Выедь пораньше егэ

https://100ballnik.com/18-февраля-тренировочный-вариант-егэ-2023-с/

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

Я не согласен с тем, что писатель – это профессия. Писатель – это судьба. Это жизнь. Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб.

Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. Печатали его мало, трудно. Больше ругали. И вот в тридцатых годах, получив более чем скромный гонорар, Андрей Платонов встретил в издательстве другого писателя, который в те года был «в чести». Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: «Во как нужно писать, Платонов! Во как нужно писать!» Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире, а имя литератора, который «учил» Платонова, вряд ли кто вспомнит.

Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю к творчеству. Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.

Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего – не совершать никаких поступков, роняли бы его достоинство.

(По Д.С. Лихачёву)

1. Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению

в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ТЯЖЁЛЫЙ. Лишённый лёгкости, изящества, быстроты (о движениях, походке и т.п.). Тяжёлые шаги.

2) РУГАТЬ. Отзываться о ком-, чём-л. неодобрительно; резко критиковать. Газеты ругают премьеру.

3) СКРОМНЫЙ. Небольшой, незначительный; умеренный, ограниченный. Скромные потребности. Скромный доход.

4) СЛОМИТЬ. что Сильно согнув, ударив и т.п., отделить, отломить какую-л. часть; сломать. Сломить ветку. Ветер сломил сосну.

5) РОНЯТЬ. кого-что Унижать, умалять. Ронять себя в чьих-л. глазах. Ронять свой авторитет.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Текст в соответствии с требованиями публицистического стиля характеризуется полемичностью.

2) Метафора, использованная в последнем предложении первого (1) абзаца (хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб) выражает эмоциональную оценку, которую даёт автор писательскому труду, и является тезисом, получающим подтверждение в последнем абзаце.

3) Использование в тексте такого приёма, как лексический повтор (это в первом абзаце; трудно жил(а), писатель в третьем (3) абзаце), даёт читателю возможность почувствовать убеждённость автора в правильности его оценки писательского труда.

4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых односоставные неопределённо-личные и безличные предложения, сложные предложения с разными видами связи, вопросительные предложения.

5) Расхождение представлений о вознаграждении писательского труда показано в противопоставлении содержания четвёртого (4) и пятого (5) предложений первого (1) абзаца. Это противопоставление подчёркивается употреблением противительного союза в пятом (5) предложении.

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) сверлИт

2) щемИт

3) надОлго

4) лОктей

5) статУя

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Иван Матвеевич первым вздумал весь большой участок засадить ДВОЙНЫМ рядом лип.

Константин – человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ.

На тёмной листве блестела одна-единственная ДОЖДЕВАЯ капля.

В пословицах и поговорках отражается ВЕЧНЫЙ опыт народа.

Четыре из пяти покупок в Швеции совершаются без использования НАЛИЧНОСТИ.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное вами слово.

Найдя подходящую скалу, из которой можно было вырубить цельный монолит нужного размера, египтяне обтёсывали камень с трёх сторон – так, что его оставалось отделить от скалы только снизу.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

крыжовник более СПЕЛЫЙ

ПЯТИДЕСЯТИ СЕМИ заявлений

нет ТУФЕЛЬ

языки ПЛАМЕНИ

ВЫЕДЬ пораньше

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Б) нарушение в построении предложения с косвенной речью

В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г) нарушение в построении предложения с однородными членами

Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ Ответ: 28536

1. Всю жизнь здоровье Фриды Кало было слабым: она страдала полиомиелитом с шестилетнего возраста, а после серьёзной автомобильной аварии, в которую она попала в подростковом возрасте, ей пришлось выдержать многочисленные операции, повлиявшие на всю её жизнь.

2. Когда детям надоело играть в песочнице, они побегут в детскую, где полным-полно игрушек и даже есть вигвам, особенно радующий малышей.

3. В некоторых племенах Южной Америки до сих пор сохранился культ предков: местные индейцы уважают, боятся и поклоняются духам умерших.

4. Когда Энрике Бернат, основатель компании по производству карамели, обратился к Сальвадору Дали с просьбой нарисовать что-то запоминающееся для оформления обёртки, художник очень быстро набросал ему картинку, где была изображена ромашка «Чупа-Чупс».

5. Конфликт оказался неразрешимым: каждая сторона, ссылаясь на события в прошлом, обвиняли друг друга всё больше и больше, и в результате не удалось не только прийти к компромиссу, но и спокойно выслушать взаимные претензии.

6. Гессе начал увлечённо заниматься живописью со времён Первой мировой войны, причём, будучи самоучкой, главная его цель состояла в том, чтобы преодолеть душевный кризис.

7. Задумав новую картину, я беру новый холст, натянутый на подрамник, ставлю его на мольберт, набрасываю углём рисунок, потом в левую руку беру палитру, выдавливаю на неё нужные мне краски, в правую руку беру кисть, подхожу к холсту и начинаю работать.

8. Учитель, закончив урок, обратился ко мне и попросил, что ты сходи, пожалуйста, в библиотеку и принеси три экземпляра толкового словаря.

9. На недавнем совещании, на котором присутствовало большинство сотрудников, обсуждались важные вопросы, связанные с условиями труда.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) увл..каться, ск..птический, ш..лестеть

2) изл..жение, р..скошный, те..ретический

3) абс..лютный, отт..ргать, распол..гающий

4) напр..гаясь, доб..раться, през..дентский

5) р..дколесье, усм..рённый, выч..ты

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать (врага)

2) чере..чур, бе..болезненный, не..держанный

3) нед..варить, з..певала, пр..ходимость

4) без..нициативный, вз..скать, пред..нфарктный

5) об..ятия, сверх..естественный, раз..ём

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) боч..нок, размеж..вывать (участки)

2) непоседл..вый, предприимч..вый

3) накрепк.., сначал..

4) кож..ная (куртка), клетч..тый

5) швед..кий, свет..кий

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) завис..шь, повер..вший

2) вспомн..шь, колебл..мый

3) бор..шься, вытащ..нный

4) наряд..шься, обиж..нный

5) повенч..нный, (вещи) высуш..тся

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ) ОБЛАДАЮЩИЙ тактом человек не имеет друзей.

В (НЕ) БОЛЬШОМ рассказе А.П. Чехова часто содержится целая человеческая жизнь.

(НЕ) ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ всю ночь сильный восточный ветер поднял большую зыбь на реке.

Всё, что было (НЕ) УБРАНО, нашло своё место в шкафах и на полках и обрело новую жизнь.

Каждый сотрудник понимал, что он работал (НЕ) ВПУСТУЮ.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)СКОЛЬКУ (В)ТЕЧЕНИЕ долгих лет я часто бывал у художника, многие его картины создавались на моих глазах.

Лидер движения обвинил журналистов ТАК(ЖЕ) в том, что процитированные ими фрагменты его статей вырваны из контекста и (ЗА)ЧАСТУЮ искажены.

«Я здесь, ЧТО(БЫ) остановить тебя на краю бездны и удержать от преступления», – сказал Николай и ТУТ(ЖЕ) посмотрел прямо в глаза другу. (В)РЕЗУЛЬТАТЕ благотворительной телевизионной акции (НА)СЧЁТ фонда помощи детям поступили денежные средства.

