В последние годы значительно вырос интерес специалистов различных областей к проблемам семьи егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Содержание

Введение3

Глава I. Современная семья как объект криминологического исследования6

1.1. Семья как социальный институт: современные проблемы и перспективы развития6

1.2. Эволюция взглядов на проблемы семейного неблагополучия и его криминологических оценок13

Глава II. Механизм влияния семейного неблагополучия на формирование личности несовершеннолетнего преступника.18

2.1. Понятие семейного неблагополучия и криминологическая типология неблагополучных семей18

2.2. Семейное неблагополучие в системе детерминации преступного поведения несовершеннолетних26

Глава III. Профилактика семейного неблагополучия34

3.1. Общесоциальная профилактика семейного неблагополучия34

3.2. Специально-криминологическая профилактика семейного неблагополучия45

3.3. Основные направления совершенствования профилактики семейного неблагополучия50

Заключение57

Список использованных источников60

Введение

Актуальность темы работы. В нашей стране с конца XX — начала XXI в. семья испытывает системный кризис: по сути, был разрушен обычный уклад взаимоотношений между супругами, при котором женщина была центром внутрисемейной жизни, а мужчина осуществлял связь семьи с обществом. Ломка каждого социального института, в том числе семьи, разрушение традиций и обычаев, которые стабилизировали ее жизнь, неизбежно являются причинами нарастания преступного поведения несовершеннолетних.

Нездоровый, конфликтный климат в семье, ссоры, насилие, жестокость выступают мощными криминогенными факторами, формирующими насильственную и иную противоправную мотивацию, способствуют «привыканию» к подобному стереотипу поведения, в том числе и порождают безнадзорность детей.

Ежегодно около 10 тыс. родителей лишаются судами родительских прав и более 2,5 тыс. детей забираются у родителей без лишения родительских прав, поскольку нахождение ребенка в родной семье представляет угрозу его жизни и здоровью.

По данным последних лет, более 160 тысяч детей в России воспитывается в различного типа государственных учреждениях. При этом около 90% из них имеют родителей, которые уклоняются от их воспитания, лишены родительских прав, находятся в местах лишения свободы, отказались от детей. В последнее время наметилась и тенденция, когда многодетные и малообеспеченные семьи стремятся устроить детей в детские дома путем отказа от них из-за больших расходов на их содержание. То есть дети становятся сиротами при живых родителях.

Семейное неблагополучие, характеризующееся систематическими конфликтами, насилием, агрессией родителей по отношению к детям, приводит к росту безнадзорности подростков, что является причиной роста преступности несовершеннолетних.

Приведенные выше данные свидетельствуют о серьезности проблем, с которыми сталкиваются семьи, и необходимости как можно более раннего выявления кризиса в социально-уязвимых семьях и оказания им помощи.

Объектом исследования является совокупность общественных и межличностных отношений, возникающих в процессе детерминирования семейным неблагополучием преступности несовершеннолетних, а также в процессе предупреждения подростковой преступности посредством воздействия на семью.

Предметом исследования выступают: семейное неблагополучие как социальное явление, его криминогенный и виктимогенный механизм, система и правовые основы профилактики семейного неблагополучия и связанного с ним правонарушающего поведения подростков.

Цель работы анализ семейного неблагополучия как криминогенного фактора и разработке предложений по совершенствованию профилактики семейного неблагополучия.

Достижение поставленной цели обусловило постановку и решение следующих задач:

— рассмотреть семью как социальный институт: современные проблемы и перспективы развития;

— проанализировать эволюцию взглядов на проблемы семейного неблагополучия и его криминологических оценок;

— исследовать понятие семейного неблагополучия и криминологическую типологию неблагополучных семей;

— определить семейное неблагополучие в системе детерминации преступного поведения несовершеннолетних;

— рассмотреть общесоциальную профилактику семейного неблагополучия;

— проанализировать специально-криминологическую профилактику семейного неблагополучия;

— выявить основные направления совершенствования профилактики семейного неблагополучия.

Методологической основой выступают категории и принципы диалектического метода познания социально-правовой действительности. Специфическими для криминологии частно-научными методами, использованными в работе, являются: статистический, социологический, документальный, сравнительно-правовой.

Глава I. Современная семья как объект криминологического исследования

1.1. Семья как социальный институт: современные проблемы и перспективы развития

Семья занимает существенное место в социальных отношениях каждого человека. История развития общества, в первую очередь, начинается с развития семьи как социального института. В классификации субъектов социально-культурной деятельности семья представлена как ведущий социально-культурный институт общества, главными функциями которого являются: социализация личности, приобщение к культурным ценностям и традициям, развитие личности в целом, воспитание подрастающего поколения, решение межнациональных конфликтов, достижения гражданского согласия и многое другое.

В большинстве толковых словарей термин «семья» сводится к объединению близких родственников, живущих вместе, а это несомненно значит, что понятия «семьи» и «быта» неразрывно связаны. На этот факт указывает также и Большая советская энциклопедия, в которой семья понимается как «основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью».

Следует отметить, что в научном сообществе нет единого мнения по вопросу: по какому признаку объединять членов семьи, кто входит в состав семьи. По мнению К.Д. Зарубиной, понятие «семья» необходимо определять исходя из целей исследования.

Так, в состав семьи необходимо включить всех родственников, независимо от степени кровного родства (как по восходящей, так и по нисходящей линиям, прямое и боковое родство, а также полнокровных и неполнокровных родственников) и свойства. Дополнительно необходимо отметить, что следует включить и родственников, которые юридически таковыми могут уже не являться (например, разведенные супруги), а также родственников, ставших таковыми на основании факта усыновления, установления опеки или попечительства. Только в этом случае исследование преступлений в сфере семейных отношений будет наиболее полным и всесторонним, так как не будут оставлены без внимания преступления, совершенные между родственниками, не состоящими в кровном родстве или свойстве, однако, ведущими совместное хозяйство.

По мнению Ильяшенко А.Н., в понятие семьи следует также включить лиц, которые находятся во взаимоотношениях в результате осуществления фактического воспитания и содержания несовершеннолетних детей; а также иных лиц, нашедших приют у других лиц и попавших в материальную, психологическую или иную зависимость от них вследствие неспособности обеспечить уход за собой, самостоятельно защищать свои права из-за несовершеннолетия, преклонного возраста, инвалидности, болезни или по иным причинам (например, нетрудоспособный иждивенец).

На основании изложенного, семья в широком смысле представляет собой социальную группу, объединяющую в своем составе следующих лиц, независимо от их совместного или раздельного проживания:

1) члены семьи — кровные родственники, независимо от степени родства (прямые и боковые, по восходящей и по нисходящей линиям, полнокровные и полукровные);

2) члены семьи на основании отношений свойства, независимо от степени;

3) члены семьи на основании зарегистрированного брака (в том числе и расторгнутого), а также на основании фактических брачных отношений;

4) члены семьи на основании факта усыновления, установления опеки или попечительства;

5) члены семьи, ставшие таковыми в результате осуществления фактического воспитания и содержания несовершеннолетних детей; а также иные лица, нашедшие приют у других лиц и попавшие в материальную, психологическую или иную зависимость от них вследствие неспособности обеспечить уход за собой, самостоятельно защищать свои права из-за несовершеннолетия, преклонного возраста, инвалидности, болезни или по иным причинам.

В современной практике существует различные типы семьи. Есть семьи полные и неполные, бездетные, многодетные, одно-, двухдетные; молодые и «патриархальные», которые включают несколько поколений. Есть неблагополучные, нездоровые, маргинальные; межнациональные, моноэтнические и другие типы семей.

Независимо от типа семейного устройства, перед этой социально-культурной ячейкой общества стоит актуальная задача формирование и воспитание личности. Именно поэтому российское государство считает обязательным включение семьи в воспитательно-образовательную общественную систему.

Научное направление изучения семьи до недавнего времени было представлено почти исключительно социологическими исследованиями. Семья рассматривалась с точки зрения социологического, философского, функционально-системного подхода и др. При рассмотрении семьи и семейных отношений с точки зрения социологического подхода семья характеризуется как «матрица человеческой личности», часто описывается как «элемент социальной структуры», «первичная ячейка общества», «наиболее сложная форма социальной общности» и т.д.

А. Г. Харчев дает определение семьи как исторически конкретной системы взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малой группы, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. К настоящему времени сложилась ситуация, когда назрела настоятельная потребность перехода на качественно более высокий уровень исследований роли семьи в развитии личности индивида, так как по свидетельству множества исследований, именно она играет самую главную роль в формировании личности ребенка, а затем взрослого члена общества.

Существенно, также и то, что семья не однородная, а дифференцированная социальная группа, в ней представлены различные возрастные, половые, а подчас даже профессиональные «подсистемы». Наличие в семье сложного обогащающего образца, каковым выступают родители, поскольку они разного пола, значительно облегчает нормальное психическое и нравственное развитие ребенка, позволяет ему наиболее полно проявить и реализовать свои эмоциональные и интеллектуальные возможности.

Существуют теоретические концепции, понимающие семью как единую социально-психологическую систему, в рамках которой осуществляется этнокультурная трансмиссия, воспроизводство этноса (Э. Эриксон, Э. Фромм, Н. Пезешкиан). Исследуется социокультурный фактор, так как на поведение и ребенка, и взрослого накладывают отпечаток как те жизненные условия, в которых они находятся в данный момент, так и те, которые уже сыграли свою роль на прошлых этапах развития индивида.

Как пишет И. С. Кон, на формирование личностных качеств ребенка влияют не только сознательные воспитательные воздействия родителей, но и общий тонус семейной жизни. Он замечает, что, если родители живут большими общественными интересами, это способствует расширению кругозора и у детей, которые из услышанных разговоров взрослых извлекают нередко больше уроков, чем из специальных бесед. То есть ребенок, взаимодействуя с обоими родителями, интериоризирует в себя их кругозор, их культуру, интересы.

Благодаря тому, что семья первая социальная ситуация развития (Л. С. Выготский), в которую включается человек, а также и потому, что именно она является основой, наиболее значимой социальной группой на протяжении долгого времени, основные мотивы и приоритеты жизненных ценностей формируется именно здесь и именно под влиянием родителей.

Рассматривая семью в русле функционально-системного подхода В. К. Шабельникова, необходимо отметить, что семья это система, которая локализует в себе наиболее важные общественные функции, необходимые для первоначального формирования и развития человека с детства. А как мы знаем, именно это развитие и играет главенствующую роль в формировании личности человека.

Формирование личности тесно связано с понятиями «родительское отношение», «родительские позиции», «родительские установки», которые используются как синонимы «типа воспитания». Многие психологи сходятся во мнении, что семья это та среда, в которой ребенок начинает жить и к которой, поэтому, он очень восприимчив. В этом смысле в семье важно абсолютно все: и социальное положение, и род занятий, и уровень образования родителей, и сама внутрисемейная атмосфера. Именно это воздействие, накапливаясь с возрастом, становится частью личностной структуры и неизбежно приводит к сформированности особых типов субъектных позиций детей.

В.К. Шабельниковым проводились исследования на выявление взаимосвязи субъектной позиции ребенка и стиля межличностных взаимоотношении родителей. Кроме этого, им было изучено влияние стиля семейного воспитания и стиля межличностных отношений родителей на формирование субъектных позиций подростков. Раскрывается, каким образом склонность ребенка занимать определенную субъектную позицию зависит от стиля межличностных отношений родителей и стиля воспитания ребенка. Исследована также зависимость формирования у детей субъектных позиций: а) от характера семейных отношений в семьях с разновозрастными и моновозрастными родителями; б) характера структуры семьи; в) степени рассогласования «образа» родителей. В исследовании выявлены качественные отличия в отношениях отцов и матерей к воспитанию ребенка в разновозрастных и моновозрастных семьях, а также семьях с разной структурой, определяющие специфику формирования предпочитаемых субъектных позиций детей («субъект-исполнитель», «субъект-потребитель», «субъект-координатор», «субъект-оценщик», «субъект-объект-потребности»).

Рассмотрение семьи как детерминирующей основы развития личности связано прежде всего с выделением совокупности конкретных условий той семейной среды, в которой происходит ее формообразование и развитие. Для глубокого понимания личности и тех ее особенностей, которые являются наиболее существенными, необходимо рассмотреть семейную структуру. Согласно ей личность не мыслится вне контекста межличностных взаимоотношений, она непосредственно погружена в семейный контекст, а ее становление теснейшим образом связано с системой внутрисемейных взаимодействий.

К сожалению, в последние десятилетия семейно-бытовые отношения претерпевают существенные изменения, которые обусловлены социально-экономическими условиями общества. Как отмечают Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников, семья потеряла фундамент в духовном и нравственном воспитании детей. Разрушение семьи идёт постепенно и незаметно.

В начале 1930-х годов исследователь П. А. Сорокин писал о том, что число разводов в русском обществе достигло невиданного размера 89 разводов на 1000 браков. Сегодня эти показатели значительно увеличились. Каждый четвёртый современный брак, согласно статистике, приводимой в средствах массовой информации, заканчивается разводом. Автор акцентировал внимание на тенденции падения нравов, ведь до революции разводов было гораздо меньше. Приблизительно с этого момента идёт процесс разрушения семьи и в русском обществе. Ослабление института семьи началось, скорее всего, ещё раньше, до революции, в светском высшем обществе. В других странах данный процесс начинался в разные периоды. На протяжении некоторого времени произошла смена нескольких поколений, что позволило на основе сравнительного анализа, отметить, что уклад внутрисемейных отношений претерпел значительные перемены. И тогда стало ясно, что семью как важнейший социально-культурный институт общества надо немедленно спасать. Ведь именно такие «страшные вещи» стали происходить с каждой конкретной семьёй. Прежде чем она окончательно развалится, происходит масса небольших событий, постепенно разрушающих семью. Словно множество мелких трещин появляется на красивой вазе, а потом от небольшого удара она вся рассыпается, и сберечь её бывает уже не возможно. На разрушение семьи влияет множество факторов, что вызывает трудности выявления конкретной причины её распада. Поэтому, отмечает И. В. Шугаев, когда мы будем говорить о сохранении семьи, мы должны понимать что это огромная проблема, особенно для общества в целом. Ведь она имеет множество сторон, которыми надо заниматься одновременно.

Неоценимую роль играет семья в воспитании и развитии подрастающего поколения. Семейная среда, будучи для ребёнка первой культурной нишей, многогранна. Она включает в себя предметно-пространственное, социально-поведенческое, событийное, информационное окружение. Родители в большей или меньшей степени создают среду воспитания. Продуманная воспитательная среда это прекрасная площадка для развития чувств, мыслей, поведения. Социокультурные ценности и атмосфера в семье определяют, станет ли она воспитательной средой, пространством для саморазвития и самореализации личности. В меру своих сил и педагогических возможностей семья руководит процессом становления личности, заботясь о её здоровье, нравственном, интеллектуальном, эстетическом, трудовом развитии. Огромную роль играет семья в ходе приобщения детей к культурным ценностям. Семья включает подрастающее поколение в различные виды деятельности: познавательной предметной, коммуникативной, игровой, трудовой, учебной, досуговой. Семья, будучи первостепенной воспитательной и культуро-формирующей средой, принимает на себя основной труд, обеспечивая определённый уровень развития.

Наряду с тем, что основы личности закладываются в семье, она не может стать единственным институтом жизнедеятельности человека. Все социально-культурные функции семьи усиливаются в ходе взаимодействия с субъектами социально-культурной деятельности, в частности с учреждениями культурно-досугового типа. Через многообразный спектр досуговых занятий в жизнь семьи входит высокая поэзия, музыка, яркие произведения других видов и жанров искусства и художественного творчества. Огромная работа проводится с семьёй по вопросам профилактики негативных явлений, пагубного воздействия массовой культуры, а точнее антикультуры, ведущей к разрушению личности. В деятельности учреждений культуры немало усилий направлено непосредственно на организацию совместной досуговой деятельности детей и родителей.

Таким образом, за многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейная и общественная. Сегодня уже не ведётся спор о том, какая из них важнее. Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности невозможно отказаться от семейных отношений, поскольку их сила и действенность несравнимы ни с каким, даже высококвалифицированным воспитанием. Оставаясь главным социально-культурным институтом общества, семья при всей своей универсальности и незаменимости, не обеспечивает всей полноты условий для гармоничного и всестороннего развития личности. В этой связи семья должна стать полноценным звеном всей социально-культурной системы, занимать в ней собственную нишу и продуктивно, качественно реализовать свойственные ей функции.

1.2. Эволюция взглядов на проблемы семейного неблагополучия и его криминологических оценок

Криминологические проблемы семейного неблагополучия и антикриминогенная роль семейного воспитания всегда были в центре внимания ученых. При этом совершенно обоснованно соответствующие вопросы рассматривались в рамках учения о детерминантах преступности.

XX век в истории отечественной криминологии характеризуется «прерывистым» развитием науки. Не углубляясь в исследование истории криминологической науки в России, отметим, что свое второе рождение она пережила в 60-е годы прошлого столетия. И вновь зависимость между семьей и преступностью стали в центре внимания исследователей. Советская криминологическая наука рассматривала значение семейного неблагополучия в нескольких основных своих разделах: в рамках учения о причинах и условиях преступности, в разрезе исследования личности преступника и механизма индивидуального преступного поведения и при анализе преступности несовершеннолетних (ювенальной криминологии, криминоювенологии).

В советский период отечественной истории взгляд на семью и семейное воспитание детей претерпел существенные изменения. Революция 1917 года имела одним из своих следствий утверждение идеи о приоритетности общественного воспитания детей. Именно общественное, а не семейное воспитание детей представлялось делом государственной важности. Народный комиссар просвещения A.B. Луначарский в этой связи писал, что необходимость оградить детей от влияния пороков старого мира требует широкого развития общественного воспитания, без умаления воспитательных функций семьи. По его мнению, именно общественное воспитание способно создать наиболее благоприятные условия для ускорения коммунистической организации внутренней жизни ребенка, а также и для освобождения женщины от замкнутых форм жизни и привлечения ее к широкому участию в социальном строительстве.

Уже в первых работах по детерминации преступности среди факторов, обуславливающих неблагоприятное нравственное формирование личности, на первое место выдвигаются обстоятельства, имеющие место в семье: ненормальная обстановка, внутренний разлад, неправильное воспитание (безнадзорность, непривитие трудовых навыков), проявление эгоизма, стяжательства, антиобщественное поведение родителей и др.

Признавая детерминирующую роль семейного неблагополучия в генезисе преступлений, отечественные криминологи были практически единодушны в оценке места данного явления в цепочке криминогенных детерминант. В теории социально-психологического объяснения преступности (Н.Ф. Кузнецова) семейное неблагополучие признавалось ее условием, способствующим формированию антисоциальных искажений индивидуальной и общественной психологии. В рамках интеракционистской модели объяснения преступности как результата взаимодействия личности с окружающей средой (В.Н. Кудрявцев), получившей широкое распространение в российской криминологии, семейное неблагополучие также рассматривалось как обстоятельство (причина, условие, фактор), способствующее формированию антиобщественной установки личности.

Большое внимание отечественные криминологи уделяли анализу собственно семейного неблагополучия как криминогенного фактора. На основе многочисленных эмпирических исследований в науке делался вывод о том, что нарушения в сфере семейного воспитания могут быть связаны с отходом от оптимальной с точки зрения общества нормы в области: а) материально- бытовых условий семьи; б) ее состава и структуры; в) нравственной позиции семьи; г) ее воспитательной педагогической позиции.3 При этом первостепенное значение уделялось характеристике непосредственно самого воспитательного воздействия. В частности, М.А. Алемаскин писал, что в возникновении правонарушений среди несовершеннолетних на первое место выступает не уровень материального благополучия семьи, а те взаимоотношения, которые в ней складываются. Равным образом, рассуждая о значении структуры и состава семьи, Е.С. Жигарев писал, что речь должна идти скорее не о том, что отсутствие родителей является причиной асоциального поведения подростков, а о том, что в неполной семье имеют возможность легче проявиться некоторые факторы, способствующие отчуждению подростка и его переходу на преступный путь. Среди них — брешь в организации контроля за поведением, ухудшение материального положения, напряженная атмосфера внутри семьи и вокруг нее и так далее. На основании изучения структуры, признаков и свойств семейного неблагополучия криминологами были предложены различные варианты классификации неблагополучных семей, определены основные подходы к профилактике как самого неблагополучия в семье, так и правонарушений, обусловленных неблагоприятными условиями семейного воспитания.

В рамках семейной криминологии оформляется соответствующий понятийный аппарат, развиваются новые направления криминологических исследований. В частности, вводится в литературный оборот термин «криминогенная семья», под которой понимается семья, способствующая совершению преступления в силу оказания ею неблагоприятного влияния на развитие какого-либо из ее членов либо существования в ней криминогенной ситуации; дается классификация криминогенных семей на десоциализирующие (в которых имеется эффект десоциализации, то есть невыполнение семьей социализирующей функции) и конфликтные (в которых наличествует конфликт между членами). В качестве самостоятельного объекта исследования определяется группа внутрисемейных преступлений, в том числе и преступлений против несовершеннолетних — как высшая форма проявления семейного неблагополучия; анализируется влияние семьи на формирование личности корыстного и насильственного преступника, влияние семьи на рецидив преступлений, возможности семьи в деле профилактики преступности и ресоциализации преступника.

При всем этом влияние семьи на преступное поведение подростков по- прежнему остается центральной темой криминофамилистических исследований. В определенной степени резюмируя предшествующие разработки криминологических проблем влияния семьи на преступность, Я.И. Гилин- ский называет три обстоятельства, которые в конечном итоге детерминируют преступность несовершеннолетних: «Первый объективный не зависящий ни от индивида, ни от его родителей факт, влияющий на большую или меньшую вероятность негативного девиантного поведения в будущем — социальное происхождение; вторым важнейшим для нашей темы фактором является ранняя социализация; третьим девиантогенным фактором выступают многочисленные дефекты семейной социализации и условия воспитания в конфликтных (неблагополучных) семьях».

В настоящее время можно утверждать, что изучение проблем семейного неблагополучия, при сохранении основных подходов к его криминологической оценке, пополнилось новым содержанием за счет расширения объекта исследования; появились новые направления и ориентиры исследований. К настоящему времени накоплено немало убедительных свидетельств принципиальной значимости и в известных пределах незаменимости семьи для формирования личности ребенка и определения прогнозов его поведения. В целом криминология семейных отношений является одной из приоритетных и динамично развивающихся отраслей отечественной криминологии.

Таким образом, рассмотрение эволюции криминологических оценок семейного неблагополучия в отечественной науке позволяет сделать следующие основные выводы:

1. На сегодняшний день сложилось две основные концепции объяснения связи преступного поведения подростков с семейным неблагополучием: психоаналитическая и социологическая (интеракционистская), которые в совокупности охватывают все возможные механизмы влияния структуры семьи и внутрисемейных отношений на развитие индивидуальной преступной деятельности несовершеннолетних.

2. Большая часть специалистов приоритетным направлением предупреждения семейного неблагополучия и его криминогенных последствий признает проведение общесоциальных мероприятий, требуя от государства, крупномасштабных реформ в социальной области, коррекции семейной и образовательной политики.

Глава II. Механизм влияния семейного неблагополучия на формирование личности несовершеннолетнего преступника.

2.1. Понятие семейного неблагополучия и криминологическая типология неблагополучных семей

Социальное неблагополучие представляет собой явление сложное и многогранное. В настоящее время в науке, и в первую очередь, в социологии не выработано однозначного определения социального неблагополучия. Однако по структуре указанного явления можно выделить определенный вектор мнения, как научного сообщества, так и более широкого круга интересующихся этой темой лиц.

Как отмечает Рахлина Л.В., социальная модель благополучия населения реализуется через систему взаимосвязанных социально-экономических элементов: реализация многообразных потребностей каждого члена общества, достойные условия жизни, возможность выбора образования и направления профессиональной деятельности, эффективный механизм социальной защиты со стороны государственных и негосударственных институтов власти. Таким образом, для выработки четкого понятия социального неблагополучия необходимо определить, что включает в себя это явление.

