Урок сочинение по данному началу 9 класс

ГБОУ
РК «Феодосийская санаторная школа-интернат»

Урок русского языка в 9 классе

«Р.р. Контрольное сочинение  по данному началу»

Шостак
Наталия Петровна,

учитель
русского языка

и
литературы

Феодосия

2016

Урок русского языка в 9
классе.

Шостак Н.П.

Тема: Р.р. № 2-3
Контрольное сочинение  по данному началу

Цель: формирование
коммуникативной и речевой компетенции, мобилизация теоретических знаний по теме
ССП, развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности на
культурологическом материале. Проверить умение писать сочинение
по данному началу.

Ход
урока

1. Организационный
момент

2.
Записать предложение в тетрадь

  Эпиграф

Наша совесть — судья… мудрый,
строгий, непогрешимый, пока мы не убили ее. (Оноре́ де Бальза́к (; 20 мая 1799—1850, Париж — французский писатель, «Человеческая комедия»)

3.
Работа с эпиграфом

—
Как понимаете цитату-эпиграф?

В помощь ученикам:

Словарь  Д.Н. Ушакова:
совесть — внутренняя оценка, внутреннее сознание моральности своих поступков,
чувство нравственной ответственности за своё поведение.

Словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона:
совесть — нравственное сознание человека, выражающееся в оценке собственных и
чужих поступков, на основании определенного критерия добра и зла.

Словарь В. Даля: совесть —  нравственное чутье или чувство в человеке;
внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение
или осуждение каждого поступка. Заимствовано из ст.-сл. яз. В памятниках
письменности отмечается с XI.

Беседа, с целью настроя
учащихся на выполнение творческой работы:

-Что
же такое совесть?  ( Совесть — это внутренний мир
человека.)

— И
зачем она нужна?  (совесть нужна, чтобы жить в мире с
самим собой.) 

— Где
совесть с правдой обитают? (Обитает в душе, в сердце
твоем)

(Учитель читает
стихотворение)

Совесть 

Что
значит «совесть», и кому она нужна?
Где отыскать её бездушным, хитрым, грубым,
Тем, кто порочны и на помощь скупы,
Кому она ни капли не важна?

Что значит «совесть» для того, кто врёт,
Кто может поступить нечестно, подло?
Её изгнали и живут свободно, 
Не зная ни мучений, ни хлопот.

Они не думают о том, что не всегда
По силам будет совести перечить.
Она проснется, и придётся им ответить
Пред ней за все жестокие и подлые дела…

— О чём стихотворение? (О совести и её предназначении)

— Какова главная мысль
стихотворения? (Совесть – внутренний
судья человека, которого  невозможно обмануть).

— Какие лексические и
синтаксические средства использует автор? (олицетворение, вопросительные предложения, многоточие и т.д.)

— О чём сегодня будете
рассуждать в своём сочинении? (о совести
и её значении для каждого человека).

Начало сочинения: «Спроси
у совести своей»
Спокоен и счастлив тот, кто живёт в ладу со своей совестью. Незавидна участь
того, кто разминулся с ней, поступился совестью ради сиюминутной выгоды или
отрёкся от неё из личного эгоизма.
Совестливый человек не обманет, не украдёт, не предаст, не схалтурит. В частной
жизни не оставит без помощи и внимания старых родителей или собственного
ребёнка, не обидит слабого и не унизит себя лицемерием и лестью.
 Совестливый —  значит порядочный, честный человек, наделённый
чувством достоинства, справедливостью, добротой.

Продолжить
сочинение-рассуждения, используя аргументы из литературы.

Конспект

открытого урока по русскому языку в 9 классе

Подготовка к сочинению по данному началу

на основе картины В.П. Фельдмана «Родина»

Предмет: русский язык

Класс: 9

Используемый учебно-методический комплекс: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Тема урока: Подготовка к сочинению по данному началу  на основе картины В.П. Фельдмана «Родина»

Тип урока: урок развития речи

Цели деятельности учителя:

-кратко познакомить учащихся с творчеством В.П. Фельдмана;

-учить писать сочинение по данному началу (на основе картины);

 -готовить учащихся к устному собеседованию по русскому языку;

 — продолжить работу по патриотическому  воспитанию, любви к природе и родному краю.

