Урок подготовка к сочинению по рассказу после бала

Материалы для подготовки к сочинению по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»

Тема 1. Утро, изменившее жизнь.

Тезисный план.

1. Жизненные источники рассказа «После бала».
2. Герой рассказа.

Воспоминания пожилого человека – подчеркивается значение, которое имела эта история в его жизни. Доверие к герою у читателя. Ретроспектива: молодой, красивый богатый человек с блестящим будущим, влюбленный и любимый.

1. Композиция и ее роль.

Контрастное изображение двух эпизодов. Противопоставление этих эпизодов и органическая связь между ними – развитие единой художественной идеи.

1. Утро как крушение любви и самой жизни.

Описание утра занимает четверть объема рассказа. Несоответствие традиции – обычно утро символизирует начало, здесь – конец.

1. Связки между частями.

Туман, который постепенно рассеивается, показывая все в настоящем свете, замшевая перчатка полковника, его белые усы, мотив мазурки.

1. Цветы и звуки

Показать контраст цветов и звуков

1. Синтаксические средства

Повторы, обилие неопределенных местоимений, повторение прямой речи. Примеры.

1. Чувства героя
2. Последствия страшного утра

Несостоявшаяся карьера, угасшая любовь

1. «Все дело в случае?»

Размышления по поводу истинных причин, изменивших жизнь человека

Тема 2.  Полковник на балу и после бала

Тезисный план

1. Представление героя.

Полковник Петр Владиславович Б. – отец девушки, в которую влюблен герой рассказчик.

1. Внешность полковника
2. Детали.
3. Полковник на балу.
4. Восторженно-нежное чувство героя к полковнику
5. Полковник после бала. Постепенное узнавание героем полковника, неприятная мимика
6. Чувства героев
7. Последствия увиденного Несостоявшаяся карьера, угасшая любовь
8. Рассуждение: был ли полковник двуличным человеком, лицемером?

Тема 3.  Что такое честь, долг, совесть в моем понимании.

Тезисный план.

1. Определение понятий.
2. Связь этих понятий: одно подразумевает остальное.
3. Примеры из литературы: например, Петр Гринев и Маша Миронова из «Капитанской дочки»;  понятие чести, долга, совести, не позволившие герою «После бала» служить.
4. Примеры из собственного жизненного опыта. Рассуждение: не устарели ли эти понятия.

Опубликовано 04.02.19 в 19:08 в группе «Творческие группы педагогов»

Размер файла: 13.79 Кбайт

1


Обучающее сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала» Урок литературы в 8 классе. Презентация Т.И.Карпушовой, учителя русского языка и литературы МБОУ Дивеевской СОШ.

2


МНОГО ЛЕТ ЗВУЧАЛ СУРОВЫЙ И ПРАВДИВЫЙ ГОЛОС, ОБЛИЧАВШИЙ ВСЕХ И ВСЁ; ОН РАССКАЗАЛ НАМ О РУССКОЙ ЖИЗНИ ПОЧТИ СТОЛЬКО ЖЕ, КАК ВСЯ ОСТАЛЬНАЯ НАША ЛИТЕРАТУРА.

3


Рассказ – это эпический жанр. Основу рассказа обычно составляет одно событие или происшествие, хотя могут быть и более объемные темы, охватывающие длительные отрезки времени, даже всю жизнь героя. Как правило, в рассказе одна сюжетная линия.

4


Рассказ «После бала» написан в 1903 году В основе рассказа лежит действительное событие, о котором Толстой узнал, когда студентом жил вместе с братьями в Казани. Его брат Сергей Николаевич полюбил дочь местного воинского начальника Л.П. Корейша и собирался на ней жениться. Но после того как Сергей Николаевич увидел жестокое наказание, которым командовал отец любимой девушки, он пережил сильное потрясение. Он перестал бывать в доме Корейша и отказался от мысли о женитьбе. Эта история так прочно жила в памяти Толстого, что много лет спустя он описал ее в рассказе «После бала». Писатель раздумывал над названием рассказа. Было несколько вариантов: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец» и др. В результате рассказ получил название «После бала».

5


В рассказе «После бала» слышна перекличка двух эпох той, которую непосредственно изображает Толстой (40-е годы XIX, время Николая I), и той, которая присутствует незримо (это 90-е годы). Поэтому писатель в этом рассказе восстанавливает прошлое, чтобы показать, что его ужасы живут и в настоящем, лишь слегка изменив свои формы.

6


«Солдат- бранное слово в устах нашего народа, солдат- существо, движимое одними телесными страданиями. Солдат – существо грубое, грубеющее ещё более в сфере лишений, трудов и отсутствия оснований образования, знания образа правления, причин войны и всех чувств человека. Наказание солдата за малейший проступок есть мучительная смерть, высшая награда – отличие, дающее ему право, присущее человеку, — быть не битым по произволу каждого. Вот кто защитник нашего Отечества.» ( 1895 г.) Из публицистических сочинений Л.Толстого.

7


— Какие события описаны в рассказе? бал у губернаторского предводителя Сцена наказания

8


В рассказе выделяются следующие основные части: вступление на балу после бала заключение Рассказ заключён в «рамку». Этот композиционный приём называется «рассказ в рассказе».

9

10


Наблюдение над языковыми средствами Сцена бала бал бал чудесный, зала прекрасная, буфет великолепный… звуки Кадриль, вальс, полька… радостная музыка хозяева бала добродушный старичок, богач-хлебосол, жена его добродушная Варенька в белом платье, в белых перчатках, в белых башмачках, у неё сияющее разрумянившееся лицо и ласковые милые глаза полковник Красивый, статный, высокий, свежий, с белыми усами, белыми бакенбардами, с блестящими глазами Иван Васильевич Доволен, счастлив, блажен, добр,

11


Экзекуция : улица Что-то большое, чёрное, жёсткое, нехорошая музыка звуки Неприятная, визгливая мелодия солдаты Много чёрных людей, в чёрных мундирах, наказываемый Оголённый по пояс, спина его- что-то пёстрое, мокрое, красное, неестественное полковник Высокий военный, шёл твёрдой подрагивающей походкой Иван Васильевич Было стыдно, опустил глаза, на сердце была почти физическая, доходившая до тошноты, тоска

12


в системе образов в композиции рассказа в языковых средствах в описаниях контраст

13


Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они действуют, позволяет писателю выявить существо их характеров и то же время обнажить социальные противоречия в царской России.

14


«Какое страшное нравственное искалечение должно происходить в умах и сердцах людей, часто молодых, которые, я сам слышал, с видом глубокомысленной мудрости говорят, что мужика нельзя не сечь и что для мужика это лучше. Вот этих-то людей больше всего жалко за то озверение, в которое они впали и в котором коснеют… Стыдно!» Л.Толстой.1895 г

15


Какие социально-нравственные проблемы хотел донести Л.Н. Толстой до своего читателя?

16


Проблемы, поднятые автором в рассказе: Проблема жестокости обращения с солдатами Проблема социальной несправедливости ( Почему одни живут беззаботной жизнью, а другие влачат нищенское существование? ) Проблемы чести, долга, совести

17


Утро, изменившее жизнь. Тезисный план сочинения: 1. Жизненные источники рассказа «После бала». 2. Герой рассказа. 3. Композиция и ее роль. 4. Утро как крушение любви и самой жизни (цвета и звуки; чувства героя) 5. Последствия страшного утра. 6.«Все дело в случае» ? Размышления по поводу истинных причин, изменивших жизнь человека.

18


Полковник на балу и после бала. Тезисный план сочинения: I.Представление героя. II.Внешность полковника. III.Полковник на балу. IV.Восторженно-нежное чувство героя к полковнику V.Полковник после бала. VI.Чувства героев. VII.Последствия увиденного. VIII.Рассуждение: был ли полковник двуличным человеком, лицемером?

19


Что такое честь, долг, совесть в моем понимании. Тезисный план: 1. Определение понятий (с использованием толкового словаря). 2. Связь этих понятий: одно подразумевает остальные. 3. Примеры из литературы: например, Петр Гринев и Маша Миронова из «Капитанской дочки»; понятия чести, долга совести, не позволившие герою «После бала» служить. 4. Примеры из собственного жизненного опыта. Рассуждение: не устарели ли эти понятия?

Материалы для подготовки к сочинению по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»

Тема 1. Утро, изменившее жизнь.

Тезисный план.

1. Жизненные источники рассказа «После бала».

2. Герой рассказа.

Воспоминания пожилого человека — подчеркивается значение, которое имела эта история в его жизни. Доверие к герою у читателя. Ретроспектива: молодой, красивый богатый человек с блестящим будущим, влюбленный и любимый.

1. Композиция и ее роль.

Контрастное изображение двух эпизодов. Противопоставление этих эпизодов и органическая связь между ними — развитие единой художественной идеи.

1. Утро как крушение любви и самой жизни.

Описание утра занимает четверть объема рассказа. Несоответствие традиции — обычно утро символизирует начало, здесь — конец.

1. Связки между частями.

Туман, который постепенно рассеивается, показывая все в настоящем свете, замшевая перчатка полковника, его белые усы, мотив мазурки.

1. Цветы и звуки

Показать контраст цветов и звуков

1. Синтаксические средства

Повторы, обилие неопределенных местоимений, повторение прямой речи. Примеры.

1. Чувства героя

2. Последствия страшного утра

Несостоявшаяся карьера, угасшая любовь

1. «Все дело в случае?»

Размышления по поводу истинных причин, изменивших жизнь человека

Тема 2. Полковник на балу и после бала

Тезисный план

1. Представление героя.

Полковник Петр Владиславович Б. — отец девушки, в которую влюблен герой рассказчик.

1. Внешность полковника

2. Детали.

3. Полковник на балу.

4. Восторженно-нежное чувство героя к полковнику

5. Полковник после бала. Постепенное узнавание героем полковника, неприятная мимика

6. Чувства героев

7. Последствия увиденного Несостоявшаяся карьера, угасшая любовь

8. Рассуждение: был ли полковник двуличным человеком, лицемером?

Тема 3. Что такое честь, долг, совесть в моем понимании.

Тезисный план.

1. Определение понятий.

2. Связь этих понятий: одно подразумевает остальное.

3. Примеры из литературы: например, Петр Гринев и Маша Миронова из «Капитанской дочки»; понятие чести, долга, совести, не позволившие герою «После бала» служить.

4. Примеры из собственного жизненного опыта. Рассуждение: не устарели ли эти понятия.

Цели урока:

• Показать, как приём контраста помогает раскрыть
  идею рассказа.
• Провести работу по анализу художественных
  средств, создающих картины бала и экзекуции.
• Воспитание милосердия, гуманности, чуткого
  отношения к человеку, неприятия насилия над
  личностью.

Тип урока: обобщение и систематизация
изученного.

• Основные понятия:
• мировоззрение,
• проблемы бытия,
• деспотизм,
• деспотизм власти,
• нравственное обновление,
• мораль.

Оборудование: компьютер, проектор,
презентация, запись музыки Л..Бетховена и
Г.Свиридова, сравнительная таблица.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя и постановка
цели урока.

Презентация.

Слайд 1-2

На прошлом уроке мы познакомились с рассказом
Л.Н.Толстого “После бала”, его историей
создания.

Писателя всю жизнь волновала мысль о бесправии
русского солдата. Ещё в 1855 году он работал над
проектом пореформирования армии, в котором
выступал против варварского наказания –
“прогнания сквозь строй”. Но рассказ выходит
далеко за рамки протеста против бесчеловечного
обращения с солдатами. Писатель ставит широкие
гуманистические проблемы как долг, честь,
совесть гуманность.

Слайд 3

Сегодня мы поговорим о том, как освещает
Л.Н.Толстой эти проблемы, с помощью каких
художественных приёмов и средств достигает их
выражения.

2. Работа по содержанию текста. (Эвристический
метод: анализ взаимосвязанных эпизодов, языка и
композиции произведения, сопоставление
поведения героев.)

— Какое событие описано в рассказе?

(Потрясение героя рассказа от увиденного после
бала.)

Слайд 4

В рассказе слышна перекличка двух эпох – той,
которую непосредственно изображает Толстой (40-е
годы XIX века, время правления Николая I), и той,
которая присутствует незримо, определяя
основные вопросы бытия. Поэтому писатель
восстанавливает прошлое, чтобы показать, что его
ужасы живут и в настоящем. Он выступает против
насилия и гнёта, против бесчеловечного отношения
к людям. Изучая это произведение, мы должны дать
правильную оценку героям и событиям, определить,
насколько актуален этот рассказ сегодня.

Слайд 5

— Какую особенность композиции вы заметили?

( Рамочная композиция, “рассказ в рассказе”.)

— Что мы называем контрастом?

(Противопоставление, антитеза).

-Что построено в рассказе на контрасте?

(Описание событий бала и после, психологическое
состояние героев.)

Слайд 6

Анализ эпизодов

Работа в группах (применение метода диалоговой
технологии).

Слайд 7

— Прочитайте ещё раз сцену бала и заполните
таблицу.

Чтение эпизода “На балу”. (Звучит музыка
Г.Свиридова.)

— Какими эпитетами автор рисует зал,
губернского предводителя, его жену, Вареньку,
полковника и Ивана Васильевича?

Слайд 8

Проверка самостоятельной работы обучающихся в
группах по заполнению таблицы №1.

Слайд 9

— Какие эпитеты выбраны для характеристики
бала? (Бал чудесный, зала прекрасная, музыканты
знаменитые.)

— Как чувствует себя Иван Васильевич на балу?
(Доволен, счастлив, добр.)

— Почему герою всё на балу видится в таких
радужных красках? (Он счастлив, потому что
влюблён.)

— Какую цветовую гамму использует Толстой для
изображения этой сцены? (Тёплые тона.)

— Какой цвет доминирует? Почему? Какие
ассоциации вызывает у вас белый цвет? Что он
может символизировать? (Добро, свет, чистота,
мечта, идеал.)

— Прочитаем сцену “После бала” (экзекуции) и
посмотрим, какие эпитеты, цветовую гамму
использует в ней автор.

Чтение эпизода. ( Звучит симфония №2
Л.Бетховена)

— Заполните таблицу №2.

Слайд 10

Проверка самостоятельной работы обучающихся
по заполнению таблицы №2

Слайд 11

— Как и при помощи чего автор передаёт мрачную
картину второго эпизода? (Использование
эпитетов, цветовой гаммы.)

Толстой помогает не только увидеть, но и
услышать происходящие события. (Шлёпая ногами по
снегу, сильно шлёпнул по спине.)

-Почему автор выбрал одинаковый глагол?

— Как меняется состояние героя рассказа? (Стыд и
ужас.)

-В какой момент меняются чувства Ивана
Васильевича? (Сцена с полковником.)

— За что полковник бил солдата по лицу? (За то,
что тот слабо ударил татарина.)

— На какую деталь одежды обращает наше внимание
писатель в этой сцене? (Белую перчатку.)

-Вспомните, что говорил он при избиении? (“Надо
всё по закону”.)

Толстой использует приём зеркального
отражения, потому что полковник отразился как в
кривом зеркале: то же румяное лицо, те же белые
усы, та же замшевая перчатка. Теперь снова “надо
всё по закону”.

— По какому закону живёт полковник? По какому
закону отхлестал солдата? (По закону военной
жизни.)

— Какую сторону военной жизни увидел Иван
Васильевич? Какие черты проявились в поведении
полковника? (Жестокость.)

— Почему Иван Васильевич, увидев сцену
экзекуции, передумал быть военным? (Он должен был
принять эти законы, эту жестокость, а участвовать
в этом ужасе он не мог, так как от одного зрелища
испытывал стыд.)

Мы разобрались, как и почему изменились взгляды
Ивана Васильевича. Но что-то открылось герою в то
утро ещё. Он нашёл своё место в жизни, потому что
один из его собеседников говорит: “Сколько бы
людей никуда не годились, кабы вас не было”. Иван
Васильевич отказался жить по “военным законам”
с их жестокостью. Он начинает понимать фальшь
законов высшего света, к которому принадлежит
полковник Б. Толстой приоткрывает и герою, и
читателю истину: есть иной закон, по которому
испокон веков пытались жить люди.

— Каков это закон? (Божий.)

— В какой день разворачиваются события в
рассказе? (Прощёное воскресенье – Чистый
понедельник.)

— Что означает этот праздник? (Надо всех
простить, покаяться.)

— Какая фраза звучит в памяти героя на
протяжении всего Чистого понедельника? (“Братцы,
помилосердуйте!”)

— Что вы понимаете под милосердием? (Готовность
помочь, простить кого –нибудь из сострадания и
человеколюбия.)

— Кто услышал мольбы татарина? (Иван Васильевич
и слабый солдат.)

— Какая простая, но важная истина открывается
герою рассказа в этот святой день? Как надо
учиться жить? (По Божьим законам, сострадая,
прощая, любя людей.)

Это утро Чистого понедельника изменило жизнь
героя. Он разочаровался в военной службе, так как
увидел всю её жестокость, фальшь светской жизни и
понял, что жить надо по Христианским законам.

3. Подведение итога урока.

Слайд 12

Тема ответственности человека за происходящее
вокруг актуальна и по сей день. К сожалению, в
нашей жизни нам приходится сталкиваться с
несправедливостью и определять для себя, как
поступить, чтобы выглядеть достойно в таких
ситуациях.

Домашнее задание: письменно объяснить
название рассказа Л.Н.Толстого “После бала”.

Литература.

1. Учебник-хрестоматия. Литература. 8 класс.
   Автор – сост. Т.Ф.Курдюмова, М. “Дрофа”,2006.
2. О.В.Редкокашина. Урок- подготовка к сочинению по
   рассказу Л.Н.Толстого “После бала”, ж-л
   “Литература в школе”, №9, с 24.
3. О.А.Финтисова. Литература Поурочные планы. 8
   класс. Волгоград, “Учитель”, 2009.