Урок описание внешности человека сочинение 7 класс по русскому языку

Учитель
Бутошина Л. Ф.

МБОУ
«СОШ № 25» г. Калуги

Урок
«Описание внешности»

7
класс

Цели:

§       
формировать
умения строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в
зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание,
предложение, тип речи)

§       
воспитывать познавательный интерес к предмету; воспитывать чувство
любви к матери;

§       
подготовить детей к самостоятельной творческой
работе, связанной с описанием внешности;

§       
развивать в детях наблюдательность и внимание,
способствовать обогащению речи учащихся.

Оборудование:
презентация к уроку, раздаточный материал.

Предварительное дом. зад.

Нарисовать
портрет мамы (придумать к нему словосочетания, предложения).+ см. далее.

Ход урока

1 Разминка

Начнём
урок с разминки. Выполните задание:

 —
Прочитайте самостоятельно мудрые изречения. Выберете одно из них. Объясните,
как вы понимаете его смысл.

—
Что связывает данные пословицы, поговорки, высказывания писателей? (Внешний
облик связан с внутренним содержанием человека)

1.     
Коль
очи светятся, душа чиста.

2.     
Добрая
душа лучше красоты.

3.     
Красота
человека — в его сердце.

4.     
Что
в сердце варится, на лице не утаится.

5.     
Никакая
внешняя красота не может быть полной, если она не оживлена красотой внутренней.
(В. Гюго)

6.     
Есть
лица, которые кажутся переводом с музыки или с поэзии на человеческие сердца.
(Сенкевич)

Встречают по одёжке
– провожают по уму. Первое впечатление о человеке создаётся по внешнему виду. При
этом мы должны помнить, что важна суть человека, а не только наружность.

2.Постановка цели
урока

Сегодня речь
пойдёт о внешности. Через внешность мы
постигаем внутренний мир человека, его характер и настроение. Сегодня на уроке мы будем учиться находить главное и неповторимое
в облике человека и описывать свои
наблюдения.

3.
Эксперимент.

Я
предлагаю вам провести эксперимент: выберите из предложенных изречений тему-идею
урока, а позже мы узнаем, соответствует ли ей содержание занятия.

4. Беседа

-Назовите примеры
жизненных ситуаций, в которых необходимо умение описывать внешность человека. (
Найти конкретного человека среди многих других).

-Всегда ли
необходимо подробное описание человека? (Порой достаточно обратить внимание
на детали)

-Когда мы
употребляем слово портрет? (в литературе, живописи)

5. Словарная работа.

Познакомимся
со значением слов, которые нам сегодня встретятся на уроке:

Само
слово портрет
происходит от
старофранцузского  выражения, означающего «воспроизводить что-либо
черта в черту».

Портрет — в литературном произведении
изображение
внешности героя: его лица, фигуры, одежды, манеры держаться. («Словарь
литературоведческих терминов»)

Портрет — произведение изобразительного искусства, в котором запечатлен внешний облик
конкретного человека (или группы людей). («Энциклопедический словарь юного художника»)

 Мимика – движение лица, выражающее внутреннее душевное
состояние.

 Жест – телодвижение, выражающее яркий всплеск
эмоций.

 Поза – положение тела, выразительный язык тела.

6. А легко ли
описать внешность человека? Давайте попробуем.

Игра «Угадай моего одноклассника».

Опишите
устно вашего одноклассника. Будьте наблюдательны, постарайтесь отыскать самое яркое,
особенное, индивидуальное. Сделаем мы это в форме игры.

— Кто хочет быть водящим? (Выбираем, водящий выходит)

– Кого загадаем? (Учащиеся загадывают одноклассника.).

– Водящий будет вам задавать вопросы, на которые вы должны отвечать
только «да» или «нет»

Объяснение правил игры водящему:

– Тебе необходимо отгадать одноклассника (одноклассницу)
по внешним признакам. Чтобы справиться с этим заданием, необходимо задать
вопросы, включающие описание одноклассника (одноклассницы). Но так поставить
вопросы, чтобы ответы на них могли быть «да» или «нет».

Проведение игры.

— Нелегко сразу создать текст-описание
человека. На сегодняшнем уроке мы будем этому учиться.

7. Работа с таблицей

—
Что включает в себя внешность человека? (Черты лица, мимику, фигуру, позу,
жесты, одежду) Да, при описании
внешности необходимо изобразить лицо, фигуру, жесты, мимику, позу, одежду.

Восстановите таблицу. Какие определения, к какой детали
портрета относятся?

Описание внешности

Детали описания внешности человека	Определения
	Красивое, круглое, длинное, широкое, узкое, продолговатое, скуластое, худощавое, изящное, миловидное, располагающее, симпатичное, вдохновенное, задумчивое, улыбчивое, умное, смугловатое.
	Голубые, синие, стальные, серые, зеленые, карие, черные, светлые, серые, бесцветные, блеклые, тёмные, дымчатые
	Большие, круглые, широкие, маленькие, суженные, миндалевидные, раскосые, глубокие, бездонные, запавшие.
	Быстрые, блестящие, сощуренные, смеющиеся.
	Безмолвный, безжизненный, блеклый, потухший, настороженный, мертвый, ненавидящий, немой, неподвижный, спокойный, смелый, уверенный. Бархатный, бездонный, горячий, задорный, искрометный, лучистый, мерцающий, оживленный, понимающий, светлый, чудесный, энергичный, ясный, твердый,
	Гладкий, сократовский, морщинистый, ясный, хмурый.
	Вишнёвые, карминные, нитевидные, припухлые.
	Румяные, бледные, горящие
	Белокурые, черные, каштановые, русые, седые, пепельные, соломенные, огненно-смоляные, шелковистые
	. Волнистые, кудрявые, прямые, редкие, густые, жесткие, мягкие, длинные, короткие, неровно подстриженные, гладкие, ершистые.
	Черные, белесые, густые, редкие, круглые, длинные, вразлёт, сдвинутые, широкие, соболиные, грозные, гордые, капризные, сердитые, упрямые; нависшие.
	Большой, длинный, короткий, крошечный, крупный, маленький, массивный, огромный, увесистый, тяжелый, античный, горбатый, острый, правильный, греческий, римский, классический, вздернутый, вислый, курносый, кривой, приплюснутый, широкий, клювом, крючком, пуговкой.
	Гладкая, рыхлая, пористая, бугристая
	Статный, приземистый, квадратный, стройный, сутулый, сухонький, подтянутый, аккуратный, высокий, маленький, низкий, среднего роста, полный, худой (человек)

.Поставьте в пустой прямоугольник необходимое слово,
деталь описания внешности, с которым можно употребить определения из второго
столбика.

 (Работа в парах) Один человек у доски выполняет
задание у компьютера

Задание для учащегося:

Поставь (перетащи) на место вопроса слово в
прямоугольнике, деталь описания внешности, с которым можно употребить данные
определения. При проверке доказать правильность выбора, прочитав выбранную
деталь описания внешности вместе с двумя определениями.

Проверка.