 Планируемые результаты:

 Предметные: знать о роли деталей в художественном описании; об общем в разных видах описания; специфике описания изображенного на картине; создавать текст-описание;

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; желание участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; стремление к речевому совершенствованию.

 Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная, самостоятельная работа.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Основные понятия: художественное описание картины.

Применяемая технология: технология деятельностного метода обучения. Дидактическое обеспечение урока: компьютерная презентация.

Необходимое оборудование и материалы: моноблок, проектор, экран.

Конспект урока по русскому языку в 9  классе

Тема: Подготовка к сочинению по данному началу на основе картины  Владимира Петровича Фельдмана «Родина».

— Здравствуйте, ребята. Сегодня утром каждый из вас перешагнул порог нашей школы. У кого-то с утра хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Поэтому давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем друг другу открыть новые знания.

—  Открываем тетради, записываем число.

Наш урок проходит в преддверии важного праздника —  Дня Победы. Это главный праздник нашей Родины, особенно в этом юбилейном году, когда исполняется 75 лет со дня Победы. Это день полного и окончательного разгрома гитлеровской армии. Победа показала мужество и героизм всего народа нашей страны.

 Эпиграфом к уроку я выбрала стихотворение Михаила Ножкина .        

По всей стране от края и до края

Нет города такого, нет села,

Куда бы не пришла Победа в мае

Великого девятого числа.

Наша жизнь, наша светлая радость в жестоких боях

Вашим подвигом, доблестью, жертвою вашей добыты,

В вашу честь на земле обелиски до неба стоят,

Нет, никто не забыт, и навеки ничто не забыто!

Отгремела война, cвой кровавый собрав урожай.
Сколько лет пронеслось, сколько новых забот пережито.
Время мчится вперёд, время к новым спешит рубежам.
Но никто не забыт, и навеки ничто не забыто!

 Поэты, писатели, художники создавали бессмертные произведения, воспевая подвиги наших бойцов. Одному только Дню Победы художники посвятили тысячи картин. И каждый художник видел её по-своему (слайды с картинами).

— Чем объединены данные картины? (Солдаты возвращаются домой с войны).

Ребята,сегодня нам предстоит сложная, но увлекательная работа. Мы должны подготовиться к написанию сочинения по картине, автором которого является Фельдман Владимир Петрович. Название картины вы узнаете, если определите тему пословиц. Прочитайте пословицы, скажите, какой темой они объединены?

• Береги землю родимую, как мать любимую.
• Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
•  Родимая сторона — мать, а чужая — мачеха.
• Кто Родину любит, тому она в долгу не будет.
• Нашему народу Родина всего дороже.

Картина называется  «Родина»

Запись в тетрадь: «Подготовка к сочинению по данному началу на основе картины Владимира Петровича Фельдмана «Родина»

– Зная тему сегодняшнего урока, давайте попробуем определить, какие цели мы  должны поставить перед собой, чтобы эту тему усвоить.  

Цели урока:   1.Образовательные:

-учить создавать собственные тексты по произведению живописи;

-повторить сведения о видах придаточных в СПП.

2. Развивающие:

— развивать умение понимать связь событий, изображённых в произведении живописи, строить последовательные умозаключения по поводу сюжета картины,

-продолжить формирование способности эмоционально выражать собственное отношение произведениям искусства,

— работать над коррекцией памяти, внимания, чтения, логического мышления и самооценки.

3.Воспитательные:

воспитывать патриотизм, расширять и совершенствовать круг культурных потребностей обучающихся.

1 Проверка домашнего задания:

— Ребята, вы дома написали сочинение «Что значит для меня слово «родина». (Зачитывают сочинения на фоне песни «С чего начинается Родина»).

— Из ваших сочинений можно сделать вывод, что у вас, как и у каждого человека, есть родина малая и родина большая. Это ваш дом, наш посёлок, в котором вы родились, это также наше государство, а также наша общая планета Земля. Самое главное, Родину нужно любить и защищать.

