Вопросы к экзамену по русскому языку для студентов 1 курса ответы

Экзаменационные
вопросы по дисциплине «Русский язык и
культура речи» для студентов 1 курса
заочной и сокращенной форм обучения.

1.
Речевая деятельность, ее значение для
человека.

2.
Положение русского языка в современном
мире.

3.
Функции языка. Формы существования
национального языка.

4.
Литературный язык как высшая форма
национального языка. Признаки литературного
языка.

5.
Становление и развитие литературного
языка до XX
века.

6.
Тенденция развития русского литературного
языка в XX
веке.

7.
Языковая норма, ее роль в становлении
и функционировании литературного языка.
Орфоэпические нормы. Морфологические
нормы.

8.
Языковая норма, ее роль в становлении
и функционировании литературного языка.
Синтаксические нормы. Лексические
нормы.

9.
Функциональные стили современного
русского литературного языка, их
взаимодействие.

10.
Научный стиль и его особенности.

11.
Официально-деловой стиль, сфера его
функционирования, жанровое разнообразие.

12.
Публицистический стиль.

13.
Разговорная речь, ее особенности.

14.
Культура речи: нормативный, коммуникативный,
этический аспекты.

14.
Коммуникативные качества речи. Чистота
речи.

15.
Коммуникативные качества речи. Точность
речи.

16.
Коммуникативные качества речи. Понятность
речи.

17.
Средства речевой выразительности. Тропы
как средство речевой выразительности.

18.
Средства речевой выразительности.
Фигуры речи.

19.
Средства речевой выразительности.
Использование в речи фразеологизмов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений.

20.
Речевой этикет: факторы, определяющие
его формирование. Формулы речевого
этикета. Обращение в русском речевом
этикете.

21.
Основные типы лингвистических словарей.

22.
Организация эффективной речевой
коммуникации.

23.
Доказательность и убедительность речи.
Основные виды аргументов.

24.
Нравственные установки участников
речевой коммуникации.

25.
Интонация как отличительный признак
устной речи. Пауза, ее типы.

26.
Невербальные средства общения. Роль
жестов, мимики, позы в общении. Классификация
жестов.

27.
Особенности публичной речи.

28.
Ораторское искусство как социальное
явление.

29.
Характеристика личности оратора. Знания,
навыки и умения оратора.

30.
Основные характеристики аудитории как
социально-психологической общности
людей.

31.
Взаимодействие оратора и аудитории.
Проблема контакта. Приемы управления
аудиторией.

32.
Композиция публичного выступления:
вступление, главная часть, завершение.

33.
Словесное оформление публичного
выступления.

34.
Формирование русской официально-деловой
письменной речи.

35.
Интернациональные свойства
официально-деловой письменной речи.

36.
Культура официальной переписки.

37. Типы
документов. Правила оформления документов.

38.
Унификация языка служебных документов.
Языковые формулы официальных документов.

39.
Требования к языку и стилю документов.
Речевой этикет в документе.

40.
Особенности грамматики официально-деловой
письменной речи.

41. Язык
и стиль распорядительных документов.

42. Язык
и стиль коммерческой корреспонденции.

43. Язык
и стиль справочно-информационной
документации.

44.
Языковые особенности рекламы.

45.
Новые тенденции в практике русского
делового письма.

46. Коммуникативные
качества речи. Богатство речи.

47. Коммуникативные
качества речи. Логичность речи.

48.
Коммуникативные качества речи.
Доказательность речи. Виды аргументов.

Экзамен по русскому языку для студентов СПО

ОБПОУ «Курский государственный техникум технологий и сервиса»

Экзаменационная работа

по предмету «Русский язык»

Вариант I

2017 г.

Инструкция для обучающихся

На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому язы­ку дается 4 астрономических часа (240 минут). В письменную экзаменацион­ную работу по русскому языку включено 23 задания. Экзаменационная рабо­та состоит из 2-х частей: обязательной (задания базового уровня сложности) и дополнительной (задания повышенного уровня сложности).

Обязательная часть содержит 15 заданий, дополнительная – 8.

В задания включены материалы, проверяющие знание разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи.

Правильное выполнение экзаменационных заданий оценивается балла­ми, которые указаны в бланке ответов около каждого задания.

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Поста­райтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Начинать работу следует с заданий обязательной части и только, на­брав необходимое количество баллов для удовлетворительной оценки, пере­ходить к заданиям дополнительной части, чтобы повысить свою оценку.

В бланке ответов напротив каждого номера заданий вам необходимо поставить цифру, соответствующую правильному ответу или выписать необходимые слова. В 14 задании нужно вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. В задании 23 дать развернутый ответ – 10-15 предложений.

Задание 14 оценивается следующим образом:

1) правильное выполнение — 10 баллов,

2) до 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 8 баллов

3) более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок – 0 баллов

Задание 23 оценивается следующим образом:

Наличие обоснованного ответа – 2 балла.

Композиционная стройность работы — 2 балла.

Соблюдение орфографических норм – 2 балла.

Соблюдение пунктуационных норм — 1 балл.

Соблюдение грамматических норм – 1 балл.

Соблюдение речевых норм – 2 балла.

Итого – 10 баллов.

Шкала перевода баллов

Оценка	Балл
3 (удовлетворительно)	17-31
4 (хорошо)	32 -38
5 (отлично)	39 — 44

Успехов на экзамене!

Вариант I

Обязательная часть

1. Выпишите слово, в котором верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) жалюзИ 3) насОрит

2) крапивА 4) статУя

2. Выбери ряд, в котором все слова имеют корни с безударной проверяемой гласной в корне слова. Выпиши этот ряд, вставив пропущенные буквы.

1) п…ровой, д…ржатель,

2) прот…рают, нагр…вательный

3) к…рамика, эл…мент

4) ок…сляться, р…монт

3. Выпишите ряд, в котором все слова имеют корни с чередующимися гласными?

1) р..скошный, к..саться

2) соб..рать, з..ря

3) обм..кнуть, в..ршина

4) разв..вать, пор..сль

4. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется одна и та же буква? Выпишите эти слова, вставив пропущенные буквы.

1) трех…этажный, об…ективный

2) пр…следовать, пр…зидент

3) и…воротливый, во…пользоваться

4) без…нтересный, вз…мать

5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У:

1) они удерж…т

2) колыш…щийся ковыль

3) кле…щий карандаш

4) льды та…т.

6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е:

1) нарису…ешь 3) закле…вший

2) вытащ…шь 4) муч…мый

7. Укажите, на месте каких цифр следует писать Н?

С Ясной Поляной связа(1)ы и первые шаги писателя на пути к народу, и его многогра(2)ая обществе(3) ая деятельность.

8. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется слитно? Раскройте скобки и выпишите это слово.

1) Мария, (не)поняв условие задачи, перечитала его ещё раз.

2) Мой проводник оказался (не)разговорчивым, а молчаливым человеком.

3) Старик был одет с умышленной (не)брежностью.

4) В корзине лежит еще (не)выстиранное бельё.

9. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Выпишите это предложение, раскрыв скобки.

