Устный экзамен по русскому языку 9 класс 2023 презентация

Слайд 1

Итоговое собеседование как допуск к ОГЭ В 2022-2023 учебном году устное собеседование проходит в штатном режиме. В 2023 году итоговое собеседование по русскому языку пройдет 8 февраля.

Слайд 2

Основные требования проведения ИС Аудитория должна быть обеспечена звукозаписывающей аппаратурой; Собеседование только с одним участником в одной аудитории в один момент времени; На одного участника отводится 15-16 мин. Участник должен набрать 10-20 баллов для зачёта (допуска к ОГЭ)

Слайд 3

СТРУКТУРА ИТОГОВОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ Итоговое собеседование по русскому языку состоит из двух частей, включающих в себя 4 задания. Задание 1. Чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – до 2 минут. Задание 2. Пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – до 2 минут. Задание 3: выбрать один из трех предложенных вариантов для беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по поставленному вопросу. Время на подготовку — 1 минута. Задание 4. Диалог по теме предыдущего задания Общее время ответа – 15-16 минут, включая время на подготовку.

Слайд 4

Типичные ошибки при чтении текста Неумение пользоваться дополнительными графическими обозначениями – орфоэпические ошибки допускаются в словах, в которых стоит знак ударения; неправильная постановка ударения; искажения в чтении имён собственных, терминов, научной и публицистической лексики; наличие грамматических ошибок при склонении имён числительных. медленный темп чтения, монотонная интонация; неправильное прочтение окончания зависимого слова; замена слов по смыслу; замена целых слов по оптическому сходству. Пропуски: а) слов; б) слогов; в) букв; Перестановки: а) слов; б) слогов; в) букв и т.п.

Слайд 5

Модели заданий Задание №1. Чтение Объём текста 170-180 слов. Текст научного характера (физика, география, биология, астрономия, научные исследования, биография писателя, учёного, путешественника). В тексте много терминов, собственных имён, имён числительных в виде цифр (их нужно уметь склонять). Читая текст, обучающийся должен соблюдать орфоэпические, грамматические и речевые нормы. Не допускать искажений при произнесении слов (1 искажение – 0 баллов). Соблюдать интонацию (перечисление, обособленные члены и т.п.) Чтение в среднем темпе (1сек. = 2слова, 152 слова – 1мин. 20сек.) На подготовку к чтению даётся – 2 мин.

Слайд 6

Задание №1. Чтение — Внимательно прочитайте текст. Постарайтесь представить то, о чём в нём говорится. -Определите тему, основную мысль, основной тон высказывания. -Подумайте, с какой целью вы будете читать этот текст, в чём будете убеждать своих слушателей. -Обращайте внимание на знаки препинания: они указывают на места логических пауз и их длительность. -Найдите слова, на которые падает логическое ударение. -Прочитайте предложенный отрывок про себя, разделив каждое предложение на смысловые отрезки, чтобы при чтении вслух использовать правильную интонацию. -Прочитайте текст сначала шёпотом, а потом вслух. -Не торопитесь при чтении текста, выдерживайте средний темп речи.

Слайд 7

Задание №1. Чтение I. Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку. Отрывок из статьи Ибрагимхалила Магомедова «В иголках круглый год» Ель – тонко организованная натура, если можно так сказать. Она, жительница просторов, начинает болеть, чахнуть, если ей приходится дышать загрязнённым городским воздухом. Предки ели появились на Земле около 300 миллионов лет назад. Это были крупные деревья с развитой древесной системой и листьями, некоторые из них достигали метра. Свой современный вид ель обрела в меловом периоде мезозойской эры, 100–130 миллионов лет назад. Отпечатки её игольчатых листьев в геологических отложениях встречаются вместе с окаменевшими останками гигантских ящеров. В настоящее время ели, относящиеся к семейству сосновых, произрастают во всех зонах умеренного климата Европы, Азии и Северной Америки. Из 40 видов этого хвойного растения в России встречается восемь. Взрослые ели в благоприятных условиях достигают 40–45 метров в высоту, ствол прямой, стройный. Диаметр самых крупных деревьев – более метра. Цветут ели в мае. Плодоносят 25–30 лет. Ели – долгожители, некоторые из них живут до 500 лет.

Слайд 8

Задание №1. Чтение Критерии оценивания чтения вслух Интонация ИЧ Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста 1 Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста 0 Темп чтения ТЧ Темп чтения соответствует коммуникативной задаче. 1 Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче. 0 Максимальное количество баллов 2

Слайд 9

Модели заданий Задание №2. Пересказ Подробный пересказ прочитанного текста из Задания №1. Уметь найти ключевые слова, составить план, выделить микротемы. Исходный текст убирается. В пересказ нужно включить предложенную цитату, используя разные способы цитирования. Цитату нужно включить так, чтобы это было уместно и логично. Цитату можно зачитать При цитировании нужно сказать, чьё это высказывание. При пересказе нельзя допускать искажений слов, орфоэпических, грамматических и речевых ошибок. Не допускать фактических ошибок. На подготовку к пересказу даётся до 2 мин.

Слайд 10

Задание №2. Пересказ Способы включения высказывания в текст 1. Предложения с прямой речью . Предложения с косвенной речью . Предложения с вводными конструкциями. Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе.

Слайд 11

Задание №2. Типичные ошибки при пересказе текста Неоправданно длинные паузы в речи; искажения в произношении имён собственных и терминов; фактические ошибки при пересказе; сжатый пересказ вместо подробного; пропуски важных микротем текста неумение логично включать высказывание в пересказ неумение использовать способы цитирования в речи. Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе.

Слайд 12

Задание №2. Пересказ Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания Сохранение при пересказе микротем текста П1 Все основные микротемы исходного текста сохранены 1 Упущена или добавлена одна микротема и более 0 Соблюдение фактологической точности при Пересказе П2 Фактических ошибок, связанных с пониманием текста нет 1 Допущены фактические ошибки (одна и более) 0 Работа с высказыванием П3 Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа уместно, логично 1 Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа не уместно и не логично или приведённое высказывание не включено в текст во время пересказа 0 Способы цитирования П4 Ошибок нет 1 Допущены ошибки при цитировании (одна и более) 0 Максимальное количество баллов 4

Слайд 13

Задание №1 и №2. Чтение. Пересказ Критерии оценивания правильности речи (Р1) Соблюдение грамматических норм Г Грамматических ошибок нет 1 Допущены грамматические ошибки (одна и более) 0 Соблюдение орфоэпических норм О Орфоэпических ошибок нет или допущено не более одной орфоэпической ошибки 1 Допущены орфоэпические ошибки (две и более) 0 Соблюдение речевых норм Р Речевых ошибок нет или допущено не более трёх речевых ошибок 1 Допущены речевые ошибки (четыре и более) 0 Искажение слов Иск. Искажений слов нет 1 Допущены искажения слов (одно и более) 0 Максимальное количество баллов 4

Слайд 14

Модели заданий Задание №3. Монологическое высказывание Даётся три темы Темы соответствуют трём типам речи: описание (на основе фотографии), повествование (на основе жизненного опыта), рассуждение (ответ на поставленный вопрос). Нужно выбрать одну тему их трёх. Высказывание нужно строить в соответствии с выбранным типом речи. При монологическом высказывании нельзя допускать искажений слов, орфоэпических, грамматических и речевых ошибок, нельзя использовать сленг, речевые конструкции должны быть разнообразны. Рассказ должен состоять из 10 предложений (3 мин.). На подготовку даётся 1 мин.

Слайд 15

Задание №3. Монолог Определите тему монологического высказывания (праздник, чтение, спорт, отдых и др.). Рассмотрите фотографию очень внимательно. Как правило, на ней запечатлены люди, совершающие какие-либо действия (или занимающиеся каким-либо видом деятельности). Выделите на снимке главное и ответьте на вопросы : кто изображён на фотографии и чем он занят? о чём, возможно, думает? какие чувства скорее всего испытывает? Обязательно с вязывайте свои ответы с темой описания! Обратите внимание на примерный план, предложенный в карточке участника собеседования. Постарайтесь включить все пункты этого плана в свой ответ. Не забывайте о количественном показателе: не менее 10 фраз.

Слайд 16

Задание №3. Монолог. Описание III. 1. Опишите фотографию. Не забудьте рассказать, • где проходит мероприятие; • кто принимает участие; • что делают ребята и взрослые; • опишите присутствующих.

Слайд 17

Задание №3. Монолог. Повествование Определите тему монологического высказывания (праздник, поход, загородная поездка, учебное мероприятие и др.). Выберите из событий своей жизни то, о котором будете рассказывать. Ответьте на вопросы: где и когда произошло событие? кто его участники? как событие планировалось, подготавливалось (начиналось)? Затем восстановите последовательность развития события (рассказывая о нём, вы можете использовать слова сначала , затем , после , в итоге и др.) Обязательно поразмышляйте об отношении участников события к происходившему. Вспомните, чем всё завершилось. Сделайте вывод. Постройте повествование, пользуясь примерным планом, предложенным в карточке участника собеседования. Постарайтесь включить все пункты этого плана в свой ответ. Не забывайте о количественном показателе: не менее 10 фраз.

Слайд 18

Задание №3. Монолог. Повествование III. 2. Расскажите о своём походе. Не забудьте рассказать: • когда, куда и с кем Вы ходили в поход; • что показалось самым трудным в походе; • какие качества характера вырабатываются в походе; • как поход влияет на взаимоотношения в коллективе.

Слайд 19

Задание №3. Монолог. Рассуждение Определите тему монологического высказывания и главный вопрос, на который вам предстоит ответить (они сформулированы в карточке участника собеседования). Вспомните, как строится текст-рассуждение. Сформулируйте тезис (мысль, которую вы будете обосновывать), подберите доказательства (примеры, которыми подтверждается тезис), сделайте вывод . Используйте сложноподчинённые предложения, которые позволяют выразить значения причины, цели, следствия и др. Помните, что ваше высказывание не должно быть категоричным (достичь этого помогают вводные конструкции я думаю , мне представляется , возможно , вероятно , по-видимому и др.) Постройте рассуждение, пользуясь примерным планом, предложенным в карточке участника собеседования. Постарайтесь включить все пункты этого плана в свой ответ.

Слайд 20

Задание №3. Монолог. Рассуждение III. 3. Всегда ли нужно следовать моде?

Слайд 21

Задание №3. Монолог Критерии оценивания монологического высказывания (М) Выполнение коммуникативной задачи М1 Участник справился с коммуникативной задачей. Приведено не менее 10 фраз по теме высказывания. Фактические ошибки отсутствуют 1 Испытуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но допустил фактические ошибки и/или привёл менее 10 фраз по теме высказывания 0 Учёт условий речевой ситуации М2 Условия речевой ситуации н учтены 1 Условия речевой ситуации не учтены 0 Речевое оформление монологического высказывания М3 Выказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена 1 Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (одна и более) 0 Максимальное количество баллов 3

Слайд 22

Модели заданий Задание №4. Диалог Предлагаются темы для диалога (или участник сам выбирает тему, например, рассказ о своём увлечении) (?) Собеседник должен «разговорить» ребёнка, расположить к себе. Нет ограничений участника и экзаменатора в вопросах и ответах. Монолог и диалог оценивается вместе.

