Вопросы к экзамену по дисциплине юридическая психология

Ответы
на вопросы к экзамену по курсу «Юридическая
психология»

1. Понятие и
   задачи юридической психологии. Общее
   понятие о психике.

Юридическая
психология— раздел психологии,
предметом которого являются психологические
особенности деятельности, связанной с
правом: отправлением правосудия
(поведение участников уголовного
процесса), правомерным и неправомерным
поведением (формирование личности
преступника и особенности преступного
поведения), работой сотрудников
правоохранительных органов и других
юридических служб.

Задачи
юридической психологии:

• Осуществить
  научный синтез психологических и
  юридических знаний.

• Раскрыть
  психолого-юридическую сущность базовых
  правовых категорий.

• Обеспечить
  глубокое понимание юристами объекта
  своей деятельности — поведения человека.

• Раскрыть
  особенности психической деятельности
  различных субъектов правоотношений,
  их психических состояний в различных
  ситуациях правоприменения и правоохранения.

• Выработать
  рекомендации по усовершенствованию
  правового регулирования жизни общества.

Психика— функция мозга, заключающаяся в
отражении объективной действительности
в идеальных образах, на основе которых
регулируется жизнедеятельность
организма.

1. Методы
   изучения личности в юридической
   психологии.

В
связи с тем, что юридическая психология,
хоть и направлена на исследование
правозначимых явлений, является наукой
психологической, она использует
общепсихологическую методологию. К
методам юридической психологии можно
отнести:

• Метод
  структурного анализа. Позволяет выявить
  структурно-функциональные зависимости
  в исследуемом явлении.

• Метод
  структурно-генетического анализа.
  Позволяет исследовать возникновение
  и развитие изучаемого явления, направлен
  на выявление зависимости его
  функционирования от особенностей
  развития.

• Методы
  качественного (также его называют
  факторным) и количественного
  (статистический) анализа. Позволяет
  выявить систему причин и условий
  функционирования исследуемого явления.

• Метод
  естественного эксперимента, лабораторного
  эксперимента. Лица, подвергающиеся
  эксперименту, воспринимают обстановку
  как подлинное явление (естественный
  эксперимент).

• Метод
  беседы. Доверительное общение с
  исследуемым лицом, при этом исключается
  возможность применения наводящих
  вопросов. Беседа ведётся посредством
  косвенных вопросов.

• Метод
  исследования гражданских и уголовных
  дел, следственных и судебных ошибок.

• Биографический
  метод. Состоит в выявлении и обобщении
  биографических данных

• Метод
  обобщения независимых характеристик.
  Получение характеристик исследуемого
  лица из нескольких источников.

• Судебно-психологическая
  экспертиза. Позволяет выявить различного
  рода психические аномалии исследуемого
  лица.

• Анкетный
  метод, метод углублённого интервью,
  метод балльных оценок и ранжирования.
  Применяются при массовых обследованиях

• Метод
  изучения отдельного случая (также он
  называется монографическим методом).
  Исследование социально-психологического
  явления на одном объекте, обладающим
  совокупностью представительных для
  этого явления признаками.

1. Положительные
   и отрицательные стороны психологического
   тестирования.

Тест– это фиксированное во времени испытание,
предназначенное для установления
количественных и качественных показателей
индивидуально-психологических различий.

Тест
представляет собой серию заданий, ответы
на которые имеют однозначную интерпритацию.
Суммарный балл по тесту сравнивается
со стандартной тестовой нормой. На
основании результатов тестирования
психолог делает вывод о наличии уровня
развития тех или иных свойств.

Тесты
имеют как положительные, так и отрицательные
стороны своего применения.Так, к
положительнымособенностям теста
можно отнести следующие:

• Стандартизация
  условий и результатов тестирования
  (это значит, что результаты тестирования
  не зависят от квалификации пользователя);

• Оперативность
  и экономичность. Заключается в том, что
  психолог, применяя метод тестов, может
  одновременно диагностировать большое
  количество испытуемых.

• Количественный,
  дифференцированный характер оценки.

• Оптимальная
  трудность.

• Надежность.

• Справедливость
  (обозначает равные условия для всех
  испытуемых и защищенность от субъективности
  и предвзятости экспериментатора).

• Учет
  психологического возраста.

• Возможность
  компьютеризации.

Отрицательные
особенности тестов можно выделить
следующие:

• Опасность
  автоматических ошибок при интерпритации
  результатов

• Опасность
  профонации (т.е допускание ошибок при
  перепечатывании тестового материала).
  Сюда же можно отнести и неадекватное
  использование тестов (использование
  тестов не по назначению).

• Повышенная
  стрессогенность испытуемого в ходе
  тестирования.

• Репродуктивность
  (снижение достоверности диагностики
  при многократном предъявлении испытуемому
  одного и того же тестового материала).

• Отсутствие
  доверительной обстановки (заключается
  в том, что во время тестирования
  отсутствует контакт с психологом, его
  поддержка и эмпатия).

• Неадекватная
  сложность.

1. Этапы
   и развитие отечественной юридической
   психологии.

Юридическая
психология – одна из сравнительно
молодых отраслей психологической науки.
Первые попытки систематического решения
некоторых задач юриспруденции методами
психологии относятся к XVIII в.

В
истории юридической психологии можно
выделить следующие три этапа.

1.
Ранняя история юридической психологии
– XVIII в. и первая пол. XIX в.

Как
большинство новых наук, возникших на
стыке различных отраслей знания,
юридическая психология на первых этапах
своего развития не была самостоятельной
и не располагала специальными кадрами.
Относящиеся к этой дисциплине вопросы
пытались решать отдельные психологи,
юристы и ученые, специализировавшиеся
в других областях знаний. Начальный
этап развития связан с необходимостью
обращения правовых наук к психологии
для разрешения специфических задач,
которые не могли быть решены традиционными
методами правоведения. Юридическая
психология, как и многие другие отрасли
психологической науки, прошла путь от
чисто умозрительных построений к
научно-экспериментальному исследованию.
(М. М. Щербатов, И. Т. Посошков, В. К.
Елпатьевский, П. Д. Лодий, Л. С. Гордиенко,
Х. Штельцер)

2.
Первоначальное оформление юридической
психологии как науки – конец XIX в. и
начало ХХ в.

Конец
XIX и начало ХХ в. связаны с интенсивным
развитием психологии, психиатрии и ряда
юридических дисциплин (в первую очередь
– уголовного права). Ряд ученых,
представлявших эти науки в тот период,
занимали прогрессивные позиции (И. М.
Сеченов, В. М. Бехтерев, С. С. Корсаков,
В. П. Сербский, А. Ф. Кони и др.).

Развитие
психологии, психиатрии и права привело
к необходимости оформления юридической
психологии как самостоятельной научной
дисциплины. П. И. Ковалевский в 1899 г.
поставил вопрос о разделении психопатологии
и правовой психологии, а также введении
этих наук в курс юридического образования.

3.
История юридической психологии в XX
столетии.

Конец
XIX – начало ХХ в. характеризуются
социологизацией криминологического
знания. Причины преступности как
социального явления начали изучать
социологи Ж. Кетле, Э. Дюркгейм, П. Дюпоти,
М. Вебер, Л. Леви-Брюль и др., которые,
применив метод социальной статистики,
преодолели антропологический подход
в объяснении природы преступного
поведения, показав зависимость
отклоняющегося поведения от социальных
условий. Для своего времени эти работы
были безусловно прогрессивным явлением.

Эти
факты нашли свое отражение, в частности,
в ряде социально-психологических теорий
преступности американских социальных
психологов этого периода – Р. Мертона,
Д. Матса, Т. Сайкса, Э. Глюка и др. В работах
этих авторов представлены многообразные
подходы к объяснению природы делинквентного
поведения за счет различных
социально-психологических феноменов
и механизмов, регулирующих взаимодействие
и поведение людей в группе. Характерная
черта многих социально-психологических
теорий преступности – отсутствие
методологической платформы, игнорирование
социально-экономической детерминированности
преступности и других негативных
социальных явлений.

1. Историческое
   развитие зарубежной юридической
   психологии.

Развитие
юридической психологии исторически
первоначально осуществлялось как
развитие правовой психологии — правового
мировоззрения, правопонимания и
правосознания.

1.
Основы теоретического осмысления
сущности права были заложены выдающимися
древнегреческими философами. Уже тогда
эффективность закона связывалась с
естественными (психологическими)
законами поведения людей. Рационалистические
идеи о природе человеческого поведения
были высказаны Сократом. Его идеи о
необходимости совпадения справедливого,
разумного и законного были развиты
Платоном и Аристотелем.

2.
В раннем Средневековье идеи Платона,
Аристотеля и других древних мыслителей
подверглись клерикализации. Крупнейшим
идеологом этого периода был Аврелий
Августин. В трактате «О свободной
воле» он провозгласил: «Всякая
неупорядоченная душа сама по себе несет
свое наказание».

3.
В среднем периоде Средневековья, в
период формирования и расцвета абсолютных
монархий, сложилось этатистское понимание
права, произошло приравнивание его к
государственной власти.

Средневековая
деформация права породила состояние
всеобщей запуганности и затравленности.
Жизнь общества меркла, распространились
нищета и уныние. Прогрессивные мыслители
начинали понимать, что оздоровление
общества может произойти лишь на основе
освобождения жизнедеятельности людей.

4.
В XVIII в. прогрессивные мыслители и
общественные деятели (Кант, Руссо,
Вольтер, Дидро, Монтескье и другие)
формируют современную концепцию
либерализма и правового государства.
Возрождается гуманистическая
направленность правового мировоззрения.

5.
В XVIII — XIX вв. на основе новой правовой
идеологии зарождается специализированная
отрасль психолого-юридических знаний
— криминальная, а затем и более широко
— судебная психология.

В
рамках криминальной психологии стал
осуществляться эмпирический синтез
фактов, касающихся психологии преступного
поведения и психологии личности
преступника. Начинает осознаваться
необходимость психологических знаний
в судопроизводстве, во всей системе
правовой регуляции. Во второй половине
XIX в. зарождается антропологическая
школа права, повышается интерес юристов
к «человеческому фактору».

6.
В конце XIX в. в связи с формированием
криминалистики и криминологии интенсивно
формируется судебная, а затем и юридическая
психология. Известный французский
психолог Э. Клапаред, читавший курс
лекций по судебной психологии в Женевском
университете, значительно расширил
круг судебно-психологических проблем
и в начале XX в. ввел термин «юридическая
психология» . Основоположник
криминалистики Ганс Гросс создал
фундаментальный труд «Криминальная
психология».

7.
В XIX — первой половине XX в. судебная
(уголовная) психология особенно интенсивно
развивалась в Германии. Немецкие
криминологи перенесли центр тяжести в
своих исследованиях на изучение личности
преступника, среды его обитания (Франц
фон Лист, Моритц Липман и др.). Внимание
зарубежных юристов к личности преступника
резко возросло после опубликования в
1903 г. книги Густава Ашаффенбурга
«Преступность и борьба с ней».
Преступность Г. Ашаффенбург объяснял
различными индивидуальными проявлениями
социальной непригодности преступников.

В
немецкой судебной психологии и
криминологии утвердилось психопатологическое
и биологическое направление. Основные
причины преступлений стали усматриваться
в психологических и психопатических
факторах: аномалии воли, мышления,
неустойчивость настроения и т.п.

Была
осуществлена одна из первых попыток
классификации типов преступников.

8.
В наше время в США юридическая психология
традиционно тесно связана с криминалистикой.
Эти исследования сосредоточены в
университетах, но общее руководство
ими осуществляется федеральным
Министерством юстиции. В
пенитенциарно-психологических
исследованиях США интенсивно
разрабатывается методика обучения
социально-конформистскому поведению
в обществе. Тюремные психологи объединены
в Американской ассоциации психологов
исправительных заведений.

В
Италии судебная психология традиционно
ориентирована на клиническое направление,
во Франции — на социально-психологическое
и социологическое направление.
Исследование преступности в Японии
ориентировано в основном на психиатрию.

1. Общая
   характеристика познавательных процессов.

Познавательные
процессы (восприятие, память, мышление,
воображение) входят как составная часть
в любую человеческую деятельность и
обеспечивают ту или иную ее эффективность.
Познавательные процессы позволяют
человеку намечать заранее цели, планы
и содержание предстоящей деятельности,
проигрывать в уме ход этой деятельности,
свои действия и поведение, предвидеть
результаты своих действий и управлять
ими по мере выполнения.

Когда
говорят об общих способностях человека,
то также имеют в виду уровень развития
и характерные особенности его
познавательных процессов, ибо чем лучше
развиты у человека эти процессы, тем
более способным он является, тем большими
возможностями он обладает. От уровня
развития познавательных процессов
учащегося зависит легкость и эффективность
его учения.

Человек
рождается с достаточно развитыми
задатками к познавательной деятельности,
однако познавательные процессы
новорожденный осуществляет сначала
неосознанно, инстинктивно. Ему еще
предстоит развить свои познавательные
возможности. научиться управлять ими.
Поэтому уровень развития познавательных
возможностей человека зависит не только
от полученных при рождении задатков
(хотя они играют значительную роль в
развитии познавательных процессов), но
в большей мере от характера воспитания
ребенка в семье, в школе, от собственной
его деятельности по саморазвитию своих
интеллектуальных способностей.

Познавательные
процессы осуществляются в виде отдельных
познавательных действий, каждое из
которых представляет собой целостный
психический акт, состоящий нераздельно
из всех видов психических процессов.
Но один из них обычно является главным,
ведущим, определяющим характер данного
познавательного действия. Только в этом
смысле можно рассматривать отдельно
такие психические процессы, как
восприятие, память, мышление, воображение.
Так, в процессах запоминания и заучивания
участвует мышление в более или менее
сложном единстве с речью.

1. Проявление
   закономерностей ощущений в следственной
   практике.

Знание
закономерностей ощущений содействует
более квалифицированному расследованию
преступлений. Например, проводя
следственный эксперимент, следователь
должен учитывать, что чувствительность
зависит от ряда факторов (от длительности
пребывания в данной обстановке, от
воздействия ряда раздражителей, от
опыта человека и его физиологического
состояния).

В
ряде случаев недобросовестность
показаний обнаруживается в результате
их несоответствия порогам чувствительности.
Так, например, если дающий показания
утверждает, что он не заметил разницы
в весе между двумя ящиками, а проверка
показала, что эта разница значительно
превышает разностный порог, то есть
основание усомниться в правдивости
показаний. При этом следует иметь в
виду, что оптимальным условием различения
является такое различие между
раздражителями, которое в несколько
раз превышает порог различения
(оптимальный порог различения). Показания
о цветовых качествах объекта,
воспринимавшегося в сумеречном освещении,
должны оцениваться критически.

Иногда
следователь может проявить необоснованное
недоверие к разным показаниям двух
свидетелей одного и того же события.
Например, известно, что полная адаптация
к темноте наступает через 30 — 40 мин. Если
один свидетель был полностью адаптирован
к темноте, а другой находился в этих
условиях лишь несколько минут, то
показания последнего будут неточными,
неполными. Однако это не дает основания
проявлять к нему недоверие.

Адаптация
к запаху (например, к газу) может быть
причиной бездействия в аварийной
ситуации. Но если подозреваемый
утверждает, что он не заметил значительного
изменения силы какого-то звукового
раздражителя, то следователь, зная о
низкой адаптации к звуковым раздражителям,
справедливо усомнится в истинности
этого утверждения. Иногда свидетели
дают неточные показания из-за контраста
ощущений.

Например,
свидетели одного преступления утверждали,
что преступник был одет в белый костюм
и был очень высоким. В действительности
они видели человека среднего роста, в
сером костюме на черном фоне.

Нередко
контрастное выделение ярких цветов,
ярко горящих огней на фоне ночной темноты
интерпретируется как приближенность
объекта. Известны случаи, когда свидетели
утверждали, что транспорт проехал ночью
по ближайшей дороге, хотя в действительности
он проехал по более удаленной дороге.

Задача
следователя — воссоздать все существенные
условия, в которых происходило отражение
отдельных свойств предметов и явлений,
и учесть основные закономерности
чувствительности.

1. Синестезия,
   контраст ощущений, адаптация.

К
закономерностям ощущений относятся
пороги чувствительности, адаптация,
взаимодействие, контраст и синестезия.

Пороги
чувствительности. Не всякая сила
раздражителя способна вызвать ощущения.
При действии очень сильного раздражителя
может наступить момент, когда перестают
возникать ощущения. Звуки с частотой
выше 20 тысяч герц мы не слышим. Сверхсильный
раздражитель вместо ощущения данного
вида вызывает боль. Следовательно,
ощущения возникают при воздействии
раздражителя определенной интенсивности.
Психологическую характеристику
зависимости между интенсивностью
ощущения и силой раздражителей выражает
понятие порога ощущений, или порога
чувствительности.

Между
чувствительностью (порогом) и силой
раздражителя существует обратная
зависимость: чем большая сила нужна для
возникновения ощущения, тем ниже у
человека чувствительность. Пороги
чувствительности индивидуальны для
каждого человека.

Адаптация– приспособление чувствительности к
постоянно действующему раздражителю,
проявляющееся в понижении или повышении
порогов. В жизни явление адаптации
хорошо известно каждому. В первую минуту,
когда человек входит в реку, вода кажется
ему холодной. Затем ощущение холода
исчезает, вода кажется достаточно
теплой. Подобное наблюдается во всех
видах чувствительности, кроме болевой.

Взаимодействие
ощущений– это изменение чувствительности
одной анализаторной системы под влиянием
деятельности другой анализаторной
системы.

Общая
закономерность взаимодействия ощущений
такова: слабые раздражители в одной
анализаторной системе повышают
чувствительность другой системы, сильные
– понижают. Повышение чувствительности
в результате взаимодействия анализаторов,
а также систематических упражнений
называется сенсибилизацией.

Контраст
ощущений. Контраст – изменение
интенсивности и качества ощущений под
влиянием предшествующего или сопутствующего
раздражителя. При одновременном действии
двух раздражителей возникает одновременный
контраст.

Широко
известно явление последовательного
контраста. После холодного слабый
тепловой раздражитель кажется горячим.
Ощущение кислого повышает чувствительность
к сладкому.

Явление
синестезии. Синестезия– возбуждение
возникшими ощущениями одной модальности
ощущений другой модальности. Взаимодействие
ощущений, происходящее в центральных
ядрах анализатора, приводит к тому, что
у человека под давлением, например,
звуков могут возникнуть цветовые
ощущения, цвет может вызвать ощущение
холода. Такое взаимовлияние получило
название синестезии.

1. Проявление
   закономерностей восприятия в следственной
   практике

Для
получения достоверных показаний
свидетеля следователь должен учитывать
психологический процесс формирования
показаний. Первоначальной стадией
формирования этих показаний является
восприятие свидетелем тех или иных
событий. Воспринимая предметы и явления,
человек осмысливает и оценивает эти
явления, проявляет к ним определенные
отношения.

При
допросе свидетеля следователь должен
отчленить объективные факты от
субъективных наслоений. Необходимо
выяснить условия, в которых происходило
восприятие происшествия (освещенность,
продолжительность, удаленность,
метеорологические условия и т.д.). При
этом следует учитывать, что люди часто
не способны точно оценить количество
воспринимавшихся предметов, расстояние
между ними, их пространственное
соотношение и размеры. Людям свойственно
заполнять пробелы чувственного восприятия
элементами, которые в действительности
не были объектами чувственного восприятия.
Для пространственных восприятий
характерна переоценка малых расстояний
и недооценка больших. Расстояния на
воде, как правило, недооцениваются. Ярко
окрашенные предметы, а также предметы
хорошо освещенные кажутся более близко
расположенными. Многие ошибки в оценке
размеров предметов связаны с контрастом
восприятия.

В
следственной практике очень важно
правильно установить время совершения
расследуемого события, его длительность
и последовательность, темп действий
участников события и др. Нередко свидетели
дают неправильные показания о промежутках
времени. Эти ошибки объясняются выше
рассмотренными закономерностями.
Неправильные показания относительно
промежутка времени не следует оценивать
как умышленную ложность показаний. При
этом необходимо выяснить содержание
деятельности свидетеля во время
наблюдаемого события, его психическое
состояние и др.

В
свидетельских показаниях существенное
значение имеют особенности восприятия
человека человеком. В зависимости от
того, какое значение люди придают
различным особенностям личности, они
по-разному относятся друг к другу,
испытывают различные чувства и при даче
свидетельских показаний выдвигают на
передний план те или иные индивидуальные
стороны другого человека. При производстве
такого следственного действия, как
предъявление для опознания, необходимо,
чтобы опознание осуществлялось по
специфическим признакам. Норма уголовного
процесса требует, чтобы предъявляемое
для опознания лицо входило в состав не
менее трех человек. Это содействует
избежанию ложного узнавания по общим
признакам (например, по росту, цвету
волос, одежды и т.д.). Предъявление для
опознания группы лиц из трех человек
содействует нивелированию общих
признаков и направляет процесс узнавания
на выявление индивидуальных особенностей.

При
предъявлении для опознания необходимо
учитывать ряд объективных и субъективных
условий. К объективным условиям относятся
физические условия первоначального
восприятия того или иного объекта
(освещение, ракурс, расстояние и т.п.).
К субъективным факторам опознания
относится психическое состояние человека
в момент наблюдения объекта и в момент
его опознания (испуг, отвращение,
нервозность и т.д.), а также психические
свойства человека (развитость того или
иного вида памяти, восприятия, способности
к соотнесениям, группировке признаков).
При опознании лица следует учитывать
различную вероятность узнавания
отдельных элементов лица. Вероятность
различия элементов лица при малых
экспозициях следующая: волосы, глаза,
брови. губы, уши, нос. лоб. Вероятность
опорной роли элементов лица при опознании
следующая: волосы, глаза, лоб, губы, нос,
уши. При предъявлении для опознания
следователь должен проявлять крайнюю
осторожность в словесных воздействиях
на опознающего, помня, что первая
сигнальная система (непосредственное
впечатление человека) зависит от второй
сигнальной системы (слова).

Для
квалифицированного ведения допроса
следователю необходимы некоторые
сведения о восприятии речи человека. С
физической точки зрения речь — это
комбинация звуков, изменяющихся по
частоте и интенсивности. Гласные звуки
интенсивнее, согласные — менее различимы.
Чем больше звуков в слове, тем оно
отчетливее.

1. Индивидуальные
   особенности восприятия.

Восприятие
человека характеризуются как общими
закономерностями, так и индивидуальными
особенностями. Всем людям свойственны
общие проявления психики, благодаря
чему происходит отражение основных
закономерностей действительности.
Наличие общего в отражательной психической
деятельности дает возможность людям
понимать друг друга, приходить к понятным
для всех заключениям, объективно отражать
окружающий мир.

Воспринимает
конкретный человек. Поэтому в процессе
восприятия каждый из нас обнаруживает
свои индивидуальные особенности. Это
объясняется психическим складом
личности, апперцепцией. Индивидуальные
особенности могут зависеть также от
различий в строении и функционировании
органов чувств. Это определяет остроту
зрения, чуткость слуха, тонкость обоняния,
вкуса, осязания.

Индивидуальные
особенности придают восприятию каждого
человека особую окраску, делают отражение
индивидуально-своеобразным. Индивидуальный
характер восприятий проявляется в их
динамике, точности, глубине, степени их
обобщенности и в особенностях эмоциональной
окраски.

В
человеческой практике и при психологическом
изучении особенностей восприятия людей
сложились знания о следующих основных
типах восприятия: синтетическом,
аналитическом, аналитико-синтетическом
и эмоциональном.

У
людей синтетического типа проявляется
явная склонность к обобщенному отражению
явлений и к определению основного смысла
происходящего. Они не придают значения
деталям и не любят вдаваться в них.

Люди
аналитического типа в меньшей мере
проявляют склонность к обобщенной
характеристике явлений действительности.
Для них характерно стремление выделить
и проанализировать прежде всего детали,
частности. Они скрупулезно вникают во
все обстоятельства, подробности.
Преувеличенно внимательно относясь к
деталям, такие люди нередко затрудняются
понять основной смысл явлений.

У
людей аналитико-синтетического типа
восприятия и наблюдения в равной мере
обнаруживается стремление к пониманию
основного смысла явления и фактическому
его подтверждению. Такие люди всегда
соотносят анализ отдельных частей с
выводами, установление фактов – с их
объяснением. Этот тип в жизни встречается
чаще других. Восприятие и наблюдение
людей такого склада является наиболее
благоприятным для деятельности.

Люди
эмоционального типа восприятия – те,
для которых характерно не столько
выделение сущности явления и его
частностей, сколько стремление прежде
всего выразить свои переживания,
вызванные этим явлением.

1. Иллюзии
   восприятия и их влияние на формирование
   показаний.

Иллюзии
восприятия – это искаженные восприятия
реальных объектов. Они могут происходить
в разных модальностях, но наибольшее
их число наблюдается в области зрения.
Зрительные иллюзии (обман зрения)
чрезвычайно многочисленны и разнообразны.

Подавляющее
большинство иллюзий возникает не из-за
несовершенства органа чувств, а из-за
ложного суждения о воспринимаемом
объекте, поэтому можно сказать, что
обман возникает при осмысливании образа.
Такие иллюзии исчезают при изменении
условий наблюдения, при выполнении
сравнительных измерений, при исключении
некоторых факторов, мешающих правильному
восприятию. Есть иллюзии, возникающие
из-за особых условий наблюдения (например,
наблюдение одним глазом, или при
неподвижных осях глаз). Они также исчезают
при устранении необычных условий
наблюдения. Наконец, известен ряд
иллюзий, обусловленных несовершенством
органа чувств.

Чаще
всего выделяют следующие виды иллюзий:

1.
Иллюзии, связанные, так или иначе, с
особенностями строения глаза. Из
житейского опыта мы знаем, что светлые
предметы кажутся больше в сравнении с
равными им темными (черными) предметами.
Эта иллюзия – результат эффекта
иррадиации возбуждения в сетчатке
глаза;

2.
Иллюзии, обусловленные контрастом.
Воспринимаемая величина фигур оказывается
зависимой от окружения, в котором они
даны. Кружки одинакового размера кажутся
разными, в зависимости от окружения:
кружок кажется большим среди маленьких
и меньшим среди больших. Каждый из нас
был в подобной ситуации, когда среди
маленьких детей мы казались себе
великанами, а, попав в группу людей
значительно выше себя по росту, испытывали
чувство, что мы уменьшились в росте;

3.
Переоценка вертикальных линий по
сравнению с горизонтальными линиями
при их действительном равенстве. Всякое
заполненное отдельными объектами
расстояние кажется больше незаполненного.
Причем расстояние, заполненное поперечными
линиями, удаляется больше, чем расстояние,
заполненное продольными линиями;

4.
Иллюзии, связанные с перенесение свойств
целой фигуры на отдельные части, которые
ведут к ошибочным зрительным образам.
Это самый ольшой класс иллюзий;

5.
Иллюзии, обусловленные отношениями
«фигуры» и «фона». Рассматривая рисунок,
мы видим то одну фигуру, то другую. Это
могут быть лестницы, идущие вверх или
вниз, или два профиля, сменяющиеся на
рисунок вазы и др.;

6.
Портретные иллюзии. Многим приходилось
видеть «загадочные» портреты, которые
всегда смотрят на нас, следят за нами,
обращая глаза туда, куда мы переходим.
Это объясняется тем, что зрачки глаз на
портрете помещены в середине разреза
глаз. Отходя, мы видим все лицо в том же
положении, и нам кажется, что портрет
повернул голову и следит за нами.

1. Восприятие
   пространства и времени.

Восприятие
пространства.Восприятие пространства
включает в себя восприятие расстояния,
или отдаления, в котором предметы
расположены от нас и друг от друга,
направления, в котором они находятся,
величины и формы предмета.

В
восприятии отражаются следующие
характеристики пространства:

·
Рельефность (трехмерность, стереоскопичность).
Это оказалось возможным благодаря тому,
что работают в восприятии парные органы:
два глаза, две руки, два уха;

·
Форма предмета. Через восприятие, в
отличие от ощущения, мы отражаем в
предмете формообразующие свойства
(угол или круг, впадина или выпуклость);

·
Величина (размер). Перцептивный образ
обладает возможностью воспроизводить
натуральную величину объекта. Только
в зрении и в осязании существует феномен
воспроизведения в образе натуральной
величины объекта безотносительно к
размерам воспроизводящего этот образ
органа чувств. Ограничения вытекают
только из разрешающей способности
органа: дотянется ли рука, впишется ли
воспринимаемый предмет в границы поля
зрения;

·
Симультанность. В образе воспринимаемого
предмета отражается его форма и размеры
одновременно, хотя орган чувств получает
информацию постепенно.

Восприятие
времени.Оно представляет собой
отражение в мозгу объективной длительности,
скорости и последовательности явлений
действительности. Человек не так давно
заинтересовался тем, как он воспринимает
время, тогда как особенности восприятия
предметов изучались с незапамятных
времен. Трудно назвать причину. Но
точность времени была мало актуальна
даже в 17 веке. Пример тому – часы. Во
дворце Меньшикова в Санкт-Петербурге
находятся лучшие по тем временам часы
английских мастеров, но у них есть только
часовая стрелка. Минуты в те времена не
считали. Сейчас же в очень многих видах
деятельности и даже в быту человеку
нужно знать не только секунды, но доли
секунд.

Есть
ли у человека «чувство времени», можно
ли его развивать? Как подготовить себя
к ведению совещаний, переговоров, чтобы
«уложиться во времени»? Как распределить
во времени свои силы, когда бежишь
стометровку? Мишель Сифр, известный
французский ученый, спелеолог, в своей
книге «В безднах земли», описывает
несколько экспериментов по проверке
наличия у человека «внутренних часов»,
когда ритмы внешнего мира перестают
влиять на нас. В результате им и его
коллегами было открыто явление, которое
они назвали двухсуточным ритмом, то
есть продолжительностью около 48 часов.
Хотя последующие эксперименты показали,
что некоторые испытуемые сохраняют
почти привычный ритм жизни (в пределах
28 часов). Однако все отмечали, что время
бежит быстрее, чем они предполагали.

Таким
образом, можно говорить о наличии у
каждого человека своих внутренних
часов, которые не всегда совпадают с
суточным ритмом Земли, и для восприятия
этого ритма человек пользуется
дополнительными внешними признаками
и, соответственно, разными анализаторами.

1. Понятие
   и виды памяти.

Память
– форма психического отражения,
заключающаяся в закреплении, сохранении
и последующем воспроизведении прошлого
опыта, делающая возможным его повторное
использование в деятельности или
возвращение в сферу сознания. Память
связывает прошлое субъекта с его
настоящим и будущим и является важнейшей
познавательной функцией, лежащей в
основе развития и обучения.

Память
– основа психической деятельности. Без
нее невозможно понять основы формирования
поведения, мышления, сознания, подсознания.

Основные
виды памяти:

1.От
способа запоминания информации:

• Непроизвольная
  память (информация запоминается сама
  собой без специального заучивания, а
  в ходе выполнения деятельности, в ходе
  работы над информацией). Сильно развита
  в детстве, у взрослых ослабевает.

• Произвольная
  память (информация запоминается
  целенаправленно, с помощью специальных
  приемов). Эффективность произвольной
  памяти зависит:

2.От
целей запоминания (насколько прочно,
долго человек хочет запомнить). Если
цель – выучить, чтобы сдать экзамен, то
вскоре после экзамена многое забудется,
если цель – выучить надолго, для будущей
профессиональной деятельности, то
информация мало забывается.

3.От
приемов заучивания. Приемы заучивания:

—
механическое дословное многократное
повторение – работает механическая
память, тратится много сил, времени, а
результаты низкие. Механическая память
– это память, основанная на повторении
материала без его осмысления;

—
логический пересказ, который включает:
логическое осмысление материала,
систематизацию, выделение главных
логических компонентов информации,
пересказ своими словами – работает
логическая память (смысловая) – вид
памяти, основанный на установлении в
запоминаемом материале смысловых
связей. Эффективность логической памяти
в 20 раз выше, чем у механической;

—
образные приемы запоминания (перевод
информации в образы, графики, схемы,
картинки) – работает образная память.
Образная память бывает разных типов:
зрительная, слуховая, моторно-двигательная,
вкусовая, осязательная, обонятельная,
эмоциональная;

—
мнемотехнические приемы запоминания
(специальные приемы для облегчения
запоминания).

4.Выделяют
также кратковременную память,
долговременную, оперативную, промежуточную
память. Любая информация вначале попадает
в кратковременную память, которая
обеспечивает запоминание однократно
предъявленной информации на короткое
время (5-7 мин), после чего информация
может забыться полностью либо перейти
в долговременную память, но при условии
1-2-кратного повторения информации.

Оперативная
память – вид памяти, проявляющийся в
ходе выполнения определенной деятельности,
обслуживающий эту деятельность благодаря
сохранению информации, поступающей как
из КП, так и из ДП, необходимой для
выполнения текущей деятельности.

Промежуточная
память – обеспечивает сохранение
информации в течение нескольких часов,
накапливает информацию в течение дня,
а время ночного сна отводится организмом
для очищения промежуточной памяти и
категоризации информации, накопленной
за прошедший день, переводом ее в
долговременную память. По окончании
сна промежуточная память опять готова
к приему новой информации. У человека,
который спит менее трех часов в сутки,
промежуточная память не успевает
очищаться, в результате нарушается
выполнение мыслительных, вычислительных
операций, снижаются внимание,
кратковременная память, появляются
ошибки в речи, в действиях.

1. Приемы
   активизации памяти участников уголовного
   процесса.

Зная
закономерности запоминания, воспроизведения
и забывания, особенности различных
видов памяти, прокурор, следователь,
судья, адвокат могут активизировать
память участников процесса в целях
установления истины по делу. К приемам
активизации памяти можно отнести:

• создание
объективных условий, исключающих
воздействие на свидетеля посторонних
раздражителей, вызывающих отрицательно
окрашенные эмоции, снимающих состояние
эмоциональной напряженности; этому
способствует спокойный, заинтересованный
в установлении истины тон допроса,
исключение слов и выражений, травмирующих
психику допрашиваемого;

• обращение
к образной памяти, использование
следователем, судом наглядности, умелое
сочетание узнавания с собственно
воспроизведением;

характерным
примером такого приема является допрос
свидетеля на месте происшествия,
предъявления ему во время допроса
необходимых фотографий, схем, оживляющих
его образную память;

• использование
вида памяти, который у допрашиваемого
развит лучше, либо который является у
него доминирующим в конкретной ситуации,
например эмоциональной памяти при
установлении временных параметров
исследуемого события и т.д.;

• установление
опорных мест в запечатленном событии
и смысловых связей между ними, выявление
между разрозненными фактами ассоциаций
по смежности во времени и в пространстве,
по сходству, по контрасту;

• оказание
помощи свидетелю и другим лицам в
воспроизведении события в прямом или
обратном хронологическом порядке; при
допросе свидетеля следует спросить о
фактах, имевших место накануне
интересующего события, а также о том,
что произошло потом, либо, наоборот,
начав допрос с конца интересующих
событий;

• проведение
в необходимых случаях повторных допросов
в расчете на возможную реминисценцию.

1. Нарушения
   памяти.

Большое
количество знаний об устройстве и работе
памяти, которое сейчас имеется, было
получено при изучении феноменов её
нарушения. Нарушения памяти — амнезии
— могут быть вызваны различными
причинами.

В
1887 русский психиатр С. С. Корсаков в
своей публикации «Об алкогольном
параличе» впервые описал картину грубых
расстройств памяти, возникающих при
сильном алкогольном отравлении. Открытие
под названием «корсаковский синдром»
прочно вошло в научную литературу.

• В
  настоящее время все нарушения памяти
  делятся на:

• Гипомнезии
  — ослабление памяти. Ослабление памяти
  может возникнуть с возрастом или/и как
  следствие какого-либо мозгового
  заболевания (склероза мозговых сосудов,
  эпилепсии и т. д.).

• Гипермнезии
  — аномальное обострение памяти по
  сравнению с нормальными показателями,
  наблюдается гораздо реже. Люди,
  отличающиеся этой особенностью, забывают
  события с большим трудом (Шерешевский)

• Парамнезии,
  которые подразумевают ложные или
  искаженные воспоминания, а также
  смещение настоящего и прошлого, реального
  и воображаемого.

• Особо
  выделяется детская амнезия — потеря
  памяти на события раннего детства.
  По-видимому, этот вид амнезии связан с
  незрелостью гиппокампальных связей,
  либо с использованием других методов
  кодирования «ключей» к памяти в этом
  возрасте. Впрочем, есть данные, что
  воспоминания первых лет жизни (и даже
  внутриутробного существования) могут
  быть частично актуализированы в
  изменённых состояниях сознания.

1. Нарушения
   интеллекта.

Интеллект
– это способность человека успешно
применять приобретенные знания и опыт
в практической деятельности, в частности
ставить перед собой задачи, вытекающие
из реальной действительности, и успешно
решать их.Нарушения интеллектуальной
деятельностипри различных психических
заболеваниях крайне разнообразны.

Известно,
что у больных, длительно страдающих
шизофренией, в некоторых случаях
наблюдается дефект интеллекта, в первую
очередь изменение качественной стороны
психических процессов. Так, Р. О.
Серебрякова (1971) при психологических
исследованиях интеллектуальной
деятельности у больных шизофренией
обнаружила, что они правильно выполняют
трудные задания, в то время как с легкими
справляются не всегда, решение их
сопровождают пространными рассуждениями,
не позволяющими отличать существенные
признаки от второстепенных. Указанные
особенности чаще характерны для больных
параноидной формой шизофрении.

В
случае преобладания в клинической
картине апатоабулического синдрома
снижение интеллектуальной деятельности
проявляется иначе: больные для решения
задач применяют лишь знания, полученные
до болезни, на легкие вопросы отвечают
правильно, а со сложными не справляются,
не могут полноценно ответить также на
актуальные вопросы, связанные с
экономической, политической, социальной
жизнью.

У
больных с органическими поражениями
головного мозга (травматическая болезнь,
опухоли, сосудистые изменения и др.)
нарушения интеллектуальной деятельности
сопровождаются прогрессирующей
психической истощаемостью, сниженной
сенсамоторной реактивностью, утратой
способности к высшим формам мыслительной
деятельности. У них отмечаются изменение
интеллекта как в количественном
(значительное увеличение времени для
решения задач), так и в качественном
(нарушения произвольного внимания,
произвольной регуляции интеллектуальной
деятельности) отношении.

Выраженные
нарушения интеллекта наблюдаются у
больных эпилепсией. Они обусловлены
изменением подвижности нервных процессов,
инертностью психической деятельности
и сопровождаются нарушением способности
у общению, олигофазией, замедлением
темпа речи, речевыми штампами,
конкретно-ситуационным характером
суждений.

При
олигофрении отмечаются низкий запас
знаний, неспособность к усвоению новой
информации, к обобщению, к абстрагированию,
преобладание конкретного мышления.

Особого
внимания заслуживает оценка интеллектуальной
деятельности при задержках психического
развития, т. е. при состояниях, занимающих
промежуточное положение между дебильностью
и интеллектуальной нормой. В таких
случаях наблюдаются запаздывание
развития основных психофизиологических
функций (речи, навыков опрятности,
самообслуживания), незрелость,
примитивность интересов, слабый
самоконтроль, неравномерность развития
отдельных сторон психики. Подобные
интеллектуальные нарушения обусловлены
неблагоприятными факторами среды и
воспитания, поражениями слуха, зрения,
дефектами речи, отклонениями в характере
и поведении, длительными астеническими
состояниями, вызванными хроническими
соматическими заболеваниями.

Интеллектуальный
дефект у человека при задержке его
психического развития во многих случаях
с возрастом сглаживается вплоть до
полного исчезновения. Иногда же под
влиянием психологопедагогических и
лечебно-коррекционных мероприятий
может наступить значительная компенсация
психических функций.

В
целом нарушение интеллекта наблюдается
при всех психических заболеваниях,
сопровождающихся развитием слабоумия.

Различают
приобретенное слабоумие – деменцию и
врожденное – олигофрению (от гр. oligos –
малый + phren – душа, ум). Деменция может
быть результатом органического поражения
головного мозга (травмы, опухоли,
атрофические процессы), эпилепсии,
хронических интоксикаций и т. д.

1. Понятие
   и основные теории интеллекта.

Интеллект— система познавательных способностей
индивида. Интеллект очевиднее всего
проявляется в легкости научения,
способности быстро и легко приобретать
новые знания и умения, в преодолении
неожиданных препятствий, в способности
найти выход из нестандартной ситуации,
умении адаптироваться к сложной,
меняющейся, незнакомой среде, в глубине
понимания происходящего, в творчестве.
Высший уровень развития интеллекта
определяется по уровню развития мышления,
рассматриваемого в единстве с другими
познавательными процессами — восприятием,
памятью, речью и т.п.

В
психологии существует восемь основных
подходов к формированию интеллекта,
для каждого из которых характерна
определённая концептуальная линия в
трактовке природы интеллекта:

1. Феноменологический
   подход: интеллект рассматривается как
   особая форма содержания сознания (В.
   Келлер; К. Дункер; М. Вертгеймер; Дж.
   Кемпион и др.).

2. Генетический
   подход: интеллект как следствие
   усложняющейся адаптации к требованиям
   окружающей среды в естественных условиях
   взаимодействия человека с внешним
   миром (У.Р. Чарльзворт; Ж. Пиаже).

3. Социо-культурный
   подход: интеллект как результат процесса
   социализации, а также влияния культуры
   в целом (Дж. Бруннер; Л. Леви-Брюль; А.Р.
   Лурия; Л.С. Выготский и др.).

4. Процессуально-деятельностный
   подход: интеллект как особая форма
   человеческой деятельности (С.Л.
   Рубенштейн; А.В. Брушлинский; Л.А. Венгер;
   К.А. Абульханская-Славская и др.).

5. Образовательный
   подход: интеллект как продукт
   целенаправленного обучения (А. Стаатс;
   К. Фишер; Р. Фейерштейн и др.).

6. Информационный
   подход: интеллект как совокупность
   элементарных процессов переработки
   информации (Г. Айзенк; Э. Хант; Р. Штернберг
   и др.).

7. Функционально-уровневый
   подход: интеллект как система
   разноуровневых познавательных процессов
   (Б.Г. Ананьев; Е.И. Степанова; Б.М.
   Величковский и др.).

8. Регуляционный
   подход: интеллект как фактор саморегуляции
   психической активности (Л.Л. Терстоун
   и др.).

1. Способы
   активизация мыслительных процессов
   юриста:

• Вербализация
  мыслительных процессов в сочетании
  с упорядочением информации. Нередко
  рассуждения вслух, обмен мнениями
  с коллегами по поводу изучаемого
  явления обостряют проблему, вскрывают
  имеющиеся в ней скрытые противоречия
  и неполноту знаний о ней. Этому
  также помогают классификация,
  систематизация полученной информации.

• Способ
  проигрывания ролей— применяется
  в целях раскрытия преступления,
  лучшего понимания поведения лиц,
  участвовавших в исследуемом событии.
  Мысленно проигрывая роли различных
  сторон, на время отождествляя себя
  с ними, следователь пытается понять
  мотивы и поведение преступника,
  потерпевшего, старается найти ответы
  на другие вопросы. Эффективность
  метода повышается, если в мысленном
  моделировании принимает участие
  другой работник прокуратуры в
  качестве собеседника. Данному методу
  сопутствуют рефлексивные рассуждения.
  Метод проигрывания ролей помогает
  также прогнозировать процесс
  рассмотрения любого спора в суде.

• Способ
  отсрочки— в процессе познания
  истины возникают ситуации, при
  которых, несмотря на большие усилия,
  задача все же остается нерешенной.
  В подобных случаях бывает полезно
  на короткое время отложить поиск
  решения, переключившись на другой
  вид деятельности. Иногда просто
  рекомендуется на время отвлечься,
  побывать в гостях, в театре, на
  выставке, посмотреть спортивные
  соревнования и т.п. Подсознатель­но
  мысли сами начнут возвращаться к
  предмету познания, неожиданно появятся
  и новые подходы к проблеме,
  нестандартные решения.

• Способ
  группового стимулированиямыслительных процессов. Хотя обычно
  следователь самостоятельно расследует
  уголовное дело, в сложных случаях,
  когда расследование заходит в тупик,
  бывает целесообразно передать дело
  для изучения другому, более опытному
  работнику прокуратуры, чтобы он
  поделился своими мыслями и суждениями
  по данному вопросу со следователем,
  в производстве которого находится
  это уголовное дело. В некоторых
  случаях, когда к обсуждению дела
  привлекаются другие прокурорские
  работники, оно может принять
  коллективный характер. Эффективность
  такого подхода во многом зависит
  от методики проведения обсуждения.

• В
  литературе описан так называемый
  способ мозговой атаки, применяющийся
  при решении сложных проблем. Основные
  правила его сводятся к исключению
  категорических суждений, чем
  поощряется свободное ассоциирование
  идей во время дискуссии всех ее
  участников. В этих случаях допускаются
  любые предложения.

1. Особенности
   дивергентного мышления и его значение
   в профессиональной деятельности юриста.

Дивергентное
мышлениеопределяется как тип мышления,
идущий в различных направлениях. Это
мышление допускает варьирование путей
решения проблемы, приводит к неожиданным
выводам и результатам. Фактически
дивергентное мышление позволяет
порождать множество разнообразных
оригинальных идей в нерегламентированных
условиях деятельности.

Дивергентное
мышление опирается на воображение.
Оно предполагает, что на один вопрос
может быть несколько ответов, что и
является условием порождения оригинальных
идей и самовыражения личности.

Без
развитого воображения следователяневозможно ни выдвижение версий, ни
осуществление мысленного эксперимента,
ни оценка прошедших событий. Воображениеобслуживает вероятностное (дивергентное)
мышление— основной механизм
творческого решения нестандартных
задач. В практической деятельности
следователя постоянно возникает
необходимость реконструкции, мысленного
воссоздания прошедших событий по
отдельным сохранившимся их следам,
последствиям. Это воссоздающее воображение
возможно лишь на основе знаний всеобщих
связей соответствующих явлений. Лишь
на этой базе можно выдвинуть обоснованную
следственную версию и воссоздать событие
преступления.

Практика
предварительного расследования
показывает, что изыскание необходимого
и возможного способа, приема расследования
конкретного типа следственной ситуации
зависит от профессиональных знаний
следователя, гибкости его мышления и
развитого воссоздающего воображения.

1. Проявление
   особенностей воображения в следственной
   практике.

Воображение
неразрывно связано с памятью и мышлением,
оно является специфически человеческим
видом психической деятельности, возникшим
в результате труда. Заранее предвосхищая
цель своей деятельности, человек
непрерывно развивает свое воображение.

Воображениемназывается психический процесс построения
нового образа на основе имеющегося
опыта. Построение образов воображения,
то есть таких образов, которые мы не
находим в окружающей действительности,
возможно лишь при высоком уровне
интеллектуального развития человека.Без развитого воображения следователяневозможно ни выдвижение версий, ни
осуществление мысленного эксперимента,
ни оценка прошедших событий. Воображение
обслуживает вероятностное мышление —
основной механизм творческого решения
нестандартных задач. В практической
деятельности следователя постоянно
возникает необходимость реконструкции,
мысленного воссоздания прошедших
событий по отдельным сохранившимся их
следам, последствиям. Это воссоздающее
воображение возможно лишь на основе
знаний всеобщих связей соответствующих
явлений. Лишь на этой базе можно выдвинуть
обоснованную следственную версию и
воссоздать событие преступления.

Практика
предварительного расследования
показывает, что изыскание необходимого
и возможного способа, приема расследования
конкретного типа следственной ситуации
зависит от профессиональных знаний
следователя, гибкости его мышления и
развитого воссоздающего воображения.

1. Влияние
   закономерностей познавательных
   процессов на формирование свидетельских
   показаний.

В
ходе познания в сознании человека
возникает целостный образ различных
предметов и явлений. Знание закономерностей
познавательных процессов помогает
лучше понимать механизм формирования
свидетельских показаний, выявлять
психологические истоки ошибок следователя,
суда и на этой основе давать рекомендации
по повышению эффективности их
правоохранительной деятельности.

В
отличие от ощущений в результате
восприятия складывается целостный
образ предмета, явления, в том числе и
такого сложного, как преступление. В
силу этой закономерности человек обычно
при недостатке информации стремиться
сам восполнить недостающие элементы
воспринятого объекта, что иногда приводит
к ошибочным суждениям. Поэтому при
допросе свидетелей необходимо выяснять
не только, что они, к примеру, видели,
слышали, но и на чем основаны их утверждения
о тех или иных свойствах воспринятого
ими объекта.

Юристу-практику
необходимо всегда адекватно оценивать
показания свидетелей, для этого надо
знать основные закономерности
познавательных процессов.

Юристу
в своей профессиональной деятельности
необходимо обращать внимание на следующие
закономерности познавательных процессов
свидетеля, которые в свою очередь
складываются из процессов запоминания,
воспроизведения, забывания:

·
для адвокатской (следственной) практики
интерес представляет запоминание в
виде наглядных (эйдетических) образов,
т.е. человек отлично и непроизвольно
запоминает объект и затем подробно его
воспроизводит;

·
необходимо учитывать «эффект Зейгарник»
– незавершенные, прерванные действия
запоминаются в два раза чаще, чем
законченные (случаи со свидетелями,
объективная оценка их показаний и т.д.);

·
учитывать особенности воспроизведения
– реминисценции, сущность которой
состоит в усилении в памяти новых
смысловых связей (повторные правовые
опросы и т.д.);

·
учитывать процессы забывания у людей
с определенными нарушениями психической
деятельности;

·
использовать приемы активизации
памяти участников гражданского
(уголовного) процесса.

Среди
познавательных процессов высшим и
наиболее сложным является уровень
логического познания (мышление), влияющий
на формирование личности. С точки зрения
психологии мышление – это опосредованное
отражение в сознании человека существенных
свойств, связей и отношений предметов
и явлений окружающего мира. В мысли,
понятии отражаются не только форма, но
и сущность объектов, их внутренние связи
и закономерности развития.

1. Основные
   теории личности в зарубежной психологии:

1.Психодинамические
теории личности. Основные принципы
психодинамической теории личности были
сформулированы 3.Фрейдом в рамках
созданной им теории, которую называют
«классический психоанализ». По мнению
Фрейда, главным движущим фактором
развития личности являются врожденные
инстинкты, все многообразие которых
объединено в две основные группы
инстинкты жизни (Эрос) и инстинкты смерти
(Танатос). Наиболее значимыми для развития
личности Фрейд считал сексуальные
инстинкты, энергию сексуальных инстинктов
он назвал либидо. Впоследствии Фрейд
стал употреблять термин «либидо» для
обозначения энергии жизненных инстинктов
в целом.

Фрейд
выделил три основные структуры личности:
Оно (Id), Я (Ego) и Сверх-Я (Superego).

2.Феноменологическая
теория личности. Феноменологическое
направление подчеркивает идею о том,
что поведение человека можно понимать
только в терминах его субъективного
восприятия и познания действительности.
Этот подход исходит из того, что
объективная действительность есть
реальность, сознательно воспринимаемая
и интерпретируемая человеком в данный
момент времени.

3.
Диспозициональная теория личности.
Данное направление часто называют
теорией черт, так как его представители
предполагали, что люди обладают некими
предрасположенностями (диспозициями)
к реагированию определенным образом
на различные ситуации, эти диспозиции
были названы чертами. Другими словами
люди постоянны в своих действиях, мыслях
и чувствах вне зависимости от обстоятельств,
событий и жизненного опыта. Каждая
личность уникальна, понять ее можно
через описание ее конкретных черт.

4.
Поведенческие теории личности. Это
направление иногда называют теориями
научения, так как его основным тезис —
утверждение о том, что личность — это
тот опыт, который человек приобрел в
жизни, то, чему он научился. Главным
источником развития личности является
среда в широком смысле слова, а в качестве
основных элементов личности выступают
рефлексы и социальные навыки.

5.Когнитивные
теории личности. Основоположником этого
подхода был американский психолог
Дж.Келли. Он считал, что человек — это
исследователь, пытающийся понять, что
с ним происходит, и предсказать, что с
ним произойдет в будущем. В связи с этим
на поведение человека большое влияние
оказывают когнитивные и интеллектуальные
процессы. Человек воспринимает и
интерпретирует мир с помощью определенных
моделей, конструкторов.

Все
перечисленные выше теории личности
пытаются ответить, пожалуй, на самый
сложный вопрос современной науки: что
такое человек, каковы его сущность и
движущие силы его развития и т.д. И каждая
из них представляет свое видение, свои
фрагмент общей картины того сложного
и целостного, что называется личностью.

1. Психоанализ.
   Психоаналитические теории о личности
   преступника.

Психоанализ— психологическая теория, разработанная
в конце XIX — начале XX века австрийским
неврологом Зигмундом Фрейдом. Психоанализ
расширялся, критиковался и развивался
в различных направлениях, преимущественно
бывшими коллегами Фрейда, такими как
Альфред Адлер и К. Г. Юнг, а позднее
нео-фрейдистами, такими, как Эрих Фромм,
Карен Хорни, Гарри Стек Салливан и Жак
Лакан.

Основные
положения психоанализазаключаются
в следующем:

• человеческое
  поведение, опыт и познание во многом
  определены внутренними и иррациональными
  влечениями;

• эти
  влечения преимущественно бессознательны;

• попытки
  осознания этих влечений приводят к
  психологическому сопротивлению в форме
  защитных механизмов;

• помимо
  структуры личности, индивидуальное
  развитие определяется событиями раннего
  детства;

• конфликты
  между осознанным восприятием реальности
  и бессознательным (вытесненным)
  материалом могут приводить к ментальным
  нарушениям, таким как невроз, невротические
  черты характера, страх, депрессия, и т.
  д.;

• освобождение
  от влияния бессознательного материала
  может быть достигнуто через его осознание
  (например, при соответствующей
  профессиональной поддержке).

Личность
преступника— совокупность
социально-психологических свойств и
качеств человека, являющихся причинами
и условиями совершения преступлений.

1.Теория
конституционного предрасположения.
Предпринимались также попытки
поставить преступное поведение в
зависимость от конституционального
типа человека (типа телосложения),
который, в свою очередь, связывался с
работой желез внутренней секреции.

2.Психологические
теории преступности(основоположником
которых является Зигмунд Фрейд). Фрейд
предполагал, что любые поступки людей
— это рвущиеся наружу бессознательные
инстинкты или влечения. Когда контролирующий
волевой фактор не способен подавить
природный инстинкт — возникает конфликт,
выливающийся в преступление.

В
других психологических теориях считалось,
что совершение преступлений является
признаком психической болезни либо
иных психопатологических расстройств.

3.Теории
социальной аномии. Необходимым
условием благополучного существования
человека является достаточное
удовлетворение его потребностей, которое
определяется равновесием между целями,
которые ставит себе человек и степенью
его успеха в достижении этих целей. При
этом если биологические потребности
(в еде, сне и т. д.) ограничены естественным
образом, то для социальных потребностей
(стремление к благополучию, роскоши,
комфорту) никаких внутренних ограничивающих
механизмов не существует, их пределы
могут быть установлены только обществом.

4.Теория
конфликта культур. Совершение
преступлений является одним из возможных
результатов разрешения конфликта,
возникающего вследствие того, что один
и тот же человек входит в различные
социальные группы с различным
мировоззрением и стереотипами поведения
(семья, коллеги по работе, национальные
и этнические сообщества).

5.
Теория стигматизации. Основным
положением данной теории является идея
о том, что человек становится преступником
не потому, что нарушает закон, а в
результате «стигматизации», которая
выражается в том, что государственные
органы накладывают на него «клеймо»,
«ярлык» преступника, результатом чего
является отторжение от общества, переход
преступного поведения из случайного в
привычное

1. Гуманистическая
   школа психологии.

Гуманистическая
психология— направление в психологии,
в котором в качестве основных предметов
анализа выступают: высшие ценности,
самоактуализация личности, творчество,
любовь, свобода, ответственность,
автономия, психическое здоровье,
межличностное общение.

Представители:А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Ш. Бюлер,
Ф. Бэррон, Р. Мэй, С. Джурард

Предмет
изучения:

• Уникальная
  и неповторимая личность, постоянно
  созидающая себя, осознающая свое
  назначение в жизни. Изучает здоровье,
  гармоничные личности, достигшие вершины
  личностного развития, вершины
  «самоактуализации».

• Осуществление
  самого себя.

• Сознание
  собственного достоинства.

• Социальные
  потребности.

• Потребности
  в надежности.

• Этапы
  деградации личности.

• Поиск
  смысла жизни.

• Физиологические
  основные потребности.

• Непригодность
  исследования животных для понимания
  человека.

Теоретические
положения:

• человек
  целостен

• ценны
  не только общие, но и индивидуальные
  случаи

• главной
  психологической реальностью являются
  переживания человека

• человеческая
  жизнь — целостный процесс

• человек
  открыт к самореализации

• человек
  не детерминирован только внешними
  ситуациями

Вклад
в психологию. Гуманистическая
психология выступает против построения
психологии по образцу естественных
наук и доказывает, что человек, даже
будучи объектом исследования, должен
изучаться как активный субъект,
оценивающий экспериментальную ситуацию
и выбирающий способ поведения.

1. Бихевиоризм.
   Теория формирования агрессивных форм
   поведения.

Бихевиоризм
— направление в психологии человека и
животных, буквально — наука о поведении.
Это направление в психологии, определившее
облик американской психологии в 20-м
столетии, радикально преобразовавшее
всю систему представлений о психике.
Его кредо выражала формула, согласно
которой предметом психологии является
поведение, а не сознание. Поскольку
тогда было принято ставить знак равенства
между психикой и сознанием (психическими
считались процессы, которые начинаются
и заканчиваются в сознании), возникла
версия, будто, устраняя сознание,
бихевиоризм тем самым ликвидирует
психику. Основателем данного направления
в психологии был американский психолог
Джон Уотсон.

Важнейшими
категориями бихевиоризма являются
стимул, под которым понимается любое
воздействие на организм со стороны
среды, в том числе и данная, наличная
ситуация, реакция и подкрепление, в
качестве которого для человека может
выступать и словесная или эмоциональная
реакция окружающих людей. Субъективные
переживания при этом в современном
бихевиоризме не отрицаются, но ставятся
в положение, подчиненное этим воздействиям.

Во
второй половине 20-го века бихевиоризм
в значительной степени уступил место
когнитивной психологии, однако многие
идеи бихевиоризма используются в
определённых направлениях психологии,
в частности в терапии.

В соответствии с
Теорией формирования агрессивных форм
поведения Берковица образования новых
когнитивных связей, фрустрация или
другие аверсивные стимулы (например,
боль, неприятные запахи, жара) провоцируют
агрессивные реакции путем формирования
негативного аффекта. Блокировка
достижения цели, таким образом, не будет
побуждать к агрессии, если она не
переживается как неприятное событие.
В свою очередь, то, как сам индивидуум
интерпретирует негативное воздействие,
и определяет его реакцию на это
воздействие. Если, например, девушка
интерпретирует неприятное эмоциональное
переживание как злость, то скорее всего
у нее появятся агрессивные тенденции,
Если же она интерпретирует негативное
состояние как страх, у нее появится
стремление спастись бегством.

Теория Берковица
гласит, что посылы к агрессии вовсе не
являются обязательным условием для
возникновения агрессивной реакции. Он
также представил доказательства того,
что индивидуум, которого что-то
спровоцировало на агрессию, может стать
более восприимчивым и чаще реагировать
на посылы к агрессии. Итак, хотя агрессия
может появляться в отсутствие стимулирующих
ее ситуационных факторов, фрустрированный
человек будет все-таки чаще обращать
внимание на эти стимулы, и они скорее
всего усилят его агрессивную реакцию.

1. Характер,
   его свойства и черты.

Характер—
структура стойких, сравнительно
постоянных психических свойств,
определяющих особенности отношений и
поведения личности. Когда говорят о
характере, то обычно подразумевают под
этим именно такую совокупность свойств
и качеств личности, которые накладывают
определенную печать на все её проявления
и деяния. Черты характера составляют
те существенные свойства человека,
которые определяют тот или иной образ
поведения, образ жизни. Статику характера
определяет тип нервной деятельности,
а его динамику — окружающая среда.

Также
характер понимается
как:

• система устойчивых
  мотивов и способов поведения, образующих
  поведенческий тип личности.

• мера уравновешенности
  внутреннего и внешнего миров, особенности
  адаптации индивида к окружающей его
  действительности.

• отчетливо выраженная
  определенность типичного поведения
  каждого человека.

В
системе отношений личности выделяют
четыре группы черт характера,
образующие симптомокомплексы:

• отношение
  человека к другим людям, к коллективу,
  к обществу: индивидуализм; коллективизм
  (общительность, чуткость и отзывчивость,
  уважение к другим людям, и противоположные
  черты — замкнутость, черствость,
  грубость, презрение к людям);

• черты,
  показывающие отношение человека к
  труду, к своему делу (трудолюбие,
  склонность к творчеству, добросовестность
  в работе, ответственное отношение к
  делу, инициативность, настойчивость,
  и противоположные им черты — лень,
  склонность к рутинной работе,
  недобросовестность в работе,
  безответственное отношение к делу,
  пассивность);

• черты,
  показывающие, как человек относится к
  самому себе (чувство собственного
  достоинства, правильно понимаемая
  гордость и связанная с ней самокритичность,
  скромность, и противоположные ей черты:
  самомнение, иногда переходящее в
  наглость, тщеславие, заносчивость,
  обидчивость, застенчивость, эгоцентризм
  — как склонность рассматривать в центре
  событий себя и свои переживания, эгоизм
  — склонность заботиться преимущественно
  о своем личном благе);

• черты,
  характеризующие отношение человека к
  вещам: (аккуратность или неряшливость,
  бережное или небрежное обращение с
  вещами).

Характеру
как сложному психическому образованию
присущи следующие свойства:

—
многочисленность черт (различные авторы
насчитывают от 150 до 2500 черт);

—
иерархичность черт (по степени их влияния
на поведение человека);

—
взаимозависимость черт (одна существенная
черта предопределяет заметное проявление
других: например, нерешительность, может
идти «рука об руку» с осторожностью и
даже с трусостью);

—
социальная обусловленность черт
(обусловленность черт усвоением
социального опыта, обстоятельствами
жизненного пути индивида);

—
генетическая обусловленность динамики
проявления черт (например, через
темперамент).

1. Акцентуации
   характера.

Тип
акцентуации указывает на слабые места
характера и позволяет предвидеть
факторы, способные вызвать способы
декомпенсации или психогенные реакции,
ведущие к дезадаптации личности. Тем
самым, перед специалистом открываются
перспективы для профилактической или
в случае возникновения этих факторов,
коррекционной или психотерапевтической
работы.

Характеризуется
хорошим, слегка повышенным настроением,
контактностью, словоохотливостью,
оптимизмом. У него высокий тонус, он
энергичен, активен и проявляет стремление
быть лидером, легко адаптируется в
незнакомой обстановке.

Однако
он неустойчив по интересам, недостаточно
разборчив в знакомствах, плохо переносит
одиночество, не любит однообразие,
дисциплину, вынужденное безделье,
монотонную работу, часто переоценивает
свои возможности, может являться
инициатором конфликтов, бурно реагируя
на события, отличается повышенной
раздражительностью.

2. Тревожно-боязливый тип

Нерешителен,
мало контактен, робок, неуверен в себе,
склонен к минорному настроению. Он редко
вступает в конфликты с окружающими,
играя в них в основном пассивную роль,
в конфликтных ситуациях ищет поддержки
и опоры. Склонен к углубленному самоанализу
и появлению навязчивых состояний.

Человек
с этим типом акцентуации характера,
нередко располагает привлекательными
чертами: дружелюбием, самокритичностью,
исполнительностью. Вследствие своей
беззащитности нередко служит «козлом
отпущения», мишенью для шуток.

3. Дистимический тип

Мало
контактен, немногословен, с доминирующим
пессимистическим настроением. Он обычно
домосед, тяготится шумным обществом,
редко вступает в конфликты с окружающими,
ведет замкнутый образ жизни.

Люди
с такой акцентуацией характера высоко
ценят тех, кто с ними дружит, и готовы
им подчиниться. Черты личности,
привлекательные для партнеров по
общению: серьезность, добросовестность,
обостренное чувство справедливости.
Отрицательные черты— пассивность,
замедленность мышления, неповоротливость,
индивидуализм.

4. Педантичный тип

В
конфликты вступает редко, выступая в
них скорее пассивной, чем активной
стороной. На службе— бюрократ, предъявляет
окружающим много формальных требований,
но охотно уступает лидерство другим
людям. Данному типу акцентуации характера
свойственно изводить домашних чрезмерными
претензиями на аккуратность.

Привлекательные
черты: добросовестность, аккуратность,
серьезность, надежность в делах.
Отрицательные и способствующие
возникновению конфликтов черты—
формализм, занудливость, брюзжание.

5. Возбудимый тип

Данному
типу присуща низкая контактность в
общении, замедленность вербальных и
невербальных реакций. Люди этого типа
нередко занудливы, склонны к хамству и
брани, к конфликтам, в которых сами
являются активной, провоцирующей
стороной. Они неуживчивы в коллективе,
властны в семье.

В
эмоционально спокойном состоянии эти
люди с этим типом акцентуации характера,
часто добросовестны, аккуратны, любят
животных и маленьких детей. Однако в
состоянии эмоционального возбуждения
они бывают раздражительными, вспыльчивыми,
плохо контролируют свое поведение.

6. Эмотивный тип

Имея
выраженную акцентуацию характера по
данному типу, люди предпочитают общение
в узком кругу избранных, с которыми
устанавливаются хорошие контакты,
которых они понимают «с полуслова».
Редко сами вступают в конфликты, играя
в них пассивную роль. Обиды носят в себе,
«не выплескивают» наружу.

Привлекательные
черты: доброта, сострадательность,
радуются чужим успехам, обостренное
чувство долга, исполнительность.
Отрицательные черты: чрезмерная
чувствительность, слезливость.

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

Шпаргалка на 40 вопросов по юридической психологии — файл n1.doc

приобрести
Шпаргалка на 40 вопросов по юридической психологии
скачать (288.5 kb.)
Доступные файлы (1):

---

Смотрите также:
• Шпаргалка — Юридическая психология (Шпаргалка)
• Шпоры по юридической психологии (Шпаргалка)
• Ответы по юридической психологии (Шпаргалка)
• Шпаргалки по юридической психологии (Шпаргалка)
• Лекции по юридической психологии и этике (Лекция)
• Еникеев марат исхакович (Документ)
• Шпора 74 вопроса (Шпаргалка)
• Шпаргалки — для экзамена по предмету Юридическая психология (Шпаргалка)
• Шпаргалка по юр. психологии (52 вопроса) (Шпаргалка)
• Предмет и задачи юридической психологии (Документ)
• Ответы на вопросы к экзамену по юридической психологии, 2012 (Шпаргалка)
• Шпаргалка по экспериментальной психологии (Шпаргалка)

n1.doc

1. Предмет, задачи юридической психологии, ее взаимодействие с другими

науками.

2. Научные основы юридической психологии.

3. Система юридической психологии.

4. Методы юридической психологии.

5. Ощущение и восприятие. Их роль и значение в профессиональной

деятельности юриста.

6. Память. Учет юристом закономерности памяти участников процесса.

7. Мышление и воображение. Их роль в деятельности юриста.

8. Внимание в профессиональной деятельности юриста.

9. Эмоции, состояния, чувства.

10. Состояния эмоциональной напряженности, их роль и значение в уголовном

и гражданском процессе.

11. Способы преодоление отрицательных психических состояний в

профессиональной деятельности юриста.

12. Темперамент: понятие, структура.

13. Способности: понятие, структура.

14. Характер: понятие, структура.

15. Понятие и структура деятельности. Психологическая характеристика

преступной деятельности.

16. Понятие личности. Структура личности.

17. Личность преступника. Причины формирования личности преступника.

18. Типы личности преступника.

19. Психология группового преступного поведения.

20. Общая социально – психологическая характеристика деятельности юриста.

21. Психологическая структура, психограмма личности юриста.

22. Психология осмотра места происшествия.

23. Психология обыска.

24. Психология предъявления для опознания.

25. Психологические особенности проведения следственного эксперимента и

проверки показаний на месте.

26. Психологическая сущность допроса и задачи допроса.

27. Психолого-криминалистическая классификация допрашиваемых обвиняемых.

Тактические приемы допроса лиц рационального и эмоционального типов.

28. Психология допроса малолетних свидетелей и потерпевших.

29. Психология допроса несовершеннолетних.

30. Психология допроса свидетелей и потерпевших.

31. Психология допроса на очной ставке.

32. Психологические особенности организационно-управленческой деятельности

юриста.

33. Психологические особенности судопроизводства.

34. Судебно-психологическая экспертиза: компетенция, организация,

проведение.

35. Интуиция как форма творческого мышления. Характерные черты интуиции.

36. Пути преодоления конфликтов посредством общения.

37. Выбор стиля поведения как средства предотвращения и/или преодоления

конфликтов (конкуренция, уклонение, подчинение, компромисс,

сотрудничество).

38. Системы психологической защиты: проекция, идентификация,

рационализация.

39. Системы психологической защиты: отрицание, подавление, вытеснение.

40. Системы психологической защиты: отчуждение, замещение, сновидение,

сублимация, катарсис.

41. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ

НАУКАМИ.

Психология – это наука, изучающая закономерности и механизмы психической

деятельности людей. Название науки «психология» происходит от греческих

слов: «психе» (душа), «логос» (учение), то есть наука о душе, точнее, о

внутреннем, субъективном мире человека.

Предметом юр-кой психологии являются психологические явления в сфере

правоприменительной деятельности или точнее психологические особенности и

закономерности психики личности и психологии групп людей, деятельность кот-

х связана с нормотворчеством, нормоприменением и следованием правовым

нормам (или нарушением норм права).

Юридическая психология- отрасль науки, изучающая закономерности и механизмы

психической деятельности людей в сфере регулируемых правом отношений.

Общей задачей юр психологии явл изучение основных закономерностей и

психологических особенностей правоохранительной деятельности. К числу

частных задач относят использование выявленных общих психол-х особенностей

применительно к отдельным стадиям и видам правоохранительной деятельности.

Юр-кая психология решаетпроблемы псих-кого обеспечения правоохранительной

деятельности. Под психол-м обеспечением работы сотрудников органов

правопорядка понимается система сознательного, целенаправленного,

правильного и оперативног оиспользования возможностей психологии, психол-х

методов и ср-в, обеспечивающих успешное решение задач различных видов

правоохранительной деятельности.

Такое психол-е обеспечение выполняет ряд ф-ций: а) образовательную

(вооружение юристов необходимым объемом психологических знаний, умений и

навыков); б) концептуальную (достижение правильного отношения юристов к

учету психологии своей деятельности, преодоление внутренних барьеров и

установок); в) научно-ориентирующую формирование у юристов адекватных

современным знаниям научных принципов психологического подхода,

нормповедения, критериев оценки других людей, учитываемых в юридической

деятельности; г) регулятивную (создание соответствующей рабочей мотивации и

побуждений к использованию психологически эффективных форм, методови

приемов деятельности юриста); д) превентивную (обеспечение предупреждения

юристов от психологических ошибок, отрицательных психол-х последствий).

Эффективное психологическое обеспечение деятельности юристов необходимо

сочетать с преодолением у части из них внутренних барьеров: барьера

негативного отношения к возможностям юридической психологии; барьера

предубеждения к науке и научным данным; барьера пассивностик инновациям и

новым методам работы и др.

Объектом психол-кой науки выступает психика как свойство

высокоорганизованной материи, являющейся особой формой отражения субъектом

объективной реальности, построения неотчуждаемой картины мира,

саморегуляции на этой основе поведения и деятельности. Основные учебники

психологии для вузов трактуют предмет психологии как закономерности

возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека —

конкретно-исторической личности в частности или психологические факты,

закономерности и механизмы психики. Ратинов в первых работах указывал, что

предметом судебной психологии выступают психические явления, связанные с

участием в уголовном производстве, закономерности человеческой психики. В

работах последнего времени Ратинов в качестве предмета юр психологии

выделяет психические явления, механизмы, закономерности, связанные с

возникновением, изменением, исполнением, нарушением и применением права. В

качестве предмета юр психологии Васильев выделяет психологические основы

личности и деятельности в условиях правового регулирования, систему

«человек – право». Главное звено в этой системе- человек или личность как

субъект деятельности.

Предмет юридической психологии – это не сумма предметов психологии и

юриспруденции, т.е. не психические явления, процессы, состояния плюс

государственно-правовые явления, не отдельные фрагменты действительности в

психологическом окрасе, а психология гос-но-правовых явлений как

целостность, в которой нельзя механически отделить психологическое от

юридического, а возможно лишь выделение психол-й и юр-кой подсистем,

находящихся в движении, развитии, непрерывной связи. В эту совокупность

включаются или в перспективе включатся психология личности в праве,

психология правового поведения, психология деятельности юр-х органов и

полномочных лии, наделенных правами и обязанностями, личность юриста и др.

В то же время в предмете с помощью системного подхода можно выделить

психологические составляющие – процессы, состояние, явления, деятельность,

поведение личности, общение и т, д. или юридические – правоспособность,

дееспособность, вменяемость, вину, умысел, мотив и т. п.

К задачам юр-й психологии можно отнести:

1. Исследование структурных элементов предмета этой науки: личности юриста,

его деятельности, правомерного и противоправного поведения, личности

законопослушного человека и правонарушителя, психологии социально-правовой

ресоциализации правонарушителя (в том числе и в ИТУ), психол-х особенностей

юр-й процедуры и профилактики правонарушений.

2. Изучение методологических и теоретических ее основ, разработка методики

и методов теоретических и прикладных исследований, адаптирование для целей

юридической психологии методик и методов, разработанных в других науках, в

т.ч. и в отраслевых психологических.

3. Разработка практических рекомендаций для юристов-практиков по

осуществлению ими правоприменительной, правоохранительной и правотворческой

функций, совершенствованию и улучшению их собственной работы,

стимулирование совместной деятельности, разработка методики профориентации,

профотбора, профконсультации юристов, профессиограмм и психограмм

юридических профессий и др.

4. Теоретическое и методическое обеспечение учебной дисциплины «Юридическая

психология» и связанных с нею спецкурсов.

5. Обеспечение практики специальным психологическим знанием, разработки

теории и методики судебно-психологической экспертизы, психологической

консультации и т. д.
42. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Юридическая психология- отрасль науки, изучающая закономерности и механизмы

психической деятельности людей в сфере регулируемых правом отношений.

Юридическая психология включает в себя различные области научных знаний,

является прикладной наукой и в равной мере принадлежит как психологии, так

и юриспруденции. В области общественных отношений, регулируемых нормами

права, психическая деятельность людей приобретает своеобразные черты,

которые обусловлены спецификой человеческой деятельности в сфере правового

регулирования.

Психология – единственная наука, способная обеспечить не только познание

психической деятельности, но и управление ею.

43. СИСТЕМА ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Юр психология имеет свою систему, состоящую из следующих разделов:

*правовая психология, изучающая право как фактор социальной регуляции

поведения, а также психологию правосознания; *криминальная психология,

предметом изучения которой является психология совершения преступного

деяния, вины и ответственности; *психология уголовного судопроизводства,

изучающая психологию следственных действий в обшей системе расследования и

судебно-психологическую экспертизу в уголовном процессе; *психология

судебной деятельности, состоящая из психологических особенностей судебного

следствия, его участников и психологии судебных прений; *исправительная

психология, задачами которой являются изучение психологических проблем

самого наказания, психологии осужденных к лишению свободы я социальной

адаптации освобожденных; психология гражданско-правового регулирования —

состоит из психологии гражданских правоотношений и психологических

особенностей организации судебного рассмотрения гражданских дел; Структура

юр-кой психологии состоит из : *Криминологическая /криминальная/ психология

изучает особенности личности преступника и преступного поведения, вскрывает

психологические причины отклоняющегося поведения и разрабатывает

рекомендациипо предупреждению правонарушений. *Судебно-следственная

психология анализирует психологические особенности деятельности судебно-

следственных работников иорганов дознания по сбору доказательств в

уголовном или гражданском процессе и формулирует предложения по

психологически эффективной тактике проведенияразличных процессуальных

действий (осмотра места происшествия, допроса, опознания, очной ставки и

др.). Отдельное направление этого раздела юридической психологии составляет

диагностика ложных показаний и борьба с лжесвидетельством. Оперативно-

розыскная (оперативная) психология исследуетпсихологические закономерности

раскрытия преступлений, поиска виновных и их оперативного задержания. Это

направление юр-кой психологии ориентированона психологическое обеспечение

работы оперативного состава МВД, ФСБ, налоговой полиции и других спецслужб

России. В качестве отдельных разделов юридическойпсихологии можно выделить:

психологию охраны общественного порядка и безопасности; психологию охранной

деятельности. К указанным структурным элементам юридической психологии

примыкает психология частной детективной и охранной деятельности.

Пенитенциарная психология изучает психологические особенности отбывания

наказания осужденными и организацию работы администрациитюрем, следственных

изоляторов и исправительных колоний. Психология управления персоналом

правоохранительных органов раскрывает психологические аспектыподбора и

расстановки кадров, принятия управленческих решений по кадрам,

совершенствования стиля и методов руководства персоналом, формирования

личногомастерства работников и организации их повседневной деятельности,

психологические методы обеспечению личной профессиональной

безопасностисотрудников органов правопорядка. В этом разделе юр-кой

психологии рассматриваются особенности деятельности руководителей

правоохранительныхорганов и даются рекомендации по совершенствованию

управления персоналом. В юридической психологии используются методы,

присущие общей и социальной психологии. Наряду с этим, для

юридическойпсихологии присущи методы, которые не встречаются в других

отраслях психологических знаний.

В Общей части юр-кой психологии излагаются предмет, история, система,

принципы, методы и связь ее с другими научными дисциплинами, а также основы

общей и социальной психологии. Особенная часть юридической психологии, кот-

ую часто называют судебной психологией, состоит из следующих разделов:

правовая психология, криминальная психология, психология потерпевшего,

психология правонарушений несовершеннолетних, психология предварительного

расследования, психология судебного процесса, судебно-психологическая

экспертиза и исправительная (пенитенциарная) психология. Юридическая

психология – это самостоятельная психологическая дисциплина, изучающая

человека во всей полноте. Наряду с развитием криминальной психологии,

психологии правонарушения, а также психологии потерпевшего, психологии

предварительного расследования и других проблем, входящих в структуру

Особенной части юр-кой психологии, получили развитие исследования

психологии юридического труда, в частности отдельных ее сторон,

профессиограмм юридических профессий, профессионального отбора и

профессиональной ориентации в области юриспруденции.
44. МЕТОДЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

К числу специальных методов: 1) метод составления психологического портрета

преступника; 2) метод психологического анализа уголовного дела и

составления рекомендаций следственно-оперативным работникам; 3) метод

судебно-психологической экспертизы; 4) «следственный» или «розыскной»

гипноз; 5) метод выявления скрываемых обстоятельств, лжесвидетельства и др.

Указанные методы вооружают юристов эффективным оружием в сфере раскрытия и

расследования преступлений. Ряд этих методов даетсядля отработки студентами

в практикуме данного учебно-методического.

По целям исследования методы юридической психологии делятся на три группы:

1. Методы научного исследования. С помощью них изучаются психические

закономерности человеческих отношений, регулируемых нормами права, а также

разрабатываются научно обоснованные рекомендации для практических

работников, занимающихся работой по борьбе или предупреждению преступности.

2. Методы психологического воздействия на личность. Они осуществляются

должностными лицами, ведущими борьбу с преступностью. Эти методы преследуют

цели предупреждения преступной деятельности, раскрытия преступления и

выявления его причин, перевоспитания преступников, приспособления их к

условиям нормального существования в нормальной социальной среде. Данные

методы, помимо их уголовно-процессуальной регламентации, основаны на

научных методах психологии и тесно связаны с криминологией,

криминалистикой, исправительно-трудовой педагогикой и т. д. 3. Методы

судебно-психологической экспертизы. Целью этих методов является наиболее

полное и объективное исследование, проводимое экспертом-психологом по

постановлению следственных или судебных органов. Диапазон применяемых в

этом исследовании методов ограничен требованиями законодательства,

регламентирующего производство экспертизы. К своеобразным методам

юридической психологии относится психологический анализ уголовного дела.

Актуальным является и метод психоанализа, кот-й способствует более

глубокому и всестороннему исследованию личности, в особенности сферы

подсознания. Применительно к способам исследования судебная психология

располагает следующими методами: Метод наблюдения. Ценность его заключается

в том, что в процессе исследования не нарушается обычный ход деятельности

человека. Для получения объективных результатов необходимо соблюдать ряд

условий: 1) определить заранее, какие закономерности наблюдения нас

интересуют; 2) составить программу наблюдения; 3) правильно фиксировать

результаты исследования; 4) определить место самого наблюдающего и его роль

в среде изучаемых лиц. Для регистрации результатов наблюдения могут быть

использованы технические средства, в первую очередь записи речи

наблюдаемого на магнитофонную пленку. В отдельных случаях полезно применять

фотосъемку и киносъемку. В условиях предварительного следствия технические

средства могут быть применимы только в рамках процессуального закона.

Наблюдение может проводиться не только исследователем-психологом, но любым

должностным лицом, которому необходимо получить соответствующую информацию

для использования данных ее анализа в борьбе с преступностью. Большее

значение для получения информации о возможной причастности допрашиваемого к

событию преступления может иметь наблюдение за мимикой и жестами этого

лица. А чтобы избежать предвзятой субъективной оценки результатов такого

наблюдения, оно должно вестись строго объективно, с регистрацией всех

фактов, полученных при наблюдении и при достаточной научной интерпретации

результатов наблюдения. Анкетный метод. Этот метод характеризуется

однородностью вопросов, которые задаются относительно большой группе лиц

для получения количественного материала об интересующих исследователя

фактах. Этот материал подвергается статистической обработке и анализу, В

области юридической психологии анкетный метод получил распространение при

исследовании механизма образования преступного умысла. В настоящее время

анкетный метод начал применяться практическими работниками для исследования

некоторых аспектов причин преступности. Параллельно с анкетированием

применяется «автомат общественного мнения». Главное достоинство этого

метода – его полная анонимность. Благодаря этому на целый ряд «критических»

вопросов испытуемые дают автомату иные ответы, нежели в анкетах. Метод

интервью (беседы). Как вспомогательный метод активно используется в самом

начале исследования с целью общей ориентировки и создания рабочей гипотезы.

Его применение характерно при исследовании личности на предварительном

следствии. Свободная, непринужденная беседа, в ходе которой следователь

изучает основные особенности личности собеседника, вырабатывает

индивидуальный подход и вступает в контакт с допрашиваемым; такая беседа

часто предшествует основной части допроса идостижению его главной цели –

получению объективной и полной информации о событии преступления. При

подготовке к беседе следует большое внимание уделять формулировке вопросов,

которые должны быть краткими, конкретными и понятными. Метод эксперимента.

При использовании этого метода экспериментатор изучает зависимость

особенностей психических процессов от особенностей действующих на

испытуемого внешних стимулов. Эксперимент строится таким образом, чтобы

внешняя стимуляция изменялась по строго определенной программе. Отличие

эксперимента от наблюдения заключается в том, что при наблюдении

исследователь должен ожидать наступления того или иного психического

явления, а при эксперименте он может с помощью изменения внешний ситуации

преднамеренно вызвать нужный психический процесс. В практике судебно-

психологических исследований получили распространение лабораторный и

естественный эксперименты. Лабораторный эксперимент в основном

распространен в научных исследованиях, а также при проведении судебно-

психологической экспертизы. К недостатком лабораторного эксперимента

следует отнести трудность использовании техники в условиях практической

деятельности правоохранительных органов, а также отличие протекания

психических процессов в лабораторных условиях от их протекания в обычных

условиях. Эти недостатки и преодолеваются при использовании метода

естественного эксперимента. В целом системный подход в сочетании с

различными методами психологии и юриспруденции позволяет достаточно глубоко

проанализировать взаимодействие и выявить основные психологические

закономерности процесса деятельности, структуры личности и системы правовых

норм, дать точное описание этого взаимодействия с учетом всех участвующих

элементов.

Методы юр психологии К методам юр психологии относятся следующие методы ее

исследования: метод структурного анализа — направлен на выявление

структурно-функциональных зависимостей в явлении, которое надлежит

исследовать. При помощи этого метода изучается личность преступника. метод

структурно-генетического анализа — направлен на исследование возникновения

и развития изучаемого объекта; метод естественного эксперимента — направлен

на изучение испытуемым лицом обстановки эксперимента, кот-й воспринимается

им как подлинное событие; метод беседы, т.е, доверительного общения с

исследуемым лицом при помощи косвенных вопросов; метод изучения гражданских

и уголовных дел, а также следственных и судебных ошибок с целью полного

исследования личности различных субъектов правоотношений; биографический

метод — с его помощью из биографии исследуемого лица и ему принадлежащих

док-тов исследуется личность; метод обобщения независимых хар-тик позволяет

прийти к обоснованным выводам в результате исследования служебных и других

хар-к личности; метод изучения отдельного случая — состоит в углубленном

исследовании соц-но-психол-го явл-я на одном конкретном объекте.
45. ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ. ИХ РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА.

Ощущения, восприятия, представления, память относятся к чувственным формам

познания. Ощущением называется простейший, далее уже не разложимый

психический процесс. В ощущениях отражаются объективные качества предмета

(запах, цвет, вкус, температура и др.) и интенсивность воздействующих на

нас раздражителей (напр, более высокая или низкая температура). Накопление

и обработка информации начинаются с ощущения и восприятия, физиологическую

основу которых составляет деят-сть органов чувств, называемых в физиологии

анализаторами. Но воспринимают не анализаторы, а конкретная личность со

своими потребностями, интересами, стремлениями, способностями, собственным

отношением к тому, что воспринимается. Поэтому восприятие зависит как от

объекта восприятия, так и от индивидуальных особенностей воспринимающего

человека, В жизни восприятие окружающих предметов — динамический процесс.

Человек производит множество перцептивных действий чтобы сформировать

адекватный образ объекта восприятия. Эти действия состоят в движении глаза

в зрительном восприятии, движении руки при осязании, движении гортани,

воспроизводящей слышимый звук, и т. п. На практике такое отражение

действительности делает формирование показаний более продуктивным.

Психология уделяет большое внимание изучению скорости и точности восприятия

человеком показаний различных приборов и сигналов современных средств

связи. При анализе наблюдательных качеств следователя, при исследовании

процесса формирования показаний свидетелей, потерпевших о быстротечных

событиях юр психология может использовать положения инженерной психологии.

Полноценное восприятие предполагает, что будущий участник его правильно

охватывает объект в его частях и в целом, верно отражает его смысл и

назначение. Это обстоятельство связано с единством ощущений и мышления.

Чтобы правильно оценить показания допрашиваемого, допрашивающему нужно

вычленить в них чувственные данные, которые явились «материалом»

восприятия, и проанализировать интерпретацию его самим свидетелем,

потерпевшим, подозреваемым и обвиняемым. Психика человека развивается как

результат его практического взаимодействия с внешним миром. Только

деятельность и определяет дальнейший прогресс всех психических процессов.

Согласно принятой в отечественной психологии теории деятельности, высшие

психические процессы –ощущение, восприятие, внимание, память, мышление,

эмоции – рассматриваются как особые формы действий
46. ПАМЯТЬ. УЧЕТ ЮРИСТОМ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПАМЯТИ УЧАСТНИКОВ ПРОЦЕССА.

В деят-сти юриста, где ведущим явл-ся коммуникативный процесс, получение

информации и ее запоминание — основа, на которой строятся все практические

действия. Тренировка умений и навыков запоминания является одной из

основных в системе психол-й подготовки к юр-кой деят-сти. Эта тренировка

должна организовываться и проводиться с учетом главных закономерностей

памяти. Память- сложный психический процесс, включающий в себя: 1)

запоминание предметов, явлений, лиц, действий, мыслей, информации и т. д.;

2) сохранение в памяти того, что было запомнено; 3) узнавание при повторном

восприятии и воспроизведение запомненного. Физическая основа памяти -следы

нервных процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга.

Воздействие среды на мозг человека осуществляется или путем воздействия

предметов и явлений на органы его чувств, или же опосредованно через слово:

рассказ, описание и т. д. Эти воздействия оставляют в коре головного мозга

соответствующие следы, которые потом м.б. оживлены повторным восприятием

(узнавание) или же путем припоминания. Память – это интегративный

психический процесс, охватывающий результаты ощущений, восприятия и

мышления. В психологии различают 4 типа памяти. Наглядно-образная память

проявляется в запоминании, сохранении и воспроизведении зрительных,

слуховых, вкусовых, температурных и т.п. образов. Это может быть зрительное

представление объекта наблюдения, собеседника, участка местности, знания,

процесса общения и т. д. Наглядно-образная память имеет большое значение в

учебной и творческой деятельности человека. Словесно-логическая память

выражается в запоминании и воспроизведении мыслей. Этот тип памяти тесно

связан с речью, так как любая мысль обязательно выражается словами.

Особенности этого типа памяти учитываются в процессе обучения. Чтобы

запоминание было более эффективным, используются образная речь и интонация.

Двигательная память зависит от мышечных ощущений, от возбуждения и

торможения соответствующих проводящих путей и нервных клеток. Эмоциональная

память – это память на эмоциональные состояния, имевшие место в прошлом.

Как правило, яркие эмоциональные образы быстро запоминаются и легко

воспроизводятся. Отличительной особенностью эмоциональной памяти являются

широта общения и глубина проникновения в сущность пережитого когда-то

чувства. Свойства эмоциональной памяти зависят от особенностей работы

органов чувств. Различают виды памяти: зрительную, слуховую, двигательную и

смешанную. В соотв-вии с этим работник юриспруденции должен представлять,

какой вид памяти присущ ему самому, а также людям, с кот-ми ему придется

работать. Это необходимо для того, чтобы при восприятии и описании событий

вносить соответствующие коррективы для принятия правильного решения.

Различают также долговременную и кратковременную память. Кратковременная

память удерживает информацию в неполном виде. Долговременная память служит

для запоминания информации надолго, нередко на всю жизнь. Этот вид памяти

наиболее важен и наиболее сложен. Сведения о кратковременной и

долговременной памяти весьма значимы для следственной работы. Протекание

процессов запоминания, сохранения и последующего воспроизведения

определяется тем, какое место занимает данная информация в деятельности

субъекта, какова ее значимость, что он делает с этой информацией. Наиболее

продуктивно запоминается материал, связанный с целью деятельности, с ее

основным содержанием. В этих случаях даже непроизвольное запоминание может

быть более продуктивным, чем произвольное. Следует учитывать влияние эмоций

на процесс запоминания. Оно будет более продуктивным, если восприятие

осуществляется на фоне повышенных эмоциональных состояний. Когда явление и

событие затрагивают чувства, то мыслительная деятельность свидетеля,

потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого будет более активна, заставляя

неоднократно возвращаться к пережитому. Забывание представляет собой

процесс, противоположный запечатлению и сохранению. Забывание – явление

физиологически вполне нормальное. Если бы вся информация, накапливаемая в

памяти, одновременно всплывала в сознании человека, то практически было бы

невозможно продуктивное мышление. Таков и механизм воспроизведения

показаний свидетелем, потерпевшим, подозреваемым, обвиняемым. Большую роль

при запоминании материала играет установка на запоминание. Как показывает

практика и экспериментальные исследования, люди, которые воспринимают

материал лишь для того, чтобы записать его, намного быстрее забывают этот

материал, в отличие от тех, кто этот же материал запоминает с установкой

«запомнить надолго». Особое значение здесь имеет важность материала. Если

человек явно осознает, что запоминаемый материал решает успех важной

операции, то установка на прочное запоминание формулируется легко. Отсюда

следует вывод: запоминаемый материал должен быть классифицирован по степени

важности, В юр деят-сти целесообразно запоминать воспринимаемую информацию

по плану: 1) основная мысль (осмысливание запоминаемого): 2) факты и

события (что, когда и где происходит); 3) причины происходящих событий; 4)

выводы и источник информации. Для правильной оценки показаний свидетеля,

потерпевшего, подозреваемого. обвиняемого работникам правоохранительных

органов и судьям важно знать закономерности процесса развития памяти

человека, Память развивается и совершенствуется в течение всей жизни

человека. На нее влияют развитие нервной системы человека, условия

воспитания и обучения, выполняемая деятельность. Отметим, что воспоминание

и припоминание не являются процессами, изолированными друг от друга. Между

ними сущ-вует двухсторонняя взаимная связь. Припоминание явл-ся, с одной

стороны, предпосылкой воспроизведения, а с другой – оно оказывается его

результатом. Припоминание совершается в процессе воспроизведения, в ходе

рассказа свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого на допросе.

Рекомендуется начинать допрос со свободного рассказа, так как это

способствует активизации латентного слоя, запечатленного в памяти. Не

следует без крайней надобности прерывать свободное повествование

допрашиваемого. Заданный в ходе свободного рассказа вопрос часто рассеивает

внимание допрашиваемого, нарушает ход его мыслей, мешает припоминанию

фактов. Индивидуальность памяти личности проявляется, с одной стороны, в

особенностях ее процесса, т.е в том, как осуществляются запоминание,

сохранение и воспроизведение, а с другой – в особенностях содержания

памяти, то есть в том, что запоминается. Указанные две стороны памяти, по-

разному сочетаясь, делают память каждого человека индивидуальной в смысле

ее продуктивности. В процессах памяти индивидуальные различия выражаются в

скорости, объеме, точности, прочности запоминания и готовности к

воспроизведению, которые определяются биологическими особенностями,

условиями жизни, воспитания и профессиональной деятельности. Юрид-кая

деятельность показывает, что непроизвольное, как и произвольное,

запоминание в большинстве случаев обеспечивает правильное воспроизведение

нужной информации на допросе. Индивидуальные различия памяти могут

проявляться и в том, что один человек хорошо запоминает даты, цифры, другой

– имена людей, третий – цвета красок и т. д. Следует, однако, отметить, что

существует люди, память которых всегда работает безотказно, без срывов,

промахов и искажений, В таких случаях, для того чтобы добиться максимальной

полноты воспроизведения, следователю важно сделать правильный выбор времени

допроса свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого. Память – это

та основа, на которой базируется любая профессиональная деятельность. Юрист

должен обладать хорошей памятью.

47. МЫШЛЕНИЕ И ВООБРАЖЕНИЕ. ИХ РОЛЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА.

Мышление как психический процесс всегда направлено на вскрытие глубинных

связей, коренящихся в объективной реальности. Мышление- процесс отражения в

сознании человека сущности, закономерных связей и отношений между вещами и

явлениями природы и общества. Мышление возникает на основе практической

деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Оно

дает возможность юристу познать такие стороны объективной действительности,

которые скрыты от его глаз. Мышление протекает на языковой основе. Слова

создают необходимую материальную оболочку мысли. Чем лучше продумана какая-

либо мысль, тем яснее она выражается в словах, и, наоборот, чем четче

словесная формулировка, тем глубже мысль. «Мышление, – писал Павлов, –

ничего другого не представляет, как ассоциации, сперва элементарные,

стоящие в связи с внешними предметами, а потом цепи ассоциаций. Значит,

каждая маленькая первая ассоциация – это есть момент рождения мысли». Мысль

человека формулируется в образах, понятиях и суждениях. Суждения бывают

общими, частными и единичными. Они образуются 2 основными способами: 1)

непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается; 2)

опосредованно – путем умозаключений или рассуждений. Процесс мышления – это

прежде всего анализ, синтез и обобщение. Анализ – это выделение в объекте

тех или иных его сторон, элементов, свойств, связей, отношений и т.д.

Анализ и синтез всегда взаимосвязаны. Неразрывное единство между ними

отчетливо выступает уже в познавательном процессе. Сравнение состоит в

сопоставлении между собой предметов, явлений, их свойств и отношений. Так,

чтобы решить вопрос о том, явл-ся или не является конкретное лицо

подозреваемым по конкретному уголовному делу, нужно расчленить поведение

данного индивида на отдельные признаки – действия и сличить их по

возможности с эталонными признаками этого преступления. Выявленное

совпадение или несовпадение признаков служит основой для принятия решения.

В ходе обобщения в сравниваемых предметах – в результате их анализа –

выделяется нечто общее. Эти общие для различных объектов свойства бывают 2

видов: 1) общие как сходные признаки и 2) общие как существенные признаки.

Всякое существенное свойство явл-ся между тем и общим для данной группы

однородных предметов, но не наоборот: не всякое общее (сходное) свойство

является существенным для данной группы объектов. Общие существенные

признаки выделяются в ходе и в результате углубленного анализа и синтеза.

Закономерности анализа, синтеза и обобщения суть основные внутренние

специфические закономерности мышления. В совр. психологии выделяют в

основном 3 вида мышления: 1)наглядно-действенное; 2)наглядно-образное;

3)отвлеченное (теоретическое) мышление. Наглядно-действенное (предметное)

мышление проявляется в практической жизни человека. Оно сопутствует ему на

всех ступенях развития: человек как бы физически «руками» анализирует и

синтезирует объекты своей деятельности, свое поведение. Образное мышление

способствует прогнозированию поведения подозреваемых по уг-му делу лиц,

помогает обучению с помощью наглядных пособий, облегчает составление

аналитических док-тов, обзоров, научных докладов. Развитое образное

мышление способствует реализации задач коммуникативной, управленческой и

познавательной деятельности юриста-практика. Отвлеченное (теоретическое)

мышление выступает наиболее ярко там, где для совершения мысленных операций

требуется использовать абстрактные понятия, теоретические знания. Такое

мышление осущ-тся на основе логических рассуждений. Это мышление помогает

юристу уяснить сложные категории общественных наук и оперировать ими в

процессе общения. В практической деятельности ни один человек, естественно,

не пользуется каким-то видом мышления в «чистой форме», работник юр-го

труда в этом не исключение. Практическое мышление осуществляется и

достигает определенного результата путем общих мыслительных операций

(анализа, синтеза, обобщения, сравнения, абстрагирования и конкретизации)

еще и классификации, систематизации, структурирования. При всем этом

практическое мышление имеет творческий характер. Кач-ва творческого

мышления. 1. Проблемный хар-р подхода к изучаемым явлениям – это кач-во

творческого мышления проявляется в умении найти вопросы, подлежащие

выяснению, исследованию, найти проблемную ситуацию там, где многим кажется,

что ее нет, что все в расследуемом деле очень просто. Проблемный характер

мышления следователь, например, использует на стыке реконструктивной и

поисковой деятельности. 2. Динамичность мышления – способность быстро,

творчески ориентироваться в расследуемом деле, выделить, на что именно

нужно обратить больше внимания и от чего следует отвлечься, быстрота

охватывания расследуемой ситуации и определение оснований, кот-ми нужно

руководствоваться в последующем развитии версии. Это кач-во мышления

помогает и в таком следственном действии, как допрос. 3. Оперативность

мышления – включение умственных операций (наблюдательности, воображения),

кот-е в исследовании вещественных доказательств и различных юр-х фактов

наиболее значимы; оперативность мышления относится и к поисковой

деятельности следователя, обеспечивая разумное сочетание наблюдательности,

воображения и интуиции. 4. Широта мышления – это продуктивность творческой

работы при решении многих проблем. Данное качество особенно необходимо

следователям и судья, расследующим или рассматривающим хозяйственные

преступления, где нужны большая разносторонность, рациональное применение

знаний, умений и опыта в процессе познавательной деятельности. 5. Глубина

мышления проявляется в выявлении существенных свойств, связей и отношений

между предметами и явлениями. Конкретным выражением глубины мышления

является сочетание анализа и синтеза. Глубина мышления тесно связана с

избирательностью. Чем уже проблема, явление, тем больше свойств, деталей

можно рассмотреть при ее изучении. 6. Обоснованность в выдвижении версий по

расследуемому делу – в их решении, смелость, оригинальность и

обоснованность отличны от дискурсивного мышления тем, что эти качества в

процессе познания предшествуют логике, особенно на первых этапах

расследования. 7. Логичность мышления – это развитие последовательности

мыслительного процесса, строгость и «проницательность» доказательства,

умение сделать обобщающие выводы из обширных и разнообразных юридических

фактов. 8. Критичность и непредвзятость (объективность) мышления – стержень

мыслительного процесса работника юр-го труда, без которого он не может

установить истину.

48. ВНИМАНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА.

—Внимание в психологии — направленность сознания на определенные объекты,

имеющие для личности значимость. Внимание в ходе обыска носит произвольный,

волевой характер, поскольку следователь использует его для достижения

намеченных целей, предпринимает определенные усилия для его сохранения,

сосредоточения, чтобы не отвлекаться на иные посторонние раздражители.

Существуют известные трудности длительного сохранения устойчивости

внимания. Однообразный характер поисковой работы, наличие отвлекающих

факторов приводят к постепенному накоплению усталости, к рассредоточению

внимания. Поэтому в случае длительности и трудоемкости обыска целесообразно

через определенные периоды времени устраивать короткие перерывы. Важно,

однако, в процессе обыска не отвлекаться, следовать намеченному плану.

Желательно, чтобы участники обыска время от времени меняли характер

поисковой работы (например, следователь после осмотра личной переписки

обвиняемого переходил к поискам возможных тайников среди предметов мебели и

т. п.). Лица, производящие обыск, должны учитывать, что при изготовлении

тайников и различных хранилищ преступники в некоторых случаях учитывают

целый ряд факторов психологического характера. К ним можно отнести

следующие: 1) расчет на появление фактора утомления и автоматизма. Так,

искомый документ часто кладут в книгу, находящуюся в середине книжной

полки. Расчет при этом основывается на том, что книги будут осматриваться с

того или другого края полки, а к середине полки уже появятся определенный

автоматизм, утомление, при которых следователь не будет перелистывать

каждую страницу; 2) расчет на брезгливость (закапывают предметы в навоз,

спускают в отхожее место и т.д.); 3) расчет на проявление такта и других

благородных побуждений со стороны следователя (сокрытие объектов в кровати

тяжелобольного, в кровати маленького ребенка, в могиле близких

родственников и т. д.); 4) нарочитая небрежность сокрытия предмета

(оставление его на виду); 5) отвлечение внимания изготовлением тайников-

двойников. Расчет на то, что при обнаружении первого пустого тайника

остальные такие же тайники осматриваться не будут; 6) расчет на организацию

конфликта во время обыска с целью отвлечения внимания для перепрятывания

искомого объекта. Предварительный сбор всей перечисленной информации,

тщательный анализ ее позволяют следователю успешно решить первую часть

задачи по производству обыска – мысленно разгадать действия обыскиваемого.

49. ЭМОЦИИ, СОСТОЯНИЯ, ЧУВСТВА.

Эмоции и чувства, как и др. психические явления, это различные формы

отражения реального мира. В отличие от познавательных процессов, отражающих

окружающую действительность в ощущениях, образах, представлениях понятиях,

мыслях, эмоции и чувства отражают объективную реальностьв переживаниях. В

них выражается субъективное отношение человека к предметам и явлениям окруж-

й действительности. Отражение в мозгу человека его реальных переживаний,

т.е отношение субъекта потребностей к значимым для него объектам, принято

называть эмоциями и чувствами. Деятельность работников юр-го труда нередко

протекает в условиях высокого нервного напряжения. Поэтому юристу

необходимо уметь управлять своими эмоциями и чувствами в целях сохранения

работоспособности в любых условиях. Эмоция (от лат. «волновать»,

«возбуждать») – это переживание человеком своего личного отношения к

реальной деятельности. Некоторые эмоции человека совпадают с эмоциями

животных, напр ярость и страх. Однако ввиду наличия разума, а также

особенных потребностей на базе эмоций у человека сформировались более

сложные переживания, т.е. чувства. Термин «эмоция» обозначает конкретную,

относительно элементарную форму переживания чувств. Источники эмоций и

чувств следует искать в объективной действительности, в соотв-вии или

несоответствии предметов, явлений, вещей реального мира потребностям и

целям личности. Многообразные положительные эмоции и чувства (радость,

удовольствие и т. п.) возникают при удовлетворении потребностей человека,

и, наоборот, препятствующие отрицательные эмоции и чувства вызываются при

неудовлетворении потребностей личности. Если предметы и явления окружающего

мира не связаны с целями и удовлетворением потребностей человека, то они не

вызывают его эмоционального отношения, явл-ся безразличными для него,

Эмоции и чувства как переживания тесно взаимосвязаны, но они имеют

существенные различия. Переживания, связанные с удовлетворением (или

неудовлетворением) потребностей организма в пище, защите от холода, во сне,

в самосохранении, относятся к эмоциям. Эмоции, присущи людям и животным. Но

эмоции человека сущ-но отличаются от эмоций животных: они перестроены под

влиянием соц-го опыта. От условий общ-ной жизни зависят как формы

проявления эмоций у чел-ка, и способы достижения целей и удовлетворения тех

потребностей, с кот-ми связана та или иная эмоция. В процессе общ-но-

историч-го развития соц-ной жизни людей в сфере их переживаний появляется

особая форма и отражения и отношения к окружающему миру – чувства,

специфически человеческие переживания, возникающие на основе удовлетворения

или неудовлетворения потребностей чел-ка как личности (таких, как

потребности в общении, в познании, эстетические и т, п.). Чувства, напр.,

товарищества, стыда и совести, долга и ответственности и т. д. присущи

только чел-ку как общ-ному существу. Своеобразие эмоций и чувств

проявляется в особой субъективности, зависящей от личностной значимости

воздействующих на человека предметов и явлений окруж-й действительности.

Один и тот же предмет, ситуация, случай, преступление в разное время могут

вызывать у человека различные переживания, эмоции, чувства. Это

свидетельствует о сложной взаимосвязи эмоций и чувств с потребностями и

целями человека и объясняет источник субъективности эмоций и чувств. В

чувствах и эмоциях более рельефно, чем в познавательных процессах,

проявляются наиболее существенные особенности личности. В отличие от

познавательных процессов эмоции и чувства нередко проявляются и во внешнем

поведении: в выразительных движениях лица (мимике), тела (пантомиме), в

жестах, интонациях и тембре голоса. Эмоции и чувства характеризуются

полярностью и пластичностью. Каждой эмоции и любому чувству противостоят

противоположные переживания, между кот-ми существует множество переходов.

Так, радости противостоит горе, любви – ненависть, коллективизму – эгоизм и

т. п. Вместе с тем одни и те же эмоции и чувства могут переживаться

человеком с различной глубиной, в зависимости от в ызвавших их причин и

особенности деятельности, совершаемой личностью. Для эмоций и чувств

характерно и то, что личностная и общественная оценки испытываемых

человеком переживаний могут при определенных условиях не совпадать.

Физиологической основой эмоций и чувств являются сложные взаимодействия

процессов, протекающих как в организме в целом, так и в мозгу (подкорке,

вегетативной нервной системе и в коре головного мозга). При этом

соотношение деятельности коры и подкорки в эмоциях и чувствах различно.

Изменения, происходящие в организме при тех или иных эмоциях и чувствах,

передаются в кору и др. отделы головного мозга, влияют на протекание

нервных процессов, положивших начало эмоции и чувству. Особо важную роль в

управлении эмоциями и чувствами и их внешним выражением играет вторая

сигнальная система, то есть образующиеся в коре головного мозга нервные

связи под влиянием слова. В данном случае сфера человеческих переживаний

значительно расширяется, эмоции и чувства начинают развиваться под влиянием

общественных условий, приобретают соц-й характер. Слово позволяет человеку

усваивать эмоциональный опыт других людей, содержание и форму выражения

эмоций и чувств. С его помощью человек может осознавать и регулировать свои

переживания, подчинять их требованиям долга, оказывать влияние на эмоции и

чувства др людей и т. д. Эмоции и чувства подразделяются на 2 группы:

активизирующие деятельность – стенические и подавляющие, угнетающие

жизнедеятельность – астенические. Однако одно и то же чувство или эмоция

могут в зависимости от обстоятельств активизировать или подавлять деят-

ность человека. Влияние эмоций и чувств на жизнедеятельность человека

нельзя не учитывать в воспитательной работе с сотрудниками

правоприменительных и правоохранительных органов. В процессе развития

человека на практике сложились системы положительных и отрицательных

эмоций. Положительные эмоции: удовлетворение, радость, восторг, ликование,

гордость, восхищение, самодовольство, уверенность, удовлетворенность собой,

уважение, доверие, симпатия, нежность, любовь, благодарность, спокойная

совесть, облегчение, безопасность, злорадство и др. Отрицательные эмоции:

горе (скорбь), неудовольствие, тоска, печаль, скука, отчаяние, огорчение,

тревога, испуг, страх, ужас, жалость, сострадание, разочарование, обида,

гнев, презрение, негодование, неприязнь, зависть, ненависть, злость,

ревность, сомнение, растерянность, смущение, стыд, раскаяние, угрызение

совести, отвращение и т.д. Разделение эмоций на положительные и

отрицательные проведено исключительно по принципу удовольствия и

неудовольствия, Положительные эмоции, воздействуя на нервную систему,

содействуют оздоровлению организма, а отрицательные – его разрушению, ведут

к различным заболеваниям. В жизни человека названные выше эмоции создают у

личности различные формы эмоциональных состояний: настроение, страсть и

аффект. Настроение -самое распространенное эмоциональное состояние,

характеризующееся слабой интенсивностью, значительной длительностью,

неясностью и «безотчетностью» переживаний. Юрист-практик должен уметь

управлять своим настроением и, если нужно, создавать определенное

настроение у объекта воздействия. Для этого ему надо знать причину и

обстоятельства, которые вызывают настроение. Их складывается в основном

четыре: 1) органические процессы (болезнь, утомление создают пониженное

настроение; здоровье, полноценный сон, физическая активность поднимают

настроение); 2) внешняя среда (грязь, шум, спертый воздух, раздражающие

звуки, неприятная окраска помещения ухудшают настроение; чистота, умеренная

тишина, свежий воздух, приятная музыка, соответствующая окраска помещения

улучшают настроение); 3) взаимоотношения между людьми (приветливость,

доверие и такт со стороны окружающих делают человека бодрым и

жизнерадостным; грубость, безразличие, недоверие и бестактность угнетают

настроение); 4) мыслительные процессы (образные представления, в которых

отражаются положительные эмоции, создают подъем в настроении; образы,

связанные с отрицательными эмоциями, угнетают настроение). Три группы

чувств: нравственные, эстетические и интеллектуальные (познавательные)*.

Нравственные чувства отражают отношение человека к требованиям морали.

Система нравственных чувств российского человека состоит из чувства

справедливости, чести, долга, ответственности, патриотизма, солидарности.

Нравственные чувства тесно связаны с мировоззрением человека, его

убеждениями, помыслами, принципами поведения. Эстетические чувства

возникают у людей в результате переживания красоты или безобразия

воспринимаемых объектов, будь то явления природы, произведения искусства

или люди, а также их поступки и действия. В основе эстетических чувств

лежит врожденная потребность человека в эстетическом переживании. Постоянно

сопровождая человеческую деятельность, эстетические чувства становятся

активными двигателями человеческого поведения. В деятельности юриста

эстетические чувства играют своеобразную роль катализаторов поведения.

Большое значение они приобретают для коммуникативной деятельности: человек,

способный откликнуться на эстетические переживания собеседника, как

правило, приобретает авторитет и уважение. Интеллектуальные чувства связаны

с познавательной деятельностью человека. Они возникают в процессе

осуществления гностической и исследовательской деятельности. Из всего

многообразия интеллектуальных чувств основными считаются чувство ясности

или нечеткости мысли, удивления, недоумения, догадки, уверенности в знании,

сомнения. Интеллектуальные чувства, обладая движущей силой человеческого

познания, усиливают породившие их потребности к познанию, стимулируют

эмоции человека*. Если профессиональная деятельность протекает успешно, в

эмоциональной сфере работника юридического труда создается состояние

эйфории (повышенная оживленность, разговорчивость), начинают преобладать

положительные эмоции. И наоборот, в случае неудачи у него появляются

неуверенность, боязнь, тревога и иногда даже страх. Все это дезорганизует

поведение молодого специалиста-юриста. У опытных работников юр-го труда, в

совершенстве владеющих своей профессией, такого, как правило, не

происходит. Необычайные и достаточно сложные ситуации, острые конфликты, в

ходе которых совершаются правонарушения, в ряде случаев способствуют

развитию у человека таких психических состояний (гнев, аффект, страх и

др.), которые в юридической психологии достаточно чаще становятся предметом

научного, чем в других областях психологии. Однако эти состояния так же,

как и устойчивые особенности характера и личности правонарушителя,

развиваются и протекают не иначе как подчиняясь общепсихологическим и

психофизическим законам. Специфика предмета юр-кой психологии заключается в

своеобразии видения этих состояний, в исследовании их правового значения, в

оценке их криминогенности, в поисках научно обоснованных методов снижения

возможности нарушений правовых норм путем психологической корреляции этих

состояний, равно как и свойств личности правонарушителей. В практической

деятельности эмоциональная активация возникает, как правило, в критические

моменты процесса решения тактических задач и связана с выявлением

правильного направления поисков. В такие моменты деятельность обычно

характеризуется очень быстрой реакцией в принятии решений. Общая

ориентировка в целом, предварительная оценка и являются функцией эмоций как

специфического знания. В эмоциональной оценке возникает первый, еще не

совсем ясный образ будущего единства ощущений и восприятия. В общении

следователя и судьи с участниками уголовного процесса эмоции и чувства

играют особую роль. В частности, без них было бы невозможно достижение

контакта с допрашиваемыми, в особенности в конфликтных ситуациях. Но

являясь необходимыми и неизбежными, эмоции и чувства в расследовании и

рассмотрении уг-го дела играют не только положительную роль. Отрицательные

эмоциональные состояния следователя и судьи могут нарушать, а иногда и

разрушать их деятельность. Эмоции и чувства способны вызывать

представления, не соответствующие действительности. Под влиянием чрезмерных

чувств следователь или судья могут иногда прийти к результатам, лишь

желаемым, но далеким от истинного положения дел. Кач-во восприятия также

зависит не только то состояния органов чувств человека, но и от его общего

физического и психического состояния в момент восприятия. Известно, что

болезненное состояние может не только влиять на достоверность получаемых

ощущений, но и быть причиной неполноты восприятия. Равным образом на

качестве восприятия сказывается и состояние усталости, раздражения,

опьянения, взволнованности и т. д. Усталость и болезненное состояние

притупляют интерес к окружающему. Восприятие во многим зависит от

настроения и особенностей характера человека, его привычек,

предопределяющих его отношение к окружающей действительности, его

наклонности и интересы. Чувства и эмоции могут влиять на процесс приема и

переработки информации. Испытываемые чувства в зависимости от

индивидуальных особенностей человека и конкретной ситуации восприятия могут

быть глубокими. Профессиональная деятельность следователя, прокурора,

судьи, да и вся жизнь современного человека насыщены событиями и

ситуациями, вызывающими самые различные эмоциональные отклики. Эти чувства

пронизывают, окрашивают в определенный тон всю деятельность человека,

включая его ощущения, восприятия, мысли, воображение. Воздействие ситуации

способно вызвать в организме интенсивное стрессовое состояние, которое

может или усилить работоспособность юриста, поднять его или стать причиной

болезни. В этих случаях говорят об эмоциональном стрессе. Чаще всего

эмоциональный стресс происходит в результате воздействия отрицательных

эмоций. Стресс 3 фазами: фазы тревоги, фазы сопротивляемости, фазы

истощения. Люди с устойчивой эмоциональной сферой, как правило,

преодолевают фазу тревоги и включаются в активную борьбу со стрессовыми

факторами: берут себя в руки, разумно взвешивают все «за» и «против».

Эмоционально неустойчивых людей охватывает тревога, кот-ая затем переходит

в страх, и за фазой тревоги сразу наступает фаза истощения. Человек,

оказавшийся очевидцем страшного преступления (например, убийства) или

ставший жертвой преступления, испытывает состояние напряженности. При этом

все его психические процессы как бы приторможены: человек плохо слышит,

мало видит, медленно соображает, плохо ощущает свои движения. У одних

картина напряженности может быть ярко выраженной, длительной, у других –

менее заметной и короткой. Растерянность, или фрустрация (англ. frusration

буквально означает расстройство планов), указывает на ситуацию, при которой

терпится неудача. Психолог Левитов определяет фрустрацию как психическое

состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения

и вызываемое объективно непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к

достижению цели или к решению задачи. В состоянии растерянности может

находиться потерпевший, не сумевший отразить нападение преступника, и

человек, оказавшийся не в состоянии реализовать до конца свой преступный

замысел из-за возникших непредвиденных преград. Отличие растерянности от

напряженности состоит в их происхождении. Если при напряженности нарушения

во внимании и мышлении производны от эмоционального состояния, то при

растерянности они первичны, а эмоции – производны. Устойчивость любого

человека, как юридического работника, так и клиента, к стрессовым ситуациям

может быть обеспечена двумя путями: системой его эмоциональной тренировки и

тщательным его обучением, то есть подробнейшим информированием по

интересующим клиента фактам, проигрыванием возможных сложных ситуаций и т,

д. В методологическом плане эмоциональная тренировка опирается на принцип

психологической науки о связи психики и деятельности: психика, сознание

формируются в деятельности. Содержание тренировки базируется на положении

психологии о взаимосвязи чувств и физических действий. Воспитание

эмоциональной сферы человека возможно только через действие. Для этой цели

применяется специально разработанный тренинг – «гимнастика чувств».

Применяется и аутогенная тренировка, кот-ая представляет собой процесс

самовнушения. Главным орудием тренировки является слово, обращенное к

самому себе. Человек путем систематических и упорных занятий может

научиться расслаблять свою мускулатуру. Овладев навыками аутотренинга,

работник юридического труда в различных ситуациях сможет по своему желанию

замедлять дыхание, работу сердца, расширять кровеносные сосуды, вызывать

тепло в любой части тела, засыпать где и когда захочет, оставаться

хладнокровным в напряженных ситуациях. Это достигается потому, что почти

половина клеток головного мозга регулирует двигательный аппарат человека.

Поэтому при самовнушении, например о расслаблении мускулатуры, эти клетки

посылают в мышечную структуру соответствующие импульсы. И если мускулатура

расслабляется, в мозг поступают слабые сигналы, что успокаивающе действует

на человека. Особенно важно в этом отношении расслабление мышц лица: мышцы

лица посылают в головной мозг гораздо больше импульсов, чем мышцы всего

туловища. Вот почему, научившись управлять хотя бы мышцами лица, человек

может овладеть умениями и навыками воздействия на свою нервную систему.

Юрист-практик, овладевший навыками аутогенной тренировки, приобретает

уверенность в своих силах, а это благотворно сказывается на его

эмоционально-волевой устойчивости, способствует более быстрой адаптации к

постоянно меняющейся обстановке и повышает работоспособность.
50. СОСТОЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ, ИХ РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ В УГОЛОВНОМ

И ГРАЖДАНСКОМ ПРОЦЕССЕ.

Отличие растерянности от напряженности состоит в их происхождении. Если при

напряженности нарушения во внимании и мышлении производны от эмоционального

состояния, то при растерянности они первичны, а эмоции – производны Все это

свидетельствует о том, что обыск во многих случаях происходит в довольно

острой конфликтной ситуации, может сопровождаться напряженностью, сложной

психологической атмосферой, проявлением неприязни, гнева, раздражения,

попыток оскорбления и т. д.
51. СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА.
52. ТЕМПЕРАМЕНТ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА.

Темперамент (лат. Temperamentum — надлежащее соотношение черт от tempero —

смешиваю в надлежащем состоянии) — характеристика индивида со стороны

динамических особенностей его психической деятельности, т.е. темпа,

быстроты, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психических

процессов и состояний. Темперамент- кач-во личности, сформировавшееся в

личном опыте человека на основе генетической обусловленности его типа

нервной системы и в значительной мере определяющее стиль его деятельности.

Темперамент относится к биологически обусловленным подструктурам личности.

Различают 4 осн-х типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и

меланхолик. Темперамент отражает динамические аспекты поведения,

преимущественно врожденного характера, поэтому свойства темперамента

наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическим

особенностями человека. Наиболее специфическая особенность темперамента

заключается в том, что различные свойства темперамента данного человека не

случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой,

образуя определенную организацию, структуру, характеризующую 3

темперамента. Под темпераментом следует понимать индивидуально своеобразные

свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека,

которые одинаково проявляясь в разнообразной деятельности независимо от ее

содержания. целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и во

взаимосвязи характеризуют тип темперамента. К св-вам темперамента относятся

индивидуальные особенности, которые регулируют динамику психической

деятельности в целом; характеризуют особенности динамики отдельных

психических процессов; имеют устойчивый и постоянный характер и сохраняются

в развитии на протяжении длительного отрезка времени; находятся в строго

закономерном соотношении, характеризующем тип темперамента; однозначно

обусловлены общим типом нервной системы. Пользуясь определенными

признаками, можно отличить свойства темперамента от всех других психических

свойств личности. Основные Компоненты Темперамента:

Аффект (от лат. «аffectus»- совершать согласно с чувством) в нормах уголовного закона фигурирует в качестве квалифицирующего признака в составах тяжких и средней тяжести умышленных преступлений против жизни и здоровья личности и влечет уменьшение наказания по сравнению с санкцией, предусмотренной основным составом.

Уголовный закон характеризует аффект, как внезапно сильное душевное волнение (ст.ст. 107, 113 УК РФ).

Психологи и психиатры определяют аффект, как кратковременный и чрезвычайно сильный эмоциональный разряд, возникающий в экстремальных условиях, когда субъект не справляется с ситуацией. В отличие от физиологического (эмоционального) стресса (от англ. «Stress”- напряжение, термин введен впервые Гансом Селье в 1936 г.), аффект сопровождается таким чрезмерным нервно-психическим перевозбуждением, которое приводит к временной дезорганизации сознания и крайней активизации импульсивных действий. В стрессе проявляются максимальные адаптационные возможности индивида.

Психологи, говоря о «физиологическом» аффекте, рассматривают его как разновидность эмоций. Понимание аффекта в уголовном праве несколько иное: это не внешне — эмоциональная реакция на воздействие, а внутреннее (душевное) состояние лица.

В отличие от эмоций в их обычном течении (гнева, страха, мести и т.д.), аффект характеризуется экзальтированностью, всеохватностью и подавляющим действием на психику человека, что искажает отражательные и контрольные функции.

Состояние аффекта характеризуется значительным нарушением волевой регуляции действий человека. Поведение субъекта при аффекте регулируется не заранее обдуманной целью, а тем чувством, которое полностью захватывает личность и вызывает импульсивные действия. Кроме того, в состоянии аффекта нарушается важнейший механизм деятельности – избирательность в выборе поведенческого акта, резко изменяется привычное поведение человека, деформируются его установки, жизненные позиции, нарушается способность к установлению взаимосвязей между явлениями, в сознании начинает доминировать какое- либо одно, часто искаженное представление. В психиатрии это называется «сужением» сознания.

Поскольку при аффекте наблюдается не только нарушения в эмоциональной сфере, но и нарушения сознания и воли лица, проявляющихся в утрате способности правильно воспринимать реальную действительность, объективно оценивать обстоятельства и контролировать собственные действия, можно говорить об аффекте не только как о психологической, но и о психической аномалии. Исходя из этого, правильнее состояние аффекта устанавливать в процессе не психологической, а психолого-психиатрической экспертизы.

2. Признаки аффекта.
С уголовно-правовой точки зрения аффект также обладает рядом специфических признаков, которые позволяют говорить о нем как о психической аномалии.

Во-первых, законодатель говорит о несоразмерности реакции провоцирующему воздействию (несоответствие фактического содержания и общественной опасности аффективных действий аналогичным характеристикам неправомерного поведения потерпевшего). А основным критерием психической аномалии и является неадекватность реакции.

Во-вторых, в нормах уголовного закона говорится о том, что преступление всегда носит более тяжкий характер, чем действия потерпевшего. Это косвенно свидетельствует об искажениях в оценке и реакции лица на ситуацию.

В третьих, законодатель говоря о преступлении, совершенном в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения, называет это состояние аффектом, тем самым, констатируя невозможность делать вывод о наличии или отсутствии «внезапно сильного душевного волнения» по одним лишь объективным данным (предшествовавшие преступлению неправомерное поведение потерпевшего, характер действий лица, заявления подозреваемого (обвиняемого) и т.д.), указывая категорично, что здесь необходимы специальные познания.

Для того чтобы состояние лица было квалифицировано как аффект, необходимо установить еще один признак: причина его возникновения. С уголовно- правовой точки зрения значим лишь аффект, возникший в результате неправомерных и аморальных действий (бездействий) самого потерпевшего. Уголовный закон в качестве примеров приводит насилие, издевательство, тяжкие оскорбления со стороны потерпевшего. Кроме того, уголовный закон «легализовал» так называемый «капельный» аффект, то есть аффект, связанный с длительной психотравмирующей ситуацией, возникший в связи с систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего.

При диагностике аффекта в процессе психолого-психиатрической экспертизы очень важно не только установить начало аффекта, его признаки, но и выделить его этапы.

Традиционно выделяют три этапа. На первом этапе резко дезорганизуется вся психическая деятельность, нарушается ориентировка в окружающей действительности. На втором этапе перевозбуждение сопровождается резкими, большой силы, автоматическими, плохо контролируемыми действиями. Большое количество повреждений, нанесенных потерпевшему, может создать внешне обманчивую ситуацию о нанесении их с особой жестокостью. На третьем заключительном этапе происходит спад нервного напряжения, возникает состояние резкой слабости, депрессии и даже сна.

Безусловно, состояние аффекта не относится к состоянию невменяемости. Импульсивные действия, совершенные в состоянии аффекта являются малоосознанными, но все- таки связанными с сознанием. Импульсивные действия, вызванные аффектом, являются необдуманными, но не случайными. Преступления, совершенные в состоянии аффекта уголовно наказуемы, так как считается, что человек в состоянии предотвратить наступление аффекта, а сами противоправные действия зависят от установок личности, от системы отношений к различным явлениям действительности.

---