Упражнения для подготовки к итоговому сочинению

Тема 1. Основная мысль текста.

Задание 1

Прочитайте отрывок из песни Бориса Окуджавы «Я пишу исторический роман»:

Каждый пишет, как он слышит, 
каждый слышит, как он дышит, 
как он дышит, так и пишет, 
не стараясь угодить… 
Так природа захотела, 
почему — не наше дело, 
для чего — не нам судить.

Сформулируйте тему и основную мысль этого отрывка (5 предложений).

Задание 2

Составьте тематический словарик к слову «творчество»

Задание 3

Из предложенных тем выберите узкие и широкие темы. Аргументируйте свою точку зрения 3-5 предложениями.

А) «Андрей Болконский и Пьер Безухов на Бородинском поле»

Б) «Наташа Ростова – любимая героиня Л.Н.Толстого»

В) «Красота человека»

Г) «Женские образы в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Д) «Что есть красота?»

Задание 4

— Сформулируйте тему и основную мысль предложенного текста.

— Составьте тематический словарь к слову «воспитание».

— О каких качествах А.П.Чехова идет речь в данном отрывке?

Писатель – это не просто дар, это еще характер. Сдержанный во всем, что касалось его лично, Чехов скупо роняет признания, по которым можно судить, какой внутренней, работы и борьбы с собой стоила ему выработка самосознания и творческой воли. Ведь он не считал себя от природы собранным и деятельным человеком и любил пошутить, что «лень родилась в 1859 году, то есть на год раньше меня».

Писатель Чехов потому и верил в людей, в возможность их духовной и душевной перестройки, что еще в таганрогские годы, юношей, бегавшим по урокам «за шлагбаум», провел этот опыт на себе. Как и старших братьев, его легко могло начать сносить житейское течение. Антон не стал рабом своих прихотей и искушений, постиг мудрость преодоления собственных слабостей и оттого, вопреки возрасту, сделался вскоре как бы старшим в семье. «…Кто трудится, кто терпит, тот и старше»,— скажет он в повести «В овраге».

В провинциальной таганрогской среде Чехов смолоду растил в себе понятие чести русского демократа-интеллигента: в любых обстоятельствах говорить правду, не предавать, не заискивать перед сильными, не сетовать на невзгоды судьбы. Брать ношу на себя, выполнять долг, сколько сил хватит, и верить в свое призвание.

Своеобразный кодекс чести сформулирован Чеховым в знаменитом письме брату Николаю (март 1886 г.), где он говорит о том, что такое «воспитанный человек».
«Воспитанные люди,— пишет Чехов,— по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям:

• Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы…

• Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, что не увидишь простым глазом…

• Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги. Они чистосердечны и боятся лжи, как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь оскорбительна для слушателя и опошляет его в глазах говорящего. Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии…

• Они не уничижают себя с тою целью, чтобы вызвать в другом сочувствие…

• Они не суетны. Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомства со знаменитостями…

• Если они имеют в себе талант, то уважают его… Они воспитывают в себе эстетику…»

Чехов свои правила поведения человека в обществе обращает к самой личности, призывает развить нравственные требования к себе, победить собственные слабости и не слишком судить других.

Чехов учит самовоспитанию личности. «Все мы знаем, что такое бесчестный поступок, но что такое честь, мы не знаем»,— напишет Чехов в письме к Плещееву

Строго оглядываясь на себя, Чехов по отношению к другим людям хотел бы быть просто справедливым. Легко сказать «просто», но на это потребны были огромные душевные силы. Он желал угадать в каждом человеке все лучшее, но и на дурное глаза не закрыть. И уж во всяком случае — таково было его жизненное правило — никого не обидеть, не ранить попусту, не задеть лично. Отнестись с доверием к возможной переделке человека, принять во внимание смягчающие вину обстоятельства и т. п.

Житейское свойство деликатности, уважения к чужой личности перевоплотилось в художественном методе Чехова в качество справедливого суда по отношению к вымышленным героям.

В.Я.Локшин, доктор филологических наук

Задание 5

— Прочитайте отрывок из статьи «Правда и ложь в понимании русского народа и современной психологии восприятия» В.В.Знакова, доктора психологических наук.

— Выпишите слова, значение которых вам неизвестно, дайте их определения, используя словарь ( например, Толковый словарь С.И.Ожегова).

— Сформулируйте тему и основную мысль данного отрывка.

— Подберите синонимы к слову «ложь».

— В творчестве каких писателей XIX-XX веков можно найти подтверждения основной мысли этой статьи?

Тема 2 Функциональные стили речи.

Задание 1

— Определите стилевую принадлежность текста. Обоснуйте свою точку зрения.

— Восстановите текст: вставьте эпитеты на месте пропусков. Сравните полученный вариант с авторским (А.И.Куприн «Гранатовый браслет»)

Кроме того, сегодня был день ее именин — 17 сентября. По ……. воспоминаниям детства она всегда любила этот день и всегда

ожидала от него чего-то счастливо-чудесного. Муж, уезжая утром по спешным делам в город, положил ей на ночной столик футляр с ……….. серьгами из грушевидных жемчужин, и этот подарок еще больше веселил ее.

Она была одна во всем доме. К обеду муж обещал привезти немногих и только самых ……….. знакомых. Хорошо выходило, что именины совпали с дачным временем. В городе пришлось бы

тратиться на большой парадный обед, пожалуй, даже на бал, а здесь, на даче,

можно было обойтись самыми …………. расходами. Князь Шеин, несмотря на свое видное положение в обществе, а может быть, и благодаря ему, едва сводил концы с концами. Огромное родовое имение было почти совсем расстроено его предками, а жить приходилось выше средств: делать приемы, благотворить, хорошо одеваться, держать лошадей и т.д. Княгиня Вера, у которой прежняя ………… любовь к мужу давно уже перешла в чувство прочной, верной, истинной дружбы, всеми силами старалась помочь князю удержаться от полного разорения. Она во многом, незаметно для него, отказывала себе и, насколько возможно, экономила в домашнем хозяйстве.

Теперь она ходила по саду и осторожно срезала ножницами цветы к обеденному столу. Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой — наполовину в цветах, а наполовину в тонких зеленых стручьях, пахнувших капустой, розовые кусты еще давали — в третий раз за это лето — бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей …………. красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей ………… любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни.

Задание 2

— Определите стилевую принадлежность данного текста. Обоснуйте свою точку зрения.

— Выпишите слова, которые четко указывают на стилевую принадлежность текста.

— Приведите примеры жанров, в которых используется данный стиль.

Двойные звезды

Солнце является одиночной звездой. Но иногда две или несколько звезд расположены близко друг к другу и обращаются одна вокруг другой. Их называют двойными или кратными звездами. Их в Галактике очень много. Так, у звезды Мицар в созвездии Большой Медведицы есть спутник — Алькор. В зависимости от расстояния между ними двойные звезды обращаются друг вокруг друга быстро или медленно, и период обращения может составлять от нескольких дней до многих тысяч лет. Некоторые двойные звезды повернуты к Земле ребром плоскости своей орбиты, тогда одна звезда регулярно затмевает собой другую. При этом общая яркость звезд ослабевает. Мы воспринимаем это как перемену блеска звезды.

Задание 3

— Определите стилевую принадлежность данного текста. Обоснуйте свою точку зрения.

— Составьте тематический словарик к слову «воспитание».

— Назовите проблемы, которые поднимает автор в данном тексте.

— В творчестве каких писателей XIX-XX веков поднимается данная проблема? Назовите произведения.

ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ВОСПИТАННЫМ?
Воспитанный человек… Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились похвалы.
Так что же такое воспитанность?
Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным — значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным.
Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными, очень нужными.
Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились. Качалов немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. Корни этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в сердечности и доброте к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях.
А знание норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты и человечности.
(По С. Гиацинтовой)

Задание 4

— Определите стилевую принадлежность данного текста. Обоснуйте свою точку зрения.

— Я вчера себе купил новую мышь, новую «клаву», а «вебки» в торговом центре мне не понравились. Что-то непонятное там … Посмотрю на неделе в другом магазине. А пока «перебьюсь» без камеры.

Задание 5

— Определите стилевую принадлежность данного текста. Обоснуйте свою точку зрения.

-Установите по словарю значение слова «дришнаки». Как использование этого слова помогает автору выразить свое отношение к согражданам.

Колыбелью Чехова был Таганрог, провинциальный город России на берегу Азовского моря. Быт обывателей и безграничность морского простора были так же несовместимы, как мелочная торговля в лавочке, которую держал отец, и церковные песнопения, в которых по воле отца Антон принимал участие.

Через много лет, в 1887 году, снова оказавшись на родине, Антон Павлович пишет сестре: « Я в Таганроге…Впечатления Геркуланума и Помпеи: людей нет, а вместо мумий – сонные дришнаки и головы дынькой. Все дома приплюснуты, давно не штукатурены, крыши не крашены, ставни захлопнуты… С Полицейской улицы начинается засыхающая, а потому вязкая и бугристая грязь, по которой можно ехать шагом, да и то с опаской… Не люблю таганрогских вкусов, не выношу и, кажется, бежал бы отсюда за тридевять земель… что отвратительно в Таганроге, так это вечно запираемые ставни. Впрочем, утром, когда открывается ставня и в комнату врывается масса света, на душе становится празднично».

Вот это детское впечатление узкого, темного, душного быта в соседстве с ярким простором неб и моря, вероятно, всю жизнь заставляло Чехова смеяться и тосковать от несовершенства жизни и надеяться на ее прекрасные возможности.

По В.Марацману

Тема 3. Изобразительно-выразительные средства.

Задание 1

— Определите стилевую принадлежность текста. Обоснуйте свою точку зрения.

— Восстановите текст: вставьте эпитеты на месте пропусков. Сравните полученный вариант с авторским (А.И.Куприн «Гранатовый браслет»)

Кроме того, сегодня был день ее именин — 17 сентября. По ……. воспоминаниям детства она всегда любила этот день и всегда

ожидала от него чего-то счастливо-чудесного. Муж, уезжая утром по спешным делам в город, положил ей на ночной столик футляр с ……….. серьгами из грушевидных жемчужин, и этот подарок еще больше веселил ее.

Она была одна во всем доме. К обеду муж обещал привезти немногих и только самых ……….. знакомых. Хорошо выходило, что именины совпали с дачным временем. В городе пришлось бы

тратиться на большой парадный обед, пожалуй, даже на бал, а здесь, на даче,

можно было обойтись самыми …………. расходами. Князь Шеин, несмотря на свое видное положение в обществе, а может быть, и благодаря ему, едва сводил концы с концами. Огромное родовое имение было почти совсем расстроено его предками, а жить приходилось выше средств: делать приемы, благотворить, хорошо одеваться, держать лошадей и т.д. Княгиня Вера, у которой прежняя ………… любовь к мужу давно уже перешла в чувство прочной, верной, истинной дружбы, всеми силами старалась помочь князю удержаться от полного разорения. Она во многом, незаметно для него, отказывала себе и, насколько возможно, экономила в домашнем хозяйстве.

Теперь она ходила по саду и осторожно срезала ножницами цветы к

обеденному столу. Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой — наполовину в цветах, а наполовину в тонких зеленых стручьях, пахнувших капустой, розовые кусты еще давали — в третий раз за это лето — бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей …………. красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей ………… любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни.

Задание 2

Приведите примеры изобразительно-выразительных средств из предложенного отрывка:

 Старцеву представили Екатерину Ивановну, восемнадцатилетнюю девушку, очень похожую на мать, такую же худощавую и миловидную. Выражение у нее было еще детское и талия тонкая, нежная; и девственная, уже развитая грудь, красивая, здоровая, говорила о весне, настоящей весне. Потом пили чай с вареньем, с медом, с конфетами и с очень вкусными печеньями, которые таяли во рту. С наступлением вечера мало-помалу сходились гости, и к каждому из них Иван Петрович обращал свои смеющиеся глаза и говорил:

   — Здравствуйте пожалуйста.

   Потом все сидели в гостиной, с очень серьезными лицами, и Вера Иосифовна читала свой роман. Она начала так: «Мороз крепчал…» Окна были отворены настежь, слышно было, как на кухне стучали ножами, и доносился запах жареного лука… В мягких, глубоких креслах было покойно, огни мигали так ласково в сумерках гостиной; и теперь, в летний вечер, когда долетали с улицы голоса, смех и потягивало со двора сиренью, трудно было понять, как это крепчал мороз и как заходившее солнце освещало своими холодными лучами снежную равнину и путника, одиноко шедшего по дороге; Вера Иосифовна читала о том, как молодая, красивая графиня устраивала у себя в деревне школы, больницы, библиотеки и как она полюбила странствующего художника, — читала о том, чего никогда не бывает в жизни, и все-таки слушать было приятно, удобно, и в голову шли всё такие хорошие, покойные мысли, — не хотелось вставать.

   — Недурственно… – тихо проговорил Иван Петрович.

   А один из гостей, слушая и уносясь мыслями куда-то очень, очень далеко, сказал едва слышно:

   — Да… действительно…

   Прошел час, другой. В городском саду по соседству играл оркестр и пел хор песенников. Когда Вера Иосифовна закрыла свою тетрадь, то минут пять молчали и слушали «Лучинушку», которую пел хор, и эта песня передавала то, чего не было в романе и что бывает в жизни.

   — Вы печатаете свои произведения в журналах? – спросил у Веры Иосифовны Старцев.

   — Нет, — отвечала она, — я нигде не печатаю. Напишу и спрячу у себя в шкапу. Для чего печатать? – пояснила она. – Ведь мы имеем средства.

   И все почему-то вздохнули.

   — А теперь ты, Котик, сыграй что-нибудь, — сказал Иван Петрович дочери.

   Подняли у рояля крышку, раскрыли ноты, лежавшие уже наготове. Екатерина Ивановна села и обеими руками ударила по клавишам; и потом тотчас же опять ударила изо всей силы, и опять, и опять; плечи и грудь у нее содрогались, она упрямо ударяла всё по одному месту, и казалось, что она не перестанет, пока не вобьет клавишей внутрь рояля. Гостиная наполнилась громом; гремело всё: и пол, и потолок, и мебель… Екатерина Ивановна играла трудный пассаж, интересный именно своею трудностью, длинный и однообразный, и Старцев, слушая, рисовал себе, как с высокой горы сыплются камни, сыплются и всё сыплются, и ему хотелось, чтобы они поскорее перестали сыпаться, и в то же время Екатерина Ивановна, розовая от напряжения, сильная, энергичная, с локоном, упавшим на лоб, очень нравилась ему. После зимы, проведенной в Дялиже, среди больных и мужиков, сидеть в гостиной, смотреть на это молодое, изящное и, вероятно, чистое существо и слушать эти шумные, надоедливые, но всё же культурные звуки, — было так приятно, так ново…

   — Ну, Котик, сегодня ты играла, как никогда, — сказал Иван Петрович со слезами на глазах, когда его дочь кончила и встала. – Умри, Денис, лучше не напишешь.

   Все окружили ее, поздравляли, изумлялись, уверяли, что давно уже не слыхали такой музыки, а она слушала молча, чуть улыбаясь, и на всей ее фигуре было написано торжество.

(А.П.Чехов «Ионыч»)

Задание 3

— Найдите в тексте определение глаз, глазенок, гляделок.

— Говорят, что глаза — зеркало души. Опишите души людей с глазами, глазенками, гляделками.

— Найдите в тексте эмоционально окрашенные слова. С какой целью автор их использует?

Глаза

Были глаза: черные, прекрасные. Взглянут и смотрят, и спрашивают. И были глазенки: серые, плутоватые — все шмыгают, ни на кого прямо не смотрят.

Спросили глаза:

-Что вы бегаете? Чего ищете?

Забегали глазенки, засуетились, говорят:

-Да так себе, понемножечку, полегонечку, нельзя — помилуйте, надо же — сами знаете.

И были гляделки: тусклые, нахальные. Уставятся и глядят. Спросили глаза:

Скосились гляделки, закричали:

— Да как вы смеете? Да кто вы? Да кто мы? Да мы вас!

Искали глаза глаз таких же прекрасных, не нашли и сомкнулись.

Федор Сологуб

Задание 4

— По приведенным ниже описаниям выражений глаз, взглядов определите героев романа-эпопеи Толстого «Война и мир».

— Расскажите о герое, раскройте его душу, судя по описаниям выражений глаз, взглядов, приведенным ниже.

Пример №1

• «Хотя действительно (?) был несколько больше других мужчин в комнате, но этот страх мог относиться только к тому умному и вместе робкому, наблюдательному и естественному взгляду, отличавшему его от всех в этой гостиной».

• «(?), со времени входа князя Андрея в гостиную, не спускавший с него радостных, дружелюбных глаз, подошел к нему и взял его за руку».

• «Заметил ли граф тот взгляд ужаса, с которым (?) смотрел на эту безжизненную руку, или какая другая мысль промелькнула в его умирающей голове в эту минуту…».

• «Всякий раз, как нечаянно взгляд его встречался с прекрасными наглыми глазами Долохова, (?) чувствовал, как что-то ужасное, безобразное поднималось в его душе, и он скорее отворачивался».

Пример№2

• «Все в его фигуре, начиная от усталого, скучающего взгляда до тихого мерного шага, представляло самую резкую противоположность с его маленькою оживленною женою».

• «…глаза, в которых прежде казался потушенным огонь жизни, теперь блестели лучистым, ярким блеском».

• «(?) добрыми глазами смотрел на него. Но во взгляде его, дружеском, ласковом, все-таки выражалось сознание своего превосходства».

• «Слова были ласковы, улыбка была на губах и на лице (?), но взгляд был потухший, мертвый, которому, несмотря на видимое желание, (?) не мог придать радостного и веселого блеска».

• «Прекрасные глаза его светились умным и добрым, непривычным блеском, но он смотрел не на сестру, а в темноту отворенной двери, через ее голову».

Пример№3

• «Жюли, однако, не льстила своему другу: действительно, глаза (?), большие, глубокие и лучистые (как будто лучи теплого света иногда снопами выходили из них), были так хороши, что очень часто, несмотря на некрасивость всего лица, глаза эти делались привлекательнее красоты».

• «(?) повернулась к брату, и сквозь слезы любовный, теплый и кроткий взгляд ее прекрасных в ту минуту, больших лучистых глаз остановился на лице Андрея».

• «Из больших глаз ее светились лучи доброго света».

Пример№4

• «Борис помнил ту (?) в коротеньком платье, с черными, блестящими из-под локонов глазами».

• «Сидя подле нее, разговаривая с нею о самых простых и ничтожных предметах, князь Андрей любовался на радостный блеск ее глаз и улыбки, относившейся не к говоренным речам, а к ее внутреннему миру».

• «(?) знала, что ей надо уйти, но она не могла этого сделать: что-то сжимало ей горло, и она неучтиво, прямо, открытыми глазами смотрела на князя Андрея».

• «(?) с блестящими глазами прямо сидела на диване, слушая их».

Задание 5

— Напишите сочинение –рассуждение на тему «Первая любовь в жизни человека» (10-15 предложений), используя изобразительно-выразительные средства.

Тема 4. Сокращение текста. План.

Задание 1

— Прочитайте текст. Озаглавьте его.

— Составьте план данного текста.

— Сократите текст до 70-100 слов, сохраняя основные микротемы.

— Напишите, за какие черты характера был наказан главный герой. Подтвердите свое мнение примерами из текста.

Многие тысячи лет прошли с той поры, когда случилось это. Далеко за морем, на восход солнца, есть страна большой реки, в той стране каждый древесный лист и стебель травы дает столько тени, сколько нужно человеку, чтоб укрыться в ней от солнца, жестоко жаркого там.

   Вот какая щедрая земля в той стране!

   Там жило могучее племя людей, они пасли стада и на охоту за зверями тратили свою силу и мужество, пировали после охоты, пели песни и играли с девушками.

   Однажды, во время пира, одну из них, черноволосую и нежную, как ночь, унес орел, спустившись с неба. Стрелы, пущенные в него мужчинами, упали, жалкие, обратно на землю. Тогда пошли искать девушку, но – не нашли ее. И забыли о ней, как забывают обо всем на земле».

   Старуха вздохнула и замолчала. Ее скрипучий голос звучал так, как будто это роптали все забытые века, воплотившись в ее груди тенями воспоминаний. Море тихо вторило началу одной из древних легенд, которые, может быть, создались на его берегах.

   «Но через двадцать лет она сама пришла, измученная, иссохшая, а с нею был юноша, красивый и сильный, как сама она двадцать лет назад. И, когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес ее в горы и жил с нею там, как с женой. Вот его сын, а отца нет уже, когда он стал слабеть, то поднялся в последний раз высоко в небо и, сложив крылья, тяжело упал оттуда на острые уступы горы, насмерть разбился о них…

   Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он ничем не лучше их, только глаза его были холодны и горды, как у царя птиц. И разговаривали с ним, а он отвечал, если хотел, или молчал, а когда пришли старейшие племени, он говорил с ними, как с равными себе. Это оскорбило их, и они, назвав его неоперенной стрелой с неотточенным наконечником, сказали ему, что их чтут, им повинуются тысячи таких, как он, и тысячи вдвое старше его. А он, смело глядя на них, отвечал, что таких, как он, нет больше; и если все чтут их – он не хочет делать этого. О!.. тогда уж совсем рассердились они. Рассердились и сказали:

   — Ему нет места среди нас! Пусть идет куда хочет.

   Он засмеялся и пошел, куда захотелось ему, — к одной красивой девушке, которая пристально смотрела на него; пошел к ней и, подойдя, обнял ее. А она была дочь одного из старшин, осудивших его. И, хотя он был красив, она оттолкнула его, потому что боялась отца. Она оттолкнула его, да и пошла прочь, а он ударил ее и, когда она упала, встал ногой на ее грудь, так, что из ее уст кровь брызнула к небу, девушка, вздохнув, извилась змеей и умерла.

   Всех, кто видел это, оковал страх, — впервые при них так убивали женщину. И долго все молчали, глядя на нее, лежавшую с открытыми глазами и окровавленным ртом, и на него, который стоял один против всех, рядом с ней, и был горд, — не опустил своей головы, как бы вызывая на нее кару. Потом, когда одумались, то схватили его, связали и так оставили, находя, что убить сейчас же – слишком просто и не удовлетворит их».

   Ночь росла и крепла, наполняясь странными, тихими звуками. В степи печально посвистывали суслики, в листве винограда дрожал стеклянный стрекот кузнечиков, листва вздыхала и шепталась, полный диск луны, раньше кроваво-красный, бледнел, удаляясь от земли, бледнел и все обильнее лил на степь голубоватую мглу…

   «И вот они собрались, чтобы придумать казнь, достойную преступления… Хотели разорвать его лошадьми – и это казалось мало им; думали пустить в него всем по стреле, но отвергли и это; предлагали сжечь его, но дым костра не позволил бы видеть его мучений; предлагали много – и не находили ничего настолько хорошего, чтобы понравилось всем. А его мать стояла перед ними на коленях и молчала, не находя ни слез, ни слов, чтобы умолять о пощаде. Долго говорили они, и вот один мудрец сказал, подумав долго:

   — Спросим его, почему он сделал это?

   Спросили его об этом. Он сказал:

   — Развяжите меня! Я не буду говорить связанный!

   А когда развязали его, он спросил:

   — Что вам нужно? – спросил так, точно они были рабы…

   — Ты слышал…–сказал мудрец.

   — Зачем я буду объяснять вам мои поступки?

   — Чтоб быть понятым нами. Ты, гордый, слушай! Все равно ты умрешь ведь… Дай же нам понять то, что ты сделал. Мы остаемся жить, и нам полезно знать больше, чем мы знаем…

   — Хорошо, я скажу, хотя я, может быть, сам неверно понимаю то, что случилось. Я убил ее потому, мне кажется, — что меня оттолкнула она… А мне было нужно ее.

