Список вопросов для подготовки к экзаменам
по ТРИЗ-педагогике и основам ТРИЗ
(ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ НА ПОЛУЧЕНИЕ СЕРТИФИКАТА «ТРИЗ-ПЕДАГОГ. ПРАКТИК». ПОЛОЖЕНИЕ О СЕРТИФИКАЦИИ)
1. Принципы ТРИЗ-педагогики.
• Формулировка каждого принципа
• Смысл каждого принципа
2. Открытые задачи.
a. Отличия ОЗ от закрытой задачи
b. В чём дидактические ценности ОЗ
c. Как используются ОЗ на уроках?
d. Приведите примеры ОЗ, которые вы решали с вашими учениками. Расскажите о результатах. Какие выводы для себя сделали из этого опыта?
e. Приведите пример задачи в изобретательской и исследовательской постановке, продемонстрируйте приём обращения
f. Приведите пример оценочной задачи. В чём дидактическая ценность оценочных задач?
g. Что значат слова «степень открытости ОЗ»? Приведите примеры задач с разной степенью открытости.
h. Что такое «контрольный ответ»? Всегда ли имеет смысл раскрывать учащимся контрольный ответ?
i. Синтез ОЗ
o Каковы критерии хорошего условия для ОЗ?
o Можете ли вы проанализировать условие написанной задачи, найти недостатки?
o Приведите пример сочинённой вами задачи.
j. Оценивание решения ОЗ.
o По каким критериям оценивается решение ОЗ?
o По условию задачи и готовому решению проведите оценивание решения.
3. Правила проведения Креатив-боя.
a. Расскажите правила проведения креатив-боя. Чем креатив-бой отличается от интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» и других подобных игр?
b. Сколько групп вы считаете целесообразным включать в один креатив-бой и почему?
c. Для каких возрастов используется игра креатив-бой?
d. Как выставляется интегральная оценка группе за решение задачи?
e. В чём ценность креатив-боя?
4. Учебный мозговой штурм.
a. В чём смысл и главные принципы мозгового штурма? Правила проведения учебного мозгового штурма?
b. Каковы дидактические ценности учебного мозгового штурма?
5. Фасилитация.
a. Основные правила фасилитации
b. Типовые ошибки фасилитатора
6. Урок-интервью (ранее название — «урок-конференция»).
a. Основное отличие урока-интервью от обычного урока в школе
b. Сделайте план урока-интервью по своему предмету
7. Типология вопросов.
a. Приведите примеры повторяющего, уточняющего и исследовательского вопроса в рамках одной из тем, которые вы преподаёте.
b. Как вы используете «технологию использования вопросов детей» в преподавательской деятельности?
8. Конструктор урока.
a. Какой метод поиска новых идей положен в основу «конструктора уроков»?
b. Сделайте план занятия по «конструктору уроков» и будьте готовы его защитить.
9. О курсе РТВ.
a. С какой целью разработан курс РТВ в ТРИЗ?
b. Приведите пример упражнений из курса РТВ.
Список вопросов для самоконтроля по основам ТРИЗ для педагогов
(ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ НА ПОЛУЧЕНИЕ СЕРТИФИКАТА «ТРИЗ-ПЕДАГОГ. ПРАКТИК». ПОЛОЖЕНИЕ О СЕРТИФИКАЦИИ)
1. Краткая история ТРИЗ.
• В какое время и где появилась ТРИЗ?
• Чем ТРИЗ принципиально отличается от таких методов поиска новых идей, как мозговой штурм или метод фокальных объектов?
• Кто основоположник ТРИЗ? Что вы о нём знаете?
• Источники теории (на что опирались разработки по ТРИЗ)?
• Что было первым инструментом ТРИЗ?
• Что вы знаете о ТРИЗ в современном мире?
• Международная Ассоциация ТРИЗ
• Сертификация по ТРИЗ
• Преподавание ТРИЗ и консультации на основе ТРИЗ в мире
2. Идеальность, Идеальный конечный результат (ИКР).
• Что такое «идеальная машина» в рамках ТРИЗ?
• Каковы границы применения понятия идеальности? Обоснуйте смысл этих границ.
• Что такое «локальная идеальность?». Приведите свой пример локальной идеальности.
• Как формулируется ИКР? Умеете ли вы формулировать ИКР в различных ситуациях?
3. Ресурсы.