2 Работа со словом:

— Посмотрим толкование слова «родина» в Толковом  словаре Ожегова С.И.

Родина, -ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Защита Родины. 2. Место рождения, происхождения кого-нибудь, место возникновения чего-нибудь. Приехал на родину.

 — Подберите однокоренные слова к слову «родина», запишите в тетрадь (род,  родной,  родиться,  родня, родственники,  родословная).

— Подберите синонимы к слову «родина», запишите в тетрадь: отечество, отчизна, страна.

3.Беседа по картине: 

Автор картины по которой будем работать– известный художник.

Сообщение о Фельдмане

— А сейчас давайте обратимся к картине Владимира Фельдмана «Родина». Откройте картину в учебнике. Слушаем песню, которая тематически перекликается с  картиной В.П. Фельдмана

На дальнем берегу 
Музыка Игоря Кантюкова 
Автор текста песни Константин Фролов. 

В доме моём,  Где пахнет хлебом и дымком из печи,  Сад за окном  И на столе рядком стоят куличи.  В красном углу  Лик богородицы в лампадном огне,  Кот на полу  И шашка деда на стене  Припев:  Ты защити и сбереги меня,  Небесный ангел мой.  От малодушья и бесчестия,  От пули роковой  Я чую сердцем твой магнит  И верный путь.  Пройти смогу,  Пока ты есть, пока горит костёр  На дальнем берегу.

Сколько дорог  В скитаньях пройдено  В чужой стороне.  Но видит Бог,  При слове Родина  Мы стонем во сне.  Снится мне дом,  Где нет тревог среди ночной тишины,  И в доме том Царит любовь и нет войны.  Пусть нет от Бога новостей  И кто-то целит мне в висок.  Сочится кровь из- под ногтей  И на зубах скрипит песок,  Я буду твёрдым, как гранит,  И верный путь пройти смогу,  Пока ты есть, пока горит костёр  На дальнем берегу.

-Как перекликаются слова песни и сюжет картины?

— Посмотрите внимательно на картину. Какой эпизод изобразил здесь художник?

— Кто изображён на картине? (Солдат, который вернулся домой с войны. Сюжет картины очень прост. Такую картину очень часто можно было наблюдать сразу после войны.).

— Почему автор выбирает из всего ряда синонимов именно слово «родина» для своей картины? (слово, более близкое и понятное каждому человеку. Здесь живут родные солдата, продолжатели рода это его РОДИНА

— Что представляет из себя его Родина? (Средняя полоса России, обыкновенная деревня).

— Какое время года? (Прямо к деревне подступает берёзовая роща, ряд деревенских домов. Осень, листья с деревьев опали. Под ногами жёлтая, пожухлая трава, вдали убранные поля, высокое светлое теперь уже мирное небо)

— О чём это говорит? (Солдат не сразу вернулся домой. Что – то его задержало. –

Почему вы решили, что он только вернулся? (Он только с дороги, на нём походная шинель, за плечами вещмешок, в кармане пилотка).

— Где находится солдат? (На холме, в берёзовой роще, за которой  располагается деревня).

— Что он видит? (ряд деревенских домиков, распаханное поле, высокое светлое небо, уже мирное)

— Почему он остановился? Что он чувствует? (Он рад тому, что вернулся живыми здоровым. Он очень соскучился по родным местам, не может наглядеться, его душа отдыхает, вокруг всё так, как будто и не было войны. Он обнимает берёзку, чтобы унять охватившее его волнение).

Прежде чем задать вам следующий вопрос, я предлагаю прочитать отрывок из письма с фронта.

— Ему спокойно на душе?  (Он одновременно и расслаблен, и напряжён: прошлое ещё не отпускает его. Он волнуется, что ждёт его дома, вернутся ли с войны его друзья, сохранился ли его дом, узнают ли его собственные дети).

— Какие краски подобрал художник? Почему? (тёплые: жёлтый, коричневый, зелёный, краски неяркие, пейзаж неброский, но не любить этот знакомый с детства пейзаж невозможно, за всё это он проливал свою кровь).