   — Но она не твоя! – сказали ему.

   — Разве вы пользуетесь только своим? Я вижу, что каждый человек имеет только речь, руки и ноги… а владеет он животными, женщинами, землей… и многим еще…

   Ему сказали на это, что за все, что человек берет, он платит собой: своим умом и силой, иногда – жизнью. А он отвечал, что он хочет сохранить себя целым.

   Долго говорили с ним и наконец увидели, что он считает себя первым на земле и, кроме себя, не видит ничего. Всем даже страшно стало, когда поняли, на какое одиночество он обрекал себя. У него не было ни племени, ни матери, ни скота, ни жены, и он не хотел ничего этого.

   Когда люди увидали это, они снова принялись судить о том, как наказать его. Но теперь недолго они говорили, — тот, мудрый, не мешавший им судить, заговорил сам:

   — Стойте! Наказание есть. Это страшное наказание; вы не выдумаете такого в тысячу лет! Наказание ему – в нем самом! Пустите его, пусть он будет свободен. Вот его наказание!

   И тут произошло великое. Грянул гром с небес, — хотя на них не было туч. Это силы небесные подтверждали речь мудрого. Все поклонились и разошлись. А этот юноша, который теперь получил имя Ларра, что значит: отверженный, выкинутый вон, — юноша громко смеялся вслед людям, которые бросили его, смеялся, оставаясь один, свободный, как отец его. Но отец его – не был человеком… А этот – был человек. И вот он стал жить, вольный, как птица. Он приходил в племя и похищал скот, девушек – все, что хотел. В него стреляли, но стрелы не могли пронзить его тела, закрытого невидимым покровом высшей кары. Он был ловок, хищен, силен, жесток и не встречался с людьми лицом к лицу. Только издали видели его. И долго он, одинокий, так вился около людей, долго – не один десяток годов. Но вот однажды он подошел близко к людям и, когда они бросились на него, не тронулся с места и ничем не показал, что будет защищаться. Тогда один из людей догадался и крикнул громко:

   — Не троньте его! Он хочет умереть!

   И все остановились, не желая облегчить участь того, кто делал им зло, не желая убивать его. Остановились и смеялись над ним. А он дрожал, слыша этот смех, и все искал чего-то на своей груди, хватаясь за нее руками. И вдруг он бросился на людей, подняв камень. Но они, уклоняясь от его ударов, не нанесли ему ни одного, и когда он, утомленный, с тоскливым криком упал на землю, то отошли в сторону и наблюдали за ним. Вот он встал и, подняв потерянный кем-то в борьбе с ним нож, ударил им себя в грудь. Но сломался нож – точно в камень ударили им. И снова он упал на землю и долго бился головой об нее. Но земля отстранялась от него, углубляясь от ударов его головы.

   — Он не может умереть! – с радостью сказали люди.

   И ушли, оставив его. Он лежал кверху лицом и видел – высоко в небе черными точками плавали могучие орлы. В его глазах было столько тоски, что можно было бы отравить ею всех людей мира. Так, с той поры остался он один, свободный, ожидая смерти. И вот он ходит, ходит повсюду… Видишь, он стал уже как тень и таким будет вечно! Он не понимает ни речи людей, ни их поступков – ничего. И все ищет, ходит, ходит… Ему нет жизни, и смерть не улыбается ему. И нет ему места среди людей… Вот как был поражен человек за гордость!»

(М.Горький «Старуха Изергиль»)

Задание 2

— Перечитайте 2 главу романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Сколько эпизодов содержится в ней? Озаглавьте каждый эпизод.

— С помощью каких психологических и портретных деталей автор вводит в роман Понтия Пилата? Приведите примеры из текста со своими комментариями?

— Как развивается диалог Пилата и Иешуа? Письменно кратко перескажите их разговор, одновременно давая свои комментарии к их поведению (100-150 слов)

Задание 3

— Прочтите отрывок из эссе С.Цвейга.

— Письменно опишите, как вы понимаете название этой работы?

Книга как врата мира

Некто безымянный, где-то, когда-то согнувший в обод непокорное дерево, научил человечество преодолевать расстояние между странами и народами. Возок сделал доступными связи, перевозки, путешествия, он стер границы, которые возникли по воле природы и удерживали плоды, камни, изделия и руды в узких рамках климатической родины. Каждая страна жила теперь не сама по себе, а в тесном общении с остальным миром; север и юг, запад и восток, Старый Свет и Новый Свет с помощью этого открытия приблизились друг к другу. И подобно тому как колесо в последовательно усовершенствованных формах — в беге паровоза, рывке автомобиля, бешеном вращении пропеллера преодолело земное притяжение, так и письменность, тоже проделавшая долгий путь от папирусного свитка, от листа к книге, преодолевает трагическую ограниченность жизненного опыта, отмеренного душе человеческой: там, где есть книга, человек уже не остается наедине с самим собой, в четырех стенах своего кругозора, он приобщается ко всем свершениям прошлого и настоящего, к мыслям и чувствам целого человечества. Но лишь изредка, лишь в считанные мгновения нашей частной и личной жизни сознаем мы эту одухотворяющую, миросозидающую силу книги. Ибо книга давным-давно сделалась неотъемлемой частью нашего повседневного бытия, и мы утратили способность всякий раз снова и снова благоговейно восхищаться чудом, в ней явленным.

Для нас, питомцев многовекового царства письменности, чтение стало почти мускульной функцией, почти автоматическим действием, а книга, сопутствующая нам с первого класса школы, стала чем-то до такой степени при нас и подле нас сущим, что мы по большей части берем ее в руки небрежно, без всякого трепета, как берем свой пиджак, перчатку или сигарету, как берем любой из продуктов массового производства. Доступность сокровища всегда лишает нас почтения к нему, и только в истинно творческие, раздумчивые, созерцательные миги нашего бытия привычное и обычное снова оборачивается чудом.
Редки, очень редки эти мгновения, но именно потому каждое из них долго, иногда годами, живет в памяти. Так я, например, до сих пор точно помню день, место и час, когда мне до конца открылось, какой глубокой творческой связью связан наш личный, наш внутренний мир с миром книг, зримым и в то же время незримым. Мне было тогда лет двадцать шесть, я уже сам писал книги, то есть знал кое-что о таинственных превращениях туманной мечты, идеи, фантазии, в тот крытый картоном прямоугольник, который мы называем книгой, в тот предмет, который продается и покупается, имеет цену, лежит за стеклом витрины, как безвольный товар, и все же хранит душу живу каждый отдельный экземпляр, пусть и продажный, но принадлежащий самому себе — самому себе и кому-то другому, тому, кто с любопытством перелистывает страницы, и еще больше тому, кто читает.

Я ехал на пароходе, на итальянском пароходе, по Средиземному морю, от Генуи до Неаполя, от Неаполя до Туниса, от Туниса до Алжира. Путешествие должно было занять несколько дней, а пароход шел почти пустой. Так и получилось, что я часто разговаривал с одним молодым итальянцем из пароходной команды. Он был кем-то вроде помощника стюарда, подметал каюты, драил палубу, словом, выполнял ту работу, которая по общечеловеческой табели о рангах считается черной. Я с искренним удовольствием смотрел на цветущего, черноглазого, смуглого паренька, обнажавшего в улыбке великолепные зубы. А улыбался он часто, он любил свой певучий и гибкий язык и никогда не забывал дополнить музыку итальянской речи выразительной жестикуляцией. Одаренный незаурядным мимическим талантом, он подмечал характерное в поведении любого человека и передразнивал — как шамкает беззубый капитан, как вышагивает по палубе старый англичанин, выдвинув вперед левое плечо, как важно прогуливается после обеда кок, взглядом знатока окидывая животы пассажиров, сытых его стараниями. Мне было очень забавно болтать с моим смуглым дичком, ибо этот паренек с ясным лбом и татуировкой на руках, много лет, по его рассказам, пасший овец у себя на родине — на Липарских островах, — отличался добродушной доверчивостью молодого звереныша. Он сразу почуял, что я к нему расположен и охотнее всего разговариваю именно с ним. Поэтому он без обиняков выложил мне решительно все, что знал о себе, и не прошло и двух дней, как мы стали почти друзьями или товарищами.
И вдруг между нами воздвиглась незримая преграда. Мы стали на якорь в Неаполе, приняли на борт уголь, пассажиров, овощи и почту — словом, обычный пароходный рацион — и вышли в море. Уже гордый Позилип обратился в крохотный холмик, уже и облачка над Везувием завились колечками, словно легкий папиросный дымок, как вдруг он подошел ко мне, улыбаясь во весь рот, гордо показал мне измятое, только что полученное письмо и попросил меня прочесть ему письмо.

Так и не сумев проникнуть во внутренний мир неграмотного, я попытался облегчить себе задачу — вообразить без книг свою собственную жизнь. Для начала я попытался на какой-то срок исключить из своей жизни все, что я узнал посредством письменности, и прежде всего из книг. И с первых же шагов потерпел неудачу. Ибо то, что я привык сознавать как мое собственное «я», полностью распадалось при первой же попытке изъять из него знания, опыт, дар проникновения в чужие чувства, чувство человеческой общности и собственного достоинства — словом, все то, что я приобрел благодаря книгам и образованию. За каждым предметом, за каждым событием тянулись воспоминания и наблюдения, почерпнутые из книг, каждое отдельное слово вызывало в памяти бесконечную цепь ассоциаций из прочитанного и выученного. Стоило мне, к примеру, вспомнить, что я еду в Алжир и Тунис, как вокруг слова «Алжир», даже помимо моей воли, с быстротою молнии, словно кристаллы, вырастали сотни ассоциаций: Карфаген, культ Ваала, Саламбо, строки из Тита Ливия, повествующие о сражении под Замой, где встретились пунийцы и римляне, войска Сципиона и войска Ганнибала…И я понял, что милость или дар мыслить широко и свободно, со множеством разветвлений, что этот великолепный, единственно верный способ видеть мир не с одной, а со многих сторон дается в удел лишь тому, кто сверх собственного опыта впитал опыт многих стран, народов и времен, собранный и хранимый книгами, и я ужаснулся тому, каким ограниченным должен казаться мир человеку, лишенному книг. Но самой своей способностью все это продумать и так остро почувствовать, как убог бедный Джованни без высокой радости мироприятия, этим неповторимым даром потрясаться чужими, случайными судьбами, не обязан ли я своей близости к книге? Ибо что делаем мы, читая, как не живем жизнью чужих людей, смотрим на мир их глазами, мыслим их мозгом? И одно это благодатное и одухотворенное мгновение наполнило меня горячей признательностью при мысли о неисчислимых мигах счастья, дарованных мне книгами… Стефан Цвейг

Задание 4

Составьте план к сочинению ( произведение и тему выберете по собственному желанию).

Задание 5

Напишите сочинение-описание по предложенному плану (250 слов минимум).

Образ Родиона Раскольникова в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

1. Портрет героя, его социальное положение.

2. Черты характера героя. Символичность его фамилии.

3. Теория Раскольникова.

4. Преступление Раскольникова.

5. Раскольников и Сонечка.

6. Отношение автора к своему герою.

Тема 5. Структурные единицы текста. Абзац. Микротемы.

Задание 1

— Проанализируйте рассказ А.Чехова «Казак». Разбейте его на абзацы.

— Выпишите микротемы этого произведения. На какие «вечные» вопросы отвечает это произведение? Почему оно заканчивается многоточием?

— Выпишите слова, доказывающие наличие в рассказе мотива «новизны жизни» и мотива «скуки и однообразия». В каких частях рассказа проявляются эти мотивы? Аргументируйте свою точку зрения.

— Использует ли автор в рассказе прием антитезы? Докажите свои выводы.

Задание 2

Что такое Пасха? Напишите культурологический комментарий, опираясь на авторитетные источники (художественную литературу, энциклопедии, словари, материалы Интернета и др.)

Задание 3

— Сформулируйте основную тему произведения Фазиля Искандера.

— Разбейте текст на абзацы.

— Какие аргументы в поддержку основной темы выдвигает автор?

— Выпишите жизненные, исторические, литературные ассоциации, которые использует автор и которые делают его рассуждения емкими и интересными.

Слово о Пушкине

Пушкин! С самим именем Пушкина у нас невольно связывается вздох облегчения, улыбка. Какое легкое имя взошло над тяжелой и неуклюжей Российской империей! Для читающей России Пушкин своими солнечными стихами, можно сказать, утеплил ее климат. У веселого пушкинского очага мы греемся и сегодня, потому что ничего теплее Пушкина не было в русской культуре, не говоря о ее истории. И мы уже мистически знаем, что ничего теплее пушкинского очага у нас и через тысячи лет не будет. Почему? Потому что после Пушкина у нас были величайшие гении — Гоголь, Толстой, Достоевский и другие. Но при всей гениальности никто из них не достигал никогда пушкинской гармоничности и теплоты. Два ярких, счастливых впечатления детства у меня связаны с именем Пушкина. Напомню конспективно, потому что я о них уже писал. Александра Ивановна, наша старая учительница первых классов, читает нам «Капитанскую дочку». Как уютно было ее слушать, с какой невероятной радостью я ожидал появления Савельича, как хохотал над его вечно бунтующей преданностью. Преданность Савельича бунтовала за право быть еще преданней. Его преданность доходила до того, что с невероятной комичностью оттесняла сам объект преданности, и барин Петруша ничего с этим не мог поделать, потому что это был бунт любви, бунт наоборот. «Капитанская дочка» — это два бунта: бунт ненависти и бунт любви, чего еще, кажется, не заметила критика. И все главные герои осуществляют эти два бунта. Цветаева, делясь своими детскими дореволюционными воспоминаниями о чтении «Капитанской дочки», говорила, что у нее дух захватывало от восторга каждый раз, когда появлялся Пугачев. Только ли дело в том, что она сама была замечательным романтическим поэтом? Не было ли заложено в крови россиян ожидание великого разбойника, который каким-то своим таинственным путем установит таинственную справедливость? И дождались. Но я-то читал этот роман, когда малые и большие Пугачевы правили страной, и хотя сознательно, конечно, этого не понимал, но бессознательно, поэтически был равнодушен к Пугачеву и любил Савельича. Другое впечатление связано с моим детским, случайным чтением на обложке тетради «Песни о Вещем Олеге». Мне повезло, в комнате никого не было, и мне не стыдно было плакать сладостными слезами над судьбой Вещего Олега. Мне было безумно жаль его, и я плакал, но отчего же слезы были сладостны? Видимо, от музыки стихов, от правильности правды случившегося, оттого, что сам конь, живой конь все-таки не виноват в гибели Олега. Опять преданность оказалась незапятнанной. И еще, видимо, — от впервые понятого детским сознанием, что от судьбы не уйдешь. Тогда я в первый раз столкнулся с веществом поэзии в чистом виде и на всю жизнь был потрясен этим. Пушкин не только навсегда остался лучшим поэтом России, но он и создатель первых лучших образцов русской прозы. Он также предугадал многие великие мысли грядущих эпох. Знаменитое изречение Достоевского относительно слезинки ребенка и всемирного счастья разве не восходит к «Медному всаднику», к несчастной судьбе обезумевшего Евгения? Пушкин молча выставил труп бедного Евгения на пути цивилизации и молча сказал:

— Перешагните, если можете. Я не могу.

Лев Толстой, не раз примеривавшийся к прозе Пушкина, иногда ворчал: мол, слишком просто, слишком голо, но кончил как художник — «Хаджи-Муратом», вещью пушкинской прозрачности и простоты. Сознательно или бессознательно настоящий художник создает вторую действительность, помогающую нам выжить в первой. Я думаю, более всего это удавалось Пушкину. По-моему, «Мороз и солнце — день чудесный…» — не только прекрасные стихи, но и средство от простуды, и, что еще важней, средство от депрессии. Все творчество Пушкина — средство от депрессии. И хотя сам Пушкин в поздних стихах писал, что «на свете счастья нет», мы имеем право добавить: но есть стихи Пушкина, и это не будет преувеличением. Точнее, большим преувеличением. И тем прочнее это счастье, что к нему всегда можно прикоснуться, сняв томик Пушкина с полки. Думаю, при прочих равных условиях чтение Пушкина способствует долголетию, как альпийский воздух. У меня такое впечатление, что пушкинисты долго живут. Надо проверить. Но сделать это надо тактично. Знаменитая пушкинская отзывчивость. Можно сказать: ничего себе отзывчивость — брал у всех! Что делать, для гения все плохо лежит. Он берет чужое, чтобы придать интересным замыслам большую устойчивость. Интересно, но плохо лежит. Так и мы бокал, стоящий у краешка стола, бессознательно передвигаем к середине. При этом отпив из него, если он не пустой. Да, брал у всех, но всегда делал лучше, чем те, у кого брал. Так что смело можно посоветовать современным поэтам: и вы берите у Пушкина! Например, сюжет «Медного всадника». Остается самая малость — написать лучше. Щедрость художника — источник его обаяния. Человек, который на просьбу дать яблоко сует нам полдюжины яблок, делается приятен как бы независимо от яблок. Обаятельный человек, большой оригинал. Необычайная особенность пушкинской поэтической щедрости состоит в том, что он своей безумной щедрости придавал видимость трезвой нормы. Некоторые послепушкинские поэты замечали эту видимость трезвой нормы, но стоящую за ней безумную щедрость не воспринимали. Бедняги, никак не могли понять, чем они хуже Пушкина. Пушкин гениален не только в том, что он написал, но даже в том, чего не написал. Он гениален в том, что сюжет «Ревизора» и «Мертвых душ» отдал именно Гоголю. Скажем прямо — так Пушкин об этом не мог бы написать, здесь Гоголь был сильнее. И Пушкин это понял. Но какая интуиция, какая общенациональная литературная стратегия! И сам Гоголь ничего лучшего не написал, чем эти вещи. Такое впечатление, что Гоголь, обожествлявший Пушкина, сделал все, чтобы доказать Пушкину, что он был достоин его доверия. Мне думается, трагедия Гоголя со второй частью «Мертвых душ» связана с тем, что Пушкина уже не было. Только великий авторитет Пушкина мог спасти Гоголя. Пушкин мог бы ему сказать:

— Я тебе не давал замысел на второй том «Мертвых душ». Ты все прекрасно написал, и больше этого не надо касаться. Иначе можно сойти с ума.

Но, увы, Пушкина уже не было, а Гоголь сам не догадался, что замысел исчерпан. Его занесло на птице-тройке и уже чуть-чуть в первой части заносило. Еще при жизни Пушкина Гоголь писал, что Пушкин — это русский человек в полном развитии, каким он явится на свет через двести лет. Ждать осталось недолго. Как раз к новым выборам нового президента. Надо бы этого русского человека в полном развитии, и выбрать в президенты по рекомендации Гоголя. Но что-то его не видно. Или погорячился Гоголь, или со свойственной ему чертовщинкой подсунет нам нового Чичикова, который окончательно приватизирует новые мертвые души. Но шутки в сторону. При всем том, что Пушкин не явился на голом месте, величайший скачок поэзии с появлением Пушкина есть необъяснимое чудо. При необыкновенном богатстве русской поэзии это чудо больше не повторилось. И нет ли в творениях Пушкина высшего знака для нас? Есть. Но есть и загадочность Пушкина как великого Национального поэта. Тяжелая глыба империи — легкий, подвижный Пушкин. Темная, запутанная история России — ясный, четкий Пушкин. Тупость огромного бюрократического аппарата — ненатужная мудрость Пушкина. Бедность умственной жизни — Пушкин-гейзер, брызжущий оригинальными мыслями. Народ все почесывается да почесывается, а Пушкин действует и действует. Холодный, пасмурный климат и Пушкин — очаровательная средиземноморская теплота даже в описаниях суровой зимы. Не правда ли, странный национальный гений? Но так и должно быть. Национальный гений, я думаю, бессознательно лечит нацию и культивирует в ней свойства, которые ей необходимы, но находятся в зачаточном состоянии. Однако, читая Пушкина, мы невольно восклицаем вместе с ним:

Здесь русский дух!

Это прежде всего его изумительный русский язык. Такое впечатление, что он пропустил его через грандиозный самогонный аппарат, возле которого дежурила Арина Родионовна, уже слегка принявшая и от этого преувеличенно бдительная. И хотя Пушкин создал русский литературный язык для всех будущих поколений писателей, но первач, уж извините, выпил он сам. Так, незаметно, за сказками Арины Родионовны. И оставшегося хватило на великую литературу, но первач неповторим. Пушкинская улыбчивость, пушкинская бодрость, пушкинская мудрость, его обузданная вольность, даже плодоносная грусть — не вооружают ли они нас мужеством и надеждой, что в печальную историю нашей страны в конце концов прольется пушкинская гармония? Можно ли поверить, что явление Пушкина — случайная игра генов, некий коктейль природы из горячей Африки и холодной России? Такое скопление великих талантов в одном человеке не может быть случайным, а может быть только путеводной звездой, как не может быть случайностью разумность человека вообще и разумность Пушкина в особенности.

Фазиль Искандер

Задание 4

— Прочитайте предложенный текст, подготовьтесь к сжатому изложению.

— Какие чувства вызывает у вас этот отрывок из романа «Преступление и наказание»? Озаглавьте его.

— Выделите в тексте микротемы.

— Составьте план к сжатому изложению по этому тексту(письменно). Какие микротемы подверглись большему сокращению?

— Напишите изложение по составленному плану.

