Урок по русскому языку по теме подготовка к егэ в 10 классе - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Урок русского языка в 10 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как показатель культуры человека».

Составила учитель русского языка и литературы

Строилова Инна Викторовна

Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная.

Цели урока:

Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (В ЕГЭ задания А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, А6, В 8, элементы части С.

Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;

Воспитательный аспект: воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

Методические цели:

— индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

-осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;

-осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки ученика.

Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной компетенции:

— понимать читаемый текст,

— определять тему и основную мысль текста, — формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,

— аргументировать свою точку зрения,

— отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,

Комплексная работа с текстом использована для совершенствования языковой, лингвистической и культурологической компетенции учащегося.

— лингвистическая компетенция, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

— языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;

— коммуникативная компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания;

— интеллектуальная компетентность, т.е. умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.

Анализ текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются факты и особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания и ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические позиции.

Задачи урока:

Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным разделам русского языка: Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и т.д.;
Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ; умение грамотно проводить комплексный анализ текста;

Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:

Орфоэпическая разминка

Лексико-орфографическая работа

Тренинг

Тест

Творческое задание «Кубики»

Комплексный анализ текста

Подведение итогов урока

Домашнее задание

Методы работы:

по характеру познавательной деятельности учащегося: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;
по степени активности учащегося: продуктивные, творческие;
по источнику знаний: словесные, практические;
стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
контроля и самоконтроля: устный, самоконтроль
по организации деятельности: индивидуальные

Прогнозируемый результат: предполагается понимание ученика практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.

Оборудование:

Рабочий лист урока, слайдовая презентация, эпиграф к уроку, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал. Слайд 1

ХОД УРОКА.

Русский народ создал русский язык – яркий, как

радуга после весеннего ливня, меткий,

как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как

песня над колыбелью. Что такое Родина?

Это весь народ. Это его культура, его язык.

А. Н. Толстой

1.Организационный момент. Введение в тему.

1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.

— Начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А.Н.Толстой.

— Как вы понимаете слова известного русского писателя?

— Какова тема нашего урока? (Грамотная речь как показатель культуры человека.) Слад 2

2) Слово учителя. Называние типа урока, формулирование цели учащимся.

— Меня радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ.

-Как вы думаете, какова цель нашего урока? (Цель: продолжить работу по культуре речи, формировать коммуникативную компетенцию, умение анализировать текст, и, конечно же, самое главное – разобрать задания тестов, повторить сложные вопросы различных разделов языкознания). Слад 3

2. Работа по теме урока.

1)Орфоэпическая разминка Слад 4

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание А 1. На слайде слова, которые я выбирала из вариантов ЕГЭ. На столах листы с этими же словами. Ваша задача: в течение 2-3 минут расставить ударение в предложенных словах.

Добыча, прибывший, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, облегчить, озвучение, ивовый

(правильно: добЫча, прибЫвший, закУпорить, премировАть, вероисповЕдание, водопровОд, избаловАть, обеспЕчение, договОр, облегчИть, озвУчение, Ивовый).

Проверьте себя (На проекторе слайд с правильными ответами). Слад 5.

Посчитайте количество ошибок. Оцените себя.

( На проекторе слайд с критериями оценки). Слад 6

2) РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ.

Задание:

Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки

КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех) Слад 7

Впереди лидирует команда наших спортсменов.(употребление лишнего слова).
На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов).
Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать

( употребление слова в несвойственном ему значении).

4. Родители хотели устроить праздник более пышнее.(неправильное образование форм прилагательных). Слад 8

3) Тест по заданию А 2 ЕГЭ.

Паронимы — однокоренные слова, близкие по значению или частично совпадающие в своем значении.

Чем отличаются данные пары слов? Устно объясните лексические значения паронимов. Выполните тестовые задания Слад 9

1. НАДЕТЬ — ОДЕТЬ

В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?

1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.

2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.

3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.

4) Танцоров одели в национальные костюмы.

Надеть что-либо — Одеть кого-либо. Слад 10

4) ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «Кубики». Постройте из данных «кубиков» текст, прочитайте его ( задание А 6 ЕГЭ ). Слад 11

Внимание! У текста нет заключительной части. Придумайте концовку.

Задумались ли вы над тем, в чём проявляется богатство нашего языка?
Красота и благозвучие русского языка связаны, например, с чередованием звонких и глухих согласных, с тем, что есть ещё и мягкие, которые для слуха очень приятны.
Однако не забудем и о звуковой стороне речи.
Русский язык хорошо справляется с обязанностями быть средством общения: он неисчерпаемо богат.
Если вы ответите, что оно заключается в богатстве словаря, в отточенности синонимических конструкций, то будете правы.
Очень активны и гласные в нашей речи: хотя их всего шесть, они постоянно сопутствуют согласным, не допуская обычно их большого стечения.

КОД ответов: IV, I, V, III, II, VI

5) Слово учителя. Знакомство с текстом. Стихотворение В.Шефнера «Устная речь»

— Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.

Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text — словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве. Слад 12

Это так, а не иначе.

Ты мне, друг мой, не перечь:

Люди стали жить богаче,

Но беднее стала речь.

Гаснет устная словесность,

Разговорная краса;

Отступают в неизвестность

Речи русской чудеса.

Сотни слов родных и метких,

Сникнув, голос потеряв,

Взаперти, как птицы в клетках,

Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,

В быт обыденный верни,

Чтобы речь — людское чудо —

Не скудела в наши дни.

6) Комплексный анализ текста по алгоритму: Слад 13

объяснить тему и идею текста;
исследовать языковые средства, изобразительно-выразительные средства, раскрывающие тему и идею стихотворения);
исследовать синтаксические конструкции, помогающие понять мысль автора

Устные высказывания:

Ученик называет ключевые слова текста.

Существительные: «словесность», «краса», «чудеса», «родные слова» — эти слова подсказывают тему — в стихотворении говорится о русской словесности, о ее красе, о чуде речи.

Деепричастия: «Сникнув, голос потеряв» при основном глаголе гаснет

подсказывают авторскую мысль: «Гаснет русская словесность». Глаголы повелительного наклонения «выпусти», «верни» звучат призывом к активным действиям.

Тема текста совпадает с названием «Устная речь».

Идея выражена в последней строке:

«Чтобы речь — людское чудо —

Не скудела в наши дни».

В стихотворении поставлен вопрос-проблема: Какова же судьба русской словесности? Слово «гаснет» доминирует, оно настораживает читателя на грустный лад. Автору больно, что речь гаснет, значит, умирает, исчезает.

Умирает красота слова — устная словесность, чудо русской речи, краса русской речи.

— Как же эта проблема выражается автором с помощью языковых средств?

Идею текста: «Чтобы речь — людское чудо — не скудела в наши дни» автор выражает с помощью слов в переносном значении, тем самым создают образ

устной словесности, ее судьбу (гибель «гибнет русская словесность») с помощью метафоры — гаснет русская словесность. Гаснуть может свеча, а у автора — «гаснет слово», значит будет тьма, исчезнет красота слова. Образ русской словесности рисуется с помощью метафоры «разговорная краса» (краса девицы сравнивается с красотой слова), метафора чудеса речи дорисовывает образ речи как чуда, чуда слова. Олицетворения «сникнув», «голос потеряв», «взаперти дремлют» передают драму человека, изображают физические и душевные муки, так поэт передает судьбу русской словесности как драму.

Синтаксические конструкции: простые предложения в составе сложноподчиненного. Простые предложения осложнены однородными сказуемыми, выраженными глаголами повелительного наклонения.

Ты их выпусти оттуда,

В быт обыденный верни…

глаголы повелительного наклонения: «выпусти», «верни» — побуждают к активным действиям, к воскрешению русской словесности.

Приложение в составе придаточного «чтобы речь — /людское чудо/, — не скудела в наши дни» по-новому характеризует предмет, дает ему другое название, приложение обособлено с помощью тире, обособление — это выделение членов предложения для того, чтобы передать особую значимость в высказывании.

Таким образом, выбор автором данной синтаксической конструкции тоже подчинен главной мысли, выраженной в тексте.

«Чтобы речь — людское чудо — не скудела в наши дни».

Вывод учителя. Итак, вы показали, что с помощью лексических и синтаксических языковых средств доказана мысль автора — надежда на возрождение родной речи.

3.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Слово учителя. (Слова Д.С.Лихачева выведены через проектор на слайде) Слад 14

Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге « Письма о добром и прекрасном» писал: « Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому, учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля».

Я желаю вам лёгкости стиля.

— Дай бог нам прадедов наследие сберечь,

Не притупить свой слух там, где ему всё ново,

И, выплавив строку, дождаться светлых встреч

С прозреньем Пушкина и красками Рублёва.

(В.Рождественский)

Ребята, так в чём же секрет хорошей речи? (Ответы учащихся).

Затем учитель выводит на проекторе схему «Секреты хорошей речи»: Слад 15

ясность

точность

краткость

выразительность

Спасибо за урок. Самоанализ, самооценка урока.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Типовые тестовые задания. Русский язык. ЕГЭ. Тест № 2

Источник

(1
слайд) Урок русского языка в 10 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная
речь как показатель культуры современного человека».

Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная,
парная, групповая, фронтальная и др.

Цели урока:

Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный материал по
разделу «Культура речи», проверить уровень усвоения знаний с помощью системы
заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых и
грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (В ЕГЭ
задания 4, 5, 6, 7, 8-13, 24, элементы 25 задания).

Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание,
память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения
самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие
речемыслительных и творческих способностей учащихся;

Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного
межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению
культуры; формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач,
воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

Задачи урока:

·
Актуализация и систематизация теоретических знаний
по развитию речи, по основным разделам русского языка: «Орфографии»,
«Орфоэпии», «Лексике», «Синтаксису» и т.д.;

·
исследование синтаксических конструкций через их
сравнительный анализ;

·
обобщение представления об экспрессивных
возможностях данных синтаксических конструкций и возможностях их
использования;

·
развитие умения работать с заданиями ЕГЭ; умения
грамотно проводить комплексный анализ текста;

·
совершенствование навыков правописания.

Прогнозируемый результат:

предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной
речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их
исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.

Оборудование:

слайдовая презентация, медиапроектор, интерактивная доска, листы с
заданиями по типу ЕГЭ.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

— Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать
вас на уроке. Улыбнитесь друг другу и своей улыбкой пожелайте хорошего
настроения. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуем гостей
своими улыбками и покажем то, как мы готовимся к ЕГЭ, работая на уроке.
Садитесь.

2. Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка
учебной задачи. Введение в тему.

— Давайте начнем нашу работу с чтения
эпиграфа. (2 слайд)

«Успех
зависит на 15% от знаний и на 80% —

от умения
общаться с людьми, «подать» себя.

Дейл Карнеги

«Единственная
настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения.

Антуан де
Сент-Экзюпери.

-Как вы понимаете слова известных писателей?

(Примерный ответ: в жизни бывает: знающий и компетентный человек в своей
области, но не умеющий общаться с людьми остаётся в тени и наоборот
не настолько знающий, но умеющий общаться с людьми, умеющий «себя
подать» пробьётся и устроиться в жизни превосходно.)

-О чём сегодня пойдёт речь
на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока.

(Ответы учащихся) (Примерный ответ: (Мы будем говорить о том, в каких случаях наша речь является
правильной, грамотной, потому что речь — это показатель культуры человека,
продолжить подготовку к ЕГЭ по разделу «Культура речи»).

-Правильно. Открываем тетради, записываем число, классная работа, тема
нашего урока: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как показатель культуры современного
человека». (3 слайд)

3.
Целеполагание.

— Как вы думаете,
какова цель нашего урока?
-повторить и обобщить изученный материал по разделу «Культура речи», проверить
уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить
знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать
тренировочные упражнения на их исправление
— Молодцы. Правильно. На будущий год вам сдавать ЕГЭ. Вы понимаете, что в
заданиях ЕГЭ по русскому языку охвачен весь курс русского языка средней школы.
Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется
владение нормами литературного языка, умение анализировать текст. Номера
заданий, связанных с литературными нормами (4, 5, 6, 7, 8, 24). Исходя из
этого, сегодня у нас урок – практикум по подготовке к ЕГЭ. Продолжаем работу. У вас на столе у
каждого лежит лист контроля, в котором вы будете себя оценивать. Подпишите его.

