В последнее десятилетие увеличилось количество нападений акул егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Задания 1 – 3

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)При комариных укусах проявляются припухлости на местах укусов и зуд. (2)Периодические контакты с комарами сопровождаются всё теми же одинаковыми симптомами, но если эти встречи продолжаются достаточно длительное время, человек может потерять чувствительность к комариным укусам. (3)… многолетняя работа учёных-натуралистов на природе, в обществе комаров, приводит к тому, что у людей вырабатывается иммунитет, для поддержания которого человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Чувствительность к комариным укусам теряется в результате длительного общения с этими насекомыми, и, чтобы сохранить появившийся иммунитет, человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.

2) Припухлость и зуд – симптомы комариных укусов.

3) При периодических контактах с комарами человек может потерять чувствительность к их укусам.

4) У человека вырабатывается иммунитет против комариных укусов, если он много лет имеет контакты с этими насекомыми.

5) Чтобы поддерживать иммунитет против симптомов комариных укусов, который вырабатывается в результате долговременного контакта с этими насекомыми, человек должен ежегодно получать несколько укусов.

2. Какое их приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

1) наоборот,

2) например,

3) во-первых,

4) однако

5) к сожалению,

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова МЕСТО. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

МЕСТО, -а, ср.

1) Пространство, к-рое занято кем-чем-н., на к-ром что-н. происходит, находится или где можно расположиться. Двигать с места на место. Болит в этом месте. Место в вагоне.

2) Участок на земной поверхности, местность. Живописные места.

3) Помещение, пространство, предназначенное для временного пребывания кого-н. одного. Место в вагоне, каюте. Плацкартное место. Больничная палата на четыре места.

4) Роль, отведённая кому-чему-н. в какой-н. деятельности, а также положение, занимаемое кем-н. среди кого-н. место отца в семье. Место искусства в жизни человека. занять первое место в соревновании.

5) Должность, служба. Вакантное место. Искать место.

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Славящиеся своими достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся без помощи «животных приборов»: в реках и озёрах Японии, главной бедой которой являются землетрясения, водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы. (2)За 5-8 часов до землетрясения всегда спокойные малютки начинают бешено метаться по аквариуму, предупреждая тем самым о грозящей беде. (3)… благодаря им были спасены десятки тысяч человеческих жизней.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) В водоёмах Японии водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы.

2) Десятки тысяч человек в Японии были спасены благодаря рыбам-малюткам, своим поведением предупреждающим о землетрясении.

3) Главная беда Японии – землетрясения.

4) Японцы славятся как достижениями в области электроники, так и рыбами-малютками, за 5-8 часов извещающими людей о грозящем землетрясении.

5) Беспокойное поведение некоторых рыб-малюток за несколько часов до землетрясения служит сигналом людям о предстоящей беде, поэтому благодаря им десятки тысяч человек успевают спастись.

1) итак,

2) именно

3) вопреки этому,

4) во-первых,

5) так как

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ВИД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ВИД, -а, (-у); м.

1) Внешний облик кого-л.; внешность, наружность (обычно как проявление состояния здоровья, характера, настроения и т.п.). Больной, здоровый, цветущий вид у кого-л. Требования к внешнему виду военнослужащего. Появиться в нетрезвом виде.

2) Местность, открытая взору. Прекрасный вид из окна. Снять комнату с видом на море.

3) Изображение природы, местности и т.п. в живописи, графике и т.п.; пейзаж. Виды Крыма. Альбом с видом Москвы.

4) Планы, расчёты, намерения относительно чего-л. Вид на будущее. Вид на урожай.

5) Классификационная единица в систематике, объединяющая разряд предметов, явлений и т.п. с одинаковыми признаками, входящий в состав более общего разряда (рода). Кресло – вид мебели.

Вариант 3

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Многие животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. (2)По чувствительности, надёжности, форме и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рождённые человеческой мыслью. (3)… порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Человек создал разные совершенные механизмы, но они не могут сравниться с удивительными возможностями и способностями многих животных, и оттого организмы этих живых существ иногда являются образцом для тех, кто создаёт высокоточные приборы.

2) Многие животные – биологические чудо-приборы, подобные которым человек создать не в состоянии, хотя и пытается это сделать.

3) Многие животные – это биологические чудо-приборы, равных которым человек ещё не создал, и всё же порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

4) Люди создают совершенные высокоточные приборы и устройства.

5) Человеческая мысль не в состоянии создать механизмы, сопоставимые с биологическими чудо-приборами.

1) во-первых,

2) однако

3) в конце концов

4) поэтому

5) лишь

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ФОРМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФОРМА, -ы; ж.

1) Способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. Единство формы и содержания.

2) Внешнее очертание, наружный вид предмета. Земля имеет форму шара. Квадратная форма. Предмет изогнутой формы.

3) Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествовательная форма. Форма стиха.

4) В языкознании: материальное выражение грамматического значения. Форма слова. Форма словоизменения.

5) Установленный образец чего-н. Дать сведения по форме. Готовые лекарственные формы.

Вариант 4

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Скорпионы, эти скрытные существа, проявляющие активность лишь в ночное время суток, долго и успешно ускользали от внимания учёных: обнаружить их невооружённым глазом очень трудно. (2)… если направить на скорпиона поток ультрафиолетового света, он начнёт флуоресцировать, излучая синие, розовые или зелёные тона. (3)Благодаря данному открытию учёные получили возможность наблюдать за потаённой жизнью этих насекомых.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Скорпионы активны лишь в ночное время суток, поэтому учёные смогли наблюдать за ними только тогда, когда обнаружили способность этих насекомых флуоресцировать в ультрафиолетовом свете.

2) Скорпионов невозможно обнаружить невооружённым взглядом, потому что они активны лишь в ночное время суток.

3) в ультрафиолетовом свете скорпион начинает флуоресцировать.

4) За ночной жизнью скорпионов учёные могут наблюдать, используя ультрафиолет, в свете которого эти насекомые начинают флуоресцировать.

5) Скорпионы – скрытые существа, однако учёные имеют возможность наблюдать за их потаённой жизнью.

2. Какое их приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?

1) во-первых,

2) даже

3) помимо этого,

4) однако

5) именно

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СВЕТ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СВЕТ, -а; м.

1) Лучистая энергия, делающая окружающий мир видимым; электромагнитные волны в интервале частот, воспринимаемых глазом. Солнечный свет. Электрический свет. Свет от фонаря.

2) Тот или иной источник освещения. Зажечь свет. Принести свет (лампу, свечу).

3) Освещённость, состояние, когда светло. На свет (при свете, при освещении). В окнах свет.

4) В некоторых выражениях: рассвет, восход солнца (разг.). Ни свет ни заря (очень рано утром; разг.). Чуть свет (едва начало рассветать).

5) Употр. как ласкательное обращение (устар. и в народной словесности). Свет ты мой ясный!

Вариант 5

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Природа наделила скорпионов удивительной сенсорной системой – своего рода сейсмографом, для которого тишайшие взмахи крылышек мотылька, пролетающего невдалеке, всё равно что буря в пустыне. (2)На ногощупальцах скорпиона – «клешнях», которыми он захватывает добычу, — имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха. (3)… скорпион с точностью снайпера, снабжённого прибором ночного видения, определит, где находится добыча, и в нужный момент проворно схватит её, несмотря на полную тьму.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Чувствительнейшие волоски на ногощупальцах скорпионов, регистрирующие малейшее сотрясение воздуха и точно определяющие местоположение добычи, делают их прекрасными ночными охотниками.

2) Скорпион с точностью снайпера ногощупальцами захватывает добычу – мотылька, пролетающего невдалеке.

3) Скорпион точно определяет, где находится добыча, и может охотиться даже в кромешной тьме благодаря своей сенсорной системе – чувствительнейшим волоскам на ногощупальцах, регистрирующим малейшее сотрясение воздуха.

4) На ногощупальцах скорпионов имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха.

5) Скорпион может охотиться на насекомых даже в полной тьме, захватывая добычу «клешнями».

1) поэтому

2) вопреки этому

3) очевидно,

4) наверное,

5) однако

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СИСТЕМА, -ы; ж.

1) Устройство, структура, представляющая собой единство закономерно расположенных и функционирующих частей. Нервная система. Кровеносная система. Солнечная система.

2) Форма организации чего-н. Избирательная система. Система земледелия.

3) Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Грамматическая система языка. Периодическая система элементов (Д.И.Менделеева). Система взглядов. Философская система (учение). Педагогическая система Ушинского. Система каналов.

4) Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная система. Капиталистическая система.

5) Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждений, организационно объединённых в одно целое. Работать в системе Академии наук.

Вариант 6

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Учёные считают, что хотя природных катастроф в истории Земли было много и они неизбежны, однако катастрофы планетарного масштаба происходят нечасто и их разделяют десятки и сотни миллионов лет. (2)История же человечества насчитывает десятки тысяч лет. (3)… вероятность в обозримом будущем чудовищных катастроф, влекущих за собой разрушение и переустройство привычного мира, очень мала.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) В истории Земли природные катастрофы происходят один раз в десятки и сотни миллионов лет.

2) Человечество живёт на Земле десятки тысяч лет, и за это время не было чудовищных природных катастроф.

3) Будущие природные катастрофы разрушат наш привычный мир.

4) В обозримом будущем переустройство привычного нам мира в результате природных катастроф планетарного масштаба маловероятно: они происходят крайне редко.

5) Поскольку история человечества насчитывает десятки тысяч лет, а катастрофы планетарного масштаба разделяют десятки и сотни миллионов лет, то вряд ли в ближайшем будущем нас ждут подобные глобальные бедствия.

1) однако

2) потому что

3) поэтому

4) вопреки этому

5) вряд ли

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова МИР. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

МИР, -а; м.

1) Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.

2) Отдельная область Вселенной, планета. Звёздные миры.

3) Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир. Первые в мире.

4) Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный мир. Научный мир.

5) Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир животных, растений. Мир звуков. Внутренний мир человека. мир увлечений.

Вариант 7

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Строение глаза мухи сильно отличается от строения глаза человека: состоящие из особого сетчатого экрана, глаза мухи позволяют видеть ей не одно, а множество изображений какого либо предмета. (2)Когда этот предмет движется, он как бы переходит из одного изображения в другое, что,… даёт возможность с большой точностью определять скорость его перемещения. (3)После того как функции глаза насекомого были изучены биологами, инженеры создали новый прибор, с помощью которого теперь определяют скорость полёта современных авиалайнеров.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Биологи обнаружили, что строение глаза мухи позволяет ей видеть множество изображений одного движущегося предмета и определять его скорость, и это открытие помогло инженерам создать прибор, определяющий скорость полёта современных самолётов.

2) Глаза мухи, в отличие от глаза человека, состоит из особого сетчатого экрана.

3) Функции глаза мухи были изучены биологами и инженерами.

4) Инженеры создали прибор, определяющий скорость полёта современных авиалайнеров, благодаря открытию биологов.

5) Муха видит множество изображений одного предмета и определяет скорость его передвижения благодаря особому строению глаз, и это открытие биологов помогло инженерам создать прибор, определяющий скорость полёта современных авиалайнеров.

1) во-первых,

2) наоборот,

3) однако

4) в свою очередь,

5) вопреки всему

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ФУНКЦИЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФУНКЦИЯ, -и; ж.

1) В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления.

2) В математике: закон, по к-рому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие нек-рая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная функция. (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

3) Работа, производимая органом, организмом. Функция желёз.

4) Роль, значение чего-н. Функция синтаксиса.

5) Обязанность, круг деятельности. Служебные функции. Функции профкома.

Вариант 8

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)В тропических морях, где вода обычно прогрета до 26-28 градусов, кораллы очень чутко реагируют на любые изменения температуры: если на несколько дней она поднимается всего на один градус, то кораллы испытывают настоящий стресс. (2)В это время в таком состоянии их пёстрая окраска меркнет, они обесцвечиваются, и пышный подводный лес превращается в унылый беловатый каркас, составленный из известковых скелетов. (3)… если вода в Мировом океане вследствие парникового эффекта будет продолжать теплеть, то все коралловые рифы на нашей планете могут погибнуть.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Пёстрая окраска кораллов меркнет в результате даже небольшого повышения температуры морской воды.

2) В тёплых тропических морях кораллы – пышный и пёстрый подводный лес.

3) Парниковый эффект, вследствие которого повышается температура воды в Мировом океане, может привести к гибели коралловые рифы, негативно реагирующие на любые изменения температуры.

4) Кораллы- это известковые беловатые рифы, которым грозит гибель.

5) Яркие коралловые рифы на нашей планете болезненно реагируют на повышение температуры воды и могут погибнуть, если вследствие парникового эффекта вода в Мировом океане продолжит нагреваться.

1) лишь

2) наоборот,

3) следовательно,

4) вопреки этому

5) хотя

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ВРЕМЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ВРЕМЯ, -мени; СР.

1) Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно развивающейся материи – последовательная смена её явлений и состояний. Вне времени и пространства нет движения материи.

2) Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами. Сколько времени (который час?).

3) Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н, последовательная смена часов. Дней, лет. Отрезок времени. Хорошо провести время. Время не ждёт (надо торопиться). Время терпит (ещё можно ждать).

4) Определённый момент, в который происходит что-н. Назначить время заседания. Время обеда. В любое время дня.

5) Период, эпоха. Во время (времена) Петра I. Суровое время.

Вариант 9

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3

(1)В последнее десятилетие увеличилось количество нападений акул на людей, и учёные нашли причины повышенной агрессивности этих морских хищников. (2)Злоупотребление людьми рыболовством привело к уменьшению корма на отдельных участках для акул, которые стали перемещаться к береговым водам в поисках новых источников питания. (3)… случаи столкновения с акулами участились из-за пристрастия пловцов и любителей сёрфинга выходить в открытое море, игнорируя предостережения властей, и, вступая в зону обитания акул, они тем самым провоцируют нападения.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Акулы с особой агрессивностью нападают на людей в береговых водах.

2) Когда пловцы и любители сёрфинга вступают в зону обитания акул, то они становятся жертвами морских хищников.

3) Причина повышенной агрессивности акул – уменьшение корма вследствие злоупотребления людьми рыболовством и несоблюдения ими правил элементарной безопасности в открытом море.

4) В последнее десятилетие люди сами провоцируют нападения акул.

5) Люди сами провоцируют повышенную агрессивность акул, злоупотребляя рыболовством и вынуждая акул перемещаться к береговым водам, где из-за своей беспечности становятся их жертвами.

1) во-первых,

2) кроме того,

3) так как

4) итак.

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова УЧАСТОК. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

УЧАСТОК, -тка; м.

1) Отдельная небольшая часть какой-н. поверхности, площади чего-н. Участок трассы. Участок мышечной ткани. Участок реки.

2) Часть земельной площади, занятая чем-н. или предназначенная для чего-н. Земельный участок. Лесной участок. Садовый участок.

3) В ряде служб, в специальных областях деятельности: административно-территориальное подразделение чего-н. Избирательный участок. Участок службы пути. Врачебный участок.

4) Зона действий какой-н. воинской части, войскового соединения. Участок обороны. Участок прорыва. Участок форсирования.

5) Область, отрасль какой-н. общественной деятельности. Важный участок работы.

Вариант 10

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3

(1)Пираньи в Бразилии – настоящие санитары рек. (2)Когда в сезон дождей разливаются реки и под водой скрываются целые участки леса, многие животные не успевают спастись, и тысячи трупов перекатываются на волнах, грозя отравить своим ядом всё живое вокруг и вызвать эпидемию. (3)… если бы не проворство пираний, объедающих эти тушки добела, не их образ жизни, то от сезонных эпидемий в Бразилии гибли бы люди.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Благодаря проворности пираний, объедающим туши погибших во время сезона дождей животных, жители Бразилии не страдают от сезонных эпидемий.

2) В сезон дождей в Бразилии начинаются наводнения.

3) Массовая гибель животных в Бразилии – следствие наводнений во время сезона дождей.

4) Проворные пираньи объедают туши погибших животных.

5) Пираньи в реках Бразилии, проворно объедая погибших во время наводнений животных, предотвращают опасные для людей эпидемии.

1) наоборот,

2) теперь

3) несомненно,

4) вопреки этому,

5) сначала

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБРАЗ, -а; м.

1) Вид, облик. Создать по своему образу и подобию. Потерять образ человеческий. В образе кого-н.

2) Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый образ матери.

3) В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Поэт мыслит образно.

4) В художественном произведении: тип, характер. Плюшкин – образ скупца. Артист вошёл в образ.

5) Порядок, направление чего-н., способ. Образ мыслей. Образ действий.

Задание 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

1) 1. аэропОрты

2.мозаИчный

3.влИлась

4.тамОжня

2) 1. дождАлась

2. налитА

3. зАгнутый

4.донЕльзя

5.запертА

3) 1. ненАдолго

2. нАчатый

3. понЯвший

4. послАла

5. недУг

4) 1. чЕрпать

2. наделИт

3. плодонОсить

4. экспЕрт

5. чЕлюстей

5) 1. Оптовый

2. тОрты

3. шАрфы

4. стАтуя

5. убыстрИть

6) 1. намЕрение

2. диспансЕр

3. средствА

4. Отрочество

5. дозИровать

7) 1. цепОчка

2. ворвалАсь

3. бралА

4. сливОвый

5. озлОбить

1. гналАсь

2. лгАла

3. закУпорить

4. облегчИт

5. балОванный

9) 1. обогналА

2. создалА

3. озлОбить

4. полОжил

5. знАчимый

10) 1. принЯтый

2. начАв

3. сОгнутый

4. дОнизу

5. зАтемно

Задание 5.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Гости с интересом слушали рассказы БЫВАЛОГО путешественника.
Председателя колхоза ВЫБИРАЛИ всем миром.
Вскоре была оформлена ГОДОВАЛАЯ подписка на ежемесячное издание.
Степан Петрович руководил бригадой, которая строила ДОБРОТНЫЕ дома.
Победители предложили побеждённым небогатый ВЫБОР – рабство или смерть.

Одышка и ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЕ дыхание могут быть симптомами пневмонии.
Синоптики прогнозируют ДОЖДЛИВОЕ лето.
Идеально на КРАСОЧНЫХ клумбах смотрятся растущие рядышком цинния и сальвия, шалфей и бархатцы, бальзамин и бегония.
ДОЖДЕВЫЕ облака иногда имеют причудливые формы.
ЖЁСТКИЙ график тренировок помог спортсмену вернуть прежнюю физическую форму.

Посетители книжной выставки проявили ЖИВОЙ интерес к новинкам известных современных писателей.
Младенец был так мал, что полностью мог РАЗМЕСТИТЬСЯ на руке взрослого человека.
Каждому из нас рано или поздно станет стыдно за НЕПРИГЛЯДНЫЕ поступки.
Запасы пшеницы следует ПОПОЛНЯТЬ ежегодно.
Старый РЫБАК пригласил нас в свою сторожку и угостил свежесваренной ухой.

ЦАРСКИЙ престол пустовал недолго.
Родителям героя была отправлена из части БЛАГОДАРСТВЕННАЯ телеграмма.
Существуют различные виды ГЛИНИСТЫХ почв.
Вислоухие коты – забавные, милые и ИГРИСТЫЕ существа.
Средняя ГОДОВАЯ температура на юге Таиланда гораздо выше, чем на севере.

Дождь напоил землю ЖИВИТЕЛЬНОЙ влагой.
Государственные служащие должны ПРЕДСТАВЛЯТЬ сведения о доходах.
Тема разговора показалась журналисту малознакомой, и он предпочёл промолчать, чтобы не прослыть НЕВЕЖДОЙ.
Наши предки на Руси давали своим детям ЗВУЧНЫЕ имена.
Макао – одна из БЫВШИХ португальских колоний в Азии.

