Вся история древнерусской поэзии это история сложных тире егэ
Вся история древнерусской поэзии это история сложных тире егэ
Пиши ПРОКАЧКА в сообщения группы, чтобы подкачаться к ЕГЭ
Информация
Биография: Привет, дружочек-пирожочек 🧁 и подружка-ватрушка 🍩!
На связи твои преподы истории: Ира Годунова и Фил Сахаров
👩💻Ира преподаёт уже пятый год, учится на истфаке СПбГУ, любит динозавров, людей и искусство Показать полностью.
👨💻 Фил затащил Всерос и поступил в МГИМО без ЕГЭ, а сейчас помогает другим полюбить историю
⏳ В 2021 году каждый 3-ий сдал с нами ЕГЭ на 80+
А ты уже готов идти за высокими баллами? Тыкай на ссылочку прямо сейчас 👉 https://vk. cc/c6f5Dz Телефон: 8 (800) 500-35-41
Все, что нужно для сотки 🔥
Другое
Действия
5 392 записи
Тебе можно доверять?
Тогда слушай!
Ира и Фил составили для тебя подборку самых сложных и хитрых заданий на ЕГЭ по истории и собрали их в СЕКРЕТНУЮ ПОДБОРКУ.
Показать полностью.
В ней тебя ждёт:
1 ДЗ с подборкой из 15 сложных вопросов;
разбор от Иры Годуновой;
полезная методичка к некоторым сложным заданиям, чтобы выучить тему раз и навсегда
Проверь себя в вопросах, в которых чаще всего ошибаются на ЕГЭ.
Да, это бесплатно!
Пиши СЕКРЕТ в сообщения группы vk. me/hist_web_ege, чтобы получить курс,
ОПРИЧНИНА | самое важное о периоде |
Опричнина имеет 2 определения.
Опричнина — название удела Ивана Грозного в 1565-1572гг. с особой территорией, войском и государственным аппаратом. Показать полностью.
Опричнина — государственная политика Русского государства в 1565-1572 годах, состоявшая в реализации чрезвычайных репрессивных мер в отношении бояр.
ПРИЧИНЫ ОПРИЧНИНЫ:
~ Программа Избранной рады была полностью исчерпана
~ Отравление Боярской группировкой 1-ой жены Ивана IV — Анастасии Романовой
~ Разрыв отношений Ивана Грозного с Боярством
Разделение страны на опричнину и земщину.
В опричнину вошли промысловые земли Севера, подмосковные уезды, территории, пограничные с Литвой. К опричнине отошла и часть Москвы. Центром была Александровская слобода.
~ Глава опричной гвардии – Малюта Скуратов.
~ Отличительные знаки опричников – собачья голова и метла.
СОБЫТИЯ:
~ 1568 год — убийство митрополита Филиппа, недовольного политикой Опричнины.
~ 1569 —казнь двоюродного брата Владимира Старицкого.
~ 1569 — 1570 годы — поход на Новгород. Погром и убийство мирных жителей в Великом Новгороде
~ 1572 год —завершение проведения политики Опричнины
ПОСЛЕДСТВИЯ ОПРИЧНИНЫ:
Установление неограниченной власти царя,
Разорение страны,
Сокращение боярского сословия,
Сокращение вотчинного хозяйства,
Ухудшение положения народа,
Династический кризис.
ПРИЧИНЫ ОПРИЧНИНЫ:
~ Программа Избранной рады была полностью исчерпана
~ Отравление Боярской группировкой 1-ой жены Ивана IV — Анастасии Романовой
~ Разрыв отношений Ивана Грозного с Боярством
Вся история древнерусской поэзии это история сложных тире егэ
Пиши ПРОКАЧКА в сообщения группы, чтобы подкачаться к ЕГЭ
Биография: Привет, дружочек-пирожочек 🧁 и подружка-ватрушка 🍩!
На связи твои преподы истории: Ира Годунова и Фил Сахаров
👩💻Ира преподаёт уже пятый год, учится на истфаке СПбГУ, любит динозавров, людей и искусство Показать полностью.
👨💻 Фил затащил Всерос и поступил в МГИМО без ЕГЭ, а сейчас помогает другим полюбить историю
⏳ В 2021 году каждый 3-ий сдал с нами ЕГЭ на 80+
А ты уже готов идти за высокими баллами? Тыкай на ссылочку прямо сейчас 👉 https://vk. cc/c6f5Dz Телефон: 8 (800) 500-35-41
Пиши СЕКРЕТ в сообщения группы vk. me/hist_web_ege, чтобы получить курс,
Разделение страны на опричнину и земщину.
M. vk. com
27.12.2019 2:54:45
2019-12-27 02:54:45
Источники:
Https://m. vk. com/hist_web_ege
Комплексный анализ поэтического текста на уроках русского языка — 29 Мая 2012 — Блог — УЧИТЕЛЬ СЛОВЕСНОСТИ » /> » /> .keyword { color: red; } Вся история древнерусской поэзии это история сложных тире егэ
Вся история древнерусской поэзии это история сложных тире егэ
Вся история древнерусской поэзии это история сложных тире егэ
Войти через uID
В учебнике очень много поэтических текстов, работе с которыми авторы учебника уделяют большое внимание. Мысль, «вооруженная… рифмами», по их мнению, быстрее находит путь к уму и сердцу ученика.
На упражнениях, помогающих учителю формировать навыки анализа поэтического текста, мне бы и хотелось остановиться в своей работе, сгруппировав их следующим образом (хотя такая группировка, конечно же, условна):
I. Тексты, обучающие выразительному чтению.
II. Тексты с элементами анализа художественно-изобразительных средств.
III. Тексты с элементами лексико-фонетического анализа.
IV. Тексты с элементами синтаксического анализа.
V. Тексты – сопоставления разных редакций стихотворения.
VI. Тексты – комментарии к стихотворениям.
VII. Сочинение по заданному началу.
I. Тексты, обучающие выразительному чтению
Авторы учебника совершенно справедливо рассматривают выразительное чтение как тест на понимание текста. Поэтому почти каждый поэтический текст сопровождается заданием: «Подготовьтесь к выразительному чтению». Часто задание конкретизируется. Например, текст упражнения 53 (стихотворение А. Т. Твардовского):
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, –
Речь не о том, но все же, все же, все же.
– сопровожден заданием: «Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите внимание на пунктуацию, на то, что весь текст – это одно предложение. Стихотворение должно читаться неторопливо и в то же время – на одном дыхании».
Упражнение 215. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения М. Цветаевой.
Б. Пастернаку
Рас-стояние: версты, мили.
Нас рас-ставили, рас-садили,
Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.
Рас-стояние: версты, дали.
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это – сплав
Вдохновений и сухожилий.
Не рассорили – рассорили,
Расслоили…
Стена да ров.
Расселили нас, как орлов
Заговорщиков: версты, дали…
Не расстроили – растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас, как сирот.
Который уж – ну который – март?!
Разбили нас – как колоду карт!
К выразительному чтению этого стихотворения готовимся на уроке. Обращаю внимание учащихся на необычный графический облик ряда слов. Прибегаю к помощи известного стиховеда М. Л. Гаспарова. В книге «О русской поэзии», в очерке «Марина Цветаева. От поэтики быта к поэтике слова», Михаил Леонович, характеризуя позднюю манеру поэтессы, пишет: «…Поздняя манера Цветаевой становится уже углублением. … в слово, в звуковой и морфологический состав слова, в которых поэт силится уловить тот глубинный смысл, который наконец даст ему возможность высказать не поддающееся высказыванию. … Вот стихотворение 1925 года:
Рас-стояние: версты, мили. …
Нас рас-ставили, рас-садили. …
Здесь героем стихотворения становится уже не слово. …а приставка, и набор пересекающихся на ней слов образует широкое смысловое поле стихотворения; первый опыт такого рода был сделан еще годом раньше в «Поэме конца»:
– Что мы делаем? Расстаемся.
– Ничего мне не говорит
Сверхбессмысленнейшее слово:
Рас-стаемся. Одна из ста. »
II. Тексты с элементами анализа художественно-изобразительных средств
Поэтические тексты, представленные в учебнике-практикуме, позволяют отработать такие средства художественной изобразительности, как аллитерация, ассонанс, перифраза, риторическое обращение, анафора и так далее, не говоря уже о таких средствах, как эпитет, метафора, сравнение.
Вот как выстроена система упражнений, в которых отрабатывается такое понятие, как «перифраза».
Упражнение 49. Используя предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым, запишите, что такое перифраза (перифраз, парафраз, парафраза), опираясь на материал «Словаря-справочника лингвистических терминов» Д. Э. Розенталя и М. А. Теленковой.
Парафраз и парафраза (от греч. раrаphrases — описательный оборот, описание). 1. Выражение, являющееся описательной передачей смысла другого выражения или слова. Пишущий эти строки (вместо «я» в речи автора). 2. Троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. Царь зверей (вместо «лев»). Туманный Альбион (вместо «Англия»). Ср. у Пушкина: Певец Гяура и Жуана (Байрон), Певец Литвы (Мицкевич), Творец Макбета (Шекспир).
1. Приведите примеры перифраз, встречающихся в художественном произведении.
2. Докажите, что описательный оборот «словесная ткань» (вместо «текст») является перифразой (перифразом).
Перифразы в тексте играют роль контекстуальных синонимов, которые помогают более точно охарактеризовать предмет, передать к нему отношение, а также избежать неоправданного повтора. Это полезно учитывать при редактировании текста, при его анализе.
Упражнение 50. Прочитайте отрывки из стихотворения К. Бальмонта. Понаблюдайте за использованием такого стилистического приема, как перифраза. Какова ее роль в тексте?
Тургенев — первая влюбленность,
В напевном сердце нежный строй,
Где близь уходит в отдаленность,
Заря целуется с зарей.
Зима наносит снег. Но лишь я
Припомню «Первую любовь»,
Промолвлю: «Ася» и «Затишье», —
Себя я вижу юным вновь.
Дремотный старый сад. Сирени.
Узор крестообразный лип.
Зовут заветные ступени.
Садовой дверцы дрогнул скрип.
Они пройдут перед очами —
Сплетенья призраков таких,
Что будешь днями и ночами
Их вспоминать и звать в свой стих.
На утре дней душа открыта,
Прикосновений жаждет новь,
И вот тропинка в ней пробита —
Через любовь к любви — в любовь.
Душа нуждается в уроке,
И мир заманчив и не хмур,
Когда читаешь сердцем строки,
Что спел грустящий трубадур.
Блажен, кто в золото лобзанья
Возвел землистую руду
И женское очарованье
Предуказал нам, как звезду,
Кто нас увлек в такие дали,
Где все есть радость и печаль,
И мысль заветные скрижали
Взнесла в небесную эмаль.
Благословен учитель чувства,
Нам показавший образец,
Одевший в пламени искусства
И кровь и омуты сердец.
Тургенев – первая влюбленность,
Глаза с их божеской игрой,
Где близь уходит в отдаленность,
Заря встречается с зарей.
1. Сравните начало и конец стихотворения. Благодаря чему «конец гармонирует с началом»? Приведите примеры из поэтических произведений, в которых начало и конец как бы перекликаются.
2. Объясните значение слова Скрижали. Какова стилистическая окраска этого существительного? Какие еще стилистически окрашенные слова встречаются в стихотворении Бальмонта? Какова их роль в тексте? Запишите толкование значения слова Скрижали, используя предложение, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым (обратитесь к словарю).
3. Найдите в тексте антонимы (в том числе контекстуальные). Какова их роль в тексте?
4. Как образованы слова Близь, новь? Приведите примеры использования слов такой же структуры в стихотворениях других поэтов, например, С. Есенина.
5. Найдите в тексте односоставные предложения. Определите их тип и роль в стихотворении.
6. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Какое настроение надо передать при чтении?
Упражнение 51. Запишите, используя один из способов цитирования, что писал Бальмонт об истории создания стихотворения «Тургенев — первая влюбленность. ».
Оно возникло внезапно, когда в сентябрьские дни, начав перечитывать Тургенева целиком, чтобы заглянуть, все ли еще я люблю его, как любил в юности, я вдруг увидал, что люблю его не так, как в юности, а гораздо сильнее.
А текст упражнения 125 дает возможность понаблюдать за использованием таких средств звуковой выразительности, как аллитерация и ассонанс.
Упражнение 125
1. Подготовьтесь к выразительному чтению.
Дробясь о мрачные скалы,
Шумят и пенятся валы,
И надо мной кричат орлы,
И ропщет бор,
И блещут средь волнистой мглы
Вершины гор.
Оттоль сорвался раз обвал,
И с тяжким грохотом упал,
И всю теснину между скал
Загородил,
И Терека могущий вал
Остановил.
Вдруг, истощась и присмирев,
О Терек, ты прервал свой рев;
Но задних волн упорный гнев
Прошиб снега.
Ты затопил, освирепев,
Свои брега.
И долго прорванный обвал
Неталой грудою лежал,
И Терек злой под ним бежал,
И пылью вод
И шумной пеной орошал
Ледяный свод.
И путь по нем широкий шел:
И конь скакал, и влекся вол,
И своего верблюда вел
Степной купец,
Где ныне мчится лишь Эол,
Небес жилец.
2. Найдите в тексте примеры использования архаизмов (лексических, фонетических, грамматических). Какова их роль?
3. Какие слова употребляются в переносном значении?
4. Выпишите из текста предложение с риторическим обращением.
5. Выпишите глаголы, определите их время и вид. Почему в тексте так много глаголов? Как использование глаголов настоящего и прошедшего времени, совершенного и несовершенного вида соотносится с содержанием текста? Понаблюдайте за употреблением деепричастий.
6. Найдите в тексте примеры использования многосоюзия, анафоры.
III. Тексты с элементами лексико-фонетического анализа
В учебнике-практикуме в разделе «Лексика. Фразеология» приводится памятка «Лексический разбор текста».
Чтобы произвести лексический разбор теста, надо найти в тексте:
– ключевые слова (словосочетания);
– слова, употребленные в переносном значении;
– синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные), омонимы;
– слова, стилистически окрашенные (высокого стиля, книжные, разговорные, просторечные, официальные и др.); заимствованные слова, архаизмы, неологизмы (в том числе авторские), профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы;
– объяснить роль этих лексических явлений в тексте, их назначение, показать, что достигается благодаря их использованию;
– уточнить (обратившись к словарю) значение ряда слов; если слово многозначное, то определить, в каком значении оно употребляется в тексте;
– подобрать к ряду слов синонимы, составить синонимический ряд, показать, чем различаются слова-синонимы, объяснить целесообразность выбора автором именно данного слова;
– провести наблюдения над использованием в тексте лексического повтора (использованием одного и того же слова, однокоренных слов); особенно интересно обратить внимание на те слова, которые, повторяясь, употребляются в разных значениях;
– показать, с помощью каких лексических средств обеспечивается в тексте связь между предложениями, между абзацами (обратить внимание на роль однотематической лексики, лексического повтора, синонимов, антонимов, в том числе контекстуальных).
Лексический разбор текстов разных стилей имеет свои особенности. При анализе художественного текста следует указать средства художественной изобразительности, используемые автором, показать, как реализуются в тексте стилистические возможности лексических средств. Если анализируются тексты публицистического и художественного стилей, то план лексического разбора включает наблюдения над использованием лексических средств, с помощью которых автор выражает свое отношение, оценку (оценочная лексика, стилистически окрашенные слова, лексический повтор, синонимы, антонимы и др.).
Анализируя особенности использования в художественном тексте ключевых слов, целесообразно привлечь «более широкий контекст», показать, как употребляются эти слова в других произведениях писателя.
Произвести полный лексический разбор текста невозможно, поэтому когда мы говорим о лексическом разборе текста, то имеем в виду частичный лексический разбор.
За памяткой следует поэтический текст упражнения 168 (отрывок из стихотворения В. Твороговой):
Сколько смысла в старинных словах!
Сколько с ними забыто напрасно.
Я скажу тебе: «Свет ты мой ясный!» –
Как свечу засвечу. …
Как я прежде была неправа,
Не о том и не так говорила!
Только в давнее дверь отворила –
Обрела и открыла слова.
Что за чудо – и молвить, и речь,
И словами одаривать – чудо.
Словно музыку, слушаю речь –
Ну, откуда такое, откуда.
Используя памятку, учащиеся производят лексический разбор текста:
Данный текст о старинных словах. Его основная мысль заключена в восклицании: Сколько смысла в старинных словах!
Ключевыми словами и словосочетанием здесь являются Старинные слова, народно-поэтическое Свет мой – ласковое, приветливое обращение; высокое Обрести, устаревшие Молвить, Речь. Их назначение в тексте – показать, сколько смысла и света заключено в старинных словах, насколько они музыкальны. С их помощью автор иллюстрирует основную мысль стиха.
В тексте используется лексический повтор: дважды повторяются существительное Чудо, наречие Откуда, встречаются омоформы слова (Речь – молвить, сказать и Речь – язык) и слова Как (Как – союз и Как – восклицательная частица).
В качестве лексических средств связи между предложениями текста используются личные местоимения Я, С ними и восклицательные частицы Как, Что за, подчеркивающие личностный характер высказывания….
IV. Тексты с элементами синтаксического анализа
В разделе «Синтаксис» особое внимание обращается на анализ синтаксических особенностей текстов, в том числе и поэтических.
Упражнение 460. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения А. Ахматовой, которое было написано в июле 1941 года.
И та, что сегодня прощается с милым, –
Пусть боль свою в силу она переплавит.
Мы детям клянемся, клянемся могилам,
Что нас покориться никто не заставит!
Учащимся было предложено выучить данный текст наизусть и подготовиться к письму по памяти. Анализируя это стихотворение, учащиеся должны были объяснить смысл названия, а также ответить на вопрос: «Какие синтаксические особенности придают тексту торжественное звучание?».
Вот один из образцов выполнения этой работы:
«Стихотворение Анны Ахматовой называется «Клятва”. Это название полно и глубоко отражает его смысл.
Клятва – это торжественное обещание, торжественное уверение в чем-либо, подкрепленное упоминанием чего-либо священного для того, кто уверяет, обещает.
Стихотворение было написано в 1941 году, и речь в нем идет о Великой Отечественной войне. Лирическая героиня дает от лица всего народа торжественное обещание потомкам и предкам: русские люди никогда не покорятся врагу. Такая клятва способна сделать людей сильнее, помогает им переплавить «боль в силу”, а главное – она священна и не оставляет пути назад.
Торжественность звучания этих строк достигается автором благодаря употреблению побудительного предложения, а также сложноподчиненного предложения с придаточным местоименно-определительным, в котором местоимение в обобщенном виде заменяет существительное, и сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, содержащим в главной части клятвенное обещание. В обоих сложных предложениях придаточная часть присоединяется к главной с помощью союза Что, его основное значение – сообщение о факте, в достоверности которого говорящий не сомневается». (Мельникова Наталья)
V. Тексты – сопоставления разных редакций стихотворения
Упражнение 53. Перечитайте стихотворение А. Т. Твардовского, написанное в 1960 году.
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, –
Речь не о том, но все же, все же, все же.
Сравните известный нам текст с черновым вариантом, в котором конец стихотворения был другим:
. Речь не о том, но все же. Что же – все же?
Не знаю. Только знаю, в дни войны
На жизнь и смерть у всех права равны.
VI. Тексты – комментарии к стихотворениям
Упражнение 54. Прочитайте отрывок из книги критика А. Кондратовича.
Какие особенности анализа поэтического произведения проявляются в тексте?
Вот прекрасный образец философской лирики А. Фета (1885 год).
Есть ночи зимней блеск и сила,
Есть непорочная краса,
Когда под снегом опочила
Вся степь, и кровли, и леса.Сбежали тени ночи летней,
Тревожный ропот их исчез,
Но тем всевластней, тем заметней
Огни безоблачных небес.Как будто волею всезрящей
На этот миг ты посвящен
Глядеть в лицо природы спящей
И понимать всемирный сон.
Похоже на зимний ночной пейзаж, но с самой первой строки, приподнимающей нас, а далее взмывающей от нас ввысь, в область духа, размышлений о мировом покое, паузе тишины, когда, по видимости, все оцепенело, но лишь спит – и, значит, живет и продолжается незримое миру движение духа и материи. Допускаю и иное толкование, потому что лирическая мысль поэта неоднозначна, вряд ли можно измерить всю ее глубину. Не говорю уж о величественности самой картины «природы спящей», о настроении — несомненно, торжественном, — которое вызывают у читающего эти двенадцать строк. Всего двенадцать, а какое пространство заключено в них: от этих двенадцати веет чуть ли не эпосом.
1. Какие языковые средства выражения не только мысли, но и чувства, отношения, оценки используются критиком?
2. В каком значении употребляется слово Эпос? Запишите ряд слов, однокоренных с этим существительным.
3. Подберите синонимы к вводному слову Несомненно.
4. Подготовьтесь к выразительному чтению. Какое настроение надо передать при чтении стихотворения Фета?
Некоторые упражнения помогают подготовиться к сочинению.
Упражнение 60
Стихотворение «Ночь, улица, фонарь, аптека…» состоит из двух четверостиший. Второе четверостишие (отраженно-симметричное к первому) начинается словом Умрешь. Если первое четверостишие, относящееся к жизни, начинается словами Ночь, улица, фонарь, аптека, то второе, говорящее о том, что после смерти Повторится все, как встарь, заканчивается словами, как бы выворачивающими наизнанку начало первого: Аптека, улица, фонарь. В этом стихотворении содержание его удивительным образом слито с его построением. Изображено отражение в опрокинутом виде улицы, фонаря, аптеки. Это отражение отражено (я намеренно повторяю однокоренные слова — Отражение Отражено) в построении стихотворения, а тема смерти оказывается бессмысленным обратным отражением прожитой жизни: Исхода нет. Посмертная жизнь как опрокинутое и карикатурное повторение жизни — обычный для фольклора мотив. Он ярко представлен, например, в древнерусской повести о бражнике, стучащемся на том свете в рай и переспоривающем всех праведников, или в поэме А. Т. Твардовского «Теркин на том свете». Все — то же, но ненастоящее, отраженное, лишенное подлинного содержания и смысла. В стихотворении Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека. » поразительно совпадение его построения, композиции с содержанием. Даже зрительно два четверостишия, отделенные друг от друга пробелом, производят впечатление как бы «самоиллюстрации». Позволю себе полностью воспроизвести здесь это всем хорошо знакомое стихотворение:
Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века —
Все будет так. Исхода нет.Умрешь — начнешь опять сначала,
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.
Используя текст Д. С. Лихачева в качестве образца, учащиеся пишут сочинение – развернутый комментарий к одному из стихотворений Блока.
Упражнение 178. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений, объясните орфограммы и знаки препинания. Найдите архаизмы, историзмы, авторские неологизмы, объясните их значение. Произведите частичный лексический разбор текста (см. Памятку, с. 143—144).
