Урок сочинение на дискуссионную тему 8 класс

МБОУ
«Образовательный центр №1»

городского округа Ивантеевка Московской
области

ПЛАН-КОНСПЕКТ

урока русского языка в 8 классе

РАССУЖДЕНИЕ НА ДИСКУССИОННУЮ ТЕМУ

Автор-разработчик:

МАЛЮКОВА ВЕРА ФЁДОРОВНА,

учитель русского языка и литературы высшей
квалификационной категории

2017 год

РАССУЖДЕНИЕ
НА ДИСКУССИОННУЮ ТЕМУ

Цели
урока:

·       
формировать
коммуникативную компетенцию в контексте реализации Федерального
государственного образовательного стандарта;

·       
научить писать сочинение-рассуждение на
дискуссионную тему в рамках подготовки к ОГЭ;

·       
совершенствовать речевые умения и навыки
учащихся, формировать навыки информационной деятельности (поиск, осмысление,
переработка и использование информации для решения конкретных учебных задач);

·       
формировать умение рассуждать на
дискуссионную тему, развивать творческую, речевую и мыслительную активность;

·       
воспитывать чувство патриотизма, любви к
Родине.

Оборудование:

·       
учебник «Русский язык». 8 класс. Авторы:
Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Научный
редактор – Н.М.Шанский. М.: Просвещение, 2016.;

·       
доска; компьютер, проектор.

Примечание:
на уроке используются задания и упражнения, направленные, в основном, на
понимание текста и обучение связности текста.

ХОД
УРОКА

                               
Хотел бы я долгие годы

                             
На родине милой прожить,

                             
Любить её светлые воды

                             
И тёмные воды любить…

Владимир
Соколов

l.
Организационный момент: приветствие, выявление отсутствующих, позитивный
настрой и т.п.

ll.
Целеполагание: объявление темы урока, определение
целей и задач,  запись темы на доске и в тетради.

lll.
Актуализация знаний в начале урока: воспроизведение учащимися знаний умений и навыков,
необходимых для «открытия» нового знания. 

·       
Как вы понимаете значение слова «дискуссионный»?

(Ответ: спорный)

Запись в тетрадь:
дискуссия = спор.

IV.
Создание учебно-проблемной ситуации: введение  учащихся в предмет изучения предстоящей темы урока.

Работа с эпиграфом: задание
на понимание текста.

Хотел бы я долгие годы

На родине милой прожить,

Любить её светлые воды

И тёмные воды любить…

·       
Как вы думаете, почему слово «родина»
написано с маленькой буквы?

(Ответы:  

Если речь идёт о малой родине, о месте, где родился человек,
то слово родина пишется с маленькой буквы.

Если слово «Родина» употребляется в значении «страна»,
то оно пишется с большой  буквы.)

·       
Найдите в данном четверостишье ключевые
слова:  

( Ответ: на
родине милой, любить)

·       
Как вы думаете, о чём мы сегодня будем рассуждать
на уроке?

( Ответ: о
Родине; о том, как написать сочинение-рассуждение о Родине)

·       
С каким словом у вас ассоциируется слово «Родина»?
(мать)

Словарная
работа

·       
Запишите однокоренные слова к слову «Родина».
Выделите  корень? (род)

(Ответы:
род, родитель, родной, родственник, родинка, народ и т.д.)

V.
Формирование новых знаний: применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

Работа
с учебником. Упр. 303. Задание
на понимание темы и главной мысли текста.

·       
Прочитайте текст А. Фефелова.

·        
Какова его тема? (Рассуждение
о семантике слова Родина.)

·       
Что в нём утверждается?

·       
Сформулируйте понятие «Родина» словами из
текста.

·       
Выпишите эти определения в тетрадь.

·       
Какова главная мысль текста? Запишите её в
тетрадь.

(Ответы.
Рассуждение о том, что же такое Родина; жить без Родины, наверное, можно, но «это,
очевидно, УЖАСНО!»)

VI.
Первичное закрепление:
восприятие
и усвоение нового учебного  материала.

Упр.
304 – написание
рассуждения по тексту упр. 303.

·       
Согласны ли вы с последним утверждением
автора: жить без Родины, наверное, можно, но «это, очевидно, УЖАСНО!»?

Учитель.
Сегодня мы будем совершенствовать свои умения в написании
сочинения-рассуждения. Но сначала вспомним схему — основные части сочинения-рассуждения.

1.     Тезис

2.     Доказательство

3.     Вывод

·       
Что такое тезис? (Тезис — это положение, утверждение, которое требуется доказать.)

·       
Аргументы?  (Это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.)

·       
Вывод?  (Это заключение, итог проведённого рассуждения.)

VII. 
Динамическая пауза: гимнастика для глаз.

VIII. 
Самостоятельное  творческое использование
сформированных умений и навыков: самостоятельная
работа по эталону.

Задание.
Напишите небольшой текст-рассуждение, используя различные аргументы из упр. 303,
а также собственное мнение по данному вопросу; сформулируйте тезис и вывод.

Самостоятельная
работа учащихся над дискуссионным мини-рассуждением.

(Слушает
3-4 работы, обсуждаем.)

Учитель.
Действительно, в чужой стране жить можно, но очень трудно. Вспомните наших
поэтов и писателей, которые после Октябрьского переворота  оказались в
изгнании: И. Бунин, З. Гиппиус, Д. Мережковский, К. Бальмонт, И. Северянин, А.
Куприн, М. Цветаева и многие другие…

И
вот мы остались без Родины,

И
вид наш и жалок, и пуст.

Как
будто бы белой смородины

Обглодан
раскидистый куст.

 И.
Северянин

IX. 
Актуализация знаний   в
процессе урока:  обобщение
усвоенного.

Задание:
прочитаем  полный текст стихотворения В.Соколова (на экране).

Хотел бы я
долгие годы
На родине милой прожить,
Любить её светлые воды
И тёмные воды любить.

И степи, и всходы посева,
И лес, и наплывы в крови
Её соловьиного гнева,
Её журавлиной любви.Но видно, во мне и железо
Сидит, как осколок в коре,
Коль, детище нежного леса,
Я льну и к Магнитной горе.Хочу я любовью неустной
Служить им до крайнего дня,
Как звёздам, как девочке русой,
Которая возле меня.

1963

·       
Только ли о любви к малой родине пишет
поэт? Что ещё хотел он сказать нам, читателям?

(Любить
не только малую родину, но и Родину-страну: и леса, и горы, и степи… И «Служить им до крайнего дня…»)

·       
Как понимаете вы смысл этой фразы?

(Ответы: 
Любить. Беречь. Учиться и работать на благо Родины. Преумножать её богатства.
Защищать. Служить Родине и т.п.).

·        
А что вы делаете для своей Родины?

(Ответы: 
стараемся хорошо учиться; каждую весну сажаем кустарники и деревья; убираем
территорию школьного двора; собираем макулатуру, чтобы не истреблять деревья; 
собираем для переработки  использованные батарейки, занимаемся спортом и
укрепляем своё здоровье, чтобы быть достойными защитниками родины и т.д.)

Учитель.
Думаю, уместным будет вспомнить слова русского поэта Н.А. Некрасова: «Поэтом
можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».

Очень хочется,
чтобы вы всегда оставались такими же неравнодушными, такими же активными,
такими же достойными  гражданами нашей страны!

X.
Рефлексия деятельности:
подведение итога совместной и индивидуальной
деятельности учеников, самоанализ

·       
О чём мы сегодня говорили на уроке?

·       
Что вспомнили и что узнали нового?

·       
Научились ли создавать
сочинение-рассуждение по схеме-алгоритму?

