Вопросы к экзамену по методике экологического образования

• Мне нравится 

 

Учреждение образования

«Солигорский государственный колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

учреждения образования

«Солигорский государственный колледж»

___________ Л.С.Бузун

«____»____________20 ___

Перечень теоретических вопросов

по учебной дисциплине «Методика экологического образования»

для учащихся, сдающих экзамен по учебной дисциплине «Методика экологического образования» общепрофессионального компонента учебного плана учреждения образования по специальности 2 — 01 01 01 Дошкольное образование, специализации: 2-01 01 01 36 Творческая деятельность в заочной форме получения образования, в учебных группах ДО-211 зб, ДО-212 зб, ДО -213 зп, ДО -214 зп

1. Роль природы в развитии личности ребёнка и его ценностных ориентаций.

2. Основные направления экологического образования детей дошкольного возраста.

3. Взаимодействие учреждения дошкольного образования с семьёй в экологическом образовании детей как важное условие воспитания экологической культуры детей

4. Содержание учебной программы дошкольного образования по ознакомлению с неживой природой детей в разных возрастных группах.

5. Содержание учебной программы дошкольного образования по ознакомлению с живой природой детей в разных возрастных группах.

6. Основные направления экологического воспитания детей в авторских программах экологического воспитания детей дошкольного возраста («Юный эколог» С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова Н.А «Наш дом» и др.)

7. Диагностика уровня экологических знаний, умений и навыков, отношений к природе детей разных возрастных групп.

8. Классификация методов и приёмов ознакомления детей дошкольного возраста с природой.

9. Значение, виды и формы организации наблюдений.

10. Организация циклов наблюдений за живыми объектами.

11. Организация и методика проведения наблюдений за живыми объектами в младшем дошкольном возрасте.

12. Организация и методика проведения наблюдений за живыми объектами в среднем дошкольном возрасте.

13. Организация и методика проведения наблюдений за живыми объектами в старшем дошкольном возрасте.

14. Методика организации наблюдения за ростом и развитием растения с детьми дошкольного возраста в разных возрастных группах.

15. Значение и особенности использования наглядно-иллюстративного материала и технических средств обучения в ознакомлении детей дошкольного возраста с природой.

16. Содержание и методика ведения календарей природы и погоды, дневников наблюдений в разных возрастных группах.

17. Содержание и методика ведения календаря природы за ростом и развитием растения в старшем дошкольном возрасте

18. Роль моделирования в ознакомлении с природой и экологическом воспитании детей. Виды моделей. Формы работы с моделями.

19. Методика использования моделей и моделирования в разных возрастных группах.

20. Сущность, значение и классификация опытов в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

21. Содержание и методика руководства опытами детей в разных возрастных группах.

22. Виды и содержание труда в природе в разных возрастных группах. Педагогические и гигиенические требования к организации труда в природе.

23. Формы организации труда в природе.

24. Методика руководства трудом детей в природе в разных возрастных группах.

25. Место и роль игры в экологическом образовании детей дошкольного возраста. Виды игр, их классификация.

26. Методика проведения эколого-природоведческих игр в разных возрастных группах.

27. Использование игровых обучающих ситуаций в экологическом воспитании детей.

28. Методика использования рассказа о природе в разных возрастных группах.

29. Методика чтения природоведческой литературы в разных возрастных группах.

30. Виды бесед. Подготовка и методика проведения бесед с детьми дошкольного возраста.

31. Классификация форм эколого-природоведческой работы. Роль форм эколого-природоведческой работы в экологическом воспитании детей.

32. Типы занятий ознакомлению с природой, их место в системе эколого-природоведческой работе с детьми.

33. Организация эколого-природоведческой работы в повседневной жизни учреждения дошкольного образования.

34. Значение и место прогулок в ознакомлении с природой и экологическом воспитании детей.

35. Природоохранные экологические акции в учреждении дошкольного образования.

36. Использование экологических праздников в процессе воспитания детей.

37. Роль экскурсий в ознакомлении детей с природой. Виды и структура экскурсий в природу и на сельскохозяйственные объекты.

38. Подготовка экскурсии и методика проведения в разных возрастных группах.

39. Классификация экологических зон. Общие требования к организации и оформлению экологической зоны.

40. Значение уголка природы. Принципы отбора обитателей уголка природы

41. Организация уголка природы в разных возрастных группах.

