Сочинение ЕГЭ по тексту Амлинского возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, 5 готовых примеров сочинений с проблемой текста с аргументами из литературы с реального ЕГЭ прошлых лет по русскому языку для 11 класса.
Проблема текста
- Проблема личности педагога (Каким должен быть истинный педагог?)
- Проблема становления личности в подростковом возрасте, формирования «юношеской души» (Что влияет на формирование личности человека?)
- Проблема роли взрослых в жизни подростков (Как могут взрослые повлиять на жизнь подростков?)
Сочинение ЕГЭ по тексту Амлинского
Детство — важная пора в жизни каждого человека. Это то ценное время, когда ребёнок приобретает черты характера, умения и свои собственные взгляды на жизнь. Что же влияет на становление личности ребёнка? Над этим вопросом задумывается автор текста В. Амлинский, ставя проблему важности хорошего окружения в формировании личности.
Размышляя над данной проблемой, писатель вспоминает своё послевоенное детство. Он, как и все сверстники, страстно увлекался чтением приключенческих романов, обменом марок на «трофейные немецкие ножички или пробки». Все эти интересы были обычным явлением жизни многих ребят. Но однажды заведующая библиотекой стала приглашать детей к себе на вечера, где писатели того времени делились своими историями. Рассказы А. Платонова и К. Паустовского были не совсем интересны юным слушателям, но оставили след в их душе на всю оставшуюся жизнь. Из историй об обычных людях «что-то западало навсегда».
Позиция автора предельно ясна: на формирование личности ребёнка влияют окружающие его люди, способные вырастить в его душе ростки человечности и добра, помочь ему найти свой жизненный путь. По мнению В. Амлинского, человеку крайне важно найти свою «библиотеку имени Достоевского», где бы находились учителя жизни, готовые помочь в любой момент и дать ценный совет.
Я не могу не согласиться с точкой зрения автора, так как наши жизненные ценности формируются под влиянием других людей. Надёжные товарищи и хорошие учителя «оставляют след в формирующейся юношеской душе навсегда».
Вспоминаю рассказы «Детство», «В людях» М. Горького. У главного героя была трудная жизнь: он рос без родителей, был вынужден работать с ранних лет, постоянно сталкивался с унижениями. На его пути встречались разные люди, повлиявшие на него по-своему. Алексею было интересно знакомиться с новыми людьми, наблюдать за ними, узнавать об их жизни. Набрав в себя много знаний и опыта, герой вырос настоящим человеком.
В произведении И.А. Гончарова «Обломов» также показано влияние окружения на ребёнка. Так, Андрей Штольц вырос волевой и целеустремлённой личностью благодаря воспитанию его родителей. Строгая дисциплина, постоянный контроль, беседы родителей с сыном и их поддержка сделали Андрея хорошим человеком.
Итак, можно сделать вывод, что именно в детстве человек узнаёт о жизни и начинает обретать свои ценности. В это время ребёнок нуждается в людях, которые бы помогли ему познать свой внутренний мир и сориентироваться в этой жизни.
Какое участие принимают педагоги в формировании юношеской души?
Над этим вопросом и размышляет В. Амлинский, автор данного текста.
Рассуждая над проблемой, писатель с теплотой вспоминает свое послевоенное детство, “маленькую, ныне не существующую библиотеку имени Достоевского”. Автор знакомит нас, читателей, с заведующей данной библиотекой. Из его слов мы узнаем, что этот человек не имел педагогического образования, но для Авлинского был “истинным педагогом по душевной, нравственной своей сути”. Он благодарит заведующую за то, что она “скликала” его и друзей в библиотеку, где и познакомила нескладных подростков послевоенного времени с замечательными русскими писателями – Андреем Платоновым и Константином Паустовским, которые, в свою очередь, помогли ребятам обрести “бескрайнюю, бесконечную уже жизнь”.
Авторская позиция вполне ясна: педагоги принимают большое участие в формировании юношеской души. Они направляют подростков на верный путь. Писатель уверен, что такие люди, как педагоги, оставляют глубокий след в душе ребенка.
Нельзя не согласиться с мнением В. Амлинского. Я считаю, что главная задача педагогов – это воспитать в своих учениках нравственные и моральные принципы, тем самым формируя их как личность.
Так в произведении Валентина Распутина “Уроки французского” показана роль учительницы Лидии Михайловны в формировании личности главного героя. Она преподала мальчику уроки доброты, человечности, высокой нравственности, которые герой запомнил на всю жизнь. Еще хочу обратиться к произведению Василя Быкова “Обелиск”. Сельский учитель Мороз отказывался от ведения уроков по разработанной программе. Он мог часами со своими учениками читать произведения Л.Н. Толстого, формируя в них прочные нравственные основы.
В заключение хочется сказать, что на формирование личности ребенка влияют многие факторы, один из которых – педагоги. Они указывают подросткам верный путь. И если они достигают какого-нибудь успеха в своей профессии, то, в первую очередь, им стоит поблагодарить своих педагогов за то, что направили на верный путь, заинтересовав и привив любовь к преподаваемым им предмету.
Как взрослые люди могут повлиять на жизнь подростков? сочинение ЕГЭ
Как взрослые люди могут повлиять на жизнь подростков? На этот вопрос в своем тексте отвечает Владимир Ильич Амлинский.
Размышляя над этой проблемой, автор рассказывает историю из своей юности. Он и его товарищи, «нескладные подростки послевоенного времени», бесцельно топтавшиеся по улицам, привлекали внимание заведующей библиотекой.
Радистка, прошедшая войну и не имевшая учительского диплома, зазывала к себе ребят, прививала им любовь к чтению, открывала новый книжный мир: «А она скликала нас в библиотеку, мы сидели в теплом зальчике, и к нам приходил <…> Андрей Платонов и <…> Константин Паустовский».
Так, можно сказать, что взрослые люди могут повлиять на жизнь подростков посредством прививаемых интересов и увлечений.
А это действительно важная часть пути, судьбы человека. Но не только формирование интересов иллюстрирует проблему влияния взрослого на личность подростка.
Следующий пример, расширяя границы данной проблемы, показывает, что отношение к подростку может повлиять на судьбу и самого взрослого. Радистка-библиотекарша «не брезговала мальчишками с улицы, несмышлеными, необразованными, не определившимися со своими представлениями о жизни».
У Амлинского вызывает восхищение тот факт, что женщина принимала их всех, старалась помочь и уделить внимание каждому, «… взрослые, а потому и оказала влияние на автора и его друзе! которые постараются понять и принять не только благополучного, успевающего, чистенького, но и блуждающего впотьмах, ищущего, туманно представляющего, что тебе в жизни надо. Такие люди оставляют в формирующейся юношеской душе след навсегда».
Таким образом, можно сказать, что взрослые люди могут воздействовать на жизнь подростка посредством соответствующего отношения к нему. Только чуткий и понимающий человек способен повлиять на «отрока».
Позиция автора по заявленной проблеме предельно ясна. Взрослые люди влияют на жизнь подростков, когда помогают им найти увлечение по душе, обрести правильные ценности и когда относятся к «отрокам» чутко, с пониманием, помогая тем найти себя.
Я абсолютно согласна с мнением автора. Взрослые люди способны положительно повлиять на жизнь подростка. Вспомним рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского». Лидия Михайловна была не просто учительницей иностранного языка — она была духовной наставницей героя. Женщина сделала огромный вклад в будущее мальчика, помогла ему на нелегком жизненном пути.
Подводя итог, можно сказать, что влияние взрослых людей на жизнь подростка действительно велико и разнообразно, потому отрицать или не замечать его нельзя.
Роль взрослого в формировании личности ребенка сочинение ЕГЭ
Писателя В. И. Амлинского заинтересовал вопрос о роли взрослого в формировании личности ребенка. Эта проблема актуальна до сих пор, потому что помощь взрослого в вопросах особенно нравственной поддержки всегда важна.
Рассказчик вспоминает о том, как заведующая библиотекой развивала у подростков военного времени интерес к чтению.
Он помнит, кто она такая, знает ее душевное состояние. Рассказчик считает, что «в ней было живое любопытство к нам…». Она привлекала в библиотеку всех ребят, несмотря на их социальное положение. В книгах, которые они читали, им нравились простые человеческие отношения, обыкновенные человеческие судьбы.
Автор убеждает нас в том, что после войны были такие люди, которые испытывали живой интерес к детям и помогали им найти смысл жизни. Подростковое время – это всегда время смутных надежд, время не всегда понятного окружающего мира, такое время, когда можно пойти по ложному жизненному пути. Поэтому неравнодушные взрослые помогают подросткам.
Мысли, выраженные в тексте, мне понятны и близки. Я тоже считаю, что в жизни каждого ребенка, кроме родителей, встречаются и другие взрослые, которые так и иначе положительно влияют на него.
Человеком, который говорил о себе, что он ребятам «уже столько в голову вколотил — страсть!», был главный герой рассказа К. Г. Паустовского «Бакенщик». Старик перевозил детей через реку. В годы войны и дети помогали рубить лес. Он им рассказывал, как это делать. Воспитывая их, он расспрашивал их о том, как они понимают, что такое Родина. Глубокие мысли о родной стране были ему самому приятны. И это пионеры чувствовали. Суть любви к Родине, по его мнению, заключается в том, чтобы защищать не только её богатства, но и красоту родной земли. Вот таким неравнодушным человеком к молодому поколению был старый бакенщик Семён.
Рассказ «Начальник» писатель Е. В. Гришковец построил в виде воспоминаний о том, как занятия в фотокружке стали для четырнадцатилетнего подростка Жени «важным и всепоглощающим занятием». Руководитель кружка всегда спрашивал, почему ребенок фотографировал тот или иной предмет или пейзаж. Он старался объяснить ребенку, чтобы на фотографии чувствовалось, что человек хотел сказать, какие переживания хотел передать. И хотя у Жени хороших фотографий не получалось, он стал признанным экспертом и критиком. Ребята и даже учитель советовались с ним, спорили друг с другом. Женя очень любил эти споры и был рад тому, что в первый раз его мнение так серьезно слушали.
Учитель интересовался, что читали члены кружка, просил назвать произведения и чем оно ребенку интересно. Владимир Лаврентьевич был первым взрослым человеком в жизни мальчика, который также самозабвенно мог слушать и знать наизусть «гитарные соло или мелодические ходы». Музыка их сблизила. Члены кружка посещали киноклуб, где смотрели фильмы, по поводу которых часто спорили. Женя был счастлив, потому что учитель брал его с собой. Он говорил с подростком серьёзно и заботился о нем серьезно. Руководитель кружка не любил обмана, когда ребята говорили родителям неправду о том, что якобы они задерживались на занятиях, а сами были в другом месте. Больше всего в жизни он радовался успехам подопечных и горевал тогда, когда кто-нибудь портил пленку. Рассказчик с удовольствием вспоминает время, проведенное в фотокружке, и то, что учитель доверял им. помог подросткам понять в жизни многое, учил их не только умению владеть этим видом искусства, но и умению жить.
Итак, мудрыми ненавязчивыми разговорами-советами, своими принципами жизни, своими поступками, заинтересованностью к своему делу, своей целеустремленностью, доверительным отношением к подростку не сразу, но постепенно взрослые могут преобразить внутренний мир ребенка, помочь выбрать правильный нравственный и профессиональный ориентир.
Что влияет на формирование личности человека? сочинение ЕГЭ
В нашей жизни на формирование личности подростков оказывают влияние многие вещи. Это и книги, и фильмы, и события в жизни, и многое другое. Так что влияет на формирование личности человека? Именно такую проблему поднимает в своем тексте В. Амлинский.
Автор, размышляя над этим вопросом, приводит в пример события из своего детства. В. Амлинский рассказывает, что он с ребятами собирался в ныне не существующей уже библиотеке имени Достоевского, и они выслушивали истории Андрея Платонова и Константина Паустовского. По словам автора, смысл рассказов писателей доходили до детей не сразу, а только со временем. Слова этих людей, как зерно, прорастали много позже и обретали бескрайнюю, бесконечную жизнь.
В. Амлинский утверждает что, на формирование личности влияют не только книги, фильмы, события в жизни, но и встречи с люди, их рассказы о жизни, о человеческих судьбах. Эти разговоры оставляют след в душе любого человека. Возможно, как в истории автора, это общение не сразу принесет плоды, а только со временем.
Так же, как и В. Амлинский, я считаю, что огромное влияние на формирование личности оказывают разговоры с людьми, поэтому я не могу не согласиться с мнением автора. Во-первых, общение с людьми оказывает огромное влияние на развитие личности человека. Не всегда это воздействие оказывается положительным. Примером является главный герой романа Брета Истона Эллиса «Американский психопат» Патрик Бейтмэн. Под влиянием окружающих людей этот персонаж превращается из обычного человека в маньяка-убийцу. В конце романа Патрик полностью деградирует.
Во-вторых, именно из-за плохого воздействия в детстве потом вырастают различные преступники. Этих людей уже нельзя изменить, поэтому это нужно предотвращать еще в раннем возрасте, оказывая положительное влияние, когда у ребенка формируется представление об окружающем мире.
Каждый человек должен нести ответственность за то, что он доносит людям. Даже не подозревая, он может негативно повлиять на окружающих. Поэтому нужно сеять только лучшее зерно, ведь скоро оно прорастет и принесет плоды.
Текст Амлинского для сочинение ЕГЭ
(1)Возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, ныне уже не существующую библиотеку имени Достоевского, неподалёку от Чистых прудов.
(2)Заведующая этой библиотекой, не имевшая учительского диплома, была истинным педагогом по душевной, нравственной своей сути. (3)Радистка, прошедшая войну, тяжело раненная под Кёнигсбергом, потерявшая в войну близких, знающая цену одиночеству людскому и горю, немногословная, угловатая… (4)В ней было живое любопытство к нам, нескладным подросткам послевоенного времени, «огольцам», топтавшимся по Чистым прудам, обменивавшим марки на трофейные немецкие ножички или пробки, роскошные альбомы с дрезденскими Венерами на зачитанный, без начала и конца драгоценный томик «Графа Монте-Кристо».
(5)Дети дотелевизионной эпохи, мы были читателями книг.
(6)В тёмных сыроватых закутках библиотек жили наши герои – наши знаменитые капитаны. (7)Часами простаивали мы у «Колизея», чтобы посмотреть замечательный боевик того времени – фильм «Два бойца».
(8)А она скликала нас в библиотеку, мы сидели в тёмном зальчике, и к нам приходил неведомый нам ещё тогда, непрочитанный, но завораживающий необычными, как бы с трудом, из глубины добытыми словами Андрей Платонов и другой писатель, которого мы знали в основном как друга Аркадия Гайдара, – Константин Паустовский. (9)И слава его, и книги дошли до нас позже, а тогда мычитали, пожалуй, только маленькую повесть со странным названием «Кара-Бугаз».
(10)О чём они говорили в те далёкие вечера, казавшиеся нам тогда обычными, само собой разумеющимися и видящиеся сегодня как сон, который ни вспомнить, ни забыть?
(11)Что они рассказывали? (12)Чему учили?
(13)А скорее всего, и не учили. (14)А просто говорили о самых обыкновенных случаях из самой обыкновенной жизни, о том, что, может, не всегда было так уж и интересно нам, так как ничего чрезвычайного и сверхъестественного в этих рассказах не было. (15)Никаких драк, приключений, выстрелов, погонь… (16)Простая жизнь, человеческие отношения, человеческие судьбы, но что-то западало навсегда, как зерно, брошенное в благодатную землю, и прорастало много позже, и обретало бескрайнюю, бесконечную уже теперь жизнь.
(17)«Случайно на ноже карманном найти пылинку дальних стран», – глуховато читал Паустовский, и мир, ещё не оттаявший и полуразрушенный, просыпался в цветном тумане обещанием будущего.
(18)Как важно, чтобы была на пути такая вот библиотека имени Достоевского или другое учреждение, где работают взрослые, которые постараются понять тебя и принять не только благополучного, успевающего, чистенького, но и блуждающего впотьмах, ищущего, туманно представляющего, что тебе в жизни надо. (19)Такие люди оставляют в формирующейся юношеской душе след навсегда.
Позиция автора:
- Педагог — это необязательно человек с педагогическим образованием; истинный педагог — это неравнодушный человек, испытывающий живой интерес к детям, способный понять и принять любого ребенка — и благополучного, и потерявшегося в жизни.
- На формирование личности подростка влияют не только книги, фильмы, яркие жизненные события, но и встречи с людьми, беседы о жизни, о человеческих отношениях, о человеческих судьбах; такие встречи и беседы навсегда оставляют след в душе человека.
- Очень важно, чтобы в жизни ребёнка, подростка были неравнодушные взрослые, которые направили бы его на верный путь.
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
(1)Возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, ныне
уже не существующую библиотеку имени Достоевского, неподалёку от
Чистых прудов.
(2)3аведующая этой библиотекой, не имевшая учительского
диплома, была истинным педагогом по душевной, нравственной своей
сути. (З)Радистка, прошедшая войну, тяжело раненная под Кенигсбергом,
потерявшая в войну близких, знающая цену одиночеству людскому и
горю, немногословная, угловатая… (4)В ней было живое любопытство к
нам, нескладным подросткам послевоенного времени, «огольцам»,
топтавшимся по Чистым прудам, обменивавшим марки на трофейные
немецкие ножички или пробки, роскошные альбомы с дрезденскими
Венерами на зачитанный, без начала и конца драгоценный томик «Графа
Монте-Кристо».
(5)Дети дотелевизионной эпохи, мы были читателями книг.
(6)В тёмных сыроватых закутках библиотек жили наши герои -наши знаменитые капитаны. (7)Часами простаивали мы у «Колизея», чтобы
посмотреть замечательный боевик того времени — фильм «Два бойца».
(8)А она скликала нас в библиотеку, мы сидели в тёмном зальчике,
и к нам приходил неведомый нам ещё тогда, непрочитанный, но
завораживающий необычными, как бы с трудом, из глубины добытыми
словами Андрей Платонов и другой писатель, которого мы знали в
основном как друга Аркадия Гайдара, — Константин Паустовский. (9)И
слава его, и книги дошли до нас позже, а тогда мы читали, пожалуй, только
маленькую повесть со странным названием «Кара-Бугаз».
(10)0 чём они говорили в те далёкие вечера, казавшиеся нам тогда
обычными, само собой разумеющимися и видящиеся сегодня как сон,
который ни вспомнить, ни забыть?
(11)Что они рассказывали? (12)Чему учили?
(13)А скорее всего, и не учили. (14)А просто говорили о самых
обыкновенных случаях из самой обыкновенной жизни, о том, что, может,
не всегда было так уж и интересно нам, так как ничего чрезвычайного и
сверхъестественного в этих рассказах не было. (15)Никаких драк,
приключений, выстрелов, погонь… (16)Простая жизнь, человеческие
отношения, человеческие судьбы, но что-то западало навсегда, как зерно,
брошенное в благодатную землю, и прорастало много позже, и обретало
бескрайнюю, бесконечную уже теперь жизнь.
(17)«Случайно на ноже карманном найти пылинку дальних стран»,
— глуховато читал Паустовский, и мир, ещё не оттаявший и
полуразрушенный, просыпался в цветном тумане обещанием будущего.
(18)Как важно, чтобы была на пути такая библиотека имени
Достоевского или другое учреждение, где работают взрослые, которые
постараются понять тебя и принять не только благополучного,
успевающего, чистенького, но и блуждающего впотьмах, ищущего,
туманно представляющего, что тебе в жизни надо. (19)Такие люди
оставляют след в формирующейся юношеской душе навсегда.
(По В. Амлинскому)
Детство — важная пора в жизни каждого человека. Это то ценное время, когда ребёнок приобретает черты характера, умения и свои собственные взгляды на жизнь. Что же влияет на становление личности ребёнка? Над этим вопросом задумывается автор текста В. Амлинский, ставя проблему важности хорошего окружения в формировании личности.
Размышляя над данной проблемой, писатель вспоминает своё послевоенное детство. Он, как и все сверстники, страстно увлекался чтением приключенческих романов, обменом марок на «трофейные немецкие ножички или пробки». Все эти интересы были обычным явлением жизни многих ребят. Но однажды заведующая библиотекой стала приглашать детей к себе на вечера, где писатели того времени делились своими историями. Рассказы А. Платонова и К. Паустовского были не совсем интересны юным слушателям, но оставили след в их душе на всю оставшуюся жизнь. Из историй об обычных людях «что-то западало навсегда».
Позиция автора предельно ясна: на формирование личности ребёнка влияют окружающие его люди, способные вырастить в его душе ростки человечности и добра, помочь ему найти
|
Возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, ныне |
||||||
|
||||||
|
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Читать сочинение далее…Сочинение ЕГЭ возвращаясь к своему детству я вспоминаю маленькую
На чтение 1 мин Просмотров 5 Опубликовано 5 марта, 2023
Сочинение ЕГЭ возвращаясь к своему детству я вспоминаю маленькую Решение и ответы на задачи на официальном сайте источника онлайн.
Сочинение ЕГЭ по тексту Амлинского возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, 5 готовых примеров сочинений с проблемой текста с
Варианты ответов и решение задачи ТУТ: https://100ballnik.com/%d1%81%d0%be%d1%87%d0%b8%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5-%d0%b5%d0%b3%d1%8d-%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%b2%d1%80%d0%b0%d1%89%d0%b0%d1%8f%d1%81%d1%8c-%d0%ba-%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b5%d0%bc%d1%83-%d0%b4%d0%b5/
Ответы и решение задачи онлайн
Оставляйте комментарии на сайте, обсуждайте их решения и ответы, предлагайте альтернативные варианты ответов.
Здравствуйте, Любовь Михайловна! Не могли бы Вы посмотреть мое сочинение. Буду очень признательна.
1)У России, как у большого дерева, большая корневая система и большая лиственная крона, соприкасающаяся с кронами других деревьев. (2)Мы не знаем о себе самых простых вещей. (3)И не думаем об этих простых вещах.
(4)Одна из величайших основ, на которых зиждется культура, — память. (5)В созидании культуры участвуют многие поколения людей. (б)Культура человечества — это не гении, рождающие всё из себя. (7)Гении создаются на определённой почве культуры.
(8)Культура передаётся из поколения в поколение, накапливается. (9)При этом память вовсе не механична. (10)Это важнейший творческий процесс: именно процесс и именно творческий. (11)Запоминается то, что нужно, и запоминается постепенно, иногда мучительно трудно, путём преодоления ошибок и вопреки порой трагической гибели величайших ценностей.
(12)История культуры — это история человеческой памяти, история развития памяти, её углубления и совершенствования.
(13)Удивительное свойство памяти! (14)В памяти отдельного человека и в памяти общества сохраняется преимущественно то, что нужно, доброе — активнее, чем злое. (15)С помощью памяти накапливается человеческий опыт, образуются облегчающие жизнь традиции, трудовые и бытовые навыки, семейный уклад, общественные институты, повышается эстетический уровень восприятия и творчества, создаётся знание.
(16)Память активна. (17)Она не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. (18)Она владеет умом и сердцем человека. (19)Память противостоит уничтожающей силе времени и накапливает то, что называется культурой. (20)Память — преодоление времени, преодоление смерти. (21)В этом её величайшее нравственное значение. (22)Беспамятный — это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, бессовестный, а следовательно, в какой-то мере и неспособный на бескорыстные поступки.
(23)Показатель культуры — отношение к памятникам. (24)Вспомните строки Пушкина:
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
(25)Животворящаясвятыня!
(26)3емля была б без них мертва…
(27)Поэзия Пушкина мудра. (28)Ни одно слово в ней не лишено смысла. (29)Почему же любовь к «отеческим гробам» «животворящая»? (30)Да потому, что она ценностна, творчески активна, потому, что она одно из слагаемых культуры.
(31)Крестьянин веками трудился, ласково гладил холмы и долы сохой и плугом, бороной и косой, оттого-то среднерусская, а особенно подмосковная природа такая родная, приласканная. (32)Крестьянин оставлял леса и перелески нетронутыми, обходил их плугом, и потому они вырастали ровными купами, точно в вазу поставленные. (ЗЗ)Избы и церкви деревенский зодчий ставил как подарки русской природе, на пригорке над рекой или озером, чтобы любовались своим отражением. (34)Золотая маковка не только издали светилась, как украшение, но и была ориентиром для путника. (35)Не само здание как таковое было нужно человеку, а здание, поставленное в определённом месте, украшающее его, служащее гармоническим завершением ландшафта. (36)Поэтому и хранить памятник и ландшафт нужно вместе, а не раздельно. (37)Вместе, в гармоническом их сочетании, они входят в душу человека, обогащая его представления о прекрасном.
(38)Культура личности формируется в результате деятельной памяти одного человека, культура семьи — как результат семейной памяти, культура народа — народной памяти. (39)Но мы уже давно вступили в эпоху, когда для общей культуры отдельного человека, общества и народа нужна деятельная, творческая память всего человечества. (40)И подобно тому, как культура семьи не уничтожает, а совершенствует культуру личностную, так и культура всего человечества совершенствует, возвышает, обогащает культуру каждого отдельного народа.
(41)Сохранение культурной среды — задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. (42)Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его «духовной оседлости», для его привязанности к родным местам; для его нравственной самодисциплины и социальности.
(43)Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их. (44)Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, — значит, у него нет любви к своему городу. (45)Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны — он, как правило, равнодушен и к своей стране.
(По Д. С. Лихачёву)
Сочинение
Важно ли хранить память? Именно над этим вопросом размышляет советский и российский филолог Дмитрий Сергеевич Лихачев.
В первую очередь автор обращает внимание на то, что память есть важнейшая основа культуры и что история культуры есть история человеческой памяти. Писатель убежден в том, что память, обладая удивительным свойством, активнее накапливает доброе, чем злое, а значит наделяет умы и сердца людей высокими нравственными качествами. Автор считает память неким кладезем культуры, накапливающим человеческий опыт, знания, традиции.
Только храня память, можно преодолеть две могучие силы – время и смерть – вот итог авторских раздумий по основной проблеме.
Я полностью разделяю мнение автора. Ведь человек, хранящий память, не только сможет прожить достойную и счастливую жизнь, но и не разорвет нить, которая связывает историю прошлых лет с настоящим.
Вспомним повесть В. Железникова «Чучело». Дедушка главной героини, Николай Николаевич Бессольцев, не смог забыть свой старый дом, который ему когда-то пришлось покинуть. И тяжело заболев, он все также мечтал увидеть родные стены, где перед ним бессонными ночами мелькали бы «вереницы давно забытых и вечно памятных лиц». Несмотря ни на что, он вернулся в родные края, понимая, что потерять связь с прошлым страшнее любой болезни и одиночества.
Также вспоминается рассказ А. Платонова «Взыскание погибших». Мать, потерявшая на войне троих детей, не утратила с ними духовной связи. Женщина боялась лишь одного: когда сердце перестанет биться, где сохраниться память о ее детях? В последнем эпизоде рассказа советский солдат, увидев женщину, лежащую на могиле, перенял эту нить памяти себе.
Таким образом, очень важно помнить и не забывать. Не забывать, чтобы любить и уважать культуру своего народа, не растеривать многопоколенный опыт, не повторять ошибок прошлого.
Обновлено: 09.03.2023
(4)Но, с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили. (5)Помните титана Прометея, который украл у олимпийских небожителей огонь? (6)Как же отблагодарили люди своего спасителя? (7)Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлёбка. (8)Легенда о Прометее отражает драматизм реальной действительности.
(9)12 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (10)Захватчики были уверены в своей быстрой победе. (11)Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (12)Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас — это самоубийство, поэтому решил отступать. (13)Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости.
(18)Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность: французские полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужно было оставлять гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги; силы дробились, армия растягивалась. (19)А русские, не воюя, не теряя своих солдат, планомерно отступая, накапливали силы для решающего сражения.
(20)К Москве подошла только половина французской армии. (21)Наконец-то наступил миг решающей битвы! (22)Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришёл приказ о его отставке. (23)Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения.
(24). Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалёку от Владимира. (25)Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (26)Послышались оскорбительные угрозы. (27)Пришлось адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете.
(28)Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (29)Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (30)И ещё, может быть, Барклая утешила надежда. (31)Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слёзы.
Текст 15
Текст 1 7
Мы ждали своих ребят из поиска.
Никогда не забуду ее тонкое лицо, склоненное над рацией, и тот блиндаж начальника штаба дивизиона, озаренный двумя керосиновыми лампами, бурно клокочущим пламенем из раскрытой дверцы железной печки: по блиндажу, чудилось, ходили теплые волны домашнего покоя, обжитого на короткий срок уюта. Вверху, над накатами, — звезды, тишина, вымерзшее пространство декабрьской ночи, ни одного выстрела, везде извечная успокоенность сонного человеческого часа. А здесь, под накатами, молча лежали мы на нарах, и, засыпая, сквозь дремотную паутинку, я с мучительным наслаждением видел какое-то белое сияние вокруг ее коротко подстриженных, по-детски золотистых волос.
Они, разведчики, вернулись на рассвете, когда все в блиндаже уже спали, обогретые печью, успокоенные затишьем, — вдруг звонко и резко заскрипел снег в траншее, раздался за дверью всполошенный оклик часового, послышались голоса, смех, хлопанье рукавицами.
Когда в блиндаж вместе с морозным паром весело ввалились, затопали валенками двое рослых разведчиков, с накаленно-багровыми лицами, с густо заиндевелыми бровями, обдав студеным холодом маскхалатов, когда ввели трех немцев-языков в зимних каскетках с меховыми наушниками, в седых от инея длинных шинелях, когда сонный блиндаж шумно заполнился топотом ног, шуршанием мерзлой одежды, дыханием людей, наших и пленных, одинаково прозябших в пространстве декабрьских полей, я вдруг увидел, как она, радистка Верочка, медленно, будто в оцепеняющем ужасе, встала возле своей рации, опираясь рукой на снарядный ящик, увидел, как один из пленных, высокий, красивый, оскалив в заискивающей улыбке молодые чистые зубы, поднял и опустил плечи, поежился, вроде бы желая погреться в тепле, и тогда Верочка странно дрогнула лицом, светлые волосы от резкого движения головы мотнулись над сдвинутыми бровями, и, бледнея, кусая губы, она шагнула к пленным, как в обморочной замедленности расстегивая на боку маленькую кобуру трофейного “вальтера”.
Потом немцы закричали заячьими голосами, и тот, высокий, инстинктивно защищаясь, суматошно откачнулся с широко разъятыми предсмертным страхом глазами.
И тут же она, страдальчески прищурясь, выстрелила и, вся дрожа, запрокинув голову, упала на земляной пол блиндажа, стала кататься по земле, истерически плача, дергаясь, вскрикивая, обеими руками охватив горло, точно в удушье. Тоненькая, синеглазая, она предстала в тот миг перед нами совсем в другом облике, беспощадно разрушающем прежнее — нечто слабое, загадочное в ней, что на войне так влечет всегда мужчину к женщине.
Пленного немца она ранила смертельно. Он умер в госпитале.
Но после того наша общая влюбленность мальчишек сменилась чувством брезгливой жалости, и мне казалось, что немыслимо теперь представить, как можно было (даже в воображении) целовать эту обманчиво непорочную Верочку, на наших глазах сделавшую то, что не дано природой женщи
Текст 20
(1)Пушкинские слова эти пронзительной глубиной своей обращают память и чувства к отчему дому. (2)Куда ни относила бы житейская волна, какое бы разнообразие ни предлагала, всё бытие твоё останется суетой без памяти об отчем крове, без тех нитей, которые протягивает сердце к Отчизне, без частицы души, может, наиглавнейшей, обращённой таинственным зеркальцем к матери, к отцу, к городу или деревне, где ты рос.
(5)Без любви человек пуст; нет и не может быть любви между двумя людьми, если каждый из них не любит чего-то своего, отдельного, необъяснимого, порой трудно называемого; если не любит своей памяти – прозрачной речки, пескарей на золотистой отмели, тихого кружения берёзового листа в осенний листопад, трепета молодой осинки на весеннем ветру, дымка из трубы и ледяной дорожки, по которой так здорово было прокатиться, разбежавшись что есть мочи, в дальнем и близком детстве.
(14)Неважно, какой он, отчий дом, где он стоит или, может, не стоит вовсе, снесённый беспощадным лезвием бульдозера. (15)Даже несуществующий, он есть вечно в твоём сознании и будет, пока будешь ты.
Я слишком энергичен, чтобы работать. Марсель Ашар
ещё >>
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Сочинение 2019-2020. Направления ФИПИ. Темы. Литература. Книги. Аргументы
Инструкция: Как написать итоговое сочинение? Примеры, темы, аргументы и произведения
Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 года
План сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Комментарий к сочинению по Русскому языку ЕГЭ 2020
Клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Данное итоговое зимнее сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет вашему ученику, который учится в 11 классе, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2019 года в школе. По итогам сочинения, ученики получают допуск к ЕГЭ. Здесь размещены уникальные примеры сочинений с вступлением, аргументами, проблемой, тезисами и выводом, а также план сочинения.
2019-2020 учебный год. ФИПИ. ФГОС. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных русских и зарубежных авторов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, почитать и бесплатно скачать примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык. Здесь можно легко понять как правильно писать декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по сочинению пройдет 5 декабря 2019 года.
Задание 21-26 на написание сочинения ЕГЭ 15.1 15.2 15.3 :
Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения № 1 по теме: Возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, ныне уже не существующую библиотеку имени Достоевского, неподалѐку от Чистых прудов
В нашей жизни на формирование личности подростков оказывают влияние многие вещи. Это и книги, и фильмы, и события в жизни, и многое другое.
Так что влияет на формирование личности человека? Именно такую проблему поднимает в своем тексте В. Амлинский.
Автор, размышляя над этим вопросом, приводит в пример события из своего детства. В. Амлинский рассказывает, что он с ребятами собирался в ныне не существующей уже библиотеке имени Достоевского, и они выслушивали истории Андрея Платонова и Константина Паустовского. По словам автора, смысл рассказов писателей доходили до детей не сразу, а только со временем. Слова этих людей, как зерно, прорастали много позже и обретали бескрайнюю, бесконечную жизнь.
В. Амлинский утверждает что, на формирование личности влияют не только книги, фильмы, события в жизни, но и встречи с люди, их рассказы о жизни, о человеческих судьбах. Эти разговоры оставляют след в душе любого человека. Возможно, как в истории автора, это общение не сразу принесет плоды, а только со временем.
Во-вторых, именно из-за плохого воздействия в детстве потом вырастают различные преступники. Этих людей уже нельзя изменить, поэтому это нужно предотвращать еще в раннем возрасте, оказывая положительное влияние, когда у ребенка формируется представление об окружающем мире.
Каждый человек должен нести ответственность за то, что он доносит людям. Даже не подозревая, он может негативно повлиять на окружающих. Поэтому нужно сеять только лучшее зерно, ведь скоро оно прорастет и принесет плоды.
(По В. Амлинскому)
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Сочинение 2019-2020. Направления ФИПИ. Темы. Литература. Книги. Аргументы
Инструкция: Как написать итоговое сочинение? Примеры, темы, аргументы и произведения
Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 года
План сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Комментарий к сочинению по Русскому языку ЕГЭ 2020
Клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Читайте также:
- Ясность главное достоинство речи сочинение
- Вот так покатался сочинение 3 класс по рисунку горецкий
- Сочинение выборы это право или обязанность
- Щедрость в капитанской дочке сочинение
- Я в современном мире сочинение
Нужно ли помогать родителям? Как работа «с малых лет» влияет на ребенка? Этими вопросами задается русский советский писатель и публицист Валентин Григорьевич Распутин. В представленном для анализа тексте он поднимает проблему помощи родителям.
Автор раскрывает поставленную проблему на примере из собственной жизни. Вспоминая случай из трудного послевоенного детства, Распутин повествует о том, как помог матери натаскать сотни ведер воды. Писатель подчеркивает всю тяжесть выполненной им работы. Он обращает внимание читателя на свои ощущения: «Возвращаясь домой, я знаю, что такое усталость». Этим Валентин Григорьевич показывает, как много сил было потрачено, чтобы помочь матери. Публицист подробно описывает свои действия: «разбегаюсь с поднятыми на руках ведрами», «припадаю к речке, жадно пью». Сложно представить, что тринадцатилетний парнишка способен на такое. Однако он выполняет всю работу, совсем не жалея себя.
Распутин отмечает, что постарался не зря. Писатель вспоминает слезы матери. Как искренне она благодарна! После выполненной работы парнишка делает вывод: «Так хорошо!…» И все потому, что он помог родной матери.
Автор убеждает читателя в том, что помощь родителям — это естественно и неоспоримо. Они действительно нуждаются в помощи, но никогда о ней не попросят. Распутин считает, что труд «с малых лет» нисколько не вредит ребенку. Идя вместе со взрослыми, дети учатся «любви, состраданию, трудам и правилам».
Я разделяю мнение писателя. Одна из главных обязанностей детей — помогать своим родителям бескорыстно и добросовестно. Именно так мы можем выразить благородность родным, доставить им радость и оказать поддержку. Например, я ежедневно стараюсь помогать моим родителям, беру на себя все домашние дела: стирка, уборка, уход за домашними животными. Я знаю: мои усилия не напрасны. Трудясь, я помогаю самой себе учиться любить, сострадать и работать.
Таким образом, можно сделать вывод: помощь своим родителям — это естественно. Взять на себя долгожданную долю их трудов может каждый ребенок. Для него это будет полезно, поучительно и радостно.
24 балла
Отрывок:
Вспоминаю себя, мне тринадцать лет. Мы живем в леспромхозовском поселке, я только что вернулся на летние каникулы из школы, которая находится в райцентре, в пятидесяти километрах от дома. Живем без отца, нас у матери трое, я самый старший.