-
ЕГЭ по русскому языку 2023
- /
-
Задание 1
- /
Укажи номера словосочетаний, в которых НЕТ ошибок в употреблении числительного:…
Разбор сложных заданий в тг-канале:
Укажи номера словосочетаний, в которых НЕТ ошибок в употреблении числительного:
1. ОБЕИХ подруг
2. ОБОИМ сёстрам
3. согласились ОБОИ
4. ОБОИМИ правилами
5. ОБЕИМ соседкам
Объект авторского права ООО «Легион»
Вместе с этой задачей также решают:
Закрытие пятой смены «Служение Отечеству» и Всероссийского молодёжного образовательного форума «Территория смыслов» состоялось 12 авг…
Для мыслящего человека нет дороже слова «отчизна», обозначающего отчий дом, где он явился на свет, где услышал первое слово материнской ласки и по которому впервые пошёл ещё босыми…
Ежегодно ледовый щит Антарктиды теряет до 2,8 тысячи кубокилометров льда, и в последнее десятилетие ледовый покров сокращается всё быстрее и быстрее. Долгое время считалось, что эт…
Плот считается одним из примитивных средств передвижения по воде. <…> индейцы Южной Америки ещё в глубокой древности сумели превратить его в надёжное океанское судно. Чтобы доказать с…
Популярные материалы
- Задание 14. Слитное, дефисное, раздельное написание слов
- Задание 13. Написание не и ни с разными частями речи
- Задание 26. Языковые средства выразительности
- Задание 8. Синтаксические нормы
- Теория к заданию 14
- Теория к заданию 13
В
искусстве Франции XVII
в. происходит формирование классицизма
как ведущего направления. Развитием
классицизма в архитектуре /Версаль,
Лувр/. Основоположником классицизма в
живописи явился Н. Пуссен. Развитие
пейзажа представлено творчеством К.
Лоррена. Другие течения в искусстве
Франции XVII
в. представляют художники Ж. де Ла Тур,
Л. Ленен, Ж. Калло.
XVII
век — время формирования единого
французского государства, французской
нации. Во
второй
половине столетия Франция — самая
могущественная абсолютистская держава
в Западной Европе. Знаменитая фраза
короля Людовика XIV
(1643-1715) «Государство – это я» имела под
собой весомое основание: королевской
власти подчинялась даже религиозная
жизнь страны.
В
искусстве Франции XVII
в. происходит формирование классицизма
как ведущего направления.
КЛАССИЦИ́ЗМ
(от
лат. «classicus» – «образцовый») –
художественный стиль европейского
искусства XVII
– начала XIX
вв., для которого характерно обращение
к античному искусству как идеальному
образцу и опора на традиции Высокого
Возрождения.
Однако,
ориентируясь на античное наследие,
классицизм отнюдь не был только его
внешним подражанием. Классицизм –
явление глубоко связанное с той эпохой,
которая его породила и которая
рассматривала разум как мерило всего
достойного и прекрасного в жизни и в
искусстве. Классицизм основывался на
идеях философского рационализма
(философия Декарта). Стремление подчинить
восприятие жизни строгому контролю
рассудка, противопоставить несовершенству
жизни торжество непогрешимого разума
и порядка. Идеалы добра, справедливости
и высокой морали приобретают определяющее
значение в творчестве мастеров
классицизма.
В
классицизме не отображается непосредственная
окружающая действительность, не создаются
образы конкретных людей во всем их
индивидуальном своеобразии. В классицизме
создается
поэтический облагороженный мир, идеальные
образы, соответствующие представлению
о разумной гармонии и красоте, о ценности
и достоинстве личности,
способной преодолеть стихийность и
противоречия реальной жизни. Центральное
место занимает образ разумного,
мужественного человека, наделенного
сознанием общественного долга, как
главной добродетели гражднина.
Интересы государства ставятся выше
личных интересов. Отсюда, гражданственность,
патриотизм – важная особенность
классицизма.
Герой классицизма жертвовал собой во
имя долга, его свобода принесена в жертву
обществу, государству.
Тематика
классического искусства ограничивалась
античной историей, мифологией и Библией,
а в решении образов и художественных
приемов его мастера следовали античному
искусству, в котором видели воплощение
героики и общественных добродетелей,
или традициям Высокого Возрождения,
особенно творчеству Рафаэля.
Таким
образом, в
основе классицизма стремление к
рационализму, разуму, мере и порядку.
Из искусства изгонялось все обыденное,
индивидуальное, случайное, изображали
не реальную действительность, а идеальный
образ, образец совершенства государства
и общества, человека и природы.
Художественным формам классицизма
свойственны строгая организованность
и уравновешенность, лаконизм и мера,
пластическая ясность и гармоничность
образов.
Для
архитектуры классицизма характерно
четкость линий и геометризм форм,
разумная ясность пропорций, равновесие
и симметрия, логичность планировки,
сочетание стены с ордером, сдержанность
декора и ограниченность цвета.
В
живописи ясная, уравновешенная композиция;
четкая передача объема, точный и
лаконичный язык, основанный на линии и
светотени, подчиненная роль цвета,
использование локальных цветов.
Классицизм
установил строгую иерархию жанров –
от «высоких» (исторический, мифологический,
религиозный жанры) до «низких» или
«малых» (портрет, пейзаж, натюрморт,
бытовой жанр).
Французское
искусство XVII
века имеет в своей основе традиции
французского Возрождения. Живопись и
графика Жана Фуке́ и Франсуа Клуэ́,
скульптуры Жана Гужо́на и Жермена
Пило́на, замки времени Франциска I,
дворец Фонтебло и Лувр – на всем этом
лежит печать классицистического
понимания формы, строгой логики,
рационализма, развитого чувства
изящного, — т. е. того, чему суждено в
полной мере воплотиться в XVII
в. в философии Декарта, в драматургии
Корнеля и Расина, в живописи Пуссена и
Лоррена.
В
зодчестве
– первом – намечаются черты нового
стиля, хотя они и не складываются
окончательно. В Люксембургском
дворце,
построенном для вдовы Генриха IV,
регентши Марии Медичи (1615-1621), Саломоном
де Бро́сом (достроен
Ж. Лемерсье),
многое взято от готики и Ренессанса,
однако фасад уже членится ордером, что
будет характерно для классицизма. Дворец
Мэзон-Лаффит Франсуа
Манса́ра
(1642-1650) при всей сложности объемов являет
собой единое целое, ясную, тяготеющую
к классицистическим нормам, конструкцию.
В
сфере изобразительного искусства
процесс формирования классицизма был
не таким единым. Многие черты нового
мироощущения и прежде всего интерес к
реальной действительности, раньше, чем
в живописи, получил развитие в
графике.
Крупнейшим рисовальщиком
и гравером был
Жак
Калло́
(1592
— 1635) (2
серии «Бедствий войны»). Жак
Калло узнал славу ещё при жизни — его
эстампы печатались большими тиражами
и продавались во многих городах Европы.
Замечательно изображал Калло массовые
сцены со множеством мелких фигурок. В
общую композицию прихотливо вплетаются
бродяги, комедианты, разбойники. На
одной из гравюр Калло Тенирс насчитал
1138 человек, 45 лошадей и 137 собак. Дерзкий
гротесковый стиль художника отразился
не только в изобразительном искусстве,
но и в литературе — одна из самых знаменитых
книг Э. Т.- А. Гофмана называется «Фантазии
в стиле Калло».
В
живописи
обстановка была сложнее, ибо здесь
переплелись влияния маньеризма,
фламандского и итальянского барокко.
На
французскую живопись первой половины
века имели влияние и караваджизм, и
реалистическое искусство Голландии.
В творчестве братьев Ленен, особенно
Луи Ленена, эти влияния прослеживаются
отчетливо.
Луи
Лене́н (1593-1648)
принято считать создателем крестьянского
жанра во французском искусстве. Художник
изображает
жанровые сцены из крестьянской жизни
без пасторальности, без сельской
экзотики, не впадая в слащавость и
умиление.
Его
герои полны достоинства, благородства
и внутреннего покоя. Бытовое
подано Лененом возвышенно.
Возвышен сам художественный строй
его картин. В них нет
повествовательности, иллюстративности,
композиция
строго продумана и статична, строгий
колорит,
детали
тщательно выверены и отобраны
ради выявления прежде всего этической,
нравственной основы произведения.
Большое значение в картинах Ленена
имеет пейзаж. («Посещение
бабушки», «Крестьянская трапеза»,
«Кузница», «Семейство молочницы»).
В
последнее время все чаще в искусствоведческой
литературе название направления, к
которому принадлежит Луи Ленен,
определяется термином «живопись
реального мира».
К
этому же направлению относится
художник Жорж
де Ла Тур
(Лату́р) (1593-1652). В своих первых работах
на жанровые темы Латур выступает как
художник, близкий
к Караваджо
(«Шулер»,
«Гадалка»).
Но уже в ранних работах проявляется
одно из важнейших качеств Латура:
неисчерпаемое богатство его фантазии,
великолепие колорита, умение в
жанровой живописи создать образы
монументально-значительные,
благодаря
особому художественному приёму
(противопоставлению тёмного пространства
и потока яркого света) заурядные события
превращаются в мистические и таинственные.
Стиль
Латура отличает особая простота и
лаконичность. В композиции исключено
все второстепенное, мелочное, отбирается
самое необходимое. Он решительно избегает
всякой повествовательности, место
действия, среда в его работах почти не
обозначены, аксессуары немногочисленны.
Бывает трудно провести четкую грань
между его религиозными и жанровыми
композициями. Первые он часто решает
как сцены народной жизни, а изображение
бытовых мотивов поднимает до значения
притчи. Мир Латура – это мир тишины,
молчания, самоуглубленности («Мария
Магдалина со свечой», «Святой
Иосиф-плотник», «Новорожденный»).
Вторая
половина 1630х – 40-е годы — время творческой
зрелости Латура. Он меньше обращается
в этот период к жанровым сюжетам, пишет
в основном картины религиозные. Темы
Священного писания дают художнику
возможность раскрыть языком живописи
самые значительные проблемы: жизнь,
рождение, смирение, сострадание,
смерть. Художественный
язык Латура — предвестие
классицистического стиля:
строгость,
конструктивная ясность, четкость
композиции, пластическое равновесие
обобщенных форм, безукоризненная
цельность силуэта, статика.
Все это сообщает образам Латура черты
извечного, надмирного.
Примером может служить одна из его
поздних работ «Святая
Ирина у тел Святого Себастьяна»
с идеально-прекрасной, напоминающей
античную скульптуру фигурой Себастьяна
на переднем плане, в теле которого —
как символ мученичества — художник
изображает лишь одну вонзенную стрелу.
Не так ли понимали эту условность и в
эпоху Ренессанса, который, как и
античность, был идеалом французов
времени формирования классицизма?
Классицизм
возник на гребне общественного подъема
французской нации и французского
государства. Создателем
классицистического направления в
живописи Франции XVII
века стал Никола Пуссе́н
(1594-1665).
В
ученические годы (1612-1623) уже проявился
определенный интерес Пуссена к античному
искусству и искусству Возрождения. В
1623 г. он едет в Италию, сначала в Венецию,
где получает колористические уроки,
а с 1624 г. живет в Риме. Римская античность,
живопись болонцев — вот наиболее
сильные впечатления Пуссена. Непроизвольно
он испытывает и влияние Караваджо,
которого как будто бы не принимал, однако
следы караваджизма есть и в
«Оплакивании
Христа» (1625-1627), и в «Парнасе» (1627-1629).
Темы
пуссеновских полотен разнообразны:
мифология, история, Новый и Ветхий завет.
Герои Пуссена — люди сильных характеров
и величественных поступков, высокого
чувства долга перед обществом и
государством.
Общественное назначение искусства было
очень важно для Пуссена. Все эти черты
входят в складывающуюся программу
классицизма. Искусство
значительной мысли и ясного духа
вырабатывает и определенный язык.
Мера
и порядок, композиционная уравновешенность
становится основой живописного
произведения классицизма. Плавный
и четкий линейный ритм, статуарная
пластика,
то, что на языке искусствоведов называется
«линеарно-пластическим
началом»,
прекрасно передают строгость и
величавость идей и характеров. Колорит
построен на созвучии сильных, глубоких
тонов. Это
гармоничный мир в себе, не выходящий за
пределы живописного пространства,
как в барокко.
Картина
«Смерть
Германика»
на сюжет из римской истории Тацита,
заказанная кардиналом Барберини,
считается
программным произведением европейского
классицизма.
Сцена стоической смерти известного
полководца, отравленного по приказу
императора Тиберия, воплощает образец
доблестного героизма. Спокойны и
торжественны позы клянущихся в отмщении
его воинов, группа которых образует
продуманную, легко читающуюся композицию,
Фигуры написаны пластически выразительно
и уподоблены рельефу. Трагический акт
смерти на величественном античном ложе
воплощен в сцене, полной гражданского
пафоса.
Написанная
на сюжет поэмы итальянского поэта XVI
в. Торкватто Тассо «Освобожденный
Иерусалим», посвященной одному из
крестовых походов, картина «Танкред
и Эрминия»
лишена прямой иллюстративности. Ее
также можно рассматривать как
самостоятельное программное
произведение классицизма. Пуссен
избирает этот сюжет, потому что он дает
ему возможность показать доблесть
рыцаря Танкреда, найденного Эрминией
на поле брани, страстность и силу чувства
Эрминии, отрезающей волосы, чтобы
перевязать раны героя и спасти его.
Композиция строго уравновешенна. Форма
создается прежде всего линией, контуром,
светотеневой моделировкой. Большие
локальные пятна: желтое в одежде слуги
и на крупе лошади, красная одежда Танкреда
и синий плащ Эрминии — создают определенное
красочное созвучие с общим коричневато-желтым
фоном земли и неба. Все
поэтично-возвышенно, во всем царит мера
и порядок.
Лучшие
вещи Пуссена лишены холодной рассудочности.
В первый период творчества он много
пишет на античный
сюжет.
Единство
человека и природы, счастливое
гармоническое мироощущение характерны
для его картин «Царство
Флоры»
(1632), «Спящая
Венера»,
«Венера
и сатиры».
В его вакханалиях нет
тициановской чувственной радости
бытия,
чувственная
стихия здесь овеяна целомудрием,
на
смену стихийному началу пришли
упорядоченность,
элементы логики, сознание непобедимой
силы разума, все обрело черты
героической, возвышенной красоты.
Осмысление
нравственных уроков истории художник
продолжил в серии «Семь
таинств»
(1639-1640, Лувр), заказанной Кассианом дель
Поццо. Трактуя таинства (Крещение,
Причащение, Исповедь, Покаяние,
Миропомазание, Брак, Соборование) в виде
евангельских сцен, он стремится придать
каждой многофигурной композиции
определенный эмоциональный настрой.
Композициям полотен присуща
рационалистическая продуманность,
колорит суховат и строится на сочетаниях
немногих цветов.
С
начала 1640-х годов в творчестве Пуссена
намечается перелом. В 1640 г. он едет на
родину, в Париж, по приглашению короля
Людовика XIII.
Но придворная жизнь в тисках абсолютистского
режима тяготит скромного и глубокого
художника. «При дворе легко сделаться
художником-скорописцем», — говорил
Пуссен, и в 1642 г. он уже снова в своем
любимом Риме.
Первый
период творчества Пуссена кончается,
когда в его буколически трактованные
темы врывается тема смерти, бренности
и тщетности земного. Это новое настроение
прекрасно выражено в его «Аркадских
пастухах»
— «Et
in
Arcadia
ego»
(«И я был в Аркадии», 1650). Философская
тема трактована Пуссеном как будто
очень просто: действие разворачивается
только на переднем плане, как в рельефе,
юноши и девушка, случайно натолкнувшиеся
на надгробную плиту с надписью «И я
был в Аркадии» (т. е. «И я был молод,
красив, счастлив и беззаботен — помни
о смерти»), похожи скорее на античные
статуи. Тщательно отобранные детали,
чеканный рисунок, уравновешенность
фигур в пространстве, ровное рассеянное
освещение — все это создает определенный
возвышенный строй, чуждый всего
суетного и преходящего. Стоическое
примирение с роком, вернее, мудрое
приятие смерти роднит классицизм с
античным мироощущением.
Программным
произведением позднего творчества
Пуссена явилась вторая
серия «Семь таинств»
(1646, Национальная галерея, Эдинбург).
Классически строгое композиционное
решение сочетается с внутренней
эмоциональной психологической
насыщенностью образов.
Поиском
гармонии чувства и логики отмечены и
полотна «Моисей,
иссекающий воду из скалы»
(1648, Эрмитаж), «Великодушие
Сципиона»
(1643, Музей изобразительных искусств им.
А. С. Пушкина, Москва), в которых выражена
мечта о героической личности, своей
волей побеждающей бедствия и нравственно
наставляющей людей.
Колористическая
гамма Пуссена, построенная на нескольких
локальных цветах, становится все скупее.
Главный упор делается на рисунок,
скульптурность форм, пластическую
завершенность. Из картин уходит лирическая
непосредственность, появляется некоторая
холодность и отвлеченность.
Все
более важную роль в творчестве Пуссена
приобретают пейзажи. Художник именно
в природе ищет гармонию. Человек
трактуется прежде всего как часть
природы. Пуссен
явился создателем классического,
идеального пейзажа в его героическом
виде.
Героический
пейзаж
(как и всякий классицистический пейзаж)
Пуссена, — это
не реальная природа, а природа «улучшенная»,
сочиненная художником,
ибо только в таком виде она достойна
быть предметом изображения в искусстве.
Это пантеистический пейзаж, но пантеизм
Пуссена не языческий пантеизм — в нем
выражено
чувство причастности к вечности, раздумье
о бытии.
Около
1648 г. Пуссен пишет «Пейзаж
с Полифемом»,
где чувство гармонии мира, мироощущение,
близкое античному мифу, может быть,
проявилось наиболее ярко и непосредственно.
Игру на свирели усевшегося на скале и
слившегося со скалой циклопа Полифема
слушает не только нимфа Галатея, но вся
природа: деревья, горы, пастухи,
сатиры, дриады…
В
последние годы жизни Пуссен создал
замечательный цикл картин «Времена
года»
(1660-1665,
Лувр),
завершенный
в год смерти, имеющий
несомненно символическое значение
и олицетворяющий периоды земного
человеческого существования.
Каждое
полотно («Весна», «Лето», «Осень», «Зима»)
выражает определенный настрой художника
в его индивидуальном видении идеала и
натуры, в них заключена жажда красоты
и познания ее законов, размышление о
жизни человека и общечеловеческом. В
«Весне»
на фоне райской природы Адам и Ева
встречают «утро человечества».
«Лето»
– величественная сцена жатвы и встреча
Руфи и Вооза. «Осень»
– суровый, выжженный солнцем ландшафт,
на фоне которого иудеи проносят гиганскую
гроздь Ханаана, словно вобравшую в себе
животворные силы природы. Полотно «Зима»
было последним в серии. В нем выражена
идея смерти, не раз присутствовавшая в
произведениях Пуссена, но здесь обретающая
драматическое звучание. Жизнь для
художника-классициста была торжеством
разума, смерть – олицетворением его
гибели, а результатом тому — охватившее
людей безумие во время изображенного
художником Всемирного потопа. Библейский
эпизод соотнесен в своем вселенском
звучании с небольшим циклом человеческого
существования, нарушенным Стихией.
На
автопортрете
(1650, Лувр) художник изобразил себя
мыслителем и творцом. Рядом с ним профиль
Музы, словно олицетворяющей власть над
ним античности. И в то же время это образ
яркой личности, человека своего времени.
В портрете воплощена программа классицизма
с его приверженностью натуре и идеализации,
стремлением к выражению высоких
гражданских идеалов, которым служило
искусство Пуссена.
Крупнейшим
французским пейзажистом XVII
века был Клод
Желле,
прозванный Лорре́ном
(1600-1682),
в творчестве которого получил развитие
классический идеализированный пейзаж.
Как
и Пуссен, он жил в Италии. Пейзаж Лоррена
обычно включает в себя мотивы моря,
античных руин, больших куп деревьев,
среди которых размещаются маленькие
фигурки людей. Хотя чаще всего это
персонажи из античных и библейских
сказаний и название пейзажа определяется
ими, у Лоррена люди играют скорее роль
стаффажа, они введены им для
подчеркивания огромности и величественности
самой природы (например, «Отплытие
святой Урсулы»,
1641).
Замечательны
у Лоррена четыре полотна, изображающих
четыре времени суток (цикл
«Времена суток»).
Тематика
Лоррена как будто очень ограничена,
это всегда одни и те же мотивы, один и
тот же взгляд на природу как на место
пребывания богов и героев. Рациональное
начало, организующее строгую выверенность,
четкое соотношение частей, приводит к
однообразным как будто композициям:
свободное пространство по центру,
купы деревьев или руины — кулисы. Но
каждый раз в полотнах Лоррена выражено
окрашенное большой эмоциональностью
разное ощущение природы. Это достигается
прежде всего освещением. Воздух и свет
— сильнейшие стороны дарования Лоррена.
Свет льется в композициях Лоррена обычно
из глубины, резкая светотень отсутствует,
все построено на мягких переходах от
света к тени («Утро
в гавани»).
Лоррен оставил также много рисунков с
натуры (тушь с применением отмывки).
Сложение
национальной французской художественной
школы произошло в первой половине XVII
в. благодаря прежде всего творчеству
Пуссена и Лоррена. Но оба художника жили
в Италии, вдали от главного заказчика
искусства — двора. В Париже процветало
иное искусство — официальное, парадное,
создаваемое такими художниками, как
Симон
Вуэ́
(1590-1649), «первый живописец короля»,
сыгравший решающую роль в становлении
стиля придворного искусства первой
половины XVII
века. Декоративное, праздничное,
торжественное искусство Вуэ эклектично,
работал
в русле римско-болонской школы,
разрабатывал французский вариант
классицизированного барокко, соединивший
в себе патетику барочного искусства с
рассудочностью классицизма. Оно имело
большой успех при дворе и породило
большую школу.
Вторая
половина XVII
столетия
— время
длительного правления Людовика XIV,
«короля-солнца», вершина французского
абсолютизма.
Это время получило название в западной
литературе «le
grand
siecle»
– «великий век». Великий – прежде всего
по пышности церемониала и всех видов
искусств, в разных жанрах и разными
способами прославлявших особу короля.
С
начала самостоятельного правления
Людовика XIV,
т. е. с 60-х годов XVII
века, в искусстве происходит очень
важный для дальнейшего его развития
процесс регламентации, полного подчинения
и контроля со стороны королевской
власти. Созданная еще в 1648 г. Академия
живописи и скульптуры находится теперь
в официальном ведении первого министра
короля. В 1671 г. основывается Академия
архитектуры. Устанавливается контроль
над всеми видами художественной
жизни. Ведущим стилем всего искусства
официально становится классицизм, он
более всего соответствовал требованиям
величавости, торжественности и
монументальности, которые ставились
перед официальным придворным искусством,
так называемым искусством большого
стиля. Однако искусство, призванное
окружать абсолютного монарха ореолом
блеска и величия, должно было быть также
достаточно пышным и декоративным.
Поэтому классицизм, став официальным
искусством абсолютизма, лишается
простоты и строгости стиля Пуссена и
приобретает декоративный характер.
Ведущее
значение во французском искусстве
второй половины XVII
века получает архитектура,
другие виды искусства оказываются с
ней тесно связанными.
Знаменательно,
что для строительства восточного
фасада Лувра
в этот период избирается не проект
известного к тому времени во всей
Европе Бернини, а проект французского
архитектора Клода
Перро́.
Коллонада Клода Перро с ее рациональной
простотой ордера, математически
выверенным равновесием масс, статичностью,
создающей чувство покоя и величия, более
соответствовала сложившемуся идеалу
эпохи.
Классицизм
постепенно проникает и в культовую
архитектуру при всей живучести
архитектурных традиций итальянского
барокко (Жюль
Ардуэ́н-Манса́р. Собор Инвалидов в
Париже).
Но
больше всего архитекторов занимает
проблема соотношения ансамбля дворца
и парка. Луи
Лево́
и Андре
Лено́тр
впервые пытаются перспективно решить
эту проблему во дворце
и парке Во-ле-Виконт
близ Мелена (1657-1661).
Дворец
Во справедливо считается прообразом
главного создания второй половины XVII
в. — Версальского
дворца и парка.
В довольно пустынной местности, в 18
км от Парижа, вырос сказочный дворец
(1668-1669), в безводном месте забили фонтаны,
вырос гигантский парк. Версальский
королевский дворец был построен Луи
Лево́
и на последних этапах – Ж. Ардуэном-Мансаром.
От гигантской площади перед дворцом
отходят три проспекта, три дороги — на
Париж, Сен-Клу и Со (также резиденции
короля). Дворец, фасад которого тянется
на полкилометра, имеет три этажа: первый
— основа, опора, тяжелый и рустованный,
второй — главный, парадный и потому
самый высокий, и третий, венчающий здание
и легкий. Экстерьер здания классицистически
строг, чередование окон, пилястр, колонн
создает четкий, спокойный ритм. Все это
не исключает пышной декоративной
отделки, особенно в интерьере. Ибо ни
одно время не давало такого «соединенного
действия всех искусств», такого синтеза
искусств, как Версальский дворец.
Интерьеры дворца состоят из анфилады
комнат, кульминацией роскошного
убранства которых должна была быть
спальня короля, где начинался и кончался
его день и где происходили аудиенции.
Роскошью поражала и Зеркальная галерея
(длина 73 м, ширина 10 м, построена в
1678-1680 гг.) между «Залом войны» и «Залом
мира», с окнами, выходящими в сад, с одной
стороны, и зеркалами, в которых вечером
в свете свечей множилось, дробилось
отражение нарядной придворной толпы,
— с другой. Версальский парк являет
собой, как и весь ансамбль, программное
произведение. Это регулярный парк,
начало которому было положено еще в Во,
т. е. парк, в котором все выверено, который
расчерчен на аллеи и где определены
места для фонтанов и скульптур, где во
всем сказывается воля и разум человека.
Общая протяженность парка около трех
километров; его создателем был Андре
Лено́тр,
скульптуры исполняли такие знаменитые
мастера, как Франсуа
Жирардо́н
и Антуан
Куазево́кс.
Французские
скульпторы, творившие в условиях
абсолютизма, любили эффектные,
выразительные решения, монументальные
формы, торжественность и пышность.
Франсуа
Жирардо́н
(1628-1715), ученик Бернини, подчёркивает в
своих работах не драматизм, а красивую
композицию. Антуан
Куазево́кс
(1640-1720) даёт психологически тонкие
характеристики героев, используя такие
барочные приёмы, как неожиданные позы,
свободные движения, пышные одеяния.
Французская скульптура 17 века соединяет
в себе черты классицизма и барокко.
Крупнейшим мастером скульптуры был
Пьер
Пюже́ («Милон Кротонский»).
Декоративные
работы в Версале возглавлял «первый
живописец короля», директор Академии
живописи и скульптуры, директор
мануфактуры гобеленов Шарль
Лебрен
(1619-1690). «Язык» Лебрена — смесь
классицистической упорядоченности и
величавости с барочной патетикой. У
Лебрена был несомненно большой
декоративный дар. Он исполнял и картоны
для шпалер, и рисунки для мебели, и
алтарные образа. В большой степени
именно Лебрену французское искусство
обязано созданием
единого декоративного стиля,
от монументальной живописи и картин
до ковров и мебели.
В
классицизме второй половины XVII
в. нет искренности и глубины лорреновских
полотен, высокого нравственного идеала
Пуссена. Это официальное направление,
приспособленное к требованиям двора
и прежде всего самого короля, искусство
регламентированное, унифицированное,
расписанное по своду правил, что и как
изображать, чему и посвящен специальный
трактат Лебрена. В этих рамках развивается
и тот жанр живописи, который как будто
бы по самой своей специфике наиболее
далек от унифицированности, — жанр
портрета. Это, конечно, парадный
портрет.
В первой половине века портрет
монументален, величествен, но и прост
в аксессуарах,
как в живописи Филиппа
де Шампе́ня (Шампа́нь)
(1602-1674), где за торжественностью позы не
скрывается яркая индивидуальная
характеристика (портрет
кардинала Ришелье,
1635-1640). Во второй половине века, выражая
общие тенденции развития искусства,
портрет
становится все более пышным.
Это сложные
аллегорические портреты.
У Пьера
Минья́ра
(1612-1695) — преимущественно женские.
Гиацинт
(Иасент)
Риго́
(1659-1743) особенно прославился портретами
короля. Наиболее интересными по
колористическому решению были
портреты Никола
Ларжилье́ра
(1656-1746), который учился в Антверпене и
не мог не испытать влияния великого
колориста Рубенса, а в Англии близко
познакомился с творчеством ван Дейка.
Со
второй половины XVII
столетия Франция прочно и надолго
занимает ведущее место в художественной
жизни Европы.
Но в конце правления Людовика XIV
в искусстве появляются новые тенденции,
новые черты, и искусству
XVIII
в. предстоит развиваться уже в другом
направлении.
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
- В XVII веке во Франции наряду с пышным и витиеватым искусством придворных художников развивалось реалистическое искусство.
- Придворные художники XVII века работали в салонной манере, пышной и витиеватой, отличающейся от реалистического изображения.
- Изобразительное искусство Франции XVII столетия отличалось большим количеством противоборствующих направлений.
- Реалистическое искусство во Франции XVII века развивалось наряду с пышным и витиеватым искусством придворных художников.
- Связанное с народными, антифеодальными силами, реалистическое искусство получило распространение во Франции лишь в XVII веке.
Верны предложения 1 и 4. Здесь передана главная информация: во Франции XVII в. были разные, почти противопоставленные друг другу направления в искусстве: салонное и реалистическое. В остальных предложениях либо упоминается об одном из направлений искусства, а о другом умалчивается ( предл. 2, 5), либо дается общая информация (предл. 3.).
Ответ: 14
Лучшие репетиторы для сдачи ЕГЭ
Вариант №1637
Тест содержит задания, не входящие в ЕГЭ этого года. Для определения тестовых баллов создайте стандартный тест ЕГЭ.
В заданиях 1-26 предполагается выбор ответа, запись в виде слова или сочетания слов, числа или их последовательности. В ответах не используйте пробелы.
В задании 27 напишите сочинение в соответствующем поле или в тетради. Результат выполнения этого задания будет проверяться вручную на следующем этапе.
прошло: 00:00:00
осталось: 00:00:00
Тестирование приостановлено
Задание 1
Тип задания: 1
Тема: Основная мысль и тема текста
Условие
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.
Текст:
Показать текст
(1)Люди эпохи Возрождения видели себя прекрасными, бесстрашными и умными, и их образы на портретах несут в себе героическое, возвышенное начало. (2)Художники видели лучшее в человеке, соответствовавшее идеалу, и, даже изображая коварство, притворство, жестокость, они создавали впечатление значительности, интеллектуальной силы личности. (3)< … > портреты эпохи Ренессанса не были вполне объективными: в них лишь в отдельных случаях отмечены черты, свойственные многим известным деятелям того времени, не гнушавшимся никакими средствами для достижения своих честолюбивых целей.
Варианты ответов
Художники эпохи Возрождения никогда не изображали в портретах известных деятелей своего времени отрицательных черт личности.
Люди эпохи Возрождения были прекрасными, бесстрашными, умными, производили впечатление интеллектуальной значительности.
Художники эпохи Возрождения стремились подчеркнуть идеальное в человеке, поэтому, даже изображая низменные черты, создавали впечатление значительности личности.
Портреты эпохи Возрождения реалистичны: художники старались точно передать характер реального человека, не приукрашивая его.
Портреты эпохи Ренессанса не были вполне объективными, поскольку художники стремились подчеркнуть в человеке лучшее, создать впечатление значительности личности, несмотря на её отрицательные черты.
Задание 2
Тип задания: 2
Тема: Средства связи предложений в тексте
Условие
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Текст:
Показать текст
(1)Люди эпохи Возрождения видели себя прекрасными, бесстрашными и умными, и их образы на портретах несут в себе героическое, возвышенное начало. (2)Художники видели лучшее в человеке, соответствовавшее идеалу, и, даже изображая коварство, притворство, жестокость, они создавали впечатление значительности, интеллектуальной силы личности. (3)< … > портреты эпохи Ренессанса не были вполне объективными: в них лишь в отдельных случаях отмечены черты, свойственные многим известным деятелям того времени, не гнушавшимся никакими средствами для достижения своих честолюбивых целей.
Варианты ответов
Наоборот,
Таким образом,
Во-первых,
Да и
Даже
Задание 3
Тип задания: 3
Тема: Лексическое значение слова
Условие
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СИЛА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Укажите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СИЛА, -ы; ж.
Текст:
Показать текст
(1)Люди эпохи Возрождения видели себя прекрасными, бесстрашными и умными, и их образы на портретах несут в себе героическое, возвышенное начало. (2)Художники видели лучшее в человеке, соответствовавшее идеалу, и, даже изображая коварство, притворство, жестокость, они создавали впечатление значительности, интеллектуальной силы личности. (3)< … > портреты эпохи Ренессанса не были вполне объективными: в них лишь в отдельных случаях отмечены черты, свойственные многим известным деятелям того времени, не гнушавшимся никакими средствами для достижения своих честолюбивых целей.
Варианты ответов
Способность живых существ к физическим действиям, требующим значительного напряжения мышц. С. рук, ног.
Способность человека проявлять в полной (высшей) степени свои умственные наклонности и душевные состояния, свойства. Духовная с. личности.
Способность производить какую-либо работу; энергия, мощность. Подъёмная с. машины. С. падающей воды.
Степень проявления чего-л.; интенсивность, напряжённость. С. звука, тока, света.
Слой общества, действующий в своих интересах; политическая, социальная или профессиональная группа, выделяемая по общности интересов, общей цели и т.п. Лучшие артистические и научные силы государства.
Задание 4
Тип задания: 4
Тема: Постановка ударения (орфоэпия)
Условие
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Укажите это слово.
Варианты ответов
слИвовый
нАдолго
освЕдомишься
дОсуха
аэропОрты
Задание 5
Тип задания: 5
Тема: Употребление паронимов (лексикология)
Условие
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Наиболее практичны для выращивания лимоны, которые круглый год радуют плодами, обычно заметно более крупными, яркими и ароматными, чем ПОКУПНЫЕ.
Талантливой журналистке вручили премию за серию ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ статей, в которых, по мнению уважаемого жюри, она осветила самые серьёзные проблемы общества. Здесь формируется особая атмосфера общения молодых людей одной профессии, которые в скором времени возглавят ИНФОРМАТИВНОЕ пространство в разных странах.
Приз ЗРИТЕЛЬСКИХ симпатий получил самый юный участник конкурсной программы. Двери собора широко распахнуты перед жаждущими увидеть бесценную стенопись Дионисия и постоять перед ней в ПОЧТИТЕЛЬНОМ восхищении.
Задание 6
Тип задания: 7
Тема: Образование форм слова (морфология)
Условие
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
СОЖЖЁШЬ письмо
более МОЛОДОЙ
опытные РЕДАКТОРЫ
килограмм ЯБЛОКОВ
в ТЫСЯЧА пятидесятом году
Задание 7
Тип задания: 8
Тема: Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления
Условие
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками. Грамматические ошибки обозначены буквами, предложения — цифрами.
Грамматическая ошибка:
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Предложение:
1) Семена дикой моркови были найдены вблизи древних жилищ человека как в Европе, так и в некоторых частях Азии ещё в эпоху мезолита, то есть приблизительно за 10 тысяч лет до н. э.
2) Систематически используя орфоэпические словари, приобретается навык правильного произношения слов.
3) В конце XIX — начале XX века появляются первые словари, не только толкующие заимствованные слова, но и исконную лексику русского языка.
4) По окончанию юридического факультета Петербургского университета М.А. Врубель поступает в Академию художеств.
5) Нам пришлось попрощаться с решившими задержаться товарищами в ущелье для проведения дальнейших исследований и, оставив им необходимое оборудование, отправиться в путь.
6) Согласно легенде, китайские строители в древности замешивали раствор для скрепления камней на рисовом отваре.
7) В историю русского искусства Н.П. Крымов вошёл не только как один из лучших русских пейзажистов XX столетия, но и как крупный теоретик живописи и педагог.
Опираясь на свой метод, поэт создал целый цикл прекрасных, наполненных светлыми чувствами лирического героя стихотворений.
9) Часть бригады в течение недели работали в две смены, благодаря чему проект был завершён вовремя.
Запишите результаты в таблицу.
Ответы
Задание 8
Тип задания: 9
Тема: Правописание корней
Условие
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
прик..саться
выб..раться
зам..рать
ап..лляция
разв..вать (голос)
Задание 9
Тип задания: 10
Тема: Правописание приставок
Условие
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. Слова запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
и..подлобья, ра..цвет
об..яснил, б..ющийся
вз..скать, про..грыш
по..скочил, о..бор
пр..окский, пр..умный
Задание 10
Тип задания: 11
Тема: Правописание суффиксов (кроме «Н» и «НН»)
Условие
Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
Варианты ответов
несговорч..вый
болот..стый
глянц..вый
обмен..вать
выносл..вый
Задание 11
Тип задания: 12
Тема: Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
Условие
Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
Варианты ответов
охраня..мый
сдерж..нный
выпущ..нный
задерж..шься
наде..шься
Задание 12
Тип задания: 13
Тема: Правописание «НЕ» и «НИ»
Условие
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В.И. Даль в своём словаре (НЕ)РЕДКО помещал иностранные слова с переводом, надеясь таким образом привить любовь к русскому слову.
С помощью боярышника можно (НЕ)ТОЛЬКО украсить свой участок, но и защитить его живой изгородью, колючей, но довольно урожайной.
Существуют устойчивые выражения с прозрачным образом в их основе, но (НЕ)ИМЕЮЩИЕ соответствия в реальности, например: решетом воду носить.
Человеческая память несовершенна: то, что (НЕ)ЗАПИСАНО, неизбежно искажается при пересказах, только архивы бережно сохраняют подлинные слова наших предков.
Многие европейские знаменитости побывали в XIX веке в России, но такой торжественной встречи, какая была оказана Александру Гумбольдту (1769-1859), (НЕ)УДОСТАИВАЛСЯ, пожалуй, никто.
Задание 13
Тип задания: 14
Тема: Слитное, раздельное и дефисное написание слов
Условие
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
В XIX веке появилось много словарей, толкующих слова иностранного происхождения: (С)НАЧАЛА это были небольшие словарики, объясняющие термины, которые включались в состав книг, (ЗА)ТЕМ появились настоящие словари.
Заимствованием может являться сам заимствованный элемент, (ПРИ)ЭТОМ надо иметь
(В)ВИДУ, что чаще всего заимствуются слова, реже — морфемы и конструкции. Синонимы позволяют говорящему или пишущему (ПО)РАЗНОМУ обозначить ситуацию, охарактеризовать одно и ТО(ЖЕ) лицо или предмет.
Выражения, представляющие собой краткие цитаты или восходящие к КАКОМУ(ЛИБО) литературному произведению, а ТАК(ЖЕ) изречения, принадлежащие известным людям, вошедшие в нашу речь, называются крылатыми словами.
Осеннее солнце греет (ПО)ЛЕТНЕМУ, (С)ПРАВА проплывают купола Углича, слышится колокольный звон, бегут крутые берега.
Задание 14
Тип задания: 15
Тема: Правописание «Н» и «НН»
Условие
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Проникновение в язык иностра(1)ых слов, связа(2)ых с политикой и экономикой, вызва(3)о прежде всего переходом к рыночным отношениям и открытостью совреме(4)ого общества для международных контактов.
Задание 15
Тип задания: 16
Тема: Знаки препинания в сложносочиненном предложении и в предложении с однородными членами
Условие
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Варианты ответов
Часто смысл пословицы основан на переосмыслении слова и реальных событий уже не отражает.
Чтение художественной и научной литературы систематическое обращение к словарям и справочникам углубление в профессиональную сферу или в сферу личностных интересов обогащают словарный запас.
Иноязычные слова должны быть понятны и доступны читателю или слушателю.
Школьники и студенты являются абсолютными лидерами по использованию СМС как средства общения и русский язык телефонных посланий тоже подлежит описанию и изучению.
Творчество в языке должно сочетаться как с языковым вкусом и богатым словарным запасом так и со знанием языковой нормы.
Задание 16
Тип задания: 17
Тема: Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
Условие
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Акцией называют ценную бумагу (1) выпускаемую акционерным обществом (2) свидетельствующую об участии её владельца в капитале акционерного общества (3) и (4) дающую право (5) её владельцу на получение определённой части прибыли этого общества в виде дивиденда.
Задание 17
Тип задания: 18
Тема: Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения
Условие
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Конечно (1) нередко читатель догадывается о содержании слова лишь по контексту, однако (2) неверное осмысление даже одного слова (3) может быть (4) причиной превратного понимания всей фразы.
Задание 18
Тип задания: 19
Тема: Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Условие
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Среди заимствований выделяются слова (1) с помощью (2) которых (3) писатели и журналисты описывают культуру и обычаи разных стран.
Задание 19
Тип задания: 20
Тема: Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Условие
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
В деревенском доме было тихо (1) и (2) если бы не слабый свет в окошке (3) можно было подумать (4) что там уже все спят.
Задание 20
Тип задания: 22
Тема: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
Условие
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Запишите номера ответов без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Высказывания:
1) Преподавание литературы не было основной работой Александра Александровича Титова.
2) После окончания школы, университета рассказчик ни разу не позвонил своему учителю литературы.
3) Многие ученики Сан Саныча нашли свою дорогу в жизни, состоялись как личности и профессионалы.
4) После переезда на новую квартиру рассказчик не приезжал к своему учителю в старую школу.
5) У рассказчика осталась на память об учителе литературы подаренная им книга «Грибоедов и декабристы» Нечкиной.
Текст:
Показать текст
(1)Каким образом Пирятинский раздобыл для своей школы такого педагога, как Титов, остаётся загадкой. (2)А теперь и не спросишь…
(3)Было известно, что у него есть основная, помимо школы, работа — редактора. (4)Но, видимо, педагогика влекла. (5)И он взял себе один класс, чтобы провести в нём литературу от восьмого до десятого. (6)Я оказался именно в этом классе. (7)Судьба!
(8)Для знакомства Сан Саныч дал нам домашнее задание: описать самое памятное впечатление минувшего лета.
(9)То лето я провёл на море, на Чёрном, в Кобулети под Батумом. (10)Кто о чём, а я решил рассказать о море.
(11)0 лаврах Айвазовского в прозе мечтать, конечно, не приходилось, но, как выяснилось, вообще все трудности предусмотреть сложно. (12)Банальностей типа «море было большое», а тем более «море смеялось» мне удалось избежать, но всё-таки за сочинение я получил от Сан Саныча полновесный кол, то есть единицу, то есть хуже некуда. (13)Была и разборчивая резолюция красным: «Сочинение интересно попыткой описать море, очень много ошибок».
(14)Воспроизводя на бумаге впечатления от морских красот, я умудрялся обходиться без запятых. (15)Некоторые, правда, стояли, но не на тех местах, где бы им следовало стоять.
(16)Лучше всех тогда написал Коля Борох. (17)Его сочинение Сан Саныч даже зачитал вслух. (18)Сейчас Николай — известный в стране экономист, профессор в Высшей экономической школе. (19)А тихий Серёжа Дрофенко вообще о своих летних впечатлениях рассказал стихами. (20)Потом он тоже стал известен: возглавлял отдел поэзии в журнале «Юность».
(21)Однажды Сан Саныч появился перед нами с большой стопой книг. (22)Водрузил их на кафедре. (23)Там оказались «Хаджи Мурат», «Обрыв» Гончарова, Писарев, «Грибоедов и декабристы» Нечкиной и много другого, что не входило в список для обязательного школьного прочтения.
(24)«Сейчас каждый возьмёт по одной из этих книг, — сообщил Сан Саныч. — (25)Прочитаете — передадите дальше. (26)Будете обмениваться. (27)До конца года всем надо прочитать всё. (28)А весной получите по книге в подарок«.
(29)Весной мне достались «Поэты пушкинской поры» — томик салатного цвета в твёрдом переплёте. (30)Он и сейчас у меня.
(31)Ну а дальше отцу выделили квартиру в офицерском доме на Хорошёвке, и мы наконец смогли покинуть армейскую гостиницу на площади Коммуны. (32)Пришлось прощаться и с Марьиной Рощей, и с её 607-й школой — не таскаться же через всю Москву! (33)Но ещё целый год потом я регулярно приезжал в старую школу на уроки Сан Саныча.
(34)Но почему позже — после школы, после университета — я так ни разу и не позвонил ему?
(35)Одно время в десять вечера грозный голос из телевизора спрашивал: «Ваши дети дома?!»
(36)Никогда не спрашивают: «Вы позвонили своим старикам?»
(37)Надо было прожить некороткую жизнь, чтобы понять, как это важно. (38)Такой звонок, думается, очень важен не только для того, к кому обращён, но и для звонящего. (39)Упущенная возможность сделать твоему старику хотя бы малое добро потом навсегда поселится в тебе пульсирующей болью: будет то затихать, то возникать снова. (40)Понял это только сейчас, с очень большим опозданием…
(41)Доброе слово вослед Сан Санычу я всё-таки послал. (42)Как сумел.
(43)Он выведен под своим подлинным именем — Александр Александрович Титов — в полнометражном художественном фильме «Лидер». (44)Там десятиклассник Боря Шестаков, перешедший в новую школу, убегает в старую — на уроки своего любимого учителя литературы.
(По Д. Орлову)
Даль Константинович Орлов (род. в 1935 г.) — киносценарист, заслуженный деятель искусств РСФСР.
Задание 21
Тип задания: 23
Тема: Функционально-смысловые типы речи
Условие
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Утверждения:
1) Предложение 9 поясняет содержание предложения 10.
2) В предложениях 21-22 представлено повествование.
3) В предложении 29 содержится фрагмент описания.
4) В предложениях 37-39 представлено повествование.
5) Предложения 41-43 содержат описание.
Текст:
Показать текст
(1)Каким образом Пирятинский раздобыл для своей школы такого педагога, как Титов, остаётся загадкой. (2)А теперь и не спросишь…
(3)Было известно, что у него есть основная, помимо школы, работа — редактора. (4)Но, видимо, педагогика влекла. (5)И он взял себе один класс, чтобы провести в нём литературу от восьмого до десятого. (6)Я оказался именно в этом классе. (7)Судьба!
(8)Для знакомства Сан Саныч дал нам домашнее задание: описать самое памятное впечатление минувшего лета.
(9)То лето я провёл на море, на Чёрном, в Кобулети под Батумом. (10)Кто о чём, а я решил рассказать о море.
(11)0 лаврах Айвазовского в прозе мечтать, конечно, не приходилось, но, как выяснилось, вообще все трудности предусмотреть сложно. (12)Банальностей типа «море было большое», а тем более «море смеялось» мне удалось избежать, но всё-таки за сочинение я получил от Сан Саныча полновесный кол, то есть единицу, то есть хуже некуда. (13)Была и разборчивая резолюция красным: «Сочинение интересно попыткой описать море, очень много ошибок».
(14)Воспроизводя на бумаге впечатления от морских красот, я умудрялся обходиться без запятых. (15)Некоторые, правда, стояли, но не на тех местах, где бы им следовало стоять.
(16)Лучше всех тогда написал Коля Борох. (17)Его сочинение Сан Саныч даже зачитал вслух. (18)Сейчас Николай — известный в стране экономист, профессор в Высшей экономической школе. (19)А тихий Серёжа Дрофенко вообще о своих летних впечатлениях рассказал стихами. (20)Потом он тоже стал известен: возглавлял отдел поэзии в журнале «Юность».
(21)Однажды Сан Саныч появился перед нами с большой стопой книг. (22)Водрузил их на кафедре. (23)Там оказались «Хаджи Мурат», «Обрыв» Гончарова, Писарев, «Грибоедов и декабристы» Нечкиной и много другого, что не входило в список для обязательного школьного прочтения.
(24)«Сейчас каждый возьмёт по одной из этих книг, — сообщил Сан Саныч. — (25)Прочитаете — передадите дальше. (26)Будете обмениваться. (27)До конца года всем надо прочитать всё. (28)А весной получите по книге в подарок«.
(29)Весной мне достались «Поэты пушкинской поры» — томик салатного цвета в твёрдом переплёте. (30)Он и сейчас у меня.
(31)Ну а дальше отцу выделили квартиру в офицерском доме на Хорошёвке, и мы наконец смогли покинуть армейскую гостиницу на площади Коммуны. (32)Пришлось прощаться и с Марьиной Рощей, и с её 607-й школой — не таскаться же через всю Москву! (33)Но ещё целый год потом я регулярно приезжал в старую школу на уроки Сан Саныча.
(34)Но почему позже — после школы, после университета — я так ни разу и не позвонил ему?
(35)Одно время в десять вечера грозный голос из телевизора спрашивал: «Ваши дети дома?!»
(36)Никогда не спрашивают: «Вы позвонили своим старикам?»
(37)Надо было прожить некороткую жизнь, чтобы понять, как это важно. (38)Такой звонок, думается, очень важен не только для того, к кому обращён, но и для звонящего. (39)Упущенная возможность сделать твоему старику хотя бы малое добро потом навсегда поселится в тебе пульсирующей болью: будет то затихать, то возникать снова. (40)Понял это только сейчас, с очень большим опозданием…
(41)Доброе слово вослед Сан Санычу я всё-таки послал. (42)Как сумел.
(43)Он выведен под своим подлинным именем — Александр Александрович Титов — в полнометражном художественном фильме «Лидер». (44)Там десятиклассник Боря Шестаков, перешедший в новую школу, убегает в старую — на уроки своего любимого учителя литературы.
(По Д. Орлову)
Даль Константинович Орлов (род. в 1935 г.) — киносценарист, заслуженный деятель искусств РСФСР.
Задание 22
Тип задания: 24
Тема: Лексикология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Происхождение и употребление слов в речи
Условие
Из предложений 37-39 выпишите контекстные антонимы. Слова запишите подряд без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Текст:
Показать текст
(1)Каким образом Пирятинский раздобыл для своей школы такого педагога, как Титов, остаётся загадкой. (2)А теперь и не спросишь…
(3)Было известно, что у него есть основная, помимо школы, работа — редактора. (4)Но, видимо, педагогика влекла. (5)И он взял себе один класс, чтобы провести в нём литературу от восьмого до десятого. (6)Я оказался именно в этом классе. (7)Судьба!
(8)Для знакомства Сан Саныч дал нам домашнее задание: описать самое памятное впечатление минувшего лета.
(9)То лето я провёл на море, на Чёрном, в Кобулети под Батумом. (10)Кто о чём, а я решил рассказать о море.
(11)0 лаврах Айвазовского в прозе мечтать, конечно, не приходилось, но, как выяснилось, вообще все трудности предусмотреть сложно. (12)Банальностей типа «море было большое», а тем более «море смеялось» мне удалось избежать, но всё-таки за сочинение я получил от Сан Саныча полновесный кол, то есть единицу, то есть хуже некуда. (13)Была и разборчивая резолюция красным: «Сочинение интересно попыткой описать море, очень много ошибок».
(14)Воспроизводя на бумаге впечатления от морских красот, я умудрялся обходиться без запятых. (15)Некоторые, правда, стояли, но не на тех местах, где бы им следовало стоять.
(16)Лучше всех тогда написал Коля Борох. (17)Его сочинение Сан Саныч даже зачитал вслух. (18)Сейчас Николай — известный в стране экономист, профессор в Высшей экономической школе. (19)А тихий Серёжа Дрофенко вообще о своих летних впечатлениях рассказал стихами. (20)Потом он тоже стал известен: возглавлял отдел поэзии в журнале «Юность».
(21)Однажды Сан Саныч появился перед нами с большой стопой книг. (22)Водрузил их на кафедре. (23)Там оказались «Хаджи Мурат», «Обрыв» Гончарова, Писарев, «Грибоедов и декабристы» Нечкиной и много другого, что не входило в список для обязательного школьного прочтения.
(24)«Сейчас каждый возьмёт по одной из этих книг, — сообщил Сан Саныч. — (25)Прочитаете — передадите дальше. (26)Будете обмениваться. (27)До конца года всем надо прочитать всё. (28)А весной получите по книге в подарок«.
(29)Весной мне достались «Поэты пушкинской поры» — томик салатного цвета в твёрдом переплёте. (30)Он и сейчас у меня.
(31)Ну а дальше отцу выделили квартиру в офицерском доме на Хорошёвке, и мы наконец смогли покинуть армейскую гостиницу на площади Коммуны. (32)Пришлось прощаться и с Марьиной Рощей, и с её 607-й школой — не таскаться же через всю Москву! (33)Но ещё целый год потом я регулярно приезжал в старую школу на уроки Сан Саныча.
(34)Но почему позже — после школы, после университета — я так ни разу и не позвонил ему?
(35)Одно время в десять вечера грозный голос из телевизора спрашивал: «Ваши дети дома?!»
(36)Никогда не спрашивают: «Вы позвонили своим старикам?»
(37)Надо было прожить некороткую жизнь, чтобы понять, как это важно. (38)Такой звонок, думается, очень важен не только для того, к кому обращён, но и для звонящего. (39)Упущенная возможность сделать твоему старику хотя бы малое добро потом навсегда поселится в тебе пульсирующей болью: будет то затихать, то возникать снова. (40)Понял это только сейчас, с очень большим опозданием…
(41)Доброе слово вослед Сан Санычу я всё-таки послал. (42)Как сумел.
(43)Он выведен под своим подлинным именем — Александр Александрович Титов — в полнометражном художественном фильме «Лидер». (44)Там десятиклассник Боря Шестаков, перешедший в новую школу, убегает в старую — на уроки своего любимого учителя литературы.
(По Д. Орлову)
Даль Константинович Орлов (род. в 1935 г.) — киносценарист, заслуженный деятель искусств РСФСР.
Задание 23
Тип задания: 25
Тема: Средства связи предложений в тексте
Условие
Среди предложений 8-13 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.
Текст:
Показать текст
(1)Каким образом Пирятинский раздобыл для своей школы такого педагога, как Титов, остаётся загадкой. (2)А теперь и не спросишь…
(3)Было известно, что у него есть основная, помимо школы, работа — редактора. (4)Но, видимо, педагогика влекла. (5)И он взял себе один класс, чтобы провести в нём литературу от восьмого до десятого. (6)Я оказался именно в этом классе. (7)Судьба!
(8)Для знакомства Сан Саныч дал нам домашнее задание: описать самое памятное впечатление минувшего лета.
(9)То лето я провёл на море, на Чёрном, в Кобулети под Батумом. (10)Кто о чём, а я решил рассказать о море.
(11)0 лаврах Айвазовского в прозе мечтать, конечно, не приходилось, но, как выяснилось, вообще все трудности предусмотреть сложно. (12)Банальностей типа «море было большое», а тем более «море смеялось» мне удалось избежать, но всё-таки за сочинение я получил от Сан Саныча полновесный кол, то есть единицу, то есть хуже некуда. (13)Была и разборчивая резолюция красным: «Сочинение интересно попыткой описать море, очень много ошибок».
(14)Воспроизводя на бумаге впечатления от морских красот, я умудрялся обходиться без запятых. (15)Некоторые, правда, стояли, но не на тех местах, где бы им следовало стоять.
(16)Лучше всех тогда написал Коля Борох. (17)Его сочинение Сан Саныч даже зачитал вслух. (18)Сейчас Николай — известный в стране экономист, профессор в Высшей экономической школе. (19)А тихий Серёжа Дрофенко вообще о своих летних впечатлениях рассказал стихами. (20)Потом он тоже стал известен: возглавлял отдел поэзии в журнале «Юность».
(21)Однажды Сан Саныч появился перед нами с большой стопой книг. (22)Водрузил их на кафедре. (23)Там оказались «Хаджи Мурат», «Обрыв» Гончарова, Писарев, «Грибоедов и декабристы» Нечкиной и много другого, что не входило в список для обязательного школьного прочтения.
(24)«Сейчас каждый возьмёт по одной из этих книг, — сообщил Сан Саныч. — (25)Прочитаете — передадите дальше. (26)Будете обмениваться. (27)До конца года всем надо прочитать всё. (28)А весной получите по книге в подарок«.
(29)Весной мне достались «Поэты пушкинской поры» — томик салатного цвета в твёрдом переплёте. (30)Он и сейчас у меня.
(31)Ну а дальше отцу выделили квартиру в офицерском доме на Хорошёвке, и мы наконец смогли покинуть армейскую гостиницу на площади Коммуны. (32)Пришлось прощаться и с Марьиной Рощей, и с её 607-й школой — не таскаться же через всю Москву! (33)Но ещё целый год потом я регулярно приезжал в старую школу на уроки Сан Саныча.
(34)Но почему позже — после школы, после университета — я так ни разу и не позвонил ему?
(35)Одно время в десять вечера грозный голос из телевизора спрашивал: «Ваши дети дома?!»
(36)Никогда не спрашивают: «Вы позвонили своим старикам?»
(37)Надо было прожить некороткую жизнь, чтобы понять, как это важно. (38)Такой звонок, думается, очень важен не только для того, к кому обращён, но и для звонящего. (39)Упущенная возможность сделать твоему старику хотя бы малое добро потом навсегда поселится в тебе пульсирующей болью: будет то затихать, то возникать снова. (40)Понял это только сейчас, с очень большим опозданием…
(41)Доброе слово вослед Сан Санычу я всё-таки послал. (42)Как сумел.
(43)Он выведен под своим подлинным именем — Александр Александрович Титов — в полнометражном художественном фильме «Лидер». (44)Там десятиклассник Боря Шестаков, перешедший в новую школу, убегает в старую — на уроки своего любимого учителя литературы.
(По Д. Орлову)
Даль Константинович Орлов (род. в 1935 г.) — киносценарист, заслуженный деятель искусств РСФСР.
Задание 24
Тип задания: 26
Тема: Языковые средства выразительности
Условие
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Заполните пропуски необходимыми по смыслу терминами из списка. Пропуски обозначены буквами, термины — цифрами.
Фрагмент рецензии:
«Вспоминая о школьных годах, Даль Орлов рассказывает о своём учителе литературы образно, эмоционально, используя разнообразные средства выразительности, среди которых тропы: (А)__________ („упущенная возможность сделать твоему старику хотя бы малое добро потом навсегда поселится в тебе пульсирующей болью“ в предложении 39), (Б)__________ („полновесный кол“ в предложении 12), а также лексическое средство выразительности — (В)__________ („раздобыл“ в предложении 1, „умудрялся“ в предложении 14). Усиливает эффект от прочитанного приём — (Г)__________ (предложения 35–36). Этот приём подчёркивает наиболее важные мысли автора».
Список терминов:
1) анафора
2) метафора
3) книжные слова
4) профессиональная лексика
5) разговорная лексика
6) парцелляция
7) противопоставление
эпитет
9) вопросно-ответная форма
Текст:
Показать текст
(1)Каким образом Пирятинский раздобыл для своей школы такого педагога, как Титов, остаётся загадкой. (2)А теперь и не спросишь…
(3)Было известно, что у него есть основная, помимо школы, работа — редактора. (4)Но, видимо, педагогика влекла. (5)И он взял себе один класс, чтобы провести в нём литературу от восьмого до десятого. (6)Я оказался именно в этом классе. (7)Судьба!
(8)Для знакомства Сан Саныч дал нам домашнее задание: описать самое памятное впечатление минувшего лета.
(9)То лето я провёл на море, на Чёрном, в Кобулети под Батумом. (10)Кто о чём, а я решил рассказать о море.
(11)0 лаврах Айвазовского в прозе мечтать, конечно, не приходилось, но, как выяснилось, вообще все трудности предусмотреть сложно. (12)Банальностей типа «море было большое», а тем более «море смеялось» мне удалось избежать, но всё-таки за сочинение я получил от Сан Саныча полновесный кол, то есть единицу, то есть хуже некуда. (13)Была и разборчивая резолюция красным: «Сочинение интересно попыткой описать море, очень много ошибок».
(14)Воспроизводя на бумаге впечатления от морских красот, я умудрялся обходиться без запятых. (15)Некоторые, правда, стояли, но не на тех местах, где бы им следовало стоять.
(16)Лучше всех тогда написал Коля Борох. (17)Его сочинение Сан Саныч даже зачитал вслух. (18)Сейчас Николай — известный в стране экономист, профессор в Высшей экономической школе. (19)А тихий Серёжа Дрофенко вообще о своих летних впечатлениях рассказал стихами. (20)Потом он тоже стал известен: возглавлял отдел поэзии в журнале «Юность».
(21)Однажды Сан Саныч появился перед нами с большой стопой книг. (22)Водрузил их на кафедре. (23)Там оказались «Хаджи Мурат», «Обрыв» Гончарова, Писарев, «Грибоедов и декабристы» Нечкиной и много другого, что не входило в список для обязательного школьного прочтения.
(24)«Сейчас каждый возьмёт по одной из этих книг, — сообщил Сан Саныч. — (25)Прочитаете — передадите дальше. (26)Будете обмениваться. (27)До конца года всем надо прочитать всё. (28)А весной получите по книге в подарок«.
(29)Весной мне достались «Поэты пушкинской поры» — томик салатного цвета в твёрдом переплёте. (30)Он и сейчас у меня.
(31)Ну а дальше отцу выделили квартиру в офицерском доме на Хорошёвке, и мы наконец смогли покинуть армейскую гостиницу на площади Коммуны. (32)Пришлось прощаться и с Марьиной Рощей, и с её 607-й школой — не таскаться же через всю Москву! (33)Но ещё целый год потом я регулярно приезжал в старую школу на уроки Сан Саныча.
(34)Но почему позже — после школы, после университета — я так ни разу и не позвонил ему?
(35)Одно время в десять вечера грозный голос из телевизора спрашивал: «Ваши дети дома?!»
(36)Никогда не спрашивают: «Вы позвонили своим старикам?»
(37)Надо было прожить некороткую жизнь, чтобы понять, как это важно. (38)Такой звонок, думается, очень важен не только для того, к кому обращён, но и для звонящего. (39)Упущенная возможность сделать твоему старику хотя бы малое добро потом навсегда поселится в тебе пульсирующей болью: будет то затихать, то возникать снова. (40)Понял это только сейчас, с очень большим опозданием…
(41)Доброе слово вослед Сан Санычу я всё-таки послал. (42)Как сумел.
(43)Он выведен под своим подлинным именем — Александр Александрович Титов — в полнометражном художественном фильме «Лидер». (44)Там десятиклассник Боря Шестаков, перешедший в новую школу, убегает в старую — на уроки своего любимого учителя литературы.
(По Д. Орлову)
Даль Константинович Орлов (род. в 1935 г.) — киносценарист, заслуженный деятель искусств РСФСР.
Ответы
Задание 25
Тип задания: 27
Тема: Сочинение
Условие
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Текст:
Показать текст
(1)Каким образом Пирятинский раздобыл для своей школы такого педагога, как Титов, остаётся загадкой. (2)А теперь и не спросишь…
(3)Было известно, что у него есть основная, помимо школы, работа — редактора. (4)Но, видимо, педагогика влекла. (5)И он взял себе один класс, чтобы провести в нём литературу от восьмого до десятого. (6)Я оказался именно в этом классе. (7)Судьба!
(8)Для знакомства Сан Саныч дал нам домашнее задание: описать самое памятное впечатление минувшего лета.
(9)То лето я провёл на море, на Чёрном, в Кобулети под Батумом. (10)Кто о чём, а я решил рассказать о море.
(11)0 лаврах Айвазовского в прозе мечтать, конечно, не приходилось, но, как выяснилось, вообще все трудности предусмотреть сложно. (12)Банальностей типа «море было большое», а тем более «море смеялось» мне удалось избежать, но всё-таки за сочинение я получил от Сан Саныча полновесный кол, то есть единицу, то есть хуже некуда. (13)Была и разборчивая резолюция красным: «Сочинение интересно попыткой описать море, очень много ошибок».
(14)Воспроизводя на бумаге впечатления от морских красот, я умудрялся обходиться без запятых. (15)Некоторые, правда, стояли, но не на тех местах, где бы им следовало стоять.
(16)Лучше всех тогда написал Коля Борох. (17)Его сочинение Сан Саныч даже зачитал вслух. (18)Сейчас Николай — известный в стране экономист, профессор в Высшей экономической школе. (19)А тихий Серёжа Дрофенко вообще о своих летних впечатлениях рассказал стихами. (20)Потом он тоже стал известен: возглавлял отдел поэзии в журнале «Юность».
(21)Однажды Сан Саныч появился перед нами с большой стопой книг. (22)Водрузил их на кафедре. (23)Там оказались «Хаджи Мурат», «Обрыв» Гончарова, Писарев, «Грибоедов и декабристы» Нечкиной и много другого, что не входило в список для обязательного школьного прочтения.
(24)«Сейчас каждый возьмёт по одной из этих книг, — сообщил Сан Саныч. — (25)Прочитаете — передадите дальше. (26)Будете обмениваться. (27)До конца года всем надо прочитать всё. (28)А весной получите по книге в подарок«.
(29)Весной мне достались «Поэты пушкинской поры» — томик салатного цвета в твёрдом переплёте. (30)Он и сейчас у меня.
(31)Ну а дальше отцу выделили квартиру в офицерском доме на Хорошёвке, и мы наконец смогли покинуть армейскую гостиницу на площади Коммуны. (32)Пришлось прощаться и с Марьиной Рощей, и с её 607-й школой — не таскаться же через всю Москву! (33)Но ещё целый год потом я регулярно приезжал в старую школу на уроки Сан Саныча.
(34)Но почему позже — после школы, после университета — я так ни разу и не позвонил ему?
(35)Одно время в десять вечера грозный голос из телевизора спрашивал: «Ваши дети дома?!»
(36)Никогда не спрашивают: «Вы позвонили своим старикам?»
(37)Надо было прожить некороткую жизнь, чтобы понять, как это важно. (38)Такой звонок, думается, очень важен не только для того, к кому обращён, но и для звонящего. (39)Упущенная возможность сделать твоему старику хотя бы малое добро потом навсегда поселится в тебе пульсирующей болью: будет то затихать, то возникать снова. (40)Понял это только сейчас, с очень большим опозданием…
(41)Доброе слово вослед Сан Санычу я всё-таки послал. (42)Как сумел.
(43)Он выведен под своим подлинным именем — Александр Александрович Титов — в полнометражном художественном фильме «Лидер». (44)Там десятиклассник Боря Шестаков, перешедший в новую школу, убегает в старую — на уроки своего любимого учителя литературы.
(По Д. Орлову)
Даль Константинович Орлов (род. в 1935 г.) — киносценарист, заслуженный деятель искусств РСФСР.
Лучшие репетиторы для сдачи ЕГЭ
Сложно со сдачей ЕГЭ?
Звоните, и подберем для вас репетитора: 78007750928
Искусство Франции 17 в.
1. Французский классицизм – стиль монархии.
2. Основные стилевые особенности архитектуры классицизма на примере Версальского дворца.
3. Развитие изобразительного искусства.
4. Творчество Никола Пуссена.
1. Французский классицизм – стиль монархии.
В 17 столетии перед французским народом после периода кровопролитных гражданских войн и хозяйственной разрухи встали задачи дальнейшего национального развития во всех областях экономической, политической и культурной жизни. В условиях абсолютной монархии — при Генрихе IV и особенно во второй четверти 17 в. при Ришелье, энергичном министре слабовольного Людовика XIII,— закладывалась и усиливалась система государственной централизации. В результате последовательной борьбы с феодальной оппозицией, эффективной экономической политики и укрепления своего международного положения Франция достигла Значительных успехов, став одной из наиболее могущественных европейских держав.
Творческий гений французского народа проявил себя ярко и многогранно в философии, в литературе и в искусстве. 17 столетие дало Франции великих мыслителей Декарта и Гассенди, корифеев драматургии Корнеля, Расина и Мольера, а в пластических искусствах — таких великих мастеров, как зодчий Ардуэн-Мансар и живописец Никола Пуссен.
Но наиболее глубокое отражение существенных особенностей эпохи проявилось во Франции в формах второго из этих прогрессивных течений — в искусстве классицизма.
Специфика различных областей художественной культуры определила те или иные особенности эволюции этого стиля в драме, поэзии, в архитектуре и изобразительных искусствах, но при всех этих отличиях принципы французского классицизма обладают определенным единством.
В условиях абсолютистского строя с особой остротой должна была обнаружиться зависимость человека от общественных установлений, от государственной регламентации и сословных барьеров. В литературе, в которой идейная программа классицизма нашла свое наиболее полное выражение, главенствующей становится тема гражданского долга, победы общественного начала над началом личным. Несовершенству действительности классицизм противопоставляет идеалы разумности и суровой дисциплины личности, с помощью которых должны преодолеваться противоречия реального бытия. Характерный для драматургии классицизма конфликт разума и чувства, страсти и долга нес в себе отражение свойственного данной эпохе противоречия между человеком и окружающим его миром. Представители классицизма находили воплощение своих общественных идеалов в Древней Греции и республиканском Риме, так же как олицетворением эстетических норм для них было античное искусство.
2. Основные стилевые особенности архитектуры классицизма на примере Версальского дворца.
Архитектура, по самому своему характеру в наибольшей степени связанная с практическими интересами общества, оказалась в наиболее сильной зависимости от абсолютизма. Только в условиях мощной централизованной монархии было возможно в то время создание огромных, выполненных по единому плану городских и дворцовых ансамблей, призванных воплотить идею могущества абсолютного монарха. Не случайно поэтому, что расцвет архитектуры французского классицизма относится ко второй половине 17 в., когда централизация абсолютистской власти достигла своей вершины. Полное и всестороннее развитие прогрессивные тенденции в архитектуре французского классицизма 17 столетия получают в грандиозном по масштабам, смелости и широте художественного замысла ансамбле Версаля (1668—1689). Главными создателями этого самого значительного памятника французского классицизма 17 в. были Ардуэн-Мансар и мастер садово-паркового искусства Андре Ленотр (1613—1700).
Первоначальный замысел ансамбля Версаля, состоящего из города, дворца и парка, принадлежит, по всей вероятности, Лево и Ленотру. Оба мастера начали работать над сооружением Версаля с 1668 года. В процессе осуществления ансамбля этот замысел подвергся многочисленным изменениям. Окончательное же завершение версальского ансамбля принадлежит Ардуэну-Мансару.
Версаль в качестве главной резиденции короля должен был возвеличивать и прославлять безграничную мощь французского абсолютизма. Однако этим не исчерпывается содержание идейного и художественного замысла ансамбля Версаля, а также его выдающееся значение в истории мировой архитектуры. Скованные официальной регламентацией, вынужденные подчиниться требованиям двора, строигели Версаля — огромная армия архитекторов, инженеров, художников, мастеров прикладного и садово-паркового искусства — сумели воплотить в нем громадные творческие силы французского народа.
Особенности построения сложного ансамбля как строго упорядоченной централизованной системы, основанной на абсолютном композиционном господстве дворца над всем окружающим, обусловлены его общим идейным замыслом.
К Версальскому дворцу, расположенному на террасе, возвышающейся над окружающей местностью, сходятся три широких, совершенно прямых лучевых проспекта города; средний проспект продолжается по другую сторону дворца в виде главной аллеи огромного парка. Перпендикулярно к этой основной композиционной оси города и парка расположено сильно вытянутое в ширину здание дворца. Средний проспект ведет в Париж, два других — в королевские дворцы Сен-Клу и Со; таким образом, Версаль был связан подходящими к нему дорогами с разными областями Франции.
Версальский дворец был выстроен в три приема: наиболее древнюю часть составляет охотничий замок Людовика ХIII, начатый строительством в 1624 году и в дальнейшем перестроенный; затем возникают окружающие это ядро корпуса, выстроенные Лево, и, наконец, два отступающих в сторону парка вдоль верхней террасы крыла, возведенные Ардуэном-Мансаром.
В центральном корпусе дворца были сосредоточены образующие эффектные анфилады роскошные залы для балов и торжественных приемов. огромная Зеркальная галлерея, залы Мира, Войны. Марса, Аполлона и личные покои короля и королевы. В крыльях здания размешались комнаты для родственников королевской семьи, придворных, министров и знатных гостей. К одному из крыльев Здания примыкает дворцовая капелла.
По соседству с главным зданием со стороны города в двух больших самостоятельных корпусах, образующих большую прямоугольную площадь перед центральным корпусом дворца, были расположены дворцовые службы.
Роскошная отделка внутренних помещений, в которой широко использованы мотивы барокко (круглые и овальные медальоны, сложные картуши. орнаментальные заполнения над дверями и в простенках) и дорогие отделочные материалы (зеркала, чеканная бронза, мрамор, позолоченная деревянная резьба), широкое применение декоративной живописи — все это рассчитано на создание впечатления величия и парадности. Одним из наиболее замечательных помещений Версальского дворца является построенная Ардуэном-Мансаром и расположенная во втором этаже центральной части великолепная Зеркальная галлерея (длиной 73 м) с примыкающими к ней квадратными гостиными. Через широкие арочные проемы открывается великолепный вид на главную аллею парка и окружающий ландшафт. Внутреннее пространство галлереи иллюзорно расширено рядом крупных зеркал, расположенных в нишах против окон. Интерьер галлереи богато декорирован мраморными коринфскими пилястрами и пышным лепным карнизом, который служит переходом к еще более сложному по композиции и цветовому решению барочному плафону художника Лебрена.
Архитектура фасадов, созданных Ардуэном-Мансаром, особенно со стороны парка, отличается большим единством. Сильно растянутое по горизонтали, здание дворца хорошо гармонирует со строгой геометрически правильной планировкой парка и природным окружением. В композиции фасада четко выделен второй, парадный этаж дворца, расчлененный строгим по пропорциям и деталям ордером колонн и пилястр, покоящихся на тяжелом рустованном цоколе. Самый верхний, меньший по высоте этаж задуман как венчающий здание аттик, сообщающий образу дворца большую монументальность и представительность.
В отличие от архитектуры фасадов дворца, не лишенных несколько барочной репрезентативности, а также перегруженных украшениями и позолотой интеръеров, планировка парка, выполненная Ленотром, отличается классической чистотой и ясностью линий и форм. В планировке парка и формах его «зеленой архитектуры» Ленотр явился наиболее последовательным выразителем эстетического и этического идеала классицизма. Он видел в природном окружении объект разумной человеческой деятельности. Естественный ландшафт Ленотр преобразует в безупречно ясную, законченную архитектоническую систему, основанную на принципах разумности и порядка.
Общий вид на парк открывается со стороны дворца. От главной террасы широкая лестница ведет по основной оси композиции ансамбля к Фонтану Латоны, далее окаймленная стриженными деревьями Королевская аллея подводит к Фонтану Аполлона. Композиция завершается уходящим к горизонту большим каналом, обрамленным аллеями подстриженных деревьев.
В органическом единстве с планировкой парка и архитектурным обликом дворца находится богатое и разнообразное скульптурное убранство парка. Парковая скульптура Версаля активно участвует в формировании ансамбля. Скульптурные группы, статуи, гермы и вазы с рельефами, многие из которых были созданы выдающимися скульпторами своего времени, замыкают перспективы зеленых улиц, обрамляют площади и аллеи, образуют сложные и красивые сочетания с разнообразными фонтанами и бассейнами. Каждая статуя олицетворяла собой определенное понятие, определенный образ, входивший в общую аллегорическую систему, служащую прославлению монархии.
Парк Версаля с его ясно выраженным архитектоническим построением, богатством и многообразием форм — мраморных и бронзовых скульптур, листвы деревьев, фонтанов, бассейнов, прямыми линиями аллей, геометрически правильными объемами и поверхностями подстриженных кустов и деревьев—напоминает огромный «зеленый дворец» с анфиладами разнообразных площадей и улиц. Эти «зеленые анфилады» воспринимаются как закономерное продолжение и развитие вовне внутреннего пространства самого дворца. Архитектурный образ ансамбля Версаля строится в органической связи с природным окружением, в закономерном и последовательном раскрытии различных внутренних и внешних перспективных аспектов, в синтезе архитектуры, скульптуры и живописи.
Строительство Версаля и других загородных дворцов оказало огромное влияние на развитие прикладного искусства. Художественная промышленность Франции во второй половине 17 в. достигла высокого расцвета. Мебель, зеркала, серебряная посуда, ювелирные изделия, ковры, ткани и кружева изготовлялись не только для дворца и для потребителей внутри Франции, но и для широкого вывоза за границу, что было одной из особенностей политики меркантилизма. Для этой цели были организованы специальные королевские мануфактуры. Как положительный факт следует отметить, что организация художественного производства на основе централизации наряду с системой академического образования приводила к большому стилевому единству также и в различных отраслях художественной промышленности.
4. Творчество Никола Пуссена.
В несколько ином плане происходило развитие живописи классицизма, основоположником и главным представителем которой был величайший французский художник 17 в. Никола Пуссен.
Художественная теория живописи классицизма, основой для которой служили выводы итальянских теоретиков и высказывания Пуссена, во второй половине 17 столетия превратившаяся в последовательную доктрину, в идейном плане имеет много общего с теорией классицистической литературы и драматургии. Здесь также подчеркивается общественное начало, торжество разума над чувством, значение античного искусства как непререкаемого образца. По словам Пуссена, произведение искусства должно напоминать человеку «о созерцании добродетели и мудрости, с помощью которых он сумеет остаться твердым и непоколебимым перед ударами судьбы».
В соответствии с этими задачами была разработана система художественных средств, применявшаяся в изобразительном искусстве классицизма, и строгая регламентация жанров. Ведущим считался жанр так называемой исторической живописи, включавший композиции на исторические, мифологические и библейские сюжеты. Ступенью ниже стояли портрет и пейзаж. Бытовой жанр и натюрморт в живописи классицизма фактически отсутствовали.
Но Пуссена в меньшей степени, чем французских драматургов, влекло к постановке проблем общественного бытия человека, к теме гражданского долга. В большей мере его привлекали красота человеческих чувств, размышления о судьбах человека, о его отношении к окружающему миру, тема поэтического творчества. Особенно должно быть отмечено важное значение для философско-художественной концепции Пуссена темы природы. Природа, которую Пуссен воспринимал как высшее воплощение разумности и красоты,— это жизненная среда для его героев, арена их действия, важный, нередко главенствующий компонент в образном содержании картины.
Для Пуссена античное искусство менее всего было суммой канонических приемов. Пуссен уловил в античном искусстве главное — его дух, его жизненную основу, органическое единство высокого художественного обобщения и чувства полноты бытия, образной яркости и большой общественной содержательности.
Творчество Пуссена падает на первую половину века, ознаменованную подъемом общественной и художественной жизни во Франции и активной социальной борьбой. Отсюда общая прогрессивная направленность его искусства, богатство его содержания. Иное положение сложилось в последних десятилетиях 17 в., в период наибольшего усиления абсолютистского гнета и подавления прогрессивных явлений общественной мысли, когда централизация распространилась на художников, объединенных в Королевскую Академию и вынужденных служить своим искусством прославлению монархии. В этих условиях их искусство утратило глубокое общественное содержание, и на первый план выступили слабые, ограниченные черты классицистического метода.
И художникам классицизма и «живописцам реального мира» были близки передовые идеи эпохи — высокое представление о достоинстве человека, стремление к этической оценке его поступков и ясное, очищенное от всего случайного восприятие мира. В силу этого оба направления в живописи, несмотря на имевшиеся между ними отличия, тесно соприкасались между собой.
Пуссен родился в 1594 г. вблизи города Андели в Нормандии в семье небогатого военного. О юношеских годах Пуссена и его раннем творчестве известно очень мало. Возможно, его первым учителем был посетивший в эти годы Андели странствующий художник Кантен Варен, встреча с которым имела решающее значение для определения художественного призвания юноши. Вслед за Вареном Пуссен тайно от родителей покидает родной город и уезжает в Париж. Однако Эта поездка не приносит ему удачи. Лишь спустя год он вторично попадает в столицу и проводит там несколько лет. Уже в юношеские годы Пуссен обнаруживает большую целеустремленность и неутомимую жажду знания. Он изучает математику, анатомию, античную литературу, знакомится по гравюрам с произведениями Рафаэля и Джулио Романе.
В Париже Пуссен встречается с модным итальянским поэтом кавалером Марино и иллюстрирует его поэму «Адонис». Эти сохранившиеся до нашего времени иллюстрации являются единственно достоверными произведениями Пуссена его раннего парижского периода. В 1624 г. художник уезжает в Италию и поселяется в Риме. Хотя Пуссену было суждено прожить почти всю свою жизнь в Италии, он горячо любил свою родину и был тесно связан с традициями французской культуры. Он был чужд карьеризма и не склонен к поискам легкого успеха. Его Жизнь в Риме была посвящена настойчивой и систематической работе. Пуссен зарисовывал и обмерял античные статуи, продолжал свои занятия наукой, литературой, изучал трактаты Альберти, Леонардо да Винчи и Дюрера. Он иллюстрировал один из списков трактата Леонардо; в настоящее время эта ценнейшая рукопись находится в Эрмитаже.
Творческие искания Пуссена в 1620-е гг. были очень сложными. Мастер шел долгим путем к созданию своего художественного метода. Античное искусство и художники эпохи Возрождения были для него высшими образцами. Среди современных ему болонских мастеров он ценил наиболее строгого из них — Доменикино. Относясь отрицательно к Караваджо, Пуссен все же не остался безучастным к его искусству.
На протяжении 1620-х гг. Пуссен, уже вступив на путь классицизма, часто резко выходил за его рамки. Такие его картины, как «Избиение младенцев» (Шантильи), «Мученичество св. Эразма» (1628, Ватиканская пинакотека), отмечены чертами близости к караваджизму и барокко, известной сниженностью образов, преувеличенно драматической трактовкой ситуации. Необычно для Пуссена по своей обостренной экспрессии в передаче чувства душераздирающей скорби эрмитажное «Снятие со креста» (ок. 1630). Драматизм ситуации здесь усилен эмоциональной трактовкой пейзажа: действие развертывается на фоне грозового неба с отблесками красной зловещей зари. Иной подход характеризует его работы, выполненные в духе классицизма.
Культ разума — одно из основных качеств классицизма, и поэтому ни у одного из великих мастеров 17 в. рациональное начало не играет такой существенной роли, как у Пуссена. Сам мастер говорил, что восприятие художественного произведения требует сосредоточенного обдумывания и напряженной работы мысли. Рационализм сказывается не только в целеустремленном следовании Пуссена этическому и художественному идеалу, но и в созданной им изобразительной системе. Он построил теорию так называемых модусов, которой старался следовать в своем творчестве. Под модусом Пуссен подразумевал своего рода образный ключ, сумму приемов образно-эмоциональной характеристики и композиционно-живописного решения, наиболее соответствовавших выражению определенной темы. Этим модусам Пуссен дал названия, идущие от греческих наименований различных ладов музыкального строя. Так, например, тема нравственного подвига воплощается художником в строгих суровых формах, объединенных Пуссеном в понятие «дорийского лада», темы драматического характера — в соответствующих им формах «фригийского лада», темы радостные и идиллические — в формах «ионийского» и «лидийского» ладов. Сильной стороной произведений Пуссена являются достигнутые в результате этих художественных приемов отчетливо выраженная идея, ясная логика, высокая степень завершенности замысла. Но в то же время подчинение искусства определенным стабильным нормам, внесение в него рационалистических моментов представляло также большую опасность, так как это могло привести к возобладанию незыблемой догмы, омертвлению живого творческого процесса. Именно к этому пришли все академисты, следовавшие лишь внешним приемам Пуссена. Впоследствии эта опасность встала перед самим Пуссеном.
Пуссеи. Смерть Германика. 1626-1627 гг. Миннеаполис, Институт искусств.
Одним из характерных образцов идейно-художественной программы классицизма может служить пуссеновская композиция «Смерть Германика» (1626/27; Миннеаполис, Институт искусств). Здесь показателен уже сам выбор героя — мужественного и благородного полководца, оплота лучших надежд римлян, отравленного по приказу подозрительного и завистливого императора Тиберия. Картина изображает Германика на смертном одре в окружении его семьи и преданных ему воинов, охваченных общим чувством волнения и скорби.
Очень плодотворным для творчества Пуссена было увлечение искусством Тициана во второй половине 1620-х гг. Обращение к тициановской традиции способствовало раскрытию наиболее живых сторон дарования Пуссена. Велика была роль колоризма Тициана и в развитии живописного дарования Пуссена.
Пуссен. Царство Флоры. Фрагмент. Ок. 1635 г. Дрезден, Картинная галлерея.
В его московской картине «Ринальдо и Армида» (1625—1627), сюжет которой взят из поэмы Тассо «Освобожденный Иерусалим», эпизод из легенды о средневековом рыцарстве трактован скорее как мотив античной мифологии. Волшебница Армида, найдя спящего рыцаря-крестоносца Ринальдо, увозит его в свои волшебные сады, и кони Армиды, влекущие ее колесницу по облакам и едва сдерживаемые прекрасными девушками, похожи на коней бога солнца Гелиоса (этот мотив впоследствии часто встречается в картинах Пуссена). Нравственная высота человека определяется для Пуссена соответствием его чувств и поступков разумным законам природы. Поэтому идеал Пуссена — это человек, живущий единой счастливой жизнью с природой. Этой теме художник посвятил такие полотна 1620—1630-х гг., как «Аполлон и Дафна» (Мюнхен, Пинакотека), «Вакханалии» в Лувре и Лондонской Национальной галлерее, «Царство Флоры» (Дрезден, Галлерея). Он воскрешает мир античных мифов, где смуглые сатиры, стройные нимфы и веселые амуры изображены в единстве с прекрасной и радостной природой. Никогда впоследствии в творчестве Пуссена не появляются такие безмятежные сцены, такие прелестные женские образы.
Построение картин, где пластически осязаемые фигуры включаются в общий ритм композиции, обладает ясностью и завершенностью. Особой выразительностью отличается всегда четко найденное движение фигур, этот, по словам Пуссена, «язык тела». Цветовая гамма, часто насыщенная и богатая, также подчиняется продуманному ритмическому соотношению красочных пятен.
В 1620-е гг. создан один из самых пленительных образов Пуссена — дрезденская «Спящая Венера». Мотив этой картины — изображение погруженной в сон богини в окружении прекрасного ландшафта — восходит к образцам венецианского Ренессанса. Однако в данном случае художник воспринял от мастеров Возрождения не идеальность образов, а другое их существенное качество — огромную жизненную силу. В картине Пуссена сам тип богини, юной девушки с порозовевшим от сна лицом, со стройной изящной фигурой, полон такой естественности и какой-то особой интимности чувства, что этот образ кажется выхваченным прямо из жизни. По контрасту с безмятежным покоем спящей богини еще сильнее ощущается грозовое напряжение знойного дня. В дрезденском полотне ярче, чем где-либо, ощутима связь Пуссена с колоризмом Тициана. В сопоставлении с общим коричневатым, насыщенным темным золотом тоном картины особенно красиво выделяются оттенки обнаженного тела богини.
Пуссен. Танкред и Эрминия. 1630-е гг. Ленинград, Эрмитаж.
Драматической теме любви амазонки Эрминии к рыцарю-крестоносцу Танкреду посвящено эрмитажное полотно «Танкред и Эрминия» (1630-е гг.). Сюжет ее также взят из поэмы Тассо. В пустынной местности, на каменистой почве распростерт раненный в поединке Танкред. С заботливой нежностью его поддерживает верный друг Вафрин. Эрминия, только что сойдя с коня, устремляется к возлюбленному и быстрым взмахом сверкающего меча отсекает прядь своих белокурых волос, чтобы перевязать ему раны. Ее лицо, взгляд, прикованный к Танкреду, стремительные движения стройной фигуры одухотворены большим внутренним чувством. Душевная приподнятость образа героини подчеркнута цветовым решением ее одежды, где с повышенной силой звучат контрасты серо-стальных и глубоких синих тонов, а общее драматическое настроение картины находит свой отзвук в пейзаже, наполненном пламенеющим блеском вечерней зари. Доспехи Танкреда и меч Эрминии отражают в своих отсветах все это богатство красок.
В дальнейшем эмоциональный момент в творчестве Пуссена оказывается в большей мере связанным с организующим началом разума. В произведениях середины 1630-х гг. художник достигает гармонического равновесия между разумом и чувством. Ведущее значение приобретает образ героического, совершенного человека как воплощение нравственного величия и духовной силы.
Пуссен. Аркадские пастухи. Между 1632 и 1635 гг. Чезуорт, собрание герцога Девонширского .
Пример глубоко философского раскрытия темы в творчестве Пуссена дают два варианта композиции «Аркадские пастухи» (между 1632 и 1635, Чезуорт, собрание герцога Девонширского, см.илл. и 1650, Лувр). Миф об Аркадии, стране безмятежного счастья, нередко воплощался в искусстве. Но Пуссен в этом идиллическом сюжете выразил глубокую идею быстротечности жизни и неизбежности смерти. Он представил пастухов, неожиданно увидевших гробницу с надписью «И я был в Аркадии…». В момент, когда человек исполнен чувства безоблачного счастья, он как бы слышит голос смерти — напоминание о недолговечности жизни, о неизбежном конце. В первом, более эмоциональном и драматичном лондонском варианте сильнее выражено смятение пастухов, которые словно внезапно предстали перед лицом смерти, вторгшейся в их светлый мир. Во втором, гораздо более позднем луврском варианте лица героев даже не омрачены, они сохраняют спокойствие, воспринимая смерть как естественную закономерность. Эта мысль с особенной глубиной воплощена в образе прекрасной молодой женщины, облику которой художник придал черты стоической мудрости.
Пуссен. Вдохновение поэта. Между 1635 и 1638 гг. Париж, Лувр.
Луврская картина «Вдохновение поэта» — пример того, как отвлеченная идея воплощается Пуссеном в глубоких, обладающих большой силой воздействия образах. По существу, сюжет этого произведения как будто граничит с аллегорией: мы видим юного поэта, увенчанного венком в присутствии Аполлона и музы,— однако меньше всего в этой картине аллегорической сухости и надуманности. Идея картины — рождение прекрасного в искусстве, его торжество — воспринимается не как отвлеченная, а как конкретная, образная идея. В отличие от распространенных в 17 в. аллегорических композиций, образы которых объединены внешне-риторически, для луврской картины характерно внутреннее объединение образов общим строем чувств, идеей возвышенной красоты творчества. Образ прекрасной музы в картине Пуссена заставляет вспомнить самые поэтические женские образы в искусстве классической Греции.
Композиционное построение картины в своем роде образцово для классицизма. Оно отличается большой простотой: в центре помещена фигура Аполлона, по обе стороны от него симметрично расположены фигуры музы и поэта. Но в этом решении нет ни малейшей сухости и искусственности; незначительные тонко найденные смещения, повороты, движения фигур, дерево, отодвинутое в сторону, летящий амур — все эти приемы, не лишая композицию ясности и равновесия, вносят в нее то чувство жизни, которое отличает это произведение от условно-схематических созданий подражавших Пуссену академистов.
Пуссен. Вакханалия. Рисунок. Итальянский карандаш, бистр. 1630-1640-е гг. Париж, Лувр.
В процессе становления художественного и композиционного замысла живописных работ Пуссена большое значение имели его замечательные рисунки. Эти наброски сепией, выполненные с исключительной широтой и смелостью, основанные на сопоставлении пятен света и тени, играют подготовительную роль в превращении идеи произведения в законченное живописное целое. Живые и динамичные, они как бы отражают все богатство творческого воображения художника в его поисках композиционного ритма и эмоционального ключа, соответствующих идейному замыслу.
В последующие годы гармоническое единство лучших произведений 1630-х гг. постепенно утрачивается. В живописи Пуссена нарастают черты абстрактности и рассудочности. Назревающий кризис творчества резко усиливается во время его поездки во Францию.
Слава Пуссена доходит до французского двора. Получив приглашение вернуться во Францию, Пуссен всячески оттягивает поездку. Лишь холодно-повелительное личное письмо короля Людовика XIII заставляет его подчиниться. Осенью 1640 г. Пуссен уезжает в Париж. Поездка во Францию приносит художнику много горького разочарования. Его искусство встречает яростное сопротивление работавших при дворе представителей декоративного барочного направления во главе с Симоном Вуэ. Сеть грязных интриг и доносов «этих животных» (так называл их художник в своих письмах) опутывает Пуссена, человека безупречной репутации. Вся атмосфера придворной жизни внушает ему брезгливое отвращение. Художнику, по его словам, необходимо вырваться из петли, которую он надел себе на шею, чтобы вновь в тиши своей мастерской заняться настоящим искусством, ибо, «если я останусь в этой стране,— пишет он,— мне придется превратиться в пачкуна, подобно другим, находящимся здесь». Королевскому двору не удается привлечь к себе великого художника. Осенью 1642 г. Пуссен под предлогом болезни жены уезжает обратно в Италию, на этот раз навсегда.
Творчество Пуссена в 1640-е гг. отмечено чертами глубокого кризиса. Этот кризис объясняется не столько указанными фактами биографии художника, сколько прежде всего внутренней противоречивостью самого классицизма. Живая действительность того времени далеко не соответствовала идеалам разумности и гражданственной добродетели. Положительная этическая программа классицизма начинала утрачивать под собой почву.
Работая в Париже, Пуссен не смог совершенно отрешиться от поставленных перед ним как придворным художником задач. Произведения парижского периода носят холодный, официальный характер, в них ощутимо выражены направленные на достижение внешнего эффекта черты искусства барокко («Время спасает Истину от Зависти и Раздора», 1642, Лилль, Музей; «Чудо св. Франциска Ксаверия», 1642, Лувр). Именно такого рода работы впоследствии воспринимали как образцы художники академического лагеря во главе с Шарлем Лебреном.
Но даже в тех произведениях, в которых мастер строго придерживался классицистической художественной доктрины, он уже не достигал прежней глубины и жизненности образов. Свойственные этой системе рационализм, нормативность, преобладание отвлеченной идеи над чувством, стремление к идеальности получают у него односторонне преувеличенное выражение. Примером может служить «Великодушие Сципиона» Музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина (1643). Изображая римского полководца Сципиона Африканского, отказавшегося от своих прав на пленную карфагенскую принцессу и возвращающего ее жениху, художник прославляет добродетель мудрого военачальника. Но в данном случае тема торжества нравственного долга получила холодное, риторическое воплощение, образы лишились жизненности и одухотворенности, жесты условны, глубина мысли сменилась надуманностью. Фигуры кажутся застывшими, колорит — пестрый, с преобладанием холодных локальных красок, живописная манера отличается неприятной зализанностью. Сходными чертами характеризуются созданные в 1644—1648 гг. картины из второго цикла «Семи таинств».
Кризис классицистического метода сказался прежде всего на сюжетных композициях Пуссена. Уже с конца 1640-х гг. высшие достижения художника проявляются в других жанрах — в портрете и в пейзаже.
Пуссен. Автопортрет. Фрагмент. 1650 г. Париж, Лувр.
К 1650 г. относится одно из самых значительных произведений Пуссена — его знаменитый луврский автопортрет. Художник для Пуссена — это прежде всего мыслитель. В эпоху, когда в портрете подчеркивались черты внешней представительности, когда значительность образа определялась социальной дистанцией, отделяющей модель от простых смертных, Пуссен видит ценность человека в силе его интеллекта, в творческой мощи. И в автопортрете художник сохраняет строгую ясность композиционного построения и четкость линейного и объемного решения. Глубиной идейного содержания и замечательной законченностью «Автопортрет» Пуссена значительно превосходит произведения французских портретистов и принадлежит к лучшим портретам европейского искусства 17 века.
Увлечение Пуссена пейзажем связано с изменением. его мировосприятия. Несомненно, что Пуссен утратил то цельное представление о человеке, которое было характерно для его произведений 1620—1630-х гг. Попытки воплотить это представление в сюжетных композициях 1640-х гг. приводили к неудачам. Образная система Пуссена с конца 1640-х гг. строится уже на иных принципах. В произведениях этого времени в центре внимания художника оказывается образ природы. Для Пуссена природа — олицетворение высшей гармонии бытия. Человек утратил в ней свое главенствующее положение. Он воспринимается только как одно из многих порождений природы, законам которой он вынужден подчиниться.
Живописные пейзажи Пуссена не обладают в такой степени чувством непосредственности, какое присуще его рисункам. В его живописных работах сильнее выражено идеальное, обобщающее начало, и природа в них предстает как носительница совершенной красоты и величия. Насыщенные большим идейным и эмоциональным содержанием, пейзажи Пуссена принадлежат к высшим достижениям распространенного в 17 в. так называемого героического пейзажа.
Восприятие мира в его трагической противоречивости нашло отражение в знаменитом пейзажном цикле Пуссена «Четыре времени года», выполненном в последние годы его жизни (1660 —1664; Лувр). Художник ставит и решает в этих произведениях проблему жизни и смерти, природы и человечества. Каждый пейзаж имеет определенное символическое значение; например, «Весна» (в этом пейзаже представлены Адам и Ева в раю) — это цветение мира, детство человечества, «Зима» изображает потоп, гибель жизни. Природа Пуссена и в трагической «Зиме» исполнена величия и силы. Вода, хлынувшая на землю, с неумолимой неизбежностью поглощает все живое. Нигде нет спасения. Вспышка молнии прорезает ночную тьму, и мир, охваченный отчаянием, предстает как бы окаменевшим в неподвижности. В ощущении леденящей оцепенелости, пронизывающей картину, Пуссен воплощает идею приближающейся безжалостной смерти.
Трагическая «Зима» была последним произведением художника. Осенью 1665 г. Пуссен — умирает.
Значение искусства Пуссена для своего времени и последующих эпох огромно. Его истинными наследниками были не французские академисты второй половины 17 в., а представители революционного классицизма 18 столетия, сумевшие в формах этого искусства выразить великие идеи своего времени.
* * *
Во второй половине 17 в. французская скульптура развивалась главным образом в границах «большого стиля». Памятники скульптуры широко применялись при создании городских и дворцово-парковых ансамблей, при украшении общественных и культовых сооружений. Именно тесная взаимосвязь с архитектурой во многом предопределила лучшие качества французской скульптуры этого времени. Даже произведения станковой скульптуры — статуарная пластика, парадный портрет — несли в себе черты, сближающие их с произведениями монументальной пластики. Требования «большого стиля», необходимость соответствия запросам королевского двора нередко сужали возможности мастеров французской скульптуры. Однако лучшие из них все же достигли больших творческих успехов.
Крупнейшие достижения французской скульптуры 17 в. связаны с версальским дворцовым комплексом, в создании которого принимали участие ведущие мастера того времени — Жирардон, Пюже, Куазевокс и другие.
С наибольшей отчетливостью характерные особенности французской скульптуры второй половины 17 столетия выразились в творчестве Франсуа Жирардона (1628—1715). Ученик Бернини, Жирардон исполнял скульптурные декоративные работы в Лувре, дворцах Тюильри и Версаля. К выдающимся его произведениям относится скульптурная группа «Похищение Прозерпины» (1699) в Версальском парке. Она помещена в центре круглой, изящной по формам и пропорциям колоннады, созданной архитектором Ардуэном-Мансаром. На постаменте цилиндрической формы, опоясанном рельефом с изображением погони Цереры за Плутоном, увозящим на колеснице Прозерпину, возвышается сложная по композиционному и динамическому построению скульптурная группа. В соответствии с назначением этого произведения Жирардон главное внимание уделяет декоративной выразительности скульптуры: рассчитанная на обход со всех сторон, группа обладает большим богатством пластических аспектов.
К числу известных произведений Жирардона относится также расположенная в гроте на фоне густых зарослей парка скульптурная группа «Аполлон и нимфы» (1666—1675). Свежестью восприятия, чувственной красотой образов выделяется рельеф «Купающиеся нимфы», выполненный Жирардоном для одного из версальских водоемов. Как бы забыв об условных академических традициях, скульптор создал произведение, исполненное жизненности и поэзии. Присущее Франсуа Жирардону мастерство рельефа проявилось и в композиционных изображениях на декоративных вазах, предназначенных для Версаля («Триумф Галатеи», «Триумф Амфитриты»).
Жирардон работал также в других видах монументальной скульптуры. Ему принадлежит надгробный памятник Ришелье в церкви Сорбонны (1694). Он был автором конной статуи Людовика XIV, установленной на Вандомской площади (разрушенной впоследствии во время французской революции 18 в.). Король изображен восседающим на торжественно ступающем коне; он в одеянии римского полководца, но в парике. В идеализированном о блике Людовика воплощалась идея величия и могущества всевластного монарха. Скульптор нашел нужные пропорциональные отношения статуи и постамента, и всего монумента в целом — с окружающим его пространством площади и ее архитектурой, благодаря чему конная статуя оказалась подлинным центром величественного архитектурного ансамбля. Это произведение Жирардона в течение всего 18 в. служило образцом для конных памятников европейских государей.
Особое место в истории французской скульптуры этого времени занимает творчество Пьера Пюже (1620—1694)— самого крупного представителя французской пластики 17 века.
Пюже происходил из семьи марсельского каменщика. Еще в детстве он работал учеником в корабельных мастерских в качестве резчика по дереву. Юношей Пюже уехал в Италию, где учился живописи у Пьетро да Кортона. Однако свое настоящее призвание он нашел в скульптуре. Пюже работал некоторое время в Париже, но его основная творческая деятельность протекала в Тулоне и в Марселе, Скульптору приходилось выполнять и официальные заказы, в частности для украшения версальского парка.
Искусство Пюже близко к барокко чертами внешней патетики. Но, в отличие от Бернини и других мастеров итальянского барокко, Пюже свободен от мистической экзальтации и поверхностной идеализации — его образы непосредственнее, свежее, в них чувствуется жизненная сила.
Пьер Пюже. Милон Кротонский. Мрамор. 1682 г. Париж, Лувр.
В этом отношении показательно одно из главных произведений Пюже — мраморная группа «Милон Кротонский» (Лувр). Пюже изобразил атлета, попавшего рукой в расщеп дерева и растерзанного львом. Лицо Милона искажено нестерпимой мукой, напряжение ощущается в каждом мускуле его могучего тела. При общем сложном повороте фигуры атлета и сильной динамике композиционное построение группы отличается четкостью и ясностью — скульптура превосходно воспринимается с одной, главной точки зрения.
Пьер Пюже. Александр Македонский и Диоген. Рельеф. Мрамор. 1692 г. Париж, Лувр.
Дарование Пюже проявилось в его оригинальном и смелом по замыслу рельефе «Александр Македонский и Диоген» (1692, Лувр). Скульптор представил на фоне монументальных архитектурных сооружений мощные по лепке, яркие по образной характеристике фигуры действующих лиц. Светотень, усиливая пластическую ощутимость фигур, придает изображению патетический характер. Бьющая через край жизненная энергия — таково впечатление от образов этого рельефа. Эти же черты присущи и другим произведениям Пюже, например его атлантам, поддерживающим балкон тулонской ратуши. Даже в выполненном по официальному заказу барельефном портрете Людовика XIV (Марсель) Пюже в рамках торжественно-репрезентативного портрета создает убедительный образ надменного монарха.