Уроки русского языка в 11 классе по подготовке к егэ орфография

Комплексное повторение орфографии и пунктуации. Подготовка к ЕГЭ

Цели урока: 

• Образовательные:

• организовать деятельность учащихся по систематизации знаний, создать условия для подготовки к ЕГЭ по русскому языку:
• отрабатывать навык написания НЕ с разными частями речи;
• Н-НН в полных прилагательных и причастиях;
• навык постановки знаков препинания при причастных и деепричастных оборотах.

• Развивающие: 

• использовать приемы педагогической технологии Т.Я.Фроловой для развития у старшеклассников навыков активного усвоения учебного материала;
• создать условия для формирования навыка решения учебных задач, соответствующих требованиям ЕГЭ;
• способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с тестом, взаимоконтроля, взаимооценки и самокоррекции выполненных заданий.

• Воспитательные:

• создать условия для формирования культуры общеучебной деятельности.

ХОД УРОКА

Урок состоит из нескольких этапов:

1. Повторение орфограммы « НЕ с разными частями речи».
2. Повторение орфограммы  «Н и НН  в полных прилагательных и причастиях».
3. Повторение  пунктограммы « Обособленные члены предложения».

На каждом этапе урока учащиеся выполняют определенные задачи:

1. Работа с орфографическими правилами

2. Тренировочное задание (закрепление)
3. Тест по теме (по части А) (контроль)
4. Повторение и закрепление знаний по блоку «НЕ с разными частями речи».

Учитель совместно с учащимися  вспоминают 8 правил правописания

Тренировочное задание

Учитель предлагает учащимся  не только пояснить написание НЕ с разными частями речи, но и расставить ударения в данных словах.

Не с разными частями речи 

• Афера (не)удалась
• (Не)подписанный договор
• (Не)обычный случай
• Вовсе (не)большой ломоть
• (Не)громко кашлянуть
• (Не)подумав о намерении
• Водопровод, (не)проведённый рабочими
• Позвонишь (не)знакомцу

 Работа с тестом

Каждому учащемуся выдается тест по данной теме (на 3 минуты)

НЕ с разными частями речи

Тестирование 

1 вариант

1. В каком ряду НЕ пишется раздельно:

а) (не)выразимая радость; (не)далеко, а близко;
б) (не)думающий человек; (не)думая
в) не)знал; (не)читая;
г) (не)отъемлемый; (не)редко.

2.В каком предложении НЕ пишется слитно:

а) Книгу читали далеко(не)многие.
б) Нас засыпал ни на минуту (не)прекращающийся снег.
в) (Не)ответив, она  ушла
г) Озеро оказалось (не)глубокое.

3. В каком ряду НЕ пишется раздельно:

а) (не) глубоко, а мелко; (не)приятель
б) (не)заметная в небе  звезда; (не)понять
в) (не)званный гость; (не)правда
г) солнце, (не)палящее лучами; (не)годуя

4. В каком предложении НЕ пишется слитно:

а) Ничуть (не) интересно.
б) Он пел песню,(не)смущаясь.
в) На экзамене он (не)набрал баллы.
г) Слышны(не)умолкающие звуки.

5. В каком ряду НЕ пишется раздельно:

а) (не)бывать; вовсе (не)важно.
б) совсем (не)тяжело; (не)опрятный
в) (не)мелко; (не)лепо.
г) (не)решенная задача; (не)много, а мало.

2 вариант

1. В каком ряду НЕ пишется раздельно:

а) (не)глубокая река; не друг, а враг;
б) (не)знающий ничего человек; (не)решая;
в) (не)сладкий; (не)годовать;
г) (не)заметив; (не)далеко.

2. В каком предложении НЕ пишется слитно:

а) Я помню (не)ожиданную горечь ее слов.
б) Это было вовсе (не)известно.
в) (Не)размышляя, она уехала.
г) (Не)глубокое, а мелкое озеро.

3. В каком ряду НЕ пишется раздельно:

а) (не)маленькая; (не)верно
б) (не)решенная учеником задача; (не)видеть.
в) (не)терпимый характер; (не)лепость.
г) (не)видя; (не)добрый взгляд.

4. В каком предложении НЕ пишется слитно:

а) Это были (не)привычные звуки.
б) Он шел по дороге, (не)глядя под ноги.
в) Я никогда (не)играл в шахматы.
г) Она прошла, (не)поднимая глаз.

5. В каком ряду НЕ пишется раздельно:

а) (не)думать; далеко (не)интересно.
б) (не)легко; (не)брежный.
в) (не)возлюбить; (не)читая
г) (не)легкая задача; (не)много, а мало.

1 ошибка – «4»; 2 ошибки – «3».

 Повторение и закрепление знаний «Н и НН в полных прилагательных и причастиях»

А) Работа по правилу «Н и НН в полных прилагательных и причастиях».

Б) Тренировочное задание

Учащиеся проговаривают орфограммы в предложенных словосочетаниях и поясняют их.

Н и НН

Квалифицирова..ый специалист
Вяза..ая кофта
Вяза..ая спицами кофта
Свяще..ый союз
Выглаже..ое мной платье
Высуше..ые грибы
Пече..ый в  золе картофель
Потеря..ая книга
Операцио..ый стол
Разброса..ые вещи
Краше..ый пол
Исклева..ые ягоды
Песча. ый  берег
Клюкве..ый кисель
Тополи..ый пух
Выигра.ый матч
Фасова..ые продукты

В) Работа с тестом

Каждому учащемуся выдается тест по данной теме (на 3 минуты)

Правописание Н и НН

1 вариант

1. В каком ряду пропущено НН:

а) Жаре..ый картофель; телефонные станции
б) ране..ый боец; песча..ый остров
в) гуси. .ое перо; скоше..ая трава
г) изреза..ые пальцы; замороже..ое мясо

2. В каком ряду пропущено Н:

а) нарисова..ая мною  картина; суше..ые грибы
б) оловя..ый солдатик; усиле..ый ветер
в) коше..ый луг; кури..ый бульон
г) измуче..ый человек; ути..ое мясо

3. В каком ряду указаны слова с НН:

а) Авиацио..ый; кипяче..ая вода
б) пече..ый картофель;пече..ый детьми картофель
в) традицио..ый; осе..ий
г) наброше..ый; естестве..ый метод

а) В, Г         б) А, В           в) А, Б      г) Б, Г

4. В каком ряду пропущено Н:

а) тигри..ые; плете..ая корзина.
б) вызубре..ый; груже..ая баржа
в) потеря..ый; засуше.ый в печи
г) осли..ый;асфальтирова..ая.