1. (И)ТАК, подытожим все сказанное: лес – наш целитель, наше богатство и , (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли.

2. Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд решил многое.

3. Небо жмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

4. (В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.

10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. Природу он любил не только как созерцатель но и как лесничий.

2. Этот деревенский парень умел петь да плясать.

3. Вдали стоит дубовый лес блестит алеет на солнце.

4. Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.

11. Выпишите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Она сидела под окошком и смотрела на небо(1) усеянное звёздами (2) как будто (3) прислушиваясь к звукам Платоновой гармонии.

12. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Отец Марьи Михайловны (1) по рассказам (2) умер неожиданно (3) и при необыкновенных обстоятельствах.

13. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Рука его дрожала(1) и (2) когда Николай передавал лошадь конюху(3) он чувствовал (4) как со стуком приливает кровь к сердцу.

14. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Запишите полученные предложения.

Мы возвращались с охоты с далеко( не)заурядной добычей: двадцатью четырьмя дикими утками настреля(н,нн)ыми в течении… нескольких часов. Путь был (не)лёгкий и мы заметно обессилели однако настроение н… у кого(не)портилось: в нашей компании был н…когда (не)уныва…щий Кирилл. Он-то и ра(с,сс)ч..тал что через (пол)часа нам удастся отдохнуть у лесного об…ездчика.

Только мы входим в дом – свинц…во(чёрные) тучи нависают над лесом, вот(вот) раздаст…ся гром и забл…стит молния.

И впрямь началась гроза.

Но это ненадолго. Через десять(одиннадцать ) минут веснушчатый мальч…нка, хозяйкин сын, уже бегал по лужам, а бл…стящее солнце светило грело и почти высушило его чесучовые брючки. (Чесуча – ткань)

Стихии больше не спорят не ссор…тся не бор…тся. Шмель что(то) интригующе жу…жит (не)слушающим его стрекозам солнце так и брызж…т золотом.

Все мы теперь говорим наперебой и только рас…удительный Кирилка убеждает Да умолкните вы хоть на минутку! Пока не умолкнете, я н… слова не скажу вам о своём плане. Мы знаем что он н… в коем случае не отступится и затихаем. Он предл…гает возвращат…ся домой вдоль лесного озера.

Любезно простившись с (не)молодой но очень энергичной хозяйкой мы продолжаем путь. Дорогу нам преграждает не то лесной руч…ёк не то реч…нка. Её однако не перепрыгнеш… и вброд не перейдёш…. Выручает нас нечто иное, как шаткий дощатый мостик перекинутый с берега на берег.

Мы идем (с)начала( в)глубь леса затем вдоль озера а потом по езже(н,нн)ому тракту заменившему (не)мощ…(н,нн)ую дорогу. Вот и знакомый ольшаник. Через четверть часа мы будем дома.

15. Найдите слово с орфографической ошибкой. Выпишите это слово, исправив ошибку.

Книга увличет вас, позовет в мир мечты и приключений.

Дополнительная часть

16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) кожаные пояса 3) возле поместьев

2) гарантия успеха 4) первые два месяца

17. Какое лингвистическое явление иллюстрируют слова грецкий — греческий?

1) омонимы 2) паронимы 3) синонимы 4) антонимы

18. В каком предложении вместо слова основать нужно употребить слово
обосновать? Запишите полученный вариант предложения.

1. Город Москва был основан в 1147 году.

2. Данные наблюдения подтверждают и основывают выводы теории.

3. Свои соображения Игорь основал на том, что видел во дворе чужие следы.

4) Я хочу знать, на чём основано ваше предположение.

19. Укажите, какое средство художественной выразительности использовано в предложении.

Отговорила роща золотая

Берёзовым весёлым языком…

1. гипербола 2) метонимия 3) олицетворение 4) синекдоха

Прочитайте текст и выполните задания 20-23.

Детская игрушка во все времена оказывала важное влияние на формирование души ребёнка. Она воспитывала терпение и осторожность, ловкость и внимание, ребёнок неосознанно получал представление о причинно-следственных отношениях, о сути человеческих отношений, сложном устройстве мира. Игрушка – духовный образ идеальной жизни, идеального мира, она утверждает добро и предопределяет различение добра и зла. Кроме того, игрушка ещё и средство обучения и даже лечения. Но так ли повезло современному ребёнку, на которого обрушивается разнообразный и заманчивый мир игрушек? Конечно, теперь каждый малыш живёт в мире, гораздо более ярком и разнообразном, чем его сверстник 200, 100 и даже30 лет назад. В самом деле, вокруг яркие обложки книг, журналов, рекламные щиты на улице, а дома – фломастеры и карандаши, разноцветная одежда и, конечно, пестрота игрушек, порой невообразимых цветов и форм. Я уже не говорю об экране телевизора, о мониторе компьютера с их буйством красок, неестественностью ракурсов и графических решений.

20. Определите стиль речи текста.

21. Определите тип речи текста.

22. Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1) Ребенок должен играть яркими игрушками.

2) Детская игрушка влияет на формирование личности ребенка.

3) Дети должны смотреть телевизор.

4) Современному ребенку повезло с игрушками.

23. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Какими должны быть современные игрушки?» (объем сочинения 80 -100 слов).

 Тест по русскому языку

Вариант 1

1.Какое прилагательное можно включить в ряд синонимов?

Сапфировый, ультрамариновый, васильковый, индиговый…

а) серый       б) зелёный

б) синий       г) жёлтый

Ответ:___________

2.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) соб..рутся, заг..релый ,кл..няться

б) предл..гается, зам..рли, приб..ру

в) прод..рётся ,выр..сли, заж..гать    

г) попл..вок,прик..саться,оз..рение

Ответ:__________

3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) пр..вращение, пр..увеличить, пр..огромный

б) и..бирать,не..гибаемый,ра..бросать

в) под..грывать, беспро..грышный, на..грыш

г) п..бежать, д..браться, ..добрить

Ответ:__________

4.В каком ряду во всех словах пишется одна буква «н»?

а) опубликова..ый, серебря..ый,клюкве..ый

б) провере..о, ю..ый, ветре..ый

в) оси..ый, сталь..ой, маши..ый

г) солё..ые в бочке огурцы, ране..ый в руку, кипячё..ое молоко

Ответ:__________

5.Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

(1)В час жаркого весе..его заката на Патриарших прудах п..явилось двое граждан. (2)Первый из них  приблизит..льно сорокалетний  одетый в серенькую летнюю пару  был маленького роста темноволос упитан  лыс, свою пр..личную шляпу пирожком нес в руке  а аккуратно выбритое лицо его украшали сверх..естестве..ых размеров очки в ч..рной роговой оправе. (3)Второй  пл..чистый  рыжеватый вихрастый м..л..дой человек в заломле..ой на затылок клетчатой кепке  был в ковбойке  жева..ых белых брюках и в ч..рных тапочках.

(4)Первый был не кто иной  как Михаил Александрович Берлиоз редактор толстого художестве..ого журнала и председатель правления одной из крупнейших московских литературных ассоциаций  сокращенно именуемой Массолит  а молодой спутник его  поэт Иван Николаевич Понырев пишущий под псевдонимом Бездомный.

