В классе у натальи андреевны всегда царило сочинение егэ

Показать текст целиком

---

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Сочинение ОГЭ 9.3 (15.3) на тему «Каким должен быть настоящий учитель?» по тексту Ф. Вигдоровой

«В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа.»

Кто такой настоящий учитель? Каким он должен быть? Настоящий учитель – это человек, который хорошо знает каждого своего ученика и видит не только успеваемость, но и характеры, чувства, проблемы детей. Он не просто передает знания безликой аудитории, а становится наставником, проводником и помощником. 

Чтобы подтвердить вышесказанное, обратимся к тексту Вигдоровой. Автор описывает Наталью Андреевну как настоящего учителя, который знает о своих учениках такие подробности, «какие могут быть известны только самому близкому человеку – пожалуй, только умной и наблюдательной матери». Дети, в свою очередь, чувствуют отношение Натальи Андреевны, поэтому на ее уроках всегда увлеченно занимаются. 

Пример настоящего учителя можно найти на страницах рассказа Валентина Распутина «Уроки французского». Добрая, отзывчивая учительница Лидия Михайловна помогает несчастному мальчику, рискуя собственной карьерой. Ей недостаточно просто проводить уроки и передавать знания. Она пытается направить жизнь своего ученика в верное русло, не позволяет ему «пропасть». Своим примером она учит его доверять другим, делиться проблемами и принимать помощь. 

Таким образом, настоящий учитель должен быть внимателен ко всем своим ученикам, должен не только учить их школьным наукам, но и видеть, чувствовать каждого из них, чтобы вовремя помочь, если это будет необходимо.

Как написать сочинение ЕГЭ по тексту Ф. Вигдоровой «В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление…»

Каким был учитель в старые времена и каким он должен быть? Должен ли он воспитывать своих подопечных? Изменилось ли отношение нынешнего поколения людей к учителю? В чем заключается учительский труд? Множество вопросов можно задать, проанализировав на ЕГЭ тексты об учителях. Актуальность этой проблемы до сих пор не снижается.

Вам понадобится

• Текст Ф. Вигдоровой «В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа…»

Инструкция

Узнав в тексте, как работает учительница, можно задуматься именно над этим моментом: «В чем суть работы учителя? На этот актуальный и ныне вопрос дает ответ Ф. Вигдорова».

Следующая часть сочинения – первый пример, который иллюстрирует проблему: «Автор рассказывает о работе учительницы Натальи Андреевны. На ее уроках кипит оживленная, дружная, слаженная работа. Дети охотно и толково отвечают. Автору радостно было на ее уроках. Она как будто погружалась в свои школьные годы, как у своей учительницы Анны Ивановны.
Рассказы учительницы о ребятах, и примерных, и трудных, поразили автора. Для характеристики учительницы автор использует своеобразное сравнение с эмоциональными эпитетами, называя ее «умной и наблюдательной матерью».

Вторая часть комментирования проблемы заключается в следующем: «Чтобы ответить на вопрос, что же самое главное в труде учителя, Наталья Андреевна рассказывает автору историю о молодой учительнице. Оказывается, та характеризовала детишек только по принципу успеваемости. Ответ молодой учительницы показался ей страшным. В рассказе Натальи Андреевны используется много восклицательных предложений, которые наполнены эмоциями. Учителю нельзя работать, не зная характера ребенка. Не зря опытный педагог в разговоре употребляет множество эпитетов – «черноглазые и голубоглазые, смуглые, светловолосые, веснушчатые…»

У автора и учительницы, о которой рассказывается, единое мнение: «Не сразу познается характер ребенка, но учитель постоянно анализирует, вглядывается в ученика, ищет «сокровенное» в нем. И вдруг в какие-то минуты учитель начинает узнавать ребенка по-настоящему. Наталья Андреевна уверена, что это происходит, «как под лучом прожектора».

Аргументом, подтверждающим согласие с автором и с главной героиней, может быть читательский пример: «Вот так и произошло с учительницей из рассказа Ю. Нагибина «Зимний дуб», деятельность которой я хочу привести в качестве аргумента. На уроке изучалось имя существительное. Ребята придумывали примеры. Постоянно опаздывавший Савушкин сказал свой пример существительного: «Зимний дуб». Учительница пояснила неправильность пример. Она пыталась узнать причину опозданий, ведь многие ребята жили дальше, а не опаздывали. Анна Васильевна решила сходить к нему домой и поговорить с матерью. Они шли через лес. Мальчик с интересом разговаривал с учительницей, рассказывая ей о лосе, о том, что здесь бьет теплый ключ. Потом они вышли на поляну, где рос мощный дуб, тот, который мальчик привел в пример. Наступала весна, и он увидел около дуба ежика и даже спящую лягушку. Учительница с интересом всматривалась во все, о чем говорил Савушкин. И она вдруг поняла, что зря она считала себя умелой учительницей. Из этого случая учительница поняла, насколько мало она знала мир по сравнению с этим мальчиком и как мало она знала об ученике. Он показался ей удивительным человечком».

Как и в любом сочинении, последняя часть – это вывод, который может быть подведением итогов размышлений и, возможно, дополнительных мыслей: «Итак, суть учительского труда заключается не только в преподавании наук, но и в умении видеть в ребенке будущую личность и в оказании помощи родителям в развитии их ребенка».

Обновлено: 09.03.2023

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст:

(1)В жизни каждого человека бывают учителя. (2)Один учит словесности, то есть русскому языку и литературе, другой математике, третий — естествознанию. (3)Ещё бывает четвёртый,

пятый — много учителей. (4)Учителей к тебе приставляла судьба разных; одних ты любил, других не очень. (5)Так же и науки: одни пригодились, другие забыты (а всё равно пригодились).

(14)Но почему-то литература в школе шла у меня ни шатко ни валко — до девятого класса, до прихода к нам Бориса Борисовича Стаха. (15)Письменные задания по литературе я обыкновенно перекатывал, переставляя слова, с учебника, поскольку мне казалось, что там, в учебнике, написано толковее, чем я нагородил бы от себя. (16)3а сочинения чаще всего мне ставилась тройка — за грамотность, при полной несамостоятельности.

(17)Борис Борисович Стах вошёл к нам в класс в офицерском габардиновом кителе, с двумя рядами орденских планок, заговорил с нами, как со взрослыми людьми, о чём-то таком, никогда нами не слыханном.’

(18)Новый учитель литературы, я хорошо это помню, появился в конце учебного года.

(19)На дворе стояла весна. (20)На первом своём уроке новый учитель заговорил о войне. (21)И о весне. (22)Он принёс с собою только что вышедшую книгу Олеся Гончара, прочёл нам сколько-то страниц. (23)У него был глуховатый, откуда-то из груди выходящий наружу голос и какое-то особенное лицо, непохожее на лица других наших наставников: выбритые до синевы впалые щеки, невыпирающий, но заметный подбородок, с лощиной посередине; глаза серые, проницательные, малость печальные и незлые; надо всем лицом, составляя главную его часть, простирался высокий, как говорится, сократовский лоб. (24)У нового учителя литературы, мы сразу заметили это, было умное лицо.

(25)Учитель прочёл нам отрывок из произведения, положил книгу на стол и принялся расхаживать перед нами, ладно скроенный, крепко сшитый, совершенно от нас, от нашего разгильдяйства и шалопайства не зависящий, сам по себе. (26)Он стал нам рассказывать про войну, которую пронёс на своих плечах, запечатлел в своей душе.

(32)Борис Борисович нам объяснил, что значит чувство Победы. (33)Как может книга запечатлеть в себе миг ликующего единства многих тысяч людей. (34)Он говорил об этом простыми словами. (35)Правду того, что он нам говорил, удостоверяли два ряда орденских планок.

(36)Мы их умели читать: правым крайним был орден Красного Знамени.

(37)Потом я прочёл эту книгу, не заданную по литературе, полностью. (38)Я прочёл её для себя. (39)Я вообще был начитанный мальчик. (40)Не скажу, что меня потрясло это произведение.

(41)Но впервые в жизни я читал не о чём-то таком, чего никогда не бывало и не будет со мной; я находил в книжных словах нечто такое, чем жил сам: войну и весну. (42)Слова становились живыми.

(43)3апах сирени в майские дни Победы был тот же самый, что нынче у нас, на Марсовом поле.

(44)Учитель литературы помог мне прочесть эту книгу, проникнуть в жизнь слов, пережить написанное в книге как собственное, моё.

Глеб Александрович Горышин (1931 —1998) — советский прозаик

Пояснение

Проблема роли учителя в жизни человека.

В чём заключается роль учителя в жизни человека?

Проблема роли семьи в формировании отношения человека к родному языку.

Какова роль семьи в формировании отношения человека к родному языку?

Проблема формирования отношения ко Дню Победы как общечеловеческой ценности.

Как повлиять на формирование у поколения, не участвовавшего в Великой Отечественной войне, отношения ко Дню Победы как великому, объединяющему людей празднику?

Проблема влияния уроков литературы и русского языка на формирование личности человека.

Как влияют уроки литературы на формирование личности человека?

Выбор слова — »отметками», см., например, предложения 32, 33. Оценивают знания (см.44 предложение) и ставят отметку

Точнее. С макаронами и тремя яблоками — это важно, потому что предыдущая посылка от учительницы тоже была с макаронами!

Нарушен грамматический ряд однородных членов (см.задание 7 ЕГЭ) (проводник ребёнка в жизнь, его наставник и помощник)

(1)В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа. (2)Посидеть на её уроке, послушать, как разговаривает она с ребятами, как охотно и толково они отвечают, было по-настоящему радостно. (3)И в такие часы у меня было какое-то неясное чувство, словно всё это когда-то уже было со мною. (4)Не сразу я поняла: это было в школьные годы; вот так же радостно и интересно бывало нам на уроках Анны Ивановны.

(5)Ещё интереснее, чем самые уроки, оказались рассказы Натальи Андреевны о её ребятах. (6)Слушая её, я узнавала о них такие подробности, какие могут быть известны только самому близкому человеку — пожалуй, только умной и наблюдательной матери. (7)И я заметила: с особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна говорит не о самых лучших и примерных учениках, но о тех, с которыми трудно.

(8)Мы сидели с Натальей Андреевной в её пустом классе. (9)Было уже темно, а мы всё не зажигали огня. (10)Дождь стучался в окна, и мне, хоть я и слушала её с жадным вниманием, было очень грустно.

(11)– Но что же, что же самое главное в нашей работе? — спросила я тихо. (12)– Я понимаю, готовых рецептов нет, всякий раз нужно поступать по-разному. (13)Но неужели же нет чего-то самого главного, что поможет даже в самом трудном, самом запутанном случае?

(42)Вот вы спрашиваете, что самое главное. (43)Для воспитателя самое главное, самое важное — понять ученика. (44)Бывает, беседуешь с учеником на уроках, на экзаменах, оцениваешь его знания, случается даже — даёшь ему характеристику и всё ещё по-настоящему ничего о нём не знаешь. (45)И ждёшь, ловишь, подстерегаешь ту минуту, тот иногда непредвиденный случай, который откроет тебе сокровенное в человеке. (46)В такие минуты, как под лучом прожектора, всё озаряется, всё становится ясно…

Что самое главное в профессии учителя? Как преподаватель должен вести себя со своими учениками? В тексте рассматривается проблема взаимоотношения учителя и ученика.

Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз,
чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам.

Доступ будет предоставлен бессрочно, навсегда. Оплата через Apple Pay, GPay

• 1 из 1 К1 Формулировка проблем исходного текста
• 3 из 3 К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
• 1 из 1 К3 Отражение позиции автора исходного текста
• 2 из 3 К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
• 1 из 2 К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
• 2 из 2 К6 Точность и выразительность речи
• 3 из 3 К7 Соблюдение орфографических норм
• 1 из 3 К8 Соблюдение пунктуационных норм
• 0 из 2 К9 Соблюдение языковых норм
• 1 из 2 К10 Соблюдение речевых норм
• 0 из 1 К11 Соблюдение этических норм
• 0 из 1 К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
• ИТОГО: 15 из 24

Вто­рой ар­гу­мент соб­ствен­но­го мне­ния — ци­та­та В.Г.Бе­лин­ско­го про вос­пи­та­ние — от­сту­па­ет от сфор­му­ли­ро­ван­ной Ва­ми про­бле­мы, по­это­му не яв­ля­ет­ся до­ка­за­тель­ным. Кро­ме это­го Вам сле­ду­ет об­ра­тить вни­ма­ние на неточ­но­сти, ко­то­рые Вы до­пу­сти­ли при на­пи­са­нии со­чи­не­ния, их ана­лиз и ха­рак­те­ри­сти­ка оши­бок пред­став­ле­ны на­ми по хо­ду ра­бо­ты. Со­ве­ту­ем разо­брать­ся во всех за­ме­ча­ни­ях и в даль­ней­шем ста­рать­ся бо­лее яс­но и точ­но вы­ра­жать­ся, не до­пус­кать грам­ма­ти­че­ских по­греш­но­стей и фак­ти­че­ских недо­чё­тов. Так­же по­вто­ри­те, по­жа­луй­ста, пра­ви­ла пунк­ту­а­ции. Успе­хов Вам при под­го­тов­ке к эк­за­ме­ну!

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Синтаксический анализ.

Земля – квартира (предложение1)

дом расположен (предложение 2)

больше домов-звёзд (предложение 3)

луч смог (предложение 4)

галактики – скопления (предложение 5).

Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры. На месте которых должны стоять запятые.

Стоунхендж (1) самое известное из мегалитических сооружений (2) состоит из земляных валов (3) рвов и (4) особым образом расположенных (5) каменных глыб (6) расходящихся от (7) возвышающегося в центре (8) каменного исполина (9) которого условно назвали алтарным камнем .

Синтаксический анализ.

Орфографический анализ

ПРИСТРОИТЬ (флигель) – с приставкой ПРИ- пишутся слова, которые имеют значение неполноты действия

СДЕЛАТЬ (уборку) – приставки на -З/-С пишутся с буквой С перед глухим согласными.

БЕЗДОННАЯ (пропасть) – в именах прилагательных, образованных от существительных с помощью суффикса –ОНН- , пишется НН.

(задача) НЕ РЕШЕНА – НЕ пишется раздельно с краткими причастиями.

ОЗАРИТЬ (светом) – в безударной позиции в корне с чередованием пишется буква а.