·       
Какой материал требует повторного
обращения к теме?

·       
Оцените содержание учебного материала.

·       
Какова ваша самооценка работы на уроке?

·       
С каким настроением вы уйдёте с урока?

Выставление оценок

X.
Домашнее задание. Упр. 302

Задание:

·       
прочитайте текст, определите тему,
основную мысль и запишите;

·       
выпишите аргументы и сами сделайте вывод,
которым можно было бы закончить текст.

Спасибо за урок!

ГБОУ СОШ с. Русский Байтуган

Урок русского языка в 8 классе на тему:

«Рассуждение на дискуссионную тему»

             Цели урока: Совершенствование речевых умений и навыков учащихся, формирование навыков информационной деятельности (поиск, осмысление, переработка и использование информации для решения конкретных учебных задач)

              Образовательный аспект: обучить, написать сочинение рассуждение на дискуссионную тему в рамках подготовки к ЕГЭ.

               Развивающий аспект: Формировать умение рассуждать на дискуссионную тему, развивать творческую, речевую и мыслительную активность.

               Воспитательный аспект: воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.

               Оборудование: доска, учебник по русскому языку, раздаточный материал, проектор, ноутбук.

1. Организационный момент: Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнёмся друг другу и начнем наш урок.

Ребята, напишем сегодняшнее число и тему урока.

24.01.2014г.

«Рассуждение на дискуссионную тему».

1. Ребята, как вы понимаете значение слова дискуссионную

Ответ: Это значит на спорную

(дискуссия=спор)

На экране проектора эпиграф урока, отрывок из стихотворения Владимира Соколова

Слайд 1              Хотел бы я долгие годы

                              На родине милой прожить

                              Любить ее светлые воды

                              И темные воды любить

Как вы думаете, почему слово родина написано с маленькой буквы?

Прочитайте пожалуйста, это четверостишье еще раз и найдите ключевые слова:    ( на родине милой, любить-повторяется 2 раза)

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем рассуждать на уроке?

                                     ( о Родине)

А какие стихотворения вы знаете о Родине?

                                     1 уч.

                                     2 уч.

Какие пословицы и поговорки помните?

                                   1 уч.

                                     2 уч.

                                     3 уч.

Молодцы! Я уверена, что все вы любите свою Родину. А с чем или с кем ассоциируется у вас слово Родина?

                                      (с матерью)

Вы, наверное, знаете о монументе в городе-герое Волгограде «Родина – мать зовет». Во время Великой Отечественной войны солдаты шли в бой со словами «За родину-мать»

Они защищали свою Родину, свою мать, а Родина и мать-это самые главные слова для каждого человека.

      Ребята напишите однокоренные слова к слову Родина. В слове Родина какой корень?

                           Род

1.

2.

3.

III. Ребята откройте учебники, найдите упражнение 303. Читаем текст ……………..

Прочитали. Найдите определения, выраженные причастными оборотами.

1.

2.

3.

   Упражнение 304. Читаем задание. Так как вы кадеты, рассчитайтесь на 1-ые и 2-ые. Задание для:

1 вариант	2 вариант
Да, согласен с мнением автора	Нет, не согласен с мнением автора

Но сначала вспомним какие типы речи вы знаете.

Слайд 2

1. Описание
2. Повествование
3. Рассуждение

Какой тип речи правильнее использовать при написании данного сочинения миниатюры?

Рассуждение

А теперь повторим и особенности этого типа речи.

Слайд 3

 Схема сочинения –рассуждения

1. Тезис
2. Доказательство
3. Вывод

(Раздаю схемы каждому)

 Ребята вы сейчас пишите сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

Что это значит?

1 вариант доказывает одно

2 вариант доказывает обратное

Ребята, а тезисы у вас уже есть?

Да 

Значит вы начнете с аргументов и делаете вывод. На сочинение-миниатюру я даю 7 минут.

Приступаем к работе.

2-3 ученика читают свои сочинения.

1. Ребята, вы правильно рассуждаете, человеку очень трудно жить в чужой стране. И.С. Тургенев последние 20 лет прожил во Франции и очень сильно скучал по России, по Родине.

Слайд 4  

     2. Ребята, а как вы должны относиться к своей Родине?

1. Любить

2. Беречь

3. Учиться и работать во благо Родины

4. Гордиться Родиной

5. Служить Родине

А что вы сделали для своей Родины?

1. Хорошо учимся
2.  

3. Сейчас внимательно смотрим на экран

Слайд 5  паралимпийцы

Кто это? Паралимпийцы – инвалиды, люди с ограниченными возможностями здоровья.

Что они делают во благо своей Родины?

Они делают все , что в их силах  и что они могут, хотя это им дается очень сложно. Они защищают честь своей страны.

Родина гордится ими?

Да, они завоевывают много медалей.

Паралимпийцы гордятся своей страной, а мы гордимся ими. А мы, здоровые люди, должны еще больше приносить пользу своей Родине.

Ребята, откройте ваши словарики и напишите слова, которые написаны на доске

1. Олимпиада
2. Олимпийский
3. Паралимпийцы
4. Паралимпиада
5. Сочинение-миниатюра
6. Дискуссия
7. Дискуссионный
8. Дискутировать

Давайте повторим их хором

Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке?

Что вы узнали нового?

1.

2.

3.

Смотрим эпиграф урока. Только ли любить надо родину?

Д/з Сочинение-рассуждение на выбор

1. О паралимпийцах
2. Что я смогу сделать для своей Родины?

Как вы думаете, кто работал на уроке лучше всех?

 Кто работал хорошо?

С каким настроением вы уйдете с урока?

Ребята, известный русский поэт говорил: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».

Я надеюсь, что все вы настоящие граждане своей страны. Удачи всем. Спасибо за урок.

Схема сочинения –рассуждения

                                 Тезис

Доказательство

                                     Вывод

Урок русского языка в 8 классе на тему: «Рассуждение на дискуссионную тему»

МБОУ «Приволжская ООШ»

303.  Проанализируйте текст. Какова его тема? Что в нём утверждается? Как бы вы сформулировали (словами из текста) понятие «Родина»? Выпишите эти определения и предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

Семантика слова «Родина» такова, что предполагается и прошлое, и будущее сразу. Это земля, омываемая каскадами живых и ушедших поколений. Это одновременно заветы, предания и волнение предчувствия. Родина в этом смысле живёт вне времени. Ощущение Родины — это чувство чего-то, чему нет ни начала, ни конца.

Ведь Родина — это не только пространство, не только люди, живущие на определённой территории, не только законы, уклады или песни, не только большие города и посёлки, крестьянские жилища и промышленные гиганты… Родина — это всегда ещё нечто, связанное с индивидуальным опытом детского, чуткого, незамутнённого сознания. Может быть, белые облака, которые отражаются в сверкающем, заросшем по краям осокой ветреном озере…

Можно ли жить без Родины? Это, очевидно, ужасно! (По А. Фефелову)

Рассуждение — 1)умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме; 2) высказывание, обсуждение(С.И. Ожегов . Толковый словарь русского языка.)

Дискуссия — спор, обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании, в печати, в беседе.

Дискутировать — обсуждать что-нибудь, участвуя в дискуссии.

Диспут — публичный спор на научную или общественно важную тему.

Актуальный — важный , существенный для настоящего момента.

Часто для перечисления аргументов используются вводные слова:  во-первых, во-вторых, в-третьих, по-моему, наконец, итак, следовательно, таким образом.

Широко используются союзы:  однако, хотя, несмотря на, потому что, так как.

Отрывок из стихотворения Владимира Соколова

Хотел бы я долгие годы

На родине милой прожить,

Любить ее светлые воды

И темные воды любить.

