Водоросли главные производители органических веществ в водной среде егэ

Краевая диагностическaя рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ № 1

Ответами к заданиям являются слово, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Водоросли – главные производители органических веществ в водной среде, однако если в воде их слишком много, то имеющийся в ней кислород потребляется ими полностью и не достаётся рыбам и животным. (2)Многие обитатели подобных водоёмов погибают из-за нехватки кислорода. (3)(…) основной источник пищи для подводной фауны может стать причиной её гибели.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Основной источник пищи всех водных животных – водоросли.

2)Причиной гибели подводной фауны может стать переизбыток водорослей, которые поглощают весь кислород в воде.

3)Большое количество водорослей – основного источника пищи для подводных обитателей – может стать причиной их гибели животных и рыб, вызвав нехватку кислорода в водоёме.

4)Водоросли – основной источник пищи подводных животных и главный производитель органических веществ в водной среде.

5)Водоросли могут погибнуть, если имеющийся в воде кислород будет полностью потреблён живущими в водоёме рыбами и животными.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОЧНИК. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОЧНИК, -а, муж.

1)Родник, ключ. Горячий И. Минеральный И.

2)То, из чего берётся, черпается что-л. И. повышения доходов. И.просвещения и свободомыслия.

3)Тот, кто даёт, сообщает какие-либо сведения. Сведения из верного И.

4)Письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование (спец.). Древнейший письменный И.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

(7)Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (8)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. (9)И беспокойнее. (10)Но их совесть чиста. (11)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (12)Их, как правило, уважают окружающие. (13)Но даже если правило это нарушится и если окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.

(14) Бесчувственным кажется, что им хорошо. (15)Они-де наделены бронёй, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (16)Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. (17)Рано или поздно – как аукнется, так и откликнется!

(18)На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. (19)Он нередко появляется в своём отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. (20)Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и на сложные жизненные темы. (21)Он умеет вселить в них надежду и бодрость. (22)Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим страданиям не сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается неготовым к ней. (23)Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (24)Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (25)Слепым страхом. (26)Одиночеством. (27)Запоздалым раскаянием.

(28)Одно из самых важных человеческих чувств – сочувствие. (29)И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием. (30)Содействием. (31)К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая зова. (32)Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. (33)Если её настроить на волну высокой человечности.

(По С. Львову)

*Львов Сергей Львович (1922–1981) – прозаик, критик, публицист, автор многочисленных статей о советской и зарубежной литературе, произведений биографической и детской литературы.

6. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Неравнодушные люди защищены от ненужных волнений и лишних забот.

2)Сочувствие – сентиментальность, чуждая современному человеку.

3)Сострадание надо воспитывать в самом себе с детства.

4)Равнодушные к чужому несчастью люди легко справляются с собственными бедами.

5)Сочувствие должно быть действенным.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

7. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)Предложения 5 — 6 содержат ответы на вопрос, поставленный в предложении 4.

2)В предложении 17 представлено описание.

3)Предложения 24–27 объясняют содержание предложений 22–23.

4)В предложениях 28–31 представлено рассуждение.

5)В предложениях 2-4 представлено повествование.

8. Из предложений 10-16 выпишите антонимы (антонимическую пару).

9. Среди предложений 28–33 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 6 — 9. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Восстановите на местах пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 10, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

10. «Взволнованную интонацию в тексте С. Львова создают прежде всего

умело использованные синтаксические средства: (А)______ («правило это» в предложении 13), (Б)______ (предложения 24–27) и (В)______ (например, в предложениях 2, 6). Яркую образность создаёт троп – ( Г)______ (предложения 32, 33), отражая в финальной части текста представление автора о роли сострадания».

Список терминов:

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

Краевая диагностическaя рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ № 2

Ответами к заданиям являются слово, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Не всегда Русь была единым государством. (2)Долгое время она состояла из отдельных княжеств, управляемых князьями, которые враждовали между собой, воевали, отнимая друг у друга земли и богатства. (3)(…) шло время, и постепенно разрозненные княжества объединились в одно могучее государство.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Русское государство возникло в результате длительных войн князей, каждый из которых защищал свои земли.