42. Роль экологической комнаты в экологическом воспитании детей. Объекты и оборудование экологической комнаты.

43. Значение участка детского сада в воспитательно-образовательной работе с детьми по ознакомлению с природой. Экологические зоны на участке детского сада.

44. Организация экологической тропы на участке детского сада. Разработка маршрутов в разные сезоны.

45. Значение и виды планирования работы по ознакомлению природой и экологическом воспитании детей.

46. Планирование эколого-природоведческой работы в учреждении дошкольного образования.

Составитель:

Преподаватель Михневич Т.А.

Рассмотрено на заседании

цикловой комиссии

общепрофессиональных дисциплин

Протокол №__от ______________

Председатель цикловой комиссии

_____________ Савченко Т.С.

Учреждение образования

«Солигорский государственный колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

учреждения образования «Солигорский государственный колледж»

___________ Л.С.Бузун

«____»____________20___

Практические задания

по учебной дисциплине «Методика экологического образования»

для учащихся, сдающих экзамен по учебной дисциплине «Методика экологического образования» общепрофессионального компонента учебного плана учреждения образования по специальности 2-01 01 01 Дошкольное образование, специализации 2-01 01 01 36 Творческая деятельность в заочной форме получения образования, в учебных группах ДО -211 зб, ДО-212 зб, ДО -213 зп, ДО -214 зп

1. Разработать рассказ – объяснение на тему «Почему деревья осенью сбрасывают листья» для детей среднего дошкольного возраста.

2. Разработать рассказ – объяснение на тему «Почему в морозный день снег хрустит под ногами» для детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать структуру обобщающей беседы на тему «Насекомые» для детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработать основную часть природоведческой экскурсии (группа и объект по выбору).

5. Разработать систему опытов с водой для детей младшего дошкольного возраста.

6. Разработать систему опытов с песком и глиной для детей среднего дошкольного возраста.

7. Разработать систему опытов с комнатными растениями, отражающими роль экофакторов в их жизни. Указать возрастную группу.

8. Разработать систему опытов с комнатными растениями, отражающими функции их отдельных частей. Указать возрастную группу.

9. Разработать систему опытов с органами чувств человека для детей. Указать возрастную группу.

10. Разработать задачи к наблюдению за волнистым попугаем для детей младшего дошкольного возраста (вид наблюдения по выбору).

11. Разработать вопросы к первичному наблюдению за морской свинкой для детей среднего дошкольного возраста.

12. . Разработать вопросы к повторному наблюдению за степной черепахой для детей старшего дошкольного возраста.

13. Разработать ход наблюдения за божьей коровкой на прогулке для детей старшего дошкольного возраста.

14. Разработать ход сравнительного наблюдения на прогулке за зимующими птицами синицей и снегирём для детей старшего дошкольного возраста.

15. Разработать цикл наблюдения за золотой рыбкой для детей младшего дошкольного возраста.

16. Разработать ход проведения дидактической игры с деревьями и кустарниками для детей среднего дошкольного возраста. Продемонстрировать фрагмент.

17. Разработать систему игр для детей с объектами неживой природы в весенне – летний период (группа по выбору).

18. Разработать систему игр с объектами неживой природы в зимний период (группа по выбору).

19. Разработать ход занятия на тему «Посадка лука» для детей младшего дошкольного возраста.

20. Разработать ход занятия по рассматриванию картины (серия «Домашние животные») для детей (группа по выбору).

21. Продемонстрировать фрагмент дидактической игры «Чудесный мешочек» с овощами и фруктами (группа по выбору).

22. Проанализировать конспект занятия по экологическому образованию детей. Предложить рекомендации по его корректировке.

23. Разработать ход наблюдения на прогулке (объект по выбору) для детей среднего дошкольного возраста.

Составитель:

Преподаватель Михневич Т.А.

Рассмотрено на заседании

цикловой комиссии

общепрофессиональных дисциплин

Протокол №__от ______________

Председатель цикловой комиссии

________ ____Савченко Т.С.____

Вопросы к экзамену по «Теории и методике экологического образования детей».