Слайд 23

Задание №4. Диалог IV. Примите участие в обсуждении вопроса: «Компьютерные игры: за и против». 1. Любите ли Вы играть в компьютерные игры? А Ваши друзья? 2. Какие положительные стороны Вы видите в увлечении компьютерными играми? 3. Почему многие считают, что компьютерные игры приносят вред? 4. Могут ли компьютерные игры быть единственной формой досуга? 5. Посоветуйте своим сверстникам, как правильно организовать свой досуг.

Слайд 24

Задание №4. Диалог Критерии оценивания диалога (Д) Д1 Участник справился с коммуникативной задачей. Даны ответы на все вопросы в диалоге 1 Ответы на вопросы не даны или даны односложные ответы 0 Учёт условий речевой ситуации Д2 Учтены условия речевой ситуации 1 Условия речевой ситуации не учтены 0 Максимальное количество баллов за всё задание 2

Слайд 25

Задание №3 и №4. Монолог. Диалог Критерии оценивания правильности речи (Р2) Соблюдение грамматических норм Г Грамматических ошибок нет 1 Допущены грамматические ошибки (одна и более) 0 Соблюдение орфоэпических норм О Орфоэпических ошибок нет или допущено не более двух орфоэпических ошибок 1 Допущены орфоэпические ошибки (три и более) 0 Соблюдение речевых норм Р Речевых ошибок нет или допущено не более трёх речевых ошибок 1 Допущены речевые ошибки (четыре и более) 0 Речевое оформление РО Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции 1 Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или используются однотипные синтаксические конструкции 0 Максимальное количество баллов 4

Слайд 26

Спасибо за внимание

• ОГЭ

• Готовимся
• к устному собеседованию
• по русскому языку

МОДЕЛЬ ИТОГОВОГО УСТНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ выпускников основной школы

• Итоговое собеседование как допуск к ОГЭ выпускники 9 классов будут сдавать в своих школах. Оценка по системе «зачет»/«незачет». 
• На выполнение работы отводится 15 минут на одного участника.
• Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей устной части, — 19.
• Зачет выставляется в том случае, если за выполнение работы выпускник набрал 10 или более баллов.
• Согласно приказу Минобрнауки России от 20 октября 2017 г.
• № 1025 «О проведении мониторинга качества образования» оценочные процедуры в 9-х классах в форме итогового собеседования по русскому языку пройдут с 14 по 16 февраля 2018 года.

Спонтанная (неподготовленная) речь

• Спонтанная речь — это наиболее естественное проявление самопроизвольной разговорной речи, характеризующейся неподготовленностью, непринужденностью и непосредственностью общения [Вишневская Г.М.].
• Спонтанная речь – это любая заранее не продуманная и не подготовленная речь. [Девкин В.Д.].
• Спонтанность речи является целевой характеристикой обучения устной речи.

Инструкция по выполнению заданий

• Итоговое собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий.
• Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста.
• Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.
• В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием.
• Время на подготовку – 1 минута.
• Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя
• задания 1 и 2.
• Вам предстоит выбрать одну тему для монолога и диалога.
• В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы:
• описание фотографии,
• повествование на основе жизненного опыта,
• рассуждение по одной из сформулированных проблем.
• Время на подготовку – 1 минута.
• В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.
• Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут.
• На протяжении всего времени ответа ведётся аудио- и видеозапись.
•  

Коммуникативные задачи

Задание 1 Чтение текста вслух	Осознанно и правильно передать замысел автора слушателям в соответствии с пунктуационными знаками.
Задание 2 Пересказ прочитанного текста с привлечением дополнительной информации	Сохранить все основные микротемы исходного текста и уместно, логично включить в него во время пересказа приведённое высказывание.
Задание 3 Создание устного монологического высказывания по одной из выбранных тем беседы	Описать фотографию, раскрыв тему в полном объёме; рассказать о своём личном жизненном опыте, раскрыв тему в полном объёме; дать полный ответ на поставленный проблемный вопрос, аргументировав  свою точку зрения; дать полные ответы на вопросы плана.
Задание 4 Участие в диалоге с экзаменатором-собеседником	Дать полные ответы на поставленные вопросы, изложить мысли логично, последовательно, используя разнообразные синтаксические конструкции, богатство и точность словаря.

Особенности задания 1 (чтение текста вслух)

• Будут предложены тексты научно-популярного стиля о выдающихзся людях России;
• текст сопровождается иллюстрациями, которые помогут учащимся наиболее полно сформировать представление о человеке – герое текста;
• объём текста варьируется в пределах 170 – 180 слов;
• контролируются навыки техники осмысленного чтения: проверяется понимание экзаменуемым содержание читаемого, которое проявляется в оформлении фонетической стороны устной речи, темпе чтения, соответствии интонации знакам препинания текста (паузация, словесное ударение, повышение-понижение громкости голоса), соблюдении орфоэпических и грамматических норм, отсутствии искажений слов;
• проверяются умения учащихся видеть и использовать при чтении графические символы, в частности знак ударения, который сопровождает имена собственные и термины;
• текст содержит сложную грамматическую единицу – имя числительное, которое представлено в цифровой форме записи и использовано в одном из косвенных падежей, поэтому учащимся при чтении необходимо правильно его просклонять.
• На подготовку к заданию отводится 2 минуты.

Задание 1. Чтение текста. На фотографии Вы видите кардиолога, которого знает весь мир, — академика Николая Миха́йловича Амо́сова, , чья жизнь может стать примером для подражания. Выразительно прочитайте текст о знаменитом академике Николае Михайловиче Амо́сове вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку.

• 1) Знаменитый на весь мир врач-кардио́лог, академик, Николай Михайлович Амо́сов, проработавший 36 лет директором Института сердечно-сосудистой хирургии и сделавший более 56 тысяч операций на сердце, призывал людей вести здоровый образ жизни. Он сам был наглядным примером того, что физические упражнения продлевают человеческую жизнь, приносят бодрость и силы.
• 2) Еще в сорокалетнем возрасте, когда рентген показал изменения в позвонках у Амо́сова, вызванные проводимыми им длительными операциями, Николай Михайлович разработал 10 упражнений, каждое по сто движений. Когда в доме появилась собака, к гимнастике добавились утренние пробежки. Систему движений он дополнял ограничениями в еде: его вес был 54 килограмма. Это и был «режим ограничений и нагрузок», который получил широкую известность.
• 3) В 79 лет Амосов, несмотря на свое больное сердце, ежедневно выполнял тысячи движений, бегал два километра трусцо́й, но, вместо уменьшения физических нагрузок, он увеличил их в три раза. Так изо дня в день, 360 дней в году без выходных, не давая себе поблажек, занимался доктор Амо́сов.
• 4) Прожив активно 89 лет, Николай Михайлович доказал, что человек может не только замедлить старение, но даже победить такую суровую болезнь, как порок сердца. 
• (174 слова)
•  

Работаем с заданиями 1 и 2 КИМов

• Сначала учащиеся должны прочитать задания к тексту, чтобы знать их заранее и читать текст целенаправленно!
• Последовательность подготовки к чтению:
• подчеркнуть слова со знаком ударения, имена, отчества, фамилии, сложные, динные и незнакомые слова;
• правильно употребить числительные;
• Последовательность подготовки к пересказу:
•  прочитать текст и сформулировать его основную мысль;
• пронумеровать количество абзацев;
• выделить ключевые слова,  главную  мысль  каждой микротемы текста;
• установить смысловые отношения между частями текста и высказыванием;
•  пересказать  текст, логично и уместно включив приведённое высказывание.

Критерии оценивания выполнения заданий устной части
Задание 1. Чтение текста вслух

Критерии оценивания чтения вслух		Баллы
Интонация
ИЧ	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста.	1
	Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста.	0
Темп чтения
ТЧ	Темп чтения соответствует коммуникативной задаче.	1
	Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче.	0
Максимальное количество баллов за всё задание		2

Обратите внимание! Типичные ошибки при чтении текста!

• Медленный темп чтения, монотонная интонация;
• неправильное прочтение окончания зависимого слова;
• искажение слов;
• замена слов по смыслу;
• неправильная постановка ударения;
• неправильная грамматическая форма числительного в косвенном падеже.
• замена целых слов по оптическому сходству.
• Пропуски: а) слов; б) слогов; в) букв;
• Перестановки: а) слов; б) слогов; в) букв и т.п.

Задание 2. Пересказ текста

• В одной из своих многочисленных книг Николай Михайлович Амосов писал: «Первобытный человек шагом почти не ходил, а бегал, как и все звери. Резервы, которые создала природа в человеке, существуют только до тех пор, пока человек максимально их использует. Но как только упражнения прекращаются, резервы тают. Попробуйте уложить здорового человека на месяц в постель, так, чтобы он ни на секунду не вставал, — получите инвалида, разучившегося ходить».

  Перескажите прочитанный Вами при выполнении задания 1 текст, включив в пересказ данный фрагмент.

• Подумайте, где лучше использовать слова Н.М.Амосова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
• У Вас есть 1 минута на подготовку.
•  

Особенности пересказа

• Пересказ – связное изложение прочитанного текста. Это средство развития речи на основе образца. Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти, внимания, мышления. Совершенствуется произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста.
• Объём задания для чтения на экзамене составляет 170-180 слов, поэтому во втором задании учащимся будет предложено пересказать текст подробно, а также включить в него предложенное высказывание.
• При подготовке к заданию экзаменуемый должен определить, в какой части текста использование высказывания логично и уместно.
• Пересказ и включённое в него задание должны составлять цельный текст.
• Высказывание должно быть введено любым из способов цитирования.
• Экзаменуемый во время пересказа имеет право зачитать высказывание.
• Время на подготовку составляет 1 минуту.
• Учащийся, выполняя задание 1, уже обращался к данному тексту, работал с его содержанием, поэтому при подготовке к пересказу должен сосредоточиться на анализе высказывания и включении его в свой текст.

