Урок сочинение по картине опять двойка 7 класс

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(развитие речи, 7 класс, программа М. М. Разумовской)

Тема: Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка!»

Цель: 1. Повторить и обобщить материал по теме: «Описание состояния человека».

        2. Научиться самостоятельно составлять тексты с элементами описания состояния человека.

        3. Научиться элементарному анализу произведения изобразительного искусства.

        4. Способствовать развитию интереса к личности и творчеству Ф. П. Решетникова.

Оборудование: 1.Лекционный материал по жизни и творчеству Ф. П. Решетникова.

        2. Презентация (портрет художника, репродукция картины «Опять двойка», схема композиции сочинения по картине).

        3. Учебник М. М. Разумовской для 7 класса.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие, оформление записей в тетради.

2. Подготовка к теме урока через повторение и определение цели урока.

– В течение двух предыдущих уроков мы знакомились с новой для вас разновидностью типа речи описание – с описанием состояния человека. Ответьте, с помощью чего в тексте создается описание состояния человек? (с помощью особого построения предложений: предложения со словами категории состояния, с безличными глаголами).

– В текстах каких стилей мы чаще можем встретить подобные описания? (в художественном стиле и в разговорном).

– Верно, подобные тексты мы чаще всего встречаем в художественной речи, в разговоре или, например, при ведении личного дневника. А что может предшествовать описанию состояния человека? (повествование, описание состояния природы и среды, рассуждение).

– Иными словами, предшествовать описанию состояния человека может текст любого типа речи. Теперь мы на практике определим, что может стать причиной того или иного состояния человека. Сейчас вы под диктовку запишите фрагмент текста, самостоятельно определите стиль и тип речи и продолжите его одним-двумя предложениями, в которых будет показано состояние человека (задача: показать связь описания состояния человека с другими типами речи, научиться составлять тексты этого типа речи).

        Кто не езжал по нашим степям, тот не может составить себе никакого понятия о степной метели. Сперва валит снег, и ветер порывисто сыплет им во все стороны, не зная отпора и преграды. Земля, как скованное море, покрытое беспредельною хрупкою скатертью, резко отделяется от черного неба, нависшего над ней другой сплошною, черною степью. Все безлюдно, мертво, дико и полно суровой таинственности. Начинается что-то непонятное, чудное, невыразимое… (Страшно оказаться во время такой метели в степи! Ты чувствуешь, насколько слаб, беспомощен и беззащитен человек перед силами стихии).

– Стиль речи этого текста? (художественный).

– Тип речи? (описание состояния природы с элементами описания слстояния человека).

– Какой виды пунктограмм, изученных ранее, встречаются в этом тексте? (обособления причастного оборота, стоящего после определяемого слова; ряды однородных членов,  обособления деепричастного оборота).

– Какие орфограммы встретились Вам в тексте? (правописание корневых безударных гласных; правописание приставок; правописание НЕ с разными частями речи, правописание наречий). Выделите их и объясните графически.

– Итак, мы с вами уже знаем, по каким правилам создается текст с описанием состояния человека. Но прежде мы составляли лишь фрагменты текста, описывая состояние только одного человека. Задача, которая стоит перед вами сегодня, гораздо сложнее. Сегодня на уроке мы будем учиться писать сочинение по картине, в котором нам придется дать описание состояние сразу нескольких персонажей. К тому же вам придется самим предположить, что стало причиной того или иного состояния героев, что предшествовало моменту, изображенному на картине. А работать мы будем с картиной Ф. П. Решетникова «Опять двойка!».

        3. Лекция: «Жизнь и творчество Ф. П. Решетникова» (материал лекции, следующий далее, является ориентировочно-справочным, его можно сократить в зависимости от того, каким временем располагает учитель на уроке; лекция сопровождается презентацией с портретом и датами жизни художника).

 – Для начала поговорим об ее авторе — художнике Федоре Павловиче Решетникове.

        Родился Федор Павлович Решетников в 1906 году в украинском селе Сурско-Литовском. Когда мальчику исполнилось 3 года, умерли его родители. Федя стал жить со старшим братом, который был художником, он ходил по деревням и расписывал церкви.

        Федя помогал брату растирать краски, мыл кисти, тайком от всех пробовал рисовать сам.

Время было тяжелое, голодное — шла Гражданская война. И Федя решил уйти из дома, чтобы не быть в тягость семье брата.

        Всюду, где только мог, он искал работу. Был и плотником, и маляром, и шахтером. И как бы трудно ему ни приходилось, каждую свободную минуту он рисовал. Особенно ему нравилось делать веселые рисунки — карикатуры.

        Кончилась Гражданская война. Прошли годы. Решетников получил возможность учиться. Он поехал в Москву и вскоре стал студентом художественного института. С этих пор он начал серьезно заниматься любимым делом.

        В детстве Ф.П.Решетников, как и все мальчишки, очень увлекался рассказами о дальних странствиях, об опасных приключениях и мечтал о путешествиях в неведомые края.

        И вот в студенческие годы его желание самым неожиданным образом осуществилось.

        Это было время всеобщего увлечения Арктикой. Решетникову очень хотелось побывать в Арктике, своими глазами увидеть северное сияние, белых медведей, царство вечного холода. В это время ледокол «Сибиряков» собирался пробиться от Архангельска к Берингову проливу. Но начальник экспедиции, замечательный ученый Отто Юльевич Шмидт, сказал: «Мест нет. Экспедиция набрана год назад». Тогда Решетников познакомился со многими членами экипажа. Он рисовал своих новых друзей, и они от души смеялись над его веселыми карикатурами.

        Шмидту понравился молодой жизнерадостный художник. Он подумал, что в суровом арктическом походе его присутствие на корабле будет полезно людям, и зачислил Решетникова в команду.

        Федор Павлович Решетников действительно стал незаменимым членом экипажа — помогал кочегарам, матросам, нес вахту и рисовал. Он придумал стенную газету «Ледовый крокодил», для которой делал смешные рисунки с забавными подписями. За участие в походе на «Сибирякове» Решетникова наградили орденом Трудового Красного Знамени.

        Спустя год Шмидт стал собираться в новую экспедицию на пароходе «Челюскин» и, уже не задумываясь, включил художника в состав экипажа.

        В Чукотском море случилась беда: могучие льды стали сжимать корабль, стальная обшивка не выдержала и лопнула, в трюмы хлынула вода.

        Вся страна с волнением следила за челюскинцами, за их мужественной жизнью на льдине. Когда отважные летчики спасли всех, народ восхищался летчиками. Они стали первыми Героями Советского Союза. Много лет спустя Федор Решетников написал их групповой портрет.

        Но больше всех других тем для творчества Решетникова всегда интересовал мир детей. Наблюдая за жизнью ребят, он всегда подмечал множество интересных, забавных деталей и переносил их на свои полотна. Одна из таких картин – «Опять двойка!». Как вы думаете, что может быть изображено на такой картине? (школа, неуспевающий ученик стоит у доски, над ним посмеиваются одноклассники, учитель рассержен). А теперь посмотрите на картину (обращаемся к презентации). Здесь нет ни школы, ни одноклассников, ни учителя. Сейчас я расскажу вам, почему.  

        Решетников задумал написать картину о школе. Вот перед нами первый рисунок. На нем изображен класс, ребята за партами, учитель и мальчик, не выучивший урок, т. е. все в точности так, как Вы и предполагали. Сначала художник нарисовал учителя-мужчину, а потом подумал, что в школе ведь в большинстве работают женщины, так вместо учителя появилась учительница.

        Но Решетникову что-то не понравилось в этом наброске. Ему показалось, что получается скучно. А если перенести действие из класса в семью? Ведь двойка — очень неприятная для всей семьи отметка, вот в картине и надо показать, как относятся к этому дома. Можно было нарисовать девочку, получившую двойку, но ведь с мальчиками это случается чаще!

        Множество подготовительных рисунков-эпизодов сделал Решетников, прежде чем приняться за картину.

        Сначала на рисунках были только мальчик и мать. Для героя своей картины Решетников подбирал натурщиков – людей, похожих на тех, каких он хотел изобразить. Однажды во дворе он увидел лопоухого вихрастого мальчишку – вратаря футбольной команды. Вот такой-то ему и был нужен! Он позвал мальчика в свою мастерскую, попросил спокойно постоять с опущенной головой. Но про двоечника на всякий случай ничего не рассказал. Очень может быть, что вратарь тогда не согласился бы позировать.