Этот (С)ВИДУ тихий и скромный человек (В)ПОСЛЕДСТВИИ проявил себя как настоящий герой.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке возрастания.

Таможе(1)ая декларация – документ, составле(2)ый по установле(3)ой форме, – предназначе(4)а для заполнения при пересечении границы иностра(5)ого государства.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Больше всего дед любил рассказывать про родную Тулу да про искусных тульских оружейников.

2) Не то волки не то собаки перебежали путь и пропали в темноте.

3) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.

4) Всё лето пчёлы собирали пыльцу с лесных полевых горных цветов.

5) Волга вскрылась и по мутной воде тянулись рыхлые льдины.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мой друг (1) будучи человеком (2) аналитического ума (3) решил записывать (4) происходившие в его жизни (5) события в отдельную тетрадь.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

 Где (1) ты (2) далёкий друг?

Когда прервём разлуку?

Когда прострёшь ко мне ласкающую руку?

Когда мне встретить твой душе понятный взгляд

И сердцем отвечать на дружбы глас священный?..

Где (3) вы (4) дни радостей?

Придёшь ли ты назад (5)

О время прежнее (6) о время незабвенно?

Или веселие навеки отцвело

И счастие моё с протекшим протекло?.. (В.А. Жуковский)

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На огни маяков пристально смотрят только вахтенные и штурвальные (1) потому что (2) все маяки на одном и том же море горят и мигают по-разному (3) чтобы (4) по этим признакам можно было определить (5) какой это маяк (6) и узнать (7) где находится корабль.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На каменной террасе одного из самых красивых зданий города (1) стояли двое (2) и (3) пока тени неуклонно удлинялись (4) смотрели (5) как в окнах верхних этажей зажигалось ослепительное солнце.

21. Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 (1)На опушках майского леса раскинулся пёстрый ковёр полевых цветов. (2)Прозрачна берёзовая роща, деревья полны живительной влаги. (3)Проделаешь в коре небольшие отверстия – брызнет на тебя ароматный берёзовый сок. (4)Многие животные любят этот напиток – чудесный дар вешнего русского леса. (5)Весь год дятел, пернатый лекарь, ухаживал за больными деревьями, уничтожал насекомых, а тут не утерпел, откупорил клювом здоровую берёзу и напился всласть. (6)К вечеру затихает в лесу разноголосый птичий гомон, но неожиданно лесное безмолвие прерывает звонкая щебечущая трель зарянки; её пение – прелюдия к ночному концерту. (7)Наконец раздаётся долгожданная соловьиная песня, напоминающая чарующую мелодию весны. (8)Всю ночь соловьиные россыпи будоражат чуткий сон лесных обитателей, а на рассвете их будит кукушка – далеко не тихая птица.

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни. (2)Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка. (3)Все мы, растроганные, взволнованные, радостные и о чём-то жалеющие, растерянные и смущённые своим мгновенным превращением из школяров во взрослых людей, слонялись по классам и коридору, словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным.

(4)И было такое чувство, будто что-то недоговорено, недожито, не исчерпано за прошедшие десять лет, будто этот день застал нас врасплох. (5)В класс заглянула Женя Румянцева:

— Серёжа, можно тебя на минутку? (6)У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет! (8)Шутливость совсем не была свойственна Жене, и я спросил серьёзно:

— Зачем?

— (9)Мне интересно, каким ты станешь. (10)Ты ведь очень нравился мне все эти годы.

(11)Я думал, что Жене Румянцевой неведомы ни эти слова, ни эти чувства. (12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. (13)Немногие из нас твёрдо определили свой дальнейший жизненный путь, а Женя с шестого класса знала, что будет астрономом и никем другим. (14)Между нами никогда не было дружеской близости. (15)В поисках разгадки я мысленно пробегал прошлое, но ничего не нашёл в нём, кроме одной встречи на Чистых прудах… (16)Однажды мы собирались в выходной день на Химкинское водохранилище покататься на лодках. (17)Но с утра заморосил дождь, и на сборный пункт пришли только мы с Павликом, Нина и Женя Румянцева.

(18)Дождь не переставал ни на минуту. (19)Нечего было и думать о Химках. — (20)Давайте покатаемся на пруду, — предложил я и показал на старую, рассохшуюся лодку-плоскодонку. — (21)Будем воображать, что мы в Химках.

— (22)Или в Средиземном море, — вставил Павлик.

— (23)Или в Индийском океане, — восторженно подхватила Женя.

(24)Мы вычерпали из лодки воду и отправились в «кругосветное» плавание. (25)Женя придумывала маршрут нашего путешествия. (26)Вот мы проходим Босфор, через Суэцкий канал попадаем в Красное море, оттуда в Аравийское и входим в Тихий океан. (27)Женя неутомимо командовала: «Право руля!», «Лево руля!», «Поднять паруса!», «Убрать паруса!» (28)Отыскивала путь по звёздам: наш компас разбился во время бури.

(29)Больше Женя не бывала с нами.

(30)Мы не раз приглашали её на наши сборища, но она отказывалась. (31)А что если в тот единственный раз она пришла из — за меня и из-за меня отступилась, сказав себе с гордой честностью: не вышло…

— (32)Почему же ты раньше молчала, Женя? — спросил я.

(33)- К чему было говорить? (34)Тебе так нравилась Нина!

(35)С ощущением какой-то досадной и грустной утраты я сказал:

— Где же и когда мы встретимся?

— (36)Через десять лет, двадцать девятого мая, в восемь часов вечера, в среднем пролёте между колонн Большого театра.

(37)Минули годы. (38)Женя училась в Ленинграде. (39)Зимой 1941 года, жадно ловя известия о судьбе моих друзей, я узнал, что Женя в первый же день войны бросила институт и пошла в лётную школу. (40)Летом 1944 года я услышал по радио указ о присвоении майору авиации Румянцевой звания Героя Советского Союза. (41)Вернувшись с войны, я узнал, что звание Героя было присвоено Жене посмертно.

(42)Жизнь шла дальше, порой я вдруг вспоминал о нашем уговоре, а за несколько дней до срока почувствовал такое острое, щемящее беспокойство, будто все прошедшие годы только и готовился к этой встрече.

(43)Я поехал к Большому театру, купил у цветочницы ландыши и пошёл к среднему пролёту между колонн Большого театра. (44)Я постоял там к среднему пролёту между колонн Большого театра. (44)Я постоял там немного, затем отдал ландыши какой-то худенькой сероглазой девушке и поехал домой… (45)Мне хотелось на миг остановить время, оглянуться на себя, на прожитые годы, вспомнить Женю, лодку, дождик, вспомнить слепоту своей юношеской души, так легко прошедшей мимо того, что могло бы стать судьбой.

По Ю. М. Нагибину

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Школьная жизнь Жени Румянцевой была посвящена общественной работе и астрономии.

2) Женя Румянцева предложила однокласснику встретиться через пять лет после окончания школы, потому что он ей очень нравился и ей было интересно, как сложится его жизнь.

3) В память о Жене Румянцевой рассказчик приехал к Большому театру, где после окончания школы они договорились встретиться.

4) Рассказчик вспоминает о лодочной прогулке с друзьями на Химкинском водохранилище в дождливый день.

