Вступительные экзамены по черчению в архитектурный институт

Рисунок

Положение о вступительном экзамене по рисунку Института архитектуры и дизайна КГАСУ .pdf

• 

  Рисунок по представлению

• 

  Светотональный рисунок с натуры

• 

  Светотональный рисунок с натуры (2017 год)

• 

  Рисунок по представлению (2017 год)

Черчение

Положение о вступительном экзамене по черчению Института архитектуры и дизайна КГАСУ .pdf

• 

  Образец работы по черчению

• 

  Образец работы по черчению

• 

  Образец работы по черчению (2017 год)

• 

  Образец работы по черчению (2017 год)

Композиция

Положение о вступительном экзамене по композиции Института архитектуры и дизайна КГАСУ .pdf

• 

  Образец работы по композиции

• 

  Образец работы по композиции (2017 год)

Почему стандартное предложение — программа, одинаковая «для всех», не сработает

Все ученики, которые приходят ко мне, находятся в изначально разных условиях: имеют разные способности, работоспособность, разное время на подготовку, и разные вузы в качестве целей поступления.

Кто–то уже изучал основы одного или нескольких предметов (Академический Рисунок, Композиция, Черчение), кто–то приходит ко мне «с нуля». Кто–то учится в 9–м, кто–то в 11–м классе, кто–то уже окончил школу, а всё свободное время посвящает подготовке к вступительным экзаменам. Поэтому для каждого поступившего на обучение программа занятий будет составляться индивидуально — благо моя система позволяет легко подстроиться под любой запрос.

Но, несмотря на различие первоначальных условий, можно выделить общие моменты в этапах подготовки абитуриентов у меня (подчёркиваю это, так как у других преподавателей подход будет другим).

Их я и хочу осветить в данной статье, основываясь на необходимом конечном объёме выполненных работ, а также дать рекомендации отдельным группам ребят.

Ибо не только ученики, но и я сама замотивирована научить человека рисовать и чертить так быстро, как это возможно при имеющихся у него обстоятельствах, а дальше развивать эти навыки, поддерживая мотивацию в ребёнке заниматься тем делом, которое он выбрал. Ведь Архитектура — это намного больше, чем умение нарисовать голову Цезаря или разложить аксонометрию на проекции.

Объём работ по каждому творческому предмету

Итак, в основном, есть три отдельные творческие дисциплины, которые нужно сдавать на вступительных экзаменах в архитектурный вуз: Академический Рисунок, Композиция и Черчение.

Длительность подготовки по каждой из них и количество необходимых усилий для их изучения — очень разные по своей специфике и интенсивности. Они зависят от сложности экзаменационного задания и способностей ученика.

После того как принято решение поступать в архитектурный вуз, на основе оценки уровня вашей подготовки на данный момент, индивидуально для вас мы подбираем оптимальную программу, чтобы вы спокойно всё успели, и при этом не переплачивали за лишние занятия.

Чаще всего ко мне приходят с запросом подготовки в МАРХИ (хотя география архитектурных вузов, в которые я готовлю, на самом деле, очень широка). Экзамены в данный институт считаются высшим уровнем сложности по сравнению с другими учебными заведениями такой же направленности. Поэтому, если цели поступления отличаются от «МАРХИ», то делайте некоторые послабления в нижеследующих примерах.

При подготовке к МАРХИ больше всего практики нужно по предмету Черчение. По факту, из всего количества практики по 3-м творческим этого вуза, больше половины занимает именно черчение. Это причина, по которой наши абитуриенты начинают именно с этого предмета — чтобы был выше шанс отработать практику до начала вступительных экзаменов.

Тут надо не просто знать теорию. Например, чтобы претендовать на бюджет в МАРХИ, надо по–хорошему отработать около 120+ чертежей, включая сложные экзаменационные (80 штук) и относительно простые (например, задания из сборника подготовительных курсов).

Если собираетесь для подстраховки поступать в другие вузы, то добавляйте еще 20–ку чертежей сверху, чтобы хотя бы на небольшом количестве работ разобраться с отличиями их экзаменов по этому предмету.

По рисунку головы в результате обучения нужно получить около 40–ка законченных голов (стандартная четверка, плюс Дорифор, Диадумен, Апоксиомен — с разных ракурсов).

Если хочется попробовать разные интересные работы, техники и материалы, сложные головы — то всё это планируется вами «сверху».

По Композиции в идеале нужно выполнить около 20 законченных работ. Учтите, что до того, как полностью нарисовать композицию, её надо «собрать» из множества отдельных заданий — отработки построений, набросков, врезок, тона. Всё это будет подготовительным этапом, и занимает достаточно большое количество времени.

Посчитайте, какой срок у вас отведен на подготовку и делите на объём работ. Например, для 11–классников «с нуля», в начале учебного года примерно получается:

• по 1 голове в неделю;
• изучение лекций по Черчению — от 2 недель до 2 месяцев, и далее по 2–3 чертежа в неделю;
• лейтмотивом — композиция: месяц–два на подготовительные задания, и далее по одной работе раз в две недели.

//Более подробно о составлении графика подготовки и как вы можете его контролировать — в этой статье//

Учтите, что поначалу один чертеж может занимать не 4 часа, как на экзамене, а все 20 часов. И голову вы не сможете нарисовать за 6 часов, а будете её «мучить» по несколько дней. По мере отработки заданий «конструктора», из которых собирается работа, вы будете ускорять этот показатель.

Скажу сразу. Даже за один год это всё выполнимо, но это надо ЗАПЛАНИРОВАТЬ (учитывая подготовку к ЕГЭ, пробники, выпускные) и выполнять. А если у вас есть хотя бы года 2-3, то пробовать «идти к мечте» (если она у вас правда такая) однозначно стоит.

Работа, кстати в классе у меня, почти не считается… Это указан объём «на дом».

Не гонимся за быстрыми результатами, если есть время

Разумеется, среди моих ребят есть отдельные примеры экспресс–подготовки, я с удовольствием делюсь ими на своих страницах.

Например, в 2018 году у меня была девочка Софья, которая за 10 недель практически «с нуля» освоила программу вступительных экзаменов МАРХИ (но учтите: за эти 10 недель она не поднимала головы, фактически отдала себя в жертву подготовке и пахала без устали, одних только чертежей за это время было сделано около 60–ти штук. Плюс, у неё не было «обременения» в виде школы).

