Введение в педагогическую профессию экзамен педкампус ответы на экзамен

1.    Какая функция курса педагогики проявляется в педагогической компетентности учителя, его целеполагании?
•     формирующая
•     методологическая
•     ориентирующая
•     профессионально-информирующая

2.    Психолого-педагогическая подготовка педагога предполагает:
•     личную воспитанность
•     гуманность
•     высокую требовательность к себе
•     тактичность

3.    Какая функция курса педагогики ориентирует преподавателя на выделение целеобразующих единиц, вокруг которых выстраивается учебный материал (информация о специфике педагогической профессии, о предмете и структуре педагогической деятельности, о критериях и уровнях ее продуктивности)?
•     ориентирующая
•     формирующая
•     профессионально-информирующая
•     методологическая

4.    В Древней Греции термин «педагог» означал:
•     наставника вельможи
•     раба, водившего детей рабовладельцев в школу
•     верховного жреца
•     духовного лидера поселения

5.    Совокупность специальностей, объединенных по наиболее устойчивому виду специально полезной деятельности, отличающейся характером своего конечного продукта, специфическими предметами и средствами труда — это:
•     штатное расписание
•     профессионализм
•     профессия
•     профессиональная группа специальностей
•     компетентность

6.    По мнению А.И.Щербакова в психологической структуре личности учителя должны быть выделены:
•     общегражданские качества
•     нравственно-психологические качества
•     общетрудовые качества
•     политические предпочтения
•     социально-перцептивные особенности
•     индивидуально-психологические особенности

7.    В структуру педагогической деятельности входят:
•     переработка текущей информации
•     планирование деятельности
•     цель<
•     проверка результатов и коррекция действий
•     отказ от рефлексии
•     мотив

8.    Объект деятельности педагога отличается: исключительной динамичностью, сложностью и многообразием своих проявлений.
•     исключительной динамичностью
•     сложностью
•     единообразием своих проявлений
•     косностью

9.    Какое понятие шире: «профессия» или «специальность»?
•     нет верного ответа, это не связанные понятия
•     профессия
•     специальность
•     нет верного ответа, это синонимы

10.    Дошкольное образование включает в себя:
•     Только семейное воспитание<br>
•     Только детские сады<br>
•     Детские сады и семейное воспитаение

11.    Укажите верное утверждение:
•     Принцип адаптивности образования состоит в том, что учащийся должен приспособиться к образовательной организации.
•     Принцип адаптивности образования состоит в том, что образовательная организация должна приспособиться к учащемуся.

12.    К группе образовательных организаций специального образования относятся:
•     спортивные школы
•     центры детского творчества
•     интернаты
•     детские дома

13.    Укажите верное утверждение:
•     Директор школы как представитель государства имеет право единоначалия.
•     Директор школы как представитель государства не имеет право единоначалия

14.    Второй ступенью в системе общеобразовательной школы в РФ является:
•     Основное школьное образование
•     Начальная ступень школы
•     Полное общее образование

15.    Современная система образования нашей страны строится на следующих принципах государственной политики в области образования:
•     приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности
•     религиозный характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях
•     гуманистический характер образования
•     независимость и разобщенность федерального культурного и образовательного пространства

16.    Современная система образования нашей страны строится на следующих принципах государственной политики в области образования:
•     запрет на креативность в педагогических технологиях
•     воспитания гражданственности и любви к Родине
•     плюрализм в образовании
•     авторитарный характер управления образованием

17.    Психолого-педагогическая подготовка педагога предполагает:
•     методическую вооруженность, владение педагогической технологией
•     религиозность педагога, так как она обеспечивает высокую нравственность
•     знание основных положений педагогической и психологической науки
•     представление сущности и закономерности учебного и воспитательного процессов, взаимосвязи обучения, воспитания и развития личности на каждом возрастном этапе

18.    В регионах РФ структуры управления образованием имеют следующие названия:
•     управление
•     департамент
•     общество
•     министерство

19.    В системе образования проявляются следующие тенденции:
•     интеграция профессионально-педагогической деятельности
•     дезинтеграция профессионально-педагогической деятельности
•     усиление узкой специализации
•     ослабление узкой специализации

Ответы к экзамену « Введение в педагогическую профессию».

1.Возникновение профессии учителя (период до XVII в.)

Профессия
учителя является одной из (если не самой)
древнейших. Ведь все другие профессии
осваиваются только в ходе специально
организованной целенаправленной
педагогической деятельности! Необходимость
передачи общественного опыта новым
поколениям, подготовки этих поколений
к жизни и труду привела к тому, что
обучение и воспитание очень рано
выделились в самостоятельную общественную
функцию.

Первые
школы возникли
в странах
древнего Востока
в период формирования рабовладельческого
общества (Египет, Вавилон, Ассирия,
Финикия). Земледельческое хозяйство в
этих странах было основано на искусственном
орошении. Это потребовало наблюдения
за периодическими разливами рек (Нила,
Тигра, Евфрата), построения плотин.

Постепенно
из этих наблюдений и в процессе
строительства городов и гидротехнических
сооружений накапливался опыт
общественно-полезной деятельности,
связанной с использованием научных
знаний об окружающем мире, появились
зачатки наук — арифметики, геометрии,
астрономии, медицины. Все эти сведения
были недоступны подавляющему большинству
населения и хранились жрецами в большой
тайне, передавались из поколения в
поколение лишь небольшому кругу лиц,
предназначенных к будущей жреческой
деятельности. В касте жрецов знания
передавались от родителей к детям, но
существовали и жреческие школы при
храмах и больших городах. Таким образом,
в странах древнего Востока учителями
были главным образом жрецы, составляющие
привилегированную касту.

Возникновение
школы как социального института связано
с дальнейшим развитием культуры, с
появлением письменности и зарождением
науки. Первое
упоминание о школе
встречается в египетских
источниках,
датированных за 2500
лет до н.э.
Это была дворцовая школа для детей
царских сановников. Чуть позже возникло
даже особое учебно-научное учреждение
«Рамес-сеум», где получали подготовку
не только жрецы, но и воины, архитекторы,
врачи. В
Древней Греции первоначально появились
школы грамматистов и школы ки-фаристов,
в которых обучались мальчики примерно
с 7 до 14 лет. Девочки же получали
исключительно семейное воспитание. В
школе грамматиста мальчиков обучали
чтению, письму и счету. В школе кифариста,
которую посещали одновременно с
грамматической или после нее, мальчики
учились музыке, пению и декламации
стихов, например, отрывков из греческого
эпоса — «Иллиада», «Одиссея» и др. Та и
другая разновидность школ были частными
и платными. Учителя в таких школах
назывались дидаскалами
(от
греческого «дидаско» — учу). Идущего в
школу и из школы мальчика сопровождал
раб, именовавшийся «педагогом»
(буквальный перевод с греческого —
детоводитель).В возрасте 13 лет мальчики
переходили в палестру
(буквально «школу борьбы»), где в течение
двух-трех лет занимались гимнастикой
под руководством педотриба:
учились бороться, бегать, прыгать, метать
диск и копье, плавать. В Спарте педономами
называли руководителей государственного
воспитательного учреждения, которые
назначались старейшинами из числа
знатных аристократов. В обязанности
педонома входило наблюдение за
нравственным поведением и военно-физическими
упражнениями воспитанников, а также
наказания их за те или иные проступки.

В
первой половине 2 в. до н.э. Рим
завоевывает и подчиняет своему влиянию
ряд государств Средиземноморья. В это
время резко возрастает роль культуры,
науки и искусства в жизни общества.
Происходят изменения и в воспитании.
Возникают грамматические
школы. В эти
школы принимались мальчики 11 — 12 лет,
научившиеся читать и писать дома, иногда
в начальной школе. В большинстве это
были дети знати и богачей. Обучение
продолжалось примерно до 15 лет. Школы
ставили задачу — дать подростку
достаточно широкое по тем временам
гуманитарное образование и на этой
основе подготовить его к дальнейшей
деятельности в качестве политического
и судебного оратора. Преподаватели этих
школ («грамматики»
или «литераты»),
как правило, были широкообразованными
людьми. Вышедшие главным образом из
социальных низов, грамматики принимали
активное участие в общественной жизни;
многие из них добивались значительной
известности.

В
условиях напряженной общественной
борьбы в последние десятилетия
существования Римской республики
(начало и середина 1 в. до н.э.) приобретает
огромное значение политическое и
судебное красноречие. Создаются риторские
школы,
открывающие доступ к политической
карьере значительному кругу лиц. В
риторских школах учились подростки и
юноши в возрасте от 13—14 до 16—19 лет.
Риторские школы давали широкое
общегуманитарное образование, знакомили
с произведениями выдающихся историков,
ораторов, поэтов, с философией и правом.

В
период империи Римское государство
стремилось взять под свой контроль все
стороны жизни общества, в том числе
воспитание и образование. Юлий Цезарь
дал
всем учителям права на римское гражданство.
Император Веспасиан (70—99) назначил
риторам ежегодный выплачиваемый
государством гонорар. Постепенно
грамматики и риторы, а позже и учителя
начальных школ, становятся государственными
служащими. Антоний Пий (император в
138—161) установил чи­ло риторов и
грамматиков, полагавшихся каждому
городу в зависимости от числа его
жителей, а для учителей — ряд льгот и
привилегий. При императоре Диоклетиане
(285—305) был введен обязательный состав
учителей для каждого типа школ, определен
круг их обязанностей и суммы гонорара.

В
период раннего средневековья
в области просвещения безраздельно
господствовала церковь. В этот период
имелись школы
трех типов: монастырская, соборная
(называвшаяся также кафедральной или
епископской), приходская
(см. табл. 1). Монастырские
школы
вначале были школами для обучения
мальчиков, которых родители с самого
раннего детства обрекали на будущее
монашество. С течением времени монастырская
школа разделилась на внутреннюю и
внешнюю, для приходящих учеников.

В
некоторых монастырских школах наряду
с чтением, письмом, законом божьим и
пением были введены курсы грамматики,
риторики, диалектики, а позже арифметики,
геометрии, астрономии и теории музыки.
Во всех типах школ учителями обычно
назначались монахи, имевшие склонность
к педагогической профессии. Будучи
занятыми только школьным обучением,
они приобретали в процессе этой работы
педагогический опыт. Уроков — коллективной
работы всего класса с учителем — в
средневековой школе не было. Хотя ученики
занимались в школе одновременно, но
каждый из учеников читал и писал разное:
одни лишь начинали заучивание азбуки,
другие заучивали слоги, третьи уже
начинали читать и т.д. Учитель подзывал
к себе учеников по очереди и занимался
с ними индивидуально.

С
развитием ремесленного производства
и торговли, с ростом городов прежние
церковные школы не могли удовлетворять
растущие потребности городского
населения в грамотности и элементарных
знаниях. В городах по инициативе
объединений ремесленников возникают
цеховые
школы,
а по инициативе купечества — гильдейские
школы.
Несколько позже те и другие сливаются
в городские
(магистратские) школы,
содержащиеся городским самоуправлением.
Цеховые и гильдейские школы были
платными. Цехи, гильдии, а также городское
самоуправление несли расходы по постройке
школьных зданий, хозяйственные нужды,
главная же часть платы учителям поступала
от родителей учеников. Назначение
учителей, заведующих школами производилось
цехами, гильдиями и городским
самоуправлением (в зависимости от того,
какой была школа).

В
XVI
веке создается педагогическая
система иезуитов.
Иезуитское воспитание ставило себе
целью укрепление влияния католической
церкви, но осуществляло эту цель новыми
средствами: физическое воспитание,
хорошее оборудование школ, применение
принципа наглядности, мягкая (внешне)
дисциплина, довольно широкий круг
общеобразовательных знаний. С целью
полного подчинения себе учащихся,
устранения каких бы то ни было посторонних
влияний, иезуиты свои учебные заведения
делали закрытыми — интернатами
(отсюда и их название «коллегиум»).
В число учащихся этих коллегиумов
принимались лишь дети господствующих
классов.

Для
осуществления поставленных иезуитами
целей воспитания требовались искусные
учителя, умеющие проводить эту задачу
настойчиво, но тонко. Иезуиты уделяли
вопросу о подготовке учителей большое
внимание. Они впервые осуществили
систематическую подготовку учителей.
Учителями были исключительно члены
ордена. По окончании образования в
иезуитских коллегиумах наиболее надежные
студенты допускались к преподаванию в
младших классах коллегиумов, ведя
педагогические дневники. Уроки этих
преподавателей и их дневники разбирались
на собраниях всех учителей более опытными
преподавателями, которые нередко
присутствовали на уроках. После нескольких
лет такого пробного преподавания молодые
учителя заканчивали свою богословскую
подготовку и становились преподавателями
в старших классах.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Описание

Введение в педагогическую профессию- тесты Педкампус готовые ответы

Укажите основные виды педагогической деятельности:

Преподавание

Воспитательная работа

Культурно-просветительская деятельность

Научно-методическая деятельность

Второй ступенью в системе общеобразовательной школы в РФ является:

Полное общее образование

Начальная ступень школы

Основное школьное образование

В регионах РФ структуры управления образованием имеют следующие названия:

общество

управление

департамент

министерство

Психолого-педагогическая подготовка педагога предполагает:

тактичность

высокую требовательность к себе

гуманность

личную воспитанность

Какое понятие шире: «профессия» или «специальность»?

специальность

нет верного ответа, это синонимы

профессия

нет верного ответа, это не связанные понятия

По мнению А.И.Щербакова в психологической структуре личности учителя должны быть выделены:

общетрудовые качества

политические предпочтения

общегражданские качества

индивидуально-психологические особенности

нравственно-психологические качества

социально-перцептивные особенности

Психолого-педагогическая подготовка педагога предполагает:

представление сущности и закономерности учебного и воспитательного процессов, взаимосвязи обучения, воспитания и развития личности на каждом возрастном этапе

методическую вооруженность, владение педагогической технологией

знание основных положений педагогической и психологической науки

религиозность педагога, так как она обеспечивает высокую нравственность

Какая функция курса педагогики ориентирует преподавателя на выделение целеобразующих единиц, вокруг которых выстраивается учебный материал (информация о специфике педагогической профессии, о предмете и структуре педагогической деятельности, о критериях и уровнях ее продуктивности)?

формирующая

ориентирующая

методологическая

профессионально-информирующая

Современная система образования нашей страны строится на следующих принципах государственной политики в области образования:

воспитания гражданственности и любви к Родине

запрет на креативность в педагогических технологиях

авторитарный характер управления образованием

плюрализм в образовании

Объект деятельности педагога отличается:

сложностью

единообразием своих проявлений

косностью

исключительной динамичностью

Укажите верное утверждение:

Директор школы как представитель государства имеет право единоначалия.

Директор школы как представитель государства не имеет право единоначалия

В структуру педагогической деятельности входят:

проверка результатов и коррекция действий

мотив

планирование деятельности

отказ от рефлексии

переработка текущей информации

цель

В Древней Греции термин «педагог» означал:

раба, водившего детей рабовладельцев в школу

духовного лидера поселения

наставника вельможи

верховного жреца

Современная система образования нашей страны строится на следующих принципах государственной политики в области образования:

приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности

независимость и разобщенность федерального культурного и образовательного пространства

религиозный характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях

гуманистический характер образования

Дошкольное образование включает в себя:

Только семейное воспитание

Детские сады и семейное воспитание

Только детские сады

К группе образовательных организаций специального образования относятся:

детские дома

центры детского творчества

спортивные школы

интернаты

Какая функция курса педагогики проявляется в педагогической компетентности учителя, его целеполагании?

формирующая

ориентирующая

методологическая

профессионально-информирующая

Совокупность специальностей, объединенных по наиболее устойчивому виду специально полезной деятельности, отличающейся характером своего конечного продукта, специфическими предметами и средствами труда — это:

профессия

штатное расписание

профессионализм

профессиональная группа специальностей

компетентность

Укажите верное утверждение:

Принцип адаптивности образования состоит в том, что образовательная организация должна приспособиться к учащемуся.

Принцип адаптивности образования состоит в том, что учащийся должен приспособиться к образовательной организации.

В системе образования проявляются следующие тенденции:

дезинтеграция профессионально-педагогической деятельности

интеграция профессионально-педагогической деятельности

усиление узкой специализации

ослабление узкой специализации

Оплата и получение

Оплата производится на банковскую карту. Необходимо уточнить у менеджера, на какую карту банка вам удобно совершать оплату.

После оплаты, свяжитесь пожалуйста с менеджером и пришлите ему чек (фото или скриншот). Тем самым вы подтверждаете, что оплату совершили именно вы.

Курсовую вы можете заказать любым удобным для Вас способом, достаточно обратиться к менеджеру, он поможет осуществить заказ.

Работу можно скачать из личного кабинета, или её продублируют Вам на почту.

Работаем по всей России и СНГ:

Подробности

Педагогика