2)Долгое время отдельные русские княжества враждовали между собой.

3)После объединения отдельных княжеств, раньше враждовавших между собой, Русь стала могучим государством.

4)Объединение русских земель произошло быстро.

5)Русь как государство возникла в результате объединения разрозненных княжеств, долго враждовавших между собой.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЗЕМЛЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЗЕМЛЯ, -и, жен.

1)Третья от Солнца, обитаемая нами планета. Окружность З.

2)Территория с угодьями, находящаяся в чьём-то владении. Аренда З.

Собственность на З.

3)Суша, земная твердь. Земли с корабля не было видно.

4)Почва, грунт, поверхность. Пахать З. Сесть на З.

5)Рыхлое темно-бурое вещество, входящее в состав коры нашей планеты.

Песок с землёй. Комок З.

6)Страна, государство, вообще какая-л. большая территория. Родная З. Русская З. Чужие земли.

7)Устарелое название буквы «З».

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

5. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..ющийся, об..ять поз..бытый, от..гнать и..толочь, во..двигнуть пр..датель, пр..крикнуть роз..ск, пред..стория

Прочитайте текст и выполните задания 6 — 10.

(1)Мальчики и девочки в свои семнадцать лет сейчас почти всегда выглядят как взрослые «дяди» и «тёти», а чуть копни глубже – часто ну такая неподготовленность к взрослой жизни: безответственность (неумение и нежелание отвечать за свои поступки), пассивность, чёрствость, бездушие…

(2)Но откуда всё это вдруг берётся? (3)Да и берётся ли вдруг?

(4)Часто приходится слышать: современная молодёжь горя не видела… (5) И это ставится чуть ли не в упрёк. (6)А разве только при виде горя люди становятся добрее? (7)Разве не рядом с прекрасными бабушками, дедушками, мамами, папами, не рядом с прекрасными близкими людьми вырастают эти носители

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

чёрствости, бездушия, у которых доброта есть где-то внутри и у которых она часто в зачаточном состоянии? (8)Будет ли она со временем развиваться? (9)И не пытались ли родные своими делами отгородиться от подростка, как бы говоря: вот тебе всё, что необходимо, вот одежда, обувь, еда, вот тебе деньги, – только будь таким, каким мы хотим тебя видеть, и не причиняй нам хлопот… (10)Разве может возвысить человека такое «добро» – сначала отправить учиться

своё чадо в «престижную» школу, «престижный» вуз, затем отдыхать только на «престижный» курорт, а потом напоминать об этом при каждом удобном и неудобном случае? (11)Вот, мол, бери, пользуйся, но помни… (12) Вряд ли такое «добро» сделает добрее. (13)Скорее будет наоборот.

(14)И ещё. (15)Дети получают в школах, «престижных» и обычных, необходимые знания: по математике, физике, литературе – много всего. (16)Детей учат музыке, рисованию. (17)Дети занимаются спортом – их учат быть сильными, красивыми. (18)А вот доброте, сочувствию (умению вместе чувствовать, сопереживать), такту, ответственности, наконец, могут научить только близкие люди. (19)Не формально близкие, а те, кому веришь безоговорочно, кто понимает тебя, кто не только хочет видеть тебя настоящим Человеком, но и растит в тебе этого Человека.

(20)… Однажды мой сын спросил у одного из своих друзей, почему его мама не попыталась устроить свою личную жизнь. (21)Тот чуть ли не возмущённо ответил: «Но у неё есть я!..» (22)Он принимал как должное то, что его молодая, красивая, добрая мама не имеет права ни на какую больше жизнь, кроме заботы о нём, тревоги за него.