1. Нормативно-правовые основы экологического образования дошкольников.
2. Психологическое обоснование проблемы экологического образования дошкольников.
3. Понятие об общественном экологическом сознании. Типы экологического сознания.
4. История развития взаимоотношения человека и природы.
5. Глобальный экологический кризис.
6. Экологические проблемы современности Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста в истории зарубежной прогрессивной педагогики.
7. Корни экологического опыта в народной культуре.
8. Природа в воспитании детей дошкольного возраста в истории русской педагогики.
9. Научная разработка проблемы экологического образования и воспитания дошкольников в современной отечественной педагогике.
10. Интеграция в системе экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста.
11. Цель и задачи экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста.
12. Экологическое образование и воспитание детей в различных комплексных программах («Детство», Сиб. 1996г.; «Радуга», М., 1990г.; «Истоки», 1995г.).
13. Экологическое образование и воспитание детей в различных парциальных программах («Мы», Сиб.; «Юный эколог», «Наш дом — природа», «Мы — земляне», «Планета – наш дом» и др.).
14. Теоретические основы отбора содержания системы экологических знаний.
15. Принципы отбора содержания и построения программ экологического образование и воспитания детей.
16. Педагогическая, предметно-развивающая среда экологического образования и воспитания детей в современном ДОУ.
17. Общая характеристика и классификация методов экологического образования и воспитания детей.
18. Использование ТСО в экологическом воспитании (аудио-, видеоэкология).
19. Теоретические основы проблемы игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.
20. Теоретические основы планирования работы по воспитанию основ экологической культуры.
21. Теоретические основы моделирования.
22. Игра как средство интеграции в системе работы по экологическому образованию и воспитанию детей.
23. Использование иллюстративного материала в работе с детьми.
24. Занятия и их место, и назначение в системе экологического воспитания в разных возрастных группах.
25. Опыты как вид наблюдения.
26. Экскурсия в системе работы по экологическому образованию и воспитанию детей.
27. Перспективное планирование. Его системность, интегральный характер, содержание и формы.
28. Целевые прогулки в системе работы с детьми.
29. Изучение пед. процесса по разделу: «Воспитание основ экологической культуры».
30. Элементарная поисковая деятельность как формы организации экологического образования и воспитания.
31. Содержание, методика организации и руководства работой по экологическому образованию и воспитанию в младших группах.
32. Содержание, методика организации и руководства работой по экологическому образованию и воспитанию в средних группах.
33. Теоретические основы наблюдения как метода экологического образования и воспитания.
34. Особенности организации и руководства наблюдениями в младших группах.
35. Особенности организации и руководства наблюдениями в средней группе.
36. Особенности организации и руководства наблюдениями в старшей группе.
37. Структура наблюдения.
38. Виды наблюдения.
39. Беседа как метод в системе работы с детьми.
40. Планирование наблюдения.
41. Виды моделей.
42. Труд как средство экологического образования и воспитания.
43. Труд как экологически ориентированная деятельность.
44. Дидактические игры в системе воспитания основ экологической культуры детей.
45. Диагностика усвоения содержания программы и уровня экологической культуры детей.
46. Экологически ориентированные виды деятельности детей.
47. Театрализованная игровая деятельность в системе воспитания основ экологической культуры.
48. Специалист по экологическому образованию в ДОУ. Обеспечение системы структурного подхода в деятельности методиста и эколога-воспитателя.
49. Книга в экологическом образовании и воспитании детей дошкольного возраста.
50. Беседа как метод углубления, систематизации и обобщения экологических знаний.
51. Своеобразие использования художественной живописи и графики в работе с детьми.
52. Регламентированные виды деятельности в системе экологического воспитания.
53. Повышение квалификации воспитателей по экологическому образованию и воспитанию детей.
54. Организация, методика руководства экологически ориентированной трудовой деятельностью в разных возрастных группах.
55. Руководство сочинением детьми рассказов, сказок, историй, загадок экологического содержания.
56. Экологические праздники в ДОУ.
57. Кабинет экологии в ДОУ.
58. Содержание, методика организации и руководства работой по экологическому воспитанию в старших группах.
59. Изучение, обобщение, распространение передового опыта экологического воспитания. Прогулка в системе работы по экологическому воспитанию.
60. Работа с родителями по формированию основ экологической культуры.
61. Составить эскиз экологического календаря природы для средней группы.
62. Составить эскиз экологического календаря природы для старшей группы.
63. Составить эскиз экологического календаря природы для подготовительной группы.
64. Составить эскиз экологического календаря природы для младшей группы.
65. Экологически ориентированные игры в младшей группе на прогулках весной.
66. Составить план трудового занятия для подготовительной группы (размножение комнатных растений разными способами).
67. Составить план сравнительного наблюдения ели и лиственницы для старшей группы.
68. Составить план рассматривания картины для старшей группы (репродукция картин художников на выбор).
69. Составить план беседы об охране природы (ст. и подготовит. группа).
70. Составить план наблюдения на экскурсии в парк осенью (ср. гр.).
71. Составить план интегрированного занятия.
72. Составить план организации поисковой деятельности подготовительной группы.
73. Составить план беседы о «красной книге» (под. группа).
74. Составить план беседы на тему: «Охрана природы (на региональном материале)».
75. Фиксация наблюдений за ростом и развитием (примерный дневник наблюдений).
76. Составить план схемы комплексного занятия.
77. Составить план наблюдений на прогулке в младшей группе (вторая неделя мая).
78. Составить план поисковой деятельности на прогулке ( подготовительная группа, вторая неделя мая).
79. Составить план экскурсии в поле (уборка урожая) в подготовительной группе.
80. Составить план наблюдения на экскурсии (весна, широколиственный лес, старшая группа).
81. Составить план целевой прогулки в средней группе (цветущий сад).
82. Составить план беседы по литературному произведению экологического содержания в старшей группе (на выбор).
83. Составить рассказ для детей подготовительной группы «Моя кошка (собака)».
84. Составить план беседы об уходе за комнатными растениями.
85. Составить рассказ воспитателя для детей старшего возраста «Растение в моем доме».
86. Составить эскиз схематического стенда по экологии для родителей.
87. Составить план-схему наблюдения объекта уголка природы в младших группах.
88. Составить план целевой прогулки к грачевнику (ср. гр.).
89. Составить фрагмент календарного плана (утренний отрезок) для подготовительной группы.
90. Составить план цикла наблюдений за комнатными растениями (ср. гр., апрель, май).