… Молодой человек, — продолжал он, восклоняясь опять, — в лице вашем я читаю как бы некую скорбь. Как вошли, я прочел ее, а потому тотчас же и обратился к вам. Ибо, сообщая вам историю жизни моей, не на позорище себя выставлять хочу перед сими празднолюбцами, которым и без того всё известно, а чувствительного и образованного человека ищу. Знайте же, что супруга моя в благородном губернском дворянском институте воспитывалась и при выпуске с шалью танцевала при губернаторе и при прочих лицах, за что золотую медаль и похвальный лист получила. Медаль… ну медаль-то продали… уж давно… гм… похвальный лист до сих пор у ней в сундуке лежит, и еще недавно его хозяйке показывала. И хотя с хозяйкой у ней наибеспрерывнейшие раздоры, но хоть перед кем-нибудь погордиться захотелось и сообщить о счастливых минувших днях. И я не осуждаю, не осуждаю, ибо сие последнее у ней и осталось в воспоминаниях ее, а прочее всё пошло прахом! Да, да; дама горячая, гордая и непреклонная. Пол сама моет и на черном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит. Оттого и господину Лебезятникову грубость его не захотела спустить, и когда прибил ее за то господин Лебезятников, то не столько от побоев, сколько от чувства в постель слегла. Вдовой уже взял ее, с троими детьми, мал мала меньше. Вышла замуж за первого мужа, за офицера пехотного, по любви, и с ним бежала из дому родительского. Мужа любила чрезмерно, но в картишки пустился, под суд попал, с тем и помер. Бивал он ее под конец; а она хоть и не спускала ему, о чем мне доподлинно и по документам известно, но до сих пор вспоминает его со слезами и меня им корит, и я рад, я рад, ибо хотя в воображениях своих зрит себя когда-то счастливой… И осталась она после него с тремя малолетними детьми в уезде далеком и зверском, где и я тогда находился, и осталась в такой нищете безнадежной, что я хотя и много видал приключений различных, но даже и описать не в состоянии. Родные же все отказались. Да и горда была, чересчур горда… И тогда-то, милостивый государь, тогда я, тоже вдовец, и от первой жены четырнадцатилетнюю дочь имея, руку свою предложил, ибо не мог смотреть на такое страдание. Можете судить потому, до какой степени ее бедствия доходили, что она, образованная и воспитанная и фамилии известной, за меня согласилась пойти! Но пошла! Плача и рыдая, и руки ломая — пошла! Ибо некуда было идти. Понимаете ли, понимаете ли вы, милостивый государь, что значит, когда уже некуда больше идти? Нет! Этого вы еще не понимаете… И целый год я обязанность свою исполнял благочестиво и свято и не касался сего (он ткнул пальцем на полуштоф), ибо чувство имею. Но и сим не мог угодить; а тут места лишился, и тоже не по вине, а по изменению в штатах, и тогда прикоснулся!.. Полтора года уже будет назад, как очутились мы наконец, после странствий и многочисленных бедствий, в сей великолепной и украшенной многочисленными памятниками столице. И здесь я место достал… Достал и опять потерял. Понимаете-с? Тут уже по собственной вине потерял, ибо черта моя наступила… Проживаем же теперь в угле, у хозяйки Амалии Федоровны Липпевехзель, а чем живем и чем платим, не ведаю. Живут же там многие и кроме нас… Содом-с, безобразнейший… гм… да… А тем временем возросла и дочка моя, от первого брака, и что только вытерпела она, дочка моя, от мачехи своей, возрастая, о том я умалчиваю. Ибо хотя Катерина Ивановна и преисполнена великодушных чувств, но дама горячая и раздраженная, и оборвет… Да-с! Ну да нечего вспоминать о том! Воспитания, как и представить можете, Соня не получила. Пробовал я с ней, года четыре тому, географию и всемирную историю проходить; но как я сам в познании сем был некрепок, да и приличных к тому руководств не имелось, ибо какие имевшиеся книжки… гм!.. ну, их уже теперь и нет, этих книжек, то тем и кончилось всё обучение. На Кире Персидском остановились. Потом, уже достигнув зрелого возраста, прочла она несколько книг содержания романического, да недавно еще, через посредство господина Лебезятникова, одну книжку — «Физиологию» Льюиса, изволите знать-с? — с большим интересом прочла и даже нам отрывочно вслух сообщала: вот и всё ее просвещение. Теперь же обращусь к вам, милостивый государь мой, сам от себя с вопросом приватным: много ли может, по-вашему, бедная, но честная девица честным трудом заработать?.. Пятнадцать копеек в день, сударь, не заработает, если честна и не имеет особых талантов, да и то рук не покладая работавши! Да и то статский советник Клопшток, Иван Иванович, — изволили слышать? — не только денег за шитье полдюжины голландских рубах до сих пор не отдал, но даже с обидой погнал ее, затопав ногами и обозвав неприлично, под видом будто бы рубашечный ворот сшит не по мерке и косяком. А тут ребятишки голодные… А тут Катерина Ивановна, руки ломая, по комнате ходит, да красные пятна у ней на щеках выступают, — что в болезни этой и всегда бывает: «Живешь, дескать, ты, дармоедка, у нас, ешь и пьешь, и теплом пользуешься», а что тут пьешь и ешь, когда и ребятишки-то по три дня корки не видят! Лежал я тогда… ну, да уж что! лежал пьяненькой-с, и слышу, говорит моя Соня (безответная она, и голосок у ней такой кроткий… белокуренькая, личико всегда бледненькое, худенькое), говорит: «Что ж, Катерина Ивановна, неужели же мне на такое дело пойти?» А уж Дарья Францевна, женщина злонамеренная и полиции многократно известная, раза три через хозяйку наведывалась. «А что ж, — отвечает Катерина Ивановна, в пересмешку, — чего беречь? Эко сокровище!» Но не вините, не вините, милостивый государь, не вините! Не в здравом рассудке сие сказано было, а при взволнованных чувствах, в болезни и при плаче детей не евших, да и сказано более ради оскорбления, чем в точном смысле… Ибо Катерина Ивановна такого уж характера, и как расплачутся дети, хоть бы и с голоду, тотчас же их бить начинает. И вижу я, эдак часу в шестом, Сонечка встала, надела платочек, надела бурнусик и с квартиры отправилась, а в девятом часу и назад обратно пришла. Пришла, и прямо к Катерине Ивановне, и на стол перед ней тридцать целковых молча выложила. Ни словечка при этом не вымолвила, хоть бы взглянула, а взяла только наш большой драдедамовый зеленый платок (общий такой у нас платок есть, драдедамовый), накрыла им совсем голову и лицо и легла на кровать, лицом к стенке, только плечики да тело всё вздрагивают… А я, как и давеча, в том же виде лежал-с… И видел я тогда, молодой человек, видел я, как затем Катерина Ивановна, также ни слова не говоря, подошла к Сонечкиной постельке и весь вечер в ногах у ней на коленках простояла, ноги ей целовала, встать не хотела, а потом так обе и заснули вместе, обнявшись… обе… обе… да-с… а я… лежал пьяненькой-с.

Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»

Задание 5

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Милосердие – это…», опираясь на собственный опыт и литературные произведения.

Тема 6. Конспект.

Задание 1

— Прочитайте текс и осмыслите его содержание с помощью специальных значков, символов, подчеркиваний. Например:

? – сомнение, вопрос

!!!- важно, обратить внимание

! – хорошо, интересно

( ) — выписать

— Составьте конспект предложенного текста.

Булгаков Михаил Афанасьевич (1891— 1940), писатель, драматург.

Родился 15 мая 1891 г. в Киеве в многодетной и дружной семье профессора, преподавателя Киевской духовной академии. Окончив гимназию, в 16 лет Булгаков поступил в университет на медицинский факультет.

Весной 1916 г. «ратником ополчения второго разряда» он был выпущен из университета и пошёл работать в один из киевских госпиталей. Летом того же года будущий писатель получил первое назначение и осенью приехал в маленькую земскую больницу Смоленской губернии, в село Никольское. Здесь он начал писать книгу «Записки юного врача» — о глухой российской провинции, где порошки от малярии, выписанные на неделю, глотают сразу, рожают под кустом, а горчичники ставят поверх тулупа… Пока вчерашний студент превращался в опытного и решительного земского врача, в российской столице начались события, на много десятилетий определившие судьбу страны. «Настоящее таково, что я стараюсь жить, не замечая его», — писал Булгаков 31 декабря 1917 г. сестре.

В 1918 г. он вернулся в Киев. Через город прокатывались волны петлюровцев, белогвардейцев, большевиков, гетмана П. П. Скоропадского. В конце августа 1919 г. большевики, покидая Киев, расстреляли сотни заложников. Булгаков, до этого всеми правдами и неправдами избегавший мобилизации, отступал с белыми. В феврале 1920 г., когда началась эвакуация Добровольческой армии, его свалил тиф. Очнулся Булгаков в занятом большевиками Владикавказе. В следующем году он переехал в Москву.

Здесь одна за другой появляются три сатирические повести с фантастическими сюжетами: «Дьяволиада», «Роковые яйца» (обе 1924 г.), «Собачье сердце» (1925 г.).

В эти годы Булгаков работал в редакции газеты «Гудок» и писал роман «Белая гвардия» — о распавшейся семье, о минувших годах «беспечального поколения», о гражданской войне на Украине, о страданиях человека на земле. Первая часть романа вышла в журнале «Россия» в 1925 г., но журнал вскоре был закрыт, и роману — почти на 40 лет — суждено было оставаться недопечатанным.

В 1926 г. Булгаков инсценировал «Белую гвардию». «Дни Турбиных» (так называется пьеса) с огромным успехом были поставлены во МХАТе и сошли со сцены лишь с началом Великой Отечественной войны, когда под бомбёжкой погибли декорации спектакля.

«Пролетарские» драматурги и критики ревниво следили за успехами талантливого «буржуазного подголоска» и приняли все меры к тому, чтобы уже поставленные пьесы («Зойкина квартира», 1926 г., и «Багровый остров», 1927 г.) были сняты, а только что написанные «Бег» (1928 г.) и «Кабала святош» (1929 г.) не увидели света рампы. (Только в 1936 г. пьеса «Кабала святош» под названием «Мольер» появилась на сцене Художественного театра.)

С 1928 г. Булгаков работал над романом «Мастер и Маргарита», посмертно принёсшим ему мировую славу.

Умер 10 марта 1940 г. в Москве от тяжёлой наследственной болезни почек, не дожив и до 49 лет. Лишь немногие знали, сколько у него неопубликованных рукописей.

Задание 2

— Пользуясь справочной литературой, учебниками, сайтами Интернета, отберите материал (составляя конспекты) к сочинению «Булгаков и роман «Мастер и Маргарита».

Задание 3

-Напишите сочинение на тему «История создания романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита», используя созданные конспекты.

Задание 4

— Напишите список литературы о биографии М.А.Булгакова, с которой вы познакомились, готовясь к сочинению.

Задание 5

Составьте конспект биографии А.Блока, используя дополнительные источники.

Тема 7. Композиция текста- рассуждения

Задание 1

— Прочитайте сочинение-рассуждение.

— Выделите части типичной композиции сочинений-рассуждений в этом сочинении:

1. Тезис (мысль, требующая доказательства или опровержения);

2. Обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры)

3. Вывод.

Я всем об этом расскажу.

О том, о чем молчат курганы,

Поля, прикрытые травой…

Я напишу во имя славы

Твоей – великий РЯДОВОЙ!

Т. Травник

Недавно я посмотрела фильм, в котором рассказывалось о страшных событиях, происходивших в годы Великой Отечественной войны. Этот фильм назывался «Палач», самое ужасное, что палачом, погубившим сотни человеческих жизней, оказалась женщина. И тогда я задумалась о том, насколько противоестественными, чуждыми человеческой природе являются военные действия, если они искажают и извращают даже женское начало, созданное для продолжения человеческого рода, а никак не для его уничтожения. Мне захотелось больше узнать о людях, которые защитили нашу Родину, смогли остановить это безумие, называемое войной, отдавая собственные жизни ради будущего.

По моему мнению, наиболее точно и правдиво изобразить русского солдата, описать его подвиг, во всех деталях воссоздать тяжелый ратный труд смогли люди, которые сами принимали участие в этой войне, видели все собственными глазами, переживали горечь поражения, боль страшных потерь и счастье победы, доставшейся такой дорогой ценой нашему народу. Мое внимание привлекли произведения Василя Быкова и Вячеслава Кондратьева.

Герои этих авторов, при первом знакомстве с ними, не производят впечатления людей, способных совершить что-то героическое и великое. Сотников, герой одноименной повести В.Быкова, кажется человеком физически слабым, не приспособленным к тяготам военной жизни, не умеющим постоять за себя и приносящий лишь неудобства и проблемы своему напарнику Рыбаку. Лейтенант Ивановский из повести «Дожить до рассвета» молод, горяч и не обладает должным опытом командира, когда ему приходится возглавлять группу солдат для поиска немецких складов. А герой повести В. Кондратьева « Сашка» – рядовой боец, человек из глубинки, слишком основательно, слишком по- крестьянски озабочен устройством прифронтового быта и совершенно не думает о той великой миссии, которую возложила на него история. Но постепенно мы начинаем понимать, что именно на плечи этих обыкновенных людей и легла вся ответственность за то, что происходило в военные годы, именно из таких людей состояла наша армия, остановившая врага.

Раненый, бессильный физически Сотников не подчиняется жизненным обстоятельствам, в которых оказывается. Он с детства привык оценивать свои поступки и навсегда запомнил урок, который преподали ему родители. История с маузером, когда он малодушно солгал отцу, что сам решил признаться в проступке, долгие годы царапала ему душу. С тех пор он всегда нес ответственность за свои поступки и «ни разу больше не солгал ни отцу, ни кому другому, за все держал ответ, глядя людям в глаза». По мере обострения опасности Сотников все больше ощущает свою связь с людьми, оказавшимися рядом с ним в трудной ситуации, свою ответственность и вину перед ними. Рыбак же все чаще испытывает «тревогу за собственную жизнь». В.Быков психологически достоверно описывает поведение Рыбака и Сотникова на допросах, их размышления и мотивы их поступков. Читая эти эпизоды, начинаешь понимать, насколько опасен путь компромисса, выбранный Рыбаком, как самообман и самоуспокоение, на первый взгляд, совершенно безопасные, разрушают душу героя и приводят его к предательству. Нравственный максимализм Сотникова стоит ему жизни, но он до конца остается верен своим жизненным принципам. В ночь перед смертью он вспоминает «обветшало-книжный запах» страниц библии, которая лежала в тесненном переплете на столе у матери. И хотя автор не проводит прямую параллель, в нашем сознании появляется образ Иисуса Христа, восходящего на Голгофу и принимающего страдания за всех людей. Взгляд мальчишки, полный «безутешного горя и сочувствия», провожающий Сотникова на висилицу, оставляет надежду, что эта смерть не напрасна, что память об этом подвиге будет передаваться из поколения в поколение.

Лейтенант Ивановский, главный герой повести «Дожить до рассвета» самым страшным и несправедливым на войне считает «погибнуть без результата, ни за понюх табаку». И хотя приобретенный военный опыт указывает Ивановскому на то, « что война удивительно слепа к людям и далеко не по заслугам распоряжается их жизнями», лейтенант надеется, что, если ему суждено погибнуть, то его смерть не будет напрасной. Переживая с героями повести все невзгоды и трудности, встречающиеся во время поиска вражеских складов, мы как-то забываем, что они еще совсем мальчишки, многого не знающие и не видевшие. Сердце сжимается, когда читаешь разговор Ивановского с бойцом Пивоваровым о такой недавней мирной жизни. Какими далекими и нереальными кажутся их воспоминания о том, что мама поднимала переполох из-за простуды, а недоеденный завтрак считался трагедией, а такое обычное желание — впервые увидеть после войны Ленинград, почему-то кажется невыполнимым. Пивоваров погибает. Погибает и Игорь Ивановский. Тяжело раненый, он из последних сил старается дожить до рассвета, чтобы началось движение по шоссе. Он не желает « в этом материальном мире пропасть без следа», лейтенанту важно совершить подвиг, «ведь он зачем-то родился, жил, столько боролся, пролил горячую кровь и теперь в муках отдавал свою жизнь». Он взрывает всего лишь обоз с сеном и одного немца, что, конечно, не меняет ход войны. Но мы понимаем, что подвиг – это не достигнутый результат, а преодоление человеком чего-то внутри себя: страха, жалости, стремления выжить любой ценой. И мы верим автору, что это очень важно, как погибает на неизвестном шоссе двадцатидвухлетний лейтенант Игорь Ивановский. Пока не сломлен дух русских солдат, пока они готовы на смерть ради своего народа и своей Родины, наш народ непобедим. «Солдатские муки и солдатская кровь никогда не бывают бессмысленны в этом мире,»- утверждает В.Быков.

Вячеслав Кондратьев в повести «Сашка» рассказывает о боях подо Ржевом, в которых участвовал сам и которые остались в памяти русского народа как «ржевская мясорубка». В повести почти отсутствуют батальные сцены, но мы во всех подробностях наблюдаем за жизнью солдат под огнем противника. Нехватка снаряжения, огромные потери, невозможность рыть в мерзлой земле окопы и землянки и даже хоронить павших товарищей – все это становится обыденным и привычным для солдат. Кондратьев описывает будничный, повседневный героизм фронтовиков, который сами они не замечают и не считают чем-то выдающимся. Главный герой повести, Сашка, остается человеком в любой ситуации. Он проверяется любовью, дружбой, властью над жизнью другого человека, все это происходит в экстремальных военных условиях, и ни разу он не изменяет себе, своим нравственным качествам. Герой носит очень распространенное имя, которое дано в названии повести в разговорной, бытовой форме, это приближает его к каждому читателю, делая близким и понятным.

В этой повести мы вновь сталкиваемся с проблемой нравственного выбора, как и в повести В.Быкова «Сотников». Только речь уже идет не о собственной жизни героя, а о жизни пленного немца, которого Сашка должен уничтожить. Сашка, пленивший немца и доставивший его в штаб, уже видит в нем не просто врага, а человека, который ведет себя «без суеты и подобострастия», с которым они перекуривали во время дороги и которому он дал листовку, обещающую пленным немцам жизнь, тем самым подарив надежду. Для Сашки право решать судьбу другого человека – это огромная ответственность. Война не сделала его жестоким, человеческая жизнь не потеряла для него ценность. Он, привыкший подчиняться приказам начальства и каждодневно видевший гибель своих товарищей, впервые усомнился «в справедливости и нужности того, что ему приказали». Сашка до конца уверен в своей правоте и не опускает глаза перед капитаном, приказавшим расстрелять немца. Получив отмену приказа, Сашка думает, что этот случай будет для него «самым памятным, самым незабывным». Создавая образ Сашки, В.Кондратьев утверждает, что человек способен не утратить на войне свою человеческую сущность, не озлобиться, сохранить внутреннюю чистоту, способность прощать, понимать, любить и ценить человеческую жизнь. Именно сохранение жизни, а не убийство памятно для героя.

В.Быков и В.Кондратьев по-разному создают образы русских солдат. Читая Быкова, мы испытываем постоянное напряжение, он описывает экстремальные ситуации, которые проверяют героев на прочность. Героизм, изображаемый Кондратьевым, носит более обыденный характер. Но оба автора рассказывают не столько о войне, сколько об общечеловеческих ценностях, которые помогли выстоять и не сломаться русским солдатам, защитить Родину в кровавой бесчеловечной схватке с врагом, но при этом остаться людьми.

Задание 2

— Вчитайтесь в «Слово» А.И.Солженицына, попытайтесь услышать интонацию писателя-гуманиста XX века (запишите определение слова «гуманист»), определите его гражданскую позицию, отношение к литературе.

— В чем, по мнении. Солженицыны, заслуга Валентина Распутина? Какие эпизоды выбирает он из прочитанных произведений, какие страницы распутинской прозы его особенно тревожат? Какие характеры, мастерски выписанные Распутиным, привлекают его более всего?

— Обратите внимание на трепетное отношение Солженицына к живому русскому слову. Найдите в приведенных цитатах и в речи писателя примеры редких емких слов, речевых оборотов, исчезающих из нашего языка. Выпишите их и их значения.

Слово при вручении премии Солженицына Валентину Распутину

12.04.2006 г.

…Валентин Распутин появился в литературе в конце 60-х, но заметно выделился в 1974 внезапностью темы — дезертирством, —до того запрещённой и замолчанной, и внезапностью трактовки её. В общем-то, в Советском Союзе в войну дезертиров были тысячи, даже десятки тысяч, и пересидевших в укрытии от первого дня войны до последнего, о чём наша история сумела смолчать, знал лишь уголовный кодекс да амнистия 7 июля 1945 года. Но в отблещенной советской литературе немыслимо было вымолвить даже полслова понимающего, а тем более сочувственногок дезертиру. Распутин — переступил этот запрет. Правда, и представил нам случай гораздо сложнее: заслуженный воин всю войну, три ранения, последнее особенно тяжёлое, и госпиталь в Сибири неподалеку от родных ангарских мест; других в таком виде демобилизуют или хотя бы в краткий отпуск, нашего героя — нет. А война — явно при конце, тут особенно обидна ему смерть — и он дрогнул. Тайком вернулся в окрестности своей деревни, даже родителям не открылся, только жене Настасье. Она помогает ему таиться, через Ангару скрывно перебирается то в зимнюю метель, то, потом, по открытой воде. Ошеломлена его побегом, но всё делает для его жизни. Изворачивается в сокрытии перед родными и окружающими. До войны прожили 4 года— не было ребёнка, и вдруг теперь она зачала. Для него — это высшая радость: “теперь… хоть завтра в землю!”, “да разве есть во всём белом свете такая вина, чтоб не покрылась им, нашим ребёнком?!” (Невозможнейшая фраза на советских страницах!) Для Настёны — догружается неизбежность раскрыва беременности и позора. Сюжет складывается не из издуманных поворотов, а из простых жизненных обстоятельств, как они естественно текут. Повествование не спешит, оно просочено сибирской натурой, — а события развиваются плотно. В центре всех напряжений — Настёна. Оттенки страхов, надежд, нарастающих мучений — совсем не литературными приёмами вылепляют нам яркий женский образ. Свекровь выгоняет Настёну из дому, в деревне кто любопытствует, кто насмехается, — Настёна теряет чёткость чувств и мыслей, у неё нарастает ощущение неотвратимости беды. “Казалось — это последний день, что ей ещё можно быть с людьми”. У властей возникают подозрения о дезертире, Настёна мечется предупредить мужа об угрозе, за ней и по ночной реке следят в лодках — и чтоб не выдать пребывания мужа и облегчением от невыносимого состояния — она утопляется в Ангаре, вместе с не рождённой, так желаемой, жизнью. В повести малыми средствами выставлен нам ещё десяток характеров — и вся заброшенная сибирская деревня, где скудный вдовий праздник окончания войны — щемит, посильнее батальных сцен у других авторов. В густеющем мраке находится место и просветлённому лучу — извечной крестьянской трудовой радости сенокоса, без него была бы и Настасья неполна: она любила ещё до солнца выйти по росе, встать у края деляны, опустив литовку к земле, и первым пробным взмахом пронести её сквозь траву, а затем махать и махать, всем телом ощущая сочную взвынь ссекаемой зелени. Любила стоялый, стонущий хруст послеобеденной косьбы, когда ещё не сошла жара и лениво, упористо расходятся после отдыха руки, но расходятся, набирают пылу, увлекаются и забывают, что делают они работу, а не творят забаву; весёлой, зудливой страстью загорается душа — и вот уже идёшь не помня себя, с игривым подстёгом смахивая траву, и кажется, будто вонзаешься, ввинчиваешься взмах за взмахом во что-то забытое, утаенно-родное. Любила даже гребь по мёртвой жаре, когда сухо и ломко шебуршит сонное разнотравье; любила спорое, с оглядкой на небо и вечер, пока не отошло сено, копненье. Через два года после “Живи и помни” Распутин издаёт своё сильнейшее произведение — “Прощание с Матёрой”. Это преждевсего — смена масштаба: не частный человеческий эпизод, а крупное народное бедствие — не именно одного затопляемого, обжитого веками острова, но грандиозный символ уничтожения народной жизни. И даже ещё огромней: какой-то неведомый поворот, сотрясение — расставание и для нас всех. Распутин — из тех прозорливцев, которому приоткрываются слои бытия,не всем доступные и не называемые им прямыми словами. От первой страницы повести мы застаём деревню уже обречённой к уничтожению — и сквозь повесть это настроение нарастает, звучит как реквием — и голосами народа, и голосами самой природы и человеческой памяти, как она сопротивляется своей кончине. Пронзительно нарастает прощание с островом, растянутое умирание, режущее сердце. Вся ткань повести — широкий поток народного поэтического восприятия. (На её протяжении изумительно описаны, например, разные характеры дождей.) Сколько чувств — о родной земле, её вечности. Полнота природы — и живейший диалог, звук, речь, точные слова. И — настоятельный у автора мотив: Раньше совесть сильно различали. Ежели кто норовил без её — сразу заметно. А теперь — холера разберёт, всё смешалосьв одну кучу — что то, что другое. Мы теперя так и этак не своим ходом живём. Люди про своё место под Богом забыли. Пришли пожогщики, “набежники из совхоза”, и жгут одно за другим, что пустеет. Гигантское царь-дерево Листвень, отметный знак всего острова, — только он оказался неповалимый и несжигаемый. Сжигают — “мельницу христовенькую, сколько хлебушка нам перемолола”. Вот — часть домов уже сожжена, а остальные “как вжались в землю от страха”. Последняя вспышка прежней жизни — дружная пора сенокоса, любимая деревенская пора. “Все мы — свой народ, из одной Ангары воду пили”. А теперь это сено — через Ангару, и скирдовать около многоэтажных неживых домов для бесприютных коров, обречённых под нож. Прощание с деревней, растянутое во времени, одни уже переехали и приезжают навещать остров, другие — держатся на месте до последнего. Прощаются с могилами родных, пожогщики дико налетают на кладбище, стаскивают в кучу кресты и жгут. Старуха Дарья, готовясь к неизбежному сожжению своей избы, — белит её насвежо, моет полы и набрасывает на пол травы, как под Троицу: “Сколько тут хожено, сколько топтано”. Для неё отдать избу — “как покойника в гроб кладут”. А заезжий внук Дарьи — отчуждён, беспечен к смыслу жизни, уже давно оторван от деревни. Дарья ему: “В ком душа, в том и Бог, парень”. “А что душу свою потратили — вам и дела нету”. — Теперь узнаётся: изба, если её не трогать, сама по себе горит два часа — но ещё многие дни тоскливо курится потом. А и после сожженья избы — Дарья не в силах уехать с острова, ещё с двумя-тремя старухами ютится в негодном бараке. И так — перепущен срок отъезда. Сына Дарьи на катере посылают ночью снять стариков — а тут налегает такой густой туман, какого в жизни они не видели, и найти на Ангаре знакомый остров уже не могут. Этим и оканчивается повесть — грозным символом как бы нереальности нашего бытия: существуем ли мы вообще? Просветы метафизических сил ощущаются и в некоторых рассказах Распутина, — “Что передать вороне”: Небо и земля — что из них вопрос и что ответ? Мы можем, из последних сил подступив, лишь замереть в бессилии перед неизъяснимостью наших понятий и недоступностью соседних пределов. Или в “Наташе” — загадочном рассказе об ангеле-хранителе. Символична и повесть “Пожар”, девятью годами позже “Матёры”, — и как в прямое продолжение к ней: дальнейшая судьба людей, насильно оторванных затоплением от своего прежнего коренного бытия и на бессмысленную уничтожительную работу — валку и валку лесов, без заботы о подросте новых. Однако сам пожар описан вовсе не символично, не с литературной красивостью, а с реальными подробностями развития пламени в разных местах здания и на разных этапах горения, — автор подробно видит и передаёт нам детали; это — взгляд и художника, но и знатока пожарного дела. Таких адекватных описаний хода пожара я в русской литературе не знаю. Надо побывать там, чтоб это узнать: “казалось, горел даже дым, которым приходилось дышать”. И эти сдвиги в сознании людей в захвате пожарной работы — до полной потери реальности, даже понимания, откуда куда бежит или что делает. Сквозь этот ревущий огонь звучит трубный голос народного горя, — в продленье того необратимого расставания нашего с разумным бытием. На этом пожаре, несомненном поджоге: одни жертвенно спасают гибнущее, другие — всё больше воруют попутно, а третьи — неназванные и невидимые, получают главный доход от поджога. В перемежных с пожаром главах — видим общий рост бессовестности и воровства, скудеющий остаток добросовестных людей. “Сама земля уходит из-под ног”. И — торжествующее, наступающее на общую жизнь новое племя — всё те же пожогщики, знающие лишь одно уничтожение, теперь — “архаровцы”, ненаказуемые уголовники на просторах страны. “Вечная тоска в глазах: куда? зачем?” — сами не знают.“Вредят всякому, кто твердит о совести”. Для них “что было нельзя — стало можно, считалось за смертный грех — почитается за ловкость”. — “И как получилось, что сдались мы на их милость?” Повесть вышла в свет в 1985-м, проницательно показывая, какою полу-уголовной наша страна была к началу Перестройки, — какою вся эта шваль вот-вот развернётся господами нашей жизни. Выделим гнетущий рассказ большой силы “В ту же землю” (1995). На окраине микрорайона города, в котором воздух, растительная и человеческая жизнь необратимо протравлены заводскими выпусками фтора, живёт одинокая Пашута. Последняя из сестёр, трое умерли, она взяла к себе из деревни уже беспомощную мать. У самой-то “не окоченевшее до конца тело выгибается в пояснице с сухим треском — будто косточки ломает”. А мать — “оттолкнулась последним вздохом”, вот умирает; и “такой покой был на её лице, будто ни одного, даже маленького дела она не оставила неоконченным”. И — как хоронить? В деревне бы — куда как просто. А здесь первое: все цены теперь вскружились в десятки и десятки раз, нечего и думать купить гроб. А ещё главней: мать не прописана здесь и никто не выпишет ей свидетельства о смерти; а без свидетельства — не похоронишь. Конечно, за деньги можно получить всё — но денег-то и нет. “Время настало такое провальное: все кругом, все никому не нужны”, всё, что питает добро, пошло на свалку, “жизнь открылась сплошной раной”. Не только стало нельзя жить, но у нас отняли и сокровенное, священное право — мирно отдать прах матери-земле. О гробе — Пашута просит работягу, в прошлом близкого ей человека. Но где и как хоронить без дозволения? “Если всё от начала до конца пошло не так, то по не таку и это — так”. На окраине микрорайона — свалка, пустырь, он “захламлён, набит стеклом, завален банками и пакетами”; но и дальше пустыря — “зачернён кострищами, затоптан, загажен и ближний к городу лес”. Даже за тем ещё б отодвинуться дальше, но ведь так, “чтоб добираться же к могиле уже неходящими ногами”. Спутник Пашуты помогает ей найти сухую полянку дальше в лесу. Однако: запретные похороны надо и провести тайно — значит, ночью, и выкопать могилу, и беззвучно же вынести гроб — “телоприимную обитель” — по лестнице общего дома, и везти до места. Уже на рассвете закопали, под первым снежком, как бы “дарующим прощение за беззаконные действия”. На лице у пашутиного друга “странная и страшная улыбка — изломанно-скорбная, похожая на шрам, с отпечатлевшегося где-то глубоко в небе образа обманутого мира”. Помимо художественных произведений у Распутина есть замечательные сибирские очерки — об Алтае, Лене и Русском Устьи — легендарном поселении на берегу Ледовитого океана, где колония новгородцев сохранила до нашего несчастного XX века — неповреждённые с XVI века язык и обычаи. Если вспомнить тут и Байкал, и Ангару — Распутин выступает нам как уникальный певец Сибири и средь самых стойких защитников её. И — органичнейшие черты его творчества: во всём написанном Распутин существует как бы не сам по себе, а в безраздельном слитии: — с русской природой и — с русским языком. Природа у него — не цепь картин, не материал для метафор, — писатель натурально сжит с нею, пропитан ею как часть её. Он —не описывает природу, а говорит её голосом, передаёт её нутряно, тому множество примеров, здесь их не привести. Драгоценное качество, особенно для нас, всё более теряющих живительную связь с природой. Подобно тому — и с языком. Распутин — не использователь языка, а сам — живая непроизвольная струя языка. Он — не ищет слов, не подбирает их, — он льётся с ними в одном потоке. Объёмность его русского языка — редкая средь нынешних писателей. В “Словарь языкового расширения” я от Распутина не мог включить и сороковой части его ярких, метких слов. А если надо всем сказанным здесь мы не упустим и такие качества Валентина Распутина, как сосредоточенное углубление в суть вещей, чуткую совесть и ненавязчивое целомудрие, столь редкое в наши дни, то изо всего и составится образ писателя, которому наше жюри вручает сегодня премию — с самым радушным чувством.

Задание 3

— Прочитайте предложенное сочинение.

— Напишите свое мнение об этом сочинении ( доказательно и убедительно ли автор раскрывает тему, достаточно ли подробно анализирует выбранные произведения, удалось ли ему выявить позицию писателя, использует ли он материал из биографических и критических работ о Бунине) (50-100 слов)

«Грамматика любви» в произведениях И.А.Бунина.

Любовь многолика. Она нежна и жестока, эгоистична и самоотверженна, возвышенна и чувственна одновременно. Любовь, как мир, стара и молода, как каждая новая весна. Она ничуть не изменилась за тысячи лет человеческой истории. Какой она была во времена Древней Греции, во времена Ромео и Джульетты, такой остается и сейчас. Вечно юная, прекрасная и трагичная она и в произведениях последнего русского классика, любимого моего писателя — И.А. Бунина, в особенности в сборнике рассказов «Темные аллеи».

Они чудесны, эти «Темные аллеи», ароматные, яркие, свежие, Они словно оставляют после себя чуть уловимый запах цветущих лип, полевого дождевого ветра, свежего сена, сосновой хвои…

Чудные, обворожительные и вместе с тем близкие и понятные женщины живут в этих рассказах. Галя Ганская, Таня, Руся, Антигона, Натали — какое великолепие красок, какая точность линий! Настоящая портретная галерея. На фоне этих пленительных женщин статичными и невыразительными выглядят мужчины, которые все кажутся на одно лицо. Но и в них есть скрытая нравственная сила, есть мощь духа и высокая мораль. Бунинские герои умеют быть чуткими и благородными, нежными и поэтичными, поэтому любовь не проходит для них бесследно, а оставляет глубокие шрамы в их душах. Влюбленные в женщину, они готовы «встать перед ней на колени и поцеловать ее ноги за все, что она дала им на земле». Похожи ли они на своего создателя? Наверное, да. И даже если у самого Бунина ничего в жизни подобного не было (а это, конечно, маловероятно), он, должно быть, много личного дал своим героям…

Любовь поражает действующих лиц внезапно, как «солнечный удар», «мелькает и с бешеной быстротой несется», так что «голова сразу оледеневает и стягивается, сердце рвется и замирает». Полное тоски и невыразимой муки, оно становится похоже на «тяжкую чашу», и этот груз несет в себе вместе с героем и автор…

Бунин так же чувствен, как и его герои, и в прозу свою, наверное, первым из русских писателей он вносит эротику. Он не уклоняется от подробных натуралистических описаний, но целомудрие поэта не дает его книгам превратиться в пособие по любовной науке. Они поют и бурную любовь, и ласковую тишину ее, и огонь страсти, и братскую нежность. Но он знает, что любовь в самом счастье своем страшна, жутка и требовательна. И «в жизни каждого из нас найдется …какой-нибудь особенно тяжкий грех», когда «с едкой гримасой» герой стреляет в возлюбленную или становится причиной ее самоубийства. Большая любовь — это всегда большая трагедия:

— А зачем он себя застрелил?
— Он был очень влюблен, а когда очень влюблен, всегда стреляют себя…
Но «в синем небе стоят кое-где белые прекрасные облака», и только воспоминания тревожат старого поэта.
Какая сладость все, что прежде
Ценил так мало, вспоминать!

К сожалению, «ту звезду, что качалась в темной воде, я теперь в небесах никогда не найду» и «молодого былого нет давно и меня!»

Заново прожив в своих историях жизнь, воскресив цвета и запахи, поэт вернулся в современную ему действительность, в изгнание, в абсурдную и жестокую войну, и прорвавшиеся боль и тоска выразились в трагедиях, к которым писатель мстительно приводит своих героев. Как просто: «Он искал ее в Гаграх, Геленджике, в Сочи… позавтракал в гостинице… пил кофе… лег на диван и выстрелил себе в виски из двух револьверов». Или: «Понесся под уклон, навстречу… грохочущему и слепящему огнями паровозу». Или: «… в декабре она умерла на Женевском озере».

О, как убийственно мы любим!
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей!-

повторяю я слова Ф.И. Тютчева. Как же больно и тяжело приходится всем влюбленным в этом мире! Почему трагедия сопровождает всякое большое чувство, а смерть, как в насмешку, уносит у нас самое дорогое, бесценное? Наверное, петь радостную песню со счастливым концом было пожилому и больному писателю не под силу, не в радость, да и не ко времени. А может быть, такое уж у любви свойство — оставлять шрамы в сердцах и незаживающие раны в душах…

Задание 4

— Прочитайте рассказы И.Бунина «Легкое дыхание» и «Чистый понедельник».

— Подберите 20 эпитетов, характеризующих любовь в этих рассказах. Выпишите цитаты из рассказов, доказывающие ваше мнение.

Задание 5

— Выберите из предложенных тем одну и напишите сочинение-рассуждение (250 слов минимум)

1. Что такое подвиг.

2.Все может статься с человеком.

3. Милосердие и жестокость в человеческом мире.

4.Что я ценю в людях.

5. Современная цивилизация и природа.

Тема 8. Способы аргументации.

Задание 1

— Как вы понимаете высказывание древнегреческого философа Менандра :

«Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться»?

— Вы вправе согласиться или не согласиться с мнением автора, но в любом случае ваши рассуждения должны быть подкреплены аргументами.

( Аргумент – довод, основание (или их совокупность), приводимые в доказательство высказанной мысли. Аргументировать – т.е. приводить доказательства, аргументы).

— Постройте письменный ответ-рассуждение на данный вопрос, используя типичную схему, в которой выделяются три части:

1. тезис (положение, которое надо доказать);

2. аргументация (доказательства, доводы);

3. вывод (общий итог).

От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…». Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса. Помните важное правило аргументации: аргументы надо приводить в системе — по силе возрастания. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным.

Задание 2

— Прочитайте текст известного русского драматурга В.С. Розова, человека с большим жизненным опытом, участника Великой Отечественной войны, который писал остроконфликтные пьесы о молодежи. Его перу принадлежат пьесы «В поисках радости», «Вечно живые», по которой был снят один из лучших фильмов о Великой Отечественной войне «Летят журавли».

— Озаглавьте текст.

— Выпишите из текста тезис — мысль, нуждающуюся в доказательстве; аргументы — факты, примеры, высказывания, доказывающие или опровергающие тезис; вывод – общий итог, заключение по поводу тезиса.

— Какова позиция автора? Соответствует ли она вашему представлению о счастье? Свой ответ сформулируйте письменно и аргументируйте.

Люди хотят быть счастливыми – это их естественная потребность. Но где кроется самая сердцевина счастья? (Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь.) Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? И да, и нет. Нет – по той причине, что, имея все эти достатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами . Кроется ли она в здоровье? Конечно, да, но в то же время и нет.

Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве. А Чехов писал: « Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай». Обратите внимание на начало фразы: « Если хочешь быть оптимистом» И еще – « вникай сам».

В госпитале я лежал загипсованный по грудь почти полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был веселый.

Сестры спрашивали: «Розов, ты что такой веселый?» А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я-то здоровый!». Дух мой был здоров.

Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царство Божие внутри нас». Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. Но не самую важную. При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я все же прежде всего выделю борьбу с самим собой. Нельзя ждать, что кто-то придет со стороны и сделает тебе хорошую жизнь. Надо вступать в битву за «за честного малого» в себе, иначе – беда.

(В. Розов)

Задание 3

— Определите значение слов «гармония», «оптимизм» по словарю. Придумайте по три предложения, используя эти слова.

Задание 4

Используя предложенные синтаксические конструкции, составьте письменный ответ на вопрос: «Что такое счастье?» ( не менее 10 предложений).

— Приведите не менее 3 аргументов, доказывая собственное мнение (аргументы можете привести свои или выберите из предложенных).

— Человечество всегда будет интересоваться вопросом, что же такое счастье.

— … «Битва «за честного малого» в себе, иначе – беда». Может быть, этот текст и конкретно данная фраза заставит посмотреть многих из нас на себя с другой стороны и направит на верный, ведущий к счастью путь…

— И.А.Бунин в стихотворении «Вечер» писал:

О счастье мы всегда лишь вспоминаем.

А счастье всюду. Может быть, оно

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно…

Гул молотилки слышен на гумне…

Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне.

-Известный публицист В.Леви писал, что «люди с талантом, умеющие быть счастливыми, — солнечные люди. Возле них всегда светло, свободно дышится».

— Пьер Безухов ощутил счастье лишь тогда, когда «вступил в битву «за честного малого» в самом себе», когда, отказавшись от праздной и бездуховной жизни, обрел внутреннюю гармонию в любви к Наташе.

— Жизнь – это целый путь, целое испытание на пути к счастью. Он сложен и тернист, его дорога полна хитрых ловушек и обманов, что заставляет путника падать, сбиваться с пути, но тот, кто истинно стремится к этой цели, непременно найдет свое счастье, потому что «люди хотят быть счастливыми – это их естественная потребность»

— Авторская позиция мне (близка, вполне понятна); я полагаю (разделю, не сомневаюсь, утверждаю, каждому понятно, очевидно); ответ прост и сложен, прост, потому что…, сложен, потому что…; в заключении хотелось бы отметить…

Задание 5

— Прочтите притчу и закончите ее.

— Сформулируйте, как эта притча связана с темой счастья (не меньше 3 предложений).

В старинном городе жил один мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределами его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И пошел он на луг, поймал бабочку и посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу–ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет — живая, сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас всех умнее». Так он и сделал. Поймал бабочку и отправился к мудрецу, спросил: «Какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая?» И тогда мудрец, который был действительно мудрым человеком ответил: ________________________

Тема 9. Эпиграф как отражение основной мысли текста.

Задание 1

Какие из высказываний известных людей перекликаются с текстом В.С.Розова о счастье, выпишите их и аргументируйте свою точку зрения:

«В чём счастье, как не в силе и терпении». (Публий Сир.)

«Хронического счастья нет, как нетающего льда». (А. Герцен.)

« Счастье даётся тому, кто умеет и осмеливается жить своим умом». (Д. Писарев.)

« Кто сам себя считает несчастным, тот становится несчастным». (Гельвеций.)

«Если хочешь быть счастливым, будь им»! (Козьма Прутков.)

«Самые счастливые моменты нашей жизни – это те, когда мы совершенно забываем о себе». (С. Вивекананда.)

«Злые всегда несчастны». (Вольтер.)

«Большая половина счастья – в семье». (В. Розанов.)

«Счастье – есть радость». (Н. Рерих.)

«Счастливым может быть только короткий промежуток времени». (Д. Лихачёв.)

Задание 2

— Подберите эпиграф к сочинению на тему «Любовь в произведениях русской литературы».

— Напишите сочинение на эту тему. Что такое любовь, по вашему мнению? Выскажите свою точку зрения в сочинении.

Задание 3

— Прочтите предложенные высказывания и цитаты.

— К сочинениям по каким литературным произведениям вы могли бы взять их в качестве эпиграфа? Сформулируйте темы (на одно высказывание можно привести несколько примеров).

1)От человека остаются только лишь дела его. Максим Горький

2)Есть два желания, осуществление которых может составить истинное счастье человека, – быть полезным и иметь спокойную совесть. Л. Толстой

3)Когда у человека есть народ, тогда он уже человек. Л. Костенко

4) Я только раз видала рукопашный.

Раз – наяву. И тысячу – во сне.

Кто говорит, что на войне не страшно,

Тот ничего не знает о войне. Ю.Друнина

5) Совесть — это наш внутренний судья, безошибочно свидетельствующий о том, насколько наши поступки заслуживают уважения или порицания наших близких. Поль Анри

Задание 4

— Подберите эпиграф к сочинению по рассказу А.П.Чехова «Ионыч». Аргументируйте свою точку зрения ( не менее 5 предложений).

Задание 5

— Как вы понимаете высказывание: «Каковы мысли твои, такова и жизнь твоя»?

— Подберите синонимический ряд к слову «раздумье». Проверьте себя по словарю синонимов.

— Составьте три предложения. Используя это слово.

Тема 10. Цитата: пунктуационное оформление.

Задание 1

— Прочитайте афоризмы и высказывания из произведений А.Н.Островского.

— Как вы понимаете эти высказывания, согласны ли вы с ними? С чем бы вы поспорили? ( приведите не менее 5 аргументов)

— Выберите одно из высказываний и докажите его справедливость на примере известных вам произведений А.Н.Островского ( не менее 100 слов), оформите цитаты, согласно правилам пунктуации:

«Чужая душа потемки»

«Песня — душа народа. Загубишь песню — убьёшь душу»

«И крокодилы плачут, а все-таки по целому теленку глотают»

«Учить могут только те, кто знает больше тех, кого хотят учить»

Задание 2

— Используя предложенные цитаты, напишите сочинение на тему «Человек и природа в русской литературе» ( не менее 250 слов).

— Аргументируйте собственную точку зрения, используя цитаты из прочитанных вами произведений.

1.«Пожалуй, никакие лесные пожары не нанесли столько ущерба нашим лесам, как этот обольстительный гипноз былой лесистости России. Истинное количество русских лесов всегда измерялось с приблизительной точностью». (Леонид Леонов «Русский лес»)

2.«Природа – не храм, а мастерская, и человек в ней работник»( Е.Базаров, герой романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»)

3.«Степь, чем далее, тем становилась прекраснее… вся поверхность земли представлялася зелёно-золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов… Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов…В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву. Крик двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался Бог знает в каком дальнем озере. Из травы поднималась мерными взмахами чайка и роскошно купалась в синих волнах воздуха… Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши»

(Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»)

4. В природе шагу не ступить

Чтоб тотчас, так ли сяк,

Ей чем-нибудь не заплатить

За этот самый шаг.

(А.Т.Твардовский)

5. «Нас пленяли цифры, размах… Нам предстояло затопить сотни, тысячи квадратных километров земли под водохранилища, затопить деревни, леса, посёлки, мы меняли лик земли, мы создавали море, перегораживали реки тысячами, сотнями тысяч кубометров бетона… У реки, у леса был один единственный смысл – служить человеку. Ни о каком другом смысле мы не догадывались, в расчёт не брали» (Д.Гранин, повесть « Обратный билет»)

6. Борьба с природой?

Нет, мне страшно слушать это.

Борьбу ведут с врагом, а нам природа – мать,

Она отдаст нам всё:

— Бери, но не уродуй!

Извечной красоты для суетных затей…

(Н.Рыленков)

7. Я люблю тебя, большое время,

Но прошу – прислушайся ко мне:

Не убей последнего тайменя,

Пусть гуляет в тёмной глубине.

Не губи последнего болота,

Загнанного волка пощади,

Чтобы на земле осталось что-то,

От чего щемит в моей груди

(Станислав Куняев)

8. «Никакой человек не царь ей, природе-то. Не царь, вредно это – царём-то зваться. Сын он её, старший сыночек. Так разумным же будь, не вгоняй в гроб маменьку» (Егор Полушкин, герой романа Бориса Васильева «Не стреляйте в белых лебедей»)

9. «Вы- то пошто так делаете? Это земля-то рази вам одним принадлежит? Мы все сёдни есть, завтра нету… Эта земля-то всем принадлежит» (Старуха Дарья, героиня повести Валентина Распутина «Прощание с Матерой»)

10. Океан седой гремит набатно,

Он таит обиду в глубине,

Чёрные раскачивая пятна

На крутой разгневанной волне.

Стали люди сильными, как боги,

И судьба Земли у них в руках.

Но темнеют страшные ожоги

У земного шара на боках.

Широко шагает новый век,

На Земле уж белых пятен нету.

Чёрные сотрёшь ли, человек?

(А.Плотников, поэт)

Задание 3

— Подберите не менее 15 цитат из произведений, посвященных теме Гражданской и Великой Отечественной войны, характеризующих отношение авторов к войне.

— Напишите сочинение-миниатюру на тему «Война-это…» (не менее 150 слов).

Задание 4

— Подберите высказывания критиков о творчестве А.П.Чехова (не менее 10), которые, по вашему мнению, можно использовать в сочинении, посвященном творчеству Антона Павловича.

Задание 5

— Что такое «вечные» темы в литературе?

— Прочитайте рассказ И.С.Тургенева «Нищий». На какие вечные вопросы отвечает этот рассказ?

— В каких произведениях литературы также поднимаются эти темы?

— Напишите сочинение-миниатюру по данному рассказу. Тему сформулируйте сами. Используйте цитаты из произведения и высказывания критиков.

НИЩИЙ

Я проходил по улице… меня остановил нищий, дряхлый старик.

Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны… О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!

Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку. Он стонал, он мычал о помощи.

Я стал шарить у себя во всех карманах… Ни кошелька, ни часов, ни даже платка… Я ничего не взял с собою.

А нищий ждал… и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.

Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку…

—  Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат.

Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись — и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.

—   Что же, брат, — прошамкал он, — и на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.

Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.

Февраль, 1878

УДК 371

ТЕХНОЛОГИЯ НАПИСАНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-СТРУКТУРНЫХ И ЛОГИКО-КОМПОЗИЦИОННЫХ ОШИБОК В СОЧИНЕНИИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Бараташвили Мария Валерьевна,

учитель русского языка и литературы, СОШ №18 г. Сочи, e-mail: mariyaraduga@mail.ru

В СТАТЬЕ РАССМАТРИВАЮТСЯ ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ, ОПИСАНА МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ В ОСНОВНОЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЕ. ПРИВЕДЕНЫ ПРИМЕРЫ АНАЛИЗА ТЕКСТОВ-ОБРАЗЦОВ, ПРЕДЛОЖЕНЫ СПОСОБЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА, ПРИЁМЫ РЕДАКТИРОВАНИЯ И УЛУЧШЕНИЯ ТЕКСТОВ ИТОГОВЫХ СОЧИНЕНИЙ. СТАТЬЯ СОДЕРЖИТ СИСТЕМУ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ, КОТОРЫЕ МОЖНО ПРИМЕНЯТЬ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ К ЭКЗАМЕНАЦИОННОМУ ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.

• ЕГЭ • итоговое сочинение • технология написания сочинения • план сочинения • педагогические технологии • приём • кластер • спонтанное письмо • упражнения и задания

• способы привлечения литературного материала • редактирование текста сочинения

Сочинение — это один из видов творческой письменной работы, которая подразумевает грамотное, чёткое, логически выстроенное изложение мыслей на заданную тему. Как научить ребёнка писать сочинение? Каким оно должно быть, чтобы ученик получил «зачёт»? Автор собрала некоторые действенные упражнения, которые будут хорошим подспорьем, особенно в обучении слабоуспевающих. Рассмотрим, на что нужно обратить внимание.

Для начала поговорим об основных требованиях и критериях.

К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям.

Требование № 1. «Объём итогового сочинения». Рекомендуемое количество слов — от 350. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачёт» за невыполне-

ние требования № 1 и «незачёт» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения». Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.). Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка даётся в свободной форме). Объём цитирования не должен превышать объём собственного текста участника. Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачёт» за невыполнение требования № 2 и «незачёт» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по следующим критериям.

Внедрение и пршшш

1. «Соответствие теме».

2. «Аргументация. Привлечение литературного материала».

3. «Композиция и логика рассуждения».

4. «Качество письменной речи».

5. «Грамотность».

Критерии № 1 и 2 являются основными. Для получения «зачёта» за итоговое сочинение необходимо получить «зачёт» по критериям № 1 и 2 (выставление «незачёта» по одному из этих критериев автоматически ведёт к «незачёту» за работу в целом), а также дополнительно «зачёт» по одному из других критериев.

Работаем над темой сочинения

Чтобы определить нужный ракурс темы итогового сочинения, следует выявить в ней ключевые слова, которые помогут разобраться в её сути и позволят увидеть тему в необходимом аспекте рассуждения.

Приём выделения ключевого слова. Попросите учащегося проанализировать каждое слово в названии темы сочинения и выделить ключевое понятие, выписать и, если нужно, дать толкование. Например, «<Чем ценен для детей опыт отцов?» В теме два ключевых слова: «<чем» и «<ценен». Эти два слова наводят на размышление о том, какой опыт старших поколений должны перенять дети, чтобы не начинать свою жизнь с непоправимых ошибок, приобретая этот опыт самостоятельно. Или «Искусство живёт образами». Ключевые слова — «живёт» и «образами». Здесь тему предстоит раскрыть, показав взаимосвязь между этими понятиями.

На этом этапе можно применить технологию составления «Кластера памяти».

Берётся чистый лист, и в него записывается всё, что можно вспомнить в связи с темой: начало фраз, цитат, мысли, ассоциации, сравнения, имена, события. На стадии обдумывания организуется работа с информацией темы: её осмысление, подбор синонимов к ключевым словам, анализ зафиксированного. Целью является формирование цепочки примерных вопросов во вступлении, на которые необходимо найти ответы.

Можно применить технологию «Спонтанного письма». Это работа в группах на 10 минут. Ребята из разных групп предлагают друг другу по заданной учителем теме «Умная доброта» определённые слова, сочетания, конструкции (могут быть и клише) и просят составить связный текст, используя все перечисленные условия. Можно оформить работу в виде таблиц (табл. 1-3).

Задание. Определите ключевые слова в темах сочинений, данных в виде утверждения, и измените эти формулировки, представив их в виде вопроса.

Задание. По сути, главная мысль сочинения — это формулировка заголовка центральной части работы. Чтобы удачно сформулировать главную мысль, следует выделить главный вопрос, ответом на который станет текст сочинения.

Практика. Пишем черновик сочинения

Экзаменационное сочинение традиционно содержит три главные части: вступление, основную часть и заключение. Чтобы научиться выделять эти смысловые части, желательно составлять планы на предварительных уроках. Например, учащиеся прочитали произведение — попросите

Таблица 1

Конструкции для создания текста Собственный текст

Путь доброты. Что же самое главное в жизни? Собственное благополучие, добрые люди, о них помнят, рассказывают, злые люди, служение какому-либо делу, умная доброта Что же самое главное в жизни: собственное благополучие или служение какому-либо делу? Почему о злом человеке никогда не вспомнят, а о великодушном будут ходить легенды? Каждый человек сам расставляет приоритеты в жизни. Однако при этом нужно научиться всегда выбирать путь доброты. Ведь именно она сближает людей, поскольку без заботы и милосердия, отзывчивости и великодушия невозможно жить в обществе

Таблица 2

Тема-утверждение Тема-вопрос

Опыт отцов не всегда уберегает детей от жизненных ошибок Всегда ли опыт отцов может уберечь детей от ошибок?

Шутить с мечтой опасно Почему с мечтой опасно шутить?

Высшая степень великодушия — готовность простить врага Может ли умение простить врага стать высшей степенью великодушия?

Искусство побеждает любое неверие Когда искусство побеждает любое неверие?

Жестокость — это всегда результат страха, слабости и трусости Является ли жестокость результатом страха, слабости и трусости?

Таблица 3

Тема сочинения Варианты формулировок главной мысли

Какие поступки человека говорят о его великодушии? Готовность прощать чужие ошибки. Бескорыстная помощь человеку в трудную минуту. Способность к состраданию

Может ли месть сделать человека счастливым? Сущность мести. Месть — это разрушение своего внутреннего мира. Месть и её последствия

их составить план и выделить основные части.

Варианты вступления

Чаще всего затруднение вызывает именно вступление. С чего начать? О чём писать? «О главном», — скажете вы. То есть вступление должно опираться на конкретную цель высказывания, коммуникативный замысел и определять круг вопросов и понятий, которые будут раскрыты в основной части. Перед вами — подбор основных приёмов по написанию вступления.

Приём «Ниточка» — ряд вопросов по теме: Что такое мечта? Можно ли судить о человеке по его мечтам? Что такое настоящее искусство и в чём его цель?

Рассуждение о заглавии: Великодушие. Объяснить это понятие однозначно невозможно, потому что это качество многогранно. И для каждого человека оно проявляется по-своему.

Диалог с предполагаемым собеседником: Задумывались ли вы о том, что такое доброта? Многие ответят, что доброта дарит радость, счастье. Но всегда ли это так?

Цитаты и высказывания, отражающие идею сочинения:

«<Самый обидный род мести — признать обидчика недостойным мести».

Иногда я советую ученикам оставлять вступление «на потом» и писать его уже после того, как написана основная часть. Этот приём, возможно, позволит составить грамотное начало, которое будет задавать тон всему сочинению.

Аргументация. Привлечение литературного материала

Выполнить подбор двух аргументов из литературы. Можно привлекать художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой литературы. Должна прослеживаться опора на литературоведческие понятия, термины, средства художественной и синтаксической выразительности; на жанровое своеобразие произведения (почему автор выбрал этот жанр?) или необычную композицию. Объём цитирования не должен превышать объём собственного текста!

Рассмотрим приёмы привлечения текста в процессе работы над сочинением.

1. Указание на произведение, определённый эпизод. Позволяет в общем виде передать содержание (особенно важно, если вы не помните отдельных деталей или подробностей) [3, с. 34-35].

Внедрение н нрпмш

2. Сжатый пересказ сюжета, конфликта, этапов становления характера героя. Пересказ должен сопровождаться объяснением, интерпретацией содержания [3, с. 34-35].

3. Использование косвенной речи. Это сложноподчинённое предложение с придаточной частью, которая представляет собой чьё-либо высказывание со слов собеседника. Недопустимо искажение общего смысла высказывания [3, с. 34-35].

4. Цитирование. Цитаты, приводимые автором сочинения, должны быть абсолютно точными, включая орфографию и пунктуацию [3, с. 34-35].

5. Варианты синтаксических конструкций (речевых клише): Обратимся к роману…

В художественной литературе есть множество примеров…

Рассмотрим поступок (монолог) главного героя произведения.

Многим героям русской литературы удаётся (не удаётся).

В произведениях русской литературы мы

находим примеры того, как…

Именно так рассуждает герой романа…

Существует такое упражнение, с помощью которого можно научить выделять отдельные фрагменты текста: предложите текст сочинения, в котором абзацы перемешаны. Ученики должны расположить абзацы в логической последовательности, в соответствии с третьим критерием.

Можно составить план сочинения. Очень важно, чтобы он соответствовал теме. Поэтому нужно предложить учащимся заранее составленные планы по теме сочинения

и попросить провести процедуру соответствия, написав сочинение. Работу можно проводить в малых группах.

Задание. Прочитайте план и напишите сочинение на тему: «В чём, по вашему мнению, заключается опасность конфликта между поколениями?»

1. Вступление. Изображение конфликта поколений в русской литературе.

2. Основная часть. Конфликт поколений в комедии А.С. Гоибоедова «Гэре от ума». Чацкий и представители фамусовского круга. Основные противоречия, разделяющие «век нынешний» и «век минувший».

Конфликт поколений в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин — это личность, воплотившая в своей неповторимой индивидуальности противоречия целого поколения. Лермонтов противопоставляет Печорина Максиму Макси-мычу, в котором воплощены лучшие черты «кавказского офицера».

3. Заключение. Каковы последствия конфликта поколений?

А теперь попробуем соединить некоторые получившиеся предложения и фразы в связный текст. Как это работает? Например, вы пишете сочинение по направлению «Отцы и дети» — заполните табл. 4 на предварительных уроках.

Задание. Рассмотрим и отредактируем фрагмент сочинений выпускников «Связь поколений» (направление «Отцы и дети»).

Таблица 4

Направление и тема сочинения Вступление (идея: о чём писать?) Аргументы (автор и название произведения) Комментарий (анализ эпизода, отрывка из литературы)

Выполнение анализа темы: выделить ключевое понятие, дать толкование, выполнить подбор синонимов Раскрыть понятия, определить взаимосвязь, сопоставить или противопоставить их Написать начало аргумента, используя характерные синтаксические конструкции (клише) Опора на литературоведческие понятия, термины, средства художественной и синтаксической выразительности; на жанровое своеобразие произведения (почему автор выбрал этот жанр?), необычную композицию

Направление и тема сочинения

Вступление (идея: о чём писать?)

Аргументы (автор и название произведения)

Комментарий (анализ эпизода, отрывка из литературы)

«Конфликт отцов и детей в литературе».

ИЛИ

«Чтоб

не распалась

связь

времён…»

Связь отцов сильнее возможных конфликтов. ИЛИ

Связь отцов и детей сильна, хотя и не лишена противоречий. ИЛИ

Нельзя оправдать конфликт между отцами и детьми, каковы бы ни были его истоки. ИЛИ

Отцы оказывают огромное влияние на формирование личности детей.

Связь поколений. В этих словах звучит эхо семейных традиций всех времён и народов. Благодаря единому делу, отсутствию лжи и подозрений эта связь, конечно, не лишена противоречий, однако она только крепнет с годами. И тогда члены одной семьи становятся выше возможных конфликтов и непонимания

В художественной литературе есть немало примеров, которые показывают крепкую связь между отцами и детьми. В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» изображена семья Ростовых: там царят любовь и взаимопонимание. Может быть, поэтому дети этой семьи не стали негодяями, а, наоборот, являются честными людьми, настоящими патриотами: Наташа уговаривает отдать подводы для раненых, Петя и Николай Ростовы защищают Родину.

«Сашка», «Кавказский пленник», «Поединок» — в этих произведениях звучит враждебность меж отцами и детьми, разрушающая мир и единство поколений. И, напротив, в казачьей колыбельной песне ярко выражен мотив взаимопонимания отца и сына, мотив нерушимой связи времён: «Дам тебе я на дорогу образок святой…» [2, с. 129]

Автор романа противопоставляет Ростовым семью Курагиных. Деньги и карьера здесь являются решающими факторами. Поэтому Элен и Анатоль — безнравственные эгоисты, приносящие людям беды и страдания.

ИЛИ

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

М.Ю. Лермонтов не дал единого решения проблемы отцов и детей. С одной стороны, враждебность отцов и детей — это общечеловеческое чувство, свойственное людям разных слоёв, а с другой, путь отца и сына един

1. Оцените соответствие между тезисами и аргументами.

2. Вычеркните из формулировок тезисов и аргументов слова, которые не нужны для обоснования мыслей.

3. Найдите речевые и грамматические недочёты. Можно использовать следующий приём: листы бумаги А4 или обычный лист, развёрнутый горизонтально, сгибают пополам, сначала заполняют только левую часть. Другая же — становится свободным полем для правки, куда будут вноситься комментарии (табл. 5).

Написание заключения

Обычно при написании сочинения на завершающем этапе редко удаётся написать грамотный вывод. Есть великолепное уп-

ражнение, которое помогает обучить написанию заключения. Это всем знакомое упражнение, в котором предлагается закончить рассказ. Данный приём помогает выработать навыки краткости, лаконичности вывода и, собственно, написания концовок. Кстати, это позволит ещё раз уточнить тему сочинения и соотнестись с коммуникативным замыслом: правильно ли заданы вопросы, на которые даны ответы, правильно ли подобраны литературные аргументы?

Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения.

Итак, мечта — это не абстрактное понятие. Заветное желание — это путь, пройти который может лишь трудолюбивый человек. Чтобы достигнуть мечты, нужно терпеливо

Внедрение и прпмш

Таблица 5

Неверно (в тексте сохранены орфография и пунктуация выпускника) Верно (в тексте сохранены орфография и пунктуация выпускника)

Вся передача накопленного опыта осуществляется через обучение молодого поколения старшим, через передачу знаний и умений, накопленных за долгие годы жизни прошлых людей. Старик, старый рыбак, проживший большую часть жизни в море за промыслом рыбы, из рассказа Э. Хемингуэя «Старик и море» и молодой мужчина, ученик рыбака, которого он взял на обучение, когда тот был всего лишь пятилетним мальчишкой. Между этими людьми с огромной разницей в возрасте, людьми разных поколений установлена крепкая связь. Они долгие годы были объединены общим делом, тяжёлым трудом рыболова. Обучая своего молодого ученика, старик передавал опыт, накопленный за долгую жизнь. Всё это выражается в огромной привязанности мальчика к старику и его делу [2. с. 98] Связь поколений. В этих словах звучит эхо семейных традиций всех времён и народов. Благодаря единому делу, отсутствию лжи и подозрений, эта связь, конечно, не лишена противоречий, однако, она только крепнет с годами. И тогда члены одной семьи становятся выше возможных конфликтов и непонимания. В художественной литературе есть множество примеров, которые показывают крепкую связь между отцами и детьми. В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» изображена семья Ростовых — там царят любовь и взаимопонимание. Может быть, поэтому дети этой семьи не стали негодяями, а наоборот, честными людьми, настоящими патриотами: Наташа уговаривает отдать подводы для раненых, Петя и Николай Ростовы защищают Родину

идти своей дорогой, приносить пользу людям. И, самое главное, мечту не нужно искать — она всегда рядом с нами. Она — в нас самих [2, с. 25].

Личное отношение.

Итак, на мой взгляд, мечта — это ощущение полноты жизни, то, к чему мы стремимся. Мечта всегда находится в нашей душе, и только от нас зависит, достигнем ли мы её или будем всегда неудовлетворены бегством за ней [1, с. 89].

Ряд риторических вопросов.

Мы все стремимся быть счастливыми, и наша жизнь — это постоянное стремление к заветному желанию. Но что такое мечта для каждого конкретного человека? Что необходимо, чтобы мечта стала реальностью? Как понять, что ты достиг её?

Цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею.

«Иногда нужно обойти весь мир, чтобы понять, что клад зарыт у твоего собственного дома». Желательно применять косвенное цитирование [3, с. 75].

Проверка сочинения: что необходимо знать и уметь участнику сочинения?

Необходимо помнить о соразмерности частей сочинения: вступление — 1/3, основная часть — 2/3, заключение — 1/3.

Прежде чем осуществлять проверку сочинения, необходимо подсчитать количество слов. Рекомендуемое количество слов — от 350. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

Без знания содержания произведения автору сочинения будет довольно сложно представить эксперту свои доводы в виде чёткого и логичного аргумента.

Следует устранять неоправданные речевые повторы: частое употребление однокорен-ных или близких по значению слов без необходимости (тавтология). Удалять лишние слова (плеоназм). Корректировать необоснованные пропуски слов. Исправлять порядок слов, приводящий к двусмысленности и неоднозначному пониманию.

При проверке орфографии и пунктуации в тексте сочинения следует помнить о том, что на 100 слов можно сделать не более 5 ошибок. □

Литература

1. Амелина Е.В. Итоговое выпускное сочинение 2017/2018. — Ростов н/Д: Феникс, 2018. — 204 с.

2. Мальцева Л.И. Итоговое сочинение. Трудно? Легко! — Ростов н/Д: издатель Мальцев Д.А.; М.: Народное образование, 2015. — 144 с.

3. Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. ЕГЭ. Учебное издание. Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11-м классе. 2017/2018 учебный год. — Ростов н/Д: Легион, 2017. — 111 с.

Literature

1. Amelina Ye.V. Itogovoye vypusknoye so-chineniye 2017/2018. — Rostov n/D: Fe-niks, 2018. — 204 s.

2. Mal’tseva L.I. Itogovoye sochineniye. Trud-no? Legko! — Rostov n/D: izdatel’ Mal’tsev D.A.; M.: Narodnoye obrazovaniye, 2015. — 144 s.

3. Narushevich A.G., Narushevich I.S. YEGE. Uchebnoye izdaniye. Russkiy yazyk. Literatura. Itogovoye vypusknoye sochineniye v 11-m klasse. 2017/2018 uchebnyy god. — Rostov n/D: Legion, 2017. — 111 s.

Подготовка к итоговому сочинению    2022-2023 года

                                                                                                           ФИО ученика:

                                                                                             Класс:

Учитель: Таллерова Е.И.

КГБОУ Бийский лицей-интернат Алтайского края

2022-2023 г.

Содержание:

1.Общая информация

2. Разделы и подразделы итогового сочинения 2022-2023 г

3. Комментарии к разделам

4. критерии оценивания

5. Структура итогового сочинения (начальный этап работы)

6. Тема и тезис

7. Шаблон для итогового сочинения + Речевые клише

8. Аргументы для итогового сочинения

Общая информация

• Итоговое сочинение в 2022 году пройдёт 7 декабря.
• Комплект тем вы получите только за 15 минут до экзамена, заранее известны только разделы и подразделы
• По структуре итоговое сочинение 2022 сильно отличается от сочинения ЕГЭ.
• Время экзамена 3 часа 55 минут написать развёрнутое, структурное и аргументированное сочинение по одной из выбранных тем.
• На выбор будет 6 тем (по 2 теме из каждого раздела);
• сочинение оценивается по системе «зачет / незачет»;

Образец комплекта тем с сайта ФИПИ  2023 года

В 2022/23 учебном году на экзамене будут только те темы,

которые уже использовались в прошлые годы

Разделы и подразделы итогового сочинения 2022-2023 г.

• 1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека

1. Внутренний мир человека и его личностные качества
2. Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и

выбор между добром и злом

1. Познание человеком самого себя
2. Свобода человека и ее ограничения

• 2. Семья, общество, Отечество в жизни человека

1. Семья, род; семейные ценности и традиции
2. Человек и общество
3. Родина, государство, гражданская позиция человека

• 3. Природа и культура в жизни человека

1. Природа и человек
2. Наука и человек
3. Искусство и человек

Сочинение оценивается по пяти критериям, по каждому можно получить или «зачет», или незачет. Первые два критерия самые важные: если не получить по ним «зачет», экзамен провален. Для того, чтобы получить «зачет» за сочинение в целом, нужно получить «зачет» за два первых критерия + за ещё хотя бы один из остальных.

Комментарии к разделам итогового сочинения

Раздел 1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека

Темы этого раздела:

— связаны с вопросами, которые человек задаёт себе сам, в том числе в ситуации

нравственного выбора;

— нацеливают на рассуждение о нравственных идеалах и моральных нормах, сиюминутном и вечном, добре и зле, о свободе и ответственности;

— касаются размышлений о смысле жизни, гуманном и антигуманном поступках, их мотивах, причинах внутреннего разлада и об угрызениях совести;

— позволяют задуматься об образе жизни человека, о выборе им жизненного пути, значимой цели и средствах её достижения, любви и дружбе;

— побуждают к самоанализу, осмыслению опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя.

Раздел 2. Семья, общество, Отечество в жизни человека

Темы этого раздела:

— связаны со взглядом на человека как представителя семьи, социума, народа, поколения, эпохи;

— нацеливают на размышление о семейных и общественных ценностях, традициях и обычаях, межличностных отношениях и влиянии среды на человека;

— касаются вопросов исторического времени, гражданских идеалов, важности сохранения исторической памяти, роли личности в истории;

— позволяют задуматься о славе и бесславии, личном и общественном, своём вкладе

в общественный прогресс;

— побуждают рассуждать об образовании и о воспитании, споре поколений и об общественном благополучии, о народном подвиге и направлениях развития общества.

Раздел 3. Природа и культура в жизни человека

Темы этого раздела:

— связаны с философскими, социальными, этическими, эстетическими проблемами, вопросами экологии; нацеливают на рассуждение об искусстве и науке, о феномене таланта, ценности художественного творчества и научного поиска, о собственных предпочтениях или интересах в области искусства и науки;

— касаются миссии художника и ответственности человека науки, значения великих

творений искусства и научных открытий (в том числе в связи с юбилейными датами);

— позволяют осмысливать роль культуры в жизни человека, важность исторической памяти, сохранения традиционных ценностей;

— побуждают задуматься о взаимодействии человека и природы, направлениях развития культуры, влиянии искусства и новых технологий на человека

 Критерии оценивания

Требование № 1. «Объем итогового сочинения»

Рекомендуемое количество слов – от 350. Минимальное количество – 250 слов.

Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»

За невыполнение требования № 1 или № 2 ставится «незачет» за работу в целом.

Критерий № 1 «Соответствие теме».  Главное – не отходить от темы. Соотносите свои литературные доказательства и вывод с тезисом.

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»

Должно быть приведено 2 аргумента из литературы разных авторов!

Выставление «незачета» по К1 или К2 автоматически ведет к «незачету» за всю работу.

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения» 

Оценивают наличие логической цепочки между тезисом, основной частью и заключением.

5        абзацев:

вступление (тезис)

собственное мнение, которое будем доказывать аргументами

аргумент 1 (доказательство + микровывод)

аргумент 2 (доказательство или контраргумент + микровывод)

вывод (итог рассуждений)

Критерий № 4 «Качество письменной речи»

Оценивается речевое оформление.

Критерий № 5 «Грамотность»  «Незачет», если на 100 слов более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.

Начальный этап работы:

1. Внимательно читаю тему;
2. Определяю ключевые слова темы, чтобы понять, о чём нужно писать сочинение;
3. Продумываю аргументы из литературных источников;
4. При выборе темы помню, что он должен определяться не моими симпатиями (этого писателя люблю, а этого нет), а знанием материала, умением правильно подобрать доказательства, для раскрытия темы.

Структура итогового сочинения

1. Вступление (60-70 слов) 

Раскрывает основную мысль, вводит в круг рассматриваемых  проблем.

Части вступления:

1.   объяснение ключевых слов темы или цитаты;
2.   общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни человека;
3.  тезис на главный вопрос темы.

Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

1. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.

Основная часть:  Первый аргумент

                                + Второй аргумент

Связка — это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.

Аргумент нужно:

привести из литературных источников.

выделить в отдельный абзац.

в конце каждого абзаца написать микровывод.

к одному тезису привести два литературных аргумента.

если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

1. Заключение (60-70 слов). Вы должны подвести итог всему сочинению, чтобы он соответствовал тезису.

                                                   ТЕМА И ТЕЗИС

Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.

Работа с тезисом:

1. Внимательно прочитайте тему итогового сочинения;
2. Определите ключевые слова в теме;
3. Задайте к ним вопросы;
4. Подумайте над литературными примерами;
5. Оформите тезис-вопрос или тезис-утверждение.

Количество тезисов

Тезис может быть всего один.

Некоторые темы уже предполагают наличие как минимум двух тезисов (например, тема «Война – печальней нету слова./ Война – святее нету слова…»).

При формулировке тезиса нужно учесть два аспекта:

• связь тезиса и темы,
• особенности формулировки самого тезиса.

Формулировка тезиса напрямую зависит от специфики темы. Рассмотрим несколько примеров.

                                                      Тема-вопрос

Если тема представляет собой вопрос, то требуется дать на него непосредственный ответ. Как правило, именно этим вопросом заканчивается вступительная часть сочинения.

Тема	Тезисы
«Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?»	Человек взрослеет, когда сталкивается с горем, трагедией, недетскими испытаниями, например в военное время. Взросление происходит, когда ребенок учится ответственности за свои поступки. Взрослеть человеку помогает забота о близких людях.

Тема-утверждение (в т.ч. цитата)

В этом случае требуется обосновать уже имеющееся утверждение. Вступительную часть мы закончили вопросами, почему так, а не иначе. В тезисной части нужно объяснить, почему так.

Тема	Тезисы
«Война – печальней нету слова./ Война – святее нету слова…» (А. Т. Твардовский) (Во вступительной части задаем вопросы: почему «война» — это самое печальное слово, почему это святое слово?)	«Война – печальней нету слова», ведь она несет смерть, боль, горе.  «Война – святее нету слова», потому что человек в годы тяжелых испытаний становится на защиту Отечества, проявляет мужество, самоотверженность, героизм.

Тема — номинативное предложение (ключевые слова)

Вступительная часть заканчивается вопросами о каждом из ключевых понятий. Нам нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные вопросы.

Тема	Тезисы
«Гармония природы и несовершенство человека». (Во вступительной части задаем вопросы: В чем заключается гармония природы? В чем состоит несовершенство человека? Как они взаимосвязаны?	Природа – это пример гармонии, красоты, совершенства. В ней все разумно и соразмерно. Человек же, напротив, несовершенен, имеет множество пороков: жестокость, эгоизм, жадность. Более того, в силу темных сторон своей натуры он может наносить вред природе.

Шаблон для итогового сочинения

Речевые клише для написания выпускного сочинения.

Тема-вопросКак вы понимаете значение слов «честь» и «бесчестие»?Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям.Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, …(ответ на вопрос).Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что… (ответ на вопрос)Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: … (ответ на вопрос)

Тема-утверждение«Береги честь смолоду», — утверждает русская пословица. Нельзя не согласиться с народной мудростью. Действительно,…«Честь — вот истинная красота!» — утверждал Р.Роллан. Нельзя не согласиться с его высказыванием. Действительно,…Жизнь дороже чести… Трудно не согласиться с этой мыслью. Действительно, …

Тема — ключевые слова (номинативное предложение)«Путь чести и путь бесчестия… Что значит идти путем чести или путем бесчестия? (далее см. тема-вопрос)Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит идти путем чести или путем бесчестия. На мой взгляд, …Каждый человек задавался вопросом: что же значит идти путем чести или путем бесчестия? (далее см. тема-вопрос)

Тезис (Формулировка главной мысли сочинения).   Для солдата выбрать путь чести значит умереть с достоинством, но не изменить присяге. Путь бесчестия – это путь предательства.

Основная часть  Обращение к произведению Многие писатели обращались к этой теме. Так, в романе…. К теме… обращались многие русские и зарубежные писатели. Так, в романе…. Многие писатели сосредотачивали внимание на изображении… Так, в романе…. Обратимся к роману… (автор, название). Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме… Тема (природы и т.п.) затрагивается в романе … (автор, название). Тема (страдания народа во время войны и т.п.) раскрывается в произведении…(автор, название). Проблема (варварского отношения к природе и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и … (имя писателя) в … (название произведения). Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении … (автор, название). Мысль о необходимости (защищать природу и т.п.) выражена и в романе… (автор, название). Вспомним героя повести … (автор, название). Лирический герой стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.

Интерпретация фрагмента или эпизода (желательно не менее 3 раз упомянуть автора) Автор повествует о… Автор описывает… Поэт показывает… Писатель размышляет о… Писатель обращает наше внимание… Писатель заостряет наше внимание на … Он акцентирует внимание читателя на… Он осуждает…. Он ставит нам в пример….. Автор подчеркивает… Пушкин утверждает…

Промежуточный вывод в конце каждого аргумента Писатель считает, что… Автор хочет донести до нас мысль о…. Писатель подводит нас к мысли:

Заключение

Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод… В заключение хочется призвать людей к… В заключение хочется выразить надежду на то, что… Хочется верить, что… Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что … Невольно напрашивается вывод… Таким образом, мы приходим к выводу: … Итак, можно сделать вывод, что… В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о…! Будем помнить о…! В заключение хочется выразить надежду на то, что… Обобщая сказанное, хочу сказать, что… Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что… Заканчивая рассуждение на тему «…», нельзя не сказать, что люди должны… (Цитата)«…,» — писал …. В этих словах выражена мысль о        Автор текста тоже считает, что .… К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «        »? Думаю, надо…

АРГУМЕНТ:

1. Называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — «произведение» чтобы избежать фактических ошибок).
2. Анализируем  сюжет произведения или конкретный эпизод, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает» , «писатель рассуждает». «поэт показывает» , «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.
3. Пишем МИКРОВЫВОД (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель приходит к выводу… » и т. п.

АРГУМЕНТЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ

РАЗДЕЛ №1. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ОРИЕНТИРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.

«Преступление и наказание» Ф. М. Достоевский

«Евгений Онегин» А. С. Пушкин

«Капитанская дочка» А.С. Пушкин

«Моцарт и Сальери» А. С. Пушкин

«Голодные игры» С. Коллинз

«Повелитель мух» У. Голдинг

«Старуха Изергиль» М. Горький

«451 по Фаренгейту» Р. Брэдбери

 «Мастер и Маргарита» М. А. Булгаков

«Граф Монте-Кристо» А. Дюма

«Черный человек» С. Есенин

«Гранатовый браслет» А. И. Куприн

«Маленькие женщины» Л. Олкотт

«Зулейха открывает глаза» Г. Яхина

«Война и мир» Л.Н. Толстой

                            «Герой нашего времени» М.Ю. Леромнтов

РАЗДЕЛ №2. СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО, ОТЕЧЕСТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

«Война и мир» Л. Н. Толстой

«Анна Каренина» Л. Н. Толстой

«Над пропастью во ржи» Дж. Сэлинджер

«Герой нашего времени» М. Лермонтов

«Горе от ума» А. С. Грибоедов

«Гарри Поттер» Дж. Роулинг

«Тарас Бульба» Н. В. Гоголь

«Капитанская дочка» А.С. Пушкин

 «Маленькие женщины» Л. Олкотт

«Грозовой перевал» Э. Бронте

«С неба упали три яблока» Н. Абгарян

«Зулейха открывает глаза» Г. Яхина

                           «Валерик» М.Ю. Леромнтов

РАЗДЕЛ №3. ПРИРОДА И КУЛЬТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

«451 по Фаренгейту» Р. Брэдбери

«О дивный новый мир» О. Хаксли

«Отцы и дети» И. С. Тургенев

«1984», «Скотный двор»  Дж. Оруэлл

«Мы» Е. И. Замятин

«Остров пингвинов» А. Франс

«Голодные игры» С. Коллинз

«Повелитель мух» У. Голдинг

«Прощание с Матёрой», «Уроки французского» В. Г. Распутин

«Цветы для Элджернона» Дэниел Киз

 «Война и мир» Л.Н. Толстой

«Зулейха открывает глаза» Г. Яхина

«Слепой музыкант» Короленко В.Г.

«Портрет Дориана Грея» О. Уайльд

                              «Мцыри» М.Ю. Леромнтов

«Медный всадник» А.С. Пушкин

«Собачье сердце» М.А. Булгаков

«Роковые яйца» М.А. Булгаков

             Список коротких произведений для аргументации

                            «Он убил мою собаку» Ю. Яковлев

                           «Ляля Пуля» Юрий Яковлев

                          «Память» Юрий Яковлев

                          «Зеленая лампа» Александр Грин

     «ЮШКА»  Андрей Платонов

     «Старый повар» Константин Паустовский

     «Первая любовь» Богомолов Владимир

      «Бумажная победа» Улицкая Людмила

      «Друг» Андреев Л.Н.

      «Баргамот и Гараська» Леонид Николаевич Андреев

«Сказки с моралью» Кривин Феликс Давидович

«Продавец добра» Юрий Буйда

 «Зачем я убил коростеля?» Виктор Астафьев

«Девочка, которая хотела танцевать» Алла Драбкина

«Свеча горела» Майк Гелприн

«Дары волхвов» О. Генри

«Последний лист» О.Генри

«Русские соболя» О.Генри

 «Кнопка, кнопка» Ричард Матесон

«Нежный возраст» Геласимов Андрей

«Вельд» Р. Брэдбери

«Улыбка» Рэй Брэдбери

 «И грянул гром» Р. Брэдбери

 «Чудесный доктор» Александр Куприн

 «За теплым хлебом» Екимов Борис

«Телеграмма» К. Паустовский

      «Девочка со спичками» Г.Х. Андерсен

      «Кусака» Леонид Андреев

«Песня о Соколе» Максим Горький

      «Куст сирени» Александр Куприн

     «Первая годовщина» Ричард Матесон

     «Призраки прошлого» Ричард Матесон

     «Ночь исцеления» Борис Екимов.

     «Мальчик у Христа на елке» Ф.М. Достоевский

    «Страна» Людмила Петрушевская

    «Любовь к жизни» Джек Лондон

    «Век живи — век люби» Распутин Валентин

    «Милосердие» Даниил Гранин

    «Победитель» Александр Грин

    «Выпрямила» Успенский Глеб

                          «Счастливый принц» Оскар Уайльд

                          «Ножичек с костяной ручкой» Солоухин

                          «Толстый и тонкий» А.П. Чехов

                          «Дама с собачкой» А.П. Чехов

                          «Хамелеон» А.П. Чехов

                          «О любви» А.П. Чехов

                          «Тоска», «Шинель» А.П. Чехов

                         «Человек в футляре» А.П. Чехов

                                 Лирика

                         «И скучно, и грустно М.Ю. Лермонтов

                        «Парус» М.Ю. Леромнтов

                        «Пророк» М.Ю. Лермонтов

                        «Пророк» А.С. Пушкин

                        «Бородино» М.Ю. Леромнтов

350. Какой противник достоин уважения?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

424. Можно ли считать гордость недостатком?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

407. Почему человек может бояться высказать свою позицию?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

223. Связаны ли надежда и терпение?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

426. Чем опасна уязвлённая гордость?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

109. Почему человек нередко становится источником несчастий других людей? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

121. Как Вы понимаете прозвучавшее в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» утверждение: «Мы не столько любим людей за то добро, которое они нам сделали, сколько за то добро, которое мы им сделали»?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

327. В чём проявляется любовь к Родине?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

521. В чем причины вражды между народами?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

149. В память о каком писателе Вы бы открыли музей?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

202. Как не потерять себя, добиваясь успеха в обществе?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

428. Выбор пути как жизненная проблема.

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

227. Почему говорят: «в гостях хорошо, а дома лучше»?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

547. Главное в жизни – это карьера. Вы согласны?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

506. Может ли человек ставить себя выше общества?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

141. В какую историческую эпоху Вы хотели бы жить и почему?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

349. Кто из реформаторов прошлого интересен Вам и почему

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

133. Почему миллионы людей участвуют в акции «Бессмертный полк»?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

348. Почему в литературе так часто изображают небо и звёзды

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

349. Случайно ли «природа» и «Родина» – однокоренные слова?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

212. Шаги цивилизации: обретения и потери.

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

 503. Чтение литературного произведения – труд или отдых?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

541. «Беседовать с писателями других веков — почти то же, что путешествовать» (Р. Декарт). (май

2016)

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

403. Почему нужно учиться понимать искусство?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

443. Обо всех и обо мне – подлинное творение искусства. (май 2022)

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

425. Как смелость может проявиться в творчестве?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

208. Всякая ли мечта достойна человека?

Вступление + тезис
Аргумент 1 (автор, название, эпизод)
Аргумент 2 (автор, название, эпизод)
Основная мысль сочинения

Рабочие материалы,

используемые на уроках по подготовке

к итоговому сочинению в 11 классе.

1.Теоретический диктант

(для повторения основных понятий и определений, которые необходимы для работы над сочинением.)

1) то, о чём или о ком говорится в тексте (тема);

2)замысел писателя, преследующего определённую цель в создании образов. То, к чему призывает, чему учит автор, ради чего пишет (идея);

3)основные слова, выражающие идею высказывания (ключевые слова);

4)кратко сформулированные основные мысли в одном предложении (тезисы);

5)структура, строение текста – это (композиция);

6)утверждение, приводимое в качестве доказательства тезиса (аргумент);

7)стиль, который воздействует на ум, чувства через художественные образы (художественный);

8)стиль, цель которого – воздействовать на читателя с целью побуждения

( публицистический).

2. Памятки «Типичные ошибки в сочинении»:

(для анализа ошибок в сочинениях и их редактирования)

Фактические ошибки

№	Вид ошибки	Пример
1	Искажение жизненных фактов (фактов биографии автора, дат, событий, авторства произведений и т.д.)	Живя за границей, Пушкин ни на минуту не забывал о родине. (Пушкин никогда не бывал за границей)
2	Искажение информации художественного произведения (названий, имён героев и т.д.)	В романе «Отцы и дети» И.С. Тургенев рассказывает о Никите Кирсанове, который примкнул к нигилистам. (Речь идёт об Аркадии Кирсанове)
3	Неверная интерпретация событий, упоминаемых в тексте произведения	Когда вернулся Тихон, Катерина проговорилась ему и свекрови о своих встречах с Борисом. (Катерина прилюдно кается в своём грехе, а слово проговориться означает «нечаянно сказать то, чего не следовало говорить»)

Речевые ошибки:

№	Вид ошибки	Пример
1.	Употребление слова в несвойственном ему значении	Если мы обратимся к творчеству Толстого, то и там можно найти происки патриотизма.
2.	Нарушение лексической сочетаемости слов	Кабаниха старается казаться добродетельной и несколько праведнойженщиной.
3.	Смешение паронимов	Детство Максима Горького прошло в бедноте.
4.	Неразличение синонимичных слов	Рабочие за свой труд получали жалкую плату, которой не хватало даже на корм.
5.	Употребление слов иной стилистической окраски	Кулигин поначитался стихов Ломоносова и Державина.
6.	Неоправданное употребление просторечных, жаргонных слов	Плюшкин зациклился на почве жадности.
7.	Употребление лишних слов	Иван Денисович привык беречь каждую минуту времени.
8.	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	Писатель подробно описывает своего героя.
9.	Неоправданное повторение слова	Автор создаёт образ столичного города. Автор показывает людей, погружённых в будничную суету.
10.	Ошибки при употреблении фразеологизмов	Глава «Сон Обломова» играет большое значение в художественной структуре романа.
11.	Неудачное употребление местоимений	Это произведение написал В. Астафьев. В нём затрагивается множество актуальных проблем.

Грамматические ошибки:

№	Вид ошибки	Примеры
1	Ошибочное словообразование	Упрямость вместо упрямство, надсмехаться вместо насмехаться.
2	Ошибочное образование формы существительного	Земные недры вместо недра, опытные шоферавместо шофёры.
3	Ошибочное образование формы прилагательного	Более ярче вместо более яркий, самый важнейшийвместо самый важный.
4	Ошибочное образование формы числительного	Более пятиста вместо пятисот.
5	Ошибочное образование формы местоимения	Ихней помощи вместо их помощи.
6	Ошибочное образование формы глагола, причастия, деепричастия	Заказует вместо заказывает, ездиют вместо ездят, накормящий вместо кормящий или накормивший.
7	Нарушение согласования	Я благодарен людям, воспитавших в себе «талант доброты» (правильно: людям, воспитавшим в себе…).
8	Нарушение управления	Я хочу привести к примеру Петра I (правильно: привести в пример). Многие люди не имеют своё мнение (правильно: не имеют своего мнения).
9	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	Все, кто совершают подвиги, следуют зову сердца (правильно: Все, кто совершает…).
10	Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях	Все были рады, счастливы и весёлые (правильно: … и веселы).
11	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Автор не только осуждает жестокость, а такжепризывает нас делать добро (неправильная пара союзов; правильно: не только, но и).
12	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Вернувшись домой, мне вспомнилась эта история (действие, обозначаемое деепричастием, должно относиться к подлежащему: Вернувшись домой, я вспомнил эту историю).
13	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Поставленная проблема автором очень актуальна (правильно: проблема, поставленная автором или поставленная автором проблема).
14	Ошибки в построении сложного предложения	Рассказ написан Александром Солженицыным, в котором поднимается важная проблема…(правильно: В рассказе Александра Солженицына поднимается важная проблема…)
15	Смешение прямой и косвенной речи	Не случайно герой говорит, что я никогда не прячусь за чужими спинами. (правильно: Не случайно герой говорит, что он никогда не прячется за чужими спинами.)

3. Памятка «Структура сочинения»

(для первичного знакомства со структурой сочинения и дальнейшей работы в качестве заполняемой схемы по разным проблемным вопросам)

4. Памятка «Варианты введения»

(для первичного знакомства и дальнейшей работы в качестве заполняемой примерами таблицы по разным видам введения)

Вид введения	Описание	Пример
Историческое	Предполагает краткую характеристику определённой эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, политических или культурных особенностей того времени.	XX век для России стал эпохой испытаний, гениальных прозрений и фатальных заблуждений, созидательных начинаний и разрушительных войн. Быть писателем — нелёгкое дело в любые времена, а в сложную эпоху общественных и культурных переворотов служить истине особенно трудно. Общество начала XX века отказалось от всех прежних идеалов и ценностей. Дом, семья, быт, любовь — всё это вдруг стало пережитком прошлого. Эпоха давила на человека, требовала, ломала, подчиняла… Куда идти? Каких держаться истин? Все эти вопросы тогда стояли особенно остро и волновали людей.
Аналитическое	Может содержать размышление над центральным понятием темы сочинения (война, совесть, милосердие и т.п.).	Что такое великодушие? Это величие человеческой души, которое проявляется в уступчивости, мягкосердечии и способности прощать. Великодушный человек не думает о собственной выгоде, даже в сложных обстоятельствах он в первую очередь заботится о других.
Биографическое	Содержит факты из биографии писателя, имеющие отношение к произведению или к поднятой в нём проблеме.	Вся жизнь великого русского мыслителя и писателя Л.Н. Толстого — это бесконечный творческий поиск. Пройдя через соблазны большого света, через ужасы войны, став знаменитым на весь мир писателем, Лев Николаевич ни на минуту не останавливался в поиске истины и гармонии. Не случайно для ответа на вопрос «Какого человека можно назвать добрым?» мы обращаемся к творчеству Л.Н. Толстого.
Цитатное	В своей основе содержит цитату, которая имеет прямое отношение к теме сочинения и является «точкой отсчёта» для дальнейшего развёртывания мысли.	«Добро – не наука, оно действие». Я думаю, этой фразой французский писатель Ромен Роллан даѐт каждому из нас правильный совет: если хочешь стать добрым человеком, начни действовать, помогать людям, поддерживать окружающих в трудную минуту, часто не дожидаясь просьбы о помощи.
Личностное	Предполагает заявление своей позиции, изложение мыслей, чувств, связанных с темой сочинения.	Я не случайно выбрал эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени и своего поколения…

5. Составление ассоциативных цепочек «Облако мыслей».

(для введения в тему вступления)

Произнесите про себя два слова добро и зло. Какие чувства вызывают они в вашем сердце? Почему?

Составьте ассоциативные ряды к этим словам.

	любовь
в нимание	д обро	забота
	радость

	п редательство, обман
о бида	з ло	подлость
	боль, горе

6. Памятка «Варианты заключения»

(для первичного знакомства и дальнейшей работы в качестве заполняемой примерами таблицы по разным видам заключения)

Вид заключения	Описание	Пример
Обобщение написанного	Самая типичная и логичная концовка сочинения. Чаще всего в такой концовке мы возвращаемся к основной мысли сочинения, излагая её более широко и эмоционально.	Итак, как подсказывает нам история и художественная литература, высокая жизненная цель побуждает человека к совершенствованию мира и самого себя, не даёт остановиться на пути вечного стремления к идеалу.
Риторический вопрос	Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения возвращает читателя к основной проблеме, заключённой в теме сочинения, подчёркивая её актуальность.	Итак, настоящие друзья действительно познаются в беде. Именно они приходят, когда нам трудно. Приходят, чтобы поддержать, помочь. Приходят, не дожидаясь наших просьб и не требуя благодарности. Не в этом ли высокий смысл дружбы?
Призыв к читателю	Призыв, обращение к читателю акцентируют внимание на главной мысли сочинения, побуждают читателя изменить своё отношение к проблеме.	Завершая своё сочинение, я хочу обратиться к вам с просьбой: посмотрите вокруг себя, подумайте о том, нет ли рядом людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Подумайте: кем вы хотите быть — равнодушным эгоистом или отзывчивым человеком, который несёт добро окружающим?
Цитата	Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее вашу мысль.	«Кто жесток, тот не герой», — метко сказал Пётр Великий. Трудно не согласиться с этой мыслью. Как показывает опыт художественной литературы, жестокость не только не делает человека великим, но и внутренне опустошает его, обрекая на мучительное одиночество.

7.Алгоритм работы над сочинением:

1. Внимательно прочитать формулировку темы.

2. Выдели в ней ключевые слова или выражение, в котором тебе видится главный смысл.

3. Попытайся своими словами, коротко сформулировать тему.

4. Поставь вопрос к теме и спроси себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?».

5. Кратко попытайся ответить на эти вопросы – одним-двумя предложениями, записывая их в черновике. Это может быть началом, отправной точкой твоих рассуждений и вступительной частью твоего сочинения.

6. Потом займи другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представь себе своего оппонента и начни с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения

7. Вспомни примеры из литературных произведений, которые помогут доказать твою правоту.

8. Выстрой логическую последовательность своих доказательств.

9. Запиши их, составляя план.

10. Пиши на черновике, пытаясь связно, красноречиво и убедительно изложить свои мысли.

11. Возвратись к началу своих рассуждений; сравниваю исходную мысль и мысли, которые пришли во время рассуждения, обращения к художественным текстам; делаю выводы, записываю их; это заключительная часть твоего сочинения

12. Проверь написанное, переписывай на чистовик. Проверь пунктуацию и орфографию. Ещё раз прочитай, находишь ошибки, то исправляй их. Следим за почерком!!!

8.Практические советы в написании итогового сочинения:

1. Как писать вступление?

   • Вступление должно быть 60-70 слов.

   • Правильно ли определено ключевое слово в теме сочинения?

   • Отражено ли это во вступлении?

   • Намечена ли цель сочинения?

   • Сужена ли тема?

2. Есть ли переход к основной части?

   • Эта проблема поднимается во многих произведениях русской (мировой, современной, …) литературы….

   • Так, в повести (романе, рассказе, …) речь идет о….

   • Неужели в нашей жизни нет…(обращаемся к теме)?

   • Так в произведении…показан….

   • Именно…( один из этих вариантов!)

3. Как писать основную часть?

   • Основная часть — 200-250 слов (1 аргумент или 2 аргумента);

   • Обращение к произведению (указаны автор, название);

   • Озвучена проблема, связанная с темой сочинения (звучат слова из темы!);

   • Приведены конкретные примеры из произведения, иллюстрирующие сформулированную тобой проблему;

   • Слова, выражающие твою оценку (отношение) к сформулированной проблеме;

   • Промежуточный вывод (слова из формулировки темы!);

   • То же самое – по второму аргументу! Переход ко второму аргументу: — Еще одно произведение, где поднимается тема…. — ….;

   • О…(озвучиваем проблему, о которой пишем) рассуждает и …(имя автора) в произведении…;

   • Об этом же писал…;

   • Это же волновало….;

   • Если один аргумент – 200-250 слов, если два – примерно по 100-130 слов каждый.

4. Как писать заключение?

   • В заключении — 60-70 слов.

   • Заключительная фраза, подводящая итог твоих размышлений по теме (опять – слова из формулировки темы) Эмоции!!! Например: Так что же такое любовь к Родине? Я думаю, это….(логично подведенный итог на ОСНОВЕ всего сказанного)

   • Клише для начала заключения:

1. Подводя итог, хочется сказать:…

2. Таким образом, мы понимаем, что….

3. Так что же такое….? Как я оцениваю…? Какую же роль в жизни человека играет….? (один из вопросов, отражающих тему, цель, поставленную в начале сочинения, и резюмирующий ответ на этот вопрос)

__________________________________________________________________________________

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Итоговое сочинение
  2020-2021 –
  всё о нём

• 

  2 слайд

  Как и когда проходит?

  Суть экзамена проста: надо написать эссе, опираясь на литературные примеры, и получить за него «зачет», означающий допуск к Единому и Ужасному. Также за каждое эссе вы получаете баллы, которые пригодятся тем, кто поступает на гуманитарную кафедру. Эти баллы помогут (или помешают) вам поступить. В некоторых вузах даже проверяют ИС.
  На данный момент уже известны сроки сдачи итогового сочинения:
  2 декабря 2020
  3 февраля 2021 (пересдача + кто не смог в основную волну из 11 классов)
  5 мая 2021 года — в том числе для выпускников прошлых лет

• 

  3 слайд

  Кто будет писать в феврале и мае?

  Джентльмены (и дамы) неудачи, которым не суждено было получить «зачет»;
  Изгнанники, которых уличили в нарушении правил и выставили за дверь в процессе экзамена;
  Обладатели документов, подтверждающих уважительные причины для неявки на ИС;
  Обладатели документов, подтверждающих уважительные причины того, что они не закончили работу в срок.

• 

  4 слайд

  ВАЖНО!
  Вам дается дополнительное время на инструктаж и заполнение бланка, в эти 3 часа 55 минут данные процедуры не входят.
  Для лиц с неполным спектром возможностей итоговое сочинение заменяется на не менее итоговое изложение. На него выделяется на 1,5 часа дольше, также проводятся перерывы для совершения медицинских процедур или же перекуса.

• 

  5 слайд

  Правила

  Под страхом изгнания из класса запрещается:
  Списывать, подглядывать, гуглить;
  Класть на парту, вытаскивать из сумки, словом, использовать любые гаджеты и шпаргалки;
  Поддерживать светские беседы с соседом по парте;
  Создавать шум, мешать остальным ученикам;
  Посидеть «еще пять минут», когда время истекло.
  Списывать, конечно, нельзя.
  Милостью высших сил разрешается:
  Иметь на столе ручку, паспорт;
  Просить черновики и бланки (их дают сами организаторы);
  Взять у преподавателя орфографический словарь;
  Выходить из аудитории по физиологической надобности.

• 

• 

  7 слайд

  Новые направления 2020-2021 года

  «Забвению не подлежит»
  «Я и другие»
  «Время перемен»
  «Разговор с собой»
  «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения»

• 

  8 слайд

  Порядок написания

  Выпускники рассаживаются в шахматно-шашечном порядке;
  Организаторы повествуют о правилах поведения, продолжительности экзекуции и об ознакомлении с итогами;
  Участники заполняют бланк регистрации, его проверяют учителя;
  Происходит знакомство с темами эссе или изложений;
  Начинается отсчет времени проведения экзамена, дата окончания процедуры написания работа появляется на доске;
  Авторы выбирают тему и пишут то, что выбрали, попутно набирая дополнительные бланки и черновики у организаторов;
  За 30 минут до финала преподаватели «бьют в набат», напоминая о том, что четыре часа на исходе;
  Выпускники проверяют результат своих трудов и сдают его;
  Ученики покидают школу вместе со смутными надеждами на успех предприятия.

• 

• 

  10 слайд

  Аспекты направления «Забвению не подлежит»

  «Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах.
  Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы».

• 

  11 слайд

  Через что можно раскрыть тему:
  История, знаменательные даты. Историческое сознание. Память (историческая, культурная). Источники формирования исторической памяти (воспоминания современников, журналистика, литература, школа, семья). Преемственность поколений. Забвение и ответственность.
  Война: горькие уроки прошлого, вечная слава героев, память народа.
  Люди, изменившие мир. Знаменитые предки. Великие учители человечества. Величайшие открытия и подвиги.
  Наука, культура, искусство (музыка, литература, архитектура и др.). Памятники культуры как основа цивилизации, развития общества.

• 

  12 слайд

  Забвение
  Толковый словарь В.И.Даля:
  ср. Забытие, запамятованье; беспамятство. Впасть в забвенье. Предать что забвенью. Забвенный, забытый, позабытый, о ком, о чем не помнят (Толковый словарь В.И.Даля)
  Толковый словарь под ред. C. И. Ожегова и Н.Ю.Шведовой:
  Утрата памяти о чѐм-н. (книжн.). Предать забвению (перестать помнить, забыть).
  чего. Пренебрежение тем, чем нельзя пренебрегать.
  Википедия:
  Угасание памяти о каком-либо явлении, событии или человеке.

  Память
  Толковый словарь В.И.Даля
  Способность помнить, не забывать прошлого; свойство души хранить, помнить сознанье о былом.
  Толковый словарь под ред. C. И. Ожегова и Н.Ю.Шведовой:
  Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта.

  Историческая память
  Набор передаваемых из поколения в поколение исторических сообщений, мифов, субъективно преломленных рефлексий о событиях прошлого, особенно негативного опыта, угнетения, несправедливости в отношении народа.

• 

  13 слайд

  Синонимы
  Беспамятность, игнорирование, пренебрежение, позор, бесславие.
  Антонимы
  Воспоминание, память, бессмертие, вечность.

• 

  14 слайд

  Память и самосознание человека
  Почему важно помнить прошлое / уроки прошлого?

  Что лучше: помнить о страшных моментах истории или забыть их и жить без этого груза?

  Согласны ли вы с высказыванием древнеримского философа Цицерона: «Жизнь мёртвых продолжается в памяти живых»?

  Согласны ли вы с утверждением: «Отношение к прошлому формирует собственный национальный облик»?

  Что дают человеку уроки прошлого?

  Согласны ли вы с тем, что забвение прошлого грозит его повторением?

  Как связано забвение с утратой ценностей?

  Как вы понимаете высказывание В. Ключевского: «История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков»?

• 

  15 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Память связана с самосознанием человека, возможностью человека сохранить себя и быть собой, поступать достойно в соответствии с внутренней свободой.

  Отношение к прошлому формирует собственный национальный облик. Уже не осталось свидетелей многих исторических событий. Поэты и писатели взяли на себя воплощение акта памятования.

  Один из уроков прошлого гласит: страх калечит душу, убивает доверие, лишает способности сострадать.

  Забвение границ добра и зла приводит к утрате основных человеческих ценностей

• 

  16 слайд

  Крупные события
  Какие исторические события определили историю XX века?

• 

  17 слайд

  Наука
  Что следует помнить, используя достижения науки?

• 

  18 слайд

  Искусство

  Почему важно сохранять памятники культуры, созданные нашими предками?

  Как произведения искусства становятся бессмертными?

  Как вы понимаете выражение «искусство без срока давности»?

  Можно ли «сбросить с парохода современности» писателей прошлого?

• 

  19 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Бессмертными остаются произведения искусства, которые волнуют, тревожат, заставляют думать человека.

  Важно сохранять памятники культуры, созданные нашими предками, чтобы осмыслять наше время, наши современные проблемы, преодолевать невежество и замкнутость сознания

  «Искусством без срока давности» можно назвать произведения, в которых раскрываются вечные ценности: любовь, красота, благородство, верность…

• 

  20 слайд

  Личности
  Какие люди остаются в истории?

  Может ли конкретная личность оказать влияние на ход истории?

• 

  21 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  В истории остаются люди, которые своим творчеством / трудом / подвигом /  и.т.д. помогают нам жить / любить / чувствовать себя счастливыми / помогли человечеству выжить / получить новые возможности (выбрать нужное).

  Личность может оказать влияние на ход истории. Так, например, …

• 

  22 слайд

  История и судьбы людей
  Как ход истории влияет на судьбы людей?

  Почему нельзя забывать историю родной страны?

  Как исторические события влияют на судьбу человека?

  Почему нельзя забывать историю своего народа?

  Может ли конкретная личность оказать влияние на ход истории?

• 

  23 слайд

  Война. Горькие уроки
  Война как трагедия народа в литературе XX века. 
  Ужас войны не должен повториться. 
  Почему мне дорог День Победы. 
  Как Великая Отечественная война вошла в жизнь моей семьи.
  Какой опыт даёт человеку война?
  «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне» (Ю. В. Друнина.
  Почему тема войны не уходит из литературы?
  Произведение о войне, которое Вас взволновало.
  Почему человечество до сих пор не может отказаться от войн?
  Согласны ли Вы с Л.Н. Толстым, утверждающим, что война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие»?
  Почему важно помнить о подвигах, совершенных во время Великой Отечественной войны?
  К чему может привести утрата памяти о Великой Отечественной войне?
  Зачем вспоминать об «ужасах войны»?

• 

  24 слайд

  Война — величайшее из всех зол на Земле.  

  Невозможно забыть участие нашего народа во Второй мировой войне, его беспримерную доблесть и героизм, приведшие к Победе, которые были сопряжены с невероятным количеством жертв, сломанных судеб, страданий. Их невозможно ни измерить, ни представить.

  Ужас войны не должен повториться.  

  Мировая литература показывает, как войны разрушают судьбы людей. 

  Война разрушает то, что строили многие поколения воюющих стран. 

  Война разрушает судьбы людей.

  Важно помнить о тех, кто пожертвовал своей жизнью ради других. Воспоминание о трагическом прошлом – определяющая часть духовной жизни человека.

  Утрата памяти о пережитом во время Второй мировой войны может привести к равнодушию,неспособности сострадать, быть милосердным.

  Нельзя забывать, оказавшись в условиях войны, катастрофы, что мы люди. Надо делать усилие, чтобы совершать нравственный выбор в пользу человечности.

• 

  25 слайд

  Репрессии
  Революция
  Дореволюционное прошлое России
  Достижения нашего народа

• 

• 

  27 слайд

  Свой круг (друзья, любимые)

  Почему любовь не всегда приносит счастье?
  Способность человека к настоящей дружбе — показатель его высокой нравственности.
  Лучше быть одному или с ненадёжным другом?
  Нужны ли человеку сто друзей?
  Что даёт человеку настоящая дружба?
  Когда измену можно простить?
  Согласны ли Вы с утверждением У. Шекспира: «Влюбиться можно в красоту, но полюбить – лишь только душу»?
  Согласны ли Вы с утверждением Ж.-Ж. Руссо: «Любить глубоко – это значит забыть о себе»?
  Светлые и трагические стороны любви.
  Можно ли быть счастливым без любви?
  Как связаны понятия «любовь» и «ответственность»?

• 

  28 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Друзья не всегда имеют одинаковые взгляды, но они всегда уважают мнение друг друга.
  Нельзя построить настоящие дружеские отношения, не прикладывая обоюдных усилий.
  Кажущийся друг намного опаснее врага.
  Друг – это тот человек, с которым существует определенная внутренняя близость, в поддержке которого можно быть уверенным на все сто процентов
  Настоящим другом можно назвать того, кто не отвернётся от тебя, когда все отвернулись.
  Часто те, кого считаешь друзьями, оказываются врагами.
  Есть люди, которых лучше иметь в качестве ненадёжных друзей, чем в качестве врагов.
  Человеку требуется научиться открываться для других людей, уметь выслушивать человека, пытаться помочь, а не выливать на окружающих поток своих проблем и не ждать мгновенной помощи.
  Необходимо воспринимать людей такими, какие они есть на самом деле, ничего ни от кого не ждать и не требовать, и тогда жизнь и отношения примут совсем иной вид, человек сможет испытать счастье.
  Чтобы добиться взаимопонимания, нужно уважать своего собеседника/быть искренним в своих чувствах и мыслях/признать право другого человека думать, чувствовать и поступать самостоятельно.
  Воспоминания о первой любви наполняют человека радостью.            
  Первая любовь всегда связана с первым разочарованием.
  Люди готовы жертвовать собой ради любви. 
  Ради любви многие готовы отказаться от жизни / бессмертия/ богатства / власти / денег  и т.д.
  Любимый человек не может быть собственностью. 
  Всякая любовь должна быть свободной. 

• 

  29 слайд

  Моральный выбор: я или другие
  Смогу ли я пожертвовать собой ради других?
  Может ли один быть прав, а все остальные не правы?
  Имеет ли право человек ставить личные интересы выше общественных?
  Должен ли человек, поставивший себя над обществом, нести ответственность за членов этого общества?
  Следует ли останавливать людей, которые «глядят в Наполеоны»?
  Согласны ли вы с утверждением, что равнодушие обедняет жизнь человека?
  Можете ли отзывчивый человек быть одиноким?
  Согласны ли Вы с пословицей «Один в поле не воин»?
  Может ли один человек противостоять окружающему обществу?
  Бывших друзей не бывает?
  Почему люди перестают дружить?
  Может ли настоящая дружба перерасти во вражду?
  Почему многие готовы простить что угодно, только не предательство?
  Как зависть может испортить отношения между друзьями?
  Как Вы понимаете, что такое «нравственный закон»?
  Каковы нравственные последствия предательства?
  Можно ли обвинять в измене того, кто не давал обещаний?
  Какую измену нельзя простить?
  Причины измены. /Что толкает людей на предательство?

• 

  30 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Человек должен обладать высоко развитым чувством долга/преданностью чему-то.
  Чтобы пожертвовать собой, нужно обладать смелостью и волей.
  Может быть один прав, а все остальные не правы. В науке это бывает достаточно часто.
  Человек имеет право ставить личные интересы выше общественных, т.к. самое ценное — личность человека/жизнь каждого человека ценна сама по себе.
  Общество имеет право на существование, т.к. оно удовлетворяет интересы своих членов.
  Человек не должен ставить свои интересы выше общественных, поскольку человек не сможет полноценно существовать без общества. Игнорировать интересы общества — все равно, что рубить сук, на котором сидишь. 
  Сохранение человеческого вида более ценно, чем жизнь одного человека.
  Важно смотреть на цели лидера, который ставит себя над обществом.
  Лидер ответственен за членов общества.
  Дружба создаётся годами, а потерять её можно в один момент.
  Настоящая дружба не может пройти без следа.
  Иногда друзья уходят без всякого конфликта, просто  перестают общаться.      
  К нападению врага мы готовы, но перед друзьями мы безоружны, потому что не знаем, как они себя поведут.
  Предательство друга страшнее зримого врага.
  Подлинный героизм проявляется лишь перед лицом смерти. 
  Человек, выбравший свою жизнь, а не жизни других людей, будет страдать из-за мук совести.
  Причиной измены чаще всего бывает трусость / жажда наживы / верность чему-то другому  / обида / несправедливость/отсутствие благодарности / изменение убеждений

• 

  31 слайд

  Человек в обществе
  Что даёт человеку общество?
  Как я понимаю слова «человек — это общественное существо»?
  Почему самым страшным наказанием считается изгнание?
  Высшая цель человека — служение своей родине.
  Можно ли жить среди людей и быть свободным от общества?
  Почему мы нуждаемся в общении? 
  Может ли общество сделать человека хуже?
  Почему говорят: «С кем поведёшься, от того и наберёшься»?
  Почему говорят: «На миру и смерть красна»?
  Любой ли человек ценен для общества?
  Оправдана ли с точки зрения общества жизнь «маленького человека»?
  Можно ли быть свободным в современном обществе?
  Какие поступки человека говорят о его отзывчивости?
  Согласны ли Вы , что собственные страдания и трудности делают человека более отзывчивым?
  Считаете ли Вы синонимами понятия «отзывчивость» и «милосердие»?
  В каких поступках человека проявляется доброта?
  Какие жизненные впечатления помогают верить в добро?
  Важно ли уметь прощать?
  Как связаны великодушие и сострадание?
  Какого человека называют великодушным?
  Почему великодушие свидетельствует о внутренней силе человека?
  Сила или слабость человека проявляется в умении прощать других?

• 

  32 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  В современном обществе нельзя быть свободным полностью / Свободным можно быть хоть где, важно осознать внутреннюю свободу (выбрать нужное).

  Общество делает человека человеком, т.к. человек — социальное существо.

  Общество даёт человеку защиту / цель жизни / лечение /…ничего не даёт (выбрать нужное).

  Изгнание страшно, т.к. человек не может полноценно жить без взаимодействия с другими людьми. Самое нужное для человека — это другие люди.

  В глазах общества любые поступки, даже смерть, получают смысл.

  Любой человек должен жертвовать собой ради общества, если он искренне желает этому обществу блага.

  Если перед человеком стоит нравственный выбор (выбор между двумя ценностями), он в любом случае окажется изменником и будет мучиться.

  Люди не осудят человека, который сделал выбор в пользу общественного, а не личного блага. Но он может таким выбором испортить свою жизнь/потерять индивидуальность.

  Выбирая собственную жизнь/собственное благополучие/благополучие и здоровье близких, человек рискует быть отвергнутым обществом.

  Совесть будет мучить человека, если он сделал неправильный выбор.

• 

  33 слайд

  Я не такой, как все
  Почему многие боятся казаться «белыми воронами»? 

  Всегда ли нужно соблюдать требования общества?

  Что значит жить, опережая время?

  Могут ли «не такие как все» не быть отвергнутыми? 

  Что лучше: отстаивать своё мнение или быть как все?

  Может ли один быть прав, а все остальные не правы?

  Почему иногда великими людьми восторгаются только после их смерти? 

  Прокомментируйте высказывание Ф. Петрарки «Всякий, кто пытается выйти из общего стада, становится общественным врагом».

  Согласны ли вы со словами Андре Моруа: «Не стоит ориентироваться на общественное мне­ние. Это не маяк, а блуждающие огни»?

  Почему человек может бояться высказать свою позицию?

• 

  34 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Жизнь в статусе белой вороны доставляет массу негативных переживаний, которые вызваны отношением других людей.

  В здоровом обществе белые вороны не должны становиться изгоями, если они не наносят однозначный вред обществу или отдельным людям.

  Если хочется жить спокойно, лучше быть как все, а если больше ценишь истину, лучше отстаивать своё мнение.

  Люди не всегда сразу принимают новые ценности и не могут при жизни великих людей объективно оценить важность их идей и действий.

  Общественное мнение может изменяться. На него нельзя ориентироваться.

• 

  35 слайд

  Вражда
  Когда непонимание между людьми приводит к вражде?
  Нужно и можно ли проявлять великодушие к врагу?
  Любой ли поступок достоин прощения?
  Что значит достойно пережить поражение?
  Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого: «Если между двумя людьми есть вражда, то виноваты оба»?
  Всегда ли конфликт между людьми приводит к вражде?
  Согласны ли Вы с утверждением философа Цицерона, что для сохранения дружбы порой приходится сносить и обиды?
  Почему месть не помогает искоренить зло?
  Месть – это уничтожение или умножение зла?
  Почему желание мстить опустошает душу?
  Опасна ли месть для самого мстителя?
  Как вы понимаете слова: «Месть — это блюдо, которое нужно есть холодным»?
  Что такое «злорадство»?
  Почему люди часто радуются чужим несчастьям?
  Почему злорадство — приятное чувство?
  Почему люди ещё тысячелетия назад написали «око за око»?
  Что помогает человеку сделать нравственный выбор между местью и прощением? 
  Мстительность — это качество сильного или слабого человека?
  Как вы понимаете слова Конфуция: «Перед тем как мстить, вырой две могилы»?  

• 

  36 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Иногда месть необходима. Это сдерживает зло, не позволяет жестоким людям почувствовать вседозволенность.

  Нельзя преувеличить свои обиды.

  Чтобы не опуститься до мелочной мстительности, нужно хорошо и спокойно обдумать произошедшее.

  Месть требует ответственности мстителя, злорадство — бездеятельная месть, не требующая ответственности. —> Людям приятно злорадствовать, т.к. они чувствуют себя отомщёнными, но при этом не несут ответственности.

  Выражение «око за око» выражает принцип эквивалентности воздаяния. Недопустимо наказывать человека строже, чем он он заслужил. —> Одно око за око, а не два, один зуб за зуб, а не всю челюсть.

  Отказаться от мести имеет смысл, если месть не возвратит потерянного/ если тот, кому надо мстить, уже и так наказан жизнью/ если тебе религия не позволяет мстить/ если зло сделано случайно и т.д.

  Месть влечёт за собой радость на миг, наличие серьёзнейших проблем, вред самому себе.

  Желание отомстить за незначительную обиду может втянуть человека в серьёзную войну с соперником, в которой может не оказаться победителей.

• 

  37 слайд

  Вмешательство в чужую жизнь
  Когда участие бывает хуже безучастности? 

  Отзывчивость и навязчивость. Где грань?

  Где граница между отзывчивостью и бесцеремонностью?

  Что делать, если твою помощь не принимают?

  Кто хуже: эгоист или назойливый зануда?

  Вправе ли человек требовать отзывчивости по отношению к себе?

• 

  38 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Часто неравнодушие путают с навязчивостью.

  Не каждый человек, находясь в трудном положении, нуждается в участии.

  Нельзя помогать насильно. Каждый человек сам определяет, нужна ему помощь или он будет справляться с трудностями сам.

