Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 8 имени Номто Очирова
План-конспект
урока по литературе в 5 классе на тему:
«Сочинение-отзыв «Герасим — главный герой рассказа И. С. Тургенева „Муму“».
Учитель русского языка и литературы:
Басанова И.Ц.
Тема: Сочинение-отзыв «Герасим — главный герой рассказа И. С. Тургенева „Муму“.
Тип урока: урок развития речи
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: развитие коммуникативных компетенций за счет написания сочинения-отзыва.
Метапредметные: умение сопоставлять явления и факты, выделять главную информацию, анализировать и систематизировать ее, умение делать выводы.
Личностные: способность выражать собственную точку зрения, доказывать ее, повышение уровня мотивации к изучению предмета.
Методы и формы обучения: наблюдения за языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки.
Основные понятия: портрет, сочинение-отзыв.
Ход урока
- Оргмомент. Психологический настрой на урок.
— Здравствуйте, ребята!
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Вступительное слово учителя.
II. Вступительное слово учителя.
— Итак, ребята, на протяжении нескольких уроков мы работали с рассказом И.С.Тургенева «Муму». С какими главными героями мы встретились на страницах рассказа?
— Каждому из них мы давали характеристику, отыскивали портретные описания в тексте, давали оценку их поступкам. Эта работа была устной, как вы думаете, каким образом еще мы можем высказать свое мнение?
III. Определение темы урока.
-Мы сегодня учимся писать сочинение-отзыв по произведению И. С. Тургенева «Муму».
-Что мы должны для этого сделать? (Составить план, дать характеристику героям)
-Какие цели мы перед собой поставим?
-Знаете ли вы, что такое отзыв?
1). Знакомство с понятием «отзыв».
Отзыв основан на выражении эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. Главным в отзыве является выражение личностного отношения к произведению.
При создании отзыва пишущий ставит различные задачи: поделиться впечатлением о прочитанном, оценить произведение с точки зрения актуальности поднятых в нем проблем.
Отзывы могут быть как устными (например, при обмене мнениями о прочитанном), так и письменными.
-Как вы поняли определение «отзыв»?
-Чтобы написать отзыв, неплохо было бы очутиться в той обстановке.
2). Создание проблемной ситуации.
— Представьте себе, что вы попали в усадьбу барыни. С кем вы будете дружить? Почему?
— С кем не будете дружить? Почему?
— Кого вы могли бы бояться? Почему?
3). Работа по карточкам в парах.
Узнайте по описанию одного из героев. Решите, кто будет отвечать по карточке.
Карточка №1.
…, «пьяница горький», был башмачником у старой барыни. Тургенев пишет: «…почитал себя существом обиженным и неоцененным по достоинству, человеком образованным и столичным, которому не в Москве бы жить, без дела, в каком-то захолустье, и если пил, как он сам выражался с расстановкой и стуча себя в грудь, то пил уж именно с горя». Когда Гаврила говорит ему, что он только хлеб даром ест, … обиженно отвечает: «В этом случае, Гаврила Андреич, один мне судья: сам Господь Бог — и больше никого. Тот один знает, каков я человек на сем свете суть и точно ли даром хлеб ем». Он заявляет, что он, «однако, человек, а не какой-нибудь, в самом деле, ничтожный горшок». Он называет себя горемыкой. В женитьбе … видит одно для себя удовольствие и не чувствует своей ответственности за Татьяну. Через год после женитьбы … совсем спился и был вместе с женой отправлен барыней в деревню.
(Капитон Климов, башмачник)
Карточка №2.
… — главный дворецкий барыни, человек, «которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом». Комната у него загромождена коваными сундуками с добром. В разговоре с барыней, он постоянно говорит на -с: женить-с, можно-с, хорошо-с, конечно-с, угодно-с. Когда … разговаривает с Капитоном и другими слугами, то он не употребляет -с. Он готов выполнять все желания барыни, унижается перед ней и в угоду ей унижает других людей, а сам вместе со старшей компаньонкой Любовью Любимовной ворует у барыни чай, сахар и прочую бакалею.
(Гаврила, дворецкий)
Карточка №3.
… , молодая женщина двадцати восьми лет, состояла у барыни прачкой. Ей поручали стирать только тонкое белье. У нее не было никакой родни, кроме дядей, которые жили в деревне, и ее все унижали и заваливали работой. Тургенев пишет:
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно; думала только о том, как бы работу к сроку кончить, никогда ни с кем не говорила и трепетала при одном имени барыни».
… с детства заставляли работать за двоих, у нее не было гордости, не было уверенности в себе, и поэтому красота скоро с нее «соскочила».
Герасим был немой от рождения, но он не был безответным, у него было чувство собственного достоинства. … была безответная, она никогда ни с кем не говорила, была нема как личность. Герасим хотел кому-то помогать, кого-то защищать и увидел, что … нуждается в защите. Он дарил ей подарки и защищал от насмешек дворни.
