Сочинение ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс проблема по тексту В. И. Амлинскому все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали. (2) У нас была странная черта.. 10 примеров готовых проверенных сочинений ЕГЭ для задания №27 по русскому языку.
Проблемы текста
-
Проблема взаимоотношений учеников и учителей.
-
Проблема роли учителя в воспитании личности.
-
Проблема понимания долга перед родиной.
Позиция автора
- Ученики не всегда по достоинству оценивают учителей, могут быть несправедливы к ним. Уважают тех, кого боятся. Порой жестоки по отношению к тем, кто приветлив и вежлив. Лишь с возрастом приходит верное понимание личности и роли учителя. Учителя иногда с опаской относятся к ученикам. Автор приводит слова классного руководителя: «В отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо».
- Не всегда учитель является примером для ученика. Но в целом роль учителей в обучении и воспитании подрастающего поколения очень велика. Уроки учителей продолжаются и после школы. Не случайно текст заканчивается словами: «Я думал о классном. Я и теперь часто думаю о нём».
- Война обостряет в человеке чувство долга перед родиной, пробуждает понимание необходимости её защищать. При этом участники войны не считают себя героями, они выполняют свой долг. Так, учитель, имевший освобождение от воинской повинности, добился записи в московское ополчение и ушёл буднично, не сказав ученикам никаких значительных слов.
Сочинение ЕГЭ пример №1
Какими должен быть настоящий учитель? Чтобы найти ответ на этот вопрос, обратимся к тексту В.И. Амлинского – советского писателя и журналиста.
Размышляя над поставленной проблемой, автор обращается к собственному опыту и вспоминает свои школьные годы. В.Амлинский рассказывает читателю про своего классного руководителя, которого все любили. Учитель был «всегда приветлив и вежлив» с ребятами. Он уважительно относился к ученикам и обращался к ним на «Вы». Этот пример иллюстрирует не только доброжелательность, но и интеллигентность классного руководителя.
Также нельзя не обратить внимание на следующий поступок учителя: в самом начале войны он «записался в первую группу московского ополчения», хотя по состоянию здоровья имел освобождение от воинской повинности. Последний урок он провёл совершенно обычно, без громких и значительных слов и лишь дал ребятам небольшое наставление. Из этого эпизода мы видим, что классный руководитель ушёл тихо и буднично, однако решением пойти на фронт он показал ученикам истинный героизм. На личном примере он доказал, что мужество проявляется не в громких и красивых фразах, а в храбрых поступках.
Оба приведенных примера дополняют друг друга и позволяют понять, что настоящий учитель любит и ценит своих учеников, старается донести до них важные мысли. Педагог является наставником и нравственном идеалом, поэтому именно его поступки и наставления помогают ребятам определить правильные жизненные ориентиры.
Авторская позиция выражена довольно четко: слова и поступки учителя должны исходить из высокоморальных принципов, ведь ученики равняются на свои педагогов. Добрыми советами, интеллигентным общением и своими поступками учитель показывает пример ребёнку и направляет его.
Трудно не согласиться с мнением В.И. Амлинского. Действительно, очень часто профессора, учителя или тренеры указывают нам на верный жизненный путь, подмечают наши недочёты и помогают их исправить. Так, в книге В.В. Корчагина «Река злых духов» Андрей Иванович становится для Саши наставником и помогает разобраться в сложных вопросах. Геолог во время экспедиции не только даёт юноше мудрые жизненные советы, но и убеждает Сашу в его талантливости. Благодаря Андрею Ивановичу мальчик начинает верить в свои силы и понимает, что в будущем тоже хочет стать исследователем.
Таким образом, Корчагин также, как и Амлинский, убеждён в том, что настоящие учителя искренне верят в своих учеников и этим вдохновляют их. В заключение отмечу, что работа над сочинением дала мне возможность еще раз убедиться в важности учителей в жизни человека. Педагоги добротой и заботой воспитывают в нас лучшие качества личности. Они передают нам свои знания и вкладывают в это всю душу.