— Давайте рассмотрим самые главные образы этой картины: дом, берёза, воин.

— С чем ассоциировались эти образы в русской культуре? 

Дом – символ счастья, достатка, мира, единства. Главная функция дома – защита. Дом – символ единства рода, образное воплощение неразрывной связи между предками и потомками.

Берёза – самый любимый русский символ; символ света, чистоты и непорочности; некоторые историки считают, что название «берёза» связано со словом «оберегать».

Воин – само собой разумеется, что его основная роль – это защита.

— Сделайте вывод: почему эти 3 образа являются самыми основными в картине под названием «родина». (Эти символы связаны со словами защищать, оберегать; все они связаны с семьёй, с родом. А Родина – это то место, которое нуждается в защите, о чём должен помнить каждый человек).

Элемент рассказа в сочинении:

-Наша письменная работа будет в жанре рассказа по картине, а не просто её описание.

— Вспомните, что такое рассказ. 

(Рассказ – это небольшое произведение повествовательного характера, в котором речь идёт обычно об одном событии в жизни героя)

— Из каких частей состоит рассказ? (Завязка, кульминация, развязка)

-Что будет кульминацией? (Описание самой картины)

— Что будет вступлением? Заданное начало: 

Откройте учебник на стр.104, упр.166.

Я лежал в госпитале, когда в начале мая объявили: «Война закончилась!» Все, кто может, — по домам! Настал и мой черёд.

И вот я еду… Думаю о том, как там мой родимый край?….

-Что будет выводом? (планы на будущее)

-Я предлагаю вам написать рассказ от первого лица по плану :

План.

1.Вступление. Дорога домой.

2. Главная часть. На родине.

а) время возвращения;

б) за околицей;

в) родное село.

3.Заключение. Мои планы на будущее.

Задание на карточках, выполняем в паре: в скобках придумать и  дописать недостающую часть предложения.

Я лежал в госпитале, когда (                                             ): «Война закончилась!» Все, кто может, — по домам! Настал и мой черёд.

И вот я еду… Думаю о том, как (                                        )?

Вот и знакомый пригорок, с которого (                                       ).

Я вижу свою родину, откуда (                                                   ).

Я вижу, как (                                                                               ).                            

Мирная жизнь вступает в свои права.

Прислонился к стволу берёзки, обнял её, прижался щекой, стараясь унять колотящееся сердце, и подумал о том, что (                                                                                           )!

Сколько за войну истоптано дорог, сколько чужих земель я повидал, но нет ничего милее родного края!

— Чтение вслух предложений.

-Какие предложения у вас получились по структуре?

-Определите их виды

-Положите карточку себе в тетрадь. Данные предложения вы можете использовать как материалы к сочинению.

Домашнее задание: в тетрадях по развитию речи написать рассказ по картине, придумать заглавие.

Итоги урока:

— Сегодня на уроке мы смогли ещё раз задуматься над тем, что значит слово «родина» для каждого из нас. И главное – смогли накопить необходимый материал для домашней творческой работы. Я надеюсь, что ваши сочинения будут проникнуты чувством патриотизма, любви к своей Родине.

— Что нового узнали на уроке?

— Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

— Как вы их преодолевали?

— Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

36. Урок русского языка в 9 классе.

Подготовка к домашнему сочинению по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина» (упр. 166)

Цель: научить писать сочинение по данному началу (на основе картины).

Задачи: 1) развитие воображения, ассоциативного мышления, творческих способностей учащихся;

2) расширение культуроведческих знаний учащихся;

3) подготовиться к самостоятельной творческой работе;

4) повторение сведений о видах придаточных в СПП;

5)патриотическое воспитание учащихся.

Ход урока

1. Звучит песня «С чего начинается родина», на её фоне читается стихотворение: /на экране – слайды по сюжету песни/.

Я люблю, когда шумят берёзы,

Когда листья падают с берёз.

Слушаю — и набегают слёзы

На глаза, отвыкшие от слёз.

Всё очнётся в памяти невольно,

Отзовётся в сердце и в крови.

Станет как–то радостно и больно,

Будто кто-то шепчет о любви.

Только чаще побеждает проза,

Словно дунет ветер хмурых дней.

Ведь шумит такая же берёза

Над могилой матери моей./…/

Русь моя, люблю твои берёзы!

С первых лет я с ними жил и рос.

Потому и набегают слёзы

На глаза, отвыкшие от слёз… (Н.Рубцов)

II. Приветствие, слайд о В.Фельдмане, цели урока./слайд/.

III.Рассматривание картины, беседа по вопросам .

В канун празднования 72 годовщины Победы слово «родина» приобретает особое значение и данная картина как нельзя полнее отображает восприятие русским человеком этого слова.

— Подберите однокоренные слова к нему.

( род, родной, родиться, родня, родственники, родословная).

Слайд со словарными статьями.

Родина – общеслав. Суф. производное от род (*ordъ.Производное от той же основы, что рост, расти). Исходное значение – «семья», далее – «место рождения» и «отчизна, отечество». /Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М., 2005./

Родина , -ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Защита Родины. 2. Место рождения, происхождения кого-нибудь, место возникновения чего-нибудь. Приехал на родину./ Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.,2007./

— Почему автор не взял одно из близких по значению слов – отечество, отчизна, страна?

(Берёт более тёплое, близкое, родное).

На картине – солдат, который возвращается домой, в то место, где он родился.

— Что представляет собой родина солдата?

(Средняя полоса России, деревня).

— Что он видит с лесного холма, за которым спряталась деревня? Какое время года?

(Прямо к деревне подступает берёзовая роща, ряд деревенских домов, за деревней распаханное поле, высокое светлое теперь уже мирное небо, первая послевоенная весна, май, пожухлая жёлтая трава под ногами, весенние цветы, еле заметная зелень на берёзках).

— Почему остановился у берёзки, обняв её? Куда устремлён его взгляд?

(Очень соскучился по родным местам, не может наглядеться, взгляд его отдыхает, вокруг всё так, будто бы и не было войны, боли, страданий).

— О чём говорит его одежда, поза?

(Он только с дороги, ещё не был дома, на нём походная шинель, вещмешок за плечами, пилотка в кармане – уже не нужна субординация, он одновременно как будто расслаблен и напряжён – прошлое ещё не отпускает его).

-О чём он думает? Что чувствует?

(Будто не верит, что остался жив, уже и не надеялся вновь увидеть родные места, может быть и боязно: что ждёт его дома, кто из знакомых, друзей уже вернулся, а кто не придёт никогда…).

— Какие краски подобрал художник? О чём это говорит?

(Подобраны тёплые тона: жёлтый, коричневатый, красно-коричневый, зелёный, движение идёт вверх, берёзы будто утопают в небе, много света, простора, раздолья, хочется глубоко дышать).

IV. Задания по группам.

1 группа. Символика картины, глубинный ассоциативный ряд.

(Лежит уже на партах раздаточный материал в файлах на каждого по словам: берёза, дом, воин).

2 группа. Работа по культуроведческому тексту, написанному на основе картины, в котором пропущено 5-6 придаточных частей в СПП. Необходимо, глядя на картину, восстановить их и определить вид придаточных.

3 группа. Написать синквейн на основе данной картины.

V. Проверка работы групп.

Когда отвечает 1 группа по очереди выплываютслайды с материалом о берёзе, доме, воине.

Когда отвечает 2 группа – слайд с текстом, куда надо вставить придаточные.

Когда отвечает 3 группа – слайд, что такое синквейн и принцип его построения.

1. Итог урока.(Сегодня на уроке мы с вами смогли задуматься над таким казалось бы знакомым словом «родина», узнали для себя что-то новое, что касается представлений древних славян, ещё раз потренировались в определении видов придаточных предложений, и главное – смогли накопить необходимый материал для домашней творческой работы).

Читается стихотворение /его распечатка должна быть в файлах для ребят/:

О Родина! В неярком блеске

Я взором трепетным ловлю

Твои просёлки, перелески –

Всё, что без памяти люблю:

И шорох рощи белоствольной,

И синий дым в дали пустой,

И ржавый крест над колокольней,

И низкий холмик со звездой…

Мои обиды и прощенья

Сгорят, как старое жнивьё,

В тебе одной – и утешенье,

И исцеление моё.