• Что в ТРИЗ понимают под ресурсами?
• Какие ресурсы предпочтительнее использовать при решении задачи и почему?
• Какие виды ресурсов различают в ТРИЗ?
4. Противоречие.
• Виды формулировок противоречий в ТРИЗ.
• Умеете ли сформулировать ситуационное противоречие1 и/или противоречие свойств2 в заданной ситуации?
• Зачем в ТРИЗ формулируют задачи в форме противоречий?
• Приведите примеры (очень желательно иметь свои примеры) разрешения противоречий во времени, в пространстве, в отношениях, в системе (системных уровнях).
• О приёмах устранения противоречий. Какие приёмы вы знаете (рекомендуется знать хотя бы 5-10 приёмов)
5. Системный подход.
• В чём суть системного подхода?
• Зачем нужен системный подход?
6. Причинно-следственные связи.
• Какие упражнения на отработку понимания причинно-следственных связей вы знаете/применяете.
1. В классической ТРИЗ – техническое противоречие.
2. В классической ТРИЗ – физическое противоречие.
Название команды: _______________________________________________________
В каждом вопросе из предложенных
вариантов ответов выбрать тот, который, по вашему мнению, является полным и
верным.
В графе «Ваш ответ» поставить номер
правильного ответа.
Вопросы
теста
|
№ |
Вопрос |
Варианты |
Ваш |
|
1 |
Назовите |
1) XIX 2) 3) 4) |
|
|
2 |
В какой |
1) США 2) 3) 4) СССР |
|
|
3 |
В каком |
1) 2) 3) 4) |
|
|
4 |
Важнейшие |
1) 2) Траектория, 3) 4) |
|
|
5 |
Система |
1) совокупность 2) целое, составленное из частей; 3) 4) |
|
|
6 |
Главная |
1) 2) 3) функция, 4) |
|
|
7 |
Назовите |
1) вращение 2) 3) 4) вращение |
|
|
8 |
Структурная |
1) 2) 3) 4) |
|
|
9 |
АРИЗ включает в себя |
1 )программу; 2 )информационное обеспечение; 3) методы управления психологическими факторами 4) все пункты |
|
|
10 |
РВС – |
1)Размер, 2)Ресурс, 3) Рост, 4)Радиус, |
|
|
11 |
Изобретательская |
1) 2) 3) 4) |
|
|
12 |
Эффективное решение проблемы — это |
1) решение, которое достигается экономически 2) решение, которое достигается без участия 3) решение, которое достигается проблемными 4)решение, которое достигается «само по себе», |
|
|
13 |
Виды |
1) экономическое, техническое, 2) экономическое, географическое, физическое 3) историческое, техническое, информационное 4) физическое, техническое, |
|
|
14 |
Идеальная система — это |
1) система, затраченная на получение полезного 2) система, затраты на получение полезного 3) система, затраты на получение полезного 4) система, полученная от полезного эффекта |
|
|
15 |
Как называется |
1) 2) Мастер 3) 4) Гений |
Эталон
ответов к конкурсу «Основы ТРИЗ И ФСА»
|
Правильный |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
3 |
4 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
3 |
4 |
4 |
3 |
2 |
Эталон
ответов к конкурсу «Основы ТРИЗ И ФСА»
|
Правильный |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
3 |
4 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
3 |
4 |
4 |
3 |
2 |
Эталон
ответов к конкурсу «Основы ТРИЗ И ФСА»
|
Правильный |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
3 |
4 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
3 |
4 |
4 |
3 |
2 |
(ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ НА ПОЛУЧЕНИЕ СЕРТИФИКАТА «ТРИЗ-ПЕДАГОГ. ПРАКТИК»)
- Принципы ТРИЗ-педагогики
- Формулировка каждого принципа.
- Смысл каждого принципа.
- Открытые задачи (ОЗ)
- Отличия ОЗ от закрытой задачи.
- В чём дидактические ценности ОЗ?
- Как используются ОЗ на уроках?
- Приведите примеры ОЗ, которые вы решали с вашими учениками. Расскажите о результатах. Какие выводы для себя сделали из этого опыта?
- Приведите пример задачи в изобретательской и исследовательской постановке, продемонстрируйте приём обращения.
- Приведите пример оценочной задачи. В чём дидактическая ценность оценочных задач?
- Что значат слова «степень открытости ОЗ»? Приведите примеры задач с разной степенью открытости.
- Что такое «контрольный ответ»? Всегда ли имеет смысл раскрывать учащимся контрольный ответ?
- Синтез ОЗ.
- Каковы критерии хорошего условия для ОЗ?
- Можете ли вы проанализировать условие написанной задачи, найти недостатки?
- Приведите пример сочинённой вами задачи.
- Оценивание решения ОЗ
- По каким критериям оценивается решение ОЗ?
- По условию задачи и готовому решению проведите оценивание решения.
- Правила проведения Креатив-боя
- Расскажите правила проведения креатив-боя. Чем креатив-бой отличается от интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» и других подобных игр?
- Сколько групп вы считаете целесообразным включать в один креатив-бой и почему?
- Для каких возрастов используется игра креатив-бой?
- Как выставляется интегральная оценка группе за решение задачи?
- В чём ценность креатив-боя?
- Учебный мозговой штурм
- В чём смысл и главные принципы мозгового штурма? Правила проведения учебного мозгового штурма?
- Каковы дидактические ценности учебного мозгового штурма?
- Фасилитация
- Основные правила фасилитации.
- Типовые ошибки фасилитатора.
- Урок-интервью (ранее название — «урок-конференция»)
- Основное отличие урока-интервью от обычного урока в школе.
- Сделайте план урока-интервью по своему предмету.
- Типология вопросов
- Приведите примеры повторяющего, уточняющего и исследовательского вопроса в рамках одной из тем, которые вы преподаёте.
- Как вы используете «технологию использования вопросов детей» в преподавательской деятельности?
- Конструктор урока
- Какой метод поиска новых идей положен в основу «конструктора уроков»?
- Сделайте план занятия по «конструктору уроков» и будьте готовы его защитить.
- О курсе РТВ
- С какой целью разработан курс РТВ в ТРИЗ?
- Приведите пример упражнений из курса РТВ.
Примеры, задачи и загадки по ТРИЗ с ответами
Говоря о разработанном Г. С. Альтшуллером алгоритме, мы отмечаем не только стройность научной теории, но и её способность без перебора многочисленных вариантов приводить к сильному решению. В этом несомненное преимущество ТРИЗ, ведь она располагает большим количеством практических инструментов для решения творческих задач и производственных кейсов любой сложности.
Чтобы наглядно это продемонстрировать, мы собрали задачи и упражнения и объяснили их решение, применяя методику ТРИЗ. Несмотря на то, что теория предназначена для работы с техническими задачами, примеры подобраны так, что даже человек без специального образования сможет по достоинству оценить её эффективность.
На этой странице приведены некоторые задачи и упражнения, которые Г. Альтов (псевдоним, под которым Г. С. Альтшуллер писал научную фантастику) публиковал в газете «Пионерская правда» для юных изобретателей. И, как часто бывает в таких случаях, не каждый взрослый мог справиться с этими задачами, в чём вы сможете убедиться самостоятельно. Подобраны и кейсы – описания реальных ситуаций, когда возникшие противоречия были решены при помощи ТРИЗ. Они более сложные для решения, но позволяют завершить представление о теории, как практическом инструменте.
Содержание:
- Марсоход
- Вода в трубе
- Безопасный бассейн
- Лекарства для космонавтов
- Одуванчики
- Корм для рыбок
- Лёд на проводах
- Отзывы и комментарии
1
Марсоход
Условие. Во время научной экспедиции на Марс, космический корабль произвёл посадку в долине. Астронавты снарядили марсоход для лучшего изучения планеты, но как только покинули корабль, столкнулись с проблемой. Дело в том, что по поверхности было сложно передвигаться – этому мешали многочисленные холмы, ямы, большие камни. На первом же склоне колёсный вездеход с надувными шинами перевернулся на бок. С этой проблемой астронавты справились – они прицепили снизу груз, что усилило устойчивость машины, но стало причиной новой проблемы – груз задевал неровности, что усложняло движение. Итак, что нужно сделать, чтобы повысить проходимость марсохода? При этом у космонавтов нет возможности изменять его конструкцию.
Предполагаемое решение
2
Вода в трубе
Условие. Достаточно простая и известная задача. Есть металлическая труба, проложенная под землёй, по которой течёт вода. Для устранения неполадок в работе системы, часть трубы раскопали и столкнулись с необходимостью определить, в какую сторону движется вода. Попытки выяснить это путём простукивания, на слух, завершились неудачей. Вопрос: как понять в какую сторону течёт вода в трубе? Нарушать герметичность трубы (сверлить, резать) нельзя.
Предполагаемое решение
3
Безопасный бассейн
Условие. Это скорее не задача, а упражнение на способность находить эффективные творческие решения. Цель – предложить максимально безопасный бассейн для людей, которые не умеют плавать.
Предполагаемое решение
4
Лекарства для космонавтов
Условие. Не многим известно, что «морской болезнью» страдают не только моряки и путешествующие по морю, но и космонавты. Лекарства от данного недуга существуют, но есть оговорки по его применению в условиях космоса. Так, малые дозы нужно принимать часто, что неудобно, а большие – вредно. Как решить эту проблему?
Предполагаемое решение
5
Одуванчики
Условие. Одуванчики имеют набор хромосом очень качественно близкий к человеческому. Как это можно использовать при контроле работы атомной электростанции?
Предполагаемое решение
6
Корм для рыбок
Условие. У вас есть аквариум с рыбками, которые питаются циклопами. Вам нужно уехать на несколько дней и решить проблему с кормлением. Попросить помочь вы никого не можете. Запустить много циклопов за один раз нельзя – рыбки их съедят, и всё равно будут голодать. Как поступить в этом случае?
Предполагаемое решение
7
Лёд на проводах
Условие. Напоследок сложная задача, с которой справляются очень немногие. В наших климатических условиях зимой существует опасность нарастания льда на проводах линии электропередач. Со временем образовавшаяся глыба может оборвать своей тяжестью провода, да ещё и повредить то, что находится на земле под ними. Какими методами бороться с обледенением?
Предполагаемое решение
Больше интересных задач и кейсов по ТРИЗ ищите на официальном сайте фонда Г. С. Альтшуллера, на сайте «Креативный мир», в книге Н. и А. Нарбут «Учебник и сборник задач по ТРИЗ». Желаем вам успехов в практике решения изобретательских задач!
А также предлагаем сыграть в нашу игру на развитие нестандартного подхода в решении задач.
Далее вы найдете ссылки на полезные статьи и другие материалы, так или иначе относящиеся к теме.
Промежуточная аттестация
1. Житейские задачи
1.1. Дети не хотят тепло одеваться не потому, что они не понимают, что на улице холодно, а потому, что их заставляют одевать много различных вещей, неведомого для детей назначения: несколько рубашек, чулки, рейтузы, носки, валенки, косынку, шапку, шарф… Детей можно понять, когда они скандалят. Сформулируйте противоречие, ИКР и найдите решение.
1.2. Вы подъехали к магазину на велосипеде. Вам надо зайти в магазин. Как предотвратить угон велосипеда?
1.3. Как сберечь фруктовые деревья от вымерзания?
1.4. В средневековых городах улицы были кривыми и настолько узкими, что с трудом могли разъехаться только всадники. Телеги и арбы разъехаться не могли. Что можно сделать, чтобы столкновений по середине улицы не происходило?
1.5. Уборка пола в квартире никому не доставляет удовольствия. Последним крупным достижением в этой области был пылесос. Предложите 10 способов упрощающих уборку пола.
1.6. В холодное время года ступени лестниц, расположенных под открытым небом покрываются уплотненным снегом, что опасно. Снимать снег скребком трудоемко, посыпать солью малоэффективно. Как быть?
1.7. Найдите недостатки и усовершенствуйте самую обычную бабушкину терку для овощей, сохранив ее главное достоинство – овощи она не режет и не строгает, а раздирает, что приводит к лучшей усвояемости и вкусу.
1.8. Сформулируйте противоречие и ИКР в Вашей работе. Предложите несколько способов его разрешения.
1.9. На Вашем поле огромный валун. Он Вам очень мешает. Подъёмного крана нет. Сформулируйте противоречие, ИКР, найдите ресурс основных частей задачи, используйте приёмы, найдите несколько решений.
1.10. Что надо сделать, чтобы сапоги не скользили в гололёд?
1.11.Вы и вся ваша семья уезжает в отпуск на месяц. Поливать цветы некому. Как быть?
1.12.Как срезать розу и не уколоться?
1.13.Как предохранить сосуды с водой от растрескивания или вспучивания в очень сильные морозы? Это могут быть стеклянные и жестяные банки, баки, радиаторы водяного обогрева домов… Известно, что при замерзании вода увеличивает свой объём на 9% и развивает при этом огромные усилия, которые и разрывают сосуд изнутри..
1.14. В современных городах много домов с плоскими крышами. Земля в черте города дорогая. Как использовать крыши?
1.15. Есть ли что-нибудь хорошего в том, что подгорела каша? (У автора подгорал и суп).
1.16. Группа детей ехала на автобусе в лагерь отдыха. Одна девочка не смогла сесть рядом со своей единственной знакомой. Что в этой ситуации хорошо, а что плохо?
2. Сказочные задачи.
2.1. Сказка “Галка и кувшин”. “Захотела Галка пить. Видит стоит кувшин, горлышко длинное, узкое. Воды пол кувшина. Как Галке напиться?”. Сформулируйте противоречие и найдите 10 способов его разрешения.
2.2. У злого гнома есть волшебная палочка. С помощью этой палочки гном делает злые дела. Если отнять у гнома палочку, он умрет, но тогда умрет и тот, кто возьмет эту палочку в руки. Как быть?
2.3. Однажды ребята пошли в лес, заблудились и попали в руки к черту. «Я всё могу, — сказал черт, — и отпущу вас, если вы придумаете, что я не могу». Что придумали ребята?
2.4. Какой прием в сказке «Семеро козлят» мама-коза реализовала недостаточно хорошо и козлята едва не погибли? Что надо было сделать маме-козе перед уходом?
3. Задачи с техническим уклоном
3.1.Что отдаст больше теплоты, грелка с водой или мешочек с песком того же размера и температуры?
3.2. Как получить длинную (10-20 метров) ленту бересты?
3.3. Можно ли слить в один стакан синие и красные чернила так, чтобы они не смешались?
3.4. Можно ли определить диаметр тонкой проволоки имея тетрадь “в клетку” и карандаш?
3.5. В высокотемпературных печах довольно быстро выгорает футеровка. Футеровка дорогая и преждевременная ее замена не желательна. С другой стороны, прорыв горячего металла еще более опасен. Что делать?
3.6. Вам надо сделать самозакрывающуюся дверь. Как быть? Найдите ресурс, предложите несколько решений.
3.7. Предложите абсолютно безопасный бассейн для не умеющих плавать.
3.8. Как определить место прокола в велосипедной камере, в болотном сапоге?
3.9. Зарыли трубу диаметром 20 см и забыли пропустить через нее кабель. Как быть?
3.10. Как определить толщину одного листа в книге с помощью одной линейки?
3.11. При создании стратостата Огюст Пикар столкнулся со следующей трудностью. Чтобы набрать высоту надо сбрасывать балласт (свинцовую дробь). Открывать люк герметичной кабины нельзя, так как вытечет воздух. Как быть? Рассмотрите два случая: балласт находится внутри и снаружи кабины.
Аналогичная задача встает и перед укротителем тигров. Как ему выйти из клетки с тиграми и не выпустить зверей наружу?
3.12. Как предупредить сгибание гвоздей при их забивании в твердые породы дерева?
3.13. Кронштадтская задача Петра Первого. Завоевав устье Невы, Петр 1 решил на острове Котлин в Финском заливе построить большой порт. Понадобились сухие доки для ремонта и строительства кораблей. Док представляет собой камеру на берегу в которую вводят корабль, затвор закрывают, воду откачивают, а судно садится на опоры и его ремонтируют. Это сухой док. Плавучий док представляет собой понтон, который сначала притопляют, вводят корабль, а потом откачивают воду и док с кораблем всплывает.
Петр был человек горячий, строить плавучие доки ему было некогда, да и откачивать ручными насосами огромные массы воды ему тоже не терпелось. Как быть? Выпив несколько штофов, а может быть и десятков штофов, он со своими сподвижниками решил эту задачу. Достаточно было ввести корабли и закрыть затворы. Все остальное делалось по ТРИЗ само. Предложите Ваше решение.
4. Задачи по теории ТРИЗ
4.1. Чтобы тесто не прилипало к рукам, к скалке, к столу, используют муку. Как называется этот прием?
4.2. Чем закончится процесс собирания грибов в лесу, если в него не вмешаться?
4.3. Чем закончится процесс накопления, если в него не вмешаться?
4.4. Каким качеством надо обладать, чтобы пользоваться приемом “Предварительное действие”?
4.5. Предложите 10 антонимов, 10 синонимов и 10 омонимов.
4.6. Назовите основные законы диалектики и приведите примеры.
4.7. Что такое системный эффект? Приведите примеры.
4.8. Что такое противоречие в задачах? Приведите примеры из Вашей жизни.
4.9. Что такое ИКР? Зачем формулировать ИКР? Приведите примеры из Вашей жизни.
4.10. Зачем и как искать Ресурс в задачах? Приведите примеры.
ОТВЕТЫ
1. Житейские задачи.
1.1. Противоречие: НАДО выводить детей на прогулку, ЧТОБЫ они проветрили свои легкие, поиграли на воздухе, закалились…,
НО ПРИ ЭТОМ они могут переохладиться, простудиться, заболеть… ИКР:Надо и гулять, и не простужаться, и закаляться… Главный ресурс в ребенке. Можно сделать Предварительное действие — в спокойной доверительной обстановке договориться с ребенком о том, что он должен одеть.
1.2. Сделать предварительное действие. Навесить замок на колесо. Снять руль. Пристегнуть велосипед к чему-нибудь. Сбросить приводную цепь. Внести велосипед в магазин. Попросить надежного человека покараулить.
1.3. Поздно осенью до морозов обильно полить землю под фруктовыми деревьями, чтобы лучше поступало тепло из нижних слоев земли к корням; обернуть стволы соломой; густо насадить вокруг сада ели; в самые сильные морозы жечь дымные костры.
1.4. Ясно, что надо сделать какое-то предварительное действие.
- Перед въездом кричать. А если улица длинная?
- Перед въездом сбегать в конец улицы и положить там свою шапку.
- Сделать простейший семафор из веревки…
1.5. Сделать пол наклонным и вибрирующим, мусор будет скатываться сам, сделать на полу подвижным ковер в виде перематывающегося конвейера, мебель на роликах, выдвигаемые на ночь плошки с глицерином для сбора пыли…
1.6. Решетчатые ступени, обогрев, обдув, вибрация, навес…
Возможное решение: заранее вложить в сосуд пористое вещество, которое примет на себя расширение воды при замерзании.
1.14. Одно из возможных решений – выращивать на крышах саженцы плодовых кустов и деревьев, рассаду цветов, просто многолетние низкорослые деревья. Что в этом хорошего и что плохого?
Улучшится экологическая обстановка, появятся рабочие места, можно организовать малый бизнес…
1.15. Почему подгорает? Варить на “малом огне”. Варить на подставке. Чаще мешать. Кашу вскипятить и завернуть в полотенце, каша “дойдет”. Гречневую кашу можно вообще не варить, достаточно крупу залить водой и настоять.
2. Сказочные задачи
2.1. В задачу входит: кувшин, вода, Галка.
ИКР: кувшин САМ подает воду Галке. Используем ресурс кувшина. Разбить кувшин. Опрокинуть кувшин. Пробить дырочку. Накидать в кувшин камни, песок, монеты… Сделать сифон. Использовать фитиль. Использовать губку. У журавля длинный клюв, Галка может попросить его напоить её из своего клюва.
3. Задачи с техническим уклоном
3.1. Теплоемкость воды в 5 раз больше.
3.2. Бересту срезают острым ножом «наискосок» по спирали с шагом, равным ширине ленты.
3.5. Одно из возможных решений: заранее, ещё при закладке футеровки, вложить на нужной толщине какие-то сигнализирующие устройства, например, ампулы со слабым радиоактивным веществом. Тогда остаётся контролировать появление радиоактивности в жидком металле.
3.7. Плавать в спасательных жилетах. Сделать малую глубину бассейна. Проложить частые веревочные ограждения вдоль бассейна. Подвешивать пловца на веревке к потолку. Держать руками. Залить бассейн насыщенным раствором поваренной соли, в котором невозможно утонуть. Сделать непрерывный ряд выталкивающих фонтанов.
3.12. Предварительно просверлить дырку в дереве, держать гвоздь за середину пассатижами, забивать мелкими ударами, использовать легкий молоток.
4. Теоретические задачи по ТРИЗ
4.1. «Посредник».