5) Когда началась война, Женя Румянцева пошла учиться в лётную школу, позже была посмертно удостоена звания Героя Советского Союза.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 7 поясняет, раскрывает смысл предложения 6.

2) Предложение 10 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 9.

3) В предложениях 27, 28 представлено рассуждение.

4) В предложении 42 содержатся элементы описания внутреннего состояния героя.

5) В предложениях 43, 44 содержится повествование.

24. Подберите один синоним к слову врасплох (предложение 4). Запишите этот синоним.

25. Среди предложений 5–12 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Запишите номер(а) этого(- их) предложения(-ий).

26. «В тексте Ю.М. Нагибина рассказывается о судьбе поколения, юность которого совпала с войной. Надежды выпускников на счастливое будущее автору помогают передать художественные средства, среди которых троп ‒ (А) («словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным» в предложении 3, «будто этот день застал нас врасплох» в предложении 4) и синтаксическое средство ‒ (Б) («недоговорено, недожито, не исчерпано» в предложении 4). Грусть и сожаление рассказчика о неосуществлённых возможностях передают тропы: (В) («досадной и грустной утраты» в предложении 35, «острое, щемящее беспокойство» в предложении 42) и (Г) («слепоту своей юношеской души» в предложении 45)».

Список терминов:

1) эпитет

2) метафора

3) олицетворение

4) ряды однородных членов

5) антонимы

6) эпифора

7) градация

сравнение

9) восклицательные предложения

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру — иллюстрации.

Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Проблемы текста

1.  Проблема взросления. (Какие чувства испытывают выпускники, прощаясь со школой?)

2.  Проблема проявления юношеской любви. (Как может проявляться юношеская любовь?)

3.  Проблема влияния войны на судьбы людей. (Как влияет война на судьбы людей?)

4.  Проблема осмысления взрослым человеком пережитого в юности. (О чём может сожалеть взрослый человек, осмысливая пережитое в юности?)

18 февраля 2023 новый тренировочный вариант ЕГЭ 2023 по русскому языку для 11 и 10 классов задания и ответы пробник в формате реального экзамена ЕГЭ 2023 года от соточки по русскому.

• Скачать вариант в pdf
• Посмотреть другие варианты

вариант_егэ_соточка

Видео разбор варианта ЕГЭ 2023 по русскому языку

Часть 1. Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

Я не согласен с тем, что писатель – это профессия. Писатель – это судьба. Это жизнь. Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб.

Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. Печатали его мало, трудно. Больше ругали. И вот в тридцатых годах, получив более чем скромный гонорар, Андрей Платонов встретил в издательстве другого писателя, который в те года был «в чести». Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: «Во как нужно писать, Платонов! Во как нужно писать!» Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире, а имя литератора, который «учил» Платонова, вряд ли кто вспомнит.

Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю к творчеству. Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.

Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего – не совершать никаких поступков, <…> роняли бы его достоинство. (По Д.С. Лихачёву)

1. Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

• 1) ТЯЖЁЛЫЙ. Лишённый лёгкости, изящества, быстроты (о движениях, походке и т.п.). Тяжёлые шаги.
• 2) РУГАТЬ. Отзываться о ком-, чём-л. неодобрительно; резко критиковать. Газеты ругают премьеру.
• 3) СКРОМНЫЙ. Небольшой, незначительный; умеренный, ограниченный. Скромные потребности. Скромный доход.
• 4) СЛОМИТЬ. что Сильно согнув, ударив и т.п., отделить, отломить какую-л. часть; сломать. Сломить ветку. Ветер сломил сосну.
• 5) РОНЯТЬ. кого-что Унижать, умалять. Ронять себя в чьих-л. глазах. Ронять свой авторитет.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

• 1) Текст в соответствии с требованиями публицистического стиля характеризуется полемичностью.
• 2) Метафора, использованная в последнем предложении первого (1) абзаца (хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб) выражает эмоциональную оценку, которую даёт автор писательскому труду, и является тезисом, получающим подтверждение в последнем абзаце.
• 3) Использование в тексте такого приёма, как лексический повтор (это в первом абзаце; трудно жил(а), писатель в третьем (3) абзаце), даёт читателю возможность почувствовать убеждённость автора в правильности его оценки писательского труда.
• 4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых односоставные неопределённо-личные и безличные предложения, сложные предложения с разными видами связи, вопросительные предложения.
• 5) Расхождение представлений о вознаграждении писательского труда показано в противопоставлении содержания четвёртого (4) и пятого (5) предложений первого (1) абзаца. Это противопоставление подчёркивается употреблением противительного союза в пятом (5) предложении.

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

• 1) сверлИт
• 2) щемИт
• 3) надОлго
• 4) лОктей
• 5) статУя

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Иван Матвеевич первым вздумал весь большой участок засадить ДВОЙНЫМ рядом лип. Константин – человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ. На тёмной листве блестела одна-единственная ДОЖДЕВАЯ капля. В пословицах и поговорках отражается ВЕЧНЫЙ опыт народа. Четыре из пяти покупок в Швеции совершаются без использования НАЛИЧНОСТИ.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите это слово. Найдя подходящую скалу, из которой можно было вырубить цельный монолит нужного размера, египтяне обтёсывали камень с трёх сторон – так, что его оставалось отделить от скалы только снизу.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

• крыжовник более СПЕЛЫЙ
• ПЯТИДЕСЯТИ СЕМИ заявлений
• нет ТУФЕЛЬ
• языки ПЛАМЕНИ
• ВЫЕДЬ пораньше

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) увл..каться, ск..птический, ш..лестеть
• 2) изл..жение, р..скошный, те..ретический
• 3) абс..лютный, отт..ргать, распол..гающий
• 4) напр..гаясь, доб..раться, през..дентский
• 5) р..дколесье, усм..рённый, выч..ты

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать (врага)
• 2) чере..чур, бе..болезненный, не..держанный
• 3) нед..варить, з..певала, пр..ходимость
• 4) без..нициативный, вз..скать, пред..нфарктный
• 5) об..ятия, сверх..естественный, раз..ём

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) боч..нок, размеж..вывать (участки)
• 2) непоседл..вый, предприимч..вый
• 3) накрепк.., сначал..
• 4) кож..ная (куртка), клетч..тый
• 5) швед..кий, свет..кий

12. Укажите все варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

• 1) завис..шь, повер..вший
• 2) вспомн..шь, колебл..мый
• 3) бор..шься, вытащ..нный
• 4) наряд..шься, обиж..нный
• 5) повенч..нный, (вещи) высуш..тся

