Урок русского языка 5 класс сочинение по картине грабаря февральская лазурь

МБОУ Миллеровская средняя общеобразовательная школа

Районный конкурс

«Учитель года – 2014»

Подготовка к сочинению-описанию по картине

И.С. Грабаря «Февральская лазурь»

Конспект урока развития речи

5 класс

Автор программы:

Учебник:

Учитель русского языка и литературы

Титаренко Марина Юрьевна

Миллерово, 2013г.

Цели урока:

Образовательные: систематизировать знания об  описании  как  типе  речи.

 Познакомить с  жизнью  и  творчеством  художника  И. Э. Грабаря  и  изобразительными  средствами,  которые  он  использует  при  описании  зимнего  пейзажа. Показать  учащимся   художественные  достоинства  картины  и  средства,     с  помощью  которых  художник  выражает  свое  отношение к  изображённым  предметам.  Научить  школьников высказывать  своё отношение  к  художественному  произведению,  правильно  оценивать  настроение  картины, отбирать  лексический  материал  для  своего  устного  выступления. Подготовить  учащихся  к  написанию    сочинения.  

Развивающие: развивать интерес к произведениям живописи; навыки монологической речи. Развивать пространственное мышление  и представления  о  холодных  и  тёплых  тонах  картины. Развивать творческое воображение и кругозор учащихся.

Воспитательные: воспитывать  любовь к  природе  и  к  прекрасному,  национальную  гордость.

Планируемые результаты:

• учащиеся научатся строить устное и письменное высказывание;
• конструировать текст сочинения-описания, редактировать написанное;
• словесно передавать свои эстетические впечатления.

Тип  урока:  закрепление  знаний  и  способов  действий,  развитие  связной  речи; интегрированный.

Методы и формы работы на уроке:

1) словесные – рассказ, беседа, объяснение;

2) наглядные – иллюстрация, демонстрация;

3) практические – выполнение упражнения учебника №348

Учебник:  Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений – Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013г

Оборудование:

мультимедийный  проектор,  презентация; музыка  Э.Грига;                                                                                                                 иллюстрация  картины  И. Э. Грабаря  «Февральская  лазурь»;  этимологическая  страничка – словарик  и  высказывания И.Грабаря.                                                                                                                                                                

Ход урока

I.Организационный момент

II. Целеполагание. Сообщение темы, цели и задач урока (Слайд № 3)

Ребята, посмотрите в окно. С каким цветом у вас ассоциируется зима?

( С белым).

Сегодня на уроке вы узнаете, что зима бывает не только белой.

III. Работа по теме урока.

1. Лирическое отступление (чтение учащимися стихотворений о берёзе под музыкальное сопровождение – Э.Григ фрагмент из сюиты «Пер Грюнт» «Утро») (Слайд №4)

1)

Без березы не мыслю России,
Так светла по-славянски она,
Что, быть может, в столетья иные
От берёзы — вся Русь рождена. (О.Шестинский)

2)

И стоит берёза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром. (С.Есенин)

3)

Белая берёза —
Русская земля!
И печаль, и радость,
И любовь моя. (П.Кудрявцев)

4)

Новый, новый у берёз наряд,
Искры, искры, серебром горят.
Ветер, ветер заметает след,
Лучше, лучше этой сказки нет. (М.Пляцковский)

5)

В ней столько нежности и силы.
Смотрю, восторга не тая.
В берёзке — вся моя Россия
И песня русская моя. (Г.Шилов)

     Эти стихи вы можете использовать в качестве  эпиграфа к своему сочинению.

Что такое эпиграф?

(Эпиграф – цитата, помещаемая автором перед текстом, поясняющая основную идею произведения.)

     Все ли цитаты, приведённые вами, подойдут для эпиграфа к сочинению по этой картине? (только те, в которых говорится о зимнем пейзаже)

2.Работа с терминами:    — Произведения искусства, написанные художниками, мы называем картинами или репродукциями. Давайте определим, что перед нами. (Слайд№5)

Картина (от русского «карта») — произведение живописи в красках.

Репродукция (лат.) — воспроизведённый посредством печати рисунок или картина.

    — Как можно назвать художника, отображающего в своих произведениях   картины природы? а само произведение? (Слайд№5)

Пейзажист — художник, пишущий пейзаж.

Пейзаж (франц.)-1) общий вид местности, картина природы; 2) рисунок, картина, изображающая природу.

  — Ребята, лексические значения этих слов вам помогут при написании сочинения?

3. Первичное восприятие картины (слайд №5)

Рассмотрите репродукцию картины.

Что на ней изображено?

Какой цвет преобладает?

Чем понравилась?

Центральный художественный образ – береза, а название «Февральская лазурь».  Объясните название.

— А какие ещё знания вам помогут написать сочинение? (о художнике)

4. Рассказ о художнике. (Слайд № 7,8,9)

            Игорь Эммануилович Грабарь родился в 1871 году в Будапеште в семье юриста. Из-за политических преследований в 1876 году семья переехала в Россию. Грабарь получил блестящее образование, окончив сначала Московский лицей, затем юридический факультет Петербургского университета. После окончания университета он поступил в Высшую художественную школу при Академии искусств. Учителем Грабаря был Репин.

                С 1913 — 1925 гг руководил Третьяковской галереей. Участвовал в создании новых музеев, в охране памятников, занимался реставрацией.

                Грабарь — тонкий живописец, мастер пейзажа и натюрморта. Его кисти принадлежат картины: «Сентябрьский снег», «Мартовский снег», «Лучезарное утро», «Ясный осенний вечер», «Разъяснивается», «Зимний пейзаж», «Берёзы летом» и др.

