Вопрос то или иное положение обстоятельство как егэ

Спрятать пояснение

Задание №40.
Лексическое значение слова. ЕГЭ по русскому

Прочитайте текст и выполните задание.

Показать текст. ⇓

В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ВОПРОС. То или иное положение, обстоятельство как предмет изучения и суждения, задача, требующая решения, проблема. Национальный вопрос.

2) ВЫРАЖЕНИЕ. Тот или иной оборот речи. Не стесняться в выражениях (говорить, пренебрегая вежливостью, пристойностью).

3) ЧЕРТА. Свойство, отличительная особенность. Неприятная черта в поведении.

4) СТАВИТЬ. В азартных играх: вносить, вкладывать в игру (деньги). Ставить на туза.

5) ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. Знание, понимание чего-нибудь. Не иметь никакого представления о чём-нибудь.

Пояснение:
Во вариантах ответов 1 (ВОПРОС), 3 (ЧЕРТА) и 5 (ПРЕДСТАВЛЕНИЕ) лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

Показать ответ

Источник: exam-prep

Сообщить об ошибке

Тест с похожими заданиями

ВАРИАНТ 2023

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

В монографии швейцарского психолога Жана Пиаже «Суждение и рассуждение ребёнка», изданной в Санкт-Петербурге в 1997 году, рассматриваются вопросы психологии детских рассуждений, особенности вербального выражения детской мысли.

Сущность проблемы, побудившей автора написать данную монографию, сводится к тому, что детское рассуждение существенно отличается от взрослого. Описывая основные черты детских рассуждений, автор отталкивается от положения, что логическое рассуждение всегда есть доказательство, следовательно, отсутствие у ребёнка потребности в доказательстве должно отразиться на его манере рассуждать. Поэтому главной целью работы автор ставит выявление особенностей детских рассуждений.

Монография Ж. Пиаже состоит из пяти глав. Каждая глава имеет введение, аргументируется необходимость проведения того или иного исследования, основную часть, состоящую из нескольких параграфов, посвященных отдельным аспектам проблемы детских рассуждений, и заключение, содержащее основные выводы главы.

Оценивая работу в целом, можно утверждать, что выводы, сформулированные автором по результатам проведённых исследований, являются, безусловно, огромным вкладом в науку. Заслуга автора заключается в том, что в монографии получили исчерпывающее освещение представления о структуре и функционировании детской мысли. Главная ценность работы, на наш взгляд, заключается в основных выводах автора об особенностях вербально выраженной мысли ребенка, в используемых методиках работы с детьми, а также в приводимых высказываниях детей, иллюстрирующих основные положения теории автора.

1. Самостоятельно подберите союзное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите это союзное слово.

1. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ВОПРОС. То или иное положение, обстоятельство как предмет изучения или суждения, задача, требующая решения, проблема. Национальный вопрос. Крестьянский вопрос.

2) ЧЕРТА. Линия, узкая полоса. Провести черту.

3) ПОЛОЖЕНИЕ. Местонахождение в пространстве. Определить положение судна.

4) ГЛАВА. То же, что голова (в 1 знач.) (устар. и высок.). Склонить главу.

5) ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. Знание, понимание чего-н. Не иметь никакого представления о чём-н. Составить себе п. о чём-н. Книга даёт хорошее п. о предмете.

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Автор использует слова и выражения, придающие тексту непринуждённую тональность; часто встречаются слова и сочетания слов, которые в толковых словарях оцениваются пометкой «разговорное» (например: автор отталкивается, выявление особенностей, приводимых высказываниях детей).

2) Логическое и последовательное изложение информации достигается как с помощью простых предложений, осложнённых обособленным определением (предложение 1) или однородными членами предложения (предложение 1, последнее предложение текста), так и использованием сложноподчинённых предложений.

3) Во втором абзаце текста доказывается мысль о том, что монография швейцарского психолога Жана Пиаже была написана с целью выявления особенностей рассуждений детей.

4) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере, поэтому характеризуется сложностью лексики — обилием терминов (психология, вербальное выражение, монография, логическое рассуждение).