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания

№	Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания
П1	Сохранение при пересказе микротем текста	Баллы
	Все основные микротемы исходного текста сохранены	1
	Упущена или добавлена одна и более микротем.	0
П2	Соблюдение фактологической точности при пересказе
	Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет.	1
	Допущены фактические ошибки (одна и более)	0
П3	Работа с высказыванием
	Приведенное высказывание включено в текст во время пересказа уместно, логично.	1
	Приведенное высказывание включено в текст во время пересказа не уместно и/или не логично, или приведенное высказывание не включено в текст во время пересказа.	0
П4	Способы цитирования
	Ошибок нет	1
	Допущены ошибки при цитировании (одна и больше)	0
Максимальное количество баллов за всё задание		4

Способы цитирования

Способы передачи чужой речи	Примеры
Предложения с прямой речью	В одной из своих многочисленных книг Амосов писал: «Первобытный человек шагом почти не ходил, а бегал, как и все звери. Резервы, которые создала природа в человеке, существуют только до тех пор, пока человек максимально их использует. Но как только упражнения прекращаются, резервы тают. Попробуйте уложить здорового человека на месяц в постель, так, чтобы он ни на секунду не вставал, — получите инвалида, разучившегося ходить».
Предложения с косвенной речью	Николай Михайлович считал, что резервы, данные человеку от природы, существуют только до тех пор, пока он их использует. Неподвижный образ жизни превращает здорового человека в инвалида.
Предложения с вводными словами	По словам Амосова, регулярное максимальное использование человеком природных резервов помогает ему долго оставаться здоровым, а неподвижность превращает его в инвалида.

Формулируем основные мысли абзацев

• Кардиохирург Н.М.Амосов призывал вести здоровый образ жизни.
• 40 лет: «режим ограничений и нагрузок».
• В 79 лет Амосов увеличил ежедневные физические нагрузки в три раза.
• 89 лет: активная жизнь замедляет старение и побеждает порок сердца.
• + высказывание:
• Чтобы жить долго и быть здоровым, нужно больше двигаться, максимально использовать резервы, данные человеку природой.

Смысловые отношения между предложениями в тексте

• Причинно-следственные и условно-следственные отношения

• Сопоставление и противопоставление частей информации

• Временная соотнесенность частей информации

• Дополнение и уточнение предыдущей информации

• Иллюстрация, пояснения к предыдущей информации

• Ссылка на предыдущую или последующую информацию

• Обобщение, вывод, итог предыдущей информации

Определяем место высказывания

Знаменитый на весь мир врач-кардио́лог, академик, Николай Михайлович Амо́сов, проработавший 36 лет директором Института сердечно-сосудистой хирургии и сделавший более 56 тысяч операций на сердце, призывал людей вести здоровый образ жизни. Он сам был наглядным примером того, что физические упражнения продлевают человеческую жизнь, приносят бодрость и силы.	В одной из своих многочисленных книг Николай Михайлович Амосов писал: «Первобытный человек шагом почти не ходил, а бегал, как и все звери. Резервы, которые создала природа в человеке, существуют только до тех пор, пока человек максимально их использует. Но как только упражнения прекращаются, резервы тают. Попробуйте уложить здорового человека на месяц в постель, так, чтобы он ни на секунду не вставал, — получите инвалида, разучившегося ходить».
Еще в сорокалетнем возрасте, когда рентген показал изменения в позвонках у Амо́сова, вызванные проводимыми им длительными операциями, Николай Михайлович разработал 10 упражнений, каждое по сто движений. Когда в доме появилась собака, к гимнастике добавились утренние пробежки. Систему движений он дополнял ограничениями в еде: его вес был 54 килограмма. Это и был «режим ограничений и нагрузок», который получил широкую известность.
В 79 лет Амосов, невзирая на свое больное сердце, ежедневно выполнял свои 1000 движений, бегал два километра трусцо́й, но, вместо уменьшения физических нагрузок, он увеличил их в три раза. Так изо дня в день, 360 дней в году без выходных, не давая себе поблажек, занимался доктор Амо́сов.
Прожив активно 89 лет, Николай Михайлович доказал, что человек может не только замедлить старение, но даже победить такую суровую болезнь, как порок сердца.

	Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 1 и 2 (Р1)
Г	Соблюдение грамматических норм	Баллы
	Грамматических ошибок нет	1
	Допущена грамматическая ошибка (одна и более)	0
О	Соблюдение орфоэпических норм
	Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более одной орфоэпической ошибки (исключая слово в тексте с поставленным ударением)	1
	Допущены орфоэпические ошибки (две и более) (исключая слово в тексте с поставленным ударением)	0
Р	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок.	1
	Допущены речевые ошибки (две и более)	0
И	Искажения слов
	Искажений слов нет	1
	Допущены искажения слов (одна и более)	0
Максимальное количество баллов		4

• Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 10.
•  

Орфоэпические нормы. Сочиняем «запоминалки»

• На стене — смотрите! — новый стиль граффИти!
• За труд не нужно забывать учителей премировАть.
• Из Парижа привези нам на окна жалюзИ,
  И оттуда ж тОрты отправь в аэропОрты!
• Объявление: «По средАм я пою для милых дам».
• Долго я ждалА гостей и приятных новостЕй.
• Исинбаевой взятА была и эта высота.
• Нам сегодня три ключа от дома нового вручАт!
• Всем известны с детства от капризов срЕдства.
• Как червяк лежит удав, крокодилу жизнь отдАв!
• Положи-ка в свой портфЕль свежесрезанный щавЕль.
• Чтоб в футбол играть начАть, нужно мячик накачать.
• Тот свои знания углубИт, кто уроки повторИт.
• Как все дружно замолчат — сразу музыку включАт!
• Всем раздали фанты — розовые бАнты.
• Помни: тот счастливее, кто душой красИвее!
• Подарила дочке длинную цепОчку.
• Сделали мне пол отличный: крепкий, яркий, мозаИчный!
• Сегодня горько плачем мы: урок пропущен знАчимый!
• По поведению видно, что вам сейчас завИдно.
• Аладдин был в ступоре: джинна он откУпориЛ!
• Возле речки — ива, а под ней — крапИва.
• Облюбован мухами старый столик кУхонный.
•  

Особенности задания 3 (монолог)

• Три варианта монолога имеют примерно одинаковую сложность, но они отличаются целями, которые реализуются, набором специфических средств.
• Темы монологов соответствуют знаниям, жизненному опыту, интересам и психологическим особенностям школьников данного возраста, они посвящены школе, семье, увлечениям подростков.
• Монологическое и тематическое высказывание создаётся с опорой на вербальную и визуальную информацию.
• На подготовку учащимся даётся 1 минута, в течение которой они могут продумать содержание своего монолога, сделать пометы или записи на листке для подготовки.
• Объём монологического высказывания должен составлять не менее 10 фраз.
• Учащийся должен учитывать речевую ситуацию.
• Правильность речи заданий 3 и 4 оценивается совместно.

Задание 3. Монологическое высказывание.

• Выберите один из предложенных вариантов беседы:
•  
• Тема 1. Игры детства (на основе описания фотографии).
• Тема 2. Спортивное соревнование, которое мне запомнилось (повествование на основе жизненного опыта).
• Тема 3. Нужна ли человеку мечта? (рассуждение по поставленному вопросу)
•  
• Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.
•  

Задание 3. Монологическое высказывание

Критерии оценивания монологического высказывания (М).
Выполнение коммуникативной задачи
М1	Ученик справился с коммуникативной задачей. Приведено не менее 10 фраз по теме высказывания. Фактические ошибки отсутствуют.	1
	Испытуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но допустил фактические ошибки, и/или привел менее 10 фраз по теме высказывания.	0
М2	Учёт условий речевой ситуации
	Учтены условия речевой ситуации.	1
	Условия речевой ситуации не учтены.	0
М3	Речевое оформление монологического высказывания (МР)
	Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.	1
	Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (одна или более).	0
Максимальное количество баллов		3

Обратите внимание!

• Смысловая цельность – это соблюдение в монологе одной и той же темы.
• Речевая связность – это наличие смысловых связей между предложениями (цепная или параллельная).
• Последовательность изложения — это соблюдение логических основ композиции: предложения следуют друг за другом без смысловых «провалов» между ними.
• Соблюдая эти законы построения монолога, можно избежать логических ошибок.
•  

Особенности задания 4 (диалог)

• По окончании монологического высказывания учащегося экзаменатор-собеседник задаёт три вопроса по теме;
• вопросы подобраны таким образом, что помогают расширить и разнообразить содержательный и языковой аспект речи экзаменуемого, стимулировать его к использованию новых типов речи и расширению языкового материала.
• Это естественный переход от монолога ученика к диалогу с собеседником.
• В зависимости от содержания монологического высказывания учащихся экзаменатор вправе менять их последовательность, уточнять и дополнять информацию.
• Цель экзаменатора-собеседника – эмоционально расположить экзаменуемого к беседе, стимулировать его языковую деятельность. Если учащийся отказывается отвечать на вопросы (произносит фразы типа: «Я не знаю», «У меня нет никаких интересов», «Мне нечего рассказать» и т.п.), необходимо задать ряд стимулирующих высказывание вопросов, попытаться «разговорить» ученика. То же речевое поведение экзаменатора-собеседника рекомендовано и в ситуации односложных ответов учащихся.
• Диалог оценивается в целом по всем ответам учащегося на вопросы;
• должна учиттываться речевая ситуация;
• речевое оформление заданий 3 и 4 оценивается совместно.

Задание 4. Диалог

• В рамках диалога должны быть заданы три вопроса.
• Круг возможных вопросов для диалога
• Тема 1 «Игры детства»
• 1) Помните ли Вы игры и развлечения своего детства?
• 2) Какими самыми яркими воспоминаниями детства Вы можете поделиться?
• 3) Какова, по Вашему мнению, роль детства в судьбе человека?
• Тема 2 «Спортивное соревнование»
• 1) Кто Ваш кумир в спорте и почему?
• 2) Что самое важное для Вас в желании участвовать в спортивных состязаниях и как Вы переживаете свои победы и поражения?
• 3) Может ли спорт утратить свою актуальность?
• Тема 3 «Нужна ли человеку мечта?»
• 1) Влияет ли на выбор мечты массовая культура и как?
• 2) Есть ли у Вас мечта и помогает ли она выстраивать Ваши отношения с окружающими?
• 3) Почему, по Вашему мнению, мечты могут не исполниться?
•  

Д1	Критерии оценивания диалога (Д).
	Учащийся справился с коммуникативной задачей. Даны ответы на все вопросы в диалоге.	1
	Ответы на вопросы не даны или даны односложные ответы.	0
Д2	Учёт условий речевой ситуации
	Учтены условия речевой ситуации	1
	Условия речевой ситуации не учтены	0
Максимальное количество баллов		2

• 2

	Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (Р2)
Г	Соблюдение грамматических норм	Баллы
	Грамматических ошибок нет	1
	Допущена грамматическая ошибка (одна и более)	0
О	Соблюдение орфоэпических норм
	Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более двух орфоэпических ошибок	1
	Допущены орфоэпические ошибки (три и более)	0
Р	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет, или допущено не более трёх речевых ошибок.	1
	Допущены речевые ошибки (четыре и более)	0
РО	Речевое оформление
	Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции.	1
	Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/ или используются однотипные синтаксические конструкции.	0
Максимальное количество баллов		4

Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.

• Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.
• Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19.
• Экзаменуемый получает зачёт в том случае, если за выполнение всей работы он набрал 10 или более баллов.