4. Работа по
теме урока.
1) Орфоэпическая разминка. (4 слайд)
— Грамотный человек должен правильно произносить слова. Какой раздел в языке
изучает правильное произношение слов? Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам
выполнить орфоэпическую разминку.
В ЕГЭ это задание 4. На слайде слова, которые я выбирала из вариантов
ЕГЭ.
На столах у вас лежат карточки с этими же словами. Ваша задача: записать, в
течение 2-3 минут расставить ударение в предложенных словах.
Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание,
водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить,
приткнутый, озвучение, ивовый.

—Проверьте себя. (На проекторе слайд с правильными ответами). Оцените
себя. ( На проекторе слайд с критериями оценки). (5, 6 слайд)

2) Работа в группах. РЕДАКТИРОВАНИЕ
ТЕКСТОВ. Задание 8 в ЕГЭ. (7 слайд)

Задание:

Я вам предлагаю побывать в роли учителя русского языка. Вам на проверку
попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте
тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки.

Воспользуйтесь примерной схемой ответа.

1.
Впереди лидирует команда наших спортсменов
(употребление лишнего слова).

2.
На примере конкретных примеров покажите своеобразие
чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов).

3.
Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов,
надо много читать

(употребление слова в несвойственном ему значении).

4.
Провожая меня, лицо его выражало сожаление.
(неправильное употребление Д.О.).

5.
Родители хотели устроить праздник более пышнее
(неправильное образование форм прилагательных). Родители хотели сделать праздник более пышно.

Проверка. ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА.

Новый ученик допустил следующие виды речевых ошибок (формулировка вида
ошибки, чтение предложения). В исправленном варианте предложения должны звучать
так: (чтение исправленных вариантов).

Оцените себя, свою работу в группе.

3. Работа с
вывесками. Лингвистические ошибки вокруг нас.

Встречали ли вы в
жизни на рекламных щитах, вывесках, объявлениях ошибки?

У вас на столах
лежат картинки с вывесками. Ваша задача: найти и исправить ошибки.
(8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22 слайды)

Оцените свою работу.

4.
Видеоролик.

—
Внимание, на экран!

На
экране кадр из кинофильма Гайдая «Иван Васильевич меняет профессию»

Создана комическая ситуация: в речи героев допущены ошибки. Их
речь нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.

Итог урока: Чем
же сегодняшний урок был полезен? Что вы взяли для себя? (Ответы учащихся).

Какие требования предъявляются к хорошей речи? Какая должна быть
наша?

·
правильность

·
точность

·
ясность

·
логичность

·
простота

·
богатство

·
сжатость

·
чистота

·
живость

Чем
же сегодняшний урок был полезен? Что вы взяли для себя? (Ответы учащихся).

(23 слайд) Домашнее задание: Написать
сочинение – рассуждение на темы:

1. «Речевая культура человека — зеркало
его духовной культуры» (Василий Александрович Сухомлинский)

2. «Какую речь я считаю правильной?»

Рефлексия. Фразеологизм.

Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию
урока:

слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал
ворон, старался изо всех сил, бил баклуши, напрягал извилины, просиживал штаны,
работал не покладая рук.

Хочется надеяться, что
урок был для вас полезным, и многое то, о чём мы сегодня говорили, вы будете
использовать в жизни.

Спасибо за
внимание!

Лист контроля. Фамилия, имя Класс
____________

Вид работы

Орфоэпическая
разминка

Редактирование
текстов

Ляпы на вывесках

Самооценка

Оценка учителя

Оценка

(по 5 )

Лист контроля. Фамилия, имя Класс
____________

Вид работы

Орфоэпическая
разминка

Редактирование
текстов

Ляпы на вывесках

Самооценка

Оценка учителя

Оценка

(по 5 )

Лист контроля. Фамилия, имя Класс
____________

Вид работы

Орфоэпическая
разминка

Редактирование
текстов

Ляпы на вывесках

Самооценка

Оценка учителя

Оценка

(по 5 )

Лист контроля. Фамилия, имя Класс
____________

Вид работы

Орфоэпическая
разминка

Редактирование
текстов

Ляпы на вывесках

Самооценка

Оценка учителя

Оценка

(по 5 )

Лист контроля. Фамилия, имя Класс
____________

Вид работы

Орфоэпическая
разминка

Редактирование
текстов

Ляпы на вывесках

Самооценка

Оценка учителя

Оценка

(по 5 )

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание,
водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить,
приткнутый, озвучение, ивовый.

Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать,
вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай,
облегчить, приткнутый, озвучение, ивовый.

Задание:
Установите соответствие между грамматическими ошибками

и предложениями,
в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

А) употребление слова в несвойственном ему значении

Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

В) неправильное образование форм прилагательных

Г) употребление лишнего слова

Д) употребление рядом однокоренных слов

1. Впереди лидирует команда наших спортсменов.

2. На примере конкретных примеров покажите
своеобразие чеховского пейзажа.

3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном
слов, надо много читать

4. Провожая меня, лицо его выражало сожаление

5. Родители хотели устроить праздник более
пышнее

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

Задание: Установите соответствие между
грамматическими ошибками

и предложениями, в которых они допущены:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

А) употребление слова в несвойственном ему значении

Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

В) неправильное образование форм прилагательных

Г) употребление лишнего слова

Д) употребление рядом однокоренных слов

1.
Впереди лидирует команда
наших спортсменов.

2.
На примере конкретных
примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3.
Чтобы быть грамотным и с
большим жаргоном слов, надо много читать

4.
Провожая меня, лицо его
выражало сожаление

5.
Родители хотели устроить
праздник более пышнее

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

ВАРИАНТ № 1.

1. Отметьте слово с
ударением на первом слоге.

А) ДО-ГО-ВОР

В) И-СКРА

Б) ГНА-ЛА

Г) ШО-ФЕР

2. Отметьте словосочетания с
ошибкой в определении рода существительного.

А) чёрный рояль

В) яблочное
повидло

Б) покрыть толью
Г)
огромный мозоль

3. Отметьте
словосочетания с ошибкой в образовании формы Р.п. от существительных
мн. числа.

А) килограмм помидоров
В) несколько
башкиров

Б) табор цыган

Г) герои басней

4. Отметьте неправильное
сочетание слов.

А) принять
меры
В) принять решение

Б) предпринять меры

Г) предпринять шаги

5. Отметьте предложения с ошибками в
употреблении причастных и деепричастных оборотов.

А) Пользуясь калькулятором,
расчёт производится быстро и легко.

Б) Проснувшись от холода, я увидел, что
уже семь часов.

В) В комнате был камин, в котором уже
давно не разжигали огонь и служивший жильцам полкой.

Г) Затем Сергеев назначается начальником
автобазы, работая в этой должности

полтора года.

ВАРИАНТ № 2.

Отметьте слово с ударением на втором слоге.

А) ЗВО-НИТ В) КА-ТА-ЛОГ Б) КУ-ХОН-НЫЙ
Г) АЛ-ФА-ВИТ

Отметьте словосочетания с ошибкой в определении
рода существительного.

А) жареный картофель

В) чёрное кофе

Б) густой вуаль

Г) компетентное
жюри

Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании
формы Р. п. от существительных мн. числа.

А) нашествие варваров

В) оружие осетинов

Б) пара резиновых сапогов
Г)
отряд солдат

Отметьте неправильное сочетание слов.

А) надеть шляпу

В) одеть
очки

Б) надеть на палку

Д) одеть ребёнка

Отметьте предложения с ошибками в употреблении
причастных и деепричастных оборотов.

А) Создавая ценности,
человек обновляет себя.

Б) Стоя у двери в гостиную, мне был ясно
слышен весь их разговор.

В) Этот новый роман, опубликованный в
журнале «Юность» и который рассказывает о

событиях последних лет, очень понравился мне.

Г) Неожиданно пришедшая в голову свежая идея
целый день не давала мне покоя.

Источник

Цель:

обобщить и систематизировать теоретические знания, правописные и
орфоэпические умения и навыки;
продолжить работу по выявлению лексических, морфологических и
синтаксических особенностей текста, стиля и типа речи.

Тип урока: урок-практикум.

Ход урока

I. Организационный момент (приветствие учащихся; проверка
готовности учащихся к уроку; постановка цели урока).

II. Актуализация опорных знаний по фонетике,
орфоэпии, орфографии и лексике.

Приложение

1. Занимательная лингвистика.

В чем заключается необычность стихотворения В.Я. Брюсова?

Алый бархат вечереет,
Горделиво дремлют ели,
Жаждет зелень, и июль
Колыбельной лаской млеет.

(Первые буквы каждого слова стихотворения соответствуют порядку букв
русского алфавита).

2. Выписать слова, в которых количество звуков не совпадает с количеством
букв.

3. Расставьте ударение в следующих словах: газопровод, иконопись, переведена,
по трое, вы правы, гастрономия, мышление, ходатайство, кредитор, договор
(письменно).

– Устно:

Бальмонт Константин – поэт
Искандер Фазйль – писатель
Кустодиев Борис – художник
Майков Аполлон – поэт
Ожегов Сергей – языковед
Одоевский Владимир – писатель
Рыленков Николай – поэт.

4. Вставьте пропущенные буквы, опираясь на лексическое значение каждого
слова. Обозначьте графически морфему, которой отличаются эти слова.

а) Пр…ступить – а) к работе; б) нарушить закон

Пр…дать – а) вид; б) изменить кому-то

Пр…бывать – а) приезжать вовремя; б) находиться где-то

Пр…творить – а) планы в жизнь; б) дверь

б) Составить с ними словосочетания, определить вид связи (по вариантам).

5. Определить слова по их лексическому значению. Записать в тетрадь.

а) “Частный вид метафоры, наделение предметного мира человеческими
свойствами, его одушевление”. (Олицетворение.)

б) “Повторение одинаковых или сходных согласных звуков в слове, во фразе”.
(Аллитерация.)

в) “Письменное или устное изложение основных положений одной или нескольких
работ в форме доклада”. (Реферат.)

г) Какое из перечисленных слов имеет значение “вялый, равнодушный”?
(Пессимистический, апатичный, циничный, аскетичный.)

– Определите, к какому из слов, высвеченных на доске, неверно подобран
синоним:

Лоб – чело
Блестела – сверкала
Монумент – пьедестал
Ярость – гнев.

III. Работа с текстом. Анализ структуры и используемых средств
выразительности. Выявление морфологических и синтаксических особенностей.

(1) Спасибо музыке!

(2) Она помогла мне – не вдруг! – но услышать прежде не веданную музыку
жизни.

(3) Поневоле внимаешь грозе, шумному ливню, могучему ледоходу, морскому
шторму.

(4) Но понемногу словно отворяется слух.

(5) От грома и молнии переходишь к простому, будничному, но не менее
прекрасному.

(6) И оно всегда рядом, возле старого дома, в нашем дворе.

Прочитайте текст писателя Б.П. Екимова.

1. Какая мысль в большей степени отражает содержание текста?

Прекрасное всегда рядом.
Классическая музыка помогала услышать музыку жизни.
Слух отворяется понемногу.
Будничное тоже прекрасно.

2. Какое сочетание слов является грамматической основой предложения (6)?

Оно рядом
Оно всегда рядом
Оно в нашем дворе
Оно возле дома.

3. Какие предложения однородные?

4. Укажите, какое из перечисленных предложений связано с предыдущим с помощью
личного местоимения.

5. Какое из перечисленных прилагательных не является качественным?

Могучий
Простой
Морской
Прекрасный.

6. Какое слово, образованное приставочным способом (5)?

7. Какая характеристика соответствует предложению (5)

8. Определите стиль текста и тип речи.

9. Озаглавьте его.

IV. Подведение итогов урока.

Чтоб упрочить ваши знания, готовьтесь получить домашнее задание.

Источник

Козлова Ольга Леонидовна,

Учитель русского языка и литературы

МАОУ «Беркутская СОШ»

Ялуторовского района

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ

Тема урока: «Обобщающее повторение орфоэпии и лексики».

Цель урока: систематизация объемного теоретического материала по данным темам, повторение орфоэпических норм, пополнение лексического запаса.

