Урок подготовка к сочинению горе от ума 9 класс - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Тема: Развязка комедии «Горе от ума». И.А. Гончаров. «Мильон терзаний».

Цель: выявить особенности открытого финала комедии и смысл ее названия.

ХОД УРОКА

Организационный момент.
Вступительное слово учителя.

— Сегодня на уроке мы с вами завершаем литературное путешествие по замечательному, великолепному по замыслу и исполнению произведению А.С. Грибоедова «Горе от ума». Это произведение относится к ряду произведений «на все времена». В течение почти 200 лет оно является бессменным в репертуарах московских и провинциальных театров. Буквально на днях в театре «Современник» состоялась премьера нового прочтения «Горе от ума». Почему это произведение стало бессменным в репертуарах театров всех времен? Чем оно привлекает зрителя и читателя? Почему до сих пор никто из критиков не дает полного и цельного анализа этого произведения?

4. Определение учебных задач.

— Сегодня перед нами встанут 3 учебные задачи, которые нужно будет решить совсем как в математике: есть задача, значит, ее нужно решить.

Что и как меняет в названии произведения предлог «от»?
«Горе от ума». Романтизм, классицизм или…?
Приемлем ли для произведения «Горе от ума» такой литературоведческий термин, как «жанровое своеобразие»? Определите жанр произведения «Горе от ума».

Первая учебная задача.

-Поразмышляте над первоначальным и окончательным названием произведения. «Горе уму» и «Горе от ума». Что меняет предлог «от»?

Слово учителя.

— Позиция автора: «Настоящему уму горе причинить нельзя, а вот «от ума» горе быть очень даже может».

А вот Лев Соломонович Айзерман пытается по-своему интерпретировать варианты названия.

1. Все действия направлены на ум. Человека обладающего

умом гонят, клянут, расправляются, преследуют. Ум

выступает как начало страдательное.

2. А во второй схеме все действия исходят от ума.

Появляется дополнительный смысл — невозможность

Не думать о том, что происходит вокруг.

А действительность заставляет человека страдать.

Вывод: предлог «от» добавляет названию и самому произведению более глубокий смысл, расширяет его, заставляет увидеть героя не только мыслящего, но и страдающего.

Вторая учебная задача.

— «Горе от ума» создавалось в начале 20-х годов 19 века.

— Какие литературные направления царили в литературе?

(Господствовал классицизм, развивался романтизм и реализм)

Работа в тетради.

Задание: найти черты классицизма в произведении.

Задание: найти черты романтизма в произведении.

Персонажи: говорящие фамилии, деление на отрицательных и положительных героев условно.

Авторская позиция выражена через героя – резонера (Чацкий).

Соблюдение принципа трех единств частично: соблюдается единство времени (действие разворачивается в 24 часа), единство места (дом Фамусова).

Мотивы притворства и подслушивания.

Черты романтизма:

Романтический герой – Чацкий. Он находится в разладе с обществом, так как не понят им. Входит сам с собой в противоречия. Несчастная любовь и изгнание – удел романтического героя.

— Итак, в произведении мы наблюдаем присутствие черт двух литературных направлений: романтизма и классицизма. Но они явно неполные, частичные. Значит, однозначно мы не имеем права отнести это произведение ни к одному из них, причем мы ясно ощущаем присутствие чего-то еще. Чтобы выяснить это, обратимся к главному закону Грибоедова, закону правдоподобия, реального, закону живой действительности. Грибоедов мастерски соединил в своем произведении классицизм с романтизмом, но создал подлинно реалистическое произведение.

— Давайте найдем черты реализма в произведении. Обратимся к персонажам. Вот классицисты сказали, что деление на отрицательных и положительных персонажей условно. В чем условность деления?

(В целом, Чацкий герой положительный, противопоставлен фамусовскому обществу. Но если рассматривать каждого героя этого общества в отдельности, то выяснится, что они не так уж и плохи.)

— В произведении классицизма героев должно быть 5-10, в в «Горе от ума» их более 20.

— В чем вы видите нарушение принципа трех единств?

(Не соблюдено единство действия. По канонам классицизма должна быть одна сюжетная линия – любовная. В принципе она сохраняется, но к ней добавляется и вторая – общественно-политическая)

— В чем нарушения в финале?

(В классицизме финал закрытый, то есть герой одерживает победу и обретает счастье. В произведении финал открыт)

— В чем открытость финала?

(Уедет или нет Чацкий? Куда уедет? Выгонят Молчалина или нет? Отправят Софью из дома или нет? Что будет с Лизой и Петрушей? И в самом деле6 что скажет княгиня Марья Алексеевна?)

Вывод: Итак, мы видим, что и главные герои, и система персонажей, и построение сюжета, и видимое соблюдение трех единств – все отступает от канонов классицизма. Произведение написано тогда, когда классицизм все же постепенно отходит на второй план, романтизм в самом расцвете, и только зарождается реализм. «Горе от ума» написано на стыке 3 литературных эпох, и в этом его своеобразие, в этом отличие, в этом бессмертие.

Третья учебная задача.

— Как вы понимаете термин «жанровое своеобразие»?

— Попробуйте решить третью учебную задачу: подходит ли этот термин к произведению «Горе от ума»?

— Итак, мнения разделились. Обратите внимание на то, что до этого я ни разу не назвала жанр «Горе от ума». Сделала я это для того, чтобы не навязывать вам жанровое определение, не создавать стереотип.

— Что же все-таки написал Грибоедов? Давайте сначала спросим мнение драматурга. Грибоедов писал: «Первое начертание этой сценической поэмы, как оно родилось во мне, было гораздо великолепнее и высшего значения, чем теперь в суетном наряде, в который я вынужден был облечь его».

— Как же определяет жанр своего первоначального замысла автор?

— Вспомните определение жанра «поэма».

(Поэма – один из видов лиро-эпического жанра, основными чертами является наличие развернутого сюжета и широкое развитие образа лирического героя)

— А сценическая поэма?

— А что сделало из поэмы комедию, по мнению автора? (суетный наряд)

— Итак, комедия. Вы согласны с этим определением?

— Вспомните определение комедии.

(Комедия – жанровая разновидность драмы. Воздействие комедии обусловлено смехом)

— Смех – основная категория комедии, и постановка любой комедии рассчитана на то, что зритель будет смеяться.

— Над чем же можно смеяться в комедии?

Язык: многие реплики героев вызывают смех. Не забывайте, что это первая четверть 19 века. Еще жив холодный, тяжелый язык классицизма. И вдруг – язык доступный, легкий, простой, остроумный, богатый афоризмами.

Жизнь героев пустая, нет ничего святого, только глупая, пустая болтовня.

Некоторые ситуации: например, когда Фамусов заигрывает с Лизой.

Фамилии некоторых персонажей.

— Хорошо, с комедией разобрались, и, действительно обнаружили главное действующее лицо – смех. Итак, комедия?!

— Тогда прочитайте определение двух других жанров рода драмы, которым относится и комедия- трагедия и драма.

Драма – жанровая разновидность рода драмы, пьеса с острым конфликтом, который в отличие от трагического не столь возвышен, более приземлен, обычен и так или иначе разрешим.

Трагедия – жанровая разновидность драмы, пьеса, в которой изображаются исключительно острые, непримиримые жизненные конфликты, таящие в себе катастрофические последствия и чаще всего завершающиеся гибелью героя.

Обсуждение.

Вывод: «Горе от ума» мы не можем назвать произведением «чистого» жанра. Мы обнаружили, что преобладают черты комедии, но наряду с ними мы обнаруживаем и присутствие драматического и даже трагического (отъезд Чацкого – это своеобразная смерть его для окружающих). Таким образом, говоря о жанровом своеобразии произведения, мы можем с полным правом говорить о «Горе от ума» как о комедии с элементами драмы и трагедии.

Самой объективной, полной, всесторонней критической статьёй на комедию считается статья И.А.Гончарова «Мильон терзаний». Какие основные вопросы он затронул?

Ответ:

Судьба комедии.
Её сценическая судьба.
Комедия нравов.
Образ Чацкого.
Взаимоотношения Чацкого и Софьи.
Комедия московского света.
«Мильон терзаний».
Софья – Молчалин.
Драма Софьи.
Крушение надежд Фамусова.
Онегин – Печорин – Чацкий.
Кто Чацкий – победитель, жертва?

Образ Чацкого.

1. «Главная роль, конечно, — роль Чацкого, без которой не было бы комедии, а была бы, пожалуй, картина нравов… Чацкий не только умнее всех прочих, но и положительно умён. Речь его кипит умом, остроумием».

2. Это доказывают его монологи. Чтение наизусть монологов Чацкого.

3. «У него есть и сердце, и при том он безукоризненно честен. Словом – это человек не только умный, но и развитой, с чувством, или, как рекомендует его горничная Лиза, он «чувствителен, и весел, и остёр». Только личное его горе произошло не от одного ума, а более от других причин, где ум его играл страдательную роль, и это подало Пушкину повод отказать ему в уме».

4. Почему И.А.Гончаров отдаёт предпочтение Чацкому в сравнении с Онегиным и Печориным?

«…Чацкий, как личность, несравненно выше и умнее Онегина и лермонтовского Печорина. Он искренний и горячий деятель, а те – паразиты, изумительно начертанные великими талантами, как болезненные порождения отжившего века. Ими заканчивается их время, а Чацкий начинает новый век – и в этом всё его значение и весь «ум».

Чацкий… готовился серьёзно к деятельности. Он «славно пишет, переводит», говорит о нём Фамусов, и все твердят о его высоком уме. Он, конечно, путешествовал недаром, учился, читал, принимался, как видно, за труд, был в сношениях с министром и разошёлся – не трудно догадаться почему.

«Служить бы рад, — прислуживаться тошно!…» О «тоскующей лени, о праздной скуке и помину нет, а ещё менее о «страсти нежной» как о науке и занятии. Он любит серьёзно, видя в Софье будущую жену».

Представители фамусовской Москвы.

1. Образ Софьи.
«В чувстве её (Софьи) к Молчалину есть много искренности, сильно напоминающей Татьяну Пушкина… Но Татьяна – деревенская девушка, а Софья Павловна – московская, по-тогдашнему, развитая.

Между тем она в любви своей точно так же готова выдать себя, как Татьяна: обе, как в лунатизме, бродят в увлечении с детской простотой… Софья удивляется хохоту горничной при рассказе, как она с Молчалиным проводит всю ночь: «Ни слова вольного! — итак вся ночь проходит!»

Вглядываясь глубже в характер и в обстановку Софьи, видишь, что не безнравственность (но и не «бог», конечно) «свели её» с Молчалиным. Прежде всего, влечение покровительствовать любимому человеку, бедному, скромному, не смеющему поднять на неё глаз, — возвысить его до себя, до своего круга, дать ему семейные права… Ей в этом улыбалась роль властвовать над покорным созданием, сделать его счастье и иметь в нём вечного раба. Не её вина, что из этого выходил будущий «муж – мальчик, муж – слуга – идеал московских мужей!» вообще к Софье Павловне трудно отнестись не симпатично: в ней есть сильные задатки недюжинной натуры, живого ума, страстности и женской мягкости. Она загублена в духоте… недаром любил её и Чацкий… Ей, конечно, тяжелее всех, тяжелее даже Чацкого, и ей достаётся свой «мильон терзаний».

«Это — смесь хороших инстинктов с ложью, живого ума с отсутствием всякого намёка на идеи и убеждения, путаница понятий, умственная и нравственная слепота – всё это не имеет в ней характера личных пороков, а является, как общие черты её круга. В собственной, личной её физиономии прячется в тени что-то своё, горячее, нежное, даже мечтательное. Остальное принадлежит воспитанию».

2. Образ Фамусова.

«Фамусов хочет быть «тузом» — «есть на серебре и на золоте, ездить цугом, весь в орденах, быть богатым и видеть детей богатыми, в чинах, в орденах и с ключом» — и так без конца, и всё это только за то, что он подписывает бумаги, не читая и боясь одного, «чтоб множество не накопилось их».

Обобщение.

— Итак, закончилось наше первое путешествие по комедии «Горе от ума». С каким же багажом знаний мы вернулись из него?

9. Рефлексия

— Перед нами сегодня стояли непростые задачи, но я считаю, что мы достойно с ними справились. А как считает вы? Какая учебная задача показалась вам наиболее интересной? Какая вызвала серьезные затруднения? Чего вам не хватило для решения задач?

Домашнее задание: написать сочинение.

Источник

Цели:

Обобщить и систематизировать материал по изучению комедии А.С. Грибоедова; развивать умение выявлять и формулировать основные, концептуальные идеи произведения; учить писать сочинение-рассуждение на заданную тему;
Развивать умение анализировать, синтезировать, обобщать материал по теме, делать выводы, дополнять высказывания других, формировать аргументированную речь учащихся;
Воспитывать внимательное отношение к слову, умение находить в каждом литературном произведении морально-эстетические ценности, ориентировать на современное прочтение произведений классической литературы.

Оборудование: текст произведения, презентация, видеоролик.

Ход урока

I. Организационный момент.

Сегодня на уроке мы с вами обобщим всё, что узнали в процессе работы над бессмертной комедией Александра Сергеевича Грибоедова «Горе от ума». Прошу внимания на экран.

(сюжет из фильма-спектакля «Монолог Чацкого «Уж точно начал свет глупеть…»)

Приложение 1

II. Индуктор.

Как вы думаете, кто и что станет предметом нашего исследования? (Чацкий и фамусовское общество).

Да, сегодня нам предстоит составить суждение об этих двух противоборствующих лагерях комедии Александра Сергеевича Грибоедова. Вы, конечно же, уже поняли, зачем разделились на группы. Вы – исследователи. Одна из групп будет собирать материал о Чацком, а вторая – о фамусовском обществе. (разыгрывание разноцветных карточек).

Приложение 2

Слайд 2 (иллюстрация Чацкого и Фамусова)

Чем будет заниматься третья группа, вы догадаетесь, когда вспомните, чем богат язык комедии. Конечно же, афоризмами. Вот подбором цитат и афоризмов будет заниматься третья группа филологов-энциклопедистов.

Какое бы суждение о личности мы не составляли, письменное или устное, его структура всегда подчиняется определённым нормам. Вспомним, какие составляющие должны быть обязательными при рисовании портрета литературного персонажа.

План Слайд 3

Общая характеристика

Характерные черты (возраст, образование, занятия, положение в обществе).
Говорящие имена, отчества, фамилии;
Мысли, отношение к различным сторонам общественной жизни;
Афоризмы, цитаты.

Для того, чтобы составить портрет общества, надо знать, что включает в себя это понятие.

Нам помогут энциклопедисты.

Общество – это круг людей, объединённых общностью положения, происхождения, интересов.

Итак, общество состоит из людей, которые близки друг другу взглядами на жизнь.

Можно ли тогда использовать для характеристики общества тот же план, что и для отдельного персонажа? Конечно да, так как мы будем отражать те черты, которые определяют сходство людей, объединённых в общий круг.

Запишите этот план в тетради, но перед ним оставьте 2-3 строчки для записи темы.

III. Погружение в текст.

Итак, задача исследователей – составить связное суждение о Чацком и фомусовском обществе, дать им характеристику. А энциклопедисты подбирают афоризмы, которые помогут глубже понять характер персонажей, их отношение к окружающему миру.

IV. Обсуждение.

1 группа читает свой материал, энциклопедисты добавляют афоризмы.

1. Характерные черты (возраст, образование, занятия, положение в обществе).

Чацкий – молодой человек примерно двадцати лет, вернувшийся после трехлетнего отсутствия в дом, где провёл счастливые юные годы. Он вернулся к своей возлюбленной Софье, горя желанием возобновить их отношения. За время своего отсутствия Чацкий получил хорошее образование (он славно пишет, переводит), мог бы продвинуться по карьерной лестнице (служил в министерстве), но не стал служить (в том пользы не находит), есть имение, но, по разумению Фамусова, он плохо ведёт в нём дела (не гонится за богатством). Приехав в Москву, Чацкий понимает, что он чужой здесь, не подходит ни под одно «требование» московских тузов.

2. Говорящие имена, отчества, фамилии;

А.С. Грибоедов не зря выбрал имя Александр Андреевич Чацкий. В переводе с греческого имя значит «мужественная защита», а отчество Андреевич – сын «мужественного, храброго». Отсюда и темперамент, мужество, его умение отстаивать свои мнения. Кстати, кроме всего прочего, его фамилия указывает на то, что он потомственный дворянин, принадлежащий к знатному и старинному роду, так же, как и Трубецкие, Волконские, Оболенские. Ну а ассоциативно она указывает на Чаадаева, близкого Чацкому по взглядам и убеждениям.

3. Мысли, отношение к различным сторонам общественной жизни

Чацкий вернулся из просвещённой Европы и, конечно же, не мог не привезти оттуда вольнодумных мыслей. Он резко высказывается по поводу всех сторон жизни фамусовского общества, людей, среди которых он до недавнего времени жил: это и отношение к службе, к добыванию чинов; это и взгляды на крепостное право и отношение к личности человека; это и высказывания по поводу просвещения.

4. Афоризмы, цитаты

И я у ваших ног!
Блажен, кто верует, тепло ему на свете!
Что нового покажет мне Москва?
Вчера был бал, а завтра будет два.
Где ж лучше?
Где нас нет.
Сам толст, его артисты тощи.
И дым Отечества нам сладок и приятен.
Числом поболее, ценою подешевле.
В России под великим штрафом
Нам каждого велят признать историком и географом.
Ведь нынче любят бессловесных.
Служить бы рад, прислуживаться тошно.
И точно начал свет глупеть.
Свежо предание, а верится с трудом.
Смех страшит и держит стыд в узде.
Дома новы, но предрассудки стары.
А судьи кто?
Грабительством богаты.
Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве.
Прошедшего житья подлейшие черты.
Как платья, волосы, так и умы коротки.
Молчалины блаженствуют на свете.
Мильон терзаний!

Слайд 4

В своей статье «Мильон терзаний» И.А. Гончаров сказал о Чацком, что «Чацкий не только умнее всех прочих лиц, но и положительно умен. Речь его кипит умом, остроумием. У него есть и сердце, и притом он безукоризненно честен. Словом – это человек не только умный, но и развитой, с чувством, или, как рекомендует его горничная Лиза, он «чувствителен, и весел, и остер».

А.С. Пушкин считал иначе: «Чацкий совсем не умный человек, но Грибоедов очень умён».

Как вы думаете, почему А.С. Пушкин столь резко выступил против Чацкого? Что привело его к таким выводам? (Дело, действительно, в горе от ума. Чацкий высказывает умные и правильные мысли, но не замечает, что среди его слушателей нет людей, которые могли бы его понять).

Кто же Чацкий – борец или жертва? Попросим помощи у наших филологов.

Борец – это человек, который борется во имя защиты, осуществления чего-нибудь передового, прогрессивного.

Можно ли назвать Чацкого борцом?

Жертва – это человек, страдающий от насилия, несчастья, неудачи.

Можно ли сказать, что Чацкий – жертва? Потерпел ли он какое-либо несчастье или неудачу? (разочарование в любви, не находит места в обществе, в котором рос и воспитывался).

Учитель: И в наше время без борьбы не бывает жертв, удар на себя принимает тот человек, который идёт первым. Он жертвует собой ради своих идей и других людей. Забывая себя, он отдаёт всё для достижения цели. Была ли жертвенность Чацкого напрасна? Дала ли она плоды?

Вспомните, были ли у Чацкого последователи? (Брат Скалозуба «Чин следовал ему, он службу вдруг оставил, в деревне книги стал читать»; племянник княгини «Чинов не хочет знать! Он химик, он ботаник, князь Фёдор, мой племянник»)

Жертва и мильон терзаний Чацкого были не зря, его борьба, пусть и медленно, но приносит плоды. Все, с кем столкнулся Чацкий, так или иначе, почувствовали это столкновение: Софья поняла, что обманулась; Молчалин разоблачён; покой Фамусова нарушен; все остальные тоже «попали под град его выстрелов», по словам И.А. Гончарова. Это только начало борьбы, начало перемен.

Отразим выводы в тетради (общий вид).

Слайд 5 (первая часть плана)

Слайд 6

А теперь перенесёмся в дом Фамусова…

Мини-инсценировка подготовленными детьми (действие 3, явление 6, с. 19)

Наталья Дмитриевна
Платон Михайлович
Чацкий

Слайд 7

2 группа представит своё исследование, филологи добавляют афоризмы и цитаты.

1. Характерные черты (возраст, образование, занятия, положение в обществе).

Представители фамусовского общества принадлежат разным возрастным группам: среди них есть и люди в возрасте (Фамусов, графиня-бабушка Хрюмина, Хлёстова, князь и княгиня), и молодые (Молчалин, Софья, Горичи, Загорецкий, Скалозуб, Репетилов, княгини-дочери). Всех их объединяет достаточно высокое положение в обществе (кроме Молчалина), сходный образ жизни.

2. Говорящие имена, отчества, фамилии;

Фамилии этих персонажей говорят сами за себя: они их оценивают и дают им прямую характеристику. Так, Фамусов – от слова «молва, известный», а значит, и распространяет слухи и сам зависит от них; Репетилов – от выражения «повторять», а значит, не иметь собственного мнения; Софья – мудрость, но мудрость мнимая; фамилия Хлёстова указывает на жёсткость, грубость и т.д. Иначе говоря, это сбор всех отрицательных черт характеров.

3. Мысли, отношение к различным сторонам общественной жизни

В монологах и диалогах действующих лиц прямо даётся их отношение к окружающей действительности. Это и негативное отношение к просвещению, пренебрежение достоинством других людей, восхваление крепостного права, деление законов на две части: одна для богатых и знатных, другая для неимущих и бесправных: отношение к любви и браку и т.д.

4. Афоризмы, цитаты

Монашеским известен поведеньем!
Кто беден, тот тебе не пара!
Обычай мой такой:
Подписано, так с плеч долой!
Грех не беда, молва не хороша.
Желал бы зятя он с с звездами, да чинами.
И золотой мешок, и метит в генералы.
Сам толст, его артисты тощи.
Что за тузы в Москве живут и умирают!
И он сгибался в перегиб.
Ну как не порадеть родному человечку!
В мои лета не должно сметь
Своё суждение иметь.
Ученье – вот чума, учёность – вот причина!
Забрать все книги бы, да сжечь!
Ах! Боже мой! Что станет говорить
Княгиня Марья Алексевна!

Можно ли сказать, что А.С. Грибоедов изобразил трагедию московского общества, а вместе с тем и всей России? (московское общество – это верхушка, знатные люди, поэтому их принципы проецируются на всю страну).

Трагедия, да, люди застыли в своём мирке, живут по созданным им законам, не видя ничего, что творится вокруг. Нет развития, движения вперёд. У таких людей нет будущего. Это болото, в котором не пробиться чистой родниковой воде. Это катастрофа, т.к. упадок нравов и жизненных представлений несёт за собой вымирание всей нации.

Узнаем у энциклопедистов, правильно ли мы понимаем понятие «трагедия».

Трагедия – это тяжкое переживание, несчастье, несущее за собою личную или общественную катастрофу.

Как этот вывод подтверждается эпизодом инсценировки? Какой скрытый смысл содержится в обыгрывании слов «сквозняк и ветер»? (сквозняк, ветер – то новое, чего страшатся эти люди и от чего хотят оградить себя, а отсюда – душевная и нравственная духота).

Почему же комедия, пройдя огромный временной отрезок, остаётся бессмертной? Можно ли говорить о её актуальности? (такие люди, нравы и отношение к окружающей действительности можно встретить и в наше время, когда основным занятием является добывание денег, званий и власти; когда во главу угла ставится «Я», а другие люди не воспринимаются как личность)

Слайд 8 (вторая часть плана)

Пришло время сделать записи под второй стрелкой нашего плана.

V. Самоанализ, выводы.

Вы уже догадались, что наш урок – это подготовка к сочинению. Материал к нему мы собрали, осталось подобрать темы сочинений. Постарайтесь сделать это.

Итак, первая тема…

Вторая тема…

Вы оставили место перед записью плана. Здесь мы и запишем темы сочинений.

Слайд 9

Чацкий – борец или жертва?
Трагедия фамусовского общества осталась в прошлом?

VI. Д.З.

Темы определены, план записан, дома вы напишете сочинение-рассуждение на одну из тем, используя материалы урока.

Источник

Тема: Развязка комедии
«Горе от ума». И.А. Гончаров. «Мильон терзаний».

Цель: выявить особенности открытого финала комедии и
смысл ее названия.

ХОД УРОКА

1.
Организационный
момент.

2.
Вступительное слово
учителя.

— Сегодня на уроке мы
с вами завершаем литературное путешествие по замечательному, великолепному по
замыслу и исполнению произведению А.С. Грибоедова «Горе от ума». Это
произведение относится к ряду произведений «на все времена». В течение почти
200 лет оно является бессменным в репертуарах московских и провинциальных
театров. Буквально на днях в театре «Современник» состоялась премьера нового
прочтения «Горе от ума». Почему это произведение стало бессменным в репертуарах
театров всех времен? Чем оно привлекает зрителя и читателя? Почему до сих пор никто
из критиков не дает полного и цельного анализа этого произведения?

4. Определение
учебных задач.

— Сегодня перед нами
встанут 3 учебные задачи, которые нужно будет решить совсем как в математике:
есть задача, значит, ее нужно решить.

·
Что и как меняет в
названии произведения предлог «от»?

·
«Горе от ума». Романтизм,
классицизм или…?

·
Приемлем ли для
произведения «Горе от ума» такой литературоведческий термин, как «жанровое
своеобразие»? Определите жанр произведения «Горе от ума».

5.
Первая учебная
задача.

-Поразмышляте над
первоначальным и окончательным названием произведения. «Горе уму» и «Горе от
ума». Что меняет предлог «от»?

Слово учителя.

— Позиция автора: «Настоящему
уму горе причинить нельзя, а вот «от ума» горе быть очень даже может».

А вот Лев Соломонович Айзерман пытается по-своему
интерпретировать варианты названия.

1. Все действия
направлены на ум. Человека обладающего

умом гонят, клянут, расправляются, преследуют. Ум

выступает
как начало страдательное.

2.
А во второй схеме все действия исходят от ума.

Появляется
дополнительный смысл — невозможность

Не
думать о том, что происходит вокруг.

А действительность заставляет человека страдать.

Вывод: предлог «от» добавляет названию и самому
произведению более глубокий смысл, расширяет его, заставляет увидеть героя не
только мыслящего, но и страдающего.

6.
Вторая учебная
задача.

— «Горе от ума»
создавалось в начале 20-х годов 19 века.

— Какие
литературные направления царили в литературе?

(Господствовал
классицизм, развивался романтизм и реализм)

Работа в тетради.

Задание: найти черты
классицизма в произведении.

Задание: найти черты
романтизма в произведении.

Персонажи: говорящие
фамилии, деление на отрицательных и положительных героев условно.

Авторская позиция
выражена через героя – резонера (Чацкий).

Соблюдение принципа
трех единств частично: соблюдается единство времени (действие разворачивается в
24 часа), единство места (дом Фамусова).

Мотивы притворства и
подслушивания.

Черты романтизма:

Романтический герой –
Чацкий. Он находится в разладе с обществом, так как не понят им. Входит сам с
собой в противоречия. Несчастная любовь и изгнание – удел романтического героя.

— Итак, в
произведении мы наблюдаем присутствие черт двух литературных направлений:
романтизма и классицизма. Но они явно неполные, частичные. Значит, однозначно
мы не имеем права отнести это произведение ни к одному из них, причем мы ясно
ощущаем присутствие чего-то еще. Чтобы выяснить это, обратимся к главному
закону Грибоедова, закону правдоподобия, реального, закону живой
действительности. Грибоедов мастерски соединил в своем произведении классицизм
с романтизмом, но создал подлинно реалистическое произведение.

— Давайте найдем
черты реализма в произведении. Обратимся к персонажам. Вот классицисты сказали,
что деление на отрицательных и положительных персонажей условно. В чем
условность деления?

(В целом, Чацкий
герой положительный, противопоставлен фамусовскому обществу. Но если
рассматривать каждого героя этого общества в отдельности, то выяснится, что
они не так уж и плохи.)

— В произведении
классицизма героев должно быть 5-10, в в «Горе от ума» их более 20.

— В чем вы
видите нарушение принципа трех единств?

(Не соблюдено
единство действия. По канонам классицизма должна быть одна сюжетная линия –
любовная. В принципе она сохраняется, но к ней добавляется и вторая –
общественно-политическая)

— В чем
нарушения в финале?

(В классицизме финал
закрытый, то есть герой одерживает победу и обретает счастье. В произведении
финал открыт)

— В чем
открытость финала?

(Уедет или нет
Чацкий? Куда уедет? Выгонят Молчалина или нет? Отправят Софью из дома или
нет? Что будет с Лизой и Петрушей? И в самом деле6 что скажет княгиня Марья
Алексеевна?)

Вывод: Итак, мы видим, что и главные герои, и система
персонажей, и построение сюжета, и видимое соблюдение трех единств – все
отступает от канонов классицизма. Произведение написано тогда, когда классицизм
все же постепенно отходит на второй план, романтизм в самом расцвете, и только
зарождается реализм. «Горе от ума» написано на стыке 3 литературных эпох, и в
этом его своеобразие, в этом отличие, в этом бессмертие.

7.
Третья учебная
задача.

— Как вы
понимаете термин «жанровое своеобразие»?

— Попробуйте
решить третью учебную задачу: подходит ли этот термин к произведению «Горе от
ума»?

— Итак, мнения
разделились. Обратите внимание на то, что до этого я ни разу не назвала жанр
«Горе от ума». Сделала я это для того, чтобы не навязывать вам жанровое
определение, не создавать стереотип.

— Что же
все-таки написал Грибоедов? Давайте сначала спросим мнение драматурга.
Грибоедов писал: «Первое начертание этой сценической поэмы, как оно родилось
во мне, было гораздо великолепнее и высшего значения, чем теперь в суетном
наряде, в который я вынужден был облечь его».

— Как же
определяет жанр своего первоначального замысла автор?

— Вспомните
определение жанра «поэма».

(Поэма – один из
видов лиро-эпического жанра, основными чертами является наличие развернутого
сюжета и широкое развитие образа лирического героя)

— А сценическая
поэма?

— А что сделало
из поэмы комедию, по мнению автора? (суетный наряд)

— Итак, комедия. Вы
согласны с этим определением?

— Вспомните
определение комедии.

(Комедия – жанровая
разновидность драмы. Воздействие комедии обусловлено смехом)

— Смех – основная
категория комедии, и постановка любой комедии рассчитана на то, что зритель
будет смеяться.

— Над чем же
можно смеяться в комедии?

Язык: многие реплики
героев вызывают смех. Не забывайте, что это первая четверть 19 века. Еще жив
холодный, тяжелый язык классицизма. И вдруг – язык доступный, легкий, простой,
остроумный, богатый афоризмами.

Жизнь героев пустая,
нет ничего святого, только глупая, пустая болтовня.

Некоторые ситуации:
например, когда Фамусов заигрывает с Лизой.

Фамилии некоторых
персонажей.

— Хорошо, с комедией
разобрались, и, действительно обнаружили главное действующее лицо – смех. Итак,
комедия?!

— Тогда прочитайте
определение двух других жанров рода драмы, которым относится и комедия-
трагедия и драма.

Драма – жанровая разновидность рода драмы, пьеса с
острым конфликтом, который в отличие от трагического не столь возвышен, более
приземлен, обычен и так или иначе разрешим.

Трагедия – жанровая разновидность драмы, пьеса, в
которой изображаются исключительно острые, непримиримые жизненные конфликты,
таящие в себе катастрофические последствия и чаще всего завершающиеся гибелью
героя.

Обсуждение.

Вывод: «Горе от ума» мы не можем назвать
произведением «чистого» жанра. Мы обнаружили, что преобладают черты комедии, но
наряду с ними мы обнаруживаем и присутствие драматического и даже трагического
(отъезд Чацкого – это своеобразная смерть его для окружающих). Таким образом,
говоря о жанровом своеобразии произведения, мы можем с полным правом говорить о
«Горе от ума» как о комедии с элементами драмы и трагедии.

Самой объективной, полной, всесторонней
критической статьёй на комедию считается статья И.А.Гончарова «Мильон
терзаний». Какие основные
вопросы он затронул?

Ответ:

1. Судьба комедии.

2. Её сценическая судьба.

3. Комедия нравов.

4. Образ Чацкого.

5. Взаимоотношения Чацкого и Софьи.

6. Комедия московского света.

7. «Мильон терзаний».

8. Софья – Молчалин.

9. Драма Софьи.

10. Крушение надежд Фамусова.

11. Онегин – Печорин – Чацкий.

12. Кто Чацкий – победитель, жертва?

Образ Чацкого.

1. «Главная роль, конечно, — роль
Чацкого, без которой не было бы комедии, а была бы, пожалуй, картина нравов…
Чацкий не только умнее всех прочих, но и положительно умён. Речь его кипит
умом, остроумием».

2. Это доказывают его монологи. Чтение
наизусть монологов Чацкого.

3. «У него есть и сердце, и при том он
безукоризненно честен. Словом – это человек не только умный, но и развитой, с
чувством, или, как рекомендует его горничная Лиза, он «чувствителен, и весел, и
остёр». Только личное его горе произошло не от одного ума, а более от других
причин, где ум его играл страдательную роль, и это подало Пушкину повод
отказать ему в уме».

4. Почему И.А.Гончаров отдаёт предпочтение
Чацкому в сравнении с Онегиным и Печориным?

«…Чацкий, как личность, несравненно выше и
умнее Онегина и лермонтовского Печорина. Он искренний и горячий деятель, а те –
паразиты, изумительно начертанные великими талантами, как болезненные
порождения отжившего века. Ими заканчивается их время, а Чацкий начинает новый
век – и в этом всё его значение и весь «ум».

Чацкий… готовился серьёзно к деятельности.
Он «славно пишет, переводит», говорит о нём Фамусов, и все твердят о его
высоком уме. Он, конечно, путешествовал недаром, учился, читал, принимался, как
видно, за труд, был в сношениях с министром и разошёлся – не трудно догадаться
почему.

«Служить бы рад, — прислуживаться
тошно!…» О «тоскующей лени, о праздной скуке и помину нет, а ещё менее о
«страсти нежной» как о науке и занятии. Он любит серьёзно, видя в Софье будущую
жену».

Представители фамусовской Москвы.

1. Образ Софьи.
«В чувстве её (Софьи) к Молчалину есть много
искренности, сильно напоминающей Татьяну Пушкина… Но Татьяна – деревенская
девушка, а Софья Павловна – московская, по-тогдашнему, развитая.

Между тем она в любви своей точно так же
готова выдать себя, как Татьяна: обе, как в лунатизме, бродят в увлечении с
детской простотой… Софья удивляется хохоту горничной при рассказе, как она с
Молчалиным проводит всю ночь: «Ни слова вольного! — итак вся ночь проходит!»

Вглядываясь глубже в характер и в
обстановку Софьи, видишь, что не безнравственность (но и не «бог», конечно)
«свели её» с Молчалиным. Прежде всего, влечение покровительствовать любимому
человеку, бедному, скромному, не смеющему поднять на неё глаз, — возвысить его
до себя, до своего круга, дать ему семейные права… Ей в этом улыбалась роль
властвовать над покорным созданием, сделать его счастье и иметь в нём вечного
раба. Не её вина, что из этого выходил будущий «муж – мальчик, муж – слуга –
идеал московских мужей!» вообще к Софье Павловне трудно отнестись не
симпатично: в ней есть сильные задатки недюжинной натуры, живого ума,
страстности и женской мягкости. Она загублена в духоте… недаром любил её и
Чацкий… Ей, конечно, тяжелее всех, тяжелее даже Чацкого, и ей достаётся свой
«мильон терзаний».

«Это — смесь хороших инстинктов с ложью,
живого ума с отсутствием всякого намёка на идеи и убеждения, путаница понятий,
умственная и нравственная слепота – всё это не имеет в ней характера личных
пороков, а является, как общие черты её круга. В собственной, личной её
физиономии прячется в тени что-то своё, горячее, нежное, даже мечтательное.
Остальное принадлежит воспитанию».

2. Образ Фамусова.

«Фамусов хочет быть «тузом» — «есть на
серебре и на золоте, ездить цугом, весь в орденах, быть богатым и видеть детей
богатыми, в чинах, в орденах и с ключом» — и так без конца, и всё это только за
то, что он подписывает бумаги, не читая и боясь одного, «чтоб множество не
накопилось их».

8.
Обобщение.

— Итак, закончилось
наше первое путешествие по комедии «Горе от ума». С каким же багажом
знаний мы вернулись из него?

9. Рефлексия

— Перед нами сегодня
стояли непростые задачи, но я считаю, что мы достойно с ними справились. А
как считает вы? Какая учебная задача показалась вам наиболее интересной? Какая
вызвала серьезные затруднения? Чего вам не хватило для решения задач?

Домашнее задание:
написать сочинение.

Источник

Агафонова Галина Вячеславна

Обобщающий урок по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Подготовка к контрольному домашнему сочинению №1

Ц е л ь: продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему; соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великодушию, бескорыстию, честности. Развитие морального сознания и

Компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения осознанного и ответственного

отношения к собственным поступкам.

З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения.

У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное (П).

Чацкий до сих пор

единственное

героическое лицо нашей

литературы, честная и деятельная

натура борца, то есть натура

в высшей степени страстная.

Критик А.Григорьев

Чацкий – образ декабриста,

защитник

передовых идей,

обличитель крепостнических нравов.

И.А.Гончаров

1. Мотивация.

2. Формулирование темы. Мы заканчиваем изучение комедии А.С. Грибоедова и должны написать итоговую работу по произведению. Как вы думаете, какова тема нашего урока.

3. Запись темы, целеполагание.

4. Терминологический диктант на соответствие

Драматическое произведение с весёлым, смешным сюжетом, обычно осмеивающее общественные или бытовые пороки, а также представление его на сцене.	Новаторство
Высшая точка подъема воодушевления, эмоционального чувства, восторга, достигнутая в литературном произведении и в восприятии его читателем, отражающая значительные события в обществе и духовные взлеты героев.	Пафос
Один из основных жанров драмы как литературного рода, наряду с трагедией и комедией. Подобно комедии, воспроизводит преимущественно частную жизнь людей. Но главная ее цель — не осмеяние нравов, а изображение личности в ее драматических отношениях с обществом.	Конфликт
Противоречия, возникающие между отдельными персонажами, персонажем и социально-бытовой средой, между группами персонажей, сословиями, классами. Эти противоречия развиваются и в конце концов, как правило, разрешаются в сюжете произведения.	Драма
Совокупность персонажей, близких по своему социальному положению или роду занятий, мировосприятию и духовному облику. Такие персонажи могут быть представлены в различных произведениях одного и того же или нескольких писателей.	Реализм
Открытие новых путей в том или ином виде деятельности, отказ от устаревших традиций и создание новых.	Литературный тип
Художественный метод, следуя которому, художник изображает жизнь в образах, соответствующих сути явлений самой жизни.	Сатира
Вид комического; беспощадное, уничтожающее осмеяние какого-либо общественно значимого явления, раскрывающее его глубокую внутреннюю несостоятельность.	Комедия

5. Беседа. Лагерю крепостников, защитников феодальной старины, врагам просвещения противопоставлен в комедии Чацкий. Грибоедов первый в русской литературе сумел создать реалистический образ положительного героя своего времени. Этот образ воплощает в своем мировоззрении и характере реальные черты и облик декабриста. См. эпиграф. Автор неоднократно в комедии подчёркивает ум Чацкого. Для современников-друзей и врагов – ум Чацкого означал, что он был не просто умным человеком, а вольнодумцем, принадлежащим к передовому кругу. Вольнолюбие Чацкого сформировалось в тех условиях, что и у декабристов. Его биография типична для представителей передовой дворянской молодёжи 1810-1820-х гг.

Что вы знаете о детстве Чацкого? (прочитать слова Софьи – д. 1, явл.5 «Послушай, вольности ты лишней не бери»).

Итак, детство Чацкого прошло в барском доме Фамусова. В годы, когда юное сердце егоостро реагирует на впечатления от быта московского барства, дух «века минувшего», низкопоклонничество и пустота жизни рано возбудили в Чацком скуку и отвращение. Несмотря на дружбу с Софьей, Чацкий покидает дом Фамусовых, начинается самостоятельная жизнь.

Как вы думаете, почему охота странствовать напала на него?

Он хотел обогатить свой разум современными передовыми идеями. Мы знаем, что к этому стремился и сам Грибоедов, и декабристы. Пестель говорил о том, что «без этих сведений нельзя быть полезным ни себе, ни обществу, ни Отечеству». Чацкий отправился «ума искать» с возвышенной патриотической целью. Он переживает то, о чем рассказывал Раевский: «Эта высокая цель жизни самой своей таинственностью и начертанием новых обязанностей резко и глубоко проникла в душу мою, я как будто получил особенное значение в собственных глазах, стал внимательно смотреть на жизнь во всех проявлениях буйной молодости».

Где был Чацкий? (В Петербурге, в деревне, за границей).

Чацкий попадает в Петербург в ту пору, когда там зарождалось движение либералистов, полное вольнолюбивых надежд, свободомыслия. В этой обстановке сложились взгляды, стремление и ум Чацкого. Он, по-видимому, заинтересовался литературой. Даже в Москве до Фамусова дошли слухи, что Чацкий «славно пишет», «славно переводит». Чацкий увлекается общественной деятельностью, у него возникает «с министром связь» Потом разрыв.

В деревне Чацкий, вероятно, стремится помочь крепостным.

Чацкий возвращается в Москву, полный надежд и мечтаний. В чужих краях он стосковался по родине. «..и дым Отечества» ему «сладок и приятен».

Что же нового показала ему Москва? («Вчера был бал, а завтра будет два.

Тот сватался – успел, а тот дал промах.

Всё тот же мост и те ж стихи в альбомах».)

Изменилось ли что-либо за время отсутствия Чацкого?
Что или кто влечёт его в дом Фамусова? (Софья).
Как относится она к приезду друга детства?
Что говорит Софья о Молчалине? (д.3. явл.1).

«Я не стараюсь, Бог нас свёл». Софья при всех своих задатках целиком принадлежит фамусовскому миру. Она не может полюбить Чацкого, который с кладом своего ума и души противопоставлен этому миру.

Прочитать монолог Чацкого «Не образумлюсь…виноват» (действие 4, явл.14).

6. Приговор фамусовскому обществу звучит в монологе Чацкого «А судьи кто?». Выразительное чтение наизусть.

7. Оформление таблицы

Что вызывает гнев Чацкого?

Что провозглашает Чацкий?

Крепостное право, жестокость.
Карьеризм, чинопочитание.
Косность, идеалы «века минувшего».
Невежество.

Гуманизм, уважение к простому человеку.
Службу делу, а не лицам.
Свободу мыслей и высказываний.
Утверждение передовых идей современности.
Просвещение, процветание науки и искусства.
Уважение к национальным правам, старине.
Смысл жизни – «служить родине, народу».

Беседа В глазах современников Грибоедова, Чацкий – вольнодумец. В сознании Чацкий чаще всего связывается с декабристами. См.эпиграф 2. Герцен писал: «Образ Чацкого, печального, неприкаянного в своей иронии, трепещущего от негодования и преданного мечтательному идеалу, появляется в последний момент царствования Александра I. Это декабрист, это декабрист, это человек, который завершает эпоху Петра I.

Что вы можете сказать о Чацком? Чацкий – гуманист, защитник свободы и независимой личности. Рабство, крепостничество вызывает в нём резкий протест. В своей речи против судей он разоблачает крепостничество. Особенно гнев грибоедовского героя вызывают издевательства над личностью крестьянина. Как просветитель Чацкий отстаивает права разума, верит в его силу, силу человека. Одну из примет вредного влияния на русскую жизнь фамусовщины он видит в общественных предрассудках, он обличает тех, кто «сужденья черпают из забытых газет времен очаковских и покоренья Крыма». Огромное значение Чацкий придавал проблеме воспитания. В разуме, в воспитании он видел могучее средство преобразования общества, изменения жизни.
Есть ли у Чацкого единомышленники? (двоюродный брат Скалозуба, Фёдор – химик, ботаник, который не хочет знать и чуждается пустой, светской среды).
Что говорит Скалозуб о своём брате? (д.2, явл.5)

«Но крепко набрался каких-то новых правил, чем следовал ему:

Он службу вдруг оставил

В деревне книги стал читать».

Чацкий терпит горе от своего ума. В общественной драме Чацкого отразилась слабость дворянского освободительного движения.

Пафос комедии оптимистичен: Горе от ума испытывает не только Чацкий, который наносит удар своими обличительными речами фамусовым, молчалиным. Спокойной и беспечное существование фамусовского общества кончилось. Если чацкие пока слабы в своей борьбе, то и фамусовы бессильныостановить развитие просвещения и передовых идей.

Анализ статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»

В 1872 году появилась знаменитая статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний». Гончаров называет комедию общественной драмой, а столкновение Чацкого с фамусовским обществом как «борьбу, важную, серьёзную, целую битву». Он не останавливается на связях Чацкого с движением декабристов, но ставит героя Грибоедова очень высоко. Глубоко проникая в текст комедии, Гончаров прослеживает связь общественного конфликта и личной драмы Чацкого.

Запишем основные положения статьи Гончарова в тетрадь (презентация группы). Класс соглашается или опровергает этим положения.

Комедия «Горе от ума» держится каким-то особняком в литературе, отличается моложавостью, свежестью. Вся пьеса представляется кругом знакомых читателю лиц, и кругом притом определённым и замкнутым.
«Горе от ума» есть и картина нравов, и галерея живых типов, и вечно острая, жгучая сатира. В картине нет ни одного бледного пятна, ни одного постороннего, лишнего штриха и звука.
Проза и стих слились здесь во что-то нераздельное.
Чацкого роль – роль страдательная. Она в то же время и всегда победительная.
Чацкие не знают о своей победе, они сеют только, а пожинают другие – в этом их главное страдание.
Чацкого возмущает безобразное проявление крепостного права, безумная роскошь.
Чацкий сломлен количеством старой силы, но он нанес ей в свою очередь удар качеством силы свежей.
Чацкий неизбежен при каждой смене одного века другим.
Чацкие живут и не переводятся в обществе, где длится борьба свежего с отжившим, больного со здоровым.
Каждое дело, требующее обновления, вызывает тень Чацкого. Вот почему не состарился до сих пор Чацкий, а с ним и вся комедия.

Групповая работа.

Делимся на группы, составляем план сочинения по темам

« К вам Александр Андреич Чацкий» (образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)

Презентация и обсуждение планов

Беседа

Начиная разговор о жизни и творчестве Грибоедова, мы сказали, что Грибоедов наряду с Пушкиным, был основоположником реализма. Появление «Горя от ума» предвещало победу реализма в русской литературе. Охарактеризуйте реализм как литературное направление.

Что же являлось социальной почвой для его появления?

Обращение передовых кругов русского общества к национальной жизни, к положению народа.
Обострение классовых противоречий в стране, усиление крепостнического гнёта.
Рост антикрепостнических настроений.

Докажите, что комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» — реалистическое произведение.

Грибоедов в своей комедии раскрыл типические черты диких барских нравов и бесправия, страдания и горя крепостного крестьянства. Сочувствие закрепощённым народным массам – основа грибоедовского изображения жизни. Грибоедов пытается показать своих героев в развитии. Если в произведениях литературы 18 века (например, «Недоросль» Фонвизина) герои уже со сложившимися характерами, которые не меняются до конца в произведении, то Грибоедов показал своих герое как реальных людей.

Характеры каких персонажей пьесы и каким образом меняются? (обогащается мировоззрение Чацкого, меняется характер Софьи, Горича).

Персонажи «Горя от ума» раскрываются не односторонне. Фамусов не только реакционер, он и барин, и любящий отец, покровитель своих родственников. Софья сентиментальна, но вместе с тем состоятельна, упряма. Это еще раз подтверждает жизненность персонажей.

В 1830 гг. журнал «Московский телеграф» писал: «Все действующие лица пьесы кажутся нам будто знакомыми, в них мы видим такую выразительность, что каждый из нас …старается угадать, с кем они схожи». И не случайно современники, исследователи отыскивают прототипы грибоедовских персонажей в барской Москве его времени.

Сообщение. В образе Фамусова угадываем черты дяди Грибоедова. Прототипом Хлестовой является властная и влиятельная в Москве» дворянка Офросимова. Современные исследователи пытались установить прототип и Чацкого. В образе Чацкого они видели Чаадаева. Это был выдающийся человек: умный, с твердым характером, бурным красноречием. Несомненно, когда Грибоедов создавал образ Чацкого, он вспоминал Чаадаева. Но конкретизация персонажей не снимает типичности.

Мини-исследование. Грибоедов стал новатором и в области литературного языка. Можно сказать, что наряду с Крыловым, Пушкиным, Грибоедов был создателем литературного языка. Один из его современников писал: « У одного Грибоедова мы находим непринуждённый, легкий, совершенно такой язык, каким говорят у нас в обществах, у него в слоге находим мы колорит русских». Еще Пушкин предсказывал, что половина стихов «Горе от ума» войдет в пословицы.

Заранее подготовленный ученик презентует сообщение «Афоризмы и пословицы в «Горе от ума»).

Грибоедов широко и обильно использует живую разговорную речь.

Анализ речи Скалозуба (д.3, явл.5 «Избавь, учёностью…»). Речь Скалозуба полна военной терминологии, фразы похожи на военные приказы.
Анализ речи Молчалина (д.3, явл.3). Молчалин деликатен, вкрадчив, немногословен, любит поучительные слова).
Анализ речи Чацкого(д.4, явл3 « Ну вот и день прошёл…»). Печальные размышления похожи на романтическую элегию. Но эти речи сменяются словами, бичующими пороки фамусовского общества).
Речь Чацкого полна афоризмов. Докажите это. «И дым Отечества нам сладок и приятен», «Дойдёт до степеней известных, ведь ныне любят бессловесных», «Свежо преданье, а верится с трудом», «Служить бы рад, прислуживаться тошно», «Пустое, рабское, слепое подражанье», «Послушай, ври, да знай же меру».

Групповая работа.

Класс по группам составляет план сочинения на тему «Афористический язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Презентация и обсуждение планов

15.

Подведение итогов.

Закончите наш урок афоризмом из комедии.

Выставление отметок.

Домашнее задание. Написать сочинение на одну из предложенных тем.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Соедините определение с соответсвующим литературным термином

Драматическое произведение с весёлым, смешным сюжетом, обычно осмеивающее общественные или бытовые пороки, а также представление его на сцене.	Новаторство
Высшая точка подъема воодушевления, эмоционального чувства, восторга, достигнутая в литературном произведении и в восприятии его читателем, отражающая значительные события в обществе и духовные взлеты героев.	Пафос
Один из основных жанров драмы как литературного рода, наряду с трагедией и комедией. Подобно комедии, воспроизводит преимущественно частную жизнь людей. Но главная ее цель — не осмеяние нравов, а изображение личности в ее драматических отношениях с обществом.	Конфликт
Противоречия, возникающие между отдельными персонажами, персонажем и социально-бытовой средой, между группами персонажей, сословиями, классами. Эти противоречия развиваются и в конце концов, как правило, разрешаются в сюжете произведения.	Драма
Совокупность персонажей, близких по своему социальному положению или роду занятий, мировосприятию и духовному облику. Такие персонажи могут быть представлены в различных произведениях одного и того же или нескольких писателей.	Реализм
Открытие новых путей в том или ином виде деятельности, отказ от устаревших традиций и создание новых.	Литературный тип
Художественный метод, следуя которому, художник изображает жизнь в образах, соответствующих сути явлений самой жизни.	Сатира
Вид комического; беспощадное, уничтожающее осмеяние какого-либо общественно значимого явления, раскрывающее его глубокую внутреннюю несостоятельность.	Комедия

Гончаров И.А. «Мильон терзаний»

Комедия «Горе от ума» держится каким-то особняком в литературе, отличается моложавостью, свежестью. Вся пьеса представляется кругом знакомых читателю лиц, и кругом притом определённым и замкнутым.
«Горе от ума» есть и картина нравов, и галерея живых типов, и вечно острая, жгучая сатира. В картине нет ни одного бледного пятна, ни одного постороннего, лишнего штриха и звука.
Проза и стих слились здесь во что-то нераздельное.
Чацкого роль – роль страдательная. Она в то же время и всегда победительная.
Чацкие не знают о своей победе, они сеют только, а пожинают другие – в этом их главное страдание.
Чацкого возмущает безобразное проявление крепостного права, безумная роскошь.
Чацкий сломлен количеством старой силы, но он нанес ей в свою очередь удар качеством силы свежей.
Чацкий неизбежен при каждой смене одного века другим.
Чацкие живут и не переводятся в обществе, где длится борьба свежего с отжившим, больного со здоровым.
Каждое дело, требующее обновления, вызывает тень Чацкого. Вот почему не состарился до сих пор Чацкий, а с ним и вся комедия.

Источник

Конспект урока по литературе в 9классе на тему «Подготовка к сочинению по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Цели: 1)тезисная работа по статье Ивана Александровича Гончарова «Мильон терзаний»,

повторение одного из монологов Чацкого, заключительных явлений 4-го

действия, остановиться на характеристиках героев, отметить значение комедии и

всю значимость личности А.С.Грибоедова;

2)воспитывать чувство любви и интерес к родной литературе, гордость за неё;

3)развивать эстетическое восприятие художественного произведения.

Оборудование : 1)статья И.А.Гончарова «Мильон терзаний»;

2)комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума»;

3)альбом – фотовыставка «Жизнь и творчество А.С.Грибоедова»;

4)портрет поэта;

5)иллюстрации к комедии П.П.Соколова, Д.Н.Кардовского, Т.В.Шишмарёвой;

6)книга Ю.Тынянова «Смерть Вазир – Мухтара»;

7)А.С.Пушкин «Путешествие в Арзрум».

Эпиграф урока:

Его рукописная комедия «Горе от ума» произвела неописанное действие и

вдруг поставила его наряду с первыми нашими поэтами. (А.С.Пушкин)

Ход урока.

1.Оргмомент.

Высказывание А.С.Грибоедова о комедии «Горе от ума» в письме к С.Н.Бегичеву: «Представь себе, что я с лишком восемьдесят стихов, или, лучше сказать, рифм переменил, теперь гладко, как стекло. Кроме того, на дороге мне пришло в голову приделать новую развязку; я её вставил между сценою Чацкого, когда он увидел свою негодяйку со свечою под лестницею и перед тем, как ему обличить её; живая, быстрая вещь, стихи искрами посыпались…»

2. Повторение.

1) Инсценировка 12, 13, 14, 15 явлений 4-го действия.

2) Соотнесение текста с иллюстрациями П.П.Соколова, Д.Н.Кардовского, Т.В.Шишмарёвой.

3) работа над языком комедии.

А) Цитата из статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»:

«…грамотная масса оценила её фактически. Сразу поняв её красоты и не найдя недостатков, она разнесла рукопись на клочья, на стихи, полустишия, развела всю соль и мудрость пьесы в разговорной речи, точно обратила мильон в гривенники, и до того испестрила грибоедовскими поговорками разговор, что буквально истаскала комедию до пресыщения».

Б) Примеры крылатых выражений, выписанных учащимися из комедии.

3.Закрепление.

1) Самой объективной, полной, всесторонней критической статьёй на комедию считается статья И.А.Гончарова «Мильон терзаний». Какие основные вопросы он затронул?

Ответ:

Судьба комедии.
Её сценическая судьба.
Комедия нравов.
Образ Чацкого.
Взаимоотношения Чацкого и Софьи.
Комедия московского света.
«Мильон терзаний».
Софья – Молчалин.
Драма Софьи.
Крушение надежд Фамусова.
Онегин – Печорин – Чацкий.
Кто Чацкий – победитель, жертва?

2) Образ Чацкого. Свои ответы учащиеся подкрепляют цитатами из текста комедии и статьи.

2. Это доказывают его монологи. Чтение наизусть монологов Чацкого.

4. Почему И.А.Гончаров отдаёт предпочтение Чацкому в сравнении с Онегиным и Печориным?

3) Представители фамусовской Москвы.

1. Образ Софьи.

А) Учащиеся обмениваются мнениями, подкрепляя, доказывая их цитатами из комедии.

Б) Во многом оправдывает её и И.А.Гончаров. это подтверждают следующие цитаты из статьи.

«В чувстве её (Софьи) к Молчалину есть много искренности, сильно напоминающей Татьяну Пушкина… Но Татьяна – деревенская девушка, а Софья Павловна – московская, по-тогдашнему, развитая.

2. Образ Фамусова.

А) Учащиеся дают краткую характеристику персонажу, опираясь на текст комедии.

Б) Если учащиеся не смогут или не захотят найти в нём положительных черт, надо их к этому подтолкнуть. Иначе утратится живость характера главного представителя светской Москвы, выведенного так ярко и рельефно в комедии А.С.Грибоедовым.

В) Помогут цитаты из статьи «Мильон терзаний» обобщить на образе Фамусова основные черты его общества.

3. Образ Молчалина.

А) Учащиеся, опираясь на минисочинения на тему «Молчалины в наши дни», характеризуют будущего представителя фамусовского общества, особо выделяя черты, которые помогут ему достигнуть «степеней известных». Находят в статье И.А.Гончарова «Мильон терзаний» тому подтверждение.

4) Викторина по тексту комедии, позволяющая проверить уровень знаний текста комедии А.С.Грибоедова учащимися.

Кто это? Чьи реплики?

«Кто так чувствителен, и весел, и остёр, как…!»
«…Бодр и свеж, и дожил до седин, свободен, вдов, себе я господин… Монашеским известен поведеньем!…»
«Уступчив, скромен тих, и на душе проступков никаких, чужих и вкривь и вкось не рубит…»
«И золотой мешок, и метит в генералы».
«С храбростью его, с талантом, когда бы службу продолжал, конечно, был бы он московским комендантом…»
«Человек он светский, отъявленный мошенник, плут…»
«Способностями Бог меня не наградил, дал сердце доброе, вот чем я людям мил»
«»Лицо святейшей богомолки!..»
«Весёлое созданье ты! Живое!»

Подведение итогов.

Вопрос.

Что Чацкий – жертва, понятно, но почему – победитель?

Учащиеся пытаются ответить на этот самый сложный вопрос. Помочь им может цитата из статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний».

«Чацкий сломлен количеством старой силы, нанеся ей в свою очередь смертельный удар качеством силы свежей.

Он – вечный обличитель лжи, запрятавшийся в пословицу: «один в поле не воин». Нет, воин, если он Чацкий, и при том победитель, но передовой воин, застрельщик и – всегда жертва.

Конечно, Павла Афанасьевича Фамусова он не образумил, не отрезвил и не исправил… Все слова Чацкого разнесутся, повторятся всюду и произведут свою бурю. Молчалин… не может оставаться прежним Молчалиным… Горичевы, Загорецкий, княжны – все попали под град его выстрелов, и эти выстрелы не останутся бесследны. В этом до сих пор согласном хоре иные голоса, ещё смелые вчера, смолкнут или раздадутся другие и за и против»

Вопрос –задание.

Найдите цитаты из статьи И.А.Гончарова о значении комедии.

«Горе от ума» появилось раньше Онегина, Печорина, пережило их , прошло невредимо через гоголевский период, прожило эти полвека со времени своего появления и всё живёт своею нетленною жизнью, переживёт и ещё много эпох и всё не утратит своей жизненности»
«…Комедия «Горе от ума» есть и картина нравов, и галерея живых типов, и вечно острая, жгучая сатира, и вместе с тем… больше всего комедия, какая едва ли найдётся в других литературах. Как картина, она, без сомнения, громадна».

Домашнее задание: подготовиться к написанию сочинения по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Источник

1

Обобщающее повторение. Подготовка к сочинению по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Урок литературы в 9 классе подготовила учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ 1078 г. Москвы Панкратова Н.А.

2

Обобщающее повторение Прав ли был А.С.Грибоедов, утверждая, что в его комедии «25 глупцов на одного здравомыслящего человека»? А.С.Пушкин в письме А.Бестужеву писал о Чацком: «Всё, что говорит он, очень умно. Но кому говорит он всё это? Фамусову? Скалозубу? На бале московским бабушкам? Молчалину? Это непростительно. Первый признак умного человека – с первого взгляда знать, с кем имеешь дело, и не метать бисер перед Репетиловыми и тому подоб.». Прав ли А.С.Пушкин? Кто Чацкий: победитель или побеждённый? Докажите свою точку зрения. Почему А.С.Грибоедов первоначальное название комедии «Горе уму» заменил на «Горе от ума»? В чём разница? Отразилось ли это на основной мысли произведения? 2

3

Почему А.С.Грибоедов изменил название комедии? Во времена А.С.Грибоедова понятие «ум» включало широкое содержание: кроме обычных «образованность», «понятливость», «сообразительность» — «вольнолюбие», «вольномыслие», «вольнодумство», «преданность передовым идеям» (что, кстати, нашло полное отражение в комедии)… С другой стороны, название «Горе уму» означало безоговорочную победу противников Чацкого и его единомышленников, т.е. фамусовых, скалозубов, молчалиных и др. Уделом Чацкого стало горе от ума, но только не его поражение, потому что он победитель: отказался от Софьи, как только понял, с кем она; не склонил головы перед фамусовским обществом, остался самим собой в борьбе с «веком минувшим»

4

А.И.Герцен считал: «Если в литературе сколько-нибудь отразился, слабо, но с родственными чертами, тип декабриста – это в Чацком. В его озлобленной, желчевой мысли, в его молодом негодовании слышится здоровый порыв к делу, он чувствует, чем недоволен, он головой бьёт в каменную стену общественных предрассудков… У него была та беспокойная неугомонность, которая не может выносить диссонанса с окружающим и должна или сломить его, или сломиться. » — Прокомментируйте высказывание. Прав ли А.Блок, утверждавший, что «Горе от ума» — «произведение, непревзойдённое, единственное в русской литературе, не разгаданное до конца»? Почему автор определил жанр своего произведения как комедия? Обобщающее повторение

5

Язык комедии А.С.Пушкин – А.А.Бестужеву: «О стихах я не говорю, половина – должны войти в пословицу». Какую особенность языка комедии А.С.Грибоедова отмечал А.А.Пушкин? Докажите его правоту.правоту Какие языковые особенности комедии вы отметили?

6

Закончите афоризм Минуй нас пуще всех печалей… Грех не беда… А впрочем, он дойдёт до степеней известных… Хотел объехать целый свет… Служить бы рад… Упал он больно… Свежо предание… Дома новы… Да, чтоб чины добыть… Ах, злые языки… Чины людьми даются… В мои лета не должно сметь И барский гнев, и барская любовь. Молва не хороша. Ведь нынче любят бессловесных. И не объехал сотой доли. Прислуживаться тошно. Встал здорово. Да верится с трудом. Да предрассудки стары. Есть многие каналы. Страшнее пистолета. А люди могут обмануться Своё суждение иметь.

7

Как работать над сочинением на литературную тему Тема сочинения – это то, о чём говорится в сочинении. Идея сочинения – его главная мысль. Объём темы – это тот круг фактов, предметов или явлений, которые она охватывает. Содержание темы – это совокупность наиболее существенных признаков, характерных для всех фактов, составляющих объём данной темы.

8

Предупреждение орфографических ошибок Литературный диктант Чацкий, Фамусов, Скалозуб, фамусовское общество, фамусовская Москва, общественно-политический конфликт, любовный конфликт, нравственные принципы, идеалы светского общества, противостояние, борьба «века нынешнего» с веком «минувшим», столкновение взглядов, убеждений, объявить сумасшедшим, ненависть к просвещению, чуждый предрассудкам.

9

Предупреждение ошибок в управлении Жажда (чего?) борьбы, сознание (чего?) долга, намёк (на кого?) на Чацкого, надежда (на что?) на успех, мысль (о ком?) о Фамусове, мнение (о чём?) о взглядах, призвание (к чему?) к деятельности, любовь (к кому?) к Софье, вера (во что?) в успех, уверенность (в чём?) в успехе. Дорог (кому?) Чацкому, рад (чему?) встрече, верен (чему?) идеям, чист (чем?) душой, прав (в чём?) в споре, несчастлив (в чём?) в любви, доволен (кем?) Молчалиным.

10

Запомни! играть роль иметь значение уделять внимание Возглавить (что?) борьбу. Руководить (чем?) борьбой. Упрекать (в чём?) в безволии. Порицать (за что?) за безволие. Беспокоиться (о ком? о чём?) о жизни, о Софье. Тревожиться (за что? за кого?) за жизнь, за Софью. Изменить (кому? чему?) Чацкому, долгу. Предать (кого? что?) друзей, интересы.

11

1.Внимательно прочитай тему сочинения. 2.Выдели в ней ключевые слова. 3.Прокомментируй их. 4.Сформулируй тему в виде проблемного вопроса. 5.Определи основную мысль. 6.Подбери эпиграф, в котором отразится основная мысль сочинения. 7.Составь план сочинения. 8.Подбери цитаты, которые помогут доказать высказанную точку зрения, проиллюстрировать написанное. 9.Напиши черновой вариант сочинения. 10.Отредактируй написанное, исправь ошибки. 11.Перепиши работу в чистовик. Как работать над сочинением на литературную тему

12

Темы сочинений Чацкий и Молчалин. Кто Чацкий: победитель или побеждённый? Чем опасны Молчалины? Жизненные идеалы фамусовского общества. Современное звучание комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

13

Чацкий и Молчалин В чём особенность этой темы сочинения? Какую роль здесь играет союз «и»: соединение или противопоставление? Как можно сформулировать тему в виде проблемного вопроса? Как определите идею сочинения? Определите объём темы и её содержание.

14

Развёрнутый план сочинения I. Вступление. Характеристика исторической эпохи, отражённой в комедии (начало XIX века): а). зарождение прогрессивных декабристских идей; б). назревание борьбы в обществе между непримиримыми консерваторами и прогрессивно мыслящими людьми; в). Чацкий и Молчалин как представители разных общественных лагерей. II. Основная часть. Чацкий и Молчалин – люди противоположных жизненных позиций: 1. Общие черты: а). молоды, имеют определённые взгляды на жизнь; б). образованны, умны; в). Принадлежность к фамусовскому обществу ( Чацкий – дворянин, воспитывался в доме Фамусова; Молчалин – секретарь, живёт в доме Фамусова)

15

2. Различия: а). положение в обществе (Чацкий – дворянин, отличается независимостью взглядов; Молчалин – «безродный», подчиняет свои суждения тому, что принято в обществе); б). цель жизни (Чацкий – служение Родине; Молчалин – «дойти до степеней известных»); в). достижение цели (Чацкий – стремление честно служить; Молчалин – достичь всего лестью, угодничеством, подхалимством); г). жизненная позиция (Чацкий – надежда на себя, свои возможности и знания; Молчалин – расчёт на поддержку и покровительство «сильных мира сего»); д). отношение с окружающими (Чацкий – благородство и порядочность; Молчалин – способность на подлость и предательство); е).отношение к Софье (Чацкий – искренность, Молчалин – игра в любовь «по должности»); Развёрнутый план сочинения

16

ж). личные качества (Чацкий – эмоционален, открыт, потому не защищён; Молчалин – скрытен, расчётлив до мелочей, во всём придерживается «умеренности»); з). отношение в обществе (Чацкий – резкое неприятие существующих порядков, что порождает полное непонимание окружающих, агрессивность с их стороны и отторжение; Молчалин – незаменимый представитель фамусовского общества). III. Вывод. Создание А.С.Грибоедовым типичных характеров: Чацкий – тип борца, Молчалин – тип льстеца, услужливого малого. А.С.Грибоедов, изобразив типы Чацкого и Молчалина, предложил современникам и потомкам сделать свой нравственный выбор.

17

Домашнее задание: Напишите черновой вариант сочинения на одну из заданных тем.

18

Грибоедов А.С. Горе от ума. – М.: Детская литература, Читаем. Думаем. Спорим: Кн. Для самостоятельной работы учащихся по лит. : 9 кл./ Авт.-сост. Г.И.Беленький и др. – М.: Просвещение, Фогельсон И.А. Литература учит. 9 кл.: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, Русский язык. Грамматика. Русская литература XIX – XX веков. Сочинения. 5 – 11 кл.: Справочные материалы / Сост. М.А.Лепихова; Н.В.Сечина. – М.: Дрофа, Голуб И.Б., Давыдова Л.В. Сочинение и изложение без репетитора. – М.: АО «Столетие», Использованные материалы:

Источник

1. Подготовка к сочинению по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

2. Как работать над сочинением на литературную тему

• Тема сочинения – это то, о чём говорится в
сочинении.
• Идея сочинения – его главная мысль.
• Объём темы – это тот круг фактов,
предметов или явлений, которые она
охватывает.
• Содержание темы – это совокупность
наиболее существенных признаков,
характерных для всех фактов,
составляющих объём данной темы.

3. Предупреждение орфографических ошибок

Ча…кий, Фамусов, Ск…л…зуб,
…амусо…ское общество, …амусо…ская
…осква, обществе…о…п….литич….ский
к…нфликт, любовный к…нфликт,
нра…стве…ые принц…пы, ид…алы
све…ского общ…ства, против…ст…яние,
б…рьба «века нын…шнего» с веком
«м…нувшим», ст…лкновение взглядов,
уб…ждений, об…вить сума…едшим,
(не)нав…сть к просв…щению, чуждый
предра…удкам.

4. Проверьте себя

Чацкий, Фамусов, Скалозуб,
фамусовское общество, фамусовская
Москва, общественно-политический
конфликт, любовный конфликт,
нравственные принципы, идеалы
светского общества, противостояние,
борьба «века нынешнего» с веком
«минувшим», столкновение взглядов,
убеждений, объявить сумасшедшим,
ненависть к просвещению, чуждый
предрассудкам.

5. Предупреждение грамматических ошибок

Жажда (чего?) борьбы, сознание (чего?)
долга, надежда (на что?) на успех, мнение
(о ком?) о Фамусове, (о чём?) о взглядах,
призвание (к чему?) к деятельности,
любовь (к кому?) к Софье, вера (во что?) в
успех, уверенность (в чём?) в успехе, рад
(чему?) встрече, верен (чему?) идеям, чист
(чем?) душой, прав (в чём?) в споре,
несчастлив (в чём?) в любви, доволен
(кем?) Молчалиным, дорог (кому?)
Чацкому.

6. Запомните

возглавить (что?) борьбу,
• играть
руководить (чем?) борьбой,
роль
упрекать (в чём?) в безволии,
• иметь
значение порицать (за что?) за
безволие, беспокоиться (о
• уделять
ком? о чём?) о жизни, о
внимание Софье, тревожиться (за что?
за кого?) за жизнь, за Софью,
изменить (кому? чему?)
Чацкому, долгу, предать
(кого? что?) друзей, интересы

7. Алгоритм работы над сочинением

1. Внимательно прочитайте тему сочинения,
выделите в ней ключевые слова,
прокомментируйте их.
2. Сформулируйте тему в виде проблемного
вопроса.
3. Определите основную мысль сочинения,
подберите эпиграф, в котором отразится
основная мысль сочинения.
4. Составьте план сочинения.
5. Подберите цитаты, которые помогут доказать
высказанную точку зрения,
проиллюстрировать написанное.
6. Напишите черновой вариант сочинения.
7. Отредактируйте написанное, исправь ошибки.

8. Темы сочинений

1. Чацкий и Молчалин
2. Кто Чацкий: победитель или
побеждённый?
3. Чем опасны Молчалины?
4. Жизненные идеалы фамусовского
общества
5. Современное звучание комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»

9. Чацкий и Молчалин

Чацкий и Молчалин
В чём особенность этой темы
сочинения?
Какую роль здесь играет союз «и»:
соединение или противопоставление?
Как можно сформулировать тему в
виде проблемного вопроса?
Как определите идею сочинения?
Определите объём темы и её
содержание.

10. Развёрнутый план сочинения

I. Вступление.
Характеристика исторической эпохи,
отражённой в комедии (начало XIX века):
а) зарождение прогрессивных
декабристских идей; б) назревание
борьбы в обществе между
непримиримыми консерваторами и
прогрессивно мыслящими людьми; в)
Чацкий и Молчалин как представители
разных общественных лагерей

11. Развёрнутый план сочинения

II. Основная часть.
Чацкий и Молчалин – люди
противоположных жизненных позиций:
1. Общие черты: а) молоды, имеют
определённые взгляды на жизнь;
б) образованны, умны; в) Чацкий –
воспитывался в доме Фамусова;
Молчалин – живёт в доме Фамусова

12. Развёрнутый план сочинения

2. Различия: а) положение в обществе
(Чацкий – дворянин, отличается
независимостью взглядов; Молчалин –
«безродный», секретарь в доме
Фамусова, подчиняет свои суждения тому,
что принято в обществе); б) цель жизни
(Чацкий – служение Родине; Молчалин –
«дойти до степеней известных»);
д) отношение с окружающими (Чацкий –
благородство и порядочность; Молчалин –
способность на подлость и предательство);

13. Развёрнутый план сочинения

в) достижение цели (Чацкий – стремление
честно служить; Молчалин – достичь всего
лестью, угодничеством, подхалимством);
г) жизненная позиция (Чацкий – надежда
на себя, свои возможности и знания;
Молчалин – расчёт на поддержку и
покровительство «сильных мира сего»);
е)отношение к Софье (Чацкий –
искренность, Молчалин – игра в любовь
«по должности»);

14. Развёрнутый план сочинения

ж) личные качества (Чацкий –
эмоционален, открыт, потому не
защищён; Молчалин – скрытен, расчётлив
до мелочей, во всём придерживается
«умеренности»); з) отношение в обществе
(Чацкий – резкое неприятие
существующих порядков, что порождает
полное непонимание окружающих,
агрессивность с их стороны и отторжение;
Молчалин – незаменимый представитель
фамусовского общества).

15. Развёрнутый план сочинения

III. Вывод.
Создание А.С. Грибоедовым типичных
характеров: Чацкий – тип борца,
Молчалин – тип льстеца, услужливого
малого. А.С. Грибоедов, изобразив типы
Чацкого и Молчалина, предложил
современникам и потомкам сделать свой
нравственный выбор.

16. Домашнее задание

Напишите сочинение на одну
из предложенных тем.

Источник