Урок практикум по подготовке к егэ по русскому языку в 11 классе презентация

Цели урока: закреплять знания, развивать
умения, необходимые для выполнения тестовых
заданий ЕГЭ (А1-А6, С1).

Образовательные задачи: закреплять и
расширять знания орфоэпических, морфологических
и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык
анализа, сопоставления, обобщения; продолжить
работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать
развитию интереса к изучению русского языка;
воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный
комплекс, ноутбук для демонстрации ПРЕЗЕНТАЦИИ,
сопровождающей все этапы урока.

Ход урока

I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. Слайд 1,2

II. Орфоэпическая минутка. А1 Слайд 3

Карточка. Задание: расставить в
словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

 III. Актуализация знаний морфологических
норм. А3

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания с комментариями
выполняются коллективно)

1. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова. Слайд 4

1. любимые профессора
2. ярче солнца
3. более пятьсот (пятисот)
   миллионов
4. кратчайший путь

Ответ: 3 Комментарий: при склонении
количественных числительных, обозначающих целое
число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть
сформулировано задание А3

2. Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1. к трёмстам сорока четырём избирателям
2. едьте поездом
3. ихними детьми
4. пятидесятью тремя метрами

Ответ: 1.

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании. Слайд 5

1. Не едьте поездом , а поезжайте поездом
2. Не ихними детьми, а их детьми
3. Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания выполняются
самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка. Укажите примеры с ошибкой
в образовании формы слова. Слайд 6

1. пара сапог
2. пара носков
3. салат из помидоров
4. занавески из тюли (тюля)

Ответ: 4

Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании и дайте объяснения Слайд 7

1. Не трое подруг, а три
   подруги.
2. Не в двух тысяча тринадцатом
   году, а в две тысячи тринадцатом
   году.
3. Не несколько пар джинс, а
   несколько пар джинсов.

IV. Актуализация знаний синтаксических норм
(построение предложений с деепричастиями). А4

1. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 8

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение
художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление
о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

Разбор задания:

Основное действие выражено
глаголом предаёт

Добавочное действие при основном выражено
деепричвстием изображая

2. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 9

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

3. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 10

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

4.Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 11

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

5. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 12

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о
происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть
привнесена из космоса.

4) у учёных возникло предположение о
существовании жизни вне Земли.

Ответ: 3

V. Актуализация знаний синтаксических норм
(норм согласования, норм управления, норм
построения предложений с однородными членами,
норм построения СПП). А5

1. Заполнение таблицы “Типичные ошибки в
построении предложений”

Слайд 13

2. Работа в группах. Слайд 14

Задание по группам: распределите предложения
в зависимости от типа грамматической ошибки
(нарушения синтаксической нормы) по группам.
Заполнив таблицу.

А. Согласно приказа ректора студенты
прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для
образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили
всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

Н. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

О. Успех в соревновании зависит не только
от сноровки, а от знания технологии.

П. Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.

Р. Мы уже давно выписываем
журнал “Природу”.

С. Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.

Слайд 15

Исправляем грамматические ошибки в
предложениях. Слайд 16, 17

VI. Актуализация знаний синтаксических норм
(замены придаточного определительного
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом)

Разбор задания А6. Слайд 18

1. В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля –
множество слов, которые употреблены в переносном
значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно
складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся
с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал
бы остаться неизвестным, должен получить
все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем
напором, который продемонстрировали их
соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает
затруднения у учеников, для которых
данный язык является родным.

7. В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.

Делаем вывод, анализируя предложения.

2. Заполняем таблицу

А6 Замена придаточного определительного
причастным оборотом. Слайд 19

!придаточные предложения, в
которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА, заменить
причастным оборотом НЕЛЬЗЯ

В работе над данным заданием можно применять
алгоритм. Слайд №20

1. В придаточном вместо союзного слова который
употреблены слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА,
КОГДА ?

2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ
употреблено в косвенном падеже (кроме
винительного без предлога)?

3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в
форме будущего времени или в условном наклонении?

4. В главном предложении есть указательные
местоимения ТОТ, ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и
т.д.?

Если хотя бы на один из вопросов вы отвечаете
“ДА”, то придаточное заменить причастным
оборотом нельзя. Если же на все четыре вопроса
даёте ответ “НЕТ”, то придаточное заменить
можно.

3. Работа по карточкам (с взаимопроверкой) Слайд
21, 22

Задание: Укажите предложения, в которых
придаточную часть можно заменить
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом.

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым
взглядом, который заставлял забывать некрасивость
её лица.

2. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала
Азазелло, который стоял у спинки кровати.

3. Камни, из которых слагаются
ныне вершины Альп или Гималаев, когда – то
формировались под водой.

4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава,
которую ещё не тронул иней.

5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе
первичной атмосферы Земли не было.

6. Так как мы не смогли отменить ту
нашу встречу в Лондоне, которая состоится
завтра, то было принято решение обменять билеты.

7. Сестра постоянно была занята своими какими
-то делами, которые частенько брали верх над
учёбой.

8. Вечером мы были на туристической базе,
которая стояла на берегу моря и занимала
почти полпарка.

9. В приёмную вошёл человек, которого
я видел ещё в Лондоне, и сразу направился в
кабинет.

10. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют
природу.

VII. Работа по подготовке к части С ЕГЭ по
русскому языку

Слайд 23 Задание 1 Подберите аргументы к
следующему тезису:

Милосердие – это одно из самых важных чувств,
делающих человека Человеком.

Задание 2 Укажите фрагмент сочинения, который
содержит аргумент, не являющийся подтверждением
данного тезиса.

Фрагменты сочинений:

1) Подтверждение мысли автора можно найти,
наблюдая над жизнью человеческого общества. К
двадцать первому веку человечество достигло
высокого уровня развития, но если бы люди не
помогали друг другу, не действовали сообща, то,
может быть, до сих пор основным орудием труда
являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в
русской литературе. Например, о созидательной
силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в
романе “Преступление и наказание”. Только Соня
Мармеладова, воплощающая собой идею
христианского всепрощения, смогла понять
истерзанную душу Родиона Раскольникова и
повести его к раскаянию и последующему
возрождению.

3) Вспомним, что слово “милосердие” не раз
встречается в романе М.А.Булгакова “Мастер и
Маргарита”. Милосердие ещё осталось в
ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по
мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие
движет Маргаритой, которая просит избавить
несчастную Фриду от мучительных напоминаний о
совершённом ею страшном преступлении. Наконец,
Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь
о своих палачах и прощая Понтия Пилата.

Задание 3 Подберите аргументы к данному тезису.

Слайд 24 Тезис: Годы детства – это
прежде всего воспитание сердца. (В. Сухомлинский)

Слайд 25 Тезис: Безволие,
никчёмность – родная сестра подлости. (В.
Сухомлинский)

VIII. Рефлексия. Слайд 26

• Я справился (не справился)….
• Я смог (не смог)….
• У меня получилось (не получилось)…
• Я доволен(не доволен) собой …
• Мне было трудно…
• Мне было легко…
• Мне необходимо поработать над…

Слайд 1

Задание 2. Средства связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ

Слайд 2

( «Выполнение задания требует выявления отношений между предложениями текста и определения средств связи между предложениями …экзаменуемый должен подобрать это слово самостоятельно в соответствии с заданными морфологическими характеристиками . Это изменение обусловлено еще и тем, что… участники экзамена не всегда владеют базовыми знаниями по морфологии…»(см. « Комментарии по планируемым изменениям в КИМ 2019 г.»)

Слайд 3

Алгоритм выполнения задания : 1.Внимательно вчитаться в текст, понять логику автора. 2. Определить, как в рассуждениях автора логически связано предложение с пропуском и предшествующее предложение. 3. Выяснить (по таблице) значение, которое вводное слово, конструкция, союз, частица или наречие вносят в рассуждения автора исходного текста. 4. Путём подстановки подобрать нужное слово или сочетание слов, не нарушающих логическое соответствие между предложениями.

Слайд 4

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. 2 Использование личных (в 3-м л.), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. 3 Использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям Слева виднелись горы. Узкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. 4 Единство временных форм глаголов-сказуемых Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. 5 Использование степеней сравнения прилагательных и наречий Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было .

Слайд 5

Сочинительные союзы соединительные разделительные противительные И Да (= и) И-и Ни-ни Не только – но и Как-так и Тоже Также Или Либо Или-или Либо-либо То-то Не то- не то А Но Да (= но) Зато Однако

Слайд 6

Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами: Соединительные: и, да(=и), и…и…, не только… но и, как… так и, также, тоже Разделительные: или, либо, то…то, не то… не то, или… или, то ли… то ли Противительные: а, но, да (=но), однако, зато Градационные: не только, но и, не столько… сколько, не то чтобы… а Пояснительные: то есть, а именно Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём

Слайд 7

Подчинительные союзы Типы подчинительных союзов Выражаемые отношения Примеры Изъяснительные Выражают отношения пояснения. Что, чтобы, как, будто бы Временные Выражают временные отношения. Когда, как только, лишь только, едва, только, лишь, прежде чем, с тех пор как, пока, пока не, после того как, до тех пор пока, по мере того как, после того как и др. Причинные Выражают причинные отноше­ния. Потому что, так как, ибо, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, оттого что, в связи с тем что, в силу того что, по причине того что, из-за того что и др. Условные Выражают условные отношения. Если, коли, раз, ежели, кабы.

Слайд 8

Подчинительные союзы Типы подчинительных союзов Выражаемые отношения Примеры Целевые Выражают целевые отношения. Чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы Сравнительные Выражают сравнительные отношения. Как, словно, будто, как будто, точно, чем, нежели, подобно тому как, как если бы и др. Уступительные Выражают уступительные отношения. Хотя, хоть; даром что; только бы, лишь бы; несмотря на то что, невзирая на то что; хотя бы, хоть бы, в то время как, между тем как, тогда как; добро бы, только. Следствия Выражают отношения следствия. Так что. а то, а не то

Слайд 9

В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно п отому что, так что, чем, нежели а также изъяснительные союзы: что , как, чтобы

Слайд 10

Разряды частиц отрицание не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не вопрос неужели, разве, ли (ль) указание вот, вон, это уточнение именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь ограничение, выделение только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то восклицательные что за, ну и, как усиление даже, же, ни, ведь, уж, всё, всё-таки, ну сомнение едва ли, вряд ли. смягчение требования -ка

Слайд 11

Вводные слова и конструкции, часто встречающиеся во 2-м задании: Кроме того – конструкция используется, когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль. Другими словами, иными словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно). Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям. Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах. Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли. Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому. Во-первых, во-вторых, с одной стороны (с другой стороны) – автор указывает порядок следования мыслей.

