Вопросы по теории музыки для экзамена

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

Детская музыкальная школа №1

ОТВЕТЫ

на экзаменационные билеты

по теории музыки

для учащихся выпускных классов ДМШ

г. Стерлитамак 2018г

БИЛЕТ №1

1 Интервал. Простые интервалы, их обращения.

2 Кварто-квинтовый круг тональностей.

1 Интервалом называется созвучие из двух звуков, охватывающих от одной до пятнадцати ступеней. Если звуки интервала взяты одновременно – он называется гармоническим, если последовательно – мелодическим. В заивисимости от направления мелодический интервал может быть восходящим или нисходящим.

Нижний звук интервала называется основанием, верхний – вершиной.

Простыми называются интервалы, образующиеся в пределах октавы.

Название интервала зависит от того, сколько ступеней он охватывает:

прима (1)

секунда (2)

терция (3)

кварта (4)

квинта (5)

секста (6)

септима (7)

октава (8)

Каждый интервал имеет ступеневую (количественную) и тоновую (качественную) величину. Количественная величина показывает сколько ступеней охватывает данный интервал; качественная – сколько тонов и полутонов.

По качественной величине интервалы бывают чистыми, малыми, большими, увеличенными и уменьшенными. К чистым интервалам относятся – прима, октава, кварта и квинта. К большим и малым – секунды, терции сексты и септимы.

Увеличенными и уменьшенными являются тритоны. Хотя теоретически любой интервал может быть увеличенным , уменьшенным, дважды увеличенным и уменьшенным и.т.д.

Все интервалы имеют свои обращения. Обращением называется октавная перестановка звуков интервала, после чего основание становится вершиной а вершина – основанием.

Простые интервалы имеют два способа обращения. Первый-перенос нижнего звука на октаву вверх, при этом вершина остается на месте; второй – вершина переносится на октаву вниз а основание остается на месте.В результате октавной перестановки интевалы обращаются:

прима в октаву 1———8 октава в приму

секунда в септиму 2———7 септима в секунду

терция в сексту 3———6 секста в терцию

кварта в квинту 4———5 квинта в кварту

малые интервалы обращаются в большие, большие в малые;

чистые в чистые, увеличенные в уменьшенные, уменьшенные в увеличенные.

По своему звучанию интервалы делятся на консонансы и диссонансы.

Консонансами называются интервалы, звучащие мягко , звуки которых как бы сливаются друг с другом. Консонаны бывают: весьма совершенные – ч1, ч8

чисто совершенные – ч4, ч5

несовершенные – терции и сексты

Диссонансы – эхто интервалы, звучащие резко, звуки которых не сливаются друг с другом- это секунды, септимы и тритоны.

2 Кварто-квинтовым кругом называется условный круг тональностей, в котором по чистым квинтам вверх или по чистым квартам вниз от «до» расположены все диезные тональности, а по чистым квинтам вниз или по чистым квартам вверх – все бемольные.

C(a)

F (d) 1 G (e)1

B(g)2 D (h)2

Es (c)3 A (fis) 3

As (f) 4 E (cis) 4

H(gis) 5

Cis (ais) 7 Fis(dis) 6 Ces (as) 7

Des (b) 5 Ges (es) 6

Теоретически движение в сторону бемолей и в сторону диезов может продолжаться до бесконечности, что приводит к двойным, тройным и т.д. знакам. Посколтку на практике подобные тональности не сипользуются, то своеобразное замыкание круга происходит на тональностях, энгармонически равных звуку «до». Именно поэтому принцип расположения тональностей по квартам и квинтам называется «кругом» .

Таким образом в музыке встречаются всего 30 тональностей. На примере кварто-квинтового круга можно увидеть 3 пары энгармонически равных тональностей:

Des = Cis Ges = Fis Ces = H

b = ais es = dis as = gis

Расположение тоник одноименных диезных и бемольных тональностей по полутонам от звука «до» до звука «си» образует двенадцатитоновую систему, которая включает всего 24 тональности, отличающиеся по высоте. Две энгармонические тональности засчтиываются за одну и могут взаимозаменять друг друга. Таким образом, несмотря на то, что в музыкальной практике имеется 30 тональностей, система звуковысотных соотношений включает в себя 24 тональности, не совпадающие по звучанию.

БИЛЕТ №2

1 Составные интервалы. Их обращения.

2 Альтерированниая и хроматическая гамма.

1. Интервал – это созвучие из двух звуков, охватывающих от одной до пятнадцати ступеней. Различаются простые и составные минтервалы. Простые – это интервалы в пределах октавы.

Соситавные интервалы образуются от прибавления октавы к простым интервалам. Названия интервала зависти от колчиства ступеней, которое ониохватывает:

Нона 9 – секунда + октава

Децима 10 — терция + октава

ундецима 11 – кварта + октава

дуодецима 12 – квинта+ октава

терцдецима 13 — секста+ октава

квартдецима 14 – септима + октава

квинтдецима 15 – октава+ октава

Обращение интервала образуется от перестановки вершины и основания интервала.

Возможны 3 способа обращения составных интервалов:

— перенос основания на две октвы вверх

— перенос вершины на две октавы вниз

— перенос обоих звуков на октаву во встречном направлении

В результате перестановки звуков интервала:

нона обращается в септиму

децима в сексту

ундецима в квинту

дуодецима в кварту

терцдецима в терцию

квартдецима в секунду

квинтдецима в приму

Таким образом, простые интервалы обращаются в простые, составные интервалы обращаются тоже в простые.

2 Все ступени натуральных ладов и интервальное соотношение между ними называется диатоникой. Хроматизмом называется полутоновое изменение звука или ступени лада , в результате которого образуются звуки, не входящие в семиступенную диатонику.

В отличии от хроматизма, явление альтерации рассматривается только в условиях лада.

Альтерацией называется полутоновое повышение или понижение неустойчивых ступеней лада, способствующие усилению их тяготения в устойчивые. В результате альтерации можно изменить лишь те ступени, которые отстоят от устойчивых на целый тон.

В результате этого в мажорной альтерированной гамме в восходящем движении повышаются II и IV ступени; в нисходящем движении понижаются VI и II ступени. В минорной альтерированной гамме в восходящем движении повышаются IV и VII ступени, в нисходящем – понижаются IV и II ступени.

Хроматической называется гамма, построенная по полутонам. В мажоре полутоновое соотношение между III — IV и VII—I ступенями остается без измененния. В восходящем движении все ступени повышаются кроме VI, вместо неё понижается а затем восстанавливается VII. В нисходящем движении все ступени понижаются, кроме V, вместо неё повышается а затем воостанавливается IV.

В миноре полутоновое соотношение между II — III и V—VI сохраняется без изменения.

В восходящем движении все ступени повышаются ,кроме I, вместо неё понижается а затем восстанавливается II.

В нисходящем движении хроматическая минорная гамма строимтсякак одноименная мажорная, поэтому перед соответствующими нотами следует поставить знаки одноименной тональности.

Билет № 3

1 Тритоны в натуральных и гармонических ладах.

2 Родственные тональности.

1. Тритоны – это интервалы, содержащие 3 тона. К ним относятся увеличенная кварта и уменьшенная квинта. Два тритона образуются наступенях натурального мажора и минора.

— в мажоре: ум.5 – на VII в сочетании с IV ступенями

ув.4 – на IV в сочетании с VII ступенью

Ещё два тритона образуются в гармонических ладах:

— в гармоническом мажоре ум.5 – на II в сочетании с VI

ув.4 — на VI в сочетании со II

— в гармоническом миноре ум.5 – на VII в сочетании с IV

ув.4 – на IV в сочетании с VII

Так как тритоны состоят из неустойчивых ступеней, они обязательно требуют разрешения в устойчивые. Разрешение тритонов происходит по основному тяготению,

IV в III, VII в I . Но в тритонах с сочетанием II и VI ступенями II разрешается в III во избежание параллельных квинт. Таким образом тритоны разрешаются : ув4 в сексту, ум5 – в терцию.

2 Все мажорные и минорные тональности образуют группы родственных в гармоническом отношении тональностей. Родственными считаются те тональности, тонические трезвучия которых строятся на ступенях данного лада. Наиболее родственные связи имеют тональности первой степени родства. Для исходной основной тональности они определяются следующим образом:

— параллельная тональность

— тональность субдоминанаты и ее параллель

— тональность доминанты и ее параллель

Из них – параллельная тональность содержит такое же количество знаков, остальные отличаются от исходной на один ключевой знак.

Существует и шестая родственная тональность, тоническое трезвучие которой находится в гармоническом ладу, а именно: — для мажора тональность минорной субдоминанты

— для минора – мажорной доминанты.

Эти тональности отличаются от основной на 4 ключевых знака.

Таким образом для мажора родственными являются:

— тональность параллельного минора

— тональность субдоминанаты

— тональность параллельной субдоминанте

— тональность доминанты

— тональность параллельной доминанте

— тональность минорной субдоминанаты.

Для минора родственными являются:

— тональность параллельного мажора

— тональность субдоминанты

— тональность параллельной субдоминанте

— тональность доминанты

— тональность параллельной доминанте

— тональность мажорной доминанты.

Билет № 4

1 Характерные интервалы.

2 Три вида мажора. Дваждыгармонический мажор

1. На ступенях гармонического минора и мажора встречаются интервалы характерные(свойственные) только для этих ладов. Характерными называются интервалы, встречающиеся только в гармонических ладах.

Всвязи с понижением VI ступени в гармоническом мажоре образуются следующие интервалы:

— ув2 – на VI пониженной в сочетании с VIIступенью

— ум7 – на VII в сочетании с VI пониженной ступенью

— ув5 – на VI пониженной ступени в сочетании с IIIст

-ум4 – на III в сочетании с VI пониженной ступенью.

В связи с повышением VII ступени в гармоническом миноре образуются следующие характерные интервалы:

— ув2 – на VI в сочетании с VII повышенной ступенью

— ум7 – на VII повышенной в сочетании с VI ступенью

-ув5 – на III в сочетании с VII повышенной ступенью

— ум4 – на VII повышенной в сочетании с III cтупенью

Так как характерные интервалы являются неустойчивыми, они требуют разрешения в устойчивые ступени лада. Разрешение происходит по основному тяготению неустойчивых ступеней в устойчивые- ув2 разрешается в ч4, ум7 – в ч5; ув5 – в сексту, ум4 – в терцию (в зависимости от лада).

2 Мажорным называется лад, устойчивые ступени которого образуют мажорное трезвучие. Звуки лада нахываются – ступени. Каждая ступень имеет свое название:

I ступень – тоника (Т)

II — нисходящий вводный звук

III -медианта (середина)

IV — субдоминанта (S)

V — доминанта(D)

VI — субмедианта

VII — восходящий вводный звук

Строение натурального мажорного лада — тон,тон, полутон, тон,тон,тон, полутон

Существеет 3 вида мажора – натуральный, гармонический, мелодический.

Натуральный – это лад без изменений, в гармоническом – понижается VI ступень, в мелодическом – в восходящем движении изменений нет, в нисходящем – понижаются VI и VII ступени.

Дваждвгармонические лады – это лады с двумя увеличенными секундами. В дваждыгармоническоммажоре понижаются II и VI ступени, в связи с этим ув2 образуется между II пониженной и III ступепнями, а также между VI пониженной и VII ступенями.

Билет №5

1 Классификация аккордов. 4 вида трезвучий. Обращение трезвучий.

2 Три вида минора. Дваждыгармонический минор.

1 Аккордом называется созвучие из трех и более звуков, которые расположены по терциям.аккордыимеют свою классификацию: трезвучие, септаккорд, нонаккорд ит.д.

Трезвучием называется аккорд, состоящий из трех звуков, расположенных по терциям.

Название других аккордов зависит отинтервала между крайними звуками.

Звуки трезвучия , начиная от основания называются – прима, терция, квинта.

Различают 4 вида трезвучий: мажорное Б5/3 = б3+м3

минорное М5/3 = м3+б3

увеличенное Ув5/3=б3+б3

уменьшенное Ум5/3= м3+м3

Каждое трезвучие имеет 2 вида обращений. Первое обращение называется секстаккорд.

Оно образуется от переноса примы трезвучия на октаву вверх. В основании секстаккорда лежит терцовый тон.

Второе обращение – квартсекстаккорд — образуется от переноса примы и терции на октаву вверх. В основании квартсекстаккорда лежит квинтовый тон.

Обращения трезщвучий имеют следующий интервальный состав:

— мажорный секстаккорд — Б6= м3+ч4

— мажорный квартсекстаккорд – Б6/4= ч4+б3

— минорный секстаккорд -М6=б3+ч4

— минорный квартсекстаккорд — М6/4=ч4+м3

Увеличенные и уменьшенные трезвучия так же имеют свои обращения.

2 Минорным называется лад, устойчивые ступени которого образуется минорное трезвучие. Звуки лада называются ступенями. Каждая ступень лада имеет назавние:

I ступень – тоника (t)

II — нисходящий вводный звук

III — медианта (середина)

IV — субдоминаната (s)

V — доминанта (d)

VI — субмедианта

VII — восходящий вводный звук

Строение натурального минора – тон, полутон, тон, тон, полутон, тон, тон.

Существует 3 вида минора – натуральный , гармонический, мелодический.

Натуральный— это лад без изменений;в гармоническом повышается VII ступень;

в мелодическом – в восходящем движении повышаются VI и VII ступени, в нисходящем – знаки повышения отменяются и он звучит как натуральный.

Дваждыгармонический минор – это лад с двумя увеличенными сеукндами. В нем повышаются IV и VII ступени, в связи с этим увеличенные секунды образуются между III и IV ступенями, а так же между VI и VII ступенями.

Билет № 6

1 Главныеи побочные ступени и трезвучия лада, их обращения. Кадансовый квартсекстаккорд.

2 Старинные семиступенные лады. Пентатоника.

1 На всех ступенях мажорного и минорного лада можно построить трезвучия. Названия их зависит от того, на каких ступенях они построены. Главными ступенями лада являются I, IV и V ступени, трезвучия ,построенные на этих ступенях так же являются главными:

— на I ступени – тоническое (Т5/3)

— на IV ступени – субдоминантовое ( S5/3)

— на V ступени – доминантовое (D5/3) .

Каждое трезвучие имеет свое функциональное значение.

Тоника- обычно начинает музыкальное развитие и заканчивает его.

Субдоминаната – это развитие, движение, уводящее от тоники. Значит, субдоминанта – неустойчивая функция.

Доминанта – обладает наибольшей неустойчивостью и ярче субдоминанты направлена к тонике. Именно после доминантовой неустойчивой функции наступает ожидаемая устойчивая тоника.

Если I, IV и V ступени являются главными, то остальные ступени лада – побочными.

В зависимости от того, какие тоны главных трезвучий находятся в составе тех или иных побочных трезвучий, определяется функциональная направленность побочных трезвучий.

— к тонической группе аккордов относятся трезвучия III и VI ступеней

— к субдоминантовой – трезвучия II и VI ступенй

— к доминантовой – трезвучия III и VII ступеней .

Главные трезвучия лада имеют свои обращения :

— тонический секстаккорд T6 – строится на III ступени

— тонический квартсекстакорд Т6/4 – на V ступени

-субдоминантовы секстаккорд S6 — на VI ступени

— субдоминантовый квартсекстаккорд S6/4– на I ступени

— доминантовый секстакорд D6 — на VII ступени

— доминантовый квартсекстаккорд D6/4 – на II ступени.

Обрашения этих аккордов используются в аккордовых последовательностях (при этом доминантовые аккорды в миноре строятся в гармоническом виде)

Кадансовым (К6/4), то есть встречающимся в каденции, называется тонический квартсекстаккорд, который предшествует доминантовой гармонии и способствует еще более прочному утверждению заключительной тоники.

2 Общепринятые мажорный и минорный лады появились в музыкальной теории и практике не сразу. Прежде чем обрести свой окончательный вид , они прошли длительный, многовековой путь развития. Им предшествовали старинные, или древнегреческие лады, получившие названия по историческим областям, например- дорийски лад – Дориды в древней Греции, фригийский и лидийский – Фригия и Лидия в Малой Азии. Таким образом, в музыке существуют старинные пяти и семиступеннные народные лады.

Различаются лады мажорного и минорного наклонения.

Лады мажорного наклонения: — ионийский – совпадает с натуральным мажором

— лидийский — лад с повышенной IV ступенью

— миксолидийский – лад с пониженной VII ступенью

Лады минорного наклонения: — эолийский – совпадает с натуральным минором

— фригийский – лад с пониженой II ступенью

— дорийский – лад с повышенной VI ступенью.

Несмотря на то, что семиступенные лады имеют древнее происхождение, они сохранились вмузыке многих народов, а так женаходят применеие в произведениях европейских и русских композиторов.

Кроме семиступенных ладов в музыке существуют и пятиступенные лады.