Или были неоднократные случаи, когда, например, абитуриенты готовились за месяц к Композиции на бюджет — им было достаточно 1–3 нарисованных по всем правилам работ «от» и «до» (для такого рывка просто необходимо отлично развитое пространственное воображение и качественная теория «без воды»).

Или когда Черчение сдавали на баллы бюджета по лекциям в связке всего с парой месяцев практики по абонементу.

В 2019–м у меня был молодой человек, который только по первому блоку лекций начал сам чертить сложнейшие мархишные чертежи, и обошёлся только разовыми проверками вообще без вопросов, а соответственно, и без абонементов (такие «самородки» до этого мне еще не попадались).

По Рисунку головы случалось такое, что после 5–10 занятий люди набирали по 70–75 баллов за голову (и это вопрос даже не изначального уровня — это вопрос способностей и концентрации на занятиях)!

Но нужно понимать: всё это — отдельные случаи выдающихся способностей, удивительной работоспособности и общей собранности. Не нужно на них равняться как на норму и оставлять подготовку на последний момент: у единиц получится, но большинство столкнется с разочарованием, которого можно избежать, если начать обучение вовремя.

Важно понять, что истории, которые я выкладываю — они для мотивации, для того, чтобы показать, какие результаты возможны. Для того чтобы любой человек, если у него есть желание поступать именно в архитектурный институт, поверил в свои силы и попробовал это сделать. Вопреки ярлыкам, слухам и обстоятельствам. А не для того, чтобы вы отложили свою подготовку в долгий ящик и подумали, что всё решит только выбор хорошего преподавателя.

Особенности работы по каждой дисциплине

При подготовке к МАРХИ можно сразу закладывать средний объём работы только по творческим дисциплинам — около 1,5 тысяч часов. Который может увеличиваться из-за прогулов и откатов вследствие их, плохих способностей, отсутствия домашней работы (практики), невыполнения рекомендаций преподавателя.

При принятии решения о том, как готовиться, можно закладывать примерно такую пропорцию:

• 650 часов на черчение;
• 550 — на рисунок;
• 300 — на композицию.

По каждому из предметов примерно 50 часов на теорию — изучение основ. 100-150 часов на задания для закрепления теории, потом все остальное- практика на работах. Где-то мы помогаем сократить время — но это делается только под руководством наставника, и рекомендации даются исключительно индивидуальные.

Дополнительно: важно не только верно выстроить подготовку по экзаменационным дисциплинам (о которой рассказывается тут), но и

• обратить внимание на свою занятость вне подготовки (много об этом рассказано в этом разделе);
• научиться софт-скиллз (планирование, тайм-менеджмент);
• уделить время организации рабочего места и т.п.

Черчение

В абсолютном большинстве случаев я рекомендую начинать именно с него. Тактику подготовки к этому предмету описываю ниже.

Если Черчение у вас на нулевом уровне, или есть существенные пробелы в базовых знаниях, то обязательно приступаете к изучению этого предмета с Базового курса. Он специально придуман, чтобы сэкономить вам как минимум полгода, а то и целый год, занятий. Без этих лекций бессмысленно приступать к абонементу (или к программе МГСУ — если вы поступаете только в МГСУ).

Также есть отдельная «промежуточная» категория абитуриентов, — тех, кто уже раньше занимался на всевозможных курсах при институтах или с местными преподавателями. Такие ученики хотят проскочить теорию, и я их прекрасно понимаю. Но по моей статистике, только примерно у 30–40% учеников, уже начинавших учиться где–то Черчению, нет серьёзных проблем с основами.

Поэтому сначала смотрим работы, чтобы понять, есть ли у ученика пробелы, и какие именно. Если их немного, то можно начинать с «абонемента», а «дыры» латать с помощью покупки лекций поштучно.

//Подобную консультацию можно получить бесплатно по указанным на сайте контактам — достаточно нажать на значок вотсапа, ВКонтакте или телефона//

Поймите: если вы готовились на «курсах при каком-нибудь вузе», где нет личной заинтересованности преподавателя в вашем результате, или с преподавателем у себя в городе, который сам не знаком с требованиями столичных вузов, то с большой долей вероятности — вы учились не тому, что необходимо для сдачи экзаменов.

И если вы дошли ко мне на консультацию и я именно вам посоветовала сначала взять Базовый курс или отдельные лекции из него — значит, без них действительно не обойтись. Как бы ни хотелось перепрыгнуть эту ступень и перейти сразу на абонементы, начинайте с закрытия пробелов. Ведь без объясняемых в этой теории азов время на вашу подготовку увеличится в разы. И в результате вы будете несколько месяцев переплачивать за абонементы, отлавливая «хвосты» — так что ваша экономия обернётся еще большей потерей времени и средств.

Но, естественно, консультация будет у каждого своя.

Если вы уже сдавали экзамены в предыдущий год, то надо также смотреть индивидуально: на каком уровне вы находитесь на самом деле. Часто «свежие» абитуриенты мне рассказывают, что на их курсах они к экзамену в МАРХИ разобрали задания только до 2003 года. Но ведь после этого прошло уже 20 лет, а это по 4 варианта на каждый год! А в МАРХИ сохраняется постоянная тенденция на серьёзное усложнение заданий по черчению. И подготовка туда далеко не заканчивается с вычерчиванием заданий из сборника подготовительных курсов, как многие ошибочно полагают.

Вот так вот в итоге и получается, что зачастую человек идёт на экзамен, но к экзамену он не готов. У меня регулярно появляются такие второгодники, которым реально не рассказали, что будет на экзамене. Хотя надо отметить, что большинство таких ребят при подготовке у меня, идут все–таки сразу на абонемент или даже разовую проверку, проскакивая теорию.

Помощь в подборе программы по черчению.

Академический рисунок

Следующий предмет, который вы будете изучать параллельно с Черчением – это Рисунок. Занятия по нему я провожу в трех вариантах: 2 очно и онлайн-курс.

Наглядно — о различиях и программах подготовки по академическому рисунку в Школе.

Онлайн-программа — это ускоритель получения базового и среднего уровня. Результаты по ней случаются быстрее благодаря тому, что в ней собрана и структурирована вся основная теоретическая база рисунка.