5) Автор текста ни прямо, ни опосредованно не выражает своего отношения к научному труду Жана Пиаже.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1.созЫв

2. Отзыв (посла)

3. дОнизу

4. оптОвый

5. аэропортЫ

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

1. Часть жителей, пострадавших во время паводка, была эвакуирована в безопасные места в СОСЕДСКИХ посёлках.

2. Потребность в ПРАКТИЧНОЙ, надёжной и гигиеничной упаковке стала очевидной, когда появились супермаркеты — универсамы с налаженной системой самообслуживания.

3. Сам Шекспир, будучи консерватором, склонен объявить источником всех зол УКЛОНЕНИЕ от раз и навсегда заведённого порядка.

4. ОТКЛИКИ и вопросы читателей журнала связаны обычно с предшествующими и сравнительно недавними публикациями.

6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите это слово.

Сперанский, совершенный европеец, человек редкой ясности ума и ответственности, был белой сорокой, чужаком в своём отечестве, а его идея наделить Государственную Думу неограниченными полномочиями, то есть превратить Россию в конституционную монархию, вызвала бурю негодования.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

в ШКАФЕ

ВРЕМЯПРЕПРОВОЖДЕНИЕ

неисправные КЛАПАНЫ

ЕЗДИТ

пара НОСКОВ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

В) неверный выбор предложно-падежной формы имени существительного

Г) ошибка в построении предложения с причастным оборотом

Д) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) По приезде из церкви я потягивался, развалясь у себя в новом кабинете на турецком диване.

2) «Молодёжь должны быть сильными, ведь за ними будущее!» – твердила Лида.

3) Шебалдин положил начало местному «Музыкально-драматическому кружку» и согласно воспоминаний современников сам принимал участие в спектаклях, играя почему-то всегда только одних смешных лакеев или читая нараспев «Грешницу».

4) Рысистые лошади, чудом уцелевшие в годы войны, ловко перебирали своими точёными ножками.

5) Основная часть средств, вырученные на этом благотворительном концерте, пойдёт на содержание детских домов и больниц.

6) Все, кто хотел помочь погорельцам, провели мероприятие по сбору средств.

7) Рома Смородкин из повести «Самолёта по имени Серёжка» всей душой стремился к такому чуду, которое смогло бы разорвать суровую реальность.

8) Согласно договору, фонд передаёт предпринимателям в аренду определённые площади без указания торговых мест.

9) Добравшись до места назначения, у нас было достаточно времени для приготовления ужина.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) перекл..каться, занав..с, запл..сти

2) дост..ваться, задр..жала, многог..лосье

3) ш..девр, бл..стательный, сч..тать

4) подсв..тить, зап..реть, ст..кло

5) водор..сли, подг..реть, прил..жить

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пред..дущий, без..нерционный (прибор), меж..нтернатский

2) пр..ободрился, пр..вратно (истолковал), пр..бавка (к зарплате)

3) п..едестал, бар..ерный, ал..янс

4) и..колоть (пальцы), бе..кислородный, ра..каиваться (в содеянном)

5) р..здробил, поз..прошлый, нез..мысловатый

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) часов..нка, письм..цо

2) кокетл..вость, охлад..вать

3) замш..вый, больш..нство

4) сызнов.., проб..вать (новое блюдо)

5) одалж..вать, здоровь..це

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) умо..шься, вид..мый

2) кле..шь, будораж..вший (воображение)

3) расстро..вшись, повад..шься

4) колыш..щиеся (травы), (они) леч..т

5) взлеле..вший, вер..щий (на слово)

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ЗАМЕТНАЯ контрастность увеличилась, и древние письмена стали видны отчётливо.

(НЕ)ВЕРЯЩИЙ в чудеса фокусник лукаво улыбался.

Мы (НЕ)ДОЛЖНЫ легкомысленно относиться к огромному богатству, которым владеем в наших городах, имеющих древнюю историю.

Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.

