Открытый урок русского языка в 8-м классе.
Подготовка к сочинению-рассуждению (урок развития речи).
Цель урока:
Общеобразовательные: научиться правильно понимать исходный текст; отобрать материал, необходимый для написания сочинения.
Развивающие: способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся.
Воспитательные: на примере текстов, афоризмов знаменитых людей показать, что каждый человек — сам творец своего счастья.
Задачи урока:
1) проанализировать текст публицистического стиля с точки зрения стиля, типа и жанра речи;
2) уметь находить авторскую позицию;
3) определять тему, идею и проблему текста;
4) уметь выразить свою позицию по отношению к сформулированной проблеме, привести аргументы;
Тип урока: урок развития речи.
Оборудование: компьютер, видеопроектор, таблица “Аргументы”, печатные листы с текстом В. Бахмутова “Радуга”, карточки с афоризмами, «Толковый словарь» Ожегова.
Ход урока.
I. Организационный момент. Слайд 1.
— Здравствуйте, ребята!
Я рада вас видеть. Слайд 2.
Сегодня нам предстоит серьёзная и интересная работа – работа с текстом. Мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, полученные на предыдущих уроках, но и будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту. Слайд 3. Эта подготовка основывается на работе с текстом. Тексты, как правило, принадлежат к одному из функциональных или авторских стилей, является интересными в познавательном отношении, содержат материал для раздумий и обсуждений.
Сегодня на уроке мы попробуем выработать алгоритмы работы и методические приемы, которые помогут справиться с сочинением.
Слайд 4.
— Запишите число. Тема нашего урока — «Учимся писать сочинение – рассуждение».
2. Этап актуализации знаний. Кластер.
Слайд 5
— Я предлагаю вам подумать над словом СЧАСТЬЕ.
— Что такое счастье?
— Какие ассоциации возникают у вас?
(Ассоциации записываются на кусочках цветной бумаги и из них на доске при помощи магнитов выстраивается радуга).
— Все ассоциации, возникшие у вас, радостные. (Щелчок) У нас с вами получилась радуга. Как вы думаете почему?
Слайд 6
— Какое толкование слова счастье дается в словаре Ожегова? Согласны ли вы с таким толкованием?
Счастье. 1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения.
2. Успех, удача.
Слайд 7.
3.Теперь мы с вами можем познакомиться с текстом, с которым будем работать. (Выразительное чтение текста).
В.Г. Бахмутов.
Радуга
В детстве, наверное, все кажется красивее, чем на самом деле, а мир – совершеннее. Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать мое далекое детство. У меня не было дорогих игрушек, меня не возили к морю, но у меня была природа – богатая природа Алтайских гор.
Больше всего я любил, да и сейчас люблю, радугу. Сколько в ней прелести и волшебства! Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до конца радуги и обхватить ее руками, то все люди будут счастливыми и здоровыми. Как это прекрасно – счастье сразу для всех! (авторская позиция) Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.
С тех пор я стал ждать радугу, даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра выдался ветреный день… Никто не заметил, как на горизонте появилась маленькая тучка… Яркий солнечный день вмиг потускнел…раздался гром…дождь начал капать крупными каплями… Ливень продолжался недолго…
И вот вновь блеснуло солнце… Вдруг я увидел радугу! Крутая, ярко горящая, она уперлась концом как раз в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она, долгожданная радуга, которая поможет мне сделать всех счастливыми. Радуга не исчезла. Наоборот, наливалась ярче. И я побежал!
Каково же было мое удивление, когда на том месте, где была радуга, ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула теперь на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.
(Прим.: текст рассказа дан в сокращении ).
4. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.
Слайд 8
1. Повторение теоретических знаний о тексте
Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста (информативность, завершённость, связность, цельность, стилевое единство).
(Повторяем каждый признак)
Слайд 9
— Заметьте; один из важных признаков текста — информативность. Любой текст содержит информацию:1) каком-либо факте, событии, человеке; 2) цели его создания; 3) об авторе (его отношении к поднятым проблемам). Если вы сумеете научиться «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.
— Давайте снова обратимся к тексту и выделим в каждом абзаце ключевые слова.
Слайд 10
Итак, 1 абзац. Какие слова являются ключевыми? («Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать моё далёкое детство…»)
Слайд 11
2 абзац – «Как это прекрасно – счастье сразу для всех!»
Слайд 12
3-4 абзац — «С тех пор я стал ждать радугу, которая поможет мне сделать всех счастливыми»
Слайд 13
5 абзац – «Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье…»
— О чём этот текст?
— Что такое счастье для героя рассказа?
— Почему рассказ называется «Радуга»? Что общего у радуги и счастья?
2.Формулировка проблемы
— Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо отобрать информацию необходимую для написания сочинения и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста». Слайд 14
— Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка: (вопрос, который …
Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, назревшую, актуальную, злободневную, острую, философскую, политическую, социальную, национальную, международную.
— Какие проблемы ставит перед читателями автор?
Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту?
— Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны
(1 способ: В. Бахмутов заставляет нас задуматься о том, как непросто сделать людей счастливыми.
2 способ: В чём секрет счастья? Кто или что может сделать человека счастливым? Именно эти вопросы волнуют В.Бахмутова.)
— Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в рабочий лист. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему.
3.Составление комментария проблемы.
— Следующий шаг. Комментарий проблемы… Давайте вспомним, что такое комментарий? Слайд 15
Справка. Прокомментировать проблему – значит
— показать степень понимания текста;
— понять замысел автора;
— понять ход авторской мысли.
Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.
— К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)
— Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?
— Почему эта проблема привлекла внимание автора?
— Кого особенно интересует эта проблема?
