Урок в 11 классе обособленные приложения в рамках подготовки к егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Обособленные приложения

Класс :11

Тип урока: урок- практикум

Цель: обобщить и систематизировать сведения об основных правилах обособления приложений и умение применять их на письме. Продолжить формирование умения характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные; находить обособления в предложении, выделять их графически и употреблять их в речи.

Задачи:

Образовательные:

— закрепить правописные навыки;

— совершенствовать умение аргументировано ставить необходимые знаки препинания при обособленных членах предложения;

— систематизировать изученный материал об обособлении.

Развивающие:

— совершенствование практических навыков при подготовке к ЕГЭ;

— формировать речевую компетенцию;

— развивать навык грамотного выделения знаками препинания обособленных членов предложения;

— развивать навык определения синонимических конструкций.

Воспитательные:

— воспитание любви к родному русскому языку, к художественному слову;

— воспитание коммуникативных умений и навыков.

Ход урока:

I. Организационный этап

Создание психологической атмосферы урока, включение учащихся в деловой ритм урока.

II. Мотивация учебной деятельности.

…Еще Пушкин говорил о знаках препинания. Они
существуют, чтобы выделить мысль, привести слова
в правильное соотношение и дать фразе легкость
и правильное звучание. Знаки препинания – это как
нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают
ему рассыпаться.

К.Г.Паустовский

— Обратимся к эпиграфу сегодняшнего урока. Как вы думаете, как он может быть связан с темой нашего урока? ( О знаках препинания)

Для того чтобы грамотно оформить текст, используются знаки препинания, которые позволяют выделить смысловые куски текста, закончить предложение по смыслу. Также знаки препинания помогают окрасить текст эмоционально и сделать его максимально понятным и четким.

III. Актуализация знаний:

1. Терминологиеский диктант
-Какой термин соответствует следующему определению:
1) Это второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы какой? Чей? и обозначающий признак предмета. (определение)
2) Это второстепенный член предложения, выраженный существительным, но отвечающий на вопросы какой? какая? (приложение)
3) Это второстепенный член предложения, обозначающий место, время, причину, цель и другие, и отвечающий на вопросы где? Куда? Когда? Зачем? Откуда? (обстоятельство)
4)Это второстепенный член предложения, имеющий дополнительное значение , отвечает на вопросы косвенных падежей.
— Что характерно с точки зрения синтаксиса для этих второстепенных членов? (могут обособляться)

2. Целеполагание

IV. Систематизация и обобщение по теме урока.

1.Синтаксический разбор предложения на доске (1 ученик).

В.И.Даль, автор «Толкового словаря живого великорусского языка, родился в семье врача, датчанина по происхождению.

2. Повторение сведений о приложении.

— Что такое приложение? Расскажите об обособлении приложений

— Какие особенности обособления приложений вам известны?

— Как отличить приложение от определения и от именной части составного сказуемого?

Таблица «Знаки препинания при обособленных приложениях »

Обособляются	Не обособляются
1.Приложения, которые относятся к личному местоимению.Человек дела, он всегда дорожил времен	Приложения с союзом как, если имеют значение «в качестве». Богат, хорош собою Ленский везде был принят как жених.
2. Распространённые приложения, стоящие после определяемого слова. Отец Куприна, обнищавший дворянин, был мелким уездным письмоводителем.	Приложения, стоящие перед определяемым словом
3. Согласованные приложения, стоящие после определяемого существительного собственного. Тут был и капитан, и поручик, и Онисим Михайлович, фельдфебель.
4. Приложения с союзом как, если имеют оттенок причинности. Её, как южанку, страшно пугали полярные холода Якутской области.
. Приложения, присоединяющиеся словами по прозвищу, по имени, по фамилии и пр. Собачка эта, по кличке Чибис, была прелюбопытнейшим созданием.
Обособленные приложения могут выделяться при помощи тире, если они отделяются от определяемого слова длительной паузой, например: Пришёл ноябрь – месяц крепких заморозков.

V. Закрепление

1. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Графически обозначьте обособленные приложения, выделяя их соответствующими знаками препинания (запятыми и тире).

Мелкий дождь, предвес..ник осени, кропит землю.
А.С.Пушкин, великий русский поэт, родился в Москве.
Санкт-Петербург, северная ст.лица нашей страны, ра..положен на берегах Невы.
Я, ваш стари..ый сват и кум, пр..шёл мирит..ся к вам.
Молодые люди, друзья с детства, о чём(то) увлечё..о спорили
Ровесники годами, близкие родственники, они (н..)когда (не) разлучались.

Обратите внимание, что в данных предложениях обособленные приложения выделяются при помощи запятых. Какими знаками препинания можно выделить приложение?

2. Работа в парах Учащимся предстоит выполнить самостоятельную работу в парах. 1 вариант находит предложения, в которых приложение с дефисным написанием, а 2 вариант выяснит, в каких предложениях приложение выделяется при помощи тире. Ответы проверяются друг у друга по ключу.

1. В каких предложениях приложение присоединяется к определяемому слову с помощью дефиса?

Мальчик пастух заиграл на жалейке.
Это был худенький юноша выдумщик и спорщик.
Течёт Волга река почти через всю страну.0/li>
Сумерки, но мы дети ещё на улице.
Пел свою нехитрую песню медный самовар инвалид.

Ключ a,c,e

2. Выясните, в каких предложениях при помощи тире выделяется приложение.

Этим летом я поехал в Тарусу – тихий городок на Оке.
На собрании присутствовал почётный гость – знатный купец Прохор.
Яков Степанович – человек до всего любопытный, вникающий в суть любого дела и неслыханно скромный.
Шмидт – это человек, рождённый и воспитанный морем.
Остров затянулся туманом – серой неподвижной мглой.

Ключ a,b, e

3. Вспомним ещё раз особенности обособления приложения с союзом как.

Укажите, в каких предложениях необходимо поставить знаки препинания и почему?

Я, как офицер и дворянин, ни в какую службу к Пугачёву вступать не могу.
Свой путь в науку он начал как участник экспедиции.
Л.Н.Толстой как гениальный писатель известен всему миру.
С.А.Есенин, как последний поэт деревни хорошо, знал крестьянскую жизнь.
Илюше тогда, как резвому мальчику, так и хочется броситься и переделать всё самому.
Он работал как простой каменщик.

4. ЕГЭ

Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Семья его состояла из жены (1) Феофании Саввичны (2) гостеприимной хозяйки (3) говорившей всегда (4) нараспев (5) и сына (6) Петеньки (7) резвого мальчонки (8) лет десяти-одиннадцати (9) всегда на лету бросавшегося ко мне и тут же убегавшего.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1) Ярко окрашенные плоды хурмы, висящие на голых ветвях на фоне ослепительно голубого холодного неба, привлекали внимание многих японских поэтов.
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью	2) Слушая музыку Моцарта, было чувство радости и любви к миру.
В) ошибка в построении предложения с однородными членами	3) Я никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	4) Перестав писать беллетристику, Станислав Лем обратился к философии и публицистике и заслужил звание «краковского оракула», знающего всё и обо всём имеющего собственное мнение.
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	5) Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.
	6) Мы продолжаем публикации архивных материалов о московских зодчих, жившие в XVIII веке.
	7) Андрей сказал, что лучше уж пусть мы оставим меня в покое.
	Молодой Диккенс как-то сказал, что начал писать, для того чтобы в мире стало больше безобидного веселья и бодрости.
	9) В мемуарах Александры Осиповны Смирновой-Россет, одной из ярких личностей пушкинского времени, прожившей долгую и удивительную жизнь, есть множество свидетельств о быте, вкусах, отношениях, еде её знаменитых современников.