Никогда ещё мерцание звёзд (НЕ)КАЗАЛОСЬ таким золотым и чистым.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Все миряне заметили, что праздник — БУДТО(БЫ) и не праздник, что всё ЧЕГО(ТО) недостаёт.

Теперь если что мягкое попадётся, то буду КАК (НИБУДЬ) жевать, а твёрдое — НИ(ЗА)ЧТО не откушу.

Он видел её (В)СКОЛЬЗЬ ещё один раз, и после этого воевода ковенский скоро уехал, и вместо прекрасной черноглазой полячки выглядывало из окон КАКОЕ (ТО) толстое лицо.

Эпиграммы сыпались (НА)СЧЁТ её мужа, который один во всём Париже (НИ)ЧЕГО не знал и не подозревал.

(ОТ)ТОГО, какие аргументы представит на слушаниях адвокат, зависит решение суда (ПО)ЭТОМУ делу.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Тема женстве(1)ости в философском восприятии России достаточно традицио(2)а; она выразилась в работах славянофилов, была развита в концепциях философов Серебря(3)ого века: В. Соловьёва, В. Розанова, Н. Бердяева.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) К числу самых древних изображений на стенах пещер эпохи палеолита относятся и оттиски руки человека и непонятные узоры с переплетением волнистых линий.

2) Заснеженные кусты напоминали боярскую шапку или медведя или причудливый за́мок.

3) Весь день в парке играл духовой оркестр и работали фонтаны.

4) Терпение да труд всё перетрут.

5) В XV веке в сражениях применяли как тяжёлые пушки так и лёгкие орудия.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Екатерина с улыбкой замерла (1) выйдя на сцену под гром аплодисментов (2) и (3) выждав паузу (4) запела; зрители (5) ошеломлённые красотой её голоса (6) ставшего с годами ещё более глубоким и чистым (7) слушали с (8) внезапно выступившими на глазах (9) слезами.

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Это покажется (1) вероятно (2) странным, но к Галине Улановой — одной из величайших танцовщиц за всю историю хореографического искусства — слово «балерина» не очень подходит. Уланова в танце — поэт, и (3) по мнению ценителей балета (4) у неё свой поэтический стиль и свой мир.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Когда к Пьеру подъехала карета Ростовых (1) он оглянулся на Наташу (2) сияющий, радостный взгляд (3) которой (4) обдавал его своей прелестью.

20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Я оставил денег, написал на листке телефон моего друга (1) который после обеда должен приехать вместе с сиделкой (2) и сказал (3) чтобы сестра больше ни о чём не переживала (4) что люблю её (5) и (6) что мы обязательно увидимся (7) когда я снова буду в Ереване.

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Уральские горы — уникальный для нашей страны природный объект — пересекают Россию с севера на юг и являются границей между двумя частями света и двумя крупнейшими частями страны. (2)Уральские горы имеют длинную и сложную историю. (3)Она начинается ещё в протерозойскую эру — настолько древний и малоисследованный этап истории нашей планеты, что учёные даже не делят его на периоды и эпохи. (4)Новые крупные поднятия на Урале возобновились лишь 30 миллионов лет назад, в ходе которых Полярная, Приполярная, Северная и Южная части гор были приподняты почти на километр, а Средний Урал — примерно на 300–400 метров. (5)В настоящее время Уральские горы стабилизировались — крупных движений земной коры здесь не наблюдается. (6)Уральский хребет составляют средние и низкие по высоте горы, наивысшая точка — гора Народная на Приполярном Урале, достигающая 1895 метров. (7)Любопытно, что вторая по высоте вершина Ямантау  находится на Южном Урале. (8)Вообще, в профиль Уральские горы напоминают впадину: самые высокие хребты расположены на севере и юге, а средняя часть не превышает 500 метров, так что, пересекая Средний Урал, можно даже не заметить гор.

