Вебинар нарушевич сочинение егэ 2019

• лишь
• бишь
• вишь
• ишь
• навзничь
• настежь
• напрочь
• прочь
• сплошь
• наотмашь
• вскачь
• невмочь
• точь-в-точь

— Гости сайта

Андрей Нарушевич о новом формате сочинения в ЕГЭ

Изменения в спецификации ЕГЭ по русскому языку 2019 года вызвали множество вопросов. Как готовиться к сочинению на ЕГЭ в новом формате? Как работать с исходным текстом? Как построить комментарий? Как обосновать собственную позицию? На эти и другие вопросы ответит наш гость – Андрей Георгиевич Нарушевич, кандидат филологических наук, доцент, автор учебников и учебных пособий по русскому языку.

Обратите внимание на курс Андрея Нарушевича на эту же тему: Сочинение на ЕГЭ. Шесть вебинаров с Андреем Нарушевичем

Русский язык. ЕГЭ-2019. Готовимся к сочинению в новом формате

Презентация

Если хотите оставить отзыв о вебинаре, авторизуйтесь и напишите в форме, которая появится ниже.

    Из задания с развернутым ответом (задание 26 КИМ 2018 г. и 27 в экзаменационной модели 2019 г.) исключена аргументация экзаменуемым собственного мнения с опорой на жизненный и
литературный опыт (табл. 7). Это изменение обусловлено естественным ходом развития контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена и государственной итоговой аттестации, а
также нацеленностью измерителя на развитие филологического мышления, связанного с умением анализировать текст.

   Статистика показывает, что все группы экзаменуемых, кроме участников с минимальным уровнем подготовки, овладели умением формулировать проблему, поставленную автором текста (критерий
К1), и определять позицию автора по отношению к этой проблеме (К3) в большей степени, чем умением комментировать поставленную проблему (К2). Хочется вспомнить слова Л.С. Выготского: «действенное
и полное понимание чужой мысли становится возможным только тогда, когда мы вскрываем её действенную, эффектно-волевую подоплёку»1 .

   Комментируя проблему исходного текста, экзаменуемые выявляют свой уровень культуры: «на достоинства интерпретации художественного текста помимо демонстрируемых интерпретатором и
достаточно легко учитываемых языковых компетенций влияют такие «ускользающие» от точного измерения факторы, как развитый художественный вкус, этический и эстетический опыт, чувство стиля и
проч.»  Выше мы уже отмечали недостаточно высокий уровень сформированности у экзаменуемых умения комментировать проблему исходного текста. На этом фоне настоящей методической проблемой
становится большая часть приводимых в работах экзаменуемых аргументов (К4), которые имеют поверхностный, формальный характер. В связи с этим заметим, что повышение роли комментария при выполнении
задания 27, с одной стороны, находятся в русле усиления лингвистической составляющей экзаменационной работы, с другой, – является жизненной необходимостью для усиления дифференцирующей
способности измерителя.

    Изменение критериев оценивания в 2019 г. по сравнению с 2018 г. представлено в табл. 7. 

Требования к сочинению
Единого государственного экзамена по русскому языку

     В системе проверки речевой подготовки выпускников школ особое место занимает задание, предполагающее создание небольшого по объему (от 150 слов) письменного высказывания на
заданную тему, связанную с проанализированным текстом. С помощью этого задания определяется уровень таких речевых умений, как 

— умение писать на тему; 

— подчинять высказывание основной мысли сочинения; 

— выбирать стиль и жанр сочинения в соответствии с задачей и основной мыслью работы; 

— композиционно грамотно выстроить текст сочинения; 

— соблюдать логическую последовательность в изложении материала; 

— умение соблюдать нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные; 

— соблюдать требования точности, коммуникативной целесообразности и выразительности речи.

Сочинение по заданному тексту — это задание с развернутым ответом повышенной сложности. Оценивается работа по критериям, отражающим требования к различным составляющим коммуникативной компетенции
учащихся.

      Задание части С будет сформулировано таким образом: 

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания
проблемы исходного текста

(избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а
также на знания и жизненные наблюдения.