Описание внешности

Детали описания внешности человека	Определения
Лицо	Красивое, круглое, длинное, широкое, узкое, продолговатое, скуластое, худощавое, изящное, миловидное, располагающее, симпатичное, вдохновенное, задумчивое, улыбчивое, умное, смугловатое.
Глаза Цвет глаз	Голубые, синие, стальные, серые, зеленые, карие, черные, светлые, серые, бесцветные, блеклые, тёмные, дымчатые
По форме и размеру	Большие, круглые, широкие, маленькие, суженные, миндалевидные, раскосые, глубокие, бездонные, запавшие.
Определения, передающие особенности характера, состояние человека	Быстрые, блестящие, сощуренные, смеющиеся.
Взгляд	Безмолвный, безжизненный, блеклый, потухший, настороженный, мертвый, ненавидящий, немой, неподвижный, спокойный, смелый, уверенный. Бархатный, бездонный, горячий, задорный, искрометный, лучистый, мерцающий, оживленный, понимающий, светлый, чудесный, энергичный, ясный, твердый,
Лоб	Гладкий, сократовский, морщинистый, ясный, хмурый.
Губы	Вишнёвые, карминные, нитевидные, припухлые.
Щёки	Румяные, бледные, горящие
Волосы Цвет	Белокурые, черные, каштановые, русые, седые, пепельные, соломенные, огненно-смоляные, шелковистые
Форма и длина	. Волнистые, кудрявые, прямые, редкие, густые, жесткие, мягкие, длинные, короткие, неровно подстриженные, гладкие, ершистые.
Брови	Черные, белесые, густые, редкие, круглые, длинные, вразлёт, сдвинутые, широкие, соболиные, грозные, гордые, капризные, сердитые, упрямые; нависшие.
Нос	Большой, длинный, короткий, крошечный, крупный, маленький, массивный, огромный, увесистый, тяжелый, античный, горбатый, острый, правильный, греческий, римский, классический, вздернутый, вислый, курносый, кривой, приплюснутый, широкий, клювом, крючком, пуговкой.
Кожа	Гладкая, рыхлая, пористая, бугристая
Осанка	Статный, приземистый, квадратный, стройный, сутулый, сухонький, подтянутый, аккуратный, высокий, маленький, низкий, среднего роста, полный, худой (человек)

В
таблице приведены не все, а основные детали портрета. Определения можно
использовать при описании внешности человека. Какие части речи, средства
художественной выразительности помогут нам в этом?

8. Проверка домашнего
задания

Задание на дом:

 Найдите
словосочетания, создающие портрет героинь, подчеркните их карандашом. Какие
части речи помогают автору создать портрет героинь? Какова роль этих частей
речи?

 Найдите тропы:
эпитеты, сравнения, олицетворения. Какова их роль?

Ответ оформите
письменно. Образец: 

Портретная лексика представлена различными
частями речи: …..…, ………, …….. ………передают  ……………, 
производимое героями (3-4 примера). …….. подчеркивают…….. внешности
(3-4 примера). ……… – рисуют …………….(3-4 примера)

Эпитеты (3-4 примера), сравнения (3-4
примера), олицетворения (3-4 примера) создают ……., ………образы героинь.

Вот
опять ты мне вспомнилась, мама,

И
глаза твои, полные слёз,

И
знакомая с детства панама

На венке поредевших волос. (Я. Смеляков)

Всё
видала строгим скрытым взглядом

Они были на одно лицо – мать и сын: темноволосые и кареглазые, с смугло-румяной
кожей. (Ю. Нагибин)

Примерные ответы
учащихся.

Портретная лексика представлена различными
частями речи: прилагательными, глаголами, наречиями. Прилагательные
рисуют внешность, указывают на характер человека, подчеркивают сходство со
светом, материалом, величиной, дают оценку(3-4 примера). Глаголы передают
впечатление, производимое героями(3-4 примера). Наречия подчеркивают признаки
внешности(3-4 примера). Эпитеты (3-4 примера), сравнения (3-4 примера),
олицетворения (3-4 примера), метафоры (3-4 примера) создают яркие, неповторимые
образы героинь.

Беседа:

-Только ли форму, цвет обозначают слова портретной
лексики? (Впечатление, производимое героями).

-Отражается ли состояние, характер человека?

Создать текст
описание внешности человека в художественном стиле непросто. Произведения
литературы являются образцом текстов данного типа.

9.  Упражнения

1.-
Перед вами текст. Прочитайте его. На что обращает внимание автор, описывая
бабушку? Какой вы ее представляете? Что можно сказать об отношении к ней
человека, глазами которого вы смотрите на бабушку?

Говорила она, как-то особенно выпевая слова… Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки
расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие
зубы, и, несмотря
на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его
этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце… Вся она — темная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым,
веселым и теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко,
точно большая кошка, — она и мягкая
такая же, как этот ласковый зверь.

(М.
Горький. «Детство»)

(Автор
описывает речь, детально внешность: глаза, нос, зубы, осанку, походку.)

Писатель
своим рассказом
вызывает у нас представление не только о лице и фигуре человека, но сообщает
нам об изменениях в выражении лица или глаз, о’ голосе, манере держаться, о походке, жестах и пр.

В литературном портрете черты внешности являются не
только наружным признаком персонажа, но и служат выражению его внутренней
сущности.

 

2 Отработка правильного
употребления словосочетаний в предложении (устно).

Составьте
предложение, в котором будет описана внешность. Для этого вы можете изменить
порядок слов, словосочетания заменить сложными прилагательными. Начните
предложение со слов: «Я вижу… Передо мною стоит….»

1.     
Составьте предложение, в котором будет описана
внешность женщины с зелеными глазами, каштановыми волосами, круглым овалом
лица. (Зеленоглазая круглолицая женщина с каштановыми волосами.) (Вместе)

2.     
Составьте предложение, в котором будет описана
внешность женщины с карими глазами, черными волнистыми волосами, длинным овалом
лица. (Кареглазая  длиннолицая женщина с черными вьющимися волосами.) (Вместе)

Работа по рядам или в группах.

3.     
Составьте предложение, в котором будет описана бабушка
высокая, худая, глаза стальные, волосы седые. (Высокая худая седоволосая бабушка
со стальными глазами.)

4.     
Составьте предложение, в котором будет описана
внешность пожилой женщины – брюнетки, полной, с серыми глазами. (Полная пожилая
брюнетка с серыми глазами.)

5.     
Составьте предложение, в котором будет описана женщина,
30 лет – светлые волосы, голубые глаза, розовые щеки, круглый овал лица.
(Светловолосая розовощекая тридцатилетняя женщина с голубыми глазами на круглом
лице.)

Молодцы, справились с этим заданием. Попробуйте теперь
при описании внешности передать состояние человека.

3. Ситуации.

 Попробуйте себя в роли
актёров и писателей. Выполните задание в группах, представьте его.

Актёр изобразит выражение лица мамы, представитель от
группы опишет выражение лица мамы.

Задание для актёров:

1. – Изобразите выражение лица мамы, когда она ждёт сына
после экзамена, думает о том, какую оценку он получит.

2. – Изобразите выражение лица мамы, когда она узнала от
пришедшего из школы сына, что он получил на экзамене «пятёрку».

Ситуация для 1-й группы.

Мама ждёт сына после экзамена  и думает о том, какую
оценку он получит. Опишите выражение лица мамы. Какие у неё глаза? О чём она
думает?

Ситуация для 2-й группы.

Сын пришёл из школы и сообщил, что получил пять на
экзамене. Опишите выражение лица мамы, её настроение. Какие слова помогут
передать её душевное состояние?

Портрет помогает не только внешне представить человека, но и передать
его состояние.  

Вы,
как писатели, попытались создать словесный портрет. А теперь вспомним, что есть
ещё и портрет  в живописи

10. Экскурсия
в картинную галерею

Мы отправляемся
на экскурсию. Проведёт её …… Слушайте её внимательно, чтобы справиться с
заданием, которое она вам предложит.

Экскурсовод:

— Тема
материнства от века к веку волновала художников всех народов. Эта тема близка
каждому человеку. Не случайно её понимание стало выливаться  во  всеобъемлющий
образ  Богоматери.

Я
хочу обратить ваше внимание на этюд Виктора Васнецова «Богоматерь с Младенцем».

Св.
Дева представлена у Васнецова закутанной в мафорий и шелковый плащ, только одно
лицо осталось открытым. Таким образом художник хотел показать душу женщины в
телесной экспрессии. Богоматерь — это истинный человек в момент исполнения им
самого трудного и самого высокого долга. Мы видим худощавое лицо, необыкновенно
гармоничное, что соответствует гармонии чувств, душевной уравновешенности. Её
лицо вдумчивое, серьёзное, дышит прелестью молодости. Умеренная прямолинейность
бровей  указывает на то, что душе Богоматери, при всей женственности ее натуры,
весьма привычно напряжение мысли. Но главная экспрессия фигуры содержится в ее
взоре и в ее позе. Глаза широко открыты, выпрямленная фигура не согнутая, не склоненная.