( Самопроверка по эталону)

5 Расставьте знаки препинания: укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые ( Отработка задания 16 ЕГЭ).

1. Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2 убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.

2. Туча (1) нависшая (2) над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.

3. Старый штурман (1) перенесший на своем долгом веку (2) немало штормов (3) не растерялся (4) попав в незнакомую обстановку.

4. Горная река (1) сжатая с обеих сторон неприступными стенами леса (2) пенилась (3) вздымая валы (4) и стремительно скользила вдаль.

5. С непривычки облака (1) отраженные в воде (2) можно спутать со слегка розовеющими (3) островами (4) похожими на материки.

6. Работа с текстом

Спишите, выделите орфограммы, графически выделите обособленные и необособленные определения.

Стояла безлунная звездная ночь ранней южной осени. Прекрасна и таинственна была эта ночь. Не (большая) затене…ая рощей река чуть (чуть) светлела и бесшумно катились ее прохладные чистые не (встречающие) пр…град воды. Едва заметно шевелился низкорослый густой кустарник подступавший здесь к самому берегу.

А.Фадеев.

VI. Рефлексия.

« Лестница успешности»

— Что вы ожидали от урока и что получилось? Сравните свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.

VI. Информация о домашнем задании:

Источник

Тема: Обособленные приложения

Цели урока: 1. Повторение в рамках подготовки к ЕГЭ (орфоэпические нормы, н/нн в

причастиях и отглагольных прилагательных).

2. Повторение сведений об обособленном приложении.

3. Совершенствование аналитических умений учащихся при комплексном

анализе текста.

4. Воспитание терпения и последовательности в любой работе, веры в себя.

Оборудование: 1. Мультимедийный проектор.

2. Листок учёта с заданиями и текстом для анализа.

3. Учебник «Русский язык 10-11 класс» Н. Г. Гольцовой, И. В. Шамшина.

Ход урока

I Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

II Повторение.

Выполнение задания (в листке учёта) по орфоэпическим нормам с последующей взаимопроверкой по слайду презентации. (4 мин.)
Выполнение задания (в листке учёта) по правописанию н/нн в причастиях и отглагольных прилагательных с последующей взаимопроверкой по слайду презентации. (4 мин.)

III Проверка домашнего задания (упр. 424: 4-11 предложения) коллективно и самостоятельно по слайдам).

IV Повторение сведений о приложении и его обособлении (презентация + учебник).

V Закрепление пунктуационного навыка. Пунктуационный разбор предложений.

Пришла к нам из Византии и получила распространение в древнерусской литературе притча – один из древнейших жанров в мировом фольклоре.
Содержание притчи, малого повествовательного жанра назидательного характера представлено часто в аллегорической форме и является иллюстрацией какой-либо нравственной идеи.
Проблематика, или совокупность проблем, притчи неисчерпаема.
Аллегорический смысл произведения часто разъясняется, предупреждая возможность неверного истолкования, то есть понимания.

(в ходе выполнения этой работы повторяем литературоведческую терминологию: аллегория, жанр, притча)

VI Комплексная работа с текстом притчи «По ладошке в день» (в листке учёта).

(1)Одному мастеру, резчику по камню, очень влиятельный человек сделал заказ на изготовление ларца, но сроки выполнения были столь малы, что мастер пытался даже отказаться от него. (2) На выполнении этой работы настоял хозяин – владелец мастерской . (3)Мастер был очень хорош, и люди сделанные им вещи хвалили. (4)Это сильно задевало самолюбие хозяина, и он решил, что если он так поступит, то мастер не успеет к сроку и потеряет почёт.
   (5)Резчику ничего не оставалось делать, как согласиться и начать работать. (6)К указанному сроку и ларец, и другие заказы были сделаны.
   (7)Увидев это, хозяин очень удивился.
   (8)- Как у тебя это получилось, я же дал тебе очень большой объём работы, а ты всё же успел к сроку?
   (9)На что Мастер ответил:
   (10)- Я понял, что если я брошу все силы только на ларец, то не справлюсь с другими заказами. (11)Поэтому я делал резьбу на ларце «по ладошке» в день.

Определить и сформулировать основную проблему, поднятую в данном тексте.
Какова авторская позиция?
Выполнение заданий к тексту.

VII Итог урока.

Домашнее задание: высокий уровень – § 86, сочинить (или изменить уже существующую) притчу, употребив как можно больше приложений; § 49, 51, 52, 53 повторить;

средний уровень – § 86, упр. 424 (1-3, 12-15 предложения), § 49, 51, 52, 53 повторить.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Листок контроля

Ученика ___класса ______ ____________________

№

Задание

Максимальный балл

Персональный

Балл

Поставьте ударение в словах

Алфавит, атлас (ткань), афера, балованный, береста, вероисповедание, газопровод, гофрировать, диспансер, договор, досуг, дремота, духовник, еретик, жалюзи, завидно, зубчатый, избаловать, искра, истекший, каталог, квартал, кладовая, кремень.

(1 балл за 2 слова)

Вставьте пропущенные буквы (н/нн)

Гашё…ая известь, плетё..ая дедом корзина, запута…ая история, вырубле…ая просека, некоше…ые травы, кожа…ый портфель, домотка…ая скатерть, посажё…ый отец, балова…ый ребёнок, лома…ая линия, чека…ый шаг, смышлё…ый малыш, посаже…ый цветок, ещё не коше…ый луг, купле..ая вещь.

(1 балл за правильно написанное слово)

Домашнее задание

Анализ текста

«По ладошке» в день

Выполните задания:

Укажите номер(-а) предложений, осложнённого(-ых) обособленным приложением

Ответ:

Из предложения 1 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса)

Ответ:

Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание с видом связи СОГЛАСОВАНИЕ

Ответ:

Из предложений 9 — 11 выпишите все частицы

Ответ:

По 3 балла за каждое правильно выполненное задание

(итого: 12 б.)

Итого: 48 б.

ОТВЕТЫ: 1. 1, 2

2. заказ

3. этой работы

4. только, не

ОЦЕНКА: 1 – 24 – «2»

25 – 34 – «3»

35 – 44 – «4»

45 – 48 – «5»

Источник

20.11.2013

Урок «Обособленные приложения»

учитель русского языка и литературы

Данный урок разработан для учащихся 11 класса, на уроке использованы различные виды опроса, ориентирован на подготовку к ЕГЭ.

Оценить

2833

Содержимое разработки

Урок обобщения и систематизации знаний по русскому языку в 11 классе по теме «Обособление приложений. Дефис в приложении»

Тип занятия — комплексный

Цель:обобщить и систематизировать знания о приложении, формировать навык постановки знаков препинания при приложениях; совершенствовать навык употребления приложений в речи.

Задачи:

Образовательные

Повторить знания об обособлении, о грамматических характеристиках обособленных приложений;

Актуализировать знания об одиночных приложениях, условиях обособления / не обособления приложений;

Актуализировать знания о постановке дефиса в приложениях;

Развивающие

Совершенствовать пунктуационные навыки опознавать, объяснять, правильно писать и исправлять ошибки в предложениях с приложениями;

Совершенствовать навык постановки дефиса в приложении;

Развивать аналитические способности учащихся при наблюдении над языковым материалом;

Развивать логическое мышление учащихся при работе в парах;

Совершенствовать навык изучающего чтения;

Воспитательные

Воспитывать любовь к родному языку (через дидактический материал);

Воспитывать дружеские чувства при работе в парах.

Ход урока.

1. Орг. Момент

2.Разминкаa)В русском языке много прекрасных слов, но сейчас хотелось бы вспомнить такие как РАДОСТЬ, ТЕРПИМОСТЬ, МУДРОСТЬ. По какому признаку можно объединить эти слова? ( существительные, обозначают отвлеченные понятия, имеют одинаковые суффиксы – ость – , образованы одним способом — суффиксальным).Задание: вспомнить и записать слова с таким суффиксом.

б) ( работа в парах)

На столах у вас карточки, определите художественные средства и синтаксические фигуры:

И никто с начала мира не видал такого пира. (А.С.Пушкин) (Гипербола).

Котелок сердится и бормочет на огне. (К.Паустовский) (Олицетворение).

Снег, словно мёд ноздреватый,

Лег под прямой частокол. (С.Есенин) (Сравнение).

Не умрет твой стих могучий,

Достопамятно-живой,

Упоительный, кипучий,

И воинственно-летучий,

И разгульно-удалой. (Н.Языков) (Эпитет).

5.Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком. (И.С.Тургенев) (Антитеза).

6.Рассвет рукой прохлады росной

Сшибает яблоки зари. (С.Есенин) (Метафора).

7.На лице его светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В.Солоухин)

(Градация)..

Синтаксические фигуры:

8.Выхожу один я на дорогу. (М.Ю.Лермонтов) (Инверсия).

Оставь свой край глухой и грешный,

Оставь Россию навсегда. (А.Ахматова) (Анафора).

3. Повторение предыдущего материала

Закончите начатые утверждения:

1.Обособление – это…

2.Обособленные члены предложения на письме выделяются…

3.Посмотрите на схемы, расположенные на доске и вспомните, когда выделяются запятыми обособленные определения?

Вспомним, что такое приложение. Приложение-это… (определение, выраженное существительным. Оно ставится в том же падеже и числе, что и определяемое слово).

Показ презентации «Условия обособления приложений»

Проверь себя!В каких предложениях между выделенными словами нужно поставить дефис?

Москва река в этот час особенно красива.

Город Хабаровск основан в 1858 году.

С этой просьбой обращайтесь к товарищу Травкину.

Перед домом возвышалась красавица ель.

Рядом с отцом шла дочь красавица.

Он любил вечерами беседовать со сторожем Степаном.

Актёр Дорофеев в этой роли великолепен!

Из дома выбежал Терёшка кучер.

Её отец был генералом полковником.

Цветок василёк можно использовать в лекарственных целях.

Исаак Левитан — замечательный художник пейзажист.

Новая экранизация романа «Анна Каренина» многим не понравилась.

(ответ:1,4,5,8,9,11)

4.Комплексное применение знаний при работе с текстом.

На экране текст, на основе которого будет построена работа

1) Я шёл лесом затоптанным людьми побитым обшарпанным, в петлях троп и дорог.

2) Всюду по лесу чадили костры и возле них валялись труженики наехавшие из города .

3) Разгоняющие гиподинамию горожане рубили, пилили, ломали, поджигали лес, притомились уже и загорали под солнцем.

4) Впереди стояла некрупная, коленом изогнутая чёрно-пегая берёза чуть выдавшаяся к дороге.

Горькой струёй сквозящую печаль донесло до меня — так может пахнуть только увядающее дерево, и я уловил неслышное движение, заметил березовый листок искрой светящийся в воздухе .

6) Медленно, неохотной в то же время торжественно падал он,цепляясь за ветви, за изветренную кожу, за отломанные сучки, братски приникая ко встречным листьям…

7) Упругости листа хватило на полминуты, не более, жилы и жилочки его ослабли, распустились, прогнулся серединой лист и обрывком искуренной бумажки расклеился на моей ладони.

Как он пробудился и занял своё место в лесу?

9) Сколько сил потратила берёза, чтобы этот её листок выпростался из почки, немой, плотно заклеенной ,и зашумел весёлым шумом вместе со всеми листьями?..

10) 3емля наша справедлива ко всем, хоть маленькой радостью наделяет она всякую сущую душу, всякое растение, всякую тварь, и самая бесценная, бескорыстно дарованная радость — сама жизнь!

11) Но твари-то и, прежде всего, так называемые разумные существа не научились у матери-земли справедливой благодарности за дарованное счастье жизни.

12) Ах, если бы хоть на минуту встать, задуматься, послушать себя, душу свою, проникнуться светлой грустью бледного листа ,предвестника осени, ещё одной осени, ещё одного, кем-то означенного круга жизни, который совершаем мы вместе с нашей землёю и когда-то закончим свой век падением, скорей всего не медленным, не торжественным, а мимоходным, обидно простым, обыденным — на бегу вытряхнет из себя толпа ещё одного спутника и умчится дальше, даже не заметив утраты.

13) Сколько ещё предстоит томиться непонятной человеческой тоской и содрогаться от внезапности мысли о тайне нашей жизни?

14) Кто скажет нам об этом?

Кто утешит и успокоит нас, мятущихся, тревожных, слитно со всей человеческой тайгой шумящих под мирскими ветрами и в назначенный час, по велению того, что зовётся судьбою, одиноко и тихо опадающих на землю?

(В.П.Астафьев).

Прочитайте предложенный текст.

Задание классу: 1. Спишите 1-5 предложения, вставьте пропущенные знаки препинания. Выделите обособленные определения.

2.Укажите номер предложения, в котором использовано распространенное обособленное приложение.

3.Выпишите из предложения 6 слово, в котором правописание НН в суффиксе определяется правилом: «НН пишутся в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов, если есть приставка, отличная от НЕ»(отломанную)

4.Выпишите из предложения 15 словосочетание со связью согласование.

5.Среди предложений

1)8

2)9

3)13

4)14

найдите предложение с обособленным определением.

Подведение итогов урока

Домашнее задание. Творческое задание. Составить текст, используя обособленные определения и приложения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22627-urok-obosoblennye-prilozhenija

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Источник

Обособленные обстоятельства, приложения и дополнения.

Класс :11

Тип урока: урок- практикум

Цель: обобщить и систематизировать сведения об основных правилах обособления обстоятельств, определений и приложений и умение применять их на письме. Продолжить формирование умения характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные; находить обособления в предложении, выделять их графически и употреблять их в речи.

Задачи:

Образовательные:

— закрепить правописные навыки;

— систематизировать изученный материал об обособлении.

Развивающие:

— совершенствование практических навыков при подготовке к ЕГЭ;

— формировать речевую компетенцию;

— развивать навык грамотного выделения знаками препинания обособленных членов предложения;

— развивать навык определения синонимических конструкций.

Воспитательные:

— воспитание любви к родному русскому языку, к художественному слову;

— воспитание коммуникативных умений и навыков.

Ход урока:

I. Организационный этап

Создание психологической атмосферы урока, включение учащихся в деловой ритм урока.

II. Мотивация учебной деятельности.

К.Г.Паустовский

III. Актуализация знаний:

2. Целеполагание

— А теперь соотнесите эпиграф урока и полученные ответы.

— О каких знаках препинания мы будем говорить на уроке?

— Каковы цель и задачи урока?

-Какие члены предложения называются обособленными?

IV. Систематизация и обобщение по теме урока.

(Метод: самостоятельная работа в паре)

1.Повторение теоретических сведений и анализ предложений.

а) Наблюдение. Работа с таблицей.

обособленные обстоятельства	обособленные определения	обособленные приложения
1. Волны несутся, /гремя/ и /сверкая/.	1.На иных березах, /обращенных к солнцу/, появились сережки, /золотые, чудесные, нерукотворные/. (выраж. прич.)	1.Питомцы ветреной судьбы, /тираны мира/, трепещите!(нариц)
2.По лощинам, /звезды отражая/, ямы светят тихою водой. Журавли, /друг друга окликая/, осторожно тянутся гурьбой. А весна в зазеленевшей роще ждет зари, /дыханье затая/.	2. Все звезды, /мелкие и крупные/, были ярки и чисты . ( после опред. слова)	2. Прошло сто лет, и юный град, /полнощных стран краса и диво/, из тьмы лесов, из топи блат вознесся пышно, горделиво.
3. Туман уже совершенно поднялся и, /принимая формы облаков/, постепенно исчезал в темно-голубой синеве неба.	3. Ночи были короткие, светлые. (Входит в состав сказуемого)	3./Отступник бурных наслаждений/, Онегин дома заперся.( перед собств.)

— Сделайте выводы об обособлении обстоятельств, определений, приложений

V.Упражнения на закрепление ( Работа в паре) :

1. «Отредактируйте предложения» ( Работа по культуре речи)

Задание: прочитайте предложение, найдите грамматические ошибки, запишите исправленный вариант, проверьте

а) По узкой тропинке мы поднялись на площадку, извивающуюся между скал.
(По узкой тропинке, извивающейся между скал, мы поднялись на площадку)

б) Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождями.
(Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченной дождями)

в ) Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног.
(Мы любовались картиной моря, бушующего у наших ног)

(Проверка . Оценивание результата работы в паре в листе самооценки)

2 . Составьте предложения с приложениями по данным схемам.

( Проверка

3. Тест ( отработка задания 7 ЕГЭ)

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1) Ярко окрашенные плоды хурмы, висящие на голых ветвях на фоне ослепительно голубого холодного неба, привлекали внимание многих японских поэтов.
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью	2) Слушая музыку Моцарта, было чувство радости и любви к миру.
В) ошибка в построении предложения с однородными членами	3) Я никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	4) Перестав писать беллетристику, Станислав Лем обратился к философии и публицистике и заслужил звание «краковского оракула», знающего всё и обо всём имеющего собственное мнение.
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	5) Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.
	6) Мы продолжаем публикации архивных материалов о московских зодчих, жившие в XVIII веке.
	7) Андрей сказал, что лучше уж пусть мы оставим меня в покое.
	Молодой Диккенс как-то сказал, что начал писать, для того чтобы в мире стало больше безобидного веселья и бодрости.
	9) В мемуарах Александры Осиповны Смирновой-Россет, одной из ярких личностей пушкинского времени, прожившей долгую и удивительную жизнь, есть множество свидетельств о быте, вкусах, отношениях, еде её знаменитых современников.

( Самопроверка по эталону)

4. Расставьте знаки препинания: укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые ( Отработка задания 16 ЕГЭ).

2. Туча (1) нависшая (2) над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.

5. Работа с текстом

Спишите, выделите орфограммы, графически выделите обособленные и необособленные определения.

А.Фадеев.


Редактирование предложений	Составление предложений по схемам	Отработка задания 7 ЕГЭ	Отработка задания 16 ЕГЭ	Соблюдал культуру общения	Самостоятельная работа
+

Если ученик успешно (частично, плохо) выполнил задание, то в графу соответствующего умения ставится знак «+» « — », «±»

6. Самостоятельная работа

Тест

Замена придаточной части сложноподчинённого предложения причастным оборотом.

Задание: В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

Вариант 1.

1. Пишу тебе о событии, которое удивило моего друга.

2. Заканчивая свою речь, хочу особо отметить того гимнаста, который выступал первым.

3. Городок, из которого к нам пришло письмо, вскоре избавится от вредных выбросов.

4. Из письма, которое придёт скоро, вы узнаете обо мне очень многое.

5. Почерк у него был чёткий, красивый, такой, каким пишут очень аккуратные люди.

6. Сегодня мы побывали всей семьёй на выставке, которая посвящена памяти выдающегося художника.

7. Фотография, которая висит над телевизором, очень дорога мне.

8. Яркие звёзды, которые сверкали бы ещё долго, закрылись тучками.

9. Мы познакомились с девушкой, которая была хозяйкой этого дома.

10. Мимо нас пронесли цветы, запах которых невозможно забыть и сейчас.

Ответы: 2, 3, 4,5, 8, 9, 10.

Вариант 2.

1. Он имел именно тот ум, который нравится женщинам.

2. Я знаю край, в котором всё обильем дышит.

3. Мы свернули на дорогу, которая вела к реке.

4. Дети подошли к сосне, которую трудно было не заметить среди елей.

5. Возьми книгу, которая лежит на верхней полке.

6. Лесок, в котором долженствовало происходить побоище, находился в четверти мили от Ганау.

7. Картины, которые можно будет наклеивать вместо обоев на стены, стопками положили на стол.

8. Она мечтала о том, какая у неё будет интересная жизнь после замужества.

9. За всю мою жизнь я ни разу не встретила человека, который сказал бы, что не любит море.

10. В лесу, который темнел вдалеке, росли только сосны.

Ответы: 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9

VI. Рефлексия.

« Лестница успешности»

VI. Информация о домашнем задании:

1. Написать небольшой этюд о природе, использовать обособленные члены предложения ( К заданию 25 ЕГЭ);

2. Повторить теорию по справочникам; § 86.

3. Тест в формате ЕГЭ

Приложение

Задания для работы в паре:

1. «Отредактируйте предложения»( Работа по культуре речи)

Задание: прочитайте предложение, найдите грамматические ошибки, запишите исправленный вариант, проверьте

в ) Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног.
(Мы любовались картиной моря, бушующего у наших ног)

2 . Составьте предложения с приложениями по данным схемам.

3. Тест ( отработка задания 7 ЕГЭ)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1) Ярко окрашенные плоды хурмы, висящие на голых ветвях на фоне ослепительно голубого холодного неба, привлекали внимание многих японских поэтов.
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью	2) Слушая музыку Моцарта, было чувство радости и любви к миру.
В) ошибка в построении предложения с однородными членами	3) Я никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	4) Перестав писать беллетристику, Станислав Лем обратился к философии и публицистике и заслужил звание «краковского оракула», знающего всё и обо всём имеющего собственное мнение.
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	5) Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.
	6) Мы продолжаем публикации архивных материалов о московских зодчих, жившие в XVIII веке.
	7) Андрей сказал, что лучше уж пусть мы оставим меня в покое.
	Молодой Диккенс как-то сказал, что начал писать, для того чтобы в мире стало больше безобидного веселья и бодрости.
	9) В мемуарах Александры Осиповны Смирновой-Россет, одной из ярких личностей пушкинского времени, прожившей долгую и удивительную жизнь, есть множество свидетельств о быте, вкусах, отношениях, еде её знаменитых современников.

2. Туча (1) нависшая (2) над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.

5. Работа с текстом

Спишите, выделите орфограммы, графически выделите обособленные и необособленные определения.

А.Фадеев.

Лист самооценки

Редактирование предложений	Составление предложений по схемам	Отработка задания 7 ЕГЭ	Отработка задания 16 ЕГЭ	Соблюдал культуру общения	Самостоятельная работа
+

Если ученик успешно (частично, плохо) выполнил задание, то в графу соответствующего умения ставится знак «+», « — », «±»

Задания для работы в паре:

1. «Отредактируйте предложения»( Работа по культуре речи)

Задание: прочитайте предложение, найдите грамматические ошибки, запишите исправленный вариант, проверьте

в ) Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног.
(Мы любовались картиной моря, бушующего у наших ног)

2 . Составьте предложения с приложениями по данным схемам.

3. Тест ( отработка задания 7 ЕГЭ)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1) Ярко окрашенные плоды хурмы, висящие на голых ветвях на фоне ослепительно голубого холодного неба, привлекали внимание многих японских поэтов.
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью	2) Слушая музыку Моцарта, было чувство радости и любви к миру.
В) ошибка в построении предложения с однородными членами	3) Я никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	4) Перестав писать беллетристику, Станислав Лем обратился к философии и публицистике и заслужил звание «краковского оракула», знающего всё и обо всём имеющего собственное мнение.
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	5) Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.
	6) Мы продолжаем публикации архивных материалов о московских зодчих, жившие в XVIII веке.
	7) Андрей сказал, что лучше уж пусть мы оставим меня в покое.
	Молодой Диккенс как-то сказал, что начал писать, для того чтобы в мире стало больше безобидного веселья и бодрости.
	9) В мемуарах Александры Осиповны Смирновой-Россет, одной из ярких личностей пушкинского времени, прожившей долгую и удивительную жизнь, есть множество свидетельств о быте, вкусах, отношениях, еде её знаменитых современников.

2. Туча (1) нависшая (2) над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.

5. Работа с текстом

Спишите, выделите орфограммы, графически выделите обособленные и необособленные определения.

А.Фадеев.

Лист самооценки

Редактирование предложений	Составление предложений по схемам	Отработка задания 7 ЕГЭ	Отработка задания 16 ЕГЭ	Соблюдал культуру общения	Самостоятельная работа
+

Источник

Обновлено: 11.03.2023

Цель: повторение правил обособления определений; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков учащихся; подготовка к ЕГЭ.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфоэпическая разминка.

Задание на доске: в каком слове верно поставлено ударение?

III. Орфографическая разминка.

Самостоятельная работа по карточкам на правописание О-Е после шипящих.

Карточка №1

Выступил блестящ..
горяч.. поддержали
сраж..н искренностью
известный дириж..р
сожж..н дотла
приверженц..в учения
прож..рливым птенц..м
гороховый струч..к
омрач..нный праздник
еле слышный ш..рох
ш..лковый путь
живым кольц..м

Карточка №2

Аккуратный сюртуч..к
виртуозный ж..нглер
двигаться неуклюж..
сгущ..нное молоко
вооруж..нные формирования
ш..фор такси
обж..гся о плиту
пересеч..т дорогу
ноч..вка у костра
сверч..к за печкой

Один ученик работает у доски.

Задание на доске: назвать орфограммы в слове, придумать и записать по два слова с данными орфограммами.

IV. Повторение правил обособления определений.

Что называется обособлением? (слайд 2)
С какими обособлениями вы знакомы? (слайды 3-4)
Повторим правила обособления определений. (слайды 6-10)
Расставьте знаки препинания. (слайды 11-15)

V. Закрепление.

1. Работа у доски и в тетрадях

Задание: записать предложения, графически объяснить постановку знаков препинания.

Георгий, ошеломленный и подавленный, еле выбрался из толпы.
Равнина, уже покрывшаяся первыми весенними цветами, была прекрасна.
Мрачный и неподвижный, он походил на каменную статую.

2. Практическая работа с текстом.

Учащиеся получают карточки с текстом.

прочитать текст, определить тему, основную мысль, стиль и тип речи;

найти обособленные и необособленные определения, устно объяснить постановку знаков препинания.

Вид был, точно, чудесный. Рейн лежал перед нам весь серебряный между зелеными берегами. Приютившийся к берегу городок показывал все свои дома и улицы, широко разбегались холмы и поля. Внизу было хорошо, но наверху еще лучше: меня особенно поразила чистота и глубина неба, сияющая прозрачность воздуха. Свежий и мелкий он тихо колыхался и перекатывался, словно и ему было раздольнее на высоте.
День давно погас, и вече сперва весь огнисты потом ясный и алый потом бледный и смутно тихо таял и переливался в ночь, а беседа наша все продолжалас мирная и кротка как воздух окруживший нас.
(И. Тургенев)

Задание: прочитайте предложение, найдите грамматические ошибки, запишите исправленный вариант, проверьте себя ( демонстрация предложения сначала с ошибкой, затем без ошибки)

По узкой тропинке мы поднялись на площадку, извивающуюся между скал. (слайд 2)
(По узкой тропинке, извивающейся между скал, мы поднялись на площадку)

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождями. (слайд 3)
(Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченной дождями)

Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног. (слайд 4)
(Мы любовались картиной моря, бушующего у наших ног)

VI. Обобщение материала.

Задание: выполните тестовые задания.

Тема: Обособленные приложения

Цели урока: 1. Повторение в рамках подготовки к ЕГЭ (орфоэпические нормы, н/нн в

причастиях и отглагольных прилагательных).

2. Повторение сведений об обособленном приложении.

3. Совершенствование аналитических умений учащихся при комплексном

4. Воспитание терпения и последовательности в любой работе, веры в себя.

Оборудование: 1. Мультимедийный проектор.

2. Листок учёта с заданиями и текстом для анализа.

Выполнение задания (в листке учёта) по орфоэпическим нормам с последующей взаимопроверкой по слайду презентации. (4 мин.)

III Проверка домашнего задания (упр. 424: 4-11 предложения) коллективно и самостоятельно по слайдам).

IV Повторение сведений о приложении и его обособлении (презентация + учебник).

Пришла к нам из Византии и получила распространение в древнерусской литературе притча — один из древнейших жанров в мировом фольклоре.

Содержание притчи, малого повествовательного жанра назидательного характера представлено часто в аллегорической форме и является иллюстрацией какой-либо нравственной идеи.

Проблематика, или совокупность проблем, притчи неисчерпаема.

(в ходе выполнения этой работы повторяем литературоведческую терминологию: аллегория, жанр, притча)

Определить и сформулировать основную проблему, поднятую в данном тексте.

Какова авторская позиция?

Домашнее задание: высокий уровень — § 86, сочинить (или изменить уже существующую) притчу, употребив как можно больше приложений; § 49, 51, 52, 53 повторить;

средний уровень — § 86, упр. 424 (1-3, 12-15 предложения), § 49, 51, 52, 53 повторить.

Ученика ___класса ______ ____________________

Поставьте ударение в словах

(1 балл за 2 слова)

Вставьте пропущенные буквы (н/нн)

(1 балл за правильно написанное слово)

«По ладошке» в день

(1)Одному мастеру, резчику по камню, очень влиятельный человек сделал заказ на изготовление ларца, но сроки выполнения были столь малы, что мастер пытался даже отказаться от него. (2) На выполнении этой работы настоял хозяин — владелец мастерской . (3)Мастер был очень хорош, и люди сделанные им вещи хвалили. (4)Это сильно задевало самолюбие хозяина, и он решил, что если он так поступит, то мастер не успеет к сроку и потеряет почёт.
(5)Резчику ничего не оставалось делать, как согласиться и начать работать. (6)К указанному сроку и ларец, и другие заказы были сделаны.
(7)Увидев это, хозяин очень удивился.
(8)- Как у тебя это получилось, я же дал тебе очень большой объём работы, а ты всё же успел к сроку?
(9)На что Мастер ответил:
(10)- Я понял, что если я брошу все силы только на ларец, то не справлюсь с другими заказами. (11)Поэтому я делал резьбу на ларце «по ладошке» в день.

Укажите номер(-а) предложений, осложнённого(-ых) обособленным приложением

Из предложения 1 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса)

Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание с видом связи СОГЛАСОВАНИЕ

Урок поможет дать понятие о приложении как виде определения; сформировать умения определять обособленные приложения в тексте, делать анализ, употреблять в устной речи.

Описание разработки

Цель: Формировать знания об обособленных членах предложения.

Задачи:

1) дать понятие о приложении как виде определения; сформировать умения определять обособленные приложения в тексте, делать анализ, употреблять в устной речи;

2) привить уважение и любовь к Родине, к народным истокам, воспитать в учащихся патриотическое чувство, чувство ответственности (на сонове текста);

3) развитие логического мышления; совершенствование практических навыков.

Тип урока: комбинированный

Метод: словесный, частично поисковый

Межпредметная связь: литература, история

Оборудование: задания по теме и тексты на интерактивной доске

Ход урока

I. Оргмомент. Организовать внимание учащихся к восприятию материала.

Взаимное приветствие; проверка готовности кабинета и учащихся к уроку; определение отсутствующих.

II. Актуализация знаний. Фронтальный опрос.

1. С какими понятиями мы познакомились на предыдущих уроках? Назовите их, дайте определение.

Наш урок проходит накануне майских праздников, Дня дружбы народов Казахстана и особенно важного для нас праздника — Дня Победы.

(Двое учеников работают у доски ) Ученики вставляют недостающие знаки препинания в записанных на доске предложениях и определяют обособленные члены предложения, подчёркивая их.

1. Наш народ бережно хранит память 1. В честь павших в борьбе с фашизмом

о подвигах солдат отдавших жизнь зажжён огонь вечный негаснущий.

за мир и тишину на планете. 2. Победа принесла мир кроме тепла и

2. Мы знаем, что победа гладко без радости.

препятствий не даётся.

2. Третьему ученику даётся теоретическое задание по пройденным материалам:

1) Обособленными называются те члены предложения, которые выделяются по смыслу и интонационно.

2) Различают разряды обособленных членов: обособленное дополнение, обособленное обстоятельство, обособленное определение, обособленное приложение, обособленные уточняющие члены предложения.

3) Обособление дополнения: обособляются падежные формы существительных с предлогами кроме, помимо, вместо, за исключением, сверх.

4) обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием:

Также обособляются обстоятельства, выраженные существительными с предлогами несмотря на, согласно, благодаря, помимо, ввиду, вопреки, по причине, в отличие.

5) Обособляются определения, выраженные причастием и прилагательным с зависимыми словами:

Туман, нависший над морем, рассеялся.

3. Ученики зачитают упражнение 3 (домашняя работа) по одному предложению, объясняя постановку знаков препинания в них и подчёркивая дописанные окончания причастий и прилагательных.

III. Объяснение нового материала. Сегодня мы познакомимся с обособлением приложения. Ученики вспомнят понятие о приложении.

Что такое приложение?

Ученик: Это вид определения, который выражается именем существительным, согласуется с поясняемым словом в падеже. Оно характеризует предмет, давая ему другое название. Приложение указывает на возраст, профессию, степень родства, национальность, признак предмета: Наступает праздник (какой именно праздник?), День Победы.

Учитель: Как и другие второстепенные члены предложения, обособляется и приложение. Обособленные приложения в письме выделяются запятыми.

если относится к личному местоимению:

Они, преданные своей Родине, выстояли, победили.

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

Тема: Обособление приложений. Цель: Формировать знания об обособленных членах предложения. Задачи: 1) дать понятие о приложении как виде определения; сформировать умения определять обособленные приложения в тексте, делать анализ, употреблять в устной речи; 2) привить уважение и любовь к Родине, к народным истокам, воспитать в учащихся патриотическое чувство, чувство ответственности (на сонове текста); 3) развитие логического мышления; совершенствование практических навыков. Тип урока: комбинированный Метод: словесный, частично поисковый Межпредметная связь: литература, история Оборудование: задания по теме и тексты на интерактивной доске Ход урока

I. Оргмомент. Организовать внимание учащихся к восприятию материала.

Взаимное приветствие; проверка готовности кабинета и учащихся к уроку; определение отсутствующих.

II. Актуализация знаний. Фронтальный опрос.

1. С какими понятиями мы познакомились на предыдущих уроках? Назовите их, дайте определение.

1. Наш народ бережно хранит память 1. В честь павших в борьбе с фашизмом

о подвигах солдат отдавших жизнь зажжён огонь вечный негаснущий.

за мир и тишину на планете. 2. Победа принесла мир кроме тепла и

2. Мы знаем, что победа гладко без радости.

препятствий не даётся.

2. Третьему ученику даётся теоретическое задание по пройденным материалам:

1) Обособленными называются те члены предложения, которые выделяются по смыслу и интонационно.

Весна, помимо пробуждения надежд, восстанавливала силы после холодной зимы.

4) обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием:

Улыбаясь, он заснул.

5) Обособляются определения, выраженные причастием и прилагательным с зависимыми словами:

Туман, нависший над морем, рассеялся.

Что такое приложение?

если относится к личному местоимению:

Они, преданные своей Родине, выстояли, победили.

2) если относится к нарицательному существительному:

Скоро в отряде появился свой врач, известный в нашем городе хирург.

3) если относится к имени собственному и стоит после определяемого слова:

Бауыржан Момышулы, бесстрашный гвардии полковник, вёл за собой бойцов к

своим через полчища немцев.

Обособленные приложения могут выделяться при помощи тире, если им придаётся большое значение и при произнесении они отделяются от определяемого слова более длительной паузой:

IV. Закрепление.

1. Выполнение упражнений по учебнику:

Урок 51-1 — устно объяснить расстановку знаков препинания, указать, чем выражены

Урок 52-3,4 — письменно расставить недостающие знаки препинания, вставить

пропущенные буквы, подчеркнуть обособленные приложения.

2. Работа в группах. Работа по тексту. Двум группам даются два текста на разные темы.

Определить обособленные члены и выделить их запятыми, подчеркнуть. Выводы по

тексту. (Тексты даны на интерактивной доске.)

№1. Великий Абай.

Принадлежа народу, лишённому широких культурных связей, Абай образованный и талантливый человек сумел приобщиться к классической поэзии Востока, а затем и к русской культуре. Это сыграло решающую роль в становлении Абая основателя письменной казахской поэзии.

Абай свободолюбивый поэт открыто высмеивал угнетателей народа, защищал интересы бедноты.

№2. Волоколамское шоссе.

Людская, радостная. Молодое, надёжное.

Вдохновляет, радует, возвышает. Растёт, творит, продолжает.

Победа во имя живущих на земле. Достойное поколение гору свернёт.

VII. Словарная работа: павшие-қаза болғандар, препятствие-кедергі, рассеялся-сейілді, приобщиться—жетік білу, угнетатели-қанаушылар, беднота-кедейшілік, оратор-сөз шебері, шешен; шоссе-тас жол; битва-ұрыс, соғыс.

VIII. Оценки.

-75%

Цели: обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях.

I. Контрольный словарный диктант

Ветреный день, интеллект, утварь, в-одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе, надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский, конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба, доблестный, веснушчатый.

II. Проверка домашнего задания

1. Взаимоопрос в парах по теме “Обособленные и необособленные определения”.

2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.

III. Работа по теме урока

1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.

3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Серафимы.

— Какие члены предложения называются приложениями?

— Дайте определение одиночных приложений.

— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?

— Перечислите условия обособления приложений.

Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем.

(Для закрепления выполняется упражнение 422.)

Задание: анализ предложений — записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:

Горький назвал “На дне” пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки понятны беды героев “дна”. Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и черный.

IV. Дефис в приложении

— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.

Дефис при одиночных приложениях ставится:

1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову, также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток);

2) если приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование и стоящее перед определяемым словом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но: озеро Ильмень, гора Эльбрус);

3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).

Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):

Читайте также:

План конспект урока семинара по истории

Конспект занятия что из чего сделано

Сборка изделий на прихватках конспект

Картины природы в музыке 3 класс конспект

Анализ современной системы кадастра в российской федерации конспект

Источник

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ОБОСОБЛЕННЫЕ определения, приложения, дополнения, обстоятельства».

_{Тип урока:}_{урок обобщения и систематизации знаний.}

_Цели:

_{образовательная:}_{организовать деятельность учащихся по обобщению знаний}_{по курсу синтаксиса, закреплению навыков постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами предложения;}

_{развивающая}:_{способствовать развитию умений находить в предложении обособленные члены и выделять их на письме, умению применять теоретические знания на практике;}

воспитательная: воспитывать готовность к сотрудничеству на уроке, самостоятельность и способность к самоорганизации, чувство бережного отношения к природе.

_{Оборудование:}_{дидактический материал (карточки с вопросами и заданиями (для парной, групповой и индивидуальной работы).}

Ход урока

1. Организационный момент

2._{Актуализация знаний в начале урока}

_{— Начнём урок с разминки.}

_{Прочитаем текст, по которому вам необходимо будет выполнить ряд заданий.}

Берегите природу.

1)Вся природа и самая малая частица её: дерево в сквере, ромашковая поляна среди новых домов – всё это принадлежит нам. 2)Мы хозяева пригородных лесов и лесопарков, речек и прудов, естественно украшающих нашу прекрасную землю. 3)Но если мы хозяева, то, конечно, и защитники, ибо нельзя только владеть, не платя за добро ответным добром. 4)Бездумно спиленный тополь, затоптанный сад, чересчур большой букет лесных цветов, нередко приносимый с прогулки, выловленная молодь в реке – всё это удар по запасам природных богатств, а они не безграничны. 5)В больших городах и вблизи них вопрос стоит особенно остро, потому что тут каждое дерево – это наше с вами дыхание, следовательно, здоровье, такое нужное каждому человеку.

6)Никакими законами не оградить природу от ущерба, если каждый из нас не осознает простой истины, что, нанося вред окружающей среде, мы тем самым наносим вред себе.

7)Природа – колыбель всего живого на земле, словно спрашивает: « Что делаешь ты, человек, чтобы сохранить мои богатства и красоту?»

Задания (устно):

1. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «близость расположения к чему-либо»(пригородных)

2. Выписать из текста все причастия, определить их морфологические признаки (спиленный, затоптанный, приносимый, выловленная, окружающей).

3. Верно ли утверждение, что в слове «вред» все согласные звуки звонкие? (нет, буква Д обозначает глухой звук Т

4. Выписать из первого абзаца три словосочетания по одному на каждый вид синтаксической связи.

5. Записать номер предложения, в котором есть деепричастный оборот.

6.В каком слове правописание согласной в приставке зависит от последующего согласного? (безграничны)

7.. Сделать синтаксический разбор предложения 2 (у доски).

_{— Как вы думаете, почему для синтаксического разбора взято именно это предложение?}

(На предыдущих уроках мы изучали разные виды обособления в предложениях и правила постановки запятых при обособленных членах).

_{— Как вы понимаете высказывание А.П. Чехова «Знаки препинания служат нотами при чтении»?}

(Знаки препинания служат для придания тексту большей выразительности. Ведь нередко от того, как ты прочитаешь предложение, будет зависеть его смысл. И вообще без знаков препинания было бы очень сложно).

_{3. Целеполагание}

— Обратимся к теме сегодняшнего урока, которая непосредственно связана со знаками препинания и условиями их расстановки. Как она будет звучать?

_{Формулировка}_темы._{Повторение по теме «Обособленные члены предложения».}

_{Постановка}_целей:

1. повторить виды обособленных членов предложений;

2. научиться ставить знаки препинания в предложениях с обособленными членами;

3. отработать правильность употребления в устной и письменной речи обособленных членов предложения.

4. Фронтальный опрос.

1. Какие члены предложения называются обособленными?

(Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными).

2. Назовите известные вам обособленные члены предложения.

(Обособленные определения, обособленные приложения, обстоятельства, а также к обособленным членам предложения относятся уточняющие члены).

3. Какие члены предложения можно отнести к обособленным определениям?

(Причастный оборот, одиночное причастие, прилагательное).

4. Что относится к обособленным обстоятельствам?

(Деепричастный оборот, одиночные деепричастия; обстоятельства, выраженные существительными с предлогами).

5. Что такое уточняющие члены предложения?

( Второстепенные члены, которые служат для конкретизации значений других членов предложения).

_{5. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков}

Практические задания учащимся (групповая работа)

Класс делится на три группы. Каждая группа выбирает консультанта.

— У каждой группы на столе распечатанные материалы и ниже даны задания.

Ваша задача – выполнить задания, применяя все теоретические знания и практические навыки, полученные при изучении темы «Обособленные члены предложения».

Задание 1 группы: записать предложения, вставляя слова, которые требуются заданием; рассказать об обособленных определениях, используя материал задания. Запись предложений, вставляются слова.

1. Перед глазами ехавших расстилалась бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. (Обособленное определение, выраженное причастным оборотом.)

(А. Толстой)

2. Все, побуревшее от зноя, оживало. (Обособленное определение, выраженное причастным оборотом.). (Н. Некрасов)

3. Раннее весеннее утро, прохладное и росистое. (Обособленное определение, выраженное одиночными прилагательными)) (Л. Леонов)

4. Смышленые звери, бобры зимуют разумно(обособленное определение с добавочным обстоятельственным значением).

5. Мы, внуки, старались почаще навещать бабушку. (обособленное приложение).

Вывод (Делает консультант группы)

Обособленные определения и приложения выделяются на письме, если:

— относятся к личному местоимению;

— стоят после определяемого слова;

— стоят перед определяемым существительным, если имеют добавочное обстоятельственное значение или отделены от определяемого другими членами предложения.

Задание 2 группы: записать предложения, проверив правильность или неправильность постановки знаков препинания; рассказать об обособленных обстоятельствах, используя материал задания.

Проверьте расстановку знаков препинания в предложениях, объясните её правильность и неправильность.

1. Он работал на поле, спустя рукава. (Запятая не нужна; фразеологизм).

2. Данко бросился вперёд, высоко держа горячее сердце, и, освещая им путь. (Запятые не нужны, однородные деепричастные обороты).

3. Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки. (Правильно).

4. На другое утро, несмотря на упрашивание хозяев, Дарья Александровна

собралась ехать.

(Не хватает запятой после слова «утро» и после «хозяев», т.к. есть обстоятельство с предлогом несмотря на).

Вывод (Делает консультант группы)

Обособл Задание 1 группы: записать предложения, вставляя слова, которые требуются заданием; рассказать об обособленных определениях, используя материал задания. Запись предложений, вставляются слова.

(А. Толстой)

5. Мы, внуки, старались почаще навещать бабушку. (обособленное приложение).

Вывод (Делает консультант группы)

Обособленные определения и приложения выделяются на письме, если:

— относятся к личному местоимению;

— стоят после определяемого слова;

енные обстоятельства выделяются на письме, если это:

— одиночные деепричастия и деепричастные обороты;

— обстоятельства с предлогом несмотря на, имеющим уступительное значение.

Задание 3 группы: собрать «рассыпавшиеся» предложения, расставить в них знаки препинания; рассказать об уточняющих членах предложения, используя материал задания.

Конструирование предложений.

Собрать «рассыпавшиеся» предложения

1. Половодья, весной, с, сейчас, опасением, мы, ранней, ждем.

2. Туман, над, поднялся, в, лугом, низине.

3. Языки, например, не, склонения, имеют, некоторые, английский.

4. Изучаем, то есть, мы, предложении, науку, о, словосочетании, и, синтаксис.

Ответ:

1. Сейчас, ранней весной, мы с опасением ждем половодья

2. Над лугом, в низине, поднялся туман.

3. Некоторые языки, например английский, не имеют склонения.

4. Мы изучаем синтаксис, то есть науку о словосочетании и предложении

_{7. Тестовая работа}

_1.Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

А. Он нетерпеливо теребил снятую с левой руки перчатку.

Б. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

В. Он вышел на палубу заставленную ящиками.

Г. Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

Д. Измученный и продрогший я едва добрался домой.

2. Укажите, в каком предложении допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.

А. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

Б. Изумленный он не сразу нашел подходящий ответ.

В. Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой..

Г. В тяжелой меховой шубе она не могла идти дальше.

Д. Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.

3. В каком примере надо поставить запятую перед союзом как?)

А. Почему ты ходишь как в воду опущенный?

Б. Брат похож на отца как две капли воды.

В. Встала в небе радуга цветная как ворота на конце шоссе.

Г.Камень мы использовали как стол.

Д. Цветы на поляне как драгоценные камни на шёлке.

4. Выберите правильный вариант расстановки знаков препинания:

Вдруг она пробежала мимо меня (1) напевая что-то другое (2) и (3) прищёлкивая пальцами (4) вбежала к старухе (5) и начала с нею спорить.

А – 1, 2, 3, 4

Б – 1, 2, 3, 4, 5

В – 1, 4, 5

Г – 1, 4.

5.Какая характеристика соответствует предложению?

Над горной пустыней, окружавшей меня, сиял легкий лазурный купол.

1) в предложении есть обособленное определение, выраженное деепричастным оборотом
2) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом
3) в предложении есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом
4) в предложении есть обособленное обстоятельство, выраженное причастным оборотом

6. В каком предложении есть обособленное приложение?

1) Стройная и гибкая, она легким и пружинистым шагом шла через площадь.
2) Но пень, черный и большой, еще сохраняет тепло.
3) Элегантный офицер, в фуражке с золотыми дубовыми листьями, кричал в рупор что-то капитану.
4) На маяке жил только сторож, старый глухой швед, бывший шкипер.

_{8. Рефлексия.}

_Беседа_.

— Поделимся впечатлением о нашем уроке.

Проверочный тест

1. Укажите, в каком предложении допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.

А. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

Б. Изумленный он не сразу нашел подходящий ответ.

В. Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой..

Г. В тяжелой меховой шубе она не могла идти дальше.

Д. Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.

2. В каком примере надо поставить запятую перед союзом как?)

А. Почему ты ходишь как в воду опущенный?

Б. Брат похож на отца как две капли воды.

В. Встала в небе радуга цветная как ворота на конце шоссе.

Г.Камень мы использовали как стол.

Д. Цветы на поляне как драгоценные камни на шёлке.

3. Выберите правильный вариант расстановки знаков препинания:

А – 1, 2, 3, 4

Б – 1, 2, 3, 4, 5

В – 1, 4, 5

Г – 1, 4.

4.Какая характеристика соответствует предложению?

Над горной пустыней, окружавшей меня, сиял легкий лазурный купол.

5. В каком предложении есть обособленное приложение?

Источник

Ход урока

I. Контрольный словарный диктант

II. Проверка домашнего задания

1. Взаимоопрос в парах по теме “Обособленные и необособленные определения”.

2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.

III. Работа по теме урока

— Проанализируйте предложения.

1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.

3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Серафимы.

— Какие члены предложения называются приложениями?

— Дайте определение одиночных приложений.

— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?

— Перечислите условия обособления приложений.

Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем.

(Для закрепления выполняется упражнение 422.)

IV. Дефис в приложении

— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.

Дефис при одиночных приложениях ставится:

Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):

а) Дорога шла вдоль реки Цна.

б) Среди старых книг он нашел роман Спартак.

в) Ласточки звезды катятся вниз.

г) Первое условие для дружеского сближения искренность.

V. Итог урока

Домашнее задание

1. § 86.

2. Упражнение 423.

Источник