Формат видео-лекций удобен ещё и тем, что их можно пересмотреть, остановить, законспектировать и перемотать назад, чтобы лучше вникнуть. Поэтому начинать заниматься рисунком я в большинстве случаев рекомендую именно с него: ведь когда теория уже есть в голове, по приезду на очные занятия остается просто отрабатывать знания на практике.

Количество очных занятий по Рисунку головы сильно зависит от способностей ученика, но однозначно — Онлайн-курс их значительно сокращает. Обычно, после неё — для москвичей достаточно посещать одно занятие в неделю (по 4 часа), а иногородние ребята чаще выбирают интенсивы (экспресс-курсы): это занятия, идущие друг за другом в дни школьных каникул, по 6 часов. 

//Об интенсивах, очных регулярных занятиях и Онлайн-курсе по рисунку можно подробнее прочитать в соответствующих разделах на сайте//

Самая безопасная тактика для иногородних 10-11 класса школы – это пройти Онлайн-курс и приехать на очный интенсив как можно раньше.

Особенно если вы в 11-м классе, то всеми силами стараться не откладывать приезд до весны, вдохновившись чужими историями. Почему? Потому что, приехав на курсы заранее, летом или осенью, вы сразу сможете оценить время на подготовку по Рисунку, определить количество приездов и занятий в течение всего года, необходимых конкретно вам.

Кроме того, так у вас будет больше времени в начале года на корректировки изначального уровня, на отработку теории, а дальше останется набирать скорость и, как следствие, качество работ. И самое главное — не придётся совмещать подготовку к вступительным экзаменам с усиленной подготовкой к ЕГЭ во втором полугодии.

Поверьте: даже при большом таланте и возможностях, освоить предмет за 15-25 занятий так, чтобы конкурировать на экзамене с теми, кто готовился 2-3 года (а так готовится большинство ваших конкурентов), крайне сложно, и нагонять необходимый уровень придётся в очень уж усиленном темпе. Именно поэтому лучше приезжать заранее и готовиться постепенно, без спешки и нервов.

На самом деле, даже если вы учитесь в 9-м классе, то для вас тоже будет более правильной тактикой пройти онлайн и приехать как можно раньше. Потому что чем больше вы успеете сделать сейчас, тем меньше времени на подготовку нужно будет в 11-м классе, и вы сможете сконцентрироваться в последний учебный год на ЕГЭ (а это крайне важно!), пробниках, выпускных и т.п. Помните, что хорошие баллы ЕГЭ также увеличивают шансы на поступление в архитектурный вуз.

Рисунок – это такой предмет, в котором можно развиваться бесконечно -в нём нельзя получить «потолок» навыков. У меня вы не сможете «переготовиться» или набрать «лишних» часов занятий. Ведь мы в своем уме, и не будем рисовать 2-3 года подряд по кругу всего 4 головы.

Если вдруг вы оказались готовы к этому экзамену уже в 10-м классе, то у вас либо сокращается количество занятий по этому предмету (при сохранении достаточного количества работы дома), и освобождаются время и средства для других дисциплин, либо, по желанию, повышается сложность заданий – для того, чтобы подняться на уровень выше конкурентов.

Примеры работ, как рисовали ученики до экзамена и сколько они получили на вступительных — за 2022 год (2020-й и 2021-й были портфольными). Конечно, условия стресса и спокойной работы дома или в классе несопоставимы. Но в любом случае, вы согласитесь, что на экзамене никак не прыгнуть выше уровня, который набран до него.

Композиция

Композиция идёт обычно «дополнением» к Рисунку и Черчению, и её освоение можно начать попозже. Потому что она, при должном усердии, довольно быстро осваивается. Но откладывать её в долгий ящик не стоит. Тем более это крайне интересный предмет и, по моему мнению, самый важный в нашей профессии.

Примерно 70% учеников могут выполнять несложные подводящие задания по Композиции по теоретическому видео практически без ошибок. Ещё часть учеников выполняют задания с допустимо-нормальным количеством ошибок. И есть только маленький процент людей, которым предмет даётся сложно. Они длительное время разбираются, медленно идут по программе и долго консультируются по каждому заданию.

Иногда даже приходится потратить на это несколько очных занятий (я действительно пытаюсь избегать такой ситуации всеми силами — освоение азов очно — это действительно долго, дорого и неэффективно по сравнению с занятиями онлайн). Заблаговременно предугадать, как пойдёт Композиция у конкретного ученика, физически невозможно (например, человек может отлично чертить, но совершенно не понимать Композицию). Каждый случай индивидуален, и выяснить, в какой процент вы попадаете, лучше заранее.

Композицию своим ученикам я советую начать изучать хотя бы до осени 11–го класса. Всё чаще на экзаменах (в первую очередь, МАРХИ) баллы за Рисунок «притягивают» к баллам за Композицию. А как показала практика, если оставить изучение этой дисциплины на самый конец, ребята часто расслабляются, не уделяют данному предмету должного внимания.

Представьте: вы не доработали по одному предмету, а оценку ниже получаете за два! От этого хуже как результат, так и сложнее потом учёба.

//Про взаимосвязь приобретаемых при подготовке навыках и дальнейшем обучении читайте вот тут//

По моей статистике, среднее время освоения Композиции на моих курсах, при параллельной учёбе в школе на обычной программе составляет 5 месяцев. А у тех ребят, у кого есть больше времени на подготовку (например, окончивших школу или находящихся на домашнем обучении), = 3 месяца.

Конечно, были случаи подготовки и за более короткие сроки, в том числе у меня же на Марафоне, но мы говорим о том, как облегчить себе жизнь и найти баланс, а, к сожалению, мало кто схватывает «на лету» — большинству нужна практика.

Пару лет назад я видоизменяла свой дистанционный курс по Композиции, намного его улучшив и по качеству видеозаписи и по структуре. После этого, ребята показывают более высокий по сравнению с предыдущими годами средний результат. Курс подходит в том числе для учеников с нулевым уровнем, так что вы смело можете заниматься по нему ещё до очных занятий по Рисунку.

То есть первоначальный уровень навыков для занятий композицией по моему курсу — неважен!

Даже если очень тяжело совмещать с подготовкой по всем остальным дисциплинам, я советую не откладывать начало курса по Композиции. Его срок действия ограничен только вступительными испытаниями. Выделяйте на переменках или по дороге в школу/на занятия 20 минут в день на изучение и отработку заданий — и вы уже к концу учебного года сможете справляться со сложнейшими заданиями.

Начинайте заниматься композицией вовремя, чтобы позволить себе в полной мере насладиться возможностями этой дисциплины!

Нюансы подготовки в зависимости от оставшегося времени

9–10 класс

9-му и 10-му классу проще всего. При подготовке у нас комплексно по 3-м предметам, мы сможем распределять время между ними. Сами предметы можно вводить постепенно, не распыляться между ними.

Например, в 9-м можно заниматься исключительно Черчением, а Рисунок и Композицию оставить на 10-й. Тогда 11-й будет посвящён подготовке к ЕГЭ и наращиванию сложности/скорости по творческим предметам.

Но при этом, если в 9-м классе есть возможность, то и Рисунок лучше начать, занимаясь в своем темпе и режиме.

Если у вас есть возможность приходить на регулярные занятия ~раз в неделю, у вас не будет трудностей с совмещением двух предметов. Если вы живёте в другом городе, то через 3-5 месяцев после начала обучения черчению, спокойно можно подключать онлайн-курс.

Во-первых, на очных занятиях вы получите дозу мотивации и живой пример — это помощники, другие дети, преподаватель (я). Увидите, как люди готовятся и на каком уровне вы должны рисовать, чтобы поступить. Ведь «издалека», читая этот или другой текст, не всегда понятно, какой объём работы нужно проделать. Занятия — это дополнительный стимул, мотивация и способ оценить, готовы ли вы к такому объёму работы.

Во-вторых, чем больше у вас получится сделать за 9-10 класс, тем выше вероятность поступления на бюджет.

К сожалению, часто происходит следующее: даже зная заранее о фронте работ, ученик занимается только тем, чем ему хочется или что лучше получается. В результате он затягивает свое обучение, оставляя почти всю подготовку на 11-й класс.

А вот если изначально разнести по времени изучение предметов и глубоко изучать один, потом оставлять его на поддерживающем уровне, а заниматься серьезно уже другим, тогда есть вероятность, что 11-й класс вы вообще оставите, в основном, под сдачу ЕГЭ. Ведь хорошие результаты этого экзамена очень сильно увеличивают шансы на поступление, если говорить об архитектурных вузах.

Для примера: в 2018-м году у меня девочка в ГУЗе набрала 96 баллов за голову, 90 — за капитель, 85 — за черчение. Баллы более чем отличные (тем более за 7-8 месяцев подготовки). Но ЕГЭ у неё был «всего» 140 баллов, и на бюджет она не прошла. 

Т.е. суть не в том, чтобы вы занимались как можно дольше по всем предметам и всё время платили и платили за занятия, а в том, чтобы наиболее эффективно использовать имеющееся время и ресурсы и подготовиться заранее, не затрачивая при этом излишние средства.

Ведь когда у вас есть возможность сосредоточиться на одной дисциплине – вы осваиваете её в разы быстрее, чем если бы у вас их было одновременно 5 (3 творческих + 2 ЕГЭ). Так — нужно меньше занятий и консультаций. Соответственно, снижается и суммарная стоимость подготовки.

А вот в 11-м классе у вас уже не будет выбора. Вам придётся изучать всё одновременно. Прибавьте к этому особенности экзаменов в «запасных» вузах, на которые также придётся потратить заложить время, и поймёте, о чём я говорю.

PS: в 2020-м и 2022-м годах у тех, кто отложил подготовку, появились новые проблемы. Сначала был локдаун, отмена рейсов и очных занятий. Во втором случае — неопределённость политической ситуации и массовые сокращения. Начать заранее = дать себе шанс на подготовку в спокойном режиме, а не в режиме ЧС, когда деваться уже некуда, и ко всему прочему надо ещё справляться и с нервами.

11-й класс

Если Вы сейчас учитесь в 11-м классе и готовитесь к поступлению в архитектурный вуз «с нуля», то в первой половине учебного года я вам предлагаю сделать упор на Черчение и параллельно заниматься Рисунком.

По первому стандартная программа.

По второму — начать с Онлайн-курса по рисунку как единственно возможного ускорителя, чтобы сэкономить время хоть на чём-то. «Москвичам» после него – очные регулярные занятия раз в неделю, иногородним – приехать на интенсив как можно скорее.

Композицию подключать будем исходя из вашей ситуации (обговаривается отдельно): либо через пару месяцев, либо немного попозже. Такой порядок нужен для того, чтобы распределить силы, и по максимуму освободить потом весну для ЕГЭ и пробных экзаменов.

В вашей ситуации параллельно с учёбой в школе надо освоить несколько новых предметов, и целесообразнее их изучение разнести по времени пусть и немного, но насколько возможно. Чтобы успеть уделить каждому из них достаточное внимание.

Если вы в 11-м классе, и вы не «с нуля», то по нюансам конкретно вашей подготовки (какие дисциплины вы уже изучали, на каком уровне находятся ваши практические навыки, каким предметам вы приходите обучаться к нам и т.д.), лучше сначала проконсультироваться с нами. Мы определим, на что сделать упор, в каком порядке взять предметы, возможно, по каким-то из них достаточно будет заниматься на поддерживающем уровне, проскакивая блоки «для начинающих».

Наша с вами цель будет — максимально эффективно выстроить дальнейшие шаги и не надорваться на пути к цели.

К сожалению, некоторые дети занимаются в первую очередь теми предметами, что у них лучше получаются, а это может обернуться лишней тратой денег, сил и времени.

Вторая ловушка — самостоятельно прописанная программа, без ориентирования на требования экзаменов в сопоставлении с реальным текущем уровнем по предметам и оставшейся работой, которую надо успеть сделать до экзаменов. В таких ситуациях занятия по 1-2 предметам людям кажутся лишними. А на самом деле, ситуация чаще всего такова, что бессмысленно тогда заниматься и другими 1-2 — всё равно шансов поступить не будет.

