Вступительный экзамен коллоквиум

Коллоквиум Коллоквиум (экзамен)

Материал из Википедии — свободной
энциклопедии

Перейти к: навигация,
поиск

У этого термина существуют и другие
значения, см. Коллоквиум.

Коллоквиум (лат. colloquium) —
форма проверки и оценивания знаний
учащихся в системе образования,
преимущественно в вузах.
Как правило, представляет собой проводимый
по инициативе преподавателя промежуточный
мини-экзамен в середине семестра, имеющий
целью уменьшить список тем, выносимых
на основной экзамен и оценить текущий
уровень знаний студентов. В ходе
коллоквиума могут также проверяться
проекты, рефераты и другие письменные
работы учащихся. Оценка, полученная на
коллоквиуме, может влиять на оценку на
основном экзамене.

В некоторых случаях преподаватель
выносит на коллоквиум все пройденные
темы и студент, как на итоговом экзамене,
получает единственную оценку, идущую
в зачет по дисциплине.

В Московской
консерватории экзамены по
теории
музыки проводятся в виде
коллоквиумов во время вступительных
экзаменов и во время выпускных. На них
проводится оценка всех знаний, полученных
абитуриентом или студентом в ходе
предшествующего экзамену образования
на всех предметах, связанных с теорией
музыки — элементарная
теория музыки, сольфеджио,
история
музыки, инструментовка
и многих других. На коллоквиумах часто
затрагиваются темы, относящиеся к
смежным искусствам — театру,
литературе,
изобразительному
искусству — и даже вопросы,
не имеющие отношения к искусству
(физические свойства звука и тому
подобные).

В средневековой
схоластической
практике коллоквиум — специальное
собрание учёных для обсуждения доклада,
претендующего на самостоятельное
исследование.

Содержание, формы, организация научной работы студентов.

    
2.1 Научно-исследовательская работа
студентов является неотъемлемой частью
их профессиональной подготовки и имеет
своей целью формирование навыков
творческого научно-исследовательского
поиска, планирования, организации и
реализации теоретических и прикладных
исследований для решения актуальных
задач в области здравоохранения,
образования и социальной помощи
населению.

     2.2 Основные
задачи научно-исследовательской работы
студентов:

— Формирование у студентов
навыков научно-исследовательской работы
в области клинической психологии и на
их основе углубленное и творческое
освоение учебного материала основной
образовательной программы по специальности:

— Освоение методологии и методов
научного поиска, формирование системы
профессиональных знаний о специфике
научного знания, критериях научности
и научных методах познания.

—
Формирование навыков реферирования,
обзора и анализа научных источников,
обобщения и критической оценки результатов
научно-теоретических и эмпирических
исследований в области клинической
психологии и смежных отраслей психологии.

— Формирование навыков планирования
теоретических и экспериментальных
исследований в области клинической
психологии с учетом специфики данной
отрасли и ее разделов (патопсихологии,
нейропсихологии, психологии соматического
больного, психологии аномального
развития) на основе общих методологических
и методических принципов исследования
в психологии.

— Формирование навыков
практической реализации теоретических
и экспериментальных исследований в
области клинической психологии на
основе приобретаемых в учебном процессе
навыков диагностической, психокоррекционной,
профилактической, реабилитационной,
консультативной, экспертной,
культурно-просветительской и
учебно-воспитательной деятельности
(согласно ГОС ВПО по специальности
«Клиническая психология»).

—
Формирование навыков качественного и
количественного анализа результатов
исследований в области клинической
психологии, их обобщения и критической
оценки в свете существующих теоретических
подходов и современных эмпирических
исследований.

— Формирование навыков
оформления и представления результатов
научной работы в устной (доклады) и
письменной (аннотация, реферат,
аналитический обзор, курсовая работа,
творческая научно-исследовательская
работа, эссе, статья, презентация,
выпускная квалификационная работа)
форме.

— Освоение навыков работы в
научных коллективах и ознакомление с
методами организации научной работы.

— Непосредственное участие в решении
научно-практических задач в соответствии
с основными направлениями
научно-исследовательской деятельности
кафедры.

