На чтение 2 мин Просмотров 11к.
Есть тексты, светлые и тёплые, как солнечные лучи. Рассказ Ольги Савельевой “Воздушный шарик” именно такой: лёгкий и понятный. И вопрос, над которым размышляет писательница, предельно прост: можно ли в повседневной жизни оставаться добрым человеком?
Да, можно и даже нужно — утверждает автор, рассказывая незамысловатую историю из своей жизни. Она с детьми шла по улице. И вдруг ветер вырвал из рук маленькой дочери воздушный шарик. Девочка — в слёзы. Мальчик растерян. Сама рассказчица бормочет слова утешения. И вдруг четверо парней с разных сторон бросились догонять шарик, спасая его от гибели под колёсами проезжающих машин. Один из них шарик догнал. Спас. И услышал от только что заговорившей девочки: “Спасибо”. В ответ же скромно промолвил : “Не думал, что буду так радоваться первому слову чужого ребёнка. Ужасно приятно”. Действительно, приятно делать добрые дела. Это приносит радость и тому, ради кого они сделаны, и тому, кто их сделал.
Большой великодушный человек уходит по своим делам. А маленькая девочка прощально “машет ему ладошкой и кричит: “Покааа”. Она сказала ещё одно слово и получила первый урок доброты и бескорыстия.
Оба примера, дополняя друг друга, свидетельствуют о том, что добрых людей можно встретить где угодно, даже на улице.
Позиция автора обозначена чётко: оказать помощь человеку, который в ней нуждается, — это и самому испытать радость.
Остаётся только согласиться с мнением О.Савельевой. Приятно делать добрые дела. В старину говорили: “Хороший человек придёт — с собой свет принесёт”. Так оно и есть: приход душевного человека похож на появление солнца. Как солнце приносит свет и тепло, так и сердечный человек способен согреть других своим участием.
“Доброту не купишь на базаре”, — утверждает А.Дементьев в одном из своих стихотворений. Она просто должна быть в каждом доме, в каждом из нас. И тогда можно надеяться, что в трудную минуту ты не останешься один на один со своей бедой или проблемой.
Проблема красоты
Текст: И. А. Ильин. Об игре
18.02.2023 13:59:50
Автор: Никита Мусин
Как нужно относится к красоте окружающего мира? Именно об этом рассуждает И. А. Ильин в предложенном для анализа тексте.
Размышляя над проблемой, автор описывает красоту мыльного пузыря: «Законченная форма. Весёлые цвета. Все богаче и разнообразнее оттенки красок. И внутри играющее круговое движение». Этот мыльный пузырь – маленькая деталь окружающего мира, делающего его красивее. И эта маленькая часть Вселенной делает человека счастливее. Этот пример показывает, что красота даже самой маленькой, незначительной и недолговечной вещи, как части окружающего мира делает человека счастливее.
Далее публицист пишет о том, что не надо ждать, пока красота и миг её создания придут и заявят о себе, необходимо «звать их, создавать, спешить им навстречу». Этот пример-иллюстрация показывает, что не нужно ждать красоты, надо создавать её своими силами.
В первой примере говорится о том, что даже самая маленькая и бесцельная прекрасная вещь делает человека счастливее, а во второй, расширяя и дополняя первый, говорит о том, что красоту не нужно ждать, её необходимо создавать своими силами.
Авторская позиция ясна. И. А. Ильин считает, что нужно внимать красоте мира и украшать его своими силами.
С позицией автора трудно не согласиться. Действительно, красота есть в каждом мгновении и надо уметь замечать её и радоваться ей. Вспомним произведение Ю. Нагибин «Зимний дуб». Коля Савушкин, один из героев этого произведения, постоянно опаздывал на первый урок, так как любовался красотой зимнего леса. И учительница, поняв это, не стала его наказывать, так как была очарована красотой природы.
Проанализировав текст И. А. Ильина, я пришёл к выводу, что необходимо не только замечать великолепие окружающей среды, но и радоваться всему, что нас окружает, ведь красота делает нас радостнее и добрее
Количество слов — 263
Возврат к списку
1
Первый слайд презентации: Сочинение по русскому языку в формате ЕГЭ. Текст: Солженицын «Шарик»
1 абзац :формулировка проблемы,т.е.вопроса или цепочки вопросов, которые волнуют автора.
Варианты:
1)В виде вопроса;
2)В виде повествовательного предложения.
Изображение слайда
2
Слайд 2: Сочинение
Что важнее для человека: свобода или материальное благополучие ? Что даёт свобода человеку? К проблеме свободы и её важности в жизни чловека обращается А.И.Солженицын в миниатюре «Шарик».
Изображение слайда
3
Слайд 3: 2-3 абзац. Комментарий – это пояснение, рассуждения автора по поводу заявленной проблемы
Необходимо привести 2 примера- иллюст —
р ации из текста, которые связаны с данной проблемой и пояснить каждую иллюстрацию, т.е.поделиться своими размышлениями по поводу значения этого примера.
Изображение слайда
4
Слайд 4: Как осуществить переход от формулировки проблемы к комментарию
Клише(словесные формулы).