В такую ловушку попадают чаще всего ребята из регионов или те, кто «готовился» в художественных школах и не понимают требования экзаменов. Если ваши работы при подготовке в МАРХИ не похожи на эти, то занятия по рисунку и композиции вам нужны. А если будут похожи — не волнуйтесь, мы так и скажем: идёте хорошо и в верном направлении.

Очень опасен тот момент, когда тем, кто не «с нуля» в 11-м, кажется, что впереди ещё очень много времени, экзамены не скоро, и они не спешат приступать к занятиям. Надо отслеживать эту мысль у себя в голове.

Работа пойдет намного плодотворнее, если с самого начала учебного года по каждому предмету готовиться так, как будто вам идти на экзамен уже весной. Да, это тяжело, но зато так больше шансов успеть освоить все три предмета освоить на экзаменационном (а не базовом) уровне, и вам надо быть морально готовыми к упорной работе. Как иногда пишут в комментариях мои ученики, «каникулы – не для 11-го класса». К сожалению, это правда.

Второгодники и все, кто готовится после окончания школы

Здесь есть разные категории:

• кто–то был недостаточно готов к экзаменам и завалил их,
• есть люди, которые приходят ко мне с запросом подготовки в архитектурные вузы только после окончания школы,
• либо после поступления в вузы на другие специальности или в архитектурный институт своего региона,
• для поступления после колледжа,
• уже взрослые люди — для подготовки на вечернее отделение или на второе высшее.

Для многих тактика будет такая же, как для одиннадцатиклассников, но ввиду отсутствия школьной нагрузки таким ребятам, как правило, немного легче. Главное — научиться структурировать своё время. Тут надо заранее придумать, чем вы будете заниматься. Может, подтянете ЕГЭ или дополнительно освоите важные навыки (например, пройдете пару компьютерных программ или курсы вождения), а, может быть, найдете подработку и будете помогать родителям оплачивать подготовку.

Я лично считаю, что тем, кто поступает во второй раз, тем приходится сложнее всего. С одной стороны, здесь есть психологическое давление, с другой — иллюзия, что половина работы уже сделана.

Самое частое, с чем я встречаюсь — это когда человек думает: у меня весь год впереди, есть много времени, могу начать в любой момент. Но в итоге подготовка всё оттягивается и оттягивается. Заканчивается это обычно тем, что абитуриент просто ничего не делает.

И часто бывает так, что человек, имеющий все способности и возможности оказаться на бюджете МАРХИ, оказывается только на коммерции, например, ГУЗа или МГСУ. И о таких историях мне приходится писать тоже. Это самое печальное в моей деятельности. Ибо с этим я не могу бороться — ведь нельзя сесть и выполнить весь объём работ за абитуриента.

В такую ловушку лучше не попадать и начинать готовиться заранее. У меня есть отличная статья на данную тему. Если вам нужна мотивация, прочтите её как можно быстрее. Особенно если в прошлом году вы плохо сдали ЕГЭ, и вам ещё надо будет пересдавать и его.

Я знаю, что некоторые ребята в таких случаях устраиваются на первый год «лишь бы в какой вуз», чтобы не «болтаться». Зачастую это решение родителей. Мне кажется это бессмысленным ходом — ведь вы всё равно уже планируете, что никогда не будете здесь учиться! А значит, глупо тратить на это время.

Гораздо логичнее найти подработку, научиться планировать своё время, а заодно помочь родителям оплачивать своё обучение. Ведь зачастую ребята не берут должное количество занятий исключительно по финансовым соображениям, а это в корне неверная тактика. Самостоятельно к таким экзаменам не готовятся. Так что подработка может стать и дополнительной мотивацией собраться, и способом научиться ответственности и планированию времени.

Также, для тех ребят, кто хочет перепоступать, главный совет только один — расставить приоритеты.

В моей преподавательской практике, к сожалению, не было ни одного удачного случая совмещения учёбы в региональном архитектурном вузе и подготовки к столичным архитектурным учебным заведениям. Объём учёбы на первом курсе любого института — очень большой, нужно выполнить огромное количество практических работ. Чаще всего такое совмещение заканчивается нервным истощением ребёнка. В итоге остаётся только 2 варианта развития событий: либо тем, что человек бросает подготовку (и жалеет о потерянных деньгах), либо бросает свой вуз (и жалеет о потерянном времени). Несколько таких историй есть у меня на странице и в отзывах ребят (например здесь).

Взрослым

Да–да. Взрослые дядечки и тётечки, которым «глубоко за 30». Не бойтесь, вы не одни! Кто–то хочет получить высшее образование для галочки, потому что работает без диплома, или получить хорошую базу по академическому рисунку, кто–то хочет сменить профессию, а для кого–то это способ отвлечься. Тут всё индивидуально. У каждого из таких людей собственный запрос, и обговаривать его приходится отдельно. Присылайте свои работы, будем созваниваться.

Главное — не позволяйте стереотипам в голове собой управлять. Учиться новому можно в любом возрасте.

Кстати, взрослые — моя любимая категория. Ведь вы знаете уже цену времени и деньгам, а, соответственно, готовы выполнять все рекомендации и получать самые быстрые результаты.

Подобрать программу подготовки для себя, в зависимости от вузов-целей поступления, вы можете вот здесь.

А. В. Иванов 10.24412/cl-35672-2022-1-0087

A. V. Ivanov

Вступительный экзамен «Черчение» в Архитектурном институте. 1940-1960-е годы

Entrance exam «Drawing» at the Architectural Institute in 1940-1960s

Ключевые слова: экзамен по черчению, ваза, МАИ, Орса Ю. Н. Keywords: drawing exam, vase, MAI, Orsa Yu. N.

Аннотация: Статья посвящена особенностям вступительного экзамена по черчению в Московском архитектурном институте (МАИ) в период с 1944-го (начало учебы после возвращения института из эвакуации) до 1970 года, когда характер этого экзамена был изменен. Описываются экзаменационные задания и требования, чертежные принадлежности и приспособления. Приводятся варианты экзаменационных заданий. Abstract: The article considers the entrance exam in drawing to the Moscow Architectural Institute (MAI) from 1944 (the beginning of studies after the return of the institute from evacuation) until 1970, when the nature of this exam was changed. It describes: examination tasks and requirements; drawing accessories and fixtures. The variants of the examination are given.