Научно-исследовательская
работа студентов, включенная в учебный
процесс (УИРС), осуществляется в следующих
формах:

— научно-исследовательская
работа по дисциплинам учебного плана,
содержащая элементы научного исследования;

— выполнение научно-исследовательских
заданий в рамках ознакомительной,
педагогической, производственной,
научно-исследовательской и квалификационной
практик;

— подготовка курсовых работ;

— теоретическая и экспериментальная
научно-исследовательская работа,
предусмотренная учебным планом для 1-2
курсов, по тематике и планам, утвержденным
для каждого курса.

— подготовка
выпускных квалификационных работ.

Результаты УИРС могут быть доложены
на заседаниях СНО, студенческих
конференциях и семинарах, рекомендоваться
научным руководителем к печати.
Учебно-исследовательские работы
студентов также могут участвовать в
конкурсах студенческих научно-исследовательских
работ, использоваться как основа для
подготовки выпускных квалификационных
работ.

Контроль
в учебном процессе

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

В высших учебных заведениях практически каждый студент сталкивается с непривычным видом занятий, который называют коллоквиум. Ниже мы подробно расскажем, что это такое и как происходят коллоквиумы в университетах.

Определение и назначение

Коллоквиум – нетипичная разновидность экзамена, представляющая собой групповое обсуждение достаточно большого раздела лекционного курса. Если лекция представляет собой монолог педагога, то коллоквиум – это диалог между студентами и их учителем, выступающим в роли руководителя (или арбитра) этой беседы. 

Коллоквиум преследует несколько целей:

• за сравнительно короткий срок предоставить преподавателю возможность определить текущий уровень знаний и навыков студентов по конкретному разделу предмета;
• позволить студенту увидеть свои слабые стороны и подготовиться к сдаче грядущего зачета или экзамена по конкретному предмету;
• поспособствовать проверке качества изученного материала, которая позволяет педагогу подкорректировать содержание лекций или семинаров на основе обнаруженных недочетов.

Как правило, подобные занятия проводятся преимущественно в ВУЗах, зачастую приблизительно пару раз за семестр, практически по каждому предмету. Чаще всего коллоквиумы устанавливаются:

• сразу же после освоения очередного материала;
• по учебным дисциплинам, после изучения которых студентов ждет экзамен или зачет.

В зависимости от правил конкретного ВУЗа, полученная в ходе проведения коллоквиума оценка может ощутимо повлиять на итоговый экзаменационный балл. В некоторых высших учебных заведениях творческой направленности данное занятие является одним из вступительных экзаменов. В ходе его проведения преподаватели оценивают общие знания абитуриентов относительно живописи, музыки, литературы и так далее.

Формы коллоквиума

Форму коллоквиума определяет преподаватель. 

Устная

Обычно коллоквиум проходит в устном виде, в форме дискуссии, во время которой учащимся предоставляется шанс:

• высказать собственную точку зрения на обсуждаемую тему;
• предложить реальные варианты решения той или иной проблемы;
• научиться аргументировать и отстаивать свое мнение.

Подобные дискуссии демонстрируют преподавателю, насколько глубоко учащийся усвоил пройденный материал.

Устная форма подразумевает следующее:

• личная беседа с преподавателем;
• массовый опрос или мини-конференция;
• защита письменной работы, доклада или реферата;
• групповое обсуждение проблем конкретной темы.

Письменная

Подобные задания вполне могут являться дополнением устной формы или проводиться изолированно, в соответствии с решением педагога. Проверка знаний таким способом проходит в виде:

• контрольных или лабораторных работ;
• тестирования;
• письменных ответов на конкретные вопросы.

К коллоквиумам следует подходить очень серьезно и ответственно. Многие педагоги делают выводы о знаниях студентов, основываясь исключительно на услышанном от них в ходе этого занятия.

Виды коллоквиума

Существует несколько способов проведения коллоквиума. Это занятие может быть организовано следующим образом:

Учебное занятие

Это самый распространенный, типичный вид коллоквиума. Как правило, он занимает одну или две пары подряд и проходит в аудитории. Учащимся предлагается:

• в устной или письменной форме ответить на ряд вопросов;
• подготовить реферат или доклад на конкретную тему.

Участники высказывают свои мысли в рамках пройденного материала, тем самым демонстрируя педагогу уровень своих знаний. Чаще всего проведение данного занятия сопровождается очень дружелюбной атмосферой и представляет собой милую беседу с сокурсниками и преподавателем. Известны случаи, когда проводится личный диалог с преподавателем, во время которого тот предлагает студенту отстоять свое мнение.

Дискуссия

Это еще один очень востребованный в университетах вид коллоквиума. Во время подобного занятия учащийся выступает перед сокурсниками и преподавателем с рефератом или докладом, тема которого соответствует недавно пройденному обширному разделу конкретной дисциплины. Далее следует активное обсуждение главных составляющих выступления. В ходе этого занятия основная задача преподавателя – стимулировать активность учащихся наводящими вопросами и замечаниями.

Мини-зачет или мини-экзамен

Данный вариант характеризуется такими особенностями:

• студенты гуманитарных факультетов проходят его, давая индивидуальные ответы преподавателю;
• «технари» сдают письменную работу, в которой решают задачи и дают ответы на теоретические вопросы.

По итогам проведения данного занятия студент получает либо оценку, либо отметку «сдал» или «не сдал». Результаты учитываются при проведении экзаменов или зачетов. В некоторых ВУЗах существует негласное правило: если учащийся сдает несколько коллоквиумов по конкретной дисциплине на «отлично», то получает «автомат» за зачет или даже экзамен.

Этапы проведения коллоквиума

Первый этап. Каждому учащемуся заранее раздается список заданий, на основе которых будет проходить коллоквиум. Это могут быть:

• вопросы по недавно изученной теме конкретного предмета (ответы студент должен подготовить самостоятельно, пользуясь различными источниками)
• задачи, которые нужно решить, а затем ответить на вопросы, относящиеся к этой теме;
• графики, которые следует построить и оформить в соответствии с правилами;
• чертежи различной сложности, которые либо обсуждаются с преподавателем, либо выставляются для общего обсуждения;
• лабораторные работы, итоговые результаты которых необходимо объяснить и продемонстрировать.

Следует уточнить, что задание может быть как индивидуальным, так и групповым (на 5-10 человек). Вы точно будете знать дату проведения коллоквиума за 2-3 недели и сможете самостоятельно рассчитать, когда следует начать подготовку к нему. 

Второй этап. Вы заходите в аудиторию и занимаете понравившееся место, выкладываете на стол только ручку и чистый лист бумаги. Если коллоквиум проводится по билетам, то, как и на экзамене, вы выбираете билет, а затем получаете определенное время на подготовку ответа. В любом случае, этот этап подразумевает индивидуальную подготовку к ответам.

Третий этап. Это главная часть коллоквиума: вы отвечаете на поставленные ранее вопросы. Преподаватель либо индивидуально выслушивает ваш ответ, либо вовлекает всех присутствующих в его обсуждение. После анализа и не слишком длительного обсуждения приглашается следующий студент.

Четвертый этап. Эта заключительная часть, во время которой преподаватель выставляет оценки, сравнивая полученные ответы с правильными.

Известны случаи, когда во время проведения коллоквиума студенты получали от преподавателя новую интересную информацию, касающуюся изучаемого предмета. Так что, на самом деле, они не настолько страшны, как кажется. Они дают возможность систематизировать знания и углубиться в суть обсуждаемого вопроса. Удачи!

Коллоквиум (экзамен)

Связанные понятия

Экзамен (лат. examen; латинское слово, обозначавшее, прежде всего, язычок, стрелку у весов, затем, в переносном значении, оценку, испытание) — итоговая форма оценки знаний. В высших учебных заведениях проводятся во время экзаменационных сессий. Экзамены бывают совершенно разными: институтскими, школьными, военными, экзамен в ГАИ, online-экзамен и т. д., — но все они объединены одинаковыми традициями.

Еди́ный госуда́рственный экза́мен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах, лицеях и гимназиях, форма проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы. До 2013 года служил также и вступительным экзаменом в ссузы, но новым законом об образовании они отменены. При проведении экзамена на всей территории России применяются однотипные…

Израильский центр экзаменов и оценок (ИЦЭО, ивр. ‏מרכז ארצי לבחינות ולהערכה‏‎) — некоммерческая организация, основанная по решению совета глав университетов Израиля для централизованной разработки, подготовки и проведения вступительных экзаменов в высшие учебные заведения Израиля.

Тест OSP или тест на общие предпосылки к обучению (чеш. Test obecných studijních předpokladů) — вступительный экзамен в бакалавриат некоторых чешских высших учебных заведений, проверяющий учебный потенциал абитуриентов. Данный тест проверяет не знания школьной программы, а способности и навыки, необходимые для успешной учёбе в университете. К таким навыкам относится логическое мышление, работа с информацией, содержащейся в тексте, графиках, таблицах, различение значений понятий, умение быстро оперировать…

Упоминания в литературе

Связанные понятия (продолжение)

Конспект урока — подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее совместную деятельность учителя и учащихся.

Зачёт — форма проверки знаний обучающихся в вузах и ПТУ. Вместо применяемого при экзамене выставления отметки, при успешном прохождении зачёта в ведомость и зачётную книжку ставится лишь пометка об успешном прохождении испытания по учебной дисциплине или её разделу (сама такая пометка тоже называется «зачётом»). В ходе зачёта учитывается не только уровень знания теории, но и результаты производственной практики, лабораторных работ, семинаров. В российской системе образования зачёты обычно сдаются…

Единые национальные экзамены(ЕНЭ) — серия экзаменов, который проходит абитуриент в Грузии для того, чтобы продолжить учёбу в университете. В 2005 году по решению Правительства Грузии, старая,советская система была заменена на новую . Как заявил Национальный центр экзаменов, разработана и внедрена модель «справедливой, прозрачной, однородной, основанная на принципах меритократии система, которая обеспечивает выбор лучших абитуриентов для ВУЗов. С 2005 года до 100 тыс. абитуриентов стали студентами…

Агреже́ (фр. agrégé — партнёр; принятый в общество) — учёная степень во Франции и франкофонной Бельгии, дающая право преподавать в средней профессиональной школе и на естественно-научных и гуманитарных факультетах высшей школы.

Дипло́мная рабо́та (Дипло́мный прое́кт) — один из видов выпускной квалификационной работы — самостоятельная творческая работа студентов, обучающихся по программам подготовки специалистов, бакалавров и магистров, выполняемая ими на последнем, выпускном курсе.

Студе́нт (от лат. studens — усердно работающий, занимающийся) — учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения. В Древнем Риме и в Средние века студентами назывались любые лица, занятые процессом познания. С основанием в XII веке университетов термин стал употребляться для обозначения обучающихся и преподающих в них лиц; после введения учёных званий для преподавателей (магистр, профессор и др.) — только учащихся.

Образование в США в основном государственное. Оно контролируется и финансируется на трёх уровнях: федеральными властями, властями штатов и местными властями. Существует система государственных школ. Высшие учебные заведения преимущественно частные, и поэтому они стараются привлекать студентов и аспирантов со всего мира.

Семина́р (от лат. seminarium — рассадник, теплица) — форма учебно-практических занятий, при которой учащиеся (студенты, стажёры) обсуждают сообщения, доклады и рефераты, выполненные ими по результатам учебных или научных исследований под руководством преподавателя. Преподаватель в этом случае является координатором обсуждений темы семинара, подготовка к которому является обязательной. Поэтому тема семинара и основные источники обсуждения предъявляются до обсуждения для детального ознакомления, изучения…

Внешнее независимое оценивание, ВНО (укр. Зовнішнє незалежне оцінювання, ЗНО) — экзамены для поступления в высшие учебные заведения на Украине.

Музыкальная литература (лат. musica litteris) — предмет, изучающийся в средних и высших музыкальных учреждениях. Основа предмета — изучение творческой деятельности, а также биографии композиторов, являющихся классиками в мировой музыке.

Школьное образование — важный элемент образования в современном обществе, формирующий у ребёнка базовые знания и навыки. Поскольку с 1 сентября 2013 года дошкольное образование было включено Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» в структуру общего образования, понятия «школьное образование» и «общее образование» в России с юридической точки зрения перестали быть синонимичными. Полное среднее образование в школе длится 11 классов. Неполное среднее образование длится 9 классов…

Единое национальное тестирование (каз. Ұлттық бірыңғай тестілеу; сокр. ЕНТ каз. ҰБТ) — система оценки знаний выпускников, применяемая в Республике Казахстан. Результаты ЕНТ признаются колледжами, вузами — в качестве результатов приёмных экзамен.

Кре́дит в образовании — термин, который используется в современных западных системах образования и обозначает оценивание знаний.

Нача́льная шко́ла — уровень среднего или общего образования, на котором учащемуся даются самые необходимые и поверхностные знания, а также прививается пристрастие, любовь и уважение ко всему духовному, нравственному, кроме того, умение логически мыслить. Термин «начальная школа» (фр. école primaire) появился во Франции в 1802 году. Продолжительность начального образования отличается в разных странах. Например, в России она составляет 4 года, во Франции 5 лет, в Мексике и Японии 6 лет.

Трансформативная педагогика — это подход к преподаванию, при котором ценится и максимально используется вклад ученика в ход учебного процесса.

Виртуа́льная шко́ла (интернет-школа или кибершкола англ. cyberschool) — образовательное учреждение, в котором педагогический процесс и обучение студентов/школьников осуществляются через Интернет.

Эффе́кт до́ктора Фо́кса — психологический эффект, заключающийся в том, что прекрасная выразительность лектора может полностью завуалировать для обучающихся бесполезность и вымышленность всего материала лекции, при этом обучающимся будет казаться, что они действительно чему-то выучились. Точнее говоря, имеется корреляция между положительными оценками учащихся слушателей по части качества доклада и степенью импрессивности лектора. Эффект получил это название в 1970 году, когда в медицинской школе Калифорнийского…

Эдинбургская бизнес-школа (англ. Edinburgh Business School, EBS) — профильное экономическое образовательное учреждение; структурное подразделение университета Хериот-Уотт. Школа основана в 1990 г.

Лекция (лат. lectio — чтение) — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д.

Датская народная школа (дат. Folkeskole; от folke — народ и skole — школа) — тип общеобразовательных школ в Дании, объединяющий в себе дошкольное обучение (один год), начальное и первую ступень среднего школьного образования (девять либо десять лет обучения). Обучение бесплатное. После 9-го и 10-го классов проходят выпускные экзамены. Кроме Folkeskole в Дании существуют и другие модели получения школьного образования.

Физкультура в школе (1-11 класс) — учебный предмет в средней общеобразовательной школе. Предназначен для физического развития детей, а также юношей и девушек во время прохождения обучения. При наличии медицинских противопоказаний, ученик может быть освобождён от предмета, или принимать в нём ограниченное участие. Место проведения уроков физкультуры и их программа зависит от возможностей школы и времени года, и может включать, помимо гимнастики следующее…

Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, B, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося…

Отме́тка (оце́нка) в педагогике — это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), количественное или качественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.

Заочное обучение — форма учёбы, которая сочетает в себе черты самообучения и очной учёбы. Характеризуется фазностью. В первую фазу происходит получение базы знаний, обучающей литературы и её изучение (установочная сессия), во вторую — производится проверка усвоенного материала (зачётно-экзаменационная сессия). При этом эти фазы заметно отстают друг от друга по времени (обычно от нескольких месяцев до года).

Анскулинг (англ. Unschooling — от англ. un- — «не» + англ. schooling — «обучение в школе») — философия и практика образования, основанная на важности соблюдения в первую очередь интересов ребёнка, когда ребёнок обучается без отрыва от семьи, основываясь на опыте своей повседневной, зачастую весьма разнообразной жизни, задавая вопросы, получая или отыскивая самостоятельно ответы на них.

Московская традиционная олимпиада по лингвистике — ежегодная олимпиада для школьников, организуемая тремя университетами — МГУ, РГГУ и ВШЭ. Проходит в середине учебного года (в начале календарного года). На Олимпиаде школьники решают самодостаточные лингвистические задачи…

Экстерна́т (от лат. externus — посторонний) — это форма аттестации, которая предполагает самостоятельное изучение общеобразовательных программ основного общего, среднего (полного) общего, высшего образования с промежуточной и государственной (итоговой) аттестациями в образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию.

Малый мехмат (Малый механико-математический факультет, МММФ) — школа юных математиков при механико-математическом факультете МГУ имени М. В. Ломоносова. Основные задачи Малого мехмата — углубление знаний по темам школьной программы и расширение математического кругозора за рамки программы средней школы.

Шко́ла (от др.-греч. σχολή, σχολά — досуг, учебное занятие, школа) — учебное заведение для получения общего образования. В широком смысле слово может применяться к названию любого образовательного учреждения (музыкальная школа, художественная школа, спортивная школа — ДЮСШ, школа боевых искусств и т. д.).

Вы́сшая про́ба — межрегиональная предметная олимпиада школьников, проводимая Высшей школой экономики на базе самого университета, других вузов и школ России и ближнего зарубежья. В 2017—2018 учебном году олимпиада проводилась по 22 предметам. Олимпиады Высшей пробы по большей части предметов входят в Перечень олимпиад школьников. Олимпиада состоит из двух этапов — заочного и очного. Заочный (отборочный) этап заключается в выполнении тестовых заданий закрытого типа и эссе в 500 символов (последнее…

Семейное образование (англ. homeschooling) — форма получения образования в Российской Федерации, предусматривающая изучение общеобразовательной программы вне школы. Предполагает право учащегося на прохождение промежуточных аттестаций в образовательном учреждении, а также обязательное прохождение государственной итоговой аттестации. Учащиеся проходят ГИА в форме основного государственного экзамена ОГЭ (9 класс), а также в форме единого государственного экзамена ЕГЭ (11 класс). Для получения допуска…

Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива.

Факультативный курс или факультативный предмет (фр. facultatif — от лат. facultas — «возможность») — необязательный учебный курс (предмет), изучаемый в высшем учебном заведении или школе по выбору студента.

Учение через обучение (нем. Lernen durch Lehren) — методика обучения, разработанная и впервые применённая на практике профессором Айхштеттского университета доктором Жан-Полем Мартаном. Суть её заключается в том, чтобы научить студентов и школьников учиться и передавать свои знания своим одноклассникам. Педагог является в данном случае лишь режиссёром, который направляет деятельность учащихся.

Отделе́ние теорети́ческой и прикладно́й лингви́стики (ОТиПЛ) создано на филологическом факультете МГУ в 1960 году; название для нового отделения было предложено В. А. Успенским. С сентября 1962 по март 1992 года называлось Отделением структурной и прикладной лингвистики (ОСиПЛ). В связи с изменением номенклатуры вузовских специальностей c 2011 года слово «теоретической» в названии отделения было заменено на «фундаментальной».

Русская школа математики (РШМ) (The Russian School of Mathematics, RSM) — действующая в США программа дополнительного образования для школьников, которая обеспечивает математическое образование для детей, посещающих среднюю школу. Школа предоставляет детям возможность изучения математики за пределами обычной для школ США программы. Основатель РШМ — Иннеса Рифкина (Inessa Rifkin), сооснователь — Irene Khavinson.

Креативная педагогика — наука и искусство творческого обучения. Это — разновидность педагогики, противопоставленная таким видам педагогик, как педагогика принуждения, педагогика сотрудничества, критическая педагогикa (от англ. critical — Critical pedagogy). Креативная педагогика учит обучаемых учиться творчески, становиться созидателями самих себя и созидателями своего будущего.

Ме́тод Ше́хтера — эмоционально-смысловой подход к обучению иностранным языкам, утверждающий, что освоение чужого языка должно идти подобно порождению речи на родном языке. Метод Шехтера относится к прямым интерактивным игровым методам активного обучения.

Академи́ческая моби́льность — перемещение студентов и преподавателей высших учебных заведений на определенный период времени в другое образовательное или научное заведение в пределах или за пределами своей страны с целью обучения или преподавания.

Зачётная книжка (зачётка) — документ, в котором содержатся записи о сдаче студентом зачётов, экзаменов, защите курсовых, выпускных квалификационных работ (для бакалавров), дипломных работ (для специалистов), и диссертаций (для магистров), а также производственной (педагогической/учебной) практики.