Пятиступенный лад называется пентатоникой.

Пентатоника зародилась в Китае. Особенностью этого лада является отсутствие полутонов в его звуковом составе. Пентатоника встречается приемущественно в народной музыке ( чаще тюркоязычной), но также ее можно услышать в произведениях профессиональных композиторов.

Различают мажорную и минорную пентатонику.

В мажорной исключаются IV и VII ступени; в минорной – II и VI ступени.

Билет №7

1 Септаккорд. Доминантовый септаккорд и его обращения.

2 Тональность. Параллельные и одноименные тональности.

1 Септаккорд – это аккорд состоящий их четырех звуков, расположенных по терциям, крайние звуки которого образуют септиму.

Структура (состав) септаккорда зависит от вида септимы между крайними звуками и вида трезвучия в основании аккорда. Таким образом существует 9 видов септаккордов- 4 больших ( большая септима и 4 вида трезвучий) , 4 малых и один уменьшенный.

Все возможные виды септаккордов можно построить на ступенях лада. В мажоре:

на I ступени – большой мажорный — ББ7

на II ступени – малый минорный – ММ7

на III ступени – малый минорный – ММ7

на IV — большой мажорный ББ7

на V — малый мажорный МБ7

на VI — малый минорный ММ7

на VII — малый уменьшенный МУм 7, в гармоническом виде – уменьшенный Ум7

На ступенях лада строятся главные и побочные септаккорды- на I, IV и V – тонический Т7, субдоминанатовый S7 и доминантовый D7 . на побочных – септаккорды второй — II7, третьей — III7, шестой- VI7 и седьмой,вводный- VII7 септаккорды.

В учебной практике распространены доминантовый, септаккорд второй ступени и вводные септаккорды.

Доминантовым называется септаккорд, построенный на V ступени мажора и гармонического минора. Звуки или тоны септаккордов получили свое название от интервалов, образующихся между основным звуком и соответствующим тоном – прима, терция, квинта, септима. Поскольку в состав D7 вхдят приемущественно неустойчивые ступени лада, они требуют разрешения в устойчивые. D7 разрешается в неполное тоническое трезвучие с утроенной примой (V ст. разрешается в I ст , VII-в Iст, II — в I ст IV — в IIIст.)

В отличии от трезвучия септаккордыимеют 3 обращения. Первое обращение – квинтсекстаккорд D6/5 – имеет в основании терцовый тон, строится на VII ступени лада, разрешается в тоническое трезвучие с удвоенной примой. Второе обращение – терцквартаккорд D4/3 – имеет в основании квинтовый тон, строится на II ступени лада, разрешается в развернутое тоническое трезвучие с удвоенной примой. Третье обращение – секундаккорд D2 – строится на IV ступени, разрешается в тонический секстаккорд с удвоенной примой.

Иногда D7 разрешается в трезвучие VI ступени. Такое разрешение называется прерванным оборотом.

2 Тональность — это высота лада. Высота мажорного или минорого лада определяется тоникой. Это означает, что всякий раз при проигрывании (пропевании) мелодии на другой высоте в ней меняется тоника или тональность.

Параллельными называются мажорные и минорные тональности, имеющие в натуральном виде одинаковый звуковой состав, и , следовательно –одинаковые ключевые знаки. Но тоники у них разные. Тоникой родственного или параллельного минора является VI ступень мажорного лада. В минорной же тональности III ступень является тоникой параллельного мажора.

В музыкальной практике встречаются тональности, имеющие одинаковую тонику. Но разный лад ( Ми-мажор – ми- минор). Такие тональности являются одноименными.

Одно и то же имя они получили благодаря общей тонике; отличие же заключается в разности III, VI и VII ступеней. В мажоре они высокие, в миноре – низкие.

Билет № 8

1 Септаккорд. Септаккорд второй ступени. Его обращения.

2 Отклонение, модуляция, сопоставление.

1 Септаккорд – это аккорд состоящий их четырех звуков, расположенных по терциям, крайние звуки которого образуют септиму.

Структура (состав) септаккорда зависит от вида септимы между крайними звуками и вида трезвучия в основании аккорда. Таким образом существует 9 видов септаккордов- 4 больших ( большая септима и 4 вида трезвучий) , 4 малых и один уменьшенный.

Все возможные виды септаккордов можно построить на ступенях лада. В мажоре:

на I ступени – большой мажорный — ББ7

на II ступени – малый минорный – ММ7

на III ступени – малый минорный – ММ7

на IV — большой мажорный ББ7

на V — малый мажорный МБ7

на VI — малый минорный ММ7

на VII — малый уменьшенный МУм 7, в гармоническом виде – уменьшенный Ум7

На ступенях лада строятся главные и побочные септаккорды- на I, IV и V – тонический Т7, субдоминанатовый S7 и доминантовый D7 . на побочных – септаккорды второй — II7, третьей — III7, шестой- VI7 и седьмой,вводный- VII7 септаккорды.

В учебной практике распространены доминантовый, септаккорд второй ступени и вводные септаккорды.

Септаккорд, построенный на второй, побочной ступени лада называется септаккордом II ступени. В него входят II, IV, VI и I ступени. По своей функциональной принадлежности онотносится к субдоминантовой функции.

Септаккорд II ступени строится в натуральном и гармоническом мажоре, а так же в миноре.

Как и любой септаккорд II7 имет 3 обращения:

— квинсекстаккорд II6/5 — строится на IV ступени

— терцквартаккорд II4/3 – строится на VI ступени

— секундаккорд II2 — строится на I ступени.

Септаккорд второй ступенти разрешается в тонику двумя способами.

Первый способ – это непосредственное разрешение в тонические аккорды. При этом II и IV ступени разрешаются в III( во избежания параллельных квинт), VI – вV, I – на месте.

Таким образом, II7 разрешается в Т5/3 с удвоенной квинтой

II6/5 и II4/3 — в Т6/4 (К6/4) с удвоенной квинтой

II2 — в Т5/3 с удвоенной квинтой

Второй способ разрешеня – это разрешение через D7 и его обращения:

II7 через D4/3 в Т5/3

II6/5 через D2 в Т6

II4/3 через D7 в Т

II2 через D6/5 в Т5/3

2 Отклонением называется кратковременный переход в другую тональность с обязательным возвращением в первоначальную тональность.

Модуляция – это переход в новую тональность и завершение в ней произведения.

Присовершении отклонения и модуляции используются побочные субдоминанты и доминанты. Побочными называются доминантовые и субдоминантовые аккорды, принадлежащие новой тональности. Чаще всего отклонение и модуляции происхдят в тональности первой степени родства.

Сопоставлением называется появление новой тональности без предварительной подготовки. Оно часто встречается в сонатной форме или на границечастей в других формах.

Билет № 9

1Септаккорд. Вводные септаккорды.

2 Энгармонизм звуков, интервалов, тональностей.

1 Септаккорд – это аккорд состоящий их четырех звуков, расположенных по терциям, крайние звуки которого образуют септиму.

Структура (состав) септаккорда зависит от вида септимы между крайними звуками и вида трезвучия в основании аккорда. Таким образом существует 9 видов септаккордов- 4 больших ( большая септима и 4 вида трезвучий) , 4 малых и один уменьшенный.

Все возможные виды септаккордов можно построить на ступенях лада. В мажоре:

на I ступени – большой мажорный — ББ7

на II ступени – малый минорный – ММ7

на III ступени – малый минорный – ММ7

на IV — большой мажорный ББ7

на V — малый мажорный МБ7

на VI — малый минорный ММ7

на VII — малый уменьшенный МУм 7, в гармоническом виде – уменьшенный Ум7

На ступенях лада строятся главные и побочные септаккорды- на I, IV и V – тонический Т7, субдоминанатовый S7 и доминантовый D7 . на побочных – септаккорды второй — II7, третьей — III7, шестой- VI7 и седьмой,вводный- VII7 септаккорды.

В учебной практике распространены доминантовый, септаккорд второй ступени и вводные септаккорды.

Как известно, седьмая ступень лада называется вводным звуком, именно поэтому септаккорд, построенный на VII ступени, называется вводным. Различают два вводных септаккода – малый вводный и уменьшенный вводный.

Малый вводный строится в натуральном мажоре, его крайние звуки образуют малую септиму. Уменьшенный вводный – строится в гармонических видах мажора и минора и его крайние звуки образуют уменьшенную септиму. Вводный септаккорд относитя к доминантовой группе аккордов, поскольку в его состав входят три звука от D7 –VII, II и IV ступени.

В состав вводного септаккорда входят все неустойчивые ступени лада. Однако, при этом следует помнить, что по законам музыкальной гармонии недопустимо движение параллельными квинтами. При рарешении вводных сетаккордов могут возникнуть именно такие квинты, поэтому VII и II ступени разрешаются в III и I, IV и VI — вIII и V ступени.

В результате такого разрешения образуется тоническое трезвучие с удвоенной терцией.

Как и любой септаккорд вводные септаккорды имеют 3 обращения:

— квинтсекстаккорд – (ум) VII6/5— строится на II ст.

— терцквартаккорд — (ум) VII4/3 – строится на IV ст.

— секундаккорд (ум) VII2 — строится на VI ст.

Вводные септаккорды разрешаются в тонику двумя способами. Первый способ – это непосредственное разрешение в тонику: — (ум)VII7 – в Т5/3 с удвоенной терцией

— (ум)VII6/5 и (ум)VII4/3 — в Т6 с удвоенной терцией

(ум)VII2 – в Т6/4 (К6/4) с удвоенной терцией

Второй, внутрифункциональный способ ( оба аккорда относятся к доминантовой группе)

— это разрешение вводных септаккордов через D7 и его обращения:

(ум)VII7 – через D6/5 в Т5/3

(ум) VII6/5 – через D4/3 в Т5/3

(ум)VII4/3 — через D2 в Т6

(ум)VII2 — через D7 в Т

2 Энгармонизмом называется равенство по звучанию, но отличие по названию и обозначению. Энгармонически равными могут быть интервалы, аккорды и тональности.

Каждый звук имеет две энгармонические замены, то тесть у каждого звука всего 3названия, кроме «ля-бемоль» и «соль-диез», имеющих два названия.

Интервалы, так же могут быть энгармонически заменены. Существует два способа энгармонической замены:

1) с заменой обоих звуков, при этом первоначальный интервал (модель) не изменяется

2) с энгармонической заменой обоих звуков интервала, при этом первоначальное название интервала меняется.

Энгармонически равными называются тональности, все ступени которых энгармонически равны. В этом случае бемольные тональности заменяются диезными, диезные – бемольными. В музыкальной практике употребляются три пары энгармонически равных тональностей:

Cis = Des Fis = Ges H = Ces

ais = b dis = es gis = as

Билет № 10

1 Буквенное обозначение звуков и тональностей.

2 Метр, размер. Ритм. Группировка.

Особые виды ритмического деления.

1 Кроме слоговых названий звуков в музыкальной практике употребляется способ буквенного обозначения звуков , основанный на латинском алфавите.

В период раннего средневековья, в первоначально установившемя варианте этой системы диатонический звукоряд состоял из двух певческих октав: от ля большой октавы до ля первой октавы. Звукоряд этой системы выглядел так:

A B C D E F G A

ля си до ре ми фа соль ля

бемоль

Позднее звук си стал обозначаться буквой H . Семь обсновных ступеней обозначаются следующим образом: C D E F G A H

До ре ми фа соль ля си

Для обозначения знаков к буквам прибавляются слоги: диез – is, бемоль – es

дубль-диез – isis, дубль-бемоль – eses. Исключения составляют си-бемоль — b ,

ми-бемоль –es и ля-бемоль – as.

Мажор обозначается – dur, минор – moll; например- D—dur, e—moll.

2 Метром называется равномерное чередование сильныхи слабых долей.

Цифровое выражение метра называется размером. Размер записывается в виде дроби,в которой числитель указывает на количество долей, а знаменатель – на длительность этих долей.

Метры и размеры бывают: — простые – с одной сильной долей в такте

— сложные – состоят из двух и более простых однородных размеров

-переменные – метр изменяется на протяжении всего произведения

Ритмом в музыке называется чередование звуков различной продолжительности. Для записи ритма существуют длительности.

Для увеличения длительности нот используются следующие знаки:

— лига, соединяющая две одинаковые по высоте ноты – в этом случае длительность равна сумме этих двух нот;

— точка, справа от ноты – удлинняет длительность ноты на ее половину, образует пунктирные римы

— фермата — знак, обозначающийпроизвольное увеличениедлительности

Делениедлительностей может быть основным ( на два) и особым.

Особыми видами ритмического деления называется дробление длительностей на 3, 4, 5 и

более частей – триоль, квартоль,квинтоль, секстоль,септоль ит.д.

Группировкой называется объединение длительностей в группы, что выражается в нотной записи в виде общего ребра. В простых размерах каждая доля должна представлять отдельную группу. В сложных и смешанных размерах в такте имеется столько групп, сколько в нем простых размеров. Особым правилам подчиняется группировка длительностей в вокальной музыке:

1) если один слог текста приходится на один звук, то каждая нота записывается отдельной длительностью

2) если на один слог приходитсянесколько звуков, то группировка внутри этого слога подчиняется общим правилам, а все ноты, приходящиеся на данный слог, объединяются общей лигой.

Дополнение

В каждый билет, помимо двух устныхвопросов по теории включаются 4 задания по сольфеджио:

1 – пение интервалов, аккордов, ладов

2 – пение аккордовой последовательности

3- пение номера из сборника «Сольфеджио» наизусть

4 – слуховой анализ.

Подготовила – преподаватель ДМШ №1 – Хабибуллина Ольга Викторовна

Источник

Вопросы
к экзамену по теории музыки.

1.
Музыкальный звук и его свойства.
Темперация. Резонанс. Звукоряд. Буквенная
и слоговая системы обозначения звуков.

2. Диатонический и хроматический тон
и полутон. Энгармонизм. Нотный стан.
Ключи. Запись длительности звука. Паузы.

3. Метр и ритм. Темп. Динамические
оттенки.
4. Интервалы.
5. Аккорды.
6.
Лад и тональность. Мажор и минор. Квинтовый
круг.
7. Другие лады. Хроматизм и
альтерация. Транспозиция.
8. Ладовые
функции аккордов (T,S,D).
9. Элементы
структуры музыкального языка.
Модуляция,отклонение, сопоставление;
секвенция.
10. Состав симфонического
оркестра.
11. Музыкальные жанры.
12.
Элементарные средства выразительности.
О мелодии.
13. О фактуре.
14. Целостные
средства выразительности.
15. Период
и его разновидности.
16. Простая
двухчастная форма.
17. Простая трехчастная
форма.
18. Сложная трехчастная форма.
19.
Рондо.
20. Вариации.
21. Сонатная
форма.
22. Циклические формы.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
Источник

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«МОГИЛЕВСКАЯ РАЙОННАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМЕНИ Л.Л.ИВАНОВА»

КАДИНСКИЙ ФИЛИАЛ

ТЕСТЫ

ПО ТЕОРИИ МУЗЫКИ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ДШИ

Учитель по классу музыкально-теоретических дисциплин:

Лукьянова Лилиана Анатольевна
 

РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ

Г.МОГИЛЕВ

ВВЕДЕНИЕ

Тестирование используется уже более ста лет и получило широкое распространение в большинстве стран мира. Преимущества тестов в сравнении с другими методами контроля качества знаний и умений учащихся (устный опрос, традиционная контрольная работа и др.) достаточно велики. Во-первых, это более качественный и более эффективный способ оценивания, поскольку здесь используются стандартизированные процедуры проведения и проверки показателей качества по каждому из предложенных учащимся заданий. Во-вторых, тесты дают возможность оценки качества и, что очень важно, оперативной коррекции знаний и умений учащихся по каждому элементу содержания обучения. В-третьих, с помощью тестов за сравнительно небольшой промежуток времени можно охватить проверкой большой материал: темы, полугодия, учебного года, курса. В тестах заключен большой интервал оценивания: с их помощью можно проверить уровень подготовленности учащихся в широком диапазоне (от полного незнания до достаточно высоких результатов).

Цель проведения тестирования и выбор тестовых заданий зависит от вида контроля учебной деятельности учащихся: входной, выходной, поурочный (текущий), тематический, периодический, итоговый.

В настоящей работе предлагаются тесты, разработанные для тематического контроля учебной деятельности учащихся по следующим темам:

Нотная запись. Диапазон. Регистр. Ключи.

Гамма.

Лад. Тональность.

Параллельные тональности. Минорный лад.

Ритм. Метр. Размер. Такт. Затакт.

Простые интервалы.

Диатонические и хроматические интервалы. Тритоны. Характерные интервалы.

Главные трезвучия лада. Виды трезвучий.

Септаккорд.

Доминантсептаккорд.

Вводные септаккорды с обращениями в тональности.