Твердая,
ровная поступь показывает силу воли и решимость. Последнее в особенности
подкрепляется плотно сомкнутым ртом. Взор Богоматери направлен не по пути ее
движения, а несколько вправо. Богоматерь твердо идет вперёд.

Во
всем этом красной нитью проходит та покорность нравственному долгу и то самоотречение,
которое составляет народную черту русского характера.

Многие
художники на своих полотнах запечатлели образ матери. (Просмотр слайдов)

Художник
обращает внимание на душевное состояние героинь, их позу, жесты, движение, цвет
лица.

Посмотрите
на картину русского художника М. П. Клодта. Если вы правильно определите по
портрету состояние героини, то отгадаете название картины. («Забота»)

Вывод:
талантливые художники создают незабываемые образы, в которых через внешность
показывают душу героинь.

—
С какой темой связаны живописные и словесные портреты нашего урока? (Женщины,
матери, бабушки).

11. Разминка. Песня «Наши мамы»

А
теперь отдохнём: перенесёмся на урок музыки и вспомним знакомую песню «Наши
мамы…». Группа девочек исполнят её у доски, а остальные могут подпевать с
места.

(Исполнение песни. На слайдах появляются фотографии мам.)

12. Творческое задание.

Вы
принесли на урок фотографии ваших мам и бабушек. Попробуйте описать их.
Отметьте самое яркое, индивидуальное, неповторимое. Не обязательно описывать
все детали внешности. Первой фразой вашей письменной работы будут слова
«Вглядитесь в…»

Чтение работ.

13. Итоги

«Красота человека — в его сердце» — гласит народная мудрость. Все ваши
работы написаны с любовью. В них есть самое главное. Самое главное, что вы
видите внутреннюю красоту ваших мам. Узкие у мамы губы или припухлые, классический
нос или курносый – всё равно она самая лучшая.

. Соответствует ли
выбранная нами пословица теме урока, его идее? Какая подошла бы лучше?

Оценки за
сегодняшний урок вы получите после выполнения домашнего задания.

14. Домашняя
работа.

Прочитать работу «Вглядитесь в…» дома. Узнают ли мамы себя?

Задания
на выбор:

1.                             
Доработайте
классную работу. Напишите сочинение «Портрет моей мамы».

План.

I. Общее впечатление.

II. Элементы описания.

1. Рост, осанка.

2. Лицо: а) глаза, б) улыбка, в) брови, г) губы, ж)
нос..

3. Руки.

4. Привычная поза и характерная мимика.

5. Манера одеваться и держать себя.

III. Насколько внешний облик гармонирует с
внутренним.

По  каждому пункту стоит писать, если
только есть что сказать. Главное, к чему надо стремиться, — это создать своей
работой целостное общее впечатление.

2. Написать сочинение «Портрет моего папы (дедушки,
брата, дяди)»

3.Создать стихотворный портрет
близкого мне человека.

Ваши
работы войдут в книгу «Портреты дорогих людей».

Урок развития речи в 7 классе.

Тема урока: Портрет (описание внешности человека).

Подготовка к уроку:

1. Записать тему и эпиграф.
2. Записать слова к словарной работе и закрыть.
3. Прикрепить портреты кисти художников Васнецова, Тропинина, Серова.
4. Попросить кого-либо зайти в кабинет в начале урока.

                                                             Эпиграф:

                                                                                                 … что есть красота,

                                                                                                И почему её обожествляют люди?

                                                                                                Сосуд она, в котором пустота,

                                                                                                  Или огонь, мерцающий в сосуде?

                                                                                                                         Н. Заболоцкий

Цель урока:

1. учить ребят через внешность постигать внутренний мир человека, его характер и настроение; находить главное в облике конкретной личности и описывать свои наблюдения;
2. обогащать речь учащихся «портретной» лексикой, формировать у учащихся наблюдательность;
3. воспитывать внимание к окружающим людям, воспитывать любовь к прекрасному.

Ход урока.

1. Вступительное слово учителя:

 — Сегодня мы проводим урок развития речи на тему: «Портрет. Описание внешности человека». Эпиграфом к нашему уроку возьмём слова Н.А.Заболоцкого.  На уроке мы будем учиться через внешность человека постигать его внутренний мир, его характер и настроение, обогатим свой словарный запас «портретной» лексикой.

2. Фронтальная работа с классом.

 — Ребята, а что такое литературный портрет?

 — Для чего словесный портрет вводится в художественное произведение?

 — Назовите основные элементы (виды) словесного описания внешности. (Фигура, поза, лицо, глаза, волосы)

 — Итак, описание внешности используется писателем как одно из средств характеристики героя (персонажа).

3.Викторина «Угадай героя».

 — Определите, о портретах каких героев идёт речь и ответьте на вопрос: «Какие элементы внешности использует автор при описании героя?»

На святой Руси, нашей матушке,

Не найти, не сыскать такой красавицы:

Ходит плавно – будто лебёдушка;

Смотрит сладко – как голубушка;

Молвит слово – соловей поёт;

Горят щёки её румяные,

Как заря на небе божием;

Косы русые, золотистые,

В ленты яркие заплетённые,

По плечам бегут, извиваются…(Алёна Дмитриевна, М.Ю.Лермонтов  «Песня про купца Калашникова»)

 «Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда!.. Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни тепла, ни мира» (Снежная королева, Г. Х. Андерсен «Снежная королева») 

«Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Чёрная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза».(Бирюк, И.С.Тургенев «Бирюк»)

4 Беседа с классом.

 —  Внешность – это первое, что мы видим в человеке. Наш народ очень наблюдателен. О внешности он создал множество пословиц и поговорок. Какие из них вы помните?

 — Прочитайте пословицы. Какую вам захотелось объяснить?

Листом красиво дерево, а одеждою – тело.

В праздник – Груша, а в будень – клуша.

Рот до ушей, хоть завязочки пришей.

С лица воду не пить.

 — Ребята, а какая самая выразительная деталь на лице? (Глаза).

 — Правильно. Не случайно существует пословица «Глаза – зеркало души человека». Но не цвет и форма обычно интересуют нас, а глубинная наполненность глаз, их выражение.

М.А.Шолохов писал в «Судьбе человека»: «Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе… Видали  вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника».  Прочитав только этот отрывок, ещё ничего не зная о судьбе героя, можно догадываться о тех испытаниях, которые выпали не его долю и навсегда лишили его радости жизни, забрали у него огонь сердца и умертвили глаза.

5. Работа с портретами художников.

 — Ребята, но портрет – это и жанр живописи, где художник показывает своё отношение к герою. Известные художники-портретисты – В.А.Тропинин, Ф.С.Рокотов, В.М.Васнецов, В.А.Серов. На доске вы видите портреты работы этих художников. Рассмотрите портреты и определите выражение глаз героев.

Обратите внимание на этот портрет. Это «Портрет Струйской» художника Рокотова.

Про людей, написанных Рокотовым, не скажешь: «Этот человек добрый, а этот злой». Или «Этот весёлый, а этот грустный». Рокотов знал: бывает, что человек смеётся, а на душе у него тоска. Или: сердится человек, потому что добр и желает другим добра. А разве редко встречается, что мы внимательно слушаем кого-то, а сами не переставая думаем о своём.

Рокотов умел передать в портрете сложность человека, изменчивость его мыслей, чувств, настроения. Один из лучших его портретов – портрет Александры Петровны Струйской. В загадочных глазах Струйской  поэт Заболоцкий увидел улыбку и слёзы, испуг и восторг, горячность и тоску. И он написал стихотворение об удивительном умении художника уловить тонкость и сложность человеческой души.