5. В каком ряду пишется НН:

а) прослуша..ый; стекля..ый;
б) орли..ый; песча..ый
в) заготовле..ый; тополи.ый
г) стари..ые дома; змеи..ый

2 вариант

1. В каком ряду пропущено НН:

а) Жаре..ый картофель; телефонные станции
б) ране..ый боец; песча..ый остров
в) гуси. .ое перо; скоше..ая трава
г) изреза..ые пальцы; замороже..ое мясо

2. В каком ряду пропущено Н:

а) нарисова..ая мною  картина; суше..ые грибы
б) оловя..ый солдатик; усиле..ый ветер
в) коше..ый луг; кури..ый бульон
г) измуче..ый человек; ути..ое мясо

3. В каком ряду указаны слова с НН:

а) Авиацио..ый; кипяче..ая вода
б) пече..ый картофель; пече..ый детьми картофель
в) традицио..ый; осе..ий
г) наброше..ый; естестве..ый метод

а) В, Г         б) А, В           в)А, Б      г) Б, Г

 4. В каком ряду пропущено Н:

а) тигри..ые; плете..ая корзина.
б) вызубре..ый; груже..ая баржа
в) потеря..ый; засуше.ый в печи
г) осли..ый;асфальтирова..ая.

5. В каком ряду пишется НН:

а) прослуша..ый; стекля..ый;
б) орли..ый; песча..ый
в) заготовле..ый; тополи.ый
г) стари..ыедома; змеи..ый

1 ошибка – «4»; 2 ошибки – «3»

После выполнения работы  учащиеся  меняются вариантами и ставят друг другу оценки за тест, используя ключ.

Пояснение домашнего задания. Итоги урока

Учащиеся дома выполнить  работу с текстом и написать сочинение-рассуждение.

 Рефлексия

Учитель предлагает учащимся выбрать крылатое выражение, которое наиболее полно отражает состояние учащегося в конце урока.

Тяжела ты, шапка Мономаха.

Повторение – мать учения.

Корень учения горек, да плод его сладок.

Урок русского языка в 11 классе на тему «
Морфология. Орфография. Подготовка к ЕГЭ»

Цели урока:

— обобщение
изученного по теме «Морфология. Орфография»;

—
совершенствование умений определять части; их грамматические признаки;

Ход урока

1. Организационный
момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня
мы продолжаем повторять и закреплять материал по морфологии и орфографии. Урок
поможет не только проверить свои знания, но и потренироваться в выполнении
различных видов заданий, повторить и закрепить важнейшие правила орфографии.

1)  Синтаксическая
пятиминутка.

—
Разберем предложение. Синтаксический разбор начинаем с выделения грамматических
основ.

—
Листья в поле пожелтели, и кружатся, и летят.

—
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное,
распространенное, осложнено однородными сказуемыми.

—
Составляем схему.

— О, и О, и О
(повторяющиеся соединительные союзы; запятая ставится и перед первым союзом,
если перед ним стоит однородный член).

2. Актуализация
знаний учащихся (повторение по
темам: «Орфоэпия», «Лексика», «Словообразование и орфография». Задания ЕГЭ
(работа в парах, задания для учащихся распечатаны).

1) Словарная работа.

— Выполним задания по лексике. Отвечаем на
вопросы.

1. Какое лингвистическое явление
иллюстрируют слова контуры-очертания?

1) омонимы 2) паронимы 3) антонимы
4) синонимы.

— Синонимы (Слова близкие по
своему значению, различающиеся оттенками значения).

2. В каком предложении слово ДОМ
употреблено в значении «семья»?

1) Мы знакомы домами. 2) В одном
переулке стояли дома.

3) Он человек с головой. 4) Летом
мы были в доме отдыха.

— Ответ 1. Мы знакомы семьями.

— Молодцы, ребята!

3 Какое лингвистическое явление
иллюстрируют слова грецкий-греческий?1)омонимы 2)паронимы 3)
синонимы 4) антонимы.

— Паронимы (Слова близкие по
звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении).
Таких слов в русском языке немало, и употребление их в речи связано с
определенными трудностями: представить – предоставить, гарантийный —
гарантированный, соседний – соседский, угодный – угодливый, удачный – удачливый и
т.п.

Ошибки в употреблении
слов-паронимов связаны прежде всего с тем, что эти слова обладают определенным
сходством в звучании, морфемном строении (у них один и тот же корень),
грамматических признаках (это слова одной части речи). Тем не менее у этих слов
разные значения, что и нужно учитывать при употреблении их в речи.

Например,
если требуется найти ошибку в употреблении слов вечный и вековой, то
нужно попробовать сформулировать их лексическое значение, а затем попытаться
определить, в чем состоит различие этих значений.

Вековой – живущий,
существующий столетия, очень долго.

Вечный
– бесконечный во времени, не имеющий ни начала, ни конца; неизменный,
постоянный; не перестающий существовать, бессрочный, не имеющий срока;
постоянно существующий, находящийся в природе.

Различие
в лексическом значении этих слов отчетливо проявляется в сочетаемости их с
другими словами. Так, прилагательное вековой соотносится с
существительным век и употребляется со словами, которые
называют то, что живет очень долго, века: вековой дуб – дуб,
живущий век, века, вековые традиции – традиции, бытующие очень
давно (век, века). Прилагательное вечный связано с понятиями
бесконечности во времени и постоянства.

Смешение паронимов – очень
распространенная лексическая ошибка.

Упражнение.
Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со смешением
паронимов.

1. На солнце блестят иголочные
кристаллы снежинок.

2. Мы вышли к лесистому озеру.

3. В моей жизни это было самое
памятливое событие.

4. Рассвет прояснил гористые
берега, открыл море по всему горизонту.

5.Этот человек любит
испытывать судьбу, участник всех опасных переходов, одним словом очень
рискованный.

6. Стрекочут кузнечики,
нестерпимый зной стоит над лугом.

7. На сборочном пункте было
много народу, но работы еще не начинались.

Ответ:

Допущены ошибки в
предложениях:

1. (Вместо слова иголочные следовало
употребить игольчатые).

2. (Вместо слова лесистому
 следовало употребить лесному).

3. (Вместо слова памятливое
 следовало употребить памятное).

5. (Вместо слова рискованный
 следовало употребить рисковый).

7. (Вместо слова   сборочном следовало
употребить сборном).

2) Орфоэпическая
разминка.

Задание 1

В одном из
приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения. Неверно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

Клала, сироты, кухонный, облегчить,
начавшись.

Задания на карточках
Задание: поставить ударения в словах.

Карточка
№1.  Облегчить, звонишь, каталог, красивее,
вертит, силос, жалюзи, поняла, диспансер, компас, предмет, плесневеть
, занял, баловать, средства, банты, верба, движимый, созыв, дефис, фарфор,
досуг, зубчатый , заняла.

Карточка
№2. Торты, искра, звонишь, кремы,
премировать, взята, маляр, начал, памятуя, включат,
понял, свекла, доверху, создан, заворожит, доллар,
начался, бармен, прибыл, столяр, аргумент, квартал, бензопровод,
углубленный, щавель.

А) Читаем по одному слову
каждый по цепочке. Внимательно слушаем.

