В каком классе начинают писать сочинение по русскому языку

Обновлено: 09.03.2023

В каком классе начинают писать сочинения? По каким предметам пишут сочинения?

В первом классе, по-моему, проводятся только устные сочинения. Да скорее не сочинения, а придумываются небольшие тексты. Со второго пишут сочинения. Мы с дочкой писали сочинения по литературе, русскому, окружающему миру. Позже появилась история, одно-два сочинения в год писали по ней. Тексты по английскому и немецкому языкам тоже можно назвать сочинениями. В общем сочинения в школе могут писать по всем предметам. Единственное — мои дети не писали сочинения по физкультуре. И на том учителю спасибо.

Мой ребенок писал первое сочинение в первом классе в конце года . Совсем маленькое но писал .

Скорей всего со второго класса, когда уже все детки научились правильно писать и соединять прописные буквы. Сочинения пишут по русскому и литературе. Самое главное сочинение, которое писали наверно все мы, это классическое «Как я провел лето»))).

По УМК(учебно-методическая комплектация)Школа России начинают писать со второго класса. На уроке русского языка дети пишут сочинение по картине «Осень золотая». В первой четверти. Дети должны составить 4-5 предложений связанных по смыслу.Чтобы было начало середина и конец. Там даются опорные слова.

Общеизвестно, что «Слово о полку Игореве» это патриотическое произведение. От начала до конца поэмы красной нитью проходит мысль, что русским князьям нужно объединяться против общего врага. Отсюда и вытекает основная критика автора князя Игоря, он осуждает Игоря, за уклонение от участия в общерусской борьбе против половцев. Но это осуждение не в резкой форме, а в форме пожелания (причитания).

Я бы в качестве эпиграфа для такого сочинения выбрала бы китайскую пословицу, что не дай бог жить во времена перемен. Ведь времена действительно не выбирают, ни от кого из нас не зависит, где и когда он родился и в какой стране и в каких условиях нам довелось жить. Тема очень философская и в ней следует раскрыть скорее отношение к жизни, чем отношение непосредственно к временам, в которые жить довелось. То есть, в любых условиях жизни, во все времена, следует прежде всего оставаться человеком. Сколько можно привести примеров, как в одних и тех же условиях одни люди проявляли чудеса стойкости и самопожертвования, а другие становились зверьем, не заслуживающим права называться человеком. Это много раз было в истории нашей страны, это было в истории и любой другой страны мира и это многократно отражено в произведениях литературы.

Предлагаю вам несколько вариантов, где вы сможете прочитать эту великую книгу в кратком изложении, приятного времяпровождения и успехов!

Здесь можно писать с двух сторон. Одна сторона печальная. Время скоротечно, оно часто не дает нам возможности достичь цели, получить мечту, прожить долгую жизнь с любимыми людьми. Но с другой стороны, мы должны благодарить Бога за то, что у нас есть это время. Ведь придет момент, когда его не станет. Необходимо ценить это сокровище, чтобы потом в старости не лить слезы, а с радостью вспоминать прошлые годы.

Далеко не каждый ребенок мечтает о поэтической славе и не каждый грезит о лаврах великого писателя. Но грамотно излагать свои мысли на бумаге должны все. И в школьной программе для этого предусмотрены сочинения. Что делать, если у ребенка никак не получается? Могут ли помочь родители научить ребенка писать сочинение? Конечно, могут. И мы подскажем, как это сделать правильно.

Итак, знакомая для всех ситуация: в школе задали написать сочинение. Ребенок просит: «Мама, помоги. Я не знаю, что писать». Что делает мама? В лучшем случае старается объяснить, что должно быть в сочинении. Но чаще просто надиктовывает предложения.

Вот и первая ошибка. Никогда не пишите за ребенка — так он ничему не научится.

Предлагаем алгоритм работы.

Алгоритм работы над сочинением

1. Обсудите тему. Вместе с ребенком попробуйте обозначить главную мысль: о чем будет его сочинение? Какой именно случай или событие он будет описывать? Какое настроение он хочет передать?

Например, тема: «Моя любимая книга». Здесь не требуется пересказ содержания. Важнее другое — написать, почему он выбрал именно эту книгу? (понравился главный герой, потому что он смелый, добрый, отважный). Что именно привлекло в рассказе? (несмотря на все трудности, герой нашел в себе силы преодолеть препятствия, не сдался, не спасовал) Какие эмоции вызывает эта книга? (радость, потому что все закончилось благополучно).

2. Соберите материал. Например, тема сочинения «Мой путь в школу». Понятно, что ребенок ежедневно проделывает этот путь. Но с утра вы обычно спешите, поэтому восприятие пути остается как нечто поспешное, скучное и не всегда радостное. Что делать? Собираетесь и совершаете прогулку по привычному маршруту. Обращайте внимание, что встречается по пути: красивая, раскидистая береза, забавная вывеска, дом с ярко-красной крышей и т.д. Попробуйте описать людей, которых вы встречаете — старушка семенит в магазин, серьезный мужчина — явно спешит на работу.

Если сложно запоминать, возьмите на прогулку блокнот и записывайте свои впечатления.

Совет: Конечно, ради сочинения «В деревне» в деревню вы не поедете. В этом случае подберите картинки по теме, пересмотрите свои фотографии, вспомните и расскажите о своих поездках.

3. Составьте план. Без плана не получится логически последовательного изложения мыслей, поэтому он просто необходим. И чем подробнее будет план, тем легче будет написать сочинение. Все опытные журналисты пишут план статьи, прежде чем начать писать ее. Конечно, потом можно отступить от плана, но сначала его нужно написать.

Что обязательно должно отразиться в плане сочинения?

• Вступление
• Основная часть
• Заключение.

Во вступлении обычно указывается, почему выбрана эта тема, о чем будет сочинение. В основной части — описание, рассказ. Обсудите, о чем ребенок будет писать в сочинении, а что можно не упоминать. В заключении — подводится итог размышлениям, высказывается своя точка зрения.

Но это общие положения. Каждый вид сочинения (рассуждение, описание и пр.) предполагает свое наполнение этих пунктов. Об этом смотрите ниже в нашей статье.

4. Соберите лексический материал. Главный недочет всех сочинений — «бедная» лексика: повторы слов, «куцые» предложения. Чтобы этого не произошло, нужно заранее подобрать слова, которые будут описывать предметы, явления и ваши впечатления.

Доброго времени суток, дорогие родители. В этой статье вы узнаете о том, как научить вашего ребенка писать сочинения. Рассмотрим жанры этих работ, узнаем требования к их написанию. Вы убедитесь, что формулировка плана является важным этапом для создания хорошего сочинения.

Основные виды

Различают три основных направления данного типа творческих работ.

1. Рассуждение. Данный тип сочинения считается одним из самых сложных. Ребенок должен правильно сформулировать главную идею и тезис, после этого предоставить свои доказательства и подвести итог в виде заключения. К такому типу относят такие жанры:

• обзоры;
• отзывы;
• сочинение на свободную тему;
• эссе.

1. Описание. Такой тип сочинений представляет собой переход от общих моментов к частным. Важно правильно подобрать художественные средства. Данный тип в себя включает:

• описание пейзажа, героев;
• сочинение по картине;
• описание интерьера.

1. Рассказ или повествование. Обязательным условием является присутствие завязки, за ней следуют кульминация, а заканчивается все развязкой. Такие работы представляют собой описание какого-то действия или события.

Варианты написания

Если вам интересно, как научить ребенка писать сочинение (2 класс), то можно пойти разными путями. Главное, это регулярные тренировки и использование для своих целей различных источников для написания работы. А какие вообще могут быть способы написания и типы сочинений, независимо от возраста ребенка?

Требования

Какие навыки и умения должно в себя включать написания данного вида работ?

1. Способность ребенка осмыслить материал, необходимый для создания сочинения.
2. Умение выделять важную информацию из большого потока.
3. Знания о том, как подбирать подходящее словосочетание или слова с учетом заданной темы и жанра.
4. Способность писать план и понимание необходимости его составления.
5. Умение правильно составлять предложения с учетом основ грамматики.
6. Понимание того, как необходимо писать сочинение, основываясь на пунктах плана. .

Возрастные особенности

1. Для деток младших классов хорошо себя зарекомендовал игровой метод.
2. Обратите внимание своей дочери или сына на окружающие его картины, просите, чтобы он их описывал, можно и в устной форме. Главная задача родителей, как и учителей, обучить ребенка правильному изложению своих мыслей.
3. С самого начала ребенку предоставляют возможность писать пересказ по услышанному тексту. Если есть возможность посадить рядом двух детей, то после написания, можно позволить провести проверку друг друга.
4. Следующим этапом будет предсказывание текста с учетом появление нового фрагмента, а именно — ребенку представится возможность самостоятельно написать окончание истории.
5. Ученику 5 класса уже обязательно нужно передавать свои мысли на письме. В таком возрасте немалую роль играет закрепление грамматических навыков на практике.
6. Ребенку, который перешел в средние классы школы, можно предложить описать свои впечатления об увиденном фильме или спектакле, а также высказаться по поводу того, что им не нравится.
7. Что касается учеников старших классов, то главной темой сочинений становится рассуждение.

Обсуждаем с ребенком тему

Очень важно перед тем, как садится за написание сочинения, тщательно изучить предполагаемую тему, рассмотреть ее с разных сторон, прийти к определенным мнениям и выводам. Так, проводя свое обсуждение, вам необходимо учитывать следующие моменты:

• описание причин, по которым данная тема понравилась малышу;
• чем интересен сюжет произведения;
• какие эмоции возникают у малыша в голове при прочтении данного произведения.

Польза плана

Дети с недовольством садятся писать сочинение, а тут еще и какой-то план от них требуют. Мой сын также не очень этому радовался. Проблема в том, что дети не понимают, в чем необходимость данного этапа в работе над сочинением.

Важно донести до ребенка мысль, что при отсутствии плана, изложение мыслей будет хаотичным и бессвязным, суть работы потеряется, все должно быть последовательно. Для того, чтоб малыш смог полностью раскрыть идею и тему заданного произведения, необходимо все структурировать, не упуская детали, к тому же, это позволит лучше осознать то, что было прочитано. Важно, чтоб в плане фигурировало вступление с аргументацией темы, основная часть, в которой описывается суть и заключительная, в которой ребенок делает свои выводы. Таким образом, малышу легче излагать, когда все разложено по полочкам.

На самом деле, когда есть план, задача ребенка облегчается во много раз. Фактически он уже видит, о чем должно быть написано в творческой работе, и дело остается за малым — изложить все на листке.

Этапность обучения

Правила написания

Родители должны понимать, что при написании сочинения, заданного на разную тематику или разного жанра, план действий будет отличаться. Рассмотрим это на примере двух видов работы.

Сочинение – обязательный вид письменных работ по русскому языку и литературе в школьной программе. Оно призвано научить ребенка излагать свои мысли логично и последовательно, грамотно, убедительно; выражать свое отношение к теме, делать выводы. Умение писать сочинение понадобится уже на начальном этапе обучения, но особенно пригодится школьникам при сдаче ЕГЭ. Как научить ребенка писать сочинение?

