В программе оон по окружающей среде сказано многообразие живой природы залог нашего благополучия егэ

Инструкция

по работе с тренажером

1. Учебный тренажер содержит 11 заданий формата

задания 3 ОГЭ.

2. Каждое задание имеет 5 вариантов ответа. Нужно выбрать один правильный, нажав при этом на прямоугольник с выбранным вариантом ответа.

3. Если ответ верный, прямоугольник станет голубым

4. Если ответ неверный, прямоугольник станет зелёным

5. Прямоугольники-ответы активны ТОЛЬКО в слайд-шоу!

1 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Слово «галстук» переводится с немецкого (1) как «шейный платок» (2) и во времена Пушкина галстуком действительно назывался платок (3) или шарф (4) который складывали по диагонали (5) и завязывали бантом (6) или узлом (7) а концы заправляли под жилет (8) поэтому модники того времени щеголяли друг перед другом (9) завязывая галстуки (10) то так (11) то эдак.

2478911

23478911

234678911

2345789

12345678910

2 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Издавна (1) огонь считался призывным знаком радушия (2) и дружбы (3) отпугивал зверя от человеческого жилья (4) но звал человека к человеку (5) и (6) до сих пор (7) говорят люди (8) приглашая в гости (9) чтоб заходили на огонёк.

.

345689

134578

245689

1345789

34589

3 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять тире.

Главная достопримечательность Владивостока (1) бухта Золотой Рог. Впервые её в 1851 году посетил французский корабль-китолов, а в 1856 году (2) англо-французское судно «Винчестер». Золотой Рог (3) хорошо защищён от ветров (4) а потому является удобным местом стоянки судов. Сейчас бухта Золотой Рог (5) это морские ворота города.

15

125

12345

1235

135

4 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять тире.

Самовар предназначен для того (1) чтобы греть воду (2) для чая (3) а первая (4) самоварная фабрика открылась в Туле в тысяча семьсот семьдесят восьмом году (5) так (6) что угольным самоварам в музейной коллекции (7) возможно (8) более двухсот лет (9) и около него (10) как у печи (11) согревались в неуютные осенние месяцы.

1357891011

1345789

13456781011

13456789

1345678910

5 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять двоеточия .

В Программе ООН по окружающей среде сказано (1) «Многообразие живой природы (2) залог нашего благополучия, основа нашей жизни и необходимое её условие». Эти слова в полной мере относятся к Сихотэ-Алинскому заповеднику (3) самому большому среди заповедников Приморского края (4) его площадь составляет более четырёхсот тысяч гектаров. Здесь ведутся самые многолетние научные исследования (5) амурского тигра (6) заповедник — ареал обитания этого хищника. Однако на этой территории встречаются и другие звери (7) бурый и гималайский медведи, американская норка, кабан, косуля и дальневосточный лесной кот.

146

13467

167

12457

1467

6 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Физика (1) и математика — очень интересные науки. Особенно (2) это относится к физике (3) ведь (4) она изучает окружающий нас мир (5) который (6) еще пока полон загадок и тайн (7) а познавать эти тайны (8) и узнавать все новые факты о мире вокруг нас (9) конечно же (10) очень занимательно.

345678910

34578910

13578910

123457910

357910

7 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять тире .

Дуб Пугачёва (1) одна из главных достопримечательностей национального парка «Марий Чодра» в Марий Эл. Высота этого исполинского дерева (2) 26 метров (3) диаметр (4) 160 сантиметров (5) обхватить его могут лишь шесть человек. Возраст дерева (6) по приблизительным оценкам (7) около 500 лет. Знаменитый дуб (8) живое напоминание о событиях нашей истории (9) удиви-тельный природный свидетель.

1248

12345678

124678

12478

24789

8 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

На коже лягушек (1) как известно (2) бактерий нет совсем (3) и причиной этого является слизь (4) выделяемая этим земноводным (5) и (6) содержащая сильнейшие антибиотики (7) ведь (8) именно так (9) лягушки защищаются от агрессивной бактериальной среды болот (10) в которых (11) обитают.

123478911

1234710

134578910

12345678910

124578910

9 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Под действием нагрузок (1) наши суставы имеют особенность сжиматься (2) поэтому (3) при обычном образе жизни к вечеру рост человека уменьшается на один-два сантиметра (4) что составляет примерно 1% (5) однако (6) уменьшение это непродолжительное (7) а (8) вот (9) максимальное уменьшение роста происходит после занятий тяжелой атлетикой (10) когда изменения в росте могут составить три (11) и более сантиметров (12) и это связано с уплотнением позвонков.

345678910

124578910

24571012

245671012

24578910

10 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять тире .

Баргузинский заповедник был создан в Бурятии в 1916 году с целью сохранения ценного пушного зверька (1) соболя. Этот зверёк (2) полновластный хозяин местной тайги (3) здесь на один квадратный метр сейчас приходится по два соболя.

Заповедник получил свое название благодаря географическому расположению. Вся поверхность заповедной зоны (4) это Баргузинский хребет (5) с озерами, заливами, реками, мысами. В таёжных предгорьях заповедника (6) расположены удивительные творения природы (7) горячие источники с температурой воды 40 градусов. В десяти километрах от Байкала (8) находится живописнейший Шумилихинский водопад (9) любимое место туристов.

2479

1345789

12479

1234589

245789

11 . Расставьте знаки препинания . Укажите цифры, на месте которых должны стоять двоеточия .

Крепость Свияжск в Татарстане была выстроена и полностью готова всего за месяц. Такая скорость строительства поселения стала возможна благодаря одному обстоятельству (1) все детали будущей стройки были изготовлены в городе Мышкине (2) недалеко от Углича. Там зимой город собрали, всё тщательно пронумеровали, а весной разобрали и по Волге сплавили к острову. Такая военная хитрость была вполне объяснима (3) неприятель, против которого всё и затевалось, находился совсем рядом, и, конечно же (4) любое длительное строительство не могло бы остаться незамеченным.

Построили целый город (5) в составе которого были разные сооружения (6) крепостные башни, укрепленные стены, жилые постройки, храмы.

1347

13456

136

1236

1356

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Пунктуационный анализ
  (задание 3)
  подготовка к ОГЭ
  Подготовила
  Учитель русского языка и литературы МБОУ «Обоянская СОШ №1»
  Батлук Н. В.

• 

  2 слайд

  Цель: повторить знаки препинания при обособленных членах предложения, знаки препинания при однородных членах предложения, вводных словах, правила постановки знаков препинания в бессоюзном, ССП и СПП.

• 

  3 слайд

  Обособленные определения
  Схема
  определяемое слово ,           ПО                .
  определяемое слово ,           ПО                 , …..
  — Я увидел свою знакомую, стоявшую в стороне.
  — Глаза его, поднятые кверху и рассеянно бродившие по стенам комнаты, выражали пренебрежение к хозяевам.
  — Его воскресные фельетоны, забавные, но неглубокие, имели значительный успех у публики.
  — Чемодан внесли кучер Селиван, низенький человек в тулупчике, и лакей Петрушка

• 

  4 слайд

  Обособленные обстоятельства
  На чердаке, в углу, валялась кукла, которой она игралась в детстве. 
  Проснувшись, он ничего не мог понять.
  Сделав уроки, я отправился гулять.
  На другой день в назначенное время я стоял за скирдами, ожидая моего противника
  Не обособляются
  Им пришлось работать засучив рукава.
  Попрощались молча.