Сочинение ЕГЭ пример №2
Учителя — одни из самых главных людей в нашей жизни. Они открывают нам дорогу в мир знаний, передают свой опыт, учат доброму и прекрасному. Но всегда ли ученики способны по достоинству оценить своего учителя? Над этой проблемой размышляет Амлинский в своём произведении.
Чтобы обратить внимание читателей на этот вопрос, автор рассказывает историю о своём классном руководителе.
Ученики не уважали его, хоть и любили. Уважение у них проявлялось только к тем, кого они боялись. Своего «классного» же они считали человеком слабым и мягким, знали, что его всегда можно уговорить или разжалобить. Один раз ребята даже решили подшутить над учителем и начали мычать всем классом, чем очень его напугали и опечалили. Ученики не замечали доброты своего учителя, который считал их хорошими ребятами, несмотря на их поведение, не обращали внимания на его приветливое и вежливое к ним обращение. Они не ценили его по достоинству.
Однако отношение к учителю самого рассказчика изменилось после того, как стало известно, что он уходит на фронт будучи нездоровым. На своём последнем уроке классный руководитель не сказал каких-то «особенных и значительных» слов, которые ожидали от него многие ученики. Он не видел в своём поступке ничего героического, поэтому ушёл просто и буднично. Автор рассказывает, что на прощание учитель дал понять ему, что слова всегда нужно подтверждать делом. В эвакуации автор часто вспоминал своего учителя. Он стал вызывать в нём не только любовь, но и уважение.
Оба данных примера, дополняя друг друга, показывают, что ученики не всегда способны оценить учителя по достоинству. Иногда бывает так, что дети считают преподавателя слабым лишь потому, что он не проявляет к ним строгости, но не видят его внутреннюю силу и стержень.
Таким образом, Амлинский говорит о том, что ко всем учителям нужно относиться с должным уважением, ведь за внешней скромностью часто таятся самые благородные качества, заслуживающие признания.
Я полностью согласна с мнением автора и считаю, что к любому учителю нужно относится почтительно. Быть учителем — это призвание, которому люди посвящают всю свою жизнь. Педагоги помогают каждому из нас найти своё предназначение, отдают частичку себя, поэтому в каждом из них заключены сила и свет, которые ребята, к сожалению, не всегда замечают. Поэтому каждому ученику нужно ценить доброту, проявляемую учителями, осознавать, как много они делают для нашего будущего и уважать их за этот труд.
Сочинение ЕГЭ пример №3
Тем самым, ученики обращали внимание только на строгость и требовательность преподавателя. Их не волновала чуткость и мудрость учителя.
Также герой рассказывает историю отношений своего класса с классным руководителем. Ученики любили его за то, что с ним можно было легко договориться. «Его можно уговорить, если очень попросить и смотреть при этом влажными, покорными глазами». Они не ценили усилия учителя, его чуткость и умение найти подход к каждому ученику.
Оба примера дополняют друг друга и приводят нас к мысли о том, что ученики не всегда могут достойно оценить работу преподавателя. Их уважение основано на страхе перед учителем и его строгостью. Автор убежден, что школьники не всегда справедливо относятся к тем, кто дает им знания.
Я согласна с позицией автора. К сожалению, не всегда дети способны относиться к учителю так, как он того заслуживает. Они не видят и не ценят того, чему хочет их научить преподаватель.
Так, в произведении А. Алексина «Безумная Евдокия» учительница Евдокия Савельева стремилась привить своим ученикам такие качества, как дружба, честность, милосердие. Она старалась относиться ко всем детям одинаково, не любила выделять кого-то. Но девочка Оля считала, что Евдокия не способна оценить её способности, и, из-за этого прозвала учительницу «безумной». Из-за своей гордыни школьница так и не смогла понять своих ошибок, но учительница, будучи доброй и милосердной женщиной, всё же поддержала Олю.
Таким образом, мы можем прийти к выводу, что не все ученики способны по достоинству оценить старания преподавателя. Для кого-то это осознание придет только с возрастом, а для кого-то, возможно, не придет вообще.
Сочинение ЕГЭ пример №4
Передо мной фрагмент из произведения «Тучи над городом встали» Владимира Ильича Амлинского, в котором писатель поднимает проблему роли учителя в жизни человека.
Главный герой вспоминает своё школьное детство и своего классного руководителя. Он отмечает, что многие учителя держали детей в страхе, и они остались в памяти именно такими «страшилками». А вот «классный» был другой. Он поддавался на уловки учеников, был вспыльчивым, но отходчивым. Своих учеников он уважал и относился к ним вежливо, однако опасался, так как не знал, чего от них ожидать.
А ученики, в свою очередь, будто довлели над учителем. Но однажды он преподал своим подопечным хороший жизненный урок, когда объяснил им разницу между восприятием их как личностей и в целом, как коллектив. «Когда людей много, количество переходит в качество», «вместе вы иногда превращаетесь в стадо». Этим он хотел дать понять, что людей объединяют общие цели, которые могут стать как очень хорошими, так и страшными.
Вторым жизненным уроком становится последняя встреча учителя и ученика. Классный в ответ на просьбу остаться в тылу сказал: «Так словеса и подтверждать надо» — и отправился на фронт. Война продолжалась, а ученик стал чаще думать над всеми уроками, которые он получил от своего учителя. В этом эпизоде прослеживается сквозь строки мысль автора: на нашем пути встречаются разные люди. Одни видят в себе только академическое призвание, а другие стремятся объяснить законы жизни.
Владимир Ильич Амлинский приводит читателя к выводу: настоящий учитель является для своих учеников примером, а его слова становятся жизненным ориентиром.
С мнением автора трудно не согласиться. Школа — важный период в жизни каждого человека. Особую роль на этом пути играют учителя, на плечи которых возложена важная миссия — воспитание и образование нового поколения. И то, как они выполняют эту миссию, влияет на сознание ученика. Как говорил французский мыслитель Жозеф Жубер: «Детям нужны не поучения, а примеры».
В заключении хочу сказать, что тема, поднятая Амлинским в его произведении, остается актуальной и по сей день. Связь между молодым и старым поколением остается нерушимой, а уроки, полученные в результате общения, остаются с нами навсегда.
Сочинение ЕГЭ пример №5
В данном фрагменте в центре внимания Владимира Амлинского — проблема проявления уважения к учителям, наставникам.
Взрослое поколение, взяв на себя большую ответственность, пытается поставить нас, младших, на ноги и ввести в жизнь. Чаще таким процессом занимаются учителя, которые порой заменяют наших родителей. Однако в школьной суете, обидах за некоторые моменты, мы забываем сказать этим людям слова благодарности, проявлять уважение, хотя бы показывая своё достойное поведение. Из текста приведу два примера противоположных ситуаций.
В первом ясно проявляется легкомыслие и глупость детей, которые «начали мычать, хором, всем классом», при том, что в кабинете находился их классный учитель и был шокирован детьми, которых не мог успокоить, которые не имели и капельки уважения к взрослому человеку. Такое поведение рассказчик объясняет тем, что их класс уважал таких, каких они боялись — строгих, точных, внимательных. А он был вежливым и приветливым, что дало «слабинку» детям.
Однако в жизни случаются серьезные события, которые притягивают к себе внимание даже непослушных детей. Второй пример уже описывает противоположную ситуацию, когда все ученики классного руководителя пришли на его последний урок, ожидавшие «особенных и значительных слов» прощания, так как началась война. Ведь он, старенький и больной, имевший «белый билет», записался в московское ополчение, чем произвёл большое впечатление на своих учеников, которые относились к нему несерьёзно, но в момент почувствовали уважение, особенно сам рассказчик, позже проводивший своего классного до дома.
Авторская позиция такова: дети не всегда осознают, какую огромную роль играют учителя в их жизни, поэтому не по достоинству оценивают труд. Я согласна с данной позицией. Да, иногда нужно совершить большой добрый поступок, чтобы тебя начали уважать и чтить, как учителя из данного фрагмента. Узнав о его намерении идти на помощь Родине, лишь тогда ученики по достоинству оценили своего наставника.
Писатель задел эту тему, чтобы мы чаще обращали внимание на мелочи и любили наших учителей просто так: за то, что они есть и делают для нас.
Сочинение ЕГЭ пример №6
Кто такой учитель? Чему он должен научить нас?
Над этими вопросами размышляет автор предложенного для анализа фрагмента Владимир Ильич Амлинский. В центре его внимания проблема взаимоотношений учителя и учеников. Он иллюстрирует её несколькими примерами.
В одном из них рассказчик с ностальгией вспоминает своего «классного», который «всегда был приветлив и вежлив» с ребятами даже несмотря на то, что те часто провоцировали его и плохо себя вели.
Этот пример показывает нам, что настоящий учитель во всех ситуациях может оставаться спокойным и понимающим.
В другом фрагменте повествователь рассказывает про последний урок с «классным», на котором тот не сказал никаких «особенных и значимых слов», произнес всего одну фразу: «Когда у вас будет новый классный… не устраивайте этого». Она же оказалась более емкой, чем множество других. Эта история помогает понять, что хороший учитель способен донести любую мысль без сложных оборотов и долгих поучений.
Эти примеры дополняют друг друга и помогают понять позицию автора.
Она выражена ясно. Владимир Ильич Амлинский считает, что хороший учитель должен быть наставником, учить в первую очередь не арифметике и языку, а гуманности и пониманию. Я полностью с эти согласна. Действительно хороший учитель может найти подход к любому ученику вне зависимости от его знаний и навыков.
Яркий пример настоящего наставника можно увидеть в фильме Кристофа Барратье «Хористы». Его главный герой учитель музыки Клеман Матье смог найти общий язык с ребятами из интерната для трудных подростков. В то время как все остальные преподаватели относились к детям как к заключенным, главный герой сумел разглядеть в каждом из них личность.
Подводя итог всему вышесказанному, настоящий учитель — в первую очередь помощник, советчик и наставник, который учит нас настоящей жизни, доброте и пониманию. Часто мы не замечаем этого и воспринимаем такое отношение к себе как должное. Но я считаю, что так нельзя делать: нужно всегда ценить своих преподавателей и уважать их.
Сочинение ЕГЭ пример №7
Как ученики должны относиться к учителю? Именно об этом размышляет Владимир Ильич Амлинский.
Раскрывая проблему, автор рассказывает о том, как ученики не уважали «классного» за слабость и мягкость. Способность внушить страх, жёсткость в преподавателях привлекали их больше, а учитель, которого можно было уговорить и разжалобить, который поддавался истерикам, не казался достойным, чтобы стать образцом.
Однако после героической гибели «классного» отношение к нему рассказчика изменилось. Когда юноша уезжал в эвакуацию, он думал о нём, потому что уход больного человека добровольцем в московское ополчение вызвал в герое восхищение. Оба примера показывают, что школьники часто ошибаются, думая, что строгость учителя — признак силы, бывает, за мягкостью скрыто истинное мужество.
Позиция автора такова: ученики должны относиться к всем наставникам с уважением. Даже скромный внешне человек может совершить великий поступок, который станет для них примером.
Я разделяю точку зрения Амлинского и думаю, что отношение к учителям должно быть всегда почтительным, даже если ученик кажется, что педагог недостаточно профессионален или харизматичен. Приведу пример из личного опыта. Мне довелось учиться у замечательного преподавателя истории и обществознания. Он был великим знатоком своего предмета и вообще человеком философского склада. Однако ему не всегда удавалось справляться с дисциплиной на уроке, потому что наш класс совсем не интересовался наукой. Не понимая, насколько глубокого владеет предметом педагог, одноклассники видели в нём просто того, на чьих уроках можно похулиганить, не получив двойки. Жаль, что их отношение портило замечательные уроки этого учителя.