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. (НЕ) ОБЛАДАЮЩИЙ тактом человек не имеет друзей. В (НЕ) БОЛЬШОМ рассказе А.П. Чехова часто содержится целая человеческая жизнь. (НЕ) ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ всю ночь сильный восточный ветер поднял большую зыбь на реке. Всё, что было (НЕ) УБРАНО, нашло своё место в шкафах и на полках и обрело новую жизнь. Каждый сотрудник понимал, что он работал (НЕ) ВПУСТУЮ.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. (ПО)СКОЛЬКУ (В)ТЕЧЕНИЕ долгих лет я часто бывал у художника, многие его картины создавались на моих глазах. Лидер движения обвинил журналистов ТАК(ЖЕ) в том, что процитированные ими фрагменты его статей вырваны из контекста и (ЗА)ЧАСТУЮ искажены. «Я здесь, ЧТО(БЫ) остановить тебя на краю бездны и удержать от преступления», – сказал Николай и ТУТ(ЖЕ) посмотрел прямо в глаза другу. (В)РЕЗУЛЬТАТЕ благотворительной телевизионной акции (НА)СЧЁТ фонда помощи детям поступили денежные средства. Этот (С)ВИДУ тихий и скромный человек (В)ПОСЛЕДСТВИИ проявил себя как настоящий герой.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Таможе(1)ая декларация – документ, составле(2)ый по установле(3)ой форме, – предназначе(4)а для заполнения при пересечении границы иностра(5)ого государства.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите все предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

• 1) Больше всего дед любил рассказывать про родную Тулу да про искусных тульских оружейников. 2) Не то волки не то собаки перебежали путь и пропали в темноте.
• 3) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.
• 4) Всё лето пчёлы собирали пыльцу с лесных полевых горных цветов.
• 5) Волга вскрылась и по мутной воде тянулись рыхлые льдины.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Мой друг (1) будучи человеком (2) аналитического ума (3) решил записывать (4) происходившие в его жизни (5) события в отдельную тетрадь.

18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Где (1) ты (2) далёкий друг? Когда прервём разлуку? Когда прострёшь ко мне ласкающую руку? Когда мне встретить твой душе понятный взгляд И сердцем отвечать на дружбы глас священный?.. Где (3) вы (4) дни радостей? Придёшь ли ты назад (5) О время прежнее (6) о время незабвенно? Или веселие навеки отцвело И счастие моё с протекшим протекло?.. (В.А. Жуковский)

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. На огни маяков пристально смотрят только вахтенные и штурвальные (1) потому что (2) все маяки на одном и том же море горят и мигают по-разному (3) чтобы (4) по этим признакам можно было определить (5) какой это маяк (6) и узнать (7) где находится корабль.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. На каменной террасе одного из самых красивых зданий города (1) стояли двое (2) и (3) пока тени неуклонно удлинялись (4) смотрели (5) как в окнах верхних этажей зажигалось ослепительное солнце.

21. Найдите все предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)На опушках майского леса раскинулся пёстрый ковёр полевых цветов. (2)Прозрачна берёзовая роща, деревья полны живительной влаги. (3)Проделаешь в коре небольшие отверстия – брызнет на тебя ароматный берёзовый сок. (4)Многие животные любят этот напиток – чудесный дар вешнего русского леса. (5)Весь год дятел, пернатый лекарь, ухаживал за больными деревьями, уничтожал насекомых, а тут не утерпел, откупорил клювом здоровую берёзу и напился всласть. (6)К вечеру затихает в лесу разноголосый птичий гомон, но неожиданно лесное безмолвие прерывает звонкая щебечущая трель зарянки; её пение – прелюдия к ночному концерту. (7)Наконец раздаётся долгожданная соловьиная песня, напоминающая чарующую мелодию весны. (8)Всю ночь соловьиные россыпи будоражат чуткий сон лесных обитателей, а на рассвете их будит кукушка – далеко не тихая птица.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Школьная жизнь Жени Румянцевой была посвящена общественной работе и астрономии.
• 2) Женя Румянцева предложила однокласснику встретиться через пять лет после окончания школы, потому что он ей очень нравился и ей было интересно, как сложится его жизнь.
• 3) В память о Жене Румянцевой рассказчик приехал к Большому театру, где после окончания школы они договорились встретиться.
• 4) Рассказчик вспоминает о лодочной прогулке с друзьями на Химкинском водохранилище в дождливый день.
• 5) Когда началась война, Женя Румянцева пошла учиться в лётную школу, позже была посмертно удостоена звания Героя Советского Союза.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

• 1) Предложение 7 поясняет, раскрывает смысл предложения 6.
• 2) Предложение 10 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 9.
• 3) В предложениях 27, 28 представлено рассуждение.
• 4) В предложении 42 содержатся элементы описания внутреннего состояния героя.
• 5) В предложениях 43, 44 содержится повествование.

24. Подберите один синоним к слову врасплох (предложение 4). Запишите этот синоним.

25. Среди предложений 5–12 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Запишите номер(а) этого(- их) предложения(-ий).

26. «В тексте Ю.М. Нагибина рассказывается о судьбе поколения, юность которого совпала с войной. Надежды выпускников на счастливое будущее автору помогают передать художественные средства, среди которых троп ‒ (А) («словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным» в предложении 3, «будто этот день застал нас врасплох» в предложении 4) и синтаксическое средство ‒ (Б) («недоговорено, недожито, не исчерпано» в предложении 4). Грусть и сожаление рассказчика о неосуществлённых возможностях передают тропы: (В) («досадной и грустной утраты» в предложении 35, «острое, щемящее беспокойство» в предложении 42) и (Г) («слепоту своей юношеской души» в предложении 45)».

Текст ЕГЭ

Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни. (2)Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка. (3)Все мы, растроганные, взволнованные, радостные и о чём-то жалеющие, растерянные и смущённые своим мгновенным превращением из школяров во взрослых людей, слонялись по классам и коридору, словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным.

(4)И было такое чувство, будто что-то недоговорено, недожито, не исчерпано за прошедшие десять лет, будто этот день застал нас врасплох. (5)В класс заглянула Женя Румянцева: — Серёжа, можно тебя на минутку? (6)У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет! (8)Шутливость совсем не была свойственна Жене, и я спросил серьёзно: — Зачем? — (9)Мне интересно, каким ты станешь. (10)Ты ведь очень нравился мне все эти годы. (11)Я думал, что Жене Румянцевой неведомы ни эти слова, ни эти чувства. (12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. (13)Немногие из нас твёрдо определили свой дальнейший жизненный путь, а Женя с шестого класса знала, что будет астрономом и никем другим. (14)Между нами никогда не было дружеской близости. (15)В поисках разгадки я мысленно пробегал прошлое, но ничего не нашёл в нём, кроме одной встречи на Чистых прудах… (16)Однажды мы собирались в выходной день на Химкинское водохранилище покататься на лодках. (17)Но с утра заморосил дождь, и на сборный пункт пришли только мы с Павликом, Нина и Женя Румянцева.

(18)Дождь не переставал ни на минуту. (19)Нечего было и думать о Химках. — (20)Давайте покатаемся на пруду, — предложил я и показал на старую, рассохшуюся лодку-плоскодонку. — (21)Будем воображать, что мы в Химках. — (22)Или в Средиземном море, — вставил Павлик. — (23)Или в Индийском океане, — восторженно подхватила Женя. (24)Мы вычерпали из лодки воду и отправились в «кругосветное» плавание. (25)Женя придумывала маршрут нашего путешествия. (26)Вот мы проходим Босфор, через Суэцкий канал попадаем в Красное море, оттуда в Аравийское и входим в Тихий океан. (27)Женя неутомимо командовала: «Право руля!», «Лево руля!», «Поднять паруса!», «Убрать паруса!» (28)Отыскивала путь по звёздам: наш компас разбился во время бури. (29)Больше Женя не бывала с нами.