Хроматизм. Альтерация. Модуляция.

Квинтовый круг тональностей. Буквенное обозначение тональностей.

Музыкальная форма.

Музыкальная форма. Строение музыкального произведения. Музыкальный синтаксис.

Предложенные тесты представляют собой тестовые задания закрытого типа с выбором одного или нескольких правильных ответов.

Все тесты сопровождаются подготовленным эталоном ответов.

ТЕСТ №1

НОТНАЯ ЗАПИСЬ.

ДИАПАЗОН.

РЕГИСТР. КЛЮЧИ.

Подобно тому, как речь записывается буквами, музыка записывается …

а) звуками

б) нотами

в) слогами

2. Нота – это …

а) знак, обозначающий музыкальный звук

б) слоговое название

в) буквенное название

3. Нотоносец (или нотный стан) – это …

а) сборник нот

б) добавочные линейки, на которых пишутся ноты

в) пять линеек, на которых пишутся ноты

4. Правописание штилей и хвостов: у нот, расположенных ниже 3 линейки, они пишутся …

а) справа вверх

б) слева вниз

в) слева вверх

5. Диапазон – это …

а) полный объём звучания инструмента от самого низкого звука до самого высокого

б) запись музыки на нескольких нотных станах

в) расстояние между двумя звуками

6. Ключ – это …

а) знак, указывающий, что звук СОЛЬ первой октавы записывается на 2 линейке нотоносца

б) знак, указывающий, что звук ФА малой октавы пишется на 4 линейке нотоносца

в) знак, указывающий расположение на нотоносце какой-либо определённой ноты, что звук

ТЕСТ №2

ГАММА

1.Гамма – это…

а) организация звуков вокруг устойчивого, опорного звука

б) высота лада

в) звуки лада, расположенные по высоте вверх или вниз от тоники до её октавного повторения

2. Звуки из которых состоит гамма называются…

а) ступенями

б) ладом

в) тональностью

3. Устойчивые ступени

а) I, IV, V

б) I, III, V

в) II, IV, VI

4. Неустойчивые ступени

а) VII, II

б) II, IV, VI, VII

в) II, III, IV, V

5. Вводные звуки

а) VII, II

б) II, IV

в) IV, VI

г) VI, VII

6. Тоническое трезвучие состоит из… ступеней

а) I, VI, V

б) II, IV, VI

в) I, III, V

ТЕСТ №3

ЛАД. ТОНАЛЬНОСТЬ.

1.Звукоряд – это …

а) звуки, идущие подряд. Это расположение звуков по высоте в восходящем или нисходящем порядке

б) взаимосвязь музыкальных звуков

в) все ступени лада подряд, от тоники до тоники

2. Лад – это …

а) любое число нот, расположенных подряд вверх или вниз

б) звукоряд с «центром опоры» — тоникой, имеет определённую окраску звучания

в) (греч. – связь, согласие) взаимосвязь музыкальных звуков, их слаженность, согласованность между собой

3. Тональность – это …

а) лад от конкретного звука

б) высота лада

в) звукоряд

4. Главные ступени лада:

а) I, III, V

б) I, V, VI

в) I, IV, V

5. Мажор – это …

а) лад, в котором на I ступени (тонике) образуется мажорное трезвучие

б) лад, который обозначается словом moll (от латинского mollis – мягкий, нежный)

в) лад, в котором нет случайных знаков (т.е. нет хроматического изменения ступеней)

6. Случайные знаки – это …

а) знаки альтерации, которые пишутся при ключе

б) знаки альтерации, #, ♭, , х , ♭♭, которые появляются в нотном тексте эпизодически, «случайно», и пишутся не при ключе, а перед нотой

в) знаки альтерации, #, ♭,

7. Я знаю … вида мажора

а) 2

б) 3

в) 4

8. В гармоническом мажоре …

а) понижаются VI и VII ступени

б) повышается VII ступень

в) понижается VI ступень

ТЕСТ №4

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ТОНАЛЬНОСТИ.

МИНОРНЫЙ ЛАД.

Параллельные тональности – это …

а) мажорные и минорные тональности, имеющие одинаковые ключевые знаки и разные тоники

б) тональности, имеющие одинаковые тоники

в) тональности, имеющие одинаковые ключевые знаки и одинаковые тоники

Минорный лад – это…

а) организация звуков вокруг устойчивого, опорного звука

б) лад, устойчивые звуки которого образуют минорное трезвучие

в) лад, устойчивые звуки которого образуют мажорное трезвучие

Сколько видов минора вы знаете

а) 1

б) 6

в) 3

Строение минорной гаммы

а) Т – 1/2Т – Т – 1/2Т – Т – Т – Т

б) Т – 1/2Т – Т – Т – 1/2Т – Т – Т

в) Т – Т – 1/2Т – Т – Т – Т – 1/2Т

Гармонический минор – это…

а) минор с повышенной VII ступенью

б) минор, в котором ступени не изменены

в) минор с повышенными VI и VII ступенями

Как определить параллельную тональность

а) VI ступень мажорной тональности всегда является тоникой параллельной минорной тональности

б) от мажорной тоники на б.3

в) от мажорной тоники на м.3

ТЕСТ №5

РИТМ. МЕТР. РАЗМЕР.

ТАКТ. ЗАТАКТ.

Ритм – это …

а) пульс музыки

б) последовательность одинаковых или различных длительностей

в) продолжительность звучания

2. Метр – это …

а) последовательность длительностей

б) отрезок музыки

в) пульс музыки, равномерное чередование сильных и слабых долей — шагов

3. Размер – это …

а) цифровая запись метра в виде дроби

б) 2/4

в) 3/4

4. Такт — это …

а) отрезок музыки от одной сильной доли до другой

б) отрезок музыки, имеющий несколько сильных долей отрезок музыки

в) количество сильных долей

5. Темп – это …

а) быстрое чередование различных длительностей

б) скорость движения музыки

в) замедление музыке

6. Для более точного установления темпа используется метроном Мельцеля, который …

а) отстукивает ритмический рисунок произведения

б) отстукивает каждую сильную долю

в) отстукивает доли метра, как часы

ТЕСТ №6

ПРОСТЫЕ ИНТЕРВАЛЫ.

Интервал – это …

а) два звука, которые исполняются последовательно

б) расстояние между двумя звуками; созвучие из двух звуков, двух ступеней звукоряда

в) два звука, которые исполняются одновременно

2. Простые интервалы – это …

а) интервалы не превышающие октаву

б) интервалы шире октавы

в) все интервалы, которые возможно построить

3. Каждый интервал имеет две характеристики, две величины …

а) ступеневую и тоновую

б) число тонов и полутонов в интервале

в) малый, большой, чистый

г) увеличенный, уменьшенный

4. Я знаю 4 чистых интервала

а) ч.1, ч.2, ч.3, ч.4

б) ч.1, ч.4, ч.6, ч.7

в) ч.1, ч.4, ч.5, ч.8

5. Я знаю 4 больших интервала

а) б.2, б.3, б.5, б.8

б) б.2, б.3, б.6, б.7

в) б.1, б.2, б.3, б.4

6. Я знаю 4 малых интервала

а) м.2, м.3, м.6, м.7

б) м.2, м.4, м.6, м.8

в) м.1, м.3, м.5, м.7

7. Я знаю 4 диссонанса

а) м.3, б.3, м.6, б.6

б) ч.1, ч.4, ч.5, ч.8

в) м.2, б.2, м.7, б.7

8. Я знаю 8 консонансов

а) м.3, б.3, м.6, б.6, м.2, б.2, м.7, б.7

б) ч.1, ч.4, ч.5, ч.8, м.3, б.3, м.6, б.6

в) ч.1, ч.4, ч.5, ч.8, м.2, б.2, м.7, б.7

ТЕСТ №7

ДИАТОНИЧЕСКИЕ И ХРОМАТИЧЕСКИЕ ИНТЕРВАЛЫ.

УВЕЛИЧЕННЫЕ И УМЕНЬШЕННЫЕ ИНТЕРВАЛЫ. ТРИТОНЫ. ХАРАКТЕРНЫЕ ИНТЕРВАЛЫ.

Диатоническими называются интервалы…

а) которые состоят из диатонических (неизменённых) ступеней гаммы

б) не превышающие октаву

в) звуки которых берутся последовательно

Хроматическими называются интервалы…

а) звуки которых берутся одновременно

б) в которых есть изменённые (альтернативные) ступени гаммы

в) содержащие в себе неустойчивые ступени

Любой диатонический интервал можно увеличить или уменьшить (кромеч.1) путём…

а) повышения одной из ступеней, входящей в состав интервала

б) повышения или понижения ступеней, из которых он состоит

в) понижения одной из ступеней, входящей в состав интервала

4. Увеличенные интервалы получаются из…

а) чистых и малых

б) больших и малых

в) чистых и больших

Уменьшенные интервалы получаются из…

а) чистых и малых

б) больших и малых

в) чистых и больших

Тритоны – это…

а) интервалы, которые содержат три тона: ув.4, ум.5

б) ум.4 и ув.6

в) ув.2 и ум.7

7. В натуральном мажоре ум.5 и ув.4 строятся на … и … ступенях (соответственно)

а) VII и IV

б) II и VI ♭

в) II # и VI

8. В гармоничном миноре ум.5 и ув.4 строятся на … и …

а) II и VI

б) VII # и IV

в) IV # и I

Характерные интервалы – это интервалы гармонического мажора и минора:

а) ум.5, ув.4, ум.3, ув.6

б) ув.2, ум.7, ув.4, ум.5

в) ув.2, ум.7, ув.5, ум.4

ТЕСТ №8

ГЛАВНЫЕ ТРЕЗВУЧИЯ ЛАДА. ВИДЫ ТРЕЗВУЧИЙ

1.Трезвучие – это…

а) созвучие из 3 и более звуков

б) аккорд, состоящий из 3 любых звуков

в) аккорд, состоящий из 3 звуков, расположенных по терциям

2. Главные трезвучия лада – это трезвучия, которые строятся на …

а) I, IV, V ступенях

б) I, III, V ступенях

в) I, II, III ступенях

3. Побочные трезвучия лада строятся на…

а) II, III, IV, V ступенях

б) II, III, VI, VII ступенях

в) II, IV, VI, VII ступенях

4. Субдоминантовым (S 53) называется трезвучие …

а) которое строится на V ступени лада

б) которое строится на VI ступени лада

в) которое строится на IV ступени лада

5. Доминантовым (Д53) называется трезвучие…

а) которое строится на I ступени лада

б) которое строится на V ступени лада

в) которое строится на III ступени лада

6. Каждое из главных трезвучий имеет два обращения:

а) секстаккорд и квартсекстаккорд

б) секстаккорд и септаккорд

в) септаккорд и квартсекстаккорд

7. Я знаю 4 вида трезвучий:

а) Б53, Б6, М53, Ум53

б) Б53, М53, Ум53, Ув53

в) М53, М6, М64, Б53

8. Строение Б53

а) Б53 = б3 + м3

б) Б53 = м3 + б3

в) Б53 = б3 + б3

9. Строение М53

а) М53 = б3 + м3

б) М53 = м3 + м3

в) М53 = м3 + б3

ТЕСТ №9

СЕПТАККОРД

1. Септаккорд – это…

а) аккорд, крайние звуки которых образуют септиму

б) аккорд из 4 звуков, расположенных по терциям

в) аккорд из 5 звуков, расположенных по терциям

2. Септаккорд имеет … обращения

а) одно

б) два

в) три

3. Квинтсекстаккорд состоит из …

а) 3 + 3 + 2 (интервальный состав)

б) 3 + 2 + 3

в) 2 + 3 + 3

4. В обращениях септаккорда есть секунда, во 2 обращении она …

а) вверху

б) в середине

в) внизу

5. Я знаю 7 типов септаккордов:

а) 3 малых, 3 больших, 1 уменьшенный

б) 3 малых, 2 больших, 2 уменьшенных

в) 2 малых, 3 больших, 2 уменьшенных

6. Название септаккорда зависит от того…

а) какая септима между крайними звуками

б) какое трезвучие лежит в основании

в) какая септима между крайними звуками и какое трезвучие лежит в основании

7. Малый мажорный септаккорд состоит из …

м.7

а) + м.3

Б.53

м.7

б) + м.3

М.53

б.7

в) + б.3

Б.53

8. Уменьшенный септаккорд состоит из…

м.7

а) + б.3

Ум.53

ум.7

б) + м.3

Ум.53

б.7

в) + б.3

М.53

ТЕСТ №10

ДОМИНАНТСЕПТАККОРД

Д7 – это…

а) аккорд из 4 звуков, расположенных по терциям

б) аккорд из 4 звуков, расположенных по терциям, который строится на V ступени мажора и гармонического минора

в) малый минорный септаккорд

Интервальный состав Д7:

а) б3 + м3 + м3

б) м3 + б3 + м3

в) м3 + м3 + б3

Д65 строится на …

а) II ступени

б) IV ступени

в) VII ступени

4. Д43 состоит из…

а) м3 + б2 + б3

б) м3 + м3 + б2

в) б2 + б3 + м3

Д2 разрешается в

а) тоническое трезвучие с удвоенной тоникой

б) тонический секстаккорд с удвоением тоники

в) полное тоническое трезвучие

Д7 с обращениями от звука.

Д7 и каждое его обращение можно разрешить в… тональности

а) 2 тональности: параллельные мажор и минор

б) 4 тональности

в) 2 тональности: одноимённые мажор и минор

6. Д7 по типу…

а) малый мажорный

б) малый минорный

в) большой мажорный

ТЕСТ №11

ВВОДНЫЕ СЕПТАККОРДЫ С ОБРАЩЕНИЯМИ В ТОНАЛЬНОСТИ

Вводные септаккорды – это…

а) аккорды, состоящие из 4 звуков

б) аккорды, крайние звуки которых образуют септиму

в) септаккорды на VII ступени лада, на вводном тоне

2. М VII7 встречаются в …

а) натуральном мажоре

б) натуральном миноре

в) гармоническом миноре

3. М VII7 по типу…

а) уменьшенный

б) малый с уменьшенной квинтой (или малый уменьшенный)

в) малый минорный

4. М VII7 разрешается в …

а) тоническое трезвучие с удвоением терцового тона

б) неполное тоническое трезвучие с утроенной тоникой

в) тонический секстаккорд с удвоением тоники

5. Интервальный состав М VII7:

а) + м.3

Ум.53б) + м.3

Ум.53в) + б.3

Ум.53

6. Ум. VII7 встречается в …

а) натуральном мажоре

б) гармоническом мажоре и миноре

в) натуральном миноре

7. Интервальный состав Ум. VII7:

Ум.7

а) + м.3

Ум.53

б) + б.3

Ум.53

в) + м.3

Ум.53

8. Вводные септаккорды имеют обращения:

а) секстаккорд, квартсекстаккорд, секундаккорд

б) квинтсекстаккорд, терцквартаккорд, нонаккорд

в) квинтсекстаккорд, вводный терцквартаккорд, вводный секундаккорд

ТЕСТ №12

ХРОМАТИЗМ. АЛЬТЕРАЦИЯ. МОДУЛЯЦИЯ.

Хроматизм …

а) латинское — изменение

б) греческое – окраска, цвет

в) греческое – связь, согласие

2. Хроматизм получается …

а) изменением ступеней гаммы с помощью знаков альтерации: #, ♭, , х , ♭♭

б) изменением неустойчивых ступеней гаммы

в) изменением устойчивых ступеней гаммы

3. Древние греки приравнивали семь звуков диатонического ряда (до, ре, ми, фа, соль, ля, си)…

а) к семи чудесам света

б) к семи первым буквам греческого алфавита

в) к семи основным цветам радуги

г) к семи дням недели

4. Альтерация – это …

а) хроматическое изменение ступеней лада

б) сочетание звуков разной высоты, но одинаковых по названию

в) мелодия с использованием хроматизмов

5. Модуляция – это …

а) усложнение мажорного или минорного лада изменёнными ступенями

б) переход в параллельную тональность

в) переход в другую тональность, т.е. смена тоники

6. Правило написания мажорной хроматической гаммы при движении и не …

а) изменяются I и V ступени

б) при движении не изменяются III и VI ступени,

при движении не изменяются I и V ступени

в) при движении и не изменяются III и VI ступени

7. Вспомогательный хроматизм …

а) появляется между двумя соседними ступенями гаммы, которые образуют тон

б) появляется между двумя звуками, взятыми скачком

в) появляется между двумя одинаковыми ступенями гаммы

ТЕСТ №13

КВИНТОВЫЙ КРУГ ТОНАЛЬНОСТЕЙ. БУКВЕННОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ ТОНАЛЬНОСТЕЙ.

1. Все гаммы можно расположить по порядку возрастания ключевых знаков. Диезные гаммы: если расположить гаммы по порядку возрастания ключевых знаков (диезов), между тониками соседних гамм всегда будет интервал …

а) ч.4

б) м.3

в) ч.5

2. Бемольные гаммы строятся …

а) по квартам вверх (или по квинтам вниз)

б) по квинтам вверх

в) на м.3 вниз

3. Порядок диезов при ключе:

а) си, ми, ля, ре, соль, до, фа

б) фа, до, соль, ре, ля, ми, си

в) фа, до, соль, ми, ре, ля, си

4. Квинтовый круг тональностей – это …

а) система расположения тональностей одного лада по ч.5

б) расположение тональностей по ч.5

в) расположение тональностей по ч.5 и по ч.5

5. Переменный лад – это …

а) лад, в котором несколько тоник

б) лад с двумя тониками параллельных тональностей

в) лад, в котором две тоники

6. Одноименные тональности – это …

а) тональности, имеющие одинаковую тонику, но разные лады (мажор и минор с одной тоникой, I ступенью)

б) тональности, имеющие разные тоники, но один лад

в) мажор и параллельный минор

ТЕСТ №14

МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА.

1. Период – это…

а) построение из разных предложений с чётным числом тактов

б) построение из нечётного количества тактов

в) наименьшая законченная музыкальная форма

2. Предложение – это …

а) нечётное число тактов

б) часть периода, завершённая каденцией

в) чётное число тактов

3. Разновидности простой двухчастной формы …

а) безрепризная, репризная

б) запев, припев

в) куплетная форма

4. Схема А В С соответствует …

а) трёхчастной безрепризной форме

б) простой трёхчастной форме

в) сложной трёхчастной форме

5. Схема А В А1 В1 А2 В2 … соответствует … форме:

а) строгие вариации

б) свободные вариации

в) двойные вариации

6. Слово «рондо» в переводе с французского означает …

а) повторение

б) рефрен

в) круг

7. Сонатная форма состоит из трёх разделов:

а) экспозиция, разработка, реприза

б) А В А

в) А В С

8. Старинная сюита – это цикл из нескольких танцев, объединённых общей…

а) темой

б) тональностью

в) идеей

9. Канон – в переводе с греческого означает …

а) правило, образец

б) равный

в) много

10. Фуга – (лат.fugf) – …

а) показ

б) изобретение

в) бег, непрерывное движение

ТЕСТ №15

МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА.

СТРОЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО

ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ СИНТАКСИС.

Музыкальная форма – это…

а) части произведения

б) строение музыкального произведения, соотношение его частей

в) взаимодействие частей произведения

2. Музыкальный синтаксис – это …

а) взаимодействие мелких осмысленных частей музыкального произведения (мотивов, фраз, предложений и т.д.)

б) соотношение частей музыкального произведения

в) музыкальное предложение

3. Знаками препинания в музыке являются …

а) точки

б) знаки альтерации

в) цезуры

4. Мелодия – это …

а) музыкальная мысль, выраженная одноголосно, или осмысленная одноголосная последовательность звуков, объединённых с помощью ритма и лада

б) последовательность звуков

в) «душа музыки»

5. Кульминация – это …

а) самый высокий звук в мелодии

б) точка «золотого сечения»

в) вершина, высшая точка мелодического подъёма

6. Гармония – это …

а) колорит, красочность звучания

б) последовательность созвучий, аккорды, которые сопровождают мелодию

в) логика движений аккордов в ладу

7. Музыкальная интонация – это …

а) музыкальный образ

б) ячейка музыкальной формы

в) частичка мелодии, мелодический оборот из двух звуков

8. Мотив – это …

а) однотакт с одним акцентом

б) мелодический оборот из двух звуков

в) музыкальная интонация

9. Фраза – это …

а) незавершённое музыкальное построение

б) двутакт с законченной музыкальной мыслью

в) одно из главных построений человеческой речи и музыки

10. Предложение – это …

а) музыкальная мысль, завершённая каденцией

б) музыкальная мысль, точкой

в) набор музыкальных интонаций

11. Каденция – это …

а) окончание на тоническом аккорде

б) окончание на сильной доле такта

в) последовательность звуков или аккордов, завершающих построение

ОТВЕТЫ НА ТЕСТЫ

№

вопроса

№ теста

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.

Б

В

а

а

б

б

а

в

б

б

в

б

в

в

б

2.

А

А

б; в

б

в

а

б

а

в

а

а

а

а

б

а

3.

В

Б

а; б

в

а

а

б

б

а

в

б

в

б

а

в

4.

А

Б

в

б

а

в

в

в

б

а

а

а

а

а

а

5.

А

А

а

а

б

б

а

б

а

б

в

в

в

в

в

6.

В

В

б

а; в

в

а

а

а

в

в

б

б

а

в

б

7.

—

—

б

—

—

в

а

б

а

а

а

в

—

а

в

8.

—

—

в

—

—

б

б

а

б

—

в

—

—

б

а

9.

—

—

—

—

—

—

в

в

—

—

—

—

—

а

б

10.

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

в

а

11.

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

в

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ результатов тестирования (в %)

№

вопроса

№ теста

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.

17

17

13

17

17

13

11

11

13

14

13

13

17

10

9

2.

33

33

25

33

33

25

22

22

25

29

25

29

33

20

18

3.

50

50

38

50

50

38

33

33

38

43

38

43

50

30

27

4.

67

67

50

67

67

50

44

44

50

57

50

57

67

40

36

5.

83

83

63

83

83

63

56

56

63

71

63

71

83

50

45

6.

100

100

75

100

100

75

67

67

75

86

75

86

100

60

55

7.

—

—

88

—

—

88

78

78

88

100

88

100

—

70

64

8.

—

—

100

—

—

100

89

89

100

—

100

—

—

80

73

9.

—

—

—

—

—

—

100

100

—

—

—

—

—

90

82

10.

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

100

91

11.

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

100

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ результатов тестирования (в баллах)

№

вопроса

№ теста

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1-2

1

1-2

1

1-2

1

1

2.

3-4

3-4

3

3-4

3-4

3

2

2

3

2-3

3

2-3

3-4

2

2

3.

5

5

4

5

5

4

3

3

4

4

4

4

5

3

3

4.

6-7

6-7

5

6-7

6-7

5

4-5

4-5

5

5-6

5

5-6

6-7

4

4

5.

8-9

8-9

6-7

8-9

8-9

6-7

6

6

6-7

7

6-7

7

8-9

5

5

6.

10

10

8

10

10

8

7

7

8

8-9

8

8-9

10

6

5-6

7.

—

—

9

—

—

9

8

8

9

10

9

10

—

7

6

8.

—

—

10

—

—

10

9

9

10

—

10

—

—

8

7

9.

—

—

—

—

—

—

10

10

—

—

—

—

—

9

8

10.

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

10

9

11.

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

10

 

Источник

ГБПОУ «Пермский музыкальный колледж»

Контрольная работа по дисциплине «Элементарная теория музыки»

Вариант №1.

1.     Правильно сгруппировать в соответствии с
размером:

2.     Построить семиступенные лады от звука до диез

3.     Построить Es—dur (натуральный, гармонический, дважды-гармонический, мелодический)

4.     Построить b—moll с альтерацией

5.     В тональности f—moll построить характерные интервалы

6.     В тональности A—dur построить ум.3 – ув.6

7.     Определить тональности и разрешить интервал ми — ля диез

8.     Построить трезвучия (мажорное, минорное, увеличенное, уменьшенное), их обращения от
звука       ре      вниз (все аккорды строить от одного звука)

9.     Построить доминантсептаккорд и его обращения от звука си бемоль (ля диез) вверх (все аккорды строить от одного
звука), определять тональности и разрешать неустойчивые аккорды

10. В тональности H—dur построить II7 и его обращения, разрешить внутрифункционально

11. В тональностях H—dur, h—moll, G— dur определить аккорд, разрешить его (ми — соль — си — до диез)

1.   Звук. Его свойства и качества.

2. Интервалы: определение, ступеневая и тоновая величина, простые и составные интервалы, консонансы и диссонансы.

3.   Обращение интервалов. Энгармонизм интервалов.

4.   Диатонические интервалы.

5.   Характерные интервалы.

6.   Хроматические интервалы.

7.   Музыкальный строй.

8.   Понятие метра и ритма.  Метр регулярный и нерегулярный.

9.   Такт. Размер. Классификация размеров. Полиметрия.

10.   Ритмические рисунки: равномерный ритм, синкопа, пунктирный ритм.

11.   Особые виды ритмического дробления. Полиритмия.

12.  Транспонирование. Способы транспонирования.

13.   Определение лада. Типы ладов.

14.   Модальные лады.

15.   Мажор и минор: строение звукорядов, виды.

16. Тональность. Кварто-квинтовый круг. Тональности параллельные, одноименные, однотерцовые.

17.   Понятие альтерации. Ладовая альтерация.

18.   Модуляция.

19.   Тональности I степени родства.

20.  Трезвучия

21.    Септаккорды.

22.   Доминантсептаккорд.

23.   Вводный септаккорд.

24.   Субдоминантсептаккорд.

25.   Понятие фактуры. Виды полифонической фактуры.

26.   Понятие фактуры.  Гомофонно-гармоническая фактура.

1.  Звук. Его свойства и качества.

2.  Музыкальный строй.

3. Интервалы (определение, ступеневая и тоновая величина, простые и составные интервалы, консонансы и диссонансы, обращение, энгармонизм)

4. Интервалы диатонические, характерные, хроматические.

5.  Понятие метра и ритма.  Метр регулярный и нерегулярный.

6. Такт. Размер. Классификация размеров. Полиметрия.

7. Ритмические рисунки: равномерный ритм, синкопа, гемиола, пунктирный ритм.

8. Особые виды ритмического дробления. Полиритмия.

9. Определение лада. Модальные лады.

10. Определение лада. Мажор и минор: строение звукорядов, виды.

11.Тональность. Кварто-квинтовый круг. Тональности параллельные, одноименные, однотерцовые. Способы транспонирования.

12. Симметричные лады.

13. Понятие альтерации. Ладовая альтерация. Модуляционная альтерация.

14.  Модуляция. Тональности I степени родства.

15. Понятие аккорда. Терцовый принцип. Способы изменения терцовой структуры аккорда. Именные аккорды.

16. Трезвучия. Главные и побочные трезвучия лада. Полная функциональная система трезвучий.

17. Септаккорды. Главные септаккорды лада.

18. Понятие фактуры. Фактурные функции голосов. Гомофонно-гармоническая фактура. Виды дублировок, Виды фигураций.

19. Мелодия (определение, мелодическая интонация, мелодическая линия, строение, приемы мотивного развития)

20. Мелодия вокальная и инструментальная.

Источник

Подборка по базе: Тестовые вопросы к разделу 2.pdf, биологические вопросы и.docx, Тестовые вопросы к разделу 1_ просмотр попытки.pdf, По приходу на учебную практику я переоделась в санитарную одежду, Курсовая по Истроии Государственного управления Кризис государст, Физическая культура (ДО, ПНК, ПДО, 4 часть) тестовые вопросы к р, ОБЖТестовые вопросы к разделу 3_ просмотр попытки.pdf, обжТестовые вопросы к разделу 2_ просмотр попытки.pdf, Расходы государственного бюджета и их эффективность.docx, Поурочный план по истории Казахстана на тему _Борьба казахского

Контрольные вопросы государственного экзамена

по дисциплинам программы

«МУЗЫКА: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В СФЕРЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

  1. Понятие и структура системы образования в Российской Федерации.
  2. Правовой статус лиц, осуществляющих образовательную деятельность.
  3. Понятие образовательных отношений.
  4. Правовой статус обучающихся и их законных представителей.
  5. Определение педагогики, ее объект и предмет.
  6. Основные этапы педагогической науки и практики.
  7. Теория обучения.
  8. Теория воспитания.
  9. Психология как наука, ее история, предмет и структура.
  10. Психология познавательных процессов.
  11. Типология характеров.
  12. Звук. Его высота. Понятие ритма, метра, темпа.
  13. Интервалы. Аккорды. Общие понятия о ладе.
  14. Мажор. Минор. Интервалы и главные аккорды мажора и минора.
  15. Диатонизм. Пентатоника.
  16. Транспозиция. Мелодическое движение.
  17. Цели, задачи и методика преподавания сольфеджио.
  18. Системы и методы преподавания сольфеджио.
  19. Организация занятий по сольфеджио.
  20. Содержание музыкального воспитания в начальной школе.
  21. Теория музыкального воспитания.
  22. Виды музыкальной деятельности детей на уроке музыки в школе.
  23. Методика музыкального воспитания.
  24. Чтение с листа.
  25. Специфика развития музыкальных способностей.
  26. Музыкальный ритм. Музыкальная память. Музыкальное мышление.
  27. Развитие музыкальных способностей в процессе учебно-исполнительской деятельности.
  28. Охват формы музыкального произведения.
  29. Стилевой подход в обучении игре на фортепиано.
  30. Хороведение.
  31. Элементы хоровой звучности.
  32. Система способов и приемов выучивания сочинений с хором.
  33. Хороуправление.
  34. Выразительные средства музыки: мелодия, типы, гармония.
  35. Музыкально-театральные жанры. Опера. Балет.
  36. Русская музыкальная классика второй половины XIX века.
  37. Творческий путь П. И. Чайковского.
  38. Творчество М. И. Глинки.
  39. Классицизм. Венская классическая школа. Й. Гайдн.
  40. Вольфганг Амадей Моцарт. Жизненный путь композитора.

1. Структура системы образования включает в себя:

1. ФГОС и ФГТ, образовательные стандарты, образовательные программы.

2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, пед. работников, обучающихся и родителей.

3. Федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов РФ, осуществляющие государственное управление в сфере образования.

4. Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования.

5. Объединения юридических лиц, работодателей и их объединений.

2. Педагогический работник – лицо, которое находится в трудовых и служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Педагогический работник обладает академическими правами (свободами) и права на защиту установленного законодательством статуса педагогического работника.

Педагогические работники имеют следующие академические права и свободы:

  • свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность
  • свобода выбора педагогических форм, средств, методов обучения
  • право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения в пределах реализуемой образовательной программы
  • право на выбор учебников, пособий, материалов обучения
  • право на участие в разработке образовательных программ, учебных планов
  • право на осуществление научной, научно-технической, творческой деятельности и т.д.

Профессиональные обязанности педагогических работников соотносятся с академическими правами. Обязанности делятся на 2 части:

1. Прописанные в законодательстве об образовании и трудовом законодательстве.

2. Обязанности, предусмотренные в трудовом договоре, должностной инструкции или нормативных актах.

Так же педагогические работники имеют трудовые права и социальные гарантии. К ним относятся такие права, как право на сокращенную продолжительность трудового времени, на дополнительное профессиональное образование, на ежегодный удлиненный оплачиваемый отпуск, на досрочное назначение страховой пенсии и т.д.
3. Правоотношения в сфере образования складываются в сфере образования и урегулируются нормами права. Это отношения двух видов:

1. Непосредственно образовательные отношения;

2. Отношения, связанные с образовательными отношениями.

Объектом данных отношений является получение человеком образования.

Между субъектами процесса воспитания и обучения устанавливаются образовательные отношения. Воспитание — деятельность, направленная на создание условий для самоопределения и социализации обучающегося, на развитие личности человека. Обучение – целенаправленный процесс организации деятельности ученика по овладения знаниями, умениями, навыками, развитию способностей.

Целью образовательных отношений является освоение обучающимся содержания образовательных программ.

Так же в отношения в сфере образования входят общественные отношения- отношения, связанные с образовательными отношениями, цель которых создание условий для реализации прав граждан на образование.

Основанием для возникновения правообразовательных отношений являются юридические факты. Распорядительный факт является основанием возникновения образовательных отношений. Если образовательную деятельность осуществляет индивидуальный предприниматель, основанием является договор об образовании.

4. Участниками образовательных отношений являются обучающиеся и родители (законные представители) несовершеннолетних.

Форма семейного образования соответствует понятию образовательного отношения и является реализацией права родителей дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье.

Закон об образовании выделяет девять видов обучающихся в зависимости от уровня осваиваемой образовательной программы:

1. Воспитанники.

2. Учащиеся.

3. Студенты (курсанты).

4. Аспиранты.

5. Адъюнкты.

6. Ординаторы.

7. Ассистенты-стажеры.

8. Слушатели.

9. Экстерны.

Права обучающихся в образовательных организациях как участников образовательных отношений делятся на 2 типа:

  • Академические права (право на выбор образовательной организации, на предоставление условий для обучения, на обучение по индивидуальному учебному плану, ускоренное обучение, участие в формировании содержания своего профессионального образования и т.д.)
  • Права на получение мер социальной поддержки и стимулирование ( право на полное государственное обеспечение, обеспечение питанием, жилыми помещениями в общежитии, транспортное обеспечение).

5. Объектом педагогики является одна из разновидностей социальных взаимоотношений между людьми, которая обеспечивает развитие, совершенствование человека. Предмет педагогической науки – это совокупность размышлений об образовательной деятельности и методах ее совершенствования.

Современная педагогическая наука направлена на решение следующих вопросов:

  1. Проблема определения целей образовательной деятельности.
  2. Исследование человеческих возможностей, природы человека.

Состав категорий педагогической науки:

— социализация;

— образование;

— обучение;

— воспитание.

6. Одной из главных отраслей педагогической науки является история педагогики. Она занимается исследованием этапов, тенденций развития образовательной практики и педагогических идей.

С точки зрения структуры историко-педагогический процесс представляет собой совокупность двух составных частей:

  1. Педагогическая практика, история «педагогического бытия», деятельность.
  2. Педагогические знания, теория, история «педагогического сознания».

По масштабу исследуемых проблем выделяются такие разделы, как:

  • История всемирной педагогики
  • История отдельных регионов (Запад, Восток)
  • История педагогики отельных стран (Россия).

Первым этапом развития образования была система первобытного общества. Этот этап имеет некоторые особенности:

  • Самый длительный этап по временным параметрам, около 1 млн лет, охватил период до возникновения государств в V тыс. до н. э.
  • Этап отличался медленным развитием, стабильностью, т.к. накопленный опыт был невелик, несложен, к 12-13 годам дети уже вступали во взрослую жизнь.
  • По внутренней структуре система была единой, нерасчлененной. Накопленный опыт не разделялся от его оценки, педагогическая практика от педагогической теории. Здесь образование – не подготовка к жизни, а сама жизнь. Профессии учителя не существовало.

Цивилизация – это тот или иной историко-культурный тип общества, который существует в рамках определенного времени и пространства. В истории человечества принято выделять три типа цивилизации:

  1. Западная.
  2. Восточная.
  3. Российская.

В каждом типе цивилизации выделяют базовые традиции обучения и воспитания, которые сохраняются как ведущие, несмотря на изменения на каждом этапе их развития. В содержании этих традиций выражается стремление сделать тот или иной выбор между двум противоположными идеалами воспитания:

  • Идеалом всестороннего развития личности (реализован в древних Афинах)
  • Идеалом личности с жестко заданными характеристиками мышления и поведения (реализован в древней Спарте).

В разных цивилизациях эти два подхода не только противостоят, но и сочетаются друг с другом.

7. Стороны процесса обучения нацелены на овладение знаниями, подсистема обучения формирует качества обучаемого, его навыки, поведение. Процесс обучения – есть отношение между обучающим и обучаемым, где приоритет принадлежит преподавателю, но ученик не остается пассивным.

Содержание обучения – это информация, которая используется в процессе обучения. Включает в себя четыре элемента:

  • Знания
  • Умения
  • Опыт творческой деятельности
  • Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности.

Основными документами в образовательных системах являются стандарты, учебные планы, программы и учебники.

Цели обучения менялись в зависимости от периодов, эпох, народов и цивилизаций. Но всегда в любой образовательной системе выявлялась главная цель, которой подчинялись все остальные, она определяла характер воспитательной системы.

8. Воспитание является целенаправленной организацией взаимодействия между преподавателем и учеником при активной деятельности преподавателя и воспитуемого по овладению социальным опытом, ценностями.

Воспитательный процесс включает в себя следующие элементы:

  • Определение целей и задач
  • Разработка содержания воспитания, основных направлений
  • Применение действенных методов
  • Формулировка принципов, установок, регулирующих все элементы системы воспитания.

Целью воспитания является заранее определяемое представление о результате воспитательного процесса, о качествах личности, которые необходимо сформировать.

Существует две основные концепции целей воспитания:

  1. Прагматическая – воспитание прежде всего эффективного работника, ответственного гражданина, разумного потребителя. Сформировалась в США с начала XX в.
  2. Гуманистическая – оказание помощи личности в реализации всех заложенных в него талантов, осуществление собственного «Я».

С точки зрения содержательной стороны воспитательной деятельности воспитание классифицируется по разным основаниям:

  • В зависимости от содержательного аспекта делится на три аспекта: умственное, трудовое и физическое воспитание. В качестве отдельных направлений рассматриваются политическое, нравственное, правовое, эстетическое и другие направления.
  • По институционному критерию – семейное, дошкольное, внешкольное, воспитание по месту жительства.
  • По стилю взаимоотношений – демократическое или авторитарное воспитание.

Методы воспитания – это способы деятельности, применяющиеся в воспитательном процессе для достижения его целей. Наиболее приемлемым типом классификации многочисленных методов является их трехчленная классификация:

  1. Методы формирования качеств сознания, мыслей, чувств (к ним относятся методы убеждения, дискуссии)
  2. Методы организации практической деятельности, накопления опыта поведения в форме разного рода упражнений, создания воспитывающих ситуаций.
  3. Методы стимулирования с помощью таких приемов как поощрение или наказание.

9. Психология как учение о душе человека обусловлена антропологией, учением о человеке в его целостности. Учение о человеке формируется на основе синтеза знаний, мировоззренческих установок исторической эпохи.

Человечество начинало с мифологической картины мира. Как рациональное познание, психология зародилась в античности в недрах философии на основе геоцентрической картины мира, ставившей человека в центр мироздания. Все древние философы рассматривали понятие души как причину жизни и познания.

Знания в области психологии в Средние века основывались на религиозной антропологии. Христианская антропология основана на теоцентрической картине мира, принципа креационизма. Человек – это центральное существо во Вселенной, высшая ступень в иерархии тварного, т. е. сотворенного Богом мира.

Новую эпоху в развитии европейской психологии обусловила механистическая картина мира. У Декарта организм, ранее рассматривающийся как одушевленный (одаренный и управляемый душой), освобождался от влияния и вмешательства этой души. Понятие рефлекса, введенное Декартом, впоследствии стало фундаментальным для физиологии и психологии.

В начале XIX в. начали вырабатываться подходы к психике, основанные на физиологии, организм превратили в объект экспериментального изучения.

Предметом психологии становятся явления сознания, порождающие два опыта:

  • Внешний (исходит от органов чувств)
  • Внутренний (накапливается собственным разумом человека).

В настоящее время в отечественной психологии существует несколько ориентаций:

  • Марксистски ориентированная психология
  • Западнически ориентированная психология
  • Духовно ориентированная психология.
  • Структура психики человека.
  • Психические процессы.
  • Познавательные психические процессы: сенсорно-перцептивные процессы (ощущение и восприятие), процессы памяти и воображения, процесс мышления.
  • Процессы психической регуляции: процессы мотивации, целеполагания, принятия решений, процессы контроля, эмоциональные и волевые процессы.
  • Коммуникативные процессы: речь и невербальное общение.
  • Психические свойства: темперамент, характер, способы личности.
  • Психическое состояние.
  • Бессознательное, подсознание, предсознание, сознание, сверхсознание.
  • Индивидуальное бессознательное. Коллективное бессознательное.

10. Ощущения.

Сенсорная система. Функции сенсорной системы: обнаружение сигналов, их различие, передача, преобразование и кодирование, создание сенсорного образа и опознание.

Модальность. Адаптация. Сенсибилизация. Синестезия.

Восприятие.

Сознательное восприятие. Подпороговое восприятие. Экстрасенсорное восприятие. Принципы организации восприятия.

Основные характеристики образов восприятия: предметность, константность, осмысленность.

Подпороговое восприятие: порог чувствительности, физиологический порог, порог восприятия.

Экстрасенсорное восприятие: ясновидение, телепатия, предвидение.

Внимание. Непроизвольное внимание. Произвольное внимание. Послепроизвольное внимание.

Свойства внимания: концентрация, объем, переключение, распределение, устойчивость.

Память.

Общее представление о памяти, ее виды и особенности.

Онтогенетическая память и генетическая память.

Мгновенная или сенсорная память, кратковременная память, оперативная память, промежуточная память, долговременная память, генетическая память, непроизвольная память, произвольная память, процедурная память, декларативная память.

Индивидуальные различия памяти у людей и ее эффективность.

Экспериментальное исследование памяти.

Потеря памяти: ретроградная амнезия, антероградная амнезия, прогрессивная амнезия.

Расстройства памяти (Т. Рибо).

Мышление.

Природа и виды мышления.

Допонятийное и понятийное мышление.

Теоретическое мышление.

Теоретическое понятийное мышление. Теоретическое образное мышления. Практическое мышление.

Наглядно-образный мыслительный процесс. Наглядно-действенное мышление.

Логика и эмоции в процессе мышления. Сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение.

Понятие, суждение, умозаключение, индукция, дедукция, аналогия.

Решение проблем.

Решение научно-теоретических проблем:

1 этап – подготовительный;

2 этап – инкубационный;

3 этап – этап инсайта;

4 этап – разработка.

Решение проблем по теории А. Р. Лурия (изучение условий задачи, создание общего плана, разработка тактики, сопоставление).

Решение проблем по теории Дж. Брунера и К. Левина (случайный перебор, рациональный перебор, систематический перебор).

Интеллект и духовность.

Факторы интеллектуального развития:

Генетические факторы:

— хромосомные аномалии;

— заболевания в период беременности;

— употребление алкоголя, табака и лекарственных веществ.

Факторы окружающей среды. Адаптационная обусловленность интеллекта:

— социальный статус семьи;

— особенности питания ребенка;

— психическая стимуляция;

— число детей в семье.

Воображение. Пассивное воображение (грезы). Активное воображение (воссоздающее (создание образа предмета по его описанию); творческое (создание новых образов)).

11. Конституционные типологии (Э.Кречмер, У. Шелдон);

Типологическая модель К. Г. Юнга.

Типологические модели психопатий и акцентуации (П. Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А. Е. Личко, А. П. Егидес).

Конституционные модели характеров.

Три основных варианта человеческой анатомии (Э. Кречмер):

1. Астенический тип.

2. Атлетический тип.

3. Пикнический тип.

Смешанные типы и типы неправильного телосложения («диспластик»).

Эндодермы, мезодермы, эктодермы (У. Шелдон). Эндоморф, мезоморф, эктоморф. Висцеротонический темперамент, соматический темперамент, церебротонический темперамент. Шкала темперамента (по У. Шелдону).

Психологические типы К. Г. Юнга.

Мыслительный тип. Чувствующий или эмоциональный тип. Ощущающий тип. Интуитивный тип. Восемь психологических типов:

1) экстравертный мыслительный тип, экстравертный чувствующий тип, экстравертный ощущающий тип, экстравертный интуитивный тип;

2) интровертный мыслительный тип, интровертный чувствующий тип, интровертный ощущающий тип, интровертный интуитивный тип.

Типологические модели акцентуаций характера.

Критерии психопатий Ганнушкина-Кербикова:

1) Относительная стабильность во времени.

2) Тотальность проявлений характера.

3. Социальная дезадаптация.

Систематика психопатий по П. Б. Ганннушкину:

I. Группа циклоидов.

II. Группа астеников.

III. Группа шизоидов.

IV. Группа параноиков.

V. Группа истерических характеров.

VI. Группа эпилептоидов.

VII. Группа неустойчивых психопатов.

VIII. Группа антисоциальных психопатов.

IX. Группа конституционально глупых.

Психотип личности: психопатия, акцентуция, рисунок личности.

Доминирующие характеристики психотипов личности (по А. П. Егидесу):

— паранойяльный психотип;

— эпилептоид;

— истероид;

— гипертим;

— шизоид;

— психастеноид;

— сензитив;

— гипотим;

— конформный;

— циклоид.

Энергетизм (работоспособность, доминантность, конфликтность, агрессивность).

12. Звук как физическое явление представляет собой колебательные движения какого-нибудь тела- источника звука (струны, воздушного столба в духовом инструменте, пластинки, мембраны) создающего в воздухе периодические сгущения и разрежения, т.е. звуковые волны.

От объективных причин зависят 4 свойства звука: высота, длительность, громкость, тембр.

По высоте звуки делятся на две группы:

  1. Звуки, имеющие ясно выраженную высоту (от 16 до 4000 колебаний в секунду).
  2. Не имеющие ясно выраженную высоту (применяются в музыке ограниченно).

Продолжительностью колебательного движения определяется длительность звука. Громкостью звука называется сила колебательного движения, выражающаяся в амплитуде колебаний. Тембром или окраской называется состав звука.

13. Интервал — это расстояние по высоте между звуками, взятыми последовательно или одновременно. Верхний звук называется вершиной интервала, нижний — его основанием.

Если звуки интервала взяты последовательно, то он называется мелодическим. В зависимости от направления может быть восходящим и нисходящим. Интервал, звуки которого взяты одновременно, называется гармоническим.

Названия интервалов:

Прима (унисон) обозначается цифрой 1

Секунда…………………………………2

Терция…………………………………..3

Кварта…………………………………..4

Квинта…………………………………..5

Секста……………………………………6

Септима…………………………………7

Октава……………………………………8

Интервалы, не превышающие чистой октавы, называются простыми.

Аккорд- созвучие, состоящее не менее, чем из трех звуков. Гармонией называется объединение звуков в созвучия и последовательность созвучий.

Трезвучие-аккорд, состоящий из трех звуков, в основном состоит из больших и малых терций в различных комбинациях.
Система звуковысотных связей, объединенная тоникой, называется ладом. Число звуков, входящих в лад, ограничено.

Звук, входящий в ладовую систему, называется ступенью лада. Ступени лада, помимо нотных названий, получают номера. Номера ступеней обозначаются римскими цифрами. В многоголосной музыке роль опорного элемента отводится не только тонике, но и целому аккорду – обычно мажорному или минорному трезвучию.

14. Лад, в котором устойчивые звуки, взятые вместе, образуют мажорное трезвучие называется мажорным ладом или мажором. Такой лад по буквенной системе обозначается dur.

Минорным ладом или минором называется такой лад, в котором устойчивые звуки, взятые вместе, образуют минорное трезвучие. По буквенной системе минор обозначается moll.

В натуральном мажоре и миноре имеются только диатонические интервалы, чистые, большие, малые и одна пара взаимно-обращающихся тритонов.

В гармонических ладах есть новые интервалы:

3 больших и 3 увеличенных (в мажоре от VI н. вверх, в миноре от VII в. вниз)

3 малых и 3 уменьшенных (в мажоре от VI н. вниз, в минор от VII в. вверх).

Так же в гармонических ладах есть пары взаимно-обращающихся хроматических интервалов: ув. 2- ув. 5, ум. 7- ум. 4. Они называются характерными интервалами.

Интервалы могут рассматриваться как устойчивые и неустойчивые с точки зрения ладового значения составляющих их звуков. Интервалы, образующиеся из звуков, входящих в трезвучие, называются устойчивыми.

Из звуков тонического трезвучия образуются только консонансы (кроме кварты, которая может иметь значение диссонанса).

Все другие консонансы, состоящие из одного устойчивого и одного неустойчивого или из двух неустойчивых звуков, — неустойчивы. Разрешаются неустойчивые интервалы путем сдвига неустойчивого звука в близлежащий устойчивый.
15. Диатоникой или диатонизмом называется область натуральных семиступенных ладов (натуральный мажор, натуральный минор, дорийский, фригийский, лидийский, миксолидийский лады).

Существуют общие признаки диатонических семиступенных ладов:

  1. Семь ступеней могут быть расположены по чистым квинтам.
  2. Между соседними ступенями их гамм образуются пять больших секунд и две малые секунды, причем последние отстоят друг от друга на чистую квинту.

Совокупность основных ступеней звукоряда представляет собой простейший образец диатоники.

Пентатоника — это звукоряд, состоящий из пяти звуков, который приведен к следующему порядку расстояний между ступенями: две большие секунды, малая терция, одна большая секунда. Из натуральной мажорной гаммы пентатоника может быть получена путем удаления из нее тритоновых звуков (IV и VII ст.).

В пентатоническом звукоряде любой его звук может быть главной опорой, т.е. тоникой.

Диатонические тетрахорды бывают трех видов:

  1. Ионийский (с малой секундой вверху)
  2. Дорийский (с малой секундой посередине)
  3. Фригийский (с малой секундой внизу)

Ионийский лад совпадает с натуральным мажором.

Дорийский лад отличается от натурального минора повышенной VI ступенью, которая называется дорийской секстой. (Слайд 8).

Фригийский лад отличается от натурального минора II пониженной ступенью, которая называется фригийской секундой. (Слайд 9).

Так же существуют лидийский лад (мажор с повышенной IV ступенью- лидийской квартой), миксолидийский (мажор с VII пониженной ступенью- миксолидийской септимой) и эолийский лад (совпадает с натуральным минором).

16. Транспозицией называется перенесение произведения или его части из одной тональности в другую.

При транспозиции совершаются следующие действия:

  1. Определяется оригинальная тональность произведения, из которой будет производиться транспозиция.
  2. Определятся тональность, в которую нужно транспонировать произведение, и интервал между тониками оригинала и выбранной тональности.
  3. Ставятся ключевые знаки новой тональности, и каждая нота произведения переносится на один и тот же интервал, с точным соблюдением его тоновой величины. Случайные знаки, при соблюдении тоновой величины интервала, будут получаться автоматически.

Транспозицию применяют для разных случаев:

  1. При сочинении музыки относительно короткие отрезки часто повторяются с транспортировкой вверх или вниз на те или иные интервалы. Так получается модулирующая секвенция, звенья которой находятся в разных тональностях.
  2. При игре на некоторых духовых инструментах (валторна, труба, иногда кларнет).
  3. Некоторые инструменты автоматически транспонируют (валторна и английский рожок на чистую квинту вниз, кларнет на большую секунду вниз).
  4. Вокальные сочинения для голоса с аккомпанементом (романсы, песни), часто приспосабливают для другого голоса (среднего, низкого) посредством транспозиции в тональность, удобную для исполнения.

Мелодией называется музыкальная мысль, выраженная в одном голосе. Независимо от числа голосов, в мелодии в первую очередь выражается содержание произведения.

В напряжении мелодии большую роль играет направление ее вверх или вниз, часто независимо от ладового значения звуков. Совокупность движений мелодии вверх, вниз и на месте называется мелодическим рисунком.

Важнейшие виды мелодического рисунка следующие:

  1. Повторность звука, т.е. взятие его несколько раз подряд.
  2. Опевание звука, т. е. возвращение к нему после других звуков (в основном близлежащих)
  3. Восходящее движение, т. е. переход к более высоким звукам. Восходящее движение часто связано с ростом напряжения мелодии.
  4. Нисходящее движение, переход к более низким звукам. Обычно связано со спадом напряжения.
  5. Волнообразное движение, последовательность восходящих и нисходящих переходов.

Наиболее высокая из вершин мелодии называется кульминацией произведения, если она совпадает с наибольшим напряжением.

Динамическим оттенком (или нюансом) называется степень громкости (силы) звука при исполнении музыки

17. Сольфеджио – это практическая дисциплина, которая предполагает выработку ряда практических навыков. В настоящее время в содержание курса сольфеджио входят разные формы работы, способствующие воспитанию и развитию музыкального слуха: анализ на слух, диктант, интонационные упражнения, чтение с листа.

Многочисленные учебные пособия и учебники сольфеджио являются одним из основных средств фиксации практического опыта. Для выявления закономерностей развития музыкального слуха необходимо привлечение данных из области акустики, психологии, физиологии, педагогики и эстетики, которые помогут определить комплекс методов для наиболее полного и всестороннего развития способностей.

Для успешного развития способностей ученика педагогу необходим умелое и целесообразное планирование учебного процесса, сочетание коллективных и индивидуальных форм работы.

Чрезвычайно велика роль слуха в развитии музыкальных способностей и в музыкально-творческом процессе. Г. Г. Нейгауз писал: «Развивая слух, мы непосредственно действуем на звук, работая на инструменте над звуком, мы влияем на слух и совершенствуем его.»

Музыкальный слух – явление сложное, состоящее из взаимосвязанных компонентов: звуковысотного слуха, чувства лада, чувства метроритма, гармонического слуха.

В основе многогранных и разнообразных проявлений слуха лежат определенные физиологические задатки, активность и направленность психики музыканта, умение логично мыслить и богатая память музыканта.

К настоящему времени проанализированы проявления абсолютного, относительного слуха, исследовано строение и функционирование органов слуха, чувство лада, метроритма. В музыкальной деятельности вырабатываются слушательский и певческий (или исполнительский) рефлексы.

Слушательский рефлекс выражается в восприятии различных компонентов музыкального слуха – высоты, громкости, тембра, длительности. Певческий рефлекс проявляется в координированной системе двигательных реакций голосового аппарата в ответ на разные раздражители. Прежде всего, он выражается в подражании другому исполнителю.

Существует три основных проявления музыкального слуха:

  1. Восприятие (основано на слушательском рефлексе).
  2. Воспроизведение (возникающие звуки сопоставляются с представляемым звучанием)
  3. Внутренние представления (процесс формирования рождающихся в коре головного мозга внутренних представлений о звуке).

Музыкальное мышление является высшей ступенью в музыкальной деятельности с точки зрения физиологии и психологии.

18. Сборники сольфеджио можно сгруппировать по двум основным направлениям:

  1. Система, в основе которой лежит изучение отдельных элементов музыкального языка – звуков до мажора или интервалов.
  2. Система, изучающая связи звуков – ступеневые, ладовые, гармонические.

В конце XIX – начале XX века была распространена «интервальная система». Она была основана на изучении интервалов от любого звука вверх и вниз и рассматривала мелодию как сумму интервалов. При этом, ладовое положение и структура мелодии не осознавались и не являлись ориентирами. Интервалы заучивались по начальным мотивам знакомых песен. Другая система того времени – «До-дека метод». За основу берутся семь звуков до мажора, ключевые знаки рассматриваются как хроматически измененные «простые звуки».

Так же была широко распространена мануальная система, в которой движения руки (условные) в пространстве изображали ту или иную ступень лада. Лад так же отождествляется с гаммой, основа – диатоника, переход к отклонениям или модуляциям очень сложен.

В основе «Методического курса одноголосного сольфеджио» И. Дубровского лежит изучение гармонических связей, прорабатываются простейшие кадансы, несовершенные, половинные и расширенные каденции. Всеобщим мнением является то, что развитие гармонического слуха приводит к недооценке мелодии как главного выразительного компонента музыкального произведения. Именно мелодия является наиболее доступным и убедительным материалом для воспитания и развития слуха, и именно она должна быть в основе изучения сольфеджио.

Одним из важнейших компонентов музыкальных способностей является интонационный слух. Его свойством является способность воспринимать и воспроизводить звуки разной высоты. В основе сольфеджио лежит изучение связей звуков, мелодии.

Психофизиологической основой мелодического слуха является образование рефлексов на отношение, при слушательском восприятии и певческом воспроизведении. В мелодическом слухе огромное значение имеет интонационная сторона. Интонация понимается как мелодический оборот и как правильность, чистота звучания.

Воспитание чувства лада должно проводиться на любой высоте, причем на первом этапе не должно базироваться на знании нот. Опыт показывает, что важно воспитывать чувство лада до теоретических знаний о тональности.

19. В сольфеджио развитие слуха основано на усвоении знаний в области нотной грамоты, элементарной теории музыки, гармонии, то есть теории.

Учитывая возрастные особенности ученика, педагог должен использовать различные приемы и формы работы. Задачей сольфеджио является развитие и воспитание профессиональных навыков на том уровне и в том объеме, какой требуется для данной специальности.

При работе с пианистами особое внимание следует уделять развитию интонационного слуха, так как они лучше слышат функциональные связи аккордов, их фоническую окраску. Но им труднее различать горизонтальную линию каждого голоса.

При работе с вокалистами основной задачей становится развитие внутреннего слуха, обучение слышать и представлять себе звуки как перед началом исполнения, так и во время пения, то есть объединение физиологического ощущения со слуховыми представлениями.

Методика преподавания сольфеджио должна быть гибкой, изменяться в зависимости от задач учебного заведения, от возраста, специальности и подготовленности аудитории. Сочетание группового метода занятий с индивидуальным требует от педагога продуманного подхода к плану и мастерства ведения урока.

Для полноценного урока, постоянного активного внимания учащихся, требуется чередование форм работы. Хоровое пение, чтение с листа лучше всего чередовать со слушанием, индивидуальным опросом. Диктант следует проводить в начале или в середине урока, когда внимание, активность учеников еще не ослабли.

Важными условиями усвоения материала являются домашние задания, посильность, конкретность, правильная дозировка.

В настоящее время используется четыре вида работы:

  1. Интонационные упражнения.
  2. Анализ на слух.
  3. Чтение с листа.
  4. Запись музыки (диктант).

Работая над чистотой интонации нужно помнить о воспитании вокальных навыков, о работе над развитием голоса учеников.

В целом атмосфера занятий должна быть творческой, урок должен вызывать яркие эмоциональные впечатления и вызвать интерес, быть насыщенным музыкой, высоким качеством исполнения.

20.

В содержании музыкального образования ученые Э. Б. Абдул­лин, Е. В. Николаева выделяют четыре составляющих элемента: опыт эмоционально-ценностного отношения школьников к миру музыки; знание музыки и знания о музыке; музыкальные умения и навыки; опыт музыкально-творческой деятельности.

Знания о музыке включают представления о ее видах, направ­лениях, жанрах, а также о закономерностях функционирования и бытования музыкального искусства. Так, в основе всей системы зна­ний, приобретаемых в процессе музыкального образования, лежит знание об интонационной природе музыкального искусства, что помогает наблюдать развитие музыкальной мысли и понять характер музыкального высказывания. Интонация в музыке может выступать в четырех смыслах:

Технологический аспект — точность вокального или инструментального исполнения (например: фальшивая интонация).

Интонация как высотная организация тонов: повышение, понижение, вопросительная, утвердительная интонация.

Интонация как качество произнесения, носитель смысла.

Терминологический аспект. Важно разделять понятия «мотив» 4. и «интонация». Мотив — это мелодическая структура, интонация — смысл, заложенный в этой структуре, отражение эмоционально-образного содержания произведения. Интонация может быть выра­зительной и изобразительной, иметь общее и различное с интонацией речевой.

Основополагающими знаниями являются представления учащих­ся о социальном предназначении музыки и формах ее бытования. Изучение основных жанров музыкального искусства: песня, танец, марш, опера, балет, симфония, концерт, сюита и т. д., способству­ет взаимодействию слушателя с композитором, а также осознанию взаимосвязи жизни и образа художественного произведения.

Круг знаний о музыке также составляют знания о творчестве композиторов, исполнителей, о хорах, оркестрах, ведущих музыкальных коллективах, музыкальных инструментах, об истории создания музыкальных произведений и многое другое.

Первостепенное значение для музыкального воспитания имеет знание самой музыки. Чем разнообразнее запас музыкальных впечатлений ребенка, тем больше у него возможностей для вхождения в мир музыки, для нахождения понятных и интересных ему музыкальных впечатлений. Важно, чтобы школьники знакомились с народной, академической (классической), духовной музыкой. Традиционно в содержание занятий входит вокальная музыка, инструментальная, вокально-инструментальная, программная (имеющая название) и непрограммная (без конкретного названия) музыка.

Важнейшими критериями отбора педагогического репертуара являются:

  • художественность; ——
  • воспитательная направленность; ——
  • небольшие объемы; ——
  • образные контрасты; ——
  • учет психолого-возрастных особенностей детей. ——

Умения опираются на знания о музыке и представляют способы выполнения определенных действий. К музыкальным умениям от­носятся анализ музыкальных произведений, игра на элементарных музыкальных инструментах, эмоциональное исполнение музыки. В процессе музыкальных занятий формируются умения, такие как рассказать о своих чувствах, мыслях, переживаниях после прослу­шивания музыкального произведения; передать характер музыки в рисунке, в графической схеме, соответствующим движением тела; находить общее и особенное между разными прослушанными произведениями. В пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в движении под музыку на первый план выступают умения представить звучание конкретного музыкального продукта в определенном характере, а затем исполнить его в своей авторской трактовке. Также выделяются умения импровизировать и сочинять музыку по заданным моделям: ритмическим, словесным, графическим и т. д.

Музыкальные навыки представляют собой автоматизированные умения, опирающиеся на музыкальные знания и умения, являясь основой для исполнительских видов музыкальной деятельности детей (пение, игра на элементарных инструментах, движение под музыку). Так, в пении необходимо формировать навык певческой установки (ровное положение корпуса, плечи расправлены и опущены вниз, голова прямо); звукообразования (округленный напевный звук); артикуляции (дикция: многократно усиленный по сравнению с речевым, очень короткий согласный (В. В. Емельянов)). В игре на музыкальных инструментах формируются навыки: звукоизвлечения, звуковедения, навыки контроля за стройным, согласованным звучанием всех инструментов, исполняющих музыкальную композицию.

Опыт творческой деятельности включает различные виды музы­кальной деятельности детей, в которых проявляется творческая само­реализация ребенка в искусстве. В общем музыкальном образовании ставится задача пробудить творческое начало в ребенке, возбудить у него интерес не только к результату, но и к процессу музыкальной деятельности, в которой ученик открывает что-то новое для себя. Необходимо «вызвать» творческий дар: способность изобретения и комбинирования материала.

Опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке включает эмоциональное переживание. Вот, что под этим понимал автор оте­чественной музыкально-эстетической концепции Д. Б. Кабалевский: «…«особое чувство» музыки, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, рожденное жизнью и неразрывно с ней связанное; отличать в ней хорошее от плохого, на слух определять характер музыки, узнавать автора». Также особое значение имеет интерес школьников к музыке, сформированные эстетические вкусы и предпочтения. Опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке во многом зависит от того, насколько понятна и близка интонация музыкального произведения. Поэтому необходимо пополнять интонационный фонд ребенка, организуя процесс общения с музыкой. Чем больше ребенок находит в музыке знакомых интонаций, тем более доступной становится для него эта музыка, ибо она приобретает для него определенный смысл.

Средствами музыки и развивается в человеке заложенное в нем музыкальное начало. Чем больше человек слышит в звуках, тем более он музыкален. Музыкальное переживание по своей сути — эмоциональное переживание, способность эмоционально отзываться на музыку, составляет центр музыкальности (Б. М. Теплов).

У ребенка мало знаний и опыта, но его эмоциональный мир необыкновенно ярок и сложен. Он обостренно чувствует добро и зло, фальшь и искренность. Обучение музыке способно сохранить в детях эту свежесть и обостренность чувств. «Дети с неразвитой эмоциональной сферой вырастают холодными и замкнутыми», — писал американский педагог Бенджамин Спок. Одним из важнейших средств эмоционального развития становится музыка, для которой язык эмоций — родной.

21. Теория музыкального воспитания

Источник

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств»

                                                                    

        Учебное пособие  может быть использовано педагогами на уроках сольфеджио по программе Т.А.Калужской для повторения и закрепления учебного материала 1 – 7 классов. Оно может быть также полезным для родителей учеников в процессе контроля детей в занятиях по сольфеджио.

        Одна из задач  данного пособия – расширение форм контроля в прохождении материала и выявление трудностей его усвоения.

        Являясь одной из современных форм обучения, тесты помогут сделать уроки более занимательными, повысят степень внимания  учащихся и быстроту реакции.

        Тесты составлены на основе сборника Т. Вахромеевой «Тесты по музыкальной грамоте и сольфеджио». Вопросы соответствуют программе по сольфеджио для детских музыкальных школ, сгруппированы по классам  и апробированы в практической работе составителем пособия.

Составитель:  

преподаватель музыкально-теоретических дисциплин МОУ ДОД «Детская школа искусств»  Г. Г. Москатова

Содержание

  1. Тема: «Нотное письмо», «Ритм и метр»                                                 4
  1. Тема: «Интервалы»                                                                         5
  1. Тема: «Характерные интервалы», «Тритоны»                                         6
  1. Тема: «Аккорды»                                                                         7
  1. Тест  по темам учебного плана 2 – 3 классов                                         8
  1. Тест по темам учебного плана 3 класса                                                  9
  1. Тест по темам учебного плана 4 класса                                                10
  1. Тест по темам учебного плана 5 класса                                                11
  1. Тест по темам учебного плана 6 класса                                                12
  1. Тест по темам учебного плана 6 – 7 классов                                        13
  1. Ответы на вопросы тестов                                                                14
  1. Список использованной литературы                                                14

Тест по темам:

«Нотное письмо», «Ритм и метр»

1.

Нотный стан:

А. Сочетание разных нот.

Б. Пять линий, на которых пишутся ноты.

2.

Скрипичный ключ:

А. Обозначает, что нота Соль первой октавы пишется на второй линии нотного стана.

Б. Предназначен только для скрипок.

3.

Басовый ключ:

А. Обозначает, что нота Фа малой октавы пишется на 4 линии нотного стана.

Б. Обозначает, что нота Ре пишется на 4 линии  нотного стана.

4.

Диез:

А. Повышает звук на полтона.

Б. Понижает звук на полтона.

5.

Бемоль:

А. Понижает звук на полтона.

Б. Повышает звук на тон.

6.

Бекар:

А. Понижает звук на полтона.

Б. Отменяет диез и бемоль.

7.

Ключевые знаки:

А. Сохраняют действие до конца произведения.

Б. Действуют только в одном такте.

8.

Случайные знаки:

А. Знаки альтерации, написанные перед нотами.

Б. Знаки альтерации, написанные справа от ключа.

9.

Энгармонически равные звуки:

А. Ми# = Фа

Б. Фа# = Соль

10.

Буквенные обозначения звуков:

А. До – C (c).

Б. До – D (d).

11.

Буквенные обозначения:

А. Диез – is.

Б. Бемоль – is.

12.

Штили:

А. У нот выше 3 линии пишутся вверх.

Б. У нот выше 3 линии пишутся вниз.

13.

Паузы:

А. Различаются по длительностям.

Б. Не различаются по длительностям.

14.

Длительности:

А. В целой ноте 4 четвертные ноты.

Б. В целой ноте 2 четвертные ноты.

15.

Тактовая черта:

А. Ставится перед слабой долей.

Б. Ставится перед сильной долей.

16.

Размер такта:

А. Надо писать на каждой строчке.

Б. Надо писать вначале произведения.

17.

Простые размеры:

А. 2/4, ¾, 2/8, 3/8.

Б. 4/4, 4/8, 6/4, 6/8.

18.

Дирижирование:

А. На сильную долю рука опускается вниз.

Б. На слабую долю рука опускается вниз.

19.

Сильные и слабые доли в размере ¾

А. Сильная, слабая, слабая.

Б. Слабая, сильная, слабая.

20.

Реприза:

А. Знак молчания.

Б. Знак повторения.

21.

Буквенное обозначение мажора:

А. dur

Б. moll

22.

Конечная тактовая черта:

А. Ставится в конце такта.

Б. Ставится в конце произведения.

Тест по теме: «Интервалы»

1.

Интервал:

А. Несколько звуков.

Б. Сочетание двух звуков.

2.

Измерение интервалов:

А. Количеством диезов и бемолей.

Б. Количеством ступеней и тонов.

3.

Названия интервалов:

А. Связаны с количеством ступеней.

Б. Связаны с характером звучания.

4.

Простые интервалы:

А. Легкие для построения и определения.

Б. Интервалы в пределах октавы.

5.

Секунда:

А. В секунде три ступени.

Б. В секунде две ступени.

6.

Малая терция от звука Фа#:

А. фа# — ля

Б.  фа# — си

7.

Чистая кварта:

А. В чистой кварте 3,5 тона

Б. В чистой кварте 2,5  тона

8.

Чистая Квинта от звука  Соль#:

А. соль# — ре#

Б. соль# — ре

9.

Секста большая:

А. В большой сексте 5 тонов.

Б. В большой сексте 4.5 тона.

10.

Малая секста от звука  Ми:

А. ми – до.

Б. ми – до#

11.

Диссонансы:

А. Все чистые интервалы.

Б. Секунды, септимы, тритоны.

12.

Обращения интервалов:

А. Чистые обращаются в чистые.

Б. Чистые обращаются в малые.

13.

Обращения  интервалов:

А. б3 обращается в  м7

Б. б3 обращается в  м6

14.

Обращения интервалов:

А. Кварта обращается в секунду.

Б. Кварта обращается в квинту.

15.

Малые секунды в натуральном мажоре:

А. На II , V ступенях.

Б. На III, VII ступенях.

16.

Большие терции в натуральном мажоре:

А. На I,  IV,  V ступенях.

Б. На I,  III, VI ступенях

17.

Чистые кварты в натуральном мажоре:

А. На всех ступенях,  кроме  VI

Б. На всех ступенях,  кроме IV

18.

Чистые квинты в натуральном мажоре:

А. На всех ступенях, кроме III

Б. На всех ступенях, кроме VII

19.

Тритон:

А. Устойчивый интервал.

Б. Диссонанс.

20.

Увеличенная кварта от Фа:

А. фа – си

Б. фа# – си

21.

Определить тональности для Ув.4 – до – фа#:

А. Соль мажор,  соль минор.

Б. До мажор,  до минор.

22.

Разрешение уменьшенной квинты:

А. Встречным движением голосов.

Б. Противоположным движением голосов. 

23.

Тритоны в гармоническом миноре:

А. ув.4 – на IV, ум.5 – на VII ступени.

Б. ув.4 – на VII, ум.5 – на IV ступени.

24.

 Разрешение увеличенной кварты:

А. Встречным движением голосов.

Б. Противоположным движением голосов.

25.

Составные интервалы:

А. Сложные для построения и определения.

Б. Интервалы шире октавы. 

26.

Децима:

А. В дециме 9 ступеней.

Б. В дециме 10 ступеней.

.

Тест по темам: «Характерные интервалы»

 «Тритоны»

1.

Тритон:

А. Увеличенная квинта, уменьшенная кварта.

Б. Уменьшенная квинта, увеличенная кварта.

2.

Увеличенная кварта:

А. Четыре ступени и три тона.

Б. Три ступени и два с половиной тона.

3.

Тритоны в натуральном мажоре:

А. ув.4 – на IV,  ум.5 – на VII ступени

Б. ув.4 – на I ,   ум.5 – на  III ступени

4.

 Тритоны в натуральном миноре:

А. ув.4  –  на VI, ум.5 – на  II ступени.

Б. ув.4  –  на III , ум.5 – на V cтупени.

5.

Тритоны в гармоническом мажоре:

А. ув.4 – на VI ст., ум.5 – на II ст.

Б. ув.4 – на II ст., ум.5 – на VI ст.

6.

Тритоны в гармоническом миноре:

А. ув.4 – на VII, ум.5 – на IV ступени.

Б.  ув.4 – на IV, ум.5 – на VII ступени.

7.

Определить тональности для

ум.5 – «соль# — ре»:

А. Си мажор, соль#  минор.

Б. Ля мажор, фа #  минор.

8.

Разрешение увеличенной кварты:

А. Встречным движением голосов.

Б. Противоположным движением голосов.

9.

Характерные интервалы:

А. Встречаются в мелодическом виде мажора и минора.

Б. Встречаются в гармонических видах мажора и минора.

10.

Увеличенная секунда:

А. Строится на VI  ступени мажора и минора.

Б. Строится на III ступени мажора и минора.

11.

Уменьшенная септима:

А. Строится на VII ступени мажора и минора.

Б. Строится на VI ступени мажора и минора.

12.

Увеличенная секунда:

А. Разрешается в большую терцию.

Б. Разрешается в чистую кварту.

13.

Уменьшенная септима:

А. Разрешается в чистую кварту.

Б. Разрешается в чистую квинту.

14.

Увеличенная квинта в мажоре:

А. Строится на V ступени.

Б. Строится на VI ступени.

15.

Увеличенная квинта в миноре:

А. Строится на III ступени.

Б. Строится на VI ступени.

16.

Уменьшенная септима в До мажоре:

А. си – ля Ь

Б. ре – до

17.

Увеличенная секунда в Ля мажоре:

А. си – до#

Б. фа – соль#

18.

Увеличенная квинта в ми миноре:

А. соль – ре#

Б. ре# — ля

Тест по теме: «Аккорды»

1.

Аккорд:

А. Сочетание трех и более звуков, расположенных по терциям.

Б. Сочетание двух звуков.

2.

Виды трезвучий:

А. Устойчивое и неустойчивое.

Б. Мажорное, минорное, увеличенное, уменьшенное.

3.

Состав мажорного трезвучия:

А. б.3 + м.3

Б. м.3 + б.3

4.

Состав минорного трезвучия:

А. м.3 + м.3

Б. м.3 + б.3

5.

Увеличенное трезвучие:

А. ре – фа# — ля

Б. ре – фа# — ля#

6.

Уменьшенное трезвучие:

А. фа – ля – до

Б. фа# — ля – до

7.

Обращения трезвучий:

А. Трезвучие имеет три обращения.

Б. Трезвучие имеет два обращения.

8.

Секстаккорд:

А. Второе обращение трезвучия.

Б. Первое обращение трезвучия.

9.

Состав мажорного секстаккорда:

А. м.3 + ч.4

Б. б.3 + ч.4

10.

Минорный секстаккорд:

А. фа – ля – ре

Б. фа# — ля – ре

11.

Состав мажорного квартсекстаккорда:

А. ч.4 + б.3

Б. ч.4 + м.3

12.

Мажорный квартсекстаккорд:

А. си – ми — соль

Б.  си – ми – соль#

13.

Главные трезвучия лада:

А. Строятся на устойчивых ступенях.

Б. Строятся на I, IV, V ступенях.

14.

Субдоминантовое трезвучие:

А. Строится на IV ступени.

Б. Строится на V ступени.

15.

Доминантовое трезвучие в Ре мажоре:

А. Ля – до# — ми

Б. Соль – си – ре

16.

Тонический секстаккорд:

А. Строится на III ступени.

Б. Строится на V ступени.

17.

Субдоминантовый секстаккорд:

А. Строится на  I ступени.

Б. Строится на VI ступени.

18.

Уменьшенное трезвучие в натуральном Соль  мажоре:

А. Ля – до – ми.

Б. Фа# — ля – до.

19.

Разрешение Доминантового трезвучия:

А. Разрешается в тонический секстаккорд.

Б. Разрешается в тонический квартсекстаккорд.

20.

Названия септаккордов:

А. Зависят от количества звуков в аккорде.

Б. Зависят от септимы между крайними звуками и трезвучия, лежащего в основании.

21.

Доминантсептаккорд:

А. Строится на V ступени.

Б. Строится на VII ступени.

22.

Состав D7:

А. м.3 + м.3 + б.3.

Б. б.3 + м.3 + м.3.

23.

Доминантовый квинтсекстаккорд:

А. Первое обращение D7.

Б. Второе обращение D7.

24.

Виды вводных септаккордов:

А. Большие и увеличенные.

Б. Малые и уменьшенные.

25.

Состав Ум.VII7:

А. м.3 + м.3 + б.3.

Б. м.3 + м.3 + м.3.

26.

Разрешения вводных септаккордов:

А. Разрешаются в Т6.

Б. Разрешаются в Т5/3 с удвоенным терцовым тоном.

Тест по темам  учебного плана 2 – 3 классов

1.

Басовый ключ:

А. Обозначает, что нота Фа малой октавы пишется на четвертой линии.

Б.Предназначен  только для басов.

2.

Бекар:

А. Понижает звук на полтона.

Б. Отменяет  диез и бемоль.

3.

Случайные знаки:

А.Знаки альтерации, написанные справа от ключа.

Б.Знаки альтерации, написанные перед нотами.

4.

Пауза:

А. Повторение мелодии.

Б. Знак молчания в музыке.

5.

Тактовая черта:

А. Ставится после сильной доли.

Б. Ставиться перед сильной долей.

6.

Размер такта:

А.Надо писать в начале произведения.

Б. Надо писать на каждой строчке.

7.

Дирижирование:

А. На сильную  долю рука опускается вниз.

Б. На слабую долю рука опускается вниз.

8.

Ступени в гамме:

А. В гамме 7 ступеней.

Б. В гамме 9 ступеней.

9.

Устойчивые ступени:

А.  I, III, V.

Б. II, IV, VI, VII.

10.

Разрешение неустойчивых ступеней:

А. II   IV, IV  III, VI   VII, VII   VI.

Б. II   I,  IV   III, VI   V, VII   I.

11.

Строение мажорной гаммы:

А.Тон – полутон – тон – полутон – тон – тон – тон.

Б. Тон – тон – полутон – тон – тон – тон – полутон.

12.

Строение натурального минора:

А.Тон – полутон – тон – тон – полутон – тон – тон.

Б.Тон – полутон – тон – тон – тон – полутон – тон.

13.

Гармонический минор:

А. Повышается VI  ступень.

Б. Повышается VII ступень.

14.

Мелодический минор:

А. Повышаются VI и VII  ступени.

Б. Повышается VI  ступень.

15.

Параллельные тональности:

А.Тональности с одинаковой тоникой.

Б.Тональности с одинаковыми знаками.

16.

Параллельный минор:

А.Строится от II ступени мажора.

Б.Строится от VI  ступени мажора.

17.

Параллельная тональность к Ре мажору:

А. си минор.

Б. фа минор.

18.

Ключевые знаки в ми  миноре:

А. Фа# , до# , соль#, ре#

Б. Фа#

19.  

Ключевые знаки в Си Ь мажоре:

А. Си Ь

Б. Си Ь , Ми Ь .

20.

Интервалы:

А.Несколько звуков.

Б.Сочетание двух звуков.

21.

Измерение интервалов:

А. Количеством диезов и бемолей.

Б. Количеством ступеней и тонов.

22.

Секунда:

А. В секунде три ступени.

Б. В секунде одна ступень.

23.

Малая терция:

А. В малой терции три тона.

Б. В малой терции полтора тона.

24.

Чистая квинта:

А. Соль – ре.

Б. Соль – ре#.

25.

Тоническое трезвучие:

А. Строится на I ступени.

Б. Строится на III ступени.

26.

Тонический секстаккорд в ре миноре:

А. Фа – ля – ре

Б. Ля – ре фа

27.

Состав мажорного трезвучия:

А. м.3 + б.3

Б. б.3 + м.3

28.

Главные ступени лада:

А. I, IV, V

Б. I, III, V 

29.

Состав минорного трезвучия:

А. б.3 + м.3

Б. м.3 + б.3

30.

Вводные ступени в Ре мажоре:

А.  До#,  ми

Б. Си,   соль

Тест по темам учебного плана 3 класса

1.

Разрешение неустойчивых звуков:

А. II   I,  IV   III,  VI    V,  VII    I

Б. II   IV,  IV   VI,  VI   VII,    VII   VI

2.

Главные ступени:

А. I ступень – тоника,  IV ступень – доминанта, V ступень – субдоминанта.

Б.  IV ступень – субдоминанта, V ступень – доминанта, I ступень-тоника.

3.

Ключевые знаки:

А. Надо писать только в начале произведения.

Б. Надо писать на каждой строчке.

4.

Виды минора:

А. Четыре вида.                                  

Б. Два вида.

5.

Строение гаммы натурального минора:

 А. Тон – полутон – тон – тон – полутон – тон – тон.

 Б.  Тон – тон – полутон – тон – тон – тон – полутон.

6.

Гармонический минор:

А. Повышается VI ступень.                 Б. Повышается VII ступень.

7.

Мелодический минор:

А. Повышаются VI и VII ступени.    

Б. Понижаются  VI и VII ступени.

8.

Параллельный минор:

А. Строится от II ступени мажора.    

Б. Строится от VI ступени мажора.

9.

Устойчивые звуки в Соль мажоре:

А. До – Ми – Соль.                              

Б.  Соль – Си – Ре.

10.

Устойчивые звуки в си миноре:

А. Си – Ре – Фа #                                  

Б. Ми – Соль – Си

11.

Главные ступени в  Ля мажоре:

А. Ля – Ре – Ми.                                

Б. Ля – До# – Ми.

12.

Ключевые знаки в фа#  миноре:

А. Фа#,  ДО#                                         Б.  Фа#, До# , Соль#

13.

Параллельные тональности:

А. Одинаковые ключевые знаки.      

Б. Одинаковые тоники.

14.

Параллельная тональность к Ре мажору:

А. фа минор.                                        

Б. си минор

15.

Обращения интервалов:

А. Перенесение интервала на октаву вниз.

Б. Перенесение нижнего звука на октаву вверх или верхнего на октаву вниз.

16.

Обращения интервалов:

А. Секста обращается в септиму.      

Б. Секста обращается в терцию.

17.

Малая терция:

А. В малой терции полтора тона.      

Б. В малой терции три тона.

18.

Виды трезвучий:

А. Устойчивое и неустойчивое.

Б. Мажорное, минорное, увеличенное, уменьшенное.

19.

Состав минорного трезвучия:

А. м.3 + б.3

Б. б.3 + м.3

20.

Состав мажорного квартсекстаккорда:

А. ч.4 + м.3

Б. ч.4 + б.3

21.

Доминантовое трезвучие:

А. Строится на IV ступени.

Б. Строится на V ступени.

22.

Тонический секстаккорд:

А. Строится на  III ступени.

Б. Строится на  V  ступени.

Тест по темам учебного плана 4 класса

1.

Устойчивые звуки в тональности

B – dur:

А. Си Ь – Ре – Фа                                    

Б. Си Ь – Ми Ь – Фа

2.

Главные ступени в тональности

f – moll:

А. Фа – Си Ь – До

Б. Фа – Ля – До

3.

Ключевые знаки в тональности

 A  – dur:

A. Фа#, до#, соль#

Б. Фа#, до#

4.

Мажорная и минорная тональности с четырьмя диезами при ключе:

A. A – dur,  fis – moll

Б. E – dur,  cis – moll

5.

 Гармонический минор:

А. Повышается VI ступень.                   Б. Повышается VII ступень.

6.

Параллельная тональность к тональности h — moll:

А. D – dur

Б. g – moll

7.

Названия интервалов:

А. Связаны с характером звучания.

Б. Связаны с количеством звуков.

8.

Малая септима:

А. В малой септиме 5 тонов.

Б. В малой септиме 4 тона.

9.

Обращения интервалов:

А. Кварта обращается в секунду.

Б. Кварта обращается в квинту.

10.

Большие терции на ступенях натурального мажора:

А. На II,  III,  VI ступенях.

Б. На I,   IV,  V   ступенях.

11.

Тритон:

А. Неустойчивый интервал.

Б. Консонанс.

12.

Тритоны в гармоническом миноре:

А. Ув.4 – на VII , Ум.5 – на IV ст.

Б. Ув.4 – на IV,  Ум. 5 – на VII ст.

13.

Разрешение уменьшенной квинты:

А. Встречным движением голосов.

Б. Противоположным движением голосов.

14.

Определить тональности для

ум.5 – соль# — ре:

А. Си мажор, си минор.

Б. Ля мажор, ля  минор.

15.

Состав мажорного трезвучия:

А. м.3 + б.3

Б. б.3 + м.3

16.

Обращения трезвучий:

А. Первое обращение – секстаккорд.

Б. Первое обращение – квартсекстаккорд.

17.

Состав минорного секстаккорда:

А. м.3 + ч.4

Б. б.3 +  ч.4

18.

Субдоминантовое трезвучие:

А. Строится на V   ступени.

Б. Строится на IV ступени.

19.

Доминантовый  секстаккорд:

А. Строится на VII ступени.

Б. Строится на VI ступени.

20.

Септаккорд:

А. Аккорд из 4-х звуков, расположенных по терциям.

Б. Аккорд из 4-х звуков, расположенных по септимам.

21.

Доминантсептаккорд:

А. Строится на  I ступени.

Б. Строится на V ступени.

22.

Интервальное строение D7:

А. б.3 + м.3  + м.3

Б. м3 + м.3 + м.3

.

Тест по темам  учебного плана  5 класса

1.

Гармонический минор:

А. Повышается  VII ступень.

Б. Повышается VI  ступень.

В. Понижается VII ступень.

2.

Ключевые знаки в Ми мажоре:

А. фа# ,  до# ,  соль#

Б. фа#,   до# ,  соль# ,  ре#

В. си ,    ми ,   ля ,  ре  

3.

Ключевые знаки в соль#  миноре:

А. фа#, до#, соль#

Б.  фа#, до#, соль#, ре#, ля#

В. фа#, до#, соль#, ре#,

4.

Мажорная и минорная тональности  с 5 диезами при ключе:

А. Си мажор и соль#  минор

Б. Ля мажор и фа  минор

В. Фа#  мажор и ре#  минор

5.

Параллельная тональность к  тональности до  минор:

А. Ре  мажор

Б. МиЬ  мажор

В. Ля  мажор

6.

Главные ступени в Ми  мажоре:

А. фа#, ля, си

Б. ми,  соль#,  си

В. ми,  ля,  си

7.

Уменьшенная квинта:

А. В уменьшенной квинте 3 тона.

Б. В уменьшенной квинте 2.5 тона.

В. В уменьшенной квинте 3.5 тона.

8.

Обращения интервалов:

А. Большие интервалы  не имеют обращений.

Б. Большие интервалы обращаются в малые

В. Большие интервалы обращаются в большие.

9.

Обращения интервалов:

А. Секста обращается в септиму.

Б. Секста обращается в секунду.

В. Секста обращается в терцию.

10.

Большие терции на ступенях мажора:

А.На I, IV,V ступенях.

Б. На III,VI, VII ступенях.

В. На всех ступенях.

11.

Тритоны в натуральном мажоре:

А. ув.4 – на I ступени, ум.5 – на III ступени.

Б.  ув.4 – на IV ступени, ум.5 – на VII ступени.

В. ув.4 – на VII ступени, ум.5 – на IV ступени.

12.

Разрешение уменьшенной квинты:

А. Встречным движением голосов.

Б. Противоположным движением голосов.

В. Один голос стоит на месте.

13.

Уменьшенное трезвучие:

А. Строится на VII ступени натурального мажора и гармонического минора.

Б.На II ступени натурального минора и гармонического мажора.

В. На III ступени гармонического мажора и VI ступени гармонического минора.

14.

Обращения трезвучий:

А.Трезвучие имеет три обращения.

Б.Трезвучие имеет одно обращение.

В.Трезвучие имеет два обращения.

15.

Состав мажорного квартсекстаккорда

А. ч.4 + м.3

Б. ч.4 + б.3

В. ч.4 + ч.4

16.

Состав минорного секстаккорда:

А. м3 + ч.4

Б. б.3 + ч.4  

В.  ч.4 + м.3              

17.

Главные трезвучия лада:

А. Строятся на устойчивых ступенях.

Б. Строятся на I, IV, V

В. Строятся на I, V, VI

18.

Доминантовое трезвучие:

А. Строится на VII ступени.

Б. Строится на IV ступени.

В. Строится на V ступени.

19.

Доминантсептаккорд:

А. Строится на  VI ступени.

Б. Строится на VII ступени

В. Строится на V ступени.

20.

Интервальное строение D7:

А. б.3+ м.3+ м.3

Б. м.3+ б.3+ м.3

В. б.3+ м.3 + б.3

Тест по темам учебного плана 6 класса

1.

Гармонический минор:

А. Повышается  VI ступень.

Б. Повышается VII  ступень.

В. Понижается VII ступень.

2.

Ключевые знаки в  Фа диез

мажоре:

А. фа#,  до#,  соль#

Б. фа#,  до#,   соль# , ре# .

В. фа#,  до#,   соль#,  ре#,  ля#, ми#

3.

Ключевые знаки в си  бемоль миноре:

А. си Ь, ми Ь 

Б. си Ь, ми Ь,  ля Ь, ре Ь , соль Ь 

В. си Ь, ми Ь, ля Ь

4.

Гармонический мажор:

А.Понижается VI ступень.

Б.Повышается VI ступень.

В.Понижается VII ступень.

5.

Параллельные тональности:  

А. D – dur     d- mol

Б. A –  dur     cis – moll

В. As – dur    f — moll

6.

 Главные ступени в  Ля  мажоре:

А. фа#,  ля,  си

Б.  ля,  ре,  ми.

В.  ля,  до#, ми.

7.

  Обращения интервалов:

 А. Септима обращается в септиму. 

 Б. Септима обращается в секунду.

 В. Септима обращается в приму.

8.

Обращения интервалов:

А.Большие интервалы  не имеют обращений.

Б.Большие интервалы обращаются в малые.

В.Большие интервалы обращаются в большие.

9.

Большие терции на ступенях мажора:

А. На   I, IV,V.

Б. На  III,VI, VII.

В. На  I, III, VI.

10.

Тритон:

А. ув.5 и ум.4.

Б. ум.5 и ув.4.

В. ув.4 и ув.5.

11.

Тритоны в гармоническом  мажоре:

А. ув.4 – на I ступени, ум.5 – на III ступени.

Б.  ув.4 – на IV ступени, ум.5 – на VII ступени.

В. ув.4 – на VI ступени, ум.5 – на II cт.

12.

Разрешение увеличенной кварты:

А. Встречным движением голосов.

Б. Противоположным движением голосов.

В. Косвенным движением голосов.

13.

Состав мажорного  тревучия:

А. б.3 + м.3

Б. м.3 + б.3

В. б.3 + б.3

14.

Обращения трезвучий:

А. Трезвучие имеет три обращения.

Б. Трезвучие имеет два обращения.

В. Трезвучие имеет одно обращение.

15.

Состав мажорного квартсекстаккорда

А. ч.4 + м.3

Б. б.3 + ч.4

В. ч.4 + б.3

16.

Состав минорного секстаккорда:

А. м3 + ч.4

Б. б.3 + ч.4

В. ч.4 + м.3                                                  

17.

Главные трезвучия лада:

А. Строятся на устойчивых ступенях.

Б. Строятся на I, IV, V.

В. Строятся на I, III, V.

18.

Доминантовое трезвучие в си миноре:

А. фа# – ля# – до#

Б. ми – соль – си.

В. си – ре – фа#.

19.

Доминантсептаккорд:

А. Строится на IV ступени.

Б. Строится на VII ступени

В. Строится на V ступени.

20.

Состав D7:

А.  б.3 + м.3 + м3.

Б.  б3 + б.3 + м.3.

В.  м.3 + б.3 + м.3     

21.

Виды вводных септаккордов:

А. Большие и увеличенные.

Б. Малые и уменьшенные.

В. Малые и большие.

22.

 Состав уменьшенного вводного септаккорда:

А. м.3 + м.3 + б.3

Б. м.3 + б.3 + м.3

В. м.3 + м.3 +м.3

Тест по темам   учебного плана 6 – 7  классов

1.

Гармонический мажор:

А.Понижается  VI ступень.

Б.Повышается VII  ступень.

В.Понижаются VI и VII  ступени.

2.

Ключевые знаки в тональности  Cis – dur:

А. Фа#, до#, соль#, ре#

Б. Фа#, до#, соль#, ре#, ля#, ми#, си#

В. Фа#, до#, соль#, ре#, ля#

3.

Ключевые знаки в тональности

cis – moll:

А. фа#,  до# ,  соль#,  ре# ,  ля# .

Б. фа#,  до# ,  соль# .

В. фа# , до# ,  соль# ,  ре# .

4.

Родственные тональности к ми минору:

А.Соль мажор, ля минор, До мажор, си минор,  Ре мажор, Си мажор.

Б. До  минор, Ми мажор.

В. Соль мажор, ми минор, ре минор.

5.

Параллельная тональность к тональности f  moll:

А. A – dur.

Б. D – dur.

В. As – dur.

6.

 Главные ступени в Ми  мажоре:

А. фа#, ля, си

Б.  ми, ля,  си

В.  ми, соль#,  си.

7.

 Увеличенная секунда:

А.Строится на VI ст. мажора и минора.

Б.Строится на III ст. мажора и минора.

В.Строится на VII ст. мажора и минора.

8.

Уменьшенная септима:

А. Разрешается в чистую кварту.

Б. Разрешается в чистую квинту.

В. Разрешается в терцию.

9.

Обращения интервалов:

А. ув.5 обращается в ум.5

Б. ув.5 обращается в ум.4

В. ув.5 обращается в ув.4

10.

Малые  терции на ступенях  гармонического минора:

А. На I, IV,V.

Б. На III,VI, VII

В. На I,  II,  IV, VII.

11.

Тритоны в натуральном мажоре:

А. ув.4 – на I ступени,  ум.5 – на III

Б. ув.4 – на IV ступени,  ум.5 – на VII

В. ув.4 – на VI ступени,   ум.5 – на II

12.

Определить тональности

 для  Ум.5    « соль#  — ре»

А. Си мажор,  си минор.

Б. Ля мажор,  ля минор.

В. Фа#  мажор,  фа#  минор.

13.

Обращения трезвучий:

А.Трезвучие имеет три обращения.

Б.Трезвучие имеет два обращения.

В.Трезвучие не имеет обращений.

14.

Состав минорного квартсекстаккорда:

А. ч.4 + м.3

Б. ч.4 + б.3

В. б.3 + ч.4

15.

Состав мажорного секстаккорда:

А. м3 + ч.4

Б. б.3 + ч.4

В. ч.4 + м.3                                                    

16.

Главные трезвучия лада:

А. Строятся на устойчивых ступенях.

Б. Строятся на I, IV, V.

В. Строятся на I, IV, VII.

17.

Обращения главных трезвучий:

А. S64  строится на II ступени.

Б. S64  строится на I ступени.

В. S64 строится на VI ступени.

18.

Доминантовый секундаккорд:

А. Строится на  IV ступени.

Б. Строится на VII ступени.

В. Строится на  II ступени.

19.

Субдоминантовое трезвучие в Ля мажоре:

А. Ми – Соль# – Си.

Б. Ре – Фа# – Ля.

В. Ля – До# – Ми 

20.

Состав малого вводного септаккорда:

А. б.3 + м.3 + м.3

Б. м.3 + б.3 + м.3

В. м.3 + м.3 + б.3

21.

Определить тональности для D65 «ля# — до# — ми – фа#»:

А. H – dur,  h – moll

Б. A – dur,  a – moll

В. Fis – dur, fis — moll

22.

Разрешение  Уменьшенного вводного септаккорда:

А. Разрешается в Т6/4

Б. Разрешается в Т6

В. Разрешается в Т5/3

                                           Ответы на вопросы тестов:

Нотное письмо. Ритм и метр.

1 – Б,  2 – А,  3 – А,  4 – А,  5 – А,  6 – Б,  7 – А,  8 – А,  9 – А,  10 – А, 11 – А,

12 – Б,  13 – А,  14 – А,  15 – Б,  16 – Б,  17 – А,  18 – А,  19 – А,  20 – Б,  21 – А,  22 – Б.

Интервалы.

1 – Б,  2 – Б,  3 – А,  4 – Б,  5 – Б,  6 – А,  7 – Б,  8 – А,  9 – Б,  10 – А,  11 – Б,  12 – А,  13 – Б,  14 – Б,  15 – Б,  16 – А,  17 – Б,  18 – Б,  19 – Б,  20 – А,  21 – А, 22 – А,  23 – А,  24 – Б,  25 – Б,  26 –Б.

Характерные интервалы. Тритоны.

1 – Б,  2 – А,  3 – А,  4 – А,  5 – А,   6 – Б,  7 – Б,   8 – Б,   9 – Б,  10 – А,  11 – А,  12 – Б,  13 – Б,  14 – Б,  15 – А,   16 – А,  17 – Б,  18 – А.

Аккорды.

1 – А,   2 – Б,   3 – А,   4 – Б,   5 – Б,  6 – Б,   7 – Б,   8 – Б,   9 – А,   10 – А,       11 – А,   12 – Б,  13 – Б,  14 – А,  15 – А,  16 – А,  17 – Б,  18 – Б,  19 – Б,         20 – Б,  21 – А,  22 – Б,  23 – А,  24 – Б,   25 – Б,   26 – Б.

Тест по темам  2 – 3  классов.

1 – А,  2 – Б,  3 – Б,  4 – Б,  5 – Б,  6 – А,  7 – А,  8 – А,  9 – А,  10 – Б,  11 – Б, 12 – А,  13 – Б,  14 – А,  15 – Б,  16 – Б,  17 – А,  18 – Б,  19 – Б,  20 – Б,  21 – Б, 22 – 2 ступени,  23 – Б,  24 – А,  25 – А,  26 – А,  27 – Б,   28 – А,  29 – Б,        30 – А.

Тест по темам 3 класса.

1 – А,  2 – Б,  3 – Б,  4 – три вида,  5 – А,  6 – Б,   7 – А,  8 – Б,  9 – Б,  10 – А, 11 – А,  12 – Б,  13 – А,  14 – Б,  15 – Б,  16 – Б,  17 – А,  18 – Б,  19 – А,  20 – Б, 21 – Б,  22 – А.

Тест по темам  4 класса.

1 – А,  2 – А,  3 – А,  4 – Б,  5 – Б,  6 – А,  7 – Б,  8 – А,  9 – Б,  10 – Б,  11 – А, 12 – Б,  13 – А,  14 – Б, 15 – Б,  16 – А,  17 – Б,  18 – Б,   19 – А,  20 – А,  21 – Б, 22 – А.

Тест по темам  5 класса.

1 – А,  2 – Б,  3 – Б,  4 – А,  5 – Б,  6 – В,  7 – А,  8 – Б,  9 – В,  10 – А,  11 – Б, 12 – А,  13 – А, Б,  14 – В,  15 – Б,  16 – Б,  17 – Б,  18 – В,  19 – В,  20 – А.

Тест  по темам 6 класса.

1 – Б,  2 – В,  3 – Б,  4 – А,  5 – В,  6 – Б,  7 – Б,  8 – Б,  9 – А,  10 – Б,  11 – В,  12 – Б,  13 – А,  14 – Б,  15 – В,  16 – Б,  17 – Б,  18 – А,  19 – В,  20 – А,  21 – Б, 22 – В.

Тест по темам  6** — 7 классов.

1 – А,  2 – Б,  3 – В,  4 – А,  5 – В,  6 – Б,  7 – А,  8 – Б,  9 – Б,  10 – В,  11 – Б, 12 – Б, В,  13 – Б,  14 – А,  15 – А,  16 – Б,  17 – Б,  18 – А,  19 – Б,  20 – В,      21 – А,  22 – В.

Список использованной литературы:

1. Способин И.Элементарная теория музыки. М.,1979.

2. Вахромеев В. Сольфеджио. М., 1966.

3. Т.Вахромеева  Тесты по музыкальной грамоте и сольфеджио, М «Музыка»   2002.

Источник

Like this post? Please share to your friends:
  • Вопросы по смуте егэ
  • Вопросы по семейному праву к экзамену с ответами
  • Вопросы по сдаче экзамена частного охранника 4 разряда
  • Вопросы по сантехнике для проведения экзамена
  • Вопросы по русскому языку устный экзамен 9 класс