• 

  5 слайд

  Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
  Запятая в предложениях с однородными членами ставится:
  Между однородными членами с повторяющимися союзами и, ни, да, либо, или, то, не то:
  Ученики и читали, и писали, и считали.
  Между двумя и более однородных членов без союзов:
  На улице было холодно, сыро, скользко.
  Между однородными членами, связанными противительными союзами а, но, хотя, да (в значении но):
  Мал золотник, да дорог.
  После каждой пары однородных членов
  Сотрудники музея тщательно хранили коллекции и изучали их, организовывали выставки и публиковали научные статьи.

  Я помню всё: лес, палатку, песни у костра.
  Море, порт, город, гора — всё превратилось в глухую тьму.

• 

• 

  7 слайд

  Не ставится запятая при однородных членах предложения
  Сотрудники музея тщательно хранили коллекции и изучали их.

  Пойду посмотрю расписание занятий. (глаголы употребляются в одной и той же форме)

  Ни пуха ни пера
  и смех и грех
  ни свет ни заря (устойчивые сочетания)

• 

  8 слайд

  1.  Сложные предложения:
  — Сложносочинённые. Пустыня внемлет богу, и звезда с звездою говорит. Природа просыпается, и люди готовятся к весне.
  — Сложноподчинённые. Я знаю, что я ничего не успею сделать.
  — С разными видами связи. Ударил гром, сверкнула молния, и скоро послышался шум дождя.
  — Бессоюзные. Я сижу в своем саду, горит светильник.

  Запятая не ставится, если есть один общий член
   Из окна видна Волга и высоко поблёскивают звёзды (общий член – «из окна»)
  Только изредка прошумят и стихнут старые вербы или прогудит высоко над домом неизвестно чей самолет .

• 

  9 слайд

  Тире ставится:

  1.Подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже.

  Пушкин — известный поэт.

   2. Обобщающее слово 

  Вот эта тьма под ивами, и блеск сентябрьских звезд,

  и горечь воздуха – всё это полночь. 

  3.Тире нужно тире для разграничения прямой речи и речи автора.
  «Скоро поедем на экскурсию», — объявил учитель.

• 

  10 слайд

  4. Первая часть указывает на время или условие

  Настанет утро —двинемся в путь.

  Поработаешь до поту — пойдёшь в охоту

   5.Первая часть по содержанию противопоставляется содержанию второй
  Лето припасает — зима поедает

  6.Во второй части содержится сравнение
  Берёза в лесу без вершины — хозяйка без мужа в дому.

• 

  11 слайд

  Двоеточие в бессоюзном сложном предложении ставится:
  1.Если второе предложение выражает значение причины
  Катя не дочитала книгу: мама попросила помочь по дому.
  Витя прекрасно говорит по-английски: он каждый день занимается с репетитором.
  2.Если второе предложение объясняет первое
  Саша убрался в своей комнате: книги стояли на полках, вещи были сложены в шкаф.
  На улице шел сильный дождь: крупные капли стучали в окна.
  3.Если второе предложение дополняет первое
  Ученик заглянул в класс: никого не было.
  Он помнил: это правило нельзя нарушать.

• 

  12 слайд

  Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  В списке (1) составленном во втором веке до нашей эры знаменитым древнегреческим астрономом Гиппархом (2) и (3) дополненном позднее Птолемеем (4) значится 1022 звезды (5) но Гевелий (6) последний астроном (7) производивший такие подсчёты без помощи телескопа (8) довёл их число до 1533 (9) однако уже в древности учёные подозревали о существовании большого числа звёзд (10) невидимых глазом.
  Ответ:145678910

• 

  13 слайд

   Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2)
  которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший
  вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью
  (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал»
  геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две
  тысячи лет до Коперника установивший (8) что Земля – шар (9)
  вращающийся вокруг Солнца.
  Ответ:13456789

• 

  14 слайд

  Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  Пьер влез на лошадь (1) схватился за гриву (2) прижал каблуки вывернутых ног к животу лошади и (3)  чувствуя (4) что очки его спадают (5)  и (6) что он не в силах отнять рук от гривы и поводьев (7) поскакал за генералом (8) возбуждая улыбки штабных (9) с кургана смотревших на него.
  Ответ:1234789

• 

  15 слайд

  Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  Александр Куприн за свою жизнь перепробовал множество разных занятий: был военным (1) и журналистом (2) грузчиком (3) и землемером (4) увлекался единоборствами (5) и погружался на дно (6) летал на воздушном шаре (7) и выступал на сцене (8) рыбачил с крымскими рыбаками (9) и служил в цирке.
  Ответ:2468

• 

  16 слайд

  Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

  Русский учёный и изобретатель в области аэродинамики (1) ракетодинамики (2) теории самолёта и дирижабля (3) основоположник современной космонавтики Константин Эдуардович Циолковский (4) разработал теорию многоступенчатого ракетостроения (5) решил важные задачи (6) связанные с движением ракет в неоднородном поле тяготения (7) посадкой космического аппарата на поверхность планет (8) лишённых атмосферы (9) выдвинул идеи о создании ракеты — искусственного спутника Земли и околоземных орбитальных станций.
  Ответ:12356789

• 

  17 слайд

  Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. 

  Живет свободно только тот (1) кто находит радость в исполнении своего долга (2) кто обдумал тот путь (3) который (4) он должен пройти в жизни (5) кто подчиняется нравственному закону (6) не из страха (7) а уважает и слушается его потому (8) что считает (9) что так должно. 

  Ответ:1235789

• 

  18 слайд

  Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. 

  1.Спокойная (1) размеренная жизнь имеет еще и ту особенность (2) что развивает крайнюю (3) чрезмерную тонкость чувств (4) при (5) которой любые из главнейших человеческих побуждений (6) начинают выглядеть слишком грубыми: щедрость ранит так же сильно (7) как черствость (8) а проявление благодарности неприятно не меньше (9) чем свидетельство черствости души. 

  Ответ:1234789

• 

  19 слайд

  Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложениях: укажите цифры, на месте которых в предложениях должно стоять тире.
  Карелия (1) живописный уголок на северо-западе нашей необъятной страны (2) на границе России с Финляндией. Сказочные таёжные леса, прозрачные озёра, девственная природа, обилие памятников истории и архитектуры (3) всё это (4) оставляет неизгладимое впечатление. Здесь находятся достопримечательности (5) известные не только в России, но и за её пределами. Валаам, Кижи, Соловецкий монастырь (6) эти названия вошли в список культурного наследия ЮНЕСКО.
  Ответ: 136

• 

  20 слайд

  3. Расставьте знаки препинания в предложениях. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять тире.

   Главная достопримечательность Владивостока (1) бухта Золотой Рог. Впервые её в 1851 году посетил французский корабль-китолов, а в 1856 году (2) англо-французское судно «Винчестер». Золотой Рог (3) хорошо защищён от ветров (4) а потому является удобным местом стоянки судов. Сейчас бухта Золотой Рог (5) это морские ворота города.