(5)Попав в тень чуть зеленеющих лип писатели первым долгом бросились к пестро ра..краше..ой будочке с надписью «Пиво и воды».

(6)Да, следует отметить первую странность этого страшного майского вечера.(7) Не только у будочки но и во всей аллее параллельной Малой Бронной улице  не оказалось ни одного человека.(8) В тот час  когда уж кажется  и сил не было дышать, когда со..нце  раск..лив Москву в сухом тумане валилось куда-то за Садовое кольцо  никто не приш..л под липы никто не сел на скамейку пуста была аллея.

6.Укажите номер предложения с обособленными  приложениями и определениями, выраженными  причастными оборотами.

Ответ:_____________

7.Укажите номер сложного предложения, которое состоит из 4 частей Ответ:_____________

 8.Укажите номер предложения с вводным словом и обособленным     обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

 Ответ:_____________

Ключ к варианту № 1

1б

2г

3а

4б

5  

64

74

8 8

(1)В час жаркого весеннего заката на Патриарших прудах появилось двое граждан.(2) Первый из них — приблизительно сорокалетний, одетый в серенькую летнюю пару, — был маленького роста, темноволос, упитан, лыс, свою приличную шляпу пирожком нес в руке, а аккуратно выбритое лицо его украшали сверхъестественных размеров очки в черной роговой оправе.(3) Второй — плечистый, рыжеватый, вихрастый молодой человек в заломленной на затылок клетчатой кепке — был в ковбойке, жеваных белых брюках и в чёрных тапочках.

(4)Первый был не кто иной, как Михаил Александрович Берлиоз, редактор толстого художественного журнала и председатель правления одной из крупнейших московских литературных ассоциаций, сокращенно именуемой Массолит, а молодой спутник его — поэт Иван Николаевич Понырев, пишущий под псевдонимом Бездомный.

(5)Попав в тень чуть зеленеющих лип, писатели первым долгом бросились к пестро раскрашенной будочке с надписью «Пиво и воды».

(6)Да, следует отметить первую странность этого страшного майского вечера. (7)Не только у будочки, но и во всей аллее, параллельной Малой Бронной улице, не оказалось ни одного человека. (8)В тот час, когда уж, кажется, и сил не было дышать, когда солнце, раскалив Москву, в сухом тумане валилось куда-то за Садовое кольцо, — никто не пришел под липы, никто не сел на скамейку, пуста была аллея.

                        Вариант 2

1.Какое прилагательное можно включить в ряд синонимов?

Мышиный, дымчатый ,стальной …

а) синий          б) зелёный

б) жёлтый       г) серый  

Ответ:___________

2.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) заклад..вать , завид..вать, перепис..вать  

б) разлам..вать, подбрас..вать, прониз..вать  

в) команд..вать, перекат..вать, обветр..вать

г) накал..вать, взвеш..вать, расчес..вать          

Ответ:__________

3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) пр..зидентская программа, пр..светлый образ, пр..клонить голову

б) предпр..ниматель, пр..стыдить, пр..отличная прогулка  

в) пр..следовать пр..ступника, пр..рвать пр..дставление,  

г) пр..старелый отец, пр..подавать, пр..твориться  

Ответ:__________

4.В каком ряду во всех словах пишетсядве буквы «нн»?

а) кова..ая решётка, цели..ые земли, свежезамороже..ая рыба

б) незва..ый гость, мочё..ые яблоки, гравирова..ая надпись

в) нерешё..ый вопрос, бракова..ая деталь, импровизирова..ый концерт  

г) штопа..ый шарф, преперчё..ая еда, неприбра..ая комната

Ответ:__________

5.Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

(1)Когда в губернском городе С. приезжие жаловались на скуку и однообразие жизни  то местные жители  как бы оправд..ваясь  говорили  что  напротив  в С. очень хорошо что в С. есть библиотека  театр   с которыми можно завести знакомства.(2)И указывали на семью Туркиных как на самую образ..ва..ую и талантли..ую.
        (3) Эта семья жила на главной улице  возле губернатора  в собстве..ом доме.(4) Сам Туркин  Иван Петрович  полный  красивый брюнет с бакенами  устра..вал любит..льские спектакли с благотворит..льною целью  сам играл старых генералов и при этом кашлял очень смешно.(5) Он знал много анекдотов  шарад  п..говорок любил шутить и острить, и всегда у него было такое выражение  что нельзя было понять, шутит он или говорит серьезно. (6)Жена его  Вера Иосифовна  худощавая,   миловидная дама в  пенсне, писала повести и романы и охотно читала их вслух своим гостям.(7) Дочь Екатерина Ивановна  м..л..дая девушка  играла на рояле.(8) Одним словом  у каждого члена семьи был какой(нибудь )свой талант.

6.Укажите номера предложений с обособленными  приложениями.

Ответ:_____________

7.Укажите номер  предложения, в котором есть обособленное обстоятельство, выраженное уточняющим членом предложения Ответ:_____________

 8.Укажите номер предложения с вводным словом .      

 Ответ:_____________

  Ключ к варианту      №2

1-г

2-б

3-в

4-в

5-текст

6-4,6,7

7- 3

8-8

Когда в губернском городе С. приезжие жаловались на скуку и однообразие жизни, то местные жители, как бы оправдываясь, говорили, что, напротив, в С. очень хорошо, что в С. есть библиотека, театр, клуб, бывают балы, что, наконец, есть умные, интересные, приятные семьи, с которыми можно завести знакомства. И указывали на семью Туркиных как на самую образованную и талантливую.
         Эта семья жила на главной улице, возле губернатора, в собственном доме. Сам Туркин, Иван Петрович, полный, красивый брюнет с бакенами, устраивал любительские спектакли с благотворительною целью, сам играл старых генералов и при этом кашлял очень смешно. Он знал много анекдотов, шарад, поговорок, любил шутить и острить, и всегда у него было такое выражение, что нельзя было понять, шутит он или говорит серьезно. Жена его, Вера Иосифовна, худощавая, миловидная дама в  пенсне, писала повести и романы и охотно читала их вслух своим гостям. Дочь, Екатерина Ивановна, молодая девушка, играла на рояле. Одним словом, у каждого члена семьи был какой-нибудь свой талант.

 Вариант №3

1.Какое прилагательное можно включить в ряд синонимов?

Янтарный, канареечный , яичный…

а) зелёный       б) синий

б) жёлтый        г) серый

Ответ:___________

2.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а)  беч..вка, моч..ный, получил ож..г

б) щ..голь ,ещ..,смеш..н,сгущ..нный

в)  расч..т,отч..тливый,кумач..вый

 г)  золоч..ный,ноч..вка,кош..лка

Ответ:_____________

3.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) утв..рь, отр..слевой, выр..щенный

б) пор..вняться (с бегущим), соб..раться, сч..тать

в) расч..тывать, зан..ть, ум..нать      

г) отп..раться, пром..кательная бумага, м..кание

Ответ:__________

4. В каком ряду во всех словах пропущена буква «е»?

а) у Натали.., к Прасковь.., о Мари..  

б) к батаре.., на брошк.., к тёщ..  

в) в планетари.., о фамили.., в филармони..

г)  в волнени.., к галере.., с ветк..

Ответ:__________

 5.Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

(1)«На эту кафедру  с которой пр..чит..ва..тся Нобелевская лекция кафедру предоставляемую далеко не каждому писателю и только раз в жизни я поднялся  не по трем-четырем прим..щё..ым ступенькам, но по сотням или даже тысячам их – неуступным обрывистым обмёрзлым из тьмы и холода где было мне суждено уцелеть а другие – может быть, с большим даром, сильнее меня – погибли.(2) Из них лишь некоторых встречал я сам на Архипелаге ГУЛАГе  рассыпа..ом на дробное множество островов, да под ж..рновом слежки и недоверии не со всяким разг..ворился  об иных только слышал о третьих только догад..вался.(3) Те  кто канул в ту пропасть уже с литературным именем, хотя бы известны,- но сколько не узна..ых, ни разу публично не назва..ых!(4) И почти-почти никому не удалось вернут..ся.

(5) Целая национальная литература осталась там  погребё..ая не только без гроба, но даже без нижнего белья, голая с биркой на пальце ног(6) Ни на миг не прерывалась русская литература! – а со стороны казалось пустынею.

(7) Где мог бы расти дружный лес, осталось после всех лесоп..валов два-три случайно обойдё..ых дерева.                                                                              

(8) И мне сегодня, с..пр..вождённому тенями павших, и со склонё..ой головой пр..пуская вперед себя на это место других, достойных ра..ее, мне сегодня — как уг..дать и выразить, что х…тели бы сказать они?»

6.Укажите номера предложений с обособленным   определением, выраженным   причастным  оборотом .

Ответ:_____________

7.Укажите номер предложения, которое является вопросительным.

  Ответ:_____________

 8.Укажите номера сложноподчинённых  предложений.

 Ответ:_____________

   Ключ к варианту №3

1-б

2-г

3-а

4-б

5 текст

6-1,2,5,8

7-8

8-1,3,7,8

(1) «На эту кафедру, с которой прочитывается Нобелевская лекция, кафедру, предоставляемую далеко не каждому писателю и только раз в жизни, я поднялся  не по трем-четырем примощённым ступенькам, но по сотням или даже тысячам их – неуступным, обрывистым, обмёрзлым, из тьмы и холода, где было мне суждено уцелеть, а другие – может быть, с большим даром, сильнее меня – погибли. (2) Из них лишь некоторых встречал я сам на Архипелаге ГУЛАГе, рассыпанном на дробное множество островов, да под жерновом слежки и недоверии не со всяким разговорился, об иных только слышал, о третьих только догадывался. (3)Те, кто канул в ту пропасть уже с литературным именем, хотя бы известны,- но сколько не узнанных, ни разу публично не названных! (4)И почти-почти никому не удалось вернуться.(5) Целая национальная литература осталась там, погребённая не только без гроба, но даже без нижнего белья, голая с биркой на пальце ноги. (6)Ни на миг не прерывалась русская литература! – а со стороны казалось пустынею.(7) Где мог бы расти дружный лес, осталось после всех лесоповалов два-три случайно обойдённых дерева.

(8)И мне сегодня, сопровождённому тенями павших, и со склонённой головой пропуская вперед себя на это место других, достойных раннее, мне сегодня — как угадать и выразить, что хотели бы сказать они?»

Вопросы для экзамена по русскому языку ( 1 курса СПО)

2 семестр

1.Источники богатства и выразительности русской речи .

2.Охарактеризуйте основные типы нормативных словарей современного русского литературного языка.

3.Объясните,в чем особенности словарных статей из толкового, орфографического, орфоэпического словарей.

4. Объясните, в чем состоит культура устного общения.

5.Общее грамматическое значение частей речи, морфологические и синтаксические признаки.

6.Именные части речи, их морфологические признаки и синтаксическая функция.

7.Глагол,причастие,деепричастие.Их морфологические признаки и синтаксическая роль.

8.Служебные части речи : союз, предлог частица, междометие.

9.Стилистические ресурсы морфологии.

10.Словосочетания.Основные виды словосочетаний.

11.Предложение как основная единица синтаксиса. Простые предложения.

12.Второстепенные члены предложения. Основные морфологические способы выражения второстепенных членов.

13.Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах.

14.Обособленые члены предложения. Уточнение как обособленные члены предложения.

15.Предложения с обобщениям, вводными словам и конструкциями .

16.Сложные предложения и их виды.

17. Сложноподчиненное предложение.

18. Неполное предложение.

19.Предложение с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

20.Предложения с различными видами связи (сложной конструкции)

21.Предложения с однородными и главными членами (подлежащие, сказуемое)       

Комплексный анализ текста.

№1

Пушкин, как воздух, которым дышишь, проникает во все сферы русской жизни…

Будучи однажды в Михайловском ранней весной, во время вешнего разлива, когда цапли, только что прилетевшие в здешний лес, ремонтировали гнезда, я все время ощущал присутствие поэта; казалось, вот сейчас из-за ближнего поворота тропы вывернется он, улыбчивый, ясноглазый, подбросит тросточку и спросит: «Откуда вы, милые гости?» и, узнав, что из Сибири, звонко рассмеется: «Стоило в такую даль ехать!..»

Мне порой кажется, что я даже слышу голос Пушкина – юношески звонкий, чистый, с убыстряющейся фразой, так что в конце он от нетерпения и напора внутренней энергии сглатывает слова, вечно спеша к чему-то и кому-то, вечно гонимой мыслью, стихией кипящего внутри его слова и звука, подобного никогда не остывающей, все в нем сжигающей лаве.

Я думаю, если бы Пушкина не убили, он все равно прожил бы недолго. Невозможно долго прожить при таком внутреннем напряжении, при такой постоянной высокой температуре, на которой происходило само сжигание поэта…

(В. Астафьев.)

Сделаете следующее:

1. Определите тему, основную мысль текста. Озаглавьте его.

2. Какой стиль текста? Докажите свое мнение.

3. Объясните членение текста на абзацы.

4. С помощью, каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения объединяются в единое целое – текст? Какова роль первого предложения?

5. Подберите синонимы к словам: вечно, однажды, вешний. Чем различаются слова, входящие в ряд синонимов? (Обратитесь к словарям.)

6. Какова роль в тексте предложения с прямой речью? Попробуйте заменить прямую речь косвенной. Что при этом утрачивается в высказывании?

7. Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста.

8.  Произведите на материале текста разные виды разбора.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

№2

Я стою перед океаном и пытаюсь рассказать о нем. Трудно, неизмеримо трудно, просто невозможно.

А не лучше ли, думаю я, взять каплю из этого океана и показать, как в ней отразилось солнце, «солнце русской поэзии»…

Два раза в году при взгляде на календарь сердце наполняется то радостью, то горечью. В июне, в самом начале лет, когда расцветает природа, сердце радуется – родился Пушкин! В феврале, когда земля заметена снегами, сердце скорбит – Пушкин погиб…

Пушкин!