Задачи учебного занятия: повторить и углубить знания учащихся по теме, организуя работу в парах, фронтальную беседу; с помощью выполнения практических заданий корректировать пробелы в ЗУН учащихся; повысить предметные и общеучебные компетенции учащихся; с помощью тестовых заданий выявить типичные ошибки, связанные с нарушением орфоэпических и лексических норм с целью планирования дальнейшей работы по теме; подготовка учащихся к ЕГЭ.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, учебник (Власенков А.И.. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 350 с.).

Оргмомент.

— Здравствуйте, ребята. С начала этого учебного года мы с вами начали готовиться к ЕГЭ. Сегодня первое предложение темы нашего урока так и сформулировано – «Подготовка к ЕГЭ». Откройте тетради, оформите необходимые записи.

Слайд 1.

Проблемная ситуация.

Слайд 1. Посмотрите на экран. На слайде представлены слова. Подумайте, можно ли их использовать при составлении задания ЕГЭ, которое звучит так:

В каком слове верно выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук?

Слова: ледник, парить, рефлекторный, наголо, видение, проклятый, хоры, языковая.

Предполагаемый ответ: Данные слова нельзя использовать при составлении задания А-1, так как их произнесение зависит от контекста.

Слайд 2.

леднИк (в горах) — лЕдник (погреб); пАрить (репу) — парИть (в облаках); рефлЕкторный (от рефлектор) — рефлектОрный (от рефлекс); наголО (держать шашки) — нАголо (остричь); видЕние (призрак) — вИдение (точка зрения); проклЯтый (ненавистный) — прОклятый (подвергшийся проклятью); хорЫ (балкон в верхней части зала) — хОры (певческие коллективы); языковАя (подготовка) — языкОвая (колбаса).

Переход к теме урока. Постановка цели.

— Как называются подобные слова, одинаковые по написанию, но различные по звучанию и значению? (разновидность омонимии — омографы). Мы убедились в том, что от значения слово может зависеть его произношение. Выполнение данного задания позволило нам убедиться в тесной связи двух разделов науки о языке. Назовите их, дав им определение.

Предполагаемый ответ: Орфоэпия — раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного произношения.

Лексика – раздел языкознания, изучающий словарный запас. Слайд 3.

— Итак, сегодня на уроке мы должны повторить нормы произношения и отдельные сведения из Лексики, а также пополнить свои знания по данным разделам, что поможет нам научиться выполнять задания ЕГЭ. Но самое главное — каждый из вас должен понять, для чего нам необходимы эти сведения из орфоэпии и лексики. Запишем второе предложение темы урока: «Обобщающее повторение орфоэпии, лексики». Слайд 4.

Работа с теоретическим материалом.

— Вспомните и назовите основное понятие орфоэпии. Слайд 5.

Словесное ударение — это выделение какого –либо слога в слове большей силой произношения и увеличением длительности звучания.

— Назовите особенности русского словесного ударения.

Особенности русского словесного ударения: свободное, разноместное, подвижное.

Норма произношения – принятые в общественной языковой практике правила произношения отдельных звуковых сочетаний, произношение звуков в тех или иных грамматических формах в группах слов. Современное русское литературное произношение начало складываться в 18 веке на основе устной речи Москвы. К 19 веку московское произношение стало образцовым.

Слайд 6.

-Для чего нужны нормы произношения?

Предполагаемый ответ:

Орфоэпические нормы называют также литературными произносительными нормами, так как они обслуживают литературный язык, т.е. язык, на котором говорят и пишут культурные люди. Литературный язык объединяет всех говорящих по-русски, он нужен для преодоления языковых различий между ними. А это значит, что у него должны быть строгие нормы: не только лексические — нормы употребления слов, не только грамматические, но и нормы орфоэпические. Различия в произношении, как и другие языковые различия, мешают людям при общении, переключая их внимание с того, о чем говорится, на то, как говорится.

Мотивация.

Как вы думаете, для выполнения каких заданий ЕГЭ необходимо знание орфоэпических норм?

А-1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук? Слайд 8.

Повторение орфоэпических норм. Слайды 9- 10.

Задание №1. (учащиеся работают с раздаточным материалом № 1 в паре)

Поставьте ударение в выделенных словах.
Прочитайте вслух.
Отметьте случаи, когда литературный язык допускает вариативное произношение.

4.Какое из слов имеет устаревший вариант произношения?

Орфоэпический словарь русского языка под редакцией Р. И. Аванесова, Москва, 2000 год

Балованный агент действительно черпал удовольствие в покупке для своих детей мальчиковых штанишек, подростковых туфель, а также пеленок для новорожденной дочери, которую он видел только мельком. Вероисповедание агента, которого не компроме(н)тировала принадлежность к аристократии (свой гербовый знак он хранил вместе с фотографией умершего дяди-украинца), не позволяло ему менять гражданство, испытывать катарсис от пребывания в партере театра, читать пасквили и выносить приговоры. На его мышление влияло изучение традиций русской иконописи, свидетельств о посмертных мытарствах души и размышление о близости апокалипсиса. Он ощущал себя не еретиком, а избранником небес и видел знаменье последних времен в каждом новом изобретении.

Проверим: Слайд 11.

Балованный агент действительно черпал удовольствие в покупке для своих детей мальчиковых штанишек, подростковых туфель, а также пеленок для новорожденной дочери, которую он видел только мельком. Вероисповедание агента, которого не компрометировала принадлежность к аристократии (свой гербовый знак он хранил вместе с фотографией умершего дяди-украинца), не позволяло ему менять гражданство, испытывать катарсис от пребывания в партере театра, читать пасквили и выносить приговоры. На его мышление влияло изучение традиций русской иконописи, свидетельств о посмертных мытарствах души и размышление о близости апокалипсиса. Он ощущал себя не еретиком, а избранником небес и видел знаменье последних времен в каждом новом изобретении.

Вариативное ударение допускается в словах подростковый и катарсис.

Подростковый – пять лет назад разрешалось только подростковый, сегодня Орфоэпический словарь русского языка под редакцией Р. И. Аванесова, Москва, 2000 год рекомендует подростковый. В слове катарсис Большой толковый словарь под редакцией С.А. Кузнецова, СПб.: Норинт, 2009 г. допускает два ударения – на первый и второй слоги, а словаре Русское словесное ударение. Словарь нарицательных имён. (Автор М. В. Зарва. Печатное издание М.: ЭНАС, 2001.) – на второй слог, в справочнике Розенталя Д.И.и в словаре Р.И. Аванесова — на первый.

Устаревший вариант произношения имеет слово знамение (устар. знамение).

Повторение сведений из раздела «Лексика». Слайд 12.

Задание №2. Какое из подчёркнутых слов имеет следующее лексическое значение:

Духовная разрядка (через испытание страха, жалости, сострадания),
испытываемая зрителем, читателем в результате сопереживания героям драмы,трагедии.
Нравственное очищение. Ответ: катарсис.

Какое из подчёркнутых слов имеет следующее лексическое значение:

Произведение оскорбительного, клеветнического характера в публицистической или беллетристической форме (близкой к памфлету).

Ответ: пасквиль.

Слайд 13.

Какое из подчёркнутых слов имеет следующее лексическое значение:

Мучение, страдание, невзгоды.

Ответ: мытарства.

Слайд 14.

Мотивация.

Мы с вами подошли к повторению сведений из раздела «Лексика». Давайте с вами посмотрим, для выполнения каких заданиях ЕГЭ необходимо умение определять лексическое значение слова.(чтение информации с экрана):

Задание А-2 на различение паронимов, А-11 на определение значения многозначного слова в определенном контексте, А-30 на умение находить в тексте слово с переносным значением, фразеологический оборот, группы слов по происхождению и употреблению.

Выполнение заданий ЕГЭ . Слайд 22.

— Вспомните, что такое паронимы, дайте определение.

— Так как паронимы сходны по звучанию, их часто неправильно употребляют в речи. Выполняя это задание, следует помнить, что лексическое значение слова можно понять через подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, истолкование слова, а затем сделать смысловой анализ предложений и определить верный ответ. Слайды 23-25.

В каком предложении вместо слова АКУЛИЙ нужно употребить АКУЛОВЫЙ?

1) В Англии XVIII—XIX веков таможенников и вербовщиков в королевский флот презрительно называли акулами за их АКУЛИЙ характер.

2) Коварные АКУЛЬИ повадки хорошо известны ныряльщикам за жемчугом.

3) В океанариуме живут свыше двадцати семейств АКУЛЬИХ рыб.

4) Ему снились проклятые АКУЛЬИ пасти, и тогда он вновь переживал ужасы тех четырёх часов.

Ответ: 3.

В каком предложении вместо слова БАРСКИЙ нужно употребить слово БАРСТВЕННЫЙ?

1) Собирая БАРСКУЮ ягоду, крепостные женщины пели.

2) БАРСКАЯ осанка и походка Лигова невольно привлекали внимание.

3) Крестьянские ребятишки старались избегать игр с БАРСКИМ сыном.

4) БАРСКИЙ указ вызвал бунт не только у него в имениях, но и во всей губернии.

Ответ: 2.

3. В каком предложении вместо слова ПРИЗНАНИЕ нужно употребить ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ?

Нобелевская премия — ПРИЗНАНИЕ выдающихся заслуг физика Жореса Алферова.
Его любовное ПРИЗНАНИЕ смутило женщину до слез.
Учительница горячо защищала Вовку, и он испытывал к ней глубокое чувство ПРИЗНАНИЯ.
Мальчишки бросились врассыпную, и это было ПРИЗНАНИЕМ несомненной моей победы.

Ответ: 3.

Выполнение заданий ЕГЭ (учащиеся работают с раздаточным материалом № 2). Слайд 26.

(1)… (2) Прежде всего, письменная речь не ограничена временем общения, в то время как устное высказывание воспринимается и понимается слушающим по мере того, как говорящий его произносит. (3) Кроме того, письменная речь не может быть связана определённым физическим пространством общения, психологическим состоянием её участников и требованием немедленного ответа. (4) Дело в том, что письменная речь монологична: когда мы пишем, то только внутренне представляем нашего читателя-собеседника с его ответами и поэтому имеем возможность обдумать и переделать наше высказывание, не стесняясь ограничениями во времени и пространстве. (5) Одно и то же письменное высказывание может быть прочитано многократно, разными лицами и в разное время, поэтому в нём можно обнаружить и исправить допущенные грамматические ошибки и неясности выражения мысли. (6)… эти различия необходимо учитывать в процессе устного и письменного общения.

Укажите значение слова ГРАММАТИЧЕСКИЙ в пятом (5) предложении текста. Слайд 27.

1) связанный с постановкой знаков препинания

2) связанный с правописанием слов

3) связанный с правильным произношением слов и форм слова

4)связанный с нормами изменения слов и построения словосочетаний и предложений

Проверим: 4.

Самостоятельная работа (учащиеся работают с раздаточным материалом № 3).

— Задание по паронимам, как и остальные, входит в самостоятельную работу, которую вы выполняете каждый на персональном листе «Раздаточный материал № 3». Не забудьте подписать его.

Желчный старик из 56-й квартиры, бывший столяр и завсегдатай шахматного клуба, ранним августовским утром с грохотом выбросил в мусоропровод старую туфлю с явным намерением разбудить весь дом. Он давно вёл тяжбу с жильцами дома и всего квартала, и каждый квартал составлял подробный отчёт. Соглядатай старика, избалованный ветчиной кот, знавший толк в гастрономии, ходил по водосточному желобу. К коммивояжеру из 55-й квартиры приходит в гости танцовщица из кабаре, а у эксперта этажом ниже отбоя нет от клиентов. Жилец из 54-й, в прошлом колхозный дояр, активно продает сливовый сок, объясняя это тем, что слива у тещи в саду обильно плодоносит и плоды некуда девать. Его жена сидит на яблочной и вишневой диете, но вид у нее далеко не заморенный. Дрессировщик из 50-й держит дома сетчатого питона, кормит эту нечисть творогом, потчует хлебом, нарезанным толстыми ломтями и политым оливковым маслом. Питон ест, пока не одолеет его дремота и он не попадёт во власть Морфея. Всем завидно.

Задания к тексту:

Поставьте ударение в выделенных словах.
Отметьте случаи, когда литературный язык допускает вариативное произношение.
Какое из выделенных слов является многозначным? Выпишите данное слово, определите его лексические значения.
Какое из подчеркнутых слов имеет следующее лексическое значение: «представитель фирмы, в поездках заключающий торговые сделки; разъездной агент, предлагающий товары фирмы по образцам и каталогам»? Выпишите это слово.
Найдите в данном тексте фразеологизм, выпишите его.

