Обновлено: 09.03.2023
Обман – часть жизни человеческой, наверное, это даже часть человеческой природы. Лично для меня обман – это когда людей обманывают нарочно, нарочно говорят им неправду, пугают, заводят в заблуждение. Хотя, конечно, бывает обман неосознанный. Иногда люди ошибаются, сами верят в обман, и вводят в это заблуждение других людей.
Обидно, когда обманывает тебя авторитетный человек. Потому что ведь авторитетным людям у других веры больше всего.
Я был еще маленьким, когда почти весь мир обманули слухами о том, что скоро он пострадает
от “компьютерной катастрофы”. Тогда якобы выяснили, что компьютеры “неспособны” отличить двухтысячный год от 1900-го. Говорилось о том, что, когда наступит двухтысячный год, компьютеры “перепутают” даты, программы выйдут из строя.
Люди готовились к тому, что отключится свет, что перепутаются коммунальные платежи. Все боялись сбоев на электростанциях, опасных объектах производства, нарушений в работах больниц.
Тогда авторитетными деятелями было сказано очень много громких слов, которые сильно перепугали население многих стран мира. Проблему сравнивали с “ураганом”, “взрывом
бомбы”, пророчили гибель предприятий, “общеевропейский хаос”… Масса денег была потрачена на перепрограммирование, и в итоге 1 января 2000 года ничего не произошло.
Сейчас говорят о том, что проблема была преувеличена. Что рассказы о возможных ужасах искусственно раздули для того, чтобы страны выделяли деньги на новое компьютерное оснащение. То есть просто велись денежные игры, игры во власти, политические страсти…
Тогда ведь даже религиозные организации подключились, выступали и разглагольствовали. Я одного так и не понял: при чем здесь обычные беззащитные люди? Почему в современном мире считается нормальным их пугать, ими манипулировать, лишь бы выманить деньги из чьего-то кошелька?
Обман — это поступок, основанный на лжи ради какой-то выгоды. Когда человек говорит неправду, его называют обманщиком. Как правило, врут, преследуя какие-то корыстные цели. Подтверждение можно найти в тексте И. Антоновой.
Автор показывает, что обман безнравственен. Так, Витя Тарасов с помощью вранья хочет получить плеер (предложения 50 — 53), но сам попадает в сети лжи, расставленные Фокиной, которую все выбрали красавицей, потому что Витя убедил мальчишек.
Подводя итог всему сказанному, можно сделать вывод: говорить неправду стыдно и безнравственно. Обычно обманом занимаются люди, преследующие какую-то выгоду, вводя окружающих в заблуждение и разрушая их доверие. Но всегда лучше горькая правда, чем обман. (269 слов)
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
- ЖАНРЫ 360
- АВТОРЫ 282 365
- КНИГИ 670 166
- СЕРИИ 25 812
- ПОЛЬЗОВАТЕЛИ 621 287
Ирина Антонова, Инна Гамазкова, Светлана Семёнова, Сергей Силин, Анатолий Петухов, Марк Шварц
С днём рождения!
Утром впечатлительную Фокину потряс Верочкин праздничный вид. Одноклассницы окружили Верочку, и добрая Фокина ласково спросила:
— У меня, девочки, сегодня день рождения. Все наперебой стали поздравлять её.
Только отзывчивая Фокина и толстушка Кучкина не приняли участия в общем оживлении.
Не спеша, вразвалочку к одноклассницам подошёл гроза школы Орлов. Нарочито грубо позвал:
— Вер, поди на минутку.
Девочки замерли в трепетном ожидании. Верочка оглянулась на них и покорно поплелась за Орловым.
Фокинская шея мгновенно устремилась вослед.
— Куда это он её? — задала вопрос любознательная обладательница длинной шеи.
У колонны Орлов и Верочка остановились. Орлов вынул из брючного кармана шоколадный батончик и протянул Верочке:
— С днём рождения, Вер!
Он наклонился, быстро чмокнул Верочку в щёку и кинулся прочь, в бурлящую перемену.
Шея наблюдательной Фокиной нехотя вернулась на место. А сама смышлёная Фокина еле дождалась Верочкиного возвращения и, глядя на шоколадный батончик, громко сказала:
— Это он ей за поцелуй подарил.
— Неправда! — оскорбилась Верочка.
Последние слова толстушка Кучкина уже не услышала. Взгляд её был обращён в противоположную сторону. Там, возле стены, маленький Лагутин достал из портфеля бутерброд, нежно посмотрел на него, поправил сползший на сторону кусочек колбасы и приготовился есть. Кучкина неровной грозовой тучей двинулась на него.
— Лагутин, поцелуй меня! — прогремел над головой мальчишки раскатистый кучкинский бас. — Разрешаю.
От страха маленький Лагутин вжался в стену и высоко поднял бутерброд над головой.
Кучкина подошла вплотную. Правой рукой взяла Лагутина за шею и прижалась щекой к его губам. Левой — выхватила бутерброд.
— За поцелуй, — пояснила она.
Маленький Лагутин не смел пошевелиться.
Он видел, как уходила Кучкина, унося заветный бутерброд.
Кучкина вернулась к девочкам. Те молчали. Даже находчивая Фокина не нашла что сказать.
Это было вторым, самым сильным потрясением за сегодняшний день. И возвышенная Фокина стойко вынесла его с раскрытым от удивления ртом.
Лагутин был самым маленьким и худым в классе. Его каждый обидеть мог. А после того как могучая Кучкина отобрала у него бутерброд, он и вовсе столкнулся, как оказалось, с неразрешимой проблемой.
Дело в том, что толстушке Кучкиной понравилось лакомиться лагутинскими завтраками. Она подкарауливала его на переменах и забирала бутерброды себе.
Нельзя сказать, что Лагутин не пытался с этим бороться. Поначалу он прятался в раздевалке или в спортзале и тайком наскоро перекусывал. Но Кучкина выслеживала его, а после и вовсе стала на уроках показывать из-под парты кулак, так что бедному Лагутину ничего не оставалось, как добровольно расставаться с завтраками.
Как только Кучкина получала желаемое, она тут же теряла интерес к его хозяину.
Каждое утро Лагутин с тоской наблюдал, как мама искусно нарезает хлеб, колбасу, сыр и ловко пакует всё это в фольгу. Он ломал голову над тем, как прекратить безобразие и избавиться от прожорливой одноклассницы.
Однажды, после того как заветный серебристый свёрток перекочевал в полные кучкинские руки, к Лагутину подошёл крепыш Пузырёв.
— Чего сам не ешь? Не хочется? — безразлично спросил он.
— Ещё как хочется! — возразил Лагутин. — Только она всё требует и требует, — пожаловался он.
— Так это же рэкет! — неизвестно чему обрадовался упитанный Пузырёв.
— Рэкет, — вздохнув, согласился Лагутин. — И ничего с этим нельзя поделать.
— Как нельзя? — удивился Пузырёв. — Так не бывает.
Он посмотрел на уплетающую бутерброды Куч кину, и у него возникла идея.
— Не боись, что-нибудь придумаем, — пообещал маленькому Лагутину Пузырёв.
— Что? — с надеждой спросил тот.
— А вот что. Приноси завтра бутерброд. Только побольше.
На другой день Кучкина по обыкновению подошла к Лагутину. А тот на сей раз и не прятался.
— Давай, — потребовала она и протянула руку за серебристым свёртком.
Но свёрток вдруг перехватил Пузырёв.
— Знаешь, Кучкина, как это называется? — прищурясь, спросил он.
— Как? — растерялась толстушка. А смутил её не столько вопрос Пузырёва, сколько то, что заветный завтрак очутился в посторонних руках.
— А это, Куч кина, значит, что он под моей защитой, — сурово продолжил Пузырёв, не забывая набивать рот. — Это ясно?
Толстушка окинула взглядом крепыша, прикинула, что он, пожалуй, поупитанней её будет, пробурчала что-то невнятное и укатилась восвояси.
— Ура! — обрадовался Лагутин и даже подпрыгнул.
Дожёвывая бутерброд, он хлопнул маленького Лагутина по плечу. И тот, вслед за звонком, медленно поплёлся в класс.
Лагутин неторопливо подходил к пятиэтажному дому. В одной руке, как пику, он держал щётку для мытья окон, в другой мерно покачивалось ведро на две трети заполненное водой.
В этом доме на первом этаже жила его одноклассница Фокина.
Какое-то время Лагутин с интересом изучал их, затем вздохнул и, окунув щётку в воду, стал отмывать стену.
Из квартиры за зелёной стеной выглянула старушка.
— Чего это ты творишь, хулиган? — упёрла она руки в бока. — Я сейчас милицию вызову! Мало вам мела, так вы теперь ещё и швабрами орудуете!
Лагутин молча окунул щётку в ведро и, глядя перед собой, продолжил облагораживать стену.
Старушка пригляделась и охнула:
— Ах ты милый! Ах касатик! Вот молодец! — Но тут же спохватилась, заподозрив неладное: — А с чего это ты вдруг такой хороший? Небось, сам стену исписал, а теперь совесть замучила — вот и драишь!
— У-у, — помотал головой Лагутин.
— А что же тогда? Неужели за деньги? Подрабатываешь, да? На карманные расходы…
— У-у, — отрицательно промычал Лагутин.
Не отвлекаясь на старушку, Лагутин всё так же усердно тёр стену.
— Молодец! Да ты у нас просто тимуровец! — распрямилась от гордости за мальчишку старушка. — Прям такой же, как моя внучка Наташка!
Швабра на секунду замерла в руках Лагутина, а затем заскользила с удвоенной скоростью. Наташкой звали Фокину.
Выбрав категорию по душе Вы сможете найти действительно стоящие книги и насладиться погружением в мир воображения, прочувствовать переживания героев или узнать для себя что-то новое, совершить внутреннее открытие. Подробная информация для ознакомления по текущему запросу представлена ниже:
Ирина Антонова: другие книги автора
![Ирина Антонова: Я тебя нашёл [СИ]](https://libcat.ru/uploads/posts/thumb2/irina-antonova-ya-tebya-nashel-si.jpg)
В течение 24 часов мы закроем доступ к нелегально размещенному контенту.
Нельзя сказать, что Лагутин не пытался с этим бороться. Поначалу он прятался в раздевалке или в спортзале и тайком наскоро перекусывал. Но Кучкина выслеживала его, а после и вовсе стала на уроках показывать из-под парты кулак, так что бедному Лагутину ничего не оставалось, как добровольно расставаться с завтраками.
Как только Кучкина получала желаемое, она тут же теряла интерес к его хозяину.
Каждое утро Лагутин с тоской наблюдал, как мама искусно нарезает хлеб, колбасу, сыр и ловко пакует всё это в фольгу. Он ломал голову над тем, как прекратить безобразие и избавиться от прожорливой одноклассницы.
Однажды, после того как заветный серебристый свёрток перекочевал в полные кучкинские руки, к Лагутину подошёл крепыш Пузырёв.
— Чего сам не ешь? Не хочется? — безразлично спросил он.
— Ещё как хочется! — возразил Лагутин. — Только она всё требует и требует, — пожаловался он.
— Так это же рэкет! — неизвестно чему обрадовался упитанный Пузырёв.
— Рэкет, — вздохнув, согласился Лагутин. — И ничего с этим нельзя поделать.
— Как нельзя? — удивился Пузырёв. — Так не бывает.
Он посмотрел на уплетающую бутерброды Куч кину, и у него возникла идея.
— Не боись, что-нибудь придумаем, — пообещал маленькому Лагутину Пузырёв.
— Что? — с надеждой спросил тот.
— А вот что. Приноси завтра бутерброд. Только побольше.
На другой день Кучкина по обыкновению подошла к Лагутину. А тот на сей раз и не прятался.
— Давай, — потребовала она и протянула руку за серебристым свёртком.
Но свёрток вдруг перехватил Пузырёв.
— Знаешь, Кучкина, как это называется? — прищурясь, спросил он.
— Как? — растерялась толстушка. А смутил её не столько вопрос Пузырёва, сколько то, что заветный завтрак очутился в посторонних руках.
— А это, Куч кина, значит, что он под моей защитой, — сурово продолжил Пузырёв, не забывая набивать рот. — Это ясно?
Толстушка окинула взглядом крепыша, прикинула, что он, пожалуй, поупитанней её будет, пробурчала что-то невнятное и укатилась восвояси.
— Ура! — обрадовался Лагутин и даже подпрыгнул.
Дожёвывая бутерброд, он хлопнул маленького Лагутина по плечу. И тот, вслед за звонком, медленно поплёлся в класс.
Лагутин неторопливо подходил к пятиэтажному дому. В одной руке, как пику, он держал щётку для мытья окон, в другой мерно покачивалось ведро на две трети заполненное водой.
В этом доме на первом этаже жила его одноклассница Фокина.
Какое-то время Лагутин с интересом изучал их, затем вздохнул и, окунув щётку в воду, стал отмывать стену.
Из квартиры за зелёной стеной выглянула старушка.
— Чего это ты творишь, хулиган? — упёрла она руки в бока. — Я сейчас милицию вызову! Мало вам мела, так вы теперь ещё и швабрами орудуете!
Лагутин молча окунул щётку в ведро и, глядя перед собой, продолжил облагораживать стену.
Старушка пригляделась и охнула:
— Ах ты милый! Ах касатик! Вот молодец! — Но тут же спохватилась, заподозрив неладное: — А с чего это ты вдруг такой хороший? Небось, сам стену исписал, а теперь совесть замучила — вот и драишь!
— У-у, — помотал головой Лагутин.
— А что же тогда? Неужели за деньги? Подрабатываешь, да? На карманные расходы…
— У-у, — отрицательно промычал Лагутин.
Не отвлекаясь на старушку, Лагутин всё так же усердно тёр стену.
— Молодец! Да ты у нас просто тимуровец! — распрямилась от гордости за мальчишку старушка. — Прям такой же, как моя внучка Наташка!
Читайте также:
- Продолжение комедии ревизор сочинение
- Нравственно философский смысл истории о невозможной любви в повести гранатовый браслет сочинение
- Сочинение на тему мой любимый певец группа
- Любовь и злодейство вещи несовместимые сочинение
- План школы по подготовке к итоговому сочинению
Текущая страница: 3 (всего у книги 6 страниц) [доступный отрывок для чтения: 1 страниц]
Не хочу учиться – хочу жениться
Пете Бычкову очень нравилась Светка Султанова. Часто по утрам он подкарауливал её возле дома и молча, на почтительном расстоянии провожал до школы. Не приближался и не разговаривал, потому что стеснялся.
Сегодня он, как обычно, притаился в кустах сирени возле Светкиного дома. Солнечное утро, благоухание цветущих веток настроили Бычкова совсем уж на лирический лад. И он незаметно погрузился в свои мысли.
Из подъезда вышла Султанова и прямёхонько направилась к Пете. Мальчишечье сердце так и заколотилось.
– Привет, Бычков! – кокетливо склонила набок голову Султанова. – Хочешь понести? – и протянула Пете разноцветный рюкзак.
Бычков радостно подхватил его. Душа ликовала. Он так долго ждал этого момента. И вот свершилось. Хотелось петь, скакать, а главное – сделать что-нибудь для Султановой приятное. Ведь она не откажется принять в подарок – Петя огляделся вокруг – вот хотя бы эту душистую ветку сирени.
Бычков только протянул руку, чтобы сорвать тяжёлую фиолетовую гроздь, как услышал голос:
– Не губи меня.
Он посмотрел по сторонам, впереди маячила спина Султановой и больше никого.
Петя притронулся к ветке и снова услышал:
– Не ломай меня. Я исполню любое твоё желание. Хочешь, отличником сделаю?
Бычков зажмурился, а когда открыл глаза, упёрся взглядом в спину Султановой и решился:
– Не хочу учиться! Хочу жениться! – И выпустил ветку из рук.
Дальше для Бычкова всё происходило словно во сне. Вот он и Султанова в свадебных нарядах стоят перед директором школы Ириной Геннадьевной. Она зачитала им торжественную бумагу, и грянул марш Мендельсона. Вот жених и невеста поздравили друг друга пожатием рук, а Ирина Геннадьевна обняла своих учеников и подтолкнула к выходу из кабинета.
В квартире Султановых Светка сразу же взяла с тумбочки красочный журнал мод и удобно устроилась на диване. Бычков последовал её примеру: взял с полки «Фантастику» и скромно присел с краю.
Реакция Султановой последовала мгновенно:
– Чего расселся? Ступай на кухню готовить обед!
Пока Бычков чистил морковь, шинковал капусту и жарил мясо, Султанова красила губы, подводила глаза, накладывала румяна – всё, как ей советовали в модном журнале.
Потом она пришла на кухню и спросила:
– Ну что, готово? – и захрустела сочной морковкой.
После обеда Бычков снова было устроился с книжкой, но Султанова сдвинула брови:
– А посуду кто мыть будет?
Пока Султанова играла с Барби, Бычков успел даже отдраить плиту.
Он устало вздохнул и довольный улыбнулся: вот теперь можно передохнуть и почитать любимую «Фантастику».
– А ну марш бельё стирать! – прогнала его Султанова.
И Петя покорно поплёлся в ванную, а Светка включила телевизор.
Когда глубокой ночью мокрый, измотанный Бычков на четвереньках выбрался из ванной, Султанова уже сладко спала. Бычков нашарил в прихожей карманный фонарик и выбежал во двор.
Он обыскал кусты сирени, но так и не нашёл давешней ветки. От отчаяния он стал обламывать подряд все цветущие гроздья, приговаривая:
– Вот тебе! Вот тебе!
Неожиданно сверкнула молния, раздался оглушительный гром и грозный голос произнёс:
– Напрасно ты меня загубил! Теперь твоё желание обратится в НИЧТО!
Новая вспышка молнии ослепила Бычкова. От страха он зажмурился.
Когда Петя очнулся от страшных мыслей, он открыл глаза и встряхнул головой. Надо так крепко задуматься! Чуть в школу не опоздал! А тут как раз из подъезда выходит Султанова и прямёхонько направляется к нему.
– Привет, Бычков! – Она кокетливо склонила голову набок. – Хочешь понести? – И протянула ему свой разноцветный рюкзак.
Петя спрятал руки за спину.
– Ты чего? – удивилась Султанова.
Бычков попятился:
– У тебя, Султанова, одни глупости на уме, а мне учиться надо!
И он не оглядываясь поспешил к школе.
С днём рождения!
Утром впечатлительную Фокину потряс Верочкин праздничный вид. Одноклассницы окружили Верочку, и добрая Фокина ласково спросила:
– Чего вырядилась?
Верочка смутилась:
– У меня, девочки, сегодня день рождения.
Все наперебой стали поздравлять её. Только отзывчивая Фокина и толстушка Кучкина не приняли участия в общем оживлении.
Не спеша, вразвалочку к одноклассницам подошёл гроза школы Орлов. Нарочито грубо позвал:
– Вер, поди на минутку.
Девочки замерли в трепетном ожидании. Верочка оглянулась на них и покорно поплелась за Орловым.
Фокинская шея мгновенно устремилась вослед.
– Куда это он её? – задала вопрос любознательная обладательница длинной шеи.
У колонны Орлов и Верочка остановились. Орлов вынул из брючного кармана шоколадный батончик и протянул Верочке:
– С днём рождения, Вер!
Он наклонился, быстро чмокнул Верочку в щёку и кинулся прочь, в бурлящую перемену.
Шея наблюдательной Фокиной нехотя вернулась на место. А сама смышлёная Фокина еле дождалась Верочкиного возвращения и, глядя на шоколадный батончик, громко сказала:
– Это он ей за поцелуй подарил.
– Неправда! – оскорбилась Верочка.
Последние слова толстушка Кучкина уже не услышала. Взгляд её был обращён в противоположную сторону. Там, возле стены, маленький Лагутин достал из портфеля бутерброд, нежно посмотрел на него, поправил сползший на сторону кусочек колбасы и приготовился есть. Кучкина неровной грозовой тучей двинулась на него.
– Лагутин, поцелуй меня! – прогремел над головой мальчишки раскатистый кучкинский бас. – Разрешаю.
От страха маленький Лагутин вжался в стену и высоко поднял бутерброд над головой.
Кучкина подошла вплотную. Правой рукой взяла Лагутина за шею и прижалась щекой к его губам. Левой – выхватила бутерброд.
– За поцелуй, – пояснила она.
Маленький Лагутин не смел пошевелиться. Он видел, как уходила Кучкина, унося заветный бутерброд.
Кучкина вернулась к девочкам. Те молчали. Даже находчивая Фокина не нашла, что сказать.
Это было вторым самым сильным потрясением за сегодняшний день. И возвышенная Фокина стойко вынесла его с раскрытым от удивления ртом.
Поцелуй
Сегодня девчонки 5 «В» обсуждали вчерашнее потрясающее событие. Вернее их было два: Орлов поцеловал Верочку, а Кучкина поцеловала Лагутина.