(1)В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа. (2)Посидеть на её уроке, послушать, как разговаривает она с ребятами, как охотно и толково они отвечают, было по-настоящему радостно. (3)И в такие часы у меня было какое-то неясное чувство, словно всё это когда-то уже было со мною. (4)Не сразу я поняла: это было в школьные годы; вот так же радостно и интересно бывало нам на уроках Анны Ивановны.

(5)Ещё интереснее, чем самые уроки, оказались рассказы Натальи Андреевны о её ребятах. (6)Слушая её, я узнавала о них такие подробности, какие могут быть известны только самому близкому человеку — пожалуй, только умной и наблюдательной матери. (7)И я заметила: с особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна говорит не о самых лучших и примерных учениках, но о тех, с которыми трудно.

(8)Мы сидели с Натальей Андреевной в её пустом классе. (9)Было уже темно, а мы всё не зажигали огня. (10)Дождь стучался в окна, и мне, хоть я и слушала её с жадным вниманием, было очень грустно.

(11)– Но что же, что же самое главное в нашей работе? — спросила я тихо. (12)– Я понимаю, готовых рецептов нет, всякий раз нужно поступать по-разному. (13)Но неужели же нет чего-то самого главного, что поможет даже в самом трудном, самом запутанном случае?

(42)Вот вы спрашиваете, что самое главное. (43)Для воспитателя самое главное, самое важное — понять ученика. (44)Бывает, беседуешь с учеником на уроках, на экзаменах, оцениваешь его знания, случается даже — даёшь ему характеристику и всё ещё по-настоящему ничего о нём не знаешь. (45)И ждёшь, ловишь, подстерегаешь ту минуту, тот иногда непредвиденный случай, который откроет тебе сокровенное в человеке. (46)В такие минуты, как под лучом прожектора, всё озаряется, всё становится ясно…

6. Анализ содержания текста.

С особым оживлением и любовью Наталья Андреевна рассказывала о самых лучших и примерных учениках.

Рассказчица вспомнила интересные уроки своей учительницы Анны Ивановны.

Наталья Андреевна характеризовала своих учеников только по их отметкам.

Для воспитания самое главное – понять ученика.

Иногда случай открывает самое сокровенное в человеке, что даёт возможность понять своего ученика.

7.Анализ средств выразительности.

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.

В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа.

И в такие часы у меня было какое-то неясное чувство, словно всё это когда-то уже было со мною.

И я заметила: с особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна говорит не о самых лучших и примерных учениках, но о тех, с которыми трудно.

Ну, подумайте сами, разве можно охарактеризовать школьника одними отметками!

В такие минуты, как под лучом прожектора, всё озаряется, всё становится ясно.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте синоним слову ПРАВОПИСАНИЕ (предложение 38)

Выпишите этот синоним.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Он бывал у меня на уроках, хвалил за то, что ребята спокойно сидят и с интересом слушают.

– Знаете, – сказал как-то Анатолий Дмитриевич, – походите-ка вы на уроки к Наталье Андреевне. Она чудесный человек и талантливый педагог. И ведь опыт огромный – шутка ли, сорок лет человек отдал школе! Поглядите, послушайте, вам будет интересно.

Но я не пошла. Сейчас даже понять этого не могу, но во мне говорило странное упрямство и желание найти выход, найти самой, чего бы это мне ни стоило.

Как-то Наталья Андреевна подошла ко мне в учительской и сказала ласково:

– Можно побыть у вас на уроке?

– Конечно, – ответила я.

Однажды она попросила:

– Расскажите мне поподробнее о своих ребятах.

Я рассказала ей о Горюнове, Левине, Гае. Рассказала и о Савенкове. Она слушала очень внимательно, то сдвигая брови, то сдержанно постукивая пальцами по краю парты, и я видела: она живо принимает к сердцу мои волнения и огорчения. Потом она сказала:

– Приходите ко мне, я вам тоже о своих расскажу.

Я стала бывать у неё. В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа. Посидеть на её уроке, послушать, как разговаривает она с ребятами, как охотно и толково они отвечают, было по-настоящему радостно. И в такие часы у меня было какое-то неясное чувство, словно всё это когда-то уже было со мною. Не сразу я поняла: это было в школьные годы; вот так же радостно и интересно бывало нам на уроках Анны Ивановны.

Ещё интереснее, чем самые уроки, оказались рассказы Натальи Андреевны о её ребятах. Слушая её, я узнавала о них такие подробности, какие могут быть известны только самому близкому человеку – пожалуй, только умной и наблюдательной матери. И я заметила: с особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна говорит не о самых лучших и примерных учениках, но о тех, с которыми трудно.

Ноги у него тоже отнялись. Выздоровел он не сразу и не до конца – остался заикой. В первый класс он поступил с двухлетним опозданием – ему уже минуло девять лет. На уроках он сидел молчаливый, безучастный и со слезами на глазах смотрел в окно, ожидая, когда за ним придёт мать. Чувствовалось: он очень стесняется, что он такой большой – не только старше всех, но и выше всех чуть ли не на голову.

Читайте также:

  

• Лев давидович ландау был готов выступать перед любой аудиторией сочинение

  

• Сочинение про картины по номерам

  

• Как бы я поступил с волшебным семечком сочинение

  

• Сочинение на тему за городом

  

• Сочинение вечером в лесу

Ответ:

«В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа.»

Кто такой настоящий учитель? Каким он должен быть? Настоящий учитель – это человек, который хорошо знает каждого своего ученика и видит не только успеваемость, но и характеры, чувства, проблемы детей. Он не просто передает знания безликой аудитории, а становится наставником, проводником и помощником.

Чтобы подтвердить вышесказанное, обратимся к тексту Вигдоровой. Автор описывает Наталью Андреевну как настоящего учителя, который знает о своих учениках такие подробности, «какие могут быть известны только самому близкому человеку – пожалуй, только умной и наблюдательной матери». Дети, в свою очередь, чувствуют отношение Натальи Андреевны, поэтому на ее уроках всегда увлеченно занимаются.

Пример настоящего учителя можно найти на страницах рассказа Валентина Распутина «Уроки французского». Добрая, отзывчивая учительница Лидия Михайловна помогает несчастному мальчику, рискуя собственной карьерой. Ей недостаточно просто проводить уроки и передавать знания. Она пытается направить жизнь своего ученика в верное русло, не позволяет ему «пропасть». Своим примером она учит его доверять другим, делиться проблемами и принимать помощь.

Таким образом, настоящий учитель должен быть внимателен ко всем своим ученикам, должен не только учить их школьным наукам, но и видеть, чувствовать каждого из них, чтобы вовремя помочь, если это будет необходимо.

Сочинение по русскому языку егэ по тексту вигдоровой я знала

Пишем вместе сочинение ЕГЭ 2021

Сочинение по тексту Вигдоровой о мужестве. Перед вебинаром этот текст нужно прочитать, попробовать найти в нём проблемы и позиции автора.

(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала мне однажды:

– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.

(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.

(14)«Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».

(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души.

(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости.

(25)Мальчишка разбил стекло.

– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель.

(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я».

(31)Чего он боится? (32)Ведь летя с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести?

(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно». (37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался.

(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно. (40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы. (41)Скажу правду – уволят с работы. (42)Уж лучше промолчу.

(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет. (45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.

(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно.

(По Ф. А. Вигдоровой*)
* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) – советская писательница, журналист.

Полностью согласна с автором. Ведь правда, даже самые бесстрашные люди могут проявить трусость из-за страха что-то потерять.

(По Ф. А. Вигдоровой*)

23 Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался.

4ege. ru

25.04.2020 3:35:26

2020-04-25 03:35:26

Текст Вигдоровой Ф.

(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала мне однажды:

– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.

(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.

(14)«Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».

(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души.

(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости.

(25)Мальчишка разбил стекло.

– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель.

(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я».

(31)Чего он боится? (32)Ведь летя с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести?

(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно».

(37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался.

(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно.

(40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы. (41)Скажу правду – уволят с работы. (42)Уж лучше промолчу.

(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет.

(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.

(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно.

(По Ф. А. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) – советская писательница, журналист.

(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно. (40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы. (41)Скажу правду – уволят с работы. (42)Уж лучше промолчу.

(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно». (37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался.

16 Человек прошёл войну как герой.

Saharina. ru

14.03.2019 22:38:21

2019-03-14 22:38:21

Сочинение по тексту Вигдоровой Я знала замечательную писательницу

Что такое мужество? Что такое инстинкт самосохранения? Над этими вопросами размышляет Ф. А. Вигдорова.

В своем тексте автор поднимает актуальные и по сей день проблемы мужества и трусости. Рассуждая на эту тему, писательница приводит слова Рылева «..мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости». То есть, люди не боятся жертвовать собой в минуты опасности, но боятся заступиться за другого человека.

Переживая за свое благополучие.

Полностью согласна с автором. Ведь правда, даже самые бесстрашные люди могут проявить трусость из-за страха что-то потерять.

Нам всем знаком роман Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка». Совершенно два противоположных героя — Петр Гринев и Алексей Швабрин. На протяжении всего произведения Гринев ведет себя честно и открыто, так как он — человек чести. Он живет и действует по велению сердца, а сердце живет по дворянским законам, именно это помогает ему сохранить свое достоинство. А Швабрин? Алексей совершает безнравственные поступки, лжет, становится предателем. Он заботится только о своем благе.

Герой романа Федора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание», Родион Раскольников, рискуя своей жизнью спасает двух детей из горящего дома. Но тут же возникают вопросы. Почему он убил старуху-процентщицу? Почему не сознался в содеянном? Страх. Он боялся упасть в глазах близких людей, только это мешало ему исправиться.

Таким образом, мужество — осознанное действие, преодолевшее страх. Инстинкт самосохранения — действие по спасению себя от опасности.

– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.

(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.

49 Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.

Ege-essay. ru

22.07.2018 0:04:06

2018-07-22 00:04:06

Источники:

Https://4ege. ru/video-russkiy/61089-pishem-vmeste-sochinenie-ege-2021.html

Https://saharina. ru/metod/ege/text/?name=text273

Https://ege-essay. ru/sochinenie-po-tekstu-vigdorovoj-ya-znala-zamechatelnuyu-pisatelnicu/

Проверенное сочинение ЕГЭ по тексту Вигдоровой (о страхе) » /> » /> .keyword { color: red; } Сочинение по русскому языку егэ по тексту вигдоровой я знала

Сочинение ЕГЭ по тексту Вигдоровой (как проявляется страх в мирной жизни)

Сочинение ЕГЭ по тексту Вигдоровой (как проявляется страх в мирной жизни)

Проверенное сочинение ЕГЭ 2020 г. по тексту Ф. А. Вигдоровой: «Я знала замечательную писательницу. Её звали Тамара Григорьевна Габбе»
Проблема: как проявляется страх в мирное время?

Количество баллов: 21 балл.

Пример проверенного сочинения ЕГЭ (с выделением ошибок)

Красным выделены орфографические ошибки.

Зеленым выделены пунктуационные ошибки.

Голубым выделены грамматические ошибки.

Желтым выделены речевые ошибки, серым выделены повторы в тексте

Сиреневым выделены логические ошибки, нарушения связности, последовательности (К5)

Фрида Абрамовна Вигдорова, советская писательница, журналист, неравнодушный к проблемам, издавна волновавшим людей, заставила меня задуматься над вопросом: как проявляется страх в мирной жизни?

Автор раскрывает данную проблему на основе собственных жизненных наблюдений. Писатель рассказывает, что один работник побоялся заступиться за своего друга, которого сняли с должности по доносу клеветника (предложения 21-22). Ф. А. Вигдорова с сожалением отмечает, что человек испугался «сказать слово в пользу справедливости», хотя он прошёл войну и «не страшился смерти на поле битвы». Этим примером писатель показывает, что в мирной жизни многие люди не готовы брать ответственность за свои действия, поэтому они решают промолчать, следуя принципу «моя хата с краю».

Продолжая выстраивать систему аргументов, важных для понимания данной проблемы, автор повествует о другом случае: мальчик разбил стекло в школе, но побоялся в этом признаться (предложения 25-30). Ф. А. Вигдорова отмечает, что юноша не испытывал страх, когда слетал на лыжах с самой головокружительной горы или переплывал незнакомую реку (предложения 28-29). Получается, что мальчик боится признаться в том, что он разбил стекло, но он бесстрашно совершает поступки, имеющие более серьёзные последствия.

Так, оба примера являются яркими иллюстрациями того, как проявляется страх в мирной жизни.

Позиция автора предельно ясна: в житейских делах многие люди боятся последствий своего решения. Они не готовы брать ответственность за свои действия, потому что следуют принципу «как бы чего ни вышло».

Я согласен с мнением писателя, поскольку люди часто ставят свои интересы превыше всего, и в первую очередь они думают о том, что произойдёт, если они поступят определённым образом. Это и приводит к страху, мешающему принять правильное решение. А сделать верный выбор можно, если следовать ориентирам на компасе нравственности.

Таким образом, Ф. А. Вигдорова заставила меня убедиться ещё раз, что в мирной жизни люди часто испытывают страх, поскольку боятся брать ответственность за свои действия.

*Обратите внимание на то, что в 2021 году добавили 1 балл по критерию К2.

Почему одних людей называет трусами, их презирают и не уважают, а других нет?

Вспомним также доброе дело одного из героев другого произведения – повести А. С.Пушкина “Капитанская дочка”.

Вывод

Вернее сделать так, чтобы Страх обходил вас стороной.

Primersoch. ru

29.05.2019 9:58:47

2019-05-29 09:58:47

Сочинение по русскому языку егэ по тексту вигдоровой я знала

Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.

Сочинение 2019-2020. Направления ФИПИ. Темы. Литература. Книги. Аргументы

Инструкция: Как написать итоговое сочинение? Примеры, темы, аргументы и произведения

Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 года

План сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон

Комментарий к сочинению по Русскому языку ЕГЭ 2020

Клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон

Данное итоговое зимнее сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет вашему ученику, который учится в 11 классе, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2019 года в школе. По итогам сочинения, ученики получают допуск к ЕГЭ. Здесь размещены уникальные примеры сочинений с вступлением, аргументами, проблемой, тезисами и выводом, а также план сочинения.

2019-2020 учебный год. ФИПИ. ФГОС. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных русских и зарубежных авторов.

Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, почитать и бесплатно скачать примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык. Здесь можно легко понять как правильно писать декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по сочинению пройдет 5 декабря 2019 года.

Вариант. Ответы на Тест ЕГЭ. Задание 27 для написание сочинения ЕГЭ — ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3, 15.1 15.2 15.3 :

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения № 1 по теме: Я знала замечательную писательницу. Как написать краткое сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами.

Что же такое истинный страх человека? И как его можно преодолеть? Именно над этими вопросами размышляет в своём тексте Ф. А.Вигдорова, предлагая задуматься над проблемой проявления мужества.

Автор рассуждает на «вечную» тему истинной храбрости человека, утверждая, что сила духа, ответственность «испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах». Писатель цитирует поэта-декабриста Рылеева, чтобы обратить внимание читателя на то, что проблема, затронутая в тексте, актуальна во все времена. Также можно заметить, что Вигдорова не раз встаёт на место того или иного человека, совершившего определённый поступок (мальчишка разбил стекло, боится сознаться), пытается проанализировать и найти причину, побуждающую людей молчать в тяжёлой ситуации.

Подводя итог, писатель делает акцент на том, что «слово «мужество» не имеет множественного числа», «мужество бывает одно». Следовательно, нужно быть личностью смелой всегда, в любой ситуации.

Позиция автора ясна: каждому человеку необходимо действовать, идти вперёд, преодолевать страх постоянно, несмотря на степень тяжести положения. Только тогда можно назвать себя истинно мужественным человеком.

С позицией автора нельзя не согласиться, и в подтверждение её правоты приведём примеры из русской классической литературы. В романе А. С..Пушкина «Капитанская дочка» главная героиня является сильной личностью, которой характерны стойкость и выносливость души. Несмотря на угрозы со стороны Швабрина, Маша Миронова, находясь в полной его власти, остаётся верна себе, своим убеждениям.

Другой пример истинного мужества можно привести из романа-эпопеи Л. Н.Толстого «Война и мир». Во время Шенграбенского сражения герои ведут себя по-разному. После боя князь Андрей Болконский заступился за капитана перед Багратионом. Болконский нашёл в себе смелость сказать, что батарея Тушина была без прикрытия. Этот поступок характеризует князя как человека мужественного и неравнодушного.

Итак, душевная сила, преодоление страхов и есть мужество. Необходимо идти вперёд, действовать в любой ситуации, чтобы оставаться человеком твёрдым, сильным. Аня М., 11 Б.

Это значит, что именно природа была для мальчика источником душевных сил.

Думаю, что не существует людей, у которых нет чувства страха. В большей или меньшей мере это свойственно любому из нас. Вопрос лишь в том, как мы умеем побороть в себе этот страх. Вот это и есть смелость.

Что такое Трусость?

Добро это бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага.

Relasko. ru

05.03.2020 20:56:00

2020-03-05 20:56:00

Сочинение 15.3: что такое трусость по тексту вигдоровой

Пример сочинения [ЕГЭ по русскому языку] по тексту Ф. А.Вигдоровой | Сайт об истории и культуре России

Что такое трусость? Инстинкт самосохранения или порок? Какие ощущения испытывает человек, отступивший от общепринятых норм морали и совершивший поступок, которого стыдится в дальнейшем? Именно над этими вопросами размышляет Ф. А.Вигдорова.

Автор поднимает в своём тексте проблему трусости. Писательница иллюстрирует актуальность этой проблемы. Для этого она приводит цитату поэта-декабриста Рылеева, написавшего, что «мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».

Автора удивляет, как много поступков порой не совершают люди именно под влиянием сиюминутной трусости. Примеры подобного поведения содержатся в предложениях 16 – 24 текста. Самое ужасное, по мнению журналистки, — это пережить трусость и предательство в повседневной жизни.

Разбитое окно, нечаянная потеря вещи или увиденная несправедливость… Как порой страшно сделать признание о своем пусть даже мелком проступке!

Автор считает, что трусости можно противопоставить только мужество. Нужно учиться нести ответственность за свои действия, а для этого надо «преодолевать в себе обезьяну всегда».

Невозможно не согласиться с мнением Ф. Вигдоровой. Чтобы сделать правдивое признание, нужно быть смелым и сильным человеком. Нам хорошо известны примеры из повести А. С.Пушкина «Капитанская дочка».

Швабрин практически на протяжении всего произведения совершает трусливые поступки: лжет, изворачивается, становится предателем, заботясь только о собственном благе. Петр Гринев, напротив, сохраняет достоинство в любых обстоятельствах.

Так, главный герой, рискуя жизнью, заявляет о том, что не будет присягать Пугачеву.

Еще одно свидетельство трусости наблюдаем в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Грушницкий, стреляясь с Печориным, прекрасно знал, что у последнего не заряжен пистолет, но, тем не менее, стреляет в практически безоружного человека.

Судьба жестоко наказала подлость молодого человека, убитого на этой дуэли… Возможно, Лермонтов таким образом хотел выразить свою позицию по этому вопросу. Трусость — это качество подлеца, недостойного жить.

Трусость и предательство всегда шли рядом. Я считаю, что нельзя струсить, не совершив предательства по отношению к тем, кто нас окружает. Возможно, кто-то и оправдывает свою трусость, но душевная травма, боль от трусливого поведения друзей или тех, кого мы считали друзьями, будет довольно сильной и останется в душе надолго.

Трусость, а вслед за ней и предательство разрушают не только отношения между людьми, но и губят самого человека. И тысячу раз права Фрида Абрамовна Вигдорова, утверждая в заключительных строках текста, что мужество бывает одно. Оно не имеет множественного числа, в то время, как трусость многолика.

Комментарий педагога:

Сочинение о трусости и предательстве легко написать взрослому человеку. Опираясь на свой жизненный опыт, проще различить добро и зло. А как справиться с этим школьнику, у которого за плечами только небольшой жизненный отрезок, и все еще впереди? Как найти в тексте проблему, о которой он будет писать?

Определить тему можно с помощью вопроса: о чем текст? И выделить проблему, которую обсудите. Она должна быть одна. В тексте же может быть отражено их несколько.

В контрольном варианте автор четко называет вещи своими именами, поэтому трудностей с выбором определений не может возникнуть. Посоветовать можно вот что: определитесь, что будете обсуждать — трусость и предательство или мужество.

Когда будете работать над сочинением, не стесняйтесь писать эмоционально. Пусть ваши душевные порывы отразятся на бумаге. Потому, что о трусости и предательстве невозможно писать сухим языком. Но не увлекайтесь излишней экспрессией, не употребляйте громких слов. Сочинение не письмо лучшему другу, а документ публицистический.

Если не можете сосредоточиться на примерах из жизни, вспомните литературу. В художественных произведениях можно найти много примеров на эту тему. И обязательно составьте план, определите, в какой последовательности будете писать.

Исходный текст для написания сочинения:

(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала мне однажды:

– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.

(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.

(14)«Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».

(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души.

(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе.

(21)Он работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался.

(24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости.

(25)Мальчишка разбил стекло.

– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель.

(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я».

(31)Чего он боится? (32)Слетая с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести?

(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно».

(37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался.

(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно.

(40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы… (41)Скажу правду – уволят с работы… (42)Уж лучше промолчу.

(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет.

(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее.

(47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы.

(48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.

(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно.

(По Ф. А. Вигдоровой*) * Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) – советская писательница, журналист. (Из Открытого банка ФИПИ)

Материал подготовила Довгомеля Лариса Геннадьевна

Сочинение по русскому ОГЭ 9 класс 15.3. Что такое малодушие?

Вариант 1

Малодушие — это слабоволие, которое проявляется в подверженности чужому, чаще плохому, влиянию и боязни поступать так, как велит совесть.

В тексте Е. Габовой малодушно повёл себя рассказчик по отношению к Светке Сергеевой, талантливой девочке, впо­следствии ставшей оперной звездой. Он ни разу не сделал замечания одноклассникам, называвшим пение Светы «во­ем», хотя чувствовал, что поёт она хорошо (предл.14). ActionTeaser. ru – тизерная реклама

Кроме того, рассказчик понимал, что все они не правы, презирая Светку, демонстрируя свою жестокость, однако предпочёл лишь молча осуждать действия одноклассников (предл. 40, 44-47).

Почему он повёл себя так? Да просто из-за страха ока­заться белой вороной, изгоем.

В самом деле, у таких, как он, людей «малая душа», а потому и совести там нет места…

Вариант 2

В моём понимании малодушие — это недоразвитость ду­ши, отсутствие в характере человека таких качеств, как уважение к ближнему и забота о нём, умение отстоять своё мнение.

Из текста мы узнаём, что рассказчик знаёт, почему так бедно была одета Светка (предл. 3), однако ни разу не оста­новил бездушных соклассниц, осуждавших девочку, не за­щитил её.

Не проявил он характер и тогда, когда Женька подлым образом заставил её сойти на берег и не поехать в поход (предл. 30-36).

Поэтому-то снова смалодушничал рассказчик, когда ему представилась возможность встретиться со Светкой и, воз­можно, извиниться перед ней за поведение всего класса. Он просто не захотел встречи (предл. 70), струсил.

Как многолико и неприятно может быть малодушие! Нам всем нужно работать над собой, чтобы потом не мучила со­весть за когда-то проявленное слабоволие.

Вариант 3

Малодушие — это синоним слабохарактерности, такое качество, которое говорит об отсутствии в человеке воли. Кроме того, малодушный человек лишён собственного мне­ния, а потому в сложных конфликтных ситуациях предпочитает отмалчиваться или принимает сторону большинства, не­вольно становясь соучастником очень неприятных событий.

Например, рассказчик в тексте Е. Габовой, когда сооб­щает подруге о том, что учился в одном классе с восходя­щей оперной звездой Светланой Сергеевой (предл. 59), ма­лодушно умалчивает, как они, одноклассники, не видели в ней таланта (предл. 10), не желали терпеть её репетиций (предл. 11-13), презирали за бедность (предл. 4).

Ему стыдно за своё прошлое, но он снова не нашёл в себе мужества и воли, чтобы попросить у Светы прощения за на­несённые ей обиды (предл. 70).

А ведь отсутствие воли приводит к тому, что, не желая потерять расположение окружающих или боясь показаться слабым, малодушный человек становится наркоманом или соучастником преступления. Таких примеров немало в на­шей жизни.

Поэтому, чтобы не зависеть от мнений и действий других людей, нужно подавлять в себе малодушные мысли и жела­ния.

Текст для работы

(I) Светку Сергееву мы не любили за то, что она рыжая, в веснушках, с грубыми волосами цвета медной проволоки, за то, что голос у неё ужасно пронзительный. (2)Жила Светка с матерью и двумя сестрёнками. (З)Одевались они понятно как — ведь едва концы с концами сводили. (4)Но наши дев­чонки трудности Рыжухи во внимание не принимали и даже дотрагиваться до неё не хотели, словно Светка прокажённая, презирали они её ещё и за единственные потёртые джинсы.

(5)Очень любили мы походы на озеро. (6)Все дни напро­лёт мы с Женькой рыбачили, а вечером нам половить не удавалось из-за Рыжухи.

(7) Вечером возьмёт Светка лодку, выгребет одна на сере­дину озера и начинает выть.

(8) Вернее, она пела, но мы это пением не называли. (9)Высокий голос Рыжухи раздавался далеко по озеру, и клевать у нас переставало…

(Ю)Выла Рыжуха час-полтора и, если ей казалось, что какая-нибудь песня не очень удавалась, она заводила её снова и снова.

(II) — Дура рыжая, — кривила губы Маринка Быкова. (12)— И чего она с нами прётся? (13)Выла бы себе дома.

(14) А голос Рыжухи всё раздавался, и было в нём что-то родственное с начинающей расти травой, лёгкими перисты­ми облаками, тёплым воздухом…

(15) Почему-то нам с Женькой не приходило в голову по­говорить со Светкой по-человечески, попросить, чтобы она не пела над озером, не портила рыбалку. (16)Может, она и не знала, что мешает кому-то.

(17)В день последнего экзамена Нинка Пчёлкина устрои­ла запись желающих в очередной поход.

(18) Женька подошёл к Рыжухе и сказал:

(19) — Рыжуха, сделай доброе дело, а? (20)Не езди с на­ми на прогулку!

(21) — Я с вами поеду, — высоким дрожащим голосом сказала Рыжуха, — а буду отдельно.

(22) Опять отдельно от всех будет на озере выть! (23)Женька отошёл от Рыжей и прошептал мне:

(24) — В этот поход я Рыжую не пущу, или я буду не я.

(25) Он торжествующе посмотрел на Светку, словно уже выполнил обещанное…

(26) Тёплым июньским днём мы устроились на палубе те­плохода. (27)Рыжуха сидела на краю скамейки, рядом с ней — пустое пространство, потому что рядом с ней никто не садился.

(28) 3а минуту до того, как отчалить, к Рыжухе подошёл Женька.

(29) — Это твоя сумка? — спросил Женька и кивнул на допотопную сумку, в которой, наверное, бутерброды с мар­гарином и яйца лежали.

(30) — Моя, — ответила Светка.

(31) — Алле хоп! — воскликнул Женька, схватив сумку, побежал с ней по палубе, и мы услышали, как он кричит уже с причала:

(32) — Эй, Рыжая! (ЗЗ)Вон где твоя сумочка!

(34)Женька поставил сумку на пол и помчался обратно.

(Зб)Рыжуха сидела-сидела, потерянно глядя в пол, потом как вскочит — и к выходу: бутербродов, наверное, жалко стало. (Зб)Еле успела на берег: теплоход сразу же отчалил.

(37) Женька Светке рукой машет и орёт:

(38) — До свиданья, Рыжая! (39)Нельзя тебе на озеро, ты рыбу распугиваешь!

(40) Девчонки — кричат противными голосами:

(41) — Прощай, подруга!

(42) — Больше не увидимся!