Рефлексия.

Тот, кто сумел на уроке осознать то, что было важным для него, тот будет активно двигаться вперед.

Отметьте, что сегодня на уроке было для вас полезно?
Интересно?
Трудно?

Объявление оценок. Итоги урока.

Домашнее задание:

Расставьте ударения в словах орфоэпического минимума , подлежащего проверке на едином государственном экзамене по русскому языку в 2017 году.

Источник

Девятерикова Ирина Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория

Методическая разработка урока в целях подготовки

к ЕГЭ по русскому языку «Орфография и пунктуация».

Тема урока: «Повторение основных правил орфографии и пунктуации. Подготовка к ЕГЭ» (урок русского языка в 10 классе)

Цели урока:

Образовательные:

обобщение и расширение сведений о причастии, имен прилагательных и отглагольных прилагательных,
повторение орфограмм, связанных с изучением причастий, имен прилагательных и отглагольных прилагательных;
формирование умения ставить знаки препинания в причастном и деепричастном обороте;
продолжение работы над подготовкой к ЕГЭ, формирование орфографической и грамматической зоркости.

Воспитательная:

воспитание интереса к родному языку, любви к родному слову.

Развивающие:

1. развитие способностей строить связные высказывания;

2. развитие логического мышления;

3. расширение лексического запаса учащихся.

Оборудование: раздаточный материал (таблицы, тестовые задания, карточки с заданиями).

Тип урока: урок развивающего контроля.

Технологии:

здоровьесбережения,
поэтапного формирования универсальных учебных действий,
развития творческих способностей,
информационно-коммуникационные технологии,
развитие навыков обобщения и систематизации знаний.

Решаемые проблемы: как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Виды деятельности:

групповая работа;
коллективная работа;
самостоятельная работа;
выполнение задания по алгоритму при консультативной помощи с последующей взаимопроверкой;
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;
комментированное выставление оценок.

Ход урока:

1. Организационный момент

Объявление темы урока, проверка наличия необходимого оборудования на столах обучающихся, раздача материалов с заданиями.
Ознакомление учащихся с целью урока.
Запись темы урока в тетради.

Повторение изученного материала «Правописание –Н/-НН в причастиях и отглагольных прилагательных».

(Задание выполняется при консультативной помощи учителя. Повторение происходит с опорой на таблицы 1, 2)

Учитель: Если перед Вами слово, которое произошло от глагола и отвечает на вопрос КАКОВ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?, то оно может быть причастием или отглагольным прилагательным. Очень важно это правильно определить, потому что в суффиксе отглагольных прилагательных пишется –Н-, а в суффиксе полных страдательных причастий пишется –НН-. Это можно сделать, ориентируясь лишь на грамматические признаки, так как при одном лексическом значении слово может переходить из разряда отглагольного прилагательного в разряд причастия (картошка жареная— отглагольное прилагательное, а картошка, жаренная на сковороде— причастие!)

Таблица 1

Отглагольное прилагательное	Причастие
пишется Н	пишется НН
Образовано от глагола несовершенного вида (отвечает на вопрос что делать?) соленый суп (что делать? — солить) вязаный свитер (что делать? — вязать) плетеный ремешок (что делать? — плести) тушеная капуста (что делать? — тушить) Примечание: в сложном слове второй корень рассматривается отдельно от первого: золототканый материал (ткать — что делать?)	Образовано от глагола совершенного вида (отвечает вопрос что сделать?): Решенное дело (что сделать? — решить) купленое пальто (что сделать? — купить) брошенная вещь (что сделать? — бросить). Исключение: РАНЕНЫЙ
2. В слове нет приставки или есть единственная приставка НЕ: мороженая рыба (нет приставки), несоленая еда (есть единственная приставка НЕ-). Примечание: иногда за приставкой НЕ прячется вторая приставка, которая и влияет на правописание НН. Например, неСкошенный.	2. В слове есть приставка (не считая приставки НЕ-): покрашенный (есть приставка ПО-); пересоленный (есть приставка ПЕРЕ-), связанный (есть приставка С-).
3. Нет зависимого слова: вязаный свитер.	3. Есть зависимое слово (к нему можно заедать вопрос от причастия): вязанный (кем?) бабушкой свитер (бабушкой — зависимое слово).
	4. Наличие в слове суффиксов -ОВА-, -ЕВА-: мариноваННый, эрудироваННый, асфальтироваННый. Исключение: КОВАНЫЙ, ЖЕВАНЫЙ (в этих словах —ов— и -ев- входят в состав корня, а не суффикса).
Запомни слова-исключения: НН пишется: медленный, священный, желанный, жеманный, нечаянный, невиданный, неслыханный, негаданный, нежданный, слушанный, слышанный, смотренный, данный, доморощенный, деланный, чванный, чеканный. Н пишется: смышленый, раненый, названый брат (но: названная буква), посаженый отец (но: посаженные деревья).

3.Самостоятельная работа обучающихся над составлением алгоритма работы по данной теме

НН

1. Исходный глагол — совершенного вида.

2. Есть приставка, кроме НЕ-.

3. Есть зависимое слово.

4. Есть суффикс –ОВА- или –ЕВА-.

1. Исходный глагол — несовершенного вида.

2. В нем нет приставки или есть единственная приставка НЕ-.

3. Нет зависимого слова.

Не забывайте о словах-исключениях!

4. Правописание –Н- и –НН- в кратких страдательных причастиях и кратких отглагольных прилагательных

Учитель: Часто вызывает затруднение правописание –Н- и –НН- в суффиксе кратких прилагательных и кратких страдательных причастий. Необходимо уметь их различать, так как в суффиксе кратких причастий всегда пишется одна буква –Н-, а в суффиксе кратких прилагательных –Н- или –НН-, в зависимости от того, сколько писалось в полной форме прилагательного.

Таблица 2

Краткие причастия

Краткие отглагольные прилагательные

пишется Н

пишется НН

Краткие страдательные причастия всегда можно заменить глаголом в форме прошедшего времени:

деньги были изысканы к сроку (= изыскали),

семена рассеяны (= рассеяли),

ягоды подавлены (= подавили)

Краткие отглагольные прилагательные нельзя заменить глаголом, их можно только заменить полной формой прилагательного:

она была изысканна (изысканная), девочка рассеянна и невнимательна (рассеянная),

люди подавленны(подавленные).

Повторение правописания –Н/-НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Для выполнения данного задания используется материал, который обучающиеся группы самостоятельно готовили дома. Работа выполняется с опорой на таблицы 1, 2.

Пример задания:

Балова…ый ребенок, замаскирова…ый вход, плете…ая корзина, измуче…ый вид, груж…ая дровами машина, груже…ая машина, нагруже…ая машина, стреля…ая дичь, неслыха…ые обстоятельства, ране…ый в руку солдат, гаше…ая известь, негаше…ая известь, назва…ый брат, моще…ая дорога, писа…ые акварелью картины, ране…ый боец, переплавле…ый металл, асфальтирова…ая улица, посоле…ая закуска, ноше…ая шляпа, поноше…ые ботинки, оплете…ый плющом забор, взволнова…ый разговор, броше…ый камень, нечая…ая встреча, купле…ый товар, отправле…ое по факсу письмо, изыска…ые экономистами ресурсы, застрахова…ое имущество, непредвиде…ые обстоятельства, оказать вооруже…ое сопротивление, довере…ое лицо, дипломирова…ый специалист.

Динамическая пауза (2 мин.)
Закрепление изученного материала

Задание: при написании в слове -Н- — хлопаем в ладоши, при написании -НН- — топаем ногами.

Квалифицированный специалист

Вязаная кофта

Вязанная спицами кофта

Священный союз

Выглаженное мной платье

Высушенные грибы

Потерянная книга

Операционный стол

Разбросанные вещи

Крашеный пол

Исклёванные ягоды

Песчаный берег

Клюквенный кисель

Тополиный пух

Выигранный матч

Фасованные продукты

Групповая работа с текстом

(У каждого обучающегося на парте лежит индивидуальный лист с заданием)

Задание: расставь и объясни пропущенные буквы и знаки препинания

Растрёпа__ые высохшие на солнце они даже не были похожи на цветы а напоминали клочья пуха прилипшего к стебелькам. Ребята не работали а собравшись группами обсуждали происшествие рассказа__ое Вероникой. Непролазный оплетённый долгими травами ольшаник в тума__ом выпоте густых испарениях оседавших влагой на коже. Его самолёт напоминал птицу круж__щуюся над разорё__ым гнездом и не зна__щую, куда ей сесть. Сия_щая под светом фонаря лужа заставляла прохожих едва подходивших к ней жмуриться отворачиваясь в сторону. Со__ая муха появившаяся неизвестно откуда на отогретом дневным солнцем стекле казалась весе__им чудом. Особе__ое удивление возбуждали исполинские рыбы пойма__ые в студё__м море и присла__ые в Слободу из Соловецкого монастыря. Прилавки и полки левой стороны булочной имевшей отдельный ход всегда были окруже__ы толпами крестьян покупавшими фунтами чёрный хлеб и ситный. Обе армии стояли одна против другой измота__ые войной изрядно поредевшие обескровле__ые но всё равно готовые к дальнейшей борьбе. Лишившись наследства Игнат прекрасно воспита__ый и владе_щий многими языками был вынужден стать на время гувернёром.

(К.Паустовский. Повесть о лесах)

Работа по выполнению тестовых заданий.

Задание выполняется коллективно. Предлагается совместный разбор тестового задания, в котором встречаются задания на все виды разобранных орфограмм.

1. В каком слове пишется одна Н?

1) закопчен…ые стены

2) трава подстрижен…а

3) неждан…ый

4) слышан…ая мною история

2. В каком слове пишется одна Н?

1) свежезаморожен…ые овощи

2) швы отстрочен…ы

3) перевязан…ая рука

4) вязан…ые бабушкой носки

3. В каком слове пишется одна Н?

1) общепризнан…ое мнение

2) сушен…ые в печи грибы

3) стилизован…ый интерьер

4) морожен…ая рыба

4. В каком слове пишется одна Н?

1) обоснован…ый вывод

2) избалован…ый ребенок

3) площадь оцеплен…а

4) асфальтирован…ая улица

5. В каком слове пишется НН?

1) ранен…ый боец

2) кожан…ое кресло

3) юн…ый возраст

4) воспитан…ый человек

6. В каком предложении содержится слово с двумя НН?

1) Работа выполнен…а безупречно.

2) Задача решен…а правильно.

3) Девушка хорошо воспитан…а родителями.

4) Учительница строга и сдержан…а

7. В каком предложении содержится слово с двумя НН?

1) Участки застроен…ы.

2) У работников предприятия ненормирован…ый рабочий день.

3) Во двор въехала гружен…ая машина.

4) Поля засеян…ы пшеницей

8. В каком ряду есть «третье лишнее»?

1) куплен…ые книги, избалован…ый ребенок, сушен…ые на солнце яблоки

2) нехожен…ые тропы, незван…ые гости, трава скоше…а

3) подписан…ый договор, решен…ая задача, желан…ый ребенок

4) исключен…ый из школы, коротко стрижен…а, бешен…ая скорость

9. На месте каких цифр пишется НН?

В конце 19 века Александром Паншиным были сконструирова(1)ы невида(2)ые, удлине(3)ые коньки, которые и позволили ему победить фи(4)ского и норвежского скороходов.

а) 1,2; б) 2; в) 2,3; г) 3,4

10. На месте каких цифр пишется НН?

Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.

а) 1,2; б) 2,3; в) 1, 2, 3; г) 3, 4

Ключ к тесту:

Комментированное выставление оценок.
Рефлексия деятельности

Цель: подведение итогов урока.

— Достигли ли мы цели, которые были поставлены нами в начале урока?

— Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?

— Выберете любое начало фразы и продолжите ее (рефлексия):

Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…

Домашнее задание:

Самостоятельно подобрать примеры тестовых заданий (не менее 10) на орфограмму «-Н- и -НН- в различных частях речи».

Использованная литература:

Нарушевич А.Г. Материалы курса «ЕГЭ по русскому языку: методические рекомендации»: лекции 5–8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2016.
Нарушевич А.Г. Русский язык: тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10–11 классы. М.: Просвещение, 2013.
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege
http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/145
http://paustovskiy.niv.ru/paustovskiy/text/povest-o-lesah/lesa_1.htm

Источник

Уроки русского языка по подготовке к ЕГЭ в 10 классе.

Карты-задания уроков для учащихся, по которым они работают в течение всего урока.

Урок №

Тема урока. Роль языка в обществе.

Цель урока: раскрыть связь между происхождением языка и появлением человеческого общества; закрепить навыки правописания безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением (А13), повторить (А12).

Ход урока

Вступительное слово учителя.
Орфоэпическая работа (А1): расставь ударение

Агент, алфавит, аэропорты, балованный, баловать, балуясь, банты, бороду, брала, бралась, бухгалтерия, верба, верна, вероисповедание, взяла, взялась.

Работа по теме урока

1)Синтаксическая работа: объяснить пунктуацию в приведённых высказываниях о языке.

Язык – первое орудие труда, первая машина, помогающая человеку преобразовать мир. Проделывая за нас логические операции, он служит человеку и порабощает его. (А.Генис)

Можно объясняться с теми, кто говорит на другом языке, но не с теми, кто в те же слова вкладывает другой смысл. (Ж.Ростан )

Язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия. (Э.Роттердамский)

— Что объединяет эти высказывания о языке?

— Как вы понимаете второе высказывание? Раскройте его смысл.

— Обоснуйте расстановку знаков препинания.

— Назовите орфограммы в слове ОБЪЯСНЯТЬСЯ, разберите его по составу, сделайте фонетический разбор.

2)Лексическая работа. Дайте толкование слов: язык, посредник, поработить.

3)Работа с текстом №267 стр.140.

4)Работа с текстом №270 стр.147. Выполните задания 1,2 к упражнению.

Вопрос: какие изменения происходят в русском языке наиболее активно, какие, по мнению авторов, лишь ожидаются, а каких трудно что-либо сказать?

Итоги: Что такое язык? Как вы понимаете высказывание К.Д.Ушинского: «Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающийся далеко за границами истории».

Домашнее задание: №269 (пересказ), Сочинение-миниатюра «Язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия»

Готовимся к ЕГЭ

А12. Укажите слово, написание которого определяется правилом:«В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН?»

А) 1)беше_ый Б) 1)коше__ый

2)сорва_ый 2)написа_ы

3)гости_ый (двор) 3)связа_ый

4)ране_ый 4)стари_ый

А13. В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

Дор_гие, н_речие, т_рмозить;
К_сательная, сбл_жаясь, л_тучий;
Р_месленный, гр_мадный, тр_вянистый;
Рел_гиозный, ож_влять, тр_сина.

Урок №

Тема урока. «Язык каждого народа создан самим народом»

(К.Д.Ушинский)

Цель урока: раскрыть понятия «язык» и «народ»; отработка навыков правописания.

Ход урока

Орфоэпическая работа. Расставь ударения.

Включён, включённый, включим, включишь, влилась, вовремя, ворвалась, восприняла, воссоздала, вручит, гнала, гналась, гражданство, давнишний, дефис.

Пересказ текста №269 (2ч.), составить план второго текста.
Работа по теме урока.

1)Что такое язык?

2)Напишите изложение второго текста №269 по составленному плану (15 мин.)

3)Зачитать изложение.

4. Синтаксическая работа.

Город вдали сверкающий на солнце синие леса окаймляющие берега залива казались мне особенно торжественными.

1)расставьте знаки препинания, произведите полный синтаксический разбор, укажите части речи.

2)определите тип связи в словосочетаниях:

Окаймляющие берега, казались мне, сверкающий вдали, синие леса.

3)морфологически разберите слово сверкающий

4)разберите по морфемам слова: казались, окаймляющие, вдали.

Готовимся к ЕГЭ

А14. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

Не_говорчивый, бе_мятежный, ни_ходящий
Пере_давать, и_подтишка, чере_чур
Зав_южило, в_едливый, объехать
бе_церемонный, во_пылал, в_рыхлить

А10. На месте каких или какой цифры пишется НИ?

Анатоль был н(1) находчив, н(2) быстр и н(3) красноречив, но у него была ценная для света способность спокойствия и н(4)чем н(5) изменяемой уверенности.

1)1, 2, 3, 5; 2)4,5; 3)1,2,3,4; 4)4.

А3. Укажите пример в образовании формы слова.

1)пять апельсинов

2)наиболее решительнее

3)в двухстах метрах

4)на их территории

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Возражая собеседнику,

1)я привёл свои аргументы

2)часто не учитываются законы психологии

3)у нас возникло чувство взаимопонимания

4)ему позвонили

А2. Составьте два предложения, употребив слова памятный и памятливый.

Домашнее задание: подберите афоризмы о языке (3) и выучите их; повторить правописание приставок, ь после шипящих, чередующиеся гласные в корне слова, деепричастие как часть речи.

Урок №

Тема урока. История развития русского языка

Цель урока: дать представление о происхождении языка и истории народы; отработка навыков правописания.

Ход урока

Орфоэпическая работа.( А1) В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?

1.красивЕе

2.начАли

3.кОрысть

4.занЯть

2) Проверка домашнего задания.

1.Записать выученные наизусть афоризмы о языке.

2.Пунктуационный разбор двух первых предложений из упр.269(2часть)

3. Опрос по теме предыдущего урока: что такое язык? Раскройте смысл утверждения, что у каждого языка есть своя «картина мира». Приведите примеры. Расскажите о взаимосвязи языка с обществом, культурой.

3)Работа по теме урока

1. Слово учителя.

2.Работа по учебнику упр.267. Прочитайте текст, найдите ответы на поставленные вопросы.

4) Подготовка к ЕГЭ

А2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

Во_стание, ни_провергать, бе_брежный;
Меж_здательский, дез_нфекция, пред_дущий;
Пр_тязание, пр_следовать, пр_дводитель;
Пред_ставить, в_зобновить, п_дробно.

А3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением?

пор_сль, т_мнота, зав_евание;
кр_пива, прик_саться, ист_на;
ф_олетовый, уд_вительно, раздр_бление;
за_вление, восх_ждение, прит_жение.

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

он расцвета_т, слыш_мая;
он надева_т, выбира_мый;
он задерж_т, сопровожда_мый;
он распил_т, чита_мая.

А5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

Мы то(же) много раз ездили во Францию, (по)этому хорошо знаем Париж.
(В) течение нескольких лет писатель мучительно думал о том, что(бы) сделать для облегчения жизни крестьян.
Что(бы) ни произошло, я тебя буду ждать, (по)этому ты приезжай.
(По)скольку поезд опаздывал, мы решили, так(же) как и вчера, погулять по набережной.

А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предло- жении должны стоять запятые?

Звенела(1) качаясь в тени столбиками(2) мошкара(3) обжигающая тело укусами(4) и нестерпимо надоедливая.

1)2,3; 2)1,2,3; 3)2,3,4; 4)1,2,3,4.

Выписать из данного предложения словосочетания: согласование, управление, примыкание.

5)Домашнее задание: знать три периода истории русского языка, упр.267 (1,2,3) + чередующиеся гласные в корне слова повторить.

Урок №

Тема урока. Периоды в истории развития русского языка

Цель урока: расширить знания о трёх периодах развития языка; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Ход урока

Орфоэпическая работа. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

кУхонный
пОдовый (хлеб)
тортЫ
плесневЕть

2)Проверка домашнего задания: рассказать о происхождении, распространении и развитии языка, задания №2-3 на доске.

3)Работа по теме урока.

1.Самостоятельно изучить тему и ответить на вопросы:

— назовите три периода истории развития русского языка;

-какие события предшествовали началу второго периода в истории русского языка?

— в каком веке возникает письменность?

— какие произведения литературы относятся к первому периоду в истории развития русского языка?

2.Работа с №270. Прочитать, определить основную мысль текста. Докажите, что текст написан по современным нормам.

4)Синтаксическая работа: разбери предложение, подпишите части речи, выпиши словосочетания с различными видами связи (знаки препинания не расставлены)

Рядом с тобой всегда люди и даже если тебе очень одиноко ты не сомневайся в том что кто-то сможет выслушать и понять тебя.

Укажи способ образования слов: кто-то, одиноко.

5)Орфографическая разминка: составить словарный диктант «Гласная в чередующихся корнях» (15-20 слов)

6)Готовимся к ЕГЭ

А1.В каком ряду во всех словах пишется НН?

Взволнова_ый голос, сочинение провере_о, мясо варе_ое;
Собра_ый урожай, девушка взволнова_а, безветре_ый день;
Глиня_ыйй обрыв, коше_ый луг, карма_ые часы;
Деревя_ый дом, спута_ый ответ, пчели_ый укус.

А2.Укажите верное объяснение выделенного слова

Терпкий запах коше_ых трав разлит в тёплом летнем воздухе.

Пишутся НН, так как это причастие, образованное от бесприставочного глагола совершенного вида.
Пишется Н, так как это слово образовано от глагола несовершенного вида и не имеет зависимых слов.
Пишется Н, так как это краткое причастие.
Пишутся НН, так как это причастие, имеющее зависимое слово ТРАВ.

А3.В каком ряду во всех словах пишется буква Е?

О потерявш_мся предмет_, предстоящ_й встреч_й;
Об общ_м собрани_, о несостоявш_йся встреч_;
О неподобающ_м поведени_, о нагоревш_й свеч_;
Об исчезнувш_й фаун_, в проявивш_мся умени_.

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Читая воспоминания о Толстом,

моё мнение о нём изменилось.
книга оставила приятное впечатление.
у меня возникло желание съездить в Ясную Поляну.
понимаешь его величие как писателя и человека.

А5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Дымком потянуло от пашен ( ) и запахло прохладой лесной.

Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Сложное предложение, запятая перед союзом И запятая нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

7)Домашнее задание: подготовить рассказ о возникновении языка; повторить правописание НЕ с различными частями речи.

Урок №

Тема: Осложнения простого предложения. Трудные случаи согласования подлежащего со сказуемым.

Ход урока

Повторение заданий ЕГЭ:

А15. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква?

Ла_щие собаки, крестьяне кос_т
Езд_щий верхом, дачники пол_т (сорняки)
Пастухи гон_т стадо, верт_щий обруч
Девушки нос_т, бор_щийся за свободу.

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. увид_вший

Б. отта_вать

В. Вдумч_вый

Г. горош_к

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Н(1) на площади, н(2) в домах, н(3) на улицах поблизости н(4) требовалось н(5)какого света.

1, 2, 3, 4; 2) 1, 2, 3; 3) 1, 2, 3, 5; 4) 1, 2, 3, 4, 5.

Работа над темой.

Тире в простых и сложных предложенияхсстр.140(6), стр.141 (9,11)
Осложнения в простом предложении (стр.110), (стр120)

А) обособление определений

Б) обособление обстоятельств

Г) обособление приложений

Д) обособление уточняющих членов предложения

Е) вводные слова и предложения

Ж) однородные члены

Дома: упр.

Урок №

Тема урока: Синтаксическая синонимия и её роль для создания выразительности речи.

Ход урока

Повторение темы «Имя существительное» + орфограммы существительного.
Повторение А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

1. В небе неподвижно стояли ястребы(1) распластав свои крылья(2) и (3) устремив (4) глаза свои в траву.

1, 2, 3, 4; 2) 2, 3; 3) 1; 4) 3, 4.

2. Испуганный (1) шорохом (2) конь шарахнулся в сторону (3) звеня колечками уздечки и (4) тревожно всхрапывая.

1,2,3,4; 2) 2,3; 3) 2,3,4; 4) 3,4.

3.Обрадованные такими приятными надеждами(1) мы весело пошли гулять(2) и бегать сначала по двору(3) а потом(4) и по саду.

1,2,3; 2) 1,3,4; 3) 3,4; 4) 1, 3.
Паруса(1) уже наполненные ветром(2) и (3) готовые к полёту(4) звенели(5) натянутой тетивой.

1,2,4; 2) 1,4; 3) 2,3,4; 4) 1,4,5.

А26(1)

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

Событие, о котором пойдёт речь, стало уже легендой.
Три тополя, которые когда-то посадили на краю поля, превратились в огромных великанов.
Он заметил в банках с водой на окнах букета белых и нежных нарциссов, которые склонялись на своих тучных и длинных стеблях.
Иностранец окинул взглядом высокие дома, которые квадратом окаймляли пруд.