               Все они проникнуты радостным, светлым чувством.

5. Работа по картине

1. История создания картины   -«Февральская лазурь» — самый известный пейзаж И.Э.Грабаря.

           Даже в небольшой репродукции «Февральская лазурь» ярка, красочна, создаёт впечатление праздника. А когда я видела её подлинник в Третьяковской галерее, это было впечатление салюта, фейерверка!

          Этот пейзаж был особенно дорог и самому художнику. На склоне лет И. Грабарь с удовольствием вспоминал и подробно рассказывал о том, как создавался этот пейзаж. «Февральскую лазурь» художник увидел в Подмосковье, когда гостил у друга.

          В одно солнечное февральское утро И. Грабарь вышел как обычно погулять, побродить вокруг усадьбы, и его поразило необычное состояние природы. «Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом cнегу», — вспоминал художник. Грабарь любовался берёзами, он всегда говорил, что из всех деревьев средней полосы России больше всего любит берёзы, особенно «плакучие». В то утро одна из берёз привлекла его внимание, поразив редкостной красотой ветвей. «Я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты; какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба. Если бы хоть десятую долю этой красоты передать,  и то будет бесподобно», — подумал художник. (Слайд№12).Две недели природа одаривала солнечными днями, словно позируя художнику. А он торопился запечатлеть эту красоту.

1. Этимологическая страничка  

        Что же такое лазурь? (Толковый словарь)

Лазурь (др. русск. — из греч.) — 1) светло-синий цвет, голубизна; 2) краска светло-синего цвета.

Синонимы:

Лазурный = лазоревый = голубой.

Коралловый (цвет) — (перен.) ярко-красный.

Сапфировый (цвет) — (перен.) синий или зелёный, цвета сапфира.

1. Беседа по содержанию картины.

          –Какой  день  изобразил  художник?  Тёплый  или  холодный?   — А  что  помогает  нам  понять,  что  день  изображён  солнечный?        

                             (Тёплый.  Это  зима,  лежит  снег,  но  уже  пригревает                                

                            солнце. Сверкают  стволы  берёз. На  них  видны  

                                   отблески  солнца).

         — Какими  бы  тонами  изобразил  художник  стужу?  (белыми, серыми, синими тонами.)

       Такие тона называют холодными. А  на  картине  преобладают  тёплые  тона — солнечные.                                                                                                                                            

         — Посмотрите  внимательно  на  небо  на  картине  Грабаря.  Есть  ли  на  нём облака?  Какого  оно  цвета  вверху  и  на  горизонте?  Когда  бывает  такое  небо?                                                                                                                                                    

                                   (Ослепляет  лазорево-синим  небом,  уходящим  в  

                                    бескрайнюю  высь. Пространство  наполнено                          

                                    светом  и  воздухом.  В  феврале  или  марте  в  

                                    ясный,  морозный,  солнечный  день).                                                                                                                                        

         — Что  ещё  изобразил  художник? (берёзы)                                                                                                                                        

         Рассмотрите  берёзы,  как  они  расположены?  Опишите  их.  

                            (Деревья  расположены  на  картине  естественно.

                             Низкий  горизонт  усиливает  впечатление      

                             монументальности  деревьев. Кружево  ветвей  

                            отражается  в  большом  безоблачном  голубом –  

                             голубом  небе).                                                                                                                  

           -А  как  выглядит  берёза  на  переднем  плане  картины? Что  можно  сказать  о  цвете  её  ствола,  ветвей,  прошлогодней  листвы  на  верхушке?  Как  выглядит  эта  берёза?

                             (Плотными  мазками  написаны огромные  

                              белоствольные  берёзы  на  первом  плане. На  переднем  

                              плане  старая  берёза,  вдали  расположены  её  

                             подружки, молодые  берёзки. Могучая,  огромная,  

                             видевшая  ни  одну  зиму. Она  уже  старая,  

                             искривлённая,  огромная.  У  неё  толстый  ствол,  

                              много  веток).                                                                                                                                                                                      

            — Что  можно  сказать  о  других  берёзках? А  на  заднем  плане,  какие  берёзы?  (там  одна  старая  берёза  и  много  молодых).                                                                                      

            — Какие  краски  использует   художник,  рисуя  берёзы?    

             (жёлтые,  красноватые,  оранжевые  оттенки – тёплые тона).                                                                                                  

            -А  почему  именно  берёзу   выбрал  художник?

                           (Это  наше  самое  любимое, красивое, нарядное   дерево.  

                           Берёза – символ  нашей  родины,  символ  русской  зимы.

                           О  берёзе  сложено  много  песен   и  стихов.).                                                                                                                                    

            — Закроем  нижнюю часть  картины.(Слайд№13)  Что  напоминает  нам  оставшаяся  часть?  Что  вам  напоминают  сплетённые  ветви  молодых  и  старой  берёз, усыпанных  снегом? (красивый,  морозный  узор  на  окне,  кружево).                                                              

              — Откроем  нижнюю  часть  картины.  Рассмотрите  снег:  много  ли  его,  какого  он  цвета  на  солнце  и  в тени?  (Снег  рыхлый,  кое-где  осел,  подтаял).  Ощущаете  ли  вы  присутствие  человека?  (Нет,  снег  не  тронут,  нет  следов. Тени  на  снегу  только  от  берёз.  Это  берёзовая  роща  зимой).                                                                                                                      

            -Что  виднеется  на  горизонте?  (кустарник).                                                                                      

            — Когда-то  И.Э. Грабарь  мечтал  «передать  хотя  бы  десятую  долю  красоты  зимнего  пейзажа».  Как  вы  думаете,  ему  это  удалось?  Удалось   ли  художнику  передать  красоту,  которую  он  увидел  в  природе?  (Да,  его  мечта  осуществилась. «Февральская  лазурь»  завораживает:  на  неё  хочется  смотреть  и  смотреть. Зимний  пейзаж  прекрасен).                                                                                                                                              

           — Что  вы  можете  сказать  о  расположении  предметов  на  картине?  Опишите их. (Деревья расположены  на  картине  естественно. Снег рыхлый,  кое–где осел, подтаял.  Кружево  ветвей  отражается  в  большом  безоблачном  голубом – голубом  небе).                                                                                                                                                                                                                                  

          — Как  расположена  картина?  (вертикально.  Чтобы  увидеть кружево берёзы, живописец  рассматривает  её  снизу  вверх.  Все  другие  деревья  как  бы  отодвинуты, чтобы  не  мешали  рассматривать  берёзу  на  фоне  голубого  неба.  Мастерство  художника   заключается   в  том,  что  он   сумел   в  обыкновенном  русском   пейзаже  увидеть  самое  замечательное,  красивое).                                                                                                                                                                    

          – Нравится  ли  вам  построение  (композиция)  картины? (Да, это  необычное,  интересное  построение  картины: мы видим большую березу,  которая  выделяется  на переднем  плане  и  занимает  почти  все полотно.  Она  хорошо видна.).                                                              

          — Какова  основная  мысль  этого  пейзажа? (Красота, величие, монументальность русской зимы)

                — Какие  слова  помогают  увидеть  февральский  день?  Изображено  ли  всё  это  на  картине?  Что  на  картине  и  о чём  эта  картина?  

                    (На  картине  зимний  пейзаж  в  бело-голубых тонах: лазоревом      

                     (лазурном, светло-синем), жемчужном (белом или желто-белом,      

                    как жемчуг), сапфировом (синем или голубом, зеленовато-синем).                                                                                         

               –Какое  настроение  вызывает  эта  картина?  Что  вы  чувствуете,  о  чём  думаете,  глядя  на  неё?  Какое  впечатление  производит  на  вас  эта  картина? (Приятное, радостное,  хочется  долго  смотреть на  эту  картину, потому  что она красочная  и  понятная)

                     — Пейзаж… Природа… Порой  мы  даже  не  замечаем  той  красоты, среди  которой  живем. Искусство  пейзажа  напоминает  нам  об  этом. Каждый  настоящий  художник-пейзажист,  внося  в  картину своё  отношение  к  природе,  как  бы приглашает  нас  пристальнее  вглядеться  в  неё  и  насладиться  ею. А может,  и пообщаться  с  ней.

6. Работа над композицией сочинения.

          -Художник выразил свои чувства на картине с помощью цвета, а мы постараемся понять настроение автора и передать свои мысли в виде рассказа. Порядок в вашем тексте определяет план. А ваша задача – составить рассказ.

-Прежде чем начать работать, определим каков же тип текста? (Описание)

-Какие будут части? (Вступление, основная часть, заключение.)

7. План сочинения. Я  предлагаю такой план (Слайд№15):

1. Художник и его картина.
2. Солнечное февральское утро.
3. Гимн берёзам.
4. Тени на снегу.
5. Моё отношение к картине.                                                                                

8. Обсуждение каждой части.

            -О чём надо написать во вступлении? Можно ли упомянуть о воспоминаниях самого художника?                                                        

(Отвечают 2 -3 ученика.)

           -Как описать солнечное февральское утро, изображённое на картине?        

(Отвечают 2- 3 человека.)

           -Утро. Восходящее яркое солнце освещает берёзовую рощу, погода стоит чудесная. Будто зима праздновала какой-то небывалый праздник.

 Подберите слова, чтобы описать «гимн берёзам»  (Отвечают 2 – 3 человека)

          -Жемчужные берёзы на картине устремляются ввысь, к небу, солнцу. Их коралловые веточки переплелись в лазоревом небе в причудливое кружево. Не забудьте описать иней, который украшает ветки.

         —  А каков же снег на картине? ( Отвечают 2-3 человека)

         — Художник сам описывал снег, как драгоценную ткань: сапфировые тени на серебряном снегу.

        -Какие могут быть варианты заключительной части? ( Надо рассказать, нравится картина или нет, объяснить: почему)

        -Ребята, скажите, а баловал ли нас декабрь  вот такими ясными и солнечными днями? ( таких дней почти не было)

          -Хотелось бы вам наяву, а не только на картине увидеть такое чудо – февральскую лазурь?

         -Можно ли об этом написать в заключении? (получится интересно)

IV/ Рефлексия.

         — Ребята, в начале урока вы ответили на  вопрос:  какой цвет больше присутствует в зиме? Вы сказали — белый, а глядя на эту картину, можем сказать , что ещё и … (лазурный)

IV/ Итог  урока  (Слайд № 16 ).

 -Что помогло вам понять замысел художника и рассказать об этом?

 — Помогли  ли  нам  поэты  и композитор  увидеть  красоту  «Февральской лазури»?

— В качестве шпаргалки к написанию сочинения я даю вам рабочие материалы к сочинению (Слайд №16)

V/ Домашнее задание

       1. Написать сочинение «Обыкновенное чудо природы» по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

       2. Индивидуальное:  Увидеть зимний куст или дерево, сфотографировать его и дать своей фотографии название.