Слайд 12

Вводное слово, союз, частица, наречие Когда используется ? (отношения между предложениями текста) ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ Применяется тогда, когда автор текста хочет сказать то же самое, но понятнее. КРОМЕ ТОГО Употребляется, когда необходимо дополнить сказанное некоторыми, по мнению автора, важными мыслями или обстоятельствами. ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО Используются, когда автор текста подводит итог своим рассуждениям. НАПРИМЕР, ТАК Используются тогда, когда автор хочет пояснить то, о чём он говорил прежде. НАОБОРОТ Используется тогда, когда автор текста противопоставляет одно предложение другому. ВО-ПЕРВЫХ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ Указывают на порядок изложения аргументов. НЕСМОТРЯ НА ЭТО, ХОТЯ, ВОПРЕКИ ЭТОМУ Вносят в авторские рассуждения следующее значение: «вопреки тем обстоятельствам, которые указаны в предыдущей части текста».

Слайд 13

Вводное слово, союз, частица, наречие Когда используется ? (отношения между предложениями текста) ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК, ПОСКОЛЬКУ, ДЕЛО В ТОМ, ЧТО Автор использует тогда, когда указывает на причину описываемых явлений. ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений. ТО ЕСТЬ Используется для уточнения сказанного ранее. ОДНАКО, ЗАТО, НО Используются для противопоставления смысла одного предложения другому. ИМЕННО, ВЕДЬ Вносят значение уточнения и подчёркивают важность мысли. ДАЖЕ Вносят значение усиления. НЕ СЛУЧАЙНО Имеет значение «по этой причине». ОЗНАЧАЕТ Автор хочет привести пояснение к сказанному прежде в качестве образца, иллюстрации своей мысли.

Слайд 14

1.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)Геологические процессы, формирующие облик и внутреннюю структуру нашей планеты, протекают чрезвычайно медленно и не поддаются непосредственному наблюдению. (2)Единственным исключением служит вулканическая деятельность — явление грандиозное и впечатляющее: при извержении вулканов облик отдельных участков Земли может измениться до неузнаваемости за считаные дни (а порой часы и даже минуты). (3)<…>, что уже одно это и возможность непосредственного контакта с «внутренним содержанием» планеты заставляют учёных с особым интересом относиться к процессу вулканизма.

Слайд 15

2. Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Вулканическая магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы. (2)<…> главной составляющей магмы является окись кремния. (3)От количества этого элемента зависят свойства магмы, характер извержения — спокойный или взрывной, форма вулкана.

Слайд 16

3. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение . (1)Все вещества, с которыми мы встречаемся в окружающем нас мире, бывают или жидкими, или твёрдыми, или газообразными. (2 ) <…> состояния веществ называют их агрегатными состояниями. (3)Многие вещества при охлаждении или нагревании можно перевести из одного агрегатного состояния в другое, и при этом они неожиданно приобретают совсем другие свойства.

Слайд 17

4.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)По подсчётам учёных, глагол занимает второе место после существительного по частоте употребления в речи. (2)Но в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль: так, в официально-деловом стиле примерно 6% глаголов, в научном — около 10%, тогда как в художественных текстах глаголы употребляются значительно чаще, потому что с их помощью писатели и поэты могут ярко и образно описать действие. (3 ) <…>, повелительные формы глагола служат средством создания эмоционально ярких побудительных конструкций.

Слайд 18

5.Самостоятельно подберите слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это слово . (1)Создание хорошо защищенной компьютерной системы невозможно без тщательного анализа потенциальных угроз для её безопасности. (2)Специалисты составили перечень действий, которые необходимо провести в каждом конкретном случае, чтобы представлять сценарии возможных нападений на компьютерную систему. (3)<…>, что при проведении анализа потенциальных угроз безопасности компьютерной системы эксперт ставил себя на место злоумышленника, пытающегося проникнуть в эту систему, то есть специалисту необходимо было понять, что представляет собой злоумышленник, от которого нужно защищаться.

Слайд 19

6.Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)От работы нефте — и газопромыслов Западной Сибири зависит благополучие экономики нашей страны и всех россиян – ведь экспорт углеводородов даёт более 60 % валютной выручки России и бόльшую часть доходов бюджета. (2)Высокие цены на нефть и газ в 2000-е гг. способствовали быстрому экономическому росту страны, а поступления в бюджет от их экспорта позволяли повышать зарплату работникам бюджетной сферы и пенсии. (3)<…> такая зависимость России от экспорта нефти и газа несёт в себе постоянную угрозу нового спада экономики из-за падения мировых цен на энергоносители, которое предсказать невозможно.

