Вопросы к экзамену семейная психология

Вопросы к экзамену по дисциплине «психология семьи и семейное консультирование» (Власова)

  1. Психология
    семейных отношений. Предмет и задачи
    исследования.

Психология семьи
— относительно молодая отрасль
психологического знания, находящаяся
в стадии своего становления. Она
базируется на богатейшей практике
семейной психотерапии, опыте психологической
помощи семье и семейного консультирования,
практике психологического консультирования
родителей по вопросам воспитания и
развития детей и подростков. Отличительной
особенностью психологии семьи как
научной дисциплины стала ее неразрывная
связь с психологической практикой.

Теоретической
основой психологии семьи
стали исследования в социальной
психологии, психологии личности,
психологии развития, педагогической
психологии, клинической психологии.
Социальная психология, исходя из
представления о семье как малой группе,
изучает вопросы ролевой структуры семьи
и лидерства в семье, стадиальность
развития семьи как группы, проблемы
выбора брачного партнера, проблемы
сплоченности семьи, конфликты в семье
и способы их разрешения.

Предметом
психологии
семьи являются функциональная структура
семьи, основные закономерности и динамика
ее развития; развитие личности в семье.

Задачи психологии
семьи включают:

исследование
закономерностей становления и развития
функционально-ролевой структуры семьи
на различных стадиях ее жизненного
цикла;

изучение добрачного
периода, особенностей поиска и выбора
брачного партнера;

изучение
психологических особенностей супружеских
отношений;

изучение
психологических особенностей
детско-родительских отношений;

изучение роли
семейного воспитания в развитии ребенка
на различных возрастных стадиях;

изучение ненормативных
кризисов семьи и выработку стратегий
их преодоления.

  1. Отличительные
    особенности формирования семейных
    отношений в России в современной
    социокультурной ситуации.

В наше время
постепенно уходит в прошлое взгляд на
семью как на средство для рождения
ребёнка, гораздо чаще семья рассматривается
как средство удовлетворения эмоциональных
и интеллектуальных потребностей
человека. Однако в условиях глобализации,
ускорение темпов жизни семья часто
рассматривается и как безопасный тыл,
гарантия стабильности, иногда — как
творческий или бизнес -союз.

Таким образом, в
наше время Россия постепенно приходит
к многообразию форм семейного устройства,
среди которых встречаются как традиционные
типы устройства, так и современные,
кроме того, немалый вклад в разнообразие
типов вносят особенности семейных
укладов национальных республик России.

  1. Изменение духовных
    ценностей россиян в современный период.

Если ориентация
на духовно-нравственные ценности не
обеспечивает минимум или декларируемый
обществом достаток, то происходят
серьезные коллизии в социальном
настроении людей. Так, по данным
лаборатории социальной психологии НИИ
комплексных социальных исследований
С Петербургского университета, в иерархии
ценностных ориентации населения наиболее
резко снизилось значение одной из самых
важнейших в 60 80-е годы ценностей «работы»
в формулировке «интересная работа».
Она опустилась на 12-е место со 2 3-го,
которое занимала в начале 80-х годов.
(Опрос в 1990 году охватил 1000 человек
представителей всех социально-демографических
групп населения С Петербурга.) В коротком
списке из 9 ценностей «материальный
достаток» оказался на 3-м месте (после
«здоровья», «семьи»). Получались некие
«ножницы»: люди оправданно хотят жить
в достатке, но при этом главное средство
его достижения работу относят в своем
жизнеощущении на задний план. Иногда в
социологии используются понятия
«положительные» и «отрицательные
ценности», а также «одобряемые» и
«отрицаемые ценности». Вместе с тем
дифференциации ценностей на одобряемые
и отрицаемые не имеет ничего общего с
делением их на положительные и
отрицательные.

  1. Патриархатные,
    феминистские, партнерские представления
    о взаимоотношениях полов.

Патриархальная
(традиционная) семья является наиболее
архаичным типом семьи: в ней много детей
и совместно проживают разные поколения
родственников и свойственников; строго
соблюдаются национальные и религиозные
обычаи.

В большинстве
феминистских теорий патриархат
рассматривается как несправедливая
социальная система, подавляющая женщин
и мужчин, и ограничивающая их социальные
роли под набор определенных критериев.
Согласно феминизму, происходящее в
патриархате конструирование различий
между маскулинностью и фемининностью
является политическим различием между
свободой и подчинением[24]. Как правило,
феминизм описывает патриархат как
социальный конструкт, который можно
преодолеть при помощи критического
анализа его проявлений[25]. Одной из
ключевых проблем патриархата является
то, что он стирает личностные качества
как женщин, так и мужчин, вгоняя их в
рамки «женственного» и «мужественного»
поведения. В результате этого личности,
чье социальное поведение выходит за
рамки дуалистической модели гендерных
ролей, становятся объектом дискриминации
и осуждения. Патриархат различает только
два гендера — мужской и женский, а также
ставит знак равенства между гендером
и полом.

Вопреки предсказаниям
радикалов, моногамный брак и юридически
неоформленные постоянные партнерские
отношения отнюдь не отмирают. Семья как
таковая не исчезает. Однако сами семейные
ценности дифференцируются, на первый
план выходят показатели субъективного
благополучия. Если традиционный брак
является довольно жестким социальным
институтом, то современные партнерства
и браки тяготеют к тому, чтобы быть
самоценными отношениями, основанными
на взаимной любви и психологической
интимности, независимо от способа их
социального оформления. Такие отношения
менее устойчивы, чем нерасторжимый
церковный брак и даже брак по расчету,
основанный на общности имущественных
интересов. Это приведет к увеличению
числа разводов, и актуальной задачей
общества становиться не только укрепление
семьи, но и повышение культуры развода,
от недостатка которой больше всего
страдают дети. Типичной формой отношений
между юношами и девушками становиться
так называемая серийная моногамия,
когда человек живет только с одним
партнером/партнершей, но эти отношения
продолжаются не всю жизнь, а только
какой-то более или менее длительный
срок. Такие отношения между мужчиной и
женщиной противоречат, с одной стороны,
идее пожизненного брачного союза, а с
другой — идеям о ненужности брака вообще.
Такие отношения делают человека более
свободным и менее ответственным, но эта
ситуация ненадежна, нестабильна. Таким
образом, дальнейшее развитие отношений
мужчин и женщин предполагает признание
обществом их равенства, равноценности
и равноправия.

  1. Современные
    исследования в области психологии
    семейных отношений.

В реалиях XXI века
еще острее стоят вопросы по поводу того,
как нам обрести устойчивый, гармоничный
союз с другим человеком и каким образом
сохранить этот союз на протяжении всей
жизни.

Проблема психологии
семейных отношений возникает в плане
реализации жизненной и личностной
идеологии человека, в плане становления
семейного сценария человека и в плане
реализации смыслов и целей семейной
жизни. Лучше всего это выразил С.Л.
Рубинштейн: «Отношение к другому
человеку, к людям составляет основную
ткань человеческой жизни, ее сердцевину.
«Сердце» человека все соткано из его
человеческих отношений к другим людям;
то, чего оно стоит, целиком определяется
тем, к каким человеческим отношениям
человек стремится, какие отношения к
людям, к другому человеку он способен
устанавливать. Психологический анализ
человеческой жизни, направленный на
раскрытие отношений к другим людям,
составляет ядро подлинной психологии».

  1. Основные функции
    семьи.

Семья, как любая
система, реализует ряд функций в иерархии,
отражающей как специфику ее, семьи,
культурно-исторического развития, так
и своеобразие этапов ее жизненного
цикла:

  • экономическую
    (материально-производственную),
    хозяйственно-бытовую

  • репродуктивную
    (деторождение и воспроизводство
    населения)

  • функцию воспитания
    детей. Семья выступает институтом
    первичной социализации ребенка

  • сексуально-эротическую

  • функцию духовного
    общения, предполагающую духовное
    взаимообогащение членов семьи

  • рекреативную
    (восстановительную) — функцию обеспечения
    условий восстановления нервно-психического
    здоровья и психической стабильности
    членов семьи;

  • функцию социальной
    регуляции, контроля и опеки (в отношении
    несовершеннолетних и недееспособных
    членов семьи)

  1. Структура семьи.

Существует множество
различных вариантов состава, или
структуры, семьи:

-«нуклеарная семья»
состоит из мужа, жены и их детей;

-«пополненная
семья» — увеличенный по своему составу
союз: супружеская пара и их дети, плюс
родители других поколений, например
бабушки, дедушки, дяди, тети, живущие
все вместе или в тесной близости друг
от друга и составляющие структуру семьи;

— «смешанная семья»
является «перестроенной» семьей,
образовавшейся вследствие брака
разведенных людей. Смешанная семья
включает неродных родителей и неродных
детей, так как дети от предыдущего брака
вливаются в новую единицу семьи;

— «семья
родителя-одиночки» является хозяйством,
которое ведется одним родителем (матерью
или отцом) из-за развода, ухода или смерти
супруга либо потому, что брак никогда
и не был заключен

Е. А. Личко (Личко
А. Е., 1979) разработал следующую классификацию
семей:

1. Структурный
состав:

— полная семья (есть
мать и отец);

— неполная семья
(есть только мать или отец);

— искаженная или
деформированная семья (наличие отчима
вместо отца или мачехи вместо матери).

2. Функциональные
особенности:

— гармоничная семья;

— дисгармоничная
семья.

Типы семейных
структур по критерию власти (Антонов
А.И., Медков В.М., 1996) разделяют на:

  • партриархальные
    семьи, где главой семейного государства
    является отец,

  • матриархальные,
    где наивысшим авторитетом и влиянием
    пользуется мать, и

  • эгалитарные семьи,
    в которых нет четко выраженных семейных
    глав и где преобладает ситуативное
    распределение власти между отцом и
    матерью.

  1. Исторические
    формы семейных и брачных отношений.

Отличительной
чертой традиционной русской семьи
являлось проживание неразделёнными
многопоколенными семьями. Фактически
семья и род были неразделяемыми понятиями.
В дореволюционной России преобладало
сельское население, быт и семья были
подчинены патриархальным отношениям.
Мужчина — добытчик, кормилец и защитник
традиционно противопоставляется женщине
— матери, хранительнице домашнего очага.
В ведении мужчины находилась внешняя
жизнь, общественные связи, в ведении
женщины — весь уклад и внутренний мир
семьи.

В то время в
патриархальных русских семьях существовала
своя специфика: жена главы семьи,
«большуха», имела достаточно серьёзное
влияние на других членов семьи и на
мужа. Недаром издавна существует
пословица: «Муж в доме голова, а жена —
шея, как повернет — так и будет».

В древней русской
семье характерны были три вида отношений:
кровное родство, усыновление -удочерение
и свойство. Свойство подразумевало
родство по браку, то есть отношения
между одним супругом и кровными
родственниками другого супруга, а также
между родственниками супругов. Браки
между свойственниками не допускались,
так же, как и между кровными родственниками.

В разные периоды
русской истории существовало несколько
форм заключения брака. В дохристианский
период в славянских племенах было
распространено насильственное похищение
— «умыкание» невесты. С течением времени
и укреплением взаимосвязей между родами
и племенами насильственное похищение
стало заменяться символическим, по
согласованию с родственниками и невестой.
Именно с тех, языческих, времён сохранился
до сегодняшнего дня шутливый обычай
прятать невесту на свадьбе, когда жених
должен её отыскать и даже заплатить
выкуп. В некоторых национальных культурах
обряд похищения невесты жив до сих пор.

Надо сказать, что
и значительно позже, уже в христианский
период время заключения браков увязывалось
с календарём сельскохозяйственных
работ. За этим строго следила церковь,
запрещая или разрешая играть свадьбы
в определённое время года.

Существовала ещё
одна форма заключения брака — приведение.
Она заключалась в том, что невесту вели
в дом к жениху с приданым и оставляли
там.

Необходимо помнить,
что в то время, да и много позже знакомство
невесты и жениха было необязательным.
Любовь и взаимная симпатия никогда не
считались необходимыми для брака. С тех
пор дошла до нас поговорка: «Стерпится
— слюбится». Станут молодые мужем и
женой, а любовь или привычка потом
придут.

  1. Современная
    социально-психологическая модель
    семейных отношений.

Социально-психологическая
модель семейных отношений отражает
типологизацию семей, структуру, формы,
стили воспитания, а также проблемы
современной семьи.

Семья – это сложное
социальное образование. Исследователи
определяют ее как исторически конкретную
систему взаимоотношений между супругами,
между родителями и детьми, как малую
группу, члены которой связаны брачными
или родственными отношениями, общностью
быта и взаимной моральной ответственностью,
как социальную необходимость, которая
обусловлена потребностью общества в
физическом и духовном воспроизводстве
населения.

Семейные отношения
регулируются нормами морали и права.
Их основу составляет брак – легитимное
признание взаимоотношений мужчины и
женщины, которые сопровождаются рождением
детей и ответственностью за физическое
и моральное здоровье членов семьи.
Важными условиями существования семьи
являются совместная деятельность и
определенная пространственная локализация
– жилище, дом, собственность как
экономическая основа ее жизни, а также
общекультурная среда в рамках общей
культуры определенного народа, конфессии,
государства. Таким образом, семья – это
основанная на единой общесемейной
деятельности общность людей, связанных
узами супружества – роди-тельства –
родства (кровного и духовного),
осуществляющая воспроизводство населения
и преемственность семейных поколений,
а также социализацию детей и поддержку
членов семьи. Формы семей разнообразны,
их типологизация зависит от предмета
изучения.