VI/ Рефлексия.— Ребята, в начале урока вы ответили на  вопрос:  какой цвет больше присутствует в зиме? Вы сказали — белый, а глядя на эту картину, можем сказать , что ещё и …

Моя ученица в прошлом году написала такое сочинение:

             Передо мной репродукция самой прекрасной картины Грабаря «Февральская лазурь». Всё в ней просто и бесподобно. Изображён изумительный февральский день. Морозно и солнечно. Благодатная стояла погода. На небе ни облачка. Оно лазоревое и ослепляет голубизной. Возле горизонта светло-голубое, а в вышине синее, и синева эта уходит в бесконечность. Снег искрится, сверкает. Он сиреневый на солнце и синий в тени.

          На переднем плане изображена ветвистая красавица берёза. Её ствол отливает жемчужной белизной, а ветви и прошлогодняя листва на верхушке красно-коричневого цвета. Другие берёзки обыкновенные, они менее величественные. По линии горизонта на заднем плане виднеется тянущийся сплошной стеной кустарник, тоже красно-коричневого цвета.

        Художник передал на своём полотне красоту природы. При первой встрече с картиной поражает идущее от неё голубое сияние. Помог передать фантастическую красоту голубой цвет, основной цвет картины. В природе всё утопает в лазоревом свете, поэтому картина и названа «Февральская лазурь».

        Этот пейзаж вызывает радостное и праздничное настроение. Хочется побывать здесь и увидеть всё своими глазами.

Цели:

Обучающая – подготовка обучающихся к
написанию сочинения по картине И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь»: научить обучающихся
пользоваться определёнными группами слов
(прилагательными), научить точно, правдиво и ярко
описывать предметы с помощью вводимых в текст
слов и словосочетаний; помочь овладеть навыками
описания изображённого на картине; формировать
умение строить текст в определённой
композиционной форме, систематизировать
собранный материал, определять основную мысль
высказывания; формировать навыки самоконтроля;
предупреждать речевые недочёты и грамматические
ошибки в работах.

Развивающая — развитие
внимательного отношения к значению слов и их
употреблению в устной и письменной речи;
развитие способности сознательно использовать
выразительные средства языка в собственных
высказываниях; развитие чувства прекрасного.

Воспитывающая — воспитание
самостоятельности, творческой активности,
эстетического восприятия произведений
искусства, любви к природе; воспитание чувства
красоты, интереса к устному народному
творчеству, живописи, музыке.

Оборудование урока: репродукция с
картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
(учебник);  презентация «И.Э. Грабарь. Природа в
творчестве И.Э.Грабаря»; «Времена года» П. И.
Чайковского (музыкальная пьеса «Февраль.
Масленица»); плакаты со стихотворениями; тексты
для творческой работы.

ХОД УРОКА

 I. Работа над темой

1. Вступительное слово учителя. Целевая
установка.

Здравствуйте!
Добрая ласковость слова
Стёрлась на нет в ежедневном привете.
Здравствуйте! Это же – будьте здоровы,
Это же – дольше живите на свете.

(Е. Шевелёва)

– Здравствуйте. Будьте здоровы.
Присаживайтесь. Ребята, сегодня урок русского
языка я предлагаю посвятить развитию речи.

(Записать в тетрадь число и тему урока).

2. Подготовка к работе над картиной.

– Уже несколько раз вы пользовались таким
типом речи как описание. Что характерно
для описания? (В описании говорится об
одновременных признаках.)

– Чтобы ваше описание было красочным,
выразительным и точным, какие художественные
средства надо использовать? (Сравнения,
метафоры, слова в переносном значении.)

– А какая часть речи помогает вам точно и ярко
описать признаки предметов? (Имя
прилагательное.)

Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется пейзаж. (Г. Гладков)

– А кто знает, что такое пейзаж? (Пейзаж
 – 1. Общий вид какой-нибудь местности. 2. Рисунок,
картина, изображающая виды природы, а также
описание природы в литературном произведении.)

– Человек начал изображать природу ещё в
далёкие времена. Но почти всегда эти изображения
служили лишь фоном для портрета или какой-нибудь
сцены.
И только в 17 веке появились пейзажи-картины, в
которых природа стала их главным содержанием.

–  Знаете, ребята, о чём я подумала?Ведь скоро
наступит последний зимний месяц, когда мы еще
можем наблюдать зимнюю природу.

–  Кстати, какое имя он носит? (Февраль)

– Действительно, февраль. Чтобы достойно его
встретить, давайте-ка вспомним народные приметы,
пословицы, поговорки, стихотворения, загадки об
этом месяце.

– Закружил февраль метелью по дорогам.Колючий,
косматый, как попало, целыми сугробами,
раскидывает он снег. То засыплет избушку на краю
леса, да так, что останется от неё только печная
труба.
То вдруг построит посреди дороги огромный
снежный холм. Не переберёшься через него.
Обойдешь один сугроб, другой – и вот уже дорога
не прямая, а вьётся через поле змейкой. Но и
февраль дарит спокойные дни. Солнце чуть
потеплело, выросла на крыше сосулька, повеселели
птицы. Недалеко до весны. Недаром утверждает
народная мудрость: » Февральский снег весною
пахнет».

Свежеют с каждым днём и молодеют сосны.
Чернеет лес, синеет даль, –
Сдаётся, наконец, сырым ветрам февраль,
И потемнел в лощине снег наносный.

(И. Бунин)

– Красота февральского пейзажа, пронизанного
светом, тончайшие переходы тени, переливы красок
поражали не только писателей и поэтов, но и
художников.

3. Слово о художнике

– Сегодня, ребята, мы познакомимся с
творчеством известного художника-пейзажиста,
тонкого знатока русской природы Игоря
Эммануиловича Грабаря.