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…
Писатель приводит высказывание (цитата)
В центре внимания автора случай…
К размышлениям автор подталкивает случай…
Изображение слайда
5
Слайд 5: Сочинение
К размышлениям автора подталкивает банальный случай. Во дворе своего дома он наблюдает такую картину: мальчик спустил с цепи щенка, чтобы тот мог побегать по двору.
Пёс испытал необыкновенную радость: он метался из угла в угол по пушистому снегу, «меня опрыгал », ползал брюхом по снегу.
Изображение слайда
6
Слайд 6: Как пояснить пример
Клише:
Обратившись к этому случаю, автор хотел сказать…
Этот пример показывает, что…
Смысл этого высказывания в том…
Я думаю автор хотел показать…
Эти события автор описывает, чтобы…
Автор не случайно обращает наше внимание на…
Симпатия автора на стороне…
Поступок (действия)героя вызывает (удивление, уважение,негодование, гнев… )
Изображение слайда
7
Слайд 7: Пояснение 1 части комментария. Сочинения
Я думаю, этим простым примером автор хотел показать, какое счастье может принести ощущение свободы.
Изображение слайда
8
Слайд 8: Смысловая связь между двумя примерами
В каком соотношении находятся примеры.
Противопоставляя эти примеры(этих героев),
а втор показывает…
Сравнивая эти примеры(поступки, разные точки зрения, героев), мы можем увидеть…
Что стало причиной этих поступков героя?
Это рассуждение приводит автора к выводу..
Изображение слайда
9
Слайд 9: Комментарий-2 — пример+пояснение
Счастливый щенок не обращает внимания на тёплые пахучие кости, которые принёс ему рассказчик. Разве стоит тратить счастливые минуты свободы ради вкусной еды! Писатель тем самым хочет сказать : свобода дороже сытой жизни, материального благополучия.
Изображение слайда
10
Слайд 10: Позиция автора
Клише.
Позиция автора выражена ясно:…Она заключена в словах…
Автор убеждён…
Писатель подводит читателя к выводу о том…
Писатель прямо не высказывает своего отношения к происходящему, однако мы понимаем…
Изображение слайда
Позиция автора понятна: нет ничего дороже свободы. Она выражена в заключительных словах миниатюры: «Дайте только свободу!»
Изображение слайда
12
Слайд 12: Отношение к позиции автора
Клише.
Я разделяю(не разделяю)позицию автора и тоже считаю…
Я с интересом прочёл текст, хочу возразить ему…
Я согласен с мнением автора и считаю…
Изображение слайда
Нельзя не согласиться с позицией автора.
Свобода – это величайшая ценность. Ради свободы люди совершали подвиги, шли на смерть.
Изображение слайда
14
Слайд 14: Аргументы – доказательства, обоснования собственного мнения
Примеры из литературы.
Мнение известных, выдающихся людей…
Цитаты авторитетных авторов.
Мнение специалистов, экспертов.
Исторические примеры…
Примеры из жизни выдающихся людей.
Изображение слайда
К проблеме свободы обращались многие русские писатели и поэты. Одно из таких произведений – романтическая поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». В ней рассказывается история грузинского мальчика, оторванного от своей родины и оказавшегося в монастыре. Тоска по родине была столь велика, что мальчик отказывался от пищи. П остепенно он привык к новой жизни, но не смирился со своей неволей. Мцыри жил мыслью о свободе. Однажды он бежал. Проблуждав три дня в поисках дороги, он вернулся к монастырю. Но короткая жизнь на свободе была для него настоящей жизнью: он испытал ранее неизвестное волнение при виде молодой грузинки, сразился с барсом и одержал над ним победу. Умирая, он говорит монаху, что был счастлив только три дня, потому что эти три дня он был свободен.
Изображение слайда
16
Слайд 16: Заключение, вывод
-обобщение информации, содержащейся в сочинении;
о ценка сказанному, чёткое выражение своего мнения;
п рогноз событий;
п ризыв читателя к выполнению тех или иных задач.
Изображение слайда
17
Слайд 17: Речевые клише
В заключение ещё раз подчеркну…
Всё вышесказанное позволяет сделать вывод…
Хочется верить…
Изображение слайда
18
Последний слайд презентации: Сочинение по русскому языку в формате ЕГЭ. Текст: Солженицын «Шарик»: Сочинение
Подводя итог сказанному, хочу сказать: свобода была, есть и будет важной нравственной ценностью. Она даёт человеку ощущение счастья и собственной значимости.
Изображение слайда
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Лежать на траве. (2)Опуститься, опрокинуться навзничь, раскинуть руки…
(3)Нет другого способа так же плотно утонуть и раствориться в синем небе, чем когда лежишь на траве. (4)Улетаешь и тонешь сразу, в тот самый миг, как только опрокинешься и откроешь глаза. (5)Так тонет свинцовая гирька, если её положить на поверхность моря. (6)Так тонет напряжённый воздушный шарик (ну, скажем, метеорологический зонд), выпущенный из рук. (7)Но разве есть у них та же стремительность, та же легкость, та же скорость, что у человеческого взгляда, когда он тонет в беспредельной синеве летнего неба?! (8)Для этого надо лечь на траву и открыть глаза.