Выделяются моногамная
и полигамная семьи. Моногамная семья
состоит из брачной пары – мужа и жены;
полигамная – это брак одного с несколькими
{полиандрия – брак одной женщины с
несколькими мужчинами, полигиния –
брак одного мужчины с несколькими
женщинами).

Родственные связи
определяют простой, нуклеарный, тип
сложный, расширенный, тип семьи.
Типологизируя семейные структуры,
следует отметить, что самыми
распространенными в современных
урбанизированных агломерациях
(урбанизация [от лат. urbanus – городской]
– сосредоточение материальной и духовной
жизни в городах; агломерация [от лат.
agglomerare – присоединять, накоплять] –
скопление) являются нуклеарные семьи,
состоящие из родителей и детей, т.е. из
двух поколений.

Расширенная семья
объединяет две или более нуклеарные
семьи с общим хозяйством и состоит из
трех и более поколений – прародителей,
родителей и детей (внуков). Вместе с
супругами в повторных семьях (основанных
на повторном браке) могут находиться
дети от данного брака и дети супругов
от предыдущего брака, приведенные ими
в новую семью.

  1. Социальная
    направленность и дееспособность семьи.

Выделяют следующие
виды социально-аксиологической
направленности семьи:

общественно-прогрессивная
(поддержка ценностей социума, единство
взглядов, хорошие межличностные
отношения);

противоречивая
(отсутствие единства взглядов,
взаимоотношения на уровне борьбы одних
тенденций с другими);

антиобщественная
(противоречие ценностных идеалов идеалам
общества).

Различают также
дееспособность и активность семьи.
Дееспособность семьи может быть:

ограниченная (в
силу психосоматических, возрастных
особенностей ее члены неспособны
самостоятельно зарабатывать средства
к существованию и вписаться в систему
социальных отношений — пенсионеры,
инвалиды);

временно ограниченная
(психосоматические, возрастные особенности
лишь временно ограничивают
социально-экономическую самостоятельность;
например, семьи, переживающие какой-либо
вид социальных катаклизмов, включая
безработицу, имеющие детей, не достигших
трудоспособного возраста, семьи
инвалидов);

неограниченная
(члены семьи имеют полный спектр
возможностей вписаться в социальное
пространство и адаптироваться к
изменяющимся условиям, не носящим
характера социального катаклизма).

  1. Формирование
    супружеской пары.

В формировании
супружеской пары различают два периода:
добрачный (до принятия парой решения о
вступлении в брак) и предбрачный (до
заключения брачного союза).

Эмпирически
доказано, что источником трудностей в
семейной жизни могут стать особенности
выбора партнера, характер добрачного
и предбрачного ухаживания, принятие
решения о вступлении в брак.

При исследовании
супружеской пары (брачного союза),
обратившейся в психологическую
консультацию, необходимо понять, что
свело супругов вместе и до настоящего
времени поддерживает их брак, каким
образом проходил процесс формирования
супружеской пары, как каждый из них
выбирал партнера – на основании одного
лишь сходства с собой или опираясь на
более сложные эмоциональные и средовые
факторы.

Одним из первых
стал размышлять над причинами вступления
в брак основатель классического
психоанализа 3.
Фрейд. Его
психоаналитическая теория опирается
на предположение о влечении, которое
дети испытывают к родителям противоположного
пола. Благодаря сложному бессознательному
процессу они могут переносить любовь,
испытываемую ими к этому родителю, на
другие, общественно одобряемые, объекты
– на своих потенциальных супругов.
Вероятно, поэтому многие юноши хотели
бы встретить будущую спутницу жизни,
похожую на их мать, и очень часто девушки
обращают внимание на юношей, похожих
на их отцов.

Теория комплементарных
потребностей (дополняющих потребностей)
Р.Уинча
основывается на старом, как мир, принципе,
гласящем, что противоположности
притягиваются. Р.Уинч пишет, что в выборе
супруга каждый индивидуум ищет того,
от кого ожидает максимум удовлетворения
потребностей. Влюбленные должны обладать
сходством социальных черт и психологически
дополнять друг друга.

Инструментальная
теория подбора супругов, разработанная
Р. Сентерсом,
также уделяет первостепенное внимание
удовлетворению потребностей, но при
этом утверждает, что одни потребности
более важны, чем другие, некоторые из
них более присущи мужчинам, чем женщинам,
и наоборот. Согласно Р. Сентерсу, человека
влечет к тому, чьи потребности схожи с
его собственными или дополняют их.

  1. Психологические
    теории выбора брачного партнера.

Существует несколько
теорий, описывающих, по какому принципу
мы выбираем себе партнеров по браку.

Сторонники теории
гомогамии
утверждают, что «обменены» могут быть
не любые мужчина и женщина, а лишь те,
которые обладают одинаковой «социальной
ценнос­тью», или гомогамией. Иначе
говоря, мы стараемся выбирать себе
партнера внутри нашего социального
уровня, по территориальной близости,
среди людей нашей расы.

Теория «дополняющих
потребностей»
(Уинч Р.) заключается в предположении,
что принцип «гомогамии» работает только
в социально-культурной сфере. А когда
речь заходит о характере, то притягиваются
противоположности. Так, например,
властного мужчину будет притягивать
кроткая женщина, а спокойного и мягкого
мужчину может влечь к энергичной и
прямой женщине.

Инструментальная
теория подбора
супругов, разработанная Сентерсом,
также уделяет первостепенное внимание
удовлетворению потребностей, но при
этом утверждает, что одни по­требности
(например, половая и потребность в
принадлежности) более важны, чем другие,
и что некоторые потребности более
присущи мужчинам, чем женщинам, и
наоборот. Согласно Сентерсу, человека
влечет к тому, чьи потребности сходны
с его собственными или дополняют их.

Теория
«стимул—ценность—роль»,
созданная Б. Мерстейном, основывается
на двух важных посылках:

1) на каждой ступени
развития взаимоотношений партнеров
прочность отношений зависит от так
называемого равенства обмена (происходит
учет плюсов и минусов каждого, каждый
человек старается вступить в брак с
наиболее привлекательным для себя
партнером);

2) брачный выбор
включает в себя серию последовательных
ста­дий, или фильтров. Выделяются три
стадии: стимул (привлека­тельность
партнера) — ценность (сходство взглядов)
— роль (со­ответствие ролевого
поведения избранника своим ожиданиям).

  1. Специфика
    добрачного периода.

Результаты многих
исследований показали: совокупность
добрачных факторов, побудивших молодых
людей заключить семейный союз, существенно
влияет на успешность адаптации супругов
в первые годы совместной жизни, на
прочность брака или вероятность развода.
Такими добрачными факторами являются:

  • место и ситуация
    знакомства молодых людей;

  • первое впечатление
    друг о друге (положительное, отрицательное,
    амбивалентное, индифферентное);

  • социально-демографические
    характеристики вступающих в брак;

  • продолжительность
    периода ухаживания;

  • инициатор брачного
    предложения: юноша, девушка, родители,
    другие;

  • время обдумывания
    брачного предложения;

  • ситуация оформления
    брака;

  • возраст будущей
    пары;

  • родители и отношение
    последних к браку своих детей;

  • динамические и
    характерологические особенности
    супругов;

  • отношение в семье
    с братьями и сестрами.

Установлено, что
благотворно влияют на брачные отношения:

  • знакомство на
    работе или в учебном заведении;

  • взаимное положительное
    первое впечатление;

  • период ухаживания
    от одного до полутора лет;

  • инициатива брачного
    предложения со стороны мужчины;

  • принятие предложения
    после непродолжительного обдумывания
    (до двух недель);

  • сопровождение
    регистрации брака свадебным торжеством.

Короткий (до шести
месяцев) или долгий (более трех лет)
период ухаживания. За непродолжительное
время, как правило, молодые люди не могут
глубоко узнать друг друга и проверить
правильность своего решения вступить
в брак, а на протяжении длительного
периода ухаживания часто возникают
монотонность общения, стереотипность
в поведении партнеров, что может привести
к охлаждению в отношениях – такая пара
либо не создает семью, либо распадается.

  1. Мотивация
    принятия решения о вступлении в брак.

Наиболее значимой
для предбрачного периода является
мотивация вступления в брак. Принятие
решения нередко полимотивировано, можно
выделить такие мотивы: любовь,
долг, духовная близость, материальный
расчет, психологическое соответствие,
моральные соображения.

Любой из них может
оказаться ведущим, однако молодые люди
чаще всего на первое место ставят любовь.

В рамках психологической
науки систематический анализ проблем
любви начался в 40-е гг. XX в. Первые работы
о любви были в основном теоретическими,
в наши дни значительно больше эмпирических
исследований.

Психологи считают
любовь избирательным отношением к
представителю противоположного пола
как к уникальной целостной личности.
Направленность на объект любви не должна
быть односторонней, эгоистичной и
предполагает отождествление себя с
объектом любви, замену «я» на «мы» (но
без потери своей индивидуальности).

В современной
психологии существуют модели любви,
которые условно разделены на
«пессимистические» и «оптимистические».

Теоретики
пессимистичного направления
подчеркивают момент зависимости
влюбленного от объекта его любви и связь
любви с отрицательными переживаниями,
прежде всего со страхом любви. Любовь,
согласно авторам «пессимистических»
моделей, делает человека тревожным и
зависимым, мешает его личностному
развитию. Один партнер как бы «растворяется»
в другом, теряя свою индивидуальность.
В такой паре не происходит замены «я»
на «мы». В предельных случаях любовь
может быть симптомом личностной
патологии.

«Оптимистические»
модели любви
связаны с концепцией А. Маслоу и других
представителей гуманистической
психологии.

Любовь в этих
моделях характеризуется снятием
тревожности и полным психологическим
комфортом. Краеугольным камнем «опта
мистических» моделей является
представление о независимости влюбленного
от объекта любви, которая сочетается с
положительной установкой на него. По
мнению теоретиков «оптимистического»
направления, такая любовь делает людей
счастливыми и обеспечивает возможности
личностного роста.

Исследование
мотивов вступления в брак в дисфункциональных
семьях провели отечественные семейные
психотерапевты Э.Г. Эйдемиллер и В.
Юстицкис. Им удалось выявить следующие
мотивы: бегство от родителей, долженствование
(вступление в брак из чувства долга),
одиночество, следование традициям
(инициативе родителей), любовь, престиж,
поиск материальных благ.

Мотив «бегство от
родителей» часто означает пассивный
протест против власти родителей,
неспособность воспринимать жизнь во
всей ее реальной полноте.

Заключение брака
по мотиву «долженствование» очень часто
означает, что партнерша забеременела
или половая близость сопровождалась
переживаниями вины.

Мотив «одиночество»
встречается у людей, которые переехали
на новое место жительства. Они заключали
брак с теми людьми, которых знали ранее
или которых рекомендовали сослуживцы
(«Ты живешь один, а у твоей хозяйки есть
дочка в Казани. Она такая хорошая и
одинокая, смотри…»). В других случаях
одиночество было следствием переживания
экзистенциальной пустоты. Формирование
супружеской пары – сложный процесс,
сопряженный с различного рода трудностями
и проблемами. Хорошо если молодые люди
самостоятельно найдут эффективные пути
выхода из этих проблем, в противном
случае им необходима психологическая
помощь, которую они могут получить в
центрах и дворцах молодежи, в психологической
консультации при ЗАГСе.

  1. Факторы семейного
    благополучия.

Первым условием
семейного благополучия, естественно,
считается любовь и привязанность
супругов. И важность таких чувств в
данном вопросе вряд ли кто-то станет
отрицать. Вместе с этим, следует отметить,
что только на любви брак не сможет
продержаться в течение продолжительного
времени. Ведь обоюдная страсть и
романтический настрой, которыми
характеризуется начальный период
отношений, длятся не так долго, как
хотелось бы.

Специалисты выявили
основные факторы семейного благополучия,
которые следует принять во внимание
всем, кто собирается начать совместную
жизнь с любимым человеком: Направленность
на супруга; Симпатия и доверие; Общение
без конфликтов; Взаимопонимание;
Сексуальная удовлетворенность;
Материальное благополучие.

Направленность
на супруга
является важнейшим условием семейного
благополучия, поскольку выступает
основой взаимопонимания. Она предполагает
внимательное отношение к интересам,
предпочтениям, привычкам любимого
человека. В идеале супруги должны
предпринимать свои действия только с
учетом желаний и потребностей друг
друга.

Симпатия и доверие
также являются необходимыми факторами
семейного благополучия, ведь если не
испытывать симпатии к человеку, с которым
собираешься жить, брачный союз обречен
на провал. А когда в отношениях нет
доверия, любовь постепенно сходит на
нет, поскольку ее место занимают вечные
подозрения, ревность и недовольства.

Нормальное
общение без
постоянных ссор и конфликтов должно
присутствовать в каждой хорошей семье.
Людям необходимо делиться своими
эмоциями, впечатлениями и переживаниями
с близкими, поэтому нужно создать дома
такую атмосферу, которая располагает
супругов к взаимной откровенности и
доверительным отношениям. Взаимопонимание
выступает одним из важнейших условий
семейного благополучия. Для того чтобы
его достичь, супругам понадобится немало
времени и испытаний. Но ключевым моментом
здесь можно назвать снисходительность
и терпимость по отношению друг к другу,
которые являются прекрасными качествами
для создания прочной семьи.