4. Презентация ««И. Э. Грабарь.
Природа в творчестве И. Э. Грабаря»; «Времена
года» П. И. Чайковского (музыкальная пьеса
«Февраль. Масленица»)»

– Игорь Эммануилович Грабарь после окончания
юридического факультета Петербургского
университета поступил в высшую художественную
школу при Академии художеств. Его учителем был
Илья Репин. Грабарь был певцом родной природы.
Интересовало художника состояние природы в
разные времена года, в разное время дня. Об этом
свидетельствуют названия картин живописца.
«Сентябрьский снег.» «Белая  зима.
Грачиные гнёзда.» «Мартовский снег.»
«Лучезарное утро.» «Ясный осенний
вечер.» «Зимний пейзаж.» «Берёзы
летом.» И многие другие проникнуты радостным
светлым чувством. «Февральская лазурь»–
одно из лучших его полотен.

– Богатством красок и звуков зима привлекла и
замечательного художника И. Э. Грабаря, и
великого русского композитора Петра Ильича
Чайковского, который в 1876году написал «Времена
года» – альбом, состоящий из 12 музыкальных пьес,
одну из которых вы сейчас услышите. Это «Февраль
Масленица».
– Понравилась ли вам эта музыка?
– Что представляете вы, когда слышите эту музыку?
– Что общего между картинами Грабаря и
музыкальной пьесой Чайковского? (Чайковский
передал в звуках то же, что Грабарь красками –
радостное, праздничное настроение, весёлое
оживление).

5. Беседа по картине

1. Рассмотрим картину И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь», в учебнике помещена
репродукция этой картины, мы будем внимательно
рассматривать картину и свои наблюдения вносить
в таблицу № 1. (Приложение)

Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце. (Н. Рыленков).

– Казалось бы, что необычного в хорошо знакомой
нам берёзе?

6. Лирическое отступление

Чтение обучающимися стихотворений о березе под
музыкальной сопровождение произведений Грига,
Чайковского. (Приложение 1)

7. Воспоминания И.Э Грабаря

А) А вот Грабарь сумел уловить её   
своеобразие, и открылось оно ему неожиданно: «Я
стоял около дивного экземпляра берёзы,
редкостного по ритмическому строению ветвей.
Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся,
чтобы её поднять. Когда я взглянул на верхушку
берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от
открывшегося передо мной зрелища фантастической
красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех
цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба.
«Если бы хоть десятую долю этой красоты
передать, то и это будет бесподобно», – подумал
я. Февраль стоял изумительный. Ночью
подмораживало, и снег не сдавал. Солнце светило
ежедневно, и мне посчастливилось писать подряд
без перерыва и перемены погоды около двух с
лишним недель, пока я не кончил картину… Писал я
с зонтиком, окрашенным в голубой цвет, и холст
поставил не только без обычного наклона вперёд,
лицом к земле, но повернув его лицевой стороной к
синеве неба…»

Б) Воспоминания И.Э. Грабаря помещены и в ваших
учебниках. Внимательно прочитайте отрывок из
воспоминаний Грабаря.

Упражнение 342

– Все ли слова вам знакомы? Уточните значение
их по словарю.

8. Первичное восприятие картины

– Каково общее впечатление от пейзажа,
грустное или радостное? (Радостное,
праздничное)
– Какие чувства, желания рождает пейзаж?

9. Работа по картине

А) – Каков, по-вашему, замысел художника? О чём
эта картина? (Передать красоту февральского
дня. День – необыкновенный, морозный, необычный,
чудесный, солнечный, прекрасный, зимний, ясный.)

– Почему названа «Февральская лазурь»? (Своё
название картина получила потому, что на ней
изображён прекрасный солнечный февральский
день.)

– Что, по-вашему мнению, больше всего нравится
художнику на переднем плане? (Берёза).

– Опишите, какие оттенки цвета использовал
художник, когда писал её ствол и ветви,
прошлогоднюю листву? (Белоствольная красавица
– береза.)

– Что можно сказать о других берёзках? (Стройные,
тонкие, белоствольные, статные, ждут весны.)

Б) Прочитайте отрывок из стихотворения Николая
Брауна.

Разве снег, с высот летящий
На леса, поля и чащи,
Разве он, как мёртвый мел,
Только бел, бел, бел?
Весь игольчатый с мороза,
На заре он нежно-розов,
Он вдали, в тени, в низине
Голубой и даже синий!

– А как выглядит снег на картине Грабаря? Много
ли его? Какого он цвета на солнце и в тени? (Снег
на солнце блестит, сверкает, сияет, светится.
Перламутровый — сиреневый, нежно-розовый,
голубой, бирюзовый, лазурный.)

В) Рассмотрите небо:

– Есть ли на нём облака? (Нет.)

–  Есть ли на нем солнце? (Нет, но мы
чувствуем его присутствие, золотистый солнечный
свет.)

– Какого цвета оно вверху и на горизонте? (Ослепляет
голубизной, огромное, синее, лазурное, бирюзовое,
голубое.)

Г) Какую роль в воплощении замысла художника
играет задний план картины?
– Какие краски преобладают на заднем плане? (Тёмные,
холодные тона)
– Почему автор дал задний план в тёмных, холодных
тонах? (На заднем плане царство зимы. Солнце не
проникает в чащу.)

Д) Вывод. На картине «Февральская
лазурь» изображен прекрасный солнечный день.
Ослепляющее своей голубизной небо,
белоствольная красавица-берёза и сиреневатый
снег представляют собой единое целое, создают
радостное и праздничное настроение. И несмотря
на то, что в центре картины – берёза, художник
назвал своё полотно не «Берёза», а «Февральская
лазурь».