(9)Ещё минуту тому назад я шёл по косогору и был причастен разным земным предметам. (10)Я, конечно, в том числе видел и небо, как можно видеть его из домашнего окна, из окна электрички, сквозь ветровое стекло автомобиля, над крышами московских домов, в лесу, в просветах между деревьями и когда просто идёшь по луговой тропе, по краю оврага, по косогору. (11)Но это ещё не значит — видеть небо. (12)Тут вместе с небом видишь и ещё что-нибудь земное, ближайшее, какую-нибудь подробность. (13)Каждая земная подробность оставляет на себе частицу твоего внимания, твоего сознания, твоей души. (14)Вот тропа огибает большой валун. (15)Вот птица вспорхнула из можжевелового куста. (16)Вот цветок сгибается под тяжестью труженика-шмеля.
(17)Ты идёшь, а окрестный мир снабжает тебя информацией. (18)Это ненавязчивая информация. (19)Она не похожа на радиоприёмник, который ты не волен выключить. (20)Или на газету, которую утром ты не можешь не пробежать глазами. (21)Или на телевизор, от которого ты не отрываешься в силу охватившей тебя под влиянием всё той же информации апатии. (22)Или на вывески, рекламы и лозунги, которыми испещрены городские улицы.
(23)Это иная, очень тактичная, я бы даже сказал — ласковая информация. (24)От неё не учащается сердцебиение, не истощаются нервы, не грозит бессонница. (25)Но всё же внимание твоё рассеивается лучами от одной точки ко многим точкам. (26)Один лучик — к ромашке (не погадать ли — и тут далеко уводящая цепочка ассоциаций), второй лучик — к берёзе («чета белеющих берез»), третий лучик — к лесной опушке («когда в листве сырой и ржавой рябины заалеет гроздь»), четвёртый — к летящей птице («Сердце — летящая птица, в сердце — щемящая лень»). (27)И пошла лучиться, дробиться душа, не скудея, не истощаясь от такого дробления, но всё же и не сосредоточиваясь от многих точек к одной, как это бывает в минуты творчества, в минуты, вероятно, молитвы, да ещё вот когда останешься один на один с бездонным небом. (28)Но для этого надо опрокинуться в летнюю траву и раскинуть руки.
(29)…И так лежать на траве. (30)Но почему именно на траве? (31)Что же, если не нравится, ложитесь на пыльную дорогу, на кирпичи, на обрезки железа, на кучу минерального удобрения, на сучковые доски. (32)Можно, конечно, расстелить на земле плащ.
(33)Но я бы советовал — на траве. (34)Эти минуты сделаются, может быть, лучшими, памятными минутами вашей жизни.
(По В.Солоухину*)
*Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997) — поэт, прозаик, публицист.
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Чтоб утонуть в беспредельной синеве летнего неба, нужно просто лечь на траву.
2) Окрестный мир снабжает тебя ласковой информацией.
3) Каждая земная подробность оставляет на себе частицу твоего внимания.
4) Созерцание окружающей природы требует у человека нервного напряжения.
5) Если человек устал от жизненной суеты, ему непременно нужно лечь на траву и посмотреть в небо.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В предложениях 29-33 представлено рассуждение.
2) Предложение 24 содержит обоснование суждения, высказанного в предложении 23.
3) В предложениях 11-12 представлено описание.
4) 34 предложение содержит вывод из того, о чём говорится в тексте.
5) В предложении 27 представлено повествование.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
Выпишите слово, которое в тексте употреблено в прямом значении.
тонет (предложение 7)
пробежать (предложение 20)
открыть (предложение 
грозит (предложение 24)
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Лексическое значение слова
Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 29-34 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, и лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Актуальность: Текущий учебный год
Сложность: высокая
Раздел кодификатора: Средства связи предложений в тексте
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста
5
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Беседуя с читателем, В. Солоухин использует такой приём, как (А)_____(предложения 30—34). Убедительность авторской интонации придаёт такой приём, как (Б)_____ (предложения 14-16), и такое синтаксическое средство выразительности, как (В)_____ (например, в предложениях 9, 10). Такой троп, как (Г)_____ («пошла лучиться, дробиться душа» в предложении 27) усиливает образность текста».
Список терминов
1) ряды однородных членов
2) противопоставление
3) метафора
4) диалектизм
5) анафора
6) вопросно-ответная форма изложения
7) риторический вопрос
8) эпитеты
9) парцелляция
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
6
Укажите способ образования слова ДРОБЛЕНИЕ.
Спрятать пояснение
Пояснение.
Основные проблемы:
1. Проблема восприятия человеком, живущим в городе, окружающего его мира природы. (Как городской человек воспринимает окружающий его мир природы?)
2. Проблема взаимодействия человека и природы. (Как природа воздействует на душу современного человека?)
3. Проблема влияния природы на человека. (Какие чувства и переживания рождаются в душе человека при виде природы?)
Позиция автора:
1. Человек способен ощутить себя частью окружающего мира, если захочет по-настоящему разглядеть его красоту, воспринять особую информацию, которую передаёт природа.
2. Современные люди постоянно находятся под воздействием всё возрастающего информационного потока, порой бывающего агрессивным. Природа позволяет человеку успокоиться, отдохнуть от избыточной информации, ощутить своё единение с окружающим миром.
3. Красота природы помогает городскому человеку ярче воспринимать окружающий мир, благотворно влияет на его душу, побуждает к творчеству.
Спрятать критерии
Критерии проверки:
| № | Критерии оценивания ответа на задание 27 | Баллы |
|---|---|---|
| I | Содержание сочинения | |
| К1 | Формулировка проблем исходного текста | |
|
Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно |
1 | |
|
Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов |
0 | |
| К2 | Комментарий к проблеме исходного текста | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями |
5 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями |
4 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно) |
3 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации |
2 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны |
1 | |
|
Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Указания к оцениванию. 1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается. 2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается. 3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12) |
0 | |
| К3 | Отражение позиции автора по проблеме исходного текста | |
|
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно |
1 | |
|
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно. ИЛИ Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулирована. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов |
0 | |
| К4 | Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста | |
|
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано |
1 | |
|
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста. ИЛИ Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором») |
0 | |
| II | Речевое оформление сочинения | |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют |
2 | |
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка |
1 | |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки |
0 | |
| К6 | Точность и выразительность речи | |
|
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 |
2 | |
|
Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли |
1 | |
|
Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи |
0 | |
| III | Грамотность | |
| К7 | Соблюдение орфографических норм | |
|
Орфографических ошибок нет |
3 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
2 | |
|
Допущены три-четыре ошибки |
1 | |
|
Допущено пять или более ошибок |
0 | |
| К8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
|
Пунктуационных ошибок нет |
3 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
2 | |
|
Допущены три-четыре ошибки |
1 | |
|
Допущено пять или более ошибок |
0 | |
| К9 | Соблюдение грамматических норм | |
|
Грамматических ошибок нет |
2 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
1 | |
|
Допущено три или более ошибки |
0 | |
| К10 |
Соблюдение речевых норм |
|
|
Допущено не более одной ошибки |
2 | |
|
Допущены две-три ошибки |
1 | |
|
Допущено четыре или более ошибки |
0 | |
| К11 | Соблюдение этических норм | |
|
Этические ошибки в работе отсутствуют |
1 | |
|
Допущена одна этическая ошибка или более |
0 | |
| К12 | Соблюдение фактологической точности | |
|
Фактические ошибки в работе отсутствуют |
1 | |
|
Допущена одна фактическая ошибка или более |
0 | |
| Максимальное количество баллов | 24 |
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения*. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов**.
Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — орфографических ошибок нет;
К8 — пунктуационных ошибок нет.
Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — допущено не более двух ошибок;
К8 — допущено не более двух ошибок;
К9 — грамматических ошибок нет;
К10 — допущено не более одной речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста
экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
___________________
* При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» — два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).
** Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.
Сочинение 1
Важно ли научиться видеть красоту в окружающем нас мире? Вот проблема,
которую ставит в тексте И. А. Ильин.
В нем повествуется об игре рассказчика с мыльными пузырями, любуясь
которыми, он задается вопросом: «Разве не красиво?» И сам отвечает на
него, утверждая, что мыльный пузырь – «целый мир красоты, законченный и
прозрачный». Вторично его вопрос звучит, когда пузырь вдруг лопнул: «Что
за ребячество?.. Какой смысл в этой детской забаве?» В этот момент
рассказчик приходит к выводу, что мыльный шарик не только красив, но и
по-своему мудр, потому что пузырь научил его получать удовольствие от каждого момента жизни. И даже когда «все погибло», герой не стал
отчаиваться: ведь шарик не пропал даром, а оставил приятный след в душе человека.
Два примера-иллюстрации, построенные на основе вопросно-ответного
хода, помогают нам понять ценность окружающего мира, его красоту.
Задавая вопрос и отвечая на него, автор обосновывает свое видение
поднятой им проблемы, пытается убедить читателя в том, что мыльные
пузыри – это не только забава, но и возможность для каждого из нас понять
истинную красоту мира в самом малом и незначительном.
Позицию автора определить не сложно: чтобы постичь прекрасное, «совсем
не надо ждать, чтобы легкая красота или этот счастливый миг сами явились».
Важно « звать их, создавать, спешить им навстречу». И тогда они засияют
перед человеком во всех красках.
Я согласна с точкой зрения И. А. Ильина и считаю, что красоту важно видеть в обыденной жизни потому, что она приносит нам эстетическое удовольствие
и моральное удовлетворение. Просмотр любимого фильма, прогулка по осеннему парку или просто букетик цветов в твоих руках — вот она, красота, которую ты научился подмечать в окружающем мире.
Таким образом, очень важно научиться видеть прекрасное в жизни, пробуждающее в нас чувства радости и восхищения, желание жить
на этом свете.
Настя
Сочинение 2
Почему так важно уметь ценить окружающую нас красоту в самом малом? Вот вопрос, который ставит в тексте И. А. Ильин.
Рассуждая над проблемой, автор рассказывает о мыльном пузыре. Называя «блаженный шарик» радостным и светлым мгновением жизни, он дает понять, что это мгновенное счастье, мыльный пузырь, нужно успеть вовремя создать и уловить, пока оно не исчезло безвозвратно. И.А.Ильин восхваляет этот «лёгкий символ земной жизни», называя его целым, законченным и прозрачным миром красоты. Автор призывает нас учиться ценить окружающий мир: ведь истинное счастье состоит из мелочей и мгновений. Писатель говорит и том, что любая красота, даже на первый взгляд совсем незначительная и «бесцельная», играет важную роль в жизни человека. Она не только смывает «душевные огорчения», но и несет «легкое дыхание жизни».