Слайд 20

7.Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Для антарктического плавания под командованием Беллинсгаузена Адмиралтейство снарядило два корабля: шлюпы «Мирный» и «Восток», что оказалось не самым удачным выбором и негативно отразилось на планах экспедиции. (2)<…> «Мирный», построенный по проекту русских инженеров Колодкина и Курепанова и укреплённый капитаном Лазаревым перед началом экспедиции, блестяще проявил себя в ледовом походе, то «Восток», спроектированный британскими инженерами, качественно уступал «Мирному» и оказался настолько слаб для плавания в полярных льдах, что к концу экспедиции состояние шлюпа было неудовлетворительным. (3)Это побудило Беллинсгаузена задуматься о досрочном прекращении экспедиции, а затем вынудило его принять решение о возвращении.

Слайд 21

8.Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Одним из способов получения эфирных масел является анфлераж , который основан на использовании очищенного жира, позволяющего впитывать эфирные масла. (2)Этот процесс хорош тем, что можно извлечь эфирное масло, не подвергая сами растения или предметы, содержащие пахучие вещества, термической обработке. (3)<…> в настоящее время анфлераж в парфюмерии не используется, так как он требует больших затрат времени и сырья.

Слайд 22

9.Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие . (1)В конце ХVIII века в фи­ло­со­фии и ис­кус­стве воз­ник­ло на­прав­ле­ние, из­вест­ное под на­зва­ни­ем «ро­ман­тизм». (2)Вме­сто куль­та здра­во­го смыс­ла, ра­зу­ма ро­ман­тизм стал утвер­ждать культ че­ло­ве­че­ских чувств. (3)<…> в об­ла­сти ис­кус­ства ро­ман­тизм вы­дви­нул на пер­вый план жанр пей­заж­ной жи­во­пи­си: кар­ти­ны при­ро­ды вы­зы­ва­ют в душе че­ло­ве­ка пре­иму­ще­ствен­но вне­ра­ци­о­наль­ный, эмо­ци­о­наль­ный от­клик.

Слайд 23

10.Самостоятельно подберите сочетание слов, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это сочетание слов . (1)В море во­круг вул­ка­ни­че­ско­го кра­те­ра, на­хо­дя­ще­го­ся на по­верх­но­сти вул­ка­на или не­глу­бо­ко под водой, об­ра­зу­ет­ся риф — воз­вы­ше­ние в форме коль­ца. (2)Он со­сто­ит из ске­ле­тов ко­рал­лов — мик­ро­ско­пи­че­ских мор­ских су­ществ, мил­ли­о­ны ко­то­рых живут в тёплой мор­ской воде на не­боль­шой глу­би­не. (3)<…> вул­ка­ни­че­ский ост­ров раз­ру­ша­ет­ся и опус­ка­ет­ся под воду, ко­рал­ло­вый риф под­ни­ма­ет­ся всё выше.

Слайд 24

11.Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Ра­ди­а­тор ав­то­мо­би­ля пред­став­ля­ет собой за­мкну­тую си­сте­му, в связи с чем зимой воз­ни­ка­ют труд­но­сти. (2)При тем­пе­ра­ту­ре ниже нуля обыч­ная вода за­мер­за­ет и пе­ре­кры­ва­ет па­труб­ки ра­ди­а­то­ра, из-за чего мотор пе­ре­гре­ва­ет­ся, и, что ещё хуже, замёрзшая вода рас­ши­ря­ет­ся и может взо­рвать па­труб­ки. (3)<…> воду для ра­ди­а­то­ра сме­ши­ва­ют с ан­ти­фри­зом — со­дер­жа­щей сахар жид­ко­стью, не поз­во­ля­ю­щей воде пре­вра­тить­ся в лёд даже при ми­ну­со­вой тем­пе­ра­ту­ре .

Слайд 25

12. Самостоятельно подберите указательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Окраска оперения у сов, как правило, «защитная», то есть она сливается с окружающей средой, помогая птице оставаться незамеченной во время дневного отдыха. (2)Перья лесных сов имеют обычно коричневатый цвет, при этом у видов, обитающих в хвойных лесах, отмечается сероватый оттенок. (3)<…> cовы , которые живут в пустыне, и их родственники, водящиеся на равнинной местности, отличаются более светлой, почти рыжей окраской; у полярных сов цвет оперения снежно-белый .

Слайд 26

13.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. (2)<…> дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. (3)Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано .

Слайд 27

14.Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Немало было на Руси ис­кус­ных ре­мес­лен­ни­ков и мастеров, пре­вос­ход­ных охот­ни­ков и от­важ­ных рыбаков, ге­ни­аль­ных зодчих, иконописцев, музыкантов; сла­ви­лась наша земля воинами, муд­ры­ми го­су­дар­ствен­ны­ми деятелями. (2)<…> ос­нов­ным за­ня­ти­ем во­сточ­ных сла­вян на про­тя­же­нии мно­гих веков было земледелие. (3)По­это­му и древ­няя рус­ская куль­ту­ра в целом от­ра­жа­ла ми­ро­воз­зре­ние земледельца.

Слайд 28

15.Самостоятельно подберите уточняющую частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Следствием непрекращающейся борьбы за существование в мире животных является естественный отбор — процесс, устраняющий менее приспособленные организмы и благоприятствующий более приспособленным организмам. (2)В этой конкурентной борьбе преимущество получают те представители вида, которые оказываются наиболее жизнеспособными, то есть приспособленными к конкретным условиям обитания. (3)<…> они имеют больше шансов оставить после себя полноценное потомство.