(23)Сейчас, спустя десять лет, друг сына уже женат, у него своя семья, своя, отдельная от матери, жизнь. (24)Он получил от близкого человека всё, что ему было нужно. (25)Но оправдана ли была та материнская жертва? (26)Он никогда об этом не задумывался. (27)Его этому не научили.

(28)Страшно, когда человек остаётся в душевном одиночестве. (29)Почему-то, когда нет веры в кого-то одного, когда нет близкого умного друга, постепенно теряешь веру в остальных людей. (30)Подростку, который остаётся в одиночестве, ещё тяжелее. (31)Может быть, он не будет злым, жестоким. (32)Но и добрым он не будет.

(По А. Лиханову)

*Лиханов Альберт Анатольевич (родился в 1935 г.) – прозаик, публицист,

педагог и общественный деятель, автор книг, посвящённых детям.

6. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Умению сочувствовать, сопереживать детей могут научить только самые близкие люди.

2)Современная молодёжь выглядит очень взросло.

3)Если родители определят ребёнка в «престижную» школу, он вырастет добрым и хорошим человеком.

4)Родители сами виноваты в том, что их дети вырастают бездушными.

5)Чтобы стать добрым и отзывчивым, молодому человеку надо пережить горе.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

7. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1)В предложениях 4–9 представлено описание.

2)Предложение 18 противоположно по содержанию предложениям 15 — 17.

3)Предложение 22 объясняет содержание предложения 21.

4)Предложение 22 включает элемент описания.

5)Предложения 28 – 32 содержат повествование.

8. Из предложений 28 – 32 выпишите антонимы (антонимическую пару).

9. Среди предложений 2–9 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 6 — 9. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 10, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

10. «Проблема, о которой размышляет А. Лиханов, – одна из центральных в его творчестве. Синтаксическое средство выразительности – ( А)_____

(например, в предложениях 7, 15) – помогает автору подчеркнуть наиболее важные аспекты этой проблемы. Лексические средства: (Б)_____ («дяди» и «тёти» в предложении 1) и (В)______ («злым, жестоким – добрым» в предложениях 31–32) в сочетании с таким синтаксическим средством, как (Г)

_____ (предложения 6, 7), служат для усиления эмоционального воздействия на читателя».

Список терминов:

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

Краевая диагностическaя рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ № 3

Ответами к заданиям являются слово, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Гладкая поверхность всегда светится лишь в каком-то одном положении. (2)Когда же лучи света отражает гранёная поверхность, на ней всегда находятся участки, освещённые прямыми лучами, благодаря которым весь камень сверкает. (3)(…) поэтому бриллианты и другие драгоценные камни делают гранёными: такой камень, откуда бы мы на него ни смотрели, всегда будет сверкать одинаково ярко.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Участки гладкой поверхности, освещённые прямыми лучами солнца, всегда ярко светятся.

2)Драгоценные камни гранят, чтобы они сверкали в любом положении.

3)Бриллианты и другие драгоценные камни гранят, чтобы их поверхность ярко светилась лишь в каком-то одном положении.

4)Когда поверхность предмета неровная, он чаще всего ярко сверкает.

5)Бриллианты и другие драгоценные камни всегда ярко сверкают благодаря гранёной поверхности.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КАМЕНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КАМЕНЬ, -мня, муж.

1) Всякая твёрдая, нековкая горная порода в виде сплошной массы или отдельных кусков (только ед.ч.). Дома из песочного камня. Вымостить дорогу

камнями.

2)Отдельный кусок такой породы. Редкий К. Горы камней.

3)Редкий, отличающийся красотой минерал, употребляемый для ювелирных изделий. Колечко с голубым камнем.

4)Надгробный памятник, могильная плита. Эпитафия на камне.

5)Тяжёлое, гнетущее чувство (перен.). К. на душе. С камнем. на сердце.

6)Затвердевшие образования болезненного происхождения во внутренних органах. (только мн.ч.). Камни в почках.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

этой внезапностью встречи, и стиснул мне руку со словами:

(4)– Очень, очень рад вас видеть, коллега! (5)Только на днях прочитал вашу первоклассную статью об Антарктике и очень пожалел, что не работаем вместе над одной проблемой!