(30)Мы не раз приглашали её на наши сборища, но она отказывалась. (31)А что если в тот единственный раз она пришла изза меня и из-за меня отступилась, сказав себе с гордой честностью: не вышло… — (32)Почему же ты раньше молчала, Женя? — спросил я. (33)К чему было говорить? (34)Тебе так нравилась Нина! (35)С ощущением какой-то досадной и грустной утраты я сказал: — Где же и когда мы встретимся? — (36)Через десять лет, двадцать девятого мая, в восемь часов вечера, в среднем пролёте между колонн Большого театра. (37)Минули годы. (38)Женя училась в Ленинграде. (39)Зимой 1941 года, жадно ловя известия о судьбе моих друзей, я узнал, что Женя в первый же день войны бросила институт и пошла в лётную школу. (40)Летом 1944 года я услышал по радио указ о присвоении майору авиации Румянцевой звания Героя Советского Союза. (41)Вернувшись с войны, я узнал, что звание Героя было присвоено Жене посмертно. (42)Жизнь шла дальше, порой я вдруг вспоминал о нашем уговоре, а за несколько дней до срока почувствовал такое острое, щемящее беспокойство, будто все прошедшие годы только и готовился к этой встрече.

(43)Я поехал к Большому театру, купил у цветочницы ландыши и пошёл к среднему пролёту между колонн Большого театра. (44)Я постоял там немного, затем отдал ландыши какой-то худенькой сероглазой девушке и поехал домой… (45)Мне хотелось на миг остановить время, оглянуться на себя, на прожитые годы, вспомнить Женю, лодку, дождик, вспомнить слепоту своей юношеской души, так легко прошедшей мимо того, что могло бы стать судьбой.

По Ю. М. Нагибину

Проблема текста

1.  Проблема взросления. (Какие чувства испытывают выпускники, прощаясь со школой?)

2.  Проблема проявления юношеской любви. (Как может проявляться юношеская любовь?)

3.  Проблема влияния войны на судьбы людей. (Как влияет война на судьбы людей?)

4.  Проблема осмысления взрослым человеком пережитого в юности. (О чём может сожалеть взрослый человек, осмысливая пережитое в юности?)

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

ЕГЭ. Задание 7. Грамматические нормы

Грамматические нормы .

Грамматические нормы.

• родительного падежа количественных числительных;
•  собирательных числительных;
•  именительного и родительного падежа множественного числа существительных;
•  сравнительной и превосходной степени прилагательных;
•  степеней сравнения наречий;
•  непродуктивных глаголов с чередованием в корне и возвратных глаголов;
•  косвенных падежей личных местоимений 3-го лица после предлога

• 1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) более пятиста человек 2) инженеры
• 3) наисложнейший 4) в день именин
• 2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) на берегу 2) промок
• 3) горячие супы 4) с обеими учениками
• 3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) несправедливые приговоры 2) у князьёв
• 3) с пятьюдесятью двумя тетрадями 4) положи на полку

• 4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) чистейший снег 2) устные выговора
• 3) две тысячи пятым годом 4) талантливых песен
• 5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) пять пихт 2) более легче
• 3) более двух тысяч человек 4) испеки пирог
• 6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) пять апельсинов 2) пара носков
• 3) ляжьте на пол 4) свыше ста километров

• А 7 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) лучше всего 2) достигнули
• 3) детских яслей 4) к обеим соседкам
• А 8 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) от утешений становилось горше 2) около трёхсот тысяч рек
• 3) дудю в трубу 4) ясные соколы
• А 9 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) розовее заката 2) играться с куклой
• 3) семь яблок 4) на ширине плеч
• А 10 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) у ихней сестры 2) пить из блюдец
• 3) любящие матери 4) богаче соседа

Проверь себя

• 1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) бдительные сторожа 2) нижайшая просьба
• 3) несколько басен 4) на ширине плечей
• 2Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) большие очереди 2) шестидесятью двумя рублями
• 3) выжжет 4) об аэропорте
• 3Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) известные гербы 2) пять гектар
• 3) тишайший царь 4) килограмм вишен
• 4Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) девятисот восьмидесяти тетрадей 2) деревянные ворота
• 3) в бою 4) выедь пораньше

• 5 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) звонче колокольчика 2) много свечей
• 3) лучшие крема 4) в двухтысячном материале
• 6 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) на лбу 2) усечённые конуса
• 3) шестисот семи человек 4) погиб
• 7 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) разные возраста 2) обоих берегов
• 3) на самом верху 4) заляг

• 8 Укажите пример(-ы) с ошибкой в образовании формы слова
• 1) помнить об них 2) спелых вишен
• 3) более крупнее 4) с пятерыми студентами
• 9 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
• 1) жарчее 2) вкусных оладий
• 3) килограмм риса 4) семь яблок
• 10 Укажите пример(-ы) с ошибкой в образовании формы слова
• 1) косвенных падежов 2) мокла под дождём
• 3) чудеснейшим образом 4) здоровые дёсна

Проверим!!!

• 1 – 4
• 2 – 2
• 3 -2
• 4 – 4
• 5 – 3
• 6 -2
• 7 – 1
• 8 – 3
• 9 – 1
• 10 -1

А 4. Алгоритм

• 1) смотрим, есть ли в предложенных вариантах глагол-сказуемое в повелительном наклонении.
• Есть, следовательно, это верный вариант.
• 2) Убираем предложения, которые начинаются со слов мне, вам, нам и т.
• 3) Ищем подлежащее. Помним, что это подлежащее может быть легко восстановлено (определенно-личные, неопределенно-личные предложения). Преобразуем д/о в глагол
• Бегая, тренируясь, читая, написав

Разговаривая по телефону,…

• Подлежащее в Им.п., которое выполняет и основное, и добавочное действие.
• я всегда называю собеседника по имени.
• Глагол сказуемое в форме повелительного наклонения в о/л или н/л предложении.
• всегда называйте собеседника по имени.
• Составное глагольное сказуемое (вспомогательный
• глагол + инфинитив) в значении повелительного
• наклонения в о/л или н/л предложении.
• надо всегда называть собеседника по имени.
• Глагол сказуемое в о/л или н/л предложении в форме 1 или 2 лица изъявительного наклонения. Подлежащее легко восстанавливается и выполняет как основное, так и добавочное действие.
• всегда называю собеседника по имени .

«Выберите грамматически правильное продолжение предложения»:

• Работая над сочинением,
• 1) сначала составляется план.
• 2) вам помогут тезисы.
• 3) у вас должно быть ясное представление о том, что вы доказываете.
• 4) составьте краткие тезисы.
• Играя в футбол,
• 1) воспитывается чувство коллективизма.
• 2) у меня подвернулась нога.
• 3) незаметно пролетело время.
• 4) вы должны соблюдать правила.

• Слушая песню,
• 1) представляется бескрайняя степь.
• 2) вспоминаешь родные места.
• 3) у всех стали взволнованными лица.
• 4) мелодия показалась мне знакомой.
• Пользуясь обманными движениями,
• 1) не рекомендуется злоупотребление этим приёмом.
• 2) это излюбленный приём волейболистов.
• 3) этот приём позволяет застать соперников врасплох.
• 4) можно застать соперника врасплох.

Тестируемся!

• 1Рассмотрев несколько теорий происхождения языка,
• 1) у автора нет своей определённой точки зрения по этому вопросу.
• 2) автор не признал убедительной ни одну из них.
• 3) ни одна из них не показалась автору убедительной.
• 4) все они отвергаются автором.
• 2Называя одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
• 1) мы отвлекаемся от несущественных деталей.
• 2) несущественные детали не принимаются во внимание.
• 3) происходит обобщение признаков.
• 4) учитываются самые существенные признаки.

• 3Выбрав пьесу,
• 1) оказалось, что там слишком много ролей.
• 2) началось распределение ролей.
• 3) была назначена первая репетиция.
• 4) мы немедленно начали репетировать.
• 4Принадлежа к тому или иному сословию,
• 1) важная роль отводилась внешнему виду человека.
• 2) об этом говорила одежда и весь внешний облик человека.
• 3) человек должен был носить соответствующую одежду.
• 4) одежда человека должна соответствовать его статусу

• 5 Закрыв книгу,
• 1) постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.
• 2) герои недолго остаются в памяти.
• 3) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря.
• 4) всё прочитанное сразу же забывается.
• 6 Говоря о Пушкине,
• 1) нельзя не сказать о его лицейских друзьях.
• 2) мне вспоминаются школьные годы.
• 3) у нас возникает светлое чувство.
• 4) критиком были найдены очень точные слова.
• 7 Читая стихи,
• 1) все слушали с интересом.
• 2) мне вспомнилось прошедшее лето.
• 3) обращайте внимание на ритм.
• 4) создаётся впечатление, что всё было на самом деле.

• 8 Используя совершенно разные слова,
  
• 1) выражается одно и то же содержание.
• 2) возможно построение одинаковых по смыслу фраз.
• 3) можно передать один и тот же смысл.
• 4) получаются одинаковые по смыслу предложения.
• 9 Начиная новый абзац,
• 1) есть обычай писать с отступом, то есть с красной строки.
• 2) существует правило писать с красной строки.
• 3) используют отступ, то есть пишут с красной строки.
• 4) давно возникла традиция писать с красной строки.
• 10 Работая над рецензией,
• 1) не подменяйте оценку текста простым пересказом содержания.
• 2) главная мысль определяется не сразу.
• 3) анализируется художественное своеобразие текста.
• 4) учеником была дана оценка прочитанного.

• 11Готовясь к устному выступлению,
  
• 1) потребуется личная убеждённость оратора.
• 2) стала понятна точка зрения оппонента.
• 3) необходимо разобраться в существе вопроса.
• 4) у меня возникло своё видение проблемы.
• 12 Держась за буксирную верёвку,
• 1) другой её конец прикреплён к катеру.
• 2) ноги воднолыжника должны быть слегка согнуты.
• 3) можно мчаться со скоростью 60 км в час.
• 4) катер мчит воднолыжника по волнам

Проверим!

• 1 – 2
• 2- 1
• 3 -4
• 4 – 3
• 5 – 1
• 6 – 1
• 7 – 3
• 8 — 3

• 9 – 3
• 10 – 1
• 11 – 3
• 12 — 3

multiurok.ru

Выедь как пишется?

Часть речи: глагол

Часть речи: деепричастие

Часть речи: причастие

Действительное причастие:

Настоящее время
	Единственное число	Множественное число
	Мужской род	Женский род	Средний род
Им.
Рд.
Дт.
Вн.
Тв.
Пр.

kak-pishetsya.com

тесты по грамматике | Социальная сеть работников образования

Предложения с деепричастным оборотом

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Закрыв глаза,

1. мое тело вдруг перестало чувствовать усталость, и я мгновенно заснул.
2. попробуйте вспомнить самые волнующие минуты вашей жизни.
3. мне показалось, что весь мир растворился в бархатной темноте.
4. не оставалось другого выбора, кроме как притвориться спящим.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Глядя на звездное небо,

1. вспоминалась почему-то военная юность, ночлеги в бескрайних украинских степях.
2. у меня никогда не возникало сомнений: жизнь есть не только на нашей планете.
3. попробуйте самостоятельно определить расположение созвездий вашего полушария.
4. древним мореплавателям помогало не сбиться с курса расположение созвездий.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Находясь в Великобритании,

1. мистера Кроуна потрясли новости о длительной засухе и неурожае в родной Оклахоме.
2. мне было поручено написать краткий очерк по истории Лондона.
3. Марксом были написаны его главные экономические произведения, включая «Капитал».
4. обязательно посетите замок Арундель.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Став победителем Московской Математической Олимпиады,

1. из организационной комиссии мне пришло предложение участвовать во Всероссийской Математической Олимпиаде.
2. меня стали больше уважать и мои одноклассники, и школьные учителя.
3. Татьяну пригласили учиться в лучшую физико-математическую школу столицы.
4. Александр поступил на механико-математический факультет МГУ без вступительных экзаменов.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Читая романы Тургенева,

1. читателю открывается удивительный мир русской дворянской усадьбы.
2. удивляешься, насколько автор внимателен к деталям, насколько точен в частностях.
3. мне всегда особенно нравились его второстепенные персонажи.
4. лицо Саши становилось задумчивым и мечтательным.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Занимая две маленькие комнаты на втором этаже,

1. заметно было, как тесно в них нашей большой семье.
2. спасением от холода для Кати стал масляный обогреватель.
3. Владимир Николаевич вовсе не чувствовал себя стесненным.
4. экономились деньги, которых нам тогда критически не хватало.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая архивные документы,

1. перед ученым раскрывается истинный смысл исторических событий.
2. узнаешь много такого, о чем никогда не напишут в учебниках и никогда не расскажут на уроках.
3. меня всегда охватывает невольный трепет.
4. Евгения Александровича не оставляла мысль о том, что некоторые из них фальсифицированы.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Собираясь в поход,

1. нас не оставляло чувство пугающей неизвестности.
2. вам необходимо специальное снаряжение.
3. у Миши появилось желание взять с собой томик стихов Бальмонта.
4. положите фонарики в боковой карман.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Анализируя исследование,

1. у Александра возник ряд вопросов к авторам.
2. особое внимание было уделено его перспективам.
3. настораживает внутренняя противоречивость полученных результатов.
4. докладчик отметил несоответствие между теоретическими  выводами и практическими рекомендациями.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Предвидя трудности с размещением гостей,

1. администрацией было принято решение о срочном восстановлении еще одного корпуса.
2. Виталий привез на дачу матрас и две раскладушки.
3. у нас возникла необходимость найти более просторный пансионат для встречи.
4. Мише пришла в голову идея зарезервировать несколько номеров в гостинице рядом с домом.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

      Прочитав статью профессора,

1. у нас возникло много вопросов относительно посылок теории.
2. оригинальность и простота концепции вызвали у Станислава восторг.
3. у Натальи появилось желание лично обсудить с автором некоторые аспекты его работы.
4. я был поражен смелостью высказанной идеи до глубины души.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Подводя итоги обсуждения нового проекта,

1. он показался комиссии достаточно перспективным.
2. были отмечены основные задачи компании на ближайшее время.
3. председатель кратко перечислил все замечания оппонентов.
4. необходимость принятия решения в кратчайшие сроки стала очевидной.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Заполнив анкету,

1. мне пришла в голову мысль исправить в ней некоторые сведения.
2. может возникнуть необходимость обратиться за дополнительной информацией.
3. у менеджера могут появиться к вам вопросы.
4. не забудьте вложить ее в папку с документами.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвратившись из Германии,

1. каждому члену команды была вручена награда.
2. мы привезли подарки родным.
3. с юным философом произошел любопытный случай.
4. её особенно раздражала петербургская сырость.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Заполняя анкету,

1. меня сильно отвлекал шум в комнате.
2. обязательно точно укажите дату своего рождения.
3. Николая каждый раз охватывало чувство раздражения.
4. вам будет предоставлено достаточно времени на обдумывание ответов.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Гуляя по заповеднику,

1. отдыхающим была предоставлена возможность выбора любого маршрута.
2. будьте внимательны и не сходите с экскурсионной тропы.
3. нами был сделан ряд красочных фотографий.
4. у Алены возникло желание искупаться.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Путешествуя по стране,

1. туристами были утеряны паспорта и обратные билеты.
2. у меня не было точного маршрута.
3. мы познакомились со многими интересными людьми.
4. до нас не доходили слухи о событиях в родном городе.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая творчество художника,

1. у меня появилось желание побывать в тех местах, где он работал.
2. обязательно посетите выставку его работ.
3. мне стало интересно познакомиться с ним лично.
4. студентов заинтересовала философия авангардизма.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Гуляя по саду, 

1. Мише в голову пришла интересная мысль.
2. у Юли кружилась голова от свежего воздуха.
3. не бросайте фантики от конфет на землю.
4. у нас завязался спор

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Стоя в очереди,

1. у Насти заболела голова.
2. Машу одолевала тревога: успеет ли она до закрытия кассы.
3. мне было как-то не по себе.
4. будьте вежливы с соседями.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Подавив мятеж гвардии,

1. зачинщики были жестоко наказаны Николаем Первым.
2. по указу царя были повешены пятеро его организаторов.
3. начало царствования Николая было омрачено тенью виселиц.
4. новый государь продемонстрировал твердость своей руки и недальновидность своей политики.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Находясь в Болдине,

1. сбылась мечта Пушкина написать серию повестей о современной русской жизни.
2. до поэта дошли вести о холере в Москве.
3. Пушкиным была окончена 9 глава «Евгения Онегина».
4. поэт в короткий срок написал «Маленькие трагедии».

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Перечитывая стихи Есенина,

1. у Лены всегда был мечтательный и несколько отрешенный вид.
2. читателю открывается удивительный мир русской природы.
3. восхищаешься тем, насколько эмоциональным и выразительным языком они написаны.
4. мне всегда хотелось положить их на музыку.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Собираясь в горы,

1. вам необходимо особое разрешение.
2. у Леши появилось желание взять с собой фотоаппарат.
3. захватите с собой теплую одежду.
4. нас не оставляли тревожные предчувствия.

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая историю России,

1. по-другому воспринимаются известные факты общеевропейской истории.
2. начинаешь лучше понимать события современности.
3. передо мной стали проступать черты событий полувековой давности.
4. у французских студентов возникали все новые и новые вопросы.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Выступая с речью,

1. голос у докладчика дрожал от волнения.
2. должны учитываться особенности аудитории.
3. было временами неясно слышно говорившего.
4. управляющий филиала держался уверенно.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Посмотрев новую пьесу в театре,

1. было проведено ее обсуждение.
2. мы были поражены мастерством режиссера.
3. у меня родилась мысль о мюзикле по ее мотивам.
4. нас поразила сыгранность членов труппы.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвратившись из Германии,

1. с юным философом произошел любопытный случай.
2. мне некоторое время было в сыром Петербурге не по себе.
3. мы привезли подарки родным.
4. каждому члену команды была вручена награда.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Играя в теннис,

1. у меня подвернулась нога.
2. незаметно прошло два часа.
3. Настя вся преображалась.
4. в ее движениях появлялась особая грация.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Выбрав пьесу,

1. оказалось, что там слишком много ролей.
2. началось распределение ролей.
3. была назначена первая репетиция.
4. мы немедленно начали репетировать.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Говоря о Пушкине,

1. нельзя не сказать о его лицейских друзьях.
2. мне вспоминаются школьные годы.
3. у нас возникает светлое чувство.
4. критиком были найдены очень точные слова.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Читая стихи,

1. все слушали с интересом.
2. мне вспомнилось прошедшее лето.
3. обращайте внимание на ритм.
4. создаётся впечатление, что всё было на самом деле.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Используя совершенно разные слова,

1. выражается одно и то же содержание.
2. возможно построение одинаковых по смыслу фраз.
3. можно передать один и тот же смысл.
4. получаются одинаковые по смыслу предложения.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Начиная новый абзац,

1. есть обычай писать с отступом, то есть с красной строки.
2. существует правило писать с красной строки.
3. используют отступ, то есть пишут с красной строки.
4. давно возникла традиция писать с красной строки.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Работая над рецензией,

1. не подменяйте оценку текста простым пересказом содержания.
2. главная мысль определяется не сразу.
3. анализируется художественное своеобразие текста.
4. учеником была дана оценка прочитанного.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к устному выступлению,

1. потребуется личная убеждённость оратора.
2. стала понятна точка зрения оппонента.
3. необходимо разобраться в существе вопроса.
4. у меня возникло своё видение проблемы.

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Держась за буксирную верёвку,

1. другой её конец прикреплён к катеру.
2. ноги воднолыжника должны быть слегка согнуты.
3. можно мчаться со скоростью 60 км в час.
4. катер мчит воднолыжника по волнам.ф

nsportal.ru

Практический материал для подготовки к ЕГЭ. Задание 6.

№6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. 1)беги 2) в обеих сумках 3) попробовает 4) красивее

2. 1) заедь завтра 2) две пары ботинок 3) строжайше запрещено 4) девятьюстами окнами

3. 1) моя мозоль 2) много яблок 3) ехайте к нам 4) тремястами шестьюдесятью днями

4. 1)более восемьсот миллионов 2) пять оладий 3) любимые профессора 4) длиннее перрона

5. 1)в две тысячи третьем году 2)опытные аптекари 3)сладкоголосых певуний 4) ляжьте на спину

6. 1) с двумястами тоннами 2) пара сапогов 3) голосистых певуний 4) сжёгшего рукопись

7. 1) промок под дождём 2) скучнее всего 3) пушные торги 4) около пятьсот участников

8. 1) длиньше всех 2) мягких кресел 3) напёк пирогов 4) шестерым братьям

9. 1) к двумстам двадцати двум страницам 2) пара чулок

3) полученные паспорта 4) самый умнейший

10. 1) испекёт пирожок 2) в полутора шагах 3) много вафель 4) в две тысячи третьем году

11. 1) лягте на спину 2) более правильнее 3) пара носков 4) тремястами дисками

12. 1) промок под дождём 2) скучнее всего 3) пушные торги 4) около пятьсот участников

13. 1) посадите цветы 2) более точный 3) двумястами газетами 4) с дитями

14. 1) их взгляды 2) нет сапогов 3) двумястами семьюдесятью задачами 4) поезжайте быстрее

15. 1) к двумстам зрителям 2) несколько басен

3) ветер растрепает волосы 4) более сильный спортсмен

16. 1) их интересы 2) заезжай завтра 3) с тремястами солдатами 4) состоялись выбора

17. 1) опытные шофёры 2) ихние часы 3) пригибай ветки к земле 4) тридцать яблонь

18. 1) весомее 2) у неё 3) обойми меня 4) к пятому сентября

19. 1) будущие выборы 2) к четырёмстам девяноста двум газетам

3) пара варежек 4) длиньше ногтя

20. 1) более красивее 2) поезжай вперёд 3) их дети 4) в две тысячи пятом году

21. 1) в шкафу 2) выедь пораньше

3) на ширине плеч 4) девятисот девяноста девяти тетрадей

22. 1) больше 2) давая 3) с повидлой 4) без хлопот

23 . 1)полки для кухонь 2)красивее дочери 3)мощные компьютера 4)в тысяча девятисотом году

24. 1) около пятнадцати студентов 2) появился в пятом часу

3) заходил в ихний двор 4) лазает по деревьям

25.1) пара носков 2) гораздо сложнее 3) заехай ко мне 4) более семисот зрителей

26. 1) шире плечей 2) свыше ста семидесяти часов 3) напоив молоком 4) пять кастрюль

27. 1) нет ясель рядом 2) старые конюхи

3) около двухсот автомобилей 4) выйди на дорогу

28. 1) известные лекторы 2) пара чулок 3) изрешечённый 4) звончее

28. 1) три подруги 2) домишки деревней

3) снайперы ушли 4) в двухстах шестидесяти пяти домах

29. 1) страховые полиса 2) попить воды 3) сильнее 4) мы не лжём

30. 1) здоровые дёсны 2) растёт в грунте 3) ляжьте 4) более широко

31. 1) прополощи бельё 2) около восьмисот страниц

3) подпишите договоры 4) более выше

32. 1) более лучший 2) поезжайте в Крым 3) двое детей 4) печёт ватрушки

34. 1) двухстами предметами 2) килограмм помидоров

3) серьёзнейшее замечание 4) поезжайте в город

35. 1) по их желанию 2) в двух тысяч пятом году

3) красивейший пейзаж 4) прополощи бельё

36. 1)двое девочек 2)банка сардин 3)почти в ста странах 4)длиннее

infourok.ru

Как пишется слово «пораньше» или «по раньше»?

Слово «порань­ше» пра­виль­но пишет­ся слит­но с при­став­кой по-.

Чтобы выяс­нить, как пра­виль­но писать «порань­ше» или «по рань­ше», слит­но или раз­дель­но, опре­де­лим часть речи, грам­ма­ти­че­скую фор­му и каким спо­со­бом обра­зо­ва­но это сло­во.

Грамматическая форма слова «пораньше»

От каче­ствен­но­го при­ла­га­тель­но­го «ран­ний»  с помо­щью суф­фик­са -о обра­зу­ет­ся одно­ко­рен­ное наре­чие «рано»:

ранний — рано.

В вос­кре­се­нье мне не надо вста­вать (когда?) рано.

Наречия, име­ю­щие в мор­фем­ном соста­ве суф­фикс -о, могут обра­зо­вы­вать сте­пе­ни срав­не­ния:

рано — рань­ше, пора́ньше.

Завтра я вста­ну пора́ньше, что­бы схо­дить в лес за зем­ля­ни­кой до наступ­ле­ния жары.

Слово «пора́ньше» — это фор­ма про­стой срав­ни­тель­ной сте­пе­ни наре­чия «рано».

Правописание слова «пораньше»

Интересующее нас сло­во име­ет сле­ду­ю­щий мор­фем­ный состав:

пора́ньше — приставка/корень/суффикс

Эта грам­ма­ти­че­ская фор­ма наре­чия обра­зо­ва­на при­ста­воч­ным спо­со­бом, а это с точ­ки зре­ния мор­фо­ло­гии явля­ет­ся дока­за­тель­ством её слит­но­го напи­са­ния.

Согласно пра­ви­лу рус­ской орфо­гра­фии сло­ва, име­ю­щие в мор­фем­ном соста­ве срав­ни­тель­ную сте­пень, с при­став­кой по- пишут­ся слит­но.

Понаблюдаем:

• близ­ко — подой­ти побли­же;
• дале­ко — подаль­ше рас­по­ло­жить­ся;
• высо­ко — класть повыше;
• часто — почаще писать.

Не пута­ем напи­са­ние с дефи­сом при­став­ки по-, име­ю­щей­ся  в мор­фем­ном соста­ве наре­чий, обра­зо­ван­ных от при­ла­га­тель­ных и при­тя­жа­тель­ных место­име­ний с помо­щью суф­фик­сов -ому, -ему, -и:

• ваш — сде­лать по-вашему;
• мой — при­го­то­вить по-моему;
• чело­ве­че­ский — рас­по­ря­дить­ся по-чело­ве­чески;
• лет­ний — одеть­ся по-летнему.

Слово «порань­ше» сле­ду­ет пра­виль­но писать слит­но с при­став­кой по- как фор­му срав­ни­тель­ной сте­пе­ни наре­чия.

Примеры

Вечером про­во­ди меня на вок­зал пора́ньше.

Из слу­жеб­ной поезд­ки Виктору хоте­лось пора́ньше вер­нуть­ся домой.

Дедушка ска­зал вну­кам, кто вста­нет утром пора́ньше, у того и улов рыбы будет поболь­ше.

Весной пора́ньше поса­дишь редис­ку, полу­чишь хоро­ший уро­жай.

Осенью тем­не­ет пора́ньше, чем летом.

russkiiyazyk.ru

Как правильно пишется слово ПОРАНЬШЕ. Ударение в слове ПОРАНЬШЕ

пора́ньше

Делаем
Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать
Карту слов. Я отлично
умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.

Вопрос: оттеснять — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?

Положительное

Отрицательное

Предложения со
словом «пораньше»:

• Утром нет сил для того, чтобы проснуться пораньше, неторопливо и аккуратно наложить макияж, а вечером, после напряжённого рабочего дня, бывает и вовсе не до этого: подруги пригласили к определённому времени на вечеринку, а с неё ещё нужно успеть на романтическое свидание с поклонником.
• Не вскакиваешь как ошпаренная по звонку, если училка забыла про обед и не догадалась отпустить пораньше, не несёшься сломя голову по коридору…
• Целыми семьями, домами, кварталами и улицами люди с утра пораньше шествовали на избирательные участки.
• (все
  предложения)

Оставить комментарий

Текст комментария:

Электронная почта:

Дополнительно:

Слово
«пораньше» входит в списки слов:

kartaslov.ru

Ответы@Mail.Ru: «Пораньше» или «по-раньше»?

замечательный сайт: gramota.ru, загляните обязательно!
по принципу «не давай рыбу, научи ловить»)))

и почаще, и получше, и побольше, и поменьше….

первый ваиант

Только ОДНИМ словом.

ранче или раньше?

Ответ ищите здесь: <a rel=»nofollow» href=»https://youtu.be/Fb5CXQ-a-_o» target=»_blank»>https://youtu.be/Fb5CXQ-a-_o</a>

touch.otvet.mail.ru

Кабинет