— На каком материале автор рассматривает проблему? (В.Бахмутов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)
— Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)
— Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме?
— Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно. Запишем комментарии в тетрадь.
4. Формулировка авторской позиции
— Следующий шаг. Авторская позиция. Давайте вспомним, что такое позиция автора? Слайд 16
Справка. Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы
— Обратимся к тексту.
— Какова же авторская позиция?
— В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Как это прекрасно – счастье сразу для всех!)
— Согласны ли вы с мнением автора?
— Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позиции. Запишем её в тетрадь.
5. Аргументация собственного мнения. Слайд 17
Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.
Давайте вспомним, что такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?
Справка. (Воспользуемся схемой)
— Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты, афоризмы, примеры из жизни, из литературы и др.)
Работа с афоризмами.
— В качестве аргумента нам могут послужить афоризмы.
— Что такое афоризм? (Краткое выразительное изречение.)
Задание: прочитайте афоризмы. Обсудите в группах. Как вы понимаете их смысл? Согласны ли вы с выраженными в них мыслями о счастье?
Слайд 18
Человек создан для счастья, как птица для полета.
В.Г. Короленко.
Слайд 19
Счастливее всех счастливых тот, кто может осчастливить.
А. Дюма-отец.
Слайд 20
Самые прекрасные и в то же время самые счастливые люди те, кто прожил свою жизнь, заботясь о счастии других.
В.А. Сухомлинский.
— Литературные произведения тоже могут служить аргументом. Какие литературные произведения могут послужить аргументами к нашему сочинению?
(В.Г.Короленко «Парадокс», «Дети подземелья»)
— Счастливы ли вы?
-Что нужно человеку для того, чтобы чувствовать себя счастливым? (Порой очень мало. Лишь немного доброты, тепла, сочувствия).
5. Чтение конца рассказа Бахмутова.
— У Бахмутова – свой секрет счастья! Послушайте конец рассказа. Каков секрет счастья В.Бахмутова? Подумайте, прав ли писатель?
Слайд 21
Детство давно ушло, но я часто вспоминаю мою убежавшую радугу, ту, которая после черных туч и грома могла дать счастье. Может быть, тогда я плохо бежал? В жизни все бегут за счастьем, но, наверное, счастье и есть дорога к нему, без остановок и слез. Я давно бегу за своей радугой, она то покажется, то вновь потеряется. Главное она есть. Я ее видел!
6. Обобщающие выводы.
1. Чтение стихотворения Вероники Тушновой. Слайд 22
Обращаясь к ученикам, учитель читает стихотворение Вероники Тушновой.
Ты когда-нибудь плыл по широкой воде,
обнимающей плотно и бережно тело,
и чтоб чайка в то время над морем летела
чтобы облако таяло в высоте?
Ты когда-нибудь в зной добредал до ключа,
что коряги и камни обегает журча,
что висящие корни толкает и лижет
и на мох серебристые шарики нижет?
Ты ложился и пил этот холод взахлеб,
обжигая им пыльные щеки и лоб?
Ты когда-нибудь после очень долгой разлуки
согревал свое сердце о милые руки?
Ты когда-нибудь слышал в полутьме, в полусне,
дребезжащий по крышам первый дождь по весне?
И ребячья ручонка тебя обнимала?
И удача большая в работе бывала?
Если так, я почти согласиться готова –
счастлив ты…
Но ответь на последний вопрос:
ты когда-нибудь сделал счастливым другого?
Ты молчишь?
Так прости мне жестокое слово –
счастья в жизни узнать тебе не привелось!
— В чем видит секрет счастья Вероника Тушнова? (Человек счастлив по-настоящему только тогда, когда сделает счастливым хотя бы одного человека.)
2. — С каким образом принято ассоциировать счастье? (Птица).
— Действительно. «Счастье, что оно, словно птица — упустишь и не поймаешь…» Надеюсь, что вы никогда не упустите свое счастье. Мы сегодня узнали о многих секретах счастья. А у каждого из вас – свой секрет. Именно об этом, я надеюсь, вы напишите в своих сочинениях. Синяя птица вам поможет узнать еще один секрет счастья.
(Учитель раздает детям вырезанных из бумаги птиц, на которых написаны строки из стихотворения В. Тушновой: (щелчок)
Это зря говорится,
что надо счастливым родиться,
нужно только,
чтоб сердце
не устало над счастьем трудиться…).
— Теперь запишите своё мнение о проблеме, подтвердив его аргументами.
(Ученики зачитывают то, что у них получилось)
IV . Поведение итого урока
Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения.
Рефлексия. Ребята, скажите, пожалуйста, чем запомнился вам урок, чем понравился (ответы).
Домашнее задание. Слайд 23
— Дома вы, пользуясь подготовленными материалами, должны написать сочинение по данному тексту.
V. Заключительное слово
А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами древнегреческого комедиографа Менандра: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться ». Я думаю, что сегодняшний наш урок стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения.
Открытый урок
Урок развития речи по русскому языку в 8 «Б» классе МОУ Николаевская сош
Учитель Еделькина Лариса Михайловна
на тему «Рассуждение на дискуссионную тему. Актуальные проблемы современной России».
Цели: 1) познавательные- познакомить учащихся с понятиями «диспут», «дискуссия»; чтение и обсуждение публицистического материала (по теме урока);
2)обучающие- формирование умений создавать сочинение-рассуждение на дискуссионную тему; формирование умений и навыков участия в диспуте, дискуссии, публично выступать, высказывать своё мнение, подтверждать его фактами, доказывать аргументами;
3)развивающие —развивать навыки поисковой работы, отбора материала на заданную тему; развивать навыки создания презентаций; развивать стремление заниматься самообразованием, расширением своего кругозора;
4)воспитательные- воспитывать в детях активную гражданскую позицию; воспитывать такие нравственные качества, как справедливость, заботливость, честность, сострадание, доброту ,милосердие, чувство ответственности за судьбу Отечества.