Виды сочинений

Каждый вид школьных сочинений имеет свою структуру, особенности изложения, критерии оценки. Сегодня существуют такие виды:

• Сочинение-описание. Главное значение при их написании имеют художественно-изобразительные средства языка (эпитеты, сравнения, метафоры). Основная особенность описаний — последовательный переход от общего к частному. Это может быть описание картины, героя, интерьера, пейзажа, времен года. Именно с описаний детей начинают обучать написанию сочинений уже в начальной школе. Простейшие описания ребенок должен уметь делать уже к концу 1 класса.
• Сочинение-повествование (рассказ). Это тоже своего рода описание, но описывать нужно действия, события (поездка, каникулы, выходной, любимый урок). Поэтому основное внимание уделяется последовательности изложения мыслей. Для такого сочинения обязательны завязка, кульминация и последующая развязка. Главная роль в нем – у глаголов. Во 2 классе ребенок уже должен уметь писать простое повествовательное сочинение.
• Сочинение-рассуждение. Для учащихся это наиболее сложный вид письменных работ, требующий максимальной концентрации, глубокого знания темы и умения ее проанализировать, выразить свое отношение. Структуру такой работы обязательно составляют идея (тезис), доказательства (аргументы), вывод (ответ на главный вопрос). В таком жанре пишутся сочинения на свободную тему, обзоры, отзывы, эссе.

Действуем последовательно

Поэтому и учить ребенка нужно, последовательно обучая работе над каждым элементом.

• Строго следовать теме.
• Выделять ее границы.
• Выбирать идею.
• Составлять план работы.
• Подбирать материалы к сочинению.
• Соблюдать структуру плана.
• Писать вступление и заключение.
• Работать с черновиком.

Следуем теме

Далее будут изложены приемы, с помощью которых учащихся обучают навыкам написания сочинений педагоги в школах. Но их с успехом можно применять и дома, если у ребенка возникают те или иные трудности.

Главная ошибка большинства школьников – неумение отличить широкую тему от узкой.

Педагоги для решения этой задачи применяют следующие приемы:

Выбираем идею

Учащиеся должны понять, что идея – та часть общей темы, которую выбирает для себя сам ребенок для каждого конкретного случая. Именно идея и предопределяет содержание будущей работы.

Соответственно, чтобы правильно выбрать идею, нужно конкретизировать общее или обобщить конкретное. Развить это умение можно только практически: предлагая детям находить как можно больше узких тем в одной широкой или выходить на как можно большее число широких тем из одной узкой.

Как составить план и подобрать материалы?

Более четко рамки будущего сочинения задает его план. Он помогает вести логическое повествование, не уходить в сторону, раскрывать тему. Любое сочинение содержит вступление, основную часть и заключение.

Научиться составлять план будущего сочинения можно, тренируясь на прочитанных произведениях. Прочли – составили план. Или прочитали параграф учебника, проанализировали, вывели план.

Это умение тренирует и другая работа: располагать в правильной последовательности перемешанные куски текста, а затем каждую часть называть.

Умение составлять план в соответствии с темой также вырабатывается практически: детям предлагают тему и готовые планы к ней. Им нужно проанализировать, насколько каждый план соответствует теме.

Составлять план можно как до, так и после сбора материала, главное – обязательно до того, как начнется непосредственно работа над написанием сочинения. Иначе в плане просто нет смысла.

Немало сложностей может вызвать и сбор материалов к сочинению, ведь от этого напрямую зависит глубина раскрытия темы и полнота сочинения.

Что может служить источником материалов?

• Литературные произведения.
• Другие книги.
• Личный опыт.
• Критические статьи.
• Статьи, отзывы в интернете.

Как научиться результативно собирать материал? Для этого также существует несколько приемов:

Черновик – основа дела

Работе с черновиком ребенка тоже нужно учить. Неправильно, если он просто сядет и начнет писать полностью сочинение – как на чистовик. При этом у него нет возможности вносить серьезные правки, дописывать, корректировать. А между тем такая возможность должна быть обязательно – на то он и черновик!

Удобно согнуть лист пополам и писать текст слева. Правая часть остается для пометок, вставок, комментариев. При этом писать нужно только на лицевой стороне листа, чтобы весь текст был перед глазами. При больших объемах можно использовать несколько листов.

Парадоксально, но начинать лучше всего с написания заключения. Так учащийся сразу видит, в какую сторону ему развивать мысль, ставит себя в рамки плана и делает вывод к своей будущей работе, которая пока только осмысливается в голове. Но к моменту ее завершения школьник уже достаточно устанет для того, чтобы поставить эту красивую жирную точку в своей работе. А хороший вывод всегда оценивается очень высоко.

Потренироваться умению писать краткие и глубокие выводы можно с помощью простого приема: закончить рассказ. Сначала пусть это будет событийный рассказ, затем можно брать описательные тексты, рассуждения. Постепенно ребенок научится подбирать концовку и к собственным произведениям.

А вот вступление практичнее писать после того, как будет готова основа. В таком случае введение будет грамотно подводить к дальнейшему повествованию, задавать ему тон. Проще говоря, ученику уже будет видно, на что нужно настраивать читателя.

Чтобы детям было легче написать вступление, им нужно предложить несколько клишированных вариантов:

• Цепочка наводящих вопросов. (Что такое счастье? В чем оно заключается? Как понять, что ты счастлив? Как построить свое счастье? Об этом и рассуждает (имя писателя) в своем произведении (название).
• Рассуждения о заголовке сочинения. (Любовь. Однозначно сказать, что это, невозможно, настолько она многогранна и субъективна. Об одной из таких граней и размышляет (имя писателя) в своем (название произведения).
• Диалог с собеседником (в виде обращений ко второму лицу).
• Начало в виде цитаты, афоризма, пословицы, отражающей суть темы.
• Небольшая справка об авторе (поэте, художнике, писателе) либо о создании произведения.
• Описание впечатлений, которые вызвало конкретное произведение у самого учащегося.

После того, как сочинение написано, учащийся должен уметь его вычитывать, исправлять допущенные ошибки. А также иметь возможность послушать анализ своей работы со стороны. В качестве критика могут выступать как учитель, так и родители, желающие помочь ребенку в освоении навыка письменных работ.

Только в этом случае у него будет понимание того, как писать – хорошо, а как – плохо.

Читайте также:

  

• Виды сочинений в начальной школе по львову

  

• Сочинение по тексту катаева герой всего творчества толстого

  

• Кунгурская пещера на английском сочинение

  

• Написать сочинение рассуждение на лингвистическую тему см вариант 1 огэ рабочая тетрадь цыбулько и

  

• Напишите сочинение рассуждение на тему что такое выбор профессии по тексту пономаревой

С чего начать и как продолжить: учим ребенка писать сочинение

, ведущий редактор | Создано 29 мрт 2022

Школьники учатся писать сочинения, начиная со второго класса. Учителя поясняют алгоритм, в который входит работа с источником, написание плана, поиск дополнительной информации, личное мнение. Рассказываем о видах сочинений, а также о том, как помочь ребенку освоить их.

Виды сочинений

• Сочинение-описание

В младших классах дети начинают работу над сочинениями именно с них. Это может быть описание картины, произведения в прозе или стихах, героя, пейзажа, времени года.  

• Сочинение-повествование

Повествование описывает последовательные действия, рассказывает о событиях в их временной последовательности. В данном виде сочинения должны быть завязка (начало действия), развитие действия, кульминация (наиболее важный момент в развитии действия) и развязка (конец действия).

• Сочинение-рассуждение

Такой вид сочинений школьники пишут с четвертого класса, с каждым годом оттачивая навык. Сочинение-рассуждение требует от ребенка глубокого знания темы и умения ее проанализировать с использованием цитат из произведения, а также дополнительного материала. Работа строится по следующей схеме: идея (тезис), доказательства (аргументы), вывод (ответ на главный вопрос).

Алгоритм работы над сочинением

Независимо от вида сочинения, схема работы всегда одна:

• выбор темы
• изучение темы
• написание плана с использованием последовательности «завязка», «кульминация», «развязка»
• работа в черновике
• проверка текста
• работа с финальным текстом в школьной тетради.

Преподаватель словесности Наталья Лукашина делится советом со школьниками и их родителями.

Работая над сочинениями, мы все становимся почемучками, — говорит учитель. — Нужно задать ребенку вопрос не только «Что понравилось», но и «Почему понравилось»?

Как научить ребенка писать сочинение

… по картине

Сочинение по картине школьники пишут в начальных, средних и старших классах. В первую очередь дети знакомятся с произведением искусства, узнают об авторе, истории создания работы.

С младшеклассниками мы вместе изучаем картину по презентации, — рассказывает учитель начальных классов Наталья Крючкова. — Потом рассказываю им о художнике. Вместе мы ищем интересные факты о том, как писал картину, какие приемы использовал. Так как в этом возрасте словарный запас еще развивается, помогаю детям, даю им опорные слова, которые могут использовать в тексте. К примеру, когда мы писали сочинение по картине Виктора Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», это были существительные и прилагательные, которые дети применяли, описывая персонажей».

Перед тем, как я начинаю писать сочинение, еще раз читаю рассказ или стих, по которому его задали. Если это картина, то рассматриваю ее, — рассказывает пятиклассница Настя. — Учительница помогает составить план, на который я опираюсь.

Недавно писали сочинение по картине Ивана Билибина «Баба-яга в ступе». План была таким:

• Вступление (общие сведения о художнике и тематике его картины).
• Внешний вид Бабы-яги (одежда, внешность).
• Действо/злодейство  (описание места действия).
• Заключение, оценка картины  (впечатление, которое она вызывает).

… сочинение-миниатюру

Особенность этого типа сочинения в его объеме: миниатюра — текст, изложенный в краткой форме. Несмотря на то, что данный формат не требует подробного раскрытия, в работе школьника должны выражаться его мысли.

Особенностью сочинения-миниатюры являются предложения средней длины. Длинные способны перегрузить текст.

С чем могут возникнуть сложности

Школьники признаются, что у них всегда возникают сложности с вступлением сочинения.

Не знаю, что писать в начале, — рассказывает Макар, ученик четвертого класса. — Учительница даже советует оставлять в черновике место, а потом, когда уже напишу, это вписывать. Я так и делаю теперь.

Чтобы научить ребенка писать сочинение, важно уметь работать с источником. Рассказывая, к примеру, о характере героя, приводить в тексте его цитаты. А для этого необходимо знать произведение.

Учительница советует нам выписывать в специальную тетрадку о герое то, что может пригодиться в сочинении, — делится своим ученическим опытом  пятиклассница Виолетта.  — Если много переписывать, что просто ставить номер страницы, где потом будет легко найти эту информацию.

Видео

Смотрите в этом ролике полезные рекомендации, с помощью которых ребенок научится писать сочинение. 

Читайте также:

• Эффективное решение от экспертов: что делать, если ребенок не хочет читать
• Развивайте ребенка в игре: задания на логику для дошкольников
• Как улучшить воображение ребенка: 10 простых и действенных способов

Фото на анонс: © Pexels @Oia Danilevich,  @Andrea Piacquadio

29 марта 2022 04:02 | Отредактировано: 29 марта 2022 14:01

Комментарии

Введение

Работа по развитию творческих способностей на
уроках русского языка многогранна. Одно из её
направлений – написание сочинений разных видов.

Обучение сочинению – это актуальный
вопрос современности. Посредством сочинений,
учителю легче окунуться во внутренний мир
ребёнка, познать его.

Вопрос обучения сочинению затрагивает
философскую тему воспитания маленького
человека, будущего члена общества, личности.

Сочинение – это первые попытки
ребёнка выразить окружающий его мир во
внутреннем своём отображении, высказывать своё
отношение к каким-то проблемам. Сочинение
заставляет ученика упорядочить свои мысли в
соответствии с требованиями времени, учит
красиво высказываться, кроме этого обогащает
язык и учит грамотности.