А26(2)

В мусоре, который выбросили из комнаты, попалось несколько медных монет, сильно позеленевших.
Артисты, которые не были заняты в этот вечер, собрались в доме юбиляра и устроили настоящий праздник.
Я вижу звёзды, которые так сильно светятся на чёрно-синем болгарском небе.
Однажды я прочитал статью, в которой описывалась история редкой марки.

Урок №

Тема урока: Анализ синтаксической конструкции и средств выразительности

(1)Ветер за стенами дома бесился, как старый, озябший голый дьявол. (2)В его рёве слышались стоны, визг и дикий смех. (3)Метель к вечеру расходилась еще сильнее. (4)Снаружи кто-то яростно бросал в стёкла окон горсти мелкого сухого снега. (5)Недалёкий лес роптал и гудел с непрерывной, затаённой, глухой угрозой…

(6)Ветер забирался в пустые комнаты и в печные воющие трубы, и старый дом, весь расшатанный, дырявый, полуразвалившийся, вдруг оживлялся странными звуками, к которым я прислушивался с невольной тревогой. (7)Вот точно вздохнуло что-то в белой зале, вздохнуло глубоко, прерывисто, печально. (8)Вот заходили и заскрипели где-то далеко высохшие половицы под чьими-то тяжёлыми и бесшумными шагами. (9)Чудится мне затем, что рядом с моей комнатой, в коридоре, кто-то осторожно и настойчиво нажимает на дверную ручку и потом, внезапно разъярившись, мчится по всему дому, бешено потрясая всеми ставнями и дверьми, или, забравшись в трубу, скулит так жалобно, скучно и непрерывно, то поднимая всё выше, то всё тоньше свой голос до жалобного визга, то опуская его вниз, до звериного рычания. (10)Порой бог весть откуда врывался этот страшный гость и мою комнату, пробегал внезапным холодком у меня по спине и колебал пламя лампы, тускло светившейся зелёным бумажным, обгоревшим сверху абажуром.

1) Определите стиль текста.

2)Назовите два основных тропа, которые используются в данном тексте для создания образа и усиления выразительности речи.

3) Вставьте пропущенные слова в следующее суждение.

При помощи _____________ рисуются детали общей картины, показывается динамика действий, образуются ряды эпитетов, позволяющих создать целую гамму красок, звуков, ощущений.

4)Напишите номера предложений с анафорой.

5)Из 1-5 предложений выпишите существительные со значением действия-состояния.

6)Укажите номера предложений, где для создания образа используются экспрессивные возможности неопределённых местоимений.

7)Укажите номер предложения, где для усиления контраста используются контекстуальные антонимы.

8)Найдите в тексте перифразы к существительному ветер.

9)Выпишите из текста фразеологизм.

10)Напишите номер предложения, где используется метонимия.

Урок №

Тема урока. Функциональные стили речи: особенности, назначение сфера использования.

Цели урока: повторение и обобщение знаний о стилях речи.

Ход урока.

1)Орфоэпическая работа (А2). Проверка слов на а, б, в. Запись новых слов на в, г. (на экран выведены слова)

2)Теория: как определять стиль.

Чтобы определить стиль, вспомним такое понятие, как речевая ситуация (о чём? где? с кем? зачем говорят?) Правильные ответы на эти вопросы помогут определить, где этот текст может быть использован: в средствах массовой информации с целью воздействия на аудиторию (публицистика); в художественном произведении, в учебнике или научной монографии.

Сфера применения, задачи, типы речи, лексические особенности – ведущие стилевые черты. Определяя стиль предложенного текста, мы опираемся на речевую ситуацию, на тему и цель высказывания. Затем ищем в тексте того или иного стиля: лексические, морфологические, синтаксические – и на основании этого делаем вывод о стилевой принадлежности текста.

3)Повторение стилей речи (сообщения учащихся)

1.Разговорный

2.Официально-деловой

3. Публицистический

4.Научный

5.Художественный

4)Практикум. Прочитайте текст и определите его стиль и тип.

Лунный блик

(1)Ночью впереди теплохода, на гладкой поверхности воды, росчерком играл лунный блик. (2)Он серебрился, извивался змейкой, прыгал головастиком, убегал шустрой ящеркой.

(3)Верилось, что с нетерпением ждалось: вот-вот настигнет теплоход живую тень луны, сомнёт её, срежет плугом носа.

(4)Но проходили минуты, прошёл час, другой, а отблеск далёкой луны всё бежал и бежал перед теплоходом, без усилий опережая напряжённо работающую машину.

(5)И было в этой ночной картине что-то похожее на жизнь, казалось, вот-вот поймаешь, ухватишь смысл её, разгадаешь и постигнешь вечную загадку бытия.

А28. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

Игра лунного блика на воде чем-то похожа на человеческую жизнь.
Смысл жизни легко разгадать, наблюдая за игрой лунных бликов на воде.
Ночная игра лунных бликов на воде – источник наслаждения и восхищения.
Разгадать вечную загадку бытия – постичь смысл человеческой жизни.

А29.Определить стиль текста, обосновать свою точку зрения.

А)сфера употребления, б)цель текста, в) особенности: лексические, морфологические, синтаксические.

Определяя тип текста, следует основные особенности всех типов.

5)Типы текстов(сообщение учащихся, если не знают, то записать стр.

1.Описание; 2.повествование; 3. Рассуждение.

Описание: тип речи, при котором перечисляются временные или постоянные признаки предметов. Объект описания определён и раскрывается через перечисление признаков. Предмет описания статичен, действия в описании практически нет.

Повествование: тип речи со значением сообщения о развивающихся событиях, действиях или состояниях. Основное свойство – динамичность, ведущая часть речи – глагол или слова со значением движения. Последовательность действий подчёркивается интонацией.

Рассуждение: тип речи со значением сообщения, в котором наиболее важной частью является указание причин или следствий того или иного явления. Необходимым компонентом рассуждения являются аргументы(доказательства).

6)Задание на дом: выучить типы и стили, словарные слова учить.

7)Синтаксическая работа: объяснить все знаки препинания в данном тексте, определить тип связи (играл росчерком, смысл её, что-то похожее, сомнёт её, работающую напряжённо, бежал опережая, работающую машину).

Стиль – художественный, тип- размышление (эссе).

Урок №

Тема урока. Функциональные стили речи: особенности, назначение, сфера использования.

Цель урока: повторение и обобщение сведений о стилях речи.

Ход урока

1)Орфоэпическая работа (А2). Проверка слов на В, Г. Запись новых слов на Д.

2)Опрос письменно: стили речи, типы текста.

3)Практикум.

1.Определите стиль и тип текста №1.

Умение общаться становится искусством общения тогда, когда мы так ясно осознаём происходящее между нами и другими в процессе коммуникации, что это не влечёт за собой искусственности затруднений во взаимоотношении. Лишь тогда мы можем по горячим следам воспользоваться тем, что мы осознали для улучшения контакта. Говорят, что этому можно научиться. Я думаю, что каждый может проявить максимум старания, чтобы с достаточной степенью точности понимать, что хотят сообщить другие.

Научно-популярный, повествование 2)Публицистический, рассуждение

3)Публицистический, повествование 4)Научный, описание.

Текст №2

Любовь к отечеству может быть физическая, нравственная и политическая.

Человек любит место своего рождения и воспитания. Сия привязанность есть общая для всех людей и народов. Родина мила сердцу не местными красотами, не ясным небом, а пленительными воспоминаниями, окружающими утро и колыбель человечества. В свете нет милее жизни; она есть первое счастье. А начало всякого благополучия имеет для нашего воображения какую-то особенную прелесть.

Само расположение нервов, образованных в человеке по климату, привязывает нас к родине. Даже всякое растение имеет более силы в своём климате: закон природы и для человека не изменяется.

(Н.Карамзин)

1) публицистический, повествование; 2) публицистический, рассуждение;

3) разговорный, описание; 4)научный, повествование.

Текст №3

Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не раскалённое, как во время знойной засухи, не багровое, как перед бурей, — мирно всплывает над узкой и длинной тучей. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разливавшейся реке, обтекающей их прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места.

(И.С.Тургенев)

1) художественный, повествование 2) публицистический, рассуждение

3) художественный, описание 4) научный, описание

4) Повторение

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)рота солдатов; 2)чудеснейший; 3)две девятых; 4)много яблок.

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Н(1) на площади, н(2) в домах, н(3) на улицах поблизости н(4) требовалось больше н(5)какого света.

1)1,2,3,4; 2)1,2,3,5; 3)1,2,3; 4)1,2,3,4,5;

А18. В каком предложении оба слова пишутся слитно?

Я прищурился, что(бы) рассмотреть, что(бы) такое могло лежать на полу.
Мы все проснулись от(того), что кто-то барабанил в дверь, и(так) испугались, что не решались открыть.
По(тому) вы говорите , видно, что вы не понимаете от(чего) отказываетесь.
В(следствие) происшествия пришлось срочно уехать, при(чём) билеты удалось купить в последнюю минуту.

В3. Выпишите из предложения №1 текста №3 подчинительные словосочетания со связью согласование, управление, примыкание.

Дома: к элективному повторить имя сущ. и прилаг. и все орфограммы этих частей речи; к русскому выучить официально-деловой стиль. Повторить однородные члены предложения к элективному.

Д/З. Упр

Урок №

Тема урока: Особенности публицистического стиля.

Цель урока: обобщить и углубить знания по теме, закрепление навыков правописания.

Ход урока

1)Расставить ударение (слова на а-г)

2)Запись новых слов (д-е)

Давнишний, дефис, диспансер, добела, добрала, добралась, довезённый, доверху, договорённость, дождалась, дозвонится, дозвонятся, дозировать, докрасна, документ, донельзя, донизу, досуг, досуха, еретик.

3)Работа над стилями речи.

1. Составить схему стилей речи.

2. Рассказ о публицистическом стиле:

А)Сфера употребления, б)задачи стиля: в)стилевые черты, г)языковые средства, д)жанры. (сстр.67)

3. Анализ текста (упр 385 (1).

4). Синтаксическая работа.

Мне нравились её глаза (1) голубые и кроткие (2) и (3) хотя около этих глаз уже виднелись морщинки(4) но взгляд их был так простодушен (5) так весел и добр(6) что как-то особенно приятно было встречаться с ним.

1)1,2,3,4,5,6; 2)2,3,4,6; 3)1,2,4,5,6; 4)1,2,4,6.

А) сделать схему предложения и письменно разбор.

Б) указать тип подчинительной связи: её глаза; нравились глаза; около этих глаз; особенно приятно; встречаться с ним, нравились мне.

Г) Сделать морфологический разбор слов: простодушен и морщинки.

5)Повторение частей речи и орфограмм имени существительного и прилагательного.

(словарная диктовка)

6)Дома: публицистический стиль, глагол, причастие.

Урок №

Тема: Публицистический стиль: особенности, назначение; повторение А1, А2, А3, А12, А13.

Цель урока: повторение стилей речи, подготовка к ЕГЭ.

Ход урока.

1)Орфоэпическая работа А1 (тесты)

2)Лексические нормы А2

А2(1) В каком предложении вместо слова одевать нужно употребить слово надевать?

Одевать годовалого малыша было легко.
Врачи рекомендуют одевать ребёнка для прогулки в соответствии с погодой.
Отправляясь на отдых, хозяева покидали дом, слуги одевали на мебель чехлы.
«Оденьте меня»,- капризничала Маша.

А2(2) В каком предложении вместо слова нестерпимый нужно употреблять слово нетерпимый?

Уже которую неделю на улице стоит нестерпимая жара.
Нестерпимая духота в каютах корабля заставила пассажиров на палубу.
Нужно создать нестерпимое отношение к нарушителям порядка.
Нестерпимая боль путала сознание, вынуждала лежать неподвижно.

А2(3)В каком предложении вместо слова гарантированный нужно употреблять слово гарантийный?

Популярность певца всегда обеспечивала ему гарантированный успех.
Поломавшийся телевизор мы отнесли в гарантированную мастерскую.
Без гарантированного дохода человек не может себя чувствовать уверенно.
В стране должны быть гарантированные условия труда.

А2(4)В каком предложении уместно использовать выражение КАК БЫ (вместо многоточия)?

Я учусь в лицее ….. и собираюсь поступать в МГУ.
Скоро ….. откроется книжная ярмарка.
Мои одноклассники ….. предпочитают лёгкую музыку.
Журналист …. невзначай упомянул имя известного писателя.

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

1.Свяще(1)ая обяза(2)ость наших соотечестве(3)иков — в самые студё(4)ые политические годы помнить о своём великом назначении.

1)3,4; 2)1,3,4; 3)1,2,3; 4)1,2.

2.Материальная обеспече(1)ость, лишние карма(2)ые деньги, неограниче(3)ые возможности и запросы этого раскова(4)ого молодого человека сыграли с ним плохую шутку.

1)1,2,3,4; 2)2,3,4; 3)1,2,3; 4)3,4.

3.Одним из аморальных принципов, подмече(1)ых и разоблачё(2)ых ещё Ф.М.Достоевским, является принцип «Всё дозволе(3)о».

1)1,2,3; 2)2,3,4; 3)1,2; 4)1,3.

4.Утро было безветре(1)о и румя(2)о, деревья, припороше(3)ые инеем, торжестве(4)о сияли в лучах утре(5)его солнца.

1)3. 4,5; 2)1,3,4; 3)1,3,4,5; 4)2,3,4,5.

А13(1) В каком ряду во всех словах пропущенные гласные корня нельзя проверить ударением?

кн_гиня, ижд_вениец, пл_вник;
к_вычки, за_вить, ум_лять (достоинства);
к_лбаса, п_стила, предл_жение;
б_стион, зав_нтить, в_нтиляция.

А13(2) в каком ряду пропущена безударная проверяемая ударением?

сп_ши на урок, бл_ндин, об_жал малыша;
з_ря, посв_тить ст_хотворение;
р_птание, запл_тить долг, поз_лоченный;
ум_лять о пощаде, зам_рять, д_льфин.

А13(3) В каком ряду пропущена безударная проверяемая гласная корня слова?

ум_рать, с_бака, в_сна;
прим_рение, пл_вец, л_кторий;
б_лизна, обл_котиться, п_ровать;
зач_рованный, обл_ниться, кар_мель.

А20. Синтаксическая работа: расставить знаки препинания, объяснить их, выписать по два словосочетания с разными видами связи.

Увидев меня у иконописца и желая узнать подробности его малоизвестного искусства этот грустный мечтатель уединённый в самого себя очень обрадовался

Урок №

Тема: Жанры публицистического стиля.

Цель урока: повторение жанров; подготовка к ЕГЭ.

Ход урока.

1)Запись новых слов (на ж-з-и)

2) Орфоэпическая работа (тесты)

3)Синтаксическая работа А19.

А19(1) Укажите правильное объяснение пунктуации.

Дымком потянуло от пашен ( )и запахло прохладой лесной.

Сложное предложение, запятая перед И не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзои И запятая не нужна.
Сложное предложение, запятая перед И нужна.
Простое предложение с однородными членами, запятая перед И нужна.

А19(2) Укажи правильное объяснение пунктуации.

Нет оправдания хамству ( ) и только наша активная жизненная позиция поможет искоренить это отвратительное явление.

Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
Сложносочинённое предложение, перед И запятая нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед И запятая нужна.

Задания: дать характеристику предложению, определить вид сказуемого, выписать по одному словосочетанию с разными видами связи.

4)Орфографическая работа: А14, А15, А16.

А14. Правописание приставок, Ъ и Ь.

А15. Личные окончания глаголов, суффиксы причастий.

А16. Правописание суффиксов прилагательных.

5)Работа с учебником: 1)устный опрос; 2)работа с текстом упр. №.

Дома: причастие, глагол, деепричастие.

Урок №

Тема урока: Орфограммы в корне слова; типы сказуемых, подлежащее.

Цель урока: повторение и обобщение изученного.

Ход урока

Орфоэпическая работа. Расставьте ударение
Повторение орфограмм в корне слова

1.Безударные гласные, проверяемые ударением

2.Чередующиеся гласные

3.Сомнительные согласные

4.Непроизносиме согласные

5.О-Ё-Е в корне слова после шипящих

6.Ы-И в корне слова после Ц

7. Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

3) Синтаксическая работа. Перед домом на мраморных столбах стояли два блестящих мраморных шара.

1.Разобрать предложение, выписать словосочетания всех типов, указав главное слово

2.Рассказать о подлежащем.

3.Рассказать о типах сказуемого.

4) Тесты: определить подлежащее и сказуемое (8класс)

Дома: выучить орфограммы, которые повторили на уроке + грамматическая основа

В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная корня слова, проверяемая ударением?

А1.

Р_стовщик, т_жёлый, спл_тить;
Отт_чить, напр_гаться, насл_ждаться;
Обн_мать, экз_менатор, пост_янный;
Ут_шение, г_сударство, соч_нение.

А2.

Зак_номерно, прик_сновение, сл_боватый;
Сл_паться, подм_гнуть, отд_ление;
Поб_режье, разг_реться, ар_мат;
Соед_нить, апт_мист, изм_нения.

А3.

Выр_стить, неподр_жаемый, предст_вление;
Безобл_чный, г_ревать, обг_реть;
К_сательная, сов_ршенство, подн_мать;
Цв_тной, сомн_ваться, провозгл_шённый.

А4.

Раздр_знить, пон_мание, тр_вянистый;
Ур_ганный, ср_щение, осл_жнить;
В_жатый, уг_сающий, разг_дать;
П_лезный, уг_ревший, иск_жение.

А5.

Т_рговать, отт_ржение, т_ржествовать;
Нар_диться, пост_раться, г_релка;
Прод_лжение, зам_реть, в_ранда;
Укр_щение, ум_лкать, гр_жданский.

Урок №

Тема урока: Повторение орфографии

Ход урока

Синтаксическая работа: разобрать предложение, выписать словосочетания(различных видов), указать тип сказуемого

Лениво поворачивалось мельничное колесо, почернелое от времени, набирая в коробки сонно журчащую воду.

(повест., невоскл., прост., двусост., полное, распростр., осложнено прич. и дееприч. оборот.)

Согласов. , управл, примык.- записать словосочетания

Устный опрос: рассказать о подлежащем и сказуемом(о видах сказуемого)
Орфография

1.Орфограммы в приставках: приставки на з и с, пре и при, гласная после приставок на согласную (устно рассказать)

Объяснительный диктант: Бесшумный, восстание, сбить, бесчисленный, безграничный, сделать, здешний, сжечь, прибрежный, прехорошенький, привинтить, преградить, премудрый, прибывать в школу, пребывать в школе, приоткрыть дверь, претворить мечту в жизнь, сверхинтересный, подыграть, предыстория, контригра, подытожить.

2. О, Е,Ё после шипящих: Тихий шёпот, мелкий крыжовник, слышу шорох, густая чёлка, алычовый компот, медвежонок, крепкий крючок, с врачом, с мячом, течёт ручей, стережёт дом, печёный пирог, решённый пример, вооружённый воин, горячо.

3. Спряжение глагола самостоятельно упр №34 стр.34(обозначьте спряжение)

4. Подготовка к ГИА: упр 22 самостоятельно

Дома: упр. 49 письменно, упр.50 устно.

Источник

Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа им. М.И.Калинина
Кашинского района Тверской области

КОНСПЕКТ
УРОКА в 10 классе

по
теме «УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ»
(подготовка к ЕГЭ, часть С)

Автор:
учитель русского языка и литературы

1
квалификационной категории

Чижова
Наталия Александровна

Подготовка
к ЕГЭ (Часть С)

План-конспект
урока русского языка в 10 классе

Подготовка
к написанию сочинения — рассуждения
(часть С, ЕГЭ)

Тема «Учимся
понимать исходный текст»

Тип урока:
урок формирования умений и навыков

Цели урока:

образовательные
аспект: учить анализировать содержание
исходного, подготовить к написанию
домашнего сочинения;

развивающий
аспект: формировать умение определять
основную проблему текста, формулировать
авторскую позицию; умение создавать
систему аргументов, подтверждающих
справедливость выводов этих; стимулировать
мыслительную деятельности, творческие
способности учащихся;

воспитательный
аспект: формирование гражданской
позиции по общественно важным проблемам
современности; воспитание чувства
сопричастности и ответственности за
мир вокруг нас; воспитывать патриотизм,
чувство национальной достоинства

Оборудование:
мультимедийная установка: ноутбук,
проектор, колонки, презентация, раздаточный
материал

Ход урока.

(слайд
1) 1.Оргмомент.

-Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Наталья Александровна.
Сегодня я проведу урок в вашем классе.
Я пришла к вам с открытой душой и сердцем
и искренне надеюсь на то, что урок вам
понравится, а полученные на нем знания
и умения вы успешно будете использовать
на ЕГЭ.

2.Вступительное
слово учителя. Мотивация деятельности.
Вызов интереса

Ребята, вы
любите путешествовать? Вот и я люблю
путешествия, особенно виртуальные.
Столько интересного узнаешь за один
«поход» на страничку форума, посвященного
сдаче ЕГЭ.

«Кто сдавал
ЕГЭ по русскому в прошлые годы, поделитесь
шпаргалками к сочинению. Это работа
творческая, за нее ставят самые высокие
баллы».

«Еще бы не
ставили! Дома над сочинением неделю
сидишь, а тут надо за 3 часа и сделать
частиА и В, да еще успеть нарисовать
что-то вразумительное в С! Какое тут
творчество, если порой такой текст
попадется, что невозможно понять, о чем
писать!»

«Полгода до
экзамена осталось, а я как собачка
Павлова – текст понимаю, а написать
сочинение по нему не могу!»

Вот такие
проблемы волную ваших сверстников да,
наверное, и вас. Да, ребята, часть С самая
сложная. Она проверяет навыки вдумчивого,
осмысленного чтения, зрелость ваших
суждений при истолковании текста.
Написание сочинения было сложной
задачей для большинства выпускников.
Я пришла к вам на урок с искренним
желанием помочь вам обрести уверенность
в своих способностях в написании
сочинения. Пусть этот урок будет еще
одним важным шагом на пути усвоения
технологии выполнения задания части
С.

Поэтому я
пришла к вам сегодня на урок с искренним
желанием помочь каждому из вас обрести
уверенность в своих способностях в
написании сочинения и пусть наш
сегодняшний урок будет еще одним важным
шагом на пути усвоения технологии
написания сочинения.

3.
Подготовка учащихся к восприятию нового
учебного материала, актуализация знаний.
Определение темы урока

«Когда
человек не знает, к какой пристани он
держит путь, для него ни один ветер не
будет попутным», — сказал когда-то римский
философ Сенека. Поэтому я хотела бы
узнать, а «вы знаете куда держите путь?
Давайте вспомним задание части С?

Обратите
внимание на первую фразу: « Напишите по
прочитанному тексту» и на последующую
« Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст, не оценивается» .
Отсюда следует, что важнейшим условием
успешного написания сочинения является
правильное понимание исходного текста.
Если вы правильно поймете текст – это
уже 50 % успеха на экзамене. А правильно
понять текст – задача не из легких. Так
вот один из пользователей чата пишет
«от одной только мысли, что нужно
анализировать текст у меня появляется
чесотка» Так вот чтобы вы нервно не
почесывались на экзамене давайте сегодня
на уроке попробуем научиться понимать
исходный текст.

Запишите
тему урока «Подготовка к ЕГЭ. Учимся
понимать исходный текст»

4.
Формулирование цели урока.

Тема урока
обозначена и мне хотелось бы, чтобы вы
сами сформулировали его цель. (Цель
урока – научиться правильно понимать
исходный текст, научиться «вычитывать»
нужную для сочинения информацию.

5.Подготовка
к восприятию исходного текста. Просмотр
видеосюжета «Судьба памятников
воинам-освободителям на территории
бывшего СССР»

.Сегодня мы
будем работать с текстом современного
писателя публициста Олега Павлова,
который затрагивает тему ВОВ.

9 мая 2010 года
мы отмечали 65-ую годовщину Победы в ВОВ.
Войне, память о которой священна, как
не оспорим и подвиг русского солдата,
спасшего мир от фашизма. Но в последние
годы на телевидении стали появляться
материалы, имеющие своей целью
дискредитировать Победу, принизить ее
значение, исказить образ русского
солдата. Впрочем, я считаю, что лучше
один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Давайте посмотрим сюжет.