В социологии выделяются понятия «качество жизни», «уровень жизни», идентичные по своему содержанию, которые можно использовать в качестве показателя социального благополучия и социального неблагополучия соответственно. Уровень жизни представляет собой комплекс индикаторов потребления (товаров и услуг), доходов (оплата труда, пенсии и пособия), жилищного обеспечения, главных инфраструктурных компонентов (здравоохранение и образование).

Низкое качество жизни вызывает у людей тревожность, неуверенность как в сегодняшнем дне, так и в будущем, а также неудовлетворенность, фрустрацию и социальную, напряженность в обществе. Выделяются следующие составляющие качества жизни:

1. Качество общества: личности (здоровье, образование, нравственность); семьи (число лиц, вступивших в брак, укрепление института семьи, защита материнства и детства); населения в целом (уровень рождаемости и смертности).

2. Качество трудовой жизни: труда (уровень квалификации работников, производительность труда, возможность карьерного роста); трудовой среды (соотношение физического и умственного труда, проявление творческой инициативы, соблюдение техники безопасности и охрана труда).

3. Качество окружающей среды:природно-климатические условия проживания; экологическая напряженность (принятие необходимых программ по защите окружающей среды и соблюдение этих программ).

4. Качество социальной инфраструктуры: потребительских товаров и услуг; жилища; здравоохранения; культуры и досуга; социальной защиты населения.

5. Качество безопасности человека: криминальная обстановка (состояние преступности, преодоление проявлений терроризма и межнациональной напряженности); качество государственных и общественных усилий по обеспечению безопасности человека.

Социальное неблагополучие следует классифицировать по ряду оснований. По территориальному признаку:

1. социальное неблагополучие всей страны;

2. социальное неблагополучие субъекта РФ;

3. социальное неблагополучие определенного территориального образования или географического объекта, обособленного на основании специфических характеристик.

По субъектному составу:

социальное неблагополучие всего населения РФ;

2. социальное неблагополучие отдельной категории лиц (инвалиды, студенты, пенсионеры, дети и т.д.);

3. социальное неблагополучие семьи;

4. социальное неблагополучие отдельного лица.

В структуре социального неблагополучия выделяются следующие сферы: Социально-экономическая. Сюда следует отнести неудовлетворительное материальное положение значительной части населения, которое включает в себя как различные виды доходов, так и помощь со стороны государства, проблемы, возникающие при трудоустройстве, и безработицу, низкую доступность решения жилищных проблем, недостаточные рекреационные возможности большинства людей, отсутствие равного доступа к образованию, низкое качество медицинских услуг, оказываемых населению.

Социально-психологическая. Пессимистичное настроение и неблагоприятный психологический климат, отрицательная оценка своего настоящего положения и ожиданий, связанных с будущим, высокая степень тревожности, неуверенности и напряженности в обществе.

Демографическая. Соотношение смертности и рождаемости, средняя продолжительность жизни, количество зарегистрированных браков и фактов расторжения брака, количество неполных семей, детей, оставленных без попечения родителей.

Экологическая. Неудовлетворительное состояние экологии во многих регионах и неэффективная политика государства в этой области, экологические катастрофы и принимаемые меры по их устранению.

Политическая. Неадекватность политических институтов, политических программ, стратегии политических преобразований потребностям населения.

Организационно-правовая. Отсутствие всестороннего полного своевременного правового регулирования, отвечающего потребностям общества, обеспечивающего равные возможности удовлетворения потребностей и реализации интересов индивидов во всех сферах жизнедеятельности. Криминальная обстановка. Неадекватность принимаемых государством мер по борьбе с преступностью, обеспечивающих безопасность каждого отдельного человека.

Связь социально-экономического неблагополучия и уровня преступности на всех уровнях очевидна. Лица, совершающие преступления, и их жертвы, во-первых, в полной мере ощущают на себе все негативные явления государственной политики в различных областях, а, во-вторых, составляют отдельный микроуровень социума — семью, благосостояние, здоровое функционирование и позитивное будущее которой зависит от происходящих в обществе процессов, и которая, как зеркало, отражает все пагубные процессы макроуровня — общества в целом.

Социальное неблагополучие семьи представляет собой сложное социальное явление, характеризующее степень неудовлетворенности своим материальным положением членов семьи, отсутствие возможности либо недостаточная возможность получения благ, обеспечивающих, так называемый, «социальный прожиточный минимум», а также реализации интересов, целей, планов, свободы выбора в различных сферах жизнедеятельности и связанное с этим эмоционально-психологическое состояние членов семьи. Одной из составляющих социального неблагополучия является социально-экономическое неблагополучие, которое в значительной степени детерминирует возникновение, эскалацию и преступное разрешение межличностных конфликтов в семейной сфере.

Распространенность семейного неблагополучия является одной из основных проблем в сфере детства в нашей стране. Только в 2011 году лишены или ограничены в родительских правах 57,4 тыс. родителей. По данным Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, несмотря на регистрируемую позитивную динамику абсолютной численности и доли детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в общей численности несовершеннолетних, сокращения распространенности социального сиротства пока еще не наблюдается. Так, число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в 2011 году составило 654,4 тыс. человек (2,6 процента детского населения), из них 82 процента стали социальными сиротами вследствие лишения родителей родительских прав, от каждого десятого ребенка родители отказались при рождении.

Именно семейное неблагополучие является предпосылкой разных деформаций процесса социализации личности ребенка, что проявляется, в конечном счете, в безнадзорности либо беспризорности несовершеннолетних, формировании противоправного поведения. Так, почти каждое двадцатое (5,0%) преступление в 2014 году совершено несовершеннолетними и при их соучастии. Почти четвертая часть преступлений от общего количества преступлений, совершаемых несовершеннолетними, тяжкие и особо тяжкие (13786 преступлений в 2014 году). Наблюдается рост количества несовершеннолетних совершивших преступления в состоянии алкогольного и наркотического опьянения (за первое полугодие 2015 года — на 2,6% и 34,5% соответственно).

Низкая эффективность профилактической работы с неблагополучными семьями и детьми вызывают особую озабоченность общества и государства. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года отмечается, что развитие программ профилактики семейного неблагополучия является одним из приоритетных направлений долгосрочной политики социальной поддержки населения [10]. Президентом Российской Федерации В.В. Путиным подписан Указ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 20122017 годы», в котором говорится об обеспечении профилактики семейного неблагополучия, основанной на его раннем выявлении, индивидуализированной адекватной помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, оказываемой на межведомственной основе, приоритете воспитания ребенка в родной семье.

Однако, несмотря на принимаемые меры по повышению государственной поддержки семьи, вопросы по созданию эффективного механизма, способствующего успешному предупреждению семейного неблагополучия, остаются еще до конца нерешенными. Заслуживают внимания и законодательные аспекты этой проблемы. Так, до сих пор не принят федеральный закон, определяющий основы государственной семейной политики, как того требует Указ Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», не сформирована законодательная база для реформирования организации работы органов опеки и попечительства по защите прав детей и т.д.

Наличие противоречий между целенаправленной государственной политикой в отношении семьи, с одной стороны, с другой отсутствием механизма реализации государственной стратегии, отрегулированного на законодательном и организационно-управленческом уровнях, обуславливает актуальность рассматриваемой проблемы.

Исследование причин и условий, способствующих семейному неблагополучию, требует осмысления понятия «семейное неблагополучие». Необходимо отметить, что отсутствует законодательное определение данного понятия. В связи с этим в науке существуют разные подходы к определению понятия «семейное неблагополучие».

Остановимся на некоторых из них. Некоторые авторы ограничивают «семейное неблагополучие» исключительно невыполнением или ненадлежащим выполнением семьей своей воспитательной функции. Так, Губанихина Е.В. понимает под неблагополучной семьей семью, в которой имеет место нарушение или распад нравственно-этических норм и традиций общества и семейного уклада; постоянно проявляются серьезные нарушения в межличностных, внутрисемейных отношениях, порождающие ошибки и просчеты в воспитании детей; где проявляется непедагогическое деструктивное отношение к детям.

Другие авторы, рассматривая данное понятие с криминологической точки зрения, его значение сводят исключительно к преступному поведению подростков. Так, Побегайло А.Э. под семейным неблагополучием признает такое нарушение в структуре и (или) в функциях семьи, которое, отрицательно отражаясь на процессе усвоения несовершеннолетним социального опыта, способствует развитию его антиобщественного (в том числе и преступного) поведения, а также виктимизации.

В социально-психологическом аспекте рассматривает феномен семейного неблагополучия Ефименко В.Н. По ее мнению, семейное неблагополучие заключается в нарушенной структуре семьи, в обесценивании или игнорировании основных семейных функций, в проявлении десоциализирующего влияния на формирование личности ребенка; в наличии множества проблем в данных семьях, в их низкой самооценке, стихийных, неясных и нечестных коммуникациях; в явных или скрытых дефектах воспитания.

Комплексная оценка понятия «семейное неблагополучие» дается в определении Ганишиной И.С. Неблагополучной она считает такую дисфункциональную семью, которая не выполняет своих основных функций по воспитанию, образованию, первичной социализации детей; наносит подрастающему поколению психологический вред; способствует девиации и делинквенции поведения несовершеннолетних.

Семейным неблагополучием следует признавать такое нарушение в структуре и (или) в функциях семьи, которое, отрицательно отражаясь на процессе усвоения несовершеннолетним социального опыта, способствует развитию его антиобщественного (в том числе и преступного) поведения, виктимизации подростка и развитию у него нервно-психических аномалий.

Одной из форм семейного неблагополучия является насилие в семье.

Понятие «насилие» в теории разработано более подробно. Однако, проанализировав различные концепции насилия в теории криминологии и уголовного права1, можно сделать вывод, что однозначного подхода к вопросу, что именно входит в понятие «насилие», не выработано. Помимо физического и психического насилия выделяется также насилие сексуальное и экономическое1 2, а также компьютерно-информационное и экологическое. Антонян Ю.М. в работе «Преступная жестокость» выделяет также интеллектуальное насилие, под которым понимает превышение власти или служебных полномочий путем вынесения неправомерного акта3.

Абельцев С.Н. упоминает такие разновидности насилия, как: политическое, экономическое, военное, семейное, насилие в армии, насилие в сфере быта и досуга. К формам проявления насилия он относит физическое и психическое насилие4.

Однако, все вышеназванные виды насилия по сути своей являются частными случаями физического и психического насилия, поскольку они специфичны лишь своей целью, которую преследует лицо, осуществляющее насилие, и средствами, используемыми для этого, но методы воздействия на потерпевшего будут являться методами физического и психического воздействия. Таким образом, для целей настоящего исследования в понятие «насилие» будут включены физическое и психическое насилие как более общие категории.

Признаками физического насилия являются:

1. это воздействие одного человека на другого человека, происходящее помимо или против воли того, на кого направлено насилие;

2. находит свое выражение как в применении собственно мускульной силы человека, так и с использованием предметов, веществ и факторов окружающей среды с определенными физическими и химическими свойствами;

3. имеет качественные и количественные показатели как самого деяния, так и его последствий;

4. непосредственно применимо к внешним кожным покровам человека, к его внутренним органам или опосредованно (лишение питья, еды, одежды);

5. противоправность и общественная опасность;

6. объектом посягательства являются такие неотъемлемые блага человека, как жизнь, здоровье, физическая неприкосновенность, половая свобода и половая неприкосновенность;

7. умышленная форма вины.

Таким образом, физическое насилие представляет собой противоправное общественно опасное умышленное воздействие одного человека на другого помимо или против воли последнего, с применением собственно мускульной силы человека и/или с использованием предметов, веществ и факторов окружающей среды с определенными физическими и химическими свойствами, имеющее качественные и количественные характеристики как самого деяния, так и его последствий, воздействующее либо непосредственно на внешние кожные покровы человеческого организма и/или его внутренние органы и/или физиологические функции либо опосредованно на организм человека и посягающее на неотъемлемые блага человека, такие как: жизнь, здоровье, физическая неприкосновенность, половая свобода и половая неприкосновенность.

Признаки психического насилия:

1. воздействие одного человека на психику другого человека, по сути своей представляющее угрозу;

2. осуществляется в вербальной форме, с помощью жестов или совершения конкретных действий, не являющихся физическим насилием, но оказывающих угрожающее воздействие на психику человека;

3. по объекту посягательства на нарушение интересов потерпевшего различаются:

1) угроза здоровью, жизни, неприкосновенности, свободе как самого человека, на которого направлено воздействие, так других лиц, имеющих для него значение;

2) угроза материального характера (повреждение или уничтожение имущества, совершение иных действий, ухудшающих материальное положение потерпевшего или других людей, имеющих для него значение;

3) угроза информационного характера (разглашение тайных сведений, распространение порочащих сведений в нарушение интересов потерпевшего или его близких);

4. умышленная форма вины (в данном случае имеет место только прямой умысел, так как угроза любого характера осуществляется с целью устрашения потерпевшего и принуждения к определенным действиям в интересах лица, применяющего психическое насилие, следовательно, оно сознательно желает наступления последствий своих действий).

Обобщив все вышеуказанные признаки, можно дать следующее определение психического насилия: это воздействие одного человека на психику другого человека, совершенное умышленно, в вербальной форме, при помощи жестов или конкретных действий, не являющихся физическим насилием, но оказывающих угрожающее воздействие на психику человека, и представляющее собой угрозу здоровью, жизни, неприкосновенности, свободе как самого человека, на которого направлено воздействие, так других лиц, имеющих для него значение, а также угрозу материального либо информационного характера с целью устрашения и принуждения к определенным действиям человека, на которого направлено воздействие.

Таким образом, насилие вообще представляет собой противоправное общественно опасное умышленное воздействие одного человека на другого помимо или против воли последнего, с применением собственно мускульной силы человека и/или с использованием предметов, веществ и факторов окружающей среды с определенными физическими и химическими свойствами, имеющее качественные и количественные характеристики как самого деяния, так и его последствий, воздействующее либо непосредственно на внешние кожные покровы человеческого организма и/или его внутренние органы и/или физиологические функции либо опосредованно на организм человека и посягающее на неотъемлемые блага человека, такие как: жизнь, здоровье, физическая неприкосновенность, половая свобода и половая неприкосновенность; а также воздействие одного человека на психику другого человека, совершенное умышленно, в вербальной форме, при помощи жестов или конкретных действий, не являющихся физическим насилием, но оказывающих угрожающее воздействие на психику человека, и представляющее собой угрозу здоровью, жизни, неприкосновенности, свободе как самого человека, на которого направлено воздействие, так других лиц, имеющих для него значение, а также угрозу материального либо информационного характера с целью устрашения и принуждения к определенным действиям человека, на которого направлено воздействие.

Соответственно насилием в сфере семейных отношений является насилие, примененное одним членом семьи в отношении другого члена семьи (семья понимается в более узком смысле слова).

Итак, проанализировав различные подходы к определению понятия «семейное неблагополучие», приходим к выводу о том, что неблагополучная семья это семья, в которой родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию, оказывают отрицательное влияние на формирование личности ребенка, способствует развитию его антиобщественного (в том числе и преступного) поведения, виктимизации. На наш взгляд, необходимо законодательно закрепить данное определение в ст. 1 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», в ст. 1 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Каждая из предложенных криминологами типологизаций (классификаций) неблагополучных семей, безусловно, важна для научного познания данного явления, поскольку позволяет «вскрыть» совершенно различные его пласты и грани.

2.2. Семейное неблагополучие в системе детерминации преступного поведения несовершеннолетних

Детерминация преступности, являясь ключевой проблемой криминологии, всегда привлекала к себе внимание исследователей; вместе с тем констатировать ее однозначное решение не приходится.

Как справедливо отмечает Н.Ф. Кузнецова, детерминация — это связь причинения, опосредования и обусловливания. Различается несколько видов детерминант и детерминации. Важнейшими из них являются причины, условия, корреляты. При этом причинность есть такой вид детерминации, который состоит в генетической, продуцирующей связи одного явления (причины) с другим (следствием); а обуславливание вид детерминации, который состоит в возможности (вероятности) наступления следствия двумя путями — способствованием формированию причины и способствованием ее реализации.

На фоне снижения общего количества зарегистрированных преступлений несовершеннолетних на сегодняшний день проявляется неблагоприятная тенденция роста преступлений, совершаемых несовершеннолетними, имеющими неснятые и непогашенные судимости.

Преступность не достигших совершеннолетия относится к масштабным дилеммам нашего времени, в решении которых заинтересовано все крупное сообщество. Это объясняется определяющей ролью подрастающего поколения в обеспечении жизнеспособности общества и его развитии. В том числе и для самых демократических и экономически развитых стран отличителен подъем преступности лиц, не достигших совершеннолетия. Это доказывает невозможность разрешения проблемы преступности несовершеннолетних только национальными средствами и вызывает необходимость объединения усилий всего общества, что и обуславливает возникновение и развитие системы стандартов, норм, направленных на решение этой проблемы.

Неблагополучные семьи являются источником кризисов в молодежной и подростковой среде, фактором роста криминального и девиантного поведения, а также приводят к самоубийствам, число которых за последнее время заставляет задуматься о благополучии нашего общества в целом. В последние годы, в связи с кризисом в нашем обществе, интерес к проблеме семейного неблагополучия значительно вырос, что обусловливает необходимость исследования причин, форм, динамики семейного неблагополучия и девиантного поведения, поиска более эффективных мер социально-психологической помощи — превентивной, профилактической, коррекционной, реабилитационной и т.п.

Одним из основных факторов, обусловливающих повторную преступность несовершеннолетних также является семейное неблагополучие.

Наиболее сложными и болезненными проблемами современной России выступают семейное неблагополучие, жестокое обращение с детьми, социальное сиротство.

В теории и практике традиционно выделяют внешние и внутренние причины.

Причины, вызывающие семейное неблагополучие, взаимосвязаны и взаимозависимы. А.А. Затолокин, О.В. Шкеля к основным причинам семейного неблагополучия в России относят:

1) социально-экономические проблемы;

2) причины биосоциального характера (физические или психические болезни родителей, наличие в семье детей с проблемами в развитии, детей-инвалидов);

3) психолого-педагогические проблемы (кризис внутрисемейных отношений).

Канкин В.Г. причины кризиса семьи усматривает во внешних (социальных, экономических, политических, идеологических, экологических и даже биолого-генетических) факторах. Данный подход к определению причин кризиса семьи можно назвать социологическим (в широком смысле) и адаптивным: семья рассматривается здесь как неизменная данность, существующая в изменяющихся внешних условиях; кризис семьи результат действия неблагоприятных внешних влияний; преодоление этого кризиса видится в создании оптимальных (наиболее благоприятных) условий для функционирования семьи.

Кондрашков Н.Н. выделяет три группы причин неблагополучия в семье, негативно воздействующих на ребенка. Во-первых, кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и снижают ее воспитательный потенциал. Во-вторых, причины психолого-педагогического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье. В-третьих, биологического характера (физически или психически больные родители, плохая наследственность у детей, наличие в семье детей с недостатками развития или детей-инвалидов).

С точки зрения Ю.М. Антонян, Е.Г. Самовичева и др. по всей совокупности причин и факторов, вызывающих семейное неблагополучие по отношению к ребенку, определяющими являются субъективные факторы и причины психолого-педагогического свойства, то есть нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях и дефекты воспитания детей в семье. Другими словами, патогенным фактором выступает не состав и структура семьи, не уровень ее материального благополучия, а сформировавшийся в ней психологический климат.

Среди объективных социально-экономических причин семейного неблагополучия наиболее важны падение жизненного уровня, бедность, что говорит о просчетах в государственной семейной политике. Отмечая значимость данной проблемы, в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в качестве приоритетного направления долгосрочной социальной политики выделяется «снижение бедности и уменьшение дифференциации населения по уровню доходов», а основными факторами борьбы с бедностью и улучшения благосостояния населения рассматриваются «высокие темпы экономического роста, и прежде всего создание эффективных рабочих мест и рост заработной платы». В Указе Президента «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» к основным задачам семейной политики отнесены «Сокращение бедности среди семей с детьми и обеспечение минимального гарантированного дохода», а в качестве мер, направленных на сокращение бедности среди семей с детьми, рассматриваются «разработка и принятие минимальных государственных гарантий в области доходов и социальных услуг, определяющих основные показатели качества жизни семей с детьми; совершенствование системы налоговых вычетов для семей с детьми».

Осужденные условно дети из семей, оказавшихся в общественно небезопасном положении, остаются на свободе в этой же общественно негативной среде, снова совершают преступления и попадают в места лишения свободы.

К семьям с социально негативными свойствами относятся также семьи, где отец или мать лишены родительских прав. Ежегодно более тысячи граждан представляются к лишению родительских прав. Однако над детьми, оказавшимися без родительского попечения, не всегда своевременно устанавливается опека (попечительство). Поэтому несовершеннолетние, чьи родители лишены родительских прав, на протяжении длительного времени вынуждены проживать в крайне неблагополучной семейной обстановке. Уровень преступности лиц, не достигших совершеннолетия лишившихся родительского попечения, в разы выше, нежели среди всего контингента несовершеннолетних. В неблагополучных семьях дети рано приобщаются к преступной деятельности. Подавляющее большинство воспитанников колоний первое преступление совершили в возрасте моложе 16 лет.

Категорию неблагополучных составляют семьи, где распространены жестокость и насилие. В таких семьях проявляется грубое пренебрежение основными нуждами ребенка, жестокое обращение с ним — явное отвержение ребенка, с жестокостью, оскорблениями, отсутствие элементарной заботы о нем, когда его постоянно унижают, бьют, не кормят.

В ряду факторов семейного неблагополучия особое значение имеет антисоциальное поведение родителей. В таких семьях родители ведут аморальный, противоправный образ жизни, а воспитанием детей, как правило, не занимаются, жилищно-бытовые условия не отвечают санитарно-гигиеническим требованиям. В Указе Президента «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» данная проблема выделена в качестве одной из злободневных проблем. В связи с этим к мерам, направленным на формирование безопасного и комфортного семейного окружения для детей, предлагается разработка и принятие программы, пропагандирующей ценности семьи, приоритет ответственного родительства, защищенного детства, нетерпимость ко всем формам насилия и телесного наказания в отношении детей.

Рассматривая данную проблему с точки зрения виктимизации несовершеннолетних, следует обратить внимание на два момента. С одной стороны, среда, в которой находится подросток, является причиной десоциализации (дефекты социализации) личности подростка. Такие семьи не способны создать оптимальные условия для развития ребенка, не в состоянии развить у него чувства защищенности. Неумение приспосабливаться к среде приводит к повышенному риску стать жертвой антиобщественных поступков. С другой стороны, поведение родителей может причинить подростку нравственные или физические страдания (моральный вред), в результате чего подростки становятся жертвами насилия со стороны родителей. Причем такого рода противоправные деяния обладают высокой степенью латентности, поэтому статистические данные не могут учитывать реальную распространенность жестокого обращения с детьми в семье. На наш взгляд, и ст. 156 УК РФ, предусматривающая ответственность за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним, тоже нуждается в совершенствовании. Прежде всего, нуждаются в разъяснении и уточнении сами понятия «неисполнение обязанностей и «жестокое обращение с несовершеннолетними», а также отграничение последнего от других преступных деяний, за которые Уголовным кодексом предусмотрена ответственность (например, ст. 117 истязания, ст. 125 оставления в опасности, статьи из Главы 18 «Преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности и др.).

Основная масса преступлений несовершеннолетних непосредственно связана с безнадзорностью, беспризорностью.

Семья для лиц, не достигших совершеннолетия, оказавшихся в изоляции от общества, занимает основное место в структуре общественно полезных взаимосвязей, так как конкретно от родителей и прочих близких родственников обязана исходить нравственная и материальная поддержка.

Находящиеся в воспитательных колониях подростки не имеют возможности выезжать за пределы мест лишения свободы. Причина тому отсутствие у многих денег на лицевом счете или наличие мизерной суммы в 200 рублей (переводы), эти лица — из социально неблагополучных и небогатых семей.

Существенным криминогенным фактором, оказывающим влияние на рост преступного рецидива среди несовершеннолетних, является отсутствие системы ресоциализации несовершеннолетних, возвратившихся из воспитательных колоний.

Помощь освободившимся из мест лишения свободы несовершеннолетним в трудоустройстве или возвращении на учебу, в решении жилищно — бытовых проблем, в медицинском обследовании не всегда бывает своевременной, что способствует преступному рецидиву.

Таким образом, противоправное поведение подростков, а также их виктимизация обусловлены, в первую очередь, семейными проблемами, связанными с социальным неблагополучием семьи, наличием в ней эмоциональных и нравственных проблем. Рассмотренный нами перечень причин и условий, способствующих семейного неблагополучию, конечно, далеко не полон. Причины, вызывающие семейное неблагополучие, весьма разнообразны, они взаимосвязаны и взаимозависимы. Однако, на наш взгляд, уже перечисленные нами причины и условия, при которых развивается неблагополучие, последствия воспитания в неблагополучных семьях позволяют сделать вывод о том, что сложившиеся условия требуют формирования эффективной комплексной системы государственной поддержки семьи, включающей в себя диагностические, профилактические, а самое главное, социально-реабилитационные мероприятия, создание оптимальной среды для жизнедеятельности семьи и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, осуществление социальной профилактики девиантного поведения и организации работы с неблагополучными семьями.

Глава III. Профилактика семейного неблагополучия

3.1. Общесоциальная профилактика семейного неблагополучия

Профилактика является начальной и главной стадией предупреждения преступлений.

Профилактика реализуется в период, достаточно отдаленный от преступлений (т.е. значительно раньше, чем потребуется «вмешательство» в виде предотвращения и тем более пресечения). Объектами профилактического воздействия могут быть не только конкретные лица, явления и процессы, но и социальные общности, широкий круг детерминантов. Объектами же двух других видов деятельности предотвращения и пресечения обычно являются только конкретные лица, определенные события, факты. Меры по профилактике должны быть систематическими, планомерными, непрерывными, тогда как предотвращение и пресечение реализуются в жесткой зависимости от ситуаций и, как правило, кратковременны и динамичны.

Если формулировать дефиницию (определение понятия) профилактики преступлений, то ее можно представить как совокупность мер по выявлению и устранению детерминантов преступлений, а также установлению лиц, которые по объективным данным могут совершить преступления, и оказанию на них позитивного корректирующего воздействия. При этом выделяются два вида профилактики а) общая и б) индивидуальная. Уровневый подход позволяет о первом из них говорить как о деятельности и мерах, реализуемых на уровнях общего и особенного (в отношении населения в целом, либо социальных макрогрупп), а во втором на уровне единичного (т.е. в отношении конкретных лиц или микрогрупп).

Профилактика семейного неблагополучия в системе мер профилактики преступности занимает особое место. Отметим, что наряду со ставшим традиционным разделением предупреждения преступности на общесоциальное и специально-криминологическое (в зависимости от уровня и целеполагания) противодействие различным проявлением социальной патологии, в том числе и злостному неисполнению воспитательных обязанностей, выделяется в относительно самостоятельное направление профилактического воздействия. Данные меры промежуточного характера соединяют в себе черты общесоциальной и специальной профилактики. С первой их отождествляет то, что цели этих мер гораздо шире, чем борьба с преступностью, поскольку они направлены на охрану здоровья, защиту семьи и интересов детей, обеспечение нормального функционирования экономики. В то же время меры противодействия социальным патологиям (аномалиям) … имеют и явно выделенный (а не латентный, как в общесоциальных мерах) аспект профилактики именно преступности, хотя далеко и не сводятся к нему.

Следует также помнить, что, выступая криминогенным фактором по отношению к подростковой преступности, семейное неблагополучие, само детерминировано определенными факторами. В связи с этим профилактику семейного неблагополучии можно рассматривать в качестве воздействия на «причины причин» преступности несовершеннолетних. Очевидно, что чем дальше в цепочке причинно-следственных связей стоит то или иное явление от преступности, тем менее «специально-криминологическим» является его предупреждение. В этой связи общесоциальный аспект воздействия на факторы семейного неблагополучия приобретает особое значение.

Профилактический, антикриминогенный эффект общесоциальных мероприятий во многом зависит от проводимых в стране социально-экономических и политических преобразований, связанных с утверждением общечеловеческих ценностей, реализацией принципов социальной справедливости. Общесоциальное предупреждение преступности понимается в криминологии именно как совокупность экономических, политических, идеологических, социальных, правовых и иных мероприятий, обеспечивающих дальнейшее прогрессивное развитие общества.

Одним из основных нормативно-правовых актов, регулирующих вопросы вмешательства государства в жизнь неблагополучных семей с целью защиты интересов детей и подростков является Национальная стратегия действия в интересах детей на 2012-2017 гг. Создавая этот нормативно-правовой акт и программу действий на ближайшую перспективу, государство ставило своей задачей обеспечение профилактики семейного неблагополучия, основанной на его раннем выявлении, индивидуализированной адекватной помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, оказываемой на межведомственной основе, приоритете воспитания ребенка в родной семье.

Неблагополучный тип (проблемные, конфликтные, кризисные) семьи характеризуется наличием большого числа психологических проблем, которые возникают из-за неудовлетворения потребностей одного или нескольких членов семьи. Главной проблемой, как правило, является положение ребенка в семье и отношение к нему. Однако именно семья является одним из главных институтов социализации личности, а внутрисемейные отношения играют особую роль в формировании личности. В семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и глубоким источником социальных идеалов. Именно в семье большинство детей узнает, что значит быть отцом, матерью, как складываются семейные отношения. Здесь он впервые видит мир, пытается его понять и осознать. Это делает семью важнейшим институтом социализации ребенка. Семья передает детям социальный, культурный, нравственный опыт. И самое главное — она обеспечивает преемственность духовной культуры. Значит, если происходит надлом или крушение этой первичной социальной подструктуры, то будущее детей может оказаться под угрозой. В подростковом же возрасте это может привести к необратимым кризисам, поскольку развитие психики человека зависит в основном от социального окружения и условий жизни, то есть стимулов, поставляемых средой (непосредственное окружение ребенка, обстановка, складывающаяся из конкретных жизненных ситуаций).

Сейчас государство уделяет внимание проблемам взаимодействия общества и детей-инвалидов и интеграции детей с отклонениями в развитии в общество. Отличительной чертой образовательной политики в отношении инвалидов на современном этапе является переориентация системы специального коррекционного образования на интеграционную форму обучения в массовых учебных заведениях.

Неблагополучный тип (проблемные, конфликтные, кризисные) семьи характеризуется наличием большого числа психологических проблем, которые возникают из-за неудовлетворения потребностей одного или нескольких членов семьи. Главной проблемой, как правило, является положение ребенка в семье и отношение к нему. Однако именно семья является одним из главных институтов социализации личности, а внутрисемейные отношения играют особую роль в формировании личности. В семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и глубоким источником социальных идеалов. Именно в семье большинство детей узнает, что значит быть отцом, матерью, как складываются семейные отношения. Здесь он впервые видит мир, пытается его понять и осознать. Это делает семью важнейшим институтом социализации ребенка. Семья передает детям социальный, культурный, нравственный опыт. И самое главное она обеспечивает преемственность духовной культуры. Значит, если происходит надлом или крушение этой первичной социальной подструктуры, то будущее детей может оказаться под угрозой. В подростковом же возрасте это может привести к необратимым кризисам, поскольку развитие психики человека зависит в основном от социального окружения и условий жизни, то есть стимулов, поставляемых средой (непосредственное окружение ребенка, обстановка, складывающаяся из конкретных жизненных ситуаций).

До сих пор во многих государствах существует предвзятое отношение к детской инвалидности. В традиционном общественном сознании часто существует уверенность в том, что инвалиды это проклятые люди, или что инвалидность является наказанием за грехи, совершенными ими или их предками. Во многих регионах к таким детям относятся как к неприкасаемым, исключают их из общественных отношений. Это относится к развивающимся странам, где особые дети не получают образования и живут в изоляции от общества. Многие вынуждены просить милостыню и живут на улице в условиях полной нищеты. Часто такая ситуация происходит и в России.

Однако меры, принимаемые государством в этом направлении, явно недостаточны. В Москве живут примерно 30 тыс. детей-инвалидов (оценка специалистов Центра лечебной педагогики). У всех таких детей в 20% случаев это психические расстройства, столько же случаев врожденных аномалий, например, болезней сердца и системы кровообращения и других. Статистика болезней нервной системы, типа ДЦП, колеблется от региона к региону, и составляет от 16% до 35% всей детской инвалидности. Детей-аутистов в стране около 150 тысяч. Слепоглухих детей, то есть и слепых и глухих одновременно, в России насчитывается 12 тыс.

В настоящее время существует настоятельная необходимость изменить и дополнить нормы федерального законодательства, регламентирующего права детей-инвалидов, выработать механизмы неукоснительного исполнения уже принятых законов и в целом скорректировать государственную политику в отношении детства. Основной причиной массового нарушения права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья жить и воспитываться в семье является тот факт, что за время, прошедшее после принятия ООН Конвенции о правах ребенка и Стандартных правил обеспечения равных возможностей для инвалидов, органы государственной власти России так и не приняли надлежащих законодательных и организационных мер по созданию условий для обучения и реабилитации детей-инвалидов по месту жительства и коррекционно-педагогической помощи в раннем возрасте. И это несмотря на то, что все упомянутые выше Заключительные замечания Комитета ООН по правам ребенка содержали в качестве основной рекомендации предложение об ограничении практики помещения детей в интернатные учреждения.

Не менее тревожные опасения вызывает ситуация с социальным сиротством, которое является прямым следствием семейного неблагополучия. Ежегодно около 10 000 родителей лишают родительских прав и более 2500 детей забирают у родителей без лишения родительских прав, поскольку нахождение в семье представляет угрозу его жизни и здоровью.

Есть и положительные результаты государственной политики в вопросе регулирования данной стороны семейного неблагополучия в России. В 2015 г. численность детей, переданных на безвозмездную форму опеки (попечительства), на конец года составила 34 954, из них детей-инвалидов 686. Численность детей, усыновленных российскими гражданами 6 757, из них детей-инвалидов 64. Конечно, пока эти цифры невелики, но главное, что общество, наконец, задумалось и обратило внимание на эту серьезную социальную проблему. Правительство и общественные организации, со своей стороны, формируют положительное отношение общества к ситуации.

Еще одной проблемой в России, как и в других странах, становится убийство или оставление без помощи (что равноценно убийству) новорожденных детей.

До сих пор социальный феномен отказа от новорожденных детей на уровне обыденного сознания профессионалов и непрофессионалов рассматривается в связи с необходимостью немедленного оказания медицинской помощи детям, оставшимся в доме ребенка, а также психиатрического диагностирования женщин, осуществивших отказ. Но за пределами рассмотрения остаются причины, побудившие женщин отказаться от новорожденного ребенка, а также его последующей ресоциализации.

Очевидно, что основных причин оставления ребенка две. Во-первых, это проблемы с самим ребенком, то есть, например, его болезнь или инвалидность. Вторая проблема — самой матери. Эти проблемы в основном носят социальный характер: бедность, отказ отца ребенка признать его и осуществлять заботу за ним самим и женщиной, несовершеннолетие самой матери и т.п.

Становится ясно, что в любом случае причины оставления новорожденного ребенка (а в худшем случае — его убийства) связаны напрямую с проблемой социального семейного неблагополучия. Следствием признания такого факта является обязанность государства принять срочные меры в связи с выполнением одной из своих наиважнейших конституционных функций, о которой говорилось выше.

С другой стороны, это и обязанность гражданского общества. Кризисное состояние общества привело к резкому падению уровня материального и нравственного благополучия семьи, вызывая рост количества сирот при живых родителях, — так называемых социальных сирот. Это явление свидетельствует о кризисе института семьи, негативном влиянии социума на формирование личности ребенка в социальном, духовно-нравственном, интеллектуальном и физическом аспектах его индивидуального развития. Многие из матерей, бросающих своих детей, как бы повторяют наработанный стереотип поведения, так как многие из них на себе испытали последствия заброшенности при живых родителях.

Семейное неблагополучие, социальное сиротство и детская безнадзорность обусловлены наличием кризисных явлений, происходящих внутри семьи. В первую очередь, это нестабильность в ситуации развода, затем — дезорганизация семьи (конфликты между родителями). Таким образом, очевидно, что необходимо проведение с семьей социальной работы. Интегрированное влияние школы, различных служб, в том числе и социальных, требует сбора обширной диагностической информации — общих данных о семьях. Своевременное выявление функционально несостоятельных семей и коррекции стиля семейного воспитания позволяет предотвратить деструктивное влияние семьи на формирование личности ребенка.

В контексте работы, проводимой по профилактике социального сиротства, является работа в общеобразовательном учреждении. Эффективность деятельности по профилактике социального сиротства определяется организационно-управленческим, социальнопедагогическим, психологическим, нормативно-правовым и кадровым обеспечениями, что позволяет комплексно формировать эффективную модель единого социально-реабилитационного пространства по работе с неблагополучными семьями. Координатором межведомственного взаимодействия субъектов системы профилактики является комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав. В соответствии со ст.9 Федерального Закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений» между субъектами системы профилактики налажен механизм обмена информацией, создан банк данных семей «группы риска» и семей, находящихся в социально-опасном положении. За каждой семьей закрепляется специалист, отвечающий за социальное сопровождение семьи, составление индивидуальной программы работы, проведение социальных консилиумов, отслеживание результатов работы.

Сложившаяся социальная ситуация перед наукой и правоохранительной практикой ставит задачу изучения современного проявления семейного неблагополучия, особенностей семей группы риска и оказания им социально-педагогической помощи.

Анализ отечественной, зарубежной литературы, а также практики правоохранительной деятельности и деятельности социальных органов как в России, так и за рубежом показывает, что отсутствует единая и четкая классификация семей, отличающихся той или иной формой, степенью неблагополучия. Это свидетельствует о необходимости продолжать активную работу как со стороны государства, так и со стороны гражданского общества в Российской Федерации.

Важным аспектом государственной деятельности, способствующим минимизации семейного неблагополучия на общесоциальном уровне, является совершенствование системы социального обслуживания граждан, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, повышение качества и увеличение объема предоставляемых государственных услуг. Повышение качества и доступности государственных социальных услуг требует развития страховых механизмов, а также создания новых моделей управления социальной инфраструктурой. Для решения этой задачи необходимо проводить работу по формированию рынка социальных услуг с равными возможностями для их поставщиков, представляющих государственные и негосударственные социальные службы, созданию новых организационно-правовых форм учреждений социального обслуживания. В этой связи для предотвращения последующего воспроизводства бедности, сокращения численности безнадзорных и беспризорных детей, сокращения социального сиротства и противоправного поведения несовершеннолетних необходимо сосредоточить усилия на реализации следующих мер:

проведение профилактической работы с семьями на ранних стадиях их социального неблагополучия;

создание системы комплексной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

разработка и внедрение инновационных моделей семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей;

создание форм и технологий профилактической и реабилитационной работы с несовершеннолетними, нуждающимися в социальной реабилитации;

реализация мер по развитию системы внешкольного воспитания и детского спорта;

создание системы ювенальной юстиции.

Для реализации основных направлений государственной семейной политики целесообразно создать в составе федеральных органов исполнительной власти социальной направленности специальные подразделения. Необходимо обеспечить государственную поддержку деятельности общественных организаций, благотворительных фондов, занимающихся проблемами семьи; своевременную и полную реализацию всех федеральных и региональных целевых программ по социально-правовой защите семьи; создать надежный механизм финансирования государственной семейной политики; осуществлять экспертизу законопроектов с точки зрения оценки влияния принимаемых мер на положение семьи, условия реализации ею своих функций; разработать и реализовать программы правового просвещения семьи, разъясняющие права семьи и ее членов на государственную поддержку в различных сферах жизнедеятельности; осуществлять постоянный мониторинг положения российских семей; в целях кадрового обеспечения разработки и реализации государственной семейной политики осуществлять в необходимых количествах подготовку и переподготовку научных и преподавательских кадров, а также специалистов различного профиля по работе с семьей: социальных работников, педагогов, юристов, демографов, медиков, психологов, социологов и др.

Особое внимание при осуществлении государственной семейной политики необходимо уделять разработке и реализации мер всесторонней поддержки и помощи молодым семьям, в числе которых в качестве наиболее эффективных следует выделить: расширение сети детских дошкольных учреждений; увеличение размеров денежных пособий малообеспеченным семьям путем изменения критерия малообеспеченности семей в соответствии с реальным повышением прожиточного минимума и увеличения возраста детей, на которых выплачиваются пособия; увеличение продолжительности оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком; увеличение оплаты отпуска по уходу за ребенком; увеличение расходов на содержание детей в детских дошкольных учреждениях; уменьшение продолжительности рабочего дня и рабочей недели и установление права на дополнительный отпуск для одного из родителей малолетних детей; создание условий для скорейшего удовлетворения потребностей молодых семей в получении жилья и в оплате расходов на его содержание; создание системы подготовки молодежи к браку.

3.2. Специально-криминологическая профилактика семейного неблагополучия

Профилактика семейного неблагополучия занимает особое место в системе профилактики преступности, совмещая в себе черты общесоциального и специально-криминологического воздействия на преступность.

Профилактику семейного неблагополучия следует рассматривать в контексте мер ранней индивидуальной профилактики подростковой преступности. Ранняя профилактика представляет собой совокупность мер, осуществляемых государственными органами и общественными организациями и направленных на оздоровление неблагоприятных условий жизни и воспитания несовершеннолетних; пресечение и устранение источников отрицательного влияния на них; коррекцию личности несовершеннолетних с социально- отклоняющимся поведением.

Профилактика семейного неблагополучия в полной мере подчинена целям, задачам и принципам предупреждения преступности несовершеннолетних, которые на нормативном уровне определены Законом РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Основными задачами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются:

— предупреждение безнадзорности и беспризорности, а также правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, кроме того, выявление и устранение причин и условий, тому способствующих. Выполнение данной задачи обеспечивается в том числе индивидуальной профилактической работой, профилактикой безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

— обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, которое должно служить ориентиром всей деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений;

— социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении. Таким образом, идет речь о максимально возможном восстановлении несовершеннолетних в их правах;

— выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

В теории криминологии справедливо указывается, что профилактика семейного неблагополучия должна осуществляться в следующей последовательности:

выявление неблагополучных семей,

диагностика семейного неблагополучия,

осуществление профилактических мероприятий по нормализации микроклимата в семье,

принятие административных и уголовно-правовых мер воздействия на родителей, злостно нарушающих обязанности по воспитанию детей.

Первый этап профилактики имеет ключевое, определяющее значение для всех последующих мероприятий. Необходимость своевременного предоставления информации о фактах нарушения прав ребенка и семейного неблагополучия признается условием эффективности всей системы профилактики преступности несовершеннолетних на уровне закона.

Согласно ст. 9 Закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» органы и учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в пределах своей компетенции обязаны не только обеспечивать соблюдение прав и законных интересов несовершеннолетних, осуществлять их защиту от всех форм дискриминации, физического или психического насилия, оскорбления, грубого обращения, сексуальной и иной эксплуатации, выявлять несовершеннолетних и семьи, находящиеся в социально опасном положении, но и незамедлительно информировать (с соблюдением требований конфиденциальности) следующие соответствующие органы и организации.

Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» достаточно четко определил направление (сферу) деятельности и виды применяемых мер для каждого из органов системы профилактики. Органом же, координирующим информационные потоки о семейном неблагополучии и нарушении прав ребенка, являются, согласно тому же Закону, Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, образуемые при органах местного самоуправления.

Закон закрепил основные базовые понятия, которые были связаны с порядком образования, структурой, а также полномочиями комиссий. Вместе с тем он в полной мере не разрешил всех проблемных вопросов, связанных с деятельностью КДН. В частности, в нем не была закреплена трехуровневая система, включающая межведомственную комиссию по делам несовершеннолетних при Правительстве РФ; комиссии при органах исполнительной власти субъектов Федерации; а также такие комиссии при органах местного самоуправления. Данный Закон предусматривал функционирование комиссий только при органах местного самоуправления.

Позднее в Федеральный закон № 120-ФЗ от 24 июня 1999 г. был внесен ряд последовательных изменений, однако не было предложено новой процедуры формирования комиссий. Вместе с тем следует отметить, что в Кодексе РФ об административных правонарушениях говорится о трех видах комиссий по делам несовершеннолетних муниципального уровня: районных, городских и районных в городах. Они функционируют соответственно при районных, городских, районных в городах администрациях, которые являются исполнительными органами местного самоуправления.

Поэтому, как свидетельствует вышеизложенное, в настоящее время отсутствует четкая регламентация правового статуса комиссий по делам несовершеннолетних, не определен порядок координации и взаимодействия в системе комиссий на федеральном и региональном уровнях, что не способствует их эффективной деятельности.

Масштабность профилактических мероприятий организационного характера указывает на необходимость жесткой организации системы КДН всех уровней власти. Каждый элемент этой системы имеет задачи и функции, направленные на реализацию возможности эффективно воздействовать на личность несовершеннолетнего, его родителей и других законных представителей, причины и условия, способствующие противоправному поведению несовершеннолетних.

Деятельность комиссий носит не только организационный, но и правовой характер, который выражается в праве принимать постановления, обязательные для исполнения. Являясь государственными органами, КДН по своему составу сближаются с органами общественной самодеятельности. Почти все лица, входящие в состав комиссий, представители государственных органов и общественных организаций осуществляют свои обязанности безвозмездно. Одни выполняют их в силу своего должностного положения, являясь представителями государственных органов или учреждений, другие работают на общественных началах, представляя общественные организации и широкие слои граждан.

Также следует отметить, что комиссии по делам несовершеннолетних являются своеобразным аналогом институтов ювенальной юстиции, которые широко распространены во многих развитых зарубежных странах, так как они выполняют задачи, направленные на получение быстрого и реального результата по профилактике правонарушений несовершеннолетних. Как видится, работы комиссий на постоянной основе и возглавление их заместителями глав администраций субъектов РФ, муниципальных образований, а также освобождение заместителей председателей комиссий от других обязанностей способствовало их эффективности.

Проблемы информационного обеспечения профилактики семейного неблагополучия и координации в деятельности ее субъектов осложняются также тем обстоятельством, что в системе этих субъектов «слабым местом» сегодня выступают так называемые низовые звенья. Речь идет об участковых уполномоченных милиции, участковых (или семейных) врачах, постах охраны детства в школах и т.д., которые в своей каждодневной практике непосредственно контактируют с несовершеннолетними и их ближайшим окружением. Именно на них должна быть возложена важнейшая функция своевременного, раннего обнаружения ребенка и семьи, находящихся в социально опасном положении, а также незамедлительного информирования об угрожающей несовершеннолетнему опасности соответствующие органы следствия или прокуратуры. Однако приходится констатировать, что к сожалению, до сих пор практика во многих случаях идет по пути, когда неблагополучные семьи берутся под наблюдение и с ними проводится определенная профилактическая работа уже после того, как дети из этих семей попадают в поле зрения милиции в связи с совершением правонарушений.

Полному и своевременному выявлению неблагополучных семей несовершеннолетних преступников будет способствовать использование субъектами профилактики всех возможных источников информации о подобных семьях.

3.3. Основные направления совершенствования профилактики семейного неблагополучия

Профилактика преступности и иных социальных отклонений, как деятельность, направленная на упорядочение общественных отношений и в той или иной степени предполагающая ограничение прав и свобод человека, требует для своего эффективного осуществления прочной правовой основы.

В системе российского права верховенствует Конституция РФ 1993 года. В ней содержатся принципиальные указания на то, что семья и детство находятся под защитой государства, а забота о детях и их воспитание — равное право и обязанность родителей (ст. 38); каждому гарантируется социальное обеспечение для воспитания детей (ст. 39); гарантируется защита прав и свобод человека и гражданина (ст. 45) и т.д.