(6)Я знал, что он лгал, ибо никакого дела ему не было до моей работы, и хотелось сухо ответить принятыми словами вежливости «спасибо», «благодарю», но я тоже заулыбался обрадованной улыбкой, затряс его руку, и показалось: его испуганные пальцы в какой-то миг попытались вывинтиться из моих пальцев, а я, тряся ему руку, говорил совсем осчастливленно:

(7)– Я слышал, начали докторскую? (8)Что ж, это великолепно, не упускаете время, мне весьма нравится ваша серьёзность, профессор!

(9)Я не знал, что со мной происходит, я говорил приятно-льстивые фразы, как будто под диктовку, и чувствовал, что улыбаюсь сахарнейшей улыбкой, ощущаемой даже лицевыми мускулами. (10)И это ощущение собачьей улыбки, долгое трясение его руки и звук своего голоса преследовали меня целый день – о, как потом я морщился, скрипел зубами, ругал всеми словами некоего второго человека внутри себя, который в определённых обстоятельствах бывал сильнее разума и воли.

(11)Что это было? (12)Самозащита? (13)Благоразумие? (14)Инстинкт раба? (15)Молодой профессор не был талантливее, не был умнее меня, кроме того, занимал положение в институте, зависимое от исследований моей лаборатории, а она нисколько не зависела от его работы. (16)Но почему с таким сладострастным упоением я тряс руку этому карьеристу и говорил приятные фальшивые слова?

(17)Утром, во время бритья разглядывая своё лицо, я вдруг испытал приступ бешенства против этого близкого и ненавистного человека в зеркале, способного притворяться, льстить, малодушничать, как будто надеялся прожить две жизни и у всех проходных дверей обезопасить весь срок земной.

(По Ю. Бондареву)

*Юрий Васильевич Бондарев (родился в 1924 г.) – прозаик, публицист, участник Великой Отечественной войны.

6. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Карьера молодого удачливого профессора была определена его выдающимся талантом.

2)Коллеги искренне интересовались научными достижениями друг друга.

3)Герой рассказа испытывает отвращение к самому себе за малодушие.

4)У человека всего одна жизнь, и прожить её надо искренне, без притворства.

5)В любом человеке живёт инстинкт раба.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

7. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)В предложении 1 содержится элемент описания.

2)В предложении 9 содержится описание состояния человека.

3)В предложениях 7 – 8 содержится повествование.

4)В предложениях 11–14 представлено рассуждение.

5)В предложении 15 содержится ответ на вопрос, поставленный в предложении 16.

8. Из предложений 4 — 6 выпишите синонимы (синонимическую пару).

9. Среди предложений 1–4 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 6 — 9. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Восстановите на местах пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 10, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

10. «Внутренний конфликт, переживаемый героем, требует предельно

реалистичного описания человеческих чувств, и для этого автор текста – писатель Юрий Бондарев – использует разнообразные средства. Синтаксические средства выразительности: (А)__________ («морщился, скрипел зубами, ругал всеми словами» в предложении 10), (Б)_________

(предложения 12–14) и (В)__________ («никакого дела ему не было» в предложении 6) – подчёркивают внутреннее состояние героя текста и те стороны характера молодого удачливого профессора, которые вызвали неприязнь рассказчика. (Г)_____ (предложения 4, 5, 7, – такая форма речи позволила Юрию Бондареву воссоздать реальную жизненную ситуацию, в которой оказался герой».

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

Краевая диагностическaя рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ № 4

Ответами к заданиям являются слово, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Вероятность того, что неосведомлённый человек подскажет глубокую научную мысль, ничтожна. (2)(…) что могут посоветовать специалистам, работающим на переднем крае науки, инженер, продавец или бухгалтер, знакомящиеся с научными открытиями по популярным книгам?