        Потом художник решил ввести еще один важный персонаж. Ну и намучился с ним Федор Павлович, пока рисовал! Это был пес, который никак не хотел стоять на задних лапах. Тогда художник купил колбасу. Хозяин собаки поднимал кусочек, и пес, встав на задние лапы, с охотой к ней тянулся. А Решетников в это время рисовал. Так повторялось до тех пор, пока не кончилось все лакомство. Но к этому моменту эскиз уже был готов.

        В следующих эскизах появились сестренка и младший брат. Наконец долгая подготовительная работа была закончена. На подрамник натянут холст, и поставлен мольберт. Углем наносит художник на холст рисунок. Все действующие лица находят свои места. Теперь можно начинать писать масляными красками. Они выдавлены на палитру из тюбиков. Художник берется за кисть. С каждым днем картина становится все ярче и выразительнее.

        На переднем плане – мальчуган с портфелем, из которого предательски выглядывают коньки, и верный Дружок, ласково бросившийся к хозяину. Чуть поодаль сидит у стола мама, братишка на велосипеде. И еще дальше – сестренка в пионерском галстуке. Нарисованы и часы на стене, и дверь, и окно. Вот и вся комната.

4. Беседа по картине.

– Итак, что изобразил художник на своей картине? Каков ее сюжет? (мальчика-двоечника, его семью и собаку; сцена из жизни школьника).

– Какие эмоции передает картина? (вроде бы и забавная ситуация, но мальчика жалко; видны разочарование и огорчение мамы; радость собаки).

– Кто изображен на первом плане? Почему? (мальчик и собака; мальчик – главный персонаж картины, а собака – единственный персонаж, который радостно встречает главного героя).

– Опишите мальчика (раскрасневшийся, взъерошенный, в потертом пальто, с потрепанным, перевязанным веревкой портфелем, из которого торчат коньки, смущенный, с потупленным взглядом, смотрит в пол).

– А теперь опишите персонажа, который больше всех остальных расстроен происходящим? (это мама героя; уставшая, в фартуке и косынке, руки опустила на колени, разочарованная; она потеряла надежду заставить сына добросовестно относиться к учебе). Что вам помогло понять, что она действительно устала бороться с нерадивостью сына? (об этом говорит ее положение: опустилась на стул, сложила руки на коленях, у нее усталый взгляд, взгляд отчаявшегося человека).

– А какой мы видим сестру героя? (аккуратная в одежде, с пионерским галстуком на шее, прилежная ученица, у которой все книги и тетради на столе лежат в образцовом порядке; смотрит на брата с укоризной, сердито, раздраженно; не понимает, как можно быть таким безалаберным разгильдяем; ей обидно за маму, которая постоянно огорчается из-за брата-двоечника).

– Что мы можем сказать про младшего брата? (беззаботный малыш, приехал в комнату на велосипеде; улыбается; не совсем понятно, почему он улыбается: то ли просто не знает, почему так опечалены все члены семьи, то ли не без ехидства потешается над братом, которого опять накажут).

– Какой персонаж своим настроением и поведением немного выбивается из картины происходящего? (собака; она искренне рада хозяину; мальчик для нее – друг, поэтому она и пытается его развеселить).

– Действительно, собака изображена на картине не случайно. Он ловно бы говорит: «Нашли из-за чего расстраиваться! Пустяки! Это ведь всего-навсего отметка, которую, приложив усилия, можно исправить. Главное, что мы все вместе и теперь сможем поиграть!». Как ни странно, но именно образ собаки добавляет в картину немного философского видения художником смысла жизни: главное – это отношения между близкими людьми, желание и умение прийти на помощь, поддержать, когда это необходимо. Обо всех неприятностях, подобным полученной двойке, годы спустя люди вспоминают с улыбкой. А воспоминания и представления о семейных отношениях имеют огромное значение для человека. Именно отношениями в семье формируется личность человека. Поэтому так важно знать, как вести себя с близкими в той или иной ситуации. Чтобы не обидеть, не ранить словом, а помочь и поддержать.

5. Словарная работа

– Попробуем теперь подобрать ключевые слова и ряды синонимов, чтобы избежать повторов при написании сочинения.

Герой картины

Мальчуган, мальчишка, он, ученик, двоечник, прогульщик, проказник. Лукавый и виноватый вид. Глаза опущены, брови приподняты, губы надуты. Хохолок на макушке. Раскаивается, что прогонял на коньках. Видавший виды портфель перевязан веревочкой, замок сломан. Может, он катался не только на коньках, но и на портфеле?

Мама

Расстроена, огорчена, смотрит с укоризной, в отчаянии опустилась на стул, руки уронила на колени.

Сестра

Опрятный вид, аккуратна, книги и тетради лежат ровной стопкой. Смотрит осуждающе, сердито.

Братишка

Катается на велосипеде. Смотрит и ехидно посмеивается.

Собака

Радуется, ластится, преданно смотрит в глаза, зовет гулять, уперлась лапами в грудь.

6. Работа над композицией сочинения

– анализируя ваши предыдущие работы, я пришла к выводу, что вы не всегда можете правильно структурировать материал сочинения. Поэтому обратимся к слайду, на котором дан условный план сочинения. Это тот основной макет, по которому должны строиться ваши работы. Следование этому плану поможет избежать логических и смысловых ошибок.

1. Вступление (сведения о картине и художнике, дата написания картины).
2. Основная часть (анализ картины: ее сюжет и персонажи; что предшествовало ситуации, которая изображена на картине).
3. Заключение (эмоциональный фон, который создает картина; личное впечатление от картины).

– Запишите план в тетради. Теперь откройте дневники и запишите д/з: Упр. №323 (закончить работу над сочинением). Пока не прозвенел звонок, можете приступить к работе над черновиком сочинения.

– Спасибо за урок, до свидания.

АНАЛИЗ УРОКА

         Ранее усвоенные учащимися теоретические сведения по теме «Описание состояние человека» были проверены в процессе выполнения практических упражнений и последующего фронтального опроса.

         Письменное домашнее задание проверялось также в ходе выполнения практического упражнения, которое было аналогичным домашнему (с той лишь разницей, что текст в домашнем упражнении был повествованием в элементами описания состояния человека).

         При выполнении упражнения необходимо было сопоставить тексты разных типов речи и сделать вывод о том, какие же типы речи могут предшествовать описанию состояния человека.

         Наряду с повторением и обобщением теоретического материала, который был изучен на предыдущих уроках, было необходимо освежить в памяти учащихся пунктограммы и орфограммы, вызывающие наибольшее затруднение. Это обособление причастных и деепричастных оборотов, правописание наречий (эта тема предшествовала материалу по развитию речи и связана с новой темой «Категория состояния и ее отличие от других частей речи»; правописание НЕ с разными частями речи).

         Так как перед нами стояла задача подготовить учеников к написанию сочинения по картине, то приоритетное значение имела актуализация теоретических знаний обо всех типах речи, которые были изучены и могут быть использованы в работе. Кроме того, необходимо было сделать акцент на том, при помощи каких речевых средств создается описание состояния человека, а именно на употребление определенных синтаксических конструкций (односоставные безличные предложения, односоставные предложения с главным членом категорией состояния).

         В ходе урока постепенно повышалась степень самостоятельности учащихся в работе. Первое задание они выполняли самостоятельно, но проверка была совместной. Далее следовало совместное обсуждение репродукции, которое дало возможность ученикам, не владеющим навыками описания картины, послушать выступления других и по образцу создать свой текст. Урок заканчивается творческим заданием, которое предлагается выполнить дома. Однако начать работу над черновиками лучше в классе, чтобы сохранить эмоциональный фон и свежесть впечатления от картины.

         На уроке соотносились, дополняя друг друга, различные виды деятельности: обучающий диктант с самопроверкой, фронтальный опрос, лекция, беседа, составление опорных материалов для сочинения (ключевые слова), анализ композиции сочинения. Это дало возможность, во-первых, провести орфографическую подготовку к сочинению, во-вторых, повторить и обобщить пройденный материал, в-третьих, обратиться к личному опыту детей и их эмоциям, что необходимо для плодотворной творческой работы. Учащиеся активно работали на уроке, подбирая синонимы и словесно описывая картину, это способствовало тому, что в своих сочинениях они использовали гораздо больше лексических единиц, чем они делают это обыкновенно. Активная самостоятельная речевая деятельность на уроке дала неплохой результат. Как показал последующий анализ сочинений, в работах было допущено значительно меньше таких речевых ошибок, как повтор или неуместное употребление слова из-за отсутствия его значения.

