Урок сочинение по личным впечатлениям 6 класс ладыженская

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подготовка к сочинению по личным впечатлениям «Идёт волшебница зима».

Цель: подготовиться к написанию сочинения-описания зимней природы.

Задачи:

1. опираясь на художественные тексты, музыку, репродукции картин, личные наблюдения учащихся, подготовиться к написанию сочинения;
2. работать над умением подчинять высказывание теме, сочинение – плану; развивать монологическую речь, развивать творческое мышление через использование в речи учащимися выразительных средств языка;
3. воспитание интереса к писательскому слову, искусству, музыке; стремления ярко и образно выражать собственные мысли в сочинении; развитие речевой культуры обучающихся.

Оборудование:

1. компьютер;
2. мультимедийный проектор;
3. репродукции картин;
4. раздаточный материал (карточки);
5. сборники стихов.

План урока.

1. Оргмомент.
2. Вступительное слово учителя.
3. Составление плана сочинения, подготовка рабочих материалов к сочинению.
4. Работа с текстом.
5. Конкурс-игра «Кто быстрее».
6. Знакомство с синквейном.
7. Подведение итогов.
8. Домашнее задание.
9. Оценки за урок.

Ход урока

1. Оргмомент.

Представиться.

Ребята, какое у вас сегодня настроение? Не волнуйтесь! Желаю нам всем успешно поработать.

2. Вступительное слово.

Итак, начнём. Звучит музыка из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик». Учитель читает стихотворение.

Разукрасилась зима:
На уборе бахрома
Из прозрачных льдинок,
Звездочек-снежинок.
Вся в алмазах, жемчугах,
В разноцветных огоньках,
Льет вокруг сиянье,
Шепчет заклинанье:
-Лягте, мягкие снега,
На леса и на луга,
Тропы застелите,
Ветви опушите!
На окошках, Дед Мороз,
Разбросай хрустальных роз
Легкие виденья,
Хитрые сплетенья.
Ты, метелица, чуди,
Хороводы заводи,
Взвейся вихрем белым
В поле поседелом!
Спи, земля моя, усни,
Сны волшебные храни:
Жди, в парчу одета,
Нового рассвета!

Ребята, я не случайно начала наш урок волшебной музыкой. Знаете ли вы, кто её автор? Какое настроение, какие чувства пробудила в вас она? А о чём вам рассказали загадочные, сказочные строки стихотворения М.Пожарова?

Действительно, сегодня мы окунёмся в красоту, сказочность, неповторимость зимней природы. И тема нашего урока – Подготовка к сочинению по личным впечатлениям «Идёт волшебница зима».

Слайд №1

Тема урока

-Откройте тетради, запишите число и тему урока.

Зима! Прекрасное время года, которое привлекает своей таинственностью. О ней слагают песни, пишут стихи и музыку.

Я предлагаю вам создать свою Зимнюю книгу, в которой будут записаны мысли, чувства, ощущения, возникающие у вас.

-Как же нам это сделать? (написать сочинения).

Слайд №2

Цель урока: подготовиться к написанию сочинения-описания зимней природы.

— Каковы же цели нашего урока? (чтобы описание зимней природы было точным и выразительным, мы должны собрать необходимый материал).

Слайд №3

Слова К.Г.Паустовского

Начать бы мне хотелось со слов К.Г.Паустовского: «…Если писатель хорошо видит то, о чём пишет, то самые простые слова действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства, какие писатель хотел ему передать».

— Как вы понимаете эти слова?

— Кто будет являться писателем в нашем случае?
Но, прежде чем написать хорошее сочинение, нам необходимо составить его план.

3. Составление плана сочинения, подготовка рабочих материалов.

Запишите в тетрадях заголовок «План».

Слайд №4

План.

-Как вы думаете, с чего начинается любое сочинение? (вступление).

Итак, первый пункт нашего плана – вступление. Его нужно озаглавить. Для этого давайте подумаем, с чего нужно начать.

-Будем мы в этой части отражать свои наблюдения, впечатления? (нет).

Нужно сказать о зиме как о времени года.

-Что происходит с приходом зимы? (снег, свежий воздух, хорошее настроение, бодрость, зимние забавы).

Слайд №5

План.

1. Зима – любимое время года (снег, свежий воздух, хорошее настроение, бодрость, зимние забавы).

Запишите в тетрадях первый пункт плана: Зима – любимое время года. А в скобках давайте запишем опорные слова, которые помогут вам при написании сочинения.

У каждого человека своя зима. Люди стремятся передать её красоту с помощью звуков, красок, слов. Чудесную музыку Чайковского мы уже слышали. Давайте теперь обратимся к другому виду искусства – живописи. Рассмотрите репродукции картин.

— Нравятся они вам?

-Чем они притягивают нас?

-С помощью чего художник сумел передать своё настроение?

-Какие краски преобладают?

Глядя на такую красоту, невозможно сдержать свои чувства. Вот поэтому настроение природы передают в своих стихотворениях поэты.

-Ребята, какие стихотворения о зиме вы знаете?

-Вспомним стихотворение А.С.Пушкина:

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.

-Какое настроение вызывает у поэта зима?

-Какие иллюстрации вы могли бы нарисовать к этому стихотворению?

-Как называет А.С.Пушкин зиму?

-Какие слова помогают описать так ярко, образно зимний пейзаж?

-А помните стихотворение Фёдора Тютчева:

Чародейкою Зимою,
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой —
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…

-Каков зимний лес у Тютчева?

-Как поэт называет зиму?

-Ребята, а какую зиму вы любите?

-Представьте, что вы оказались в зимнем лесу. Опишите его.

-Какие зимние забавы, игры вы любите?

-Какие чувства вызывает у вас зима?

Итак, второй пункт плана: Я в зимнем лесу.

Слайд №6

2. Я в зимнем лесу.

Запишите его в тетради. А в написании этой части сочинения вам помогут репродукции картин, которые мы рассматривали, музыка, которую слушали; а строки стихотворений вы можете использовать как цитаты.

-Конечно, у нашего сочинения должна быть заключительная часть.

-О чём нужно написать?

-Заключение всегда созвучно вступлению, значит, мы должны сделать вывод.

Итак, третий пункт плана: Зима – прекрасное время года!

Слайд №7

3.Зима – прекрасное время года!

Действительно, прекрасное, ведь сколько всего хорошего мы сказали о ней.

— Перечислите, что замечательное происходит зимой («мороз и солнце», «день чудесный», Новый Год, Рождество, подарки, каникулы).

— Запишите эти слова как опорные для заключительной части.

Слайд №8

Опорные слова

Наш план готов.

4. Работа с текстом.

Чтобы помочь вам интересно написать сочинение, я предлагаю работу с прозаическим текстом. Возьмите карточки голубого цвета. Прочтём текст вслух.

Красив, чудесен русский лес зимою. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. Стоишь и любуешься их вершинами, унизанными ожерельями лиловых шишек. С восторгом смотришь, как, весело посвистывая, перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов (И.С.Соколов-Микитов).

-Ребята, определите тип речи этого текста (описание).

-Наша задача – найти опорные слова, которые помогут и вам описать зимний лес.

-На слова каких частей речи нам нужно обращать внимание? (существительные + прилагательные, ведь это описание).

-Прочитаем первое предложение.

-Какие слова вам могут пригодиться? Подчеркните их.

-А теперь найдите такие слова во всех остальных предложениях.

Карточки останутся у вас и помогут в написании сочинений.

5. Конкурс-игра «Кто быстрее».

А сейчас я предлагаю вам игру-конкурс «Кто быстрее». Записываю на доске слова лес, снег, деревья. Участники – по три человека с каждого ряда. Это должны быть такие ученики, которые хорошо дружат со словом. Вам нужно подобрать и записать на доске по три прилагательных-определения к своим словам. Победит тот ряд, ученики которого справятся с заданием не только быстро, но и интересно.

-Подведём итоги.

-А теперь внимательно посмотрите на наши прилагательные и назовите орфограммы в словах, над которыми нужно подумать при написании.

6. Знакомство с синквейном.

А теперь, ребята, мы приступаем к самой интересной части урока.

-Любите вы сочинять стихи, пробовали? А я, когда училась в школе, очень любила.

-Но бывают стихи и нерифмованные. Одним из таких является синквейн. Это пятистрочие на определённую тему.

Слайд №9

1. Тема (существительное).
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Предложение.
5. Ассоциация с темой (существительное).

 Возьмите карточки красного цвета. Итак, первая строка – это тема (имя существительное), вторая – два прилагательных, которые характеризуют существительное, третья – три глагола, обозначающие действие, совершаемое предметом, о котором мы пишем, четвёртая – предложение на заданную тему (слова в предложении не должны совпадать с уже записанными словами), пятая – ассоциация с темой (с первой строкой). Пример синквейна на тему «Осень» перед вами. Его написал ученик 6 класса.

Слайд №10

1. Осень.
2. Солнечная, золотая.
3. Украшает, шелестит, радует.
4. Осень укрыла землю пёстрым ковром.
5. Первое сентября.

 А теперь давайте вместе попробуем создать синквейн на тему «Зима».(Дети под музыку пробуют сочинить синквейны, затем зачитывают их).

На слайде пример синквейна о зиме.

1. Зима.
2. Снежная, холодная.
3. Наступила, завьюжила, покрыла.
4. Оделся лес в пушистый наряд.
5. Новый Год.

Дома своё сочинение вы можете закончить синквейном.

6. Подведение итогов.

Итак, ребята, мы собрали материал к сочинению, составили его план. Не страшно теперь вам писать такую работу?

Я желаю вам удачи!

7. Домашнее задание.

Слайд №11

Написать сочинение, синквейн (по желанию).

Откройте дневники, запишите домашнее задание: написать сочинение, синквейн (по желанию).

8. Оценки за урок.

А теперь оценки за урок!

Благодарю за хорошую работу!

Тема урока: Сочинение. Описание природы по личным впечатлениям.

Тип урока: урок развития речи

Технологии: здоровье сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, развития навыков обобщения и систематизации знаний.

Цели:

развивающие: развивать монологическую и диалогическую формы речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

обучающие: учить воплощать музыкальное содержание в слова, находя равноценные ему изобразительно-выразительные средства языка, продолжить знакомство с особым; предметом описания в сочинении – с музыкальным произведением Бетховена «Лунная соната», подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением-миниатюрой;

воспитывающие: учить видеть красоту окружающего мира, любить родную природу.

Оборудование урока:

— записи музыкальных произведений: Бетховен «Лунная соната», Свиридов «Тройка», музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель»;

— фотографии зимней природы, репродукции картин;

— стихи о снеге на карточках;

— дополнительные задания на карточках;

-толковые словари на столах.

Предварительная подготовка к уроку:

— понаблюдать за снегом;

— наизусть или выразительное чтение стихов о снеге.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя (эмоциональный настрой)

— В этом году зима оказалась удивительно щедрой на мороз и снег. Проснешься утром, посмотришь в окно и вспомнишь знакомые строки:

Мороз и солнце; день чудесный!

Или

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит (А.С.Пушкин)

Снег да снег. Всю избу занесло.

Снег белеет кругом по колено.

Так морозно, свежо и бело! ( А.Блок)

— Давайте же отправимся в путешествие по этому беспредельному, великолепному, пышному царству и возьмем в попутчики чуткий слух музыканта, пристрастный взгляд натуралиста, зоркий – художника, пусть будет вместе с нами яркое , образное слово поэтов и писателей.

2. На фоне музыкальной пьесы «Тройка» Свиридова к повести «Метель» учитель читает отрывок

«Разговор о снеге» Б.Петрова

«Вдруг земля становится белой на долгие месяцы. Покрыта чем-то пушистым, холодным, духовным. Снег. Снега. Белые снега. Снегурочка. Снежень. Снеговик. Снега во всю Россию.

Сами эти слова своим звучанием вызывают у меня ощущение , будто возносишься на качелях. Представляются вдруг молчаливые заснеженные просеки, заснеженные поля с темными лесными островками. Снег ты наш, снежище, снежок! Снега во всю Россию»

3. Сообщение цели урока.

— Вот и мы с вами постараемся сегодня на уроке научиться передавать красоту окружающего мира, находя слова , достойные того, чтобы выразить его неповторимость. Тема сочинения-миниатюры, над которой мы будем работать «Снег да снег…»

4. Беседа

— По моей просьбе вы наблюдали за снегом. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

( дети приводят примеры прилагательных к слову снег)

— Каков же снег?

( чистый. Рыхлый, сверкающий, пушистый и т. д )

— Всегда ли он одинаков?

-От чего зависит состояние, вид снега?

( от времени года, времени суток, погоды)

— Перевернем страничку зимы назад и вспомним самое ее начало.

Стихи о первом снеге читают подготовленные учащиеся

1.Утром кот принес на лапах

Первый снег, первый снег!

Он имеет вкус и запах

Первый снег, первый снег.

Он кружится , легкий, новый,

У ребят над головой,

Он успел платок пуховый

Расстелить на мостовой ( Я.Аким)

2. «Самый первый снег робок и тих. Ложится на черную землю: «Ой, извините!» И тает. Лишь кое-где притаится по бороздкам, оставшимся от змеиного следа последнего велосипедиста.

Первый снег. Он лежит словно просто для красоты, чтобы лишь подчеркнуть, как черна напившаяся осенней воды земля, как озимое поле свежо сверкает.

Небо серое, снежок белый и легкий, словно на акварельном рисунке» ( С. Иванов)

3. Спит первый снег.

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы.

Но вот уже на первую страницу

Вспорхнула пестрой буковкой синица.

Она звенит как маленький звонок,

Как будто первый начался урок ( А. Горбунова)

4. «Тонко пахло свежим снегом и хвоей, славно было чувствовать себя близким этому снегу, лесу, зайцам, которые любят объедать молодые побеги елочек. Небо мягко затуманилось чем-то белым и обещало долгую тихую погоду. Отдаленный, чуть слышный гул сосен сдержанно и «немолчно» говорил о какой-то вечной величавой жизни» (И.Бунин)

— Как охарактеризован первый снег в прослушанных отрывках?

(дети записывают на доске и в тетрадях)

(1. легкий, новый, платок пуховый;

2. робок и тих, для красоты;

3. первый снег- букварь зимы;

4. пахло свежим снегом и хвоей)

— Почему снег робок и тих?

-Какие слова и выражения вам показались интересными и необычными?

( синица –пестрая буковка, маленький звонок, букварь зимы, гул сосен- говорил, снежок- на акварельном рисунке)

-Это метафора – слова , употребленные в переносном значении, так как между предметами есть сходство.

5. Анализ текста ( у каждого ученика на карточке)

— Так было в начале зимы. Мы с вами живем в ее середине. Что же вы увидели, проведя наблюдения за снегом?

— Что вы увидели на заснеженных улицах?

( звучат ответы детей)

— А вот что рассказал о январском снеге С. Иванов, чьи наблюдения о снеге вы уже слышали:

« Силен и спокоен январский снег. Тяжелым холодным одеялом накрывает он поля. Тянет к земле деревья.

Солнце выглянет утром, загорится высоко, поднимется в небо. А небо синее, бездонное. Глянешь из окна – что за день чудесный! Прямо Весна!

Но потом выйдешь, и дух захватывает. И сейчас же пожалеешь. Что не взял вторых рукавиц.

Мороз, ну и морозище! Много снегу, много холоду. Солнце висит вверху, словно лампочка в холодильнике: светит, а не греет.

Через поле проложена синяя тропинка. Идешь по ней, ногу ставишь осторожно, как канатоходец, чуть неверный шаг – по колено, а то и по пояс провалился в сыпучее снежное болото»

Вопросы:

— Каким увидел автор январский снег?

(силен, спокоен, тяжелое холодное одеяло, синяя тропинка, сыпучее снежное болото)

-Что еще показалось вам интересным в этой зарисовке?

-А теперь посмотрите на снег глазами художника.

Рассмотрите репродукции картин с зимним пейзажем, подберите цветную лексику.

( Дети подбирают прилагательные к слову снег)

Молочный, жемчужный, опаловый — белый;

Небесный, лазурный, бирюзовый — голубой;

Пепельный, серебристый — серый;

Зеленый, синий – сапфировый;

Фиолетовый, лиловый, розовый, сиреневый и. т. д

— Справьтесь в толковых словарях о значениях непонятных слов.

— Переходим к самой трудной части работы

Вы слышали когда-нибудь имя Бетховена и его фортепьянную пьесу «лунная соната»?

6. Опережающее задание. Сейчас вы прослушаете замечательное музыкальное произведение, попытайтесь представить зимний пейзаж. Что вы видите, когда слушаете музыку?

( дети слушают пьесу Бетховена «Лунная соната»)

7. Беседа

— Какие картины возникают в вашем воображении, когда вы слушали музыку?

( Ответы детей. «Представляю небольшую заснеженную деревеньку. Снег падает тихо большими хлопьями».

«Вижу зимний лес. Ясно представляю заснеженную тропинку, которая ведет меня в самую глушь.»

«Я вижу заснеженные ели, сосны. Слышу , как падает снег» )

Учитель: Музыка передает, как зима хозяйкой ходит по лесам, по полям, укрывает деревья и землю белым ковром снега, который блестит на солнце разноцветными огнями. Снежная метель поземкой вьется по земле.

Музыка очень плавная, спокойная, задушевная . Она наводит на грустные воспоминания или радужные мечты. В пьесе мы слышим тихую радость. Стоит тихий зимний вечер, небо усыпано звездами, ярко светит луна. Можно представить маленькую заснеженную деревеньку, в которой весело встречают Рождество.

8. Составление плана

— Что делает нашу речь выразительной

— Какие сравнения, олицетворения, эпитеты вам встретились в стихах и рассказах о снег?

— Подберите синонимы к слову блестеть

( блистать, сверкать, искриться, переливаться всеми цветами радуги, светиться, сиять)

_ Чтобы логично , красиво организовать наши мысли, мы обратимся к плану.

1.Вступление. Как зима беспредельна!

2. Основная часть. Снежное покрывало

Снег на деревьях и домах

Снежные забавы

3. Заключение. Снег да снег кругом

1. Домашнее задание. Работа над черновиком сочинения

Методическая разработка урока русского языка в 6-м классе по теме «Имя прилагательное» (описание природы)

Р

• Папсуйко Наталья Григорьевна, учитель русского языка и литературы

азделы:

Русский язык

Цель: знакомство с понятием пейзаж, умение различать типы речи, использовать в письменной речи особенности данного стиля, развитие речи, творческих способностей учащихся.

Используемые средства и методические материалы: Русский язык (учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов), мультимедийный аппарат для показа слайдов с текстами и картиной.

План 1. Ориентационно-мотивационный этап

(обоснование темы, определение цели и желаемого конечного результата, план работы)

2. Операционно-исполнительский этап

1) Словарная работа (работа с упражнением 276)

Пейзаж

Работа с картиной (ПРИЛОЖЕНИЕ)

1. Подберите словарные слова, которые можно использовать для описания данного пейзажа. Составьте предложение(слова записываются на доску)

2. Используя словарные слова коллективно опишите картину так, чтобы получился текст (каждое следующее предложение должно быть продолжением предыдущего; один ученик – одно предложение)

2) Повторение типов речи.

Определите тип речи (тексты выносятся на интерактивную доску) Приложение.

1. На опушке леса в одну ночь высыпали дивные цветы. На высоких упругих стеблях тянулись к утреннему солнцу изящные, сверкающие золотом миниатюрные розы. Они и сами были крохотным подобием солнца – такие лучистые, радостные, до яркого блеска умытые росой. И название у этих милых цветков под стать их красоте: купальницы. Купавки. Разбежались купавки по росистой траве, как беспечные, шаловливые дети. Глядел бы и глядел на этих златоглавых детишек земли, впитывая глазами и душой их веселую свежесть и праздничные краски. Короткий и потому бесценный дар юного лета в пору его цветения!

2. В мае Новосибирск отметил традиционный День ассоциации. Новосибирская ассоциация лицеев и гимназий существует уже одиннадцать лет. Пожалуй, инновацией ее не назовешь. Но организации, подобной ей, существующей реально, а на бумаге, действующей весомо, интеллигентно, зримо, в Сибири нет.

3. Слово поляны является именем существительным.

Во-первых, оно обозначает предмет. Что? Поляны. Начальная форма – поляна.

Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1 склонения.

Употреблено в винительном падеже, во множественном числе – это непостоянные признаки.

В-третьих, в предложении является дополнением.

3) Творческий диктант

Вспомним, что такое эпитет.

Задание: вставьте подходящие по смыслу эпитеты, выраженные именами прилагательными. Подчеркните их как члены предложения.

Толстой ———— крышей закрыл мороз пруды, реки, озера. Только в проруби, как в отдушине, видна ———-вода. В ———- реке сумрачно и глухо. Не просвечивает солнце сквозь —— воду, не блестит песок, не цветут ———- травы.

В ———— тишине среди холмов речного дна стоят неподвижные рыбы. Они стоят ———— стаями, головами все в одну сторону. Ни плавником не шевельнут, ни хвостом.

Толстой ледяной крышей закрыл мороз пруды, реки, озера. Только в проруби, как в отдушине, видна прозрачная вода. В зимней реке сумрачно и глухо. Не просвечивает солнце сквозь темную воду, не блестит песок, не цветут водяные травы.

В глубокой тишине среди холмов речного дна стоят неподвижные рыбы. Они стоят большими стаями, головами все в одну сторону. Ни плавником не шевельнут, ни хвостом.

4) Диктант по аналогии

Задание: опишите по аналогии другую птицу

Зимой в тундре падают с веток и зарываются в снег белые куропатки. На деревьях они клюют почки, а под снегом ищут мерзлые ягоды и спасаются в пургу. Зимой куропатки совсем белые.

5) Сочинение-миниатюра

Рассмотрите картину (слайд). Приложение.

Что изображено на картине?

Подумайте, какую основную мысль вы хотите передать в своем сочинении.

Какие языковые средства помогут вам в этом?

Задание: Напишите сочинение-миниатюру, используя тип речи описание.

3. Рефлексивно-оценочный этап

Подведение итогов урока.

1. Какие цели ставили? Что изучили? С какими понятиями познакомились? Что понравилось? Что вызвало затруднения?

2. Задание: Рассказать об именах прилагательных с точки зрения использования их в речи. Для аргументации пользуйтесь словами: во-первых, во-вторых, в-третьих, например, следовательно, значит (повторение темы «Доказательства в рассуждении»).

3. Рецензия на ответ ученика.

4. Домашнее задание

• Подготовка к сочинению
• по личным впечатлениям
• «Идёт волшебница зима»

• подготовиться к написанию сочинения-описания зимней природы

…Если писатель хорошо видит то, о чём пишет, то самые простые слова действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства, какие писатель хотел ему передать.

• …Если писатель хорошо видит то, о чём пишет, то самые простые слова действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства, какие писатель хотел ему передать.
• К.Г.Паустовский

• План.
• 1. Зима – любимое время года (свежий воздух, снег, хорошее настроение, бодрость, зимние забавы).

• План.
• 1. Зима – любимое время года (свежий воздух, снег, хорошее настроение, бодрость, зимние забавы).
• 2. Я в зимнем лесу.
• 3. Зима – прекрасное время года! («Мороз и солнце», «день чудесный», Новый год, Рождество, подарки, каникулы).

• Синквейн.
• 1. Тема (существительное).
• 2. Два прилагательных.
• 3. Три глагола.
• 4. Предложение.
• 5. Ассоциация.

1. Осень.

• 1. Осень.
• 2. Солнечная, золотая.
• 3. Украшает, шелестит, радует.
• 4. Покрылась земля пёстрым ковром.
• 5. Первое сентября.

• Синквейн.
• 1. Зима.
• 2. Снежная, холодная.
• 3. Наступила, завьюжила, покрыла.
• 4. Укутался лес пушистым одеялом.
• 5. Новый год.

написать сочинение, оформить его для создания книги.

• написать сочинение, оформить его для создания книги.

• Спасибо за внимание!

• Репродукции картин И.И.Шишкина

• Репродукции
• картин
• К.Ф.Юона