Любите живопись, поэты!

Лишь ей, единственной, дано

Души изменчивой приметы

Переносить на полотно.

Ты помнишь, как из тьмы былого,

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

Ее глаза — как два тумана,

Полуулыбка, полуплач,

Ее глаза — как два обмана,

Покрытых мглою неудач.

Соединенье двух загадок,

Полувосторг, полуиспуг,

Безумной нежности припадок,

Предвосхищенье смертных мук.

Когда потемки наступают

И приближается гроза,

Со дна души моей мерцают

Ее прекрасные глаза.

6 Лексическая работа.

 — А сейчас проведём лексическую работу. Я зачитаю слова-определения глаз. Распределите эти слова в два столбика в зависимости от того, какие эмоции – положительные или отрицательные – они у вас вызывают.

Наглые,  бегающие, пустые, искромётные, лукавые, озорные, гневные, скорбные, ясные, правдивые, внимательные, удивлённые, задумчивые, блестящие, злые.

7. Проверка домашнего задания.

 — Какие прилагательные и причастия вы подобрали к существительному

1) лицо

2) походка

3) волосы

4)взгляд

5) нос?

8. Словарная работа с самопроверкой.

 — А теперь задание наоборот. Подберите к данным причастиям существительные, объясните правописание причастий.

Сощуренные (глаза), одухотворённое (лицо), сморщенные (губы), сдвинутые (брови), взволнованное (лицо), порозовевший (нос), заспанный (вид).

Самопроверка по записи на доске.

9. Беседа.

 Описание внешности используется писателем как одно из средств характеристики героя.

 — Зачитайте эпизоды повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», описывающие внешность героев.

1) «…Сыновья его только что слезли с коней…»

 — Какую цель ставит автор, описывая внешность сыновей Тараса?

2) Описание Андрия в последнем бою.

 — Какие определения использует Гоголь?

 — В каком стиле дано описание сыновей Тараса? (В художественном)

 — Описать внешность человека можно и в деловом стиле. К сожалению, мы всё чаще встречаемся с таким описанием.

Например, «Потерялась девочка семи лет, зовут Ирина. Волосы русые, до плеч, глаза карие. Была одета в красное платье».

Или: «Помогите найти преступника!».

 — Чтобы помочь людям в этих ситуациях, нужно быть очень наблюдательным. А сейчас посмотрим, насколько вы наблюдательны. В начале урока к нам в класс заходила девочка. Опишите её внешность.

10. Подведение итогов урока.

 — Итак, о чём нужно помнить, описывая внешность человека?

        ПАМЯТКА

Описывая внешность человека, следует:

1. стараться передать внутренний мир человека, его характер и настроение;
2. выделять главное (неповторимое) в облике конкретной личности;
3. правильно использовать «портретную» лексику.

 — Эта памятка будет с нами на уроке, когда мы будем писать сочинение-описание внешности человека.

Тема урока: Описание внешности человека

Цель: познакомить с описанием внешности человека, литературным портретом: помочь осознать его замысел, особенности; подготовить высказывания в этом жанре.

Задачи:

Образовательная: дать понятие о портрете, его видах, использовании в разных стилях.

Развивающая: развивать исследовательские и творческие навыки.

Воспитательная: привлечь внимание к внутреннему миру человека, выраженному через портрет; формировать культурологическую компетенцию в области искусства и литературы.

Оборудование: экран, проектор, презентация, раздаточный материал (текст, карточки)

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы — как истории планет.

У каждой все особое, свое,

и нет планет, похожих на нее.

Евгений Евтушенко

Ход урока.

1.Организационный момент, приветствие.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке много гостей. Давайте поприветствуем их. Садитесь, пожалуйста. Всё ли готово к уроку? Тогда можно начинать.

2.Вызов:

выразительное чтение учителем отрывка из романа А.С. Пушкина «Дубровский»:

«Исправник вынул из кармана довольно замаранный лист бумаги, развернул его с важностью и стал читать нараспев.

Приметы …, составленные по сказкам бывших ….дворовых людей.

От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. Приметы особые: таковых не оказалось».

— И только, — сказал Кирила Петрович.

— Только,- отвечал исправник, складывая бумагу.

— Поздравляю, г-н исправник. Ай да бумага! По этим приметам немудрено будет вам отыскать Дубровского. Да кто же не среднего роста, у кого не русые волосы , не прямой нос да не карие глаза! Бьюсь об заклад, три часа сряду будешь говорить с самим Дубровским, а не догадаешься, с кем Бог тебя свёл. Нечего сказать, умные головушки приказные!»

2.Формулирование темы урока и целеполагание:

Учитель: — Почему Кирила Петрович смеется над этим объявлением? И почему не могут поймать Дубровского ?

-Как вы думаете. почему я начала урок с этого фрагмента из романа? Что станет предметом нашего сегодняшнего разговора?

-Попытайтесь сформулировать тему урока. какие задачи мы сегодня перед собой поставим?

1.Узнать (особенности текста-описания внешности человека)

2.Пополнить (запас портретной лексики)

3.Учиться (передавать характер и состояние человека через его портрет)

4.Подготовиться (к сочинению-описанию внешности человека)

3.Определение практической значимости проводимой работы.

Учитель:

-В каких случаях может пригодиться наша наблюдательность, умение описывать внешность человека, отмечать его индивидуальные особенности?

(-найти пропавшего человека

-описать своего друга или подругу кому-то;

-научиться писать сочинение-описание внешности человека)

4.Повторение типов речи.

-Какой тип речи будем использовать сегодня на уроке?(описание)

Работа с презентацией.

Учитель: Обратимся к произведениям живописи.

-Как называется описание природы?(слайд 6)

-Как называется описание неживой природы?(слайд 7)

-Как называется описание внешности человека?(слайд

(портрет)

5.А теперь выясним, какие бывают портреты?

Работа в парах:

1 группа: Пожалуйста, прочитайте отрывок.(слайд 9)

И.С.Тургенев «Бежин луг» «Портреты мальчиков»

(читают отрывок И.С.Тургенева по очереди вслух).

Первому старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет 14. Это был стройный мальчик. С красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица. Кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянно полувеселой, полурассеянной улыбкой.

У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, тело приземистое, неуклюжее.

Лицо третьего, Ильюши, было довольно незначительное: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы….., сдвинутые брови не расходились.

Четвертый, Костя, мальчик лет двенадцати…. с печальным взором. Все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; но странное впечатление производили большие, черные,жидким блеском блестевшие глаза.

Последнего, Ваню, я сперва было и не заметил…. только изредка выставлял кудрявую голову.

Учитель: Кто назовет автора и произведение? (“Бежин луг” И.С.Тургенев)А теперь определим задачу описания, в этом вам поможет карточка №2. (слайд №6)

2 группа. Описание Митраши и Насти(слайд 10)

Учитель: Слово 2 группе.Дети: читают отрывок вслух. Отвечают на вопросы. Цель – раскрыть внутренние качества (доброта, ласку, хозяйственность).

Настя была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх. Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

Учитель:Назовите автора и произведение? (“Кладовая солнца” М.М.Пришвин) Какова задача этого описания ? (Раскрыть внутренние качества)

9 слайд Описание Валека – героя произведения В. Г. Короленко “Дети подземелья”

3 группа чтение отрывка.(слайд 11)

Это был мальчик лет десяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Тёмные волосы лохматились над чёрными задумчивыми глазами.

Учитель: Кто автор этого отрывка? Какова задача этого описания? (Показать социальное положение)

— А вот ещё один портрет:

Учитель:  Прочитайте 1 группа.

(читают отрывок, отвечают вопросы, цель – передача особых примет).