В послевоенное время, больше 60 лет назад, в 1940-1960-х годах молодые юноши и девушки, выбрав профессию архитектора, прошли все сложности вступительных испытаний в Московский архитектурный институт (МАИ). Своими яркими воспоминаниями и впечатлениями о событиях тех лет делятся выпускники (ныне преподаватели и сотрудники) МАРХИ. Поскольку специальных, отдельных материалов по этой теме практически нет, основой статьи служат интервью, учебные работы выпускников МАРХИ, поступавших в те годы. Об экзамене по черчению рассказывают: Н. П. Тюрин (1945 г. поступления), Ю. Н. Орса (1955 г. поступления), Л. И. Иванова-Веэн (1965-1966 гг. поступления) и др. Период исследования ограничивается с 1943 по 1970 год, — от момента начала работы института после эвакуации до момента радикального изменения экзамена на проекционное черчение.

Единственным институтом, выпускавшим только архитекторов, в Советском Союзе тогда был МАИ. На 1 курс набирали 170 человек. За поступление отвечала приемная комиссия, а за подготовку абитуриентов -подготовительные курсы. При поступлении в Архитектурный необходимо было сдать семь экзаменов: русский язык, математику, физику, иностранный язык, черчение, рисунок (голова и капитель). И среди них, бесспорно, для будущего архитектора самый главный профессиональный экзамен — черчение.

Орса Ю. Н. вспоминает: «Я в 55 году поступал. Чертил вазу. Ну, те вазы, которые ребята до сих пор чертят при подготовке…». Экзамен по черчению кратко между собой так и называли «Ваза». За четыре часа требовалось: построить форму и обвести тушью (рис. 1).

Изображение вазы, малой архитектурной формы, выбрано не случайно. Ваза имеет прямое сходство с реальными архитектурными объектами, деталями интерьера, завершениями, украшавшими парадные лестницы и въездные ворота. «В архитектуре барокко и классицизма ваза была одним из наиболее часто используемых декоративных элементов» [4, с. 320]. Не надо далеко ходить за примерами: они и сейчас присутствуют на лестнице главного корпуса МАРХИ.

На экзамене общая композиция листа, на котором изображалась ваза, для всех заданий подчинялась одним и тем же правилам и выполнялись по установленному стандарту: строго симметрично относительно правого и левого края листа. Сверху было принято оставлять чуть больше места, чем снизу. Одно задание отличалось от другого формой вазы. В 1950-е годы для экзамена использовалась вертикальная композиция, позже, в 60-е годы (по инициативе Ю. Н. Орсы) появляются и горизонтальные композиции листа (рис. 2). Рамка по краям листа ничем не отличалась от современных правил: 5-5-5-20 мм.

Чертеж выполняли на том же формате, что и сейчас -А3 (297 х 420 мм), но называли его тогда еще по старым ГОСТам, принятым в СССР, — «12» [1].

Оформление работы имело единые правила и требования для всех.

На чертеже обязательно присутствовали следующие надписи:

— «ВАЗА» (с самого верха, над вазой) — высотой 14 мм, модернизированным романским шрифтом [5]. Некоторые абитуриенты заливали надпись серой акварелью, создавали утемнение книзу шрифта.

— «ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА» (на второй строчке) — высотой 6 мм, узким архитектурным шрифтом 1.

— «МАСШТАБ 1:1» (под чертежом) — высотой 4 мм, узким архитектурным шрифтом.

Строчка линейного масштаба находилась на следующей строке со шкалой от 0 до 100.

Все надписи, привязанные к оси симметрии вазы, располагались точно посередине листа, а промежуток между строчками равнялся высоте букв верхней строки. Чуть позже, начиная с 1960-х годов, все надписи выполняли единым шрифтом — узкий архитектурный.

Линейные размеры (еще один важный элемент оформления работы) состоял из следующих типов:

Вертикальные — помещались в двух цепочках, справа — дробные, слева — один общий.

1 Куцын, Т. И. Начертание шрифтов: пособие для архитекторов и инженеров. М., 1950. См: табл. 25 «Модернизированный романский шрифт» и табл. 45 «Шрифт Архитектурный узкий».

Горизонтальные цепочки распределялись по уровням, общая длина не обозначалась. Пересечение выносных линий с размерными подчеркивались засечками (2-3 мм).

Радиусы обозначались прямой линией, проходящей от центра окружности к ее дуге, с надписью и завершались стрелкой (3 мм).

Процесс вычерчивания вазы состоял из следующих основных этапов: компоновка основной проекции и надписей на листе, построение вида в карандаше, обводка тушью всех линий от самых толстых к самым тонким. Все это требовало от абитуриента не только скорости, но и высочайшей концентрации и филигранной точности исполнения. Экзамен проходил на 3-4 этаже Кузнецовского корпуса, обычно в аудиториях кафедры Основ архитектурного проектирования. В день экзамена абитуриенты, придя со всем необходимым, получали на руки экзаменационное задание — чертеж, «синьку» и чистый лист бумаги А3 с печатью. На первом месте при проверке работы была графика. В исполнении чертежа было важно всё: точность сопряжений, постоянная толщина линии одного типа, идеальность прямых и циркульных линий, умение ровно писать шрифт (довольно мелкий — 3 мм) от руки. Работа «на отлично» воспринималась нерукотворной, так как сложное изображение состояло из идеальных прямых и циркульных линий, соединения между которыми невозможно было различить. Качественная обводка — главный критерий оценки!

и ,гЛ ^

^ Л

Рис. 1. Экзаменационный чертёж вазы. 1950-е гг. Фотография с оригинала. Из собрания Музея МАРХИ

«1111(1111 1111

Рис. 2. Пример горизонтальной вазы. Автор Ю. Н. Орса. 1960-е гг. Частный архив

Сопряжения — особая тема. При вычерчивании в карандаше и при обводке сопряжения считались крайне сложными.

Типовую задачу можно сформулировать так: как соединить 2-3-4 окружности (центры некоторых из них неизвестны) в одну единую кривую линию с незаметными переходами? Или: как плавно соединить прямую линию с 1-2 окружностями? «И умение делать какие-то простейшие построения: строить гусёк, каблучок. Вот эти формы. Сопряжения делать кривых с прямыми. И разбираться в том, как определить центр какой-то кривой, которая была предназначена сопрягать пару других линий. И как её центр найти. Радиус был указан, но как определять центр? Это надо было делать, так сказать, думая своей головой», — вспоминает Орса. Иногда задания составлялись так, что необходимо было построить добрую половину вазы, для того чтобы найти центр одной окружности. Причем незаметно каждый год форма вазы усложнялась: появились крышка, а за ней и ручки, в которых тоже были окружности, а значит и новые сопряжения. Стоит учитывать еще один немаловажный факт: качество инструмента из обычного канцелярского магазина была крайне низким: «… помню, выравнивал прямой угол у деревянного угольника на шкурке. Сидел, точил, выравнивал, смотрел на глаз», — вспоминает Орса. Во всём этом, во время подготовки, учащиеся разбирались, и уже к самому экзамену свободно должны были овладеть всем этим.

Работу оценивали по пятибалльной шкале. «Отлично» можно было получить с большим трудом. Орса очень четко это объясняет: «Собственно оценивалось качество линий, качество сопряжений, качество надписей, общая компоновка: такие чисто технические параметры. То есть каких-то теоретических параметров не было, только чисто технические, потому что нужно было просто механически перечертить».

Экзаменационные задания составляли преподаватели кафедры начертательной геометрии — Орса Ю. Н., Карпов В. Н. и другие под чутким руководством заведующего кафедрой Климухина А. Г. Каждый год вступительное задание обновлялось, — кто-нибудь из преподавательского состава, по поручению зав. кафедрой, делал новый чертеж с изображением вазы, которое держалось в строгом секрете вплоть до самого экзамена. С одного оригинального чертежа снимали необходимое количество копий, которые получали абитуриенты непосредственно на экзамене. Все копии имели розовый, голубоватый, кремовый оттенок: выполнялись они по технологии диазотопии — сухого копирования, единственным тогда машинным способом получения копий с чертежей. Хотя сами листы-копии выглядели как пастельный калейдоскоп, всё равно все по традиции называли их «синькой».

Чертежные инструменты использовались в основном советского производства, которые приобретали в обычных канцелярских или специализированных магазинах (например, «Чертежник» и «Художник»). Иногда кому-то привозили из-за рубежа, кто-то пользовался трофейными, а кому-то даже удавалось приобрести

раритетные экземпляры, что-то переходило по наследству от родственников и знакомых. Особенно ценились немецкие — Richter, чешские — KOH-I-NOOR. Из иностранных материалов только китайская тушь была доступна в магазинах.

Применяли различные чертежные инструменты-приспособления. Чертежные доски были тяжелыми из массива липового дерева, а их торцы — с дубовыми вставками. Лист бумаги крепился к доске кнопками, оставляющими проколы в мягкой бумаге и древесине. Рейсшина была деревянная, Т-образная, приставная (рис. 3), «на колёсиках» появилась с середины 1950-х годов. Треугольники — деревянные, пластмассовые, которые приходилось исправлять самостоятельно. Карандаши в основном твердые, с советской маркировкой Т-2Т, ластики — «резинки» различных видов.

Особое место среди всех инструментов всегда занимала готовальня. Без циркуля, измерителя, рейсфедеров для прямых и кривых линий, обязательно входивших в ее состав, было невозможно начертить вазу и обвести ее! Футляр готовальни (особая деревянная, обклеенная изнутри бархатом, а снаружи коленкором коробочка) так бережно сохранялся каждым владельцем! Большинство пользовались готовальнями с Московского завода «Готовальня» и Ленинградского — «Союз», такими как: КБ-Л, КМ и более простые У-17, У 14, и совсем простые НЧК-14. Минимальный и необходимый набор готовальни содержал: циркуль, разметочный циркуль — «измеритель», кронциркуль, держатель с рейсфедером, рейсфедер-вставка, отвертку, сменные иголки и грифели. Каждый циркуль, рейсфедер требовал постоянной настройки и поддержании в рабочем состоянии. За готовальней следили все без исключения.

Черная тушь — еще один очень важный чертежный материал, влияющий на вид чертежа и оценку. Так ее описывает Орса: «Хорошая была тушь, густая, черная, такая плотная, не то, что теперь. Быстро сохла, не расплывалась». Кто-то, для тонких линий, специально натирал китайскую тушь. При работе с тушью на первый план выходили такие моменты, как точность и опыт. Вначале, естественно, все испытывали сложности: тушь расплывалась, капала, пачкала всё вокруг. Но с опытом и должным отношением, рано или поздно, всем, кто не опускал руки, удавалось овладеть техникой обводки тушью.

Гшобна рейсшины

Рис. 3. Чертёжная доска с угольниками. 1940-е гг. [2]

Применяли следующие типы линий, такие как: прямые, циркульные, от руки. Прямые линии обводили по рейсшине и угольникам, используя для этого рейсфедер с прямым держателем. Кривые линии обводили только по циркулю, применяя рейсфедер-вставку в циркуль. Лекала не применяли. От руки линии — точней сказать, крохотные отрезки от одного до трех миллиметров -выполняли металлическим пером. Подобное допускалось только для элементов оформления работы: мелкий шрифт, стрелки 3-4 мм — которые должны были казаться одинаковыми, как будто начерченными по линейке.

Подготовка к экзамену — самый важный процесс, от которого напрямую зависит результат поступления, тогда, как и сейчас, проходил у всех по-разному: курсы при институте, индивидуальные занятия с репетитором и даже самостоятельная подготовка. Естественно, курсы по черчению от института являются самыми базовыми, доступными, где у школьников есть реальная возможность пройти программу подготовки и освоить необходимые навыки. Все учебные программы и задания составлялись ведущими педагогами в тесной связи с профильными кафедрами.

«В 1964 году я приехала поступать первый раз. Курсы по черчению, рисунку и другим предметам были. Я ходила на рисунок и черчение», — вспоминает Л. И. Иванова-Веэн. Но так было не всегда, курсы появились в Архитектурном институте с 1960-х годов, до этого времени ребята готовились самостоятельно или с репетиторами. В этот период институт предоставлял консультации. Орса говорит: «Курсов по черчению тогда не было, только консультации. Были курсы по рисунку. В общем, мы там сами добывали какие-то материалы. И я сам чертил и готовился по справочнику по черчению. По шрифту у меня был Куцын Т. И. «Начертание шрифтов»» [3]. Кто-то ходил к частным педагогам, бывшим выпускникам архитектурного института, приходя к ним домой и получая опыт непосредственно «из рук -в руки». Выбор способа подготовки определялся индивидуально, исходя из множества факторов, возможностей, способностей самих поступающих и их родителей.

Специальных учебников тогда институтом не выпускалось. Из печатных изданий были малоформатные методички, где в сжатом, общем виде излагались общие требования и методические указания. Хорошим примером (в той ситуации) может служить поздняя версия подобного издания: «Методическое пособие для подготовки к приемным экзаменам по рисованию и черчению» [5]. Издание более позднее (1973 г.) характеризует объем и подробность изложения материала того периода. В нем содержатся требования, рекомендации к экзамену по черчению всего на 3-4 страницах (столько же иллюстраций). И в конце издания обязательно находился список специальной литературы, которой мог воспользоваться любой, желающий обратиться к более серьезной литературе на нужную тему. Такие объемные многостраничные издания уже могли служить опорой при подготовке. Естественно, при таком положении вещей большинство выбирало путь обучения у педагогов и в коллективе.

Бывшие абитуриенты вспоминают, что поддержкой в подготовке не только к черчению, но и к другим экзаменам, служила, кроме личной мотивации и желания, особенная атмосфера института, «покорявшая с первого знакомства». Очень часто выпускники отмечают, что огромной помощью для них стало общение, дружеская близость со сверстниками, поступавшими вместе с ними: можно было обсудить непонятное, поделиться опытом, переживаниями, получить совет и помощь. До сих пор многие дружат, работают, поддерживают отношения между собой, искренне и горячо вспоминают свои молодые годы, согруппников, педагогов.

В заключение стоит подчеркнуть, что форма вазы кажется очень простой только на первый взгляд. И может даже показаться, что «проще не бывает». Но если учесть все факторы вместе, приведенные выше: получение основных навыков черчения в карандаше; умение обводить тушью, строить самые изощренные сопряжения, понимать простые чертежи с размерами в нужном масштабе, компоновать проекции с надписями, писать шрифт по линейке и от руки, чертить по ГОСТу; знание архитектурных обломов, — то поступившие в институт ребята уже могли копировать, чертить, понимать гораздо более сложные архитектурные задания. Тогда студенты первого курса начинали обучение архитектурному проектированию с перечерчивания, копирования чертежей реальных архитектурных сооружений. Традиционная форма ваз, построенная по всем законам, правилам и приемам классической архитектуры, развивала чувство гармонии, соразмерности деталей к целому, внутренней красоте общих пропорций и всей формы.

Так, прочерчивая вазу за вазой, начиная с первых шагов подготовки, они осваивали не только профессионально-технические навыки, но и развивали в себе чувство красоты и гармонии, без которых невозможно представить искусство архитектуры.

Отмечу, чертеж «вазы» как вступительный экзамен для архитектора вошел не только в современную систему подготовки абитуриентов МАРХИ, к уже измененному современному экзамену, но и стал примером подготовки абитуриентов для других вузов нашей страны: в МГХПА им. С. Г. Строганова при поступлении на факультет дизайна и в МГАХИ им. В. И. Сурикова при поступлении на факультет архитектуры до сих пор чертят вазу отдельным экзаменом. Опыт такого экзамена стал настолько удачным, что применяется и до сих пор. Именно так сохраняется опыт и традиции подготовки будущих архитекторов.

Список цитируемой литературы:

1. ГОСТ 2.301-68. ЕСКД. Форматы (взамен ГОСТ 3450-60) // СПС «Кодекс» : [сайт]. — URL: https://docs.cntd.ru/ document/1200006582 (дата обращения: 12.02.2022).

2. Кириллов, А. Ф. Черчение и рисование / А. Ф. Кириллов. -Москва: Высшая школа», 1980.

3. Куцын, Т. И. Начертание шрифтов: пособие для архитекторов и инженеров / Т. И. Куцын. — Москва : Государственное издательство архитектуры и градостроительства, 1950.

4. Осмоловская, О. В. Рисунок по представлению в теории и упражнениях. От геометрии к архитектуре / О. В. Осмоловская, А. А. Мусатов. — Москва : Архитектура-С, 2012.

5. Тихонов, С. В. Методическое пособие для подготовки к приемным экзаменам по рисованию и черчению / С. В. Тихонов, В. Ф. Кринский. — Москва : МАРХИ, 1973.

Л. Е. Баклыкская 10.24412/cl-35672-2022-1-0088

L. E. Baklykskaya

Вступительный экзамен «Рисунок» на архитектурном факультете в Хабаровском политехническом институте (1972-1992 гг.) Entrance exam «Drawing» at the Faculty of Architecture at the Khabarovsk Polytechnic Institute (1972-1992)

Ключевые слова: вступительный экзамен, рисунок, ХПИ, подготовительные курсы, архитектурный факультет. Keywords: entrance exam, drawing, KhPI, preparatory courses, Faculty of Architecture.

Аннотация: В статье рассматривается история подготовки и проведения экзамена по рисунку в ХПИ. Представлена историография довузовских курсов «Рисунок». Анализируются особенности экзаменационных заданий, включая подготовительные курсы в начальном архитектурном образовании.

Abstract: The article discusses the history of preparing and conducting an exam in drawing at KhPI. The historiography of pre-university courses «Drawing» is presented. The features of examination tasks are analyzed, including preparatory courses in primary architectural education.

Специальность «архитектура» в Хабаровске берет свое начало с 1972 года, когда было образовано архитектурное отделение при строительном факультете в Хабаровском политехническом институте (ХПИ). В 1977 году был создан архитектурный факультет ХПИ, в составе которого сформированы три кафедры: «Архитектура», «Архитектурное проектирование» и «Изобразительное искусство».

В 1992 году ХПИ преобразован в Хабаровский государственный технический университет (ХГТУ), при котором в 1995 году создан Институт архитектуры и строительства. В 2005 году ХГТУ переименован в Тихоокеанский государственный университет (ТОГУ).

Автор продолжает исследование темы вступительных испытаний по спецпредметам на специальность