Тихая моя родина Николай Рубцов В. Белову Тихая моя родина! Ивы, река, соловьи… Мать моя здесь похоронена В детские годы мои. — Где тут погост? Вы не видели? Сам я найти не могу.- Тихо ответили жители: — Это на том берегу. Тихо ответили жители, Тихо проехал обоз. Купол церковной обители Яркой травою зарос. Там, где я плавал за рыбами, Сено гребут в сеновал: Между речными изгибами Вырыли люди канал. Тина теперь и болотина Там, где купаться любил… Тихая моя родина, Я ничего не забыл.

Родина Михаил Лермонтов Люблю отчизну я, но странною любовью! Не победит ее рассудок мой. Ни слава, купленная кровью, Ни полный гордого доверия покой, Ни темной старины заветные преданья Не шевелят во мне отрадного мечтанья.

Кто Родиной торгует, того кара не минует.

Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно.

Много стран прошел, а добро лишь на Родине нашел.

На родной стороне даже дым сладок.

На родной стороне и камешек знаком.

Не ищи обетованные края – они там, где Родина твоя.

Не тот человек, кто для себя живет, а кто за Родину в бой идет.

Русский крепок на трех сваях: авось, небось да как-нибудь.

Горе в чужой земле безъязыкому.

Чужая сторона прибавит ума.

Своя сторона по шерстке гладит, чужая насупротив.

На родной стороне и камешек знаком.

Где сосна взросла, там она и красна.

Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.

Если вздохнуть всем миром — ветер будет.

Жить — Родине служить.

В каком народе живёшь, того обычая держись.

Родная землица и во сне снится.

Родная сторона — мать, а чужая — мачеха.

Родной куст и зайцу дорог.

Родных нет, а по родимой стороне сердце ноет.

С родной-то стороны и ворона павы красней.

Своя земля и в горести мила.

Своя сторона не бывает холодна.

Работа со словарями.

Род

Родина, родственники, родители, родня, род, роддом, уродиться, уроженец, родной, родить, рождение, родимый.

Родина! Особенно звучит для меня это слово, полное глубокого смысла. Я вижу необъятные её поля, волнующие ся урожаем. Тёплый ветер пролетает над ними, поднимая цветочную пыль. Обширна и многообразна родившая нас страна. Неиссякаемы и полноводны реки, пересекающие пространства её. Обширны зелёные леса. Высоки горы, блистающие вечными ледниками. Свет яркого солнца отражается в их снеговых вершинах. Широки знойные степи. Непроходима глухая сибирская тайга, раскинувшаяся океаном. Многолюдны и многочисленны города, разбросанные в нашей стране. На многих языках говорят люди, населившие эту величественную страну. Просторны синие дали, звонки и чудесны песни живущего в ней народа. (И. Соколов-Микитов)

З а д а н и я к тексту: 1. Найдите предложение, в котором заключена основная мысль текста. 2. Озаглавьте текст так, чтобы в заголовке была выражена эта мысль. 3. Определите роль обособленных определений в дан- ном тексте. Ученики отмечают «живописующую» силу обособлений. Обособление определений во многом зависит от коммуникативных намерений автора — стремления выделить по смыслу отдельные члены предложения. Наличие обособленных членов, требующих особой интонации (с паузами, выделяющими обособления, которые делают речь более плавной, за- медленной), помогают при чтении текста не только «увидеть», но и «рассмотреть» без спешки просторы нашей страны.

303.  Проанализируйте текст. Какова его тема? Что в нём утверждается? Как бы вы сформулировали (словами из текста) понятие «Родина»? Выпишите эти определения и предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

Семантика слова «Родина» такова, что предполагается и прошлое, и будущее сразу. Это земля, омываемая каскадами живых и ушедших поколений. Это одновременно заветы, предания и волнение предчувствия. Родина в этом смысле живёт вне времени. Ощущение Родины — это чувство чего-то, чему нет ни начала, ни конца.

Ведь Родина — это не только пространство, не только люди, живущие на определённой территории, не только законы, уклады или песни, не только большие города и посёлки, крестьянские жилища и промышленные гиганты… Родина — это всегда ещё нечто, связанное с индивидуальным опытом детского, чуткого, незамутнённого сознания. Может быть, белые облака, которые отражаются в сверкающем, заросшем по краям осокой ветреном озере…

Можно ли жить без Родины? Это, очевидно, ужасно!

(По А. Фефелову)

1 вариант

2 вариант

Да, согласен с мнением автора

Нет, не согласен с мнением автора

Схема сочинения –рассуждения:

• Тезис
• Доказательство
• Вывод

ПЛАН:

1.С чего начинается Родина?

• а) Родина — это место, где мы впервые увидели синее небо   над головой.

                  б) Два слова — Родина и Мать!

                  в) Будь сыном своей Родины.

        3.Можно ли жить без Родины? (Не любить Родину невозможно !)      

Домашнее задание:

Записать словарные слова из 2 вариантов, выучить их написание, составить 4-5 предложений, написать сочинение-рассуждение: Можно ли жить без Родины?

Открытый урок

Урок развития речи по русскому языку в 8 «Б» классе МОУ Николаевская сош

Учитель Еделькина Лариса Михайловна

на тему «Рассуждение на дискуссионную тему. Актуальные проблемы современной России».

Цели: 1) познавательные- познакомить учащихся с понятиями «диспут», «дискуссия»; чтение и обсуждение публицистического материала (по теме урока);

2)обучающие- формирование умений создавать сочинение-рассуждение на дискуссионную тему; формирование умений и навыков участия в диспуте, дискуссии, публично выступать, высказывать своё мнение, подтверждать его фактами, доказывать аргументами;

3)развивающие —развивать навыки поисковой работы, отбора материала на заданную тему; развивать навыки создания презентаций; развивать стремление заниматься самообразованием, расширением своего кругозора;

4)воспитательные- воспитывать в детях активную гражданскую позицию; воспитывать такие нравственные качества, как справедливость, заботливость, честность, сострадание, доброту ,милосердие, чувство ответственности за судьбу Отечества.

Метод урока: урок развития речи с использованием ИКТ, урок- дискуссия.

Словарная работа: рассуждение, диспут, дискуссия, актуальные проблемы, резюме, резюмировать.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг, презентации учащихся, подборка газетных публикаций, плакаты по охране природы, о наркомании.

Оформление доски

Мы и наше время.

Актуальные проблемы современной России.

— Экология. Нужно ли беречь природу?

— Наркомания. Зачем нам нужен здоровый образ жизни?

— Детдомовцы. Брошенные дети. Кому нужны эти дети?

— Русский язык. Нужно ли беречь русский язык?

— Доброта и милосердие. Нужны ли современному человеку такие качества, как человеколюбие, доброта, милосердие?

Ход урока.

1.Вступительное слово учителя. В наше бешенное время, когда человек и человечество теряют своё лицо в погоне за удовольствием, преуспеванием и наживой; когда отовсюду в нашем обществе слышны разговоры о росте цен и понижении уровня жизни населения; когда наркотик телевизионного экрана притупляет свежесть чувств и ощущения неповторимости собственной жизни и обостряет остроту погони за благами и жажду владеть всем, так трудно остановиться и трезво рассудить, куда идёт страна и человечество, вспомнить уроки истории, осознать, что не хлебом единым жив человек.

2. Сегодня на уроке ,ребята, мы будем готовиться к сочинению –на дискуссионную тему. Начнём с того, что вспомним, к какому стилю относятся рассуждение, диспут, дискуссия. Они относятся к публицистическому стилю (подберём однокоренные слова- публика, публичный, публицистика). Публицистический в переводе с латинского рассуждению значит «общественный».