Кудрявая голова и восторженный пытливый взгляд. Волшебный бег гусиного пера и пылкая отзывчивая душа поэта. Восторг и мудрость. Кому из нас это не дорого? Это всегда с нами, во все часы нашей жизни, как бы она ни проходила – напряженно или весело, драматически или даже трагично…

С Пушкиным, в его обществе чувствуешь себя надежно, свободно, уверенно. Он незаменимый и бескорыстный друг.

(Л. Озеров.)

Сделаете следующее:

1. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.

2. Какова тема, основная мысль текста?

3. Озаглавьте текст (подберите разные варианты названия).

4. Найдите в третьем абзаце антонимы. Какова их роль в тексте?

5. Какие слова употребляются в переносном значении?

6. Объясните значение слов: бескорыстный, пытливый, драматически.

7. Какова роль в тексте вопросительных, восклицательных предложений?

8. Составьте схему второго предложения третьего абзаца.

9. Объясните орфограммы и пиктограммы.

10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

№3

Пушкин

У памятника на закате летом

Играют дети. И, склонив главу,

Чуть озаренную вечерним светом,

Он с возвышенья смотрит на Москву.

Шуршат машины, цепь выбегая

На площадь из-за каждого угла.

Шумит Москва – родная, но другая –

И старше и моложе, чем была.

А он все тот же. Только год от года

У ног его на площади Москвы

Все больше собирается народа

И все звучнее влажный шум листвы.

Участник наших радостей и бедствий,

Стоит, незыблем в бурю и грозу,

Там, где играл, быть может, в раннем детстве,

Как те ребята, что снуют внизу.

(С. Маршак.)

Сделаете следующее:

1. Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите внимание на использование звукописи (например, во второй строфе).

2. Какова главная мысль поэтического текста? (Обратите внимание на то, что слова Пушкин ни разу не употребляется в тексте, однако…)

3. Найдите в тексте синонимы, антонимы. Какова их роль?

4. Сравните: глава – голова. Какое слово придает тексту особое, торжественное звучание?

5. Подберите синонимы к вводным словам: быть, может. Подготовьтесь рассказать о вводных словах, их значение, роли в речи.

6. Объясните, почему в сложносочиненном предложении (третья строфа) нет запятой перед союзом и. Какие знаки препинания в тексте мы можем назвать авторскими?

7. Объясните орфограммы. Какими словами из текста можно проиллюстрировать правописание корней с чередующимися гласными? Расскажите о других случаях чередования гласных в корне.

8. Произведите разные виды разбора.

9. Выпишите из первого предложения несколько словосочетаний. Произведите разбор одного из них.

№4

Старый музыкант любил играть у подножия памятника Пушкина. Этот памятник стоит в Москве, на нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к нему подымаются мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу, старый музыкант обращался лицом на бульвар, к дальним Никитским воротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собрались дети, прохожие, чтецы газет из местного киоска, и все они умолкали в ожидании музыки, потому что музыка утешает людей, она обещает им счастье и славную жизнь…

Обыкновенно старик выходил играть под вечер, по первому сумраку. Для его музыки было полезней, чтоб в мире стало тише и темней. Беды от своей старости он не знал.… Но старик скучал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, в сумраке, и хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увлекавшей жить высшей, прекрасной жизнью.

(А. Платонов.)

Сделаете следующее:

1. Прочитайте отрывок из рассказа. Докажите, что это текст. Определите тему, основную мысль отрывка. Выпишите ключевые слова или словосочетания. Озаглавьте текст.

2. Определите значение слова пьедестал. Из какого языка заимствовано это слово? Подберите к нему синоним (обратитесь к словарям).

3. Какие еще заимствованные слова встречаются в тексте?

4. Расскажите, используя материал текста, о роли лексического повтора как средства связи между предложениями. Обратите внимание на порядок слов.

5. В каком значении употребляется в тексте многозначное слово добро? Выпишите из словаря примеры использования этого слова.

6. Обратите внимание на употребление в рассказе омонимов. Трогать: …трогал смычком струны на скрипке. Трогать: звуки… доходили до глубины человеческого сердца, трогая его.… Какова роль слов-омонимов в этом тексте? В чем необычность их использования А. Платоновым?

7. Составьте схему последнего предложения первого абзаца.

8. Произведите на материале текста разные виды разбора.

9. Объясните орфограммы и пиктограммы. Сгруппируйте их.

10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

№5

По правую руку опекунского Пушкина начертаны на постаменте строки:

Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,

И назовет меня всяк сущий в ней язык,

И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой

Тунгус, и друг степей калмык.

Как о далеком для него будущем Пушкин писал: «И назовет меня всяк сущий в ней язык». «В ней» — в России. <…>

Пушкин говорит о будущем, о том, что его имя произнесут: «и гордый внук славян, и финн, и ныне дикой тунгус, и друг степей калмык» — и многие другие, не названные здесь народы. <…>

Исследователи в своем толковании «Памятника» утверждают, что в перечислении народов, населяющих Россию, поэт особо останавливается на народах, еще не причастных к культуре. Он уповает на то, что в будущем, когда отойдет в прошлое их дикость, они с признательностью назовут его имя.

Двадцать строк «Памятника» не только вобрали в себя прожитую жизнь Пушкина (поэту оставалось жить всего полгода). Они продлили ее надолго – вплоть до бессмертия.

Сделаете следующее:

1. Определите основную мысль текста. Подберите варианты названия к отрывку из очерка Льва Озерова «всяк сущий в ней язык…».

2. Объясните значение слов: постамент, признательность. В каком значении в стихотворение Пушкина «Памятник» употребляется слово язык? Какие еще значения имеет это слово?

3. Какова стилистическая окраска наречия ныне, глагола уповать? Подберите к этим словам синонимы (стилистически нейтральные). Какие еще стилистически окрашенные слова есть в тексте? Какова их роль?

4. Докажите, что это текст публицистического стиля.

5. Запишите предпоследний абзац. Объясните орфограммы (сгруппируйте их) и знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений.

6. Какими примерами из текста можно проиллюстрировать правописание не с причастиями?

7. В одном-двух предложениях замените причастный оборот его синонимом – придаточных определительным предложением.

8. Произведите на материале текста разные виды разбора.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

№6

…Пришло время, когда Москва вернула себе великого уроженца. Она не отняла его у Петербурга – да это невозможно, — но разделила с ним честь считаться городом Пушкина.

В 1880 году при огромном стечении народа произошло торжественное открытие памятника поэту на Тверском бульваре. До этого в Москве памятники ставились только коронованными особам и полководцам. Построен памятник был, как храм, на народные деньги. К этим торжествам Ф. М. достоевский подготовил речь о Пушкине, которую и произнес на заседании Общества любителей Российской словесности. Эта речь, раскрывшая национальный и общечеловеческий смысл неповторимого явлении Пушкина, стала крупнейшим литературным, историческим и общественным событием.

Опекушинский памятник оказался центром притяжении Москвы, поклониться бронзовому Пушкину считал себе обязанным каждый гость столицы, о нем слагались стихи, после него встречались влюбленные, играли дети, им навеки была околдована девочка Марина Цветаева. Долгий Тверской бульвар, то в зелени листвы, то в золоте и багрянце, то в искрящемся снеге, был его шлейфом…

(Ю. Нагибин.)