Итак, прочитав текст Амлинского, я задумалась над тем, как важно относиться с почтением к тем, кто тебя учит, не пытаясь судить их строго.
Сочинение ЕГЭ пример №8
Как много для каждого из нас значит слово «учитель»…Как часто связываются с ним самые светлые воспоминания детства. Именно проблему роли учителя в жизни подростка и затрагивает в своем тексте В. И. Амлинский, автор многих повестей и рассказов о жизни молодежи.
Стремясь выяснить для себя этот вопрос, писатель рассказывает о классном руководителе одного из героев своих книг. И сразу же мы замечаем удивительную душевную чуткость мужчины, и главная его особенность – внутренняя готовность видеть в ребенке равного себе, уважение и интерес к его личности: «Он был всегда приветлив и вежлив с нами и…называл на «Вы».
В. И. Амлинский акцентирует внимание на способности преподавателя вести беседу с мальчиком как со взрослым юношей, который в состоянии осмысливать философские вопросы: «Когда людей много, количество переходит в качество» и «они совершают самые неожиданные поступки».
Сопоставляя отношение педагога к пятикласснику и подростку, чье сознание, по мысли учителя, уже в достаточной степени подготовлено для глубокого анализа человеческой психологии, мы понимаем не только то, насколько умен этот человек, но и то, какое огромное влияние он оказал на своих учеников: на его последний урок «пришло много ребят». И это очень важная деталь, ибо время было военное, трудное, а потому наверняка не все посещали занятия. Учитель так много для ребят значил, что они не могли не проститься с ним перед его уходом на фронт.
Автор прямо не заявляет свою точку зрения, но мы чувствуем его глубокую убежденность в том, что именно таким и должен быть настоящий педагог: чутким, глубоким и внимательным. Такие люди оставляют память в сердце даже спустя годы: «Я и теперь часто думаю о нем…»
Нельзя не согласиться с мнением автора. Учитель – это не просто профессия, а, как бы высокопарно это ни звучало, призвание, готовность видеть смысл жизни даже в тех, кто встречает тебя «мычанием».
Именно таким стал для многих беспризорников Макаренко. После Гражданской войны он организовал трудовую колонию для малолетних преступников. Главными принципами его работы с детьми было уважение к каждому и не менее высокая требовательность, воспитание ответственности за свои поступки. Одним из ярких эпизодов его «Педагогической поэмы» стал момент, когда он доверил крупную сумму мальчику с репутацией вора. Доверил, чтобы доказать тому, что видит в нем достойного человека. На ребенка это произвело сильнейшее впечатление.
У моих знакомых есть сын, ученик начальной школы. И, когда родители, случается, пытаются подсказать ему ход решения задачи, он кричит: «А Мария Ивановна (допустим) говорила по-другому!»
Главное для каждого учителя – не разрушить в подростке веру малыша.
Сочинение ЕГЭ пример №9
Как должен вести себя ученик по отношении к учителю? Чтобы ответить на данный вопрос, обратимся к предложенному для анализа тексту, где В. И. Амлинский обращается к проблеме отношения учеников к учителю.
Писатель иллюстрирует случай, в котором рассказчик говорит, что классного руководителя можно было уговорить, если «очень просить и смотреть при этом важными покорным собачьими глазами» или же истерично кричать: «за что, за что двойку ставить? Ведь я же учил, я же учил!» Разве может ученик позволить себе так грубо разговаривать со взрослым человеком? Разговаривая с учителем на высоких тонах, мы показываем неуважение к нему.
Обращусь к другому примеру, в котором дети испугали классного руководителя мычанием (предложения 16-18). Думаю, поступок детей характеризуется полным отсутствием воспитания и совести. По-моему, с точки зрения правил этикета, неуважение к старшим недопустимо в обществе. Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют понять, что ученики не должны грубо относиться к учителю. Позиция автора выражена неясно, но читатель может понять для себя следующее: дети должны любить и уважать своего классного руководителя, а не пытаться «вывести из себя».
С удовольствием прочитав предложенный для анализа текст, соглашусь с точкой зрения автора, так как я считаю, что учитель — это такой человек, который даёт знания новым поколениям и воспитывает их. Сразу вспоминается произведение В. Распутина «Уроки Французского», где главный герой всем сердцем любил учительницу французского языка. Он Уважал её за то, что та и воспитывала его, и давала ему деньги на пропитание, и учила.
Исходя из всего вышесказанного, сделаем вывод: ученик должен уважать учителя.. Именно они дают знания, которые помогают нам в дальнейшей жизни.
Сочинение ЕГЭ пример №10
В.И. Амлинский поднимает проблему взаимоотношений учеников и учителей. Данная проблема раскрывается через восприятие рассказчиком учителя. Герой разграничивает понятия «любовь к учителю» и «уважение к учителю».
Рассказчик признается, что ученики его класса «уважали тех, кого боялись». Такие учителя ставили двойки, оставляли после уроков, «каждый балл взвешивали на аптекарских весах» и задавали те вопросы, на которые ученики не знали ответа на прошлом уроке. Рассказчик признается, что одноклассники не особо уважали своего классного руководителя, однако очень его любили. Это был человек, которого «можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами». Повествователь говорит о том, что классный руководитель «был всегда приветлив и вежлив», называл своих учеников на «Вы». Вероятнее всего, за то, что ученики чувствовали себя равными учителю, они и полюбили его. Об этой чистой и искренней любви говорит и то, что рассказчик, когда эвакуированные задумывались о «своих живых и своих погибших», думал о классном руководителе, который проявил собственную инициативу для участия в войне. Личность учителя навсегда запомнилась рассказчику, который признается в том, что «и теперь часто думает о нем».
Авторскую позицию можно сформулировать следующим образом: в памяти учеников остаются те учителя, которых школьники не только уважают, но и любят, которые не возвышаются над учениками, а проявляют к ним собственное уважение.
С данной точкой зрения можно согласиться. Учителя, которые ставят себя на равных с учениками, становятся любимыми учителями, о которых школьник будет помнить вечно.
Поднятая проблема рассматривается во многих произведениях, в которых есть образ учителя.
В рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» особое внимание уделяется взаимоотношениям учительницы Лидии Михайловны и ученика, от лица которого ведется повествование. Лидия Михайловна была неравнодушным педагогом, который искренне хотел помочь своим ученикам. Учительница с понимаем относилась к проблемам школьников и старалась им помочь. Лидия Михайловна никогда не возвышалась над учениками, она вела себя с ними на равных. Так, учительница, желая помочь рассказчику, начала играть с ним на деньги для того, чтобы мальчик получал деньги на еду. Поступок Лидии Михайловны и ее доброта навсегда запомнились рассказчику, который спустя время выражает ей свою благодарность.
Образы учителей раскрываются и в повести Е.В. Мурашовой «Класс коррекции». К завучу Елизавете Петровне и классной руководительнице Клавдии Николаевне ученики 7 «Е» класс не испытывают ни уважения, ни любви. Когда в гимназию приходит новый учитель – географ Сергей Анатольевич, дети начинают проникаться к нему уважением и любовью, потому что он был единственным, кто боролся за права учеников коррекционного класса и действительно уважал их.
Таким образом, только те учителя, которые уважительно относятся к своим ученикам, заслуживают любовь школьников.
Полный текст В. И. Амлинского для сочинения ЕГЭ:
(1) Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали. (2) У нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись. (3) Тех, кто ставил нам «пары» или мог запросто оставить весь класс на шестой урок; тех, кто каждый балл взвешивал на аптекарских весах; тех, кто не забывал задать вопрос о том, чего ты не знал в прошлый раз… (4) А классный был не такой. (5) Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6) Этого он не выдерживал. (7) Или можно по-другому — орать истерично: (8) «За что, за что двойку ставить? (9) Ведь я же учил, я же учил!»
(10) Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. (11) Но и это иногда проходило. (12) Он нас чуть-чуть опасался. (13) Нет, не побаивался, а опасался. (14) Чуть-чуть опасался. (15) Он не знал, чего от нас ждать… (16) Один раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17) Тогда он только принял наш класс. (18) Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19) Сначала он не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20) Мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21) Он беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22) Тогда он сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23) Это был странный взгляд.
(24) И мы замолчали. (25) Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с пятого класса называл на «Вы». (26) Он как-то сказал мне на перемене: (27) — А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28) Когда людей много, количество переходит в качество. (29) Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30) Самые героические, а иногда и самые страшные. (31) Как вы думаете? (32) — Чёрт его знает, − сказал я. (33) — В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт. (34) Когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. (35) Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. (36) Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое впечатление. (37) Но он не изменил своего решения.
(38) На его последний урок пришло много ребят. (39) Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40) Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41) Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал: (42) — Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого. (43) Мы поняли, о чём он говорил. (44) Через месяц он погиб. (45) У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы… (46) Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47) Я думал о классном. (48) Я и теперь часто думаю о нём… (По В. И. Амлинскому*) *
Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель, журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.
Смотрите также на нашем сайте:
80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
(1)Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы
очень уважали. (2)У нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись.
(3)Тех, кто ставил нам «пары» или мог запросто оставить весь класс на шестой
урок; тех, кто каждый балл взвешивал на аптекарских весах; тех, кто не забывал
задать вопрос о том, чего ты не знал в прошлый раз…
(4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно
уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими
глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать
истерично: (8)«За что, за что двойку ставить? (9)Ведь я же
учил, я же учил!» (10)Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться.
(11)Но и это иногда проходило.
(12)Он нас чуть-чуть опасался. (13)Нет, не побаивался, а
опасался. (14)Чуть-чуть опасался. (15)Он не знал, чего от нас ждать… (16)Один
раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17)Тогда он только принял наш
класс. (18)Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19)Сначала он
не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20)Мычание
нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21)Он
беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22)Тогда он
сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23)Это был странный взгляд.
(24)И мы замолчали.
(25)Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с
пятого класса называл на «Вы». (26)Он как-то сказал мне на перемене:
(27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот
вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество
переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные
поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете?
(32)— Чёрт его знает, − сказал я.
(33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт.
(34)Когда началась война, он ходил бледный, притихший и
постаревший. (35)Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского
ополчения. (36)Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение
от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на
все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое
впечатление.
(37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний
урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на
прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он
умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом,
кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув
крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал:
(42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте
этого.
(43)Мы поняли, о чём он говорил.
(44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и
похоронная пришла на адрес школы…
(46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все
лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших.
(47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём…
(по В.И. Амлинскому*)
*Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель,
журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.
Какими должен быть настоящий учитель? Чтобы найти ответ на этот вопрос, обратимся к тексту В.И. Амлинского – советского писателя и журналиста.
Размышляя над поставленной проблемой, автор обращается к собственному опыту и вспоминает свои школьные годы. В.Амлинский рассказывает читателю про своего классного руководителя, которого все любили. Учитель был «всегда приветлив и вежлив» с ребятами. Он уважительно относился к ученикам и обращался к ним на «Вы». Этот пример иллюстрирует не только доброжелательность, но и интеллигентность классного руководителя.
Также нельзя не обратить внимание на следующий поступок учителя: в самом начале войны он «записался в первую группу московского ополчения», хотя по состоянию здоровья имел освобождение от воинской повинности. Последний урок он провёл совершенно обычно, без громких и значительных слов и лишь дал ребятам небольшое наставление. Из этого эпизода мы видим, что классный руководитель ушёл тихо и буднично, однако решением пойти на фронт он показал ученикам истинный героизм. На личном примере он доказал, что мужество проявляется не в громких и красивых фразах, а в храбрых поступках.
Оба приведенных примера дополняют друг друга и позволяют понять, что настоящий учитель любит и ценит своих учеников, старается донести
Текст.
(1)Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали. (2)У нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись. (3)Тех, кто ставил нам «пары» или мог запросто оставить весь класс на шестой урок; тех, кто каждый балл взвешивал на аптекарских весах; тех, кто не забывал задать вопрос о том, чего ты не знал в прошлый раз…
(4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать
истерично: (8)«За что, за что двойку ставить? (9)Ведь я же учил, я же учил!» (10)Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. (11)Но и это иногда проходило.
(12)Он нас чуть-чуть опасался. (13)Нет, не побаивался, а опасался. (14)Чуть-чуть опасался. (15)Он не знал, чего от нас ждать… (16)Один раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17)Тогда он только принял наш класс. (18)Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19)Сначала он не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20)Мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21)Он беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22)Тогда он сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23)Это был странный взгляд. (24)И мы замолчали.
(25)Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с пятого класса называл на «Вы». (26)Он как-то сказал мне на перемене:
(27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете?
(32)— Чёрт его знает, − сказал я.
(33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт.
(34)Когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. (35)Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. (36)Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое впечатление.
(37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал:
(42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого.
(43)Мы поняли, о чём он говорил.
(44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы…
(46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём…
(по В.И. Амлинскому*)
*Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель, журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.
Сочинение.
Как много для каждого из нас значит слово «учитель»…Как часто связываются с ним самые светлые воспоминания детства. Именно проблему роли учителя в жизни подростка и затрагивает в своем тексте В. И. Амлинский, автор многих повестей и рассказов о жизни молодежи.
Стремясь выяснить для себя этот вопрос, писатель рассказывает о классном руководителе одного из героев своих книг. И сразу же мы замечаем удивительную душевную чуткость мужчины, и главная его особенность – внутренняя готовность видеть в ребенке равного себе, уважение и интерес к его личности: «Он был всегда приветлив и вежлив с нами и…называл на «Вы».
В. И. Амлинский акцентирует внимание на способности преподавателя вести беседу с мальчиком как со взрослым юношей, который в состоянии осмысливать философские вопросы: «Когда людей много, количество переходит в качество» и «они совершают самые неожиданные поступки».
Сопоставляя отношение педагога к пятикласснику и подростку, чье сознание, по мысли учителя, уже в достаточной степени подготовлено для глубокого анализа человеческой психологии, мы понимаем не только то, насколько умен этот человек, но и то, какое огромное влияние он оказал на своих учеников: на его последний урок «пришло много ребят». И это очень важная деталь, ибо время было военное, трудное, а потому наверняка не все посещали занятия. Учитель так много для ребят значил, что они не могли не проститься с ним перед его уходом на фронт.
Автор прямо не заявляет свою точку зрения, но мы чувствуем его глубокую убежденность в том, что именно таким и должен быть настоящий педагог: чутким, глубоким и внимательным. Такие люди оставляют память в сердце даже спустя годы: «Я и теперь часто думаю о нем…»
Нельзя не согласиться с мнением автора. Учитель – это не просто профессия, а, как бы высокопарно это ни звучало, призвание, готовность видеть смысл жизни даже в тех, кто встречает тебя «мычанием».
Именно таким стал для многих беспризорников Макаренко. После Гражданской войны он организовал трудовую колонию для малолетних преступников. Главными принципами его работы с детьми было уважение к каждому и не менее высокая требовательность, воспитание ответственности за свои поступки. Одним из ярких эпизодов его «Педагогической поэмы» стал момент, когда он доверил крупную сумму мальчику с репутацией вора. Доверил, чтобы доказать тому, что видит в нем достойного человека. На ребенка это произвело сильнейшее впечатление.
У моих знакомых есть сын, ученик начальной школы. И, когда родители, случается, пытаются подсказать ему ход решения задачи, он кричит: «А Мария Ивановна (допустим) говорила по-другому!»
Главное для каждого учителя – не разрушить в подростке веру малыша.
|
Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень |
||||||
|
||||||
|
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Читать сочинение далее…