Замуж она вышла по приказу барыни, которая не интересовалась, любит ли … Капитона. Дворецкий заставил … изобразить пьяную. Герасим пьяных не любил и толкнул … прямо к Капитону. Через год после свадьбы Капитон спился, и его вместе с женой отправили в деревню. … на прощание поцеловалась по-христиански с Герасимом. Это был единственный человек в ее жизни, который жалел ее и заботился о ней.
(Татьяна, прачка)
Карточка №4.
Тургенев называет … «самым замечательным лицом» из числа всей челяди. … был высокий мужик богатырского сложения, глухонемой от рождения.
«Одаренный необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и, не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж…»
(Герасим)
Карточка №5.
Она одиноко доживала свою жизнь в старом доме в Москве. Сыновья служили в Петербурге, дочери вышли замуж.
«День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи». Поступки … говорят о ее неуважении к своим слугам. Она не считает их за людей, ее поведение можно назвать самодурством.
— Мы находимся в усадьбе барыни. Каким вы видите главного героя при первой встрече? Каким он перед нами предстает в конце рассказа?
(Барыня)
4). Составление плана устного отзыва.
_-Какого героя мы знаем лучше других? Кого легче описать?
Запишем тему сочинения: «Герасим — главный герой рассказа И. С. Тургенева „Муму“».
-Прежде чем писать сочинение, нужно описать устно
— С чего можно начать устный отзыв? (внешность, поведение
— Только ли с внешности?
Примерный план устного отзыва. На слайде
- Внешность.
- Кто такой? Какое положение занимает среди челяди?
- Занятия, поступки, поведение героя.
- Ваше отношение к поступкам героя.
- (Подготовка в группах)
По нашему плану давайте охарактеризуем главного героя. (Герасима)
5). Коллективная работа.
-Главным героем рассказа является Герасим. Все ли его поступки вы принимаете?
-Почему Герасим не ушел в деревню вместе с Муму?
-Почему он топит любимую собаку и только потом возвращается в деревню? (Несколько столетий крестьяне принадлежали господам и большинство людей считало этот порядок естественным. Герасим топит любимую собаку, желая показать, что он верный слуга и не выходит из барской воли. Из текста рассказа ясно, что желание вернуться в деревню созревает у Герасима внезапно под влиянием картин природы, которые он увидел, когда выгреб против течения далеко за пределы Москвы.)
— Когда созревает желание уйти от барыни?
— Как вы относитесь к поступку Герасима? Можно ли назвать поступок Герасима необычным?
— Есть ли в рассказе счастливые?
— Счастлива ли барыня? Ведь в ее подчинении крепостные и выполняется ее любой каприз.
— Счастлив ли Герасим? Ведь он ушел в деревню из-под власти барыни.
— Счастлив кто-нибудь из дворовых?
— В чем вы видите причину несчастья героев?
— А кого можно назвать достойным уважения?
6). Работа с иллюстрациями. (Слайд №2-6)
-А какие иллюстрации нарисовали бы вы к произведению?
7). Подготовка к письменной работе.
— Так как это будет наш первый опыт написания сочинения — отзыва на художественное произведение, подумайте, что нам нужно еще для того, чтобы написать сочинение? (План)
-Из каких основных частей состоит наше сочинение? (Вступление, основная часть, заключение).
-На основе наших выводов составили план (Раздать в печатном виде)
Вместе постараемся продумать логику изложения, составим и запишем сложный план.
( Раздаю пример сложного плана, рабочие материалы)
Пример сложного плана сочинения
I. Введение. Какое впечатление на меня произвел Герасим?
II. Главная часть. Герасим — главный герой рассказа «Муму».
1. Кто такой Герасим?
2. Как он выглядит?
3. Какие поступки совершает?
4. Какие качества характера Герасима проявляются в этих поступках?
5. Чем Герасим отличается от остальных дворовых?
III. Заключение. Против чего протестует Герасим своим уходом в деревню?
-Кому я посоветую прочитать этот рассказ?
-Давайте посмотрим фрагменты сочинений-отзывов, написанных вашими ровесниками.
8).Подведение итогов.
— С какими новыми понятиями мы сегодня познакомились?
-Чему научились на уроке?
-Кому можем посоветовать прочитать этот рассказ?
9). Домашнее задание. Подобрать рабочие материалы к уроку.
№ 5 класс. Дата:
Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму».
Цель: подготовка к сочинению- характеристике главного персонажа,
Планируемые образовательные результаты:
Предметные.
В результате занятия учащиеся смогут:
-
определить основные пункты индивидуальной характеристики литературного героя;
-
составить план характеристики Герасима из произведения И.С. Тургенева «Муму»;
-
продолжать работу с эпизодами литературного произведения;
-
создать цитатную таблицу для характеристики.
Метапредметные.
В результате занятия учащиеся смогут: сформулировать цели своей учебной деятельности;
-
совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки; продолжать совершенствовать навыки анализа текста и на его основе строить рассуждения.