Важную роль в профилактике семейного неблагополучия и преступности несовершеннолетних играет специальное предупредительное (криминологическое) законодательство. В настоящее время в стране идет активный процесс его создания. Из принятых и действующих нормативных актов к подробно освещена в литературе. Однако анализ показывает недостаточность одного этого нормативного акта для предупреждения семейного неблагополучия и минимизации его последствий.

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», требует переиздания с учетом современных требований, поскольку с 1998 года в Закон было внесено 17 изменений, много статей утратили силу. Так, в 3 главе «Организационные основы гарантий прав ребенка» из 8 статей действующими на сегодняшний день являются только 4 статьи.

Во-вторых, необходимо разработать и принять федеральный закон «О государственной поддержке семьи», определяющий основы государственной семейной политики, как этого требует Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы.

В-третьих, необходимо принять федеральную целевую программу «Дети России» на 2017-2020 годы», в которой одним из разделов предусмотреть раздел под названием «Профилактика семейного неблагополучия», так как социальная значимость проблемы защиты прав детей в сфере семейных отношений требует применения программно-целевого подхода для эффективного решения данной проблемы.

Сегодня достаточно остро стоит вопрос о необходимости законодательного урегулирования деятельности по профилактике семейного насилия.

1 октября 2015 г. председателем Совета по правам человека при Президенте РФ Михаилом Федотовым главе государства был передан законопроект «О профилактике семейно-бытового насилия» с просьбой внести его на рассмотрение Государственной Думы. Указанный законопроект вызвал широкую полемику среди общественности. Противники законопроекта отмечают, что принятие закона нарушит принцип «недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в дела семьи» (ст. 1 Семейного кодекса РФ) и приведет к осуществлению произвольных репрессий в отношении граждан и семей, мотивируя это тем, что под понятие «семейно-бытового насилия» можно подвести любые повседневные события семейной жизни. Учитывая, что насильственные сексуальные преступления являются неотъемлемой частью насильственной преступности в семье, обратимся к анализу положений указанного законопроекта в контексте мер противодействия насильственной преступности в семье.

Во вступительной записке законопроекта констатируется отсутствие в стране на сегодняшний день системного подхода к проблеме семейно-бытового насилия (в том числе и сексуального), профилактики такого насилия и работы с потенциальными нарушителями. Отмечается также отсутствие действенных программ по реабилитации и защите жертв семейного насилия. Справедлив тезис и о высокой латентности насилия в семье. Так, в 83% преступлений против половой свободы и половой неприкосновенности несовершеннолетних преступник и жертва были знакомы между собой. Наибольшее количество таких преступлений совершается сожителями матерей и сводными братьями. Каждое пятое преступление сексуального характера в отношении малолетних и подростков совершается родственниками и близкими.

Сексуальная насильственная преступность в семье, пожалуй, как ни один другой вид преступности, отражает экономическое, социальное и идеологическое состояние общества. Исходя из этого, предупреждение и пресечение сексуальных насильственных преступлений, совершаемых в отношении родственников и других членов семьи, должно основываться на общесоциальных мерах противодействия данному виду преступности.

В главе второй законопроекта очерчен круг субъектов, способствующих защите и охране лиц, потерпевших от семейного насилия. К субъектам отнесены: Правительство РФ, а также отдельные его ведомства, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, правоохранительные органы, органы здравоохранения, образования, общественные некоммерческие организации. Подробно расписаны компетенции каждого из них, что можно признать положительным аспектом.

На наш взгляд, в контексте специально-криминологических мер противодействия сексуальной насильственной преступности в семье в числе субъектов уместно было бы прописать и органы судебной власти, при рассмотрении и разрешении гражданских дел о расторжении браков. В соответствии с нормами Семейного кодекса РФ (ст. 23-24) и Гражданского процессуального кодекса РФ при расторжении брака в судебном порядке суд не обязан выяснять причины расторжения брака, поскольку не вправе выходить за рамки предъявляемых сторонами доказательств. В связи с тем, что жертвы сексуального семейного насилия, как правило, не сообщают об этих фактах, причины расторжения брака указываются другие. Зачастую несовершеннолетние дети остаются с тем родителем, который и применял сексуальное насилие, в том числе и к ним самим. Полагаем, что для избежания ошибок суда при рассмотрении дел, вытекающих из брачно-семейных отношений, необходимо по таким делам проводить судебно-психологическую экспертизу.

Должна вестись профилактическая работа с потенциальными семейными дебоширами. Действующие в России в настоящее время нормативно-правовые акты в отношении семейного насилия над наименее защищенными членами семьи и родственниками направлены в основном на устранение последствий случившегося. Полагаем, что нормы закона должны быть направлены не только на женщин и детей, но и других членов семьи, которые являются потенциальными жертвами семейных насильников. К таковым относятся престарелые родственники, лица имущественно зависимые, страдающие физическими и психическими заболеваниями.

Механизм профилактики семейно-бытового насилия, предлагаемый в рассматриваемом законопроекте «О профилактике семейно-бытового насилия», включает в себя «комплекс социальных, экономических, правовых и иных мер, направленных на устранение семейно-бытового насилия, пресечение причин и предпосылок, способствующих совершению семейно-бытового насилия, ведение процессуальных действий против семейно-бытовых нарушителей, восстановление прав и поддержку в реадаптации как пострадавшим, так и семейно-бытовым нарушителям». К мерам индивидуальной профилактики семейно-бытового насилия отнесены: профилактический учет; профилактическая беседа; специализированные психологические программы; защитное предписание; судебное защитное предписание.

На наш взгляд, указанные меры должны применяться как к лицам, склонным к совершению сексуального насилия в отношении родственников и других членов семьи, так и к потенциальным жертвам семейного сексуального насилия, а также к членам семьи, в которой возможно совершение таких действий. При этом следует обращать особое внимание на лиц, освободившихся из мест лишения свободы, условно осужденных, осужденных к мерам, не связанным с лишением свободы, к принудительным мерам медицинского характера и воспитательного воздействия, в отношении которых осуществляется контроль за соблюдением установленных законом ограничений, а также на несовершеннолетних правонарушителей, состоящих на учете.

На данный момент в России наблюдается огрубление нравов, снижение нравственности в отдельных социальных группах, что играет существенную роль в продуцировании преступности. Вышеизложенные положения особенно отражаются на сексуальной преступности, совершаемой в семье. Духовная культура и нравы современной России далеки от идеалов. «В век технической цивилизации, который называют веком раскрепощения и освобождения, человек на самом деле раскрепощается и освобождается от нравственных принципов, от моральных норм, от голоса собственной совести». Сложившееся за десятилетия кризисное социально-экономическое состояние страны отрицательно сказалось на господствующих нравах населения, его интересах, социальных ожиданиях и взглядах. Следует отметить, что такая ситуация имеет место не только в России, более того, в последние годы в нашей стране в меньшей степени, чем за ее пределами. Достаточно вспомнить законодательные акты Западной Европы, разрешающие однополые браки, и даже юридическое оформление возможности усыновления детей в однополых семьях.

В худшую сторону изменились ценностные ориентации населения, его отношение к нормам права и морали, к допустимому и порицаемому поведению. В качестве существенного дефекта культуры поведения надо отметить и стремление к использованию таких путей и способов самоутверждения, доказательства своей правоты и своих прав, которые основаны на культе физической силы, обмане, злоупотреблении властью или иными возможностями, унижении или даже страдании других людей.

Решение проблемы противодействия сексуальной насильственной преступности в семье диктует необходимость активного участия и сплоченности всех институтов гражданского общества. Следует перейти от слабо организованных, разрозненных и не всегда эффективных действий государственных органов к основанной на единой концепции политике высокоорганизованного сопротивления данному виду преступности.

Полагаем, что принятие Федерального закона «О профилактике семейно-бытового насилия» будет способствовать эффективному противодействию сексуальной насильственной преступности при условии соблюдения базовых принципов. Такими принципами являются: законность; неотвратимость наказания, применяемого к лицам, совершившим преступления сексуально-насильственного характера в отношении родственников и других членов семьи; разумное сочетание справедливости и гуманизма при применении уголовно-правовых норм по защите и охране половой неприкосновенности и половой свободы родственников и других членов семьи; целенаправленная и согласованная деятельность всех институтов гражданского общества по предотвращению и пресечению преступлений сексуально-насильственного характера в отношении родственников и других членов семьи.

Заключение

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие основные выводы и предложения:

1. За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейная и общественная. Сегодня уже не ведётся спор о том, какая из них важнее. Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности невозможно отказаться от семейных отношений, поскольку их сила и действенность несравнимы ни с каким, даже высококвалифицированным воспитанием. Оставаясь главным социально-культурным институтом общества, семья при всей своей универсальности и незаменимости, не обеспечивает всей полноты условий для гармоничного и всестороннего развития личности. В этой связи семья должна стать полноценным звеном всей социально-культурной системы, занимать в ней собственную нишу и продуктивно, качественно реализовать свойственные ей функции.

2. На сегодняшний день сложилось две основные концепции объяснения связи преступного поведения подростков с семейным неблагополучием: психоаналитическая и социологическая (интеракционистская), которые в совокупности охватывают все возможные механизмы влияния структуры семьи и внутрисемейных отношений на развитие индивидуальной преступной деятельности несовершеннолетних.

Большая часть специалистов приоритетным направлением предупреждения семейного неблагополучия и его криминогенных последствий признает проведение общесоциальных мероприятий, требуя от государства, крупномасштабных реформ в социальной области, коррекции семейной и образовательной политики.

3. Проанализировав различные подходы к определению понятия «семейное неблагополучие», приходим к выводу о том, что неблагополучная семья это семья, в которой родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию, оказывают отрицательное влияние на формирование личности ребенка, способствует развитию его антиобщественного (в том числе и преступного) поведения, виктимизации. На наш взгляд, необходимо законодательно закрепить данное определение в ст. 1 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», в ст. 1 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

4. Противоправное поведение подростков, а также их виктимизация обусловлены, в первую очередь, семейными проблемами, связанными с социальным неблагополучием семьи, наличием в ней эмоциональных и нравственных проблем. Рассмотренный нами перечень причин и условий, способствующих семейного неблагополучию, конечно, далеко не полон. Причины, вызывающие семейное неблагополучие, весьма разнообразны, они взаимосвязаны и взаимозависимы. Однако, на наш взгляд, уже перечисленные нами причины и условия, при которых развивается неблагополучие, последствия воспитания в неблагополучных семьях позволяют сделать вывод о том, что сложившиеся условия требуют формирования эффективной комплексной системы государственной поддержки семьи, включающей в себя диагностические, профилактические, а самое главное, социально-реабилитационные мероприятия, создание оптимальной среды для жизнедеятельности семьи и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, осуществление социальной профилактики девиантного поведения и организации работы с неблагополучными семьями.

5. Профилактика семейного неблагополучия может быть выделена в относительно самостоятельное направление предупредительного воздействия «промежуточного характера», соединяя в себе черты общесоциальной и специально-криминологической профилактики.

Совершенствование системы специально-криминологической составляющей профилактики семейного неблагополучия должно осуществляться в направлении: оптимизации информационного обеспечения профилактики, улучшения координации деятельности многочисленных субъектов профилактики за счет повышения статуса комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, развития системы психосоциальной помощи семье.

6. Принятие Федерального закона «О профилактике семейно-бытового насилия» будет способствовать эффективному противодействию сексуальной насильственной преступности при условии соблюдения базовых принципов. Такими принципами являются: законность; неотвратимость наказания, применяемого к лицам, совершившим преступления сексуально-насильственного характера в отношении родственников и других членов семьи; разумное сочетание справедливости и гуманизма при применении уголовно-правовых норм по защите и охране половой неприкосновенности и половой свободы родственников и других членов семьи; целенаправленная и согласованная деятельность всех институтов гражданского общества по предотвращению и пресечению преступлений сексуально-насильственного характера в отношении родственников и других членов семьи.

Список использованных источников

Нормативно-правовые акты

Конвенция о правах ребенка принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. [Электронный ресурс]. Режим доступа: #»justify»>Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 23.11.2015) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Собрание законодательства РФ. 1999. N 26. ст. 3177
Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. (ред. от 08.08.2009) «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: // Собрание законодательства РФ. — 2008. — № 47. — Ст. 5489.
Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы» // Собрание законодательства РФ. — 2012. — № 23. — ст. 2994.

Научная и учебная литература

Алексеев А.И., Герасимов С.И., Сухарев А.Я. Криминологическая профилактика: теория, опыт, проблемы. М., 2011.
Андреева Т. В. Психология современной семьи / Т. В. Андреева. М.: Речь, 2012.
Антонян Ю.М. Почему люди совершают преступления? Причины преступности. М., 2006.
Ганишина, И. С. Психологическое влияние неблагополучной семьи на девиантное поведение несовершеннолетних: автореф. дис. … канд. пс. наук / И. С. Ганишина. — Рязань, 2004.
Гилинский Я.И. Институт семьи в системе «девиантность — социальный контроль» // Криминология: вчера, сегодня, завтра. 2002. № 1(2).
Губанихина, Е. В. Педагогические условия нейтрализации влияния неблагополучной семьи на ребенка старшего дошкольного возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук / Е.В. Губанихина. — Москва, 2004.
Данилов В.В. О необходимости проведения информационно — пропагандистских кампаний антитеррористической и антиэкстремистской направленности для обучающихся // Мир науки и образования. 2015. № 1.
Детальный ретроспективный анализ проблем криминологического воспитания см.: Симоненко A.B. Воспитание в криминологии. М., 2003.
Дриль Д.А. Преступность и преступники. Учение о преступности и мерах борьбы с нею / Сост. B.C. Овчинский. М., 2006.
Ефименко В. Н. Подготовка социальных педагогов в вузе к осуществлению поддержки неблагополучных семей: автореф. дис…канд. пед. наук / В. Н. Ефименко. — Ярославль, 2007.
Жигарев Е.С. Криминологическая характеристика несовершеннолетних и организация их правового воспитания. Учебное пособие. М., 1990.
Жигарев Е.С., Петухов В. И. Духовно-нравственный регресс в библейском изложении и его последствия (криминологический аспект). М., 2006.
Ильяшенко А.Н. Борьба с насильственной преступностью в семье. М., 2013.
Ильяшенко А.Н. Социальная среда в генезисе преступного поведения (особенности криминализации несовершеннолетних под влиянием социальной микросреды). М., 2001.
Ильяшенко А.Н., Сапрунов А.Г. Перспективы законопроекта «О профилактике семейно-бытового насилия» в контексте мер противодействия сексуальной насильственной преступности в семье // Вестник Краснодарского Университета МВД России. 2015. №4.
Канкин, В. Г. Неблагополучная семья в социальном контексте современной России: автореф. дис. … канд. социол. наук / В. Г. Канкин. — Краснодар, 2005.
Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Социально-культурная деятельность: учебник. — М.: МГУКИ, 2011.
Кондратюк Л.В. Антропология преступления (микрокриминология). М., 2001
Кондрашков Н.Н. Причины и последствия семейного неблагополучия / Н.Н. Кондрашков // #»justify»>Костенко, М.А. Социальные детерминанты отказов от новорожденных: опыт эмпирического исследования [Электронный ресурс] // МНКО, 2014. №3.
Кошелева Е.В. Криминологическое изучение влияния социально-негативных свойств семьи на преступность несовершеннолетних. Автореферат дис…канд. юрид. наук. М., 2005.
Кудрявцев В.Н. Преступность и нравы переходного общества. М., 2002.
Кудрявцев В.Н., Эминов В.Е. Причины преступности в России: криминологический анализ. М., 2005
Лебедева А.И. Семья несовершеннолетнего правонарушителя как объект профилактики преступлений. Автореферат дис…канд. юрид. наук. М., 2000
Лист Ф. Задачи уголовной политики. Преступление как социально-патологическое явление / Сост. B.C. Овчинский. М., 2004.
Лубин А.Ф., Губанищев В.В. Общая модель механизма преступной деятельности в сфере экономики: условия формирования // Экономическая безопасность России. 2009. № 1.
Миронов Б.Н. Социальная история России периода империи (XVIII — нач. XX в.). Генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и правового государства. В 2 т. Т.1. СПб., 1999.
Мишота В.А. Предупреждение сексуальных преступлений против несовершеннолетних в семье. Дис…канд. юрид. наук. М., 2000
Орлова Ю.Р. Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних как социально — правовая проблема российского общества // Проблемы преступности несовершеннолетних: учебно — методическое пособие. Часть 1 / под общ. ред. Л.А. Соловьева. Смоленск: Смоленский регион IPA, 2014.
Павленко, А.Э. Пути и средства профилактики социального сиротства в условиях кризисного социума [Электронный ресурс]. — Режим доступа: #»justify»>Папкова Н.П. Совершенствование системы предупреждения преступлений и иных правонарушений несовершеннолетних в Российской Федерации. Дис…канд. юрид. наук. М., 2003
Петров Э.И. Профилактика преступлений. М., 2004.
Побегайло, А. Э. Семейное неблагополучие в системе детерминации преступного поведения несовершеннолетних: автореф. дис…канд. пед. наук / А. Э. Побегайло. — Москва, 2007.
Пудовочкин Ю.Е. Уголовно-правовые и криминологические проблемы предупреждения преступлений против несовершеннолетних. Дис…д-ра юрид. наук. М., 2005
Рыбочкина О. С. Значимость семьи в формировании и развитии творческих способностей детей / О. С. Рыбочкина // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Семья и дети в современной России». М., 2013.
Скворцова Ю.С. Проблемы эффективности уголовного наказания в борьбе с преступностью // Вопросы современной юриспруденции. 2015. № 47.
Сморгунова В.Ю. Семейное неблагополучие: проблемы политико-правового регулирования: монография / В.Ю. Сморгунова, Е.Ю. Калинина, Н.И. Пристанскова СПб.: Издательский Дом «Алеф-Пресс», 2014.
Сморгунова, В.Ю, Калинина Е.Ю. Политико-правовой анализ возможностей государственного и общественного регулирования проблемы отказа от новорождённых // Менеджмент XXI века: управление экономикой знаний. Сборник научных статей по материалам XIV Международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург 25-27 ноября 2014 г.
Сморгунова, В.Ю. Проблемы политико-правового регулирования кризисов и суицидального поведения в подростковой и молодежной среде. Монография. / В.Ю. Сморгунова, Е.Ю. Калинина, Е.Г. Шадрина — СПб.: Издательский Дом «Алеф-Пресс», 2014.
Третьякова O.A. Предупреждение безнадзорности и преступлений несовершеннолетних. Автореферат дис…канд. юрид. наук. Рязань, 2005
Усманова Д.Р. Криминологические проблемы внутрисемейного преступного насилия. Автореферат дис….канд. юрид. наук. СПб., 2000
Усманова Е.Ф. Выработка коммуникативных навыков в рамках профессионального юридического образования // Мир науки и образования. 2015. № 1.
Федосеев Р.В., Кривошеев Д. Значение государственного комитета обороны в годы Великой Отечественной войны // Особенности развития государственно — правовых институтов во время Великой Отечественной войны (1941 — 1945 гг.). Саранск, 2015.
Харламов B.C. Противодействие внутрисемейным насильственным преступлениям участковыми уполномоченными милиции (на материалах Санкт-Петербурга). Автореферат дис….канд. юрид. наук. СПб., 2002
Шигуров А.В., Пискунова Е.О. Право несовершеннолетнего на конфиденциальность в российском уголовном процессе // Х! Державинские чтения в Республике Мордовия Материалы Всероссийской научно — практической конференции. Средне — Волжский институт (филиал) ВГУЮ (РПА Минюста России); Редколлегия: Г.П. Кулешова, Н.Н. Азисова, Н.А. Подольный. 2015.
Шнейдер, Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. — М., 2005.
Шугаев И. В. По благословению Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла / ред. Golden-Ship.ru, 2012.

Источник

Трифонова Е.В Разновозрастной брак: психология развития ребенка

В связи с усложняющейся системой социальной жизни, общество предъявляет более высокие требования к индивиду и к формированию его субъектной позиции, что с неизбежностью увеличивает нагрузку на семью как систему воспитания и подготовки человека к активной социальной жизни. На фоне социально-экономических и политических реформ в России, семья выступает, с одной стороны, носителем традиционных форм воспитания ребенка, а с другой стороны, индикатором новых отношений в обществе.

Одним из феноменов, характерных для современной семьи, является тенденция к увеличению числа заключаемых разновозрастных браков, в которых один из супругов значительно (на 10 и более лет) старше другого. Согласно терминологии, принятой в нашем исследовании, такие пары обозначены, как разновозрастные. Супружеские пары, у которых эта разница, практически, отсутствует, или же она не превышает 10 лет, обозначены нами как одновозрастные (моновозрастные).

В настоящее время в больших городах России у 13 % пар разница в возрасте составляет десять и более лет; у половины из них – эта разница – в пятнадцать и более лет. Статистические данные по Москве и Санкт-Петербургу свидетельствуют о том, что 2 % от всех супружеских пар, проживающих в данных городах, составляют пары с разницей в возрасте двадцать и более лет.

Рассмотрение данной проблемы представляется нам необходимым и важным в связи с тем, что формирование и воспитание ребенка в супружеской паре с разницей в возрасте между партнерами в десять и более лет, обладает рядом специфических признаков, как положительных, так и отрицательных, поскольку и сами эти пары характеризуются особыми свойствами и чертами. Нас интересовал более распространенный тип разновозрастных браков – семьи, в которых муж старше своей жены.

Стереотипно фиксированной и привычной, а также социально одобряемой обществом, остается разница в возрасте супругов в пять-шесть лет, составляющая незначительный количественный разрыв.

В России женщины довольно рано вступают в брак (в Москве средний возраст вступления в брак у женщин составляет 21,5, а у мужчин – 22,5 года), поэтому подавляющее большинство жен младше своих мужей.

Однако сейчас мы являемся свидетелями тенденции к увеличению числа разновозрастных браков. Это подтверждается статистическими данными.

Если в 1993 г. ни одна девушка не вышла замуж за мужчину 50–54 лет, то по данным Государственного комитета по статистике, в 1994 г. уже шесть несовершеннолетних россиянок выбрали себе мужей старше 50. Среди совершеннолетних эта цифра еще более значительна: 538 молодых женщин в возрасте от 20 до 30 лет нашли себе мужей в возрасте от 50 до 60 лет, а 138 женщин вышли замуж за мужчин старше 60 лет.

По официальной статистике, в 1993 г. ни один молодой человек, не достигший совершеннолетия, не выбрал жену старше 45 лет. А в 1994 г. уже двое несовершеннолетних нашли себе невест, возраст которых был за 50 лет. Этот показатель у мужчин до 30 лет составил 124 подобных брака.

Семья – это социальное пространство развития личности. Семейные отношения являются той средой, которая формообразует личность ребенка и детерминирует его психическое развитие (А.А. Бодалев, И.С. Кон, М.С. Мацковский, М. Мид, А.В. Мудрик, В.С. Мухина, В.С. Собкин, А.С. Спиваковская, В.В. Столин, А.Г. Харчев, В.К. Шабельников, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий и др.). Важнейшим компонентом этой детерминации является позиция ребенка в системе семейных отношений. В семье, как социальной системе, существует распределение субъектных функций или позиций участников семейных взаимодействий. В разновозрастных семьях складывается специфическая для развития детей ситуация, которая приводит к формированию у ребенка иного типа субъектных позиций, чем в семьях с родителями, близкими по возрасту.

Субъектная позиция, или особое положение человека во взаимодействии с другими людьми и с окружающим миром, в отечественной психологии в качестве объекта исследования рассматривалась как социальная позиция или положение в обществе, группе; как позиция личности или позиция как отношение человека к действительности в целом или к различным ее областям; как ролевая позиция или позиция человека в непосредственном взаимодействии, в актуальной ситуации (Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Н.Е. Веракса, А.Б. Добрович, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Парыгин, Л.А. Петровская, А.В. Петровский, А.С. Спиваковская и др.).

В организации деятельности взаимодействие рассматривается как форма субъект-субъектного «интерпсихического» действия, предполагающего распределение функций субъектов в организации взаимодействия. Анализ распределения функций субъектов в их взаимодействии в семье, а также влияния особенностей этого распределения на формирование у детей их субъектных позиций, является актуальной проблемой психологии.

Прежде, чем перейти к непосредственному рассмотрению данной проблемы, остановимся более подробно на современном понимании и определении понятия семьи, а так же специфике организации супружеских отношений в разновозрастном браке.

Психологические аспекты формирования разновозрастной супружеской пары

Глобальные социальные изменения XX в. (индустриализация, рост мобильности населения, урбанизация, секуляризация и др.) некоторыми авторами напрямую связываются с расшатыванием семейных устоев, таких как: преданность браку на всю жизнь, физическая безопасность индивида, эмоционально положительный домашний фон, стереотипное беспристрастное отношение к воспитанию потомства. Проявления так называемого «кризиса семьи» во всех развитых странах мира стали заметны в самых разных областях – снижение рождаемости, увеличение числа разводов, рост детской преступности, увеличение числа психических заболеваний и многое другое[14].

В свою очередь[15] кризис традиционных форм организации семьи вызывает интенсификацию разводов и распад браков, увеличение числа неполных семей и семей с неродными родителями, широкое распространение абортов и внебрачных рождений, нарастание семейного насилия и т. п.

Естественно, что все это вызывает серьезные изменения в области семейно-брачных и детско-родительских отношений. Главным образом, эти изменения выразились в том, что основным узлом, скрепляющим семью, стали не законы, обычаи или экономическая необходимость, а характер взаимоотношений самих супругов, их удовлетворенность друг другом, и своим браком. Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых лет коренным изменением ее эмоционально-психологических функций. Говоря иначе: «брачно-семейная жизнь стала приобретать более личностный характер. Снизилась роль внешних факторов в обеспечении устойчивости брака[16] и, соответственно, возросло значение его внутреннего содержания». Подобные изменения в характере организации семьи приводят к тому, что современная семья все в большей мере зависит от своеобразия личностных отношений между родителями и все в меньшей от традиций общества.

В последние годы значительно вырос интерес специалистов различных областей к проблемам семьи и ее влияния на формирование личности ребенка или отдельных аспектов его поведения. Семья как первичная социальная система формообразует личность ребенка. Семья – это та среда, в которой ребенок начинает жить и к которой, поэтому, он очень восприимчив. В этом смысле в семье важно абсолютно все: и социальное положение, и род занятий, и уровень образования родителей, и сама внутрисемейная атмосфера.

Семья играет огромную роль, как в жизни отдельной личности, так и всего общества в целом. Значение семьи иллюстрируется и тем фактом, что подавляющее число людей живет в семье (88,4 % населения России живут в семьях). Семья является особым видом малой группы, поскольку она обладает целым рядом специфических характеристик. К их числу можно отнести[17], прежде всего, такие ее особенности, как гетерогенность состава группы, тотальность включенности человека в семью, полифункциональность и т. д.

Отмечается многообразие функций современной семьи – специфических и неспецифических. К специфическим функциям семьи, определяющим ее сущность, относят рождение детей, их воспитание, защита членов семьи от различных катаклизмов и общественных кризисов. Неспецифические функции семья вынуждена осваивать под давлением меняющихся социально-исторических условий. Например, в последнее время произошел «перехват» семьей функций других социальных институтов – образовательных, правовых, обслуживающих, досуговых и др. Неспецифическими функциями семьи являются: накопление и передача собственности и статуса, организация производства и потребления, ведение домашнего хозяйства; организация досуга, связанного с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, микроклимате, способствующем снятию напряжения, развитию каждого члена семьи.

В настоящее время доминирует европейский тип супружества, который возник более 300 лет назад, хотя история возникновения моногамной семьи насчитывает многие и многие тысячелетия. В нем содержание ценностей, установок и ожиданий, помимо культурно-этнической детерминированности, зависит от комплекса факторов, среди которых: установки родительской семьи, характер взаимоотношений с родителями, влияние референтных групп сверстников и значимых взрослых, особенности личности и характера конкретной личности. Это во многом определяет успешность семейной жизни.

Прямое влияние на стабильность брака имеет непосредственно предшествующий его заключению период предбрачного общения и выбора спутника жизни. Возможности выбора могут определяться демографическими, статусными, территориальными границами, а на пути от знакомства к браку играют роль такие факторы, как продолжительность предбрачного общения и его содержание, степень сходства партнеров по различным параметрам: социокультурным (мировоззрение, идеалы, культурно-образовательный уровень, профессия); социально-психологическим (представление о семейной жизни и распределении семейных ролей); психологическим (направленность личности, самооценка и уровень притязаний, лидерство, контактность, способность к сопереживанию, особенности характера, тип темперамента, уровень интеллекта и т. д.); психофизиологическим, определяющим интимно-сексуальное соответствие[18].

Нестабильность будущей семьи во многом предопределяется ошибками, совершаемыми на этапе выбора партнера: легкомысленным отношением молодых людей к браку и подбору спутника жизни, неумением разобраться в чувствах друг друга, влиянием неосознаваемых мотивов предпочтения и влечения, незнанием специфики предбрачного общения. Наиболее значимыми для предбрачного периода являются мотивация вступления в брак, содержание и динамика взаимных чувств, оценок и представлений, характер общения и взаимодействия. На практике встречаются самые разнообразные мотивы заключения супружеских союзов[19], включающие в себя меркантильно-экономические интересы, желание преодолеть одиночество, легализацию интимных отношений или добрачной беременности, потребность в самоутверждении, повышении социального статуса, освобождение из-под опеки родителей и др. Такие мотивы не всегда осознаются и включаются в механизм возникновения любви, проявления и признаки переживания которой зависят от индивидуально-типологических и половозрастных особенностей человека.

Существуют так называемые «ловушки влюбленности», которые часто возникают в предбрачный период и могут стать ведущим мотивом для вступления в брак:

1) обоюдное актерство (партнеры играют романтические роли в соответствии с ожиданиями друг друга, друзей и близких);

2) общность интересов, которая принимается за «родство душ»;

3) уязвленное самолюбие (мотив победы);

4) «ловушка неполноценности» (брак заключается «в благодарность», или же из-за ощущения «последнего шанса»);

5) интимная удача;

6) «ловушка жалости» (брак заключается из чувства долга, желания покровительствовать, когда понятие «любить», равно понятию «жалеть»);

7) «ловушка порядочности»;

«ловушка выгоды или пристанища»;

9) «ловушка мести»;

10) «боязнь одиночества».

При формировании супружеской пары неизбежен компромисс со стороны партнеров, так как вероятность встречи человека, полностью соответствующего имеющемуся эталону спутника жизни, крайне мала. Отсюда вытекает необходимость самоопределения в плане выбора оптимального соотношения конкретных достоинств – недостатков будущего партнера по браку и впоследствии принятия избранника таким, каков он есть.

Рассмотренные нами понятия в большей мере относятся к молодым семьям, в которых разница в возрасте партнеров, не превышает обычного показателя. В равной степени эти характеристики можно отнести и к парам, с большой разницей в возрасте. Но в то же время, эта категория имеет ряд специфических, присущих исключительно ей особенностей, отличительных признаков.

Можно выделить две основных группы причин, обуславливающие влечение мужчин к более молодым женщинам и стремление создать с ними семью:

1) социальные причины;

2) психологические причины.

К социальным причинам можно отнести следующие:

1) это социально одобряемая и поощряемая обществом форма взаимоотношений между мужчиной и женщиной;

2) такой брак способствует повышению престижа мужчины в общественной иерархической структуре, а следовательно, открывает перед ним некие новые возможности и перспективы;

3) формирование супружеской пары с женщиной, значительно младше мужчины, является подтверждением проявления молодости не только в собственных глазах мужчины, но и общества в целом.

В 1980-е годы в США Ч. Браун и Д. Никсон проводили исследования по данной проблематике, изучая зависимость социальной оценки восприятия возраста мужчин, от количественной характеристики возраста их жен.

Для этого группе испытуемых через равный промежуток времени предъявлялись фотографии двух групп мужчин:

1) жены которых были моложе на два-три года;

2) жены которых моложе на десять-тридцать лет.

И неизменно, внешний вид мужчин, жены которых были значительно моложе, оценивался выше, чем мужчин, женатых на женщинах с небольшой разницей в возрасте.

Среди группы психологических причин, обуславливающих влечение мужчин к женщинам, младше на десять и более лет, можно выделить следующие:

1) близкие эмоциональные и интимные (сексуальные) отношения с молодой партнершей, способствуют идентификации мужчины с более молодым возрастом, своеобразному психологическому «омолаживанию» мужчины, некому переносу в более ранний возраст, что, в конечном итоге, помогает преодолеть бессознательный страх смерти, выраженный у многих мужчин;

2) женщины более молодого возраста являются для мужчины в большей степени чувственно привлекательными, но не в силу привлекательности их тела по сравнению с ровесницами, как это принято думать, а потому, что на бессознательном уровне, они меньше ассоциируются с образом Матери и интимная жизнь с ними менее табуирована и предполагает большее влечение, большую раскрепощенность.

Согласно психодинамическому подходу теории личности, воздействие человека на окружающую среду в том или ином направлении, определяется конфликтом между силами его подсознания и внешней реальностью. Для психоаналитиков поведение отдельного человека детерминируется прошлым опытом.

Сторонники психоаналитического подхода считают, что каждый человек в своем сексуальном развитии проходит, так называемую, «ситуацию треугольника», когда (приблизительно в возрасте трех лет) ребенок начинает понимать сексуальные различия пола и у него формируются сексуальные фантазии, сексуальное влечение, направленное на родителя противоположного пола[20].

Для мальчика мать – единственный объект сексуальных контактов, его фантазий, а обладает ей – отец. Таким образом, в этот период формируется комплекс Эдипа, характеризующийся влечением сына к матери и недоброжелательным отношением к отцу, стремлением его «устранить», а также непосредственно связанный с ним кастрационный комплекс – вследствие детских кастрационных фантазий, когда мальчик испытывает страх, что отец в наказание за сексуальную активность по отношению к матери, узнав об этом, отрежет ему пенис. Ситуация «семейного романа» непосильна для ребенка и он пытается защититься, вытесняя воспоминания, создавая защитную ширму-экран. Выходом из конфликта является отождествление себя с конкурирующим партнером. При нормальном развитии личности сексуальные представления, связанные с прегенитальным периодом, полностью вытесняются в сферу бессознательного, а соответствующее им представление сублимируется. Однако, нередки случаи, при которых вытеснение инфантильных представлений совершается не полностью, и тогда «ущемленный комплекс» проявляется в виде ошибочных действий, оговорок, в сновидениях, а в более тяжелых случаях – в форме невротических расстройств.

Для мальчика в матери сочетаются два образа: Мать – Великий Угнетатель; Мать – Великий Утешитель. С одной стороны, мальчик ищет у матери безраздельную, всепоглощающую любовь, любовь-обожание, любовь-слияние, безусловную любовь, которую он испытывал в возрасте до полутора лет, в период «абсолютного слияния» (период «первичного всемогущества»), когда ребенок не отделяет свое тело от тела матери, она же по малейшему крику подходит к ребенку. Этот период, в среднем, продолжается около шести месяцев. И всю свою жизнь мальчик (мужчина) стремится к этому слиянию, к повторению ощущения такой любви. Он жаждет ее, но не получает такой любви: ни одна самая замечательная мать не может быть столь любящей, всепонимающей, всепрощающей, бесконечно доброй, как этого хочет трех-пятилетний мальчик. Детские фантазии о материнской любви остаются нереализованными.

В то же время мать является для мальчика Великим Угнетателем и становление личности мальчика, будущего мужчины, происходит как раз через бунт против матери, через нарушение ее запретов и ограничений, мальчик восстает против ее материнской власти.

По мнению психоаналитиков (Ч. Бруйнер; С. Форард 1989), трагедия мужчин заключается в том, что они должны жениться на женщине – предмете подсознательной агрессии, так как часто образ жены сливается с образом Матери, что проявляется в серии сновидений (мужчины видят своих жен в одежде матери, в доме матери и т. п.). А более молодая жена в наибольшей степени отдалена от символического образа Матери в подсознании мужчины. Таким образом, влечение мужчин к партнершам, младше на десять и более лет, кажется вполне, если не закономерным, то объяснимым.

А вот влечение молодой женщины к более старшим партнерам и стремление создать с ними супружескую пару, кажется наиболее таинственным и трудно объяснимым. Оно остается в определенной степени загадочным потому, что молодая женщина заранее соглашается на:

1) некоторое общественное неодобрение, непонимание и возможное осуждение супружеских взаимоотношений с партнером старше ее на десять и более лет;

2) возможное противодействие со стороны родителей женщины и взрослых детей от вероятных предыдущих браков ее мужа;

3) в целом на образ жизни более замкнутый и менее интенсивный, направленный на развлечения, чем у женщин с мужьями-ровесниками;

4) она соглашается иметь своим партнером менее эстетически привлекательно выглядящего человека, потому что объективно такой партнер по своим внешним данным, привлекательности, энергии не может конкурировать с ровесниками молодой женщины;

5) на то, что в старости она станет «сиделкой», т. е. на ее плечи лягут все заботы о престарелом муже;

6) на менее чувственную интимную (сексуальную) жизнь.

Психологические исследования подтверждают, что среди тех женщин, которые вступили в длительные близкие эмоциональные отношения или вышли замуж за партнера, старше на десять и более лет, можно условно выделить две группы, наиболее интересной из которых представляется первая.

Первую группу составляют женщины, которые на протяжении всей своей жизни никогда не вступали в интимные (сексуальные) отношения с ровесниками-мужчинами, и для которых те не обладают никакой привлекательностью.

Вторую группу составляют женщины, которые на протяжении всей своей жизни вступали в чувственные (сексуальные) отношения и с ровесниками, и с более старшими мужчинами, но в качестве постоянного партнера предпочитавших старших.

В процессе изучения детства и взаимоотношений в родительской семье этих двух категорий женщин, обнаружилось, что первую группу составляют женщины из семей, где муж значительно старше своей жены (в среднем, разница в возрасте у родителей составляла 13,7 лет в сторону преобладания возраста отца).

Ко второй же группе относятся женщины, у родителей которых разница в возрасте отсутствовала полностью (отец и мать – ровесники), либо составляла, в среднем, два-три года. Однако выявлено, что лидером в таких семьях являлся отец, он был более эмоционально зрелым, то есть психологически он был старше своей жены, что естественным образом отражалось и на восприятии девочкой родительских взаимоотношений, и на психологическом климате семьи, и на особенностях детско-родительских отношений в целом, что, в конечном итоге и приводило к «особой» сформированности психики девочки и ее представлений о женско-мужских отношениях и идеальном партнере.

Установлено, что стратегия отношений с противоположным полом усваивается детьми от родителей еще в раннем детстве. Для формирования самооценки детей очень важно то, как их оценивают родители. Исследования Ш. Хайт выявили закономерную зависимость уровня самооценки, способности к социальной адаптации человека, от того, насколько быстро подходила мать к кричащему младенцу: если мать подходила к ребенку в течение первых 3-х секунд, то он вырастал с твердой уверенностью, что ему помогут в любой жизненной ситуации, с более низким уровнем тревожности (по сравнению с детьми, к которым мать подходила позже указанного временного периода), у них формировался более высокий уровень самооценки, и они обладали лучшей приспособляемостью к изменениям, происходящим в социуме.

Замечено и то, что оценка родителя одного пола с ребенком, в большей степени влияет на его самовосприятие и веру в себя. А то, как оценивал ребенка родитель противоположного пола, формирует ожидание им такой же оценки со стороны возможного партнера.

Согласно «теории моделирования», которая восходит к взглядам З. Фрейда, ребенок, не осознавая этого, идентифицирует себя с родителем своего пола и имитирует его поведение. Позже моделирование стали связывать с имитацией поведения не только родителей, но и других людей. Ребенок наблюдает и неосознанно фиксирует поведение родителей, их взаимоотношения, степень эмоциональности общения, их близость, а также степень критичности или безусловности по отношению к нему самому[21].

Безоценочная любовь матери, конечно, очень важна для девочки, но от мужчин она будет ожидать к себе такого же отношения, каким было отношение к ней отца. И если отец очень критично относился к девочке и не давал ей почувствовать безоценочную, безусловную любовь, то девушка будет ждать и большей критичности от мужчин. Она может опасаться, что не достойна любви своего избранника.

Как считают психоаналитики, девушка, имевшая «холодного», критичного и отстраненного отца, при выборе партнера, будет ориентирована на мужчину, максимально на него похожего, но в отношениях с которым она видит для себя положительную перспективу: чтобы влюбиться, ей необходимо увидеть, что его можно «улучшить», изменить в свою сторону, к благоприятному результату, почувствовав возможность получения недополученного, недостающего в детстве тепла, ласки, внимания, то есть происходит, так называемая, реконструкция с инверсией: повторение детской психотравмирующей ситуации, но уже с положительным знаком, то есть, преодоление проблемы.

Такая ситуация взаимоотношений с отцом часто наблюдается у женщин первой группы. При рассмотрении ситуации их детства, важно отметить, что ими всегда неосознанно избирался заведомо недоступный, самый «холодный» партнер: в школе эти девочки влюблялись в своих учителей-мужчин, а также становились настоящими фанатками эстрадных артистов и т. п.

Но среди категории женщин, относящейся к первой группе, можно выделить тех, чьи взаимоотношения с отцом характеризовались чрезмерной, эмоциональностью, открытостью, и близостью на фоне взаимоотношений с отстраненной и «холодной» матерью. Эта часть женщин при выборе партнера, стремилась к мужчинам, значительно старше себя, которые были бы максимально похожи на отца, и с которыми женщина смогла бы испытывать привычное чувство психологического комфорта, защищенности и близости.

Среди вышеперечисленных причин (ведущих мотивов) для формирования супружеской пары с партнером, который старше женщины на десять и более лет, можно выделить еще одну, которая представляется очень актуальной – экономическая причина.

Психолого-социологические исследования подтверждают тот факт, что число разновозрастных браков увеличивается во времена тяжелого экономического кризиса в стране проживания пары.

Это стремление продиктовано социальными причинами. Женщина получает возможность обрести сразу же, не затратив усилий:

1) положение в обществе, соответствующее положению ее мужа;

2) обретает материальный достаток;

3) получает возможность не работать, а полностью посвятить себя ведению домашнего хозяйства и воспитанию детей (часто в разновозрастные браки вступают женщины, не нашедшие себя в профессиональной сфере).

Таким образом, решение о вступлении в разновозрастной брак, полимотивировано. Оно детерминируется группой мотивов, как осознаваемых, так и неосознаваемых и реализует актуальные потребности брачных партнеров.

Динамика межличностных отношений в разновозрастной супружеской паре

Говоря о проблемах первых лет супружеской жизни, необходимо отметить[22], что первые год-два совместной жизни – это время формирования индивидуальных стереотипов общения, согласование систем ценностей, выработка общей поведенческой линии. В этот период происходит взаимное приспособление супругов, поиск такого типа взаимоотношений, который удовлетворяет обоих. На этом этапе решаются следующие задачи:

1) формирование структуры семьи,

2) распределение функций (ролей) между мужем и женой,

3) выработка общих семейных ценностей.

Сюда, прежде всего, относят такие наиболее важные вопросы[23], как стиль взаимных отношений: формирование устойчивого семейного уклада, распределение бытовых и психологических ролей, выработка приемлемого стиля общения друг с другом, выработка приемов разрешения и профилактики конфликтов и разногласий, определение взаимоотношений с микроокружением по типу открытой или закрытой группы; материально-бытовые проблемы; семейный бюджет; духовная жизнь и проведение досуга и отдыха; интимная жизнь, ожидание и рождение ребенка; взаимоотношения с родителями, отношение к общественным ценностям.

Рассматривая факторы, влияющие на показатель благополучия семьи, можно выделить внутренние и внешние объективные и субъективные факторы:

К внешним объективным факторам мы относим:

1) стабильность социальной системы, в которую включена семья;

2) уровень жизни в стране проживания супружеской пары.

К внутренним объективным факторам относятся жилищные и материальные условия жизни конкретной семьи.

Внешние субъективные факторы включают в себя:

1) силу социального контроля;

2) эффективность правовых и моральных норм;

3) традиции.

Внутренние субъективные факторы включают в себя:

1) межличностные чувства членов семьи (любовь, долг, ответственность, взаимопонимание);

2) совместимость супругов и удовлетворенность браком.

Для молодой семьи до рождения детей наиболее характерны[24]

трудности выработки своего семейного уклада, разочарование друг в друге как результат более глубокого узнавания, конфликты по поводу распределения функций, проблемы во взаимоотношениях с родственниками, материальные и экономические проблемы. В начале супружеской жизни[25] нередки так называемые «клановые конфликты», когда связь с семейной группой, из которой вышел один из супругов, препятствует образованию новой связи в новой семейной группе. Существенное значение в возникновении супружеского конфликта имеют те ожидания, которые сложились у партнеров к моменту вступления в брак. Для молодых супругов наиболее типичны[26] повышенные ожидания по отношению друг к другу, что нередко является основой конфликта при несовпадении ожиданий с действительностью.

На первый-второй год супружества, приходится примерно 20 % разводов. Около 2 % распадающихся браков существуют менее года. Это связано с трудностями первого-второго годов совместной жизни молодых[27], когда зачастую спадают «маски», опровергаются более ранние представления друг о друге, наступает острое разочарование, всплывают принципиальные разногласия…

Таким образом, брачно-семейную адаптацию необходимо рассматривать как сложный, многоуровневый целостный процесс взаимного приспособления супругов друг к другу и к семейной жизни.

Выделяют четыре уровня супружеской совместимости[28]:

1) социокультурный (мировоззрение, идеалы, культурно-образовательный уровень, профессия);

2) социально-психологический (социальные роли, семейные ролевые ожидания);

3) психологический (направленность личности, самооценка и уровень притязаний, лидерство, контактность, способность к сопереживанию, особенности характера, тип темперамента, уровень интеллекта и т. д.);

4) психофизиологический (определяющий интимно-сексуальное соответствие).

Однако нельзя говорить о совместимости, как о некой сумме совпадающих характеристик личностей супругов. Наиболее целесообразным нам кажется комплексный подход к определению и трактовке супружеской совместимости, включающий в себя:

1) структурный анализ (структура «Я» супругов);

2) функциональный анализ (семейные роли);

3) адаптивный анализ (механизмы приспособления супругов друг к другу).

Любое нарушение данной структуры неизбежно приведет к дисгармонии во взаимоотношениях супружеской пары, к затруднениям или невозможности выполнять семьей ее функций.

В основе классификации конфликтов, возникающих в супружеских отношениях, предложенной В.А. Сысенко, находятся неудовлетворенные потребности одного или обоих супругов. Если структурировать супружеские проблемы, которые являются наиболее частыми для обращения в психологическую консультацию, то можно выделить следующие:

1. Различного рода конфликты, взаимного рода недовольство, связанные с распределением супружеских ролей и обязанностей.

2. Конфликты, проблемы, недовольство супругов, связанные с различиями во взглядах на семейную жизнь и межличностные отношения.

3. Сексуальные проблемы, недовольство одного супруга другим в этой сфере, и взаимное неумение наладить нормальные сексуальные отношения.

4. Сложности и конфликты во взаимоотношении супружеской пары с родителями одного или обоих супругов.

5. Болезнь (психическая или физическая) одного из супругов, проблемы и трудности, вызванные необходимостью адаптации семьи к заболеванию, негативным отношением к себе и окружающим самого больного или членов семьи.

6. Проблемы власти и влияния в супружеских взаимоотношениях.

7. Отсутствие тепла в отношениях супругов, дефицит близости и доверительности, проблемы общения.

Наверное, этот перечень может быть продолжен, хотя нам он представляется достаточным. Каждый его пункт включает в себя множество более частных случаев и типов ситуаций, и уже поэтому расширение списка представляется нам нецелесообразным.

На базе неудовлетворенных или частично удовлетворенных потребностей в семье может возникнуть временное или хроническое физиологическое, психическое напряжение, которое постепенно подтачивает эмоционально-психологическую стабильность брака. Один из супругов может быть преградой для удовлетворения каких-то личных потребностей другого, а любая блокада интересов и желаний личности сопровождается совокупностью отрицательных чувств и эмоций, которые разрушают устои семьи. К тому же очень часто оказывается, что конфликт выгоден одному из супругов. Конфликты не являются неизменной, статичной величиной, они трансформируются и видоизменяются на различных этапах жизненного цикла семьи.

Рассмотрим особенности функционирования семьи на различных этапах ее развития, сравнив соответствующие характеристики у обычных семей, супруги в которых не имеют значительной разницы в возрасте, с семьями, где муж старше жены на десять и более лет, то есть, где возрастной показатель имеет яркую выраженность.

О проблеме взаимной адаптации супругов мы подробно писали в начале главы. Сейчас же мы хотим остановиться на социально-психологическом, функциональном компоненте супружеской совместимости. Главным, ключевым, определяющим понятием здесь является понятие о семейных ролях и семейных ролевых ожиданиях. Человек, живущий в той или иной культуре, а нас сейчас интересует культура семейных отношений, соотносит свое поведение с присущими этой культуре стереотипами. Он может стремиться как можно полнее им соответствовать или наоборот, не соответствовать им, но в любом случае они служат для него точкой отсчета. Даже если он вырос в условиях одной культуры, а ориентируется на стереотипы другой, он отталкивается все же от «своей», хотя она по каким-то причинам и не удовлетворяет его. Соответствовать определенному социально-культурному стереотипу – значит играть определяемую им социальную роль. Понятие роли, как социальной функции личности, ввел Дж. Мид, обозначив им отвечающий принятым нормам способ поведения людей в системе межличностных отношений, зависящий от их позиции или статуса в обществе.

В ходе жизнедеятельности семьи у ее членов формируются представление о семье: о себе, как о члене семьи, личности других ее членов, условиях жизни, целях, основных ситуациях, с которыми семья имеет дело, проблемах, с которыми сталкивается, социальном окружении и взаимоотношениях семьи с ним. Представления эти играют огромную роль в жизни семьи. От того, как индивид представляет себе личность других членов (их психологические особенности, чувства, мысли), возможности, которыми располагает семья, в чем усматривает основные проблемы, во многом зависит и то, какие потребности он стремится удовлетворить в семье, как он относится к различным сторонам ее жизни, как он понимает поступки и намерения других членов семьи, относится к удачам и неудачам.

Роли и пары в семье разделяются на супружеские, где участники – муж-жена; родительско-детские – отец-дочь, мать-дочь, отец-сын и т. д.; и детские – брат-сестра. Роли в семье всегда бывают парными[29]. Нельзя играть роль жены при отсутствии мужа, так же как роль отца или матери при отсутствии сына или дочери и так далее.

Существуют разные представления о семейных ролях. Одна и та же роль связана с разными ожиданиями. Поэтому очень важно выяснить, что означает данная роль для каждого члена семьи. Конфликты и недоразумения по поводу распределения ролей и обязанностей являются весьма характерными для супружеских пар.

Отметим, что само понятие ролевого конфликта является достаточно широким и опирается на представление о семейных ролях как о некой системе дел и обязанностей, обеспечивающих повседневную жизнь супругов и тесно связанных между собой. На начальном этапе совместной супружеской жизни эта проблема является наиболее типичной, потому что в паре нормы отношений только устанавливаются, причем, сказанное относится как к семьям, не имеющим большой возрастной разницы, так и к семьям, где эта разница присутствует.

Каждый партнер вступает в супружеские отношения с определенными «уставами» и «сценариями», определенными представлениями о том, какими они должны быть. Представления образовывают целую систему, в которой расписано все супружеское взаимодействие. И в образовании системы данных ожиданий огромное место отводится роли родительской семьи. Это представление базируется на идеях психоанализа о том, что каждый супруг (в более широком смысле – каждый взрослый человек), взаимодействуя с представителями противоположного пола, в том числе в своей семейной жизни, стремится реализовать те паттерны взаимодействия, которые были усвоены в детстве в семье родителей. Причем, стремления к реализации «родительских» паттернов взаимодействия чаще всего носит компенсаторный характер, то есть человек стремится получить от своего партнера любовь и признание в той области, в которой в детстве он ощущал дефицит подобного общения, чаще всего от родителя противоположного пола. Строится, так называемый, «контрсценарий».

Таким образом, многие ситуации и способы взаимодействия с партнером, которые обычно и являются конфликтогенными служат не развитию отношений, не достижению каких-то жизненных целей, а часто представляют собой лишь способы компенсации трудностей и проблем детства.

Так, для женщин, отнесенных нами к первой группе (никогда не вступавшие в эмоциональные (интимные) связи с ровесниками-мужчинами), выявлено, что их требование, чтобы муж не оставлял их подолгу одних и которые болезненно переживали каждую его отлучку из дома, более поздний, чем обычно, приход с работы и т. п., часто бессознательно реализуют не свое реальное «взрослое» желание как можно больше времени находиться с мужем, а тот дефицит внимания и любви со стороны отца, который когда-то испытывали в детстве. Тот же самый паттерн поведения может быть следствием того, что женщина идентифицируется со своей матерью, которая, с ее точки зрения, постоянно ощущала себя брошенной, так как муж (отец женщины) часто и подолгу отсутствовал дома. В своей собственной семейной жизни она пытается «изжить» эту материнскую травму.

Для семейных союзов, в которых у одного из партнеров это – не первый брак, борьба «уставов», «кодексов» осложняется и стереотипными представлениями, формами поведения, набором правил, оставшимися от предыдущего брака, так как может срабатывать закрепившаяся ранее модель поведения, выработанная в процессе семейных отношений с предыдущим партнером. И часто такая ригидность может оказывать отрицательное воздействие на формирование нового, общего, единого «устава» для новообразованной семьи. Этот фактор, присущий в большей степени разновозрастным супружеским союзам, может оказывать значительное влияние на стабильность брака.

Тесно связан с вышеизложенными представлениями еще один конструкт, который выражает представление о том, что в своем большинстве, существующие в отношениях проблемы и конфликты являются следствием бессознательной борьбы супругов за власть и влияние в отношениях, их конкуренции друг с другом. Для торжества над партнером могут использоваться любые средства, в том числе:

1) отказ от участия в сексуальных отношениях – чтобы продемонстрировать другому низменность его стремлений, унизить и наказать за что-либо;

2) поздние приходы как доказательство собственной независимости и самостоятельности;

3) обвинения и претензии по мелочам – для того, чтобы убедить партнера в том, что он (она) ни на что не способен (-на) и т. д.

Борьба за власть, признание и влияние являются естественной реальностью любых отношений. В супружеских же парах необходимо установление некоторого баланса между мужем и женой, когда, условно говоря, все выигрыши и проигрыши одного компенсируются и уравновешиваются выигрышами и проигрышами другого, потому что главным является добровольное согласие на соответствующий тип отношений, его принятие и поддержка со стороны обоих супругов. Если же в семье существует неправильное распределение лидерских, либо каких-то других семейных ролей, это порождает взаимную агрессию супругов и приводит к многочисленным конфликтам.

Считается, что анализ структуры семьи (которая включает в себя число и состав семьи, а также совокупность взаимоотношений между ее членами) дает возможность ответить на вопрос, каким образом реализуется функция семьи: кто в семье осуществляет руководство и кто – исполнение, как распределены между членами семьи права и обязанности. С точки зрения структуры семьи можно выделить такие семьи, где руководство и организация всех функций сосредоточены в руках одного члена семьи. В других семьях имеется ярко выраженное участие в управлении семьей всех ее членов. В первом случае говорят об авторитарной системе отношений; во второй – о демократической.

Структура семьи может быть различной и с точки зрения того, как в ней распределены основные обязанности: большинство обязанностей сосредоточено в руках одного члена семьи или обязанности распределяются равномерно. Чаще всего семья ориентирована на равноправное распределение обязанностей, а также на равное участие в решении всех семейных проблем. В ходе психолого-социологических опросов[30] на предпочтительность такой структуры взаимоотношений указывает большая часть опрошенных.

На распределение лидерских ролей оказывают влияние и внутрисемейные установки супругов: возможна ситуация, когда оба супруга не стремятся занимать лидирующее положение и обладать большей степенью власти по отношению к своему партнеру. В таких семьях процесс распределения обязанностей, а также ответственность за принятие решений менее конфликтогенны, по сравнению с супружескими парами, где оба супруга стремятся к лидерству и между которыми происходит борьба, часто носящая скрытый характер, но, как отмечалось раньше, отрицательно влияющая на психоэмоциональный климат семьи и стимулирующая высокую степень конфликтности взаимоотношений. В наибольшей степени такое развитие внутрисемейных отношений характерно для одновозрастных браков, в которых наиболее ярко проявляется борьба за власть и за распределение функций, в процессе которой один из супругов берет большую часть ответственности, влияния в какой-то одной области, а его партнер – в другой. И если такого перераспределения не происходит или же оно не удовлетворяет потребностям хотя бы одного из супругов, чаще всего, такой брак распадается.

В разновозрастных же парах можно говорить об атипичном развитии отношений в семье. И главной их особенностью является то, что в первые три года в данных супружеских союзах не происходит борьбы за лидерство, так как обычно власть, значительное влияние и лидерство в них, в большей степени принадлежат старшему партнеру. И можно считать, что начальный период совместной жизни, по данному фактору, у них проходит менее конфликтогенно, по сравнению с одновозрастными.

Также необходимо отметить, что преимущество семей, в которых мужчина старше женщины на десять и более лет, заключается в том, что в начальный период адаптации и интеграции супругов,

хотя бы один их них обладает большей зрелостью, терпимостью и опытом, а следовательно, умением разрешать конфликты. Это фактор – положительно влияющий на стабильность брачного союза в первые три года совместной жизни. Однако, через три-четыре года, младший партнер начинает ощущать себя более самостоятельным и независимым, он «дорастает» до уровня своего супруга, за этот период у него формируется несколько иное мировоззрение, он получает новый социальный статус и в это время начинается борьба за переход власти и перераспределение ролей и функций в семье.

Таким образом, кризисный период, совпадающий с началом совместной жизни, и характерный для одновозрастных пар, во взаимоотношениях партнеров с большой разницей в возрасте, смещен на три-четыре года.

Это подтверждается исследованиями, проведенными в США в 1989 г.: процент расторжения браков среди общего числа разводов семейных пар с разницей в возрасте в десять и более лет, спустя четыре года совместной жизни, составил 19 % (С. Форард, Ч. Бруйнер).

Если рассматривать динамику семейных взаимоотношений у супругов, где один партнер значительно старше другого, то можно отметить, что конфликты, характерные данным супружеским союзам, имеют некоторые отличия и несут специфические признаки.

В предбрачный период, в момент ухаживания и в начале совместной жизни, происходит некоторая гипермобилизация более старшего партнера. Он становится более активным, коммуникабельным, лабильным, чем обычно. В процессе же совместной жизни, после «завоевания» женщины, мужчина возвращается к своему обычному психофизиологическому состоянию, энергетический потенциал снижается и ему требуется больший отдых.

Неудовлетворенность в разновозрастном браке больше связана с несоответствием образа жизни супругов и их представлений о коммуникативной функции семьи, взаимодействии семьи с социальным окружением, поскольку:

1) друзья мужа-жены, в связи со значительной разницей в возрасте, не так интересны друг другу;

2) существуют различные системы ценностей и жизненных ориентиров супругов: большая ориентированность на профессиональную деятельность мужчины и на отдых, развлечения, общение – молодой женщины;

3) направленность женщины на образ жизни, более энергичный, подвижный, ориентированный на поездки и интенсивное общение, и некоторая замкнутость, консервативность со стороны более старшего партнера.

Нередко причиной конфликтов в таких семьях служат взаимоотношения с родителями молодой женщины и детьми от предыдущего брака мужчины (совместное проживание с теми или другими при этом не является определяющим).

Как отмечалось нами ранее, очень часто такой «неравный» брак вызывает непринятие, непонимание, а иногда и открыто агрессивные формы поведения со стороны общества, что, несомненно, отражается на обоих супругах и нередко вынуждает их скрывать друг друга от своих знакомых.

В результате социологических опросов выявлено, что 26 % конфликтов и разводов, по оценке самих разводящихся, происходят от взаимоотношений с родителями. В двадцать один год (а это, как отмечалось нами раньше, – средний возраст вступления в брак в Москве), никто из молодых людей, как правило, психологически не отделился от своей семьи, даже если они отделились территориально, от влияния оценки родителей, зависимости и стремления в максимально допустимой мере соответствовать идеальному представлению родителей о нем. Поэтому молодому супругу приходится, с одной стороны, нивелировать, нейтрализовать влияние, воздействие родственников на себя (а в молодых семьях, на второго партнера оказывают влияние его родители, то есть происходит двойное воздействие на семью) и строить, одновременно с этим, новые отношения в своей собственной семье.

На стабильность брачного союза в разновозрастной паре существенное влияние оказывает факт невозможности иметь детей, потому что наличие высоких репродуктивных установок у молодой женщины является вполне закономерным. Также в этих парах часто существуют проблемы в сексуальной жизни, что является фактором, отрицательно влияющим на семейные отношения и стабильность, прочность брачного союза.

В семьях, где один из партнеров значительно старше другого, высок риск подмены любовных отношений родительской заботой, что порождает не свойственный семейным отношениям, специфический конфликт «отцов и детей», характерный для родительской семьи и стимулированный конфликтом поколений, так как муж и жена имеют большую разницу в возрасте и принадлежат к разным поколениям с различными нормативными установками и ценностями (Руф МакКлендор, 1988). Их несовпадение, а также возможная авторитарность поведения более старшего партнера, могут спровоцировать агрессивное поведение младшего, желание во что бы то ни стало отстоять свою независимость и индивидуальность (происходит своеобразная регрессия в подростковый возраст и соответствующий ему кризис).

Трудности психологического приспособления к партнеру, особенно в начале совместной жизни, обычно приходится преодолевать более младшему супругу: как правило, чем старше человек, тем более он консервативен и ригиден, тем тяжелее ему менять свои взгляды и привычки.

Таким образом, динамика межличностных отношений в разновозрастной супружеской паре характеризуется рядом специфических, отличающихся от одновозрастного брака, механизмов, как положительно, так и отрицательно влияющих на стабильность брачного союза.

Влияние семейных отношений на формирование субъектных позиций у детей

В современной социальной ситуации возрастает роль личности как субъекта организации своей жизни и деятельности. Это связано как с явной дестабилизацией общественных отношений, так и с отказом государства от организации общественных отношений во многих сферах жизни. Эти функции передаются индивиду как «кузнецу своего счастья». Человек должен уметь строить и перестраивать свои отношения, создавая свою профессиональную и личную среду. В такой ситуации способность личности принимать на себя те или иные функции в организации совместной деятельности определяет очень многое.

В связи с усложняющейся системой социальной жизни, предъявляются более высокие требования к индивиду и к его субъектным позициям, что с неизбежностью увеличивает нагрузку на сферу воспитания и подготовки человека к активной социальной жизни. Изначально можно было предполагать, что склонности и способности человека занимать ту или иную субъектную позицию в организации деятельности формируются в детстве, в семейном воспитании. Однако более конкретное понимание этого требовало специального исследования.

В семье, как социальной системе, существует распределение субъектных функций или позиций участников межличностных взаимодействий. Нами было проведено эмпирическое исследование влияния семейных отношений на формирование субъектных позиций у детей.

Субъектная позиция, или особое положение человека во взаимодействии с другими людьми и с окружающим миром, в отечественной психологии в качестве объекта исследования рассматривалась как социальная позиция или положение в обществе, группе; как позиция личности или позиция как отношение человека к действительности в целом или к различным ее областям; как ролевая позиция или позиция человека в непосредственном взаимодействии, в актуальной ситуации (Г.М. Андреева, О.С. Анисимов, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Н.Е. Веракса, А.Б. Добрович, И.С. Кон, М.Ю. Кондратьев, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Парыгин, Л.А. Петровская, А.В. Петровский, А.С. Спиваковская и др.).

В теории деятельности взаимодействие рассматривается как форма субъект-субъектного «интерпсихического» действия, предполагающего распределение функций субъектов в организации этого взаимодействия (В.К. Шабельников). Личностные качества формируются как психологическое обеспечение субъекта деятельности, включенного в социальные ситуации. Особенности включения человека в ситуацию определяют выбор позиции, реализуемой им как субъектом во взаимодействии.

Социальные изменения XX в. привели к кризису традиционных форм организации семьи (С.И. Голод, М.С. Мацковский, А.Г. Харчев и др.). Основным узлом, скрепляющим семью, стали не законы, обычаи или экономическая необходимость, а характер взаимоотношений супругов, их удовлетворенность друг другом, и своим браком. Говоря иначе: брачно-семейная жизнь стала приобретать более личностный характер. Снизилась роль внешних факторов в обеспечении устойчивости брака и, соответственно, возросло значение его внутреннего содержания. Подобные изменения в характере организации семьи приводят к тому, что как социальная ситуация развития ребенка, семья все в большей мере зависит от своеобразия личностных отношений между родителями и все в меньшей от традиций общества.

Традиционный тип семьи – это многоуровневая семейная система, лежащая в основе родовых и этнических социальных систем. Она отличается сложными внутрисемейными и межсемейными отношениями, создающими устойчивую структуру общества (рода, этноса, клана). Современный тип семьи – это локальные семейные системы, включенные в современные формы государственной и профессиональной деятельности. Отличается от традиционной семьи, прежде всего, разрушенностью стабильных межсемейных родовых отношений (В.К. Шабельников).

Проблема разновозрастных семей является, фактически, неразработанной. Основная часть исходного материала нами была почерпнута из зарубежных источников (Г. Навайтис, Ч. Браун, Д. Никсон, Д. Форард, К. Бруйнер и др.). Влияние же семейных отношений на формирование субъектных позиций у детей в семьях с разновозрастными родителями, не описывается вообще.

Динамика семейных отношений в разновозрастной супружеской паре характеризуется рядом специфических механизмов. Прежде всего, особое внимание привлекает полимотивированность формирования разновозрастных пар, а также существенная роль неосознаваемых мотивов в этом процессе, которые реализуют актуальные потребности брачных партнеров. Выделяются группы психологических и социальных причин создания данных супружеских союзов.

Необходимо отметить, что число разновозрастных браков увеличивается в ситуации нестабильности, а в настоящее время Россия как раз переживает такой кризис. Кроме того, в разновозрастных парах отмечается нетипичное развитие отношений в семье. Кризисный период, совпадающий с началом совместной жизни, и характерный для одновозрастных пар, во взаимоотношениях партнеров с большой разницей в возрасте, проходит менее конфликтогенно, и смещен на три-четыре года, так как обычно власть, значительное влияние и лидерство в них, в большей степени принадлежат старшему партнеру. Однако вскоре у младшего партнера формируется несколько иное мировоззрение, он получает новый социальный статус и в это время начинается борьба за переход власти и перераспределение ролей и функций в семье.

Конфликтность в разновозрастном браке больше связана с несоответствием образа жизни супругов и их представлений о коммуникативной функции семьи, о взаимодействии семьи с социальным окружением и т. д. В данных семьях высок риск подмены любовных отношений родительской заботой, что порождает несвойственный семейным отношениям специфический конфликт «отцов и детей», характерный для родительской семьи и стимулированный конфликтом поколений, (происходит своеобразная регрессия в подростковый возраст и соответствующий ему кризис).

Для семейных союзов, в которых у одного из партнеров это – не первый брак, борьба «уставов», «кодексов», с которыми супруги приходят в брак, осложняется и стереотипными представлениями, формами поведения, набором правил, оставшимися от предыдущего брака, так как может реализовываться закрепившаяся ранее модель поведения, выработанная в процессе семейных отношений с предыдущим партнером. И часто такая ригидность также оказывает отрицательное воздействие на формирование нового, общего, единого «устава» для новообразованной семьи. Этот фактор, присущий в большей степени разновозрастным супружеским союзам, может оказывать значительное влияние на стабильность брака.

Таким образом, динамика супружеских отношений в разновозрастной супружеской паре характеризуется рядом специфических, отличающихся от одновозрастного брака, механизмов, как положительно, так и отрицательно влияющих на стабильность брачного союза. Данные особенности оказывают существенное влияние на внутрисемейное взаимодействие, детско-родительские отношения и являются определяющими в формировании субъектных позиций и в целом, личности ребенка.

Цель исследования заключалась в выявлении особенностей формирования субъектных позиций у детей в семьях с разновозрастными и моновозрастными родителями, а также зависимости формирования этих позиций от характера внутрисемейных отношений.

В своей работе мы придерживались положения о том, что субъектные позиции проявляются, как склонность индивидов принимать на себя во взаимодействии с другими людьми те или иные субъектные функции. Мы использовали определения функций субъектов во взаимодействии, по классификации, разработанной В.К. Шабельниковым (потребитель, исполнитель, координатор, оценщик, объект потребности).

Определяющим ядром любой социальной системы является функция субъекта-потребителя, которая обозначает центр системы и очерчивает пространство функций жизнедеятельности. Последние, по сути, структурируют означенное пространство, т. е. задают, «рождают» мотивы деятельности и векторы ее направленности.

Функция субъект-потребитель – это функция естественного (первичного) организатора действия, т. е. субъекта, определяющего своими потребностями направленность и смысл действий. Для формирования у ребенка устойчивого стремления демонстрировать в общении функцию потребителя, очевидно, необходимы условия, когда эту функцию действительно нужно демонстрировать, т. е. эта функция не должна обеспечиваться родителями сразу, автоматически. Снижение функции потребителя можно ожидать в тех условиях воспитания, когда потребности ребенка удовлетворяются достаточно автоматически, либо же не удовлетворяются вовсе, а попытки их демонстрировать подавляются как неприемлемая форма поведения.

Функция субъекта-исполнителя выделяется в оппозицию функции потребления и проявляется как активная реализация собственных и чужих потребностей. Для формирования устойчивой позиции субъекта-исполнителя также необходимы условия, когда ребенку необходимо как можно чаще принимать на себя функции исполнителя в общении с родителями. Это, как и в случае с формированием позиции потребителя, предполагает определенную степень депривации со стороны родителей. Человек вынужден действовать сам, когда окружающие не становятся быстрыми исполнителями его требований. Подавление же склонности ребенка к принятию функции исполнителя может определяться условиями, когда эта функция активно выполняется родителями. В этих случаях либо желания ребенка быстро выполняются так, что ему нет необходимости что-то активно предпринимать самому, либо его активность исполнителя жестко подавляется авторитарным контролем и запретами.

Функция субъекта-координатора заключается в согласовании действий субъектов системы. Человек занимает позицию организатора деятельности. Функция координатора дает субъекту возможность участвовать в деятельности, но не самому, а управляя другими. Ее можно рассматривать двояко: с одной стороны – это проявление достаточной зрелости личности для координации и руководства деятельностью своей и других людей, но с другой стороны – это избегание функции исполнителя и передача ее другому лицу.

Развитие у ребенка позиции субъекта-координатора предполагает наличие заметных рассогласований в позициях и действиях родителей от координирующей функции ребенка. Подавление же этой функции может обеспечиваться либо высокой согласованностью позиций родителей, либо закрытостью их взаимодействия от участия ребенка.

Функция субъекта-оценщика – это функция судьи, наблюдающего как бы со стороны за развитием системы и качеством исполнения ролей другими субъектами. Функция оценщика – это уход и от функции потребления и от исполнения. Это своеобразное «нависание» над ситуацией, отстраненность от нее. Вместе с тем, функция оценщика дает возможность рассматривать ситуацию как бы от лица некоторой более значимой системы. В семейных взаимодействиях можно видеть стремление субъекта-оценщика не быть внутренним компонентом этой системы, стремление к некоторой отстраненности от нее.

Для формирования у ребенка склонности занимать позицию судьи-оценщика в семье тоже должны быть созданы условия для развития этой функции. Во-первых, это признание прав ребенка на оценку действия либо отца, либо матери, а во-вторых, потребность семьи в реализации этой функции. Речь здесь может идти о рассогласовании у родителей их точек зрения на события в доме, включая поведение ребенка, или на оценку друг друга. Подавление же развития этой функции у ребенка может обеспечиваться как согласованностью позиций родителей, так и отстраненностью их решений и действий от мнения ребенка.

Функция субъекта-объекта потребности – достаточно редкая и «изысканная» форма участия субъекта в организации деятельности. Данная функция начинает работать, когда функции субъект-потребитель и субъект-исполнитель слиты в партнере, когда нужно спровоцировать эти две функции через актуализацию потребности другого человека в себе как в субъекте (или объекте), способном удовлетворить потребности этого другого в ситуации, в деятельности. Эта функция проявляется в демонстрации своего стремления удовлетворять или не удовлетворять потребности другого субъекта, а также в зависимости субъекта от интереса к нему, от его принятия другими. Это – тип отношений и взаимодействий, характерный для современной жизни (тезис: «Если тебе что-то нужно (от меня), то ты сам и делай!»). Сам же ребенок как субъект-объект потребности занимает здесь выжидательную позицию, ждет действий другого.

Развитие у ребенка склонности занимать позицию субъекта-объекта потребности связано с первоначальной невостребованностью его в ситуации семейного взаимодействия. Возможна ситуация, когда позиция ребенка занята и его функции выполняются каким-то другим членом семьи, а ребенок, таким образом, «выпадает» из структуры, частью которой является. Эта ситуация депривации ребенка приводит к тому, что он не уверен в себе как в объекте потребности, в первую очередь, со стороны папы и мамы. Поиск своего места и возможностей к реализации своей функции объекта потребности приводит к тому, что ребенок вынужден включаться в данную нестабильную ситуацию единственным доступным ему на данном этапе способом: занимая выжидательную позицию, но при этом провоцируя другого на свое участие во взаимодействии (привлекая тем самым к себе внимание родителей).

Функции субъекта-исполнителя, субъекта-потребителя предполагают непосредственное участие, включенность человека (в нашем случае – ребенка) в действие. Если организация деятельности стабильная, то субъект остается на уровне реализации базисных потребностей (функция потребления). По мере усложнения организации деятельности, из первичных функций потребления и исполнения выделяются функция оценщика или более активная функция координатора.

Мы предположили, что в разновозрастных семьях складывается специфическая для развития детей ситуация, которая приводит к формированию у ребенка иного типа субъектных позиций, чем в семьях с родителями, близкими по возрасту.

Гипотеза исследования состояла в предположении, что взаимоотношения в семьях с разновозрастными и одновозрастными родителями по-разному влияют на формирование у детей их субъектных позиций.

На основе центральной гипотезы были выдвинуты несколько частных гипотез:

1) в семьях с одновозрастными родителями у детей в основном формируются субъектные позиции к выполнению функций субъекта-исполнителя или субъекта-потребителя, как базисных в организации деятельности;

2) в семьях с разновозрастными родителями у детей в основном формируются субъектные позиции к выполнению функций субъекта-координатора, субъекта-оценщика или субъекта-объекта потребности, что определяется более сложной организацией внутрисемейных взаимодействий в данном типе семьи.

С учетом поставленной цели и сформулированных гипотез, нами были выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Выявить различия в особенностях отношения родителей к ребенку в семьях с одновозрастными и разновозрастными родителями;

2. Выявить субъектные позиции, проявляющиеся у детей в ситуациях взаимодействия с другими людьми;

3. Сравнить субъектные позиции детей из семей с разновозрастными и моновозрастными родителями;

4. Проанализировать зависимость между отношением родителей к ребенку в семье и предпочитаемыми субъектными позициями ребенка во взаимодействии.

Предметом исследования была зависимость формирования у детей субъектных позиций от характера семейных отношений в семьях с разновозрастными и моновозрастными родителями.

При построении нашего исследования мы подбирали методы таким образом, чтобы можно было получить информацию о родительской позиции как направленности на тот или иной тип воспитания и о субъектных позициях, проявляющихся у детей в ситуациях взаимодействия с другими людьми.

Для выявления особенностей родительского отношения к детям и для выявления субъектных позиций детей, мы применяли следующие методики:

1. Тест-опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARY).

2. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варги и В.В. Столина.

3. Модифицированный проективный метод исследования фрустрационной толерантности С. Розенцвейга в нашей работе использовался для выявления типов субъектных позиций, характерных детям из разновозрастных и моновозрастных семей (обработка результатов проводилась по классификации типов позиций субъекта в межличностном взаимодействии, разработанной В.К. Шабельниковым).

В эксперименте участвовало 100 детей и 180 родителей из 90 семей (45 семей с разновозрастными родителями и 45 семей с моновозрастными родителями) в г. Москве и г. Обнинске Калужской обл. Исследование проводилось на протяжении 1996–2001 гг. Всего в эксперименте приняли участие 280 человек.

Выявлены качественные отличия в отношении отцов и матерей к воспитанию ребенка в семьях с разновозрастными и моновозрастными родителями. Впервые выявлены качественные различия в формирующихся субъектных позициях у детей из семей с разновозрастными и одновозрастными родителями и проанализированы причины их возникновения.

Для получения наиболее полной картины влияния семейных отношений в разновозрастной и моновозрастной семье на формирование субъектных позиций ребенка, мы выделили три возрастные группы детей: 6–8, 11–12 и 18–20 лет. Таким образом, мы имели возможность проверить: проявляются ли выделенные нами особенности субъектных позиций у детей в определенном возрасте или они формируются как достаточно устойчивая характеристика личности, которая зависит от типа семьи, в которой воспитывается ребенок, т. е. изменяется ли у ребенка склонность к принятию субъектных функций с возрастом.

Средняя разница в возрасте между моновозрастными родителями составляла 2–3 года, а между разновозрастными родителями – 26 лет в сторону преобладания возраста мужчины.

В ходе исследования с помощью опросника Столина-Варги, нами было установлено, что для одновозрастных и разновозрастных родителей характерны разные типы родительского отношения.

У отцов из разновозрастных и матерей из одновозрастных семей типы родительского отношения к ребенку наиболее схожи. Лишь по шкале «Отвержение»: у «одновозрастных» матерей значения на 22,78 % выше. Показатели же «разновозрастных» матерей и «одновозрастных» отцов – зеркально противоположны.

В одновозрастных семьях для матерей характерен тип родительского отношения, определяемый как «авторитарно-симбиотический», т. е. авторитарное подавление личности ребенка при полном, симбиотическом слиянии и ощущении себя с ним единым целым, что приводит к постоянной опеке при значительном уровне контроля. Для отцов же характерна наибольшая дистанция в отношениях с ребенком. При таком типе родительского отношения ребенку приписывается личная и социальная несостоятельность, его стремятся инфантилизировать, требуют безоговорочного послушания и дисциплины, явно прослеживается авторитаризм.

У матерей и отцов из одновозрастной семьи отмечается высокая согласованность родительского отношения к детям по типу «Маленький неудачник» и «Авторитарная гиперсоциализация». Обычно матери более авторитарны и являются лидерами в данном типе семьи. Однако если они демонстрируют «авторитарно-симбиотическое» отношение к ребенку, т. е. доминирующую гиперпротекцию, с положительным отношением и близкую эмоциональную дистанцию с ребенком, то для отцов чаще характерен авторитаризм и отвержение ребенка.

В разновозрастных семьях для матерей характерен кооперативный тип отношений с ребенком при высоком принятии его как личности. Для разновозрастных отцов так же, как и для одновозрастных матерей, характерен авторитарно-симбиотический тип родительского отношения, но с более высоким уровнем принятия ребенка. Разновозрастные отцы при значительной любви к ребенку, заинтересованности в его делах, стремлении проводить много времени с ребенком, реализуют это авторитарным, строгим отношением и контролем за всем, что происходит с ребенком. Авторитарным лидером в данном типе семьи является мужчина. Можно видеть, что родительские функции в данном типе семьи взаимодополнительны, но позиции родителей не являются согласованными.

По данным методики PARY нами было установлено, что преобладающим типом семейного воспитания в одновозрастных семьях для матерей является «концентрация на ребенке, гиперопека» (86,25 %), у отцов же преобладает «эмоциональная дистанция, диктат в воспитании» (91,65 %). Преобладающим типом семейного воспитания в разновозрастных семьях для матерей является «оптимальный эмоциональный контакт, демократичность» (92,5 %), а для отцов – «концентрация на ребенке, гиперопека» (89,37 %).

Родительские позиции по вопросам воспитания детей у отцов из разновозрастных и матерей из одновозрастных семей, фактически, совпадают. Их отношение к ребенку отличается большей концентрированностью и фиксированностью.

В одновозрастных семьях отцы чаще дистанцируются в отношениях с ребенком. Преобладающим типом семейного воспитания для этих отцов является «эмоциональная дистанция», диктат в воспитании (91,65 %), что соответствует полученному нами ранее родительскому отношению по типу «отвержение», отдаленности от ребенка, непринятию его как личности.

В разновозрастных семьях преобладающим типом воспитания для матерей является «оптимальный эмоциональный контакт, демократичность» (92,5 %). Полученные данные соотносятся с выявленным ранее типом родительского отношения матерей «принятие» и «кооперация».

Отношение же родителей к семейным обязанностям и к выполнению семейной роли характеризуется следующим.

У одновозрастных родителей фактической главой семьи является женщина. Отцы склонны недооценивать, а матери – переоценивать хозяйственные сложности. Женщины в одновозрастной семье значительно выше, чем мужчины, оценивают собственную роль в семье и безучастность мужа, подчеркивают большую потребность в помощи мужа в решении семейных проблем. Отцы же считают, что матери меньше устают от детей, чем это оценивают сами матери.

В разновозрастной семье реальным главой семьи является мужчина. Матери менее включены в организацию быта семьи, в ее хозяйственно-бытовые аспекты. Женщины несколько выше оценивают собственную значимую роль в жизни семьи и самостоятельность в воспитании ребенка, отцы же, напротив, склонны подчеркивать зависимость и несамостоятельность супруги.

Таким образом, можно отметить, что семейные отношения в разновозрастных и моновозрастных семьях имеют существенные отличия, как в позиции родителей в отношении к домашним обязанностям и семейной роли, так и в типе детско-родительских отношений, что влияет на формирование определенных субъектных позиций детей.

При изучении субъектных позиций у детей, были установлены качественные различия этих позиций в зависимости от типов семьи. В то же время у детей, принадлежащих к каждому определенному типу семьи, в разных возрастных группах не было выявлено, практически, никаких отличий. То есть, у детей в возрасте 6–8, 11–12 и 18–20 лет, принадлежащих к одному типу семьи, прослеживались идентичные склонности занимать определенные субъектные позиции.

Так для детей из семей с одновозрастными родителями наиболее характерны функции субъекта-исполнителя (30,67 %); субъекта-потребителя (34,79 %) и менее – субъекта-объекта потребности (2,07 %), субъекта-координатора (13,45 %) и субъекта-оценщика (18,97 %). Для детей из семей с разновозрастными родителями наиболее характерны функции субъекта-оценщика (32,09 %), субъекта-объекта потребности (27,15 %), субъекта-координатора (23,69 %) и менее – субъекта-потребителя (5,74 %) и субъекта-исполнителя (11,27 %).

Данные, полученные нами в результате экспериментального исследования, свидетельствуют о том, что в семье с одновозрастными родителями функцию основной опеки и контроля занимает мать. Она более авторитарна в отношениях с ребенком, причем, симбиотически-авторитарна. Во взаимодействии с ребенком она демонстрирует опеку через подавление, она действует и исходит из собственных потребностей и представлений о том, что лучше для ребенка, тем самым подавляет его волю и потребности. Отец занимает более отстраненную, но, как и мать – авторитарную позицию и не является лидером в данном типе семьи. Ребенок вынужден активно заявлять о своих потребностях и реализовывать собственную активность. Поэтому данная ситуация гиперопеки и подавления провоцирует демонстрацию ребенком позиций потребителя, а необходимость решать многие проблемы самостоятельно – развивает позицию исполнителя. В ситуациях частых напряжений между родителями и ребенком (и в особенности – между матерью и ребенком), формируется активный тип личности ребенка.

Ребенок из разновозрастной семьи склонен принимать во взаимодействиях функции субъекта-оценщика, субъекта-координатора и субъекта-объекта потребности. Можно предположить, что такие изменения в позиции ребенка определяются более сложной организацией межличностных отношений между разновозрастными родителями. Степень и глубина межличностных противоречий качественно выше в разновозрастных семьях, по сравнению с одновозрастными, что связано с трансляцией родителями различных типов субкультуры, их принадлежностью к разным поколениям. Разновозрастная семья интериоризирует значительное количество социальных позиций, точек зрения и эмоциональных стереотипов в свою внутреннюю структуру (разные типы культуры, друзей и т. д.). Такая сложно организованная структура семьи включает в себя ребенка, формируя у него иные функции по сравнению с традиционным типом семьи.

Ребенок в семье с разновозрастными родителями находится между двумя различными конкурирующими позициями (возрастными родительскими), и, как следствие, у него формируется функция субъекта-координатора и субъекта-оценщика. Основным условием формирования субъектных функций координатора и оценщика ребенка в данном типе семьи, является рассогласование позиций отца и матери. Как следствие данного рассогласования родительских и возрастных позиций отца и матери, возрастает значимость личностной позиции ребенка в семье, при данном, постоянно возникающем типе взаимодействия он начинает занимать позиции субъект-оценщик и субъект-координатор сначала во взаимоотношениях с родителями, а затем склонность к принятию данных функций транслируется и на внесемейное взаимодействие.

Кроме того, необходимо отметить характерное для разновозрастной семьи определенное смещение в структуре детско-родительских отношений. Как уже было отмечено, мужчина часто в данном типе семьи занимает по отношению к жене позицию «муж-отец», соответственно женщина по отношению к мужу – «жена-ребенок». Данная диспозиция ролей является самодостаточной, а позиции супругов – комплиментарными. Поэтому ребенку сложно включиться в семейное пространство стандартным, стереотипным образом: его позиция «ребенка» в семье уже занята, причем матерью, которая еще не стала в позицию «матери» и сама играет роль «ребенка», а отец уже имеет «ребенка» и возможность выполнять свои опекающе-контролирующие функции (потребности) во взаимодействии с женой. Ребенок начинает бороться за свою значимость в семье, за свою функцию объекта потребления в этой социальной системе. Он должен реализовывать это путем активных действий, но не может выполнять функции субъекта-потребителя и субъекта-исполнителя. Система комплиментарна, и поэтому он, через функцию субъекта-оценщика, занимает в ней значимое место объекта потребности или координатора действий родителей.

Данные нашего исследования подтверждают тот факт, что в семье с разновозрастными родителями, позиции матери и ребенка близки друг к другу. Они – соратники, партнеры. Разновозрастные же отцы выполняют функцию социальной защиты, они опекают и контролируют как собственного ребенка, так и жену. Отец в данном типе семей более авторитарный и опекающий. Эти условия создают возможность ребенку занять в семье позицию оценщика или координатора, что вообще является наиболее характерной ролью для старших и опытных субъектов в организации деятельности.

Таким образом, можно отметить, что функции субъекта-координатора, субъекта-оценщика и субъекта-объекта потребности являются более опосредованными, по сравнению с функциями субъекта-потребителя и субъекта-исполнителя, то есть человек менее склонен непосредственно проявлять в действии свои потребности и свою активность, это более отстраненные от непосредственного исполнения позиции. То есть дети разновозрастных родителей, по сравнению с детьми моновозрастных родителей, склонны к более сложным формам реализации себя; они не непосредственно действуют или заявляют о своих потребностях, а реализуют себя через оценку или координацию действий другого человека.

Исследование позволяет сформулировать следующие выводы:

1. В одновозрастной родительской паре матери склонны занимать более опекающую и контролирующую позиции в воспитании ребенка. Отцы из одновозрастной родительской пары обычно эмоционально дистанцируются в отношениях с ребенком.

2. Расхождение взглядов родителей на распределение хозяйственно-бытовых функций в одновозрастных семьях, свидетельствует о низкой интеграции супругов в организации внутрисемейного взаимодействия и недостаточной включенности отца в проблемы семьи.

3. В разновозрастной родительской паре отцы склонны занимать более опекающую и контролирующую позиции в воспитании ребенка. Матери из разновозрастной родительской пары обычно занимают более кооперативную, сотрудническую позицию в воспитании ребенка по сравнению с собственным супругом.

4. Матери из разновозрастных семей не претендуют на лидерство в семье, но при этом не склонны подчеркивать свою несамостоятельность и ожидание помощи в воспитании ребенка. Реальным главой семьи в данном типе семей является мужчина. В разновозрастной семье позиции родителей в отношении к домашним обязанностям и семейным ролям, фактически, совпадают.

5. Дети, воспитывающиеся одновозрастными родителями, чаще, чем дети из разновозрастных семей, склонны принимать на себя субъектные функции субъекта-потребителя и субъекта-исполнителя. Гиперопека и подавление провоцируют ребенка активно заявлять о своих потребностях и реализовывать собственную активность.

6. Дети, воспитывающиеся разновозрастными родителями чаще, чем дети из одновозрастных семей, склонны принимать на себя субъектные функции субъекта-оценщика, субъекта-координатора и субъекта-объекта потребности, что определяется более сложной организацией внутрисемейных взаимодействий в данном типе семьи.

Выявленная зависимость формирования субъектных позиций личности от типа семьи позволяет более конкретно понять механизмы детерминации личности в семье. Исследование влияния семейных отношений на формирование субъектных позиций может способствовать формированию более адекватных типов субъектных позиций во взаимодействии между ребенком и другими людьми, что может обеспечить более успешную социальную адаптацию детей. На основании результатов работы могут быть сделаны конкретные рекомендации по коррекции процесса воспитания ребенка в семье для организации эффективных способов взаимоотношений родителя и ребенка и создания адекватных, конструктивных отношений в семье. Полученные данные могут быть использованы в работе психолого-консультационных центров, школьных психологов, педагогов.

Источник

Социологической службой страны Z был проведен опрос группы граждан. Был задан вопрос: «Какая из перечисленных проблем нашего общества тревожит Вас больше всего?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Результаты опроса, отраженные в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)    За последние годы значительно вырос интерес всех слоев населения к проблемам коррупции в стране Z.
2)    Главные проблемы общества, по мнению опрошенных, лежат в социальной сфере.
3)    Трудно говорить о связи коррупции с политическими ошибками правительства страны Z.
4)    В стране Z за последние годы качество здравоохранения и образования значительно улучшилось.
5)    Сокращение производства отечественных товаров граждане рассматривают в качестве одной из трех важнейших проблем.

Источник

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)В последние несколько лет к обычным страхам родителей прибавился ещё один. (2)Всё чаще подростки пугают нас пристрастием к виртуальному общению. (3)Вот примеры жалоб.

«(4)Детей не оттащишь от компьютера. (5)Сидят сутками. (6)Какие-то аськи, агенты, чаты, форумы…»

«(7)Я не понимаю, какое может быть от этого удовольствие. (8)Но сын сидит у монитора, смеётся чему-то, а то и кулаком по столу бьёт. (9)Мне кажется, он сходит с ума  — разговаривает сам с собой».

«(10)Раньше играл в видеоигры, это отнимало много времени, уроки забросил, а теперь вообще из рук вон  — будто его нет дома. (11)Целыми днями в Сети, говорит, у них там тусовка…»

(12)Примерно так начинается разговор обеспокоенных родителей с педагогами и психологами. (13)Потом выясняются детали: вместе с увлечением компьютерными разговорами стала падать успеваемость, ребёнок всё время проводит дома, сидит и смотрит в экран. (14)Уроки подросток не делает, по дому не помогает, на улицу не ходит, спортом не занимается.

(15)Вместо разговоров по телефону и прогулок допоздна всё чаще дети общаются друг с другом через Интернет. (16)Вообще-то и раньше мы подобные жалобы слышали, только зло исходило тогда не от компьютера, а от телефона или телевизора. (17)Теперешние «компьютерные» дети  — потомки своих «телевизионных» родителей.

(18)Как решалась эта проблема, когда сегодняшние родители были подростками? (19)Скорее всего, они из неё просто выросли… (20)Мне могут возразить, что не все же просиживали бесконечные часы у телеэкрана; кто-то уже в юности чётко знал, чем будет заниматься в жизни. (21)Многие рано стали ответственными, потому что у кого-то были младшие братья и сестры, на кого-то подействовал пример ответственных взрослых, а кто-то  — неизвестно как и почему. (22)И хотя родители всерьёз опасались за их будущее, они стали вполне самостоятельными людьми, с разными профессиями и судьбами, у многих семьи…

(23)К чему я всё это говорю? (24)К тому, что вот телевидение оказалось не опасным само по себе. (25)Как ни обидно кому-то сознавать собственную «отсталость», придётся смириться с тем, что Интернет стал частью нашей жизни и уже никуда не денется. (26)Умение ориентироваться в нём и использовать его возможности становится условием успешной жизни во многих смыслах. (27)Из неограниченного источника информации он превратился также в торговую сеть, способ общения, средство образования… (28)То ли ещё будет.

(29)Нам стоит поучиться у детей. (30)Мне тоже в своё время пришлось пройти через период раздражения и недовольства. (31)А сейчас с помощью сына стала неплохо ориентироваться в виртуальном пространстве. (32)Бывает, тоже «не оттащишь»…

(33)Времяпрепровождение в он-лайне вполне допустимо для подростков. (34)Скорее всего, это невредное увлечение лежит в пределах возрастной нормы. (35)Хотя в отдельных случаях необходимо провести анализ ситуации.

(36)Если виртуальное общение стало всепоглощающей страстью, подросток замкнулся или стал агрессивен, обеднел его словарный запас или есть другие волнующие вас симптомы, нельзя откладывать визит к специалисту. (37)Только важно учесть: борьбу надо будет вести не с компьютером, а с причинами, породившими зависимость.

(По А. Ивановой*)

Александра Георгиевна Иванова  — семейный психолог.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  Родителей современных подростков более всего беспокоит то, что их дети целые дни проводят у телевизоров.

2)  Родители современных подростков даже при большом желании не сумеют научиться ориентироваться в виртуальном пространстве.

3)  Образованный человек не должен пользоваться Интернетом.

4)  Современные подростки общаются сегодня через Интернет.

5)  Визит к специалисту необходим лишь в том случае, если у подростка начинают проявляться признаки интернет-зависимости.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.

Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  В предложениях 18—19 представлено рассуждение.

2)  8 предложение текста содержит описательный фрагмент.

3)  33 предложение подтверждает суждение, высказанное в 29 предложении текста.

4)  В предложениях 26—27 содержится обоснование высказанного в предложении 25 суждения.

5)  Предложения 4-9 не содержат примеров к предложению 3.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи

Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи

Из предложений 28-30 выпишите синонимы.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Раздел кодификатора: Лексическое значение слова

Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению

Среди предложений 4—11 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Рассказывая о том, что беспокоит сегодня родителей подростков, автор использует такой приём, как (А)_____ (предложения 4—6, 7—9, 10—11), а также такое синтаксическое средство, как (Б)_____ (в предложениях 13, 14). Использование такого лексического средства, как (В)_____ («сходит с ума» в предложении 9, «из рук вон» в предложении 10), подчёркивает обеспокоенность родителей создавшимся положением. С помощью такого приёма, как (Г)_____ (предложения 18—19, 23—24), А. Иванова стремится привлечь читателей к размышлению».

Список терминов:

1)  литота

2)  термин

3)  фразеологизм

4)  цитирование

5)  риторический вопрос

6)  эпитет

7)  парцелляция

8)  ряды однородных членов

9)  вопросно-ответная форма изложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Задания Д B1 № 981

Укажите способ образования слова ПРИМЕРНО (предложение 12).

Спрятать пояснение

Пояснение.

Основные проблемы:

1.  Проблема увлечения подростков виртуальным общением. (Как нужно относиться к увлечению подростков общением в Сети?)

2.  Проблема взаимопонимания родителей и детей. (Как родителям и детям достичь взаимопонимания в вопросах увлечений?)

3.  Проблема использования Интернета. (Полезен или вреден Интернет?)

Позиция автора:

1.  Увлечение подростков виртуальным общением должно вызывать опасение взрослых только в том случае, если оно стало всепоглощающей страстью, но в этом случае бороться нужно не с компьютером, а с причинами, породившими зависимость.

2.  Чтобы лучше понимать своих детей-подростков, родители должны помнить о том, что сами переживали периоды увлечения техническими новинками, и стараться научиться у детей более уверенно обращаться с современной техникой.

3.  Интернет предоставляет людям большие возможности, и умение их использовать сегодня является условием достижения успеха.

Спрятать критерии

Критерии проверки:

№	Критерии оценивания ответа на задание 27	Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно	1
	Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов	0
К2	Комментарий к проблеме исходного текста
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями	5
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями	4
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно)	3
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации	2
	Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны	1
	Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Указания к оцениванию. 1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается. 2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается. 3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12)	0
К3	Отражение позиции автора по проблеме исходного текста
	Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно	1
	Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно. ИЛИ Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулирована. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов	0
К4	Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
	Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано	1
	Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста. ИЛИ Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором»)	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют	2
	Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки	0
К6	Точность и выразительность речи
	Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
К7	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять или более ошибок	0
К8	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено пять или более ошибок	0
К9	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет	2
	Допущены одна-две ошибки	1
	Допущено три или более ошибки	0
К10	Соблюдение речевых норм
	Допущено не более одной ошибки	2
	Допущены две-три ошибки	1
	Допущено четыре или более ошибки	0
К11	Соблюдение этических норм
	Этические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущена одна этическая ошибка или более	0
К12	Соблюдение фактологической точности
	Фактические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущена одна фактическая ошибка или более	0
Максимальное количество баллов	24

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения*. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов**.

Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 — орфографических ошибок нет;

К8 — пунктуационных ошибок нет.

Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 — допущено не более двух ошибок;

К8 — допущено не более двух ошибок;

К9 — грамматических ошибок нет;

К10 — допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста

экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

___________________

* При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» — два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).

** Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

Источник

26 мая 2022 06:32

Фото: brupress.ru

В этом году у российских выпускников вырос интерес к ЕГЭ по информатике. Об этом со ссылкой на данные Рособрнадзора сообщают в четверг, 26 мая, «Ведомости». В Ивановской области тенденция тоже заметна, информатика вошла в топ-3 предметов по выбору.

Как отмечает издание, основной период сдачи Единого госэкзамена (ЕГЭ) стартует в России 26 мая. Экзамены планируют сдать 723 246 человек, из которых 645 170 – выпускники этого года. Эксперты подчеркнули, что основной тенденцией стал стремительный рост числа выпускников школ, выбравших информатику для ЕГЭ по выбору.

Согласно аналитическим данным Рособрнадзора, число желающих сдать информатику в 2022 г. в России увеличилось более чем на 30 000 человек, составив 128 044. В 2021 г. таких выпускников было 95 198, в 2020 г. – 83 610. «Впервые информатика вошла в тройку предметов – лидеров для сдачи ЕГЭ по выбору», – цитируют «Ведомости» представителя Рособрнадзора.

На первом месте по популярности у выпускников обществознание – 328 509 человека, на втором – биология (139 937), на четвертом физика – 122 324 человека. В прошлом году тройку лидеров составляли обществознание, биология и физика.

Представитель Рособрнадзора объяснил рост интереса к информатике развитием информационных технологий в мире и высокой потребностью в IT-специалистах. «Глава ведомства Анзор Музаев допустил, что через пару лет информатика может сместить многолетнего лидера первой тройки экзаменов по выбору – обществознание», – пишет издание.

«Выбор информатики открывает дорогу во все университеты на профильные программы по программированию, а это, на мой взгляд, гарантированный социальный лифт», – считает директор Высшей школы программной инженерии МФТИ – «Яндекс» Алексей Малеев. По его словам, популярность информатики показывает и Всероссийская олимпиада школьников: в 2022 году, как свидетельствуют данные Минпросвещения, информатика на «Всеросах» вышла в тройку лидеров.

В Ивановской области эта тенденция также налицо. В топ-3 предметов на ЕГЭ в этом году вошли обществознание, физика и информатика. Сдавать обществознание пойдут 1802 человека, физику – 961, информатику – 897.

«В последние годы растет число ребят, которые выбирают информатику. В условиях цифровизации всех сторон нашей жизни это оправданно. И это тот пока единственный предмет, который сдается как экзамен исключительно в компьютерном виде», – рассказала начальник департамента образования Ивановской области Ольга Антонова.

Известно.ру писал, что в 2022 г. ЕГЭ будут сдавать 4142 ивановца.

ЕГЭ в этом году будут сдавать 3772 одиннадцатиклассника, 101 студент колледжей и 268 выпускников прошлых лет и один десятиклассник – он занимается информатикой по индивидуальному плану и сдает экзамен досрочно.

Информатику на компьютере российские школьники сдают с 2021 г. Новые правила сдачи утвердил Роспотребнадзор.

В 2022 г. ивановские выпускники впервые сдавали пробник по русскому языку, чтобы понять, как будет проходить настоящий ЕГЭ. Родители одиннадцатиклассников попробовали свои силы на экзамене по математике.

В 2021 г. ЕГЭ в Ивановской области сдавали более 4000 человек, всего было 36 стобалльников, один из выпускников сдал ЕГЭ на 100 баллов по трем предметам.

Теги:
образование
происшествия

Источник

Презентация-тренажёр для подготовки к ОГЭ по обществознанию в 2017-2018 учебном году. Вариант 4.

Презентацию подготовил учитель истории и обществознания МОУ «СОШ с. Перекопное Ершовского района Саратовской области» имени Героя Советского Союза Киреева В.И. Ермаков И.А.

№ 1.

В одном из своих значений понятие «природа»- это
1) всё, что окружает человека
2) естественная среда обитания людей
3) одна из сфер общественной жизни
4) комплекс внешних объектов, доступных наблюдению

№ 1.

В одном из своих значений понятие «природа»- это
1) всё, что окружает человека

2) естественная среда обитания людей

3) одна из сфер общественной жизни
4) комплекс внешних объектов, доступных наблюдению

№ 2.

Человек в отличие от животного
1) обладает инстинктами
2) наделён чувством самосохранения
3) способен адаптироваться к окружающей среде
4) владеет понятийным мышлением

№ 2.

Человек в отличие в отличие от животного
1) обладает инстинктами
2) наделён чувством самосохранения
3) способен адаптироваться к окружающей среде

4) владеет понятийным мышлением

№ 3.

Растущая инфляция привела к росту цен на товары и усилила разрыв между бедными и богатыми слоями населения. Этот пример иллюстрирует связь

1) общественного производства и обмена
2) политики и социальных отношений
3) экономической и социальной сфер жизни общества
4) социальных отношений и государственного устройства.

№ 3.

1) общественного производства и обмена
2) политики и социальных отношений

3) экономической и социальной сфер жизни общества

4) социальных отношений и государственного устройства.

№ 4.

Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Одним из видов трудовой деятельности является интеллектуальная деятельность.
Б. В деятельности происходит самореализация личности.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№ 4.

Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Одним из видов трудовой деятельности является интеллектуальная деятельность.
Б. В деятельности происходит самореализация личности.
1) верно только А
2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

№ 5.

Традиционному обществу в отличие от индустриального присуще(-а)

сословная структура
общественное разделение труда
рыночное регулирование экономики
социальная мобильность

№ 5.

Традиционному обществу в отличие от индустриального присуще(-а)

сословная структура

общественное разделение труда
рыночное регулирование экономики
социальная мобильность

№ 6.

Верны ли следующие суждения о науке?

А. Наука возникла с переходом человечества в постиндустриальную фазу развития.

Б. Подлинные научные открытия всегда находят практическое применение.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
оба суждения неверны

№ 6.

Верны ли следующие суждения о науке?

А. Наука возникла с переходом человечества в постиндустриальную фазу развития.

Б. Подлинные научные открытия всегда находят практическое применение.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения

оба суждения неверны

№ 7.

Одной из функций государства в условиях рыночной экономики является
1) Установление цен на товары и услуги
2) распределение произведённой продукции
3) организация производства общественных благ
4) снижение ставок по кредитам

№ 7.

Одной из функций государства в условиях рыночной экономики является
1) Установление цен на товары и услуги
2) распределение произведённой продукции

3) организация производства общественных благ

4) снижение ставок по кредитам

№ 8.

Видом социальной поддержки является

1) кредит
2) пособие
3) прибыль
4) собственность

№ 8.

Видом социальной поддержки является

1) кредит

2) пособие

3) прибыль
4) собственность

№ 9.

Иван решил заняться бизнесом и создать индивидуальное частное предприятие по ремонту бытовой техники. С какими рисками может столкнуться Иван при такой форме предпринимательской деятельности?
1) полная материальная ответственность по долгам предприятия
2) ограничения в распоряжении прибылью предприятия
3) колебания на рынке ценных бумаг
4) сложности согласования и принятия устава предприятия

№ 9.

Иван решил заняться бизнесом и создать индивидуальное частное предприятие по ремонту бытовой техники. С какими рисками может столкнуться Иван при такой форме предпринимательской деятельности?

1) полная материальная ответственность по долгам предприятия

2) ограничения в распоряжении прибылью предприятия
3) колебания на рынке ценных бумаг
4) сложности согласования и принятия устава предприятия

№ 10.

Верны ли следующие суждения о бюджете?

А. Основным источником пополнения бюджета являются налоговые поступления.

Б. Бюджет РФ утверждается Правительством РФ.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№ 10.

Верны ли следующие суждения о бюджете?

А. Основным источником пополнения бюджета являются налоговые поступления.

Б. Бюджет РФ утверждается Правительством РФ.

1) верно только А

2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№ 11.

Одним из отрицательных последствий усиления социального расслоения является

Замедление общественного прогресса
Снижение социальной мобильности
Падение активности избирателей в ходе выборов
Усиление политической нестабильности в обществе

№ 11.

Одним из отрицательных последствий усиления социального расслоения является

Замедление общественного прогресса
Снижение социальной мобильности
Падение активности избирателей в ходе выборов

Усиление политической нестабильности в обществе

№ 12.

Светлана- старшеклассница и старший ребёнок в семье. Она помогает маме в уборке квартиры, ходит за покупками в магазин, участвует в распределении семейного бюджета. Проявлением какой функции семьи служат эти домашние дела девочки?

1) первичного социального контроля
2) хозяйственно-экономической
3) производственно-распределительной
4) наделения социальным статусом

№ 12.

1) первичного социального контроля

2) хозяйственно-экономической

3) производственно-распределительной
4) наделения социальным статусом

№ 13.

Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?
А. Социальное неравенство возникло с переходом общества в индустриальную фазу развития.
Б. Социальное неравенство выражается в неодинаковом доступе к основным общественным ресурсам.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№ 13.

Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?

А. Социальное неравенство возникло с переходом общества в индустриальную фазу развития.
Б. Социальное неравенство выражается в неодинаковом доступе к основным общественным ресурсам.
1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№ 14.

Признаком любого государства является

разделение властей
наличие конституции
суверенитет
верховенство права

№ 14.

Признаком любого государства является

разделение властей
наличие конституции
суверенитет
верховенство права

№ 15.

В государстве В. регулярно проводятся на альтернативной основе выборы в законодательное собрание, населению гарантированы широкие права и свободы, действуют свободные СМИ. Какой дополнительный признак может свидетельствовать о том, что данное государство является правовым?

1) независимость суда
2) федеративное устройство
3) единое экономическое пространство
4) признание норм международного права

№ 15.

1) независимость суда

2) федеративное устройство
3) единое экономическое пространство
4) признание норм международного права

№ 16.

Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Политическая власть распространяется на всё общество.

Б. Политическая власть осуществляется только государем.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№ 16.

Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Политическая власть распространяется на всё общество.

Б. Политическая власть осуществляется только государем.

1) верно только А

2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№ 17.

Чем отличается преступление от проступков?

является виновным деянием
нарушает нормы права
совершается умышленно
имеет наибольшую общественную опасность.

№ 17.

Чем отличается преступление от проступков?

является виновным деянием
нарушает нормы права
совершается умышленно

имеет наибольшую общественную опасность.

№ 18.

Целью международного гуманитарного права является защита

командного состава воюющих стран
военнослужащих отдельных родов войск
солдат и офицеров отступающей армии
военнопленных

№ 18.

Целью международного гуманитарного права является защита

командного состава воюющих стран
военнослужащих отдельных родов войск
солдат и офицеров отступающей армии

военнопленных

№ 19.

Вере 17лет. Как студентка педагогического университета она получает стипендию, которой самостоятельно распоряжается. С достижением 18 лет её дееспособность расширится. Она получит право

заключать трудовой договор
распоряжаться своим банковским вкладом
участвовать в выборах в органы государственной власти
продолжать образование

№ 19.

заключать трудовой договор
распоряжаться своим банковским вкладом

участвовать в выборах в органы государственной власти

продолжать образование

№ 20.

Верны ли следующие суждения о правоохранительных органах РФ?

А. Одной из функций Прокуратуры РФ является надзор за исполнением законов.
Б. Адвокатура входит в систему государственной власти.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№ 20.

Верны ли следующие суждения о правоохранительных органах РФ?

А. Одной из функций Прокуратуры РФ является надзор за исполнением законов.
Б. Адвокатура входит в систему государственной власти.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№ 21.

Правительство РФ разработало и представило Государственной Думе бюджет страны на предстоящий год. В приведённом списке указаны черты сходства и отличия исполнительной и законодательной власти РФ. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку- порядковые номера черт различия.

является органом государственной власти
имеет право законодательной инициативы
является представительным органом
избирается населением

Ответ:

Черты сходства черты различия

№ 21.

является органом государственной власти
имеет право законодательной инициативы
является представительным органом
избирается населением

Ответ:

Черты сходства черты различия

1 2 3 4

№ 22.

Установите соответствие между частями государственного бюджета и его конкретными статьями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Статьи бюджета

А) налоги с граждан и предприятий

Б) погашение государственного внешнего долга

В) финансирование государственных предприятий

Г) административные платежи и сборы

Д) содержание органов государственного управления

Части бюджета

доходная
Расходная
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: А Б В ГД Е

№ 22.

Статьи бюджета

А) налоги с граждан и предприятий

Б) погашение государственного внешнего долга

В) финансирование государственных предприятий

Г) административные платежи и сборы

Д) содержание органов государственного управления

Части бюджета

доходная
Расходная
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: А Б В ГД

1 2 2 1 2

№ 23.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Наибольший процент опрошенных обеспокоен сокращением производства отечественных товаров.
Больше всего граждан тревожит недоступность и низкое качество образования и медицинских услуг.
Около четверти сограждан обеспокоены проблемами политической жизни страны.
Коррупция и рост преступности наряду с политической жизнью вызывают наименьшую тревогу у граждан.
Четверть опрошенных обеспокоена ростом цен и безработицей.

Ответ:

Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные и выполните задания 23, 24.

Социологической службой страны Z был проведён опрос группы граждан. Был задан вопрос: «Какая из перечисленных проблем нашего общества тревожит Вас больше всего?» Результаты опроса представлены в виде диаграммы.

№ 23.

Наибольший процент опрошенных обеспокоен сокращением производства отечественных товаров.
Больше всего граждан тревожит недоступность и низкое качество образования и медицинских услуг.
Около четверти сограждан обеспокоены проблемами политической жизни страны.
Коррупция и рост преступности наряду с политической жизнью вызывают наименьшую тревогу у граждан.
Четверть опрошенных обеспокоена ростом цен и безработицей.

Ответ: 2 4 5.

№ 24.

Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

Запишите цифры, под которыми они указаны.

За последние годы значительно вырос интерес всех слоёв населения к проблемам коррупции в стране Z.
Главные проблемы общества, по мнению опрошенных, лежат в социальной сфере.
Трудно говорить о связи коррупции с политическими ошибками правительства страны Z.
В стране Z за последние годы качество здравоохранения и образования значительно улучшилось.
Сокращение производства отечественных товаров граждане рассматривают в качестве одной из трёх важнейших проблем.

Ответ:

№ 24.

Запишите цифры, под которыми они указаны.

За последние годы значительно вырос интерес всех слоёв населения к проблемам коррупции в стране Z.
Главные проблемы общества, по мнению опрошенных, лежат в социальной сфере.
Трудно говорить о связи коррупции с политическими ошибками правительства страны Z.
В стране Z за последние годы качество здравоохранения и образования значительно улучшилось.
Сокращение производства отечественных товаров граждане рассматривают в качестве одной из трёх важнейших проблем.

Ответ:2 5

№ 25.

Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А)В одной из местных газет была опубликована заметка о случившейся накануне автомобильной аварии. (Б) В ней автор привёл слова одного из жителей о плохом состоянии дорог в области. (В) однако причины данного происшествия нельзя свести только к этому фактору.

Определите, какие положения текста

отражают факты
выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

Ответ: А Б В

№ 25.

Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

Определите, какие положения текста

отражают факты
выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

Ответ: А Б В

1 1 2

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 26-31.

Из Уголовно-процессуального кодекса РФ (извлечения)

Статья 8

Правосудие по уголовному делу осуществляется только судом.
Никто не может быть признан виновным в совершении преступления и подвергнут уголовному наказанию иначе как по приговору суда и в порядке, установленным настоящим Кодексом.

Статья 8,

1. При осуществлении правосудия по уголовным делам судьи независимы и подчиняются только Конституции РФ и ФЗ (федеральному закону).

2. Судьи рассматривают и разрешают уголовные дела в условиях, исключающих воздействие на них. Вмешательство государственных органов, органов местного самоуправления, иных органов, организаций, должностных лиц или граждан в деятельность судов по осуществлению правосудия запрещается и влечёт за собой установленную законом ответственность.

Статья 14.
1. Обвиняемый считается невиновным, пока его виновность в совершении преступления не будет доказана в предусмотренном настоящим Кодексом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.
2. Подозреваемый или обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность, бремя доказывания обвинения и сопровождение доводов, приводимых в защиту подозреваемого или обвиняемого, лежит на стороне обвинения…
4. Обвинительный приговор не может быть основан на предположениях.

Статья 15.
1. Уголовное судопроизводство осуществляется на основе состязательности сторон.
2. Функции обвинения, защиты и разрешения уголовного дела отделены друг от друга и не могут быть возложены на один и тот же орган или должностное лицо.
3. Суд не является органом уголовного преследования, не выступает на стороне обвинения или защиты. Суд создаёт необходимые условия для исполнения сторонами их процессуальных обязанностей и осуществления предоставленных им прав.
4. Стороны обвинения и защиты равноправны перед судом.

№ 26.

Озаглавьте каждую из приведённых статей закона, исходя из вопросов, которые в ней освещаются.

№ 26.

Ответ:

осуществление правосудия только судом;
независимость судей;
презумпция невиновности;
состязательность сторон.

№ 27.

С какого момента согласно закону обвиняемый становится виновным? На ком из участников уголовного процесса лежит бремя доказывания обвинения?

№ 27.

Ответ:

виновность в совершении преступления доказана в предусмотренном законом порядке и установлена судом;
бремя доказывания лежит на стороне обвинения.

№ 28.

В пункте 2 статьи 15 указано, что функции обвинения, защиты и разрешения уголовного дела отделены друг от друга. Используя обществоведческие знания, назовите орган, должностных и иных лиц, которые осуществляют эти три функции.

№ 28.

Ответ:

обвинение- прокурор;
защита- адвокат;
разрешение уголовного дела- суд.

№ 29.

Во время обсуждений в классе особенностей уголовно-правовых отношений один из учеников на основании пункта 3 статьи 15 УПК РФ сделал вывод о том, что суд не является участником уголовного судопроизводства. Какое положение данной статьи мог иметь в виду ученик? Согласны ли вы с этим выводом? Обоснуйте свой ответ.

№ 29.

Ответ:

суд не является органом уголовного преследования;
да;
правосудие в нашей стране, включая и уголовные дела, осуществляется только судом.

№ 30.

Опираясь на обществоведческие знания, назовите любые два признака преступления и раскройте один из них.

№ 30.

Ответ:

общественная опасность, виновность;
общественная опасность означает, что нанесён существенный вред человеку, организации, государству.

№ 31.

В приведённых извлечениях из закона указывается, что обвинительный приговор не может быть основан на предположениях. Сформулируйте одно положение, которое отражало бы факты, связанные с уголовно-правовыми отношениями, и второе положение, содержащее применительно к этой области некое предположение.

№ 31.

Ответ:

Как зафиксировали камеры наружного наблюдения гражданин Р. вошёл в помещение банка в 12 часов дня;
Соседка гражданина Р. считает, что мужчину на ограбление толкнули постоянные жалобы его жены на недостаток денег в семье.

Использованная литература.

А.Ю.Лазебникова, Е.Н.Калачёва. Обществознание. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания. Издательство «Экзамен». Москва. 2018

Источник

(1)В последние годы я не раз писал, что через посредство говорящего ящика происходит массовая дебилизация населения.

(2)А недавно приблизительно то же самое на заседании правительства заявил министр обороны Сергей Иванов. (3)Говорят, он даже предложил удалить с экрана убогую программу «Аншлаг». (4)На что другой министр, демократичный Герман Греф, якобы возразил, что не министерское это дело — запрещать телепрограммы, что кому-то может не нравиться футбол — но не отменять же из-за этого репортажи.

(5)Я против оздоровления ТВ административным путём. (6)Слишком хорошо знаю, чем кончаются благие порывы начальства: в процессе борьбы с дебилизацией уберут с экрана Познера и Сорокину, а «Аншлаг» останется.

(7)Однако что же всё-таки делать с телевидением? (8)И — почему оно так заметно деградирует?

(9)Самое забавное, что оно абсолютно никому не нравится, включая самих телевизионщиков, — и тем не менее работает так, как работает. (10)Если это можно назвать работой.

(11)Влияние ящика на народ у нас не слишком исследовано. (12)В Европе и США этим занимаются давно. (13)И прежде всего очень тревожатся за детей. (14)Например, в Швеции выросло уже два или три глухонемых поколения. (15)С ушами у этих славных ребят всё в порядке, и слова знают, какие надо. (16)Но общаться практически не способны: телевизор с детства приучал их только слушать. (17)И с мышлением слабовато: привыкли, что за них думает ящик. (18)А ящик во имя рейтинга излагает свои выводы из происходящего на планете в предельно доступной форме, на уровне «хорошо» – «плохо». (19)Без оттенков. (20)Впрочем, в странах развитой демократии у агрессивной дебилизации есть противовес: у разных каналов разные хозяева, разные политические пристрастия и, соответственно, разные точки зрения. (21)Что бы там ни было, у западного телезрителя всё же есть выбор. (22)А выбирать — уже интеллектуальный процесс, худобедно развивающий мозги.

(23)Мне кажется, основная беда в том, что пока ни общество, ни власть не определились с основным вопросом: чем должно быть в нашей жизни телевидение, прежде всего центральное телевидение? (24)В чём его роль? (25)Информировать? (26)Конечно. (27)Забавлять? (28)Допустим. (29)И это всё? (30)Или — что-то ещё? (31)Наверное, всё-таки что-то ещё.

(По Л. Жуховицкому)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник

Трифонова Е.В Разновозрастной брак: психология развития ребенка

Новое и интересное на сайте: