- 19.03.2009
Варианты ЕГЭ по Иcтории для подготовки к тестам ЕГЭ 2009 история. 15 вариантов тестов с ответами и критериями оценки.
Данные КИМы охватывают содержание истории России с древнейших времен до конца XIX в. Составлены по аналогии с настоящими КИМами ЕГЭ по истории России(учитывают все типы заданий А,В,С). Реальные КИМы включают еще и XX в., поэтому этими КИМами можно проверять знания за 10 класс, а также понять специфику выполнения заданий (по типу, содержанию, сложности) реального ЕГЭ.
СКАЧАТЬ 1
СКАЧАТЬ 2
СКАЧАТЬ 3
СКАЧАТЬ 4
СКАЧАТЬ 5
СКАЧАТЬ 6
СКАЧАТЬ 7
СКАЧАТЬ 8
СКАЧАТЬ 9
СКАЧАТЬ 10
СКАЧАТЬ 11
СКАЧАТЬ 12
СКАЧАТЬ 13
СКАЧАТЬ 14
СКАЧАТЬ 15
ЕГЭ — история России самоподготовка к тестам. егэ ким история, содердатся вопросы по егэ история, в файлах найдёте репетитора по ЕГЭ история и демоверсии егэ история.
Разработка материала принадлежит Пазину Роману Викторовичу (E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.)
источник: http://forum.postupim.ru
Название: ЕГЭ 2009 — История — Сборник заданий.
Автор: Гевуркова Е.А. Егорова В.И. Ларина Л.И.
Приводимые ниже задания предназначены для тематической и итоговой проверки и самопроверки знаний и умений по основным разделам курса истории России с древности до наших дней (8-18 вв., 19 в., 20 — начало 21 в.). Внутри разделов задания сгруппированы по типу задания (с выбором ответа, кратким открытым ответом) и по рубрикам, обозначающим отдельные виды проверяемых знаний и умений (даты, факты, понятия, работу с источниками и т. д.).
Учебное пособие включает:
- задания уровней А, В, С по всем темам ЕГЭ;
- ответы ко всем заданиям;
- критерии оценивания заданий уровня С.
СОДЕРЖАНИЕ
От авторов 4
РОССИЯ В 8-18 вв. 5
Задания с выбором ответа (А) и с открытым кратким ответом (В). 5
Задания с открытым развернутым ответом (С). 39
РОССИЯ В 19 в. 45
Задания с выбором ответа (А) и с открытым кратким ответом (В). 45
Задания с открытым развернутым ответом (С). 101
РОССИЯ В 20 — НАЧАЛЕ 21 в. 107
Задания с выбором ответа (А) и с открытым кратким ответом (В.) 107
Задания с открытым развернутым ответом (С). 220
ОТВЕТЫ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ (А, В).
Примеры:
9. В каком году был созван первый в истории России Земский собор?
1)1447 г. 2) 1549 г. . 3) 1601 г. 4) 1613 г.
10. Какая дата связана с образованием Второго ополчения в годы Смуты и освобождением Москвы?
1) 1589 г. 2) 1612 г. 3) 1662 г. 4) 1701 г.
11. Чем знаменателен в истории России 1649 г.?
1) окончанием зависимости Руси от Золотой Орды
2) принятием «Табели о рангах»
3) победой России в Северной войне
4) принятием «Соборного уложения»
12. Какой век в истории России назвали «бунташным веком»?
1) XVI в. 2) XVII в. 3) ХУШ в. 4) XIX в.
13. В каком веке произошел раскол в Русской православной церкви?
1) XV в. 2) XVI в. 3) XVII в. 4) XVIII в.
14. Укажите, какое событие произошло позже всех других.
1) принятие «Соборного уложения»
2) воцарение Романовых
3) получение Россией выхода к Балтийскому морю
4) появление на политической арене Лжедмитрия I
15. В каком веке появилось название «Российская империя»?
1) XVIII в. 2) XVII в. 3) XVI в. 4) XIV в.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ЕГЭ 2009 — История — Сборник заданий — Гевуркова Е.А. Егорова В.И. Ларина Л.И. — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу
Скачать книгу — ЕГЭ 2009 — История — Сборник заданий — Гевуркова Е.А. Егорова В.И. Ларина Л.И. — depositfiles
Скачать книгу — ЕГЭ 2009 — История — Сборник заданий — Гевуркова Е.А. Егорова В.И. Ларина Л.И. — letitbit
Дата публикации: 17.04.2011 07:13 UTC
Теги:
скачать ЕГЭ по истории бесплатно :: сборник задач :: Гевуркова :: Егорова
Следующие учебники и книги:
- ЕГЭ — История — Универсальный справочник — Курукин И.В., Пономарев М.В., Чернова М.Н.
- ЕГЭ — 2009 — История — Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий — Соловьев Я.В. Гевуркова Е.А. Ларина Л.И.
- ЕГЭ — 2010 — История — Типовые тестовые задания — Гевуркова Е.А., Соловьев Я.В.
- ЕГЭ — История — Практикум по выполнению типовых тестовых заданий — Максимов Ю.И.
Предыдущие статьи:
- ЕГЭ — 2009 — История — Сдаем без проблем — Баранов П.А. Журавлева О.Н. Шевченко С.В.
- ЕГЭ 2010 — История — Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ — Ларина Л.И., Соловьев Я.В., Фадеева Д.А.
- Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 года в преподавании истории в средней школе»
- Аналитический отчет о результатах ЕГЭ по истории России 2007 года
Тренировочные работы ЕГЭ по истории, диагностические, пробные
Авторы-составители:
Я. В. Соловьёв, Е. А Гевуркова, Л. И. Ларина, В. И. Егорова
Предисловие, А. Г, ЕРШОВ…………………………………………………………… 5
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ЕГЭ
Правила для участников
единого государственного экзамена…………………………………………….. 6
Описание бланков регистрации и ответов участника ЕГЭ……………… 16
Правила заполнения бланков ответов ЕГЭ…………………………………… 18
Образцы экзаменационных бланков……………………………………………. 32
ВАРИАНТЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ
Инструкция по выполнению работы…………………………………………… 36
Вариант № 1……………………………………………………………………………… 37
Часть 1………………………………………………………………………………… 37
Часть 2………………………………………………………………………………… 43
Часть 3………………………………………………………………………………… 47
Бланки ответов……………………………………………………………………. 50
Вариант №2……………………………………………………………………………… 53
Часть 1………………………………………………………………………………… 53
Часть 2………………………………………………………………………………… 59
Часть 3………………………………………………………………………………… 63
Бланки ответов……………………………………………………………………. 66
Вариант №3……………………………………………………………………………… 69
Часть 1………………………………………………………………………………… 69
Часть 2………………………………………………………………………………… 75
Часть 3………………………………………………………………………………… 78
Бланки ответов……………………………………………………………………. 82
Вариант №4……………………………………………………………………………… 85
Часть 1………………………………………………………………………………… 85
Часть 2……………………………………………………………………………….. 91
Часть 3………………………………………………………………………………… 95
Бланки ответов……………………………………………………………………. 98
Вариант №5……………………………………………………………………………… 101
Часть 1………………………………………………………………………………… 101
Часть 2………………………………………………………………………………… 107
Часть 3………………………………………………………………………………… 111
Бланки ответов…………………………………………………………………… 114
Варианте 6……………………………………………………………………………… 117
Часть 1………………………………………………………………………………… 117
Часть 2………………………………………………………………………………… 123
Часть 3………………………………………………………………………………… 127
Бланки ответов……………………………………………………………………. 130
Вариант №7……………………………………………………………………………… 133
Часть 1……………………………………………………………………………….. 133
Часть 2………………………………………………………………………………… 139
Часть 3………………………………………………………………………………… 143
Бланки ответов……………………………………………………………………. 146
Вариант № 8.1……………………………………………………………………………. 149
Часть 1………………………………………………………………………………… 149
Часть2………………………………………………………………………………… 155
Часть3………………………………………………………………………………… 159
Бланки ответов……………………………………………………………………. 162
Варианте 9……………………………………………………………………………… 165
Часть 1………………………………………………………………………………… 165
Часть 2………………………………………………………………………………… 171
Часть3………………………………………………………………………………… 175
Бланки ответов……………………………………………………………………. 178
Варианте 10……………………………………………………………………………. 181
Часть 1………………………………………………………………………………… 181
Часть2………………………………………………………………………………… 187
Часть3………………………………………………………………………………… 191
Бланки ответов……………………………………………………………………. 194
Ответы……………………………………………………………………………………… 197
Формирование государственной системы объективного контроля качества образования является одной из актуальных задач, стоящих перед обществом и государством. К числу важнейших вопросов современной государственной политики в области образования относится обеспечение государственных гарантий реализации конституционных прав граждан на образование, прежде всего обеспечение равного доступа молодых людей к полноценному образованию.
