Урок в 11 классе по русскому языку по подготовке к егэ задание в

Урок по
русскому языку в 11 классе

 Тема: Комплексный
анализ текста. Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе

Цели урока: закреплять
знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий (

   Образовательные задачи: закреплять
и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

   Развивающие задачи: развивать
навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи
учащихся.

   Воспитательные задачи: способствовать
развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к
русскому языку.

  Оборудование: карточки; мультимедийный
комплекс, ноутбук для демонстрации слайдов, сопровождающих различные этапы
урока, рабочие листы.

Ход
урока.

I .   Организационный момент.  Вступительное слово учителя.

 -Здравствуйте.

 Ребята, улыбнитесь друг к другу и своей улыбкой пожелайте
друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.  Сегодня у нас на уроке
присутствуют гости. Покажем нашим гостям,  как мы готовимся к ЕГЭ, работая на
уроке.

Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы
осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов,
в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической
и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка,
теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать
текст. До экзамена по русскому языку осталось …?    дней. У нас ещё есть время
для подготовки. Сегодня мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и
систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках русского языка.

3 Работа с эпиграфом

—  Начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский
народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий,
как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое
Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А. Н.
Толстой. 
— Как вы понимаете слова известного русского писателя? (По мнению автора,
русский язык яркий, меткий, певучий, богатый, задушевный. Сравнивает яркость с
радугой после весеннего ливня, меткость – со стрелами. Считает, что Родина –
это, прежде всего, народ, культура , язык)

4. Орфографическая разминка.

Ребята,
вы уже считаетесь грамотными людьми, вы уже сдали экзамен по русскому языку в 9
классе. Какие задания ЕГЭ позволяют оценить, насколько вы владеете орфографией?
(9,10,11,12,13)

Найти
лишнее слово в каждом ряду, вставляя пропущенные буквы и объясняя их.

— Бе..печный, и..пуг,
во..хождение, ра..жег

 
Разжег (перед звонким согласным)

— Бор..шься,
встреч..нный, знаком..шься, настраива..мый

Знакомишься(II
спр.)

— Писа…ая маслом,
изображё…ая девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка

Серебряная
медаль (прил.)

 — (Не)приведена в порядок, (не)признавая авторитетов,
(не)прикрытое шторами, на

 (не)высоком
холме

На
невысоком холме (= низком)

— Вз..скать,
без..нициативный, сверх..зысканный, под..грать

Сверхизысканный(после
приставок сверх- и меж- и не меняется на ы)

— Удоста..вать,
масл..це,  отво..вав, плать..це

Отвоевав
(отвоюю)

5. Орфоэпическая минутка с взаимной
проверкой

Грамотный человек должен правильно произносить слова.
Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую минутку.

В ЕГЭ это задание 4. На слайде слова, которые я выбирала из
вариантов ЕГЭ. 
На столах листы с этими же словами. Ваша задача:
расставить ударения в предложенных словах. Начинайте работу.

Проверяем по цепочке. Посчитайте количество ошибок. Оцените.

Квартал, красивейший, свекла,
закупорить, каталог, балуя, газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит,
осведомишься, ободришься, вручит, снята, углубленный, шарфы, ходатайство,
обеспечение, щавель.

Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и
проверьте работу друг друга. Оцените.

Спасибо за работу.

6. Актуализация знаний
 морфологических норм.

Выполним устно следующее задание, которое направлено на
повторение     морфологических норм. Это Задание 7. Работаем в
парах

 ДИРЕКТОРЫ школ,

ОБЕИХ сестёр

СЕМИДЕСЯТЬЮ
процентами

БЕЛОГО
тюля

КРАСИВШЕ

 ПОЕЗЖАЙ
вперед

Пара
САПОГОВ

пара ТУФЛЕЙ

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМУ
году

6. Редактирование текста

Для выполнения следующего задания объединитесь в 2 группы: 1 группа с
белыми рабочими листами, вторая – с зелеными.

1 группа. Задание: 
Вы учитель русского языка. Вам на проверку
попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте
тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Каким вы представили себе
нового ученика? Воспользуйтесь примерной схемой ответа. 
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех) .
Исправьте предложения.
1. Впереди лидирует команда наших спортсменов 2.
На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа 3. Чтобы
быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать 
4.Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался
прошитым серебряными нитями.

5. В крупной фирме по продаже офисного
оборудования имеется свободная вакансия менеджера.

6. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но
всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу
в Семилетнюю войну.

Ответы:
1-(употребление лишнего слова). 2-(употребление
рядом однокоренных слов). 3-(употребление слова в несвойственном ему
значении). 4- плеоназм 5-.( Есть фразеологизм «не хватать звёзд с неба», поскольку
фразеологизм − устойчивое сочетание, заменять в нём слова нельзя.)


ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА. 
Новый ученик (Ф.И.) допустил следующие виды
речевых ошибок / формулировка вида ошибки, чтение предложения/. В исправленном
варианте предложения должны звучать так: / чтение исправленных
вариантов/. 
2 группа

Вам
я предлагаю поработать корректорами. Вы получили стихотворение для печати. Ваша
задача – исправить речевые ошибки в стихотворении.

…Люблю
 майскую грозу в начале мая,

Когда
весной весенний первый гром,

Как
бы резвяся и в игру играя,

Грохочет
громко в небе голубом.

Ещё
люблю, когда холодные морозы

Покроют
льдом, заледенят карниз,

Снежинки
с неба падают как слёзы,

На
землю приземляясь сверху вниз.

Но
более всего предпочитаю осень,

Когда
плодами всё плодоносит,

И
в сенокос косою сено косят,

И
масло масляное на столе стоит.

 Расставить
знаки препинания

7. Синтаксические нормы 

Актуализация
знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения
предложений с однородными членами, норм построения СПП). Задание 8
(коллективная работа)

Слайд
11

Какое
задание ЕГЭ помогает проверить вашу грамматическую компетентность? Вспомните, с
какими грамматическими ошибками в построении предложения мы встречались при
выполнении задания 8  в вариантах подготовки к ЕГЭ. Сколько баллов дает
правильное выполнение этого задания?

Слайд
12

1.Заполнение
таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»

Повторим
, какие грамматические ошибки встречаются в предложениях. Читаем предложение и
называем ошибку.

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют
разного падежа дополнений.

Он
не переставал любить и вспоминать о Родине.

2)
Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного
предложения.

Скоро
будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла
комиссия.

3)
Нарушение порядка слов при двойных союзах.

Мы
не только получили учебник, но и сборник задач.

4)Замена
одной части двойного  союза на инородное слово.

Созданы
благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для
внедрения их в практику.

5)Нарушение
норм управления (неверное использование падежных форм).

Существуют
три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень
личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

6)Недочёты
в употреблении прямой и косвенной речи.

Пушкин
бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».

 2.
Работа в парах. Слайд 13

Приложение
6

Задание
по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической
ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в
таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.

А. 
Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б.   
Нужно оплатить за проезд.

В.    Поезд
прибыл согласно расписания.

Г.    
Комиссия установила о причинах аварии.

Д.    Такое
поведение не свойственно для образованного человека.

Е.    
В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж.  
Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З.     Формула
используется не только для решения задач, а также для проверки.

И.    
Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К.    
Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л.     Он
любил и увлекался чтением.

М.  
 Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н.
   Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

О.  
 Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания
технологии.

П.    Украшения
не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р.      Мы
уже давно выписываем журнал «Природу».

С.       Гонцов
поднимает проблему о формировании личности человека.

Слайд
11

ПРОВЕРКА оценку
ставим так, как сами оцениваете свои знания, сравнивая с выполнение таких
заданий ранее. ( есть ли прогресс)

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют
разного падежа дополнений.

Е,
Л,

2)
Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного
предложения.

И

3)
Нарушение порядка слов при двойных союзах.

П

4)Замена
одной части двойного  союза на инородное слово.

З,
О

5)Нарушение
норм управления (неверное использование падежных форм).

А,
Б, В, Г, Д, К, М,Н, С

6)Недочёты
в употреблении прямой и косвенной речи.

Ж

1) Использование таких однородных сказуемых,
которые требуют разного падежа дополнений.

Е,Л

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и
придаточного предложения.

И

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

П

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово

З,О

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных
форм).

А,Б,В,Г,Д,К,М,Н,С

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Ж

 Исправляем
грамматические ошибки в предложениях. Слайд 15,16,17

Согласно приказа ректора студенты прошли повторное
тестирование в формате ЕГЭ

.

·        
Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в
формате ЕГЭ.

·        
Нужно оплатить за проезд.

·        
Нужно оплатить проезд

·        
Поезд прибыл согласно расписания.

·        
. Поезд прибыл согласно расписанию.

Комиссия
установила о причинах аварии.

·        
Комиссия установила причины аварии.

Такое
поведение не свойственно для образованного человека.

·        
Такое поведение не свойственно образованному человеку.

В
посёлке интересовались и верили всему необычному.

·        
В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.

Ученик
спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

·        
Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Формула
используется не только для решения задач, а также для проверки.

·        
Формула используется не только для решения задач, но и для
проверки.

Книга,
интересующая нас и которую мы хотели купить.

·        
Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.

Благодаря
пожарных огонь был быстро локализован.

·        
Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.

Он
любил и увлекался чтением.

·        
Он любил читать и увлекался чтением.

Следует
уделять большое внимание на развитие образного мышления.

·        
Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.

Успех
в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

·        
Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания
технологии.

Украшения
не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

·        
Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и
музеями России.

Мы
уже давно выписываем журнал «Природу».

·        
Мы узе давно выписываем журнал «Природа»

Гонцов
поднимает  проблему  о формировании личности человека.

·        
Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

10.Распределительный диктант

Задание
9. Распределить слова по группам

Чередующиеся                        
Проверяемые                    Непроверяемые

Г..рит,
стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте),  р..гламент, м..рской,
б..нзин,  пост..лить, б..седа, насл..ждение, прим..рять (врагов),  л..сник,
пол..скать (бельё),  л..гичный, п..ровать,  б..тарея, соприк..саться,
 г..строном,  к..бинет, д..сциплина,  пон..мание, выр..внять
(поверхность),  выр..с, г..ревать.

11. Найти соответствия

Метафора
1.Намеренное дробление предложения на значимые части

Сравнение
2.Скрытое сравнение

Анафора 3.
Образное определение

Парцелляция 4.
Единоначатие

Эпитет 5.
Противопоставление

Антитеза 6.
Наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами человека

Гипербола 7.
Сопоставление одного предмета с другим

Олицетворение
8. Преувеличение

12. Определите средства художественной выразительности

1.
Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. — антитеза

2.
Рассвет рукой прохлады росной/ Сшибает яблоки зари. — метафора

3.
О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… -эпитет

4.
Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. — анафора

5.
Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… — сравнение

13. Синквейн  (Слайд 16)

Ребята,
теперь давайте выполним упражнение на составление синквейна на тему ЕГЭ.
Синквейн в переводе с французского —  пять строк.

https://cf.ppt-online.org/files/slide/1/1b2EP4aQDRsYVujp6lde5OgkJUqcTZy8wx3FoW/slide-9.jpg

https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/10ad/000519bc-c957d37c/img10.jpg

12. Закрепление

Мы
все сегодня славно потрудились.

Что
нам удалось выполнить на уроке? (повторили задания 1-7, 20-24)

Над
какими заданиями мы поработали?

Что
вызвало большую трудность? Какие задания дались легко?

Что
нужно сделать для преодоления возникших трудностей?

После
проверки тестов и суммирования оценок, которые вы себе выставили,  я выведу
итоговую оценку.Но вы тоже должны мне выставить оценку. Здесь на столе есть
смайлики – сердца. Возьмите по одному, и я сразу пойму, с каким настроением вы
ушли с урока.Огромное всем спасибо.

13. Домашнее задание   задание 19-10 (Егораева, практическое задание 
1-5)

Урок по
русскому языку в 11 классе

Учитель:  Коннова
Т. М

Комплексный
анализ текста. Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому

Ф.И.О.
_______________________________________________________

1. Орфографическая
разминка.

 Бе..печный, и..пуг, во..хождение,
ра..жег

 Бор..шься, встреч..нный, знаком..шься,
настраива..мый

 Писа…ая маслом, изображё…ая
девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка

 (Не)приведена в порядок,
(не)признавая авторитетов, (не)прикрытое шторами, на (не)высоком холме

 Вз..скать, без..нициативный,
сверх..зысканный, под..грать

 Удоста..вать, масл..це, 
отво..вав, плать..це.

2. Орфоэпическая минутка.

Квартал, красивейший, свекла,
закупорить, каталог, балуя, газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит,
генезис, ободришься, вручит, снята, углубленный, шарфы, ходатайство,
обеспечение, щавель.

Распределительный диктант   Задание
9. Распределить слова по группам

Чередующиеся                        
Проверяемые                    Непроверяемые

Г..рит, стр..жайший,
приз..млённый, посв..тил (в темноте),  р..гламент, м..рской, б..нзин, 
пост..лить, б..седа, насл..ждение, прим..рять (врагов),  л..сник, пол..скать
(бельё),  л..гичный, п..ровать,  б..тарея, соприк..саться,  г..строном, 
к..бинет, д..сциплина,  пон..мание, выр..внять (поверхность),  выр..с,
г..ревать.

       Синквейн

6. Актуализация знаний
 морфологических норм.

ДИРЕКТОРЫ
школ

ОБЕИХ сестёр

СЕМИДЕСЯТЬЮ
процентами

БЕЛОГО
тюля

КРАСИВШЕ

 ПОЕЗЖАЙ
вперед

Пара
САПОГОВ

пара ТУФЛЕЙ

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМУ
году

Группа 1

1.Впереди лидирует команда наших спортсменов.

2.  На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского
пейзажа.

3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много
читать. 

4.Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата,
ствол казался прошитым серебряными нитями.

5. В крупной фирме по продаже офисного оборудования имеется свободная
вакансия менеджера.

6. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно
опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю
войну.

Группа 2

…Люблю  майскую грозу в начале мая,

Когда весной весенний первый гром,

Как бы резвяся и в игру играя,

Грохочет громко в небе голубом.

Ещё люблю, когда холодные морозы

Покроют льдом, заледенят карниз,

Снежинки с неба падают как слёзы,

На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,

Когда плодами всё плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

Группа 3

…Люблю  майскую грозу в начале мая

Когда весной весенний первый гром

Как бы резвяся и в игру играя

Грохочет громко в небе голубом.

Ещё люблю когда холодные морозы

Покроют льдом  заледенят карниз

Снежинки с неба падают как слёзы

 На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень

Когда плодами всё плодоносит

И в сенокос косою сено косят

И масло масляное на столе стоит.

Синтаксические нормы

ž 
А.  Согласно приказа ректора студенты прошли
повторное тестирование в формате ЕГЭ.

ž 
Б.    Нужно оплатить за проезд.

ž 
В.    Поезд прибыл согласно расписания.

ž 
Г.     Комиссия установила о причинах аварии.

ž 
Д.    Такое поведение не свойственно для
образованного человека.

ž 
Е.     В посёлке интересовались и верили всему
необычному.

ž 
Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться
к обсуждению.

ž 
З.     Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.

ž 
И.     Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.

ž 
К.     Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.

ž 
Л.     Он любил и увлекался чтением.

ž 
М.    Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

ž 
Н.    Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

ž 
О.    Успех в соревновании зависит не только
от сноровки, а от знания технологии.

ž 
П.    Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.

ž 
Р.      Мы уже давно выписываем журнал
«Природу».

ž 
С.       Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.

1) Использование таких однородных сказуемых,
которые требуют разного падежа дополнений.

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и
придаточного предложения.

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных
форм).

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Распределительный диктант . Задание 9. Распределить слова по группам

Чередующиеся                        
Проверяемые                    Непроверяемые

Г..рит, стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте),
 р..гламент, м..рской, б..нзин,  пост..лить, б..седа, насл..ждение,
прим..рять (врагов),  л..сник, пол..скать (бельё),  л..гичный, п..ровать, 
б..тарея, соприк..саться,  г..строном,  к..бинет, д..сциплина, 
пон..мание, выр..внять (поверхность),  выр..с, г..ревать.

Источник

Учитель русского языка и литературы  Гайфуллина Лейсан Харисовна

Тема урока: «Словообразование. Способы словообразования».  11 класс

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: презентация, плакаты «Способы словообразования», карточки раздаточный материал; рабочая карта урока, обучающие модули (информационный, практический, контрольный).

Цели: Познавательные:выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования;закрепить знания о способах словообразования;решать задания в тестовой форме (по типу ЕГЭ);учить правильно выполнять словообразовательный разбор слова.

Развивающие:развивать логическое мышление, внимание, устную речь;развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка;развивать умение излагать материал кратко, обобщённо (в виде схем и кластеров).

Воспитательные:поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными.

Задачи: выявить связь значения корня с лексическим значением слова;обобщить сведения о морфемах;повторить способы образования слова;развивать и обогащать речь учащихся.

Технология: проблемное обучение, ЭОР, ЦОР.

 «Не можешь оторвать глаз от лесенки слов, на которой покоится жизнь с ее прошлым, с ее нынешним пульсом, со взглядом в завтра…»   В. Песков.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята, садитесь. На этом уроке мы с вами продолжаем изучение раздела науки о языке «Словообразование».

II. Целеполагание.  Сегодня на уроке нам предстоит:

  1. вспомнить всё, что мы изучили по теме «Словообразование. Состав слова»;
  2. разработать алгоритм действий при подготовке к ЕГЭ;
  3. отработать навыки выполнения заданий разного уровня сложности в рамках подготовки к ЕГЭ по данной теме.

Теоретические положения по теме «Словообразование»

Основные положения

Этапы урока («+», «–», «?»)

первый

заключительный

1. Непроизводное слово – это слово, которое не образовано от других слов

2. Слово, которое образовано ог другого слова, – производное

3. Слово, от которого образовано другое слово, называется производящим

4. Суффикс одновременно является и словообразовательной и словоизменительной морфемой

5. Производящее слово может быть производным и непроизводным

6. Омонимичные корни – это корни, имеющие разное лексическое значение, как в словах носить и носик

7. При изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым

8. Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень.

9. Способы образования слов можно рассмотреть по группам:
– морфологические;
– неморфологический.

Работа с эпиграфом. – Ребята, давайте прочитаем эпиграф к уроку. Какой же смысл вкладывает в него автор этих строк?

III. Актуализация знаний.  На сегодняшнем уроке мы разрешим наиболее сложные вопросы словообразования, повторим все ключевые понятия этого раздела. Этот материал поможет вам при подготовке к ЕГЭ.

Вам предстоит серьёзная исследовательская работа, в результате которой вы выявите и подтвердите или опровергните важные лингвистические закономерности. Прежде чем сделать шаг к практическому освоению словообразовательных умений, начнем с теории.

IV. Фронтальный опрос.

– Итак, что же такое «Словообразование»? Что оно изучает?

– Что такое морфема? (Значимая часть слова). Почему «значимая»? (т. к. несет информацию о слове).

– На какие виды делятся морфемы? (, , , ).

А теперь я предлагаю вспомнить все определения морфем, разгадав кроссворд.  Итак, приступим.

  • «Это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов» (Корень)
  • «Это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.» (Приставка)
  • «Это изменяемая значимая часть слова, которая служит для образования форм слова и связи слов в словосочетании и предложении» (Окончание)
  • «Это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов» (Суффикс)

Какие определения морфем почти одинаковы, за исключением небольшой детали? (определение приставки и суффикса, различаются местоположением по отношению к корню).

Запись в тетрадях учащихся:

– заключено лексическое значение

– образуют новые слова

– образует формы слов

Внимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в образовании грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся:  а) окончания;
б) формообразующие суффиксы: глагола прошедшего времени -л, глагола повелительного наклонения, глагольных форм причастий и деепричастий, сравнительной степени прилагательных и наречий.

На какие 2 части делятся изменяемые слова? (, )

  • Что такое основа?
  • Как называются слова с одним и тем же корнем?
  • Что надо учитывать, когда подбираешь однокоренные слова? (лексическое значение слова)
  • Корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение, например: носик-носить называются….? (омонимичными)
  • Чем различаются формы слова и однокоренные слова? (Ответ у доски, у плаката).
    (Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень. В лексическое значение каждого однокоренного слова входит значение корня, например:     проход, проходной, проходить. А при изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым, например: проход, проход, проход).

– А теперь я предлагаю на основе следующих заданий попытаться сформулировать своего рода алгоритм позволяющий успешно справиться с заданиями на ЕГЭ

1. Буквенный диктант.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ НА ЕГЭ

– Определите, где формы одного и того же слова, а где разные однокоренные слова.
Мандарин – мандариновый, охота – охотник,брат – братья, думать – думал, зависть – завистливый, принц – принцесса, решать – решил, степь – степной, ученик – ученики, город – пригород. (Запись в тетрадях учащихся: о, о, ф, ф, о, о, ф, о, ф, о).

1. ВЛАДЕНИЕ НЕОБХОДИМОЙ ТЕРМИНОЛОГИЕЙ

2. Доказательство.
– Я утверждаю, что все слова, записанные на доске, имеют одну приставку. Права ли я? Опровергните это утверждение.(Слова на доске: выбриться, выгружать, выпроводить, вымпел, вылететь, высветить, высокий, выспаться, вылепить, выпрыгнуть.)

2. ВНИМАТЕЛЬНОЕ И ВДУМЧИВОЕ ПРОЧТЕНИЕ ЗАДАНИЯ.

3. Нахождение ошибок в группировках.
– Определите на слух, все ли слова являются родственными. Лишнее запишите.

3. РАСШИРЕНИЕ СОБСТВЕННОГО КРУГОЗОРА И УВЕЛИЧЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА.
  1. Упрямство, упрямый, упрямость, упрямиться.
  2. Водяной, водолаз, водить.
  3. Дар, дарить, подарок.
  4. Славный, славить, слава, прославлять.
  5. Переносица, носить, носилки.
  6. Речка, заречье, наречие, междуречье.
  7. Слово, словарь, дословный.
  8. Обсудить, суд, судоходство, присудить.

(Запись в тетрадях: водить, переносица, наречие, судоходство).

– Как называются такие корни? (Омонимичные).

Итак, давайте прочитаем, какой алгоритм у нас получился (чтение полученного алгоритма)

V. Информационный модуль

С разделом «Морфемика и словообразование» вы знакомы из курса 6-го класса. Есть необходимость напомнить вам теоретическую часть.

Словообразование изучает способы образования слов, словообразовательную роль морфем и закономерности современного словообразования.

Я предлагаю сейчас познакомиться с информационным модулем, а затем по этим материалам ответить на вопрос:          – Какие способы образования слов существуют в русском языке?

Но отвечая на этот вопрос нам необходимо учитывать мнение лингвистов, составляющих КИМы для экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ, который вам предстоит сдавать в будущем году

Просмотр модуля: – Какие способы образования слов существуют в русском языке?

Ответьте на этот вопрос с помощью кластера и прокомментируйте свой ответ на примерах.

Один ученик, воспользовавшись заранее приготовленными фрагментами, располагает их в нужном порядке на доске и комментирует полученную таблицу.

Весь класс оформляет таблицу в рабочей карте урока и заполняет её примерами

СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Морфологические способы

Неморфологический способ

1. Приставочный

2. Беспорядок
10. Соавтор

Переход слова из одной части речи в другую

2. Суффиксальный

4. Лесничество
6. Героизм

11. Чебуречная
12. Столовая

3. Приставочно-суффиксальный

3. Безветрие
8. Бескозырка

4. Бессуффиксный

1. Говор
7. Сторож

5. Сложение
а) словосложение
б) основосложение
в) основосложение с одновременной суффиксацией
г) Аббревиация

5. Языкознание
9. Лесопарк

– владеть терминологией здесь просто необходимо. Иначе выполнить задание В1 невозможно. Причём кроме этого мы не можем позволить себе неточное написание способа словообразования при ответе, поэтому запомните их хорошенько

Работаем с материалом, представленным на доске – вам необходимо определить способ образования слов и обосновать свой выбор.

  • Распределите слова в соответствии со способом образования:

Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон, негромкий, безуспешный, безрезультатный, прибежать, межконтинентальный, паровозный.

приставочный

суффиксальный

приставочно-суффиксальный

сложение

VI. Работа с учебником.

Буквоед (сложение основ с помощью соединительной гласной), волнорез (сложение основ с помощью соединительной гласной), летописец (суффиксальный способ), литературоведческий (образование слова из сочетания слов), искусствовед (сложение основ с помощью соединительной гласной), законодательство (суффиксальный), законопослушный (сложение основ с помощью соединительной гласной), МХАТ (аббревиация), ТЮЗ (аббревиация), пресс-секретарь (сложение начальной части слова с целым словом), премьер-министр (сложение начальной части слова с целым словом), завмаг (образование слова из сочетания слов), дровосек (сложение основ с помощью соединительной гласной), евразийский (образование слова из сочетания слов), северо-восточный (образование слова из сочетания слов), чугунолитейный (образование слова из сочетания слов), посудохозяйственный (образование слова из сочетания слов), старпом (образование слова из сочетания слов), дензнаки (образование слова из сочетания слов), красноречие (образование слова из сочетания слов), черно-белый (образование слова из сочетания слов), старомосковский (образование слова из сочетания слов), черно-бурая (образование слова из сочетания слов), мясомолочный (образование слова из сочетания слов), полстраны (сложение начальной части слова с целым словом), КамАЗ (сложение начальных букв слов), АО (сложение начальных букв слов), АООТ (сложение начальных букв слов).

Параллельно учитель вызывает двух учеников к обычной доске, выдает им карточки с заданиями. С выбором уровня сложности .

VII. Самостоятельная работа.

Мы потренировались в определении способа словообразования, а теперь давайте обратимся к заданиям, нацеленным на определение структуры слова.

VIII. Контрольный модуль.

IX. Подведение итогов. Работа с целями урока.

1) Связный ответ ученика (На доске план связного изложения повторенного на уроке материала).

  1. Что изучается в разделе «Словообразование»?
  2. Какие способы словообразования существуют?
  3. На какие группы делятся способы словообразования?

2) Слово учителя. Мне думается, вы, ребята, сегодня эффективно поработали, и, конечно, подобную работу мы будем продолжать дальше, потому что с малого открытия начинается большое.

Написание синквейна

  1. Словообразование
    Трудное, но интересное
    Объясняет, развивает, учит
    Понятным становится слово
    Здорово!
  2. Словообразование
    Сложное, неоднозначное
    Привлекает, завораживает, развивает
    Ясным становится слова суть!
    А это главное!
  3. Словообразование
    Сложное, но очень важное
    Манит, влечёт, зовёт
    Во всём разобраться хочется
    Справиться с этим хочу!
  4. Способы словообразования
    Морфологический, неморфологический
    Запутывают, волнуют, страшат
    Очень трудно всё это понять!
    Но я обязательно справлюсь!

Итак, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?

  • основные способы словообразования.
  • морфемный и словообразовательный разбор.
  • производные и производящие основы
  • омонимичные корни
  • словообразовательные и формообразовательные морфемы

– Какой можно сделать вывод?

Вывод: Сегодня мы повторили способы словообразования, отработали типичные задания из КИМов ЕГЭ по теме «словообразование» (это задание В1). Словообразование – важнейший раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией, культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать нашу речь правильной и грамотной.

1. Миниатюра «Родственники»

– Вы кто такие?
– Я – Гусь, это – Гусыня, это наши дети – Гусята. А ты кто?
– Я ваша тётя – Гусеница.                                                             (Родня ли Гусеница Гусю?)

2. Какую часть слова можно в земле найти? (корень).

3. С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово? (-ищ-: ножищи)

X. Домашнее задание.

Источник

Цели урока: закреплять знания, развивать
умения, необходимые для выполнения тестовых
заданий ЕГЭ (А1-А6, С1).

Образовательные задачи: закреплять и
расширять знания орфоэпических, морфологических
и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык
анализа, сопоставления, обобщения; продолжить
работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать
развитию интереса к изучению русского языка;
воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный
комплекс, ноутбук для демонстрации ПРЕЗЕНТАЦИИ,
сопровождающей все этапы урока.

Ход урока

I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. Слайд 1,2

II. Орфоэпическая минутка. А1 Слайд 3

Карточка. Задание: расставить в
словах ударение

красивее камбала
коклюш обеспечение
вероисповедание ворожея
торты жалюзи
плесневеть начался
ходатайство звонишь
премировать зубчатый
генезис брала
исчерпать балованный
доверху издревле
каталог мастерски
банты шарфы
углубленный облегчить

 III. Актуализация знаний морфологических
норм. А3

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания с комментариями
выполняются коллективно)

1. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова. Слайд 4

  1. любимые профессора
  2. ярче солнца
  3. более пятьсот (пятисот)
    миллионов
  4. кратчайший путь

Ответ: 3 Комментарий: при склонении
количественных числительных, обозначающих целое
число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть
сформулировано задание А3

2. Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

  1. к трёмстам сорока четырём избирателям
  2. едьте поездом
  3. ихними детьми
  4. пятидесятью тремя метрами

Ответ: 1.

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании. Слайд 5

  1. Не едьте поездом , а поезжайте поездом
  2. Не ихними детьми, а их детьми
  3. Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания выполняются
самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка. Укажите примеры с ошибкой
в образовании формы слова. Слайд 6

  1. пара сапог
  2. пара носков
  3. салат из помидоров
  4. занавески из тюли (тюля)

Ответ: 4

Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании и дайте объяснения Слайд 7

  1. Не трое подруг, а три
    подруги.
  2. Не в двух тысяча тринадцатом
    году, а в две тысячи тринадцатом
    году.
  3. Не несколько пар джинс, а
    несколько пар джинсов.

IV. Актуализация знаний синтаксических норм
(построение предложений с деепричастиями). А4

1. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 8

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение
художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление
о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

Разбор задания:

Основное действие выражено
глаголом предаёт

Добавочное действие при основном выражено
деепричвстием изображая

2. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 9

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

3. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 10

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

4.Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 11

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

5. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 12

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о
происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть
привнесена из космоса.

4) у учёных возникло предположение о
существовании жизни вне Земли.

Ответ: 3

V. Актуализация знаний синтаксических норм
(норм согласования, норм управления, норм
построения предложений с однородными членами,
норм построения СПП). А5

1. Заполнение таблицы “Типичные ошибки в
построении предложений”

Слайд 13

1) Использование таких однородных
сказуемых, которые требуют разного падежа
дополнений.		 Он не переставал любить и
вспоминать о Родине.
2) Употребление в качестве однородных
причастного оборота и придаточного предложения.		 Скоро будет заселён дом,
выросший на глазах за несколько месяцев и
который приняла комиссия.
3) Нарушение порядка слов при двойных
союзах.		 Мы не только получили
учебник, но и сборник задач.
4) Замена одной части двойного союза на
инородное слово.		 Созданы благоприятные
условия не только для опубликования научных
работ, а также для внедрения их в практику.
5) Нарушение норм управления (неверное
использование падежных форм).		 Существуют три основных
группы качеств человека, благодаря которых можно
повысить уровень личного обаяния:
коммуникабельность, рефлексия, красноречие.
6) Недочёты в употреблении прямой и
косвенной речи.		 Пушкин бросает вызов
обществу, говоря, что “в свой жестокий век
восславил я свободу”.

2. Работа в группах. Слайд 14

Задание по группам: распределите предложения
в зависимости от типа грамматической ошибки
(нарушения синтаксической нормы) по группам.
Заполнив таблицу.

А. Согласно приказа ректора студенты
прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для
образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили
всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

Н. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

О. Успех в соревновании зависит не только
от сноровки, а от знания технологии.

П. Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.

Р. Мы уже давно выписываем
журнал “Природу”.

С. Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.

Слайд 15

1) Использование таких однородных
сказуемых, которые требуют разного падежа
дополнений.		 Е, Л, Н
2) Употребление в качестве однородных
причастного оборота и придаточного предложения.		 И
3) Нарушение порядка слов при двойных
союзах.		 П
4) Замена одной части двойного союза на
инородное слово.		 З, О
5) Нарушение норм управления (неверное
использование падежных форм).		 А, Б, В, Г, Д, К, М, С
6) Недочёты в употреблении прямой и
косвенной речи.		 Ж

Исправляем грамматические ошибки в
предложениях. Слайд 16, 17

Согласно приказа ректора студенты
прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.		 Согласно приказу ректора
студенты прошли повторное тестирование в
формате ЕГЭ.
Нужно оплатить за проезд. Нужно оплатить проезд.
Поезд прибыл согласно расписания. Поезд прибыл согласно
расписанию.
Комиссия установила о причинах аварии. Комиссия установила
причины аварии.
Такое поведение не свойственно для
образованного человека.		 Такое поведение не
свойственно образованному человеку.
В посёлке интересовались и верили всему
необычному. 		В посёлке интересовались
всем необычным и верили во всё необычное.
Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.		 Ученик спросил, можно ли ему
присоединиться к обсуждению.
Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.		 Формула используется не
только для решения задач, но и для проверки.
Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.		 Книга, которая интересует
нас и которую мы хотели купить.
Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.		 Благодаря пожарным огонь
быстро был локализован.
Он любил и увлекался чтением. Он любил читать и увлекался
чтением.
Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.		 Следует уделять большое
внимание развитию образного мышления.
Успех в соревновании зависит не только
от сноровки, а от знания технологии.		 Успех в соревновании
зависит не только от сноровки, но и от знания
технологии.
Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.		 Украшения раскупались не
только участниками фестиваля, но и музеями
России.
Мы уже давно выписываем
журнал “Природу”.		 Мы узе давно выписываем
журнал “Природа”
Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.		 Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.

VI. Актуализация знаний синтаксических норм
(замены придаточного определительного
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом)

Разбор задания А6. Слайд 18

1. В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля –
множество слов, которые употреблены в переносном
значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно
складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся
с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал
бы остаться неизвестным, должен получить
все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем
напором, который продемонстрировали их
соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает
затруднения у учеников, для которых
данный язык является родным.

7. В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.

Делаем вывод, анализируя предложения.

2. Заполняем таблицу

А6 Замена придаточного определительного
причастным оборотом. Слайд 19

Придаточные с союзным словом который
заменить можно, если…		 Придаточные с союзным словом который
заменить нельзя, если…
1. слово который стоит
в форме именительного или винительного падежа без
предлога.		 1. слово который стоит
в форме косвенного падежа (кроме
винительного падежа без предлога).
2. сказуемое придаточного предложения
стоит в форме настоящего или
прошедшего времени изъявительного наклонения		 2. сказуемое в придаточном предложении
стоит в форме будущего времени или
сослагательного (условного) наклонения.
3. в главном предложении нет
указательного местоимения (ТОТ, ТОГО, ТОМУ, ТЕ, ТЕХ, ТЕМ И Т. Д.),
которое обязательно требует в качестве
продолжения придаточного предложения с союзным
словом который.		 3. в главном предложении есть
указательное местоимение (ТОТ,
ТОГО, ТОМУ, ТЕ, ТЕХ, ТЕМ И Т.Д.), которое
обязательно требует в качестве придаточного
предложения с союзным словом который.

!придаточные предложения, в
которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА, заменить
причастным оборотом НЕЛЬЗЯ

В работе над данным заданием можно применять
алгоритм. Слайд №20

1. В придаточном вместо союзного слова который
употреблены слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА,
КОГДА ?

2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ
употреблено в косвенном падеже (кроме
винительного без предлога)?

3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в
форме будущего времени или в условном наклонении?

4. В главном предложении есть указательные
местоимения ТОТ, ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и
т.д.?

Если хотя бы на один из вопросов вы отвечаете
“ДА”, то придаточное заменить причастным
оборотом нельзя. Если же на все четыре вопроса
даёте ответ “НЕТ”, то придаточное заменить
можно.

3. Работа по карточкам (с взаимопроверкой) Слайд
21, 22

Задание: Укажите предложения, в которых
придаточную часть можно заменить
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом.

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым
взглядом, который заставлял забывать некрасивость
её лица.

2. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала
Азазелло, который стоял у спинки кровати.

3. Камни, из которых слагаются
ныне вершины Альп или Гималаев, когда – то
формировались под водой.

4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава,
которую ещё не тронул иней.

5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе
первичной атмосферы Земли не было.

6. Так как мы не смогли отменить ту
нашу встречу в Лондоне, которая состоится
завтра, то было принято решение обменять билеты.

7. Сестра постоянно была занята своими какими
-то делами, которые частенько брали верх над
учёбой.