Согласно программе по развитию речи,
во всех классах даются сочинения типа рассказа,
но во втором классе в сочинения вводятся
элементы описания, а в третьем-четвёртом –
элементы рассуждения.

Методика работы над сочинением

За год обучения в первом классе мои
ученики приобрели первоначальный опыт связного
изложения собственных мыслей, т.е. опыт работы
над сочинением.

Письменным сочинениям в 1-м классе
предшествуют различные обучающие устные
упражнения: составление предложений,
объединённых темой, восстановление
деформированного текста по серии сюжетных
картинок, устные ответы на вопросы, объединённые
темой, составление предложений по сюжетным
картинкам, устные рассказы по прочитанному.

Выполняя эти упражнения, учащиеся под
руководством учителя учатся излагать мысли в
определённом порядке, последовательно.
Подготовительная работа к сочинению начинается
уже в букварный период и продолжается на
протяжении всего года.

Сочинения первоклассников – это коллективно
составленные рассказы об играх, забавах, работе,
и, работая над ними дети учатся осмысливать свою
деятельность. При подборе тематики сочинений я
исхожу из интересов учащихся и продумываю
последовательность работы:

1. Устное рассказывание по теме сочинения. Даю
   возможность детям высказать свои личные
   впечатления по теме.
2. Чтение плана с доски или коллективная работа
   над планом.
3. Составление ответов на каждый вопрос плана,
   коллективное обсуждение, запись на доске слов,
   необходимых для составления сочинения,
   предупреждение орфографических ошибок.
4. Связный рассказ по плану, при этом уделяется
   большое внимание построению простого
   предложения: правильно расположить в нём слова,
   видеть границы предложения.
5. Запись предложения с доски или под руководством
   учителя.
6. Проверка записанного.

Сочинения во втором классе – это уже
небольшие сюжетные рассказы, в которые вводятся
элементы описания.

Из опыта работы могу сказать, что моим
ученикам нравится писать такие сочинения, т.е.
когда красиво, образно, эмоционально,
художественно описывается какой-то предмет или
явление природы.

Сочинение-описание способствует
развитию точности в выборе слов, словосочетаний,
предложений, чёткому выражению мыслей.

Ученики же, давая художественное
описание предмета, учатся наблюдать, выделять
его основные признаки, выделять по этим
признакам предмет среди других предметов.

Первым по времени и по значению шагом в
работе над сочинением является выбор темы.

Прежде всего – это чёткая, прозрачная
формулировка темы. Следует решительно
отказаться от неконкретных, расплывчатых тем,
например: “Осень”, “Зима” и т.д., чтобы не
ставить детей перед неосуществимой задачей –
объять необъятное.

Конкретность темы – залог правильного
её раскрытия в сочинении. Например, не “Весна”, а
“Первый весенний цветок”. Не “Осень”, а
“Краски осеннего леса”. Не “Зима”, а “Первый
снег” или “Зимний лес”.

Я учу детей вглядываться в природу,
провожу последовательные наблюдения (первый
снег; самый холодный день зимы; зима отступает),
многие ребята делают записи в индивидуальных
дневниках, своеобразные “заготовки” будущего
сочинения. Учу умению слышать как хрустит снег
под ногами, какого редкого
голубовато-фиолетового цвета бывают тени на
снегу ранней весной, как меняется запах воздуха и
т.д.

В качестве дополнения к наблюдениям я
использую репродукции картин художников:
“Первый снег” В.Д. Поленова, “Зимний пейзаж”
И.Э. Грабаря, “Золотая осень” И. Левитана,
“Опавшие листья” М. Остроухова. Предлагаю
прослушать отрывки из альбома П.И. Чайковского
“Времена года”, мелодии Грига, Г. Свиридова.

Я учу детей вдумываться в каждое слово
темы, предваряя сочинение выяснением, все ли дети
осмыслили до конца тему. Помогаю детям отобрать и
привести в систему материал, осмыслить его в
свете сочинения, систематизировать. Ведущую роль
отвожу подготовительной беседе. Вместо беседы
иногда использую свободное устное рассказывание
по теме с последующим обсуждением.

Все сочинения в начальных классах как
устные, так и письменные составляются по плану.
От готовых планов в первый год обучения дети
подводятся к коллективному составлению плана
сочинения, а затем и к самостоятельной работе над
ним. Что является важной целью в обучении
выражения своих мыслей в разных видах сочинений.

Но бывает, что план, предложенный мной
или даже составленный коллективно, иногда не
становится костяком будущего сочинения. Мысль
юного автора идёт по своему логическому руслу, а
план – по другому.

Нередко дети задают вопрос:

— А можно без плана?

В этом вопросе учитель порой видит
недобросовестность ребёнка, предполагая, что он
хочет выполнить работу кое-как. А ведь за этим
часто стоит естественная потребность ученика
мыслить самостоятельно, любимое всеми детьми: “Я
сам!”

Сочинения в начальной школе носят
обучающий характер. Но, обучая детей, как писать и
что писать, руководя их действиями, в
определённой последовательности направляя
детскую мысль, я стараюсь ни в коем случае не
заглушить и не подавить инициативу, фантазию,
творческую мысль ребёнка.

Думаю, что учить детей умению
составлять план можно не только в связи с
подготовкой к письменной работе, но и на
прогулке, экскурсии, при подготовке праздника,
классного часа, при обсуждении текущих дел и т.д.
И тогда у ребёнка вырабатывается не только
умение, но и потребность в определении
очерёдности выполнения дел или
последовательности в изложении материала.
Очевидна при этом руководящая, направляющая роль
учителя: он ставит задачу, может быть,
подсказывает основные направления, подтверждает
правильность определения главного и
второстепенного, но составлять план большинство
детей к четвёртому классу должны самостоятельно.

Считаю, что несамостоятельность в
творческой работе весьма опасна. Она
способствует духовному обеднению человека,
приучает действовать по трафарету, мешает
раскрыть творческую и личную индивидуальность.

Там, где учитель заботливо формирует
детскую речь, поощряет самостоятельность в
словесном рисовании и письменных работах,
упражняет детей в подборе точного образного
слова, там не встретишь, как это нередко бывает,
сочинения, похожие друг на друга, там звучит
удивительное, в своей неожиданности, живое
детское слово:

Весеннее солнышко слизывает последний
снег, словно мороженое.

На заснеженных ветках берёзы зажглись
красные огоньки. Это снегири – птицы зимы.

В лесу волк ходит-бродит, а заяц волка
за нос водит. Медведь улёгся в спячку и лапу
вкусную сосёт.

Работа над сочинениями во втором
классе предусматривает обогащение словаря
учащихся, т.е. усвоение новых слов, углубление
понимания уже известных слов, различие между
синонимами, подбор антонимов, многозначность
слов, фразеологизмы, усвоение сочетаемости слова
с другими словами, уместность их употребления,
культура речи (ударение, произношение). Учу детей
работать с орфографическим и толковым словарями.

Из опыта работы знаю, что когда дети
пишут творческие работы, они часто употребляют в
них различные виды сложных предложений и,
естественно, допускают многочисленные ошибки.
Тогда учителя советуют использовать маленькие,
простые предложения. В результате задерживают
естественное речевое развитие детей.

Чтобы избежать этого, я тренирую ребят
в составлении словосочетаний, в распространении
нераспространённых предложений, в
конструировании различных вариантов
предложений, в том числе и сложных; употреблении
вводных слов, прямой речи, диалога.

Реализовать эту задачу невозможно и
без формирования пунктуационной зоркости
учащихся. На своём опыте я убедилась, что
начинать обучение пунктуации можно уже в первом
классе. Малышей, овладевающих письменной речью, я
учу видеть знаки препинания, отличать их от букв,
понимать в общих чертах их назначение.

На каждом уроке русского языка и
литературного чтения я обращаю внимание детей на
“работу” и “интонацию” того или иного знака
препинания, опираясь, прежде всего, на смысловой
и интонационный принципы русской пунктуации,
реже – на грамматический, т.к. пока дети не
владеют элементарными знаниями по грамматике.

В ходе выполнения сочинения, я
обязательно оказываю индивидуальную помощь,
особенно слабым ученикам. Просматриваю
написанное, обращаю внимание детей на слова, в
которых допущены ошибки, предлагаю вспомнить
правило или обратиться к словарю, приучаю
обращаться с вопросами при затруднении. После
проверки работ отвожу несколько минут
очередного урока на их анализ. Даю общую оценку
выполнения работу классом в целом, зачитываю
лучшие работы, после чего разбираются типичные
ошибки в написании слов, в построении
предложений и всего текста. Ребятам, допустившим
ошибки, даю индивидуальные задания. Считаю, что
самая эффективная работа над речевыми ошибками
– привлечение самих детей к исправлению ошибок и
неточностей в детской речи, а также к
редактированию своих работ.

Обладая в этом возрасте неудержимой
фантазией, мои ученики очень любят писать
сочинения, например, от имени осеннего дождя или
зимнего ветра, рассказывать о путешествии
дождевой капельки или снежинки. Давая домашние
задания по литературному чтению, я предлагаю
детям не просто пересказать текст, а взглянуть на
описанные в произведении события глазами
какого-либо героя, изменить сюжетную линию или
придумать другой финал. Всё это способствует
развитию творческой мысли, устной и письменной
речи.

Ребята моего класса активно принимают
участие в конкурсах сочинений. То что детям
интересно писать сочинения, говорит и то, как они
стремятся их оформить: сопровождают рисунками,
используют компьютер.

В третьем-четвёртом классах к работе
над сочинением предъявляются более высокие
требования. В сочинения вводятся элементы
рассуждения, анализа.

Рассуждение – наиболее сложный способ
изложения мыслей, т.к. основывается на понимании
причинно-следственных связей в явлениях и
событиях, на умении делать выводы из наблюдений,
доказывать выдвинутые предположения.

Такие виды сочинений мои ученики будут
учиться писать в последующие два года обучения.

Заключение

Первые школьные сочинения должны
отражать детское видение мира, его личные
впечатления и, пусть крохотный, но свой жизненный
опыт, а не быть сухим перечнем признаков времён
года, набором общих фраз и штампов.

Учителю начальной школы приходится
решать одну из основных и трудных задач –
научить школьника писать сочинения
содержательные и логичные, самобытные и
эмоциональные, образные и грамотные.

Нам, учителям начальной школы,
отвечать за то, чтобы язык ребёнка, этот
неиссякаемый, как жизнь, родник, с каждым годом
становился всё более полноводным.

Печатается по решению кафедры начального и коррекционного образования

Протокол № 1от 15.12 .2017 г.

Рецензенты:

С.М. Завьялова, к.п.н., доцент, директор ГБПОУ РО «ЗернПК»

Е.И. Ковалёва, преподаватель высшей категории ГБПОУ РО «ЗернПК»

Подготовка младших школьников к написанию сочинений: Методические рекомендации / Е.С. Фидорцова, учитель высшей категории — Зерноград. 2017. -.42. с

Методические рекомендации составлены на основе анализа педагогической и методической литературы, а также большого педагогического опыта автора по сложной и востребованной теме обучения младших школьников написанию сочинений в рамках реализации ФГОС НОО.  

Методические рекомендации могут быть использованы в процессе организации данного вида учебной деятельности на уроках русского языка в начальной школе,  а также для самостоятельной работы студентов педагогического колледжа в процессе практики.

© МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда 2017

Введение

        Способность мыслить, рассуждать, аргументировать, выявлять следственно-причинные связи, к сожалению, не даются человеку от рождения. Этому необходимо долго и усердно учиться. Современный мир давно осознал, насколько важно научить человека размышлять, самостоятельно сопоставлять факты, находить информацию.