Личностные.
В результате занятия учащиеся смогут: поддержать личный познавательный интерес к предмету литературы; определять положительные качества литературного героя.
наглядность: аудиозапись,иллюстрации, план для работы.
Ход урока
Организационный момент..
Мотивация.
— О ком эти слова? Почему этот отрывок текста взят в кавычки? Это цитата. — Послушайте отрывок и скажите, о ком из героев пойдёт сегодня речь? О Герасиме. «Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж…»
— Цитата — часть текста, заимствованная из какого-либо произведения без изменений и использования в другом тексте, чаще всего с указанием источника, из которого она взята.
— Как оформляется цитата на письме? Цитата берётся в кавычки.
— У вас на столах лежит данный отрывок-цитата, в парах выберете ключевые слова, которые бы рассказывали нам о герое произведения, Герасиме.
— Зачитайте, что у вас получилось? На что похожи выбранные вами слова? На характеристику героя.
— Какова тема нашего урока? Подбор материала для характеристики Герасима.
Целеполагание.
— Как бы вы сформулировали цели нашего урока?
— Нужно ли упорядочить характеристику Герасима? Каким образом мы это сделаем?
— Для составления характеристики нужно ли использовать эпизоды из текста?
— Какую роль будут играть цитаты в нашей характеристике?
— В какой форме удобнее составить план характеристики, если мы хотим рассмотреть героя с разных сторон?
• определить основные пункты индивидуальной характеристики Герасима;
• составить план характеристики Герасима из произведения И.С. Тургенева «Муму»;
• продолжать работу с эпизодами литературного произведения;
— Для того чтобы составить характеристику Герасима, нам нужно восстановить последовательность эпизодов.
1. Работа в парах. Восстановите последовательность эпизодов в рассказе «Муму».Поставьте номера 1-7
1.Любовь Герасима к Татьяне.
2.Расставание с Татьяной.
3.Барыня требует уничтожить собаку.
4.Барыня решает женить Капитона на Татьяне.
5.Герасим уходит от бырыни.
6 .Герасима привозят в город.
7.Встреча Муму и Герасима.
2. Составление цитатной таблицы «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?»
На рабочих листах у детей есть таблица, которая заполняется по мере ответов на вопросы:
1) Каким предстаёт Герасим на страницах рассказа? Опишите его. На какие внешние черты героя вы обратили внимание? Чем они привлекли вас? Как называется описание внешних черт? Давайте подумаем, почему Тургенев, говоря о первом помощнике крестьянина на пахоте — лошади, употребляет слово «лошадёнка»? Какой оттенок приобретает слово и за счёт чего? (роль уменьшительно-ласкательного суффикса, контраст: огромный Герасим и маленькая лошадь.)
Первый пункт «Портрет».
Работа по иллюстрациям. каким вы представили себе Герасима по прочитанному отрывку?
— посмотрите, совпало ваше представление с иллюстрацией?
— Что такое портрет? Это изображение человека. Оно может быть нарисовано акварелью, тушью, масляными красками, сделано из какого-либо материала, это может быть и фотография. Существуют и скульптурные портреты. Но все они, так или иначе, созданы чем-то вещественным. Есть портреты, созданные словом. Мы их с вами создаем чуть ли не каждодневно, рассказывая о друзьях ли, описывая их, о знакомых ли, да просто о разных людях, которых нам надо описать. Мы всегда представляем себе, как выглядят те люди, о которых читаем в произведении, потому что писатель нарисовал их словесно, и мы представляем себе их облик: внешность, походку… Но портрет в литературе — это и мимика, жесты героя.
Запись в тетради: портрет — описание внешности персонажа в литературном произведении. Обычно портрет иллюстрирует те стороны личности, которые важны автору.
— Как вы понимаете слово «каморка»? Объясните значение слова? Почему не в дом, не в комнату, не на чердак, не в помещение… поселил Тургенев Герасима? Найдите гиперболу в описании каморки Герасима
2) Какие ассоциации у вас рождаются при слове «богатырь»? На какие богатырские качества героя указывает сам Тургенев?
— Какие качества Герасима показались самыми важными? Трудолюбивый. Укажите его отношение к работе. Как назовём следующий пункт плана?
Второй пункт «Отношение к работе».
— Каким словом называл Герасим свою новую работу?
— Какое сравнение использует Тургенев, говоря о работе дворника? («топор звенит у него, как стекло») Объясните, как вы понимаете этот образ?
3) А) Подберите синонимы к слову «челядь» (слуги, дворня, крепостные) Чем выделялся Герасим среди неё? — Как относились к нему окружающие? Как назовём следующий пункт?
Пункт третий. «Герасим и дворовые». Отношение дворовых к Герасиму.
— Почему окружающие «очень стали уважать его»?
Б) Как Герасим относился к дворовым?
Четвёртый пункт «Отношение барыни к Герасиму».