8. Вечером мы были на туристической базе,
которая стояла на берегу моря и занимала
почти полпарка.

9. В приёмную вошёл человек, которого
я видел ещё в Лондоне, и сразу направился в
кабинет.

10. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют
природу.

VII. Работа по подготовке к части С ЕГЭ по
русскому языку

Слайд 23 Задание 1 Подберите аргументы к
следующему тезису:

Милосердие – это одно из самых важных чувств,
делающих человека Человеком.

Задание 2 Укажите фрагмент сочинения, который
содержит аргумент, не являющийся подтверждением
данного тезиса.

Фрагменты сочинений:

1) Подтверждение мысли автора можно найти,
наблюдая над жизнью человеческого общества. К
двадцать первому веку человечество достигло
высокого уровня развития, но если бы люди не
помогали друг другу, не действовали сообща, то,
может быть, до сих пор основным орудием труда
являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в
русской литературе. Например, о созидательной
силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в
романе “Преступление и наказание”. Только Соня
Мармеладова, воплощающая собой идею
христианского всепрощения, смогла понять
истерзанную душу Родиона Раскольникова и
повести его к раскаянию и последующему
возрождению.

3) Вспомним, что слово “милосердие” не раз
встречается в романе М.А.Булгакова “Мастер и
Маргарита”. Милосердие ещё осталось в
ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по
мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие
движет Маргаритой, которая просит избавить
несчастную Фриду от мучительных напоминаний о
совершённом ею страшном преступлении. Наконец,
Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь
о своих палачах и прощая Понтия Пилата.

Задание 3 Подберите аргументы к данному тезису.

Слайд 24 Тезис: Годы детства – это
прежде всего воспитание сердца. (В. Сухомлинский)

Слайд 25 Тезис: Безволие,
никчёмность – родная сестра подлости. (В.
Сухомлинский)

VIII. Рефлексия. Слайд 26

  • Я справился (не справился)….
  • Я смог (не смог)….
  • У меня получилось (не получилось)…
  • Я доволен(не доволен) собой …
  • Мне было трудно…
  • Мне было легко…
  • Мне необходимо поработать над…
Источник

автор: Китаева Ирина Анатольевна

учитель русского языка и литературы МБОУ гимназия № 5 имени девяти Героев Второй мировой войны г. Усть-Лабинска

Методическая разработка урока русского языка “Пока есть такой язык, как русский, поэзия неизбежна!” Урок – практикум по подготовке к ЕГЭ, 11 класс

Тема урока:

«Пока есть такой язык, как русский, 

поэзия неизбежна!

Урок – практикум по подготовке к ЕГЭ 

Предмет «Русский язык»

Класс 11

Подготовила Китаева Ирина Анатольевна, 

учитель русского языка и литературы 

МБОУ гимназии № 5 имени девяти Героев 

Второй мировой войны г.Усть-Лабинска 

муниципального образования Усть-Лабинский район 

Краснодарского края 

2022 г.

Тема: «Пока есть такой язык, как русский, поэзия неизбежна! Практикум по подготовке к ЕГЭ. Решение тестовых заданий 4,6, 8, 12, 15 в формате ЕГЭ». 

Тип урока: урок рефлексия

Цель:

Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.

Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.

Образовательные задачи:

  • выявить пробелы в знаниях орфоэпических, орфографических и морфологических норм,
  • определить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа.

Развивающие задачи:

  • развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; 
  • продолжить работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи:

  • активизировать познавательную деятельность в коллективе и формировать навыки сотрудничества в решении поисковых задач;
  • способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация.

Для парной работы: раздаточный материал, тренажеры по теме.

Для индивидуальной работы: сборник «ЕГЭ-2023» под редакцией И.Цыбулько.

Этапы урока Ход урока Формирование УУД
Ι. Мотивационный момент – Добрый день, ребята!  Садитесь.

Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно и сегодня на уроке попытаться для себя открыть что-либо новое. 

Мне так сильно порой не хватает(1)
Этой дивной природной свежести,(2)
Когда улицы все заметает
Снег,(3) замкнувшийся в своей нежности.
Когда летним дождем смываются (4)
Все печали,(5) обиды грусть.
А с весною мечты сбываются,(6)
Я слегка этой неги боюсь.
Я могу раствориться в природе, (7)
О насущных делах позабыв.
Я всегда рад любой погоде,(8)
Это просто души порыв. 

-Какие мысли и чувства вызвало у вас это стихотворение? 

(Каждое время года хорошо по-своему, картины родной природы всегда дарят добрые ощущения. Но жизнь циклична,  быстро бежит, постоянно меняется, равно как и наш язык, всегда находящийся в развитии).

– И не зря сказал Иосиф Бродский: «Пока есть такой язык, как русский, поэзия неизбежна!» 

 Личностные результаты УУД

  • выказывать своё отношение кК другим, выражать свои эмоции.
II. Актуализация раннее изучаемого материала. 

(Что знаем?

 Что хотим узнать?)

 Стук в дверь,  (входят 2 учащихся).

-Ребята, кто к нам пришел? По моему мнению, все на месте…хотя, нет. Представим себе картину: вечер, звезды и двое молодых людей. Как вы думаете, о чем они будут говорить?

(Они будут говорить о красоте, о прекрасном, о любви, ведь молодость и любовь  – два понятия, идущих рядом).

– Давайте послушаем их разговор.

  • (Инсценировка стихотворения)
  • –Смотри, как дышит эта ночь,

Звезда, уставшая светить, упала, обожгла плечо…

  • -Чо?
  • -Смотри, как вкрадчивый туман

Прижался к молодой воде…

  • -Где?
  • -Он полностью поклялся ей,

Он взял в свидетели луну!..

  • -Ну?!
  • -Они сейчас уйдут в песок,

Туда, где не видать ни зги…

  • -Гы!..
  • -И, ощутив побег реки,

В беспамятстве забьётся ёрш…

  • -Врёшь!
  • -Да нет, я говорю тебе,

Что столько тайн хранит земля, берёзы, ивы и ольха…

  • -Ха!..
  • -А сколько музыки в степях,

В предутреннем дрожанье рос…

  • -Брось!..
  • -Да погоди! Почувствуй ночь,

Крадущийся полёт совы, сопенье медленных лосих…

  • -Псих!..
  • -Послушай, разве можно так прожить и не узнать весны,

-Прожить и не понять снега?..

– Ага!..

– Вы прослушали стихотворение. Совпали ли ваши предположения с тем, что вы услышали?

(Мы и подумать не могли, что такие прекрасные картины природы могут оставить кого-то равнодушным. А возможно, кто кто-либо просто не может выразить грамотно свои мысли).

 Познавательные УУД 

Развиваем умения

  1. искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
  2. критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
  3. находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
  4. выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
  5. менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
III. Постановка образовательной проблемы (выявление индивидуальных затруднений) -Ребята, радует, что вы осознаете это. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок. Регулятивные УУД

1. Развиваем умение самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута.
IV.Планирование педагогической тактики (каждый учащийся при поддержке педагога проектирует план по разрешению возникших затруднений) – У меня в руках гелевая ручка, паспорт, вода, бланк ЕГЭ. Давайте попробуем предположить, что мы будем сегодня делать с вами на уроке?

(Будем решать задания, чтобы еще на один шаг стать ближе к ЕГЭ.  Будем выполнять творческие задания).

 Регулятивные УУД

1. Развиваем умение самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута.
V. Решение проблемы (выполнение типовых практических заданий) 1.Задание 4 ЕГЭ.

– Вы верно понимаете свою задачу. Поэтому давайте приступим. Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание 4.

  • Устная работа с места по цепочке 

Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла, дефис, красивее.

Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр, щавель, засветло, затемно, озлобить.

– С этим вы справились. Продолжаем.

  • Орфоэпическая минутка.  Ваша задача: расставить ударение.

(самостоятельная работа с взаимопроверкой по вариантам)

Задание: расставить в словах ударение

красивее                                камбала         

коклюш                                 обеспечение                                                                        вероисповедание                  ворожея

торты                                     жалюзи

плесневеть                            начался

ходатайство                          звонишь

премировать                         зубчатый

генезис                                  брала

исчерпать                              балованный

доверху                                  издревле

каталог                                  мастерски

банты                                     шарфы

углублённый                         облегчить

 Познавательные УУД 

Развиваем умения

  1. искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
  2. находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
  3. менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

VI.Выполнение самостоятельной 

работы с проверкой

VII.Систематизация и закрепление материала (включение новых компетенций в систему знаний)

 ФИЗМИНУТКА

– А теперь давайте вспомним нашу «Совушку» (релаксационное упражнение на снятие напряжения с зрительного аппарата и мышц шеи). Кто сегодня будет в роли ведущего? 

(И.п.– захватите и сожмите мышцу левого плеча правой рукой, поверните голову и посмотрите через плечо. Изображаем сову, хлопаем глазками, делаем вдох, на выдохе произносим “ух”).

– Возвращаемся к работе.

2. Задание 6 ЕГЭ.

–Что необходимо знать, чтобы без ошибок выполнить Задание 6 ЕГЭ?

(необходимо знать значение слов, отдельных фразеологизмов, понимать, что такое плеоназмы).

Задание: устно объясните лексические значения указанных плеоназмов. 

На листках выполнить тестовые задания. Оценить в парах.

3. Задание 12 ЕГЭ.

Переходим к следующему заданию «Защита Глагола», «Помоги Причастию». 

2 учащихся у доски готовятся по темам: «Спряжение глаголов», «Правописание суффиксов причастий»,

остальные работают с тренажером.

4.Задание 12 ЕГЭ.

Учащиеся, работающие у доски, поочередно представляют темы: «Спряжение глаголов», «Правописание суффиксов причастий».

– Повторите, какие глаголы относятся ко 2 спряжению? 

Назовите глаголы-исключения 1 спряжения.

В тетрадях для дополнительных работ под диктовку пишут словарный диктант по теме «Спряжение глаголов», «Правописание суффиксов причастий». Взаимопроверка. 

Накле..вший, предъяв..т (прокурор),

рассмотр..шь, вынужда..шь,

задремл..шь, задрапиру..шь,

завис..мый, нянч..щая,

произнос..шь, рокоч..т (мотор), 

помн..т, очаров..нные,

    труд..тся (сотрудник), верт..тся (Земля),

    (ребёнок) боле..т, обрета..мый,

волну..щаяся, приглаша..мый гость,

   крас..т, пиш..т.

5. Работа «Корректор». 

В  КИМах  ЕГЭ встречаются задания, направленные на проверку орфографических знаний. Мы твердо знаем, чтобы найти правильный ответ на вопрос, нужно уметь рассуждать. Поэтому я предлагаю поработать  корректорами.  Вы должны найти ошибки в рассуждениях и исправить их.

Задание: найдите ошибки в рассуждениях, 

  • В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. Вида стричь.  

(В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несов. Вида стричь, но так как это  причастие с зависимым словом под машинку мы пишем две н).

  • Фасованые продукты пишется с одной буквой  н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от  глагола фасовать несов. Вида. 

(Прилагательные глагольного происхождения на -ованный, 

-ёванный  пишутся с 2 нн).

  • В словах деревянный  дом и серебряная ложка  пишутся  две буквы нн, т.к. это исключения. 

(Слово деревянный – исключение, пишу 2 нн, а прилагательное  серебряный  образовалось от существительного серебро. Суффиксы -ан, -ян,  -ин с одной н).

  • Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. 

(Зависимого слова нет. Но это причастие имеет приставку за, следовательно, пишем суффикс енн с 2 нн).

–  Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться правильно и грамотно говорить, писать и понимать текст.

Письменная работа в тетрадях. (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)

  РАБОТА В ТЕТРАДЯХ

Спишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы, объясните их написание.

Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда прод…рёшься через спутанные л…сные зар…сли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почу(?)ствуешь себя как бы в обособленном, отгороженном от остального земного  пространства мире. На самый грубый, поверхнос(?)ный взгляд, мир этот состоит только из двух частей: из зел…ни и воды. Но и в воде отражается всё та же спл…шная зелень. (В.Солоухин)

 Личностные результаты УУД

1.Развиваем умения

  • принимать гуманистические ценности,
  • осознанно, уважительно и доброжелательно относиться  к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
  • выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД 

Развиваем умения

  1. слушать и понимать других;
  2. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
  3. оформлять свои мысли в устной форме;
  4. умение работать в паре.
VIII.Формулировка темы. Оценивание. – А теперь давайте подведем итог. Исходя их видов нашей работы на уроке, сформулируем тему урока.

(Сегодня на уроке мы должны проверяли уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивали навык анализа предложенного текста и свои творческие и речевые способности. Поэтому тема нашего урока– «Практикум по подготовке к ЕГЭ»).

-До экзамена по русскому языку осталось не так много времени. Однако у нас ещё есть время для подготовки. И все свои силы нужно направить именно на это. – Когда не привлекает даль небес,
Не удивляет красота земная,
И в жизни пропадает интерес,
Судьба вдруг повстречается иная.

Белели раньше в небе облака,
И зеленью глаз радовали травы,
Красивых женщин зрел издалека,
Лес радовал, величие дубравы,

И солнышка восход был встретить рад.
Как воды у реки текли игриво!
Но красоты не замечает взгляд,
Хотя она волшебная, как диво.

А в душу незаметно вошла грусть,
От красоты нет больше удивленья,
Жизнь катится бесцельно, ну и пусть,
Угасли и желанья, и стремленья.

Но мысли нужно устремить назад,
И быть среди красы всегда стремиться,
Объектов красоты есть целый ряд,
В красу вновь можно пламенно влюбиться.

– Я желаю вам, чтобы вы успевали все: и готовились к экзаменам, и отдыхали, и видели красоту окружающего мира.

 Коммуникативные УУД 

Развиваем умения

  1. слушать и понимать других;
  2. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
IX. Выдача домашнего задания 1.Задание “Оратор”: подготовить устное выступление на 1 минуту, с помощью которого сможете убедить своего одноклассника в том, что изучение тем, о которых мы говорили на сегодняшнем уроке, просто необходимо.

или

2.Тренировочное задание: вариант 7 сборник «ЕГЭ-2023» под редакцией И.Цыбулько
X. Рефлексия с элементами самоанализа (опрос что сделали на уроке) Далее давайте оценим себя. Как вы думаете, как мы потрудились с вами на уроке?

  • Что нам удалось выполнить на уроке? 
  • Над  какими заданиями мы поработали?
  • Что вызвало большую трудность? Какие задания дались легко?
  • Что нужно сделать для преодоления возникших трудностей?

(Ответы детей)

После проверки тестов и суммирования оценок, которые вы себе выставили, я выведу итоговую оценку.

Но вы тоже должны мне выставить оценку. Здесь на столе есть смайлики – сердца. По  выходе из классе возьмите по одному, и я сразу пойму, с каким  настроением вы ушли с урока.

Огромное всем спасибо.

И так как  сегодня прекрасный день, а вы юны и красивы, поэтому урок я хочу закончить словами Махатмы Ганди. 

«Я твердо убежден в том, что мир держится на любви! Жизнь есть только 

там, где есть любовь. Жизнь без любви – это смерть!»

А от себя добавлю: любить можно кого-то или что-то. Но я надеюсь, что в ваших сердцах все-таки теплится маленькая  искорка любви к русскому языку, которая поможет вам сдать экзамен.

Приложение к уроку

Ф.И. учащегося________________________________________________________________

Дата: 

Девиз дня: «Я слышу – я забываю. 

Я вижу – я запоминаю. 

Я делаю – я понимаю» 

Конфуций

Мне так сильно порой не хватает(1)
Этой дивной природной свежести,(2)
Когда улицы все заметает
Снег,(3) замкнувшийся в своей нежности.
Когда летним дождем смываются (4)
Все печали,(5) обиды грусть.
А с весною мечты сбываются,(6)
Я слегка этой неги боюсь.
Я могу раствориться в природе, (7)
О насущных делах позабыв.
Я всегда рад любой погоде,(8)
Это просто души порыв

Тема урока:________________________________________________________

Что делаем на уроке:

  1. __________________________________________________________________
  2. __________________________________________________________________
  3. __________________________________________________________________

. 

Задание 1 . Читаем вслух:

Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла, дефис, красивее.

Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр, щавель, засветло, затемно, озлобить.

Задание 2.  Расставить в словах ударение:

красивее                                камбала         

коклюш                                 обеспечение                                                                        вероисповедание                  ворожея

торты                                     жалюзи

плесневеть                            начался

ходатайство                          звонишь

премировать                         зубчатый

генезис                                  брала

исчерпать                              балованный

доверху                                  издревле

каталог                                  мастерски

банты                                     шарфы

углублённый                         облегчить

Проверяем 0 ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки  –  «3»
Оценка

Задание 3.  (в  ЕГЭ – задание 6)

Плеоназмы – это______________________________________________________________

Выполнить задание: вписать в строку верный ответ.

1.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Площадь исследования, поиска достаточно обширна, а потому некоторые варианты могут быть приведены, но на практике не всегда использоваться в том значении, которое дано в словаре.
2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите это слово.
Объединение трёх театральных школ в специализированное училище направляло важную цель — повысить качество подготовки молодых актёров.
3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Точка и прямая — это основные, ключевые геометрические фигуры, расположенные на плоскости.
4. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В такой благоприятной среде могли возникать различные всевозможные микроорганизмы.
5. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Когда мы бывали на концертах этого популярного артиста, его пение неизменно производило на нас фурор, и мы думали, что гóлоса прекраснее и быть не может, пока не оказались на выступлении Тимофея Дмитриевича.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
И даже когда из-за череды неудач, которые произошли в последние несколько месяцев, Лариса ушла на предприятие, где неожиданно появилась свободная вакансия, девушка ещё некоторое время продолжала дежурить в клинике.
7. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Чтение как учебный предмет, особенно в начальной школе, имеет в своем распоряжении такое сильнодействующее средство воздействия на личность, как художественные произведения различных жанров.
8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Критик Загорский критиковал спектакль за очень смелую трактовку образа Евгения Онегина.
9. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Судьба подарила нам бесплатно этот безоблачно-яркий день, и мы стоим на снежной вершине Альп.
10. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Максим заранее предчувствовал, что встреча не сулит ему ничего хорошего: очень уж агрессивно выглядел его собеседник.

Задание 4.  (В ЕГЭ – задание 12).

Пишем словарный диктант.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверяем 0 ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки  –  «3»
Оценка

Задание 5.   Работа «Корректор». 

Задание: найдите ошибки в рассуждениях, 

  • В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. Вида стричь.  _________________________________________________
  • Фасованые продукты пишется с одной буквой  н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от  глагола фасовать несов. Вида. ___________________________________
  • В словах деревянный  дом и серебряная ложка  пишутся  две буквы нн, т.к. это исключения. ________________________________________________________________
  • Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. _______________________

Задание 6.   

 Спишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы, объясните их написание.

Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда прод…рёшься через спутанные л…сные зар…сли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почу(?)ствуешь себя как бы в обособленном, отгороженном от остального земного  пространства мире. На самый грубый, поверхнос(?)ный взгляд, мир этот состоит только из двух частей: из зел…ни и воды. Но и в воде отражается всё та же спл…шная зелень. (В.Солоухин)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завершаем работу…

  • Что нам удалось выполнить на уроке? 
  • Над  какими заданиями мы поработали?
  • Что вызвало большую трудность? Какие задания дались легко?
  • Что нужно сделать для преодоления возникших трудностей?

Оценка за работу на уроке ___________________________________ 

Источник

Открытый урок по русскому языку в 11 классе

 Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе (Слайд 1)

Цели урока: закреплять знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий (Слайд 2)

   Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

   Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

   Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

  Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, ноутбук для демонстрации слайдов, сопровождающих различные этапы урока, рабочие листы.

Ход урока.

I .   Организационный момент. Слайд 3

Вступительное слово учителя.

 -Здравствуйте. Садитесь.

 Ребята, улыбнитесь друг к другу и своей улыбкой пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.  Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Покажем нашим гостям, как мы готовимся к ЕГЭ, работая на уроке.

Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. До экзамена по русскому языку осталось … дней. У нас ещё есть время для подготовки. Сегодня мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках русского языка.

2. Проверка домашнего задания

Дома вам было предложено выполнить первые три задания ЕГЭ по карточкам. Давайте сверим ответы с проектором и прокомментируем их. Слайд 4

Вариант № 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Московские меценаты не были ни великими художниками, ни гениальными артистами. (2)(…) они вошли в историю отечественной культуры, потому что способствовали её развитию. (3)Как правило, это были выходцы из московского купечества, представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Московские меценаты — представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

Московские меценаты, как правило, представители богатейших промышленных и купеческих дина­стий России, вошли в историю отечественной культуры потому, что способствовали её разви­тию.

Московские меценаты вошли в историю отечественной культуры, так как они были представителями богатейших промышленных и купеческих династий России.

Московские меценаты, будучи великими художниками и гениальными артистами, внесли большой вклад в развитие российской промышленности.

Представители богатейших промышленных и купеческих династий России, будучи меценатами, много сделали для развития отечественной культуры.

Ответ:____25_______________.

2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предло­жении текста? Запишите этот сочинительный союз.

Ответ:___однако________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОРИЯ. Опреде­лите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОРИЯ, -и, ж.

Действительность в её развитии, движении. Законы истории.

Наука о развитии человеческого общества. История средних веков.

чего. Ход развития, движения чего-нибудь. История нашей дружбы. История болезни (карта, в которой реги­стрируются изменения в состоянии больного).

чего или какая. Наука о развитии какой-нибудь области природы, знания. Естественная история (ус­тар.). История театра.

Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю. История мира. Рас­сказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

Происшествие, событие, преимущественно неприятное (разг.). Попасть в историю.

Ответ:___4________________.

Вариант № 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

1)Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. (2)Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. (3) (…) керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследова­ниях.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью.

Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись, что подтверждают данные археологических исследований.

Изображения на керамических изделиях дали учёным представление о жизни и быте древних гре­ков, поэтому они так важны при археологических исследованиях.

Керамические сосуды важны в археологических исследованиях, так как дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме.

Древние греки украшали керамические изделия не только орнаментальной, но и сюжетной росписью, что даёт археологам представление об их повседневной жизни.

Ответ:_______35____________.

2. Самостоятельно подберите сочетание слов, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предло­жении текста? Запишите этот подчинительный союз.

Ответ:________именно поэтому___________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЖИЗНЬ, — и. ж.

1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникнове­ние жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни.

2)Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Жизнь растений. Рисковать жиз­нью. Спасти жизнь кому-то.

3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-нибудь период. Корот­кая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни.

4) Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Обществен­ная жизнь. Семейная жизнь. Духовная жизнь. Кипучая жизнь.

Ответ:________4___________.

3 Работа с эпиграфом

—  Начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А. Н. Толстой. 
— Как вы понимаете слова известного русского писателя? (По мнению автора, русский язык яркий, меткий, певучий, богатый, задушевный. Сравнивает яркость с радугой после весеннего ливня, меткость – со стрелами. Считает, что Родина – это, прежде всего, народ, культура , язык) Слайд 5

— Как вы считаете, какие виды культуры нужно формировать, чтобы в школе сложилось приятное впечатление, а имидж был позитивным? 
(Культуру поведения, речи, одежды и п.)

— Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи. Как вы считаете, для чего нужно говорить правильно? 
— Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку? Свой ответ аргументируйте. 

Да, исправлю

Нет

Не знаю

— Не нравится, когда говорят неправильно

— Чтобы не смущать человека

— В зависимости от собеседника

— Не надо портить русский язык

— Не обидеть

— В зависимости от настроения

— Чтобы человек больше не допускал ошибок

-Не оказаться бестактным

 Отчет выпускника о результатах социологического опроса среди 10-11 классов о культуре речи.

— Рамазанова Диана провела собственное расследование, социологический опрос среди 9-11 классов.  Она искала ответ на вопрос: «Как вы поступите, услышав ошибку в речи другого человека?» Что же получилось?  (Ученица называет результаты исследования.) (Слайд 6)

4. Орфографическая разминка.

Ребята, вы уже считаетесь грамотными людьми, вы уже сдали экзамен по русскому языку в 9 классе. Какие задания ЕГЭ позволяют оценить, насколько вы владеете орфографией? (9,10,11,12,13)

Найти лишнее слово в каждом ряду, вставляя пропущенные буквы и объясняя их.

Бе..печный, и..пуг, во..хождение, ра..жег

Разжег (перед звонким согласным)

Бор..шься, встреч..нный, знаком..шься, настраива..мый

Знакомишься(II спр.)

Писа…ая маслом, изображё…ая девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка

Серебряная медаль (прил.)

(Не)приведена в порядок, (не)признавая авторитетов, (не)прикрытое шторами, на (не)высоком холме

На невысоком холме (= низком)

Вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный, под..грать

Сверхизысканный(после приставок сверх- и меж- и не меняется на ы)

Удоста..вать, масл..це, отво..вав, плать..це

Отвоевав (отвоюю)

5. Орфоэпическая минутка

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую минутку. 
В ЕГЭ это задание 4. На слайде слова, которые я выбирала из вариантов ЕГЭ. 
На столах листы с этими же словами. Ваша задача: расставить ударения в предложенных словах. Начинайте работу.

Проверяем по цепочке. Посчитайте количество ошибок. Оцените.

Квартал, красивейший, свекла, закупорить, каталог, балуя, газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит, осведомишься, ободришься, вручит, снята, углубленный, шарфы, ходатайство, обеспечение, щавель.

Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу друг друга. Оцените.

Спасибо за работу. Слайд 7

6. Актуализация знаний  морфологических норм.

Выполним устно следующее задание, которое направлено на повторение морфологических норм. Это Задание 7. Работаем в парах (слайд 8)

ДИРЕКТОРЫ школ,

ОБЕИХ сестёр

СЕМИДЕСЯТЬЮ процентами

БЕЛОГО тюля

КРАСИВШЕ

ПОЕЗЖАЙ вперед

Пара САПОГОВ

пара ТУФЛЕЙ

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМУ году

6. Редактирование текста

 Для выполнения следующего задания объединитесь в 2 группы: 1 группа с белыми рабочими листами, вторая – с зелеными. Слайд 9

1 группа. Задание: 
Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Каким вы представили себе нового ученика? Воспользуйтесь примерной схемой ответа. 
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех) 
1. Впереди лидирует команда наших спортсменов (употребление лишнего слова). 
2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов). 
3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать 
(употребление слова в несвойственном ему значении). 

4.Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.

5. В крупной фирме по продаже офисного оборудования имеется свободная вакансия менеджера.

6. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.( Есть фразеологизм «не хватать звёзд с неба», поскольку фразеологизм − устойчивое сочетание, заменять в нём слова нельзя.)


ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА. 
Новый ученик (Ф.И.) допустил следующие виды речевых ошибок / формулировка вида ошибки, чтение предложения/. В исправленном варианте предложения должны звучать так: / чтение исправленных вариантов/. 

2 группа

Вам я предлагаю поработать корректорами. Вы получили стихотворение для печати. Ваша задача – исправить речевые ошибки в стихотворении.

…Люблю майскую грозу в начале мая,

Когда весной весенний первый гром,

Как бы резвяся и в игру играя,

Грохочет громко в небе голубом.

Ещё люблю, когда холодные морозы

Покроют льдом, заледенят карниз,

Снежинки с неба падают как слёзы,

На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,

Когда плодами всё плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

Расставить знаки препинания

7. Синтаксические нормы (Слайд 10)

Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). Задание 8 (коллективная работа)

Слайд 11

Какое задание ЕГЭ помогает проверить вашу грамматическую компетентность? Вспомните, с какими грамматическими ошибками в построении предложения мы встречались при выполнении задания 8 в вариантах подготовки к ЕГЭ. Сколько баллов дает правильное выполнение этого задания?

Слайд 12

1.Заполнение таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»

Повторим , какие грамматические ошибки встречаются в предложениях. Читаем предложение и называем ошибку.

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

Он не переставал любить и вспоминать о Родине.

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

Мы не только получили учебник, но и сборник задач.

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».

 2. Работа в парах. Слайд 13

Приложение 6

Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.

А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б.    Нужно оплатить за проезд.

В.    Поезд прибыл согласно расписания.

Г.     Комиссия установила о причинах аварии.

Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л.     Он любил и увлекался чтением.

М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

Слайд 11

ПРОВЕРКА оценку ставим так, как сами оцениваете свои знания, сравнивая с выполнение таких заданий ранее. ( есть ли прогресс)

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

Е, Л,

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

И

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

П

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

З, О

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

А, Б, В, Г, Д, К, М,Н, С

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Ж

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

Е,Л

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

И

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

П

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово

З,О

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

А,Б,В,Г,Д,К,М,Н,С

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Ж

 Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 15,16,17

Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Нужно оплатить за проезд.

Нужно оплатить проезд.

Поезд прибыл согласно расписания.

Поезд прибыл согласно расписанию.

Комиссия установила о причинах аварии.

Комиссия установила причины аварии.

Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Такое поведение не свойственно образованному человеку.

В посёлке интересовались и верили всему необычному.

В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.

Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.

Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.

Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.

Он любил и увлекался чтением.

Он любил читать и увлекался чтением.

Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.

Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.

Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

Мы узе давно выписываем журнал «Природа»

Гонцов поднимает  проблему  о формировании личности человека.

Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

10.Распределительный диктант

Задание 9. Распределить слова по группам

Чередующиеся Проверяемые Непроверяемые

Г..рит, стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте),  р..гламент, м..рской, б..нзин, пост..лить, б..седа, насл..ждение, прим..рять (врагов), л..сник, пол..скать (бельё), л..гичный, п..ровать, б..тарея, соприк..саться,  г..строном, к..бинет, д..сциплина, пон..мание, выр..внять (поверхность), выр..с, г..ревать.

11. Найти соответствия

Метафора 1.Намеренное дробление предложения на значимые части

Сравнение 2.Скрытое сравнение

Анафора 3. Образное определение

Парцелляция 4. Единоначатие

Эпитет 5. Противопоставление

Антитеза 6. Наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами человека

Гипербола 7. Сопоставление одного предмета с другим

Олицетворение 8. Преувеличение

12. Определите средства художественной выразительности

1. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. — антитеза

2. Рассвет рукой прохлады росной/ Сшибает яблоки зари. — метафора

3. О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… -эпитет

4. Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. — анафора

5. Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… — сравнение

13. Синквейн (Слайд 16)

Ребята, теперь давайте выполним упражнение на составление синквейна на тему ЕГЭ. Синквейн в переводе с французского — пять строк.

t1582129276aa.jpg

t1582129276ab.jpg

12. Закрепление

Мы все сегодня славно потрудились.

Что нам удалось выполнить на уроке? (повторили задания 1-7, 20-24)

Над какими заданиями мы поработали?

Что вызвало большую трудность? Какие задания дались легко?

Что нужно сделать для преодоления возникших трудностей?

После проверки тестов и суммирования оценок, которые вы себе выставили, я выведу итоговую оценку.Но вы тоже должны мне выставить оценку. Здесь на столе есть смайлики – сердца. Возьмите по одному, и я сразу пойму, с каким настроением вы ушли с урока.Огромное всем спасибо.

13. Домашнее задание Сочинение. Задание 27 (Слайд 19)

Приложения

Вариант № 1

(1)Московские меценаты не были ни великими художниками, ни гениальными артистами. (2)(…) они вошли в историю отечественной культуры, потому что способствовали её развитию. (3)Как правило, это были выходцы из московского купечества, представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Московские меценаты — представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

Московские меценаты, как правило, представители богатейших промышленных и купеческих дина­стий России, вошли в историю отечественной культуры потому, что способствовали её разви­тию.

Московские меценаты вошли в историю отечественной культуры, так как они были представителями богатейших промышленных и купеческих династий России.

Московские меценаты, будучи великими художниками и гениальными артистами, внесли большой вклад в развитие российской промышленности.

Представители богатейших промышленных и купеческих династий России, будучи меценатами, много сделали для развития отечественной культуры.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предло­жении текста? Запишите этот сочинительный союз.

Ответ:__________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОРИЯ. Опреде­лите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ИСТОРИЯ, -и, ж.

Действительность в её развитии, движении. Законы истории.

Наука о развитии человеческого общества. История средних веков.

чего. Ход развития, движения чего-нибудь. История нашей дружбы. История болезни (карта, в которой реги­стрируются изменения в состоянии больного).

чего или какая. Наука о развитии какой-нибудь области природы, знания. Естественная история (ус­тар.). История театра.

Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю. История мира. Рас­сказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

Происшествие, событие, преимущественно неприятное (разг.). Попасть в историю.

Ответ:__________________.

Вариант № 2

1)Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. (2)Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. (3) (…) керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследова­ниях.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью.

Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись, что подтверждают данные археологических исследований.

Изображения на керамических изделиях дали учёным представление о жизни и быте древних гре­ков, поэтому они так важны при археологических исследованиях.

Керамические сосуды важны в археологических исследованиях, так как дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме.

Древние греки украшали керамические изделия не только орнаментальной, но и сюжетной росписью, что даёт археологам представление об их повседневной жизни.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите сочетание слов, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предло­жении текста? Запишите этот подчинительный союз.

Ответ:__________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ЖИЗНЬ, — и. ж.

1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникнове­ние жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни.

2)Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Жизнь растений. Рисковать жиз­нью. Спасти жизнь кому-то.

3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-нибудь период. Корот­кая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни.

4) Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Обществен­ная жизнь. Семейная жизнь. Духовная жизнь. Кипучая жизнь.

Ответ:___________________.

Да, исправлю

Нет

Не знаю

— Не нравится, когда говорят неправильно

— Чтобы не смущать человека

— В зависимости от собеседника

— Не надо портить русский язык

— Не обидеть

— В зависимости от настроения

— Чтобы человек больше не допускал ошибок

-Не оказаться бестактным

Открытый урок по русскому языку в 11 классе

МКОУ «Курахская СОШ №1»

Учитель: Урдиханова Ирада Ахмедовна

Комплексный анализ текста. Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому

Ф.И.О. _______________________________________________________

1. Орфографическая разминка.

Бе..печный, и..пуг, во..хождение, ра..жег

Бор..шься, встреч..нный, знаком..шься, настраива..мый

Писа…ая маслом, изображё…ая девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка

(Не)приведена в порядок, (не)признавая авторитетов, (не)прикрытое шторами, на (не)высоком холме

Вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный, под..грать

Удоста..вать, масл..це, отво..вав, плать..це.

2. Орфоэпическая минутка.

Квартал, красивейший, свекла, закупорить, каталог, балуя, газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит, генезис, ободришься, вручит, снята, углубленный, шарфы, ходатайство, обеспечение, щавель.

Распределительный диктант Задание 9. Распределить слова по группам

Чередующиеся Проверяемые Непроверяемые

Г..рит, стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте),  р..гламент, м..рской, б..нзин, пост..лить, б..седа, насл..ждение, прим..рять (врагов), л..сник, пол..скать (бельё), л..гичный, п..ровать, б..тарея, соприк..саться,  г..строном, к..бинет, д..сциплина, пон..мание, выр..внять (поверхность), выр..с, г..ревать.

Синквейн

6. Актуализация знаний  морфологических норм.

ДИРЕКТОРЫ школ

ОБЕИХ сестёр

СЕМИДЕСЯТЬЮ процентами

БЕЛОГО тюля

КРАСИВШЕ

ПОЕЗЖАЙ вперед

Пара САПОГОВ

пара ТУФЛЕЙ

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМУ году

Группа 1

1.Впереди лидирует команда наших спортсменов.

2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.

3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать. 

4.Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.

5. В крупной фирме по продаже офисного оборудования имеется свободная вакансия менеджера.

6. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.

Группа 2

…Люблю майскую грозу в начале мая,

Когда весной весенний первый гром,

Как бы резвяся и в игру играя,

Грохочет громко в небе голубом.

Ещё люблю, когда холодные морозы

Покроют льдом, заледенят карниз,

Снежинки с неба падают как слёзы,

На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,

Когда плодами всё плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

Группа 3

…Люблю майскую грозу в начале мая

Когда весной весенний первый гром

Как бы резвяся и в игру играя

Грохочет громко в небе голубом.

Ещё люблю когда холодные морозы

Покроют льдом заледенят карниз

Снежинки с неба падают как слёзы

На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень

Когда плодами всё плодоносит

И в сенокос косою сено косят

И масло масляное на столе стоит.

Синтаксические нормы

А. Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

О. Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

П. Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р. Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

С. Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Распределительный диктант . Задание 9. Распределить слова по группам

Чередующиеся Проверяемые Непроверяемые

Г..рит, стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте),  р..гламент, м..рской, б..нзин, пост..лить, б..седа, насл..ждение, прим..рять (врагов), л..сник, пол..скать (бельё), л..гичный, п..ровать, б..тарея, соприк..саться,  г..строном, к..бинет, д..сциплина, пон..мание, выр..внять (поверхность), выр..с, г..ревать.

Источник

Тема урока :Комплексная подготовка к ЕГЭ

(урок русского языка в 11 классе)

Цель:

  • закрепление знаний, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ.

Задачи:

образовательные : закрепить знания орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм .

развивающие : развивать навыки анализа, сопоставления, обобщения языковых явлений; развивать умения работать с заданиями ЕГЭ; совершенствовать навыки анализа текста; продолжить работу по развитию речи учащихся.

воспитательные : способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к родному языку.

Оборудование: карточки, компьютер, проектор, тексты.

Ход урока.

  1. Организационный момент. 

. Все знают, что не только дети, но и взрослые иногда испытывают трудности в общении, не могут сформулировать или адекватно истолковать чужую мысль. Всему виной низкий уровень словарного запаса, бедный словарный запас человека, а ведь из-за этого могут возникать проблемы не только в устном (бытовом) общении, но это может стать причиной не успешности ребёнка на ЕГЭ.

Забота о развитии речи учащихся ложится на плечи школы, в частности на учителей русского языка и  литературы. Я задалась вопросом: как сделать так, чтобы речь моих учеников была богата, образна, чтобы они не допускали речевых ошибок, и. конечно, чтобы они успешно сдали ЕГЭ. Сегодня на уроке мы рассмотрим задания, в которых учащиеся допускают больше всего ошибок.

2.Постановка цели и задач урока.

Цель:

  • закрепление знаний, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ.

  • Задачи:

  • образовательные : закрепить знания орфоэпических, грамматических, лексических, синтаксических норм .

  • развивающие : развивать навыки анализа, сопоставления, обобщения языковых явлений; развивать умения работать с заданиями ЕГЭ; совершенствовать навыки анализа текста; продолжить работу по развитию речи учащихся.

3.Задание 4.  

Наше первое задание называется орфоэпическая разминка.

Это задание у учащихся вызывает затруднения при постановке ударения, так как подвижность русского ударения создаёт объективные трудности при выполнении задания данного типа.  (Это задание позволяет проверить знания учащихся при  постановке ударения)

На экран проецируются слова:

Карточка. 

Задание: расставить в словах ударение

красивее

камбала

коклюш

обеспечение

вероисповедание

ворожея

торты

жалюзи

плесневеть

начался

ходатайство

звонишь

премировать

зубчатый

генезис

брала

исчерпать

балованный

доверху

издревле

каталог

мастерски

банты

шарфы

углубленный

облегчить

  1. Задание 5. Актуализация знаний лексических норм.

(Это задание позволяет различать слова- паронимы и употреблять их в правильном лексическом значении)

На экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ.

Как называются такие слова?

Паронимы — слова, схожие по звучанию, близкие по произношению,  но имеющие разное значение.

Необходимо соотнести данные слова с предложенными лексическими значениями:

  • относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру;

  • проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности;

  • относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный гуманизму.

Составьте с данными словами словосочетания или предложения, учитывая их лексическое значение. (Задание выполняется самостоятельно).

  1. Задание 6. Актуализация знаний морфологических норм.

(Это задание позволяет проверить знания учащихся при образовании грамматических форм разных частей речи)

(Задания с комментариями выполняются коллективно с  записью в бланк ответов)

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) любимые профессора

2) ярче солнца

3) более пятьсот миллионов (более пятисот)

4) кратчайший путь

2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

1) к трёмстам сорока четырём избирателям

2)едьте поездом  (поезжайте)

3) ихними детьми (их)

4) пятидесятью тремя метрами (пятьюдесятью)

Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании (устно, но с записью правильного варианта в бланк ответов)

6. Задание 7. Актуализация знаний синтаксических норм.

(Это задание позволяет проверить знания учащихся, связанные с нарушением синтаксических норм русского языка). ( Карточки распечатаны)

У вас на партах лежат карточки, ваша задача  установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. (Самостоятельная работа в парах).

Ответ запишите в ваш бланк ответов и в таблицу на доске.

Грамматические ошибки 

Предложения

А) нарушение в построении предложений с однородными членами

Б)Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

В) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм в предложении.

1) Одно из чудес на Курильской гряде , привлекающих

  туристов   со всего света, связано с гейзерами и вулканами.

2) Те, кто бывал в Кижах, видел, как вдоль всего острова тянется   каменная   гряда, точно хребет гигантского

животного.

3) А. С. Пушкин    подвергает Онегина самому сложному

испытанию — «испытанию любовью» — и этим раскрыл 

истинную сущность своего героя.

4) Я люблю музыку и кататься на коньках.

5) В оде А.С. Пушкина «Вольности» поднимается тема

свободы.

А

Б

В

Г

Д

4

1

5

2

3

Исправьте ошибки /устно/( на доске таблица, по очереди учащиеся заполняют таблицу ответами) 

7. Анализ текста. Задание 25

  1. (Это задание позволяет проверить насколько учащиеся умеют работать с предложенным текстом и на его основе создавать свой)

  2. А также формулировать проблему текста, определять позицию автора текста, высказывать свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументировать ее.

Текст распечатан. (Задание выполняется самостоятельно с последующей проверкой)

Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия.

Там, в родных местах, так же, как и в моем детстве и юности, цветут купавы в болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки.  Там везде говорят по-русски, это язык моего отца и моей матери, это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности.

(К. Бальмонт

Задания.

  1. Сформулируйте проблему текста, которую ставит автор.

  2. Определите позицию автора текста.

  3. Выскажите свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументируйте ее.

Почему любовь к Родине, к малой Родине остается у человека навсегда, независимо от того, где он находится? Какое чувство испытывает человек, оказавшись вдалеке от Родины? Над такими вопросами задумываешься после прочтения текста К. Бальмонта. Автор приглашает читателей к размышлению над проблемой тоски по Родине. 

Автор с ностальгией вспоминает как «шуршат камыши», сделавшие его тем поэтом, которым он стал, как «поют соловьи» в родных местах. «Я полон беспредельной любви … к моей матери, которая называется Россия», — пишет он. Действительно, Родина как мать, одна и на всю жизнь. Другой такой Родины никогда не будет. «Россия всегда есть Россия». 

Хочется сказать, что авторская позиция ясна и понятна. «… нет дня, когда бы я не тосковал о России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться», — утверждает К. Бальмонт. Мы понимаем, что для автора Родина — это место, где прошло его детство и юность, где сформировалась его личность, и воспоминания о ней останутся на всю жизнь. 

С автором нельзя не согласиться. Я тоже считаю, что любовь к Родине живет в сердце человека всегда. Воспоминания о родной земле связаны у нас с первыми радостями жизни, с еще не осознанной благодарностью за нее. 

Аргументом в доказательство моей позиции может послужить пример из произведения А. Никитина «Хождение за три моря». Никитин рассказывает о том, что отважный русский путешественник побывал во многих странах, видел удивительную красоту Юго-Восточной Азии, но постоянно жил только воспоминаниями о Родине, «Русской земле», очень тосковал о ней. 

В сборниках рассказов Н. Тэффи «Русь» и «Городок» воссоздана горестная жизнь эмигрантов-соотечественников, лишенных родины. Тоска по оставленной России заставляет их называть свое существование «жизнью над бездной». 

Невольно вспоминается стихотворение И. А. Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.». Строки поэта, находившегося в иммиграции, пронизаны болью, тоской по Родине. 

В заключение хотелось бы сказать, что данный текст представляет интерес для читателей. Он заставляет нас задуматься над тем, что ощущение Родины — важнейшее чувство для каждого человека.

9.Обобщение. Слово учителя.

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни. (К.Г.Паустовский)

11. Домашнее задание.

Дома напишите сочинение по данному тексту.

Источник

Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе

Цели урока: закреплять знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий

   Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

   Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

   Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Ход урока.

I .   Организационный моментРЕФЛЕКСИЯ

Вступительное слово учителя. -Здравствуйте. Садитесь.

 Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

Помните, что…

Любовь — это доверие…

Без любви не будет и людей…

Любовь — это счастливое безумие.

Любовь сильнее справедливости

Любовь — это импульс, из-за которого движется маятник жизни!
Любовь, словно ртуть: можно удержать её в открытой ладони, но не в сжатой руке.
— С ПРАЗДНИКОМ !

Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. — К. Паустовский

— Как вы понимаете слова известного русского писателя? ( русский язык — душа необъятной России. русский язык — часть души настоящего русского человека. Для истинного патриота родной язык, словно воздух. Вкус родного русского языка слаще мёда. Слушая как звучит, переливается родная речь, получаешь неимоверное удовольствие. Ведь если не любят, не уважают, не ценят родной язык, то родную страну не любят, не уважают, не ценят.) язык впитал в себя всё самое лучшее в народе. И потерять его- равносильно смерти. Вся культура народа отражена в языке.

— А как проявляется любовь к родному ( русскому) языку? (В его знании.)

— Ребята, радует, что вы осознаете это. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ. -Постановка цели:

Сегодня на уроке мы должны проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивать навык анализа предложенного текста, развивать творческие и речевые способности учащихся.

До экзамена по русскому языку осталось чуть меньше двух месяцев. Дней. У нас ещё есть время для подготовки. Сегодня мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках и консультациях по русскому языку.

Откройте тетради и запишите число, тему нашего урока:

1) Орфоэпическая разминка Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание 4.

Устная работа с места по цепочке (приложение 2)

Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла, дефис, красивее.

Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр, щавель, засветло, затемно, озлобить.

Самостоятельная работа (Задание 4  )

II.  Орфоэпическая минутка. Ваша задача : расставить ударение.

Приложение 3

 Карточка (самостоятельная работа с взаимопроверкой)

Задание: расставить в словах ударение

красивее                                камбала         

коклюш                                 обеспечение                                                                        вероисповедание                  ворожея

торты                                     жалюзи

плесневеть                            начался

ходатайство                          звонишь

премировать                        зубчатый

генезис                                   брала

исчерпать                              балованный

доверху                                   издревле

каталог                                  мастерски

банты                                     шарфы

углублённый                         облегчить

взаимопроверка проверка с выставлением оценок ( 1-2 ошибки – 5, 3-4 ошибок -4 , 5-7 – три )

 III. Актуализация знаний  морфологических норм. Выполним устно следующее задание, которое направлено на повторение морфологических норм. Это Задание 6

Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями выполняются коллективно)

1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова и объясните ее. (групповая работа)

1)     ярче солнца

2)     более  пятьсот (пятисот) миллионов

3)     кратчайший путь

4) любимые профессора

Ответ: 3    Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части. Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.  

1)     пара сапог

2)     пара носков

3)     салат из помидоров

4)     занавески из  тюли (тюля)

Ответ:4

V.Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). Задание 7 (коллективная работа)

Вспомните, с какими грамматическими ошибками в построении предложения мы встречались при выполнении задания 7 в вариантах подготовки к ЕГЭ. Сколько баллов дает правильное выполнение этого задания?

1.Заполнение таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»

Повторим , какие грамматические ошибки встречаются в предложениях. Читаем предложение и называем ошибку.

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

Он не переставал любить и вспоминать о Родине.

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

Мы не только получили учебник, но и сборник задач.

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».

 2. Работа в парах.

Приложение 6

Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.

А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б.    Нужно оплатить за проезд.

В.    Поезд прибыл согласно расписания.

Г.     Комиссия установила о причинах аварии.

Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л.     Он любил и увлекался чтением.

М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

ПРОВЕРКА оценку ставим так, как сами оцениваете свои знания, сравнивая с выполнение таких заданий ранее. ( есть ли прогресс)

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

Е, Л,

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

И

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

П

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

З, О

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

А, Б, В, Г, Д, К, М,Н, С

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Ж

 Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 15,16,17

Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Нужно оплатить за проезд.

Нужно оплатить проезд.

Поезд прибыл согласно расписания.

Поезд прибыл согласно расписанию.

Комиссия установила о причинах аварии.

Комиссия установила причины аварии.

Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Такое поведение не свойственно образованному человеку.

В посёлке интересовались и верили всему необычному.

В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.

Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.

Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.

Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.

Он любил и увлекался чтением.

Он любил читать и увлекался чтением.

Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.

Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.

Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

Мы узе давно выписываем журнал «Природа»

Гонцов поднимает  проблему  о формировании личности человека.

Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

 2) Работа «Корректор»

В КИМах ЕГЭ встречаются задания, направленные на проверку орфографических знаний. Мы твердо знаем, чтобы найти правильный ответ на вопрос, нужно уметь рассуждать. Поэтому я предлагаю поработать корректорами. Вы должны найти ошибки в рассуждениях и исправить их.

Задание: найдите ошибки в рассуждениях,

В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. вида стричь. (В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несов. вида стричь, но так как это причастие с зависимым словом под машинку мы пишем две н)

Фасованые продукты пишется с одной буквой н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от глагола фасовать несов. вида. ( Прилагательные глагольного происхождения на ованный, ёванный пишутся с 2 нн)

В словах деревянный дом и серебряная ложка пишутся две буквы нн, т.к. это исключения. (Слово деревянный исключение, пишу 2 нн, а прилагательное серебряный образовалось от существительного серебро. Суффиксы ан, ян, ин с одной н.

Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. (Зависимого слова нет. Но это причастие имеет приставку за, следовательно пишем суффикс енн с 2 нн).

— Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.

3)Для этого, вспомните, что такое паронимы? ( Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.)

Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться. (задание 5)

Глиняный

Глинистый

сделанный из глины

горшок, очаг, игрушка

содержащий глину, с примесью глины

раствор, берег, почва

Искусный

Искусственный

умелый, хорошо знающий свое дело

мастер, пианист, искусная работа

ненатуральный, не природный, сделанный

наподобие подлинного

цветы, освещение

Дождевой

относящийся к дождю

поток, капля

Дождливый

обильный дождями

день, месяц, утро

Самостоятельная работа. Выполните тестовые задания. (тесты распечатаны для каждого) (приложение 8)

1. НАДЕТЬ — ОДЕТЬ

В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?

1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.

2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.

3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.

4) Танцоров одели в национальные костюмы.

2. ОБСУЖДЕНИЕ — ОСУЖДЕНИЕ

В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?

1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.

2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.

3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.

4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.

3. ОСВОИТЬ — УСВОИТЬ

В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?

1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.

2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.

3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.

4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.

Сдаём на проверку.

Но уже сейчас вы можете определить , правильно ли ответили на поставленные вопросы.

Обсуждение — процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение — неодобрение, порицание.

Надеть что-либо — Одеть кого-либо.

Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2) Запоминать, выучивать, осваивать

— Проверка д/з:

Дома вы было предложено выполнить задания 1,2,3.из открытого банка заданий по русскому языку.

Проведем проверку. (читают текст вслух)

(1)Без атмосферы – воздушной оболочки Земли – наша планета была бы такой же безжизненной, как и Луна. (2)Солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на неосвещённой стороне царил бы ледяной холод. (3)Атмосфера окутывает Землю, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает растительный и животный мир от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных и космических лучей.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.  

 1) Атмосфера защищает растительный мир Земли от вредного воздействия ультрафиолетовых солнечных лучей.

 2) Атмосфера – воздушная оболочка Земли – обеспечивает жизнь на планете, сохраняя солнечное тепло и защищая всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей.

 3) Атмосфера окутывает Землю, как и Луну, словно одеяло, сохраняет солнечное тепло и защищает животный мир от вредного воздействия космических лучей.

 4) Без атмосферы солнечные лучи раскаляли бы освещённую сторону Земли, а на противоположной стороне царил бы мрак.

 5) Существование жизни на Земле обеспечивает атмосфера – воздушная оболочка, которая защищает всё живое от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей и сохраняет солнечное тепло.

Конец формы

Начало формы

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

же

с этой целью

потому что

хотя

если

Конец формы

Начало формы

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР, -а, м. 

 1) Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить м. на Земле.

 2) Соглашение воюющих сторон о прекращении войны. Заключить м.

 3) ед. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).

 4) Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м.

 5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. М. растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений.

 6) ед. Светская жизнь, в противоп. монастырской жизни, церкви. Жить 
в миру. Уйти из мира в монастырь.

 7) Сельская община с её членами (устар.). С миру по нитке – голому рубашка (посл.). Решить на миру (на сельской сходке).

Скажите, какую сферу жизни затрагивает данный текст? (природа)

Скажите, а 2017 год был объявлен годом чего? ( годом экологии )

Вот поэтому следующий текст не только отражает задания8, 9, 10,11, но и подразумевает раскрытие проблемы, связанной с отношениями человек – природа.

Письменная работа в тетрадях.

РАБОТА В ТЕТРАДЯХ

Спишите текст, вставляя в словах пропущенные буквы, объясните их написание.

Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда прод…рёшься через спутанные л…сные зар…сли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почу(?)ствуешь себя как бы в обособленном, отгороженном от остального земного пространства мире. На самый грубый, поверхнос(?)ный взгляд, мир этот состоит только из двух частей: из зел…ни и воды. Но и в воде отражается всё та же спл…шная зелень. (В.Солоухин)

( орфограммы 1, 2, 4,13, 24 ) ОБЪЯСНЕНИЕ ОРФОГРАММ

Конец формы

Конец формы

Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text — словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве.

Комплексный анализ текста. ( текст прочитан дома)

Начало формы

(1)Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерёшься через спутанные лесные заросли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почувствуешь себя как бы  в отгороженном от остального земного пространства мире.

(2)У черёмух выросли до своей величины будущие ягоды. (3)Теперь они гладкие, жёсткие, всё равно как вырезаны из зелёной кости и отполированы. (4)Листья ракиты повёрнуты то своей ярко-зелёной, то обратной, матовой, серебряной стороной, отчего всё дерево, вся его крона, всё, так сказать, пятно в общей картине кажется светлым. (5)У кромки воды растут, наклонясь в сторону, травы. (6)Кажется даже, что дальше травы привстают на цыпочки, тянутся изо всех сил, чтобы обязательно, хотя бы  из-за плеч, поглядеть в воду. (7)Тут и крапива, тут и высоченные зонтичные, названия которым здесь у нас никто не знает.

(8)Но больше всех украшает наш замкнутый земной мирок некое высокое растение с пышными белыми цветами. (9)То есть каждый цветок в отдельности очень мал и был бы вовсе незаметен, но собрались цветы на стебле в бесчисленном множестве и образуют пышную, белую, слегка желтоватую шапку растения. (10)А так как его стебли никогда не растут поодиночке, то пышные шапки сливаются, и вот уже как бы белое облако дремлет среди неподвижной лесной травы. (11)Ещё и потому невозможно не залюбоваться этим растением, что едва лишь пригреет солнце, как от белого цветочного облака поплывут во все стороны незримые клубы, незримые облака крепкого медвяного аромата.

(12)Глядя на белые пышные облака цветов, я часто думал о нелепости положения. (13)Я вырос на этой реке, чему-то меня учили в школе. (14)Цветы эти я вижу каждый раз, и не просто вижу, а выделяю из всех остальных цветов. (15)А вот спроси меня, как они называются, – не знаю, почему-то ни разу не слыхал их названия и от других, тоже здесь выросших людей. (16)Одуванчик, ромашка, василёк, подорожник, колокольчик, ландыш – на это нас ещё хватает. (17)Эти растения мы ещё можем называть по имени. (18)Впрочем, зачем же сразу обобщать, – может быть, один лишь я и не знаю? (19)Нет, кого бы я ни расспрашивал в селе, показывая белые цветы, все разводили руками:

– (20)Кто их знает! (21)Полно их растёт: и на реке, и в лесных оврагах. (22)А как называются?.. (23)Да тебе на что? (24)Цветы и цветы, их ведь не жать, не молотить. (25)Нюхать и без названия можно.

(26)Мы вообще-то, я бы сказал, немного равнодушны ко всему, что окружает нас на земле. (27)Нет, нет, конечно, мы часто говорим, что любим природу: эти перелески, и холмы, и роднички, и огневые, на полнеба, летние тёплые закаты. (28)Ну и собрать букет цветов, ну и, конечно, прислушаться к пению птиц, к их щебетанию в золотых лесных верхах в то время, когда сам лес ещё полон темно-зелёной, чёрной почти прохлады. (29)Ну и сходить по грибы, ну и поудить рыбу, да и просто полежать на траве, глядя вверх на плывущие облака.

«(30)Послушай, а как называется трава, на которой ты теперь так бездумно и так блаженно лежишь?» – «(31)То есть как это как? (32)Трава. (33)Ну там… какой-нибудь пырей или одуванчик». – «(34)Какой же тут пырей? (35)Тут вовсе нет никакого пырея. (36)Всмотрись повнимательнее. (37)На месте, которое ты занял своим телом, растёт десятка два разнообразных трав, и ведь каждая из них чем-нибудь интересна: то ли образом жизни, то ли целебными для человека свойствами. (38)Впрочем, это уж вроде как бы непостижимая для нашего ума тонкость».

(По В.А. Солоухину*)

* Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) – русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

Задание 20 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

 1) Автор считает, что на земле нет равнодушных к природе людей.

   2) На солнце растение с пышными белыми шапками цветков источает сильный сладкий аромат.

   3) Автор вырос у реки, любит местную природу, но не знает названия растения с пышными белыми цветками, которое ему так нравится.

   4) Односельчане автора думают, что необходимо знать названия растений, запах которых нравится.

   5) Много трав растёт на нашей земле, и все они чем-нибудь интересны.

(ответ 235)

Задание 21

Конец формы

Начало формы

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

 1)  В предложениях 3–4 содержится описание.  

 2)  Предложения 13–15 поясняют содержание предложения 12.

 3)  Предложения 16–20 содержат повествование.

 4)  В предложениях 24–25 представлено повествование.

5)   В предложениях 26–27 представлено рассуждение.

(ответ 12)

Задание 22

Конец формы

Начало формы

Из предложений 1–3 выпишите контекстные синонимы. (глухиеукромные)

Задание 23 Среди предложений 5–10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза, притяжательного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________. (ответ 10)

Задание 24. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Начало формы

«Разнообразные средства выразительности помогают В.А. Солоухину передать своё отношение к родным местам. Поэтичность автора проявляется в использовании таких тропов, как (А)__________ («листья ракиты повёрнуты… серебряной стороной» в предложении 4, «в золотых лесных верхах» в предложении 28) и (Б)__________ («травы привстают на цыпочки… чтобы… поглядеть на воду» в предложении 6, «белое облако дремлет среди… травы» в предложении 10). Синтаксическое средство − (В)__________ (предложения 16, 27) и приём − (Г)__________ (предложения 28−29) помогают автору выразить свои представления 
о том, каким должно быть отношение к родной природе».

   Список терминов:

1) фразеологизм

2) эпитет

3) литота

4) анафора

5) ряды однородных членов предложения

6) вопросительные предложения

7) сравнительный оборот

8)  вводные слова

9) олицетворение (ответ2954)

Д/З А дома вы должны будете проработать задание 25.Конец формы

РЕФЛЕКСИЯ Мы все сегодня славно потрудились. Что нам удалось выполнить на уроке? (повторили задания 1-7, 20-24) Над какими заданиями мы поработали? Что вызвало большую трудность? Какие задания дались легко? Что нужно сделать для преодоления возникших трудностей?

После проверки тестов и суммирования оценок, которые вы себе выставили я выведу итоговую оценку.

Но вы тоже должны мне выставить оценку. Здесь на столе есть смайлики – сердца. Возьмите по одному, и я сразу пойму, с каким настроением вы ушли с урока. Огромное всем спасибо.

И так как сегодня прекрасный праздник, а вы юны и красивы, поэтому урок я хочу закончить словами Махатмы Ганди. «Я твердо убежден в том, что мир держится на любви! Жизнь есть только там, где есть любовь. Жизнь без любви – это смерть!» А от себя добавлю: любить можно кого-то или что-то. Но я надеюсь , что в ваших сердцах все-таки теплится маленькая искорка любви к русскому языку, которая поможет вам сдать экзамен.

Начало формы

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Уровни налогообложения егэ
  • Урок в 11 классе обособленные приложения в рамках подготовки к егэ
  • Уровни мировоззрения обществознание егэ
  • Урок 8 класс сочинение сравнительная характеристика
  • Уровни кембриджских экзаменов английского языка для детей