Николай Алексеевич Клюев родился в деревне Коштуга Вытегорского уезда Олонецкой губернии (ныне Вологодская область) в старообрядческой семье. Дед, отец и особенно мать оказали огромное влияние на характер и творчество будущего поэта. «Грамоте, песенному складу и всякой словесной мудрости, — писал в автобиографии Клюев, — обучен своей покойной матерью». Она была «искусной вопленицей», «былинницей» и «песельницей».
Поэтический мир Клюева — это крестьянский мир, который за многовековую историю пропитался мифами, религиозными легендами, апокрифами, обрядами, предрассудками, приметами, сказками, объединив, растворив в себе христианство и язычество, религиозное и бытовое начала. Для него изба – символ мироздания: Беседная изба — подобие Вселенной: В ней шелом — небеса, полати — Млечный путь.
Изба в поэзии Клюева это крестьянская Русь, Матерь-отчизна, матерь-земля, Мать-Природа, где в согласии должны бы жить Люди, звери, гады и боги, каждый зная свое место.
(По материалам биобиблиографического словаря «Русские писатели», т. I)
Вот как был произведен частичный лексический разбор текста одной из учениц 11-го класса:
«Данный текст – о крестьянском поэте Николае Алексеевиче Клюеве и его поэтическом мире. Основная мысль высказывания заключена в словах: «Поэтический мир Клюева – это крестьянский мир…”
Ключевыми словами и словосочетаниями здесь являются Творчество поэта, песенный склад, словесная мудрость, искусная вопленица, авторские неологизмы Былинница, песельница, беседная изба, а также архаизм Шелом. Их назначение – дать представление о поэте Николае Клюеве как о потомке и представителе севернорусских сказителей и воплениц («родился в деревне Коштуга Вытегорского уезда Олонецкой губернии”).
Как лексический повтор в тексте трижды употребляется слово Изба. Этот образ содержит глубокий философский смысл в поэзии Клюева. Крестьянская изба – не убогое жилище бедного горемыки, а основа мироздания, целый мир, избяной космос. Это и символ крестьянской Руси, Матери-отчизны. Кроме того, данный повтор выступает в тексте в качестве основного лексического средства связи предложений, а также 2-го и 3-го абзацев.
В тексте употребляются заимствованные слова: Миф (греч.), Легенда (лат.), синонимом к которым является слово Сказание; греческое слово Апокриф – древнее произведение с библейским сюжетом. Интерес представляют и слова Обряд – совокупность установленных обычаем действий, связанных с выполнением религиозных предписаний или с бытовыми традициями, а также Предрассудок, примета.
Употребление данной лексики подчеркивает мысль о том, что поэтический мир Николая Клюева соединил «в себе христианство и язычество, религиозное и бытовое начала”». (Федоркова Юлия)
VII. Сочинение по заданному началу
Особый интерес представляют и упражнения, где перед учащимися ставится задача написать небольшое сочинение по данному началу, которое также может стать впоследствии составной частью анализа поэтического текста.
Упражнение 92. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.
Пушкин присутствует и будет присутствовать в нашей жизн_, как весна.
Помню, в каком зале говорил о «веселом им_ни Пушкин» невеселый Блок: это было в доме на улиц_, которая теперь называется Некрасовской.
Блок читал стихи тогда так, как(будто) они давно написа(н, нн)ы или высече(н, нн)ы на камне, а он произносит уже прежде известное, но сохр_не(н, нн)ое.
Он не во_вышал голоса, делал небольшую паузу перед моментом рифмы. Рифма ощущалась как подтверждение дикции.
Напишите небольшое сочинение по данному началу. Началом — зачином текста может быть предложение, в котором содержится цитирование высказывания В. Шкловского о Пушкине. Нетрудно заметить, что в этом предложении сформулирован тезис, и если вы будете создавать текст-рассуждение, то следует привести ряд доказательств, подтверждающих мысль, выраженную в начале текста.
Многие учителя и ученики отрицательно относятся к анализу поэтического произведения. Почему? Потому что его написанию надо учить. И не от случая к случаю, а целенаправленно, в системе. Учебник А. Д. Дейкиной и Т. М. Пахновой позволяет уделять анализу поэтического текста столько времени, сколько бы вам хотелось, а уроки русского языка становятся уроками со-трудничества и со-творчества с учениками.
Дремотный старый сад. Сирени.
Узор крестообразный лип.
Зовут заветные ступени.
Садовой дверцы дрогнул скрип.
Тексты, обучающие выразительному чтению
Авторы учебника совершенно справедливо рассматривают выразительное чтение как тест на понимание текста. Поэтому почти каждый поэтический текст сопровождается заданием: «Подготовьтесь к выразительному чтению». Часто задание конкретизируется. Например, текст упражнения 53 (стихотворение А. Т. Твардовского):
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь, –
Речь не о том, но все же, все же, все же.
– сопровожден заданием: «Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите внимание на пунктуацию, на то, что весь текст – это одно предложение. Стихотворение должно читаться неторопливо и в то же время – на одном дыхании».
Упражнение 215. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения М. Цветаевой.
Б. Пастернаку
Рас-стояние: версты, мили.
Нас рас-ставили, рас-садили,
Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.
Рас-стояние: версты, дали.
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это – сплав
Вдохновений и сухожилий.
Не рассорили – рассорили,
Расслоили…
Стена да ров.
Расселили нас, как орлов
Заговорщиков: версты, дали…
Не расстроили – растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас, как сирот.
Который уж – ну который – март?!
Разбили нас – как колоду карт!
К выразительному чтению этого стихотворения готовимся на уроке. Обращаю внимание учащихся на необычный графический облик ряда слов. Прибегаю к помощи известного стиховеда М. Л. Гаспарова. В книге «О русской поэзии», в очерке «Марина Цветаева. От поэтики быта к поэтике слова», Михаил Леонович, характеризуя позднюю манеру поэтессы, пишет: «…Поздняя манера Цветаевой становится уже углублением. … в слово, в звуковой и морфологический состав слова, в которых поэт силится уловить тот глубинный смысл, который наконец даст ему возможность высказать не поддающееся высказыванию. … Вот стихотворение 1925 года:
Рас-стояние: версты, мили. …
Нас рас-ставили, рас-садили. …
Здесь героем стихотворения становится уже не слово. …а приставка, и набор пересекающихся на ней слов образует широкое смысловое поле стихотворения; первый опыт такого рода был сделан еще годом раньше в «Поэме конца»:
– Что мы делаем? Расстаемся.
– Ничего мне не говорит
Сверхбессмысленнейшее слово:
Рас-стаемся. Одна из ста. »
Тургенев – первая влюбленность,
Глаза с их божеской игрой,
Где близь уходит в отдаленность,
Заря встречается с зарей.
Вдруг, истощась и присмирев, О Терек, ты прервал свой рев; Но задних волн упорный гнев Прошиб снега.
Uchitel-slovesnosti. ru
27.03.2017 6:49:18
2017-03-27 06:49:18
Источники:
Http://uchitel-slovesnosti. ru/blog/kompleksnyj_analiz_poehticheskogo_teksta_na_urokakh_russkogo_jazyka/2012-05-29-81
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях — СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ — КАРТОЧКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ — Каталог статей — УЧИТЕЛЬ СЛОВЕСНОСТИ » /> » /> .keyword { color: red; } Вся история древнерусской поэзии это история сложных тире егэ
Вся история древнерусской поэзии это история сложных тире егэ
Вся история древнерусской поэзии это история сложных тире егэ
Расставьте знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Объясните условия постановки тире, двоеточия или запятой, вставляя пропущенный союз.
1. Меж тем жара начала понемногу спадать в природе стало поживее солнце уже продвинулось к лесу.
2. Листья облетели видно все насквозь вороны кричат так неприятно.
3. Не спится няня здесь так душно.
4. Милый друг ты мой не стыдись не вешай голову.
5. Будет дождик будут и грибки а буду грибки будет и кузов.
6. Слово не воробей вылетит не поймаешь.
7. В кухарке толку довольно мало то переварит то пережарит то с посудой полку уронит вечно все пересолит шить сядет не умеет взять иголку.
8. Следовало дождаться темноты днем двигаться было невозможно.
9. Он видит: богатырь убит.
10. Игнат спустил курок ружье дало осечку он спустил еще раз опять осечка он спустил в третий раз громадный огненный столб вылетел.
11. Хорошо бьет ружье с полки упало семь горшков разбило.
12. Он хотел бежать ноги не повиновались.
13. Дуб держится к земле тростиночка припала.
14. Вы проходите мимо дерева оно не шелохнется оно нежится.
15. Не стая воронов слеталась на груды тлеющих костей за Волгой ночью вкруг огней удалых шайка собралась.
16. В доме мало-помалу нарушалась тишина в одном углу где-то скрипнула дверь послышались по двору чьи-то шаги на сеновале кто-то чихнул.
17. Не с чем даже было сличить им своего житья-бытья хорошо ли они живут нет ли богаты ли они бедны ли можно ли было еще чего пожелать что есть у других.
18. Вот солнце коснулось тихой воды у берега кажется вся речка подвинулась подалась туда где окунулось солнце.
19. Двор был неприятный весь завешен огромными мокрыми тряпками заставлен чанами с разноцветной водой.
20. Напрасно глаз ищет нового предмета ни столба ни стога ни забора ничего не видно.
21. Молодые бараны удивительно любознательны им хочется узнать и что за машина появилась среди степи и что это за люди и не привезли ли они воды или люцерну.
22. Утро великолепное в воздухе прохладно солнце еще невысоко.
23. Волны звучали солнце сияло море смеялось.
24. В каких-нибудь трехстах метрах от оврага лес начал редеть посветлело тропинка обозначилась яснее.
25. Солнце село но в лесу еще светло воздух чист и прозрачен птицы болтливо лепечут молодая трава блестит веселым блеском изумруда.
26. Ключ потерян – ломайте дверь.
27. Жизнь идет земля под солнцем дышит океан колышет корабли.
28. Женщина вошла в воду и улыбнулась в воде было растворено солнце.
29. Все говорят любовь самое высокое самое неземное чувство.
30. День приближался к концу солнце стояло почти у самого горизонта.
1. Меж тем жара начала понемногу спадать, в природе стало поживее, солнце уже продвинулось к лесу.
2. Листья облетели, видно все насквозь, вороны кричат так неприятно.
3. Не спится, няня, здесь так душно.
4. Милый друг ты мой, не стыдись, не вешай голову.
5. Будет дождик, будут и грибки, а будут грибки, будет и кузов.
6. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
7. В кухарке толку довольно мало: то переварит, то пережарит, то с посудой полку уронит, вечно все пересолит, шить сядет – не умеет взять иголку.
8. Следовало дождаться темноты: днем двигаться было невозможно.
9. Он видит: богатырь убит.
10. Игнат спустил курок – ружье дало осечку, он спустил еще раз – опять осечка, он спустил в третий раз – громадный огненный столб вылетел.
11. Хорошо бьет ружье: с полки упало – семь горшков разбило.
12. Он хотел бежать – ноги не повиновались.
13. Дуб держится – к земле тростиночка припала.
14. Вы проходите мимо дерева, оно не шелохнется, оно нежится.
15. Не стая воронов слеталась на груды тлеющих костей – за Волгой ночью вкруг огней удалых шайка собралась.
16. В доме мало-помалу нарушалась тишина: в одном углу где-то скрипнула дверь, послышались по двору чьи-то шаги, на сеновале кто-то чихнул.
17. Не с чем даже было сличить им своего житья-бытья: хорошо ли они живут, нет ли, богаты ли, они бедны ли, можно ли было еще чего пожелать, что есть у других.
18. Вот солнце коснулось тихой воды у берега, кажется, вся речка подвинулась, подалась туда, где окунулось солнце.
19. Двор был неприятный: весь завешен огромными мокрыми тряпками, заставлен чанами с разноцветной водой.
20. Напрасно глаз ищет нового предмета: ни столба, ни стога, ни забора – ничего не видно.
21. Молодые бараны удивительно любознательны: им хочется узнать и что за машина появилась среди степи, и что это за люди, и не привезли ли они воды или люцерну.
22. Утро великолепное: в воздухе прохладно, солнце еще невысоко.
23. Волны звучали, солнце сияло, море смеялось.
24. В каких-нибудь трехстах метрах от оврага лес начал редеть, посветлело, тропинка обозначилась яснее.
25. Солнце село, но в лесу еще светло, воздух чист и прозрачен, птицы болтливо лепечут, молодая трава блестит веселым блеском изумруда.
Все говорят любовь самое высокое самое неземное чувство.
Uchitel-slovesnosti. ru
15.03.2019 21:41:03
2019-03-15 21:41:03
Источники:
Http://uchitel-slovesnosti. ru/publ/kartochki_po_russkomu_jazyku/sintaksis/znaki_prepinanija_v_bessojuznykh_slozhnykh_predlozhenijakh/77-1-0-1010
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же пр…
Разбор сложных заданий в тг-канале:
Сложность: 
Среднее время решения: 2 мин. 3 сек.
ЕГЭ по русскому языку 2023 задание 21: номер 23 | vkf2i | Найдите предложения, в которы…
35
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Вся история древнерусской поэзии — это история сложных взаимоотношений литературы и фольклора. (2)Русская книжная поэзия возникла в первые годы XVII века. (3)Возникновению стихотворства способствовало несколько причин. (4)Главная причина — уход фольклора из города, развитие рифмованной прозы. (5)Расцвет русского стихосложения связан с именем Симеона Полоцкого — первого русского поэта-профессионала. (6)Своим поэтическим произведениям Полоцкий придавал большое просветительское и воспитательное значение. (7)По его мнению, высокое призвание поэта — привлекать «слухи и сердца людей». (8)«Могучее оружие поэзии должно быть использовано для распространения просвещения, светской культуры, правильных нравственных понятий», — считал поэт. (9)В некоторых произведениях Полоцкий не заботился ни о жанровом, ни о тематическом единстве — его целью был охват всех сюжетов, которые должен был знать просвещённый человек.
Объект авторского права ООО «Легион»
Вместе с этой задачей также решают:
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)В сырых лунных полях тускло бе…
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)При малом развитии городской ремесленнос…
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом. Запишите номера этих предложений.
(1)В Рязанской области, в самом центре Росси…
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Те немногие пастухи и охотники…
Популярные материалы
- Задание 9. Правописание корней
- Задание 12. Правописание суффиксов и окончаний глагольных форм
- Задание 2. Лексическое значение слова (задание 2)
- Задание 10. Правописание приставок
- Теория к заданию 9
- Теория к заданию 12
ЕГЭ. Задание № 21.
Тире в предложениях. ТЕОРИЯ + ПРИМЕРЫ.
В задании № 21 может быть предложено следующее задание.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
Вспомним теорию, в каких случаях ставится тире в предложениях, на примерах рассмотрим данные случаи.
Вспомним, что тире – это знак препинания. Не путайте тире с дефисом – орфограммой (через дефис пишутся слова).
Примеры.
Наука о камнях — интересная наука. (В данном предложении тире – пунктуационный знак между главными членами).
Мой дядя, учёный-химик, водил нас в лабораторию. (В данном предложении – дефис, то есть орфограмма, одиночное приложение пишется через дефис).
СЛУЧАИ ПОСТАНОВКИ ТИРЕ.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Между подлежащим и сказуемым можно подставить слово «ЭТО». Имейте в виду, что главные члены могут быть выражены самыми разными частями речи. Главное помните: подлежащее – это о чём идёт речь, сказуемое – это что сказано о подлежащем.
Примеры.
Москва – столица РФ.
Жить – Родине служить.
Дважды два – четыре.
Трудный случай.
Народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести».
Пояснение.
Кажется, что это только предложение с прямой речью, и часто учащиеся его просто пропускают. Но посмотрите внимательно: здесь прямая речь – это простое предложение, в котором между главными членами ставится тире.
Дом вести (что сказано о подлежащем?)— (это) не лапти плести.
Тире при приложении.
Приложение – это определение, выраженное именем существительным. Оно выделяет с обеих сторон тире, если распространено.
Алгоритм действий.
Посмотрите, есть ли ПЕРЕД первым тире грамматическая основа.
Если предложение простое, то есть нет второй грамматической основы, перед которой тоже может быть тире, то это приложение.
Пример.
Так появилась лицейская лирика (какая?) поэта — приложение первые опыты растущего гения.
Пояснение.
ДО тире есть основа: лирика появилась.
После тире нет основы, это простое предложение.
Лирика (какая?) – первые опыты растущего гения.
Тире стоит перед приложением, так как это определение, главное слово в нём – опыты, то есть существительное.
И ещё одно. Приложение словно «по-другому» называет главное слово, от которого зависит: лирика – это опыты.
Тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Если обобщающее слово стоит после ряда однородных членов, то перед ним ставится тире.
Пример.
Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради — обобщающее слово всё это доносит до нас его первые творческие помыслы.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзное сложное предложение (БСП) имеет минимум ДВЕ грамматические основы, между которыми нет союзов.
Пример.
первая основа Иногда можно увидеть кактус с длинными свисающими волосами — вторая основа он похож на голову старика.
Тире в предложениях с прямой речью.
Если прямая речь стоит ПЕРЕД словами автора, то после неё ставится запятая и тире.
Пример.
«Будьте, как дома», — говорим мы гостям.
Тире ставится и внутри прямой речи, если она разрывается словами автора.
Пример.
«Почему, — слова автора спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?»
Тире при числительных.
Если числительные обозначают приблизительное число, то между ними ставится тире.
Пример.
Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами.
Обратите внимание: нет же такого слова «15–20», поэтому здесь именно тире, а не дефис.
Пример задания № 21.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) Для любого человека нет ничего понятнее и ближе, чем слово «дом». 2) Для ребёнка дом — это прежде всего мама, папа, бабушка, дедушка. 3) Для взрослого домом является его семья. 4) «Будьте, как дома», — говорим мы. 5) А народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести». 6) И всегда, произнося слово «дом», мы имеем в виду не фундамент, стены и кровлю, а всё человеческое, что помещается в этих стенах. 7) Дом — крепость, защита, обитель семьи, и доступ туда имеет только тот, кому позволяют его обитатели.
Пояснение.
2) Для ребёнка дом — это прежде всего мама, папа, бабушка, дедушка. (Тире между подлежащим и сказуемым)
4) «Будьте, как дома», — говорим мы. (Тире в предложении с прямой речью).
5) А народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести».
(Тире между подлежащим и сказуемым).
7) Дом — крепость, защита, обитель семьи, и доступ туда имеет только тот, кому позволяют его обитатели. (Тире между подлежащим и сказуемым)
Ответ: 257
Задание 21. Пунктуационный анализ простых и сложных предложений
Задание 1.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Чегемское ущелье – одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3) В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина – наиболее узкая его часть длиной 5 км. (4) Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. (5) Река промыла здесь известняковый хребет, поэтому стены теснины окрашены в красивые оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6) За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта – Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник – передвижение по нему очень опасно.
Задание 2.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Профессор закрыл окно: уличный шум мешал работать. (2) Всё это: звуки и запахи, тучи и люди – было красиво и грустно. (3) Жизнь обладает одним чудесным свойством: она, как хлеб, не приедается. (4) Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает. (5) Микеланджело писал о себе: «Не родился еще человек, который, подобно мне, был бы столь склонен любить людей». (6) Момент образования айсберга – грандиозное и страшное зрелище: откол сопровождается грохотом, напоминающим пушечную канонаду, а гладкая морская поверхность в это время приходит в сильное волнение. (7) Мы наткнулись на участок скалы с несомненными следами костра: кружком лежали камни, а между ними уголь и обгоревшие поленья.
Задание 3.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) До тринадцати лет Лермонтов воспитывался в Тарханах – пензенском имении бабушки. (2) «Я в мире боец», – говорил о себе В.Г. Белинский. (3) Из камня деспот выстроит тюрьму – поэт из камня вырубит Венеру. (4) Думать обо всём, что происходит, – это роскошь, доступная только тем, у кого много свободного времени. (5) Слой облаков был очень тонок – сквозь него просвечивало солнце. (6) Один атом натрия замещает один атом водорода, один атом цинка – два атома водорода, а один атом алюминия – три атома водорода. (7) Конечно, ждать – это большое искусство. (8) Составлен план мероприятий на сентябрь – декабрь.
Задание 4.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Н.В. Гоголь говорил, что смех – великое дело: он не отнимает ни жизни, ни имения, но перед ним виновный как связанный заяц. (2) Весь день моросил дождь – гулять не хотелось. (3) Мгновение – и публика замерла. (4) Отправившись в путь – это было морозным зимним утром, – мы взяли направление на северо-восток. (5) «Мой дед землю пахал!» – с гордостью отвечал Базаров. (6) Зной всё увеличивался – становилось тяжело дышать. (7) Не болезнь мучила его – раздражало сознание ненужности.
Задание 5.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Я не ошибся: он прекрасно знал легенду о Гуамском ущелье, но почему-то не хотел сегодня рассказывать. (2) Два водопада, что текут рядом, были, согласно преданию, влюбленными парнем и девушкой, но не было суждено им быть вместе: жестокий жених красавицы Гуамки в порыве ревности убил ее возлюбленного раскатом молнии, расколов надвое скалы. (3) Сейчас за скалами такая картина: немногочисленные леса, горные реки, сельские просторы и разнообразные базы отдыха. (4) Отцом Гуамки был старец, который вскоре впал в глубокую печаль: он потерял единственную дочь. (5) Печаль его была так сильна, что старец окаменел, превратившись в могучий хребет Гуама, слезы отца стали рекой Курджипс, которую по-разному называют: бурной, кипучей, грозной. (6) Глядя на этот хребет, эту реку, всегда представляю их одухотворенными и вспоминаю тютчевское: «Не слепок, не бездушный лик…»
Задание 6.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Наступит весна – расцветёт сирень под моим окном. (2) И снова – в который раз! – он перечитывал эти выученные почти наизусть письма. (3) Простить – значит забыть. (4) Ещё напор – и враг бежит. (5) «Ты ничего не замечал?!..» – только и воскликнул я. (6) Сейчас забить один гол – значит выиграть первенство мира. (7) Стол, кресло, стулья – всё стояло в беспорядке.
Задание 7.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Ни лошади, ни дороги – ничего не видно. (2) «Завтра я уезжаю», – сказал он. (3) Любить – значит доверять друг другу. (4) Всё здесь: скамейки, трава, дорожки, уходящие в глубь парка, – было покрыто жёлтыми листьями. (5) С одной стороны, он прав, с другой – его правда принесла матери только огорчения. (6) Лишнее говорить – значит себе вредить. (7) Вот она наконец – безграничная, необозримая степь!