Метод урока: урок развития речи с использованием ИКТ, урок- дискуссия.
Словарная работа: рассуждение, диспут, дискуссия, актуальные проблемы, резюме, резюмировать.
Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг, презентации учащихся, подборка газетных публикаций, плакаты по охране природы, о наркомании.
Оформление доски
Мы и наше время.
Актуальные проблемы современной России.
— Экология. Нужно ли беречь природу?
— Наркомания. Зачем нам нужен здоровый образ жизни?
— Детдомовцы. Брошенные дети. Кому нужны эти дети?
— Русский язык. Нужно ли беречь русский язык?
— Доброта и милосердие. Нужны ли современному человеку такие качества, как человеколюбие, доброта, милосердие?
Ход урока.
1.Вступительное слово учителя. В наше бешенное время, когда человек и человечество теряют своё лицо в погоне за удовольствием, преуспеванием и наживой; когда отовсюду в нашем обществе слышны разговоры о росте цен и понижении уровня жизни населения; когда наркотик телевизионного экрана притупляет свежесть чувств и ощущения неповторимости собственной жизни и обостряет остроту погони за благами и жажду владеть всем, так трудно остановиться и трезво рассудить, куда идёт страна и человечество, вспомнить уроки истории, осознать, что не хлебом единым жив человек.
2. Сегодня на уроке ,ребята, мы будем готовиться к сочинению –на дискуссионную тему. Начнём с того, что вспомним, к какому стилю относятся рассуждение, диспут, дискуссия. Они относятся к публицистическому стилю (подберём однокоренные слова- публика, публичный, публицистика). Публицистический в переводе с латинского рассуждению значит «общественный».
-Кому адресованы публицистические выступления? Какова сфера употребления публицистического стиля? (Публицистический стиль обращён к слушателям, к читателям. Сфера употребления- общество, политика, экономика, культура.)
-Какую основную функцию выполняет публицистический стиль? Какова цель публицистических выступлений?(Основная функция публицистического стиля- обсуждение насущных общественных вопросов, его цель- привлечение общественного мнения, воздействие на людей, убеждение их, внушение им тех или иных идей, взглядов, побуждение к тем или иным действиям, поступкам.)
-Вспомните основные черты публицистического стиля речи (Актуальность, оперативность, образность, эмоциональность, чёткость, логичность, призывный пафос.)
-В чём заключаются языковые особенности публицистического стиля? (Широкое использование общественно-политической лексики, устойчивых оборотов и выражений, совмещение книжной и разговорной лексики, риторические приёмы: вопросы, восклицания, обращения.)
3.Вернёмся к теме урока. Рассуждение на дискуссионную тему.
Вопросы к классу: что такое рассуждение? что такое дискуссия? Что значит дискутировать?
Ответы. Рассуждение — 1)умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме; 2) высказывание, обсуждение(С.И. Ожегов . Толковый словарь русского языка.)
Дискуссия — спор, обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании, в печати, в беседе.
Дискутировать — обсуждать что-нибудь, участвуя в дискуссии.
Диспут — публичный спор на научную или общественно важную тему.
Актуальный — важный , существенный для настоящего момента.
Резюме – краткий вывод из сказанного, написанного.
Резюмировать – сделать резюме, вывод из сказанного, написанного.
У нашего урока есть подзаголовок: Актуальные проблемы современной России. Мы выбрали 5 актуальных проблем на сегодняшний день- экология, наркомания, брошенные дети, состояние русского языка и человеколюбие.
По каждой проблеме готовилась группа ребят (презентация рассуждение, публицистический материал). После выступления каждой команды мы с вами выскажем своё мнение по данной проблеме и вместе придём к какому- то выводу. Это и будет наша подготовка к сочинению( так мы соберём материалы к нему).
4.Выступление 1 группы. Проблема 1- экология. (Презентация, рассуждения .)
После выступления читают стихотворение Владимира Гришина «Горят костры по всей России»
Горят костры
по всей России,
горят костры
в краю родном.
О многом
землю мы просили,
земля нас просит
об одном:
«Меня вы берегите,
люди,
мои леса,
мои поля.
Что будет с вами,
коль не будет
всего,
что вам даёт земля?!»
И, гласу вещему внимая,
я по привычке
с давних пор
все уголёчки приминаю,
когда гашу
ночной костёр.
Я помню:
истина святая,
что я хозяин,
а не гость.
И крошки хлебные сметаю
по-дедовски
в сухую горсть.
И травы зря я не сминаю,
и зря зерна не оброню.
Добро земное сохраняя,
своё- люблю,
своё- храню.
Своё оберегаю свято.
Тому научен
дедом я.
Плачу тебе я
доброй платой
за доброту твою,
земля!
«Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди!» — так сказал Бернард Шоу- классик 20 столетия.
Недаром, испокон века мерилом нравственного здоровья человека, его духовности являлись такие качества, как любовь к Родине, уважение к её историческому прошлому, сохранение и возрождение традиций и обычаев своего народа, стремление изучать, сохранять и возрождать памятники природы и культуры родного края и т. д.
Охраняя природу, мы охраняем Родину, мы охраняем самих себя.
5.2 группа. Проблема- наркомания. ( Выступление, презентация.)
