Все началось на перемене перед шестым уроком сочинение егэ проблема нравственного выбора

(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная, пышноволосая красавица, закапризничала:

(3) – Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!

(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:

(5) – А кого она не достала!

(6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула, будто порох. (7)Наш одиннадцатый «А» считался образцовым классом, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и тревоги ёкало сердце, ещё никто не знал, во что выльется наше приключение, но обратной дороги уже не было. (9)Мы двинулись к дверям, Васька Попов выглянул в коридор и доложил, что там никого нет.

(10) – Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

(11)Честно говоря, мне сбегать с урока особого резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, но воля коллектива выше личных интересов. (12)Я направился к дверям. (13)В классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писал в тетради.

(14) – Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. (15) – Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

(16) – А я разве не пускаю вас! – ответил Петруха.

(17) – У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже есть фанаты! – ехидно пропела Лена Болдырева.

(18)Носков злобно сощурился:

(19) – Петруха, против коллектива идёшь!

(20) – Я что-то не так делаю? (21)Вам не надо – вы ухóдите, мне надо – я остаюсь.

(22) – Кончай, говорю, писать и давай собирайся…

(23) – Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – опять сострила Болдырева.

(24) – Петруха, трус, предатель!

(25)Петруха беспокойно посмотрела на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

(26) – Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (27)Знай: подхалимов нигде не любят! (28)Так что вы взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. (29)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:

(30) – Я никуда не пойду!

(31) – Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(32)Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (33)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

(34) – А ты чего, Гарри? – недоуменно спросил Носков.

(35) – Я тоже остаюсь…

(36) – Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.

(37) – У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать…(38)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.

(39) – Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал Носков и плюхнулся на свой стул. (40)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (41)Передо мной сидели Васильев и Елисеев. (42)Я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём свой взгляд и легонько тронул его за локоть…

(43)А Елисеева на самом деле спросили про гидролиз солей, и он получил пятёрку. 

(По Н.Татаринцеву)

Н.Татаринцев (родился в 1947 г.) – писатель-публицист. 

                                                 Сочинение.
Стоит ли безоговорочно следовать за большинством ? Таким вопросом задается автор предложенного текста Н.Татаринцев.
Размышляя над проблемой, автор показывает нам одиннадцатиклассников, решивших сбежать с урока химии. Многие ребята, в том числе и герой-рассказчик,  принимают позицию большинства и пренебрегают своим мнением. Данный эпизод показывает, как мнение коллектива зачастую становиться приоритетнее личного мнения отдельных людей.
Однако, в этом же эпизоде мы можем заметить, что один из учеников, Васильев, не изменяет своей позиции даже под давлением мнения большинства. Такому же принципу последовал и его друг, Игорь Елисеев,  также отказавшись сбегать. Правда, Игорь поначалу был с большинством, но потом что- то изменило его решение, и он присоединился к Петрухе.  В этом моменте мы видим то, что не все люди поддаются влиянию масс и умеют отстаивать и сохранять свою позицию.
Данные примеры противопоставлены и показывают, как разные люди ведут себя под давлением мнения большинства.
Позиция автора такова: человек совсем не обязан следовать мнению большинства и должен иметь свою позицию, которой он будет верен.
Я полностью согласен с мнением автора, ведь позиция массы людей далеко не всегда истинна. В литературных произведениях есть множество примеров, иллюстрирующих данную проблему. Так, например, героиня произведения «Алые Паруса» А.Грина Ассоль, которая ждала корабль с алыми парусами, не предавала мечту и своё мнение , даже под гнетом упреков и осуждения людей.
В заключение хочу сказать, что личное мнение-это то, что должно существовать всегда. Да, оно может быть неправильным, но это личное мнение человека, его позиция и взгляд на жизнь.

                                                             Текст
(1) Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2) Лена Болдырева, томная, пышноволосая красавица, закапризничала:

(3) – Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!

(4) Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:

(5) – А кого она не достала!

(6) Этих двух реплик хватило на то, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула, будто порох. (7) Наш одиннадцатый «А» считался образцовым классом, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8) От восторга и от тревоги ёкало сердце, ещё никто не знал, во что выльется наше приключение, но обратной дороги уже не было. (9) Мы двинулись к дверям, Васька Попов выглянул в коридор и доложил, что там никого нет.

(10) – Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

(11) Честно говоря, мне сбегать с урока особого резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, но воля коллектива выше личных интересов. (12) Я направился к дверям. (13) В классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писал в тетради.

(14) – Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. (15) – Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

(16) – А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.

(17) – У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже есть фанаты! – ехидно пропела Лена Болдырева.

(18) Носков злобно сощурился:

(19) – Петруха, против коллектива идёшь!

(20) – Я что-то не так делаю? (21) Вам не надо – вы ухо́дите, мне надо – я остаюсь.

(22) – Кончай, говорю, писать и давай собирайся…

(23) – Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – опять сострила Болдырева.

(24) – Петруха, трус, предатель!

(25) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

(26) – Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (27) Знай: подхалимов нигде не любят! (28) Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. (29) Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:

(30) – Я никуда не пойду!

(31) – Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(32) Внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (33) Он сел за своё место, рядом с Петрухой, и начал доставать из портфеля учебники.

(34) – Гарри, а ты чего? – недоумённо спросил Носков.

(35) – Я тоже остаюсь…

(36) – Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.

(37) – У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать… (38) Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.

(39) – Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал Носков и плюхнулся на свой стул. (40) Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (41) Передо мной сидели Васильев и Елисеев. (42) Я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём свой взгляд и легонько тронул его за локоть…

(43) А Елисеева на самом деле спросили про гидролиз солей, и он получил пятёрку.                                                              (По Н. Татаринцеву).

Здравствуйте!

Вы правильно определили и сформулировали проблему текста, постарались выстроить логичный комментарий. Но, на мой взгляд, в пояснениях к примерам не хватило авторской оценки. Вы описываете сначала мнение большинства, потом мнение отдельных персонажей, но не указываете, чье мнение на самом деле было правильным, на чьей стороне автор — непонятно. Из-за этого авторская позиция кажется непоследовательной, она как будто возникла ниоткуда. Это нарушает логику рассуждения. Надо было указать в пояснении ко второму примеру, что поступок Васильева вызывает у автора уважение, так как этот мальчик смог противостоять мнению коллектива. Вы же в пояснении приводите очевидные вещи: Петруха отказался сбегать, значит, не все поддаются мнению большинства. Это и так понятно! Углубились в ненужные детали, стали что-то писать про Игоря, который не сыграл значимой роли в этой истории, и забыли про качественное пояснение.

К другим ошибкам.

Логика:

Кто такой Петруха? Откуда он взялся? Непонятно.

Не все люди поддаются влиянию и не все люди умеют отстаивать свою позицию — ложное обобщение, это одни и те же люди — те, которые не поддаются, умеют отстаивать свою позицию.

Орфография:

становиТСЯ

так же

Пунктуация:

Лишняя запятая.

Грамматика:

Ошибка в построении сложного предложения (дублирование союза).

Думаю, если вы поработаете над логикой и построением комментария, то сможете набрать неплохие баллы на экзамене. Удачи!

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 1

K2 — Пояснение к примеру 1: 1

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 0

K2 — Анализ связи между примерами:

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 4

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 1

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 0

K6 — Точность и выразительность речи: 2

K7 — Соблюдение орфографических норм: 2

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 2

K9 — Соблюдение грамматических норм: 1

K10 — Соблюдение речевых норм: 2

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности: 1

Итоговый балл — 18

Что такое дружба? (По тексту Н.Татаринцева.)

 Дружба — близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Я уверена, что настоящий друг всегда поймёт тебя, придет на помощь и обязательно поддержит в трудной ситуации. Уверена, что друзья необходимы каждому человеку. 

   В тексте Н. Татаринцева, главный герой Игорь Елисеев, оказался настоящим другом. Когда весь класс решил сбежать с урока, друг Игоря — Петруха Васильев остался. Ребята недоумевали. Они обвинили Васильева в трусости и предательстве, но Игорь понял, почему Васильев так поступил: у его мамы был инфаркт, она могла не перенести разбирательств, связанных с побегом. Весь класс настроился против друга, Игорь решил поддержать Петра, заступиться за него. Он не побоялся пойти против всех, потому что Игорь — настоящий друг.

Мой отец, когда ему было 15 лет, пошел с друзьями на речку порыбачить. Устанавливая удочки, он нечаянно уронил поплавок и, хотя не умел плавать, бросился за ним. А в том месте было глубоко, и он сразу ногами не почувствовал дна и понял, что начал тонуть. К счастью, в то время, когда остальные товарищи ушли в лес за дровами, неподалёку от берега разжигал костёр его друг Гриша. Он, ни минуты не сомневаясь, кинулся на помощь. Мой отец был спасён, и до сегодняшнего дня они с Григорием остаются лучшими друзьями, готовыми помочь друг другу в любую минуту.

Таким образом, дружба – это великое чувство, позволяющее людям поддерживать друг друга.

Вика  

Текст 11.  По произведению Н.Татаринцева

(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала:

– (3)Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!

(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:

– (5)А кого она не достала!

(6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было. 

– (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

(10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов. (11)Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.

– (12)Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. – (13)Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

– (14)А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.

(15)Носков злобно прищурился:

– (16)Петруха, против коллектива идёшь!

– (17)Я что-то не так делаю? (18)Вам не надо – вы ухόдите, мне надо – я остаюсь.

– (19)Кончай, говорю, писáть и давай собирайся…

– (20)Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – сострила Болдырева.

– (21)Петруха, трус, предатель!

(22)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

– (23)Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (24)Только знай: подхалимов нигде не любят! (25)Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. (26)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:

– (27)Я никуда не пойду!

– (28)Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(29)Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

– (31)А ты чего, Гарри? – недоуменно спросил Носков.

– (32)Я тоже остаюсь…

– (33)Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.

– (34)Да, спасаю. (35)У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать… (36)Бог знает, чем это кончится! – ответил Елисеев. 

– (37)Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. 

(39)Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. (40)Настоящий друг!

(По Н. Татаринцеву)*

* Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) –  российский писатель-публицист.

(1) Всё началось на перемене перед шестым
уроком. (2) Лена Болдырева, томная, пышноволосая красавица, закапризничала:

(3) – Слушайте, люди, меня уже достала эта
химия!

(4) Кто-то в тон ей произнёс с плачущей
интонацией:

(5) – А кого она не достала!

(6) Этих двух реплик хватило на то, чтобы
суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула, будто порох. (7) Наш
одиннадцатый «А» считался образцовым классом, в нём учились восемь отличников,
и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные
дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую
однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8) От восторга и от
тревоги ёкало сердце, ещё никто не знал, во что выльется наше приключение, но
обратной дороги уже не было. (9) Мы двинулись к дверям, Васька Попов выглянул в
коридор и доложил, что там никого нет.

(10) – Только, народ, чтобы всем
коллективом! – предупредил нас Витёк Носков.

(11) Честно говоря, мне сбегать с урока
особого резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная
четвёрка, но воля коллектива выше личных интересов. (12) Я направился к дверям.
(13) В классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не
обращая внимания, что-то писал в тетради.

(14) – Василёк, ты чего присох?! – крикнул
Носков. (15) – Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт…

(16) – А я разве не пускаю вас? – ответил
Петруха.

(17) – У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже
есть фанаты! – ехидно пропела Лена Болдырева.

(18) Носков злобно сощурился:

(19) – Петруха, против коллектива идёшь!

(20) – Я что-то не так делаю? (21) Вам не
надо – вы ухо́дите, мне надо – я остаюсь.

(22) – Кончай, говорю, писать и давай
собирайся…

(23) – Он, небось, кляузу на нас уже
строчит! – опять сострила Болдырева.

(24) – Петруха, трус, предатель!

(25) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро
насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

(26) – Хочешь пробиться в любимчики за
счёт остальных? (27) Знай: подхалимов нигде не любят! (28) Так что ты взвесь,
что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил
Носков. (29) Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос
Васильева:

(30) – Я никуда не пойду!

(31) – Ну смотри! – сказал Носков и с
непримиримой злостью посмотрел на отступника.

(32) Внезапно от нас отделился Игорь
Елисеев. (33) Он сел за своё место, рядом с Петрухой, и начал доставать из
портфеля учебники.

(34) – Гарри, а ты чего? – недоумённо
спросил Носков.

(35) – Я тоже остаюсь…

(36) – Друга, что ли, спасаешь? – Носков
хмыкнул.

(37) – У его матери инфаркт был, начнётся
канитель с нашим побегом – её в школу начнут дёргать… (38) Бог знает, чем это
кончится! – ответил Елисеев.

(39) – Хоть бы химичка тебя спросила и
закатила пару! – прорычал Носков и плюхнулся на свой стул. (40) Все остальные,
разочарованно охая, вернулись на свои места. (41) Передо мной сидели Васильев и
Елисеев. (42) Я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник,
задержал на нём свой взгляд и легонько тронул его за локоть…

(43) А Елисеева на самом деле спросили про
гидролиз солей, и он получил пятёрку.                                                              (По Н. Татаринцеву).

* Н.
Татаринцев (род. в 1947 г.) — современный российский писатель-публицист.

Что такое настоящая дружба? Как она проявляется? Именно этими вопросами задаётся Н. Татаринцев.

В центре внимания автора – один из эпизодов школьной жизни. Образцовый одиннадцатый «А» класс решил сбежать с урока химии. Однако ученик Петруха Васильев не захотел покидать кабинет, что вызвало недовольство у одноклассников, которые считали его «подхалимом». Вместе с ним решил остаться на урок Игорь Елисеев, который проявил себя настоящим другом, позаботившимся о его интересах и не оставившего одного в затруднительном положении. Ведь мама Петрухи перенесла инфаркт, именно поэтому лишние переживания и вызов к директору могли негативно сказаться на её здоровье. Данный эпизод показал, что настоящая дружба проявляется в сложных жизненных ситуациях, когда человеку особенно необходимы поддержка и взаимовыручка.

Немаловажным является фрагмент, в котором автор показывает, что Елисеев оставался с Петрухой, рисковав лишиться уважения и доверия одноклассников. Также Игорь, оставаясь на уроке, мог получить неудовлетворительную оценку. Это говорит о том, что настоящий друг способен пожертвовать