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный

или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было

комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ФИПИ. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТЫМ
ОТВЕТОМ

Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2017 г. по
русскому языку.

Здесь можно узнать ВСЕ о требованиях к сочинению, о типичных ошибках. В пособии приводятся примеры оценивания выполнения заданий и даются комментарии, объясняющие выставленную оценку.

Рекомендую прочесть внимательно! 

Идеальный комментарий к тексту. Каким он должен быть?

Федоров Александр Александрович, учитель ГБОУ СОШ 1507, преподаватель ФГОБУ ВО «Финансовый университет».

Презентация ЕГЭ-2016. Комментируем сформулированную проблему текста

ЕГОРАЕВА Г.Т., руководитель департамента методологии АНО «Национальный Центр Инноваций в Образовании», автор пособий по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

А.Г. Нарушевич. Сочинение на ЕГЭ. Презентация.

Перейдя по ссылке, СКАЧАЙТЕ презентацию. Она наглядно демонстрирует, как следует писать
сочинение. 

Помощь может оказать таблица из пособия для подготовки к ЕГЭ Т. И. Максимович и И. А. Пугачёва:

Вам также может понравиться

Формулируем, комментируем, аргументируем. Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку

Главная цель образования XXIвека – сформировать многогранную, творческую, интеллектуально развитую личность, целостно воспринимающую мир и способную активно действ…

учимся комментировать проблему текста

комментарий в сочинении ЕГЭ…

Сочинение Нарушевич

Сочинение Нарушевич…

Учимся писать сочинение (Из опыта работы по подготовке к ОГЭ по русскому языку: написание сочинения-рассуждения к заданию 15.3.).

Хочу поделиться некоторыми трудностями и находками подготовки к выполнению части 3 задания 15.3. Надеюсь, что мой опыт будет вам интересен и полезен. …

А.Г.Нарушевич. Написание сочинения.Подготовка к ЕГЭ

Статья А.Г.Нарушевича содержит материал для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Основные требования к сочинению. Выявление проблемы текста. Что такое комментарий? Трудности выявления авторск…

Учимся аргументировать (сочинение в новом формате на ЕГЭ-2019)

Рекомендации А.Г.Нарушевич по подготовке к  написанию сочинения на ЕГЭ-2019…

Сочинение-рассуждение на тему: «Учимся для жизни».

Сочинение-рассуждение на тему: «Учимся для жизни»….

Сочинение-рассуждение
на ЕГЭ-2019
Нарушевич Андрей Георгиевич,
канд. филол. наук, доцент, заведующий кафедрой русского языка и литературы ТИ имени А.П. Чехова
Авторский курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.

Проблема
Комментарий ( пример-иллюстрация, пояснение значения примера, указание связи между примерами )
Позиция автора
Своё отношение к позиции автора
Обоснование своего отношения к позиции автора
Ключевые понятия

Проблема – вопрос, над которым рассуждает автор

Способы формулирования проблемы
Вопросительное предложение
Конструкция «Проблема чего»
Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящён текст (ФИО автора).
Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор.
В чём заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор.
Автор поднимает проблему отцов и детей.
В центре внимания автора проблема дружбы.
(ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой проявления доброты.

Изображение слайда

Комментарий – оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.

Пример-иллюстрация – это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося.
Что такое пример-иллюстрация?

Фактуальная информация – это сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.
Концептуальная информация – это субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.
Подтекстовая информация не обозначена словами, а только подразумевается.