Что такое наркомания? Болезнь? Пагубное пристрастие? Чума теперь уже 21 века? Это одиночество, это обречённость, это тупое безволие, это слёзы мамы, бессонные ночи, переживания за любимого ребёнка. Это Родина без будущего. Их уже в России 3 миллиона. А через 5 лет предполагают 14. Люди, остановитесь, посмотрите вокруг, подумайте, что можно сделать.
Средняя продолжительность жизни наркомана- 21 год.
50% наркоманов погибают спустя полгода после начала регулярного приёма зелья.
13%, как пещерные люди, доживают до 30 лет, и лишь 1%- до 40.
От 30 до 80% всех самоубийств совершается в состоянии алкогольного и наркотического опьянения.
Сценка «Опасная принцесса Марихуана»
Мудрецы говорят, что человек рождается дважды: один раз, как живое существо; второй раз – как личность. Если вы верите в своё второе рождение – выбирайте!
Как колеблются Чаши.
Дыхание чаще.
Слева горести наши,
Справа радости наши.
Это –вечная качка
От рыданий до песен.
Что сейчас перевесит?
Что сейчас перевесит?
( метроном)
Джек Лондон сказал: «Истинное предназначение человека – жить, а не существовать». Я выбираю жизнь , а это значит:
-мир и покой в семье;
-настоящая дружба;
-чистая любовь;
-счастливый брак;
-весёлые улыбки детей;
-солнечный свет;
-здоровый образ жизни.
Пусть ваша ЖИЗНЬ навсегда останется ТЕРРИТОРИЕЙ БЕЗ НАРКОТИКОВ !
6.3 группа. Проблема — брошенные дети (дети в детских домах, выброшенные, усыновлённые иностранцами и убитые ,подвергшиеся насилию, дети-инвалиды).
Презентация, рассуждение, стихи.
Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется прежде всего отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, стремлением помогать людям в несчастье.
Не бейте детей, никогда не бейте!
Поймите, вы бьёте в них самих себя,
Неважно, любя их иль не любя,
Но делать такого вовек не смейте!
Вы только взгляните : пред вами – дети,
Какое ж, простите, геройство тут?!
Но сколько ж таких, кто жестоко бьёт,
Вложив чуть не в душу в тот чёрный труд,
Заведомо зная, что не ответят!
Кричи на них, бей! А чего стесняться?!
Ведь мы ж многократно сильней детей!
Но если по совести разобраться,
То порка – бессилье больших людей!
И сколько ж порой на детях срывается
Всех взрослых конфликтов, обид и гроз.
Ну как же рука только поднимается
На ужас в глазах и потоки слёз?!
И можно ль распущенно озлобляться,
Калеча и душу, и детский взгляд,
Чтоб после же искренно удивляться
Вдруг вспышкам жестокости у ребят.
Мир жив добротою и уважением,
А плётка рождает лишь страх и ложь.
И то, что не можешь взять убеждением,
Хоть тресни – побоями не возьмёшь!
В ребячьей душе всё хрустально — тонко,
Разрушим – вовек уж не соберём.
И день, когда вы избили ребёнка,
Пусть станет позорнейшим нашим днём!
Когда – то подавлены вашей силою,
Не знаю, как жить они после будут,
Но только запомните, взрослые милые,
Они той жестокости не забудут.
Семья – это крохотная страна.
И радости наши произрастают,
Когда в подготовленный грунт бросают
Лишь самые добрые семена!
7.4 группа. Проблема – сбережение русского языка.
Русский язык является одной из важных основ российской государственности и способствует укреплению власти, поэтому государственная поддержка русского языка отвечает стратегическим национальным целям, обеспечивает надёжность государственной безопасности России. Следует иметь в виду то, что восприятие русского языка в других странах и культурах во многом зависит от нашего собственного к нему отношения, от его состояния и функционирования в обществе.Деградация языка, разрушение единого языкового пространства являются проблемой национальной безопасности страны ещё и потому, что бьют в самый корень нашего национального существования.
ЯЗЫК — КУЛЬТУРА — НАЦИЯ
После выступления читают стихотворение
Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное – Мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давным – давно,
Но в первый раз ведь было кем – то где – то
В кощунственную брань обращено?
Тот пращур был и тёмный, и дурной
И вряд ли даже ведал, что творил,
Когда однажды взял и пригвоздил
Родное слово к брани площадной.
И ведь пошло же, не осело пылью,
А поднялось, как тёмная река.
Нашлись другие. Взяли, подхватили
И понесли сквозь годы и века… .
Пусть иногда кому – то очень хочется
Хлестнуть врага словами, как бичом,
И резкость на язык не только просится,
А в гневе и частенько произносится,
Но только мать тут всё – таки причём?
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И всё же трудно попросту понять,
Что слово «мат» от слова «мать»,
Сквернейшее – от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь, как хотите,
Но не теряйте звание людей.
Не трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести матерей!
8.5 группа. Проблема- нужны ли доброта и милосердие в наши дни?
Всем нам суждено постичь простую , но высокую истину: отдавая себя, человек не растрачивает своё духовное богатство, а преумножает его. Помните библейское : «воздастся нам по нашим деяниям».
«Что припрячешь- то погубишь; что раздашь- вернётся снова», — писал Шота Руставели. Только так человеку дано оставить след в жизни, в памяти современников и потомков.
(Рассказ о Януше Корчаке, о Матери Марии ( Елизавете Юрьевне Кузьминой- Караваевой), о Прасковье Ивановне Щёголевой и т.д.)
А теперь я прошу высказаться ребят из других групп. С чем вы согласны, а с чем не согласны? Своё мнение аргументируйте.
9.Заключительное слово учителя. Резюме урока, выступлений учащихся.
Наш урок подошёл к концу. Всем большое спасибо за работу. Я прошу оценить работу свою и одноклассников с помощью цветных кружочков (красный-5; синим- 4; зелёным-3 ) и ответить на вопросы анкеты.
Надеюсь, что материал, который мы использовали на уроке , поможет вам написать сочинение.
Хочется вспомнить повесть М. Горького «Детство». Бабушка Алёши рассказывала сказку про Ивана-воина и Мирона- отшельника. (Краткий пересказ.)
…Сам-от он не в силе с места двинуться,
Ни руки поднять и ни слова сказать.-
Это, вишь, ему в наказанье дано:
Злого бы приказу не слушался,
За чужую совесть не прятался!
А молитва старца за нас, грешников
И по сей добрый час течёт ко господу,
Яко светлая река в окиян-море!
И я вам, ребята, желаю ЖИТЬ ПО СВОЕЙ СОВЕСТИ.
«Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвёл в степень уважения такие человеческие качества, которые не подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость, доброту. Уверуй, что всё было не зря: наши песни, наши сказки , наши неимоверной тяжести победы, наши страдания- не отдавай всего этого за понюх табаку. Мы умели жить. Помни это. БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ» — писал В. М. Шукшин.
Если каждый из вас будет воспитывать в себе именно эти человеческие качества, то перед вами и не возникнут такие вопросы, на которые пытались ответить мы сегодня.
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе.
Щит и латы. Посох и заплаты.
Мера окончательной расплаты.
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже – как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя. ( Ю. Левитанский.)
10. Оценки. Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение на одну из тем, которые мы обсуждали на уроке.
Цели урока:
- выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.
- усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.
Задачи:
- образовательные: расширить и углубить знания учащихся по культуре речи; предупреждать орфографические, речевые и грамматические ошибки, уметь самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;
- развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную активность учащихся, формировать умение выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
- воспитательные: формировать такие нравственные качества учащихся, как доброта, милосердие, отзывчивость, человечность.
Тип урока: урок развития речи.
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3
Ход урока
I. Организационный момент
1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи.
2) Запись даты, темы урока в тетрадь.
3) Эпиграф на доске (запись в тетради):
Не было бы добрых людей, жизнь бы давно остановилась…
(В.М.Шукшин)
II. Собеседование с классом. Орфографическая и лексическая работа. Расширение словарного запаса учащихся
Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как ДОБРОТА, и соберем материал к сочинению. Как вы понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему и составим кластер (на доске и в тетрадях).
Синонимы: добродушие, добросердечие, добросердечность, мягкосердечие, мягкосердечность; благодушие, благость.
Антонимы: злоба, жестокость.
Крылатые выражения о доброте:
- Расчетливы только добрые поступки, рассудителен только тот, кто добр, и ровно постольку, насколько он добр. (Николай Чернышевский)
- Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру. (Л.Толстой)
- Во внутреннем мире человека доброта — это солнце. (В.Гюго)
Обратимся к словарю:
Доброта – Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Толковый словарь С.И.Ожегова)
Доброта — Душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим. Неподдельная д. души. Д. сердца. Сердечная д. (Толковый словарь С.А.Кузнецова)
Доброта — благодушность, гуманность, добродушие, добродушность, добросердечие, добросердечность, добротность, добротолюбие, душевность, ласка, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, мягкость, отзывчивость, сердечность, человеколюбие, человечность. (Словарь синонимов русского языка)
III. Актуализация знаний
Вопросы классу:
1. Какова схема построения сочинения–рассуждения (композиция)?
– Тезис.
– Аргументы (доказательства).
– Вывод.
2. Что такое тезис, аргументы, вывод?
Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
IV. Работа над построением сочинения-рассуждения
Чтение задания к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему (15.3). Как вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Собеседование с классом:
Учитель: – Над каким понятием сегодня мы будем работать?
Ученики: – Над понятием доброта.
Учитель: Дайте определение данного слова, опираясь на вышесказанное.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.
Это определение понятия станет тезисом вашего сочинения-рассуждения.
Работа над комментарием к тезису: 2–3 предложения, содержащие размышления в соответствии с заявленным тезисом.
Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.
Примерный вариант комментария по проблеме:
Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.
Чтение текста Д.Н.Мамина-Сибиряка учащимися.
(1) Собрался Емеля на охоту, а внука Гришутку дома оставил.
(2) Никак Гришутка с зимы поправиться не мог.
(3) — Добудешь телёнка, дедко? — просит Гришутка.
(4) — Добуду… — обещает старик.
(5) Три дня бродил Емеля по лесу с собакой своей, Лыском, и всё напрасно: оленя с телёнком не попадалось.
(6) И разве в просьбе дело!
(7) Ослаб больно Гришутка‚ ему бы молодого мясца добыть.
(8) Только на четвёртый день они напали на след оленя с телёнком.
(9) «Лыско, ищи их, голубчик!» — думал Емеля, ползком подбираясь к рощице.
(10) Тот, как тень, полз за хозяином…
(11) Когда старик совсем потерял след оленя из виду, Лыско осторожно ткнул его своим горячим носом.
(12) Старик оглянулся и присел: прямо за елью стоял тот самый телёнок, которого он искал.
(13) Это был маленький прехорошенький оленёнок.
(14) Он был с жёлтым пушком и тоненькими ножками.
(15) Охотник с замирающим сердцем взвёл курок винтовки и прицелился…
(16) И тут вдруг оленёнок поднял голову да как посмотрит прямо на Емелю.
(17) А глаза у него, как у Гришутки, — большие, ясные.
(18) Точно что оборвалось в груди у старого Емели.
(19) Он опустил ружьё, быстро поднялся и свистнул — маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии.
(20)— Гляди, как драпанул… — сказал старик, улыбаясь.