(А. Жигулин.)

Д/З. Написать сочинение «Что значит для меня слово «родина»./на слайде/.

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ.

ДОМ. Символ счастья, достатка, единства семьи и рода, шире – символ освоенного, человеческого пространства в противопоставлении стихийному, неосвоенному, нечеловеческому. Кроме того, дом противопоставляется миру за его пределами, как замкнутое – открытому, безопасное – опасному, внутреннее – внешнему.

Дом также представляет собой модель мироздания – его 4 стены ориентированы по 4-м сторонам света, а фундамент, сруб и крыша соответствуют 3-м уровням вселенной (преисподняя – земля – небо). Поэтому предки, чтобы похоронить умершего разбирали крышу и именно через неё выносили покойника. В легендах и сказках часто упоминается, что небо со светилами, равно как и ветер и прочие стихийные силы, находятся сразу за окнами и непосредственно за печной трубой.

Главная символическая функция дома – защита. Зримое выражение этой функции – стены и крыша.

Дом – символ единства рода, образное воплощение неразрывной связи между предками и потомками. Вследствие этого в языке за словом «дом» закрепилось второе значение: род, династия.

Ассоциативное значение.( Напиши слова (2-3) – реакции на это слово. Что бы ты сказал собеседнику, чтобы дать понять, что речь идёт о доме, когда само слово употреблять нельзя и те слова, которые уже были сказаны о нём.).

Синквейн(с фр.) – «пять строк», пятистрочная строфа нерифмованного стихотворения. Синквейн – концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.

Правила составления синквейна таковы:

1. одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2. два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3. три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4. фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

5) слово или несколько слов, связанные с первым, отражающие сущность темы.

В русской культурной традиции БЕРЁЗА – самый любимый «древесный символ. Позитивное восприятие берёзы ( с этимологической точки зрения берёза – «дерево со светлой белеющей корой «, слово возводиться к индоевропейскому прилагательному со значением «светлый, белый, блестящий») связано с отношением человека к белому цвету как символу света ( в берёзовых рощах всегда светло, берёза – солнцелюбивое дерево), как символу чистоты, непорочности. С другой стороны, белый цвет для славян-язычников – цвет траура. С этим могли быть связаны поверья о том, что души умерших переселяются в берёзы. Во время праздника, связанного с почитанием умерших и весенней земледельческой обрядностью (Семик), дома и дворы украшали ветками берёзы – «семицким», «семиковым» деревом. Ещё одно объяснение наименования слова БЕРЁЗА принадлежит Б.А. Рыбакову, который гипотетически связывает существительное берёза с этимологическим гнездом оберегать, берег. Историк аргументирует свою гипотезу сакральной функцией этого дерева в жизни древних славян: берёза – обязательная принадлежность летних молений о дожде.

Ассоциативное значение.( Напиши слова (2-3) – реакции на это слово. Что бы ты сказал собеседнику, чтобы дать понять, что речь идёт о березе, когда само слово употреблять нельзя и те слова, которые уже были сказаны о нём.).

Глядя на картину, дописать придаточные части в СПП и определить их вид.

Я лежал в госпитале, когда ( ): «Война закончилась!» Все, кто может,- по домам! Настал и мой черёд. И вот я еду… Думаю о том, как ( )?..

И вот, наконец, знакомый полустанок. Схожу с поезда, мешок за плечо — и пешком до родной деревни. Знакомые до боли просёлочные дороги, перелески, овраги… Но как много изменилось за годы войны! Изрытая воронками и окопами земля, обгоревшие деревья, остатки искорёженной техники.

Вот и знакомый пригорок, с которого ( ). За ней— моя деревенька, моя родина, откуда ( ). Горло перехватывает от волнения — что увижу я здесь? Родные избы, сараи, дворы или только остовы печных труб?

Наконец, поднимаюсь на пригорок и вижу мирную картину, как ( ). Мирная жизнь вступает в свои права.