Тематика курсовых работ

1. Наблюдение природы в системе экологического воспитания детей /по возрастным группам/.
2. Формирование системы экологических знаний у детей дошкольного возраста /по возрастным группам/.
3. Использование краеведческого материала в экологическом образовании и воспитании старших дошкольников.
4. Календарь природы как средство развития деятельности наблюдения и наблюдательности детей.
5. Природоведческая книга в экологическом воспитании детей.
6. Моделирование в развитии наблюдения детей дошкольного возраста.

Тематика дипломных работ

1. Формирование познавательного отношения детей старшего дошкольного возраста к природе.
2. Формирование системы представлений о неживой природе у детей дошкольного возраста.
3. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей дошкольного возраста.
4. Формирование системы знаний о сезонной жизни природы как основы экологического сознания.
5. Гуманизация процесса экологического воспитания детей дошкольного возраста.
6. Воспитание эколого-эстетического отношения к природе у детей дошкольного возраста.
7. Развитие деятельности наблюдения и наблюдательности в процессе общения с природой.
8. Роль наблюдений в формировании системы знаний о растениях (животных) как живых существах.
9. Игра и экологическое образование дошкольников.
10. Использование моделей и моделирования в формировании системных знаний о природе.
11. Роль экологической сказки в познании детьми природы, экологические праздники в воспитании осознанно-правильного отношения к природе.
12. Работа с родителями как условие развития начал экологической культуры дошкольников.
13. Работа на экологической тропе детского сада как фактор формирования экологической воспитанности дошкольников.
14. Проведение экологических праздников в работе по экологизации дошкольного образования.
15. Роль детской энциклопедической литературы о природе в познавательном развитии дошкольников.
16. Ближайшее природное окружение в системе экологического образования дошкольников в детском саду.
17. Моделирующая деятельность в педагогическом процессе ознакомления детей с природой.