        Задания на уроке нельзя назвать однообразными. Об этом говорит и высокая активность учеников на уроке. Кроме того, почти половину урока занимала самостоятельная деятельность.

        В целом, урок был очень удачным. Очень порадовали результаты сочинений. Их анализ дал понять, что ни один компонент урока не пропал зря. Во-первых, в сочинениях активно использовались безличные конструкции и слова категории состояния, что отразило глубину осмысления ребятами пройденной темы. Во-вторых, использованные в сочинениях причастные и деепричастные обороты в большинстве случаев были правильно обособленны. В-третьих, не остались без внимания и требования к композиции сочинения. Каждый ученик творчески подошел к написанию вступительной и заключительной частей. Очень помог ребятам лекционный материал об авторе и о создании картины.

        Мнения детей и та форма, в которой они высказаны, были неповторимы. При проверке создалось впечатление, что действительно читаешь работы тридцати абсолютно разных по характеру и авторскому стилю людей, а не тридцать вариаций с одним и тем же набором слов и фраз на одну тему. Именно поэтому, я считаю, что урок был успешным и действительно научил детей работать с картиной.

Урок
развития речи в 7 классе

Тема
«Сочинение с элементами описания внутреннего состояния героя по картине Ф. П. Решетникова
«Опять двойка!»

Цели урока:

— научить писать сочинение – описание с
элементами внутреннего состояния героев по картине;

— способствовать
выработке навыка использования изученных грамматических конструкций( причастных
оборотов, наречий, предлогов) в речи и правильного их написания;

— активизировать
искусствоведческую и культуроведческую лексику, помогающую понять картину;

— формировать
внимательное отношение к выбору слов для описания картины;

— способствовать
формированию внимательного отношения к чувствам окружающих людей.

Ход урока.

1. Организационный момент. Слайд 1

— Узнали картину?
Назовите автора. «Опять двойка!» Федор Решетников.

— Определите тему
сегодняшнего урока. Сочинение по картине. Слайд 2.

Чтение записи из
письма Ф. Решетникова детям. Слайд 3

 Вообще обсуждение художественных произведений принесёт вам большую
пользу для развития вашего кругозора. Вы будете в дальнейшем лучше и свободней
разбираться в искусстве. Да и нам, художникам, интереснее создавать
произведения для тех, кто в них заинтересован, кто правильно понимает. Ф.
Решетников.

2. Объяснительный диктант. Слайд 4.

— найти что-то
вечное,

-какие-то
непреходящие истины,

— мать, измотана
жизнью, сочувствует,

— школьник стоит,
опустив плечи,

— искренняя горечь
в глазах,

— огорченные лица
героев картины,

— навалившиеся неприятности
и проблемы,

— хоть какое-то
утешение,

— грусть и
недоумение,

— портфель собран
небрежно,

-мальчик  о чем-то
задумался,

— взаимосвязь
действующих лиц.

3. Вступительная беседа. Рассказ о художнике. Слайд
5

Сообщение учащегося о художнике.

Родился
Фёдор Павлович Решетников в 1906 году в селе Сурско-Литовском Екатерининской области в
семье потомственного иконописца. Интерес к живописи рано проявился у мальчика. Маленький
Федя присматривался ко всему, что
делал его старший брат-художник, часто помогал ему: растирал краски, натягивал холсты, мыл кисти, а иногда рисовал и
сам.

Четырнадцатилетним мальчиком
Решетников покинул дом отца: настало время
начинать самостоятельную жизнь, самому зарабатывать кусок хлеба. Ездил он по стране, работал в различных
мастерских, на шахтах, но не забывал любимое
с детства ремесло. С особым удовольствием он рисовал декорации для местных театров.

В 1926г. Решетников
приезжает в Москву и поступает сначала на Рабфак искусств, а затем в Московский художественный институт. Будучи
студентом, он плавал на легендарном
корабле «Челюскин» и сделал там множество зарисовок. Суровая и необычная природа Арктики, героический труд мужественных людей — всё это захватило художника.
Вместе с другими героями-челюскинцами
он был снят с дрейфующей льдины отважными лётчиками и, возвратившись, написал несколько картин, посвящённых Арктике.

В годы
Великой Отечественной войны он был на фронте, защищал Севастополь, освобождал от фашистов
Крым. После войны художник вернулся к своей профессии. Любимыми героями его
полотен стали дети. Его известные картины:
«Нарушитель», «За мир», «За уроками», «Прибыл на каникулы», «Переэкзаменовка»,
«Достали языка», «Опять двойка!».

Ещё
в юности, бывая в Третьяковской галерее, художник задерживался у картины В.Е.
Маковского «Свидание с сыном» (на доске репродукция этой картины). Он не мог
без волнения смотреть на голодного, оборванного мальчика, с жадностью жующего
калач, принесённый матерью. Наверное, именно в эти минуты и зародилась тема
детства  в творчестве Решетникова. Полотна создаются для детей, они же
становятся главными героями картин. Слайды 6-7. (картины, главными
героями которых стали дети: «Прибыл на каникулы»(1948г.), «Опять двойка»
(1952г.), « Достали языка»( 1943г.), «За мир»(1950г.).

Сообщение учащегося об истории создания картины «Опять
двойка!». Слайд 8. картина

           Картина «Опять двойка!» была
написана в 1952 году. Однажды художник
сидел на уроке математике в одной из московских школ и наблюдал, как ученик не мог решить задачу у доски. Он сразу
представил себе, как дома встретят мальчика с двойкой, как горько опять будет
родным. Художник хотел показать, почему не пятёрки, а двойки приносит в
портфеле этот ученик.

Сейчас картина «Опять двойка!» выставлена в Москве, в
Третьяковской галерее.
Зрителей всегда много перед ней, особенно школьников. Тут есть на что посмотреть и над чем
задуматься. Одни улыбаются, глядя на неудачника, другие смотрят с сочувствием, даже с
тревогой, вспоминая свои злополучные двойки. Но равнодушных перед этим полотном не бывает.

А вот что о работе над картиной говорил сам Решетников:
«Для героя картины мне позировали четыре обыкновенных мальчика. Что стало с
ними потом? Как только картину поместили на выставке, трое из ребят пришли ко
мне. Они рассказали о своих успехах. Недавно я встретил четвёртого «двоечника»
и с трудом узнал его: он вырос, окреп, закончил ремесленное училище  и сейчас
работает мастером на заводе». 

4. Беседа по картине. Собирание рабочих
материалов. Слайд 8 картина

— Всмотритесь в
картину внимательно. Какое настроение она у вас вызывает? Грустное,
печальное.

— когда автор
создает картину, он всегда старается передать своим зрителям чувства и мысли. Как
вы думаете, о чем думал автор, когда создавал эту картину? Вспоминал свое
детство, случаи из школьной жизни друзей.

 — Что в картине
помогло вам почувствовать настроение автора? Настроение создается с помощью
красок, которые использует художник.

— Какие краски он
использовал? Художник сочетает различные
цвета, которые в основном неяркие, приглушённые,
ведь он рассказывает не о праздничном событии, а говорит об обычном будничном
дне в одной семье. Это голубовато-серые стены комнаты, коричневый пол, пальто
мальчика болотного цвета и т.д. Представим эту картину без красок. Мы бы,
конечно, поняли, что происходит в комнате, но характеристики действующих лиц
побледнели бы, исчезло бы настроение напряженности – картина потеряла бы свою
выразительность.

— Какова основная мысль картины? Невесело приносить
домой двойки.

—
Какими  художественными  средствами  автор  её  выразил?  Средствами живописи. Композицией картины.
 Он расположил героев так, что каждый, находясь на своём месте, хорошо виден.
Все действующие лица связаны общим переживанием. Об этом говорят их позы, выражения лиц.

— Как вы определили, что главный герой картины — ученик? Мальчик композиционно расположен на переднем плане.
Взгляды остальных героев картины (матери, сестры, братика, собаки)
устремлены на него.