Задание 8.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Я не слишком люблю это дерево – осину. (2) Риск – дело благородное. (3) Ещё мгновение – и птица, взмахнув крыльями, исчезла в небе. (4) «Что случилось?» – поинтересовался Валентин, заметивший, как изменилось мое лицо. (5) Лётчики вспоминали, как впервые совершили перелёт Москва – Архангельск – Северный полюс. (6) Я знал, что Лена не придёт – мы были в ссоре, – но всё-таки ждал. (7) «Вы пили чай?» – спрашивала Ольга Михайловна, и тот, к кому относился этот вопрос, просил не беспокоиться.
Задание 9.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Он посмотрел на часы – цифры показывали семь минут девятого – и подошёл к телефону. (2) Это очень тяжело – не видеть родных столько лет! (3) «Завтра я уезжаю, – сказал он, – приходи на вокзал». (4) Служить бы рад – прислуживаться тошно. (5) Всё вокруг: густой тихий лес, избушка на поляне – казалось мне ненастоящим, сказочным. (6) Я вздохнул, представив, как огорчится мать – в последнее время мы почти не разговаривали по вечерам, – и шагнул за порог. (7) Уже лет двадцать – двадцать пять он изучает историю своего края.
Задание 10.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Три часа по автомагистрали – и вы у моря. (2) В Сибири – неслыханное дело! – почти до декабря не было снега. (3) «Что с вами? – полюбопытствовал он. – Что вы обнаружили?» (4) Жизнь прожить – не поле перейти. (5) Кстати, надо осмотреть и то место, где – помните? – играли вашу пьесу. (6) Хлеб, одежда, сувениры – всё продавалось в этих маленьких магазинах. (7) Проснёшься утром – мы будем уже в Хабаровске.
Задание 11.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) А.П. Чехов писал: «Для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать». (2) В теле горы словно вздохнул великан: качнулись стены ущелья и послышался хриплый стон. (3) Всё вокруг: густой тихий лес, избушка на поляне – казалось мне ненастоящим, сказочным. (4) Но я вижу: вы недовольны. (5) По структуре простые предложения могут быть: двусоставными и односоставными, полными и неполными, распространёнными и нераспространёнными. (6) Всё, что нравилось, ласкало, давало надежду: шум дождя, раскаты грома, мысли о счастье, разговоры о любви, – всё это стало воспоминанием. (7) Испанское влияние сказывалось во всём: в сводчатой форме дверей, окон, в чёрных металлических решётках.
Задание 12.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Главная часть телескопа – большое, хорошо отполированное вогнутое зеркало. (2) «Она замечательный человек, – сказала мать. – Таких днём с огнём поискать». (3) Дивизия за это время продвинулась на десять – двенадцать километров, и мы не должны от неё от-ставать. (4) Ландыш – символ вечной молодости и свежести. (5) Наступил самый печаль-ный месяц – ноябрь. (6) Никита любит смотреть мультфильмы, Даша – листать мамины журналы. (7) Весна – пора пробуждения природы.
Задание 13.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) На лекции присутствовало двадцать пять – тридцать человек. (2) «Что за гора?» – спросил я. (3) Темницы рухнут – и свобода вас примет радостно у входа. (4) Дубечна – так называлась наша первая станция – находилась в семнадцати верстах от города. (5) Сумел завоевать доверие больного – успех лечения наполовину обеспечен. (6) «Прощай, брат!» – сказал он Аркадию, уже взобравшись на телегу. (7) Ягоды, грибы, дичь – словом, все дары леса появились на столе.
Задание 14.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1)Уральские горы – уникальный для нашей страны природный объект – пересекают Россию с севера на юг и являются границей между двумя частями света и двумя крупнейшими частями страны.
(2)Уральские горы имеют длинную и сложную историю. (3)Она начинается ещё в протерозойскую эру – настолько древний и малоисследованный этап истории нашей планеты, что учёные даже не делят его на периоды и эпохи. (4)Новые крупные поднятия на Урале возобновились лишь 30 миллионов лет назад, в ходе которых Полярная, Приполярная, Северная и Южная части гор были приподняты почти на километр, а Средний Урал – примерно на 300–400 метров. (5)В настоящее время Уральские горы стабилизировались – крупных движений земной коры здесь не наблюдается.
(6)Уральский хребет составляют средние и низкие по высоте горы, наивысшая точка – гора Народная на Приполярном Урале, достигающая 1895 метров. (7)Любопытно, что вторая по высоте вершина Урала – гора Ямантау – находится на Южном Урале. (8)Вообще, в профиль Уральские горы напоминают впадину: самые высокие хребты расположены на севере и юге, а средняя часть не превышает 500 метров, так что, пересекая Средний Урал, можно даже не заметить гор.
Задание 15.
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1)Чудско-Псковское озеро, будучи третьим по величине на территории Европы, представляет собой озёрный комплекс. (2)Этот комплекс, расположенный на границе Ленинградской и Псковской областей и Эстонии, состоит из трёх частей. (3)Их иногда называют отдельными озёрами: Псковское, Чудское, Среднее. (4)Общая длина комплекса составляет 150 километров, ширина – 50 километров, общая площадь поверхности – 3550 квадратных километров. (5)Общая глубина озера составляет 6 метров – оно мелководно.
(6)География озера обширна: в него впадает более 30 рек, а вытекает только одна – Нарва. (7)Для него характерны болотистые низменные берега; местами можно встретить поросшие соснами холмы и дюны. (8)Самый крупный город, построенный на российском побережье Чудско-Псковского озера, – Гдов.
(9)На Чудско-Псковском озере располагаются 29 островов (обитаем только один из них), 22 из которых находятся на территории Чудского озера.
Задание 16.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Каждый человек знает: историческое и культурное наследие своей страны надо оберегать. (2) Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные картины: грустные, а порой и горестные. (3) На Бородинском поле – поле нашей славы – в 1932 году было совершено преступление: взорван чугунный памятник на могиле Багратиона, защитника национальной свободы России. (4) Ещё одна трагедия, о которой рассказал Д.С. Лихачёв: Путевой дворец архитектора Растрелли в Петербурге, спасённый во время войны, был снесён в конце шестидесятых годов. (5) Д.С. Лихачёв писал: «Пусто там, где он стоял, и пусто в душе, когда это место проезжаешь». (6) Утрата любого памятника культуры невосполнима: все они индивидуальны, связаны с той или иной конкретной эпохой, с именами мастеров. (7) Мы должны беречь: архитектурные сооружения, произведения скульптуры и живописи, предметы древности, все творения рук человеческих, имеющих ценность с точки зрения истории и культуры.
Задание 17.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) В 188618861886 году в Париже объявили конкурс на архитектурное сооружение, которое должно служить входом на промышленную выставку, и одним из участников конкурса стал Гюстав Эйфель – французский инженер и конструктор. (2) После внесения небольших изменений в проект его башни был объявлен результат: «железная леди» Эйфеля – победитель конкурса! (3) Сначала огромная башня вызывала у парижан негативные эмоции – со временем французы её полюбили. (4) Всемирно известная Эйфелева башня принимает ежегодно шесть – семь миллионов посетителей. (5) Для многочисленных туристов в каждой опоре конструкции открыт сувенирный магазин, а в южной колонне – ещё и почтовое отделение. (6) Эйфелева башня – самая узнаваемая достопримечательность Парижа, символ Франции и объект всеобщего восхищения. (7) В мире популярны её уменьшенные копии; Токио, Берлин, Москва – эти и многие другие города имеют свои «Эйфелевы башни».
Задание 18.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) В число семи чудес света входят: пирамида Хеопса, Висячие сады Семирамиды, статуя Зевса в Олимпии, храм Артемиды в Эфесе, Мавзолей в Галикарнасе, Колосс Родосский, Александрийский маяк. (2) До наших дней сохранилось только одно из этих чудес – пирамида Хеопса. (3) Причинами разрушения остальных стали различные трагические события: пожары, землетрясения, войны. (4) Например, в 226 или 227 году до н. э. обрушилась статуя «Колосс Родосский»: произошло страшное землетрясение в городе Родосе (Родос – название греческого острова и его главного города). (5) Гигантская статуя изображала Гелиоса – древнегреческого бога Солнца. (6) Гелиос был особо почитаемым божеством на острове: этот бог, по легенде, был создателем острова, вынес его на своих руках из морских глубин. (7) О гибели статуи написала поэтесса Наталья Спасина: «Металл… Какое множество металла! У статуи души не может быть! А море билось в скалы и рыдало, не в силах ту потерю позабыть».
Задание 19.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Биатлон – зимний вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки. (2) Биатлон имеет длинную предысторию: охота на лыжах издавна являлась частью быта северных народов. (3) Состязаниями эта деятельность стала в XVIII веке, но лишь в 1954 году – спустя два столетия – Международный олимпийский комитет признал биатлон как вид спорта. (4) В 1992 году образуется Союз биатлонистов России – организация, отвечающая за развитие этого вида спорта в нашей стране. (5) На стрельбище расстояние до мишеней составляет 50 метров, до 1977 года – 100 метров. (6) Мишени имеют чёрный цвет, в случае попадания они закрываются белым клапаном – биатлонист сразу видит результат своей стрельбы. (7) В 1999 году Международный союз биатлонистов основал Клуб «Зеро» – символическое сообщество, в которое входят спортсмены, получившие золотые медали с нулевым (то есть без единого промаха) результатом в стрельбе.
Задание 20.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Смотрят с картин глаза рафаэлевских мадонн, и мир становится чище, люди – добрее. (2) Рафаэль Санти родился весной 1483 года в Урбино – маленьком городке на востоке Италии. (3) С ранних лет мальчик проявлял интерес к живописи, видел прекрасные творения мастеров в замке герцога: герцог любил искусство, приглашая для работы художников. (4) Рафаэлю исполняется 21 год – он переезжает во Флоренцию, где встречает Леонардо да Винчи и других знаменитых живописцев. (5) «Обручение девы Марии», «Сон рыцаря», несколько изображений мадонн с младенцами – эти полотна дарит миру флорентийский период жизни Рафаэля. (6) С 1508 года живописец живёт в Риме, куда его приглашает папа римский Юлий II; задача художника – расписать фресками Ватиканский дворец. (7) Самым совершенным творением Рафаэля считается «Сикстинская мадонна»; как отмечают искусствоведы, желание художника – заставить нас неустанно смотреть в печальные глаза Марии.
Задание 21.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Анапа – курортный город, расположенный на побережье Чёрного моря в Краснодарском крае. (2) Расстояние от Москвы до Анапы составляет 1,5 тысячи километров, от Краснодара – 190 километров. (3) Вода в купальный сезон (май – сентябрь) имеет среднюю температуру 21 – 25 градусов. (4) Анапа прекрасно подходит для отдыха и лечения – сюда приезжают с детьми, целыми семьями. (5) Разнообразие лечебных процедур, чистота морского воздуха, красота южной природы – факторы, привлекающие туристов из разных регионов страны. (6) «По Анапе в белой шляпе к морю Чёрному иду и прохожим, как знакомым, улыбаюсь на ходу», – поётся в одной песне. (7) В Анапе есть памятник белой шляпе – символу курортного города.
Задание 22.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) С двух сторон площадку отгораживали скальные обрывы, отороченные «мехом» лиственного леса; с третьей – была вертикальная стена с узором пещер и ниш, четвёртая сторона открывалась на холмистое плато, кратер которого терялся за горизонтом. (2) «Почему здесь посторонние»? – с ударением на последнем слове спросил он. (3) Главная задача – спасти детей. (4) Его отстранили от дела без объяснений, ни за что ни про что, и ему хотелось не говорить – кричать об этом. (5) Они сидели в гостиной, где всё: и люстра в чехле, и кресла, и ковры под ногами – говорило, что здесь когда-то ходили, сидели, пили чай вот эти самые люди, которые глядели теперь из рам. (6) Моя мечта – посмотреть мир. (7) До глубокой осени лилась с неба вода – на поля нельзя было ни войти, ни въехать.
Задание 23.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) «В данный момент он свидетель, – веско проговорил я, – по очень важному делу». (2) И человек, и зверь, и дерево – все рады весне. (3) Лектор сказал: «Искусство иногда называют священным ремеслом, а художника – мастером». (4) Корабль привёз редкий груз – последние картины русских художников, живших в то время в Италии. (5) «Вера Гавриловна! – обрадовался он. – Вы тут?» (6) Слово не воробей: вылетит – не поймаешь. (7) Плыть дальше – безумие.
Задание 24.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) На полу, на занавесках, на диване – везде солнечный свет. (2) Каждое созвездие – это видимая на небе группа ярких звезд. (3) Дитя не плачет – мать не разумеет. (4) Сосна и ель – это хвойные деревья. (5) «Что с вами?» – улыбнулся Иван Алексеевич. (6) Второй удар о землю – и мы понеслись, подскакивая и поднимая пыль, в кромешный мрак аэродрома. (7) Равнодушие – это паралич души.
Задание 25.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Всё: лицо, походка, взгляд, голос – всё вдруг изменилось в ней. (2) Мы слышали, как сестра шепнула нянечке: «Скорее дайте халат». (3) «Да, это трудно: мы идём первыми», – сказал командир. (4) Он верил: его ждут. (5) Он отложил газету и сказал: «Я тебя внимательно слушаю, Лида». (6) В течение дня погода сменялась несколько раз: то светило солнце, то шёл дождь. (7) День начался с того, что её хозяин, столяр Лука Александрович, надел шапку, взял под мышку какую-то деревянную штуку, завёрнутую в красный платок, и крикнул: «Каштанка, пойдем!»
Задание 26.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) «Это стало для нас нитью Ариадны», – могут сказать люди, если им удалось найти средство для выхода из затруднительного положения. (2) История Тесея и Ариадны – один из мифов Древней Греции. (3) Тесей пришёл в Афины – город был погружён в глубокую печаль. (4) Афиняне должны были отправлять юношей и девушек на остров Крит, где их запирали в лабиринте, и там их пожирал Минотавр – чудовище с туловищем человека и головой быка. (5) Тесей решил убить Минотавра: иначе нельзя было спасти обречённых на гибель юношей и девушек. (6) Ариадна – дочь царя острова Крит – решила помочь герою. (7) Она дала Тесею нить, которую юноша привязал у входа в лабиринт и разматывал по ходу движения, а после битвы с Минотавром по этой нити он нашёл обратный путь.
Задание 27.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1)Онежское озеро – самое популярное у посещающих Карелию туристов место. (2)Здесь находятся знаменитые петроглифы – неолитические наскальные рисунки на мысах Бесов нос, Пери нос и Карецкий нос. (3)Кроме того, здесь расположен известный на весь мир заповедник Кижи, а также окрестности Медвежьегорска, печально знаменитые захоронениями жертв политических репрессий. (4)В свою очередь, Приладожье – ещё один южный район Карелии – привлекает туристов мягким климатом, карельскими лесами и скалами. (5)Сюда приезжают посмотреть старинный городок Сортавалу, Валаамский архипелаг и монастырь, древний Олонец. (6)Именно в Приладожье расположен горный парк «Рускеала» – заполненный грунтовыми водами бывший мраморный карьер.
Задание 28.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1)Я любил русскую классическую поэзию: Кольцова, Некрасова, Никитина, Пушкина, Лермонтова, впоследствии Бунина – и в то же время не мог не завидовать моему новому другу, романтической манере его декламации, даже его претенциозному псевдониму.
(2)Птицелов, мой новый друг, ютился вместе со всеми своими книгами приключений, а также толстым томом «Жизни животных» Брема – его любимой книгой – на антресолях двухкомнатной квартирки.
(3)– Там, где выступ холодный и серый водопадом свергается вниз, я кричу у безмолвной пещеры… – декламировал он на бис своё коронное стихотворение.
(4)Птицелов выглядел силачом, атлетом, но впоследствии я узнал, что с детства он страдает бронхиальной астмой и вся его как бы гладиаторская внешность – не что иное, как не без труда давшаяся поза. (5)Даже небольшой шрам на его мускулисто напряжённой щеке – след детского пореза осколком оконного стекла – воспринимался как зарубцевавшаяся рана от удара пиратской шпаги.
(по В.П. Катаеву)
Задание 29.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) С древних времён люди селились около рек, потому что река давала всё необходимое для жизни: пресную воду, продукты питания, транспортный путь. (2) Наши далёкие предки верили: у каждой реки, даже маленькой, есть свой дух-хранитель, а у больших рек, таких как Волга, их несколько. (3) Легенды утверждают: у верхней Волги хранитель – маленькая девочка, которая спасает тонущих детей, у средней – красивая девушка, кормилица и заступница. (4) В низовьях реки за порядком следит старичок в одном лапте. (5) Вы спросите: «Почему в одном?» (6) Ответ на этот вопрос до нас не дошёл, но говорят, что старик указывает добрым людям рыбные места, а злых затягивает под воду. (7) И ещё люди думали: цвет воды зависит от настроения её хранителя (чем темнее река, тем хуже настроение).
Задание 30.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) «Лучше гор могут быть только горы, на которых ещё не бывал», – пел Владимир Высоцкий. (2) Горные походы, с одной стороны, открывают удивительные, неповторимые природные ландшафты, с другой – являются серьёзным испытанием для туристов. (3) Физическая подготовка, выносливость, настрой на большие нагрузки, готовность оказать помощь – всё это чрезвычайно важно для путешествия по горам. (4) Собираетесь в горы – советуем подобрать команду единомышленников, желательно профессионалов. (5) Существенно различаются между собой виды горного похода: альпинизм и туризм. 6) В альпинизме главная цель – покорение вершины. (7) Горный туризм предполагает длительное путешествие, цель которого – преодоление перевалов.
Задание 31.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Исключительную роль в жизни людей играет сельское хозяйство: оно удовлетворяет потребности населения в продуктах питания, обеспечивает сырьём промышленность. (2) О его огромном значении говорил ещё древнегреческий учёный Ксенофонт: «Сельское хозяйство является матерью и кормилицей всех других ремёсел». (3) Как отрасль мировой экономики сельское хозяйство имеет определённую специфику: использование земли, растений и животных в качестве средств производства, зависимость от природных условий, сезонность работ. (4) Для обслуживания аграрного сектора экономики необходимы: дорожные организации, кредитная система, инвестиционные компании и многие другие системы и организации. (5) Выделяют две основные отрасли сельского хозяйства: животноводство и растениеводство. (6) Эти отрасли связаны с особенностями регионов; например, верблюдоводство развивается в пустынных и полупустынных регионах, овцеводство – в горных районах. (7) Ведущая отрасль растениеводства – производство зерна, ведь хлеб по праву считается основным продуктом питания человека.
Задание 32
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Марс — четвёртая планета, расположенная от Солнца и являющаяся последней из планет земной группы. (2) Планета получила название в честь мифологического героя — бога войны Марса. (3) Иногда Марс называют Красной планетой, что, конечно, связано с коричнево-красным цветом его поверхности. (4) Марс — вторая самая маленькая планета в Солнечной системе после Меркурия. (5) Большое количество научно-фантастической литературы, написанной в течение XX века, — прямое следствие убеждённости многих в том, что на Марсе существуют формы жизни. (6) По составу атмосфера Марса схожа с атмосферой Венеры, одной из самых негостеприимных атмосфер в Солнечной системе. (7) Основным компонентом атмосфер обеих планет является двуокись углерода. (8) Однако парниковый эффект на Марсе отсутствует — это важное отличие, именно поэтому температура на Марсе не превышает 20°C (на Венере — 480°С).
Задание 33.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Севернее города Одинцово раскинулся Подушкинский лесопарк – живописная лесная территория. (2) Этот лес получил своё название благодаря селу Подушкино и лично Ивану Владимировичу Подушке – помещику, которому принадлежали эти земли в XV веке.
(3) Село Подушкино и прилегающие к нему леса не раз меняли хозяев: так, одно время этими угодьями владел Илья Данилович Милославский, дед царевны Софьи и двух царей – Фёдора III и Ивана V. (4) А в XIX веке в Подушкино провели железную дорогу – здесь появились дачники.
(5) Сейчас, прогуливаясь по парку, можно увидеть двухсотлетние дубы, однако бóльшая часть сохранившихся на сегодня деревьев появилась 50 – 80 лет назад. (6) По оценкам биологов, в Подушкинском лесу обитает 73 вида животных, причём помимо привычных белок и зайцев в лесной глуши можно увидеть норы барсука и встретить орешниковую соню – небольшого грызуна, занесённого в Красную книгу. (7) Зелёные дятлы, глухари, рябчики, чёрные коршуны и сапсаны – эти редкие птицы также обитают на территории Подушкинского лесопарка.
(По материалам интернета)
Задание 34.
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Городская усадьба Шаховских – Краузе – Осиповых находится на улице Воздвиженка, этот дом сохранился здесь с конца XVIII века. (2) В 1783 году двухэтажный дом с антресольным этажом, с флигелями и парадными воротами с Калашного переулка построил князь Алексей Яковлевич Шаховской. (3) Он был младшим сыном князя Якова Петровича Шаховского, обер-прокурора Святейшего Синода и автора известных автобиографических «Записок». (4) С 1842 года владение перешло в руки известного врача И.И. Краузе. (5) В 1852 году, когда усадьба принадлежала штабс-ротмистру Николаю Яковлевичу Козлакову, архитектор Н.И. Козловский перестроил дом. (6) Изменения в основном касались декора фасада и внутренних помещений, в результате чего усадьба получила очень эффектный фасад в стилистике рококо. (7) В 1868 году усадьбу купил врач Дмитрий Тимофеевич Осиповский, который много лет проработал в Московской городской больнице, в больнице для чернорабочих на Мясницкой и в Мариинской больнице. (8) 14 июня 1878 года действительному статскому советнику Дмитрию Тимофеевичу Осиповскому с потомством было высочайше пожаловано дворянство, и с этого времени во фронтоне дома расположился герб Осиповских.
(По материалам интернета)
Задание 35.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Первое известное название Чёрного моря – Темаринда, что означает «Тёмная пучина». (2) Так его называли тавры – древнейшие жители Крыма. (3) После этого оно носило название Негостеприимное (из-за пиратов), Гостеприимное (в те времена мирные жители обживали берега), а со средних веков – Чёрное (название, близкое к первоначальному). (4) Чёрное море постепенно захватывает сушу – один сантиметр в год. (5) Например, у обрыва Гераклейского полуострова стоял античный храм – сейчас он скрыт в морских глубинах. (6) К концу XXI века уровень Чёрного моря повысится на один – два метра. (7) Разнообразен животный мир морских глубин; рыбы, медузы, мидии, крабы – эти и многие другие обитатели Чёрного моря встречаются здесь в большом количестве.
Задание 21. Пунктуационный анализ простых и сложных предложений
Задание 1
Ответ: 36 или 63
Задание 2
Ответ: 367
Задание 3
Ответ: 47 или 74
Задание 4
Ответ: 26 или 62
Задание 5
Ответ: 24 или 42
Задание 6
Ответ: 36 или 63
Задание 7
Ответ: 36 или 63
Задание 8
Ответ: 47 или 74
Задание 9
Ответ: 16 или 61
Задание 10
Ответ: 25 или 52
Задание 11
Ответ: 367
Задание 12
Ответ: 147
Задание 13
Ответ: 26 или 62
Задание 14
Ответ: 137
Задание 15.