10. Речевая подготовка

– Наша речь должна быть не только богатой по
содержанию, но и правильной по форме, образной.
Очень важно избегать неоправданных повторов
слов. В связи с этим:

Задание 1. Подберите синонимы к
словам:

Художник – живописец, мастер кисти,
пейзажист, автор картины, певец русской природы.
Картина – полотно, репродукция, холст,
пейзаж.
Картина чудесная – замечательная,
прекрасная.
Художник создаёт – пишет, изобразил, создал,
сумел передать.

Задание 2.

Постарайтесь использовать разные средства,
чтобы сделать своё описание образным,
выразительным. Укажите, в каких случаях будет
уместно использовать переносный смысл, ввести
олицетворение.(Снег играет, солнце льёт лучи,
задумчивые берёзки.)

11. Составление плана описания картины

1. Предмет описания в сочинении.
2. Что я вижу на картине?

А) Февральский день
Б) Небо
В) Снег
Г) Береза – красавица
Д) Другие березки
Е) Кустарник на горизонте.

3. Что помогло художнику передать
необыкновенную красоту природы?
4. Объяснить название картины.
5. Какое настроение вызывает пейзаж?

12. Творческая работа (Приложение
2)

– Послушайте внимательно текст. Обратите
внимание на то, что данный текст очень обедняет
картину.    
– Понравился вам текст?
– А чего в нем не хватает? (В нём почти нет
прилагательных, которые указывают на признаки
изображённых предметов)
– Но данное описание картины можно сделать более
полным и ярким, если обогатить текст
прилагательными.
– Ваша задача – распространить текст за счет
прилагательных, но так, чтобы употребленные
слова соответствовали изображенному на картине,
чтобы определения были яркими, образными,
выразительными. Начало работы выполним вместе.
Не забудьте вставить пропущенные буквы.

13. Проверка творческой работы

1. Объяснить, какие буквы вставили и почему?
2. Прочитайте получившийся текст.
3.  Как и почему изменился текст?
4.  Какой вывод вы теперь можете сделать? (Имена
прилагательные придают нашей речи образность,
выразительность.) 

14 .  Сочинение

Постарайтесь так рассказать о картине Грабаря
в своем сочинении, чтобы даже тот, кто никогда ее
не видел, смог мысленно представить «Февральскую
лазурь» И.Э. – полотно, отличающееся звучностью
красок, жизнерадостностью, полного света,
гармонии, красоты.

II. Итог урока

Послушать работы учащихся. Отметить лучшие
варианты, сделать вывод.

III. Домашнее задание

Закончить работу над сочинением.

Русский язык

5 класс

Урок № 52

Сочинение по картине

И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Перечень рассматриваемых вопросов

1. Особенности сочинения по картине как вида сочинения-описания.

2. Использование средств художественной выразительности в сочинении-описании.

Тезаурус

Описание – тип речи, в котором раскрываются признаки и свойства различных предметов или явлений.

Пейзаж – жанр живописи, в котором основным предметом изображения является природа.

Список литературы

Обязательная литература:

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 192 с.

Дополнительная литература:

1. Никитина Е. И. Русская речь. Учебное пособие по развитию речи. 5 – 7 классы. – М.: Просвещение, 1992. – 192 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Для чего мы пишем сочинения? Чтобы развить свою речь, научиться передавать мысли, чувства другим людям как можно точнее. Написать хорошее сочинение, как и любой текст, не так-то просто!

Наверняка у вас бывало, что вы рассказываете другу о чём-то важном, а он вас совсем не понимает или, что ещё хуже, понимает неправильно. Почему так получается? Значит, вы выбрали не те слова, или плохо построили предложения, или скучно рассказываете.

Такое может произойти и с письменным текстом. Если плохо его построить или подобрать не самые точные слова, то ваше сочинение развалится!

Сегодня мы подготовимся к сочинению по картине. Что это значит? Вам нужно словами описать то, что изобразил художник. Перевести с языка красок на язык слов. Как это можно сделать? Для начала нужно определить, к какому жанру относится картина. Если на картине изображён человек или группа людей, мы назовём это портретом. Если картина изображает природу, то это пейзаж. Если на полотне неодушевлённые предметы (например, ваза с фруктами), то это натюрморт. Это самые крупные жанры живописи.

Внимательно посмотрите на картину. Ответьте на вопросы: что изображено на переднем плане картины? На заднем плане? Можно ли выделить значимые детали? Какие краски использует художник, какие цвета и оттенки преобладают? Постарайтесь ответить на вопрос, почему художник дал своему произведению такое название. Не забудьте написать о своих впечатлениях от картины. Может быть, вы видели похожий пейзаж? Или эта сцена напомнила вам эпизод из жизни?

Составьте план сочинения. Во вступлении обязательно нужно назвать автора картины, год создания, название. В основной части опишите то, что изображено на полотне, используйте известные вам средства художественной выразительности: сравнения, синонимы, эпитеты, метафоры, олицетворения. В заключении расскажите о своих чувствах, вызванных картиной. Может быть, вы захотите процитировать подходящее стихотворение или высказывание. Перечитайте вашу работу, уберите лишние слова, повторы, исправьте ошибки.

Давайте разберём подробнее сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

Во вступлении расскажите о том, что картина Игоря Эммануиловича Грабаря написана в 1904 году. Название картины «Февральская лазурь». Жанр – пейзаж, написано маслом.

В основной части опишите берёзу на переднем плане, её ствол, ветви. Опишите деревья, стоящие за ней, и лес на заднем плане. Детали: тени на снегу, прошлогодняя листва на ветвях. Загляните в словарь синонимов, чтобы сделать своё описание живым, ярким.