        Учитель, обучающий детей русскому языку, не может считать свою задачу выполненной, если он не научит детей грамотно говорить и писать, правильно и ясно выражать свои мысли. [20, с.113]
        Всё чаще мы слышим фразу: «Задача современной школы – научить учиться». При таком подходе задача учителя не в том, чтобы решить проблему за ученика, дать знания в готовом виде, а в том, чтобы научить ребенка выполнять поставленные задачи самостоятельно, приняв средства, способы, приемы от учителя.

        В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения   прописано требование: «сформированности позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека». [18, с.10] Данные требования конкретизируются в Примерной Основной образовательной программе начального общего образования от 8 апреля 2015 года, где в Планируемых результатах содержательной линии «Развитие речи» указано, что выпускник должен научиться: «выражать собственное мнение и аргументировать его», и что выпускник получит возможность научиться: «составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение», «анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов)». [5, с.34]

        На протяжении всего обучения в школе дети пишут сочинения, но как показывает практика, этот вид работы часто вызывает у них трудности, а порой и негативное отношение, обусловленное не столько нежеланием выражать свои мысли и чувства, сколько отсутствием зачастую самых элементарных практических приемов в выполнении этой работы. Большинство детских сочинений страдают схематизмом, однообразием языковых средств, невыразительностью языка. Отсутствием эмоциональной окрашенности.

        В начальной школе многие учителя с осторожностью используют сочинения в учебном процессе. Дети свободно выражают свои чувства в устной речи, но письменная речь требует выполнения определенных правил, которые порой ограничивают творческий порыв ребенка.

        Одна из наиболее сложных и важных задач начальной школы – научить учащихся грамотной, литературной, выразительной устной речи, ее нормированному, логически последовательному оформлению на письме, повышение уровня речевых способностей у ребенка.

      Существует множество путей развития речи младшего школьника, среди которых можно выделить наиболее продуктивные:

1. Чтение книг, расширяющий словарный запас, формирующий орфографическую и лексическую зоркость;
2. Общение с людьми, чья речь находится на высоком уровне. Учитель может пригласить на урок, например, филолога или лингвиста, т.к. ничто не сможет заменить «живого» опыта;
3. Посещение библиотеки, музея, театра и т.д. Наибольшей результативности вы добьетесь, если поход будет коллективным и появится возможность обсудить совместный поход, поделиться своим мнением, и может быть даже написать сочинение об этом событии.

        В процессе развития речевых способностей школьников написание сочинений — один из наиболее интересных и сложных методов, на котором я хочу остановить свое внимание.

1. Школьное сочинение как средство развития речевых способностей младшего школьника

        Многолетний опыт работы с младшими школьниками показывает, что в процессе написания сочинения, дети испытывают затруднения в выражении своих мыслей, учащимся трудно составить план, систематизировать мысли, изложить их на бумаге, у них недостаточен словарный запас, необходима целенаправленная работа по развитию устной и письменной речи. Поэтому, одной из основных задач методики обучения русскому языку в начальной школе является развитие речи.  

         Сочинение в школе занимает особое место: ему в известном смысле подчинены все другие речевые упражнения. Сочинение служит эффективным средством формирования личности. Оно возбуждает эмоции, умственную самостоятельность, приучает детей осмысливать, оценивать и систематизировать увиденное, пережитое и усвоенное, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя, в свои силы и возможности.

        Для выявления уровня интереса у обучающихся к написанию сочинения, нами было проведено исследование в форме анкетирования по теме: «Любите ли вы писать сочинения?»

Группе из двадцати шести человек (4 класс) было задано пять вопросов:

1. Любите ли вы писать сочинения?
2. Нравится вам писать сочинения на свободную тему?
3.  Нравится ли вам писать сочинения по прочитанному литературному произведению?
4.  Нравится ли вам писать сочинения по картине или другому произведению искусства?
5. Как вы считаете, часто ли нужно писать сочинения?

        Анализ ответов показал, что большинство детей считают, что сочинения нужно писать, но, к сожалению, мало кто любит это делать. Большинство детей предпочитают писать сочинения на свободную тему, особые трудности вызывает написание сочинений по картине или другому произведению искусства. На наш взгляд это связано с тем, что «полет фантазии» пишущего ограничивается необходимостью понять и передать основную мысль автора, или дать свою оценку прочитанному. Большинство детей просто переходит на уровень пересказа прочитанного произведения, или подробно описывает изображённое на картине. Анализ произведения искусства предполагает знание и понимание языка искусства, его выразительных средств. Для младшего школьника такой анализ является достаточно сложной задачей и требует особой подготовки.

        Ценность детского сочинения определяется по тому, насколько в нем нашли отражение чувства, мысли ребенка, свежесть восприятия им каких-либо явлений.
       Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений – написание сочинений разных видов.

1. Виды устных и письменных сочинений

Сочинения, как устные, так и письменные, классифицируются по источникам материала, по степени самостоятельности, по способам подготовки, по типам текста, по жанрам, по языковым особенностям (т.е. по стилям).

В зависимости от источников материала выделяются:

Во-первых, сочинения о пережитом, виденном, слышанном самими учениками, т.е. сочинения на материале труда, экскурсии, наблюдений, походов, игр и других форм получения живого, непосредственного опыта.

Во-вторых, сочинения на книжном материале, по картинкам, фильмам, спектаклям, рассказам учителя и другим источникам опосредованного опыта.

В-третьих, сочинения, где используются материал разных источников, например, в сочинении «Перелетные птицы нашего края» школьник использует наряду с книжными сведениями также и материал собственного опыта.

Особо следует отметить сочинение на основе творческого воображения — по сюжетной картине, по данному началу или концу, импровизацию на тему сказок и т.п. В сочинениях этого типа реализуется различные материалы, творчески переработанные школьником: его жизненный опыт, книжные сведения.

По степени самостоятельности, по методике подготовки различаются сочинения, коллективно подготовленные, проводимые на общую для всего класса тему и требующие в большей или меньшей мере общеклассной подготовительной работы не только над материалом, но и над языком, и сочинения индивидуальные, на отдельные для каждого темы с индивидуальными условиями подготовительной работы.

По типам текста сочинения делятся на повествования, описания и рассуждения, причем в начальных классах чаще всего используются повествования с элементами описания и рассуждения.

Жанры сочинения в начальных классах: рассказ, письмо, заметка в газету, отзыв о книге, зарисовка картин природы.

По языку (стилю) сочинения подразделяются на эмоционально-образные (художественные) и «деловые» (научные)  

Первые это преимущественно рассказы о событиях и описаниях и описания природы; вторые — записи по наблюдениям, планы, отчеты, деловые описания, объяснения и другие.

Сочинения могут классифицироваться по тематическим группам:

— природа нашей Родины — лес, поле, река, луг; погода; животные и растения; походы и прогулки; охрана природы;

— труд взрослых и детей в нашей стране, профессии в городе и в деревне, труд в школе и в семье, на заводе, в сельском хозяйстве, люди труда;

— лучшие представители народа в прошлом и настоящем;

— наша великая Родина;

— школа, семья, товарищи.

Классификация сочинений помогает глубже понять учебные задачи каждого очередного сочинения, выбрать методические средства.

Разнообразие детских творческих работ настолько велико, что все охватить невозможно. Но показать некоторые примеры необходимо.

Сочинения — миниатюры.

Почти всегда они — продукт свободного творчества. Подготовка к таким сочинениям сводится к созданию творческой атмосферы в классе, положительных эмоций и устранение боязни неудач. Кроме того, тему выбирает сам автор. Учитель дает лишь общее направление: «расскажите о каком-то случае»; «о каком-то зверьке» и т.п. Следует также помочь детям в языковом оформлении, особенно в орфографии.

Описание картины.

Сочинения по картинам весьма распространены в школьной практике. Они удобны в организационном отношении, ценны в психологическом отношении, так как явления жизни, изображенные на картине, уже осмыслены художником — человеком большого таланта. Наконец, картина – искусство, через нее школьник приобщается к вершинам культуры [13, с.18]

Велика роль картины в развитии творческого воображения учащихся. Картина воздействует на чувства ребенка, открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог бы и не столкнуться в своем непосредственном опыте.

 Сочинение сказок.

Методика развития речи детей издавна опиралась и на сказочные сюжеты, и на язык сказки. Сказка и сегодня используется в детских садах и в школе. Дети любят не только слушать и читать сказки, но и сами их рассказывают, перестраивают сюжет, добавляя новые линии действия, новых персонажей, придумывая приключения.

Картина помогает глубже осознать те явления, которые уже знакомы ученику. Она облегчает ему познание жизни. Картины развивают наблюдательность, воображение учащихся, учат понимать искусство живописи. Сочинения по картинам делятся на три основных вида: повествовательные сочинения по серии картин и по картинному плану; повествовательные сочинения по одной картине, где картина дает толчок творческому воображению, отражая лишь один момент сюжета; описание картины. Серия из 2-5 картин облегчает составление плана, сюжета. Поэтому в 1 классе обучать детей плану, композиции и сюжету сочинения удобнее всего именно по серии картин. Учащиеся направляемые вопросами учителя, составляют к каждой картине по 1-3 предложения, озаглавливают рассказы.

Сочинения на основе опыта и наблюдений учащихся.

Эти сочинения строятся на непосредственно добытом, живом знании; они могут быть и описаниями, и повествованиями, и рассуждениями, и смешанными типами. Это описания одного предмета, например, березы, сосны, дома, железнодорожного моста, часов;

Сочинения этой группы могут быть и художественными, и «деловыми». Иными словами, они могут обладать стилевыми различиями.

Так, сочинение «Береза» в «деловом» варианте содержит сведения о внешнем виде дерева, о строении кроны, о стволе, коре, ветвях, листьях, цветах, семенах, о березовых рощах и о березе в смешанном лесу, об использовании этого дерева для пользы людей: березовая древесина используется в строительстве, в изготовлении деревянной утвари, из березовой коры делают туески для сбора ягод, а в старину на бересте писали и мн. др. Такой вариант сочинения развивает точность выражения мысли, формирует систему знаний, расширяет выбор лексики; в целом — формирует научный стиль речи.

Эта же тема «Береза» может быть раскрыта и в эмоциональном, художественном ключе. В этом случае юный автор покажет березу в зимнем серебре, в инее; изобразит весеннюю березовую рощу в кипении молодой листвы: «Идёт, гудёт зеленый шум». О летней березе расскажет как о тенистом укрытии от палящего зноя. И всего прекраснее береза в нежно-золотистом осеннем наряде.

Береза — любимое в народе дерево, о березе пишут стихи, слагают песни, она украшает многие картины знаменитых художников…

Чему же надо учить детей при создании любых повествований и описаний?

Во-первых, я учу вычленять детали: в повествовании детализировать действия, а в описании предмета выделять те его части, которые и будут характеризоваться.

Во-вторых, учу пользоваться разнообразием речевых средств. Для повествования особенно важны видовременные формы глаголов, глагольная лексика, для описания предмета – слова, называющие признаки, характеризующие предмет.

В-третьих, учу тому, как избежать повтора слов в названии действующего лица, в названии предмета, и других элементах повествования и описания.

1. Использование памяток для младших школьников при написании сочинений различных видов.

Для подготовки к написанию сочинений (составления текстов) разной типологии использую алгоритмы и памятки.

Как составить текст-повествование?

1.Определи тему текста.

2.Сформулируй основную мысль того, о чем ты хочешь написать.

3.Придумай подходящее заглавие.

4.С чего лучше начать рассказ? Составь начало текста.

5.О чем следует рассказать в основной части (как начиналось действие, как развивалось, какой момент был самым интересным, чем все завершилось)? Составь основную часть текста.

Как составить текст-описание?

1. Рассмотри внимательно предмет, который нужно описать.
2. Выдели основные признаки предмета.
3. Подумай, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным и ярким.
4. Подбери сравнения, которые можно использовать в тексте.
5. Вырази свое отношение к предмету.

Как составить текст-рассуждение?

1.Кратко назови то, что будешь доказывать.

2.Подбери доказательства.

3.Подумай, как построить текст. Доказательства можно начинать словами: потому, что, объясняется это тем, что.

4. Сформулируй вывод.

1. Подготовка к сочинению

Подготовка к сочинению, как письменному, так и устному начинается за несколько дней до самого написания или рассказывания. Независимо от вида сочинения четко выделяются 3 этапа подготовки к нему:

–  накопление материала (наблюдение, экскурсии, рассматривание картин, чтение художественных произведений);

–  отбор и расположение материала (обсуждение, выделение важного, составление плана);

– словесное, речевое оформление. Т.е. составление самого текста, его запись, совершенствование, самопроверка и проверка учителя.

Всякому сочинению предшествует коллективное составление плана.

В целях оказания помощи, примерно за неделю до письма сочинения, предлагаю учащимся памятки двух вариантов: для учащихся быстро и медленно усваивающих информацию.

При подготовке к сочинению создаю вспомогательные опорные таблицы:

«Подбери красочные определения»

день	пасмурный, ненастный, солнечный, радостный, светлый, ясный, ….;
воздух	свежий, морозный, обжигающий, чистый, …..;
снег	пушистый, искристый, печальный, чудесный, … ;
елочки	заснеженные, маленькие,
ветер	порывистый, холодный, …..;
небо	хмурое, серое, чистое, ….;
туча	пухлая, серая, тяжелая, …..;
зима	белоснежная, красавица, величавая, волшебница, снежная, вьюжная, суровая, морозная.

Дети, пользуясь собственными наблюдениями, составляли словосочетания, включали их в предложения.

«Подбери сравнения»

Снежинки	узорчатые, нежные, серебристые, хрустальные, ажурные, похожие на цветочки, на звездочки, падают, порхают, кружатся, искрятся.
Снег	пушистый, белый, как сахар.
Воздух	прозрачен, как хрусталь, обжигает огнем
Снег	плотный, серый, грязный, потемнел, осел, подтаял Снег в апреле… прекрасный… и пушистый, как перья
Небо	голубое, ясное, высокое. как гладь чистейшего озера
Воздух	теплый, прозрачный. Радостное чувство.

Методический приём «Таблица сбора материала для сочинения по картине».

Например, для сочинения по картине заполняем такую таблицу:

Пункты плана	Что? Кто?	Какой?	Что делает?	Варианты предложений
1. Вступление	Художник ФИО	Знаменитый, русский, популярный	Написал картину в … году
2. Передний план картины	1. Время года — зима 2. Береза 3. Пень	1.Суровая, холодная 2.Тонкая, кудрявая 3.Старый, рассохшийся	1. Наступила, вошла в свои права 2. Дрожит от холода, пригорюнилась 3. Укутался снегом	1. На картине изображена суровая зима. 2. Художник изобразил ненастный зимний день.
3. Задний план, детали картины
4. Заключение

Можно использовать таблицу другого вида:

Фразы-помощники:	Словарь:
Картина вызывает у меня  настроение …
краски создают ощущение …	тема – идея – сюжет – колорит – детали – настроение -впечатление
колорит картины …	изобразил – показал – нарисовал – воплотил — создал
художник изобразил …..	художник – живописец — мастер кисти — автор
детали сюжета …..	картина – полотно — репродукция

Прием «Кластер» также помогает выбрать ключевые понятия, события, явления, о которых пойдет речь в сочинении.

НАПРИМЕР, для сочинения по теме «Зимний лес» учащиеся составляют кластер ключевых слов: Зимний лес – деревья, животные, небо, поляна, погода. Затем первичные понятия дополняются характеристиками: деревья – скинули листья, с голыми ветками, стоят, укутавшись в снежные шубы, и т.д. [Ирина Калайтанова, Прием кластер на уроке. 4 ]  

Работа по вопросам. В младших классах учитель может воспользоваться заранее составленными вопросами, ответы на которые и будут в итоге представлять сочинение.

НАПРИМЕР, для сочинения на тему «Мой лучший друг», ученикам можно заранее предложить ответить на вопросы:

Как зовут твоего друга?
Где вы с ним познакомились?
Как он выглядит?	(высокий, низкий, худенький, мощный, сероглазый, с карими глазами и т.д.
Твой друг учится с тобой в одном классе? Вы — соседи?
Какое у твоего друга хобби?
Как вы любите проводить время?

Работа над сочинением предусматривает обогащение словаря учащихся. Ввожу в устные рассказы и в сочинения детей новые слова, только что объясненные на уроках чтения (половодье, хлынуло, убранство и др.).

Обогащается словарный запас при подборе глаголов к существительному. НАПРИМЕР:

подснежник	Тянет, проснулся, нежится, дремлет, гордится, беседует, умылся, познакомился, увидел, прислушался, огляделся, обрадовался, повернул, замерз, услышал, потянулся, запел, увидел, улыбнулся, выглянул
листья	Падают, бегут,шуршат, танцуют, плавают, устилают, шепчут, прощаются, понеслись, зашумели, запрыгали, полетели, валятся, поворачиваются, сыплются, лежат, покрывают, летят, шумят, разговаривают.

Маленький подснежник выглянул из земли, увидел солнышко и улыбнулся ему.

При подготовке к написанию сочинения на тему «Падающие листья» ученикам предложила вопрос-задание: Как падают листья в тихую и как в ветреную погоду?

В ходе лексических упражнений важно обращать внимание учащихся на многозначность слов: 

ударил клюшкой — ударил мороз, звенит звонок — звенит ручей, дети гуляют — вьюга гуляет, шелковый платок — шелковая трава. 

Этой цели могут служить упражнения в составлении словосочетаний, НАПРИМЕР

1. подобрать слова, которые можно употребить с существительными:

Зима — наступила, пришла, настала, холодная, суровая, морозная, настоящая, долгая.

Мороз — жгучий, сильный, ударил, сковал…

Игра — интересная, полезная, веселая, любимая…

Весна — ранняя, теплая, долгожданная, запоздалая…

Яблоки — ароматные, сочные, вкусные, крепкие, крупные, свежие…

Снежинки — крупные, пушистые, мохнатые, падали, кружились…

2. Подобрать глаголы или существительные, которые можно употребить со словами:

— дружно, прилежно, старательно, хорошо (работали);

— быстрые, говорливые, шумные, весенние, мутные (ручейки).

Такие задания следует практиковать при подготовке сочинения на любую тему.

1. Из опыта работы над сочинением в начальной школе

Чрезвычайно велика роль картины в развитии речи учащихся. Сочинение по одной картине развивает воображение учащихся, и в этом смысле является более высокой ступенью в обучении сочинениям.

При составлении текста-описания по пейзажной картине главное, к чему я стремилась – создать эмоциональное воздействие живописного полотна на детей, научить их «читать» картину, осмысливать ее содержание, выбирать точные слова для описания.

Фрагмент урока:

– Где можно увидеть луг, на котором не вянут цветы? Осенние деревья, с чьих ветвей не облетают листья, вечернюю зарю, которая не погаснет и через 100 лет?

– На картинах, написанных художниками. (Ответ детей)

– Правильно. Картины природы – леса, долины, луга, написанные художником, называются пейзажами от французского слова «пэи», что означает «страна». Всю страну не вместить в картину, но и одна березка, изображенная художником, расскажет о многом. У каждой страны своя природа, свой особенный пейзаж. Художнику переводчик не нужен. Он разговаривает с людьми без слов, мазками, линиями, цветом. Но надо научиться понимать его особый язык.

Предлагаю описать картину А.Платонова «Первый снег».

Затем провожу анализ картины:

Почему художник так назвал свою картину?
Какого цвета снег, дома, одежда детей?
Почему художник использует такие разноцветные сочетания?
Какое настроение вызывает у вас эта картина?

Затем проводится подготовительная работа:

1. Постановка знаков препинания.
2. Орфографическая работа.

Вывешивается план написания сочинения:

1. Показать самое главное на картине.
2. Описать действия, явления последовательно.
3. Назвать время и место действия.

Можно предложить два плана сочинения по картине.

План зрителей

1. Первый снег.
2. Описание снега.
3. Описание детей.
4. Описание окрестности.
5. Какие чувства вызвала картина.

Проверку своих сочинений учащиеся проводят, пользуясь памяткой.

Памятка №1

1. Соответствует ли содержание текста теме?

2. Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?

3. Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?

4. Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?

5. Хорошо ли связаны между собой части текста и соседние предложения? Выделены ли части текста красной строкой?

6. Те ли слова отобраны для раскрытия темы? Хорошо ли построены предложения?

7. Интересно и понятно ли все слушателю?

Памятка №2

1. Проверь, не пропустил ли ты буквы.
2. Правильно ли написал безударные гласные?
3. Проверь слова со звонкими и глухими согласными
4. Не уверен  – спроси учителя.

Опорная таблица1

Работа над сочинением по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» 2 класс

Что изображено на картине?	золотая осень	На картине художник изобразил золотую осень.
Листья	ярко-желтые, красные, осенние,	Ярко-желтые листья украшают деревья.
Деревья	причудливые, необычные, сказочные,	Причудливые стволы деревьев напоминают гигантского паука.
Небо	голубое, серое, пасмурное	Голубое небо проглядывает сквозь ветки.
Сороки	белобокие	Белобокие сороки скачут по траве.
Мне нравится картина …		Мне понравилась эта картина, потому что я люблю осень.

Опорная таблица 2

Работа над сочинением по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

2 класс

1. Знакомство с творчеством художника и репродукцией картины.
2. Подготовительная работа и составление плана сочинения:

— чтение стихов о весне;
— слушание музыки русских композиторов;

— сообщения из личного опыта;

— обсуждение этапов работы над сочинением.

Что изображено на картине?	весна, грачи	На картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели» я вижу прилёт первых весенний птиц – грачей.
Пейзаж	простой, скромный, лёгкая грусть	Пейзаж очень простой, скромный, навевающий лёгкую грусть. Всё очень обыденно, но показано мастером с каким-то волнующим чувством.
Местность	растаял снег, оттаявшая земля, небо затянуто	Художник показывает нам  приближение весны. В полях  растаял снег. Местами видна оттаявшая земля. Но нет еще яркого солнца. Небо затянуто голубовато-белыми облаками.
На переднем плане	грачи, вьют гнезда, берёзки, высокие корявые, ветвистые,	На переднем плане картины я вижу грачей, которые вьют гнёзда для того, чтобы вывести птенцов. Также я вижу странные берёзки. Они высокие, стволы корявые и ветвистые. На них ещё нет листвы.
Мне нравится	красота ранней весны,  пробуждение природы	Мне картина очень нравится, потому что художник, показал красоту ранней весны, пробуждение природы. Он вложил в это полотно всю свою душу.

Сочинения в форме письма 2 класс

В процессе обучения детей написанию поздравления, письма или отзыва о прочитанном обсуждается с ними необходимость определения получателя сообщения, поскольку выбор адресата в создании высказывания обусловливает не только задачу, но и отбор фактического материала.