(21) — Эх, беду грехом не лечат!
(22) Ничего‚ мы внуку другой дичи в лесу добудем!
(По Д.Н.Мамину-Сибиряку)
Анализ прослушанного текста:
– Как связать вступление и основную часть?
– Приведите аргументы-примеры, подтверждающие ваше суждение о доброте.
1-й аргумент – из прочитанного текста. (В рассказе Д.Н.Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник» повествуется о великодушном поступке Емели. Дед с собакой, направившись на охоту в лес, встретили оленя с теленком. Прицелившись, старик уже собирался стрелять, но олень-самка уводила его от своего малыша дальше и дальше. Когда дед увидел под кустом детеныша, он уже прицелился в него, но доброта в сердце проснулась, и он, передумав убивать, опустил ружье.).
2-й аргумент – из жизненного опыта (это примеры из художественной литературы, в частности, из произведений М.А.Шолохова «Судьба человека», В.Г.Короленко «Дети подземелья», Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», В.Г.Распутина «Уроки французского», из жизни известных людей или знакомых, из собственной жизни, сведения из СМИ и т.п.).
Примерные варианты 2 примера-аргумента:
– В жизни мне тоже не раз доводилось встречаться с добрыми людьми. Например, наша соседка в деревне всегда помогает одной очень бедной семье и делает это абсолютно бескорыстно. Когда голодный ребенок из этой семьи попросил у нее попить, она вынесла ему не воды, а стакан молока и вкусную булочку, а ещё дала ему с собой целый пакет еды. На мой взгляд, этот поступок является самым настоящим и искренним проявлением доброты.
– В качестве второго аргумента, подтверждающего моё мнение о том, что такое доброта, приведу пример из рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Лидия Михайловна, молодая учительница, узнав, в каком трудном положении находится её ученик, старается ему помочь. Помогает она ему не совсем обычным способом. Играя с Валей в «замеряшки», Лидия Михайловна намеренно проигрывает мальчику, чтобы тот мог получить от неё рубль на молоко. Поступок учительницы — пример проявления доброты.
Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, который делает сочинение логически законченным. Примерный вариант заключения сочинения-рассуждения:
– Таким образом, добро – это наши дела по отношению к окружающим, вызывающие у них радость и счастье.
V. Рефлексия
– Работа по критериям оценивания сочинения (самооценка).
VI. Домашнее задание
Написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему «Что такое доброта?», используя предложенный текст.
Примеры двух ученических сочинений
I.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Добрые дела человек должен совершать бескорыстно, с хорошими намерениями.
В тексте Д.Н.Мамина-Сибиряка говорится о том, как один старик три дня охотился на оленя с теленком, чтобы добыть свежей дичи для своего больного внучка. На четвертый день Емеля встретил маленького олененка. Старик хотел выстрелить в него, но вдруг припомнил глаза своего внука, которые были такие же большие и ясные, как и у животного. Он опустил ружье, а теленок скрылся в кустах. Жалко ему стало олененка. Емеля совершил доброе дело, он сохранил жизнь животному.
В своей жизни я видела много людей, которые совершали добро. Например, однажды, когда люди шли по пешеходному переходу, одна старушка не успевала перейти дорогу на зеленый свет, она торопилась, а затем вовсе упала. Проходящая мимо девушка подбежала к ней, помогла встать и перевела на другую сторону дороги. Таким образом, она совершила хороший поступок.
Из этой истории можно сделать вывод о том, что доброе дело – это бескорыстная помощь в любой ситуации. Я верю, что добрых людей намного больше, чем злых.
II.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и способными дарить окружающим заботу и любовь. Все мы в детстве знаем по сказкам, что добро всегда побеждает зло.
Приведу пример доброты из текста Д.Н.Мамина-Сибиряка. Главный герой не смог убить оленя и маленького олененка ради своей выгоды. Совершив этот поступок, Емеля показал, что он неравнодушный человек, и в нем заложены такие качества, как сострадание и доброта.
Приведу пример из жизни. Однажды по телевизору показывали ролик про маленького мальчика, которому срочно требовалась дорогостоящая операция. Я предложила родителям перевести деньги на банковский счет родителей ребенка, и они согласились. После этого поступка я поняла, что доброта очень важна в нашей жизни, хотя и не раз слышала, что люди стали злее и не хотят помогать другим.
Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче. Надо стараться совершать добрые поступки.
Цели урока:
Образовательные: научиться правильно понимать исходный текст; отобрать материал, необходимый для написания сочинения.
Развивающие: способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся.
Воспитательные: на примере текстов, афоризмов знаменитых людей показать, что каждый человек — сам творец своего счастья.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сегодня мы будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту. Эта подготовка основывается на работе с текстом. Тексты, как правило, принадлежат к одному из функциональных или авторских стилей, является интересными в познавательном отношении, содержат материал для раздумий и обсуждений.
2. Этап актуализации знаний.
Фронтальная беседа с учащимися по теме “Описание и повествование”
признаки ОПИСАНИЯ: тип речи, при котором перечисляются временные или постоянные признаки предметов (явлений), предмет описания статичен, действия практически нет, используются определенные средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и др.)
признаки ПОВЕСТВОВАНИЯ: тип речи со значением сообщения о развивающихся событиях, действиях или состояниях; основное его свойство – динамичность, ведущая часть речи – глагол или слова со значением движения; последовательность действия подчеркивается интонацией.
КАРТОЧКА № 1
Определить тип речи, аргументировать свой ответ примерами из текста.
По стенам, около картины, лепилась в виде фестонов паутина, напитанная пылью; зеркала, вместо того, чтобы отражать предметы, могли бы служить скорее скрижалями для записывания на них, по пыли, каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой.