Ответ: 28 или 82
Задание 16
Ответ: 34
Задание 17
Ответ: 26 или 62
Задание 18
Ответ: 46
Задание 19
Ответ: 47
Задание 20
Ответ: 67
Задание 21
Ответ: 15
Задание 22
Ответ: 36
Задание 23
Ответ: 15
Задание 24
Ответ: 247
Задание 25
Ответ: 257
Задание 26
Ответ: 64
Задание 27
Ответ: 246
Задание 28
Ответ: 25 или 52
Задание 29.
Ответ: 237
Задание 30
Ответ: 67
Задание 31
Ответ: 35 или 53
Задание 32
Ответ: 145
Задание 33
Ответ: 1236
Задание 34
Ответ: 27 или 72 или 567 или 576 или 657 или 675 или 756 или 765
Задание 35
Ответ: 24 или 42
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА ФОЛЬКЛОР
Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для освоения дисциплины
А) основная литература
1. Джанумов С.А./ред. Русское устное народное творчество. Хрестоматия-практикум. — М.: Академия, 2008.
2. Шафранская Э.Ф. Устное народное творчество. — М.: Академия, 2008
3. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. — М.: Высшая школа, 2004.
Б) дополнительная литература
1. Астахова Е.А. Виды и жанры фольклора. Словарь-справочник. Ярославль, 2008
2. Зуева Т.В.. Русский фольклор. Словарь-справочник. М., 2002
3. Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. М.,1983
4. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия (Под ред. Н.И. Кравцова). М., 1971
5. Русское народное поэтическое творчество. Учебное пособие (Под ред. А.М.Новиковой). М.,1978
6. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия (Под ред. А.М. Новиковой). М., 1978
7. Восточнославянский фольклор. Словарь научной и народной терминологии. Минск.,1993
В) Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
- Интернет-ресурс для преподавателей и студентов. Режим доступа: http://artclassic.edu.ru/
- Интернет-ресурс для преподавателей и студентов. Режим доступа: http://mh k.realms.biz/
- Интернет-ресурс для преподавателей и студентов. Режим доступа: http://telecentres.isoc.am/db/cult.htm
- Интернет-ресур для преподавателей и студентов. Библиотека Гумер. Гуманитарные науки. Режим доступа: http://www.gumer.info/
- Интернет-ресурс для преподавателей и студентов. Режим доступа: http://dic.academic.ru/
- Теоретическая поэтика: понятия и определения / Автор-составитель Н.Д.Тамарченко [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://philologos.narod.ru/tamar/
- Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://feb-web.ru/
- Аnnализ текста [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/annalystxt/
- Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим доступа: http://window.edu.ru/
10. Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – Режим доступа: http://www.gumer.info/
11. Русский филологический портал. – Режим доступа: http://www.philology.ru/
12. Научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://elibrary.ru
Дидактические единицы
Уважаемые студенты заочного отделения, прежде чем приступать к выполнению контрольной работы, прошу вас внимательно ознакомиться с перечнем дидактических единиц.Разберитесь с терминами и понятиями, включенными в этот перечень. Я буду ставить зачет по курсу с учетом выполненной контрольной. Но каждый из вас получит при выставлении зачета 3 вопроса (в устной форме) на основании данного перечня. Поэтому рекомендую хорошо освоить этот список: надо уметь дать точное определение и привести пример. Если контрольная работа зачтена, а на вопрос вы не отвечаете (или отвечаете плохо) я оставляю за собой право ставить или не ставить вам зачет. Поэтому не стоит обращаться для выполнения контрольной работы к третьей силе (нечистой, надо полагать). Делайте все сами и ДУМАЙТЕ!
Фольклор. Фольклористика. Миф. Мифология. Мифологема. Архетип. Мифологическая модель мира. Мифологический мотив. Мифологический персонаж. Древнейшие формы религии (тотемизм, фетишизм, анимизм, манизм). Антропоморфизм. Космогония. Восточнославянское язычество. Пантеон. Народное православие. «Двоеверие». Сакральность мифа – профанность фольклора. Этиологизм мифа – дидактизм фольклора. Предметное поле фольклористики. Синкретизм фольклора. Стадиально-историческая и социокультурная стратификация фольклора. Фольклор архаический. Фольклор классический. Фольклор современный. Фольклор детский. Трудовые песни. Ритуал. Ритуал и миф. Классификация ритуалов. Обряды природного цикла. Обряды жизненного цикла. Обряды окказиональные. Обрядовый фольклор. Заклинания. Заговоры. Причитания. Песни обрядовые. Сказка как вид фольклора. Сказочные жанры (сказки о животных, волшебные, кумулятивные, бытовые). Жанровые разновидности бытовых сказок. Типология сказочных героев. Принципы сюжетосложения в сказках. Приемы сказочной композиции. Формульность сказки. Сказочная обрядность. Собирание и изучение русской сказки. Опыт международной классификации сказочных сюжетов. Несказочные нарративные жанры фольклора. Предание. Легенда. Суеверный рассказ. Мемораты. Фабулаты. Анекдот. Русский эпос. Былина. Былины архаические. Былины героические. Былины социальные. Былины антикняжеские. Образ богатыря. Статические и динамические аспекты былинного сюжета. Ретардация. Запев. Зачин. Завязка. Кульминация. Исход. Общее место. Историзм былин. Исторические песни. Духовный стих. Речевые жанры фольклора. Паремии. Пословицы. Загадки. Баллада. Внеобрядовая лирика. Психологический параллелизм. Ступенчатое сужение образов. Цепочное строение образов. Выделение. Частушка. Народный театр. Дотеатральные зрелищные формы. Театр Петрушки. Раек. Вертеп. Народные героические пьесы. Народные сатирические пьесы. Академические школы в русской фольклористике. Современные методы изучение фольклора: неомифологическая, ритуалистическая концепции, этнолингвистика в кругу филологических дисциплин.
Контрольная работа
1. Продолжите утверждение; приведите примеры использования данного явления в фольклоре:
А) Инициация – обряд родового общества …;
Б) Кумуляция – свойство композиции некоторых фольклорных форм, основанное на принципе …
В) Коллективность – специфическое свойство фольклора, означающее…
Г) Анимизм – одна из древнейших форм религии, согласно которой…связь с ритуалами жизненного цикла, монологическая форма, импровизационный характер исполнения, открытая структура, содержащая возможность наращивания строк, система мифологических замен и символов
Д) Семейные обряды – особая группа ритуалов…
Е) Вариативность – специфическое свойство фольклора, означающее
Ж) Тотемизм – одна из древнейших форм религии, согласно которой …
З) Календарные обряды – особая группа ритуалов…
2.Установите фольклорный жанр, который характеризуют указанные признаки, и продолжите их перечисление, добавив не менее 2 характеристик. Приведите пример текста данного жанра и выполнимте его анализ с опорой на перечисленные признаки:
Необрядовый фольклор, несказочная проза — связь с ритуалами жизненного цикла, монологическая форма, импровизационный характер исполнения, открытая структура, содержащая возможность наращивания строк, система мифологических замен и символов…
3.Вычеркните 4 лишний термин, мотивируя свой выбор, и впишите нужное понятие:
А) Песня величальная, песня корильная, песня историческая, песня заклинательная;
Б) Быличка, легенда, былина, сказка.
В) Частушка, лирическая песня, баллада, романс.
Г) Раек, анекдот, вертеп, театр Петрушки.
4.Объясните значение следующих понятий и приведите по 1 примеру к каждому:
синкретизм, архетип, апотропейная магия;
5.Установите, к какому обряду относится данная песня, определите ее поэтическую функцию:
Коляда, коляда
Накануне рождества.
Тетенька добренька,
Пирожка-то сдобненька
Не режь, не ломай,
Поскорей подавай!
6.Установите сходства и отличия между жанрами фольклора (оформите в виде таблицы) :
6.1. Предание и легенда;
6.2. Былина и историческая песня;
6.3. Пословица и поговорка
7.Определите композиционный прием, использованный в данном фрагменте лирической
внеобрядовой песни (психологический параллелизм, выделение, ступенчатое сужение образа,
цепочное строение), дайте его (приема) толкование. Выделите в тексте тропы и
стилистические фигуры. Опрекделите их художественную функцию:
Калинушка с малинушкой, лазоревый цвет,
Веселая беседушка, где батюшка пьет.
Он пить не пьет, родимый,
За мной, младой, шлет.
А я, млада-младешенька, замешкалася
За гусями, за утками, за курами,
За мелкой пташечкой, за журужкой.
Как журужка по дворику похаживает,
За реченьку быструю поглядывает,
За реченькой за быстрой четыре двора…
8.Исправьте фактические и терминологические ошибки в суждении:
8.1. В отличие от мифа, основной функцией которого является дидактическая, фольклор служит этиологическим целям, т.е. является отражением христианских религиозных убеждений
8.2. Лирические жанры фольклора (сказки, былины, исторические песни) отражают мир чувств и переживаний конкретного исполнителя и создаются по законам импровизации.
8.3. В отличие от мифа, предполагающего неабсолютную степень доверия к рассказываемому, фольклор опирается на полную достоверность, что соответствует его главной функции – познавательной.
8.4. Виды народного театра (песни и пляски) предполагают сюжетность и повествовательность, так как эстетически оформляют обряды.
9.Ответьте на вопросы(в объеме 3 – 5 предложений):
1) В чем состоит сходство мифа и фольклора?
2) Чем отличается фольклор от мифа?
3) Что такое обряд?
4) Какие поэтические жанры относятся к ритуалу?
5) На чем строится вымысел в сказках о животных?
6) На чем строится вымысел в волшебных сказках?
7) Какая жанровая разновидность бытовых сказок опирается на сатиру?
Какая жанровая разновидность бытовых сказок опирается на юмор?
9) Какие былины называются социальными?
10) Какие былины называются героическими?
11) Какие явления объединяет в себе понятие народной драмы?
12) Какие жанры объединяются понятием «несказочная проза»?
10.Установите жанр (жанровую разновидность) следующих текстов и сделайте их комплексный (целостный) анализ:
10.1. Лиса увидела тетерева – на дереве в лесу сидит – подошла к нему и говорит: “Терентьюшка-батюшка, приехала я из города, слышала указ: тетеревам не летать по деревьям, а ходить по земле!” – “Так что, я слезу! Да вон, лиса, кто-то идет, да что-то на плече-то несет, да за собой что-то ведет”. – “Хвост не крючком ли?” – “Да, да, крючком!” – “Ах, мне некогда тебя ждать: у меня ножки зябнут да ребята дома ждут. Я пойду!”
10.2. Нельзя не заметить встречи светлейшего князя Михаила Ларионовича Голенищева-Кутузова по прибытии в российский лагерь. Достигнувши места своего назначения, князь тот час же поехал осматривать местоположения вверенных ему войск, как вдруг явился орел и начал парить над его головою. При таком нечаянном появлении бранноносного царя птиц князь Михаил Ларионович снял шляпу, и по рядам российской армии загремело единодушное “ура! Скажем вместе с предавшим нам сие происшествие: где россы, подобно римлянам, идут на бой, там нельзя не парить орлам над ними!
10.3 Стоит в поле древо древанское,
На этом древе семь угодьев:
Первое угодье – в избе обиходье,
Другое угодье – в кругу вертится,
Третье угодье – старому да малому потешка,
Чеивертое угодье – на церкву крыша,
Пятое угодье – на дорожке след,
Шестое угодье – во всю ночь свет,
Седьмое угодье – всему миру масло.
11. Познакомьтесь с книгой В.Я. Проппа «Морфология сказки» и дайте ответ на следующие вопросы (ОФОРМИТЕ ОТВЕТ В ВИДЕ ТАБЛИЦЫ):
1. Как ученый объясняет название своего труда?
Слово „морфология“ означает учение о формах. В ботанике под морфологией понимается учение о со ставных частях растения, об их отношении друг к другу и к целому, иными словами—учение о строении ра стения.
Но „морфология сказки“—о возможности такого по нятия вряд ли кто нибудь думал. И тем не менее рассмотрение форм сказки возможно с такой же точностью, как возможна морфология орга нических образований. Если этого нельзя утверждать о сказке в целом, во всем ее объеме, то во всяком случае это можно утверждать о так. наз. „волшебных“ сказках, о сказках „в собственном смысле слова“. Им только и посвящена настоящая работа.
2. Что не устраивает исследователя в методах анализа сказки и приемах классификации сказочного материала?
Научная литература о сказке не слишком богата. Совершенно отсутствуют общие труды по сказке. Именно общие вопросы больше всего возбуждают интереса, в их решении— цель науки.Дело не в количестве материала. Дело в ином: в методах изучения.
В то время, как физико-математические науки обладают стройной классификацией, единой терминологией, у нас всего этого нет. Посмотрим же, как велось изучение сказки, и с какими трудностями приходится бороться. Настоящий очерк не преследует цели дать связное изложение истории изучения сказки. В короткой вводной главе это невозможно, да в этом и нет большой необходимости, так как эта история уже не однократно излагалась.
Изучение сказки велось, главным образом, лишь генетически, большей частью без попыток предварительного систематического описания. Прежде, чем осветить вопрос, откуда сказка происходит, надо ответить на вопрос, что она собой представляет.
Материал следует разделить на части, т. е. классифицировать его. Правильная классификация—одна из первых ступеней научного описания.Самое обычное деление—это деление на сказки с чудесным содержанием, сказки бытовые, сказки о животных. На первый взгляд все кажется правильным, но нет ли смешение содержаний данных сказок?
«Психология народов» Вундта предлагает свое деление, которое также вызвает сомнения.
Разобранные классификации касаются распределения сказок по разрядам. На ряду с распределением сказок по разрядам имеется деление по сюжетам. Профессор Волков определяет 15 сюжетов сказок. Как устанавливаются эти сюжеты — не оговорено. Данная классификация является условной.
3. Как относится В.Я. Пропп к классификации сказочных сюжетов, предложенной А. Аарне?
Указатель сказок Аарне. Благодаря указателю Аарне стала возможна шифровка сказки. Сюжеты названы Аарне типами, и каждый тип занумерован. Краткое условное обозначение сказок очень удобно. Но указатель Аарне опасен другим. Он внушает неправильные представления по существу. Четкого распределения на типы фактически не существует, оно очень часто является фикцией.
4. Как оценивает В.Я. Пропп работы А.Н. Веселовского о сказке?
Для Веселовского мотив есть нечто первичное, сюжет—вторичное. Сюжет для Веселовского уже акт творчества, соединения. Отсюда для нас вытекает необходимость изучать не столько по сюжетам, сколько прежде всего по мотивам. Если бы наука о сказке лучше освоилась с заветом Веселовского: „ ограничить вопрос о мотивах от вопроса от сюжетов “, то много неясностей уже было бы ликвидировано. Но учение Веселовского о мотивах и сюжетах представляет собой только общий принцип. Вопреки Веселовскому, мы должны утверждать, что мотив не одночленен, не неразложим. Последняя разложимая единица, как таковая, не представляет собой логического целого.
5. В чем состоит научный метод автора «Морфологии сказки»?
6. Что В.Я. Пропп называет функцией? Каково их общее число в структуре волшебной сказки? Какова последовательность их расположения?
7. Как распределяются функции по действующим лицам сказки?
8. Каков главный вывод, к которому приходит В.ЯФ. Пропп в ходе анализа сказочной структуры?
13. Сделайте комплексный (целостный) анализ былины «Добрыня и змей», опираясь на работы В.Я. Проппа «Русский героический эпос» (М., 1958) и Б.А. Рыбакова «Древняя Русь. Сказания. Былины. Летописи» (М., 1963).
При анализе учитывайте следующие параметры
1) сюжет и композиция;
2) система образов;
3) предметный мир;
4) особенности историзма;
5) язык и стиль;
6) принадлежность былины определенной тематической группе;
7) смысловой потенциал былины.
14. Подготовьте развернутый ответ на тему:
Взаимодействие литературы и фольклора. Фольклорные жанры, образы, сюжеты и мотивы в творчестве русских писателей XIX–XX веков.
Влияние фольклора на литературу – важная составная часть общего развития русской литературы и коренная проблема происхождения самой литературы. Социально-исторические и эстетические факторы, влияющие на характер взаимодействия двух форм словесного творчества. Роль фольклора в эстетической системе различных литературных направлений. Индивидуальное творческое использование фольклора. Сюжеты, мотивы, образы, восходящие к фольклору. Проблема архетипа в литературе. Жанрово-стилистический фактор как регулятор контактов литературы с народным искусством.
Фольклор в процессе развития русской литературы. Древнерусская литература и фольклор. Классицизм и фольклор. Русский романтизм и фольклор. Реализм и фольклор.
Творчество А.С. Пушкинаи фольклор: усвоение А.С. Пушкиным-романтиком художественного опыта устной народной поэзии в поэме-сказке «Руслан и Людмила»; обращение поэта к жанровым и стилевым традициям фольклора в лирике («Песнь о вещем Олеге»), в прозе (роман «Капитанская дочка»), авторских сказках («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.).
Творчество Н.А. Некрасоваи фольклор. Новаторство поэта в освоении композиционных, образно-художественных приемов и форм народных сказок, легенд, причитаний, лирических песен, баллад, загадок, пословиц, эпоса. Обращение Н.А. Некрасова к фольклору в лирике, в поэмах «Коробейники», «Мороз-Красный нос», в народной эпопее «Кому на Руси жить хорошо?». Изображение народного характера народнопоэтическими средствами.
Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина и фольклор. Типы и образы народных сказок в актуальной и политически конкретной интерпретации писателя («Сказки для детей изрядного возраста»). Народная сатира (рассказы о дураках-пошехонцах, сатирические прибаутки) в «Истории одного города». Новаторство сатирика в освоении языка фольклора.
Творчество Н.С. Лескова и фольклор: традиции устной народной прозы (сказки, легенды, притчи) и баллады в произведениях «Левша» и «Леди Макбет Мценского уезда»; специфика обращения к фольклорной поэзии как способу создания русского национального характера в повести «Очарованный странник» и исторических хрониках («Соборяне» и др.).
Творчество Л. Петрушевской и фольклор: жанр сказки и суеверного рассказа в прозе писательницы, влияние устно-поэтической традиции на язык и стиль произведений.
Творчество В.М. Шукшина и фольклор: фольклорные мотивы и образы в произведениях писателя («До третьих петухов», «Калина красная»); традиции фольклорного и литературного сказа в повествовательной манере прозаика.
Основная литература
1. Аникин, В.П. Русское устное народное творчество [Текст]. – М., 2004.
2. История русской литературы 19 века [Текст]. Ч. 1: 1795–1830-е годы / отв. ред. В.И. Коровин. – М., 2005.
3. История русской литературы 19 века [Текст]. Ч. 2: 1840–1860-е годы / отв. ред. В.И. Коровин. – М., 2005.
4. История русской литературы 19 века [Текст]. Ч. 3: 1870–1890-е годы / отв. ред. В.И. Коровин. – М., 2005.
5. Шафранская, Э.Ф. Устное народное творчество [Текст]. – М., 2008.
Дополнительная литература
1. Костюхин, Е.А. Лекции по русскому фольклору [Текст]. – М., 2004.
2. Кременцов, Л.П. Русская литература 19 века. 1801–1850 [Текст]. – М., 2005.
3. Лебедева, О.Б. История русской литературы 18 века [Текст]. – М., 2003.
4. Лейдерман, Н.Л., Липовецкий, М.Н. Русская литература 20 века (1950–1990-е годы) [Текст]. – М., 2010.
5. Менделеева, Д.С. История литературы Древней Руси [Текст]. – М., 2008.
6. Травников, С.Н.,. История русской литературы. Древнерусская литература [Текст]. – М., 2007
* Комментарий.Данный вопрос будет входить в перечень вопросовдля Государственного аттестационного экзамена(конец 4 курса) в рамкахбакалавриата. В ваших интересах сделать эту часть контрольной работы особенно качественно: вы работаете на свое будущее!
Я предлагаю вам фрагмент программы на экзамене (см. выше п. 12). Ваша задача – наполнить этот материал живым филологическим размышлением. Вы можете при этом заменить любого автора на своего. А можете ничего не менять. Главное: 6 авторов – 6 внятных филологических размышлений с хорошими примерами, подтверждающими ваше знание обозначенной в вопросе проблемы и творчества избранного вами (или предложенного мной) автора.
Замечу, что качественное (научно основательное, творческое) выполнение этого пункта контрольной работы – залог вашего успеха и на промежуточной этапе аттестации (зачет по курсу) и на финале вашего обучения (Государственный экзамен).
Критерии оценки зачета
Зачет оценивается по 5-балльной шкале:
«5» —знания студента по всем разделам курса отличаются полнотой и системностью; студент хорошо знаком с научно-исследовательской литературой по проблемам фольклористики; владеет понятийным аппаратом науки; умеет устанавливать межпредметные связи (с мифологией, историей, этнологией, лингвистикой), и связи между различными темами дисциплины, применяет на практике теоретические представления; владеет навыком анализа и интерпретации фольклорного текста.
«4» —знания студента достаточно полны и системны; студент имеет представления об основных проблемах фольклористики; в целом владеет понятийным аппаратом науки, но допускает незначительные ошибки или неточности в их использовании; сравнительно уверенно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи, но не всегда точен в формулировках; может применить полученные знания в практической деятельности, владеет навыком анализа и интерпретации фольклорного текста.
«3» —знания студента недостаточно полны, им недостает системности; понятийный аппарат в целом освоен, но не включен в активное употребление; студент имеет поверхностное знание основных проблем фольклористики; умеет применить полученные знания на практике, но испытывает некоторые затруднения; не всегда может установить внутрипредметные и межпредметные связи; в целом владеет навыками анализа фольклорного текста, но не всегда может верно оценить или интерпретировать то или иное явление фольклора.
«2» —знаниястудента не отличаются полнотой и системностью; понятийный аппарат не освоен; студент не знаком с научно-исследовательской литературой по проблемам фольклористики; испытывает очевидные трудности в практическом применении полученных знаний, в анализе и интерпретации художественных явлений фольклора.
«1» —студент не овладелтеоретическими и практическими знаниями и умениями по курсу
Вопросы зачету
1. Фольклористика как наука, ее место в ряду других филологических дисциплин Споры о предметном поле фольклористики.
2. Специфика фольклора как вербальной культуры. Основные признаки фольклора. Понятие фольклорного синкретизма.
3. Фольклор и действительность. Стадиально-историческая и социокультурная стратификация фольклора.
4. Деление фольклора на роды, виды и жанры. Вопрос о жанровых разновидностях. Историческая сменяемость жанровых систем в фольклоре.
5. Проблема происхождения фольклора. Стадии развития фольклорного искусства. Фольклор и язычество.
6. Фольклор и христианство. Понятие «двоеверия» в фольклоре.
7. Раннетрадиционный фольклор. Условия его формирования. Источники. Трудовые песни как один из древнейших жанров фольклора.
8. Заговоры. Магическая природа жанра. Соотношение вербального и акционального элементов. Виды заговоров. Художественное своеобразие.
9. Понятие обряда (ритуала). Его роль в традиционной культуре восточных славян. Обряды природного и жизненного циклов. Соотношение вербального элемента с операционным планом обряда.
10. Типология обрядовых структур /пространственно-временной и коммуникативный аспекты/. Семиотизация мира в ритуале и его поэзии (на примере одного из обрядовых жанров).
11. Обрядовая поэзия. Жанровый состав и проблема классификации жанров. Поэтика причитаний и приговоров.
12. Песенные жанры обряда. Функциональная направленность, поэтическое содержание, стиль и язык.
13. Паремии, их жанровое разнообразие. Пословица и поговорка. Речевая и поэтическая функция пословичного суждения. Проблема классификации. Особенности художественной формы.
14. Жанровое своеобразие загадки. Загадка как текст. Взаимодействие загадки с другими жанрами фольклора.
15. Сказка как прозаический вид фольклора. Жанры и жанровые разновидности сказки. Своеобразие поэтического вымысла в них. Собирание и изучение сказки.
16. Сказки о животных. Этапы эволюции. Генетическая связь жанра с этиологическими мифами. Аллегоризм, сатира в сказках. Типы сюжетных структур. Контаминация.
17. Волшебные сказки. Влияние обряда и мифа на сказочную структуру. Стилистическая обрядность восточнославянской волшебной сказки.
18. Бытовые сказки. Жанровые разновидности. Связь бытовой сказки с анекдотом. Средства и приемы создания комического.
19. Жанры несказочной прозы. Функциональная направленность. Принципы сюжетной организации. Предания. Легенды. Былички. Э.В.
20. Былины. Определение жанра. Происхождение. Былинный историзм. Дискуссионный характер классификации и периодизации эпоса. Циклизация в былинах.
21. Архаический тип былин. Герои. Сюжеты. Связь с мифологией Концепция исторической преемственности.
22. Значение Киевского периода в истории эпоса. Былины о Добрыне Никитиче. Трансформация мифологического мотива змееборчества в былине «Добрыня и Змей».
23. Былинный цикл об Илье Муромце. Основные сюжеты. Средства создания образа богатыря в эпосе.
24. Былины об Алеше Поповиче. Героический и новеллистический типы сюжетов о нем. Формы и средства комического в эпосе.
25. Новгородские былины. Сюжеты и герои. Отражение в былинах социально-бытовых и исторических реалий. Взаимодействие языческого и христианского в былинах.
26. Время и пространство в эпосе. Понятие былинного хронотопа. Взаимодействие былин с другими фольклорными жанрами.
27. Поэтика былин. Композиция. Общие места. Приемы ретардации. Стилевые черты. Былинный стих. Характер эпического сказительства.
28. Исторические песни. Проблема происхождения. Характер историзма. Разнообразие художественных форм.
29. Духовные стихи. Признаки жанра. Тематические группы. Художественный мир. Связь с литературой и песенными формами фольклора.
30. Песни-баллады. Исторические стадии развития жанра. Морально-этическая проблематика песен. Характер образности, мотивы, поэтика. Сюжетные типы баллад.
31. Народная лирика. Родовые черты. Основные группы лирических внеобрядовых песен /по времени возникновения и среде бытования/. Лирика народная и лирика книжная: явление взаимодействия.
32. Лирические внеобрядовые песни. Тематические группы. Специфические приемы композиции и поэтического стиля.
33. Частушка. Происхождение жанра. Связь образной системы с традициями народной лирики. Структурные типы. Влияние книжной поэзии на частушечный стих.
34. Фольклорный театр как совокупность видов традиционного народного драматического творчества. Раек. Вертеп. Балаган. Театр Петрушки.
35. Народная драма. Жанровый состав. Сюжетно-композиционная структура. Система персонажей. Стиль.
36. Детский фольклор. Споры о границах термина Принципы классификации жанров. Полифункциональность детского фольклора.
37. Особенности бытования и процессы развития фольклора в ХХ веке. Фольклор рабочих. Городской фольклор. Жизнь традиционного крестьянского фольклора в условиях ХХ-XI в.
38. Литература и фольклор: взаимодействие и взаимовлияние. Жанрово-стилистический фактор как регулятор контактов литературы с народным искусством.
39. Этапы развития русской фольклористики. Академические школы Х1Х: Мифологическая школа, Школа заимствований, Антропологическая школа, Историческая школа.
40. Изучение фольклора в ХХ-XI вв. Неоисторическая и неомифологическая школы. Структурный и семиотический подходы к анализу фольклорных текстов. Этнолингвистические методы анализа фольклорных произведений.
Комментарий.
Вопросы к зачету – это контрольный для вашей подготовки материал.
Если вы плохо разобрались с зачетными единицами (см п. 2), проверьте себя по перечню этих вопросов. Они полностью соответствуют дидактическим единицам. Если вы на какой-то вопрос не отвечаете – значит вы плохо освоили эту тему и ею надо заняться более основательно и углубленно.
Издревле человек и история становились объектами всех сфер искусства. Не исключением в этом вопросе и стала литература, проявившая особый интерес к данной теме. Именно этот вид искусства сумел проследить восхождение человека до личности в рамках определенных исторических эпох.
Устное народное творчество, стоявшее у истоков современной литературы, рисовало не просто взаимосвязь человека и истории, для народных авторов важно было показать все с героической стороны. Именно отсюда такие знакомые с детства нам герои, как могучие богатыри
– защитники земли русской. Обязательным условием изображения такого героя в былине, исторической песне или другом произведении фольклора было наделение персонажа особыми качествами: силой, умом, желанием приносить пользу обществу, а значит ставить людские интересы превыше всего.
Примечательно, что данный персонаж вырисовывался в реальной исторической эпохе, наряду с конкретными историческими деятелями, как правило, князьями. Однако, выделение его типажа, привносило особую сказочность в произведение.
Что касается древнерусской литературы, которая в большем своем числе уже стала авторской, человек
становился творцом истории. Он отошел от изображенных ранее гиперболизированных характеристик, однако приобрел иное качество – богоподобие. Кроме того ушли в прошлое обобщения и типизация, стали проявляться индивидуальные черты. И это так же объяснимо особенностями мировоззрения людей 9-12 века, на которых огромное давление имела церковь.
Отсюда и сложились определенные каноны в написании произведений, ориентированных на изображение личности человека. Такие жанры как : сказания, поучения, жития, слово – диктовали особый образ жизни для всех людей, посредством описания идеалистической жизни героя – святого или героя-князя. Особым интересом и пользовались летописи, представляющие собой непосредственную хронику событий, исключающую характерных оценок автора.
Последующее развитие литературы стало изображать человека внутри истории, творцом этой самой истории, непосредственным деятелем событий. Здесь следовало бы упомянуть рыцарские романы, принадлежащие преимущественно английским писателям. Если говорить сугубо о русской литературе, то до 18 века вообще не было принято создавать вымышленных персонажей.
Особый интерес к историческим личностям возник в литературе золотого века. Особо здесь мы отмечаем заслуги Пушкина в “Капитанской дочке”, Толстого в “Войне и мире”.
Далее ярким историческим этапом, отразившимся в творчестве литераторов, стали революционные события замеченные Маяковским, Гумилевым, а так же ВОВ, о которой так яро писали Солженицын и Шолохов.
История не стоит на месте и тем самым продолжает привлекать к себе внимание современных служителей пера, а это значит, что впереди нас ждут новые литературные гении и открытия.
Сочинение Фольклор – человек и история в древнерусской литературе
Бытует мнение, что написанная древнерусская литература – это тенденция написания, заимствованная у Запада. Однако, многие склоняются, что литературе тех времен по большей части присущ фольклор. Во многих произведениях можно проследить, что фольклор сочетается с чем-то иностранным.
Многие считают, что в Древней Руси фольклорное творчество прослеживалось в разных его исполнениях. Частушки, скороговорки, русские народные песни, сказки и прочее – все это является частью фольклора. В литературе древнерусских времен также ощущается тесная связь с фольклором.
Многие былины, песни, сказания придуманы людьми.
В те времена на Руси было два языка – древнерусский и старославянский. На старославянском языке писали книги, а разговаривали на древнерусском. Русский язык стал преемником древнерусского языка, поэтому они так похожи.
Так как на древнерусском языке говорили, что устное народное творчество сочинялось также на нем. Таким образом, все эти сказания смогли дойти до нас.
Устное народное творчество было неотъемлемой частью древнерусских сказаний. Оно зародилось еще в давние времена, когда люди не умели писать. Несмотря на это, присутствовали и мимика, жесты, интонация в рассказе и прочее. Только позже, овладев грамотой, люди смогли перенести это на бумагу.
Тексты, в которых чувствовался русский дух, были приятны и интересны людям. Поэтому многим полюбились сказки о богатырях. Богатыри с большой силой олицетворяли всемогущую Русь.
Ничего не боясь, они вставали на защиту.
Фольклор именно в то время стал значительным вкладом в литературу, и в творчество в целом. Без подобных жанров мы не смогли бы узнать, что происходило несколько веков назад. Естественно, есть много вымышленных элементов.
Зато, твердо можно сказать, что в то время люди также могли фантазировать и придумывать разные небылицы. Возможно, без выдуманных богатырей, победивших целое войско и прочих выдуманных личностей, рассказы были бы не такими интересными.
Жизнь людей в то время была тесно связана с фольклором. До сих пор не ясно, для чего придумывалось все это творчество. Возможно для того, чтобы оставить потомкам память о себе.
8 класс
Loading…
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА ФОЛЬКЛОР
Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для освоения дисциплины
А) основная литература
1. Джанумов С.А./ред. Русское устное народное творчество. Хрестоматия-практикум. — М.: Академия, 2008.
2. Шафранская Э.Ф. Устное народное творчество. — М.: Академия, 2008
3. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. — М.: Высшая школа, 2004.
Б) дополнительная литература
1. Астахова Е.А. Виды и жанры фольклора. Словарь-справочник. Ярославль, 2008
2. Зуева Т.В.. Русский фольклор. Словарь-справочник. М., 2002
3. Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. М.,1983
4. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия (Под ред. Н.И. Кравцова). М., 1971
5. Русское народное поэтическое творчество. Учебное пособие (Под ред. А.М.Новиковой). М.,1978
6. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия (Под ред. А.М. Новиковой). М., 1978
7. Восточнославянский фольклор. Словарь научной и народной терминологии. Минск.,1993
В) Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
- Интернет-ресурс для преподавателей и студентов. Режим доступа: http://artclassic.edu.ru/
- Интернет-ресурс для преподавателей и студентов. Режим доступа: http://mh k.realms.biz/
- Интернет-ресурс для преподавателей и студентов. Режим доступа: http://telecentres.isoc.am/db/cult.htm
- Интернет-ресур для преподавателей и студентов. Библиотека Гумер. Гуманитарные науки. Режим доступа: http://www.gumer.info/
- Интернет-ресурс для преподавателей и студентов. Режим доступа: http://dic.academic.ru/
- Теоретическая поэтика: понятия и определения / Автор-составитель Н.Д.Тамарченко [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://philologos.narod.ru/tamar/
- Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://feb-web.ru/
- Аnnализ текста [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/annalystxt/
- Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим доступа: http://window.edu.ru/
10. Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – Режим доступа: http://www.gumer.info/
11. Русский филологический портал. – Режим доступа: http://www.philology.ru/
12. Научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://elibrary.ru
Дидактические единицы
Уважаемые студенты заочного отделения, прежде чем приступать к выполнению контрольной работы, прошу вас внимательно ознакомиться с перечнем дидактических единиц. Разберитесь с терминами и понятиями, включенными в этот перечень. Я буду ставить зачет по курсу с учетом выполненной контрольной. Но каждый из вас получит при выставлении зачета 3 вопроса (в устной форме) на основании данного перечня. Поэтому рекомендую хорошо освоить этот список: надо уметь дать точное определение и привести пример. Если контрольная работа зачтена, а на вопрос вы не отвечаете (или отвечаете плохо) я оставляю за собой право ставить или не ставить вам зачет. Поэтому не стоит обращаться для выполнения контрольной работы к третьей силе (нечистой, надо полагать). Делайте все сами и ДУМАЙТЕ!
Фольклор. Фольклористика. Миф. Мифология. Мифологема. Архетип. Мифологическая модель мира. Мифологический мотив. Мифологический персонаж. Древнейшие формы религии (тотемизм, фетишизм, анимизм, манизм). Антропоморфизм. Космогония. Восточнославянское язычество. Пантеон. Народное православие. «Двоеверие». Сакральность мифа – профанность фольклора. Этиологизм мифа – дидактизм фольклора. Предметное поле фольклористики. Синкретизм фольклора. Стадиально-историческая и социокультурная стратификация фольклора. Фольклор архаический. Фольклор классический. Фольклор современный. Фольклор детский. Трудовые песни. Ритуал. Ритуал и миф. Классификация ритуалов. Обряды природного цикла. Обряды жизненного цикла. Обряды окказиональные. Обрядовый фольклор. Заклинания. Заговоры. Причитания. Песни обрядовые. Сказка как вид фольклора. Сказочные жанры (сказки о животных, волшебные, кумулятивные, бытовые). Жанровые разновидности бытовых сказок. Типология сказочных героев. Принципы сюжетосложения в сказках. Приемы сказочной композиции. Формульность сказки. Сказочная обрядность. Собирание и изучение русской сказки. Опыт международной классификации сказочных сюжетов. Несказочные нарративные жанры фольклора. Предание. Легенда. Суеверный рассказ. Мемораты. Фабулаты. Анекдот. Русский эпос. Былина. Былины архаические. Былины героические. Былины социальные. Былины антикняжеские. Образ богатыря. Статические и динамические аспекты былинного сюжета. Ретардация. Запев. Зачин. Завязка. Кульминация. Исход. Общее место. Историзм былин. Исторические песни. Духовный стих. Речевые жанры фольклора. Паремии. Пословицы. Загадки. Баллада. Внеобрядовая лирика. Психологический параллелизм. Ступенчатое сужение образов. Цепочное строение образов. Выделение. Частушка. Народный театр. Дотеатральные зрелищные формы. Театр Петрушки. Раек. Вертеп. Народные героические пьесы. Народные сатирические пьесы. Академические школы в русской фольклористике. Современные методы изучение фольклора: неомифологическая, ритуалистическая концепции, этнолингвистика в кругу филологических дисциплин.
Контрольная работа
1. Продолжите утверждение; приведите примеры использования данного явления в фольклоре:
А) Инициация – обряд родового общества …;
Б) Кумуляция – свойство композиции некоторых фольклорных форм, основанное на принципе …
В) Коллективность – специфическое свойство фольклора, означающее…
Г) Анимизм – одна из древнейших форм религии, согласно которой…
Д) Семейные обряды – особая группа ритуалов…
Е) Вариативность – специфическое свойство фольклора, означающее
Ж) Тотемизм – одна из древнейших форм религии, согласно которой …
З) Календарные обряды – особая группа ритуалов…
2.Установите фольклорный жанр, который характеризуют указанные признаки, и продолжите их перечисление, добавив не менее 2 характеристик. Приведите пример текста данного жанра и выполнимте его анализ с опорой на перечисленные признаки:
связь с ритуалами жизненного цикла, монологическая форма, импровизационный характер исполнения, открытая структура, содержащая возможность наращивания строк, система мифологических замен и символов…
3.Вычеркните 4 лишний термин, мотивируя свой выбор, и впишите нужное понятие:
А) Песня величальная, песня корильная, песня историческая, песня заклинательная;
Б) Быличка, легенда, былина, сказка.
В) Частушка, лирическая песня, баллада, романс.
Г) Раек, анекдот, вертеп, театр Петрушки.
4.Объясните значение следующих понятий и приведите по 1 примеру к каждому:
синкретизм, архетип, апотропейная магия;
5. Установите, к какому обряду относится данная песня, определите ее поэтическую функцию:
Коляда, коляда
Накануне рождества.
Тетенька добренька,
Пирожка-то сдобненька
Не режь, не ломай,
Поскорей подавай!
6.Установите сходства и отличия между жанрами фольклора (оформите в виде таблицы) :
6.1. Предание и легенда;
6.2. Былина и историческая песня;
6.3. Пословица и поговорка
7.Определите композиционный прием, использованный в данном фрагменте лирической
внеобрядовой песни (психологический параллелизм, выделение, ступенчатое сужение образа,
цепочное строение), дайте его (приема) толкование. Выделите в тексте тропы и
стилистические фигуры. Опрекделите их художественную функцию:
Калинушка с малинушкой, лазоревый цвет,
Веселая беседушка, где батюшка пьет.
Он пить не пьет, родимый,
За мной, младой, шлет.
А я, млада-младешенька, замешкалася
За гусями, за утками, за курами,
За мелкой пташечкой, за журужкой.
Как журужка по дворику похаживает,
За реченьку быструю поглядывает,
За реченькой за быстрой четыре двора…
8.Исправьте фактические и терминологические ошибки в суждении:
8.1. В отличие от мифа, основной функцией которого является дидактическая, фольклор служит этиологическим целям, т.е. является отражением христианских религиозных убеждений
8.2. Лирические жанры фольклора (сказки, былины, исторические песни) отражают мир чувств и переживаний конкретного исполнителя и создаются по законам импровизации.
8.3. В отличие от мифа, предполагающего неабсолютную степень доверия к рассказываемому, фольклор опирается на полную достоверность, что соответствует его главной функции – познавательной.
8.4. Виды народного театра (песни и пляски) предполагают сюжетность и повествовательность, так как эстетически оформляют обряды.
9.Ответьте на вопросы(в объеме 3 – 5 предложений):
1) В чем состоит сходство мифа и фольклора?
2) Чем отличается фольклор от мифа?
3) Что такое обряд?
4) Какие поэтические жанры относятся к ритуалу?
5) На чем строится вымысел в сказках о животных?
6) На чем строится вымысел в волшебных сказках?
7) Какая жанровая разновидность бытовых сказок опирается на сатиру?
Какая жанровая разновидность бытовых сказок опирается на юмор?
9) Какие былины называются социальными?
10) Какие былины называются героическими?
11) Какие явления объединяет в себе понятие народной драмы?
12) Какие жанры объединяются понятием «несказочная проза»?
10. Установите жанр (жанровую разновидность) следующих текстов и сделайте их комплексный (целостный) анализ:
10.1. Лиса увидела тетерева – на дереве в лесу сидит – подошла к нему и говорит: “Терентьюшка-батюшка, приехала я из города, слышала указ: тетеревам не летать по деревьям, а ходить по земле!” – “Так что, я слезу! Да вон, лиса, кто-то идет, да что-то на плече-то несет, да за собой что-то ведет”. – “Хвост не крючком ли?” – “Да, да, крючком!” – “Ах, мне некогда тебя ждать: у меня ножки зябнут да ребята дома ждут. Я пойду!”
10.2. Нельзя не заметить встречи светлейшего князя Михаила Ларионовича Голенищева-Кутузова по прибытии в российский лагерь. Достигнувши места своего назначения, князь тот час же поехал осматривать местоположения вверенных ему войск, как вдруг явился орел и начал парить над его головою. При таком нечаянном появлении бранноносного царя птиц князь Михаил Ларионович снял шляпу, и по рядам российской армии загремело единодушное “ура! Скажем вместе с предавшим нам сие происшествие: где россы, подобно римлянам, идут на бой, там нельзя не парить орлам над ними!
10.3 Стоит в поле древо древанское,
На этом древе семь угодьев:
Первое угодье – в избе обиходье,
Другое угодье – в кругу вертится,
Третье угодье – старому да малому потешка,
Чеивертое угодье – на церкву крыша,
Пятое угодье – на дорожке след,
Шестое угодье – во всю ночь свет,
Седьмое угодье – всему миру масло.
11. Познакомьтесь с книгой В.Я. Проппа «Морфология сказки» и дайте ответ на следующие вопросы (ОФОРМИТЕ ОТВЕТ В ВИДЕ ТАБЛИЦЫ):
1. Как ученый объясняет название своего труда?
2. Что не устраивает исследователя в методах анализа сказки и приемах классификации сказочного материала?
3. Как относится В.Я. Пропп к классификации сказочных сюжетов, предложенной А. Аарне?
4. Как оценивает В.Я. Пропп работы А.Н. Веселовского о сказке?
5. В чем состоит научный метод автора «Морфологии сказки»?
6. Что В.Я. Пропп называет функцией? Каково их общее число в структуре волшебной сказки? Какова последовательность их расположения?
7. Как распределяются функции по действующим лицам сказки?
8. Каков главный вывод, к которому приходит В.ЯФ. Пропп в ходе анализа сказочной структуры?
13. Сделайте комплексный (целостный) анализ былины «Добрыня и змей», опираясь на работы В.Я. Проппа «Русский героический эпос» (М., 1958) и Б.А. Рыбакова «Древняя Русь. Сказания. Былины. Летописи» (М., 1963).
При анализе учитывайте следующие параметры
1) сюжет и композиция;
2) система образов;
3) предметный мир;
4) особенности историзма;
5) язык и стиль;
6) принадлежность былины определенной тематической группе;
7) смысловой потенциал былины.
14. Подготовьте развернутый ответ на тему:
Взаимодействие литературы и фольклора. Фольклорные жанры, образы, сюжеты и мотивы в творчестве русских писателей XIX–XX веков.
Влияние фольклора на литературу – важная составная часть общего развития русской литературы и коренная проблема происхождения самой литературы. Социально-исторические и эстетические факторы, влияющие на характер взаимодействия двух форм словесного творчества. Роль фольклора в эстетической системе различных литературных направлений. Индивидуальное творческое использование фольклора. Сюжеты, мотивы, образы, восходящие к фольклору. Проблема архетипа в литературе. Жанрово-стилистический фактор как регулятор контактов литературы с народным искусством.
Фольклор в процессе развития русской литературы. Древнерусская литература и фольклор. Классицизм и фольклор. Русский романтизм и фольклор. Реализм и фольклор.
Творчество А.С. Пушкина и фольклор: усвоение А.С. Пушкиным-романтиком художественного опыта устной народной поэзии в поэме-сказке «Руслан и Людмила»; обращение поэта к жанровым и стилевым традициям фольклора в лирике («Песнь о вещем Олеге»), в прозе (роман «Капитанская дочка»), авторских сказках («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.).