1. Создание мотива речевой деятельности.

— В жизни бывают разные ситуации: люди уезжают надолго из семьи, из коллектива (класса). Общение между ними не прерывается, особенно когда они любят друг друга, скучают.

Каким образом люди могут общаться на расстоянии? (При помощи письма, телеграммы, могут позвонить.)

Что такое письмо? Зачем пишут письма? Кому можно написать письмо? Из чего состоит письмо? О чем можно написать в письме? 

В сочинениях-письмах выражаются эмоциональные переживания детей, их отношение к событиям повседневной жизни, к окружающим людям.

Требования к сочинениям в форме письма: писать грамотно, ясно, адресуясь конкретным лицам.

Письмо особым образом оформляют: вначале пишут приветствие и называют человека, которому письмо адресовано, а в конце ставят подпись, дату.

Начинается работа такого вида с коллективного составления небольших писем.

Каждое письмо имеет составные части:

1. Обращение.

2. Сообщение.

3. Прощание.

4. Подпись.

— Кому будет адресовано ваше письмо сегодня? Выберите адресата.

С какой целью вы хотите написать письмо?

Учащиеся работают в творческих тетрадях, отбирая материал по собственному желанию, но с учетом требований данной работы.

— В какой последовательности вы будете рассказывать о событиях в своем письме?

Отберите слова с учетом задачи, адресата и структуры письма, которые помогут вам составить его содержание.

Таким образом, изученная форма письменного сообщения позволяет школьникам расширить речевой опыт в создании текста, раскрывается творческий потенциал учащихся.

Опорная таблица 3

Письмо — поздравление

Обращение	Дорогая, милая мама!
Сообщение	Поздравляю тебя с Новым годом! От всего сердца желаю веселья, радости, бодрости, улыбок. Хочу, чтобы ты была красивой, чтобы улыбались твои глаза.
Прощание
Подпись	Твоя дочка Женя.

Опорная таблица 4

Работа над сочинением по наблюдению «Осенний день» 3 класс

1. Сбор материала к сочинению.

2. Отмечаем приметы осени

Погода	На дворе осень, но стоит еще теплая погода. Прохладно. Пасмурно. Стоит ненастная погода.
Небо	Ярко, но по-осеннему, светит солнышко. Небо покрывают редкие белые облака. Реже появляется солнышко. Небо покрыли низкие серые облака.
Осадки	Часто идёт мелкий моросящий дождь. Идут холодные дожди.
Растения	Вянут травы, но кое-где ещё можно увидеть цветущие растения. Завяли, пожухли травы. Пожелтела трава. Завяли цветы. Пожелтели листья на деревьях. Осень раскрасила листья на деревьях в жёлтый, красный, оранжевый цвет. На берёзке листья пожелтели. Клены надели свой багряный наряд. Листья с деревьев облетают. Порывы сильного ветра срывают с деревьев листву. Листья покрыли землю разноцветным ковром.
Животные, птицы	В осеннем лесу не слышно пения птиц. Опустел лес. Птицы улетели на юг. Только иногда слышно постукивание дятла. Животные готовятся к зиме. Белка запасает на зиму грибы и орехи. Ёжик торопится найти на зиму надежное укрытие.

1. Чтение стихов об осени.
2. Видеосюжеты, иллюстрации «Осень».
3. Составление плана.

План

1. Вступление. Осень пришла.
2. Основная часть. Осенний день.
3. Заключение. «Унылая пора! Очей очарованье …».

Работа в черновиках, редактирование текста.

Запись сочинения в тетрадь по развитию речи.

Опорная таблица 5

Работа над сочинением-описанием «Волк»

1. Сбор информации: чтение научных статей, просмотр документального фильма или видеосюжета, иллюстраций.
2. Определение типа текста, над которым будем работать.
3. Составление плана.

Схема	План	Словарь
Общий признак	Волк —  крупное животное
Признаки частей	Как выглядит волк: — тело — лапы — хвост — глаза — уши — пасть	покрыто шерстью большие, длинные опущен вниз внимательные, зоркие торчат, как у овчарки большая, острые зубы, нюх, как у собаки
Оценка предмета	Опасное животное	легко выследить, настигнуть добычу

1. Написание сочинения.
2. Самоконтроль.

Опорная таблица 6

Работа над сочинением-описанием «Весна пришла» 3 класс

1. Вступительная беседа.

— Какое время года наступило?

— Как вы это определили?

2.  Оформление таблицы после экскурсии.

Погода	Потеплело, весна наступила, но еще прохладно.
Небо	Голубое, лазурный небосвод, все чаще проглядывает солнышко, ярко светит солнце, небо покрыто редкими белыми облачками, похожими на барашков.
Осадки	Иногда идет теплый весенний дождик.
Растения	На проталинах появилась первая зелененькая травка, зацвели подснежники, мать-и-мачеха, медуница, на деревьях набухают смолистые почки, на деревьях и кустарниках появились (распустились) молоденькие, клейкие листочки.
Животные, птицы, насекомые	Появились первые шмели, они деловито жужжат, прилетают с юга перелётные птицы, в лесу можно услышать звонкий щебет синиц, лес оживает, проснулись от зимней спячки животные, они заняты поисками еды, зайцы и белки сменили зимние шубки на весенние.

3.  Работа над созданием сочинения.

—  определение признаков текста.

— составление плана.

Схема	План
Общий признак	Весна пришла.
Признаки частей.	Основные признаки весны: — погода; — небо, солнце; — осадки; — растения; — животные.
Оценка предмета	«…. И все вокруг ликует и поет».

Опорная таблица 7

Работа над сочинением по наблюдениям «Осень в парке» 3 класс

Осень	волшебница сказочница чародейка
Любимое время года
Всё вокруг	загадочное незнакомое красивое
Листья	жёлтые багряные коричневые	…… становятся  ………
летают падают шуршат
Воздух	осенний прозрачный свежий густой	…….надышаться  …….
Голоса	птиц	……. слышны ………
Голуби воробьи белочки	покормить
Люди	много отдохнуть полюбоваться
Осень	чудо

Опорная таблица 8

Работа над сочинением «Сочиняем сказку»

Представь себе, что твой любимый цветок живет в сказочном лесу и с ним происходят необыкновенные встречи и приключения.

Вопрос	Ответ	Проверь себя
Кто герои сказки	Положительные	Отрицательные
Сказочная местность
Волшебные предметы
Волшебство
…

Но прежде чем сочинить свою историю о цветке, попытайся ответить на такие вопросы:

1. Какой характер у твоего цветка?

2. С кем встретится цветок? Каким будет его друг (враг)?

3. Какое событие с ними произойдет?

4. Как изменятся твои герои?

5 Чему будет учить твоя сказка?

А теперь твори, сочиняй. Не забудь о своих отношениях и чувствах!

Опорная таблица 9

Работа над сочинением по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

4 класс

Этапы работы:

1. Изучение биографии художника, знакомство с его картинами.
2. Музыкальный альбом П. И. Чайковского «Времена года»,
3.  «Орфографический словарь» Д. Н. Ушакова,
4. Плакат с эпиграфом урока: «Люблю я пышное природы увяданье,

                                                 В багрец и золото одетые леса…» (А.С. Пушкин).

Предварительная подготовка к уроку: экскурсия в осенний лес и на берег реки; беседа на уроке изобразительного искусства и живописи и о жанре пейзажа.

Вступительное слово учителя и беседа с учащимся.

Художник рано остался сиротой. Его детство было столь безрадостным, что он не любил даже вспоминать свои детские годы. Когда он учился в Москве в училище живописи, ваяния и зодчества, ему часто приходилось голодать. Он даже ночевал в училище, так как не имел своего угла. Левитан был мягким, отзывчивым человеком, любил все красивое. К своей творческой работе относился очень строго. Современники называли Левитана поэтом русской природы. За 25 лет он написал около тысячи картин, рисунков, эскизов. Умело используя цвет, рисунок, композицию, художник мастерски передает настроения, которые рождают в нас картины родной природы. Его кисть тщательно прорисовывает направления ветвей деревьев, листьев, убегающих вдаль речушек, деревенских дорог, а его палитра дарит нам все разноцветье родной природы.

Рассматривание репродукций картины И. И. Левитана «Золотая осень»

и заполнение таблицы

Каково общее впечатление от пейзажа – грустное или радостное? Приходилось ли вам наблюдать во время экскурсии нечто подобное? Какие чувства, желания рождает у вас пейзаж?
Каков, по-вашему, замысел художника? О чем эта картина? Почему она названа «Золотая осень»?
Когда лес бывает таким, каким он изображен на картине Левитана, — в начале осени или в конце, в сухую или дождливую погоду?
Все ли деревья осенью одеваются в золотистые листья? Назовите, какие деревья зимой остаются зелеными. Покажите их на картине.
Прямо ли течет река или меняет свое направление? Почему она становится светло-голубой? Различается ли цвет неба на переднем и заднем плане? Что видно на высоком берегу? Почему крестьянские домики такие маленькие?
Вывод-обобщение о замысле художника и путях его воплощения (делает учитель).

Обычно осень – время увядания природы – вызывает чувство печали и тоски. Но если на какой-то срок появляется чувство бодрости, жизнерадостное настроение. Очарование огненно-золотистого и багряного цветов на картине «Золотая осень» завораживает нас. Мы ощущаем прозрачный, бодрящий воздух. Художник дает нам возможность почувствовать красоту жизни, прелесть осени в полной ее силе, в золотом сиянии тихого солнечного дня.

Богатством своих красок осень привлекала к себе внимание великого русского композитора Петра Ильича Чайковского, который в 1876 году написал музыкальный альбом «Времена года». Послушайте одну из музыкальных пьес. «Сентябрь. Охота» Что вы представляете себе, когда слушаете музыку? Что общего между впечатлением, полученным от картины Левитана, и впечатлением, полученным от музыки Чайковского?

Речевая подготовка

а) Подберите синонимы к словам: художник (живописец, пейзажист, мастер кисти), создает (пишет), картина (полотно, репродукция).

б) Название каких цветов и оттенков можно употребить при описании? (желтый, золотистый, багряный, красный, оранжевый, синий, голубой, темно-синий, бледно-голубой, коричневый).

в) Найдите неточно употребленное слово и замените его.

• Солнечные лучи ярко греют/освещают природу.
• Молодые березы сплошь накрыты/покрыты золотистой листвой.

г) Обратите внимание на правописание слов: здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали, вверху.

Составление и запись плана.

Какое время года изображено на картине?
Какое впечатление производит она на вас?
Что вы видите на переднем плане? Вдали?
Какие цвета преобладают в пейзаже?
Что вам особенно нравится в полотне Левитана?

Написание первого варианта сочинения.

Домашнее задание: отредактировать написанное в классе, написать окончательный вариант сочинения.

Опорная таблица 10

Работа над сочинением «Весна» 4 класс

Составление рассказа по серии картинок «Весна пришла». Выделить основные признаки весны.

1. Просмотр видеосюжетов «Изменение по временам года»
2. Прослушивание музыкальных зарисовок русских композиторов на тему «Весна».
3. Картина: И.И. Левитан «Весна. Большая вода».
4. Беседа по содержанию картинок:

— Какое время года наступило? ( Наступила весна.)

— По каким признакам вы это определили?

— Обратите внимание на небо. Что мы можем о нем сказать? ( Небо стало голубое, по нему плывут белые облака.)

— К чему привело потепление воздуха? (Тает снег. Звенит капель. Журчат ручьи. Появились проталины. Появились подснежники. Зазеленела трава. Распустились зеленые листочки. Прилетают птицы.)

весна	наступила, пришла	долгожданная, ранняя, поздняя
солнце солнышко	светит	ярко
небо небосклон	голубое, светло-голубое
снег капель ручьи ручейки	тает звенит, стучит бегут журчат	весёлые говорливые
проталины подснежники мать-и-мачеха медуница трава травка листья листочки птицы	появились появились распустилась появилась зазеленела появились распустились прилетают, возвращаются	первые первые первая зелёная первые зелёные, зелёненькие, клейкие перелётные

1. Написание чернового варианта сочинения.
2. Совершенствование сочинения:

• правильное построение предложений;
• порядок предложений;
• повторы слов в предложениях;
• соответствует ли заглавие содержанию сочинения;
• орфографические ошибки.

1. Самостоятельное редактирование текста и запись сочинения в тетрадь по развитию речи.

Весна пришла

        Наступила весна. Солнце ярко светит на голубом небосклоне. Кругом тает снег. Звонко стучит капель. Всюду журчат весёлые ручейки. Появились подснежники. На пригорках зазеленела первая травка. С юга возвращаются перелётные птицы.

Опорная таблица 11

Работа над сочинением по картине В.Г. Перова «Тройка» 4 класс

Перов — это целая эпоха в русской живописи. Когда молодой художник Перов впервые задумался над тем, каким будет его искусство, в художественной среде считали: «крик, смех, стон, страдания – явления, недоступные для живописи»

Но Перов стремился показать именно страдания одних и сытую тупость и жестокость других, показать, как страдает народ под игом помещиков, попов, полицейских. Каждая его картина – крик боли и протеста.

— Вот репродукция его знаменитой картины «Тройка».

1. Молчаливое рассматривание картины.

1. Работа по вопросам:

Какие ассоциации вызывает у вас это слово?

Вглядитесь в картину…

Сколько сумел сказать этим небольшим полотном художник!

Почему В.Г.Перов назвал свою картину «Тройка»?	Он на ней изобразил особую упряжку: трое измученных ребят тянут на санях огромную обледенелую бочку с водой. Художник тоже хотел подчеркнуть, что есть на свете добрые люди. Обратите внимание, одинокий прохожий пожалел ребят, он старается подтолкнуть сани в гору, хоть как-то облегчить нелёгкий труд ребят. Он наклонился вперёд и ему, взрослому, видимо очень трудно. А справа, в фиолетовом тумане смутно вырисовывается спина равнодушно удаляющегося человека, плотно запахнувшегося от ветра в шинель.
Какое время года изображено на картине? Какая стоит погода?
Кто изображён на картине? Что тащат трое ребят?
Что находится в санях? Какая бочка? С чем?
Что можно сказать о детях?	Средний мальчик — он постарше, ему лет двенадцать. Коричневый тулуп на нём рваный, ботинки – тоже. Старый платок не закрывает шею, да и летний картуз совсем не греет. Он хочет помочь младшим, подбодрить их, поэтому основную тяжесть поклажи взял на себя. На другом мальчике черное рваное пальто. Он так устал, что не может запахнуть пальто, прикрыть грудь. Сани тащит из последних сил, голова в чёрном картузе бессильно склонилась на бок, рука повисла плетью. Легко заметить, что характер у него совсем не такой решительный, как у старшего. Девочка покорно бредёт, вцепившись руками в верёвку саней. Платок на голове легкий. Темные волосы в беспорядке выбились из-под него, разметались по ветру. Пальтишко старое, видно, с чужого плеча. Из-под завернувшейся полы виднеется ветхое, выцветшее ситцевое платье. Башмаки тоже чужие, огромные, тяжёлые. В них так трудно идти по скользкой дороге!
Что выражают их лица?	На лице у среднего мальчика – страдание, усталость, озабоченность. Лицо привлекательное, смелое, доброе. Лицо у второго мальчика тоже утомлённое, но совсем другое: нежное и грустное. Мальчику, видимо, нет и десяти лет. Девочка до того измучена, что кажется полусонной, глаза её полузакрыты.
Кто решил облегчить нелегкий труд детей?
Каков колорит картины? Почему?
Какие мысли и чувства вызывает картина?	Чувства сострадания, жалости, боли.
Почему художник решил её написать?	Чтобы показать, как тяжело приходилось простым людям, особенно их детям

3. Речевая подготовка: запись опорных слов, составление отдельных предложений.

План.

1) Зимний вечер.

2) Тройка.

3) Крик души.

— Речевую подготовку и накопление материала мы проведём с помощью групповой работы.  Каждая группа будет работать над одним из пунктов плана по вопросам-помощникам.     (Группы получают карточки с вопросами)

1 группа.

Какое время года изображено на картине?	Холодный зимний вечер.
Какая стоит погода? Подберите и запишите определения к существительным вечер, ветер, мороз.	Того и гляди разразится буран. Недаром так тревожно взметнулась стая чёрных птиц. Дует сильный (леденящий, встречный) ветер. Жгучий (лютый, суровый) мороз обжигает лица ребят.
Что тянут трое ребят? Подумайте, как это можно назвать по-разному?	Трое ребят тянут невыносимо тяжёлую ношу (обледеневшую бочку).

2 группа.

Что вы можете сказать о ребятах? Подберите и запишите определения к существительным дети, одежда.	Измученные (уставшие, обессиленные, обездоленные) дети с трудом тянут тяжёлую бочку. Рваная (ветхая, с чужого плеча) одежда не спасает их от холода.
Что выражают их лица? Подберите и запишите определения к существительному лица.	Лица – измождённые, страдальческие, горестные, безучастные к окружающему. На лицах детей – страдание, усталость, озабоченность.
Кто решил помочь детям? Почему?	Одинокий прохожий пожалел ребят и решил подтолкнуть сани.

3 группа.

Какие краски преобладают в этой картине и почему?	Краски серые, мрачные. Они помогают создать впечатление сурового зимнего вечера и передать детское горе.
О чём заставляет задуматься вас картина В.Г. Перова «Тройка»?	Картина В.Г.Перова «Тройка» заставляет задуматься о трудной жизни бедных детей.
Какие мысли и чувства вызывает она у вас?	Картина вызывает жалость, сострадание к детям. Хочется хоть чем-то им помочь.

4. Орфографическая и грамматическая подготовка.

— Повторить структуру предложения. Запись предложений (заглавная буква, знаки препинания в конце)

Схема построения предложения.

Вывод: предложение строится по определённым законам, каждое слово в предложении имеет своё место,

все слова в предложении связаны друг с другом по смыслу,

предложение должно выражать законченную мысль.

Правописание безударных гласных:

Холодный, вечер, леденящий, ветер, мороз, ребят, тяжёлую, одежда, спасает, от холода, страдание, детей, одинокий, прохожий, пожалел, решил, подтолкнуть, они, помогают, помочь.

Правописание парных и непроизносимых согласных:

Мороз, ветхая, горестные, детское.

Правописание ЧК, ЧН, ЖИ-ШИ: мрачные, встречный, обжигает, бочку, прохожий, решил, о жизни.

5. Написание сочинения.

6. Редактирование:

прочти внимательно сочинение;

определи, раскрыта ли тема;

добавь необходимое и убери лишнее;

подумай, что ещё ты можешь сделать, чтобы тема и текст соответствовали друг другу.

Сочинение с элементами рассуждения «Что такое счастье?»

Фрагмент урока

Постановка проблемы:

Что такое счастье? Может, вы уже сейчас готовы ответить на этот вопрос?

У каждого из вас есть сердечко, напишите на нём, кто может, ответ на вопрос, используя только одно слово.

Все ли смогли дать определение «счастью»? (Нет, не все.)

В конце урока у вас будет возможность ещё раз ответить на этот вопрос.

Решение проблемы. Сбор материала для сочинения:

А сейчас посмотрите, что я принесла на урок? (Это цветик-семицветик.)

Цветик-семицветик – волшебный цветок. Он поможет нам узнать, что такое счастье. На каждом лепестке этого цветочка записано слово, которое и является определением к счастью, но посмотреть это слово мы сможем только тогда, когда сами его разгадаем.

А из какого произведения этот цветок? Кто его автор? (Валентин Катаев Цветик-Семицветик).

Итак, чтобы разгадать первое слово, отправляемся в сказку «Цветик-Семицветик». Чтобы очутится в сказке, вспомните, какие волшебные слова говорила главная героиня девочка Женя. Давайте произнесём их вместе. (дети произносят слова из сказки) 

Какое последнее желание загадала Женя? (Женя пожелала, чтобы выздоровел больной мальчик.)

Почему это желание оказалось полезным? (Женя помогла мальчику, он выздоровел, смог ходить.)

Стал ли мальчик счастлив после этого? Что для мальчика счастье? (Мальчик стал счастлив. Для него счастье – это здоровье.)

Давайте посмотрим, какое слово записано на первом лепестке.

Дети переворачивают лепесток, читают слово «здоровье».

Итак, счастье – это здоровье. Вы согласны? (Дети высказывают своё мнение.)

А стала ли счастлива девочка Женя, ведь она использовала свой последний лепесток? Почему? (Женя стала счастливой от того, что помогла мальчику.)

Какое слово скрыто за вторым лепестком?

Дети переворачивают лепесток, читают слово «помощь, добрые дела».

Может ли помощь другим людям сделать человека счастливым? (Дети высказывают своё мнение.) 

«Цветовые пятна» лепестки

Следующее слово нам поможет отгадать двенадцатилетняя девочка Любица Ивич. От её имени великая поэтесса Агния Барто выпустила стихотворение. Послушайте его.(чтение стихотворения А.Л.Барто «Было утром тихо в доме…»

Что является счастьем для девочки? (Мамино имя, мама, семья.)

Как вы думаете, какое слово спрятано за третьим лепестком? (семья.)

Давайте проверим.

Дети переворачивают лепесток, читают слова «семья, мама».

Согласны ли вы с девочкой? (Дети высказывают своё мнение.)

В поисках следующего слова, давайте обратимся к нашим корням, к мудрости традиций русского народа. Где сохранилась мудрость русского народа? (В русских народных сказка, поговорках, пословицах, песнях.)

 Любовь и труд счастье дают.

Дружба и служба – вот счастье наше.

Как вы понимаете смысл каждой пословицы? (Дети высказывают своё мнение.) Счастливым может стать только тот, кто трудится, что-то делает для этого. Каждый строит своё счастье сам.

В чём видел счастье русский народ? (Труд, дружба, любовь).

А сейчас приносят счастье труд, дружба, любовь? (Дети высказывают своё мнение.)

Дети переворачивают четвёртый, пятый, шестой лепестки.

Последний лепесток остался неразгаданным. Я открою вам секрет-этот лепесток пустой. Почему. Слово для этого лепестка вы придумает сами, ведь у каждого человека своё счастье.

Заключение

          Работа учителя начальной школы по развитию письменной речи наиболее полно реализуется в процессе обучения написанию сочинения.

Школьное сочинение – это творчество учащихся, т.к. ученик создает свой оригинальный текст. Сочинение – это самый трудный вид речевого упражнения: ученику нужно проникнуться мотивом, которым направляется создание высказывания, учесть условия, применительно к которым он это будет делать, спланировать содержание текста, сформулировать свои мысли, изложить их по порядку и проследить, чтобы не было ошибок. Учащихся необходимо обучать различным умениям: собирать материалы для сочинений, наблюдать жизнь, вдумываться в смысл происходящего, находить подтверждение своим мыслям в поступках людей.
        Работа над сочинением воспитывает вдумчивого, грамотного читателя, развивает чуткость к языку, художественный вкус, образное мышление, творческое воображение.

Список литературы:

1. Е.В. Архипова. Основы методики развития речи учащихся. М.,2004.
2. В.И. Воробьева., С.К. Тивикова. Сочинения по картинам в начальных классах. М., 2002.
3. М.Р. Львов. «Школа творческого мышления». Учебное пособие по русскому языку для обучения в начальных классах. М., «Дидакт», 1993.
4. Ирина Калайтанова, Прием кластер на уроке. Что это такое и как его использовать? Примеры 21.03.2015 URL: https://pedsovet.su/metodika/priemy/5673_metod_klaster_na_uroke
5. Концепция и программы для начальных классов в 2-х частях                                                       «Школа России» [Текст]. — Москва: Просвещение, 2010. – 84 с.
6. Корепина, Л. Ф. Работа над сочинениями разных жанров [Текст] / л. Ф. Корепина, Ю. Н. Борисенко // Начальная школа. — 2011. — № 12. – С. 30 – 35.
7. Ладыженская, Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка [Текст] / Т. А. Ладыженская. – Москва: Феникс, 2012. — 168 с.
8. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А. А. Леонтьев. – Москва: Просвещение, 2013. — 214с.
9.  Львов, М. Р. Методика развития речи школьников [Текст]: пособие для учителей начальных классов / М. Р. Львов, В. Г.
10. Горецкий, О. В. Сосновская.- 3-е изд. – Москва: Академия, 2007. — 345 с.
11. Львов, М. Р. Речь Младших школьников и пути ее развития [Текст] / М. Р. Львов. – Москва: Просвещение, 2015. — 321 с.
12. Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., «Просвещение», 1979.
13. Т.Г. Рамзаева. Русский язык в начальной школе. Справочник к учебникам Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1-4 кл. М., «Дрофа», 2000.
14.   Г.С. Щеголева. Уроки развития речи в начальной школе. Спб., 2000.
15. Т.Б. Михеева, О.В.Печкурова. Уроки развития речи в 3-4 классах. М., «Русское слово», 2008.
16. Сочинение как основной вид творческой работы на урока русского языка и развития речи: [Электронный ресурс] // Копилка уроков. Москва, 2013 – 2019. URL: https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/sochinieniie_kak_ osnovnoi_vid_tvorchieskoi_raboty_na_urokakh_russkogho_iazyka_i_.  
17. Теория и методика развития речи детей [Текст]: пособие для самостоятельной работы / В. И. Яшина, М. М. Алексеева, В. Н. Макарова; под ред. Е. А. Ставцева. – Москва: Академия, 2010. – 192 с.
18. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]. Москва: Просвещение, 2018. – 53 с.
19. Щеголева, Г. С. Уроки развития связной речи в начальной школе [Текст]: методическое пособие для преподавателей начальных классов / Г. С. Щеголева. – 3-е изд. – СПб.: Современник, 2009. – 158 с.
20. Щербашина И.В. Методические основы организации работы по обучению младших школьников написанию сочинения по картине https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-osnovy-organizatsii-raboty-po-obucheniyu-mladshih-shkolnikov-napisaniyu-sochineniya-po-kartine/viewer

 

Приложение 

Что такое счастье?!

   Я думаю, что счастье – это самое лучшее, что может быть на Земле. Счастье есть у всех. Оно внутри человека. Самое главное — уметь видеть и чувствовать его.

    Счастье – это когда все вокруг радуются и улыбаются. Счастье, может доставлять дружба, счастье можно испытать в школе: тебя похвалили – и ты счастлив, получил пятёрку и тоже счастлив. Видеть яркое солнышко – счастье. Слушать пение птиц и петь вместе с ними тоже счастье.

  Играть вместе с друзьями значит чувствовать себя счастливым.

     А еще самое большое счастье – это семья. Веселые родители, здоровые бабушки и дедушки, довольный братик с игрушками и конфетами.

     Это все счастье!

     Но самое главное надо уметь дарить счастье, дарить всем кто тебя окружает: маме, папе, братику, дедушкам, бабушкам, учителям и друзьям.

     Счастье всегда разное, но все одинаково желают его найти. Я хочу, чтобы все в мире нашли свое счастье.

 Ковалёва Мария,

4 класс

Любимые уголки родной   природы

Я родилась в небольшом городе. Он окружен зеленью садов, парков, рощ. Летом его обжигают злые восточные ветра, а зимой практически на все новогодние праздники  не бывает снега. Мой городок ничем не отличается от многих сотен, тысяч таких же городов нашей страны. Что же особенного в нем? Разве что люди, которые находятся рядом со мной – добрые, иногда усталые. Они окружают меня своим вниманием, заботой, строгостью.

        Я люблю возвращаться домой из школы, проходя по аллее мимо рощи, и наблюдать смену погоды, месяцев, времен года. Город живет своей тихой, равномерной, иногда однообразной жизнью. Я закрываю глаза и представляю море, которое люблю всей душой. Слышу его шум и плеск, вижу сияние его синевы. Но в моем городе нет никаких водоемов, разве что бассейн во дворе у моего дедушки. И летом, плескаясь в нем, я зажмуриваюсь и опять чувствую морской воздух, соленый запах водорослей.

        Лишь однажды я увидела здесь красоту, похожую на море. В мае мы выехали за город. Степь цвела. Она переливалась синим, голубым, сиреневым цветом, а местами отливала золотым. Над ней колыхалась такая же легкая дымка, как над моим любимым морем. И везде стоял горько-сладкий запах цветущей степи, медовый и густой. Высоко в небе я услышала прекрасные звуки, и увидела в небе маленькую точку. Какая-то птица наполнила своим пением всю степь. Папа сказал, что это жаворонок. Какая это была красота, ширь и воля!

        Мой городок ничем не отличается от многих сотен, тысяч таких же малых городов! Он всего лишь маленькая точка, пазл. Но из таких незаметных пазлов складывается картина моей большой и великой страны, имя которой – Россия.

Зарецкая Лиза,

4 класс

Зимний день

    Этот день начинался как все —  я проснулась и посмотрела в окно. На улице была чудесная погода. Везде было  все белое от снега и переливалось на солнце, а деревья покрыты пушистым инеем. Мы с папой оделись как можно теплее, и пошли лепить снеговика. Мне очень хотелось, чтобы получилась именно Снегурочка. Для этого мы сделали ей корзину из снега, а к ней присоединили фату из старой накидки для подушки. Корону и платье я украсила разными камушками, шишками и засохшими ягодами. Жаль, что Снегурочка простояла только до наступления теплых дней, и ей суждено растаять как в известной сказке. Но в этот прекрасный день настроение было замечательное и хотелось, чтобы все радовались хорошей морозной погоде и снегу вместе со мной.

     У нас в семье есть замечательный художник – это дедушка. Поэтому я отправилась к нему в гости,  чтобы устроить соревнование по лепке из снега. У бабушки с дедушкой уже есть два пушистых серых кота Тимоша и Дуняша, и было решено лепить для них компанию – снежных котов. Первым лепил дедушка. У него получился большой серьезный кот, который очень был похож на Тимошу. У меня получился маленький котик. Он был милый, игривый, радостный с большими глазами и ушами. Казалось, что его что-то очень заинтересовало и, ещё чуть – чуть, и он прыгнет. Жюри в лице папы, мамы и бабушки постановило, что победила «Дружба» и это было чудесно.

    Всё когда-нибудь заканчивается, и этот день тоже подошёл к концу. Но он оставил много замечательных и весёлых воспоминаний о зиме.

Воронина София,

4 класс

Сочинение – рассуждение « Как написать учебник»

   Учебник писать совсем нелегко. Нужно знать все правила – русского, английского языка, математики, физики, химии, смотря какой учебник, задумал писать автор.

   Прежде всего, нужна богатая фантазия и богатый внутренний мир. Ведь задания должны быть не только поучающими, но и развивающими. Я думаю, что хороший учебник должен       состоять из? Прежде всего, правил, без них, особенно в русском языке ничего не напишешь. Во вторых, из развивающих заданий, и в третьих, из поучающих.

   А теперь порассуждаю, о чем думают учебники.

   Я – учебник по литературе. Живу я с другими учебниками Математика, Русский язык, Окружающий мир, вы не поверите, но мы учимся друг у друга. Недавно я читал им сказку, где математика нашла для себя несколько задач, а Русский язык обнаружил опечатку; и немедленно исправил это недоразумение. Но это ещё не главное! С нами происходит столько приключений! Живя в библиотеке – мы  просто счастливы, когда нас берут домой. Ребята нас читают, перечитывают, перелистывают, переписывают. Но вот однажды меня изрисовали и порвали листок. Конечно, всё закончилось хорошо, ведь есть добрые библиотекари, которые вместе с заботливыми ребятами меня вылечили. Уважаемые ребята, берегите книги, относитесь к нам с уважением.

  Пикалова  Юлия,

4 класс

«Я родом из детства»

Многие дети и взрослые не раз задавались вопросом: «Что такое детство?»   Антуан де Сент-Экзюпери, подаривший миру  Маленького принца, говорил: «Детство – это огромный край, откуда приходит каждый. Откуда я родом? Я родом из моего детства, словно из какой-нибудь страны».  

  Детство – это «беззаботство», которое ты не испытываешь во взрослой жизни.

  Действительно,  Детство – это чудесная, таинственная страна, страна забавных маленьких людей, где небо голубое-голубое, деревья большие, в которой живут выдумщики и фантазёры, где сбываются все мечты, где тебя любят и рядом находятся самые дорогие для тебя люди.

Детство – это самая беспечная, светлая и счастливая пора в жизни каждого человека, это что-то такое удивительное, радостное, потрясающее…

Детство! Чудесная страна. Туда   не купишь билет, да  и загранпаспорт не нужен. И пусть ее нет ни на одной карте мира, зато она есть у каждого в сердце. Это страна фантазий, чудес, безмятежности, искренности и духовной чистоты. Здесь нет забот и горя, нет зависти. Здесь мы учимся общаться и дружить.

      Детство… Все   когда-то жили в этой стране. Но многие выросли и забыли о её существовании. «Все мы родом из детства! Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них это помнит» — писал Сент-Экзюпери.         Как забыть самые лучшие   минуты счастья?  Когда качели взмывают вверх, пахнет солнцем и дождем. Я  очень люблю дождь. Как здорово  идти  под дождем с разноцветным зонтиком, скакать по лужам и смеяться!        

     Люблю смотреть на цветущие жёлтые головки одуванчиков в зелёной густой траве, на душе становится радостно — скоро лето, каникулы.    Я люблю дуть на белые головки одуванчика, а потом смотреть, как уносятся вверх лёгкие парашютики. И я в своих фантазиях путешествую вместе с ними.

    В детстве все по-другому. И сказки интереснее, и герои сложнее, и конфеты едятся намного вкуснее. И стираются   границы миров: яви и сказки.  
Как же   здорово в детстве!   Как здорово быть ребенком. Быть искренним, говорить то, что думаешь.   В каждом из нас живет и пытливый наблюдатель, и неугомонный экспериментатор, и талантливый художник.    Дети  не могут расти сами по себе. Защищайте  нас, любите, оберегайте  и вырастите достойного уважения человека.

Сердюкова Нелли,

3 класс

Сердюкова Нелли

3 класс

( 1 оценка, среднее 4 из 5 )