Ссылка на номера предложений
Автор стремится достучаться до читателей, трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11-13). Этот призыв должен заставить каждого из нас изменить отношение к природе.
Способы отсылки к тексту

Прямое цитирование
« Духовная жизнь мне представляется в тысячу раз богаче, чем жизнь внешняя, проявленная », – пишет Ш.А. Амонашвили. Действительно, внутри себя мы порой проживаем десятки и сотни жизней, принимаем решения, которые определяют наши поступки.
Способы отсылки к тексту

Косвенное цитирование
Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.
Способы отсылки к тексту

Размышление над фактами, событиями,
описываемыми в тексте
Виктор Астафьев изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.
Способы отсылки к тексту

Примеры-иллюстрации
Публицистический текст
Художественный текст
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…
Писатель не случайно приводит слова (кого): « Цитата ».
Автор разделяет мнение (кого)….
Публицист спорит (с кем)…
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…
Особого внимания заслуживает мнение автора о…
В центре внимания автора случай….
Писатель изображает (кого, что)…
Герой говорит: « Цитата ».
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
Симпатии автора на стороне героя, который…

Пояснение к примерам
Публицистический текст
Художественный текст
Писатель хочет сказать, что…
Этот пример показывает, что…
Смысл этого высказывания в том, что…
Эти слова убедительно доказывают, что…
Я думаю, этим примером автор хотел показать…
Приведённые слова содержат глубокий смысл…
Автор не случайно обращает наше внимание на…
Поступок героя показывает, что…
Слова (мысли) героя позволяют понять….
Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Эти события автор описывает, чтобы…

«Цитата», – пишет автор, чтобы…
« Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть », – пишет А.П. Чехов, чтобы показать разрушительное влияние нравственной глухоты на внутренний мир человека.
Пример + пояснение

Смысловые отношения
Типовые конструкции
Противопоставление
Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…
Сравнение, сопоставление
Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…
Причина
Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
Следствие, вывод
Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
Уступка
Несмотря на то что все убеждены в правильности…, герой (автор) думает иначе.

Указание на связь примеров как зачин в комментарии:
Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни. < … >
Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:
< … > Для сравнения обратимся к другому примеру. < … >
Указание на связь примеров как итог комментирования:
Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть…

Что проверяет эксперт?

Фрагмент сочинения
по отрывку из интервью
с Ч.Т. Айтматовым
«Книги, открывающие нас»

Проблема
Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет Чингиз Айтматов.
Первый пример (1)
Автор искренне убеждён в том, что книга – это «важное звено в духовной связи людей».
Пояснение к первому примеру (2)
Действительно, книги передают знания от поколения к поколению, связывают единомышленников, преодолевая время и пространство, сберегают духовные ценности человечества.

Второй пример (3)
Мне кажется особенно важной мысль Айтматова о том, что «каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел».
Пояснение ко второму примеру (4)
Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю.
Связь между примерами (5)
Позиция автора
Оба эти примера, дополняя друг друга, позволяют автору показать важность книги и чтения.
Таким образом, размышляя над проблемой, автор приходит к следующему выводу: книга учит мыслить, рассуждать, воспитывает человека, обогащает его внутренний мир.

Работа с отрывком из повести В.М.Санина «Когда я был мальчишкой»
Фрагмент сочинения

О чём только не мечтали в войну! Идёшь по улице — и вдруг находишь целую хлебную карточку! Или: союзники открыли второй фронт. Вот это было бы здорово!
Но никогда и нигде я не слышал ничего прекраснее мечты моей мамы — нет, всех миллионов мам: «Эх вы, сони, проспали — война окончилась!»
Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять. Можете напрячь воображение, вспомнить кинокартины о войне, книги о войне, рассказы дедушек и бабушек, пап и мам, сделать вид, что вы поняли и даже произнести: «Да-а-а!» — всё равно тем, кто не жил этой мечтой, её не понять.

А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе понимал и я, далеко не самый пострадавший. Понимал и умом и сердцем, всем своим существом.
Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля.
Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были фашисты.
Потому что моя бабушка, мои тётки и их дети — мои братья и сестры — были расстреляны.
Потому что мы каждый день видели газеты с фотографиями замученных, повешенных, растерзанных советских людей.
Потому что от отца три месяца не было писем, пока он не вышел из окружения.
Потому что я видел глаза мамы, когда эшелон увозил брата на фронт.
Потому что я видел глаза мамы, когда к нам входил почтальон: кто знал, что он принёс в своей сумке?
Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли женщины, потерявшие мужей и сыновей.
Нет ничего трагичнее гибели и ничего прекраснее возвращения с победой.
В войну научились мечтать о главном. Вот почему я больше всего мечтал о том, как вернусь с фронта домой, своим ключом открою дверь — неожиданно — и увижу мамины глаза, из которых навсегда уйдёт печаль.
( По В. Санину )

Проблема
В чём величайшая трагедия войны? На этот вопрос отвечает в своём тексте Владимир Маркович Санин.
Первый пример (1)
Автор вспоминает своё детство, пришедшееся на военные годы, и рассказывает о сокровенной мечте миллионов советских людей – мечте об окончании войны: «Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять».
Пояснение к первому примеру (2)
Действительно, никакие книги или фильмы о войне не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пережили люди военного поколения.

Связь между примерами (3)
Однако долг писателя, свидетеля событий войны, — рассказать читателям об этом страшном времени, поэтому далее автор перечисляет то, что навсегда врезалось ему в память.
Второй пример (4)
Перед нами разворачивается череда страшных картин: город, занятый оккупантами, газеты с фотографиями замученных фашистами людей, женщины, оплакивающие погибших мужей и сыновей…
Пояснение ко второму примеру (5)
Позиция автора
И мы понимаем, почему рассказчик, как и все вокруг, мечтал о мире, о победе, мечтал увидеть, как печаль навсегда уйдёт из глаз его мамы и всех людей, которых коснулась война.
Так автор убеждает нас в том, что война — это страшная трагедия, потому что приносит с собой смерть, разруху, голод, физическую и душевную боль, невыносимые страдания.

Работа с рассказом С. Воронина
«Неряха»

(1)Нет, не сразу, а как-то время от времени он стал замечать в самых затаённых местах паутину, на полу в углах серые холмики пыли, приставшую твёрдую крошку на краю вымытой чашки или тарелки. (2)«Только ещё этого не хватало, – раздражённо думал он, – неужели так всю жизнь было, только не замечал, а теперь, сидя на пенсии, от нечего делать всё вижу…»
(3)Константин Николаевич поглядел на жену. (4)Она сидела, низко склонив голову над шитьём. (5)За последнее время у неё появилась какая-то странная потребность чинить рваные носки, ставить заплаты на застиранные полотенца.
(6)Нет, совсем она стала не такой, какою он знал её все тридцать пять лет после свадьбы. (7)Совсем не такой.

8)А когда-то была огонь-девица! (9)Да, конечно, она была размашиста и далеко не из той категории аккуратисток, которые любят во всём порядок и чистоту. (10)Но он заставил её быть аккуратной. (11)Ему не нравилось, как она громко хохочет, находил в этом не то чтобы вульгарное, но… воспитания, конечно, никакого не было. (12)И осаживал её. (13)И она перестала смеяться. (14)Не только громко, но вообще перестала.
(15)Когда она вышла за него замуж, то подружки говорили ей, что он, Костя, ей не пара. (16)Видимо, считали, что он менее значителен по сравнению с нею. (17)Но вот в итоге – квартира, машина, дача, и всё это он, а теперь ещё помогает дочери, у которой муж оказался легкомысленным человеком, да и сыну приходится помогать. (18)Так что если говорить о доброте, то вот она – не порывом, а из месяца в месяц, когда себе отказываешь ради д

(19)Константин Николаевич поглядел на жену. (20)Она по-прежнему сидела, низко склонив голову. (21)Ставила очередную заплату. (22)В последнее время у неё появилось немало странностей. (23)Хотя бы вот эти заплаты, причём яркие. (24)Затем – щурить глаза, как бы свысока глядеть на того, с кем говорит.
(25)– Следи лучше за домом. (26)Кругом грязь. (27)Ты стала неряшлива. (28)В углах паутина.
(29)– Где паутина?
(30)И опять этот мерзкий прищур.
(31)– Вот тут, тут, тут! (32)– Константин Николаевич стал тыкать пальцем по углам.
(33)– Не может быть… (34)– Анастасия Петровна сощурилась и стала высматривать в углах паутину.
(35)– Там ничего нет, ты просто придираешься, – сказала она обычным усталым голосом.
(36)– Да ты ослепла, что ли?

(37)Константин Николаевич дёрнул в раздражении головой и ушёл в свою комнату. (38)Встал у окна, бездумно глядя на улицу. (39)«Чёрт знает что, – кипело у него на сердце, – и она ещё иронизирует. (40)Нет, надо вернуться и заставить её снять паутину, потыкать носом, а то «придираешься»… (41)И он пошёл к жене. (42)Но то, что он увидал, заставило его замереть.
(43)Анастасия Петровна стояла в углу и напряжённо, как это бывает у плохо видящего человека, всматривалась в стены, видимо отыскивая паутину. (44)И в её лице, и во всей фигуре было что-то жалкое, беспомощное.
(45)«Настя!» – встревоженно позвал Константин Николаевич.
(46)Она вздрогнула, и, когда она обернулась, он увидал её растерянные глаза. (47)Они были широко раскрыты, затем сощурились, как бы сделав взгляд высокомерным.
(48)– Я… я не вижу паутины, – сказала она.
(49)«Как не видишь?» – хотел он сказать. (50)Он видел даже от двери эту чёрную нить, вздрагивающую при малейшем движении воздуха. (51)Но смолчал, вдруг поняв, что его жена стала плохо видеть и что она давно уже не та ловкая, весёлая, молодая, а пожилая, если не старая, женщина. (52) Помолчав, он виновато сказал: «Ты права, там действительно нет паутины… (53)Прости…»

Близкие люди… Так мы называем своих родных, тех, кем особо дорожим, с кем делим горе и радость. Однако даже такие отношения могут быть омрачены конфликтами, упреками и обидами. Именно проблему непонимания между близкими людьми поднимает в своем тексте Сергей Воронин.

Писатель раскрывает проблему на примере взаимоотношений своих героев – Константина Николаевича и Анастасии Петровны, проживших вместе более тридцати лет. Мы видим, что еще в юности Константин Николаевич не понимал свою жену и старался её переделать: « Ему не нравилось, как она громко хохочет… И осаживал её. И она перестала смеяться. Не только громко, но вообще перестала ». Таким образом, мы видим, что трещина в их отношениях появилась уже давно.

Развитие сюжета показывает, что с годами проблема не исчезла, а, наоборот, стала еще острее. Эгоизм Константина Николаевича не даёт ему заметить, что у его жены ухудшается зрение. Он видит лишь пыль, плохо вымытую посуду и « мерзкий прищур », который принимает за проявление высокомерия. Потрясающие равнодушие и невнимательность! В каждой фразе героя мы слышим пренебрежение. Если себя он внутренне нахваливает, например за помощь детям, то жену лишь ругает. Невольно возникает вопрос: любит ли он её и любил ли вообще когда-нибудь?.. И даже запоздалое извинение (« Ты права, там действительно нет паутины… Прости… ») заставляет задуматься о том, как мало было нужно для того, чтобы понять истинное положение вещей и не обижать близкого человека.

Оба приведённых примера позволяют писателю показать изображаемую ситуацию с разных сторон, а читателю помогают глубже проникнуть в сложный мир семейных отношений героев.

Думаю, понять автора несложно: писатель стремится показать нам, как важно быть внимательным, заботливым по отношению к близким людям, которые вправе рассчитывать на нашу любовь и заботу.

Трудно не согласиться с автором. Равнодушие и невнимание больно ранят наших близких, разрушают связь между людьми.
Непонимание в отношениях в моём сознании прочно связано с рассказом А.П. Чехова «Попрыгунья». Главная героиня Ольга Ивановна ведёт себя легкомысленно и эгоистично: заставляет мужа выполнять свои прихоти, изменяет ему, и только в конце она раскаивается, осознавая свою косвенную причастность к смерти Дымова. Это произведение многое изменило в моём восприятии мира и помогло осознать, как важно быть внимательным к близким. Ведь человеческая жизнь слишком коротка, нужно уметь ценить людей, которые подарены тебе судьбой, и согревать их своей любовью и заботой.

В тексте у жены главного героя появилось, как он сам говорит, «немало странностей» (предложение 23): «Хотя бы вот эти заплаты, причём яркие». В данном отрывке текста автор показывает, что с годами у человека появляются странные привычки.
Однако старость приходит с изменением не только характера, но и физических возможностей. Так, в предложениях 43-44 автор показывает, что жена героя стала плохо видеть, что она стала беспомощной и нуждается в заботе и поддержке.

В своём рассказе писатель показывает, что со временем чувства притупляются и иногда любящие люди могут обидеть друг друга, поэтому необходимо всегда заботиться о родных. Так, Константин Петрович начал упрекать жену в неряшливости и высокомерии. Но в итоге он понял, что его жена стала плохо видеть. Тогда герой осознал свою ошибку и извинился.

Сергей Воронин рассказывает историю жизни Константина Николаевича. Главный герой достиг преклонного возраста, из-за отсутствия дел он стал замечать беспорядок в доме, а именно: паутину в самых затаённых местах, серые комки пыли приставшую твёрдую крошку на краю вымытой чашки или тарелки. Автор цитирует героя: «Неужели так всю жизнь было, только Я не замечал, а теперь, сидя на пенсии, от нечего делать, всё вижу».
Константину Николаевичу показалось очень странным поведение жены. А из предложения 51 мы узнаём, что его жена просто стала плохо видеть.

Сергей Алексеевич Воронин в своем произведении повествует о супругах, проживших вместе долгие годы. Но со временем муж начинает замечать паутину, пыль, плохо вымытую посуду. Также его супруга начала странно прищуривать глаза, смотря на всех высокомерно. Константин Петрович не выдержал и сказал ей об этом. Позже он понял, что Настя начала хуже видеть, и пожалел об этом.

Автор размышляет над тем, как человек меняется на протяжении жизни. Также стоит отметить, что эти изменения происходят не только из-за старости, но еще из-за долгой семейной жизни. «Нет, совсем она стала не такой…» — автор подчеркивает разницу между прошлым и настоящим жены Константина Николаевича. В молодости Анастасия была полна энтузиазма, громко смеялась (предложение 11). Константин Николаевич велел ей быть аккуратной и сдержанной, из-за чего она перестала смеяться вовсе и приобрела странные привычки (предложение 5).
Таким образом, писатель хотел показать, как из-за старости и долгой семейной жизни у человека меняется характер и начинаются проблемы со здоровьем.
www. умнаяметодика.рф

Автор пишет о двух пожилых супругах, которые прожили вместе 35 лет. Так часто бывает в старости, когда люди надоели друг другу и их общение не вызывает ничего, кроме взаимного раздражения. С годами люди меняются и становятся совсем не похожи на тех, какими они были в молодости. Все это приводит к разочарованию, конфликтам, взаимным упрекам и обидам.
www. умнаяметодика.рф

Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и подтверждающие его суждения.

Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определенные чувства, эмоции и сформировать определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.
Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идет о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо.

Аргументы к обещанию предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство.
Трудно не согласиться с автором. Я тоже считаю, что каждый человек должен стремиться воплотить свою мечту в жизнь.
Сама история человеческого прогресса – это история воплощения мечты: мечты о полёте, об освоении морских глубин, наконец, о покорении космоса! Когда-то всё это казалось несбыточными фантазиями, и только настоящим мечтателям мы обязаны этими достижениями цивилизации.

Аргументы к угрозе указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство):
Нужно помнить о тех бедах, которые уже однажды принесла в мир коричневая чума: Вторая мировая война, разрушенные города, разоренные села, десятки миллионов погибших, замученных, заживо сожженных в печах, задушенных в газовых камерах, сотни миллионов исковерканных, искалеченных судеб… – такова плата за торжество фашистских идей. Это не должно повториться.

Мнение о человеке во многом определяется тем, как он говорит. Хорошая речь свидетельствует о начитанности, внутренней культуре, развитой логике мышления. Для многих специальностей навыки устной и письменной речи являются непременным условием профессионального роста. От любого менеджера, консультанта, переводчика, секретаря требуется умение быстро и грамотно составлять документы, вести деловые беседы, отвечать на телефонные звонки. Таким образом, хорошая речь всегда будет помогать добиться успеха человеку любой профессии.

История многих людей, волею судьбы оказавшихся вдали от родины, подтверждает мысль о том, что человек всегда носит родину в своём сердце. Иван Бунин, Игорь Северянин, Георгий Иванов и многие другие русские поэты-эмигранты до конца жизни черпали вдохновение в образе России Таким образом, родина – неотъемлемая часть духовного мира человека, и любовь к ней навсегда останется в сердце каждого из нас.
www. умнаяметодика.рф

Я думаю, каждый здравомыслящий человек согласится с автором. Мне бы хотелось особо выделить словосочетание «талант доброты». Ведь словом «талант» обозначают особые, выдающиеся способности человека, а это означает, что каждый из нас с детства должен развивать в себе способность не обижать и не обижаться по пустякам, готовность помочь ближнему. Эти качества испокон веков были связаны с эталоном человеческих отношений.
www. умнаяметодика.рф

Мне кажется, с автором невозможно не согласиться: люди (особенно это касается учёных) не должны терять «живость восприятия» окружающего.. Во-первых, мир вокруг нас чрезвычайно разнообразен и часто опровергает, казалось бы, незыблемые закономерности, установленные человеком. Во-вторых, большинство величайших открытий было сделано учёными, которых порой считали безумными чудаками. На самом же деле Коперник, Эйнштейн, Лобачевский доказали людям, что их особое видение мира не только имеет право на существование, но и открывает новые горизонты науки. И наконец, непосредственность восприятия мира, умение удивляться не позволят человеку утратить связь с действительностью, превратить всё вокруг в сухую, безжизненную схему. Внимательный, любознательный человек, говорит нам автор, должен видеть жизнь во всей её полноте. Именно такому человеку приходит на помощь случай и мир готов открыть все свои тайны.
www. умнаяметодика.рф

Честность, порядочность во все времена высоко ценились людьми. Человек, обманывающий окружающих ради личной выгоды, рано или поздно непременно окажется в одиночестве, ему просто перестанут доверять. Даже в мире бизнеса, где, казалось бы, хитрость и изворотливость часто ведут к успеху, честность не утратила своего значения. Деловые люди предпочитают надежных партнеров, которые не подведут, не нарушат данного обещания. Итак, нечестным путем можно добиться сиюминутного, временного успеха, однако, лишившись доверия окружающих, человек теряет гораздо больше: новых клиентов, новые выгодные контракты и, наконец, просто друзей, которые пришли бы на помощь в трудную минуту.

Главное достоинство художественной книги в том, что она не только заставляет человека думать, но и пробуждает его чувства.
Когда-то, ещё в девятом классе, я открыл для себя стихи Федерико Гарсиа Лорки, и с творчества этого испанского поэта началось мое постижение иных художественных миров – Пушкина и Тютчева, Ахматовой и Цветаевой, Блока и Мандельштама… Вместе с авторами и героями художественных книг мы переживаем столько, сколько невозможно пережить и «перечувствовать» за одну человеческую жизнь. Разве можно пренебречь этим бесценным духовным опытом?

Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.
Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарий, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.
Шаг 3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её.
Шаг 4. Напишите заключение.

С учетом изменений спецификации 2019 года
Алгоритмы написания сочинения
Система упражнений
Анализ типичных ошибок
Примеры готовых сочинений

Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С.
Итоговое выпускное сочинение 2018 /19 учебный год.
Ростов н / Д: Легион, 2018
Методика подготовки к итоговому сочинению
Разбор тематических направлений 2018-2019 учебного года
Система творческих заданий
Примеры готовых работ

Теория
Упражнения
Задания
Ответы

ЕГЭ -2019

ОГЭ-2019

anarushevich@yandex.ru

Слайд 1

Сочинение-рассуждение
на ЕГЭ-2019

Нарушевич Андрей Георгиевич,
канд. филол. наук, доцент,

Слайд 2
Формулировка задания
Напишите сочинение по прочитанному

Слайд 4
Проблема
Комментарий (пример-иллюстрация, пояснение значения примера, указание связи между примерами)
Позиция

Слайд 5Проблема
Проблема – вопрос, над которым рассуждает автор

Слайд 7

От позиции автора к проблеме

Слайд 9

Выявление проблемы
в художественном тексте

Слайд 10 Комментарий

Комментарий – оценка прочитанного

Слайд 12

Пример-иллюстрация – это связанная

Слайд 13Типы информации в тексте
Фактуальная информация – это сообщение о

Слайд 14

Ссылка на номера предложений
Автор стремится достучаться

Слайд 15

Прямое цитирование
«Духовная жизнь мне представляется в тысячу

Слайд 16

Косвенное цитирование
Автор

Слайд 17

Размышление над фактами, событиями,
описываемыми в тексте

Слайд 21
«Цитата», – пишет автор, чтобы…

Слайд 23Где обозначать связь между примерами?
Указание на связь примеров как

Слайд 25
Фрагмент сочинения
по отрывку из интервью
с Ч.Т. Айтматовым

«Книги, открывающие нас»

Слайд 28
Работа с отрывком из повести В.М.Санина «Когда я был

мальчишкой»
Фрагмент сочинения

Слайд 29О чём только не мечтали в войну! Идёшь по

Слайд 30А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе

Слайд 33

Работа с рассказом

С. Воронина
«Неряха»

Слайд 34
(1)Нет, не сразу,

Слайд 35
8)А когда-то была

Слайд 36(19)Константин Николаевич поглядел на жену. (20)Она по-прежнему сидела, низко

Слайд 37(37)Константин Николаевич дёрнул в раздражении головой и ушёл в

Слайд 38Проблема
Близкие люди… Так мы называем своих

Слайд 39Комментарий
Первый пример с пояснением
Писатель

Слайд 40Комментарий
Второй пример с пояснением
Развитие сюжета показывает,

Слайд 41Комментарий
Смысловые отношения между примерами

Оба

Слайд 42Позиция автора

Думаю, понять

Слайд 43Обоснование своего отношения к позиции автора
Трудно

Слайд 44
Типичные ошибки комментирования

Слайд 45 Приведены 2 примера, но дано пояснение только
к

Слайд 46 Приведён 1 пример, дано пояснение
к примеру

Слайд 47 Приведены 2 примера без пояснения, смысловая связь

Слайд 48Подмена комментария пересказом (0 баллов)
Сергей Алексеевич

Слайд 49Ошибки в интерпретации текста (0 баллов)
Автор

Слайд 50 Проблема прокомментирована без опоры на текст (0 баллов)

Слайд 51 Обоснование своего отношения
к позиции автора

Слайд 52 Обоснование

Обосновать какое-либо суждение означает привести

другие, логически связанные с ним и подтверждающие его суждения.

Слайд 53Аргументы к пафосу
Пишущий строит свою речь таким

Слайд 54Аргументы к пафосу
Аргументы к

Слайд 55Аргументы к пафосу
Аргументы к

Слайд 56 Хорошая речь – важная составляющая имиджа делового человека

Слайд 57Тезис. Человек даже на чужбине будет продолжать любить свою

Слайд 58
Тезис. Человек должен воспитывать
в себе «талант доброты»

Слайд 59Тезис. Человек не должен утратить умение удивляться

Слайд 60Честность –
одно из важнейших качеств человека

Слайд 61Художественная литература – это могучее средство духовного обогащения человека

Слайд 62Стратегия работы с текстом
Шаг 1. Читая

Слайд 63Сенина Н.А., Нарушевич А.Г.
ЕГЭ-2019. Русский язык. Сочинение на

Слайд 64

Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С.
Итоговое выпускное сочинение

Слайд 65Нарушевич А.Г. Средства выразительности на ЕГЭ и ОГЭ. Ростов

н/Д, 2018
Теория
Упражнения
Задания
Ответы

Слайд 68Контактная информация

anarushevich@yandex.ru