Творчество Н.А. Некрасова и фольклор. Новаторство поэта в освоении композиционных, образно-художественных приемов и форм народных сказок, легенд, причитаний, лирических песен, баллад, загадок, пословиц, эпоса. Обращение Н.А. Некрасова к фольклору в лирике, в поэмах «Коробейники», «Мороз-Красный нос», в народной эпопее «Кому на Руси жить хорошо?». Изображение народного характера народнопоэтическими средствами.
Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина и фольклор. Типы и образы народных сказок в актуальной и политически конкретной интерпретации писателя («Сказки для детей изрядного возраста»). Народная сатира (рассказы о дураках-пошехонцах, сатирические прибаутки) в «Истории одного города». Новаторство сатирика в освоении языка фольклора.
Творчество Н.С. Лескова и фольклор: традиции устной народной прозы (сказки, легенды, притчи) и баллады в произведениях «Левша» и «Леди Макбет Мценского уезда»; специфика обращения к фольклорной поэзии как способу создания русского национального характера в повести «Очарованный странник» и исторических хрониках («Соборяне» и др.).
Творчество Л. Петрушевской и фольклор: жанр сказки и суеверного рассказа в прозе писательницы, влияние устно-поэтической традиции на язык и стиль произведений.
Творчество В.М. Шукшина и фольклор: фольклорные мотивы и образы в произведениях писателя («До третьих петухов», «Калина красная»); традиции фольклорного и литературного сказа в повествовательной манере прозаика.
Основная литература
1. Аникин, В.П. Русское устное народное творчество [Текст]. – М., 2004.
2. История русской литературы 19 века [Текст]. Ч. 1: 1795–1830-е годы / отв. ред. В.И. Коровин. – М., 2005.
3. История русской литературы 19 века [Текст]. Ч. 2: 1840–1860-е годы / отв. ред. В.И. Коровин. – М., 2005.
4. История русской литературы 19 века [Текст]. Ч. 3: 1870–1890-е годы / отв. ред. В.И. Коровин. – М., 2005.
5. Шафранская, Э.Ф. Устное народное творчество [Текст]. – М., 2008.
Дополнительная литература
1. Костюхин, Е.А. Лекции по русскому фольклору [Текст]. – М., 2004.
2. Кременцов, Л.П. Русская литература 19 века. 1801–1850 [Текст]. – М., 2005.
3. Лебедева, О.Б. История русской литературы 18 века [Текст]. – М., 2003.
4. Лейдерман, Н.Л., Липовецкий, М.Н. Русская литература 20 века (1950–1990-е годы) [Текст]. – М., 2010.
5. Менделеева, Д.С. История литературы Древней Руси [Текст]. – М., 2008.
6. Травников, С.Н.,. История русской литературы. Древнерусская литература [Текст]. – М., 2007
* Комментарий.Данный вопрос будет входить в перечень вопросов для Государственного аттестационного экзамена(конец 4 курса) в рамкахбакалавриата. В ваших интересах сделать эту часть контрольной работы особенно качественно: вы работаете на свое будущее!
Я предлагаю вам фрагмент программы на экзамене (см. выше п. 12). Ваша задача – наполнить этот материал живым филологическим размышлением. Вы можете при этом заменить любого автора на своего. А можете ничего не менять. Главное: 6 авторов – 6 внятных филологических размышлений с хорошими примерами, подтверждающими ваше знание обозначенной в вопросе проблемы и творчества избранного вами (или предложенного мной) автора.
Замечу, что качественное (научно основательное, творческое) выполнение этого пункта контрольной работы – залог вашего успеха и на промежуточной этапе аттестации (зачет по курсу) и на финале вашего обучения (Государственный экзамен).
Критерии оценки зачета
Зачет оценивается по 5-балльной шкале:
«5» —знания студента по всем разделам курса отличаются полнотой и системностью; студент хорошо знаком с научно-исследовательской литературой по проблемам фольклористики; владеет понятийным аппаратом науки; умеет устанавливать межпредметные связи (с мифологией, историей, этнологией, лингвистикой), и связи между различными темами дисциплины, применяет на практике теоретические представления; владеет навыком анализа и интерпретации фольклорного текста.
«4» —знания студента достаточно полны и системны; студент имеет представления об основных проблемах фольклористики; в целом владеет понятийным аппаратом науки, но допускает незначительные ошибки или неточности в их использовании; сравнительно уверенно устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи, но не всегда точен в формулировках; может применить полученные знания в практической деятельности, владеет навыком анализа и интерпретации фольклорного текста.
«3» —знания студента недостаточно полны, им недостает системности; понятийный аппарат в целом освоен, но не включен в активное употребление; студент имеет поверхностное знание основных проблем фольклористики; умеет применить полученные знания на практике, но испытывает некоторые затруднения; не всегда может установить внутрипредметные и межпредметные связи; в целом владеет навыками анализа фольклорного текста, но не всегда может верно оценить или интерпретировать то или иное явление фольклора.
«2» —знаниястудента не отличаются полнотой и системностью; понятийный аппарат не освоен; студент не знаком с научно-исследовательской литературой по проблемам фольклористики; испытывает очевидные трудности в практическом применении полученных знаний, в анализе и интерпретации художественных явлений фольклора.
«1» —студент не овладелтеоретическими и практическими знаниями и умениями по курсу
Вопросы зачету
1. Фольклористика как наука, ее место в ряду других филологических дисциплин Споры о предметном поле фольклористики.
2. Специфика фольклора как вербальной культуры. Основные признаки фольклора. Понятие фольклорного синкретизма.
3. Фольклор и действительность. Стадиально-историческая и социокультурная стратификация фольклора.
4. Деление фольклора на роды, виды и жанры. Вопрос о жанровых разновидностях. Историческая сменяемость жанровых систем в фольклоре.
5. Проблема происхождения фольклора. Стадии развития фольклорного искусства. Фольклор и язычество.
6. Фольклор и христианство. Понятие «двоеверия» в фольклоре.
7. Раннетрадиционный фольклор. Условия его формирования. Источники. Трудовые песни как один из древнейших жанров фольклора.
8. Заговоры. Магическая природа жанра. Соотношение вербального и акционального элементов. Виды заговоров. Художественное своеобразие.
9. Понятие обряда (ритуала). Его роль в традиционной культуре восточных славян. Обряды природного и жизненного циклов. Соотношение вербального элемента с операционным планом обряда.
10. Типология обрядовых структур /пространственно-временной и коммуникативный аспекты/. Семиотизация мира в ритуале и его поэзии (на примере одного из обрядовых жанров).
11. Обрядовая поэзия. Жанровый состав и проблема классификации жанров. Поэтика причитаний и приговоров.
12. Песенные жанры обряда. Функциональная направленность, поэтическое содержание, стиль и язык.
13. Паремии, их жанровое разнообразие. Пословица и поговорка. Речевая и поэтическая функция пословичного суждения. Проблема классификации. Особенности художественной формы.
14. Жанровое своеобразие загадки. Загадка как текст. Взаимодействие загадки с другими жанрами фольклора.
15. Сказка как прозаический вид фольклора. Жанры и жанровые разновидности сказки. Своеобразие поэтического вымысла в них. Собирание и изучение сказки.
16. Сказки о животных. Этапы эволюции. Генетическая связь жанра с этиологическими мифами. Аллегоризм, сатира в сказках. Типы сюжетных структур. Контаминация.
17. Волшебные сказки. Влияние обряда и мифа на сказочную структуру. Стилистическая обрядность восточнославянской волшебной сказки.
18. Бытовые сказки. Жанровые разновидности. Связь бытовой сказки с анекдотом. Средства и приемы создания комического.
19. Жанры несказочной прозы. Функциональная направленность. Принципы сюжетной организации. Предания. Легенды. Былички. Э.В.
20. Былины. Определение жанра. Происхождение. Былинный историзм. Дискуссионный характер классификации и периодизации эпоса. Циклизация в былинах.
21. Архаический тип былин. Герои. Сюжеты. Связь с мифологией Концепция исторической преемственности.
22. Значение Киевского периода в истории эпоса. Былины о Добрыне Никитиче. Трансформация мифологического мотива змееборчества в былине «Добрыня и Змей».
23. Былинный цикл об Илье Муромце. Основные сюжеты. Средства создания образа богатыря в эпосе.
24. Былины об Алеше Поповиче. Героический и новеллистический типы сюжетов о нем. Формы и средства комического в эпосе.
25. Новгородские былины. Сюжеты и герои. Отражение в былинах социально-бытовых и исторических реалий. Взаимодействие языческого и христианского в былинах.
26. Время и пространство в эпосе. Понятие былинного хронотопа. Взаимодействие былин с другими фольклорными жанрами.
27. Поэтика былин. Композиция. Общие места. Приемы ретардации. Стилевые черты. Былинный стих. Характер эпического сказительства.
28. Исторические песни. Проблема происхождения. Характер историзма. Разнообразие художественных форм.
29. Духовные стихи. Признаки жанра. Тематические группы. Художественный мир. Связь с литературой и песенными формами фольклора.
30. Песни-баллады. Исторические стадии развития жанра. Морально-этическая проблематика песен. Характер образности, мотивы, поэтика. Сюжетные типы баллад.
31. Народная лирика. Родовые черты. Основные группы лирических внеобрядовых песен /по времени возникновения и среде бытования/. Лирика народная и лирика книжная: явление взаимодействия.
32. Лирические внеобрядовые песни. Тематические группы. Специфические приемы композиции и поэтического стиля.
33. Частушка. Происхождение жанра. Связь образной системы с традициями народной лирики. Структурные типы. Влияние книжной поэзии на частушечный стих.
34. Фольклорный театр как совокупность видов традиционного народного драматического творчества. Раек. Вертеп. Балаган. Театр Петрушки.
35. Народная драма. Жанровый состав. Сюжетно-композиционная структура. Система персонажей. Стиль.
36. Детский фольклор. Споры о границах термина Принципы классификации жанров. Полифункциональность детского фольклора.
37. Особенности бытования и процессы развития фольклора в ХХ веке. Фольклор рабочих. Городской фольклор. Жизнь традиционного крестьянского фольклора в условиях ХХ-XI в.
38. Литература и фольклор: взаимодействие и взаимовлияние. Жанрово-стилистический фактор как регулятор контактов литературы с народным искусством.
39. Этапы развития русской фольклористики. Академические школы Х1Х: Мифологическая школа, Школа заимствований, Антропологическая школа, Историческая школа.
40. Изучение фольклора в ХХ-XI вв. Неоисторическая и неомифологическая школы. Структурный и семиотический подходы к анализу фольклорных текстов. Этнолингвистические методы анализа фольклорных произведений.
Комментарий.
Вопросы к зачету – это контрольный для вашей подготовки материал.
Если вы плохо разобрались с зачетными единицами (см п. 2), проверьте себя по перечню этих вопросов. Они полностью соответствуют дидактическим единицам. Если вы на какой-то вопрос не отвечаете – значит вы плохо освоили эту тему и ею надо заняться более основательно и углубленно.
Издревле человек и история становились объектами всех сфер искусства. Не исключением в этом вопросе и стала литература, проявившая особый интерес к данной теме. Именно этот вид искусства сумел проследить восхождение человека до личности в рамках определенных исторических эпох.
Устное народное творчество, стоявшее у истоков современной литературы, рисовало не просто взаимосвязь человека и истории, для народных авторов важно было показать все с героической стороны. Именно отсюда такие знакомые с детства нам герои, как могучие богатыри
— защитники земли русской. Обязательным условием изображения такого героя в былине, исторической песне или другом произведении фольклора было наделение персонажа особыми качествами: силой, умом, желанием приносить пользу обществу, а значит ставить людские интересы превыше всего. Примечательно, что данный персонаж вырисовывался в реальной исторической эпохе, наряду с конкретными историческими деятелями, как правило, князьями.
Однако, выделение его типажа, привносило особую сказочность в произведение.
Что касается древнерусской литературы, которая в большем своем числе уже стала авторской, человек становился творцом истории. Он отошел от изображенных ранее гиперболизированных характеристик, однако приобрел иное качество — богоподобие. Кроме того ушли в прошлое обобщения и типизация, стали проявляться индивидуальные черты.
И это так же объяснимо особенностями мировоззрения людей 9-12 века, на которых огромное давление имела церковь. Отсюда и сложились определенные каноны в написании произведений, ориентированных на изображение личности человека. Такие жанры как : сказания, поучения, жития, слово — диктовали особый образ жизни для всех людей, посредством описания идеалистической жизни героя — святого или героя-князя.
Особым интересом и пользовались летописи, представляющие собой непосредственную хронику событий, исключающую характерных оценок автора.
Последующее развитие литературы стало изображать человека внутри истории, творцом этой самой истории, непосредственным деятелем событий. Здесь следовало бы упомянуть рыцарские романы, принадлежащие преимущественно английским писателям. Если говорить сугубо о русской литературе, то до 18 века вообще не было принято создавать вымышленных персонажей. Особый интерес к историческим личностям возник в литературе золотого века.
Особо здесь мы отмечаем заслуги Пушкина в «Капитанской дочке», Толстого в «Войне и мире».
Далее ярким историческим этапом, отразившимся в творчестве литераторов, стали революционные события замеченные Маяковским, Гумилевым, а так же ВОВ, о которой так яро писали Солженицын и Шолохов.
История не стоит на месте и тем самым продолжает привлекать к себе внимание современных служителей пера, а это значит, что впереди нас ждут новые литературные гении и открытия.
Сочинение Фольклор — человек и история в древнерусской литературе
Бытует мнение, что написанная древнерусская литература — это тенденция написания, заимствованная у Запада. Однако, многие склоняются, что литературе тех времен по большей части присущ фольклор. Во многих произведениях можно проследить, что фольклор сочетается с чем-то иностранным.
Многие считают, что в Древней Руси фольклорное творчество прослеживалось в разных его исполнениях. Частушки, скороговорки, русские народные песни, сказки и прочее — все это является частью фольклора. В литературе древнерусских времен также ощущается тесная связь с фольклором.
Многие былины, песни, сказания придуманы людьми.
В те времена на Руси было два языка — древнерусский и старославянский. На старославянском языке писали книги, а разговаривали на древнерусском. Русский язык стал преемником древнерусского языка, поэтому они так похожи. Так как на древнерусском языке говорили, что устное народное творчество сочинялось также на нем.
Таким образом, все эти сказания смогли дойти до нас.
Устное народное творчество было неотъемлемой частью древнерусских сказаний. Оно зародилось еще в давние времена, когда люди не умели писать. Несмотря на это, присутствовали и мимика, жесты, интонация в рассказе и прочее. Только позже, овладев грамотой, люди смогли перенести это на бумагу.
Тексты, в которых чувствовался русский дух, были приятны и интересны людям. Поэтому многим полюбились сказки о богатырях. Богатыри с большой силой олицетворяли всемогущую Русь.
Ничего не боясь, они вставали на защиту.
Фольклор именно в то время стал значительным вкладом в литературу, и в творчество в целом. Без подобных жанров мы не смогли бы узнать, что происходило несколько веков назад. Естественно, есть много вымышленных элементов.
Зато, твердо можно сказать, что в то время люди также могли фантазировать и придумывать разные небылицы. Возможно, без выдуманных богатырей, победивших целое войско и прочих выдуманных личностей, рассказы были бы не такими интересными.
Жизнь людей в то время была тесно связана с фольклором. До сих пор не ясно, для чего придумывалось все это творчество. Возможно для того, чтобы оставить потомкам память о себе.
8 класс
Новый год сочинение.
Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе 18 века
Категория литературного жанра — категория
историческая. Литературные жанры появляются только на определенной
стадии развития искусства слова и затем постоянно меняются и сменяются.
Дело не только в том, что одни жанры приходят на смену другим и ни один
жанр не является для литературы «вечным»,— дело еще и в том, что
меняются самые принципы выделения отдельных жанров, меняются типы и
характер жанров, их функции в ту или иную эпоху. Современное деление на
жанры, основывающееся на чисто литературных признаках, появляется
сравнительно поздно. Для русской литературы чисто литературные принципы
выделения жанров вступают в силу в основном в XVII в. До этого времени
литературные жанры в той или иной степени несут, помимо литературных
функций, функции внелитературные. Жанры определяются их употреблением: в
богослужении (в его разных частях), в юридической и дипломатической
практике (статейные списки, летописи, повести о княжеских
преступлениях), в обстановке княжеского быта (торжественные слова,
славы) и т. д.
Сходные явления мы наблюдаем в
фольклоре, где внефольклорные признаки жанров имеют очень большое
значение, особенно в древнейшие периоды (в обрядовом фольклоре, в
историческом, в сказке и т. п.).
Поскольку жанры в каждую данную эпоху
литературного развития выделяются в литературе под влиянием совокупности
меняющихся факторов, основываются на различных признаках, перед
историей литературы возникает особая задача: изучать не только самые
жанры, но и те принципы, на которых осуществляются жанровые деления,
изучать не только отдельные жанры и их историю, но и самую систему
жанров каждой данной эпохи. В самом деле, жанры живут не независимо друг
от друга, а составляют определенную систему, которая меняется
исторически. Историк литературы обязан заметить не только изменения в
отдельных жанрах, появление новых и угасание старых, но и изменения
самой системы жанров.
Подобно тому как в ботанике мы может
говорить о «растительных ассоциациях», в литературоведении существуют
жанровые ассоциации, подлежащие внимательному изучению.
Лес — это органическое соединение
деревьев с определенного вида кустарниками, травами, мхами и
лишайниками. Разные виды растительности входят в сочетания, которые не
могут произвольно меняться. Так же точно и в литературе, и в фольклоре
жанры служат удовлетворению целого комплекса общественных потребностей и
существуют в связи с этим в строгой зависимости друг от друга[1]. Жанры
составляют определенную систему в силу того, что они порождены общей
совокупностью причин, и потому еще, что они вступают во взаимодействие,
поддерживают существование друг друга и одновременно конкурируют друг с
другом.
К сожалению, жанры каждой данной эпохи
литературного развития не рассматривались в их взаимоотношениях между
собой как система, призванная обслуживать определенные литературные и
нелитературные потребности и обладающая некой внутренней устойчивостью. В
литературе каждой эпохи существует «равновесие» жанров внутри
определенной системы, постоянно нарушаемое извне и постоянно
восстанавливаемое на новой основе, вступающее, в свою очередь, в
своеобразные сочетания с отдельными видами письменности, с жанровой
системой фольклора и с отдельными видами других искусств. Этому
равновесию не мешает наличие ведущих жанров, преобладающих в ту или иную
эпоху, как не мешает растительному равновесию преобладание той или иной
породы деревьев в лесу. «Равновесие» жанров существует и в русской
литературе XI—XVII вв.
{1} С. Ф. Вольман возражает против
«приравнивания» «жанровых ассоциаций» к «растительным ассоциациям», но
речь у меня идет не о «приравнивании», а лишь о некоторой аналогии,
позволяющей глубже понять взаимоотношения и взаимозависимость
разнородных литературных структур (см.: Вольман С. Система жанров как
проблема сравнительно-исторического литературоведения // Проблемы
современной филологии. М., 1965. С. 347).
В будущем, когда жанровые системы
Древней Руси будут внимательно рассмотрены, мы сможем решить не только
целый ряд вопросов историко-литературного развития, но и ряд вопросов
истории русской культуры XI—XVII вв. Так, например, для того чтобы
определить, какие из элементов — светские или церковные — преобладают в
культуре Древней Руси и в какой мере те и другие сказываются в
литературе, характерны для нее, первостепенную роль будет играть
изучение жанровой системы древнерусской литературы. Не менее важную роль
в объяснении причин, почему в русской литературе XI—XVI вв. было слабо
развито стихотворство и театральные жанры, будет, как мы это и покажем в
дальнейшем, играть выяснение взаимоотношений систем литературных жанров
с фольклорными. Изучение систем литературных жанров поможет раскрыть
характерные для Древней Руси особенности связей литературы и других
видов искусства (в частности, музыки и живописи), литературы и науки,
литературы и различных видов деловой письменности. Не перечисляем других
вопросов, которые находятся в тесной связи с проблемой изучения
литературных жанров как определенных, находящихся в сложном
взаимодействии явлений.
Обычно жанры Древней Руси
воспринимаются с известной долей модернизации, и это крайне вредит их
исследованию. Приступая к предварительному рассмотрению жанровых систем
Древней Руси, мы должны прежде всего отвлечься от наших современных
представлений о жанрах.
Прежде всего необходимо изучить самые
названия жанров, которые могут быть извлечены из материала средневековой
письменности. Задача эта, конечно, необыкновенно трудна и, думается,
никогда не будет разрешена в полной мере и с бесспорной ясностью.
Действительно, жанровые указания в
рукописях отличаются необыкновенной сложностью и запутанностью:
«азбуковник», «алфавит», «беседа», «бытие», «воспоминания» (например,
записи о святом или рассказ о происшедшем чуде: «Воспоминания о бывшем
знамени и чюдеса иконы… богородицы… еже в Великом Новеграде»), «главы»
(«Главы о послусех», «Главы отца Нила», «Главы поучительны» и пр.),
«двоесловие», «деяние», «диалог»,«епистолия», «житие», «житие и жизнь»,
«завет» и «заветы» («Завет Данов о ярости и о лжи», «Завет Иосифов о
премудрости», «Заветы двенадцати патриархов»), «избрание», «изборник»,
«исповедание», «исповедь», «история», «летовник», «летопись»,
«летописец», «моление», «моление и мольба»,«обличение», «обличительное
списание», «описание», «ответ», «память», «повесть», «позорище»,
«показание», «послание», «похвала», «прение», «притча», «размышление»,
«речи», «речь», «сказание», «слово», «спор», «творение», «толкование»,
«хождение», «чтение» и др.
Точное перечисление всех названий
жанров дало бы цифру примерно в пределах сотни. Характерно, что в
древней русской литературе постоянно происходит интенсивное
самовозрастание количества жанров. Это длится до тех пор, пока в XVII в.
принципы средневековой системы жанров не начинают частично отмирать и
на месте средневековой системы не появляется новая система — система
жанров новой русской литературы.
Из вышеприведенного перечисления
древнерусских названий жанров видно, что названия эти различаются между
собой далеко не точно. Под одним названием могут находиться совершенно
различные произведения (см., например: «Слово о полку Игореве», «Слово
на антипасху» Кирилла Туровского и «Слово похвальное» инока Фомы).
Поэтому книжники очень часто ставят в заглавие произведения одновременно
по два жанровых определения, а иногда и больше: «Сказание и беседа
премудра…», «Сказание и видение…», «Сказание и начертание епистолиям…»,
«Сказание и повесть…», «Сказание и послание…», «Сказание и поучение…»,
«Повесть и писание…», «Повесть и чюдеса…», «Наказание или поучение к
сыну…», «Повесть, сказание о великом царе Дракуле Мытьянские земли»,
«Житие и деяние и хождение известно и вся избранная славнейшаго и
премудрейшаго добродетелна и велеумна мужа самодержьца Александра,
великаго царя макидоньскаго», «Житие и повесть досточюдно и дивно о
макидонском цари Александре, иже к воинству устремляющимся», «Повесть,
сиречь история, о великом и храбром Александре, царе макидонском»,
«История, сиречь повесть или сказание, о русских царях и князьях от
Владимира Святого до Алексея Михайловича», «Житие и жизнь преподобных
отец наших Варлаама и Иосафа», «Житие и хожденье Даниила Рускыя земли
игумена», «Моление ко царю инока и страдальца Авраама, сиречь
челобитная» и др. Иногда одно и то же произведение в разных списках
имело различные жанровые определения: так, например, «Посланием к брату
столпнику» и «С ловом к брату столпнику» озаглавлено одно и то же
произведение Илариона Великого. Житие Александра Невского в разных
списках определяется то как «житие», то как «сказание», то как
«повесть».
Соединение нескольких жанровых
определений в названиях произведения указывает не только на колебания
книжника—какое определение выбрать, но является иногда результатом того,
что древнерусские произведения действительно соединяли в себе несколько
жанров. Одно роизведение могло состоять, например, из жития, за которым
следовала служба святому, посмертные чудеса и т. д. Множество
произведений «нанизывали» на одну тему отдельные, различные по своему
жанру, более мелкие произведения, например: «Сказание и страсть и
похвала святою мученику Бориса и Глеба», где были действительно
соединены житие («сказание и страсть») с «похвалой»; или «Поучение к
ленивым, иже не делают, и похвала делателем». Составной характер имеют и
многие церковные жанры. Так, например, канон состоит из соединения в
одно целое нескольких песен, а каждая песня представляет собюй
соединение нескольких стихов: первого — ирмоса, последующих — тропарей и
последнего — катавасии[1].
{1}См.: Никольский К. Обозрение
богослужебных книг православной российской церкви по отношению их к
церковному уставу. СПб., 1858. С. 23.
Однако главная причина смешения и
неясного различения отдельных жанров в древнерусской литературе состояла
в том, что основой для выделения жанра, наряду с другими признаками,
служили не литературные особенности изложения, а самый предмет, тема,
которой было посвящено произведение. В самом деле, жанровые определения
Древней Руси очень часто соединялись с определениями предмета
повествования: «видение», «житие», «подвизи», «страсть», «мучение»,
«хожение», «чюдо», «деяния» и пр. (ср. «Мучение Варвары и Иулиании»,
«Мучение Елеазарово», «Мытарства Феодоры», «Видение Григория»).
В судьбе многих названий русских
жанров можно проследить, как постепенно определение предмета
повествования обрастало совокупностью литературных признаков, с которыми
этот предмет должен был быть связан по средневековому литературному
этикету, и только тогда становилось жанровым определением в собственном
смысле этого слова. Возьмем хотя бы такое хорошо известное название
жанра, как «житие»С.
Из обычных сочетаний в названии произведений — «житие и мучения»,
«житие и терпение», «житие и жизнь и преставление» — ясно, что
древнерусский книжник вкладывал в понятие «житие» несколько иное
содержание, чем вкладываем мы. Для древнерусского книжника слово «житие»
было очень часто не столько указанием на жанр произведения, сколько
указанием на предмет повествования. Только впоследствии (не ранее XIV
в.) слово «житие» начинает твердо обозначать определенный жанр
повествовательной литературы. Процесс разграничения между определением
жанра и определением предмета повествования был очень сложным. Надо
надеяться, что лексикологи со временем помогут литературоведам в
исследовании истории жанровой терминологии Древней Руси.
Произведения древнерусской
письменности находятся в сложных отношениях взаимопроникновения. Подобно
тому как в феодальном обществе каждая политическая ячейка составляет
часть более крупной, в древнерусской письменности одни произведения
входят в состав других. Соответственно и жанры не равноправны и не
однородны, а составляют своеобразную иерархическую систему. Есть
«жанры-сюзерены» и «жанры-вассалы».
В научной литературе обычно принято
называть более или менее крупные объединения письменных произведений
сборниками— устойчивогоС и
неустойчивого состава. Обратим внимание на другое: и устойчивые и
неустойчивые сборники различаются по жанру, некоторые из них не могут
даже быть названы просто сборниками — настолько устойчив их тип:
патерики, четьи минеи, хронографы, прологи, торжественники, цветники,
азбуковники и пр.С Я
перечислил едва ли десятую часть всех тех типов сборников, каждый из
которых также может рассматриваться как определенный жанр. Состав их
может быть весьма разлилен, но тип сохраняется неизменным. Эти типы
сборников, в свою очередь, могут быть разделены на подтипы. Несколько
подтипов имеют четьи минеи, патерики, азбуковникиС, палеиС, летописиС и
т. д. Все эти типы и подтипы сборников должны также рассматриваться как
жанры, но жанры особые — объединяющие другие жанры, «жанры-сюзерены».
Включаемые в состав этих объединяющих жанров произведения отнюдь не
однородны по жанру. Жанр сборника только отчасти определяется жанрами
входящих в него произведений: если бы мы попытались определить жанровый
состав произведений, входящих в хронографыС,
четьи минеи, летописи, то нам пришлось бы перечислить почти все
первичные жанры древнерусской письменности. Сложный состав таких
объединяющих жанров подчеркивается иногда в самих названиях
произведений. Вот, например, как определяется «Дорофея, митрополита
Монемвасийского, хронограф»: «Книга историчная, или Хронограв, сиречь
Летописец, объемля вкратце различныя и изрядныя истории, сиречь
повести…» Или определение содержания Синайского патерика: «Патерик,
сиречь Отечник, святыя горы Синайския: жития и словеса, поучения и
чюдеса живущих тамо отец». Иногда сложный и пестрый характер сборников
отражается в самих их названиях: «Вертоград», «Виноград» (то есть сад),
«Венец» (например, «Венец молитв»), «Цветослов» (например, «Анфологион,
сиречь Цветослов»), «Брашно духовное» (под таким названием известен
сборник слов, изданный Иверским монастырем в 1661 г.), «Пчела»С и
др. Метафора, заключенная в каждом из этих названий, указывает, что
перед нами произведение собранное, составное, соединяющее лучшее и
полезнейшее.
Отдельные объединяющие жанры включают
первичные жанры в определенной пропорции. Так, например, в состав
хронографа, летописи, степенной книги входят годовые статьи,
исторические повести, жития, грамоты, поучения и пр., но пропорции их в
каждом из упомянутых объединяющих их жанров будут особые. Годовые статьи
будут преобладать в жанре летописи, жития — в жанре степенной книги,
историческое сюжетное повествование — в жанре хронографа и т. д. Кроме
того, при включении первичных жанров в объединяющие жанры первые очень
часто приспосабливаются для вторых. Иногда это приспособление выражается
в изменении заглавия произведения, в других случаях — его объема (при
включении в летопись из жития часто отбрасывались «чудеса», риторические
вступления и пр.), в третьих случаях изменялся самый стиль
произведения, в четвертых — из произведения извлекались лишь
определенные сведения. В результате литературные памятники изменялись
иногда до неузнаваемости, почти всегда включение произведения в состав
объединяющего его «сборника» сопровождалось идеологической его проверкой
— произведение подчинялось идейной направленности сборника в целом.
В XVI и XVII вв., когда иерархия
жанров начинает претерпевать значительные изменения и частные
произведения из состава объединяющих их крупных произведений начинают
переписываться отдельно, принадлежность их к составу объединяющих жанров
настолько еще ощущалась, что в названии произведения очень часто
указывали тот объединяющий жанр, из которого они были взяты: «Из книги
степенной…», «От книг бытейских», «От книги глаголемыя Библии», «Из
Лимониса», «От Шестодневника преписано», «От соборьника азбучнаго»,
«История из Римских деяний переведена ново», «От книги летописной
повесть о царе Мамере» («Сны Шахаиши»), «Притча о богатых от болгарских
книг», «Выписано из летописи, в которое лето прииде благоверный великий
князь Владимир Святославичь Киевский в Залескую землю», «Выписано из
рымских кронномов повесть о царе древнем Дариане, како хотя назватися
богом» (Повесть об Адариане) и пр. Исследователи рукописей знают,
однако, что эти определения могут быть и ложными, что в степенной или
патерике могут вовсе и не найтись данные произведения; их там могло и не
быть вовсе. Очень часто эти указания следует рассматривать как указания
на жанровую принадлежность, и только.
Сложные структурные взаимоотношения
жанров составляют характерную особенность древней русской литературы,
резко отличающую ее от новой литературы, где существует своеобразное
«равноправие» жанров. Правда, и в новой литературе мы можем встретить
вставные новеллы в романе («Пиквикский клуб» Диккенса) или лирическую
песнь в драме, но это включения иного типа — они не составляют системы и
тем или иным образом должны быть мотивированы автором (повесть в романе
рассказывает один из его героев, лирическую песнь поет действующее лицо
драмы и т. д.). В средневековой же русской литературе мы находим
включение одних произведений в состав других без внешней мотивировки,
как особенность самой жанровой структуры произведения. Хронограф,
патерик[1], торжественник потому включают в свой состав произведения
других первичных жанров, что такова сама природа их жанров. Это
особенность жанрового сосуществования в Древней Руси, своеобразной
«феодальной иерархии» жанров.
{1}В своей работе о жанрах в
древнерусской литературе Д. Чижевский, кстати, совершенно правильно
отмечает, что в литературоведении патерики часто ошибочно
рассматриваются как сборники житий. На самом деле в патерики входят не
только жития, а жанрово еще не определенные рассказы из жизни монахов
данного монастыря (Сizevsky Dm. On the Question of Genres in Old Russian
Literature // Harvard Slavic Studies. Vol. II. Cambridge, Mass., 1954.
P. 111—112).
Объединяющие и подчиненные им жанры
различаются не только «иерархически», но и с точки зрения своих
внутренних, структурных особенностей. Это различные жанры, типы которых в
каждом отдельном случае подчинены своей особой поэтике. Ведь даже с
точки зрения новой русской литературы, где «иерархия» жанров
представлена слабо, различаются по своим структурным особенностям жанры
крупные и мелкие.
Ю. Тынянов писал: «Величина
конструкции определяет законы конструкции. Роман отличен от новеллы тем,
что он — большая форма. «Поэма» от просто «стихотворения» — тем же.
Расчет на большую форму не тот, что на малую, каждая деталь, каждый
стилистический прием в зависимости от величины конструкции — имеет
разную функцию, обладает разной силой, на него ложится разная
нагрузка»[1].
Установить структурные различия в
поэтике жанров объединяющих и подчиняемых — задача будущих
исследователей древнерусской литературы. Мы не можем сейчас на этом
останавливаться.
В Древней Руси не было руководств по
написанию литературных произведений, не было в собственном смысле этих
слов литературной критики и литературной науки. Мы можем лишь говорить
об элементах того и другого. Каким же образом древнерусские книжники
могли все же разобраться в великом множестве жанров и поджанров,
находившихся к тому же в сложных иерархических взаимоотношениях между
собой? Каким образом это многообразие не превращалось в хаос? Каковы
были те ориентиры, которые помогали древнерусским книжникам легко
находить нужный жанр для составления новых произведений и определять
жанр уже написанных? Эти ориентиры были в основном внелитературного
порядка. Они находились в бытовом укладе феодального общества и поэтому
обладали в известной мере и бытовой же, «этикетной» принудительностью
[2].
{1}Тынянов Ю. О литературном факте // ЛЕФ. 1924, № 2. С. 102.
{2}О принудительности <литературного этикета» см. в разделе Литературный этикет».
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) С первых месяцев пребывания в лицее Пушкин начинает записывать свои впечатления и замыслы звучными русскими стихами. 2) Так вырастает его лицейская лирика — первые опыты растущего гения, как бы расправляющего свои крылья для широкого полёта. 3) Так создаётся ранний раздел его творчества — юношеская поэзия Пушкина, исполненная непередаваемой свежести чувств, увлекательности мысли и животрепещущей взволнованности слова. 4) Сохранились пожелтевшие страницы с отроческими стихотворениями Пушкина. 5) Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради — всё это доносит до нас его первые творческие помыслы. 6) Эти дружеские антологии, альбомы и тетради «лицейских трубадуров» − широкая картина необычайного роста поэта. 7) За несколько лет он гигантским шагом прошёл все подготовительные фазы поэтического развития и достиг всеобщего признания.
(по Л. Гроссману)
Разбор 21 задания из сборника Цыбулько ЕГЭ-2019.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений
(1) Среди трёх тысяч озёр Южного Урала одно из самых живописных — озеро Тургояк. (2) Про него уральцы говорят: «Тургояк — младший брат Байкала».(3) И не случайно: вода Тургояка по чистоте и прозрачности близка байкальской, а голубизной напоминает небесный аквамарин. (4) Прозрачность воды позволяет видеть дно, растения, рыб на глубине до 18 метров! (5)Размеры озера тоже сравнимы с величиной «старшего брата»: при протяжённости 12,5 км и ширине 11 км площадь составляет 2638 га. (6) Близ озера раскинулся национальный парк «Таганай» — уникальнейший природный комплекс Южного Урала, включающий несколько горных массивов: Таганай, Юрма, Ицыл. (7) Эти места за дивную красоту называют русской Швейцарией, сравнивая со знаменитыми европейскими Альпами. (8) Мрачные ущелья и горные кручи породили легенды о тайнах Таганая, которые и ныне передают старожилы. (9) Многие истории были когда-то мифами: о загадочном народе, проживавшем здесь, повествует древнеславянская и финно-угорская мифология.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Усть-Ленский заповедник расположен в Якутии, в зоне вечной мерзлоты — царстве арктической природы и сурового полярного климата. (2)Одной из жемчужин заповедника является остров Столб высотой 114 м. (3)Он сложен из пород, древность которых более 400 млн лет. (4)Коренные жители считают, что это место — обитель священных духов. (5)Проходя мимо острова на лодке, нужно бросить в воду дань — монетки. (б)Около Столба часто наблюдают миражи — оптические эффекты, появляющиеся в результате соприкосновения холодного северного воздуха с тёплыми водами, приносимыми рекой с юга. (7)Место это поистине величественное!
(8) Примерно за 150 км до моря Лаптевых Лена разделяется на бесчисленные рукава и протоки, являя взору путешественника захватывающую дух панораму бескрайних водных просторов. (9)Общая площадь дельты реки Лены — крупнейшей реки Сибири — составляет более 30 ООО км2.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Озеро Байкал — крупнейшее природное хранилище пресной воды, самое глубокое озеро на земле. (2)Недаром в народе издревле называют Байкал морем.
(3) Озеро протянулось гигантским полумесяцем на 636 км с юго-запада на северо-восток.
(4) Площадь водной поверхности Байкала — тридцать одна тысяча семьсот двадцать два квадратных километра, на которых могли бы поместиться такие страны, как Бельгия или Израиль. (5)Длина береговой линии — две тысячи километров. (6) Байкал поражает человека своей торжественной красотой, первозданностью — ему посвящены стихи, песни, мифы и легенды. (7)«Байкал, казалось бы, должен подавлять человека своим величием и размерами: в нём всё крупно, всё широко, привольно и загадочно. (8)Он же, напротив, возвышает его», — писал о Байкале В. Г. Распутин.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Плато Путорана — грандиозный горный массив Заполярья, расположенный на северо-западе Сибири между двумя великими реками — Енисеем и Леной.(2) Площадь плато — двести пятьдесят тысяч квадратных километров.(3) На эвенском языке название плато означает «озёра с крутыми берегами», а на юкагирском — «горы без вершин». (4)Эти имена точно и образно характеризуют местность. (5)География же дала такое определение подобным образованиям: «столовая гора». (6)Вершина Путорана — гора Камень высотой 1701 метр.(7) На плато бесчисленное множество озёр и водопадов, среди которых высочайший в России Тальниковый, — именно поэтому Путорану называют краем тысячи водопадов и десяти тысяч озёр. (8)Одно из озёр, Виви, — географический центр России, в честь этого рядом с озером установлен памятный знак. (9)Семиметровую стелу венчает герб России, а на четырёх стальных листах у её подножия указаны координаты географической точки.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Россия всегда была богата талантливыми людьми самых разных профессий: композиторами и кузнецами, архитекторами и плотниками, врачами и крепостными художниками. (2)Но сегодня считается, что страна проигрывает на мировом рынке в области электроники. (З)Это мнение сложилось из-за того, что люди забыли важный факт: почти все идеи, ставшие научной основой телевидеотехники, создали русские учёные. (4)Вот несколько ярких примеров: идея последовательной передачи элементов изображения впервые пришла в XIX веке П.И. Бахметьеву, радиоволны в 1895 году открыл и научился ими управлять А. С. Попов, творцом телевидения является В. К. Зворыкин. (5)Будущее телевизоров, как становится ясно всем, — за плоскими экранами. (6)И они были изобретены отечественными учёными: осенью 1996 года успешно провели испытания жидкокристаллического плоского экрана на основе полимеров, синтезированных А. В. Ванниковым. (7)И таких примеров множество!
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Одно из уникальных мест Кабардино-Балкарии — Чегемское ущелье.(2) Оно тянется вдоль реки Чегем, рассекая несколько горных хребтов: Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный. (3)В месте, где ущелье пронзает Скалистый хребет, образовалась теснина — наиболее узкая его часть. (4)Ширина ущелья сужается местами до 15 м, а по бокам его зажимают отвесные скалы, уходящие ввысь на 100 – 200 м, нависая над тропой и ревущим Чегемом. (5)Поток промыл здесь известняки, поэтому цвета горных пород теснины имеют тёплые оттенки: от кремового до оранжевого.(6) На горе возвышаются башни древнего поселения, а в конце ущелья открывается вид на самую живописную гору Главного Кавказского хребта — Тихтенген высотой 4611 м, западнее которой на уровне 3780 м проходит высокогорный перевал Твибер. (7) Здесь путь туристов-любителей заканчивается: дорогу перекрывает мощный ледник — передвижение по нему разрешено только для альпинистов.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Аккемское озеро в Алтайских горах — настоящий памятник природы с уникальной историей. (2)В период оледенения мощный древний ледник при отступлении прорыл котловину, заполнив её водой. (З)Поэтому озеро имеет вытянутую форму: в длину — более одной тысячи трёхсот пятидесяти метров, а в ширину — всего шестьсот десять метров. (4)Его глубина — восемь метров. (б)Проходили эпохи, менялись геологические эры и климат, а с ними и живая природа, но в районе Аккемского озера время будто вернулось назад. (6)Здесь до сих пор можно наблюдать деятельность ледников. (7)Ледник на северном склоне горы Белуха ежегодно отступает, меняя всё на своём пути. (8)Он крошит скалы, бороздит горные породы, оставляя за собой россыпь чудесных озёр. (9)Аккемское озеро — самое удивительное из них: на его дне сохранился ледниковый ил, который придаёт воде молочный оттенок.
Вариант 8
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Великолепие Тункинских Гольцов очаровывает человека, монументальные виды покоряют сердце и воображение. (2)Тункинские Гольцы являются частью огромной горной системы под названием Восточный Саян в Южной Сибири. (З)Длина Тункинского хребта — 160 км. (4)Его рельеф очень разнообразен: при средней высоте гор 3000-3300 м перепад высот может достигать 2000 м. (5)Горы тянутся с запада на восток, закрывая прекрасную Тункинскую долину от суровых северных ветров.(6)Живописными пейзажами Гольцы похожи на альпийские горы, за что их называют Тункинскими Альпами. (7)Природа трудилась миллионы лет, чтобы сотворилось это природное чудо. (8)Движения земной коры, наступление и отступление гигантских ледников, эрозия горных пород талыми водами и водами горных рек постепенно сформировали этот уникальный по красоте ландшафт.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Жигулёвские горы — любимое место ценителей природы России. (2)Хотя эти уникальные места закрыты для посещения, желающих полюбоваться природными красотами не убывает — так притягательна прелесть здешних мест.(3)Особые краски им добавляет осень, расцвечивая деревья всеми оттенками жёлтого, оранжевого, красного. (4)Жигулёвские горы — удивительно разнообразное по живописности место: известняковые скалы и утёсы, широкие зелёные долины на севере сменяются каменистой степью на юге. (5)Заповедник раскинулся на полуострове, образованном знаменитой излучиной реки Волги — Самарской Лукой. (6)Официально его открыли в 1966 году, но отдельные участки стали заповедными ещё с 1927 года. (7)Главной целью создания Жигулёвского заповедника была охрана реликтовых гор и редчайших лесов. (8)Возраст растущих здесь сосен — двести пятьдесят лет!
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) В группу Чегемских водопадов — памятника природы в Чегемском районе Кабардино-Балкарии — входят три водопада. (2)Туристы, идущие по Чегемскому ущелью с севера на юг, первым увидят Малый Чегемский водопад, или Адай-Су.(3) Он находится на притоке Чегема — речке тоже с именем Адай-Су. (4)Водопад низвергается по каменному жёлобу, пробитому водой, — так выточили себе путь в камне воды потока. (5)Адай-су — самый мощный водопад группы, его высота — около тридцати метров. (6)Второй водопад реки Сакал-Туп менее сильный и яркий. (7)А ещё южнее предстаёт Главный Чегемский водопад на речке Каяарты, самый необычный из группы Чегемских водопадов, так как объединяет целую феерию водопадов.(8) Тонкие струйки влаги, сочащиеся из расщелин скал, небольшие каскады воды, потоки, которые падают с уступов, разбиваются и превращаются в водяную пыль, — всё это создаёт неповторимую, сверкающую на солнце картину.
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Под Владимиром, в посёлке Муромцево, стоит необычный замок в неоготическом стиле. (2)Ныне замок заброшен, но даже развалины восхищают красотой и вызывают уважение к мастерству талантливого архитектора-стилизатора П. С. Бойцова. (З)Этот замок был построен когда-то в вотчине полковника Владимира Семёновича Храповицкого, который в 1884 году получил усадьбу в наследство и с душой и любовью приступил к её обустройству. (4)За пять лет были построены два усадебных дома, летний театр, купальня, дом управляющего, изящный конный двор и необычный охотничий дворик. (5)На территории усадьбы разбит дендрарий, на птичьем дворе собрано невиданное разнообразие редких птиц и животных. (6)Необычные для русской архитектуры сооружения в неоготическом стиле окружали сказочные ухоженные сады, в искусственных прудах плавали белые лебеди, многочисленные фонтаны били ввысь струями сверкающих брызг, с насыпного пригорка низвергался бурлящий водопад.
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)На необъятных просторах России существует множество прекрасных городов с богатой и зачастую драматической историей, однако такое уникальное создание, как Санкт-Петербург, выделяется своим происхождением и культурой. (2)Прочную связь с историей страны можно проследить в его названиях — Санкт-Петербург, Петроград, Ленинград… (3)У него есть и ласковое «домашнее» имя: в частных разговорах город называют Питером. (4)Санкт-Петербург заслужил статус Северной столицы России особым колоритом и характерной только для него культурой, в которой с эпохи Петра I загадочно соединилась чувствительная и широкая душа русского человека с умом и практичностью западного европейца. (5)«За этот исторически ничтожный срок своего существования Петербург накопил <…> такой объём культурной памяти, что по праву может считаться уникальным явлением в мировой цивилизации», — писал известный филолог Ю. М. Лотман. (6)Значимость таких культурных феноменов, как Петербург, сохраняется для многих поколений.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)«Вниз по матушке по Волге» — так пели бурлаки, называя матушкой величайшую реку Европы. (2)Подобные народные песни относятся к бурлацким, так как создавали их бурлаки и пели во время тяжёлых артельных работ, как то: снятие баржи с мели, вбивание свай, перемещение тяжестей и т. д. (З)Волга протекает по территории 15 регионов России: Тверской области, Московской области, Ярославской области, Костромской области. Ивановской области, Нижегородской области, Чувашской Республики, Республики Марий Эл, Республики Татарстан, Ульяновской области, Самарской области, Саратовской области, Волгоградской области, Астраханской области, Республики Калмыкии. (4)В реке водится около 80 видов рыб: белорыбица, белуга, ёрш, лещ, налим, осётр, сазан, сом, щука и многие другие. (5)В дельте Волги сложилась уникальная природная среда, поэтому здесь открыли Астраханский заповедник. (6)В нём живут разнообразные представители флоры и фауны: встречаются диковинные растения, вольготно чувствуют себя редкие животные.(7) Некоторые обитатели заповедника занесены в Красную книгу: нерпа, лебедь-шипун, орлан-белохвост, пеликан.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Ранней осенью по-особому ярко открываются удивительные красоты тундры в Ненецком заповеднике, который охватывает прибрежные земли и часть акватории Печорского и Баренцева морей. (2)Сказочно красиво здесь и короткой заполярной весной: радостно пробуждается природа, устилая тундру пёстрым ковром цветущих растений. (3)Этот заповедник один из самых молодых в России: он был создан лишь в 1997 году. (4)Причины его открытия в Ненецком автономном округе России следующие: разрушительное воздействие геологоразведочных работ, загрязнение среды производствами по добыче нефти и газа, уничтожение растительной экосистемы стадами домашних оленей. (5)Ландшафты заповедника представлены уникальными арктическими тундрами с многочисленными озёрами, на островах гнездятся бесчисленные стаи редких птиц, обитают стада моржей, в прибрежных водах появляются тюлени и даже нарвал — кит с длинным бивнем. (6)Природное богатство дельтового комплекса Печоры по достоинству оценено мировым сообществом и внесено в список Рамсарской конвенции по охране водно-болотных угодий Земли.
Вариант 15
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Часть Астраханского биосферного заповедника, Лотосовые поля, находится в дельте Волги. (2)Здесь сложилась уникальная природная экосистема, не повторяющаяся нигде в мире! (3)Цветущие водяные поля России самые большие на Земле: они простираются на 15 км в длину и 3 км в ширину. (4)Лотосовые «плантации» Каспийского моря и дельты Волги покрывают 5 тысяч гектаров земной поверхности. (5)Самые красивые и пышно цветущие поля лотоса раскинулись в 90-130 км от Астрахани, ниже по течению Волги, охватывая часть дельты реки и Каспийского взморья. (6)Учёные-медики утверждают: цветы лотоса — прекрасное средство от многих болезней. (7)Ещё в древности люди заметили, что стоит поместить это удивительное растение рядом с больным — и вскоре человек чувствует облегчение. (8)Именно он, лотос, снимает стресс, укрепляет иммунную и нервную системы, омолаживает организм.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Адыгею прославила удивительная природа: прекрасные леса, бурные реки, величественные горные ландшафты. (2)Предстающий таинственным в седых преданиях старины Фишт-Оштеновский массив — одно из самых впечатляющих мест на Кавказе. (3)На адыгейском языке «Оштен» означает «вечный снег», однако это слово можно перевести и как «вершина, собирающая дождь и град». (4)И действительно, здесь дожди — частые гости. (5)В доисторическую эпоху на этом месте лежало дно моря, а то, что сейчас стало горами, было коралловыми рифами. (6)Поэтому бывшее морское дно — Фишт-Оштенский горный массив с главными вершинами Оштен, Фишт и Пшехо-Су — часто образно именуют «коралловым островом». (7)Этот вознесённый почти на 3-километровую высоту морской известняковый риф пронизан коралловыми ветвями. (8)А гора Фишт — первая на западе Кавказского хребта, которая имеет на склонах ледники.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Но чуден, всё ещё чуден Енисей летней порою! (2)Есть по его течению места, когда сотни километров, словно на фантастической киноленте, сменяются виды один прекраснее другого — вот представьте: версту-другую, забредя в реку по грудь, стоят могучие утёсы, быками их здесь зовут, по утёсам где гривы леса, где отдельная сосенка, частью корней, а то и одним корнем уцепившаяся за родной камень, и по каждой проточине, по каждому распадку ворохи кустарников акации, жимолости, таволожника.(3) По всем утёсам кипень цветов: примулы, лилии, орхидеи, красодневы. (4)Увидев эти красодневы в Колумбии, я, помнится, заорал от счастья, будто самое себе родное узрел, и всех заверял: эти в жёлтый рупор кричащие цветы неведомым путём попали сюда из Сибири. (5)И хотя меня заверяли, что, пожалуй, всё было наоборот, я упорно не соглашался с вескими доводами и со всякой ботанической наукой.
(По В. П. Астафьеву)
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Моя родина — небольшой город Орловской губернии. (2)Мне кажется, я умер бы от изнеможения и блаженства, если бы сейчас увидел его в нагорье реки Сосны. (З)Она не блещет никакими красотами. (4)Однако она не лишена того, чего не лишена почти всякая земля в нашей средней России: красоты лета и зимы, весны и осени, закатов и восходов, рек и деревьев. (5)Но всё это тихо, просто, скромно, незаметно и в неподвижности своей прекрасно. (6)То, что я любил и чтил больше всего в жизни своей: благородную скромность и правду, высшую красоту и благородство целомудрия, — всё это мне было дано в восприятии родины. (7)Она задушевна, как русская песня, и, как она, исполнена поэзии музыки. (8)Только её надо слышать самому, внутренним слухом, потому что она не потрясает, не гремит и не кричит, но тихим шёпотом нашёптывает свои небесные сны. (9)Родина — это не только страна, где «впервые вкусили сладость бытия», родина — это нечто гораздо большее.
(По С. Н. Булгакову)
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Баксанское ущелье — одно из самых живописных и привлекательных мест Северного Кавказа. (2)Ущелье называется по имени реки Баксан, истоки которой находятся в ледниках Главного Кавказского хребта и Эльбруса. (3)Река Баксан пробила Скалистый, Боковой и Меловой хребты, а дальше вольно течёт по Кабардинской равнине. (4)Ущельем начинается путь в сказочный мир гор: именно по нему гости попадают в Приэльбрусье. (5)Пройдя узкими тропами вдоль Баксана, путешественники оказываются посреди зелёного бархата долин и плоскогорий.(6) С каждым новым поворотом дороги в глубь гор всё ближе становятся уходящие в небо заснеженные вершины с мощными ледниками на склонах. (7)У человека, впервые попавшего в горы, от этого грозного величия захватывает дух. (8)Баксанское ущелье выводит путников прямо к подножию Эльбруса. (9)Поднимаясь по ущелью, туристы наблюдают постепенную смену климатических зон: из долинной части с мягким альпийским климатом они перемещаются в горную.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Ненецкий заповедник — один из самых молодых заповедников в России. (2)Он был основан в 1997 году. (3)Цель деятельности заповедника — охрана и изучение природных экосистем восточноевропейских тундр, дельты реки Печоры, островов и прибрежных акваторий Баренцева моря. (4)Морские острова являются местами гнездования птиц, в том числе редких и исчезающих. (5)Преобладающий тип ландшафта — арктическая тундра, граничащая с зоной вечной мерзлоты. (6)Самое красивое, по общему мнению, место заповедника — это дельта Печоры. (7)Но и тундра, и приморская часть по-своему прекрасны и неповторимы. (8)Летом заповедник становится надёжным пристанищем для огромного числа птиц самых разных видов, для которых этот суровый край является родиной. (9)Появляются в заповеднике из ледяных пустынь океана белые медведи, а из морских млекопитающих — морж, усатый кит и даже нарвал.
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Долина реки Коаго в Геленджикском районе Краснодарского края имеет образное название «Долина ста водопадов», однако старожилы утверждают: их здесь более трёхсот! (2)Географическое наименование этих водопадов — Широкопшадские. (З)Первым на своём пути туристы встречают Водопад желаний. (4)Люди выбирают камешек и, загадав желание, бросают его в отверстие горы. (5)Попадут — значит, желание сбудется! (6)Следующий могучий водопад называется Мужская сила, чуть дальше свергается с горы водопад Любимый. (7)К водопадам путешественники идут тропой, петляющей по берегу прекрасной горной реки Коаго, по-адыгейски Змейка. (8)Чтобы продолжить путь, надо взобраться на пороги водопадов по специально устроенным лесенкам. (9)Вода освежает разгорячённое лицо, вокруг поют птички, под ногами — ковёр травы.
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Рюриково Городище — замечательный памятник IX века, находящийся неподалёку от Великого Новгорода, у истока реки Волхов из озера Ильмень, почти напротив Юрьева монастыря. (2)Результаты археологических раскопок доказали: это место было обитаемо ещё со времён неолита. (3)Историки предполагают: именно в Городище была резиденция легендарного Рюрика, основателя первой династии русских правителей — Рюриковичей. (4)Под влиянием местных легенд в XIX веке Городище начали именовать Рюриковым. (5)Новгород основали ниже по течению Волхова, когда Старый город, окружённый непригодными для жилья заливными лугами, стал маловат для растущего населения. (6)В 1103 году по приказу Мстислава Владимировича, сына князя Владимира Мономаха, русским зодчим Петром в Городище был воздвигнут Благовещенский собор.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Кандалакшский залив Белого моря в Мурманской области прекрасен своей строгой красотой. (2)Неспешно и тихо перекатываются волны по его водной глади. (3)Временами только слышится неожиданный всплеск — это уточки гаги поднялись с воды. (4)Суровый северный край завораживает простотой и бесхитростностью. (5)Тут нет яркой зелени и роскошных цветов, наоборот: скалистые берега, редкие скромные растения, прозрачный холодный воздух создают атмосферу отстранённости от жизненной суеты. (6)Здесь хорошо думается: на фоне великой природы можно правильно определить приоритеты, отделить главное от пустого, принять важные решения. (7)К Кандалакшскому заливу выходит второй по величине горный массив Кольского полуострова — Домашние горы.(8) У них изрезанные выветриванием скалистые склоны. (9)Посмотришь на склоны гор — глаза слепит от увиденного!
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Высокогорное плато Гуниб — одно из красивейших мест в Дагестане. (2)Со всех сторон окружённое отвесными известняковыми обрывами, оно когда-то представляло собой естественную неприступную крепость для древних жителей, а ныне стало прекрасным местом для отдыха. (3)Климатические условия плато близки Давосу в Швейцарии. (4)Мягкий субальпийский климат, живительный воздух, почти постоянное солнце (до 310 солнечных дней в году), сказочная красота пейзажей лечат душу и тело человека. (5)Зимой на плато температура достигает -4 °С. (6)Летом — +18 °С. (7)Здесь удивительное разнообразие природных зон: на севере простираются субальпийские луга, а на юго-востоке — пышные леса. (8)Гуниб — настоящий природный музей под открытым небом. (9)«Кто не побывал в Гунибе, тот настоящего Дагестана не видел!» — гордятся своим краем горцы.
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Московский Кремль — древнейшая крепость в центре Москвы, ныне главный общественно-политический и историко-художественный комплекс столицы, официальная резиденция президента Российской Федерации. (2)Со времён Средневековья Кремль является символом власти, многие события в истории страны связаны с этим сооружением. (3)Существующие кремлёвские стены возведены в 1485-1516 годах.(4) Общая их протяжённость — две тысячи двести тридцать пять метров, высота — от пяти до девятнадцати метров, а толщина — от трёх с половиной до шести с половиной метров. (5)Во времена, когда Москва состояла в основном из деревянных построек, князь Дмитрий Донской в 1366 году начал строительство крепостных стен из белого камня. (6)Грандиозность замысла вызвала восхищение современников, отсюда пошло выражение «Москва белокаменная». (7)Другой выдающийся российский правитель, Иван III Васильевич, в конце XV века пожелал перестроить Кремль, для этого были приглашены итальянские мастера. (8)Именно поэтому во внешнем облике Московского Кремля видны элементы итальянской архитектуры.
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Сергиев Посад — прославленная духовная столица России. (2)Город стоит на реке Кончуре, некогда судоходной, несмотря на небольшую длину — всего двенадцать километров. (3)К середине XIX века река обмелела, но в местных преданиях она остаётся полноводной красавицей, которая не раз спасала жителей города от засухи. (4)История посада тесно связана с Троице-Сергиевой лаврой, к которой со времён преподобного Сергия Радонежского тянулись люди. (5)В 1782 году указом императрицы Екатерины II эти небольшие поселения были объединены в городскую единицу, названную тогда Сергиевским Посадом. (6)Яркой достопримечательностью города является Музей игрушки, в котором представлена история традиционного городского промысла, а именно создание кукол. (7)Музей ведёт большую педагогическую работу и постоянно обновляет экспозиции. (8)В этом музее интересно как детям, так и взрослым. (9)Ведь создание игрушки — это особое искусство.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)В России есть города, привлекающие своими загадочными именами, за которыми видятся необыкновенные события. (2)Таков, например, Переславль-Залесский. (3)Перед мысленным взором встают почти былинные образы: город на холме с теремами и садами, с палатами белокаменными, а внизу, за крепостными стенами, — озеро с чистой, прозрачной водой, за плеск своих волн получившее название Плещеево, река Трубеж, впадающая в него. (4)Каждое имя — картина, звук, история: как точно величали наши предки места своих поселений! (5)Основанный князем Юрием Долгоруким город — застывшая в камне летопись русской истории: здесь родился Александр Невский, в Никитском монастыре Иван Грозный просил о даровании наследника, на воды Плещеева озера были спущены с верфей первые корабли Петра I. (6)Переславль-Залесский — заповедная территория старинных храмов и монастырей, город, хранящий память о славных русских князьях, созидавших наше государство.
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)На северо-востоке Москвы и сейчас растёт не тронутый человеком дремучий сосновый бор. (2)Имя этому уникальному месту — Национальный парк «Лосиный Остров», или Лосиноостровский заповедник. (3)В ХV-ХVII веках эти земли были частью особой дворцовой волости, угодья которой использовали русские князья и цари для охотничьих забав. (4)Места эти всегда считались заповедными, однако официально лесничество было учреждено только в 1842 году, тогда же проведён подсчёт и классификация деревьев — таксация. (5)По её результатам в XIX веке отмечено преобладание ели (67%), которую позже сменила сосна. (6)Сегодня учёные-ботаники насчитывают в Лосином Острове более 500 видов растений. (7)Особенно много в заповеднике редких и исчезающих видов травянистых растений, заботливо охраняемых работниками парка.
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)В дубовом редколесье Сихотэ-Алинского заповедника, у подножия сопок, перед путником возникает волшебный разноцветный мир. (2)Здесь мелькают ярко-красные с радужными переливами крапивницы, кружатся жёлто-белые с кровавыми и тёмными пятнами аполлоны, перелетают с цветка на цветок огромные исчерна-синие махаоны. (3)Махаоны ведут себя как заправские пловцы: садятся на воду и, распластав крылья, несутся по течению реки. (4)Сначала кажется, что бабочки случайно попали в воду и не могут подняться. (5)Желая спасти красавицу, человек протягивает руку — она вмиг взлетает. (6)А через минуту эти великолепные, красивые бабочки снова стремятся к воде. (7)Внизу, в траве, бегают проворные блестящие жужелицы. (8)Эти хищные жуки — друзья и помощники человека в борьбе с вредными насекомыми.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)В Уссурийском крае лето можно назвать сезоном дождей, так как они выпадают регулярно и отличаются обильностью. (2)Дождевые облака покрывают огромные территории, временами даже всю область — тогда краю угрожают разрушительные наводнения. (3)Наблюдая за погодой, люди заметили такую особенность: если во время дождя туман в горах появится и будет лежать неподвижно, то дождь скоро кончится. (4)А движение тумана предвещает затяжной дождь и даже тайфун. (5)После долгих дней изнурительной сырости солнечные лучи наконец прорвались сквозь тучи и пронзили облака тумана своим радостным, светло-золотистым светом. (6)Болота остались позади, но сырость была всюду: земля была напитана водой как губка, ручьи разлились по долине широкими озёрами. (7)Погодные приключения поистине оживляют путешествие по тайге, зачастую однообразное: сегодня — лес, завтра — лес, послезавтра — опять лес. (8)Даже глазу не отдохнуть среди этой унылой растительности: сухостой, валежник, папоротники.
(По В. К. Арсеньеву)
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)В горах Сихотэ-Алиня можно наблюдать резкую смену климатических поясов: после перевала Максимовича хвойный лес сразу сменяется лиственным. (2)По солнечным склонам сопок растёт дуб монгольский. (3)Мелколистная липа, любительница опушек и прогалин, клён жёлтый с кружевными листьями, ива пепельная — кустовидное дерево — облюбовали просторные долины. (4)Среди редких деревьев привольно чувствуют ‘ себя кустики таволожника иволистного с ярко-розовыми цветами. (5)Поля похожи на разноцветный ковёр: ирисы соседствуют с орхидеями самых причудливых окрасок, жёлтый курослеп горит рядом с синими колокольчиками, белоснежные ландыши склоняются около лиловых фиалок, красные гвоздики и оранжевые лилии венчают праздничную картину. (6)Такой быстрый переход от сумрачной тайги к дубовому редколесью, верному спутнику лесостепи, и к цветочным полянам радостно поражает путника. (7)Природа этих мест напоминает западные отроги Сихотэ-Алиня. (8)Однако разница климата очевидна: растения на западе уже отцвели, здесь же цветение только начинается.
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)В Приморском крае Дальнего Востока, как в восточной причудливой сказке, всё волшебно и восхитительно. (2)На притоке реки Стеклянухи есть удивительное место — водопад Неожиданный. (З)Небольшая речушка-ключ Левый Горбатов мирно бежит по Шкотовскому плато и вдруг обрывается с 12-метровой высоты в каньон. (4)Шестигранные столбы, которые образовались при кристаллизации вулканической лавы, разбивают поток воды на бесчисленные каскады. (5)Окружает этот пышный водяной дворец фантастический мир камня и зелени, до поры скрывая обитель Шахерезады. (6)Густые, мощные заросли уссурийской растительности, словно зелёный коридор, ведут к водопаду. (7)Мелодия падающей воды зачаровывает путника. (8)Но вот живая стена неожиданно расступается перед колоннами, похожими на древнюю крепость. (9)Пенный водопад низвергается по её шестиугольным каменным столбам, словно по громадным ступеням, создавая феерическое зрелище.
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)В густых прибрежных лесах Уссурийского края водится бесчисленное множество редких птиц. (2)Вот рыжие красавицы сойки с голубой полоской на крыльях и белой на хвосте. (3)И характер у них как у капризных барышень: дерзкие и беспокойные, они шмыгают по веткам с резкими криками невдалеке от человека. (4)Однако близко к себе не подпускают: прячутся в листве, а то и вовсе скрываются в глубь зарослей. (5)Барабанный бой в этом лесу совсем не означает, что рядом военный лагерь.(6) Так трудится удивительная птица здешних мест — желна, недоверчивая и пугливая.(7) Она издаёт резкие крики и, как все дятлы, прячется за деревьями. (8)А вот, распластав огромные крылья, с дерева слетела круглая тёмная птица. (9)Это хищный уссурийский филин — царь ночи.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)У южного подножия Уральских гор природой создано удивительное по красоте место: внимательный путник оценит живописные пейзажи, таинственные пещеры, взмывающие ввысь крутые скалы, задумается о бренности бытия, увидев древние окаменелости, которым более 650 млн лет. (2)Эта территория в нижнем течении реки Серга в 1999 году стала природным парком «Оленьи ручьи». (3)В лесах и долинах, на склонах гор встречаются растения, сохранившиеся со времён мамонтов и шерстистых носорогов: полынь Сиверса, пырей отогнутоострый, спирея городчатая, степной ластовень.(4) Под пологом лиственных великанов стелется по земле копытень, сияет скромными белыми звёздочками кислица, выпускает стрелочку с весёлыми колокольчиками наперстянка. (5)На просторах парка свободно проживают разнообразные животные: зайцы, косули, лоси, медведи, даже рыси. (6)На берегах Серги бобры обустраивают свои водно-воздушные хатки, а в степях бегают песочно-рыжие хомяки
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)На Алтае есть дивное место, где отсутствуют печальные приметы цивилизации: визг тормозов, отравляющий смог, навязчивый интернет. (2)Здесь мелодично журчит вода и лучи солнца легко пронзают прозрачный воздух, а под ногами пружинит нетронутая земля с травами и цветами. (3)Этот первозданный уголок находится высоко в горах. (4)К Кучерлинскому озеру путешественников ведут живописные тропы.(5) Густые хвойные леса украшают его берега, острые вершины гор смотрятся в его зелёные воды, ветер поднимает лёгкие волны. (6)Кучерлинское озеро находится на высоте 1790 м, оно пополняется таянием огромного древнего ледника.(7) В Алтайских горах оно самое необычное из озёр ледникового происхождения.(8) С запада и востока его окружает высокий Катунский хребет, с севера подходят моренные отложения ледника. (9)Глубина водоёма почти 55 м, под водой берега круто обрываются вниз, образуя чашу в центре озера.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)На самой северной окраине земли, на полуострове Таймыр, расположен Большой Арктический заповедник площадью 4 млн 200 тыс. га. (2)Он не только самый северный, но и самый большой в Евразии. (3)Омывает его берега Северный Ледовитый океан — самый суровый океан на планете. (4)Особенно популярные места заповедника — бухты Медуза и Ефремова. (5)Территория этого природного комплекса на юге покрыта арктическими тундрами, а на севере — арктическими пустынями. (6)Зимой здесь царство белого цвета и полярной ночи, а летом лишайники и водоросли окрашивают тундру в красные, жёлтые, зелёные тона. (7)К берегам Таймыра с севера подплывают айсберги — обломки шельфовых ледников, образующиеся на островах архипелага Северная Земля. (8)В этой части океана размеры айсбергов относительно невелики: не более 500 метров в длину и высотой около 25 метров.