– Я считаю, что в нашем возрасте целоваться просто неприлично, – убеждённо заявила Кошкина.
– Это смотря что ты за поцелуй получишь, – возразила практичная Фокина. – За бутерброд, может, и неприлично, а вот за шоколадный батончик – вполне сойдёт. – И она многозначительно посмотрела на Верочку.
Та мигом покраснела и опустила глаза.
– Неужели ты можешь поцеловаться с любым? – ахнула Кошкина.
– Не с любым, а с тем, кто мне за это что-нибудь необычное преподнесёт. – И Фокина смерила взглядом непонятливую одноклассницу.
– А, к примеру, с Пузырёвым сможешь? – не выдержала отличница Иванова.
– А что, Пузырёв не человек, что ли? – пожала плечами справедливая Фокина.
В это время мимо проходил Валера Белкин. Услышав фамилию «Пузырёв», он притормозил.
– Вот если Пузырёв подойдёт ко мне, – не замечая Белкина, фантазировала Фокина, – протянет тетрадку и скажет: «Фокина, хочешь, дам списать домашнее задание по математике?» – я ему отвечу: «Как мило с твоей стороны» и непременно поцелую.
Дальше Белкин слушать не стал, а бегом припустил к Пузырёву.
Пузырёв влюблялся часто. Только девочки, которые ему нравились, почему-то не спешили заводить с ним дружбу. То ли оттого, что он был эдаким упитанным крепышом, то ли по какой другой причине.
Девчонки Славке Пузырёву предпочитали Белкина. Из-за этого мальчики часто ссорились и подолгу не разговаривали друг с другом.
Валера девчонками не интересовался, ну не то чтобы совсем, но, во всяком случае, сам дружбу им не предлагал. Поэтому иногда ему было обидно, что Пузырёв на него понапрасну дуется.
Сейчас они были в очередной ссоре.
– Слышь, Славка, – подбегая к другу, затараторил Белкин. – Давай мириться. Я такое тебе скажу!
– Ну? – насупился Пузырёв.
– Я только что узнал, что в тебя Фокина влюбилась!
– Да ну! – не поверил Славка.
И Белкин передал ему услышанный разговор.
– А ты ничего не перепутал? – опасливо спросил Пузырёв.
– Я запомнил всё слово в слово, – заверил его Валера.
– Так чего ж ты стоишь?! – заволновался Славка. – Давай скорей свою тетрадь по математике. Я-то ведь домашнее задание не сделал!
Белкин быстро вынул тетрадь и протянул другу.
– Только целуй Фокину при всех, – предупредил он.
– Это ещё зачем? – удивился Славка.
– Чтобы от своих слов не отказалась, – пояснил дальновидный друг.
Пузырёв, краснея, подошёл к одноклассницам и протянул Фокиной тетрадь:
– Вот.
– Что это? – не поняла смышлёная Фокина.
– Хочешь, дам списать домашнее задание по математике? – громко спросил Пузырёв, закрыл глаза и вытянул губы для поцелуя.
Девчонки замерли в ожидании.
Скромная Фокина побагровела. Со словами «как мило с твоей стороны» она вырвала тетрадь из рук Пузырёва и треснула ею незадачливого ухажёра по голове.
– А поцеловать? – под дружный хохот одноклассниц пробормотал несчастный Пузырёв.
«Крыша»
Лагутин был самым маленьким и худым в классе. Его каждый обидеть мог. А после того как могучая Кучкина отобрала у него бутерброд, он и вовсе столкнулся, как оказалось, с неразрешимой проблемой.
Дело в том, что толстушке Кучкиной понравилось лакомиться лагутинскими завтраками. Она подкарауливала его на переменах и забирала бутерброды себе.
Нельзя сказать, что Лагутин не пытался с этим бороться. Поначалу он прятался в раздевалке или в спортзале и тайком наскоро перекусывал. Но Кучкина выслеживала его, а после и вовсе стала на уроках показывать из-под парты кулак, так что бедному Лагутину ничего не оставалось, как добровольно расставаться с завтраками.
Как только Кучкина получала желаемое, она тут же теряла интерес к его хозяину.
Каждое утро Лагутин с тоской наблюдал, как мама искусно нарезает хлеб, колбасу, сыр и ловко пакует всё это в фольгу. Он ломал голову над тем, как прекратить безобразие и избавиться от прожорливой одноклассницы.
Однажды, после того как заветный серебристый свёрток перекочевал в полные кучкинские руки, к Лагутину подошёл крепыш Пузырёв.
– Чего сам не ешь? Не хочется? – безразлично спросил он.
– Ещё как хочется! – возразил Лагутин. – Только она всё требует и требует, – пожаловался он.
– Так это же рэкет! – неизвестно чему обрадовался упитанный Пузырёв.
– Рэкет, – вздохнув, согласился Лагутин. – И ничего с этим нельзя поделать.
– Как нельзя? – удивился Пузырёв. – Так не бывает.
Он посмотрел на уплетающую бутерброды Кучкину, и у него возникла идея.
– Не боись, что-нибудь придумаем, – пообещал маленькому Лагутину Пузырёв.
– Что? – с надеждой спросил тот.
– А вот что. Приноси завтра бутерброд. Только побольше.
На другой день Кучкина, по обыкновению, подошла к Лагутину. А тот на сей раз и не прятался.
– Давай, – потребовала она и протянула руку за серебристым свёртком.
Но свёрток вдруг перехватил Пузырёв.
– Знаешь, Кучкина, как это называется? – прищурясь, спросил он.
– Как? – растерялась толстушка. А смутил её не столько вопрос, сколько то, что заветный завтрак очутился в посторонних руках.
– Называется это, Кучкина, рэкет! И я намерен его прекратить, – разворачивая фольгу, сказал упитанный Пузырёв. – Дело в том, Кучкина, что я – «крыша»! «Крыша» Лагутина. Подтверди! – велел он, откусывая от бутерброда приличный кусок.
Лагутин кивнул.
– А это, Кучкина, значит, что он под моей защитой, – сурово продолжил Пузырёв, не забывая набивать рот. – Это ясно?
Толстушка окинула взглядом крепыша, прикинула, что он, пожалуй, поупитанней её будет, пробурчала что-то невнятное и укатилась восвояси.
– Ура! – обрадовался Лагутин и даже подпрыгнул.
– Нет проблем, приятель! – улыбнулся Пузырёв. – Теперь ты будешь отдавать бутерброды мне! А если возникнут какие трудности – обращайся. Помогу. Ведь я – твоя «крыша»!
Дожёвывая бутерброд, он хлопнул маленького Лагутина по плечу. И тот, вслед за звонком, медленно поплёлся в класс.
Кто любит – пусть приснится
– Везёт же некоторым! – завидовала Верочке на перемене Фокина. – Вон какого ухажёра отхватила!
– Ты о чём? – искренне удивилась та.
– Я про Орлова, – пояснила наблюдательная Фокина. – Это, прямо скажем, не хухры-мухры – отхватить знаменитого на всю школу хулигана.
Рядом оказался маленький Лагутин. Он невольно услышал разговор своих одноклассниц да так и застыл с раскрытым от удивления ртом.
Верочка покосилась на него, покраснела и стала отпираться:
– Никого я не отхватывала. Он сам…
А снисходительная Фокина успокоила:
– Да ладно. Чего там. Я ведь тоже собираюсь в кого-нибудь влюбиться. Вот только ещё не выбрала – в кого. – Тут она заметила Лагутина и продолжила: – Хочется, чтобы парень был видный. Рокер там или хакер. – И Фокина изобразила качка с литыми мускулами. – А то вокруг одна мелкота вертится.
И Лагутин схлопотал от неё подзатыльник.
Мальчишка рассвирепел. Толкнул с силой верзилу Фокину так, что она зашаталась и едва устояла на ногах. Отбежав в сторону, он показал ей кулак и пригрозил:
– Ну, дылда, погоди!
На следующей перемене Лагутин изловчился и пребольно дёрнул Фокину за жиденький хвост и снова толкнул. По лицу его блуждала довольно коварная улыбка.
Фокина, перебирая длинными ногами, погналась за ним, но вёрткий мальчишка мгновенно затерялся в бушующей перемене.
Раздосадованная Фокина вернулась в класс, подошла к своей парте и неожиданно обнаружила на ней записку. Она развернула её, быстро прочла и бросилась к Верочке.
– Вот, – победно сказала она. – Читай.
И Верочка прочитала: «Фокина, я тебя люблю!»
– Как думаешь, кто написал? – И, не дожидаясь Верочкиного ответа, Фокина ответила сама: – Думаю, или Бычков, или Петров, или Тарасов.
– Петров вроде Сидоровой интересуется, – робко уточнила Верочка.
– Ерунда! – бросила Фокина. – Захочу, мной заинтересуется.
– Но ведь тобой кто-то уже заинтересовался, – справедливо заметила Верочка.
– Да, – спохватилась Фокина и задумалась. – Как бы поточнее узнать – кто?
Верочке очень хотелось помочь неугомонной Фокиной, поэтому она несмело предложила:
– А я одно гадание знаю.
В это время мимо девочек пробежал замухрышка Лагутин. Он снова дёрнул Фокину за волосы. Но Фокина отмахнулась от него, как от надоедливой мухи.
– Говори гадание! – вежливо потребовала она.
Верочка, по обыкновению, покраснела и понизила голос:
– В пятницу, ложась спать, нужно расчесать гребнем волосы. Гребень положить под подушку и произнести: «Пя́тница-пятни́ца, кто любит – пусть приснится».
Невозмутимая Фокина растерялась:
– У меня гребня нет, только расчёска.
Верочка зашептала:
– Это не важно, можно и расчёской.
– Слушай, так сегодня же как раз пятница! – обрадовалась Фокина.
Тем временем Лагутин оттолкнулся от противоположной стенки, разбежался как следует и боевым тараном врезался в Фокину.
Это заставило девицу заметить его и моментально отреагировать:
– Дурак!
Лагутин, довольный, с безопасного расстояния скорчил ей рожу и убежал в раздевалку.
Вечером Фокина сидела на приготовленной ко сну кровати и разглядывала фотографию своего класса.
Снимок был прошлогодний. На нём все они ещё совсем юные. Вон у Тарасова волнистый чуб только-только пробивается. А у Лагутина уши совершенно по-детски оттопырены. Впрочем, они и сейчас выглядят так же. А всё потому, что он – дурак! Сидоров весь веснушками утыкан. Снимались весной. Вот он от солнышка и вспыхнул. Зимой-то веснушки бледнеют… Но другой фотографии всё равно нет. Поэтому сгодится и эта.
Фокина вздохнула, расчесала волосы и со словами: «Пя́тница-пятни́ца, кто любит – пусть приснится» положила расчёску и фотографию под подушку.
Она долго ворочалась, прикидывая, кого больше всех хочет увидеть во сне, и наконец угомонилась.
Сначала ничего не снилось. Потом появились картинки. Вот она для кого-то наряжается, нацепляет бантики, заколки, бусы. Вот с кем-то мило беседует. И этот КТО-ТО вот-вот предстанет перед ней.
Надежды не обманули романтичную Фокину.
В её сон вдруг ворвалась кривляющаяся рожа Лагутина, и он нагло признался:
– Это я тебе записку написал! Ради смеха! – и громко захохотал.
Затем Лагутин разбежался и что есть силы толкнул обалдевшую Фокину.
– Это я тебя люблю!!! – издеваясь выкрикнул он.
Фокина недолго приходила в себя.
– Ах так! Ну, держись! – И решительно выхватила из одного кармана рогатку, а из другого спелый гранат. Снайперски прицелилась и выпустила снаряд в неприятеля.
Фрукт угодил точно в центр лагутинского лба. Мальчишка ойкнул и схватился руками за ушибленное место. Потом обречённо опустил руки, и Фокина увидела на его лбу огромную шишку.
Бдительный будильник вовремя выдернул Фокину из бурного сна.
Хмурая подходила она к школе. На пороге её нетерпеливо поджидала Верочка.
– Ну кто? Кто в тебя влюбился? – трепетно поинтересовалась она.
Но Фокина Верочку не видела и не слышала.
Прямо на неё надвигался маленький Лагутин. На лбу его сигнальным маяком мерцала фиолетовая шишка.
Лагутин повертел пальцем возле виска и обиженно спросил:
– Фокина, ты что, шуток не понимаешь, что ли?
Красавица 5 «В»
Весь 5 «В» готовился к конкурсу красавиц.
Мальчики должны были назвать самую красивую девочку класса. Победительницу ждал приз – новенький плеер.
Вначале девочки сильно волновались. Возбуждённо обсуждали наряды, кто какое стихотворение прочитает, кто какую песню споёт. Каждой хотелось показать, на что она способна. Но чем меньше оставалось времени до знаменательного события, тем всё более хмурыми и неразговорчивыми становились они.
Пожалуй, только две одноклассницы были уверены в своей победе. Это Света Султанова, признанная красавица среди пятых классов (впрочем, шестиклассники тоже на неё поглядывали), и отличница Иванова. Эта просто не могла себе представить, что её, такую учёную, не назовут красавицей.
А вот мальчиков конкурс не увлёк. Им было всё равно. Они пока ещё красавицами всерьёз не интересовались. Тем более что приз пообещали этим воображалам, то есть девчонкам.
Но вот долгожданный день настал. После уроков всё должно решиться.
На перемене Витя Тарасов подошёл к Саше Скворцову.
– Саш, ты за кого голосовать будешь? – поинтересовался Тарасов.
– За Султанову, конечно, – удивлённо ответил тот. – За кого же ещё?
– А я за Фокину проголосую, – ответил друг.
– Так она же того… страшилище… – вытаращил глаза Скворцов.
– Знаешь, красавицу каждый выбрать может. А ты за такую вот, как Фокина, проголосуй, – назидательно сказал Тарасов.
Скворцов задумался. А ведь Тарасов прав!
– Ладно, попробую, – неуверенно пообещал он.
Потом Тарасов подошёл к Андрею Самохину, к Пете Бычкову, к Славке Пузырёву, к Белкину, Карпухину, Марочкину…
Дольше всех пришлось уговаривать Лагутина. Тот ни в какую не соглашался считать Фокину красавицей. Но наконец и он сдался.
«Уф, кажется, всех убедил!» – с облегчением подумал Тарасов.
Фокина сияла как начищенный самовар. Только что её провозгласили красавицей 5 «В» класса и торжественно вручили заветный плеер. Она победно оглядывала растерянных одноклассниц, и улыбка фотомодели не сходила с её лица.
Улыбка у неё и впрямь была удивительная. Что там Мона Лиза со своей ухмылкой. Фокинской улыбке позавидовал бы сам Буратино.
Фокина покидала класс под недовольное перешёптывание одноклассниц. Только двое – отличница Иванова и красавица Султанова – не принимали участия в общем обсуждении.
Иванова в недоумении рассуждала сама с собой:
– Как же так? Ведь Фокина троечница. А у меня отличные знания. А знания, как говорит мама, – лучшая в мире красота!
Султанова же напоминала куклу Барби. Она застыла с широко раскрытыми глазами и от несправедливости не могла даже заплакать.
Так и покинула Фокина не спешащих расходиться одноклассников.
Она торопливо шагала домой, поминутно озираясь. Будто чего-то опасаясь. Может, погони?
Вот так, не глядя вперёд, Фокина врезалась во что-то мягкое.
От неожиданности она ойкнула и отпрыгнула в сторону. И на минуту растерялась.
Перед ней стоял Тарасов.
– Чего тебе? – быстро придя в себя, спросила строгая Фокина.
– Сама знаешь чего! – намекнул Тарасов.
– Не понимаю, о чём ты… – попыталась прошмыгнуть мимо Фокина.
Но Тарасов снова преградил ей дорогу.
– Фокина, гони плеер! – неуверенно потребовал он.
– Какой плеер? – удивилась непонятливая Фокина.
– А тот, что на конкурсе выиграла!
– Ты-то тут при чём? – возмутилась справедливая девочка. – Я его выиграла – значит, он мой!
– А наш уговор? – оторопел Тарасов. – Сама сказала: «Если поможешь выиграть конкурс, поделимся честно: мне звание красавицы, тебе – плеер». Я помог. Гони плеер!
– Ничего не знаю! Меня мальчишки выбрали единогласно! Даже мой враг – Лагутин – и тот считает меня красавицей! Вот!
Фокина гордо задрала нос и обошла вконец ошарашенного Тарасова. Она продолжила свой путь, коварно прерванный одноклассником. Но теперь Фокина шла не торопясь. И по сторонам больше не оглядывалась.
Тарасов глядел ей вслед и невесело размышлял: «И почему я такой доверчивый? Вечно меня норовят провести… А уж с Фокиной вообще нельзя было связываться!»
На следующий день Тарасов, издали разглядывая Фокину, сказал Скворцову:
– Знаешь, Саш, ты был прав – она и правда страшилище.
– Жаль, – вздохнул тот. – Я уже привык к ней как к красавице.
Весь 5 в готовился к конкурсу красавиц огэ сочинение
Лагутин неторопливо подходил к пятиэтажному дому. В одной руке, как пику, он держал щётку для мытья окон, в другой мерно покачивалось ведро на две трети заполненное водой.
В этом доме на первом этаже жила его одноклассница Фокина.
Войдя в подъезд, Лагутин остановился и по-хозяйски оглядел окрашенную масляной краской стену. По зелёному фону в разные стороны разбегались сделанные мелом рисунки, очень схожие с наскальной живописью дикарей, и более современные надписи типа «Димон — козёл», «Маша + Саша = дружба», «Не влезай — убьёт!» и прочие.
Какое-то время Лагутин с интересом изучал их, затем вздохнул и, окунув щётку в воду, стал отмывать стену.
Из квартиры за зелёной стеной выглянула старушка.
— Чего это ты творишь, хулиган? — упёрла она руки в бока. — Я сейчас милицию вызову! Мало вам мела, так вы теперь ещё и швабрами орудуете!
Лагутин молча окунул щётку в ведро и, глядя перед собой, продолжил облагораживать стену.
Старушка пригляделась и охнула:
— Ах ты милый! Ах касатик! Вот молодец! — Но тут же спохватилась, заподозрив неладное: — А с чего это ты вдруг такой хороший? Небось, сам стену исписал, а теперь совесть замучила — вот и драишь!
— У-у, — помотал головой Лагутин.
— А что же тогда? Неужели за деньги? Подрабатываешь, да? На карманные расходы…
— У-у, — отрицательно промычал Лагутин.
Не отвлекаясь на старушку, Лагутин всё так же усердно тёр стену.
— Молодец! Да ты у нас просто тимуровец! — распрямилась от гордости за мальчишку старушка. — Прям такой же, как моя внучка Наташка!
Швабра на секунду замерла в руках Лагутина, а затем заскользила с удвоенной скоростью. Наташкой звали Фокину.
— И скромный какой! Ну ладно, ладно, не буду мешать! А ты, если чего надо, — ну там чистой воды набрать, швабру сполоснуть, — не стесняйся, звони прямо ко мне! — и она скрылась за дверью.
Когда стена была полностью отмыта, Лагутин отошёл в сторону. Сначала он склонил голову на одну сторону, затем на другую, полюбовался делом рук своих и тихо пробормотал себе под нос:
— Ну, скромный… Ну, тимуровец… Ну, молодец… — и достал из кармана баллончике краской.
Как же широко размахнулась его молодецкая рука!
…гордо, во всю свою зелёную длину, похвасталась надписью подъездная стена.
Красавица из пятого «В»
Пятый «В» готовился к конкурсу красавиц.
Мальчики должны были назвать самую красивую девочку класса. Победительницу ждал приз — новенький плеер.
Вначале девочки сильно волновались. Возбуждённо обсуждали наряды, кто какое стихотворение прочитает, кто какую песню споёт. Каждой хотелось показать, на что она способна. Но чем меньше оставалось времени до знаменательного события, тем всё более хмурыми и неразговорчивыми становились они.
Пожалуй, только две одноклассницы были уверены в своей победе. Это Света Султанова, признанная красавица среди пятых классов (впрочем, шестиклассники тоже на неё поглядывали), и отличница Иванова. Эта просто не могла себе представить, что её, такую учёную, не назовут красавицей.
А вот мальчиков конкурс не увлёк. Им было всё равно. Они пока ещё красавицами всерьёз не интересовались. Тем более что приз пообещали этим воображалам, то есть девчонкам.
Но вот долгожданный день настал. После уроков всё должно решиться.
На перемене Витя Тарасов подошёл к Саше Скворцову.
— Саш, ты за кого голосовать будешь? — поинтересовался Тарасов.
— За Султанову, конечно, — удивлённо ответил тот. — За кого же ещё?
— А я за Фокину проголосую, — ответил Друг.
— Так она же того… страшилище… — вытаращил глаза Скворцов.
— Знаешь, красавицу каждый выбрать может. А ты за такую вот как Фокина проголосуй, — назидательно сказал Тарасов.
Скворцов задумался. А ведь Тарасов прав!
— Ладно, попробую, — неуверенно пообещал он.
Потом Тарасов подошёл к Андрею Самохину, к Пете Бычкову, к Славке Пузырёву, к Белену, Карпухину, Марочкину…
Дольше всех пришлось уговаривать Лагутина. Тот ни в какую не соглашался считать Фокину красавицей. Но наконец и он сдался.
«Уф, кажется, всех убедил!» — с облегчением подумал Тарасов.
Фокина сияла как начищенный самовар. Только что её провозгласили красавицей 5 «В» класса и торжественно вручили заветный плеер. Она победно оглядывала растерянных одноклассниц, и улыбка фотомодели не сходила с её лица.
Улыбка у неё и в самом деле была удивительная. Что там Мона Лиза со своей ухмылкой! Фокинской улыбке позавидовал бы сам Буратино.
Фокина покидала класс под недовольное перешёптывание одноклассниц. Только двое — отличница Иванова и красавица Султанова — не принимали участия в общем обсуждении.
Иванова в недоумении рассуждала сама с собой:
— Как же так? Ведь Фокина троечница. А у меня отличные знания. А знания, как говорит мама, — лучшая в мире красота!
Султанова же напоминала куклу Барби. Она застыла с широко раскрытыми глазами и от несправедливости не могла даже заплакать.
Так и покинула Фокина не спешащих расходиться одноклассников.
Она торопливо шагала домой, поминутно озираясь. Будто чего-то опасаясь. Может, погони?
Вот так, не глядя вперёд, Фокина врезалась во что-то мягкое.
От неожиданности она ойкнула и отпрыгнула в сторону. И на минуту растерялась.
Перед ней стоял Тарасов.
— Чего тебе? — быстро придя в себя, спросила строгая Фокина.
— Сама знаешь чего! — намекнул Тарасов.
— Не понимаю, о чём ты… — попыталась прошмыгнуть мимо Фокина.
Но Тарасов снова преградил ей дорогу.
— Фокина, гони плеер! — неуверенно потребовал он.
— Какой плеер? — удивилась непонятливая Фокина.
— А тот, что на конкурсе выиграла!
— Ты-то тут при чём? — возмутилась справедливая девочка. — Я его выиграла — значит, он мой!
— А наш уговор? — оторопел Тарасов. — Сама сказала: «Если поможешь выиграть конкурс, поделимся честно: мне звание красавицы, тебе — плеер». Я помог. Гони плеер!
— Ничего не знаю! Меня мальчишки выбрали единогласно! Даже мой враг — Лагутин — и тот считает меня красавицей! Вот!
Фокина гордо задрала нос и обошла вконец ошарашенного Тарасова. Она продолжила свой путь, коварно прерванный одноклассником. Но теперь Фокина шла не торопясь. И по сторонам больше не оглядывалась.
Тарасов глядел ей вслед и невесело размышлял: «И почему я такой доверчивый? Вечно меня норовят провести… А уж с Фокиной вообще нельзя было связываться!»
Подрабатываешь, да.
Mir-knig. com
19.09.2017 11:18:02
2017-09-19 11:18:02
Источники:
Https://mir-knig. com/read_177587-2
Готовимся к ОГЭ по литературе: сочинение — Свежие новости от «Инфоурок» » /> » /> .keyword { color: red; } Весь 5 в готовился к конкурсу красавиц огэ сочинение
Готовимся к ОГЭ по литературе: сочинение
Готовимся к ОГЭ по литературе: сочинение
Учитель литературы школы «Интеллектуал» и автор канала «Неиностранный русский» в Telegram Даниил Ляхович рассказывает о том, как эффективно подготовиться к ОГЭ по литературе – итоговому экзамену в 9 классе.
Часть 2 ОГЭ по литературе представляет собой сочинение на одну из тем объёмом 200 слов. Тем 4, причём две из них повторяют авторов текстов из первой части. Например, если вам дана проза Лермонтова и стихотворение Есенина, то первые две темы в сочинении будут касаться творчества именно этих авторов. Две другие темы с этим не связаны, в них могут упоминаться любые авторы и произведения из кодификатора.
Для начала полезно выбрать тему. Делать это разумно исходя из следующих предпосылок: насколько хорошо вы знаете текст произведения? Знакомы ли вы с анализом творчества этого автора? Насколько вам понятно формулировка темы? Насколько убедительными могут быть ваши аргументы к заявленным тезисам? Я очень советую выпускникам, прежде чем браться за написание работы, ответить для себя на эти четыре вопроса и лишь потом выбирать тему, ведь это – ответственный шаг.
Нелишним будет понимать, по каким параметрам эксперт будет оценивать вашу работу. Основное требование – соответствие работы теме сочинения. Если ваша тема «Сатирическое обличение чиновников в комедии «Ревизор», а вы просто описываете нравы в городе N или рассказываете о роли немой сцены, — то такая работа не будет засчитана, и вы получите ноль баллов по первому критерию, а, как следствие, и за сочинение в целом.
Чтобы этого не произошло, советую внимательно вчитываться в формулировку темы сочинения, подчёркивать в ней ключевые слова, в том числе термины. Полезно знать жанровые особенности основных текстов (почему, например, «Мёртвые души» — поэма, а «Евгений Онегин» — роман в стихах), основные средства выразительности, приёмы сатиры, юмора, гротеска.
Другой полезный совет – в начале сочинения сформулируйте 3-4 тезиса вашей работы. Так, обличение чиновников в «Ревизоре» происходит по нескольким направлениям: отношение к делу (взятки, равнодушие), отношение к начальству (подобострастие, страх, лесть), взаимоотношения между чиновниками. На основе этой схемы можно сформулировать несколько тезисов, которые и будут частью вашего вступления.
Следующий этап – подбор эпизодов для аргументации выдвинутых идей. Лучше, чтобы ссылок на текст было 3-4, но дело не должно ограничиваться лишь простым пересказом. Вы можете цитировать произведение (и пользоваться текстами, так как книги будут размещены в аудитории), главное, чтобы это способствовало раскрытию обозначенных вами мыслей.
После этой предварительной работы можно приступать к написанию сочинения. Помните о том, что существуют разные виды вступления и заключения. Обе эти части не должны быть ритуальными – ни к чему писать о величии Пушкина или упоминать отдельные факты его биографии, если ваша задача — показать, почему Татьяна и Онегин не смогли быть вместе.
Одно из базовых требований к сочинению – связность текста. Для этого используйте вводные конструкции, подчинительные союзы, производные предлоги. Слова вроде «итак», «следовательно», «таким образом», «как мы видим» и другие помогут вам организовать текст, сделать его более связным и читабельным. Не забывайте, что сочинение – это единый текст, а не набор шаблонов для компьютерной программы.
Ещё одна рекомендация – использовать основные понятия теории литературы. Это значит, что не стоит на протяжении всего сочинения писать «Онегин/Чичиков/Печорин», можно заменять их синонимами «герой», «персонаж», «образ». То же самое относится к определению жанра произведения. Так вы продемонстрируете владение терминами и получите дополнительные баллы по соответствующему критерию. Необязательно сыпать относительно редкими для девятиклассника терминами вроде «синекдоха» или «сарказм», если только вас специально не спрашивают об их роли, достаточно будет употребления основных понятий.
Не забывайте о соблюдении речевых норм – они тоже учитываются при оценке сочинения. Пара оборотов типа «Онегин – самодовольный эгоист и самодур» или «Онегин устроил Татьяне выволочку по поводу её письма» сразу лишают ваш текст всякого шарма, даже если остальные его части безупречны. Любые жаргонизмы, вульгаризмы, оценочные слова, канцелярские обороты – моветон для пишущего и творческого человека. Загляните в книги Норы Галь «Слово живое и мёртвое» и Корнея Чуковского «Живой как жизнь», чтобы убедиться в абсурде и уродстве подобных фраз.
Наконец, последнее: тайм-менеджмент. Разработчики экзамена советуют отвести на работу над второй частью 115 минут. Это разумно, потому что объём текста 200 слов для девятиклассника – это немало. Кроме того, некоторое количество времени уйдёт на предварительную работу, подбор эпизодов, работу с текстами произведений. Старайтесь следить за временем и не торопитесь, ведь главная ваша задача – написать продуманную, грамотную и последовательную работу. Желаю удачи!
Следующий этап подбор эпизодов для аргументации выдвинутых идей.
Infourok. ru
03.09.2020 18:43:55
2020-09-03 18:43:55
Источники:
Https://infourok. ru/news/gotovimsya-k-oge-po-literature-sochinenie-50.html
OГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } Весь 5 в готовился к конкурсу красавиц огэ сочинение
Весь 5 в готовился к конкурсу красавиц огэ сочинение
Весь 5 в готовился к конкурсу красавиц огэ сочинение
Задание 7 № 21299
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки — Нюра и Рая Ивановы.
2) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.
3) В каждый дом ворвалось горе.
4) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
5) Впереди было ещё почти два года блокады.
(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4)3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами. (5)Чтобы согреться, сжигали мебель, одежду, книги. (6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку знаменитого ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский дом девушки – бойцы отряда противовоздушной обороны. (7)Рая Иванова поступила в ремесленное училище. (8)На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии Р. А. Варшавская. (9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по
Сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
(11)Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)Об этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио. (13) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский музей.
(15)Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час. », и по улицам осаждённого города двигались дети – так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.
(16)Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17)Они видели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди. (18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых родных. (19)В каждый дом ворвалось горе. (20) Впереди было ещё почти два года блокады.
(21)А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали многочисленные кружки: танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. (22)Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе. (23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы.
(25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина.
(26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы.(27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30) Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену мужеству.
(По Л. Овчинниковой*)
* Л. Овчинникова — Современная российская писательница.
Задание 6 № 21298
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Рая и Нюра Ивановы предложили руководителю студии Р. А. Варшавской собрать детей во Дворце пионеров.
2) Рая Иванова поступила в ремесленное училище.
3) Во время войны, в мае 1942 года, во Дворце пионеров работал только кружок рисования.
4) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.
5) Летом 1942 года воспитанники Дворца пионеров выступали на военном крейсере.
1) Рая и Нюра Ивановы предложили руководителю студии Р. А. Варшавской собрать детей во Дворце пионеров. — Противоречит предложению 8 текста.
2) Рая Иванова поступила в ремесленное училище. — Подтверждается предложением 7.
3) Во время войны, в мае 1942 года, во Дворце пионеров работал только кружок рисования. — Противоречит предложению 21.
4) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. — Подтверждается предложением 13.
5) Летом 1942 года воспитанники Дворца пионеров выступали на военном крейсере. — Подтверждается предложением 23.
Задание 8 № 21300
Лексический анализ.
Замените книжное слово «питомцы» из предложения 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Синонимы — слова, близкие по значению.
Задание 9 № 21301
1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Моряки знали цену мужеству».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём проявляется сила духа?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите Два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
1. 15.1 Словом можно передать наши чувства и переживания, можно согреть человека, можно ранить и даже убить. Все оттенки наших переживаний, настроений, мыслей мы в состоянии передать, используя огромный арсенал слов и языковых средств. Нельзя не согласиться с высказыванием Б. Н. Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Для подтверждения справедливости слов Головина обратимся к тексту Л. Овчинниковой.
В предложении 26 автором для характеристики моряков используется эпитет «смотревших смерти в лицо», образованный от фразеологизма, Эпитет подчёркивает, насколько тяжёлые испытания выпали на долю этих людей в годы Великой Отечественной войны.
В предложении 15 перед нами еще один пример авторского мастерства. Слово «двигались» используется в предложении для рассказа о том, как дети блокадного Ленинграда собирались во Дворец пионеров. Употребление этого слова как нельзя более точно передает ощущение страха от того, что происходило в осаждённом городе: голодные, обессилевшие дети не шли, не бежали, а именно двигались к единственной надежде, возвращавшей их к довоенной жизни.
Таким образом, проанализировав примеры из текста, мы с уверенностью может утверждать, что в русском языке достаточно слов, выражений и средств, чтобы запечатлеть наш мир во всем его многообразии, нужно только уметь подбирать слова, чтобы звучали они точно и емко.
2. В финальных строчках текста Л. Овчинниковой звучит мысль о мужестве не только моряков, принимавших участие в суровых боях Великой Отечественной, но и детей, на чью долю выпали совсем не детские испытания. Дети, пережившие блокаду, обездоленные, голодные, пришли порадовать бойцов. Какая же должна быть внутренняя сила, чтобы нести добро и радость другим, несмотря на пережитое!
Мужеством ленинградцев можно восхищаться бесконечно. Дети шли во Дворец пионеров как к спасению от горя, голода и смерти. Неслучайно Дворец был помечен на картах врага как важный стратегический объект (предложение номер 13).
Примером личного мужества и огромной внутренней силы был и подвиг учителей, которые собирали детей, в нечеловеческих условиях продолжая «сеять разумное, доброе, вечное». Об этом сказано в предложении номер 9: «Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев».
Подвиг мирных жителей блокадного Ленинграда будет вечно жить в наших сердцах как пример небывалого мужества и личной стойкости. А загадка русского характера так и останется великой тайной для непосвящённых…
3. С самых давних времен русский народ удивлял другие народы силой своего духа и характера. Недаром по миру ходили легенды о том, что победить русский народ практически невозможно, что русские воины бесстрашны и никогда не отступают перед лицом опасности. Да разве только воины?!
Это подтверждает и текст Л. Овчинниковой, в котором звучит мысль о мужестве детей, на чью долю выпали совсем не детские испытания. Дети, переживавшие блокаду, обездоленные, голодные, выступают с концертом перед моряками. Какая же должна быть внутренняя сила, чтобы нести добро и радость другим, несмотря на пережитое!
Какая должна была быть сила духа у героев Бреста, которые первыми приняли удар врага и обороняли крепость более 30 дней! Без воды, продовольствия, когда неоткуда было ждать помощи! Это ли не пример того самого внутреннего стержня, который не сломить в русском человеке?!
Сила и красота характера нашего народа проявляются прежде всего в преданной любви к своей земле, в стремлении сделать ради неё все возможное, в вере в свои силы и желании постоянно двигаться вперед, а также в безграничной отваге и человеколюбии.
Задание 9 № 21301
Задание 7 № 21299
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Rus-oge. sdamgia. ru
08.09.2019 2:09:48
2019-09-08 02:09:48
Источники:
Https://rus-oge. sdamgia. ru/problem? id=21299
Готовимся к ОГЭ по литературе: сочинение — Свежие новости от «Инфоурок» » /> » /> .keyword { color: red; } Весь 5 в готовился к конкурсу красавиц огэ сочинение
Готовимся к ОГЭ по литературе: сочинение
Готовимся к ОГЭ по литературе: сочинение
Учитель литературы школы «Интеллектуал» и автор канала «Неиностранный русский» в Telegram Даниил Ляхович рассказывает о том, как эффективно подготовиться к ОГЭ по литературе – итоговому экзамену в 9 классе.
Часть 2 ОГЭ по литературе представляет собой сочинение на одну из тем объёмом 200 слов. Тем 4, причём две из них повторяют авторов текстов из первой части. Например, если вам дана проза Лермонтова и стихотворение Есенина, то первые две темы в сочинении будут касаться творчества именно этих авторов. Две другие темы с этим не связаны, в них могут упоминаться любые авторы и произведения из кодификатора.
Для начала полезно выбрать тему. Делать это разумно исходя из следующих предпосылок: насколько хорошо вы знаете текст произведения? Знакомы ли вы с анализом творчества этого автора? Насколько вам понятно формулировка темы? Насколько убедительными могут быть ваши аргументы к заявленным тезисам? Я очень советую выпускникам, прежде чем браться за написание работы, ответить для себя на эти четыре вопроса и лишь потом выбирать тему, ведь это – ответственный шаг.
Нелишним будет понимать, по каким параметрам эксперт будет оценивать вашу работу. Основное требование – соответствие работы теме сочинения. Если ваша тема «Сатирическое обличение чиновников в комедии «Ревизор», а вы просто описываете нравы в городе N или рассказываете о роли немой сцены, — то такая работа не будет засчитана, и вы получите ноль баллов по первому критерию, а, как следствие, и за сочинение в целом.
Чтобы этого не произошло, советую внимательно вчитываться в формулировку темы сочинения, подчёркивать в ней ключевые слова, в том числе термины. Полезно знать жанровые особенности основных текстов (почему, например, «Мёртвые души» — поэма, а «Евгений Онегин» — роман в стихах), основные средства выразительности, приёмы сатиры, юмора, гротеска.
Другой полезный совет – в начале сочинения сформулируйте 3-4 тезиса вашей работы. Так, обличение чиновников в «Ревизоре» происходит по нескольким направлениям: отношение к делу (взятки, равнодушие), отношение к начальству (подобострастие, страх, лесть), взаимоотношения между чиновниками. На основе этой схемы можно сформулировать несколько тезисов, которые и будут частью вашего вступления.
Следующий этап – подбор эпизодов для аргументации выдвинутых идей. Лучше, чтобы ссылок на текст было 3-4, но дело не должно ограничиваться лишь простым пересказом. Вы можете цитировать произведение (и пользоваться текстами, так как книги будут размещены в аудитории), главное, чтобы это способствовало раскрытию обозначенных вами мыслей.
После этой предварительной работы можно приступать к написанию сочинения. Помните о том, что существуют разные виды вступления и заключения. Обе эти части не должны быть ритуальными – ни к чему писать о величии Пушкина или упоминать отдельные факты его биографии, если ваша задача — показать, почему Татьяна и Онегин не смогли быть вместе.
Одно из базовых требований к сочинению – связность текста. Для этого используйте вводные конструкции, подчинительные союзы, производные предлоги. Слова вроде «итак», «следовательно», «таким образом», «как мы видим» и другие помогут вам организовать текст, сделать его более связным и читабельным. Не забывайте, что сочинение – это единый текст, а не набор шаблонов для компьютерной программы.
Ещё одна рекомендация – использовать основные понятия теории литературы. Это значит, что не стоит на протяжении всего сочинения писать «Онегин/Чичиков/Печорин», можно заменять их синонимами «герой», «персонаж», «образ». То же самое относится к определению жанра произведения. Так вы продемонстрируете владение терминами и получите дополнительные баллы по соответствующему критерию. Необязательно сыпать относительно редкими для девятиклассника терминами вроде «синекдоха» или «сарказм», если только вас специально не спрашивают об их роли, достаточно будет употребления основных понятий.
Не забывайте о соблюдении речевых норм – они тоже учитываются при оценке сочинения. Пара оборотов типа «Онегин – самодовольный эгоист и самодур» или «Онегин устроил Татьяне выволочку по поводу её письма» сразу лишают ваш текст всякого шарма, даже если остальные его части безупречны. Любые жаргонизмы, вульгаризмы, оценочные слова, канцелярские обороты – моветон для пишущего и творческого человека. Загляните в книги Норы Галь «Слово живое и мёртвое» и Корнея Чуковского «Живой как жизнь», чтобы убедиться в абсурде и уродстве подобных фраз.
Наконец, последнее: тайм-менеджмент. Разработчики экзамена советуют отвести на работу над второй частью 115 минут. Это разумно, потому что объём текста 200 слов для девятиклассника – это немало. Кроме того, некоторое количество времени уйдёт на предварительную работу, подбор эпизодов, работу с текстами произведений. Старайтесь следить за временем и не торопитесь, ведь главная ваша задача – написать продуманную, грамотную и последовательную работу. Желаю удачи!
Не забывайте, что сочинение это единый текст, а не набор шаблонов для компьютерной программы.
Infourok. ru
10.09.2019 14:25:23
2019-09-10 14:25:23
Источники:
Https://infourok. ru/news/gotovimsya-k-oge-po-literature-sochinenie-50.html
Сочинение 5 — 4ЕГЭ » /> » /> .keyword { color: red; } Весь 5 в готовился к конкурсу красавиц огэ сочинение
Сочинение 5
Сочинение 5
(1) В мирные годы человек, в довольстве и счастье, как птица, купающаяся в небе, может далеко отлететь от гнезда и даже покажется ему, будто весь мир — его родина. (2) Иной человек, озлобленный горькой нуждой, скажет: «Что вы твердите мне: родина! (3) Что видел я хорошего от неё, что она мне дала?».
В детстве, наверное, каждому из нас на уроках в школе и в разговоре с родителями приходилось слышать такое понятие как «Родина». Но что оно из себя представляет? И какую роль Родина играет в нашей жизни? Над этими вопросами рассуждает в своем тексте А. Н. Толстой.
Понятие «Родина» лирический герой раскрывает через объединение граждан против общего врага. Человек – это то существо, которое начинает ценить то, что у него есть, только в том случае, когда возникает риск то самое «что-то» потерять. Так, в случае с Родиной, из века в век, русские люди защищали близкие сердцу земли и пейзажи путем объединения против зла, которое вдруг «всё наше вековечное» захотело «назвать своим». Потому как лишь при наличии риска потерять «гнездо наше» русский человек начинал осознавать значение своих земель для себя самого.
Так что же такое Родина? А. Н. Толстой считает, что Родина – это основа жизни каждого человека, его «гнездо», место, где находятся любимые люди и близкие сердцу пейзажи. Под Родиной автор подразумевает наше историческое прошлое, созданное многими поколениями, а также самих людей, одновременно одинаковых и разных, говорящих на одном языке, с одинаковой самобытностью, культурой и верой в счастливое будущее своего Отечества.
Мысль писателя мне очень близка. Нельзя не согласиться с тем, что Родина – это то, что всегда находится в душе каждого из нас, где бы мы ни находились. Не существует человека без Родины, и куда бы меня ни привела судьба, в моем сердце, как ориентир, навсегда останутся Российские пейзажи и архитектура, культура, литература и конечно, российская речь и неповторимые люди.
Не зря, начиная с самого зарождения литературы, так часто поднималась тема любви к Родине. Например, еще В. Тредиаковский в произведении «Стихи похвальные России» передает тоску по родной земле и любовь к своей Отчизне. Глядя на Родину сквозь призму других стран, автор осознает неповторимость и своеобразие родины, ее самобытность и неординарность. В. Тредиаковский верит, что даже враг не сможет изменить облик его родной страны:
«…В тебе не будет веры двойныя,
К тебе не смеют приступить злые…».
В повести В. Распутина «Прощание с Матерой» автор так же показывает, что значит понятие «Родина» для жителей деревни «Матера». Извне появился враг, решивший взять на себя судьбу Матеры, а именно затопить остров и построить ГЭС. Однако жители деревни, прожившие всю свою жизнь на этих землях, наотрез отказываются покидать остров и перемещаться на новое место, потому как именно плодородные земли Матеры хранили в себе историческую память о предках и все самое сокровенное и близкое сердцу, что только может ценить и любить человек. Другими словами, переселить жителей на новое место значило вырвать их из родных мест, навсегда оставив в их сердцах тоску по Родине. Писатель заставляет задуматься, будет ли человек, покинувший свою родную землю, счастливым, и, сжигая мосты, покидая Матёру, не теряет ли он свою душу, свою нравственную опору? Вывод становится очевидными.
«Отчизна — это край, где пленница душа», Вольтер. У каждого из нас, вне зависимо от обстоятельств жизни, так или иначе существует те края, к которым хочется возвращаться вновь и вновь. Это место, в котором можно буквально отдохнуть сердцем, дом с близкими и любящими людьми. Такое место я и считаю родиной.
В тебе не будет веры двойныя, К тебе не смеют приступить злые.
4ege. ru
18.06.2020 1:22:35
2020-06-18 01:22:35
Источники:
Https://4ege. ru/sochineniya/55697-sochinenie-5.html
Сочинение на тему Что такое обман? По тексту Логинова (ОГЭ по русскому) » /> » /> .keyword { color: red; } Весь 5 в готовился к конкурсу красавиц огэ сочинение
Что такое обман? По тексту Логинова (ОГЭ по русскому)
Что такое обман? По тексту Логинова (ОГЭ по русскому)
Обман — это нечестный ответ или поступок человека, когда он говорит неправду или искажает истину. Это плохой поступок, потому что обманом человек может ранить другого или даже покалечить кому-то жизнь.
Во фрагменте из повести Михаила Валентиновича Логинова «Ключ от города Антоновска» идёт речь о девочке Вике, которая была обманута. Она узнала от родителей, что в их родном городе хотят вместо старого завода АИЗа соорудить новый мусоросжигательный завод. Это не понравилось девочке, ведь она, да и наверняка никто в городе не хотел жить рядом с «огромной помойкой». Когда Вика спросила, останется ли их семья в городе, отец ответил, что нет, потому что ей надо получать высшее образование. На это девочка спросила, зачем взрослые задают сочинение «Почему я никогда не уеду из Антоновска», а сами собираются уезжать.
Она чувствовала обиду, боль и несправедливость, ведь её обманули. Зачем задавать сочинение на такую тему, если взрослые понимают, что сами не останутся жить в этом городе?
Также в романе Михаила Юрьевича Лермонтова «Герой нашего времени» Грушницкий обманул Печорина. Он вызвал его на дуэль, а сам вступил против него в заговор, подставив Печорину незаряженный пистолет. За такой обман Грушницкий поплатился своей жизнью. Печорин узнал о заговоре и во время дуэли попросил перезарядить свой пистолет. В результате Грушницкий был убит.
Таким образом, можно сделать вывод, что обман — это очень плохой поступок, ведь он не ведёт к хорошему итогу. Поэтому всегда нужно стараться говорить правду, чтобы не ранить людей или не навредить самому себе.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
По тексту Логинова ОГЭ по русскому.
Www. kritika24.ru
14.04.2017 12:19:48
2017-04-14 12:19:48
Источники:
Https://www. kritika24.ru/page. php? id=86724
Ирина Антонова, Инна Гамазкова, Светлана Семёнова, Сергей Силин, Анатолий Петухов, Марк Шварц
Красавица из 5 «В»
Ирина Антонова
С днём рождения!
Утром впечатлительную Фокину потряс Верочкин праздничный вид. Одноклассницы окружили Верочку, и добрая Фокина ласково спросила:
— Чего вырядилась?
Верочка смутилась:
— У меня, девочки, сегодня день рождения. Все наперебой стали поздравлять её.
Только отзывчивая Фокина и толстушка Кучкина не приняли участия в общем оживлении.
Не спеша, вразвалочку к одноклассницам подошёл гроза школы Орлов. Нарочито грубо позвал:
— Вер, поди на минутку.
Девочки замерли в трепетном ожидании. Верочка оглянулась на них и покорно поплелась за Орловым.
Фокинская шея мгновенно устремилась вослед.
— Куда это он её? — задала вопрос любознательная обладательница длинной шеи.
У колонны Орлов и Верочка остановились. Орлов вынул из брючного кармана шоколадный батончик и протянул Верочке:
— С днём рождения, Вер!
Он наклонился, быстро чмокнул Верочку в щёку и кинулся прочь, в бурлящую перемену.
Шея наблюдательной Фокиной нехотя вернулась на место. А сама смышлёная Фокина еле дождалась Верочкиного возвращения и, глядя на шоколадный батончик, громко сказала:
— Это он ей за поцелуй подарил.
— Неправда! — оскорбилась Верочка.
Последние слова толстушка Кучкина уже не услышала. Взгляд её был обращён в противоположную сторону. Там, возле стены, маленький Лагутин достал из портфеля бутерброд, нежно посмотрел на него, поправил сползший на сторону кусочек колбасы и приготовился есть. Кучкина неровной грозовой тучей двинулась на него.
— Лагутин, поцелуй меня! — прогремел над головой мальчишки раскатистый кучкинский бас. — Разрешаю.
От страха маленький Лагутин вжался в стену и высоко поднял бутерброд над головой.
Кучкина подошла вплотную. Правой рукой взяла Лагутина за шею и прижалась щекой к его губам. Левой — выхватила бутерброд.
— За поцелуй, — пояснила она.
Маленький Лагутин не смел пошевелиться.
Он видел, как уходила Кучкина, унося заветный бутерброд.
Кучкина вернулась к девочкам. Те молчали. Даже находчивая Фокина не нашла что сказать.
Это было вторым, самым сильным потрясением за сегодняшний день. И возвышенная Фокина стойко вынесла его с раскрытым от удивления ртом.
«Крыша»
Лагутин был самым маленьким и худым в классе. Его каждый обидеть мог. А после того как могучая Кучкина отобрала у него бутерброд, он и вовсе столкнулся, как оказалось, с неразрешимой проблемой.
Дело в том, что толстушке Кучкиной понравилось лакомиться лагутинскими завтраками. Она подкарауливала его на переменах и забирала бутерброды себе.
Нельзя сказать, что Лагутин не пытался с этим бороться. Поначалу он прятался в раздевалке или в спортзале и тайком наскоро перекусывал. Но Кучкина выслеживала его, а после и вовсе стала на уроках показывать из-под парты кулак, так что бедному Лагутину ничего не оставалось, как добровольно расставаться с завтраками.
Как только Кучкина получала желаемое, она тут же теряла интерес к его хозяину.
Каждое утро Лагутин с тоской наблюдал, как мама искусно нарезает хлеб, колбасу, сыр и ловко пакует всё это в фольгу. Он ломал голову над тем, как прекратить безобразие и избавиться от прожорливой одноклассницы.
Однажды, после того как заветный серебристый свёрток перекочевал в полные кучкинские руки, к Лагутину подошёл крепыш Пузырёв.
— Чего сам не ешь? Не хочется? — безразлично спросил он.
— Ещё как хочется! — возразил Лагутин. — Только она всё требует и требует, — пожаловался он.
— Так это же рэкет! — неизвестно чему обрадовался упитанный Пузырёв.
— Рэкет, — вздохнув, согласился Лагутин. — И ничего с этим нельзя поделать.
— Как нельзя? — удивился Пузырёв. — Так не бывает.
Он посмотрел на уплетающую бутерброды Куч кину, и у него возникла идея.
— Не боись, что-нибудь придумаем, — пообещал маленькому Лагутину Пузырёв.
— Что? — с надеждой спросил тот.
— А вот что. Приноси завтра бутерброд. Только побольше.
На другой день Кучкина по обыкновению подошла к Лагутину. А тот на сей раз и не прятался.
— Давай, — потребовала она и протянула руку за серебристым свёртком.
Но свёрток вдруг перехватил Пузырёв.
— Знаешь, Кучкина, как это называется? — прищурясь, спросил он.
— Как? — растерялась толстушка. А смутил её не столько вопрос Пузырёва, сколько то, что заветный завтрак очутился в посторонних руках.
— Называется это, Кучкина, рэкет! И я намерен его прекратить, — разворачивая фольгу, сказал упитанный Пузырёв. — Дело в том, Кучкина, что я — «крыша»! «Крыша» Лагутина. Подтверди! — велел он, откусывая от бутерброда приличный кусок.
Лагутин кивнул.
— А это, Куч кина, значит, что он под моей защитой, — сурово продолжил Пузырёв, не забывая набивать рот. — Это ясно?
Толстушка окинула взглядом крепыша, прикинула, что он, пожалуй, поупитанней её будет, пробурчала что-то невнятное и укатилась восвояси.
— Ура! — обрадовался Лагутин и даже подпрыгнул.
— Нет проблем, приятель! — улыбнулся Пузырёв. — Теперь ты будешь отдавать бутерброды мне! А если возникнут какие трудности — обращайся. Помогу. Ведь я — твоя «крыша»!
Дожёвывая бутерброд, он хлопнул маленького Лагутина по плечу. И тот, вслед за звонком, медленно поплёлся в класс.
Надпись
Лагутин неторопливо подходил к пятиэтажному дому. В одной руке, как пику, он держал щётку для мытья окон, в другой мерно покачивалось ведро на две трети заполненное водой.
В этом доме на первом этаже жила его одноклассница Фокина.
Войдя в подъезд, Лагутин остановился и по-хозяйски оглядел окрашенную масляной краской стену. По зелёному фону в разные стороны разбегались сделанные мелом рисунки, очень схожие с наскальной живописью дикарей, и более современные надписи типа «Димон — козёл», «Маша + Саша = дружба», «Не влезай — убьёт!» и прочие.
Какое-то время Лагутин с интересом изучал их, затем вздохнул и, окунув щётку в воду, стал отмывать стену.
Из квартиры за зелёной стеной выглянула старушка.
— Чего это ты творишь, хулиган? — упёрла она руки в бока. — Я сейчас милицию вызову! Мало вам мела, так вы теперь ещё и швабрами орудуете!
Лагутин молча окунул щётку в ведро и, глядя перед собой, продолжил облагораживать стену.
Старушка пригляделась и охнула:
— Ах ты милый! Ах касатик! Вот молодец! — Но тут же спохватилась, заподозрив неладное: — А с чего это ты вдруг такой хороший? Небось, сам стену исписал, а теперь совесть замучила — вот и драишь!
— У-у, — помотал головой Лагутин.
— А что же тогда? Неужели за деньги? Подрабатываешь, да? На карманные расходы…
— У-у, — отрицательно промычал Лагутин.
— Неужели сам?
Не отвлекаясь на старушку, Лагутин всё так же усердно тёр стену.
— Молодец! Да ты у нас просто тимуровец! — распрямилась от гордости за мальчишку старушка. — Прям такой же, как моя внучка Наташка!
Швабра на секунду замерла в руках Лагутина, а затем заскользила с удвоенной скоростью. Наташкой звали Фокину.
— И скромный какой! Ну ладно, ладно, не буду мешать! А ты, если чего надо, — ну там чистой воды набрать, швабру сполоснуть, — не стесняйся, звони прямо ко мне! — и она скрылась за дверью.
Когда стена была полностью отмыта, Лагутин отошёл в сторону. Сначала он склонил голову на одну сторону, затем на другую, полюбовался делом рук своих и тихо пробормотал себе под нос:
— Ну, скромный… Ну, тимуровец… Ну, молодец… — и достал из кармана баллончике краской.
Как же широко размахнулась его молодецкая рука!
И вот…
…гордо, во всю свою зелёную длину, похвасталась надписью подъездная стена.
Красавица из пятого «В»
Пятый «В» готовился к конкурсу красавиц.
Мальчики должны были назвать самую красивую девочку класса. Победительницу ждал приз — новенький плеер.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Сочинение на тему «Что такое красота?» по тексту П.Васильева «Уродина».
Уродина
(1) Я живу на новостройке. (2) За моим домом начинается картофельное поле. (3) Наш дом еще не телефонизировали. (4) Поэтому возле него установлена будка телефона-автомата.
(5) Однажды моей соседке по коридору, Полине Ивановне, из смежной квартиры, сделалось плохо с сердцем. (6) Возле будки телефона-автомата скопилось достаточно много народа, я объяснил, в чем дело, и меня пропустили вне очереди. (7) Однако оказалось, что вызвать неотложку не так-то просто. (8) То абонент оказывался занят, то почему-то не снимали трубку.
(9) И вдруг дверца кабины распахнулась, и через мое плечо нажали на рычаг. (10) Передо мной стояла девушка лет двадцати. (11) Очень красивая. (12) Той редкой, бросающейся в глаза красотой, о которой поэт говорил: (13) «Слепой лишь ее не заметит…». (14) Подобная красота столь же редкий дар природы для человека, как талант или даже гениальность.
(15) –Мне надо позвонить, –сказала девушка. (16) «Мне надо!» –для нее это уже значило все. (17) –Меня там ждут. (18) Я спешу! (19) Вы понимаете это?! –добавила она с тем раздражением в голосе, что, мол, мне некогда, а тут некоторые, –она выразительно посмотрела на меня…
(20) –Ну и что? –возмущенно раздалось из очереди. (21) –Не мешайте гражданину.
(22) Я приготовил другую монету, но она выскользнула у меня из рук и покатилась по тротуару.
(23) Пока мне помогали ее поднять, девушка впорхнула в будку и набрала нужный ей номер.
(24) –Что же вы ее пропустили? – укоризненно сказал я мужчине, стоящему перед дверью первым.
(25) –Себе дороже будет! – усмехнулся он. (26) –У меня свои такие. (27) Им слова не скажи, лучше отойти да стать в сторонку.
(28) Девушка разговаривала в будке громко, не обращая на посторонних внимания, поэтому слышно было всем.
(29) –Сережа! – кричала она. (30) – Как договорились, жду на условленном месте.
(31) Видимо, абонент что-то пробурчал недовольно, сделал ей какое-то замечание, девушка оглянулась на нас: (32) –Да тут всякие…
(33) Она неторопливо повесила трубку и величаво прошла мимо нас, гордо вскинув подбородок, а возле меня она приостановилась и шепнула так, чтоб не слышно было другим:
(34) –Уродина!..
(35) Во второй раз я дозвонился быстро, продиктовал адрес и поспешил к лифту, помня, что Полина Ивановна в квартире осталась одна.
(36) Дверь в квартиру к Полине Ивановне оказалась незапертой. (37) Полина Ивановна лежала на кровати, прикрыв глаза.
(38) – Сейчас приедет неотложка.
(39) – Спасибо.
(40) – Как вы себя чувствуете?
(41) – Лучше.
(42) Полина Ивановна молчала. (43) И я молчал, не зная, что говорить, что делать.
(44) Неожиданно в комнату вошла знакомая
мне девушка, которую я видел у телефонной будки. (45) Дверь в квартиру оставалась незапертой, и поэтому девушка вошла неслышно.
(46) – Вы здесь?! – взглянув на меня, сказала она с нескрываемым возмущением.
(47) – Моя внучка, – светлея лицом, прошептала Полина Ивановна.
(48) – Так это вы не для себя звонили, так старались? (49) Для других старались? – спросила девушка, с любопытством рассматривая меня.
(50) – Бабусик, я пойду, – обратилась она к Полине Ивановне. (51) – Один парень взял на меня билет в кино на «Покаяние». (52) Что у кинотеатра делается! (53) Психоз какой-то! (54) А ты побеседуй с этим джентльменом. (55) Приятная компания. (56) Ну, помчалась. (57) Целую!
(58) Неотложка пришла через несколько минут. (59) Возможно, девушка встретилась с врачом гденибудь у лифта. (60) Полину Ивановну осмотрели и сказали, что необходимо срочно отправить ее в больницу. (61) Положили на носилки, закрыли одеялом до подбородка и унесли. (62) Я смотрел в окно и удивлялся, почему машина так долго стоит у нашей парадной. (63) Наконец она ушла. (64) А на другой день я узнал, что еще в лифте Полина Ивановна умерла.
(По П.Васильеву) Васильев Павел Александрович (1929–1990) – русский писатель-прозаик. Основная тема его произведений – война. Наиболее известные книги: «Парень в кепке», «Весной, после снега», «Выбор», «Судома-гора» и др.
Пример сочинения
Красота – это очень сложное понятие. Люди испокон веков восхищались красотой природы, гармонией человеческого тела. Попробуем разобраться, в чем заключается подлинная красота человека. Мне кажется, ответ прост: это внутренняя гармония, чистая совесть, стремление делать добро людям.
Таким образом, привлекательная внешность – далеко не всегда признак истинной красоты. Ведь человек с лицом и фигурой голливудской звезды может оказаться черствым, бездушным и даже жестоким.
Именно такой пример мы находим в рассказе П.Васильева: девушка «редкой, бросающейся в глаза красоты» бесцеремонно ведет себя в очереди у телефона-автомата, оказывается настолько бездушной, что даже не замечает болезни родной бабушки. Сам автор в названии рассказа («Уродина») дает безжалостную оценку героине.
Примеры подлинной душевной красоты можно найти в русской литературе. Вспомним Матрену Григорьеву – героиню рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор». На первый взгляд, это ничем не привлекательная пожилая женщина. Однако всю свою жизнь она помогала окружающим, отдавала себя другим без остатка. Не случайно писатель называет ее праведником, то есть человеком, который несет людям добро и правду. В этом ее духовная красота. Итак, истинная красота человека в его душе, в делах и поступках.
Автор сочинения умело «сужает» понятие, рассуждая о подлинной красоте человека, что соответствует идее текста. Помимо определения, приведен комментарий, в котором внешняя красота противопоставлена внутренней.
Первый аргумент приведен из текста, второй – из читательского опыта. Продуманы логические переходы, связки между абзацами. В работе четко просматриваются вступление, основная часть и заключение.
Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое красота?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример— аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из вашего жизненного опыта.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
1. Сочинение 15.3 на ОГЭ: специфика подготовки (из опыта работы учителя)
Галина Николаевна Кобякова,
учитель русского языка МАОУ СОШ № 10 г. Таганрога, кандидат
филологических наук, доцент кафедры русского языка, культуры
и коррекции речи Таганрогского института имени А.П.Чехова.
2. Сочинение 15.3
Как Вы понимаете значение слова …?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что
такое …?», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта.
3. Критерии оценивания задания 15.3
С3К1
Толкование значения слова
• экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал
определение и прокомментировал его
• экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал
определение,
но
не прокомментировал его
• экзаменуемый дал неверное определение,
или
толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует
2
1
0
4.
раскрыть
понятие
Дать толкование слова –
значит…
дать
характеристику
сказать
другими
словами
определить
смысл слова
Синонимический способ
• Дискуссия – спор
• Зодчий – архитектор
• Гордый – высокомерный, надменный
• Доброта – человечность, ласковость
• Усвоить – изучить, выучить
6. Основные способы толкования слова
Описательный способ
Отрицательный способ
• Рефлексирующий – такой, какой
занимается размышлением,
самонаблюдением, самопознанием
• Наглядность – то, что можно
непосредственно созерцать,
наблюдать
• Безответственный – лишенный
ответственности
• Злоба — отсутствие доброты
7. Основные способы толкования слова
Описательный
способ
Чёрствость –
отрицательное качество
человека, которое
проявляется в равнодушии
к чужим бедам.
Синонимический
Чёрствый — нечуткий,
бездушный.
Способ
отрицательного
определения
Чёрствый человек – тот,
кто лишён человечности,
душевной теплоты,
милосердия.
8. Толкование значения слова
Тезис – определение (толкование) данного для анализа слова.
Обязательна опора на текст изложения.
Тезис поможет сформулировать ответ на вопрос
«Как я понимаю это слово?»
9.
10. Текст для сжатого изложения
Времена меняются, приходят новые поколения, у которых, казалось бы,
всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но
трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются
неизменными. Нынешних подростков, как и их родителей в свое время, волнует
всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить
увлечение от настоящей любви?
Юношеская мечта о любви – это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о
взаимопонимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в
общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию,
сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем,
кто настроен к нему доброжелательно, кто готов его понять.
11. Текст для сжатого изложения
Любовь — это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу.
Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только
способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя
дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше
дружбы, поскольку только в любви мы признаем за другим человеком полное
право на всё то, что составляет наш мир.
Е.Семибратова
12. Слова, организующие определение
• Любовь – это чувство …
• Война – это состояние …
• Милосердие – это потребность …
• Доброта – это свойство …
• Ответственность – это качество …
• Самовоспитание – это деятельность…
• Красота – это категория …
13. Формулирование определения с помощью ключевых слов
• взаимопонимание
• способность к сочувствию,
сопереживанию.
• безусловное,
безграничное доверие
• раскрывает лучшее
• дружеские отношения
• Любовь – это стремление одного быть
понятым другим, то есть это желание
взаимопонимания.
• Любовь – это способность переживать
за другого, как за самого себя.
• Любовь — это чувство безграничного
доверия к другому человеку.
14. Текст к заданию 15.3
(1)А было это давно, Оля тогда в школе училась. (2)Чтобы хорошо учиться, до
глубокой ночи за уроками сидела. (3)Ещё очень любила Оля книжки читать, жаль,
что времени на них почти не оставалось. (4)Утром вставала рано, до свету, –
курам задать корма, то да сё, потом младших будила, в школу собирала. (5)А там
уроки да перемены. (6)И Сашка Кочетков, первый не то что в классе, а в школе
шалопай, заводила и непоседа. (7)Вечно с двойки на тройку перебивался, а к
старшим классам вдруг остепенился, взялся за ум – решил, что после школы в
Москву поедет, в институт будет поступать. (8)Все смеялись и подтрунивали над
ним, а Оля была уверена: он своего добьётся. (9)Она верила в него, как ни в кого.
(10)С пятого класса по нему сохла. (11)Вроде бы не было в нём ничего
необычного – худенький, светло-русый, нос с горбинкой, а взгляд такой твёрдый,
решительный…
15. Текст к заданию 15.3 (продолжение)
(12)Пять лет Оля держала внутри это чувство, стараясь ничем не выдать себя.
(13)Как среднюю школу окончили, так больше половины одноклассников
разъехались кто куда, а он до последнего класса учился, бередил ей душу.
(14)Нравилось ей в нём всё: мужественность какая-то, ещё лёгкость к жизни,
весёлость. (15)Оля-то девочка замкнутая, чрезмерно серьёзная. (16)Не умела она
на публике выступать, вперёд никогда не лезла, предпочитала скромное место в
последнем ряду. (17)А Сашка не такой – он прикольный, смешной. (18)Анекдоты
рассказывал так, что все до колик хохотали, в самодеятельности участвовал, где
ему всегда главные роли давали.(19)Потому и решился в театральный поступать.
(20)А как он её один раз защитил! (21)Был у них в классе такой Лёшка Игнатьев,
высокий, тучный, злой на всех. (22)Мало кто с ним общался, и вообще никто не
дружил.
16. Текст к заданию 15.3 (продолжение)
(23)А он, однако, всё старался обратить на себя внимание, да не получалось.
(24)Даже за одной партой сидел с ней, Олькой, которую по фамилии только и знал
и никогда, кроме домашнего задания по русскому, ни о чём не спрашивал.(25)Вот
как-то у кого-то день рождения был, и раздали всем по конфете. (26)Оля ещё и
развернуть своё угощение не успела, как почувствовала сильную боль в затылке –
это Лёшка её кулачищем огрел, а он у него – будь здоров. (27)Ударил и отобрал
конфету. (28)Слёзы хлынули потоком, и от боли, и от обиды. (29)Уж каким Лёшка
ни был порой грубым и наглым, но такого она от него не ожидала. (30)Уткнулась
Оля мокрыми щеками в ладони и тихонько всхлипывала, боясь привлечь к себе
внимание. (31)Хорошо, перемена – в классе суета, шум, гам. (32)Не любила она
скандалов, да и вообще, совестно показаться рёвой перед всеми, большие ведь уже
были, седьмой класс.
17. Текст к заданию 15.3 (продолжение)
– (33)И не стыдно тебе девчонку бить? – услышала она вдруг голос Саши. –
(34)Силач!
– (35)Чего? – привстал Лёшка, и Оля почувствовала дрожь в коленях: ох, Сашка,
зря ты полез, ещё и тебя огреет. (36)Только бы поскорее всё закончилось, только
бы потише…
– (37)Да, ничего, приходи после уроков, поговорим, – храбро ответил ему Олин
защитник и обратился к ней:
– (38)На, возьми мою конфету!..
(О.Рой)
18. Задание 15.3
Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящая любовь», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
19. Тезис. Толкование заданного слова
• Любовь – это то чувство, которое испытывает каждый
человек.
• Думаю, что без любви нельзя прожить.
• Любовь всегда нагрянывает внезапно (читайте классиков).
• Любовь это наше всё.
• Любовь – красивое чувство.
• Никто не может точно сформулировать, что такое любовь.
• Любовь очень сложное понятие.
20. Тезис. Толкование заданного слова
• Любовь – это радость взаимного понимания.
• Любовь – это чувство особенной привязанности к другому человеку.
• Любовь — яркое и прекрасное состояние человека, когда хочется для
другого горы свернуть.
• Любовь – это способность не думать о себе и подчинить свои интересы
интересам другого человека.
• Мы все нуждаемся в признании, уважении, но самое главное – в любви, в
чувстве, которое показывает нашу исключительность для другого
человека.
21. Комментарий к тезису
Комментарий – это толкование, расширение определения с целью его
разъяснения или оценки.
Шкалы оценки:
• 1. Хорошо или плохо.
• 2. Красиво или ужасно.
• 3. Полезно или ненужно.
• 4. Актуально или нет с позиции современного общества и др.
22. Комментарий к тезису
Вопросы, помогающие оформить комментарий:
• Какое ключевое слово или словосочетание в определении мне хотелось бы
пояснить?
• Что мне ещё известно об этом слове (явлении, свойстве человека, черте его
характера и т.п.)?
• Чем существенным я могу дополнить это определение?
• С какими другими понятиями (и словами) связано определяемое мною слово?
23. Комментарий к тезису
• В современном мире так мало истинной любви, люди сегодня эгоистичны, а
любовь учит быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.
• Любовь. Я считаю, что в наше время это одно из самых важных чувств.
Каждый хочет, чтобы его любили. Но надо любить и самому, то есть
заботиться о другом человеке.
• Любовь может проявляться по-разному. Она может быть навязчивой и
скрытой, тайной, может будить в человеке высокое и низкое. Думаю, любовь
как лакмусовая бумага проявляет нас.
• По-моему, любящий по-настоящему человек всегда будет рад за тебя, не
будет завидовать твоим успехам. И счастлив должен быть тот человек,
который встретил в своей жизни настоящую любовь.
24. Комментарий к тезису
Любовь. Как много об этом говорится сейчас и пишется! Как затёрлось это
слово! А между тем любовь очень многое определяет в нашей жизни. Многие
девочки даже думают, что в этом и есть смысл жизни. Любовь – это, на мой
взгляд, большое и радостное чувство, заставляющее тебя меняться в лучшую
сторону. Тебе хочется заботиться о любимом человеке, хочется сделать его
счастливым. Но при этом ты чувствуешь и себя счастливым! Жизнь
наполняется новыми красками и звуками!
25. Комментарий к тезису?
Любовь – это самое важное, что может быть в жизни! Это состояние, данное
человеку! Это самое драгоценное в жизни! Это те чувства, которые
испытывает каждый человек в своей жизни! Невозможно представить себе
жизнь без любви! Это нельзя увидеть, потрогать, а можно только
почувствовать! Это что-то душевное, настоящее! И если человек думает, что
он без любви проживет, он ошибается!!!
26. Клише для вступления
Попробуем разобраться в смысле этого понятия.
Попробуем определить данное слово.
На мой взгляд, любовь — это…
По моему мнению, любовь — это…
Мне кажется, что любовь — это…
Я думаю, что любовь — это…
Что такое любовь? Попробуем над этим поразмышлять. Я считаю, что…
27. Критерии оценивания задания 15.3
С3К2 Наличие примеров-аргументов
экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из
прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта,
или
экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста
3
экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста
2
экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта
1
экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента
0
28. Клише для аргументационной части
Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (примерах из текста).
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту.
В тексте (фамилия автора) можно найти пример, подтверждающий мою мысль
(мой тезис).
Предложение … подтверждает мысль о том, что…
Примеры (слово-понятие) можно встретить и в жизни.
В подтверждение приведу пример из жизни.
29. Аргументация. Аргумент из прочитанного текста
Тезис
Аргумент
Любовь, на мой взгляд, сильное
чувство, которое заставляет особенно
нежно и внимательно относиться к
другому человеку, и даже неважно,
красивый он или нет, умный или
глупый, бедный или богатый.
В предложении 10 подчеркивается
мысль о том, что влюбляются не
только в красивых: ничего необычного
в Сашке не было.
30. Аргументация. Аргумент из прочитанного текста
Тезис (фрагмент)
Аргумент
…бывает любовь неразделённая,
безответная. Но всё равно это
любовь!
О том, что влюблённый человек не
всегда ищет взаимности, говорится и
в тексте Роя. Оля «сохла» по Сашке
тихо, не крича о своей любви и не
надеясь ни на что (предл. 12-16).
31. Аргументация. Аргумент из прочитанного текста
Тезис (фрагмент)
Аргумент
Всё, что делает любимый
человек,
кажется
нам
правильным. И особенно если он
делает это для нас.
Случай,
который
запомнила
Оля
(предложения 20-38 ), конечно не говорит
о Сашкиной любви к ней. Скорее всего это
простая его порядочность. Однако для
девочки поступок этот, то, что именно
любимый её защитил, стал особенно
значимым и запомнился на всю жизнь.
32. Аргументация. Отсылка к тексту
Неправильно:
Правильно:
• В предложениях (7-12) говорится о
чувствах героев.
• В тексте говорится о чувствах
героев, 7-12.
• Первым примером-аргументом
являются предложения 7-12.
• В предложениях 7-12 говорится о
чувствах героев.
• В тексте говорится о чувствах
героев (предложения 7-12).
• Первым примером-аргументом
являются предложения 7-12, в
которых говорится о чувствах
героев.
33. Аргументация. Отсылка к тексту
Неправильно:
Правильно:
• В предложениях 10-14 ей
нравилось всё: «мужественность,
лёгкость».
• В предложениях 10-14 говорится о
чувствах Оли к Сашке.
или
• В предложении говорится о том,
что нравилось Оле в Сашке.
• В
предложении
6
Сашка
характеризуется как шалопай, а в
7-ом предложении говорится о том,
что
мальчик,
повзрослев,
«остепенился».
• В предложении 6 Сашка шалопай,
а в предложении 7 он
«остепенился».
34. Аргументация. Фактические ошибки
• Оля старалась хорошо учиться, чтобы понравиться Сашке
(предл. 1-2)
• Хорошие девочки всегда влюбляются в плохих мальчиков, как и
Оля.
• В последнем классе Оля влюбилась в Сашку, потому что он
классно рассказывал анекдоты и стал классным актёром.
• Сашка забрал у девочки конфету, это очень её обидело.
35. Аргументация. Пример из жизненного опыта
Источники:
Исторические факты.
Общественно значимые вопросы, обсуждаемые в обществе (в СМИ).
Высказывания известных философов, писателей, учёных, художников и др.
Высказывания специалистов в какой-либо области (психологов, социологов,
педагогов и др.).
• Примеры из читательского опыта.
• Результаты личных наблюдений (частные случаи из жизни).
36. Аргументация. Пример из читательского опыта
• В повести «Капитанская дочка» А.С.Пушкин показал искренние и глубокие
чувства, которые испытывают друг к другу Петруша Гринёв и Маша
Миронова. Ради своей любви герой готов и драться на дуэли, и
договариваться с врагом, а девушка готова даже дойти до императрицы,
чтобы спасти любимого.
• Пример истинной любви мы видим в романе М.Ю.Лермонтова «Герой
нашего времени». Вера, полюбив Печорина, пытается понять его душу и
оправдать его поведение. Она даже жертвует собой, чтобы показать
любимому, что её любовь абсолютна и безусловна.
37. Аргументация. Фактические ошибки
• В повести «Евгений Онегин» …
• В произведении А.П.Чехова «Станционный смотритель»…
• В «Станционном смотрителе» рассказывается о любви Маши Мироновой и
Павла Гринёва.
• Любовь довела Евгения до дуэли с Ленским. Он стал третьим лишним.
• Печорин полюбил княжну Мери искренне, но безответно.
38. Аргументация. Аргумент из жизненных наблюдений
Неправильно:
Мне не пришлось, а мой друг Гриша
влюбился в Наташку с параллельного
класса. Ничего особого, но ему
нравится. Она сказала, что не будет
встречаться с дебилом и хамом. И он
стал
реально
учиться
лучше.
Перестал троллить учителей и
уборщиц. Вот тебе любовь!
Правильно:
Я ещё не испытывал этого чувства, а
мой друг влюбился. Мне приятно
наблюдать за
теми переменами,
которые с ним происходят. Любовь
сделала его лучше и добрее.
39. Аргументация. Аргумент из жизненных наблюдений
Тезис:
Под словом «любовь» я понимаю не
только отношения мужчины и
женщины. Это особенная, сильная
привязанность к тем, кто стал тебе
дорог.
Аргумент:
Пример истинной любви я вижу в моей
семье. Мои родители искренне любят
друг друга, своих родителей и детей.
Эта любовь видна в первую очередь в
заботе и внимании. У нас всех особенно
нежные
отношения.
Нас
всех
объединяет любовь.
40. Аргументация. Аргумент из жизненных наблюдений
Тезис:
Аргумент:
Любовь,
я
думаю,
это
способность видеть в другом
часть себя и ценить его так же,
как себя.
Моя прабабушка влюбилась на войне! Да,
представьте себе! Вытащила с поля боя
на себе солдата, за которого потом и
вышла замуж, несмотря на его увечие. Я
как-то спросила: «Бабушка, почему вы с
дедом никогда не ругаетесь?» Она
ответила, что Котя – её единственная
любовь, и если она потеряет её, то
жизнь для неё станет пустой. Мне тоже
хочется встретить такую любовь!
41. Аргументация. Аргумент из жизненных наблюдений
Тезис:
«Тот, кто никогда не искал ни
дружбы, ни любви, в тысячу раз
беднее того, кто их обеих утратил».
(Жан Поль)
Аргумент:
О
любви
есть
много
мудрых
высказываний. Например, писатель Жан
Поль говорил, что тот, кто не искал
любви и дружбы, беднее того, кто их
потерял. Действительно, тот, кто
любил, получил ничем не заменимый
жизненный опыт. Огромное счастье
или
страшное
разочарование
–
неважно. Главное, что он узнал эту
великую силу!
42. Речевые клише. Заключение
Таким образом, итак, в заключение, как видим…
Итак, можно увидеть, что…
Нам удалось доказать, что…
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…
43. Критерии оценивания задания 15.3
С3К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
• Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
2
• Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
1
• В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но
допущено более одной логической ошибки,
и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
0
44. Композиция сочинения 15.3
Тезис (определение значения
слова, данного для анализа)
2-й примераргумент
(из жизненного
опыта или из
текста)
1-й примераргумент (из текста)
Вывод
45. Логические ошибки
• Неудачный зачин:
Про любовь написано много произведений. Это и «Евгений Онегин», и «Мастер и
Маргарита» и др.
• Нарушение последовательности мыслей в аргументационной части:
Простакова никого не любила, кроме сына. Поэтому «Недоросль» и классика. А
любить его было не за что.
• Неудачная концовка:
Таким образом, Ленский, Печорин и подобные им никогда не поймут, что такое
настоящая любовь. Они – эгоисты.
46. Темы сочинений, предложенные ФИПИ
1. Что такое внутренний мир человека.
2. Что такое выбор.
3. Что такое доброта.
4. Что такое драгоценные книги.
5. Что такое дружба.
6. Что такое жизненные ценности.
7. Что такое любовь.
8. Что такое материнская любовь.
9. Что такое настоящее искусство.
10. Что такое неуверенность в себе.
11. Что такое нравственный выбор.
12. Что такое сила духа.
13. Что такое взаимовыручка.
14. Что такое счастье.
47. Русский язык. Готовимся к ОГЭ на уроке и дома
В пособии представлена эффективная авторская методика,
позволяющая девятиклассникам успешно справиться с самым
сложным заданием ОГЭ по русскому языку — сочинениемрассуждением (задания 15.1, 15.2, 15.3). Авторы приводят
систематизированные теоретические сведения о структуре и
компонентах сочинения каждого вида, пошаговые алгоритмы работы с
различными текстами, а также систему практических заданий по
написанию каждого из сочинений. Отличительной особенностью
книги является большое количество схем и таблиц, что способствует
оптимальному восприятию и запоминанию материала, а также
оригинальные задания, в том числе и проверка реальных сочинений.
Формат книги позволяет использовать её как тренировочную тетрадь.
48. Русский язык. Готовимся к ОГЭ на уроке и дома
Новое учебно-методическое пособие издательства «Легион»
предназначено для подготовки к ОГЭ по русскому языку в 2017 году.
Работая по этой книге, вы приобретёте прочные, осознанные и
фундаментальные навыки выполнения всех экзаменационных заданий
ОГЭ. Этому способствуют собранные под одной обложкой следующие
материалы:
• 30 новых авторских тренировочных тестов, написанных в полном
соответствии с демоверсией и спецификацией 2017 года,
• методические рекомендации и советы учащимся, в том числе и
эксклюзивные материалы по подготовке ко всем типам сочинениярассуждения;
авторский экзаменационный вариант с комментариями, наглядно
разъясняющими пошаговое выполнение каждого задания;
справочные материалы.
49.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Издательство «Легион» предлагает дистанционные (заочные) курсы
повышения квалификации
с нормативным сроком освоения 108 часов для работников
образовательных учреждений.
Ссылка на дистанционное обучение
находится на главной странице сайта www.legionr.ru
50.
Книги можно заказать в нашем интернетмагазине на сайте
www.legionr.ru
Спрашивайте
в книжных магазинах города!
51.
Издательство регулярно проводит
вебинары для педагогов.
По завершении каждого вебинара
участники получают электронные
сертификаты.
Ссылки для участия вы сможете найти на
сайте издательства www.legionr.ru
Все вебинары издательства «Легион»
носят обучающий характер
Выбор- это внутренняя борьба превознесения одного варианта из множества других. Каждый день мы сталкивается с выборами. Что съесть на завтрак, по какой дороге пойти до школы, помочь бабушке перейти дорогу или нет. От того или иного выбора может зависеть наша дальнейшая судьба.
В данном тексте у Жени Лесневского, нашедшего телефон в маршрутном такси, стоял выбор: вернуть телефон владельцу или оставить себе.
Выбрав второй вариант, вскоре, пожалев о своем поступке и попытавшись исправить это, у него ничего не получилось.
В произведение А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Татьяне, будучи уже княгиней предстоит выбор: остаться верной мужу или же изменить ему с любовью ее юности- Евгением Онегиным. Но она совершает правильный выбор- остается верна супругу.
Выбор- сложная и важная вещь в нашей жизни. От любого выбора может повлиять наша судьба, и прежде, чем совершить поступок, нужно несколько раз подумать!
Эффективная подготовка к ЕГЭ (все предметы) —
В части 15.3 ставится задача: написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
.
Среди понятий могут быть известные нравственные категории: дружба, материнская любовь, красота, доброта, человечность, самоотверженность, гордость, одаренность и другие.
Знакомимся с заданием.
Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, второй — из Вашего жизненного опыта.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
План сочинения
1. Тезис и комментарий к нему.
2. Аргументы:
а) из предложенного текста + микровывод;
б) из жизненного опыта + микровывод.
3. Вывод — заключение.
Надо так написать сочинение, чтобы комментарий, микровыводы и заключение-вывод не противоречили друг другу.
Критерии оценивания
Ответ на задание 15.3 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям:
| № |
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.3) |
Баллы |
|
Толкование значения слова |
||
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его. |
||
|
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не прокомментировал его. |
||
|
Экзаменуемый дал неверное определение, или |
||
|
Наличие примеров-аргументов |
||
|
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или |
||
|
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста. |
||
|
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта. |
||
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента. |
||
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения |
||
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста. |
||
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или |
||
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или |
||
|
Композиционная стройность |
||
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. |
||
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста. |
||
|
В работе допущено две и более ошибки в построении текста. |
||
|
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4 |
Текст Муравьёвой И. Жизненные ценности
(1)Закрываю глаза и вижу мой переулок. (2) Первый Тружеников. (3)Двухэтажный деревянный дом, в котором я прожила первые десять лет своей жизни. (4)Никогда не вижу его летом, только зимой. (5)Чувствую запах снега, слизываю его со своей пёстрой варежки.
(6)Последней дошкольной зимой меня отдали в «группу» – так называли детей, которые по утрам гуляли в сквере с «интеллигентной» воспитательницей. (7)«Группа» показалась идеальным способом победить мою застенчивость.(8)Дед привёл меня в сквер как полагалось: к десяти. (9)Воспитательница, худенькая дама из «бывших», сказала, что я похожа на Мальвину, а саму её зовут Вера Григорьевна.(10)Убедившись, что дети «интеллигентные», а уж про Веру Григорьевну и говорить нечего, дед двинулся по направлению к главной аллее, ведущей из сквера на улицу (мы гуляли на маленькой, боковой!).(11)Я зарыдала и бросилась его догонять. (12)Вера Григорьевна бросилась за мной, интеллигентные дети побросали свои лопатки и бросились за Верой Григорьевной.(13)Я первая добежала до деда и, ослепнув от горя, уткнулась в карман его тяжёлого добротного пальто.(14)Дед сдался: звук моих рыданий, без сомнения, действовал безотказно.(15)Стряхнув снег с массивной лавочки с ажурными, утопающими в сугробе лапами, он твёрдо уселся на неё, поднял воротник и замер наподобие статуи.(16)Мы с Верой Григорьевной и растерянными детьми вернулись на свою боковую аллею. (17)Я успокоилась: широкая спина с поднятым каракулевым воротником была на расстоянии десяти метров от моих глаз.(18)Водить хоровод вокруг огромного дуплистого дуба и лепить из снега «куличики», стараясь, чтобы они были не хуже, чем у остальных детей, оказалось гораздо веселее, чем гулять за руку с бабушкой, как я делала до этого. (19)Каждые десять минут я отрывалась от своего веселья и проверяла, на месте ли неподвижная спина, слегка занесённая медленным снегом. (20)Спина была тут и не двигалась. (21)Один, впрочем, раз её не оказалось, и я уже приготовилась зарыдать, но сразу же и успокоилась: дед никуда не ушёл.
(22)Окоченев, он подпрыгивал рядом с лавочкой и растирал ладонями побелевшие щеки.
(23)Ровно в час гулянье закончилось, и, взявшись за руки, мы с дедом пошли домой.(24)Деревья стояли стеклянные от мороза, и нежный голубоватый печной дым поднимался из труб.
– (25)Не замёрзла? – спросил меня дед.(26)Я отрицательно покачала головой. (27)Новые впечатления переполняли меня.(28)Зима была долгой, холодной и снежной. (29)Каждое утро с десяти до часу я гуляла в «группе», а дед сидел на лавочке с ажурными, утопающими в снегу лапами.(30)Откуда же мне, шестилетней, было знать, что значит сидеть неподвижно и мёрзнуть во имя любви? (По И.Л. Муравьёвой)*
*Муравьёва Ирина Лазаревна – современная писательница, лауреат литературных премий.
Первичное написание сочинения
Как не надо писать сочинение «Жизненные ценности» (пунктуация сохранена)
Жизненные ценности — это то, что человек больше всего ценит в жизни: для кого-то это здоровье, а для многих это деньги, ведь на них можно купить все.
В тексте Муравьевой дед ценил покой девочки. Ему пришлось мерзуть помногу часов на морозе. Вряд ли внучка это оценит, ведь она маленькая, ничего не понимает, а потом, когда вырастит, жертвы забудет. Наверное, он очень ценил покой в семье.
В подтверждение приведу пример из СМИ. Часто по разным каналам обращаются к населению, чтобы помогли, перечислили средства на счет, чтобы вылечить больных детей. Значит, я прав: деньги важнее всего, сбросившись, вместе мы помогаем вылечить безнадежно больных.
Таким образом, деньги — одна из ценностей в жизни.
Работаем над композицией сочинения
ТЕЗИС – основная мысль, которая требует объяснения и доказательства
Предлагаем начать сочинение с риторического вопроса. Логично начать сочинение с подбора синонима к данному понятию. Избегаем формулировки: гордость — это когда…, жизненные ценности – то, что…
АРГУМЕНТ 1
Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
Обращаясь к предложенному тексту нельзя не увидеть, что…
В данном тексте есть яркий пример…
Докажем это, обратившись к тексту…
АРГУМЕНТ 2
Переходом к аргументации будут следующие фразы-клише (шаблоны):
Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (примерах из текста).
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту.
В тексте (фамилия автора) можно найти пример, подтверждающий правильность моего определения (мысли или тезиса)
Предложение… подтверждает мысль о том, что…
Примеры (называем слово-понятие из задания) можно встретить в жизни.
В подтверждение приведу пример из жизни (из художественной литературы)
Вывод
должен быть логически связан с комментарием, аргументацией и микровыводами в конце второго и третьего абзацев. Используем вводные слова: итак, таким образом, следовательно.
Речевые формулы:
- Мы пришли к выводу…
- Подводя итог, можно написать, что…
- Делая выводы из сказанного, мы видим…
Пробуем писать сочинение по схеме
Что такое жизненные ценности 2
(по исходному тексту Муравьевой Ирины Лазаревны)
|
Жизненные ценности-убеждения, принципы, ориентиры, приоритеты. Для каждого человека жизненные ценности свои. Они формируются в детстве и закладывают фундамент всей дальнейшей жизни. Это компас, который определяет не только судьбу человека, но и взаимоотношения с окружающими. Но несмотря на разность мнений, жизненные ценности -это те убеждения, которыми человек действительно дорожит. |
|
|
Аргумент 1+МВ(микровывод) |
Проиллюстрировать это понятие можно на примере из текста Муравьевой И.Л. В данном фрагменте описывается отношение дедушки к своей маленькой внучке. Он неподвижно ждал на холоде окончания прогулки девочки только для того, чтобы обеспечить ее спокойствие. Старик действительно любил свою внучку и готов был ради нее пожертвовать собственным здоровьем. Она для деда была смыслом жизни и главной ценностью, ради которой он готов сделать все, что угодно. |
|
Аргумент 2+МВ(микровывод) |
В «Песне про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова можно найти пример, подтверждающий правильность моего тезиса. Главный герой этого произведения Степан Парамонович и вся его семья очень серьезно относились к чести, поэтому для них сильным ударом было бесчестье, нанесенное Кирибеевичем. Увидев свою жену в ужасном состоянии, купец заподозрил ее в недостойном поведении, но, выслушав оправдания Алены Дмитриевны, он ей поверил, так как знал, что она честная и верная женщина. Калашников считал своей обязанностью наказать опричника за его поступок и вернуть доброе имя своей семьи. Он прекрасно понимал, что не вернется живым с этого поединка, поэтому передает заботу о своей семье братьям. Важнейшими понятиями для членов семьи Калашниковых являются долг, верность и честь, ради которых они пожертвуют всем. |
|
Следовательно, жизненные ценности – важные ориентиры, правила, от которых зависит принятие решения, смысл существования человека. Это принципы, которым человек следует всю жизнь. |
|
|
Критерии оценивания |
С3К1-2б; С3К2-3б; С3К3-2б; С3К4-2б = 9 баллов |
Что такое выбор
Что такое выбор
(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
– (4)Его явно тянет к точным наукам, — серьёзно говорила мама отцу.
(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду.
(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
(10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.
(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.
(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу.(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.(28)Но я хотел… (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно… (33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное — настоящей, всем существом — жизни.(По Е. Гришковцу) *
* Гришковец Евгений Валерьевич (род. в 1967 г.) — современный российский писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска».
Как не надо писать сочинение «Что такое выбор?» (пунктуация сохранена)
Выбор – это принятие кем-либо одного решения из имеющегося множества вариантов. Человек часто оказывается в ситуации выбора: профессии, института, любимого человека и друзей. Человеку приходится отдавать одним ценностям и нормам, отвергая другие. Выбор приходится делать каждый день, даже если он незначительный.
Мальчик определялся с выбором профессии. Он выбирал ее на основе любимых предметов и его возможностей. В исходном тексте пацан боялся о своем будущем, но он сам не знал, чего хотел. Ему просто хотелось веселья.
В народной сказке «Колобок» у него был выбор убегать от деда с бабкой или не убегать. Так как он знал, что его хотят съесть, он решил бежать. Но на пути он встречал опасности, другие животные тоже хотели его съесть. Но он их перехитрял. И убегал от них. Но удача мне улыбнулась ему и его обманула и съела лиса. Какой бы выбор он не выбрал исход был один.
Иногда к выбору нужно относиться очень осторожно, ведь неправильный выбор может дорогого стоить.
Вариант 1 сочинения «Что такое выбор?»
| Вступление: тезис, комментарий |
Выбор – это осознанное принятие решений человеком, за которые он несет ответственность всегда, которые приводят к определенным последствиям. Если человек не умеет правильно делать выбор, он не сможет распорядиться своей жизнью, так как именно выбор определяет ситуацию. Правильный выбор зависит от силы воли: человек способен отказаться от желаемого сейчас в пользу будущей перспективы. |
|
Аргумент 1+ МВ (микровывод) |
В тексте Гришковца Е.В. главный герой испытывает большие трудности с самоопределением в жизни: он не может выбрать ничего конкретного, мечется от одного варианта к другому и хочет только «веселой, интересной, настоящей жизни». Встречаясь с мелкими проблемами, он сразу же меняет свое мнение и ищет новый вариант, с которым поступает также. МВ: Чтобы сделать правильный шаг, нужна стойкость духа, не позволяющая отступать от своей цели под натиском проблем. |
|
Аргумент 2+МВ (микровывод) |
В подтверждение своего тезиса приведу пример из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Это, конечно же, выбор Швабрина. Он готов пожертвовать идеалами и принципами ради спасения жизни. Трагические события, связанные с пугачевским восстанием, помогают понять характер героя: став предателем, он думал только о спасении своей жизни, забыв о том, что присягал на верность отечеству, императрице. Он выбрал жизнь, поэтому поцеловал руку Пугачеву и стал служить самозванцу. Это выбор предателя. |
|
Не только выбор профессии должен быть обдуманным, но и вообще любое событие в жизни должно соотноситься с нравственными нормами, принципами. |
|
|
С3К1-2; С3К2-3; С3К3-2; С3К4-2 = 9 баллов |
Вариант 2 сочинения «Что такое выбор?»
| Вступление и комментарий |
Выбор-это возможность или необходимость выбрать тот или иной вариант развития событий, путь в жизни. Выбор может быть весьма мучительным, ведь порой решение изменить нельзя, или крайне трудно, а иногда жизнь и вовсе не оставляет человеку выбора. |
|
Аргумент 1+МВ |
Главный герой текста Е.В. Гришковца стоит на распутье. Ему необходимо определиться с выбором профессии и учебного заведения, в чем ему препятствует отсутствие каких-либо стремлений:» Не знаю, чего я хотел. Ничего определенного». Для него все варианты казались одинаково непривлекательными. В словах «хотелось учиться не очень трудно», может быть, кроется нежелание преодолеть себя. Наверное, главному герою стоило сделать именно это и пойти, скажем, в медицинский. МВ: Выбор требует мужества, рассудительности, ведь правильный вариант может быть, на первый взгляд, неприятным, нежелательным. |
|
Аргумент 2+ МВ |
А вот за меня будто сама жизнь сделала выбор. В пятом классе я был обучен программированию на Javascript моим учителем математики. Должно быть, это было ключевым событием в жизни, потому что оно определило мою будущую профессию раз и навсегда. Кажется, что у меня словно и не было выбора: настолько это заинтересовало. МВ: Порой происходит так, будто за нас решает его величество Случай. |
|
Выбор определяет, как сложится наша жизнь в дальнейшем. Он может быть весьма мучительным, а может быть озарением: мое! Человеку, чтобы сделать выбор, требуется готовность встретиться с будущим лицом к лицу. |
|
|
С3к1-2; С3К2-3; С3К-2; С3К4-2 = 9 баллов |
Формулировка задания:
Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ
? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Как Вы уже поняли, один аргумент должен быть из прочитанного текста (Прочитать текст полностью
), а второй — из Вашего жизненного опыта. А это значительно упрощает задание
Структура сочинения-рассуждения 15.3. ОГЭ по русскому языку:
1.
Тезис.
2.
Аргумент 1 + пример + комментарий.
3.
Аргумент 2 + пример + комментарий.
4.
Заключение (по тезису).
Клише для сочинения 15.3. ОГЭ по русскому языку
| Часть (абзац) | Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений) |
|---|---|
| Тезис | На мой взгляд, человечность — это… (или) По моему мнению, человечность — это…
Мне кажется, что человечность — это…
Я думаю, что человечность — это…
Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что… |
| Аргумент 1 | Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о… (или) В тексте В предложении № … автор говорит о том, что…
|
| Аргумент 2 |
Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта… (или) В жизни мы часто наблюдаем… Однажды я был свидетелем события, которое… Как-то раз…
|
| Заключение | Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что… (или)
В заключение я хочу сказать, что… |
Данные клише призваны лишь помочь Вам в формулировании мыслей, использовать именно эти фразы вовсе не обязательно. Сочинение по заданию 15.3. может выглядеть и более творчески, обязательным условием является соблюдение структуры сочинения.
Образец сочинения в формате задания 15.3
Человечность — это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.
Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из текста Б. Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым дорогим для Анны Федотовны. Бесчеловечный поступок ребят привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла».
Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность — одно из них.
Добрые чувства должны формироваться с детства, усваиваться одновременно с познанием первых и важных истин. Без человечности невозможна душевная красота человека. (125 слов)
Как найти аргументы в тексте?
Самым трудным является поиск аргументов в тексте. Если Вы не очень хорошо разбираетесь в средствах художественной выразительности , то перед экзаменом их, конечно, лучше повторить. В задании 15.3. использовать их в качестве аргумента не обязательно, но умелое использование выразительных средств обязательно будет оценено проверяющим. На самом экзамене большим подспорьем Вам станет, как ни странно, сама экзаменационная работа. Аргумент № 1 Вы берете из прочитанного текста. Задумайтесь о проблеме, поднятой в тексте, о том, как разрешается данная проблема в тексте. Аргумент № 2 Вам подскажет собственный жизненный опыт. Задумайтесь о том, актуальна ли данная проблема в настоящее время? Как проявляется проблема в наши дни? И напишите об этом
Сочинение-рассуждение по указанному термину
Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба»
, взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Как сформулировано задание?
15.3.
Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА
? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба»
, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Итак, озвучим основные требования к сочинению
.
НЕОБХОДИМО:
1. раскрыть смысл высказывания, т.е. написать о том, как вы поняли цитату;
2. раскрывать смысл высказывания на лингвистическом материале;
3. привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ;
4. соблюдать объём сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.
МОЖНО:
1. приводя примеры, указывать номера нужных предложений или применять цитирование;
2. писать работу в научном или публицистическом стиле;
3. начать сочинение с высказывания.
НЕЛЬЗЯ:
1. писать сочинение без опоры на прочитанный текст;
2. вместо сочинения пересказывать или переписывать исходный текст.
абзацев
!
1. Объяснение смысла слова.
2. Аргумент 1.
3. Аргумент 2.
4. Вывод.
Прочитаем текст, по которому будем писать сочинение
(1)Друзья вошли в маленькую комнату, в которой лежал их больной товарищ. (2) Он уже поправился, но врач велел ему провести в постели еще денёк-другой.
— (З)Рассаживайтесь! — сказал хозяин комнаты.
— (4)Пушкин, — спросил полный, неповоротливый мальчик, — ты сочинил новые стихи?
— (5)Да, Виленька, — ответил хозяин комнаты.
— (6)Ну, прочти! (7)Прочти же! — воскликнул гость.
(8) В руках у Пушкина появилась тетрадка. (9)Он перелистал её и, найдя то, что искал, громко прочёл заглавие. (10)С первых же слов друзья поняли, что сейчас они услышат стихи, в которых будет говориться о них. (11)Так оно и оказалось.
(12) Пушкин читал стихи о своих товарищах, а они не сводили с него глаз. (13) Все эти мальчики тоже сочиняли стихи, но, слушая стихи Пушкина, они понимали, какая огромная разница между тем, что сочиняли они, и тем, что сочинил их удивительный сверстник. (14)Разница была такая, как между оловянным солдатиком и живым воином на вздыбившемся, с разлетающейся гривой коне.
(15) Больше всех восхищался тот, кого называли Виленькой. (16)Поэзию он считал призванием своей жизни, и вместе с тем ничего не было для него труднее, как написать стихотворную строчку. (17)Он сочинял стихи и во время уроков, и по ночам, но, как ни старался, строчки у него получались такие, что их даже трудно было выговорить… (18)Пушкин любил Виленьку за его преданность поэзии, за трудолюбие, за непобедимое желание во что бы то ни стало добиться цели.
(19) Ясно было, что стихотворение, посвящённое товарищам, не обойдётся без упоминания о Виленьке. (20)Все ждали, что же скажет Пушкин о злополучном поэте. (21)Всегда есть в среде школьников один, над которым посмеиваются. (22)Хоть и любят, но всё равно посмеиваются. (23)Вдруг Вильгельм увидел, что Пушкин смотрит на него. (24)Он понял, что сейчас прозвучат строчки, которые относятся прямо к нему. (25)Он весь превратился в слух. (26)Но услышать ему помешали остальные слушатели. (27)Они разразились таким громким хохотом, что он даже поднял руки к ушам.
(28) Вильгельм, прочти свои стихи,
Чтоб мне заснуть скорее!
(29) Все бросились тормошить Виленьку. (30)Ему повторяли то, что прочёл Пушкин. (31)Но тут автор обидных строк, вскочив с постели, подбежал к другу.
— (32)Что я должен сделать, чтобы ты простил меня? — воскликнул он. — (ЗЗ)Ну, говори! (34)Что же ты молчишь? (35)О, как же я себя презираю! (Зб)Что я должен сделать?
(37)Глаза Пушкина горели. (38)Маленькими руками он комкал рубашку на своей широкой груди. (39)Видно было, что он готов на всё.
— (40)Что я должен сделать? (41)Ну, говори!
— (42)Я тебя прощу, если ты…
— (43)Ну?
- (44)Если ты…
— (45)Ну, говори!
— (46)Если ты ещё раз прочтёшь это дивное стихотворение! (47)Ах, Пушкин, Пушкин…
(48)И Виленька обнял друга.
— (49)Ах, Пушкин! — повторял он. — (50)Ведь я знаю, что ты добрый друг! (51)А если судишь меня строго, то ведь это потому, что ты знаешь, как высок долг поэта. (52)Ты и себе строгий судья… (53)А что я перед тобой? (54)Ну, прочти, прочти ещё раз! (55)Тебя можно слушать вечно, Пушкин!
(По Ю. Олеше)
* Олеша Юрий Карлович (1899-1960) — русский писатель, поэт, драматург, сатирик.
Алгоритм решения задания.
ШАГ 1.
Формулируем ТЕЗИС
.
Даём определение
слову ДРУЖБА и комментируем
его.
Дружба — это близкие отношения, основанные прежде всего на взаимопонимании и искренности. Настоящий друг от души порадуется твоим успехам, и в его сердце никогда не будет зависти. Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах.
(34 слова)
Обратите внимание:
1. дать определение понятию вам поможет текст сжатого изложения
, т.к. его темаперекликается
с темой сочинения
(см. 2 абзац текста к варианам 1-4, стр. 220)
;
2. прежде чем сформулировать определение, проанализируйте содержание текста для изложения
(стр. 220)
и сопоставьте его с содержанием текста Ю.Олеши
, это необходимо сделать для того, чтобы избежать несоответствия между
определением
слова
дружба
ипримерами-аргументами
из указанного текста и вашего жизненного опыта; в тексте для изложения названо несколько
отличительных признаков
дружбы
, но не нужно
в определении перечислять все признаки, укажите только тот
, который можно проиллюстрировать
примером из текста Ю.Олеши;
3. объясняя смысл слова
дружба
, избегайте
такой формулировки:
Дружба — это когда…
;
3. выстраивайте своё определение по следующей СХЕМЕ:
а) назвать понятие
(дружба)
,
б) назвать более широкое понятие
(
например,
отношения)
,
в) указать отличительный признак
(
например,
основанные на…);
4. предлагаю другие варианты определения слова
дружба
: а)
Дружба — это одна из
основных добродетелей
, выражающаяся во взаимном понимании, искренности…
б)
Дружба — это разновидность отношений
между людьми, которые характеризуются…
в)
Дружба — это форма общения
людей, основанная на…
г)
Дружба — это одно из
лучших нравственных чувств
человека, выражающее…
ПОДРОБНЕЕ ПРО ДРУЖБУ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ
(очень хороший материал!)
5. не забудьте логически связать
эту часть сочинения с последующей (см. последнее предложение вступления).
ШАГ 2.
Приводим АРГУМЕНТ
из прочитанного текста, подтверждающий наши рассуждения.
Аргумент 1
Обратимся к тексту Ю.Олеши. В нём повествуется о взаимоотношениях двух лицеистов — Пушкина и Кухельбеккера. Вильгельм — настоящий друг, потому что он не только не обижается на адресованные ему строки,
но и осознаёт гениальность юного поэта и не скрывает своего искреннего восхищения им (предложения 49 — 56).
(40 слов)
ШАГ 3.
Приводим АРГУМЕНТ
из собственного жизненного опыта.
Аргумент 2
У меня тоже есть подруга. Её зовут Кристина. Она надёжная, понимающая, отзывчивая. Вот уже шесть лет Кристина успешно занимается спортивной гимнастикой. Я всегда искренне радуюсь её победам и достижениям.
Совсем недавно Кристина заняла первое место в областных соревнованиях. Я знаю, каким трудом она добилась этой победы. Я очень горжусь своей подругой и дорожу нашей дружбой!
(55 слов)
ШАГ 4.
Формулируем ВЫВОД
.
Таким образом
, одно из основных условий дружбы — отсутствие зависти и конкуренции.
(16 слов)
Всего в сочинении 145 слов
(минимальный объём — не менее 70 слов
).
Помните, что в сочинении должно быть не менее 4 абзацев
!
1. Объяснение смысла слова.
2. Аргумент 1.
3. Аргумент 2.
4. Вывод.
Сочинение-рассуждение по заданию 15.3 мы пишем по нравственно-этическим понятиям. В этом вся трудность. Следовательно, обязательно заучить их определения.
Вот некоторые из них.
|
ПОНЯТИЕ
|
Трактовка понятия +комментарий к нему |
ПРИМЕРЫ из жизненного опыта или литературный пример |
|
Дружба
|
Дружба – это не всегда — Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. — Настоящий друг готов прийти на помощь в любой момент, причём совершенно бескорыстно. — Друг всегда будет радоваться успехам, причём делать это искреннее. В дружбе нет места зависти. — Друзья принимают друг друга со всеми недостатками и причудами, они никогда не станут пытаться что-то изменить. |
|
|
Душевные силы
|
Душевные силы
Душевно сильным считают человека, имеющего внутри себя богатый запас душевных сил Душевно сильная личность отличается от просто сильных, стойких, мужественных своих собратьев именно тем, что при всех своих победах она способна к бесконечной любви. Именно любовь является здесь первым двигателем, а не просто упорность или целеустремленность, которые оказываются на втором месте. |
|
|
Добро
|
Добро –
|
1. «Юшка» А. Платонов. 2. «Корова» А. Платонов. 3. «Чем люди живы» Л. Толстой. 4. А. Платонов « Любовь к Родине, или Путешествие воробья». 5. «Мститель». В. Солоухин. 6. Девиз Л. Толстого «Делай каждый день добро». Живя по этому принципу, писатель каждый день совершал какое-нибудь доброе дело. Даже в дневнике записал: не просто совершать добрые поступки, когда это необходимо, а искать причину делать добро. День, проведенный без добра, считал никчёмным, пустым. 7. Девиз А.П. Чехова: « Притча о доброте и вежливости |
|
Доброта
|
Доброта –
|
|
|
Человечность
|
Человечностью
|
А. Платонов «Юшка».
|
|
Самовоспитание
|
Самовоспитание – |
|
|
Сострадание
|
Сострадание-
добродетельным для духовного развития человека. В чем еще выражается чувство сострадания? Это не только понимание чужой боли. Оно проявляется в чуткости к окружающим, внимании к их проблемам и переживаниям и, конечно же, в помощи. Пожалуй, высшая цель сострадания – это именно посильная помощь страждущим. Неважно, на сколько вы обеспечены, красноречивы. Считается, что увидеть человека, нуждающегося в чем-то, – это знак для каждого из нас, говорящий о том, что ему нужно помочь ему всем возможным, что мы имеем. |
|
|
Сильный
человек
|
В первую очередь, это самостоятельный человек, Сильный человек всегда отвечает за свои слова и поступки. Он не бросает обещаний на ветер и знает цену каждой своей фразы. Кроме того, он знает, как оказать воздействие на окружающих. Его манера поведения всегда заставляет их не позволять себе лишнего и даже невольно подчиняться. При этом поистине сильные люди не используют дешевых уловок или методов давления на людей (речь не о “власть имущих” и способных манипулировать массами). Они открыто демонстрируют свою настоящую сущность, не опасаясь критики или непонимания.Отличительной чертой таких людей является объективная уверенность в собственных силах. Они способны реально оценивать свои возможности, поэтому проходят там, где большинство людей теряется от страха и бежит прочь. |
(Жанна Д*Арк).
|
|
Красота
|
По словарю Ожегова: красота – это
Красота – понятие субъективное. Кто-то считает красивым все то, что вызывает визуальное наслаждение. Кто- то за понятием красоты закрепил понимание духовного, душевного начала. Истинная красота все-таки заключает в себе духовное, высокое начало. Произведения искусства, литературы и т.д. – это истинно красивые «вещи». |
|
|
Учитель
|
Учитель
Учитель – это
Учитель при общении с детьми должен не только полагаться на свое сердце и любовь, но и обращаться к опыту и разуму. Настоящим учителем можно назвать лишь человека, который способен преподать уроки мудрости, доброты,
|
|
|
Природа |
Это все, что появилось во Вселенной и существует независимо от деятельности или желания человека. Именно так отвечает на вопрос о том, что такое природа, энциклопедия. Но есть и еще один ответ на вопрос о том, что такое природа. Природа — это место нашего обитания. Это комплекс всех естественных условий существования человеческого общества и среды, в котором оно живет. По сути, природа – это наша жизнь. |
|
|
Настоящее искусство |
Настоящее искусство |
|
|
Материнская любовь |
Материнская любовь – Россия держится благодаря таким матерям, поскольку такая мать хранит очаг семьи – а сохранение семьи ведет к сохранению и укреплению России. Однако может быть и другая «сторона» у материнской любви: это слепое обожание, потакание прихотям ребенка, что губит лучшее в ребенке, способствует тому, что ребенок вырастает эгоистом и потребителем. |
«Глубокая» и короткая , : Один молодой человек полюбил очень красивую девушку. Но девушка была горда, надменна и жестока. Он часто просил стать его женой, но она только смеялась над ним. Не выдержав, парень воскликнул: «Все сделаю, что ни попросишь, лишь бы ты была со мной!» И тогда гордая красавица сказала: «Принеси мне сердце твоей матери в доказательство своей любви ко мне». Не задумываясь, несчастный бросился бежать домой, убил мать, вынул ее сердце и побежал назад. Вдруг он споткнулся и упал. И тут сердце матери заботливо спрашивает: «Сыночек, ты не ушибся? Тебе больно, сынок?» |
|
Выбор |
Выбор –
Если текст ОГЭ о выборе профессии, то надо писать о выборе профессии. Тогда в качестве аргумента можно привести пример из личного опыта, о выборе вашей будущей профессии. |
4.Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». |
|
Жизненные ценности |
Жизненные ценности – У каждого человека свои жизненные ценности. Это зависит от семейного воспитания, окружения, внутренней культуры, образования.Например, для одного человека самое ценное — это саморазвитие, обучение, познание нового. Для другого – достижение собственного благополучия. |
|
|
Неуверенность в себе |
Неуверенность в себе – это Неуверенный в себе человек испытывает комплексы, постоянно сомневается, стыдится собственных решений или вообще откладывает их «на потом». Такой человек чаще всего попадает под зависимость от более «сильной» личности. По сути, это безвольный человек. |
Это все люди, неуверенные в себе. |
|
Взаимовыручка |
Взаимовыручка – это, Во взаимовыручке зашифрован код успеха. Наиболее точно о взаимовыручке можно сказать следующее: это БЕСКОРЫСТНАЯ помощь. Человек. Оказывающий ее, не ждет благодарности. Но очевидно, что получающий ее стремиться тоже оказать помощь. Потому что совесть не позволит ему забыть об этом. |
|
|
Нравственный выбор |
Выбор –
|
1.Виктор Астафьев «Конь с розовой гривой». 2. Герои романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка». 3.Герои легенд из рассказов старухи ИзергильМ.Горького (Данко и Ларра). 4. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». |
|
Внутренний мир человека |
Внутренний мир человека – |
|
|
Внутренние силы |
Внутренние силы |
|
|
Драгоценные книги |
Драгоценные книги – это книги, |
|
|
Сила духа |
Сила духа – это Благодаря ей мы добиваемся жизненных целей и преодолеваем препятствия, становимся сильными, харизматичными и способными на поступок. |
|
|
Любовь |
Любовь – это Любовь – это непреодолимое влечение к другому человеку, желание быть с ним рядом, заботиться и оберегать, жертвовать собой ради любимого – и в то же время не чувствовать себя зависимым, быть внутренне свободным, оставаться самим собой. Любовь невозможна без взаимного уважения, заботы, верности, ответственности. Любовь многолика: любовь к человеку, любовь к маме, любовь к Родине. Помните об этом, подбирая аргументы. |
|
|
Счастье |
Счастье – это У каждого свое понимание счастья. Это зависит от внутренней культуры человека и его воспитания, от семейных ценностей. Для ребёнка счастье — это мирное небо над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. |
|
(116 слов)
Дружба – это родство душ, которое связывает двух людей общими интересами и взаимной симпатией, но не переносит предательства, обмана и фальши.
В тексте Нагибина описаны взаимоотношения двух мальчиков, которые никак не походят на дружбу. Рассказчик не сразу понимает это, терпит заносчивость и истеричность своего приятеля, а однажды переживает даже предательство (предложения 21-24). Именно в этот переломный момент он осознает, что его товарищ – слабовольный и самодовольный лгун, неспособный на дружбу.
Другой пример из литературы – отношения Толстого и Тонкого в одноименном рассказе Чехова. Тонкий предает дружбу, лицемеря и унижаясь перед товарищем из-за сословных предрассудков. По сути, в этом случае родство душ тоже погубила ложь и манерность одного из друзей.
Таким образом, родство душ невозможно без честных и открытых взаимоотношений.
Пример из жизни
У меня тоже был приятель, который не отличался честностью. Я понял это, когда мы баловались с петардами. Как только взрослые раскрыли нашу совместную шалость, он все свалил на меня, хотя идея принадлежала ему. После этого дружба прогорела так же быстро, как фитиль фейерверка.
Сочинение 15.3 на тему: Что такое дружба? По тексту Нагибина «В нашей паре я был ведущим»
Задание: Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
(117 слов)
Дружба – это взаимоотношения людей, подкрепленные верностью, стремлением помогать и выручать друг друга, а так же общими интересами и единодушными мнениями. Но самое главное в дружбе – это неприятие предательства.
В предложенном тексте рассказчик предает дружбу, оговаривая товарища (предложения 28-30). Последствия его поступка были незначительны, но Павлик потерял доверие к приятелю и прекратил общение навсегда (предложение 62), ведь дружба без верности – пустой звук, просто поверхностное знакомство.
Пример из литературы по данной теме – это отношения Троекурова и Дубровского в романе Пушкина «Дубровский». Богатый барин попрал чувства товарища, посягнув на его права. Бедный, но гордый дворянин никогда уже не простил обиды, многолетняя дружба разрушилась из-за предательства.
Таким образом, дружить надо уметь, то есть ни за что не позволять себе совершить предательство.
Пример из жизни
В моей жизни тоже был подобный инцидент: подруга не помогла на контрольной в самый решающий момент, но не потому, что не могла: ей было принципиально важно, что каждый получит по заслугам. Я бы понял ее, если бы действительно не готовился, но я просто болел, когда это объясняли. В итоге, больше я с ней не садился и не общался, ведь настоящий друг всегда выручит, значит, она им не была.
Интересно? Сохрани у себя на стенке!
Готовимся к ОГЭ по русскому языку с пособиями издательства «Просвещение» Нарушевич Андрей Георгиевич кандидат филологических наук, заведующий кафедрой русского и иностранных языков ТИ имени А. П. Чехова
Задание 15. 3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение рассуждение на тему: «Что такое человечность» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один примераргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Задание 15. 3. Критерии оценивания
Задание 15. 3. Критерии оценивания
Это важно! В формулировке задания 15. 3. учащимся предлагают привести один пример аргумент из текста, а второй – из опыта. Однако в критерии С 3 К 2 указано, что максимальный балл – 3 – выставляется также за два примера-аргумента из прочитанного текста.
15. 3. Композиция сочинения 15. 3. Вступление. Толкование значения слова Комментарий Первый пример (из текста) Второй пример (из текста или из опыта) Вывод
Способы толкования значения слова 1 – объяснение путём описания существенных признаков предмета: Совесть – чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом. 2 – описание значения путём указания на важные признаки предмета (действия, явления), его целевое назначение, особенности его употребления (описательный способ): Красота – всё красивое, прекрасное, всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. 3 – объяснение путём перечисления слов-синонимов или синонимичных сочетаний: Гуманность – человеколюбие, отзывчивость. 4 – объяснение нового слова путём отсылки к известному слову (часто к однокоренному): Благородство – см. благородный. Благородный – высоконравственный, самоотверженно честный, открытый.
Способы толкования значения слова 1. Перечисление основных признаков, составляющих понятие. Доброта – это душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. 2. Перечисление синонимов. Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность. 3. Указание на типичные качества характера, поступки людей, в которых проявляется понятие. Человечность – это готовность помогать людям, не обижать их словом и делом, понимать и прощать чужие слабости.
Вступление. Толкование значения слова Слово «человечность» обозначает одно из важнейших качеств человека: стремление помочь тому, кто оказался в беде, не обижать окружающих словом или делом, уважать человеческое достоинство.
Комментарий Я считаю, что в наше время это одно из самых важных слов: люди часто думают только о себе, о своей выгоде, забывая о том, что окружающие нуждаются в доброте и заботе. Каждый хочет, чтобы в нем видели и уважали человека.
Логический переход. Пример из текста В тексте А. И. Куприна можно найти пример, подтверждающий мою мысль. Доктор Пирогов совершил человечный поступок, когда помог семье Мерцаловых, оказавшейся на грани нищеты, причём сделал это очень тактично, не обидев бедняков высокомерием. Не случайно рассказ назван «Чудесный доктор» . Герой совершает чудо человечности, спасая людей своей заботой.
Логический переход. Пример из опыта Проявления человечности мы часто встречаем и в повседневной жизни. Например, не так давно мои родители перечисляли деньги для беженцев из Украины, потому что хотели помочь людям, оказавшимся в страшной беде.
Вывод Таким образом, «человечность» — это одно из тех слов, которые учат нас уважать людей, помогать им. Проявляя человечность, каждый из нас становится чище и лучше — становится настоящим Человеком.
Сочинение 1 по тексту П. Васильева «Уродина» Я думаю, красота − это люди, природа, произведения искусства. Вокруг нас много красивых вещей. В тексте П. Васильева описывается случай с мальчиком, который хотел помочь больной бабушке, а её внучка даже не заметила, что бабушка больна. В моей жизни тоже был такой случай: один мой знакомый очень спешил на футбол и даже не заметил, что его дедушке требуется помощь, поэтому его увезли в больницу. Это был некрасивый поступок. Таким образом автор призывает нас быть внимательным к людям.
Оценивание сочинения
Сочинение 2 по тексту П. Васильева «Уродина» Красота – это различные признаки, свойства предмета или человека, которые заставляет нас восхищаться. Например, в тексте Павла Васильева девушка «редкой красоты» оказывается чёрствым, равнодушным, эгоистичным человеком. Для неё удивительно даже то, что мальчик «старался» не для себя, а для других. Думаю, слово «уродина» в предложении 35 очень точно характеризует именно героиню рассказа. Подлинное восхищение вызывает душевная красота, отзывчивость мальчика, который спешит к телефону-автомату, чтобы вызвать скорую помощь, помочь пожилой женщине. Действительно, именно добрые дела говорят о подлинной красоте. Таким образом, красота человека – это не только яркая внешность, но и добрая душа, человечные поступки.
Оценивание сочинения
Сочинение 3 по тексту П. Васильева «Уродина» Красота – это очень сложное понятие. Люди испокон веков восхищались красотой природы, гармонией человеческого тела. Попробуем разобраться, в чём заключается подлинная красота человека. Мне кажется, ответ прост: это внутренняя гармония, чистая совесть, стремление делать добро людям. Таким образом, привлекательная внешность далеко не всегда признак истинной красоты. Ведь человек с лицом и фигурой голливудской звезды может оказаться чёрствым, бездушным и даже жестоким.
Сочинение 3 по тексту П. Васильева «Уродина» Именно такой пример мы находим в рассказе П. Васильева: девушка «редкой, бросающейся в глаза красоты» бесцеремонно ведёт себя в очереди у телефона-автомата, оказывается настолько бездушной, что даже не замечает болезни родной бабушки. Сам автор в названии рассказа ( «Уродина» ) даёт безжалостную оценку героине. Примеры подлинной душевной красоты можно найти в русской литературе. Вспомним Татьяну Ларину — героиню «Евгения Онегина» А. С. Пушкина. В ней не было ни светского жеманства, ни напускной скромности. В отличие от многих светских красавиц, Татьяна привлекательна не «внешней прелестью» , а своим богатым душевным миром. Не случайно на многие годы благодаря таланту Пушкина образ этой девушки стал эталоном красоты. Итак, истинная красота человека в его душе, в делах и поступках.
Оценивание сочинения
Задание 15. 2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «Просто чудо совершил этот святой человек» . Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование
Задание 15. 2 Критерии оценивания
Задание 15. 2 Критерии оценивания
15. 2. Композиция сочинения Толкование высказывания Первый пример из текста Второй пример из текста Вывод
Вступление. Моё понимание высказывания Чудом мы называем что-то поразительное, удивляющее нас своей необычностью. Почему же поступок доктора назван чудом, а сам Пирогов святым человеком? Для ответа на эти вопросы обратимся к тексту А. И. Куприна.
Первый пример из текста Для Мерцалова, находящегося на грани отчаяния, чудом кажется уже то, что незнакомый человек не остался равнодушным, как многие окружающие, а пришёл на помощь нуждающимся людям.
Второй пример из текста Святыми мы называем людей, которые, не думая о себе, несут в мир добро, творят чудеса. Именно таким изображён доктор Пирогов, не пожалевший ни своего времени, ни денег для бедняков. Не случайно Мерцалов хочет знать имя человека, за которого его дети будут молиться, а Гриша сравнивает доктора с ангелом.
Заключение Итак, А. И. Куприн показывает, что добро может творить настоящие чудеса, изменить к лучшему жизнь окружающих нас людей.
Задание 15. 1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Александровича Федина «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла» . Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К. А. Федина. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Задание 15. 1 Критерии оценивания
Задание 15. 1 Критерии оценивания
Что требуется от ученика • истолковать смысл высказывания автора, прокомментировать его слова; • найти в исходном тексте 2 примера языковых средств, упомянутых (или подразумеваемых) в цитате и определить их роль в тексте; • аргументировать в сочинении свой ответ найденными примерами из прочитанного текста; • логично выстроить всю работу и грамотно её написать.
Алгоритм работы с текстом Внимательно читаем высказывание Выделяем в нём слова, связанные с лингвистикой Определяем, какие языковые средства следует искать в тексте Находим в тексте Пример 1 и Пример 2 и определяем их роль
Композиция сочинения Вступление. Рассуждение о смысле высказывания Первый пример и его роль в тексте Второй пример и его роль в тексте Вывод
Речевые клише • Автора цитаты мы можем назвать по-разному: лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог. • Его деятельность также можно передать различными словами: утверждает, считает, пишет, рассуждает. • Кроме существительного высказывание, можно использовать слова цитата, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова. • Оценка высказывания может быть передана словами понятно, справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно.
Речевые клише. Вступление • Автор пишет о. . . • В высказывании. . . говорится о. . . Действительно. . . • Как отмечает. . . • Бесспорно мнение автора о том, что. . . • Я полностью согласен с. . . • Не могу не согласиться с. . . • Я поддерживаю мнение. . . • Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. • Попробую доказать эту мысль примерами из текста.
Речевые клише. Основная часть • Прекрасным подтверждением этой мысли является текст… • Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № … • Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения. . • Пример можно найти в предложении № … • Рассмотрим предложение. . . В нём использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как. . . • Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует… • Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…
Речевые клише. Заключение • Таким образом, итак, в заключение, как видим… • Итак, можно увидеть, что… • Нам удалось доказать, что. . . • В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что… • Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…
Как использовать клише • Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее точно передают вашу мысль или мысль автора исходного текста. • Правильно включайте информацию исходного текста в готовые речевые формулы, при необходимости изменяйте их (не забывая о требованиях грамматики и культуры речи). • Продумывайте логические переходы от одной мысли к другой. Каждый абзац сочинения должен представлять относительно законченное целое.
Правило шести шагов Шаг 1. Внимательно читаю высказывание Шаг 2. Выделяю в нём слова, связанные с лингвистикой Шаг 3. Перечитываю текст Шаг 4. Пишу вступление Шаг 5. Пишу основную часть Шаг 6. Пишу заключение
Нарушевич А. Г. Интерпретируем, анализируем, аргументируем. Пишем сочинение на лингвистическую тему// Русский язык в школе. 2013. № 12
УМК по русскому языку. 5 -9 классы Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской, А. Г. Нарушевича Когнитивно коммуникативный подход. Установка на активную познавательную деятельность ученика. Овладение средствами и способами обращения с информацией. Текстоцентрический принцип построения параграфа. Дифференцированные задания (базового и повышенного уровней). Ориентация на итоговую аттестацию в форме ОГЭ
Нарушевич А. Г. , Голубева И. В. Русский язык. Готовимся к ГИА (ОГЭ). Тесты, творческие работы, проекты. М. : Просвещение 2014
Готовимся к изложению Задание 5. Выполните задания, связанные с различными способами сжатия текста. Замените однородные члены обобщающим словом. • Ни в городе, ни в полях за городом, ни в еловом лесу у реки не было прохлады.
Готовимся к изложению Задание 5. Выполните задания, связанные с различными способами сжатия текста. Объедините два предложения в одно: • Не раз я слыхал от охотников, как дружны и смелы дикие утки. Они никогда не подпускают к своим гнездовьям ястребов и других хищников.
Готовимся к изложению Задание 5. Выполните задания, связанные с различными способами сжатия текста. Передайте (обобщите) смысл трёх предложений в одном: • Алёша подтягивался на турнике. Андрей поднимал штангу. Игорь бросал баскетбольный мяч в корзину.
Задание 7. Внимательно прочитайте текст. Выделите главную информацию в каждом абзаце. Передайте информацию каждого абзаца в одном предложении. Мы считаем, что компьютер — детище ХХ века. Что ж, это справедливо. Но у каждого ребёнка есть родители, и у родителей тоже были родители… Так заведено не только у людей. У вещей тоже бывают родители, точнее — прототипы. Компьютер справедливо считается детищем ХХ века, однако у него были свои предки, иначе говоря – прототипы.
Творческие задания • • Описание Повествование Рассуждение Готовимся к изложению
Советы сочинителю Выберите для описания то, что хорошо знаете. Выбрав, подумайте, в какой последовательности вы будете описывать объект. В своём описании выделяйте характерные и яркие детали объекта. Постарайтесь выразить своё отношение к тому, что описываете. Подумайте: сможет ли художник, используя ваш текст, нарисовать то, что вы описали, и передать в рисунке ваше отношение.
Тексты с пропусками Мы пришли в долину в сумерках и ничего не успели разглядеть. А утром вдруг видим по всей долине _______ озёра и холмы _______ песков. Но глаза обманули нас. Не было в долине _____ озёр, _____ песчаных берегов, ______ холмов. Были цветы. В сырых впадинах синели незабудки. Вокруг озёр незабудок золотились лютики, а на сухих гривах горели маки. Вот так долина! (По Н. Сладкову)
Описание Прочитайте текст. Как вы думаете, от имени кого он написан? Терпеть не могу эту Мурку! Особенно когда она сидит на заборе и смотрит на меня своими презрительно сощуренными зелёными глазами, а я изо всех сил стараюсь схватить её зубами за кончик пушистого хвоста. Она ведь нарочно подходит к конуре, чтобы меня подразнить! Однажды я чуть не схватил её, даже в зубах клок рыжей шерсти остался. Вообще кошки — самые отвратительные существа на свете! Опишите кошку, передав отношение к ней: её хозяйки; соседской кошки; мышки, живущей в том же доме.
Работа над описанием интерьера • За что вы любите новогодние праздники? Чем они привлекательны? • Зачем люди украшают свои дома к Новому году? • Какие имёна прилагательные помогут описать украшенную новогоднюю ель? • Какие глаголы можно использовать для описания ёлочной гирлянды? • Как принято украшать ёлку в вашей семье? Есть ли у вас любимые ёлочные игрушки? Опишите одну из них • Чем можно украсить комнату к Новому году • Что чувствует человек при виде праздничного убранства комнаты
Направленное описание интерьера Используя материалы задания, опишите новогодний интерьер так, чтобы читатель почувствовал атмосферу праздника. Попробуйте описать комнату от лица: • гостя, неожиданно попавшего в празднично украшенную комнату; • ребёнка, впервые увидевшего новогоднюю ёлку; • домашнего животного, удивлённого праздничной суетой; • ёлочной игрушки, которую достали из пыльной коробки.
Описание внешности человека в конкретной ситуации 1) Настя только что закончила своё выступление на соревнованиях по фигурному катанию. Она ждёт оценок за выступление. Опишите выражение её лица. Какие у неё глаза? О чём она думает? Какую подпись можно было бы поставить под такой фотографией? 2) Мише очень нравится новый воздушный шар, который так и рвётся из рук в небо. Но мальчик не удержал нитку, и шар, подхваченный порывом ветра, улетел. Опишите мальчика в этот момент. Подберите такие слова, которые помогли бы понять его настроение.
Найдите в тексте места для уместного включения элементов описания. Попробуйте развить мысль в пределах абзаца. Проснулся я рано. Меня разбудили птички. Ещё только начало светать, а они уже проснулись и принялись трещать, и чирикать, и пищать на разные голоса. Я замечтался и тут вдруг увидел, как из под земли выкатилось огромное красное солнце. Я поскорей принялся будить Серёжу и Павлика, чтоб они посмотрели на это чудо, но, пока они протирали глаза, роса испарилась и такой красоты уже не было. (По Н. Носову) Сравните свой вариант с авторским текстом, размещённым в конце пособия.
Прочитайте тексты. С какой целью автор использует сравнения? У старого Коржа была дочка красавица, какую, я думаю, вряд ли доставалось вам видывать. Тётка покойного деда рассказывала, что полненькие щеки казачки были свежи и ярки, как мак самого тонкого розового цвета, когда, умывшись божьею росою, горит он, распрямляет листики и охорашивается перед только что поднявшимся солнышком; что брови словно чёрные шнурочки; что волосы её, чёрные, как крылья ворона, и мягкие, как молодой лён. (Н. Гоголь)
Прочитайте тексты. С какой целью автор использует сравнения? Замысел книги – это молния. Много дней накапливается над землёй электричество. Когда атмосфера насыщена им до предела, белые кучевые облака превращаются в грозные грозовые тучи и в них из густого электрического застоя рождается первая искра – молния. Почти тотчас вслед за молнией на землю обрушивается ливень. Для появления замысла, как и для появления молнии, нужен чаще всего ничтожный толчок. Если молния – это замысел, то ливень – это воплощение смысла. Это стройные потоки образов и слов. Это книга. (По К. Паустовскому)
Прочитайте сочинение по тексту Н. Попова. Заполните пропуски в сочинении. Текст посвящён описанию природы. Автор пишет очень эмоционально, используя различные средства выразительности. Прежде всего, нельзя не обратить внимания на яркие эпитеты: ______________________________, с помощью которых ___________________. В тексте также использовано сравнение (__________), для того чтобы_______________________. Таким образом, использованные языковые средства помогают автору создать неповторимый образ весны с её буйством растительности и многообразием красок.
Советы сочинителю Как составить рассказ о событии • Сделайте вступление, в котором расскажите о месте и участниках события. • Расскажите о том, как начиналось событие. • Перейдите к рассказу о развитии события, соблюдая последовательность (эпизодов или действий). • Расскажите об отношении участников события к происходящему.
Прочитайте тексты. Придумайте возможные варианты развития событий. Подготовьте устный рассказ • Яблоко пряталось среди листьев, пока его друзей срывали с дерева. Ему не хотелось попадать в руки человека: попадешь, а из тебя ещё, чего доброго, компот сделают! Приятного мало.
Придумайте возможный вариант событий, предшествующих такой концовке. Подготовьте устный рассказ • С тех пор прошло несколько лет, но Мурка до сих пор с опаской поглядывает на роликовые коньки и старается быстрее прошмыгнуть мимо. • Только теперь я по настоящему понял, что значит выражение «семь пятниц на неделе» . • Правильно говорят: «Нет худа без добра» , — думал я, накачивая шину своего велосипеда.
Прочитайте текст. Найдите в справочной литературе или в Интернете материал, чтобы восстановить пропущенные части текстов. Что бы вы подумали о человеке, который попросил взвесить ему, скажем. . . килограмм воздуха? Чудак наверно этот человек или шутник. Разве можно взвешивать воздух, если он ничего не весит? А вот знаменитый учёный Галилео Галилей более 300 лет назад, к всеобщему изумлению, взял. . . да и взвесил воздух. ________________________________ _____________________________ Позже высчитали, что невидимый воздух не такой уж лёгкий — в бутылке кефира помещается больше чем полграмма воздуха.
Прочитайте текст и дополните его элементами рассуждения. У корня виноградной лозы кто то обронил семя, и выросло деревце. Пока оно росло и нуждалось в по мощи, великодушная лоза не обижала его, делилась с ним пищей и водой. (…) Бывает так и среди людей. Одни стараются помогать окружающим…_________________________________
Нарушевич А. Г. Тесты для подготовки к ЕГЭ с комментированными ответами. М. : Просвещение, 2015 • Тематические тесты по спецификации 2015 года • Теоретический материал к каждому разделу • Комментированные ответы с подробным объяснением
Нарушевич А. Г. Сочинение на ЕГЭ. Формулировки, аргументы, комментарии. М. : Просвещение, 2015 Урок 1. Сформулировать проблему? Без проблем! Урок 2. Учимся комментировать. Урок 3. Как выявить позицию автора? Урок 4. Учимся аргументировать свою позицию Урок 5. С чего начать и чем закончить? Композиция сочинения. Урок 6. Поговорим об ошибках. Урок 7. Обобщаем сказанное.
Контактная информация Нарушевич Андрей Георгиевич [email protected] ru
Лексический анализ.
Найдите в тексте синоним к слову КРАСИВАЯ (предложение 19). Напишите этот синоним.
– (1)Маш, Маш, а мы новенькую выбрали…
– (2)Куда выбрали? – (3)Уже неделю она в отряде, а всё «новенькая»…
– (4)В конкурсе красоты участвовать! – (5)Бесхитростный радостный Герка преподнёс мне новость, как пирожное на блюдечке.
(6)Я схватилась за сердце и посмотрела на стоящего рядом Ромку.
– (7)Рома… (8)Ну зачем вы так уж?
– (9)Так ей и надо! (10)Пусть не задаётся!
(11)Я бросилась к Антонине Марковне и Олегу.
– (12)Ну как вы могли допустить? (13)Куда вы смотрели?
– (14)Маша, я не понимаю… – растерялась Антонина Марковна. – (15)На планёрке сказали выбрать одну девочку от отряда, что это главный конкурс…
– (16)Вот именно!
– (17)Мы стали выбирать, а они все хором: (18)«Алёну, Алёну! (19)Она самая красивая!» (20)Я бы не сказала, но раз они так считают…
(21)Я живо представила, как они кричат, какие у них ехидные, злые глаза. (22)В нашем отряде почти все старожилы, они знают, что такое конкурс красоты! (23)Будь ты трижды раскрасавица, не выполнить тебе ни одного задания без поддержки отряда и зрелищных номеров. (24)Но на сцене-то стоять только ей, позор, свист и улюлюканье зала принимать тоже ей одной. (25)Прославится сразу на весь лагерь! (26)Как самая «классная» девчонка или как самая… сами понимаете.
– (27)Если у участницы нет поддержки, она будет выглядеть… ну как полная дура! (28)А её, думаете, наши поддержат? (29)Подставили девчонку!
– (30)Но, Маша, она сама согласилась! (31)Помолчала с минутку, оглядела всех по очереди и говорит спокойно так: «Я согласна».
(32)Представляю, какими глазами она «оглядела всех»! (33)А ведь могла бы отказаться! (34)Запросто! (35)Но она всё поняла, гордая девочка Алёна Акинирова, и назло им не отказалась.
– (36)Значит, так, – сказала я решительно. – (37)Понятно, что от ребят мы помощи не дождёмся – они будут всячески ей вредить. (38)Поэтому мы должны приложить максимум усилий, чтобы помочь человеку.
– (39)Да, Маша, – сказала Антонина Марковна послушно.
– (40)Хорошо, Маш, – серьёзно кивнул Олег.
(41)На столе в стеклянной банке медленно вяли пионы.
– (42)Она, наверное, думает, что она такая неотразимая, – хихикали девчонки, – выйдет на сцену и всех покорит своей красотой!
– (43)Все сразу попадают и дадут ей первое место!
– (44)Ничего подобного она не думает, – вдруг вступился за Алёнку Васька. – (45)И вообще… (46)Она, может, даже не знает, что надо готовить номер, и танец, и группу поддержки? (47)Она же первый раз в лагере.
(48)После этого случайно услышанного разговора я попыталась объяснить Алёнке, что такое конкурс красоты в нашем лагере, что от неё требуется, но она слушала нетерпеливо и рассеянно и наконец сказала:
– (49)Маша, вы хотите кого-нибудь другого поставить? (50)Ну, пожалуйста, мне всё равно…
(51)Но поставить другого – значит поддержать бойкот.
(52)Потом вдруг Алёнкины глаза наполнились слезами, и она сказала сердито, с вызовом:
– (53)Думаешь, я без них не справлюсь? (54)Очень надо! (55)Справлюсь и без них! (56)Вот увидите.
(57)И я поняла: надо справиться во что бы то ни стало.
(По Михеевой Т.) *
* Михеева Тамара (род. в 1979 г.) – современная писательница, лауреат литературных премий.
Структура сочинения-рассуждения 9.2
1. Тезис.
2. Аргумент — пример 1 + комментарий.
3. Аргумент — пример 2 + комментарий.
4. Заключение (по тезису).
1. Тезис – это мысль, которую нужно доказать. В тезисе нужно коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента.
Ваша задача — объяснить смысл заданных строк. Обычно в задании дана цитата, которая содержит идею, основную мысль, текста, и дать объяснение не составит труда.
При написании вступления можно использовать следующие речевые клише:
- Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
- Текст заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что…
- Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …
- Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
- По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
- В этом отрывке автор говорит о том, что…
- Смысл данного отрывка я понимаю так: …
- В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…
Не лишним будет употребление вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д.
2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры из текста.
В основной части аргументируется тезис. Необходимо привести 2 примера-аргумента из указанного текста. Примеры должны
- соответствовать тезису;
- иллюстрировать мнение о смысле цитаты.
Для включения в сочинение примеров-аргументов можно использовать следующие речевые клише:
- Попробую доказать справедливость своего суждения.
- Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям …
- Это подтверждают предложения …
- Проиллюстрировать это мнение можно на примере текста (автор).
- Предложение … подтверждает мысль о том, что…
- Своё мнение могу доказать на таком примере из текста.
Возможно использование вводных слов во-первых, во-вторых.
3. Вывод.
Задача вывода – подвести итог размышлению, завершить работу, еще раз обратив внимание на самую главную мысль. Вывод должен быть логичным, не противоречащим предыдущему высказыванию
В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу.
Клише для написания сочинения 15.1, 15.2, 15.3 ОГЭ по русскому языку
Клише для написания сочинения 15.1, 15.2
Adobe Acrobat Document
42.0 KB
Алгоритм написания сочинения-рассуждения 15.1
15-1 (pdf.io).pdf
Adobe Acrobat Document
44.0 KB
Алгоритм написания сочинения-рассуждения 15.2
15-2 (pdf.io).pdf
Adobe Acrobat Document
47.2 KB
Алгоритм написания сочинения-рассуждения 15.3
15-3 (pdf.io).pdf
Adobe Acrobat Document
31.8 KB
15.1
1. Автор (фамилия) утверждает: (цитата).
2. Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав
(поясняем смысл высказывания).
3. Эти мысли можно подтвердить примерами из
текста. Во-первых, (так), в предложении…
4. Во-вторых, (кроме того), в предложении…
5. Таким образом, (итак, в заключение хочется
сказать)… (пересказываем тезис другими словами).
15.2
1. Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю
так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
2. Во-первых (так), в предложении…автор говорит:
«…» Это значит, что…
3. Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает,
утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…
4. В заключение хочется сказать, что…
15.3
Слово … следует понимать как… Далее
комментируем своё определение.
Яркий пример ( дружбы, добра,
справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора).
Так, в предложении … автор говорит: «…».
Это свидетельствует о том, что…
Кроме того, примером (дружбы, добра,
справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он…
В заключение хочется сказать,
что…
Текст
(1)В школе я дружила с Лялей
Ивашовой и Машей Завьяловой.
(2)Маша умела всё: рисовать, петь,
ходить на руках. (3)Соревноваться с ней было бессмысленно, как с Леонардо да Винчи. (4)Учителя могли бы ставить ей пятёрки, не вызывая к доске. (5)Она беспощадно
экспериментировала на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с
таким количеством складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони.
(6)Маша сочиняла стихи и забывала
их на тетрадных обложках, на промокашках. (7)Я собирала четверостишия, ставила внизу даты, прятала их, сберегая для потомства, а многие помнила наизусть.
(8)С моцартовской лёгкостью Маша
перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под гитару.
(9)Лицо её было подвижным, как у
клоуна: она и им распоряжалась без натуги. (10)Разочарование, восторг, изумление — все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места неопределённости. (11)Отсутствие
однообразия и было Машиным образом.
(12)Никто не считал Машу чемпионкой
класса по «многоборью», так как она ни с кем не боролась, поскольку её первенство было бесспорным.
(13)Во всём, кроме женственности и
красоты: тут первой считалась Ляля.
(14)Красивые женщины даже во сне не
забывают, что они красивы. (15)Красавицы привыкают к жертвенному поклонению и уже не могут без него обходиться. (16)Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого
становились ещё восхищённее.
(17)Мне самой от поклонников не
приходилось обороняться — и я обороняла от них Лялю.
– (18)Не живи чужой жизнью! —
уговаривала меня мама, видя это.
(19)Маше сулили чин академика, Ляле
— покорительницы сильного пола и создательницы счастливой семьи, а я просто была их подругой. (20)Мне ничего не сулили.
(21)Я гордилась Лялиной красотой и
Машиными талантами более громко, чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли.
– (22)Ты продолжаешь жить чужой
жизнью, восторгаешься не своими успехами, — констатировала мама.
– (23)Это, по-твоему, плохо? —
удивилась я.
– (24)Сиять отражённым светом? —
(25)Она задумалась и повторила то, что я уже слышала от неё:
– Смотря чьим светом!
(По А. Алексину) *
* Алексин Анатолий
Георгиевич (род. в 1924 г.) — писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и
др., повествуют главным образом о мире юности.
СОЧИНЕНИЕ 15.3
Внутренний мир
человека — это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об окружающей среде. Внутренний мир человека начинает формироваться ещё в детстве. Большое значение в
духовном развитии ребёнка имеют игра, фантазия и вера в чудеса. Это можно подтвердить двумя примерами.
Герои текста
Л.Волковой — дети с богатым воображением, которые очень любят играть. В процессе игры они познают не только добро и зло, но и себя. Необыкновенный сон, в который поверили Митя и Ника, заставил их
измениться в лучшую сторону, осознать важные жизненные истины.
Вспомним героя
другого литературного произведения — рассказа Саши Чёрного «Игорь-Робинзон». Играя в мореплавателя, мальчик оказался на острове. Непростая ситуация обогатила внутренний мир героя, она заставила
его побороть свой страх и проявить такие качества, как выдержка, храбрость и сообразительность.
Таким образом,
детство — это очень важный период жизни человека, именно в это время закладываются понятия добра и зла, формируется характер, система ценностей, внутренний мир.
Образец сочинений 15.3 . 9 класс.
obraztsy-sochinienii-15-3-oge-9-klass-ru
Adobe Acrobat Document
602.6 KB