Сделаете следующее:

1. Определите тему, основную мысль. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текс. С помощью, каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения связаны в единое целое?

3. Прокомментируйте членение текста на абзацы. Составьте план текста.

4. Объясните значение слов: словесность, шлейф, багрянец, торжество. Какова стилистическая окраска слова багрянец? (Обратитесь к словарю.) какое из слов употребляется в тексте в переносном значении?

5. Подберите синонимы к словам: неповторимый, огромный, навеки. Чем различаются слова, входящие в ряды синонимов?

6. Последнее предложение второго абзаца замените (устно) его синонимом – сложноподчиненном предложением. Составьте схему этого предложения, произведите его синтаксических разбор.

7. Объясните орфограммы и пунктограммы.

8. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

№7

У Пушкина при жизни было невообразимое множество поклонников и друзей. Но только немногие обладали тем тонким чувством проникновения, которое помогало им, верно, понять характер поэта…

В жизни обычно бывает так: глупец не понимает ни самого себя, ни умного; грубая натура не может проникнуться тонкостями чужого духа; было бы чудом, если бы злой хоть что-то понял в душе доброго; бездарному же вовеки не понять, что приходится выстрадать и отстоять в борьбе гениальному человеку.

Поэтому гениальному человеку уготовано и совершенно особое одиночество; его не понимают и ложно истолковывают; он чувствует это и страдает вдвойне. А те, кто его не понимал, судят о нем пошло, неверно, злобно, с завистью. Чтобы правильно понять великого человека, надо долго и любовно вживаться в своеобразие его мира, научиться художественному созерцанию его, тщательно исследовать те образы, которые рисуют тонкие, художественно одаренные натуры.

Чтобы понять Пушкина, надо брать за основу не внешне поданные черты, а то, как воспринимался его внутренний мир.

(И. Ильин.)

Сделаете следующее:

1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Найдите в тексте антонимы. Какова их роль в тексте?

3. Подберите синонимы к слову гениальный. Чем различаются слова, входящие в синонимический ряд?

4. Докажите, что это текст. Объясните, на основе чего текс делится на абзаца.

5. Определите стиль текста. Аргументируйте свое мнение.

6. Запишите третий абзац, подчеркните грамматические основы предложений.

7. Составьте схему последнего предложения.

8. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

9. Произведите разные виды разбора.

10. Подготовьтесь к чтению текста вслух.

№8

Рифма, звучная подруга

Вдохновенного досуга,

Вдохновенного труда,

Ты умолкла, онемела;

Ах, ужель ты улетела.

Изменила навсегда!

. . .

Ты, бывало, мне внимала,

За мечтой моей бежала,

Как послушная дитя;

То, свободна и ревнива,

Своенравна и ленива,

С ней спорила шутя.

. . .

О, когда бы ты явилась

В дни, как на небе толпилась

Олимпийская семья,

Ты бы с ней обитала,

И божественно сияла

Родословная твоя.

(А. Пушкин.)

Сделаете следующее:

1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывков из стихотворения, возданного Пушкиным в 1828 г.

2. Определите роль в тексте предложений с обращением, вводным словом, междометиями.

3. Какие слова употребляются в переносном значении? Что достигается благодаря этому?

4. Найдите в первой строфе текстовые (контекстуальные) синонимы и антонимы. Какова их роль?

5. Объясните значение слов: родословная, досуг, вдохновенный, своенравный.

6. Определите значение вводного слова бывало. Какова его стилистическая окраска? (Обратите внимание на использование внутренней рифмы: бывало – внимало.) какие еще стилистически окрашенные слова есть в тексте?

7. Подберите синонимы к словам: обитать, внимать, сиять. Чем различаются слова, входящие в ряды синонимов?

8. Объясните орфограммы и знаки препинания.

9. Составьте схему первого предложения.

10. Произведите разные виды разбора. (Выберите для фонетического разбора одно из рифмующихся слов третьей строфы.)

№9

ПТИЧКА

В чужбине свято наблюдаю

Родной обычай старины:

На волю птичку выпускаю

При светлом празднике весны.

Я стал доступен утешенье;

За что на Бога мне роптать,

Когда хоть одному творенью

Я мог свободу даровать!

(А. Пушкин.)

Сделаете следующее:

1. Определите тему, основную мысль поэтического текста. Выпишите ключевые слова.

2. Понаблюдайте за использованием синонимов воля – свобода. Почему эти слова можно считать ключевыми в этом стихотворении? Чем различаются эти синонимы?

3. Подберите антонимы к слову чужбина (обратитесь к словарю).

4. Какова стилистическая окраска слов: чужбина, творенье, даровать? (Обратитесь к словарям.) Какова роль этих слов в поэтическом тексте?

5. Объясните значение слов: обычай, роптать. Выпишите словосочетания со словом обычай, произведите разбор одного из словосочетаний.

6. Подберите родственные слова к словам: весна, старина, родной, свято.

7. Найдите в тексте односоставное предложение, определите его тип.

8. Составьте схему второго предложения. Чем является в нем слово когда: союзом или союзным словом?

9. Выполните на материале текста разные виды разбора. (Выберите для фонетического разбора одно из рифмующихся слов.)

10. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

№10

Еще дуют холодные ветры

И наносят утренни морозы,

Только что на проталинах весенних

Показались ранние цветочки;

Как из чудного царства воскового,

Из душистой келейки медовой

Вылетела первая пчелка,

Полетела по ранним цветочкам

О красной весне поразведать,

Скоро ль будет гостья дорогая,

Скоро ли луга позеленеют,

Скоро ль у кудрявой у березы

Распустятся клейкие листочки,

Зацветет черемуха душиста.

(А. Пушкин.)

Сделаете следующее:

1. Прочитайте строки А. С. Пушкина, написанные им в духе устного поэтического творчества. Какие признаки устной народной поэзии мы видим в этом тексте? (Понаблюдайте за порядком слов, за употреблением эпитетов, слову с уменьшительно-ласкательными суффиксами.)

2. Определите тему текста, выпишите ключевые слова. Подберите свои варианты названия.

3. В каком значении употребляется прилагательное красные в словосочетании о красной весне?

4. Какие слова употребляются в переносном значении?

5. Подберите синонимы к словам: чудный, душистый.

6. Какие перифразы используются в тексте? Что достигается благодаря использованию этого средства выразительности?

7. Выпишите из текста глаголы с приставкой — по —. Произведите морфологический разбор одного из этих глаголов.

8. Каким членом предложения является глагол поразведать?

9. Выберите из текста материал для фонетического, морфологического, лексического разбора. Выполните разбор.

10. Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите внимание на то, что весь текст – это одно предложение. Какое настроение надо передать при чтении?