(3)Естественные науки требуют длительной и серьёзной подготовки, способности изменять с каждым новым открытием систему взглядов, пересматривая привычные представления.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Серьёзные исследования в области естественных наук могут проводить только профессионалы, способные изменять с каждым новым открытием систему взглядов.

2)Вероятность того, что неосведомлённый человек подскажет глубокую научную мысль, невелика, если этот человек недостаточно хорошо знаком с научно-популярной литературой.

3)Нельзя пренебрегать мнением непрофессионалов: даже неосведомлённый человек иногда может дать хороший совет специалистам.

4)Человек, знакомящийся с научными открытиями только по популярным книгам, не может вести серьёзных исследований в области естественных наук.

5)Специалисты, работающие на переднем крае науки, вполне могут пользоваться советами инженера, продавца или бухгалтера.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЗГЛЯД. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВЗГЛЯД, -а, муж.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

1)Направленность, устремлённость глаз на кого-л. Проводить взглядом.

Промелькнуло во взгляде.

2)Выражение глаз. С добрым и печальным взглядом.

3)Мнение, суждение по поводу чего-л. Личный В. на проблему.

4)Образ мыслей, убеждения, воззрения (мн. ч.). Разделить взгляды.

Поступиться взглядами.

4. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите выбранные цифры.

5. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе..болезненный, не..держанный с..гласие, поз..вчера пр..зидент, пр..града роз..грыш, за..граться по..бросить, о..биться

Прочитайте текст и выполните задания 6 — 10.

(1)На дворе метель бушевала, с ожесточением рвала ставни и разыгрывалась во всё степное раздолье. (2)Наступила глухая полночь. (3)Все заснули, кроме офицера, который шёпотом разговаривал со своей соседкой.

– (4) Я виноват перед вами, – говорил офицер, – я сказал глупость. (5)Вы, кажется, на меня рассердились.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

–(6) Нет, я не рассердилась. (7)Только я женщина несветская, я не привыкла к подобным любезностям. (8)Я знаю, вы смеётесь над уездными дамами, и Пушкин над ними смеялся… (9) И подлинно, есть много в них смешного, но, может быть, в то же время много и грустного. (10)Подумайте, что такое судьба женщины молодой, знающей только по книгам, чтó есть хорошего в жизни? (11)Муж её в отъезжем поле. (12)Он, может быть, человек хороший… (13) Да всё не то: скучно

вдеревне, и не то что скучно, а досадно, обидно как-то. (14)Все жалеют об узнике

втемнице; никто не пожалеет о женщине, с детства приговорённой к вечной ссылке, к вечному заточению. (15)А вам весело в Петербурге?

–(16) Весело, – c казал, вздохнув, офицер, – да, очень весело, мне там слишком весело… (17) Я человек светский. (18)Только что странно: я от излишества, вы от недостатка – мы оба дожили до одного, то есть до тяжкой скуки. (19)Вы жалуетесь, что в вашей одинокой ссылке вам негде развернуть души и сердца; мы же, вечно ищущие недосягаемого, мы чувствуем, что душа и сердце подавлены в нас. (20)Вы знаете холод одиночества, но вы, слава богу, не знаете ещё холода общественной жизни. (21)Вы знаете, что любить надо, а мы знаем, что любить некого. (22)В вас кипят надежда и сила, нас давит бессилие и немощь.

–(23) Вы были влюблены? – спросила она едва внятно…

–(24)Ещё бы! (25)Да и как! (26)Да что в том толку… (27) В свете идти на любовь – значит идти на верный обман. (28)Любовь – душа вселенной; но этой душе куда как тесно в свете, и знаете ли почему? (29)Потому, что за ней выглядывает тщеславие. (30)Я тоже иногда думал, что меня любили, а вышло что же? (31)Любили не меня, а бального кавалера, светского франта, и я не знал, как совладать со своими соперниками.

–(32) Неужели? – сказала она невольно. – (33) Да кто ж они могли быть?

–(34) Да мало ли их… (35) Бальное платье, мелочная досада, глупая сплетня, завидное приглашение, маскарадный наряд и тьма подробностей, составляющих, так сказать, всю сущность светских женщин.

–(36) Так вы не верите в любовь?

–(37) Сохрани Бог! (38)В любовь нельзя не верить; но я говорю только, что любить-то некого. (39)Для любви нужно столько условий, столько счастливых случайностей, столько душевной свежести и неиспорченности!

(40)Он замолчал.

(По В.А. Соллогубу)

*Владимир Александрович Соллогуб (1813–1882) – русский писатель.

6. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)В любовь необходимо верить, даже если этому препятствуют жизненные условия.

2)Любовь – самое важное чувство, это душа вселенной.

3)Между петербургским и провинциальным образом жизни нет никакой разницы.

4)Только женщины из высшего света способны любить искренне.

5)Холод уездного одиночества, как и холод маскарадной светской жизни порождают скуку и разочарование.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

7. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)Предложение 1 содержит описание состояния природы.

2)Предложения 11–14 содержат ответ на вопрос, который поставлен в предложении 10.

3)В предложениях 6-8 содержится описание

4)В предложениях 19-22 содержится рассуждение.

5)В предложениях 34–35 представлено повествование.

8. Какие слова использованы в тексте в переносном значении? Выпишите их.

ставни (предложение 1) кипят (предложение 22) выглядывает (предложение 29) франт (предложение 31) наряд (предложение 35)

9. Среди предложений 8–14 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 6 — 9. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Восстановите на местах пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 10, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

10. «В.А. Соллогуб – писатель девятнадцатого столетия – ставит перед своими

читателями проблемы, понятные и нашим современникам. В беседе офицера и дамы противопоставлен петербургский и провинциальный образ жизни. (А)________ («Весело…, очень весело, слишком весело…» в предложении 16) – стилистический приём, который помогает представить восприятие офицером жизни в Петербурге. А (Б)________ (предложение 19) – приём, помогающий подчеркнуть контраст между петербургским и провинциальным образом жизни. Однако автор обращает внимание читателя на нечто общее между Петербургом и провинцией. (В)________ («тяжкой скуки» в предложении 18) – троп, помогающий увидеть это сходство. Речь офицера эмоциональна, горяча. Это передаёт синтаксическое средство – ( Г)________ (предложения 24, 25)».

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

Краевая диагностическaя рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ № 5

Ответами к заданиям являются слово, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)За последние 100 лет площадь пустынь во всём мире удвоилась. (2)Одни территории превратились в пустыню из-за климатических изменений, другие, такие как пыльный котёл в Америке, из-за того что сельскохозяйственные растения уничтожили дикорастущих собратьев и разрушили почву. (3)(…) если человек будет продолжать обрабатывать почву или пасти скот в очень сухих районах, то ещё больше территорий превратятся в пустыню.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Площади пустынь, удвоившиеся за последние 100 лет, увеличатся, если человек не прекратит обработку почв и выпас скота в очень сухих районах Земли.

2)Пыльный котёл в Америке превратился в пустыню, потому что сельскохозяйственные растения уничтожили дикорастущих собратьев и разрушили почву.

3)Климатические изменения за последние 100 лет привели к удвоению площадей пустынь.

4)Обработка почвы и выпас скота в очень сухих районах может привести к погодным изменениям в пустынях.

5)Выпас скота и обработка почвы в сухих районах приведёт к превращению этих районов в пустыню, площадь которой во всём мире неуклонно растёт.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОЧВА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПОЧВА, -ы, жен.

1)Поверхностный слой земной коры, в которой развивается растительная жизнь; земля. Плодородная П. Глинистая П.

2)Порода, на которой залегает полезное ископаемое (горн.).

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

(8)Мы живём в очень интересное время. (9)И хотя неинтересных времён нет, бывают такие времена, в которые историки, оставляя чистые страницы, отмечают, что ничего не произошло. (10)А те страницы, которые полностью исписаны, посвящены часто времени, в котором жизнь ничего лёгкого не представляет. (11)Она тогда требует от человека очень многого.

(12)Человек перестаёт быть винтиком, возникает множество ситуаций, когда появляется возможность выбора: поступить одним или другим способом. (13)Каким? (14)На это ему дана совесть, и потому его можно судить. (15)Нельзя судить камень за то, что он падает вниз, но не говорите себе: «Я был в таком положении, я ничего плохого не хотел, но были такие обстоятельства, я иначе поступить не мог…» (16) Это неправда! (17)Не бывает обстоятельств, когда нельзя поступить иначе. (18)А если у нас такие обстоятельства всё-таки находятся, значит, у нас нет совести.

(19)Совесть – это то, что диктует, как поступить, когда есть выбор. (20)А выбор есть всегда… (21) Выбор – вещь тяжёлая, поэтому дураком быть легче, с дурака нет спросу: «Мне приказали, а что я мог сделать?» (22)«Меня привели, а вы бы сами попробовали…»

(23)Я напомню слова декабриста Пущина, друга Пушкина, сказанные им в разговоре с царём. (24)Человек, у которого руки были скованы, на вопрос Николая: «Как вы решились на такое дело?» – отвечал: «Иначе я бы считал себя подлецом». (25)Этим он хотел сказать: у меня есть совесть, есть выбор – либо эти руки в цепях, либо я сам себя буду считать подлецом.

(26)История показала, что высокая нравственность декабристов помогла им перенести самые тяжкие испытания, выпавшие на их долю в Сибири.

(27)Итак, чему же учатся люди? (28)Люди учатся Знанию. (29)Люди учатся Памяти. (30)Люди учатся Совести. (31)И только в этом случае можно говорить о культуре человека. (32)Конечно, нельзя сделать так: я сегодня проснулся, захотел стать культурным и начал сочувствовать униженным и оскорблённым. (33)Так не бывает, и самые добрые намерения здесь не помогут.

(34)Надо вырабатывать душу.

(По Ю.М. Лотману)

*Лотман Юрий Михайлович (1922–1993) – русский литературовед,

пушкинист, филолог, педагог, культуролог.

6. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Внутренним цензором человека должна быть его совесть.

2)Интеллект человека никак не связан с его совестью.

3)Внутренняя культура не формируется в человеке вдруг – необходимо терпеливо формировать в себе лучшие душевные качества.

4)Не стоит осуждать человека, поступившегося своей совестью: в некоторых ситуациях обстоятельства оправдывают беспринципность.

5)Высокие нравственные качества проявляются в трудных жизненных ситуациях.

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования

7. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)Предложения 4–6 поясняют содержание того, о чём говорится в предложении 1.

2)В предложении 19 содержится определение понятия.

3)В предложениях 20-22 содержится описание.

4)Предложение 25 поясняет содержание предложения 24.

5)В предложениях 28–34 представлено повествование.

8. Какие слова использованы в тексте в переносном значении? Выпишите их.

история (предложение 26) нога (предложение 6) друг (предложение 23) винтик (предложение 12) совесть (предложение 19)

9. Среди предложений 23–26 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 6 — 9. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Восстановите на местах пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 10, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

10. «Выдающийся литературовед, философ, культуролог Ю.М. Лотман,

размышляя, обращается к историческим примерам. Сравнивая прошлое и настоящее, Лотман приводит убедительные доводы. Пригласить читателя к совместным размышлениям философу помогают разнообразные приёмы, один из которых – ( А)_________ (предложения 28–30). А (Б) _________ (предложение 34) – троп, создающий представление о нравственных принципах автора текста. Используемые автором приёмы: (В) _________ (предложение 24), (Г)

_________ (предложение 2) – усиливают убедительность, глубину и полемический пафос авторских размышлений».

Список терминов:

Министерство образования и науки Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования