Читайте также:
- Можно ли выпускнику коррекционной школы 8 вида сдать егэ в вечерней школе при том что он там незанимался?
- Карта наблюдений в коррекционных школах
- Специальные коррекционные школы второго вида
- Можно ли уйти из 10 класса вечерней школы сдать огэ и получить аттестат за 9 классов?
- Огу начальное образование
- Меня зовут Василий я учился по програме 8 вида коррекционной школы а можно ли на прова сделать если учился в коррекционной школе 8 вида.
- Почему за ребенка отвечает школа, а не РОДИТЕЛИ?
- Могу ли я сдать на права после коррекционной школы №13 вида.
- Выпускник коррекционной школы он может поступить в институт платно?
- Могу ли я в настоящее время продолжить обучение в вечерней школе после коррекционной школы 8 вида?
Как выпускнику коррекционной школы 8 вида сдать огэ.
— Здравствуйте уважаемый посетитель сайта! Никак не сдать, его никто даже до сдачи не допустит, в программу коррекционных школ, не входит и сотая часть программы общешкольной. Отдыхайте.
Удачи вам и всего хорошего, с уважением юрист Лигостаева А.В.
Вам помог ответ?ДаНет
Похожие вопросы
Карта наблюдений в коррекционных школах
У ребёнка выпускника коррекционной школы 8-го вида в медицинской карте диспансерное наблюдение по ЗПР, правильно ли это? По видам образования он же должен относиться к 8-му виду?
Здравствуйте. Это вопрос из области медицины. Это только врачи сказать могут
Позвонить
Вам помог ответ?ДаНет
Можно ли уйти из 10 класса вечерней школы сдать огэ и получить аттестат за 9 классов?
Закончил 10 классов школы 8 вида. Есть диплом о начальном профессиональном образовании. Вопрос следующий. В общеобразовательной школе есть вечерние классы.10 11 12 класс вечерняя школа. Можно ли уйти из 10 класса вечерней школы сдать огэ и получить аттестат за 9 классов?
Здравствуйте, раз вы уже в 10 классе
аттестат об окончании 9 класса уже есть
и забрать его можно без сдачи огэ.
Позвонить
Вам помог ответ?ДаНет
Огу начальное образование
Мой ребёнок получал начальное образование в коррекционной школе со 2-ого по 4-ый класс. Сейчас мы должны пойти в общеобразовательную школу, но по коррекционной программе. Имеет ли право директор школы отказать нам в приёме в школу?
—Здравствуйте, имеет полное право. ваш ребёнок не сможет учиться по этой программе. Всего хорошего.
Вам помог ответ?ДаНет
Почему за ребенка отвечает школа, а не РОДИТЕЛИ?
Выпускника нашей школы (аттестат об основном общем образовании выдан в июне 2019, отчислен в связи с получением основного общего образования также в июне 2019) отчислили из колледжа. Теперь с администрации школы требуют бумагу, что выпускник будет куда-то устроен и что в школу не собирается. Причем здесь школа? Он получил в школе обязательное основное образование! Почему за ребенка отвечает школа, а не РОДИТЕЛИ?
Игнорируйте требования школы, это бред и обычное самоуправство.
В РФ обязательно наличие 9 классов, дальше на усмотрение самого лица, законом не предусмотрено предоставлении каких-либо документов после 9 классов. Можете наоборот подать жалобу в Рособрнадзор.
WhatsAppTelegram
Вам помог ответ?ДаНет
На общих основаниях, но со специальными условиями
Прежде всего следует уточнить: у старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) есть выбор. В отличие от обычных выпускников, они могут отказаться от ЕГЭ (единый государственный экзамен) и сдавать ГВЭ (государственный выпускной экзамен).
В чем разница? По форме ГВЭ больше похож на экзамены прошлого века – проводится по билетам, а не в виде тестов как ЕГЭ. По мнению специалистов, такой вариант сдачи экзаменов является наиболее комфортным, особенно для ребят с повышенной тревожностью. Однако у ГВЭ есть большой минус: при поступлении в вузы результаты этого экзамена не засчитываются (в отличие от ЕГЭ). То есть вступительные экзамены придется сдавать отдельно.
Другое правило, которое распространяется на всех выпускников-инвалидов: для них продолжительность ЕГЭ увеличивается на полтора часа. А экзамен по иностранному языку (в разделе «Говорение») – еще на 30 минут.
Во время проведения ЕГЭ для его участников с инвалидностью также предусмотрены организация питания и перерывы «для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий».
Что касается остальных спецусловий при сдаче единого госэкзамена, они зависят от характера заболевания выпускника. Так, для слабослышащих участников ЕГЭ аудитории, где проходит экзамен, оборудуют звукоусиливающей аппаратурой, а для совсем глухих ребят приглашают сурдопереводчика.
Инвалидам-опорникам организаторы ЕГЭ должны обеспечить возможность беспрепятственного доступа в аудитории, туалетные и другие помещения. В пунктах проведения экзаменов (ППЭ) обязательно наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов. Если лифта нет, аудитория располагается на первом этаже.
Кстати, о пунктах проведения экзаменов. По данным Рособрнадзора, в этом году организованы 5576 ППЭ, причем 66 из них – за рубежом. Для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья организованы еще 14 таких пунктов в лечебных учреждениях и более 300 ППЭ на дому.
Метод Брайля и электронная лупа
Как сдают ЕГЭ инвалиды по зрению, мы попросили рассказать Павла Суворова, директора специализированной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №2 г. Москвы:
– Начну с новшества. В декабре прошлого года на базе нашей школы состоялся совместный координационный совет по вопросам организации государственной итоговой аттестации для детей с ОВЗ. В этот совет входит профильный комитет Госдумы по образованию, руководство Рособранадзора, департамента образования Москвы, руководители ряда профильных учреждений науки в области дефектологии и, конечно, эксперты из школ некоторых регионов России. Обсуждались вопросы проведения ЕГЭ для слабовидящих детей. В частности, был уточнен ряд деталей проведения государственной итоговой аттестации.
Один из результатов той встречи касается детей, которые ослепли недавно и пока не освоили рельефно-точечный тактильный шрифт Брайля. Рособрнадзор прислушался к мнениям, которые звучали на совете, и выпустил обновленные методические инструкции к проведению государственной итоговой аттестации для детей с ОВЗ.
Например, слабовидящим во время проведения экзамена теперь разрешено использовать компьютер с синтезатором речи.
На той же встрече уточнялся вопрос и о дополнительном освещении. В частности, шел разговор о том, что это должны быть обязательно светодиодные лампы, современные. Причем лампы, возможно, с динамическим изменением освещения, что важно для некоторых категорий людей. Потому что есть светобоязнь, еще какие-то такие специфические вещи, которые довольно трудно учесть не специалистам в этой области.
Надо иметь в виду, что, если человек слабовидящий, совсем не обязательно давать ему масштабированный контрольно-измерительный материал (КИМ). Речь о бланках с увеличенным шрифтом, какие раздают нашим выпускникам.
Однако некоторым удобно писать на мелком материале, то есть на обычном, как у остальных детей, бланке, но при этом использовать электронно-увеличительное устройство. Это такой монитор, на который проецируется изображение с электронной лупы, установленной непосредственно перед текстом.
Такие устройства обязательно должны быть в ППЭ, где сдают экзамены слабовидящие ребята. Обязательно и присутствие на экзамене ассистента, который должен помочь такому участнику ЕГЭ заполнить все бланки.