Сексуальная
удовлетворенность
также очень часто приходит с годами
совместной жизни, поскольку партнеры
не сразу узнают предпочтения друг друга:
на это нужно время и желание. Когда людей
связывает взаимное сильное чувство,
практически все проблемы сексуального
характера оказываются разрешимыми. Это
обусловлено сильным стремлением обоих
доставить удовольствие своему супругу.
Немаловажным фактором семейного
благополучия является также материальная
обеспеченность семьи.
Ни для кого не секрет, что финансовые
трудности, которые носят хронический
характер, очень быстро влияют на
взаимоотношения супружеской пары.
Бытовые проблемы, которые не удается
решить, долги и нервные стрессы, вызванные
всем этим, мешают людям наслаждаться
своим чувством и жить в гармонии. Ведь
львиная доля семейных конфликтов связана
с темой денег.

  1. Психологическое
    здоровье семьи. Благополучные семьи.
    Неблагополучные семьи.

Социально-психологическая
поддержка может быть необходима любой
семье, хотя и в разной степени. Особенно
нуждаются в помощи семьи пассивные. Они
имеют малый собственный потенциал для
разрешения кризисных ситуаций. Различают
семьи по способам реагирования на
стрессовые, конфликтные ситуации и
нормативные кризисы (связанные с
определенными этапами семейного
функ­ционирования). В основу данной
типологизации положен феномен
психологического здоровья семьи —
интегральный показатель ее функционирования,
который отражает качественную сторону
социально-психологических процессов
семьи, показатель социальной активности
ее членов во внутрисемейных отношениях,
в социальной среде и в профессиональной
сфере, а также состояние душевного
психологического благополучия семьи,
обеспечивающее адекватную жизненным
условиям регуляцию поведения и
деятельности всех ее членов. Этот
показатель характеризует два основных
типа семей.

Благополучные
семьи. Их
проблемы, как правило, вызваны внутренними
противоречиями и конфликтами, которые
связаны с изменяющимися условиями
жизнедеятельности в социуме: 1) с
чрезмерным стремлением защитить друг
друга, по­мочь другим членам семьи
(снисходительная, потворствующая
гиперпротекция и чрезмерная опека); 2)
с неадекватностью соотнесения собственных
представлений о семье и тех социальных
требований, которые предъявляются к
ней на данном этапе социального развития
(трудности восприятия противоречий
современного со­циума). Неблагополучные
семьи
(проблемные, конфликтные, кризисные).
Психологические проблемы возникают
из-за неудовлетворения потребностей
одного или нескольких членов семьи под
воздействием сверхсильных внутрисемейных
и общесоциальных жизненных факторов.

Классификация
критериев, определяющих благополучие
и социально-психологическое здоровье
семьи, была разработана Всемирной
организацией здравоохранения (ВОЗ). Она
включает следующие параметры:

  • Наличие обоих
    родителей, состоящих в легитимном
    (юридически оформленном) браке, и детей,
    воспитывающихся на основе преемственности
    поколений.

  • Духовно-нравственное
    благополучие.

  • Медицинское
    благополучие.

  • Социально-бытовое
    благополучие.

  • Материальное
    благополучие.

  • Отсутствие
    хронических семейных конфликтов.

  • Удовлетворенность
    браком, отношениями в нем.

  • Единый подход к
    воспитанию детей со стороны родителей.

  • Здоровый семейный
    образ жизни.

Основные проблемы
экономически уязвимых и дисфункциональных
многодетных семей можно разделить на
следующие блоки:

экономические и
материально-бытовые
(крайне низкий доход семьи,
неудовлетворительные жилищные условия,
отсутствие необходимых вещей и т.д.);

медико-социальные
(ослабленное здоровье членов семьи,
вследствие плохого питания, невозможность
пользоваться качественными медикаментами
и платными медицинскими услугами,
развитие хронических заболеваний, в
случаях дисфункциональности — низкая
санитарно-гигиеническая культура,
пренебрежение здоровьем детей);

психолого-педагогические
(ограниченный воспитательный потенциал
семьи, вследствие невозможности уделят
достаточное внимание каждому ребенку,
в случае дисфункциональности — нарушения
психосоциального развития детей,
конфликты и деструктивные межличностные
отношения). Среди асоциальных семей
выделяют алкоголизированные и
наркотизированные семьи, а также семьи
с делинквентными членами (в том числе,
привлекавшимися к уголовной ответственности)
и семьи, в которых совершается насилие.

  1. Критические
    периоды в развитии супружеских отношений.

По определению: «
семейный кризис – это состояние семейной
системы, которому характерно нарушение
равновесия, что приводит к неэффективности
привычных способов взаимоотношений в
семье, и невозможность справиться с
новой ситуацией, используя старые модели
поведения».

Все семьи проходят
стадии развития, и на каждом этапе перед
ними стоят определенные задачи. Эти
задачи необходимо решить, иначе перейдя
на следующий этап, эти нерешенные задачи
будут тормозить прохождение семьей
следующей стадии развития.

Первый нормативный
семейный кризис
– это принятие на себя супружеских
обязанностей.

Его переживает
молодая семья без детей при переходе
от одиночного к парному существованию
– это период привыкания, притирки.
Главная задача этого периода – это
адаптация супругов к семейной жизни и
друг к другу. Задачи развития семьи на
этом этапе:

1. Установление
внутренних границ семьи и границ общения
с друзьями и родственниками.

2. Разрешение
конфликта между семейными и личными
потребностями.

3. Решение проблемы
семейной иерархии и областей
ответственности.

4. Достижение
сексуальной гармонии (сексуальная
адаптация).

5. Решение жилищных
проблем и приобретение собственного
имущества.

Опасность этого
периода в том, что идеальный облик
избранника или избранницы все более
обрастает реальными чертами, не всегда
симпатичными. Приходит понимание того,
с кем свела судьба и насколько просто,
или сложно с партнером можно находить
общий язык.

Второй ответственный
период — это
рождение первого ребенка.

Кризисный период
жизни семьи заключается в освоении
супругами родительских ролей и принятия
факта появления в семье новой личности.
Основная задача развития молодой семьи
с ребенком — это реорганизация семьи
для решения новых задач, таких как:

1. Уход за маленьким
ребенком.

2. Согласование
личных и семейных целей.

3. Освоение супругами
новых ролей – родительских.

4. Преодоление
трудностей распределения внимания,
любви и заботы уже между тремя близкими
людьми.

5. А также на новом
уровне постройка отношений с родителями,
ставшими бабушками и дедушками.

Третий кризисный
период (пять
– семь лет браку) связан с поступлением
ребенка в школу или в дошкольное
учреждение, то есть во внешние социальные
структуры. Дело в том, что «продукт
воспитательной деятельности родителей»
оказывается объектом всеобщего обозрения.
Семья как бы «проверяется на эффективность
правил воспитания», которые ребенок в
ней получает. Если ребенок, как «семейный
представитель», выходя во внешний мир
(идя в школу) справляется со школьными
требованиями, то семья «эффективна».
Если же нет, то ребенок может попасть в
роль человека, который семью «позорит».
«Неуспешный» ребенок обычно не получает
в такой «неэффективной семье» поддержки
и помощи, потому, что в ней нет внутренних
правил, все семейные правила присоединены
к социальным. (В такой семье учитель
всегда прав, взрослого нельзя критиковать,
получил двойку — сам виноват).

Четвертый
критический период
связан с принятием факта вступления
ребенка в подростковый период, который
часто осложняется совпадением с личным
кризисом среднего возраста у родителей
(время подведения промежуточных жизненных
итогов). Эта стадия зрелого брака, обычно
супругам 37 – 40 лет и прожили они вместе
около 10 – 15 лет. Основные задачи развития
семьи на этом этапе:

1. Перераспределение
автономии и контроля между родителями
и детьми.

2. Изменение типа
родительского поведения и ролей (общение
взрослого с взрослым).

3. Подготовка к
уходу подростка во взрослую жизнь (выбор
профессии, экспериментирование с его
независимостью).

Пятый непростой
период в
жизни семьи связан с покиданием выросшими
детьми отчего дома, обретение ими
эмоциональной и финансовой независимости,
создание ими своих семей. Основная
задача развития семьи на этом этапе –
создание условий для корректного ухода
из дома выросших детей. Если присутствует
осознанная установка на совместное с
партнером развитие и своевременно
обнаруживаются трудности во
взаимоотношениях, появляется возможность
супругов корректировать свое поведение
и сообща преодолевать трудные моменты
семейной жизни.

  1. Семейные конфликты
    и их профилактика.

Какие типы этапов
развития семьи можно назвать кризисными?

Период «притирки»,
когда молодожены учатся жить, как
супружеская пара;

Рождение первого
ребенка и освоение роли мамы и папы;

Рождение последующих
детей;

Когда ребенок идет
в школу;

Дети вступают в
подростковый возраст;

Взросление детей
и уход из родительского дома;

Кризис среднего
возраста супругов;

Выход супругов на
пенсию

Каждый из этих
этапов может создавать различные
стрессовые ситуации, которые, в свою
очередь, способны послужить потенциальной
причиной, вызывающей семейный конфликт.

Изменения в семейном
положении и в делах семьи тоже могут
способствовать возникновению напряжения.
Это может быть:

Развод или разъезд
супругов;

Переезд на новое
место жительства;

Командировки на
дальние расстояния и на долгое время;

Необходимость
работать в другом государстве;

Изменение в
финансовом положении семьи

Психологи выделяют
различные виды семейных конфликтов:

Собственно конфликты.
Даже в счастливой и здоровой, нормально
функционирующей семье время от времени
случаются ссоры. Противостояния могут
быть вызваны несоответствием взглядов
и целей у разных членов семьи. Конфликты
могут быть решены, и тогда они не угрожает
стабильности семейных уз. Противоречия
в семье могут возникать на всех уровнях,
то есть ссориться между собой могут
братья и сестры, супруги, а также родители
и дети.

Напряженность.
Психологи напряженностью называют
давние, неурегулированные конфликты.
Они могут быть очевидными и открытыми,
но могут быть и просто временно
подавленными. В любом случае они
накапливаются и вызывают негативные
эмоции, приводя к постоянной
раздражительности, агрессивности и
неприязни, что в итоге вызывает потерю
контакта между членами семьи.

Кризис.
О нем можно говорить тогда, когда конфликт
и напряженность дошли до такой стадии,
в которой все действовавшие до сих пор
модели переговоров начинают терпеть
фиаско, и, следовательно, реальные
потребности отдельных лиц или целой
группы домочадцев хронически остаются
неудовлетворенными. Кризисы часто
приводят к дезорганизации семьи, то
есть определенные обязательства супругов
друг перед другом или же обязанности
родителей по отношению к детям перестают
выполняться должным образом. А
дезорганизация семьи, в свою очередь,
часто заканчивается ее распадом.

Вот некоторые
примеры:

Невозможность
выразить свои чувства.
В семьях с нездоровым психологическим
климатом ее члены, как правило, скрывают
свои чувства и отвергают их проявления
другими людьми. Делают они это главным
образом для того, чтобы избежать душевной
боли и психологических травм.

Отсутствие связи.
В неблагополучных семьях очень редко
происходит открытое общение между
родственниками. Если возникают семейные
конфликты, члены семьи начинают избегать
друг друга, эмоционально отдаляясь и
замыкаясь в себе.

Проявления гнева.
Если возникают какие-то проблемы,
нездоровая семья пытается скрыть их,
вместо того чтобы встретить лицом к
лицу и постараться их решить. В такой
семье часто ведутся споры о том, кто
несет ответственность за возникновение
той или иной проблемы, и такие споры
чаще всего приводят к вспышкам гнева и
даже к применению силы.

Манипулирование.
Манипуляторы выражают свой гнев и
разочарование единственно доступным
им методом: они пытаются давить на
других, чтобы вызвать у них чувство вины
и стыда. Таким образом они пытаются
добиться, чтобы другие делали то, чего
хотят сами манипуляторы.

Негативное
отношение к жизни и
друг к другу. В некоторых семьях каждый
относится к остальным с некоторым
подозрением и недоверием. Они не знают,
что такое оптимизм, и у них, как правило,
совершенно отсутствует чувство юмора.
Родственники имеют очень мало общих
интересов и редко находят общую тему
для разговора.

Все зависит от
конкретной ситуации и от конкретной
семьи. Вот основные «инструменты», с
помощью которых можно исправить сложную
ситуацию:

Идентификация
проблемы;

Разъяснение причины
занимаемой позиции и проявление эмпатии
(сопереживания);

Принятие мер к
устранению конфликта;

Изменение отношения
к подобной ситуации: понимание позиции
противоборствующей стороны устраняет
возможные конфликты в будущем. Понимание
– лучшая профилактика конфликтов.

  1. Развод как
    социально-психологический феномен.

Проблема развода
находится в тесной связи с изменением
типа отношений в современной семье:
новые модели семьи порождают собственные
формы разрыва этих отношений.

Развод, как правило,
не является одномоментным событием и
имеет свою историю развития. По данным
исследования, проведенного в конце 90-х
гг. XX в. В. В. Солодниковым, в предразводной
ситуации супруги обращаются за помощью
не в консультацию по вопросам семьи и
брака, а к родственникам и друзьям: к
матери – 75,8%, друзьям – 51,8%, отцу – 39,2%,
а также к юристам – 10,2%, психологам и
врачам – 4,9%. Ожидая поддержки и сочувствия
от друзей и родителей, человек, оказавшийся
в предразводной ситуации, часто находится
в состоянии растерянности, потери
ценностей жизни.

Исследователи
выделяют причины разводов:

  • укрепление
    экономической самостоятельности и
    социального равноправия женщины;

  • ориентация при
    создании семьи на личное счастье, прежде
    всего на взаимную супружескую любовь,
    повышенные требования к партнеру,
    выбранному по любви;

  • недостаточно
    развитое чувство долга у одного из
    партнеров;

  • разрушение семьи
    в случае, когда любовь приносится в
    жертву случайной связи.

Чаще всего выделяются
следующие мотивы разводов: отсутствие
общих взглядов и интересов (в том числе
и религиозные разногласия), несоответствие
(несовместимость) характеров, нарушение
супружеской верности, отсутствие или
утрата чувства любви, любовь к другому,
легкомысленное отношение к супружеским
обязанностям, плохие отношения с
родителями (вмешательство родителей и
других родственников), пьянство
(алкоголизм) супруга, отсутствие
нормальных жилищных условий, половая
неудовлетворенность.

При изучении
разводов рассматривают четыре группы
факторов (У. Гуд).

Вероятность
связи между социальным происхождением
человека и его отношением к разводу.
Как известно, городское население
разводится чаще, чем жители сельской
местности.

Различные типы
социального давления на индивида в
связи с разводом. Например, неодобрение
брака или развода родственниками или
значимыми для него лицами.

Способ
выбора брачных партнеров.

Легкость или
трудность
супружеского приспособления между
людьми различного социального
происхождения.

Развод не происходит
внезапно. Ему, как правило, предшествует
период напряженных или конфликтных
отношений в семье.

Во время развода
и периода правовых споров оставленный
супруг испытывает жалость к себе,
беспомощность, чувство отчаяния и
злости. Время самоисследования и возврат
к равновесию после развода. Основная
проблема этого периода – одиночество
и противоречивые чувства, сопровождающие
его: нерешительность, оптимизм, сожаление,
печаль, любопытство, возбуждение.
Поведение приобретает новую направленность:
начинается поиск новых друзей, появляется
активность, стабилизируются новый стиль
жизни и распорядок дня для детей,
формируются новые обязанности для всех
членов семьи. Психологический развод
– на эмоциональном уровне – это
готовность к действиям, доверие к себе,
энергичность, самоценность, независимость
и автономия. На когнитивно-поведенческом
– синтез новой идентичности и окончание
психологического развода; поиск новых
объектов для любви и готовность к
длительным отношениям. Терапевтическая
помощь возможна в виде детско-родительской,
семейной, групповой терапии для детей
и взрослых.

Источник

Ответы. Вопросы к экзамену по дисциплине Психология семьи и семейного воспитания — файл n1.docx

приобрести
Ответы. Вопросы к экзамену по дисциплине Психология семьи и семейного воспитания
скачать (159.5 kb.)
Доступные файлы (1):

    Смотрите также:

  • Ответы к экзамену по дисциплине Психодиагностика в контексте психологического консультирования (Шпаргалка)
  • Реферат — Взаимоотношение ребёнка и родителей (Реферат)
  • Стили семейного воспитания (Документ)
  • Шпоры по семейной педагогике (Шпаргалка)
  • Шпаргалка — Социология семьи (Шпаргалка)
  • Вопросы к экзамену Физиология ВНД и СС с ответами (Вопрос)
  • Шпаргалка — Краткие ответы к экзамену (Шпаргалка)
  • Ответы на вопросы к экзамену по антропологии (Шпаргалка)
  • Вопросы и ответы к экзамену по дисциплине Основы коммерческой деятельности (Вопрос)
  • Правила семейного воспитания Введение (Документ)
  • Ответы на вопросы к экзамену по дисциплине «инновационная и методическая деятельность библиотеки» (Документ)
  • Стили семейного воспитания Содержание (Документ)

n1.docx

1. Системный подход в описании семьи.

Предмет и задачи психологии семьи. Связь с другими науками.

Предметом психологии семьи являются функциональная структура семьи, основные закономерности и динамика ее развития; развитие личности в семье. Психология семьи — относительно молодая отрасль психологического знания, находящаяся в стадии своего становления. Она базируется на богатейшей практике семейной психотерапии, опыте психологической помощи семье и семейного консультирования, практике психологического консультирования родителей по вопросам воспитания и развития детей и подростков. Отличительной особенностью психологии семьи как научной дисциплины стала ее неразрывная связь с психологической практикой.

Соц. запрос на возникновение психологии семьи: общее ухудшение психологической атмосферы и рост дисфункциональности конфликтности в значительной части российских семей.

Теоретической основой психологии семьи стали исследования в социальной психологии, психологии личности, психологии развития, педагогической психологии, клинической психологии.

Социальная психология, исходя из представления о семье как малой группе, изучает вопросы ролевой структуры семьи и лидерства в семье, стадиальность развития семьи как группы, проблемы выбора брачного партнера, проблемы сплоченности семьи, конфликты в семье и способы их разрешения. Психология развития и возрастная психология фокусом своего исследования сделали закономерности развития личности в семье на разных возрастных стадиях, содержание, условия и факторы социализации, проблемы воспитания ребенка в семье, психологические особенности детско-родительских отношений. Возрастно-психологическое консультирование, направленное на контроль за ходом психического развития ребенка, профилактику и коррекцию негативных тенденций развития, рассматривает семью и семейное воспитание как важнейший компонент социальной ситуации развития ребенка. Семейное воспитание и педагогика всегда были важнейшей отраслью педагогической науки. Психология личности рассматривает общение и межличностные отношения в семье как основу личностного роста и самореализации, разрабатывает формы и методы оптимизации личностного развития человека с учетом ресурсов семьи. В рамках клинической психологии внутрисемейные отношения рассматриваются как важный фактор в контексте проблем этиологии, терапии и реабилитации после преодоления психических нарушений и отклонений. Итак, система научных знаний, добытая в различных сферах психологического исследования, опыт практики оказания психологической помощи семье и семейного консультирования создали теоретическую основу современной семейной психологии, актуальной задачей которой является интеграция знаний о семье и практического опыта работы с семьей в целостную психологическую дисциплину — психологию семьи. Семья является объектом исследования многих наук — социологии, экономики, права, этнографии, психологии, демографии, педагогики и др. Каждая из них в соответствии со своим предметом изучает специфические стороны функционирования и развития семьи. Экономика — потребительские аспекты семьи и участие ее в производстве материальных благ и услуг. Этнография — особенности уклада жизни и быта семей с различными этническими характеристиками. Демография — роль семьи в процессе воспроизводства населения. Педагогика — ее воспитательные возможности. Интеграция этих направлений изучения семьи позволяет получить целостное представление о семье как о социальном явлении, сочетающем в себе черты социального института и малой группы.

Психология семейных отношений концентрирует внимание на исследовании закономерностей межличностных отношений в семье, внутрисемейных отношений (их устойчивости, стабильности) с позиций влияния на развитие личности. Знания закономерностей позволяют проводить практическую работу с семьями, диагностировать и помогать перестраивать семейные взаимоотношения.

Задачи психологии семьи включают.

  • исследование закономерностей становления и развития функционально-ролевой структуры семьи на различных стадиях ее жизненного цикла;
  • изучение добрачного периода, особенностей поиска и выбора брачного партнера;
  • изучение психологических особенностей супружеских отношений;
  • изучение психологических особенностей детско-родительских отношений;
  • изучение роли семейного воспитания в развитии ребенка на различных возрастных стадиях;
  • изучение ненормативных кризисов семьи и выработку стратегий их преодоления.

Практическое приложение знаний в области психологии семьи предполагает следующие

виды деятельности семейного психолога и семейного консультанта:

  • психологическое консультирование по вопросам брака, включая выбор брачного партнера и заключение брака;
  • консультирование по вопросам супружеских отношений (диагностика, коррекция, профилактика);
  • психологическая помощь семье в кризисных ситуациях и при разводах;
  • консультирование, диагностика, профилактика и коррекция детско-родительских отношений;
  • психологическое консультирование по вопросам воспитания и развития детей и подростков (диагностика, профилактика, коррекция нарушений и отклонений в развитии);
  • психологическое консультирование по проблемам воспитания детей «группы риска» и одаренных детей;
  • психологическая помощь в вопросах усыновления и воспитания приемных детей;
  • психологическая профилактика отклонений и нарушений развития детей и подростков, воспитывающихся «без семьи» (в условиях депривации общения с близким взрослым);
  • психологическое консультирование и сопровождение беременности и родов;
  • психологическое сопровождение становления родительства.

2. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений.

Гуманистическая модель семейного воспитания.

Связи «родитель—ребенок» имеют важнейшее значение для понимания сложившейся структуры семьи, ее актуального состояния и направлений будущего развития.

Модель семейного воспитания- более или менее целостное представление о том, как должны строиться психолого-педагогические модели родительско-детских отношений; своего рода свод принципов, которых следует придерживаться родителям, чтобы воспитать ребенка «хорошо».

Выделяют, по крайней мере три группы подходов к семейному воспитанию сформулированных разными психологическими школами, которые условно назвали:

  1. психоаналитическая модель семейного воспитания
  2. бихевиористская модель семейного воспитания
  3. гуманистическая модель семейного воспитания

Гуманистическая модель семейного воспитания.

«Гуманистическая» модель подразумевает прежде всего помощь родителей в индивидуальном становлении ребенка. Поэтому приветствуется стремление родителей к эмоциональной близости, пониманию, чуткости в отношениях с детьми. Воспитание рассматривается как взаимодействие, совместная, общая, взаимная деятельность по изменению обстоятельств жизни, собственной личности и как следствие личности другого человека. Становясь воспитателем, родитель должен начать с себя, с изменения своего восприятия ребенка как несовершенного «наброска» человека. Только уважительное, доверительное, но возлагающее определенную меру ответственности воспитание может привести к оптимальному формированию личности ребенка.

По А.Адлеру, человек – существо социальное, развитие личности рассматривается в первую очередь через призму социальных отношений. В теории личности, разработанной А.Адлером, подчеркивается, что у каждого человека есть врожденное чувство общности, или социальный интерес (т.е. естественное стремление к сотрудничеству), а также стремление к совершенству, в котором реализуется уникальность личности и творческие свойства человеческого «я».

Основными понятиями семейного воспитания, по Адлеру, являются: равенство, но не тождественность между родителями и детьми как в области прав, так и в области ответственности; сотрудничество; естественные результаты.

Последователем А. Адлера был педагог Р.Дрейкурс, который развил и конкретизировал взгляды ученого, внедрил практику консультаций и лекций для родителей. Сформулированные Дрейкурсом методы воспитания по-прежнему представляют интерес для родителей. Родителям следует строить свои взаимоотношения с детьми на их искренней поддержке, но нельзя при этом допускать безграничной свободы. В сотрудничестве с ребенком нужно определить обязанности каждого и его ответственность. Установленные ограничения создают у ребенка чувство безопасности и придают уверенность в правильности своих действий. Не следует наказывать детей, так как наказание порождает такую же озлобленность, как и принуждение; нельзя обижать словами.

В русле представлений Адлера и Дрейкурса находится программа выработки позитивной дисциплины детей, которую разработали педагоги Д.Нельсен, Л.Лотт и Х.СЛленн. Основные идеи воспитания, по их мнению, состоят в следующем:

  • контроль родителями собственного поведения (в том числе принятие обязанностей, ответственности, режима, установленного порядка);
  • признание права на собственную жизнь – и для родителя, и для ребенка;
  • поддержание чувства достоинства и уважения к себе и ребенку;
  • перспективная цель воспитания – формирование здоровой самооценки и жизненных навыков детей, чтобы они были полноправными членами общества и счастливыми людьми.

Для достижения положительного поведения детей психологи советуют родителям:

• использовать совместные семейные обсуждения проблем и достижений семьи;

• расспрашивать ребенка о его проблемах (вместо объяснений и констатации), это способствует развитию навыков мышления и критики.

• критикуя ребенка, лучше использовать Я высказывания: «Я заметил, что ты не почистил зубы. сделаем это сейчас»;

• давать детям возможность выбора хотя бы между двумя приемлемыми вариантами. По мере взросления детей количество альтернатив должно увеличиваться;

• не заставлять или наказывать, а воспитывать, позволяя детям прочувствовать естественные или логические последствия их поступков. Естественные последствия просты: если ребенок стоит под дождем, он промокает; логические последствия требуют вмешательства родителей: если ребенок не кладет грязную одежду в корзину для белья, родитель ничего не говорит, но и не стирает эту одежду;

• применять некарательные методы коррекции поведения (тайм-аут, установление связи «дополнительная возможность – дополнительная ответственность», включение чувства юмора)

Последователи гуманистической модели: В. Сатир, Т. Гордон, Дж. Байярд, К.Роджерс, Ю. Б. Гиппенрейтер, X. Джайнотт, В. Горянина, А. Фромм, В. Сатир

3. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений.

Психоаналитическая модель семейного воспитания.

Связи «родитель—ребенок» имеют важнейшее значение для понимания сложившейся структуры семьи, ее актуального состояния и направлений будущего развития.

Модель семейного воспитания- более или менее целостное представление о том, как должны строиться психолого-педагогические модели родительско-детских отношений; своего рода свод принципов, которых следует придерживаться родителям, чтобы воспитать ребенка «хорошо».

Выделяют, по крайней мере три группы подходов к семейному воспитанию сформулированных разными психологическими школами, которые условно назвали:

  1. психоаналитическая модель семейного воспитания
  2. бихевиористская модель семейного воспитания
  3. гуманистическая модель семейного воспитания

Психоаналитическая модель семейного воспитания.

В классическом психоанализе З.Фрейда влиянию родителей на психическое развитие ребенка отводится центральное место.

Именно первые три стадии развития личности имеют ключевое значение.

  1. Способ и полнота удовлетворения биологических потребностей младенца на стадии грудного вскармливания, предоставление ему возможности получения удовольствия от сосания закладывают основы доверия, привязанности, активности в отношении других людей на всю последующую жизнь.
  2. Чрезмерное, недостаточное или неадекватное удовлетворение потребностей и предъявление требований на ранних стадиях психосексуального развития приводит, по мнению 3. Фрейда, к явно выраженным своеобразным отклонениям в личностном развитии (например, надолго фиксируются формы инфантильного, «остаточного» поведения, складывается «орально-пассивный» или «анально-удерживающий» тип личности).
  3. Особенное значение для складывания структуры личности, для возникновения суперэго имеет характер отношений с родителями в трех–шестилетнем возрасте. Доминирующий психосексуальный конфликт этой стадии «Эдипов комплекс» (у девочек – «комплекс Электры») состоит в переживании чувства любви, неосознанного желания обладать родителем противоположного пола и устранить родителя своего пола.

Негативный детский опыт приводит к инфантилизму, эгоцентричности, повышенной агрессивности, что составляет личностные предпосылки к затруднениям в реализации собственной родительской роли, к неприятию собственного ребенка.

Американский психолог Э. Эриксон рассматривал становление личности человека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти. Он пришел к заключению о необходимости для каждого индивида решать, скорее, не психосексуальные, а психосоциальные конфликты, преодолевать жизненные трудности. При этом в ранние годы человек испытывает существенное влияние со стороны семьи, а позже – со стороны более широкого социального окружения: соседей, одноклассников, школы и других социальных институтов, культурных и исторических условий.

Широкое признание получила точка зрения Э.Фромма на роль матери и отца в воспитании детей, на особенности материнской и отцовской любви. Материнская любовь безусловна: ребенок любим просто за то, что он есть. Это пассивное переживание, материнской любви не нужно добиваться. Отцовская любовь по большей части – это обусловленная любовь, ее нужно и, что важно, можно заслужить достижениями, выполнением обязанностей, порядком в делах, соответствием ожиданиям, дисциплиной.

Ф.Дольто подчеркивает, что мать должна стремиться к установлению с новорожденным контакта, причем контакта именно речевого. Основную трудность в прохождении детьми этапов становления личности Дольто видит не в детях, а в родителях. Трудные родители – гиперопекающие, авторитарные, насильно удерживающие взрослеющих детей в тенетах собственничества.

В работах педагога-психоаналитика Д. В. Винникота главное внимание отводится профилактической работе с родителями, выработке у них правильных базисных установок.

Принципиальными автор считает следующие вопросы:

• безопасность ребенка (внешняя со стороны мира и внутренняя, личностная);

• ревность к братьям и сестрам;

• моменты переходов ребенка из одной ситуации развития в другую (из семьи в детский сад, в школу);

• инфантильные привычки, которые предлагается рассматривать как подпорки в сложных ситуациях и не искоренять их, а выяснять причины задержки развития;

• подростковые провокации (кражи, поведенческие нарушения) как проверка надежности родительского контроля и надзора, который еще востребован.

Ключевые понятия программы воспитания с психоаналитической точки зрения: привязанность, безопасность, установление близких взаимоотношений детей и взрослых, создание условий для налаживания взаимодействия ребенка и родителей в первые часы после рождения.

4. Основные психолого-педагогические модели родительско-детских отношений.

Бихевиористская модель семейного воспитания.

Связи «родитель—ребенок» имеют важнейшее значение для понимания сложившейся структуры семьи, ее актуального состояния и направлений будущего развития.

Модель семейного воспитания- более или менее целостное представление о том, как должны строиться психолого-педагогические модели родительско-детских отношений; своего рода свод принципов, которых следует придерживаться родителям, чтобы воспитать ребенка «хорошо».

Выделяют, по крайней мере три группы подходов к семейному воспитанию сформулированных разными психологическими школами, которые условно назвали:

  1. психоаналитическая модель семейного воспитания
  2. бихевиористская модель семейного воспитания
  3. гуманистическая модель семейного воспитания

Бихевиористская модель семейного воспитания.

Корни данного направления уходят в бихевиористскую психологию (Дж.Уотсон, Б.Ф.Скиннер). Основной упор в модели делается на технику поведения и дисциплину ребенка. Дж.Уотсон считал, что психика человека имеет минимум врожденных компонентов, ее развитие зависит в основном от социального окружения и условий жизни, т.е. от стимулов, поставляемых средой.

Б. Скиннер признавал два основных типа поведения: респондентное (как ответ на знакомый стимул) и оперантное, определяемое и контролируемое результатом, следующим за ним. Таким образом, по мнению Скин-нера, свободы воли личности не существует, поведение отдельного человека находится под контролем социального окружения.

Р. Сире использовал психоаналитические понятия (подавление, регрессия, проекция, идентификация) и принципы теории научения для анализа влияния родителей на развитие ребенка. Мать и отец выступают как основные подкрепляющие посредники, выявляющие поведение, которое необходимо изменить, помогающие усвоить более зрелые формы поведения.

А. Бандура – необихевиорист особую роль отводил научению посредством наблюдения, подражания, имитации, идентификации и путем моделирования

Главные идеи организации воспитания как бихевиоральной (поведенческой) терапии состоят в том, что родители рассматриваются, с одной стороны, как элементы среды, с другой – как агенты социализации и «конструкторы» поведения ребенка. Чтобы модифицировать поведенческие реакции ребенка, надо научиться анализировать поведение в терминах стимулы, последствия, подкрепления, опереться на обусловленное проявление любви к ребенку.

Методы и приемы воспитательного воздействия

1. Метод модификации, переучивания. Искусство и наука при данном подходе заключаются в том, чтобы вычленить из поведения его небольшие элементы, выделить положительные моменты и стараться максимально одобрить их.

Начальным этапом такого переучивания является оценка (диагностика) поведения ребенка (состояния его навыков).

2. Метод моделирования предполагает эффект переноса желательного поведения, а родитель – образец правильных действий.

3. Метод поэтапных изменений основан на том, что явные изменения в поведении достигаются в результате шагов, каждый из которых является таким незначительным, что почти не отличается от предыдущего.

(Пример с кожаным ремнём)

4. Метод десенсибилизации разработан для преодоления страхов и фобических реакций у детей и используется как вариант методики поэтапных изменений.

два принципа: а) сочетание вызывающих тревогу стимулов с переживанием релаксации и удовольствия, которые и должны постепенно вытеснить чувство страха;

б) систематическое движение от наименее волнующих ситуаций к наиболее стрессогенным, вызывающим максимальную тревогу. Методика десенсибилизации с большим успехом применялась при коррекции таких состояний, как фобия животных, страх воды, школьная фобия и страх еды.

Пример: лечение мальчика, который очень боялся собак.

5. Методика «выключенного времени», или тайм-аут, используется в качестве альтернативы методам наказания.

6. Техника «гиперкоррекции» направлена на устранение ущерба, возникшего в результате негативных проступков, и усвоение прямо противоположных, правильных форм поведения. Устранение последствий своего проступка. ( Пример-ребенок, который бросает еду на пол)

Представители бихевиористского направления полагают, что проявление родителями теплых и нежных чувств к ребенку должно быть обусловленным. Однако критики считают, что поскольку ребенок учится действовать только за вознаграждение, это становится его системой ценностей, и желательные формы поведения он демонстрирует только тогда, когда это выгодно.
5. Брак и семья. Функции семьи.

Брак и семья — общественные формы регулирования отношений между людьми, состоящими в родственных связях, но эти понятия не тождественные

Брак— особый социальный институт, исторически обусловленная, социально регулируемая форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к их детям. Брак является основой формирования семьи.

Семья — малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство.

Родственные связи могут быть трех видов:

  1. кровное родство (братья и сестры)
  2. порождение (родители — дети)
  3. брачные отношения (муж — жена, супруги)

Согласно основному методологическому принципу системности, семейные отношения представляют собой структурированную целостность, элементы которой взаимосвязаны, взаимообусловлены. Это супружеские, родительско-детские, детско-родительские, детско-детские, прародительско-родительские, прародительско-детские отношения.

Основными характеристиками семьи являются:

1) брачные и кровнородственные связи между членами семьи;

2) совместное проживание

3) совместное ведение хозяйства или общий семейный бюджет.

Функцией семьи по Карабановой

  1. фелицитивная функция — функция удовлетворения потребности человека в счастье (от лат.

felicio — счастье). Семья — существенный фактор эмоционального благополучия личности, определяющий аффективный тон ее мироощущения. Любовь и брак решающим образом определяют переживание личностью счастья и удовлетворенности жизнью. Люди, состоящие в браке, оказываются счастливее одиноких людей.

  1. экономическую (материально-производственную) В настоящее время экономическая функция семьи определяется объединением доходов ее членов и распределением этих доходов на потребление в соответствии с потребностями каждого члена семьи
  2. Хозяйственно-бытовая функция реализуется в форме организации быта семьи и личного быта каждого из ее членов.
  3. репродуктивную (деторождение и воспроизводство населения)
  4. функцию воспитания детей. Семья выступает институтом первичной социализации ребенка
  5. сексуально-эротическую. Лишь избирательные, стабильные сексуальные отношения с постоянным партнером, выступающим как уникальная и неповторимая личность, создают условия для достижения наиболее полной сексуальной гармонии партнеров;
  6. функцию духовного общения, предполагающую духовное взаимообогащение членов семьи; информационный обмен;
  7. функцию эмоциональной поддержки и принятия, В современной семье другим аспектом этой функции выступает формирование у личности потребности в самовыражении и самоактуализации;
  8. рекреативную (восстановительную) — функцию обеспечения условий восстановления нервно-психического здоровья и психической стабильности членов семьи;
  9. функцию социальной регуляции, контроля и опеки (в отношении несовершеннолетних и недееспособных членов семьи)
  10. функция передачи социального статуса — практически утраченная в современном обществе. В настоящее время подобная функция реализуется лишь незначительным числом богатых высокопоставленных семей, причем, как правило, не на основе наследования, а за счет обеспечения элитарного образования и введения в соответствующий круг общения

Итак, семья постиндустриального общества утратила две важные ранее функции — экономическую и функцию передачи социального статуса
Функции семьи образуют иерархическую структуру. Меняется она в зависимости от исторического периода, социокультурного окружения и от стадии жизненного цикла семьи.

Говоря об иерархическом строении функций, надо различать также объективную картину и особенности восприятия этой иерархии членами семьи, т.е. то, какое значение и личностный смысл придают члены семьи каждой из этих функций. Восприятие иерархии функционального строения семьи каждым из супругов может значительно различаться. Именно это порождает нарушения взаимопонимания и взаимосогласованности действий супругов, конфликты в семье, неэффективность ее функционирования, дисгармоничность и деструкцию

6. Семья как правовое поле жизнедеятельности ребенка.

Правовые основы семейного воспитания.

  • Защита семейных прав осуществляется судом по правилам гражданского судопроизводства, а также государственными органами опеки и попечительства (Федеральный закон № 258-ФЗ от 29 декабря 2006г.).
  • В России ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).
  • Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, исключая случаи, когда это противоречит его интересам. Также ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.
  • Ст. 55 Семейного кодекса РФ устанавливает право ребенка на общение с родителями и другими родственниками в случае развода и др. конфликтов.
  • Каждый ребенок в России имеет право на защиту своих прав и законных интересов.
  • Ребенок обладает правом на имя, отчество и фамилию.
  • Несовершеннолетние могут реализовывать свое право быть родителями в случае наступления отцовства (материнства).
  • Статья 87 Семейного кодекса РФ регламентирует алиментные обязанности членов семьи. Наряду с прочими отмечается обязанность трудоспособных совершеннолетних детей содержать своих нетрудоспособных, нуждающихся в помощи родителей.
  • Дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью (на усыновление (удочерение), под опеку (попечительство), в приемную семью), а при отсутствии такой возможности в учреждения для детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей (всех типов: воспитательные учреждения, в том числе детские дома семейного типа, лечебные учреждения, и др.).
  • В статье 148 Семейного кодекса РФ установлены права детей, находящихся под опекой (попечительством).

Таким образом, на основе изложенных положений семейного законодательства, правовое поле ребенка в семье можно определить как совокупность его прав и обязанностей, взаимно дополняющих друг друга.

 Правовые основы семейного воспитания

В основе семейного воспитания лежит семейное право, которое закреплено конституцией страны, законодательными и нормативными документами о браке, семье, правах ребенка и защите детства.

Важное место среди документов, гарантирующих жизнь и здоровье детей, занимает

  1. Международная конвенция о правах ребенка, принятая в 1989.
  • В соответствии с ней родители гарантируют свободу и достоинство своих детей
  • В Конвенции о правах ребенка подчеркнуто, что дети имеют право на особую заботу и защиту.
  • Конвенция предупреждает родителей об авторитаризме в семейном воспитании. Она призывает их строить взаимоотношения с детьми на высокой нравственно-правовой основе.
  • Семейная педагогика должна строиться родителями на основе отношений равноправных личностей
  1. В Российской Федерации правовые основы семейного воспитания базируются на соответствующих статьях Конституции РФ и Законе РФ «Об образовании».
  • Система государственного образования обеспечивает общеобразовательную и профессиональную подготовку граждан, их духовное и физическое развитие. Конституция обязывает родителей заботиться о воспитании детей, приобщать их к труду и воспитывать у них трудолюбие (ст. 38).
  • Одним из основных принципов воспитания детей в семье, закрепленных законодательством, является предоставление отцу и матери равных прав и обязанностей в отношении своих детей.
  • Родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей, а также детей нетрудоспособных и нуждающихся в помощи.
  1. Разрешить сложные ситуации по воспитанию детей призван Семейный кодекс РФ (1995), который определил права и обязанности родителей по воспитанию детей, упорядочил размеры выплаты алиментов на детей и др.
  • Устанавливает условия и порядок вступления в брак
  • Правила прекращения брака и признание его не действительным
  • Имущественные отношения между членами семьи
  • ЕдинобрачиеРавенство супругов в семье, права и обязанности матери и отца адекватны
  • Семейный Кодекс РФ законодательно закрепляет такие ценности российской семьи, как:

— добровольность брачного союза, основанного на взаимной любви, уважении, доверии, поддержке;

— моногамия (единобрачие);

— равенство супругов в семье.