Если бы не эта тарелка, да не прислоненная к постели только что выкуренная трубка, или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было подумать, что тут никто не живет, — так все запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия.
(И.А.Гончаров)
КАРТОЧКА № 2
Определить тип речи, аргументировать свой ответ примерами из текста.
Однажды Забавину понадобилось послать телеграмму в Архангельск, и он пошел на метеостанцию, на которой, ему сказали, была рация. Станцию он отыскал без труда по высокой радиомачте, от которой во все стороны к земле были туго натянуты тросы.
Поднявшись на крыльцо, Забавин постучал. Ему никто не ответил. Тогда он отворил дверь и вошел в дом. В комнате, в которую он попал, было еще три или четыре двери. Одна из них вдруг распахнулась, и выглянул паренек-радист. Увидев Забавина, он сделал подозрительное лицо.
(Ю.Казаков)
4. Составные части сочинения-рассуждения.
а) вступление (необязательно);
б) формулировка тезиса;
в) изложение доказательства;
г) заключение.
Виды аргументов.
а) прямые;
б) косвенные.
5. Закрепление материала
Определить тип речи и доказать примерами из текста
1 текст – описание
Люблю подмосковную осень. Осенью тише становится в лесах. Березки, клены, осины покрываются разноцветными листьями. Эти листья постепенно опадают и ложатся на землю.
Осень в Подмосковье необыкновенно хороша в сентябре. Солнце в эту пору еще пригревает землю. Осенние цветы радуют нас своими красками, а осенние деревья еще не сбросили свой прекрасный, но печальный наряд.
ПРИМЕРНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ
Текст – описание осени в Подмосковье. Аргументация: в 1 предложении – отношение к осени (люблю), далее – картина, подтверждающая эту любовь (тише становиться, разноцветные листья, необыкновенно хороша, радуют нас, прекрасный, но печальный наряд); средства выразительности (эпитеты, олицетворения, однородные подлежащие, определения); дается эмоциональная, личная оценка этого времени года.
2 текст – повествование
В десять часов утра обе армии сошлись на ружейный выстрел, и по всей линии открылся огонь. Затем войска бросились врукопашную; первое столкновение произошло на левом фланге русской пехоты, правый фланг шведской пехоты, воодушевленный присутствием короля, бросился на русских и опрокинул батальон Новгородского полка; в нашей линии образовался прорыв. Петр Великий, заметив опасность, взял батальон второй линии и лично повел его на неприятеля.
(Г.Леер)
ПРИМЕРНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ
Текст – повествование. Аргументация: это сообщение о развивающихся событиях; основное свойство – динамичность, выраженная в глаголах совершенного вида (сошлись, открылся огонь, бросились врукопашную, фланг бросился и опрокинул батальон, взял батальон и повел); последовательность событий подчеркивается не только глаголами, но и специальными словами со значением времени (в десять часов, затем) и интонацией.
3 текст — рассуждение
Мало внимания обращает наш современник на родной язык: тот, как воздух, как вода, всюду, всегда с нами – и возникает иллюзия его малоценности. За что не платят рублей, то кажется дешевым. Забывают, что самый главный признак общности людей по-прежнему язык.
Увы, мы не знаем родной язык – мы только им пользуемся. Говорим, как птицы поют, — естественно и свободно, как придется. Знать же язык, языком владеть – значит охватить сознанием не одну лишь пользу слов грамматики, но проникнуть в изначальную суть, в красоту и в высокую правду речи, понять до конца, не ощущением только, но и разумом, волей. Понять, что именно язык – начало всех начал, что, приступая к делу и совершая дело и подводя итог, мы осмысляем все это, словом передавая открытое для себя – другим.
(В.Колесов)
ПРИМЕРНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ
Текст – рассуждение о значении родного языка в жизни людей. Аргументация: имеются основные части: тезис (1 предложение), изложение доказательства (только пользуемся; говорим, как птицы поют; языком владеть – понять не только ощущением, но и разумом, волей); заключение (итог — последнее предложение); средства выразительности, передающие мысли и чувства автора по данной проблеме (эмоционально окрашенные слова – мало внимания, увы, забывают, сравнительные обороты – как воздух, как вода, как птицы поют, ряды однородных членов –2 абзац, повтор слов “язык”, синтаксический параллелизм – 2 абзац, многочисленные “тире”).
— Я предлагаю вам подумать над словом СЧАСТЬЕ.
— Что такое счастье?
— Какие ассоциации возникают у вас?
— Какое толкование слова счастье дается в словаре Ожегова? Согласны ли вы с таким толкованием?
Счастье. 1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения.
2. Успех, удача.
3. Выразительное чтение текста. В.Г. Бахмутова.
Радуга
В детстве, наверное, все кажется красивее, чем на самом деле, а мир – совершеннее. Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать мое далекое детство. У меня не было дорогих игрушек, меня не возили к морю, но у меня была природа – богатая природа Алтайских гор.
Больше всего я любил, да и сейчас люблю, радугу. Сколько в ней прелести и волшебства! Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до конца радуги и обхватить ее руками, то все люди будут счастливыми и здоровыми. Как это прекрасно – счастье сразу для всех! (авторская позиция) Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.
С тех пор я стал ждать радугу, даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра выдался ветреный день… Никто не заметил, как на горизонте появилась маленькая тучка… Яркий солнечный день вмиг потускнел…раздался гром…дождь начал капать крупными каплями… Ливень продолжался недолго…
И вот вновь блеснуло солнце… Вдруг я увидел радугу! Крутая, ярко горящая, она уперлась концом как раз в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она, долгожданная радуга, которая поможет мне сделать всех счастливыми. Радуга не исчезла. Наоборот, наливалась ярче. И я побежал!
Каково же было мое удивление, когда на том месте, где была радуга, ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула теперь на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.
(Прим.: текст рассказа дан в сокращении ).
4. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.
1. Повторение теоретических знаний о тексте
Основные признаки текста (информативность, завершённость, связность, цельность, стилевое единство).
Ключевые слова.
1 абзац. Какие слова являются ключевыми? («Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать моё далёкое детство…»)
2 абзац – «Как это прекрасно – счастье сразу для всех!»
3-4 абзац — «С тех пор я стал ждать радугу, которая поможет мне сделать всех счастливыми»
5 абзац – «Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье…»
— О чём этот текст?
— Что такое счастье для героя рассказа?
— Почему рассказ называется «Радуга»? Что общего у радуги и счастья?
2.Формулировка проблемы
— Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка: (вопрос, который …
Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, назревшую, актуальную, злободневную, острую, философскую, политическую, социальную, национальную, международную.
— Какие проблемы ставит перед читателями автор?
Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту.
— Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны
(1 способ: В. Бахмутов заставляет нас задуматься о том, как непросто сделать людей счастливыми.
2 способ: В чём секрет счастья? Кто или что может сделать человека счастливым? Именно эти вопросы волнуют В.Бахмутова.)
— Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов.
3.Составление комментария проблемы.
Комментарий проблемы… Давайте вспомним, что такое комментарий?
Справка. Прокомментировать проблему – значит
— показать степень понимания текста;
— понять замысел автора;
— понять ход авторской мысли.
Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.
— К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)
— Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?
— Почему эта проблема привлекла внимание автора?
— Кого особенно интересует эта проблема?
— На каком материале автор рассматривает проблему? (В.Бахмутов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)
— Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)
— Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме?
4. Формулировка авторской позиции
Авторская позиция – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы
— Какова же авторская позиция?
— В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Как это прекрасно – счастье сразу для всех!)
— Согласны ли вы с мнением автора?
5. Аргументация собственного мнения.
Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.
Давайте вспомним, что такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?
Справка. (Воспользуемся схемой)
— Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты, афоризмы, примеры из жизни, из литературы и др.)
Работа с афоризмами.
— В качестве аргумента нам могут послужить афоризмы.
— Что такое афоризм? (Краткое выразительное изречение.)
Задание: прочитайте афоризмы. Обсудите в группах. Как вы понимаете их смысл? Согласны ли вы с выраженными в них мыслями о счастье?
Человек создан для счастья, как птица для полета.
В.Г. Короленко.
Счастливее всех счастливых тот, кто может осчастливить.
А. Дюма-отец.
Самые прекрасные и в то же время самые счастливые люди те, кто прожил свою жизнь, заботясь о счастии других.
В.А. Сухомлинский.
— Литературные произведения тоже могут служить аргументом. Какие литературные произведения могут послужить аргументами к нашему сочинению?
(В.Г.Короленко «Парадокс», «Дети подземелья»)
— Счастливы ли вы?
-Что нужно человеку для того, чтобы чувствовать себя счастливым? (Порой очень мало. Лишь немного доброты, тепла, сочувствия).
5. Чтение конца рассказа Бахмутова.
— У Бахмутова – свой секрет счастья! Послушайте конец рассказа. Каков секрет счастья В.Бахмутова? Подумайте, прав ли писатель?
Детство давно ушло, но я часто вспоминаю мою убежавшую радугу, ту, которая после черных туч и грома могла дать счастье. Может быть, тогда я плохо бежал? В жизни все бегут за счастьем, но, наверное, счастье и есть дорога к нему, без остановок и слез. Я давно бегу за своей радугой, она то покажется, то вновь потеряется. Главное она есть. Я ее видел!
6. Обобщающие выводы.
1. Чтение стихотворения Вероники Тушновой.
Ты когда-нибудь плыл по широкой воде,
обнимающей плотно и бережно тело,
и чтоб чайка в то время над морем летела
чтобы облако таяло в высоте?
Ты когда-нибудь в зной добредал до ключа,
что коряги и камни обегает журча,
что висящие корни толкает и лижет
и на мох серебристые шарики нижет?
Ты ложился и пил этот холод взахлеб,
обжигая им пыльные щеки и лоб?
Ты когда-нибудь после очень долгой разлуки
согревал свое сердце о милые руки?
Ты когда-нибудь слышал в полутьме, в полусне,
дребезжащий по крышам первый дождь по весне?
И ребячья ручонка тебя обнимала?
И удача большая в работе бывала?
Если так, я почти согласиться готова –
счастлив ты…
Но ответь на последний вопрос:
ты когда-нибудь сделал счастливым другого?
Ты молчишь?
Так прости мне жестокое слово –
счастья в жизни узнать тебе не привелось!
— В чем видит секрет счастья Вероника Тушнова? (Человек счастлив по-настоящему только тогда, когда сделает счастливым хотя бы одного человека.)
2. — С каким образом принято ассоциировать счастье? (Птица).
— Действительно. «Счастье, что оно, словно птица — упустишь и не поймаешь…» Надеюсь, что вы никогда не упустите свое счастье. Мы сегодня узнали о многих секретах счастья. А у каждого из вас – свой секрет. Именно об этом, я надеюсь, вы напишите в своих сочинениях. Синяя птица вам поможет узнать еще один секрет счастья.
Это зря говорится,
что надо счастливым родиться,
нужно только,
чтоб сердце
не устало над счастьем трудиться…).
IV . Поведение итого урока
V. Домашнее задание.
подобрать материал к сочинению, составить план.