В заключении напишите о том, какие чувства вызывает у вас эта картина, что она вам напоминает. Прочитайте слова художника об истории создания полотна: «Я стоял около дивного экземпляра берёзы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся, чтобы её поднять. Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённые голубой эмалью неба. Природа как будто праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

Напишите, удалось ли вам прочувствовать то, о чём говорит автор? Не бойтесь использовать восклицательные предложения для передачи своих эмоций.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Установление соответствий между элементами двух множеств

Для описания красок пейзажа Вам понадобятся разнообразные синонимы. Подберите их.

1. Голубой, белый, чёрный, серый;

2. Серебристый, белоснежный, угольный, бирюзовый.

Для выполнения задания нужно применить алгоритм:

Синонимы – это слова с близким лексическим значением. Подберём такие пары. Серебристый может быть синонимом и белого, и серого, но так как среди вариантов есть слово белоснежный, то серебристый в данном случае будет парой к слову серый, а белоснежный синонимом белого. Угольный (то есть чёрный как уголь) – синоним чёрного, а бирюзовый (от названия минерала бирюза, который может быть разных оттенков синего и зелёного) синоним голубого.

Правильный ответ:

Серый – серебристый, белый – белоснежный, чёрный – угольный, голубой – бирюзовый.

Подчёркивания / зачёркивания элементов

Вычеркните лишние слова.

Изображая живописью зимний пейзаж с природой, Грабарь использует множество оттенков голубого цвета.

Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм: подумаем, что хотел сказать автор и какие слова нарушают смысловую цельность текста или являются лишними. В словосочетании «изображая живописью» слово живопись используется неверно, так как живопись – это вид искусства, это слово можно убрать без ущерба для смысла предложения. В словосочетании «пейзаж с природой» явная избыточность, так как в значении слова пейзаж уже содержится указание на то, что на картине мы увидим природу.

Правильный ответ:

Изображая живописью зимний пейзаж с природой, Грабарь использует множество оттенков голубого цвета.

План – конспект урока в 5 классе по развитию речи.

Тема: «Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Мыльникова И.В. учитель 1 категории МОУ

«СОШ №2 р.п. Сенной Вольского района Саратовской области»

Цели урока:

учить описывать картину; формировать умение строить текст в определённой композиционной форме;

воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие окружающей действительности и развивать чувство прекрасного в процессе анализа репродукции картины;

формировать личностное отношение к шедеврам российской живописи;

воспитывать национальную гордость.

Оборудование:

Учебник «Русский язык 5 класс» под ред. Ладыженской, презентация,

Репродукция картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» ,

Фонограмма П. И. Чайковского «Времена года» (февраль)

Эпиграф: «Лазурью светлою горят небес вершины…» Вяземский

Ход урока:

I. Мотивация и целеполагание:
-Сегодня у нас урок развития речи. Каковы задачи уроков развития речи? (учиться правильно говорить и писать)
-Что мы должны сделать, чтобы успешно справиться с этой задачей? (внимательно рассмотреть картину и понять её сюжет; определить, какой текст будем составлять: описание или повествование; написать сочинение по составленному плану.)
По мере ответов детей на доске появляются демонстрационные карточки с названием этапов работы над сочинением; после обсуждения эти карточки располагаются на доске в логической последовательности:

• Рассмотреть картину. Составить план сочинения. Обдумать каждую часть. Написать сочинение. Проверить работу.

II. Подготовка к восприятию картины. Беседа о художнике И.Э. Грабаре.
-Сегодня у нас в гостях зима. В каждом времени года есть своё очарование. Художники-искатели красоты, конечно, заметили, как удивительна зима! Зиме посвящено много картин.
На доске несколько репродукций.
-Посмотрите на нашу зимнюю картинную галерею. Правда, красиво! Каждая картина хороша по-своему. Но сегодня мы особое внимание уделим картине Игоря Грабаря «Февральская лазурь». Найдёте ли вы её среди других картин?
-Как вы определили ? (По небу. На других картинах небо серое, белое или в облаках. И только на этой – синее лазурное небо. Поэтому картина так и называется. Мы уже видели её в картинной галерее нашего учебника)
Учитель убирает лишние картины.
-Что же  такое «лазурь»? (Светло-синий цвет, в словаре помечено – устаревшее слово.)
Учитель обобщает:
-Такая лазурь, синева для февраля большая редкость. Это подарок природы в самый разгар февраля – самого вьюжного месяца зимы. Художник не мог остаться равнодушным к такой красоте.
-«Февральская лазурь» — самый известный пейзаж Игоря Эммануиловича Грабаря. Даже в небольшой репродукции «Февральская лазурь» ярка, красочна, создаёт впечатление праздника. А когда я видела её подлинник в Третьяковской галерее, это было впечатление салюта, фейерверка! Этот пейзаж был особенно дорог и самому художнику. На склоне лет И. Грабарь с удовольствием вспоминал и подробно рассказывал о том, как создавался этот пейзаж. «Февральскую лазурь» художник увидел в Подмосковье, когда гостил у друга. В одно солнечное февральское утро И. Грабарь вышел как обычно погулять, побродить вокруг усадьбы, и его поразило необычное состояние природы. «Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом cнегу», — вспоминал художник. Грабарь любовался берёзами, он всегда говорил, что из всех деревьев средней полосы России больше всего любит берёзы, особенно «плакучие». В то утро одна из берёз привлекла его внимание, поразив редкостной красотой ветвей. «Я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты; какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба. Если бы хоть десятую долю этой красоты передать,  и то будет бесподобно», — подумал художник. Две недели природа одаривала солнечными днями, словно позируя художнику. А он торопился запечатлеть эту красоту.
 Работа с упр.120.
— В нашем учебнике есть текст об этой картине, прочитаем его. 
— Как назвали эту картину зрители?
(Гимн – торжественная песня)                 
— Как автор вспоминал о замысле картины? Найдите, прочтите.                             
— Какие прилагательные использует автор?
— Вспомните значение прилагательных. ( на доске появляются карточки с прилагательными )                              

Лазоревый – нежно-голубой;
Жемчужный – цвет жемчуга, нежный, тёплый блестящий оттенок      белого;
Коралловые ветки – причудливо изогнутые нежные, хрупкие веточки;
Сапфировый – ярко-синий цвет с блеском драгоценного камня.