Слайд 29

ПРОВЕРКА 1-естественно, разумеется, безусловно 2-но 3-эти 4-например 5-оказалось, выяснилось 6-несмотря на это 7-если 8 — однако, но 9- неслучайно 10- по мере того как 11. — так что 12 – вот 13 –бесспорно, конечно 14 –всё-таки 15 — ведь

Слайд 30

Задание 24. Средства связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ

Слайд 31

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ 1 Слова одной тематической группы Зима в этих краях бывает суровой и долгой. Морозы достигают 60 градусов. Снег лежит до июня. И еще в апреле случаются метели. 2 Лексические повторы (повторы слов и словосочетаний), в том числе повторы ключевых слов, употребление однокоренных слов Мы долго обсуждали прочитанную книгу. В этой книге было то, чего мы ждали . И наши ожидания оказались не напрасными. 3 Синонимы и синонимические замены (в том числе контекстуальные синонимы, синонимические и описательные обороты и родовидовые обозначения) Особое значение для развития русского литературного языка имело творчество А. С. Пушкина. Великому русскому поэту удалось в своих произведениях органично соединить высокие старославянизмы, иноязычные заимствования и элементы живой разговорной речи. 4 Антонимы (в том числе контекстуальные) Недруг поддакивает. Друг спорит. 5 Слова и словосочетания со значением логических связей предложений и резюмирующие слова типа вот почему, поэтому, из этого следует, подведем итог, в заключение и т. п. Морская вода содержит много соли. Вот почему она не пригодна для приготовления пищи.

Слайд 32

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. 2 Использование личных (в 3-м л.), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. 3 Использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям Слева виднелись горы. Узкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. 4 Единство временных форм глаголов-сказуемых Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. 5 Использование степеней сравнения прилагательных и наречий Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было .

Слайд 33

Разряды местоимений Личные я, ты, он, она, оно, мы, вы, они Возвратное себя Притяжательные мой, твой, свой, ваш, наш, его, её, их Вопросительные кто, что, какой, чей, где, который, откуда, сколько, каковой, каков, зачем Относительные кто, что, какой, который, чей, сколько, каковой, каков, зачем, когда Указательные тот, этот, столько, такой, таков, сей, там Определительные всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой, весь Отрицательные никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего, незачем Неопределенные некто, весь, нечто, некоторый, несколько, кто-то, что-нибудь, какой-либо, всегда и пр.

Слайд 34

Разряды частиц отрицание не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не вопрос неужели, разве, ли (ль) указание вот, вон, это уточнение именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь ограничение, выделение только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то восклицательные что за, ну и, как усиление даже, же, ни, ведь, уж, всё, всё-таки, ну сомнение едва ли, вряд ли. смягчение требования -ка

Слайд 35

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Синтаксический параллелизм, предполагающий одинаковый порядок слов и одинаковую морфологическую оформленность членов стоящих рядом предложений Юность — время надежд. Зрелость — пора свершений. 2 Парцелляция (деление) конструкций, изъятие из предложения какой-либо части и оформление ее (после точки) в виде самостоятельного неполного предложения Любить Родину — значит жить с ней одной жизнью. Радоваться , когда у нее праздник. Страдать , когда Родине тяжело. 3 Использование неполных предложений — Знаете, о чем мы спорили? — О литературе, музыке, живописи. 4 Использование вводных слов и предложений, обращений, риторических вопросов Во-первых, необходимо решить, что же сейчас важнее всего. А во-вторых , нужно начать действовать. Можно ли забыть землю, на которой ты вырос? 5 Использование прямого и обратного порядка слов Я приду вечером. Приду я , чтобы, наконец, увидеть тебя.

Слайд 36

1. Среди предложений 19–25 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. (19)Годами не убывающая очередь стоит в Эрмитаж. (20)С утра до вечера его залы полны горожан и приезжих издалека. (21)Какая-то часть из приходящих сюда действительно что-то получит для себя, как-то взволнуется произведениями великих мастеров, но сколько зайдёт сюда, чтобы отметиться, чтобы сказать, что был в Эрмитаже, для престижа, сколько из них скользят равнодушно-спокойным взглядом, запоминая, чтобы знать! (22)Ермаков, тот вообще не был в Эрмитаже, и в Павловске не был, и в Пушкине. (23)Был в Петергофе, фонтаны смотрел. (24)Огромная культурно-художественная жизнь такого города, как Петербург, проходит мимо него. (25)Но, может быть, этот откровенный неинтерес более честен, чем формальное приобщение к культуре.

Слайд 37

2. Среди предложений 44−48 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. (44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с цветами в палисаднике. (46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах никого не было, я пересёк улицу, потом ещё один проулок… (48)А потом пошёл в университет.

Слайд 38

3. Среди предложений 26−29 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и контекстных синонимов. (25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: » Сострат , сын Дексифана из Книда , — богам-спасителям ради мореходов». (28)Надпись он залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того требовал фараон: «Птолемей Филадельф «. (29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается.

Слайд 39

4. Среди предложений 27−34 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора и контекстного синонима. (26)Тут у меня распустилась обмотка. (27)Я поставил ногу на табурет и начал обматывать ею ногу, но продолжал говорить: (28)— И этому научу вас! (29)Слушатели задохнулись от смеха. (30)«Всё погибло!» — подумал я с отчаянием. (31)Но отступать некуда. (32)Делая вид, что не слышу смеха, я приказал: (33)— Раскрыть любой устав на любом месте! (34)Дежурный поспешил раскрыть одну из синих книжек.

Слайд 40

5. Среди предложений 43−48 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. (43)Наверное, у всех, как и у меня, отступило, забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное, ведь и вправду Новый год близок … (44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих. (45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую унесла электричка. (47)А в помощь ей — малиновый чистый закат над чёрными елями, бормочущая во тьме речушка под гибким деревянным мостком, говор вдали, детский смех и, конечно, надежда. (48)Так что шагай, человече…

Слайд 41

6. Среди предложений 6−11 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи наречия и лексического повтора. ( б)Однажды в одной из столичных газет, известной своим обличительным пафосом, мне попалась статья, в которой автор утверждал, что патриотизм свойствен лишь натурам серым, примитивным, недостаточно развитым, в которых индивидуальное чувство ещё не вызрело в полной мере. (7)3атем автор, доказывая тезис о том, что героическая самоотверженность порождена не благородством, как это принято думать, а неразвитостью личностного начала, приводит выдержки из прощального письма Ульяны Громовой . (8)Эта девушка во время Великой Отечественной войны стала одним из руководителей подпольной организации «Молодая гвардия», куда входили люди, многим из которых не было и двадцати лет. (9)Ребята расклеивали листовки с сообщениями о положении на фронте, вывешивали красные флаги, показывали всем, что оккупанты завоевали город, но не покорили людей. (10)Фашисты схватили подпольщиков, изуверски пытали их, а потом казнили. (11)Ульяна Громова перед самой смертью успела написать письмо родным.

Слайд 42

7. Среди предложений 2–6 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонимов. (1)О Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. (2)Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления. (З)Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше положение аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.

Слайд 43

8. Среди предложений 29–35 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного и личного местоимений. (29)Там действительно собралось много начальства. (30)И это были последние слова Славы, потому что он-то знал, что уже никто не может выйти из лодки. (31)Но вокруг него в отсеке были люди, и старший помощник командира считал необходимым острить, чтобы поддержать в них волю. (32)Шторм оборвал аварийный буй, через который осуществлялась связь, и больше Слава ничего не смог сказать. (ЗЗ)Когда лодку подняли, старшего помощника нашли на самой нижней ступеньке трапа к выходному люку. (34)Его подчинённые были впереди него. (35)Он выполнил свой долг морского офицера до самого конца. ( Зб )Если бы им и удалось покинуть лодку, он вышел бы последним.

Слайд 44

9. Среди предложений 1–8 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи однокоренных слов. ( 1)Сто двадцать пять лет очень немного на весах истинного искусства. (2)За такое короткое время можно, однако, успеть повернуться спиной к своему собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного искусства вопросительный знак. (3)Мы призваны — согласились — и я в том числе — писать о гении. (4)Писать — значит судить. (5)Подлежит ли гений суду? (6)Возможна ли канцелярская бумага, посланная Александру Сергеевичу Пушкину с требованием немедленно пересмотреть «Бориса Годунова» и выкинуть из этой книги всё, что я не понимаю или с чем не согласен? (7)Ответ ясен. (8)Итак, можно написать только, что дал он тебе и что ты взял от него и, пожалуй, ещё: сохранил ли до сего дня?

Слайд 45

10. Среди предложений 14−17 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи помощи союза. (14)Нечто подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею скрытное, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё. (15)Такое впечатление, что человечество приблизилось к финалу отпущенной ему скромной вечности. (16)А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазу времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы мироздания. (17)Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла.

Слайд 46

11. Среди предложений 37-43 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, синонимов и форм слова. (36)Кажется, они чего-то ищут. (37)Кажется, в их душах живёт смутное представление о каком-то неведомом крае, где жизнь праведнее и лучше. (38) Но ещё вернее будет сказать, что они от чего-то бегут. (39)А бегут, конечно, от тоски — этой совсем особенной, непонятной, невыразимой, иногда беспричинной русской тоски. (40)В «Борисе Годунове» Мусоргским с потрясающей силой нарисован своеобразный представитель этой бродяжной России — Варлаам . (41) Мусоргский с несравненным искусством и мощью передал мироощущение этого бродяги — не то монаха-расстриги, не то просто какого-то бывшего церковного служителя. (42)Тоска в Варлааме бездонная, как океан. (43)Куда бы этот бродяга ни пошёл, он идёт с готовым сознанием своей абсолютной ненужности.

Слайд 47

12. Среди предложений 52-62 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и указательного местоимения. (52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот: –(60)Дезертир… (61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз…

Слайд 48

Ответы 20 46 28 34 47 7 5 34 5 16 41 55

Урок – практикум по подготовке к ЕГЭ
11 класс Урок русского языка
Учитель русского языка и литературы I квалификационной категории МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа» Спасского района Республики Татарстан
Исаева Надежда Сергеевна
Цель: Повторение и систематизация материала в рамках подготовки к ЕГЭ по заданиям 4, 6, 8,9,11, 12,14, 24,25.

• Задачи:
• образовательные: обобщить и систематизировать изученный материал, закрепить знания орфографических, орфоэпических, морфологических норм путем выполнения тренировочных заданий
• развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную деятельность учащихся, логическое мышление
• воспитательные: воспитание чувства патриотизма, доброты, умения сопереживать; способствовать установке учащихся на серьезную работу по подготовке к экзамену

Орфографическая разминка

• Разр..слась, пол..мический, приг..рать, предпол…гать
• Полемический — поле′мика
• Бе..печный, и..пуг, во..хождение, ра..жег
• Разжег (перед звонким согласным)
• Бор..шься, встреч..нный, знаком..шься, настраива..мый
• Знакомишься(II спр.)
• Писа…ая маслом, изображё…ая девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка
• Серебряная медаль (прил.)
• (Не)приведена в порядок, (не)признавая авторитетов, (не)прикрытое шторами, на (не)высоком холме
• На невысоком холме (= низком)

Орфоэпическая минутка

• Квартал, красивейший, свекла, закупорить, каталог, балуя, газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит, осведомишься, ободришься, вручит, снята

Самопроверка

• Квартал, красивейший, свёкла, закупорить, каталог, балуя, газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит, осведомишься, ободришься, вручит, снята

Лови ошибку

• Директоры школ, обеих сестёр, семидесятью процентами, белого тюля, красивше, поезжай вперед, чудеснейшим образом, пара сапогов, душистого шампуня, молодые бухгалтера

Самопроверка

• Директоры школ – директора школ,
• семидесятью процентами – семьюдесятью процентами,
• красивше -краси′вее,
• пара сапогов- пара сапог,
• молодые бухгалтера – молодые бухгалтеры

Найдите соответствия. Обсудите.

Метафора	1.Намеренное дробление предложения на значимые части
Сравнение	2.Скрытое сравнение
Анафора	3. Образное определение
Парцелляция	4. Единоначатие
Эпитет	5. Противопоставление
Антитеза	6. Наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами человека
Гипербола	7. Сопоставление одного предмета с другим
Олицетворение	8. Преувеличение

Определите средства художественной выразительности

• Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (Пословица)
• Рассвет рукой прохлады росной/Сшибает яблоки зари. (С.Есенин)
• О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… (И.С.Тургенев)
• Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. (С.Есенин)
• Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… (Н.А.Некрасов)

Взаимопроверка

• Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. — антитеза
• Рассвет рукой прохлады росной/ Сшибает яблоки зари. — метафора
• О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… — эпитет
• Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. — анафора
• Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… — сравнение

Композиция сочинения

• Правильно ли составлен план сочинения по тексту?
• Проблема.
• Своя позиция.
• Позиция автора.
• Аргумент 1.
• Комментарий.
• Аргумент 2.
• Заключение.

Проверим себя
Композиция сочинения-рассуждения:

• Проблема.
• Комментарий.
• Позиция автора.
• Своя позиция.
• Аргумент 1.
• Аргумент 2.
• Заключение.

Кир Булычев
Кир Булычёв 
( И́горь Все́володович Може́йко: 18.10.1934- 05.09.2003, 

Москва

) — советский писатель-фантаст, учёный-востоковед, 

фалерист

,  

сценарист

. Лауреат
 

Государственной премии СССР

 (

1982

).
Словарная работа

• Фалери́стика коллекционирование орденов, медалей, значков, любых нагрудных знаков (в том числе почётных, юбилейных, ведомственных, об окончании учебных заведений и т. д.), а также наука, вспомогательная историческая дисциплина, занимающаяся изучением истории этих предметов.

Работа в группе. Анализ текста.

• 1. Знакомство с текстом.
• 2. Анализ текста:
• — О чем идет речь в тексте?
• — Что хотел сказать автор?
• 3. Теперь мы можем найти и сформулировать проблему.

– Что такое проблема текста?

• Вопрос, который требует исследования

Сравните формулировки проблем.
Укажите номера правильных ответов.

• Сравните формулировки проблем.
  Укажите номера правильных ответов.
• Правильный ответ:
• 1,2,3,6

Примерная формулировка проблемы

• Заботимся ли мы о тех, кто нас окружает? Готовы ли мы отдать последнее, что у нас осталось?

Комментарий проблемы

• 1) – Что значит прокомментировать проблему?
• Это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы текста
• Вы должны показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определенному выводу
• 2) Прокомментируйте проблему текста по шаблону

Рефлексия

• 1. Что дал вам сегодняшний урок?
• Сегодня я понял(а)…
• Я справился (не справился)….
• У меня получилось
• Мне было (легко) трудно…
• На что мне надо обратить внимание…
• Мне необходимо поработать над…

Домашнее задание
— Сформулировать позицию автора, подобрать аргументы в доказательство своей точки зрения и дописать сочинение по тексту Кира Булычева.

1


Урок –практикум в 11 «А» классе Урок –практикум в 11 «А» классе Синтаксис словосочетания и простого предложения. Подготовка к ЕГЭ. Учитель: Григоржевская Т.Н.

2


Цели урока: 1. Повторить и обобщить знания по следующим темам: 1) «Типы подчинительной связи в словосочетании» (В 3); 2) Грамматическая основа. Типы сказуемых (А 9) 3) « Нарушение синтаксических норм при построении различных предложений» (А 4, А 5). 4) «Односоставные предложения» (В 4); 2. Развивать умение строить высказывание с учетом существующих норм русского языка (С)

3


Эпиграф к уроку: Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пишет, говорит, думает. Д. С. Лихачев

4


Проанализируем данное предложение с точки зрения синтаксиса Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пишет, говорит, думает. (Д. С. Лихачев) Задания для групп: 1 группа: дайте характеристику записанному предложению по структуре, назовите средство связи. 2 группа: объясните постановку тире, определите типы сказуемых. 3 группа: выпишите словосочетания со способом связи УПРАВЛЕНИЕ. 4 группа: выпишите словосочетания со способом связи ПРИМЫКАНИЕ и

5


Орфоэпическая разминка Прочитайте правильно следующие слова. 1 группа: свекла, диспансер, афера, договор, мозаичный 2 группа: вероисповедание, еретик, кремень, каталог, сливовый 3 группа: сироты, столяр, тортов, красивее, звонит 4 группа: банты, квартал, щавель, оптовый, сорвала

6


Проверьте себя 1 группа: свЁкла, диспансЕр, афЕра, договОр, мозаИчный 2 группа: вероисповЕдание, еретИк, кремЕнь, каталОг, слИвовый 3 группа: сирОты, столЯр, тОртов, красИвее, звонИт 4 группа: бАнты, квартАл, щавЕль, оптОвый, сорвалА

7


Грамматические нормы Исправьте грамматические ошибки в предложениях. 1 группа: Всматриваясь в чащу леса, меж путниками установилось молчание, всем стало жутковато. 2 группа: Аленушка сидит на камне, о чем-то задумавшаяся и обхватив колени руками. 3 группа: Железнодорожный состав отправляется с третьего пути согласно расписания. 4 группа: С.П. Дягилев очень любил и покровительствовал театру. Проверьте себя: 1. Всматриваясь в чащу леса, путники замолчали, так как всем стало жутковато. 2. Аленушка сидит на камне, о чем-то задумавшись и обхватив колени руками. 3. Железнодорожный состав отправляется с третьего пути согласно расписанию. 4. С.П. Дягилев очень любил театр и покровительствовал ему.

8


Типы связи в словосочетании Определите типы связи слов в словосочетании 1 группа: вернувшийся в город, недавно построенный, нашими знакомыми, те книги; 2 группа: её письмо, говорить по-русски, встретить родных, весь день; 3 группа: кто-то в белом, платье понарядней, чей-то друг, очень высоко; 4 группа: просьба помочь, решить задачу, очень высоко, ваза для фруктов.

9


Проверьте себя 1 группа: вернувшийся в город -У недавно построенный — П нашими знакомыми- С те книги – С 2 группа: её письмо – П говорить по-русски -П встретить родных — У весь день — С 3 группа: кто-то в белом — У платье понарядней — П чей-то друг — С очень высоко -П 4 группа: просьба помочь – П решить задачу – У очень высоко- П ваза для фруктов — У

10


Грамматическая основа предложения Выпишите грамматическую основу предложения. Определите тип сказуемого. 1 группа: Бескорыстие его было беспримерным. 2 группа: Летом мать поедет лечиться в санаторий. 3группа: Вокруг все так уныло, голо, безлюдно. 4 группа: На днях мы будем наблюдать затмение Луны. Проверьте себя: 1 группа: бескорыстие было беспримерным (СИС) 2 группа: мать поедет (ПГС) 3группа: все уныло, голо, безлюдно (СИС) 4 группа: мы будем наблюдать (ПГС)

11


Односоставные и двусоставные предложения 1)Похолодало. 2) Потянулись по селу обозы с хлебом. 3)Хорошо смотреть на тёмное осеннее небо да молиться за чью-нибудь непутёвую душу. 4) А кругом царит тишина. 5)Только еле доносится шуршание сухих листьев. 6) Вечер. 7) По дороге про тёмную ноченьку поют. Люблю такие осенние вечера. Заполните таблицу:

12


Анализ текста 1)Можно ещё много написать о Мещёрском крае. 2) Можно написать, что очень богат он природными ресурсами. 3) Но я нарочно не пишу об этом. 4) Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата, что она даёт обильные урожаи? 5) Не только за это любят родные места. 6) Их любят за то, что они прекрасны для человека, родившегося здесь. 7) И если придётся защищать свою страну, то где-то в глубине сердца знаешь, что защищаешь и этот клочок земли, научивший тебя видеть и понимать прекрасное, как бы невзрачно на вид оно ни было. (По К. Паустовскому.) I. Сформулируйте основную проблему текста. Определите авторскую позицию.

13


II. Выполните тестовые задания к тексту В 1. Выпишите сказуемое из 1 предложения. В2. Среди предложений 5-7 напишите номер предложения, которое включает в свой состав безличное предложение. В3.Определите тип односоставного предложения (предложение 5). В4. Среди предложений 4-6 напишите номера предложений, где есть составные именные сказуемые. В5. Напишите номер сложного предложения, в состав которого входят определённо-личные предложения. В 6. Их предложения 2 выпишите словосочетание со способом связи УПРАВЛЕНИЕ.

14


Проверьте себя В 1. — можно написать В2. – 7 В3. – неопределенно -личное В4 – 4, 6 В5. – 7 В 6 – богат ресурсами.

15


Домашнее задание Напишите сочинение – рассуждение по тексту К. Паустовского.