Перечень индивидуальных заданий

Подготовить папку с накопленным практическим материалом, содержащим:

1. цитаты умозаключений учёных, философов, писателей о природе и взаимоотношениях природы с обществом.
2. определение экологических терминов
3. фольклорный материал о природе: пословицы, поговорки, загадки и т.п.
4. сообщение о содержании животных в условиях доу (об одном животном по выбору студента).
5. план сравнительного наблюдения для старшей или подготовительной группы /на материале объектов уголка природы и участка доу/.
6. систему опытов по ознакомлению с явлениями неживой природы, растительным миром /на выбор/ для старшей или подготовительной группы /март, апрель, май/.
7. модель экологического содержания для детей дошкольного возраста
8. тезисный план консультации по организации дежурства в уголке природы для начинающих воспитателей.
9. дидактическую игру экологического содержания.
10. план проекта экологического содержания для дошкольников.
11. конспект беседы о птицах / старшие группы/.
12. план занятия с использованием репродукции пейзажной картины
13. конспект комплексного занятия для одной из возрастных групп.
14. конспект прогулки (на апрель) для средней, старшей или подготовительной группы.
15. картотеку программ экологического образования детей дошкольного возраста;
16. каталог методических пособий, содержащих конспекты занятий по экологии (не менее 10 источников).
17. анализ просмотренного занятия по экологии
18. характеристику трёх представителей древесно-кустарниковой флоры наиболее распространенных для данной местности семейств, рекомендации по их размещению на участке дошкольного учреждения (по подгруппам из 3-4 чел).
19. клумбу «охраняемых растений», «лекарственных растений», «цветы-барометры» (перечень растений одной из клумб)- литературу найти самостоятельно.
20. план-схему экологической тропы (названия точек) для любой возрастной группы.
21. 10 примеров разных опытов, используемых в эколого-образовательной работе с детьми дошкольного возраста.
22. сказку экологического содержания объёмом 30-40 предложений;
23. картотеку методических пособий, статей журналов, содержащих конспекты методических мероприятий экологического содержания.
24. сценарий методического мероприятия.
25. картотеку методических пособий, статей журналов, содержащих конспекты родительских собраний и других форм работы с семьёй экологического содержания.
26. сценарий родительского собрания

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Критерии оценивания видов деятельности студентов на семинарских занятиях

Критерий	Максимальное количество баллов
Устный ответ по плану занятия	2
Выполнение практического занятия к семинару	2
Активность на занятии	1
Всего:	5

Критерии оценивания контрольных работ

Критерий	Максимальное количество баллов
Достоверность и научность информации	1
Наличие анализа научной информации	2
Оригинальность практического опыта	1
Своевременность выполнения работы	1
Всего:	5

Критерии оценок знаний студентов на экзамене.

Оценка «отлично»

• знание учебного материала на основе программы и углубленные сведения по одной из проблем за пределами программы.
• логическое, последовательное изложение вопроса с опорой на источники
• определение своей позиции в раскрытии подходов к рассматриваемой проблеме
• выполнение творческого задания на высоком уровне с привлечением различных источников

Оценка «хорошо»

• знание учебного материала в пределах программы
• раскрытие различных подходов к рассматриваемой проблеме
• опора при ответе на обязательную литературу
• выполнение творческого задания с некоторыми замечаниями.

Оценка «удовлетворительно»

• знание учебного материала в пределах программы на основе одного из научных подходов
• отсутствие собственной критической оценки возможности использования исторического наследия для решения современных педагогических проблем
• выполнение творческого задания со значительными ошибками.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература

1. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т.А. Серебрякова. – М.: Академия, 2006. – 208с.
2. Правила поведения в природе для дошкольников [Текст]: Методическое пособие /Новицкая В.А., Римашевская Л.С., Хромцова Т.Г.. — Педагогическая литература, 2011 г. Режим доступа [http://www.knigafund.ru/books/76588]

Дополнительная литература

1. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / С. Д. Дерябо ; В.А. Ясвин. — Ростов н/Д : Феникс, 1996. — 476,[1] с. : ил. — Список лит.: с. 466. –
2. Маханева М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: Метод. пособие для воспитателей ДОУ и педагогов нач. шк. – М.: АРКТИ, 2004
3. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2005
4. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2002
5. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой (Природопользование в детском саду): Метод. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
6. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
7. Умственное и нравственное развитие детей [Текст] Книга для воспитателей / Водовозова Е.Н. — 1891 г. Режим доступа [http://www.knigafund.ru/books/16093].

Программное и коммуникационное обеспечение

Лекции по спецкурсу по педагогике «Проблемы экологизации современного образования».

Материально- техническое обеспечение дисциплины. Компьютерный класс, мультимедийный проектор, схемы, таблицы, слайды, учебники, учебные пособия, словари и справочники, тексты лекций.

Инновационные методы обучения: проектная деятельность студентов, использование мультимедийного оборудования

Перечень разделов и тем по методике экологического образования

Раздел I
Основы экологии в детском саду

Тема 1.1. Введение.
Научная основа ознакомления детей с
природой

Тема 1.2. Концепция
экологического воспитания дошкольников

Тема 1.3. Современные
программы экологического воспитания
для ДОУ.

Тема 1.4. Развивающая
экологическая среда в ДОУ как метод
экологического воспитания

Раздел II
Методика экологического воспитания
дошкольников

Тема 2.1. Организация
развивающей экологической среды в ДОУ
– необходимое условие экологического
воспитания

Тема 2.2. Формы и
методы экологического воспитания
дошкольников

Тема 2.3. Наблюдение
– метод чувственного познания природы

Тема 2.4. Роль
моделирования и наглядных пособий в
экологическом воспитании детей

Тема 2.5. Игра как
метод экологического воспитания
дошкольников

Тема 2.6.
Экспериментирование в процессе
экологического воспитания детей

Тема 2.7. Место
словесных методов в системе работы по
экологическому воспитанию дошкольников

Тема
2.8. Комплексные мероприятия экологического
содержания

Тема 2.9. Система
экологического воспитания в детском
саду и ее влияние на развитие личности
ребенка

ВОПРОСЫ

К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ

ПО МЕТОДИКЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность: 050704.52 дошкольное образование форма обучения: заочная

2011-2012 Учебный год

Преподаватель:
Лапшина О.А.

1. Задачи ознакомления
детей с природой и экологического
образования дошкольников. Принципы
отбора знаний и эколого-педагогической
работы с детьми.

2. Биоэкология –
научная основа методики экологического
воспитания дошкольников. Основные
разделы и понятия биоэкологии.
Экологические закономерности и
закономерные явления, входящие в
содержание методики экологического
воспитания дошкольников.

3. Понятие Концепции.
Структура, сущность, ведущие идеи и
основные понятия Концепции экологического
воспитания дошкольников.

4. Структура,
содержание, основные идеи программы
экологического воспитания дошкольников
«Юный эколог» (автор С.Н. Николаева).

5. Понятие «развивающая
среда», «развивающая экологическая
среда». Требования к растениям и животным,
содержащимся в дошкольном учреждении.
Значение создания зоны природы в ДОУ в
экологическом воспитании дошкольников.

6. Нетрадиционный
подход к организации зленной зоны в
помещении детского сада: сущность и
значение для экологического воспитания
детей «Экологические пространства» в
помещении ДОУ: комната природы, «зимний
сад»: особенности организации и
использования в природоведческой работе
с детьми дошкольного возраста.

7.
Воспитательно-образовательное значение
организации уголка живой природы в
детском саду. Требования к подбору и
размещению обитателей живого уголка.
Оборудование уголка природы в ДОУ.

8. Аквариум как
искусственно созданная экосистема и
его обитатели. Оборудование аквариума.

9. Зарядка и уход
за аквариумом. Болезни аквариумных рыб

10. Виды и характеристика
аквариумных рыб.

11. Оборудование
клеток для содержания птиц в детском
саду.

12. Виды и характеристика
птиц, содержащихся в детском саду.

13. Уход за птицами,
содержащимися в детском саду. Болезни
птиц.

14. Размножение
птиц, содержащихся в детском саду.

15. Особенности
содержания земноводных и пресмыкающихся
в детском саду. Оборудование террариума.

16. Общая характеристика
земноводных и пресмыкающихся, содержащихся
в детском саду.

17. Особенности
ухода за террариумом и его обитателями.

18. Особенности
содержания млекопитающих в детском
саду. Оборудование, необходимое для
ухода.

19. Общая характеристика
млекопитающих, содержащихся в детском
саду.

20. Особенности
ухода за млекопитающими в детском саду.

21. Размножение
млекопитающих, содержащихся в детском
саду.

22. Общая характеристика
насекомых, содержащихся в детском саду.

23. Оборудование,
необходимое для содержания насекомых
в детском саду, особенности содержания
и ухода за ними.

24. Методика
ознакомления дошкольников с обитателями
зеленой зоны дошкольного образовательного
учреждения (аквариумными обитателями,
птицами, млекопитающими, земноводными,
пресмыкающимися, насекомыми — по выбору).

25. Экологические
факторы в жизни растений (свет, влага,
питательные вещества, почва, воздух).
Определение микроклимата помещений.

26. Характеристика
основных экологических групп растений.
Способы размножения комнатных растений.

27. Особенности
ухода за растениями, содержащимися в
ДОУ. Вредители комнатных растений,
способы борьбы с ними.

28. Особенности
организации экологически направленной
деятельности по ознакомлению с комнатными
растениями в разных возрастных группах
ДОУ.

29. Педагогические
и санитарно-гигиенические требования
к обустройству и озеленению участка
ДОУ. Планировка участка дошкольного
образовательного учреждения.

30. Подбор, размещение
древесно-кустарниковых и плодово-ягодных
насаждений с учетом задач экологического
образования, возможностей детей разных
возрастных групп.

31. Нетрадиционный
подход к организации зленной зоны на
участке детского сада: сущность и
значение для экологического воспитания
детей. «Экологические пространства»
на участке ДОУ: площадка природы, «хвойный
бор», фитополяна, экологическая тропа
(зеленый маршрут), миниферма, «уголок
нетронутой природы» и др.; их использование
в природоведческой работе с детьми
дошкольного возраста.

32. Экологический
подход к разбивке цветника, огорода и
сада на участке детского сада. Специфика
их устройства и планировки в соответствии
с возрастными особенностями дошкольников.

33. Общая характеристика
рекомендуемых для посадки декоративных
растений, овощных, плодово-ягодных
культур; агротехника их выращивания.

34. Своеобразие
методики организации наблюдений в
цветнике, саду, на огороде в разное время
года.

35. Создание условий
для игр дошкольников с природным
материалом (водой, песком, глиной снегом
и др.) на участке ДОУ.

36. Значение труда
в природе в воспитании личности ребенка
дошкольного возраста. Основные
педагогические и санитарно-гигиенические
требования к организации труда детей
в природе; специфика подбора трудового
оборудования.

37. Формы организации
труда детей в природе. Виды детского
труда.

38. Своеобразие
содержания, организация и методика
руководства трудом детей в природе в
разных возрастных группах детского
сада. Совместная деятельность взрослых
и детей в зеленой зоне ДОУ. Связь труда
в природе с наблюдениями и другими
видами деятельности дошкольников.

39. Формы и методы
экологического воспитания дошкольников:
классификация и общая характеристика,
отличие от традиционных методов
дошкольной педагогики, критерии выбора
методов ознакомления детей с природой
и экологического воспитания.

40. Характеристика
растений аквариума в уголке живой
природы детского сада.

41. Значение, сущность
и содержание наблюдения как метода
чувственного познания природы
дошкольниками. Подготовка к наблюдению
и общие требования к организации и
проведению наблюдения.

42. Виды наблюдений
природоведческого содержания (по
характеру условий по продолжительности,
по формам организации, по характеру
познавательных задач, недельная методика
ознакомления дошкольников с сезонными
явлениями природы, наблюдение за ростом
и развитием живых существ (растений и
животных), наблюдение с использованием
опытов.

43. Организация и
методика руководства наблюдениями в
разных возрастных группах ДОУ. Формирование
у детей отношения к природе в процессе
наблюдения.

44. Методы фиксации
наблюдений (использование дневников и
календарей наблюдений, календарей
природы, погоды и др.).

45. Роль и место
моделей и моделирующей деятельности в
экологическом воспитании дошкольников.
Виды моделей. Использование моделей
разного вида в эколого-педагогическом
процессе.

46. Методика
моделирования с детьми дошкольного
возраста. Связь моделирования с
наблюдениями и другими наглядно-практическими
методами.

47. Роль
иллюстративно-наглядного материала в
экологическом воспитании дошкольников.
Виды иллюстративно-наглядного материала.

48. Методика
использования иллюстративно-наглядного
материала в экологическом воспитании
дошкольников.

49. Требования к
подбору, содержанию и оформлению
иллюстративно-наглядного материала
для разных возрастных групп ДОУ.

50. Роль и место игр
природоведческого содержания в
экологическом воспитании и ознакомлении
детей с природой. Классификация игр
биоэкологического характера
(сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные,
подвижные, дидактические);

51. Содержание игр
природоведческого содержания для
дошкольников. Структура игры.

52. Особенности
организации и методики руководства
игрой в разных возрастных группах
детского сада.

53. Значение
элементарного опыта для формирования
у детей конкретных и обобщенных
представлений о мире природы. Требования
к подготовке и постановке несложных
опытов.

54. Структура опыта.
Содержание опытов с предметами неживой
природы, растениями и животными в ДОУ.

55. Своеобразие
методики экспериментирования с
дошкольниками.

56. Понятие «поисковая
деятельность». Структура поисковой
деятельности. Своеобразие методики
организации поисковой деятельности с
дошкольниками.

Связь опытнической
работы с другими видами детской
деятельности.

57. Роль слова и
словесных методов и приемов обучения
в эколого-педагогической работе с детьми
дошкольного возраста.

58.
Формы
организации речевой деятельности
(рассказ воспитателя и детей об объектах
и явлениях природы, беседа природоведческого
содержания, чтение экологических сказок,
познавательной художественной литературы)
природоведческого содержания).

59. Своеобразие
методики применения словесных методов
и приемов в экологическом образовании
дошкольников.

60. Ядовитые растения,
первая помощь при отравлении ими.

61.
Содержание и методика организации
непосредственно-образовательной
деятельности экологического содержания
с дошкольниками. Выбор и применение
разнообразных методов эколого-педагогической
работы.

62.
Комплексные мероприятия экологического
содержания: комплексные занятия, походы
и экскурсии на природу, природоохранные
акции, развлечения экологического
характера (праздники и досуги) и их место
в педагогической работе с дошкольниками.
Структура комплексного занятия.

63.
Роль экскурсий, целевых и повседневных
прогулок в экологическом воспитании
дошкольников. Экскурсия как особый вид
занятий по экологическому образованию
дошкольников. Содержание, структура
экскурсий разного вида, специфика
подготовительной работы.

64.
Своеобразие методики проведения
природоведческих экскурсий и целевых
прогулок с дошкольниками.

65.
Организация на повседневных прогулках
наблюдений, игр, труда, развлечений
(праздников), способствующих формированию
экологически ориентированной личности.

66. Значение
планирования в организации систематической
и последовательной работы по экологическому
образованию дошкольников. Содержание
и формы планирования.

67. Основные
требования к планированию
эколого-педагогической деятельности
воспитателя ДОУ

68. Диагностика
экологической воспитанности дошкольников.

69. Экологическое
воспитание детей младшего, среднего и
старшего дошкольного возраста.

70. Обитатели местных
водоемов, их содержание в детском саду.

71. Игровая обучающая
ситуация в эколого-педагогической
работе с дошкольниками.

72. Разработка
программного содержания занятия по
наблюдению натурального объекта в
разных возрастных группах ДОУ.

73. Составление
инструкции по уходу за обитателями
зеленой зоны ДОУ (растениями, аквариумом
и его обитателями, террариумом и его
обитателями, млекопитающими, птицами,
насекомыми, пресмыкающимися, земноводными
и др.).

74. Разработка
экологической тропы; возможности ее
использования в природоведческой работе
с детьми.

75. Разработка плана
наблюдения природоведческого содержания
с дошкольниками на прогулке.

76. Сравнительный
анализ раздела по экологическому
образованию в двух вариативных
программах, по которым работают дошкольные
образовательные учреждения в настоящее
время.

77. Подбор обитателей
зеленой зоны (растений, животных) для
разных возрастных групп ДОУ. Его
целесообразность с точки зрения
возможностей дошкольников.

78.
Разработка плана-конспекта организации
экскурсии природоведческого

содержания с
дошкольниками.

79. Подбор произведений
художественной литературы о природе
для детей разных возрастных групп ДОУ.

80. Подбор декоративных
(овощных, плодово-ягодных) насаждений
для цветника (огорода, сада) разных
возрастных групп ДОУ.

81. Разработка плана
участка ДОУ, целесообразность его
использования в эколого-педагогической
работе с детьми.

82. Разработка
тематики наблюдений природоведческого
содержания с дошкольниками (не менее
5; возрастная группа — по выбору).

83. Характеристика
современных программ экологического
образования дошкольников.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #