З. Б. Лощенкова Возрастная психология. Шпаргалка
1 Возрастная психология как наука: предмет и разделы
Возрастная
психология – это одна из областей
психологии. Предметами возрастной
психологии являются изучение и
формирование представлений о психическом
развитии детей каждого возрастного
этапа и переходе из одного возраста в
другой. Составляются психологические
характеристики каждого возрастного
этапа развития детей. Каждая возрастная
стадия имеет свои неповторимые
характеристики и внутренние условия
развития. Возрастная психология
занимается изучением динамики процессов
психики. Для возрастной психологии
интересно понятие «возраст», которое
Л. С. Выготский описал как некий цикл в
развитии человека, который имеет
собственную структуру и динамику. В
процессе каждого цикла развития
происходят психологические и
физиологические изменения, которые не
зависят от индивидуальных отличий и
присущи всем людям (учитывая норму их
развития).
Разделами
возрастной психологии являются следующие:
1) детская
психология – отрасль психологической
науки, изучающая условия и движущие
силы развития психики детей, а также
закономерности функционирования ребенка
как личности. Она занимается исследованием
деятельности детей, особенностей этого
процесса. Сюда входят детские игры,
овладение трудовыми навыками, особенности
обучения;
2) психология
юности – отрасль психологической науки,
занимающаяся изучением особенностей
детей старшего подросткового возраста,
кризиса этого периода, исследованием
жизненных позиций детей, их стремлений
к самоопределению;
3) психология
зрелого возраста изучает закономерности
механизмов развития человека на ступени
его зрелости и особенно при достижении
им наиболее высокого уровня в этом
развитии, т. е. данный раздел возрастной
психологии занимается изучением
особенностей личности, характерных для
данного периода, а также исследованием
кризисов зрелого возраста;
4) геронтопсихология
– отрасль психологической науки,
изучающая психические явления и процессы,
связанные со старением организма,
выявляющая инволюционные тенденции
притупления и затухания некоторых
психических функций, спад активности,
ослабление психической устойчивости,
исследующая условия личностной
сохранности пожилых людей, психологическую
помощь.
Понятие
«возраст» разделяют на психологический
и хронологический. Хронологическим
называют паспортный возраст, т. е.
зафиксированную дату рождения. Он
является неким фоном для процессов
психического развития и становления
человека как личности. Психологический
же возраст не связан с датой рождения,
его не определяет количество психологических
процессов. Он зависит от внутреннего
содержания, от того, какие чувства,
стремления, желания испытывает человек.
2 Проблемы и направления в развитии возрастной психологии
В
развитии возрастной психологии выделяется
ряд проблем.
1. Развитие
психики и поведения ребенка, обусловленное
внешней средой и физиологическим
созреванием. Анатомо-физиологическое
состояние организма имеет большое
значение для развития психики ребенка.
Без сформированных физиологических
процессов нельзя говорить о личностном
росте. Учитывая органические поражения
или перенесенные в раннем возрасте
заболевания, влияющие на развитие
психики либо задерживающие ее процессы,
становится понятно, что без органического
созревания невозможно развитие психики.
Некоторые ученые считают влияние внешней
среды более значимым, чем развитие
организма. Но точный ответ на вопрос,
что и в какой период в большей степени
влияет на психическое развитие ребенка,
не найден.
2. Влияние
на развитие психики ребенка обучения
и воспитания, причем как спонтанного,
стихийного, так и специально организованного.
На данный момент ученые не могут ответить
на вопрос, что же в большей степени
влияет на психическое развитие детей:
специально организованный процесс
воспитания и обучения или процесс
стихийный, складывающийся в повседневной
жизни. Под организованными понимают
специально созданные процессы (семейное
воспитание, обучение в детских садах,
школах, институтах), под стихийными –
процессы, возникающие сиюминутно при
взаимодействии с социумом.
3. Проблема,
обусловленная возможностями ребенка,
наличием у него задатков и способностей.
Каждый человек рождается с определенными
задатками. Зависит ли в дальнейшем их
наличие на развитие у ребенка определенных
способностей? Чем являются задатки, и
обусловлены ли они генетически? Можно
ли к ним присоединить те психические
качества, которые человек приобретает?
У ученых нет ответов на эти вопросы.
4. Сравнение
и выявление наиболее влияющих на
психическое развитие ребенка изменений
(эволюционного, революционного,
ситуационного). Пока не найден ответ на
вопрос, что в большей степени определяет
психическое развитие ребенка: процессы,
протекающие медленно, но имеющие
обратимый характер (эволюционные);
процессы, возникающие достаточно редко,
но проходящие ярко и глубоко (революционные),
или процессы, не имеющие постоянной
формы, но воздействующие постоянно
(ситуационные).
5. Выявление
основной определяющей психического
развития. Что это: изменение личности
или развитие интеллекта? Что в большей
степени влияет на психическое развитие:
личностный рост или интеллектуальное
развитие? Может быть, эти процессы сами
зависят друг от друга? Ответы на эти
вопросы учеными пока не найдены.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
1 ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА: ПРЕДМЕТ И РАЗДЕЛЫ
Возрастная психология — это одна из областей психологии. Предметами возрастной психологии являются изучение и формирование представлений о психическом развитии детей каждого возрастного этапа и переходе из одного возраста в другой. Составляются психологические характеристики каждого возрастного этапа развития детей. Каждая возрастная стадия имеет свои неповторимые характеристики и внутренние условия развития. Возрастная психология занимается изучением динамики процессов психики. Для возрастной психологии интересно понятие «возраст», которое Л. С. Выготский описал как некий цикл в развитии человека, который имеет собственную структуру и динамику. В процессе каждого цикла развития происходят психологические и физиологические изменения, которые не зависят от индивидуальных отличий и присущи всем людям (учитывая норму их развития).
Разделами возрастной психологии являются следующие:
1) детская психология — отрасль психологической науки, изучающая условия и движущие силы развития психики детей, а также закономерности функционирования ребенка как личности. Она занимается исследованием деятельности детей, особенностей этого процесса. Сюда входят детские игры, овладение трудовыми навыками, особенности обучения;
2) психология юности — отрасль психологической науки, занимающаяся изучением особенностей детей старшего подросткового возраста, кризиса этого периода, исследованием жизненных позиций детей, их стремлений к самоопределению;
3) психология зрелого возраста изучает закономерности механизмов развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии, т. е. данный раздел возрастной психологии занимается изучением особенностей личности, характерных для данного периода, а также исследованием кризисов зрелого возраста;
4) геронтопсихология — отрасль психологической науки, изучающая психические явления и процессы, связанные со старением организма, выявляющая инволюционные тенденции притупления и затухания некоторых психических функций, спад активности, ослабление психической устойчивости, исследующая условия личностной сохранности пожилых людей, психологическую помощь.
Понятие «возраст» разделяют на психологический и хронологический. Хронологическим называют паспортный возраст, т. е. зафиксированную дату рождения. Он является неким фоном для процессов психического развития и становления человека как личности. Психологический же возраст не связан с датой рождения, его не определяет количество психологических процессов. Он зависит от внутреннего содержания, от того, какие чувства, стремления, желания испытывает человек.
Возрастная психология шпаргалки
Шпаргалки по психологии
Размер архива: 607 kb
Скачать
Глава 1 ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
1. Предмет и задачи возрастной психологии 3
2. Становление возрастной психологии как науки 3
3. Методы исследования возрастной психологии 3
4. Исторический анализ понятия «детство» 3
Глава 2 ТЕОРИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
5. Биогенетические концепции развития 5
6. Социогенетические концепции развития 5
7. Концепция конвергенции двух факторов детского развития 5
8. Психоаналитические теории детского развития….5
9. Эпигенетическая теория личности Эрика Эриксона… 7
10. Теория социального научения 7
11. Когнитивная теория развития (концепция Ж. Пиаже) 7
12. Культурно-историческая концепция 7
13. Концепция психического развития ребенка Д. Б. Эльконина 9
Глава 3 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
14. Процесс развития личности 9
15. Преформированный и непреформированный типы развития (по Л. С. Выготскому) 9
16. Связь обучения и развития личности 9
17. Развитие деятельности — условие и способ развития личности 11
18. Взаимодействие биологического и социального факторов в развитии личности 11
19. Движущие силы, условия и источники развития ребенка 11
20. Закономерности психического развития 11
21. Влияние внутренней позиции личности на психическое развитие 13
Глава 4 ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
22. Подходы к периодизации психического развития в возрастной психологии 13
23. Периодизация психического развития Л. С. Выготского 13
24. Периодизация психического развития Д. Б. Эльконина 13
25. Этапы социализации в концепции А. В. Петровского 15
26. Социальная ситуация.развития 15
27. Значение понятия «зона ближайшего развития» для возрастной психологии 15
Глава 5 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ: НОВОРОЖДЕННЫЙ, МЛАДЕНЕЦ
28. Развитие психики ребенка в перинатальном периоде 15
29. Кризис новорожденности 17
30. Психическое развитие ребенка в период новорожденности 17
31. Основные новообразования периода новорожденности 17
32. Социальная ситуация развития младенца 17
33. Ведущая деятельность в младенческом возрасте 19
34. Развитие психических функций и процессов в течение первого года жизни 19
35. Основные психологические новообразования младенческого периода 19
36. Кризис первого года 19
Глава 6 РАННЕЕ ДЕТСТВО
37. Социальная ситуация развития детей раннего возраста 21
38. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем детстве 21
39. Становление познавательной сферы ребенка в раннем детстве 21
40. Формирование личностной сферы в раннем детстве 21
41. Развитие речи в раннем детстве 23
42. Кризис трех лет. 23
Глава 7 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ
43. Социальная ситуация развития дошкольника 23
44. Ведущий вид деятельности дошкольника 23
45. Структура развернутой формы сюжетно-ролевой игры 25
46. Влияние игры на общее психическое развитие ребенка 25
47. Познавательная сфера дошкольника 25
48. Речь дошкольника 25
49. Эмоциональная сфера дошкольника 27
50. Развитие воли как способности к управлению поведением 27
51. Становление личности дошкольника 27
52. Основные психологические новообразования дошкольного возраста 27
53. Кризис семи лет 29
54. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению 29
Глава 8 МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
55. Социальная ситуация развития младшего школьника и особенности его общения 29
56. Учебная деятельность. 29
57. Социальный статус и Я-концепция младшего школьника 31
58. Особенности мышления младшего школьника 31
59. Развитие речи младшего школьника 31
60. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста 31
Глава 9 ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ: ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
61. Современная социальная ситуация развития подростков
62. Кризис подросткового возраста в психологических концепциях 33
63. Подростковый кризис 33
64. Изменения в физическом развитии подростка
65. Половая идентичность и сексуальное поведение у подростков 35
66. Отношения со взрослыми и сверстниками в подростковом периоде 35
67. Изменения в когнитивной сфере подростков 35
68. Ведущая деятельность подростков 35
69. Особенности мотивационно-потребностной сферы подростка …37
70. Нравственное развитие подростка 37
71. Чувство взрослости как мотивация развития подростка 37
72. Особенности личности подростка 37
73. Акцентуации характера у подростков 39
Глава 10 ПСИХОЛОГИЯ ЮНОШЕСТВА
74. Юность как стадия жизненного пути 39
75. Когнитивные изменения в юности 39
76. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника 39
77. Становление самосознания в юношестве 41
78. Взаимоотношения с окружающими в юношеском возрасте 41
79. Влияние обособления на формирование личности юноши 41
Глава 11 ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА
80. Подходы к классификации возрастов в акмеологии 41
81. Влияние обучения на интеллектуальное развитие взрослых 43
82. Труд как ведущая деятельность периода зрелости 43
83. Способности 43
84. Возраст и труд 43
85. Самореализация человека 45
86. Психологические особенности взрослого человека (ранняя взрослость от 20 до 40 лет) 45
87. Изменения в психологии взрослого в период средней взрослости (от 40 до 60 лет) 45
88. Кризис середины жизни 45
89. Изменения в психической жизни человека в период поздней зрелости (с 60 лет) 47