5) К кому из дворовых Герасим по особому относился? К Татьяне. Как этот пункт мы назовём?
Пятый пункт «Герасим и Татьяна».
— Как Татьяна отнеслась к Герасиму?
6) После случая с Татьяной кто появился в жизни Герасима? Прочитайте. Как назовём этот пункт?
Пункт шестой «Герасим и Муму».
— Как Герасим ухаживал за Муму
.Пункт седьмой «Вывод».
— По отношению к каким качествам героя автор высказывает это своё отношение: к внешним или внутренним его характеристикам?
«был…самым замечательным лицом», «славный он был мужик…», «Такова ходит молва о богатырской силе немого».
Домашнее задание.
Написать сочинение характеристику «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?».
5. Рефлексия.
— Какие цели мы сегодня ставили?
— Над чем нам ещё нужно поработать?
— Посмотрите на запись сегодняшнего урока у вас в тетрадях и поставьте на полях знак вопроса там, где вам было непонятно. Где было понятно, поставьте восклицательный знак.
Пример сложного плана сочинения
I. Введение. Какое впечатление на меня произвел Герасим?
II. Главная часть. Герасим — главный герой рассказа «Муму».
1. Кто такой Герасим?
2. Как он выглядит?
3. Какие поступки совершает?
4. Какие качества характера Герасима проявляются в этих поступках?
5. Чем Герасим отличается от остальных дворовых?
Пример сложного плана сочинения
I. Введение. Какое впечатление на меня произвел Герасим?
II. Главная часть. Герасим — главный герой рассказа «Муму».
1. Кто такой Герасим?
2. Как он выглядит?
3. Какие поступки совершает?
4. Какие качества характера Герасима проявляются в этих поступках?
5. Чем Герасим отличается от остальных дворовых?
Пример сложного плана сочинения
I. Введение. Какое впечатление на меня произвел Герасим?
II. Главная часть. Герасим — главный герой рассказа «Муму».
1. Кто такой Герасим?
2. Как он выглядит?
3. Какие поступки совершает?
4. Какие качества характера Герасима проявляются в этих поступках?
5. Чем Герасим отличается от остальных дворовых?
Пример сложного плана сочинения
I. Введение. Какое впечатление на меня произвел Герасим?
II. Главная часть. Герасим — главный герой рассказа «Муму».
1. Кто такой Герасим?
2. Как он выглядит?
3. Какие поступки совершает?
4. Какие качества характера Герасима проявляются в этих поступках?
5. Чем Герасим отличается от остальных дворовых?
Пример сложного плана сочинения
I. Введение. Какое впечатление на меня произвел Герасим?
II. Главная часть. Герасим — главный герой рассказа «Муму».
1. Кто такой Герасим?
2. Как он выглядит?
3. Какие поступки совершает?
4. Какие качества характера Герасима проявляются в этих поступках?
5. Чем Герасим отличается от остальных дворовых?
Пример сложного плана сочинения
I. Введение. Какое впечатление на меня произвел Герасим?
II. Главная часть. Герасим — главный герой рассказа «Муму».
1. Кто такой Герасим?
2. Как он выглядит?
3. Какие поступки совершает?
4. Какие качества характера Герасима проявляются в этих поступках?
5. Чем Герасим отличается от остальных дворовых?
Восстановите последовательность эпизодов в рассказе «Муму». Поставьте номера 1-7.
1.Любовь Герасима к Татьяне.
2.Расставание с Татьяной.
3.Барыня требует уничтожить собаку.
4.Барыня решает женить Капитона на Татьяне.
5.Герасим уходит от бырыни.
6 .Герасима привозят в город.
7.Встреча Муму и Герасима.
ключ:
6
1
4
2
7
3
5
Урок 49. Сочинение по рассказу « Муму». ( Слайд 1)
Цели деятельности учителя: убедить учащихся в необходимости творческого труда; развивать потребность в формировании творческого труда; научить отбирать материал к сочинению; учить работать с данным к сочинению планом.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Ход урока
( Слайд 2)
-
А у нас стряслась беда: сочиненье снова…
Из песни
Не рассказывай о том, что читал,
а рассказывай о том, что понял.
Т. Полозова
I. Работа над сочинением.
Учитель. Увлекла вас книга? Очень интересная?
Чтение закончено, но впечатления от прочитанного вас не покидают. Вам хочется рассказать о событиях, поделиться с друзьями мнением о прочитанном.
( Слайд 3)
План работы над сочинением.
-
1.Обдумать тему, выделить слово, в котором заключено зерно темы.
-
2.Определить идею сочинения.
-
3.Подобрать материалы.
-
4.Составление плана сочинения.
( Слайд 4)
Структура плана сочинения.
-
I.Вступление. Что дано.
-
II.Основная часть. Что требуется доказать.
-
1.Доказательство.
-
2.
-
3.
-
4. и т.д.
-
III.Заключение. Что и требовалось доказать.