Учитель обобщает:
-Художник выбрал самые точные и образные прилагательные для создания яркого образа своей картины.

III. Рассматривание репродукции картины «Февральская лазурь».
-Найдите репродукцию на страницах картинной галереи нашего учебника. Всмотритесь внимательно в картину, постарайтесь впустить в своё сердце этот праздник света и цвета..
Учитель даёт время на вдумчивое рассматривание репродукции.      
Поделитесь своими впечатлениями
( Картина очень яркая по сравнению с другими , посмотришь  и хочется улыбнуться, мне нравится.)

IV. Беседа по содержанию картины.
-Как думаете, почему художник именно так назвал свою картину?(Отвечают  2-3 ученика, учитель подводит итог.)
-Когда смотришь на эту картину, в душе возникает праздник цвета, ощущаешь радость и восторг, как от красочного салюта. Ведь такую лазурь неба не часто увидишь зимой, и эту редкую красоту удалось передать художнику ( Женя М.)
-Какие же цвета преобладают на картине? (Голубые, синие, белые, серебристые.)
Учитель обобщает:
-Художник вспоминал о поразивших его красках – я увидел перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённые голубой эмалью неба.
-Какое утро изображёно на картине? (Солнечное, ясное, погожее, морозное.)
-Что изобразил художник? (Снег, берёзы, небо, тени.)
На доске появляются таблички с этими словами.
-Каким вы видите небо на картине? (Голубое, нежно-синее, лазурное.)
(На доске появляются таблички с этими словами.)
Учитель обобщает:
-Художнику удалось получить впечатление перезвонов и переливов голубых красок – от нежно-бирюзовых внизу до ультрамариновых наверху.(Если в детских высказываниях это слово не прозвучит, то сказать «ярко-синие»)
-Каков снег на картине? (Серебристый, нежно-голубой, искристый.)
-Что видите на снегу? (Тени сапфировые.)
-Почему тени так чётко видны? (День солнечный!)
-Но главные на картине – берёзы. Рассмотрим их.
-Какими мы их видим? Опишите их.  (Жемчужные, кружевные, коралловые ветки.)
-Что можно сказать о стволах деревьев? (Могучие, изогнутые.)
-Почему берёзы – жемчужные? (Цвет стволов нежно-белый, сверкает на солнце, как жемчуг, инеем покрыты веточки!)
-Почему художнику захотелось нарисовать именно березы? (они ему очень понравились)
Учитель обобщает ответы детей:
-Верно, когда хочешь показать всем то, что тебе очень нравится и делаешь это взволнованно и талантливо, то и другим это нравится.

V. Работа над композицией сочинения.
-Художник выразил свои чувства на картине с помощью цвета, а мы постараемся понять настроение автора и передать свои мысли в виде рассказа. Порядок в вашем тексте определяет план. А ваша задача – составить рассказ.
-Прежде чем начать работать, определим каков же тип текста? (Описание.)
-Какими будут части? (Вступление, основная, заключение.)
Я  предлагаю такой план: (На доске плакат.)Художник и его картина. Солнечное февральское утро. Гимн берёзам. Тени на снегу. Моё отношение к картине.                                                         

VI. Обсуждение каждой части.
-О чём надо написать во вступлении? Можно ли упомянуть о воспоминаниях самого художника?(Отвечают 2 -3 ученика.)
-Как описать солнечное февральское утро, изображённое на картине?        (Отвечают 2- 3 человека.)
Учитель обобщает:
-Утро. Восходящее яркое солнце освещает берёзовую рощу, погода стоит чудесная. Будто зима праздновала какой-то небывалый праздник.
Подберите слова, чтобы описать «гимн берёзам»  (Отвечают 2 – 3 человека)
Учитель обобщает:
-Жемчужные берёзы на картине устремляются ввысь, к небу, солнцу. Их коралловые веточки переплелись в лазоревом небе в причудливое кружево. Не забудьте описать иней, который украшает ветки.
А каков же снег на картине? ( Отвечают 2-3 человека)
Учитель обобщает:
-Художник сам описывал снег, как драгоценную ткань: сапфировые тени на серебряном снегу.
Работа над заключительной частью.
—Какие могут быть варианты заключительной части? ( Надо рассказать, нравится картина или нет, объяснить: почему)
Учитель обобщает:
-Ребята, скажите, а баловал ли нас январь вот такими ясными и солнечными днями? ( таких дней почти не было)
-Хотелось бы вам наяву, а не только на картине увидеть такое чудо – февральскую лазурь?
-Можно ли об этом написать в заключении? (получится интересно)

VII. Запись сочинения.
-«Сказкой инея и восходящего солнца» назвал И. Грабарь картину, изобразив просвечивающее сквозь ветви серебристых от инея любимых берёз восходящее солнце.
-Попробуйте и вы нарисовать словами «свою зимнюю сказку».
Дети самостоятельно работают над текстом. Учитель тоже пишет своё эссе.
Тихо звучит музыка.

VIII. Итог.
-Что помогло вам понять замысел художника и рассказать об этом?
-Какие знания и умения вам понадобились, чтобы справиться с этой работой?
-На уроке редактирования мы прочтём наши работы, поможем друг другу улучшить свои сочинения.