№11

…Я узнал и полюбил Пушкина в том возрасте, когда гораздо слаще слушать чтение, чем читать самому. Со слуха я знал его «Сказку о царе Салтане», «Полтавский бой» из «Полтавы», «Сон Татьяны» из «Евгения Онегина», «Жениха». Но «Капитанская дочка» явилась для меня первой в жизни, самостоятельно прочитанной книгой. Я помню формат книги, ее запах, помню, как я был счастлив, что сам открыл неизвестную мне со слуха историю…

Я был захвачен ею и засиделся у окна избы дотемна, и когда дошел до бурана в Оренбургской степи, то увидел, что за окном пошел снег, и это стало неизгладимым до сих пор впечатлением как бы магической силы, изошедшей от пушкинской страницы. С того вечера я стал читателем книг, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину.

(А. Твардовский.)

Сделаете следующее:

1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

2. Определите тему, основную мысль. Озаглавьте текст.

3. Докажите, что это текст. С помощью, каких языковых средств (лексических, грамматических) осуществляется связь между предложениями?

4. В каком значении употребляются в тексте слова: открыть, история? (Обратитесь к словарю.) являются ли эти слова многозначными? Докажите свое мнение.

5. Подберите синонимы к словам: магический, неизгладимый.

6. Замените причастный оборот в предпоследнем предложении синонимичной конструкцией. Сравните грамматические синонимы.

7. Объясните орфограммы и пунктограммы.

8. Составьте схему последнего предложения.

9. Подготовьтесь к пересказу текста, используя данное начало: А. Т. Твардовский вспоминал, что он ….

№12

…Самый развернутый образ Москвы присутствует, конечно, в «Евгении Онегине», этой «энциклопедии русской жизни». Глубоким, доверительным голосом говорит Пушкин о значении Москвы для России и для своего жизнечувствования.

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе,

Москва, я думал о тебе!

Москва… как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось!

Он отдает должное великой патриотической заслуге Москвы, о которую разбилась военная удача и слава Наполеона.

Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головою.

Не праздник, не приемный дар,

Она готовила пожар

Нетерпеливому герою.

Москва – это и сады, чертоги, золотые главы церквей, и деревянные дома в старых переулках с обветшалым бытом.… Одному лишь ему присущим даром Пушкин передал неповторимый и густой аромат московского бытия…

Эпическая картина старой Москвы возникает в «Борисе Годунове».

(Ю. Нагибин.)

Сделаете следующее:

1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из очерка Ю. Нагибина «Москвич Пушкин». Докажите, что это текст.

2. Определите тему, основную мысль текста.

3. Каков стиль текста? Докажите свое мнение.

4. Объясните значение слов: чертоги, обветшалый.

5. Подберите синонимы к вводному слову конечно.

6. Составьте схему сложноподчиненного предложения.

7. Какова роль цитирования в этом тексте?

8. Перескажите текст (сжато или выборочно).

9. Произведите на материале текста разные виды разбора.

10. Объясните орфограммы и пунктограммы (сгруппируйте их).

№13

ДЕРЖАВИН

Державина видел я только однажды в жизни, но никогда того не позабуду. Это было в 1815 году, на публичном экзамене в лицее. Как узнали мы, что Державин будет к нам, все мы взволновались.

Державин был очень стар. Он был в мундире и в плисовых сапогах. Экзамен наш очень его утомил. Он сидел, подперши голову рукою. Он дремал до тех пор, пока не начался экзамен русской словесности. Тут он оживился, глаза заблестели; он преобразился весь. Разумеется, читаны были его стихи, разбирались его стихи, поминутно хвалили его стихи. Он слушал с живостью необыкновенной. Наконец вызвали меня. Я прочел мои «Воспоминания в Царском Селе», стоя в двух шагах от Державина. Я не в силах описать состояние души моей: когда дошел я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом.… Не помню, как я кончил чтение, не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять…. Меня искали, но не нашли…

(А. Пушкин.)

Сделаете следующее:

1. Прочитайте отрывок из записных книжек А. С. Пушкина. Определите тему, основную мысль текста.

2. Докажите, что это текст. Какие лексические и грамматические средства служат для связи предложений в единое целое?

3. Объясните членение текста на абзацы.

4. Докажите, что данный отрывок является повествованием с элементами описания. Найдите ту часть текста, которая является описанием.

5. Объясните значения слов: словесность, плисовый, упоительный.

6. Подберите синонимы к вводному слову, разумеется.

7. С помощью, каких языковых средств (лексических, грамматических) Пушкин передает свое настроение («состояние души»)?

8. Что достигается благодаря использованию в тексте предложений с многоточием (в отрывке три раза используется многоточие)?

9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

10. Произведите орфографический и пунктуационный разбор текста.

11. Перескажите текст от третьего лица, используя данное начало: А. С. Пушкин вспоминал, что….

№14

К шести годам он был тяжел, неповоротлив, льняные кудри начали темнеть. У него была неопределенная сосредоточенность взгляда, медленность в движениях. Все игры, к которым принуждали его мать и нянька, казалось, были ему совершенно чужды. Он ронял игрушки с полным равнодушием. Детей, товарищей игр, не запоминал, по крайней мере, ничем не обнаруживал радости при встречах и печали при разлучении. Казалось, он был занят каким-то тяжелым, непосильным делом, о котором не хотел или не мог рассказать окружающим. Он был молчалив. Иногда его заставали за каким-то подобием игры: он соразмерял предметы и пространство, лежащее между ними, поднося пальцы к прищуренному глазу, что могло быть игрою геометра, а никак не светского дитяти. Откликался он нехотя, с досадою. У него появлялись дурные привычки – он ронял носовые платки, и несколько раз мать заставала его грызущим ногти. Впрочем, последнее он, несомненно, перенял от самой матери.

Мать подолгу смотрела на него, когда он замечал это, отводила взгляд. Дяденька Петр Абрамович был прав, он был решительно похож на деда, на Осипа Абрамыча; она не помнила отца и с детства боялась его имени; Марью Алексеевну она не спрашивала, но всем существом понимала и чувствовала: сын пошел в него – и ни в кого другого. Она стала прикалывать булавками носовой платок, который мальчик терял. Это было неудобно, и он начал обходиться без платка. Она стала связывать ему руки поясом, чтобы он не грыз ногтей. Неизвестно, как и откуда могли прийти опасности, проявиться дурные и странные черты у этого мальчика, похожего на своего деда. Мальчик не плакал, толстые губы его дрожали, он наблюдал за матерью.

Вообще он обещал быть дьячком.

(Ю. Тынянов.)

Сделаете следующее:

1. Подготовьтесь к выразительному чтению начала четвертой главы романа Юрия Тынянова «Пушкин».

2. Докажите, что это текст художественного стиля.

3. Какие текстовые (контекстуальные) синонимы к слову мальчик используется в тексте? Какова роль этих синонимов?

4. Определите стилистическую окраску слова дитя (обратитесь к словарю).

5. Каким типом речи является текст? Почему в отрывке так часто употребляется краткие прилагательные? Какова их роль в тексте?

6. Укажите антонимы, которые встречаются в пятом предложении.

7. Подберите синонимы к вводным словам: несомненно, казалось.

8. Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста (одного абзаца). Сгруппируйте орфограммы и пунктограммы, объясните их.

9. Составьте схему одного из сложных предложений.

10. Произведите на материале текста разные виды разбора.