-Кому адресованы публицистические выступления? Какова сфера употребления публицистического стиля? (Публицистический стиль обращён к слушателям, к читателям. Сфера употребления- общество, политика, экономика, культура.)

-Какую основную функцию выполняет публицистический стиль? Какова цель публицистических выступлений?(Основная функция публицистического стиля- обсуждение насущных общественных вопросов, его цель- привлечение общественного мнения, воздействие на людей, убеждение их, внушение им тех или иных идей, взглядов, побуждение к тем или иным действиям, поступкам.)

-Вспомните основные черты публицистического стиля речи (Актуальность, оперативность, образность, эмоциональность, чёткость, логичность, призывный пафос.)

-В чём заключаются языковые особенности публицистического стиля? (Широкое использование общественно-политической лексики, устойчивых оборотов и выражений, совмещение книжной и разговорной лексики, риторические приёмы: вопросы, восклицания, обращения.)

3.Вернёмся к теме урока. Рассуждение на дискуссионную тему.

Вопросы к классу: что такое рассуждение? что такое дискуссия? Что значит дискутировать?

Ответы. Рассуждение — 1)умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме; 2) высказывание, обсуждение(С.И. Ожегов . Толковый словарь русского языка.)

Дискуссия — спор, обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании, в печати, в беседе.

Дискутировать — обсуждать что-нибудь, участвуя в дискуссии.

Диспут — публичный спор на научную или общественно важную тему.

Актуальный — важный , существенный для настоящего момента.

Резюме – краткий вывод из сказанного, написанного.

Резюмировать – сделать резюме, вывод из сказанного, написанного.

У нашего урока есть подзаголовок: Актуальные проблемы современной России. Мы выбрали 5 актуальных проблем на сегодняшний день- экология, наркомания, брошенные дети, состояние русского языка и человеколюбие.

По каждой проблеме готовилась группа ребят (презентация рассуждение, публицистический материал). После выступления каждой команды мы с вами выскажем своё мнение по данной проблеме и вместе придём к какому- то выводу. Это и будет наша подготовка к сочинению( так мы соберём материалы к нему).

4.Выступление 1 группы. Проблема 1- экология. (Презентация, рассуждения .)

После выступления читают стихотворение Владимира Гришина «Горят костры по всей России»

Горят костры

по всей России,

горят костры

в краю родном.

О многом

землю мы просили,

земля нас просит

об одном:

«Меня вы берегите,

люди,

мои леса,

мои поля.

Что будет с вами,

коль не будет

всего,

что вам даёт земля?!»

И, гласу вещему внимая,

я по привычке

с давних пор

все уголёчки приминаю,

когда гашу

ночной костёр.

Я помню:

истина святая,

что я хозяин,

а не гость.

И крошки хлебные сметаю

по-дедовски

в сухую горсть.

И травы зря я не сминаю,

и зря зерна не оброню.

Добро земное сохраняя,

своё- люблю,

своё- храню.

Своё оберегаю свято.

Тому научен

дедом я.

Плачу тебе я

доброй платой

за доброту твою,

земля!

«Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди!» — так сказал Бернард Шоу- классик 20 столетия.

Недаром, испокон века мерилом нравственного здоровья человека, его духовности являлись такие качества, как любовь к Родине, уважение к её историческому прошлому, сохранение и возрождение традиций и обычаев своего народа, стремление изучать, сохранять и возрождать памятники природы и культуры родного края и т. д.

Охраняя природу, мы охраняем Родину, мы охраняем самих себя.

5.2 группа. Проблема- наркомания. ( Выступление, презентация.)

Что такое наркомания? Болезнь? Пагубное пристрастие? Чума теперь уже 21 века? Это одиночество, это обречённость, это тупое безволие, это слёзы мамы, бессонные ночи, переживания за любимого ребёнка. Это Родина без будущего. Их уже в России 3 миллиона. А через 5 лет предполагают 14. Люди, остановитесь, посмотрите вокруг, подумайте, что можно сделать.

Средняя продолжительность жизни наркомана- 21 год.

50% наркоманов погибают спустя полгода после начала регулярного приёма зелья.

13%, как пещерные люди, доживают до 30 лет, и лишь 1%- до 40.

От 30 до 80% всех самоубийств совершается в состоянии алкогольного и наркотического опьянения.

Сценка «Опасная принцесса Марихуана»

Мудрецы говорят, что человек рождается дважды: один раз, как живое существо; второй раз – как личность. Если вы верите в своё второе рождение – выбирайте!

Как колеблются Чаши.

Дыхание чаще.

Слева горести наши,

Справа радости наши.

Это –вечная качка

От рыданий до песен.

Что сейчас перевесит?

Что сейчас перевесит?

( метроном)

Джек Лондон сказал: «Истинное предназначение человека – жить, а не существовать». Я выбираю жизнь , а это значит:

-мир и покой в семье;

-настоящая дружба;

-чистая любовь;

-счастливый брак;

-весёлые улыбки детей;

-солнечный свет;

-здоровый образ жизни.

Пусть ваша ЖИЗНЬ навсегда останется ТЕРРИТОРИЕЙ БЕЗ НАРКОТИКОВ !

6.3 группа. Проблема — брошенные дети (дети в детских домах, выброшенные, усыновлённые иностранцами и убитые ,подвергшиеся насилию, дети-инвалиды).

Презентация, рассуждение, стихи.

Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется прежде всего отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, стремлением помогать людям в несчастье.

Не бейте детей, никогда не бейте!

Поймите, вы бьёте в них самих себя,

Неважно, любя их иль не любя,

Но делать такого вовек не смейте!

Вы только взгляните : пред вами – дети,

Какое ж, простите, геройство тут?!

Но сколько ж таких, кто жестоко бьёт,

Вложив чуть не в душу в тот чёрный труд,

Заведомо зная, что не ответят!

Кричи на них, бей! А чего стесняться?!

Ведь мы ж многократно сильней детей!

Но если по совести разобраться,

То порка – бессилье больших людей!

И сколько ж порой на детях срывается

Всех взрослых конфликтов, обид и гроз.

Ну как же рука только поднимается

На ужас в глазах и потоки слёз?!

И можно ль распущенно озлобляться,

Калеча и душу, и детский взгляд,

Чтоб после же искренно удивляться

Вдруг вспышкам жестокости у ребят.

Мир жив добротою и уважением,

А плётка рождает лишь страх и ложь.

И то, что не можешь взять убеждением,

Хоть тресни – побоями не возьмёшь!

В ребячьей душе всё хрустально — тонко,

Разрушим – вовек уж не соберём.

И день, когда вы избили ребёнка,

Пусть станет позорнейшим нашим днём!

Когда – то подавлены вашей силою,

Не знаю, как жить они после будут,

Но только запомните, взрослые милые,

Они той жестокости не забудут.

Семья – это крохотная страна.

И радости наши произрастают,

Когда в подготовленный грунт бросают

Лишь самые добрые семена!

7.4 группа. Проблема – сбережение русского языка.

Русский язык является одной из важных основ российской государственности и способствует укреплению власти, поэтому государственная поддержка русского языка отвечает стратегическим национальным целям, обеспечивает надёжность государственной безопасности России. Следует иметь в виду то, что восприятие русского языка в других странах и культурах во многом зависит от нашего собственного к нему отношения, от его состояния и функционирования в обществе.Деградация языка, разрушение единого языкового пространства являются проблемой национальной безопасности страны ещё и потому, что бьют в самый корень нашего национального существования.