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)»Я лучше, я умнее всех». (2)Человек такой моральной позиции напрочь лишён способности судить о своих возможностях. (3)Хорошо, если в конце концов он поймёт это и займёт соответствующее своим способностям место, положит на плечи посильный груз. (4)А если нет? (5)Такой человек, окажись он у власти (пусть самой что ни на есть скромной), станет только вредить делу. (6)Такой руководитель побоится иметь хорошего заместителя: как бы тот не занял его место. (7)Не поддержит дельного предложения: ведь оно исходит не от него, руководителя. (8)Похоронит хороший проект, если он «не работает» на его, начальника, авторитет.

(9)Каждый человек ищет место в жизни. (10)Старается утвердить своё «я». (11)Это естественно. (12)Только вот как он находит своё место, какими путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах, — вопрос черезвычайно важный.

(13)Поэт сказал: «Мы все немножко подпираем небосвод». (14)Это о достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за всех и за всё.

(15)И ещё верные слова: «Каждый человек стоит ровно столько, сколько он действительно создал, минус его тщеславие».

(16)Чего уж там, многие из нас не могут признаться себе, что из-за ложно понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из-за нежелания показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень правильно — лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу».

(17)Слов нет, беспардонные себялюбцы вызывают чувство осуждения. (18)Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. (19)В жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё «я». (20)И, конечно, сделать это не всегда просто.

(21)Одним из семи чудес света, о которых писали древние, был Александрийский маяк — сооружение грандиозное и необычное. (22)Рассказывают, что сферическое зеркало маяка под определённым углом собирало в пучок столько солнечного света, что могло сжигать корабли, плывущие далеко в море. (23)Маяк был построен по приказу Птолемея Филадельфа. (24)На мраморных плитах маяка самолюбивый фараон приказал выбить своё имя.

(25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: «Сострат, сын Дексифана из Книда, — богам-спасителям ради мореходов». (28)Надпись он залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того требовал фараон: «Птолемей Филадельф».

(29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. (31)И тем выше эта цена, чем больше человек любит не столько себя, сколько других. (32)Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький, рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое. (33)Великий писатель возлагал ответственность за судьбу всего мира на каждого из нас. (34)На то самое «я», которое таит в себе силы титанические. (35)То самое «я», которое становится во сто крат сильнее, превращаясь в «мы», в заботу о нашем общем благе. (36)На этом пути человеку дорого доброе имя, общественное признание. (37)Не будем забывать об этом.

(По М.С. Крюкову*)

* Марлен Сергеевич Крюков (1931-1997 гг.) — русский писатель, журналист.

22. Какие высказывания не соответствуют содержанию текста?

1) Истина теряется в веках, и установить её не представляется возможным.

2) Человек, ощущающий себя умнее всех, оказавшись у власти, может нанести вред делу.

3) Александрийский маяк был построен по приказу Птолемея Филадельфа.

4) Каждый человек, по мысли Л. Толстого, лицо историческое, потому что он несёт ответственность за судьбу всего мира.

5) Каждый человек способен понять и признать, что из-за ложно раздутого чувства собственного достоинства он иногда делает опрометчивые шаги, совершает ошибки.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 1−8 содержат рассуждение.

2) В предложениях 17−20 представлено повествование.

3) Предложения 21−24 включают элемент описания.

4) В предложениях 27−28 перечислены последовательные действия персонажа.

5) В предложении 22 содержится повествование.

24. Из предложений 17-20 выпишите слово, имеющее значение «крайне бесцеремонный, беззастенчивый».

25. Среди предложений 26−29 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и контекстных синонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Приём — (А)_____ (предложения 25—27) − и синтаксическое средство выразительности — (Б)_____ (в предложении 20) автор использует для того, чтобы привлечь читателя к обсуждению важных вопросов. Лексическое средство — (В)_____ («моральные ценности» в предложении 12, «общественное признание» в предложении 36) и приём — (Г)_____ (предложения 13, 15) — задают тон размышлениям автора, позволяют понять суть поставленных в тексте проблем».

Список терминов:

1) метафора

2) индивидуально-авторские слова

3) эпитеты

4) общественно-политическая лексика

5) вводное слово

6) вопросно-ответная форма изложения

7) цитирование

8) диалектизм

9) ряды однородных членов

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ

№	ОТВЕТ
1	где
2	15
3	234
4	134
5	соседних
6	вороной
7	шкафу
8	27359
9	45
10	345
11	15
12	235
13	Незаметная
14	насчётничего
15	12
16	15
17	1234567
18	1234
19	12
20	12347
21	13
22	15
23	134
24	беспардонные
25	26
26	6547

“

вопрос
, -а, м.
1. Обращение, направленное на получение каких-н.
сведений, требующее ответа. Задать в. В. докладчику. Сказать что-н. в ответ
на в.
2. То или иное положение, обстоятельство как предмет изучения и
суждения, задача, требующая решения, проблема. Национальный в. Поднять в. В.
ребром поставить (заявить о чем-н. со всей решительностью; разг.). Оставить
в. открытым. Изучить в. Узловые вопросы. В. ясен.
3. чего. Дело,
обстоятельство, касающееся чего-н., зависящее от че-го-н. Положительное
решение — в. времени. В. чести. В. жизни и смерти (крайне важное дело).
4. Нечто неясное, до конца неизвестное (разг.). Поедем или нет — это еще в. *
Под вопросом что — не решено, не выяснено, вызывает сомнение. Его
командировка под большим вопросом. Ставить под вопрос что — считать
сомнительным, сомневаться в целесообразности чего-н. Ставить под вопрос
компетентность специалиста. Вопрос вопросов (книжн.) — самая главная
проблема. Вот в чем вопрос — вот что неясно, что требует размышления,
раздумий. Быть или не быть, вот в чем вопрос (афоризм). По вопросу о
ком-чем, в знай. предлога с предл. п. (офиц.) — о, относительно, насчет
кого-чего-н. Советоваться по вопросу о поездке. Совещание по вопросу о
выполнении плана. Что за вопрос? (разг.) — ну конечно, да, согласен. Нет
вопросов (разг.) — все ясно. II прил. вопросительный, -ая, -ое (к 1 знач.) и
вопросный, -ая, -ое (к 1 знач.; офиц.). Вопросительная интонация.
Вопросительный знак (?). Вопросный лист.

С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка.

Готовимся
к ЕГЭ!

Практическая
работа по русскому языку

1. Самостоятельно
подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во
втором (2) абзаце текста. Запишите этот производный предлог.

Прочитайте
текст и выполните задания 1−3.

О
человеке, личность которого приобр́ела символическое
значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха.
Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит
невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы
больше не увидим.

В нём
жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом
конкретном и простом биографическом смысле. Им была прожита с сознательно
зорким вниманием долгая жизнь <…> катаклизмов сменявших друг друга эпох:
никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что
узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже
пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком
будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось
разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших
более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к
концу? В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь
перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из
простого биографического обстоятельства претворяется в особый
шанс для мысли.

Неслучайно
в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о
сокровищнице опыта.   (По С. С. Аверинцеву)

2. В
тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое
значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите
номера ответов. 

1) ПРИОБРЕСТИ. Получить
в обладание. Приобрела новую книгу.

2) КУЛЬТУРНЫЙ. Находящийся
на высоком уровне культуры, соответствующий ему. К. человек. Культурное
общество.

3) ЭПОХА. Длительный
промежуток времени, выделяемый по какому-нибудь характерному явлению, событию.
Героические эпохи русской истории.

4)  ОБСТОЯТЕЛЬСТВО. Условие,
определяющее положение, существование кого-чего-нибудь. Стечение обстоятельств.
В трудных обстоятельствах.

5) ОПЫТ. Пробное
осуществление чего-нибудь, попытка осуществить что-либо. Провели опыт в
лаборатории.

3. Укажите
все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов. 

1) Цель
автора — сообщить научную информацию, для этого в тексте широко
используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).

2) Наряду
с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте
употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в
роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора
интересует личность Д. С. Лихачёва.

3) Текст
содержит грамматические особенности, характерные для устной речи:
вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с
различными видами связи.

4) Автор,
знакомя читателей с личностью Д. С. Лихачёва, отказывается от
эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об
учёном используется только нейтральная лексика.

5) Текст
относится к публицистическому стилю речи, его цели — поделиться с
читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении
культурной памяти, традиций в России.

4. Самостоятельно
подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска
во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

Что
такое Кижи?

Две
многоглавые церкви, отделенные одна от […] колокольней. Все из
дерева. Двадцать две главы Преображенского собора.

Здесь,
берега во тьме раскинув,

Спит
озеро, глаза смежив.

Напевною
загадкой линий,

Как
чудо светлое России,

В
Онеге плавают Кижи.

Юрий
Адрианов.

Множество,
множество куполов, покрытых лемехами — резными пластинками из осины, что,
переливаясь на солнце, кажутся золотыми. Над куполами вьются чайки, и вместе с
белокрылыми птицами все здание устремляется вверх, в заоблачные выси.

Преображенская
церковь — памятник русской воинской славы. Она была
построена в 1714 году, когда в Северной войне боевое счастье стало служить
войскам Петра. Шведские захватчики постоянно опустошали озерный Русский Север.
Избавление от всегдашней угрозы набегов было радостным событием для местного
населения. Ликующий облик Преображенской церкви явился «эхом русского народа»,
воплотившимся в архитектуре. Впечатление усиливает и высота здания,
составляющая около сорока метров.

Здесь
нет фресок, простые бревенчатые стены создают ощущение домашнего покоя. Место фрески
в деревянном храме занимали иконы. Творения здешних художников простонародны,
бесхитростны, голосисты по своим краскам.

Кижи —
это величавая поступь петровских ратников.

Кижи —
завещание потомкам, наказ любить свою страну.

Кижи —
это бессмертная Древняя Русь, художественное прошлое, живущее в настоящем. по
Е. И. Осетрову

5. В
тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое
значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите
номера ответов. 

1) ГЛАВА. То
же, что голова (в 1 знач.) (устар. и высок.). Склонить главу.

2) МНОЖЕСТВО. В
математике совокупность элементов, объединённых по какому-то признаку. Теория
множеств.

3) ПАМЯТНИК. Скульптурное
или архитектурное сооружение в память чего-либо. Памятник Пушкину.

4) МЕСТО. Отдельная
вещь багажа, груза. Сдать в багаж пять мест

5) ПОСТУПЬ. Походка,
манера ступать. Величавая поступь. Мерная поступь.

6. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов. 

1) В
тексте рассказывается о событиях в их временной последовательности, сообщается
о последовательно сменяющих друг друга действиях, поэтому можно определить
данный текст как текст-повествование.

2) Логичность,
образность, эмоциональность, оценочность, призывность — основные черты
текста публицистического стиля.

3) Средства
эмоционального воздействия, употребляемые в тексте, многообразны. В большинстве
своем они напоминают изобразительно-выразительные средства художественного
стиля речи (эпитеты: «заоблачные выси», «художественное прошлое»; метафоры:
«эхо русского народа» и т. д.) с той, однако, разницей, что основным их
назначением становится не создание художественных образов, а именно воздействие
на читателя, слушателя, убеждение его в чем-то и информирование.

4) Для
синтаксиса текста характерно использование однородных членов, причастных и
деепричастных оборотов, усиливающих эмоциональное воздействие речи.

5) Текст
относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить
информацию, имеющую практическое значение.

7. Самостоятельно
подберите союзное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3)
абзаце текста. Запишите это союзное слово.

Прочитайте
текст и выполните задания 1−3.

В
монографии швейцарского психолога Жана Пиаже «Суждение и рассуждение ребёнка»,
изданной в Санкт-Петербурге в 1997 году, рассматриваются вопросы психологии
детских рассуждений, особенности вербального выражения детской мысли.

Сущность
проблемы, побудившей автора написать данную монографию, сводится к тому, что
детское рассуждение существенно отличается от взрослого. Описывая
основные черты детских рассуждений, автор отталкивается
от положения, что логическое рассуждение всегда есть
доказательство, следовательно, отсутствие у ребёнка потребности в
доказательстве должно отразиться на его манере рассуждать. Поэтому главной
целью работы автор ставит выявление особенностей детских рассуждений.

Монография
Ж. Пиаже состоит из пяти глав. Каждая глава имеет введение,
<…> аргументируется необходимость проведения того или иного
исследования, основную часть, состоящую из нескольких параграфов, посвященных
отдельным аспектам проблемы детских рассуждений, и заключение, содержащее
основные выводы главы.

Оценивая
работу в целом, можно утверждать, что выводы, сформулированные автором по
результатам проведённых исследований, являются, безусловно, огромным вкладом в
науку. Заслуга автора заключается в том, что в монографии получили
исчерпывающее освещение представления о структуре и
функционировании детской мысли. Главная ценность работы, на наш взгляд,
заключается в основных выводах автора об особенностях вербально выраженной
мысли ребенка, в используемых методиках работы с детьми, а также в приводимых
высказываниях детей, иллюстрирующих основные положения теории автора.

8. В
тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое
значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите
номера ответов.

 1) ВОПРОС. То
или иное положение, обстоятельство как предмет изучения или суждения, задача,
требующая решения, проблема. Национальный вопрос. Крестьянский вопрос.

2) ЧЕРТА. Линия,
узкая полоса. Провести черту.

3) ПОЛОЖЕНИЕ. Местонахождение
в пространстве. Определить положение судна.

4) ГЛАВА. То
же, что голова (в 1 знач.) (устар. и высок.). Склонить главу.

5) ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. Знание,
понимание чего-н. Не иметь никакого представления о чём-н. Составить себе п. о
чём-н. Книга даёт хорошее п. о предмете.

9. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.

 1) Автор
использует слова и выражения, придающие тексту непринуждённую тональность;
часто встречаются слова и сочетания слов, которые в толковых словарях
оцениваются пометкой «разговорное» (например: автор отталкивается,
выявление особенностей, приводимых высказываниях детей).

2) Логическое
и последовательное изложение информации достигается как с помощью простых предложений,
осложнённых обособленным определением (предложение 1) или однородными членами
предложения (предложение 1, последнее предложение текста), так и использованием
сложноподчинённых предложений.

3) Во
втором абзаце текста доказывается мысль о том, что монография швейцарского
психолога Жана Пиаже была написана с целью выявления особенностей рассуждений
детей.

4) Текст
ориентирован на специалистов в узкой научной сфере, поэтому характеризуется
сложностью лексики — обилием терминов (психология, вербальное выражение,
монография, логическое рассуждение).

5) Автор
текста ни прямо, ни опосредованно не выражает своего отношения к научному труду
Жана Пиаже.

10. Укажите
варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

поднЯв

брАла

досУг

нАверх

взялА

Ответы

№ п/п	Правильный ответ
1	среди
2	23
3	25
4	другой
5	35
6	234
7	где
8	15
9	234
10	135

Скачано с www.znanio.ru

• Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Как пишется: «не вопрос» или «невопрос»?

не вопрос

невопрос

нивопрос

не вапрос

Правило

Так как перед нами сочетание отрицательной частицы и существительного, которое может свободно употребляться без «не», пишем конструкцию раздельно: «не вопрос». Орфографическую норму запоминаем или сверяемся со словарём.

Значение слова

Не вопрос – сочетание отрицательной частицы «не» и существительного «вопрос», которое употребляют в значении «то или иное положение, обстоятельство как предмет изучения и суждения; задача, требующая решения, проблема; обращение, направленное на получение каких-нибудь сведений, требующее ответа; дело, обстоятельство, касающееся чего-нибудь, зависящее от чего-нибудь».

Примеры

• Это ведь не вопрос личных предпочтений, а дилемма морали.
• В данной ситуации нас интересует не вопрос «когда?», а вопрос «зачем?».
• Это не вопрос, который мы должны обсуждать публично.