Урок 32 степени сравнения наречий морфологический разбор наречия сочинение рассуждение - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Ключевые слова: наречие, степени сравнения наречий, порядок и образец морфологического разбора наречий.
Основные понятия:
Наречия на -о и -е, образованные от качественных прилагательных, образуют степени сравнения: сравнительную (простую и составную формы) и превосходную.
Простая форма сравнительной степени наречий образуется с помощью суффиксов -ее (-ей), -е, -ше.
Составная форма сравнительной степени наречий – это сочетание слова более и исходной формы наречия.
Превосходная степень наречий представляет собой сочетание двух слов – сравнительной степени и местоимения всех (всего).
Пояснения:
Не следует путать омонимичные формы прилагательных и наречий в форме сравнительной степени.
Наречие в сравнительной степени является обстоятельством, относится к глаголу и отвечает на вопрос к а к?
Прилагательное в сравнительной степени связано с существительным (местоимением) и является сказуемым.

Источник

Урок 32. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Сочинение-рассуждение

Мы видим, что в 1-м предложении слово красивее обозначает признак предмета, потому что относится к существительному платье, отвечает на вопрос к а к о в о? (платье к а к о в о? красивее). Начальная форма слова — красивый. Оно изменяется по падежам (красивое платье, красивого платья), по числам (платье красивое, платья красивые) и по родам (платье красивое, костюм красивый). В предложении является сказуемым. Следовательно, делаем вывод, что это слово — имя прилагательное, употреблённое в простой сравнительной степени.
Во 2-м предложении мы видим слово красивее обозначает признак действия, потому что относится к глаголу танцует, отвечает на вопрос к а к? (танцует к а к? красивее). Начальная форма слова – красиво. Слово не изменяется. В предложении является обстоятельством образа действия. Следовательно, перед нами – наречие, употреблённое в простой сравнительной степени. Таким образом, мы узнали, что в языке бывают морфологические омонимы – слова, которые пишутся одинаково, но являются разными частями речи в зависимости от контекста.

Источник

Тема: «СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ НАРЕЧИЙ.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР НАРЕЧИЯ.»

(7 класс)

Цель урока: закрепление на практике теоретических знаний, полученных на предыдущем уроке: 1) формирование и отработка умения правильно образовывать формы степеней сравнения наречий; 2) определять грамматические признаки наречий при морфологическом разборе; 3) правильно определять значение наречия и принадлежность его к той или иной смысловой группе.

Работа по развитию речи: обогащение речи учащихся за счёт использования в ней наречий; развитие языкового кругозора учеников в процессе знакомства с этимологией слова; конструирование предложений с наречиями.

Повторение: причастный и деепричастный обороты, пунктуация при них; фразеологизмы; синтаксический разбор предложения.

Оборудование урока: 1) индивидуальные карточки-задания разноуровневого характера для всех учащихся, чистые листы бумаги для проверочной работы по ним; 2) карточки с текстом для каждой парты; 3) карточки с индивидуальным заданием для четырёх учеников и небольшие листочки бумаги для его выполнения; 4) классная доска, подготовленная и оформленная к уроку.

Оформление доски.

Образовать возможные

формы степеней

сравнения от наречий:

сладко –

удобно –

тонко –

тихо —

Число.

Тема: «Степени сравнения наречий.

Морфологический разбор наречия».

Внимательно прочитав параграф ученик уверенно рассказал о наречиях образованных от качественных прилагательных.

Д/з: параграфы 37-40;

упр. 185.

Разобрать по составу:

интереснее, тоньше,

выше, чаще.

На обратной стороне доски записаны фразеологизмы: встать ни свет ни заря; жить душа в душу; рукой подать; хоть пруд пруди; мчаться во весь дух; работать засучив рукава.

Ход урока.

Организационный момент: проверить готовность класса к уроку; настроить учащихся на продуктивную, активную работу.

1 ЧАСТЬ УРОКА.

1. Сообщение темы и задач урока.

— На прошлом уроке мы освоили огромный теоретический материал; дома вы самостоятельно поработали над ним, кое-что закрепили на практике при выполнении домашнего упражнения, а сегодня на уроке каждый проверит, насколько быстро и правильно он может образовывать формы степеней сравнения наречий, как легко и свободно он может определять грамматические признаки наречия.

Записываются в тетради число и тема урока.

2. Уже по традиции начинаем с синтаксической пятиминутки. На центральной части доски записано предложение:

Ученик, вызванный к доске (а за ним и весь класс), выполняет следующее задание: объяснить пунктограммы, произвести синтаксический разбор предложения (дать его характеристику, разобрать по членам). Дополнительно первому варианту (учащиеся рассажены таким образом, что на 1 варианте сидят ученики посильнее, способные работать самостоятельно, в высоком темпе и не требующие большого контроля со стороны учителя): указать все части речи в данном предложении, составить его схему.

3. От синтаксического разбора переходим к беседе-опросу и ставим перед учащимися вопрос, вытекающий из только что рассмотренного предложения:

— Что же мог рассказать ученик и что можете сообщить вы о наречиях, образованных от качественных прилагательных? (Они могут иметь формы степеней сравнения.) Какие формы степеней сравнения наречий вам известны? Расскажите об образовании каждой из форм степеней сравнения наречий.

4. Практические упражнения, направленные на закрепление только что повторенного теоретического материала.

а) Задание для 2 варианта: найти в уже разобранном предложении наречия и образовать от них все формы степеней сравнения.

б) Четыре наиболее слабых ученика получают карточки с индивидуальным заданием: образовать от наречий форму простой сравнительной степени.

в) Работа у доски двух учеников: один ученик (из 2 варианта) от записанных на доске наречий образует все формы степеней сравнения; второй ученик (из 1 варианта) выполняет морфемный разбор наречий.

г) Учитель работает с учащимися 1 варианта:

— Определите, какой частью речи является слово «интереснее». (Ответить однозначно на этот вопрос нельзя, т. к. определить принадлежность данного слова к той или иной части речи можно только в контексте. Слово «интереснее» в зависимости от контекста может быть или прилагательным, или наречием.) При каком условии это слово будет наречием? (Если в предложении оно зависит от глагола и отвечает на вопрос «как?», выполняя при этом функцию обстоятельства.) Когда слово «интереснее» будет прилагательным? (Если будет относиться к существительному, отвечать на вопросы «каков? какова? каково? каковы?» и выполнять в предложении роль сказуемого.) Самостоятельно учащиеся 1 варианта составляют предложения, где слово «интереснее» являлось бы наречием и прилагательным. (Возможный вариант: Ту же историю незнакомец рассказал интереснее Коли. Выступление Маши о морских животных интереснее сообщения Пети о тиграх.)

5. Проверка выполнения заданий учеников, работавших у доски (Каждому ученику, выходящему выполнять упражнения на доске, задаются дополнительные вопросы по изученному материалу о наречиях.), и учащихся 2 варианта. Собираются карточки и листочки с выполненным заданием у ребят, работавших индивидуально. Зачитываются предложения учащихся 1 варианта. Все ученики класса записывают в тетради уже проверенный морфемный разбор наречий.

2 ЧАСТЬ УРОКА.

1. Продолжение беседы-опроса:

— Какую часть речи мы называем наречием? Когда наречие обозначает признак действия? признак предмета? признак другого признака?

2. К фразеологическим оборотам (они записаны на обратной стороне доски) подобрать наречия-синонимы и записать их в тетрадь. Параллельно повторяем, что мы называем фразеологизмом. Устно от полученных и записанных наречий учащиеся образуют формы степеней сравнения. В это время один из учеников составляет и записывает на доске предложение с любым из полученных наречием и отвечает на вопросы:

— Каков основной морфологический признак наречия? Каким членом предложения чаще всего бывает наречие?

Вопрос всему классу:

— Какие смысловые группы наречий вы знаете?

3. Задание всему классу и находящемуся у доски ученику: морфологический разбор наречия из только что составленного учеником предложения.

4. Работа с текстом. (Карточки с текстом были выданы на перемене перед уроком.) Один из учеников читает текст.

На (во) всю Ивановскую.

В Московском Кремле, у колокольни Ивана Великого, была в старину площадь, называвшаяся Ивановской. Здесь постоянно толпился народ, обмениваясь слухами и новостями, вступая в торговые сделки. Тут же (ведь ни газет, ни радио тогда не было) «площадные подьячие» и глашатаи громким голосом, на всю Ивановскую, оглашали царские указы и приказы.

Так и закрепилось в языке выражение для обозначения особенно громкого крика.

Задания к тексту:

— Каким наречием можно заменить данное словосочетание? (Громко.) Найдите в тексте наречия. Выпишите два наречия и произведите их морфологический разбор. К доске идут два ученика: первый делает морфологический разбор наречия «постоянно», второй – наречия «особенно». Учащиеся 1 варианта дополнительно находят предложения с причастными и деепричастными оборотами, объясняют постановку запятых. Проверка выполнения заданий у доски.

5. Учитель читает текст.

Из истории слова «вдребезги».

Наречия возникли в языке позже других слов. Они нередко восстанавливают историю давно забытого слова, помогают понять, что язык постоянно изменяется, в нём происходят процессы отмирания одних слов и рождения других.

Так, в древнерусском языке употреблялось существительное «дребезг» со значением «черепок, осколок». От данного существительного в винительном падеже множественного числа с предлогом «в» образовалось наречие «вдребезги».

Учащиеся отвечают на вопросы:

— В каком значении употребляется это наречие? Связано ли оно со значением древнерусского слова? (Да. «Вдребезги» означает «на мелкие куски».) Приведите примеры предложений с данным наречием. (Например: Стекло разбилось вдребезги.) Предложение записывается, а само наречие разбирается морфологически устно.

6. Вывод.

Ещё раз повторяются смысловые группы наречий, грамматические признаки наречия, правила образования форм степеней сравнения наречий.

В конце урока проводится проверочная работа (на 3-4 минуты). Листочки для выполнения работы были подписаны заранее, перед уроком. Карточки с заданием для проверочной работы носят разноуровневый характер: карточки 1-6 рассчитаны на сильных учащихся с высоким темпом выполнения заданий; карточки 21-26 – для слабых учеников; карточки 7-20 – для среднего ученика.

Приложение.

1. Карточки с индивидуальным заданием для четырёх учеников.

Образовать форму простой сравнительной степени.

1) Быстро, спокойно, внимательно, тепло, темно, сильно.

2) Красиво, скучно, терпеливо, тихо, интересно, сложно.

3) Рассеянно, весело, дружно, строго, больно, глубоко.

4) Медленно, легко, тяжело, опасно, громко, удобно.

2. Карточки для проверочной работы.

Задания: 1) морфологический разбор наречия из предложения; 2) образовать все формы степеней сравнения наречий; 3) морфемный разбор наречий (это задание только в первых шести карточках).

1. Я нечаянно разбил очки.

Сладко, осторожно, слабо.

Слабо, сильнее, круче.

2. Изредка вспыхивает молния.

Часто, невыносимо, плохо.

Часто, слаще, умнее.

3. Небо сплошь покрыто тучами.

Круто, счастливо, высоко.

Быстро, ярче, свободнее.

4. И лес шумит дружнее, когда деревьев много.

Ярко, заботливо, хорошо.

Ярко, дружнее, чаще.

5. Мальчик трижды повторил свою просьбу.

Тихо, свободно, терпеливо.

Быстрее, слабо, реже.

6. Сестра кричала громче всех.

Коротко, ласково, рассеянно.

Весело, интересно, тише.

7. Нельзя ли говорить тише?

Узко, медленно, пристально.

8. Мой брат бегает быстрее своего друга.

Низко, радостно, мягко.

9. Смотри веселей, не робей!

Сухо, дружно, тонко.

10. Отряд, не переставая, двигался вперёд.

Крепко, страшно, далеко.

11. «Ну, ладно, ладно! Согласен?» — уже мягче переспросил Челкаш.

Дорого, яростно, твёрдо.

12. Легче друга потерять, чем найти.

Дёшево, щедро, просто.

13. Сегодня я разбил очки.

Больно, глубоко, мудро.

14. Издалека доносились раскаты грома.

Тяжело, дружно, беспечно.

15. Весной начнётся половодье.

Спокойно, нежно, упрямо.

16. Вчера шёл дождь.

Интересно, глупо, темно.

17. Вдали виднелось село.

Понятно, скучно, грубо.

18. Ночью похолодало.

Терпеливо, радостно, тесно.

19. Справа показался всадник.

Сложно, внимательно, светло.

20. Утром выглянуло солнышко.

Красиво, строго, легко.

21. Сегодня Петя решил не ходить в школу.

Медленно, весело.

22. Незнакомец весело улыбнулся.

Быстро, поздно.

23. Иван говорил громко, размахивая руками.

Уверенно, сильно.

24. За правое дело сражайся смело.

Трудно, опасно.

25. Он говорил тихо, ни с кем не спорил.

Громко, удобно.

26. Ученик отвечал уверенно, без ошибок.

Тихо, тепло.

Источник

Технологическая карта урока № 47

Предмет	Русский язык
Дата проведения	15.12. 2021
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	Степени сравнения наречий.
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цели урока	1. Образовательная: познакомить учащихся со способами образования сравнительной и превосходной степени наречий, синтаксической ролью наречия в сравнительной степени в предложении. Формирование умения образовывать наречия в сравнительной степени, определять их синтаксическую роль в предложении, отличать сравнительную степень наречия от сравнительной степени прилагательного. 2. Развивающая: употребление наречий как средства связи текста для уточнения различных смысловых оттенков, развивать творческие способности учащихся. 3. Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку, указывая на его богатство, стремление изучать его.
Планируемый результат	Предметные результаты	Межпредметные результаты
Уметь выполнять грамматические разборы.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
Основные понятия	Степени сравнения, сравнительная простая, превосходная

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
литература	Беседа, словарный диктант, тестирование, практические задания.	Учебник, печатные карточки

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель	Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее	1. Словарный диктант. Игра «Догадайся» (Записать отгаданные ответы, выделить орфограммы в словах) 1.Цвет, противоположенный белому (черный). 2.Плод дуба (желудь). 3.Знак переноса слов (черточка). 4.Цвет одуванчика (желтый). 5.Предмет для чистки зубов (щетка). 6. Разговор тихим голосом (шёпот). 7. Знак для обозначения числа на письме (цифра). 8. Детёныш курицы (цыпленок). 9. Зрелищное учреждение, где выступают клоуны (цирк). 10. Одноглазое мифическое существо (циклоп). 11. Шумные рукоплескания (овация, аплодисменты). 3. Беседа по теме. -Что мы называем наречием? -В чём сходство наречия с именем прилагательным? -Что мы должны помнить о степенях сравнения имён прилагательных? Наречия, как и прилагательные, тоже имеют степени сравнения. Давайте ознакомимся с теоретическим материалом.
Изучение нового материала
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний	СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ НАРЕЧИЙ / сравнительная превосходная / простая составная составная образуется при более, наречия в сравнительной помощи суффиксов менее степени + местоимение -ее (-ей) «всех, всего» -е -ше -же -че -ще / страшно — более уверено лучше всех страшнее менее смело увереннее всего являются обстоятельством, относятся к глаголу, отвечают на вопрос «как?» 4.Проверка опережающего домашнего задания (самостоятельный поиск и исследовательская деятельность учащихся) -Как отличить наречие в сравнительной степени от прилагательного в сравнительной степени? СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ / прилагательного наречия относится к имени существи- относится к глаголу, отвечает тельному, отвечает на вопрос на вопрос «как?», в предложении «каков?», в предложении является обстоятельством является сказуемым
Первичное закрепление знаний
Цель	Содержание
Первичное закрепление новых знаний. Контроль и самоконтроль	7.К данным фразеологизмам подберите наречия-синонимы, образуйте от них наречия в сравнительной и превосходной степени. Выделите суффиксы. Запись в тетради. Встать ни свет ни заря — рано, раньше, раньше всех. Жить душа в душу — дружно, дружнее, дружнее всего. Рукой подать — близко, ближе, ближе всех. Хоть пруд пруди — много, больше, больше всех. Мчаться во весь дух — быстро, быстрее, быстрее всего. Работать засучив рукава — добросовестно, добросовестнее, добросовестнее всего. 8 Работа с текстом (экскурс в историю языка). На (во) всю Ивановскую. В Московском Кремле, у колокольни Ивана Великого, была в старину площадь, называвшаяся Ивановской. Здесь постоянно толпился народ, обмениваясь слухами и новостями, вступая в торговые сделки. Тут же (ведь ни газет, ни радио тогда не было) «площадные подьячие» и глашатаи громким голосом, на всю Ивановскую, оглашали царские указы и приказы. Так и закрепилось в языке выражение для обозначения особенно громкого крика. — Какими наречиями можно заменить данное словосочетание? (Очень громко) -Придумайте устно с ним предложение.
Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: — Я узнал… — Я научился… — Я не понял…
Информация о домашнем задании
	Упражнение учебника

Источник

Цели:

1. Обобщение знаний о морфологических особенностях наречия.

Ход урока

Урок организован как урок-путешествие по «станциям». Па каждой «станции» группа (передвигаются все вместе), выполняет задание, помогая друг другу.

1-я станция «А ну-ка найди!».

Задание: в текстах упражнения найти все наречия, сгруппировав по разрядам. Консультант проверяет у первого выполнившего, записывает его фамилию в случае правильного выполнения, если есть ошибки, то у второго, и т. д. Затем общее обсуждение в 1 группе.

Время — 5 минут.

2-я станции «Много — больше».

Задание:

1) образовать сравнительные степени наречий: громко, быстро, рано, сильнее, покорно, выделить суффиксы;

2) найти в предложениях наречие и прилагательное в сравнительной степени.

Записываются фамилии первых двух выполнивших задание правильно. Обсуждение, объяснение. Время 5 мин.

3-я станция «Разбиралочка».

Задание: в тексте найдите все наречия, сделайте их морфологический разбор.

На том берегу, за извилистой речкой, заросшей черным орешником, светло-зеленым морем ходит, колышется рожь. Солнце высоко, печет. В объеденном кустарнике, в сухом медовом сене неутомимо, еще громче, чем ранним утром, звенят кузнечики. Звон их удивительно сливается с глубокой синевой и неподвижностью сухого июльского дня.

У двух первых сделавших проверяется, при правильном выполнении — записываются фамилии, далее — обсуждение, объяснение.

Время — 5 минут.

4-я станция «Томка, точка, занятая».

Задание: расставьте знаки препинания, подчеркните наречия как члены предложения.

У нас давно когда-то жила кошка Она удивительно искусно ловила мышей и никогда их не ела. И совершенно по-человечески знала, что, поймав мышь, сделала дело, заслуживающее похвалы. Она являлась с мышью в зубах и, призывно мурлыкая, терлась о ноги. Потом, подняв хвост, обходила нас, и каждый должен был ее погладить и похвалить. Затем она бросала мышь и равнодушно уходим.

(По В. Вересаеву)

Проверка аналогична предыдущей. Время — 5 минут.

5-я станция «Как эго по-русски сказать».

1) Определите, в каких предложениях неправильно употребляется наречие «обратно».

а) Но силой ветров от залива перегражденная Нева обратно шла, гневна, бурлива.

б) Мой товарищ обратно выполнил задание хорошо.

в) Мы вчера были в лесу, завтра обратно пойдем.

г) Командир сильно волновался и быстро ходил по комнате: два шага туда, два обратно.

д) Обратно дует ветер.

Правильный ответ: б, в, д.

2) Выберите нужное наречие. Запишите.

а) По дороге вспомнила об оставленной дома книге, и пришлось повернуть (опять, обратно).

б) (Вперед, сначала) нужно усвоить правило, а потом выполнять упражнение.

в) (Спереди, впереди) меня шел высокий сутулый человек.

г) (Сначала, вперед) говорили о посещаемости, потом — о дисциплине.

3) Замените фразеологизмы наречиями.

Как с луны свалился — внезапно;

жить душа в душу — хорошо, ладно;

комар носа не подточит — правильно, точно;

как по маслу — гладко, легко;

как с гуся вода — равнодушно.

Те, чья фамилия встречается у всех консультантов, получают «5» (остальные оценки на усмотрение учителя, «3» и «2» не ставьте).

Домашнее задание: упр. 193 по заданию.

Источник

Кузьмина Елена Михайловна

Урок русского языка в 7 классе.

Тема урока: « Степени сравнения наречий».

Цели урока:

• ознакомление с образованием сравнительной и превосходной степеней наречий, с синтаксической ролью наречий в сравнительной степени;

• формирование умения образовывать, находить и различать степени сравнения наречий;

• формирование умения различать сравнительную степень прилагательного и наречия;

• воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Оборудование:

1) карточки с индивидуальными заданиями;

2) материалы презентации, выполненные в программе PowerPoint.

ХОД УРОКА

I. Сообщение темы, цели урока.(слайд 1)

1. Индивидуальное задание, анализ предложения.

Задание. Запишите предложение. Найдите в предложении наречие, расскажите о нем как о части речи.

Учитесь крепко, живите дружно. (М.Горький)( слайд 2)

2. Лингвистическая разминка. ( слайд 3)

Задание. Продолжите строчку, учитывая смысловую группу наречия.

Внизу, … (места) (справа, слева, сбоку)

Завтра, … (времени) (вчера, вечером, наутро)

Горячо, … (образа действия) (сильно, крепко, весело)

Сослепу, … (причины) (сгоряча, нечаянно, сгоряча)

Назло, … (цели) (нарочно, специально)

Очень, … (меры и степени) (бесконечно, немного, чуть-чуть, вдвое)

II. Объяснение нового материала.

1. Степени сравнения наречий. Работа с учебником (стр.100)

Хотя наречия – неизменяемые слова, но одно исключение есть. Наречия образа действия на о (как и качественные прилагательные, от которых эти наречия образовались) имеют степени сравнения: сравнительную и превосходную.

Например( слайд 4) :

красиво танцевать – исходная форма;

танцевать красивее (более красиво) – сравнительная степень;

красивее всех – превосходная степень.

Таким образом, наречия образа действия на о, образованные от качественных имен прилагательных, могут иметь две степени сравнения: сравнительную и превосходную..

Сравнительная степень наречия обозначает более (менее) высокую меру проявления признака: высоко летать – более высоко летать (выше летать).

Как и прилагательное, наречие имеет две формы сравнительной степени: простую и составную. ( слайд 5)

Простая форма образуется с помощью суффиксов:

-ее (-ей): бежать быстро – быстрее (быстрей);

-е: кричать громко – громче;

-ше: просыпаться рано – раньше.

Составная форма сравнительной степени образуется из сочетания исходной формы наречия со словами более (менее):

бежать более (менее) быстро;

кричать более (менее) громко.

Превосходная степень наречий имеет только составную форму: наречие в сравнительной степени + слова всех, всего:

бежать быстрее всех;

любить сильнее всего.

Простые формы наречий с суффиксами -ейше, -айше встречаются крайне редко, в основном в архаичных словосочетаниях типа покорнейше прошу, нижайше кланяюсь и т.д.

Формы сравнительной степени наречий и качественных прилагательных совпадают в произношении и написании.

Задание. Определите часть речи выделенных слов. ( слайд 6)

Теперь лицо друга стало веселее (прилагательное).

Весной солнышко светит веселее (наречие).

2. Закрепление нового материала.

Задание. С данными словами составьте глагольные словосочетания. Запишите эти словосочетания, образуя степени сравнения наречий. ( слайд 7,8)

Образец:

взглянуть строго – строже (более строго) – строже всех.

Холодно – холоднее (более холодно) – холоднее всего.

Жарко – жарче (более жарко) – жарче всего.

Сладко – слаще (более сладко) – слаще всего.

Интересно – интереснее (более интересно) – интереснее всего.

Радостно – радостнее (более радостно) – радостнее всего.

3. Возьмите на заметку! Теоретический материал. ( слайд 9)

Чтобы не смешивать схожие формы этих частей речи, надо учитывать, что:

имя прилагательное	наречие
1) обозначает признак предмета	1) обозначает признак действия;
2) относится к имени существительному	2) относится к глаголу
3) отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?	3) отвечает на вопросы как? каким образом?
4) в предложении выступает в роли сказуемого: Наше озеро (какое?) глубже реки.	4) в предложении выступает в роли обстоятельства: Аквалангист нырнул (как?) глубже расставленных сетей.

4. Закрепление нового материала.

Задание. Выразительно прочитайте стихотворение Н.Языкова. Чем являются выделенные слова – наречием или прилагательным? ( слайд 10,11)

Мой друг! Что может быть милей (прилагательное)

Бесценного родного края?

Там солнце кажется светлей (прилагательное),

Там радостней (прилагательное) весна златая,

Прохладней (прилагательное) легкий ветерок,

Душистее (прилагательное) цветы, холмы там зеленее (прилагательное),

Там сладостней (наречие) журчит поток,

Там соловей поет звучнее (наречие),

Там все нас может восхищать,

Там все прекрасно (прилагательное), там все мило (прилагательное).

III. Тренировочные упражнения.

1. Сравнительная и превосходная степени. ( слайд 12.13)

Задание. В соответствии с теоретическим материалом данного урока заполните таблицу.

Степени сравнения наречий

	сравнительная	превосходная
	простая	составная	простая	составная
печально
интересно
звонко
низко
строго

2. Прилагательное или наречие?

Задание. Определите, в каких словосочетаниях выделенные слова являются краткими прилагательными, а в каких – наречиями. ( слайд 14.15)

Взлететь высоко – наречие.

Говорил громко – наречие.

Полотно красиво – прилагательное.

Рисует красиво – наречие.

Здание высоко – прилагательное.

Движение быстро – прилагательное.

Плыл быстро – наречие.

Звучание громко – прилагательное.

Утро прохладно – прилагательное.

Встретил прохладно – наречие.

3. Сравнительная или превосходная?

Задание. Определите, в каких словосочетаниях наречия использованы в сравнительной степени, в каких – в превосходной. ( слайд 16,17)

Бежать быстрее – сравнительная.

Бежать быстрее всех – превосходная.

Любить сильнее – сравнительная.

Любить сильнее всего – превосходная.

Смеяться громче – сравнительная.

4.Итог урока. ( слайд 18)

Домашнее задание: пункт 34, упр. 213.

Источник

Тема: «СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ НАРЕЧИЙ.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР НАРЕЧИЯ.»

(7 класс)

Цель урока: закрепление на практике теоретических знаний, полученных на предыдущем уроке: 1) формирование и отработка умения правильно образовывать формы степеней сравнения наречий; 2) определять грамматические признаки наречий при морфологическом разборе; 3) правильно определять значение наречия и принадлежность его к той или иной смысловой группе.

Работа по развитию речи: обогащение речи учащихся за счёт использования в ней наречий; развитие языкового кругозора учеников в процессе знакомства с этимологией слова; конструирование предложений с наречиями.

Повторение: причастный и деепричастный обороты, пунктуация при них; фразеологизмы; синтаксический разбор предложения.

Оборудование урока: 1) индивидуальные карточки-задания разноуровневого характера для всех учащихся, чистые листы бумаги для проверочной работы по ним; 2) карточки с текстом для каждой парты; 3) карточки с индивидуальным заданием для четырёх учеников и небольшие листочки бумаги для его выполнения; 4) классная доска, подготовленная и оформленная к уроку.

Оформление доски.

Образовать возможные

формы степеней

сравнения от наречий:

сладко –

удобно –

тонко –

тихо —

Число.

Тема: «Степени сравнения наречий.

Морфологический разбор наречия».

Д/з: параграфы 37-40;

упр. 185.

Разобрать по составу:

интереснее, тоньше,

выше, чаще.

Ход урока.

Организационный момент: проверить готовность класса к уроку; настроить учащихся на продуктивную, активную работу.

1 ЧАСТЬ УРОКА.

1. Сообщение темы и задач урока.

Записываются в тетради число и тема урока.

2. Уже по традиции начинаем с синтаксической пятиминутки. На центральной части доски записано предложение:

3. От синтаксического разбора переходим к беседе-опросу и ставим перед учащимися вопрос, вытекающий из только что рассмотренного предложения:

4. Практические упражнения, направленные на закрепление только что повторенного теоретического материала.