  • Ребёнок впервые признаётся, как самостоятельный субъект права
  • После развода обязанности по воспитанию детей сохраняются
  • Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования (9 классов)

7. Развитие брачно-семейных отношений в истории общества.

Детерминантами развития брачно-семейных отношений в истории общества стали потребность рода в сильном жизнестойком потомстве, необходимом для выживания рода, и развитие производительной деятельности с соответствующими хозяйственными производственными отношениями. Можно выделить следующие этапы развития брачно-семейных отношений в истории человечества [Зацепин, 1991]:

промискуитет (смешанность, всеобщность) — беспорядочная, социально нерегулируемая связь между полами, характерная для самого раннего этапа развития человеческого общества;

эндогамия — добрачная форма сожительства между полами внутри общности, не ограниченная соц. предписаниями;

экзогамия — социально регулируемая форма отношений между полами с ограничением сексуальных связей между кровными родственниками.

На основе экзогамии возникла первая форма брака — групповой дуально-родовой брак. В его рамках мужчины одного рода обладали правом на супружеские отношения со всеми женщинами другого рода.

Парный брак, уже предполагал избирательность и длительность отношений между мужчиной и женщиной рода. Первоначально основой парного брака выступают лишь сексуальные отношения и личная привязанность партнеров

Возможности родителей самостоятельно прокормить и воспитать детей, возрастание стабильности сексуальных отношений, и общими хозяйственными интересами супругов, привели к возникновению моногамной (единобрачной) семьи.

Развитие отношений частной собственности привело к закреплению моногамной патриархальной семьи как формы регуляции брачно-семейных онтошений, наиболее точно отвечающей социальной организации общества.

В рамках патриархальных отношений существуют два типа семьи —моногамная (единобрачная: один муж — одна жена) и полигамная (один муж — несколько жен). Полигамия (многоженство) в настоящее время существует в ограниченном числе стран, в основном мусульманских, где религия регламентирует число жен в семье принципом — «иметь столько жен, сколько может прокормить муж».

Можно выделить три исторических типа семьи

Патриархальный тип семьи базируется на двух основных принципах: жесткой половозрастной субординации и отсутствии личностной избирательности на всех стадиях жизненного цикла семьи. Патриархальная семья основана на отношениях доминирования — подчинения: авторитарной власти мужа, зависимости жены от мужа и детей от родителей, — абсолютной родительской власти и авторитарной системе воспитания.

Детоцентристский тип семьи основан на приоритетности ее воспитательной функции, относительном равноправии супругов, высокой близости отношений как супругов, так и родителей и детей. Личностная интимность, взаимопонимание и доверие становятся ядром отношений мужа и жены. Воспитание детей — главный смысл жизни семьи.

Супружеский тип семьи — новый тип, складывающийся на протяжении последних десятилетий. Это прогрессивный тип семьи, где на первый план выступает забота о развитии каждого из супругов (и детей!) как автономной личности в системе эмоционально насыщенных, интимных, симметричных, содержательно-духовных отношений в семье, где цель воспитания детей уже не доминирует, уступая место ценностям личностного роста и самореализации всех членов семьи.

Специфика современной семьи определяется по меньшей мере четырьмя особенностями:

1. Особая роль родительства. Можно выделить шесть стадий развития детско-родительских отношений, каждая из которых определяет специфику родительства как института первичной социализации человека: инфантицид, «бросающий» стиль воспитания, амбивалентный, «навязчивый», социализирующий и «помогающий» стили воспитания.

2. Основой супружеского союза являются любовъ, эмоциональное принятие и поддержка.

3. Семейная система является достаточно открытой — в современном обществе легко вступить в брак, но так же легко и развестись.

4. Современная семья изменилась и по составу — произошел переход от расширенной семьи к нуклеарной. Нуклеарная семья — родители и дети — становится наиболее типичным вариантом семейной системы.

Можно выделить ряд тенденций в развитии семьи, отчетливо проявившихся в последние десятилетия:

  • переход от многоядерных расширенных семей традиционного (патриархального) типа к нуклеарным семьям;
  • снижение рождаемости — характерная особенность российского общества конца XX в.
  • диспропорция в продолжительности жизни мужчин и женщин. В пожилом возрасте и старости наблюдается значительное преобладание женского населения увеличение числа разводов.
  • возрастание числа детей, воспитывающихся без семьи или в условиях депривации общения с родителями и близкими взрослыми (сироты, воспитанники интернатов, круглосуточных детских садов, беспризорники и т.д.).
  • демократизация и эгалитаризация отношений в семье, прежде всего в супружеских отношениях, переход от жесткой фиксации ролей к взаимозаменяемости супругов, партнерству, помощи и взаимной поддержке;
  • возрастание числа несовершеннолетних родителей — подростковое родительство.
  • рост числа преступлений на семейно-бытовой почве. Акты насилия и агрессии в семье перестают быть экстраординарными явлениями, часто превращаясь в ужасающую реальность повседневного существования семьи.
  • увеличение числа бездетных семей, в которых статус «семья без детей» — сознательный выбор супругов.
  • наконец, тенденция, не столь явно пока еще выраженная в российском обществе, но все более и более набирающая силу, — это появление так называемых «двухкарьерных» семей, т.е. семей, где оба супруга, а не только муж, как в традиционной семье, ставят перед собой задачи профессиональной карьеры, роста и самореализации.

Опыт семейного консультирования позволяет выделить следующие психологические особенности российских семей

  • высокая степень материальной, психологической, эмоциональной зависимости членов семьи друг от друга;
  • спутанность семейных ролей, их недостаточная дифференцирован-ность и согласованность;
  • дистанцированность и низкая эмоциональная включенность мужа в жизнь семьи;
  • борьба за власть между поколениями вследствие совместного проживания и неясности границ семейной системы.

8. Стадии жизненного цикла семьи.
Согласно О.А. Карабановой жизненный цикл развития семьи определяется объективными событиями (рождение, смерть) и осуществляется в контексте возрастных изменений всех членов семьи.

Функционирование семьи подчиняется двум основным взаимодополняющим законам — закону гомеостаза (направленности на сохранение постоянства и стабильности) и закону развития.

Обзор существующих периодизаций жизненного цикла семьи позволяет заключить, что все они основаны на критерии изменения места детей в семейной структуре и реализации супругами воспитательной функции.

В России наиболее известна периодизация Э.К. Васильевой. Она выделяет 5 стадий жизненного цикла: 1 – зарождение семьи с момента заключения брака до рождения первого ребенка,2- рождение и воспитание детей, 3- окончание выполнения воспитательной функции, 4- дети живут с родителями и хотя бы один из них не имеет собственной семьи, 5 – супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.

Рассмотрим жизненный цикл семьи, в основе которого лежит периодизация, предложенная Б. Картер и М. Макголдрик

Жизненный цикл семьи включает шесть стадий: добрачный период, заключение брака и образование новой семейной пары, семья с маленькими детьми, семья с детьми подросткового возраста, период приобретения детьми взрослого статуса и их отделения («птенцы покидают родное гнездо»), период жизни после отделения детей.

Стадия 1. Добрачный период (молодой взрослый вне брачного союза), или «время монады».

Цель: достижение эмоциональной и экономической самостоятельности личности, принятие ответственности за себя и свою судьбу.

Стадия 2. Заключение брака, образование новой семейной пары, или «время диады».

Цель: формирование новой семейной системы на основе заключения брака.

Стадия 3. Семья с маленькими детьми (до подросткового возраста).

Цель: начало реализации функции воспитания детей, расширение семейной системы с включением в нее новых членов.

Ряд авторов подразделяет указанную стадию жизненного цикла семьи на стадии семьи с детьми младенческого возраста, с детьми дошкольного возраста, с детьми школьного возраста

Стадия 4. Семья с детьми подросткового возраста.

Цель: развитие семейной системы с учетом растущей независимости детей и включение заботы о старшем поколении (прародителях).

Стадия 5. Период отделения детей, приобретающих взрослый статус (семья со взрослыми детьми).

Цель: формирование гибкой семейной системы с открытыми границами.

Стадия 6. Семья после отделения детей (стадия пожилого возраста и старости).

Цель: перестройка системы отношений поколений в рамках расширенной семьи с учетом реалий возрастных изменений.

Существуют два сценария развития семьи на каждой из стадий жизненного цикла: сценарий благополучия, предполагающий успешное разрешение супругами стоящих перед ними задач, и сценарий неблагополучия, деструктивного развития семьи, вызванного ее неспособностью разрешить эти задачи. Между этими двумя крайними вариантами — континуум индивидуальных траекторий развития семьи, определяющих степень ее гармоничности и эффективности функционирования. Решение задач каждой последующей стадии определяется успешностью решения задач стадии предыдущей при наличии между ними преемственности и взаимосвязи.

9. Типология семьи.

Критериями типологии семьи являются: ее состав; стаж супружеской жизни; количество детей; место и тип проживания; особенности распределения ролей, главенства и характер взаимодействия; профессиональная занятость и карьера супругов; социальная однородность; ценностная направленность семьи; особые условия семейной жизни; характер сексуальных отношений.

Состав: Нуклеарная (ядерная) семья — это супруги и их дети. Если семья бездетна, то состав нуклеарной семьи ограничивается супругами. Расширенная нуклеарная семья — нуклеарная семья, дополненная прародителями и, возможно, другими близкими (по интенсивности общения и взаимодействия) родственниками (сиблинги супругов, дяди и тети, т.е. сиблинги прародителей, и т.д.).

Неполная семья — семья, в которой из-за развода или смерти отсутствует один из супругов. Типичный вариант неполной семьи — это мать с ребенком (детьми). Характер функционирования неполной семьи в значительной степени зависит от причины отсутствия второго супруга. Функционально неполная семья — нуклеарная семья (полная по формальному составу), в которой один из супругов не может постоянно выполнять свои функции. Причины, препятствующие реализации супругом своих семейных ролей, могут быть различны: тяжелое или хроническое заболевание, специфика профессиональной деятельности, длительное отсутствие. Смешанная семья — семья, в которой место одного (или обоих) супругов занимает другой член семьи. Примером может быть семья, включающая бабушку, дедушку и внука, родители которого умерли либо находятся в разводе, или семья, в которой тетя одна воспитывает племянника, и т.д.

Стаж супружеской жизни выделяют: семью молодоженов (семья «медового месяца»); молодую семью (от полугода—полуторалет до рождения детей); семью, ждущую ребенка; семью среднего супружеского возраста (от 3 до 10 лет совместного проживания); семью старшего супружеского возраста (10—20 лет супружеского стажа) и, наконец, пожилые супружеские пары (супруги, воспитавшие взрослых детей, создавших собственные семьи, и реализующие в настоящем семейные роли бабушек и дедушек)

Количество детей: бездетные в которых в течение 8—10 лет после заключения брака при условии фертильного возраста супругов не появляется ребенок, однодетные, малодетные, многодетные сегодня называют семью, имеющую трех и более детей.

Место: городские, сельские семьи и семьи, проживающие в отдаленных районах. Различаются они стилем жизни, семейным укладом, характером социальной занятости супругов и ролевой структурой, уровнем и образом потребления, наконец характером осуществления воспитательной функции.

Тип проживания: патрилокалъную- место жительство жены в доме мужа после замужества, матршюкальную -характеризуется проживанием семьи в доме жены и неолокальную семь- нуклеарная семья стремится к отдельному от родителей и других родственников проживанию. Сегодня все чаще стала встречаться еще одна форма проживания супругов — годвин-брак, предполагающий раздельное проживание супругов.

Особенности распределения ролей, главенства и характер взаимодействия: Традиционная авторитарная семья характеризуется единоличным главенством супруга авторитарного типа и традиционным распределением семейных ролей с четкой дифференциацией ролей мужских и женских. Эгалитарная семья (равноправная, эквивалентная) — семья без главенства и четкого распределения ролей и обязанностей, с аморфной, неоформленной ролевой структурой. Демократическая (партнерская) семья характеризуется равноправием супругов, совместным главенством с разделением функций, гибкостью в распределении ролей и обязанностей и готовностью к изменению ролевой структуры на основе учета интересов каждого из партнеров и семьи в целом

Профессиональная занятость и карьера супругов: можно выделить семью полной занятости, где в общественном производстве заняты оба супруга; семью частичной занятости, где работает один из супругов, как правило, муж; семью пенсионеров, где оба супруга не работают, и, наконец, так называемую двухкаръерную семью, в которой ценности карьеры и профессиональной самореализации значимы для обоих супругов и признаются в равной мере приоритетными как для самого себя, так и для супруга.

Социальная однородность: разделяют социально гомогенные (однородные), гетерогенные (разнородные) семьи. Социально гетерогенные семьи менее устойчивы, супружеские отношения нередко строятся здесь по принципу доминирования — подчинения, нарушается взаимопонимание, достаточно высока конфликтность.

Ценностная направленность семьи: детоцентристская и личностно-центристская, семья «потребления», психотерапевтическая («семья-отдушина», по семья«здорового образа жизни», семья«тщеславия»,спортивно-походная (семья «бивуачного типа»), «интеллектуальная».

Особые условия семейной жизни: приводят к созданию семей студенческих (незавершенность решения задачи приобретения профессии и материальная зависимость от прародительской семьи) и дистантных (в их жизнедеятельности длительное время отсутствует одно из важнейших условий семьи — совместное проживание — тип профессий и «вахтовым» методом труда).

Характер сексуальных отношений: выделяют два типа семей, выходящих за пределы принятого социокультурного стандарта: открытую (характеризуется открытыми в отношении возможностей установления сексуальных связей границами для обоих супругов) и гомосексуальную (устойчивое длительное сожительство однополых партнеров, характеризующееся высокой избирательностью и эмоциональной насыщенностью отношений)

Альтернативными брачному союзу формами существования являются одиночество, сожительство, гражданский брак и пробный брак.
10.Семейное воспитание ребенка и его значение.

Воспитательный потенциал семьи.

Семейное воспитание является наиболее востребованным видом воспитания во все времена. В современных условиях институт семьи рассматривается, как основной в воспитании и развитии ребенка, наряду с семьей важную роль имеют общественные и государственные учреждения (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования и др.).

Специфика воспитания детей в семье состоит в том, что, начиная с пренатального периода развития плода, затем первые дни, месяцы, годы жизни ребенка считаются самыми ответственными и трудными.

Забота родителей в первые годы жизни ребенка об удовлетворении его физических потребностей должно сочетаться с развитием его духовно-нравственного становления.

В дошкольные годы воспитание в семье должно быть направлено на формирование культуры чувств: воспитание благоговения, послушания, стыда, чувства сострадания, воспитанию правдивости, чувства воли, воспитание совести и т.д.

Специфические задачи существуют в воспитании детей в семье по гендерному (половому) признаку. Родители должны знать, что самой природой запрограммированы характеристики поведения мужчин и женщин. Если последняя это тонко чувствующая, непримиримая к злу, то мужчина — мужественный, способный нести ответственность за своих близких, защищать Родину.

Задача родителей создать в семье условия для умственного воспитания и развития детей. Важно научить детей наблюдать явления природы, сравнивать предметы и явления, выделять сходное и различное.

Особое место в семейном воспитании занимает период подготовки детей к школе. Дошкольный возраст – это благодатный период для формирования мотивации учения.

Итак, внимание родителей к школьным делам ребенка поможет ему осознать учение как долг, обязанность и сформировать у него ответственное отношение к учению. Сумеет ли семья в первый год обучения поддержать познавательный интерес ребенка, самостоятельность, от этого зависят успехи его в учебном труде в последующих классах. Задачи семьи с ростом ребенка и переходом его из класса в класс усложняются.

1. Системный подход в описании семьи

Источник

Подборка по базе: Экзамен вопросы СП ОМ_англ_ok.docx, Ответы к экзамену.docx, 2.2 Вопросы к экзамену Смета+Финансы.docx, ВОПР К экзамену АСВТ.docx, РК-1 вопросы каз, русс 1 курс.docx, Экзаменационные вопросы для студентов лечебного факультетаКонтро, Ответы к экзамену.docx, Урок в 4 классе по программе Е.docx, Протоколы по интерактивной программе (сердце).odt, Тестовые вопросы к разделу 3_ просмотр попытки.pdf

19.Кризисы семьи. Факторы семейного благополучия.

Семейные кризисы (англ. family crises) — психологические трудности, встречающиеся в семьях на разных этапах их семейного цикла. Различают нормативные и ненормативные семейные кризисы.

Отличительной особенностью нормативных семейных кризисов является то, что их в большей или меньшей степени переживают все семьи. Вирджиния Сатир выделяет 10 основных кризисных этапов в жизненном цикле семьи[1]:

  1. Зачатие, беременность и рождение первенца. С появлением новорождённого семейный союз как отношения эгоистические трансформируется в отношения альтруистические: супруги стоят перед задачей перераспределения своих ролей с учётом нужд и потребностей ребёнка.
  2. Начало освоения ребёнком человеческой речи. Развитие речи, ее полнота и насыщенность полностью зависит от общения с близким взрослым, что требует серьёзного вклада со стороны родителей.
  3. Налаживание отношений ребёнка с окружающей средой. Чаще всего речь идёт об отношениях в школьном коллективе. Родители и их дети на данном этапе стоят перед задачей адаптации к элементам школьного мира, чужой реальности и обстановке, а также перед задачей усвоения и соблюдения норм и правил, принятых в школьном обществе.
  4. Вступление ребенка в подростковый возраст. Возможно возникновение конфликтов между родителями и детьми ввиду психологических особенностей подросткового возраста, таких как болезненное отношение к критике, импульсивность, борьба с родительским авторитетом, общая эмоциональная неустойчивость и пр. Психологический микроклимат в семье в данный период ухудшает и то, что родители в силу своего возраста сами могут находиться в напряжённой ситуации, испытывая кризис среднего возраста.
  5. Взросление ребёнка, оставление родительского дома в поиске самостоятельности и независимости. На данном этапе у родителей зачастую возникает так называемый синдром «пустого гнезда», поскольку прекращение совместного проживания воспринимается ими как потеря.
  6. Женитьба взрослых детей, вхождение в семью новых членов (невестка, зять). Перед супругами встаёт новая задача — построение взаимоотношений с новыми людьми, принятие их в узкий круг членов своей семьи.
  7. Наступление климакса в жизни женщины-жены. На данном этапе женщина теряет способность к рождению детей, происходят глобальные физиологические изменения в организме, что может послужить причиной тяжёлых переживаний.
  8. Уменьшение сексуальной активности у мужчин. На данном этапе происходят нормативные физиологические изменения мужского организма, связанные со старением, которые могут переживаться как потеря важнейшего мужского качества — энергии либидо. Задача мужчины здесь — принятие своих текущих физиологических возможностей касательно собственной сексуальной жизни.
  9. Становление родителей в качестве бабушек и дедушек. Задача новоиспечённых прародителей — принятие на себя данной роли, а также передача главенства в семейной системе молодому поколению.
  10. Уход из жизни супругов. Смерть супруга зачастую вызывает тяжелейшие переживания, требующие активизации жизненных ресурсов и эмоциональной поддержки от других членов семьи.

Каждый из этих этапов сопровождается повышенной тревожностью, требует подготовки и последующего перераспределения сил всех членов семьи.
Ненормативные семейные кризисы, в отличие от нормативных, возникают не во всех семьях. Их появление зависит от ряда неблагоприятных условий, таких как болезнь, жилищно-бытовые проблемы, конфликт с окружающими людьми, социально-экономические процессы (война, финансовый кризис) и пр.

В. В. Юстицкис считают, что трудности, которые могут послужить причиной кризисной ситуации в семье, можно разделить по силе и длительности воздействия:

  1. Вызванные острыми раздражителями: смерть одного из членов семьи, измена, внезапная болезнь, внезапная смена социального статуса (банкротство или попадание в тюрьму) и пр.;
  2. Вызванные хроническими раздражителями: чрезмерная физическая и психологическая нагрузка, жилищные проблемы, длительный конфликт между членами семьи.

Суммирование разного рода трудностей (например, смерть члена семьи и, как следствие, ухудшение финансового положения) делает протекание ненормативного семейного кризиса особенно тяжёлым.
Факторы благополучия семьи разделяются по следующим полюсам: внешние-внутренние, объективные-субъективные. [21,22]

К внешним объективным обычно относят стабильность социальной системы, в которую включена семья (прерогатива государства), и материальные условия ее жизни.

К субъективным внешним факторам относят факторы социального контроля: правовые и культурные нормы, национальные и культурные традиции, ожидания и требования значимого окружения.

Для современной семьи преобладающее значение имеют субъективные внутренние источники стабильности: межличностные чувства членов семьи (любовь, ответственность, долг и уважение).

20. Этапы консультативной беседы и их характеристика. Клиент как субъект консультативного процесса. Отличие в понятиях «проблема», «запрос», «жалоба».

  • 1. Исследование проблем — установление контакта с клиентом и достижение обоюдного доверия.
  • 2. Двумерное определение проблем — стремление консультанта точно охарактеризовать проблемы клиента, устанавливая как когнитивные, так и эмоциональные их аспекты; уточнение проблем, достижение одинакового их понимания клиентом и консультантом.
  • 3. Идентификация альтернатив — выяснение и открытое обсуждение возможных альтернатив решения проблем.
  • 4. Планирование — критическая оценка альтернатив решения.
  • 5. Деятельность — последовательная реализация плана решения проблем.
  • 6. Оценка и обратная связь — совместное оценивание уровня достижения цели и обобщение достигнутых результатов.

В психологической практике человек, обратившийся за помощью, именуется клиентом. Клиент – это личность (или группа) как субъект психологической помощи со всей присущей ей спецификой социально-психологических характеристик взаимодействия.[16]Полюс клиента – это его личностные, характерологические, возрастные, клинические и другие особенности, которые, так или иначе, становятся значимыми в консультативном процессе.
Во-первых, это социально-демографические характеристики клиента, представление о которых необходимо для выстраивания консультативного процесса. Они включают: пол, возраст, образование, социальное положение и т.п. На первый взгляд, они кажутся формальными признаками, однако социально-психологические характеристики клиента играют огромную роль в организации консультативного процесса.

жалоба – это то, что беспокоит меня

Проблема – это столкновение того, чего хочу с неким препятствием, а

Запрос – это то, чего я хочу от нашей работы с консультантом.

На консультацию клиент приходит с запросом. Запрос – то инициативное действие, с которым он обратился к консультанту. В понятиях «проблема» и «запрос» содержится существенная разница. Формулировки запросов, как правило, мало дифференцированы: «Помогите разобраться в ситуации…», «Как мне поступить…», «Что я могу сделать, чтобы….». Конкретная формулировка запроса зависит от образованности клиента, его общего уровня развития, характера информированности в сфере образовательных услуг.
Запрос неоднозначен и имеет, как минимум, два уровня. Сам клиент обычно осознает и готов обсуждать лишь поверхностный уровень проблемы (например, трудности во взаимоотношениях с детьми), а глубинный уровень, связанный с личностными особенностями клиента, которые, возможно привели к этим трудностям, безусловно, затронуть и обсуждать значительно болезненнее. Консультанту же, напротив, важнее именно этот, глубинный уровень как источник, позволяющий идентифицировать подлинную проблему клиента.

За запросом стоит жалоба клиента. Это его собственное описание того, что именно выводит его из психологического равновесия, его понимание произошедших трудностей, что становится поводом для обращения к консультанту. Выслушивание жалобы и наблюдение за ее изложением (порядок слов, интонационный ряд, мимика, жесты, тон голоса и т.п.) являются для консультанта той диагностической основой, на которой будет базироваться процесс консультирования. Жалоба содержит следующие элементы: а) субъективный (на кого-то: ребенка, на семейную ситуацию – «все плохо», «все не так», на супруга, на самого себя, на третьих лиц) и объективный локус жалобы на что-то (на здоровье, поведение, энурез, страхи, ролевое поведение, на психическую ситуацию, на индивидуальные особенности и т.п.); б) самодиагноз – жалоба базируется на собственном объяснении причин тех или иных трудностей («злая воля», «собственные неверные действия», «влияние третьих лиц», «заставили», «неблагоприятная ситуация» и т.д.; в) формулировка психологической проблемы как результат осознания клиентом необходимости что-то изменить в себе или своих обстоятельствах; г) психологический запрос – конкретная просьба предоставить ту или иную помощь .

  1. Возможности психологического консультирования в решении семейных проблем. Методы и приемы, используемые в семейном консультировании.

Традиционно основным методом психологического консультирования считается интервью, т.е. терапевтическая беседа, направленная на социально-психологическую поддержку семьи и помощь ей. Однако сегодня в практике консультирования (в том числе и семейного) широко применяется все богатство методов и приемов, разработанных в различных психотерапевтических школах: диалогическое общение, поведенческие методы, психодрама и ролевое моделирование, репертуарные решетки Келли, анализ истории семьи, генограмма, а также методы групповой терапии. Для обеспечения обратной связи используются видеозаписи и такие психотехники, как «социограмма в действии», «семейная скульптура», «семейная хореография» (они представляют собой нечто подобное «живым картинкам», когда члены семьи, выбирая позы и расположения в пространстве, пытаются изобразить свои взаимоотношения в статике или динамике).

Во многом выбор методов и контактных техник определяется тем уровнем, на котором осуществляется консультационный процесс. Принято выделять внешний и внутренний уровни консультирования.

Работа на внешнем уровне вполне достаточна для решения неглубоко укоренившихся личных и семейных проблем. Она часто применяется на первой встрече (особенно при консультировании семейной пары). Здесь широко используются технологии создания помогающих отношений, разработанные в гуманистической психологии (К.Роджерс, Ф.Василюк и др.). Доверительные отношения, создаваемые при этом, порождают открытость, которая помогает каждому члену семьи высказать все, что у него на уме, и выразить свои подлинные чувства. Это первый шаг к прояснению проблемы, шаг к себе самому и к другому человеку.

Используются на этом уровне и различные техники, разработанные в поведенческой психологии. В частности, бихевиористская модификация «контрактной терапии», когда супруги договариваются вознаграждать друг друга за то поведение, которого они ожидают от партнера.

+На более глубоком уровне (при работе с проблемами соза-висимости, перераспределения власти и т.п.), когда необходимо оказать воздействие на менее осознанные процессы, используются методы, разработанные в психоанализе, гештальттерапии и психодраме.

Существует множество концепций семейного консультирования: от модификаций фрейдовской психоаналитической модели до позитивной семейной терапии Н. Пезешкиана. Однако в последнее время практики отдают предпочтение интегративным подходам, таким как системный и структурный.

Основоположники системного подхода (М. Боуэн, С. Минухин, В. Сатир, К. Витакер и др.) рассматривают семью не просто как объединение индивидуальностей, связанных узами родства, а как целостную систему, где никто не страдает в одиночку: семейные конфликты и кризисы оказывают деструктивное влияние на всех. Поскольку семья — это система, то не так важно, какой из ее элементов изменяется. На практике изменения в поведении любого из членов семьи влияют на нее и другие входящие в нее подсистемы (других членов семьи) и одновременно испытывают воздействие с их стороны.

  1. Понимание личности в глубинной психологии. Коррекционные воздействия в психоаналитическом направлении. Основные стадии психоанализа. Техники психоанализа.

Личность, представляя собой динамическую систему (см. вопр. 32); зависит от бесконечного ряда психических конфликтов и компромиссов. Один инстинкт борется с другим, социальные запреты блокируют биологические побуждения, возможные способы разрешения конфликтов противоречат друг другу. Структурная теория, предложенная Фрейдом, пытается преодолеть этот кажущийся хаос душевной жизни. В представлении Фрейда, личность состоит из трех инстанций — Ид (Оно), Эго (Я) и СуперЭго (СверхЯ).
В основе психоаналитической коррекции лежит представление о том что аномальное поведение человека является следствием неадекватной интерпретации им своих чувств потребностей и побуждений. Исходя из такого понимания человеческого поведения основной целью коррекции выступает помощь клиенту в понимании и осознании им причин его плохого приспособления к реальности и оказание ему помощи в возможности адаптации к ней.

Таким образом коррекционная работа психоаналитика строится в двух основных направлениях:

1. Работа с клиентом над осознаванием неосознаваемого (мотивов фиксации защитных механизмов способов поведения) и принятие клиентом адекватной и реалистической интерпретации.

2. Работа с клиентом по усилению его «Ego» для построения более реалистичного поведения.

Центральным понятием в представлении всех сторон­ников психодинамического подхода о причинах наруше­ния в поведении и эмоциональной жизни клиента являет­ся понятие конфликта. Конфликты — причины этих нару­шений. Авторы, принадлежащие к различным направле­ниям психодинамического подхода, по-разному толкуют понятие конфликта. Однако все коррекционные и психо­терапевтические методы направлены на разрешение этик конфликтов. Таким образом, главной задачей психоана­лиза является доведение до сознания клиента конфликт­ной ситуации, связанной с неприемлемостью для него бессознательных влечений. При этом полагается, что именно осознание наличия бессознательных импульсов и самой конфликтной ситуации — путь решения этих конф­ликтов.

Техники. 

  • Метод свободных ассоциаций.
  • Толкование (интерпретация) сновидений.
  • Интерпретация.
  • Анализ сопротивления.
  • Анализ переноса.

В практике психодинамической школы используются различные методы, которые охватывают почти все аспекты психической динамики человека.

Одна группа методов направлена на выявление бессознательных побуждений человека, лежащих в основе его поведения.

Другая группа методов акцентирует внимание на внутренних силах, которые помогут человеку справиться с трудностями самостоятельно.

С помощью третьей группы методов психолог старается довести до сознания пациента то, как он воспринимает действительность.

И наконец, с помощью четвертой группы методов психоаналитик пытается побудить клиента изменить характер своего функционирования в группе или мобилизовать свои внутренние ресурсы с целью изменения поведения. Выбор и эффективность того или иного метода зависят от целого ряда факторов, среди которых немаловажную роль играют характер проблемы клиента, степень восприимчивости человека, а также личность психолога.
Первая стадия — поиск болезненного очага (его вспоминание). На этой стадии используют методы ассоциаций, наблюдения за поведением человека, изучение юмора, оговорок, + описок человека. Стадия заканчивается обнаружением этого очага.

Вторая стадия — вскрытие очага возбуждения, его вербализация. Человек выговаривается, рассказывает психологу о своих переживаниях и их источниках. Это очень болезненный процесс, так как человек как бы заново переживает и страдает, при этом очень часто формируется негативное и агрессивное отношение к психологу. Стадия считается оконченной после того, как человек все рассказал и начал постепенно успокаиваться.

Третья стадия — переоценка значимости событий, сокрытых в болезненном очаге, так называемое «переклеивание ярлыков». Например, из «врага» в «неприятного человека», из «подруги» в «знакомую» и т.д. На этой стадии особое значение имеет внимательное и заботливое отношение психолога к клиенту, помощь клиенту в изменении его системы установок.

Четвертая стадия — эмоциональная окраска новой системы установок, главным образом положительная, спокойная. Осуществляется постепенный переход от любви к безразличию, от агрессивности к равнодушию.

Пятая стадия — забывание, ликвидация очага возбуждения. Чаще всего эта стадия проходит естественным путем как продолжение работы с психологом на предыдущих стадиях.

Источник

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

Ваш е-мэйл

Заполните, если хотите получить ответ

Оцените наш проект

1

2

3

4

5

Источник

Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «Психология семьи»

1. Раскройте психологическую сущность и особенности семьи как малой социальной группы.

2. Охарактеризуйте движущие силы эволюции брачно-семейных отношений в истории человеческого общества.

3. Охарактеризуйте исторические типы семей и основные тенденции развития современной семьи.

4. Приведите основные классификации типов семьи: по структуре власти; по демографическому признаку и составу; по критерию психологического благополучия; по функциональности.

5. Дайте характеристику семье как системе. Приведите классификацию параметров семьи как системы.

6. Дайте характеристику семейным кризисам. Раскройте понятие о нормативном кризисе.

7. Дайте характеристику ненормативных кризисов семьи.

8. Проанализируйте этапы жизнедеятельности семьи, основные закономерности развития семьи и ее задачи на каждом этапе.

9. Опишите жизненный цикл семьи и последовательное изменение семейных ролей.

10. Проанализируйте функции семьи и их значение для семьи и общества. Охарактеризуйте показатели функционального здоровья семьи

11. Выделите психологические проблемы, стрессоры и структуру семьи на каждой фазе семейной жизни, приведите пути их преодоления.

12. Раскройте понятие «ролевая структура семьи», приведите классификацию ролей и требования к нормально функционирующей роли.

13. Дайте характеристику патологическим семейным ролям, выделите их виды, мотивы принятия и особенности их влияния на личность.

14. Охарактеризуйте методы оценки семейных систем: циркулярная комплексная модель семейных систем Олсона (FACES III) и генограмма.

15. Раскройте психологическое содержание семейных подсистем, семейных мифов, семейных правил и семейной истории.

16. Охарактеризуйте особенности супружеской адаптации к семейной жизни.

17. Дайте характеристику вторичной негативной адаптации к семейной жизни и условий ее преодоления.

18. Раскройте понятие внутрисемейных границ. Выделите их виды и особенности.  

19. Охарактеризуйте супружескую совместимость как основу стабильности брака. Выделите уровни супружеской совместимости.

20. Охарактеризуйте мотивы вступления в брак и теории выбора брачного партнера.

21. Выделите психологические особенности и этапы добрачных отношений.

22. Раскройте модели семейного взаимодействия и стереотипы поведения.

23. Обоснуйте психологические условия стабильности брака. Опишите стабилизаторы семьи.

24. Раскройте причины, виды и структуру супружеских конфликтов, пути и способы разрешения супружеских конфликтов.

25. Дайте характеристику феноменов супружеской неверности и ревности: причины, особенности и стратегии поведения.

26.  Охарактеризуйте социальное значение готовности личности к семейной жизни. Выделите структурные компоненты готовности к семейной жизни.

27. Дате характеристику особенностей психологического климата семьи. Обоснуйте диагностику уровня психологического здоровья семьи.

28. Охарактеризуйте процесс распада семейных отношений: развод – причины, этапы, психологическая помощь при разводе.

29. Обоснуйте социально-психологические факторы роста разводов в современном обществе.

30. Опишите направления и стратегии психотерапевтической работы с детьми и родителями, переживающими развод.

31. Выделите особенности ухаживания и повторного брака. Охарактеризуйте стрессоры и задачи развития такой семьи

32. Охарактеризуйте повторный брак: фазы формирования новой семейной системы и психологические проблемы вхождения ребенка в новую семью.

33.  Охарактеризуйте методы изучения семейных отношений: особенностей общения и взаимоотношений в супружеской паре. Приведите конкретные примеры.

34. Охарактеризуйте методы изучения межличностных отношений в системе «родитель — ребенок» глазами родителя и «родитель — ребенок» глазами ребенка. Приведите конкретные примеры

35. Раскройте особенности и задачи семьи в социализации ребенка на разных этапах его возрастного развития.

36. Охарактеризуйте влияние стиля воспитания на становление личности ребенка.

37. Дайте характеристику неадекватного родительского отношения: потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение, жестокое отношение, гипопротекция.

38. Проанализируйте причины неадекватного отношения родителей к ребенку.

39. Обоснуйте роль семьи в социализации ребенка и возможности реализации воспитательного потенциала современной семьи.

40. Опишите рисунок семьи как диагностическое средство определения особенностей и проблем семейного воспитания.

41. Приведите характеристики и интегративные показатели детско-родительских отношений.

42. Охарактеризуйте стили дисгармоничного семейного воспитания: причины и последствия.

43. Охарактеризуйте механизмы семейной социализации ребенка

44. Обоснуйте возможность применения поощрений и наказаний как способов регуляции поведения ребенка..

45. Дайте характеристику стилей семейного воспитания и концепции » авторитетного родительства» по Д. Баумринд.

46. Раскройте классификацию стилей семейного воспитания по Е. Шеферу.

47. Охарактеризуйте понятие «родительская позиция». Компоненты родительской позиция. Выделите типы родительских позиций.

48. Проанализируйте причины жестокого обращения с детьми и насилия над ними.

49. Выделите типичные ошибки семейного воспитания.

50. Дайте характеристику прародительства и типов поведения. Раскройте отношения с внуками и проблемы взаимодействия.

51. Проанализируйте особенности развития ребенка, воспитывающегося вне семьи, в детском доме или интернате.

52. Охарактеризуйте вдовство: задачи и направления психологической помощи.

53. Раскройте факторы риска и возможности развития неполной семьи.

54. Проведите сравнительный анализ понятий пол, секс, сексуальность. Дайте характеристику и выделите критерии различных аспектов сексуальности.

55. Опишите цели и задачи полового воспитания. Кем, как и когда должно проводиться половое просвещение.

56. Проанализируйте особенности протекания эротической, платонической и сексуальной фаз становления либидо.

57. Обоснуйте биологические и социальные факторы сексуальной ориентации.

58. Охарактеризуйте понятие сексуальной ориентации: гомо-, гетеро- и бисексуальность.

59. Раскройте психосексуальные проблемы пожилых и старых людей.

60. Опишите динамику и особенности супружеской сексуальности в зависимости от возраста и супружеской стажа.

61. Охарактеризуйте половое созревание и типичные проблемы подростковой и юношеской сексуальности. В чем состоит динамика подростковой сексуальности в современном обществе?

62. Выделите этапы и периоды психосексуального развития.

63. Проанализируйте особенности детской сексуальности

64. Раскройте основные положения теорий психосексуального развития. Проведите дифференциацию понятий психосексуальное развитие и половое созревание.

65. Охарактеризуйте понятия «сексуальная норма» и «сексуальное здоровье». Почему понятие » сексуальное здоровье» и » репродуктивное здоровье» дифференцируются.

66. Дайте общую характеристику психодиагностических методов, используемых в сексологическом обследовании. Выделите психические параметры личности, которые исследуются при проведении сексологического обследования.

67. Охарактеризуйте факторы, описывающие индивидуальные особенности сексуальности. Какие параметры сексуальности диагностируются опросником отношения к сексу (Г. Айзенк).

68. Дайте характеристику отечественных и зарубежных исследователей массовых социально-психологических сексуальных исследований.

69. Проанализируйте сексуальные традиции разных культур. Каковы особенности формирования сексуальных норм и правил в странах Европы и России?

70. Опишите двойной стандарт и его причины. В чем состоит историческая динамика сексуального поведения и установок?

71. Охарактеризуйте понятие сексуальной культуры и ее элементов: сексуальный символизм в истории общества; эволюция нормативных запретов и правил.

72. Раскройте современные психологические теории значения двуполости для человеческого вида и теории бисексуальности человеческой психики

73. Какие объективные знания предшествовали научной сексологии? Назовите ее основателей.

74. Раскройте содержание этапов исторического развития сексологических знаний.

75. Охарактеризуйте теории сексуальной мотивации человека. С чем сущность «теории сексуального сценария»?

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Вопросы к экзамену по челюстно лицевой хирургии
  • Вопросы к экзамену по хирургической стоматологии
  • Вопросы к экзамену по физиологии животных
  • Вопросы к экзамену по уголовно процессуальному праву
  • Вопросы к экзамену по уголовно исполнительному праву