— Давайте рассмотрим
главного героя картины. Слайд 9. Что бросается в глаза при первом
взгляде на ребенка? Опишите внешний  вид 
мальчика, его позу. Что можно сказать о выражении его лица? Сразу обращаешь внимание на одежду и позу ученика.
Мальчик одет в пальто на вырост с меховым воротником, новые блестящие галоши, школьную форму. Он стоит, опустив голову, не смея поднять глаза на своих родных. Нам без слов ясно, что сегодня он опять получил
двойку. И название картины говорит,
что это его не первая двойка. В руках мальчик держит потёртый, рваный портфель. Зимой он служит ему вместо санок,
а летом — футбольным мячом. Замок на
портфеле давно сломан, перевязан длинной бечёвкой. Из портфеля вместо
учебников торчат коньки.

—  Обратите внимание на
выражение лиц героев. Художник умеет точно передать мысли и чувства,
переживания и настроение героев. Описание героев картины.

 Слайд 9. Лицо: грустное, глаза опущены вниз, волосы светлые, уши
оттопыренные, курносый нос, губы сомкнуты. Отвернулся от матери и сестры –
стыдно.

 Слайд 10. Сестра: собралась делать уроки, опрятная и аккуратная,
бережно относится к школьным вещам. Она
смотрит на своего брата с осуждением,
с укоризной. Чувствуется, что девочка очень аккуратная и учится она на отлично. Сейчас она повторяет уроки,
собирается в школу. Ее портфель новый, не потрёпанный, как у мальчика.

Слайд 11. Мама: присела на стул, с укором смотрит на сына, лицо расстроенное. Стиснув до боли руки, эта молодая, но уставшая от забот
женщина с немым упрёком смотрит
на сына. Сколько проблем у матери да ещё сын её подводит. Вот как он отплатил ей за добро.

 Слайд 11. Младший брат: сидит на
велосипеде, смотрит радостно – не его ругают.

 Слайд 12. Четвероногий друг: Собака
с радостью бросилась к нему, положила
лапы ему на грудь. Для неё возвращение хозяина домой — всегда радостное событие, так как ожидается прогулка.
Собака привыкла все вечера бегать со своим другом по улицам.

5. Работа с текстом – образцами детских сочинений. Редактирование
и доработка в группах. Слайд
13.

 Вариант 1. Известный русский художник Решетников
очень любил рисовать детей. Однажды художник посетил одну из московских школ,
сел за последнюю парту и стал наблюдать. На уроке математики к доске вызвали
мальчика, чтобы тот решил задачу. Так как вчера он весь вечер пробегал на
улице, то справиться с решением он не смог и получил двойку. Решетникову
захотелось нарисовать этого мальчика у доски, крошащим мел, но он представил,
как этого двоечника встретят дома, какими будут лица родных. Так появилась
картина «Опять двойка».

            Главный герой картины – мальчик, он изображён
на переднем плане. Он даже не смотрит на своих родных, потому что ему стыдно за
полученную двойку. Опустил нерадивый ученик голову и не смеет поднять грустные
глаза. Одет мальчик в коричневое пальто с меховым воротником, под пальто
– школьная форма. На ногах у него новые блестящие галоши. В руках главный герой
картины держит потёртый, старый портфель. Замок на нём давно сломан, поэтому
перевязан был портфель длинной бечёвкой. Он стал таким потрёпанным, потому что
мальчик осенью и весной использует его в качестве мяча, а зимой ездит на нём с
горок. Выглядывают из портфеля не учебники, а коньки.

            Мальчик пришёл домой грустный, и все поняли,
что он получил плохую оценку. Мама с осуждением смотрит на сына. Сжала до боли
руки, сложила их колени. Ей обидно, ведь она старается для семьи: готовит,
прибирается в квартире, покупает сыну новые вещи, а он лишь огорчает её.

            Старшая сестра тоже смотрит на мальчика с
укоризной. Ей жалко маму, так как сын вновь расстроил её. Сама она очень
аккуратная, все её вещи в порядке, портфель  выглядит как новый. Девочка учится
на отлично и не может понять, как можно постоянно получать двойки.

            Подсмеивается над нерадивым учеником его
младший братишка, который в школу ещё не ходит и не может понять, что
произошло. С усмешкой на лице катается он на велосипеде.

            И только собака радостно встретила мальчика.
Она бросилась к хозяину, сложила лапы ему на грудь. Собака уверена, что они
сейчас пойдут гулять. Наверное, и вчера, пробегав весь вечер с собакой по
улицам, не сделал мальчик уроки, поэтому и получил двойку.

            Мальчик плохо учится в школе, но ведь у него
есть возможность учиться хорошо. Есть у мальчика свой письменный стол, настольная
лампа, на стене висит географическая карта. Я считаю, что главный герой этой
картины – просто лентяй. Своей картиной художник хотел показать, что плохо
приносить домой двойки, потому что все родные расстраиваются, да и самому тоже
стыдно.

Вариант 2. Перед нами картина Решетникова «Опять
двойка». На ней изображено отношение к двоечнику в семье.

На
картине мы видим семью, которая встречает мальчика, пришедшего из школы с
двойкой. Мальчик — двоечник одет в пальто, брюки, чёрные ботинки. В правой руке
он держит перевязанный рюкзак, в котором лежат коньки. У мальчика грустное лицо
с оттопыренными ушами, светлые волосы. У него грустное настроение. Рядом с
мальчиком прыгает его собака. Она будто просит: «Поиграй со мной». В
стороне сидит мама. Поза мамы расстроенная, растерянная. У неё опустились руки
от горя. Рядом с мамой младший брат на велосипеде. Он ждёт, когда можно будет
поиграть со старшим братом. За кухонным столом сидит и учит уроки сестра. Её
отношение к брату-двоечнику строгое. Ей больше жаль маму, чем брата.

Моё
отношение к главному герою легкомысленное, но строгое. Отношение к картине
безразличное. Всё как обычно.

Вариант 3.

Получать
двойки всегда обидно. Обидно осознавать тот факт, что ты мог написать хорошо,
но нет – судьба сложилась так, что у тебя в тетради теперь «красуется» красная
двойка. Но еще обиднее, возвращаясь домой после школы, представлять себе
огорченные лица родителей. В этот момент ты готов возненавидеть весь свет – и
за то, что какой же ты глупец, и за то, что придется огорчить родителей,
которых ты, несмотря на все неприятности и проблемы, все же очень крепко
любишь. Но тем не менее хоть какое-то утешение есть – хотя бы то, что ты не
одинок, есть на свете люди, которые тебя понимают и которые тоже получают
плохие оценки. Ну, например, мальчик в картине Ф. Решетникова «Опять двойка».

По-моему,
на картине показана грусть и недоумение. Мальчик, пришедший, видимо, из школы,
очень грустный, скорее всего, он получил плохую оценку, потому что его портфель
собран небрежно. Но когда я заметил, что в портфеле у мальчика коньки, я понял:
он, вместо того чтобы делать уроки, пошел кататься на коньках. Ученик не только
грустный, но ему еще и стыдно, он сам виноват в том, что получил плохую оценку.
Он ни с кем не говорит, этим он сам себе делает наказание. Его мучает совесть,
очень-очень сильно. Видимо, это первый раз, когда он прогулял. За спиной у
мальчика темнота, это та аура, с которой он пришел домой. Сам он не застегнут,
а поскольку он в шубе, значит, на улице зима. Он может замерзнуть, пока шел, но
ему до этого не было дела, видно, что ученик о чем-то задумался. Собака, как
всегда, радостно встречает мальчика, но не получает ответной ласки: почесывания
за ухом, поглаживания по спине. Мы сможем предположить, что собака радостно
встречает только того человека, который ее любит и к которому собака привыкла.
Дошкольник на велосипеде – видимо, брат школьника с портфелем. Дошкольник
радуется приходу брата, не понимая, что брату очень грустно. Дошкольник,
наверное, сейчас думает: «Мой брат поест, сделает уроки и будет играть со
мной». Мать школьника понимает горе своего сына и сочувствует ему. По ее
огорченному лицу нам видно, что в ней нету борьбы: то ли поругать его, то ли
пожалеть. Сразу понятно, она его пожалеет. Даже если он виноват. Сестра смотрит
на своего брата с укором и с жалостью, в ней идет борьба: то ли пожалеть брата,
то ли поругать.

Мне
понравилась картина. На нее приятно глядеть, когда получил хорошую оценку,
понимая, что ты имеешь явное превосходство над ним. И эта картина еще
показывает: вы будете такие же, если получите двойку, прогуляв урок. Художник
очень четко показывает нам отношение (взаимосвязь) между собой действующих лиц
позами, мимикой и жестами. Такая картина должна висеть у каждого школьника!

6. Обсуждение результатов работы в группах.
На листочках сделаны пометки о найденных и исправленных ошибках, устно
обсуждаем находки и удачные предложения, подходящие к работе записываем в
кейсы.

7. Составляем примерный план сочинения. Слайд 14. Обсуждение представленного плана,
корректировка с учетом личных замечаний.

8. Написание сочинения. Слайд 15.

9. Домашнее задание. Подготовить словарный
диктант по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи» по картине Ф. П.
Решетникова «Опять двойка!»

63 Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

(Урок — интервью)

Цели:

1)познакомить учащихся с творчеством художника, расширить знания учащихся о сочинении-описании в художественном стиле речи;

2)развивать коммуникативно-речевые умения: понимать тему и основную мысль произведения изобразительного искусства, сопоставлять заголовок с темой и основной мыслью, использовать изобразительные средства языка для создания образов героев картины, выражать свои чувства от восприятия картины;

3)воспитывать самостоятельность и творческую активность учащихся.

План урока

1.Организационный момент (инсценировка).

2. Подготовка к восприятию картины.

3. Работа над описанием картины:

1)История создания полотна.

2)Из биографии художника.

3)Поиск главного героя.

4)Сбор материала для сочинения по картине(беседа по вопросам).

5)Составление плана.

6)Лексическая работа, подбор синонимов.

7)Орфографическая работа (безударные гласные в корне, не проверяемые ударением).

5.Написание черновика сочинения.

6.Итоги урока, выставление оценок.

7.Домашнее задание.

Ход урока

1.Организационный момент (инсценировка: журналист и ученики.)

Учитель Ребята, здравствуйте! Начинаем наш урок. Но не все ещё в классе. Где же остальные ученики?

Сегодня у нас необычный урок. Мы выступим в новых ролях: я буду журналистом. А вы — моими интервьюерами (новое слово).

Журналист Я журналист, иду на урок русского языка, там сейчас будут обсуждать картину о двойке. Хочу у вас взять интервью.

Дети (с недоумением) Пожалуйста.

Журналист Куда вы так торопитесь?

Дети В школу.

Журналист Очень хорошо. Значит, вы учитесь. (Обращаясь к первому) Как ты учишься?

Первый ученик Хорошо.

Журналист А двойки случаются?

Первый ученик Бывают.

Журналист Как относятся дома?

Первый ученик (махнув рукой) Ой, лучше не вспоминать!

Журналист обращается ко второму ученику Ну, а твои дела как?

Второй ученик Неплохо.

Журналист Двойки давно получал?

Второй ученик Нет, не так уж давно.

Журналист А почему получил?

Второй ученик Знаете, забыл про уроки, пошёл к товарищу, у того игра интересная, так заигрались, что ничего не сделали. А тут учительница к доске вызвала, ну вот и два. (Опускает голову.)

Журналист Дома знают?

Второй ученик Нет, пока не догадываются. Сегодня вот исправить хочу.

(Ученики садятся на место. Урок продолжается.)

2. Подготовка к восприятию картины.

Учитель смотрит на ребят хмуро. Вот, оказывается, в чем причина вашей неуспеваемости! Ребята, а может, в самом деле поговорим сегодня о двойке?

Какая милая, какая хорошая оценка! Что вам не нравится? Что вы испытываете, когда приходите домой с двойкой?

Ученики Очень неприятно получать двойки, стыдно идти домой.

Учитель А как относятся ваши близкие к этому?

Ученики Переживают, бранят, иногда сочувствуют. Вообще грустная картина. Все от тебя отворачиваются, смотрят как на преступника.

Учитель А что чаще всего мешает выучить уроки?

Ученик Лень, недобросовестность, отсутствие ответственности.

Учитель Да, бывают в жизни такие эпизоды, когда мы, не задумываясь, наносим близким раны своим равнодушием, ленью, беспечностью, безответственностью. О таких явления в жизни рассказывает нам, например, картина Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

Открываем репродукцию картины. В течение урока мы будем обсуждать это произведение, готовиться к сочинению.

3. Работа над картиной.

1)История создания полотна.

Учитель Языком красок, умением расположить предмет, фигуры людей на полотне художник рассказывает нам о разных явлениях жизни. Давайте и мы еще раз приобщимся к миру прекрасного.

Подумайте, что хотел выразить автор этим произведением? Что заключено в названии? Какие чувства вызывает картина?

Ученик Художник хотел показать, как плохо приносить домой двойки, это огорчает всех членов семьи. Название «Опять двойка!» говорит о том, что такое не редкость в этой семье. Картина вызывает грусть, неприятное чувство.

Учитель Бывали ли вы на выставках произведений живописи? Там всегда есть экскурсоводы – хорошо подготовленные люди, которые рассказывают о художнике, создавшем картину, о замысле произведения, его значении. Часто этот рассказ запоминается надолго и помогает глубже всмотреться в произведение искусства.

Вот и мы отправимся в заочную экскурсию в мастерскую художника, чтобы понять замысел полотна.

2. Из биографии художника.

Ученик-экскурсовод 1 Фёдор Павлович Решетников – замечательный художник, родился в 1906 году. С юных лет он увлекался рисованием. Ещё студентом Московского художественного института он плавал на легендарном корабле «Челюскин» и сделал там множество зарисовок. Вместе с другими героями-челюскинцами он был снят с дрейфующей льдины.

Возвратившись на Большую Землю, написал несколько картин, посвящённых Арктике.

В годы Великой Отечественной войны он был на фронте, защищал Севастополь. По окончании войны он вернулся к своей профессии. Любимыми героями его полотен стали дети. Широко известны его картины «Прибыл на каникулы», «За мир», «Переэкзаменовка», «Опять двойка!».

3. Поиск главного героя.

Ученик-экскурсовод 2 Работа над картиной «Опять двойка!» осуществлялась в 1952 году и шла довольно трудно. Очень сложно было найти натурщика для главного героя.

Замысел картины

Серёжа шёл в классе одним их первых и вдруг получил два. И во всём виноват это незнакомый мужчина, наверно, из РОНО. Он вошёл в класс перед самым уроком, спокойно уселся на последней парте, разложил там свои бумаги. Конечно, учительница стала вызывать к доске учеников получше и вызвала Серёжу. А он, как на грех, даже книжки в руки вчера не брал. Стоит у доски Серёжа, глаза опустил, ребята шепчут, подсказывают, а незнакомец так и впился глазами в мальчика и что-то быстро пишет в тетрадке. «Ну что ж, придётся тебе поставить двойку», — сказала учительница. А Серёжа стоит и не может двинуться от огорчения.

Это было в субботу, а в понедельник незнакомец вновь появился в школе и вызвал Серёжу в учительскую.

Они познакомились. Незнакомец оказался художником, он предложил Серёже прийти к нему в мастерскую, чтобы позировать для будущей картины.

Мальчик был на седьмом небе от счастья, но вскоре, когда он пришёл к Решетникову и узнал, что тот хочет создать картину о двоечнике, Серёже это очень не понравилось и он больше не пришёл.

Ученик-экскурсовод 3 Но художник уже «загорелся» новой работой. Он разрабатывал план картины. Первая мысль у него возникла ещё на уроке. Мальчик – главный герой картины. Многое задумал вложить Решетников в будничную сцену. Двойка – не пустяк, не случайность. Наверное, он уже не раз забывал об уроках, не учил их. Вот теперь уже двойку не скроешь, всё стало известно матери. Теперь ему приходится расплачиваться за свою расхлябанность, выслушивать упрёки.

Решетников трудился очень настойчиво. Он уже представлял себе обстановку в комнате, фигуру матери с опущенными руками, попутно решал, какими красками это напишет, какое будет освещение.

Он даже приготовил одежду для будущего героя: видавшее виды зимнее пальто с лисьим воротником, зелёный шарф. Рыжий воротник и яркий шарф будут хорошо оттенять румяное лицо и светлые волосы мальчика. Всё было готово, не хватало только самого героя.

Ученик-экскурсовод 4 Однажды шёл Фёдор Павлович по двору и увидел увлечённо игравших в футбол ребят. Он подошёл поближе и чуть не вскрикнул от радости: в воротах прыгал бойкий мальчик со светлой головой, хохолком на макушке, живыми глазами, пухлыми губами.

Подходящий типаж для героя. Художник пригласил его позировать. У мальчика в руках был потрёпанный портфель, который тоже входит в картину.

Вратарь оказался терпеливым натурщиком и подолгу выстаивал перед художником в своём тёплом зимнем наряде. У этого мальчика он взял для изображения только голову, так как мальчик был высокого роста для третьеклассника.

Снова Решетников отправился на поиски новой натуры. На сей раз он отыскал во дворе подходящего третьеклассника и нарядил его в туже одежду. Теперь он мог вписать в картину всю фигуру, а голову вратаря приписать по готовому эскизу.

Лексическая работа.

Эскиз – предварительный набросок картины.

Натурщик – человек, который позирует художнику для написания портрета.

Композиция – построение произведения, расположение предметов, людей.

Колорит – сочетание красок.

Ученик-экскурсовод 5 Чтобы полнее оттенить главного героя, потребовалось создать и вписать в картину ещё несколько персонажей. Послушайте, каков был замысел автора, как он осуществлялся.

Над образом матери и сестры художник работал очень долго и кропотливо.

Сестру-шестиклассницу художник поставил на заднем плане, на фоне открытой двери, так, чтобы свет падал, освещая фигуру девочки сзади. От этого картина выиграла. Комната стала глубже, а герой-школьник как бы выступил на первый план. Его лицо, освещённое из бокового окна, чётко вырисовывалось на фоне тёмной серебристо-серой стены. Взгляды матери и сестры, устремленные на мальчишку, крепко связывали эту группу.

Сцена получилась отличная. Девочка, чуть склонив голову, внимательно смотрит на брата, смотрит с тревогой, с неодобрением. Ей непонятно, как можно так, спустя рукава относиться к урокам.

Сестру художник задумал как полную противоположность брату: в пионерском галстуке, с аккуратно заплетёнными косами.

Ученик-экскурсовод 6 Мать тоже главное действующее лицо картины. Образ матери был ещё большей удачей Решетникова. Не случайно он надел на неё красный передник. Тёплым пятном выделяется среди блёклых тонов картины и сразу привлекает внимание зрителя к этому персонажу.

Стиснув до боли руки, эта молодая ещё, но усталая женщина с немым упрёком смотрит на сына. И так-то немало забот у матери, а мальчишка совсем от рук отбился.

Вот и сегодня, конечно, двойка! Это ясно без слов – по лицу мальчика, по всей его позе.

Ученик-экскурсовод 7 Кроме главных трёх фигур, Решетников задумал ввести ещё одно действующее лицо – шестилетнего братишку. Провинившийся и без того огорчён своей двойкой, а братишка посмеивается над ним.

Очень трудно было заставить шестилетнего малыша сыграть такую сложную роль.

Художник пытался посадить его в разные места, но мальчик не мог и трёх минут усидеть спокойно на месте.

Чтобы его развлечь, достали велосипед, и в перерывах между сеансами он разъезжал на трёхколёсной машине.

— А что, если написать его вместе с велосипедом? – подумал художник.

Попробовали, и получилось очень удачно. Так и изображён малыш на картине: он подъехал к матери, увидел брата, всё понял и задорно сеётся.

Ученик-экскурсовод 8 Работа приближалась к концу, а в картине на переднем плане оставалась какая-то неприятная пустота.

Фигуры мальчика и сестры, стоящих почти рядом, выглядели скудновато. Надо было чем-то разбить это однообразие.

А что, если ввести в картину собаку? Она даже усилит выразительность сцены. Собака с радостью бросается к мальчику, а то так огорчён, что даже не смотрит на своего друга. Но тут опять появились трудности. Как заставить собаку позировать? Пытались держать её за лапы, но она вырывалась и убегала. Как же быть? А что, если мальчик будет держать в зубах кусочек колбасы? Тогда уже собака непременно станет смотреть на него, не спуская глаз. Результат получился отличный!

Пёс так привык к это игре, что сам с радостным визгом бросался навстречу мальчику, ставил ему лапы на грудь и усердно позировал, ожидая вкусной колбасы.

Ученик-экскурсовод 9 Мы видим, что художник долго и настойчиво работал над картиной.

Рисуя главного героя, он создавал не просто портрет, а школьника, огорчённого двойкой. На него смотрит вся семья, ему стыдно перед матерью и сестрой, досадно, что братик смеётся над ним. Вот какую сложную гамму переживаний должен был выразить художник.

Ученик-экскурсовод 10 Картина Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» выставлена в Москве в Государственной Третьяковской галерее.

Зрители, особенно школьники, подолгу останавливаются перед ней и с большим интересом рассматривают это полотно. Взрослых трогает отчаяние матери, а школьников, конечно, интересует герой картины.

Одни зрители улыбаются, глядя на неудачника, другие смотрят с сочувствием, даже с тревогой, быть может, вспоминают и свои злополучные двойки.

Каждый по-своему читает полотно художника, и никто не остаётся равнодушным.

Физкультминутка

4. Сбор материала для написания сочинения по картине (слайд 1, 2).

Учитель (Вопросы записываем в рабочую тетрадь с ответами)

Вы прослушали рассказ о том, как создавалась картина, как замыслил её художник. В этом нам помогли экскурсоводы. Обратимся теперь непосредственно к полотну и соберём материал для сочинения.

Учитель Где происходит действие картины?

Ученик В комнате.

Учитель Кто находится в комнате?

Ученик Мальчик, мама, сестра, братик и собака.

Учитель Узнали вы героя?

Ученик Да, малыш, изображённый на картине, такой же, каким его описал художник. У него на голове светлые волосы и хохолок на макушке, пухлые губы, живые глаза. (слайд 3)

Учитель Как художник показал, что малыш – главное действующее лицо?

Ученик Школьник изображён на переднем плане, более близком к нам, крупнее. Он хорошо виден, на него падает свет из бокового окна.

Учитель Где находятся остальные герои? Куда они смотрят?

Ученик Все присутствующие в комнате: мать, сестра, младший брат смотрят именно на мальчика. Невольно и мы начинаем смотреть на него.

Учитель

Опишите мальчика. Вспомните, как художник одевал своего героя, определите, сколько ему лет. (слайд 4)

Ученик Это третьеклассник. Ему лет девять. Лицо у него круглое, румяное, наверное, был долго на улице.

На стене час показывают три часа десять минут. Наверное, он получил двойку и не пошёл домой, а побежал с ребятами на каток. Привлекают внимание красные оттопыренные уши, торчащие хохолком белобрысые волосы. На нём видавшее виды зимнее пальто с рыжим лисьим воротником, из-под пальто выглядывают тёмные брюки. Чёрные ботинки ясно выделяются на фоне светло-коричневого пола.

Учитель Что вы можете сказать о выражении его лица, позе?

Ученик Мальчик как бы застыл на месте, он огорчённо опустил голову, ни на кого не смотрит. Ему, видимо, стыдно за то, что он получил очередную двойку и этим огорчил мать. Лицо у него грустное, брови сдвинуты, кажется, что он сейчас заплачет.

Учитель Что он держит в руке? О чём говорит это вещь? (слайд 5)

Ученик В руках у мальчика «бывалый» портфель, который говорит о многом. Он весь в трещинах, царапинах, потерял свой первоначальный облик. Наверное, не раз он был санками и мячом.

Из портфеля выглядывают коньки. Может быть, они явились причиной его неудач и плохих оценок? Портфель помогает нам понять причину двоек третьеклассника.

Учитель Всем интересно развлекаться, но у каждого есть и обязанности, которые мы должны выполнять.

Кто ещё изображён на картине? Как они относятся к появлению мальчика? Как художник это выразил?

Ученик Мать и сестра, младший братишка – все внимательно смотрят на мальчика. В глазах матери и сестры немой укор. Близкие очень расстроены тем, что малыш постоянно получает двойки.

Учитель Опишите мать. Как она выглядит? Её внешность, поза? (слайд 6)

Ученик Мать очень огорчена. И снова она сидит на стуле, стиснув до боли руки, и неподвижно смотрит на сына. В её взгляде выражается боль и отчаяние: мальчик совсем отбился от рук.

Художник даёт понять, что мать тоже важное действующее лицо произведения. Она сразу привлекает наше внимание. Красный передник ярко оттеняет её будничную одежду. Ф.П.Решетников тоже переживает. Он выражает своё отношение к тому, что изображает, тёплым красным цветом, он показал любовное отношение к матери, сочувствие к ней.