Что касается незрячих старшеклассников, у них весь контрольно-измерительный материал переводится в рельефно-точечный тактильный шрифт Брайля. При сдаче экзамена образуется так называемая тифлокомиссия. Эта комиссия состоит из специалистов, которые владеют шрифтом Брайля. И они переводят бланки из рельефно-точечного шрифта Брайля в обычный вид, в графический.
В принципе, Рособрнадзор пошел навстречу до конца и даже организовал выпуск контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. То есть они выпускают часть материалов для ЕГЭ в рельефно-точечном шрифте Брайля.
Это уникальная вещь! Не школа переводит своими силами – они это делают.
Рособранадзор, так же, как и Мособрнадзор, очень серьезно контролируют вопросы сдачи единого госэкзамена для детей с ОВЗ, что, конечно, в целом способствует уменьшению сегрегации инвалидов в обществе в целом.
Не все дети – левополушарные аудиалы
Менее оптимистично настроена президент Центра проблем аутизма Екатерина Мень:
– С одной стороны, действительно, можно через ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию – ред.), получить довольно большие уступки по чисто пространственной, организационной части, получить какую-то гибкость. То есть гибкость, которая позволяет, допустим, ребенку с аутизмом, каким-то образом его уединить. Либо сохранить при нем тьюторство, чтобы тьютор (ассистент) не вмешивался в процесс сдачи экзамена, но помогал в каких-то бытовых вопросах. То есть создать такому инвалиду условия, которые тревожили бы его в наименьшей степени.
Но проблема в том, что сама дидактика, то есть сами контрольно-измерительные материалы, особой гибкостью не отличаются. Я говорю об отсутствии вариативности именно содержательной… Ну хорошо, допустим, вы создадите условия для минимизации у ребенка чисто экзаменационного стресса. Но если материал предполагает апелляцию к каким-то сторонам ученика…
Дело даже не в его академических способностях, а именно в содержании текста – такого, которое требует особого, типичного восприятия. Или сложное содержание задачи. То есть, например, в математике мы проверяем не только математические действия, а именно: из какой-то задачи вычленяется постановка целей, что нужно решить, для того, чтобы получить правильный ответ. Вот весь этот контекст, условно говоря, сложен для аутиста, смысл, который в этой задаче предложен, ему непонятен.
Предполагается, что писать изложение нужно от руки. Но в случае с ребенком-аутистом это могут быть две разные задачи.
У него может отставать, например, функция письма, и тогда он не сможет написать изложение, потому что ему не хватает моторных письменных функций. А мы сделаем вывод, что ребенок не понял текст и не смог написать изложение по нему. Но ребенок с аутизмом может хорошо писать на компьютере…
Варианты, когда используются какие-то высокотехнологические средства предъявления того, что ребенок может сделать – их тоже нет. То есть требуется гибкость – именно дидактическая, именно содержательная, чтобы все возможные варианты предъявления своих знаний и умений у ребенка были. Это касается и детей с моторной, допустим, ограниченностью. То есть, чтобы дети могли использовать максимальное количество девайсов, максимальное количество каких-то современных приспособлений… Могли набрать предложение на компьютере, на планшете. Вот этих вещей нет!
И еще. Мы хотим проверить, как ребенок понял смысл текста. То есть наша задача: понять, как он владеет внутренней речью, потому что внешняя речь у детей с аутизмом всегда отстает от внутренней.
Если мы не дадим большое количество вариантов, то как он может предъявить то, что он умеет? Ребенку будет очень трудно это сделать. Мы реально не узнаем, а что он там освоил, что он думает. Ну то есть нам очень трудно оценивать его знания и степень его обученности в тех предметах, которые мы проверяем.
Поэтому с одной стороны есть некоторый прогресс, действительно можно, например, договориться об условиях. С другой – в этих условиях дети-инвалиды все равно должны быть, как обычные.
Даже если им добавляют время, сами задания не меняются – они такие же, как у других детей. То есть дидактически, внутренне, по своей когнитивной содержательной логике они никаким образом не меняются. А значит, не учитывают то, как думает этот ребенок.
Довольно известны исследования о том, что модальностей обучения много. Есть аудиалы, есть визуалы, есть кинестетики. И когда учат взрослых, все про это знают. Когда вы идете на какие-то тренинги или учите иностранный язык, все вот эти ваши особенности учитываются. Берется во внимание тот факт, что модальность существует, что есть ведущий канал восприятия информации.
Как ни странно, школьные программы, совершенно не учитывают – у кого левополушарная доминанта, у кого – правополушарная. И исследования говорят, что вся типовая школа, типовая программа ориентирована на левополушарных аудиальных детей. Если ребенок – аудиал (по своей ведущей модальности), если он левополушарный, то он, скорее всего, будет хорошим учеником. Поэтому дети, которым повезло (они левополушарные и они хорошо воспринимают через аудиальный канал), и тесты хорошо сдают, и ЕГЭ.
Мало кто об этом думает, когда мы говорим о нейротипичных детях, а в случае с ментальщиками это обостряется. Среди аутистов очень мало аудиалов, они либо визуалы, либо кинэстетики. И когда мы их учим, мы учитываем эти вещи. У нас идут программы, мы их учим действительно через другие подходы, через опору на другие сенсорные каналы, на другие типы. А потом они выходят на ЕГЭ…
Им очень трудно сдавать, потому что эти тесты тоже преимущественно для левополушарных аудиалов. Программа эти особенности не учитывает.
Должно быть много пакетов, гораздо больше вариантов КИМ
– Про это весь мир говорит, нужно учитывать данные когнитивных наук, нейрофизиологических, о том, как мозг учится, сколько он может удерживать внимание, – продолжает Екатерина Мень. – Откуда появляется репетиторство? Репетитор занимается в том числе с умными детьми. То есть почему-то школа умному ребенку не додает, а репетитор (хороший репетитор) просто индивидуализирует подход.
Иными словами, школа не справляется не потому, что она плохая или плохие педагоги, а потому, что существует стандарт, который не учитывает разнообразия воспринимающих механизмов (нейросенсорных и т.п.).
Мы говорим не только об умственно отсталых детях или об интеллектуальной недостаточности, мы говорим о детях, которые имеют выраженные особенности когнитивной модели. Они по-другому мыслят. Для них вообще ничего нет. И они, как увеличительное стекло, это все выделяют, укрупняют. Поэтому существует такой феномен: хорошие дети из хорошей семьи почему-то показывают плохие результаты в школе.
На мой взгляд, появление ментальных инвалидов наиболее ярко высветило то, что нужно сделать. А сделать нужно очень много. Например, в контрольно-измерительных материалах (КИМ) нужно добиваться гибкости не только на уровне количественной адаптации: не пять задач, а три, не три часа они решают, а четыре с половиной. Это лишь один из критериев. Нужна содержательная гибкость.
Должно быть много пакетов. Должно быть гораздо больше вариантов КИМ. Сейчас их мало. И их мало именно на уровне дидактики, на уровне содержательного подхода. Об этом речь.
Условия-то можно создать. Но в этих условиях ребенок все равно будет писать то, что задумано для людей, которые думают по-другому. Понимаете? Он так не думает.
Нужно в КИМах достичь такой гибкости, чтобы мы могли предположить наибольшее разнообразие и презентации задач, и способов выражения ребенком его ответа.