Примеры-иллюстрации, построенные на приеме конкретизации, помогают понять, что умение человека ценить и подмечать красоту в малейших и практически неуловимых деталях наполняет его душу любовью к себе, жизни и окружающему миру.
Авторскую позицию определить довольно просто: очень важно видеть очарование окружающего мира в малом, обыденном и стремиться, чтобы «ни один счастливый миг не пропал даром в человеческой жизни».
Я согласна с точкой зрения И. А. Ильина: очень ценно для каждого умение замечать красоту в мгновениях, которые нивелируют душевные потрясения, пробуждая человека вновь для счастья. Вспомним героя «Войны и мира» Андрея Болконского, в которого встреча с ожившим и позеленевшим дубом вдохнула в душу жизнь.
Таким образом, важно уметь ценить окружающую нас красоту в самом малом потому, что это помогает нам не только увидеть прекрасное вокруг нас, но и позволяет помолодеть душой.
Руслана
Сочинение 3
Какова роль игры в жизни человека? Вот проблема, которую ставит в тексте И. А. Ильин.
Приведенные автором детали помогают ему полнее раскрыть поднятую проблему. Во-первых, он описывает, что создание мыльного пузыря – это не просто игра, которая учит человека быть добрее и ласковее, позволяет «отпустить все напряжённые мускулы. И предаться лёгкому, душевному равновесию». Во-вторых, это занятие помогает сделать вывод, что «всякая красота, даже малейшая, даже самая бесцельная, так же, как и всякий радостный миг жизни, имеют большую, непреходящую ценность». Потому что они смывает «душевные огорчения», несут « лёгкое дыхание жизни» и дают нам «немножко счастья».
Два примера – иллюстрации, конкретизируя друг друга, помогают понять, как игра поддерживает чувство стабильности, развивает личность и помогает расслабиться.
Позицию автора определить не сложно: во время игры человек отдыхает, познает радость, сохраняет свое психическое здоровье.
Я согласна с точкой зрения Ивана Александровича Ильина: действительно, игра занимает большое место в жизни каждого из нас. Она помогает не только разнообразить досуг, но и вызвать в душе удовлетворение и спокойствие.
Таким образом, человек не должен забывать об играх, так как они помогают расслабиться, освежить свой ум и душу. Игра является одним из главных факторов счастливой жизни.
Полина
Сочинение 4
Как относиться к радостному мигу жизни? Вот проблема, которую ставит в тексте И.А.Ильин.
Ради раскрытия поставленного вопроса, автор говорит, во-первых, читателям , что «радостный миг жизни надо беречь, ограждать ,любить и жить им одним», потому что оно смывает «душевные огорчения», оно несет «нам лёгкое дыхание жизни». Во-вторых, писатель предупреждает нас, что может наступить нежеланный миг, когда радость разлетится «легкими брызгами». В это мгновение не следует роптать и сокрушаться, а надо сказать погасшему мигу ласковое и благодарное «прости», и все начать сначала.
Оба примера-иллюстрации, противопоставленные друг другу, помогают понять, что к радостному мгновению жизни необходимо относиться трепетно, радуясь ему и оберегая его.
Позицию автора определить не сложно: человеку важно как можно крепче беречь этот радостный миг жизни, любить его. А если этого не сделать, то можно потерять наслаждение красотой жизни.
Я согласна с точкой зрения автора И. А. Ильина: погасшему мигу необходимо сказать приветливое и благодарное « прости » и начать спокойно вновь созидать красоту, которая породит в душе радость.
Таким образом, когда настанет счастливый миг жизни, необходимо его «беречь, ограждать, любить – всё забыть и жить им одним», а при потере -спокойно заняться созиданием прекрасного.
Надя
Текст про мыльный пузырь
(1) Мыльный пузырь. (2) Одно мгновение живет этот блаженный шарик… (3) Всего один краткий миг – и конец… (4) Радостный миг! (5) Светлое мгновение! (6) Но его надо создать и уловить, чтобы насладиться как следует; иначе все исчезнет безвозвратно… (7) О лёгкий символ земной жизни и человеческого счастья!..
(8) Лёгкими стопами, тихими движениями, сдерживая дыхание, надо приступать к этому делу: заботливо выбрать соломинку, непомятую, девственную, без внутренней трещины; осторожно, чтобы не раздавить её, надо надрезать один конец и отвернуть её стенки… (9) И потом бережно окунуть её в мыльную муть, чтобы она вволю напилась и насытилась… (10) Лучше не торопиться. (11) Главное – не волноваться и не раздражаться. (12) Всё забыть, погасить все мысли и заботы. (13) Отпустить все напряжённые мускулы. (14) И предаться лёгкому, душевному равновесию; ведь это игра… (14)
(15) Теперь можно бережно извлечь соломинку, отнюдь не стряхивая её и доверяя ей, как верному помощнику, затем набрать побольше воздуха, полную грудь… и тихо-тихо, чуть заметным скупым дуновением дать легчайший толчок рождению красоты…
(16) Вот он появился, желанный шарик, стал наполняться и расти! (17) Разве не красиво? (18) Законченная форма. (19) Весёлые цвета. (20) Всё богаче и разнообразнее оттенки красок. (21) И внутри играющее круговое движение. (22)Шар всё растет, всё быстрее внутреннее кружение. (23) Целый мир красоты, законченный и прозрачный…
(24) А теперь создание завершилось. (25) Оно желает отделиться, стать самостоятельным и начать радостный и дерзновенный полёт через пространства… (26) Надо остановить дыхание, бережным движением скользнуть соломинкой в сторону и отпустить воздушный шар на волю…
(27) И вдруг – всё погибло! (28) И весёлое создание разлетелось брызгами во все стороны. (29) Ничего! (30) Мы начнем сначала…
(31) «Что за ребячество?.. Какой смысл в этой детской забаве?..»
(32) Да, это, конечно, «детская забава…» (33) И всё же – не только «детская» и не просто «забава». (34) Признаюсь: я с удовольствием предаюсь этой игре и многому научился при этом.
(35) Всякая красота, даже малейшая, даже самая бесцельная, так же, как и всякий радостный миг жизни, имеют большую, непреходящую ценность. (36) Они смывают душевные огорчения, они несут нам лёгкое дыхание жизни (даже и тогда, когда учат нас бережно выпускать воздух) и дают нам немножко счастья… (37) И мы можем быть уверены: ни один легкий, счастливый миг не пропал даром в человеческой жизни, а следовательно, и в мировой истории.
(38) Совсем не надо ждать, чтобы легкая красота или этот счастливый миг сами явились. (39) Надо звать их, создавать, спешить им навстречу. (40) И для этого годится всякая невинно-наивная игра, состоящая хотя бы из соломинки и мыла… (41) Так много лёгкого и красивого таится в игре и родится из игры. (42) И недаром дыхание игры живёт в искусстве, во всяком искусстве, даже в самом серьёзном и трудном.
(43) Не отнимайте у взрослого человека игру: пусть играет и наслаждается. (44) В игре он отдыхает, делается радостнее, ласковее, добрее, становится как дитя.
(45) Но мгновение красоты посещает нас редко и гостит коротко. (46) Оно исчезает так же легко, как мыльный шарик. (47) Надо ловить его. (48) Лёгкой поступью приходит к нам красота, часто неожиданно. (49) Придёт, осчастливит и исчезнет, повинуясь своим таинственным законам. (50) И к законам этим надо прислушиваться, к ним можно приспособиться, в их живой поток надо войти, повинуясь им, но не требуя от них повиновения.
(51) А когда он настанет, этот радостный миг жизни, надо его беречь, ограждать, любить – всё забыть и жить им одним, как замкнутым, кратковременным, но прелестным мирозданьем. (52) Тогда нам остаётся только благодарно наслаждаться и в наслаждении красотой находить исцеление.
(53) А если однажды настанет нежеланный миг и наша радость разлетится «легкими брызгами», тогда не надо роптать, сокрушаться или, Боже избави, отчаиваться. (54) Тогда скажем угасшему мигу ласковое и благодарное «прости» и весело и спокойно начнём сначала…
(55) Вот чему я научился у мыльного пузыря. (По И.А.Ильину*)
*Иван Александрович Ильин – русский философ, писатель и публицист, общественный деятель.
Добавить комментарий
Если тест в ЕГЭ по русскому в этому году для многих показался легким, то вот вторая часть заставила ребят посидеть чуть дольше. А особенно тех, кому не повезло с вариантом, и попался текст про «мыльный пузырь». А чтобы следующим выпускникам было проще — мы с преподавателями и учениками ЕГЭland разобрали самый сложный, по вашему мнению, текст.
Писать о лопатах? Нет — о пузырях!
В этом году ребятам, как правило, попались тексты М.А. Шолохова, Ю.А. Яковлева, В.П. Катаева, Е.М. Богата, В.И. Белова и др.
В основном, приходилось поразмышлять о природе, Родине, детских воспоминаниях, юности/старости, войне.
Но больше всего затруднений вызвал текст «Мыльный пузырь» И.А. Ильина. Если в 2019 году был популярен текст В. Драгунского про лопаты, то теперь его место по праву занимает рассказ про мыльные пузыри.
…Сочинение оказалось не простым. В тексте затрагивалась достаточно нетипичная проблема времени. Я к такой теме не готовилась. Более того, текст оказался очень философским и было трудно распознать позицию автора…
ученица ЕГЭLand Люба Мельникова
Давайте же разберем, как написать сочинение на максимум, если тебе достался такой нетипичный текст (Полный текст читайте здесь).
Итак, начнём с проблемы:
1) Какова роль игры в жизни человека?
Автор убежден: игра помогает каждому из нас понять законы жизни, наполняет интересом и любовью ко всему окружающему, делает нас счастливыми.
2) Почему важно учиться видеть красоту в окружающем мире? /Почему важно учиться ценить красоту того, что нас окружает? / Какова роль красоты в жизни человека?
Автор убежден: умение замечать красоту в малом, во всем, что находится вокруг нас, наполняет человека любовью к жизни и восхищением окружающим миром.
3) Как человек должен изучать мир? / Как следует изучать мир? / Каков путь познания мира?
Автор убежден: человек должен научиться замечать прекрасное и удивительное в окружающем мире, внимательно и увлеченно всматриваться в то, что сперва может показаться мелким и малозначимым.
Лови сочинения учеников ЕГЭLand на 25/25:
1 вариант:
«В предложенном для анализа тексте И.А. Ильин поставил проблему восприятия человеком красоты.
Автор рассказывает читателям о том, чему он научился у мыльного пузыря. Он сравнивает этот «шарик» со счастливым мигом, мгновением красоты, которое нужно так же аккуратно и с любовью создать и которое так же легко и быстро может исчезнуть. Этими словами писатель хочет сказать, что прекрасное можно найти даже в детской шалости. Главное условие — человек должен этого хотеть. Только тогда он сможет создать целый мир красоты и наслаждаться ею.
Мне кажется особенно важной мысль писателя о том, что даже самая маленькая и «бесцельная» красота способна утешить человека, смыть душевные огорчения и дать немножко счастья. Он уверен в том, что «ни один счастливый миг не попал даром». Действительно, насколько же всё -таки велико могущество красоты. Люди часто не замечают всей утончённости окружающего мира, но именно она способна дать человеку то, что ему нужно в определённый момент жизни: поддержку, успокоение, радость, наслаждение.
Оба примера дополняют друг-друга и позволяют автору показать благотворное влияние красоты на человека.
Размышляя над поставленной проблемой, И.А. Ильин приходит к выводу, что человек должен не только уметь наслаждаться красотой, окружающей его, но и создавать её. Прекрасное преображает человека, делая его добрее и радостнее.
Я согласна с точкой зрения автора и считаю, что красота, действительно, играет большую роль в жизни человека. Несмотря на её субъективный характер, каждый из нас может найти то, что будет приносить ему эстетическое удовольствие и моральное удовлетворение. Именно это мы и должны испытывать при созерцании прекрасного».
2 вариант:
«В тексте Иван Александрович Ильин поднимает проблему роли красоты в жизни человека. В современном мире каждый стремится стать лучше. Люди радуются приходу красоты, но она быстротечна, поэтому им скоро приходится расставаться с ней.
Размышляя над проблемой, рассказчик думает о мыльном пузыре. Жизнь маленького шарика он называет радостным и светлым мгновением, которым нужно наслаждаться, так как оно безвозвратно. Рассказчик восхищается мыльным пузырём, называя его целым, законченным и прозрачным миром красоты. Этим примером автор хотел показать, что счастье скрывается в мелочах и мгновениях. Красота делает человеческую жизнь радостнее.
Про должая размышления над проблемой, рассказчик выражает собственное мнение. Он считает, что любая красота является огромной ценностью в жизни человека. Она смывает душевные огорчения и дарит немного счастья. Рассказчик говорит, что её нужно ждать или создавать самим. Этим примером Ильин хотел показать, что всякая красота играет важную роль в жизни каждого. Она приносит радость и лечит горе.
Эти примеры детализируют друг друга и дают понять, что красоту необходимо беречь. Надо наслаждаться каждым мгновением её существования. Её нужно ценить, ждать или создавать.
Позиция автора состоит в том, что прекрасные моменты необходимо ловить, а когда они пройдут, то людям следует спокойно начать рождать новые мгновения счастья и радости.
Я согласна с позицией Ильина. Красота является неотъемлемой частью жизни, а её сохранение — задачей каждого человека. Не могу не вспомнить произведение Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Автор повествует о мальчике и Розе, которые живут на маленькой планете. Для сохранения красоты хрупкого цветка мальчик поместил свою подругу под стеклянный купол. Принц каждый день восхищался ей. После их расставания мальчик ещё долго скучал по своей Розе. Этим примером автор хотел показать все чувства, которые красота вызывает у людей. Она является огромным счастьем, которое почти невозможно сохранить.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что наличие красоты в жизни человека играет важную роль. Она способна осчастливить, хоть и быстротечна».
Как видишь, ребята выбрали проблему, связанную с восприятием красоты. Помни, что она может быть сформулирована по-разному. Тут большую роль играет то, какие аргументы ты приведешь и как выявишь позицию автора.
- Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.
Одно мгновение живет этот блаженный шарик. (По И.А.Ильину). Сочинение
Сочинение
Как научиться видеть красоту в окружающем мире? Этой проблеме посвящен текст русского философа и писателя И. А. Ильина.
В качестве примера автор рассматривает процесс создания мыльного пузыря. К этой детской забаве писатель относится с благоговением, ведь благодаря простым действиям из мыльной пены получается настоящий шедевр. Ильин сравнивает этот «блаженный шарик” со счастливым мигом, мгновением красоты, которое живет совсем не долго и быстро может исчезнуть. Этим примером писатель показывает, что прекрасное можно найти даже в детской игре.
Автор утверждает, что “всякая красота, даже малейшая, даже самая бесцельная, имеют большую, непреходящую ценность”. Красоту нужно ловить, а поймав, ценить каждое мгновение наслаждения. Писатель уверяет нас, что «ни один счастливый миг не попадает даром».
Оба примера, дополняя друг друга, показывают, как важно уметь разглядеть прекрасное в повседневной жизни.
Автор считает, что человек должен уметь замечать красоту в самом малом, во всем, что находится вокруг нас. Когда настанет этот “радостный миг жизни, надо его беречь, ограждать”, а когда она исчезает, без грусти отпустить, чтобы встретить снова.
Я согласна с точкой зрения автора и тоже считаю, что умение видеть красоту в окружающем мире наполняет человека любовью к жизни и восхищением. Нужно ценить красоту, наслаждаться ею, уметь разглядеть прекрасное даже в обычных вещах.
В заключение можно добавить, что важно уметь ценить окружающую нас красоту даже в самом малом. Это помогает нам увидеть прекрасное вокруг нас, приносит счастье и удовлетворение жизнью.
Исходный текст
(1) Мыльный пузырь. (2) Одно мгновение живет этот блаженный шарик… (3) Всего один краткий миг – и конец… (4) Радостный миг! (5) Светлое мгновение! (6) Но его надо создать и уловить, чтобы насладиться как следует; иначе все исчезнет безвозвратно… (7) О лёгкий символ земной жизни и человеческого счастья!..
(8) Лёгкими стопами, тихими движениями, сдерживая дыхание, надо приступать к этому делу: заботливо выбрать соломинку, непомятую, девственную, без внутренней трещины; осторожно, чтобы не раздавить её, надо надрезать один конец и отвернуть её стенки… (9) И потом бережно окунуть её в мыльную муть, чтобы она вволю напилась и насытилась… (10) Лучше не торопиться. (11) Главное – не волноваться и не раздражаться. (12) Всё забыть, погасить все мысли и заботы. (13) Отпустить все напряженные мускулы. (13) И предаться лёгкому, душевному равновесию; ведь это игра… (14) И захотеть играющей красоты, заранее примирившись с тем, что она будет мгновенная и быстро исчезнет…
(15) Теперь можно бережно извлечь соломинку, отнюдь не стряхивая её и доверяя ей, как верному помощнику, затем набрать побольше воздуха, полную грудь… и тихо-тихо, чуть заметным скупым дуновением дать легчайший толчок рождению красоты…
(16) Вот он появился, желанный шарик, стал наполняться и расти! (17) Разве не красиво? (18) Законченная форма. (19) Весёлые цвета. (20) Всё богаче и разнообразнее оттенки красок. (21) И внутри играющее круговое движение. (22) Шар всё растет, всё быстрее внутреннее кружение. (23) Целый мир красоты, законченный и прозрачный…
(24) А теперь создание завершилось. (25) Оно желает отделиться, стать самостоятельным и начать радостный и дерзновенный полёт через пространства… (26) Надо остановить дыхание, бережным движением скользнуть соломинкой в сторону и отпустить воздушный шар на волю…
(27) И вдруг – всё погибло! (28) И весёлое создание разлетелось брызгами во все стороны. (29) Ничего! (30) Мы начнем сначала…
(31) «Что за ребячество?.. Какой смысл в этой детской забаве?..»
(32) Да, это, конечно, «детская забава…» (33) И всё же – не только «детская» и не просто «забава». (34) Признаюсь: я с удовольствием предаюсь этой игре и многому научился при этом.
(35) Всякая красота, даже малейшая, даже самая бесцельная, так же, как и всякий радостный миг жизни, имеют большую, непреходящую ценность. (36) Они смывают душевные огорчения, они несут нам лёгкое дыхание жизни (даже и тогда, когда учат нас бережно выпускать воздух) и дают нам немножко счастья… (37) И мы можем быть уверены: ни один легкий, счастливый миг не пропал даром в человеческой жизни, а следовательно, и в мировой истории.
(38) Совсем не надо ждать, чтобы легкая красота или этот счастливый миг сами явились. (39) Надо звать их, создавать, спешить им навстречу. (40) И для этого годится всякая невинно-наивная игра, состоящая хотя бы из соломинки и мыла… (41) Так много легкого и красивого таится в игре и родится из игры. (42) И недаром дыхание игры живёт в искусстве, во всяком искусстве, даже в самом серьёзном и трудном.
(43) Не отнимайте у взрослого человека игру: пусть играет и наслаждается. (44) В игре он отдыхает, делается радостнее, ласковее, добрее, становится как дитя.
(45) Но мгновение красоты посещает нас редко и гостит коротко. (46) Оно исчезает так же легко, как мыльный шарик. (47) Надо ловить его. (48) Лёгкой поступью приходит к нам красота, часто неожиданно. (49) Придёт, осчастливит и исчезнет, повинуясь своим таинственным законам. (50) И к законам этим надо прислушиваться, к ним можно приспособиться, в их живой поток надо войти, повинуясь им, но не требуя от них повиновения.
(51) А когда он настанет, этот радостный миг жизни, надо его беречь, ограждать, любить – всё забыть и жить им одним, как замкнутым, кратковременным, но прелестным мирозданьем. (52) Тогда нам остаётся только благодарно наслаждаться и в наслаждении красотой находить исцеление.
(53) А если однажды настанет нежеланный миг и наша радость разлетится «легкими брызгами», тогда не надо роптать, сокрушаться или, Боже избави, отчаиваться. (54) Тогда скажем угасшему мигу ласковое и благодарное «прости» и весело и спокойно начнём сначала…
(55) Вот чему я научился у мыльного пузыря.
(По И.А.Ильину)
- Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
- 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
- До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
- Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.