  Ответ:125

• 

  21 слайд

  3. Расставьте знаки препинания в предложениях. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять двоеточия
  В Программе ООН по окружающей среде сказано (1) «Многообразие живой природы (2) залог нашего благополучия, основа нашей жизни и необходимое её условие». Эти слова в полной мере относятся к Сихотэ-Алинскому заповеднику (3) самому большому среди заповедников Приморского края (4) его площадь составляет более четырёхсот тысяч гектаров. Здесь ведутся самые многолетние научные исследования (5) амурского тигра (6) заповедник — ареал обитания этого хищника. Однако на этой территории встречаются и другие звери (7) бурый и гималайский медведи, американская норка, кабан, косуля и дальневосточный лесной кот.
  Ответ: 1467

• 

  22 слайд

  3. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять двоеточия
  Крепость Свияжск в Татарстане была выстроена и полностью готова всего за месяц. Такая скорость строительства поселения стала возможна благодаря одному обстоятельству (1) все детали будущей стройки были изготовлены в городе Мышкине (2) недалеко от Углича. Там зимой город собрали, всё тщательно пронумеровали, а весной разобрали и по Волге сплавили к острову. Такая военная хитрость была вполне объяснима (3) неприятель, против которого всё и затевалось, находился совсем рядом, и, конечно же (4) любое длительное строительство не могло бы остаться незамеченным. Построили целый город (5) в составе которого были разные сооружения (6) крепостные башни, укрепленные стены, жилые постройки, храмы.
  Ответ:136

• 

  23 слайд

  Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые

  Я смотрел в открытое окно (1) лежа в теплой постели и подрагивая от холодка зари. Улица была залита розовым светом встававшего за домами солнца. Вот открылись ворота двора (2) и седой пастух-хозяин (3) в новой синей поддевке (4) в помазанных дегтем сапогах и высокой шляпе (5) похожей на цилиндр (6) вышел на середину еще пустынной улицы (7) поставил у ног свою шляпу (8) перекрестился приложил обеими руками длинный рожок к губам и вдруг заиграл.

  Ответ:12345678 

• 

  24 слайд

  Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  Физика (1) и математика — очень интересные науки. Особенно (2) это относится к физике (3) ведь (4) она изучает окружающий нас мир (5) который (6) еще пока полон загадок и тайн (7) а познавать эти тайны (8) и узнавать все новые факты о мире вокруг нас (9) конечно же (10) очень занимательно.

  Ответ: 357910

• 

  25 слайд

  Расставьте знаки препинания в предложениях. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  Читай не затем (1) чтобы противоречить (2) или опровергать (3) не затем (4) чтобы принимать на веру (5) и не затем (6) чтобы найти предмет для беседы (7) но (8) чтобы мыслить (9) и рассуждать.

  Ответ: 134567

• 

  26 слайд

  Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложениях: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять тире.
  Казанский Кремль (1) главное украшение столицы Татарстана, а его Спасская башня (2) самое узнаваемое здание древнего архитектурного сооружения. Главная «примета» башни (3) часы, а у них есть своя история. Первые часы Казанского Кремля были не совсем обычным механизмом (4) их циферблат постоянно вращался, а стрелка не двигалась! Различные мероприятия (5) выставки, концерты, фестивали (6) постоянно проходят на территории Кремля. «Побываешь в Кремле один раз (7) постоянно тянет туда вернуться» (8) утверждают гости Казани.
  Ответ:123678

• 

  27 слайд

  Расставьте знаки препинания в предложениях. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  Сибирские сорта яблони (1) у отечественных садоводов вызывают особый интерес (2) так как они (3) приспособленные к экстремальным условиям обладают повышенной жизнестойкостью (5) но ещё в 19 веке садов за Уралом не было (6) а неоднократные попытки вырастить под открытым небом (7) даже самые неприхотливые сорта средней полосы (8) всегда оканчивались неудачей (9) однако (10)со временем всё же были выведены сорта яблонь (11) плодоносящих в суровых условиях.
  Ответ: 23456911

• 

  28 слайд

  Расставьте знаки препинания в предложениях. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  Жизнь чрезвычайно сложна и многообразна(1) однако (2) надо помнить (3) что все в природе соединено тончайшими связями (4) и что исследование природы должно идти комплексно — так (5) чтобы не нарушать этих связей; надо постигать природу (6) не разрушая её (7) а сохраняя (8) и улучшая.
  Ответ: 13567

• 

  29 слайд

  3.Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые

   Пастух играл (1) запрокинув голову (2) играл как бы в небо (3) словно забыв про все на свете. Пастух переводил дыхание (4) и тогда слышались восхищенные голоса на улице: «Вот это мастер! И откуда в нем духу столько!» Пастух (5) наверное (6) тоже слышал это и понимал (7) как его слушают (8) и ему это было приятно.

  Ответ:12345678

• 

  30 слайд

  Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
  Человек должен сознавать себя выше львов (1) тигров (2) звезд (3) выше всего в природе (4) даже выше того (5) что непонятно (6) и кажется чудесным (7) иначе он не человек (8) а мышь (9) которая всего боится. 
  Ответ:12345789

• 

  31 слайд

  3.Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  Фёдор Шаляпин (1) выходец из крестьянской семьи (2) выступал в самых престижных театрах мира: Большом (3) Мариинском (4) Метрополитен-опере (5) и среди поклонников его таланта были композиторы Сергей Прокофьев (6) и Антон Рубинштейн (7) актёр Чарли Чаплин (8) и будущий английский король Эдуард VI.

  Ответ: 123457

• 

  32 слайд

  3. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. 

  Спокойная (1) размеренная жизнь имеет еще и ту особенность (2) что развивает крайнюю (3) чрезмерную тонкость чувств (4) при (5) которой любые из главнейших человеческих побуждений (6) начинают выглядеть слишком грубыми: щедрость ранит так же сильно (7) как черствость (8) а проявление благодарности неприятно не меньше (9) чем свидетельство черствости души. 

  Ответ:1234789

• 

  33 слайд

  3. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  Проходя (1) по рядам Колизея — одной из главных достопримечательностей Рима (2) и самого крупного древнего амфитеатра (3) сохранившегося до наших дней (4) невозможно не попытаться перенестись в прошлое (5) и представить себе то (6) что происходило на арене (7) и трибунах много веков назад (8) и при этом в воображении несомненно всплывают мускулистые гладиаторы (9) имена которых известны современным любителям, римской истории по фильмам и книгам.
  Ответ: 34689

• 

  34 слайд

  3.Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
  Коперник доказал (1) что планеты движутся вокруг Солнца (2) а не (3) наоборот (4) как это было принято считать раньше (5) и (6) кроме того (7) он считал (8) что (9) именно (10) Солнце является центром Вселенной.
  Ответ: 1245678

• 

  35 слайд

  3.Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
   Луна взошла (1) но ее скрывали густые облака (2) покрывавшие горизонт. Совершенная тишина царствовала в воздухе. Ни малейший ветерок не рябил гладкую поверхность заснувшей реки (3) быстро и молча катившей свои воды к морю. Кое-где только слышался легкий плеск у крутого берега( 4) от отделившегося и упавшего в воду комка земли. Иногда утка пролетала над нами (5) и мы слышали тихий (6) но резкий свист ее крыльев. Порой сом всплывал на поверхность воды (7) высовывал на мгновенье свою безобразную голову и (8) хлестнув по струям хвостом (9) опускался в глубину.
  Ответ: 12356789

• 

  36 слайд

  Список используемой литературы

  https://licey.net/

Краткое описание документа:

Презентация Пунктуационный анализ(задание 3) предназначена для подготовки к ОГЭ по русскому языку

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 153 280 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»

• Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс повышения квалификации «Источники финансов»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»

• Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

                Система подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классах                         Бадмацыреновой Татьяны Федоровны, учителя русского языка и литературы                                        МАОУ СОШ № 64  г. Улан-Удэ.            

Знание только тогда становится знанием,

когда оно приобретено усилиями своей

мысли, а не памятью.

Л.Н. Толстой.

       Итоговая аттестация  –    серьезная проверка эффективности учебной

деятельности ученика под руководством учителя. Подготовка к итоговой

аттестации  –  это всегда ответственный процесс. И от того, насколько

грамотно он будет построен, зависит наш результат.

Жизнь давно доказала, что успешность человека определяется не

объектом знаний, а умением его применять.

Главная  задача учителя  —  сделать так, чтобы ученики умели,  хотели  и

могли  самостоятельно добывать знания.

В  настоящее время педагогическое сообщество накопило определенный

опыт проведения и подготовки к ОГЭ

У  каждого  учителя  постепенно  формируется  свой  стиль  подготовки к

экзамену.

В систему работы по подготовке к ОГЭ входят:

— Психологический настрой  учащихся;

— Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ;

— Создание методической базы;

—  Ресурсы ИКТ  (цифровые  образовательные  ресурсы,  а  также  Интернет -ресурсы);

— Работа   с   текстом;  

— Создание банка тестовых заданий;

— Элективные занятия в системе подготовки к ОГЭ;

— Диагностика уровня подготовки учащихся;

— Индивидуальные  папки учащихся 9-х классов.

Пошаговый алгоритм написания изложения

Микротема     Ключевые слова

Ваша задача  – сохранить главную информацию и избавиться от

второстепенной. Сделать это можно с помощью следующих методов.

Основные приёмы сжатия текста:

1.  Исключение:

повторов;

•  синонимов:

•  уточняющих, поясняющих слов;  

•  фрагмента предложения;

•  однородных членов предложения;

•  одного или нескольких предложений.

2.  Обобщение:

•  Замена однородных членов предложения обобщающим

наименованием;

•  Замена прямой речи косвенной;

•  Замена предложения или его части определительным или

отрицательным местоимением с обобщающим значением.

3. Упрощение

Слияние нескольких предложений в одно.

•  Замена предложения или его части указательным местоимением

•  Замена сложноподчинённого предложения простым

•  Замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

а) замена придаточного определительного синонимичным

определением;

б) замена придаточного обстоятельственного синонимичным

деепричастным оборотом;

в) сокращение количества частей сложного предложения.

В тексте  должно остаться,   то содержание, без которого был бы неясен или

искажен авторский замысел. Ключевые слова и микротемы  –  опора для

определения главной информации.

Алгоритм выполнения заданий 2-14  

2. Смысловой анализ текста.

Алгоритм выполнения задания:

1.  Внимательно и вдумчиво прочитайте текст не менее двух раз.

2.  Вдумайтесь в вопрос, на который надо найти ответ.

3.  Определите, какой из предлагаемых ответов соответствует вопросу.

3. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Алгоритм выполнения задания:

1. Вспомните, что означает указанный в задании лингвистический термин;

2. Прочитайте каждое предложение, содержащееся в выборке ответов;

3. Определите, в каком из них использовано названное в задании средство

языковой выразительности;

4. Выберите правильный ответ.

Если в задании требуется определить, какое средство речевой выразительности

использовано в указанном предложении и передает психологическое состояние

героя, то для этого необходимо:

1. Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств

языка, представленных в выборке ответов;

2. Вспомните, что означает каждый из лингвистических терминов;

3. Прочитайте  данное предложение еще раз и подумать над тем, какое

средство выразительности использовано в нем;

4. В случае затруднения воспользуйтесь приемом исключения из списка тех

лингвистических терминов, которые по смыслу не могут быть использованы в

указанном предложении.

4. Правописание приставок.

Алгоритм выполнения задания:

1.  Внимательно прочитайте.

2.  Найдите среди них слово, которое требовалось отыскать согласно

заданию.

3.  Убедитесь, что правописание приставки в нем определялось правилом,

обозначенном в формулировке задания.

5. Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи.

Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание личных

окончаний глаголов.

Алгоритм выполнения задания:

1.   Внимательно прочитайте все слова.

2.   Найдите среди них слово той части речи, которое требовалось отыскать

согласно заданию.

3.   Убедитесь, что правописание суффикса в нем определялось правилом,

обозначенном в формулировке задания.

6. Лексика и фразеология.

Алгоритм выполнения задания:

1.  Прочитайте предложение и определите лексическое значение указанного

в задании слова.

2.  Подберите к этому слову возможные синонимы.

3.  Определите, какой из подобранных синонимов

А) наиболее употребителен;

Б) не носит оттенка книжности и разговорности;

В) обладает минимальной экспрессией;

Г) стоит первым в синонимичном ряду, открывая его.

Этот синоним и будет являться стилистически нейтральным.

1.   .Внесите в бланк ответов ваш вариант ответа.

7. Виды подчинительной связи в словосочетании.

Алгоритм выполнения задания:

1.  Помните о том, как связаны между собой главное и зависимое слово

при согласовании, управлении и примыкании:

  Если оба слова изменяются – это согласование;

  Если одно слово управляет другим в каком-либо падеже – это управление;

  Если слова связаны только лексически (по смыслу) и между ними нет

грамматической связи, которая осуществляется с помощью окончания и

предлога или окончания – это примыкание.

2.  Проанализируйте зависимые слова в образованном словосочетании:

  Если зависимым словом является прилагательное, причастие,

местоимение, числительное – это согласование;

  Если зависимым словом является существительное или местоимение,

употребленное в том или ином падеже, — это управление;

  Если зависимым словом является деепричастие, неопределенная форма

глагола, наречие, сравнительная степень прилагательного – это

примыкание.

3. Внесите в бланк ответов ваш вариант ответа.

8. Способы выражения главных членов предложения.

Алгоритм выполнения задания:

1.  Выделите грамматические основы в предложении.

2.  Посмотрите, не входят ли в состав сказуемого слова:

  Рад, готов, должен, обязан, способен, намерен, согласен, вынужден;

  Являться, казаться, становиться, стать, сделать, оставаться, оказаться,

считаться, выглядеть;

  Надо, нужно, необходимо.

3. Если эти слова имеются в составе сказуемого, то ищите к ним

предложение (еще одно слово), и тогда вы правильно определите границы

составного сказуемого (я рад побывать на конференции).

4. Внесите в бланк ответов выделенную грамматическую основу.

Алгоритм выполнения задания (поиск предложения с однородными членами):

1. Найдите в предложении однородные члены: они должны отвечать на один

и тот же вопрос, задаваемый от одного слова, и произноситься с интонацией

перечисления.

2.Убедитесь, что найденные вами однородные члены предложения связаны

сочинительной или бессоюзной связью.

3. Внесите в бланк ответа те цифры, под которыми в тексте идут найденные

вами предложения с однородными членами.

Алгоритм  выполнения задания (поиск предложения, осложненного

обособленными членами):

1.  Прочитайте указанные предложения, обращая внимание на то, какие

синтаксические конструкции в них выделены знаками препинания.

2.  Помните о том, что

— обособленные определения отвечают на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие?

и выражаются причастными оборотами, именами прилагательными с

зависимыми словами, одиночными прилагательными;

—  обособленные обстоятельства отвечают на вопросы: что делая? Что сделав? и

выражаются одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;

—  обособленные приложения отвечают на вопросы: кто именно такой? Что

именно такое? и выражаются одиночными именами существительными или

именами существительными с зависимыми словами, которые поясняют,

уточняют в предложении другое имя существительное или личное местоимение;

— обособленные дополнения выражаются

а) именами существительными или местоимениями с предлогом кроме в

значении «за исключением кого  —  или чего-либо», «не считая кого-  или чего-либо», «вдобавок к кому- или чему-либо»;

3. Выберите правильный ответ.

10. Вводные слова, обращения и уточняющие обособленные обстоятельства.

Алгоритм выполнения задания (вводное слово)

1.  Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при

вводном  слове, проверьте, является ли найденное вами слово вводным или

схожим с ним по звучанию членом предложения, то есть определите, можно или

нельзя его отбросить или удалить из предложения:

—  вводные слова можно изъять из предложения или изменить их другими

синонимичными вводными словами, они выделяются запятыми;

— схожие по звучанию с вводными словами члены предложения нельзя изъять без

изменения смысла синтаксической конструкции, они не выделяются запятыми.

2. Помните о том, что не являются вводными и не выделяются запятыми

следующие слова:

— как будто, словно;

—  частицы и некоторые наречия: авось, большей частью, будто, буквально,

вдобавок, ведь, в конечном счете, вроде бы, вряд ли, всё равно, все-таки, даже,

именно, иногда, как будто, как бы, к тому же, лишь, между тем, наверняка, на

редкость, небось, непременно, определенно, отчасти, по крайней мере, поистине,

по-прежнему, поэтому, просто, пусть, решительно, словно, тем не менее, только,

якобы.

3. Не забывайте о том, что в задании в указанном  предложении могут быть

два и более вводных слова.

Алгоритм выполнения задания (обращение)

1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при

обращении, убедитесь в том, что найденное вами слово или сочетание слов

произносится с особой (звательной) интонацией и называют того, к кому

обращаются с речью: обращение возможно не только к лицам, но и к

неодушевленным предметам.

2. Помните о том, что в качестве обращения в предложении обычно

выступает имя существительное в именительном падеже или другая часть

речи в значении существительного.

3. Не забывайте о том, что обращение может быть распространено

пояснительными словами и представлять собой сочетание нескольких слов.

Алгоритм выполнения задания (уточнение)

1. Если в задании требуется выписать цифры, обозначающие запятые при

уточняющем обстоятельстве, убедитесь в том, что найденное вами слово или

сочетание слов

—  отвечает на вопросы ГДЕ ИМЕННО? КОГДА ИМЕННО, ОТКУДА ИМЕННО?

КАК ИМЕННО?

—  конкретизирует место, время или образ того действия, о котором говорится в

предложении.

2. Помните о том, что уточнение  –  это всегда сужение объема понятия, его

ограничение.

11. Выделение грамматических основ в предложении.

Алгоритм выполнения задания:

1.  Выделите грамматические основы в предложении.

2.  Запишите правильный ответ в бланк ответов.

12. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Алгоритм выполнения задания:

1. Определить, сколько грамматических основ имеется в данном

предложении:

— если одна грамматическая основа, то предложение будет простым;

— если две и более грамматической основы, то предложение будет сложным.

2. Выявите границы простых предложений в составе сложного.

3. Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе

сложного:

—  если на границе простых предложений нет союзов, а присутствует только

пунктуационный знак (, ; :  —  ), значит, перед вами бессоюзное сложное

предложение;

—  если на границе простых предложений находится сочинительный союз (И, А,

НО, ДА, ОДНАКО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, ЖЕ и др.), предложение может быть

сложносочиненным, но проверьте, не соединяет ли сочинительный союз

однородные члены;

—  если на границе простых предложений находится подчинительный союз или

союзное слово (КОТОРЫЙ, ЧТО, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, ИБО, ХОТЯ,

ГДЕ, НЕСМОТРЯ НА  ТО ЧТО, ЧТОБЫ и др.)  —  предложение

сложноподчиненное.

13. Синтаксический анализ сложного предложения.

Алгоритм выполнения задания:

1. Определите, сколько грамматических основ имеется в данном

предложении:

— если одна грамматическая основа, то предложение будет простым;

— если две и более грамматической основы, то предложение будет сложным.

2. Выявите границы простых предложений в составе сложного;

3. Посмотрите, как связаны между собой простые предложения в составе

сложного:

—  если на границе предложений нет союзов, а присутствует только

пунктуационный знак (, ; :  —  ), значит перед вами сложное бессоюзное

предложение;

—  если на границе простых предложений находится сочинительный союз (И, А,

НО, ДА, ОДНАКО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, ЖЕ и др.), предложение может быть

сложносочиненным, но проверьте, не соединяет ли сочинительный союз

однородные члены;

—  если на границе простых предложений находится подчинительный союз или

союзное слово (КОТОРЫЙ, ЧТО, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ, ИБО, ХОТЯ,

ГДЕ, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО,  ЧТОБЫ и др.)  —  предложение

сложноподчиненное.

14. Сложные предложения с разными видами связи между частями.

Алгоритм выполнения задания:

1.  Найдите СПП с тем видом соподчинения, который указан в задании.

2.  Впишите номер данного предложения в бланк ответов.

Пошаговый алгоритм написания сочинения 15.1

1. Внимательно прочитайте высказывание о языке.  Осмыслите его

2. Определите основную мысль высказывания.

3. Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь

в высказывании.  

Примерные ответы:

  о богатстве, выразительности, точности русской речи;

  о средствах выражения мыслей;

  о роли эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов,

антонимов, фразеологизмов в русском языке;

  о взаимосвязи лексики и грамматики;

  о роли синтаксиса в человеческом общении;

  о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков

препинания;

  о роли фразеологизмов в речи и т.д.

4. Оформите  вступление (2-3 предложения)

Во вступлении необходимо:

1. сформулировать позицию автора высказывания;

2. выразить своё отношение к ней.

3. Сформулировать позицию автора вам помогут слова и выражения:

Автор

  анализирует…

  характеризует …

  рассуждает…

  отмечает …

  доказывает…

  сравнивает…

  называет…

  описывает …

  разбирает…

  останавливается на …

  раскрывает содержание…

  отмечает важность…  

  формулирует…

  касается…

  утверждает…

  считает, что …

Для выражения своего отношения к авторской позиции можно использовать

следующие:

  на самом деле…

  не могу не согласиться с автором высказывания…

  я полностью согласен с …

  вынужден согласиться с …

  я разделяю точку зрения автора высказывания…

  я поддерживаю мнение автора …

  бесспорно мнение автора о том, что …

Варианты вступлений:

  Л.В. Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и

формы языка. Слова называют предмет, его признак или действие, а

грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.

  Приведу примеры из рассказа А. Алексина…

  Я согласна с высказыванием  Л.Н.  Успенского: «В языке есть…слова. В

языке есть…грамматика. Это: – те способы, которыми язык пользуется,

чтобы строить предложения». В русском языке есть огромное

количество слов, у каждого человека свой словарный запас. Но, даже

имея большой словарный запас, нельзя построить предложения, текст,

если не знаешь правила грамматики.

  Докажу это  на примере текста А.  Алексина.  К.Г.  Паустовский сказал:

«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы

передать русским словом».

  Действительно,  слова наиболее точно, ясно и образно выражаю

сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего

мира. Язык  –  одно из чудес, с помощью которого люди передают

тончайшие оттенки мыслей.

  Великий русский писатель К.  Паустовский утверждал, что русским

словом можно не только назвать  предметы, явления и действия, но и

выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с мнением

автора высказывания.

  Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во

вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи

слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и

состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово.

  Я разделяю точку зрения русского писателя.

  В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о

том, что  в богатом русском  языке можно найти слова для выражения

всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека.

  Высказывание К.В.  Паустовского я понимаю так: нет предмета во

вселенной, для которого бы  не придумал слова человек. При помощи

слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и

состояний. Особенно богато для обозначения явлений русское слово.

  Я разделяю точку зрения русского писателя.

5. Напишите основную часть

  Основную часть можно начать следующими фразами:

  Присмотримся повнимательнее  к словам в тексте  … (называем

фамилию автора текста)…

  Обратимся к тексту русского писателя  … (фамилия автора текста)  

Докажем эту мысль на примерах из текста…

  Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах…

Аргументация:

Аргумент 1    Важным источником обогащения речи служит синонимия.

Наш язык очень богат синонимами —  словами, имеющими общее значение

и различающимися дополнительными оттенками или стилистической

окраской. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они

позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая

чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида»

(предложение 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение

33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть

душевное состояние своей героини.

Аргумент 2  Русский язык обладает и богатейшими

словообразовательными возможностями. Способы образования слов в

русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных

способов  —  это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из

предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса  -ечк-, который помогает автору выразить

симпатию к героине своего произведения. Аргумент 1. Например,

контекстные синонимы «волшебная, великанская» (пр.2), помогают

представить лошадь, которая несет Альку в его добром мире детской

фантазии. Но почему именно их выбирает автор? Аргумент 2. Такая

грамматическая конструкция, как сложноподчиненное предложение,

позволяет это понять. В предложении 2 однородные придаточные

причины содержат объяснения, почему мальчик именно такой видит

Зеленую гриву. P.S при оформлении примеров можно использовать

вводные слова «во-первых», «во-вторых».

6. Напишите заключение В заключительной части сочинения делается вывод

из всего сказанного. Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во

вступлении, но другими словами. Начать вывод можно следующими словами

и фразами:

  Таким образом, …

  Итак, …

  Следовательно, …

  В итоге можно прийти к такому выводу: …

  В заключение можно сказать, что …

  Мы убеждаемся в том, что …

   Обобщая сказанное, …..

  Из этого следует, что …

Примеры заключений:

  Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль К.Г.

Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные слова

для выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.

  Следовательно, умелое использование возможностей лексики и

грамматики позволило В. Крапивину точно и ёмко передать свои

мысли.

  Следовательно, в речи лексическое и грамматическое нерасторжимы:

благодаря грамматике.

Пошаговый алгоритм написания сочинения 15.3

Задание 15.3 предполагает написание сочинения-рассуждения на

морально-этическую тему, с опорой на предложенный во второй части

заданий текст и собственный жизненный опыт. Объем сочинения не должен

быть менее 70 слов. За основу будущего сочинения берется собственное

определение, которое ученик должен дать тому или иному качеству или

жизненному явлению, связанному со смыслом текста, использованного для

выполнения основных заданий во второй части. Поскольку написать

необходимо именно рассуждение, его  основу должны составить

размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста.

Алгоритм написания

Для того чтобы выполнить работу в соответствии с требованиями,

которые к ней предъявляются, необходимо:

1. Перечитайте текст, убедитесь  в том, что понята его  идея  в связи с

предлагаемым для определения понятием;

2. Сформулируйте  и  запишите    определение,  которое станет началом

вступительной части, тезисом сочинения;

3. Завершите вступительную часть пояснениями к определению;

4. Перейдите  к написанию основной части привести  аргументы из

текста и собственного жизненного опыта;

5.  Завершите  работу  выводом,  в которой на основании представленных

аргументов подтвердить правильность и доказанность тезиса.

В соответствии с выделением трех структурных частей, в сочинении

должно быть как минимум  три абзаца. Основная часть может быть

дополнительно разделена на два абзаца согласно числу аргументов.

Требования к тексту

Кроме требований к объему и структуре, сочинение должно также

соответствовать ряду критериев:

— цельность текста, последовательность, связность;

— соблюдение орфографических правил;

— соответствие пунктуационным нормам;

— отсутствие речевых ошибок;

—  отсутствие грамматических ошибок;

— фактическая точность написанного текста.

Закончить работу проверкой сочинения по    критериям  не менее 6

раз.

ГДЗ учебник по окружающему миру 4 класс (часть 1) Плешаков. страницы 140-141. Номер №7

Решение

Многообразие живой природы − залог нашего благополучия.
Природа нашей планеты поразительно богата и многообразна. Но с приходом цивилизации все изменяется. К сожалению, с незапамятных времен человек убивал животных и вырубал леса. Со временем люди заселили практически всю планету. В результате деятельности человека многие растения и животные лишились привычных мест обитания или вообще исчезли с лица Земли.
Цели создания национальных парков
Основная цель создания национальных парков и заповедников − охрана живых организмов, балансирующих на грани исчезновения. Не будь охраняемых территорий, слоны, носороги, бизоны и зубры остались бы только в зоопарках, а некоторые животные, например, драконы Комодо − гигантские вараны, обитающие только в национальном парке Комодо (на одноименном острове), вообще бы исчезли. Однако, несмотря на общее название, национальные парки создавались каждый для своей особой цели.

Национальный парк − это территория, где в целях охраны окружающей среды ограничена деятельность человека.
В отличие от заповедников, где деятельность человека практически полностью запрещена (запрещены охота, туризм и т.д.), на территорию национальных парков допускаются туристы, в ограниченных масштабах допускается хозяйственная деятельность.
В мире насчитывается более 1000 национальных парков. В России их 29.
Национальный парк Паанаярви. Россия.

Национальный парк Паанаярви расположен на северо−западе республики Карелия, в наиболее возвышенной ее части.
Национальный парк “Паанаярви” образован 20 мая 1992 года Постановлением Правительства РФ. Площадь национального парка составляет 104 473 га.
Растительный мир − главная достопримечательность парка. Его своеобразие определяются присутствием карбонатных пород (доломитов), благоприятных для произрастания многих кальцефильных растений и, наконец, наличием крупных нетронутых человеком природных массивов.
В районе национального парка зарегистрированы 217 видов позвоночных животных: 36 видов млекопитающих, 160 − птиц, 3 − земноводных и пресмыкающихся, 17 − рыб и 1 вид круглоротых.
Жемчужиной парка является озеро Паанаярви, характеризующееся при небольших размерах (1.5 на 24 км) исключительной глубиной (128 м). На реках множество порогов, есть значительные водопады. Водоемы изобилуют ценными породами рыб.

Природная и историческая ценность парка уникальны. Красивые ландшафты, богатый растительный и животный мир, возможность отдохнуть в первозданной тишине, богатая рыбная ловля − все это привлекает посетить парк туристов, ученых−исследователей, фотографов, многих любителей природы. В настоящее время в национальном парке бывает порядка 2,5 тыс. посетителей в году. Планируется увеличение численности туристов в ближайшие три года до 6−8 тыс. в год.
Национальный парк Олимпик. (США)

Национальный парк Олимпик находится в северо−западной части Соединенных Штатов, в штате Вашингтон. Парк славится своей удивительной природой. Общая прощадь парка 350 000 гектаров. Здесь, в тихоокеанском тумане, окутывающем побережье и лес, прячутся большие деревья, а также ломаная береговая линия. Климат этой местности один из самых влажных на планете. В парке есть горы с заснеженными вершинами и с медленно сползающими ледниками, а также дождевые леса, такие же загадочные и темные, как тропические леса в районе Амазонки.
В 1788 году один английский капитан в честь легендарного жилища мифических богов Древней Греции назвал самую высокую из этих гор (ее высота почти 2 500 метров) Олимпусом. А в 1938 году с целью сохранить неприкосновенность девственной природы этих мест был создан Национальный парк Олимпик.
Национальный парк Вирунга (Африка)

Вирунга − один из самых старых национальных парков Африки. Он находится на северо−востоке Демократической Республики Конго. На протяжении 300 километров граница парка совпадает с государственными границами Руанды и Уганды. Годом официального рождения парка Вирунга считается 1929 год. Тогда он был назван национальный парк Альберт и Киву. В 1969 году из единого природоохранного объекта Альберт и Киву был выделен отдельный национальный парк Вирунга.
В настоящее время территория парка граничит с землями национального парка Рузвензори в Уганде и национального парка вулканов в Руанде. Несколько лет назад Демократическая Республика Конго, Руанда и Уганда выступили с инициативой о создании трансграничного биосферного заповедника в приграничной территории, в который должен был войти и Национальный парк Вирунга.
Площадь национального парка Вирунга 790 тыс.га. Ландшафты на территории национального парка очень разнообразны. Здесь можно встретить травянистые и древесные саванны, низкорослые постоянно влажные леса, бамбуковые заросли, болота, луга и ледники.

Йеллоустонский национальный парк (США)

Йеллоустонский национальный парк − основанный Конгрессом США в 1872 году он стал первым национальным парком в стране. Парк занимает почти 900 тыс. га и расположен, в основном, на землях штата Вайоминг.
Главные достопримечательности парка − гейзеры и Мамонтовы горячие источники − заставляют стекаться сюда огромное количество туристов со всего мира.
По своей грандиозности гейзеры Йеллоустона считаются непревзойденными. Колоссальную силу гейзеров трудно вообразить − некоторые из них выбрасывают за один только раз около 5 тысяч тонн воды на высоту до 100 метров. Каждый выброс продолжается несколько секунд, затем столб воды опадает и гейзер затихает до следующего раза.
Еще одна достопримечательность парка − Мамонтовы горячие источники. Горячие воды, насыщенные различными химическими примесями, на протяжении веков и тысячелетий образовали отложения сложной и разнообразной формы – потеки, ступенчатые террасы, пирамиды и даже что−то вроде сталактитов, которые наводят на мысли о пещере, расположенной на поверхности земли.
Большую часть парка занимают хвойные леса, в которых нашли убежище многие животные, близкие к вымиранию в других районах.

Здесь можно встретить черных, бизонов, лосей и оленей, а также множество более мелких зверей и огромное количество птиц.
Национальный парк Монтеверде (Коста−Рика)

В 1960−х годах группа ученых и местных жителей основала в Монтеверде Заповедник облачного леса, в который со временем включили и зону водораздела. С тех пор заповедник неоднократно расширялся, и сейчас он охватывает приблизительно 10 500 гектаров.
Этот заповедник − одно из самых привлекательных мест в Коста−Рике. Ежегодно около 50 000 туристов поднимаются по крутой, извилистой грунтовой дороге, чтобы попасть в Монтеверде. Многочисленные любители птиц и натуралисты приезжают сюда, чтобы понаблюдать за всевозможными видами птиц, животных и растений, которые нашли убежище в заповеднике и близлежащих территориях.

Заключение
В XX − XXI веке загрязнение окружающей среды стало настоящей проблемой практически для всей планеты. Отходы могут попадать в подземные системы водоснабжения и причинять серьезный вред здоровью людей и животных. “Мы не знаем, что делать со всеми химикатами, производимыми современной промышленностью, − признался венгерский ученый из Будапештского института гидрологии. − Мы даже не можем уследить за ними”.
Наша цель − сохранение уникальных геотермальных явлений, разнотравных прерий, уникальных ледников, захватывающих видов, изобилия форм жизни.

Краеведческая конференция школьников «Заповедники и национальные парки»

Категория: География.

Цель — привлечение внимания к проблеме
окружающей среды, расширение информационного
поля о заповедниках и национальных парках а,
России, Уральской горной системы через участие в
проектно-исследовательской и практической
деятельности.

Задачи:

• Продолжить формирование коммуникативных
  навыков в процессе защиты работ учащихся;
• Продолжить формирование умения пользования
  возможностями (услугами) Интернет для создания
  печатных работ и проектов;
• Продолжить формирование информационной
  культуры учащихся.

Подготовка к участию в конференции проводится
в 2 этапа:

I ЭТАП — подготовительный (сентябрь-декабрь)

Выполнение школьных проектов по указанным выше
тематическим направлениям.

II ЭТАП — Участие в конференции — (январь) —
защита проекта, мультимедийной презентации,
печатной работы.

Ход конференции

Вступление ведущего учителя.

Здравствуйте! Рады приветствовать вас на
научно-практической конференции, тема которой
«Заповедники и национальные парки».

В работе конференции принимают участие
учащиеся с 7 по 11 классы, подготовившие проекты о
национальных парках и заповедниках нашего
родного края, а также учителя — предметники
естественных наук. Оценивать представленные
работы будет жюри в составе администрации нашей
школы.

На конкурс представлены печатные работы
учащихся: буклеты, листовки, электронные
презентации и проекты по данной теме
конференции. Соответственно итоги конференции
будут подводиться по следующим номинациям:

Лучшая печатная работа;

Лучшая электронная презентация;

Лучший проект.

Доклад учащегося

Предмет изучения нашей конференции — это
заповедники. Что такое заповедники?

Заповедник — это особо охраняемые
территории (акватории)), исключенные из любой
хозяйственной деятельности ради сохранения в
нетронутом виде природных комплексов, а также
отдельных видов растений и животных.

Национальный парк — это особо охраняемая
территория и акватория с малонарушенными
комплексами и уникальными природными и
антропогенными объектами.

В программе Организации Объединенных наций по
окружающей среде говорится: «Многообразие живой
природы — залог нашего благополучия. Это основа
нашей жизни и необходимое условие нашей жизни и
необходимое её условие». В настоящее время в
мире существует около 70 000 охраняемых
территорий. В нашей стране 101 заповедник и 35
национальных парков.

Какие это объекты, мы сегодня услышим и увидим
во время работы нашей конференции.

Доклад учащегося «Озеро Аракуль» (см.
Приложение 1)

Озеро Аракуль, расположенное близ г. Верхний
Уфалей Челябинской области — одно из
живописнейших уральских озёр, которое интересно
своей природой и богатой «рыбной» историей.
Площадь его 3 км2, средняя глубина — 6, 3 м,
наибольшая — 12 м.

Недалеко от озера возвышается самый южный и
самый высокий (более 40 м) скальный массив
Среднего Урала — Аракульские шиханы, или просто
Шихан.

Шихан представляет собой скальную цепь,
протянувшуюся с востока на запад более чем на 2
км. Максимальная ширина цепи — 40-50 метров,
максимальная высота над землёй — вершина
Чемберлен — 80 м. Обращенная к озеру Аракуль южная
сторона на всё протяжении имеет высоту около 30-40
м над землёй. Сложен Шихан огромными гранитными
плитами и глыбами, отдаленно напоминающими
граниты «Чертова городища».

Тысячелетия непрерывной работы воды и ветра,
жары и мороза создали загадочные очертания скал:
ниши, корыта, блюдца, пещерки.

У подножия горы, на вершине которой расположен
шиханский гребень, в межгорной впадине находится
озеро Аракуль. Прекрасные пляжи и рыбалка
позволяют проводить не только тренировки на
скалах, но и активно отдыхать в летний период.
Озеро имеет большое значение для рекреационных
целей и туризма. В 1969 году Аракуль объявлен
памятником природы.

Доклад учащегося «Висимский заповедник» (см.
Приложение 2)

Доклад учащегося «Заповедник Зюраткуль» (см.
Приложение 3)

Доклад учащегося «Гора Конжаковский камень»
(см. Приложение 4,5)

Доклад учащегося «Кунгурская ледяная пещера»
(см. Приложение 6)

Доклад учащегося «Оленьи ручьи» (см.
Приложение 7,8)

Доклад учащегося «Озеро Тургояк» (см.
Приложение 9)

Доклад учащегося «Озеро Таганай» (см.
Приложение 10)

Доклад учащегося «Заказники» (см. Приложение
11)

Заключение ведущего учителя.

Я благодарю всех участников сегодняшней
конференции за подготовленный материал. Надеюсь,
что каждый из присутствующих для себя узнал
что-то новое, чему-то научился, может кого-то
научил, и, конечно, получил положительные эмоции
от обилия красивых пейзажей, представленных в
работах, а также расширил свой кругозор и
пополнил свои знания.

Подведение итогов, награждение участников
конференции (см. Приложение 12).

Приложения.

4.01.2010

Цель — привлечение внимания к проблеме
окружающей среды, расширение информационного
поля о заповедниках и национальных парках а,
России, Уральской горной системы через участие в
проектно-исследовательской и практической
деятельности.

Задачи:

• Продолжить формирование коммуникативных
  навыков в процессе защиты работ учащихся;
• Продолжить формирование умения пользования
  возможностями (услугами) Интернет для создания
  печатных работ и проектов;
• Продолжить формирование информационной
  культуры учащихся.

Подготовка к участию в конференции проводится
в 2 этапа:

I ЭТАП — подготовительный (сентябрь-декабрь)

Выполнение школьных проектов по указанным выше
тематическим направлениям.

II ЭТАП — Участие в конференции — (январь) —
защита проекта, мультимедийной презентации,
печатной работы.

Ход конференции

Вступление ведущего учителя.

Здравствуйте! Рады приветствовать вас на
научно-практической конференции, тема которой
«Заповедники и национальные парки».

В работе конференции принимают участие
учащиеся с 7 по 11 классы, подготовившие проекты о
национальных парках и заповедниках нашего
родного края, а также учителя — предметники
естественных наук. Оценивать представленные
работы будет жюри в составе администрации нашей
школы.

На конкурс представлены печатные работы
учащихся: буклеты, листовки, электронные
презентации и проекты по данной теме
конференции. Соответственно итоги конференции
будут подводиться по следующим номинациям:

Лучшая печатная работа;

Лучшая электронная презентация;

Лучший проект.

Доклад учащегося

Предмет изучения нашей конференции — это
заповедники. Что такое заповедники?

Заповедник — это особо охраняемые
территории (акватории)), исключенные из любой
хозяйственной деятельности ради сохранения в
нетронутом виде природных комплексов, а также
отдельных видов растений и животных.

Национальный парк — это особо охраняемая
территория и акватория с малонарушенными
комплексами и уникальными природными и
антропогенными объектами.

В программе Организации Объединенных наций по
окружающей среде говорится: «Многообразие живой
природы — залог нашего благополучия. Это основа
нашей жизни и необходимое условие нашей жизни и
необходимое её условие». В настоящее время в
мире существует около 70 000 охраняемых
территорий. В нашей стране 101 заповедник и 35
национальных парков.

Какие это объекты, мы сегодня услышим и увидим
во время работы нашей конференции.

Доклад учащегося «Озеро Аракуль» (см.
Приложение 1)

Озеро Аракуль, расположенное близ г. Верхний
Уфалей Челябинской области — одно из
живописнейших уральских озёр, которое интересно
своей природой и богатой «рыбной» историей.
Площадь его 3 км2, средняя глубина — 6, 3 м,
наибольшая — 12 м.

Недалеко от озера возвышается самый южный и
самый высокий (более 40 м) скальный массив
Среднего Урала — Аракульские шиханы, или просто
Шихан.

Шихан представляет собой скальную цепь,
протянувшуюся с востока на запад более чем на 2
км. Максимальная ширина цепи — 40-50 метров,
максимальная высота над землёй — вершина
Чемберлен — 80 м. Обращенная к озеру Аракуль южная
сторона на всё протяжении имеет высоту около 30-40
м над землёй. Сложен Шихан огромными гранитными
плитами и глыбами, отдаленно напоминающими
граниты «Чертова городища».

Тысячелетия непрерывной работы воды и ветра,
жары и мороза создали загадочные очертания скал:
ниши, корыта, блюдца, пещерки.

У подножия горы, на вершине которой расположен
шиханский гребень, в межгорной впадине находится
озеро Аракуль. Прекрасные пляжи и рыбалка
позволяют проводить не только тренировки на
скалах, но и активно отдыхать в летний период.
Озеро имеет большое значение для рекреационных
целей и туризма. В 1969 году Аракуль объявлен
памятником природы.

Доклад учащегося «Висимский заповедник» (см.
Приложение 2)

Доклад учащегося «Заповедник Зюраткуль» (см.
Приложение 3)

Доклад учащегося «Гора Конжаковский камень»
(см. Приложение 4,5)

Доклад учащегося «Кунгурская ледяная пещера»
(см. Приложение 6)

Доклад учащегося «Оленьи ручьи» (см.
Приложение 7,8)

Доклад учащегося «Озеро Тургояк» (см.
Приложение 9)

Доклад учащегося «Озеро Таганай» (см.
Приложение 10)

Доклад учащегося «Заказники» (см. Приложение
11)

Заключение ведущего учителя.

Я благодарю всех участников сегодняшней
конференции за подготовленный материал. Надеюсь,
что каждый из присутствующих для себя узнал
что-то новое, чему-то научился, может кого-то
научил, и, конечно, получил положительные эмоции
от обилия красивых пейзажей, представленных в
работах, а также расширил свой кругозор и
пополнил свои знания.

Подведение итогов, награждение участников
конференции (см. Приложение 12).

Приложения.