Вступительные экзамены в ссср примеры

13 июня 2015

В закладки

Обсудить

Жалоба

Посмотри, какими были вступительные испытания несколько десятилетий назад.

Московский автомобильно-дорожный институт (1979 г.): madi.djvu
Московский Архитектурный институт (1979 г.): marhi.djvu
Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова (1979 г.): mgu.djvu
Московский инженерно-физический институт (1987 г.): mifi.djvu
Московский институт стали и сплавов (1979 г.): misis.djvu
Московский авиационный институт (1970 г.): mai.djvu
Московский текстильный институт (1970 г.): msta.djvu
Московский государственный педагогический институт (1970 г.): mgpi.djvu

Новосибирский государственный университет (1974 г.): ngu.djvu
Ряд других университетов СССР (1981 г.): 1981.djvu
Казанский государственный университет им. В. И. Ульянова (1979 г.): kgu.djvu
Красноярский государственный университет (1980 г.): kgu-2.djvu
Курский политехнический институт (1976 г.): kpi.djvu
Задачи на устном экзамене по физике в Ленинградском политехническом институте (1971 г.): le.djvu

Оксфордский университет (1989 г.): oxford.djvu

Программа для просмотра djvu файлов.

Для сотни тысяч российских выпускников начало лета ознаменовалось сдачей ЕГЭ. Пока одиннадцатиклассники готовятся к оставшимся экзаменам и с нетерпением ждут результатов, отдел науки вспоминает, какие требования предъявлялись советским старшеклассникам, какие изменения претерпело образование и на какие ухищрения пускались абитуриенты для зачисления в вуз.

1917–1924

С первых лет становления советской власти образованию уделялось самое пристальное внимание. Огромная часть населения, в первую очередь крестьянство, едва ли умела читать. Государственных школ и училищ было крайне мало, а обучение в частных гимназиях и лицеях было доступно лишь для очень небольшой прослойки населения.

Поэтому уже в октябре 1918 года был принят первый декрет о создании единой трудовой школы в РСФСР.

Этим положением были закреплены принципы новой советской системы бесплатного общего образования с двумя ступенями: первая — пять лет обучения, вторая — четыре года. А в 1919 году появились первые рабочие факультеты (рабфаки) — специальные курсы для ускоренной подготовки рабочих и крестьян к поступлению в высшую школу. Выпускники рабфаков зачислялись в вузы без экзаменов.

Также в советских школах в 1920-е годы получила распространение система обучения по методике «Дальтон-план», или бригадно-лабораторному методу. Его особенностью являлось сочетание коллективной работы всего класса с бригадной (бригада — группа из нескольких человек) и индивидуальной работой. Роль учителя заключалась в организации работы учащихся и оказании им необходимой помощи. Общего плана занятий не было, и учебные графики были свободными, целью ставилось самостоятельное выполнение заданий.

Вообще, введение инновационных методик в школе активно практиковалось в послереволюционные годы. Получили распространение идеи педологии, ставившей своей целью объединить подходы различных наук к развитию ребенка. В школах шло энергичное внедрение практик психологического тестирования и основанной на нем комплектации классов, организации школьного режима.

1924–1953

В начале 1930-х годов советские школы вновь перешли на «дореволюционную» классно-урочную систему обучения. ЦК ВКП(б) в постановлении «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» предписал

отказаться от экспериментов в начальной и средней школе, в частности от использования бригадно-лабораторного метода.

Запрещен был также метод тестов, по итогам которого в состав «дефективных учащихся» чаще попадали представители, как тогда говорили, «социально-близких» рабочих, крестьян и пролетариата, а в составе одаренных оказывались дети интеллигенции, священников, белогвардейцев и прочих «социально-чуждых». Состав учащихся был снова приведен в равновесие, было возвращено и принятое до революции раздельное обучение мальчиков и девочек.

В 1931 году четырехклассное образование стало обязательным для всех, с 1937 года — пятиклассное, а с 1939 года обязательным был сделан и седьмой класс.

Конституция 1936 года провозглашала равенство прав всех граждан на получение высшего образования, что также было зафиксировано во всех правилах приема в вузы СССР. Необходимыми условиями для поступления в вуз объявлялись лишь наличие законченного среднего образования и успешная сдача вступительных экзаменов.

Однако вскоре обучение в старших классах и вузах сделалось платным. С 1940 года родители старшеклассников (восьмой-десятый классы) в Москве и Ленинграде должны были платить за обучение их ребенка 200 руб. в год, в других городах СССР — около 150 руб. в год. За обучение в институте уже приходилось выкладывать 400 руб. в Москве и Ленинграде и 300 руб. — в других населенных пунктах СССР.

Установленная годовая плата примерно равнялась средней месячной зарплате советских трудящихся: 300–400 руб. в месяц.

Тем не менее введение даже такой небольшой платы ограничило возможности советских граждан продолжить образование после седьмого класса — например, оплачивать учебу не могли работавшие за трудодни колхозники. Также нельзя забывать, что семьи того времени были, как правило, многодетными: по пять-семь детей у крестьян и по три-четыре — у рабочих. И платить за обучение двух-трех детей было для них не под силу.

С началом войны приемные кампании проводились в условиях недостатка абитуриентов и имели свою специфику. Согласно правилам приема 1943 года, все абитуриенты вузов зачислялись без вступительных экзаменов (лишь при недостатке свободных мест проводились конкурсные приемные экзамены). Для более эффективного отбора студентов выпускники, окончившие средние школы с аттестатом отличника, а также окончившие средние школы в 1941–1943 года без троек, освобождались от вступительных экзаменов даже при наличии конкурса.

Но уже с 1944 года во всех вузах были вновь введены конкурсные экзамены. От экзаменов по-прежнему освобождались медалисты и абитуриенты, окончившие школу с отличными и хорошими оценками. С 1945 года участники войны, успешно сдавшие экзамены, зачислялись во все вузы вне конкурса.

1953–1964

В период хрущевской оттепели сталинская инициатива о платном образовании была отменена. Вместе с тем остро вставала проблема подготовки молодежи к жизни, к общественно-полезному, производительному труду в народном хозяйстве. Начали проводиться реформы, нацеленные на «приземление» обучения к насущным потребностям реальной жизни. Завершением начатых преобразований стал закон 1958 года «Об укреплении связи с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования СССР», вводивший обязательное восьмилетнее образование.

Но при этом учащиеся 9–10-х классов должны были по два дня в неделю работать на производстве или в сельском хозяйстве.

Также в этот период сложился трехступенчатый порядок зачисления в вузы СССР, который, хотя и претерпел некоторые изменения, просуществовал до конца 1980-х годов. Установленные с 1956 года правила приема разделили всех абитуриентов на три категории. Первую категорию составили лица, зачислявшиеся без вступительных экзаменов. Например, в 1956 году к этой категории относились участники Великой Отечественной войны, медалисты и имеющие аттестаты об окончании средней школы с отличием. Вторую категорию составляли те, кто подлежал внеконкурсному зачислению при условии сдачи вступительных экзаменов на положительные оценки. Эта категория абитуриентов чаще других подвергалась изменениям. В 1956–1963 годах к ней относились лица, имеющие стаж производственной работы не менее двух лет, а также демобилизованные из Советской армии и Военно-морского флота.

В 1960–1964 годах к категории льготников также стали относиться молодые люди, командированные промышленными предприятиями, стройками, колхозами и совхозами. Наконец, к третьей категории принадлежало большинство абитуриентов, зачисление которых происходило на основе конкурсного отбора. Также при зачислении учитывался ряд факторов, свидетельствовавших о степени подготовки абитуриентов: оценки из аттестата по профилирующим предметам, наличие похвальных грамот, творческие заслуги в конкурсах, олимпиадах и так далее.

Не последняя роль при поступлении в вузы принадлежала партийным, комсомольским и другим общественным организациям.

С 1959 года обязательным требованием к абитуриентам явилось предоставление положительных характеристик и рекомендаций от партийных, профсоюзных, комсомольских организаций, руководителей промышленных предприятий, правлений колхозов.

1964–1985

С приходом к власти Брежнева школьная реформа 1958 года вместе с внеконкурсным порядком зачисления абитуриентов со стажем работы были отменены. Вернулась прежняя система обучения, ограничившая профессиональную подготовку школьными уроками труда.

Конституцией 1977 года было гарантировано всеобщее полное среднее образование. В восьмых и десятых классах устанавливались обязательные выпускные экзамены, многие из которых сдавались устно, и школьникам необходимо было учить всю программу по предмету целиком. В восьмом классе обязательными были русский язык, геометрия и алгебра.

В десятом классе письменно сдавались математика и русский, остальные же предметы — литература, физика, химия, история, иностранный язык — экзаменаторы принимали устно.

Важной задачей высшей школы СССР на протяжении 1960–1970-х годов являлся поиск средств для отбора в вузы наиболее подготовленной молодежи. В разные периоды были проведены следующие эксперименты: учет результатов оценок по профильным дисциплинам (1966 год), учет средней арифметической оценки аттестата об окончании средней школы (1972 год), прием успешно окончивших выпускников по результатам сдачи двух вступительных экзаменов при условии, что общая оценка за два экзамена была не ниже девяти баллов (1977 год).

Все эти факторы способствовали тому, что высшее образование стало цениться буквально на вес золота. Из-за этого учебные заведения начали привлекать к себе махинаторов, стремившихся нажиться на этом деле.

17 июля 1971 года «Комсомольская правда» опубликовала заметку о неких столичных дельцах, за деньги помогавших абитуриентам поступать в вузы.

Действовали они очень изобретательно. В наличии у них был целый комплект «подставников» — специалистов по математике, физике, химии, литературе и другим предметам, которые под видом абитуриентов сдавали экзамены в вузы за тех, кто приехал издалека.

<5> Успешно сдав экзамены, подставные в течение некоторого времени прилежно посещали занятия вместо настоящего студента, после чего брали академический отпуск. Им выдавалась справка (наличие фотографии на ней не предусматривалось), которая потом передавалась настоящему студенту, чтобы тот мог спокойно перевестись в любой вуз своего родного города. Конечно, подобные манипуляции осуществлялись за деньги. В заметке были упомянуты следующие суммы: например, некий уроженец Грузии, мечтая поступить в Московский институт советской торговли, заключил сделку с экзаменационными дельцами и в качестве первого взноса выложил 500 руб. Затем, когда «подставной» закончил за него первый курс, он заплатил 1 тыс. руб.

Среди дельцов, занимавшихся подобного рода махинациями, в заметке был назван некий заведующий лабораторией в одном из московских вузов. Десятки раз он поступал в институты как «подставной» и практически никогда не проваливался на экзаменах. Случалось, что он сдавал экзамены сразу в несколько вузов. На этом деле он в среднем зарабатывал 3 тыс. руб., а его шеф по мошеннической группе получал вдвое больше.

1985–1991

В 1980-х годах активно обсуждались вопросы выявления и учета профессиональных склонностей абитуриентов. В 1980-е годы для этой цели был использован ряд инструментов: зачисление на педагогические специальности по рекомендациям педагогических советов школ, введение профориентационного собеседования, по которому абитуриенты получали дополнительные баллы.

Однако уже в 1988–1990 годы правила приема претерпели существенные изменения. Характерной чертой являлись их упрощение и демократизация.

В течение трех лет были ликвидированы почти все категории абитуриентов, пользовавшиеся льготами при поступлении в вузы, значительно увеличена роль конкурсного отбора при формировании студенческого контингента.

В 1988 году девять классов средней школы стали обязательным минимумом для всех советских граждан. Среднее одиннадцатилетнее образование объявлялось необязательным, но общедоступным, позволявшее отсеивать к старшей школе безнадежных двоечников.

В начале 1990-х годов, уже после распада СССР, были проведены образовательные реформы, началась массовая дифференциация школ на гимназии, лицеи, на школы с углубленным изучением отдельных предметов. Происходило разделение и внутри школ: создавались медицинские, математические и другие классы. Школьное обучение начало приобретать свой современный вид.

Почти равные шансы на поступление и льготы для победителей олимпиад и спортсменов

В вузы мог поступить каждый, для этого следовало как следует подготовиться к экзаменам. /Фото: mtdata.ru

При социализме система образования имела неоспоримые преимущества: за учебу платить было не нужно, а поступить в вуз мог каждый — все зависело от того, как человек сдавал экзамены. Конечно, существовал и так называемый «блат», который распространялся и на эту сферу. Но если абитуриент был действительно хорошо подготовлен, то шансы стать студентом были достаточно велики.

Талантливых девушек и парней из глубинки ждали в высших учебных заведениях. Победители школьных и районных олимпиад и конкурсов имели преимущества, как и спортсмены. Мастеров спорта с удовольствием принимали на учебу, так как они в будущем представляли заведение на межвузовских соревнованиях. Были доступны «рабочие» и малые факультеты», после окончания которых молодежь легко сдавала вступительные экзамены.

Конспект — основа всего и четко прописанная литература

Студентам во время учебы приходилось много конспектировать: на лекциях, в библиотеке, дома. /Фото: img-fotki.yandex.ru

Система высшего образования была направлена не только на обучение, но и на воспитание студентов, нравственное и политическое. В те времена прогулы среди учащихся были скорее нонсенсом, чем системой и осуждались коллективом. В процессе обучения студентам приходилось усердно конспектировать лекции и работать с четко прописанной литературой. Сегодня же основным источником знаний стал интернет, а литература может выбираться самостоятельно. Более того, во времена СССР практически каждый термин имел свое собственное, четкое определение, и отходить от него не следовало.

Отношение к учебе: тишина во время лекций и «позор прогульщикам»

Во время лекций студенты старались сохранять тишину и внимательно слушать преподавателя. /Фото: journals.eco-vector.com

В советские времена культивировалось уважительное отношение к преподавателям. Те, в свою очередь, могли сделать студенту замечание, которое относилось не только к учебному процессу, но и к внешнему виду или поведению. Во время занятий в аудиториях было тихо, опоздания считались некрасивым поступком. Сегодня студенты частенько не посещают лекции, кроме того, нынешняя система образования предусматривает значительный объем самостоятельной работы. С одной стороны это хорошо, с другой — отсутствие жесткой дисциплины нередко негативно сказывается на учебном процессе.

Студенческая жизнь: правила общежитий, стройотряды и вездесущий комсомол

Многие студенты летом работали в стройотрядах. /Фото: cdn.tvc.ru

В общежитиях тоже было все строго: после 23 часов студенты должны были находиться в своей комнате. Осуществлялись проверки, и если в общежитии был кто-то посторонний, у него могли изъять документы. Получить их обратно можно было только с помощью объяснительной записки. Курение и алкоголь порицались, хотя все равно молодежь нарушала этот запрет. Студенты, конечно же, крутили романы. Но сексуальные отношения не афишировались. Были очень распространены студенческие браки.

Молодежь всегда была занята: учеба, спорт, КВН, разные студии и т.д. Летом многие работали в студенческих строительных отрядах. Силами учащихся возводились дома, школы, детские сады, прокладывались железные дороги. Да, небольшие деньги за это платили, но больше, чем финансы студентов влекла строительная романтика и веселое общение с друзьями.

Существовали различные студенческие организации, работал журнал «Студенческий меридиан». Большую активность проявляла комсомольская организация — в ней состояло не менее 90% учащихся. Комсомол, с одной стороны, был политическим явлением, а с другой объединял молодежь, декларируя высокоморальные принципы. В шестидесятые годы появился Университет дружбы народов, принимающий молодежь из многих стран мира.

Досуг был разнообразным и весьма интересным. Проводились литературные вечера, организовывались дискотеки. Многие увлекались спортом, участвовали в турнирах, олимпиадах. Каким бы ни был политический строй, студенчество отличалось единством, чего сегодня явно не хватает.

Ужасы распределения: суд для уклонистов и способы избежать отдачи «долга» родине

Комиссия по распределению изучала личное дело студента и его успеваемость. /Фото: nastroy.net

После окончания вуза студент направлялся государством на работу и должен был трудиться не менее трех лет. Такое распределение было введено в 1933 году Советом Народных Комисаров. Только тогда срок был не три, а пять лет, а для уклонистов существовала грозная мера — суд.

Наступал день распределения, собиралась комиссия, возглавляемая деканом факультета. Нервничающие студенты заходили по одному и выслушивали «приговор». Частенько молодых специалистов направляли в самые отдаленные уголки страны, где они должны были приложить полученные знания и умения. В 60 годы XX века предприятия, которые сделали заявку на иногороднего молодого специалиста, обязали предоставлять ему жилье. Потому многие студенты хотели распределиться провинцию, чтобы получить жилплощадь.

Не все студенты хотели распределяться. Существовали различные способы, чтобы избежать этого. К примеру, так как по закону запрещалось «разбивать» супружеские семейные пары, молодежь стремилась заключить брак до окончания учебы и получить право на самораспределение. Нередко студенты добывали фальшивые запросы от предприятий подходящего профиля. Крайней мерой была справка о том, что кто-то из родных тяжело болен и нуждается в уходе.

Свои предписания были и у советских школьников. Их наказывали за джинсы или за короткие юбки.

Понравилась статья? Тогда поддержи нас, жми:

Иллюстрация: Катя Павловская для Skillbox Media

Журналист, историк по образованию. Копается в исторических документах, читает статьи и книги исследователей. Может объяснить философские концепции через цитаты из «ВКонтакте» и рассказать о популярных заблуждениях о прошлом.

Из этой статьи вы узнаете о том, как:

• после Октябрьской революции отменили все требования к поступающим в вузы, но из этого не вышло ничего хорошего;
• тогда советская власть придумала рабфаки;
• студентов стали отбирать не по способностям, а по социальному статусу, но против этого выступила Надежда Крупская;
• таланты и успеваемость снова стали иметь значение.

---

В царской России получить высшее образование было задачей не из лёгких. Сословно это право не ограничивалось, поэтому среди студентов встречались даже представители крестьянства — но фактически это было очень редким исключением.

Главной преградой служил образовательный ценз: в России работали школы разного типа с сильно отличающимися программами обучения, а для поступления в университет требовалось сдать экзамены за курс самой продвинутой школы — классической мужской гимназии. Учитывая, что только там и в семинариях преподавали латынь, именно этот предмет часто становился камнем преткновения.

Получить нужный для поступления уровень образования могли немногие. Известно, что в 1915 году в стране работало всего 354 казённых и 46 частных классических мужских гимназий. Семинарий в 1913–1914 годах насчитывалось 57.

Кстати, государственные гимназии, как и частные, были платными. Домашних учителей тоже, разумеется, мог позволить себе не каждый. Женщин в университеты и вовсе не допускали. Точнее, с женским образованием была долгая и сложная история — мы рассказывали о ней подробно.

Конечно, кроме классических университетов, были ещё специализированные институты — политехнические, педагогические, сельскохозяйственные, медицинские. Но для поступления туда тоже требовался определённый уровень подготовки. Чтобы попасть в очень тогда популярные технические вузы, надо было иметь подготовку уровня реального училища (в стране их было 256 казённых и 41 частное) и выдержать большой конкурс. Но до революции не то что среднее, а даже начальное образование так и не стало в России обязательным.

Когда настала Октябрьская революция, к власти пришли большевики, всё резко изменилось.

В марте 1918 года Народный комитет просвещения (Наркомпрос) начал работу над реформой образования. Её целью было, с одной стороны, покончить с былой элитарностью высшего образования, а с другой — создать новую интеллигенцию из студентов и будущих специалистов, лояльных режиму. Для этого нужно было дать возможность поступать в вузы рабочим и крестьянам.

Уже в августе того же года вступил в силу новый декрет Совета народных комиссаров, согласно которому вольнослушателем любого университета без каких бы то ни было вступительных испытаний мог стать любой гражданин старше 16 лет независимо от:

• пола,
• национальности,
• наличия свидетельства об окончании средней школы (то есть образования).

При этом вольнослушатели получили право со временем стать действующими слушателями, а уже произведённый по конкурсу аттестатов набор на первые курсы признавался недействительным.

«Контингент слушателей подбирается из лиц, имеющих соответствующий стаж. В университет имеют также право входа лица без образовательного стажа, но как вольнослушатели, имеющие, однако, возможность с течением времени обратиться в действительных слушателей. Главная задача университета — это ознакомление широких масс с научными основами».

Из протокола заседания Государственной комиссии по просвещению Народного комиссариата по просвещению РСФСР №14. 20 апреля 1918 г.

Ещё декрет отменял плату за учёбу в университете: уже внесённые деньги за первое полугодие предписывалось вернуть. А студенты получили право выбирать и быть избранными в правление университета и даже давать отвод неугодным «старорежимным» профессорам.

Казалось бы, прекрасная идея — дать широким и самым бедным слоям населения возможность получить высшее образование. Но на деле реформа обернулась проблемами.

После отмены вступительных испытаний и образовательного ценза университеты захлестнула волна абитуриентов. Этому способствовало ещё и то, что приём в вузы по указанию властей был открыт на протяжении всего 1918/1919 учебного года.

Рекордсменом стал физмат Московского университета — там число слушателей в этот год достигло 13 400. Для сравнения: в 1917 году во всех высших учебных заведениях России обучалось 135 тысяч человек.

«Неудивительно, что аудитории оказались переполненными. Положение стало тяжким, особенно с преподаванием предметов, нужных и для естественников, и для медиков. Аудитории так переполнялись, что иные лекции приходилось читать по два и даже по три раза. Сидеть в аудиториях студенты не могли; теснились, как в церкви на пасхальную заутреню», — вспоминал в своих мемуарах «На волнах жизни» профессор-астрофизик Всеволод Стратонов.

Такая популярность столь сложного факультета объяснялась просто: на него подались те, кто хотел на самом деле попасть на медицинский, но не смог. Дело в том, что там всё-таки приём благоразумно ограничили. А в составе физмата действовал факультет естественных наук — он-то и стал целью «паломничества» в расчёте на то, что со временем получится перебраться на медфак.

Ещё пример: в 1917 году в Саратовском университете было 1072 студента, в 1918-м — 2250, а в 1919-м — уже 10 242!

Но главной проблемой стало то, что большинство новых слушателей попросту не могли осваивать новые знания. Многие были почти неграмотными.

Когда некоторые профессора решили всё же провести проверку знаний студентов, чтобы отсеять тех, кто учиться не мог, Наркомпрос запретил это делать. В ноябре 1918 года ведомство отменило все государственные экзамены, дипломы и свидетельства.

Всё это, конечно, не могло продолжаться долго, и неподготовленные студенты стали отсеиваться естественным образом.

«Не попадая на практические занятия и в семинарии, не чувствуя себя подготовленными для понимания слышимого с кафедры, случайные студенты стали отпадать, и в течение года число студентов стало приближаться к норме в семь или восемь тысяч человек», — вспоминал Всеволод Стратонов.

Тяжёлое экономическое положение в стране тоже вынуждало многих бросать учёбу. Времена были голодные, а огромная инфляция свела на нет всю материальную поддержку малообеспеченных студентов.

В итоге до конца в те годы доучивалось катастрофически мало студентов. Так, в 1925 году их доля от поступивших составила всего 10%.

Оставались в университете те, кто действительно мог заниматься, имея необходимую для этого школьную подготовку. А это были отнюдь не пролетарии. Для власти стало очевидно, что просто открыть двери вузов для всех желающих само по себе не может изменить социальный состав студенчества. Тогда придумали другие механизмы.

Разумное предложение отправлять пролетариев, желающих учиться в вузах, сначала на подготовительные курсы, звучало ещё при разработке реформы. Но тогда его почему-то не поддержали. А вот когда идея свободного приёма в университеты провалилась, к этому предложению вернулись.

В начале 1919-го открыли первые рабочие факультеты — рабфаки. Здесь рабочие и крестьяне должны были получать необходимый минимум знаний, прежде чем переходить на обычные университетские факультеты. Срок этого подготовительного обучения сначала оптимистично определили в полгода, потом продлили до двух лет, позднее — и вовсе до четырёх.

Чаще всего рабфаки открывались непосредственно при вузах. Поступить туда могли только те, кто получил специальные удостоверения от фабричных комитетов или коммунистических ячеек. В «справке» указывалось, что предъявитель принадлежит к классу рабочих или крестьян, не эксплуатирует чужого труда и разделяет политическую программу советской власти.

Фактически это был аналог свидетельства благонадёжности, которое требовалось для поступления в университет при царе — только тогда молодым людям надо было доказывать, что они не состоят под надзором полиции, в частности, не имеют отношения к революционному движению.

Рабфаковцами могли стать молодые люди от 18 до 30 лет, имеющие не меньше трёх-шести лет стажа в зависимости от возраста: чем старше, тем больше.

Выпускники рабфаков имели право поступать дальше на обычные факультеты без экзаменов, для них резервировали определённое количество мест.

Учащиеся на рабфаках получали стипендии и красноармейские пайки, и если рабфак действовал при каком-то вузе, они пользовались там всеми правами студентов. Например, могли участвовать в выборах членов совета и правления вуза, использовать помещения и оборудование в учебных целях. Порой это приводило к конфликтам. Так, Всеволод Стратонов писал, что рабфаковцы силой занимали лучшие аудитории и иногда мешали вести занятия на основных факультетах.

К 1927–1928 годам в СССР действовало 147 рабочих факультетов, и учились там больше 49 тысяч человек, а к 1933-му — 926 и больше 352 тысяч соответственно. Рабфаки просуществовали до 1940 года.

Если рабфаки были чисто пролетарскими учебными заведениями, то обычные факультеты вузов пока ещё оставались полны представителей прежней, старорежимной интеллигенции. Она в основном приветствовала революцию, как падение царизма, но к приходу к власти большевиков отнеслась неоднозначно. Советская власть это понимала. Поэтому следующим шагом установили преимущественное право поступления в вузы для пролетариата, а потом и жёсткую фильтрацию.

В 1921 году ввели практику командирования: партийные, комсомольские и профсоюзные организации отправляли своих членов учиться. Командированные имели право первоочередного поступления, а отбирали их по классовому признаку. Единственное условие — они должны были иметь уровень подготовки школы второй ступени (бывшие старшие классы гимназий и реальных училищ) или рабфака.

В следующем году набор людей без «командировок» свели к минимуму, в некоторых вузах вообще закрыли. Наркомпрос стал распределять места в вузах строго между командирующими организациями — они-то и отбирали будущих студентов.

Наконец, постановление Политбюро «Об антисоветских группировках среди интеллигенции» от 8 июня 1922 года строго ограничило приём абитуриентов непролетарского происхождения. Более того, уже учившиеся студенты, которые попали в университет не по командировке, должны были пройти проверку на благонадёжность. Так началась фильтрация и прокатилась волна массовых отчислений.

В итоге происхождение абитуриента стало решающим фактором при поступлении, появилось гордое понятие «красного студента».

В «Положении о высших учебных заведениях», принятом Советом народных комиссаров в 1922 году, одной из целей вузов было названо «распространение научных знаний среди широких пролетарских и крестьянских масс, интересы которых во всей деятельности высшего учебного заведения должны стоять на первом плане».

Чтобы попасть в вуз, некоторые представители «неправильных» классов шли работать на производство ради причисления к пролетариату и получения заветной командировки на учёбу.

Это новое неравенство вызвало неоднозначную реакцию даже в среде убеждённых коммунистов. На страницах газеты «Правда» схлестнулись руководительницы двух управлений Наркомпроса — известная чекистка Варвара Яковлева и Надежда Крупская.

Первая считала, что новый мир могут построить только рабочие и крестьяне, поэтому только их и стоит допускать к учёбе, а Крупская называла тотальную пролетаризацию вузов «дворянской политикой навыворот» и новой «классовой привилегией», что, по её мнению, противоречило самой идее революции.

Она выступала за гибкую политику: нужно делать всё, чтобы рабочие и крестьяне могли получить высшее образование, но при этом давать такую возможность и талантливым детям «нетрудовых элементов». Их ведь можно «перевоспитать», если правильно выстроить процесс, считала Крупская и приводила в пример Маркса, Энгельса и Ленина, которые стали пролетарскими вождями, несмотря на непролетарское происхождение. Кстати, сама Надежда Константиновна была из дворянской семьи.

В итоге Крупскую поддержали нарком просвещения Луначарский и Первая конференция ленинградского пролетарского студенчества.

В 1923–1924 годах политика пролетаризации стала смягчаться: наравне с пролетариями право поступать в вузы на льготных условиях получили дети профессоров, преподавателей и прочих работников университетов, а также школ. Все эти категории лиц получили название «трудовой интеллигенции». Появилась категория мест для талантливых абитуриентов, независимо от их статуса. Пролетарское происхождение студентов приветствовалось, но уже не было таким обязательным. Если в 1922 году для членов профсоюзов, партии и комсомола в вузах выделили 85% мест, то в 1925-м — всего 45%.

В 1924–1925 годах Наркомпрос и советская пресса вообще стали утверждать, что пролетаризация в стране успешно завершилась. Но речь тут скорее шла о преодолении дореволюционных университетских и студенческих нравов, чем о социальном статусе учащихся.

Историки считают, что истинная причина ослабления политики жёсткой фильтрации абитуриентов по статусу заключалась в том, что советская власть столкнулась с сугубо практической проблемой — острой нехваткой специалистов. Продолжая отбирать студентов по классовому признаку, не удалось бы в короткие сроки подготовить необходимые государству профессиональные кадры.

В 1926 году член ЦК рабочего просвещения Фёдор Кипарисов на одном из заседаний мудро выразил эту проблему так: «…важнее для хозяйственного развития иметь хорошего инженера, а не плохого инженера обязательно из рабочей среды».

Да и сама задача определения статуса абитуриентов оказалась не такой простой. Так, из около 7400 студентов Петроградского университета у 2200 не удалось установить происхождение. И даже на рабфаках, согласно отчёту завотдела рабочих факультетов Главпрофобра, 29% учащихся относились к «лицам неопределённых профессий», то есть не были ни рабочими, ни крестьянами. Случались и вовсе комичные казусы: сестёр милосердия могли записать как в «лица физического труда», так и в «нетрудовые элементы» — уж как повезёт.

В скором времени возродили и конкурсную систему поступления, так как мест стали выделять значительно меньше, чем профсоюзы и прочие органы выдавали командировок на учёбу (сказывалась нехватка у государства средств на содержание вузов). Теперь судьбу будущего студента решали вступительные экзамены. С 1925 года правила приёма ужесточились даже на рабфаках, а зачисленных после них первокурсников в вузах становилось всё меньше.

Так, система советского высшего образования за семь лет сделала полный круг: от тотальной отмены вступительного отбора до конкурса.

Но от пролетаризации, конечно, не отказались полностью. В конце двадцатых годов советское руководство реанимировало эту идею, стремясь довести количество пролетариев в вузах до 65%. Например, сыну великих поэтов Анны Ахматовой и Николая Гумилёва, будущему историку и философу Льву Гумилёву, в начале 1930-х не удалось поступить в вуз после школы из-за дворянского происхождения (к тому же его отец был расстрелян в 1921-м по обвинению в участии в контрреволюционном заговоре). И тогда он устроился работать сначала чернорабочим в Службe пути и тока, потом коллектором в Геологический комитет, поработал в составе нескольких геологических и археологических экспедиций — и спустя четыре года его приняли, наконец, в Ленинградский государственный университет.

Основные источники:

• Аврус А. И. История российских университетов. Очерки. — М., 2001.
• Андреев Д. А. Пролетаризация высшей школы: «новый студент» как инструмент образовательной политики // Расписание перемен: очерки истории образовательной и научной политики в Российской империи — СССР (конец 1880-х — 1930-е годы). — М., 2012.
• Берлявский Л. Г. Роль и функции Наркомпроса // Расписание перемен: очерки истории образовательной и научной политики в Российской империи — СССР (конец 1880-х — 1930-е годы). — М., 2012.
• Демидова Е. И., Захаров А. В., Ефимова Е. А. Институциализация советской высшей школы в России в 1920-е гг. // Вестник архивиста.
• Зубков И. В. Земские школы, гимназии и реальные училища // Расписание перемен: очерки истории образовательной и научной политики в Российской империи — СССР (конец 1880-х — 1930-е годы). — М., 2012.
• Иванов А. Е. Студенчество России конца XIX — начала XX века. Социально-историческая судьба. — М., 1999.
• Иванов К. В. Новая политика образования в 1917–1922 годах. Реформа высшей школы // Расписание перемен: очерки истории образовательной и научной политики в Российской империи — СССР (конец 1880-х — 1930-е годы). — М., 2012.
• Кузьминов, Я. И., Юдкевич, М. М. Университеты в России: как это работает. — М., 2021.
• Савин А. И. Высшее образование в РСФСР как лифт социальной мобильности (1918–1936 гг.) // Гуманитарные науки в Сибири.
• Сафронов П. А. «Чутко отразить все требования революции»: советский университет в 1920–1930-е годы // Вопросы образования.
• Стратонов В. В. По волнам жизни. Том 2. — М., 2019.
• Тихонов И. Л., Жуковская Т. Н. Как поступали в Университет 200 лет назад // Санкт-Петербургский университет.
• Уильямс К. В борьбе с элитарностью: пролетаризация науки в России в 1917–1953 годах // Вестник Удмуртского университета (Серия: История и филология).

Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO
Узнать больше

Как будто она пошла с мехмата МГУ — многие люди, туда поступавшие в 70-80х годах (поступившие и не поступившие), наверно, еще помнят об уродских противоестественных вариантах письменных вступительных экзаменов. Эти мехматские варианты стали для многих других вузов  образцом для подражания уже в те годы (с устными экзаменами на мехмате тоже была история, но история другая и давно закончившаяся).

Стоит отметить, что задачник Сканави 1968г., рассчитанный на втузы, был другим проектом, значительно более вменяемым. Но математически продвинутые вузы (втузы) скорее действовали в мехматской парадигме. Кажется, что дело было так (хотя в действительности история никем не исследовалась, и провести такое исследование не совсем просто).

Другой вопрос — а когда это случилось? Я долгое время был уверен, что дело было между 1968 и 1970 годом. Когда-то  один старший коллега сказал, что это не так,  недавно я удосужился проверить…

Оказалось, что  это произошло не поздней 1966-67гг. Разница в датах невелика, но она забавна. Это был самый что ни на есть «Золотой век» московского мехмата и советской математики. Чтобы не быть голословным, я привел образец варианта 1967г. в предыдущем посте.

Кто это придумал — история умалчивает. Как примерно  это произошло,  понятно. Мехмат был очень популярен, был большой конкурс, около 1960г. появились физматшколы (тогда 444, 7, 2), что привело к взвинчиванию ставок…

Надо было все время изобретать новые задачи, которые относились бы к элементарной математике. Делать это было трудно (и это вообще трудно), говорят, что несколько лет шла игра на повышение, варианты усложнялись,  а потом появились эти чуда-юда, и настала стабильность.

И уже тогда (во времена «Золотого века») это поползло на другие естественные факультеты МГУ (на большинстве из них вступительные экзамены по математике проводил мехмат). Если на мехмате это было малоудачной реакцией на объективно сложный кризис, то на других факультетах таких проблем со взвинчиванием математических ставок не было…

Надо сказать, что эти варианты с неисчислимым количеством  подлянок (их  величали «подводными камнями») давали хорошо растянутую шкалу из баллов, которую можно было разбить на отрезки произвольным образом. Например, велено на письменной математике иметь 70 процентов двоек, 25 процентов троек, 4 процента четверок и все остальные пятерки — берем и проводим границы по соответствующим процентам (работы плюс-минус один балл к граничным значениям, если мне не изменяет память,   дополнительно проверяли, — четвертая проверка).

Технология в только что описанном духе — система максимально приближенная к двухбальной (2 или 3) — применялась, например, на биофаке МГУ. Надо было с помощью письменной математики уменьшить число абитуриентов до возможности проводить содержательные экзамены по биологии и химии, а значение самой математики для неотсеянных поступающих свести к минимуму.

О том, что подобная лафа будет иметь отрицательное последействие, в колокол должны были бить не биологи, а математики. Как математики вообще, так и преподы-математики, работавшие на  каждом отдельно взятом «обобщённом биофаке» — ведь этих студентов надо было дальше учить.

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Что такое вступительная математика? Это отдельная область человеческого знания, которая не соответствует никакой сколько бы то ни было вменяемой школьной программе, она задаром не нужна для обучения математике в вузах (и вообще задаром не нужна), а также  вредна с точки зрения  развития мышления (каковая цель перед математикой всегда ставилась).

Обучение этой науке с точки зрения математического образования контрпродуктивно, и эта контрпродуктивность тем больше, чем последовательнее ведется это обучение.

Я помню  плохое отношение к этой отрасли человеческого знания в московской тусовке  второй половины 70х, связанной с дополнительным образованием…  Уже работая в МИЭМе, с 1984г. я вполне имел возможность наблюдать отрицательное воздействие вступительных экзаменов на уровень обучаемых.

Следует подчеркнуть, что есть два разных содержательных вопроса

— Эффективны ли эти варианты как инструмент вступительного отбора?

— Как они влияют на уровень обучения вообще?

Я склонен думать, что ответ на первый вопрос положителен.   А влияние в среднем  вредно для отдельных индивидов, а также  имеет дурное воздействие на всю систему образования, с  накапливающимися с годами и десятилетиями отрицательными эффектами.

Пока была Советская власть, то школы, в целом, учили по школьной программе. Когда она пала, то  школы начали перестраиваться на вступительную математику, и никаких сдерживающих сил не осталось.

НИКАКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ РЕАКЦИИ ПО ЭТОМУ ПОВОДУ НЕ БЫЛО.

Хотя математическая тусовка вообще была довольно голосиста.

К началу нулевых система вступительных экзаменов по математике находилась в полном кризисе, кризисе как содержательном, так  отчасти (не без этого) коррупционном.

Именно на  этом фоне либеральным реформаторам удалось провести ЕГЭ (разумеется,  цели ЕГЭ какого-либо отношения к содержательным задачам образования не имели, но это совсем другая история). В итоге досталось не только математикам, которые объективно выступили как флагман разрушения, но и другим предметам и наукам.

Никаких содержательных проблем ЕГЭ, разумеется, решить не могло (если, конечно, не считать существование на 2000й год всё еще неплохого школьного математического образования проблемой, подлежащей решению). Потому что в большой стране варианты экзаменов неизбежно стандартизуются, а дальше эти стандартизованные варианты становятся главной целью обучения (при том, что этот стандарт уже становится и официально главным)… Дальше неизбежно получается всесокрушающий таран.

Да, и  общественной реакции на это нет. Ах, мы все протестуем, протестуем, протестуем до посинения. По всем вопросам, кроме тех, которыми следовало бы заниматься по долгу службы.

Система советского образования называлась народной. С самого зарождения в 1917-м ее задачей было воспитание подрастающего поколения в духе коммунистической идеологии. А первостепенной нравственной целью значилась подготовка достойного представителя рабочего коллектива, строящего вместе со всей огромной страной «светлое будущее». 

Идеологическим установкам подчинялось преподавание как гуманитарных дисциплин, так и естественных, точных наук. Но это не мешало советской школе считаться одной из лучших в мире.

Первые безграмотные советские годы и единая трудовая школа

Советская система образования считалась одной из самых эффективных. 

В годы становления советской власти подавляющая часть населения страны было безграмотным. Число государственных школ оставалось мизерным, а обучаться в частных заведениях позволяла себе небольшая прослойка населения. К середине осени 1918-го в РСФСР приняли решение создавать единую трудовую школу. Первый декрет закрепил принципы новой системы бесплатного образования в двух ступенях: 5 лет первая и 4 вторая. К 1919-му появились спецкурсы ускоренной подготовки к высшей школе – рабфаки.

Совместное обучение. 

В 1920-е в советских школах внедрили методику «Дальтон-план» — обучение по бригадно-лабораторному методу. Такой подход заключался в сочетании коллективной работы класса с индивидуальной. Роль учителя сводилась к организации процесса и оказании учащимся помощи. Единого плана занятий не существовало, учебный график был свободным, цель — самостоятельное выполнение полученных заданий. В эти годы активно внедрялись инновационные методики, объединяющие подходы разных наук к развитию детей.

Возвращение к дореволюционным нормам в образовании

Цель 30-х – ликбез. 

В 1930-м 16-й съезд определил для советских граждан обязательное первоначальное образование. Несмотря на то, что к этому времени грамотность выросла вдвое на фоне дореволюционного уровня, проблема оставалась актуальной. Закон обязал принимать учащихся в начальную школу в возрасте от 8 до 12 лет, родители теперь несли ответственность за посещение школы собственным ребенком. Учебные программы базировались на концентризме: школьники получали начальный круг знаний к 4 классу с последующим углубленным изучением повторно к 7-му. Что касается состава учащихся, решено было вернуть дореволюционное раздельное обучение девочек и мальчиков.

В 1937 обязательным для всех стало пятиклассное образование, с 1939-го появился и седьмой класс. Права каждого гражданина на высшее образование провозглашала Конституция 1936 года. Необходимым условием для поступления в любой советский вуз объявлялось наличие среднего образования и успешные результаты вступительных экзаменов. В довоенный период школьный урок подчинялся строгому расписанию, а учителю отводилась ведущая роль. Все эксперименты и инновационные практики 20-х отныне клеймились буржуазными и не соответствовавшими духу времени. Внедрялась дифференцированная оценка знаний, что отражали отметки «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо» и «очень плохо». Издавались новые учебники, появилась должность групповода (классный руководитель). Уровень общего образования советского человека резко повысился, но упор все больше делался на идеологическую составляющую с отклонением от трудового воспитания.

Хрущевские нововведения и правила зачисления в вузы

Вузы при Хрущеве стали доступнее. 

В послесталинскую эпоху общество пошло по пути резких перемен. Изменения касались всех сфер жизни и образования в том числе. Сталина подвергли критике по всем фронтам. Новый лидер страны взялся за воспитание подрастающего поколения. Школа-семилетка сменилась обязательной восьмилеткой. Раздельное обучение ликвидировалось. Реформа давала выпускникам право выбора между продолжением образования и послешкольным трудом. После 8 класса ученик мог продолжить обучение до 11 класса с последующим поступлением в вуз, а мог выбрать ПТУ.

С 9 класса ученики получали производственные навыки. Абитуриенты с трудовым стажем и отслужившие в армии получали преимущества при поступлении в высшие учебные заведения. Выпускники вузов обязаны были отработать по распределению 3 года. Студенты часто совмещали работу на производстве с обучением. Тенденцией стало сокращение творческих учебных заведений в пользу технических. Художники, актёры и артисты не виделись правительству полезными в развитии экономики. Появились школы-интернаты, где жили и учились представители неблагополучных семей, сироты и дети, чьи родители отдавали все время работе. Делался упор на изучение истории, политэкономии. В школьную программу ввели основы знаний по гражданскому, семейному, уголовному праву.

Уроки труда и учебно-производственные комбинаты

Учебно-трудовые занятия.

В70-х значимой образовательной вехой стало создание так называемых учебно-производственных комбинатов. Суть заключалась в том, что раз в неделю советские старшеклассники занимались не в классе, а на территории предприятий. Так традиционная учебная программа дополнялась профтрудовой подготовкой. Ученики на собственном опыте познавали рабочий процесс и более осознанно подходили к выбору профессии. Параллельно будущим трудящимся ненавязчиво советовали то или иное направление, реализуя госзаказ. Занятия включали в себя две части: теорию и практику. И по окончании учебно-производственного курса школьникам выдавали официальную корочку, придающую уверенности в себе и дающую преимущество в будущем при поступлении на работу.

Занятия в ПТУ.

Кроме того, работа оплачивалась, а любой выпускник получал те или иные профессиональные навыки. Очень часто вчерашние старшеклассники без раздумий меняли школьную парту на станок, за которым проходили учебно-производственный курс. А предприятия таким нехитрым способом обеспечивали постоянный приток молодых кадров. Но даже если дальнейшая деятельность школьника не связывалась с полученной специальностью, навыки ему так или иначе пригождались по жизни.

Источник

      БИЛЕТЫ ПО АЛГЕБРЕ

     
      Билет № 6.

      1. Сложение и вычитание комплексных чисел в алгебраической форме.

      2. Показательная функция. Свойства показательной функции и её график.

      3. Задача или пример.

      Билет № 7.

      1. Умножение и деление комплексных чисел в алгебраической форме.

      2. Логарифмическая функция, её свойства и график.

      3. Задача или пример.

      Билет № 8.

      1. Геометрическая интерпретация комплексных чисел. Тригонометрическая форма комплексного числа»

      2. Логарифм произведения.

      3. Задача или пример.

      Билет № 9.

      1. Неравенства. Основные свойства неравенств. Сложение й вычитание неравенств.

      2. Логарифм частного.

      3. Задача или пример.

      Билет № 10.

      1. Равносильные неравенства. Решение неравенств 1-й степени с одним неизвестным. Решение системы неравенств 1-й степени с одним неизвестным.

      2. Логарифм степени и корня.

      3. Задача или пример.

      Билет № II.

      1. Исследование уравнений 1-й степени с одним неизвестным.

      2. Десятичные логарифмы и их свойства.

      3. Задача или пример.

      Билет № 12.

      1. Исследование системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными.

      2. Арифметическая прогрессия. Формула любого члена арифметической прогрессии.

      3. Задача или пример.

      Билет № 13.

      1. Исследование квадратного трёхчлена (дискриминант трёхчлена — положительное число).

      2. Формула суммы членов арифметической прогрессии.

      3. Задача или пример.

      Билет № 14.

      1. Исследование квадратного трёхчлена (дискриминант трёхчлена—отрицательное число или равен нулю).

      2. Геометрическая прогрессия. Формула любого члена геометрической прогрессии.

      3. Задача или пример.

      Билет № 15.

      1. Решение неравенств 2-й степени с одним неизвестным (дискриминант — положительное число).

      2. Сумма членов геометрической прогрессии.

      3. Задача или пример.

      Билет № !6.

      1. Решение неравенств 2-й степени с одним неизвестным (дискриминант — отрицательное число или равен нулю).

      2. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии.

      3. Задача или пример.

      Билет № 17.

      1. Условие, необходимое и достаточное для делимости целого относительно х многочлена на двучлен х — а.

      2. Выражение суммы и произведения корней квадратного уравнения через его коэффициенты.

      3. Задача или пример.

      Билет № 21.

      1. Решение трёхчленных уравнений.

      2. Обратная пропорциональная зависимость и её график.

      3. Задача или пример.

     
      БИЛЕТЫ ПО ГЕОМЕТРИИ

     
      Билет № 1.

      1. Свойство граней и диагоналей параллелепипеда. Свойство диагонали прямоугольного параллелепипеда.

      2. Свойство плоских углов выпуклого многогранного угла.

      3. Задача.

      Билет № 2.

      1. Свойства параллельных сечений в пирамиде и отношение площадей параллельных сечений двух пирамид, имеющих равные высоты.

      2. Теорема о линии пересечения двух плоскостей, из которых одна проходит через прямую, параллельную второй плоскости.

      3. Задача.

      Билет № 3.

      1. Боковая и полная поверхность наклонной и прямой призм.

      2. Параллельные плоскости. Признак параллельности плоскостей.

      3. Задача.

      Билет № 4.

      1. Боковая и полная поверхность правильной пирамиды.

      2. Определение длины окружности. Теорема о постоянстве отношения длины окружности к диаметру.

      3. Задача.

      Билет № 5.

      1. Боковая и полная поверхность правильной усечённой пирамиды.

      2. Площадь круга. Формула площади круга.

      3. Задача.

      Билет № 6.

      1. Объём прямоугольного параллелепипеда.

      2. Свойство плоских углов трёхгранного угла.

      3. Задача.

      Билет № 7.

      1. Лемма о равновеликое наклонной я прямой призм

      2. Признак перпендикулярности прямой к плоскости

      3. Задача.

      Билет № 8.

      1. Объём прямого параллелепипеда.

      2. Теоремы о перпендикуляре и о наклонных с равными и разными проекциями.

      3. Задача.

      Билет № 9.

      1. Объём наклонного параллелепипеда.

      2. Теорема о трёх перпендикулярах. Обратная теорема.

      3. Задача.

      Билет № 10.

      1. Объём призмы (треугольной и многоугольной).

      2. Теорема о плоскости, перпендикулярной к одной из параллельных прямых.

      3. Задача.

      Билет № 11.

      1. Объём пирамиды (треугольной и многоугольной).

      2. Теорема о прямой, перпендикулярной к одной из параллельных плоскостей.

      3. Задача.

      Билет № 12.

      1. Объём усечённой пирамиды.

      2. Теорема о двух плоскостях, перпендикулярных к одной и той же прямой.

      3. Задача.

      Билет № 13.

      1. Поверхность вращения. Цилиндрическая поверхнреть. Прямой круговой цилиндр. Боковая и полная поверхность цилиндра.

      2. Двугранный угол. Линейный угол. Равенство и неравенство двугранных углов. Теорема: «Равным двугранным углам соответствуют равные линейные углы». Обратная теорема.

      3. Задача.

      Билет № 14.

      1. Коническая поверхность. Прямой круговой конус. Боковая и полная поверхность конуса.

      2. Перпендикулярные плоскости. Признак перпендикулярности двух плоскостей.

      3. Задача.

      Билет № 13.

      1. Боковая и полная поверхность усечённого конуса.

      2. Теорема о прямой, перпендикулярной к одной из двух взаимно перпендикулярных плоскостей и имеющей с другой плоскостью общую точку; её следствие.

      3. Задача.

      Билет № 16.

      1. Объём цилиндра.

      2. Скрещивающиеся прямые. Угол двух скрещивающихся прямых. Кратчайшее расстояние между двумя скрещивающимися прямыми.

      3. Задача.

      Билет № 17.

      1. Объём конуса.

      2. Теорема об отрезках параллельных прямых, заключённых между параллельными плоскостями.

      3. Задача.

      Билет № 18.

      1. Объём усечённого конуса.

      2. Теорема Пифагора.

      3. Задача.

      Билет № 19.

      1. Шар (определение). Сечение шара плоскостью. Теоремы о плоскости, проходящей через центр шара, и об окружностях большого круга.

      2. Признак параллельности прямой и плоскости.

      3. Задача.

      Билет № 20.

      1. Плоскость, касательная к шару (определение). Теоремы о плоскости, касательной к шару (прямая и обратная).

      2. Плошадь параллелограмма и треугольника.

      3. Задача.

      Билет № 21.

      1. Лемма о боковой поверхности конуса, усечённого конуса и цилиндра.

      2. Угол прямой с плоскостью.

      3. Задача.

      1. Поверхность шарового сегмента, пояса и шара

      2. Первый и второй признаки подобия треугольников

      3. Задача.

      Билет № 23.

      1. Лемма об объёме тел, получаемых от вращения треугольника.

      2. Свойство биссектрисы внутреннего угла треугольника

      3. Задача.

      Билет № 24.

      1. Объём шарового сектора и шара.

      2. Теорема о пересечении двух параллельных плоскостей

      третьей.

      3. Задача.

      Билет № 25.

      1. Объём шарового сегмента.

      2. Теорема об углах с взаимно параллельными сторонами.

      3. Задача.

     
      БИЛЕТЫ ПО ИСТОРИИ СССР

     
      Билет № 1.

      1. Переход России к империализму. Особенности империализма в России.

      2. Завершение военного разгрома гитлеровской Германии в 1945 г.

      Билет № 2.

      1. Борьба В. И. Ленина за создание революционной пролетарской партии в 1900—1903 гг. (Ленинская «Искра». Подготовка партии нового типа. II съезд РСДРП, его значение.)

      2. Задачи второго пятилетнего плана. Новые формы социалистического соревнования в годы второй пятилетки. Итоги второй пятилетки.

      Билет № 3.

      1. Причины, характер и ход русско-японской войны. Условия Портсмутского мира.

      2. Всемирно-историческое значение Великой Октябрьской социалистической революции.

      Билет № 4.

      1. Причины революции 1905—1907 гг. «Кровавое воскресенье» — 9 января 1905 г. Стачки протеста в стране.

      2. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация сил советского народа на борьбу с врагом. Разгром немецко-фашистских войск под Москвой.

      Билет № 5.

      1. III съезд РСДРП о характере, движущих силах и перспективах первой русской революции.

      2. Разгром войск помещичье-буржуазной Польши и Врангеля.

      Билет № 6.

      1. Декабрьское вооружённое восстание 1905 г. Оценка В. И. Лениным этого восстания.

      2. Коммунистическая партия — организатор победы советского народа в гражданской войне. Всемирно-историческое значение победы Советской республики.

      Билет № 7.

      1. Аграрная реформа Столыпина и её крах.

      2. Советская республика в кольце фронтов в 1918 г. Отечественная война рабочих и крестьян Советской страны против иностранных захватчиков и белогвардейщины летом и осенью 1918 г.

      Билет № 8.

      1. Начало нового революционного подъёма. Ленский расстрел и массовое революционное движение (1910—1914 гг.).

      2. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и его международное значение.

      Билет № 9.

      1. Причины и характер первой мировой войны. Ход войны на Восточном (русском) фронте» Роль Восточного фронта в войне.

      2. Переход к политике сплошной коллективизации и ликвидация на этой основе кулачества как класса.

      Билет Лг 10.

      1. Причины, характер и движущие силы февральской буржуазно-демократической революции в России в 1917 г.

      2. Великое наступление Советской Армии в 1944 г. и освобождение зарубежных стран от гитлеровских захватчиков.

      Билет № 11.

      1. Апрельские тезисы В. И. Ленина и их историческое значение.

      2. XVIII съезд ВКП(б) об основной экономической задаче СССР. Борьба советского народа за выполнение третьего пятилетнего плана.

      Билет № 12.

      1. Июльские события 1917 г. в Петрограде./VI съезд партии и его значение.

      2. Ленинский план электрификации России.

      Билет № 13.

      1. Октябрьское вооружённое восстание в Петрограде. В. И. Ленин — руководитель вооружённого восстания.

      2. Капитуляция империалистической Японии в 1945 г. Международное значение побед Советской Армии на Дальнем Востоке во второй мировой войне.

      1. Организация Советского государства. (Историческое значение установления диктатуры пролетариата в России. Слом старого государственного, аппарата. Создание советского государственного аппарата.)

      2. Международная обстановка после второй мировой войны. СССР в борьбе за сохранение и укрепление мира.

      Билет № 15.

      1. Триумфальное шествие Советской власти после Октябрьского вооружённого восстания в Петрограде. III Всероссийский съезд Советов.

      2. Всемирно-историческое значение победы Советского Союза во второй мировой войне.

      Билет № 16.

      1. Освобождение Советской властью угнетённых народов России в 1917 г. «Декларация прав народов России».

      2. Восстановление и дальнейшее развитие народного хозяйства СССР в 1946—1955 гг.

      Билет № 17.

      1. Борьба Советской России за выход из империалистической войны. Заключение Брестского мира. Создание Красной Армии.

      2. Борьба советского народа под руководством Коммунистической партии за досрочное выполнение первой пятилетки. Итоги первой пятилетки и её значение.

      Билет № 18.

      1. Политика военного коммунизма. Хозяйственное и культурное строительство в годы гражданской войны. Первые коммунистические субботники.

      2. Борьба большевиков в годы реакции против ликвидаторов, отзовистов и троцкистов (1907—1910 гг.).

      Билет № 19.

      1. X съезд партии. Переход к новой экономической политике.

      2. Причины поражения и всемирно-историческое значение революции 1905—1907 гг.

      Билет № 20.

      1. Образование СССР — первого в мире многонационального социалистического государства. Первая Конституция СССР.

      2. Разгром контрреволюционного мятежа Корнилова.

      Билет № 21.

      1. Последние выступления и статьи В. И. Ленина. Разработка В. И. Лениным программы превращения экономически отсталой России в передовую, могучую социалистическую державу.

      2. Дальнейший подъём науки и культуры в СССР в послевоенный период. Всемирно-исторические достижения советской науки и техники в освоении космического пространства.

      Билет № 22.

      1. XIV съезд ВКП(б)—съезд социалистической индустриализации. Трудности и успехи социалистической индустриализации (1926—1929 гг.).

      2. Свержение царизма в России. Двоевластие и его классовая сущность.

      Билет № 23.

      1. XV съезд ВКП(б)—съезд социалистической коллективизации сельского хозяйства. Разгром антипартийного троцкист-ско-зиновьевского блока.

      2. Большевики в годы нового революционного подъёма. (Пражская конференция. Большевистская газета «Правда». Деятельность большевиков в IV Государственной думе.)

      Билет № 24.

      1. Конституция СССР 1936 г.— конституция победившего социализма и развернутой социалистической дехмократии. Все-хмприо-историческое значение Конституции СССР.

      2. Ленинский план приступа к социалистическому строительству. Развёртывание социалистической революции в деревне. Комбеды.

      Билет № 25.

      1. Борьба СССР за мир и безопасность накануне второй мировой войны. Воссоединение Западной Украины с УССР и Западной Белоруссии в БССР. Принятие Литвы, Латвии и Эстонии в состав Советского Союза.

      2. Партия большевиков во главе с В. И. Лениным — организатор победы социалистической революции в России.

      Билет № 26.

      1. XX съезд КПСС о некоторых вопросах современного международного развития. Историческое значение XX съезда.

      2. Массовое революционное движение пролетариата летом 1905 г.; крестьянское движение; восстание на броненосце «Потёмкин».

      1. Борьба советского народа под руководством Коммунистической партии за выполнение исторических решений

      XX съезда КПСС.

      2. II съезд Советов и его декреты о мире и о земле. Образование Советского правительства во главе с В. И. Лениным.

      Билет № 28.

      1. XXI съезд КПСС о двух фазах коммунистического общества и закономерностях перерастания социализма в коммунизм. Основные черты и главные задачи периода развёрнутого коммунистического строительства в СССР.

      2. Октябрьская всеобщая политическая стачка в 1905 г. Образование Советов рабочих депутатов и их значение.

      Билет № 29.

      1. XXI съезд КПСС о главных задачах семилетнего плана развития народного хозяйства СССР. Трудовые победы советского народа в первом году семилетки.

      2. Причины гражданской войны и интервенции против Советской страны. Роль международного империализма в организации интервенции и гражданской воины.

      Билет № 30.

      1. Историческое значение внеочередного XXI съезда КПСС.

      2. Разгром белогвардейских всйск Колчака, Деникина, Юденича и интервентов.

     
      БИЛЕТЫ ПО ФИЗИКЕ

     
      Билет № 1.

      1. Первый и второй законы Ньютона.

      2. Лабораторная работа: определение внутреннего сопротивления источника тока.

      Билет № 2.

      1. Третий закон Ньютона. Закон сохранения количества движения. Реактивное движение в технике.

      2. Лабораторная работа: определение удельного сопротивления проводника.

      Билет № 3.

      1. Движение тела по окружности. Центростремительное ускорение (без вывода формулы). Центростремительная сила. Центробежные механизмы и применение их в технике.

      2. Решить задачу на законы тока, типа Зн. 861, и дать объяснение решения.

      Билет № 5.

      1. Вывод уравнения газового состояния. Применение сжатых газов в технике.

      2. Решить задачу на законы электролиза, типа Зн. № 973, и дать объяснение решения.

      Билет № 6.

      1. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

      2. Решить задачу на законы освещённости, типа Зн. № 1121, и дать объяснение решения.

      1. Работа при расширении газа. Тепловая машина. Коэффициент полезного действия тепловой машины.

      2. Лабораторная работа: определение оптической силы линзы.

      Билет № 8

      1. Электрический заряд. Электрическое поле. Закон Кулона. Единицы количества электричества.

      2. Решить задачу на применение закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, типа Зн. № 565, и дать объяснение решения.

      Билет № 9.

      1. Напряжённость электрического поля. Силовые линии. Однородное поле. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Примеры применения диэлектриков.

      2. Решить задачу на вычисление величины удельной теплоёмкости вещества или температуры нагретого тела, типа Зн. № 545 или № 547, и дать объяснение решения.

      Билет № 10.

      1. Работа перемещения заряда в электрическом поле. Разность потенциалов. Единицы разности потенциалов.

      2. Лабораторная работа: опытная проверка закона Бойля — Мариотта.

      Билет № 11.

      1. Электроёмкость. Единицы электроёмкости. Конденсаторы и их применение.

      2. Решить задачу на уравнение газового состояния, типа Зн. № 641, и дать объяснение решения.

      Билет № 12.

      1. Условия существования тока. Природа электрического тока в металлах. Испускание электронов накалёнными телами. Ток в электролитах и газах.

      2. Лабораторная работа: определение коэффициента поверхностного натяжения воды.

      Билет № 13.

      1. Последовательное соединение проводников. Вывод формулы общего сопротивления последовательно соединенных проводников. Дополнительные сопротивления в вольтметрах. Применение последовательного соединения проводников в технике.

      2. Решить задачу на плавление и кипение, типа Зн. № 721, и дать объяснение решения.

      1. Параллельное соединение проводников. Вывод Фоомучь. обшего сопротивления при параллельном соединении поовол-ников. Шунты к амперметрам. Применение параллельного сое динения проводников в технике.

      2. Решить задачу по теме «Работа пара и газа» типа Зн. № 750, и дать объяснение решения.

      Билет № 15.

      1. Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома для всей цепи. Последовательное и параллельное соединение источников тока.

      2. Решить задачу на второй закон Ньютона, типа Зн. № НО, и дать объяснение решения.

      Билет № 16.

      1. Закон Джоуля — Ленца и его применения. Термоток.

      2. Решить задачу на второй закон Ньютона, типа Зн. № 102 или № 121, и дать объяснение решения.

      Билет № 17.

      1. Ток в разрежённых газах. Катодные лучи и их свойства. Рентгеновские лучи и их применение.

      2. Решить задачу на третий закон Ньютона, типа Зн. № 71, и дать объяснение решения.

      Билет № 18.

      1. Магнитное поле прямого тока и катушки с током. Действие магнитного поля на ток. Напряжённость магнитного поля.

      2. Решить задачу на вращательное движение, типа Зн.№482, и дать объяснение решения.

      Билет № 19.

      1. Железо в магнитном поле. Индукция магнитного поля. Магншный поток. Электромагнит. Электромагнитное реле.

      2. Решить задачу на вращательное движение,типа Зн.№472, и дать объяснение решения.

      Билет № 20.

      1. Электромагнитная индукция. Условия, определяющие величину электродвижущей силы индукции. Закон Леина.

      2. Решить задачу на закон всемирного тяготения, типа Зн. № 494 или 495, и дать объяснение решения.

      1. Явление самоиндукции. Индуктивность. Единица индуктивности.

      2. Решить задачу на вычисление работы по подъёму тела, типа Зн. № 175, и дать объяснение решения.

      Билет № 22.

      1. Генератор переменного тока. Период, частота, фаза переменного тока. Принцип действия трансформатора.

      2. Решить задачу по теме «Механическая энергия», типа Зн. К» 199, и дать объяснение решения.

      Билет № 23.

      1. Колебательный контур. Превращение энергии в колебательном контуре. Получение незатухающих колебаний.

      2. Решить задачу по теме «Механическая энергия», типа Зн. № 218, и дать объяснение решения.

      . Билет № 24.

      1. Изобретение радио А. С. Поповым. Электрический резонанс. Схема детекторного и простейшего лампового приёмника.

      2. Решить задачу по теме «Сложение параллельных сил», типа Зн. № 311, и дать объяснение решения.

      Билет № 25.

      1. Явление отражения и преломления света. Показатель преломления. Полное внутреннее отражение света. Примеры применения этих явлений.

      2. Решить задачу на нахождение центра тяжести тел, типа Зн. № 301, и дать объяснение решения.

      Билет № 26.

      1. Линзы. Вывод формулы линзы. Оптическая сила линзы. Получение изображений с помощью линзы.

      2. Решить задачу на применение закона равенства работы механизмов, типа Зн. № 34G, и дать объяснение решения.

      Билет № 27.

      1. Глаз. Угол зрения. Оптические приборы. Ход лучей в микроскопе и телескопе.

      2. Лабораторная работа: определение коэффициента полезного действия простого механизма.

      Билет № 31.

      1. Строение атома — электронная оболочка и ядро. Излуче-ние и поглощение энергии атомом.

      2. Решить задачу на законы колебания маятника типа Зн. Л% 502, и дать объяснение решения.

      Билет № 32.

      1. Строение ядра атома. Деление ядра урана. Цепная реакция. Примеры использования атомной энергии в мирных целях

      2. Решить задачу на волновое движение, типа Зн. № 526, и дать объяснение решения.

     
      БИЛЕТЫ ПО ХИМИИ

     
      Билет № 1.

      1. Окислы; их классификация и химические свойства.

      2. Задача: вычислить вь1ход продукта реакции в процентах от теоретически возможного, если известны количества исходных веществ и количество полученного продукта (пример: задача № 13—113; № 13—137).

      Билет № 2.

      1. Основания; их химические свойства; важнейшие основания и их роль в народном хозяйстве.

      2. Задача: приготовить определённое количество раствора . указанной процентной концентрации.

      Билет № 3.

      1. Кислоты; их химические свойства.

      2. Задача: определить с помощью характерных реакций каждое вещество из числа предложенных двух органических веществ.

      Билет № 4.

      1. Соли; их химические свойства.

      2. Задача: вычислить вес продукта реакции, если дтя неё взято определённое количество исходного вещества, содержащего указанное количество примесей (пример: задача № 1 — 193; № 1—155).

      9 Билет № 5.

      1. Характеристика группы щелочных металлов.

      2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства глюкозы.

      Билет № 6.

      1. Характеристика группы галогенов.

      2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства фенола.

      1. Применение и производство серной кислоты контактным

      способом.

      2. Задача: вычислить объём газа, требующегося д1я пеакшш с определённым объемом другого газа.

      Билет № 8.

      1. Периодический закон и периодическая система элементов Д. И. Менделеева.

      2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства уксусной кислоты.

      Билет № 9.

      1. Применение и производство аммиака.

      2. Задача: получить заданное вещество реакцией обмена и

      выделить его из смеси. Вычислить по уравнению реакции, какое количество каждого из исходных веществ потребуется для получения указанного количества продукта.

      Билет № 10.

      1. Важнейшие фосфорные и азотные удобрения, их состав, свойства и химические реакции, лежащие в основе их получения.

      2. Задача: вычислить вес продукта реакции, если для неё взяты определённые количества исходных веществ в виде растворов определённой процентной концентрации. ‘

      Билет №11.

      1. Физические н химические свойства металлов.

      2. Задача: приготовить определённое количество раствора указанной процентной концентрации.

      Билет № 12.

      1. Применение и получение едкого натра.

      2. Задача: проделать реакции, подтверждающие качественный состав предложенного неорганического вещества, и, исходя из формулы этого вещества, найти процентное содержание в нём одного из элементов.

      Билет № 13.

      1. Соединения кальция, их физические и химические свойства. Жёсткость воды и способы её устранения.

      2. Задача: вычислить, какое количество заданного вещества получится при реакции, если известно количестве каждого из исходных веществ, причём одно из них взято в избытке (пример: задача № 3—85; № 4—63).

      1. Алюминий, его физические и химические свойства.

      2. Задача: вычислить объём газа, полученного из данного количества исходного вещеетза, содержащего указанное количество примесей (пример: задача Л® 9—15; № 10—14).

      Билет № 15.

      1. Применение и получение алюминия.

      2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства непредельного углеводорода.

      Билет № 16.

      1. Железо, его физические и химические свойства.

      2. Задача: вычислить вес продукта реакции, если для неё взяты определённые количества исходных веществ в виде растворов определённой процентной концентрации.

      Билет № 17.

      1. Производство чугуна.

      2. Задача: вычислить объём газа, полученного из данного количества исходного вещества, содержащего указанное количество примесей.

      Билет № 18.

      1. Производство стали.

      2. Задача: проделать реакции, характеризующие химические свойства формальдегида.

      Билет Ла 19.

      1. Коррозия металлов и меры борьбы с ней.

      2. Задача: получить заданное вещество реакцией обмена и выделить его из смеси. Вычислить по уравнению реакции, какое количество каждого из исходных веществ потребуется для получения указанного количества продукта.

      Билет № 20.

      1. Теория А. М. Бутлероза о химическом строении органических соединений.

      2. Задача: получить и собрать аммиак; доказать опытным путём, что полученный газ — аммиак.

      Билет № 21.

      1. Метан, его строение, физические и химические свойства, применение.

      2. Задача: проделать реакции, подтверждающие качественный состав предложенного неорганического вещества, и, исходя из его формулы, вычислить процентное содержание в нём одного из элементов.

      Билет № 23.

      1. Ацетилен, его строение, физические и химические свойства, применение.

      2. Задача: получить и собрать кислород, доказать опытным путём, что полученный газ — кислород.

      Билет № 24.

      1. Бензол, его строение, физические и химические свойства,

      применение.

      2. Задача: получить и собрать двуокись углерода; доказать опытным путём, что пол)ченный газ — двуокись углерода.

      Билет Л* 25.

      1. Нефть,'»её состав и свойства. Важнейшие нефтепродукты. Промышленная переработка нефти.

      2. Задача: получить небольшое количество соляной кислоты и проделать на неё качественные реакции.

      Билет № 27.

      1. Химические реакции, протекающие при получении уксусной кислоты синтетическим способом.

      2 Задача: получить гидрат окиси алюминия и проделать реакции, характеризующие его химические свойства.

      Билет № 30.

      1. Пластмассы. Строение, свойства и применение отдельных представителей.

      2. Задача: вычислить объём газа, требующегося для реакции с определённым объёмом другого газа.

      Билет № 31.

      1. Искусственные и синтетические волокна. Строение, свойства и применение отдельных представителей.

      2. Задача: определить с помощью характерных реакций каждое вещество из числа предложенных трёх неорганических веществ.

      Билет № 32.

      1. Каучуки. Строение, свойства и применение отдельных представителей.

      2. Задача: определить с помощью характерных реакций каждое вещество из числа предложенных трёх неорганических веществ.

     
      БИЛЕТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

     
      Билет № 1.

      1. Чтение и перезод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в сзязн с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте сложные и произзодные существительные; в производных существительных указать суффикс.

      Билет № 2.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Нэйтн в тексте производные прилагательные и указать в них суффиксы. Определить степени сравнения прилагательных, содержащихся в тексте, и рассказать о способах их образовании.

      Билет № 3.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы а связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте сложные (производные) неопределённые местоимения. Объяснить их употребление.

      Билет № 4.

      1. Чтение н перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы а связи с прочитанным текстом.

      2. Укатать а тексте различные функции глагола to have.

      Билет № 5.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с промазанным текстом.

      2. Указать в тексте различные функции глагола to be.

      Билет № 6.

      1. Чтение н перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочизанным текстом.

      2. Найти в тексте модальные глаголы. Рассказать о их морфологических особенностях, объяснить их значение в данном тексте.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Перечислить имеющиеся в тексте неправильные глаголы, назвать их основные формы. Указать роль каждой формы в образовании глагольных времён.

      Билет № 8.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте формы прошедших времён; объяснить разницу в их значении.

      Билет № 9.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте глагол в Present Indefinite в значении будущего времени, объяснить его употребление в данном тексте.

      Билет № 10.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте глаголы в Present Indefinite и в Present Continuous; объяснить употребление этих времён в данном тексте.

      Билет №11.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте глаголы в Present Perfect; объяснить необходимость употребления Present Perfect в данном тексте.

      Билет № 12.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте глаголы в Past Indefinite и Present Perfect; объяснить употребление этих времён в данном тексте.

      Билет № 13.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте глаголы в Past Perfect; объяснить необходимость употребления Past Perfect в данном тексте.

      Билет № 14.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом,

      употребление глагольного времени в придаточном предложен.?.

      Билет № 15.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём От веты на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте глаголы в Passive Voice, определить их время. Объяснить образование формы Passive Voice.

      Билет № 16.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найги в тексте глаголы в Passive Voice, при переводе которых на русский язык страдательный залог не сохраняется. Указать способы перевода английского страдательного залога на русский язык.

      Билет № 17.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте нереальное условное предложение и объяснить употребление нак.чонений в данном предложении.

      Билет № 18.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте причастия. Определить их функцию в предложении. Указать способы перевода причастия на русский язык.

      Билет № 19.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте Gerund. Определить синтаксическую функцию Gerund в прочитанном тексте. Указать способы перевода его на русский язык.

      Билет № 20.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте сложное дополнение с причастием. Указать способы перевода его на русский язык.

      Билет № 21.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте сложное дополнение с инфинитивом, сказать способы его перевода на русский язык.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте вопросительное предложение, определить его тип и объяснить порядок слов в нём. Поставить к прочитанному тексту вопросы иного типа.

      Билет № 23.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в сеязи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте предложение с прямой речью и передать его содержание в косвенной речи.

     
      БИЛЕТЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

     
      Билет № I.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте существительные, определить типы склонения этих существительных и дать характеристику каждого типа склонения.

      Билет № 2.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте сложные существительные, рассказать о способах образования сложных существительных и об их переводе на русский язык.

      Билет № 3.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте существительные во множественном числе. Рассказать об основных типах образования

      е множественного числа существительных.

      Билет № 4.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте существительные в различных падежах и определить их синтаксическую роль в данных предложениях.

      Билет № 5.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте преддрги и рассказать об их управлении и употреблении в данных предложениях. Перечислить предлоги, управляющие винительным и дательным падежами.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте личные и притяжательные местоимения и объяснить их употребление в предложении.

      Билет № 7.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте местоимения man и es и определить их синтаксическую роль в предложении

      Билет № 8.

      1. Чтение и перевод-незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте прилагательные-определения и прилагательные — именную часть сказуемого; указать их особенности. Указать способы образования степеней сравнения прилагательных.

      Билет № 9.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте даты; указать, какие числительные используются для употребления дат и как даты обозначаются на письме.

      Билет № 10.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте глаголы; определить, к какому типу спряжения они относятся. Указать особенности слабого и сильного спряжения в Prasens и Imperfekt.

      Билет №11.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте вспомогательные глаголы. Рассказать о роли глагола sein в немецком предложении.

      ^ Билет № 12.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте Partizip 1 и Partizip II и определить их синтаксическую роль в предложении. Рассказать об образовании Perfekt и Plusquamperiekt.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте случаи предложного и беспредложного управления глаголов; назвать предлоги и падежи управляемых слов.

      Билет № 14.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Объяснить в прочитанном тексте случаи выражения модальности с помощью модальных глаголов. Какие модальные глаголы вы ещё знаете?

      Билет № 15.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте инфинитивные группы и определить их синтаксическую роль в предложении. Назвать случаи, когда инфинитив употребляется с частицей zu и когда без частицы zu.

      Билет № 16.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Отпеты на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте предложения в пассивной форме; определить их временные формы; рассказать, от каких глаголов может быть образован пассив и как он переводится на русский язык.

      Билет № 17.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте нереальное условное предложение; объяснить употребление временных форм Konjunktiv в нереальных условных предложениях.

      Билет № 18.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте Konjunktiv в косвенной речи; объяснить употребление временных форм Konjunktiv в косвенной речи.

      Билет № 19.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте различные типы сказуемых и сделать их морфологический разбор,.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте определения, поставить к ним вопросы и дать их морфологический разбор.

      Билет № 21.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти обстоятельства в прочитанном тексте, поставить к ним вопросы, определить «их вид и разобрать морфологически.

      Билет № 22.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти дополнения в прочитанном тексте, поставить к ним вопросы и разобрать морфологически.

      Билет № 23.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Определить порядок слов в простых распространённых (повествовательных и вопросительных) предложениях текста.

      Билет № 24.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти средства выражения отрицания в прочитанном тексте и дать их объяснение.

      Билет № 25.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте придаточные предложения. Назвать формальные признаки придаточного предложения.

      Билет № 26.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в прочитанном тексте бессоюзные придаточные предложения и определить их вид.

     
      БИЛЕТЫ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

     
      Билет № 1.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Указать в тексте приглагольные личные местоимения. Объяснить их функции в данном тексте.

      Билет № 2.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте адвербиальные служебные местоимения и объяснить их употребление в данном предложении.

      Билет № 3.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте притяжательные местоимения или притяжательные детерминативы и объяснить употребление тех и других.

      Билет № 4.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте указательные местоимения и указательные детерминативы и объяснить их употребление в данном тексте.

      Билет № 5.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте относительное местоимение dont. Определить его функции и тип вводимого им придаточного предложения.

      Билет № 6.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте относительные мертоимение qui и que. Определить их функции и тип вводимого ими придаточного предложения.

      Билет № 7.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста ср словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте относительное местоимение lequel. Определить его функции и тип- вводимого им придаточного предложения.

      Билет № 8.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Указать в тексте различные случаи употребления глагола etre.

      Билет № 9.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте глаголы в Passe simple и Passe compose. Объяснить разницу в употреблении этих времён.

      Билет № 10.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте глагол в Imparfait и объяснить его употребление в данном тексте.

      Билет № 11.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте глагол в Futur immediat, рассказать об образовании этого времени и привести возможные случаи его перевода на русский язык.

      Билет № 12.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте глагол в Passe immediat; рассказать об образовании этого времени и о переводе его на русский язык.

      Билет № 13.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте сложноподчинённое предложение с придаточным условным и объяснить употребление времён в данном предложении.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём От веты на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте глаголав Subjonctif. Рассказать общее правило образования Subjonctil present.

      Билет № 15.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте дополнительное придаточное предложение с глаголом в Subjonctif и объяснить его употребление в данном предложении.

      Билет № 16.

      1 Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте Participe passe и объяснить его употребление и согласование в данном предложении.

      Билет № 17.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте Participe present или Gerondif. Рассказать об их образовании и функции в данном тексте.

      Билет № 18.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте глаголы в пассивной форме и определить время глагола. Объяснить образование пассивной формы глагола.

      Билет № 20.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте предложение с прямым вопросом н передать его содержание в косвенной речи. Объяснить разницу в порядке слов того и другого вопроса.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте сложноподчинённое предложение с глаголом в прошедшем времени в главном предложении и объяснить употребление глагольного времени в придаточном предложении.

      Билет № 22.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте инфинитивный оборот и привести различные способы его перевода на русский язык.

      Билет № 23.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте глагол в личной форме, стоящий перед инфинитивом, и определить его значение в данном предложении. Назвать другие глаголы, которые перед инфинитивом меняют своё основное значение.

      Билет № 24.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Выделить в тексте предложение с усилительным оборотом и объяснить его употребление.

      Билет № 25.

      1. Чтение и перевод незнакомого текста со словарём. Ответы на вопросы в связи с прочитанным текстом.

      2. Найти в тексте все производные слова, выделить в них основу и суффикс.