1 группа: Ее приметы: на вид 10-12 лет, среднего телосложения, рост 140 см., волосы каштановые, вьющиеся, ниже плеч, глаза карие. Между верхних зубов – небольшая щель.

Учитель: Определите задачу этого описания? (передача особых примет)

2группа: Описание человека негроидной расы. Энциклопедия.

Дети читают словарную статью из энциклопедии, отвечают на вопросы, определяют цель описания – передачу национальных черт.(слайд 13)

2 группа

Характерны темная кожа, курчавые волосы, широкий нос, толстые губы. Нация распространена в Африке, к югу от Сахары.

Учитель: А какова задача этого описания? Ребята, из каких источников прозвучали эти описания?

6. Виды описаний.

Учитель: Друзья, в зависимости от замысла и цели, описания внешности делятся на несколько видов: деловое, научное, художественное. Давайте вернемся к нашим портретам и определим их вид? Дети по слайдам называют вид описания.(записать в тетрадь)

Учитель: В каком стиле будете работать вы? Обратим внимание на особенности художественного описания.

5. Творческое задание.

Цель: выявить особенности художественного описания.

Содержание: исследование текста, организация поисковой деятельности в группах. Сравнение ученического варианта с авторским.

Учитель: Обратим внимание на особенности художественного описания. Всмотритесь в литературные портреты и назовите портретные изобразительно-выразительные средства в них.

(сравнение, цветовые эпитеты, эпитеты со значением формы, размера, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, использование числительных, разговорная лексика)

Учитель: А в каких текстах – описаниях отсутствуют такие элементы. Почему?

(В деловом, научном. В них даны конкретные данные о человеке.)

-На что мы обращаем внимание в 1 очередь, знакомясь с человеком?(лицо, глаза)

-Какова самая говорящая деталь на лице человека?(глаза)

Ребята, скажите, а какие могут быть глаза?

(обмен мнениями)

-Действительно, глаза многое могут рассказать нам о своём хозяине! Посмотрите в глаза друг другу. Какие разные они у вас. А какие глаза у вашего соседа?

• А вы знаете, что различие в цвете глаз древних людей наводило на мысль, что индивидуальная окраска радужки несёт в себе какой-то скрытый смысл. Аристотель считал, что цвет глаз связан с характером человека.

Задание:

Обратите внимание на таблицу «Зависимость характера от цвета глаз» (копия таблицы № 2 прилагается) и сравните свои наблюдения с представленными в ней данными.

Цвет глаз и характер

Голубые	Люди с голубыми глазами умеют обращать на себя внимание и, несомненно, нравятся окружающим. Обладатели голубых глаз часто кажутся окружающим чересчур ранимыми и чувствительными. У них сильно развито восприятие и воображение, они могут обидеться на любой пустяк. Потому в общении с ними рекомендуется крайне осторожно использовать фразы, которые можно толковать двусмысленно.
Серые	Обладатели серых глаз почти всегда доброжелательны и внимательны к окружающим. Они отличаются пунктуальностью, честностью, порядочностью и позитивным настроем.
Карие	Люди с карими глазами чаще всего отличаются повышенной эмоциональностью, излишней впечатлительностью, неустойчивостью нервной системы, но они обладают огромной волей и несгибаемой силой духа, умеют постоять за себя и не дадут в обиду родственников и друзей. в трудной ситуации они не подведут.
Чёрные	Для людей с черными глазами характерно некоторое стремление к лидерству, удивительное обаяние. Они прекрасно могут понять, что чувствует другой человек и вместе с тем бывают излишне нетерпимыми. Такие люди не любят и не хотят подолгу оставаться на одном месте, им необходима смена пространства и впечатлений.
Зелёные	Зеленые очи говорят о душевной расположенности человека к общению, о его склонности участвовать в жизни других, романтизме и чувственности.

-У кого они совпали? Но каким бы ни был цвет ваших глаз, помните, что путь совершенствования открыт для всех, вне зависимости от того, чем наделила человека природа.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Как о многом могут рассказать глаза! Поэтому их надо беречь, заботиться о том, чтобы они не уставали.

Гимнастика для глаз.

1. Зажмурьтесь и откройте глаза.

2. Делайте круговые движения глазами, не поворачивая головы.

3. Вытяните руки, следите за ними глазами.

4. Приблизьте палец к себе и отведите обратно.

Посмотрите вдаль так, чтобы очертания предметов затуманились.

Учитель:

– А теперь обратимся ещё к одному тексту. Прочитайте отрывок из рассказа М. Шолохова «Судьба человека».

«Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе. Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего собеседника».

– Прослушав этот отрывок, еще ничего не зная о герое, уже можно о многом догадаться. Что мы можем сказать о судьбе этого человека?

(На его долю выпали такие испытания, которые лишили его радости жизни, забрали у него огонь сердца, интерес к окружающему, «умертвили» глаза, значит, мертва и душа.)

– Именно глаза часто запоминаются нам, когда остальные черты лица стираются.

Работа над заданиями № 1

Задание № 1

Вот ряд слов, используемых в речи при описании глаз. Выпишите из них те, которые характеризуют не сами глаза, а взгляд. Запишите их, согласуя со словом «взгляд»:

бесцветные, быстрые, блестящие, искромётные, открытые, лучистые, заспанные, озорные, правдивые, голубовато-серые, скорбные, удивлённые, изучающие, васильковые, ясные, гневные, беспокойные, беззаботные, большие, внимательные, добрые.

Работа над заданием № 2

Задание № 2

Перед вами ряд определений к слову «лицо». Выпишите из них те, которые позволяют отразить состояние человека:

круглое, худощавое, грустное, грустное, побелевшее, багровое, краснощёкое, заспанное, испуганное, серьёзное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе, обиженное, порозовевшее, кумачовое, хмурое, злое, виноватое.

— Как вы думаете, достаточно при описании внешности упомянуть только лицо и глаза человека?

— Конечно, нет.

— Что еще нам потребуется для описания?

— фигура, походка, волосы, нос, улыбка и т.д.

Работа над заданием № 3

Задание № 3

Продлите ряд синонимов:

Человек – черноволосый, белокурый,

Нос – с горбинкой, прямой,

Губы — полные, превосходно очерченные, пунцовые.

Улыбка – неожиданная, очаровательная, наивная

Фигура – высокая, стройная. гибкая

Учитель:

-Какой вывод мы можем сделать? На что надо обращать внимание при написании сочинения – описания внешности человека?

Надо не просто описывать общие черты. Следует отыскать особенную, неповторимую деталь, которая позволит мгновенно узнать человека, сделать заметным на фоне остальных людей.

Дети называют, из чего состоит сочинение-описание внешности. Учитель записывает на доске.

1.Что бросается в глаза в первый момент встречи с героем (общее впечатление).

2. Возраст.

3. Описание фигуры, позы, роста, рук, походки.

4. Описание лица:

а) глаза, их выражение, взгляд;

б) улыбка;

в) описание рта;

г) описание щек, носа;

д) описание прически (цвет волос, длина волос).

5. Описание одежды.

6. Настроение.

7. Занятие, изменение внешности в момент какого-либо действия и т.д.

8. Отношение к людям.

Потом этот план высвечиваем на экране. Смотрим, что отсутствует в записях

-Прежде, чем я предложу вам следующее задание. обратимся к эпиграфу урока

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы — как истории планет.

У каждой все особое, свое,

и нет планет, похожих на нее.

Евгений Евтушенко

Учитель: -Помните об этом, когда будете выполнять следующее задание. Я попрошу вас выполнить творческую работу: создать словесную зарисовку «Угадай одноклассника». Вам надо включить в текст компоненты описания внешности,

Задание № 4

-Опишите своего одноклассника, чтобы его узнали другие.

Учащиеся записывают текст.

Учитель:Давайте зачитаем некоторые описания. (чтение описаний сначала всего отрывка)

Учитель:Из ваших описаний мы увидели, что внешность человека может соответствовать его характеру.

7.  Межпредметные связи.

Цель: формирование культурологической компетенции. Содержание: методический прием – сравнение литературнрго портрета и живописного портрета.

Учитель:Дети, сегодня мы с вами познакомились с описанием портретов в литературе, но и в изобразительном искусстве немало мастеров портретного жанра. Посмотрим на портреты и художников их создавших.

20-22 слайд Художники.

Учитель: Иван Николаевич Крамской – мастер психологического портрета,

Василий Андреевич Тропинин – мастер характерного портрета,

Илья Ефимович Репин – мастер исторического группового портрета.

Ребята, художники и писатели с огромным уважением и любовью стремились запечатлеть характерно-индивидуальные черты личности, показать внутреннюю ценность человека.

8. Подведение итогов.

Учитель: Наш урок подходит к концу. Вернемся к задачам урока.

23 слайд Цели урока

Учитель: Посмотрите на задачи урока и подведите итог. Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились? Где могут пригодиться полученные сегодня знания?

(ответы учащихся)

Учитель: Хорошо. Ребята, какая группа, по вашему мнению, была самой активной на уроке. Кто заслуживает сегодня пятерки.

22 слайд Домашнее задание.

Учитель: Ребята, дома вы опишите своего одноклассника, используя карточки-подсказки. Подчеркните в портрете его индивидуальность, так чтобы мы по описанию внешности могли его узнать.

Подводя итог нашего урока, мне хотелось бы прочитать вам высказывание выдающегося русского философа А.Ф. Лосева.

«…Тело – живой лик души. По манере говорить, по взгляду глаз, по складкам на лбу, по держанию рук и ног, по цвету кожи, по голосу, по форме ушей, не говоря уже о цельных поступках, я всегда могу узнать, что за личность передо мной. По одному рукопожатию я догадываюсь обычно об очень многом».

Ребята, мы с вами сегодня много говорили о лице, о глазах человека, а как вы думаете, что может сделать любое лицо милым и привлекательным?

-Конечно. улыбка! Давайте улыбнёмся друг другу. Спасибо за работу на уроке.

Цели урока: познакомить учащихся с
описанием внешности человека, литературным
портретом; помочь осознать его замысел,
особенности; подготовить высказывания в этом
жанре.

Задачи:

• Образовательная: дать понятие о
  портрете, его видах, использовании в разных
  стилях.
• Развивающая: развивать исследовательские
  и творческие навыки.
• Воспитательная: привлечь внимание к
  внутреннему миру человека, выраженному через
  портрет; формировать культурологическую
  компетенцию в области искусства и литературы.

Оборудование: экран, проектор, презентация,
раздаточный материал (текст, карточки)

На доске: цели, тема урока.

Проект урока

1. Организационный момент. Приветствие учителя.

Цель: вызвать доверие, готовность
сотрудничать.

2. Мотивация. Постановка цели и задач.

Цель: побудить к совместной деятельности,
погрузить в учебный материал, сформировать
информационное поле урока.

Содержание: чтение фрагмента сочинения,
определение темы, целевые установки.

3. Актуализация опорных знаний.

Цель и содержание этапа: выявить
компоненты описания, познакомить с портретным
словарем.

4. Постановка учебной задачи.

Цель: соотнести авторский замысел с
особенностями портрета, познакомить с видами
описания портрета.

5. Постановка учебной задачи. Творческое
задание.

Цель: выявить особенности художественного
описания.

Содержание: исследование текста, организация
поисковой деятельности в группах, сравнение
ученических вариантов с авторским.

6. Творческая работа.

Цель: развить умения включать элементы
описания в текст.

7. Межпредметные связи: русский язык,
литература, ИЗО.

Цель: формирование культурологической
компетенции.

Содержание: использование методического
приема сравнения литературного портрета и
живописного портрета.

8. Подведение итогов. Рефлексия. Выявление
активных учащихся. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие
учащихся.

Цель: вызвать доверие, готовность к
сотрудничеству.

1 слайд

Учитель: Ребята, сегодня у нас урок развития
речи и работать мы будем в группах. Я надеюсь, что
вы будете внимательными, активными и все у нас
получится. Надеюсь на то, что урок вам понравится
и запомнится.

2. Мотивация. Постановка цели и задач.

Цель: побудить к совместной деятельности,
погрузить в учебный материал; сформировать
информационное поле урока.

Содержание: чтение фрагмента сочинения,
определение темы, целевые установки.

Учитель:Давайте прослушаем фрагмент
сочинения об одном из любимых ваших учителей.

2 слайд (картинка школы+ музыка)Чтение
учителем сочинения о первой учительнице класса.

Учитель:Любимый учитель… Кажется, так просто
рассказать о нем, знакомой до мельчайшей
черточки, близком и дорогом человеке..Но…
оказывается очень трудно найти такие слова,
чтобы передать всю признательность,
благодарность, почтение и трепетную нежность,
которые переполняют сердце, когда думаешь о
любимом учителе…. Среди прекрасных моих
учителей есть совершенно удивительный человек.
Представьте себе невысокую, стройную, строго и со
вкусом одетую молодую женщину с приятным
миловидным лицом. С аккуратно причесанными
светлыми волосами, то собранными в пучок или
распущенными до плеч. С милой улыбкой и озорным
взглядом блестящих голубых глаз. Попробуйте
услышать ее взволнованную речь, звенящую
натянутой струной, когда нам она что-то
объясняет, читает, рассказывает. На уроке ее
взгляд становится глубоким и строгим, но
непостижимо притягательным, а лицо просто
светится от удовольствия, когда она слышит
правильный ответ ученика.

Учитель: Ребята, вы узнали вашего любимого
учителя?

(Наша первая учительница).

3 слайд Фотография учителя.

Учитель: Что помогло вам узнать вашу
учительницу?

(описание её внешности).

Учитель: А теперь подскажите тему нашего
урока.

(описание внешности человека).

4 слайд

Учитель: Итак, тема нашего урока “Описание
внешности человека”. Какие задачи мы должны
сегодня решить?

3. Актуализация опорных знаний.

Цель и содержание: выявить компоненты
описания, познакомить с портретным словарем.

5 слайд

Учитель:Ребята, у вас есть карточка №1 с
компонентами описания внешности человека.
Посмотрите и скажите, что с помощью этих слов
можно описать во внешности?

(описывают внешность человека, а именно: лицо,
глаза, волосы, фигура, мимика, жесты).

6 слайд

Учитель: Портрет. Описание внешности
называется портретом, вот его компоненты,
запишите их в тетрадь.(записывают в тетрадь).

4. Постановка учебной задачи.

Цель: соотнести авторский замысел с
особенностями портрета. Познакомить с видами
описания портрета.

Учитель: А теперь выясним, какие бывают
портреты. Нам помогут тексты, в которых
встречаются описания портретов.

7 слайд. Текст из произведения “Бежин луг”

Учитель: Пожалуйста, 1 группа прочитайте
отрывок.

(читают отрывок И.С.Тургенева по очереди вслух).

Первому старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет
14. Это был стройный мальчик. С красивыми и
тонкими, немного мелкими чертами лица. Кудрявыми
белокурыми волосами, светлыми глазами и
постоянно полувеселой, полурассеянной улыбкой.

У второго мальчика, Павлуши, волосы были
всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие,
лицо бледное, рябое, рот большой, тело
приземистое, неуклюжее.

Лицо третьего, Ильюши, было довольно
незначительное: горбоносое, вытянутое,
подслеповатое, оно выражало какую-то тупую,
болезненную заботливость; сжатые губы…..,
сдвинутые брови не расходились.

Четвертый, Костя, мальчик лет двенадцати…. с
печальным взором. Все лицо его было невелико,
худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; но
странное впечатление производили большие,
черные,жидким блеском блестевшие глаза.

Последнего, Ваню, я сперва было и не заметил….
только изредка выставлял кудрявую голову.

Учитель: Кто назовет автора и произведение?
(“Бежин луг” И.С.Тургенев)А теперь определим
задачу описания, в этом вам поможет карточка №2.
(слайд №6)

8 слайд Описание Митраши и Насти

Учитель: Слово 2 группе.Дети: читают отрывок
вслух. Отвечают на вопросы. Цель – раскрыть
внутренние качества (доброта, ласку,
хозяйственность).

Настя была как золотая курочка на высоких
ножках. Волосы у неё, ни темные, ни светлые,
отливали золотом, веснушки по всему лицу были
крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им
было, и лезли они во все стороны. Только носик
один был чистенький и глядел вверх.Митраша был
моложе сестры на два года. Ему было всего только
десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но
очень плотный, лобастый,затылок широкий. Это был
мальчик упрямый и сильный.

Учитель:Назовите автора и произведение?
(“Кладовая солнца” М.М.Пришвин) Какова задача
этого описания ? (Раскрыть внутренние качества)

9 слайд Описание Валька – героя произведения В.
Г. Короленко “Дети подземелья”

3 группа чтение отрывка.

Это был мальчик лет десяти, больше меня,
худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в
грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и
коротких штанишек. Тёмные волосы лохматились над
чёрными задумчивыми глазами.

Учитель: Кто автор этого отрывка? Какова
задача этого описания? (Показать социальное
положение)

10 слайд Описание Дубровского.А.С.Пушкин
“Дубровский”

Учитель: 4 группе слово.

Очередь была за Дубровским. Секретарь поднес
ему бумагу. Но Дубровский стал неподвижен, потупя
голову и молчал. Потом вдруг поднял голову, глаза
его засверкали, он топнул ногою, оттолкнул
секретаря с такою силою, что тот упал….

Учитель:Назовите автора и название?
(“Дубровский” А.С.Пушкин) А что этим портретом
хотел сказать автор? (Передать эмоциональное
состояние)

11 слайд Внимание розыск. Из газеты.

Учитель: Ребята, а вот еще один портрет.
Прочитайте 1 группа.

(читают отрывок, отвечают вопросы, цель –
передача особых примет).

1 группа Ее приметы: на вид 14-16 лет, плотного
телосложения, рост 165 см., волосы темно-русые,
прямые, ниже плеч, глаза карие. За ухом большое
родимое пятно.

Учитель:Определите задачу этого описания?
(передача особых примет)

12 слайд Описание человека негроидной расы.
Энциклопедия.

Дети читают словарную статью из энциклопедии,
отвечают на вопросы, определяют цель описания –
передачу национальных черт.

2 группа

Характерны темная кожа, курчавые волосы,
широкий нос, толстые губы. Нация распространена в
Африке, к югу от Сахары.

Учитель:А какова задача этого описания?
Ребята, из каких источников прозвучали эти
описания?

13 слайд Виды описаний.

Учитель: Друзья, в зависимости от замысла и
цели, описания внешности делятся на несколько
видов: деловое, научное, художественное. Давайте
вернемся к нашим портретам и определим их
вид?Дети по слайдам называют вид
описания.(записать в тетрадь)

14 слайд Релаксация. Звучит музыка.

Учитель:А сейчася порошу всех закрыть глаза и
представить образ своей мамы. Вспомните её глаза
и мысленно загляните в них, почувствуйте её
нежный и теплый взгляд. Проведите ладошкой по ее
щекам, погладьте волосы, крепко обнимите ее.
Скажите ей, какая она красивая, единственная,
неповторимая. Любите ее, берегите, заботьтесь и
никогда не обижайте.Спасибо всем. Откройте глаза
и продолжим работу.

5. Творческое задание.

Цель: выявить особенности художественного
описания.

Содержание: исследование текста, организация
поисковой деятельности в группах. Сравнение
ученического варианта с авторским.

Учитель: Обратим внимание на особенности
художественного описания. Всмотритесь в
литературные портреты и назовите портретные
изобразительно-выразительные средства в них.

(сравнение, цветовые эпитеты, эпитеты со
значением формы, размера, существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами,
использование числительных, разговорная
лексика)

15 слайд

Учитель:Проверьте по слайду (лексические
средства). А в каких текстах – описаниях
отсутствуют такие элементы. Почему?

(В деловом, научном. В них даны конкретные
данные о человеке.)

Учитель: Ребята, сегодня мы обращались к
описанию внешности таких мастеров литературных
портретов, как А.С.Пушкин, И.С.Тургенев,
В.Г.Короленко, М.М.Пришвин.А теперь обратимся к
литературному портрету нашего писателя –
земляка М.А.Шолохову. Портреты в его
произведениях занимают особое место, служат
средством характеристики героев.Вашему вниманию
предлагается портрет Мишки. А из какого рассказа
вы скажите сами.

16 слайд Отрывок из рассказа “Нахаленок”
М.А.Шолохов

Учитель: Ваша задача отредактировать текст,
вставив на месте пропуска элементы описания, для
этого используйте словарь карточки №3 (17слайд). В
нем есть авторские, шолоховские слова и
выражения, попробуйте их найти и вставить в текст

Дети по группам на карточке вставляют слова, а
затем зачитают 2 и 4 группа.

18 слайд Авторский текст

Учитель: А теперь посмотрим, как М.А.Шолохов
описал Мишку.

Мишка собой щуплый, волосы у него с весны были
как лепестки цветущего подсолнечника, в июне
солнце обожгло их жаром, взлохматило вихрами;
щеки, точно воробьиное яйцо, исконопатило
веснушками, а нос от солнышка и постоянного
купанья в пруду облупился, потрескался шелухой.
Одним был хорош Мишка – глазами. Из узеньких
прорезей высматривают они, голубые и плутовские,
похожие на нерастаявшие крупинки речного льда.

Учитель: Скажите название рассказа, кто
угадал?

(рассказ “Нахаленок”).

Учитель: Ребята, какой красивый и
глубокий портрет Мишки. При описании портрета
М.А.Шолохов берет эпитеты и сравнения из картин
донских пейзажей. Какие необычные, яркие,
самобытные эпитеты и сравнения использует автор
в описании глаз, волос.

6. Творческая работа.

Цель: развивать умение включать элементы
описания в текст.

19 слайд Текст “Пусть так не будет”

Учитель: В художественном тексте портрет
является средством характеристики героя. Он
органично включается в текст произведения и
составляет с ним единое целое. А сейчас мы
обратимся к тексту В.Катаева, в котором
отсутствуют портреты героев. Прочитайте текст.

Читают уч-ся вслух. По платформе к поезду бежала
довольно грузная женщина. Споткнулась, упала.
Стала смущенно подниматься. А рядом стояли три
паренька. Они с любопытством смотрели на
происшествие. Но никто из них даже не подумал
помочь женщине подняться. Только один довольно
равнодушно заметил:

— Спортом нужно заниматься. (В. Катаев.)

Учитель:Я предлагаю, выполнить творческую
работу. Вам надо включить в текст компоненты
описания внешности, которые будут либо
соответствовать поведению парней, либо
противоречить. Для этого обратитесь к словарю
упр. 422 или подберите свои лексические
средства.Начните с предложения… “А рядом стояло
три паренька.”

Учащиеся записывают текст.

Учитель:Давайте зачитаем некоторые описания.
(чтение описаний сначала всего отрывка)

Учитель:Из ваших описаний мы увидели, что
внешность человека может соответствовать его
характеру.

7.  Межпредметные связи.

Цель: формирование
культурологической компетенции. Содержание:
методический прием – сравнение литературнрго
портрета и живописного портрета.

Учитель:Дети, сегодня мы с вами познакомились
с описанием портретов в литературе, но и в
изобразительном искусстве немало мастеров
портретного жанра.Посмотрим на портреты и
художников их создавших.

