Выпускной экзамен в музыкальной школе по фортепиано программа

Краснодарский край

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская школа искусств города Крымска         Муниципального образования Крымский район

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

«Класс специального фортепиано 8-9 классы»

По предмету     « Музыкальный инструмент (фортепиано)»

                                             (указать предмет, курс, модуль)

Уровень обучения:  дополнительный

Ступень обучения   _профориентированная_ .

 (подготовительная, основная, профориентированная)  

Срок реализации программы   2 года

Количество часов ( в неделю, за уч. год) 2ч. / 68 ч.

Преподаватель    Ромахова Марина Геннадьевна

Программа разработана на основе   программы  Учебно-методического центра по образованию системы Комитета по культуре Администрации Санкт-Петербурга для применения в музыкальных училищах, колледжах, специальных школах, а также на фортепианных отделениях ДШИ с учетом особенностей учебных планов образовательного учреждения и степени одаренности учащегося.Издательство «Союз художников», г.Санкт-Петербург, 1999 г. (указать примерную (типовую) или авторскую программу (программы), издательство, год издания при наличии)

2017 г.

 СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………………….3
2. Цель и задачи программы…………………………………………………………….3
3. Контроль и учет успеваемости……………………………………………………….6
4. Учебно-тематический план……………………………………………………………7
5. Содержание программы………………………………………………………………8
6. Перечень программно-методического обеспечения……………………………….11
7. Приложение…………………………………………………………………………..14
8. Репертуарные списки по предмету «Класс специального фортепиано»…………14

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

         В системе образовательных программ дополнительного образования детей данная рабочая программа «Класс специального фортепиано 8,9 классы» по предмету «Музыкальный инструмент фортепиано» имеет художественно-эстетическую направленность, включает в себя три взаимосвязанных направления – обучение, воспитание и профессиональную ориентацию учащихся  фортепианных отделений  ДМШ и ДШИ в 8 ,9 классах обучения.

Данная программа является модифицированной, базируется на тенденциях Российских школ, и опирается на  программу «Класс специального фортепиано 1-11 классы», рекомендованную Учебно-методическим центром по образованию системы Комитета по культуре Администрации Санкт-Петербурга для применения в музыкальных училищах, колледжах, специальных школах, а также на фортепианных отделениях ДШИ с учетом особенностей учебных планов образовательного учреждения и степени одаренности учащегося. Издательство «Союз художников», г.Санкт-Петербург, 1999 г. 

Обучение  по данной рабочей (модифицированной) программе позволяет наиболее одаренным и профессионально перспективным учащимся создать условия для  формирования и развития комплекса общих музыкальных данных, высокого уровня технической оснащенности, творческого отношения к исполняемым произведениям, сценичности, необходимых для продолжения музыкального образования в музыкальных СУЗах , ВУЗах и университетах.

Данная  программа  рассчитана  на  наиболее одаренных и профессионально перспективных учащихся, успешно закончивших 7-летние обучение  ДШИ, желающих продолжить   музыкальное образование в учреждениях музыкального искусства.

Значимость  программы состоит в наиболее эффективной  организации  учебного  процесса  в  соответствии  с  современными  требованиями, предъявляемыми  к  поступающим в музыкальные СУЗы , ВУЗы и университеты. Программа призвана помочь решению задач освоения профессиональных исполнительских навыков, высокого уровня технической оснащенности, творческого отношения к исполняемым произведениям, сценичности.

Новизна программы определяется опорой на современные исследования в области теории фортепианного образования и обширный практический опыт, накопленный преподавателями класса фортепиано ДШИ г. Крымска за последние десятилетия для профориентации учащихся.

Актуальность программы в том, что её содержание, цели и задачи раскрывают творческие и исполнительские способности учащихся, прививают высокопрофессиональные качества будущим музыкантам-профессионалам, способствуют воспитанию культурных и образованных людей современного общества.

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Основная цель обучения – воспитание культурных и образованных  музыкантов современного общества  посредством активизации  учебно-воспитательного   процесса  в   классе   фортепиано, формирования у учащихся высокопрофессиональных навыков музыкально-исполнительской деятельности, изучения лучших образцов классической и современной музыки, включая региональный компонент.

Задачи обучения:

Образовательные

1. Овладеть основными пианистическими навыками игры на музыкальном инструменте; достичь высокого уровня технической  оснащенности, сформировать творческое отношение к исполняемым произведениям, развить навыки исполнительства;

2.Сформировавать умение самостоятельно разучивать и художественно цельно исполнять произведения различных жанров и стилей;

3.Достичь необходимого уровня функциональной грамотности, овладеть навыками осознанного восприятия элементов музыкального языка, элементарного анализа музыкального произведения, знаниями основных направлений и стилей в музыкальном искусстве, сформировать умение использовать полученные знания в практической деятельности;

4.Сформировать навыки сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, уметь их практически применять.

Развивающие

1.Развить музыкальные способности: память, ритм, слух, координацию, образное мышление, воображение, фантазию;

2. Развить музыкально-творческие навыки;

3. Развить художественный вкус и эстетические потребности учащихся

Воспитательные

1.Привить любовь к музыке и музыкальному инструменту фортепиано;

2.Воспитать сценическую культуру посредством выступлений на концертах;

3.Формировать личностные качества;

4.Воспитать трудолюбие, целеустремленность, организованность в занятиях; самостоятельность и самоконтроль;

5.Сформировать художественно-эстетический вкус на лучших образцах классической и современной музыки, воспитать эмоциональную отзывчивость на проявления эстетически ценных качеств в искусстве и жизни.

6.Воспитать навыки практического использования полученных знаний, открывающих путь дальнейшему самостоятельному развитию.

Отличительные особенности данной образовательной программы :

1.Наличие учебно -тематического плана и содержания программы для двухлетнего срока обучения;

2.Разработка формы проверки технической подготовки и творческих навыков;

3.Расширение  репертуара учащихся за счет включения в репертуарный план произведений композиторов 21 века  и  переложения  популярной  классической и современной музыки;

4.Внедрение регионального компонента –изучение народного кубанского фольклора и музыки современных кубанских композиторов.

Несмотря   на  изменения,   данная   программа  обеспечивает   обязательные требования  государственной   образовательной   программы.

Количество   музыкальных   произведений  дается   в   годовых  требованиях  по каждому   классу,   учитывая,   что   некоторые   из   них   должны   быть   подготовлены для выступления на академическом концерте, экзамене,   открытых концертах,    другие  для самостоятельного  разучивания — для  показа  в   классе;   третьи — в  порядке   ознакомления.   В   соответствии   с типовым  учебным  планом  предмет  фортепиано  тесно   связан   с  предметами: сольфеджио,  слушание музыки, музыкальная  литература,   хор,   ансамбль.

     В данную программу включены методические рекомендации по направлениям работы, общие требования по гаммам, примерные репертуарные списки (этюды, полифонические произведения, крупная форма, пьесы), примерные программы итоговых выступлений и переводных экзаменов.

Предлагаемые репертуарные списки позволяют разнообразить репертуар учащихся по стилю, форме, содержанию, фактуре произведений, активно включать в него современную музыку. В них включена и классика педагогического репертуара, и значительное количество современных, в том числе джазовых, произведений, они учитывают возможность различной степени технического развития учащихся. Широко используются сборники кубанских авторов. За преподавателем остается право дополнять и расширять предлагаемый репертуар, гибко относиться к программе, учитывая индивидуальные возможности учащегося.

Принципами обучения является индивидуальность (вариативность) и доступность, результативность. Музыкальное воспитание, учебный план, творческие методы обучения  будущего  музыканта-профессионала, применимы к любому учащемуся, обучающемуся в 8,9 классах.

       Педагогическая целесообразность  программы определяется ориентацией на дифференцированные модели образовательного процесса, направленные на выявление и реализацию способностей ученика на разных этапах обучения, обеспечивающие создание благоприятных условий для эффективной организации учебного процесса, повышения его результативности, возможности более точно определять перспективы развития будущего музыканта.

Формы и режим занятий

 В реализации образовательной программы участвуют дети в возрасте от 13 лет, продолжительность ее реализации — 2 года. Для реализации данной образовательной программы необходимы занятия с преподавателем два раза в неделю, общий объем составляет 2 академических часа или  68 учебных  часа в год. Объем самостоятельных занятий учащихся определяются индивидуально.

Процесс освоения образовательной программы разделен на два этапа –основной (8 класс), дополнительный (9) класс.

При итоговой аттестации учащихся учитываются  различные   выступления:   экзамены, академические   концерты,   конкурсы,   прослушивания,   отчетные   концерты,   сольные   выступления,   технические   зачеты,   контрольные   уроки  и т.д.

Программы  всех  выступлений  ученика  обсуждаются,   анализируются  и фиксируются  в   индивидуальном   плане   ученика.

Формой подведения итогов в рамках реализации программы являются: контрольный урок, академический концерт — оценивающиеся по 5-ти бальной системе,  а также участие  в конкурсах различного уровня.

8 год обучения:

1 полугодие – зачет по проверке технической подготовки, академический концерт.

1. полугодие – зачет по проверке технической подготовки, академический концерт.

9 класс:  3 прослушивания и концертное исполнение экзаменационной программы.

3.КОНТРОЛЬ И УЧЕТ УСПЕВАЕМОСТИ

           Систематический контроль и учет успеваемости учащихся – важный элемент учебного процесса. Программа подразумевает текущий контроль успеваемости, контрольные уроки в конце первой и третей четверти, а в конце второй и четвертой – академический концерт и выпускной экзамен в конце курса обучения.

Текущий контроль проводится регулярно на каждом уроке. Цель – выявление отношения учащегося к инструменту и выполнению домашних заданий по предмету. На основании результатов текущих оценок и контрольных уроков, выводятся четвертные оценки. Текущий контроль направлен на поддержание дисциплины и повышение качества освоения учебного материала.

За учебный год учащийся должен подготовить 4 произведения, различных по жанру и форме для показа на академических концертах. Школьные академические концерты рекомендуется проводить систематически.

Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и т.д. приравнивается к выступлению на академическом концерте.

Проверка технической подготовки  учащихся, а так же умения читать ноты с листа, музыкально грамотно рассказать об исполняемом произведении, выполнять задания по подбору по слуху, транспозиции на доступном для ученика уровне осуществляется  педагогом во время классных занятий на протяжении всего периода обучения и на технических зачетах.

Зачеты  по проверке технической подготовке учащихся проводится в 8 классе. На зачет  выносится одна мажорная, одна  минорная гаммы со всеми изучаемыми в данном классе техническими формулами и этюд.

Контрольные уроки, а так же  другие   выступления учащихся в течение года оценивают словесной характеристикой; при этом кратко отмечаются достигнутые учеником успехи и имеющиеся недостатки.

Оценка на академических концертах выставляется за оба выступления.

Исполнение самостоятельно подготовленных произведений с целью повышения ответственности за эту форму работы целесообразно выносить на классные собрания. При выведении итоговой оценки учитывается следующее:

— оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;

— оценка ученика за выступления на прослушиваниях;

—   оценка за выступление на выпускном экзамене.

Условия эффективности реализации программы:

Варьируемость программы в зависимости от способностей и уровня: развития ученика:

• создание психологических условий;
• создание обстановки доверия (ребенок – педагог – родитель);
• учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа  должна  способствовать  подъему  музыкальной  культуры  и  отвечать  запросам  самых  широких  общественных слоев   и  различных  социальных  групп  нашего  общества.

Прогнозируемый результат:

В результате освоения программы приобретается определенный запас знаний, умений и навыков игры на инструменте, необходимый для продолжения музыкального образования. По окончании ДШИ учащийся   должен получить следующие знания и навыки:

1. Знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

2.Знания музыкальной терминологии;

3.Умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле;

4.Умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

5.Умение создавать  художественный образ при исполнении музыкального произведения;

6.Умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

7.Умение по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных или инструментальных музыкальных произведений;

8.Приобретение навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

9. Приобретение навыков подбора по слуху, импровизации и сочинения в простых формах;

10.Приобретение  навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

11.Приобретение навыков публичных выступлений;

12.Приобретение навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

13.Приобретение навыков записи музыкального текста по слуху.

4.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

	Наименование  тем	Количество часов по теме
	восьмой год обучения
	Раздел 1. Инструктивный материал
	Тема 1.1. Упражнения и гаммы	5
	Тема 1.2.  Этюды	11
	Раздел 2. Художественный материал
	Тема 2.1. пьесы кантиленного характера	10
	Тема 2.2 . пьесы виртуозного характера	10
	Тема 2.3 пьесы полифонические	11
	Раздел 3. Произведения крупной формы
	Тема 3.1. концерт,  рондо, сонаты или вариации	11
	Тема 4. Музицирование
	Тема 4.1.Чтение нот с листа, подбор по слуху, игра в ансамбле	7
	Раздел 5 Музыкальная грамота
	Тема5.1  Стилевые особенности изучаемых произведений.	3
	Итого количество часов за год: 68
	девятый год обучения
	Раздел 1. Инструктивный материал
	Тема 1.1.Упражнения и гаммы	4
	Тема 1.2.Этюды	10
	Раздел 2. Художественный материал
	Тема 2.1.  пьесы кантиленного характера	11
	Тема 2.2 пьесы виртуозного характера	11
Тема 2.3 пьесы полифонические	12
	Раздел 3 .Произведения крупной формы
	Тема 3.1. концерт,  рондо, сонаты или вариации	12
Тема 4. Музицирование
	Тема 4.1.Чтение нот с листа, подбор по слуху, игра в ансамбле	5
	Раздел 5 Музыкальная грамота
	Тема5. 1.Стилевые особенности изучаемых произведений.	3
	Итого количество часов за год: 68
	Всего часов по дисциплине: 136

5.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Восьмой год обучения

Раздел 1. Инструктивный материал.

Тема 1.1. Упражнения и гаммы.

Мажорные и минорные гаммы — игра в терцию, дециму, сексту; аккорды  по 4 звука; арпеджио длинные, короткие , ломаные.; D7   в основном виде короткими и длинными арпеджио.

Малый вводный септаккорд в мажоре, уменьшенный аккорд в миноре, в основном виде длинными арпеджио.

Хроматические гаммы в прямом и противоположном движении.

Тема 1.2. Этюды.

Этюды на  различные виды техники, двойные ноты, октавную технику, концертные этюды.

Раздел 2. Художественный материал.

Совершенствование музыкально-исполнительских навыков, расширение технико-художественных возможностей учащихся в контексте решения проблем интерпретации.

Тема 2.1.Пьесы кантиленного характера. 

Работа над фразировкой и звуковой выразительностью в кантилене. Полиритмия.

Тема 2.2.Пьесы виртуозного характера.

 Добиваться виртуозного исполнения, четкой артикуляции, ясной формы и образного содержания. Работа над стилем, собственной интерпретацией.

Тема 2.3Полифонические пьесы 

 Задачи вертикально-горизонтального звучания, вычленение голосов, изучение пьес из английских, Французских сюит, партит, ХТК  И.С.Баха, полифонические  пьесы других композиторов. Виды полифонического развития, структура пьес, входящих в сюиты.

Раздел 3. Произведения крупной формы.

Тема 3.1 Концерт, соната 1,3 части, вариации.

Раздел 4. Музицирование.

Тема 4.1 транспонирование, подбор аккомпанемента, игра  в ансамбле

Транспонирование пьес в лёгком изложении, опираясь на навыки, приобретённые благодаря графическому восприятию нотного текста, гармонический анализ произведений. Элементы импровизации в подборе по слуху.

Раздел 5. Музыкальная грамота

Тема 5.1 Стилевые особенности изучаемых произведений. 

За 8 год обучения учащийся должен разучить 11-17 произведений, в том числе в порядке ознакомления: 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы; 4-6 пьес (включая  1 ансамбль); 5-5 этюдов; 1 аккомпанемент.

Девятый год обучения

Раздел 1. Инструктивный материал.    

Задачи последнего года девятилетнего образовательного цикла определяются конечными целями обучения конкретного учащегося. Для профессионально ориентируемых учащихся это сверка своих возможностей с требованиями профессиональных учебных заведений.

Тема 1.1. Упражнения и гаммы.

 Добиваться высокого уровня технического исполнения.

Тема 1.2. Этюды.

Этюды на разные виды техники. Один этюд для выступления на экзамене.

Раздел 2. Художественный материал.

Работа по дальнейшему развитию музыкально-исполнительских навыков (в контексте решения проблем интерпретации) и ликвидации недочетов. Завершение работы по формированию исполнительских навыков для  (ансамблевого и сольного) музицирования, проверка самостоятельности в решении музыкально-технологических задач и концертно-исполнительской работе.

Тема 2.1. Пьеса кантиленного характера

Исполнение  пьесы качественным звуком, соблюдая все принципы развития музыкальной фразы, соотношения мелодии и аккомпанемента, интерпретация.

Тема 2.2. Пьеса виртуозная

Добиваться в пьесе виртуозности, артикуляции, метро –ритмической согласовнности, образности.

Тема 2.3. Полифоническая пьеса

Подготовка  полифонической пьесы для выпускного экзамена –фуга, токката, прелюдия и фуга, сюиты.

Раздел 3. Произведения крупной формы.

Тема 3.1 Концерт, соната или вариации.

Работа над крупной формой. Структура 1 части Сонатного Allеgro (сложная 3-х частная форма). Стилистические особенности. Вариационная форма. Форма рондо.

Раздел  4. Музицирование

Тема 4.1 Чтение с листа, подбор аккомпанемента, транспонирование. Использовать приобретённые знания и умения.

Раздел 5 Музыкальная грамота

Тема 5.1 Стилевые особенности изучаемых произведений.

За 9 год обучения учащийся должен разучить 8-10 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 1-2 полифонических произведения; 1-2 произведения крупной формы; 2-3 пьесы (включая ансамбль); 2-3 этюда; аккомпанемент.

На выпускные экзамены представляются:  один этюд, полифоническое произведение, произведение крупной формы, пьеса.

В течение года программа учащихся выпускного класса прослушивается 3 раза, а в конце года – выпускной экзамен.

 Требования к уровню подготовки выпускников,  

обучающихся поданной программе:

Учащиеся, прошедшие курс обучения  по данной программе, в конце обучения должны уметь следующее:

1. Владеть основными навыками игры на инструменте.
2. Быть технически продвинутыми.
3. Иметь навыки творческого потенциала:

— уметь подбирать и транспонировать определенную мелодию,

— уметь аккомпанировать и играть в ансамбле,

— уметь слушать и исполнять различную жанровую музыку (по способностям).

1. Желание самостоятельно знакомиться с произведениями и применять попытки личного сочинительства.
2. Уметь грамотно  определять структуру произведений.
3. Уметь  выступать на концертной эстраде (воспитание воли ученика).
4. Быть эстетически и культурно развитыми.

            Знать о творчестве композиторов.

Варианты программ ,  рекомендуемых для исполнения в течение учебного года на академических концертах.

Восьмой класс

а)  Ф. Лист. Юношеские этюды, ор.2 №4

И.С. Бах Французская сюита ми мажор, Allemanda, Менуэт

Й. Гайдн  Соната ля мажор Hob. XVI / 5, I ч.

Н. Раков. Русская песня (обр. Гинзбурга)

б) М. Мошковский. Этюд № 11, ор.72

И.С. Бах ХТК, II т. прелюдия и фуга ре мажор

Й. Гайдн. Соната ми бемоль мажор Hob. XVI/45

С. Прокофьев. «Монтекки и Капулетти»

в) К.Черни. Этюд № 41, ор.740

И.С. Бах ХТК II т. Прелюдия и фуга фа диез мажор

В.Амосов. Соната си бемоль мажор № 13

С. Рахманинов. Музыкальный момент № 1

Девятый класс.

Примерные экзаменационные программы

а) И.С. Бах. Трёхголосная инвенция соль минор.

    А. Лешгорн. Этюд, ор.136, №6

    Й. Гайдн. Соната си бемоль мажор. Hob. XVI/1, I ч.

    М. Глинка. «Воспоминания о мазурке»

б) И.С. Бах ХТК, II, т. Прелюдия и фуга соль минор.

    К. Черни. Этюды № 3,8 ор.740

    Й. Гайдн. Соната ре мажор. Hob. XVI/14

    С. Прокофьев. «Ромео и Джульетта перед разлукой»

    Ф. Лист. «Шум леса».

в) И. С. Бах. ХТК, II т. Прелюдия и фуга ми мажор.

    К. Черни. Этюды № 23, 50, ор.740.

    Л. Бетховен. Соната №10.

    С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор.

     К. Дебюсси. Этюд №6  (Для восьми пальцев).

6.ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАМНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Для успешного осуществления и достижения желаемых результатов в рамках данной программы необходимо следующее оборудование:

Класс с музыкальным  инструментом  (фортепиано), стулья, стол, метроном,  карандаши и ручка для записей, проигрыватель или музыкальный центр, пластинки и диски, компьютор, нотная тетрадь, дидактические материалы.

Учебная литература:

1. Альбом для чтения нот с листа. Вып 1,2.-М, 1965.
2. Ансамбли. Вып 1-10., М., 1969, 1973, 1982, 1983,  1985.
3. Ансамбли для фортепиано. Вып. 1 , -М., 1990.
4. Библиотека юного пианиста.Под ред. Ройзмана4кл. ДМШ.-М., 1958.
5. Бах И.С. Инвенции для фортепиано. — М., 1971.
6. Бах ИС Английские сюиты.- Киев, 1973.
7. Бетховен Л. Багатели.- М., 1985
8. Бетховен Л. Избранные вариации.-  М.-Л., 1988
9. Бетховен Л. Вариации. — М., 1974.
10. Бетховен Л. Пьесы для фортепиано в 4 руки.-  М., 1979.
11. Бетховен Л. Легкие вариации. — М., 1981.
12. Бетховен Л. Пьесы для фортепиано. — М., 1974.
13. Бетховен Л. 32 сонаты для фортепиано. — Т. 1-2, М., 1982, 1990.
14. Вебер К. Сонаты.- М., 1071.
15. Гаврилин В. Пьесы для фортепиано. Младшие, средние, старшие                 ДМШ.- Л., 1990. классы
16. Гайдн Й. Альбом пьес для фортепиано.-М., 1975.
17. Гайдн Й. Избранные сонаты.- М., 1982.
18. Гайдн Й. Нетрудные сонаты.- М., 1965.
19. Гаммы и арпеджио для фортепиано.-  М, 1990.
20. Гедике А. Альбом пьес. — М., 1986.
21. Гедике А. Избранные сочинения  для детей. — М., 1985.
22. Глинка МИ Пьесы для фортепиано. — М., 1974.
23. Глиер Р. Избранные пьесы для фортепиано. — М., 1986.
24. Григ Э. Избранные произведения для фортепиано.-Л.,Т.1, 1979.- Т.2 – 1972.
25. Дворжак А. Избранные славянские танцы- М., 1967.
26. Детские альбомы советских композиторов. —  Вып. 1-8.-М., 1985.
27. Золотая лира. Вып 1, 2.-М., 1995.
28. Кабалевский Д. 24 прелюдии.-  М., 1976.
29. Кабалевский Д. Фортепианная музыка для детей и юношества. — Вып. 1-10.- 1974-1983.
30. Кабалевский Д. Фортепианные пьесы для детей.-  Т. 1, 2.- Киев, 1976.
31. Клементи М. Избранные пьесы для фортепиано- М., 1962.
32. Лира. Альбом пианиста-любителя. Сост. КС Сорокин.- М., 1971.
33. Мендельсон Ф. Песни без слов. — М., 1968.
34. Моцарт В. Пьесы для фортепиано. — М., 1972.
35. Моцарт В. Сонаты. — в 2тт.- Л., 1979.
36. Моцарт В. Сонатины. —  М., 1980.
37. Парцхаладзе М. Детские пьесы.- Т.1,2.-М., 1983.
38. Полифонические пьесы русских композиторов.-М., 1971, 1979.
39. Прокофьев С. Детская музыка.12 легких пьес для ф-п.-М., 1978.
40. Прокофьев С. Мимолетности.- М., 1979
41. Прокофьев С. Сонаты для фортепиано.- Киев, 1973.
42. Прокофьев С., Шостакович Д. Избранные фортепианные пьесы для детей.-М., 1980.
43. Пьесы советских композиторов.- М., 1967,1968.
44. Равель М. Пьесы для ф-п.- М., 1974.
45. Сборник полифонических пьес для фортепиано.- М., 1960.
46. Сборник этюдов   технических пьес. — М., 1974.
47. Советские композиторы – детям.(пьесы.)- М., 1973, 1975, 1976,1982; этюды (1969, 1970).
48. Современная фортепианная музыка для детей. — М.,  1968 –1972.
49. Увертюры. Переложения для ф-п в 4 руки.- Л., 1972.
50. Фортепианный дуэт.- М., 1988.
51. Фортепианная техника.-М., 1983.
52. Хачатурян А. Сочинения для ф-п.- Т.1,2.- М., 1978.
53. Хрестоматия для фортепиано. Ред-сост. Н.Любомудрова,  К.Сорокин, А.Туманян. 3 кл.-М., 1985. 4 кл. 1988.
54. Хрестоматия фортепианного ансамбля.- Вып. 1-3.-  М., 1986, 1988, 1989.
55. Чайковский П.И Времена года.- М., 1974.
56. Чайковский П.И Сочинения для ф-п.- М., 1972.
57. Школа фортепианной техники.-Вып 1-3, -М. 1967.
58. Штраус И. Популярные танцы.-М., 1992.
59. Этюды и виртуозные пьесы русских композиторов.-М., 1963.
60. Этюды и технические пьесы.- М., 1974.
61. Юный пианист. Пьесы, этюды и ансамбли.- М., 1969; Вып. 6-7 .- М., 1972.1983, 1984.
62. Черни К.  Школа беглости  соч.299. – Киев, 1973.
63. Черни К.  Редакция Гермера Г.  Избранные фортепианные этюды. – Киев, 1974.

Музыка кубанских композиторов:

1.Беруашвили М. «Детский альбом», Прима, Краснодар 2008г

2.Кеворков В. Музыка для фортепиано»,  «Русь –ТВ», Москва -2004г

3.Хрестоматия для фортепиано на материале народных песен Кубани, составитель Н.Коробейникова , «Русь –ТВ», Москва -2005г

4. Цикл сборников «Музыка родного края», выпуски 1,2,3,4,5,6

Составитель Ирина Николаева, изд. «Эоловы струны», Краснодар 2006г

Методическая  литература

Алексеев А.  Методика обучения игре на фортепиано. — М., 1961.

Бейлина С.  В классе профессора В.Х. Разумовской. — Л., 1982.

Бейрюмова Л.Г.  Обучение навыкам подбора аккомпанемента на фортепиано. М.,1993.

Беркман Т.Л.  Индивидуальное обучение музыке.

Бородин Б.Б.  Прелюдии  Д. Шостаковича.

Браудо И.  Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе. — М.,2004.

Гинсбург Л.С.  О работе над музыкальным произведением. — М., 1953.

Гофман И.  Фортепианная игра. — М., 1998.

Кинг Палмер.  Фортепиано. — Минск, 2003.

Кременштейн Б.  Педагогика Г.Г. Нейгауз. — М., 1984.

Либерман Е.  Работа над фортепианной техникой. — М., 1985.

Либерман Е.  Фортепианые сонаты Бетховена. — М., 1996.

Мазель В.  Музыкант и его руки. — С-П., 2003.

Мастера Советской пианистический школы. — М., 1961.

Милич Б.  Воспитание ученика — пианиста. — Киев, 1977.

Натансон В.  Вопросы фортепианной педагогики. — М., 1976.

Натансон В.  Вопросы фортепианной педагогики. — М., 1979.

Нейгауз Г.  Об искусстве фортепианной игры. — М., 1982.

Носина В.Б.  Символика музыки И.С.Баха. — Тамбов, 1993.

Осипенко С.И.   Чайковский П.И. «Времена года». — Краснодар, 1991.

Осипенко С.И.  О некоторых аспектах пальцевой техники пианиста. –           Краснодар, 1999.

Светозарова Н., Кременштейн Б.  Педализация в процессе обучения игре на фортепиано. — М., 2001.

Смирнов М.  Русская фортепианная музыка. — М., 1983.

Смирнова Т.И.  Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации. — М., 1992.

Терентьева Н.  Карл Черни и его этюды. — С-П., 1999.

Тимакин Е.М.  Навыки координации в развитии пианистов. — М., 1994.

Толстых Н.П.  Фортепианные сочинения французских композиторов. — М., 1976.

Тургенева Э.  Организация учебного процесса в младших лассах.

Цуккерман В.  Анализ музыкальных произведений. — М., 1983.

Цыпин Г.М.  Обучение игре на фортепиано. — М., 1984.

Шмидт — Шкловская А.  О воспитании пианистических навыков. — Л., 1971.

Щапов А.П.  Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. — М., 2002. 7.ПРИЛОЖЕНИЕ Общие методические рекомендации. Важнейшим моментом в планировании работы педагога с учащимся является составление его учебного плана, который должен отобразить не только актуальные задачи, но и дальнейшую перспективу развития ученика. При составлении индивидуального плана преподаватель исходит из конкретных педагогических задач, а именно : развитие и совершенствование «мелкой» и «крупной» техники, полифонического мышления, знакомство с новыми стилями и жанрами и т.д. В репертуарный план каждого ученика обязательно включаются этюды и гаммы, полифонические произведения, произведения, написанные в крупной форме (сонаты, рондо, вариации) и различные пьесы. Основная цель репертуарного плана профессионального учащегося – создание пианистической и общемузыкальной базы для его дальнейшего обучения. При выборе репертуара для учащегося за преподавателем остается право дополнять и расширять предлагаемый репертуар, гибко относиться к программе, учитывая индивидуальные возможности учащегося. 8. РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК ПО ПРЕДМЕТУ «Класс специального фортепиано» 8-ой год обучения Этюды: А. Аренский. Этюды, ор. 41: № 1; ор.74: 31, 5,11 В. Зиринг. Два октавных этюда. И. Крамер — Г.Бюлов. этюды, ор.60 (ред.Г. Бюлова) (по выбору) М. Клементи – К. Таузиг. Этюды № 11,14,15,17 Ф. Лист. Юношеские этюды, ор.2 (по выбору) А. Лядов. Этюд фа мажор, ор.37 Э.Мак-Доуэлл. Этюды, ор.46 (по выбору) Ф. Мендельсон. Этюды ля минор, ре минор М. Мошелес. Избранные этюды, ор. 70: №5,6,8,10,12 М. Мошковский. 15 виртуозных этюдов, ор.72, (по выбору); Э.Нейперт. Избранные этюды: №1, 2,5,6 К. Черни. Искусство беглости пальцев, ор.740: № 4,10,12,13,17,18,21,23,24,34,41,43 Г. Шмидт. Этюды, ор.3: №22,23 Р. Шуман. Этюды по каприсам Паганини, ор.3: №1,6; Концертные этюды ор.10: № 3,5,6 Полифония И. Бах. Трёхголосные инвенции (по выбору);  ХТК I т.:до минор, ре мажор, ми минор, фа диез мажор, соль минор, си бемоль мажор  II т. ми бемоль мажор, соль мажор, ля бемоль мажор, ля мажор; Французские сюиты: ми мажор, соль мажор; Английские сюиты: ля минор, соль минор, ми минор; Партиты: до минор, ми минор, соль мажор. Г.Гендель. Фугетта  Ре мажор,                   Чакона Фа мажор,                   Сюита Соль мажор. А.Лядов, ор.34 № 2,Канон до минор,                ор.42 № 2 , Фуга ре минор. С.Франк. Избранные детские пьесы. Ред. И. Браудо: Пьеса № 4 Ре мажор,                 Пьеса № 9 фа минор. Крупная форма: И.С. Бах. Концерт  соль минор,  1 часть Ф.Э. Бах. Рондо  из Сонаты  си минор, Престо из сонаты ля минор. Л. Бетховен. Сонаты: № 1 фа минор; 6 вариаций на тему из оперы Паизиелло «Мельничиха» Соль мажор. Й. Гайдн. Сонаты  № 2 ми минор, №15  Ре мажор, №17  Соль мажор, № 20  Ре мажор, № 25 до минор, № 38  Ре мажор. М. Глинка. Вариации на тему  р.н.п.«Среди долины ровные»; .Вариации на тему Моцарта М. Клементи. Соната Си бемоль мажор, 1 часть (по выбору). В.А. Моцарт. Сонаты фа мажор K.V. 332; фа мажор K.V. 280; до мажор K.V. 309; фа мажор K.V. 332; си бемоль мажор K.V. 570; концерты до мажор K.V. 246; фа мажор K.V. 413; си бемоль мажор K.V. 456; ля мажор K.V. 488. Д. Скаралатти. Сонаты. (по выбору). Р. Шуман. Детские сонаты: до мажор, ре мажор. Пьесы: А. Аренский. Романс Фа мажор А.Бородин, «В монастыре» К. Вебер. «Приглашение к танцу»; «Блестящее рондо» М.Глинка-Балакирев «Жаворонок» Э.Григ Поэтические картинки ор.3 № 2, 3. К. Дебюсси   «Детский уголок» (по выбору); Прелюдии (по выбору). О.Евлахов 10 прелюдий для фортепиано(по выбору) Д. Кабалевский. Прелюдии, ор.38 (по выбору). Ф. Лист. «Утешение» № 3 ре-бемоль мажор;  Ноктюрны (по выбору). А. Лядов. Прелюдии ор.10  Ре-бемоль мажор, ор11 си минор, ор.33 фа минор. Ф. Мендельсон. Рондо каприччиозо; «Песня без слов» (по выбору). Н. Метнер. «Идиллия» си минор, ор. 7; «Сказка» соль диез минор, ор.31. С. Прокофьев «Танец девушек с лилиями», ор. 75: «Ромео и Джульетта», С. Рахманинов. Элегия; Мелодия, ор.3; Юмореска (1-я ред.), ор.10 №5; Вальс, ор.10; романс фа минор, ор.10 №6; Прелюдия (по выбору); Серенада, ор.3 №5; Музыкальный момент №1. Н. Римский-Корсаков (Рахманинов) «Полёт шмеля». С. Слонимский. Интермеццо Памяти Брамса. А. Скрябин. Прелюдии, ор.11,13,16 (по выбору). П. Чайковский. «Времена года», ор.37 (по выбору), Романс, ор.40 «Русская пляска». Ф. Шопен. Полонезы до диез минор, ор.21 №1; фа минор, ор.71 № 3; Ноктюрны си мажор, ор.32 №1; ми минор, ор.55 №1; Вальсы (по выбору). Д. Шостакович. Прелюдии, ор.34 (№10,14,16,17,19,24), «Фантастические танцы». Ф. Шуберт. Экспромты, ор.90, 142 (по выбору); Музыкальные моменты, ор.94 (по выбору); ор.16: Скерцо  си минор Р. Шуман. Арабеска до мажор, ор.18; « Детские сцены» ; «Листки из альбома» (по выбору); Новеллетты: ре мажор, ми мажор, фа мажор; Лесные сцены, ор. 82; Интермеццо ор.4 (по выбору). II.Чтение с листа В течении каждого полугодия рекомендовано пройти 7-15 номеров под руководством педагога  и 5-10 номеров в качестве самостоятельной работы. Чтение пьес с листа, соответствующих сложности  6-го класса; Беглое чтение различного репертуара с учетом возросших технических навыков ; Игра в ансамбле с педагогом или другими учениками  пьес уровня 6-го класса. Список литературы для чтения с листа Альбом юного музыканта. 6 год обучения. Выпуск УП. Сост. Костромитина, Борисова. Издательство «Гармония», Санкт-Петербург, 2004 г. К.Дебюсси, Детский уголок. Клавирные пьесы западноевропейских композиторов XVI-XVIII веков. Под редакцией Н. Копчевского. Выпуски 1, 2. М., 1975. Л.Бетховен. Багатели ор. 119. Музыка Вены. Сост. Якимчук. Издательство «Лань», Санкт-Петербург, 1999 г.:  П.Чайковски.Пьесы, ор. 40. Р.Шуман, ор. 68, «Альбом для юношества».  С.Прокофьев.Пьесы ор. 65. Современная фортепианная музыка для детей. VI класс ДМШ. Составление и редакция Н. Копчевского. Ф.Мендельсон. Песни без слов. Хрестоматия для фортепиано. Пьесы. Вып. 2. ДМШ 4 кл. Сост. Копчевский. Издательство «Музыка», Москва, 1984 г.: Хрестоматия педагогического репертуара. Пьесы. 6 класс. Вып. 1. Ред. Копчевский. Издательство «Музыка», Москва, 1991 г.. III.Техническое развитие Все мажорные Все минорные В терцию, дециму, сексту от белых клавиш. Хроматическая гамма от любой клавиши. Аккорды, арпеджио короткие, длинные, ломаные. Д7  и Ум7  короткие и длинные арпеджио 11 длинных арпеджио от белых клавиш . Девятый год обучения Этюды: А.Арсенский. Этюды, ор.41: 2,3,4,33;ор.53 :№ 6; ор. 74: № 4,8,10,12 К.Дебюсси. 12 этюдов: № 1 этюд (для пяти пальцев) по господину Черни, № 6 (для 8 пальцев) хроматические последовательности. В.Зиринг. Октавный этюд ре-бемоль мажор,ор. 10 № 3 Ф. Калькбреннер. Октавный этюд си мажор. М Клементи-К. Таузиг. Этюд № 13 фа мажор Ф. Лист «Шум леса»; «Хоровод гномов»; «Вдох»; «В гневе»; Концертный этюд ре бемоль мажор; этюды по каприсам Паганини: №4,5. М. Мошковский. Избранные этюды, ор. 72 (по выбору) И.С. Бах – Д. Кабалевский. Органные прелюдии и фуги (по выбору) Г. Гендель Чакона фа мажор; сюиты (по выбору) Б. Марчелло. Отрывок из кантаты (транскрипция С. Файнберга) Н.А. Римский-Корсаков. Фуги (по выбору). Р. Щедрин. Прелюдия и фуга№1 Д. Шостакович. Прелюдия и фуга до мажор № 1 Крупная форма: И.С. Бах. Концерт № 3 до минор Ф.Э. Бах. Сонаты (по выбору) Л. Бетховен. Сонаты: № 6,9,10; Концерт №1 до мажор Й. Гайдн. Сонаты (по выбору). А. Глазунов. Лёгкая соната соль мажор. М. Глинка. Вариации на тему романса Алябьева «Соловей»; Вариации на шотландскую тему. Э. Григ Соната ми минор. Д. Кабалевский. Концерт ре мажор; Пражский концерт. М. Клементи. Сонаты (по выбору). С. Мендельсон. Концерт № 1 соль минор; Блестящее каприччио; Вариации соль мажор. В.А. Моцарт. Сонаты до мажор K.V. 279; фа мажор K.V. 280; до мажор K.V. 309; фа мажор K.V. 332; си бемоль мажор K.V. 570; концерты до мажор K.V. 246; фа мажор K.V. 413; си бемоль мажор K.V. 456; ля мажор K.V. 488. С. Прокофьев. Пасторальная сонатина до мажор; Сонатина ми минор. Д. Скаралатти. Сонаты. (по выбору). Р. Шуман. Детские сонаты: до мажор, ре мажор. Пьесы: А. Аренский. Экспромт си мажор, ор. 25 К. Вебер. «Приглашение к танцу»; «Блестящее рондо» К. Дебюсси «Лунный свет»; «Детский уголок» (по выбору); Прелюдии (по выбору).; Арабеска соль мажор. Дж. Гершвин. Три прелюдии. Б. Гольц. Прелюдия ми минор ; 4 Д. Кабалевский. Прелюдии, ор.38 (по выбору). Ф. Лист. «Лорелея»; «Баллада о Фульском короле»; «Забытый вальс» фа диез минор №1; «Сонет Петрарки» № 104; Ноктюрны (по выбору). А. Лядов. Прелюдии (по выбору). Ф. Мендельсон. Рондо каприччиозо; «Песня без слов» (по выбору). Н. Метнер. «Идиллия» си минор, ор. 7; «Сказка» соль диез минор, ор.31. С. Прокофьев «Ромео и Джульетта», ор. 75: «Сцена», «Джульетта-девочка», «Монтекки и Капулетти» С. Рахманинов. Элегия; Мелодия, ор.3; Юмореска (1-я ред.), ор.10 №5; Вальс, ор.10; романс фа минор, ор.10 №6; Прелюдия (по выбору); Серенада, ор.3 №5; Музыкальный момент №1. Н. Римский-Корсаков (Рахманинов) «Полёт шмеля». С. Слонимский. Интермеццо Памяти Брамса. А. Скрябин. Прелюдии, ор.11,13,16 (по выбору). П. Чайковский. «Времена года», ор.37 (по выбору). Ф. Шопен. Полонезы до диез минор, ор.21 №1; фа минор, ор.71 № 3; Ноктюрны си мажор, ор.32 №1; фа минор, ор.55 №1; Вальсы (по выбору). Д. Шостакович. Прелюдии, ор.34 (по выбору). Ф. Шуберт. Экспромты, ор.90, 142 (по выбору); Музыкальные моменты, ор.94 (по выбору); ор.16: Скерцо – каприс №4 фа диез минор Р. Шуман. Арабеска до мажор, ор.18; « Детские сцены» ; «Листки из альбома» (по выбору); Новеллетты: ре мажор, ми мажор, фа мажор; Лесные сцены, ор. 82; Интермеццо ор.4 (по выбору). И другие произведения данного уровня по выбору преподавателя и желанию учащегося.

.

14.09.2015

О некоторых проблемах подготовки выпускников музыкальных школ по классу «Фортепиано»

В данной работе даны методические рекомендации преподавателям музыкальных школ по подготовке выпускников к поступлению в музыкальный колледж. Рекомендации даны на основе обобщенного анализа вступительных испытаний пианистов.

Оценить

1807

Перейти к содержимому