Например, у нас невербальный ребенок. Все дети пишут сочинение «Как я провел лето», а этот ребенок делает презентацию. Он хорошо владеет программой PowerPoint, она у него есть в компьютере. С помощью этой программы ученик готовит презентацию с фотографиями, которые он сделал на свой телефон или на мамин, что-то пишет. То есть ему позволяют сделать визуальный отчет о своем лете. И это принимается. И это уже – опора на его сильные стороны. Он хорошо понимает сам в компьютере, он может сверстать презентацию, он может ее подписать короткими предложениями.
Сочинение написать тяжело, потому что он в принципе пишет тяжело, он плохо владеет письмом… Ну, моторики у него не хватает письменной и т.д.
Мы можем это в рамках нашей школы делать, а когда он выходит на экзамен, у него таких вариантов нет. Ему никто не предлагает компьютер, на котором он мог бы сделать по определенному заданию презентацию. То есть сделать проект, показать проект. И, таким образом, это было бы принято в качестве его экзаменационного задания. Вот о чем речь.
Ментальная инвалидность связана не только с интеллектуальной недостаточностью. Она связана еще с особенностями мышления, восприятия, переработки информации. Вот что такое ментальные особенности. Интеллект сам по себе может ничего не решать.
И если вы не даете достаточное количество средств выражения знания (или того, что ребенок понял), вы загоняете его исключительно узкую систему. Вы выстраиваете барьер – ребенок не может себя предъявить в полной мере, показать, на что он способен. И это проблема.
«Ложка меда» в поддержку ЕГЭ
Чтобы не заканчивать этот материал на минорной ноте, вернемся к разговору с Павлом Суворовым, директором школы, где учатся дети с нарушением зрения.
– К ЕГЭ все очень по-разному относятся. Некоторые критикуют такой формат экзаменов, мол, много тестового материала. Хотя с течением времени ЕГЭ меняется. Я считаю, что для наших детей ЕГЭ – это благо.
Были ситуации, когда наши дети приходили в институт, сдавали свои аттестаты, где написано: «специальная (коррекционная) школа», а потом они подвергались сегрегации. Их, например, не допускали до вступительных экзаменов в некоторых вузах. Сейчас, имея результаты ЕГЭ, ребенок может поступить туда, куда он считает нужным.
Кроме того, благодаря ЕГЭ повышается качество образования. При выпускных экзаменах в школе бывало по-разному: могли и завысить оценки, и занизить. Был субъективный фактор. Сейчас так не получится. ЕГЭ – это, в первую очередь, независимая оценка. Так что в целом ЕГЭ для детей-инвалидов – это большой плюс, большое преимущество.
Справка
Одновременно с 11-классниками государственную аттестацию сейчас проходят и 9-классники. По данным Рособрнадзора, основной государственный экзамен (ОГЭ) в этом году сдают 1 325 тысяч школьников, что на 74 тысячи больше, чем в прошлом году. В их числе 16,6 тысячи ребят с ограниченными возможностями здоровья. Для проведения ОГЭ задействованы почти 7,8 тысячи пунктов проведения экзаменов (ППЭ).
Все вопросы, связанные с проведением ЕГЭ и ОГЭ, которые могут возникнуть в ходе экзаменов, выпускники и их родители могут задать специалистам Рособрнадзора по телефону горячей линии +7 (495) 984-89-19.
Обо всех нарушениях на экзаменах можно сообщить по телефону линии доверия: +7 (495) 104-68-38.
5 мая мы отмечаем Международный день борьбы за права инвалидов. Одно из прав каждого человека — право на образование. Дети-инвалиды, ученики с ограниченными возможностями здоровья в последние годы все чаще выбирают аттестацию ЕГЭ вместо государственного выпускного экзамена. В 2019 году таких выпускников планируется более семи тысяч. Какие условия предоставляются при сдаче единого государственного экзамена таким ученикам?
Какие есть варианты аттестации?
Какие варианты сдавать аттестацию есть у учеников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)? В отличие от обычных выпускников, дети с особенностями здоровья могут выбрать государственные выпускные экзамены, отказавшись от ЕГЭ. В чем особенности?
Государственный выпускной экзамен (ГВЭ) знаком всем взрослым: подготовка и сдача проводятся по билетам с вопросами, а не в формате тестов. Как считают многие специалисты, подобная методика проверки знаний больше подходит для тревожных детей, опасающихся не справиться с тестами. Он предполагает частичный диалог с экзаменатором и в итоге оказывается более комфортным. Есть кому поддержать, задать наводящие вопросы, дать паузу, чтобы собраться с мыслями. Во время ЕГЭ ученик сдает экзамен без возможности общения.
Минус ГВЭ один, но весьма значительный: поступить в вуз с его отметками не удастся, придется сдавать вступительные экзамены. А это дополнительный стресс. Так что те, кто хочет стать студентом, чаще выбирают формат ЕГЭ.
Общие особенности ЕГЭ для детей с инвалидностью
При инвалидности любого типа длительность ЕГЭ увеличивается на 1 час 30 минут. Вне зависимости от заболевания и особенностей экзамен будет продлен. Более того, при аттестации знаний иностранного языка добавляется еще полчаса на раздел «Говорение».
Есть дополнительные организационные особенности: участники ЕГЭ с инвалидностью получают перерывы, если заболевание требует лечебных/профилактических мероприятий в течение времени экзамена, и для них предусмотрена организация питания.
Сдавать ЕГЭ можно в школе. Но если такой вариант для выпускника не подходит, то для проведения аттестации организуют специальные пункты проведения экзамена. Так, в прошлом году таких пунктов было более 5500, часть — в лечебных учреждениях, часть на дому, в том числе и за рубежом. Примечательно, что с 2016 года до 2018 количество ППЭ на дому увеличилось в два раза, со 150 до 300.
Что нужно, чтобы сдавать ЕГЭ с инвалидностью?
Во-первых, необходима справка о наличии инвалидности или заключение ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия). Во-вторых, нужно заявление от учащегося или его родителей. Все остальное — дело образовательного учреждения. Все экзаменационные материалы являются стандартными по наполнению, то есть ребёнок будет сдавать тот же ЕГЭ, что и здоровые сверстники.
Если особенности здоровья выпускника не требуют дополнительных условий в процессе экзамена, нет особенностей зрения, слуха, передвижения, требующих специальных материалов и оборудования, то заявление можно не писать. В таком случае ЕГЭ проходит на общих основаниях без добавленного времени. Уверенные в своих силах ученики, не желающие информировать одноклассников об инвалидности, могут проходить аттестацию вместе со всеми. Разумеется, если особенности здоровья позволяют.
Специальные условия в зависимости от заболевания
Общие условия (дополнительное время, перерывы) организуют для всех выпускников с ОВЗ. А дальше характер заболевания диктует дополнительные требования.
- Проблемы со слухом
Если выпускник слабослышащий, то должна быть специальная аудитория, оборудованная аппаратурой для усиления звука. Если же потеря слуха выраженная (глухота), то часть экзаменов, требующая слухового восприятия, проводится с участием сурдопереводчика.
На данный момент остро стоит вопрос о сдаче ЕГЭ старшеклассниками, которые потеряли слух недавно и еще не овладели языком знаков. Если при ослабленном зрении уже разработаны методики, позволяющие ученикам сдавать ЕГЭ, не зная шрифта Брайля, то ограничение по слуху создает проблемы.
- Инвалидность из-за патологий опорно-двигательного аппарата
Таким инвалидам должна обеспечиваться возможность доступа ко всем необходимым помещениям: пандусы, поручни, расширенные дверные проемы и лифты, если помещения выше первого этажа. Отсутствие препятствий на пути в аудиторию, туалет, помещение для приема пищи, проведения лечебных/профилактических процедур — основное условие, которое должен обеспечить пункт проведения экзамена.