ЯЗЫК — КУЛЬТУРА — НАЦИЯ

После выступления читают стихотворение

Что в сердце нашем самое святое?

Навряд ли надо думать и гадать.

Есть в мире слово самое простое

И самое возвышенное – Мать!

Так почему ж большое слово это,

Пусть не сегодня, а давным – давно,

Но в первый раз ведь было кем – то где – то

В кощунственную брань обращено?

Тот пращур был и тёмный, и дурной

И вряд ли даже ведал, что творил,

Когда однажды взял и пригвоздил

Родное слово к брани площадной.

И ведь пошло же, не осело пылью,

А поднялось, как тёмная река.

Нашлись другие. Взяли, подхватили

И понесли сквозь годы и века… .

Пусть иногда кому – то очень хочется

Хлестнуть врага словами, как бичом,

И резкость на язык не только просится,

А в гневе и частенько произносится,

Но только мать тут всё – таки причём?

Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.

И всё же трудно попросту понять,

Что слово «мат» от слова «мать»,

Сквернейшее – от самого святого!

Неужто вправду за свою любовь,

За то, что родила нас и растила,

Мать лучшего уже не заслужила,

Чем этот шлейф из непристойных слов?!

Ну как позволить, чтобы год за годом

Так оскорблялось пламя их сердец?!

И сквернословам всяческого рода

Пора сказать сурово наконец:

Бранитесь или ссорьтесь, как хотите,

Но не теряйте звание людей.

Не трогайте, не смейте, не грязните

Ни имени, ни чести матерей!

8.5 группа. Проблема- нужны ли доброта и милосердие в наши дни?

Всем нам суждено постичь простую , но высокую истину: отдавая себя, человек не растрачивает своё духовное богатство, а преумножает его. Помните библейское : «воздастся нам по нашим деяниям».

«Что припрячешь- то погубишь; что раздашь- вернётся снова», — писал Шота Руставели. Только так человеку дано оставить след в жизни, в памяти современников и потомков.

(Рассказ о Януше Корчаке, о Матери Марии ( Елизавете Юрьевне Кузьминой- Караваевой), о Прасковье Ивановне Щёголевой и т.д.)

А теперь я прошу высказаться ребят из других групп. С чем вы согласны, а с чем не согласны? Своё мнение аргументируйте.

9.Заключительное слово учителя. Резюме урока, выступлений учащихся.

Наш урок подошёл к концу. Всем большое спасибо за работу. Я прошу оценить работу свою и одноклассников с помощью цветных кружочков (красный-5; синим- 4; зелёным-3 ) и ответить на вопросы анкеты.

Надеюсь, что материал, который мы использовали на уроке , поможет вам написать сочинение.

Хочется вспомнить повесть М. Горького «Детство». Бабушка Алёши рассказывала сказку про Ивана-воина и Мирона- отшельника. (Краткий пересказ.)

…Сам-от он не в силе с места двинуться,

Ни руки поднять и ни слова сказать.-

Это, вишь, ему в наказанье дано:

Злого бы приказу не слушался,

За чужую совесть не прятался!

А молитва старца за нас, грешников

И по сей добрый час течёт ко господу,

Яко светлая река в окиян-море!

И я вам, ребята, желаю ЖИТЬ ПО СВОЕЙ СОВЕСТИ.

«Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвёл в степень уважения такие человеческие качества, которые не подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость, доброту. Уверуй, что всё было не зря: наши песни, наши сказки , наши неимоверной тяжести победы, наши страдания- не отдавай всего этого за понюх табаку. Мы умели жить. Помни это. БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ» — писал В. М. Шукшин.

Если каждый из вас будет воспитывать в себе именно эти человеческие качества, то перед вами и не возникнут такие вопросы, на которые пытались ответить мы сегодня.

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку –

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе.

Щит и латы. Посох и заплаты.

Мера окончательной расплаты.

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже – как умею.

Ни к кому претензий не имею.

Каждый выбирает для себя. ( Ю. Левитанский.)

10. Оценки. Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение на одну из тем, которые мы обсуждали на уроке.

Цели:

Образовательные:

• продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;
• продолжить формирование умения адекватно определять содержание текста, авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме;
• формировать умение рассуждать на дискуссионную тему, развивать творческую, речевую и мыслительную активность

Развивающие:

• обучать основным приёмам мыслительной деятельности (выделение главного, сравнение, доказательство);
• развивать познавательный интерес школьников к учению, творческую активность.

Воспитательные:

• воспитывать стремление к доброте, чувство долга и ответственности за совершенствование себя и окружающего мира;
• формировать личность и гражданскую позицию ученика.

Духовно-нравственные категории, рассматриваемые на уроке: доброта, забота о людях, отзывчивость.

К уроку было дано опережающее задание (за неделю): прочитать рассказ М.Горького «Мой спутник», А.Платонова «Юшка», Л.Улицкой «Перловый суп».

Оборудование: доска; компьютер, проектор.

I. Организационный момент: приветствие, выявление отсутствующих, позитивный настрой и т.п.

II. Целеполагание: объявление темы урока, определение целей и задач, запись темы на доске и в тетради.

III. Актуализация знаний в начале урока: воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания.

Словарная работа. Вставьте пропущенные буквы, объясните значения слов.

П…лемика
соб…седник
…ппонент
п…зиц…я
т…зис
…ргумент
д…ску(с,сс)ия

IV. Введение учащихся в предмет изучения предстоящей темы урока

— Перед вами высказывание известного американского писателя Марка Твена, в котором пропущено первое слово.

(Доброта) — это то,
что может услышать глухой
и увидеть слепой.
Марк Твен

— Как вы думаете, какое слово пропущено?

V. Создание учебно-проблемной ситуации №1

Прочитайте два высказывания. Прокомментируйте их.

Любопытная черта добрых натур: они — как для мух горшок с мёдом, им ничего не дают, но берут у них много. Мягкий, уступчивый, бескорыстный человек всегда становится добычей толпы. Люди издали чуют его доброту и беззащитность. Теодор Драйзер

Самые нежные растения прокладывают себе путь через самую жесткую землю, через трещины скал. Так и доброта. Какой клин, какой молот, какой таран может сравниться с силой доброго, искреннего человека! Ничто не может противостоять ему. Генри Торо

— Можно ли считать эти высказывания противоречащими друг другу? Почему?

— Какая из двух точек зрения ближе вам?

— Какие аргументы в пользу вашего мнения вы можете привести?

(заслушиваем мнения учащихся)

VI. Проблемная ситуация № 2

Можно ли добротой изменить злого человека?

Сценка из рассказа Л.Улицкой «Бумажная победа».

Вопросы для обсуждения:

1. Как Гениной маме удалось изменить отношение ребят к её сыну?
2. Почему в разговоре с бабушкой мама сказала, что не видит другого выхода?

VII. Работа с высказываниями.

Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Задание для каждой пары — объяснить смысл афоризма о добре:

1)  Сердечность такой же дар, как красота и ум. В.И.Качалов

2) Всякое доброе дело несет награду в себе самом. А.Дюма-отец

3) “Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта” (Мигель Сервантес)

4) “Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добро в людях” (Блёз Паскаль)

VIII. Работа с текстом притчи о добре и зле

— Прочитайте притчу о добре и зле. Подумайте, какой ответ дал дед на последний вопрос внука. Запишите его.

Притча о добре и зле

Однажды один старый мудрый индеец – вождь племени разговаривал со своим маленьким внуком.

– Почему бывают плохие люди? – спрашивал его любознательный внук.

– Плохих людей не бывает, – ответил вождь. – В каждом человеке есть две половины – светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте, отзывчивости, миру, надежде, искренности. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй – тёмный. Понимаешь?

– Понятно, – сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил:

– Но какой же волк побеждает в конце?

Старый индеец едва заметно улыбнулся:

– Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

IX. Проблемная ситуация № 3. Трудно ли творить добро?

— Часто ли на вашем жизненном пути вам встречались люди, которые совершали добрые поступки? Трудно ли это —  творить добрые дела? (Ответы учащихся).

— Давайте познакомимся с несколькими примерами добрых поступков, которые совершают наши современники. (Презентация «Примеры добрых дел»)

X. Рефлексия

• Было ли вам интересно на уроке?
• Оказался ли материал, с которым работали на уроке, полезным при написании домашнего сочинения?
• Смог ли во время урока высказать своё мнение?
• Интересны ли были мнения одноклассников?

XI. Подведение итогов

Домашнее задание – написать сочинение-рассуждение «Доброта – слабость или сила?».

XII. Заключительное слово

Выразительное чтение стихотворения Татьяничевой Людмилы Константиновны «Что ты сделал хорошего» (Читает заранее подготовленный ученик).

Достаётся недёшево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся
Все земные труды.
Может, вырастил деревце
На земле Кулунды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Плавок мирным теплом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее —
Хорошеть самому.

Приложение

Урок русского языка в 8 классе № 88.
Дата _____________________
Тема: на тему: РР «Рассуждение на дискуссионную тему» (упр. 302)
Цели урока: Совершенствование речевых умений и навыков учащихся, формирование
навыков   информационной   деятельности   (поиск,   осмысление,   переработка   и
использование информации для решения конкретных учебных задач)
Образовательный   аспект: 
обучить,
  написать   сочинение­рассуждение   на
дискуссионную тему в рамках подготовки к ЕГЭ.
Развивающий   аспект:  Формировать   умение   рассуждать   на   дискуссионную   тему,
развивать творческую, речевую и мыслительную активность.
Воспитательный аспект: создать условия для воспитания чувства патриотизма.
Основные   понятия:  сочинение,   тип   речи,   стили   речи,   текст,   дискуссия,
диспут, рассуждение, резюме, дискутировать, резюмировать.
Межпредметные связи: история, литература.
Оборудование: учебник, тетрадь по развитию речи, приложения.
I Организационный момент.
СТРУКТУРА УРОКА
Цель   этапа:  переключение   учащихся   с   состояния   беспечного   отдыха,
перемены на работу во время урока. 
Здравствуйте,   ребята,   садитесь.   Откройте   ваши   тетради,   запишите
сегодняшнее число.
У нас с вами сегодня урок развития речи.
II Работа по теме урока.
1 Работа над исправлением речевых ошибок.
Цель   этапа:  проверка   умения   видеть   и   исправлять   ошибки.
Подготовка учащихся к речевому оформлению сочинения.
Упр. 305 (у.)
1 Упр. 306 (у.)
2. Целевая установка.
Цель этапа: знакомство с темой, целями урока.
­ Ребята, запишем тему урока «Рассуждение на дискуссионную тему».
­ Сформулируйте цели нашего урока.
(самостоятельно формулируют цели урока)
  ­ Сегодня на уроке, ребята, мы будем готовиться к сочинению –на дискуссионную
тему. 
3.Актуализация знаний. Словарно­орфографическая работа.
Цель этапа: повторение сведений, изученных ранее.
­ Начнём с того, что вспомним, к какому стилю относятся рассуждение, диспут,
дискуссия. (Они относятся к публицистическому стилю).
­ Подберём однокоренные слова. (Публика, публичный, публицистика). 
­ Публицистический в переводе с латинского значит «общественный».
­   Кому   адресованы   публицистические   выступления?  (Публицистический   стиль
обращён к слушателям, к читателям). 
­ Какова сфера употребления публицистического стиля?  (Сфера  употребления­
общество, политика, экономика, культура.)
­Какую основную функцию выполняет публицистический стиль? Какова цель
публицистических   выступлений?   (Основная   функция   публицистического   стиля­
обсуждение насущных общественных вопросов, его цель ­ привлечение общественного
мнения,   воздействие   на   людей,   убеждение   их,   внушение   им   тех   или   иных   идей,
взглядов, побуждение к тем или иным действиям, поступкам.)
2 ­Вспомните   основные   черты   публицистического   стиля   речи.
 (Актуальность,
оперативность,   образность,   эмоциональность,   чёткость,   логичность,   призывный
пафос.)
­ В чём заключаются языковые особенности публицистического стиля? (Широкое
использование   общественно­политической   лексики,   устойчивых   оборотов   и
выражений,   совмещение   книжной   и   разговорной   лексики,   риторические   приёмы:
вопросы, восклицания, обращения.)
­ Что такое рассуждение? (Рассуждение ­ 1)умозаключение, ряд мыслей, изложенных
в  логически  последовательной  форме;  2)  высказывание, обсуждение(С.И. Ожегов .
Толковый словарь русского языка.)
­ Рассуждение ­ это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой­либо
мысли.   Рассуждение   отличается   от   повествования   и   описания   более   сложно
построенными   предложениями   (с   обособленными   оборотами,   различными   типами
бессоюзной и союзной связи); лексикой (употребляется больше слов, обозначающих
отвлечённые понятия).
Рассуждение   ­   очень   важный   тип   речи,   который   содержит   убеждение,
доказательство, логическое мышление, выводы.
Важно уметь путем рассуждения вступать в полемику; уметь опровергнуть точку
зрения оппонента, с которым вы не согласны вести дискуссию, призывный диалог.
Часто для перечисления аргументов используются вводные слова: во­первых, во­
вторых, в­третьих, по­моему, наконец, итак, следовательно, таким образом.
Широко используются союзы: однако, хотя, несмотря на, потому что, так как.
­ Что такое дискуссия? (Дискуссия ­ спор, обсуждение какого­нибудь вопроса на 
собрании, в печати, в беседе).
­ Дискутировать ­ обсуждать что­нибудь, участвуя в дискуссии.
­ Диспут ­ публичный спор на научную или общественно важную тему.
­ Актуальный ­ важный, существенный для настоящего момента.
­ Резюме – краткий вывод из сказанного, написанного.
­ Резюмировать – сделать резюме, вывод из сказанного, написанного.
4. Подготовка к написанию сочинения.
3 Цель этапа: совершенствование речевых умений и навыков учащихся, формирование 
навыков информационной деятельности (поиск, осмысление, переработка и 
использование информации для решения конкретных учебных задач)
А. Работа с отрывком из стихотворения Владимира Соколова. 
Запишем отрывок.
                               Хотел бы я долгие годы
                              На родине милой прожить, 
                              Любить ее светлые воды
                              И темные воды любить.
­ Прочитайте пожалуйста, это четверостишье еще раз и найдите ключевые слова:  (на 
родине милой, любить­повторяется 2 раза).
 рассуждать
 
­ Как вы думаете, о чем мы сегодня будем 
 
  на уроке? (о Родине).
Б. Работа со стихотворениями.
­ А какие стихотворения вы знаете о Родине? 
 
 Приложение 1.
Родина
Михаил Лермонтов
Тихая моя родина
Николай Рубцов
В. Белову
с        Если крикнет рать святая:
      «Кинь ты Русь, живи в 
раю!»
      Я скажу: «Не надо рая,
      Дайте родину мою!»
                              С.Есенин
Люблю отчизну я, но странною 
любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия 
покой,
Ни темной старины заветные 
преданья
Не шевелят во мне отрадного 
мечтанья.
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи…
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
­ Где тут погост? Вы не 
видели?
Сам я найти не могу.­
Тихо ответили жители:
­ Это на том берегу.
Но я люблю ­ за что, не знаю 
сам ­
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных 
колыханье,
Разливы рек ее, подобные 
морям;
Проселочным путем люблю 
скакать в телеге
И, взором медленным пронзая 
ночи тень,
Встречать по сторонам, 
вздыхая о ночлеге,
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил…
4 Дрожащие огни печальных 
деревень;
Люблю дымок спаленной 
жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером 
росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и 
свистом
Под говор пьяных мужичков.
         