Б) Проверяем, правильно ли
сделали?

Карточка №1. ОблегчИть,
звонИшь, каталОг, красИвее, вЕртит, сИлос, жалюзИ, понялА, диспансЕр, кОмпас,
предмЕт, плЕсневеть, занял, баловАть, срЕдства, бАнты, вЕрба, двИжимый, созЫв,
дефИс, фарфОр, досУг, зубчАтый, занялА.

Карточка №2. ТОрты, Искра,
звонИшь, крЕмы, премировАть,
взятА, малЯр, нАчал, включАт, пОял, свЁкла, дОверху,
сОздан, заворожИт, дОллар, началсЯ, бАрмен, прИбыл, столЯр, аргумЕнт, квартАл, бензопровОд,
углублЕнный, щавЕль.

Оцениваем ответы (каждый
правильный ответ – 1 балл). Молодцы!

 III.
Актуализация знаний морфологических норм. 

Задания,
направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями
выполняются коллективно)

1.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова. 

1.    
любимые профессора

2.    
ярче солнца

3.    
более пятьсот (пятисот) миллионов

4.    
кратчайший путь

Ответ: 3 Комментарий: при склонении количественных числительных,
обозначающих целое число, изменяются все части.

2.
Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

1.    
к трёмстам сорока четырём избирателям

2.    
едьте поездом

3.    
ихними детьми

4.    
пятидесятью тремя метрами

Ответ: 1.

Исправьте
ошибки, допущенные при формообразовании. 

1.    
Не едьте поездом , а поезжайте поездом

2.    
Не ихними детьми, а их детьми

3.    
Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания,
направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются
самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка. Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова. 

1.    
пара сапог

2.    
пара носков

3.    
салат из помидоров

4.    
занавески из тюли (тюля)

Ответ:
4

Укажите
пример, в котором нормы формообразования не нарушены

1)
трое подруг

2) в
двух тысяча тринадцатом году

3)
более красивый

4)
несколько пар джинс

Ответ: 3

Исправьте
ошибки, допущенные при формообразовании и дайте объяснения 

1.    
Не трое подруг, а три подруги.

2.    
Не в
двух тысяча тринадцатом году, а в две тысячи тринадцатом году.

3.    
Не несколько пар джинс, а несколько пар джинсов.

Задание 2

В одном из
выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

Стая ЦАПЕЛЬ,
ИСПЕКЁТ хлеб, у неё БОЛЕЕ ГРОМКИЙ голос, к ДВУХТЫСЯЧНОМУ году, в СТА метрах.

В одном из
выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

пара ЧУЛОК

цену БЛАГОРОДСТВА

в ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМ году

ВЗГЛЯНЬ

пять АБРИКОСОВ

В одном из
выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

ПОКЛАДИ на стол

тридцать ГРАММОВ

земные НЕДРА

ДОГОВОРЫ

туристические ЛАГЕРЯ

4. Актуализация знаний
орфографических норм. 

Задание 3

В каком ряду во
всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1) п…лисадник,
разг…реться, ар…мат

2) сл…паться,
подм…гнуть, отд…ление (липкий, подмигивание, отдельный)

3) к…нонада,
прик…сновение, сл…боватый

4) разж…гать,
опт…мист, изм…нения

Определите
слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это
слово, вставив пропущенную букву.

предназн..чение

предпол..гать

пост..мент

п..лисадник

ц..ремония

Определите
слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это
слово, вставив пропущенную букву.

к..рьерист

р..дколесье

оз..ривший

(предвыборная) к..мпания

бл..стать

Задание 4

В каком ряду
пропущена одна и та же буква во всех словах?

1) под…езд,
в…ющийся, с…ёмка

2)
пр…смотреться, пр…дорожный, пр…вращение

3) бе…вкусный,
ра…жалобить, не…добровать

4)
не…сознанный, д…срочный, вз…рваться (неосознанный, досрочный, взорваться)

Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную

букву.

пр … возносить, пр … светлый

пост … мпрессионизм, небез … нтересный

и … подлобья, бе … рассудный

нен … глядный. нес … гласие

пр … кратить, пр … смотреться

Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.

без..дейный, фин..нспектор;

и..коверкать, бе..жизненный;

меж..языковой, п..еса;

пр..образовать, пр..слушиваться;

д..бела, не..тснятый (кадр).

V. 
Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления,
норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). 

1.
Заполнение таблицы “Типичные ошибки в построении предложений”

2.
Работа в группах. 

Задание
по группам: распределите предложения в
зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по
группам. Заполнив таблицу.

А. Согласно приказа ректора
студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах
аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для
образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили
всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для решения
задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую
мы хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

Н. Успех в соревновании зависит не только от
сноровки, а от знания технологии.

О. Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.

П. Мы уже давно
выписываем журнал “Природу”.

Р. Гонцов поднимает проблему о формировании
личности человека.

Исправляем
грамматические ошибки в предложениях. 

6. Формирование
умений, контроль усвоения.

Задание1.

Записать текст,
назвать все части речи.

Сегодня в
прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей.  Проплыл
медленно, отряхивая с крыльев последние песчинки и роняя легкие перья. Вожак
смотрит, может быть, в последний раз на проплывающую под крыльями родную землю.
( По В.Тельпугову).

— какие разряды
местоимений вы знаете?

Среди предложений
1-3 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного
местоимения:

(1)А вот Пушкин
оказался ничем не укрыт: стоит с непокрытой головой, бронзовые плечи присыпаны снегом.
(2)Лейтенанта это всерьез тревожило. (3)Правда, в пепельном небе маячит
аэростат воздушного заграждения, но все же…

Какое утверждение
неверно?

Неужели не стоит
Бэла твоего скакуна?

1. В предложении две
частицы

2. Неужели – отрицательная частица

3. Частица не употреблена при отрицании

Выпишите из
предложений частицы:

О детективе много
спорят. Еще больше его читают. Одна из тем спора – стоит ли его читать вообще.
Если считают, что нет, тогда говорят: детектив – это не литература. Что же
такое детектив?

Определите, какой
частью речи является выделенное слово: частицей или союзом? Объясните свой
выбор

1. И как ей не скучно и не совестно!

2. На небе
сверкнула, как живой глаз, первая звездочка(союз)

7.Рефлексия.

• Я
  справился (не справился)….
• Я
  смог (не смог)….
• У
  меня получилось (не получилось)…
• Я
  доволен(не доволен) собой …
• Мне
  было трудно…
• Мне
  было легко…
• Мне
  необходимо поработать над…

8. Домашнее
задание Работа по подготовке к части С ЕГЭ по русскому языку

Задание
1.  Подберите аргументы к
следующему тезису:

Милосердие
– это одно из самых важных чувств, делающих человека Человеком.

Задание
2. Укажите фрагмент сочинения, который содержит аргумент, не являющийся
подтверждением данного тезиса.

Фрагменты
сочинений:

1)
Подтверждение мысли автора можно найти, наблюдая над жизнью человеческого общества. К
двадцать первому веку человечество достигло высокого уровня развития, но если
бы люди не помогали друг другу, не действовали сообща, то, может быть, до сих
пор основным орудием труда являлась бы палка.

2)
Подтверждение этой мысли можно найти в русской литературе. Например, о
созидательной силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в романе “Преступление
и наказание”. Только Соня Мармеладова, воплощающая собой идею христианского
всепрощения, смогла понять истерзанную душу Родиона Раскольникова и повести его
к раскаянию и последующему возрождению.

3)
Вспомним, что слово “милосердие” не раз встречается в романе М.А.Булгакова
“Мастер и Маргарита”. Милосердие ещё осталось в ожесточённых сердцах москвичей,
испорченных, по мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие движет
Маргаритой, которая просит избавить несчастную Фриду от мучительных напоминаний
о совершённом ею страшном преступлении. Наконец, Иешуа  Га-Ноцри совершает чудо
милосердия, молясь о своих палачах и прощая Понтия Пилата.

Задание
3. Подберите аргументы к данным тезисам.

Тезис: Годы детства – это прежде всего воспитание
сердца. (В. Сухомлинский)

Тезис: Безволие, никчёмность –
родная сестра подлости. (В. Сухомлинский)

23.03.2020

«Практикум по подготовке к ЕГЭ (Орфография. Лексика)».

Разработка конспекта открытого урока-практикума в 11 классе по русскому языку по подготовке к ЕГЭ. В структуре ЕГЭ достаточно большое количество заданий связано с разделом «Лексика», поэтому данный конспект урока предполагает закрепление знаний, выполняя различные упражнения.

Оценить

4764

Урок русского языка в 11 классе на тему « Морфология. Орфография. Подготовка к ЕГЭ»

Цели урока:

— обобщение изученного по теме «Морфология. Орфография»;

— совершенствование умений определять части; их грамматические признаки;

-формирование умений по написанию письменных высказываний разной коммуникативной направленности с использованием разных стилей;

-воспитание бережного отношения к русскому языку;

Оборудование: интерактивная доска, презентации к уроку, дидактические материалы для учащихся, учебное пособие Цыбулько И.П. для подготовки к ЕГЭ по русскому языку (изд. «Национальное образование», 2016 г.)

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний учащихся (повторение по темам: «Орфоэпия», «Лексика», «Словообразование и орфография». Задания ЕГЭ (работа в парах, задания для учащихся распечатаны).

Задание 1

В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения. Неверновыделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Клала, сироты, кухонный, облегчить, начавшись.

Задание 2

В одном из выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Стая ЦАПЕЛЬ, ИСПЕКЁТ хлеб, у неё БОЛЕЕ ГРОМКИЙ голос, к ДВУХТЫСЯЧНОМУ году, в СТА метрах.

Задание 3

В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1) п…лисадник, разг…реться, ар…мат

2) сл…паться, подм…гнуть, отд…ление (липкий, подмигивание, отдельный)

3) к…нонада, прик…сновение, сл…боватый

4) разж…гать, опт…мист, изм…нения

Задание 4

В каком ряду пропущена одна и та же буква во всех словах?

1) под…езд, в…ющийся, с…ёмка

2) пр…смотреться, пр…дорожный, пр…вращение

3) бе…вкусный, ра…жалобить, не…добровать

4) не…сознанный, д…срочный, вз…рваться (неосознанный, досрочный, взорваться)

Задание 5

Укажите предложение, в котором используется фразеологизм:

(1) Телефонистом владела радость узнавания нового большого города. (2) Это чувство острее у человека, который мало путешествовал и жил где-то в медвежьем углу.

Словарная работа: медвежий угол — захолустное, отдаленное, глухое место. Выражение вошло в широкое употребление после публикации одноименного рассказа П. И. Мельникова-Печерского, где так назван глухой город. Автор основывается на существовавших с древних времен названиях, относящихся к небольшим поселениям.)

3. Постановка цели деятельности:

— что изучает морфология?

— с какими другими разделами науки о языке она связана?

— назовите самостоятельные и служебные части речи ;

— по каким признакам они различаются? (грамматическим, морфологическим, синтаксическим);

— какие же задания в тестах ЕГЭ связаны с разделами: морфология, орфография, культура речи?

4. Презентация заданий ЕГЭ.

Задания типа 8, 9, 10, 11 проверяют орфографические знания учащихся в написании той или иной части речи:

В каком ряду в двух словах пишется буква Ю?

1. дремл…щая собака; зерна перемел…тся

2. стел…щееся растение; стадо гон..т

3. они ненавид…т; они кол…т лед

4. самокле…щиеся обои; терп…щий бедствие.

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. налаж..вать В. откле..ваться

Б. сбивч..вый Г. стержн..вой

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. налаж..вать В. откле..ваться

Б. сбивч..вый Г. стержн..вой

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

Задание 12 проверяет написание не с разными частями речи.

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Киты часто глотают предметы, явно (не)служащие для них кормом.

2) Я поселился в (не)большой, но уютной комнате.

3) В квартире все оставалось (не)тронутым со дня отъезда Лизы.

4) Альпиниста влекут (не)покорённые вершины.

Задание 13 проверяет правописание предлогов, союзов, местоимений, наречий:

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (По)этому пути давно не ездили, (от)того дорога поросла густой травой.

2) Мой друг, так(же) как и я, долго выбирал, что(бы) ему почитать.

3) Пришлось отказаться (от)того , что было задумано, так как деньги (на)счет не поступили.

4) Что(бы) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, за(то) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

Задание 14 проверяет правописание нн/н в суффиксах причастий и прилагательных.

4. Формирование умений, контроль усвоения.

Задание1.

Записать текст, назвать все части речи.

Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей Проплыл медленно, отряхивая с крыльев последние песчинки и роняя легкие перья. Вожак смотрит, может быть, в последний раз на проплывающую под крыльями родную землю. ( По В.Тельпугову).

— найти дееприч-я несов.в.; найти прич. действ. наст.вр.; найти сочин. союз

— какие части речи не встретились в тексте? – мест., частицы

— что такое местоимение как часть речи?

— какие разряды местоимений вы знаете?

Задание 2.

Определите, в каком предложении находится местоимение со следующими морфологическими признаками: определит., им.п., мн.ч.:

А. Кто любит труд, того люди чтут

Б. Кому вершки, а кому и корешки

В. Все хорошо, что хорошо кончается

Г. Мы сами с усами

Какое утверждение неверно?

Никакая родина другая

Не вольет мне в грудь мою теплынь

1. В предложении четыре местоимения

2. Другая – определительное местоимение

3. Никакая – отрицательное местоимение

4. Мне, мою – личные местоимения 1-го лица ед.ч.

Среди предложений 1-3 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения:

(1)А вот Пушкин оказался ничем не укрыт: стоит с непокрытой головой, бронзовые плечи присыпаны снегом. (2)Лейтенанта это всерьез тревожило. (3)Правда, в пепельном небе маячит аэростат воздушного заграждения, но все же…

Какое утверждение неверно?

Неужели не стоит Бэла твоего скакуна?

1. В предложении две частицы

2. Неужели – отрицательная частица

3. Частица не употреблена при отрицании

Выпишите из предложений частицы:

О детективе много спорят. Еще больше его читают. Одна из тем спора – стоит ли его читать вообще. Если считают, что нет, тогда говорят: детектив – это не литература. Что же такое детектив?

Определите, какой частью речи является выделенное слово: частицей или союзом? Объясните свой выбор

1. И как ей не скучно и не совестно!

2. На небе сверкнула, как живой глаз, первая звездочка(союз)

5. Выполнение заданий заданий ЕГЭ (работа в группе).

6.Домашнее задание: выполнить тест № 17 из сборника Цыбулько И.П., написать сочинение.

7.Рефлексия

Открытый урок по русскому языку в 11 классе

 Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе (Слайд 1)

Цели урока: закреплять знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий (Слайд 2)

   Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

   Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

   Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

  Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, ноутбук для демонстрации слайдов, сопровождающих различные этапы урока, рабочие листы.

Ход урока.

I .   Организационный момент. Слайд 3

Вступительное слово учителя.

 -Здравствуйте. Садитесь.

 Ребята, улыбнитесь друг к другу и своей улыбкой пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.  Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Покажем нашим гостям, как мы готовимся к ЕГЭ, работая на уроке.

Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. До экзамена по русскому языку осталось … дней. У нас ещё есть время для подготовки. Сегодня мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках русского языка.

2. Проверка домашнего задания

Дома вам было предложено выполнить первые три задания ЕГЭ по карточкам. Давайте сверим ответы с проектором и прокомментируем их. Слайд 4

3 Работа с эпиграфом

—  Начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А. Н. Толстой. 
— Как вы понимаете слова известного русского писателя? (По мнению автора, русский язык яркий, меткий, певучий, богатый, задушевный. Сравнивает яркость с радугой после весеннего ливня, меткость – со стрелами. Считает, что Родина – это, прежде всего, народ, культура , язык) Слайд 5

— Как вы считаете, какие виды культуры нужно формировать, чтобы в школе сложилось приятное впечатление, а имидж был позитивным? 
(Культуру поведения, речи, одежды и п.)

— Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи. Как вы считаете, для чего нужно говорить правильно? 
— Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку? Свой ответ аргументируйте. 

 Отчет выпускника о результатах социологического опроса среди 10-11 классов о культуре речи.

— Рамазанова Диана провела собственное расследование, социологический опрос среди 9-11 классов.  Она искала ответ на вопрос: «Как вы поступите, услышав ошибку в речи другого человека?» Что же получилось?  (Ученица называет результаты исследования.) (Слайд 6)

4. Орфографическая разминка.

Ребята, вы уже считаетесь грамотными людьми, вы уже сдали экзамен по русскому языку в 9 классе. Какие задания ЕГЭ позволяют оценить, насколько вы владеете орфографией? (9,10,11,12,13)

Найти лишнее слово в каждом ряду, вставляя пропущенные буквы и объясняя их.

 Бе..печный, и..пуг, во..хождение, ра..жег

Разжег (перед звонким согласным)

 Бор..шься, встреч..нный, знаком..шься, настраива..мый

Знакомишься(II спр.)

 Писа…ая маслом, изображё…ая девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка

Серебряная медаль (прил.)

 (Не)приведена в порядок, (не)признавая авторитетов, (не)прикрытое шторами, на (не)высоком холме

На невысоком холме (= низком)

 Вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный, под..грать

Сверхизысканный(после приставок сверх- и меж- и не меняется на ы)

 Удоста..вать, масл..це, отво..вав, плать..це

Отвоевав (отвоюю)

5. Орфоэпическая минутка

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую минутку. 
В ЕГЭ это задание 4. На слайде слова, которые я выбирала из вариантов ЕГЭ. 
На столах листы с этими же словами. Ваша задача: расставить ударения в предложенных словах. Начинайте работу.

Проверяем по цепочке. Посчитайте количество ошибок. Оцените.

Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу друг друга. Оцените.

Спасибо за работу. Слайд 7

6. Актуализация знаний  морфологических норм.

Выполним устно следующее задание, которое направлено на повторение морфологических норм. Это Задание 7. Работаем в парах (слайд

ДИРЕКТОРЫ школ,

ОБЕИХ сестёр

СЕМИДЕСЯТЬЮ процентами

БЕЛОГО тюля

КРАСИВШЕ

ПОЕЗЖАЙ вперед

Пара САПОГОВ

пара ТУФЛЕЙ

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМУ году

6. Редактирование текста

 Для выполнения следующего задания объединитесь в 2 группы: 1 группа с белыми рабочими листами, вторая – с зелеными. Слайд 9

1 группа. Задание: 
Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Каким вы представили себе нового ученика? Воспользуйтесь примерной схемой ответа. 
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех) 
1. Впереди лидирует команда наших спортсменов (употребление лишнего слова). 
2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов). 
3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать 
(употребление слова в несвойственном ему значении). 

4.Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.

5. В крупной фирме по продаже офисного оборудования имеется свободная вакансия менеджера.

6. Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.( Есть фразеологизм «не хватать звёзд с неба», поскольку фразеологизм − устойчивое сочетание, заменять в нём слова нельзя.)

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА. 
Новый ученик (Ф.И.) допустил следующие виды речевых ошибок / формулировка вида ошибки, чтение предложения/. В исправленном варианте предложения должны звучать так: / чтение исправленных вариантов/. 

2 группа

Вам я предлагаю поработать корректорами. Вы получили стихотворение для печати. Ваша задача – исправить речевые ошибки в стихотворении.

…Люблю майскую грозу в начале мая,

Когда весной весенний первый гром,

Как бы резвяся и в игру играя,

Грохочет громко в небе голубом.

Ещё люблю, когда холодные морозы

Покроют льдом, заледенят карниз,

Снежинки с неба падают как слёзы,

На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,

Когда плодами всё плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

Расставить знаки препинания

7. Синтаксические нормы (Слайд 10)

Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). Задание 8 (коллективная работа)

Слайд 11

Какое задание ЕГЭ помогает проверить вашу грамматическую компетентность? Вспомните, с какими грамматическими ошибками в построении предложения мы встречались при выполнении задания 8 в вариантах подготовки к ЕГЭ. Сколько баллов дает правильное выполнение этого задания?

Слайд 12

1.Заполнение таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»

Повторим , какие грамматические ошибки встречаются в предложениях. Читаем предложение и называем ошибку.

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

Он не переставал любить и вспоминать о Родине.