Базовые умения работы с текстом в 5 классе

• 1. Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
• 2. Адекватно понимать содержание прочитанных учебно-научных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение):
• • устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
• • формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
• • передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных учебно- научных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
• 3. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст.
• Рекомендуемый объём текста для устного пересказа — 100–110 слов.
• Рекомендуемый объём текста, предлагаемого обучающимся для чтения на уроках русского языка, — 200–250 слов.

Монолог. 6-й класс

• 1. Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение; монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование. Выступать с научным сообщением.
• 2. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
• 3. Соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка.
• 4. Соблюдать в устной речи правила речевого этикета.
• Рекомендуемый объём монологического высказывания — не менее 60 слов.

7 класс. Ведение диалога

• 1. Участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) и бытовые темы.
• 2. Владеть различными видами диалога: побуждение к действию, обмен мнениями (участие в дискуссии).
• 3. Участвовать в диалоге–запросе информации (умение ставить и задавать вопрос; умение уместно использовать разнообразные реплики — стимулы; умение запросить дополнительную информацию);
• диалоге–сообщении информации (умение построить информативно значимый текст; умение логически мыслить и правильно реализовывать свой замысел; умение привлечь и удержать внимание, правильно обратиться к собеседнику).
• Рекомендуемый объём диалогического высказывания:
• не менее 3 реплик (диалог–запрос информации);
• не менее 4 реплик (диалог–сообщение информации).

Процесс коммуникативного развития личности невозможен без формирования теоретически чёткого представления о функционально-смысловой типологии речи, без умения создавать тексты в соответствии с коммуникативно-функциональными, логико-семантическими, структурными, лексико-грамматическими характеристиками того или иного ФСТР.
Т.Б. Трошева

• Процесс коммуникативного развития личности невозможен без формирования теоретически чёткого представления о функционально-смысловой типологии речи, без умения создавать тексты в соответствии с коммуникативно-функциональными, логико-семантическими, структурными, лексико-грамматическими характеристиками того или иного ФСТР.
  Т.Б. Трошева
• Функциональные типы речи – это коммуникативно обусловленные типизированные разновидности монологической речи, которые выражаются определенными языковыми средствами.

Признаки функционально-смысловых типов речи

• Функция
• (поэтому функциональный
• тип речи)

• Значение
• (отсюда — смысловой
• тип речи);

• структура и языковые
• средства

• тексты,
• в которых
• отражается
• реальная
• действительность

• тексты —
• мысли
• человека
• о реальной
• действительности

• описание

• повествование

• рассуждение

• предполагают
• соотношение
• с миром предметов

• предполагают
• соотношение
• с миром суждений

Структура и языковые средства

Типы речи	Морфологические средства	Примеры
Описание	Прилагательные, существительные, глаголы в форме несовершенного вида (часто в прошедшем времени) и наречия. «Эти формы глагольного времени обозначают не последовательную смену деталей, частей, а их расположение на одной плоскости, как бы на одном живописном полотне» А..Горшков	Аннушка  работала больничным клоуном.    Раз в неделю она с другими волонтерами приезжала в больницу, развлекала тяжело больных детей, играла с ними, разучивала смешные стихи, пела песни, придумывала затеи, и детишки… с нетерпением ждали свою Нюшу.
Повествование (рассказ о событиях)	1) Глагольные формы прошедшего времени совершенного вида. 2) Глаголы начинательного способа действия (начали, стали…). 3) Видовые формы глаголов со значением движения, восприятия, возникновения и мгновенности действия.	Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съежился, сгорбился, сузился… Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем и захихикал, как китаец: «хи-хи-хи».
Рассуждение	Обоснование и тезис связываются союзами потому что и так как; вывод присоединяется словами поэтому, таким образом, итак, следовательно.	Слово – дело великое… Словом можно соединить людей, можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Будьте внимательны к слову!

• Целеустановка экзаменуемого

• изобразить мир одномоментно,
• перечислив характерные
• признаки

• отразить мир в динамике

• предъявить информацию
• и аргументировать её

• описание

• повествование

• рассуждение

• Монолог-описание – способ изложения мыслей, предполагающий характеристику
• предмета, явления в статическом состоянии, который осуществляется путем
• перечисления их качеств, признаков, особенностей.
• Монолог-сообщение (повествование, рассказ) – информация о развивающихся
• действиях и состояниях; структура монолога – повествования представлена
• следующей последовательностью: зачин – основная часть – вывод (заключение).
• Монолог—рассуждение – тип речи, который характеризуется особыми логическими
• отношениями между входящими в его состав суждениями, образующими
• умозаключение.
• Профессор Нечаева О.А.

Схемы функционально — смысловых типов речи

Описание	Повествование	Рассуждение
ПРЕДМЕТ Признак 1 + признак 2 + признак 3 . . .	Я Событие 1 + событие 2 + событие 3 …	Тезис аргумент 1+ аргумент 2 + аргумент 3 вывод

ОПИСАНИЕ

• Описание — функционально-смысловой тип речи, заключающийся в изображении целого ряда признаков, явлений, предметов или событий, которые необходимо представить себе одновременно.
• Изображается мир в статике ( к тексту можно задать вопрос каков объект?)
• Основа описания – перечень, перечисление признаков, свойств предмета, явления.
• Цель описания состоит в том, чтобы читатель (слушатель) увидел предмет описания, представил его в своем сознании.
• Структура описания:
  общее представление о предмете;
  перечень отличительных признаков предмета;
  авторская оценка, вывод, заключение.
• Функции описания — создание образных картин: обстановки, атмосферы событий, что достигается нередко подбором ярких деталей, перечислением их.

Описание

• Лингвостилистические особенности описания
  
• Связь между предложениями обычно параллельная. Вначале – первое предложение или абзац в качестве исходного пункта, остальные предложения по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Они между собой связаны менее тесно или вовсе не связаны грамматически.
• Каждое предложение относительно самостоятельно.
• 
  Свойственно единство видовременных форм глаголов-сказуемых. Глаголы чаще всего в форме несовершенного вида, чаще прошедшего времени, а для особой наглядности – в форме настоящего времени.
• В описании глаголы обозначают не последовательную смену событий, а одновременность происходящего.
• Если глаголы совершенного вида, то обычно со значением признака, а не активного действия.
• Характерен синтаксический параллелизм.
• В описании больше используются слова, обозначающие качества, свойства предметов.

Композиционная модель этого типа речи: объект описания — его признаки — общая картина, образ.
Отправная точка — сам предмет или его часть. Развитие мысли происходит за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному новые признаки,
В текстах-описаниях признаки предмета — это та новая информация, ради которой создается высказывание.

• Предмет
• (явление)

• Новое 1

• Новое 2

• Новое 3

• Новое 4

• Новое 5

• Новое 6

Задание 3. Монолог

• Не забудьте рассказать,
• когда происходят события;
• чему ребята решили посвятить своё время;
• кто принимает участие в затее; опишите присутствующих и их
• настроение;
• какие чувства и эмоции вызывает изображённое на фотографии.

• Тема 1. Игры детства
• Опишите фотографию.

Описание. Смысловая модель «целое – части».

• 5. Чувства и эмоции,
• вызванные
• изображённым
• на фотографии.
• (воспоминания, связанные
• со своим детством: радость,
• ощущение ежедневных
• открытий и чудес и т.п)

• Чему ребята решили
• посвятить своё время?
• (карта, детали снаряжения)

• 1. Когда происходит события?
• (пейзаж на заднем фоне: погода; цветовая палитра)

• Кто принимает участие в затее? Настроение?
• (возраст детей, выражения лиц, одежда,
• позы)

• Детство

Статические и динамические описания

• Описания можно разделить на статические, изображающие предметы в состоянии покоя, и динамические, показывающие предметы, явления природы в движении. В первых речь носит именной характер: главенствующую роль играют имена существительные, прилагательные; во вторых на первый план выдвигаются глаголы, которые отражают движение, рисуют динамическую картину.

Обратите внимание!

• Использование сопоставления текста с кадрами кинофильма или фотографиями помогает школьникам определить тип текста.
• Однако динамическое описание природы, окружающей среды,
  состояния человека не может быть соотнесено с одним кадром. Если ученик пользуется этим приёмом при определении типа текста, в котором представлено динамическое описание, то он, определяя текст как повествование, допускает распространённую ошибку.
  

Динамическое описание

• Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс как метеор. Фалды его сюртука разлетались. Пенсне сверкало. Журнал, со свистом рассекая воздух, летел по траектории и падал на стол. Пыль завивалась вихрями за спиной латиниста. Класс вскакивал, гремя крышками парт, и с таким же грохотом садился. Застекленные двери звенели. Воробьи за окнами срывались с тополей и с треском уносились в глубину сада.
• Таков был обычный приход Субоча.
• (К.Паустовский)
• Описание учителя латинского языка дается через перечисление действий, характеризующих его поведение, и указание на реакцию окружающих. Однако употребленные здесь автором глаголы указывают на одновременность происходящего.
• «Прошедшее время несовершенного вида не двигает действия. Оно описательно, а не повествовательно. Оно не определяет последовательности действий в прошлом, а ставит их все в одной плоскости»
• В.В. Виноградов

Фотография – это своеобразный закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение человека.

• Фотография – это своеобразный закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение человека.

Рассматриваем фотографию

• Какой момент изображен на фотографии?
• Где, по-вашему, сделана эта фотография?
• Почему была сделана такая фотография?
• Что хотелось фотографу изобразить в первую очередь?
• Какие детали на фотоснимке обращают на себя внимание, бросаются в глаза, запоминаются?
• О чем говорит поза, выражение лиц людей, запечатленных на фотографии?
• Удалось ли автору снимка передать эмоции, чувства, настроение сфотографированных?
• Как вы считаете, удачным ли получился снимок?

Упражнения для развития монологической речи (описание фотографии)

• Внимательно прочитайте задание и рассмотрите фотографию.
• Составьте предложения на предложенную тему.
• Назовите признаки предметов, изображённых на фотографии (цвет, форма, размер).
• Опишите людей, запечатлённых на фотографии, их внешний облик, лица, волосы, одежду, позы, состояние.
• Составьте описание фотографии по опорным словам.

Пополняем словарный запас

• Выберите глаголы, которые Вы считаете наиболее уместными для передачи действий фотографа: увидеть, наблюдать, выбирать, снять, изобразить, заснять, запечатлеть, сфотать, сфоткать, щёлкнуть, сделать снимок.
• Подберите определения, которые помогут Вам охарактеризовать позу (-ы) запечатлённого (-ых) на снимке.
• 3. Обратите внимание на детали, которые помогут Вам ответить на вопросы.
• 4. Назовите эмоции, чувства, настроение, которые переданы на фотографии.

В устном монологе момент «поддержанности» речи ослабляется; здесь речь представляет собой не просто ответ на поставленный вопрос, а развернутое изложение мыслей по плану, где говорящий программирует не только каждое отдельное высказывание, но и всю свою речь, весь «монолог» как целое. Следовательно, важнейшей особенностью монологической речи является ее программированность.

• В устном монологе момент «поддержанности» речи ослабляется; здесь речь представляет собой не просто ответ на поставленный вопрос, а развернутое изложение мыслей по плану, где говорящий программирует не только каждое отдельное высказывание, но и всю свою речь, весь «монолог» как целое. Следовательно, важнейшей особенностью монологической речи является ее программированность.
• Л.В. Щерба
•  

Создание и интерпретация текстов на основе лексического поля фотографии

• Опора для создания текста:
• тематически обусловленные ключевые слова, отражающие
• содержание, композицию, авторское отношение к изображаемому

• Важно
• а) пробудить воображение школьников;
• б) учить использовать в создании текста
• языковые средства образности;
• в) ориентировать их на выражение собственного
• отношения к объектам, изображённым на фото.

Словарно-стилистическая работа. Составление семантического поля фотографии

• Назовите опорные слова и словосочетания, отражающие
• а) содержание картины, её композиционный строй:
• яркая по накалу эмоций сцена
• спортивной борьбы, даны крупным
• планом, атакующий удар, занимает
• всё пространство фотографии,
• своеобразный приём как бы остановленного
• мгновения, на фоне буйной южной природы,
• специальная площадка, разделённая
• сеткой, дух соперничества и дружбы и т.п.
• б) состояние спортсменов:
• физически сильные люди, крепкое
• телосложение, напряжённые позы,
• сильные руки, высокие прыжки,
• стремление направить мяч на сторону
• соперника и т.д.
• в) определите слова и словосочетания, передающие колорит фотографии:
• Залитая ярким солнцем площадка, голубое
• небо, лёгкие белые облака, все оттенки
• изумрудного и бежевого цвета, ярко-
• красные и тёмно-синие костюмы игроков и
• т.д.

• С помощью каких слов и словосочетаний
• вы можете выразить своё отношение
• к изображаемому?
• Серьезная физическая подготовка,
• умение работать в команде,
• развитие реакции,
• укрепление здоровья,
• умение не сдаваться, стремление идти
• к своей мечте через все преграды,
• доверие товарищам и т.п.

• Подберите синонимы к словам, включая
• эмоционально-оценочные:
• противники – нападающая сторона, противная сторона, соперники;
• атаковать – идти на приступ, обрушиться, идти на штурм, налететь;
• бдительный – зоркий, неусыпный, внимательный, недремлющий;
• битва – сражение, схватка, столкновение;
• слава – известность, популярность, знаменитость, признание;
• защищать – оборонять, заслонять, спасать, отстаивать, отражать;
• напряжённость – драматичность, острота, накал;
• победить – одержать победу, нанести поражение, разгромить и т.п.

Монологическое высказывание.
Беседа по монологу

• фотографию.
•  
•  
• 2. Расскажите о своём посещении музея, которое запомнилось больше всего.
• Не забудьте рассказать
• в каком музее Вы были;
• когда и с кем;
• что вы увидели;
• что понравилось и запомнилось больше всего.

• Задание 2.
•  Вам даётся 1.5 минуты на подготовку. Ваше высказывание не должно занимать более 2 минут.
• 1. Опишите фотографию.

• Музей

• Каким бывает?

• историческим
• археологическим
• этнографическим
• зоологическим
• ботаническим
• художественным
• театральным
• музыкальным
• литературным
• политехническим
• сельскохозяйственным.
• краеведческим
• мемориальным
• изобразительных искусств
• истории чего-л.
• музеем-заповедником
• музеем-квартирой
• музеем-усадьбой
• космонавтики и т.п.
• городским
• школьным
• виртуальным
• небольшим
• частным
• знаменитым
• великолепным и т.д.

• Что есть в нём?

• залы
• экспозиционные
• выставочные
• демонстрационные
• павильоны (выставочные)
• фонды
• реставрационные мастерские
• хранилища
• экспонаты
• коллекции
• картины
• произведения живописи,
• скульптуры, декоративно-
• прикладного искусства
• уникальные
• редкие
• ценные
• оригиналы (подлинники)
• копии

• экскурсоводы
• реставраторы
• хранители
• исследователи
• учёные

• Кто работает?

• открыть
• создать
• посетить
• осмотреть
• побывать
• вместить
• пополниться
• обогатиться
• выставить
• купить
• предложить
• пропагандировать
• исследовать
• воссоздать

• Что можно с ним сделать?
• Что может музей?

Интересный концерт

• Вчера Люська прибежала ко мне вся запыхавшаяся, вся сияющая и важная, вся нарядная и гордая…
• — Мы с мамой были на концерте! — закричала она прямо с порога. — Ой, до чего концерт был интересный — ужас! Сначала мы пришли и стали раздеваться. Очередь в раздевалке — ужас! Все нарядные, духами пахнут, а некоторые в длинных платьях до пола…
• Мы взяли бинокль. Ой, Люська, какой бинокль красивый — ужас! Весь беленький, перламутровый! А потом мы стали подниматься по лестнице. Лестница такая широкая, мраморная — ужас, а посередине ковёр. Я бы ни за что не разрешила по такому ковру в ботинках ходить! Я бы по нему только босиком пускала. Такой замечательный ковёр — ужас!
• А потом мы пришли в зал и сели на свои места. Ой, какие у нас места были хорошие! Такие мягкие, бархатные… И кнопочками обиты. Очень хорошие места! И мы стали на сцену глядеть. А там на сцене рояль посерёдке, а по обе стороны занавес свисает. Тоже бархатный.
• А потом на сцену вышла очень красивая тётенька…. Ну, у неё платье было так себе, мне не понравилось. Рукавчики короткие, тут сборочки, а тут такие пуговицы… Зато причёска, Люсь, потрясающая! Тут спереди чёлка длинная, а вот тут сбоку волосы кверху, и тут такие большие кудри. Я такой причёски никогда не видела!
• Ну, в общем, она первую вещь сыграла, и все захлопали. Она тогда обрадовалась, встала и начала кланяться.
• А потом села и заиграла вторую вещь. Да так громко! Прямо стены затряслись! Знаешь, как старалась! Даже на месте подскакивала! Честное слово! Она так по роялю дубасила, что я боялась, как бы рояль не сломался. Всё-таки жалко рояль. Такой красивый, чёрный, блестящий!
• Она по нему, наверное, целый час дубасила, у меня даже в ушах звенело…
• Очень интересный был концерт!
• (По Пивоваровой И.)

• Если люди делятся впечатлениями от спектакля (кино, концерта), то о чём, как правило, рассказывают, на что обращают внимание в первую очередь?
• Сумела ли героиня рассказа объяснить подруге, почему концерт был «очень интересным»?
• По каким, на Ваш взгляд, критериям, Люська должна была оценивать концерт? На какие детали ей необходимо было обратить внимание?
• Можно ли по рассказу девочки определить круг её интересов? Обоснуйте своё мнение.
• Какие слова и детали в монологе героини Вам кажется совершенно неуместными? Почему?

Повествование

• Тип речи, в котором обычно сообщается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во времени.
  
• Способ связи предложений в тексте обычно цепной (1-2-3-4…)
  
• Первое предложение содержит тему: указание на деятеля, явление природы и т.п. В  нем могут быть слова как-то раз, однажды и др., обозначающие время и место события.
• Используются формы глаголов совершенного вида, обозначающие действия, сменяющие друг друга во времени. Единичные формы глаголов несовершенного вида обозначают продолжительность или повторяемость действий.
  
• Как средства связи предложений используются слова сначала, прежде всего, в первую очередь и т.п., обозначающие начало текста; затем, потом, после этого и др., обозначающие течение событий; наконец, в конце концов, в заключение и т.п., заключающие текст.
  

«Пришел, увидел, победил» — так прокомментировал 2 апреля 47 г. Юлий Цезарь свою победу над понтийским царём Фарнаком.

• Докажите, что этот знаменитый рассказ Цезаря, ставший афоризмом, — самое краткое повествование в мировой литературе.
• Что является главным языковым средством, организующим это повествование?

• Предложение не описывает действия, а повествует о них.
• Оно передает самую суть повествования, смысловую и языковую – это рассказ о том, что произошло, случилось.
• Главным языковым средством такого рассказа являются глаголы прошедшего времени совершенного вида. Они выражают последовательность действия, смену одного завершенного действия другим, что характерно для повествования.

Повествовательный текст

• Коммуникативная цель – информировать о событии или действиях героя.
• Основной вопрос к тексту: «Что произошло с героем (со мной)?»
• Основная мысль – ответ на основной вопрос («С героем (со мной) произошло следующее…»
• План построения повествования:
• сообщение о действующем лице;
• указание на место и время событий;
• рассказ о действиях с указанием их особенностей и последовательности во времени;
• указание на итог действий, завершение повествования.
• вывод.
• 5. В тексте имеются слова и словосочетания, показывающие соотношение действий во времени и пространстве (однажды, сначала, только что, как-то зимой (осенью, летом, весной), в праздник, на каникулах, на прогулке, потом, тогда, а в это время и т.п.)
• 6. В тексте много глаголов, обозначающих конкретные действия.
• 7. Для текста характерна цепная связь между предложениями.

Отличие повествования от описания

• Заяц выскочил из лесу и побежал полем. Берестов и стремянный закричали во всё горло, пустили собак и следом поскакали во весь опор. Лошадь Муромского, не бывавшая никогда на охоте, испугалась и понесла. Муромский, провозгласивший себя отличным наездником, дал ей волю и внутренне доволен был случаем, избавляющим его от неприятного собеседника. Но лошадь, доскакав до оврага, прежде ею не замеченного, вдруг кинулась в сторону, и Муромский не усидел. Упав довольно тяжело на мерзлую землю, лежал он, проклиная свою куцую кобылу, которая, как будто опомнясь, тотчас остановилась, как только почувствовала себя без седока. Иван Петрович подскакал к нему, осведомляясь, не ушибся ли он. Между тем стремянный привел виновную лошадь, держа ее под уздцы. Он помог Муромскому взобраться на седло, а Берестов пригласил его к себе.

• Тиха украинская ночь.
  Прозрачно небо. Звезды блещут.
  Своей дремоты превозмочь
  Не хочет воздух. Чуть трепещут
  Сребристых тополей листы.
  Луна спокойно с высоты
  Над Белой Церковью сияет
  И пышных гетманов сады
  И старый замок озаряет.

• Какова коммуникативная цель автора? (Охарактеризовать явление, сообщить
• о признаках предмета, описать обстановку, изобразить явление, рассказать о
• событиях и действиях во времени).
• Какие изображены признаки или действия – одномоментные или сменяющиеся,
• последовательные?
• «Новое» в тексте – это свойства или действия предметов?

Отличие повествования от описания

Описание	Повествование
Нет динамики; действия или признаки в описании постоянные, одновременные, не изменяющиеся во времени.	Повествование динамично, действия последовательны.
Можно изменить порядок перечисления действий или признаков, поменяв местами фрагменты текста.	Последовательность действий в повествовании изменить невозможно.
«Новое» в описании – это свойства предмета.	«Новое» в повествовании – это действия предмета.

Схема повествовательного текста

• Что произошло со мной?
• В каком порядке события сменяли друг друга?

• Я

• 1 – ое:
• однажды, сначала

• 2-ое:
• вдруг, потом

• 3-ье:
• а в это время, затем, тогда

• 4-ое:
• в конце концов

• Действие развивается во времени

• Экскурсия

• Какая?

• Небольшая, пешеходная, увлекательная, интересная, чудесная,
• необыкновенная, прекрасная, фантастическая,
• трёхдневная, замечательная, великолепная, удивительная,
• незабываемая, отличная, двухчасовая, полезная, волшебная 
• непродолжительная и т.п.

• Какие действия могут быть связаны с этим словом?

• Встать, собраться, отправиться, совершить, пойти,
• подойти, начаться, проводить, последовать,
• продолжиться, восхититься, поинтересоваться,
•  последовать, познакомиться, заинтересоваться,
• спросить, понравиться, оказаться, продолжиться,
• поразить, длиться, предстоять,  проехать, пройти,
• расспросить, увенчаться,  случиться, увлечься,
• выслушать, обогатиться, привлечь внимание,
•  состояться, убедить, войти, продлиться, 
• превратиться,  подходить, оказаться,  называться,  
• закончиться, завершиться.  

• осмотреть, посетить,

• Город, улицы, проспекты,
• набережные, бульвары,
• достопримечательности,
• скульптуры, памятники,
• монументы, обелиски,
• памятные места, исторические
• места, мемориалы, мемориальный
• комплекс (доска), музеи, парки,
• скверы, библиотеки, театры,
• кинотеатры, консерватории,
• цирк и т.д.

Рассказ из глаголов

• Очнулась. Взглянула. Обомлела — проспала! Вскочила, стала будить. Буркнул, отвернулся.
• Растолкала, подняла. Кинулась разогревать, накрывать, накручиваться…
• Позвала. Молчит. Заглянула — накрылся, храпит. Пощекотала. Лягнул.
• Рявкнула! Замычал, поднялся, поплёлся… Опоздаю!! Выскочила, помчалась.
• Отходит! Догнала, уцепилась, повисла. Доехала. Спрыгнула. Звенит!
• Побежала, ворвалась, отпихнула, проскочила. Отлегло!
• Поднялась. Уселась. Вскочила, позвонила, напомнила погасить, выключить, причесать, застегнуть, обуть… Бросил. Разложилась, начала работать.

•    Встали, собрались, пошли.
• Подошли, познакомились, отправились. Началась!
• Последовали, осмотрели, поинтересовались, рассказали. Восхитились, удивились!
• Прошли, увидели, замерли…
• Спросили, показали, увлеклись, впечатлились, сфотографировали. Понравилось!
• Продолжилась, вошли, поразились, залюбовались, выслушали. Не поверили, удостоверились.
• Оживились, обсудили.
• Завершилась, поблагодарили, распрощались.

Рассуждение.
Обратите внимание!

• Тезис рассуждения следует формулировать как простое предложение с подлежащим и сказуемым. Тема текста в тезисе отражается в составе подлежащего, а «новое» (что говорится по этой теме) – в составе сказуемого.

Рассуждаем вместе

• Эстонский язык очень оригинален. Многие слова начинаются с буквы «ы». А количество падежей и вовсе исчисляется четырнадцатью. Также в эстонском языке нет будущего времени, но зато имеется три варианта прошедшего.

• Определите основную мысль текста.
• Докажите, что между основной мыслью и доводами существуют причинные связи.
• Сколько доводов использовано в данном случае?
• Почему, на ваш взгляд, использование нескольких доводов для раскрытия основной мысли делает текст более убедительным?

• так как…

• Довод 1

• Довод 2

• Довод 3

• Почему это так?

• Тезис

• Следовательно,

• Вывод

Варианты заданий

• Определите, какие из вариантов являются аргументами к тезису. Используйте подстановку союзов так как, потому что.
• 
  Нужно заниматься самообразованием.
• Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель.
• Особое место в самообразовании уделяется деловым играм.
• Изменяющиеся условия жизни требуют от человека постоянного совершенствования знаний.
• Самообразование помогает расширить кругозор, эрудицию.
• Самообразование позволяет узнать новые идеи на их начальном уровне. 
• Самообразование есть средство самовоспитания, способствующее выработке целеустремленности, настойчивости в достижении цели, внутренней организованности, трудолюбия.
• Самообразование по русскому языку нужно не только профессиональному журналисту или преподавателю.

Определите, какие из вариантов НЕ являются аргументами к тезису.

• Определите, какие из вариантов НЕ являются аргументами к тезису.
• Нужно следовать моде.
  
• 1) Модно одетый человек чувствует себя уверенно в любом обществе.

  2) Модные журналы учат комбинировать элементы одежды и скрывать недостатки фигуры.

  3) Изучение модных тенденций позволяет подбирать то, что идёт именно вам.

• 4) Мода показывает нам образы и темы, которые каждый может интерпретировать по-своему и выглядеть современным.
• 5) Следуя массовому вкусу, человек теряет свою индивидуальность.
• 
  

Определите, какие высказывания являются следствием (выводом) из данного высказывания. Используйте метод подстановки слов поэтому, значит, следовательно.

• Определите, какие высказывания являются следствием (выводом) из данного высказывания. Используйте метод подстановки слов поэтому, значит, следовательно.
• Следить за модой смешно, а не следить — глупо.
• Б.Шоу
• Развить чувство стиля возможно.
• 2. Всё хорошо в меру.
• 3. Наблюдайте за модой, но не подчиняйтесь ей.
• 4. Нужно найти ту тонкую грань между модой и индивидуальным стилем, которая позволит чувствовать себя комфортно, уверенно и современно.

Продолжите рассуждение, добавив сначала слова потому что, а затем – поэтому.

• Продолжите рассуждение, добавив сначала слова потому что, а затем – поэтому.
• Объясните, чем варианты отличаются друг от друга.
• У школьной формы есть свои достоинства.
  
• Вариант ответа:
• (Потому что) Строгий стиль одежды создает в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий.
• (Потому что) Форма помогает ученику почувствовать себя членом определенного коллектива.
• (Потому что) Она убирает социальные различия между бедными и богатыми.
• Следовательно, неплохо было бы ввести её в школу как обязательную форму одежды.

 Интернет — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Часто упоминается как Сеть, Всемирная сеть, Глобальная сеть или Всемирная Паутина.
Плюсы Интернета

Интернет – бесценное хранилище информации и человеческого опыта.
Интернет – самый быстрый источник получения  информации.
Интернет даёт возможность общения с друзьями и близкими по всему миру.
Интернет — современный практичный инструмент самообразования и обучения.
Интернет даёт возможность личностного развития.
В Интернете можно зарабатывать.

Плюсы Интернета

Интернет – возможность путешествовать по всему миру.
Интернет позволяет знакомиться, находить друзей по увлечениям.
Интернет даёт возможность приобрести необходимый товар, не выходя из дома.
Интернет расширяет кругозор (виртуальные музеи, спектакли, кинофильмы и т.п.)
Интернет – возможность провести свой досуг (игры, музыка, чтение книг и т.д.)
Интернет позволяет стать участником любых массовых мировых мероприятий и соревнований

Минусы Интернета

Переизбыток негативной информации, влияющей на психику человека.
Опасные люди существуют не только в реальном мире, но и в виртуальном пространстве. Например, различные группы, такие как «Синий кит», которые унесли уже много жизней подростков.
Интернет забирает львиную долю времени, если пользоваться им бездумно.
Интернет порой негативно влияет на здоровье (портится зрение, возникают проблемы из-за малоподвижного образа жизни и т.д.)
Интернет лишает человека возможности живого, реального общения, делает его одиноким.
Поведение в Интернете порождает подобное поведение в жизни (потребительство, а не созидание)

Минусы Интернета

Во Всемирной паутине размещено множество вирусов. Они негативно сказываются на работе устройства, иногда даже приводят к его поломке.
Быстрое возникновение Интернет-зависимости (от игр, бесцельного блуждания по Сети и т.д.)
Интернет-игры порой формируют у человека ложное представление о собственном превосходстве, величии, воспитывают ничем не подтверждённые амбиции.
Человек становится подвержен депрессиям и стрессам.
Чрезмерное увлечение Интернетом может оказать пагубное воздействие на бытовую, учебную, социальную, рабочую, семейную, финансовую и психологическую сферы жизни.
В сети можно нарваться на мошенников, неадекватных людей либо людей с заболеваниями нервной системы.

1. Формулировка тезиса

• Тезис (сформулированный ответ на поставленный вопрос; истолкование предложенного в задании слова; утверждение, доказываемое в рассуждении).
• Интернет — это …
• На мой взгляд (я думаю, мне кажется), Интернет — это …
• … Интернет становится благом (злом) в том случае, если…
• … Интернет – благо (зло), потому что…
• Как мне кажется, Интернет — …

2. Основная часть. Аргументация

• Примеры – аргументы
• Во-первых,…
• Во-вторых, …
• В третьих, …
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к таким фактам:…
• Данный факт подтверждает мысль о том, что Интернет — …
• Эту мысль легко доказать, обратившись к примерам из… (жизни, собственного опыта, телепередач, фильмов и т.п.)
• Например, анализируя поведение (речь, поступки) (кого?) можно увидеть, что для него Интернет — ….…
• Кроме этого, ещё одним доказательством справедливости моего утверждения может служить такой пример:…

Заключение к монологу

• III. Вывод (заключение, сделанное на основе аргументов и связанное с тезисом).
• Речевые сигналы:
• Таким образом, …
• Итак, …
• Следовательно,…
• Подводя итог сказанному, отмечу …
• Думаю, что…
• Очень хотелось бы, чтобы …
• Хочется верить, что…
• Обобщая сказанное, хочется отметить, что…

Пособия предназначены для эффективной подготовки к устной части основного государственного экзамена по русскому языку и содержат тренировочные задания, а также советы и рекомендации, позволяющие избежать типичных ошибок в устном ответе.

• Пособия предназначены для эффективной подготовки к устной части основного государственного экзамена по русскому языку и содержат тренировочные задания, а также советы и рекомендации, позволяющие избежать типичных ошибок в устном ответе.
• Работая с пособиями, учащиеся научатся
•  грамотно, правильно и выразительно читать и пересказывать тексты;
•  выстраивать монологи и диалоги на заданные темы в соответствии с определённым типом речи;
•  излагать материал на основе личного жизненного опыта;
•  представлять и аргументированно отстаивать свою точку зрения в диалоге;
• Пособия рекомендованы учащимся 8-9-х классов, учителям и методистам и могут быть использованы на уроках и для самостоятельной подготовки.

