Вопросы к экзамену по социальной педагогике

Вопросы к экзамену по дисциплине «Социальная педагогика»

1. Социальная
   педагогика как наука и профессиональная
   деятельность. Основные категории
   социальной педагогики.

2. Предмет,
   объект и функции социальной педагогики.

3. Основные
   направления социально-педагогических
   исследований.

4. Общая
   характеристика принципов социальной
   педагогики.

5. Принцип
   природосообразности: сущность,
   характеристика.

6. Принцип
   культуросообразности: сущность,
   характеристика.

7. Принцип
   гуманизации: сущность, характеристика.

8. Социализация
   личности как социально-педагогическая
   проблема.

9. Мегафакторы
   социализации, их характеристика.

10. Макрофакторы
    социализации, их характеристика.

11. Мезофакторы
    социализации, их характеристика.

12. Микрофакторы
    социализации, их характеристика.

13. Семья
    как фактор социализации.

14. Школа
    как фактор социализации.

15. Этнос
    как фактор социализации.

16. Средства
    массовой информации как фактор
    социализации.

17. Ребенок
    как объем изучения социальной педагогики.

18. Социум
    как объект изучения социальной
    педагогики.

19. Целеполагание
    в социальном воспитании.

20. Объект
    и субъект социального воспитания.

21. Личность
    как субъект социального воспитания.

22. Взаимодействие
    субъектов социального воспитания.

23. Социальное
    воспитание: сущность, характеристика.

24. Принцип
    социального воспитания.

25. Методы
    социального воспитания.

26. Условия
    эффективности социально-педагогических
    взаимодействий

27. Социальная
    педагогика как наука и профессиональная
    деятельность. Основные категории
    социальной педагогики.

28. Предмет,
    объект и функции социальной педагогики.

29. Основные
    направления социально-педагогических
    исследований.

30. Общая
    характеристика принципов социальной
    педагогики.

31. Принцип
    природосообразности: сущность,
    характеристика.

32. Принцип
    культуросообразности: сущность,
    характеристика.

33. Принцип
    гуманизации: сущность, характеристика.

34. Социализация
    личности как социально-педагогическая
    проблема.

35. Мегафакторы
    социализации, их характеристика.

36. Макрофакторы
    социализации, их характеристика.

37. Мезофакторы
    социализации, их характеристика.

38. Микрофакторы
    социализации, их характеристика.

39. Семья
    как фактор социализации.

40. Школа
    как фактор социализации.

41. Этнос
    как фактор социализации.

42. Средства
    массовой информации как фактор
    социализации.

43. Ребенок
    как объем изучения социальной педагогики.

44. Социум
    как объект изучения социальной
    педагогики.

45. Целеполагание
    в социальном воспитании.

46. Объект
    и субъект социального воспитания.

47. Личность
    как субъект социального воспитания.

48. Взаимодействие
    субъектов социального воспитания.

49. Социальное
    воспитание: сущность, характеристика.

50. Принцип
    социального воспитания.

51. Методы
    социального воспитания.

52. Условия
    эффективности социально-педагогических
    взаимодействий.

Тематика
контрольных работ
по дисциплине «Социальная педагогика»

1 Курс, 1 семестр

1. Влияние
   педагогической науки на развитие
   общества.

2. Возникновение
   социально-педагогической теории и
   практики: начальный этап до 17 века.

3. Становление
   социально-педагогической теории и
   практики: наука 18-19 века.

4. Становление
   социально-педагогической теории и
   практики: 20 век.

5. Социально-историческая
   обусловленность социальной педагогики
   в России.

6. Сущность
   и содержание социальной педагогики
   как специфического знания, теории и
   практики.

7. Основные
   задачи и функции социальной педагогики.
   Основные категории социальной педагогики.

8. Понятие
   и сущность принципов в социальной
   педагогике. Характеристика основных
   принципов социальной педагогики и их
   требования.

9. Понятие,
   сущность и содержание социально-педагогического
   процесса.

10. Этапы
    социально-педагогического процесса.

11. Характеристика
    основных компонентов социально-педагогического
    процесса (внешний и внутренний
    социально-педагогический процесс).

12. Условия
    эффективности социально-педагогического
    процесса.

13. Социализация
    как социально-педагогическое явление.
    Сущность и понятие социализации. Этапы
    социализации. Средства социализации.
    Механизмы и составляющие процесса
    социализации.

14. Факторы
    социализации. Мегафакторы социализации.

15. Факторы
    социализации. Макрофакторы социализации.

16. Факторы
    социализации. Мезофакторы социализации.

17. Факторы
    социализации. Микрофакторы социализации.

18. Социализация
    как социально-педагогическое явление.
    Человек как объект и субъект социализации.
    Человек как жертва процесса социализации,
    жертва его неблагоприятных условий.

19. Семья
    как социокультурная среда воспитания
    и развития личности. Сущность понятий
    «семья», «брак», «семейное воспитание»,
    «семейные отношения».

20. Семейный
    социум как приоритетная сфера
    социально-педагогической работы.
    Основные направления деятельности
    социального педагога в работе с семьей.

21. Диагностика
    семьи, семейных отношений, семейного
    воспитания. Изучение воспитательных
    возможностей семьи.

22. Методика
    (формы и методы) социально-педагогической
    деятельности с семьей.

23. Воспитание
    детей в разных типах семей. Типология
    семей.

24. Социально-педагогическая
    деятельность с различными типами семей.

25. Социально-педагогическая
    деятельность с малообеспеченными
    семьями.

26. Социально-педагогическая
    деятельность с семьями безработных
    граждан.

27. Социально-педагогическая
    деятельность с многодетными семьями.

28. Социально-педагогическая
    деятельность с неблагополучными
    семьями.

29. Работа
    социального педагога с семьей,
    воспитывающей ребенка с ограниченными
    возможностями (отклонениями в развитии).

30. Социальные
    отклонения, их причины и пути преодоления.
    Норма и патология в социальном развитии
    человека.

31. Дети
    с девиантным поведением: сущность,
    причины, формы проявления. Профилактика
    различных форм проявления девиантного
    поведения.

32. Дети
    с девиантным поведением: сущность,
    причины, формы проявления. Коррекция
    и реабилитация различных форм проявления
    девиантного поведения.

33. Трудновоспитуемые
    дети: сущность, причины, проблемы, формы
    проявления, типичные группы
    трудновоспитуемых детей и особенности
    воспитательной работы.

34. Социально-педагогическая
    деятельность с «детьми улицы»
    (беспризорные и безнадзорные дети и
    подростки). Факторы улицы и их влияние
    на формируемую личность.

35. Социально-педагогическая
    деятельность с детьми-инвалидами,
    проблемы детей-инвалидов.

36. Устройство
    детей, оказавшихся в трудной жизненной
    ситуации. Приемные и замещающие семьи
    для детей, находящихся в трудной
    жизненной ситуации.

37. Дети-
    сироты и дети, оставшиеся без попечения
    родителей: сущность, причины, проблемы.
    Социально-педагогическая деятельность
    с детьми-сиротами
    и детьми, оставшимися без попечения
    родителей.

38. Государственные
    и негосударственные учреждения для
    детей-сирот и детей, оставшихся без
    попечения родителей.

39. Социально-педагогическая
    защита права ребенка на воспитание в
    семье.

40. Социально-педагогическая
    защита имущественных прав несовершеннолетних.

41. Социально-педагогическая
    защита прав ребенка на образование.

42. Социально-педагогическая
    защита прав ребенка на охрану здоровья.

43. Социально-педагогическая
    защита прав ребенка на развитие
    способностей.

44. Социально-педагогическая
    защита несовершеннолетних на участие
    в трудовой деятельности.

45. Социально-педагогическая
    деятельность по разрешению споров о
    воспитании детей.

46. Инфраструктура
    социально-педагогической деятельности.

47. Социально-педагогическая
    деятельность в учреждениях системы
    образования. Социальный педагог в
    детских дошкольных и внешкольных
    учреждениях.

48. Социально-педагогическая
    деятельность в учреждениях системы
    социальной защиты населения.

49. Социально-педагогическая
    деятельность в учреждениях системы
    здравоохранения.

50. Социально-педагогическая
    деятельность в учреждениях культуры.

51. Социально-педагогическая
    деятельность
    в учреждениях
    пенитенциарной системы.

52. Профессиональная
    деформация личности: понятие, сущность
    и содержание. Факторы профессиональной
    деятельности, существенно влияющие на
    личность и ее проявление.

53. Типичные
    проявления профессиональной деформации
    личности социального работника.

54. Пути
    предупреждения и преодоления негативной
    профессиональной деформации социального
    работника.

55. Педагогическая
    культура социального работника. Понятие
    «культура», «педагогическая культура»,
    «социально-педагогическая культура».
    Типичные уровни проявления педагогической
    культуры социального работника.

56. Структура
    социально-педагогической культуры и
    характеристика ее основных компонентов.

57. Педагогическая
    культура социального работника. Понятие
    «культура», «педагогическая культура»,
    «социально-педагогическая культура».
    Пути повышения педагогической культуры
    социального работника.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

1. Социальная педагогика как наука: определение, объект, предмет, задачи.

Социальная педагогика изучает социальное воспитание человека, которое осуществляется фактически на протяжении всей его жизни.

Термин «социальная педагогика» был предложен немецким педагогом Фридрихом Дистервегом в середине XIX в., но стал активно употребляться лишь в начале XX в.

Предмет соц.пед-ки: процесс и условия социализации человека с его проблемами и способностью самостоятельно преодолевать возникающие перед ним трудности.

Объект социальной педагогики:-Процесс формирования личности в широком социальном аспекте, под влиянием всей совокупности социальных факторов и соц.институтов.

— Деятельность, направленная на решение проблем личности в процессе социализации.

— Условия социализации.

Человек не является объектом социальной педагогики.

Задачи:

1)научное обеспечение социализации личности в гармоническом единстве с ее индивидуальным развитием;

2) исследование возможностей многопланового влияния педагогической науки на социум и процесс социализации личности;

3) изучение способов и условий использования и умножения педагогического потенциала социума;

4) педагогическое регулирование отношений, влияющих на процессы социализации и развития личности;

5) преобразование социально-педагогической действительности в целях создания благоприятных условий для жизнедеятельности личности, ее социализации, развития и успешной интеграции в общество.

1. Методы социальной педагогики.

Методы в СП можно объединить на три крупные группы: методы научного исследования, методы воспитания и методы социально-психологической помощи.

I. Методы научного исследования – это способ получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

К методам научного исследования относятся:

1) Наблюдение, как метод познания педагогических явлений на основе их непосредственного восприятия.

2) Эксперимент, комплекс методов исследования, который обеспечивает научно-объективную и доказательную проверку правильности обоснованной в начале исследования гипотезы.

3) Опросные методы. Выделяют следующие опросные методы:

Беседа. Интервью. Анкетирование.

4) Моделирование — воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для его изучения.

5) Метод изучения и обобщения передового педагогического опыта.

6) Математические методы.

II. Методы воспитания – это пути и способы совместной взаимосвязанной деятельности социального педагога и клиента (воспитуемого), направленные на достижение воспитательной цели и решение поставленных задач.

1) Методы формирования сознания.

2) Методы организации деятельности.

3) Методы стимулирования деятельности.

III. Методы социально-психологической помощи

1) Психологическое консультирование — это непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом построенная беседа.

2) Аутотренинг– психотерапевтический метод, предполагающий обучение клиентов мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность. Это комплекс специальных упражнений, основанных на саморегуляции поведения и самовнушении. Аутотренинг используется человеком для управления собственными психическими состояниями и поведением. (разработал в 30-е годы немецкий психотерапевт И. Шульц).

3) Социально-психологический тренинг представляет собой совокупность групповых методов формирования умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия людей в группе. Это организация с помощью специальных методик внутригруппового взаимодействия в целях развития личности и совершенствования групповых отношений в направлении развития у индивидов коммуникативных способностей, рефлексии, навыков, умения адекватно воспринимать себя и окружающих. Базовыми средствами социально-психологического тренинга являются групповая дискуссия и ролевая игра в различных их модификациях и сочетаниях.

1. Принципы социальной педагогики.

Они подразделяются на группы, обусловленные факторами, существенно влияющими на соответствующую деятельность, ее процесс и результат. Каждый из них, в свою очередь, зависит от закономерностей, из которых выстраиваются соответствующие принципы. В социальной педагогике к таким факторам относятся: объектный, субъектный, средовый и технологический.

Принцип природосообразности. Человек – природное существо и развивается по законам естественной и социальной природы. Это означает, что при определенных условиях может иметь место соответствующая направленность и динамика развития и воспитания конкретного человека.

Принцип индивидуальной обусловленности (индивидуального подхода). В основе принципа лежит принятие человека со всеми его особенностями, возможностями, достоинствами и недостатками. Человек – это особый индивидуальный мир со своим содержанием, возможностями развития, воспитания и взаимодействия со средой жизнедеятельности. Отсюда следует, что в работе с конкретным человеком необходим особый подход, способы и методики социально-педагогической деятельности, обеспечивающие наиболее полную реализацию его индивидуального социального потенциала в развитии и воспитании. Сущность принципа заключается в том, что социально-педагогическая деятельность ориентируется, строится и реализуется с учетом индивидуальности объекта, его социальной обусловленности и в его интересах.

Принцип гуманизма. Слово «гуманизм», «гуманность» (от лат. humanus– человечный) означает систему взглядов, признающих ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья. Этот принцип в социальной педагогике означает приоритет социального значения человека, создание условий для защиты его прав, развития и воспитания, оказания ему помощи в самоопределении, интеграции в общество.

Принцип личностной обусловленности. Именно личность специалиста определяет отношение к нему и его деятельности тех, с кем он непосредственно работает. Он олицетворяет авторитет, доверие к социальному педагогу, его слову и работе. Собственно социально-педагогическая деятельность осуществляется человеком в его индивидуальном стиле. В процессе ее происходит взаимодействие культур, волевых усилий, эмоциональных своеобразий объекта и субъекта. Одна и та же педагогическая деятельность, выполняемая одним и тем же человеком, а тем более другими людьми отличается и воспринимается по-разному. Можно копировать деятельность, перенимать опыт, но нельзя стать таким же, как ее автор. Усвоенному обязательно будет не хватать обаяния исполнителя, его эмоциональности, волевой напористости, искусства поведенческого и речевого воздействия и т.д.

Принцип взаимосвязи профессионализма и эффективности социально-педагогической деятельности социального педагога. Важность данного принципа не требует раскрытия. Известно, что чем выше профессионализм специалиста, тем он более способен выбирать оптимальный вариант социально-педагогической деятельности и обеспечивать его квалифицированную реализацию. Принцип диктует необходимость учитывать профессиональную подготовленность и накопленный опыт профессиональной деятельности социального работника.

Принцип кулътуросообразности. Человек как социальное существо развивается и формируется для жизни и самореализации в конкретных условиях среды жизнедеятельности — в конкретной культуре. Вместе с культурой человек усваивает тот менталитет, который характерен для среды его жизнедеятельности.

Принцип социальной обусловленности. В его основе лежит влияние государственного устройства, политики и деятельность социальных институтов государства по их реализации в процессе формирования личности.

Принцип средовой обусловленности. Он определяет зависимость индивидуального социального развития, воспитания человека от не посредственной среды его жизнедеятельности. Среда рассматривается как место, где человек реализует себя (это среда жизнедеятельности); либо место, где осуществляют консультационную работу с ним (на пример, особо оборудованная комната в специализированном центре, домашняя обстановка, школа). Средовые факторы – это то, с чем взаимодействует человек. В этом случае они выступают средством его развития, воспитания. Необходимость управлять факторами социального окружения человека, чтобы стимулировать через них его целенаправленное индивидуальное развитие, и лежит в основе принципа средовой обусловленности.

1. Социализация человека: понятие, сущность.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ -процесс усвоения индивидом норм и ценностей общества, включение личности в систему общественных отношений, в результате которого происходит освоение человеком социального опыта, позволяющее ему демонстрировать через поведение активное ценностно-дифференцированное отношение к фактам и событиям окружающего мира.

Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. (А.В. Мудрик)

Результат социализации

 Установление собственного соотношения степени приспособления и степени обособления

 Становление человеческой индивидуальности.

1. Агенты социализации.

Термин «агент» (agent) имеет ряд значений в переводе на русский язык.

• В контексте понятия «агент социализации» наиболее близким переводом выступает «актор» (actor) — «деятель».

• Агент (от лат. Agens) – действующий.

• Agent – действующее лицо (оказывающее влияние).

• В социологии термин «агенты социализации» означает каналы, обеспечивающие социализацию человека.

Агенты социализации — Люди с которыми взаимодействует человек на протяжение жизни, и, которые, так или иначе, влияют не его поведение, ценности,

и т.д. На разных возрастных этапах состав агентов специфичен.

Российский ученый, социолог, философ Игорь Семенович Кон отмечает, что агентами

социализации выступают значимые для человека люди.

По степени влияния на личность и выполняемым функциям выделяют:

• Агентов первичной социализации, с которыми выстраиваются личные связи и отношения

• Агентов вторичной социализации — формальные и/или деловые отношения.

1. Этапы социализации личности.

младенчество (от рождения до 1 года)

 раннее детство (1-3 года)

 дошкольное детство (3-6 лет)

 младший школьный возраст (6-10 лет)

 младший подростковый (10-12 лет)

 старший подростковый (12-14 лет)

 ранний юношеский (15-17 лет)

 юношеский (18-23 года)

 молодость (23-30 лет)

 раннюю зрелость (30-40 лет)

 поздняя зрелость (40-55 лет)

 пожилой возраст (55-65 лет)

 старость (65-70 лет)

 долгожительство (старше 70 лет).

1. Механизмы социализации (Габриэль Тард, Ури Бронфенбренер,  В.С. Мухина, А.В. Петровский).

Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью ряда «механизмов». Существуют различные подходы к рассмотрению «механизмов» социализации.

Механизмы социализации — совокупность средств и методов, обеспечивающих процесс наследования и преобразования социокультурного опыта определенного социума.

Механизмы социализации:

 формирование личности, ее социализация идет как «извне» – через механизмы воспитания (внешние механизмы)

 так и «изнутри» — через механизмы самосоциализации, саморегуляции и самозащиты (внутренние механизмы)

Классификация механизмов социализации:

➢Социально-психологические механизмы

➢Социально-педагогические механизмы

 французский социальный психолог Габриэль Тард считал основным социально-психологическим механизмом подражание – произвольное и непроизвольное усвоение человеком социального опыта

 Американский ученый Ури Бронфенбренер механизмом социализации считал

прогрессивную взаимную аккомодацию (приспособляемость)между активным растущим человеческим существом и изменяющимися социальными условиями, в которых он живет.

 Валерия Сергеевна Мухина рассматривает в качестве механизмов социализации идентификацию – (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом и обособление личности.