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

Мы не только получили учебник, но и сборник задач.

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».

 2. Работа в парах. Слайд 13

Приложение 6

Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.

А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б.    Нужно оплатить за проезд.

В.    Поезд прибыл согласно расписания.

Г.     Комиссия установила о причинах аварии.

Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л.     Он любил и увлекался чтением.

М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

Слайд 11

ПРОВЕРКА оценку ставим так, как сами оцениваете свои знания, сравнивая с выполнение таких заданий ранее. ( есть ли прогресс)

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

Е, Л,

2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.

И

3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.

П

4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.

З, О

5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).

А, Б, В, Г, Д, К, М,Н, С

6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.

Ж

 Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 15,16,17

Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Нужно оплатить за проезд.

Нужно оплатить проезд.

Поезд прибыл согласно расписания.

Поезд прибыл согласно расписанию.

Комиссия установила о причинах аварии.

Комиссия установила причины аварии.

Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Такое поведение не свойственно образованному человеку.

В посёлке интересовались и верили всему необычному.

В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.

Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.

Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.

Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.

Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.

Он любил и увлекался чтением.

Он любил читать и увлекался чтением.

Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.

Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.

Мы уже давно выписываем журнал «Природу».

Мы узе давно выписываем журнал «Природа»

Гонцов поднимает  проблему  о формировании личности человека.

Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

10.Распределительный диктант

Задание 9. Распределить слова по группам

Чередующиеся Проверяемые Непроверяемые

Г..рит, стр..жайший, приз..млённый, посв..тил (в темноте),  р..гламент, м..рской, б..нзин, пост..лить, б..седа, насл..ждение, прим..рять (врагов), л..сник, пол..скать (бельё), л..гичный, п..ровать, б..тарея, соприк..саться,  г..строном, к..бинет, д..сциплина, пон..мание, выр..внять (поверхность), выр..с, г..ревать.

11. Найти соответствия

Метафора 1.Намеренное дробление предложения на значимые части

Сравнение 2.Скрытое сравнение

Анафора 3. Образное определение

Парцелляция 4. Единоначатие

Эпитет 5. Противопоставление

Антитеза 6. Наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами человека

Гипербола 7. Сопоставление одного предмета с другим

Олицетворение 8. Преувеличение

12. Определите средства художественной выразительности

1. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. — антитеза

2. Рассвет рукой прохлады росной/ Сшибает яблоки зари. — метафора

3. О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… -эпитет

4. Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. — анафора

5. Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… — сравнение

13. Синквейн (Слайд 16)

Ребята, теперь давайте выполним упражнение на составление синквейна на тему ЕГЭ. Синквейн в переводе с французского — пять строк.

12. Закрепление

Мы все сегодня славно потрудились.

Что нам удалось выполнить на уроке? (повторили задания 1-7, 20-24)

Над какими заданиями мы поработали?

Что вызвало большую трудность? Какие задания дались легко?

Что нужно сделать для преодоления возникших трудностей?

После проверки тестов и суммирования оценок, которые вы себе выставили, я выведу итоговую оценку.Но вы тоже должны мне выставить оценку. Здесь на столе есть смайлики – сердца. Возьмите по одному, и я сразу пойму, с каким настроением вы ушли с урока.Огромное всем спасибо.

13. Домашнее задание Сочинение. Задание 27 (Слайд 19)

Приложения

Вариант № 1

(1)Московские меценаты не были ни великими художниками, ни гениальными артистами. (2)(…) они вошли в историю отечественной культуры, потому что способствовали её развитию. (3)Как правило, это были выходцы из московского купечества, представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Московские меценаты — представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

Московские меценаты, как правило, представители богатейших промышленных и купеческих дина­стий России, вошли в историю отечественной культуры потому, что способствовали её разви­тию.

Московские меценаты вошли в историю отечественной культуры, так как они были представителями богатейших промышленных и купеческих династий России.

Московские меценаты, будучи великими художниками и гениальными артистами, внесли большой вклад в развитие российской промышленности.

Представители богатейших промышленных и купеческих династий России, будучи меценатами, много сделали для развития отечественной культуры.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предло­жении текста? Запишите этот сочинительный союз.

Ответ:__________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОРИЯ. Опреде­лите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ИСТОРИЯ, -и, ж.

Действительность в её развитии, движении. Законы истории.

Наука о развитии человеческого общества. История средних веков.

чего. Ход развития, движения чего-нибудь. История нашей дружбы. История болезни (карта, в которой реги­стрируются изменения в состоянии больного).

чего или какая. Наука о развитии какой-нибудь области природы, знания. Естественная история (ус­тар.). История театра.

Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю. История мира. Рас­сказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

Происшествие, событие, преимущественно неприятное (разг.). Попасть в историю.

Ответ:__________________.

Вариант № 2

1)Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. (2)Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. (3) (…) керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследова­ниях.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью.

Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись, что подтверждают данные археологических исследований.

Изображения на керамических изделиях дали учёным представление о жизни и быте древних гре­ков, поэтому они так важны при археологических исследованиях.

Керамические сосуды важны в археологических исследованиях, так как дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме.

Древние греки украшали керамические изделия не только орнаментальной, но и сюжетной росписью, что даёт археологам представление об их повседневной жизни.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите сочетание слов, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предло­жении текста? Запишите этот подчинительный союз.

Ответ:__________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ЖИЗНЬ, — и. ж.

1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникнове­ние жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни.

2)Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Жизнь растений. Рисковать жиз­нью. Спасти жизнь кому-то.

3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-нибудь период. Корот­кая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни.

4) Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Обществен­ная жизнь. Семейная жизнь. Духовная жизнь. Кипучая жизнь.

Ответ:___________________.

Открытый урок по русскому языку в 11 классе

МКОУ «Курахская СОШ №1»

Учитель: Урдиханова Ирада Ахмедовна

Комплексный анализ текста. Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому

Ф.И.О. _______________________________________________________

6. Актуализация знаний  морфологических норм.

ДИРЕКТОРЫ школ

ОБЕИХ сестёр

СЕМИДЕСЯТЬЮ процентами

БЕЛОГО тюля

КРАСИВШЕ

ПОЕЗЖАЙ вперед

Пара САПОГОВ

пара ТУФЛЕЙ

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМУ году

Цели урока: закреплять знания, развивать
умения, необходимые для выполнения тестовых
заданий ЕГЭ (А1-А6, С1).

Образовательные задачи: закреплять и
расширять знания орфоэпических, морфологических
и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык
анализа, сопоставления, обобщения; продолжить
работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать
развитию интереса к изучению русского языка;
воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный
комплекс, ноутбук для демонстрации ПРЕЗЕНТАЦИИ,
сопровождающей все этапы урока.

Ход урока

I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. Слайд 1,2

II. Орфоэпическая минутка. А1 Слайд 3

Карточка. Задание: расставить в
словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

 III. Актуализация знаний морфологических
норм. А3

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания с комментариями
выполняются коллективно)

1. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова. Слайд 4

1. любимые профессора
2. ярче солнца
3. более пятьсот (пятисот)
   миллионов
4. кратчайший путь

Ответ: 3 Комментарий: при склонении
количественных числительных, обозначающих целое
число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть
сформулировано задание А3

2. Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1. к трёмстам сорока четырём избирателям
2. едьте поездом
3. ихними детьми
4. пятидесятью тремя метрами

Ответ: 1.

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании. Слайд 5

1. Не едьте поездом , а поезжайте поездом
2. Не ихними детьми, а их детьми
3. Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания выполняются
самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка. Укажите примеры с ошибкой
в образовании формы слова. Слайд 6

1. пара сапог
2. пара носков
3. салат из помидоров
4. занавески из тюли (тюля)

Ответ: 4

Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании и дайте объяснения Слайд 7

1. Не трое подруг, а три
   подруги.
2. Не в двух тысяча тринадцатом
   году, а в две тысячи тринадцатом
   году.
3. Не несколько пар джинс, а
   несколько пар джинсов.

IV. Актуализация знаний синтаксических норм
(построение предложений с деепричастиями). А4

1. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 8

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение
художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление
о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

Разбор задания:

Основное действие выражено
глаголом предаёт

Добавочное действие при основном выражено
деепричвстием изображая

2. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 9

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

3. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 10

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

4.Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 11

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

5. Задание: укажите грамматически правильное
продолжение предложения. Слайд 12

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о
происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть
привнесена из космоса.

4) у учёных возникло предположение о
существовании жизни вне Земли.

Ответ: 3

V. Актуализация знаний синтаксических норм
(норм согласования, норм управления, норм
построения предложений с однородными членами,
норм построения СПП). А5

1. Заполнение таблицы “Типичные ошибки в
построении предложений”

Слайд 13

2. Работа в группах. Слайд 14

Задание по группам: распределите предложения
в зависимости от типа грамматической ошибки
(нарушения синтаксической нормы) по группам.
Заполнив таблицу.

А. Согласно приказа ректора студенты
прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для
образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили
всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

Н. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

О. Успех в соревновании зависит не только
от сноровки, а от знания технологии.

П. Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.

Р. Мы уже давно выписываем
журнал “Природу”.

С. Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.

Слайд 15

Исправляем грамматические ошибки в
предложениях. Слайд 16, 17

VI. Актуализация знаний синтаксических норм
(замены придаточного определительного
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом)

Разбор задания А6. Слайд 18

1. В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля –
множество слов, которые употреблены в переносном
значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно
складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся
с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал
бы остаться неизвестным, должен получить
все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем
напором, который продемонстрировали их
соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает
затруднения у учеников, для которых
данный язык является родным.

7. В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.

Делаем вывод, анализируя предложения.

2. Заполняем таблицу

А6 Замена придаточного определительного
причастным оборотом. Слайд 19

!придаточные предложения, в
которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА, заменить
причастным оборотом НЕЛЬЗЯ

В работе над данным заданием можно применять
алгоритм. Слайд №20

1. В придаточном вместо союзного слова который
употреблены слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА,
КОГДА ?

2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ
употреблено в косвенном падеже (кроме
винительного без предлога)?

3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в
форме будущего времени или в условном наклонении?

4. В главном предложении есть указательные
местоимения ТОТ, ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и
т.д.?

Если хотя бы на один из вопросов вы отвечаете
“ДА”, то придаточное заменить причастным
оборотом нельзя. Если же на все четыре вопроса
даёте ответ “НЕТ”, то придаточное заменить
можно.

3. Работа по карточкам (с взаимопроверкой) Слайд
21, 22

Задание: Укажите предложения, в которых
придаточную часть можно заменить
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом.

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым
взглядом, который заставлял забывать некрасивость
её лица.

2. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала
Азазелло, который стоял у спинки кровати.

3. Камни, из которых слагаются
ныне вершины Альп или Гималаев, когда – то
формировались под водой.

4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава,
которую ещё не тронул иней.

5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе
первичной атмосферы Земли не было.

6. Так как мы не смогли отменить ту
нашу встречу в Лондоне, которая состоится
завтра, то было принято решение обменять билеты.

7. Сестра постоянно была занята своими какими
-то делами, которые частенько брали верх над
учёбой.

8. Вечером мы были на туристической базе,
которая стояла на берегу моря и занимала
почти полпарка.

9. В приёмную вошёл человек, которого
я видел ещё в Лондоне, и сразу направился в
кабинет.

10. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют
природу.

VII. Работа по подготовке к части С ЕГЭ по
русскому языку

Слайд 23 Задание 1 Подберите аргументы к
следующему тезису:

Милосердие – это одно из самых важных чувств,
делающих человека Человеком.

Задание 2 Укажите фрагмент сочинения, который
содержит аргумент, не являющийся подтверждением
данного тезиса.

Фрагменты сочинений:

1) Подтверждение мысли автора можно найти,
наблюдая над жизнью человеческого общества. К
двадцать первому веку человечество достигло
высокого уровня развития, но если бы люди не
помогали друг другу, не действовали сообща, то,
может быть, до сих пор основным орудием труда
являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в
русской литературе. Например, о созидательной
силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в
романе “Преступление и наказание”. Только Соня
Мармеладова, воплощающая собой идею
христианского всепрощения, смогла понять
истерзанную душу Родиона Раскольникова и
повести его к раскаянию и последующему
возрождению.

3) Вспомним, что слово “милосердие” не раз
встречается в романе М.А.Булгакова “Мастер и
Маргарита”. Милосердие ещё осталось в
ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по
мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие
движет Маргаритой, которая просит избавить
несчастную Фриду от мучительных напоминаний о
совершённом ею страшном преступлении. Наконец,
Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь
о своих палачах и прощая Понтия Пилата.

Задание 3 Подберите аргументы к данному тезису.

Слайд 24 Тезис: Годы детства – это
прежде всего воспитание сердца. (В. Сухомлинский)

Слайд 25 Тезис: Безволие,
никчёмность – родная сестра подлости. (В.
Сухомлинский)

VIII. Рефлексия. Слайд 26

• Я справился (не справился)….
• Я смог (не смог)….
• У меня получилось (не получилось)…
• Я доволен(не доволен) собой …
• Мне было трудно…
• Мне было легко…
• Мне необходимо поработать над…

Урок по русскому языку для 11 класса

«Орфографический марафон»

Цели:

-повторить и закрепить правописание различных орфограмм, морфем;

-развивать орфографическую зоркость;

-используя соревновательный принцип, вызвать стремление учащихся к победе, желание добиться большего результата и выиграть марафон

Оборудование: задания по орфографии различных видов, презентация, ответы на задания для быстрой проверки, высказывания о жизни, образовании и др. мудрые мысли, статусы

Ход урока:

1. Орг. момент. Приветствие. Актуализация темы.

2. Выполните задания:

1.Возьмите безударную гласную в корне слова коньки (о)

2. Возьмите суффикс в слове пришёл (л)

3. Возьмите суффикс в слове непобедимый (им)

4. Возьмите парный согласный по глухости для звука /б/ (п)

5.Возьмите гласный в корне слова выбирать (и)

6. Возьмите окончание слова победа (а)

7. Возьмите утвердительное междометие (да)

Получилось слово олимпиада.

-Сегодня, в преддверии предстоящего спортивного праздника мы тоже проведём свой марафон, но не простой, а орфографический (появляется тема урока). Но мы будем соревноваться не в спорте, а, учитывая специфику предмета и наступающие экзамены, в орфографии. Почему эта тема является для нас важной?

В наш век техники и электроники правописание, к сожалению, уходит на 2-ой план. Ошибки можно услышать даже из уст дикторов ТВ. А если взять интернет, то там давно уже возник свой язык- язык блогов: ПРЕВЕД, МЕДВЕД! РЖУНИМАГУ…

Смешно? Действительно, зачем нам думать, если компьютер сам исправит написанное?

К случаю, шутка :

Мы живем в эпоху великих орфографических открытий.

Даже в его молчании были слышны орфографические ошибки

Но не стоит, наверное, выглядеть нелепо в своём правописании.

Поэтому наша сегодняшняя задача- не допустить безграмотного натиска. Мы будем бороться с ошибками! Итак, наш девиз на сегодня:

ДОРОГУ ОСИЛИТ ИДУЩИЙ

Состязание начинается! Я желаю вам успехов!

1. Ребята получают карточки. На скорость: вставить пропущенные буквы и запятые (писывать не надо). За скорость-бонус- 1балл

Проверка (дети меняются работами) Ответы- на доске в презентации.

Итоги проверки.

— Какие орфографические правила вам встретились? Объясните их.

-В каких словах другая орфограмма? (деревца,представляла) Проверьте.

-Какие пунктуационные правила вы можете объяснить?

Афоризм » Счастье не в том, чтобы делать всегда то, что хочешь, а в том, чтобы всегда хотеть того, что делаешь”Л.Н.Толстой

1. То же самое:

Проверка

Маленький мышонок с кошёлкой в ручонках бродил по чащобе. Жуя стручок фасоли, он огорчённо рассматривал кружочек копчёной колбасы, завернутый в холщовую тряпчонку. Истощённый после ночёвки в лесу, мышонок думал о том , как мама горячо обнимет его, намечёт ему пирожков, откроет банку тушёнки. Тогда все ему будет нипочём! Вскоре пошёл дождь. Укрывшись плащом и надев капюшон, он повел плечом и, наступая на жёлуди, помчался домой.

Итоги.

-Найдите «лишнее» слово (фасоли) Почему оно лишнее?

5. Найдите 4 лишнее ( за каждый правильный ответ- по 1 баллу)

1. В…лна, призн…вать, зак…ляться, п…литический (политический)

2. Прибл…жаться, стр…ла, разъед…нять, проб…раться. (пробираться)

3. Заг…рали, з…рница, распол…гала, х…лода (холода)

4. Деш…вый, щ…тка, ш…колад, скл…ниться. (склониться)

Ответы: 1-политический, 2- пробираться,3- холода,4- склониться. ИТОГИ.

Цитата: Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным” Сенека

6. То же самое.

Проверка. Итоги.

7. Работа у доски 1 чел.: изысканных — разобрать по составу, пчёл- фонетический разбор

8. Работа со словарём- аллегория, Ренессанс (Почему пишется с большой буквы?),импрессионизм, барокко

9. Ост.- объяснить знаки препинания. Найдите обособленное приложение.

Проверка. Итоги.

Афоризм:

«Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока, нужды” Вольтер

10. Анализ текста.

Спорт – это здорово!

Многие сч…тают спорт ненужным занятием. Я не только не согласен с этой точкой зрения но и готов доказать что спорт – это здорово.
Я не могу себе пре…ставить как можно не к…таться на лыжах на коньках на вел…с…педе не купаться не играть в фу…бол, хо…ей. Ведь спорт – это замеч…тельно. Он помогает стать бодрым, в…селым и жизнерадос…ным.
Спорт это не только р…корды, очки, с…кунды, победы и пор…жения. Спорт это развлечение, равного которому нет. П…см…трите на себя в зеркало! Ноги идеально по…ходят для бега и хо…ьбы, руки для бросания, уд…ржания тяжестей, для плавания. Тело человека созд…но для движения. Простая медиц…нская норма дв…жения человека – 15000 шагов (10 км) в день. В дв…жении человек пр…красен.

Спорт помогает стать сильным зд…ровым красивым смелым. Спорт зак…ляет человека физически и духовно.

Проверка. Итоги

Спорт – это здорово!

Многие считают спорт ненужным занятием. Я не только не согласен с этой точкой зрения , но и готов доказать, что спорт – это здорово.
Я не могу себе представить, как можно не кататься на лыжах, на коньках, на велосипеде, не купаться, не играть в футбол, хоккей. Ведь спорт – это замечательно. Он помогает стать бодрым, веселым и жизнерадостным.
Спорт — это не только рекорды, очки, секунды, победы и поражения. Спорт — это развлечение, равного которому нет. Посмотрите на себя в зеркало! Ноги идеально подходят для бега и ходьбы, руки для бросания, удержания тяжестей, для плавания. Тело человека создано для движения. Простая медицинская норма движения человека – 15000 шагов (10 км) в день. В движении человек прекрасен.

Спорт помогает стать сильным , здоровым , красивым , смелым. Спорт закаляет человека физически и духовно.

Анализ орфограмм (выборочно)

Посмотрите на все отрывки. С чем мы имеем дело? ( это тексты)

Коллективная работа по анализу текста.

• К какому стилю речи относится данный текст? Почему? (Данный текст публицистического стиля, т.к. цель его – убедить в необходимости занятий спортом.

• К какому типу речи относится данный текст? (Это рассуждение, т.к. в нем есть тезис, что спорт – это здорово, доказательства к тезису и вывод.)

• — А вы занимаетесь спортом?

• — Создайте рекламу о спорте в виде лаконичных предложений о необходимости заниматься спортом,по 5 предложений).

• Итоги.

Афоризм: «Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди”

Б.Шоу

11. Выбор победителя.

12. Рефлексия.

Выберите себе статус после сегодняшнего урока:

Я ангел, честное слово! Просто на метле быстрее.

Говори, говори… Я всегда зеваю, когда мне интересно…

Моя совесть чиста, я ею не пользуюсь.

Трудно быть скромным, когда ты лучший!

Обладание чувством юмора позволяет легче пережить отсутствие всего остального.

Я конечно не зефир, но тоже не против побыть в шоколаде.

Я не ленивый. Я экономлю силы.