(43) И давай Женьку хвалить, что он так ловко с Рыжу­хой устроил…

(44)Чего девчонки радовались, я, честно говоря, не по­нял. (45)Ведь вместе со всеми Рыжуха и не бывала — неда­ром её ни на одной фотографии нет. (46)Бродила одна по лу­гам, одна у костра сидела, когда все уже по палаткам расходились, ела то, что с собой из дома брала. (47)В начале похода она свои припасы на общий стол выкладывала, но её хлеб с маргарином и яйца Маринка Быкова брезгливо в сто­рону отодвигала…

(48)Теплоход ещё толком не отошёл от города, а мы о Рыжухе уже забыли. (49)Лишь на вечерней зорьке я о ней вспомнил, и в сердце ворохнулось что-то неприятное. (50)Но зато никто на озере не шумел, клевало отлично, и Женька был особенно оживлён. (51)А мне это «что-то» мешало радо­ваться…

(52)В десятый класс Рыжая не пошла. (53)Классная ска­зала, что она поступила в музыкальное училище.

(54) А ещё через пять лет я начал учиться в одном из пе­тербургских вузов и познакомился с Наташей, которая по­вела меня в Мариинку, на оперу.

(55) В первые минуты спектакля на сцене появилась рос­кошная золотоволосая красавица с белейшей кожей, благо­родной осанкой, и я не мог отвести от неё глаз. (55)Когда же она запела высоким, удивительно знакомым голосом, меня мгновенно бросило в пот.

(57)— Рыжуха! — ахнул я. (58)— Ты понимаешь, это Рыжуха! — кричу я Наташе шёпотом. (59)— Мы с ней в од­ном классе учились!

(60)— Что ты говоришь?! — всполошилась знакомая. — (61)Ты понимаешь, кто это? (62)Это же наша восходящая звезда!

(63) — Как её звать? — ещё на что-то надеясь, спросил я.

(64) — Светлана Сергеева.

(65) Весь спектакль я просидел не шелохнувшись, не пони­мая, чего больше было в моём сердце — восторга или стыда.

(66) После спектакля Наташа предложила:

(67) — Может, пойдёшь за кулисы? (68)Ей приятно будет увидеть своего одноклассника.

— Нет, давай в другой раз, — скромно ответил я.

Мне меньше всего хотелось встретиться с Рыжухой с глазу на глаз.

По дороге довольно вяло я рассказывал Наташе о Светке, о том, как пела она на озере. (72)Теперь я не гово­рил, что она «выла».

(73)— Надо же! — удивлялась Наташа. (74)— С Сергее­вой в одном классе учился!

(75) Мой авторитет в её глазах значительно вырос.

(76) Я плохо её слушал: я думал о том, что не Светка рыжая. (77)Светка оказалась золотой. (78)А рыжие мы. (79)Весь класс рыжий.

(По Е. Габовой ) ActionTeaser. ru – тизерная реклама

«Смелость и трусость» — итоговое сочинение

Пример итогового сочинения на тему «Смелость и трусость как показатель внутренней силы» с примерами из литературы.

«Смелость и трусость как показатель внутренней силы человека»

Вступление

Смелость и трусость зарождаются глубоко внутри человека еще в детстве. Осознание собственной духовной силы – это результат воспитания и условий существования растущего человека. Именно эти два понятия отвечают за то, насколько сильным станет человек, настолько он будет подготовлен к предстоящей жизни.

Проблема

Проблема смелости и трусости, являющихся показателями внутренней духовной силы человека и силы его характера, особенно актуальна в наше время.

Тезис №1

Сегодня, как и несколько веков назад, есть люди, которые находят в себе смелость противостоять условиям окружающей среды. Трусость других не позволяет им менять что-то в жизни, они настолько цепенеют от страха перед действительностью, что готовы с легкостью отказаться от того, что у них есть.

Аргументация

Так в пьесе А. Н. Островского «Гроза» мы видим два типа людей на примере Тихона Кабанова и его жены Катерины. Тихон слаб, он труслив, не в состоянии бороться с деспотизмом своей матери.

Он ничего не может изменить в своей жизни, хотя она его полностью не устраивает. Катерина же находит в себе силу и смелость противостоять сложившимся обстоятельствам, пусть и ценой собственной жизни.

По крайней мере, уважения к Катерине читатель испытывает гораздо больше, чем к ее супругу.

Вывод

Мы должны быть сильными, чтобы в моменты, когда это необходимо, держать удар жизни или принимать жизненно-важные решения. Наша внутренняя смелость позволит преодолеть любые трудности. Нельзя позволять трусости брать верх над своими желаниями и устремлениями.

Тезис №2

Попытки переступить через себя, борясь с собственной трусостью или взращивая смелость внутри, могут привести человека к полнейшему краху. Как бы то ни было, очень важно жить в гармонии с самим собой.

Аргументация

В романе Ф. М. Достоевского главный герой Родион Раскольников пытался наделить себя не теми качествами, которые были присущи ему. Он подменил понятия, посчитал трусостью то, что на самом деле было силой его характера. В попытках изменить себя он разрушил жизни многих людей, в том числе и свою.

Вывод

Принимать себя нужно таким, какой ты есть. Если же что-то сильно не устраивает, к примеру, не достает смелости характера, то бороться с духовной трусостью нужно постепенно, желательно при поддержке близких людей.

Тезис №3

Духовная смелость неизменно порождает смелость в поступках. Эмоциональная трусость предвещает и трусость в действиях.

Аргументация

В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» мы встречается с двумя героями, близкими по возрасту и воспитанию – Петром Гриневым и Швабриным. Только вот Гринев является воплощением смелости и духовной силы, позволившей ему достойно преодолеть все жизненные испытания. А Швабрин – трус и подлец, готовый пожертвовать всеми вокруг ради собственного благополучия.

Вывод

Человек, который держит себя достойно, благородно и стойко, несомненно обладает смелостью, особым внутренним стержнем, помогающим решать вновь возникающие проблемы. Тот, кто труслив, тот беспомощен перед справедливостью жизни.

Общий вывод (заключение)

С детства в ребенке нужно воспитывать смелость, умение противостоять жизненным сложностям. Чем старше человек становится, тем сложнее ему перестроиться. Поэтому внутреннее умение справляться с трудностями нужно взращивать чуть ли не с рождения.

Образцы сочинений Задание 15.3

Что такое
Преданность?
Преданность – это готовность пожертвовать
Чем-то ради чего-либо, способность в
Любой ситуации сохранять верность
Чему-либо или кому-либо, будь то идея
Или человек. Попробую обосновать данное
Мною определение этого этического
Понятия.

В качестве первого
Аргумента Правильности
Высказанного тезиса
Можно привести предложение 15 из текста
В. В Чаплиной. В нем описывается преданность
Росомахи материнскому долгу – защите
Своих детей. Как только её детёнышам
Стала угрожать опасность, она, несмотря
Ни на что, бросилась на защиту своего
Потомства.

В качестве второго
Аргумента, подтверждающего мою точку
Зрения, приведу пример из своего
Жизненного опыта. Я знаю двух друзей.
Они вместе служили во время войны в
Чечне. Однажды во время отступления
Одного из товарищей ранили.

Он не мог
Двигаться и остался прикрывать отход
Наших войск.

Вдруг рядом ложится его
Приятель и говорит: «Русские своих не
Бросают!» Вот она, настоящая преданность:
Несмотря на угрозу собственной жизни,
Остаться верным другу, не бросить его
В трудную минуту.

Думаю, что приведя
Два аргумента, я доказал своё понимание
Слова «преданность». Жалко, что она
Редко встречается в наши дни. (Белов
Никита)

Сочинение 15.3

Думаю, что Дружба
– это взаимоотношения между людьми,
Основанное на доверии, искренности,
Самопожертвовании. Докажу это с помощью
Предложенного нам для анализа текста
И своего жизненного опыта.

Например, в
Произведении Розы Госман речь идет о
Дружбе двух девушек: Ольги и Елены. Оля
Пишет стихи. Она сама понимает, что они
Не очень хорошие (1). Однако Лена их всегда
Хвалит (13).

Но подруга неискренна: она льстит Оле, а за спиной смеется над ней
(19-21). Поэтому, когда Оля узнает правду,
Девушки ссорятся.

В этой ситуации Оля
Ведёт себя очень великодушно: она прощает
Лену, а та, получив хороший урок, изменила
Отношение к увлечению Оли, и девушки
Возобновили дружбу (45-50).

Кроме этого, я
Хочу привести пример из своей жизни.
Моя подруга всегда мне помогает, хранит
Тайны и поддерживает меня во всех начинаниях. Я тоже стараюсь отвечать
Ей тем же. Поэтому я считаю ее настоящим
Другом.

Таким образом,
Я доказала, что дружба строится на
Понимании и доверии. Роль дружбы огромна
В нынешнем мире, ведь хорошо осознавать,
Что у тебя есть на кого положиться в
Трудную минуту.

(Екатерина
Листишенкова)

Сочинение 15.3

Я знаю, что Дружба – это
Взаимоотношения между людьми, основанное
На доверии, искренности, самопожертвовании.
Докажу это с помощью исходного текста
И своего жизненного опыта.

В произведении
А. Иванова приведен пример настоящей
Дружбы. Овечкин готов был пожертвовать
Собственной жизнью, чтобы спасти друзей.
Он бесстрашно прыгнул на ствол дерева
И стал рубить его (45-46). Овечкин знал, на
Какой риск он пошел, но не остановился,
А завершил свое дело (48-57).

Кроме того, я
Хочу привести пример из своей жизни,
Подтверждающий мою точку зрения. Когда
У меня в жизни произошла неприятность,
Из-за которой я очень переживала, подруга
Все время была рядом, поддерживала и
Подбадривала меня. Я думала, что именно
Она помогла забыть то происшествие.
Хочу выразить благодарность ей за это.

Таким образом,
Я доказала, что дружба действительно
Играет большую роль в жизни человека,
На ней держится весь мир. (Екатерина
Листишенкова)

Что такое Трусость?

Что такое Трусость? Узнай трус ты или нет.

Как думаете, каждый ли человек, который чего-то боится является трусом? Ведь, по существу, у каждого человека, есть хоть какой-то страх… даже у самого смелого…

Почему одних людей называет трусами, их презирают и не уважают, а других нет?

Когда человек становиться трусом? И когда трус может стать нормальным человеком?:)

Что такое Трусость? Узнай трус ты или нет…

Один из читателей задал мне интересный вопрос: «Скажите пожалуйста, как можно определить труса и трусость, ведь чего-то бояться все люди, нет людей, у которых бы не было того или иного страха? И тем не менее, одних однозначно считают трусами, а других, даже если они чего-то и бояться такая участь обходит. Почему так происходит? «

Просто шикарный вопрос, спасибо! Я этому посвящу даже не одну статью:) Но для начала мы конечно дадим все определения и попробуем различить, где трус, а где нормальный человек который пока чего-то боится:) Надеюсь данные ответы помогут сделать многим нашим читателям правильные выводы, адекватно оценить себя и послужат руководством к действию.

А начать необходимо с понимания, что такое Страх, ведь именно страх и реакция на него будут центром нашего внимания и объектом анализа.

Что такое Трусость и кто такой Трус? Определения

Трусость — преступная слабость на основе страха. Почему именно Преступная слабость? Потому что трус способен совершить практически любые преступления из-за своего страха.

Трусость, так же можно определить, как не способность к необходимым и ответственным действиям в момент определённой опасности по мотивам страха. Рассмотрим подробнее:

Трус — раб своего страха, слабый духом и волей человек. Если человек раб страха, это означает, что он полностью ему сдался, не контролирует себя (не способен думать головой и принимать решения), а подчиняется своему страху на 100%.

Говорят «Трус и предатель – всегда презираем!» Почему? Потому что если человек трус, то он, по сути, потенциальный предатель и преступник, из-за страха он может обмануть, подставить, оклеветать, предать, бросить даже своего ребёнка или женщину в опасности и мн. др.

Чем отличается Трус от нормального человека, который боится, в котором есть страх?

Достойный или просто нормальный человек, который боится — не способен из-за страха на жуткие преступления (обман, клевету, предательство, убийство), то есть он способен перебарывать или хотя бы контролировать свой страх. У него в Душе есть моральные и нравственные ограничители (принципы), которые не позволят ему совершить преступное действие из-за страха.

Трус — как животное гонимое страхом, во власти которого он ничего не соображает и делает всё, чтобы спасти свою шкуру, часто за счёт зла совершённого по отношению к другим. Поэтому трус — всегда презираем, а трусость — это позорное качество, вызывающее только презрение и отвращение.

Но так как страх живёт практически в каждом человеке, то эта грань между трусостью и обычной боязнью часто очень тонкая, и пока не попадёшь в экстремальную ситуацию сложно понять трус ты или нет.

Если даже не смотря на страх, вы способны делать то, что обязаны, выполнять свой долг, поступать достойно, то есть идти на страх и преодолевать его ради благой цели — вы не трус, вы достойный человек!

Надеюсь я вас обрадую если скажу, что всё лечится, и страх можно устранить и трус может себя перевоспитать, став достойным человеком и даже бесстрашным воином. В следующей статье мы рассмотрим что нужно, чтобы избавиться от трусости и обойти в своей жизни участь труса. Вернее сделать так, чтобы Страх обходил вас стороной. А сейчас ещё пару слов о том, на что страх и трусость заменяются.

На что нужно заменять Трусость и Страх?

Трусость — заменяется на управление собой и подчинение себе своего страха! С помощью своего разума и воли, правильных решений и настроя, страх — нужно научиться держать в клетке как бешеную собаку, всегда под каблуком, жёстко контролируя его. Чтобы он был вашим рабом, а не вы его безвольным слугой.

Сам же Страх — заменяется на такое доблестное качество, как Бесстрашие и Смелость. Оно присуще лучшим людям истории и современности: Воинам, Рыцарям, Офицерам, Самураям, Спартанцам, Легионерам, Правителям и просто сильным и достойным мужчинам и женщинам.

Есть красивое высказывание: «Воин – умирает всего один раз и всегда достойно, трус – умирает тысячи раз, каждый раз, когда боится, и всегда он подыхает как трусливый шакал».

Так что не будьте трусливыми шакалами, а будьте достойными людьми и доблестными воинами!

Смотрите на сайте автора…

Наш образец Сочинение по направлению Смелость и трусость

Принято считать, что смелый человек не боится ничего. Но так ли это? Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо определить, что значит смелость и какой она бывает.

В словарях смелость – это положительная нравственно-волевая черта личности, проявляющаяся как решительность, бесстрашие, храбрость при выполнении действий, связанных с риском и опасностью.

Действительно, смелость обычно связывают с хождением по краю, с угрозой жизни, но ведь она может проявляться и в повседневных ситуациях. Храбрецы бывают не только на войне, они встречаются нам повсюду.

Смелым можно назвать того, кто не боится высказать свое мнение, кто имеет храбрость отличаться от большинства, способен воспринимать новое. Предполагает ли смелость страх? На мой взгляд, не боится только глупец. Бояться не стыдно, но только человек, преодолевающий страх, может называться смелым.

Множество писателей обращались к этой теме. Так, повесть Е. Ильиной «Четвертая высота» посвящена преодолению страхов. Гуля Королева – пример смелости во всех ее проявлениях. Вся ее жизнь – это сражение со страхом, и каждая ее победа – это новая высота. В произведении мы видим историю жизни одного человека, становление настоящей личности. Каждый ее шаг – это манифест решимости.

С первых строк повести маленькая Гуля проявляет настоящую смелость в разных жизненных ситуациях. Преодолевая детские страхи, она достает из коробки ужа голыми руками, пробирается в клетку со слонами в зоопарке. Героиня растет, и испытания, встречающиеся в жизни, становятся серьезнее: первая роль в кино, признание своей неправоты, умение отвечать за свои поступки.

На протяжении всего произведения делает то, чего боится. Повзрослев, Гуля Королева выходит замуж, у нее рождается сын. Кажется, что все страхи побеждены, можно жить спокойной семейной жизнью, но впереди ее ждет самое большое испытание: начинается война, и ее муж уходит на фронт. Она боится за мужа, своего сына, будущее страны, но страх не парализует ее, не заставляет спрятаться.

Девушка идет работать санитаркой в госпиталь, чтобы внести свой вклад. К сожалению, ее муж погибает, и Гуле приходится бороться в одиночестве. Она уходит на фронт не в силах смотреть на ужасы, происходящие с ее близкими. Героиня берет «четвертую высоту». Она погибает, победив самый последний страх, живущий в человеке, страх смерти.

На страницах повести мы видим, как главная героиня боится, но преодолевает свои фобии.

Проблема преодоления страха также раскрывается в романе Вероники Рот «Дивергент». Беатрис Прайор – главная героиня произведения, уходит из своего дома, фракции «Отреченных» чтобы стать «Бесстрашной». Она опасается реакции своих родителей, боится не пройти обряд инициации, быть непринятой в новом месте.

Но главная ее сила состоит в том, что она бросает вызов всем своим страхам, смотрит им в лицо. Трис подвергает себя огромной опасности, находясь в обществе «Бесстрашных» ведь она «другая», таких, как она, уничтожают. Это жутко ее пугает, но куда больше она боится саму себя.

Она не понимает природу своего отличия от других, ужасается от мысли о том, что само ее существование может быть опасно для людей.

Борьба со страхами – одна из ключевых проблем романа. Так, возлюбленного Беатрис зовут Фор, в переводе с английского это означает «четыре». Именно такое количество страхов ему необходимо победить.

Трис и Фор бесстрашно сражаются за свои жизни, справедливость, мир в городе, который называют домом. Они побеждают как внешних врагов, так и внутренних, что, несомненно, характеризует их как смелых людей.

Завершить свои размышления я бы хотела высказыванием М. Твена: «Смелость — это сопротивление страху, а не его отсутствие». Действительно, не нужно бояться страха и ассоциировать его с трусостью, нужно бороться с ним, преодолевая не только внешние обстоятельства, но и разрешая внутренние конфликты.Источник: rustutors. ru
Фото из Instagram @

Готовые сочинения 15.3 к сборнику ОГЭ-2016 И. П. Цыбулько

“Что такое душевные силы?” (вариант 1)

Душевные силы – это такие качества человека, как стойкость, терпение, выносливость, упорство, сила воли – всё то, что помогает справиться с различными жизненными трудностями. Люди, обладающие силой духа, способны достичь желаемого результата. Душевные силы могут понадобиться человеку как в большом деле, так и в малом. Аргументирую свои слова конкретными примерами.

В тексте В. Г.Распутина душевные силы помогают мальчику Сане собрать богатый урожай таёжной ягоды голубицы.

Это было непросто сделать, так как ягод наросло в этот год очень много, мальчику приходилось в течение всего дня пробираться через густые заросли кустарников, неоднократно нагибать к себе ветки, носить туда и обратно наполненный сладкими плодами бидон.

Особенно трудно было собирать голубицу во время дождя, так как она “давилась, мялась, к рукам налипали листья”. Но Саня не только успешно справился с этой работой, но и получил большое удовольствие, что свидетельствует о его выносливости и трудолюбии.

Необыкновенными душевными силами обладает и лётчик Мересьев, герой “Повести о настоящем человеке” Б. Полевого.

Сколько терпения и упорства понадобилось Мересьеву для того, чтобы после ампутации обеих ног в результате выполнения боевого задания снова вернуться к профессии истребителя! Он смог пересилить боль во время выполнения специальных физических упражнений и научился ходить на протезах. Благодаря упорным тренировкам, Мересьев осуществил свою мечту.

Таким образом, люди, обладающие душевными силами, вызывают искреннее восхищение и глубокое уважение. (209 слов)

15.3 “Что такое душевные силы?” (вариант 2)

Душевные силы – это внутренние ресурсы человека, благодаря которым он способен жить полноценной жизнью, справляться с трудностями, работать, творить.

Но душевные силы могут иссякать, и, чтобы этого не случилось, их нужно подпитывать.

Существует множество способов сделать это: послушать любимую музыку, прочитать интересную книгу, пообщаться с приятными людьми или же просто остаться наедине с природой. Докажу свою точку зрения примерами.

В тексте В. Г.Распутина мальчик Саня, оказавшись в тайге, ощутил необыкновенный прилив душевных сил.

То, что он увидел утром, после тревожной ночи, вызвало у него целую палитру эмоций: и восторг, и умиротворение, и какое-то нечеловечески сильное и огромное чувство, от которого Саня “готов был выскочить из себя и взлететь, … , он готов был на что угодно”. Для мальчика источником душевных сил стала природа.

А для Петра Гринёва, героя повести А. С.Пушкина “Капитанская дочка”, источником душевных сил стала любовь к дочке коменданта Маше Мироновой. Именно это высокое чувство помогло Гринёву пройти многие испытания: вытерпеть насмешки и оскорбления Швабрина, выжить самому и спасти свою возлюбленную во время захвата крепости Пугачёвым, достойно держаться на суде.

Таким образом, душевные силы необходимы каждому человеку. ( 177 слов)

«Что такое душевные силы?» (вариант 3)

Душевные силы – это внутренние ресурсы человека, благодаря которым он способен справляться с трудностями, работать, творить. Порой душевные силы необходимы человеку как воздух, для того чтобы просто жить. У каждого свой источник душевных сил. Для одного это общение с природой, а для другого – память о родном человеке. Докажу свою точку зрения конкретными примерами.

В тексте М. Горького говорится о том, что рассказчик очень любил вместе со своей бабушкой совершать походы в лес. Лес притягивал героя и оказывал на него волшебное воздействие.

По его признанию, лес вызывал у него “чувство душевного покоя и уюта”. Оказавшись в этом живительном уголке природы, рассказчик забывал про свои неприятности, его душа будто обновлялась, а силы восстанавливались.

Это значит, что именно природа была для мальчика источником душевных сил.

А вот для Анны Федотовны, героини рассказа Б.

Васильева “Экспонат №”, источником душевных сил были две ценные в её понимании вещи: единственное письмо от сына, погибшего на фронте во время Великой Отечественной войны, и письмо его товарища, написанное после смерти сына.

Каждый вечер пожилая женщина перечитывала эти письма. Память о сыне поддерживала в ней жизнь. Но когда письма были украдены, Анна Федотовна лишилась своего жизненного источника, и душевные силы её покинули навсегда.

Таким образом, душевные силы необходимы каждому человеку. (200 слов)

«Что такое душевные силы?» (вариант 4)

Душевные силы – это внутренние ресурсы человека, которые помогают ему прожить жизнь достойно, совершая добрые дела, помогая тем, кто нуждается в помощи. Душевные силы толкают человека на смелые и благородные поступки. Это несложно доказать конкретными примерами.

В тексте Д. Н.Мамина-Сибиряка рассказывается о старом стороже Тарасе, который однажды спас от гибели лебедя, а потом приютил птицу у себя. Поступок Тараса свидетельствует о том, что перед нами духовно сильный человек, очень добрый и неравнодушный к чужой беде.

Духовной силой может обладать не только взрослый человек, но и ребёнок. Вспомним героя рассказа Н. Г.Гарина-Михайловского Тёму. Когда мальчик обнаружил, что его любимицу Жучку злой человек бросил в колодец, он бросился ей на помощь.

Для спасения несчастного животного необходимо было спуститься на самое колодезное дно. Мысли об этом наводили на ребёнка ужас. Но Тёма справился со своим страхом, потому что понимал, что совершает доброе дело.

Так душевные силы помогли мальчику побороть свои слабости и вытащить Жучку из колодца.

Таким образом, в душевных силах нуждается каждый человек. (159 слов)

«Что такое добро?» (вариант 5)

Добро – это бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага. Добро, как правило, ассоциируется с великодушием и любовью по отношению к людям и ко всему живому. Человек, делающий добро, не может думать только о себе, он всегда позаботится и об окружающих. Данное суждение можно подтвердить следующими примерами.

В тексте Е. А.Пермяка рассказывается о дедушке, который очень хотел, чтобы его внук Алёша вырос хорошим и добрым. Однажды мудрый старик при Алёше похвалил незнакомого человека, который смастерил скамейку.

При этом дед сделал акцент на том, что незнакомец в этот момент думал не о себе одном, а обо всех людях.

Слова деда отозвались в сердце Алёши, и мальчику тоже захотелось сделать что-то хорошее для других, а именно: отремонтировать и покрасить старые калитку и скамейку. Так внук сделал доброе дело.

Порой доброе дело равносильно подвигу. В связи с этим вспоминается история известного чемпиона по плаванию Шаварша Карапетяна. Однажды он оказался свидетелем падения троллейбуса в Ереванское озеро. Не раздумывая, спортсмен бросился на помощь тонущим людям.

В результате в одиночку, рискуя собственной жизнью и здоровьем, он смог вытащить из холодной воды 20 пассажиров. После этого случая здоровье Шаварша Карапетяна было серьёзно подорвано.

Но разве думал об этом чемпион, когда спасал людей?! Его поступок по праву можно назвать не только добрым делом, но и подвигом.

Таким образом, добро несовместимо с равнодушием и эгоизмом. (215 слов)

«Что такое добро?» (вариант 6)

Добро – это бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага. Добро выражается в великодушии, милосердии, любви и заботе. Дать человеку мудрый совет, открыть истину – это тоже добро. Данное утверждение можно подтвердить следующими примерами.

В тексте А. Сент-Экзюпери мудрый Лис сделал для своего нового друга доброе дело – он открыл ему две истины, говоря такие слова: “зорко одно лишь сердце” и “ты навсегда в ответе за всех, кого приручил”. Эти истины помогли Маленькому принцу разобраться во многих важных вещах и в самом себе.

Вспомним также доброе дело одного из героев другого произведения – повести А. С.Пушкина “Капитанская дочка”.

Когда Пётруша, молодой и неопытный дворянин, отправлялся на службу, отец, желая своему сыну только добра, дал ему совет беречь честь смолоду.

В дальнейшем отцовское благословение помогло Петру Гринёву достойно пройти через все испытания, которые выпали на его долю. Доброе дело сделал отец для своего сына!

Таким образом, добро многогранно и проявить его можно по-разному. (150 слов)

«Что такое добро?» (вариант 7)

Добро – это бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага. Добро выражается в великодушии, милосердии, любви и заботе по отношению ко всему живому. Данное утверждение можно подтвердить следующими примерами.

В тексте Ю. Яковлева главный герой – мальчик Коста – взял на себя заботу о собаке, которая осталась без хозяина, так как он погиб в море. Мальчик испытывал к несчастному животному сострадание и очень хотел помочь. Каждый день он приносил на берег еду для собаки, гулял с ней и даже сделал сделал дом из старой лодки. Поступки Косты свидетельствуют о том, что у него доброе сердце.

Немало примеров того, как люди спасают животных, можно привести и из жизни. Вот такую добрую историю я услышала совсем недавно. В Ростове мужчина спас ворону. Он шел по делам, когда увидел, что во дворе высотки на дереве висит раненая ворона, защемленная ветками. Как рассказали соседи, птица застряла сутки назад.

Она попыталась освободиться, но лишь сломала крыло. Мужчина-спаситель вскарабкался на дерево, достал пернатую и отвез в ветеринарный госпиталь, где птицу обследовали и оказали необходимую помощь, после чего молодой человек забрал ворону с собой, чтобы ухаживать за ней, пока не срастётся крыло, а потом отпустить на волю.

Таким образом, подобные истории согревают душу и напоминают о том, что жизнь без добра невозможна. (204 слова)

ТЕМА: Сочинение ОГЭ 15.3. 9 класс. Что такое смелость?

ActionTeaser. ru – тизерная реклама

tamara Не в сети Живу я здесь Сообщений: 756 Репутация: 1

Вариант 2 В моём понимании смелость — это умение без оглядки подвергнуть себя опасности ради доброго дела. Смелость движет теми, кто спасает людей во время пожара, без опа­ски отправляется в тяжёлые экспедиции, выходит на бой с врагом. Однако и в обычной жизни много примеров смелых поступков. События, описанные в рассказе о спасении Романка, могли произойти весной в любом городе, где есть река. Мальчишку уносило на оторванной льдине, и неожиданно на помощь ему пришла маленькая девочка Валентинка. Она отважно бросилась в воду и вытащила мальчика (предл. 18). В народе говорят: храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт. Именно так и поступила Валентинка, и все смелые люди ведут себя подобным образом. Поэтому, я считаю, именно смелость позволяет, забыв о страхе, броситься на помощь тому, кто в ней нуждается. Ведь, как говорится в пословице, от смелого и смерть бежит!

Вариант 3 Я знаю, что смелость — это качество, противоположное трусости. Это мужество, уверенность в том, что нужно дей­ствовать немедленно, несмотря на опасность, забыв о себе. Смелость может понадобиться в самых непредвиденных ситуациях. Такое событие и описано в прочитанном мной рассказе. Ребята, игравшие на берегу реки, не могли предвидеть, что льдина может отколоться и унести Романка. И пока они, растерявшись, давали ему советы, Валентинка, забыв о стра­хе (предл. 35), спасла мальчика. Я считаю этот поступок очень смелым! Смелым можно называть и моего отца: он не побоялся погнаться вслед за вором, который выхватил однажды сум­ку у незнакомой женщины. Он задержал преступника и вернул сумку хозяйке. Смелость внушает уважение, смелым хочется подражать.
Текст для работы (1)…Все ребятишки высыпали на реку, чтобы посмот­реть, как идёт лёд. (2)Ребятишки постарше и посмелее по­дошли к самой воде. (З)Река бурлила, она крутилась ворон­ками, льдины плыли по реке, сталкивались, натыкались на берега и снова мчались куда-то. (4)Река прибывала, вздува­лась, начинала выступать из берегов. (5)Она казалась Ва­лентинке огромной, сильной и опасной. (6)Кто её знает: вот возьмёт да и выхлестнет сейчас на берег, затопит луг, рощу, а их всех, наверное, утащит и понесёт вместе со льдом. (7)Как она глубока, и какая холодная, страшная эта глубина!

( Мальчишки стояли на берегу, на самом краю, и бро­сали палки на середину реки, чтобы посмотреть, как они поплавками крутятся в бурунчиках, и Романок был с ними. (9) Вдруг мальчишки испуганно закричали: край берега, на котором они находились, отделился и медленно поплыл… (10)Это был кусок льда, прибитый к земле. (И)Ребята один за другим прыгали на пустынный берег. (12)Только Рома­нок, растерявшись, стоял и не знал, что ему делать. (13)А полоска воды между ним и берегом потихоньку увеличива­лась и увеличивалась. (14)— Прыгай! — кричали ребятишки. (15)— Прыгай скорее! (16) — Прыгай, дурак! — взвизгнула перепуганная Таиска. (17) Валентинка, увидев Романка на уплывающей льдине, маленького, жалкого и растерянного, забыла всё на свете. (18)Она прыгнула в воду, сдёрнула Романка со льдины и вме­сте с ним выскочила обратно на берег. (19)Всё произошло очень быстро, Валентинка даже испу­гаться не успела. (20)Но она увидела уплывающую льдину, которая уже неслась по течению, — ведь Романок сейчас стоял бы на ней! (21)Она заглянула в тёмную воду, в кото­рую только что прыгнула, и ей стало до того жутко, что слёзы подступили к горлу. (22)Таиска подлетела, отшлёпала Романка и отогнала его от реки, а девочки помогли Валентинке снять валенки и вылили из них воду. (23)Валентинка дрожала. (24)— Пошли к бабушке Славиной! — сказала Ва­ря. (25)— Она добрая. (26)Мы когда зимой в прорубь прова­лились, она всех нас сушила. (27) Бабушка велела Валентинке снять валенки и намок­шее платье, дала ей свою шубейку и затопила печку, налила чаю с малиной. (28) Девчонки всё ещё переживали случившееся. (29) — А всё-таки у нас Валентинка смелая, — сказала Таиска. (30)— Диву даюсь: прямо в воду! (31)А если б тут не мелко было? (32)Если б тут яма была? (33) — Ох и натерпелась же я страху! — прошептала Варя. (34) — Ну и что ж, что страшно! — ответила Валентинка. (35)— Мало ли что страшно! (Зб)Она вдруг заплакала. (37)Ей снова представилось, как бурная река уносит льдину и Романок стоит на этой льдине и смотрит на всех испуганными синими глазами. (38)А льдину уже вертит, уже крутит в воде… (39)Ой, что, если б это и в самом деле случилось? (40)— Ну, ведь не случилось же, ведь не случилось же! — повторяла Таиска. (41)— Ведь не случилось же! (42) Но неожиданно всхлипнула и сама: (43) — Какая же большая душа у тебя, Валентинка!

Сочинение на тему «Смелость и трусость»: какие примеры взять к итоговому сочинению ЕГЭ 2018

Раскрыть тему «Смелость и трусость» можно на следующих произведениях:

Во-первых, «Капитанская дочка» А. С. Пушкина. В этом произведении противопоставлены два персонажа: Гринев и Швабрин. Гринев проявил свою смелость и отвагу во время захвата крепости, он стоял до последнего и был готов умереть. Швабрин же поступил низко и подло — перешел на сторону врага, этим он и показал свою трусость.

Во-вторых, «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова. Здесь можно сравнить поступки Грушницкого и Печорина. Грушницкий точно знал, что пистолет Печорина не заряжен, однако выступил на дуэли и выстрелил.

В-третьих, «Война и мир» Л. Н. Толстого. В этом романе примером героизма и смелости служат поступки Андрея Болконского, который был храбр в бою, подавал пример для других бойцов. В отличии от него Жерков не хотел рисковать своей жизнью и участвовать в боях. Он предпочитал отсиживаться за спинами других.

ЕГЭ 2018 сочинение Смелость и трусость какие взять примеры из произведений

Смелость, мужество, героизм во все времена воспевались как самые высокоморальные качества человеческой личности. Волевой человек вызывает уважение. Смелость является показателем того, насколько он научился управлять своими эмоциями и даже инстинктами.

Трусость — не то же, что боязнь, ведь можно бояться, но пересилить страх ради благородной цели. Трусость вызывает во все времена отвращение, пренебрежение, она отталкивает. Трус не вызывает сочувствия, потому что он уже унизил себя сам.

Лучшие образцы художественной литературы показали в различных ракурсах (м

Наверное, общепринятым мнением считается то, что смелость — это отсутствие страха перед чем-либо.

Однако если поглубже рассмотреть эту тему, то это далеко не так.

Смелость всегда считалась положительным качеством человека. Смелые люди отличаются решительностью, храбростью, бесстрашием. оральном, этическом, правовом, философском) эти два противоположные качества человеческой личности.

Произведения, на примере которых можно показать образцы трусливого и смелого поведения человека, дать морально-этическую оценку поступкам и словам, проанализировать их причины :

Наверное, общепринятым мнением считается то, что смелость — это отсутствие страха перед чем-либо.

Однако если поглубже рассмотреть эту тему, то это далеко не так.

Смелость всегда считалась положительным качеством человека. Смелые люди отличаются решительностью, храбростью, бесстрашием.

Не всегда смелость проявляется только в опасных ситуациях. В нашей посведневной жизни тоже есть множество примеров проявлений смелости — это смелость быть самим собой, иметь свое мнение, смелость признать свои ошибки, смелость взять на себя ответственность.

Думаю, что не существует людей, у которых нет чувства страха. В большей или меньшей мере это свойственно любому из нас. Вопрос лишь в том, как мы умеем побороть в себе этот страх. Вот это и есть смелость.

Из литературных источников можно привести много примеров проявлений смелости, бесстрашия и противоположных проявлений — трусости и предательства.

Так, Гуля Королева из «Четвертой высоты» Ильиной всю свою жизнь борется со своими страхами, постепенно ступенька за ступенькой в своей жизни она проходит путь к вершине смелости, где последняя ступень — борьба со страхом смерти.

Борьба со своими страхами и у героини «Дивергента» Беатрис Прайор.

Она не боится их, смотрит в лицо опасности.

Из классики — «Капитанская дочка» Пушкина (Гринев, Маша, капитан Миронов — и Швабрин), «Американская трагедия» Драйзера (оба главных героя).

Мне приходят на ум такие произведения, как » Кавказский пленник» Толстого и » Война и мир».

В первом два разных характера, двух человек, оказавшихся в одной и той же ситуации но ведущие себя по разному. Жилин и Костылин — два пленника, но один из них ( Жилин) крепок духом, смел, силен, достоин нашего уважения, а второй ( Костылин) — малодушен и трусоват и вызывает только презрение.

Во втором произведении на фоне всеобщего патриотизма, народно храбрости, описывается трусость второстепенного персонажа Жеркова, из-за которого случилась трагедия на поле боя.

Другой пример истинного мужества можно привести из романа-эпопеи Л. Н.Толстого «Война и мир». Во время Шенграбенского сражения герои ведут себя по-разному. После боя князь Андрей Болконский заступился за капитана перед Багратионом. Болконский нашёл в себе смелость сказать, что батарея Тушина была без прикрытия. Этот поступок характеризует князя как человека мужественного и неравнодушного.

Продолжая выстраивать систему аргументов, важных для понимания данной проблемы, автор повествует о другом случае: мальчик разбил стекло в школе, но побоялся в этом признаться (предложения 25-30). Ф. А. Вигдорова отмечает, что юноша не испытывал страх, когда слетал на лыжах с самой головокружительной горы или переплывал незнакомую реку (предложения 28-29). Получается, что мальчик боится признаться в том, что он разбил стекло, но он бесстрашно совершает поступки, имеющие более серьёзные последствия.

Пример проверенного сочинения ЕГЭ (с выделением ошибок)

Но так как страх живёт практически в каждом человеке, то эта грань между трусостью и обычной боязнью часто очень тонкая, и пока не попадёшь в экстремальную ситуацию сложно понять трус ты или нет.

Prikhodkoteacher. ru

16.03.2017 19:13:38

2018-08-16 04:45:06

Источники:

Https://primersoch. ru/sochegerus/spchinenieprover/1038-sochinenie-egje-po-tekstu-vigdorovoj-kak-projavljaetsja-strah-v-mirnoj-zhizni. html

Https://relasko. ru/forum/66-34035-1

Https://prikhodkoteacher. ru/proizvedeniya/sochinenie-15-3-chto-takoe-trusost-po-tekstu-vigdorovoj. html

Как написать сочинение ЕГЭ по тексту Ф. Вигдоровой «В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление…» 🚩 Школы » /> » /> .keyword { color: red; } Сочинение по русскому языку егэ по тексту вигдоровой я знала

Как написать сочинение ЕГЭ по тексту Ф. Вигдоровой «В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление…»

Сочинение по русскому языку егэ по тексту вигдоровой я знала

Когда родилась моя Мама, ее отец, а мой дед, который работал агрономом, посадил на околице села лещину. Объяснил домашним: «Вырастет дочка — будет орешки щелкать». Лещина — это лесной орех. В нашем селе, да и в соседних селах, кроме моего деда, никто этим орехом не занимался. Зачем заниматься? Заросли дикой лещины в лесах можно встретить чуть ли не на каждом шагу. Но то дикий орешник, а дед решил его окультурить, […]

Воля и безволие в русском человеке

В каждом народе есть такая черта характера, которая отличает его от соседей. О немцах, например, говорят, что они педанты, поляков называют настырными, украинцев считают хитрыми, белорусов — покладистыми. Есть такая отличительная черта характера и у русского народа. Это — страстность. Она является порождением сильных чувств и большой силы воли. Направленная на любимое или нелюбимое дело, страстность приводит к крайним проявлениям чувств в русском человеке. Замечательные примеры крайностей в русском национальном […]

Тема ответственности в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Роман «Мастер и Маргарита» писался Булгаковым на протяжении двенадцати лет. Это произведение стало итоговым в жизни и творчестве писателя. Оно раскрывает взгляды мастера на Добро и Зло, Свет и Тьму, Любовь и Ненависть. А также красной нитью через всю книгу проходит идея подлинной ценности истинного искусства. С этой темой непосредственно связаны образы членов МАССОЛИТа и Мастера. На примере образов Иешуа и Маргариты в романе раскрывается мотив милосердия. Роман Мастера […]

Краткое содержание «Котик Летаев» Белый

Здесь, на крутосекущей черте, в прошлое бросаю я долгие и немые взоры. Первые миги сознания на пороге трехлетия моего — встают мне. Мне тридцать пять лет. Я стою в горах, среди хаоса круторогих скал, громоздящихся глыб, отблесков алмазящихся вершин. Прошлое ведомо мне и клубится клубами событий. Мне встает моя жизнь от ущелий первых младенческих лет до крутизн этого самооознающего мига и от крутизн его до предсмертных ущелий — сбегает Грядущее. […]

Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу

Я на этой земле останусь… А. Галич В книгу известного поэта, барда и драматурга Александра Аркадьевича Галича вошли стихи, автобиографическая проза «Генеральная репетиция», а также песни: песни-реквиемы памяти О. Мандельштама и Б. Пастернака, знаменитые «Облака», «Когда я вернусь» и другие. Вот уже несколько десятилетий звучат с магнитофонных пленок песни этого человека. Значит, его эстетические взгляды созвучны всем добрым и справедливым людям России. Книгу «Возвращение» открывает стихотворение «Песня об Отчем Доме […]

Конспект урока ИЗО на тему «Знакомство с русским народным прикладным искусством»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 21» Чистопольского муниципального района РТ Конспект урока ИЗО на тему «Знакомство с русским народным прикладным искусством» Подготовила Воспитатель Елена Викторовна Карпова Чистополь 2012г. Программное содержание : продолжать знакомить детей с народными промыслами: хохлома, городецкая роспись, дымковская игрушка. Узнавать предметы, характерные для каждого промысла; характер орнамента, цветовую гамму, построение узора. Воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров. Развивать внимание, память, познавательный интерес. […]

Краткое содержание «Обмен» Трифонов

Действие происходит в Москве. Мать главного героя, тридцатисемилетнего инженера Виктора Дмитриева, Ксения Федоровна тяжело заболела, у нее рак, однако сама она считает, что у нее язвенная болезнь. После операции ее отправляют домой. Исход ясен, однако она одна полагает, что дело идет на поправку. Сразу после ее выписки из больницы жена Дмитриева Лена, переводчица с английского, решает срочно съезжаться со свекровью, чтобы не лишиться хорошей комнаты на Профсоюзной улице. Нужен обмен, […]

Напишите сочинение по теме образ времени и пространства в рассказе и. Бунина лапти

«Певец осени, грусти и дворянских гнезд» — так критика характеризовала И. А. Бунина, восторгаясь прекрасным языком автора. По словам же самого пи­сателя, он всю жизнь страдал от того, что не мог «вы­разить того, что хочется… Какая мука наше писатель­ское ремесло… А какая мука найти звук, мелодию рассказа, — звук, который определяет все последую­щее!» К. Г. Паустовский говорил, что у Бунина было редкое и безошибочное ощущение красок и освеще­ния, и тот, […]

«Моцарт и Сальери» краткое содержание по сценам пьесы Пушкина

Сцена I Действие происходит в доме известного композитора Сальери. Хозяин рассказывает о том, как еще ребенком полюбил музыку, услышав в церкви орган. Он отверг все науки и детские забавы, посвятил себя искусству. Сальери в совершенстве освоил технику игры на музыкальных инструментах, досконально изучил теорию. Только овладев всеми тайнами и приемами, Сальери начал сочинять сам. Первые произведения он безжалостно сжигал. Наконец, после долгих трудов, композитор добился признания. Сальери уверен, что никогда […]

Сеньор Президент краткое содержание

Астуриас М. Действие романа происходит в конце второго десятилетия XX в. в одной из латиноамериканских стран. По вечерам под сень портала Господня со всех концов города стекаются нищие и калеки, привыкшие проводить ночь на его холодных ступенях. На этот раз они становятся очевидцами того, как немой дурачок Пелеле в порыве дикого припадка убивает прохожего, который приставал и издевался над ним. А наутро всех их забирают в полицейский участок, где расследуются […]

Чому дитина не хоче вчитися?

Чому дитина не хоче вчитися? Дошкільники рідко бувають ледачими — частіше батьки страждають від їх невгамовної активності. Але в школі починаються проблеми, велику частину яких батьки схильні описувати ємким словом «лінь». Коли хороший дошкільник стає поганим школярем, батьки звинувачують перш за все школу, рідше — дитину, майже ніколи — самих себе. Насправді все якраз навпаки: велика частина проблем так чи інакше спровокована батьками. Небажання вчитися може бути викликане різними причинами. […]

Вопросы и ответы к рассказу Дж. Лондона «Любовь к жизни»

Как случилось, что герой Джека Лондона остался один наедине с дикой природой? Что заставило человека взять себя в руки? Природа подавляла его своим величием и равнодушием, но желание преодолеть страх и боль подняли человека на ноги. Ему надо было избавиться от этой назойливой картины, стоявшей перед глазами: густой мох, пропитанный водой, низкие холмы, беспредельная и страшная пустыня. И он пошел. Какая надежда теплилась в сердце человека? Какие детали в рассказе […]

Борьба двух «миров» в поэме А. Блока «Двенадцать»

Черный вечер-Белый снег. Ветер, ветер! Ветер, ветер — На всем Божьем свете! Александр Блок прошел огромный путь от камерного поэта, воспевавшего «розовое облако грез» И «милого воина», «одетого в серебро», до создателя поэмы «Двенадцать», с величайшей силой выразившего страшную «музыку разрушения» и тоску по другой музыке, музыке «нового века», который «взойдет средь всех несчастных поколений». Поэма «Двенадцать» — одно из самых сильных и современных произведений русской поэзии начала XX века. […]

Я можу вдосконалюватися

Тренінгове заняття «Я можу вдосконалюватися» Завдання: 1. Формування мотивації до самовиховання та саморозвитку. 2. Створення умов для саморозкриття учнів. 3. Формування позитивної «Я-концепції». 4. Розвиток самосвідомості особистості. Форма роботи: груповий тренінг. Тривалість заняття: 1,5 години. Місце проведення: класний кабінет. Заняття проводиться у приміщенні, ізольованому від шуму, де можна створити релаксаційний музичний фон. Мета №1: Формування в підлітка мотивації до роботи з психологом; встановлення атмосфери довіри. Встановлюємо правила тренінгу: — Правило […]

Сочинение по картине Колокольчики лесные Жолток

Картина Жолтока «Колокольчики лесные» поражает обилием цветов, красок, наверное, поэтому, глядя на нее, создается такое приятное ощущение. Вроде бы все предельно просто: обычное деревенское окно и колокольчики, но как трогательно и гармонично они вписываются и как потрясают нас своей простотой и лаконичностью. Вероятней всего на картине изображено утро, видно, как солнечные лучики ласково пронзают светом цветы. Рядом с вазой небрежно скомкан деревенский коврик, он слегка небрежно спадает с окна. Возможно, […]

Конспект родительского собрания «Против насилия над детьми»

Смирнова Наталья Михайловна Заместитель директора по ВР МБОУ Александро — Ершинская СОШ 2015 — 2012 учебный год Общешкольное родительское собрание «Против насилия над детьми» Цель: Информировать родителей о понятии «Жестокое обращение с детьми». Задачи: Познакомить родителей с понятием «Школьное насилие» Познакомить родителей с основными нормативными документами по защите прав детей Форма проведения — обучающий семинар. Подготовительная работа к собранию : Приглашение родителей на собрание. Подготовка презентации к собранию. Оформление выставки […]

Конспект урока для 1 класса «Путешествие по сказкам»

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад №5 «Дельфин» комбинированного вида» г. Шарыпово Красноярского края Конспект урока для 1 класса «Путешествие по сказкам» Подготовила воспитатель Романова Наталья Владимировна Г. Шарыпово 2015г. Задачи: 1. Образовательные: — закрепить знания детей о русских народных сказках и их героях; — закрепить навыки самоконтроля; — закрепить умение детей четко и выразительно повторять за педагогом, Регулируя ритм речи. 2. Развивающие: — развивать такие формы воображения, в […]

В. Серов. «Девочка с персиками»

Картина «Девочка с персиками» — одно из первых произведений В. А. Серова. На картине изображена дочь известного промышленника и купца Саввы Мамонтова — Вера Мамонтова. Загорелая девушка пристально смотрит на зрителя с полотна. У нее большие и темные глаза с тайным огоньком. Можно подумать, что девушка задумала какую-то шалость, кажется, что в серьезно сжатых губах таится намек на лукавство. Вся картина залита солнечным светом, и создается впечатление, что только рама […]

Суть споров «отцов» и «детей» в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» вызвал неоднозначную общественную реакцию: кто-то хвалил его, кто-то ругал… Но никто не оставил без внимания споры «отцов» и «детей». Дело в том, что споры — один из приемов раскрытия образа Базарова. Тургенев стремился показать главного героя в реальных условиях общественной борьбы 60-х годов. Естественно, что идейными противниками героя должны были стать либералы-дворяне, которые в эти годы уже обнаружили свою экономическую и политическую слабость. […]

«Поэту » анализ стихотворения Некрасова

История создания Стихотворение «Поэту » было написано в 1874 г. и опубликовано в №9 «Отечественных записок». В первой публикации не было подзаголовка, который появился в окончательной редакции, подготовленной в 1877 г. Некрасов, как и большинство его современников, с благоговением относился к Шиллеру, считал его «великим гением». Тема поэта и поэзии прослеживается в творчестве как Шиллера, так и Некрасова. Для Некрасова Шиллер был идеальным поэтом, проповедующим те самые истину, любовь и […]

УРОК ВЗРОСЛЕНИЯ

Рассказ И. А. Бунина «Ворон» Этот рассказ — не первый из поздней книги писателя о любви «Темные аллеи», что мы читали вслух и всесторонне обсуждали на занятиях. И всякий раз после чтения формулировали тему, идею, как отвечает общему замыслу книги. Не обходилось без разноголосицы и оживленных дебатов, но именно «Ворон», как правило, никого не оставлял равнодушным, вызывал подчас жаркую полемику, в ходе которой шел в умах процесс переоценки […]

Краткое содержание пьесы М. Горького «На дне», план

План Описание ночлежки и ее жителей: Василиса, ее муж Костылев — содержатели ночлежки; Наталья, сестра Василисы; Васька Пепел, вор; Клещ, слесарь; Анна, его жена, при смерти; Настя, проститутка; Актер и Сатин, картежники, пьяницы; Бубнов, Барон, странник Лука и другие. Васька Пепел — любовник Василисы, влюблен в Наталью, ее сестру. Из ревности Василиса бьет сестру нещадно. В ночлежке появляется Лука, странник. Лука жалеет людей, вселяет в них надежду через «праведную ложь». […]

Краткое содержание «Легенда об Уленшпигеле» Костер

Книгу предваряет «Предисловие совы», в котором дается двойное толкование имени «Уленшпигель». По одной версии оно означает «я — ваше зеркало», по другой — «сова и зеркало». Действие легенды происходит во Фландрии в XVI в. В городе Дамме в семье угольщика Клааса рождается сын — Тиль Уленшпигель. Он вырастает веселым и озорным парнем, и часто проказы его далеко не безобидны. Как-то в компании Уленшпигель заявляет, что заупокойные молитвы выгодны только попам, […]

Стихотворение А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Афанасий Афанасьевич Фет — один из замечательнейших поэтов-лириков. Главные его темы были — любовь, красота, природа. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила» можно отнести к лирической миниатюре, содержанием которой явилось описание природы. Фет обладает удивительным даром восторгаться простыми вещами, но надо быть поэтом, чтобы в этом обычном явлении увидеть красоту. У Фета природа является средством выражения лирического чувства восторга, радости: Ель рукавом мне тропинку завесила. Ветер. В лесу одному Шумно, […]

Субъектная организация в рассказе И. С. Тургенева «Ася»

В литературоведении художественный текст является объектом организации, а субъектом — тот, от чьего лица ведется повествование, кто «представляет» читателям все, что происходит в произведении. В повести Тургенева «Ася» таким лицом является сам герой — Н. Н., будучи уже в пожилом возрасте, вспоминает и рассказывает свою историю, случившуюся с ним в молодости. Мы видим, Тургенев вводит в повесть образ рассказчика, что позволяет автору максимально полно раскрыть внутренний мир этого героя, рассказать […]

УКРАИНСКИЙ ВЕНОК

Наши предки считали, что веночки наделены то магической силой, могут влиять на их будущее и управлять настоящим. Потому веночки даже разделили на определенные категории. ЗНАЧЕНИЕ ЦВЕТОВ В ВЕНЧИКЕ: — Бессмертник — символ здоровья — Тысячелистник — непокоренности — Барвинок — жизнь и бессмертие человеческой души, — Цвет вишни и яблони — символ материнской преданности — Калина — символ красоты и девичьей красоты — Любисток и василек — преданности и верности […]

Японское хокку и европейское стихотворение

Хокку — величайшее сокровище японской литературы. Любой образованный японец знает хокку, а многие пытаются и сочинять их. Велик интерес к японской поэзии и во всем мире. Хокку — короткое, всего в три строки, стихотворение. В нем нет рифмы, и только ритм отличает его от прозы. В первой и третьей строчках — пять слогов, во второй — семь. Невероятная лаконичность хокку не мешает передать его глубокий философский смысл. Иногда трехстишия слагались […]

Сочинение на тему Жанр баллады в творчестве Лермонтова

-4 Свое дальнейшее развитие у Лермонтова получают и стихотворения, которые Белинский называл «субъективными». К ним относятся «Когда волнуется желтеющая нива: » 1837, «Молитва» 1837, «Молитва» 1839, «Есть речи — значенье: » 1840, «Ребенку» 1840, «Выхожу один я на дорогу: » 1841. Бытовавшее в дореволюционном литературоведении мнение о вызревании в лирике Лермонтова отказа от его мятежного неприятия существующей действительности чаще всего аргументировалось ссылками на эти стихотворения. Однако, к примеру, «Когда волнуется […]

Утверждение нравственных ценностей и философский смысл лирики Н. А. Заболоцкого

Описание событий в романах и других произведениях талантливого русского поэта Николая Алексеевича Заболоцкого началось сразу после революции. Обычно его изучают как поэта советского периода развития русской литературы. Однако не вызывает сомнений, что по яркому дарованию, страсти к поэтическому экспериментаторству, яркости восприятия мира, тонкости вкуса и глубине философской мысли Заболоцкий ближе к блестящей плеяде поэтов Серебряного века. Несмотря на арест и восемь лет заключения, он сумел сохранить живую душу, чистую совесть […]

Рецензия на книгу М. Майофис «Воззвание к Европе…»

«Арзамас» — «одно из самых изученных историко-литературных явлений начала XIX века», — сказано в Введении к исследованию М. Майофис. Автор искренне признает в работах предшественников «непревзойденные образцы историко-литературных исследований» . Но эта книга написана не как компендиум, не как реферат, представляющий достижения науки в изучении выбранной темы; это полемическая работа с явно декларированной целью. Мария Майофис. ВОЗЗВАНИЕ К ЕВРОПЕ: ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБЩЕСТВО «АРЗАМАС» И РОССИЙСКИЙ МОДЕРНИЗАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ 1815-1818 ГОДОВ. М.: Новое […]

Как зарождается любовь? Как она может проявиться? Как сказать о ней другому? На эти вопросы можно узнать ответы, прочитав текст В. Каверина: «В. Каверин заостряет внимание на проблеме проявления любви, которая считается всегда важной и актуальной, потому что это самое яркое чувство, без которого человеку трудно жить».

Сочинение по русскому языку егэ по тексту вигдоровой я знала

Когда родилась моя Мама, ее отец, а мой дед, который работал агрономом, посадил на околице села лещину. Объяснил домашним: «Вырастет дочка — будет орешки щелкать». Лещина — это лесной орех. В нашем селе, да и в соседних селах, кроме моего деда, никто этим орехом не занимался. Зачем заниматься? Заросли дикой лещины в лесах можно встретить чуть ли не на каждом шагу. Но то дикий орешник, а дед решил его окультурить, […]

В каждом народе есть такая черта характера, которая отличает его от соседей. О немцах, например, говорят, что они педанты, поляков называют настырными, украинцев считают хитрыми, белорусов — покладистыми. Есть такая отличительная черта характера и у русского народа. Это — страстность. Она является порождением сильных чувств и большой силы воли. Направленная на любимое или нелюбимое дело, страстность приводит к крайним проявлениям чувств в русском человеке. Замечательные примеры крайностей в русском национальном […]

Необходимо начать комментарий к проблеме и привести первый пример: «Автор, рассказывая историю выздоровления раненого, заостряет внимание на письме, которое он получил. Письмо от таинственной незнакомки – это скромное признание в любви. Оно его поразило и повлияло на его настроение. Он строил догадки, кто это мог быть. Таким образом, у мужчины, которому совсем не приходили письма, изменился душевный настрой, который очень важен для выздоровления. Во втором письме, кроме медицинских советов, было еще и стихотворение, что особенно удивило раненого. Ожидание следующих писем было хотя и волнующим состоянием, но приятным. Девушка знала весь строй его мыслей. Она вселяла в него веру. Не зря в третьем письме звучит мысль о том, что у него все еще впереди. Автор повторяет ее дважды. Этим он подчеркивает ее важность».