Жители дома начали настоящую СЛОВЕСНУЮ войну с городскими чиновниками.
Добрая трудовая слава о РЫБОЛОВЕЦКОМ колхозе прокатилась по всему Дальнему Востоку.
Семья при отце жила в СРАВНИТЕЛЬНОМ достатке: был свой дом и огромный сад.
На Гран – при среди юниоров, который проводился в Польше, российская фигуристка обошла всех и одержала ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНУЮ победу.
Давно прошла БЫЛАЯ слава старого князя.

Первоапрельские НЕВИННЫЕ шутки доставляют много радости тем, кому они удаются.
Новичок заменил человека, которого ПРОРОЧИЛИ в начальника треста.
Ваши методы исследования сопротивляемости материалов УСТАРЕЛИ.
С войны он вернулся ЦЕЛЫМ и невредимым.
В ответ на резкий ОКЛИК мальчишка бросился бежать.

Искренняя ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ слышалась в словах ученика.
Раздался взрыв, и Владимир почувствовал НЕТЕРПИМУЮ боль в спине.
ЭФФЕКТНАЯ игра артиста произвела впечатление на зрителей.
Казак с гордостью показал ДОБРОТНЫЕ сапоги, сшитые сапожником из Полтавы.
Космический корабль пролетел в ОПАСНОЙ близости от кометы.

В изысканной красоте ювелирного украшения видна была ИСКУССТВЕННАЯ работа большого мастера.
Я являюсь АБОНЕНТОМ сотовой связи МТС.
ИСХОДЯЩАЯ корреспонденция должна регистрироваться в специальных журналах.
Скорость распространения ЗВУКОВЫХ волн от упругости и плотности среды.
Последней каплей, ПЕРЕПОЛНИВШЕЙ чашу терпения лесника, стал убитый браконьерами красавец лось.

С УДВОЕННОЙ силой спасатели помогали людям, попавшим в беду.
В распахнутое окно ворвалось ЖИВИТЕЛЬНОЕ дыхание моря.
Дивизия копила силы, готовилась к сражению, а командование ВЫЖИДАЛО удобного момента для сокрушительной атаки.
Женщина пыталась говорить задушевным, ДОВЕРЧИВЫМ тоном, но голос звучал фальшиво.
Накапливаясь, ЖИТЕЙСКИЕ мелочи могут превращаться в большие проблемы.

Задание 6

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) 1. тёплых ВАРЕЖКОВ

2. ПОЛУТОРА часов

3. несколько АПЕЛЬСИНОВ

4. КРАСИВЕЕ матери

5. кровоточащие ДЁСНЫ

2) 1. выступили профессора

2. решили редакторы

3. прославились инженеры

4. ДОКТОРА наук

5. СЕМИСТА человек

3) 1. ШИРЕ реки

2. ОБОИМ старушкам

3. приближаются ВЫБОРЫ

4. самый СМЕЛЫЙ

5. ПРИЛЯГТЕ на диван

4) 1. в ПОЛУТОРАСТАХ километрах

2. ТРОЕ лисят

3. пара ТУФЕЛЬ

4. ведро ЯБЛОК

5. несколько ПОЛОТЕНЕЦ

5) 1. ТРОЕ племянниц

2. нет МЕСТ

3. в ДЕВЯТИСТАХ сёлах

4. несколько НОЖНИЦ

5. килограмм ПОМИДОРОВ

6) 1. курсантских ПОГОНОВ

2. несколько ПЛАТЬЕВ

3. ВОСМЬЮСТАМИ сообщениями

4. ЛЯГТЕ на пол

5. более СИЛЬНЫЙ

7) 1. ЯРЧЕ всех

2. в ТЫСЯЧУ СОРОКОВОМ году

3. ТРИ школьницы

4. шоколадных ВАФЕЛЬ

5. вкусных МАКАРОН

1. ПОЛОЖИ в шкаф

2. в ОБЕИХ руках

3. НАДЕТЬ пальто

4. ЛАЗИЕТ по деревьям

5. пяти КИЛОГРАММОВ

9) 1. после ЗАМОРОЗКОВ

2. вкусные ТОРТЫ

3. несколько АРМЯНОВ

4. менее АККУРАТНО

5. ИХ решения

10) 1. стояли вокруг ИХ

2. СЛАБЕЕ ребёнка

3. ПОМАШИ бабушке

4. две пары БОТИНОК

5. новые КОМПЬЮТЕРЫ

Задание 7

Укажите соответствия между каждым предложением и допущенной в нём грамматической ошибкой.

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Оказавшим огромное влияние учителем Чайковского на всё его будущее стал знаменитый пианист и композитор Антон Рубинштейн, основатель консерватории в Петербурге.

Б. Собравшись в родной город Чугуев, настроение Репина улучшилось.

В. Чайковский писал, что «я артист, который может и должен принести честь своей Родине».

Г. На годичной выставке в Академии художеств у картины «Бурлаков на Волге», происходило что-то невообразимое: к картине трудно было пробиться, её буквально осаждали.

Д. По возвращению в начале 1745 года Императорского двора в Петербург из Москвы Ломоносов подал на Высочайшее имя прошение о производстве его профессором химии.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. По окончанию консерватории Чайковский уехал в Москву и стал преподавать в только что открытой второй русской консерватории – Московской, которая через много лет была названа его именем.

Б. Репин познакомился и стал бывать у Саввы Мамонтова в Москве.

В. В сентябре 1877 года Репин с семьёй переехали в Москву.

Г. Работая над портретами, непобедимое желание дать не только внешнее сходство владело Репиным.

Д. Как-то Репин во время своих скитаний по окрестностям Чугуева встретил запряжённую телегу тройкой крестьянских лошадей.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Репин изучал и ходил в Исторический музей, Оружейную палату, Ново-Девичий монастырь.

Б. Благодаря отношений Печорина с Верой и её раздумьям, объясняется, почему Печорин способен властвовать над женским сердцем.

В. Главная задача М. Ю. Лермонтова в романе «Герой нашего времени» — рассказать «историю души человеческой», увидев в ней признаки эпохи.

Г. Невольно рождается сострадание, видя невыносимость нравственных мучений Раскольникова.

Д. В усадьбе Абрамцево жил Васнецов, Поленовы, Серовы – мать с сыном, скульптор Антокольский.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. В «Герое нашего времени» органически сочетается социально-психологическая проблематика и нравственно-философская, острая сюжетность и беспощадный самоанализ героя.

Б. «Денег у меня, — писал Достоевский брату на пятый день по приезду, — всего 20 рублей».

В. Лишь потеряв Веру, к Печорину пришло осознание собственной вины.

Г. Входящая вторая повесть в «Журнал Печорина» разрабатывает тему героя времени в окружении «водяного общества».

Д. Печорин признаётся, что «я говорил правду – мне не верили: я начал обманывать».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Центральным в повести «Бэла» является включённый рассказ Максима Максимыча в записки странствующего офицера.

Б. Рассказчик, наблюдая за внешностью Печорина, отмечает, что «… о глазах его я должен сказать ещё несколько слов».

В. Возвращаясь из путешествия в Персию, случилась кончина Печорина.

Г. Печорин последовательно и убедительно раскрывает в своём дневнике как свои мысли и настроения, а также и духовный мир и душевный облик тех, с кем ему приходится встречаться.

Д. Простота и точность лермонтовского прозаического языка вырабатывалась под прямым воздействием прозы Пушкина.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Повествование в романе ведутся от имени трёх рассказчиков: некоего странствующего офицера, штабс-капитана Максима Максимыча и, наконец, самого Григория Александровича Печорина.

Б. Моё возмущение не знало предела, читая историю гибели Бэлы.

В. Не только к Максиму Максимычу равнодушен Печорин, а также и к самому себе, отдавая свой журнал штабс-капитану.

Г. Согласно замысла автора в повести «Максим Максимыч» штабс-капитан превращается в действующее лицо.

Д. Раскольников беззащитен против носящихся «отрицательных» идей в воздухе, так как ему нечего им противопоставить.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Народные массы не только создают материальные блага, но и великие сокровища культуры.

Б. Связь с революционерами: Николаем Ивановичем, Сашей, Софьей и другими – оказали огромное влияние на мировоззрение Павла.

В. Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанных пеплом, наполненные неизбывной тоской.

Г. Ф. М. Достоевский утверждал, что «у меня свой особенный взгляд на действительность в искусстве, и то, что большинство называет почти фантастическим и исключительным, то для меня иногда составляет самую сущность действительности».

Д. По возвращению из Кавказа Лермонтов затосковал.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Пьеса ставилась как в столичных, а также в провинциальных театрах.

Б. Действие романа часто прерываются длинными внутренними монологами и развёрнутыми описаниями душевного состояния героев.

В. Всегда желая быть любимым и никогда не достигая полноты любви, мучения Печорина только усиливаются.

Г. О кинофильме «Тарасе Бульбе» много писали и говорили, особо отмечая великолепно снятые батальные сцены.

Д. Есенин просил, что «цветите, юные, и здоровейте телом».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Некрасов писал стихи для народа, говоря, что «я лиру посвятил народу своему».

Б. Те, кто не смогли понять и оценить новаторство Пушкина, обвиняли его в простонародности.

В. Известно, что Лермонтов был неудовлетворён поэмой «Демоном» и постоянно переписывал её заново.

Г. Жизнь должна быть показана в романе такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая её.

Д. Причины духовного кризиса своей эпохи Достоевский видел в наступлении «периода человеческого уединения», подробно описанные в романе «Братья Карамазовы».

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

10.

Предложения

Грамматические ошибки в структуре словосочетания и предложения

А. Преподаватели выслушали и порадовались академическим знаниям студента.

Б. Роман не случайно представляет собой цикл повестей, сконцентрированные вокруг Печорина.

В. Сергей Есенин считал, что «у вас иная жизнь, у вас другой напев».

Г. Сильная воля Печорина и жажда деятельности сменилась разочарованностью и бессилием.

Д. Вопреки желания Печорина свидание с Верой не состоялось.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

7) неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

Задание 8

Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1) 1. п..томки

2. безотл..гательно

3. раст..рание

4. парти..тический

5. заж..гает

2) 1. обм..рать

2. зар..стёт

3. выск..чка

4. ре..лизм

5. скл..нение

3) 1. спец..алист

2. р..комендация

3. изб..рательный

4. вык..сить

5. обм..кнуть

4) 1. с..ловей

2. пл..вец

3. эг..ист

4. осл..жнять

5. прот..рать

5) 1. б..хрома

2. д..кларация

3. соч..тание

4. ед..нение

5. выр..щенный

6) 1. в..нтиляция

2. пол..гать

3. выр..сший

4. пл..вник

5. обог..щаться

7) 1. спл..титься

2. с..нтетический

3. т..рритория

4. прик..саться

5. прив..легия

1. р..стение

2. г..ревать

3. ус..мниться

4. к..сательная

5. прив..легия

9) 1. эксп..римент

2. ф..натизм

3. г..рмония

4. возд..яние

5. зар..сли

10) 1. оч..ровать

2. сд..рать

3. прил..жение

4. акк..рдеон

5. утв..рь

Задание 9

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) 1. и..бежать, ни..падающий

2. пр..забавный, пр..рекание

3. р..сположиться, п..дтаять

4. з..облачный, с..гласие

5. д..браться, н..падение

2) 1. ни..падать, бе..дарность

2. пр..вилегия, пр..успеть

3. п..шёл, з..шёл

4. ра..дор, неи..вестный

5. о..растить, по..стелить

3) 1. н..гонять, от..рвать

2. р..списка, во..глас

3. пр..блудился, пр..вратник

4. по..ставить, о..дохнуть

5. об..шёл, н..шёл

4) 1. непр..одолимый, пр..влекательный

2. и..гиб, не..держанный

3. вз..йти, нед..едание

4. о..гладить, пре..стать

5. по..считал, о..толкнул

5) 1. бе..брежный, бе..жалостный

2. пр..вратность, пр..умолкнуть

3. пр..бабушка, с..действие

4. п..менять, р..сцеловать

5. о..писки, по..ставка

6) 1. и..жарить, ра..считать

2. пр..доставить, пр..блудиться

3. по..бить, о..дать

4. пр..пираться, прююложить

5. ра..сказ, бе..хозяйственный

7) 1. и..вергающий, ра..долье

2. пр..лёгкий, непр..ложный (закон)

3. беспр..станный, пр..ставать

4. пр..менять, з..шить

5. з..щитить, об..йти

1. пр..остановить, пр..дводитель

2. во..становить, ..бросить

3. з..вершить, пред..ставить

4. в..зобновить, н..скрести

5. непр..ступная (крепость), непр..клонный (человек)

9) 1. во..стание, ни..провергать

2. пр..зидиум, пр..ютить

3. ра..дать, ..десь

4. пр..ображать, пр..терпеться

5. об..злить, пр..родители

10) 1. бе..приставочный, ра..пухнуть

2. о..далённый, на..треснутый

3. пр..ключение, пр..града

4. пр..мировать, пр..оритет

5. пр..делка, пр..дед

Задание 10

1) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. заботл..вый

2. разборч..вый

3. успока..вать

4. замш..вый

5. зачервив..вший

2) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. одол..вать

2. игруш..чный

3. подразум..вающийся

4. дол..вой

5. прицел..ваться

3) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. подмиг..вающий

2. перешаг..вающий

3. милост..во

4. повел..вать

5. улыбч..вый

4) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. глянц..вый

2. проста..вать

3. верхуш..чный

4. форел..вый

5. син..ватый

5) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. отмет..вший

2. ключ..к

3. незатейл..вый

4. рул..вой

5. опрометч..вый

6) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. коч..вой

2. праздн..чный

3. совестл..вый

4. взвеш..вать

5. опасл..вый

7) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. эмал..вый

2. корот..нький

3. наста..вать

4. герметич..ский

5. ореш..к

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. настра..ваться

2. глянц..витый

3. скл..вающий

4. жемчуж..на

5. податл..вый

9) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. фланел..вый

2. расхаж..ваю

3. алюмини..вый

4. претерп..вать

5. транспортаб..льный

10) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. плать..це

2. нул..вой

3. магни..вый

4. атлетич..ский

5. со..вый

Задание 11

1) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. пил..шь

2. дыш..шь

3. пиш..шь

4. успоко..шься

5. расчист..вший

2) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. отведа..шь

2. обвева..мый

3. бре..шь

4. улавлива..мый

5. ненавид..шь

3) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. затм..вать

2. застр..вать

3. увид..ла

4. расслаб..в

5. опостыл..ло

4) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. слыш..мый

2. подвига..шься

3. возвраща..тся

4. огиба..мый

5. взлохмач..нный

5) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. всклокоч..нный

2. скандал..шь

3. освеща..мый

4. планиру..мый

5. запряч..шься

6) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. провоз..шься

2. надпил..нный

3. прицел..шься

4. свет..шь

5. движ..мый

7) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. бре..шь

2. улавлива..шь

3. гон..шь

4. подбадрива..мый

5. приоткрыва..мый

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. свищ..т

2. ненавид..шь

3. стро..шь

4. муч..мый

5. гон..мый

9) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. рокоч..шь

2. немысл..мый

3. налаж..нный

4. реша..мый

5. законч..нный

10) Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

1. разведа..шь

2. омыва..мый

3. постро..в

4. подстрел..нный

5. пряч..шься

Задание 12

1) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. В город он провёл царя, ничего (не)говоря.

2. Пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы (не)прочли хоть одной странички из новой книги.

3. У Ивана снова зашевелилась (не)подвластная ему настороженность к этому человеку-врагу.

4. Выход был (не)найден, поэтому поиски возобновились с удвоенной силой.

5. (Не)так проворно, как прежде, Иван лез по замшелым камням, изредка останавливаясь, чтобы подождать девушку, которая из последних сил упорно продвигалась за ним.

2) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Бомбёжка (не)мало помогла немцам: был уничтожен наш военный аэродром.

2. Немец (не)которое время молча смотрел на бойца, а потом заворочался в завале.

3. Внизу, присыпанное щебёнкой, серело плечо мундира, край чёрного, окаймлённого галуном погона и до сих пор (не)замеченное в полумраке припорошенное пылью лицо немца.

4. Стрелять в лежачего и беспомощного было всё же (не)ловко и Иван ждал, что последует дальше.

5. Иван внутренне сжался, подавляя свой такой (не)уместный тут гнев.

3) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Ещё (не)совсем уверенно, Иван почувствовал, что сильнее врага.

2. Вглядевшись в сумерки, боец узнал засыпанные щебёнкой ступени, с которых он совсем (не)давно скатился сюда.

3. Иван, (не)сообразив, что случилось, свалился наземь, оглушённый ударом, разом погасившим все его чувства.

4. Огонёк был маленький, (не)больше огня зажигалки.

5. Немец (не)терпеливо, а раздражённо буркнул два слова и носком пнул пленного в грудь.

4) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Люди назвали упрямца (не)оперённой стрелой с тупым наконечником.

2. В (не)человеческом отчаянии он упёрся в пол коленями, напрягся и обеими руками резко вывернул в сторону одну, более мешавшую руку немца.

3. Его мать стояла перед племенем на коленях и молчала (не)находя ни слёз, ни слов, чтобы умолять о пощаде.

4. «Юнкерсы» вынырнули из-за островерхих, разбитых минами крыш и обрушили на город (не)истовый громовой рёв.

5. С утра они, пятеро военнопленных, в полуразрушенном во время ночной бомбёжки цехе откапывали (не)взорвавшуюся бомбу.

5) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Он был ловок, хищен, силён, жесток и (не)встречался с людьми лицом к лицу.

2. Ветер тёк широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то (не)видимое и, рождая сильный порыв, развевал волосы женщин в фантастические гривы.

3. И долго он, одинокий, так вился около людей, долго – (не)один десяток годов.

4. Шума волн (не)слышно было за голосами.

5. Идти под дождём было (не)очень удобно.

6) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Жили на земле в старину одни люди, (не)проходимые леса окружали их с трёх сторон таборы этих людей.

2. И вот стали роптать на Данко, говоря, что напрасно он, молодой и (не)опытный, повёл их куда-то.

3. Тогда и в его сердце вскипело (не)годование, но от жалости к людям оно погасло.

4. Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он ничем (не)лучше их.

5. Минут через пять он уже был в лесу и бежал вдоль стремительного, с (не)обыкновенно прозрачной водой ручья.

7) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Вокруг по тротуару, в сквере и на мостовой брякали обломки камней, шлёпались слитки асфальта, взметнув высоко в воздух, (не)спеша просеивалась туча земли.

2. На вопрос присутствующих лектор лишь (не)доумённо пожал плечами.

3. Человек он ничуть (не)глупый.

4. Она постоянно любила кого-нибудь и (не)могла без этого.

5. На склоне стоял чистый, (не)захламлённый валежником лес.

Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Лицо у него было уже (не)молодое, загорелый лоб густо изрезан морщинами, и над висками блестели залысины.

2. Человек этот был (не)высок, коренаст и чем-то озабочен.

3. (Не)подвижно и молчаливо стоял угрюмый еловый лес.

4. Сердце к сердцу (не)приковано, если хочешь – уходи.

5. (Не)вдалеке был распадок, ближе других подступавший к городу, туда по крутому склону сбегали сверху редкие ёлочки.

9) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Он видел рядом пожилого, усталого и, очевидно, (не)мало перестрадавшего человека.

2. Решение уехать из Коктебеля было вовсе (не)случайным.

3. Иван замер и стоял (не)двигаясь.

4. (Не)всякий человек способен преодолеть собственные слабости.

5. Иван, (не)целясь, торопливо вскинул навстречу пистолет, но выстрела не последовало, очевидно, что-то заело.

10) Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Собеседник мой был явно (не)глуп.

2. Сержант в (не)сколько прыжков перебежал улицу и под новый рёв пикировщиков нырнул в подворотню.

3. Левчук ещё глубже погрузился в воду, вперил взгляд в (не)заслонённый кустарником узенький край берега.

4. (Не)смотря на шквальный огонь с левого берега, рота капитана Земцова не покинула высоту.

5. Сзади неслись крики и захлебистый лай собак, (не)скольких местах протрещали очереди, поодаль взвизгнули пули.

Задание 13

1) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. И (ТОТ)ЧАС же хлынул дождь, да такой проливной, какой (ЗА)ЧАСТУЮ бывает только в тропических лесах.

2.Мне было горько (ПО)ТОМУ, что я не хотел обидеть Машу, тоже готовившую сообщение (ПО)ЭТОМУ вопросу.

3. Качели взлетели высоко (В)ВЕРХ, (КАК)БУДТО выше верхушек вишен.

4. (В)НАЧАЛЕ прошлого века (ОТ)ТОГО дома был прорыт подземный тоннель к пруду.

5. Там, (НА)ВЕРХУ дерева, (БЕЗ)УСТАЛИ пел соловей.

2) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Мы ТО(ЖЕ) ездили во Францию, (ПО)ТОМУ хорошо знаем Париж.

2. (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет писатель мучительно думал о том, ЧТО(БЫ) сделать для освобождения крестьян.

3. ЧТО(БЫ) ни произошло, я тебя буду ждать, (ПО)ЭТОМУ ты не опаздывай.

4. (ПО)СКОЛЬКУ поезд вновь опаздывал, мы решили ТАК(ЖЕ), как вчера, погулять по набережной.

5. Мой собеседник наклонился и (В)(ПОЛ)ГОЛОСА попросил меня не тратить время (В)ПУСТУЮ.

3) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Эпидемиолог – сложная, ЗА(ТО) нужная профессия, ПОТОМУ(ЧТО) благодаря его труду мир избавлен от многих страшных болезней.

2. И(ТАК), ты думаешь, ЧТО(БЫ) подарить маме на юбилей?

3.(В)ОТЛИЧИЕ от Андрея Петровича Степан Ильич более добродушен, (ТО)ЕСТЬ менее обидчив и менее вспыльчив.

4. Между тем (В)ПЕРЕДИ сверкнула вода, и (В)СКОРЕ дорожка привела нас к большому озеру.

5. (ЗА)ЧАСТУЮ Ольга Петровна не понимала, (ОТ)ЧЕГО её так не любят соседи и (ЧТО)ЖЕ такого плохо она им сделала.

4) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Раньше по деревьям можно было далеко проследить реку, теперь же нигде не было даже кустов, (В)СЛЕДСТВИЕ чего (НЕ)ЛЬЗЯ было сказать, куда свернёт протока.

2. Время мы проводили большею частью в разговорах; иногда доктор приносил КАКУЮ(НИБУДЬ) книгу или журнал и читал нам (В)СЛУХ.

3. Я часто спорил с ним, но ВСЁ(ЖЕ) благодаря ему стал замечать, что для самого меня не всё было ясно, и я уже старался выработать в себе возможно определённые убеждения, ЧТО(БЫ) указания моей совести были определённы и не имели бы в себе ничего смутного.

4. (ПО)МОЕМУ, наш гость (СО)ВСЕМ не говорит (ПО)РУССКИ.

5. Имейте (В)ВИДУ: (НА)ВСТРЕЧУ с известным писателем пойдут те, кому интересно его творчество

5) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (ПО)ЛЕТНЕМУ лесу приятно гулять, (ПО)ТОМУ(ЧТО) в прогулке открываешь для себя много интересного.

2. А в (СЕРО)ЧЁРНОМ небе до зари звучали стонущие и КУДА(ТО) зовущие голоса журавлиных стай.

3. Снегу было мало, снежных буранов ТО(ЖЕ), а (ПО)ТОМУ мало шло по реке льдин.

4. Река, (В)ДОЛЬ которой мы шли, делала много изгибов, то и дело круто поворачивала, ТАК(ЧТО) поблёскивающее зеркало её упиралось то в заросли ивняка, то в песчаный обрыв.

5. (В)СКОРЕ бабулька успокоилась, (И)ТАК растрогалась от добрых слов, что даже помолодела.

6) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся через ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Меж двумя рядами изгороди (КОЕ)ГДЕ проглядывала ИЗ(ПОД) снега колея заброшенной нехоженой дороги.

2. Вышка (НА)ПОДОБИЕ стрелы, устремлённой (В)ВЫСЬ, украшала этот небольшой детский городок.

3. (ПО)НОВОМУ распорядку мы и жить станем (ПО)НОВОМУ.

4. КОГДА(ТО) в центре острова (В)СЛЕДСТВИЕ землетрясения образовалась гора.

5. (С)НАЧАЛА поясним, (ЗА)ЧЕМ мы пригласили вас на эту встречу.

7) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Не могу судить, много ли он знал, но он постоянно обнаруживал свои знания, (ТАК)КАК хотел, ЧТО(БЫ) и другие многое знали.

2. (В)СКОРЕ (В)ЛЕВО на довольно крутой пригорок повела тропа, и через час сосновый лес окружил нас.

3. Когда он говорил о (ЧЁМ)НИБУДЬ, относящемся к медицине, то не походил ни на одного из наших городских докторов, а производил КАКОЕ(ТО) новое, особенное впечатление.

4. (НА)ВСТРЕЧУ нам ехал (ЯРКО)КРАСНЫЙ автобус.

5. Староста был человеком (НА)РЕДКОСТЬ порядочным (ПО)ЭТОМУ партизаны доверились ему.

Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (В)ДАЛИ что-то блеснуло, но (НА)СТОЛЬКО неясно, что нельзя было понять, что это такое.

2. Мы перешли речку (В)БРОД и поехали (В)СТОРОНУ: нам хотелось засветло выбраться из леса.

3. Неприятель, (В)ТЕЧЕНИЕ ночи почти не пытавшийся штурмовать, на рассвете (В)ОТКРЫТУЮ ринулся на нашу роту.

4. Тренер объяснил, (ОТ)ЧЕГО мы должны избавиться ЧТО(БЫ) упражнение было выполнено правильно.

5. (В)НАЧАЛЕ осени шли дожди, (ЗА)ТО сейчас погода тёплая, солнечная.

9) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. В тундре, (НА)ПРИМЕР, ТО(ЖЕ) есть свои красивейшие места.

2. В открытое окно поезда пахло дождём и (КАК)БУДТО грибами, а (В)ДАЛИ равнины уже мелькали печальные огни станции.

3. (ПО)НАПРАСНУ мы всматривались в даль: (НА)ВСТРЕЧУ нам поднимался туман.

4. Я заболел (В)НАЧАЛЕ осени, и это (В)КОНЕЦ меня расстроило.

5. (И)ТАК, расскажите мне, (ОТ)ЧЕГО вы постоянно грустны.

10) Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. (ПО)ЭТОМУ и другим симптомам вашей болезни сложно решить, ЧТО(БЫ) вам назначить.

2. (В)ПЕРЕДИ Челкашу улыбался солидный заработок, и он мечтал, как загуляет завтра (ПО)УТРУ.

3. Выйдя из леса, мы (С)НАЧАЛА едем по шоссе, а потом переходим реку (В)БРОД.

4. (НА)ВСТРЕЧУ с друзьями мы приехали (ВО)ВРЕМЯ.

5. (В)ПОСЛЕДСТВИИ Степан ТО(ЖЕ) ушёл добровольцем на фронт.

Задание 14

1. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Первыми записа(1)ыми произведениями ю(2)ого одарё(3)ого Чайковского был сочинё(4)ый вальс для фортепиано, посвящё(5)ый его гувернантке А.Петровой.

2. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

В первой симфонии Чайковского, назва(1)ой им «Зимние грёзы», запечатле(2)ы не только бескрайние заснеже(3)ые, заметё(4)ые просторы России, знакомые композитору с детства, когда вместе с родителями он пересекал в экипажах и санях полстраны, но и отраже(5)ы, воспроизведе(6)ы душевные переживания, настроение путника, погружё(7)ого в себя во время бесконечно долгой дороги.

3. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

По приказу царя Александра I о вое(1)ыз поселениях Чугуев был объявлен поселенским городом, поэтому в центральной части стари(2)ого Чугуева были вырубле(3)ы давно уже посаже(4)ые фруктовые сады, замоще(5)ы булыжником мостовые, проложе(6)ы новые улицы.

4. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Служитель гости(1)ицы посоветовал Репину, экономившему получе(2)ые от продажи рисунков денег, поискать комнату по записочкам, приклее(3)ым к деревя(4)ым заборам, которыми были огороже(5)ы многие дома.

5. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

Нежда(1)о-негада(2)о приехал брат, посла(3)ый начальством по казё(4)ой надобности: усы подкруче(5)ы, волосы гладко причёса(6)ы, сапоги начище(7)ы.

6. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

В конце лета Репин увёз в Париж много созда(1)ых этюдов, и среди них соверше(2)ый этюд ю(3)ой девочки-рыбачки: под прямыми лучами раскалё(4)ого южного солнца, среди некоше(5)ой травы стоит девочка в рва(6)ой, заплата(7)ой кофте, с рыбацкой сетью в руках.

7. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

В юности Репину нравилось писать масля(1)ыми красками большие насте(2)ые образа, портреты родстве(3)иков, и восхищё(4)ые похвалы вселяли увере(5)ость: талант есть, и его нужно непреме(6)о развивать.

8. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Среди художников 60-х и 70-х годов, которыми были созда(1)ы талантливые произведения, самым крупным и призна(2)ым является Репин, и, как считали совреме(3)ики, было несомне(4)ым, что по своему огромному, соверше(5)о из ряда вон выходящему таланту он достойно занял одно из наиболее видных мест в истории искусства.

9. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Статьи Н. Г. Чернышевского, которые им были написа(1)ы ранее, как и роман «Что делать?», цензура запретила, и затрёпа(2)ые зачита(3)ые экземпляры этого произведения, выбра(4)ые из журнала «Совреме(5)ик», студенты приносили с собой в академию вместе с другой запрещё(6)ой литературой.

10. Укажите цифры, на месте которых пишется Н.

Оди(1)адцатьопалё(2)ых солнцем бурлаков на картине Репина запряже(3)ы в кожа(4)ые лямки; напряжё(5)о тянут они гружё(6)ую баржу.

Задание 15

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) 1. Человеку свойственно не только преклоняться перед великим но и стремиться превзойти его.

2. И звуки и ночь и мороз тревожили меня.

3. Брат был умён и ловок легко решал задачи и легко научился делать фокусы.

4. На Волге 86 больших и маленьких древних и новых известных и незаметных городов.

5. Дорога то проваливалась между горных гребней то поднималась на округлые холмы то исчезала в траве.

2) 1. Вдали виднелись небольшая яхта и прогулочный катер.

2. Я подошёл к дому открыл окно и присел на крыльцо.

3. Он то двигался медленно то развивал огромную скорость то вообще останавливался.

4. Незаметно и быстро зажглась и начала разгораться в небе оранжевая полоска зари.

5. Сказка нужна как детям так и взрослым.

3) 1. Чёрная дыра тоннеля то виднелась отчётливо то пропадала в подымавшемся от раскалённых камней мареве.

2. Инсаров прочёл Берсеневу свой перевод двух или трёх болгарских песен и пожелал узнать его мнение.

3. Доктриной называют как научную теорию так и связную концепцию во внешней или внутренней политике.

4. Иван Никифорович был ни жив ни мёртв.

5. Я видел только верхушки лозняка да извилистый край противоположного берега.

4) 1. Утром Николай собирался получить на почте деньги купить кое-какие книги да зайти к приятелю.

2. Проснулись все ни свет ни заря.

3. Ни дождь ни ветер не остановили путников.

4. Темнота скрывала и берег и лодку и посёлок.

5. Лицо Николая и голом тепло и свет в комнате успокаивали мать.

5) 1. Овсянников разъезжал либо на беговых дрожках либо в небольшой красивой тележке с кожаным верхом либо на лошади.

2. Листья распускаются если не в апреле то в мае.

3. Пускай послужит он в армии да потянет лямку да понюхает пороху да будет солдат а не шаматон.

4. Наставник внимательно и придирчиво оглядывал выполненную работу и обсуждал все тонкости механизма со своим помощником и его учеником.

5. Задолго до рассвета Ильинична затопила печь выпекла хлеб и насушила две сумы сухарей.

6) 1. Русский народ смышлён и понятлив усерден и горяч ко всему благому и прекрасному.

2. Как недостатки так и достоинства «Полтавы» были равно не поняты тогдашними критиками и тогдашнею публикой.

3. Ночью ветер злится да стучит в окно.

4. Вода быстро поднималась и заливала луга и огороды жителей деревни.

5. Отрывистый и ломаный звук метался и прыгал и бежал куда-то в сторону от других.

7) 1. С лёгкой руки Чехова Сахалин стали посещать как русские так и иностранные исследователи.

2. Писатель ставит перед собой и читателями вопросы совести и ответственности за свою жизнь.

3. Ни шатко ни валко живут некоторые герои Чехова.

4. В рассказе «Толстый и тонкий» поведение одного из героев наигранно и неестественно.

5. Внезапно из-за леса выползла тёмная туча и сразу стало свежо.

1. Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм сердит глядит исподлобья.

2. Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.

3. Вид большой проснувшейся реки представляет не только величественное но и страшное зрелище.

4. Каждое сделанное тобой дело должно быть лучше прежнего только тогда можно говорить о действительном движении к намеченной цели.

5. Он упал возле ног вороного коня и закрыл свои карие очи.

9) 1. Уже в 20-е годы XIX века поезда перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое стали лучшим средством передвижения.

2. С горы открывался чудесный вид на большое озеро в обрамлении остроконечных елей и каждому захотелось сфотографировать эту красоту.

3. Далёкие страны дикие племена и древние названия манили мальчика и невероятно будоражили воображение.

4. Ни побоища ни стана ни надгробного кургана не встречает царь Дадон.

5. Буду ли я пеною в море или голубою мглой на горах или вечерней тенью степной – я всегда буду помнить тебя.

10) 1. С самого раннего утра убегал он или на пруд или в рощу или на сенокос.

2. А я не только впредь не трону здешних стай но сам за них с другими грызться рад.

3. Татьяна верила преданьям простонародной старины и снам и карточным гаданьям и предсказаниям луны.

4. Ни конца ни края не было их задушевным беседам.

5. Светало и первые петушиные крики всё уверенней и звонче раздавались в разных местах деревни.

Задание 16

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Контуры деревьев (1) обрызганных дождём (2) и (3) взволнованных ветром (4) начали выступать из мрака (5) чернея растопыренными ветвями.

2. Летучие мыши уже носились над заснувшими верхушками деревьев (1) таинственно кружась (2) и дрожа (3) на смутно-ясном небе (4) освещённом последними лучами солнца.

3. Иногда (1) разглядывая (2) многочисленные портреты Кипренского (3) написанные в разное время (4) и (5) удивляясь его таланту (6) думаешь, что в нём жили разные художники.

4. Мать (1) не уснувшая ночью ни на минуту (2) вскочила с постели (3) и (4) сунув огонь в самовар (5) приготовленный с вечера (6) начала готовить завтрак.

5. Он сердито швырнул окурок (1) зашипевший в луже (2) засунул руки в карманы расстёгнутого пальто (3) и (4) нагнув ещё не успевшую проясниться от дообеденных уроков голову (5) и (6) ощущая в желудке тяжесть скверного обеда (7) принялся шагать сосредоточенно и энергично.

6. Обрадованный таким благосклонным вниманием (1) кузнец уже хотел было расспросить хорошенькую царицу о всём (2) и придвинулся поближе (3) желая рассмотреть её черевички (4) и изложить свою просьбу.

7. Старинная церковь (1) построенная ещё в XVI веке и (2) отреставрированная в наши дни (3) стоит на пригорке (4) сияя золотыми куполами (5) и радуя глаз путника.

8. Живя в отеле (1) и (2) разъезжая в автомобиле (3) не так-то просто чувствовать себя настоящим путешественником (4) открывающим новые миры.

9. Но вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил на ноги (3) и (4) что-то прокричав (5) головой вперёд бросился через рельсы (6) сразу исчезнув на той стороне однопутки.

10. Метель стихала (1) рассыпаясь снегом (2) по лесу(3) и (4) теряя силу (5) свистела всё тише (6) и тише.

Задание 17

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Есть люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно (2) человек слова!» Значит (3) на такого человека можно положиться: он (4) как считают (5) выполнит своё обещание без напоминания.

2. Правда (1) слух об этом происшествии (2) всё-таки (3) дошёл (4) конечно (5) до ушей барина.

3. Вандалу (1) бесспорно (2) свойственна ненависть (3) буквально (4) ко всему прекрасному, но (5) очевидно (6) от ненависти ко всему прекрасному, к произведениям искусства очень недалеко до ненависти ко всему. Что сотворено другими людьми и для общей людской пользы.

4. Ленинград (1) как говорили (2) славился своими букинистами: перед войной на Литейном проспекте большая часть нижних этажей была (3) буквально (4) сплошными книжными магазинами, и здесь (5) уверяют (6) можно было найти любую книгу.

5. Безусловно (1) управлять своей речью, властвовать над нею – значит (2) не произносить ни одного слова в запальчивости, такого слова, о котором потом (3) всё-таки (4) пожалеешь: слова (5) ведь (6) не забываются.

6. Пусть не подтвердятся гипотезы (1) скажем (2) телепатической связи, путешествующих «космических тарелок», кожного зрения; их изучение (3) наверное (4) поможет не только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а (5) значит (6) углубить наши представления о мире.

7. В течение веков астрологию (1) например (2) усиленно культивировали как вполне пристойное занятие, и (3) поэтому (4) к ней приобщалось немало учёных.

8. «Покой нам только снится…» – через много лет печально констатировал Александр Блок. Быть может (1) во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится, однако (2) всё же (3) мы жаждем душевного покоя, в котором (4) пожалуй (5) только и возможен творческий и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям.

9. С падением Римской империи костёр на Александрийском маяке (1) к сожалению (2) потух, от землетрясений в XIV веке обвалилась верхняя часть башни, (3) однако (4) фундамент оказался прочнее; это (5) конечно (6) оценили практичные турки, которые на основании маяка построили крепость, существующую до наших дней.

10. Чтобы нарисовать тебя, я (1) несомненно (2) выберу тихое лесное озеро в зелёной камышовой раме и (3) наверное (4) буду ждать, когда настанет светлое сентябрьское утро, пахнущее мятой и сосновыми иглами, и тогда примусь за работу.

Задание 18

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Лиза оказалась в (1) празднично украшенном зале в окружении гостей (3) среди которых (4) она увидела необычайно красивого молодого офицера.

2. Жители блокадного Ленинграда (1) о подвиге (2) которых знает весь мир (3) стали символом несгибаемой стойкости (4) и героизма.

3. В доме стояла необыкновенная тишина (1) от (2) которой (3) всё время звенело в ушах.

4. В Казани на высокой горе в центре города стоит знаменитый Кремль (1) осада (2) которого войсками Ивана Грозного (3) продолжалась довольно долго.

5. Противник сам для себя создаёт обстановку (1) во время которой (2) он даёт возможность разгромить свои главные силы (3) до состояния полной растерянности.

6. Мы пошли по аллее (1) вдоль (2) которой (3) росли многовековые дубы.

7. Этот лекарь (1) всё искусство (2) которого состояло в том (3) что он умел деликатно браться за пульс (4) тотчас прибежал с каплями.

8. Солдаты с завистью смотрели на проносившиеся мимо них (1) товарные вагоны (2) из открытых дверей (3) которых (4) выглядывали лошадиные морды.

9. Нужно беречь (1) драгоценные слова (2) и музыку наших великих предшественников (3) за творения которых (4) нас уважают (5) и любят во всём мире.

10. Гора Килиманджаро (1) у подножия (2) которой исследователи разбили лагерь (3) своей вершиной уходила в облака.

Задание 19

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. С вёсел капали голубые капли (1) и (2) когда они падали в море (3) на месте их падения вспыхивало ненадолго голубое пятнышко.

2. Командир решил вести отряд в обход (1) потому что (2) если по курсу их движения была засада (3) то следовало обойти врага (4) и ударить ему в тыл.

3. Снег летел в лицо (1) и (2) когда идти становилось совсем трудно (3) то путники делали привал.

4. Старый охотник резонно заметил (1) что (2) если продукты не упрятать в большую железную бочку (3) медведь-шатун (4) злой и голодный (5) преодолеет страх перед человеком и явится пообедать.

5. Говорили (1) что коррида завораживает (2) и (3) когда мы впервые попали туда (4) нас действительно охватило что-то необъяснимое.

6. Дикий виноград густо увил беседку (1) и (2) если идёт дождь (3) то в неё не попадает ни капли.

7. На поворотах нарту бросало к берегам (1) и (2) чтобы она не разбилась об острые камни, торчащие из-под снега (3) Алитет отталкивался ногами.

8. Микеланджело многие современники считали равным Богу (1) и (2) когда он умер (3) некоторые художники придавали святым портретное сходство с великим мастером (4) чей гений так и остался непревзойдённым.

9. Он знал (1) что скоро дом наполнится людьми (2) и (3) всем станет легче.

10. В аудитории стояла невыносимая жара (1) и духота (2) и (3) хотя лектор старался привлечь внимание слушателей интересными фактами (4) но это ему совсем не удавалось.

Задания 20 – 24

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Великое это дело – душевный такт, верная интонация. (2)Вскоре после войны один из крупных наших писателей, признанный художник слова, бичуя в газетной статье звериную суть гитлеризма, обронил такие слова: фашисты, мол, рады были «упиться детской кровцой». (3)При всём уважении к автору не могу не вспомнить: сказанное в таком контексте, по такому поводу словечко кровца было невыносимо. (4)Осиротевшим матерям – да и не только им – оно резало слух и душу.

(5)Стихи о трагических событиях поэт начал так:

(6)У матери

грузди

в кадушке давно усолилилсь,

а сын её рухнул

на красном снегу уссурийском.

(7)Рифма – звонкая, что и говорить. (8)И, наверно, поэт хотел потрясти нас силой контраста: вот, мол, мать готовила сыну мирную закуску к возвращению… (9)А поразил душевной глухотой.

«(10)… Сейчас он был похож скорее на праздного гуляку, чем на работника (!) гестапо».

(11)Это написал талантливый, своеобразный писатель, у которого, судя по всему, и голова, и сердце на месте. (12)Как же мог он соединить такие несочетаемые, несовместимые слова? (13)Как можно было рядом с гестаповцем поставить пушкинского Моцарта, хотя бы и поменяв местами гуляку и праздного? (14)Конечно, эти два слова не остались навечно и только собственностью Пушкина, но так естественно слиты с ним в сознании читателя, что рядом с гестапо видеть их нестерпимо.

(15)Так же невозможно, оскорбительно звучит в романе отечественного автора: «Красная площадь зазывно влекла к себе, — но мы направились в противоположную сторону».

(16)Ох, как осторожно надо обращаться со словом! (17)Оно может исцелить, но может и ранить. (18)Неточное слово – это плохо. (19)Но куда опасней – слово бестактное. (20)Мы видели: оно может опошлить самые высокие понятия, самые искренние чувства.

(21)Человека перестаёт ощущать окраску слова, не помнит его происхождения и говорит «охранники природы» вместо хранители.

(22)Герой одного рассказа вернулся в город своей юности, смотрит, вздыхает: «Ничтожный город, но столько ему отдано сердечных вил, что сколько ни уезжай от него, сколько ни живи в других городах а от этого уже не оторвёшься». (23)Городок маленький, городишко крохотный, но презрительное «ничтожный» тут невозможно!

(24)Известный, уважаемый автор призывает молодёжь любить, беречь родное слово и литературу. (25)И вдруг: «Претенциозная пошлость лишается пропуска, едва лишь наступает комендантский час для талантов».

(26)Странное, даже страшное сочетание! (27)Если комендантский час объявлен для талантов, то, пожалуй, как раз им-то и не будет ходу, а вовсе не пошлости!

(28)И опять же, рассказывая с уважением, с нежностью о девушке-санитарке, хороший писатель вдруг обмолвился: «Эту фронтовую сестричку» мы увидим, почувствуем, полюбим как необыкновенно прекрасную добрую женскую особь». (29)А слово это куда уместней хотя бы в примере из словаря Ушакова: «Белуга очень крупная рыба: отдельные особи достигают 1200 кг».

(30)Ну, а если пишет не профессиональный литератор?

(31)Видный военный вспоминает о взятии Берлина. (32)В отрывке, который опубликовала молодёжная газета, среди прочего сказано так:

«(33)Маленькие берлинцы подходили к походным кухням, протягивали худенькими ручонками свои чашки и плошки и смешно просили: «Кушат». (34)«Кушать» — было первым русским словом, которое они научились произносить».

(35)Разумеется, автору воспоминаний вовсе не казалась смешной сама просьба жалких голодных детишек. (36)Очевидно, они смешно, забавно её выговаривали. (37)Забавным казалось то, как неправильно произносили они русское слово. (38)И, разумеется, прославленный военачальник не обязан быть стилистом. (39)Но одно неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в ложном свете рисует чувство рассказчика, поневоле на этой не очень тактичной интонации спотыкаешься.

(40)Статья о событиях за рубежом. (41)«Я шокирован гестаповскими порядками подавления демонстраций!» — восклицает крупный политический деятель, если верить журналисту. (42)Но шокирована может быть светская дама, какая-нибудь тётушка Форсайт, когда гость пришёл не в цилиндре, а в мягкой шляпе. (43)Здесь же смысл и тон английского shocked совсем иной…

(44)Ещё Флобер – едва ли не строжайший стилист во всей мировой литературе – говорил, что нет хороших и плохих слов. (45)Всё зависит от того, верно ли выбрано слово именно для этого случая. (46)И самое хорошее слово становится плохим, если сказано не к месту.

(47)Тут-то и нужен такт, верное чутьё.

(По Н. Галь)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Поэт хотел потрясти читателя силой контраста, но поразил душевной глухотой.

2) Со словом можно обращаться как угодно.

3) Неправильно употреблённое слово может исказить интонацию текста.

4) Писателям и поэтам необходимо чутьё к языку.

5) Писатель Флобер утверждал, что есть хорошие и плохие слова.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 11 – 14 представлено рассуждение.

2) Предложение 17 объясняет суждение, высказанное в предложении 16.

3) В предложениях 39 – 41 представлен описательный фрагмент.

4) В предложении 33 представлено описание.

5) В предложениях 45 – 46 приведена аргументация высказанного в предложении 44 утверждения.

22. Из предложений 15 – 17 выпишите контекстные антонимы.

23. Среди предложений 7 – 14 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи вводного слова и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

24. «В слове скрыта могучая сила, и в лексике (А) _____ «исцелить» — «ранить» (предложение 17) отражают его возможности. Что же необходимо, чтобы слово обладало спасительной силой? Отвечая на этот вопрос Н. Галь использует лексическое средство (Б)______ «нужен такт, верное чутьё» (предложение 47). Они помогают читателю понять авторскую позицию по поднятой проблеме: если писатель лишён внутренней культуры, душевно глух, то «одно неловко поставленное слово искажает всю интонацию, в ложном свете рисует чувство рассказчика». Этот троп (В) _____ передаёт впечатление вдумчивого читателя, ощущающего смысловой оттенок слова. А позицию автора вновь отражает лексическое средство (Г) ________ («хорошее слово становится плохим, если сказано не к месту»): душевная глухота может служить причиной «искажения всей интонации» написанного.

Список терминов:

1) контекстные антонимы

2) метафора

3) синтаксический параллелизм

4) сравнение

5) эпитет

6) фразеологизм

7) контекстные синонимы

метонимия

9) антонимы

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)У нас в девятом классе был странный предмет. (2)Он назывался «машиноведение». (З)Это потому, что в школах тогда насаждалось «политехническое» образование. (4)Из всего курса я запомнил всего лишь два слова, хотя и, говорят, очень важных, — «допуск» и «посадка».

(5)На этих уроках, проводимых два раза в неделю, мы занимались чем угодно, но только не поиском различий между допуском и посадкой. (6)А уж такие дикие слова, как, например, «станина», и вовсе пролетали со свистом мимо ещё не увядших юных ушей.

(7)Учитель был довольно незлобивый, хотя иногда багровел и начинал на нас кричать: терпение у него тоже кончалось. (8)Но его всё равно не боялись.

(9)И имя-отчество было у него что-то вроде Ивана Моисеевича. (Ю)Кажется, именно так его и звали.

(II)И выглядел он довольно жалко: треснутые очки, перекрученный, всегда один и тот же галстук, короткие брюки… (12)И говорил он довольно смешно. (13)Нас, например, приводило в исступлённое состояние слово «отверствие». (14)А ещё он говорил «шеШнадцать миллИметров».

(15)В общем, легко догадаться, что над ним издевались, или, как это называлось тогда на нашем поганом подростковом языке, «доводили». (16)Доводили его со всей доступной нам изобретательностью. (17)Старались, например, с самым невинным видом задать такой вопрос «по теме», чтобы в ответе непременно прозвучало «шешнадцать». (18)Были у нас даже признанные специалисты в этой малопочтенной области.

(19)На его уроках в полный голос разговаривали, пулялись жёваными промокашками, пускали под потолок исписанные бумажные самолётики, вальяжно фланировали по классу… (20)Как он всё это выдерживал, до сих пор непонятно.

(21)Иногда он на нас кричал, но сразу как-то смущённо спохватывался и говорил тихо, так тихо, что в нескончаемом кошачьем концерте это мог расслышать только я, все десять школьных лет просидевший по причине близорукости на первой парте: «Ребята, ну нельзя же так!»

(22)Если я скажу, что при этих словах я начинал испытывать уколы совести или тем паче пресловутое «щекотание в носу», то мне не поверят, и правильно сделают. (23)Я, разумеется, и мысли не допускал, что можно и нужно быть не таким, как все. (24)Ещё чего!

(25)«Шинель» уже была прочитана мною. (26)И что? (27)А ничего. (28)Все мы ещё из неё не вышли. (29)И в общем-то не особенно и собирались из неё выходить. (ЗО)Для того чтобы научиться содрогаться от невероятного «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?», мне понадобился не один год.

(31)Всё это я пишу, если кто ещё не понял, про Гоголя, про Николай Васильича. (32)И к этому мне добавить особенно нечего.

(33)А что наш непутёвый Иван Моисеевич был однажды избит и ограблен, что с него было снято новое зимнее пальто, что он шёл до дому пару километров по морозу в одном пиджачке, что он на месяц-полтора слёг с воспалением лёгких и что это обстоятельство несказанно повеселило и обрадовало наш чудесный 9-й «А», я вовсе не выдумываю. (34)Так и было…

(По Л. Рубинштейну)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Ученики на уроках машиноведения занимались чем угодно, только не самим предметом.

2) Учитель жаловался директору на плохое поведение учащихся на уроках.

3) Ученики издевались над Иваном Моисеевичем.

4) Рассказчика мучит позднее угрызение совести за своё недостойное поведение.

5) Иван Моисеевич был злым человеком, его боялись ученики.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 11 представлен описательный фрагмент.

2) Предложение 19 объясняет суждение, высказанное в предложении 15 текста.

3) В предложениях 22-28 представлено рассуждение.

4) Предложение 21 подтверждает суждение, высказанное в предложении 12 текста.

5) Предложения 17-18 противопоставлены по содержанию.

22. Из предложений 21-22 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 11-18 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Отношение девятиклассников к учителю передаёт приём (А) ________(«доводили» в предложениях 15 и 16); в синтаксисе (Б) – ________ (предложение 19) и троп (В) ________ («нескончаемый кошачий концерт» в предложении 21).

Запоздало раскаиваясь в своём поведении, автор использует приём (Г) ________ (предложения 25-30). В самом деле, несомненно сходство отношения учеников к Ивану Моисеевичу с отношением чиновников к А.А. Башмачкину, герою гоголевской «Шинели».

Список терминов:

аллюзия
риторическое обращение
эпитеты
метафора
анафора
ряд однородных членов
повтор
гипербола
олицетворение

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 3

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Если бы новейшие кибернетические машины могли подсчитать, во что обходится стране сумма плохого настроения, раздражённости, порождаемых грубым или просто нелюбезным поведением людей, они, эти машины, сообщили бы нам совершенно сенсационные цифры.

(2)Человек, чувствующий себя спокойно и уютно в обществе своих сограждан, во много раз работоспособнее того, который должен всегда, каждую минуту быть начеку, чтобы предотвратить незаслуженное оскорбление, грубость и хамство. (3)Хорошие манеры, как проявление внутренней деликатности и культуры, — необходимый атрибут человеческого общества.

(4)Основы дурных манер лежат, как правило, в психологии и взглядах человека. (5)Что же это за основы?

(6)Во-первых, заниженное представление о своих обязанностях – убеждение, поселившееся в некоторых душах, что «всё сойдёт»…

(7)Во-вторых, притупленное чувство справедливости. (8)Понятие о справедливости возникает у человека в самом раннем возрасте, если его терпеливо и заботливо воспитывают. (9) Ребёнок с развитым чувством справедливости, по существу, овладевает очень многим. (10)Прежде всего, он приучается к мысли, что не имеет никаких привилегий, никаких преимуществ перед своими товарищами. (11)Затем он постигает полезнейшее для его дальнейшей жизни умение поставить себя на место соседа и с этих позиций оценивать свои поступки.

(12)Если заглянуть в душу каждого хамящего, грубящего или хулиганящего человека, то можно обнаружить, что его поступки никогда не бывают случайными, а опираются на вполне конкретные взгляды.

(13)Это, прежде всего, наплевательское отношение к своему ближнему и ко всему роду человеческому, к его мнению и удобствам. (14)Твёрдая уверенность в том, что все другие никаких прав не имеют. (15)И в результате – вместо веры в справедливость – убеждение: урвать от жизни как можно больше, не считаясь с чужими интересами.

(16)Подобный взгляд на жизнь может проявляться в большом и малом. (17)Крупные поступки, вытекающие из этой «идеологии», называются уголовными преступлениями. (18)Мелкие – дурными манерами.

(19)Нередко и хорошие люди обижают своих близких. (20)И происходит это обычно без всякого злого умысла, без намерения обидеть, унизить, оскорбить, а так просто – по недосмотру, недомыслию, невниманию. (21)Потому что эти хорошие люди, занятые часто большими и важными делами, не нашли времени продумать форму своего поведения, не выработали тех простых и полезных правил, которые при прочих равных условиях делают жизнь приятнее, нервы здоровее и улучшают настроение всего коллектива.

(22)Два очень важных вывода следует сделать каждому молодому человеку. (23)Первое: любезное отношение к окружающим не требует больших расходов, не изнуряет человека. (24)Это в полном смысле слова бесплатное приложение к жизни, причём позже, когда оно входит в привычку, производится уже автоматически и не теряет при этом своего благотворного воздействия. (25)Второе: человек, научившийся хорошо обращаться со своими ближними, не только доставляет радость им, но и сам получает от такого поведения громадное удовольствие.

(26)Следовательно, хорошие манеры и правильно выработанное поведение не только большой вклад человека в общество. (27)Этот вклад приносит самому вкладчику ценнейший в мире доход – хорошее расположение духа и оптимистическое настроение.

(По Н. Акимову)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Хорошие манеры – необходимый атрибут человеческого общества.

2) Хорошие люди часто обижают своих близких с намерением унизить или оскорбить.

3) Хорошее отношение к окружающим доставляет человеку большое удовольствие.

4) Предложения 6-7 содержат пояснение к утверждению в предложении 4.

5) Хорошие манеры не требуют никаких усилий.

21. Какое из перечисленных высказываний является ошибочным?

1) В предложениях 1-4 представлено рассуждение.

2) Предложения 23-25 объясняют суждение, высказанное в предложении 22 текста.

3) В предложениях 12-15 представлено повествование.

4) Предложения 10-11 являются аргументами к мысли, высказанной в предложении 9.

5) В предложениях 19-21 представлено описание.

22. Из предложений 14-16 выпишите антонимы.

23. Среди предложений 7-12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи наречия и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Психологию хамящего человека передают в лексике и (А) _______ «урвать», «наплевательское отношение», и (Б) ________ (предложение 16), которые показывают, где это поведение проявляется. А ведь «любезное отношение к окружающим» творит чудеса, и это подчёркнуто тропом (В) ____________ «благотворное воздействие», «громадное удовольствие». Согласитесь, испытывать радость от общения с окружающими гораздо лучше, чем находиться в том состоянии, которое передано выразительным лексическим средством (Г)_________ (предложение 2)».

Список терминов:

разговорные слова
анафора
диалектизмы
антонимы
эпитеты
цитирование
синонимы
сравнительный оборот
фразеологизм

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 4

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Всё-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает.

(2)Нет, не на родине встретил, не в Сибири. (3)В Подмосковье встретил.

(4)Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.

(5)Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём-то беседуя, время от времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё – всё, чем сорит вокруг себя человек.

— (6)Видал чокнутых? – почему-то со злобой воскликнул шофёр-таксист, вёзший меня в Москву. (7)Я поглядел на него вопросительно.

— (8)Академик с бабой своей. (9)Дача у них тут недалеко. (10)Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату. (11)Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё где выправят, чё где закопают. (12)Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и-иы-ди-и-о-оты-ы! (13)Да разве за нами, за поганцами, всё приберёшь? (14)И-и-ы-ы-ди-и-о-о-оты-ы-ы!..

(15)Он резко крутанул руль. (16)Двое пожилых людей исчезли за поворотом.

… (17)Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную добровольную работу, так необходимую уставшей земле, — жгут мусор возле речки.

(По В. Астафьеву.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Шофёр с гордостью показал рассказчику семейную пару, убирающую мусор в берёзовой роще.

2) Семейная пара возвращается домой после уборки мусора в роще с большими букетами полевых цветов.

3) Рассказчика порадовала семейная пара, убирающая мусор в роще.

4) Таксист убеждён, что невозможно за человеком убрать мусор.

5) Нашей уставшей от мусора земле необходима уборка.

21. Какие из перечисленных утверждения являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 4 представлен описательный фрагмент.

2) Предложения 10-14 объясняют суждение, высказанное шофёром в предложении 6 текста.

3) В предложениях 1-3 представлено повествование.

4) В предложениях 15-16 представлено рассуждение.

5) Предложение 3 противопоставлено по содержанию предложению 2.

22. Из предложения 1-3 выпишите антонимы.

23. Среди предложений 6-12 найдите такие, которые связаны с предыдущими при помощи личных местоимений. Напишите номера этих предложений.

24. «Эпизод, о котором рассказывает автор, очень нетипичен: гораздо чаще можно встретить тех, кто, лихо погуляв, оставляет после себя помойку: в синтаксисе (А) ________ (предложение 5) позволяют увидеть эту неприглядную картину. Но есть и такие, кто не может смотреть спокойно на подобное, и лексическое средство (Б) ________ (предложение 1) – позволяют убедиться в этом. Однако на тех, кто свой отдых проводит так, как академик с женой, смотрят порой, мягко говоря, как на чудаков, и (В) ________ (предложение 6) отражает это обывательское отношение. Наверное, что-то с нами происходит, если мы нормальные поступки стали воспринимать как что-то ненормальное, не укладывающееся в наши «перевёрнутые» представления о себе и окружающих.