- Инвалидность по зрению
Для выпускников с такими особенностями здоровья на сегодняшний день проработан максимум вариантов, позволяющих сдавать ЕГЭ в подходящих условиях. Слабовидящим детям предоставляют на выбор материалы с увеличенным шрифтом (КИМ, масштабированный контрольно-измерительный материал) или обычный, дополненный электронно-увеличительной лупой. Такие методы отработаны в крупных городах и, согласно решению Рособрнадзора, должны быть доступны в любом пункте проведения экзамена.
Полностью незрячие дети пользуются материалами на основе рельефно-точечного шрифта Брайля. С прошлого года Рособрнадзор выпускает также подготовительные материалы для старшеклассников, напечатанные шрифтом Брайля. Заполняют бланки на экзамене таким же методом, а перевод ответов в графический вид производит тифлокомиссия, специалисты, владеющие обоими методами письма.
В случае, если потеря зрения произошла недавно и выпускник не владеет данным методом чтения, необходимо запрашивать компьютер, оснащенный синтезатором речи.
Аудитории, где проводится аттестация, иметь особенности освещения: современные светодиодные лампы, в оптимальном варианте — с возможностью изменения яркости.
На экзамене обязательно присутствует ассистент, помогающий заполнять бланки.
ЕГЭ с неврологическими и психическими заболеваниями: в чем проблема?
Хотя глава Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов заверяет, что на местах проводятся все возможные мероприятия для повышения комфорта детей с ограниченными возможностями во время ЕГЭ, некоторые аспекты все еще критикуют. И это неудивительно: ЕГЭ в нашей стране все еще достаточно новое явление, а возможность сдавать его для детей-инвалидов — еще более новый этап.
Больше всего критики — со стороны родителей детей с неврологическими и психическими отклонениями развития. К примеру, ребёнок с сохранным интеллектом, находящийся в аутическом спектре, может прекрасно написать требуемое изложение. Но не от руки, а на компьютере. Такой возможности пока не предоставляется.
Невербальные выпускники также должны иметь возможность сдавать ЕГЭ в исключительно письменном виде, как показывает практика, в современном мире можно стать профессионалом высокого класса, ограничиваясь письменной или синтезированной речью. Восприятие информации на слух у многих детей (в том числе и нейротипичных) может быть значительно хуже, чем зрительный канал получения информации. В итоге получается, что формат аттестации ЕГЭ не может выявить действительные знания и итоговый уровень подготовки выпускника, так как он одинаков для всех. Возможный выход — в большей вариабельности контрольно-измерительных материалов.
Есть, конечно, и плюсы. По решению ПМПК на экзамене ребёнка может сопровождать ассистент или личный тьютор, который будет помогать справляться с бытовыми вопросами. Сама аттестация проводится в менее стрессовой ситуации, что позволяет выпускнику лучше раскрывать свой потенциал и получать более высокие баллы, чем в стандартном формате ЕГЭ.
Хотя единый государственный экзамен и получает немало критики со всех сторон, но в то же время уже появляются новые возможности для детей с особенностями, благодаря которым они могут проходить аттестацию и получать шанс на дальнейшее образование в вузах.
Каждый ученик волнуется перед сдачей экзамена: ту ли ручку взял, можно ли брать линейку и т.д. Представьте, как себя чувствуют те, кому нужны особые условия – люди с ограниченными возможностями. В их головах еще больше страхов и вопросов.
На нашем телеграм-канале и в группе много полезной информации и акций. А тут мы расскажем, к чему готовиться детям-инвалидам при сдаче единого государственного экзамена, какие трудности могут их ожидать и к чему можно быть готовым.
ЕГЭ или ГВЭ?
ОГЭ и ЕГЭ для детей-инвалидов проводят на общих основаниях (как и всегда), но с особыми условиями.
Дети-инвалиды могут выбирать, что им сдавать: Государственный выпускной экзамен (ГВЭ) или единый государственный экзамен (ЕГЭ). Различие заключается в том, что первый экзамен проходит не в виде теста, а в виде ответа на билет или устно.
Специалисты уверены, что такая форма сдачи будет более комфортна людям с повышенным уровнем тревожности.
Но есть и минус сдачи такого экзамена: результаты ГВЭ не учитываются при поступлении в вуз. Так что всем желающим абитуриентам придется сдавать отдельно вступительные экзамены.
Если всех участников экзамена обязательно проверяют на металлоискателе, то ребенка с ОВЗ в зависимости от диагноза от этой процедуры могут освободить. Например, если у него с собой кардиостимулятор, слуховой аппарат, медицинский прибор или препараты для экстренной медицинской помощи и т.д.
Особые условия и льготы
Ученикам с ОВЗ положены особые льготы при сдаче ЕГЭ.
Первая и основная – им положено больше времени для сдачи на любых письменных заданиях. Детям-инвалидам добавляют 1,5 часа. На устных экзаменах по желанию учащегося могут добавить 30 минут.
Вторая льгота – организация дополнительного питания и перерывы. Это сделано для того, чтобы во время перерывов можно было провести необходимые профилактические или лечебные мероприятия.
Чтобы ученик мог воспользоваться положенными условиями и льготами, он должен предъявить соответствующий документ, подтверждающий его право на особые льготы и условия. Справки об инвалидности или копии будет достаточно.
Остальные льготы и особые условия будут зависеть от типа характера заболевания:
- Слабослышащим детям предоставляют прибор, усиливающий звуки. Глухим – услуги сурдпереводчика.
- Детям с проблемами опорно-двигательного аппарата предоставят допуск к аудиториям, туалетам и другим необходимым местам с пандусами, поручнями, лифтами и расширенными дверными проемами. Если таких в здании нет, то экзамен для таких детей обязательно должен проводиться на первом этаже.
Все эти положения регулируются законодательно на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Минобрнауки России «об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования и Методических рекомендаций по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.
Если по состоянию здоровья ребенку нельзя покидать дом или больницу и он находится там на длительном лечении, комиссия должна организовать сдачу теста/экзамена в больнице или дома
Если ученик подает аппеляцию, то при рассмотрении дела глухого или слабослышащего ученика привлекают сурдопереводчика, а для слепого – тифлопереводчика.
Подавать апелляцию в этом случае должен не только сам ученик, но и его законный представитель (родители, опекуны, представители социальных служб).
Экзамен для людей с проблемами зрения
Чтобы проверить знания у таких учеников, задействуют задания рельефно-точечным тактильным шрифтом Брайля. Если ученик недавно лишился зрения, ему предлагают использовать компьютер с синтезатором речи и допосвещение специальными светодиодными лампами.
Еще до экзамена ученик должен связаться с организаторами и предупредить, как ему будет удобнее работать: с проекторами и специальным освещением, с компьютерами или специальным шрифтом, нужна ли ему лупа.
К таким детям на экзамен приставляют ассистента, который будет помогать в решении любых вопросов по заполнению бланков.
При вынесении решения о сдаче экзамена создают тифлокомиссию, все члены которой владеют шрифтом Брайля. Процесс проходит под четким наблюдением ФИПИ и Рособрнадзора для максимального удобства детей.
Экзамен для аутистов
Создать особые условия для этой категории экзаменующихся помогают психолого-медико-педагогические комиссии (ПМПК). Часто для сдачи экзамена детям с ОВЗ дополнительно предлагают ассистента, компьютер и планшет для набора текста
Самое важное – суметь добиться тьютора для аутиста – это ассистент, который будет всячески помогать и общаться с окружающим вместо аутиста, оказывать бытовое содействие, но при этом не будет вмешиваться в экзаменационный процесс.
Задача тьюттора – минимизировать у человека с синдромом аутизма стресс из-за экзамена и убедиться, что тот правильно воспринят материал, определился с целями и решил предложенные задания.
Цель ассистента/тьютора – оказать помощь в следующих действиях:
- занять рабочее место,
- передвигаться по аудитории;
- прочитать задание;
- перенести ответы на экзаменационные бланки;
- зафиксировать ответы;
- убедиться в наличии специальных технических средств (брайлевской печатной машинки, лупы, чертежных инструментов и т.д.
Задача комиссии – выявить, с в какой области у ребенка проблемы с ОВЗ. Если у него нарушена функция письма, то он не выполнит письменное задание не потому, что не понял, а потому что не смог. И эксперты должны учитывать этот фактор.
Решить проблему можно, вывив особенности человека: например, при нарушении функции письма у него может совершено не возникать проблем с печатью на компьютере.
Чаще всего детям-аутистам предлагают одни и те же задания в нескольких вариантах решения. Это не облегчает их задачу, а лишь помогает понять их умения и навыки, чтобы выбрать для экзамена наиболее доступную форму испытания.
Как видите, особых условий и льгот детям с ОВЗ не предоставляют – лишь облегчают некоторые моменты, приравнивая возможности и делая экзамен более конкурентоспособным.
Дальше у детей с ОВЗ будет вполне обычная студенческая жизнь – со сложностями и стрессами во время сессии. Сервис студенческой помощи помогает всем без исключения – на равных условиях получить образование и пройти итоговую аттестацию.
А более детально про особенности проведения экзамена для детей-инвалидов и с ОВЗ можно посмотреть в этом видео:
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Кто подскажет, какие экзамены в 9 классе будут сдавать дети, обучающиеся в средней общеобразовательной школе (не коррекционной) по программе 8 вида. Заместитель директора говорит, что дети 8 вида сдают экзамен по технологии, но сначала проходят устное собеседование по русскому языку вместе со всеми. Так ли это?
Образовательные вебинары
для педагогов
Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058
Воробьева Оксана Павловна(эксперт сообщества)
Про технология не знаю, а собеседование сдавали. А еще сдавали русский язык (изложение) и математику.
Воробьева Оксана Павловна(эксперт сообщества)
да, кстати этот ребенок прошел собеседование не хуже тех, кто учиться по обычной программе.
Ивлиева Наталия Алексеевна(эксперт сообщества)
У нас в коррекционной школе 8 вида учащиеся сдают экзамен по профессионально-трудовому обучению. В вашей школе эти дети обучаются по программе 8 вида, так? Я так думаю, что и экзамен они должны сдавать только по труду (технологии).
Отредактировано 01-12-2019 13:45
Юлия Васильевна Воробьева(эксперт сообщества)
У нас в общеобразовательной школе дети из классов, занимающиеся по адаптированной программе (для VII вида), проходили устное собеседование по русскому языку, как и остальные учащиеся. Разница в том, что дети с ЗПР должны для зачёта набрать меньше баллов, чем дети из традиционных классов.
Юлия Васильевна Воробьева(эксперт сообщества)
Дети из коррекционных классов (VII вида) у нас сдают только два обязательных экзамена: русский язык (изложение с творческим заданием) и математика.
Морозова Татьяна(эксперт сообщества)
У нас в общеобразовательной школе в 9 классе обучается 2 ученика по программе 8 вида, но оба на надомном обучении. У одного ребёнка сложные нарушения и естественно никакого экзамена не планируется, да и про второго администрация молчит. Два года назад тоже был выпускник (надомное обучение), никаких экзаменов он не сдавал.
Уфимцева С.М.
Учащиеся с ОВЗ (УО) 8 вид, которые в этом году, в 9 классе сдают только технологию, т.к. они обучаются еще по учебному плану 2002 г. Учитель разрабатывает пакет экзаменационных материалов (теория, практика), создается комиссия, ученик выполняет все задания успешно. По итогам обучения получает свидетельство.
Федорова Людмила Ивановна(эксперт сообщества)
Школа 8 вида: сдают по технологии, билетов — 20, в одном билете 3 вопроса. Мальчиков подтягивала, поэтому знаю. Вопросы разрабатывали сами педагоги.
Отредактировано 03-12-2019 07:47
Кашкарова Василя Нигаматовна
Спасибо всем большое за информацию! Теперь точно знаю: дети 8 вида сдают только экзамен по технологии, никакое устное собеседование по русскому языку не проходят.::smile0::
Максакова Наталья Михайловна(эксперт сообщества)
Работаю в коррекционной школе, обучаю деток как 8 вида, так и ЗПР. Детки 8 вида сдают экзамен только по технологии, УЧАЩИЕСЯ С ЗПР проходят собеседование и сдают экзамен.
Как сдают экзамены дети с зпр
Содержание
- 1 Как сдают экзамены дети с зпр
- 1.1 Подготовка и проведение Государственного выпускного экзамена для детей с ОВЗ
- 1.1.1 Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением слуха
- 1.1.2 Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением зрения
- 1.2 Особенности сдачи итоговой аттестации лицами с ОВЗ?
-
- 1.2.0.1 Организация условий для сдачи лиц с ОВЗ с различными психофизиологическими особенностями
-
- 1.3 Задача на уравнение
- 1.1 Подготовка и проведение Государственного выпускного экзамена для детей с ОВЗ
Подготовка и проведение Государственного выпускного экзамена для детей с ОВЗ
Особенности проведение ГВЭ
Государственные итоговые аттестации в 9 и 11 классах (ГИА-9 и ГИА-11) проходят в следующих форматах:
В форме основного/единого государственного экзамена с использованием контрольно-измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ) для обучающихся образовательных организаций, освоивших образовательные программы основного/среднего общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, а также экстернов, допущенных в текущем учебном году к ГИА.
В форме государственного выпускного экзамена с использованием текстов, тем, заданий, билетов для обучающихся, осваивающих образовательные программы основного/среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, в организациях СПО (если речь о ГИА-11), в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, осваивающих образовательные программы основного общего образования.
Два новых документа, регулирующие порядок проведения ГИА, в том числе в форме ГВЭ:
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 189/1513 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 г. № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».
ГИА в форме ОГЭ и/или ГВЭ включает в себя четыре экзамена: по русскому языку и математике (обязательным учебным предметам), а также по двум учебным предметам на выбор ученика — физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский), информатика и информационно-коммуникационные технологии. Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов, аттестация по их желанию проводится только по двум обязательным учебным предметам. Остальные предметы тоже можно сдавать, есть специальные формы ГВЭ. Например, экзамен по физике в формате ГВЭ не содержит обязательной лабораторной работы — вместо этого экзамен охватывает базовый курс предмета (часть «выпускник научится»), включает в себя письменную работу с решением задач и ответом на ряд вопросов. Возможен также экзамен в устной форме. Для некоторых лиц ГИА по отдельным учебным предметам по их желанию проводится в форме ОГЭ — при этом допускается сочетание форм ОГЭ и ГВЭ.
При подаче заявления участники ГИА-9 с ограниченными возможностями здоровья должны предъявить копию рекомендаций территориальной ПМПК. Дети-инвалиды и инвалиды — оригинал или заверенную копию справки об установлении инвалидности (выданной ФГУ МСЭ), а также копию рекомендаций ПМПК в случаях, прописанных в пункте 44 «Порядка проведения. ».
Условия проведения ГИА для участников с ОВЗ, инвалидов и детей-инвалидов
Для участников ГИА с ОВЗ, обучающихся на дому или в медицинских организациях, детей-инвалидов и инвалидов создаются специальные условия, учитывающие состояние здоровья, особенности психофизического развития.
Проведение ГВЭ по всем учебным предметам в устной форме по желанию.
Беспрепятственный доступ участников ГИА в аудитории, туалетные и иные помещения, наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, наличие специальных кресел и других приспособлений.
Наличие лифтов, при отсутствии лифтов аудитория проведения ГИА располагается на первом этаже.
Увеличение продолжительности экзамена по учебному предмету на 1,5 часа.
Увеличение продолжительности итогового собеседования по русскому языку на 30 минут.
Организация питания и перерывов для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий во время проведения экзамена.
При необходимости ассистенты оказывают следующую помощь:
- Помогают занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание.
- Помогают зафиксировать положение тела, ручку в кисти руки.
- Помогают в общении с сотрудниками ППЭ (для глухих — сурдоперевод).
- Помогают при оформлении регистрационных полей бланка регистрации, бланка ответов.
- Переносят ответы в экзаменационные листы (бланки) для записи ответов.
Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением слуха
оборудование аудитории звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования;
привлечение при необходимости ассистента-сурдопереводчика.
Специальные условия проведения ГИА-9 для участников с нарушением зрения
- оформление экзаменационных материалов рельефноточечным шрифтом Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
- выполнение письменной экзаменационной работы рельефноточечным шрифтом Брайля или на компьютере;
- обеспечение достаточным количеством специальных принадлежностей для оформления ответов рельефноточечным шрифтом Брайля, компьютером (для слепых участников ГИА);
- копирование экзаменационных материалов в день проведения экзамена в аудитории в присутствии членов ГЭК в увеличенном размере;
- обеспечение аудиторий для проведения экзаменов увеличительными устройствами;
- индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс (для слабовидящих участников ГИА);
- выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере по желанию.
Что касается итогового собеседования, то, в соответствии с методическими рекомендациями и Письмом Рособрнадзора от 28.01.2019 № 10-52, органы исполнительной власти самостоятельно определяют категории участников итогового собеседования с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов, особенности психофизического развития которых не позволяют им выполнить все задания итогового собеседования (а экспертам провести оценивание в соответствии с критериями оценивания итогового собеседования). Кроме того: сами определяют для них минимальное количество баллов, необходимое для получения «зачета».
Особенности сдачи итоговой аттестации лицами с ОВЗ?
Особую категорию обучающихся составляют дети, которые по тем или иным обстоятельствам являются детьми-инвалидами, детьми с ОВЗ. Такие дети нуждаются в особом внимании, отношении и подходе. Экзамен для обычных детей всегда стресс.
Экзамен — это всегда особое состояние. Дети с ограниченными возможностями переживают экзамен также с большим волнением и, поэтому дети с психофизиологическими особенностями нуждаются в создании специальных условий. Что это значит разъясняют многочисленные сайты, статьи и нормативные акты. Существует целый перечень документов, который разъясняет правила сдачи экзамена для слабослышащих, слабовидящих детей, детей с проблемами развития и физиологическими недостатками и т. д. Основные особенности сдачи экзамена рассмотрим в данной публикации.
Сдача экзамена лицами с ограниченными возможностями здоровья регламентируется следующими документами.
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».
- Приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.04.2014 г. № НТ-392/07 «Об Итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
- Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов Приложение № 11 к письму Рособрнадзора от 2.12.2016 № 10–835 (в ред. от 20.01.2017).
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»).
Кто допускается к государственной итоговой аттестации?
К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение), и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования не ниже удовлетворительных).
На основании чего обучающимся создаются особые условия сдачи итогового экзамена?
Обучающиеся признаются лицами с ОВЗ на основании рекомендаций и заключения ПМПК. Деятельность ПМПК включает в себя психолого-медико-педагогическое обследование детей. Следует учитывать, что заключения ПМПК носят рекомендательный характер. Но если родители предоставят рекомендации ПМПК соответствующим органам, то такие рекомендации будут являться основанием для создания особых условий воспитания и обучения ребенка. Родителям стоит помнить, что заключение ПМПК действительно для предоставления в школу и иные органы в сфере образования в течение 1 календарного года с даты его подписания (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.04.2014 г. № НТ-392/07 «Об Итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»). Если обучающийся находится на домашнем обучении, то для сдачи ГИА в форме ГВЭ (государственный выпускной экзамен для лиц с ОВЗ) они имеют право пройти обследование и получить рекомендации ПМПК, подтверждающие статус обучающегося с ОВЗ. Обучающиеся, выпускники прошлых лет с ОВЗ, должны предоставить копию рекомендаций ПМПК для того, чтобы сдать ГВЭ. Обучающиеся, выпускники прошлых лет дети -инвалиды и инвалиды предоставляют оригинал или копию справки, подтверждающий факт инвалидности.
Итак, специальные условия сдачи экзамена создают для обучающихся, которые:
- освоили программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа;
- обучающихся с ОВЗ;
- детей-инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
Для проведения ЕГЭ и ГВЭ на территории Российской Федерации и за ее пределами предусматривается единое расписание экзаменов. По каждому учебному предмету устанавливается продолжительность проведения экзаменов.
Итоговая аттестация по программам среднего общего образования может проводиться в форме письменных, устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.
Существуют ли особенности при составлении заданий для лиц с ОВЗ?
Экзаменационные материалы по математике не имеют особой специфики для выпускников, освоивших образовательную программу в специализированных/коррекционных учреждениях для обучающихся с ОВЗ.
Экзаменационные материалы по русскому языку имеют отличительные особенности и разрабатываются с учетом индивидуальных особенностей учащихся с ОВЗ. Обучающиеся с ОВЗ вправе выбрать экзамен по русскому языку в форме написания изложения.
Кто вправе писать изложение
- Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды.
- Обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования, воспитывающиеся в учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы.
- Обучающиеся на дому, в образовательных организациях санаторно-курортного типа, в которых проводится лечение/оздоровительные мероприятия, на основании заключения медицинской организации.
Особенности проведения итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования для лиц с ОВЗ
(На основании Приказа Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»).
Обучающиеся с ОВЗ должны иметь беспрепятственный доступ в аудитории, туалетные и иные помещения.
ППЭ для участников ГИА с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов должен быть оборудован по их заявлению с учетом их индивидуальных особенностей. Материально-технические условия должны обеспечивать:
- возможность беспрепятственного доступа участников ГИА в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях;
- наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, широких проходов внутри помещения между предметами мебели и свободного подхода на инвалидной коляске к рабочему месту;
- наличие специальных кресел и других приспособлений;
- при отсутствии лифтов аудитория для участников ГИА с нарушением функций опорно-двигательного аппарата должна располагаться на первом этаже.
Для обучающихся, выпускников прошлых лет с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, выпускников прошлых лет детей-инвалидов и инвалидов продолжительность итогового сочинения (изложения) увеличивается на 1,5 часа.
При продолжительности экзамена 4 и более часа организуется питание обучающихся. Во время проведения экзамена для указанных обучающихся, выпускников прошлых лет организуются питание и перерывы для проведения необходимых лечебных и профилактических мероприятий.
Организация условий для сдачи лиц с ОВЗ с различными психофизиологическими особенностями
Руководитель ППЭ обязан
Для слепых участников экзамена:
- совместно с руководителем ОО, на базе которого размещен ППЭ, подготовить в необходимом количестве черновики из расчета по десять листов для письма по системе Брайля на каждого участника ГИА;
- подготовить в необходимом количестве памятки для слепых участников ГИА по заполнению тетрадей для ответов на задания ГИА (Приложение 2);
- подготовить помещение для работы комиссии тифлопереводчиков (в случае, если перенос ответов слепых участников ГИА на бланки ГИА осуществляется в ППЭ).
Для слабовидящих участников экзамена:
- для участников ОГЭ — в случае масштабирования КИМ и бланков ответов № 1 подготовить в необходимом количестве пакеты размером формата А3;
- для участников ЕГЭ — в случае масштабирования КИМ, бланков регистрации и бланков ответов № 1 подготовить в необходимом количестве пакеты размером формата А3 и форму ППЭ-11 для наклеивания на пакеты;
- подготовить в необходимом количестве технические средства для масштабирования КИМ и бланков регистрации и бланков № 1 до формата А3;
- в случае отсутствия технических средств — выдать увеличительное устройство — лупу.
Для глухих и слабослышащих участников экзамена:
- подготовить в необходимом количестве правила по заполнению бланков ГИА;
- оборудовать аудитории звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования.
В ППЭ, где проводится ГИА для слабовидящих и где осуществляет свою работу комиссия тифлопереводчиков, количество уполномоченных представителей/членов ГЭК должно быть увеличено для обеспечения контроля за переносом ответов слабовидящих и слепых участников ГИА с увеличенных бланков (тетрадей для ответов) на стандартные.
В каждой аудитории для слабовидящих (аудитории, в которой работает комиссия тифлопереводчиков) во время переноса ответов участников экзамена с увеличенных бланков на стандартные должен находиться уполномоченный представитель/член ГЭК. Аудитории оборудуются средствами видеонаблюдения без возможности трансляции вещания в сеть «Интернет» (в режиме офлайн).
Особенности организации пункта проведения экзамена для лиц с ОВЗ
(Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов Приложение № 11 к письму Рособрнадзора от 2.12.2016 № 10–835).
В пункте проведения экзамена должны быть выделены отдельные аудитории для детей с ОВЗ с различными особенностями:
- слепые, поздноослепшие участники ГИА;
- слабовидящие участники ГИА;
- глухие, позднооглохшие участники ГИА;
- слабослышащие участники ГИА;
- участники ГИА с тяжелыми нарушениями речи;
- участники ГИА с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- участники ГИА с задержкой психического развития;
- участники ГИА с расстройствами аутистического спектра;
- иные категории участников с ОВЗ (диабет, онкология, астма, порок сердца, энурез, язва и др.).
В случае небольшого количества участников ГИА с ОВЗ допускается рассадка слепых, поздноослепших и слабовидящих участников в одну аудиторию. Также в одной аудитории можно рассадить глухих, позднооглохших, слабослышащих участников ГИА, участников с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Для глухих участников ГИА при нахождении в аудитории ассистента-сурдопереводчика необходимо предусмотреть отдельные аудитории.
Не рекомендуется объединять с другими категориями участников ГИА с ОВЗ участников с задержкой психического развития и расстройствами аутистического спектра.
Количество рабочих мест в каждой аудитории для участников ГИА с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов определяется в зависимости от категории заболевания, технических средств, используемых участником экзамена, но не должно превышать 12 человек.
Функции ассистентов во время проведения экзамена
Во время экзамена в ППЭ могут находиться ассистенты, оказывающие участникам ГИА с ОВЗ, детям-инвалидам и инвалидам необходимую помощь с учетом их индивидуальных особенностей:
- содействие в перемещении;
- оказание помощи в фиксации положения тела, ручки в кисти руки;
- вызов медперсонала;
- оказание неотложной медицинской помощи;
- помощь в общении с сотрудниками ППЭ (сурдоперевод — для глухих);
- помощь при чтении и оформлении заданий.
Ассистентом может быть назначен родитель (законный представитель) участника ГИА, штатный сотрудник ОО, в которой он обучается, в том числе сотрудник специального (коррекционного) образовательного учреждения. Ассистентом выпускника прошлых лет может быть назначен прикрепленный к инвалиду социальный работник. Для сопровождения участников ГИА запрещается назначать учителя-предметника по предмету, по которому проводится ГИА в данный день, за исключением категорий слепых и глухих участников ГИА (на экзамены по русскому языку и математике допускаются сурдопедагог — для глухих и тифлопедагог — для слепых участников).
Списки ассистентов согласовываются ГЭК и утверждаются ОИВ.
В аудитории должны быть предусмотрены места для ассистентов.
Организация проведения итоговой аттестации на дому
Для лиц, имеющих медицинские основания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, а также для лиц, находящихся на длительном лечении в медицинском учреждении, экзамен организуется на дому, в больнице (медицинском учреждении). Для этого создается ППЭ по месту жительства участника ГИА, по месту нахождения больницы (медицинского учреждения) с выполнением минимальных требований процедуры и технологии проведения ГИА: назначить руководителя ППЭ, не менее 1 организатора, уполномоченного представителя/члена ГЭК. Для участника ГИА необходимо организовать посадочное место (с учетом его состояния здоровья), рабочие места для всех работников ППЭ. Непосредственно в помещении, где находится участник ГИА, должно быть организовано видеонаблюдение без возможности трансляции вещания в сеть «Интернет» (в режиме офлайн). В случае проведения в ППЭ на дому ЕГЭ по иностранному языку с включённым разделом «Говорение» организуется только одна аудитория, которая является аудиторией проведения и аудиторией подготовки одновременно.
Родители участников экзаменов вправе привлекаться в качестве ассистентов при проведении ГИА (с обязательным внесением их в региональную информационную систему и распределением их в указанный ППЭ на дому). Лица, привлекаемые к проведению ГИА, прибывают в ППЭ на дому не ранее 09.00 по местному времени.
Далее экзамен должен быть проведен согласно стандартной процедуре ЕГЭ.
Задача на уравнение
Такие ученики в 9-м классе смогут сдавать русский язык письменно или устно. Если письменно, то это сочинение или изложение с творческим заданием. Аутистам разрешат писать диктант.
Примерные темы сочинений делятся на разные группы в зависимости от состояния здоровья ребенка. Например, для слабослышащих и слабовидящих предлагаются такие темы сочинений: “Какие черты личности имеют в виду, говоря о благородстве человека?” или “Какую мудрость хранят пословицы?”. Минимальный объем – 250 слов.
Для школьников с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития на тренировочном сочинении предлагаются такие темы: “Чем опасен эгоизм?”, “Что значит поступать по совести?”. Для того чтобы получить положительную оценку, достаточно 100 слов. Для подготовки к устной форме экзамена предлагаются перечни теоретических вопросов и примеры практических заданий с ответами .
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) рекомендует проверять работы слабослышащих и глухих учеников отдельно от других. И желательно – при участии сурдопедагога.
В тренировочном билете для устного экзамена по математике пять заданий. В каждом – 2-3 задачи по базовому курсу. Ученику достаточно решить только одну. Допустим, такую: “Решите уравнение 7х – 9 = 100”.
Можно пользоваться справочными материалами, но калькулятор приносить на экзамен запрещено.
Задания для письменного экзамена, как и для ЕГЭ, что называется, практикоориентированные. Например, надо определить массу яйца в зависимости от его категории, проследить за изменением температуры воздуха в течение дня, подсчитать, сколько страниц может напечатать принтер за определенное время.
Самая тяжелая группа учеников – дети с задержкой психического развития, умственно-отсталые ученики. Если русский язык они еще как-то могут осилить, то математика, даже элементарная, для них – китайская грамота. Поэтому на 10 заданий письменного экзамена по математике в девятом классе им дается почти 4 часа.
Всего ФИПИ подготовило материалы для девятиклассников и одиннадцатиклассников по 11 предметам. Для чего все это нужно? В обычных школах теперь могут учиться самые разные дети, в том числе дети-инвалиды. Педагоги разрабатывают для них отдельные программы. Но сдать обычный экзамен многим особым детям не под силу. Поэтому для них подготовлены другие задания .
Такие вопросы могут быть на экзамене по истории :
– С какими событиями, процессами в истории России связаны понятия “отруб”, “хутор”, “Крестьянский банк”? Объясните их значение.
– Что означает понятие ” коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны”? Объясните, с какими событиями, процессами оно связано.
Вера Астафьева, сурдопедагог школы 101 им. Кривовяза (ГБОУ “Курчатовская школа”):
– Сочинения на философские темы будут слишком сложными для слабослышащих и глухих. Их осилит, может, только 1 процент. Проблема в том, что в школы сейчас приходят очень слабые дети. Дошкольной подготовки для них почти нет. Программу начальной школы за 4 года почти никто не может осилить. Но у нас есть право продлить началку до 5 или даже 6 лет. Особая головная боль – позднооглохшие имплантированные дети. Ставить импланты надо на первом году жизни, а у нас это делают и в 8, и в 9, и в 10 лет. Таких детей надо учить слушанию, но учителя не знают, как это делать. А если не знаем, как учить, что тогда с них спрашивать на экзамене ?
Алла Орлова, дефектолог, учитель высшей категории, Москва:
– Ученики с задержкой психического развития (ЗПР) смогут написать сочинение, это будут простые предложения по 3-4 слова. Думаю, будут и такие, кто сможет осилить экзамен по математике. Но квадратный корень, наверное, найдет один из двадцати. Надо понимать, что дети с ЗПР – очень разные, кто-то хорошо умеет читать, но математика ему не дается, кто-то – наоборот. Для таких детей сложно не только сдать экзамены, пусть и упрощенные, но и освоить программу. Учитель за 45 минут не всегда может уделить им должное время и внимание.
Загрузка…
Сдаем ОГЭ и ЕГЭ: послабления для ребенка со статусом ОВЗ
После того, как вы получили заключение ПМПК(психолого-медико-педагогической комиссии), которое отражает состояние ребенка (ограниченные возможности здоровья – ОВЗ) и содержит рекомендации по адаптации общеобразовательной программы, у вас возникает право требовать от школы создания для ребенка специальных условий для получения образования.
Сразу следует оговориться, что не во всех российских школах есть кадровые возможности обеспечить, например, занятия с логопедом и т.д. Закон не обязывает школы принимать в свой штат узкопрофильных специалистов. Однако, если в школе нет кадровых условий, она обязана направить ребенка в местный психолого-педагогический центр для получения необходимой помощи. В этом случае адаптированная программа разрабатывается и реализуется совместно педагогами школы, логопедом и психологом психолого-педагогического центра.
Требования к объему помощи закреплены законом (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598): не менее 5 часов коррекционных занятий в неделю.
Закон предусматривает некоторые послабления при сдаче экзаменов для учеников 9 и 11 классов с ОВЗ.
9 класс: ОГЭ или ГВЭ-9
ОГЭ (Основной государственный экзамен) – экзамен, который должен сдать каждый выпускник 9 класса. Именно он становится для ребенка своеобразной путевкой в жизнь и гарантом дальнейшего обучения: по результатам ОГЭ ребенок может перейти в 10-11 классы, чтобы потом поступать в вуз, либо отправиться в колледж или техникум.
Согласно Закону «Об образовании» обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий. После получения соответствующего заключения ПМПК ребенок получает право выбора формы государственной итоговой аттестации, определяет, какие экзамены он будет сдавать и в каком формате (ЕГЭ или ГВЭ).
ГВЭ-9 – это форма государственного экзамена, которая предназначена только для учащихся с ОВЗ. В целом, этот экзамен имеет другие условия проведения и контрольно-измерительные материалы. Подробнее можно изучить по ссылке.
По результатам его сдачи ребенку выдается аттестат обычного образца! Однако результаты ГВЭ-9 не будут приняты в качестве вступительных в профессиональное учебное заведение. В этом случае колледж или техникум организует для ребенка внутренние вступительные испытания.
Обращаем ваше внимание, что ни школа, в которой обучается ребенок, ни ПМПК не имеют права определять форму государственной итоговой аттестации вашего ребенка без вас или за вас.
Школа обязана принять ваше заявление с перечнем предметов и выбранной формой сдачи. Заявление в школу с перечнем экзаменов и формами их сдачи вы должны сдать не позднее 1 марта текущего года. На основании заключения ПМПК по согласованию с родителями школа может организовать проведение государственного выпускного экзамена для ребенка с ОВЗ на дому.
При проведении ОГЭ для детей с ОВЗ предусмотрены:
- Увеличение продолжительности государственного выпускного экзамена на 1,5 часа;
- Присутствие в аудитории ассистента, оказывающего ребенку с ОВЗ необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей, в частности, помогающего ребенку занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с экзаменатором;
- Возможность использования необходимых технических средств.
В продолжительность государственного выпускного экзамена не включаются перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур для ребенка с ОВЗ.
11 класс: ЕГЭ и ГВЭ-11
Дети с ОВЗ, в том числе дети-инвалиды, инвалиды также могут выбрать ЕГЭ (Единый государственный экзамен) как форму государственной итоговой аттестации в соответствии с Порядком проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования (Приказ Минпросвещения России N 190, Рособрнадзора N 1512 от 07.11.2018 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»).
Государственная итоговая аттестация проводится с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей с ОВЗ. Это означает, что при проведении итоговой аттестации в зависимости от имеющихся у выпускника ограниченных возможностей здоровья предусмотрены:
- Меньшая наполняемость аудиторных помещений;
- Увеличение продолжительности экзамена (на 1,5 часа по учебному предмету, (ЕГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение») — на 30 минут, присутствие ассистентов, наличие специального оборудования и т.п.
Подробная информация о требованиях к аудитории и оборудованию на пунктах приема экзаменов содержится в методических рекомендациях Рособрнадзора.
Заключение ПМПК не освобождает вашего ребенка от государственной (итоговой) аттестации (ЕГЭ или ГВЭ).
По окончании школы дети получают аттестат обычного образца и в случае сдачи ГВЭ-11 и ЕГЭ. Однако результаты ГВЭ-11 не будут приняты в вуз. В этом случае вуз обязан предоставить возможность для сдачи внутреннего вступительного экзамена. Его форму вуз определяет самостоятельно.
Подробную информацию по вопросам сдачи экзаменов можно получить на сайте ФИПИ. Там же размещены тренировочные материалы (КИМы) для ГВЭ-9 и ГВЭ-11.
ЧИТАЙ ТАКЖЕ:
— Варианты обучения для детей с ОВЗ
— Итоги ПМПК. Как правильно оспорить действия профильных органов