( Слайд 5)
Самое замечательное лицо из всей челяди – дворник Герасим.
-
…Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырём и глухонемой от рождения.
И.С.Тургенев
( Слайд 6)
1.Из воспоминаний, положенных в основу рассказа И.С.Тургенева «Муму».
Самое замечательное лицо из всей челяди – это Герасим.
Барыня привезла его из деревни в Москву. Она приказала сшить ему кафтан на лето, на зиму тулуп,
Купила ему сапоги, дала ему в руки метлу и лопату и определила дворником.
( Слайд 7)
Жизнь Герасима в городе.
Герасим – мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырём и глухонемой от рождения. Нрава он строгого и серьёзного. Автор сравнивает его с деревом, с гусаком и с
пойманным зверем. Он работал за четверых – дело спорилось в его руках. В полчаса
всё у него было готово. Ещё он колол дрова, таскал воду, вечерами караулил.
( Слайд 
Каморка богатыря Герасима.
Ему отвели над кухней каморку. Он устроил её себе сам, по своему вкусу. Соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбаках, — истинно богатырскую кровать. Такими же крепкими сделал сундук, стол и стул на трёх ножках.
( Слайд 9)
Небольшие происшествия с Герасимом.
В городе Герасим полюбил прачку Татьяну, которая тоже служила у барыни. Но барыня
выдала её замуж за Капитона, а потом отправили в деревню. Проводив Татьяну, Герасим шёл вдоль берега и нашёл маленькую собачку. Он назвал её Муму. Дворник заботился о ней и радовался тому, что у него есть свой четвероногий друг.
( Слайд 10)
Приказ барыни.
Однако барыня приказала Герасиму утопить Муму. С тяжёлым сердцем он исполнил
её волю, но после этого ушёл обратно в деревню. Снова стал трудиться на полях, не за страх, а за совесть. Этот уход Герасима нужно считать его протестом.
( Слайд 11)
Моё отношение к Герасиму.
Я уважаю Герасима за верность в любви к Татьяне и к Муму, за его трудолюбие, так как он не боялся даже самой трудной работы. Дворник у барыни был действительно самым замечательным лицом из всей челяди.
II. Работа по составлению сочинения на произведение И. С. Тургенева «Муму».
Домашнее задание:
-
Написать сочинение по рассказу « Муму на одну из тем:
А) Что воспевает Тургенев в образе Герасима?
Б) Друзья и враги Герасима.
В) В чём вина и беда барыни?
-
Подготовить рассказ о жизни и творчестве Л. Н. Толстого.
2
УРОК по рассказу «МУМУ»
Данный урок соответствует требованиям ФГОС: деятельность учащихся направлена на
усвоение универсальных учебных действий (УУД).
В конспекте урока по литературе представлены УУД (личностные, регулятивные,
познавательные, коммуникативные), направленные на успешность обучения.
Личностные УУД обеспечивают ценностно—смысловую ориентацию обучающихся (
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами ) и
ориентацию в межличностных отношениях.
Регулятивные УУД помогают определить целеполагание, планирование, прогнозирование,
оценку (осознание качества и уровня усвоения) материала.
Познавательные УУД обеспечивают самостоятельное формулирование познавательной
цели, поиск и выделение необходимой информации
( основной и второстепенной ), умение осознанно строить речевое высказывание в устной
и письменной речи, соблюдая нормы построения текста; установление причинно—
следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства.
Коммуникативные УУД обеспечивают постановку вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского
языка.
На всех этапах урока учащиеся активно включаются в деятельность, проявляя инициативу
и творчество.
Значение УУД:
• Обучение в зоне ближайшего развития ребёнка.
• Адекватная оценка знаний.
• Работа над достижением цели.
• Успешность в усвоении учебного материала.
• Переход к самообразованию, самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
• Критичность учебных действий.
Тема урока: «Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму».
Тип урока: урок формирования знаний, умений, навыков работы с текстом.
Цель урока: систематизировать знания по рассказу И.С.Тургенева «Муму», учить
создавать творческие работы.
Задачи:
• Добиться усвоения учащимися понятий: композиция сочинения, проблема, авторская
позиция, цитирование.
• Воспитание мотивов учения, способности к самообразованию, положительного
отношения к знаниям, развитие эстетического сознания через творческие работы.
• Развитие способности понимать произведение, составлять план изучаемого
материала, делать обобщающие выводы.
Оборудование: мультимедейныпроектор, музыка, портрет И.С.Тургенева, учебник –
хрестоматия часть 1, рабочие тетради, карточки – иллюстрации, черновики,
орфографические словари.
Тип урока: урок формирования знаний, умений, навыков работы с текстом.
Цель урока: систематизировать знания по рассказу И.С.Тургенева «Муму», учить создавать творческие работы.
Задачи:
Добиться усвоения обучающимися понятий: композиция сочинения, проблемы, авторская позиция, цитирование.
Воспитание мотивов учения, способности к самообразованию, положительного отношения к знаниям, развитие эстетического сознания через творческие работы.
Развитие способности понимать произведение, составлять план изучаемого материала, делать обобщающие выводы.
Оборудование: портрет И.С.Тургенева, учебник – хрестоматия часть 2, раздаточный материал (карточки – иллюстрации), рабочие тетради, черновики, орфографические словари.
ХОД УРОКА
1. Организационный этап. (Регулятивные УУД – целеполагание, планирование, прогнозирование).
Приветствие, организация внимания всех обучающихся в классе.
2. Этап проверки домашнего задания. (Общеучебные УУД – извлечение необходимой информации из произведения, определение основной и второстепенной информации).
– Ребята, сегодня на уроке мы будем учиться писать сочинение на литературную тему по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Произведение прочитано вами, на уроках мы давали характеристику героям, анализировали сцены, отвечали на вопросы, создавали иллюстрации – работа проведена большая, и как итог нашей работы – сочинение.
Чтобы подобрать нужный материал, заранее вам были предложены темы:
Жизнь Герасима в городе.
Капризы барыни.
Муму в рассказе И.С.Тургенева.
Изображение жизни крепостных.
Свободная тема.
– Дома вы подбирали материал по выбранной теме; кто затруднился, прошу поднять руки. (Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации, рефлексия).
3.Этап всесторонней проверки знаний. (Личностные УУД – умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, ориентация в межличностных отношениях, действие смыслообразования; Коммуникативные УУД – постановка вопросов).
Учитель: Ученики:
– В каком году написан рассказ? В 1852 году во время крепостного права, опубликован в 1854 году в журнале «Современник».
– Кто главные герои рассказа? Глухонемой дворник Герасим и его собака Муму.
– Назовите породу Муму. Спаниель.
Рассмотрим композицию сочинения (строение, план).
Обычно сочинение состоит из 3 частей:
1. Вступление. (Указывается год написания произведения, его тема, идея (цель), герои). Например: И.С.Тургенев в 1852 году написал рассказ «Муму», в котором выступил против крепостного права.
2. Основная часть. ( Идёт раскрытие выбранной темы, указывается авторская позиция, приводятся цитаты).
3. Заключение. Ваше впечатление от рассказа. (Чему учит рассказ? О чём заставляет задуматься?)
Ребята записывают план в тетрадях.
Некоторые обучающиеся после того, как собрали материал, пробовали писать сочинение дома, но после объяснения, прослушанного на уроке, решили подкорректировать свои работы.(Логические УУД – построение логической цепи рассуждений, доказательство; Регулятивные УУД – коррекция).
4. Этап закрепления нового материала. (Логические УУД – установление причинно – следственных связей, Общеучебные УУД – умение осознанно строить речевое высказывание в письменной речи).
Написание сочинения на черновиках с использованием собранного материала к уроку. (На уроке можно пользоваться орфографическими словарями с целью проверки правильного написания слов).
После проверки черновиков самими учащимися написание сочинения в тетради по литературе.
5. Домашнее задание
Читать страницы учебника 54 – 59. ( История жизни Л.Н.Толстого и История создания рассказа «Кавказский пленник»), принести дополнительный материал по теме урока.
Образцы сочинений
Жизнь Герасима в городе.
Герасим – главный герой рассказа И.С.Тургенева «Муму».
Герасим – глухонемой дворник, человек строгого и серьёзного нрава. Он настоящий русский богатырь огромного роста и необыкновенной физической силы. Герасим был человеком деревенским, принадлежавшим барыне – помещице. По её приказу Герасима привозят в город, и он попадает в дом помещицы, где все крепостные люди подхалимы и завистники. Герасим влюбляется в прачку Татьяну. Когда он видит её, машет руками, мычит, улыбается. Но барыня отдаёт Татьяну замуж за башмачника, и, конечно, Герасиму приходится смириться. Наверное, потеряв всякую веру в людей, Герасим привязывается к спасённому им щенку.
Непонятно, почему Герасим выполняет приказ барыни утопить Муму и возвращается в деревню. Но он протестовал против своего бесправного положения. Очень жаль Муму, но ещё жальче Герасима.
Золотарёва Мария – ученица 5Б класса.
Размышление над рассказом «Муму»
В рассказе Ивана Сергеевича Тургенева «Муму» описывается история, произошедшая с дворником Герасимом и его собачкой Муму, крепостной Татьяной и их барыней в Москве в стародавние времена.
С одной стороны, рассказ очень интересный и захватывающий, а с другой – грустный рассказ с множеством вопросов: почему? Мне было не понятно, почему Герасим не ушёл в деревню вместе с Муму, почему барыня лишила Герасима последнего смысла жизни? У меня было ещё много вопросов, пока не прочитала рассказ внимательней. Я нашла ответы на все вопросы! Герасим утопил Муму, чтобы бедняга не мучилась, ведь он не мог прятать Муму вечно, деревня-то барская. Барыня просто не знала, что для Герасима Муму была смыслом жизни. Я думаю, если бы барыня знала об этом, она бы так не поступила с Герасимом.
Меня история в рассказе «Муму» поразила. Было очень жаль Муму и Герасима. Я плакала, читая главу, где Герасим утопил Муму.
Гриценко Ольга – ученица 5Б класса.
На
прошлом уроке мы с вами закончили изучение
рассказа И.С. Тургенева “Муму”
1. Как выдумаете, кто главный герой рассказа?
2. Почему вы так думаете?
3. Почему рассказ называется “Муму”?
4. Как повлияла она на жизнь Герасима?
5. Почему Герасим её убивает? Почему не ушёл от
барыни вместе с собакой?
6. Чья судьба у вас вызывает больше сочувствия:
Герасима или Муму?
Сообщение учителем цели урока.
Почему вы так думаете, вы должны будете
написать в домашнем сочинении “Судьба Муму”.
Сегодня на уроке мы подготовимся к нему.
Помощником в написании сочинения будет
логическая схема, которую мы сегодня на уроке
составим. Она послужит планом вашего сочинения. В
ней мы отразим героев, которые сыграли важную
роль в жизни Муму, и их поступки по отношению к
ней.
Беседа. Составление логической схемы вместе с
учителем.
1. Когда мы впервые встречаемся с Муму?
— Ответ на этот вопрос будет вступлением к
вашему сочинению. Занесём этот эпизод в схему и
обозначим его “Вступление. Встреча с Муму”.
— Проговорите ещё раз, как вы начнёте ваше
сочинение и запишите вступление в свои тетради.
Все ответы на остальные вопросы составят
основное содержание вашего сочинения. План
ответов мы запишем с вами в логической схеме.
2. Как относился Герасим к Муму?
Отразим это в схеме.
3. Как вы думает, почему автор назвал эти дни
жизни Муму счастливыми?
4. Кто и как помешал счастливой жизни Муму?
Занесём этот персонаж и его поступки в схему.
Перелом в судьбе Муму изобразим в виде зигзага на
схеме.
5. Кто выполнил приказ барыни? Что он сделал?
6.Почему Муму вернулась? Как ей это удалось?
7. Как Герасим защищал свою любимицу?
Занесём это зигзаг в судьбе собаки в схему.
8. Как барыня узнала, что Муму вернулась?
9. Кто и как успокаивает её?
Занесём это изменение в судьбе Муму в схему.
10. Кто и как скрасил последние часы жизни Муму?
Занесём это в схему
11. Как ведёт себя Муму в лодке и почему?
12. Какие чувства вызывает у вас сцена гибели
Муму? Ваши рассуждения будут заключением
сочинения. Занесите это в схему. Попробуем
письменно оформить ваши рассуждения.
Учитель обращает внимание учащихся на схему.
Как в ней передана трагическая судьба Муму?
Д/з: написать сочинение “Судьба Муму”,
опираясь на логическую схему.
Ученики называют Герасима.
Ученики рассуждают.
На протяжении всего рассказа автор показывает
жизнь Герасима, его переживания, трагические
изменения в его судьбе.
Ответ учеников.
Она сыграла важную роль в судьбе Герасима.
Ученики отвечают. Она украсила его жизнь после
расставания с Татьяной, помогла пережить ему эту
потерю.
Ученики рассуждают
Не мог ослушаться барыни.
Ответ учеников.
Судьба Муму.
Учащиеся отвечают.
После проводов Татьяны Герасим, возвращаясь
домой, на берегу реки нашёл Муму и принёс домой.
Учащиеся заносят эпизод в схему.
Учащиеся проговаривают вслух начало сочинения
и записывают его в своих тетрадях.
Ответ учащихся.
Накормил, приютил, полюбил, ревновал к другим.
Учащиеся заносят в схему данный этап жизни
Муму.
Учащиеся рассуждают.
Чувствовала любовь Герасима, отвечала
преданностью: сторожила дом, отпугивала воров.
Ответ учащихся.
Барыня рассердилась на Муму за то, что та
оскалила на неё зубы, и приказала убрать Муму из
дома.
Учащиеся изображают это на схему.
Степан относит и продаёт её.
В схеме учащиеся отображают этот эпизод.
Любила Герасима, перегрызла верёвку и убежала.
Спрятал от барыни вернувшуюся Муму, держал
взаперти в каморке весь день, выпускал только
ночью.
Учащиеся добавляют в схему новый эпизод.
Муму залаяла на пьяного прохожего, а барыня
проснулась и прикинулась умирающей.
Гаврила, стараясь угодить барыне, пообещал, что
завтра же собаки не будет в живых.
Учащиеся заносят этот эпизод в схему.
Герасим ведёт в трактир, вкусно кормит.
Учащиеся отражают этот эпизод в схему.
Виляет хвостом, доверчиво смотрит на него.
Учащиеся заносят в схему последний эпизод
“Заключение. Трагическая гибель Муму?”
Учащиеся записывают и зачитывают вариант
заключения.
Сцена гибели Муму вызывает у меня чувство
жалости. Когда я читала эту сцену, я плакала над
судьбой собачки. Я никак не могу понять, почему
Герасим её утопил, ведь он мог взять её в деревню.
Учащиеся говорят о том, что трагедия жизни Муму
передана с помощью зигзагов, ломаных линий.
1.
Обучающее сочинение по
рассказу И.С.Тургенева «Муму».
Литература, 5 класс
2.
Тема сочинения: «Герасим – самое
замечательное лицо…»
• План
1. Описание Герасима.
2. «Славный был
мужик…»
А) Отношение к работе.
Б) Взаимоотношения с
дворней и барыней.
В) Герасим и Татьяна.
Г) Герасим и Муму.
3. Герасим – идеал
русского крестьянина.
3.
1. Описание Герасима.
• Герасим — главный
герой рассказа (автор,
название)____. Это был
мужчина (какой?
опишите его – с. 189190)____.
• Двенадцати вершков
роста.
• Сложённый богатырём
• Глухонемой от рождения.
• Одарённый необычайной
силой.
4.
2. «Славный был мужик…»
• Его привезли в Москву и
А) Отношение к работе.
определили (кем?)____.
Работал он (как? с. 190191)____. Вообще
Герасим был
нрава(какого, с.191192)____.
• Работал за четверых.
• Дело спорилось в его руках.
• Усердно исполнял свои
обязанности.
• Был нрава строгого и
серьёзного, любил во всём
порядок.
5.
2. «Славный был мужик…»
Б) Взаимоотношения с дворней • Дворня (как относилась
к Герасиму?)____, он
и барыней.
(как относился к дворне,
к барыне?)____.
• Они его побаивались, он
считал их за своих.
• Он не любил, чтобы к нему
ходили.
• Права свои тоже знал.
• Она его жаловала как
верного и сильного
сторожа.
• Герасим её побаивался.
6.
2. «Славный был
мужик…»
В) Герасим и Татьяна.
• Глухонемой от рождения, этот
человек был способен на
проявление искренних чувств. В
первую очередь они проявились
по отношению к ____. Он
трогательно ухаживал за ней
(что делал?):____. Но Татьяну
по приказу барыни выдали
замуж за пьяницу-башмачника.
• Полюбилась она ему.
• Дарил пряничного петушка,
ленту.
• Когда видел Татьяну, смеялся,
улыбался, ласково мычал,
подметал пыль перед ней, не
давал проходу.
• Заступался за Татьяну.
7.
2. «Славный был мужик…»
Г) Герасим и Муму.
• После горького
разочарования в любви
Герасим привязался к
найденной им собачке.
Назвал её____. (Рассказать,
как Герасим ухаживал за
собачкой, как она
относилась к нему? с.
204)_____.
• Возился с ней.
• Ни одна мать так не ухаживает за
своим ребёнком.
• Она страстно привязалась к нему
и не отставала от него ни на шаг.
• Герасим сам её любил без
памяти.
8.
3. Герасим – идеал
русского крестьянина.
• Потеряв всех, кого любил,
Герасим единственный из всей
дворни выразил протест против
(чего?) ____барыни (что
сделал? с.221):_____. Таким
образом проявилась сила духа
и _____. В образе Герасима
воплотились лучшие черты
русского крестьянина: _____.
• Протест против самодурства, произвола, деспотизма, барского
гнёта, рабства.
• Ушёл к себе в деревню, на родину.
• Ушёл с несокрушимой отвагой , с отчаянной и радостной
решимостью.
• Сила духа , чувство собственного достоинства.
• Трудолюбие, богатырская сила, терпение, самоуважение, верность,
способность любить, заботиться.
9.
Герасим – «самое замечательное лицо…»
Герасим — главный герой рассказа (автор, название)____. Это
был мужчина (какой? опишите его – с. 189-190)____.
Его привезли в Москву и определили (кем?)____. Работал он
(как? с. 190-191)____. Вообще Герасим был нрава(какого, с.191192)____.
Дворня (как относилась к Герасиму?)____, он (как относился к
дворне, к барыне?)____.
Глухонемой от рождения, этот человек был способен на
проявление искренних чувств. В первую очередь они проявились по
отношению к
____. Он трогательно ухаживал за ней (что
делал?):____. Но Татьяну по приказу барыни выдали замуж за
пьяницу-башмачника.
После горького разочарования в любви Герасим привязался к
найденной им собачке. Назвал её____. (Рассказать, как Герасим
ухаживал за собачкой, как она относилась к нему? с. 204)_____.
Потеряв всех, кого любил, Герасим единственный из всей дворни
выразил протест против (чего?) ____барыни (что сделал?
с.221):_____. Таким образом проявилась сила духа и _____. В
образе Герасима воплотились лучшие черты русского крестьянина:
_____.