Прислонился к стволу берёзки, обнял её, прижался щекой, стараясь унять колотящееся сердце, и подумал о том, что ( )! Сколько за войну истоптано дорог, сколько чужих земель я повидал, но нет ничего милее родного края!

ВОИН.

Подумайте и самостоятельно сформулируйте символический смысл образа воина, учитывая следующее:

— тема защиты Отечества;

— создание былин русским народом;

— создание литературных памятников( например, «Слово о полку Игореве».)

— Великая Отечественная война 1941-1945г.

Возможные синквейны.

Воин

Усталый, счастливый

Стоит, любуется, задумался

Всю войну мечтал увидеть родину(отдал все силы, защищая родину)

Защитник родины

Родина

Любимая, дорогая (единственная)

Вспоминается, зовёт, ждёт

Всегда в сердце солдата

Родной край, родные места.

Берёза

Белоствольная, родная

Стоит, зеленеет, оберегает

Растёт там, где родина

Символ родины.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Тема: сочинение по данному началу «Верный пёс»

Цели:

— способствовать формированию навыков письменной речи:

— развивать умения составлять повествовательный текст, правильно строить

предложения, употреблять слова в соответствии с их значением;

— формировать умение последовательно излагать свои мысли; грамотно

записывать текст;

— содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета;

— развить фантазию, воображение;

— воспитывать чувство ответственности за свои поступки, гуманное

отношение к животным.

Оборудование: презентация, карточки, запись на доске.

Организационный этап

Вводно – мотивационный этап

1. Работа над загадкой

Скажите, почему мой друг

Спит без подушки, ест без рук,

Зимой без валенок гуляет,

А если рад — хвостом виляет?

В дом чужого он не впустит,

Без хозяина грустит.

2. Вступительная беседа Слайд 2 — 3

— О ком загадка?

— О каких качествах собаки говорится в загадке? Подтвердите примерами из

текста.

(выносливость – спит без подушки, преданность, верность – хвостом виляет,

без хозяина грустит, ответственность – в дом чужого он не впустит)

— У кого есть собака?

— Расскажите о ней друг другу

Основной этап

1. Определение темы урока Слайд 4 – 5 — 6

— Сегодня мы посвятим урок четвероногому другу человека. Мы напишем

сочинение «Верный пёс»

— Какие виды сочинений вам известны?

— Дополните название вида сочинения по данной характеристике

Текст, в котором автор размышляет, обдумывает что—то, стараясь при этом

установить причины между явлениями, и приходит к какому—либо выводу,

суждению.

Сочинение – рассуждение

Текст, в котором автор описывает кого—либо или что—либо: внешность

человека (портрет), описание характера человека (характеристика), описание

природы (пейзаж), описание животного, описание обстановки (интерьер).

Сочинение — описание

Текст, в котором изображаются события и явления, совершающиеся не

одновременно, а следующие друг за другом и рассказывается о том, что

произошло или случилось.

Сочинение – повествование

2. Обсуждение структуры сочинения

— Мы на уроке будем писать сочинение по данному началу.

В написании вам поможет план текста, который напечатан на карточке.

(у каждого учащегося карточка с планом и началом текста)

— Познакомьтесь с планом и началом текста.

— Повторим, как называется 1 часть текста (вводная часть)

— Назовите другие части текста (основная или кульминация, заключительная

или развязка)

План Слайд 7

1. Поход на озеро.

2. Погоня за хозяином.

3. Встреча у костра.

4. Вместе!

Ребята собрались в поход к озеру. Они ушли на три дня. Маленького Дика

с собой не взяли.

— Вы должны придумать основную и заключительную части, используя

опорные слова и словосочетания.

3. Словарно – орфографическая подготовка

— Назовите слова со следующими орфограммами и вставьте пропущенные

буквы:

— непроверяемые безударные гласные в корне слова

— проверяемые безударные гласные в корне слова

— правописание приставок

— правописание непроизносимых согласных в корне слова

.…стался, грус…но, п…мчался, страшно, тёмной ночью, два дня, через лес

вдру…, д…гнал, у к…стра, визжал, нак…рмили, з…снул, т…жело вздыхал

были рады, ос…знали, верный

4. Работа над средствами речи Слайд 8

Синонимы: Дик, пёс, щенок, он, собака

5. Написание сочинения самостоятельно

Заключительный этап

1. Самопроверка

2. Зачитывание сочинений по желанию учащихся Слайд 9

— Посмотрите, возможно так выглядел Дик, встретившись со своим

хозяином.

Сочинения учащихся

Алёна А.

Ребята собрались в поход к озеру. Они ушли на три дня. Маленького Дика

с собой не взяли.

Щенок остался один. Ему было очень грустно. И он помчался с надеждой,

что найдёт хозяина. Дику было ужасно страшно, ведь шёл и днём, и ночью.

Он шёл через лес два дня.

Вдруг он услышал голоса. Щенок подбежал к ребятам. Они сидели у

костра. Дик завизжал от радости. Дети накормили собачку, и он сразу уснул.

А во сне он тяжело вздыхал после тяжёлой дороги.

Ребята были очень рады Дику. Они осознали, как щенку было грустно, и,

что они не правы, когда оставили четвероногого друга одного дома.

Женя Ш.

Ребята собрались в долгий поход к озеру. Они ушли на целых три дня.

Дика с собой не взяли.

Маленький пёс остался один. Ему было страшно и грустно. Была тёмная

ночь, и Дик помчался через лес за хозяином и его друзьями. Прошло два дня,

Дик очень устал.

Вдруг щенок почуял запах хозяина. Дик увидел палатки, где собрались

ночевать ребята. Он радостно завизжал и побежал к ним. Дети обрадовались

ему, накормили и он лёг возле костра. Пёс тяжело вздыхал.

Все ребята были рады щенку. Они осознали, что Дик, верный и

преданный пёс, и его надо брать с собой.

Цель урока:

• Совершенствовать письменную и устную формы
  речевых умений учащихся.

Задачи урока:

Образовательные:

• Совершенствовать знания учащихся по изучаемой
  теме, развивать речь учащихся.

Воспитательные:

• Продолжить формирование у учащихся
  уважительного отношения к труду, собственным
  поступкам и поступкам окружающих людей.

Коррекционные:

• Совершенствовать методы написания учащимися
  сочинения повествовательного характера на
  заданную тему.

Оборудование урока:

• Классная доска
• Раздаточный материал для учащихся (выдается
  учащимся на предыдущем уроке в виде домашнего
  задания)
• Различные виды лингвистических словарей
• Сюжетные картинки (заранее расположены на
  доске)

Ход урока

1. Оргмомент. Объяснение целей и задач
урока. Мотивация учащихся.

Проверка домашнего задания у учащихся
осуществляется на протяжении всего урока.

2. Вступительное слово с учащимися (в форме
беседы).

Основные моменты беседы:

Какое сочинение нам сегодня предстоит
написать?

Чем оно будет отличаться от предыдущих работ?

Как вы назвали Ваши будущие рассказы?

3. Определение типа речи и формы
сочинения.

Тип речи — повествование (Оно будет
присутствовать обязательно, так как мы
рассказываем о событии).

Форма сочинения — сочинение-рассказ.

4. Корректировка составленного ранее плана
сочинения (элемент проверки домашнего задания).

Основные вопросы:

Что должно быть главным, а что без ущерба для
содержания можно опустить?

В какой части сочинения будет уместно описание
или рассуждение?

Нужна ли вам будет прямая речь или диалог?

5. Проверка подготовки учащихся по одному
из возможных эпизодов (элемент проверки
домашнего задания).

Беседа с учащимися по вопросам:

Сколько стрел взял Ученик?

Почему?

Почему Мастер отобрал у Ученика одну стрелу?

Какую именно стрелу отобрал мастер: первую или
вторую?

Почему?

Как ответ Ученика связан с главной мыслью этого
текста?

Что же ответил Мастер?

6. Непосредственно написание сочинения.

7. Объяснение нового домашнего задания
(учащимся необходимо повторить материал по
изучаемой теме).

Итог урока подводится после проверки работ
учащихся.

Приложение.