Вопросы к экзамену по физиологии с основами биохимии

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПОДОЛЬСКИЙ СОЦИАЛЬНО-СПОРТИВНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Рассмотрено                                                                                      

на заседании ПЦК «ОПД»                                          

Протокол № ___ от «___» ____________2018г.

Председатель ПЦК «ОПД», к.ф.н._______  /Букш С.А/        

                                                                                        Утверждаю

Зам. директора колледжа

АНПОО «ПССК»

                                                                                                ______________Сергеева М.Н.

                          «_____» _______________ 2018г.

Программа экзамена

2018-2019 учебный год

Дисциплина:

Специальность: 49.02.01«Физическая культура»

Форма обучения: очная

Группы: Д-2/9-ФК-18

                             Составитель: преподавательАникеева Ю.А.

Министерство просвещения Российской Федерации

АНПОО «Подольский социально-спортивный колледж»

Экзамен по учебной дисциплине «Физиология с основами биохимии»

по специальности: 49.02.01 «Физическая культура»,

 2018-2019 учебный год

Курс _3_Группа: Д-3-ФК-18

Экзаменационный билет № 1

1. Перераспределение крови при мышечной работе.

2.Пищеварение в двенадцатиперстной кишке.

3. Влияние мышечной работы на мочеобразование.

Экзаменационный билет № 2

1. Электрические процессы в мышце в состоянии покоя и при возбуждении.

1.Роль поджелудочной железы и желчи.

3.Значение жиров в энергообеспечении двигательной деятельности.

Экзаменационный билет № 3

1 Нервно-мышечные синапсы.

2.Печень и её функции, их изменения при мышечной работе.

3.Физиологические механизмы теплообразования и теплоотдачи.

Экзаменационный билет № 4

1.Механизмы мышечного сокращения.

2.Пищеварение в ротовой полости и желудке.

3. Особенности терморегуляции при мышечной деятельности.

Экзаменационный билет № 5

1.Одиночное и титаническое сокращение мышечных волокон, сокращение целой мышцы 

2.Изменения в процессе пищеварения при мышечной деятельности.

3. Гормоны гипофиза. Их значение для роста, жизнедеятельности организма и при стрессовых ситуациях.

Экзаменационный билет № 6

1.Работа мышцы, значение темпа движения и величины поднимаемого груза.

2. Гормоны щитовидной железы. Их значение для роста и развития организма.

3.Влияние мышечной деятельности на функции выделения.

Экзаменационный билет № 7

1.Нервная клетка и её функции, разновидность нервных клеток (афферентные, эфферентные, вставочные).

2.Изменения основного обмена в процессе тренировки.

3. Гормоны мозгового и коркового слоя надпочечников. Их роль при мышечной деятельности и в повышении устойчивости к неблагоприятным воздействиям.

Экзаменационный билет № 8

1.Рефлекс, рефлекторная дуга, обратные связи.

2. Гормоны поджелудочной железы. Их значение в углеводном и жировом обмене.

3.Химическая и физическая терморегуляция.

Экзаменационный билет № 9

1.Особенности проведения нервных импульсов через синапсы (одностороннее проведение, замедление, суммация, трансформация ритма и др.)

2.Белковый обмен в организме и его регуляции.

3. Сердечный цикл и его фазы. Изменения сердечного цикла при мышечной деятельности и под влиянием спортивной тренировки.

Экзаменационный билет № 10

1.Процессы торможения в центральной нервной системе.

2.Биологическая ценность белков. Азотистый баланс.

3.Общая характеристика процессов пищеварения, значение работ                         И. П.Павлова.

Экзаменационный билет № 11

1.Средний мозг. Его значение для регуляции мышечного тонуса.

2.Углеводный обмен в организме и его регуляция.

3.Энергообмен при мышечной работе. Прямая и непрямая калориметрия.

Экзаменационный билет № 12

1.Мозжечок. Значение при мышечной деятельности 

2.Органы выделения, функции почек.

3.Теплообмен при мышечной деятельности.

Экзаменационный билет № 13

1.Промежуточный мозг. Роль в организации сложных форм деятельности 2.Обмен липидов в организме.

3.Расход энергии в состоянии покоя и при разных видах спортивной и трудовой деятельности.

Экзаменационный билет № 14

1.Кора больших полушарий головного мозга. Особенности её строения.

2.Значение жиров в энергообеспечении двигательной деятельности.

3.Функции потовых желез.

Экзаменационный билет № 15

1.Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы. Его роль в регуляции деятельности сердца и пищеварительных органов 

2.Функции почек. Механизмы мочеобразования.

3.Изменение мочеобразования и потовыделения при мышечной работе.

Утверждено на заседании ПЦК «ОПД»

Протокол № ___ от ___________20______

Председатель ПЦК «ОПД»  _____________/Букш С.А./      Преподаватель ________

Аникеева Ю.А

Рассматривается и утверждается на заседании ПЦК________________

Шкала оценивания	Критерии оценивания
«отлично»	студент должен: продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний биохимических основ развития физических качеств,физиологических характеристик основных процессов жизнедеятельности организма человека,механизмов энергетического обеспечения различных видов мышечной деятельности;исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить теоретический материал; правильно формулировать понятия метаболизма, гомеостаза, физиологической адаптации человека; уметь сделать выводы по излагаемому материалу о взаимосвязи физических нагрузок и функциональных возможностей организма.
«хорошо»	студент должен: продемонстрировать достаточно полное знание биохимических основ развития физических качеств,физиологических характеристик основных процессов жизнедеятельности организма человека, механизмов энергетического обеспечения различных видов мышечной деятельности; продемонстрировать знание основных теоретических понятийметаболизма, гомеостаза, физиологической адаптации человека; достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать материал; уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалуо взаимосвязи физических нагрузок и функциональных возможностей организма.
«удовлетворите льно»	студент должен: продемонстрировать общее знание биохимических основ развития физических качеств,физиологических характеристик основных процессов жизнедеятельности организма человека,механизмов энергетического обеспечения различных видов мышечной деятельности;уметь строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; показать общее владениепонятиямиметаболизма, гомеостаза, физиологической адаптации человека.
«неудовлетворительно»	ставится в случае: незнания значительной части программного материала биохимических основ развития физических качеств,физиологических характеристик основных процессов жизнедеятельности организма человека,механизмов энергетического обеспечения различных видов мышечной деятельности; не владеет понятиямиметаболизма, гомеостаза, физиологической адаптации человека; существенных ошибок при изложении учебного материала; неумения строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса; неумения делать выводы по излагаемому материалу  о взаимосвязи физических нагрузок и функциональных возможностей организма.

Министерство
по делам молодежи и спорту  Республики Татарстан

Государственное
бюджетное образовательное учреждение

среднего
профессионального образования

«Казанское
училище олимпийского резерва»

Перечень
вопросов к экзамену

по
дисциплине:   «Физиология с основами биохимии»

специальность:   
Физическая культура

для
студентов 3 курса,   групп 302, 303

Разработала:         
           преподаватель Китаева М.А. 

Рецензент:                       преподаватель
Дмитриева Л.Н.

2015-2016
учебный год

Раздел 1.  Общая
физиология.

Тема 1.1.
Введение. История физиологии и биохимии.

1.     
Предмет
и задачи физиологии, методы исследований. Место физиологии в системе биологических
наук; её связь с другими науками. История развития физиологии. Развитие
отечественной физиологии. Современное состояние физиологической науки. Методы
исследования в физиологии.

2.      Классификация
видов современной физиологии.

Тема 1.2.  Физиология возбудимых тканей.

3.      Понятия
биологических реакций, раздражения и раздражителей. Адекватные и неадекватные
раздражители. Классификация раздражителей по их силе и характеру.

4.      Нервно-мышечный
препарат как объект изучения закономерностей протекания процесса возбуждения (1
и 2 опыт Гальвани).

5.      Роль
клеточных мембран в электрической активности живой клетки. Современные
представления о структуре мембран. Способы переноса веществ через мембрану.
Активный и пассивный транспорт ионов.

6.      Потенциал
покоя и потенциал действия.

Тема 1.3 Физиология нервной системы

7.      Структуры
и функции нервных волокон. Миелиновые и без миелиновые нервные волокна.
Механизм проведения возбуждения в них.

8.      Синапсы.
Строение синапса. Пресинаптическое нервное окончание; значение его структурных
элементов. Синаптическая щель. Постсинаптическая мембрана. Строение
электрического и химического синапса.

9.      Понятие о
рефлексе. Общая схема рефлекторной дуги. Виды рефлекторных дуг. Классификация
рефлексов

10.  Принцип доминанты
(А.А. Ухтомский). Значение учения о доминанте для практики обучения физическим
упражнениям, формирования установки на достижение спортивных результатов.

11.  Спинной мозг.
Рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга. Роль спинного мозга в
координации сложной деятельности в процессе занятий.

12.  Головной мозг.
Функции отделов головного мозга. Функции лимбической системы. Её роль в
возникновении различных эмоциональных состояний и мотивационных реакций.

13.  Эмоции:
современные представления о механизмах формирования эмоций. Роль эмоций в
спортивной практике.

Тема 1.4. 
Физиология  высшей нервной деятельности.

14.  Безусловные
рефлексы, инстинктивные акты. Условия формирования условного рефлекса. Условные
раздражители. Механизм образования условного рефлекса.

15.  Классификация
условных рефлексов. Условные рефлексы различных порядков. Память. Механизм
непосредственной и оперативной памяти. Механизм долгосрочной памяти.

16.  Торможение
условных рефлексов. Безусловное (внешнее) торможение корковых клеток.
Индукционное и запредельное торможение. Виды условного (внутреннего)
торможения: угасание, запаздывание, дифференцировка, условный тормоз.
Растормаживание.

17.  Типы высшей
нервной деятельности. Свойства (сила, уравновешенность, подвижность) нервных
процессов – возбуждения и торможения, определяющих индивидуальные особенности
поведения. Классификация типов. Возможность формирования и изменения типов
высшей нервной деятельности.

18. 
 И.П.
Павлов о 1-й и 2-й сигнальных системах отражения действительности

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

________________Сажнева О.А

«____» 2015г.

Оценочные средства

для проведения промежуточной аттестации УД

«Физиология с основами биохимии»

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО 050141 Физическая культура

Форма проведения оценочной процедуры: экзамен

Форма обучения: очная

Рассмотрены на заседании ПЦК ____________________

_________________________

Протокол №___

от «___» ___________2015г.

Председатель ПЦК

_____________

^{(Ф.И.О.) подпись}

Астрахань. 2015

Разработчики:

ОАОУ СПО «Астраханский социально-педагогический колледж», преподаватель Л.Ю. Лукина

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Эксперты от работодателя:

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

___________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Паспорт комплекта оценочных средств. Таблица 1

Предмет(ы) оценивания	Объект(ы) оценивания	Показатели оценки
Уметь: 1.Измерять и оценивать физиологические показатели организма человека;	Устный ответ студента. Практическое задание	Анализ показателей физиологического развития человека в различные возрастные периоды;
2.Оценивать функциональное состояние человека и его работоспособность, в том числе с помощью лабораторных методов;	Устный ответ студента. Практическое задание	Правильное использование антропометрических и др. методов оценки функционального состояния человека;
3.Оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека в детском, подростковом и юношеском возрасте;	Устный ответ студента. Практическое задание	Анализ влияния факторов внешней среды на функционирование и развитие организма человека на разных этапах онтогенеза;
4.Использовать знания биохимии для определения нагрузок при занятиях физической культурой;	Определение максимальных нагрузок исходя из энергетических ресурсов организма при мышечной деятельности;
5.Применять знания по физиологии и биохимии при изучении профессиональных модулей;	Практическое задание Портфолио студента.	Отбор физических упражнений в соответствии с энергетическими затратами организма, требуемыми результатами и возрастными особенностями;
Знать: 1.Физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека;	Устный ответ студента.	Понимание закономерностей основных процессов, протекающих в организме человека;
2.Понятия метаболизма, гомеостаза, физиологической адаптации человека;	Формулировка понятия обмена веществ в организме, перечисление особенностей срочной и долговременной адаптации;
3.Регулирующие функции нервной и эндокринной системы;	Сопоставление влияния нервной и гуморальной систем на регуляцию функций в организме;
4.Роль центральной нервной системы в регуляции движений;	Понимание роли ЦНС в координации рефлекторных процессов, образовании динамических стереотипов движений;
5.Особенности физиологии детей, подростков и молодёжи;	Распознавание основных возрастных особенностей;
6.Взаимосвязи физических нагрузок и функциональных возможностей организма;	Устный ответ студента, практическое задание	Сопоставление используемых нагрузок на занятиях физической культурой с возрастными и индивидуальными возможностями организма;
7.Физиологические закономерности двигательной активности и процессов восстановления;	Практическое задание	Понимание общих закономерностей двигательной активности, особенностей восстановительного периода;
8.Механизмы энергетического обеспечения различных видов мышечной деятельности;	Устный ответ студента	Сравнение механизмов энергетических затрат при занятии разными видами спортивных упражнений;
9.Биохимические основы развития физических качеств;	Устный ответ студента	Изложение биохимических основ и принципов спортивной тренировки;
10.Биохимические основы питания;	Портфолио студента	Обзор основных положений современных теорий рационального питания;
11.Общие закономерности и особенности обмена веществ при занятиях физической культурой;	Устный ответ студента	Систематизация закономерностей и особенностей метаболизма при занятиях физической культурой;
12.Возрастные особенности биохимического состояния организма.	Устный ответ студента, практическое задание	Описание отличительных особенностей биохимического состояния человека в разные возрастные периоды.

Описание правил оформления результатов оценивания

Оценивание производится по 5-ти балльной шкале.

Критерии оценки:

«отлично» ставится студентам, которые при ответе:

— обнаруживают всестороннее систематическое и глубокое знание программного материала;

— демонстрируют знание современной учебной и научной литературы;

— способны творчески применять знание теории к решению профессиональных задач;

— владеют понятийным аппаратом;

— демонстрируют способность к анализу и сопоставлению различных подходов к решению заявленной в билете проблематики;

— подтверждают теоретические постулаты примерами из практики.

«хорошо» ставится студентам, которые при ответе:

— обнаруживают твёрдое знание программного материала;

— усвоили основную и наиболее значимую дополнительную литературу;

— способны применять знание теории к решению задач профессионального характера;

— допускают отдельные погрешности и неточности при ответе.

«удовлетворительно» ставится студентам, которые при ответе:

— в основном знают программный материал в объёме, необходимом для предстоящей работы по профессии;

— в целом усвоили основную литературу;

— допускают существенные погрешности в ответе на вопросы экзаменационного билета.

«неудовлетворительно» ставится студентам, которые при ответе:

— обнаруживают значительные пробелы в знаниях основного программного материала;

— допускают принципиальные ошибки в ответе на вопросы экзаменационного билета.

II. Комплект оценочных средств

2.1. Теоретические вопросы:

	Предмет и задачи физиологии. Классификация физиологических дисциплин, связь с другими науками. Методы физиологических исследований. Основные этапы развития физиологии.
	Раздражимость, раздражение. Классификация раздражителей.
	Нервный механизм регуляции. Рефлекторный принцип нервной регуляции. Рефлекторная дуга. Классификация рефлексов
	Нервное волокно как элемент рефлекторной дуги. Проведение возбуждения по нервным волокнам. Нервные центры. Синапс. Передача возбуждения через синапс.
	Характеристика гормональной регуляции. Гормоны. Виды влияний гормонов. Системный принцип регуляции. Типы регуляции функции организма.
	Структурно-функциональная характеристика скелетной мышцы и механизм ее сокращения. Источники энергии для мышечной работы.
	Функции ЦНС. Классификация нейронов, их медиаторы и рецепторы. Свойства нервных центров.
	Роль спинного мозга в осуществлении движений. Рефлексы спинного мозга.
	Кровь как внутренняя среда организма. Гомеостаз. Состав крови. Плазма крови. Форменные элементы крови.
	Изменения в крови при мышечной деятельности.
	Движение крови по сосудам. Сердце. Цикл сердечной деятельности. Особенности свойств сердечной мышцы и ее энергообеспечения.
	Влияние мышечной работы на кровообращение. Лимфатическая система. Функции лимфатической системы.
	Значение дыхания. Внешнее дыхание. Транспорт газов кровью. Регуляция дыхания.
	Дыхание при мышечной деятельности. Жизненная емкость легких. Легочная вентиляция.
	Влияние мышечной работы на деятельность пищеварительного аппарата. Печень. Ее значение и функции
	Пищеварение в желудке. Гидролиз. Регуляция желудочной секреции. Пищеварение в толстой кишке. Акт дефекации.
	Понятие об обмене веществ. Обмен белков. Обмен жиров. Обмен углеводов. Обмен воды и минеральных веществ.
	Обмен энергии. Основной обмен. Рабочий обмен. Потребность организма в энергии. Энергозатраты при различных видах мышечной деятельности.
	Последовательность появления признаков полового созревания.
	Химический состав мышечной ткани. Источники энергии для мышечной работы.
	Мобилизация энергетических ресурсов организма при мышечной работе. Потребление кислорода при мышечной деятельности.
	Биохимические основы методов подготовки спортсменов. Понятие о компонентах выносливости
	Изменение интенсивности процессов функционального и пластического обмена. Биохимические особенности растущего организма. Реакции детского и юношеского организма на физические нагрузки.
	Биохимические особенности стареющего организма.
	Пластическая, энергетическая и регуляторная функция питания. Основные принципы питания спортсменов.
	Отличие питания спортсменов от питания лиц, занимающихся умственным и физическим трудом.
	Роль и соотношение белков, жиров и углеводов в пищевом рационе спортсменов.
	Биохимические причины «углеводной ориентации» питания спортсменов.
	Витамины и микроэлементы. Пути повышения работоспособности спортсменов с помощью факторов питания.
	Возрастные особенности выделения и терморегуляции.

2.2. Практические задания.

	Высшая нервная деятельность – это деятельность высших отделов нервной системы, которая обеспечивает индивидуальное приспособление организма высших животных и человека к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды. Составьте рекомендации для учителя физической культуры по работе с детьми младшего школьного возраста со слабым типом ВНД.
	Высшая нервная деятельность – это деятельность высших отделов нервной системы, которая обеспечивает индивидуальное приспособление организма высших животных и человека к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды. Составьте рекомендации для учителя физической культуры по работе с детьми младшего школьного возраста с сильным, неуравновешенным типом ВНД.
	Высшая нервная деятельность – это деятельность высших отделов нервной системы, которая обеспечивает индивидуальное приспособление организма высших животных и человека к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды. Составьте рекомендации для учителя физической культуры по работе с детьми младшего школьного возраста с сильным, уравновешенным, подвижным типом ВНД.
	Высшая нервная деятельность – это деятельность высших отделов нервной системы, которая обеспечивает индивидуальное приспособление организма высших животных и человека к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды. Составьте рекомендации для учителя физической культуры по работе с детьми младшего школьного возраста с сильным, уравновешенным, малоподвижным типом ВНД.
	Менструация – это результат созревания особых зародышевых клеток, поступления яйцеклетки в матку и образования в яичнике жёлтого тела. Если оплодотворение яйцеклетки не наступает, то жёлтое тело отмирает, что сопровождается кровотечением. Составьте рекомендации для учителя физической культуры по работе с девочками – подростками с учётом физиологических и психологических особенностей женского организма.
	Физические упражнения, рациональный двигательный режим — залог здоровья людей пожилого возраста. Учитывая снижение у пожилых людей предельных возможностей функций дыхания и кровообращения, составьте примерный комплекс занятия физической культурой для «Группы здоровья». Обоснуйте.
	Старость – это закономерно наступающий этап индивидуального развития. Составьте тезисы выступления о физиологических особенностях организма людей среднего и пожилого возраста для участников «Группы здоровья» (56-74 лет).
	Спортивное совершенствование юных спортсменов должно происходить в условиях строгого учёта возрастных изменений двигательных и вегетативных функций, физической работоспособности. Составьте примерный комплекс занятия физической культурой для школьников подросткового возраста. Обоснуйте.
	При оценке тренированности большое значение имеют специально проводимые испытания – тесты. Приведите примеры тестирования физической работоспособности при стандартной работе.
	При оценке тренированности большое значение имеют специально проводимые испытания – тесты. Приведите примеры тестирования физической работоспособности при предельной работе.
	Состояние перетренированности характеризуется снижением работоспособности, вызванным неправильной организацией тренировочного процесса, неоправданным увеличением применяемых нагрузок. Предложите способы предупреждения перетренированности.
	Составьте суточный пищевой рацион спортсмена по формуле сбалансированного питания при умеренной физической нагрузке.
	Напишите структурную формулу трипептида, в состав которого входит аланин, глутамин и тирозин. Объясните, что понимают под первичной структурой белка?
	Напишите структурную формулу трипептида, в состав которого входит валин, серин и фенилаланин. Объясните, что понимают под вторичной структурой белка?
	Напишите структурную формулу трипептида, в состав которого входит аспарагиновая кислота, лизин и цистеин. Объясните, что понимают под третичной структурой белка?
	Напишите структурную формулу трипептида, в состав которого входит глутаминовая кислота, метионин и глицин. Объясните, что понимают под четвертичной структурой белка?
	Самым богатым источником этого класса соединений служат растения. В организмах животных и человека представителей этого класса значительно меньше. О каком классе соединений идёт речь? Дайте характеристику представителям этого класса, входящим в состав организма человека.
	Эти вещества в структурном отношении являются сложными эфирами жирных кислот и разнообразных спиртов. Перечислите основные биологические функции представителей этого класса соединений.
	Предстартовое состояние, вызывающее изменение функций организма, может возникать как непосредственно на старте, так и задолго перед началом выступления на соревнованиях. Оно проявляется перед учебно-тренировочными занятиями, контрольными прикидками, а также при трудовой деятельности. Охарактеризуйте три разновидности предстартовых реакций. Дайте рекомендации учителям физической культуры старших классов по регулированию предстартового состояния.
	Под разминкой понимают определенную мышечную деятельность, которую осуществляется перед началом соревнований или основной работой в тренировочном занятии. Предложите комплекс упражнений для общей части разминки на уроках физкультуры в младших классах.
	Под разминкой понимают определенную мышечную деятельность, которую осуществляется перед началом соревнований или основной работой в тренировочном занятии. Предложите комплекс упражнений для специальной части разминки на уроках физкультуры в младших классах.
	Под утомлением понимают временное снижение работоспособности, наступающее в результате проделанной мышечной работы. Предположите, каковы будут проявления утомления у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры. Как снизить факторы, приводящие к утомлению.
	Под утомлением понимают временное снижение работоспособности, наступающее в результате проделанной мышечной работы. Охарактеризуйте средства ускоряющие процессы восстановления организма.
	В процессе спортивного совершенствования под влиянием физических упражнений организм спортсмена приобретает особое состояние, которое называется тренированностью. Подготовьте тезисы выступления по теме: «Тренированность. Виды тренированности. Спортивная форма».
	Родители хотят, чтобы их ребёнок посещал секцию лёгкой атлетики и занимался бегом. Расскажите им о влиянии данного вида спорта на физиологические параметры организма. Дайте рекомендации родителям, исходя из состояния здоровья и возраста ребёнка.
	Родители хотят, чтобы их ребёнок посещал бассейн и занимался плаванием. Расскажите им о влиянии данного вида спорта на физиологические параметры организма. Дайте рекомендации родителям, исходя из состояния здоровья и возраста ребёнка.
	Родители хотят, чтобы их ребёнок занимался велосипедным спортом. Расскажите им о влиянии данного вида спорта на физиологические параметры организма. Дайте рекомендации родителям, исходя из состояния здоровья и возраста ребёнка.
	Родители хотят, чтобы их ребёнок занимался гребным спортом. Расскажите им о влиянии данного вида спорта на физиологические параметры организма. Дайте рекомендации родителям, исходя из состояния здоровья и возраста ребёнка.
	Родители хотят, чтобы их ребёнок занимался спортивной гимнастикой. Расскажите им о влиянии данного вида спорта на физиологические параметры организма. Дайте рекомендации родителям, исходя из состояния здоровья и возраста ребёнка.
	Родители хотят, чтобы их ребёнок занимался спортом и посещал секцию бокса. Расскажите им о влиянии данного вида спорта на физиологические параметры организма. Дайте рекомендации родителям, исходя из состояния здоровья и возраста ребёнка.