Автору же радостно сознавать, что есть люди, которым небезразличен мир, в котором они живут, и его радость передана приёмом (Г) ________ («встретил», предложения 1-3)».

Список терминов:

1) лексический повтор

2) парцелляция

3) метонимия

4) антонимы

5) метафора

6) просторечные слова

7) синонимы

однородные члены предложения

9) терминологическая лексика

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 5

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)В юности узнать о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни. (2)Это чуткая пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы, — так где же, как не в литературе, искать в эту пору молодому человеку ответа, как жить ему в обществе, как обрести счастье, как научиться любить. (3)Ведь и любовь доступна не каждому. (4)Это чувство требует духовной тонкости, психологической гибкости и, если хотите, определенной эмоциональной культуры. (5)Когда всеведущий обыватель бубнит, что «дурацкое дело нехитрое», то, как вы сами понимаете, речь идёт не о любви, а совсем о другом. (6)Любовь – прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и других, природу в движении, красоту добра и самоотверженности – целый мир. (7)А прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины архитектуры рококо, пластический язык скульптуры.

(8)Наверное, раз в год в Москве исполняют «Реквием» Моцарта. (9)Совершенно незнакомые между собой, но объединённые единым чувством люди откровенно плачут в том эпизоде, где оборвалась жизнь великого композитора, эта часть так и называется – «слёзная». (10)Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту выражение сосредоточенной скорби. (11)Дело не в том, что они лгут себе и окружающим, дело в их драматичной эмоциональной необразованности. (12)Бойтесь, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как, впрочем, порождает и равнодушие к литературе.

(13)И Лев Толстой говорил о музыке, после которой «необходимо совершать необыкновенные поступки». (14)Здесь обнажается причинно-следственная связь между нашими действиями и нашим сознанием. (15)Красота и культура формируют и лепят душу, чистое и здоровое миропонимание, не могут вести к дурным поступкам и никогда не смирятся с серой и бездеятельной жизнью. (16)Но поступки – это следствие. (17)Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворённый континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений.

(18)И пониманию прекрасного надо учиться. Ещё Сократ сказал: «Прекрасное – трудно».

(Ю. Бондарев.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Прекрасному нужно учиться и ценить его.

2) Существуют такие зрители, которые посещают концерты только из суетных побуждений.

3) Духовная пустота обедняет человека, делает его жизнь серой.

4) В юности человек не ищет ответы на вечные вопросы бытия.

5) Красота и культура могут смириться с серой и бездеятельной жизнью.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-3 представлено повествование.

2) В предложении 17 содержится вывод из утверждения, сформулированного в предложении 15 текста.

3) В предложениях 10-12 представлено рассуждение.

4) В предложении 12 содержится вывод к мысли, высказанной в предложениях 10-11.

5) Предложения 1-2 противопоставлены по содержанию.

22. Из предложения 9 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

24. «Что ждёт человека, не научившегося ценить прекрасное? Троп (А)________ «серая жизнь» воссоздаёт это будущее. Отчего это может случиться? В лексике (Б) _________ «эмоциональная необразованность» — «духовная пустота» (предложения 11, 12) называют эти причины. Поэтому, наверное, автор особую роль в воспитании чувств отводит Слову в литературе, и (В) ___________ «оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений» (предложение 17) точно отражает его назначение. И учиться прекрасному нужно в юности, в ту пору, которая так образно передана тропом (Г) __________: «когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы».

Список терминов:

1) развёрнутое сравнение

2) метафора

3) анафора

4) контекстные синонимы

5) эпитет

6) фразеологизм

7) контекстные антонимы

синекдоха

9) риторический вопрос

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 6

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)От застенчивости страдают в основном те, у кого неуверенность в себе – свойство личности. (2)Такой человек больше всего в жизни боится неуспеха: лучше ничего не делать, чем делать плохо, и для него очень сложно сделать выбор. (3)Разнообразие не радует, напрягает его: при множестве вариантов он не уверен, что сможет сделать оптимальный выбор. (4)Происходит это потому, что застенчивым свойственно изначально подвергать всё сомнению, в том числе и свои собственные слова и поступки.

(5)Представьте себе школьный класс. (6)Идёт урок, на доске написана задача. (7)Ученик Петров видит, что он легко решил бы эту задачу сразу несколькими способами. (8)И тут его вызывают к доске. (9)Петров понимает, что учителю нужен только один способ решения. (10)Но какой из всех найденных способов лучший? (11)Он этого не узнает, пока не испробует всё. (12)В уме это сделать трудно. (13)Поэтому Петров мелено идёт к доске, медленно берёт мел, вертит этот мел в руках… и молчит. (14)Ему нужно выбрать из всех способов один, самый лучший. (15)А тем временем потерявший терпение учитель ставит ему два и вызывает Сидорова, который в это время играл с соседом по парте в «морской бой» и, только услышав собственную фамилию, вскочил, не понимая, чего от него хотят. (16)Однако тут же сориентировался в обстановке, быстро посмотрел в тетрадь соседа, увидел там начало решения задачи. (17)И, стараясь не забыть увиденное (разумеется, абсолютно не понимая смысла), Сидоров пулей летит к доске и быстро записывает то, что запомнил.

(18)Тут звенит звонок, учитель довольно смотрит на доску и говорит: «Молодец, Сидоров, пять! А ты, Петров, учись!»

(19)У таких людей, как Петров, всегда есть в запасе несколько вариантов действия, но в силу особенностей их личности им трудно остановиться на одном, особенно когда на выбор мало времени.

(20)Особенно остро проявляется застенчивость в новой компании, где опять придётся оказаться в тяжелой ситуации выбора в дефиците времени. (21)Нет уж, лучше побыть одному. (22)Пусть уж лучше сочтут застенчивым, чем тугодумом…

(23)Но давайте зададимся вопросом: почему? (24)Почему человек так боится ошибиться в выборе – ведь никакого наказания за это не последует? (25)Оказывается, у всех застенчивых людей есть свой, личный «контролёр», под чьим влиянием они так или иначе находятся. (26)Это или родители, или учителя, или старший товарищ (подруга)… (27)И значимость этой – такой уверенной во всём – личности в жизни несчастного застенчивого, которого постоянно раздирают сомнения, настолько высока, что он постоянно словно бы чувствует рядом присутствие своего «экзаменатора»… (28)А поскольку «экзаменатор» в итоге всегда ставит неудовлетворительную оценку («Как ты вырядилась!», «Что за глупости ты несёшь!», «Да что только из тебя, такого тупого, вырастет!»), выбор любого варианта действия становится сущей мукой: что бы человек ни сделал, «экзаменатор» всегда недоволен… (29)И даже когда говорят, что застенчивость связана с боязнью получить отказ, это лишь частный случай такой ситуации: человек боится получить лишнее подтверждение того, что он действительно никуда не годится и не может ничего добиться… (30)Именно поэтому застенчивые люди так переживают любые свои промахи, даже случайные и от них не зависящие.

(31)Но каждому застенчивому человеку следует, прежде всего, понять, что его контролёр никогда не одобрит его действия. (32)И присутствие в его жизни постоянной неадекватной оценки, даваемой «значимым» человеком, постепенно развивает у бедняги самый настоящий комплекс неудачника и соответственно, усиление проявлений застенчивости. (33)Такой человек действительно начинает думать, что из него на самом деле ничего не получится, и путей-выходов из этого кризиса нет…

(34)А ведь ему просто-напросто нужно выйти из-под ненужного давления…

(По Н. Нарицыну.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Застенчивым людям свойственно подвергать сомнению собственные поступки.

2) Застенчивые люди не зависят от мнения окружающих.

3) Застенчивость делает человека одиноким.

4) Мысли о собственной несостоятельности – основная причина застенчивости.

5) Застенчивые люди равнодушно относятся к собственным неудачам.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 6-13 представлены повествование и рассуждение.

2) Предложения 25-27 поясняют суждение, высказанное в предложении 24.

3) В предложениях 15-17 представлено повествование.

4) В предложениях 19-22 представлено описание.

5) В предложениях 31-33 представлено повествование и описание.

22. Из предложений 13-15 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 30-34 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и наречия. Напишите номер этого предложения.

24. «Застенчивость – положительное или отрицательное свойство личности? Троп (А) _________ «несчастный застенчивый» в 27 предложении передаёт авторский взгляд на эту проблему. А как иначе можно назвать человека, постоянно стоящего в «тяжелой ситуации выбора»? Различные приёмы помогают автору передать своё видение проблемы. Так, (Б) __________ (предложение 21, 22) даёт возможность понять, что испытывает он в такие минуты, а (В) ________ «медленно» в предложении 13 – увидеть его манеру действовать в подобных случаях.

Психологический вариант формирования комплекса застенчивости передают (Г)__________ (предложение 28)».

Список терминов:

1) риторическое обращение

2) эпитет

3) синтаксический параллелизм

4) лексический повтор

5) несобственно-прямая речь

6) фразеологизм

7) антонимы

метонимия

9) риторическое восклицание

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 7

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Часто говорят, что насилие родит насилие – это, наверное, правда. (2)К сожалению, непротивление насилию делает насильников ещё более наглыми.

(3)В мире много людей, которых всех вместе можно назвать силами зла. (4)Это маньяк-одиночка, без всякой причины открывающий огонь из автомата по толпе, это мелкие и большие тираны, фанатики, помешанные на национальной, религиозной или ещё какой-то почве. (5)Они сделали нашу жизнь опасной и беспокойной, они убивают людей, уничтожают природные ресурсы, принадлежащие следующим поколениям. (6)Мы с ужасом вспоминаем уничтоженные во время Второй Мировой войны Лидице, Хатынь или Гернику, но уже в наши времена, считавшиеся мирными, превращались в руины многие города.

(7)Насилие тлеет везде и может вспыхнуть огнём в самом неожиданном месте. (8)Защищая себя, мир должен создать систему глобальной защиты от всех насильников, больших и малых.

(9)Сила должна противостоять насилию. (10)Когда заходит об этом речь, многочисленные умники во всем мире вступают в спор: «(11)Если вы примените силу, чем же вы будете отличаться от тех, против кого её примените»? (12)Но ответ, по-моему, очевиден: между вооруженным бандитом и полицейским есть большая и принципиальная разница.

(13)Мы спасём себя от произвола насильников только тогда, когда лишим их соблазна достижения целей разбойным путём, когда во всём мире будут установлены правила и законы цивилизованного поведения, обязательные для всех народов и государств.

(14)Спрашивают: а кто же такой порядок может установить? (15)Цивилизованные страны, соблюдающие права человека, с демократически избираемыми и сменяемыми правительствами, со свободной прессой и независимым судом. (16)Эти государства, будучи наиболее сильными и разумными, должны взять на себя обязанность по установлению на земле гуманного порядка.

(17)Нормы цивилизованного поведения не должны признавать никакого насилия над человеческой личностью, никаких форм убийства и – в будущем – никаких войн. (18)Надо исходить из того, что жизнь человека священна, природа неделима, а исторические памятники принадлежат всему человечеству.

(19)Должен быть такой порядок, при котором государства, грубо нарушающие права человека, признаются незаконными и враждебными человечеству. (20)На них оказываются все меры воздействия: политические, экономические и, когда нужно, военные.

(21)Мировой порядок будущего должен быть основан на международных законах, которые соответствуют внутренним законам цивилизованных государств, здравому смыслу и общечеловеческому представлению о гуманности.

(22)Создание мира без насилия является целью гуманной, реалистичной и – неизбежной. (23)Стремление к добру на планете может объединить миллиарды людей, все организации, уважающие права человека, защищающие природу и вообще жизнь на земле.

(24)Силы зла обступают нас со всех сторон, и человечеству не остается иного выхода, как применять ответную силу. (25)Цивилизованный мир выиграл холодную войну против тоталитаризма. (26)Теперь он вступил в войну против насилия. (27)Эта война будет идти долго, и ошибки в ней неизбежны. (28)Но не вести эту войну – значит развязать руки насильникам. (29)А уж те ни перед чем не остановятся, пока не погубят весь мир.

(По В. Войновичу.)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Насилие может вспыхнуть в любом месте.

2) Мир должен создать глобальную защиту от всех видов насилия.

3) В мире мало людей, которых всех вместе можно назвать силами зла.

4) Стремление к миру может объединить миллиарды людей.

5) Нормы цивилизованного поведения могут признавать некоторые формы локальных войн и насилия над человеческой личностью.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 4-5 поясняют суждение, высказанное в предложении 3 текста.

2) Предложения 15-16 содержат ответ на вопрос предложения 14.

3) В предложениях 10-12 представлено повествование.

4) В предложениях 19-22 представлено рассуждение.

5) В предложениях 26-29 представлено описание.

22. Из предложений 26-28 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 13-17 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонима. Напишите номер этого предложения.

24. «Об опасности и коварстве насилия свидетельствует троп (А)__________ (предложение 7). Насилие может обретать любые размеры, и в лексике предложения 8 (Б) __________ заставляют задуматься о том, что необходимо срочно что-то противопоставить этим вилам зла.

Автор видит решение проблемы в установлении на земле гуманного порядка. Для этого нужно воздействовать на насилие любыми мерами, и в синтаксисе (В)__________ (предложение 20) позволяют представить масштабы этого воздействия. Иначе и не может быть: бездействие цивилизованного мира станет роковой ошибкой (яркое лексическое средство) (Г)_____________ в 28 предложении усиливает эту мысль)».

Список терминов:

1) развёрнутая метафора

2) однородные члены предложения

3) синтаксический параллелизм

4) глаголы в повелительном наклонении

5) эпитет

6) фразеологизм

7) антонимы

метонимия

9) риторический вопрос

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 8

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Однажды вместе со съёмочной группой я улетал из Коломбо, столицы Шри-Ланки, в Москву. (2)В Дохе мы должны были делать пересадку. (3)Вечером, накануне вылета, выяснилось, что наш рейс из Дохи в Москву отменяется, а следующий — только через три дня. (4)Нам улыбалась перспектива эти три дня провести в Катаре — честно говоря, не самом весёлом и интересном месте на земле. (5)Да ещё и сидеть бы пришлось три дня в гостинице: виз у нас не было. (6)Конечно,

энтузиазма это не вызывало. (7)Надо было срочно менять маршрут и покупать новые билеты.

(8)Был вечер, все авиакассы закрылись, наличных не было, только карточки, которые на Шри-Ланке принимают далеко не везде, а покупать надо было три билета… (9)Одним словом, проблемы. (10)Вместе с нами эти проблемы пытались решить все, к кому мы обращались в попытках переоформить билеты. (11)И вот через хитроумную цепочку знакомых был найден хозяин агентства, который мог отправить нас нужным рейсом и которому — о чудо! — можно было заплатить по карте. (12)Человек этот был разбужен телефонным звонком поздно ночью, сел на мотоцикл, проехал тридцать километров до своего агентства в Коломбо, открыл среди ночи свой офис и уже собрался оформить нам билеты, как вдруг обнаружилось, что бланки для билетов закончились. (13)Электронные авиабилеты авиакомпании тогда ещё не использовали. (14)В результате наш спаситель принял у меня плату, а сам позвонил своей знакомой работнице аэропорта, некой тёте Ануше, и договорился, что завтра она посадит нас на самолёт. (15)Нам надо было только найти её на регистрации. (16)Надо ли говорить, что на следующее утро мы сбились с ног, разыскивая тётю Анушу. (17)Первый же человек в форме заявил нам, что эта женщина давно уволилась из аэропорта и вообще уехала из Коломбо в неизвестном направлении. (18)Но мы не поверили — и правильно сделали, потому что через час отчаянных поисков и расспросов Ануша всё же нашлась и действительно посадила нас на самолёт.

(19)Но история на этом не закончилась, ведь летели мы с пересадкой в Арабских Эмиратах и, оказавшись на регистрации в Дубае, вынуждены были рассказывать человеку за стойкой про билеты, «которые вообще-то есть, но сейчас их нет», про закончившиеся бланки и тётю Анушу. (20)Мы, как могли, клялись, что завтра, когда в шри-ланкийский офис подвезут бланки, билеты им обязательно пришлют, и умоляли зарегистрировать нас на рейс и отправить в Москву. (21)Человек за стойкой окинул меня крайне подозрительным взглядом. (22)Потом, не спуская с меня глаз, поднял трубку и пересказал всю историю своему начальнику. (23)Что именно ответил начальник, я не слышал, но регистрировать нас не стали. (24) Мы рисковали на неопределённое время застрять в аэропорту Дубая. (25)Времени до вылета московского рейса оставалось всё меньше. (26)И тут у меня включился какой-то заснувший механизм, этакое «Врёшь, не возьмёшь!»

(27)Я добился, чтобы меня связали с этим строгим арабским начальником. (28)Снова объяснил ему про Анушу. (29) Настоял, чтобы он позвонил этой Ануше в Коломбо. (30) Ануша отправила ему какую-то официальную бумагу, и нас посадили на уже улетающий самолёт.

(31)Мораль: нам поверили на слово, без «бумажки». (32)А ведь история эта произошла в странах «третьего мира». (33)Впрочем, только там она и могла произойти…

(По М. Кожухову)

20.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В Коломбо все помогали решать проблемы путешественников.

2) Путешественники оплатили перелёт из Коломбо в Арабские Эмираты не за наличный расчёт, а по карте.

3) Тётя Ануша не смогла помочь путешественникам.

4) Из Дубаи путешественников отправили в Москву после долгих переговоров.

5) Нельзя верить людям на слово, нужно требовать необходимые документы.

21.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4-6 представлено рассуждение.

2) Предложение 12 содержит повествовательный фрагмент.

3) Предложение 18 содержит описательный фрагмент.

4) Предложения 27-30 объясняют суждение, высказанное в предложении 26.

5) Предложения 3-5 включают описание природы и описание состояния человека.

22. Из предложений 13-16 выпишите фразеологизм.

23.Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущими с помощью вводного слова и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Рассказывая об одном из эпизодов своей жизни, в котором было место невероятным событиям, известный тележурналист использует такие синтаксические средства, как (А) ____________ (предложение 11), (Б) ____________ (предложение 12).

Проблемы путешественников, связанные с поисками таинственной тёти Ануши, передаёт в лексике (В) ____________ (предложение 16), а понять парадоксальность сложившейся ситуации помогает приём (Г) ____________ (предложение 19)».

Список терминов:

1) ряд однородных членов

2) олицетворение

3) гипербола

4) парцелляция

5) вводная конструкция

6) фразеологизм

7) сравнительный оборот

синтаксический параллелизм

9) цитирование

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 9

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Чужую боль невозможно понять, не испытав боль самому, — давно известно; так же, как трудно осмыслить большое и важное, не отстраняясь от него.

(2)Впервые русским я почувствовал себя лишь на чужбине, в Чехии, на пятый день тамошней жизни, когда поднялся на холм и коснулся замшелой коры гудящего на ветру дуба; под дубом, вот тут, на этом месте, сидел когда-то сам Наполеон Бонапарт…

(3)Я жил тогда у друга, в местечке неподалёку от знаменитого Аустерлица.

(4)Я лежал навзничь на каменистой, нерусской земле под чужим солнцем, тело колола неизвестная чужая трава, и только облака, что плыли надо мной, не чужие были. (5)Они плыли с востока, они несли мне (да простится высокий штиль) привет с родины. (6)Они ещё вчера, может быть, или даже сегодня утром видели моих детей, моих родных, моих друзей; и ещё вчера, быть может, были они и не облаками вовсе, а медвяными луговыми туманами, соловьиными трелями, молочными разливами вишнёвых садов — дыханием моей земли…

(7)Вот облако плывёт, похожее на старинный корабль. (8)Трепещут снасти, раздуваются паруса, команда по местам стоит. (9)Пушки палят, белыми клубами пыхают… (10)Такие красавцы строились когда-то в нашем городе, потом спускались по Дону до самого Азова-крепости. (11)Строил и водил их к Азову юный Пётр…

(12)А вот облако, на всадника похожее. (13)Всадник несётся с копьём наперевес. (14)Конь гриваст под ним, поджар и сухоног; всадник в шлеме с шишаком, он скуласт, курнос и светловолос, с рыжей бородой; он из нашего племени северян, севрюков. (15)Это про нас сказано: «…под трубами пелёнаты, под шеломами взлелеяны, с конца копья вскормлены».

(16)А вот на башню, на колокольню похоже облако, сияющее, будто в позолоченной шапке. (17)А от колокольни той плывёт переливчатый, малиновый звон…

(18)Ах, русские колокола! (19)И кто только выдумал вас! (20)Какой такой мученик вылепил вас из звонкопевчей своей души? (21)Что за сладкая музыка, что за возносящая боль, что за очищающее томление — стоять на площади, у собора, и внимать вам, среброголосым, и плыть, плыть в распирающих душу тёплых звуках… (22)А внизу, по склону крутому, притихли, затаив дыхание, деревянные домики… (23)Сколько помнят они, сколько разного люду обитало под их кровлями, сколько душ они согрели! (24)А крутые спуски из старых камней — сколько человечьих ног ступало по ним, сколько радости людской они помнят и горя, сколько бы они могли поведать… (25)И от таких мыслей что-то мягкое касается сердца, и только тут вспоминаешь, кто ты, что ты и откуда ты…

(26)Странно, почему я понял всё это по-настоящему лишь на чужбине?

(27)Плывут облака. (28)Плывёт загустевшее дыхание моей родины, моего народа. (29)Великий народ живёт на великой земле. (30)На этой земле, на этих лоскутных полях, на берегах этих сонных извилистых речек, в этих сёлах, вытянувшихся по балкам, и хуторах, покрытых маревом, пролетели-промелькнули безвестные жизни моих предков; тут они любили и ненавидели, страдали и радовались; тут они обрели вечный покой; теперь в этих речках мои сыновья ловят рыбу, а с покатых холмов катаются зимой на санках. (31)В ней, в её толще, лежат мои пращуры; они восстали к жизни из этой чёрной земли, в неё они и сошли, совершив свой круг; с ними рядом лежать и мне; и, придёт время, лежать моим сыновьям, которые пока что об этом ещё и не задумывались…

(32)Плывут облака, плывут из России. (33)А я лежу на поле Аустерлица, на земле, обильно политой солдатской кровью и щедро сдобренной русскими костями, и стоглазо смотрят на меня с облаков мои предки, мои близкие, мои родные…

(34)И сейчас вся моя родина здесь, со мной, на Аустерлице…

(По В. Дёгтеву)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) На чужой земле и облака кажутся чужими.

2) Пётр I строил суда и водил их к Азову.

3) Осознанная любовь к истории страны рождается вдали от неё.

4) Рассказчик считает своей родиной Аустерлиц.

5) Рассказчик впервые ощутил себя русским на чужбине.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными. Укажите номера ответов.

1) В предложениях8-9 поясняют содержание предложения 7.

2) В предложениях 24-25 представлено описание.

3) В предложениях 18-21 представлено рассуждение.

4) В предложениях 27-31 содержится ответ на вопрос предложения 26.

5) В предложении 33 указана причина того, о чём говорится в предложении 32.

22. Из предложений 1-3 выпишите контекстные синонимы.

23. Среди предложений 27-31 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

24. «Глубину философских рассуждений автора передают такие лексические средства, как (А)__________ («пращуры», «восстали» в предложении 31) и (Б)__________ («звонкопевчей» (предложение 20), «среброголосые» (предложение 21). В синтаксисе текста обращает на себя внимание обилие (В)__________ (предложения 6, 14, 30), а также (Г)__________ (предложения 7, 12, 16)».

Список терминов:

1) разговорные конструкции

2) вводные слова

3) ряды однородных членов

4) старославянизмы

5) сравнительные обороты

6) индивидуально-авторские неологизмы

7) фразеологизмы

диалектные слова

9) гипербола

Ответ:

А	Б	В	Г

Вариант 10

Прочитайте текст и выполните задания 20-24

(1)Американцы чрезвычайно бережно относятся к своей истории. (2)Видимо, это происходит оттого, что история у них – короткая. (3)Бурная, но короткая – всего двести лет.

(4)В ней отсутствуют пирамиды и фараоны, мифические реликвии и древние археологические святыни.

(5)Есть обозримая история новейшего времени. (6)И каждый штрих в ней – абсолютно достоверен.

(7)Любовь американцев к своему прошлому напоминает трогательные отношения индусов с водой. (8)Или японцев – с жизненным пространством. (9)Оно и понятно. (10)Если чего-то мало, люди начинают этим дорожить.

(11)Американцы берегут памятники своей истории. (12)Создают для каждого исторического булыжника необходимый убедительный фон.

(13)Ярчайшая иллюстрация тому – Плимут-Рок возле Бостона. (14)Считается, что именно здесь высадились первые европейцы. (15)У причала – изящная шхуна, действующая копия знаменитого судна «Мэйфлауэр». (16)Рядом – продуманный до нюансов музейный комплекс. (17)Доброжелательные работники одеты по моде семнадцатого века.

(18)В своей любви к истории американцы бывают прямо-таки неудержимы. (19)Издавна местные богачи вывозили ценнейшие редкости с отдалённых концов земного шара.

(20)Есть в Америке импортные готические храмы. (21)Попадаются египетские мумии. (22)Деревянные тибетские идолы. (23)Российские курные избы.

(24)Верхнюю оконечность Манхэттена украшает старинный французский замок Клойстер. (25)Замок был куплен в Европе, демонтирован, переплавлен в Америку и установлен в районе Вашингтон-Хайтс. (26)В Европе же была куплена древняя ограда с воротами и несколько служебных построек. (27)Теперь в этом замке расположен музей средневекового искусства.

(28)Приобрёл замок и доставил его в Америку мультимиллионер – господин Рокфеллер. (29)Спасибо ему от многочисленных посетителей…

(30)Прекрасный музей старинных экипажей находится в северной части Лонг-Айленда. (31)Возник он на базе частной коллекции. (32)Содержит его местная община на бесконечном энтузиазме.

(33)В музее – около трёхсот конных экипажей. (34)Среди них – почтовые дилижансы и аристократические «выезды». (35)Пожарные кареты и расписные сани. (36)Фургоны покорителей Дикого Запада и элегантные светские ландо. (37)Линейные пассажирские экипажи и русские коляски…

(38)Я долго разглядывал фургоны американских пионеров. (39)Касался тяжелых брусьев, связанных ремнями из воловьих жил. (40)Заглядывал в мрачноватые квадратные амбразуры.

(41)Каким суровым и мужественным был образ жизни этих людей!

(42)Что ж, любовь к прошлой истории родины – похвальное чувство. (43)Оно помогает разобраться в настоящем и угадать туманные контуры будущего…

(По С. Довлатову)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Американцы дорожат своей историей, потому что она у них короткая.

2) Американцев отличает огромная любовь к своей истории.

3) Замой Клойстер – ныне музей средневекового искусства – был куплен на народные пожертвования.

4) История помогает человеку лучше понять настоящее и будущее.

5) Все исторические памятники Америки принадлежат Рокфеллеру.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными. Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-4 представлено рассуждение.

2) В предложениях 15-17 представлено описание действий человека.

3) В предложениях 30-32 представлено описание природы.

4) Предложение 43 объясняет суждение, высказанное в предложении 42.

5) Предложение 10 поясняет суждения предложений 7-9.

22. Из предложений 7-10 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 7-13 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Понять отношение американцев к своему прошлому помогает троп (А) _______ («чрезвычайно бережно»), а синтаксический приём (Б)___________ (предложения 7, позволяет представить, насколько необычно, трогательно это чувство.

Нельзя не заметить, что эта любовь действенная, созидательная, и в синтаксисе (В)___________. («Замок был куплен…, демонтирован, переправлен в Америку и установлен…) (предложение 25) наглядно воссоздают кропотливый труд энтузиастов, который, несомненно, продолжат их потомки: известно, что патриотизм лучше всего воспитывается конкретными делами на благо Родины. А роль этого прекрасного чувства раскрывает яркое выразительное средство (Г) ________ (предложение 43).

Список терминов:

1) метафора

2) парцелляция

3) эпитет

4) однородные члены предложения

5) олицетворение

6) гипербола

7) антонимы

синонимы

9) риторическое восклицание

Ответ:

А	Б	В	Г

Часть 2

Задание 25

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишется аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Информационная обработка письменных
текстов различных стилей и жанров

Задание. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

Аналитический отчёт ФИПИ: «…Основные способы свёртывания информации выпускникам хорошо знакомы, когда в тексте опускается детальная, подробная система доказательств и аргументации, когда лаконичные, короткие предложения замещают значительные части текста, в этом случае излишние детали, подробности, перечисления заменяются одним словом или оборотом. Выпускники соотносили содержание текста с предложениями, где основная информация сжата, и находили предложение, в котором основная информация, переданная без фактических ошибок, не содержит перечислений, дополнительной детализированной информации».

В 2009 г. в экзаменационную работу по русскому языку было включено задание А27. Модель задания предполагает выбор выпускниками из четырёх вариантов такой ответ, где сокращение текста проведено с сохранением полного объёма информации, при этом главная информация максимально выражена при минимальной затрате речевых средств. Для анализа предлагаются тексты Аргументирующего типа (в них всего по три предложения), где информация представлена в виде определения или объяснения, доказательства, рассуждения и умозаключения. Поэтому особое внимание следует уделить Второму и третьему предложениям: В них, как правило, и содержится главная информация, и среди вариантов ответов следует искать такой, в котором объединена информация именно 2-го и 3-го предложений.

Обратимся к примеру (текст взят из демоверсии 2011 года).

Прочитайте текст.

Многие предметы, которые нас окружают, сделаны из природных материалов — одного или нескольких. С древнейших времён люди использовали эти материалы: они изготавливали ткани из натуральных волокон, строгий дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и металлы, создавая различные предметы. Современный человек, использующий природные материалы сегодня, должен думать о том, что их запасы не безграничны.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Изготовленные из природных материалов предметы использовались древними людьми в быту, и сегодня многие предметы, которые нас окружают, также сделаны из камня и металла, дерева и натуральных волокон.

2. Древние люди использовали только природные материалы: изготавливали ткани из натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и металлы.

3. Люди должны помнить о том, что запасы природных материалов могут иссякнуть, поэтому нужно использовать и искусственно созданные материалы.

4. Современный человек должен помнить, что запасы природных материалов, используемых с древних времён по сегодняшний день, не безграничны.

Внимательно прочитав текст и варианты ответов, можно убедиться, что:

• в первом и втором вариантах отсутствует информация третьего предложения текста;

• в третьем варианте есть лишняя информация об использовании искусственно созданных материалов;

• следовательно, Верный вариант ответа — 4.

Решите самостоятельно

Прочитайте текст.

Причина возникновения мерных, однообразных волн — трение между ветром и водой. Под напором ветра отдельные молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, появляются так называемые барашки, а затем они под действием силы тяжести опадают. Как только ветер стихнет совсем, эти барашки исчезнут, ведь сила, удерживающая их, слабее поверхностного натяжения моря.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Волны возникают вследствие ветра, и если он стихает, то барашки исчезают.

2. Сила ветра, удерживающая водяные барашки, слабее поверхностного натяжения моря.

3. Когда молекулы воды перескакивают через линию, именуемую уровнем моря, возникают волны.

4. Волны, появляющиеся под воздействием ветра, исчезают, как только он стихает, так как поверхностное натяжение воды сильнее.

. Прочитайте текст.

Морские волны сбегаются к берегу с разных сторон, вблизи береговой линии трутся о дно. В этот момент разные части волн ведут себя по- разному, потому что сказывается разница глубин: где море глубже, волна движется быстрее, где мельче —медленнее. Вот почему набегающий гребень волны замедляет свой бег, а спешащая вслед ему подошва волны движется быстрее.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Части морских волн — гребень и подошва — вблизи берега ведут себя по-разному.

2. На скорость движения разных частей волн влияет глубина моря.

3. Там, где море глубже, волна движется медленнее, а где мельче — быстрее.

4. Подошва волны движется быстрее из-за близости береговой линии.

Прочитайте текст.

Вёсьма любопытны озёра, которые словно играют в прятки, то исчезая с лица земли, то снова появляясь: весной благодаря обилию талых вод они разливаются, а летом начинают мелеть и вдруг совсем исчезают. Находятся эти водоёмы в районе карстовых пещер, представляющих собой воронкообразные ямы, в которые, закручиваясь спиралью, уходит вода. Иногда на месте воронок случается обвал, и тогда «слив» закупоривается, водоём может существовать в течение нескольких лет, но в конце концов вода всё же растворяет известняковые породы и промывает себе новый путь в подземелье.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Причина исчезновения или появления озер — известковые породы в карстовых пещерах, которые могут растворяться и вымываться водой.

2. Причина исчезновения озер в районе карстовых пещер — известковые породы, которые могут растворяться и вымываться водой.

3. Озёра весной благодаря обилию талых вод разливаются, а летом начинают мелеть и вдруг совсем исчезают.

4. Карстовые пещеры представляют собой воронкообразные ямы, в которые, закручиваясь спиралью, уходит вода из озёр.

Прочитайте текст.

Зыбучий песок — это подвижная песчаная поверхность, способная засосать любой предмет. Механизм действия зыбучих песков обусловлен электрическими эффектами, в результате которых между песчинками уменьшается трение и песок становится текучим. Если текучесть распространяется на глубину несколько метров, грунт становится вязким и засасывает любое массивное тело, попавшее в него.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Зыбучий песок способен засосать любой предмет, попавший в него.

2. Текучесть песка возникает в результате электрических эффектов между песчинками.

3. Зыбучий песок иногда становится вязким грунтом, засасывающим любое массивное зело.

4. Под воздействием электрических эффектов песок может стать глубоким вязким гретом, способным засосать любое массивное тело.

Прочитайте тсксч.

Чаще всего преломление лучей света в воздухе незначительно, а вот ложка в стакане чая кажется нам сломанной. Причина заключается в различной плотности воды и воздуха. Переходя из одной среды в другую, лучи света преломляются, изменяют прямолинейный путь, отклоняясь по закону физики в сторону более плотной среды,

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Лучи света по закону физики отклоняются в сторону менее плотной среды.

2. Вода и воздух имеют одинаковую плотность, поэтому ложка в стакане воды кажется сломанной.

3. Преломление лучей снега в воздухе незначительно.

4. Вода и воздух различны по плотности, поэтому лучи света в воде преломляются, искажая вид ложки в стакане чая.

Прочитайте текст.

Космос и окрестности Солнечной системы насыщены большим количеством «небесного мусора», который представляет собой обломки твёрдых пород, подобных камню, куски льда и замороженных газов. Это могут быть астероиды или кометы, вращающиеся вокруг Солнца по 280

Сложным орбитам. Такие небесные объекты каждый день бомбардируют Землю, и только благодаря атмосфере они чаще всего сгорают, не долетая до поверхности планеты,

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. «Небесный мусор» каждый день бомбардирует нашу планету, окружённую атмосферой.

2. Астероиды и кометы вращаются вокруг Солнца по сложным орбитам.

, 3. Землю от ежедневных бомбардировок «небесным мусором» спасает атмосфера, в которой он сгорает.

4. Солнечная система насыщена большим количеством «небесного мусора», который представляет собой обломки твёрдых пород, куски льда.

Прочитайте текст.

Последствия ударов небесных объектов мы можем наблюдать, взглянув на Луну. Именно они определили современный вид спутницы нашей планеты. Поверхность Земли могла бы выглядеть так же, если бы не атмосфера и не эрозия почвы, сглаживающая следы ударов пробивающихся метеоритов.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Современный вид Луны определили удары небесных объектов.

2. Луна — спутница нашей планеты.

3. Поверхности Земли и Луны подвержены ударам метеоритов, поэтому они похожи.

4. На Земле эрозия почвы сглаживает следы ударов метеоритов, не сгоревших в атмосфере, поэтому поверхность нашей планеты очень отличается от лунной.

Прочитайте текст.

Каждый знает, что различные тела загораются при разной температуре, но есть такие вещества, которые самовоспламеняются. К их числу относится фтористый водород, который образуется в результате гниения растительных и животных организмов, и, попадая на воздух, вспыхивает и горит светлым пламенем. Вот почему на болотах можно увидеть, как то вспыхивают, то гаснут в разных местах бледные огоньки.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Фтористый водород самовоспламеняется.

2. Фтористый водород образуется в результате гниения растительных и животных организмов.

3. Различные тела загораются при разной температуре, но есть самовоспламеняющиеся вещества.

4. На болотах можно видеть, как самовоспламеняется фтористый водород, образующийся в результате гниения растительных и животных организмов.

Прочитайте текст.

Китайцы называют бамбук самым главным из трёх «зимних друзей», куда входят ещё зимняя слива и сосна. Эта троица встречается повсюду в китайском искусстве и литературе как символ несгибаемости перед лицом трудностей: сливы цветут в период, когда на земле уже лежит снег, сосны произрастают на бедной почве, цепляясь за утёсы над пропастью. А бамбук остаётся зелёным круглый год, он склоняется под весом зимних снегов, но быстро выпрямляется, когда они тают.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Зимняя слива, сосна и бамбук в китайском искусстве и литературе — символы несгибаемости перед трудностями.

2. Вечнозелёный бамбук, которому не страшен никакой снег, — главный символ несгибаемости в китайском искусстве и литературе.

3. Сосна растёт на бедной почве, на каменистых утесах над пропастью, поэтому китайцы считают её главной из трёх «зимних друзей».

4. Зимняя слива, сосна и бамбук считаются «зимними друзьями», потому что они растут и цветут зимой.

Прочитайте текст.

При комариных укусах проявляются припухлости на местах укусов и зуд. Периодические контакты с комарами сопровождаются всё теми же одинаковыми симптомами, но если эти встречи продолжаются достаточно длительное время, человек может потерять чувствительность к комариным укусам. Например, многолетняя работа учёных — натуралистов на природе, в обществе комаров, приводит к тому, что у них вырабатывается иммунитет, для поддержания которого человек должен получать ежегодно несколько комариных укусов.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Припухлость и зуд — симптомы комариных укусов.

2. При периодических контактах с комарами человек может потерять чувствительность к их укусам.

3. У ‘человека выработается иммунитет против комариных укусов, если он много лет имеет контакты с этими насекомыми.

4. Чтобы поддерживать иммунитет против симптомов комариных укусов, который вырабатывается в результате долгого контакта с этими насекомыми, человек должен ежегодно получать несколько укусов.

Прочитайте текст.

Славящиеся своими достижениями в области электроники японцы тем не менее не обходятся без помощи «живых приборов»: в реках и озёрах Японии, главной бедой которой являются землетрясения, водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы. За 5-8 часов до землетрясения всегда спокойные малютки начинают бегиено метаться по аквариуму, предупреждая тем самым о грозящей беде. Именно благодаря им были спасены десятки тысяч человеческих жизней.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. В водоёмах Японии водится несколько видов рыб-малюток, очень хорошо реагирующих на любые сейсмические процессы.