Учитель А вы сочувствуете этой женщине? Представьте, что на месте этой молодой, но уставшей женщины ваша мама. А вам так хочется, чтобы она была красивой. Не огорчайте её!

Как изображена сестра? (слайд 7)

Ученик Сестра стоит в глубине комнаты, около стола. Из открытого окна падает свет и освещает её. Хотя она изображена на заднем плане, все равно хорошо видна. Девочка полная противоположность брату. Она аккуратная.

Учитель Что выражает её взгляд?

Ученик На брата она смотрит с глубоким осуждением. Ей непонятно, как можно спустя рукава относиться к учёбе.

Учитель Как встречает брата шестилетний мальчишка? (слайд8)

Ученик Братишка смотрит на него со злорадством. Он как будто хочет сказать: «Ага, попался!» Ему тоже ясно, каков его старший братец, лентяй и обманщик.

Учитель Кто же встречает ученика с радостью? Есть ли такое существо? (слайд 9)

Ученик Верный пёс четвероногий друг с радостным визгом бросается ему навстречу. Но хозяин его так огорчён, что ничего не замечает.

Учитель А есть ли у мальчика возможность хорошо учиться? Как вы это докажите? (слайд 10)

Ученик Возможность хорошо учиться есть. Это видно из обстановки в квартире. В доме чисто, уютно, стол накрыт белой скатертью с жёлтой каймой. На полу большой ковёр. В открытую дверь видна смежная комната, на стене в ней висит географическая карта. Все стараются создать мальчику условия для работы, а он не оправдывает надежд своих близких.

Учитель Какова основная мысль картины?

Ученик Художник хотел показать, как невесело приходить домой с двойкой и огорчать своих близких.

Учитель Какими художественными средствами удалось выразить эту мысль? Какова композиция картины? (слайд 11) Колорит?

Ученик Эту мысль художник раскрывает средствами живописи. Композиция картины такова, что каждый, находясь на своём месте, хорошо виден и в то же время все действующие лица этой картины связаны одним общим переживанием. Об этом говорят их позы, выражения лиц.

(слайд 12) Колорит картины скромный, неяркий. Ведь художник рассказывает не о праздничном событии, а об обычном будничном дне в одной семье, поэтому он использует приглушенные тона (голубовато-серые стены, коричневый пол).

Учитель А если представить эту картину без красок?

Ученик Мы бы поняли, что происходит в комнате, но характеристика действующих лиц побледнела бы, исчезло бы настроение напряжённости, картина потеряла бы свою выразительность.

Учитель Как, по вашему, относится художник к своим героям?

Ученик Художнику жаль мать, сестру, а мальчика он, наверное, осуждает его за лень.

Учитель А как относитесь к ним вы?

Ученик Осуждение малыша. Картина очень нравится, даёт понять, что нужно быть трудолюбивым, честным, не огорчать своих близких.

Учитель Составим план сочинения (записать на доске)

План:

1. Ф.П.Решетников – известный художник.

11.Описание картины:

1)Основная мысль картины «Опять двойка!».

2)Главный герой произведения – девятилетний мальчик.

3)Мать.

4)Сестра.

5)Шестилетний братишка.

6)Четвероногий друг.

7)Композиция.

8)Колорит.

9)Отношение художника к изображённому.

111.Какой впечатление картина произвела на меня.

Учитель Подберите синонимы: (слайд 13) (по парам)

Главный герой картины – мальчик, он, третьеклассник, озорник.

Художник – автор произведения, он, Ф.П.Решетников.

Рисовать – изображать, создать, написать.

Смотреть с укором – с упрёком, виновато, грустно.

Учитель Поработаем над словами, в которых встретились сложные случаи написания (слайд 14): (по группам)

Портфель, собака, велосипед, колорит, композиция, изобразить, картина полотно.

Учитель А теперь подумаем, как можно начать сочинение.

Ученик Возможное начало:

1)Ф.П.Решетников – известный живописец. Ему принадлежат многие произведения. Среди них и картина «Опять двойка!».

2)Ф.П. Решетников – известный художник. Его произведения «Прибыл на каникулы», «За мир», «Переэкзаменовка», «Опять двойка!» на всемирной выставке в Брюсселе были награждены бронзовой медалью.

Учитель Итак, какова основная мысль сочинения? Ученик Плохо приносить домой двойки. Работа на черновиках.

7

«Невесело приносить домой двойки – вот основная мысль картины. Эту мысль художник раскрывает такими средствами живописи, как расположение фигур на полотне (композиция), рисунок (поза, выражение лиц героев), сочетание различных цветов (колорит), освещение. (Учитель записывает на доске слова композиция, колорит.) Ф. П. Решетников расположил героев так, что каждый, находясь на своем месте, хорошо виден и в то же время все действующие лица связаны одним общим пережива­нием. Об этом говорят их позы, выражение лиц. Раскрытию замысла художника помогают и краски. Колорит картины скром­ный, неяркий. Ведь художник рассказывает не о праздничном событии, он говорит об обычном будничном дне в одной семье, поэтому и использует приглушенные тона (голубовато-серые стены комнаты, светло-коричневый пол, болотного цвета пальто ученика, коричневая форма девочки, белая скатерть, белая дверь, белая с коричневыми пятнами собака и только фартук матери вы­деляется ярким красным пятном). Представим эту картину без красок. Мы бы, конечно, поняли, что происходит в комнате, но характеристики действующих лиц побледнели бы, исчезло бы настроение напряженности – картина потеряла бы свою вырази­тельность».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

авторы: Рудакова Наталья Николаевна, Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №21 (г. Северодвинск)

Разработки уроков (конспекты уроков)

Основное общее образование

Линия УМК М. М. Разумовской. Русский язык (5-9)

Русский язык

Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.

Разработал: Н. Н. Рудакова, учитель русского языка литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21» г. Северодвинска

­­Пример сочинения по плану.

1. Краткая информация о картине «Опять двойка» и об авторе.
2. Описание основного сюжета.
3. Рассказываем про передний и задний план.
4. Краски, которыми художник рисовал картину.
5. Впечатление (отзыв).

Ф. П. Решетников написал свою знаменитую картину в 1952 году. Часто на его полотнах были изображены дети попавшие в различные жизненные ситуации.

В центре полотна мы видим мальчишку, который расстроен тем, что получил плохую отметку в школе. Он явно не выполнил домашнее задание, поэтому и получил двойку. Судя по его одежде на улице зима. Рядом с ребёнком его собака, которая рада своему хозяину вне зависимости двойку он принёс со школы или пятёрку.

На заднем плане можно увидеть девочку, она тоже школьница и судя по опрятному виду учится лучше брата, она явно не одобряет его отношение к учёбе. Мама тоже не рада двойке сына, но смотрит на него не со злостью, а скорее с укором, ведь она все равно его любит. Судя по интерьеру квартиры понятно, что художник описал послевоенные годы. Видно, что семья не бедствует.

Автор удивительно смог передать с помощью красок характеры героев и атмосферу того дня. Мне картина очень понравилась разнообразием деталей, которые можно рассматривать очень долго и каждый раз находить для себя новое.

---

Пример сочинения 2

Картина «Опять двойка», известная многим людям, написана русским художником Решетниковым.

Главный герой изображен в левой части картины. Это мальчик. Он школьник, который, собственно говоря, и получил опять ту самую двойку из названия произведения искусства. Его взгляд растерян, печален, расстроен. Ребенок смотрит больше в пол, чем на остальных людей в комнате. Вероятно, он обдумывает, как могло такое произойти вновь. Он держит портфель, пальто расстегнуто. На его грудь оперлась передними лапами домашняя лающая собака.

На правой части картины показана мать мальчика и его маленький братик. Женщина смотрит на своего сына-двоечника осуждающим взглядам, причем он граничит с жалостью. Кажется, что она хочет сказать: «Ну, сынок, как так? Как такое снова могло повториться? Ты же учил». Она как бы и не довольна сыном, но в то же время ей его жаль. Брат младший сидит на велосипеде, наверное, он приехал с прогулки. Он улыбается и смеется со своего непутевого братишки, который получил очередную плохую отметку. Но он еще мал и не знает, что такое учиться в школе. Он не серьезен. Скорее всего он злорадствует брату.

На заднем центральном фоне за столом, на котором лежит книга, стоит сестра-пионерка. Вероятно, она учится хорошо, а, может, отлично. Она листает книгу и не забывает поглядывать на виновника этакого «семейного переполоха». Она смотрит именно осуждающим взглядом.

Девочка не понимает, как можно учить и получать плохие отметки.

Комната, в которой происходит действие, небольшая, старая, типичная доя советского времени. На стене висят часы с маятником, календарь, на тумбе в углу стоит граммофон. В открытой двери наблюдатель может увидеть, что находится в другой комнате: цветок на подоконнике, батареи и какую-то карту, висящую на стене.

Преобладают цвета средней теплоты: коричневый, грязно-зеленый, синий, темно-красный. Лица героев освещены желтым цветом. Настроение такое: легкое сочувствие и в то же самое время осуждение к мальчику, получившему двойку.

Общее впечатление от картины хорошее, потому что художник смог передать все необходимые эмоции с помощью кисти и красок.

---

Пример сочинения 3

Картина «Опять двойка» — одна из самых известных работ художника Фёдора Павловича Решетникова. Она даёт нам полное представление о жизни и быте обычной семьи середины прошлого века. Картина была написана в 1952 году.

Главным персонажем картины является мальчик Митя. Он опять получил двойку. Митя одет в пальто бледно-коричневого цвета и чёрные брюки, на ногах у него чёрные сверкающие ботинки. В руке у мальчика портфель, перевязанный верёвкой, из которого торчат
коньки. Он только что пришёл из школы. Художник смог очень точно передать настроение мальчика, у него нахмуренное лицо, видно, что он сильно расстроен случившимся. Глаза Мити потуплены в пол.

Мама мальчика сидит у стола, её руки сложены на коленях. Видно, что она расстроена очередной плохой оценкой сына. На ней надет яркий фартук красного цвета, а на голове синяя косыночка. Скорее всего, мама Мити очень много времени проводит на кухне, готовя для своих любимых детей. Вот уже и помощница подросла — это сестра Мити.

Во взгляде младшего брата Мити видна некоторая усмешка. Он сидит на велосипеде и вместе со всеми смотрит на Митю. Одна только собака радостно встречает хозяина. Она передними лапами уперлась в его грудь и кажется, что пытается подбадривать сильно опечаленного ученика.

На полу в комнате лежит ковёр. Ближе к дверям, которые ведут в другую комнату, стоит стол, застеленный белой скатертью, рядом стоит стул. На стене справа висят большие часы с маятником, а слева расположился календарь. В другой комнате в горшке стоит большой красивый цветок.

Мне кажется, что мальчик исправится, будет больше времени уделять домашним заданиям и перестанет получать плохие отметки в школе.

---

Пример сочинения 4

Картину «Опять двойка» Ф. Решетников написал в 1952 году. Недавно закончилась война, и детям нужно было получать образование.

На картине изображена семья: мать и трое детей. Главный персонаж картины – мальчик, который только что пришел со школы. Мальчик одет в зимнее пальто, темные школьные брюки и черные ботинки, на которых еще виднеется снег. Шапки на голове нет, только торчат непослушные вихры. В руке у мальчика портфель, перевязанный бечевкой. Из портфеля выглядывают коньки. Скорее всего, катание на коньках мальчик любит больше чем учебу. Лицо у героя несчастное, он смотрит в сторону, потому что ему стыдно.

У стола, накрытого красивой светлой скатертью, стоит девочка в строгой школьной форме. На шее у нее повязан красный пионерский галстук. Волосы аккуратно заплетены в две косички с черными бантами. Это старшая сестра героя картины. Она только что пришла со школы, достает учебники и собирается делать уроки. Она похожа на отличницу, на брата смотрит осуждающе.

На стуле, положив руки на колени, сидит мать мальчика. Женщина занимается домашним хозяйством. Она одета в светлую блузку и темную юбку, сверху одет оранжевый фартук. На голове у нее синий платок, на ногах комнатные тапочки. Можно предположить, что мать готовила обед, когда пришел ее сын со школы. Мама смотрит на мальчика с осуждением и жалостью.

Младший братишка катается по дому на велосипеде. Он подъехал к матери и ждет, что будет дальше. Велосипед двухколесный, светло – коричневого цвета. Мальчик одет в коричневые шаровары и бело – голубую рубашку. Он аккуратно подстрижен.

На грудь мальчику прыгает собака, она радуется его приходу и хочет, чтобы он ее погладил. Шерсть у собаки белого цвета с крупными рыжими пятнами.

Комната, где все собрались, не очень большая, но светлая. На полу лежит ковер. На стенах висят небольшие картинки и настенный календарь. В глубине комнаты видна настольная лампа. В соседнюю комнату открыта дверь. Там видно окно. На нем стоит большой зеленый цветок.

---

Пример сочинения по плану (6-7 класс)

План описания с опорными словами:

1. Сюжет картины, о чем она (мальчик принес домой плохую оценку).
2. Комната, ее описание (простая, скромно обставлена).
3. Семья мальчика (мама, младший братик и сестра).
4. Передний план — описание мальчика (он расстроен, бледный, потупил глаза, порванный старый портфель).
5. Описание собаки (только она радуется приходу своего хозяина, ей нет никакого дела до двойки).
6. Средний план, описание мамы (расстроена, с укором смотрит на сына, уставшая от тяжелой работы).
7. Младший братик (веселиться, играет, он еще не знает, что такое школа).
8. Дальний план и сестричка мальчика. (пионерка, явно отличница, она готовит уроки, ей стыдно за брата двоечника).
9. Впечатление от картины, настроение. (Грустно, что мальчик принес плохие новости, но его очень жалко, он так расстроился, светлая радостная нота — лишь играющий пес).

Картину «Опять двойка» написал Федор Павлович Решетников. Всех персонажей он изображал с натуры.

Главный герой картины — мальчик. Он только что пришел домой из школы. Ученик одет в старенькое пальто с меховым воротником, в руках он держит мятый портфель. Мальчик получил в школе двойку, и ему за это стыдно перед семьей. Он опустил голову и грустно смотрит в пол. Школьник является центром композиции картины, все внимание окружающих устремлено на него.

Первым ученика, вернувшегося из школы, бросилась встречать собака. Она положила лапы мальчику на грудь и радостно виляет хвостом. Собака рада хозяину и ей не важно, какие отметки тот получил в школе.

На дальнем плане изображена семья, встречающая мальчика. Мама расстроилась из-за двойки сына. Она сидит у стола, сомкнув руки, и смотрит на ребенка с укором. Маме жалко сына, она тревожится о его учебе.

Не одобряет двойку и сестра. Девушка выглядит опрятно, она, наверное, отличница. Ее портфель аккуратно лежит на стуле, она собирается учить уроки. Сестра осуждает брата за плохую отметку, переживает за него.

Младший братишка катался по комнате на велосипеде и остановился около мамы. Он смеется над двоечником, потому что еще слишком мал и не понимает сложившейся ситуации.

Цвета на картине не очень яркие, они подчеркивают настроение изображенных на ней людей.

Этой картиной художник, вероятно, хотел нам сказать, что плохо получать двойки. Из-за них расстраивается не только сам ученик, но и его близкие люди. Название картины говорит о том, что это не первая двойка в жизни мальчика. Картина создает грустное настроение. Художник изобразил мальчика и его семью очень реалистично, поэтому я переживаю за мальчика и его будущее, желаю ему исправить все двойки. Сюжет картины учит, что к учебе нужно относиться более ответственно, чтобы не расстраивать себя и родных.

Ее портфель аккуратно лежит на стуле, она собирается учить уроки. Сестра осуждает брата за плохую отметку, переживает за него.

Младший братишка катался по комнате на велосипеде и остановился около мамы. Он смеется над двоечником, потому что еще слишком мал и не понимает сложившейся ситуации.

Цвета на картине не очень яркие, они подчеркивают настроение изображенных на ней людей.

Этой картиной художник, вероятно, хотел нам сказать, что плохо получать двойки. Из-за них расстраивается не только сам ученик, но и его близкие люди. Название картины говорит о том, что это не первая двойка в жизни мальчика. Картина создает грустное настроение. Художник изобразил мальчика и его семью очень реалистично, поэтому я переживаю за мальчика и его будущее, желаю ему исправить все двойки. Сюжет картины учит, что к учебе нужно относиться более ответственно, чтобы не расстраивать себя и родных.