Таблица 2

Предмет(ы) оценивания	Объект(ы) оценивания	Показатели оценки	Критерии оценки
Уметь: 1.Измерять и оценивать физиологические показатели организма человека;	Устный ответ студента, практическое задание	Анализ показателей физиологического развития человека в различные возрастные периоды;	Продемонстрировано владение основными методами оценки физиологических показателей организма человека;
2.Оценивать функциональное состояние человека и его работоспособность, в том числе с помощью лабораторных методов;	Практическое задание.	Использование антропометрических и др. методов оценки функционального состояния человека;	Соответствие выбранных методов оценки функционального состояния и работоспособности человека целям исследования;
3.Оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека в детском, подростковом и юношеском возрасте;	Практическое задание.	Анализ влияния факторов внешней среды на функционирование и развитие организма человека на разных этапах онтогенеза;	Глубина анализа влияния факторов внешней среды на функционирование и развитие организма человека на разных этапах онтогенеза;
4.Использовать знания биохимии для определения нагрузок при занятиях физической культурой;	Определение максимальных нагрузок исходя из энергетических ресурсов организма при мышечной деятельности;	Продемонстрировано владение методиками определения максимальных нагрузок при занятиях физической культурой;
5.Применять знания по физиологии и биохимии при изучении профессиональных модулей;	Практическое задание портфолио студента.	Отбор физических упражнений в соответствии с энергетическими затратами организма, требуемыми результатами и возрастными особенностями.	Соответствие выбранных физических упражнений целям физкультурного занятия, возрастным и индивидуальным особенностям детей;
Знать: 1.Физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека;	Устный ответ студента. Практическое задание	Понимание закономерностей основных процессов, протекающих в организме человека;	Закономерности основных процессов, протекающих в организме человека освещены полно, верно;
2.Понятия метаболизма, гомеостаза, физиологической адаптации человека;	Устный ответ студента.	Формулировка понятия обмена веществ в организме, перечисление особенностей срочной и долговременной адаптации;	Полнота раскрытия характеристики процессов анаболизма и катаболизма, срочной и долговременной адаптации;
3.Регулирующие функции нервной и эндокринной системы;	Устный ответ студента	Понимание влияния нервной и гуморальной систем на регуляцию функций в организме;	Точность сопоставления влияния нервной и гуморальной систем на регуляцию функций в организме;
4.Роль центральной нервной системы в регуляции движений;	Понимание роли ЦНС в координации рефлекторных процессов, образовании динамических стереотипов движений;	Аргументированность изложения роли ЦНС в координации рефлекторных процессов, перечислены этапы образования динамического стереотипа;
5.Особенности физиологии детей, подростков и молодёжи;	Устный ответ студента, практическое задание	Описание основных возрастных особенностей;	Перечислены все основные особенности физиологии детей, подростков, молодёжи.
6.Взаимосвязи физических нагрузок и функциональных возможностей организма;	Сопоставление используемых нагрузок на занятиях физической культурой с возрастными и индивидуальными возможностями организма;	Установлено соответствие между использованными физическими нагрузками и возрастными и индивидуальными возможностями организма;
7.Физиологические закономерности двигательной активности и процессов восстановления;	Понимание общих закономерностей двигательной активности, особенностей восстановительного периода;	Названы все общие закономерности двигательной активности, дана полная характеристика срочному и отставленному восстановлению;
8.Механизмы энергетического обеспечения различных видов мышечной деятельности;	Устный ответ студента	Сравнение механизмов энергетических затрат при занятиями разными видами спортивных упражнений;	Полнота характеристики механизмов энергетических затрат при занятиями разными видами спортивных упражнений;
9.Биохимические основы развития физических качеств;	Устный ответ студента	Изложение биохимических основ и принципов спортивной тренировки;	Продемонстрировано владение алгоритмом проведения спортивной тренировки;
10.Биохимические основы питания;	Практическое задание	Обзор основных положений современных теорий рационального питания;	Понимание биохимических особенностей различных систем питания, установлено соответствие систем питания видам спортивной деятельности;
11.Общие закономерности и особенности обмена веществ при занятиях физической культурой;	Устный ответ студента	Систематизация закономерностей и особенностей метаболизма при занятиях физической культурой;	Установлено соответствие между уровнем расхода энергии и определёнными физическими нагрузками;
12.Возрастные особенности биохимического состояния организма.	Устный ответ студента, практическое задание	Описание отличительных особенностей биохимического состояния человека в разные возрастные периоды.	Сравнение особенностей биохимического состояния организма людей разного возраста, перечисление основных рекомендаций по физкультурной работе с людьми разных возрастных групп.
Условия проведения экзамена 1. Место (время): учебная аудитория. 2. Минимальное время подготовки к устному ответу: 30 мин., время на ответ до15 минут. 3. Учебно-дидактический материал для подготовки к ответу: 1.Таблицы по анатомии, физиологии. 2.Муляжи по анатомии. 3.Материал для выполнения практических заданий.

При подготовке к экзамену можно использовать следующие источники:

1. Смирнов В.М., Дубровский В.И. Физиология физического воспитания и спорта: Учебник для средних и высших учебных заведений по физической культуре. – М.: «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2002. – 608с.

2. Серопегин И.М.

3. Филиппович, Ю.Б., Ковалевская, Н.И., Севостьянова, Г.А. Биологическая химия:

Учебное пособие. 3-е издание, М.: «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2009-256с.

1. Лысова, Н.Ф., Айзман, Р.И., Завьялова. Я.Л., Ширшова, В.М. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена: Учебное пособие для студентов. Новосибирк: Сибирское университетское издательство, 2009.- 396с.

2. Сапин, М.Р., Брыксина, З.Г, Анатомия и физиология детей и подростков: Учебное пособие.- 6-е издание; М.: Издательство «Академия», 2009. – 432с.

3. Сапин, М.Р. Своглазов, В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). Учебник. — 7-е издание, М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 384с.

4. Гайворонский, Н.В., Ничипорук, Г.И., Гайворонский, А.И. Анатомия и физиология человека: Учебное пособие.- 5-е издание, М.: Издательский центр «Академия», 2009-496с.

5. Сонькин, В.Д., Безруких, Н.М., Фарбер, Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка): Учебное пособие.- 4-е издание, М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 416с.

6. Проскурина, И.К. Биохимия: Учебное пособие. М.: «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2003. – 240с.

Интернет-источники:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Физиология

http://www.e-anatomy.ru/

http://www.medicinform.net/human/fisiology.htm

http://fiziologiyacheloveka.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki/Биохимия

http://www.biokhimija.ru/lekcii-po-biohimii.html

http://meduniver.com/Medical/Biology/2.html

http://www.berl.ru/article/biology/biochemistry.htm

http://himed000.narod.ru/chem/bio.html

http://ru.wikipedia.org/wiki/Физиология

http://www.medicinform.net/human/fisiology.htm

http://fiziologiyacheloveka.ru/

Необходимым требованием допуска к экзаменам является наличие портфолио, просмотренного преподавателем за 7 дней до проведения экзамена.

Портфолио включет следующие документы:

• Реферат по теме «История развития физиологии».

• Выполненные студентом сообщения в рамках самостоятельной работы по дисциплине

• Мультимедийные презентации по темам:

• Современные системы рационального питания.

• Разминка: общая и специальная её части. Проведение физиологического анализа разминки.

• Тестирование физической работоспособности.

• Схема «Последовательность появления признаков полового созревания»

Требования к оформлению портфолио представлены в положении о портфолио №22, утвержденном 05.09.2011г. на Совете колледжа.

Таблица 3

Оценка портфолио (включая требования к оформлению)
Предмет(ы) Оценивания	Показатели оценки	Критерии оценки
Уметь: 3.Оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека в детском, подростковом и юношеском возрасте;	Анализ влияния факторов внешней среды на функционирование и развитие организма человека на разных этапах онтогенеза;	Глубина анализа влияния факторов внешней среды на функционирование и развитие организма человека на разных этапах онтогенеза;
5.Применять знания по физиологии и биохимии при изучении профессиональных модулей;	Отбор физических упражнений в соответствии с энергетическими затратами организма, требуемыми результатами и возрастными особенностями	Соответствие выбранных физических упражнений целям физкультурного занятия, возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Портфолио оценивается по номинантной шкале.

1. Роль физиологии в диалектико-материалистическом понимании сущности жизни.Связь физиологии с другими науками.

Физиология
человека имеет предмет, задачи, методы
и историю. Предметом физиологии человека
является здоровый человеческий организм.

Её
задачи:

• 1.Исследование
  механизмов функционирования клеток,
  тканей, органов, систем организма
  человека в целом

• 2.
  Изучение механизмов регуляции функций
  органов и систем организма.

• 3.
  Выявление реакций человеческого
  организма и его систем на изменение
  внешней и внутренней среды.

Основным
методом фи-зиологии человека является
эксперимент. Физиология тесно связана
с физикой, химией, цитологией, гистологией,
анатомией. В результате исследования
действия различных химических веществ
на орга-низм выделились в фармакология
и токсикология.

Выделяют
общую и частную физиологию. Общая
физиология изучает основные закономерности
жизнедеятельности организма, механизмы
процессов обмена веществ и энергии,
размножения, процессы возбуждения и
т.д. Частная физиология исследует функции
конкретных клеток, тканей, органов и
физиологических систем. Физиология
человека теснейшим образом связана с
хирургией, акушерством, эндокринологией,
психиатрией и т.д.

2. Основные этапы развития физиологии. Аналитический и системный подход к изучению функций организма.

Периоды физиологии:

• допавловский —
  1628-1883 г.; 

• павловский — с
  1883 г. — диссертация И. Павлова «Центробежные
  нервы сердца». 

Павловский этап
базируется на трех основных принципах
— организм — это единая система, которая
объединяет:

• различные органы
  в их сложном взаимодействии между
  собой, 

• организм —
  единое целое с окружающей средой; 

• принцип нервизма.

Аналитические
методы исследования.
Метод
острого эксперимента.
Острый эксперимент осуществляют на
наркотизирован­ном животном, у которого
выполняется операция, вводятся канюли
в со­суды, выполняются воздейст­вия.
При этом выясняют, как действует
раздражение конк­ретного нерва или
вещества на функцию органа или системы.

Метод
хронического эксперимента. И.П.
Павлов предложил способ, позволяющий
изучать деятельность како­го-либо
органа, не нарушая целость организма.

На наркотизированном
животном проводят операцию, позволяющую
получить доступ к тому или иному
внутреннему органу, вживляют в него
фистульную трубку или выводят наружу
и под­шивают к коже проток железы. Сам
опыт ставят много дней спустя, когда
рана зажила, животное выздоровело.
Благодаря наложенной фистуле можно
длительно изучать течение тех или иных
физиологических процессов в естественных
условиях.

Комплексный
подход.
Всестороннее
представление
о жизнедеятельности организма как
целостной си­стемы возможно лишь при
сочетании различных методов и подходов.
Вы­яснение базовых закономерностей
жизнедеятельности на мембранном и
молекулярном уровнях подразумевает
необходимость использования ана­литических
подходов. С другой стороны, понимание
механизмов форми­рования приспособительных
реакций органов, систем и организма как
це­лостной системы становится возможным
лишь при системном синтетиче­ском
подходе.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области 
«Саратовский областной педагогический колледж»
Фонд оценочных средств 
для проведения текущей  и промежуточной аттестации 
по ОП.04 Физиология с основами биохимии
для специальности 
 
050141 Физическая культура
на базе основного общего образования
1 Саратов 2016
с
Фонд   оценочных   средств   разработан   в
соответствии  
требованиями
 
государственного
Федерального
образовательного   стандарта
 среднего
профессионального   образования   по
специальности
050141 Физическая культура
 
 
УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по учебной работе
ГАПОУ СО «СОПК»
 _______________/____________________/
«_____» ________________201__ г.
_______________/____________________/
«_____» ________________201__ г.
_______________/____________________/
«_____» ________________201__ г.
_______________/____________________/
«_____» ________________201__ г.
_______________/____________________/
«_____» ________________201__ г.
ОДОБРЕНО на заседании предметно­цикловой 
комиссии социально­гуманитарных дисциплин 
 
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель комиссии /_______/____________/
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель комиссии/______/____________/
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель комиссии /_______/____________/
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
2 Председатель комиссии /_______/____________/
Протокол № ___,  «_____» ____________201__ г.
Председатель комиссии /_______/____________/
Составитель:
Храмова В.В., преподаватель ГАПОУ СО «СОПК» 
 
3 Фонд оценочных средств предназначен для проведения текущей и промежуточной аттестации по ОП.04 Физиология
  Паспорт фонда оценочных средств  
с основами биохимии.
В   результате   освоения  ОП.04   Физиология  с   основами   биохимии   обучающийся   должен   достичь   результатов,
предусмотренных ФГОС среднего профессионального образования  по специальности 050141 Физическая культура.
    
У­1 измерять и оценивать физиологические показатели организма человека;
      У­2 оценивать функциональное состояние человека и его работоспособность, в том числе с помощью лабораторных
методов;
    У­3 оценивать факторы внешней среды с точки зрения влияния на функционирование и развитие организма человека в
детском, подростковом и юношеском возрасте;
 
У­4 использовать знания биохимии для определения нагрузок при занятиях физической культурой;
У­5 применять знания по физиологии и биохимии при изучении профессиональных модулей;
З­1 физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека;
З­2 понятия метаболизма, гомеостаза, физиологической адаптации человека;
4 З­3 регулирующие функции нервной и эндокринной систем;
З­4 роль центральной нервной системы в регуляции движений;
З­5 особенности физиологии детей, подростков и молодёжи;
З­6 взаимосвязи физических нагрузок и функциональных возможностей организма человека;
З­7 физиологические закономерности двигательной активности и процессов восстановления;
З­8 механизмы энергетического обеспечения различных видов мышечной деятельности;
З­9 биохимические основы развития физических качеств;
З­10 биохимические основы питания;
З­11 общие закономерности и особенности обмена веществ при занятиях физической культурой;
З­12 возрастные особенности биохимического состояния организма.                                                                          
Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля
Наименование элемента результатов
Виды аттестаций
Таблица №1
оценивать   функциональное   состояние   человека   и   его
У­1  измерять   и   оценивать   физиологические   показатели   организма
человека 
У­2 
работоспособность, в том числе с помощью лабораторных методов 
У­3  оценивать   факторы   внешней   среды   с   точки   зрения   влияния   на
функционирование   и   развитие   организма   человека   в   детском,
подростковом и юношеском возрасте
Текущий контроль
 Оценка выполнения 
практического задания
 
 Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос
 Устный опрос
Промежуточная
аттестация
Экзамен
Экзамен
Экзамен
5 У­4  использовать   знания   биохимии   для   определения   нагрузок   при
занятиях физической культурой
У­5  применять   знания   по   физиологии   и   биохимии   при   изучении
профессиональных модулей;
З­1
жизнедеятельности организма человека 
 физиологические   характеристики   основных   процессов
З­2  понятия   метаболизма,   гомеостаза,   физиологической   адаптации
человека
З­3 регулирующие функции нервной и эндокринной систем 
З­4 роль центральной нервной системы в регуляции движений
 Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос
 
 Оценка выполнения 
практического задания
 Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
 Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
 Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
 Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
 Экзамен
 Экзамен
Экзамен
 Экзамен
 Экзамен
Экзамен
6 З­5 особенности физиологии детей, подростков и молодёжи
З­6  взаимосвязи  физических нагрузок и функциональных  возможностей
организма человека
З­7  физиологические   закономерности   двигательной   активности   и
процессов восстановления
З­8  механизмы энергетического обеспечения различных видов мышечной
деятельности
 Экзамен
Экзамен
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование 
Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
7 З­9 биохимические основы развития физических качеств
З­10 биохимические основы питания
З­11 общие закономерности и особенности обмена веществ при занятиях
физической культурой
З­12 возрастные особенности биохимического состояния организма 
контрольной работ, 
тестирование
Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
Оценка выполнения 
практического задания, 
устный опрос, оценка 
сообщения и реферата, оценка 
самостоятельной и 
контрольной работ, 
тестирование
8 Оценивание результатов обучения на текущей и промежуточной аттестации
Предмет(ы) оценивания
Уметь:
1.Измерять
и
физиологические
организма человека;
 
 
оценивать
  показатели
2.Оценивать
  функциональное
состояние   человека   и   его
работоспособность, в том числе
с   помощью   лабораторных
методов;
3.Оценивать   факторы   внешней
среды с точки зрения их влияния
на функционирование и развитие
организма   человека   в   детском,
Объект(ы)
оценивания 
Устный ответ 
студента,
практическое  
задание
Практическое  
задание.
Практическое  
задание.
Показатели
Критерии оценки
Таблица 2
оценки
 
показателей
Анализ
физиологического
развития
человека в различные возрастные
периоды;
 
Продемонстрировано владение основными
методами   оценки   физиологических
показателей организма человека;
Использование 
антропометрических  и др. 
методов оценки функционального
состояния человека;
Соответствие выбранных методов оценки 
функционального состояния и 
работоспособности человека целям 
исследования;
Анализ влияния факторов  
внешней среды  на 
функционирование и развитие 
организма человека на разных 
Глубина анализа  влияния факторов 
внешней  среды на функционирование и 
развитие организма человека  на разных 
этапах онтогенеза;
9 подростковом   и   юношеском
возрасте;
4.Использовать знания биохимии
для   определения   нагрузок   при
занятиях физической культурой;
5.Применять знания по 
физиологии и биохимии при 
изучении профессиональных 
модулей;
Практическое  
задание портфолио 
студента.
Знать: 
1.Физиологические
характеристики
основных
процессов   жизнедеятельности
организма человека;
2.Понятия
гомеостаза,
адаптации человека;
метаболизма,
  физиологической
 
 
Устный ответ 
студента.
Практическое  
задание
Устный ответ 
студента.
3.Регулирующие
функции
нервной и эндокринной системы;
 
Устный
студента
 
ответ
4.Роль   центральной   нервной
системы в регуляции движений;
этапах онтогенеза;
Определение максимальных 
нагрузок исходя из 
энергетических ресурсов 
организма при мышечной 
деятельности;
Отбор физических упражнений в 
соответствии с энергетическими 
затратами организма, требуемыми
результатами и возрастными 
особенностями.
Понимание
 
основных
протекающих  
человека;
закономерностей
процессов,
  в   организме
 
Продемонстрировано владение 
методиками  определения  максимальных 
нагрузок при занятиях физической 
культурой;
Соответствие выбранных физических 
упражнений целям физкультурного 
занятия, возрастным  и индивидуальным 
особенностям  детей;
Закономерности   основных   процессов,
протекающих  
  в   организме   человека
освещены полно, верно;
 
  Формулировка   понятия   обмена
в
веществ
организме,
 
перечисление  
  особенностей
срочной   и   долговременной
адаптации;
  Понимание     влияния   нервной   и
гуморальной систем на регуляцию
функций в организме;
Понимание роли ЦНС в 
координации рефлекторных 
процессов, образовании 
динамических стереотипов 
движений;
Полнота   раскрытия   характеристики
процессов   анаболизма   и   катаболизма,
срочной и долговременной адаптации;
Точность сопоставления 
влияния  нервной и гуморальной систем на
регуляцию функций в организме;
Аргументированность изложения  роли 
ЦНС в координации рефлекторных 
процессов, перечислены этапы образования
динамического стереотипа;
1 5.Особенности
детей, подростков и молодёжи;
  физиологии
6.Взаимосвязи
физических
нагрузок   и   функциональных
возможностей организма;
 
Устный ответ 
студента, 
практическое задание
7.Физиологические
закономерности   двигательной
активности
  процессов
восстановления;
и
 
8.Механизмы   энергетического
обеспечения   различных   видов
мышечной деятельности;
Устный ответ 
студента
9.Биохимические
развития физических качеств;
 
основы
Устный ответ 
студента
Сопоставление используемых 
нагрузок на занятиях физической 
культурой с возрастными и 
индивидуальными возможностями
организма;
Понимание
общих
закономерностей   двигательной
активности,
особенностей
восстановительного периода;
 
 
механизмов
Сравнение
 
энергетических  
затрат   при
занятиями   разными   видами
спортивных упражнений;
Изложение биохимических основ 
и принципов спортивной 
тренировки;
10.Биохимические
питания;
 
основы
Практическое задание Обзор   основных   положений
теорий
 
современных
рационального питания;
11.Общие   закономерности   и
особенности обмена веществ при
занятиях физической культурой;
Устный ответ 
студента
Систематизация   закономерностей
и  особенностей  метаболизма  при
занятиях физической культурой;
Описание   основных   возрастных
особенностей;
Перечислены все основные особенности 
физиологии детей, подростков, молодёжи.
Установлено соответствие между 
использованными физическими нагрузками
и возрастными и индивидуальными 
возможностями организма;
Названы   все   общие   закономерности
двигательной   активности,   дана   полная
характеристика срочному и отставленному
восстановлению;
Полнота   характеристики   механизмов
энергетических   затрат   при   занятиями
разными видами спортивных упражнений;
Продемонстрировано владение алгоритмом
проведения спортивной тренировки;
Понимание   биохимических   особенностей
различных   систем   питания,   установлено
соответствие   систем   питания   видам
спортивной деятельности;
Установлено  соответствие между уровнем
расхода   энергии   и   определёнными
физическими нагрузками;
1 12.Возрастные
биохимического
организма.
 
особенности
состояния
 
Устный ответ 
студента, 
практическое задание
 
Описание
отличительных
особенностей   биохимического
состояния   человека   в   разные
возрастные периоды.
Сравнение   особенностей   биохимического
состояния   организма   людей   разного
возраста,
  основных
рекомендаций по  физкультурной работе с
людьми разных возрастных групп.
  перечисление  
Условия проведения экзамена
1. Место (время): учебная аудитория.
2. Минимальное время подготовки к  устному ответу:  30 мин., время на ответ до15 минут. 
3. Учебно­дидактический материал для подготовки к ответу: 
1.Таблицы по анатомии, физиологии.
2.Муляжи по анатомии.
3.Материал для выполнения практических заданий.
Предмет(ы) оценивания
Объект(ы)
оценивания 
Уметь:
1.Измерять   и   оценивать   физиологические
показатели организма человека;
Устный ответ 
студента.
Практическое  задание
Показатели
оценки
Анализ   показателей   физиологического   развития   человека   в
различные возрастные периоды;
2.Оценивать   функциональное   состояние
человека   и   его   работоспособность,   в   том
числе с помощью лабораторных методов;
Устный ответ 
студента.
Практическое  задание
Правильное использование антропометрических  и др. методов 
оценки функционального состояния человека;
1 3.Оценивать факторы внешней среды с точки
зрения их влияния на функционирование  и
развитие   организма   человека   в   детском,
подростковом и юношеском возрасте;
4.Использовать   знания   биохимии   для
определения   нагрузок   при   занятиях
физической культурой;
5.Применять знания по физиологии и 
биохимии при изучении профессиональных 
модулей;
 
Знать: 
1.Физиологические
характеристики
основных   процессов   жизнедеятельности
организма человека;
2.Понятия   метаболизма,
физиологической адаптации человека;
3.Регулирующие   функции   нервной   и
эндокринной системы; 
4.Роль   центральной   нервной   системы   в
регуляции движений;
гомеостаза,
 
  физиологии
5.Особенности
подростков и молодёжи;
6.Взаимосвязи   физических   нагрузок   и
функциональных возможностей организма;
детей,
 
Устный ответ 
студента.
Практическое  задание
Анализ влияния факторов  внешней среды  на функционирование и
развитие организма человека на разных этапах онтогенеза;
Определение максимальных нагрузок исходя из энергетических 
ресурсов организма при мышечной деятельности;
Практическое  задание
Портфолио студента.
Отбор физических упражнений в соответствии с энергетическими 
затратами организма, требуемыми результатами и возрастными 
особенностями;
Устный ответ 
студента.
Понимание закономерностей основных процессов, протекающих  в
организме человека;
Формулировка понятия обмена веществ в организме, перечисление
особенностей срочной и долговременной адаптации;
Сопоставление  влияния нервной и гуморальной систем на 
регуляцию функций в организме;
Понимание роли ЦНС в координации рефлекторных процессов, 
образовании динамических стереотипов движений;
Распознавание основных возрастных особенностей;
Устный ответ 
студента, 
практическое задание
Сопоставление   используемых   нагрузок   на   занятиях   физической
культурой   с   возрастными   и   индивидуальными   возможностями
организма;
1 7.Физиологические
закономерности
двигательной   активности   и   процессов
восстановления;
8.Механизмы   энергетического   обеспечения
различных видов мышечной деятельности;
9.Биохимические
 
физических качеств;
основы  
Практическое задание Понимание общих закономерностей двигательной активности, 
особенностей восстановительного периода;
Устный ответ студента Сравнение механизмов энергетических затрат при занятии разными
видами спортивных упражнений;
Устный ответ студента Изложение биохимических основ и принципов спортивной 
тренировки;
развития
10.Биохимические основы питания;
Портфолио студента
Обзор   основных   положений   современных   теорий   рационального
питания;
11.Общие   закономерности   и   особенности
обмена   веществ   при   занятиях   физической
культурой;
12.Возрастные особенности биохимического
состояния организма.
Устный ответ студента Систематизация закономерностей и особенностей метаболизма при
занятиях физической культурой;
Устный ответ 
студента, 
практическое задание
Описание отличительных особенностей биохимического состояния
человека в разные возрастные периоды.
2. Фонд оценочных средств
Включает в себя оценочные средства, предназначенные как для проведения промежуточной аттестации  (экзамена), так и 
для проведения оперативного контроля знаний студентов.
Промежуточная аттестация
Экзамен (VI семестр)  проводится по окончании изучения учебной дисциплины «Физиология с основами биохимии». Для 
проведения экзамена составлено 25 билетов, каждый из которых содержит 2 вопроса. 
1 2.1. Текущий контроль
Включает в себя оценочные средства, предназначенные для проведения оперативного контроля знаний и умений
обучающихся.
Для осуществления текущего  контроля по темам изучаемой дисциплины  используются следующие типы заданий:
Практическое задание
Устный опрос
Сообщения и рефераты
Самостоятельная работа
Тестирование
Контрольная работа
РАЗДЕЛ I. Общая физиология с основами биохимии.
Тема 1.1. Введение. Физиология нервной системы. Высшая нервная деятельность.
Устный опрос №1
1. Значение нервной системы.
2. Строение нервной системы.
3.Нейрон — основная структурная и функциональная единица нервной системы.
4. В чем состоит главная функция нейрона?
5. На какие три типа можно распределить нейроны по их функциям?
6. Каков внешний вид спинного мозга? Где расположен спинной мозг?
7.Какие функции выполняет спинной мозг?
1 8. Как выглядит спинной мозг на поперечном сечении?
9. Из каких отделов состоит головной мозг?
10. Каковы функции продолговатого мозга, варолиевого моста, мозжечка, среднего мозга?
11. Каковы основные особенности строения больших полушарий?
12. Какую функцию выполняет кора больших полушарий?
13. Из каких отделов состоит вегетативная нервная система?
14. Какое строение и действие имеют симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы?
15. что такое рефлекс?
16. Каково строение рефлекторной дуги?
17. В чем сходство и различие безусловных и условных рефлексов?
Практическое задание №1.Терминологический диктант . Запишите определения:
­ Дендриты
­ Аксоны 
­ Серое вещество 
­ Белое вещество 
­ Рецепторы 
­ Синапсы 
Тестирование №1 по теме «Физиология нервной системы»
А1.Серое вещество мозга образовано скоплением:
а)отростков нейронов      в)аксонами
б)дендритами                   г)телами клеток
А2.Вегетативная нервная система регулирует работу:
1 а)скелетной мускулатуры       в)только пищеварительной системы
б)только сердца                       г)всех внутренних органов
А3. Симпатический и парасимпатический отделы нервной системы оказывают действие на функции органов:
а)противоположное               в)усиливают действие друг друга
б)сходное                                 г)независимое
А4.Длинный не ветвящийся отросток нейрона называется:
а)дендрит                                         в)нейрофибрилла
б)книдоциль                                    г)аксон
А5.Нервы бывают:
а)чувствительные                         в)вставочные
б)двигательные                            г)все ответы верны
А6.Спинной мозг имеет следующее количество сегментов:
а) 25             в) 35
б) 31             г) 41
А7.Мозжечок состоит из:
а)таламуса и гипоталамуса                      в) нейронов ретикулярной формации
б)червя и полушарий                               г)мозолистого тела и полушарий
А8.Левое и правое полушарие соединяются между собой с помощью:
1 а) ретикулярной формации                       в)моста
б)мозолистого тела                                    г)таламуса
А9.Все навыки, приобретаемые человеком в течение жизни, связаны с функцией:
а) мозжечка                               в) промежуточного мозга
б) лимбической системы         г) коры больших полушарий
А10.Зрительная зона коры больших полушарий находится в :
а) лобной доле               в) теменной доле  
б) височной доле      г) затылочной доле
Тестирование №2 по теме «Физиология нервной системы»
1. Из чего состоит серое вещество мозга? 
1) тела нервных клеток, 2) нервы, 3) нервные волокна. 
2. Сколько пар черепно­мозговых нервов отходят от головного мозга? 
1) 10, 2) 12, 3) 14. 
3. Воздействие каких нервов вызывает учащение сердцебиения, сужение сосудов? 
1) спинно­мозговых, 2) симпатических, 3) парасимпатических. 
4. Какая система органов осуществляет непосредственную связь с внешней средой? 
1) центральная нервная система, 2) периферическая нервная система, 3) органы чувств. 
5. Какая часть головного мозга осуществляет первичное восприятие с рецепторов органов зрения и слуха? 
1) продолговатый мозг. 2) мозжечок, 3) средний мозг. 
1 6.Какие органы совместно с вегетативной нервной системой управляют деятельностью внутренних органов? 
1) головной мозг, 2) спинной мозг, 3) железы внутренней секреции. 
7. Чем образовано белое вещество мозга? 
1) скоплениями тел нейронов, 2) нервными волокнами, 3) нервами. 
8. Какое нервное волокно отходит от рецептора? 
1) чувствительное;2) двигательное, 3) смешанное. 
9. Каким периферическим нервам свойственна совокупность чувствительных, двигательных и смешанных функций?
1) спинно­мозговым,2) черепно­мозговым, 3) симпатическим. 
10. Как называется область соприкосновения нервных клеток друг с другом? 
1)рецептор, 2)синапс, 3) глия. 
Установите соответствие: 
А­ЦНС; Б­периферическая нервная система; В­нейрон; Г­нерв; Д ­ нервное волокно; Е­спинной мозг; Ж­головной мозг; З­вегетативная 
нервная система; И­ нервная ткань; К­ глия. 
1. Нервная клетка, состоящая из тела и отростков. 
2. Часть нервной системы, представленная нервами, соединяющая ЦНС с сенсорными органами, рецепторами и эффекторами. 
3. Шнуровидный тяж нервной ткани, состоящий из нервных волокон. 
4. Отросток нервной клетки, покрытый миелиновой оболочкой, проводящий нервные импульсы. 
5. Состоит из нервных клеток и нейроглии. 
6. Отдел ЦНС, расположенный в спинномозговом канале. 
7. Часть ЦНС, расположенная в черепе. 
1 8. Часть нервной системы, регулирующая обмен веществ в организме, деятельность внутренних органов и систем. 
9. Вспомогательные образования, окружающие нервные клетки в ЦНС.
10. Спинной и головной мозг. 
Ответы: 1­1; 2­2; 3­2; 4­3; 5­3; 6­3; 7­2 ;9­2; 10­2.
Ответы: А­10; Б­2; В­1; Г­3; Д­4; Е­6; Ж­7; З­ 8; И­ 5; К­9.
 Практическое задание № 2. Практическая работа 1.Решение задач по высшей нервной деятельности.
 Практическое задание № 3.  Практическая работа 2.Оценка тревожности по Ч.Спилбергу и Ю.Ханину. 
Практическое задание № 4. Ситуационные задачи по теме «Высшая нервная деятельность».
1. Ребёнок воспитывается в семье, где не только выполняются, но даже предупреждаются все его желания, любой каприз. Любая 
нецелесообразная просьба. Из его жизни исключены трудности. Родители многое делают за него, не заставляя выполнять посильные задания. 
Какие особенности поведения будут наблюдаться у ребёнка при достижении юношеского возраста? Какой тип ВНД будет характерен для 
него?
2. Родители требуют от ребёнка дошкольного возраста неукоснительного выполнения обязанностей, которые, зачастую, превышают его 
возможности. За невыполнение диктуемых требований следует наказание. Ребёнок имеет высокую силу нервных процессов. Какие изменения 
в поведении возможны при достижении ребёнком подросткового возраста?
3. Воспитание ребёнка со слабым типом ВНД осуществляется авторитарными способами, родители чрезмерно суровы и холодны к своему 
ребёнку в возрасте 5 лет. Какие изменения в поведении ребёнка могут произойти при достижении им подросткового возраста?
4. Как Вы считаете, влияет ли темперамент ребёнка на процесс воспитания его родителями? Ответ обоснуйте.
5. В семье воспитывается 2 ребёнка: девочка 5 лет на любую новую ситуацию реагирует сильным страхом и бегством, а её брат 7 лет 
проявляет в аналогичных ситуациях любопытство и желание ближе познакомиться с обстановкой. Как должны в этих случаях вести себя 
родители? Предложите возможные варианты воспитательных приёмов.
2 6. Родители, воспитывая 7­летнего сына, по­разному реагируют на его шалости: отец строго наказывает за проступок, а мать проявляет 
жалость, одобряет поведение сына. К чему может привести такое воспитание?
7. Под влиянием идей, изложенных И.М. Сеченовым в трактате «Рефлексы головного мозга», три юноши – И.П. Павлов, его брат и их 
приятель оставили учебу в семинарии и поступили на естественный факультет Петербургского университета. Братья Павловы увлеченно 
принялись за учебу, а их друг затосковал, утратил сон, у него появились признаки психического расстройства. После перехода на 
юридический факультет этого же университета молодой человек вновь ожил, стал любознательным и начал увлеченно заниматься 
юриспруденцией. Дайте объяснение поведению и состоянию студентов в сложившейся ситуации.
8. Два юноши­земляка приехали в другой город и поступили в медицинский институт. Первый быстро освоился, второй – загрустил, стал 
плохо спать, неохотно принимался за подготовку к занятиям. Чем объяснить разную реакцию студентов в одной и той же ситуации?
9. В отдел кадров предприятия обратился молодой человек с просьбой устроиться на работу. Ему предложили два места: чертежником в 
конструкторское бюро и экспедитором (работа, связанная с частыми командировками). При исследовании типа ВНД выяснено, что этого 
молодого человека можно отнести к сильному уравновешенному инертному типу по Павлову. На какую работу Вы посоветовали бы ему 
устроиться?
10. Какая деятельность мозга (согласно учениям И.П. Павлова и А.А. Ухтомского) обеспечивает наиболее производительную работу на 
конвейере? Как скажется на состоянии ВНД нарушение ритма на конвейере? Лица какого типа ВНД дают больше осложнений при нарушении 
ритма трудовой деятельности?
 Контрольная работа № 1 по теме «Физиология нервной системы».
Вариант 1.
Задание №1. Дополните данные предложения.
1. Нервная система подразделяется на … 
2. От центральной нервной системы ко всем органам нашего тела отходят … 
2 3. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов, осуществляемая при участии нервной системы, называется … 
4. Скопление тел нейронов  образуют … вещество головного и спинного мозга, а скопление нервных волокон … вещество.
5. Скопления тел нервных клеток за пределами центральной нервной системы … 
6. Отдел мозга, регулирующий дыхание, пищеварение, сердечную деятельность, защитные рефлексы (кашель, чихание, рвота), жевание, 
глотание…
7. Равновесие тела, координацию движений регулирует …
8. Процессы мышления, поведение, память, речь регулирует ….
9. Часть периферической нервной системы, регулирующую работу скелетных мышц, называют …
Задание №2. Выберите правильный ответ.
1. По выполняемой функции нервная система подразделяется на:
а) соматическую и вегетативную            б) симпатическую и парасимпатическую;
 в) центральную и симпатическую          г) периферическую и соматическую.
2. Рецепторы:
а) несут возбуждение к ЦНС;      б) воспринимают раздражения;
 в) передают возбуждение с чувствительных на двигательные нейроны;
 г) передают возбуждение с чувствительных на вставочные.
3. Периферическая нервная система образована:
а) спинной и головной мозг;                 б) нервы; 
в) головной мозг и нервы;                     г) нервы, нервные узлы и нервные окончания .
2 4.Возбуждение от ЦНС к рабочему органу передается по: а) рецептору; 
б) чувствительным нейронам; в) двигательным нейронам; г) вставочным нейронам.
5.Головной мозг, спинной мозг, синапс – это система органов:
а) нервная;      б) кровеносная;   в) пищеварительная;   г) эндокринная;
6. Нервная система выполняет следующую функцию:
а) транспорт питательных веществ;            б) гуморальная регуляция;
в) связь организма с внешней средой;        г) удаление вредных продуктов.
7. Безусловный рефлекс:
а) приобретается в процессе жизни;    б) вырабатывается на определенные сигналы; 
в) передается по наследству;                г) подкрепляется условными раздражителями.
8. Рецепторы, воспринимающие тепловые раздражители:
а) болевые рецепторы; б) механорецепторы;  в) терморецепторы; г) хеморецепторы.
9. Дыхательный центр расположен:
а) в продолговатом мозге; б) в мозжечке; в) в коре больших полушарий; г) в гипофизе.
10. Сколько пар черепно­мозговых нервов отходит от головного мозга?
а) 20; б) 10; в) 12; г) 15.
11. Где находится зрительная зона?
а) затылочная доля; б) теменная доля; в) лобная; г) височная.
2 12. Нервная регуляция осуществляется с помощью:
а) нервных импульсов;  б) витаминов;      в) гормонов;          г) ферментов.
13. Нерв – это: а) пучки нервных волокон, лежащие за пределами ЦНС;
 б) аксон одного нейрона;  в) скопления тел нейронов; г) проводящие пути спинного мозга.
14. При повреждении задних корешков спинномозговых нервов нога:
а) двигается, но не чувствует боли; б) чувствует, но не двигается; в) немеет; г) устает.
15. Гипоталамус представляет собой:
а) железу внутренней секреции;  б) железу внешней секреции;
в) отдел промежуточного мозга;   г) гормон, выделяемый гипофизом.
Задание №3. Установите соответствие между особенностями строения и функциями отделов головного мозга.
Особенности строения и функции:
1) является продолжением спинного мозга.
2) состоит из парных полушариев и соединяющей их непарной части.
 3) Обеспечивает координацию движений.
4) регулирует дыхание, пищеварение, сердечно­сосудистую деятельность.
5) обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель, рвоту.
Отделы мозга: а) мозжечок;   б) продолговатый мозг.
Задание №4. Вставьте пропущенные слова.
2 Спинной мозг состоит из …вещества, находящегося по …, и …вещества, расположенного в центре в виде ….. В …. рогах серого вещества 
спинного мозга расположены двигательные…, а в…… рогах ­ …. Спинной мозг выполняет …. и…. функции.
Вариант 2.
Задание №1. Дополните данные предложения.
1. Электрическая волна, распространяющаяся по нервному волокну …
2. Нейроны, передающие в мозг нервные импульсы от органов чувств и внутренних органов, называются …
3. Путь, по которому проводятся нервные импульсы при осуществлении рефлекса, называют … 
4. На передней и задней сторонах спинной мозг имеет …, делящие его на правую и левую половины.
5. В центре спинного мозга проходит …, заполненный спинномозговой жидкостью.
6. От каждого сегмента спинного мозга, отходит пара спинномозговых нервов, начинающихся двумя корешками ….
7. Основные функции спинного мозга … .
8. Головной мозг делят на три отдела … 
9. Сверху большие полушария головного мозга покрывает серое вещество, называемое …
Задание №2. Выберите правильный ответ.
1) Рефлексом называют реакцию организма в ответ на раздражение:
а) вставочных нейронов, б) двигательных, в) рецепторов, г) непосредственно мышц.
2) Нервная клетка в организме человека осуществляет функцию:
а) защитную, б) двигательную, в) транспорта веществ, г) проведения возбуждения.
3) Свойства нервной ткани:  а) возбудимость и сократимость,
б) возбудимость и проводимость, в) сократимость, г) возбудимость
4) Нервная система состоит из клеток: а) аксонов, б) нейронов, в) дендритов, г) медиаторов.
2 5) При поражении передних корешков спинного мозга нога:    а) чувствует, но не двигается, б) немеет  в) чувствует и двигается  г) двигается, 
но не чувствует.
6) Автономная (вегетативная) нервная система регулирует работу: а) скелетных мышц; б) внутренних органов; в) скелетных мышц и 
внутренних органов.
7) Слуховая зона расположена в:
а) зрительной доле, б) височной, в) затылочной, г) теменной.
 Ствол мозга – это:
а) часть спинного мозга; б) отдел головного мозга; в) отделы головного мозга.
9). Таламус представляет собой:
а) железу внутренней секреции,    б) железу внешней секреции;
в) отдел промежуточного мозга;    г) гормон, выделяемый гипофизом.
10) Пищеварительный центр расположен: а) в продолговатом мозге; б) в мозжечке;
в) в коре больших полушарий; г) в гипофизе.
11) Нервные узлы – это: а) тела нервных клеток, лежащие за пределами ЦНС,
 б) аксон одного нейрона, в) скопления тел нейронов, г) проводящие пути спинного мозга.
12) Центральная нервная система образована:
а) спинной и головной мозг; б) нервы;  в) головной мозг и нервы; г) нервы, нервные узлы и нервные окончания.
13) Возбуждение от рецепторов к ЦНС передается по: а) телу нервной клетки,
 б) чувствительным нейронам; в) двигательным;   г) вставочным.
2 14 . Сколько пар спинномозговых нервов отходит от спинного мозга?
а) 31; б) 10; в) 12; г) 15.
15. Где находится кожно­ мышечная зона?
а) затылочная доля; б) теменная доля; в) лобная; 4) височная.
Задание №3. Установите соответствие между особенностями строения и функциями отделов головного мозга.
Особенности строения и функции: 1) Является продолжением спинного мозга. 
2) Постоянно посылает импульсы к скелетным мышцам
 3) Обеспечивает выработку ориентировочных рефлексов.
4) Регулирует дыхание, пищеварение, сердечно­сосудистую деятельность.
5) Обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель, рвоту.
Отделы мозга: А) средний мозг Б) продолговатый мозг
Задание №4. Вставьте пропущенные слова.
Спинной мозг состоит из …вещества, находящегося по …, и …вещества, расположенного в центре в виде ….. В …. рогах серого вещества 
спинного мозга расположены двигательные…, а в…… рогах ­ …. Спинной мозг выполняет …. и…. функции.
Ответы: Вариант 1. 
Задание 1.
1. Центральная и периферическая нервная система.  2. Нервы.  3. Рефлекс.  4. Серое и белое вещество.  5. Нервные узлы.
6. Чувствительная зона коры.  7. Продолговатый мозг.  8. Мозжечок.  9. Лобная доля коры. 10. Соматический отдел.
2 Задание 2.
1а; 2б; 3г; 4в; 5а; 6в; 7в; 8в; 9а; 10в; 11а; 12а; 13а; 14а; 15в
Задание 3. А) 2;3   Б) 1;4;5
Задание 4. Спинной мозг состоит из белого вещества, находящегося по краям и серого вещества, расположенного в центре в виде бабочки. В 
передних рогах серого вещества спинного мозга расположены исполнительные нейроны, а в задних рогах – чувствительные. Спинной мозг 
выполняет рефлекторную и проводниковую функции.
Вариант 2. Задание 1.
1. Нервный импульс. 2. Чувствительные. 3. Двигательные или исполнительные. 4. Рефлекторная дуга. 5. Борозда.
6. Спинномозговой канал. 7. Передние и задние корешки. 8. Рефлекторная и проводниковая. 9. Задний, средний и передний. 10. Кора.
Задание 2.
1в; 2 г; 3б; 4б; 5а; 6б; 7б; 8в; 9в; 10а; 11а; 12 а; 13 б; 14 в; 15 б
Задание 3.  А) 2,3    Б) 1,4,5
Задание 4. Мост является продолжением спинного мозга. Через него идут нервные пути, связывающие полушарии мозжечка и спинной мозг 
с продолговатым и средним мозгом. От моста отходят черепно­ мозговые нервы.
 
Тема 1.2.Возрастная физиология и гигиена анализаторов.
Устный опрос № 2.
1. Понятие о сенсорной системе. Адекватные и неадекватные раздражители. 
2. Общие принципы работы сенсорной системы.
2 3. Классификация рецепторов.
4. Физиологические механизмы кодирования сенсорной информации.
5. Физиологические основы возникновения ощущения. Порог различения.
6. Взаимодействие рецепторов, их адаптация.
7. Строение органа зрения, преломляющие среды.
8. Аномалии преломления, поле зрения, острота зрения.
9. Фоторецепция.
10. Цветовое зрение.
11. Строение глаза. Глаз как оптическая система.
12. Построение изображения на сетчатке.
13. Физиологические механизмы аккомодации глаза. Рефракция и ее недостатки.
14. Острота зрения. Поле зрения.
15. Рецепторный аппарат зрительного анализатора (палочки и колбочки). 
16. Фотохимические процессы в рецепторах сетчатки.
17. Адаптация глаза к темноте и свету.
18. Пространственное бинокулярное зрение. Движения глаз.
19. Общий план строения слухового анализатора. Наружное, среднее и внутреннее ухо.
20. Механизмы проведения звуковых колебаний в улитке. Кодирование информации.
21. Слуховая адаптация, бинауральный слух, локализация звука.
22. Вестибулярный аппарат. Его основные структурные единицы.
23. Роль полукружных каналов в ориентации в пространстве.
24. Механизмы возбуждения вестибулярных рецепторов.
25. Чувство равновесия. Роль зрительной, проприоцептивной и вестибулярной систем.
26. Понятие о соматовисцеральной чувствительности.
27. Тактильная рецепция и связанные с ней ощущения.
28. Температурная рецепция: локализация тепловых и холодовых рецепторов, механизмы возбуждения.
29. Структурные особенности проприорецепторов, механизмы возбуждения.
30. Болевая чувствительность, нервные и гуморальные механизмы.
31. Вкусовой анализатор, взаимоотношение вкусовых, температурных и обонятельных ощущений, адаптация. 
32. Вкусовые рецепторы, строение, локализация, механизм возбуждения. 
2