№15

Есть на земле места, которые в памяти народной священны. Они окружены особым вниманием и любовью. Среди них – особо дорогие места, связанные с жизнью и творчеством Пушкина на Псковщине: Михайловское, Тригорское. Пушкинские Горы. Еще в 1899 году они стали национальным государственным имением.

Сегодня Пушкинский заповедник – своеобразная литературная Мекка. Сюда идут люди со всех концов земли, чтобы встретиться с Пушкиным. Приходя под сень знаменитых михайловских рощ, они вступают в мир образов поэта, проникаются строем его мыслей и чувств.

Почти вся жизнь великого поэта была неразрывно связана с псковской землей. Здесь в постоянном общении с простым русским народом, добрыми деревенскими друзьями, с родной природной формировалось поэтическое мировоззрение Пушкина, окреп и засиял его творческий гений.

В разные годы он пишет «в глуши лесов сосновых» свой михайловский цикл. Здесь явились миру «Борис Годунов», деревенские главы «Евгения Онегина», «Граф Нулин». Здесь были задуманы «Маленькие трагедии», «Русалка», «Сцены из рыцарских времен», «Арап Петра Великого»… Свыше ста лирических стихотворений были написаны поэтом только во время его «михайловского сидения» — ссылки 1824 – 1826 годов.

Мир пушкинских образов безграничен и бесконечен. Он – неиссякаемый родник радости. Когда вы сегодня идете по аллеям парков Михайловского и Тригорского, любуетесь лугами, озерами и рощами, вы невольно вспоминаете отдельные строчки пушкинских стихотворений. Многие из них звучат как страницы лирического дневника Пушкина.

Удивительное состояние испытывает человек, когда читает эти стихотворения здесь, на месте их рождения. Время для него как бы смещается, и он слышит голос живого поэта.

(С. Гейченко.)

Сделаете следующее:

1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Докажите, что это текст. С помощью, каких языковых средств предложения, абзацы связаны в единое целое?

3. На основе чего текст делится на абзацы?

4. Объясните значение слов: мировоззрение, цикл, заповедник, священный, сень.

5. Подберите синонимы к прилагательным: неиссякаемый, своеобразный.

6. Как вы понимаете словосочетание литературная Мекка? (Обратитесь к словарям, справочникам.)

7. Составьте схему двух сложных предложений.

8. Какие орфографические. Пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

9. Произведите на материале текста разные виды разбора.

10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

№16

Вот холм лесистый, над которым часто

Я сиживал недвижим — и глядел

На озеро, воспоминая с грустью

Иные берега, иные волны…

Меж нив златых и пажитей зеленых

Оно, синея, стелется широко;

Через его неведомые воды

Плывет рыбак и тянет за собой

Убогий невод. По брегам отлогим

Рассеяны деревни — там за ними

Скривилась мельница. Насилу крылья

Ворочая при ветре…

(А. Пушкин.)

Сделаете следующее:

1. Прочитайте отрывок из стихотворения – последнего написанного поэтом в Михайловском в сентябре 1835 г. Докажите, что отрывок является описанием. Выпишите существительные, которые можно назвать ключевыми словами. В какую тематическую группу они входят?

2. Проверите свое чувство языка: попробуйте, объясните значение слова пажить, исходя из контекста. А потом обратитесь к словарю. Что нового вы узнали из словарной статьи?

3. В каком значении употребляется в тексте многозначное слово убогий? Какие еще значение может иметь это слово?

4. Определите стилистическую окраску прилагательного неведомый. Докажите, что это слово многозначное, подобрав к нему синонимы. Почему из ряда синонимов Пушкин выбрал именно слово неведомый?

5. Какие слова употребляются в переносном значении?

6. Какова стилистическая характеристика слов: златой, брег? Подберите к ним синонимы.

7. Выпишите из отрывка глаголы. Чем мы можем объяснить, что автор использует глаголы и настоящего, и прошедшего времени? Произведите морфологический разбор одного из глаголов.

8. Сравните слова лесистый – лесной, разберите их по составу. Придумайте с ними словосочетания.

9. Придумайте предложения со словами: насилу, на силу.

10. Составьте схему первого предложения. Произведите синтаксический разбор.

11. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста? Укажите примеры использования авторской пунктуации.

12. Подготовьтесь к выразительному чтению.

№17

НАД СОРОТЬЮ

Коротки ночи над Соротью,

Дни световые – длинны.

Неизъяснимую гордостью

Сызнова души полна.

Сороть впадает в Великую.

Встреча их здесь, невдали.

Сороть впадает в великую

Реку народной любви.

Свет предвечерний над Соротью.

Можно побыть в тишине

Наедине с нашей совестью –

С Пушкиным наедине.

Сороть течет, изменяется,

Но неизменен исток.

Снова душа измеряется

Светлостью пушкинских строк.

Век наш, отмеченный скоростью,

Пристальней стал их читать.

Свет серебрится над Соротью,

Ночь не спешит наступать.

(А. Бобров.)

Сделаете следующее:

1. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения, включенного в сборник «России первая любовь: писатели о Пушкине, поэты – Пушкину».

2. Определите тему, основную мысль поэтического текста.

3. Выпишите из текста ключевые слова. Придумайте свои варианты названия (можно использовать для этого слова текста).

4. Найдите в тексте антонимы. Какова их роль в тексте?

5. В каком значении употребляется слово река во второй строфе?

6. Выпишите из стихотворения слова с корнем свет, разберите их по составу.

7. Сравните слова Великая – великая. Докажите, что это разные слова. Что достигается благодаря использованию этих слов в качестве рифмующихся?

8. Найдите в тексте односоставное предложение. Какова его роль?

9. Произведите на материале текста разные виды разбора.

10. Проанализируйте орфографию и пунктуацию. В каком случае мы видим авторскую пунктуацию?

№18

Ранней весной побывал я в тех местах, где ровно 150 лет назад, проезжал из Москвы в Петербург, Александр Сергеевич Пушкин гостил у ПИ. Вульфа.

Я ловил здесь рыбу, на той самой речке Тьме, о которой Пушкин написал: «…и речка подо льдом блестит», бродил по берегу, который он назвал «милым»:

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня.

Еще ин одна травинка не пробилась на лугу, еще ни один лист не трепетал на прибрежных березах. Вода в речке была мутноватой после половодья, и рыба не клевала.

Должно быть, сами эти места, воспетые поэтом, позвали меня, и я погрузился в раздумья о его стихах. Оказалось, что я обращался к ним несчетное число раз, что я помню их с тех пор, как помню себя, что они всю жизнь были моими добрыми спутниками…

Вспоминал я о том, как еще до войны большая семья почти ежедневно собиралась по вечерам после ужина за столом и моя старшая сестра или один из братьев читали вслух сказки и стихи Пушкина. И я уплывал в мир, полный чудес:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

И пробуждалась во мне тяга — тогда — то я, конечно, этого не сознавал — не только ко всему необычному, сказочному, но, прежде всего к сердечным, добрым людям.

(Н. Старшинов.)

Сделаете следующее:

1. Определите тему, основную мысль текста. Озаглавьте его.

2. Подберите синонимы к вводным словам: конечно, должно быть.

3. Составьте схему двух-трех