С 2001 года на территории Российской Федерации проводится эксперимент по введению единого государственного экзамена (ЕГЭ) — новой формы государственной итоговой аттестации учащихся, результаты который засчитываются большинством вузов. За семь лет проведения эксперимента было значительно улучшено качество контрольных измерительных материалов (КИМ), решены многие организационные проблемы. С 2009 года ЕГЭ как форма аттестации в соответствии с законодательством является обязательным.
Предлагаемый сборник позволяет сформировать представление об особенностях всех типов заданий, использующихся на ЕГЭ. В него вошли тренировочные варианты КИМ, составленные из заданий открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий, размещённого на сайте ФИПИ (www.fipi.ru). В сборнике содержатся ответы к заданиям тренировочных вариантов. В сборник также включена типовая инструкция для участников ЕГЭ, образцы бланков ответов и инструкции по их заполнению.
Данное пособие может быть использовано выпускниками для самостоятельной работы. С его помощью учащиеся XI классов могут проконтролировать уровень усвоения того или иного раздела школьного программы, потренироваться в выполнении заданий различной сложности.
Использование материалов сборника в педагогической практике позволит получить достаточно объективную информацию о состоянии общеобразовательной подготовки старшеклассников. Учителя школ и преподаватели структур довузовской подготовки могут применить представленные варианты КИМ на этапе обобщения изученного материала и его повторения для выявления уровня подготовленности учащихся по предмету, их готовности к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Желаем успехов!
Директор Федерального института педагогических измерений
А. Г. ЕРШОВ
25 декабря 2008
В закладки
Обсудить
Жалоба
При подготовке к экзамену эти тесты просто необходимо прорешать. Выполнив демоверсии за все годы эксперимента, будет гораздо легче сдать ЕГЭ и поможет вам избежать неожиданных заданий, которых вы не выполняли.
Скачать: istoriya.rar
Демоверсия ЕГЭ 2019 по истории
Слайд 1История России . ЕГЭ 2009
Всего экзаменуемых
2776
Средний балл — 47,65
Средний по России — 47,3
100 балов 1 (1- 2008 г.)
Ниже min 13, 36 (9,49 по России)
Слайд 2ЭГЭ 2009 г. 1-я волна
Диапазон
Количество
баллов экзаменующихся
0 — 29 183 7.1%
30 — 100 2393 92.9%
Всего 2576
Слайд 3Распределение по баллам
2008 г. (1-я волна)
Слайд 4Распределение по баллам
2009 г. (1-я волна)
Слайд 5ЕГЭ. История Статистика 2008
Слайд 6ЕГЭ. История Статистика 2009
Слайд 7Выполнение заданий
2008 (1-я волна)
Слайд 8Выполнение заданий
2009 (1-я волна)
Слайд 9История России . ЕГЭ
( вторая волна)
Всего экзаменуемых — 203 (883
в 2008))
Ниже минимума — 20, 2 % (26, 6%)
Средний балл — 39, 31
Слайд 12 Первичные баллы ЕГЭ – это предварительный (неокончательный) балл ЕГЭ,
который получается путем прямого суммирования числа правильных ответов, взятых с определенными коэффициентами, введенными для заданий типа «С».
С помощью шкалирования первичные баллы ЕГЭ преобразуются в окончательные (тестовые) баллы.
Тестовые баллы – это окончательные баллы по результатам ЕГЭ, которые выставляются по стобалльной шкале в результате процедур шкалирования, учитывающей все статистические материалы, полученные в рамках сессии ЕГЭ данного года.
Слайд 13Плотность распределения учащихся, набравших соответствующий тестовый балл 2009
Слайд 14
Организационные вопросы
На выполнение экзаменационной работы отводится 210 минут.
Предусматривается один
план экзаменационной работы.
Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по истории.
Слайд 15СТРУКТУРА РАБОТЫ
ЧАСТЬ 1.
Задания уровня А –
32 задания на выбор правильного ответа
ЧАСТЬ
2.
Задания уровня В – 11 заданий
с кратким ответом
ЧАСТЬ 3.
Задания уровня С –
7 заданий с развернутым ответом
Слайд 16Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям
Слайд 17Распределение заданий по содержанию
Хронологические разделы:
1) VIII – начало XVII в.
2)
XVII–XVIII вв.
3) XIX в.
4) 1900–1940 гг.
5) 1941–1945 гг.
6) 1945– 1991 гг.
7) 1992–2008 гг.
Слайд 18Принципы отбора и расположения заданий в работе
Отражение разных аспектов истории.
Нарастание числа
заданий от ранних эпох к современности.
Около половины заданий относится к истории ХХ в.
Расположение заданий в 1 и 2 частях работы в хронологической последовательности по периодам.
Задания части 3 не закреплены за конкретными разделами.
Слайд 19
Типы заданий части А
1. В каком году князь Юрий
Долгорукий послал приглашение своему союзнику: «Прииди ко мне, брате, в Москов», считающееся первым упоминанием о Москве в письменных источниках?
1) 988 г. 2) 1147 г. 3)1242 г. 4) 1325 г.
Какой из перечисленных терминов обозначал категорию зависимого населения Древней Руси в X – XII вв.?
1) казаки 2) рекруты
3) наместники 4) рядовичи
Слайд 202. Что из названного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?
А) принятие указа об обязательной службе для дворян
Б) проведение губернской реформы
В) учреждение министерств
Г) учреждение Государственного совета
Д) созыв Уложенной комиссии
Е) проведение секуляризации церковных земель
Укажите верный ответ:
1) АБВ 2) БВГ 3) БДЕ 4) ВГД
Слайд 21Качественный анализ (часть 1(А)
показатели по заданиям на знание хронологии в 2009
г. составили 62,5%,
фактов — 62,8%,
понятий — 68,5%
причин и следствий событий – 63,1%
на умение работать с истор. источником – 65,2%
группировать события, явления – 63,1% Более высокие результаты получены по материалам истории VIII – XVIII вв. и XIX в., чем по XX в.
Слайд 22Типы заданий части В
1. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите
буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
А) Семилетняя война
Б) Смоленская война
В) Крымская война
Г) Ливонская война
Слайд 23 ИМЕНА СОБЫТИЯ
А)Святослав
1)разгром половцев
Б)Владимир Мономах 2)крещение Руси
В)княгиня Ольга 3)принятие «Русской правды»
Г)Владимир 4) дунайские походы Святославович 5) установление новой
формы сбора дани
Слайд 24 3. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите фамилию
государственного деятеля, о котором идет речь.
«В своем несчастье он, на удивление всем, проявлял необыкновенную твердость духа. Отчужденный от всего мира, среди лесных просторов Сибири бывший генералиссимус не роптал на свою судьбу и всячески ободрял детей. На крутом берегу реки с помощью своих слуг он построил дом и церковь. Для бывшего повелителя России тихо проходили дни в скромном доме в суровом краю.
В сибирской ссылке он прожил менее полутора лет, 12 ноября 1729 г. он умер и был похоронен в построенной им церкви рядом со своей дочерью. Так закончил свой земной путь один из выдающихся государственных деятелей ХVIII столетия».
Ответ: ______________________________________
Слайд 25 4. Какие три из перечисленных событий произошли в период
перестройки? Обведите соответствующие цифры и запишите их в таблицу.
1) учреждение должности Президента СССР
2) отказ государства от оплаты внешних и внутренних долгов (дефолт)
3) принятие новой Конституции
4) провозглашение суверенитета России
5) проведение приватизации
6) выступление ГКЧП
Слайд 26Качественный анализ (часть 2(В)
определение хронологической последовательности -26,6%
установление соответствия двух
групп информации – дат, событий и др. — 40,6%
группировка, систематизация фактов, понятий 35,3%
анализ исторического источника (55,9% – 52,7%).
Высокие результаты экзаменуемые показывают по материалам VIII – XVIII вв. Хуже всего – по XX в.
Слайд 27 Наибольшие проблемы в части 2(В)
В1 (на установление последовательности событий) –
12 %
В10 (на группировку фактов) – 22%;
В11 (на установление последовательности событий) — 20%.
Слайд 28Качественный анализ (часть 3(С)
Часть С остается трудной даже для группы хорошо
подготовленных выпускников. Выполнение на уровне 20%
Хуже всего справляются с заданиями С4, С6, С7, особенно по ХХ в.
Слайд 29
Выполнение заданий ЕГЭ по части С
Слайд 30 Не приступали к выполнению или пропустили задание:
28% –
С4,
34% – С6,
39% – С5.
Примечательно, что многие выпускники пропустили именно то задание, где требовалась аргументация, выражение своей мысли, где меньше возможности для трафаретного ответа.
Многие выпускники даже не пытались выполнить задание С7 (на сравнение).
Слайд 31Проблемные темы:
внутренняя и внешняя политика Павла I;
культура народов России и ее
связи с европейской и мировой культурой;
народы России в первой половине XIX в., национальная политика самодержавия, Кавказская война;
народы Российской империи во второй половине XIX в., вклад российской культуры в мировую культуру;
культура начала ХХ в.;
внутренняя и внешняя политика советского правительства в 1917-1920 гг.;
Слайд 32Проблемные темы:
внешняя политика советского государства в 1920—1930-е гг.;
героизм советских людей
в годы Великой Отечественной войны, тыл в годы войны, идеология и культура в годы войны;
развитие науки и культуры в 1950-1980-е гг.;
СССР во второй половине 1980-х гг., политика перестройки и гласности, попытки реформ экономики и политической системы, внешняя политика: «новое политическое мышление»;
Слайд 33Проблемные темы:
становление новой российской государственности, события 1993 г., принятие Конституции 1993
г.;
переход к рыночной экономики;
политическое, экономическое, национальное, культурное развитие современной России;
Россия в системе современных международных отношений.
Слайд 34Структура экзаменационной работы по истории 2010 г. Часть 3(С)
С1 – С3
– комплекс из 3-х заданий для анализа исторического документа (открытые развернутые ответы в виде нескольких предложений, тезисов); каждое задание оценивается 2 баллами;
С4 – С7 – задания, позволяющие раскрыть как знание истории, так и умения работать с историческим материалом, владение процедурами исторического познания.
Задание С4 предполагает представление общей характеристики, систематизацию материала (4 балла);
С5 – анализ исторических версий и оценок (3 балла);
С6 – анализ исторической ситуации (4 балла);
С7 – сравнение (4 балла по 2 балла за определение общих характеристик и за установление различий. ).
Слайд 36А-12(знание фактов)
В царствование какого императора (Александра I, Николая I, Александра
II, Николая II) произошло завоевание Кокандского ханства, Бухарского эмирата, Хивинского ханства;
Какой город стал центром одного из новых промышленных районов, возникших в пореформенный период (1861-1890-егг.).
Оба вопроса относятся к XIX веку.
Слайд 37А19 (знание понятий)
Приведены положения программы партии (сохранение сильной монархической власти
пр совместном осуществлении власти царем и Государственной Думой, за сохранение помещичьего землевладения и за ограничение права рабочих не стачки), надо было выбрать партию (кадеты, октябристы, эсдеки, эсеры).
К какому периоду экономической политики Советского государства относятся понятия «червонец» и «концессия» (первой половины 1920-х гг., первой половины 30-х гг., второй половины 30-х гг.)
Оба вопроса относятся к первой половине XX века.
Слайд 38А 27(знание фактов, 1945 – 1991 гг.).
Какое из названных событий
относится к внешней политике СССР в период, когда руководителем был Н.С. Хрущев (ввод войск в Венгрию, вывод войск из стран Восточной Европы, ввод войск в Афганистан, разрыв отношений с Югославией).
Какая официальная концепция пришла на смену принятой в период «оттепели» концепции развернутого построения коммунистического общества за ХХ лет (совершенствования «развитого социализма», окончательной победы социализма в СССР, «нового политического мышления», построения социалистического общества с «человеческим лицом»).
Слайд 39В1 (на установление последовательности событий).
Расположить в хронологической последовательности документы XVIII
века и вписать буквы, которыми обозначены документы, в таблицу («Указ о трехдневной барщине», «Указ о единонаследии». «Манифест вольности дворянской», «Жалованная грамота городам»).
Расположить в хронологическом порядке имена и вписать буквы/, которыми они обозначены, в таблицу (митрополит Макарий, Сергий Радонежский, Симеон Полоцкий, патриарх Филарет).
Слайд 40 В10 (группировка фактов)
Выделить из перечня три понятия, термина, характеризующие
правление Екатерины II (вольное экономическое общество, промышленный переворот, Уложенная комиссия, новоторговый устав, трехдневная барщина, Наказ).
Выделить события и явления, связанные с княжением Ивана III (Смоленская война, Семилетняя война, стояние на реке Угре, присоединение Новгорода к Москве, созыв первого Земского собора, строительство московского Кремля).
Слайд 41В11 (установление последовательности событий)
Расположить в хронологической последовательности события военной истории
первой половины ХХ века (создание Первой Конной армии под командованием С.М. Буденного, поражение русских войск под командованием генерала А.Н. Куропаткина в битве под Мукденом, назначение генерала Г.К. Жукова Первым заместителем Верховного главнокомандующего, Брусиловский прорыв).
Расположить в хронологической последовательности фамилии исторических личностей (К.А. Аксаков, А.Н. Радищев, В.И. Ленин, С.Л. Перовская).
Слайд 42По спецификации 2009 г. задания А12 включают материал по XIX веку,
задания А19 – 1900-1940 гг., А27- 1945-1991 гг., А31- 1945-1991 гг., и В11 по ХХ — началу XIX вв.
Можно убедиться, что почти все наиболее трудные для учащихся задания относятся к XIX-XX вв.
Слайд 43Работа с источником С(1-3)
В каждой из трех частей экзаменационной работы проверяется
умение выпускников анализировать фрагменты документов.
На экзамене требуется, чтобы выпускники знали различия в подходах к работе с историческими источниками разных видов в каждой из трех частей работы, умели определять по тексту цели их создания, время, место и обстоятельства их появления, авторство, соотносить документы со знаниями по истории периода, который в них представлен.
Слайд 44С(3). Составим схему ответа:
Уточним объект характеристики – причины недовольства рабочих
Выделим элементы
ответа. Их три — две причины недовольства и одно основное последствие описанных в телеграммах событий.
Схема ответа:
Причины недовольства:
1)………….
2)…………
3)…………
⇓
Основное последствие описываемых событий
1)………………
При ответе надо помнить, что следует опираться не только на текст документа, но и на знания по курсу истории.
Слайд 45
Назовите не менее трех положений, составляющих содержание понятия «декабристы». Приведите не
менее двух названий программных документов декабристов.
Выделим элементы ответа. Их пять. Это три положения, через которые надо раскрыть понятие декабристы и два их программных документа.
Уточним объект характеристики – кто такие декабристы.
Слайд 46Составим схему ответа:
Понятие «декабристы»
1)………….
2)…………
3)…………
⇑
Программные документы декабристов
1)………………
2)……………..
Слайд 47С (4) Задания для тренировки
Укажите характерные черты политики правительства в
1880 — 1890-х гг., направленной на развитие промышленности. Приведите не менее трех положений.
Приведите не менее двух фамилий государственных деятелей 1880 — 1890-х гг., проводивших политику, направленную на развитие национальной промышленности.
Слайд 48С(4)
Уточняем объект характеристики – политика правительства, направленная на развитие промышленности, ее
характерные черты.
Хронологические рамки периода – 80-90-е годы XIX века.
Выделим элементы ответа – не менее трех положений данной политики.
Слайд 49
Составим схему ответа:
80-90-е гг. XIX в. ⇒ политика правительства ⇒ развитие
промышленности
⇓ ⇓
Три положения ⇓
1)…………. ⇓
2)………….. ⇓
3)…………. ⇓
⇓
Государственные деятели, которые
проводили эту политику (не менее двух)
Итого у нас пять элементов ответа – три положения и две фамилии.
Слайд 50С(4) Задания для тренировки Составить схему ответа
Назовите основные черты общественно-политического
развития СССР в 1945—1953 гг. Укажите не менее трёх черт. Приведите не менее двух примеров их проявления в общественно-политической жизни страны в этот период.
Слайд 51С(4). Задания для тренировки Составить схему ответа
Какие реформы были проведены
Избранной Радой в XVI в.? (Назовите не менее трёх реформ). В чем заключалось их значение? (Укажите не менее трёх положений).
Слайд 52С(4). Задания для тренировки Составить схему ответа
С4. Назовите основные внешнеполитические
задачи, которые решались в царствование Александра II. Укажите не менее двух задач.
Приведите примеры событий, относящихся к решению одной из названых задач (не менее трёх примеров).
Слайд 54Алгоритм решения С4
1. Внимательно прочитать задание.
2. Переструктурировать текст задания в опорную
схему:
2.1. Уточнить объект обобщающей характеристики (внешняя политика, направления реформ, проблемы (трудности, негативные последствия) и его конкретные признаки: время, место, персоналии.
2.2. Указать, что и в каком количестве требуется назвать для характеристики этого объекта
2.3. Указать, сколько примеров нужно привести для иллюстрации содержания характеризуемого объекта
Слайд 55С(5) рассмотрение исторических версии и оценок.
Сейчас в этом задании не надо
самостоятельно формулировать противоположную точку зрения. Она дается в вопросе. Надо лишь выбрать.
Выбирать следует ту оценку, которую ты можешь убедительнее аргументировать. Неважно, что другая точка зрения нравится больше.
Надо четко выполнять задание – выбрать версию и аргументировать ее.
За простое переписывание точки зрения баллов не дают.
Ошибка, когда выбирают одну точку зрения, а аргументируют другую или обе сразу.
Слайд 56С(5). Задания для тренировки
Ниже приведены две точки зрения на
политику П.А. Столыпина:
1. Политика П.А. Столыпина была направлена на защиту интересов дворян-помещиков.
2. От политики П.А. Столыпина выигрывала лучшая часть русского крестьянства.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Слайд 57С(5). Задания для тренировки
Ниже приведены две точки зрения на русско-японскую
войну 1904-1905 гг.:
1. Со стороны России война носила оборонительный характер.
2. Россия вступила в войну из-за своей империалистической, захватнической политики.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Слайд 58С(5). Задания для тренировки
Ниже приведены два суждения о причинах возникновения
тайных обществ в первой четверти XIX в., формирования политических идей декабристов:
1. «Превращение <в первой четверти XIX в.> общественного движения в революционное было вызвано самим правительством, его наклонностью подавлять каждое независимое… побуждение и мнение отдельных лиц и всего общества» (историк А.А. Корнилов).
2. События 14 декабря 1825 г. были навеяны извне, порождены мятежным духом Запада (Манифест 13 июля 1826 г.).
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной.
Приведите не менее трёх фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Слайд 59Алгоритм выполнения задания С5
уяснение сути задания;
выявление исторической проблемы, ставшей предметом
спора (дискуссии, разных подходов);
определении, какая из точек зрения представляется наиболее логичной, исторически обоснованной; отвечающей собственным взглядам.
четкое формулирование (в виде тезисов) положения, аргументирующие выбранную точку зрения.
Слайд 60С(6). Задания для тренировки Составить схему ответа
Рассмотрите историческую ситуацию и
ответьте на вопросы. В период «оттепели» в СССР, несмотря на выдвинутый на XX съезде КПСС принцип мирного сосуществования двух разных общественно-политических систем, противостояние этих систем продолжалось, что требовало усиления сотрудничества стран социализма.
Какие изменения в отношениях СССР и других стран социалистического содружества произошли после XX съезда КПСС?
Укажите не менее двух примеров, показывающих эти изменения.
Назовите не менее двух причин, вызвавших эти изменения.
Слайд 61Составим схему ответа
Уточним период — после ХХ съезда КПСС.
Уточним объект характеристики
–
изменения в отношениях СССР и других стран социалистического содружества
⇓ ⇓
Примеры этих изменений ⇐ ⇐ Причины изменений
(не менее двух): (не менее двух):
1)………… 1)………………
2)………… 2)………………
Всего четыре элемента ответа – две причины и два примера.
Слайд 62С(6). Задания для тренировки Составить схему ответа
Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте
на вопросы. В результате начатой в 1965 г. под руководством А.Н. Косыгина экономической реформы по совершенствованию планирования и стимулированию труда производителей, произошел прирост национального дохода СССР, увеличение валового общественного продукта.
Какой была судьба начатой реформы в 1970-е гг.? Укажите не менее двух положений, отражающих её судьбу.
Приведите не менее двух причин, которые предопределили судьбу реформы.
Слайд 63Схема ответа
Уточним период – 1970-е годы
Уточним объект характеристики – судьба реформы
А.Н. Косыгина
⇓ ⇓
Положения, ⇒ Причины, предопределившие
отражающие такую судьбу
судьбу (не менее двух)
реформы
(не менее двух)
Слайд 64С(6). Задания для тренировки Составить схему ответа
В феврале — марте
1918 г. в коалиционном правительстве большевиков и левых эсеров наметился серьёзный раскол по вопросу ведения переговоров с Германией о заключении сепаратного мира. Лидер большевиков В.И. Ленин считал, что мир нужно подписывать на любых условиях. Левые эсеры и часть большевиков считали, что подписание мира с «империалистическим» правительством Германии стало бы предательством идей революции. Однако переговоры продолжились, и мир был подписан.
Почему Ленин настаивал на заключении мира? Приведите не менее двух причин.
Какие последствия для внутриполитической жизни Советской России имело заключение мира? Назовите не менее трёх последствий.
Слайд 65С(6). Задания для тренировки Составить схему ответа
Установление власти монгольских ханов
над Русью ставило князей перед выбором; борьба или сотрудничество с завоевателями. Единства взглядов на этот вопрос не существовало.
Какую позицию и почему занял Александр Невский?
Укажите не менее двух положений.
Назовите не менее трех последствий этой политики
Слайд 66С(6). Задания для тренировки Составить схему ответа
Н.М. Карамзин писал о возвышении
Москвы: сделалось чудо — городок, едва известный дот конца XIV в., возвысил главу и спас отечество».
Какие причины обусловили возвышение Москвы? Укажите не менее трех причин.
В чем заключалась роль московских князей в борьбе за обретение независимости Руси от Золотой Орды и в каких событиях это особенно ярко проявилось?
Укажите не мене трех положений.
Слайд 67 С(7). Задания для тренировки
Сравните систему управления Древнерусским государством
при первых русских князьях Олеге и Игоре и при Ярославе Мудром. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что различным (не менее трёх различий).
Сравните взгляды сторонников и противников норманнской теории. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что различным (не менее трёх различий).
Слайд 68С(7). Задания для тренировки
Сравните характер экономических реформ в промышленности СССР,
проведенных Н.С. Хрущёвым и М.С. Горбачёвым. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что различным (не менее трёх различий).
Слайд 69Главное внимание должно уделяться формированию умений:
систематизировать, классифицировать исторические материалы,
определять и
сравнивать характерные черты отдельных исторических периодов,
подтверждать обобщенные суждения, выводы с относящимися к ним конкретными примерами,
соотносить ряды представленной информации между собой.
Для успешного оформления заданий части 3(С) большое значение имеет приобретение учащимися на занятиях умения тезисного оформления ответов.
Слайд 70Советы учителям и учащимся
Иметь четкое представление о структуре экзаменационной работы, формах
заданий в каждой из трех ее частей, соотношении количества заданий по основным периодам отечественной истории.
Предварительно ознакомиться с инструкциями по особенностям выполнения разного типа заданий, с правилами оформления ответов на специальных бланках (бланк ответов № 2 надо заполнять аккуратно, разборчивым подчерком. Не стоит терять баллы из-за того, что эксперт не смог что-то прочитать).
Ознакомиться с системой оценивания ответов на задания ЕГЭ.
Слайд 71Советы учителям и учащимся
Использовать при подготовке к ЕГЭ всех типов заданий,
вошедших в варианты ЕГЭ (в качестве обучающих, а затем и контролирующих заданий).
Особое внимание обращать на те задания частей 1(А) и 2(В), которые требуют проведения группировки событий, явлений, их итогов, последствий и т.д., систематизации знаний.
Изучение хронологии должно быть тесно связано с историческим контекстом, с особенностями рассматриваемой эпохи, с происходящими процессами, с деятельностью выдающихся личностей.
Слайд 72Советы учителям и учащимся
Следует очень внимательно читать задание, прежде чем приступать
к его выполнению.
Нужно стремится точно воспринимать формулировки заданий как устных, используемых учителем, так и письменных, предлагаемых авторами учебников и пособий.
Надо выделять в задании ключевые слова
Слайд 73При работе с документом
Следует очень внимательно, несколько раз прочитать документ, фиксируя
(можно выписывать, выделять, подчеркивать) наиболее важные мысли.
Следует учитывать, что выполнение заданий на анализ документа предполагают применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода, а не только извлечение информации из источника.
Не стоит переписывать текст документа по абзацам. Надо на основе выделенных главных положений сформулировать ответ.
Слайд 74Приступая к ответу
Надо уточнить исторический период, о котором идет речь.
Необходимо уточнить
объект характеристики (социальная политика, политика в сфере промышленности, мероприятия в области культуры, особенности внешней политики, причины неудач…)
Прежде, чем приступить к ответу, надо выделить все необходимые элементы ответа и уточнить их обязательное количество (сколько должно быть названо причин, положений, аргументов, проявлений…
Надо составлять схему ответа и строить ответ в соответствии со структурой вопроса.
Не нужно писать ответ развернутым текстом. Необходимо четко выделять в вопросе элементы содержания: причины, следствия, проявления, характерные черты, аргументы и факты
Слайд 75 В ответе:
Отвечать строго на вопрос задания
Надо все время заставлять себя
рассуждать, делать логические умозаключения, а не просто вспоминать.
Лучше, если элементов содержания будет больше, чем требуется в задании (за неправильный ответ баллы не снижают, а вот избыточное количество элементов ответа повышает шанс получить максимальный балл).
Слайд 76В ответе:
Надо быть предельно аккуратными и внимательными в формулировках ответов.
Они не должны быть односложными. Каждый пункт должен раскрывать сущность вопроса.
В заданиях на установление соответствия, установление хронологической последовательности (В1, В2, В4, В7, В8, В10 и В11 надо обязательно сначала заполнять приведенную внизу табличку. Она поможет вам правильно записать буквы (или цифры) и затем точно перенести их в бланк ответа №1 (обращайте особое внимание на то, что нужно внести в бланк – буквы или цифры).
Слайд 77
Следует серьезнее относиться к выполнению заданий части (3)С. Те, кто
стремиться к максимально высокому баллу должны знать, что 7 заданий высокого уровня сложности дают в совокупности 21 максимальный первичный балл из 68, то есть 30, 9 % от общего количества баллов.
Слайд 78XIX и XX веку- особое внимание!
По XIX веку – 14,7%
заданий
Около 40% заданий в материалах ЕГЭ дано по истории России ХХ — начала XXI вв.
По периоду 1945 — 2008 г – 14,7 % заданий.
По периоду 1900-1945 гг. – 16,1 % заданий (в том числе по Великой Отечественной войне 2,9%).
По разным периодам ХХ века дается задание В11 -1,5 %.
А есть еще задания в части 2(В) и 3(С), не привязанные к определенному периоду, и среди них обязательно включаются задания по XX веку.
Слайд 79
Методическое письмо
«Об использовании результатов единого государственного экзамена 2008 года в преподавании
истории России в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования»
Слайд 80 Информационная поддержка ЕГЭ
Портал информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» http://ege.edu.ru/.
Федеральный институт педагогических измерений www.fipi.ru
«Образовательные ресурсы Интернет. История» (http://www.alleng.ru/d/hist/hist115.htm)
Слайд 81
Всё для абитуриентов и поступающих http://www.edunews.ru/
Статистика ЕГЭ http://www.edu.ru/abitur/
В помощь учителю center.fio.ru/som/
Слайд 82
http://www.rustest.ru/ Головной сайт Центра тестирования Минобразования РФ.
ФГУ «Федеральный центр тестирования»
открывает на 2009/2010 учебный год проект по проведению добровольного тренировочного тестирования учащихся 11-х классов общеобразовательных учреждений с целью оценки качества учебных достижений.
Слайд 83
ЕГЭ-2010: История. Сборник заданий/ Н.И.Ворожейкина, Е.А.Гевуркова и др., М.:
Просвещение, Эксмо, 2009.
История. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки» /Алексашкина Л.Н. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 (Серия «Контрольные измерительные материалы).
История: Раздаточный материал тренировочных тестов /Северинов К.М. СПб.: Тригон, 2009
История. Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /А.Н. Фукс, В.В. Сухов, А.С. Ермаков, Е.Г. Жигирева, П.А. Пучков. — М.: Вентана-Граф, 2009
Слайд 84
История. Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа: Рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Н. Фукс, В.В. Сухов, Е.Г. Жигирева, П.А. Пучков, А.В. Хомяков. — М.: Вентана-Граф, 2009
ЕГЭ 2010. История России. Методические материалы/Авт.сост. Я.В. Соловьев. – М.: Эксмо, 2009.
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. История/ Соловьев Я.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. – М.: Интеллект-Центр, 2009
ЕГЭ. История: Раздаточный материал тренировочных тестов /Северинов К.М.. – СПб.: Тригон, 2009 (гриф подтвержден)
Слайд 2ЕГЭ в 2009 г.
Основной поток – 15 июня
(понедельник)
Для не сдавших по уважительным причинам ЕГЭ в
установленные сроки – 19 июня (пятница)
Второй поток – 15 июля (среда).
Для не сдавших по уважительным причинам ЕГЭ в установленные сроки – 17 июля (пятница).
О своем решении сдавать ЕГЭ по истории в Москве заявило 15593 учащихся
Слайд 3
Руководители ЕГЭ 2009 г. по истории в Москве
Головная организация
– МИОО
Руководитель подготовки к ЕГЭ от МИОО по истории и
обществознанию – Козленко С.И., зав. кафедрой социально-гуманитарных дисциплин, директор Центра исторического образования, профессор МИОО
Председатель предметной комиссии – профессор Московского областного университета О.В. Волобуев
Слайд 4
Зам. председателя предметной комиссии – С.И. Козленко
Ответственный секретарь предметной
комиссии – зав. методической лабораторией истории и обществознания МИОО Фадеева
Д.А.
Координаты: адрес – Авиационный пер., д. 6, комн. 303
Телефон: 8 (499) 151-69-92
Факс: 8 (499) – 151-69-97
Е-маil: catedra@yandex.ru
Слайд 5
Эксперты:
— эксперты работают под руководством
председателей предметных комиссий регионов;
— надежность и объективность экспертных
оценок в ЕГЭ достигается путем сличения оценок, данных одному и тому же множеству работ двумя независимыми экспертами;
— в случае расхождения оценок двух экспертов более чем на 1 балл, назначается третий эксперт.
Слайд 6
Секьюр-пак – это секретный пакет, в котором
варианты ЕГЭ доставляются из Федерального центра в Пункты проведения экзамена
(ППЭ) в регионах. В секьюр-пак также упаковываются заполненные на экзамене бланки ответов участников. Несанкционированное вскрытие секьюр-пак приводит к необратимым изменениям, которые невозможно скрыть. Наблюдатели, а также сами участники ЕГЭ должны контролировать сохранность секьюр-пак перед их вскрытием в аудиториях в Пунктах проведения экзамена.
Слайд 7
Апелляция – это протест участника ЕГЭ, оформленный
в виде особого письменного заявления в адрес конфликтной (апелляционной) комиссии,
которая создается при ГЭК каждого субъекта федерации. Комиссия принимает и рассматривает апелляции двух видов:
— по процедуре проведения ЕГЭ;
— по результатам ЕГЭ.
Слайд 8
Этапы подготовки экспертов ЕГЭ по истории в 2009 г.
Середина
марта – ЕГЭ по истории 2009 г.: методология, основные материалы,
рекомендации к проверке заданий (преподаватель – С.И. Козленко).
Первая половина апреля – методика проверки ЕГЭ, анализ экзамена 2008 г., типичные затруднения эксперта (преподаватель – Гевуркова Е.А., к.п.н., представитель Федеральной предметной комиссии ЕГЭ по истории).
Встреча перед работой по проверке ЕГЭ – практические вопросы организации экспертизы.
Слайд 9
Рекомендуемые адреса Интернета
— Портал информационной поддержки проекта «Единый государственный
экзамен»:
http:// http:// wwwhttp:// www.egehttp:// www.ege.edu.ru
— Сайт Федерального института педагогических
измерений: http://www.fipi.ru
— Сайт Федерального центра тестирования:
http://http:// www.rustest.ru
— Департамент образования города Москвы: http://www.educom.ru
— МИОО: http://www.mioo.ru
— Городской методический центр:
http://www.gmc.metodist.ru
Слайд 14
Перечень изданий, рекомендованных ФИПИ для подготовки к
ЕГЭ по истории
— ЕГЭ. История. Типовые тестовые задания
/Е.А.Гевуркова, Я.В.Соловьев — М.: Экзамен, 2006 (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
— Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2006
Слайд 15
— Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 2. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова –
М.: Вентана-Граф, 2006
— Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007
— Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 4. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007
Слайд 16
— Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 5. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина, Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова –
М.: Вентана-Граф, 2007
— ЕГЭ-2007: История. Сборник заданий/ Н.И.Ворожейкина, Е.А.Гевуркова и др., М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
— История. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки» /Алексашкина Л.Н. – М.: Издательство «Экзамен», 2008 (Серия «Контрольные измерительные материалы).
Слайд 17
— История: Раздаточный материал тренировочных тестов /Северинов
К.М. СПб.: Тригон, 2008
— История. Тренировочные задания тестовой
формы с кратким ответом: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /А.Н. Фукс, В.В. Сухов, А.С. Ермаков, Е.Г. Жигирева, П.А. Пучков. — М.: Вентана-Граф, 2008
— История. Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Н. Фукс, В.В. Сухов, Е.Г. Жигирева, П.А. Пучков, А.В. Хомяков. — М.: Вентана-Граф, 2008
— ЕГЭ. История: Раздаточный материал тренировочных тестов /Северинов К.М.. – СПб.: Тригон, 2009 (гриф подтвержден)
Слайд 18
Первичные баллы ЕГЭ – это предварительный (неокончательный)
балл ЕГЭ, который получается путем прямого суммирования числа правильных ответов,
взятых с определенными коэффициентами, введенными для заданий типа «С». С помощью шкалирования первичные баллы ЕГЭ преобразуются в окончательные (тестовые) баллы. Синоним – сырые баллы.
Слайд 19
Шкалирование результатов – это процесс формирования тестовых
шкал и тестовых норм, то есть правил начисления тестовых баллов
по результатам тестирования на основе статистических данных. Иное название для Шкалирования результатов – окончательная обработка результатов.
Тестовые баллы – это окончательные баллы по результатам ЕГЭ, которые выставляются по стобалльной шкале в результате процедур шкалирования, учитывающей все статистические материалы, полученные в рамках сессии ЕГЭ данного года.
Слайд 20Итоги ЕГЭ по истории 2008 г.
Число участников 48567 человек
из 67 регионов.
Интервал тестовых баллов
Слайд 22
Ф е д е р а л ь н
а я с л у ж б а
п
о н а д з о р у в с ф е р е о б р а з о в а н и я и
н а у к и
Ф е д е р а л ь н ы й и н с т и т у т
п е д а г о г и ч е с к и х и з м е р е н и й
Р Е З У Л Ь Т А Т Ы Е Д И Н О Г О
Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н О Г О Э К З А М Е Н А
( м а й — и ю н ь 2 0 0 8 г о д а )
Москва
2008
История. Гевуркова Е.А., к.п.н., Егорова В.И., к.ист.н., Зверев В.В., д.ист.н., (руководитель), Ларина Л.И., к.п.н., Соловьев Я.В., к.ист.н.
Слайд 23
Рекомендации
по совершенствованию методики преподавания истории:
1) Учебный процесс важно
осуществлять на основе организации активной познавательной деятельности учащихся, по развитию
разнообразных познавательных умений и навыков, общепредметных и предметных компетенций, особенно для выполнения тех заданий, которые требуют комплексного подхода, широкого круга знаний.
Слайд 24
Значительную помощь в этом может оказать ежегодно
подготавливаемое ФПК «Методическое письмо», раскрывающее основные вопросы подготовки учащихся по
истории, в том числе и к экзаменационной работе.
2) В преподавании курса истории России больше внимания следует уделить
развитию такого важного умения, как определение хронологической последовательности исторических событий и явлений.
Слайд 25
Сформированность данного
умения свидетельствует не только
об
овладении необходимыми знаниями, но и
о достаточном
уровне представлений об
историческом процессе, способности к
логическому мышлению.
3) При изучении отечественной истории следует уделить больше внимания истории народов России, вопросам культуры и быта, истории общественной мысли, политических партий и движений, периоду ХХ – начала ХХI вв.
Слайд 26
4) Необходимо более последовательное использование проблемного подхода, особенно при
изучении таких важных вопросов как эволюция государственного строя от древности
до современности, становление и эволюция социальной структуры общества, роль личности в отечественной истории, взаимоотношение власти и общества, процесс становления новой демократической России и др.
Слайд 27
Освещение этих проблем требует тесной связи с
мировыми событиями, явлениями, процессами, что позволяет выделить общее и особенное,
подчеркнуть национальную специфику развития страны, оказывать влияние на формирование чувства патриотизма.
5) Следует больше внимания уделить установлению межкурсовых и межпредметных связей.
Слайд 28
Назначение экзаменационной работы:
оценить общеобразовательную
подготовку по истории России выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений
с целью их государственной (итоговой) аттестации и конкурсного отбора в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
Слайд 29Документы, определяющие содержание экзаменационной работы
1. Обязательный минимум содержания
основного общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 1236
от 19.05.1998 г.).
2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.).
Слайд 30
3. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования
России № 1089 от 05.03. 2004 г.).
Работа охватывает содержание курса истории России с древности до современности.
Слайд 31При подготовке к работе эксперту важно знать три документа
по ЕГЭ 2009 г. по предмету:
Кодификатор.
Спецификация заданий.
Демоверсия.
Слайд 3330,9
Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям
Слайд 34
Распределение заданий по содержанию
Хронологические разделы:
1) VIII – начало XVII
в.;
2) XVII–XVIII вв.;
3) XIX в.;
4) 1900–1940 гг.;
5) 1941–1945 гг.;
6) 1945– 1991 гг.;
7) 1992–2008 гг.
Слайд 35
Принципы отбора и расположения заданий в работе
Отражение разных аспектов
истории.
Нарастание числа заданий от ранних эпох к современности.
Около половины
заданий относится к истории ХХ в.
Расположение заданий в 1 и 2 частях работы в хронологической последовательности по периодам.
Задания части 3 не закреплены за конкретными разделами.
Слайд 36
Распределение заданий по видам проверяемых знаний и умений
Части 1
(А) и 2 (В)
1. Знание дат и
периодизации отечественной истории (7,4%).
2. Знание основных фактов, явлений, характеризующих целостность исторического процесса (7,4%).
3. Знание исторических понятий, терминов (4,4%).
4. Знание причин и следствий событий, понимание исторической обусловленности общественных явлений, процессов (7,4%).
Слайд 37
5.1. Установление последовательности исторических событий, временных рамок
изучаемых исторических явлений, процессов (2,9%).
5.2. Соотнесение единичных фактов
и общих исторических явлений, процессов; указание характерных черт событий, явлений, процессов (7,4%).
5.3. Группировка исторической информации (7,4%).
Слайд 38
5.4. Систематизация исторического материала на основе представлений
об общих тенденциях исторического процесса (11,9%).
6. Умение извлекать
информацию из источника (13,2%).
Часть 3 (С)
— Комплекс знаний и умений к заданиям на анализ исторического источника (8,8%).
Слайд 39Комплекс знаний и умений к заданию на обобщенную характеристику,
систематизацию исторического материала (5,8%).
— Комплекс знаний и умений к
заданию на анализ исторических версий и оценок (4,4%).
— Комплекс знаний и умений к заданию на анализ исторической ситуации (5,8%).
— Комплекс знаний и умений к заданию на сравнение (5,8%).
Слайд 40Организационные вопросы
— На выполнение экзаменационной работы отводится 210 минут.
—
Предусматривается один план экзаменационной работы.
— Использование единой инструкции по проведению
экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по истории.
Организационные вопросы
— На выполнение экзаменационной работы отводится 210 минут.
— Предусматривается один план экзаменационной работы.
— Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по истории.
Слайд 41
Типы заданий части А
1. — В каком
году князь Юрий Долгорукий послал приглашение своему союзнику: «Прииди ко
мне, брате, в Москов», считающееся первым упоминанием о Москве в письменных источниках?
1) 988 г. 2) 1147 г. 3) 1242 г. 4) 1325 г.
— Какой из перечисленных терминов обозначал категорию обозначал категорию зависимого населения Древней Руси в X – XII вв.?
1) казаки 2) рекруты 3) наместники 4) рядовичи
Слайд 42
2. Что из названного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?
А) принятие указа об обязательной службе для дворян
Б) проведение губернской реформы
В) учреждение министерств
Г) учреждение Государственного совета
Д) созыв Уложенной комиссии
Е) проведение секуляризации церковных земель
Укажите верный ответ.
1) АБВ 2) БВГ 3) БДЕ 4) ВГД
Слайд 43
3. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.
Ключевского и укажите, с чьим правлением связаны описанные изменения при
дворе великого князя.
«В то же время в Кремле при дворе стал заводиться тот сложный и строгий церемониал, который сообщал такую чопорность и натянутость придворной московской жизни. Точно так же, как у себя дома, в Кремле, среди придворных слуг своих, князь начал выступать более торжественной поступью и во внешних сношениях…
Слайд 44
…Почуяв себя и по политическому могуществу, и по православному
христианству, наконец, и по брачному родству преемником павшего дома византийских
императоров, московский государь нашел и наглядное выражение своей династической связи с ними: с конца XV в. на его печатях появляется … двуглавый орел…».
1) Ивана IV 2) Ивана Калиты
3) Ивана III 4) Дмитрия Донского
Слайд 45
Типы заданий части В
1. Расположите в хронологической последовательности следующие
события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в
таблицу.
А) Семилетняя война
Б) Смоленская война
В) Крымская война
Г) Ливонская война
Слайд 46
2. Установите соответствие между именами
правителей и событиями, связанными с их княжением.
К
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Слайд 47Г
ИМЕНА
СОБЫТИЯ
А) Святослав 1) разгром половцев
Б) Владимир
Мономах 2) крещение Руси
В) княгиня Ольга 3) принятие «Русской правды»
Г) Владимир
Святославович 4) дунайские походы
5) установление новой
формы сбора дани
Слайд 48
3. Прочтите отрывок из сочинения историка и
напишите фамилию государственного деятеля, о котором идет речь.
«В своем несчастье он, на удивление всем, проявлял необыкновенную твердость духа. Отчужденный от всего мира, среди лесных просторов Сибири бывший генералиссимус не роптал на свою судьбу и всячески ободрял детей. На крутом берегу реки с помощью своих слуг он построил дом и церковь. Для бывшего повелителя России тихо проходили дни в скромном доме в суровом краю.
В сибирской ссылке он прожил менее полутора лет, 12 ноября 1729 г. он умер и был похоронен в построенной им церкви рядом со своей дочерью. Так закончил свой земной путь один из выдающихся государственных деятелей ХVIII столетия».
.
Слайд 49
4. Какие три из перечисленных событий произошли
в период перестройки? Обведите соответствующие цифры и запишите их в
таблицу.
1) учреждение должности Президента СССР
2) отказ государства от оплаты внешних и внутренних долгов (дефолт)
3) принятие новой Конституции
4) провозглашение суверенитета России
5) проведение приватизации
6) выступление ГКЧП
Слайд 50Структура заданий части 3 (С)
Распределение заданий по видам деятельности,
проверяемым умениям
В заданиях части 3 (С) представлены две
группы
заданий:
1. Задания по работе с источниками.
2. Задания, предполагающие описание и объяснение исторических событий и явлений.
Слайд 51
Задания по работе с источниками
С1. Атрибуция документа, определе-
ние событий,
явлений, личностей, о
которых в нем говорится.
С 2. Разъяснение сущности характеризуемой
в источнике проблемы в историческом контексте (с привлечением знаний по курсу истории).
С 3. Анализ позиций автора, рассмотрение версий и интерпретаций событий.
Слайд 52
Задания, предполагающие описание и
объяснение исторических событий и явлений
С
4. Обобщенная характеристика, систематизация исторического материала.
С 5. Анализ исторических версий,
оценок.
С 6. Анализ исторической ситуации.
С 7. Сравнение исторических событий
и явлений.
Слайд 53Общие рекомендации для экспертов по оцениванию ответов
Последовательность действий
эксперта
1) Тщательное
ознакомление с текстом задания.
2) Формулирование собственного ответа на вопросы задания
с учетом предпо-
лагаемых высказываний экзаменуе-
мых.
Слайд 54
3) Ознакомление с предложенными кри-
териями оценивания ответов.
4)
Сопоставление собственных вариантов
ответа и приведенных его элементов.
5)
Учет рекомендации, содержащейся в критериях оценивания.
6) Учет того, что в критериях оценивания содержится существенно большее ко-
личество элементов, чем требуется в формулировке задания.
Слайд 55При оценивании важно помнить, что:
1. Необходимо ориентироваться прежде
всего на предложенные критерии оценивания.
2. Формулировки ответа учащегося, отличные
от формулировок критериев, но соответствующие им по смыслу, должны засчитываться как верные.
3. В ответе могут содержаться верные элементы, которые не были предусмотрены в критериях, и такие элементы должны быть засчитаны.
Слайд 56
4. Элементы ответа, представляющие собой различные вариации одного и
того же верного ответа, не засчитываются (засчитывается только исходный).
5. Оцениваются
только те положения ответа, которые соответствуют поставленному вопросу.
6. Не предусматриваются «поощрительные» и «штрафные» баллы.
7. Не предусматривается снижение оценок при:
а) нарушении последовательности в выполнении заданий;
б) в случае, если ответ
одного из заданий данного варианта записан под номером другого задания.
Слайд 57
Задания части С
Из стенограммы первого заседания конференции
глав правительств СССР, США и Великобритании.
«Рузвельт. …Я
хочу заверить… собравшихся за этим столом членов настоящей конференции… в том, что мы все собрались здесь с одной целью, с целью выиграть войну как можно скорее. …Я думаю…, что три нации, объединившиеся в процессе нынешней войны, укрепят связи между собой и создадут предпосылки для тесного сотрудничества будущих поколений.
Черчилль. Это – величайшая концентрация мировых сил, которая когда-либо была в истории человечества…
Слайд 58
Сталин. …Я надеюсь, что мы примем все
меры к тому, чтобы… использовать ту силу и власть, которые
нам вручили наши народы…
Рузвельт. …Переходя к более важному и более интересующему Советский Союз вопросу – операции через Канал <Ла-Манш>, я хочу сказать, что мы составляли наши планы в течение последних полутора лет, но из-за недостатка тоннажа мы не смогли определить срока этой операции… Если мы будем проводить крупные десантные операции в Средиземном море, то экспедицию через Канал, возможно, придется отложить на 2 или 3 месяца. Поэтому мы хотели бы получить совет от наших советских коллег в этом вопросе… Мы очень хотели бы помочь Советскому Союзу и оттянуть часть германских войск с советского фронта».
Слайд 59
С1. Назовите год и место проведения данной конференции. В
ходе какой войны она проводилась?
Может быть указано, что:
— год
– 1943 г.; — место – Тегеран;
война – Вторая мировая (часть которой – Великая Отечественная война)
Приведены год, место проведения конференции и название войны – 2 балла
Названы 2 любых элемента ответа – 1 балл
Назван 1 любой элемент ответа ИЛИ все элементы ответа названы неверно – 0 баллов
Слайд 60
С 2. На основе текста и знаний
по истории укажите не менее трех основных вопросов, обсуждавшихся на
конференции.
Могут быть указаны следующие вопросы, обсуждаемые на конференции:
— о координации действий войск союзников
— о сроках открытия «второго фронта»
о месте открытия «второго фронта»
— о видах помощи со стороны США и Великобритании СССР, несущему основную тяжесть войны с фашистской Германией
Слайд 61
— о возможном участии СССР в войне против Японии
—
о послевоенном сотрудничестве государств – членов антигитлеровской коалиции (в том
числе о планах создания ООН)
— о признании союзниками новых границ СССР, установленных после 1939 г.
«польский вопрос»
Указаны 3 любых вопроса – 2 балла
Указаны 2 любых вопроса – 1 балл
Указан 1 любой вопрос ИЛИ
все элементы ответа названы неверно– 0 баллов
Слайд 62
С 3. Какие причины задержки намечаемой операции
через Ла-Манш упомянул в своем выступлении Ф. Рузвельт? Какие причины
можете дополнительно указать вы? Укажите всего не менее трех причин.
Могут быть указаны следующие причины:
упомянутые Ф. Рузвельтом
— недостаток специальных судов (тоннажа) для высадки
— планируемые операции в Средиземном море
Слайд 63
указываемые дополнительно
— хорошо укрепленный
немцами берег в зоне предполагаемой высадки, опасения союзников понести большие
потери при высадке
— сложные погодные условия в зоне Канала
— желание союзников дождаться максимального ослабления Германии в результате наступления советских войск
— желание Черчилля осуществить высадку на Балканах, чтобы не допустить наступающие советские войска в Европу
Слайд 64
— желание союзников достичь ослабления военной мощи СССР к
моменту окончания войны
Указаны 3 любых причины — 2 балла
Указаны 2
любых причины — 1 балл
Указана 1 любая причина ИЛИ
все элементы ответа указаны неверно – 0 баллов
Слайд 65
С 4. Укажите не менее двух задач внешней политики
России в царствование Александра II.
Приведите не менее
трех примеров событий, относящихся к одной из указанных задач (обязательно указав, к какой задаче приводятся примеры).
1. Могут быть указаны следующие задачи внешней политики России в царствование Александра II:
— усиление позиций России в Европе
— решение Восточного вопроса (попытки решения Восточного вопроса)
Слайд 66
— закрепление России в Средней Азии
— усиление позиций
на Дальнем Востоке
2. Могут быть приведены следующие примеры:
— укрепление
позиций России в Европе
— участие России в русско-турецкой войне 1877–1878 гг.
— подписание Сан-Стефанского мирного договора (1878 г.)
подписание Берлинского трактата (1878 г.)
— заключение Союза трех императоров (между Российской империей, Германией и Австро-Венгрией в 1873 г.)
— начало оформления Тройственного союза (1878–1882 гг.)
Слайд 67
Восточный вопрос во внешней политике России
— участие России
в Крымской войне (1853–1856 гг.)
— заключение Парижского трактата (1856
г.)
— отмена ограничительных статей Парижского трактата (на Лондонской конференции держав в 1871 г.)
— завершение Кавказской войны
— участие России в русско-турецкой войне (1877–1878 гг.)
Слайд 68
— подписание Сан-Стефанского мирного договора (1878 г.)
подписание Берлинского
трактата (1878 г.)
закрепление России в Средней Азии
поражение в войнах
с Россией
— Кокандского ханства
— Хивинского ханства
— Бухарского эмирата
Слайд 69
усиление позиций России на Дальнем Востоке
заключение договора России
с Японией (о «мире и дружбе» в 1855 г.)
заключение
Пекинского договора России с Китаем (1860 г.)
— подписание трактата России и Японии о разделе владений на Курильских островах и острове Сахалин (1875 г.)
Слайд 70
Названы 2 задачи внешней политики России в
царствование Александра II и приведены 3 примера событий с указанием,
к какой задаче они относятся – 4 балла
Названы 2 задачи и 1–2 примера с указанием, к какой задаче они относятся ИЛИ названы 1 задача и 2–3 примера с указанием, к какой задаче они относятся – 3 балла
Слайд 71
Названы 2 задачи, примеры не указаны или
не указано, к какой задаче относятся приведенные примеры ИЛИ
названа 1 задача, приведен 1 пример с указанием, к какой задаче он относится – 2 балла
Названа 1 задача, примеры не указаны или не указано, к какой задаче относятся приведенные примеры – 1 балл
Задачи не названы или названы неверно – 0 баллов
Слайд 72
С 5. Ниже приведены две из существующих точек зрения
на период 1964–1982 гг.:
1. Период, когда руководителем
СССР был Л.И. Брежнев, стал одним из самых спокойных, стабильных этапов развития СССР, был отмечен отсутствием экономических, социальных, политических потрясений.
Слайд 73
2. Период 1964–1982 гг. был временем развития и
проявления системного кризиса общества, «эпохой застоя», в итоге приведшей страну
к изменению общественно-политической системы в СССР.
Укажите, какая из названных точек зрения представляется вам более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими выбранную вами точку зрения.
Слайд 74
Ученик может выбрать одну из
названных точек зрения, но при этом должен привести подтверждающие ее
аргументы, например:
При выборе первой точки зрения:
— экономика СССР в 1970-е – первой половине 1980-х гг., развиваясь экстенсивно, все еще могла вовлечь в производство значительные материальные и трудовые ресурсы (строительство ряда крупных промышленных объектов, вложений в сельское хозяйство)
— сказывались позитивные результаты экономической реформы 1965 г.
Слайд 75
— делались попытки нового технического оснащения промышленности
— использование
природных богатств, вновь отrрытых нефтяных месторождений позволяло получать «нефтедоллары», создавало
возможность обеспечения основных потребностей общества
существовали небольшие, но гарантированные зарплаты, пенсии, льготы, а также бесплатные образование и медицина
велось строительство бесплатного жилья для населения, происходило предоставление отдельных квартир для семей
Слайд 76
— в обществе господствовала официальная концепция построения «развитого социализма»,
при котором решен национальный вопрос, создана единая общность – советский
народ
— во внешней политике был период разрядки напряженности международных отношений, снижение остроты в «холодной войне»
Слайд 77
При выборе второй точки зрения:
— к концу 1970-х
гг. стали проявляться серьезные диспропорции в структуре промышленности
тяжелая промышленность,
ВПК занимали приоритетные позиции, что обрекало на отставание все другие отрасли
возрастала доля ручного и малоквалифицированного труда в производстве
— в сельском хозяйстве возрастало число убыточных хозяйств, зерно и мясо закупались за границей
Слайд 78
— усиливалась власть партийного аппарата, его контроль над всеми
сферами жизни общества, преследование инакомыслящих
— развивалось диссидентское движение
—
роль КПСС как политического ядра общества была законодательно закреплена в Конституции СССР 1977 г.
— с вводом войск СССР в Афганистан в 1979 г. закончился период разрядки напряженности международных отношений, начался новый этап гонки вооружений
Слайд 79
Приведены 3 аргумента, подтверждающие выбранную точку зрения
– 3 балла
Приведены 2 аргумента – 2 балла
Приведен 1 аргумент – 1 балл
Все элементы ответа названы неверно – 0 баллов
Слайд 80
С 6. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В 1598 г. Земским собором был избран на
царство Борис Годунов. Новый царь зарекомендовал себя как талантливый государственный деятель. Он задумал целый ряд реформ, призванных обеспечить развитие России. Почему же самозванцу Лжедмитрию I удалось столь легко склонить на свою сторону широкие круги населения? Укажите не менее двух причин. Однако уже через год, в 1606 г., Лжедмитрий был убит. Какие особенности политики и поведения предопределили падение Лжедмитрия I? Назовите не менее трех особенностей.
Слайд 81
1. Могут быть указаны причины легкой победы
Лжедмитрия I:
— Борис Годунов был царем, занявшим трон не
по наследству, а путем выборов на Земском соборе
— самозванцу Лжедмитрию I оказали поддержку различные слои общества, так как считали его законным наследником престола, «природным» царем
— резкое ухудшение экономического положения в стране вызвало недовольство правлением Б. Годунова
— низы общества надеялись получить от Лжедмитрия I облегчение своего положения, а служилые люди, казачество – привилегии
Слайд 82
2. Могут быть названы особенности политики и
поведения Лжедмитрия I:
— отказавшись выполнять обещания, данные
польскому королю и католической церкви, он лишился поддержки Речи Посполитой
— самозванец не нашел опоры среди духовенства и дворянства
— не получили ожидаемого многие служилые люди
— особенно острыми были противоречия с московскими боярами во главе с В.И. Шуйским
— своим поведением в быту Лжедмитрий I вызвал неприязнь у москвичей
Слайд 83
Названы 2 причины легкой победы Лжедмитрия I
и 3 особенности – 4 балла
Названы
2 причины победы и 2 особенности ИЛИ названа 1 причина победы и 3 особенности – 3 балла
Названы 2 причины победы и 1 особенность ИЛИ названа 1 причина победы и 2 особенности ИЛИ причины победы не названы, названы 3 особенности – 2 балла
Названы 2 любых элемента ответа 1 – 1 балл
Назван 1 любой элемент ответа,
ИЛИ все элементы ответа названы неверно – 0 баллов
Слайд 84
С 7. Сравните характерные черты развития советской
культуры во второй половине 1920-х гг. и во второй половине
1930-х гг. (задачи, взаимоотношения творческой интеллигенции и власти, состояние системы образования и др.).
Укажите, что было общим (не менее трех общих характеристик), а что различным (не менее двух различий).
Слайд 85
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй
части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным)
признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов (приведенная таблица не устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).
Слайд 86• ………………………………………………………………….
• ………………………………………………………………….
Слайд 87 …
…………………
………………….
………………….
………………….
…………………
_____________
Различия
Слайд 88
Элементы ответа об общих характеристиках (С7.1) и элементы ответа
о различиях (С7.2) оцениваются раздельно – в 2 балла.
С7.1 В качестве общего могут быть названы:
— следование лозунгу «Искусство – на службу народу!», развитие массовой культуры
— активное пополнение творческой интеллигенции из рабоче-крестьянской среды, воспитание «рабочей интеллигенции»
— борьба с неграмотностью
— идеологический (партийный) контроль над искусством, существование цензуры
— большая пропагандистская роль советского кинематографа
Слайд 89
— преследования, социальные и правовые ограничения по отношению
ко многим представителям интеллигенции
— ограничение контактов с представителями
зарубежной культуры
— развитие национальных культур народов СССР
Приведены 3 общие характеристики – 2 балла
Приведены 1 – 2 общие характеристики – 1 балл
Все общие характеристики названы неверно – 0 баллов
Слайд 90- установление единого художественного метода – социалистического реализма
С7.2
Различия:
Слайд 91- «сталинский неоклассицизм» в архитектуре
Слайд 92- возвращение в школу традиционных методов обучения и воспитания
Слайд 93- значительный рост числа высших учебных заведений
Названы 2 различия
– 2 балла
Названо 1 различие – 1 балл
Все
различия названы неверно – 0 баллов
Слайд 94С 7.1 – 44%
С 7.2 – 51,8%
Выполнение заданий
ЕГЭ по части С
Слайд 95
Не приступали к выполнению или пропустили задание
28% – С4, 34% – С6, 39% – С5. Примечательно,
что многие выпускники пропустили именно то задание, где требовалась аргументация, выражение своей мысли, где меньше возможности для трафаретного ответа. Более половины выпускников даже не пытались выполнить задание С7 (на сравнение).