г) Учитель работает с учащимися 1 варианта:

5. Проверка выполнения заданий учеников, работавших у доски (Каждому ученику, выходящему выполнять упражнения на доске, задаются дополнительные вопросы по изученному материалу о наречиях.), и учащихся 2 варианта. Собираются карточки и листочки с выполненным заданием у ребят, работавших индивидуально. Зачитываются предложения учащихся 1 варианта. Все ученики класса записывают в тетради уже проверенный морфемный разбор наречий.

2 ЧАСТЬ УРОКА.

1. Продолжение беседы-опроса:

2. К фразеологическим оборотам (они записаны на обратной стороне доски) подобрать наречия-синонимы и записать их в тетрадь. Параллельно повторяем, что мы называем фразеологизмом. Устно от полученных и записанных наречий учащиеся образуют формы степеней сравнения. В это время один из учеников составляет и записывает на доске предложение с любым из полученных наречием и отвечает на вопросы:

— Каков основной морфологический признак наречия? Каким членом предложения чаще всего бывает наречие?

Вопрос всему классу:

— Какие смысловые группы наречий вы знаете?

3. Задание всему классу и находящемуся у доски ученику: морфологический разбор наречия из только что составленного учеником предложения.

4. Работа с текстом. (Карточки с текстом были выданы на перемене перед уроком.) Один из учеников читает текст.

На (во) всю Ивановскую.

Так и закрепилось в языке выражение для обозначения особенно громкого крика.

Задания к тексту:

5. Учитель читает текст.

Из истории слова «вдребезги».

Учащиеся отвечают на вопросы:

6. Вывод.

Приложение.

1. Карточки с индивидуальным заданием для четырёх учеников.

Образовать форму простой сравнительной степени.

1) Быстро, спокойно, внимательно, тепло, темно, сильно.

2) Красиво, скучно, терпеливо, тихо, интересно, сложно.

3) Рассеянно, весело, дружно, строго, больно, глубоко.

4) Медленно, легко, тяжело, опасно, громко, удобно.

2. Карточки для проверочной работы.

1. Я нечаянно разбил очки.

Сладко, осторожно, слабо.

Слабо, сильнее, круче.

2. Изредка вспыхивает молния.

Часто, невыносимо, плохо.

Часто, слаще, умнее.

3. Небо сплошь покрыто тучами.

Круто, счастливо, высоко.

Быстро, ярче, свободнее.

4. И лес шумит дружнее, когда деревьев много.

Ярко, заботливо, хорошо.

Ярко, дружнее, чаще.

5. Мальчик трижды повторил свою просьбу.

Тихо, свободно, терпеливо.

Быстрее, слабо, реже.

6. Сестра кричала громче всех.

Коротко, ласково, рассеянно.

Весело, интересно, тише.

7. Нельзя ли говорить тише?

Узко, медленно, пристально.

8. Мой брат бегает быстрее своего друга.

Низко, радостно, мягко.

9. Смотри веселей, не робей!

Сухо, дружно, тонко.

10. Отряд, не переставая, двигался вперёд.

Крепко, страшно, далеко.

11. «Ну, ладно, ладно! Согласен?» — уже мягче переспросил Челкаш.

Дорого, яростно, твёрдо.

12. Легче друга потерять, чем найти.

Дёшево, щедро, просто.

13. Сегодня я разбил очки.

Больно, глубоко, мудро.

14. Издалека доносились раскаты грома.

Тяжело, дружно, беспечно.

15. Весной начнётся половодье.

Спокойно, нежно, упрямо.

16. Вчера шёл дождь.

Интересно, глупо, темно.

17. Вдали виднелось село.

Понятно, скучно, грубо.

18. Ночью похолодало.

Терпеливо, радостно, тесно.

19. Справа показался всадник.

Сложно, внимательно, светло.

20. Утром выглянуло солнышко.

Красиво, строго, легко.

21. Сегодня Петя решил не ходить в школу.

Медленно, весело.

22. Незнакомец весело улыбнулся.

Быстро, поздно.

23. Иван говорил громко, размахивая руками.

Уверенно, сильно.

24. За правое дело сражайся смело.

Трудно, опасно.

25. Он говорил тихо, ни с кем не спорил.

Громко, удобно.

26. Ученик отвечал уверенно, без ошибок.

Тихо, тепло.

Источник