20-22 слайд Художники.

Учитель: Иван Николаевич Крамской – мастер
психологического портрета, Василий Андреевич
Тропинин – мастер характерного портрета, Илья
Ефимович Репин – мастер исторического
группового портрета.Ребята, художники и писатели
с огромным уважением и любовью стремились
запечатлеть характерно-индивидуальные черты
личности, показать внутреннюю ценность человека.

8. Подведение итогов.

Учитель:Наш урок подходит к концу. Вернемся к
задачам урока.

23 слайд Цели урока

Учитель: Посмотрите на задачи урока и
подведите итог. Что нового вы узнали на уроке?

(ответы учащихся)

Учитель: Хорошо. Ребята, какая группа, по
вашему мнению, была самой активной на уроке. Кто
заслуживает сегодня пятерки.

22 слайд Домашнее задание.

Учитель: Ребята, дома вы опишите своего
одноклассника. Подчеркните в портрете его
индивидуальность, так чтобы мы по описанию
внешности могли его узнать. Спасибо вам за работу
на уроке.

План – конспект
урока русского языка в 7 классе по теме

«Описание внешности человека» (2 часа)

Шарифьянова Ралина Ахатовна,

учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №14

Цели:

1) восстановить в памяти знания о композиции сочинения – описания, понятии «портрет» и «литературный портрет»;
2) уметь отмечать индивидуальные, особые черты внешности человека, посредством описания внешности показать внутренний мир человека и авторское отношение к нему;
3) составить план сочинения;
4) воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.
Оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор, экран, тексты с описанием внешности человека, электронные (цифровые) репродукции картин художников-портретистов, ноутбук.
Задачи для класса:

— научить находить в художественных текстах описание внешности, внутреннего мира героев и авторскую позицию;

— научить находить элементы внешней характеристики в картинах художников – портретистов и описывать их;

— научить отличать художественное описание внешности от официально – делового;

— закрепить навык работы по плану описания внешности;

— научить описывать основные элементы внешности, используя прилагательные и краткие причастия.

Задачи для ученика с ОВЗ:

-научить находить в художественных текстах описание внешности литературных героев;

-научить находить элементы внешней характеристики на картинах;

-познакомить с официально – деловым описанием внешности;

-закрепить навык работы по плану описания внешности;

-научить описывать основные элементы внешности.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Вступительное слово учителя.

— Ребята, сегодня наши уроки посвящены теме «Описание внешности человека». Давайте присмотримся друг к другу. Как мы разговариваем? Как смотрим? Каково выражение наших лиц? Глаз?…
С болью в сердце замечаешь, что мы способны не заметить печальные глаза одноклассника или побледневшее лицо учителя. Мы порой знаем многое, умеем многое, но разучились или не научились смотреть друг другу в глаза. Поэтому сегодняшние уроки помогут вам не только написать дома сочинение. Наш разговор о внешности человека поможет вам задуматься над тем, как важно быть наблюдательным человеком, внимательным к окружающим нас людям, замечать слезы в глазах бабушки и преждевременные морщинки на лице мамы. Уметь постигать внутренний мир человека, его характер и настроение, находить главное (неповторимое) в облике конкретного человека и описывать свои наблюдения.
Беседа с классом.
В прошлом году на уроках литературы мы знакомились с понятиями портрет и «портрет литературного героя». Оживим в памяти эти определения. (Ученики отвечают.)
— Итак, чтобы создать образ, нужно описать внешность человека. Каков план описания? Что мы должны описать?
(Ученики отвечают: «Черты лица, фигура, поза, одежда, общее впечатление, индивидуальные особенности, черты характера».)
— Для чего вводит автор описание внешности героев в художественное произведение? (Чтобы читатели могли себе представить героев и через описание внешности понять их внутренний мир, объяснить их поступки, почувствовать авторское отношение к ним.)
3.Работа с текстами.
– Вспомните, портрет какого литературного героя описан в отрывке, представленном на экране:
СЛАЙД №1
«…Это был мальчик лет десяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Темные волосы лохматились над черными задумчивыми глазами…»
— Это портрет Валека из повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».
Вопросы для всего класса:
— Какие элементы внешней характеристики использованы В.Г. Короленко?
— Мы узнали о цвете глаз, волос, об одежде мальчика.
— Только ли представление о внешнем облике героя может дать описание его внешности? Узнаем ли мы что-нибудь из него о жизни мальчика?
— Да, мы узнали о том, что это бедный мальчик, у него обездоленное детство, чувствуется, что за ним нет материнского ухода.
— Докажите это. (Писатель через элементы внешней характеристики (худощавый, тонкий как тростинка; грязная рубашонка, узкие и короткие штанишки) показывает и внутренний мир героя, и говорит о его жизни. Он обращает наше внимание на задумчивые глаза мальчика (говорят, что глаза – зеркало души), а ему всего лишь 9 лет).
— Можем ли по этому описанию судить об отношении автора к своему герою? (Сравнение тонкий, как тростинка, эпитет задумчивые глаза, использование слов с ласкательными суффиксами рубашонка, штанишки – все это выражает глубокое сочувствие автора к своему герою).
Пока учитель устно (фронтально) работает с классом, ученик с ОВЗ, пользуясь ноутбуком, письменно выполняет блок индивидуальных заданий №1, специально приготовленных для него.
Вопросы для ученика с ОВЗ:

-узнай, портрет какого литературного героя описан в отрывке;

-найди описание цвета глаз, волос, одежды мальчика;

-что узнаем о жизни мальчика, он бедный или богатый?

Вывод. Портрет мальчика помогает не только увидеть внешность героя, но и понять его переживания, представить его положение в обществе. В портрете проявляется и отношение автора к своему герою.
Далее анализируется отрывок из романа А.Фадеева «Разгром».
СЛАЙД№2
«У костра, вытаращив испуганные глазенки, держась одной рукой за кнут, а другою, в болтающемся рукаве, приподняв, точно защищаясь, стоял худенький черноголовый мальчишка в лаптях, в изорванных штанишках, в длинном не по росту пиджаке, обернутом вокруг тела и подпоясанном пенькой.
Метелица увидев эти испуганные глаза над болтающемся рукавом, штанишки с просвечивающимися голыми коленками и этот убогий, с хозяйского плеча, пиджак, из которого так виновато и жалко смотрела тонкая и смешная детская шея».
(По А.А. Фадееву.)
Вопросы для всего класса:
— Какие элементы внешней характеристики использованы А. Фадеевым?
— Мы узнали о выражении глаз, цвете волос, об одежде мальчика.
— Узнали мы что-нибудь о жизни мальчика?
— Да, мы узнали, что это бедный мальчик, живется ему тяжело, об этом говорит его одежда.
— Докажите это. (Писатель через элементы внешней характеристики (болтающийся рукав, худенький черноголовый мальчишка, в лаптях, в изорванных штанишках, в длинном не по росту пиджаке, штанишки с просвечивающимися голыми коленками) показывает внутренний мир героя, и говорит о его жизни. Автор обращает внимание на глаза (вытаращив испуганные глазенки, увидел эти испуганные глаза, с помощью причастий автор передает страх мальчика от неожиданно появившегося у ночного костра всадника).
— Можно ли по этому описанию судить об отношении автора к своему герою? (Использование слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами: глазенки, худенький, в штанишках, сравнительного оборота точно защищаясь; пиджак, из которого так виновато и жалко смотрела тонкая и смешная детская шея – все это выражает большое сочувствие автора герою).
Пока учитель устно (фронтально) работает с классом, ученик с ОВЗ, пользуясь ноутбуком, письменно выполняет блок индивидуальных заданий №2, специально приготовленных для него.
Вопросы для ученика с ОВЗ:

-прочитай, как автор характеризует литературного героя;

-найди описание выражения глаз, цвета волос, одежды;

-что ты узнал о жизни мальчика, как ему живется.