• Благодарю за внимание!

• Егораева Г.Т., руководитель департамента методологии АНО НЦИО, Москва

Литература

• ФИПИ Образцы контрольных измерительных материалов для раздела «Говорение» в Государственной итоговой аттестации по русскому языку. М., 2017
• Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. — Улан-Удэ, 1974.
• Архарова Д.И., Долинина Т.А, Чудинов А.П. Речь и культура общения. – Екатеринбург, «Сократ», 2012
• Материалы сайта http://licey.net
• Егораева Г.Т. ОГЭ Тренажёр. Русский язык. Устное собеседование для выпускников основной школы.– М., 2018

1.

2.

МОДЕЛЬ ИТОГОВОГО УСТНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ выпускников основной школы
Итоговое собеседование как допуск к ОГЭ выпускники 9 классов
будут сдавать в своих школах. Оценка по системе «зачет»/«незачет».
На выполнение работы отводится 15 минут на одного участника.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за
выполнение всей устной части, — 20.
Зачет выставляется в том случае, если за выполнение работы
выпускник набрал 10 или более баллов.

3.

Инструкция по выполнению заданий
Итоговое собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий.
Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста.
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.
В задании 2 предлагается подробно пересказать прочитанный текст, дополнив его
высказыванием.
Время на подготовку – 1 минута.
Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя
задания 1 и 2.
Вам предстоит выбрать одну тему для монолога и диалога.
В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы:
описание фотографии,
повествование на основе жизненного опыта,
рассуждение по одной из сформулированных проблем.
Время на подготовку – 1 минута.
В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.
Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут.
На протяжении всего времени ответа ведётся аудио- и видеозапись.

4.

Коммуникативные задачи
Задание 1
Чтение текста вслух
Осознанно и правильно передать замысел
автора слушателям в соответствии с
пунктуационными знаками.
Задание 2
Пересказ прочитанного
текста с привлечением
дополнительной
информации
Задание 3
Сохранить все основные микротемы исходного
текста и уместно, логично включить в него во
время пересказа приведённое высказывание.
Создание устного
монологического
высказывания по одной из
выбранных тем беседы
Задание 4
Участие в диалоге с
экзаменаторомсобеседником
Описать фотографию, раскрыв тему в полном
объёме;
рассказать о своём личном жизненном опыте,
раскрыв тему в полном объёме;
дать полный ответ на поставленный
проблемный вопрос, аргументировав свою
точку зрения; дать полные ответы на вопросы
плана.
Дать полные ответы на поставленные вопросы,
изложить мысли логично, последовательно,
используя разнообразные синтаксические
конструкции, богатство и точность словаря.

5.

Проведение итогового
собеседования
Дата проведения итогового собеседования:
8 февраля.
Для обучающихся, получивших по ИС «незачет»;
Не явившихся на ИС по уважительным
причинам(болезнь и т.д.), подтвержденным
документально;
Не завершившим ИС по уважительным причинам
(болезнь и т.д.), подтвержденным документально
15 марта и 15 мая.

6.

Проведение итогового
собеседования
В день проведения ИС на месте
проведения ИС могут
присутствовать:
Общественные наблюдатели;
Представители СМИ;
Должностные лица
Рособрнадзора

7.

Организатор проведения ИС В
произвольном порядке приглашает
участника ИС и сопровождает его в
аудиторию собеседования согласно
списку.
После завершения ИС участник имеет
право прослушать аудиозапись своего
ответа, убедившись, что аудиозапись
проведена без сбоев

8.

Во время проведения ИС
запрещается:
Иметь при себе средства связи,
фото-, аудио- и
видеоаппаратуру, справочные
материалы, письменные заметки
и иные средства хранения и
передачи информации

9.

Результаты ИС
Результаты ИС объявляются в
следующие сроки:
Основной день – 18 февраля
2023;
Дополнительные дни – 25 марта
или 25 мая 2023г

Презентация «Подготовка к итоговому собеседованию в 2023 году»

Свидетельство участника экспертной комиссии


Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!




Подробнее

Официальная демоверсия итогового собеседования от ФИПИ для девятиклассников.

Итоговое собеседование является допуском к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования.

Общее количество баллов за выполнение всей работы – 20. Участник итогового собеседования получает зачёт в случае, если за выполнение всей работы он набрал 10 или более баллов.

На проведение итогового собеседования с одним участником итогового собеседования отводится примерно 15-16 минут.

Итоговое собеседование проводится во вторую среду февраля (8 февраля 2023 года) по текстам, темам и заданиям, сформированным Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Обновлено 10 ноября. Демоверсия утверждена.

→ Демоверсия: it-s23-demo.pdf
→ Критерии оценивания ИС: it-s23-krit.pdf / открыть на отдельной странице.
→ Спецификация: it-s23-spec.pdf
→ Скачать одним архивом: itogovoe-sobesedovanie-2023.rar

Инструкция по выполнению заданий

Итоговое собеседование по русскому языку состоит из двух частей, включающих в себя четыре задания.

Часть 1 состоит из двух заданий.

Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – до 2-х минут.

В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – до 2-х минут.

Часть 2 состоит из двух заданий.

Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя задания 1 и 2.

Вам предстоит выбрать одну тему для монолога и диалога.

В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем – и построить монологическое высказывание. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.

Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – примерно 15-16 минут.

На протяжении всего времени ответа ведётся аудиозапись.

Во время проведения итогового собеседования Вы имеете право делать пометки в контрольных измерительных материалах.

Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, говорите ясно и чётко, не отходите от темы. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.

Демоверсия

Часть 1

Задание 1. Чтение текста.

Вам, конечно, знаком человек, изображённый на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968) – первый космонавт.
Выразительно прочитайте текст о Юрии Алексеевиче Гагарине вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Кандидаты в первый отряд космонавтов набирались среди военных лётчиков-истребителей по решению Сергея Павловича Королёва, считавшего, что именно эти лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления. Их было 20 молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был одним из них.

Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный
и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно и с удовольствием.

12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконỳр стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полёту, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом в неизвестность, его знаменитое «Поехали!».

Смелость и бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили всё человечество. Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам. Всего 108 минут. Но не количество минут определяет вклад в историю освоения космоса. Юрий Гагарин был первым и останется им навсегда!

(177 слов)

Задание 2. Пересказ текста.

Подробно перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова С.П. Королёва, выдающегося конструктора и учёного, о Ю.А. Гагарине:

«Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…»

Подумайте, где лучше использовать слова С.П. Королёва в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.
При необходимости Вы можете использовать «Поле для заметок».

Часть 2

Выберите одну из предложенных тем беседы.

→ Тема 1. Праздник (на основе описания фотографии)
→ Тема 2. Поход (экскурсия), который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта)
→ Тема 3. Всегда ли нужно следовать моде? (рассуждение по поставленному вопросу)

Задание 3. Монологическое высказывание.

Используя карточку участника собеседования, выполните задание.

У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Задание 4. Диалог.

Во время беседы Вам будут предложены вопросы по выбранной Вами теме. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные экзаменатором-собеседником.

1


Устная часть ОГЭ по русскому языку Подготовила: Т.Я.Федченко учитель русского языка и литературы МБОУ Гордеевской СОШ

2


Цель введения устной части ОГЭ Целью введения устной части государственной итоговой аттестации по русскому языку является усиление стратегического направления развития современной школы – коммуникативной направленности в обучении.

3


В рамках экзамена проверяется спонтанная (неподготовленная) речь. В процессе «говорения» учащийся должен показать степень владения всеми типами речи (повествование, описание, рассуждение) и умение вести как диалог, так и монолог.

4


Неподготовленная(спонтанная) – это такая речь, когда совсем не продуманы содержание, структура, языковые средства будущего высказывания. Жанры неподготовленной речи Неподготовленная устная речь Разговор в семье Интервью Разговор случайных прохожих Выступление в прениях

5


Дополнительные материалы и оборудование Аудитории для проведения устной части ГИА должны быть оснащены компьютерами с предустановленным специальным программным обеспечением, а также гарнитурами со встроенными микрофонами. Для проведения устной части экзамена могут использоваться лингафонные кабинеты с соответствующим оборудованием.

6


Модели устной части Модель 1 Ученик – компьютер 30 минут на экзаменуемого 3 задания Задания представлены на экране монитора 1. Выразительное чтение 2. Условный диалог 3. Монологическое высказывание Зачёт: 9 из 16 баллов Модель 2 Ученик – учитель – компьютер 30 минут на экзаменуемого 4 задания Задания представлены на распечатанных карточках 1. Выразительное чтение 2. Пересказ текста с включением приведенного высказывания 3. Монологическое высказывание 4. Диалог Зачёт: 8 из 14 баллов

7


Инструкция по выполнению заданий Устная часть по русскому языку состоит из трех заданий. Задание 1 – чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Время на подготовку – 1,5 минуты. В задании 2 предлагается принять участие в условном диалоге – интервью: ответить на пять вопросов. В задании 3 необходимо построить связное монологическое высказывание на определённую тему с опорой на план. Время на подготовку – 1 минута. Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 15 минут. Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания. Всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись. Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, старайтесь говорить ясно и чётко, не отходить от темы и следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха!

8


Выразительное чтение вслух Задание 1. Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 1.5 минуты на подготовку. Отрывок из книги Ивана Сергеевича Соколова – Микито́ва «Звуки земли» Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля, и, если у вас сохранился чуткий слух, вы непременно услышите чудесные звуки земли, которую во все времена люди так ласково называли матерью-землёю. Звуки земли драгоценны. Перечислить их, пожалуй, невозможно. Они заменяют нам музыку. Я с радостью вспоминаю звуки земли, некогда пленявшие меня в детстве. И не от тех ли времён осталось лучшее, что заложено в моей душе? Вспоминаю лесные таинственные звуки, дыхание пробудившейся родной земли. И теперь волнуют и радуют они меня. В ночной тишине ещё отчётливее слышу дыхание земли, шелест листка над поднявшимся из земли свежим грибом, трепетание ночных лёгких бабочек, крик петуха в ближайшей деревне. А как хорошо, незабвенно каждое новое утро! Ещё до восхода солнца просыпаются, начинают радостно петь птицы. Полнится жизнью пробудившийся лес! В природе нет ничего музыкальнее наступающего раннего утра. Ещё серебристее звенят ручьи, душистее пахнут лесные травы, и аромат их чудесно сливается с музыкальной симфонией утра. (154 слова)

9


Критерии оценивания выразительного чтения Выразительность речи Экзаменуемый сумел передать замысел автора и (или) своё понимание текста слушателям посредством интонации, логических пауз, интонационного выделения ключевых слов.– 1 балл Экзаменуемый не сумел передать замысел автора и (или) своё понимание текста слушателям посредством интонации, логических пауз, интонационного выделения ключевых слов.– 0 баллов Правильность речи (Соответствие речи языковым нормам) Речь правильная (соответствует языковым нормам): отсутствует искажение слов (или допущена 1 ошибка), ударение в словах поставлено верно (или допущена 1 ошибка). Интонация передаёт пунктуацию текста (или допущена 1 ошибка). Темп чтения высокий. — 2 балла Речь правильная (соответствует языковым нормам), но присутствует искажение слов (допущены 2-3 ошибки), и/или в постановке ударения допущено 2-3 ошибки, и/или интонация в целом передаёт пунктуацию текста, но допущено 2-3 ошибки. Темп чтения высокий. — 1 балл Речь содержит значительные ошибки ( частично соответствует языковым нормам): присутствует искажение слов (более 3 ошибок), в постановке ударения допущено более 3 ошибок. Интонация неточно передаёт пунктуацию текста (допущено более 3 ошибок). Темп чтения невысокий. (???). Понимание речи затруднено. – 0 баллов Максимальное количество баллов за всё задание – 3

10


Условный диалог Задание 2. Примите участие в интервью. Вам необходимо ответить на пять вопросов. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута. 1. Общаетесь ли Вы в социальных сетях? Ответ: ____________________________ 2. Чем удобны социальные сети? Ответ: ____________________________ 3. Есть ли отрицательные стороны использования социальных сетей? Ответ: _____________________________ 4. Могут ли социальные сети заменить живое общение? Ответ: _____________________________ 5. Посоветуйте своим сверстникам, как правильно использовать социальные сети. Ответ: ______________________________

11


Примерный диалог 1. Общаетесь ли Вы в социальных сетях? Да, я общаюсь в социальных сетях «ВКонтакте» и «Одноклассники», потому что сегодня трудно представить жизнь без общения в Интернете. Многие мои друзья имеют свои странички в различных соцсетях и активно общаются с разными людьми. 2. Чем удобны социальные сети? Социальные сети удобны тем, что позволяют общаться людям на расстоянии. Здесь можно пообщаться с родственниками и друзьями, познакомиться с новыми людьми, зайти на странички знаменитостей и узнать новое об их жизни и творчестве. Можно слушать музыку или смотреть фильмы. Можно найти советы, которые помогут в учёбе, в подготовке к экзаменам. Можно поделиться своими впечатлениями от интересной поездки или высказать своё мнение обо всём, что происходит вокруг.

12


5. Посоветуйте своим сверстникам, как правильно использовать социальные сети. Своим сверстникам я могу дать такие советы: во-первых, определите, какая социальная сеть больше соответствует вашему возрасту, вашим интересам; во-вторых, найдите группы, которые вам интересны (учёба, кино, музыка, спорт, путешествия); в-третьих, не тратьте на интернет больше часа в день; и наконец, не выкладывайте в чатах или на своей странице личную информацию, которую могут использовать мошенники.

13


Критерии оценивания условного диалога Выполнение коммуникативной задачи оценивается для каждого данного экзаменуемым ответа на вопрос. Речевое оформление оценивается в целом по пяти ответам. Максимальное количество баллов за всё задание — 5 Решение коммуникативной задачи (1 баллом оценивается ответ на каждый вопрос)

14


Монологическое высказывание фотографию. Задание 2. Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание не должно занимать более 3 минут. 1. Опишите фотографию. 2. Расскажите о своих любимых книгах. Не забудьте рассказать, как Вы читаете книги: только по школьной программе или больше; какие книги выбираете для чтения; как узнаёте о новых книгах; о книге, которая запомнилась больше всего. Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.

15


Примерный ответ Как видно, из вопросов и фотографии, тема монолога – чтение. На фотографии изображена девочка с книгами. Может быть, она готовится к урокам, а может, читает интересную художественную книгу. Девочка о чём-то задумалась. Наверное, обдумывает прочитанное, или представляет себя героиней книги, которую читает, или думает о том, что будет дальше. Наверное, книга пробудила её фантазию, воображение, заставила задуматься о чём-то интересном.

16


Сделайте переход от описания фотографии к рассказу о личном жизненном опыте. Я тоже люблю читать. Отвечайте на поставленные вопросы. Как Вы читаете книги: только по школьной программе или больше? Конечно, я читаю не только то, что задают по школьной программе. Ведь никакой учебник не может угнаться за новыми книгами, которые появляются каждый год.

17


Какие книги выбираете для чтения? Для чтения я выбираю фантастику или приключения. С удовольствием читаю книги Уэллса, Брэдбери, Кинга, потому что в них рассказывается об удивительных мирах, созданных воображением писателей. Как узнаёте о новых книгах? О новых книгах узнаю от родителей, друзей или в Интернете. Иногда просто захожу в книжный магазин, чтобы посмотреть новинки, полистать книги, о которых рассказывали знакомые.

18


Расскажите о книге, которая запомнилась больше всего. Недавно мой друг посоветовал мне прочитать книгу Ренсома Риггза «Дом странных детей». Это произведение о детях с необычными способностями, которые борются с силами зла. Странствуя из одной эпохи в другую, главной герой становится храбрым, сильным, спасает друзей, влюбляется, становится взрослым. Читать о его приключениях было очень интересно. Я обязательно найду и прочту продолжение этой книги. Сделайте вывод. Интересная книга не даёт скучать, её можно обсудить с друзьями. Чтение – это настоящее удовольствие.

19


Критерии оценивания монологического высказывания Описание фотографии 1 балл Повествование о личном жизненном опыте 1 балл Речевое оформление 1 балл Грамотность речи 2 балла Максимальное количество баллов — 5

20


Задание 1 – чтение вслух небольшого текста Время на подготовку – 1,5 минуты. В задании 2 предлагается пересказать прочитанный в задании 1 текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 1,5 минуты. В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по поставленному вопросу. Время на подготовку – 1,5 минуты. В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания. Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 15 минут. Всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись. Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, старайтесь говорить ясно и чётко, не отходить от темы и следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов. Модель 2.

21


Задание 1. Чтение текста. Выразительно прочитайте текст о Юрии Гагарине вслух. У Вас есть 1,5 минуты на подготовку. Их было 20 молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был одним из них. Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно и с удовольствием. 12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконур стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. (148 слов)

22


Задание 2. Пересказ текста Полет Юрия Гагарина по околоземной орбите стал возможен благодаря усилиям Cергея Павловича Королева выдающегося конструктора и ученого, работавший в области ракетной и ракетно-космической техники. Именно он создал первый пилотируемый космический корабль «Восток-1», доставивший Гагарина на орбиту. Перескажите прочитанный Вами при выполнении задания 1 текст, включив в пересказ высказывание С.П.Королева о Юрии Гагарине: «Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…» Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе. У Вас есть одна минута на подготовку.

23


Задание 3. Монологическое высказывание Выберите один из предложенных вариантов беседы: 1. Праздник (на основе описания фотографии). 2. Мой поход (экскурсия), который запомнился мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта). 3. Всегда ли нужно следовать моде? (рассуждение по поставленному вопросу) Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

24


Карточка 1. Описание Тема 1. Праздник 1. Опишите фотографию. Не забудьте рассказать, когда проходит праздник; чему он посвящён; кто принимает участие в празднике; опишите присутствующих и их настроение.

25


Карточка 2. Повествование Тема 2. Расскажите о том, как Вы ходили в поход (на экскурсию). Не забудьте рассказать, куда и когда Вы ходили в поход; с кем Вы ходили в поход (с одноклассниками, друзьями, с родителями); как Вы готовились к походу (экскурсии); почему Вам запомнился этот поход (экскурсия).

26


Карточка 3. Рассуждение Тема 3. Всегда ли нужно следовать моде? В своём высказывании дайте ответы на следующие вопросы: Что значит следовать моде? Для Вас важно следовать моде и почему? Следовать моде можно только в одежде? Как Вы понимаете выражение «хороший вкус»? Слова «модный» и «современный» обозначают одно и то же?

27


Задание 4. Диалог Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником.

28


Критерии оценивания диалога Максимальное количество баллов за всё задание -7 Взаимодействие с собеседником 2 балла Решение коммуникативной задачи (каждое направление беседы оценивается 1 баллом)

МОДЕЛЬ ИТОГОВОГО УСТНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ выпускников основной школы

• Итоговое собеседование как допуск к ОГЭ выпускники 9 классов будут сдавать в своих школах . Оценка по системе «зачет»/«незачет» . 
• На выполнение работы отводится 15 минут на одного участника .

• Максимальное количество баллов , которое может получить ученик за выполнение всей устной части, — 20 .
• Зачет выставляется в том случае, если за выполнение работы выпускник набрал 10 или более баллов .

Инструкция по выполнению заданий

Итоговое собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий.

Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.

В задании 2 предлагается подробно пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием.

Время на подготовку – 1 минута.

Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя

задания 1 и 2.

Вам предстоит выбрать одну тему для монолога и диалога.

В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы:

• описание фотографии,
• повествование на основе жизненного опыта,
• рассуждение по одной из сформулированных проблем.

Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.

Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут.

На протяжении всего времени ответа ведётся аудио- и видеозапись.

Коммуникативные задачи

Задание 1

Осознанно и правильно передать замысел автора слушателям в соответствии с пунктуационными знаками .

Чтение текста вслух

Задание 2

Пересказ прочитанного текста с привлечением дополнительной информации

Сохранить все основные микротемы исходного текста и уместно, логично включить в него во время пересказа приведённое высказывание.

Задание 3

Создание устного монологического высказывания по одной из выбранных тем беседы

• Описать фотографию, раскрыв тему в полном объёме;
• рассказать о своём личном жизненном опыте, раскрыв тему в полном объёме;
• дать полный ответ на поставленный проблемный вопрос , аргументировав  свою точку зрения; дать полные ответы на вопросы плана.

Задание 4

Участие в диалоге с экзаменатором-собеседником

Дать полные ответы на поставленные вопросы , изложить мысли логично, последовательно, используя разнообразные синтаксические конструкции, богатство и точность словаря.

Проведение итогового собеседования

• Дата проведения итогового собеседования:

8 февраля.

Для обучающихся, получивших по ИС «незачет»;

Не явившихся на ИС по уважительным причинам(болезнь и т.д.), подтвержденным документально;

Не завершившим ИС по уважительным причинам (болезнь и т.д.), подтвержденным документально

• 15 марта и 15 мая.

Проведение итогового собеседования

В день проведения ИС на месте проведения ИС могут присутствовать:

• Общественные наблюдатели;
• Представители СМИ;
• Должностные лица Рособрнадзора

• Организатор проведения ИС В произвольном порядке приглашает участника ИС и сопровождает его в аудиторию собеседования согласно списку.
• После завершения ИС участник имеет право прослушать аудиозапись своего ответа, убедившись, что аудиозапись проведена без сбоев

Во время проведения ИС запрещается:

• Иметь при себе средства связи, фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации

Результаты ИС

Результаты ИС объявляются в следующие сроки:

• Основной день – 18 февраля 2023;
• Дополнительные дни – 25 марта или 25 мая 2023г