В. Работа с пословицами.
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.
Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!
Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать ­
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную с     вязь.
­ Какие пословицы и поговорки помните? 
 
 Приложение 2.
Кто Родиной торгует, того кара не минует.
Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно.
Много стран прошел, а добро лишь на Родине нашел.
На родной стороне даже дым сладок.
На родной стороне и камешек знаком.
Не ищи обетованные края – они там, где Родина твоя.
Не тот человек, кто для себя живет, а кто за Родину в бой идет.
Русский крепок на трех сваях: авось, небось да как­нибудь.
Горе в чужой земле безъязыкому.
Чужая сторона прибавит ума.
Своя сторона по шерстке гладит, чужая насупротив.
На родной стороне и камешек знаком.
Где сосна взросла, там она и красна.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
Если вздохнуть всем миром ­ ветер будет.
Жить ­ Родине служить.
В каком народе живёшь, того обычая держись.
Родная землица и во сне снится.
Родная сторона — мать, а чужая — мачеха.
Родной куст и зайцу дорог.
Родных нет, а по родимой стороне сердце ноет.
С родной­то стороны и ворона павы красней.
Своя земля и в горести мила.
Своя сторона не бывает холодна.
5 Г. Беседа.
­  Я уверена, что все вы любите свою Родину. А с чем или с кем ассоциируется у вас
слово Родина? (с матерью).
­ Вы, наверное, знаете о монументе в городе­герое Волгограде «Родина – мать зовет».
Во время Великой Отечественной войны солдаты шли в бой со словами «За родину­
мать». Они защищали свою Родину, свою мать, а Родина и мать ­ это самые главные
слова для каждого человека.
      
Д. Подбор однокоренных слов, синонимов, антонимов.
­ Ребята напишите однокоренные слова к слову Родина. В слове Родина какой корень?
                           Род
Родина,   родственники,   родители,   родня,   род,   роддом,   уродиться,   уроженец,
родной, родить, рождение, родимый.
­ Следующий шаг, который мы сделаем – подберем синонимы к слову Родина. Что
такое синонимы? 
Отечество, отчизна, родная сторона (сторонка), родной край, родное пепелище,
колыбель.
­  Обратите   внимание   на   синонимы   «Отчизна»,   «Отечество».   С   каким   словом
связаны они? (Мать).
­ Таким образом, Родина – это и мать, и отец (родители) для своих сыновей и
дочерей. У доброго хорошего человека врагов или совсем мало, или совсем нет. Так
же и со словами.
­  Какие   антонимы   вы   можете   подобрать   к   слову   «Родина»?  РОДИНА   —
ЧУЖБИНА.
Е. Работа с текстом. Приложение 3.
Родина!   Особенно   звучит   для   меня   это   слово,   полное   глубокого   смысла.   Я   вижу
необъятные   её   поля,   волнующиеся   урожаем.   Тёплый   ветер   пролетает   над   ними,
поднимая цветочную пыль. Обширна и многообразна родившая нас страна. Неиссякаемы
и   полноводны   реки,   пересекающие   пространства   её.   Обширны   зелёные   леса.   Высоки
горы, блистающие вечными ледниками. Свет яркого солнца отражается в их снеговых
вершинах. Широки знойные степи. Непроходима глухая сибирская тайга, раскинувшаяся
океаном.   Многолюдны   и   многочисленны   города,   разбросанные   в   нашей   стране.   На
многих языках говорят люди, населившие эту величественную страну. Просторны синие
дали, звонки и чудесны песни живущего в ней народа. (И. Соколов­Микитов).
З а д а н и я и вопросы к тексту: 
6 ­ О чем этот текст?
­ Какова основная мысль текста?
­ Озаглавьте текст.
­ Найдите в тексте обособленные определения.
­ Определите роль обособленных определений в данном тексте. (Ученики отмечают
«живописующую» силу обособлений. Обособление определений во многом зависит от
коммуникативных   намерений   автора   —   стремления   выделить   по   смыслу   отдельные
члены   предложения.  Наличие  обособленных   членов,  требующих   особой  интонации  (с
паузами, выделяющими обособления, которые делают речь более плавной, замедленной),
помогают   при   чтении   текста   не   только   «увидеть»,   но   и   «рассмотреть»   без   спешки
просторы нашей страны).
Ё. Работа с материалами учебника.
Упражнение 301.
­ Ребята откройте учебники, найдите упражнение 301. 
Читаем текст ……………..
­ Проанализируйте текст. О чём в нём говорится? 
­ Какова его основная мысль? 
­Какие аргументы приводит автор? 
­Каким выводом можно было бы закончить текст?
(Ю. Яковлев говорит о чувстве сыновней любви к земле).
Упражнение 303. 
Читаем текст ……………..
­ Проанализируйте текст. Какова его тема? 
­ Что в нём утверждается? 
­Как бы вы сформулировали (словами из текста) понятие «Родина»? (в упр. 303 А. 
Фефелов рассказывает о семантике слова Родина.)
 ­ Назовите определения и предложения с обособленными определениями, 
выраженными причастными оборотами.
7 Упражнение 304. Читаем задание. Задание для:
1 вариант
Да, согласен с мнением автора
2 вариант
Нет, не согласен с мнением 
автора
­ Но сначала вспомним какие типы речи вы знаете.
1.
2.
3.
Описание
Повествование
Рассуждение
­ Какой тип речи правильнее использовать при написании данного сочинения? 
(Рассуждение)
­ А теперь вспомним схему сочинения­рассуждения.
Схема сочинения –рассуждения.
Тезис
1.
Доказательства
Вывод
2.
3.
­ Выполните задание по вариантам.
1 вариант
Да, согласен с мнением автора
2 вариант
Нет, не согласен с мнением 
автора
Ж. Составление плана сочинения. 
1.   С чего начинается Родина?
2.
ПЛАН:
Я   даю   примерный   план   нашего   сочинения­   рассуждения,   давайте
перепишем его в тетрадь:
      а) Родина ­ это место, где мы впервые увидели синее небо     над
головой.
                  б) Два слова ­ Родина и Мать!
                  в) Будь сыном своей Родины.
       3.   Можно ли жить без Родины? (Не любить Родину невозможно!)      
IIIИтог урока.
8 Цель этапа: подведение итогов урока.
 Беседа.
­  Человеку очень трудно жить в чужой стране. 
­  Ребята, а как вы должны относиться к своей Родине?
1. Любить
2. Беречь
3. Учиться и работать во благо Родины
4. Гордиться Родиной
5. Служить Родине
 Хорошо учимся
­ А что вы сделали для своей Родины?
1.          
 
2.
3.
­ Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке?
­ Сегодня на уроке мы очень многое узнали о слове «Родина». Что?
­Родина   –   это   дом,   в   котором   мы   живем.   А,   значит,   он   требует   от   нас   заботы,
внимания,   любви   и   защиты.   Только   тогда   нам   будет   уютно   в   этом   большом   доме,
который   мы   называем   Родиной.   Хочется   верить,   что   каждый   из   нас   сделает   все
возможное для процветания и укрепления нашей Родины.
IV Домашнее задание.
Цель   этапа:   сообщение   и   разъяснение   содержания   домашнего
задания.
Написать сочинение­рассуждение: Можно ли жить без Родины?
V. Рефлексия.
­ Как вы думаете, кто работал на уроке лучше всех?
 ­ Кто работал хорошо?
­ С каким настроением вы уйдете с урока?
­   Ребята,   известный   русский   поэт   говорил:   «Поэтом   можешь   ты   не   быть,   но
гражданином быть обязан».
 ­ Я надеюсь, что все вы настоящие граждане своей страны. Удачи всем. Спасибо за
урок.
Литература.
1 http://uchim.org/gdz/trostencova­8­klass/235
9 2 https://infourok.ru/urok­po­teme­rassuzhdenie­na­diskussionnuyu­temu­
klass­1630794.html
3 https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/urok_razvitiia_riechi_v_8_klas
sie_rassuzhdieniie_na_diskussionnuiu_tiemu_aktual_nyie_probliemy_sovri
emiennoi_rossii
Родина
Михаил Лермонтов
Тихая моя родина
Николай Рубцов
В. Белову
Приложение 1.
с        Если крикнет рать святая:
      «Кинь ты Русь, живи в 
раю!»
      Я скажу: «Не надо рая,
      Дайте родину мою!»
                              С.Есенин
Люблю отчизну я, но странною 
любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия 
покой,
Ни темной старины заветные 
преданья
Не шевелят во мне отрадного 
мечтанья.
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи…
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
­ Где тут погост? Вы не 
видели?
Сам я найти не могу.­
Тихо ответили жители:
­ Это на том берегу.
Но я люблю ­ за что, не знаю 
сам ­
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных 
колыханье,
Разливы рек ее, подобные 
морям;
Проселочным путем люблю 
скакать в телеге
И, взором медленным пронзая 
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
10 Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил…
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.
Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!
ночи тень,
Встречать по сторонам, 
вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных 
деревень;
Люблю дымок спаленной 
жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером 
росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и 
свистом
Под говор пьяных мужичков.
Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать ­
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
Кто Родиной торгует, того кара не минует.
Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно.
Много стран прошел, а добро лишь на Родине нашел.
На родной стороне даже дым сладок.
На родной стороне и камешек знаком.
Не ищи обетованные края – они там, где Родина твоя.
Не тот человек, кто для себя живет, а кто за Родину в бой идет.
Русский крепок на трех сваях: авось, небось да как­нибудь.
Горе в чужой земле безъязыкому.
Чужая сторона прибавит ума.
Своя сторона по шерстке гладит, чужая насупротив.
На родной стороне и камешек знаком.
Где сосна взросла, там она и красна.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
Если вздохнуть всем миром ­ ветер будет.
Жить ­ Родине служить.
В каком народе живёшь, того обычая держись.
Родная землица и во сне снится.
Родная сторона — мать, а чужая — мачеха.
Родной куст и зайцу дорог.
Родных нет, а по родимой стороне сердце ноет.
Приложение 2.
11 С родной­то стороны и ворона павы красней.
Своя земля и в горести мила.
Своя сторона не бывает холодна.
Кто Родиной торгует, того кара не минует.
Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно.
Много стран прошел, а добро лишь на Родине нашел.
На родной стороне даже дым сладок.
На родной стороне и камешек знаком.
Не ищи обетованные края – они там, где Родина твоя.
Не тот человек, кто для себя живет, а кто за Родину в бой идет.
Русский крепок на трех сваях: авось, небось да как­нибудь.
Горе в чужой земле безъязыкому.
Чужая сторона прибавит ума.
Своя сторона по шерстке гладит, чужая насупротив.
На родной стороне и камешек знаком.
Где сосна взросла, там она и красна.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
Если вздохнуть всем миром ­ ветер будет.
Жить ­ Родине служить.
В каком народе живёшь, того обычая держись.
Родная землица и во сне снится.
Родная сторона — мать, а чужая — мачеха.
Родной куст и зайцу дорог.
Родных нет, а по родимой стороне сердце ноет.
С родной­то стороны и ворона павы красней.
Своя земля и в горести мила.
Своя сторона не бывает холодна.
Приложение 3.
Родина!   Особенно   звучит   для   меня   это   слово,   полное   глубокого   смысла.   Я   вижу
необъятные   её   поля,   волнующиеся   урожаем.   Тёплый   ветер   пролетает   над   ними,
поднимая цветочную пыль. Обширна и многообразна родившая нас страна. Неиссякаемы
и   полноводны   реки,   пересекающие   пространства   её.   Обширны   зелёные   леса.   Высоки
горы, блистающие вечными ледниками. Свет яркого солнца отражается в их снеговых
вершинах. Широки знойные степи. Непроходима глухая сибирская тайга, раскинувшаяся
океаном.   Многолюдны   и   многочисленны   города,   разбросанные   в   нашей   стране.   На
многих языках говорят люди, населившие эту величественную страну. Просторны синие
дали, звонки и чудесны песни живущего в ней народа. (И. Соколов­Микитов).
Родина!   Особенно   звучит   для   меня   это   слово,   полное   глубокого   смысла.   Я   вижу
необъятные   её   поля,   волнующиеся   урожаем.   Тёплый   ветер   пролетает   над   ними,
поднимая цветочную пыль. Обширна и многообразна родившая нас страна. Неиссякаемы
и   полноводны   реки,   пересекающие   пространства   её.   Обширны   зелёные   леса.   Высоки
горы, блистающие вечными ледниками. Свет яркого солнца отражается в их снеговых
12 вершинах. Широки знойные степи. Непроходима глухая сибирская тайга, раскинувшаяся
океаном.   Многолюдны   и   многочисленны   города,   разбросанные   в   нашей   стране.   На
многих языках говорят люди, населившие эту величественную страну. Просторны синие
дали, звонки и чудесны песни живущего в ней народа. (И. Соколов­Микитов).
Родина!   Особенно   звучит   для   меня   это   слово,   полное   глубокого   смысла.   Я   вижу
необъятные   её   поля,   волнующиеся   урожаем.   Тёплый   ветер   пролетает   над   ними,
поднимая цветочную пыль. Обширна и многообразна родившая нас страна. Неиссякаемы
и   полноводны   реки,   пересекающие   пространства   её.   Обширны   зелёные   леса.   Высоки
горы, блистающие вечными ледниками. Свет яркого солнца отражается в их снеговых
вершинах. Широки знойные степи. Непроходима глухая сибирская тайга, раскинувшаяся
океаном.   Многолюдны   и   многочисленны   города,   разбросанные   в   нашей   стране.   На
многих языках говорят люди, населившие эту величественную страну. Просторны синие
дали, звонки и чудесны песни живущего в ней народа. (И. Соколов­Микитов).
Родина!   Особенно   звучит   для   меня   это   слово,   полное   глубокого   смысла.   Я   вижу
необъятные   её   поля,   волнующиеся   урожаем.   Тёплый   ветер   пролетает   над   ними,
поднимая цветочную пыль. Обширна и многообразна родившая нас страна. Неиссякаемы
и   полноводны   реки,   пересекающие   пространства   её.   Обширны   зелёные   леса.   Высоки
горы, блистающие вечными ледниками. Свет яркого солнца отражается в их снеговых
вершинах. Широки знойные степи. Непроходима глухая сибирская тайга, раскинувшаяся
океаном.   Многолюдны   и   многочисленны   города,   разбросанные   в   нашей   стране.   На
многих языках говорят люди, населившие эту величественную страну. Просторны синие
дали, звонки и чудесны песни живущего в ней народа. (И. Соколов­Микитов).
13