  Помогать людям в трудной ситуации надо в любом случае, даже вопреки их воле, так как они могут стесняться просить о помощи или быть слишком слабы для этого.

• 

  39 слайд

  Опыт других

  Почему важно осмысление опыта других людей?
  Можно ли научиться на чужих ошибках?
  Что значит учиться на горьком опыте?
  Какой опыт важнее: собственный или чужой?
  Помогает ли чужой опыт не совершать ошибок?

• 

• 

  41 слайд

  РАЗГОВОР С СОБОЙ
  Названное направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

• 

  42 слайд

  Самоидентификация
  Как я понимаю слова «быть собой»?
  Что значит быть самим собой?
  Что значит быть верным себе?
  Нужно ли всегда стремиться быть собой?
  Почему важно оставаться самим собой?
  Легко ли оставаться собой?
  Как быть собой и не стать эгоистом?
  Что происходит с человеком, если он отказывается от своих убеждений?
  Согласны ли Вы с утверждение Л. Н. Толстого: «Ложь перед самим собой, выставляемая за правду, губит человека»?

• 

  43 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Быть собой — значит не стараться подражать другим. Такой человек поступает по собственному разумению и учитывает только свои желания, а не ожидания других.

  Оставаться собой непросто, потому что вокруг нас много разных людей, отличающихся своим видением мира. Порой некоторые считают своё мнение, взгляд на мир единственно правильным. Но страшно не только это. Страшно, когда нам навязывают позицию, которую мы не поддерживаем, пытаются сломать, переделать.

• 

  44 слайд

  Самопознание и самосовершенствование
  Почему важно самосовершенствование?
  Что помогает нам понять самих себя?
  Как человек приходит к мысли о самосовершенствовании?
  Каждый ли человек способен объективно оценить самого себя?
  Что значит познать самого себя?
  Способен ли человек посмотреть на себя со стороны?
  Нужно ли копаться в себе?
  Как анализ собственного «Я» характеризует личность?
  Какого человека можно назвать сложившейся личностью?

  Что значит «учиться на горьком опыте»?

  Вопрос, который меня мучает в последнее время.

  Что значит богатый внутренний мир?
  Как вы понимаете утверждение Н. А. Заболоцкого: «Душа обязана трудиться»?
  Нужно ли постоянно размышлять о своих поступках?

  Каким из своих поступков я больше всего горжусь?
  Какого из своих поступков я стыжусь?

  Какие вопросы я задаю себе постоянно?

  Вредит или помогает самопознание на пути к счастью?

  Верно ли, что успеха достигает тот, кто постоянно работает над собой?

• 

  45 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Самопознание и самосовершенствование важны нужны человеку, который не полностью удовлетворён своей жизнью.

  Самих себя помогает понять анализ своих поступков и помощь друзей / священников /психоаналитиков / родных (выбрать нужное).

  Все допущенные нами ошибки дают нам бесценный опыт, который позволяет далее не допускать таких ошибок. Но только в том случае, если мы их осознали и что-то изменили в себе или в своей жизни.

  Богатый внутренний мир может быть у человека, который имеет множество интересов в разных областях жизни, а также испытывает разные эмоции, воспринимает и понимает разных людей.

  Размышлять о своих поступках нужно, потому что человек таким образом может не повторять поступков, которых он стыдиться.

  но

  Размышлять о своих поступках постоянно вредно. Так можно потерять способность к действию.

• 

  46 слайд

  Внутренний разлад /конфликт / кризис 
  Чем опасен внутренний разлад?
  Почему происходит внутренний разлад?
  Чем может быть вызван внутренний кризис человека?
  Почему человека часто мучают внутренние противоречия?

  Как победить самого себя?
  Внутренний разлад – это показатель силы человека или его слабости?
  Какие вопросы мы задаём себе?
  Почему русская литература так часто обращается к теме внутреннего кризиса?

  Может ли человек выйти из внутреннего кризиса самостоятельно?

  Всегда ли внутренний кризис идёт на пользу человеку?

• 

  47 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Внутренний разлад опасен тем, что он создаёт дискомфорт и мешает человеку наслаждаться жизнью и заниматься своими обычными делами.

  Внутренний кризис может быть вызван расхождением между ожиданием и реальностью / конфликтом ценностей / недостижением целей (выбрать нужное).

  Внутренний конфликт не может быть показателем силы или слабости. Важно, как человек выйдет из этого конфликта.

  Победа над собой зависит от сильной воли или от помощи других людей.

  Внутренний кризис идёт на пользу, если человек вышел из этого кризиса лучшим, чем был до кризиса. То, что его не убило, сделало сильней. Но могло и убить. Если человек не может выйти из кризиса, это, разумеется, не может идти на пользу.

  Творческие люди могут чЕрпать вдохновение из внутреннего кризиса.

• 

  48 слайд

  Положительные и отрицательные качества личности
  Как связаны великодушие и сострадание?

  Какого человека называют великодушным?

  Почему великодушие свидетельствует о внутренней силе человека?

  Сила или слабость человека проявляется в умении прощать других?

  Согласны ли Вы с утверждением Дж. Лондона: «Как легко быть добрым!»?

  Как связаны между собой любовь и доброта?

  Согласны ли Вы с утверждением, что истинная доброта всегда бескорыстна?

  Почему жестокость разрушительна?

  Есть ли разница между жестокостью и суровостью?

  Всегда ли нужно быть отзывчивым?

  Как вы относитесь к словам «Всему миру не поможешь»?

  Когда человека нельзя оставить одного с его проблемами?

  Как я отношусь к рекомендации психологов не брать на себя чужих проблем?

  Является ли желание помогать другим естественной потребностью человека?

  Можем ли мы требовать от людей отзывчивости?

• 

  49 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Жестокость бывает осознанной и неосознанной, когда равнодушие и леность души приводят к поступку, жестокий смысл которого не сразу очевиден даже совершившему этот поступок. 

  Отказ от жестокости может быть не проявлением доброты, а проявлением прагматизма, если жестокость не позволяет достичь поставленных целей.

  Если действие не имеет целью принести страдание, боль ради наслаждения, а имеет воспитательную цель или наказание за противоправный поступок — это не жестокость, а суровость.

  При этом иногда человек, преследую благую цель, не замечает, что он переходит грань дозволенного и начинает совершать жестокие поступки.

  Есть несколько причин, объясняющих, почему человек стал (не родился) жестоким: 1) равнодушие, эмоциональная «глухота», черствость, 2) трусость, малодушие, 3) озлобление, ожесточение, 4) себялюбие и самоутверждение любой ценой, прежде всего за счет «использования» доброты другого. 

  Причиной равнодушия может стать эгоизм / обида / замкнутость / принцип / тяжёлые испытания/страх потерь (выбрать нужное).

  Бескорыстно отдавать что-то — это счастье.

• 

  50 слайд

  Внутренний диалог. Нравственный выбор
  Какие вопросы чаще всего задаёт себе человек?

  Легко ли найти ответы на собственные вопросы?
  Как вопросы, которые задаёт себе человек, характеризуют его?
  Может ли выбор между долгом и самосохранением быть разрушительным для личности?

  Когда человек оказывается перед выбором между верностью и изменой?

  Как Вы понимаете выражение «нравственная победа»?

  Почему человеку бывает стыдно?

  Когда стоит прислушиваться к разуму, а когда – к чувствам?

  Почему человеку иногда приходится делать выбор между разумом и чувствами?

  Как научиться жить в ладу с совестью?
  Почему важно не потерять совесть?
  Можно ли прожить без совести?
  Почему важна совесть?
  Что значит быть совестливым?
  Какие вопросы мучают совестливого человека?
  Какие события заставляют нас анализировать свои поступки?
  Почему / как /в каких обстоятельствах в нас просыпается голос совести?

• 

  51 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Чаще всего человек задаёт себе вопросы о текущих делах. Серьёзные вопросы, связанные с самопознанием, люди сами себе задают не часто, а только в критических ситуациях, когда происходят события, резко меняющие жизнь и при сильных нарушениях внутреннего равновесия.

  Так по характеру вопросов можно определить, в каком состоянии человек, спокойна ли его жизнь.

  Крайние вопросы (выбор между ценностями) могут разрушить личность, так как большинству людей дорога собственная жизнь. Нравственные ценности не всегда могут пересилить чувство самосохранения. 

  Если человек выбирает жизнь, а не долг / честь / любовь / жизнь другого и.т., его потом будет мучить совесть.

  Совесть — это способность человека осознавать несоответствие своих поступков своим же собственным моральным принципам.
  Совесть заставляет человека страдать из-за того, что он решил делать одно, а делает другое (не делать чего-то, но всё равно делает).

• 

  52 слайд

  Ценности
  «Я люблю, и значит – я живу…» (В.С. Высоцкий)

  Ценности, которым можно быть верным всю жизнь…

  Можно ли добиваться победы любыми средствами?

  Ради чего можно пожертвовать своей жизнью?

  От чего я бы мог отказаться ради блага близкого человека / любви / Родины / спасения души  и т.д.? (нужное подчеркнуть)

  Почему одни события стираются из памяти, а другие остаются в памяти навсегда?

  Связаны ли внутренний мир и внешний облик человека?

• 

  53 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  «Я люблю, и значит – я живу…» (В.С. Высоцкий)

  Ценности, которым можно быть верным всю жизнь…

  Можно ли добиваться победы любыми средствами?

  Ради чего можно пожертвовать своей жизнью?

  От чего я бы мог отказаться ради блага близкого человека / любви / Родины / спасения души  и т.д.? (нужное подчеркнуть)

  Почему одни события стираются из памяти, а другие остаются в памяти навсегда?

  Связаны ли внутренний мир и внешний облик человека?

• 

  54 слайд

  Счастье 
  Кого можно считать счастливым человеком?

  Когда я чувствую себя счастливым?

  Как я понимаю слова «на чужом несчастье счастья не построишь»?

  Нужны ли человеку страдания для познания счастья?

  Согласны ли вы с мыслью И. С. Тургенева «Хочешь быть счастливым? Выучись сперва страдать»?

  Согласны ли вы с мыслью Льва Толстого «Единственное истинное счастье в жизни – это жить для других».

• 

  55 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
      Чтобы обрести счастье, нужно пройти путь страданий.
  Человек не сможет понять, осознать, что такое счастье, если не научится страдать. 

  или

  Человеку не обязательно страдать, чтоб понять, что такое счастье / чтоб почувствовать себя счастливым.      

• 

  56 слайд

  Смысл жизни
  Какую жизнь можно считать прожитой не зря?

  Почему человеку так нужен смысл жизни?

  Что необходимо человеку, чтобы найти своё место в жизни?

  Легко ли найти свою дорогу жизни?

  Что значит выбрать правильный жизненный путь?

  Согласны ли вы с В. Г. Белинским, русским критиком 19 века: «Найти свою дорогу, узнать своё место – в этом всё для человека, это для него значит сделаться собой…»?

  Чем руководствоваться в выборе жизненных целей?

  Согласны ли Вы с утверждением Б.Л. Пастернака: «Надо ставить себе задачи выше своих сил»?

  В чём разница между целью и мечтой?

  Какие цели в жизни можно считать главными?

  Оправдано ли стремление к недостижимому идеалу?

  Какие жизненные победы могут быть важны для человека?

  В чём можно найти смысл жизни?

• 

  57 слайд

  Свобода
  Что для меня значит свобода?

  Может ли несвободный человек быть высоконравственным?

  Что важнее — внешняя свобода или внутренняя?

  Чем опасна свобода без ограничений?

  Всем ли людям нужна свобода?

  Как связаны понятия «свобода» и «совесть»?

  Как я понимаю слова «Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека»?

• 

• 

  59 слайд

  ВРЕМЯ ПЕРЕМЕН
  В рамках данного направления можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристику, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.

• 

  60 слайд

  Меняющийся мир
  Причины и следствия изменений

  Что лучше: перемены или стабильность?

  Всегда ли перемены приводят к лучшему?

  Почему говорят «лучшее — враг хорошего»?

  Почему часто говорят «хотели как лучше — получилось как всегда»?

  Как серьёзные перемены сказываются на отношениях людей?

  Всегда ли ветер перемен «добрый и ласковый»?

  Всегда ли социальные перемены подчиняются человеческой воле?

  Почему революции часто сравнивают со стихией, с природными явлениями (бурей, ураганом и т.п.)?

  Может ли гражданская война сделать общество лучше?

• 

  61 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Перемены необходимы, иначе человечество не будет развиваться / Нельзя радикально ничего менять, изменения должны наступать постепенно (выбрать нужное)

  Люди во время перемен приобретают новых друзей и теряют старых / меняют род деятельности / бросают семьи / становятся недоверчивыми / становятся чёрствыми / становятся альтруистичными / теряют толерантность / начинают задумываться о своих ценностях и целях (выбрать нужное).

  Перемены в жизни людей бывает невозможно остановить. События неизбежны, если они если к ним привела вся предшествующая история.

  Никакая война не поможет обществу. Решать конфликты надо по возможности без войн.

  Бывает так, что гражданский конфликт неизбежно приводит к насилию. 

  Гражданская война сама по себе не может сделать общество лучше или хуже. В зависимости от того, кто победит в войне, война может создать предпосылки для решения проблем общества

• 

  62 слайд

  Человек в меняющемся мире. Нравственный выбор

  Как ведут себя люди в эпоху перемен?

  О ком или о чём я буду заботиться в нестабильное/смутное время?

  Кто больше всех страдает в смутные времена?

  Кто больше всех выигрывает в эпоху перемен?

  Почему люди радуются переменам?

  Почему люди боятся перемен? 

  Можно ли остаться собой в эпоху перемен?

  Что важнее: остаться собой или идти в ногу со временем? (если дилемма существует)

  Почему в древнем Китае говорили «Не дай вам бог жить в эпоху перемен»?

  Чем должен руководствоваться человек, определяя свою позицию или выбирая сторону в эпоху перемен?

  От чего зависит выбор человека во время гражданской войны?

  Всегда ли при столкновении общественных сил можно определить правых и неправых?

  Как время может изменить человека?

  Разные времена — разные ценности.

  Как судьба человека связана с историей народа?

• 

  63 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Люди в периоды радикальных изменений могут поддерживать изменения, противиться изменениям, плыть по течению, приспосабливаться или прятаться ото всех.
  Во время перемен заботиться стоит о себе/о своей семье / о своих друзьях / о благе народа/о победе своей партии/об общественном порядке (выбрать нужное).
  В смутные времена страдают дети / старики /представители меньшинств / самые бедные / самые богатые / те, кто не может выбрать сторону / все (выбрать нужное).
  В эпоху перемен выигрывают те, кто перемены затеял / негодяи / банкиры/простые люди / враги государства / продавцы оружия / спекулянты продовольствием / представители меньшинств / историки / (выбрать нужное).
  Выбор человека во время гражданской войны зависит от убеждений, интересов человека, связей с другими людьми, от случая.
  Времена меняются, а люди остаются прежними / Времена меняются, и люди меняются вместе с ним (выбрать нужное).

• 

  64 слайд

  Меняющийся человек
  Причины и следствия изменений
  Нужно ли стремиться к изменению самого себя?

  Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути?

  Важно ли человеку самому выбрать свой жизненный путь?

• 

  65 слайд

  Человек, меняющий мир
  Роль личности в истории
  Почему важно помнить об ответственности, принимая судьбоносные решения?

  Всегда ли перемены затевают люди, желающие блага?

  По какой причине я бы стал(а) менять мир?

  Как люди обычно относятся к тем, кто меняет жизнь многих / мешает жить по-старому?

  Герои нашего времени в современной литературе 

  Можем ли мы повлиять на всемирную историю? / Может ли человек влиять на ход истории?

  Какого человека можно назвать героем своего времени?

• 

  66 слайд

  Социальные и политические изменения 
  Могут ли быть оправданны репрессии?

  Как я понимаю слова «тоталитарная система»? 

  Бывают ли ситуации, в которых противостояние государству неизбежно?

  Что делать в ситуации, когда не удаётся избежать конфликта с тираном?

• 

  67 слайд

  Возможные формулировки главной мысли
  Репрессиями государство занимается всегда, т.к. необходимо защищать порядок и жизнь граждан. Политические репрессии могут быть оправданы необходимости избежать больших жертв.

  Политические репрессии не могут быть оправданны.

  Бывают ситуации, в которых надо противостоять государству, если оно творит явную несправедливость и насилие.

• 

• 

  69 слайд

  Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

  Темы сочинений данного направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.

• 

  70 слайд

  Сила и слабость поколения Z
  Что нравится и что не нравится поколению Z
  Ценности молодёжи
  Герои и кумиры молодого поколения
  Проблемы молодого поколения
  Цели и поиск жизненного пути
  Отношения со старшим поколением

• 

  71 слайд

  Возможно ли избежать ошибок в поиске жизненного пути?
  Важно ли человеку самому выбрать свой жизненный путь?
  Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный выбор?
  Почему молодое поколение порой негативно относится к опыту старших?
  Когда родители могут гордиться детьми?
  Что такое родительская ответственность и в чём она проявляется?
  Влияет ли историческая эпоха на отношения «отцов» и «детей»?
  Неизбежен ли конфликт между поколениями?
  Почему проблему «отцов и детей» называют вечной?
  Как избежать конфликта между «отцами» и «детьми»?
  Почему старшему поколению порой бывает трудно понимать молодёжь?
  Как Вы понимаете выражение «достойный сын своего отца»?
  Что важнее для детей: советы родителей или их пример?
  Что такое мудрая родительская любовь?
  Согласны ли Вы с французским писателем Альбером Камю, утверждавшим, что «каждому поколению свойственно считать себя призванным переделать мир»?
  Какое влияние старшие могут оказать на выбор человеком жизненного пути?
  Что может мешать отцам и детям понять друг друга?
  Почему тема «отцов и детей» часто присутствует в произведениях художественной литературы?
  Почему старшее поколение так редко бывает довольно молодёжью?
  Неизбежен ли конфликт «Отцов» и «детей»?
  В чём истоки непонимания между людьми разных поколений?
  Действительно ли современные дети меньше уважают взрослых, чем это было раньше?

• 

  72 слайд

  Ирина Андриянова. Сто фактов обо мне
  Борис Екимов. «Говори, мама, говори…»
  Людмила Петрушевская. Время ночь
  Павел Санаев. Похороните меня за плинтусом
  Виктория Токарева «Я есть. Ты есть. Он есть» 
  Иван Орлов. Прикольные игры на краю света
  Виктор Штанько. Трудно быть другом

• 

• 

  74 слайд

  Требование № 1. 
  «Объем итогового сочинения»

  Рекомендуемое количество слов – от 350.
  Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

• 

  75 слайд

  Требование 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»

  Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).
  Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.
  Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания)

• 

• 

  77 слайд

  Критерии оценивания сочинения
  «Соответствие теме»;
  «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
  «Композиция и логика рассуждения»;
  «Качество письменной речи»;
  «Грамотность».

• 

  78 слайд

  Критерии №1 и № 2 являются основными.

  Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№ 3-№ 5).
  При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то за такую работу ставится «незачет».
  Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.
  На всю работу отводится 3 часа 55 минут.
  Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то за такую работу ставится «незачет».
  Участнику разрешается пользоваться орфографическим словарем.

• 

  79 слайд

  Критерий № 1 «Соответствие теме»

  Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.). 
  «Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

• 

  80 слайд

  Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала» 
  Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
  Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы. 
  «Незачет» ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения.
  Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

• 

  81 слайд

  Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
  Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
  «Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезис недоказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

• 

  82 слайд

   

  Критерий № 4 «Качество письменной речи»

  Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. 
  Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов.
  «Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения.
  Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

• 

  83 слайд

  Критерий №5 «Грамотность»

  Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

• 

• 

  85 слайд

  Универсальные произведения под любое направление ???

  «Война и мир» Л.Н. Толстой
  «Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков
  «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов
  «Капитанская дочка» А.С. Пушкин
  «Судьба человека» М.А. Шолохов
  «На дне» М. Горький
  «Отцы и дети» И.С. Тургенев
  «Вишневый сад» А.П. Чехов
  «Обломов» И.А. Гончаров
  «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский
  «Матренин двор» А.И. Солженицын
  «Мы» Е.И. Замятин

• 

  86 слайд

  Общая структура итогового сочинения

  I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы.
  II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250 слов.
  Тeзис 1 (20-30 слов)
  Дoкaзaтeльствa, пpимepы (oдин или нeскoлькo)
  Микpoвывoд (oбoбщeниe нaписaннoгo)
  Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли
  Тeзис 2
  Дoкaзaтeльствa, пpимepы
  Микpoвывoд
  Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли
  III. Заключение (60-70 слов)

• 

  87 слайд

  I. Вступление раскрывает основную мысль, вводит в круг рассматриваемых проблем.
  Вступление состоит из 3 элементов:
  объяснение ключевых слов темы или цитаты;
  общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни человека;
  ответ-тезис на главный вопрос темы.
  Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

• 

  88 слайд

  II. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.

  Основная часть = Тезис + Аргумент(ы)
  Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.
  Помни!
  По oбъeму oснoвнaя чaсть дoлжнa быть бoльшe, чeм вступлeниe и зaключeниe, вмeстe взятыe.
  Тeзис, пoдкpeплeнный apгумeнтoм, мoжeт быть всeгo oдин.
  Оптимaльнoe кoличeствo литературных аргументов – 2.
  Кaждoму тeзису – свoй apгумeнт!
  Связка — это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации

• 

  89 слайд

  Аргумент нужно:
  привести из литературных, публицистических источников.
  выделить в отдельный абзац.
  в конце каждого аргумента написать микровывод.
  к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два.
  если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

• 

  90 слайд

  Аргумент состоит из 3 элементов:

  Обращение к литературному произведению — называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — произведение», чтобы избежать фактических ошибок).
  Его интерпретацию — здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.
  Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель приходит к выводу… »

• 

  91 слайд

  III. Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

  Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного, но нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов.
  Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!» . Лучше не использовать глаголы 2 -го лица: «берегите», «уважайте», «помните» . Ограничьтесь формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. .
  Заключение — выражение надежды, позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
  Цитата, подходящая по смыслу и высказана уместно. Рекомендуем заранее подготовить цитаты по всем тематическим направлениям, чтобы соответствовало главной мысли сочинения.

• 

Краткое описание документа:

Данная работа содержит требования к итоговому сочинению, план сочинения-рассуждения, разбор каждого из пяти направлений. В работе есть аспекты всех направлений. Показана лингвистическая работа с терминами(синонимы, антонимы). Предлагаются варианты тем сочинений.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 156 934 материала в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»

• Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

После оплаты на указанный вами адрес электронной почты будет отправлен материал в формате PDF. Если вы не получили материал в течение дня, напишите, пожалуйста, на почту [email protected]

ОПИСАНИЕ:

Пособие содержит материалы, необходимые для подготовки к написанию итогового сочинения 2021-2022 по пяти направлениям: «Человек путешествующий: дорога в жизни человека», «Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?», «Преступление и Наказание – вечная тема», «Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня», «Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина».

Пособие состоит из 3 основных разделов (350 страниц): 

1. Теория для подготовки: все об итоговом сочинении, виды ошибок, рекомендации по написанию.
2. Задания для самостоятельной/домашней работы.
3. Текстовый практикум* для работы в классе.

Задания нацелены на подготовку к направлениям итогового сочинения (работа со словарями, поиск информации, подготовка докладов на разные темы), а также упражнения на формулирование тезиса, написание вступления, задания подразумевающие подбор литературных примеров и другие.

В разделе «Текстовый практикум» представлены тексты (фрагменты из художественных и публицистических произведений, документальной прозы, мемуарной литературы), которые можно использовать как для тренировки, так и для аргументации в сочинении.

*Практикум содержит 181 текст на разные темы, связанные с направлениями итогового сочинения.