Воля и безволие в русском человеке.

Ege-essay. ru

15.10.2017 6:33:09

2017-02-21 07:58:54

Как написать сочинение ЕГЭ по тексту Ф. Вигдоровой «В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление…»

Каким был учитель в старые времена и каким он должен быть? Должен ли он воспитывать своих подопечных? Изменилось ли отношение нынешнего поколения людей к учителю? В чем заключается учительский труд? Множество вопросов можно задать, проанализировав на ЕГЭ тексты об учителях. Актуальность этой проблемы до сих пор не снижается.

Как написать сочинение ЕГЭ по тексту Ф. Вигдоровой «В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление…» Как написать сочинение ЕГЭ по тексту М. М. Пришвина «В ту первую мировую войну 1914 года я поехал…» Как написать сочинение ЕГЭ по тексту О. Берггольц «…А монастырский корпус, где жили мы далекой зимой…»

Текст Ф. Вигдоровой «В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа…»

Узнав в тексте, как работает учительница, можно задуматься именно над этим моментом: «В чем суть работы учителя? На этот актуальный и ныне вопрос дает ответ Ф. Вигдорова».

Следующая часть сочинения – первый пример, который иллюстрирует проблему: «Автор рассказывает о работе учительницы Натальи Андреевны. На ее уроках кипит оживленная, дружная, слаженная работа. Дети охотно и толково отвечают. Автору радостно было на ее уроках. Она как будто погружалась в свои школьные годы, как у своей учительницы Анны Ивановны.
Рассказы учительницы о ребятах, и примерных, и трудных, поразили автора. Для характеристики учительницы автор использует своеобразное сравнение с эмоциональными эпитетами, называя ее «умной и наблюдательной матерью».

Вторая часть комментирования проблемы заключается в следующем: «Чтобы ответить на вопрос, что же самое главное в труде учителя, Наталья Андреевна рассказывает автору историю о молодой учительнице. Оказывается, та характеризовала детишек только по принципу успеваемости. Ответ молодой учительницы показался ей страшным. В рассказе Натальи Андреевны используется много восклицательных предложений, которые наполнены эмоциями. Учителю нельзя работать, не зная характера ребенка. Не зря опытный педагог в разговоре употребляет множество эпитетов – «черноглазые и голубоглазые, смуглые, светловолосые, веснушчатые…»

У автора и учительницы, о которой рассказывается, единое мнение: «Не сразу познается характер ребенка, но учитель постоянно анализирует, вглядывается в ученика, ищет «сокровенное» в нем. И вдруг в какие-то минуты учитель начинает узнавать ребенка по-настоящему. Наталья Андреевна уверена, что это происходит, «как под лучом прожектора».

Аргументом, подтверждающим согласие с автором и с главной героиней, может быть читательский пример: «Вот так и произошло с учительницей из рассказа Ю. Нагибина «Зимний дуб», деятельность которой я хочу привести в качестве аргумента. На уроке изучалось имя существительное. Ребята придумывали примеры. Постоянно опаздывавший Савушкин сказал свой пример существительного: «Зимний дуб». Учительница пояснила неправильность пример. Она пыталась узнать причину опозданий, ведь многие ребята жили дальше, а не опаздывали. Анна Васильевна решила сходить к нему домой и поговорить с матерью. Они шли через лес. Мальчик с интересом разговаривал с учительницей, рассказывая ей о лосе, о том, что здесь бьет теплый ключ. Потом они вышли на поляну, где рос мощный дуб, тот, который мальчик привел в пример. Наступала весна, и он увидел около дуба ежика и даже спящую лягушку. Учительница с интересом всматривалась во все, о чем говорил Савушкин. И она вдруг поняла, что зря она считала себя умелой учительницей. Из этого случая учительница поняла, насколько мало она знала мир по сравнению с этим мальчиком и как мало она знала об ученике. Он показался ей удивительным человечком».

Как и в любом сочинении, последняя часть – это вывод, который может быть подведением итогов размышлений и, возможно, дополнительных мыслей: «Итак, суть учительского труда заключается не только в преподавании наук, но и в умении видеть в ребенке будущую личность и в оказании помощи родителям в развитии их ребенка».

Необходимо продолжить комментарий и привести второй пример: «Писатель заостряет внимание на том, что Власов никак не мог предположить, что автор писем – Луша. Письма были «таинственными, необыкновенными», а девушка казалась простой, обыкновенной. В жизни часто так и бывает: незаметное превращается в удивительное».

-4 Свое дальнейшее развитие у Лермонтова получают и стихотворения, которые Белинский называл «субъективными». К ним относятся «Когда волнуется желтеющая нива: » 1837, «Молитва» 1837, «Молитва» 1839, «Есть речи — значенье: » 1840, «Ребенку» 1840, «Выхожу один я на дорогу: » 1841. Бытовавшее в дореволюционном литературоведении мнение о вызревании в лирике Лермонтова отказа от его мятежного неприятия существующей действительности чаще всего аргументировалось ссылками на эти стихотворения. Однако, к примеру, «Когда волнуется […]

Необходимо продолжить комментарий и привести второй пример Писатель заостряет внимание на том, что Власов никак не мог предположить, что автор писем Луша.

Www. kakprosto. ru

29.09.2020 13:59:02

2020-09-29 13:59:02

Как написать сочинение ЕГЭ по тексту Каверина В. «Его соседи по госпиталю получали письма и читали их вслух…» Проблема проявления любви

В тексте Каверина В. «Его соседи по госпиталю…» можно обнаружить несколько проблем. Старшеклассник может сформулировать любую, основываясь на том, аргументы к какой проблеме он знает. Сочинение к данному тексту написано по проблеме проявления любви. Для аргумента взято событие из романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Как написать сочинение ЕГЭ по тексту Каверина В. «Его соседи по госпиталю получали письма и читали их вслух…» Проблема проявления любви Как написать сочинение ЕГЭ по тексту А. Ермаковой «По дороге в детский дом…» Проблема проявления совестливости Полезное чтение для сочинения ОГЭ и ЕГЭ. Рассказы о семье

Текст Каверина В. «Его соседи по госпиталю получали письма и читали их вслух, а Власову никто не писал, и ему было так скучно, что он даже удивлялся, что может быть на свете такая скука…»

Как зарождается любовь? Как она может проявиться? Как сказать о ней другому? На эти вопросы можно узнать ответы, прочитав текст В. Каверина: «В. Каверин заостряет внимание на проблеме проявления любви, которая считается всегда важной и актуальной, потому что это самое яркое чувство, без которого человеку трудно жить».

Необходимо начать комментарий к проблеме и привести первый пример: «Автор, рассказывая историю выздоровления раненого, заостряет внимание на письме, которое он получил. Письмо от таинственной незнакомки – это скромное признание в любви. Оно его поразило и повлияло на его настроение. Он строил догадки, кто это мог быть. Таким образом, у мужчины, которому совсем не приходили письма, изменился душевный настрой, который очень важен для выздоровления. Во втором письме, кроме медицинских советов, было еще и стихотворение, что особенно удивило раненого. Ожидание следующих писем было хотя и волнующим состоянием, но приятным. Девушка знала весь строй его мыслей. Она вселяла в него веру. Не зря в третьем письме звучит мысль о том, что у него все еще впереди. Автор повторяет ее дважды. Этим он подчеркивает ее важность».

Необходимо продолжить комментарий и привести второй пример: «Писатель заостряет внимание на том, что Власов никак не мог предположить, что автор писем – Луша. Письма были «таинственными, необыкновенными», а девушка казалась простой, обыкновенной. В жизни часто так и бывает: незаметное превращается в удивительное».

Следующей частью сочинения должна быть авторская позиция: «Авторское понимание зарождения и проявления любви проявляется в описании, казалось бы, простого случая, который произошел с раненым и девушкой, считавшей себя недостойной этого человека. Поэтому она решилась на письменные откровения, которые в основном заключались в медицинской заботе о раненом. Эти откровения и заставили молодого человека думать о девушке по-другому, ведь он понял, как она сильно проявляла заботу о нем.
В. Каверин хочет показать, насколько сильна любовь и как она может повлиять на физическое состояние человека. Ведь настоящая, искренняя любовь – это в первую очередь поддержка человека в трудных испытаниях».

Собственное мнение может быть оформлено с использованием эмоций пишущего и читательского аргумента: «Мне показалась очень интересной история зарождения трогательной, застенчивой и таинственной любви девушки, у которой это чувство выразилось в заботе о раненом юноше. Луша искренне верила в его выздоровление. Веселая, но скромная и застенчивая девушка, которая не была привлекательной, выбрала такой подход к молодому человеку, и у нее получилось: он назвал ее Лушенькой. Мне кажется, что их любовь будет взаимной, долгой и верной.
Истории любви разнообразны, как и сами люди. Своеобразной была любовь черкешенки Бэлы к русскому офицеру Печорину. Сначала она отвергала его любовь, хотя любила его. Потом ее не привлекали никакие богатства. И только, когда Печорин притворился, что не хочет жить, она призналась ему в любви».

Заключение сочинения можно сформулировать, опираясь на общие рассуждения об этом чувстве: «Итак, у каждого человека чувство любви зарождается, проявляется и живет по-разному. По-настоящему любить дано не каждому, потому что любовь – это труд души, которая не может быть эгоистичной. Душа по-настоящему любящего человека трудится для того, кого любит, а не для себя».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 21» Чистопольского муниципального района РТ Конспект урока ИЗО на тему «Знакомство с русским народным прикладным искусством» Подготовила Воспитатель Елена Викторовна Карпова Чистополь 2012г. Программное содержание : продолжать знакомить детей с народными промыслами: хохлома, городецкая роспись, дымковская игрушка. Узнавать предметы, характерные для каждого промысла; характер орнамента, цветовую гамму, построение узора. Воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров. Развивать внимание, память, познавательный интерес. […]

Узнав в тексте, как работает учительница, можно задуматься именно над этим моментом: «В чем суть работы учителя? На этот актуальный и ныне вопрос дает ответ Ф. Вигдорова».

Программное содержание продолжать знакомить детей с народными промыслами хохлома, городецкая роспись, дымковская игрушка.

Www. kakprosto. ru

06.02.2020 15:24:47

2020-02-06 15:24:47

Источники:

Https://ege-essay. ru/

Https://www. kakprosto. ru/kak-982053-kak-napisat-sochinenie-ege-po-tekstu-f-vigdorovoy-v-klasse-u-natali-andreevny-vsegda-carilo-ozhivlenie

Https://www. kakprosto. ru/kak-982295-kak-napisat-sochinenie-ege-po-tekstu-kaverina-v-ego-sosedi-po-gospitalyu-poluchali-pisma-i-chitali-ih-vsluh-problema-proyavleniya-lyubvi

ОГЭ 2020 Русский язык. Тренировочный вариант № 1 (оффлайн задания) с ответами (только части 1 и 2, т.е. без сочинений-рассуждений). Составлен по проектам демоверсии и спецификации ОГЭ 2020 года (ФИПИ). Посмотреть все варианты тренировочных заданий к ОГЭ-2020 по русскому языку.

---

Русский язык 2020.
Тренировочный вариант 1

Часть 1.
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения. 

1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2.
Ответами к заданиям 2—8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. 

2 Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1. квазар — произношение (предложение 1)
2. квазары выглядят (предложение 2)
3. светимость выше (предложение 3)
4. квазары кажутся (предложение 4)
5. не было Земли (предложение 5)

Ответ: ___

3 Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Стоунхендж (1) самое известное из мегалитических сооружений (2) состоит из земляных валов (3) рвов и (4) особым образом расположенных (5) каменных глыб (6) расходящихся от (7) возвышающегося в центре (8) каменного исполина (9) которого условно назвали алтарным камнем.

Ответ: ___

4 Синтаксический анализ. Замените словосочетание «говорит с оживлением», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___

5 Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

• 1) БЕСШОВНЫЙ (чулок) — в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, после шипящих и Ц под ударением пишется буква О.
• 2) ТАМОЖЕННЫЙ (пост) — в именах прилагательных, образованных от существительных с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.
• 3) РАССВЕТ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
• 4) (написал) ПО-РУССКИ — наречие пишется через дефис, так как оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.
• 5) НЕ РАД (встрече) — НЕ пишется раздельно с прилагательными, употребляющимися только в краткой форме.

Ответ: ___

Прочитайте текст и выполните задания 6—9.

6 Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. С особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна рассказывала о самых лучших и примерных учениках.
2. Рассказчица вспомнила интересные уроки своей учительницы Анны Ивановны.
3. Наталья Андреевна характеризовала своих учеников только по их отметкам.
4. Для воспитателя самое главное — понять ученика.
5. Иногда случай открывает самое сокровенное в человеке, что даёт возможность понять своего ученика.

Ответ: ____

7 Анализ средств выразительности. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.

• 1) В классе у Натальи Андреевны всегда царило оживление, какое создаёт только дружная, слаженная работа.
• 2) И в такие часы у меня было какое-то неясное чувство, словно всё это когда-то уже было со мною.
• 3) И я заметила: с особенным оживлением и любовью Наталья Андреевна говорит не о самых лучших и примерных учениках, но о тех, с которыми трудно.
• 4) Ну, подумайте сами, разве можно охарактеризовать школьника одними отметками!
• 5) В такие минуты, как под лучом прожектора, всё озаряется, всё становится ясно.

Ответ: _____

8 Лексический анализ. Найдите в тексте синоним к слову ПРАВОПИСАНИЕ (предложение 38). Выпишите этот синоним.

Ответ: ____

Часть 3 (без ответов)
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Риторические вопросы в художественных произведениях создают эмоционально окрашенный, взволнованный тон повествования».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 Задание 9.1. Пояснения и ПРИМЕРЫ

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл следующего предложения из текста: «Учителю не знать своих детей — значит лишиться глаз и обречь себя на работу вслепую, без малейшей надежды на успех».

Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 Задание 9.2. Пояснения и ПРИМЕРЫ

9.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Каким должен быть настоящий учитель?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 Задание 9.3. Пояснения и ПРИМЕРЫ

---

ОГЭ 2020 Русский язык. Тренировочный вариант № 1 (оффлайн задания) с ответами (только части 1 и 2). Составлен по проектам демоверсии и спецификации ОГЭ 2020 года (ФИПИ). Посмотреть все варианты тренировочных заданий к ОГЭ-2020 по русскому языку.