-Какие чувства
вы сейчас испытываете? (поражены
увиденным, недоумеваете, как можно так
поступать с памятниками героям, как
можно озверевших нацистов возводить в
ранг героев — чувство возмущения, обиды)

Наверное,
именно такие чувства заставили Олега
Павлова написать следующее/

6.Чтение
текста

В доме моего
деда была большая военная библиотека
с мемуарами командующих армиями,
учебниками и другими книгами о войне.
Среди этих книг выделялись несколько
одинаковых красных томов, каждый толщиной
как два, а то и три кирпича. Назывался
весь этот тяжкий бумажный груз «История
второй мировой войны». Когда я однажды
подростком пролистал только одну из
книг, то был поражён, найдя в ней отдельные
карты сражений за маленький остров в
Тихом океане и за вовсе ничтожный оазис
где-то в африканской пустыне. Всё время,
сколько смотрел, военные фильмы и слушал
уроки истории в школе, война казалась
только нашей — ведь и названа Великой
Отечественной, всё равно, что родная, —
но разодран был войной на куски, выходило,
весь мир, даже неизвестные острова.

Вторая мировая
война — своя у каждого народа. Но чуждое
и родное в отношении Великой Отечественной
войны именно теперь, в новом времени
смешалось. Наше национальное достоинство
оказалось унижено под конец века
ощущением исторического поражения.

… Мой дед,
Колодин Иван Яковлевич, участвовал в
боях на Кавказе и в уничтожении на
Украине бандеровских банд, считавшихся
фашистским отребьем. Награждён боевыми
орденами за мужество и отвагу. Служил.
А уже ветераном был окружён уважением,
как и всё люди его поколения, обретшие
себя на войне в служении Родине. Похоронен
в Киеве на военном кладбище Лукьяновском
со всеми почестями, но не дожил до того
времени, когда Семён Бандера стал на
Украине национальным героем, а флаг с
трезубцем — национальным флагом этой
страны. Два года назад в квартиру в
Киеве, где одна живёт теперь бабушка,
пришли якобы музейные работники и
попросили награды деда для музея. Так
как о деде давно никто не вспоминал, то
она растрогалась, поверила и отдала
весь его генеральский иконостас. После
засомневалась, что ордена взяли, а
орденские книжки даже не спросили. Вот
так был обворован мой дед уже после
смерти, как и многие другие, чьи награды
вдруг сделались настолько прибыльным
товаром, что ради них рискуют идти даже
на воровство.

Вернётся ли
утраченное нами общественное состояние,
когда люди были естественно честны, а
зло подобное было невозможно? Когда
станет снова ясно, где слава, а где позор?
Когда русский солдат осознает в себе
снова такую ж праведность, какую, без
сомнения, осознавали в себе те, кто
воевал и гибнул на Великой Отечественной
войне? Эти вопросы оставлены, как раны,
ею самой, нашей священной войной, со
злом сброшенной в конце века со многих
пьедесталов и обкраденной тысячами
собственных нравственных уродов.

(О. Павлов)

7. Работа
с текстом. Отработка умений и навыков
работы с исходным текстом. Усвоение
способов деятельности путем воспроизведения
информации и выполнения упражнений.

1.
Повторение теоретических знаний о
тексте

Перед
тем, как разбираться в прочитанном, мне
хотелось бы напомнить вам основные
признаки текста (…._

-Заметьте;
один из важных признаков текста-
информативность. Любой текст содержит
информацию:1) каком-либо факте, событии,
человеке;2) цели его создания ; 3)об авторе
(его отношении к поднятым проблемам)
Если вы сумеете научится «вычитывать»
эту информацию, то правильно поймете
текст.

-Давайте
снова обратимся к тексту. Итак, 1 абзац.
Какие слова являются ключевыми? (Вторая
мировая война – своя у каждого народа.
Но чуждое и родное смешалось .Наше
национальное достоинство оказалось
унижено под конец века…»

2
абзац – «Дед участвовал в уничтожении
бандеровских банд, считавших фашистским
отребьем… Степан Бандера стал национальным
героем. Дед обворован уже после смерти»

3
абзац — «священная война со злом
сброшена со многих пьедесталов и
обкрадена тысячами собственных
нравственных уродов»

—
О чем же этот текст? (текст – горькие
размышления автора о том, что священная
для нас ВОВ «сброшена в конце века со
многих пьедесталов» и «обкрадена
тысячами собственных нравственных
уродов» (значительно принижается роль
русского народа в победе

-Является
ли просмотренный фрагмент иллюстрацией
к рассуждениям О.Павлова?

2.Формулировка
проблемы

-Итак, мы
определили тему текста и выделили
наиболее значимую для понимания текста
информацию. Теперь нам необходимо
отобрать информацию необходимую для
написания сочинения и первый наш шаг
«Формулирование одной из проблем,
поставленных автором текста». И
снова крик отчаяния из чата: «Кто знает,
какая проблема рассматривается в тесте.
Автор ее часто так замаскирует!»

-Для начала
давайте вспомним, что такое проблема?
Справка: (вопрос, который …

Чаще всего
в тексте поднимается несколько проблем.
Чтобы их определить, задайте себе вопрос:
над какими вопросами размышляет автор?
Обратимся снова к тексту? Перечитайте
последний абзац. Какой вопрос, поставленный
автором текста, является главным? («Когда
русский солдат осознает в себе снова
такую ж праведность, какую осознавали
в себе те, кто воевал и гибнул на Великой
Отечественной войне?»)

-Так какую
же проблему поднимает автор? Сформулируйте
ее, используя шаблоны

(1 способ:
О. Павлов поднимает проблему осквернения
памяти о ВОВ.

2 способ:
«Когда станет ясно, где слава, а где
позор? Когда русский солдат осознает в
себе такую же праведность, какую
осознавали те, кто воевал и гибнул на
Великой Отечественной войне?» Именно
эти вопросы волнуют известного публициста
О.Павлова)

Справка:
праведный –Проникнутый правдой,
соответствующий идеалу нравственной
чистоты и справедливости.

-Сформулируйте
проблему, используя один из предложенных
вариантов. Запишите ответ в рабочий
лист. Вот мы и сделали еще один шаг к
успеху – сформулировали проблему и
заработали 1 бал по К1.

3.Составление
комментария проблемы.

-«Комментарий
проблемы…Перескажи своими словами
часть текста — и все!» — снова реплика
из чата. Если вы последуете этому совету,
то за К2 вы получите 0 баллов. Давайте
вспомним, что такое комментарий?

Справка

Комментарий
обязательно должен опираться на текст.
Чтобы прокомментировать проблему, нужно
ответить на ряд вопросов.

-К какой
категории относится проблема?
(политическая, нравственная одновременно)

Справка
(проблемы)

-Актуальная
ли эта проблема в наши дни? Что делает
ее актуальной? (Актуальна, потому что в
последнее время о является одной из
центральных проблем, все чаще дает о
себе знать в СМИ и телевидении)

-Почему эта
проблема привлекла внимание автора?

-Кого особенно
интересует эта проблема? (Русских людей,
потому что ВОВ – священная для русского
народа война и любые попытки принизить
ее значение воспринимаются нами как
попытка унизить наше национальное
достоинств)

— На каком
материале автор рассматривает проблему?
(Павлов рассматривает проблему на
воспоминаниях из детства, а также
приводит пример из личной жизни)

-Для чего он
это делает? (Чтобы сказать, что он знает
об этой проблеме не понаслышке, а данная
проблема коснулась его лично)

-Каково
отношение авторское отношение к проблеме?
Как выражено отношение автора к проблеме?
(Его возмущен тем, что происходит и это
чувствуется во взволнованной, эмоциональной
манере письма. Он старается привлечь
внимание читателя к проблеме, используя
ряд риторических вопросов. Его до глубины
души возмущает то, что «его дед был
обворован после смерти» собственными
нравственными уродами)

-Все! Мы
проблему прокомментировали достаточно
подробно и можем получить про К2 – 2
балла! И делаем следующий шаг –

4.
Формулировка авторской позиции

«Хорошо,
когда автор свою позицию в каком-нибудь
предложении объясняет! А то так закрутит,
что не найдешь!» (Реплика из чата)
Очередная проблема, с которой, как
видите, сложно бывает справиться».
Давайте вспомним, что такое позиция
автора?

Справка
Позиция автора – это вывод, к которому
приходит автор, рассуждая по поводу той
или иной проблемы

Справка «Как
может быть выражена авторская позиция»

-Какие способы
используются в нашем тексте? (риторические
вопросы, оценочная лексика)

-Какова же
авторская позиция? (Автор возмущен
тем, что в наше время оскорбляется память
о войне, оскорбляется не только поведением
стран бывшего СССР, которые делают
национальных преступников героями, но
и поведением тысяч русских людей, которые
идут на преступления ради наград)

-В каком
предложении авторская точка зрения
звучит отчетливо? (Авторская точка
зрения, как мне кажется, выражена довольно
чётко в предложении: священная война,
со злом сброшена в конце века со многих
пьедесталов и обкрадена тысячами
собственных нравственных уродов»)

-Согласны ли
вы с мнением автора?

-Итак, мы
выполнили еще одно требование к сочинению
– сформулировали авторскую позиции. И
выразили вое мнение по проблеме? И
получаем по К3-1 балл

5.
Аргументация собственного мнения.

«Нет, как вам
это нравится: мало того, что нужно
изложить собственное мнение, так надо
еще и аргументы привести, опираясь на
жизненный или читательский опыт!!!
Сколько там у нас жизненного опыта!
Сознательной жизни всего 10 лет» (Сердитое
замечание из чата)

Это,
действительно, самая трудная часть
работы. На этом этапе написания сочинения
ваша задача состоит в следующем: одобрить
позицию автора, выразить солидарность,
понимание, принятие позиции и
сформулировать собственную позицию,
подобрав 2 аргумента, доказывающих
справедливость мнения автора и вашего
мнения.

Давайте
вспомним, что такое аргументы, какие
аргументы можно считать жизненным
опытом, а какие – читательским?

Справка.

— Какие
аргументы в подтверждении позиции
автора вы можете использовать? (реальные
факты)

-В начале
нашего урока я показала вам видеоролик.
Конечно, этот показ был неслучайным.
Материал, который вы увидели, является
яркой иллюстрацией к проблеме, которую
поднимает О. Павлов. Какие факты можно
привести в доказательство справедливости
позиции автора и вашей позиции? (Латвия:
в 1997 году взорван Монумент Победы. Литва
(Каунас): снесет памятник «Так на
пьедестале».Украина: разрушено более
10 памятников партизанам на кургане
Славы под Симферополем. В 2007 г. демонтирован
памятник Воину освободителю на
холме Тынисмяги. Эксгумированы останки
советских воинов, захороненных у
подножия памятника. Останки нашего
земляка Василия Волкова, погибшего в
1944 году в боях за Таллин, были перезахоронены
в 2007 году в Кашине, на родине солдата .

В Новосибирске
в ноябре 2010 из-за медалей убит 83-летний
ветеран Великой Отечественной войны
и его супруга . 12 апреля 2010 г. в
Москве в собственной квартире убиты
пожилые супруги, Ветераны Великой
Отечественной войны Евгений Пранцузов
и Анна Бондаренко. В декабре 2020 г. в
Ставрополе был убит 83-летний ветеран
Великой Отечественной войны. Из его
дома были похищены награды, мобильный
телефон и 500 рублей)

8.Поведение
итого урока

Вот
мы и закончили работу над сочинением.
Я думаю, что наш сегодняшний разговор
поможет вам в написании сочинения .

9. Рефлексия

11.Заключительное
слово

А закончить
сегодняшний урок мне хотелось бы словами
древнегреческого комедиографа
Менандра: «Язык, который
умудрен знаниями, не будет запинаться
». Я думаю, что сегодняшний наш стал еще
одним этапом в освоении вами секретов
написания сочинения. И мне очень
хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий
вашу работу, увидел вас как человека
эрудированного, мыслящего, умеющего
вступить в диалог с автором, владеющего
владеть речью, и поставил вам высокую
оценку, которая может стать входным
билетом в вуз.

12.
Д/з: написать сочинение-рассуждение

Используемые
материалы:

Е.С.
Симакова. Русский язык. Экспресс-репетитор
для подготовки к ЕГЭ. Сочинение»,
М:АСт:Астрель, 2009.

Источник