2. Десятки тысяч человек в Японии были спасены благодаря рыбам — малюткам, своим поведением предупреждающим о землетрясении.

3. Главная беда Японии — землетрясения.

4. Японцы славятся как достижениями в области электроники, так и рыбами-малютками, за 5-8 часов извещающими людей о грозящем землетрясении.

Прочитайте текст.

Многие животные наделены природой удивительными способностями и возможностями. По чувствительности, надёжности и умению приспосабливаться к различным условиям не могут сравниться с биологическими чудо-приборами даже самые совершенные механизмы, рожденные человеческой мыслью. Поэтому порой их организмы служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Специалисты, создающие высокоточные приборы и устройства, в качестве образца иногда используют удивительные способности и воз — ‘ можности многих животных.

2. Многие животные — биологические чудо-приборы, подобные которым человек создать не в состоянии.

3. Организмы животных служат образцом для людей, создающих высокоточные приборы и устройства.

4. Люди создают совершенные высокоточные приборы и устройства.

Прочитайте текст.

Скорпионы, эти скрытные существа, проявляющие активность лишь в ночное время суток, долго и успешно ускользали от внимания учёных: обнаружить их невооруженным глазом очень трудно. Но если направить на скорпиона поток ультрафиолетового света, он начнёт флуоресцировать, излучая синие, розовые или зелёные тона. Благодаря этому открытию учёные получили возможность наблюдать за потаённой жизнью этих насекомых.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Скорпионов невозможно обнаружить невооруженным взглядом, потому что они активны лишь в ночное время суток.

2. В ультрафиолетовом свете скорпион начинает флуоресцировать.

3. За ночной жизнью скорпионов учёные могут наблюдать, используя ультрафиолет, в свете которого эти насекомые начинают флуоресцировать.

4. . Скорпионы — скрытые существа, однако учёные-имеют возможность наблюдать за их потаённой жизнью.

Прочитайте текст.

Природа наделила скорпионов удивительной сенсорной системой — своего рода сейсмографом, для которого тишайшие — взмахи крылышек мотылька, пролетающего невдалеке, всё равно что буря в пустыне. На ногощупальцах скорпиона — «клешнях», которыми он захватывает добычу, — имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха. Скорпион с точностью снайпера, снабжённого прибором ночного видения, определит, где находится добыча, и в нужный момент проворно схватит её, несмотря на полную тьму.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Сенсорная система скорпионов, реагирующая на малейшее сотрясение воздуха, делает их прекрасными ночными охотниками.

2. Скорпион с точностью снайпера ногощупальцами захватывает добычу.

3. На ногощупальцах скорпионов имеются чувствительнейшие волоски, которые регистрируют малейшее сотрясение воздуха.

4. Скорпион может охотиться даже в полной тьме.

Прочитайте текст.

Учёные считают, что хотя природных катастроф в истории Земли было много и они неизбежны, однако катастрофы планетарного масштаба происходят нечасто: их разделяют десятки и сотни миллионов лет. История же человечества насчитывает десятки тысяч лет. Поэтому вероятность в обозримом будущем чудовищных катастроф, влекущих за собой разрушение и переустройство привычного нам мира, очень мала.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. В истории Земли природные катастрофы происходят один раз в десятки и сотни миллионов лет.

2. Человечество живёт на Земле десятки тысяч лет, и за это время не было чудовищных природных катастроф.

3. Будущие природные катастрофы разрушат наш привычный мир.

4. Переустройство привычного нам мира в результате природных катастроф маловероятно: они происходят очень редко.

Прочитайте текст.

Строение глаза мухи сильно отличается от строения глаза человека: состоящие из особого сетчатого экрана, глаза мухи позволяют видеть ей не одно, а множество изображений какого-либо предмета. Когда этот предмет движется, он как бы переходит из одного изображения в другое, что, в свою очередь, даёт возможность с большой точностью определять скорость его перемещения. После того как принцип устройства глаза насекомого был изучен биологами, инженеры создали новый прибор, с помощью которого теперь определяют скорость полёта современных авиалайнеров.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Строение глаза мухи, позволяющее ей видеть множество изображений одного движущегося предмета, помогло инженерам создать приборы, определяющие скорость полёта современных самолётов.

2. Глаз мухи, в отличие от глаза человека, состоит из особого сетчатого экрана.

3. Принцип устройства глаза мухи был изучен биологами и инженерами.

4. Муха видит множество изображений одного предмета благодаря особому строению глаз.

Прочитайте текст.

В тропических морях, где вода обычно прогрета до 26-28 градусов, кораллы очень чутко реагируют на любые изменения температуры: если на несколько дней она поднимается всего на один градус, то кораллы испытывают настоящий стресс. В таком состоянии их пёстрая окраска меркнет, они обесцвечиваются, и пышный подводный лес превращается в унылый беловатый каркас, составленный из известковых скелетов. Если вода в Мировом океане вследствие парникового эффекта будет продолжать теплеть, то все коралловые рифы на нашей планете могут погибнуть.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Пёстрая окраска кораллов меркнет в результате даже небольшого повышения температуры морской воды.

2. В тёплых тропических морях кораллы — пышный и пёстрый подводный лес.

3. Кораллы — это известковые беловатые рифы, которым грозит гибель.

4. Парниковый эффект, вследствие которого повышается температуры воды в Мировом океане, может привести к гибели коралловые рифы, негативно реагирующие на любые изменения температуры.

Прочитайте текст.

В последнее десятилетие увеличилось количество нападений акул на людей, и учёные нашли причины повышенной агрессивности этих морских хищников. Злоупотребление человеком рыболовством привело к уменьшению корма для акул, которые стали перемещаться к береговым водам в поисках новых источников питания. Кроме того, случаи столкновения с акулами участились из-за пристрастия пловцов и любителей серфинга выходить в открытое море, игнорируя предостережения вла — 286

Стей, и, вступая в зону обитания акул, они тем самым провоцируют нападения.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Акулы с особой агрессивностью нападают на людей в береговых водах.

2. Когда пловцы и любители серфинга вступают в зону обитания акул, то они становятся жертвами морских хищников.

3. Причина повышенной агрессивности акул — уменьшение корма вследствие злоупотребления людьми рыболовством и несоблюдения ими правил элементарной безопасности в открытом море.

4. В последнее десятилетие люди сами провоцируют нападения акул.

Прочитайте текст.

Пираньи в Бразилии — настоящие санитары рек. Когда в сезон дождей разливаются реки и под водой скрываются целые участки леса, многие животные не успевают спастись, и тысячи трупов перекатываются на волнах, грозя отравить своим ядом всё живое вокруг и вызвать эпидемию. Если бы не проворство пираний, объедающих эти тушки добела, то от сезонных эпидемий в Бразилии гибли бы люди.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. В сезон дождей в Бразилии начинаются наводнения.

2. Массовая гибель животных в Бразилии — следствие наводнений во время сезона дождей.

3. Проворные пираньи объедают туши погибших животных.

4. Пираньи в реках Бразилии, съедая погибших во время наводнений животных, предотвращают опасные для людей эпидемии.

Прочитайте текст.

Давно стало нарицательным выражение «крокодиловы слёзы», но оказалось, что крокодилы и в самом деле плачут, однако не от жалости, а от избытка солей в организме. Почки пресмыкающихся животных — несовершенный инструмент, поэтому для удаления из. организма солей у рептилий развились особые железы, которые помогают почкам: эти железы расположены у самых глаз крокодила. Когда крокодил поедает жертву, железы работают в полную силу и кажется, будто свирепый хищник плачет горькими слезами.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Крокодилы плачут от жалости к своей жертве, поэтому существует выражение «крокодиловы слёзы».

2. Обильные слёзы крокодила во время еды вызваны тем, что срабатывают около глаз особые железы, которые помогают почкам выводить соли из организма.

3. Слёзные железы у крокодила находятся у самых глаз и выводят избыток солей.

4. Почки пресмыкающихся животных не могут удалять излишек солей в организме, поэтому у них развились особые железы, выполняющие эту функцию.

Прочитайте текст.

Вид животных-альбиносов забавляет нас издавна. Мы умиленно поглядываем на «снежную королеву» с мордочкой лисы, на «снегурочек»- белочек, на ёжика, будто унесшего на иголках туман и похожих больше на игрушки, чем на своих лесных сородичей. Их броские фигуры украсили бы любую витрину, но в лесу или степи ярко-белый цвет шубки выдает их с головой: их первыми примечают хищники, от них стремглав убегает добыча, а поэтому быть альбиносом нелегко и опасно.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Животные-альбиносы очаровательны и могли бы украсить любые витрины, потому что похожи на игрушки..

2. У человека животные-альбиносы вызывают восторг и умиление, желание поиграть с ними.

3. Жизнь животных-альбиносов трудна и опасна: их приметная окраска привлекает хищников и предостерегает жертву.

4. Альбиносами называют животных с ярко-белым цветом окраски.

Прочитайте текст.

Крысы очень осмотрительны: ни за что не станут есть подозрительную пищу всем скопом, роль дегустатора возьмёт на себя самая любознательная и прожорливая особь. И если ей от нового блюда не поздоровится, сородичи сделают соответствующие выводы: матерые особи не подпустят к опасной приманке молодых, оттолкнут, с громким писком прижмут к земле, а потом передадут другим сигнал об опасности. Вот почему пытаться изводить крыс с помощью ядов бесполезно.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Крысы прожорливы и едят любую пищу всей стаей.

2. Подозрительную пищу ест только самая любознательная особь.

3. Ядами крыс не извести: они очень осмотрительны и осторожны и оповещают сородичей об опасной приманке.

4. Матерые крысы не подпускают к опасной приманке молодых, если увидят, что от нового блюда не поздоровилось особи, попробовавшей его.

Прочитайте текст.

Японский физик Укихиро Накая ещё в 30-е годы выяснил, что форма снежинок зависит от температуры окружающего их воздуха. Так, если на пути снежинок встретится поток очень холодного воздуха, кристаллик начнёт расти в высоту, вытягиваясь, словно небольшой столбик, а более тёплые слои воздуха формируют симметричные многогранные пластинки. Снежные хлопья минуют не один температурный слой, а множество, и постоянное чередование температуры превращает кристаллики снега в уникальное творение.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Форма снежинок зависит от температуры окружающего их воздуха.

2. Поток очень холодного воздуха формирует снежный кристаллик, который растёт в высоту.

3. Тёплый воздух формирует симметричные многогранные пластинки.

4. Падая на землю, снежинки проходят не один температурный слой, по-разному формирующий их форму, поэтому чередование холодного и тёплого воздуха превращает кристаллики снега в уникальное творение.

Ответы

№ зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Ответ	4	2	2	4	4	3	4	4	2	4	2	1	3

№ зад.	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23
Ответ	1	4	1	4	3	4	2	3	3	4

Источник

Санкт-Петербургское Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Автодорожный колледж»

Преподаватель Шевчук Вера Степановна

Экзаменационная работа по русскому языку
(тест в формате ЕГЭ)

учащегося II курса
группы № _____

ФИО

———————-——————-————————-—————————-————————————————————

Оценка	Количество баллов
«3»	14 -18 (задания из «Основной части»)
«4»	19 — 27 (задания из «Основной части» + одно
	задание из «Дополнительной части»)
«5»	28 — 42 (задания из «Основной части» + три
	задания из «Дополнительной части»)

Основная часть

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21

Дополнительная часть

22	23	24	25	26	27	28

Итог

Инструкция по выполнению экзаменационной работы (тест) по русскому языку

На выполнение письменной работы (тест) даётся 4 астрономических часа (240 мин).

Получив листы с текстом заданий экзаменационной работы и листы для черновиков, подпишите их по согласованию с членами экзаменационной комиссии.

Внимательно ознакомьтесь с заданиями обязательной и дополнительной частей экзаменационной работы.

Обратите внимание, что:

— экзаменационная работа сопровождается критериями оценки;

— в обязательную часть включены наиболее простые задания, в дополнительную –

более сложные;

— правильное выполнение каждого задания оценивается баллами, которые поставлены в скобках около каждого задания;

— за неверный или отсутствующий ответ – 0 баллов.

Для получения оценки «3»(удовл.), нужно выполнить от 14 до 18 заданий обязательной части.

После того как вы наберёте необходимое количество баллов для оценки «3»(удовл.), определите, какие задания из обеих частей вы можете ещё выполнить.

Для получения оценки «4»(хорошо) нужно набрать не менее 19 баллов, правильно выполнив при этом хотя бы одно задание из дополнительной части.

Для получения оценки «5»(отлично) нужно набрать не менее 28 баллов, правильно выполнив при этом не менее двух заданий из дополнительной части.

Работу выполняйте на тех же листах, которые вы получили с текстом экзаменационной работы. Воспользуйтесь сначала черновиком, это поможет вам оформить записи в чистовике более аккуратно.

Начинайте работу с обязательной части и постарайтесь набрать достаточное количество баллов для оценки «3»(удовл.)

Выполняйте задания в предложенном порядке. Пропускайте то задание, которое вызывает у вас затруднение. И переходите к следующему. Если останется время, вы сможете к ним вернуться

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов

Закончив выполнение экзаменационной работы, сдайте её вместе с черновиком в экзаменационную комиссию.

Желаем удачи!

Вариант №1. Обязательная часть

(l балл). Определите, в каких словах неверно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите эти слова и поставьте правильно ударение.

лгАла, намЕрение, закУпорить, позвОнит_______________________________________________

(l балл). Вставьте пропущенные буквы ы — и после Ц в словах: спец..алист, сестриц..н(пенал), круглолиц..й, ц..ркуль, ц..ганский
(1 балл). Вставьте нужное окончание в имена существительные:
на перон.. станци.., побывал на концерт.., о хорош..м настроени…, от недел.. к недел..,
(l балл). Вставьте пропущенные буквы в словах. Запишите их в два столбика.

Пр..лететь в аэропорт,, пр..бывающий поезд, пр..следовать врага,

пр..ломление лучей, пр..милый ребёнок, пр..крыть форточку, пр..украсить комнату.

С приставкой при-	С приставкой пре-

(l балл) Определите, какие прилагательные пишутся с одним Н, а какие – с двумя. Запишите их в две колонки:

дровя..ной (сарай), голуб..ный,ваго..ый, соломе..ый, станцио..ый, варё..ый, земля..й , лимо..ый

(1 балл). Определите, в каких словосочетаниях допущены ошибки. Подчеркните их и
напишите правильно.

двое дверей, три пары сапог, обоих сестёр, килограмм помидор, двое суток

_________________________________________________________________

(1 балл). Определите допущенные ошибки, связанные с неправильным определением
рода имен существительных, и выпишите правильные словосочетания.

новое пальто красивый пенальти

симпатичное пони новое кафе

_________________________________________________________________________

(1 балл). Вставьте пропущенные буквы. Выпишите предложения, в которых есть
слово с пропущенной буквой Ь.

Мой друг учит..ся в колледже. Я хотел бы хорошо одеват..ся.

Егор торопит..ся на помощь другу. Учит..ся никогда не поздно.

_______________________________________________________________________

(1 балл). Вставьте пропущенные буквы. Выпишите строчку, во всех словах которой
пишется буква И.

Заво..вать, надоедл..вый; кле..вший, слыш…мый);

бор..щийся. стрем..щийся; сме..щийся, расчист..вший

___________________________________________________________________________

(1 балл). Выпишите словосочетания, в которых вместо пропуска должна стоять
буква Е.

Свет..шь, пиш..шь ;

Возвраща..шься, он паш..т поле

Разведа..шь, подстрел..нный;

быстро убега..шь, нрав..шься

__________________________________________________________________________

(1балл).Подчеркните предложение, в котором НЕ со словом пишется раздельно.

— В (не)обыкновенной тишине зарождался рассвет. – Это сочинение (не)закончено. — (Не)ожиданно на нашем пути оказалась (не)широкая, но бурная река. — (Не)сколько человек из всей группы получили особое задание.

(1 балл). В следующих предложениях знаки препинания не расставлены. Проставьте,
где нужно, запятую перед союзом И. Отметьте это предложение знаком «+».

— Сердце у крошечных колибри относительно их веса огромное и бьётся невероятно

быстро.

-. Дорога вилась пыльной лентой и извивалась на всём протяжении.

— С утра было холодно и накрапывал дождь.

— Воздух дышит весенним ароматом и вся природа оживляется.

(l балл). В следующих предложениях знаки препинания не расставлены. Выпишите
предложение, в котором нужно поставить две запятые.

— Погода была отличная и к сожалению давно не было дождя.

— Каждая нация имеет свою духовную и материальную культуру.

— Работая над сочинением сначала составьте план.

____________________________________________________________________________

(1 балл). В приведенных предложениях найдите грамматическую ошибку (с нарушением синтаксической нормы) и выпишите его.
— На собрании обсуждался ряд вопросов.

— Школьники охотно помогали группе археологов, приехавшим из Москвы..

— После казни декабристов Пушкин остался верен друзьям.

___________________________________________________________________

(1 балл). Прочитайте первую часть предложения и три варианта его продолжения.

Выберите из предложенных грамматически правильное продолжение предложения и
поставьте около него знак «+».

Приезжая в чужой город,

— мне нравятся его достопримечательности.

— сувениры продаются всюду.

— я сразу иду в краеведческий музей.

16. (l балл). Прочитайте все предложения и определите, в каком из них вместо
слова БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЙ нужно употребить слово БЕЗОТВЕТНЫЙ. Выпишите это предложение, заменив в нём слово.

— Принимая на работу нового сотрудника, надеялись, что он не будет таким же

безответственным, как прежний.

— Нельзя заранее предсказать, какие серьёзные последствия может иметь

безответственный поступок.

— Человек я безответственный, смирный, молча переношу все обиды.

— Безответственные заявления политиков ведут к ненужным волнениям в обществе

17. (l балл). В следующих предложениях знаки препинания не расставлены. Прочитайте
и определите, где нужно поставить одну запятую, вставьте её и отметьте это
предложение знаком «+».

— Получилось ни то ни сё.

— И звуки и ночь и мороз тревожили меня.

— Свет был в каютах либо на палубе.

— Лунный свет поблёскивал не только на стёклах окон но и на глади реки.

(l балл). Укажите (отметив знаком «+») правильное объяснение постановки запятой
перед И в предложении.

Туман редел ( ) и становилось темнее.

— Сложноподчинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

— Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

— Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая нужна.

Прочитайте ниже приведённый текст и выполните задания 19 – 21.

(1)…(2) Оно то набегает на берег, то отступает от него. (3) Это чередование мы называем приливами и отливами. (4) Порождены они, как известно, притяжением Луны и Солнца. (5) Но влияние Луны на Мировой океан сильнее, чем притяжение Солнца, — из-за её близости к Земле. (6) На той стороне Земли, что обращена к Луне, вода вздымается, набегая на часть побережья. (7) На противоположной стороне нашей

планеты тоже возникает прилив под действием центробежной силы. (8) … наша Земля вращается, совершая оборот примерно за 24 часа, то в каждом уголке планеты два раза в сутки наблюдается прилив.

(l балл) В приведённом выше тексте отсутствует 1-е предложение. Определите, какое из

приведённых ниже предложений должно быть первым (отметьте его знаком «+»).

— Дважды в месяц – сразу после полнолуния или новолуния – приливы особенно

сильны.

— В отдельных районах Земли приливы бывают очень высокими.

— Море вечно не знает покоя.

— Особенно мощные приливы и отливы наблюдаются в заливе Фанди на атлантическом побережье Канады.

(l балл) Определите, какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в восьмом предложении текста, подчеркните его.

— Хотя

— Поскольку

— Однако

— Наоборот

(1 балл) Определите, какие слова из приведённых ниже являются грамматической основой во втором предложении текста, отметьте их знаком «+».

— оно набегает

— оно набегает, отступает

— набегает на берег

Ответы к варианту № 1 (обяз. часть)

лгалА, позвонИт
Цыганский, в остальных словах пишется буква И.
на перроне станции, побывал на концерте,

о хорошем настроении, от недели к неделе

прилететь преследовать

прибывающий преломление

прикрыть премилым

приукрасить

дровяной вагонный

голубиный станционный

варёный лимонный

земляной

килограмм помидоров, обеих сестёр
симпатичный пони
Я хотел бы хорошо одеваться. Учиться никогда не поздно.
Клеивший, слышимый
3-я строка.
2-е предложение
4-е предложение
1-е предложение
2-е предложение
3-я строка
3-е предложение
4-е предложение
3-я строка
3-е предложение
2-я строка
2-я строка

Вариантнт №1 Дополнительная часть

(3 балла) Вставьте пропущенные гласные. Выпишите слова той строки,
во всех словах которой пропущена безударная гласная, проверяемая

ударением.

Просв..щение, ед..нение, ре..лизм;
nод .. рить, хв .. стун, ед..нение;

Переб..решь, к .. варный, ст . .рона;

об..яние, nрик.. снуться, л..скающий.

(3 балла) Прочитайте предложение. Решите, нужно ли поставить запятую
на место скобки. Укажите, какое из четырех предложенных объяснений
является правильным объяснением пунктуации в предложении.

Когда утром Григорий подошёл к Дону против хутора Татарского, сердце его учащённо забилось( ) и он заторопился к родному двору.

— сложное предложение с разными видами союзной связи, перед
союзом И нужна запятая;

— сложноподчиненное предложение, перед союзом И заnятая не нужна;
— сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.
сложноподчиненное предложение с однородными членами, перед
союзом и нужна запятая.

24. (3балла) В следующем предложении знаки препинания не расставлены.

Прочитайте их и расставьте отсутствующие знаки препинания.

С первыми лучами солнца ярко освещавшими весь особняк Илья уже был на ногах и с отходившим поездом отправлялся на службу.

(3 балла). Определите, слитно или раздельно следует писать в каждом из
данных предложений выделенные слова. Одной чертой подчеркните те из
выделенных слов, которые надо писать слитно, двумя чертами — те,
которые пишутся раздельно.

1)(НА)ВСТРЕЧУ с друзьями мы приехали (ВО)ВРЕМЯ летних каникул.

2) Вышка (НА)ПОДОБИЕ стрелы, устремлённой ввысь, украшала

этот датский городок.

3)Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих
грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

4) (В)СКОРЕ тропа привела на довольно крутой пригорок, находящийся (С)ЛЕВА от реки.

(3 балла) Прочитайте внимательно ниже приведенный текст. Из
приведенных в скобках паронимов выберите нужные, подчеркните их.

1. Сложно вырастить урожай на (каменной, каменистой) почве.

2. Это открытие физиков(сыскало, снискало) заслуженную славу.
3. (Генеральское, генеральное) сражение было проиграно.
4. Лесник почувствовал (нетерпимую, нестерпимую) боль в спине.
5. (Дефективные, дефектные) вещи подлежат обмену.
6. Девушка была очень (артистической, артистичной).
7. (Голодовка, голодание) поможет нашему
организму вывести вредные шлаки, накопившиеся в нём из-за
плохого питания. 8. (Одел, надел) пальто и вышел вон.
9. Квартирные вопросы решает (жилая, жилищная) комиссия.

27. (3 балла) Составьте и запишите словосочетания со следующими
паронимами.

Искусный — искусственный;
абонент — абонемент.

28(3 балла) Прочитайте текст.

В последнее десятилетие увеличились случаи нападения акул на людей.. Учёные пришли к выводу, что причины этому – злоупотребление рыболовством, так как стало меньше корма для акул, и они в поиске питания стали перемещаться к береговым водам. Кроме того, случаи нападения акул участились из-за пристрастия пловцови любителей серфинга выходить в открытое море, вступая в зону обитания акул, тем самым провоцируя их нападения.

Определите, в каком из приведённых ниже предложений верно передана
главная информация, содержащаяся в тексте и выпишите его.

1) Акулы с особой агрессивностью нападают на людей в береговых водах.

2) Пловцы и любители серфинга , вступая в зону обитания акул,

становятся жертвами морских хищников.

3) Причина повышенной агрессивности акул – уменьшение корма из-за

злоупотребления рыболовством и несоблюдения правил безопасности

в открытом море.

4) Люди сами провоцируют нападение акул.

Ответы Вариант №1. Дополнительная часть

А22	Вторая строка
А23	1)
А24	С первыми лучами солнца, ярко освещавшими весь особняк, Илья уже был на ногах и с отходившим поездом отправлялся на службу .
А25	На встречу, во время подчеркнуть двумя чертами ; остальные – одной.
А26	1-е предл. – каменистой; 2е – снискало; 3е – генеральное; 4е – нестерпимую; 5е – дефектные; 6е – артистичная; 7е— голодание; 8е— надел; 9е— жилищная.
А27	—
А28	4)

Критерии оценки выполнения работы

оценка	Число баллов, необходимое для получения
«3» (удовлетворительно)	14 – 18 баллов
«4» (хорошо)	19 – 27 баллов (не менее одного задания из дополнит. части
«5» (отлично)	28 – 42 балла (не менее трёх заданий из дополнит. части)

Вариант №2 Обязательная часть

(l балл). Определите, в каких словах неверно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите эти слова и поставьте правильно ударение.

аэропОрты, мозаИчный, средствА, дождАлась _______________________________________________

2. (l балл). Вставьте пропущенные буквы ы — и после Ц в словах:

ц..плёнок, акц..я, ц..трусовый, ц..ркуль, ц..стерна

3 (1 балл). Вставьте нужное окончание в имена существительные:
на ветк.. сирен.., побывал на выставк.., о грустном извести.., от недел.. к недел..

4. (l балл). Вставьте пропущенные буквы в словах. Запишите их в два столбика.

nр ... nодавать в колледже, пр..ближающийся поезд, пр..школьный участок,

nр.. секать коррупцию, пр..милый ребёнок, пр..открыть дверь, пр..увеличивать,

С приставкой при-	С приставкой пре-

(l балл) Определите, какие прилагательные пишутся с одним Н, а какие – с двумя. Запишите их в две колонки:

деревя..ый, кур..ный,песча..ый, соломе..ый, стекля..ый, варё..ый, глиня..ый, лимо..ый

(1 балл). Определите, в каких словосочетаниях допущены ошибки. Подчеркните их и
напишите правильно.

двое дверей, три пары сапог, обоих сестёр, килограмм яблоков, двое суток

_________________________________________________________________________________

(1 балл). Определите допущенные ошибки, связанные с неправильным определением
рода имен существительных, и выпишите правильные словосочетания.

приятный кофе красивый пенальти

белоснежная тюль маленькое колибри

___________________________________________________________________________

(1 балл). Вставьте пропущенные буквы. Выпишите предложения, в которых есть
слово с пропущенной буквой Ь.

Мне не нравят..ся его поступки. Моя подруга хорошо одевает..ся.

Соседям пора бы примирит..ся. Небо хмурит..ся к дождю.

_______________________________________________________________________

(1 балл). Вставьте пропущенные буквы. Выпишите строчку, во всех словах которой
пишется буква И.‘

невид .мый, лет..щий; кле..вший, ута..вший(что-то);

бор..щийся.та..щий(снег); сме..щийся, установивш..ся

___________________________________________________________________________

(1 балл). Выпишите словосочетания, в которых вместо пропуска должна стоять
буква Е.

напиш..шь, догон..шь

стро..шь, рису..шь

он кол..т дрова, паш..т поле

быстро убега..шь,нрав..шься ________________________________________________

(1балл).Подчеркните предложение, в котором НЕ со словом пишется раздельно.

— Алексей в темноте ничего (не)мог разглядеть. – (Не)мигающая звезда, казалось, застыла на вечернем небе. – (Не)ожиданно (не)глубокая река преградила нам путь. – (Не)сколько человек пришли к бригадиру, чтобы уточнить объём работы на

участке.

(1 балл). В следующих предложениях знаки препинания не расставлены. Проставьте,
где нужно, запятую перед союзом И. Отметьте это предложение знаком «+».

— Дорога вилась пыльной лентой и извивалась на всём протяжении.

— Нет ничего сложного в этой работе и вы легко справитесь с ней к вечеру.

— С утра было холодно и накрапывал дождь.

(l балл). В следующих предложениях знаки препинания не расставлены. Выпишите
предложение, в котором нужно поставить две запятые.

— Декабрь был в тот год очень снежный.

— Метель стихала рассыпаясь снегм по лесу

-Жители Ленинграда о подвиге которых знает весь мир стали символом стойкости и героизма.. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1 балл). В приведенных предложениях найдите грамматическую ошибку (с нарушением синтаксической нормы) и выпишите его.
— Нужно беречь нашу культуру и традици

— По окончанию сессии все разъехались.

— Студенты не только убрали мусор в парке, но и почистили дорожки.

___________________________________________________________________

(1 балл). Прочитайте первую часть предложения и три варианта его продолжения.

Выберите из предложенных грамматически правильное продолжение предложения и
поставьте около него знак «+».

Отмечая юбилей Чехова,

— благодарность была безграничной.

— мне нравятся его рассказы.

— нельзя не сказать о его популярности во всём мире.

16. (l балл). Прочитайте все четыре предложения и определите, в каком предложении
вместо слова ЭФФЕКТНЫЙ нужно употребить слово ЭФФЕКТИВНЫЙ. Выпишите

это предложение; заменив в нем слово.

— ЭФФЕКТНАЯ девушка Ольга всегда была окружена поклонниками.

— Новый способ борьбы с сорняками оказался очень ЭФФЕКТНЫМ

— Его появление на сцене было неизменно ЭФФЕКТНЫМ.

— На первые же деньги он приобрел себе ЭФФЕКТНЫЙ костюм .

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(l балл). В следующих предложениях знаки препинания не расставлены. Прочитайте
и определите, где нужно поставить одну запятую, вставьте её и отметьте это
предложение знаком «+».

—Прогулка по морю оставила приятные воспоминания.

-Мал золотник да дорог.

— «Вишнёвый сад» это последнее произведение писателя.

— Ещё со школы Ник увлекался и марками и ловлей рыбы игрой в шахматы.

(l балл). Укажите (отметив знаком «+») правильное объяснение постановки запятой
перед И в предложении:

За селом течёт широкая река ( )и буйно цветут яблоневые сады.

— Сложноподчинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

— Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

— сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, запятая перед И не нужна.

19. ( 1 балл) Прочитайте предложение и укажите, какое значение имеет слово ПОКОРИТЬ (отметить знаком «+») Паганини, обладавший даром завораживать публику звуками скрипки, под конец жизни покорил всю Европу . — завоевать подчинить своей власти; — внушить глубокое уважение; — сломить чьё-либо сопротивление

20. (l балл) Прочитайте предложение, какой вариант соответствует правильной постановке запятых?

Путники(1 ) измученные холодом(2 ) и гонимые ветром(3 )скоро добрались до какого-

то строения .

1) 1,2,3; 2) 2,3; 3) 1,2; 4) 1,3.

21. (l балл). Определите, какие слова в приведенном ниже предложении являются грамматической основой, подчеркните их.

В создании образа совершенной женской красоты Рафаэль руководствуется определённой идеей, возникающей на основании множества впечатлений от красавиц, виденных им в жизни.

— руководствуется идеей

— Рафаэль руководствуется

— Рафаэль руководствуется идеей

Ответы, вариант №2. Обязательная часть

срЕдства, дождалАсь
цыплёнок, в остальных словах после Ц пишется буква И.
на ветке сирени, побывал на выставке. О грустном известии, от недели к неделе
приближающийся пресекать

пришкольный премилый

приоткрыть преувеличивать

куриный деревянный

песчаный соломенный

варёный стеклянный

глиняный лимонный

обеих сестёр, килограмм яблок
Белоснежный тюль, маленькая колибри
Соседям пора бы помириться.
Клеивший, утаивший
3-я строка
1-е предложение
2-е предложение
3-е предложение
2-е предложение
3-я строка
2-е предложение
2-е предложение
3-й вариант
2-я строка
4)
3-я строка

Вариант №2 Дополнительная часть

22. (3 балла) Вставьте пропущенные гласные. Выпишите слова той строки,
во всех словах которой пропущена безударная гласная, проверяемая

ударением.

Прис..гать, покл..ниться,п..чать;

р..скошный, успок..иться, гр..за;

переб . .решь, к .. варный, ст . .рона;

гл..нистый, к..медия, п..сатель..

——————————————————————————————————-

(3 балла) Прочитайте предложение. Решите, нужно ли поставить запятую
на место скобки. Укажите, какое из четырех предложенных объяснений
является правильным объяснением пунктуации в предложении.

Если бы установилась хорошая погода,всё кругом зазеленело ( ) и это доставило бы всем приятные ощущения.

1) сложное предложение с разными видами союзной связи, перед
союзом И нужна запятая;

2) сложноподчиненное предложение с однородными членами, перед
союзом и заnяntm не нужна;

3) сложноподчиненное предложение с однородными членами, перед
союзом и нужна запятая.

4) сложносочинённое предложение, перед И запятая нужна.

(3балла) В следующем предложении знаки препинания не расставлены.

Прочитайте и расставьте отсутствующие знаки препинания.

Старый охотник резонно заметил что если продукты не спрятать в железную бочку медведь-шатун злой и голодный преодолеет страх перед человеком и явится пообедать.

25.(3 балла). Определите, какое из данных слов уместно вставить в предложения. Подчеркните

нужное слово

1) (ЗАПАСНЫЙ, ЗАПАСЛИВЫЙ человек, как говорят в народе, два века живёт.

2) В распахнутое окно ворвалось (ЖИВОЕ, ЖИВИТЕЛЬНОЕ) дыхание моря.

3) Специалисты должны посчитать (ГОДИЧНЫЙ, ГОДОВОЙ) доход предприятия.

26. (3 балла) Прочитайте внимательно ниже приведенный текст. Из
приведенных в скобках слов выберите нужное и подчеркните его. 1.(Дипломные, дипломатические) отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.2. Перед нами открылись (великие, величественные) виды Петербурга. 3. (Генеральское, генеральное) сражение было проиграно.
4. Все лето стояла (нестерпимая, нетерпимая) жара.
5. (Дефективные, дефектные) вещи подлежат обмену. 6. (Дипломатов, дипломантов) конкурса песни встретили заслуженными аплодисментами.
7. Она пыталась говорить (доверенным, доверчивым) тоном.
8. (Одел, надел) пальто и вышел на улицу..
9. В красоте этого украшения чувствовалась (искусственная, искусная) работа опытного мастера.

27. (3 балла) Составьте и запишите словосочетания со следующими
паронимами: спасательные – спасительные; удачный – удачливый

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте текст.

Чеховская краткость сначала была необходимостью: журналы, с которыми сотрудничал писатель в начале творческого пути, выделяли ему две-три страницы. Привычка писать коротко позже станет главной чертой чеховского стиля: «Умею говорить коротко о длинных вещах». Коротко говорить о длинных вещах позволяла сказать чеховская деталь, заменявшая пространные описания. По таким деталям внимательный читатель мог восстановить целое.

28. (3 балла) Определите, в каком из приведённых ниже предложений верно передана
главная информация, содержащаяся в тексте и обозначьте его знаком «+».

Чехов не писал длинные рассказы , так как формат журналов, в которых он публиковался, был мал.
За годы сотрудничества в журналах Чехов привык писать коротко, и это стало привычкой.
Чеховская деталь, в которой концентрировалось многое, помогала сказать кратко о самом главном.
Чехов гордился тем, что умел о многом писать кратко.

Ответы, В. №2, дополнительная часть

А22	Вторая строка
А23	1)
А24	Старый охотник резонно заметил, что, если продукты не спрятать в железную бочку, медведь-шатун злой и голодный преодолеет страх перед человеком и явится пообедать.
А25	На встречу, во время подчеркнуть двумя чертами ; остальные – одной.
А26	1-е предл. –дипломатические; 2е –величественные; 3е –генеральное; 4е – нестерпимую; 5е – дефектные; 6е –дипломантов; 7е-доверчивым; 8е— надел; 9е-искусная.
А27	—
А28	4)

Критерии оценки выполнения работы

оценка	Число баллов, необходимое для получения
«3» (удовлетворительно)	14 – 18 баллов
«4» (хорошо)	19 – 27 баллов (не менее одного задания из дополнит. части
«5» (отлично)	28 – 42 балла (не менее трёх заданий из дополнит. части)

Источник

1) Прочитайте текст и выполните задание.

Показать текст. ⇓

Какие две демографические тенденции выделяет автор? Приведите по одному последствию влияния на экономику каждой из этих тенденций.

2) Прочитайте текст и выполните задание.

Показать текст. ⇓

В чём автор видит значение производительности труда? Используя обществоведческие знания, раскройте понятие «производительность труда».

3) Прочитайте текст и выполните задание.

Показать текст. ⇓

Автор указывает, что технологическое развитие всегда уничтожало какие-то профессии, заменяя их новыми, или резко сокращало потребность в них. Используя обществоведческие и исторические знания, проиллюстрируйте это положение тремя примерами. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

4) Прочитайте текст и выполните задание.

Показать текст. ⇓

Покажите различие взглядов на характер и последствия воздействия новейших технологий на рынок труда. Используя текст и обществоведческие знания, приведите по одному аргументу в поддержку каждой из этих позиций.

5) На графике изображено изменение ситуации на потребительском рынке витаминных добавок к пище. Кривая спроса переместилась из положения D в положение D₁ при неизменном предложении S. (На графике P — цена товара; Q — количество товара).

Как изменилась равновесная цена?

Что могло вызвать изменение спроса? Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на спрос.

(Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания.)

Как изменится предложение и равновесная цена на данном рынке, если количество аптек уменьшится при прочих равных условиях?

6) В 17 лет Ирина окончила колледж сферы услуг и пошла устраиваться на работу в туристическое агентство. Администратор агентства информировал девушку, что для заключения трудового договора она должна предъявить паспорт, документ об образовании и свидетельство государственного пенсионного страхования. По условиям договора девушка должна была работать 7 часов ежедневно при шестидневной рабочей неделе. Укажите два положения Трудового кодекса, которые могли быть нарушены организацией при таких условиях приёма на работу. Приведите ещё одно положение Трудового кодекса, направленное на защиту трудовых прав несовершеннолетних.

7) Конституция Российской Федерации закрепляет, что в совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации находится координация вопросов здравоохранения.

На основе положений Конституции Российской Федерации приведите три подобных направления деятельности совместного ведения.

(Каждое подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение с опорой на конкретное положение Конституции Российской Федерации. Обратите внимание на то, что правильное выполнение задания не требует указания в ответе номеров соответствующих статей Конституции РФ и дословного воспроизведения их содержания.)

Представьте, что Вам необходимо подготовить доклад по определённой теме.

Вам необходимо подготовить доклад по теме «Ценные бумаги».

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Ценные бумаги».

Сложный план должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможно только два подпункта.)

9) Представьте, что Вам необходимо подготовить доклад по определённой теме.

Вам необходимо подготовить доклад по теме «Ценные бумаги».

Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос.
1) Обоснуйте необходимость существования фондовых бирж на территории РФ. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинноследственные и(или) функциональные связи.)

2) Какие существуют виды ценные бумаг на национальном рынке? (Назовите любые три.)

3) Для каждого из указанных в пункте 2 видов ценных бумаг приведите по одному примеру. Перечислите участников данного рынка. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различных вида операций.)

Источник

Новое и интересное на сайте: